Maria Artamonova
Okul öncesi çocuklara bir resimden hikaye anlatmayı öğretme yöntemleri
Konuyla ilgili metodolojik gelişme: « Bir resimden hikaye anlatma yöntemi» .
Tablo- temel özelliklerden biri eğitim süreci sahnede okul öncesi çocukluk . diğerlerine göre olumlu avantajları didaktik araçlar yeterince ayrıntılı olarak tartışıldı metodolojik eğitimle ilgili kılavuzlar ve ders kitapları (M. M. Konina, E. P. Korotkova, O. I. Radina, E. I. Tikheeva, S. F. Russova, vb.).
TablolarÇocuklarla çalışmak için aşağıdakilere göre ayırt edilir: kriterler: format (gösteri ve bildiriler, konular (doğal veya nesnel dünya, ilişkiler ve sanat dünyası), içerik (sanatsal, didaktik; konu, olay örgüsü, karakter (gerçek, sembolik, fantastik, problemli-gizemli, mizahi imaj) ve işlevsel yol uygulamalar (bir oyun için bir nitelik, iletişim sürecinde bir tartışma konusu, bir edebiyat veya sanat eseri için bir örnek) müzik parçası, didaktik materyal devam etmekte eğitim veya kendini bilmek çevre vesaire.
İşi organize etmek için genel gereksinimler tablo:
1. Üzerinde çalışın çocuklara bir resimden hikayeler anlatmayı öğretmek Anaokulunun 2. genç grubundan itibaren yapılması tavsiye edilir.
2. Bir arsa seçerken çizilen çizim sayısını dikkate almak gerekir. nesneler: Çocuklar ne kadar küçükse, üzerlerinde o kadar az nesne tasvir edilmelidir resim.
3. İlk oyundan sonra tablo dersler boyunca onunla birlikte grupta kalır (iki ila üç hafta) ve sürekli olarak çocukların görüş alanı içerisindedir.
4. Oyunlar bir alt grupla veya bireysel olarak oynanabilir. Ancak tüm çocukların her oyunu belli bir seviyede oynaması gerekli değildir. tablo.
5. İşin her aşaması (oyun serisi) yapmalı orta düzey olarak kabul edilmek. Sonuç sahne: hikayeÇocuğun belirli bir zihinsel teknik kullanması.
Türler bir resimden hikaye anlatımı
1. Konunun Açıklaması resim sergisi tasvir edilenlerin tutarlı ve sıralı bir açıklamasıdır. nesnelerin veya hayvanların boyanması, nitelikleri, özellikleri, eylemleri 2. Konunun açıklaması resim sergisi- bu, gösterilenin açıklamasıdır durumun resmi, içeriğin dışına çıkmamak resim sergisi. 3. Hikaye resim sergisi: çocuk söyler her arsanın içeriği hakkında diziden resimler onları birine bağlamak hikaye. 4. Anlatı bir resme dayalı hikaye: Çocuk resimde gösterilenin bir başlangıcını ve sonunu söyler resim bölümü. Sadece içeriği kavraması gerekmiyor resim sergisi, onu aktarın, ama aynı zamanda hayal gücünün yardımıyla önceki ve sonraki olayları yaratın. 5. Peyzajın tanımı resimler ve natürmort. Açıklama örneği resimler ben. Levitan "Bahar. Büyük su» çocuk 6.5 yıllar: “Kar eridi ve etraftaki her şey sular altında kaldı. Ağaçlar suyun içinde, tepede evler var. Su basmadılar. Balıkçılar evlerde yaşıyor, balık tutuyorlar.”
Ders yapısı:
1. Kısım – giriş (1-5 dakika). Küçük bir içerir giriş konuşması veya amacı fikirleri ve bilgileri açıklığa kavuşturmak, çocukları algıya hazırlamak olan bilmeceler.
2. Bölüm – ana (10-20 dakika, farklı durumlarda yöntem ve teknikler.
3. Bölüm – analizin yapıldığı dersin sonucu hikayeler ve değerlendirmeleri verilmektedir.
Metodik teknikler:
Sorular (sorunlu konular)
Model öğretmen
Kısmi öğretmen örneği
Eklem yeri hikaye anlatımı
Planı hikaye
Gelecek planının grup tartışması hikaye
Derleme alt gruplardaki hikaye
Derleme alt gruplardaki hikaye
Çocuk monologlarının değerlendirilmesi
Aşamalar. Daha genç yaş.
İÇİNDE genç grup gerçekleştirillen hazırlık aşaması bir resimden hikaye anlatıcılığını öğrenmek. Bu yaştaki çocuklar henüz bağımsız ve tutarlı bir sunum yapamıyorlar. Konuşmaları öğretmenle diyalog niteliğindedir.
Öğretmenin çalışmadaki ana görevleri resim kaynatmak Sonraki: 1) çocuklara resme bakmayı öğretmek, içindeki en önemli şeyi fark etme yeteneğinin oluşumu; 2) çocuklar tasvir edilen nesneleri ve nesneleri listelediğinde, isimlendirme niteliğindeki faaliyetlerden tutarlı konuşma uygulayan faaliyetlere kademeli geçiş; (soruları yanıtlamak ve küçük bilgileri derlemek) hikayeler) .
Çocuklar ders çalışıyor resimle anlat iki veya üç kelimeden oluşan cümleler. Tabloya bakarken Konuşmanın doğruluğunu ve netliğini geliştirmek için kullanılır.
Resimlere bakmak her zaman öğretmenin bir sözü eşlik eder (sorular, açıklamalar, hikaye) .
Konuşmanın ardından öğretmenin kendisi resimde gösterilenlerden bahsediyor. Bazen kullanabilirsiniz sanat eseri (Örneğin, hikayeler evcil hayvanlarla ilgili yazarlar). Kısa bir şiir veya tekerleme okunabilir (örneğin, "Horoz, horoz, altın tarak" veya "Küçük kedi yavrusu" vesaire.). Bir evcil hayvan hakkında bir bilmece yapabilirsiniz ( Örneğin: “Yumuşak pençeler ama cızırtılı pençeler”- sonrasında resim sergisi"Yavru kedi ile kedi").
Genç grupta çeşitli oyun tekniklerinin kullanılması özellikle önemlidir.
Ortalama okul öncesi yaş.
Çocuklara öğretiliyor dikkate almak ve konuyu ve olay örgüsünü açıklayın resim sergisiönce öğretmenin sorularına göre, sonra onun örneğine göre.
İki karakteri karşılaştırma tekniği kullanılır. Konuya göre konuşmalar yapılıyor resim sergisiöğretmenin ya da çocukların yaptığı bir genellemeyle sonlanır.
Bir sözcüksel-gramer egzersizi oynayabilirsiniz "Cümleye devam et".
Hadi oynayalım. Cümleye ben başlayacağım, sen de devam edeceksin. Ancak bunun için çok dikkatli bakmanız gerekir. resim.
buna inanıyorum resim Günün başlangıcı tasvir ediliyor çünkü...
İÇİNDE orta grup Kopyalama için bir örnek verilmiştir. « Söyle bana benim gibi", “Aferin, nasıl olduğumu hatırlıyorsun söylenmiş» , diyor öğretmen, yani bu yaşta modelden sapmaya gerek yok.
Çocuklar küçük şekil vermeyi öğrendiğinde hikayeler açıklayıcı ( hikaye bir veya daha fazlasının temel nitelikleri, özellikleri ve eylemleri hakkında öğeler veya nesneler, şuraya gidebilirsin: hikaye anlatımı seriye göre hikaye serisi resim sergisi. Bir öğretmenin yardımıyla okul öncesi çocuklar tutarlı bir dizi oluşturmak hikaye doğası gereği açıklayıcı, her şeyi tek bir bütün halinde birleştiren resimler serisi.
Kıdemli okul öncesi yaş.
Kıdemli olarak okul öncesiçocukların aktivitelerinin artması, konuşmalarının gelişmesi nedeniyle yaş, fırsatlar var kendi kendine kompozisyon farklı resimlere dayanan hikayeler.
İçerikler, konular resim sergisi, son sınıfta kullanmak okul öncesi yaş derslere bilişsel ve estetik açıdan daha fazla önem verilmesini gerektirir. Giriş konuşmasında uygun olabilir kısa bilgi sanatçının hayatı ve çalışmaları hakkında - yazar resim sergisi, türü, yılın zamanı, hayvanların yaşamı hakkında genel bir konuşma, insan ilişkileri vb., yani çocukların algılamasını sağlayan şey resim sergisi. İtiraz etmek kendi deneyimiçocuklar, dersin konusuna karşılık gelen bir poliloğa katılım, sözcüksel ve dilbilgisi alıştırmaları aynı zamanda zihinsel ve konuşma aktivitesini de harekete geçirir okul öncesi çocuklar, onları inisiyatif almaya teşvik edin.
Kıdemli olarak okul öncesi içeriğe göre yaş sohbeti resim sergisi birincilini analiz ederek veya daha başarılı, doğru bir arama yaparak başlayabilirsiniz. başlıklar: « Resim denir"Kış Eğlencesi". Sizce neden bu şekilde adlandırılıyor? Kelime ne anlama geliyor? "eğlence"? - Öğretmen sessizliğin ardından çocuklara sesleniyor. düşünce. - “Sizce ne farklı adlandırılabilir? Seçeneğinizi açıklayın." Bu, çocukların anlamasını ve takdir etmesini sağlar. büyük resim daha da ayrıntılı bir şekilde ilerlemek için düşünce.
Okula hazırlık grubundaki sınıflarda, yalnızca çocukların içeriği tutarlı bir şekilde sunma becerisi zayıfsa öğretmen örneği sunulmalıdır. resim sergisi. Bu tür derslerde bir plan vermek, önermek daha iyidir olası olay örgüsü ve tutarlılık hikaye. Üst düzey gruplarda okul öncesi yaş, her tür kullanılır resme dayalı hikayeler: tanımlayıcı hikaye konuya ve olay örgüsüne göre resim sergisi, anlatı hikaye, açıklayıcı manzara resmi ve natürmorttan uyarlanan hikaye.
İÇİNDE kıdemli grupÇocuklar ilk olarak hikâye yazmaya başlar hikayeler. Böylece, üzerinde tasvir edilen olay örgüsünün bir başlangıcını veya sonunu bulurlar. resimler: "Ben böyle sürdüm!", "Nereye gittin?", “8 Mart'ta annem için hediyeler”, "Top uçup gitti", "Yavru kedi ile kedi" vb. Açıkça formüle edilmiş bir görev, yaratıcı uygulamayı teşvik eder.
Çocuklara sadece neyin tasvir edildiğini görmeyi öğretmek çok önemlidir. resim ama aynı zamanda önceki ve sonraki olayları da hayal etmek.
Kıdemli olarak ve hazırlık gruplarıçalışma, en önemlileri karakterize etme yeteneğini geliştirmeye devam ediyor resim.
Seviye hikayeler.
Süreçte önemli hale geliyorlar Resme dayalı hikaye anlatımının öğretilmesi, çocuk hikayelerinin değerlendirilmesi ve analiz edilmesi.
Junior'da okul öncesi yaş, değerlendirme yalnızca olumlu olmalıdır.
Orta yaşta öğretmen analiz eder çocuk hikayeleri her şeyden önce şunu vurgulayarak: olumlu yönler ve kalite iyileştirme önerilerini kısaca ifade eder hikaye. Çocuklardan daha kesin bir kelime seçmelerini, daha başarılı bir şekilde oluşturmalarını isteyerek analiz etmeye teşvik edebilirsiniz. ifade: “Çocuklar, Sasha'nın nasıl dediğini fark ettiniz mi... Başka nasıl söyleyebilirsiniz ki? Bunu kendi tarzınla söyle."
Daha büyük çocuklar okul öncesi yaşları kendi analizlerine aktif olarak katılır yoldaşlarının hikayeleri ve hikayeleri. Dersteki bu an, çocukların tutarlı konuşmasını geliştirmek, onları daha başarılı sözcük değişimine yönlendirmek, görüntünün özelliklerine, olay örgüsüne, cümle yapısına ve anlatı yapısına ilişkin ek seçeneklerin seçimi ve telaffuzuna yönlendirilmesi için kullanılmalıdır. Yani bu sadece hataların bir göstergesi değil, aynı zamanda ifadenin diğer versiyonlarının da kabulüdür.
Bir resmin içeriğine dayalı olarak hikaye anlatmayı öğretme metodolojisi eğitimcilerin yeni yaratıcı keşifleriyle sürekli zenginleştiriliyor, ilginç yöntemler ve yönetim teknikleri konuşma etkinliğiçocuklar.
İçerikteki konuşmaya etkili bir katkı resim sergisi değiştirildi metodolojiüzerinde neyin tasvir edildiğine dair algı resim Rus bilim adamı I.M. Murashkovskaya tarafından geliştirilen çeşitli duyular.
Modern metodoloji hikaye dizisi uygulaması resim sergisi kıdemli konuşmada tutarlılığın geliştirilmesi için okul öncesi çocuklar Rus tarafından geliştirilen Metodolog A. A. Smirnova sadece seriyi geliştirmekle kalmadı resim sergisi ama aynı zamanda etkili bir çözüm önerdi metodolojiÇocukların tutarlı konuşmasını teşvik etmek.
Seçimin arkasında çeşitli kombinasyonların olması önemlidir. metodolojik bunu unutmadığımız yollar tablo- bu sadece etkili çözüm ve dersteki asıl şey, gelişimine rehberlik etmemiz ve eşlik etmemiz gereken çocuktur.
İzlenen asıl amaç hikaye resimleri derlemek kısa hikaye, – çocukların konuşmasını ve düşünmesini geliştirme arzusu. Resme bakan adamlar, mantıksal olarak tutarlı tek bir hikaye derlemeye çalışarak, üzerinde neyin tasvir edildiğini anlatmaya çalışıyorlar. Ne yazık ki günümüz gençlerinin konuşması mükemmel olmaktan uzaktır. Çocuklar ve gençler çok az okur ve iletişim kurarlar. Bu nedenle doğru gelişimin edebi konuşma Ailenin, öğretmenlerin ve çocuğun etrafındaki tüm yetişkinlerin dikkat etmesi gerekiyor. Bunun için var büyük miktar yollar.
Nasıl kullanılabilirler?
Bunlardan biri, daha önce de bahsettiğimiz gibi, kısa öykü hazırlamak için kullanılan resimlerdir. Web sitemizde çocuklar için hikaye resimleri bulacaksınız. Görüntülerin tek bir temaya tabi olması son derece önemlidir; bu, onlara bakan çocuğun tutarlı bir mesaj oluşturabileceği veya oyun oynayabileceği anlamına gelir. rol yapma oyunları okul öncesi çocuklar için. Yabancı dil öğretirken öğrencilerden bir resmi tanımlamalarının, sunulan duruma göre bir diyalog kurmalarının, rol yapma oyunları oluşturmalarının istenmesi boşuna değildir. Bu teknik aynı zamanda öğretimde de uygulanabilir. ana dil bir anaokulu veya estetik merkezi çerçevesinde. Kısa öykü yazmak için illüstrasyonlar indirebilir ve bunları iş için yazdırabilirsiniz.
Kısa öykü oluşturmak için resimlere dayalı konuşmayı geliştirme tekniği basittir. Ebeveynlere bebekleriyle rol yapma oyunları oynamalarını, önüne resimler koymalarını ve birlikte bir hikaye, bebeğin ailesinin veya arkadaşlarının dahil olacağı bir hikaye bulmalarını öneriyoruz. Açıklama yaparken çocuğun bir eylemden veya nesneden diğerine atlamadığından, düşüncelerini tutarlı ve mantıklı bir şekilde ifade ettiğinden emin olun. Böyle bir dersi bir kez verdikten sonra, bir süre sonra çalışılan resme dönün: Çocuğa derlediği hikayeyi hatırlayıp hatırlamadığını, hangi ayrıntıları hesaba katmadığını, ne ekleyebileceğini sorun. Seri arsa resimleri kısa öykü yazmak için uygun, konuşma gelişimi üzerine dersler için iyi ilkokul, anadil derslerinde veya yabancı dil. İllüstrasyonun açıklaması, rol yapma oyunları, buna dayalı bir hikaye, iyi bir temel olabilir. yaratıcı çalışma. Genellikle çocuklar bu tür görevlere zevkle yanıt verirler, çünkü çocukların hayal gücü henüz kök salmamıştır, uçuşu özgür ve engelsizdir.
Çocuklar için resimlerle çalışma yöntemi ebeveynlerin dikkatini ve düzenli uygulamasını gerektirecektir. Bebeğin gelişimiyle ilgilenmesi gereken ailedir. Okul öncesi çocuklar için bir hikaye, rol yapma oyunları oluşturmasına ve ardından bunları birlikte tartışmasına yardımcı olmalılar.
Anaokulu için bir dizi resim veya ev kullanımıçocuklar için farklı konulara odaklanılmıştır. Örneğin “Aile”, “Mevsimler”, “Orman”, “Ev” vb. Konulu bir hikaye oluşturabilirsiniz. Çocuklar için konuşmayı geliştirme metodolojisi, üzerinde bir hikayenin derlenebileceği konuların kapsamlı bir şekilde ele alınmasını içerir. Teknik aynı zamanda anaokulu için seçilen konuyla ilgili resimler veya bir hikaye içeren oyunların kullanımını da içerir. Bu tür bir dizi aktivitenin sonucunda çocuklar çok daha tutarlı, mantıklı konuşmaya başlar ve konuşmalarında tek bir çizgi izlenebilmektedir.
Konuyla ilgili geliştirme materyalleri
Anaokulu
Farklı konulardaki resimler
Önemli olanlardan biri ve zor görevler konuşma gelişimi - çocukların bağımsız olarak hikaye oluşturma yeteneği kazanması. Çocuğun hikaye anlatma yeteneği okulda kaldığı süre boyunca yavaş yavaş gelişir. okul öncesi kurumu buna göre sistematik eğitim. Ve didaktikte hikaye yazmayı öğrenmek esas olarak görsel materyale dayanır - öncelikle resimlere, resimlere, sayesinde bilgi zenginleştirilir ve geliştirilir. yaratıcı düşünme ve konuşma, okul öncesi çocuklarla çalışırken en değerli olan bu materyaldir.
Tanıdık eserlerin illüstrasyonlarına dayalı hikayeler anlatmaya odaklanan çocuklar, sanatçının niyetini doğru algılamayı, tasvir edileni anlamayı, ön planı ve arka planı fark etmeyi, düşüncelerini mantıklı ve tutarlı bir şekilde ifade etmeyi öğreniyor.
Ancak izleme sırasında zihinsel görevler belirlenmezse ve dilsel motivasyon yoksa resmin kendisi çocukların ilgisini çekemez veya onlarda konuşma isteği uyandıramaz. Çocuğu çizime bakarken konuşmaya teşvik etmek edebi metin, öğretmen konuşma gelişimini teşvik eder: kelime dağarcığının zenginleştirilmesi ve etkinleştirilmesi, ses telaffuzunun oluşumu ve doğru kullanımı gramer formları, tutarlı konuşmanın gelişimi.
Öğretmen, okul öncesi çocuklara bir peri masalına, hikayeye veya şiire eşlik eden çizimlerin konusunu anlamayı, nesneler ve karakterler arasındaki bağlantıları fark etmeyi, yani onlara tasvir edileni algılamayı ve anlamayı öğretmelidir.
Çocuklar farklı yaşlarda sanatsal illüstrasyonu farklı algılıyor ve bu nedenle her birinde eğitim alıyor yaş grubu uygun bir şekilde inşa ediliyor. Bu yüzden, genç okul öncesi çocuklaröğretmen sanatçının kimi çizdiğini sorar; bazılarına cevap ver basit sorularçalışmanın içeriğine göre kelime dağarcığını zenginleştirir ve konuşmayı etkinleştirir.
Orta okul öncesi çağda, bir resme bakan çocuklar, üzerinde tasvir edilenler hakkında zaten konuşabilirler - önce bir yetişkinin sorularının yardımıyla, sonra kendi başlarına. Bu nedenle öğretmen onlara bir masal veya hikayenin karakterlerini tanımayı, olay örgüsünü algılamayı ve kısa, tutarlı bir hikaye oluşturmayı öğretir. Yani çalışma, eserin kompozisyonu hakkında bilgi geliştirmeyi amaçlamaktadır.
Daha büyük okul öncesi çocuklar, sanatçının niyetini doğru bir şekilde algılamayı, resimde neyin yeniden üretildiğini anlamayı ve ana noktayı fark etmeyi öğrenirler. hikaye ve küçük ayrıntılar.
Daha önce de belirtildiği gibi, öğretmenin soruları resimlere dayalı bütünsel, ayrıntılı ifadeler oluşturmaya yardımcı olur. Çocukları nesnelerin işaretlerini ve özelliklerini, karakterlerin tipik özelliklerini, fenomen ve eylemlerin özelliklerini en doğru şekilde tanımlamaya yönlendirirler. Öncelikle sizi tanımlamaya teşvik edecek sorular sorulur. genel durum. Aynı zamanda belirli bir çizimde gösterilenlerle ilişkilendirilmeleri gerekir. Okul öncesi çocuklara arka plana, ayrıntılara sanki olayların kahramanıyla birlikte onun gözlerinden bakmayı öğretmek gerekir.
Çocuklardan birinin çizime dayanan ilk öyküsünden sonra, tüm öğrencilere şu sorularla hitap etmeye değer: “Ya da belki bir şekilde farklıydı? Farklı olabilir miydi? Bundan önce (bundan sonra) ne olduğunu (olacağını) düşünüyorsunuz? Ne olabilir? ve benzerleri.
Ne var ne yok? benzer sorular Bir çocuk ne zaman tutarlı bir hikaye oluşturur? Birincisi, motivasyonu değişiyor: sadece izlenimini aktarma arzusu yok görsel algı, ama aynı zamanda neyin tasvir edildiğine dair fikrinizi de haklı çıkarın, isim spesifik işaretler, şu ya da bu sonuca varmaya yardımcı oldu. İkinci olarak, bilişin gönüllü olarak düzenlenmesi mekanizması söz konusudur. Yetişkin soruları verir bilişsel süreç problemli karakter, bizi sorunları çözmenin yollarını aramaya ve en olası bağlantıları bulmaya teşvik edin.
Bu nedenle, çocuklara neyin tasvir edildiğini sorarak, öğretmen onlara resmi tutarlı ve anlamlı bir şekilde algılamayı, içindeki ana şeyi vurgulamayı ve tutarlı bir hikaye anlatmayı öğretir. Ancak öğretmen sıklıkla "Burada kim (ne) çizilmiş (çizilmiştir)?" gibi hızlı sorulara başvurursa, o zaman alınan cevaplar olağan listeyi içerecek, çocuklar tutarlı hikayeler oluşturamayacak ve dolayısıyla konuşma gelişimi.
Daha büyük okul öncesi çocuklarla çalışırken, resimlerdeki tüm materyallerin sorularla ele alınması tavsiye edilmez. Mesela çocuklara şöyle hitap etmekte fayda var: “Resimlere bakarken size henüz neyi söylemedik?” Bu, çizimlerin bağımsız olarak daha fazla incelenmesini göze çarpmadan teşvik edecek; çocuklar konuşmaya katılmada daha aktif olacaklardır. Çocuğun hayal gücüne güvenmek, onu tasvir edilen olayları ortaya çıkarmaya ve zamanında devam ettirmeye teşvik etmek de iyidir. Beş yaşındaki okul öncesi çocuklar yılın ikinci yarısında resimlerden hikayeler uyduröğretmenin katılımı olmadan bağımsız düşünmek ve çizilenin anlamını kelimelerle aktarmak. Hatırlatıyoruz: Hikaye sırasında küçük hikaye anlatıcısını yorumlarınızla durdurmamalısınız. Bunlar ancak çocuk hikayeyi tamamladığında ifade edilebilir.
Daha büyük yaştaki güçlü öğrenciler için yaratıcı görevler sanatsal illüstrasyonlar ve kendi çizimlerinizi kullanarak: bir resme dayalı bir hikaye yazın kendi seçtiği bir konu hakkında; bir örnek gönder yaratıcı hikaye belirli bir çalışma için, içindeki kurguyu vurgulayan bir illüstrasyonla; Öğretmenin önerdiği plana göre bir hikaye oluşturun. Çocuklar, sanatçının tasvir ettiği andan önce neler olduğu hakkında konuşmaya çalışabilirler; durum değişirse resimlerde tasvir edilen karakterlerin başına ne geleceğini hayal edin; Sunulan hikayeye kendi sonunuzu yaratın.
Daha büyük okul öncesi çağda, aktivite arttığında ve konuşma geliştiğinde, çocuk tanıdık resimlere dayanarak bağımsız olarak hikayeler yazabilir. Açık konuşma geliştirme dersi bir dizi sorun çözüldü:
Resimlerle bir hikaye yazmaya olan ilgi artar;
Çocuklar içeriğini doğru anlamayı öğrenirler;
Tasvir edileni tutarlı ve tutarlı bir şekilde tanımlama yeteneği oluşur;
Kelime dağarcığı etkinleştirilir ve genişletilir;
Çocuklar genel olarak dilbilgisi açısından doğru cümleler ve hikayeler kurmayı öğrenirler.
Okul öncesi çağındaki çocukları sanatsal illüstrasyonla tanıştırma sürecinde önemli rol oynar konuşma yaratıcılığı. Gelişiminin ilk aşamasında öğretmen şunları anlatır: çeşitli şekillerde Bir masalın, hikayenin olay örgüsünü oluşturmak, çocukların eserin yazarlığını fark etmelerine yol açar. İkinci aşamada metin resimlerle karşılaştırılır, yani sözlü imgeler oluşturmaya hizmet eder. Gelişimin üçüncü aşaması konuşma yaratıcılığıçocuklar - sunulan çizimlere dayanarak toplu olarak bir hikaye icat ediyorlar.
Çocukların bağımsız olarak hikayeler oluşturması için tasarlanmış bir dizi hikaye resmi.
Balon.
Yetişkin çocuktan hikaye resimlerini mantıksal bir sıraya göre düzenlemesini, soruları tam cevaplarla yanıtlamasını ve bağımsız olarak bir hikaye oluşturmasını ister.
1. Soruları cevaplayın:
Balonu kim, nerede kaybetti?
Sahada topu kim buldu?
Ne tür bir fareydi ve adı neydi?
Farenin sahada ne işi vardı?
Fare topla ne yaptı?
Top oyunu nasıl bitti?
2. Bir hikaye yazın.
Örnek hikaye "Balon".
Kızlar tarlada peygamber çiçeği topladılar ve bir balonu kaybettiler. Küçük fare Mitka tarlada koşuyordu. Tatlı yulaf taneleri arıyordu ama onların yerine çimenlerin arasında bir balon buldu. Mitka balonu şişirmeye başladı. Üfledi, üfledi ve top giderek büyüdü, ta ki kocaman bir kırmızı topa dönüşene kadar. Bir esinti esti ve Mitka'yı topla birlikte alıp sahaya taşıdı.
Bir tırtıl için ev.
1. Soruları cevaplayın:
Kim hakkında hikaye yazacağız?
Söyle bana, tırtıl neye benziyordu ve adı neydi?
Tırtıl yazın ne yaptı?
Tırtıl bir gün nerede süründü? Orada ne gördün?
Tırtıl elmayı ne yaptı?
Tırtıl neden elmanın içinde kalmaya karar verdi?
Tırtıl yeni evinde ne yaptı?
2. Bir hikaye yazın.
Örnek hikaye "Tırtıl Evi."
Hikaye çocuğa okunmaz ancak orijinal bir çocuk hikayesi oluşturmada zorluk yaşandığı durumlarda yardımcı olarak kullanılabilir.
Bir zamanlar genç, yeşil bir tırtıl yaşarmış. Adı Nastya'ydı. Yazın iyi yaşadı: ağaçlara tırmandı, yapraklarla beslendi ve güneşin tadını çıkardı. Ancak tırtılın bir evi yoktu ve o bir ev bulmanın hayalini kuruyordu. Bir zamanlar bir tırtıl bir elma ağacının üzerine süründü. Büyük bir kırmızı elma gördü ve onu kemirmeye başladı. Elma o kadar lezzetliydi ki tırtıl elmanın içini nasıl kemirdiğini fark etmedi. Tırtıl Nastya elmanın içinde kalmaya ve yaşamaya karar verdi. Orada kendini sıcak ve rahat hissetti. Çok geçmeden tırtıl evinde bir pencere ve bir kapı yaptı. Harika bir ev olduğu ortaya çıktı
Yeni yıl hazırlıkları.
Yetişkin, çocuktan öykü resimlerini mantıksal bir sıraya göre düzenlemesini, soruları tam yanıtlarla yanıtlamasını ve bağımsız olarak bir öykü oluşturmasını ister.
1. Soruları cevaplayın:
Hangi tatil yaklaşıyordu?
Sizce Noel ağacını kim satın alıp odaya koydu?
Ağacın neye benzediğini söyle bana.
Noel ağacını süslemeye kim geldi? Çocuklar için isimler bulun.
Çocuklar Noel ağacını nasıl süslediler?
Odaya neden merdiven getirmişler?
Kız ladin ağacının tepesine ne iliştirdi?
Çocuklar Noel Baba oyuncağını nereye koydular?
2. Bir hikaye yazın.
Örnek hikaye "Yeni Yıl Hazırlıkları."
Hikaye çocuğa okunmaz ancak orijinal bir çocuk hikayesi oluşturmada zorluk yaşandığı durumlarda yardımcı olarak kullanılabilir.
Yaklaşıyor Yeni yıl tatili. Babam uzun, kabarık, yeşil bir Noel ağacı aldı ve onu koridora koydu. Pavel ve Lena Noel ağacını süslemeye karar verdiler. Pavel bir kutu Noel ağacı süsü çıkardı. Çocuklar yılbaşı ağacına bayraklar ve rengarenk oyuncaklar astı. Lena ladin ağacının tepesine ulaşamadı ve Pavel'den bir merdiven getirmesini istedi. Pavel merdiveni ladin ağacının yakınına kurduğunda Lena onu ladin ağacının tepesine bağladı. altın yıldız. Lena süslenmiş Noel ağacına hayranlıkla bakarken Pavel kilere koştu ve oyuncak Noel Baba'nın olduğu bir kutu getirdi. Çocuklar Noel Baba'yı ağacın altına koyup sevinçle salondan kaçtılar. Bugün ebeveynler, Yeni Yıl karnavalı için yeni kostümler seçmek üzere çocuklarını mağazaya götürecek.
Kötü yürüyüş.
Yetişkin, çocuktan öykü resimlerini mantıksal bir sıraya göre düzenlemesini, soruları tam yanıtlarla yanıtlamasını ve bağımsız olarak bir öykü oluşturmasını ister.
1. Soruları cevaplayın:
Resimde gördüğünüz kişiyi adlandırın. Çocuğa bir isim ve köpeğe bir takma ad bulun.
Köpeğiyle birlikte yürüyen çocuk neredeydi?
Köpek ne gördü ve nereye koştu?
Parlak çiçekten kim uçtu?
Küçük arının çiçekte ne işi vardı?
Arı köpeği neden ısırdı?
Arı sokmasından sonra köpeğe ne oldu?
Çocuğun köpeğine nasıl yardım ettiğini söyle bana?
2. Bir hikaye yazın.
Örnek hikaye “Kötü Bir Yürüyüş”.
Hikaye çocuğa okunmaz ancak orijinal bir çocuk hikayesi oluşturmada zorluk yaşandığı durumlarda yardımcı olarak kullanılabilir.
Stas ve köpek Soyka parkın ara sokaklarında yürüyorlardı. Alakarga parlak bir çiçek gördü ve onu koklamak için koştu. Köpek çiçeğe burnuyla dokundu ve çiçek sallandı. Çiçeğin içinden küçük bir arı uçtu. Tatlı nektar topluyordu. Arı sinirlendi ve köpeğin burnunu ısırdı. Köpeğin burnu şişmişti ve gözlerinden yaşlar akıyordu. Jay kuyruğunu indirdi. Stas endişelenmeye başladı. Çantasından bir bandaj çıkardı ve bununla köpeğin burnunu kapattı. Ağrı sakinleşti. Köpek Stas'ın yanağını yaladı ve kuyruğunu salladı. Arkadaşlar hızla eve gittiler.
Bir fare çiti nasıl boyadı?
Yetişkin, çocuktan öykü resimlerini mantıksal bir sıraya göre düzenlemesini, soruları tam yanıtlarla yanıtlamasını ve bağımsız olarak bir öykü oluşturmasını ister.
1. Soruları cevaplayın:
Hikayede bahsedeceğiniz fare için bir takma ad bulun.
Küçük fare izin gününde ne yapmaya karar verdi?
Fare mağazadan ne satın aldı?
Bana kovalardaki boyanın ne renk olduğunu söyle
Fare çiti boyamak için hangi boyayı kullandı?
Fare çitin üzerindeki çiçekleri ve yaprakları boyamak için hangi renk boyaları kullandı?
Bu hikayenin devamını bulun.
2. Bir hikaye yazın.
Örnek hikaye “Fare çiti nasıl boyadı?”
Hikaye çocuğa okunmaz ancak orijinal bir çocuk hikayesi oluşturmada zorluk yaşandığı durumlarda yardımcı olarak kullanılabilir.
Fare Proshka, izin gününde evinin yakınındaki çiti boyamaya karar verdi. Sabah Proshka mağazaya gitti ve mağazadan üç kova boya aldı. Açtım ve gördüm: Bir kovada kırmızı boya, diğerinde turuncu boya, üçüncü kovada ise yeşil boya vardı. Fare Prosha bir fırça aldı ve çiti turuncu boyayla boyamaya başladı. Çit boyandığında, fare bir fırçayı kırmızı boyaya batırdı ve çiçekleri boyadı. Prosha yaprakları yeşil boyayla boyadı. İş bitince farenin arkadaşları yeni çite bakmak için onu ziyarete geldiler.
Ördek yavrusu ve tavuk.
Yetişkin, çocuktan öykü resimlerini mantıksal bir sıraya göre düzenlemesini, soruları tam yanıtlarla yanıtlamasını ve bağımsız olarak bir öykü oluşturmasını ister.
1. Soruları cevaplayın:
Ördek yavrusu ve tavuk için takma adlar bulun.
Resimlerde yılın hangi zamanı gösteriliyor?
Ördek yavrusu ve tavuk nereye gitti sanıyorsun?
Bize arkadaşlarınızın nehri nasıl geçtiğini anlatın:
Tavuk neden suya girmedi?
Ördek yavrusu tavuğun diğer tarafa yüzmesine nasıl yardım etti?
Bu hikaye nasıl bitti?
2. Bir hikaye yazın.
Örnek hikaye "Ördek Yavrusu ve Civciv".
Hikaye çocuğa okunmaz ancak orijinal bir çocuk hikayesi oluşturmada zorluk yaşandığı durumlarda yardımcı olarak kullanılabilir.
Bir yaz günü ördek yavrusu Kuzya ve tavuk Tsypa hindiyi ziyarete gittiler. Küçük hindi, hindi olan babası ve hindi olan annesiyle birlikte nehrin diğer tarafında yaşıyordu. Ördek yavrusu Kuzya ve tavuk Tsypa nehre yaklaştı. Kuzya suya atladı ve yüzdü. Civciv suya girmedi. Tavuklar yüzemez. Sonra ördek yavrusu Kuzya yeşil bir nilüfer yaprağı yakaladı ve üzerine Tsypa'yı koydu. Tavuk bir yaprağın üzerinde yüzüyordu ve ördek yavrusu onu arkadan itiyordu. Kısa süre sonra arkadaşlar diğer tarafa geçtiler ve hindi ile karşılaştılar.
İyi balıkçılık.
Yetişkin, çocuktan öykü resimlerini mantıksal bir sıraya göre düzenlemesini, soruları tam yanıtlarla yanıtlamasını ve bağımsız olarak bir öykü oluşturmasını ister.
1. Soruları cevaplayın:
Bir yaz kim balığa gitti? Kedi ve köpek için takma adlar bulun.
Arkadaşların yanlarında ne götürdüler?
Arkadaşlar nerede balık tutmaya gittiler?
Sizce şamandıranın suyun altına girdiğini gören kedi ne diye bağırmaya başladı?
Kedi yakalanan balığı nereye attı?
Kedi neden köpeğin yakaladığı balığı çalmaya karar verdi?
Bana köpeğin ikinci balığı nasıl yakalamayı başardığını söyle.
Kediyle köpeğin hâlâ birlikte balığa gittiklerini mi sanıyorsunuz?
2. Bir hikaye yazın.
Örnek hikaye “İyi Balık Tutma”.
Hikaye çocuğa okunmaz ancak orijinal bir çocuk hikayesi oluşturmada zorluk yaşandığı durumlarda yardımcı olarak kullanılabilir.
Bir yaz kedi Timofey ve köpek Polkan balığa çıktılar. Kedi kovayı, köpek de oltayı aldı. Nehrin kıyısına oturup balık tutmaya başladılar. Şamandıra suyun altına girdi. Timofey yüksek sesle bağırmaya başladı: "Balık, balık, çek, çek." Polkan balığı çıkardı, kedi de onu kovaya attı. Köpek oltayı ikinci kez suya attı ama bu sefer eski bir çizme yakaladı. Botu gören Timofey, balığı Polkan'la paylaşmamaya karar verdi. Kedi hızla kovayı aldı ve öğle yemeği için eve koştu. Polkan da çizmesinden su döktü, orada bir balık daha vardı. O zamandan beri köpek ve kedi birlikte balığa çıkmadı.
Becerikli küçük fare.
Yetişkin, çocuktan öykü resimlerini mantıksal bir sıraya göre düzenlemesini, soruları tam yanıtlarla yanıtlamasını ve bağımsız olarak bir öykü oluşturmasını ister.
1. Soruları cevaplayın:
Kız için bir isim, kedi ve fare için takma adlar bulun.
Bana kızın evinde kimin yaşadığını söyle.
Kız kedinin kasesine ne döktü?
Kedi ne yaptı?
Fare nereden kaçtı ve kedinin kasesinde ne gördü?
Fare süt içmek için ne yaptı?
Kedi uyandığında neye şaşırdı?
Bu hikayenin devamını bulun.
2. Bir hikaye yazın.
Örnek hikaye "Becerikli Fare".
Hikaye çocuğa okunmaz ancak orijinal bir çocuk hikayesi oluşturmada zorluk yaşandığı durumlarda yardımcı olarak kullanılabilir.
Natasha, Cherry kedisi için bir kaseye süt döktü. Kedi biraz süt içti, kulaklarını yastığa koydu ve uykuya daldı. Bu sırada fare Tishka dolabın arkasından koştu. Etrafına baktı ve kedinin kasesindeki sütü gördü. Fare süt istedi. Bir sandalyeye tırmandı ve kutudan uzun bir makarna çıkardı. Fare Tishka sessizce kaseye yaklaştı, makarnayı süte batırdı ve içti. Kedi Cherry gürültüyü duydu, ayağa fırladı ve boş bir kase gördü. Kedi şaşırdı ve fare dolabın arkasına koştu.
Bir karga nasıl bezelye yetiştirdi?
Yetişkin, çocuktan öykü resimlerini mantıksal bir sıraya göre düzenlemesini, soruları tam yanıtlarla yanıtlamasını ve bağımsız olarak bir öykü oluşturmasını ister.
1. Soruları cevaplayın:
Sizce horoz yılın hangi zamanında tarlada yürüdü?
Horoz eve ne getirdi?
Horozu kim fark etti?
Karga bezelyeyi yemek için ne yaptı?
Karga neden bezelyelerin hepsini yemedi?
Kuş bezelye tohumlarını toprağa nasıl ekti?
Yağmurdan sonra yerden ne çıktı?
Bitkilerde bezelye kabukları ne zaman ortaya çıktı?
Karga neden mutluydu?
2. Bir hikaye yazın.
Örnek hikaye “Bir Karga Bezelyeyi Nasıl Büyüttü?”
Hikaye çocuğa okunmaz ancak orijinal bir çocuk hikayesi oluşturmada zorluk yaşandığı durumlarda yardımcı olarak kullanılabilir.
İlkbaharın başlarında bir horoz tarlada yürüdü ve omuzlarında ağır bir bezelye torbası taşıdı.
Horoz kargayı fark etti. Gagasını çantaya soktu ve yamayı yırttı. Bezelye çantadan düştü. Karga bezelyelerle ziyafet çekmeye başladı ve doyunca kendi mahsulünü yetiştirmeye karar verdi. Kuş, pençeleriyle birkaç bezelyeyi yere ezdi. Yağmur yağmaya başladı. Çok geçmeden yerden genç bezelye filizleri belirdi. Yaz ortasında dallarda, içinde büyük bezelye bulunan sıkı baklalar belirdi. Karga bitkilerine baktı ve yetiştirmeyi başardığı zengin bezelye hasadına sevindi.
Resim serisine bakın. Çocuğunuzu zihinsel olarak resimleri sıraya koymaya ve her seri için bir hikaye oluşturmaya davet edin; Her hikaye için bir başlık bulun.
Bir dizi resme dayalı bir hikaye derlemek" class="box2">
Çocuklara farenin neden korktuğunu sorun. Çizilmiş bir kediden korkmalı mısın? Tavşana ne oldu? Kıyıya yüzdü mü? Neden yüzdün?
Sınıf = "kutu2">
Çocuğa, çocuğun iyi iş çıkarıp çıkarmadığını sorun. Kediler birbirlerini alt etmek istediler. Başarılı oldular mı?
Ayı misafirleri bekliyor.
Çocuğunuza bir ayının misafirleri nasıl beklediğine dair bir hikaye okuyun. Her eylemi resimlerle göstermesini isteyin.
Mishka konukları çağırdı ve meyveleri yıkamaya başladı. Sonra şöyle düşündüm: "Belki de meyve lezzetli değildir, misafirler bundan hoşlanmayacaktır! Önce kendim deneyeceğim."
Birini denedim, sonra bir tane daha... Biri tatlı, diğeri daha da tatlı. Böylece misafirlere hiçbir şey kalmayacak! Daha sonra ayı ağzına bir mendil bağlayarak misafirleri beklemeye başladı.
Sınıf = "kutu2">
Sinsi Kirpi.
Çocuğunuzdan resimleri zihinsel olarak sıraya koymasını ve bir hikaye bulmasını isteyin.
Ayrıca bakınız: Genellemeler - Aile
