Salutations, chers lecteurs de mon blog. Ravi de vous revoir. Si vous avez ouvert cet article, c'est que vous êtes loin d'être indifférent au type de nourriture qui sera présentée à votre enfant. Après tout, vous aussi devrez en tirer des leçons, ne serait-ce qu'au début, en aidant votre enfant à maîtriser de nouvelles connaissances.
Aujourd'hui, je veux découvrir quel type de programme éducatif Harmony est destiné à l'école primaire et mieux le connaître, si cela ne vous dérange pas.
Plan de cours :
Comment avez-vous mis en œuvre le programme harmonieux ?
Le programme éducatif «Harmony» est l'idée du docteur en sciences pédagogiques, professeur Natalia Istomina, qui pendant longtemps travaillé en . Il n'est pas du tout surprenant que l'idée d'éducation au développement soit au cœur du courant émergent. enseignement primaire produit logiciel.
Le projet fonctionne selon un ensemble méthodologique approuvé en 2009 qui répond aux exigences et a été créé au département enseignement primaire Université pédagogique M. Sholokhov, pour laquelle ont été impliqués des enseignants en exercice titulaires de diplômes universitaires :
- Candidats en sciences pédagogiques, professeur M. Soloveichik et professeur agrégé N. Kuzmenko – auteurs de langue russe ;
- Candidate en sciences pédagogiques, professeure agrégée O. Kubasova a élaboré un manuel de littérature ;
- N. Istomina, le cerveau du programme, est l'auteur d'un manuel de mathématiques ;
- la méthodologie d'enseignement du monde environnant appartient à la candidate des sciences pédagogiques, enseignante principale O. Poglazova ;
- Le docteur en sciences pédagogiques N. Konysheva a travaillé sur le manuel sur le travail.
L'équipe d'auteurs considère que les caractéristiques de leur idée dans le domaine des programmes éducatifs appelés « Harmony » sont les suivantes :
- surmonter la division entre les traditions et développer des systèmes, pour lequel ils ont essayé de combiner des postes d'expérience de vie avec l'innovation ;
- orientation du processus d’apprentissage vers le changement éducation scolaire vers l’humanisation.
Répondant à la question « Comment enseigner aux enfants ? » dans leur conception de l'enseignement primaire, l'équipe d'auteurs a décidé d'accorder la plus grande attention au confort, c'est pourquoi le nom du programme est lié. Le confort n’est très bon que si vous suivez les connaissances. Et donc, lisez la suite.
Initialement non inclus dans la liste des utilisations recommandées dans processus éducatif« Fondements de la culture des peuples de Russie » de N. Vorozheikina et l'anglais « Millie » de S. Azarova, qui font partie de l'ensemble méthodologique « Harmony ». Mais ce n’est pas le plus important, ce qui donne immédiatement envie de s’indigner hystériquement. Tout est en avance, suivez-moi !
Ce n'est peut-être plus un secret pour vous, mais en janvier 2016, le ministère de l'Éducation a exclu absolument tous les manuels de l'ensemble « Harmonie » de la liste des manuels recommandés, se réservant le droit établissements d'enseignement utilisez-les cinq de plus ! années. Ainsi, les enfants pourraient bien apprendre quelque chose pendant quatre années d'école primaire en utilisant des méthodes douteuses, de l'avis du ministère de l'Éducation. Mais c’est une chose à laquelle je penserais en tant que mère.
À quoi devons-nous nous efforcer lorsque nous étudions harmonieusement ?
- apprendre aux enfants à utiliser des méthodes d'analyse, d'analogie, de synthèse, de comparaison ;
- aider les étudiants à appliquer leur propre expérience lors de la résolution de problèmes ;
- fournir les bases pour l'utilisation simultanée de plusieurs modèles du processus d'apprentissage avec des mots, des graphiques et des schémas ;
- cultiver des valeurs spirituelles et des priorités morales ;
- inculquer le goût esthétique;
- donner la priorité au travail indépendant non seulement à la maison, mais aussi en classe.
« De nouveau tout seul », dites-vous, et je n'ai rien à discuter avec vous. Oui, mes chers parents, le programme « Harmonie » ne concerne pas seulement travail indépendant, mais au moment où l'élève de première année commence ses études à l'école, il a déjà une certaine expérience, sans laquelle, malheureusement, cela ne fonctionnera pas harmonieusement. Votre enfant doit être préparé à l'avance.
Le but des manuels « harmonieux » n'est pas de transmettre des connaissances toutes faites, il faut les acquérir : par soi-même ou avec un professeur, en apprenant le monde qui nous entoure. Que cela soit bon ou mauvais, c'est à vous de décider. Si vous pouvez contribuer à l'indépendance prévue, nous le découvrirons plus loin. Nous recherchons le pour et le contre.
Dans "Harmony", il y a à la fois des mouches et des côtelettes
En général, tout ce qui est nouveau, comme on dit, est bien oublié, et dans de nombreux cas, on ne peut qu'être d'accord avec cela. Ce n'est que lorsqu'ils essaient de combiner ce qu'ils ont acquis au fil des années avec autre chose, en y apportant un esprit nouveau, que l'on peut s'attendre à des résultats uniques. Et si c'est le premier « putain », alors c'est presque toujours « grumeleux ».
De même, le programme « Harmonie », basé sur les vestiges de l’enseignement scolaire de l’époque soviétique, a ses avantages et ses inconvénients.
- Dans les manuels de langue russe et de mathématiques, les auteurs ont posé, leur semble-t-il, une nouvelle approche logiqueà la livraison du matériel : chaque sujet ultérieur est fermement lié au précédent, fournissant ainsi la "répétition" indispensable - la mère de l'apprentissage. Qu’en pensent les utilisateurs ?
« ... il n'y a pas de système dans les manuels. En 3e année en langue russe, le sujet des cas nominaux est étudié, ce qui prend très peu de temps, puisqu'il ne sera discuté en détail qu'en 4e année. Comment les élèves de troisième année peuvent-ils déterminer les cas ?
"...les problèmes en mathématiques ne commencent qu'en 2e année, et les tests commencent dès la première année d'études et nécessitent de telles compétences..."
« …la géométrie commence à être enseignée dès la 1re année et est commodément oubliée en 4e année, puisqu'elle ne glisse nulle part ailleurs, mais la table de multiplication nécessaire à la résolution de problèmes et d'exemples ne s'apprend qu'entre la 2e et la 3e année. .. »
"...le monde qui nous entoure aborde tous les sujets : d'abord un peu sur le sol, puis un sujet sur l'astronomie, puis nous étudions l'anatomie, puis encore une fois sur le sol, et ainsi vous sauterez sur tous les sujets pendant les 4 années... »
- Dans l'organisation processus éducatif réside l'idée de l'exploitation minière informations nécessaires, il n’est pas donné tout fait. De plus, comme les auteurs le convainquent, des recommandations méthodologiques complémentaires à destination des parents permettent de rattraper le temps perdu à la maison. Mais pourquoi cela suscite-t-il l’indignation des parents qui souhaitent aider leurs élèves :
"...si vous avez manqué une leçon, vous ne pouvez pas l'apprendre par vous-même, car les manuels ne contiennent pas de parties descriptives sur comment et quoi faire..."
"... un manuel de langue russe sans règles en tant que telles, ou bien celles-ci sont présentées dans une langue sophistiquée, il est impossible de s'en souvenir..."
- Le programme Harmony utilise de nouvelles technologies pédagogiques, comme prévu à l'origine, mais les critiques des parents sont pleines de malentendus sur la manière dont de telles innovations peuvent enseigner l'alphabétisation et le calcul :
"...l'introduction de la transcription en 1ère année a complètement confondu les sons et les lettres dans la tête, nous écrivons "yozhik", "yablaki" et "kachaytsa", l'enfant qui lisait et écrivait en 3e année est devenu complètement analphabète.. .»
"...en mathématiques, il existe une innovation très étrange qui consiste à compter jusqu'à 9, ce qui fait que l'enfant a du mal à passer par dix..."
"...il était difficile de réapprendre les concepts de base de la langue russe concernant les parties du discours et l'orthographe..."
- Beaucoup de gens font l'éloge de la littérature, notant tâches intéressantes, mais pour perception correcte Certaines œuvres devront travailler dur pour les comprendre correctement. Bien que ce soit la tâche du programme : obtenir des informations nous-mêmes.
Qui a besoin de « Harmonie » ?
Le programme scolaire Harmony est destiné aux enfants ayant un « QI normal », mais :
- avoir développé une pensée visuelle;
- posséder des compétences en logique;
- capable d'un démarrage rapide;
- passer librement d'une tâche à une autre ;
- riche en vocabulaire et mémoire développée.
Si, au moment où votre enfant entre à l'école, il possède ces caractéristiques, alors bienvenue dans un monde harmonieux, dans lequel ces enfants trouveront probablement intéressant d'étudier. Parmi les étudiants du programme « Harmony », il y a ceux qui ne sont gênés ni par leurs « yozhyks » ni par leurs « orteils ».
Dans ce cas, il suffit de soutenir l'initiative des enfants et de ne pas être un « facteur inhibiteur », en lisant de temps en temps les nouvelles des auteurs spécialement écrites dans les manuels destinés aux parents, expliquant les astuces du programme, aidant à éviter erreurs.
Jetons un coup d'oeil à leçon ouverte aux élèves de troisième année qui suivent tout juste le programme « Harmony ». Regardez la vidéo.
C'est tout pour aujourd'hui. Plus un autre programme éducatif, trié par molécules, dans notre tirelire. Je vous souhaite du succès et une approche harmonieuse dans l'éducation des enfants.
Toujours à vous, Evgenia Klimkovich.
(FSES NOO 2009)
"Harmonie" est un ensemble pédagogique et méthodologique destiné aux écoles primaires de 4 ans. Le kit a été créé en 2000. (directeur scientifique - N.B. Istomina, Docteur en Sciences Pédagogiques, Professeur).
UMK "Harmonie" comprend des manuels sur les matières académiques suivantes :
- Alphabétisation et formation à la lecture(2 lignes).
ABC. Auteurs : Betenkova N.M., Goretsky V.G., Fonin D.S..
Apprêt. Auteurs : Soloveychik M.S., Kuzmenko N.S., Betenkova N.M., Kurlygina O.E.
- Langue russe. Auteurs : Soloveychik M.S., Kuzmenko N.S.
- Lecture littéraire. Auteur Kubasova O.V..
- Mathématiques. Auteur Istomina N.-B.
- Le monde qui nous entoure. Auteurs : Poglazova O.T., Shilin V.D..
- Technologie. Auteur N. M. Konycheva.
Tous les manuels sont inclus dans Liste fédérale manuels recommandés par le ministère de l'Éducation et des Sciences Fédération de Russie, pour 2010-2011 année académique. Le matériel méthodologique du kit « Harmony » a fait l'objet de tests expérimentaux à différentes échelles : au niveau études supérieures, qui ont été supervisés par les auteurs des ensembles de matières, au niveau des études doctorales et doctorales et au niveau des tests de masse dans la pratique scolaire.
Un ensemble pédagogique et méthodologique en mathématiques pour une école primaire de quatre ans (auteur N.B. Istomina) a reçu le Prix du gouvernement russe dans le domaine de l'éducation pour 1999.
Actuellement, des travaux sont en cours pour créer un support pédagogique en anglais, beaux arts et la musique.
Ainsi, le kit « Harmonie » fournira pleinement au processus éducatif à l'école primaire des aides pédagogiques et méthodologiques dans toutes les matières incluses dans le programme fédéral de base. programme. C'est pourquoi une des tâches principales les auteurs du kit « Harmony » étaient le développement de moyens d'organiser activités éducatives collégiens, offrant des conditions confortables pour le développement de l'enfant dans le processus d'acquisition de connaissances, de compétences et d'aptitudes pertinentes programme d'études et les exigences du niveau d'enseignement primaire.
DANS ensemble pédagogique et méthodologique"Harmonie" mis en œuvre : façons d'organiser les activités éducatives des étudiants lié à la formulation d'une tâche éducative, à sa solution, à la maîtrise de soi et à l'estime de soi ; façons d'organiser communication productive , ce qui est une condition nécessaire formation d'activités éducatives; façons de former des concepts, sensibilisant aux relations de cause à effet, aux modèles et aux dépendances à un niveau accessible à l'âge de l'école primaire.
L'interprétation méthodologique incluse dans l'ensemble des tendances modernes du développement de l'enseignement primaire assure : la compréhension par l'enfant des questions étudiées, les conditions de relations harmonieuses entre l'enseignant et l'élève et les enfants entre eux, la création pour chaque élève de une situation de réussite dans l’activité cognitive.
En regardant les livres pédagogiques inclus dans le kit (manuel, cahier-cahier, cahiers avec support imprimé), comme modèle de processus éducatif intégrant le contenu des matières et les types d'activités cognitives, les auteurs du kit « Harmony » mis en œuvre dans le système de tâches éducatives:
- formation ciblée de méthodes d'activité mentale (analyse et synthèse, comparaison, classification, analogie, généralisation) ;
- priorité activité indépendante les étudiants dans la maîtrise du contenu ;
- l'inclusion active dans activité cognitive techniques d'observation, de sélection, de transformation et de conception ;
- maintenir un équilibre entre intuition et connaissance ;
- considération diversifiée d'un même objet ;
- le recours au vécu de l'enfant ;
- utilisation parallèle divers modèles: substantiel, verbal, graphique, schématique et symbolique - et établissant une correspondance entre eux ;
- la relation entre raisonnement inductif et déductif ;
- unité de compétences intellectuelles et particulières ;
- créer les conditions d'un bien-être émotionnel maximal pour chaque enfant en train d'assimiler les connaissances prévues par le programme.
Dans le complexe d'enseignement et d'apprentissage "Harmony", chacun ligne d'objet a été développé à l'origine par les auteurs avec un accent particulier sur la formation d'actions éducatives universelles chez les étudiants (qui dans les concepts et programmes de l'auteur sont initialement désignés comme compétences pédagogiques générales ; conformément à la terminologie adoptée au stade de leur création, ce concept doivent être considérés comme identiques aux activités d'apprentissage), qui créent la possibilité de maîtriser de manière indépendante et réussie de nouvelles connaissances, aptitudes et compétences, y compris l'organisation de l'assimilation, c'est-à-dire la capacité d'apprendre. Dans le même temps, les connaissances, les compétences et les capacités sont considérées comme des dérivés des types correspondants d'actions ciblées, c'est-à-dire ils sont formés, appliqués et entretenus en relation étroite avec actions actives les étudiants eux-mêmes.
Fonctionnalité l'ensemble « Harmonie » est d'assurer la relation entre la formation des enseignants à l'université et son parcours professionnel activités pratiques. Les auteurs de l'ensemble « Harmonie » (N.B. Istomina, M.S. Soloveichik, N.S. Kuzmenko, O.V. Kubasova, N.M. Konysheva) sont en même temps les auteurs de manuels et de supports pédagogiques, qui sont utilisés pour la formation dans les facultés de formation des enseignants. classes primaires dans les universités et les collèges pédagogiques de Russie.
Commentaires sur le programme Harmony :
Le complexe d'enseignement et d'apprentissage « Harmonie » est très répandu dans les écoles. De nombreux parents sont satisfaits des résultats. À leur avis, le programme développe la pensée, la logique et l'alphabétisation.
C’est vrai que les mathématiques sont considérées comme plutôt faibles. La résolution de problèmes ne commence qu'en 2e année. Lors de la résolution de problèmes, la construction de diagrammes est constamment nécessaire, beaucoup problèmes logiques. La notion de périmètre d'un rectangle est introduite à la fin du 2e trimestre en 3e après la notion d'aire d'un rectangle. Dans ce cas, l'aire de la figure est étudiée au début du 1er trimestre. Et la finale essais axé sur le programme « École de Russie ».
Les parents sont les plus mécontents des manuels de langue russe de M.S. Soloveichik, en particulier pour la 1ère année. Le manque de règles claires suscite des critiques (l'enfant doit lui-même les aborder logiquement). Beaucoup d'attention payé à la phonétique en 1ère année. Les transcriptions confondent les enfants et affectent leur alphabétisation. Une autre fonctionnalité est la recherche des « endroits dangereux lors de l'écriture », qui sont mis en évidence de différentes manières (tirets, points), en tapant des mots avec une « fenêtre » au lieu de « endroits dangereux » puis en remplissant cette « fenêtre ». Les auteurs du manuel suggèrent que les enfants, lorsqu'ils dictent, écrivent d'abord la phrase schématiquement (avec des tirets) en soulignant les « endroits dangereux », puis écrivent les mots au-dessus des tirets en arcs syllabiques, et ensuite seulement écrivent la phrase avec des mots. (Un exemple de dictée est donné dans la rubrique " Planification des cours"). Suite dans lycée le programme n'en a pas, les enfants ont donc besoin de temps pour « passer » à l'approche traditionnelle de l'apprentissage de la langue russe.
Certains parents notent qu'en remplaçant un manuel de langue russe par un autre, le programme devient très bon.
Le système éducatif « Harmonie » est un ensemble pédagogique et méthodologique (UMK) pour les classes 1 à 4 des établissements d'enseignement général, assurant la mise en œuvre du programme éducatif de base pour l'école primaire.
En didactique, en théorie de l'éducation, en psychologie de l'apprentissage et du développement, ainsi que dans des domaines particuliers de connaissance qui sous-tendent disciplines académiques, un nombre important d’idées précieuses ont été accumulées concernant le développement de la personnalité de l’enfant, l’optimisation et l’intensification du processus éducatif et l’utilisation de technologies innovantes. Cependant, la mise en œuvre de ces idées dans pratique scolaire resteront un problème jusqu'à ce qu'ils reçoivent une interprétation scientifiquement fondée sous la forme de systèmes méthodologiques prenant en compte les spécificités du contenu et les particularités du processus de son assimilation par les écoliers dans des matières académiques spécifiques.
Par conséquent, l'une des tâches principales des auteurs du kit « Harmony » était de développer des moyens d'organiser les activités éducatives des écoliers du primaire, en offrant des conditions confortables pour le développement de l'enfant dans le processus de maîtrise des connaissances, des compétences et des capacités qui correspondent au programme et aux exigences du niveau d’enseignement primaire.
L'ensemble pédagogique et méthodologique « Harmony » met en œuvre : des méthodes d'organisation des activités pédagogiques des élèves liées à la définition d'une tâche pédagogique, sa résolution, la maîtrise de soi et l'auto-évaluation ; les moyens d'organiser une communication productive, condition nécessaire à la formation d'activités éducatives ; des méthodes de formation de concepts qui garantissent la prise de conscience des relations de cause à effet, des modèles et des dépendances à un niveau accessible à l'âge de l'école primaire.
L'interprétation méthodologique incluse dans l'ensemble des tendances modernes du développement de l'enseignement primaire assure : la compréhension par l'enfant des questions étudiées, les conditions de relations harmonieuses entre l'enseignant et l'élève et les enfants entre eux, la création pour chaque élève de une situation de réussite dans l’activité cognitive.
Considérant les livres pédagogiques inclus dans le complexe pédagogique (manuel, manuel-cahier, cahiers à support imprimé) comme un modèle du processus éducatif intégrant le contenu de la matière et les types d'activités cognitives, les auteurs de l'ensemble « Harmonie » mis en œuvre dans le système de tâches éducatives :
- formation ciblée de méthodes d'activité mentale (analyse et synthèse, comparaison, classification, analogie, généralisation) ;
- priorité à l'activité autonome des étudiants dans la maîtrise du contenu ;
- l'inclusion active dans l'activité cognitive des techniques d'observation, de sélection, de transformation et de conception ;
- maintenir un équilibre entre intuition et connaissance ;
- considération diversifiée d'un même objet ;
- le recours au vécu de l'enfant ;
- l'utilisation parallèle de différents modèles : sujet, verbal, graphique, schématique et symbolique - et l'établissement de correspondances entre eux ;
- la relation entre raisonnement inductif et déductif ;
- unité de compétences intellectuelles et particulières ;
- créer les conditions d'un bien-être émotionnel maximal pour chaque enfant en train d'assimiler les connaissances prévues par le programme.
Le contenu spécifique de toutes les matières éducatives se reflète dans leurs concepts méthodologiques et les modalités de leur mise en œuvre.
Le site Internet de l'OS « Harmony » contient le « Programme éducatif de base d'un établissement d'enseignement général fonctionnant sous système éducatif« Harmonie », aide méthodologique et support électronique des cours.
Basé sur des matériaux des sites : www.umk-garmoniya.ru
Programme "École de Russie"
"École de Russie" est un ensemble pédagogique et méthodologique destiné aux niveaux 1 à 4 des établissements d'enseignement général. Superviseur scientifique ensemble - Andrey Anatolyevich Pleshakov, candidat aux sciences pédagogiques. Cet ensemble fonctionne comme une seule unité depuis 2001. Il s'agit de l'un des kits pédagogiques et méthodologiques les plus connus et les plus populaires pour la formation en école primaire. Le centre d'enseignement et d'apprentissage est constamment mis à jour et est outil fiable mise en œuvre de la norme de deuxième génération.
L'UMK a été créée sur la base des réalisations sciences pédagogiques et des pratiques fondées sur de nouvelles notions théoriques; fournit des informations générales approches méthodologiquesà enseigner toutes les matières niveau initial; travailler sur ces manuels permettra à l'enfant de s'adapter à équipe scolaire, accumuler connaissances nécessaires et des compétences pour aller plus loin apprentissage réussi; sont pleinement pris en compte caractéristiques individuelles enfants.
L'idée principale du programme : « L'École de Russie » est créée en Russie et pour la Russie. Le programme de l'École de Russie devrait devenir une école de développement spirituel et moral. C'est le genre d'école qui en sera digne. Russie.
Objectifs d'apprentissage :
1) créer les conditions du développement de la personnalité d'un collégien, de la réalisation de ses capacités, du soutien à l'individualité ;
2) la maîtrise par les élèves du primaire d’un système de connaissances, de compétences pédagogiques générales et disciplinaires ;
3) développer l’intérêt de l’enfant pour l’apprentissage et la capacité d’apprendre ;
4) formation de compétences en matière de préservation de la santé, formation aux bases d'une vie sûre.
Principes :
- la priorité de l'éducation dans le processus éducatif ;
- le caractère de la formation axé sur la personnalité et basé sur l'activité ;
- combinaison d'approches innovantes et de traditions éducation nationale.
La principale caractéristique des méthodes et des formulaires est que la préférence est donnée à la recherche de problèmes et activité créative des écoliers plus jeunes. Cette approche consiste à créer situations problématiques, formuler des hypothèses, rechercher des preuves, formuler des conclusions, comparer les résultats avec une norme. Avec cette approche, une motivation naturelle pour l’apprentissage apparaît, la capacité de l’enfant à comprendre le sens de la tâche et du plan se développe avec succès. travail académique, suivre et évaluer ses résultats. L'approche de recherche de problèmes permet de construire une méthodologie d'enseignement flexible, bien adaptée aux spécificités du contenu pédagogique et à une situation pédagogique spécifique, prenant en compte les caractéristiques individuelles des enfants, leurs intérêts et leurs inclinations. Il permet d'appliquer un vaste arsenal de méthodes et de techniques de nature heuristique, développant délibérément activité cognitive et l'indépendance des étudiants. Dans le même temps, la possibilité de l'existence de points de vue différents sur une même question est démontrée, la tolérance et le respect de l'opinion d'autrui sont cultivés, une culture de dialogue est cultivée, ce qui est tout à fait cohérent avec la tâche de développer la tolérance.
L'ensemble comprend des manuels et des supports pédagogiques d'une nouvelle génération qui répondent aux exigences d'un livre pédagogique moderne. En même temps, il préserve soigneusement les meilleures traditionsÉcole russe, en tenant compte des principes bien connus de la didactique, en particulier en tenant compte des caractéristiques d'âge des enfants, de l'augmentation progressive de la difficulté de présentation du matériel pédagogique, etc. Les auteurs de manuels et de supports pédagogiques ont adopté tout le meilleur qui a été accumulé et testé dans la pratique de l'éducation nationale, qui a prouvé son accessibilité pour les élèves en âge d'aller à l'école primaire, garantit la réussite des résultats positifs en formation et de réelles opportunités développement personnel enfant.
L'ensemble de manuels "École de Russie" est un modèle complet, construit sur une base conceptuelle unifiée et doté d'un support logiciel et méthodologique complet. Dans le même temps, l'ensemble pédagogique et méthodologique est doté de qualités telles que la fondamentalité, la fiabilité, la stabilité, l'ouverture à la nouveauté, qui devraient faire partie intégrante d'une école primaire afin qu'elle puisse remplir avec succès son objectif élevé.
Les caractéristiques générales du contenu du kit sont les suivantes :
- Caractère développemental personnel de l'éducation avec priorité au développement spirituel et moral de l'enfant.
- Le caractère civique de l'éducation, qui prévoit d'élever un enfant comme citoyen de son pays, de développer des sentiments de citoyenneté et de patriotisme.
- Nature de l'éducation orientée vers le monde, répondant aux nouveaux défis de l'éducation à l'ère de la mondialisation.
- Caractère éco-adéquat de l'éducation avec une attention prioritaire aux problèmes d'éthique environnementale, d'éducation à l'amour et au respect de la nature.
SITES UTILES POUR LES ENSEIGNANTS TRAVAILLANT AVEC HARMONY MK»
1. Toutes les nouveautés de l'éditeur "Association XXIe siècle"
Site Web de la maison d'édition http://a21vek.ru/
2. Voulez-vous être mis à jour avec les nouveaux concepts en éducation, visitez ce site
4. Sur ce site, vous pouvez commander des manuels et littérature méthodologique aux prix de l'éditeur, sans bouger de chez soi.
12. Istomina N.-B., Gorina O.P. (pour les manuels Mathématiques niveaux 2,3,4 du complexe pédagogique Harmony)
Implémentation du logiciel : Proskuryakov N.N. (e-mail: [email protégé])
MANUELS DE TEXTES
Alphabétisation. Ressources pédagogiques électroniques.
CARACTÉRISTIQUES
idées phares de l'ensemble pédagogique et méthodologique « Harmonie »
pour l'école primaire de quatre ans
Depuis environ les années 30 du siècle dernier, en théorie pédagogie nationale Une compréhension fondamentalement nouvelle du développement de l’enfant a progressivement émergé. Son interprétation comme la maturation des capacités inhérentes à une personne a été remplacée par le concept d’activité de l’enfant dans le processus éducatif. Et depuis la fin des années 60, l'idée d'éducation au développement est entrée dans la pratique des écoles nationales, où se développent en parallèle depuis plusieurs décennies des systèmes d'éducation dite traditionnelle et d'éducation au développement, qui s'opposent initialement les uns aux autres et sont considérés alternative. Dans le cadre des systèmes éducatifs traditionnels et développementaux, divers programmes exclusifs et kits pédagogiques sont en cours de développement. Cependant, au fil du temps, les contradictions entre les systèmes éducatifs traditionnels et développementaux s'estompent progressivement et scène moderne développement de l’enseignement primaire, tous les ensembles pédagogiques et méthodologiques sont axés sur la thèse de l’activité de l’enfant dans le processus d’apprentissage. C'est l'un des domaines importants développement d’une école polyvalente, « dont la modernisation présuppose l’orientation de l’éducation non seulement sur l’apprentissage des élèves » un certain montant connaissances, mais aussi sur le développement de sa personnalité, de ses capacités cognitives et créatives » (Concept de modernisation Éducation russe pour la période allant jusqu'en 2010). C’est sur la thèse de l’activité des enfants, de l’acceptation de l’élève comme toute la personnalité basé idées modernes humanisation et humanisation de l'éducation, sa différenciation et son intégration, sa continuité et sa continuité. En didactique, en théorie de l'éducation, en psychologie de l'apprentissage et du développement, ainsi que dans les domaines particuliers de connaissance qui sous-tendent les disciplines éducatives, un nombre important d'idées précieuses ont été accumulées concernant le développement de la personnalité de l'enfant, l'optimisation et l'intensification de le processus éducatif et l’utilisation de technologies innovantes. Cependant, la mise en œuvre de ces idées dans la pratique scolaire restera un problème jusqu'à ce qu'elles reçoivent une interprétation scientifiquement fondée sous la forme de systèmes méthodologiques prenant en compte les spécificités du contenu et les particularités du processus de son assimilation par les écoliers dans le cadre académique spécifique. sujets.
développement de moyens d'organiser les activités éducatives des écoliers du premier cycle, offrant des conditions confortables pour le développement de l'enfant dans le processus de maîtrise des connaissances, des compétences et des capacités qui répondent au programme et aux exigences de la norme d'enseignement primaire .
L'ensemble pédagogique et méthodologique « Harmonie » comprend :
les manières d'organiser les activités éducatives des élèves liées à la définition d'une tâche d'apprentissage, à sa solution, à la maîtrise de soi et à l'estime de soi ;
les moyens d'organiser une communication productive, condition nécessaire à la formation d'activités éducatives ;
des méthodes de formation de concepts qui garantissent la prise de conscience des relations de cause à effet, des modèles et des dépendances à un niveau accessible à l'âge de l'école primaire.
L'interprétation méthodologique incluse dans l'ensemble des tendances modernes du développement de l'enseignement primaire assure : la compréhension par l'enfant des questions étudiées, les conditions de relations harmonieuses entre l'enseignant et l'élève et les enfants entre eux, la création pour chaque élève de une situation de réussite dans l’activité cognitive.
Considérant les livres pédagogiques inclus dans l'ensemble (manuel, cahier-cahier, cahiers à support imprimé) comme modèle du processus éducatif qui intègre le contenu de la matière et les types d'activité cognitive, les auteurs de l'ensemble « Harmonie » mis en œuvre dans le système de tâches pédagogiques :
- formation ciblée de méthodes d'activité mentale (analyse et synthèse, comparaison, classification, analogie, généralisation);
- la priorité de l’activité autonome des étudiants dans la maîtrise du contenu ;
- inclusion active dans l'activité cognitive des techniques d'observation, de sélection, de transformation et de conception ;
- maintenir un équilibre entre intuition et connaissance ;
- considération diverse d'un même objet ;
- s’appuyer sur l’expérience de l’enfant ;
- utilisation parallèle de différents modèles : sujet, verbal, graphique, schématique et symbolique - et établissement d'une correspondance entre eux ;
- la relation entre le raisonnement inductif et déductif ;
- unité de compétences intellectuelles et particulières;
- créer les conditions d'un bien-être émotionnel maximal pour chaque enfant en train d'assimiler les connaissances prévues par le programme.
Application___
au programme éducatif principal
enseignement général primaire
arrêté n°395 du 06/07/2016
Budget municipal établissement d'enseignement
"Moyenne Lyantorskaya lycée N°5"
Programme de travail
dans la matière académique "Musique"
1-4ème année
UMK "Harmonie"
professeur d'école primaire
Azanova Gulnara Rafkatovna
Le programme est élaboré sur la base du programme éducatif principal de l'enseignement général primaire de l'établissement d'enseignement budgétaire municipal « École secondaire Lyantorskaya n° 5 », le programme de l'auteur en musique édité par M. S. Krasilnikova « Musique. Vers les sommets de l'art musical"
Résultats prévus de la maîtrise de la matière académique
L'obtention de résultats personnels, méta-matières et spécifiques à une matière dans la maîtrise du programme par les étudiants se produit dans le processus de perception et de discussion actives de la musique, maîtrisant les bases de l'alphabétisation musicale, propre expérience activités musicales et créatives des élèves : chant choral et jeu élémentaire instruments de musique, intonation plastique, préparation de représentations musicales et théâtrales.
Grâce à la maîtrise du programme, les étudiants développeront une préparation au développement personnel, une motivation pour l'apprentissage et la connaissance ; comprendre la valeur des traditions culturelles nationales nationales, la conscience de ses origines ethniques et nationalité, le respect de l'histoire et des traditions spirituelles de la Russie, de la culture musicale de ses peuples, la compréhension du rôle de la musique dans la vie humaine et la société, le développement spirituel et moral d'une personne. En train d'acquérir leur propre expérience de l'activité musicale et créative, les étudiants apprendront à comprendre la musique comme partie intégrante et intégrante du monde environnant, à comprendre et à appréhender les phénomènes. culture musicale, exprimez vos pensées et vos sentiments provoqués par la perception d'œuvres musicales, utilisez des images musicales lors de la création de compositions théâtrales et musico-plastiques, en exécutant des œuvres vocales-chorales et instrumentales, en improvisation.
Les écoliers apprendront à penser à la musique, à exprimer émotionnellement leur attitude envers l'art ; montrer des préférences esthétiques et artistiques, un intérêt pour art musical et activités musicales; former une estime de soi positive, une estime de soi basée sur la réalisation potentiel créatif, développement du goût artistique, mise en œuvre de ses propres projets musicaux et performatifs.
Les étudiants démontreront leur capacité à prendre la position d'une autre personne, à mener un dialogue, à participer à la discussion de phénomènes humains importants dans la vie et l'art et à collaborer de manière productive avec leurs pairs et des adultes dans le processus d'activité musicale et créative. La mise en œuvre du programme garantit la maîtrise compétences sociales, développement compétences en communicationà travers des activités musicales et ludiques, des capacités de connaissance de soi et de développement personnel. Les étudiants apprendront à organiser des loisirs culturels, des activités musicales et créatives indépendantes, notamment en jouant de la musique à la maison, des activités musicales communes avec des amis et des parents.
Résultats personnels reflété dans l'individu propriétés de qualitéétudiants qu'ils doivent acquérir dans le processus de maîtrise de la matière académique « Musique » :
Formation des fondements de l'identité civique russe, sentiment de fierté envers sa patrie, le peuple russe et son histoire, conscience de son appartenance ethnique et de sa nationalité dans le processus de maîtrise des exemples phares de la culture musicale nationale, compréhension de son importance dans le monde musical. processus;
L’émergence d’une vision humaniste et démocratique orientations de valeur, formation attitude respectueuseà une opinion, une histoire et une culture différentes différentes nations basé sur la familiarisation avec leurs traditions musicales, en identifiant des modèles généraux en elles développement historique, processus d'influence mutuelle, morale commune, valeurs, attitudes esthétiques ;
Formation d'une vision holistique et socialement orientée du monde dans le processus d'apprentissage d'œuvres de différents genres, formes et styles, de divers types d'images musicales et de leur interaction ;
Maîtriser les compétences initiales d'adaptation dans un monde en évolution et en développement dynamique grâce à l'orientation dans la diversité de la réalité musicale et à la participation à la vie musicale d'une classe, d'une école, d'une ville, etc.
Développement de la motivation pour les activités d'apprentissage et la formation d'un sens personnel de l'apprentissage grâce à la divulgation des liens et des relations entre la musique et la vie, la maîtrise des manières de refléter la vie dans la musique et diverses formes l'impact de la musique sur les humains ;
Formation d'idées sur les normes morales, développement de la bonne volonté et de la réactivité émotionnellefaire preuve d'empathie avec les sentiments des autres en fonction de la perceptionoeuvres du monde classiques musicaux, leur discussion collective et leur interprétation dans différents types activités de performances musicales;
Formation de besoins esthétiques, de valeurs et de sentiments basés sur le développement de la conscience musicale et esthétique, qui se manifeste par une attitude émotionnelle et fondée sur des valeurs envers l'art, une compréhension de ses fonctions dans la vie humaine et la société ;
Développement de compétences de coopération avec des adultes et des pairs dans différents situations sociales lors de l'exécution de missions de projet et de travaux de conception, dans le cadre d'une activité musicale individuelle, de groupe et collective ;
Adopter une attitude sécuritaire image saine la vie à travers le développement de l’idée d’harmonie dans les principes physiques et spirituels d’une personne, en cultivant une attitude bienveillante envers les valeurs matérielles et spirituelles de la culture musicale ;
Formation de motivation pour la créativité musicale, la détermination et la persévérance dans la réalisation des objectifs dans le processus de création d'une situation de réussite dans les activités musicales et créatives des étudiants.
Cognitif
Les étudiants apprendront :
Actions logiques comparaison, analyse, synthèse, généralisation, classification selon les caractéristiques genre-espèce, établissement d'analogies et de relations de cause à effet, construction de raisonnements, référence à notions connues, en formulant des hypothèses et des preuves à l'appui ;
Appliquer des méthodes d'observation, d'expérimentation, de modélisation, de systématisation du matériel pédagogique, identifiant le connu et l'inconnu lors de la résolution de divers problèmes pédagogiques ;
Discuter problèmes problématiques, réfléchissez lors d'une collaboration créative, comparez les résultats de vos activités avec les résultats des autres étudiants ; comprendre les raisons du succès/échec des activités éducatives ;
Comprendre la différence dans la façon dont la vie est reflétée dans les sciences scientifiques et textes littéraires; percevoir adéquatement les œuvres d'art, se rendre compte de l'ambiguïté du contenu de leurs images, de l'existence d'interprétations différentes d'une même œuvre ; effectuer des tâches créatives qui n'ont pas de solution claire ;
Réaliser la synthèse d'une œuvre musicale comme une composition d'un tout à partir de parties, identifier les fondements de son intégrité ;
Utiliser différents types modèles lors de l'étude phénomène artistique(graphique, plastique, verbal, signe-symbolique), modèle différentes relations entre les objets, transformer des modèles en fonction du contenu du matériel musical et de l'objectif pédagogique fixé ;
Utiliser diverses méthodes de recherche (dans les sources de référence et les programmes éducatifs ouverts) espace d'informations Internet), la collecte, le traitement, l'analyse, l'organisation, la transmission et l'interprétation de l'information conformément aux tâches et technologies communicatives et cognitives de la matière éducative.
apprenez à réaliser vos propres idées créatives, préparez votre discours et jouez avec un accompagnement audio, vidéo et graphique ;
satisfaire le besoin d'activités culturelles et de loisirs qui enrichissent spirituellement l'individu, pour élargir et approfondir les connaissances sur un domaine donné.
Réglementaire activités d'apprentissage universel
Les étudiants apprendront :
Accepter et enregistrer objectifs d'apprentissage et tâches, conformément à eux, pour planifier, contrôler et évaluer leurs propres activités éducatives ;
Convenir de la répartition des fonctions et des rôles dans activités conjointes; exercer un contrôle mutuel, évaluer adéquatement son propre comportement et celui des autres ;
Identifier et retenir le sujet de discussion et les critères de son évaluation, ainsi que utiliser ces critères dans la pratique ;
Prédire le contenu d'une œuvre par son titre et son genre, anticiper les décisions du compositeur sur la création d'images musicales, leur développement et leur interaction dans une œuvre musicale ;
Mobilisation des forces et autorégulation volontaire en cours d'acquisition d'expérience dans la prise de parole collective en public et en préparation à celle-ci.
fixer des objectifs pédagogiques, formuler des tâches pédagogiques en fonction des objectifs, rechercher le plus moyens efficaces obtenir des résultats dans le processus de participation à des activités individuelles et de groupe travail de conception;
agir de manière constructive, y compris dans des situations d'échec, grâce à la capacité de rechercher les moyens les plus efficaces pour atteindre les objectifs, en tenant compte des conditions existantes.
Communication activités d'apprentissage universel
Les étudiants apprendront :
Comprendre les similitudes et les différences entre la parole parlée et musicale ;
Écouter l'interlocuteur et dialoguer ; participer à une discussion collective, accepter des points de vue différents sur un même problème ; exprimer votre opinion et argumenter votre point de vue ;
Comprendre caractéristiques de composition discours oral (familier, musical) et en tenir compte lors de la construction propres déclarations dans différentes situations de la vie ;
Utiliser les moyens de parole et d’information technologies de communication pour résoudre la communication et tâches cognitives;
Entrer indirectement en dialogue avec l'auteur oeuvre d'art en identifiant les significations et les appréciations de l'auteur, en prédisant le cours des événements, en comparant le résultat obtenu avec l'original afin d'apporter des ajouts et des ajustements à la solution de la tâche éducative et artistique ;
Expérience de communication avec les auditeurs dans les conditions de présentation publique du résultat d'activités d'interprétation musicale créative.
Les étudiants auront l'opportunité de :
améliorez vos compétences de communication basées sur la connaissance des fonctions de composition de la parole musicale ;
créer des œuvres musicales sur textes poétiques et exécutez-les publiquement en solo ou avec le soutien de camarades de classe.
Les étudiants développeront :
Premières idées sur le rôle de la musique dans la vie humaine, dans son développement spirituel et moral ; sur la valeur des traditions musicales du peuple ;
Fondements de la culture musicale, goût artistique, intérêt pour l'art musical et l'activité musicale ;
L'idée de l'unicité nationale de la musique dans l'unité inextricable de la créativité musicale folklorique et professionnelle.
Les étudiants apprendront :
Percevoir de manière active et créative la musique de divers genres, formes et styles ;
Entendre un discours musical comme expression des sentiments et des pensées d’une personne, reconnaître traits caractéristiques styles de différents compositeurs;
Naviguer dans différents genres de créativité musicale et poétique des peuples de Russie (y compris pays natal);
Regardez le processus développement musical basé sur les similitudes et les différences d'intonations, de thèmes, d'images et de leurs changements ; comprendre les relations de cause à effet du développement des images musicales et leur interaction ;
Modéliser les caractéristiques musicales des personnages, prédire le cours des événements de « l'histoire musicale » ;
Utiliser la notation graphique pour s'orienter dans une œuvre musicale dans différents types d'activités musicales ;
Incarner le contenu artistique et figuratif de la musique, exprimer son attitude à son égard par le chant, les mots, le mouvement, en jouant des instruments de musique les plus simples ;
Planifier et participer à des activités collectives pour créer des dramatisations d'œuvres musicales et scéniques, des interprétations d'œuvres instrumentales en intonation plastique.
Les étudiants auront l'occasion d'apprendre :
naviguer dans la notation musicale lors de l'exécution de mélodies simples ;
réalisation de soi créative en train de mettre en œuvre leurs propres projets musicaux et de performance dans différents types activité musicale;
organiser des loisirs culturels, des activités musicales et créatives indépendantes, jouer de la musique et utiliser les TIC dans la créativité musicale ;
apporter une aide à l'organisation et à la conduite d'événements culturels scolaires, présenter au grand public les résultats de ses propres activités musicales et créatives, constituer des collections musicales (disquethèque, vidéothèque).
Contenu du sujet
1ère classe MONDE DES IMAGES MUSICALES. Images de chants, de danses, de musique de marche.La musique est partout autour de nous. Créativité du compositeur-interprète-auditeur. Trois fondamentaux de la musique.
Chant, danse, marche comme trois types de connexion entre la musique et la vie. Expression indirecte en musique des sentiments et des pensées humaines. Différentes manières jouer et enregistrer de la musique.
Marche dans la musique folklorique et de compositeur : diversité figurative et stylistique, caractéristiques du langage musical et attributs de genre, moyens d'expression.
Danse dans la musique folklorique et de compositeur : diversité figurative et stylistique, caractéristiques du langage musical et attributs de genre, moyens d'expression.La musique de danse de Beethoven.
Une variété de chansons de musique folklorique et de compositeur. Caractéristiques des mélodies de chansons. La mélodie est mélodieuse et récitative.
Matériel musicalP. I. Tchaïkovski."Mélodie",« Album pour enfants » : joue « Polka », « Sweet Dream », « Marche des soldats de bois »,"Valse", "Mazurka", "Kamarinskaya P. I. Tchaïkovski. Valse du ballet « La Belle au bois dormant » S. S. Prokofiev. Valse de l'opéra "Guerre et Paix".
S.S. Prokofiev. "Valse" de Musique pour enfants.Apprendre une chanson de P.I. "L'Automne" de Tchaïkovski, analyse de la structure de sa mélodie.Russe chanson populaire« Il y avait un bouleau dans le champ », le cant « Réjouis-toi, ô terre russe ! », des paroles de berceuses, des comptines, des blagues, des appels à l'improvisation. Mélodie pour violon et piano, chœur « C'est comme un pont, un pont » de l'opéra « Eugène Onéguine ».
« Que dit la musique ? » Portrait musical. Incarnation dans l'intonation de l'intérieur et apparence héros musical.
Matériel musicalTchaïkovski. « Maman », « Baba Yaga », « Chanson napolitaine », « Les belles demoiselles sont sorties ». Chanson folklorique russe.
L'originalité des genres musicaux et scéniques. La musique comme base de la synthèse des arts dans le ballet. Créateurs du spectacle de ballet. Spécificité des images et leur interaction dans la musique de ballet. La danse débutant au ballet : danse-état et danse-action.Matériel musical
P. I. Tchaïkovski. Ballet "La Belle au Bois Dormant"
PI. Tchaïkovski. Introduction, valse et finale de l'acte 1 du ballet « Dormir »
magnifique".
« Que dit la musique ? » Le discours est musical et familier. Similitudes et différences entre la musique et discours familier: une idée des types d'intonation. Intonation dans le discours musical et familier. L'intonation comme vecteur de sens dans la musique. La réintonation est un changement de sens dans un énoncé musical. Intonation dans le discours musical du compositeur et interprète. Virelangue comme moyen (manière) de discours parlé et musical.
Matériel musical de M. I. Glinka. Introduction de l'opéra « Ivan Susanin L. V. Beethoven. Le thème principal du premier mouvement de la Cinquième Symphonie. "Des soldats, des garçons courageux." Chanson folklorique russe. M. I. Glinka. Introduction, tirée de l'opéra « Ivan Susanin » de P. S. Prokofiev. "Bavard." Poèmes d'Agnia Barto.
2e année
MONDE DES HISTOIRES MUSICALES. Une variété d'histoires musicales.
Le ballet comme histoire musicale complète.
Une variété d'histoires musicales. Développement en musique - transformation, comparaison, collision d'intonations musicales, de thèmes, d'images. A. P. Borodine. La Princesse endormie (conte de fées) Le développement de l'histoire musicale dans une romance. Principes de base du développement en musique (répétition et contraste) Unité de contenu et construction de la romance. Le développement de l'histoire musicale dans les épopées. Images musicales d'épopées. Variation de mélodie dans les épopées. La nature du discours musical du narrateur et son accompagnement instrumental.
Matériel musical "Et nous avons semé du mil." Chanson folklorique russe
N.A. Rimski-Korsakov. La scène finale de l'opéra Snow Maiden" (fragment). Une épopée sur Volga et Mikula M.I. Glinka. Introduction à l'opéra Ruslan et Lyudmila. Quatrième concert pour piano et orchestre. Deuxième
S.S. Prokofiev. "Contes d'une vieille grand-mère." Pièces pour piano de S. S. Prokofiev. Ballet "Cendrillon". Introduction
Piotr Ilitch Tchaïkovski. Quatrième Symphonie. La quatrième partie. Final. La fonction du quatrième mouvement (finale) dans la symphonie. Les spécificités du développement de l'histoire musicale en finale. Développement symphonique basé sur la répétition et le contraste. Caractéristiques de genre des images finales. La relation entre la nature des thèmes et leur développement. Variation de timbres. Écho.
P. I. Tchaïkovski. Quatrième Symphonie ( Partie IV). Fondements de genre des images finales. La relation entre la nature des thèmes et leur développement. Variation de timbres.
Matériel musicalPiotr Ilitch Tchaïkovski. Quatrième Symphonie. Troisième mouvement du Scherzo. Cordes pizzicato.
M. I. Glinka. Opéra "Ivan Susanin". Première action. Dans le village de Domnina. Exposition d'images du peuple russe : son attitude envers la patrie, envers son peuple, son histoire. La diversité des caractéristiques figuratives du peuple russe. Le langage musical des chœurs paysans, liens avec les chants folkloriques russes. Types de chœurs (hommes, femmes, mixtes).
Portrait musical d'Antonida. Caractéristiques de son discours musical.
Chant. Construction en deux parties : cavatine et rondo. Haut voix féminine soprano. Scène de Susanin avec des paysans et un chœur de rameurs Caractéristiques musicales et figuratives d'Ivan Susanin. Récitatif. Origines folkloriques de son langage musical. Basse voix masculine basse. La parenté intonationnelle du discours musical des héros est l'expressivité et le caractère figuratif de la musique du chœur des guerriers (rameurs). Reflet de l'action scénique dans le développement de la musique chorale.
Matériel musical.M. I. Glinka. Opéra "Ivan Susanin".
P. I. Tchaïkovski. Quatrième Symphonie. Caractéristiques du premier mouvement de la symphonie. Les principales étapes du développement de l'action musicale : introduction, exposition, développement, reprise, coda.L'originalité de l'intrigue symphonique : la signification des thèmes et des images et l'intensité de leur développement. Conflit comme force motrice développement de l'histoire de la musique. L'unité du cycle symphonique : le contenu et la construction des parties, leur relation dans le cycle comme reflet de la vie multiforme d'une personne.
Histoires du monde de la musique
M. I. Glinka, P. I. Tchaïkovski, S. S. Prokofiev, L. V. Beethoven, A. P. Borodine, A. K. Lyadov.
3ème année
Quel est le rapport entre les contrastes ? thèmes musicaux dans l'opéra « Ivan Susanin » de M. I. Glinka ? L'essence de la relation entre des thèmes contrastés et des images d'une grande œuvre musicale. Contraste dérivé. Espèces
transformations de thèmes : réintonation, variation, inversion.
La relation des lignes mélodiques de thèmes-images contrastés, identifiant les voies de leur développement L'histoire de la création de la cantate de S. S. Prokofiev
"Alexandre Nevski".
Caractéristiques de la structure figurative de chaque partie du cycle symphonique. Les thèmes principaux de toutes les parties de la Cinquième Symphonie de L. V. Beethoven et de la Quatrième Symphonie de P. I. Tchaïkovski sont basés sur leurs notes graphiques, les personnages et les fonctions de composition des thèmes principal, secondaire et final, ainsi que leurs connexions intonationnelles. Caractéristiques de la logique d'interaction entre les thèmes principal, de liaison, secondaire et final, leur relation constructive. Options de développement sujet principal en développement.
Les principales étapes de l'évolution de l'histoire musicale de la Symphonie n°40 de W. A. Mozart.
Similitudes et différences entre les peintures musicales et les beaux-arts.
Un portrait musical du héros de l'œuvre. Une idée des fonctions compositionnelles du thème « Walking » dans cycle de piano. L'image musicale d'un gnome est basée sur des idées sur les particularités de son mouvement et de son discours.
« Vieux Château », contenu figuratif. La pièce « Ballet des poussins non éclos » présente l'interprétation de la pièce. Jouer« Deux Juifs, riches et pauvres », caractéristiques du discours musical de chaque personnage,dialogue avec des dialogues d'opéra et de musique symphonique. Pièce musicale « Limoges. Marché",
caractéristiques de sa mélodie, de son rythme, de sa dynamique. La nature du mouvement dans les pièces « Limoges. Marché" et "Cabane sur Cuisses de Poulet". La pièce de Moussorgski "La Porte Bogatyr" - la nature de la musique, son genre et ses caractéristiques d'intonation. La musique de Moussorgski pour piano et orchestre
(M. Ravel) son.
4e année
LE MONDE DE LA MUSIQUE DE MON PEUPLE. Opéra lyrique-épique de N. Rimsky-Korsakov « La Légende de ville invisible Kitezh et la jeune fille Fevronia"
Caractéristiques de l'action musicale du conte d'opéra et caractéristiques musicales de ses héros. Intonations de leur discours musical par rôle.AVECprix fête folklorique, prières de Fevronia et Grichka, constructives
parenté de thèmes contrastés. Leitemes d'opéra, variantes de leur son dans différents épisodes de l'opéra.
Attitude émotionnelle et fondée sur des valeurs envers les chefs-d'œuvre de la musique russe. Modelage de cercles d'images d'une symphonie de la vie de héros russes et du plan de l'œuvre. L'image du deuxième héros, la transformation des intonations du premier héros. Changements dans la nature des thèmes par rapport à l'exposition. Structure figurative finale de la symphonie de Borodine. Les principales étapes du développement de l'histoire musicale de la symphonie dans différents types d'activité musicale. Deuxième symphonie et opéra « Prince Igor » de A. P. Borodine. Thèmes de nature similaire de la Deuxième Symphonie et de la romance « La Princesse endormie »
A.P. Borodine.
P.I. Tchaïkovski. Opéra" Dame de pique.
"Caractéristiques musicales des héros de l'opéra "La Dame de Pique"
P. I. Tchaïkovski. Opéra "La Dame de Pique". Thèmes d'introduction, exemples de thèmes similaires tirés de la musique de P. Tchaïkovski. Contenu de l'opéra selon son
titre, personnage, duo de Lisa et Polina, romance de Polina et
chanson de filles. Caractéristiques de la musique, ambiance du bal, humeur des invités, caractéristiques de genre de la polonaise. Mélodie de l'air d'Eletsky, duo de Prilepa et Milovzor. Construction de l'opéra : ses expositions, ses aménagements,
principales reprises scénarios opéras, la différence entre les conflits dans les opéras « La Dame de Pique » de P. Tchaïkovski.
Matériel musical. Opéra de P. I. Tchaïkovski « La Dame de Pique ». Image 1. DANS jardin d'été.. Scène 2. Dans la chambre de Lisa. Scène 3. Un bal dans la maison d'un noble noble. Scène 4. Dans les appartements de la comtesse Scène 5 Dans la caserne. La chambre d'Herman. Scène 6. Sur le talus. Scène 7. Dans une maison de jeu
Musique folklorique dans les œuvres de compositeurs russes. Images de la nature dans les œuvres des compositeurs russes. Images de défenseurs de la Patrie dans les œuvres de compositeurs russes. hymne national Russie. À travers les pages d'œuvres de classiques de la musique russe. Le monde de la musique de mon peuple.
Planification thématique
Titre de la section, sujet
Nombre d'heures
1ère classe
MONDE DES IMAGES MUSICALES
Images de chants, de danses, de musique de marche
9 heures
Que dit la musique ?
7 heures
La vie des images musicales dans la symphonie, l'opéra, le ballet
9 heures
Comment la musique parle-t-elle ?
8 heures
Total
33h
2e année
HISTOIRES DU MONDE DE LA MUSIQUE
Introduction au thème de l'année
1 heure
Diversité des histoires musicales. Le ballet comme histoire musicale complète
9 heures
La symphonie comme histoire musicale complète
7 heures
L'opéra comme histoire musicale complète
10 heures
La symphonie comme histoire musicale complète (suite)
7 heures
Total
34h
3ème année
COMMENT EST STRUCTURÉE UNE ŒUVRE MUSICALE MAJEURE ?
La parenté des thèmes-images contrastés dans une suite symphonique et une cantate
9 heures
Contraste et unité des thèmes et des images dans la symphonie
8 heures
Contraste et unité des images à l'opéra
10 heures
Contraste et unité des images thématiques dans le cycle pour piano et la fantaisie symphonique
7 heures
Total
34h
4e année
LE MONDE DE LA MUSIQUE DE MON PEUPLE
Opéra lyrique-épique de N. Rimsky-Korsakov « La légende de la ville invisible de Kitezh et de la jeune fille Fevronia »
9 heures
Une symphonie épique. Symphonie n°2 (« Bogatyrskaya ») de A. Borodine
8 heures
Opéra lyrique-dramatique de P. I. Tchaïkovski « La Dame de pique »
10 heures
Traditions de la culture musicale de mon peuple
7h
Total
34h
