ભાષા લિસિયમ. સમર ભાષાકીય શાળા

કાઝાન્સ્કાયા ભાષાકીય શાળા(KLSH) સૌથી પ્રસિદ્ધ છે વૈજ્ઞાનિક શાળાઓવિશ્વ ભાષાશાસ્ત્ર. તેની સ્થાપના સિત્તેરના દાયકામાં કાઝાન યુનિવર્સિટીમાં કરવામાં આવી હતી XIX વર્ષસદીના પ્રોફેસર ઇવાન એલેક્ઝાન્ડ્રોવિચ બાઉડોઇન ડી કોર્ટનેયઅને આવા ભાષાશાસ્ત્રીઓ સાથે સંકળાયેલા છે.

કાઝાન ભાષાકીય શાળા એ એક સામાન્ય સૈદ્ધાંતિક શાળા હતી, જેના દ્વારા ભાષાશાસ્ત્રના વિષય અને પદ્ધતિઓ વિશેના વિચારો બનાવવામાં આવ્યા હતા. નવો દાખલોવિશ્વ ભાષાકીય વિજ્ઞાન. "યુવાન કાઝાન ભાષાશાસ્ત્રીઓ,- સ્વીડિશ વૈજ્ઞાનિક બી. કોલિંદરે લખ્યું, - આધુનિક સંરચનાવાદના વાનગાર્ડની રચના કરી". બીજા શબ્દોમાં કહીએ તો, 20મી સદીમાં ભાષાશાસ્ત્રનો દેખાવ કાઝાન ભાષાકીય શાળાના વૈજ્ઞાનિકો દ્વારા નક્કી કરવામાં આવ્યો હતો. તેમના કાર્યોથી તેઓએ ઘણી વૈજ્ઞાનિક સમસ્યાઓનો પાયો નાખ્યો અને વૈજ્ઞાનિક ક્ષેત્રોભાષાશાસ્ત્ર, જે 20મી સદીમાં વિકસિત થવાનું શરૂ થયું અને માત્ર એટલા માટે કે તેઓ પહેલેથી જ કાર્યસૂચિ પર હતા. વૈજ્ઞાનિક સંશોધન, અને તેઓ KLSH ના પ્રતિનિધિઓ દ્વારા વિતરિત કરવામાં આવ્યા હતા.

કાઝાન ભાષાકીય શાળા વિશ્વ વિજ્ઞાનમાં ભાષાશાસ્ત્રની પ્રથમ સામાજિક-માનસિક શાળા હતી. બાઉડોઈન ડી કર્ટેનેએ લખ્યું: "ભાષા ફક્ત માં જ શક્ય છે માનવ સમાજ, તો પછી માનસિક બાજુ ઉપરાંત, આપણે હંમેશા તેનામાં સામાજિક બાજુની નોંધ લેવી જોઈએ. ભાષાશાસ્ત્ર માત્ર આધારિત હોવું જોઈએ નહીં વ્યક્તિગત મનોવિજ્ઞાન, પણ સમાજશાસ્ત્ર (અત્યાર સુધી, કમનસીબે, તેના તૈયાર નિષ્કર્ષનો ઉપયોગ કરી શકે તેટલું વિકસિત નથી)"

એક વિચાર વિકસાવી રહ્યા છીએ સામાજિક સારભાષા, કાઝાન વૈજ્ઞાનિકોએ તમામ ભાષાઓની સમાનતાની માન્યતા અને અભ્યાસના ઑબ્જેક્ટના સંપૂર્ણ લોકશાહીકરણને તેમના મૂળભૂત સિદ્ધાંતોમાંના એક તરીકે ગણ્યા. "ત્યાં કોઈ વિશેષાધિકૃત અથવા કુલીન ભાષાઓ નથી, બધી ભાષાઓ ભાષાશાસ્ત્રી અને વ્યાપક અભ્યાસના ધ્યાનને પાત્ર છે - આ કાઝાન ભાષાકીય શાળાનું સૂત્ર છે,"- બાઉડોઇન ડી કર્ટેનેએ લખ્યું. તેમના સિદ્ધાંતોને અનુરૂપ, કાઝાન વૈજ્ઞાનિકોએ સ્થાનિક લોકોની ભાષાઓનો અભ્યાસ કરવાની જરૂરિયાત માટે લડ્યા - ટાટાર્સ, મારી, ચુવાશ, વગેરે. બાઉડોઇને કહ્યું કે કાઝાન યુનિવર્સિટી પોતે ઇતિહાસ દ્વારા અસાધારણ પરિસ્થિતિઓમાં મૂકવામાં આવી હતી, જે રશિયાની કોઈ યુનિવર્સિટી પાસે નથી: તે ઓછામાં ઓછા ત્રણ પ્રતિનિધિઓની વસ્તીવાળા પ્રદેશમાં સ્થિત છે ભાષા પરિવારો- સ્લેવિક, તુર્કિક અને ફિન્નો-યુગ્રિક, અને તેથી ભાષાઓ, સંસ્કૃતિ, લોકોના ઇતિહાસ, આ ભાષાઓના બોલનારાના અભ્યાસ માટેનું કેન્દ્ર બનવું જોઈએ. તેણે તુર્કિક વિભાગની પુનઃસ્થાપના પ્રાપ્ત કરી અને ફિનિશ ભાષાઓ, વૈકલ્પિક શિક્ષણ પ્રાપ્ત કર્યું તતાર ભાષારસ ધરાવતા લોકો માટે યુનિવર્સિટીમાં, તેમના વિદ્યાર્થીઓમાં તતાર વિદ્યાર્થીઓ હતા અને તેમના અભ્યાસમાં તેમને સક્રિયપણે ટેકો આપ્યો હતો. વી.એ. બોગોરોડિત્સકી, તેમના શિક્ષકના ઉદાહરણને અનુસરીને, તુર્કિક અભ્યાસની સમસ્યાઓમાં ઊંડાણપૂર્વક સંકળાયેલા હતા, અને તેમના વિદ્યાર્થીઓમાં સૌથી પ્રતિભાશાળી હતા. જી. શરાફ.

KLSH સમૃદ્ધ વિશ્વ વિજ્ઞાનનવાની બાજુમાં સંશોધન પદ્ધતિઓ, ખાસ કરીને, પ્રાયોગિક ધ્વન્યાત્મક પદ્ધતિ દ્વારા, ભાષાકીય ઘટનાના સંબંધિત ઘટનાક્રમની પદ્ધતિ, આંકડાકીય પદ્ધતિ, તેથી પ્રાયોગિક ધ્વન્યાવિજ્ઞાન, જથ્થાત્મક ભાષાશાસ્ત્ર, વગેરે જેવી ભાષાશાસ્ત્રની શાખાઓને જન્મ આપે છે.

પરંતુ મુખ્ય વસ્તુ પદ્ધતિસરનો ઉકેલ KLSh વૈજ્ઞાનિકો ઐતિહાસિક (ડાયક્રોનિક) અને વર્ણનાત્મક (સિંક્રોનિક) ભાષા, ભાષાકીય સ્ટેટિક્સ અને ડાયનેમિક્સ વચ્ચેના સંબંધનો વિકાસ છે. ભાષા પ્રત્યેના આવા અભિગમોનું અસ્તિત્વ હમ્બોલ્ટના સમયથી જાણીતું છે. ડબ્લ્યુ. હમ્બોલ્ટની ભાષામાં સ્થિરતા અને ગતિશીલતાના વિરોધીના આધારે, KLS વૈજ્ઞાનિકોએ ભાષામાં ગતિશીલતા અને સ્થિરતાના દ્વિભાષાનો સિદ્ધાંત વિકસાવ્યો, અને તેને શુદ્ધ ડાયાલેક્ટિક્સના દૃષ્ટિકોણથી વિકસાવ્યો, ભાષામાં એક એવી ઘટના જોઈ જે સતત કાર્યરત છે. અને તે જ સમયે સતત વિકાસશીલ. "ભાષામાં કોઈ સ્થિરતા નથી,- બાઉડોઇન ડી કર્ટનેએ કહ્યું, - ભાષામાં, સામાન્ય રીતે પ્રકૃતિની જેમ, બધું જીવે છે, બધું ફરે છે, બધું બદલાય છે. સ્વસ્થતા, સ્થગિતતા, સ્થિરતા એ દેખીતી ઘટના છે; આ ખાસ કેસહલનચલન ન્યૂનતમ ફેરફારોને આધિન છે. ભાષાની સ્થિતિ એ તેની ગતિશીલતા અથવા તેના બદલે ગતિશાસ્ત્રનો માત્ર એક વિશિષ્ટ કેસ છે.". Baudouin ના સેન્ટ પીટર્સબર્ગ વિદ્યાર્થી, acad. L.V Shcherba આ શિક્ષક પદ્ધતિને "ડાયનેમિક સિંક્રોની" કહે છે.

I.A. Baudouin de Courtenay એ પોતે કાઝાન ભાષાકીય શાળાના પ્રતિનિધિઓ દ્વારા વિકસિત મુખ્ય વૈજ્ઞાનિક સમસ્યાઓ વિશે સારી રીતે કહ્યું:

1. અવાજ અને અક્ષર વચ્ચેનો કડક તફાવત;
2. શબ્દોની ધ્વન્યાત્મક અને મોર્ફોલોજિકલ વિભાજનતાને અલગ પાડવી;
3. ભાષામાં શુદ્ધ ધ્વન્યાત્મક (એન્થ્રોપોફોનિક) અને માનસિક તત્વો વચ્ચેનો તફાવત;
4. માં દર વખતે થતા અલગતા ફેરફારો આ રાજ્યભાષા, અને ઇતિહાસમાં થયેલા ફેરફારો;
5. જીવંત ભાષા પર અવલોકનનો ફાયદો;
6. તેમનામાં ભાષા એકમોનું વિશ્લેષણ અને વિઘટન કરવાનું મહત્વ વિશિષ્ટ લક્ષણો;
7. સૈદ્ધાંતિક સામાન્યીકરણની ઇચ્છા, જેના વિના "કોઈ વાસ્તવિક વિજ્ઞાન કલ્પનાશીલ નથી.

આ તમામ સિદ્ધાંતો કાઝાન ભાષાકીય શાળાની સ્થિતિને સાચી વૈજ્ઞાનિક સામાન્ય સૈદ્ધાંતિક શાળા તરીકે નિર્ધારિત કરે છે. યુરોપિયન ભાષાશાસ્ત્રતે સમયે, પ્રગતિશીલ સંશોધન પદ્ધતિઓ સાથે એક સૈદ્ધાંતિક શાળા.

કાઝાન ભાષાશાસ્ત્રીઓ ભાષાને આ રીતે સમજતા હતા જટિલ સિસ્ટમવિજાતીય તત્વો (ધ્વન્યાત્મક, મોર્ફોલોજિકલ, સિન્ટેક્ટિક, વગેરે), જે સતત બદલાતા રહે છે. તેઓએ દરેકના મૂળભૂત એકમોની શોધ દ્વારા ભાષાની પદ્ધતિસરની પ્રકૃતિના સિદ્ધાંતને સમૃદ્ધ બનાવ્યો ભાષા સ્તર: ફોનેમ્સ, મોર્ફીમ્સ, લેક્સેમ્સ, સિન્ટેગમ્સ, વગેરે. આમ, કાઝાન વૈજ્ઞાનિકોએ માત્ર એક સિસ્ટમ તરીકે ભાષાના સિદ્ધાંતનો વિકાસ કર્યો ન હતો, પરંતુ રજૂ કર્યો હતો. ભાષા સિસ્ટમ, તેની વિવિધ બાજુઓ (સ્તરો, અથવા સ્તરો, જેમ કે તેઓ 20મી સદીમાં કહેવાશે), દરેક સ્તરનું એક મૂળભૂત એકમ ધરાવે છે. વર્ચ્યુઅલ રીતે તમામ મુખ્ય ભાષાકીય એકમોકાઝાન યુનિવર્સિટીમાં શોધાઈ હતી અને ત્યારપછીની પેઢીના વૈજ્ઞાનિકો તેનો માત્ર વિગતવાર અભ્યાસ કરી શક્યા હતા, જે આપણે 20મી સદીમાં ભાષાશાસ્ત્રના વિકાસ તરફ વળતી વખતે અવલોકન કરીએ છીએ.

I.A. Baudouin de Courtenay અને તેમના કાઝાન વિદ્યાર્થીઓ મુખ્ય વૈજ્ઞાનિકો હતા જેમણે મહિમા આપ્યો હતો રશિયન વિજ્ઞાન. કાઝાન ભાષાશાસ્ત્રીઓની નવી પેઢી ભવ્ય કાઝાન ભાષાકીય શાળાની પરંપરાઓની અનુગામી બની છે. આ પરંપરાઓના પુનરુત્થાન અને વિકાસથી આધુનિક સમયના કાઝાન ભાષાશાસ્ત્રની તમામ મુખ્ય દિશાઓને અસર થઈ. અને આ દિશાઓ હતી:

• ડાયલેક્ટોલોજી, જેનું નેતૃત્વ પુનઃસ્થાપિત ફેકલ્ટીના રશિયન ભાષા વિભાગના પ્રથમ વડા દ્વારા કરવામાં આવ્યું હતું ઇ.કે.બખ્મુતોવા;


• પ્રાયોગિક ધ્વન્યાત્મકતા એ એક દિશા છે જેનો જન્મ બાઉડોઈન હેઠળ કાઝાન યુનિવર્સિટીમાં થયો હતો, અને KLSH ની પરંપરાઓને ચાલુ રાખીને તેનું નેતૃત્વ કર્યું હતું. L.V.Zlatoustova;


• આધુનિક રશિયન ભાષા એ એક દિશા છે જે, જીવંત ભાષાઓના અભ્યાસ તરફ બાઉડોઇનના અભિગમની પરંપરાઓને ચાલુ રાખીને, તેનું નેતૃત્વ કરે છે. એન.એ. શિરોકોવા;


• રશિયન ભાષાનો ઇતિહાસ એ એક દિશા છે જેના સમર્થકો મૂળભૂતને મૂર્ત સ્વરૂપ આપવાનો પ્રયાસ કરે છે પદ્ધતિસરના સિદ્ધાંતકેએલએસએચ - વિકાસશીલ અને તે જ સમયે કાર્યકારી ઘટના તરીકે ભાષાનો અભ્યાસ કરવા માટે - હેડ વી.એમ.માર્કોવ;


• તતાર ભાષાના વ્યાપક અભ્યાસની દિશા, જે કામોથી શરૂ થઈ હતી વી.એ. બોગોરોડિત્સકીઅને આધુનિક વૈજ્ઞાનિકો દ્વારા ચાલુ;


• અંતે દિશા ભાષાકીય ટાઇપોલોજી, સંપર્કશાસ્ત્ર અને દ્વિભાષીવાદ ( ઇ.એમ. અખુન્ઝ્યાનોવ).

  કાઝાન યુનિવર્સિટીના ભાષાશાસ્ત્રીઓની વર્તમાન પેઢી કાઝાન ભાષાકીય શાળાના ઉત્કૃષ્ટ વૈજ્ઞાનિકોની સ્મૃતિને પવિત્ર રીતે સન્માન આપે છે. N.V. Krushevsky, V.A. Bogoroditsky, I.A.ની વર્ષગાંઠો ઉજવવામાં આવી હતી. ત્રણ કામમાં આંતરરાષ્ટ્રીય પરિષદોકાઝાન ભાષાકીય શાળા અને તેના સ્થાપકને સમર્પિત અને 1995 - 2003 માં કાઝાન યુનિવર્સિટી ખાતે યોજાયેલ, વૈજ્ઞાનિકો, મોસ્કો, સેન્ટ પીટર્સબર્ગ, સારાટોવ, વોલ્ગોગ્રાડ, પેરિસ, વોર્સો, ગીસેન, ગ્રેનાડા, લૌઝેન, યુનિવર્સિટીઓમાં વૈજ્ઞાનિક શાળાઓના પ્રતિનિધિઓએ હાજરી આપી હતી. યુએસએ, ચીન, યમન, પડોશી દેશો વગેરેમાં પરિષદોએ ફરી એકવાર વિશ્વભરમાં વધતી જતી રસ દર્શાવી વૈજ્ઞાનિક વિચારોબાઉડોઈન ડી કર્ટનેય અને તેના કાઝાન વિદ્યાર્થીઓ. આમાંના ઘણા વિચારો હજુ અમલીકરણની રાહ જોઈ રહ્યા છે સંપૂર્ણ વિકાસન્યુરોસર્જરી એ ન્યુરો ભાષાશાસ્ત્રને ચોક્કસ ડેટા પ્રદાન કરે છે, વ્યાપક પાસામાં એપ્લિકેશન ગાણિતિક પદ્ધતિઓઅને ભાષણ અને ભાષા સંશોધનમાં પ્રક્રિયાઓ, વધુ સંપાત કુદરતી વિજ્ઞાનમાનવતા સાથે, તેના સંબંધમાં માણસનો અભ્યાસ બાહ્ય વાતાવરણઅને લક્ષણો માનસિક પ્રવૃત્તિઅને, અલબત્ત, ભાષાશાસ્ત્ર પોતે તેના ઘણા અભિવ્યક્તિઓમાં છે: મનોભાષાશાસ્ત્ર, નૃવંશશાસ્ત્ર, સામાજિક ભાષાશાસ્ત્ર, વગેરે. આ બધા અને અન્ય ઘણા વૈજ્ઞાનિક સમસ્યાઓકાઝાન ભાષાકીય શાળાના વિચારો પર પાછા જાઓ, જેણે મોટાભાગે 20મી સદીમાં ભાષાશાસ્ત્રના વિકાસને નિર્ધારિત કર્યો હતો.

મોસ્કો ભાષાકીય શાળા

મોસ્કો ભાષાકીય શાળા ઔપચારિક શાળા, મોસ્કો ફોર્ચ્યુનાટોવ શાળા. વૈજ્ઞાનિક અને દરમિયાન વિકસિત શિક્ષણ પ્રવૃત્તિઓએફ.એફ. મોસ્કો યુનિવર્સિટી (1876-1902) માં ફોર્ચ્યુનાટોવ અને 1910 ના દાયકાના મધ્ય સુધી કામ કર્યું. 1903 થી, મોસ્કો ડાયલેક્ટોલોજિકલ કમિશન ખરેખર મોસ્કો ભાષાકીય શાળાનું સંગઠનાત્મક કેન્દ્ર બન્યું. 20મી સદીની શરૂઆત સુધીમાં. લીધો અગ્રણી સ્થાનભાષાના સ્થાનિક વિજ્ઞાનમાં (સામાન્ય અને તુલનાત્મક ભાષાશાસ્ત્ર, રશિયન અને સ્લેવિક અભ્યાસ), 20મી સદીના "ભાષાકીય વિશ્વ દૃષ્ટિકોણ" ની રચના પર નોંધપાત્ર પ્રભાવ ધરાવે છે, જે બધા માટે પ્રણાલીગત-કાર્યકારી અભિગમના સિદ્ધાંતો પર આધારિત છે. ભાષાકીય ઘટનાઅને ભાષાકીય વિશ્લેષણમાં વાસ્તવિક ભાષાકીય (ઔપચારિક) માપદંડો પર નિર્ભરતા. મોસ્કોના અસંખ્ય વિદ્યાર્થીઓ અને ફોર્ચ્યુનાટોવના અનુયાયીઓ (A.A. Shakhmatov, A.I. Sobolevsky, V.K. Porzhezinsky, A.M. Peshkovsky, D.N. Ushakov, M.M. Pokrovsky, N.S. Trubetskoy, R.O. Yakobson, R.I. અન્ય દેશોના એવાન્સ સાથે મળીને તેમના સમર્થન પ્રાપ્ત કરી રહ્યા છે.) પ્રોટો-સ્લેવિકના પુનર્નિર્માણમાં સફળતા અને જૂની રશિયન ભાષાઓ, લેખિત સ્મારકોના વિશ્લેષણ અને પ્રકાશન માટેના સિદ્ધાંતોના વિકાસમાં, આધુનિક રશિયનના અભ્યાસમાં સાહિત્યિક ભાષાઅને જીવંત લોક ભાષણ. મોસ્કો ભાષાકીય શાળાનો ખ્યાલ મોસ્કો ભાષાકીય વર્તુળના સભ્યો દ્વારા વિકસાવવાનું ચાલુ રાખ્યું, મોસ્કો ફોનોલોજિકલ સ્કૂલ (1920 ના દાયકાના અંતમાં અવનેસોવ, વી.એન. સિદોરોવ, એ.એ. રિફોર્માત્સ્કી, વગેરેની ભાગીદારી સાથે ઉભરી), તેમજ પ્રખ્યાત પ્રાઝ્સ્કી (1926 માં ચેક અને મોસ્કોના વૈજ્ઞાનિકોની પહેલ પર સ્થપાયેલ) અને કોપનહેગન (1931, ફોર્ચ્યુનાટોવના સ્થાપક વિદ્યાર્થીઓ અને અનુયાયીઓ) ભાષાકીય વર્તુળો.

વી.કે. ઝુરાવલેવ.

મોસ્કો. જ્ઞાનકોશીય સંદર્ભ પુસ્તક. - એમ.: મહાન રશિયન જ્ઞાનકોશ. 1992 .

અન્ય શબ્દકોશોમાં "મોસ્કો ભાષાકીય શાળા" શું છે તે જુઓ:

રશિયન પૂર્વ-ક્રાંતિકારી ભાષાશાસ્ત્રની મુખ્ય દિશાઓમાંની એક, જે 80 અને 90 ના દાયકામાં બનાવવામાં આવી હતી. 19મી સદી એફ. એફ. ફોર્ચ્યુનાટોવ. એમ. એલ. ડબલ્યુ. નવો તબક્કોવ્યાકરણના સિદ્ધાંત અને તુલનાત્મક રીતે ઐતિહાસિક ઈન્ડો-યુરોપિયન ભાષાશાસ્ત્રના વિકાસમાં, તેથી... ... ગ્રેટ સોવિયેત જ્ઞાનકોશ

મોસ્કો ફોર્ચ્યુનાટ સ્કૂલ- (મોસ્કો ભાષાકીય શાળા, "ઔપચારિક" ભાષાકીય શાળા) 1876 1902 માં મોસ્કો યુનિવર્સિટીમાં એફ. એફ. ફોર્ટુનાટોવની વૈજ્ઞાનિક અને શિક્ષણ પ્રવૃત્તિઓના પરિણામે વિકસિત થયેલી દિશા કેન્દ્રીય સ્થિતિવી……

20 ના દાયકાના અંતમાં ઉભરી આવતી ભાષાકીય શાળા. XX સદી મોસ્કોમાં સૌથી મોટા શૈક્ષણિક અને ભાષાકીય ક્ષેત્રમાં કામ કરનારા વૈજ્ઞાનિકોમાં વૈજ્ઞાનિક કેન્દ્રોરાજધાની તેના સ્થાપકો આર.આઈ. અવનેસોવ, પી.એસ. કુઝનેત્સોવ, એ.એ. રિફોર્મેટસ્કી, વી.એન. સિદોરોવ અને અન્ય ... ... મોસ્કો (જ્ઞાનકોશ)

- (MFS) એ આધુનિક ધ્વનિશાસ્ત્રની દિશાઓમાંની એક છે જે આઇ.એ. બાઉડોઇન ડી કર્ટનેયના ફોનેમ (એલ. વી. શશેરબા દ્વારા સ્થપાયેલી લેનિનગ્રાડ ફોનોલોજિકલ સ્કૂલ (એલપીએસ) સાથે)ના ઉપદેશોના આધારે ઊભી થઈ છે. શાળાનો ઉદભવ... ... વિકિપીડિયા

મોસ્કો ફોનોલોજિકલ સ્કૂલ- ભાષાના ધ્વનિ સ્તરના અભ્યાસમાં મોસ્કો ફોનોલોજિકલ સ્કૂલની દિશા. એમ. એફ. ડબલ્યુ. 1920 ના દાયકાના અંતમાં ઉદ્ભવ્યું. તેના સ્થાપકો આર.આઈ. અવનેસોવ, પી.એસ. કુઝનેત્સોવ, એ.એ. રિફોર્માત્સ્કી, વી.એન. સિદોરોવ, એ.એમ. સુખોતિન અને તેમના સમાન વિચાર ધરાવતા લોકો હતા... ભાષાકીય જ્ઞાનકોશીય શબ્દકોશ

કાઝાન ભાષાકીય શાળા એ ભાષાશાસ્ત્રની એક દિશા છે, જેનો સંબંધ I. A. Baudouin de Courtenay, તેમના વિદ્યાર્થીઓ N. V. Krushevsky (બાઉડોઈનની જેમ, તેને રશિયન-પોલિશ વૈજ્ઞાનિક કહી શકાય) અને ... ... વિકિપીડિયા

પ્રાગ ભાષાકીય શાળા- પ્રાગ ભાષાકીય શાળા મુખ્ય દિશાઓમાંની એક છે માળખાકીય ભાષાશાસ્ત્ર. P. l ની પ્રવૃત્તિનું કેન્દ્ર. ડબલ્યુ. પ્રાગ ભાષાકીય વર્તુળ હતું (1926 માં બનાવવામાં આવ્યું હતું, 50 ના દાયકાની શરૂઆતમાં સંસ્થાકીય રીતે વિસર્જન થયું હતું). સર્જનાત્મક વિકાસ નો સંદર્ભ આપે છે... ... ભાષાકીય જ્ઞાનકોશીય શબ્દકોશ

રાફેલ દ્વારા ફ્રેસ્કો “ધ સ્કૂલ ઓફ એથેન્સ” આ શબ્દના અન્ય અર્થો છે, જુઓ શાળા (અર્થો). શાળા, વિજ્ઞાન, સાહિત્ય, કલા અને અન્ય ક્ષેત્રોના વિકાસના વિશ્લેષણમાં અને... વિકિપીડિયા

- (મોસ્કો ભાષાકીય શાળા, "ઔપચારિક" ભાષાકીય શાળા), રશિયન ભાષાશાસ્ત્રની એક દિશા જે પરિણામે ઉભરી આવી વૈજ્ઞાનિક પ્રવૃત્તિ 1876 ​​1902 માં મોસ્કો યુનિવર્સિટી ખાતે એફ. એફ. ફોર્ટુનાટોવ (એ. એ. શાખ્માટોવ, ... ... જ્ઞાનકોશીય શબ્દકોશ

આ પૃષ્ઠનું નામ બદલીને શશેરબોવ સ્કૂલ અથવા લેનિનગ્રાડ ફોનોલોજિકલ સ્કૂલ રાખવાની દરખાસ્ત છે. કારણોની સમજૂતી અને વિકિપીડિયા પૃષ્ઠ પર ચર્ચા: નામ બદલવા માટે / 6 જાન્યુઆરી, 2012. કદાચ તેનું વર્તમાન નામ અનુરૂપ નથી... ... વિકિપીડિયા

વિદેશી ભાષાઓ શીખવવાની વ્યક્તિગત લાક્ષણિકતાઓ

શાળાની મુખ્ય પ્રોફાઇલ- ચલ બહુભાષી ભાષા શિક્ષણ, બહુ-સ્તરીય અભ્યાસની શક્યતા સાથે ચાર ભાષાઓ : અંગ્રેજી, ફ્રેન્ચ, જર્મન અને સ્પેનિશ.

શાળામાં વિદેશી ભાષાઓનો અભ્યાસ નીચેના કાર્યક્રમોમાં શક્ય છે:

- એક ભાષા અદ્યતન સ્તરે, અને બીજી સામાન્ય શૈક્ષણિક સ્તરે, અથવા

- અદ્યતન સ્તરે બે ભાષાઓ (બીજી ભાષા 2જી ધોરણના બીજા ભાગથી ઊંડાણપૂર્વકની છે, ત્યારથી પ્રારંભિક શિક્ષણઅદ્યતન સ્તરે બે વિદેશી ભાષાઓ, તે જ સમયે તેમને શરૂ ન કરવાની ભલામણ કરવામાં આવે છે).

જે બાળકો બીજા ધોરણથી બીજી ભાષાનો ઊંડાણપૂર્વક અભ્યાસ કરે છે તેઓને 5મા ધોરણમાં ત્રીજી ભાષાનો અભ્યાસ શરૂ કરવાની તક મળે છે.

તમામ શાળાના બાળકો અદ્યતન સ્તરે તેમની પ્રથમ ભાષા તરીકે અંગ્રેજી શીખે છે, અને અડધાથી વધુ વિદ્યાર્થીઓ અદ્યતન સ્તરે બે ભાષાઓ શીખે છે.

અંગ્રેજી ભાષા

પ્રિસ્કુલર્સ "ઝવેઝડોચકા" માટેના વિકાસ જૂથ વર્ગોના ભાગ રૂપે, બાળકોને અંગ્રેજીની મૂળભૂત બાબતોનો પરિચય કરાવવોઑડિયોવિઝ્યુઅલમાં રમતનું સ્વરૂપ, વાંચન અને લેખન પર આધાર રાખ્યા વિના, જે પૂર્વશાળા અને શાળા ભાષાના શિક્ષણની સાતત્યની ખાતરી કરે છે.

સમાન પ્રારંભિક તકો સુનિશ્ચિત કરવા માટે, અમે તમામ વિદ્યાર્થીઓને ઓફર કરીએ છીએ પ્રથમ ગ્રેડપ્રોપેડ્યુટિક પસાર કરો અંગ્રેજી ભાષા અભ્યાસક્રમ "અંગ્રેજી સાથે વિશ્વને સમજવું"અભ્યાસેતર પ્રવૃત્તિઓ દરમિયાન બપોરે, જેથી વિદ્યાર્થીઓ જો જરૂરી હોય તો ભવિષ્યમાં વિદેશી ભાષાના અભ્યાસ કાર્યક્રમની પસંદગીને પીડારહિત રીતે બદલી શકે.

જો તમે ઇચ્છતા નથી કે તમારું બાળક "અંગ્રેજી સાથે વિશ્વને સમજવા" કોર્સ કરે, તો આવા વિદ્યાર્થીઓ માટે કોર્સ બનાવી શકાય છે. અલગ જૂથ, જે બીજા ધોરણથી અંગ્રેજી શીખવાનું શરૂ કરશે. આ કિસ્સામાં, તમારે ધ્યાનમાં રાખવું જોઈએ કે તમારું બાળક સામાન્ય શિક્ષણ સ્તરે પાંચમા ધોરણથી જ બીજી ભાષા શીખવાનું શરૂ કરી શકશે.

ગ્રેડ 2-4 માંઅંગ્રેજી શીખવવામાં આવે છે દર અઠવાડિયે 3 કલાકઅંદર અભ્યાસક્રમ. ગ્રેડ 5-11 માં- અઠવાડિયામાં 5 કલાકઅભ્યાસક્રમના માળખામાં.

ટેકનિકલ અનુવાદ (અંગ્રેજી). પ્રસ્તાવિત શાળા અભ્યાસક્રમવિદ્યાર્થીઓને ભવિષ્યમાં જોવાની અને ચોક્કસ વ્યવસાયને તેઓ શાળામાં પ્રાપ્ત કરેલ કૌશલ્યોની જરૂર કેવી રીતે પડી શકે તે જોવાની મંજૂરી આપે છે. આ કોર્સ 10મા અને 11મા ધોરણમાં 2 વર્ષના અભ્યાસ માટે તૈયાર કરવામાં આવ્યો છે. જથ્થો તાલીમ સત્રોદર અઠવાડિયે 2 અથવા 3 કલાક, વિદ્યાર્થીઓની વિદેશી ભાષા પ્રાવીણ્યના સ્તરના આધારે અથવા અભ્યાસના ત્રીજા તબક્કે તેમણે પસંદ કરેલી માનવતાવાદી, સામાજિક-આર્થિક અથવા કુદરતી વિજ્ઞાન પ્રોફાઇલના આધારે.

ફ્રેન્ચ

શાળાના બાળકો માટે, બીજી ભાષાનો ગહન અભ્યાસ એ એક વૈકલ્પિક વિષય છે, જે શીખવવામાં આવે છે:

- શિક્ષણના પ્રથમ તબક્કેબંધ ગ્રીડ મુખ્ય અભ્યાસક્રમબપોરના કલાકો પછીના કલાકોને કારણે

- શિક્ષણના II અને III તબક્કામાં

બાકીના વિદ્યાર્થીઓ પ્રોગ્રામના ભાગ રૂપે બીજી ભાષા - ફ્રેન્ચનો અભ્યાસ કરે છે શૈક્ષણિક સંસ્થાઓ 5મા ધોરણથી.

જર્મન

અદ્યતન અભ્યાસ કાર્યક્રમ અનુસાર શિક્ષણ પણ હાથ ધરવામાં આવે છે.

- શિક્ષણના પ્રથમ તબક્કે

- શિક્ષણના II અને III તબક્કામાં- મુખ્ય શેડ્યૂલના માળખામાં બીજી ભાષા માટે BUP દ્વારા ફાળવવામાં આવેલા કલાકો બપોરના કલાકો પછીના રોજગારને કારણે ઊંડાણપૂર્વકના અભ્યાસ કાર્યક્રમ સાથે પૂરક છે.

બાકીના વિદ્યાર્થીઓ 5મા ધોરણથી સામાન્ય શિક્ષણ કાર્યક્રમોના ભાગરૂપે બીજી ભાષા જર્મનનો અભ્યાસ કરે છે.

સ્પેનિશ

અદ્યતન અભ્યાસ કાર્યક્રમ અનુસાર શિક્ષણ પણ હાથ ધરવામાં આવે છે.

શાળાના બાળકો માટે, આ એક વૈકલ્પિક વિષય છે, જે મુખ્ય અભ્યાસક્રમની બહાર શીખવવામાં આવે છે:

- શિક્ષણના પ્રથમ તબક્કેબપોરે અભ્યાસેત્તર કલાકોને કારણે કલાકોના કારણે મુખ્ય શૈક્ષણિક સમયપત્રકની બહાર

- શિક્ષણના II અને III તબક્કામાં- મુખ્ય શેડ્યૂલના માળખામાં બીજી ભાષા માટે BUP દ્વારા ફાળવવામાં આવેલા કલાકો બપોરના કલાકો પછીના રોજગારને કારણે ઊંડાણપૂર્વકના અભ્યાસ કાર્યક્રમ સાથે પૂરક છે.

બાકીના વિદ્યાર્થીઓ 5મા ધોરણથી સામાન્ય શિક્ષણ કાર્યક્રમોના ભાગરૂપે બીજી ભાષા, સ્પેનિશ શીખે છે.

ભાષા શિક્ષણ

શાળાએ બપોરે શાળાના સ્વતંત્ર શૈક્ષણિક એકમ તરીકે શૈક્ષણિક સંસાધન કેન્દ્ર બનાવ્યું છે અને તેનું સંચાલન કરે છે, જેનો હેતુ પ્રોજેક્ટ અને શૈક્ષણિક સંશોધન પ્રવૃત્તિઓ, વિકાસલક્ષી, પૂર્વ-પ્રોફાઇલ અને પ્રોફાઇલ કાર્યક્રમો દ્વારા વિદ્યાર્થીઓના વ્યક્તિત્વનો વિકાસ કરવાનો છે. અને વિષયોનો ઊંડો અભ્યાસ.

URC વિદેશી ભાષાનો ઉપયોગ કરીને વિદ્યાર્થીઓની મેટા-વિષય અને ડિઝાઇન-સંશોધન કૌશલ્યો વિકસાવવાના હેતુથી શાળાના વિદ્યાર્થીઓ માટે કાર્યક્રમો પ્રદાન કરે છે:

- વિકાસ કાર્યક્રમો (તે અનુસાર ઉંમર લક્ષણોઅને જરૂરિયાતો),

- પૂર્વ-વ્યાવસાયિક તાલીમ માટે વૈકલ્પિક અભ્યાસક્રમો,

- વૈકલ્પિક અભ્યાસક્રમોમાટે વિશિષ્ટ તાલીમવરિષ્ઠ સ્તરે.

માટે યુઆરસી કાર્યક્રમો વિદેશી ભાષાઓ :

પૂર્વશાળાના જૂથો - "ગેમ અંગ્રેજી" - સ્તર 1

પૂર્વશાળાના જૂથો - "ગેમ અંગ્રેજી" - સ્તર 2

પૂર્વશાળાના જૂથો - "પૂર્વશાળાના બાળકો માટે અંગ્રેજી"

1 લી ગ્રેડ - "અંગ્રેજી સાથે વિશ્વની શોધખોળ"

2 જી ગ્રેડ - "ફ્રેન્ચ ભાષા. સફળતાના માર્ગ પર (ગહન)"

2 જી ગ્રેડ - "જર્મન ભાષા. સફળતાના માર્ગ પર (ગહન)"

2 જી ગ્રેડ - "સ્પેનિશ ભાષા. સફળતાના માર્ગ પર (ગહન)"

3 જી ગ્રેડ - "ફ્રેન્ચ ભાષા. સફળતાના માર્ગ પર (ગહન)"

3 જી ગ્રેડ - "જર્મન ભાષા. સફળતાના માર્ગ પર (ગહન)"

3 જી ગ્રેડ - "સ્પેનિશ ભાષા. સફળતાના માર્ગ પર (ગહન)"

ગ્રેડ 3-4 - "ફ્રેન્ચમાં થિયેટર"

4 થી ગ્રેડ - "ફ્રેન્ચ ભાષા. સફળતાના માર્ગ પર (ગહન)"

4 થી ગ્રેડ - "જર્મન ભાષા. સફળતાના માર્ગ પર (ગહન)"

4 થી ગ્રેડ - "સ્પેનિશ ભાષા. સફળતાના માર્ગ પર (ગહન)"

5 મા ધોરણ - "દેશ અભ્યાસ. યુકે શોધો"

5 મી ગ્રેડ - "ફ્રેન્ચ ભાષા. સફળતાના માર્ગ પર (ગહન)"

5 મી ગ્રેડ - "ફ્રેન્ચ ભાષા. સફળતાના માર્ગ પર (વિસ્તરણ)"

5 મી ગ્રેડ - "જર્મન ભાષા. સફળતાના માર્ગ પર (ગહન)"

5 મી ગ્રેડ - "જર્મન ભાષા. સફળતાના માર્ગ પર (વિસ્તરણ)"

5 મી ગ્રેડ - "સ્પેનિશ ભાષા. સફળતાના માર્ગ પર (ગહન)"

5 મી ગ્રેડ - "સ્પેનિશ ભાષા. સફળતાના માર્ગ પર (વિસ્તરણ)"

5-6ઠ્ઠો ધોરણ - "ફ્રેન્ચ સાથે વિશ્વનું અન્વેષણ કરો"

5-6 ગ્રેડ - "ત્રીજી વિદેશી ભાષા તરીકે સ્પેનિશ"

6ઠ્ઠો ધોરણ - “દેશ અભ્યાસ. યુકે શોધો"

6ઠ્ઠો ધોરણ - “ફ્રેન્ચ ભાષા. સફળતાના માર્ગ પર (ગહન)"

6ઠ્ઠો ધોરણ - “ફ્રેન્ચ ભાષા. સફળતાના માર્ગ પર (વિસ્તરણ)"

6ઠ્ઠો ધોરણ - “જર્મન ભાષા. સફળતાના માર્ગ પર (ગહન)"

6ઠ્ઠો ધોરણ - “જર્મન ભાષા. સફળતાના માર્ગ પર (વિસ્તરણ)"

6ઠ્ઠો ધોરણ - “સ્પેનિશ ભાષા. સફળતાના માર્ગ પર (ગહન)"

6ઠ્ઠો ધોરણ - “સ્પેનિશ ભાષા. સફળતાના માર્ગ પર (વિસ્તરણ)"

6ઠ્ઠો ધોરણ - "મનોરંજક ફ્રેન્ચ વ્યાકરણ"

7 મા ધોરણ - "ફ્રેન્ચ ભાષા. સફળતાના માર્ગ પર (ગહન)"

7 મા ધોરણ - "ફ્રેન્ચ ભાષા. સફળતાના માર્ગ પર (વિસ્તરણ)"

7 મા ધોરણ - "જર્મન ભાષા. સફળતાના માર્ગ પર (ગહન)"

7 મા ધોરણ - "જર્મન ભાષા. સફળતાના માર્ગ પર (વિસ્તરણ)"

7 મા ધોરણ - "સ્પેનિશ ભાષા. સફળતાના માર્ગ પર (વિસ્તરણ)"

7 મા ધોરણ - "ફ્રેન્ચ ભાષા. અમે રસ સાથે વાંચીએ છીએ"

7-8 ગ્રેડ - "ફ્રેન્ચમાં થિયેટર"

8 મા ધોરણ - "ફ્રેન્ચ ભાષા. સફળતાના માર્ગ પર (ગહન)"

8 મી ગ્રેડ - "ફ્રેન્ચ ભાષા. સફળતાના માર્ગ પર (વિસ્તરણ)"

8 મી ગ્રેડ - "જર્મન ભાષા. સફળતાના માર્ગ પર (ગહન)"

8 મી ગ્રેડ - "જર્મન ભાષા. સફળતાના માર્ગ પર (વિસ્તરણ)"

8 મી ગ્રેડ - "સ્પેનિશ ભાષા. સફળતાના માર્ગ પર (વિસ્તરણ)"

8 મા ધોરણ - "આ અદ્ભુત જર્મન"

8 મા ધોરણ - "આ અદ્ભુત ફ્રેન્ચ"

8 મા ધોરણ - "સરળતા સાથે ફ્રેન્ચ"

9મો ધોરણ - "આ અદ્ભુત અંગ્રેજી"

9 મી ગ્રેડ - "ફ્રેન્ચ ભાષા. સફળતાના માર્ગ પર (ગહન)"

9 મી ગ્રેડ - "ફ્રેન્ચ ભાષા. સફળતાના માર્ગ પર (વિસ્તરણ)"

9 મી ગ્રેડ - "જર્મન ભાષા. સફળતાના માર્ગ પર (ગહન)"

9 મી ગ્રેડ - "જર્મન ભાષા. સફળતાના માર્ગ પર (વિસ્તરણ)"

9 મી ગ્રેડ - "સ્પેનિશ ભાષા. સફળતાના માર્ગ પર (વિસ્તરણ)"

9 મા ધોરણ - "આ અદ્ભુત જર્મન"

9 મા ધોરણ - "આ અદ્ભુત ફ્રેન્ચ"

ગ્રેડ 10 - "ત્રીજી વિદેશી ભાષા તરીકે સ્પેનિશ"

10 મી ગ્રેડ - "ફ્રેન્ચ ભાષા. સફળતાના માર્ગ પર (ગહન)"

10 મી ગ્રેડ - "ફ્રેન્ચ ભાષા. સફળતાના માર્ગ પર (વિસ્તરણ)"

10 મી ગ્રેડ - "જર્મન ભાષા. સફળતાના માર્ગ પર (ગહન)"

10 મી ગ્રેડ - "જર્મન ભાષા. સફળતાના માર્ગ પર (વિસ્તરણ)"

ગ્રેડ 10-11 - "અંગ્રેજી શીખવામાં વળતરની ક્ષમતાનો વિકાસ"

11 મા ધોરણ - "ફ્રેન્ચ ભાષા. સફળતાના માર્ગ પર (ગહન)"

11 મા ધોરણ - "ફ્રેન્ચ ભાષા. સફળતાના માર્ગ પર (વિસ્તરણ)"

11 મી ગ્રેડ - "જર્મન ભાષા. સફળતાના માર્ગ પર (ગહન)"

11 મી ગ્રેડ - "જર્મન ભાષા. સફળતાના માર્ગ પર (વિસ્તરણ)"

5-7 ગ્રેડ- બીજી વિદેશી ભાષાનો વિસ્તૃત અભ્યાસ (ફ્રેન્ચ/જર્મન/સ્પેનિશ)

2-11 ગ્રેડ- બીજી વિદેશી ભાષાનો ગહન અભ્યાસ (ફ્રેન્ચ/જર્મન/સ્પેનિશ)

શાળા વિકાસ કાર્યક્રમના અમલીકરણના ભાગરૂપે અને અંદર મૂળભૂત અને વધારાની ભાષા શિક્ષણના એકીકરણના ભાગરૂપે વધારાનું શિક્ષણઓફર કરે છે:

- ભાષા થિયેટર,

અભ્યાસ કરે છે ત્રીજી ભાષાઓ(સ્પેનિશ, ફ્રેન્ચ અને જર્મન),

"વ્યવસાય" ભાષાઓનો અભ્યાસ: કોર્સમાં અંગ્રેજી, ફ્રેન્ચ અને જર્મન શામેલ છે "ઈલેક્ટ્રોનિક ઓફિસ"ગ્રેડ 9-11 ના વિદ્યાર્થીઓ માટે, જે પૂર્ણ કર્યા પછી શાળાના સ્નાતકો સેક્રેટરી-આસિસ્ટન્ટ અને ઓફિસ મેનેજરની લાયકાત મેળવે છે અને " વ્યવસાય ભાષાઓ».

2000 થી શાળા નં. 1272 મોસ્કો સિટી યુનિવર્સિટીના અંગ્રેજી ફિલોલોજી ફેકલ્ટી સાથે સહયોગ કરે છે શિક્ષણશાસ્ત્ર યુનિવર્સિટી . યુનિવર્સિટી પદ્ધતિસરની સહાય પૂરી પાડે છે અને નવીન કાર્યવિદેશી ભાષાઓનો વિભાગ, શાળાનું સંચાલન કરે છે શિક્ષણ પ્રથા 4થા વર્ષના વિદ્યાર્થીઓ, અને 5મા વર્ષના વિદ્યાર્થીઓ માટે શાળામાં સતત પ્રેક્ટિસ કરે છે શૈક્ષણિક વર્ષ. આ પ્રકારશાળાની પ્રવૃત્તિઓ શાળા અને યુનિવર્સિટીના શિક્ષણની સાતત્યતા સુનિશ્ચિત કરે છે, જે વિદ્યાર્થીના ભાષા શિક્ષણની સાતત્યતા સુનિશ્ચિત કરે છે.

આમ, શાળા ભાષા શિક્ષણ (મુખ્ય અને વધારાના) ક્ષેત્રે વિવિધ શૈક્ષણિક કાર્યક્રમો અમલમાં મૂકે છે, જેમાં સમાવેશ થાય છે પૂર્વશાળા શિક્ષણઅને યુનિવર્સિટી શિક્ષણ સાથે જોડાણ, રચના સમગ્ર સિસ્ટમ, સાતત્ય, સાતત્ય, સુલભતા અને વિદ્યાર્થીઓના વ્યક્તિગત અભિગમના સિદ્ધાંતો પર આધારિત છે. વિદ્યાર્થીઓમાં મજબૂત સ્વ-શિક્ષણ કૌશલ્યો અને જીવનભર શિક્ષણ ચાલુ રાખવાની જરૂરિયાતનું સ્વરૂપ.

પરિણામે, શાળામાં એકીકૃત સિસ્ટમ બનાવવામાં આવી શૈક્ષણિક વાતાવરણપૂર્વશાળા, સામાન્ય શિક્ષણ, પ્રાથમિક, માધ્યમિક વ્યાવસાયિક અને વધારાની ભાષા શિક્ષણના એકીકરણના આધારે, તે શાળાના ધ્યેયને અનુરૂપ છે: એક વ્યક્તિનું નિર્માણ શૈક્ષણિક માર્ગદરેકની જરૂરિયાતો અને ક્ષમતાઓ પર આધાર રાખીને વિદ્યાર્થી.

LLS શું છે

સમર ભાષાકીય શાળા એ એક વૈજ્ઞાનિક ઘટના છે જેમાં બાળકો અને પુખ્ત વયના લોકો ભાગ લે છે. 10-12 દિવસ દરમિયાન, કેટલાક ડઝન લોકો આરામ કરે છે, અભ્યાસ કરે છે અને સાથે કામ કરે છે, અને તેઓ આ એટલા માટે નથી કરતા કારણ કે અમારી પાસે ફરજિયાત શિક્ષણ(આ વેકેશન શાળાઓને લાગુ પડતું નથી), પરંતુ કારણ કે તેઓ તેનો આનંદ માણે છે.

જે એલએલએસએચનું સંચાલન કરે છે

દ્વારા સમર ભાષાકીય શાળાનું આયોજન કરવામાં આવ્યું છે રાષ્ટ્રીય સંશોધન યુનિવર્સિટી ઉચ્ચસ્કૂલ ઓફ ઈકોનોમિક્સ અને મોસ્કો સેન્ટર ફોર કન્ટીન્યુઈંગ એજ્યુકેશન ગણિત શિક્ષણ

દ્વારા સમર્થિત

LLS કેવી રીતે કામ કરે છે?

આ શાળા સમયપત્રક છે. સવારે દરરોજ બે વાંચવામાં આવે છે સામાન્ય પ્રવચનોભાષાશાસ્ત્રને સમર્પિત અથવા સંબંધિત વિજ્ઞાન, ઉદાહરણ તરીકે સાહિત્યિક અભ્યાસ અથવા ગણિત. શાળાના બાળકો અને વિદ્યાર્થીઓ માટે વ્યાખ્યાન જરૂરી છે. પરંતુ સામાન્ય રીતે શિક્ષકો પોતે જ તેમના સાથીદારોને સાંભળવા આવે છે. શાળાના મહેમાનો સામાન્ય રીતે વ્યાખ્યાન દરમિયાન નાના શ્રોતાઓના અદભૂત મૌન અને એકાગ્ર ધ્યાનથી પ્રભાવિત થાય છે, માત્ર બાળકોના પ્રશ્નોથી જ નહીં, વ્યાખ્યાનના વિષયમાં તેમની રુચિ દર્શાવે છે, પણ વ્યાખ્યાન પછી સાંભળેલી તાળીઓથી પણ.

વ્યાખ્યાન પછી લંચ પહેલાં - મફત સમય. લંચ પછી - 3-4 સેમિનાર. બે સેમિનારોમાં હાજરી ફરજિયાત લઘુત્તમ ગણવામાં આવે છે, પરંતુ એવા વિદ્યાર્થીઓ હંમેશા હોય છે જેઓ અપવાદ વિના તમામ વર્ગોમાં હાજરી આપે છે. રસપ્રદ વાત એ છે કે, ભાગ લેનારાઓનો ઉત્સાહ ત્યાં સુધી ઓછો થતો નથી છેલ્લો દિવસ. તેઓ માત્ર સેમિનારોમાં જ નહીં, પણ તેમાં સક્રિય ભાગ પણ લે છે.

દરરોજ રાત્રિભોજન પછી વિવિધ ભાષા, સાહિત્યિક, મનની રમતોઅને સ્પર્ધાઓ. ભાષાકીય ઓલિમ્પિયાડ અને "વર્ડ ફેર" - ભાષાકીય કોયડાઓની સ્પર્ધા (દરેક વ્યક્તિ બે ભૂમિકામાં ભાગ લે છે: પોતપોતાની કોયડાઓ શોધવી અને અન્યને હલ કરવી), મેક્સિમ કેસિનો (પુસ્તકના ઈનામો સાથે બૌદ્ધિક અને નાટ્ય રમતો), “શું? ક્યાં? ક્યારે?", રમત "સાહિત્યિક માસ્કરેડ", અંગ્રેજી ભાષા સાથેની રમતો, "બૌદ્ધિક ફટાકડા".

જે LLSH માં આવે છે

એલએલએસનો ટીચિંગ સ્ટાફ કોઈપણ યુનિવર્સિટીની ઈર્ષ્યા છે. પ્રખ્યાત વૈજ્ઞાનિકો અને લેખકો બાળકો સાથે વાત કરે છે વૈજ્ઞાનિક મોનોગ્રાફ્સ, પાઠ્યપુસ્તકો અને, ખૂબ જ અગત્યનું, ભાષાશાસ્ત્ર પરના લોકપ્રિય પુસ્તકો. યુનિવર્સિટીના શિક્ષકો ઉપરાંત, મોસ્કોની શાળાઓના શિક્ષકો પણ સમર સ્કૂલમાં આવે છે.

શાળાના બાળકોની પસંદગી મુખ્યત્વે ભાષાશાસ્ત્રમાં પરંપરાગત ઓલિમ્પિયાડ અને અન્ય શહેરી ઓલિમ્પિયાડ્સના વિજેતાઓમાંથી તેમજ રશિયન સ્ટેટ યુનિવર્સિટી ફોર ધ હ્યુમેનિટીઝ, હાયર સ્કૂલ ઑફ ઇકોનોમિક્સ અને MCNMO ખાતે શાળા ભાષાકીય ક્લબના સહભાગીઓમાંથી કરવામાં આવે છે. અન્ય રશિયન શહેરોના ઉચ્ચ શાળાના વિદ્યાર્થીઓ ઘણીવાર સમર સ્કૂલમાં આવે છે.

વિશેષ ભૂમિકાએલએલએસ વિદ્યાર્થીઓ દ્વારા રમવામાં આવે છે. આ મુખ્યત્વે રશિયન સ્ટેટ યુનિવર્સિટી ફોર ધ હ્યુમેનિટીઝ, મોસ્કો સ્ટેટ યુનિવર્સિટી અને હાયર સ્કૂલ ઑફ ઇકોનોમિક્સના વિદ્યાર્થીઓ છે. વિદ્યાર્થીઓ માત્ર વિવિધ કાર્યક્રમોના આયોજનમાં જ મદદ કરતા નથી, પરંતુ શાળાના બાળકો સાથે મળીને પ્રવચનો અને સેમિનારોમાં પણ હાજરી આપે છે. વધુમાં, સમર સ્કૂલ તેમને પૂરી પાડે છે અનન્ય તકવી અનૌપચારિક સેટિંગવ્યાવસાયિક ભાષાશાસ્ત્રીઓ સાથે વાતચીત કરો.
ઉનાળાની ભાષાકીય શાળા શાળાના બાળકોને ઘણું બધું આપે છે: તેઓને જોડાવાની તક મળે છે આધુનિક સિદ્ધિઓભાષાશાસ્ત્ર, તમારી ક્ષમતાઓ અને ઝોકનું પરીક્ષણ કરો, તમારું નક્કી કરો વ્યાવસાયિક હિતો. તેમાંથી ઘણાએ મુલાકાત લીધી હતી સમર સ્કૂલ, ત્યારબાદ ભાષાશાસ્ત્રને તેમની વિશેષતા તરીકે પસંદ કરો.

વિવિધ રાષ્ટ્રીય ભાષાકીય શાળાઓની રચના સામાન્ય વૈજ્ઞાનિક અને વ્યવહારિક પરિસ્થિતિઓના અલગ-અલગ સંદર્ભોમાં કરવામાં આવી હતી અને ફિલસૂફી, જ્ઞાનશાસ્ત્ર, ધર્મશાસ્ત્ર, તર્કશાસ્ત્ર, રેટરિક, કાવ્યશાસ્ત્ર, ફિલોલોજી, સાહિત્યિક વિવેચન, ઇતિહાસ, સૌંદર્ય શાસ્ત્ર, મનોવિજ્ઞાન, જીવવિજ્ઞાન જેવા વિજ્ઞાનો સાથે ક્રિયાપ્રતિક્રિયા પ્રત્યે અલગ વલણ ધરાવે છે. માનવશાસ્ત્ર, નૃવંશશાસ્ત્ર, ઇતિહાસ, સમાજશાસ્ત્ર, સાંસ્કૃતિક અભ્યાસ, નૃવંશશાસ્ત્ર, દવા, ગણિત, સેમિઓટિક્સ, સંચાર સિદ્ધાંત, સાયબરનેટિક્સ, કોમ્પ્યુટર વિજ્ઞાન, ભાષાશાસ્ત્ર, અનુવાદ અભ્યાસ, વગેરે.

તેથી, એક અથવા બીજી વિશિષ્ટ ભાષાશાસ્ત્ર (જર્મન, અંગ્રેજી, ફ્રેન્ચ, રશિયન, પોલિશ, બલ્ગેરિયન, અરબી, ભારતીય, ચાઇનીઝ, જાપાનીઝ, વગેરેની ભાષાશાસ્ત્ર) ના ક્ષેત્રના નિષ્ણાતને મુશ્કેલ સમય હોય છે જો તેની વિશેષતાની ભાષા હોય. તેના મૂળ વતની નથી અને - ખાસ કરીને જો તે પોતે રશિયન ભાષાકીય, સામાન્ય વૈજ્ઞાનિક અને સાંસ્કૃતિક પરંપરા. ઉદાહરણ તરીકે, વ્યાકરણની ઘટનાના વર્ગીકરણ (કહો, ભાષણના ભાગો) અથવા શબ્દો અને મોર્ફિમ્સ વચ્ચેના સંબંધના અર્થઘટનની તુલના કરવા માટે તે પૂરતું છે, જે એક તરફ, રશિયામાં અને બીજી તરફ, જર્મનીમાં છે. (અથવા ફ્રાન્સ, અથવા યુએસએ, વગેરે). માં ભાષણ આ કિસ્સામાંઅમે એકદમ સમાન ટાઇપોલોજીકલ ભાષાઓ વિશે વાત કરી રહ્યા છીએ અને વૈજ્ઞાનિક પરંપરાઓ, પરંતુ તેમ છતાં બે અનુરૂપ વચ્ચે તફાવત રાષ્ટ્રીય પરંપરાઓતદ્દન ધ્યાનપાત્ર.

વિવિધ વંશીય સાંસ્કૃતિક સંદર્ભોમાં ભાષાકીય જ્ઞાનની ઉત્પત્તિ અને વિકાસમાં સમાનતાઓ છે. ઘણી રાષ્ટ્રીય ભાષાકીય પરંપરાઓ અને શાળાઓમાં, કહેવાતા શાશ્વત સમસ્યાઓભાષાની ફિલસૂફી (વધુ સ્પષ્ટ રીતે, ઓન્ટોલોજી સાથે) સંબંધિત (ભાષાની ઉત્પત્તિ, તેનો સાર, ભાષા અને વિચાર વચ્ચેનો સંબંધ, સંબંધ ભાષાકીય અર્થઅભિવ્યક્તિઓ અને સામગ્રી, શબ્દો અને વસ્તુઓ વચ્ચેના જોડાણની કુદરતી અથવા પરંપરાગત પ્રકૃતિ, માનવ ભાષા અને પ્રાણીઓની "ભાષાઓ" વચ્ચે સમાનતા અને તફાવતો). પૂર્વની ભાષાકીય શાળાઓમાં, 20મી સદીના યુરોપીયન અને અમેરિકન ભાષાકીય વિચારની સિદ્ધિઓની ધારણા કરતા ચોક્કસ વ્યાકરણ અને ઉચ્ચારણાત્મક વિચારો વારંવાર વ્યક્ત કરવામાં આવતા હતા.

વિવિધ ભાષાકીય પરંપરાઓની સરખામણી એમાંથી એક છે સૌથી મહત્વપૂર્ણ કાર્યોભાષાશાસ્ત્રનો ઇતિહાસ. વાચકોના ધ્યાન પર આપવામાં આવેલ અભ્યાસક્રમનો હેતુ ભાષાશાસ્ત્રના ઇતિહાસ પરના નિબંધોમાં ચોક્કસ રીતે દર્શાવવાનો છે. વિવિધ દેશોઅને વિવિધ સાંસ્કૃતિક ક્ષેત્રોમાં, વર્ણવેલ દરેક પરંપરાઓમાં એકરૂપ અને વિશિષ્ટ વૈજ્ઞાનિક અભ્યાસભાષા

દેશોમાં ભાષાકીય જ્ઞાનની રચના અને વિકાસ વિશેના રસપ્રદ પ્રશ્નો પૂર્વીય વિશ્વ. તે યુરોપિયન વાચક માટે ઓછું પરિચિત છે, પરંતુ અહીં સંચિત ભાષાકીય અનુભવ યુરોપિયન ભાષાશાસ્ત્રીઓ માટે ખૂબ જ ઉપદેશક બની શકે છે.

પૂર્વીય ભૂમધ્ય (મધ્ય પૂર્વ) ના પ્રાચીન રાજ્યોમાં ભાષાકીય પ્રથાઓ પ્રકાશિત કરવી જરૂરી છે, જ્યાં તેઓ દેખાયા અને ઝડપથી વિકસિત થયા. પ્રાચીન સિસ્ટમોઅક્ષરો અને જ્યાં ફોનિશિયનોના મૂળાક્ષરોનું લેખન રચાયું હતું, જેનો ફેલાવો પૂર્વ, દક્ષિણ અને પશ્ચિમના ઘણા દેશોની સંસ્કૃતિના વિકાસમાં મોટી ભૂમિકા ભજવતો હતો, પરંતુ જ્યાં તેનો પોતાનો સર્વગ્રાહી વ્યાકરણ સિદ્ધાંત ક્યારેય રચાયો ન હતો.

ત્યાં ત્રણ અગ્રણી પૂર્વીય ભાષાકીય પરંપરાઓ છે જે સૌથી વધુ સ્થિર સાબિત થઈ છે (ચીની અને ભારતીય, પ્રાચીન સમયમાં રચાયેલી, અને જે મધ્યયુગીન સમયગાળોઅરબી). તેઓએ તેમની પોતાની પરંપરાઓ બનાવવા માટે પ્રારંભિક આધાર તરીકે સેવા આપી હતી મોટી શ્રેણી પૂર્વીય દેશો, અને કેટલાક કિસ્સાઓમાં યુરોપના ભાષાશાસ્ત્રને પણ પ્રભાવિત કરે છે.

પશ્ચિમી ભાષાકીય શાળાઓ પણ રસપ્રદ છે. અહીં માં પશ્ચિમી વિશ્વ, એક વિશિષ્ટ વિરોધ, મધ્ય યુગની લાક્ષણિકતા (અને આપણા સમયની પણ), કોઈના પશ્ચિમ અને પૂર્વ વચ્ચે બે મોટા પ્રમાણમાં ભિન્ન સાંસ્કૃતિક ક્ષેત્રો તરીકે પ્રગટ થાય છે. આનો અર્થ એ છે કે, પ્રથમ, વિશ્વ કે જે રોમન-લેટિન સંસ્કૃતિના આધારે વિકસિત થયું હતું, જેને કેટલીકવાર પરંપરાગત રીતે રોમાનિયા અને જર્મનિયા કહેવામાં આવે છે અને જેને સ્લેવિયા લેટિના પણ આભારી હોઈ શકે છે, અને બીજું, વિશ્વ કે જે ગ્રીકના આધારે રચાયું હતું. -બાયઝેન્ટાઇન સંસ્કૃતિ અને જેમાં સ્લેવિયા ઓર્થોડોક્સા નામથી જાણીતું વિશ્વ બહાર આવે છે.

આ બે સાંસ્કૃતિક ક્ષેત્રો વચ્ચેનો વિરોધાભાસ પશ્ચિમી અને પૂર્વીય યુરોપની ભાષાકીય પરંપરાઓ વચ્ચેના વૈચારિક અને પદ્ધતિસરના તફાવતોમાં પ્રતિબિંબિત થાય છે. પૂર્વીય યુરોપીયન વિશ્વમાં (ભૌગોલિક રીતે નહીં, પરંતુ સાંસ્કૃતિક રીતે) આર્મેનિયા અને જ્યોર્જિયાનો પણ સમાવેશ થાય છે, જ્યાં ગ્રીક-બાયઝેન્ટાઇન પ્રભાવ હેઠળ (તેના પૂર્વીય સંસ્કરણમાં ખ્રિસ્તી ધર્મ અપનાવવાની સાથે) ભાષાશાસ્ત્ર આકાર લેવાનું શરૂ કર્યું.

અમારા ઘરેલું વિજ્ઞાનભાષા વિશે, જે તેના મૂળમાં ગ્રીકો-બાયઝેન્ટાઇન વારસામાં પાછી જાય છે અને તે જ સમયે ઘણીવાર પશ્ચિમ યુરોપિયન ભાષાશાસ્ત્રના સંપર્કમાં આવે છે, તે જ સમયે, તે જ સમયે, ઘણા બધા મુદ્દાઓથી તે નોંધપાત્ર રીતે અલગ પડે છે. તે તેણીએ ધ્વન્યાત્મકતા, ધ્વન્યાત્મકતા, મોર્ફેમિક્સ, મોર્ફોનોલોજી, શબ્દ રચના, મોર્ફોલોજી, વાક્યરચના, લેક્સિકોલોજી, શબ્દસમૂહશાસ્ત્ર, અર્થશાસ્ત્ર, વ્યવહારશાસ્ત્ર, શૈલીશાસ્ત્ર, ટેક્સ્ટ ભાષાશાસ્ત્ર, પ્રયોજિત ભાષાશાસ્ત્ર, મનો-ભાષાશાસ્ત્ર, સામાજિક ભાષાશાસ્ત્ર વગેરેના ક્ષેત્રમાં પોતાના ઘણા મૂલ્યવાન વિચારો એકઠા કર્યા છે. મુખ્યત્વે રશિયન ભાષા પરના સંશોધનના આધારે, તેણે ભાષાનું વર્ણન કરવા માટે તેનું પોતાનું રાષ્ટ્રીય ઉદાહરણ વિકસાવ્યું છે, જે અન્ય ભાષાઓ, મુખ્યત્વે રશિયન ભાષા અને અન્ય લોકોની ભાષાઓના વર્ણનના નિર્માણ માટેના સિદ્ધાંતો નક્કી કરે છે. રશિયન ફેડરેશન(એ યુએસએસઆર પહેલાં), તેમજ વિદેશી દેશોની ભાષાઓ.

ઘરેલું જર્મન અભ્યાસ, નવલકથા અભ્યાસ, વગેરે. મોટેભાગે આ મોડેલના આધારે બનાવવામાં આવે છે, જે તેમને જર્મનીમાં જર્મન અભ્યાસ અથવા ફ્રાન્સમાં નવલકથાના અભ્યાસોથી આંશિક રીતે અલગ બનાવે છે. સ્વાભાવિક છે કે આપણા શિક્ષક સૈદ્ધાંતિક શાખાઓ(વ્યાકરણ, ધ્વન્યાત્મકતા, લેક્સિકોલોજી, વગેરે), જર્મન, અંગ્રેજી, ફ્રેન્ચ અને અન્ય વિદેશી ભાષાઓમાં નિષ્ણાતો તૈયાર કરતા, આ વૈચારિક અને પદ્ધતિસરના તફાવતોને ધ્યાનમાં લઈ શકતા નથી.

અને તે જ સમયે, ઘરેલું ભાષાશાસ્ત્ર દરેક વસ્તુમાં છે વધુ હદ સુધીભાષાકીય વિજ્ઞાનના ગ્રહોના એકીકરણની પ્રક્રિયામાં દોરવામાં આવે છે, જે વિશ્વ ભાષાશાસ્ત્રનો વધુને વધુ દૃશ્યમાન ભાગ બની રહ્યો છે.

આઈ.પી. સુસોવ. ભાષાશાસ્ત્રનો ઇતિહાસ - Tver, 1999.