Sinkronizimi didaktik si një mjet për zhvillimin e të folurit të fëmijëve. Sinkronizimi didaktik si një mjet për të optimizuar punën në zhvillimin e të folurit të fëmijëve

Klimenko Irina Mikhailovna, mësuese terapiste e të folurit
Rajoni i Rostovit, Kamensk-Shakhtinsky

qëllimi: mbështetja në personalitetin e orientuar, të bazuar në aktivitet, gjithëpërfshirës dhe qasje të diferencuara, i cili plotëson kërkesat e Standardit Federal të Arsimit Shtetëror për Arsimin Arsimor dhe kërkesat e shoqërisë moderne të informacionit. Detyrat: Teknologji e re hap mundësi të reja, praktika moderne e terapisë së të folurit karakterizohet nga kërkimi dhe zbatimi i të rejave teknologjive efektive, duke ndihmuar në optimizimin e punës së një logopedi.

email

Përvoja e punës: “Teknologjitë inovative në punën e një mësuesi-logopedist.»

Sinkronizimi didaktik

“Duke mësuar gjuhën e tij amtare, fëmija mëson jo vetëm fjalët, por edhe shumë koncepte, mendime, ndjenja, imazhe artistike...”

K. D. Ushinsky NË bota moderne Proceset e modernizimit të arsimit po zhvillohen në mënyrë aktive. Moderne pedagogji parashkollore nuk mund të qëndrojë anash proceseve në vazhdim. fjalim - mjetet më të rëndësishme komunikimi dhe krye proceset njohëse . Mosha parashkollore është një periudhë thithjen aktive fëmijë gjuha e folur , formimi dhe zhvillimi i të gjitha aspekteve të të folurit. Prandaj, zhvillimi i të folurit të fëmijëve parashkollorë duhet të konsiderohet si bazë aktivitetet korrektuese . Në praktikën e terapisë së të folurit, janë grumbulluar një numër i mjaftueshëm teknikash, punimet shkencore , artikuj mbi korrigjimin e çrregullimeve të të folurit tek fëmijët parashkollorë. Sot është ndryshe rritje aktive teknologjitë e reja në zhvillim, shumë prej të cilave mund të përdoren me sukses në. Duke punuar me fëmijët me çrregullime të të folurit, arrita në përfundimin se është e nevojshme të përdoren maksimalisht të gjitha teknikat dhe metodat e njohura në pedagogjinë speciale, duke përfshirë metodat moderne, e cila do të kontribuonte në: përmirësimin e të menduarit dhe aftësitë njohëse, zhvillimi i strukturës leksiko-gramatikore dhe i të folurit koherent të fëmijëve parashkollorë. Kjo do të thotë të mbështetemi në një qasje të integruar dhe të diferencuar të orientuar drejt personit, të bazuar në veprimtari, e cila plotëson kërkesat e Standardit Federal të Arsimit Shtetëror për Arsimin dhe kërkesat e shoqërisë moderne të informacionit.

Aspekti leksiko-gramatik i të folurit të fëmijëve më të rritur mosha parashkollore me moszhvillimin e përgjithshëm të të folurit ndryshon ndjeshëm nga fjalimi i bashkëmoshatarëve në zhvillim normal, fjalori i tyre si në aspektin sasior ashtu edhe në atë cilësor. Fjalor i dobët. Fëmijët përdorin në të folurit aktiv fjalë dhe fraza të njohura, të përdorura shpesh në jetën e përditshme

Keqkuptimi dhe shtrembërimi i kuptimeve të fjalëve, si rregull, manifestohet në pamundësinë për të zgjedhur nga fjalori dhe për të përdorur saktë në të folur fjalët që shprehin më saktë kuptimin e deklaratës.

Vështirësi në pajtimin e fjalëve në fraza dhe fjali, të cilat shprehen në pamundësinë për të zgjedhur përfundimet e duhura të fjalëve

Përvoja e punës me këtë kategori fëmijësh tregon se edhe pas përfundimit të një kursi të korrigjimit dhe zhvillimit të të folurit tek fëmijët me tregues të mirë diagnostikues, ka vështirësi që lidhen me shpejtësinë e përditësimit të njohurive ekzistuese dhe të tyre. shqiptimi i të folurit, atyre u duhet më shumë kohë për të menduar dhe për të formuluar një përgjigje. Në këtë drejtim, paralelisht me detyrën e grumbullimit, pasurimit dhe qartësimit të fjalorit, duhet zgjidhur një tjetër, jo më pak i rëndësishëm: krijimi i kushteve për aktivizimin dhe aktualizimin e tij. deklaratën e vet. Dhe këtu sinkronizimi didaktik mund të vijë në shpëtim. Kjo teknologji nuk kërkon kushte të veçanta për përdorim dhe përshtatet organikisht në punën për zhvillimin e kategorive leksikore dhe gramatikore te parashkollorët me moszhvillim të përgjithshëm të të folurit. Cinquain nga frëngjishtja. gjuha përkthehet si "pesë rreshta", një strofë me pesë rreshta të një poezie. Sinkronizimi didaktik bazohet në përmbajtjen dhe specifikën sintaksore të çdo rreshti. Hartimi i një sinkronizimi didaktik është një formë krijimtarinë e lirë, e cila kërkon që autori të jetë në gjendje të gjejë në material informativ elementet më thelbësore, nxirrni përfundime dhe formuloni ato shkurtimisht. Këto aftësi janë shumë të kërkuara në jetën moderne.

Rëndësia dhe fizibiliteti i përdorimit të sinkronizimit didaktik në praktikën e terapisë së të folurit shpjegohet me faktin se:

Teknologjia e re hap mundësi të reja praktika moderne e terapisë së të folurit karakterizohet nga kërkimi dhe zbatimi i teknologjive të reja efektive që ndihmojnë në optimizimin e punës së një logopedi.

Kontribuon në pasurimin dhe përditësimin e fjalorit, sqaron përmbajtjen e koncepteve.

Është një mjet diagnostikues që lejon mësuesin të vlerësojë nivelin e zotërimit të materialit të mbuluar nga fëmija.

Ka një efekt kompleks, jo vetëm që zhvillon fjalimin, por gjithashtu promovon zhvillimin e kujtesës, vëmendjes dhe të menduarit

Historia e origjinës së sinkronit është mjaft e re, sipas versionit kryesor, ky zhanër i poezisë u shpik nga poetja amerikane Adelaide Crapsey në fillim të shekullit të njëzetë. Filloi të futet në pedagogjinë vendase nga fundi i viteve 1990, falë një grupi entuziastësh nga Fondacioni i Reformës Ligjore. Hartimi i një sinkronizimi didaktik, një përmbledhje e shkurtër bazuar në vëllime të mëdha informacion, i dobishëm për zhvillimin e aftësive analitike. Sinkwines janë gjithashtu një mënyrë e shkëlqyer kontrolli dhe vetëkontrolli.

Puna paraprake për krijimin e një baze të të folurit për kompozimin e sinkronizimit me parashkollorët më të vjetër që kanë OHP bazohet në atë pjesë të programit T.B. Filiçeva dhe G.V. Chirkina "Eleminimi i moszhvillimit të përgjithshëm të të folurit tek fëmijët parashkollorë", i cili ka të bëjë me zhvillimin e mjeteve leksikore dhe gramatikore të gjuhës dhe të folurit koherent. Për të shprehur mendimet e tij sa më saktë, plotësisht dhe saktë, një fëmijë duhet të ketë mjaftueshëm fjalorin. Fëmijët ofrohen algoritmi specifik, propozuar nga autori i kësaj teknologjie V. M. Akimenko, e cila ndihmon në hartimin e një tregimi për çdo temë leksikore. Temat leksikore, që mësojnë fëmijët e grupit korrektues, shërbejnë si tema të sinkronizimit.

Kur mësoni të kompozoni një sinkron, zgjidhen detyrat e mëposhtme:

Sqarimi, zgjerimi, aktivizimi i fjalorit;

Hyrje në konceptet: "fjalë që tregon një objekt", "fjalë që tregon veprimin e një sendi", "fjalë që tregon një karakteristikë të një sendi";

Fëmijët mësojnë: të përputhen mbiemrat me emrat, të përputhen foljet me emrat;

Fëmijët njihen me konceptin: propozim. Krijoni fjali në bazë të një teme, vizatimi, duke përdorur diagrame fjalish;

Fëmijët shprehin qëndrimin e tyre personal ndaj temës në një frazë; si dhe të përdorin njohuritë e fjalëve të urta dhe thënieve për një temë të caktuar.

Hartimi i një sinkronizimi didaktik është proces emocionues, krijues dhe i ndritshëm, që kërkon gjetjen e më thelbësores në material, nxjerrjen në pah dhe formulimin e tij shkurtimisht, duke bërë kështu fjali kompetente duke përdorur diagrame grafike. Kjo metodë mund të jetë e kërkuar në terapinë moderne të të folurit. Kur punoni me sinkronizim didaktik, së pari sqarohet fjalori dhe gramatika. Kjo ju lejon të arrini rezultate të mira kur punohet për zhvillimin e planit të brendshëm të shqiptimit në nivel fjalie. Përpilimi i një syncwine gjithashtu ju lejon të arrini rezultate të shkëlqyera kur automatizon tingujt, pasi fjalët dhe fjalitë do të zgjidhen për t'iu përshtatur shqiptimit të fëmijës. Përdorimi i syncwine nuk cenon sistemin e pranuar përgjithësisht seancat e terapisë së të folurit dhe metodat dhe siguron plotësinë logjike të tij. Sinkwine është gjithashtu një material diagnostikues dhe lejon logopedin të vlerësojë nivelin e zotërimit të materialit të mbuluar nga fëmija.

Përpilimi i sinkronit kryhet në kuadër të kalimit të një teme të caktuar leksikore. Sinkwine përmirësohet në punën korrektuese me fëmijët me zhvillim të nevojave të veçanta punë fjalori. Të mëson të identifikohesh bazë gramatikore propozimet. Zhvillon ndjenjën e gjuhës, formon fjalim frazor, të menduarit asociativ. Sinkwine ndihmon për të analizuar informacionin, për të shprehur shkurtimisht ide, ndjenja dhe perceptime me pak fjalë.

Algoritmi për përpilimin e një sinkronizimi:

Rreshti i parë duhet të përmbajë temën e sinkronizimit didaktik, zakonisht ky është fenomeni ose subjekti në fjalë. Më shpesh, vetëm një fjalë shkruhet në rreshtin e parë, por ndonjëherë shkruhet një frazë e vogël. Për sa i përket pjesës së të folurit, ky është një përemër ose një emër dhe u përgjigjet pyetjeve: Kush? Çfarë?

Në rreshtin e dytë ka tashmë dy fjalë, ndonjëherë fraza, që përshkruajnë vetitë dhe karakteristikat e këtij objekti ose fenomeni. Për sa i përket të folurit, këto janë zakonisht pjesëza dhe mbiemra që u përgjigjen pyetjeve: Cila? Cilin?

Rreshti i tretë përmban tashmë tre fjalë (nganjëherë fraza) që përshkruajnë veprimet e zakonshme për këtë fenomen ose objekt. Për sa i përket të folurit, këto janë folje dhe gerunde që i përgjigjen pyetjes: Çfarë bën?

Në rreshtin e katërt, fëmija shpreh drejtpërdrejt mendimin e tij për temën e ngritur. Ndonjëherë mund të jetë e thjeshtë aforizëm i famshëm, një frazë ose diçka e ngjashme, ndonjëherë edhe një varg i shkurtër. Opsioni më tradicional është kur kjo frazë përbëhet nga katër fjalë.

Rreshti i pestë përsëri përmban vetëm një fjalë ose frazë. Kjo është si një përmbledhje e të gjithë poezisë, që pasqyron thelbin e temës ose fenomenit të diskutuar në sinkronizimin didaktik dhe mendimin e autorit për të. Zakonisht është edhe emër ose përemër si pjesë e ligjëratës dhe i përgjigjet pyetjes: Kush? Çfarë?

Ju mund të bëni skica për t'ju ndihmuar të mbani programin semantik të fjalisë. Në të ardhmen kjo hiqet dhe mbetet skema e dënimit, e cila kalon në planin e brendshëm.

Logopedi zgjedh figurat dhe fjalët që përputhen me shqiptimin e zërit të secilit fëmijë. Tjetra, fjalitë mund të memorizohen, gjë që ju lejon të punoni në shqiptimin e tingullit. Pastaj struktura e fjalisë zgjerohet duke futur në të një përkufizim të shprehur nga një mbiemër dhe një objekt, shprehur me një emër në kallëzore, gjinore, dhanore dhe rastet instrumentale pa pretekst.

Puna përfundon me formimin e aftësisë për të ndërtuar fjali të përbashkëta të strukturave të ndryshme, bazuar në foto historish, pyetje, diagrame etj. Fëmijët përsërisin se një fjali ka fjalë kryesore, pa të cilat nuk mund të ndërtohet. Me fjalë të tjera, mund të themi se kjo nuk është ese të gjata, ku fëmijët mësojnë të hartojnë saktë fjali ndërsa njëkohësisht punojnë në zhvillimin e planit të brendshëm të të folurit në nivelin e fjalisë.

Aftësia për të hartuar një sinkron didaktike kërkon përgatitje të caktuar nga fëmija dhe punë sistematike të menduar me kujdes nga mësuesi i logopedit. Këshillohet përdorimi i sinkronizimit didaktik në punën me parashkollorët me zhvillim të nevojave të veçanta, duke filluar nga gjysma e dytë e vitit të parë të arsimit, kur fëmijët kanë zotëruar tashmë konceptet "fjalë-objekt", "fjalë-veprim", "fjalë". -atribut”, “fjali”. Një sinkron didaktik përpilohet në fund të çdo teme leksikore, kur fëmijët tashmë kanë fjalor të mjaftueshëm për këtë temë. Detyrat për fëmijët mund të jenë të ndryshme. Këtu përfshihet hartimi i një sinkronizimi didaktik nga të gjithë fëmijët për një temë-fjalë për një temë leksikore dhe përpilimi i sinkronizimeve didaktike për fjalë-lënda të ndryshme që lidhen me njëra-tjetrën nga një temë leksikore. Është e mundur të hartohet një tregim i shkurtër bazuar në një sinkronizim didaktik të gatshëm duke përdorur fjalë dhe fraza që janë pjesë e kësaj sinkronizimi. Fëmijët duhet të gjejnë fjalët e nevojshme të shenjave, fjalët veprimi nga i gjithë fjalori i tyre, të hartojnë një fjali të përbashkët me këto fjalë, të zgjedhin një fjalë që lidhet me këtë koncept. Sa më i lartë të jetë niveli zhvillimin e të folurit fëmijë, aq më interesante janë sinkronizmat.

Shembuj të sinkronizimeve didaktike të fëmijëve.

Tema leksikore: "Viti i Ri"

1. Viti i Ri.

2. I gëzuar, i shumëpritur.

3. Vjen, zbavit, kënaq.

4. Më pëlqen kjo festë.

5. Dhuratat.

2. I zgjuar, i bukur, i sjellshëm.

3. Lexon, thur, gatuan, pastron.

4. Më do mua dhe babin.

Tema leksikore: "Koha e vitit"

2. Me borë, të ftohtë.

3. Ngrin, fshin, kënaqet.

4. Mbulon tokën me borë të argjendtë.

Magjistare.

Tema leksikore: “Transporti”

1. Aeroplan.

2. E re, argjend.

3., fluturon, gumëzhin.

4. Më pëlqen të udhëtoj.

5.Transporti ajror.

Është e vështirë për një fëmijë me ODD, i cili ka një fjalor të dobët, të hartojë një sinkron për një aeroplan, ashtu siç është e vështirë për një person larg kimisë të hartojë një sinkron për taninet. Duke pasur parasysh se aktiviteti kryesor për parashkollorët është loja, është më e lehtë të organizohet procesi i mësimit të fjalëve të reja përmes lojës. Hartimi i një sinkronizimi didaktik është emocionues dhe lojë interesante. Është e këshillueshme që të hartohet një sinkron didaktik për të përforcuar një temë leksikore. Kjo punë mund të bëhet individualisht ose në nëngrupe. Si mund të përdoret në punë nëngrupi qasje individuale kur përdorni teknologjinë e sinkronizimit didaktik në zhvillimin e të folurit koherent? Një mësues logopedi mund ta zbatojë këtë detyrë, duke marrë parasysh selektivitetin individual dhe aktivitetin personal të secilit fëmijë, duke i siguruar atij një zgjedhje të lirë të pavarur, bazuar në dëshirën për të realizuar interesat individuale dhe nevojave. Përdorimi i sinkronizimit didaktik ju lejon të përdorni interesat dhe nevojat e fëmijës në dobi të zhvillimit personal. Për t'i dhënë fëmijës të drejtën e zgjedhjes së lirë dhe të pavarur, mësuesi i logopedit duhet të krijojë një lloj fushe zgjedhjeje. Kur krijon një fushë zgjedhjeje, mësuesi i logopedit merr parasysh interesat individuale të parashkollorëve, karakteristikat e aktivitetit, llojet e preferuara të aktivitetit, mënyrat e punës me materialin dhe veçoritë e të mësuarit të materialit. Fusha e zgjedhur përbëhet nga një sërë alternativash aktivitetesh, të cilat mundësojnë një ekuilibër midis iniciativave të logopedit dhe fëmijës. Për shembull, një detyrë për një mësues logopedi: të marrë një produkt edukativ - një histori brenda kornizës së një teme leksikore. Fëmijëve u ofrohet një zgjedhje - të hartojnë një sinkron për të gjithë për një temë-fjalë, ose që secili prej tyre të hartojë një sinkronizim didaktik për fjalë-lënda të ndryshme, të lidhura me një temë leksikore. Këtu shohim dy alternativa që shfaqen. Në varësi të zgjedhjes së fëmijëve, logopedi organizon dhe strukturon fushën e zgjedhjes: prezanton kushte të reja, ndryshon situatën e zgjedhjes. Pra, është e mundur të ofrohen alternativat e mëposhtme: shkruani me shkronja bllok në një copë letër, në një tabelë; përdorni foto e përfunduar, vizatoni, pikturoni një objekt, bëni një aplikim, skalitni, shtroni një mozaik, montoni një figurë nga pjesët e prera, përdorni diagrame grafike vizuale dhe kompozoni një sinkron me gojë. Më pas, mësuesi i logopedit ofron degën tjetër të zgjedhjes. Fëmija i kërkohet: të kompozojë një sinkron; korrigjimi i sinkronit të përfunduar; përmirësimi i sinkronit të gatshëm; analiza e një sinkronizimi jo të plotë për të përcaktuar pjesën që mungon (për shembull, një sinkron jepet pa rreshtin e parë, është e nevojshme të përcaktohet në bazë të atyre ekzistuese).

Në fazën e parë të punës, kur mësoni se si të hartoni një sinkron, fjalori i parashkollorëve qartësohet, zgjerohet dhe përmirësohet. Fëmijët njihen me konceptet e "një fjalë që tregon një objekt" dhe "një fjalë që tregon veprimin e një objekti", duke përgatitur kështu një platformë për punën e mëvonshme në një fjali. Duke dhënë konceptin e "një fjalë që tregon një karakteristikë të një objekti", unë po grumbulloj materiale për të zgjeruar fjalinë sipas përkufizimit. Fëmijët zotërojnë konceptet e objekteve "të gjalla dhe të pajetë", mësojnë të bëjnë saktë pyetje për fjalët që tregojnë objekte, veprime dhe shenja të një objekti. Fëmijët i dizajnojnë punimet e tyre (sinkvinat) në formën e vizatimeve grafike, të cilat ndihmojnë parashkollorët të kuptojnë më specifikisht kufijtë e fjalëve dhe të tyre. shkrim të veçantë, dhe në formë ese gojore bazuar në diagram. Duke pasur parasysh se aktiviteti kryesor për parashkollorët është loja, është më e lehtë të organizohet procesi i mësimit të fjalëve të reja përmes lojës. Dhe përpilimi i një sinkronizimi didaktik është një lojë argëtuese dhe interesante. Është e përshtatshme për të filluar në faza fillestare duke u mësuar fëmijëve se si të hartojnë një sinkron duke përdorur lojëra dhe ushtrime didaktike. Grupi ka krijuar indekse letrash të lojërave didaktike: "Zgjidhni përkufizime", "Gjeni temën sipas përkufizimit", "Kush bën çfarë?", "Çfarë bëjnë ata me çfarë?", "Emërtoni një pjesë të së tërës", etj.

Në fazën e dytë vazhdon puna për pasurimin dhe aktivizimin e fjalorit; kompozimi i një fjalie me disa fjalë, duke treguar qëndrimin ndaj temës, duke shprehur qëndrimin personal të autorit të sinkronizimit ndaj temës ose objektit të përshkruar, temës (komplotit). Në këtë fazë, është shumë e rëndësishme t'i mësoni fëmijët të shprehin qëndrimin e tyre personal ndaj një teme në një frazë; si dhe të përdorin njohuritë e fjalëve të urta dhe thënieve për një temë të caktuar.

Kur përpiloni një sinkron, mund të përdorni opsione të tilla pune si: përpilimi tregim i shkurtër sipas një sinkronizimi të gatshëm (duke përdorur fjalë dhe fraza të përfshira në këtë të fundit); përpilimi i një sinkronizimi bazuar në tregimin që keni dëgjuar; korrigjimi dhe përmirësimi i sinkronizimit të përfunduar; analiza e një sinkronizimi jo të plotë për të përcaktuar pjesën që mungon (për shembull, një sinkron jepet pa treguar temën (rreshti i parë) - është e nevojshme të përcaktohet bazuar në linjat ekzistuese).

Rëndësi e madhe në këtë fazë i kushtohet punës me prindërit. Pas konsultimit "Përdorimi i metodës së sinkronizimit në zhvillimin e të folurit tek fëmijët e moshës parashkollore të vjetër" dhe klasës master "Të mësosh të kompozosh një sinkron", prindërit dhe fëmijët e tyre ftohen të shkruajnë "Ese - sinkron" në temën e javën. Dhe deri në fund të vitit të dytë të studimit, fëmijët që dinë të lexojnë krijojnë një sinkron - duke e shkruar atë me shkronja të mëdha në një copë letër. Përdorimi i syncwine në korrigjimin e OHP kontribuon në korrigjimin e suksesshëm të të gjithë sistemit të të folurit në tërësi: zhvillohet fjalimi mbresëlënës i fëmijëve, ana leksikore e të folurit pasurohet dhe aktivizohet, aftësitë e formimit të fjalëve konsolidohen, aftësia për të përdorur formohen dhe përmirësohen fjalitë me përbërje të ndryshme në të folur, aftësia për të përshkruar objekte dhe për të kompozuar sinkronizim sipas foto subjekti foto (histori), bazuar në një histori ose përrallë që keni dëgjuar.

Syncwine didaktike ju lejon të krijoni kushte që fëmija të zgjedhë lirisht aktivitete, të marrë vendime, të shprehë ndjenja dhe mendime, falë tij është e mundur të mbështetet individualiteti dhe iniciativa e secilit fëmijë, dhe kjo, nga ana tjetër, krijon gjendjen sociale për zhvillimin e fëmijës, i cili është i rëndësishëm në lidhje me futjen e Standardit Federal të Arsimit të Shtetit arsimi parashkollor.

KABACHENKO E.I., mësues-terapist i të folurit, GBOU TsPMSS " Botë e hapur", GBOU d/s Nr 2444;

KABACHENKO N.A., mësues-logopedist, Institucioni Arsimor Qendror GBOU Nr. 1446, GBOU d/s Nr. 2444, Moskë

L Praktika e Otopedisë ka në arsenalin e saj teknologjitë që synojnë diagnostikimin në kohë dhe korrigjimin maksimal të mundshëm të çrregullimeve të të folurit. Duke qenë në kufirin e kontaktit midis pedagogjisë, psikologjisë dhe mjekësisë, terapia moderne e të folurit përdor teknologjitë më efektive në praktikën e saj shkencat e lidhura, duke ndihmuar në optimizimin e punës së një logopedi. Në praktikën e terapisë së të folurit, ato nuk mund të konsiderohen si të pavarura; teknologjitë e terapisë së të folurit, duke futur në to mënyra të reja ndërveprimi mes mësuesit dhe fëmijës, stimuj të rinj; shërbejnë për të krijuar të favorshme sfond emocional, përfshirja në punë e të paprekur dhe aktivizimi i të shqetësuar funksionet mendore.

Teknologji të tilla përfshijnë:

• · neuropsikologjike;
• · kinesiterapi;
• · lloje të ndryshme masazh i terapisë së të folurit;
• terapi sujok;
• · gjimnastikë A.N. Strelnikova.

Zhvillimi i aspekteve leksikore dhe gramatikore të të folurit tek fëmijët e moshës parashkollore të moshuar me moszhvillim të përgjithshëm të të folurit (GSD) Niveli III) është dukshëm prapa normës së moshës. Në fjalimin aktiv, ata përdorin kryesisht fjalë dhe fraza të njohura, të përdorura shpesh në jetën e përditshme. Keqkuptimi dhe shtrembërimi i kuptimeve të fjalëve, si rregull, manifestohen në paaftësinë e tyre për të zgjedhur dhe përdorur saktë fjalët në të folur që shprehin më saktë kuptimin e thënies, në papërsosmërinë e kërkimit të njësive emërore.

Vështirësitë në bashkërendimin e fjalëve në fraza dhe fjali shprehen tek fëmijët e tillë në pamundësinë për të zgjedhur saktë mbaresat e fjalëve. Ato karakterizohen nga aktiviteti i ulët i aktivitetit njohës, lodhja e shpejtë, performanca e pamjaftueshme në klasa, qëndrueshmëria e vëmendjes, iniciativa e ulët në aktivitet loje, mundësi të kufizuara shpërndarja e vëmendjes, me logjikë relativisht të paprekur, memorie verbale të reduktuar, produktivitet të dobët të memorizimit.

Të posedojë, në përgjithësi, parakushte të plota për zotërim operacionet mendore, fëmijët me ODD kanë mbetur prapa në zhvillimin e të menduarit verbal dhe logjik edhe pa arsimi special kanë vështirësi për të përvetësuar analizën dhe sintezën, krahasimin dhe përgjithësimin.

Përvoja në punën me parashkollorët më të vjetër me SLD, analiza e literaturës metodologjike tregon se edhe pas përfundimit të një kursi të korrigjimit dhe zhvillimit të të folurit, fëmijët me tregues të mirë diagnostikues ende kanë vështirësi që lidhen me shpejtësinë e përditësimit të njohurive ekzistuese dhe shprehjen e tyre të të folurit më shumë kohë për të menduar dhe formuluar përgjigjen. Prandaj, edhe nxënësit e klasës së parë të begatë në dukje kanë shpesh probleme në studimet e tyre. Vështirësitë nuk shfaqen menjëherë, por më shpesh në gjysmën e dytë të vitit, kur kërkesat për shpejtësinë e kryerjes së detyrave rriten dhe aftësia për të analizuar informacionin, për të zgjedhur gjënë kryesore dhe për të shprehur shkurtimisht dhe saktë mendimet e dikujt del në pah. .

Përdorimi i sinkronizimit didaktik në praktikën e terapisë së të folurit do të ndihmojë në zhvillimin e këtyre aftësive edhe në moshën parashkollore ( sinkronizoj- përkthyer nga frëngjishtja. - “pesë rreshta”, një strofë me pesë rreshta të një poezie). Kjo teknologji nuk kërkon kushte të veçanta për përdorimin e saj dhe përshtatet organikisht në punën për zhvillimin e kategorive leksikore dhe gramatikore, kontribuon në pasurimin dhe përditësimin e fjalorit, sqaron përmbajtjen e koncepteve, lejon mësuesin të vlerësojë nivelin e fëmijës. zotërimi i materialit të mbuluar, ka karakterin e një ndikimi kompleks, jo vetëm në zhvillimin e të folurit, por duke nxitur zhvillimin e funksioneve më të larta mendore (kujtesa, vëmendja, të menduarit), lejon që fëmija të jetë aktiv, pjesëmarrës krijues procesi arsimor.

Sinkronizimi didaktik bazohet në përmbajtjen dhe specifikën sintaksore të çdo rreshti. Përpilimi i tij kërkon aftësinë për të zgjedhur elementë thelbësorë nga informacioni i disponueshëm, për të nxjerrë përfundime dhe për t'i formuluar ato shkurtimisht.

Aktualisht, përpilimi i syncwine përdoret në mënyrë aktive në psikologji si mjet efektiv për reflektim dhe në punën e mësuesve të lëndëve në shkollë si një mjet për të nxitur përvetësimin solid të njohurive, duke zhvilluar aftësinë për të përgjithësuar dhe përmbledhur informacionin, duke bërë të mundur vlerësimin e nivelit të njohurive të nxënësit. Një person që nuk ka njohuri mbi temën nuk do të jetë në gjendje të kompozojë një sinkron.

Rregullat themelore për përpilimin e një sinkronizimi përfshijnë si më poshtë:

• · rreshti i parë përfshin një fjalë, një fjalë-subjekt, reflektues ideja kryesore;
• · rreshti i dytë - dy fjalë, fjalë-shenja që karakterizojnë temën;
• · rreshti i tretë - tre fjalë, fjalë veprimi që përshkruajnë veprime brenda temës;
• · rreshti i katërt - një frazë me disa fjalë që tregon qëndrimin e autorit ndaj temës;
• · rreshti i pestë - fjalë që lidhen me të parën, duke pasqyruar thelbin e temës (kjo mund të jetë një fjalë).

Shembuj të përbërjes së sinkronit

1. Kukull.

2. E bukur, e dashur.

3. Qëndron, ulet, buzëqesh.

4. Kukulla ime është më e bukura.

5. Lodër.

1. Makinë.

2. I shpejtë, i fuqishëm.

3. Drejton, parakalon, frenon.

4. Më pëlqen të ngas.

5. Transporti.

1. Shi.

2. I lagësht, i ftohtë.

3. Pikim, trokitje, derdhje.

4. Nuk më pëlqen shiu.

Kështu, për të kompozuar saktë një sinkron, është e rëndësishme:

• · të ketë fjalor të mjaftueshëm brenda temës;
• · vet:

Analiza, përgjithësimi,

Konceptet: fjalë-objekt (i gjallë-i pajetë), fjalë-veprim, fjalë-atribut;

• · të jetë në gjendje të zgjedhë sinonimet;
• · Mësojnë të kuptojnë dhe të bëjnë pyetje në mënyrë korrekte;
• · të bashkërendojë fjalët në një fjali;
• · formuloni saktë mendimin tuaj në formë fjalie.

Puna paraprake për krijimin e një baze të të folurit për kompozimin e sinkronizimit me parashkollorët më të vjetër që kanë OHP bazohet në atë pjesë të programit T.B. Filiçeva dhe G.V. Chirkina "Eleminimi i moszhvillimit të përgjithshëm të të folurit tek fëmijët parashkollorë", i cili ka të bëjë me zhvillimin e mjeteve leksikore dhe gramatikore të gjuhës dhe të folurit koherent.

Në fund të vitit të parë të studimit, shumica e parashkollorëve më të vjetër gradualisht zotërojnë aftësinë e kompozimit të një sinkroni, duke praktikuar zgjedhjen e veprimeve dhe shenjave për objektet, duke përmirësuar aftësinë për të përgjithësuar, zgjeruar dhe qartësuar fjalorin dhe punën me fjali.

Sinkwine mund të kompozohet individualisht dhe klasa në grup, klasa me një grup ose në dy nëngrupe në të njëjtën kohë. Fëmijët që mund të printojnë mund të krijojnë një sinkron në një copë letër, ndërsa ata që nuk munden mund të krijojnë një sinkron në formën e kompozimeve gojore bazuar në një diagram. Mund të jepni punë në shtëpi për aktivitete të përbashkëta fëmija dhe prindërit: vizatoni një objekt dhe bëni një sinkron.

Mund të përdoren opsionet e mëposhtme të punës:

Hartimi i një tregimi të shkurtër bazuar në një sinkron të gatshëm (duke përdorur fjalë dhe fraza të përfshira në këtë të fundit);

Sinkwine bazuar në tregimin që keni dëgjuar;

Korrigjimi dhe përmirësimi i sinkronizimit të përfunduar;

Analiza e një sinkronizimi jo të plotë për të përcaktuar pjesën që mungon (për shembull, një sinkron jepet pa treguar temën, rreshti i parë - është e nevojshme të përcaktohet bazuar në linjat ekzistuese).

E pershtatshme
duke përdorur syncwine

• · Në klasa të konsolidojë temën leksikore të studiuar.

1. Mështekna.

2. I hollë, me trung të bardhë.

3. Rritet, gjelbëron, të bën të lumtur.

4. Mështekna është simbol i Rusisë.

5. Pemë.

• · Të përforcojë konceptet e mësuara në klasat para shkrim-leximit.

1. Tingujt e të folurit.

2. Zanoret, bashkëtingëlloret.

3. Dëgjojmë, shqiptojmë, nxjerrim në pah.

4. Tingujt formojnë fjalë.

• · Në klasat për zhvillimin e të folurit koherent: duke përdorur fjalë nga sinkronizimi, dilni me një histori.

1. Lepuri.

2. E bardhë, me gëzof.

3. Fsheh, ka frikë, ikën.

4. Më vjen keq për lepurin.

5. Kafshë e egër.

Një lepur i bardhë me gëzof jeton në pyllin e dimrit. Jeta e lepurit është e vështirë; Më vjen keq për lepurin. Jeta është e vështirë për kafshët e egra në dimër.

Me përdorimin kreativ, jo-drejtues të syncwine në klasë, ai perceptohet nga parashkollorët si një lojë emocionuese, si një mundësi për të shprehur mendimin e tyre, për të rënë dakord ose jo me mendimet e të tjerëve dhe për të arritur një marrëveshje.

Efektiviteti i përdorimit të syncwine qëndron në marrjen e shpejtë të rezultateve dhe konsolidimin e tyre, lehtësimin e procesit të zotërimit të koncepteve dhe përmbajtjes së tyre, zgjerimin dhe përditësimin e fjalorit, të mësuarit për të shprehur mendimet e dikujt, zgjedhjen e fjalëve të duhura dhe zhvillimin e aftësisë për të analizuar.

Shkrimi i një syncwine kërkon që përpiluesi të zbatojë pothuajse të gjithë atë aftësitë personale(intelektual, krijues, imagjinativ). Përdorimi i sinkronizimit didaktik në klasa lejon terapistin e të folurit të kombinojë në mënyrë harmonike elementet e tre kryesoreve sistemet arsimore: informuese, e bazuar në aktivitet dhe e orientuar nga personaliteti, e cila është veçanërisht e rëndësishme në kontekstin e punës me fëmijët me nevoja të veçanta nevojave arsimore.

Sinkwine rreth sinkronit

1. Sinkwine.

2. Krijues, aktivizues.

3. Zhvillon, pasuron, sqaron.

4. Cinquain ju ndihmon të mësoni.

5. Teknologjia.

Akimenko V.M. Teknologjitë e reja pedagogjike: Metoda edukative. kompensim. Rostov n/d., 2008.

Akimenko V.M. Teknologjitë e zhvillimit në terapinë e të folurit. Rostov n/d., 2011.

Akimenko V.M.Çrregullime të të folurit tek fëmijët. Rostov n/d., 2008.

Bannov A. Të mësojmë të mendojmë së bashku: Materiale për trajnimin e mësuesve. M., 2007.

Bakhman E.V. Sinquains në mësimet e kimisë. Shkolla: ditë pas dite. [Burimi elektronik]. URL: http://www.den-za-dnem.ru/page.php?article=410 (Data e hyrjes: 08/03/2012).

Xhin A. Teknikat teknologji pedagogjike. M., 2003.

Përdorimi i sinkronizimit didaktik në zhvillimin e të folurit

fëmijët parashkollorë

klasë master për mësuesit parashkollorë

Ai që mendon qartë flet qartë.
Thënie e lashtë

Shteti Federal standardi arsimor arsimi parashkollor përcakton kërkesat për rezultatet e zotërimit të bazës program arsimor edukimi parashkollor në formën e objektivave që përfaqësojnë social dhe normativ karakteristikat e moshës arritjet e mundshme të fëmijës në fazën e përfundimit të arsimit parashkollor.

Standardi për edukimin parashkollor thekson "Zhvillimin e të folurit" si një fushë të pavarur arsimore, e cila përfshin pasurimin fjalor aktiv, zhvillimi i dialogut koherent, gramatikisht i saktë dhe fjalim monolog parashkollorët. Fjalimi përfshihet si një komponent i rëndësishëm, si mjet komunikimi, njohjeje dhe krijimtarie.

Objektivat në fazën e përfundimit të arsimit parashkollor:

Fëmija flet mjaft mirë me gojë, mund të shprehë mendimet dhe dëshirat e tij, mund të përdorë të folurin për të shprehur mendimet, ndjenjat dhe dëshirat e tij, të ndërtojë një fjalim në një situatë komunikimi, mund të nxjerrë në pah tingujt me fjalë, fëmija zhvillon parakushtet për shkrim-lexim;

Aftësitë krijuese të fëmijës manifestohen në shpikjen e përrallave, ai mund të fantazojë me zë të lartë, të luajë me tinguj dhe fjalë;

Fëmija bashkëvepron në mënyrë aktive me bashkëmoshatarët dhe të rriturit, merr pjesë në lojëra të përbashkëta;

Në gjendje të negociojë, të marrë parasysh interesat dhe ndjenjat e të tjerëve, të empatizojë dështimet dhe të gëzohet për sukseset e të tjerëve, të përpiqet të zgjidhë konfliktet;

Fëmija tregon kuriozitet, u bën pyetje (pse? pse? si?) të rriturve dhe bashkëmoshatarëve, interesohet për marrëdhëniet shkak-pasojë, përpiqet të nxjerrë në mënyrë të pavarur shpjegime për fenomenet natyrore dhe veprimet e njerëzve;

Fëmija është i aftë të marrë vendimet e tij.

Arritja e synimeve të arsimit parashkollor nuk mund të arrihet pa zotëruar kulturën e të folurit.

Zhvillimi i të folurit është një temë e nxehtë në moshën parashkollore. Fëmijët e moshës më të madhe parashkollore shpesh kanë dëmtime në të folur, fjalor të dobët dhe kanë vështirësi të hartojnë një histori të bazuar në një figurë, të ritregojnë atë që lexojnë ose të mësojnë një poezi përmendësh. Kjo është arsyeja pse ndikimi pedagogjik për zhvillimin e të folurit tek parashkollorët është punë e mundimshme, e përditshme dhe e nevojshme.

Sot, ka shumë teknika që mund të përdoren për të rregulluar procesin e zhvillimit të të folurit tek fëmijët.

Përpilimi i një sinkroni është një nga teknikat efektive dhe interesante që ndihmon në përmirësimin e të menduarit dhe aftësive njohëse, zhvillimin e strukturës leksikore dhe gramatikore dhe të folurit koherent të parashkollorëve. Mbështetja në qasjet e orientuara drejt personit, aktivitetit të sistemit, të integruara dhe të diferencuara plotëson kërkesat e Standardit Federal të Arsimit Shtetëror për Arsimin Arsimor dhe kërkesat e shoqërisë moderne.

Cinquain është një fjalë franceze që do të thotë "një poezi me pesë rreshta".

Cinquain është një poezi pa rimë, e cila sot është një teknikë efektive për zhvillimin e të folurit. Thjeshtësia e ndërtimit të një sinkronizimi ju lejon të merrni shpejt rezultate.

Cinquain është një formë poetike me pesë rreshta.

Tradicionale (klasike) Cinquain si një zhanër i poezisë i bazuar në numërimin e rrokjeve në çdo varg u shpik nga poetja amerikane Adelaide Crapsey në fillim të shekullit të 20-të falë poezisë japoneze.

Rregulli didaktik për përpilimin e sinkuinës në pedagogjike dhe qëllime arsimore, si një metodë efektive për zhvillimin e të folurit, aftësive intelektuale dhe analitike, syncwine është përdorur në shumë vende të botës, që nga fundi i viteve '90 dhe në Rusi.Sinkronja didaktike përbëhet kryesisht sipas kuptimit të saj.

Cinquain është një mjet i vetë-shprehjes krijuese.

Cinquain është një formë e shkurtër poetike që përdoret për të regjistruar vlerësimet emocionale, për të përshkruar përshtypjet, ndjesitë dhe shoqërimet aktuale të dikujt.

Sinkwine - i shkurtër vepër letrare, që karakterizon lëndën (temën), e përbërë nga pesë rreshta, e cila shkruhet sipas një plani të caktuar.

Cinquains mund të kompozohen në tema të ndryshme.

Sinkwine për një mësues kopshti është:

Një mjet për sintetizimin dhe përmbledhjen e informacionit,

Një mjet i vetë-shprehjes krijuese për një fëmijë,

Një mënyrë për të pasuruar fjalorin,

Përgatitja për një ritregim të shkurtër,

Dhe thjesht një aktivitet argëtues, falë të cilit çdo parashkollor mund të ndihet si një gjeni krijues.

Sinkwine - teknikë efektive teknologjitë për zhvillimin e të menduarit kritik në fazën e reflektimit.

Cili është efektiviteti dhe rëndësia e tij?

Së pari, thjeshtësia e saj. Çdokush mund të bëjë një njohje.

Së dyti, në kompozimin e një sinkroni, çdo fëmijë mund të realizojë aftësitë e tij krijuese dhe intelektuale.

Sinkwine është një teknikë lojrash.

Sinkwine si një lojë emocionuese, si një mundësi për të shprehur mendimin tuaj, për të rënë dakord ose jo me mendimet e të tjerëve dhe për të arritur një marrëveshje.

Përpilimi syncwine përdoret si detyrë përfundimtare bazuar në materialin e mbuluar.

Kompilimi i syncwine përdoret për reflektim, analizë dhe sintezë të informacionit të marrë

Një nga qëllimet kur kompozoni një sinkron është të arrini aftësinë për të nxjerrë në pah idenë kryesore të tekstit, si dhe për të shprehur shkurtimisht mendimet tuaja. "Kuptimi i një fjale është një fenomen i të menduarit," shkroi psikolog i njohur L.S. Vygotsky në veprën e tij "Të menduarit dhe të folurit".

Cinquain nuk është një poezi e thjeshtë, por një poezi e shkruar sipas rregullave të mëposhtme:

Sinkwine përbëhet nga 5 linja. Forma e saj i ngjan"Pema e Krishtlindjes"

rreshti i parë - një fjalë kyçe– titull, titull, temë, zakonisht një emër, që përcakton përmbajtjen(emri i sendit, vepra, emri i heroit, etj.);

Rreshti i dytë - dy fjalë (mbiemra),fjalët që përshkruajnë karakteristikat e një objekti ose vetitë e tij mund të lidhen me lidhëza dhe parafjalë;

Rreshti i tretë – tre fjalë (folje), dveprimet e subjektit në lidhje me temën;

rreshti i 4-të - katër fjalë - një fjali, një frazë që tregon qëndrimin e autorit sinkronizohen me temën (aforizëm, frazë kapëse, citim, proverb);

rreshti i 5-të - një fjalë - një fjalë përmbledhëse, shoqatë, sinonim që karakterizon thelbin e temës, përgjithësim, shpreh personal qëndrimi i autorit të sinkronit për temën në rreshtin e parë, zakonisht një emër.

Për parashkollorët, respektimi i rreptë dhe i rreptë i rregullave për përpilimin e një sinkroni nuk është i nevojshëm. Në rreshtin e katërt të një sinkronizimi, një fjali mund të përbëhet nga tre ose pesë fjalë (mund të kujtoni me fëmijët tuaj një proverb, një frazë tërheqëse ose një aforizëm për një temë të caktuar). Dhe rreshti i pestë mund të ketë dy ose tre fjalë. Është e mundur të përdoren pjesë të tjera të të folurit.

Çfarë shkruhet në çdo rresht?

Në rreshtin e parë syncwine vendos një temë që përmban një fjalë - një emër (përemër, tregon temën e përshkrimit), u përgjigjet pyetjeve kush? apo çfarë?(Sugjerohet të zgjidhni një temë për sinkronizimin dhe kompozoni atë).

Rreshti i dytë – dy fjalë – mbiemra(ose pjesore) - tregojnë karakteristikat e artikullit të përzgjedhur dhe u përgjigjen pyetjeve: cila? cila? cila? cila?

Rreshti i tretë - tre folje (ose gerunde)përshkruani veprimet karakteristike që ndodhin me objektet dhe përgjigjuni pyetjeve: çfarë bën? cfare po bejne?

Rreshti i katërtështë një frazë (fjali) ) prej katër fjalësh, që shprehin qëndrimin personal të autorit të sinkronizimit ndaj temës që përshkruhet (aforizëm ose proverb).

Rreshti i pestë – përmbledhje, përmbledhje, përfundim. Kjo është një fjalë për të shprehur ndjenjat e dikujt, shoqatat e lidhura me temën e diskutuar në sinkron, domethënë shprehjen personale të autorit mbi temën ose një sinonim.

Fazat e punës për të mësuar parashkollorët se si të hartojnë sinkron:

Faza I - përgatitore(shtator – dhjetor i vitit të parë të studimit).

Synquains do t'ju ndihmojë të mësoni shpejt dhe në mënyrë efektive sintezën, përgjithësimin dhe analizën e një fëmije. koncepte të ndryshme. Për të shprehur saktë, plotësisht dhe me kompetencë mendimet e tij, një fëmijë duhet të ketë një fjalor të mjaftueshëm. Sa më i pasur të jetë fjalori i fëmijës, aq më e lehtë do të jetë për të që të ndërtojë jo vetëm një sinkron, por edhe të ritregojë tekstin dhe të shprehë mendimet e tij.

Qëllimi i fazës së parë: qartësimi, zgjerimi dhe përmirësimi i fjalorit të fëmijëve; prezantimi dhe pasurimi i fjalorit të parashkollorëve me fjalë-koncepte: “fjalë-objekt”, “fjalë-përkufizim”, “fjalë-veprim”, “fjalë-shoqërim”, “fjali”, duke prezantuar simbolet e këtyre fjalëve.

Ne i njohim fëmijët me konceptin e "fjalës" që tregon një objekt (të gjallë, të pajetë) dhe "fjalë" që tregon veprimin e një objekti, duke përgatitur një platformë për punën e mëvonshme në propozim i pazakontë dhe diagramin e tij. Diagramet grafike i ndihmojnë fëmijët të kuptojnë më specifikisht kufijtë e fjalëve dhe drejtshkrimin e tyre të veçantë.

Ne i prezantojmë fëmijët me një fjalë që tregon një atribut të një objekti, ne u mësojmë parashkollorëve të formojnë një fjali të përbashkët. Përfundohet puna e aftësisë për të ndërtuar fjali të pazakonta dhe të zakonshme të strukturave të ndryshme, duke u bazuar në figura komplote, pyetje, diagrame etj.

Ne i prezantojmë fëmijët me fjalë shoqëruese që lidhen në kuptim me objektin që përshkruhet (nganjëherë kjo fjalë është sinonim).

Punoni për fazë përgatitore përfundon me njohjen e fëmijëve me simbolet:"fjalë-objekte", "fjalë përkufizimi", "fjalë-veprime", "fjalët e shoqatës", skema e propozimit. Ne i njohim fëmijët me simbolet e fjalëve, të cilat në fazën e dytë do të formojnë algoritmin didaktik të sinkronizimit.

Format e organizimit të veprimtarive edukative për parashkollorët, përmes të cilave pasurohet dhe aktivizohet fjalori:

1. Veprimtari edukative(ballor, nëngrup, individual).

2. Lojëra me fjalë dhe ushtrime ("Kush është ky? Çfarë është kjo?", "Gjeni me mend gjëegjëzat", "Zbuloni sipas përshkrimit", “Më thuaj cili? cila? cila? cila?", "Merr shenjat", "Kush po bën çfarë?" dhe të tjerët).

3. Lojëra didaktike ("Gjeni një palë" "Kush po bën çfarë?", “Fjalë nga kuptimi i kundërt» etj.), materiale të shtypura desktop nga libri i punës"30 mësime në zhvillimin e të folurit".

4. Trajnime të të folurit(dosja e kartës së materialit për trajnimin e të folurit).

5. Lojëra lëvizshmëri e ulët ("Tek Malanya, te gruaja e vjetër", "Ne nuk do të themi se çfarë po bëjmë", "Fjalë të gjalla" dhe të tjera).

6. Shikimi i prezantimeve multimediale (faqe “Planet of Childhood”).

Faza II - kryesore(Janar - Maj i vitit të parë të studimit).

Qëllimi i fazës së dytë: njohja me algoritmin për kompozimin e një sinkronizimi, zhvillimi i aftësisë fillestare për të kompozuar një sinkron.simbolet (me ndihmën e një mësuesi).

Algoritmi i sinkronizimit për fëmijët që ende nuk mund të lexojnë:

Legjenda:

fjalë-objekte (emërore);

fjalë-shenja (mbiemra);

fjalë veprimi (folje);

fjalë-objekte (emërore).

Kur përpiloni një sinkron me parashkollorët, duhet të mbani mend se është e nevojshme të hartoni një sinkron vetëm për tema që janë të njohura për fëmijët dhe sigurohuni që të tregoni një mostër. Me ndihmën e pyetjeve kryesore, fëmijët mësojnë të nxjerrin në pah idenë kryesore, t'u përgjigjen pyetjeve dhe të përdorin një algoritëm për të krijuar poezitë e tyre pa rimë.

Ju duhet të jeni të përgatitur për faktin se jo të gjithë fëmijëve mund të pëlqejnë të kompozojnë një sinkron, sepse të punosh në të kërkon një kuptim të caktuar, fjalor dhe aftësi për të shprehur mendimet e tyre. Prandaj, është e nevojshme të ndihmohet dhe të inkurajohet dëshira e fëmijëve për të hartuar një sinkron ose për t'iu përgjigjur pyetjeve. Gradualisht, fëmijët do të mësohen me rregullat e shkrimit të poezive pa rimë dhe kompozimi i tyre do të kthehet në lojë. Dhe pa u vënë re nga vetë fëmijët, të luash cinquain do të bëhet argëtuese dhe aktivitet argëtues. "Madje pasqyrë e menjëhershme mund të bëhet shkëndija e parë nga e cila herët a vonë flaka do të ndizet kërkimi krijues“- ka shkruar V. Shatalov. Fëmijët do të jenë krenarë për arritjet e tyre!

Faza III - praktike(deri në fund të vitit të dytë të studimit).

Qëllimi i skenës: Formimi i aftësive dhe përmirësimi i aftësisë së kompozimit të sinkronizimit didaktik në tema të ndryshme: për natyrën, për pikturat dhe hero letrar, për mamin dhe babin, për humorin dhe shumë më tepër.

Për të hartuar saktë një sinkron, është e rëndësishme:

Të ketë fjalor të mjaftueshëm brenda temës;

Të aftë në: analizë, përgjithësim; konceptet (fjalë-objekt, fjalë-veprim, fjalë-atribut);

Të jetë në gjendje të zgjedhë sinonime;

Mësoni të kuptoni saktë dhe të bëni pyetje;

bashkërendoni fjalët në një fjali;

Formuloni saktë mendimin tuaj në formën e një fjalie.

Pjesa praktike(Çdo mësues është i ftuar të zgjedhë një temë për sinkronizimin Dhe kompozoni vetë, ndahen 3-5 minuta).

konkluzioni . Thjeshtësia e sinkronizimit bën të mundur që çdo fëmijë ta kompozojë atë. Kjo aktivitet interesant, duke nxitur vetë-shprehjen e fëmijëve. Kjo është një formë e mini-krijimtarisë falas, një fluturim mendimi, i cili synon zhvillimin e aftësisë për të gjetur rrjedhje e madhe informacionet më të rëndësishme dhe veçoritë thelbësore, analizoni, përgjithësoni, izoloni, kombinoni, nxirrni përfundime dhe përfundime dhe shprehni shkurtimisht mendimin tuaj.

Të kompozosh një sinkron është si një lojë, sepse kompozimi është argëtues, i dobishëm dhe i lehtë!

Sinkwine mund të përdoret për reflektim, analizë dhe sintezë të informacionit të marrë. Poezitë pa rimë të krijuara nga fëmijët janë një produkt origjinal - rezultat i një fëmije veprimtari krijuese"Banka derrkuc Sinkwines." Ju mund të mbledhni sinkrone nga poezitë e mësuara, filmat vizatimorë, të lexoni tregime dhe përralla, situata të jetës reale, etj. në një bankë derrkuc.

Cinquain është një poezi franceze me pesë rreshta e ngjashme me poezitë japoneze.

Sinkwine ndihmon në përmirësimin e fjalorit tuaj.

Sinkwine mëson ritregimin e shkurtër.

Sinkwine ju mëson të gjeni dhe të nënvizoni idenë kryesore në një vëllim të madh informacioni.

Shkrimi i një syncwine është një proces krijues. Ky aktivitet argëtues i ndihmon fëmijët të shprehin veten duke shkruar poezitë e tyre pa rimë.

Të gjithë mund të bëjnë një sinkronizim.

Sinkwine ndihmon në zhvillimin e të folurit dhe të menduarit.

Sinkwine lehtëson procesin e zotërimit të koncepteve dhe përmbajtjes së tyre.

Sinkwine është gjithashtu një mënyrë kontrolli dhe vetëkontrolli (fëmijët mund të krahasojnë sinkwinet dhe t'i vlerësojnë ato).

Kështu, teknika e kompozimit të sinkronit ka një ndikim kompleks, jo vetëm që zhvillon fjalimin, por gjithashtu kontribuon në zhvillimin e të menduarit, vëmendjes, kujtesës, imagjinatës dhe perceptimit. Promovon zhvillimin e aftësive të komunikimit, siguron përfshirje të plotë në komunikim dhe gjithashtu zhvillon krijimtarisë fëmijëve, nxit shprehjen e ndjenjave, manifestimin e individualitetit dhe iniciativës së fëmijëve. Aktivizohet aktiviteti njohës fëmijët: i mëson ata të analizojnë, të nxjerrin përfundime, të gjejnë shenjat më të rëndësishme dhe domethënëse në një fluks të madh informacioni, promovon zhvillimin e të menduarit kritik, i cili është i rëndësishëm në lidhje me prezantimin e Standardit Federal të Arsimit Shtetëror për Arsimin.

Reflektimi . Le të bëjmë një syncwine për syncwine.

Do të doja ta mbyllja me fjalët e mësuesit novator Igor Pavlovich Volkov: "Kreativiteti i një parashkollori është krijimi i një produkti origjinal, një produkti, në procesin e punës mbi të cilin njohuritë, aftësitë dhe aftësitë e fituara janë të pavarura. aplikuar.”

Ju uroj suksese krijuese!

Literatura e përdorur:

Akimenko, V.M. Teknologjitë e reja pedagogjike: Teksti mësimor - metoda. kompensim. Rostov n/d., 2008.

Akimenko, V.M. Teknologjitë e zhvillimit në terapinë e të folurit. – Rostov N/A; ed. Phoenix, 2011.

Dushka, N.D. Sinkwine në punën për zhvillimin e të folurit tek fëmijët parashkollorë. Revista “Logopedi” Nr.5 – 2005.

Konovalenko, V.V. Fjalë të lidhura. Ushtrime leksiko-gramatikore dhe fjalor për fëmijë 6 – 8 vjeç. - GNOMiD - Moskë, 2009. Rrëshqitja 1

Parashkollor i pushtetit komunal institucioni arsimor"Kopshti Yaya "Chaika" Përdorimi i sinkronizimit didaktik në zhvillimin e të folurit të fëmijëve parashkollorë master klasë për mësuesit parashkollorë Kozik M.V., mësues i vjetër

Ai që mendon qartë flet qartë Proverb i lashtë

Udhëzimet e synuara për zhvillimin e të folurit të fëmijëve parashkollorë (sipas Standardit Federal të Edukimit të Shtetit për Arsimin): - fëmija zotëron mjaft mirë të folurit gojor, mund të shprehë mendimet dhe dëshirat e tij; - fëmija zhvillon parakushtet për shkrim-lexim; - aftësitë krijuese të fëmijës manifestohen në shpikjen e përrallave; - fëmija ndërvepron në mënyrë aktive me bashkëmoshatarët dhe të rriturit, merr pjesë në lojëra të përbashkëta; - në gjendje të negociojë, të marrë parasysh interesat dhe ndjenjat e të tjerëve, të përpiqet të zgjidhë konfliktet; - fëmija tregon kuriozitet, u bën pyetje (pse? pse? si?) të rriturve dhe bashkëmoshatarëve; - fëmija është i aftë të marrë vendimet e tij.

Zhvillimi i të folurit është një temë e nxehtë në moshën parashkollore Fëmijët e moshës parashkollore shpesh kanë çrregullime të të folurit, një fjalor të dobët dhe kanë vështirësi të hartojnë një histori nga një figurë, të ritregojnë atë që lexojnë ose të mësojnë një poezi përmendësh. Prandaj, ndikimi pedagogjik në zhvillimin e të folurit të parashkollorëve është punë e mundimshme, e përditshme dhe e nevojshme.

Çfarë është syncwine? Fjala "syncwine" vjen nga fjalë franceze"pesë" dhe e përkthyer do të thotë "një poezi me pesë rreshta". Cinquain është një formë poetike me pesë rreshta. Cinquain është një poezi pa rimë, e cila sot është një teknikë efektive për zhvillimin e të folurit. Thjeshtësia e ndërtimit të një sinkronizimi ju lejon të merrni shpejt rezultate.

Çfarë është syncwine? Cinquain është një mjet i vetë-shprehjes krijuese. Cinquain është një formë e shkurtër poetike që përdoret për të regjistruar vlerësimet emocionale, për të përshkruar përshtypjet, ndjesitë dhe shoqërimet aktuale të dikujt. Cinquain nuk është një poezi e zakonshme, por një poezi e shkruar në përputhje me rregulla të caktuara. Cinquains mund të kompozohen për tema të ndryshme.

"Kuptimi i një fjale është një fenomen i të menduarit" L.S. Vygotsky në veprën e tij "Të menduarit dhe të folurit"

1 fjalë - temë 2 fjalë - përkufizim 3 fjalë - veprim 4 fjalë - fjali 1 fjalë - lidhje Rregullat për të shkruar një sinkron: Një sinkron përbëhet nga 5 rreshta. Forma e saj i ngjan një peme të Krishtlindjes.

Cili është efektiviteti dhe rëndësia e tij? Së pari, thjeshtësia e saj. Çdokush mund të bëjë një njohje. Së dyti, në kompozimin e një sinkroni, çdo fëmijë mund të realizojë aftësitë e tij krijuese dhe intelektuale. Cinquain është teknika e lojës. Sinkwine është një teknologji efektive për zhvillimin e të menduarit kritik.

Çfarë shkruhet në çdo rresht? 1 rresht 2 rresht 3 rresht 4 rresht 5 rresht 1 fjalë – titull. Është emër ose përemër. (Kush? Çfarë?) 2 fjalë Këto janë mbiemra. (Cila? Cilin? Cilin? Cilat?) 3 fjalë Këto janë folje. (Çfarë po bën? Çfarë po bëjnë?) 4 fjalë Kjo është një frazë që shpreh një mendim personal për temën e bisedës. 1 fjalë Përfundim, përmbledhje. Është një emër. (Kush? Çfarë?)

Faza I - Qëllimi përgatitor: qartësimi, zgjerimi dhe përmirësimi i fjalorit të fëmijëve; prezantimi dhe pasurimi i fjalorit të parashkollorëve me fjalë-koncepte: “fjalë-objekt”, “fjalë-përkufizim”, “fjalë-veprim”, “fjalë-shoqërim”, “fjali”, duke prezantuar simbolet e këtyre fjalëve.

Format e organizimit: Lojëra dhe ushtrime verbale ("Kush është ky? Çfarë është kjo?", "Mendoni gjëegjëzat", "Zbuloni me përshkrim", "Tregoni cilën? cilën? Cilin? Cilat?", " Merrni shenjat”, “Kush bën çfarë?” Lojëra didaktike (dërrasë dhe materiale të shtypura). Lojëra me lëvizshmëri të ulët ("Tek Malanya, te zonja e vjetër", "Nuk do të themi atë që bëjmë", "Fjalë të gjalla" dhe të tjera). Prezantimet multimediale (faqja "Planeti i Fëmijërisë")

Emërtimet konvencionale të fjalëve për të kompozuar një sinkron: Fjala - një objekt i gjallë (kush?) Fjala - një objekt i pajetë (çfarë?) Fjalë - përkufizim (cila? cila? cila? cila?) fjalë - veprim (çfarë bën? çfarë bën a bëjnë?) Fjali Fjala - shoqatë

Faza II - qëllimi kryesor: njohja me algoritmin për kompozimin e një sinkroni, zhvillimi i aftësisë fillestare për të kompozuar një sinkron (me ndihmën e një mësuesi). Algoritmi për përpilimin e sinkronizimit për parashkollorët:

"Kreativiteti i një parashkollori është krijimi prej tij i një produkti origjinal, një produkti, në procesin e punës mbi të cilin ai zbaton në mënyrë të pavarur njohuritë, aftësitë, aftësitë e fituara" I.P. Volkov

Faza III - qëllim praktik: Formimi i aftësive dhe përmirësimi i aftësisë së kompozimit të sinkronizimit didaktik për tema të ndryshme: për natyrën, për një foto dhe një personazh letrar, për mamin dhe babin, për humorin dhe shumë më tepër. Vjeshtë e gëzuar, plot ngjyra. Dekoron, kënaqet, kërcen. Kohë e bukur vit. E mrekullueshme!

Modeli Syncwine Fjalë-lënda (temë) Fjalë-shenja mbi temën. Fjalë veprimi mbi temën. Propozimi për temën. Shoqata

Kur punojmë me fëmijë me çrregullime të të folurit, ne kërkojmë qasje të ndryshme, teknologjitë, teknikat dhe metodat, duke përfshirë metodat moderne, të cilat do të kontribuonin në: përmirësimin e të menduarit dhe aftësive njohëse të fëmijës!!

Shkarko:

Pamja paraprake:

Sinkronizimi didaktik

Duke punuar me fëmijët me çrregullime të të folurit, ne jemi në kërkim të qasjeve, teknologjive, teknikave dhe metodave të ndryshme, duke përfshirë metoda moderne që do të kontribuonin në: përmirësimin e të menduarit dhe aftësive njohëse, si dhe zhvillimin. leksiko-gramatikore struktura dhe fjalimi koherent i parashkollorëve. Një nga këto teknologji është sekuenca didaktike. Fëmija ndeshet çdo ditë me objekte dhe fenomene të realitetit përreth. Shumë gjëra interesante, të reja dhe tërheqëse hapen para tij. Ai ka pyetje: “Çfarë është kjo? si quhet? Nga se përbëhet dhe si? Për çfarë?" Dhe detyra e të rriturve është t'u përgjigjen qartë dhe saktë pyetjeve të fëmijës, t'i ndihmojnë ata të kuptojnë kuptimin e secilës fjalë, ta mbajnë mend atë dhe ta përdorin saktë në të folur. Për të zgjidhur këto probleme, fillova të përdor Sikwine.

Një cinquain është një poezi e shkurtër, pa rimë, me pesë rreshta. Cinquain u shpik në fillim të shekullit të 20-të nga Adelaide Crapsey - poetesha amerikane. I frymëzuar Haiku japonez dhe tanka, Crapsey doli me një formë poezie me pesë rreshta, bazuar gjithashtu në numërimin e rrokjeve në çdo rresht.

Sinkronizimi didaktik klasik (i rreptë) është i strukturuar kështu:

rreshti i parë është tema e sinkronit, një fjalë, emër ose përemër;

rreshti i dytë – dy mbiemra ose pjesëza që përshkruajnë vetitë e temës;

rreshti i tretë - tre folje ose gerunde që tregojnë për veprimet e temës;

rreshti i katërt është një fjali me katër fjalë që shpreh qëndrimin personal të autorit të sinkronizimit ndaj temës;

rreshti i pestë - një fjalë (çdo pjesë e fjalës) që shpreh thelbin e temës; një lloj rezymeje.

Rezultati është një poezi e shkurtër, pa rimë, që mund t'i kushtohet çdo teme.

Në të njëjtën kohë, në sinkronizimin didaktik mund të devijoni nga rregullat, për shembull, temë kryesore ose përmbledhja mund të formulohet jo me një fjalë, por në një frazë, fraza mund të përbëhet nga tre deri në pesë fjalë, dhe veprimet mund të përshkruhen kallëzues të përbërë. Ardhja me syncwines është një aktivitet mjaft argëtues dhe krijues dhe nuk kërkon njohuri të veçanta apo talent letrar. Gjëja kryesore është të zotëroni mirë formën dhe ta "ndieni" atë

Rëndësia e teknologjisë "sincwine didaktike" është si më poshtë: syncwine përdoret në klasa për zhvillimin e të folurit me fëmijët e moshës parashkollore të vjetër me çrregullime të të folurit. Përpilimi i sinkronit kryhet në kuadër të kalimit të një teme të caktuar leksikore. Sinkwine përmirëson punën e fjalorit në punën korrektuese me fëmijët me çrregullime të zhvillimit me nevoja të veçanta. Ju mëson të përcaktoni bazën gramatikore të fjalive. Zhvillon ndjenjën e gjuhës, zhvillon të folurit frazal dhe të menduarit shoqërues. Sinkwine ndihmon për të analizuar informacionin, për të shprehur shkurtimisht ide, ndjenja dhe perceptime me pak fjalë.

Kur mësoni të kompozoni një sinkron, fjalori rafinohet dhe zgjerohet. Materiali fiton një të caktuar ngjyrosje emocionale, e cila kontribuon në përthithjen e saj më të thellë. Fëmijët njihen me konceptet: "një fjalë që tregon një objekt", "një fjalë që tregon veprimin e një objekti", "një fjalë që tregon një veçori të një objekti". Përmirësohen aftësitë e përdorimit të sinonimeve dhe antonimeve në të folur. Fëmijët mësojnë: të përputhin mbiemrat me emrat, të lidhin foljet me emrat. Fëmijët njihen me konceptin: propozim. Krijoni fjali bazuar në një temë ose figurë, duke përdorur diagrame fjalish. Aftësia për të shprehur qëndrimin e dikujt ndaj diçkaje është përmirësuar.

Për trajnim, është mirë të merret si temë diçka e njohur, e afërt dhe miqësore për fëmijët Dhe filloni me gjëra të thjeshta.

Për shembull, le të përpiqemi të krijojmë një sinkron duke përdorur temën "top" si shembull.

Prandaj, pyetjet e rreshtit të parë Kush Çfarë? - "top".

Rreshti i dytë - Cila? dy mbiemra, veti të një sendi. Çfarë topi? Ju mund të rendisni në mendjen tuaj çdo mbiemër që ju vjen në mendje dhe të zgjidhni dy që janë të përshtatshëm. Për më tepër, është e mundur të përshkruhet në mënyrë të sinkronizuar koncepti i një topi në përgjithësi (i rrumbullakët, i lëmuar) dhe topin specifik që përdor autori (i ajrosur, i kuq, i lehtë, etj.). Le të supozojmë se topi që rezulton është "i rrumbullakët dhe i ajrosur".

Rreshti i tretë - Çfarë bën? Tre veprime të artikujve. Fëmijët shpesh kanë probleme këtu, veçanërisht kur ne po flasim për rreth syncwines kushtuar koncepteve abstrakte. Por duhet të kemi parasysh se veprimet nuk janë vetëm veprimet që prodhon një objekt në vetvete, por edhe çfarë ndodh me të dhe ndikimi që ka tek të tjerët. Për shembull, një tullumbace jo vetëm që mund të fryhet, por mund t'ju rrëshqasë nga duart dhe të fluturojë, mund të kapet në diçka dhe të shpërthejë, të sjellë gëzim. Çfarë tjetër mund të bëjë një top? Le të kujtojmë dhe të zgjedhim tre folje në fund. Për shembull, si kjo: "fluturon, kërcen, lëviz".

Rreshti i katërt është qëndrimi personal i fëmijës ndaj temës së sinkronizimit. Do të shprehë mendimin e tij. Edhe këtu ndonjëherë lindin probleme - çfarë qëndrimi personal mund të ketë ndaj topit. Por në në këtë rast Qëndrimi personal nuk nënkupton vetëm emocione, por mund të jenë edhe asociacione, gjë që është gjëja kryesore në një temë të caktuar, dhe disa fakte nga biografia që lidhen me temën e sinkronizimit. Për shembull: "Së pari ju duhet të fryni balonën." Ose, "ju duhet të blini një top"

Dhe së fundi, rreshti i fundit është një përmbledhje e një ose dy fjalëve ose një fraze. Këtu mund të rilexoni poezinë që rezulton, të mendoni për imazhin e objektit që ka lindur dhe të përpiqeni të shprehni ndjenjat tuaja me një fjalë. Ose bëni vetes pyetjen - pse është i nevojshëm ky artikull? Cili është qëllimi i ekzistencës së tij? Cila është pasuria e saj kryesore? Dhe kuptimi i rreshtit të fundit varet shumë nga ajo që është thënë tashmë më herët. Mund të jetë fjala "festë" ose "Sa e bukur"

TOPI gjithsej

RRUmbullakët, AJRI

FLUTURIMI, KËRCIJA, LËVIZJA

TOPI DUHET TË FRYHET

KAQ E BUKUR

Respektimi i rreptë i rregullave për përpilimin e një sinkroni nuk është i nevojshëm. Për shembull, për të përmirësuar tekstin, mund të përdorni tre ose pesë fjalë në rreshtin e katërt dhe dy fjalë në rreshtin e pestë. Është e mundur të përdoren pjesë të tjera të të folurit. Forma e saj i ngjan një peme të Krishtlindjes.

Sot, dhjetëra autorë vendas tregojnë për ndihmën e madhe të sinkronizimit didaktik në përcaktimin e korrektësisë dhe kuptimit të të folurit për fëmijët parashkollorë, si dhe në përvojën. përdorimin e duhur terma të ndryshëm.

Për shembull:
OBSH? - mace.
Cilin? - i butë, me gëzof.
Çfarë bën? - Gërshëtitje, trajtime, luan.
Fjalia - macja gërmon dhe luan me top.
Shoqata - Pet.

Syncwine didaktike mund të përdoret:

Për të konsoliduar temën leksikore të studiuar.
1. Mështekna
2. I hollë, i bardhë.
3. Rritet, gjelbërohet, lëkundet.
4. Mështeknë e bardhë, gjethe jeshile.
5. Pemë.

Për të përforcuar konceptet e mësuara në klasat para shkrim-leximit:
1. Tingujt e të folurit.
2. Zanoret, bashkëtingëlloret.
3. Dëgjojmë, shqiptojmë, nxjerrim në pah.
4. Tingujt formojnë rrokje.
5. Fjalimi.

Duke përdorur fjalë nga syncwine, dilni me një histori.

1. Dhelpra.

2. Me gëzof. Flokëkuqe.

3. Vrapon, nuhat, tund.

4. Dhelpra jeton në një vrimë.

5. Kafshë e egër.

Një flokëkuq jeton në pyll, dhelpra me gëzof. Ajo vrapon, nuhat dhe tund bishtin. Jeton në një vrimë. Ushqehet me minj dhe lepurusha. Dhelpra është një kafshë e egër. Variacione të ndryshme për përpilimin e një sinkronizimi didaktik kontribuojnë në përbërjen e larmishme të detyrave. Sinkwine mund të kompozohet si në klasa individuale ashtu edhe në grup, dhe në klasa me një grup ose në dy nëngrupe në të njëjtën kohë.

Përveç përpilimit të pavarur (si dhe në një çift ose grup) të një sinkronizimi të ri, opsionet e mëposhtme janë të mundshme:
- përpilimi i një tregimi të shkurtër bazuar në sinkronizimin e përfunduar (duke përdorur fjalë dhe fraza të përfshira në sinkron);
- korrigjimi dhe përmirësimi i sinkronit të përfunduar;
- analiza e një sinkronizimi jo të plotë për të përcaktuar pjesën që mungon (për shembull, një sinkron jepet pa treguar temën - pa rreshtin e parë, është e nevojshme të përcaktohet në bazë të atyre ekzistuese).

Për të shprehur sa më saktë, plotësisht dhe saktë mendimet e tij, fëmija duhet të ketë një fjalor të mjaftueshëm, kështu që puna duhet të fillojë me qartësimin, zgjerimin dhe vetë-përmirësimin e fjalorit.

Duke i prezantuar fëmijët me konceptet e "një fjalë që tregon një objekt" dhe "një fjalë që tregon veprimin e një objekti", ne përgatisim në këtë mënyrë një platformë për punën e mëvonshme në një fjali.
Duke dhënë konceptin e "një fjalë që tregon një karakteristikë të një objekti", ne grumbullojmë material për përhapjen e fjalisë me përkufizime.

Cili është efektiviteti dhe domethënia e syncwine?

Përpilimi i një sinkronizimi didaktik, një përmbledhje e shkurtër e bazuar në sasi të mëdha informacioni, është e dobishme për zhvillimin e aftësisë për të analizuar.
Ndryshe nga kompozimi i një tregimi, syncwine kërkon më pak kohë, megjithëse ka kufij më të ngurtë në formën e prezantimit, dhe shkrimi i tij kërkon që hartuesi të realizojë pothuajse të gjitha aftësitë e tij personale (intelektuale, krijuese, imagjinative).

Procedura për përpilimin e një sinkronizimi didaktik ju lejon të kombinoni në mënyrë harmonike elementet e të tre sistemeve kryesore arsimore: informative, të bazuara në aktivitet dhe të orientuar drejt personalitetit.

Sinkwine për një logopedist kopshti është:
- një mjet për sintetizimin dhe përmbledhjen e informacionit kompleks,
- një mjet i vetë-shprehjes krijuese për një fëmijë,
- një mënyrë për të pasuruar fjalorin,
- përgatitje për një ritregim të shkurtër,
- dhe thjesht një aktivitet magjepsës, falë të cilit çdo parashkollor mund të ndihet si një gjeni krijues.

Duke kompozuar një sinkron, çdo fëmijë mund të realizojë aftësitë e tij intelektuale.
- Sinkwine është një teknikë lojërash.
- Përpilimi i një sinkroni përdoret si detyrë përfundimtare për materialin e mbuluar.
- Përpilimi i një syncwine përdoret për reflektim, analizë dhe sintezë të informacionit të marrë.

Sinkwine mëson ritregimin e shkurtër.
- Sinkwine ndihmon në zhvillimin e të folurit dhe të menduarit.
- Të shkruash një sinkron është një proces krijues. Ky aktivitet argëtues i ndihmon fëmijët të shprehin veten duke shkruar poezitë e tyre pa rimë.
- Sinkwine ju mëson të gjeni dhe nënvizoni idenë kryesore në një sasi të madhe informacioni.
- Sinkwine lehtëson procesin e zotërimit të koncepteve dhe përmbajtjes së tyre.
- Sinkwine është gjithashtu një mënyrë kontrolli dhe vetëkontrolli (fëmijët mund të krahasojnë sinkwinet dhe t'i vlerësojnë ato).

Rëndësia dhe fizibiliteti i përdorimit të sinkronizimit didaktik në praktikë parashkollore shpjegohet me faktin se:

Teknologjia – hap mundësi të reja; praktikë moderne karakterizohet nga kërkimi dhe zbatimi i teknologjive të reja efektive që ndihmojnë në optimizimin e punës së mësuesit.

Ai përshtatet në mënyrë harmonike në punën për zhvillimin e të folurit, përdorimi i sinkronizimit nuk cenon sistemin e pranuar përgjithësisht të ndikimit në zhvillimin e të folurit të fëmijëve dhe ofron një qasje individuale, të diferencuar.

Kontribuon në pasurimin dhe përditësimin e fjalorit, sqaron përmbajtjen e koncepteve.

Është një mjet diagnostikues që lejon mësuesin të vlerësojë nivelin e zotërimit të materialit të mbuluar nga fëmija.

Ka natyrën e një efekti kompleks, jo vetëm që zhvillon fjalimin, por promovon zhvillimin e kujtesës, vëmendjes dhe të menduarit.

Sistemi i punës për përpilimin e Sinkwine ndjek gjithashtu tema leksikore, sipas planit të punës së logopedit.

Përfundim: ndërtimi i punës me fëmijët për formimin e aktivitetit të të menduarit të të folurit duke përdorur metodën Sinkwine promovon zhvillimin e aftësive të komunikimit, siguron përfshirje të plotë në komunikim, si një proces i vendosjes dhe zhvillimit të kontakteve me njerëzit që lindin bazuar në nevojën për aktivitet të përbashkët. , si dhe përgatitja e një parashkollori për mësim i suksesshëm në shkollë. Përpilimi i një sinkroni është një aktivitet mjaft emocionues dhe krijues, i cili, pavarësisht thjeshtësisë së tij, ndihmon fëmijët e të gjitha moshave të zhvillohen të menduarit sistematik Dhe aftësitë analitike, izoloni gjënë kryesore, formuloni mendimet tuaja, zgjeroni fjalorin tuaj aktiv.

Literatura:
1. Mordvinova T. Cinquain në një mësim letërsie. Festivali ide pedagogjike « Mësim i hapur».
2. Terentyeva N. Sinkwine bazuar në “The Pit”? Letërsia. Revista “I Shtatori i Parë”, Nr.4 (2006).
3. Dushka N. Sinquain në punën për zhvillimin e të folurit në parashkollorët. Revista “Logopedi”, Nr.5 (2005).
4. Makarova E.V. Revista "Preschooler" Përdorimi i teknologjive inovative pedagogjike në kontekstin e prezantimit të Standardit Federal të Arsimit Shtetëror për arsimin parashkollor. "Sinkwine didaktike"

Olga Belukhina

Analiza situatë reale, i vendosur aktualisht në sistemin e arsimit dhe edukimit fëmijët mosha parashkollore, tregoi se numri fëmijët me dëmtime të të folurit zhvillimin, po rritet në mënyrë të qëndrueshme. Këta fëmijë përbëjnë grupin kryesor të rrezikut për dështimin në shkollë, veçanërisht kur zotërojnë shkrimin dhe leximin.

Grupi special fëmijët me çrregullime të të folurit janë fëmijë me një të përbashkët moszhvillimi i të folurit.

Praktikoni terapia ime e të folurit tregoi punë, i cili si një korrigjues efektiv mjete për punë Me fëmijët me nevoja të veçanta, mund të përdorni metodën e modelimit vizual. I lejon fëmijës të vizualizojë konceptet abstrakte(tingulli, fjala, teksti, mësoni punoni me ta.

Kjo është veçanërisht e rëndësishme për parashkollorët sepse detyrat e të menduarit ato zgjidhen me rolin mbizotërues të jashtëm fondeve, materiali vizual përthithet më mirë se ai verbal.

Metoda e modelimit ishte e para zhvilluar mësuesit dhe psikologët:

D. B. Elkonin, L. A. Wenger, N. A. Vetlugina, N. N. Poddyakov.

Ai konsistonte në faktin se të menduarit e fëmijës zhvillohen me ndihmën

skema të veçanta, modele që riprodhojnë vetitë e fshehura dhe lidhjet e një objekti të caktuar në një formë vizuale dhe të arritshme.

Rëndësia e përdorimit të modelimit vizual në puna me fëmijët me nevoja të veçanta është se

Së pari, një fëmijë parashkollor është shumë fleksibël dhe i lehtë për t'u mësuar, por për shumicën fëmijët me çrregullime të të folurit Karakterizohet nga lodhja e shpejtë dhe humbja e interesit për aktivitetet. Përdorimi i modelimit vizual krijon interes dhe ndihmon në zgjidhjen e këtij problemi;

Së dyti, përdorimi i analogjisë simbolike lehtëson dhe përshpejton procesin e memorizimit dhe asimilimit të materialit, formon teknika duke punuar me kujtesën;

Së treti, duke përdorur një analogji grafike, ne mësojmë gjëja kryesore është të shohësh fëmijët, sistematizojnë njohuritë e marra.

Korrigjuese puna për të kapërcyer të përbashkët moszhvillimi i të folurit Unë ofroj trajtim gjithëpërfshirës për parashkollorët bazuar në sa vijon: drejtimet:

korrigjimi i shqiptimit të tingullit;

formimi i aftësive analiza e zërit dhe sinteza e fjalëve dhe ideve rreth njësitë strukturore sistemi gjuhësor (tingull - fjalë - fjali - tekst);

formimi i kategorive leksikore dhe gramatikore;

formimi i një koherente fjalimet;

parandalimi disgrafia dhe disleksia.

Në të gjitha fazat e korrigjimit puna Unë përdor metodën e modelimit vizual.

Një lloj modelimi është sinkronizoj.

Sinkwine përkthyer nga frëngjishtja si "pesë rreshta", një strofë me pesë vargje të një poezie. Kjo është një nga metodat efektive zhvillimi i të folurit të fëmijës.

Avantazhi sinkronizoj në atë që mund ta përfshij në korrektues punë zhvillimore me femije grupi i terapisë së të folurit Jo duke shkelur në të njëjtën kohë strukturën bazë të orës së mësimit.

Kjo metodë integrohet lehtësisht me fushat e tjera arsimore të programit dhe lehtësinë e ndërtimit sinkronizoj ju lejon të merrni shpejt rezultate.

Prandaj, në korrigjimin e saj puna Unë fokusohem në stërvitje fëmijët që përpilojnë sinkuinën.

Skema e përpilimit syncwine tjetër:

1 rresht (Kush? Çfarë)- emër - një fjalë kyçe.

rreshti i 2-të (Cilën? Cilin? Cilin)- dy mbiemra që karakterizojnë rreshtin e parë;

3 rresht (Çfarë bën)– tri folje që tregojnë një veprim në lidhje me temën;

Rreshti 4 - një fjali që tregon qëndrimin e autorit ndaj temës;

Rreshti 5 - një fjalë (emër) ose shprehje -

asociacion, sinonim që përsërit thelbin e temës në rreshtin 1.

Shembull sinkronizoj:

2. E ngrohtë, e bukur.

3. Kënaqet, vjen, vjen.

4. Unë e dua pranverën.

5. Pika.

Për të shprehur mendimet e tij sa më saktë, plotësisht dhe saktë, një fëmijë duhet të ketë një fjalor të mjaftueshëm. Kjo është arsyeja pse puna Filloj duke sqaruar, zgjeruar dhe përmirësuar fjalorin. duke prezantuar fëmijët me koncepte"një fjalë që tregon një objekt" Dhe "një fjalë që tregon veprimin e një objekti", në këtë mënyrë jam duke përgatitur një platformë për të ardhmen punojnë për propozimin. Dhënia e konceptit "një fjalë që tregon një veçori të një objekti", Po grumbulloj materiale për të shpërndarë propozimin sipas definicionit. Fëmijët zotërojnë konceptet "të gjallë dhe jo të gjallë" subjekt, mësoni të parashtroni saktë pyetje për fjalët që tregojnë objekte, veprime dhe shenja të subjektit dhe t'i përshkruani ato në mënyrë grafike.

Përdorimi i diagrameve vizuale dhe grafike i ndihmon fëmijët t'i kuptojnë shpejt këto koncepte.

Unë përdor cinquain:

Në klasa për të konsoliduar temën leksikore të studiuar.

Për të përforcuar konceptet e mësuara në klasat para shkrim-leximit.

Në klasat në zhvillimi i të folurit koherent: duke përdorur fjalë nga sinkronizoj, fëmijët do të dalin me një histori.

Në fazën fillestare të trajnimit fëmijët që përpilojnë sinkuinën Unë përdor sa vijon ushtrime:

"Merr përkufizime"- për shembull, meqë ra fjala "mollë". E cila atë: i pjekur, lëng, rozë, i shijshëm.

"Mësoni temën sipas përkufizimit"- e bardhë, e gjatë, e pastër, e pastër... (peshqir)

"Kush po bën çfarë?"- gatuaj… (gatuan, patate të skuqura, piqet); fletë... (bie, rrotullohet, fluturon, rritet).

"Çfarë po bëjnë ata?"- vizatoni... me laps, shkumës, qymyr, stilolaps, furçë)

"Emërtoni një pjesë të së tërës"- pemë… (trungu, degët, rrënja, gjethet); etj.

Me rëndësi të madhe në këtë fazë është duke punuar me prindërit. Pas konsultimeve dhe seminareve trajnuese, prindërit dhe fëmijët ftohen të shkruajnë "Ese" mbi temën e javës, e cila pasqyrohet në planifikimin gjithëpërfshirës tematik. Temat leksikore që mësojnë fëmijët e grupit të terapisë së të folurit shërbejnë si tema syncwines. e tyre puna(syncwines) fëmijët grupi i lartë projektuar në formën e vizatimeve grafike.

Diagramet grafike i ndihmojnë fëmijët të kuptojnë më specifikisht kufijtë e fjalëve dhe drejtshkrimin e tyre të veçantë. Në këtë puna Unë përdor fotografi dhe objekte të ndryshme.

Dhe në fund të vitit të dytë të shkollimit, fëmijët që dinë të lexojnë krijojnë sinkronizoj duke shkruar me shkronja të mëdha në një copë letër.

Në fillim fëmijët kishin vështirësi në kompozimin syncwines, punuar së bashku me të rriturit.

Pastaj fëmijëve u pëlqeu kjo metodë dhe filluan të kompozohen pa ndihmë. syncwines V kopshti i fëmijëve dhe në shtëpi.

Gjithashtu në në këtë drejtim Unë përdor këto opsione puna:

Hartimi i një tregimi të shkurtër bazuar në një të gatshme sinkronizoj(duke përdorur fjalë dhe fraza të përfshira në këtë të fundit);

Përpilimi sinkronizoj bazuar në tregimin që keni dëgjuar;

Korrigjimi dhe përmirësimi i përfunduar sinkronizoj;

Analiza e paplotësuar sinkronizoj për të përcaktuar pjesën që mungon (për shembull, dhënë cinquain pa specifikuar një temë, rreshti i parë - bazuar në rreshtat ekzistues, ju duhet ta përcaktoni atë.

Grafiku i krahasimit tregon se përdorimi sinkronizoj ndikoi në performancën e të folurit zhvillimin: fjalor fëmijët u rritën, fjalimi u bë më i pasur, më i ndritshëm, fëmijët nuk kishin më frikë të shprehnin mendimet e tyre me zë të lartë.

Pra duke përdorur sinkronizoj në korrigjimin e OHP lejon për më të synuar zhvilloni fjalimin mbresëlënës të fëmijëve, pasurojini ato leksiku aktiv, konsolidoni aftësitë e fjalëformimit, formoni dhe përmirësoni aftësinë e përdorimit fjalimet dizajne të ndryshme fjali, përshkruani objekte, hartoni tregime.

Aplikimi këtë metodë lejon zhvillohen tek fëmijët aftësitë dhe aftësitë e mëposhtme.

Merrni informacion, bëni kërkime, bëni krahasime, hartoni një plan të qartë të brendshëm veprimet mendore, shqiptimi i të folurit;

Formuloni dhe shprehni gjykime, nxirrni përfundime; - përdorimi sinkronizoj ofron ndikim pozitiv në zhvillimin jo vetëm proceset e të folurit, por edhe jo të folurit: vëmendja, kujtesa, të menduarit.

Përdorimi sinkronizoj në klasë i lejon mësuesit të logopedit të kombinohen në mënyrë harmonike puna elementet e tre kryesore arsimore sistemeve: informative, e bazuar në aktivitet dhe e orientuar nga personi, e cila është veçanërisht e rëndësishme në kushtet puna me fëmijët me nevoja të veçanta arsimore.