Programme scolaire Harmonie. "Harmony" - système éducatif pour l'école primaire

À propos du programme « Harmony » Programme enseignement primaire(1-4) « Harmony » est le résultat de nombreuses années scientifique et méthodologique trouver des moyens d’améliorer l’enseignement primaire. Superviseur scientifique- Natalya Borisovna Istomina, médecin sciences pédagogiques, professeur.

Pédagogique kit méthodologique"Harmony" Créé en 2000 pour un enfant de 4 ans école primaire. Tous les manuels de l'ensemble "Harmony" sont recommandés par le ministère de l'Éducation et des Sciences Fédération de Russie, inclus dans Liste fédérale manuels.

Langue russe. Approche communicative de l'apprentissage des langues - amélioration de tous types activité de parole: parler, écouter, écrire, lire. Fournit une base pour améliorer l'alphabétisation des élèves grâce au développement systématique de leurs vigilance orthographique et la maîtrise de soi en matière d'orthographe.

Lecture littéraire. Lecture littéraire - en meilleures traditions notre littérature. Œuvres sélectionnées spirituel et moral contenu. Forme la vision du monde des enfants. Développe créativité(dramatisation, sélection de rimes, comparaisons, récits créatifs). Développe la sphère émotionnelle.

Le programme éducatif "Harmony" est efficace pour les enfants ayant une intelligence normale (N), avec une pensée visuelle-figurative, pratique et logique développée, avec des capacités de départ élevées, riches vocabulaire, développé une mémoire opérationnelle et à long terme.
UMK :
- mathématiques, auteurs : Istomina N. B, Nefedova I. B ;
- Langue russe, auteurs : Soloveychik M. S., Kuzmina N. S. ;
- lecture, auteurs : Kubasova O. V. ;
- le monde qui nous entoure, auteur Poglazova O.T ;
- formation professionnelle, auteur-compilateur N. M. Konysheva

Le kit vise à surmonter la séparation entre les systèmes éducatifs traditionnels et développementaux, en s'appuyant sur la combinaison de méthodes traditionnelles et de nouvelles approches pour résoudre les problèmes. problèmes méthodologiques. Il met en œuvre des principes dans lesquels il existe un équilibre entre apprentissage et développement.

L'un des tâches principales les auteurs du kit « Harmony » étaient le développement de moyens d'organiser activités éducatives les plus jeunes écoliers, offrant des conditions confortables pour le développement de l'enfant dans le processus d'acquisition de connaissances, de compétences et d'aptitudes pertinentes programme d'études et les exigences initiales norme éducative. La logique derrière la construction de ce kit est le système missions pédagogiques, méthodes, moyens et formes d'organisation des activités éducatives des écoliers - offre aux enseignants la possibilité de dispenser des cours intégrés, mettant en œuvre de manière créative le système d'éducation et d'éducation prévu dans les manuels scolaires.

Considérant livres éducatifs inclus dans le kit (manuel, manuel-cahier, cahiers avec support imprimé), comme modèle du processus éducatif intégrant le contenu des matières et les types d'activités cognitives, les auteurs du kit « Harmonie » mis en œuvre dans le système de connaissances pédagogiques :
- formation ciblée de méthodes d'activité mentale (analyse, synthèse, comparaison, classification, analogie, généralisation) ;
- priorité activité indépendante les étudiants dans la maîtrise du contenu ;
- l'inclusion active dans activité cognitive techniques d'observation, de sélection, de transformation et de conception ;
- maintenir un équilibre entre intuition et connaissance ;
- considération diversifiée d'un même objet ;
- le recours au vécu de l'enfant ;
- utilisation parallèle divers modèles: substantiels, graphiques, schématiques et symboliques - et établissant une correspondance entre eux ;
- la relation entre raisonnement inductif et déductif ;
- unité de compétences intellectuelles et particulières ;
- créer les conditions d'un bien-être émotionnel maximal pour chaque enfant en train d'assimiler les connaissances prévues par le programme.

La deuxième fille a le programme Gramony (d'ailleurs, elles ne touchent pas à Uzorova et Nefedova).
Les parents de notre classe se posent donc beaucoup de questions. Mathématiques – un peu de calcul, beaucoup de logique. Personnellement, cela me semble normal et correct. Ce n'est pas grave, ils automatiseront le comptage plus tard. MAIS! En première année, ils s’entraînaient à compter jusqu’à 9 à l’aide de cartes. Prenez une feuille de papier, écrivez un exemple d’addition sur une face et écrivez le résultat sur l’autre face. Et ils s'entraînent - en classe et à la maison, seuls et à deux. Un moyen pratique et simple, pas aussi ennuyeux que les colonnes. Mais pourquoi jusqu'à 9 heures ??? Du coup, en CE1, ma fille a des difficultés à passer la dixième année. 8+4=11 Même chose avec la soustraction.
Ils additionnent et soustraient également des nombres à deux chiffres, mais avec les mêmes problèmes. Et l'autre jour, il y a eu un exercice qui m'a horrifié
« Devinez sur quel principe sont basées les expressions et calculez :
80-7=80-1-6=73
50-9=50-1-8=
etc."
Maman est en train de mourir, pourquoi en enlever une d'abord ??? Mais ensuite, passer par les dix, puis opérer avec les neuf habituels. Il s'avère qu'il ne s'agit pas d'un système décimal, mais d'une sorte de système de neuf

Avec le russe, tout est tout aussi délicat.
En première année, ils ont constamment enseigné qu'il n'était pas nécessaire d'écrire Y avec des mots comme « Yolka, Yulya » (Elka, Yulya), etc. Est-ce que des enfants russophones écrivent de cette façon ? Je ne l'ai pas rencontré. Clairement un problème fictif.
Maintenant, ils passent combinaisons chk-chn-schn etc. Tout cela est donné par la phonétique : vous devez vérifier la douceur/dureté des consonnes appariées. Mais le pire, c'est qu'on leur demande de souligner endroits dangereux de différentes manières : une ligne, un point et une ligne avec un point - « double péril ». Ni moi ni ma fille n'avons compris ce qu'était cette « double peine » jusqu'à ce que j'apprenne par d'autres parents que leur séjour avait été annulé.

Pour être honnête, il faut dire qu’en général le programme est structuré de manière logique et intéressante. En général, son principal avantage est que les règles ne sont pas imposées aux enfants, mais que les tâches sont structurées de telle manière qu'ils arrivent eux-mêmes aux conclusions qui sont les règles d'une écriture compétente. Les enfants apprennent à observer, comparer et réfléchir. Et j'aime vraiment ça.
Dans ce cas, l’explication de l’enseignant joue un rôle très important : à la maison, à l’aide d’un manuel, un parent ne pourra pas expliquer de cette façon ; il n’y a pas grand-chose dans le manuel ; Il est probable qu’un « livre de l’enseignant » supplémentaire, parallèle au manuel scolaire, pourrait être utile ici.

Nous étudions ce programme pour la deuxième année. Nous avons de telles cloches et sifflets - nous n'en avions pas d'addition jusqu'à 9 ! Au contraire, c'est précisément le comptage à dix qui était automatisé. Ce qui m'a surpris au début dans les mathématiques - pratiquement absence totale problèmes en première année. Et nous n'avons pas résolu l'équation. Mais ils ont beaucoup calculé, toutes sortes d'exemples, à la fois avec des "fenêtres" - c'est pratiquement la même équation, et avec des tableaux.
Le voici : « Devinez sur quel principe sont basées les expressions et calculez :
80-7=80-1-6=73
50-9=50-1-8=
etc."
nous avons fait la même chose, mais mon enfant a deviné que 1+6 est 7, c'est-à-dire que dans les deux cas nous soustrayons 7, et 1+8 = 9, c'est-à-dire que les deux fois nous soustrayons 9. Nous n'avons donc pas de neuf- système de pliage. On en dépassait une centaine dans la seconde moitié de la première année, maintenant les décimètres et les centimètres passaient, ils étaient transférés de l'un à l'autre. Exemples comme celui-ci : 24dm et 20dm 14cm - doivent être comparés. Devoirs Ma fille le fait elle-même, je le regarde juste le soir. Elle avait écrit 240 cm et 214 cm au crayon dessus, même s'il semble qu'ils n'en ont pas encore appris plus d'une centaine, mais cela a été expliqué correctement - ils lui ont donné un A.
En général, je ne m’implique pas dans les devoirs jusqu’à ce qu’un enfant me demande d’expliquer quelque chose. Je vérifie habituellement le soir. Si je trouve une erreur évidente, nous la corrigeons. Je regarde rarement le manuel.
Langue russe ! Et des tirets et des points ! De nombreux parents présents à notre réunion se sont exprimés – ils étaient confus sur ces points ! L'enseignant a dit aux parents de ne pas s'en soucier - c'est ainsi que les enfants marquent les endroits dangereux. Pour notre enseignante, l’essentiel est que l’enfant voie un endroit dangereux et qu’il ne trouve rien à redire sur deux points ou lignes. Personnellement, je n’ai pas abordé ces points, même si ma fille m’a expliqué quand mettre quoi. Je l'ai écoutée, bien sûr, et je l'ai félicitée, mais demandez-moi maintenant - je ne vous dirai pas où sont les points, je n'en ai pas besoin.
Et nous avons eu la phonétique dès la première année, dès les premiers jours : sourde-voix, douce-dure, beaucoup d'attention à cela, tout était appris par cœur - les deux appariés, et seulement les doux, et toutes sortes de choses . Mon enfant a été complètement époustouflé par les sons SONORAUX en première année... Je ne connaissais même pas un tel mot.
En lisant. Ils lisent beaucoup, mais ne se concentrent pas sur la vitesse de lecture. L'essentiel est de lire de manière expressive, claire, sans avaler ni réorganiser les lettres et les syllabes.
Dès la deuxième année, ils ont commencé à donner des notes, en 2 semaines les enfants avaient déjà écrit 2 CD de mathématiques, une dictée russe et un test de triche, et en première année, ils écrivaient toutes sortes de devoirs presque chaque semaine.
En général, même si nous voulions étudier selon le système traditionnel, nous sommes quand même allés chez le professeur et je suis satisfait de notre professeur. Ma fille étudie avec plaisir, obtient des notes de 4e et 5e - mais en général, elle aime étudier avec nous. En principe, nous ne rencontrons pas encore de difficultés avec ce programme.

Ma fille a Harmony. Nous sommes déjà en 4ème année, je peux donc tirer quelques conclusions.
Le russe n’est pas difficile du tout. Mathématiques – je ne sais pas… Peut-être. Récemment, notre enseignante a confié aux enfants des tâches selon le programme classique - elle a dit que presque tout le monde le faisait, même ceux qui ne maîtrisaient pas toujours Harmony.
J'ai choisi ce programme parce que j'étais sûr qu'il était le plus équilibré, plus humanitaire que les mathématiques. direction.

Mon fils a étudié dans le cadre de ce programme disharmonieux pendant 2 années entières ! La décision de passer à une classe parallèle, où les enfants étudient selon le programme traditionnel de « l’École de Russie », a été très difficile. Mais je ne pouvais plus tolérer un tel harcèlement envers les étudiants, les parents et ma langue russe bien-aimée. Le nom de famille Soloveichik (auteur de manuels et de cahiers sur la langue russe) me semble désormais comme un appel à la révolution. Je suis indigné par ce que cette dame a transformé en ma langue russe natale ! J'ai entendu dire que l'un des objectifs de son approche de l'apprentissage de la langue russe était d'intéresser les enfants, de leur faire aimer leur langue maternelle et de l'apprendre facilement. Tout s'est avéré exactement le contraire !
Moi-même - psychologue pour enfants. Elle a travaillé avec des enfants pendant plus de treize ans. Quand j'étais enfant, ma matière préférée était le russe. Je l'aimais, j'ai participé à diverses compétitions. Je voulais devenir professeur de langue et de littérature russes. Comment déformer la méthodologie d'enseignement ? langue maternelle pour que les grands-parents et papa attendent que maman rentre du travail pour comprendre CE qu'il faut faire ! Et je suis venu, et tout a commencé à bouillir en moi quand j'ai ramassé le cahier ou le manuel de Soloveichik ! Au cours de ces deux années, les parents (dont moi) se sont appelés et se sont demandé ce qu'il fallait faire et comment accomplir cette tâche ! Ces mots et textes aux fenêtres trouées, cette transcription de mots (yolka, jozhik...), cette autre moquerie de la langue russe et de l'esprit des parents et des enfants !
Le programme est disharmonieux, tout d'abord, à cause d'un nom parmi les développeurs et les auteurs. Ce nom de famille est « Soloveitchik » !
Je suis scandalisé qu'un tel programme soit recommandé par le ministère de l'Éducation ! Je suis désolé pour les enfants qui continueront à souffrir à cause de ce programme ! Ils n'aimeront pas ce genre de langue russe (je le dis avec raison, croyez-moi, j'ai eu l'occasion de parler avec des diplômés qui ont étudié dans le cadre de ce programme).
Cette année, j'envoie mon deuxième enfant, ma fille, dans une école où l'enseignant travaillera selon le programme le plus harmonieux « École de Russie ». je suis convaincu que programme éducatif« Harmonie » ne correspond pas aux principes de base de la psychologie et de la pédagogie. Après tout, le principe didactique « du simple au complexe » a toujours été fondamental dans l’enseignement.
L'enfant adorera les sujets qu'il comprend, pour lesquels il peut accomplir la tâche lui-même, et ne pas résoudre à chaque fois des charades et des énigmes régulières avec ses parents.

Chers parents, n’envoyez en aucun cas vos enfants étudier dans le cadre du programme Harmony. Vous maudirez tout dans le monde. Protégez le cerveau de vos enfants de la folie et du downisme. Ma fille a terminé sa 4e année avec ce programme ; je suis loin d'être enseignante, mais j'ai pu transmettre plus de connaissances au fil des années. Du coup, l’enfant a dit qu’elle adorerait retourner en CP pour tout recommencer car elle ne comprenait rien. Pendant ce temps, je restais assis en cours pendant 6 à 7 heures, assis ensemble. J’ai quitté tous mes clubs et cours, mais comme vous pouvez le constater, cela n’a pas aidé non plus. Et la fille est très intelligente, mais elle ne pouvait pas comprendre ce que même les professeurs eux-mêmes ne comprennent parfois pas. C'est avec une grande déception que nous recherchons désormais une bonne vieille école ordinaire.

C'est l'un des nouveaux programmes éducatifs, il est classé comme méthode traditionnelle l'enseignement et le développement. UMK « Harmony » est un ensemble méthodologique pédagogique édité par. professeur. Ce complexe éducatif repose sur les principes de l'apprentissage développemental par problèmes ; les auteurs de cet ensemble répondent à la question « comment enseigner à un enfant différemment ? grande importance mettent l'accent sur un apprentissage confortable (d'où le nom « Harmony »), et ce qui est également très important, le programme « Harmony » prépare l'étudiant et ses capacités de réflexion à un apprentissage ultérieur.

Les experts disent que tout manuel ou kit méthodologique sera efficace en fonction de la façon dont le système est correctement présenté de manière méthodique et créative par l'enseignant. Les enseignants ont déjà travaillé pour analyser ce programme par rapport aux programmes traditionnels. Nouveau matériel pédagogique, y compris « Harmony », présentent certainement plus d'avantages et d'avantages par rapport aux programmes de formation traditionnels.

Cela ne signifie pas que les programmes traditionnels sont mauvais, mais selon la comparaison, le nouveau complexe éducatif « Harmony » contient à la fois des avantages et des inconvénients.

Avantages :

1) Beaucoup de développement, tâches problématiques, de nombreuses tâches pratiques, un système de travail différencié, une visualisation claire et une modélisation sous forme de diapositive, cela facilite et aide l'enseignant à préparer le cours, augmente l'efficacité du cours pour l'élève lui-même.

2) Modernisation (mise à jour) présentée éducation scolaire. Ceux-ci incluent l'humanisation, l'humanitarisation, la différenciation. Basé sur le principe de l’activité des enfants, sur l’acceptation par l’enseignant de l’élève comme personnalité individuelle basé notions modernes humanisation et humanisation de l'éducation. C'est l'un des aspects importants du développement lycée, où il faut non seulement se concentrer sur l’assimilation des connaissances par les élèves, mais aussi développer la personnalité de l’enfant et ses capacités.

3) Approche méthodique crée les conditions permettant à l'élève de comprendre les matières étudiées, pour des relations confortables (harmonieuses) entre l'enseignant et les élèves, entre les élèves.

4) Le kit comprend des manuels scolaires, des manuels - des cahiers et des cahiers à support imprimé - tout cela est le résultat d'une longue recherche scientifique et méthodologique pour améliorer l'enseignement primaire, qui a été réalisée par les auteurs du kit. Manuels - des cahiers sont nécessaires pour relier le système entre eux, c'est comme un cadre qui unit informations pédagogiques et technologie d'assimilation et de mémorisation. Le but des manuels n'est pas de transmettre des connaissances toutes faites, mais d'aider les élèves eux-mêmes, ou avec l'enseignant, à comprendre le monde qui les entoure, à être capable d'analyser et de synthétiser, de comparer, de classer, de faire des analogies et des généralisations.

5) Les auteurs du kit « Harmony » ont tenté de dissiper la division existante entre les systèmes d'enseignement traditionnels et développementaux, et de combiner d'importantes méthodes traditionnelles et de nouvelles approches pédagogiques issues des systèmes de développement afin de résoudre les problèmes méthodologiques.

1. Les lettres de l'alphabet sont présentées afin de séparer les notions de « sons » et de « lettres ».

2. Les lettres sont étudiées par paires.

3. La saisie par paire de toutes les lettres est ressaisie pour consolider et systématiser.

Cette triple introduction aux lettres de l'alphabet permet aux élèves de répéter trois fois, d'approfondir et de systématiser ce qu'ils ont déjà appris.

Il existe une opinion selon laquelle les étudiants apprennent à lire par eux-mêmes, mais c'est faux. Ce n’est qu’après l’avoir répété trois fois, en « confrontant » leurs anciennes et nouvelles connaissances acquises dans ce processus, que les enfants apprennent à lire.

7) Basé sur le cahier « Mes premiers cahiers », l'écriture est enseignée avec une règle sur un seul trait, sans lignes inclinées, seules des lignes pointillées sont tracées. Cela permet de déterminer la hauteur des minuscules et lettres majuscules. Sur les pages des cahiers, laisser 1 à 2 lignes sans lignes auxiliaires ; travailler sur ces lignes permet de développer l'œil et d'habituer progressivement à écrire dans des cahiers ordinaires.

8) La base de l'enseignement de la parole et de l'orthographe est le caractère communicatif du cours. C'est-à-dire qu'ils révèlent pourquoi notre langue dispose de tel ou tel moyen de communication, pourquoi il est nécessaire de suivre des règles, pourquoi les connaissances ou compétences acquises par l'élève sont importantes pour la parole.

9) Approche activité dans l'organisation de la formation :

a) d'abord, une tâche d'apprentissage est définie, puis de nouvelles connaissances sont introduites.

b) les informations ne sont pas fournies dans forme finie, elle est « minée » avec ses élèves.

10) Les techniques suivantes sont activement utilisées : observation, sélection, transformation et construction.

11) Un équilibre est maintenu entre l'intuition et la connaissance.

12) Lorsqu'on étudie un seul et même objet ou sujet, il est considéré sous différents angles.

13) Dépendance significative à l’égard de l’expérience de l’enfant.

14) Formation avancée.

15) Les manuels inclus dans le complexe éducatif « Harmony » disposent de techniques auxiliaires ; en les utilisant, les parents pourront étudier de manière indépendante et expliquer à leur enfant n'importe quel sujet s'il l'a manqué.

16) Les nouvelles technologies sont utilisées pour développer les capacités de l’élève à pensée logique. Par exemple, si un enfant ne sait pas quelle lettre est écrite à un certain endroit dans un mot, alors il met une « case » (selon l'auteur). Puis, avec l'enseignant, il analyse les questions, mémorise les règles nécessaires au mot et remplit cette « fenêtre » en saisissant la lettre requise.

17) L'ensemble comprend des tâches pour les enfants avec différents niveaux leur préparation.

18) Une situation de réussite se forme, qui crée également chez les enfants personnalité saine. De nombreux enseignants, lorsqu'ils enseignent ce programme, utilisent « la santé technologies d'économie", ainsi que la méthodologie de Bazarny, qui peut être utilisée pour n'importe quel programme, n'importe quel complexe éducatif.

Inconvénients :

1) En mathématiques (par l'auteur), les problèmes ne sont résolus qu'en 2e année et les tests pour toutes les années sont les mêmes. DANS temps donné nous décidons déjà de l'introduction essais avec leur conformité aux programmes.

2) Pour étudier dans le cadre du programme « Harmony », votre enfant doit déjà être préparé à l'avance. Et, par exemple, tous les enfants peuvent étudier selon la « Planète de la connaissance », même ceux qui ont suivi une formation en maternelle.

3) Quel que soit le système, l'étudiant peut acquérir les mêmes connaissances requises par la norme de l'État. Et les tâches avec une difficulté accrue, considérées comme réservées au système de développement, sont incluses dans tous les ensembles, mais ces tâches ne sont pas censées être obligatoires pendant la formation.

4) En langue russe "Aux secrets de notre langue" - le manuel est mal illustré, ce qui n'attire pas l'attention de l'étudiant, les règles sont très théoriques et difficiles à retenir. Il n'y a pas de système dans la matière étudiée. Par exemple, en 3e année, le sujet est « Cas de nom », et 5 heures y sont consacrées. Ce sujet est ensuite étudié en détail en 4e année. Comment déterminer le cas d'un nom en 3e année est une question.

De l'avis d'enseignants spécialisés classes primaires.

« Parents insatisfaits du manuel de langue russe, je vous conseille de ne pas gronder l'auteur, mais de changer de professeur. Je suis un enseignant avec de nombreuses années d'expérience, je pense que ce kit est merveilleux, oui, il est difficile à travailler, mais néanmoins intéressant. J'admire le manuel de langue russe, non seulement sa méthodologie, mais aussi ses résultats. À l'école, ma langue russe était toujours « A », mais je ne faisais que la mémoriser et je ne comprenais pas la logique de la langue en tant que telle. J'ai commencé à comprendre le russe seulement alors que j'étudiais déjà à l'institut. Et cela est vrai pour tous les enfants qui terminent leurs études. Si un enseignant travaille correctement avec les élèves lors de l'alphabétisation, il n'y aura aucun problème en langue russe. J'ai déjà envoyé des élèves à l'école primaire en leur enseignant ce kit de 4e année, et j'ai été étonné par leurs connaissances, non seulement ils connaissent le russe, mais ils le comprennent aussi. Je n'ai aucun problème avec mes parents, mais ils me disent qu'ils ne peuvent pas vérifier les devoirs de leurs enfants parce qu'ils ne comprennent pas. Conseils aux parents : pas besoin de vérifier, l'enseignant doit vérifier et voir les lacunes. En tant qu'enseignant, j'ai envoyé des enfants à l'école primaire qui peuvent trouver l'essentiel dans certaine règle, peuvent trouver eux-mêmes des informations et appliquer leurs connaissances dans la pratique. Les enfants peuvent librement raisonner, prouver, généraliser et surtout comprendre la langue russe. J'ai repris des élèves de première année et je leur enseigne en utilisant le programme « Harmony ». Plus jamais, en tant qu'enseignant, je n'irai au programme « École de Russie », où les enfants ne voient pas la logique dans la langue russe, seuls les parents comprennent la logique de la langue. Et en même temps, si votre enfant a une excellente mémoire, alors la formation ira Incroyable. Si la mémoire n'est pas très bonne, alors l'enfant sera un « échec éternel », il y aura des cours de réécriture constants, un travail sur les erreurs, qui ne vous apprend pas à comprendre l'erreur, mais vous apprend à vous en souvenir. orthographe correcte mots Et ainsi tout se répète. Si l'élève se souvient comment écrire correctement - bien, s'il ne s'en souvient pas - encore « 2 ». L'auteur Soloveichik construit tout différemment. Quelqu'un a-t-il vu des enfants capables de raisonner pendant qu'ils étudiaient dans le cadre du programme de l'École russe ? Laissez vos professeurs étudier et présenter le programme correctement, et vous obtiendrez alors un excellent résultat.

« Il existe des cahiers d'exercices pour chaque manuel de l'ensemble Harmony ; ils ajoutent de la variété au travail sur matériel pédagogique et soulage la fatigue des enfants due à l'écriture. Le contenu des manuels aide l'enfant à se développer intellectuellement et émotionnellement, à développer intérêts cognitifs, être capable de communiquer avec les adultes et leurs pairs et d’exprimer plus pleinement leurs pensées.

« Le manuel de l'auteur crée l'essentiel chez un enfant : la capacité d'apprendre, aide à devenir alphabétisé. Au début, il est difficile de travailler avec une technique inhabituelle, en utilisant la transcription, en écrivant des mots avec des fenêtres. Chers collègues, utilisez attentivement les instructions de l'auteur du manuel. Une manière particulière d'écrire - écrire avec Windows - permet d'éviter les fautes d'orthographe. N'introduisez pas immédiatement les schémas orthographiques (règles de choix des lettres) sans apprendre aux enfants à entendre les « endroits dangereux » et à les voir, sans leur apprendre également la vigilance orthographique. Enseignants, utilisez les notes de droits d’auteur, suivez les technologies de triche et de vérification.

«Je n'ai travaillé avec le manuel de Soloveichik que la première année, mais je suis satisfait des résultats du travail. Même les enfants qui ont des difficultés à étudier peuvent écrire ici des phrases entières selon le programme. Merci pour cela nouvelle approche pour apprendre aux enfants à lire et à écrire. »

La pédagogie est une science que tout le monde rencontre, même ceux qui n'ont pas de formation connexe. Vous ne me croyez pas ? Premièrement, la première rencontre a lieu au moment de l'entrée en première année - heureusement, toute personne civilisée se trouve dans cette situation. Deuxièmement, il arrive un moment où vous devez décider du choix de l'école pour votre enfant. Et ici, la situation évolue de telle manière que, qu'on le veuille ou non, vous devrez comprendre les systèmes et programmes éducatifs existants. Rapprochons-nous des détails, à savoir considérons le programme éducatif « Harmony » pour l'école primaire.

L'essence du programme éducatif pour l'école primaire

Pour comprendre ce que représente un programme particulier, vous devez bien connaître le domaine terminologique.

Comprenons les termes

Vous devez d’abord définir la différence entre les concepts « système éducatif" Et " programme pédagogique" Sur à l'heure actuelle Il existe 2 systèmes : traditionnel et développemental. Cet état de fait est inscrit dans l'arrêté n° 93 du ministère de l'Éducation et des Sciences de la Fédération de Russie du 21 octobre 2004. Dans le cadre des systèmes, différents programmes peuvent fonctionner : fixés par la norme éducative de l'État fédéral ou propriétaires et expérimentaux. Pour système traditionnel programmes officiels sont

• « École de Russie » ;
• "Initial école XXI siècle";
• « École 2100 » ;
• "Harmonie";
• « École primaire prometteuse » ;
• "Perspective";
• « École primaire classique » ;
• "Planète de la connaissance".

Choisir un programme éducatif pour un enfant est une étape responsable pour les parents

C'est intéressant. La méthodologie pédagogique du programme Harmony a été publiée pour la première fois en 2000. L'auteur de cet ouvrage est Natalya Borisovna Istomina - professeur au Département des méthodes d'enseignement primaire de l'État de Moscou université pédagogique eux. M.A. Cholokhov. Pour la création d'un complexe pédagogique et méthodologique en mathématiques pour les niveaux 1 à 4, ainsi que du programme « Harmonie », Natalya Borisovna a reçu le titre de lauréate du Prix de la Fédération de Russie dans le domaine de l'éducation.

L'inclusion du programme éducatif « Harmony » dans la liste des programmes officiels indique qu'il a été élaboré conformément à la loi de la Fédération de Russie « sur l'éducation », aux normes éducatives de l'État fédéral et approuvé par le ministère de l'Éducation et des Sciences de la Fédération de Russie (en 2009).

Principes de "Harmonie"

• combiner les traditions avec les innovations, c'est-à-dire les systèmes traditionnels et développementaux processus éducatifà l'école primaire;
• humanisation de l'éducation des plus jeunes écoliers, c'est-à-dire que le processus d'apprentissage repose sur les principes du respect de la personne, quel que soit son âge.

Si ceux qui s’intéressent à « Harmony » n’ont aucune question sur le premier principe, alors le second semble trop abstrait. En fait, son essence se résume au fait que les sujets du processus éducatif (enseignant, parents, direction de l'école) doivent créer les conditions d'un confort maximal pour l'enfant - l'objet du processus éducatif. Et cette tâche ne se contente pas d'accompagner les autres, mais est mise au premier plan de la formation dans le cadre du programme « Harmonie ».

Objectifs du processus éducatif selon « Harmonie »

Comment l'enseignant évalue-t-il le travail des enfants ?

Le mécanisme d’évaluation consiste à maintenir le portfolio d’un étudiant, qui comprend

• tous les travaux de l’enfant qu’il a accomplis pendant les heures scolaires et extrascolaires (en autonomie à la maison ou en cours au choix) ;
• résultats du diagnostic de l'évaluation des activités pédagogiques, réalisée au début de l'application du programme, pendant le travail, mais également à la fin (cela comprend des tableaux d'évaluation, des fiches d'observation de la qualité du traitement des matériaux, des données du travail de un psychologue, éducateur social auprès d'un élève spécifique) ;
• caractéristiques pour se faire une idée des activités périscolaires et de loisirs de l'enfant (compilées par l'enseignant, éducateur social sur la base des données reçues de l'enfant et de ses parents).

Les portfolios sont constitués par l'enseignant et remplis à la fois par l'enseignant et par les parents (par exemple, un bloc d'activités de loisirs peut inclure des travaux effectués à la maison ou dans le cadre d'activités parascolaires, ainsi que par l'élève lui-même - en 3e et 4e années, les enfants eux-mêmes peuvent organiser le travail écrit dans les blocs nécessaires, par exemple). Les portfolios sont stockés dans le bureau du professeur. Il peut s'agir d'un dossier volumineux pour chaque étudiant pour toute la période d'études, ou il peut y avoir 4 dossiers pour chacun. année académique, combinés en un seul grand.

Cette méthode d'évaluation est dynamique, c'est-à-dire constamment susceptible d'être corrigée, mais donne en même temps une idée non seulement des succès ou des échecs du processus éducatif, mais caractérise également le niveau de développement de l'individu dans son ensemble.

"Harmonie" est complexe pédagogique et méthodologique(UMK), qui comprend 12 manuels compilés par différents auteurs.

Le programme est doté de la base méthodologique nécessaire au travail

• Apprêt;
• langue russe ;
• Mathématiques;
• Français;
• Lecture littéraire;
• Technologie;
• Le monde qui nous entoure;
• Informatique et TIC ;
• Musique;
• Beaux arts;
• Fondements de la culture spirituelle et morale des peuples de Russie ;
• Culture physique.

En plus du manuel, le kit comprend

• programme avec description détaillée buts, objectifs sur le sujet ;
• cahiers à base imprimée;
• des recommandations méthodologiques pour chaque cours ;
• matériel électronique pour enseignants, étudiants et parents;
• recommandations pour évaluer l'efficacité des connaissances acquises.

Galerie de photos de fragments du complexe éducatif « Harmonie » avec des exemples de formulations de tâches

Le monde qui nous entoure, 1re année Technologie, 2e année Le monde qui nous entoure, 4e année Travail final en mathématiques, 1re année

Avantages

Dans les cours du programme Harmony, la théorie est étudiée de manière indissociable de la pratique.

La technique ne perd pas sa popularité auprès des enseignants, des enfants et des parents en raison de points tels que

• l'ensemble du processus éducatif est basé sur la résolution de situations problématiques (par exemple, pour déterminer le sens des synonymes dans un texte lors d'un cours de lecture en 2e année, les enfants reçoivent une tâche après avoir lu le texte d'un conte de fées - « Pourquoi l'auteur utilise-t-il les mots « dit », « dit », « dit », et pas seulement « dit » ? ») ;
• base méthodologique complète avec matériaux supplémentaires, qui aide aux études, à la préparation des cours et au travail des parents avec enfants à la maison (en règle générale, ceux qui maîtrisent le programme « Harmony » utilisent des ressources Internet ; d'ailleurs, il existe même des manuels sur des sujets) ;
• l'assimilation des connaissances se fait inextricablement avec développement personnel bébé (les enfants modernes sont très familiers avec l'ordinateur avant même d'entrer à l'école, donc les cours dans un cours d'informatique, les tâches de recherche d'informations sur Internet sont des types de travail familiers qui sont souvent ignorés dans les méthodes traditionnelles et pas toujours en raison de raisons objectives manque de base matérielle et technique) ;
• techniques éprouvées pour la mise en œuvre de mesures individuelles et approches différenciées(en termes simples, si un enfant chante bien, vous ne devriez pas lui faire honte de fredonner une chanson pendant qu'il fait un devoir de mathématiques ; de plus, lorsque les enfants travaillent en groupe, il n'est pas nécessaire de forcer le participant le plus faible avec des « rôles » complexes ; il vaut mieux rester un figurant, ne participera pas activement à la discussion, mais il notera le résultat au tableau avec plus de précision que les autres) - ce principe est activement utilisé dans d'autres méthodes (« École 2100 », « Perspective école primaire » , « Perspective », etc.) ;
• aide à la construction des relations harmonieuses entre camarades de classe, élève et enseignant à travers un processus didactique méthodiquement construit (d'une manière ou d'une autre, tout programme pédagogique se fixe cette tâche, mais sa solution dépend en grande partie non seulement du contenu du programme, mais aussi de la personnalité de l'enseignant , ce qui est important quel que soit le programme sélectionné).

Inconvénients du programme

Comme dans n'importe quel domaine activités éducatives, « Harmony » présente un certain nombre d'inconvénients :

• Il est souhaitable que l'enfant ait une préparation pédagogique avant d'entrer en classe (compétences telles que travailler en binôme, résoudre des problèmes simples). devoirs de mathématiques addition et soustraction dans les 10 ans, comprendre les différences entre les concepts de « son » et de « lettre » aidera l'enfant dans les premiers jours de formation dans le programme « Perspective », et surtout, l'enfant ne doit pas avoir peur de démontrer son connaissances, c'est-à-dire qu'avant d'entrer dans « Harmonie », il est conseillé de suivre des cours de perfectionnement) ;
• divergences entre les méthodes classiques du système éducatif traditionnel et le programme (par exemple, dans les cours de mathématiques, les enfants ne commenceront à résoudre des problèmes qu'à partir de la deuxième année, bien qu'en passant des tests et travail indépendant est attendu dès la première année d'études, c'est-à-dire que les enfants passent toute la première année à résoudre des exemples, ce qui n'est pas proche des méthodes traditionnelles, mais la compréhension qu'il existe un test de contrôle/indépendant est obtenue dès la première année d'études ce n’est pas une « avancée » si importante, selon de nombreux méthodologistes) ;
• tâches supplémentaires « avec un astérisque », c'est-à-dire difficulté accrue, ne sont pas toujours pris en compte en classe, mais grâce à eux on s'attend à développement réussiélève - c'est un inconvénient important du programme, selon les méthodologistes et les parents, qui, bon gré mal gré, doivent se joindre à l'accomplissement de tâches similaires à la maison (en d'autres termes, l'enfant essaie, décide, et l'enseignant ne fait que noter le fait de « réussi ou échoué », puisque « Harmony » ne vise pas un travail plus détaillé avec de telles tâches) ;
• une abondance de notes théoriques et un nombre insuffisant d'illustrations dans les manuels rendent le matériel pédagogique ennuyeux - c'est ce que pensent certains parents (en même temps, cette conception rend le manuel universel pour toute manifestation de l'ingéniosité méthodologique de l'enseignant - il peut inventer ses propres intrigues de cours, sélectionner des illustrations pertinentes pour un âge donné, etc.), de sorte que le manque de luminosité ne peut être qualifié d'inconvénient qu'en raison de la position d'ignorance du rôle qui est assigné à l'enseignant dans la création de leçons créatives ;
• manque de cohérence dans la présentation de certains documents sur des sujets (par exemple, le russe) ;
• difficultés éventuelles pour les parents ayant étudié dans le programme classique lors de l'aide aux devoirs ;
• manque de programme cohérent au niveau intermédiaire (la difficulté ne réside pas tant dans les points de contenu - c'est là que les enfants « tirent », mais dans la manière de raisonner - la résolution de tâches problématiques entre souvent en conflit avec la méthode de reproduction traditionnelle habituelle de la communication enseignant-élève - entendue - répétée , - c'est-à-dire qu'il est difficile pour les enfants de s'adapter non pas à la quantité d'informations, mais à la méthode de réception).

Conclusions intermédiaires : à qui convient « Harmony » ?

Le programme Harmony est particulièrement adapté enfant actif capable de passer rapidement d’un type d’activité à un autre

Après avoir analysé les avantages et les inconvénients de la formation utilisant cette méthode, vous pouvez faire les conclusions suivantes que « Harmony » convient aux enfants qui ont

• le développement intellectuel au moment de l'entrée en première année est normal ou supérieur à la normale ;
• avoir les compétences nécessaires pour établir des liens logiques ;
• la capacité d'activer et de passer d'un type d'activité à un autre se développe dans haut niveau(à cet égard, « Harmony » est utile pour les enfants hyperactifs, mais en même temps ils doivent avoir certaines notions de discipline, c'est-à-dire changer le type d'activité non pas « quand je veux », mais lorsque l'enseignant donne l'ordre) ;
• mémoire bien développée et riche activité et dictionnaires passifs(alors l'enfant n'aura pas de difficultés à formuler des liens analytiques entre des phénomènes, à déterminer une classification, à établir des généralisations, par exemple, en expliquant ce qu'un certain nombre de héros de contes de fées ont en commun ou en répondant à une question sur l'ensemble des qualités d'un vrai héros ).

Caractéristiques de l'utilisation du programme dans la pratique

• Prise en compte de la structure externe de la leçon (enchaînement des étapes de la leçon) et interne (étapes de solution tâche spécifique dans la tâche, la relation entre un ensemble de tâches didactiques).
• La présentation du nouveau matériel commence après avoir terminé la recherche et tâches créatives, qui, grâce à une méthode heuristique, mènera les enfants vers de nouvelles informations.
• Obligatoire à chaque cours collaboration professeur et élève, travail en petits groupes, en binôme.
• Les tâches doivent être variables (cela est stipulé dans le libellé même de certaines tâches du manuel - et l'enfant lui-même voit et sait qu'il existe des tâches pour niveau différent la connaissance, c'est-à-dire qu'il a quelque chose à atteindre ; tandis que dans technique classique la variabilité est laissée à l'enseignant).
• Les étudiants eux-mêmes doivent identifier les liens entre le matériel étudié et le nouveau matériel.
• La répétition de ce qui a été abordé peut être non seulement de nature de contrôle, mais aussi de nature pédagogique (si l'on parle de maîtrise nouveau sujet séance de formation).

Les nuances de l'utilisation de « Harmony » en première année

Souvent, les élèves de première année ne peuvent pas (ou plutôt ont peur) d'exprimer propre opinion, cela provoque une « inhibition » dans la leçon. A cet égard, dès la première année de mise en œuvre du programme « Harmonie », l'enseignant est confronté à deux tâches :

La mise en place du programme nécessite une attitude particulièrement attentive dans le travail avec les parents

• libérez vos élèves, donnez-leur la possibilité de ressentir la joie de recevoir la bonne décision, pris indépendamment ;
• apprendre aux parents comment aider correctement leurs enfants.

Quant à ces derniers, il est bien souvent difficile pour les parents de comprendre le système de travail dans le programme « Harmony » du fait qu'ils ont eux-mêmes étudié dans le programme classique. À cet égard, de nombreux pères et mères expriment leurs évaluations négatives de «Harmony», ce qui, comme vous le comprenez, n'ajoute pas d'enthousiasme aux enfants. C'est pourquoi l'auteur du programme a fourni à tous les manuels de première année tout un ensemble de lettres d'appel aux parents afin d'éviter les erreurs les plus courantes dans la mise en œuvre du programme. Et l'enseignant doit impérativement attirer l'attention des mamans et des papas sur ces lettres.

Schéma de synthèse de la leçon

Le cours du programme « Harmonie » est structuré selon le plan suivant :

1. Moment organisationnel.
2. Actualisation des connaissances (si nécessaire, enregistrement des difficultés dans les activités).
3. Mise en scène tâche éducative.
4. Construire une issue à une difficulté (généralement sous la forme sondage frontal, analyse de ce qui a été vu/écrit, analyse des étapes de travail sur une tâche précise).
5. Exercice pour les yeux.
6. Minute d'éducation physique.
7. Travail indépendant avec autotest en classe.
8. Réflexion.

Exemples de notes de cours pour le programme « Harmonie »

Prokopyeva Natalya « Résumé d'un cours de lecture en 2e année selon le programme « Harmonie ». G. Tsyferov "Comment le poulet a composé pour la première fois un conte de fées" (fragments)

Nous voyons que le travail sur le sujet commence par la pose du problème - les enfants eux-mêmes révèlent l'essence du sujet (cette technique dans la méthode traditionnelle n'est utilisée qu'aux niveaux intermédiaire et supérieur), c'est-à-dire au stade du pré-texte. Après la lecture, les enfants répondent non seulement aux questions sur le texte, mais analysent niveau de langueœuvres (recherche de mots de généralisation). Au stade de la consolidation des acquis, l'enseignant propose de généraliser les connaissances sur TOUS les contes de fées étudiés, et non sur un en particulier, ce qui, bien entendu, donne une idée plus large des valeurs morales que si les enfants n’ont tiré des conclusions qu’à partir de « Poulet ». Ce système de travail sur un sujet permet de confier une tâche à proposer ton propre conte de fées, et je ne doute pas que les enfants auront suffisamment d'expérience, car pendant la leçon d'apprentissage de nouveau matériel, ils ont pu répéter et généraliser ce qu'ils avaient déjà appris et analyser leurs connaissances existantes.

Bykova Svetlana « Résumé d'un cours de russe en 2e année selon le programme « Harmonie ». Thème « Orthographe des consonnes doubles à la racine d'un mot » (fragments)

Lors de la formulation d'un sujet, l'enseignant recourt à la formulation situation problématique, plutôt que de simplement écrire le sujet de la leçon au tableau. De plus, cette situation se développe à partir d’une expérience unique que l’enseignant propose aux enfants (si on écrit une lettre au lieu de deux, que se passera-t-il ?). Le niveau suivant de la leçon consiste à mener une expérience : les enfants écrivent les noms de personnages littéraires, découvrent où lettre double. L'enseignant ne vérifie pas l'orthographe, mais invite les enfants à le faire eux-mêmes (cette approche n'est pas traditionnellement utilisée dans un cours de présentation de nouveau matériel !). Dans le même temps, au stade de la réflexion, les enfants non seulement tirent des conclusions sur le sujet de la leçon, mais évaluent également leurs activités. Une telle réflexion « volumétrique » de programmes existants n’est inhérent qu’à « l’Harmonie ». C'est-à-dire que les enfants apprennent à évaluer leur travail à partir de différentes positions : à la fois objectives et subjectives.

Kolomatskaya Olga « Résumé d'un cours de mathématiques en 4e année selon le programme « Harmony ». Thème « Volume d'une figure » ​​(fragment)

Dans cet exemple, le travail dans un cours de mathématiques s'effectue sous la forme d'une résolution d'énigme. En règle générale, ces tâches sont utilisées dans les méthodes traditionnelles dans les cours de consolidation du matériel et de généralisation. DANS ce fragment les enfants cherchent le sens des expressions et trouvent mot-clé pour déterminer le sujet de la leçon - la structure est bien plus complexe que la simple recherche d'une solution. Ensuite, l'enseignant met en œuvre le principe de clarté : les enfants trouvent le sens d'un mot donné dans le dictionnaire, c'est-à-dire qu'ils apprennent à travailler avec les mathématiques. dictionnaire explicatif. Et pour amener les élèves au sujet même de la leçon (le volume d'une figure), l'enseignant se tourne vers l'expérience des enfants avec des questions sur les méthodes de mesure et les instruments permettant d'obtenir ces quantités.

Les fragments examinés nous permettent de tirer les conclusions suivantes :

• la leçon sur « l'Harmonie » fait appel non seulement au théorique, mais aussi au expérience pratique enfants;
• la leçon commence par la mise en place problème problématique, ce qui permet aux étudiants de « s'impliquer » immédiatement dans le sujet, ce qui signifie qu'ils sont moins distraits et jouent ;
• Les connexions interdisciplinaires sont activement utilisées. De plus, les enfants reçoivent des informations sur différents domaines d'activité au cours d'une même étape de la leçon ;
• Chaque leçon se termine par une réflexion à plusieurs niveaux, les enfants analysent non seulement leur impression émotionnelle de la leçon, mais évaluent également la valeur des connaissances acquises.

Vidéo. Cours de mathématiques. 1ère année. UMK "Harmonie". Sujet : « Nombre et chiffre 3 »

SITES UTILES POUR LES ENSEIGNANTS TRAVAILLANT AVEC HARMONY MK»

1. Toutes les nouveautés de l'éditeur "Association XXIe siècle"
Site Web de la maison d'édition http://a21vek.ru/

2. Voulez-vous être mis à jour avec les nouveaux concepts en éducation, visitez ce site

4. Sur ce site, vous pouvez commander des manuels et de la littérature méthodologique aux prix des éditeurs sans quitter votre domicile.

12. Istomina N.-B., Gorina O.P. (pour les manuels Mathématiques niveaux 2,3,4 du complexe pédagogique Harmony)
Implémentation du logiciel : Proskuryakov N.N. (e-mail: [email protégé])

MANUELS DE TEXTES

Alphabétisation. Ressources pédagogiques électroniques.

CARACTÉRISTIQUES

idées phares de l'ensemble pédagogique et méthodologique « Harmonie »

pour l'école primaire de quatre ans

Depuis environ les années 30 du siècle dernier, en théorie pédagogie nationale Une compréhension fondamentalement nouvelle du développement de l’enfant a progressivement émergé. Son interprétation comme la maturation des capacités inhérentes à une personne a été remplacée par le concept d’activité de l’enfant dans le processus éducatif. Et depuis la fin des années 60, l'idée d'éducation au développement est entrée en pratique école nationale, où se développent en parallèle depuis plusieurs décennies des systèmes d'éducation dite traditionnelle et développementale, initialement opposés les uns aux autres et considérés comme alternatifs. Dans le cadre des systèmes éducatifs traditionnels et développementaux, divers programmes exclusifs et kits pédagogiques sont en cours de développement. Cependant, au fil du temps, les contradictions entre les systèmes éducatifs traditionnels et développementaux s'estompent progressivement et scène moderne développement de l’enseignement primaire, tous les ensembles pédagogiques et méthodologiques sont axés sur la thèse de l’activité de l’enfant dans le processus d’apprentissage. C'est l'un des domaines importants développement d’une école polyvalente, « dont la modernisation présuppose l’orientation de l’éducation non seulement sur l’apprentissage des élèves » un certain montant connaissances, mais aussi sur le développement de sa personnalité, de ses capacités cognitives et créatives » (Concept de modernisation Éducation russe pour la période allant jusqu'en 2010). C’est sur la thèse de l’activité des enfants, de l’acceptation de l’élève comme toute la personnalité basé idées modernes humanisation et humanisation de l'éducation, sa différenciation et son intégration, sa continuité et sa continuité. En didactique, en théorie de l'éducation, en psychologie de l'apprentissage et du développement, ainsi que dans des domaines particuliers de connaissances qui sous-tendent disciplines académiques, accumulé montant important les idées les plus précieuses concernant le développement de la personnalité de l’enfant, l’optimisation et l’intensification du processus éducatif, l’utilisation technologies innovantes. Cependant, la mise en œuvre de ces idées dans pratique scolaire restera un problème jusqu'à ce qu'ils reçoivent une interprétation scientifiquement fondée sous la forme systèmes méthodologiques, en tenant compte des spécificités du contenu et des particularités du processus de son assimilation par les écoliers dans des limites spécifiques matières éducatives.

développement de moyens d'organiser les activités éducatives des écoliers du premier cycle, offrant des conditions confortables pour le développement de l'enfant dans le processus de maîtrise des connaissances, des compétences et des capacités qui répondent au programme et aux exigences de la norme d'enseignement primaire .

DANS ensemble pédagogique et méthodologique"Harmonie" implémentée :

les manières d'organiser les activités éducatives des élèves liées à la définition d'une tâche d'apprentissage, à sa solution, à la maîtrise de soi et à l'estime de soi ;

façons d'organiser communication productive, qui est une condition nécessaire à la formation d'activités éducatives ;

méthodes de formation de concepts accessibles aux plus jeunes âge scolaire niveau de conscience des relations de cause à effet, des modèles et des dépendances.
Interprétation méthodique incluse tendances modernes le développement de l'enseignement primaire assure : la compréhension par l'enfant des problématiques étudiées, les conditions de relations harmonieuses entre l'enseignant et l'élève et les enfants entre eux, la création pour chaque élève d'une situation de réussite dans l'activité cognitive.
Considérant les livres pédagogiques inclus dans l'ensemble (manuel, cahier-cahier, cahiers à support imprimé) comme modèle du processus éducatif qui intègre le contenu de la matière et les types d'activité cognitive, les auteurs de l'ensemble « Harmonie » mis en œuvre dans le système de tâches pédagogiques :

• formation ciblée de méthodes d'activité mentale (analyse et synthèse, comparaison, classification, analogie, généralisation);
• la priorité de l’activité autonome des étudiants dans la maîtrise du contenu ;
• inclusion active dans l'activité cognitive des techniques d'observation, de sélection, de transformation et de conception ;
• maintenir un équilibre entre intuition et connaissance ;
• considération diverse d'un même objet ;
• s’appuyer sur l’expérience de l’enfant ;
• utilisation parallèle de différents modèles : sujet, verbal, graphique, schématique et symbolique - et établissement d'une correspondance entre eux ;
• la relation entre le raisonnement inductif et déductif ;
• unité de compétences intellectuelles et particulières;
• créer les conditions d'un bien-être émotionnel maximal pour chaque enfant en train d'assimiler les connaissances prévues par le programme.