બાળકોને ઘણીવાર બીજી શાળા અને બીજા વર્ગમાં જવાની સમસ્યાનો સામનો કરવો પડે છે. ટીમો બદલતી વખતે ઉદ્ભવતા તણાવનો સામનો કરવા તમે તમારા બાળકને કેવી રીતે મદદ કરી શકો?

સંમત થાઓ, પર જાઓ નવી ટીમહંમેશા ભયભીત. માત્ર બાળકો જ નહીં, પુખ્ત વયના લોકો પણ અનિશ્ચિતતા દર્શાવે છે. જ્યારે નોકરીઓ બદલાતી હોય અથવા વૈશ્વિક સ્તરે બીજા શહેર/દેશમાં જતા હોય ત્યારે, આંકડાઓ અનુસાર, સૌથી મોટો ડર એવી કંપનીમાં સમાપ્ત થવાનો છે કે જ્યાં "બહારના લોકો" ખૂબ સારી રીતે પ્રાપ્ત થતા નથી. આપણે એવા બાળક વિશે શું કહી શકીએ કે જેની પાસે ન જવું જોઈએ નવી કંપની, પરંતુ કિશોરવયના સાથીદારો સાથે પણ મિત્રતા કરવાનો પ્રયાસ કરો કે જેઓ પહેલેથી જ સ્થાપિત ટીમ અને લાંબા સમયથી બનેલા મિત્રોના જૂથો સાથે, ઘણીવાર નવા આવનારથી સાવચેત રહે છે. આવા સમયે માતા-પિતા અને મિત્રોનો સાથ બાળક માટે અત્યંત જરૂરી છે. વિદ્યાર્થીને યોગ્ય રીતે સેટ કરવું, નવા સહપાઠીઓ સાથે મિત્રતા બનાવવા માટે કેવી રીતે શ્રેષ્ઠ વર્તન કરવું તે જણાવવું પણ મહત્વપૂર્ણ છે.

તમારું બાળક નવી ટીમમાં કેટલી સરળતાથી જોડાશે તે તેના પાત્ર અને વાતચીત કૌશલ્ય પર આધારિત છે. જે બાળકો ઝડપથી સંપર્ક કરે છે તેઓને કોઈ સમસ્યા વિના નવા મિત્રો મળવાની શક્યતા વધુ હોય છે, લોકોને મળવાની, વિશ્વાસ મેળવવા અને ઓળખવાની પ્રક્રિયા તેમને ખૂબ આનંદ આપે છે. સાથે બાળકો વધેલી ચિંતાઅને શંકાસ્પદતા, સંભવતઃ, નવા સહપાઠીઓને આદત પડવામાં લાંબો સમય લાગશે. અહીં આપણા પુખ્ત જીવન સાથે સમાનતા અને સામ્યતાઓ દોરવી ખૂબ જ સરળ છે. તે સ્પષ્ટ કરતાં પણ વધુ છે કે બાળપણમાં સફળ અનુકૂલન અનુભવો ભવિષ્યમાં બાળકને અસર કરશે.

શિક્ષકો અને બાળ મનોવૈજ્ઞાનિકો એ હકીકત તરફ માતાપિતાનું ધ્યાન દોરે છે કે શાળાઓ અથવા વર્ગો બદલવાનું રજાઓ પછી થવું જોઈએ, જ્યારે બધા બાળકોએ શાળાની લયને કંઈક અંશે અનુકૂલન કરવું પડશે. . બાળકને જાતે ફેરફારોની આદત પાડવી, તે વિચારની આદત પાડવી સરળ બનશે કે તેણે જવું પડશે નવો વર્ગઅને ફરીથી મર્જ કરો શૈક્ષણિક પ્રક્રિયા.

તમે તમારા બાળકને સંક્રમણ માટે વધુ સારી રીતે તૈયાર કરશો જો તમે સૌપ્રથમ શાળાએ સાથે આવો, શિક્ષકોને મળો અને વર્ગ બતાવો. કૃપા કરીને ચૂકવણી કરો ખાસ ધ્યાનકેવી રીતે પોશાક પહેરવાનો રિવાજ છે નવી શાળા. ફેશનેબલ સ્કૂલ યુનિફોર્મ 2017 ખરીદવામાં વિલંબ કરશો નહીં જેથી અન્ય વિદ્યાર્થીઓ શું પહેરે છે.

તમારા પરિવારમાં "નવી શાળામાં જવા" વિષય પર ચર્ચા થવી જોઈએ ! તમે તેને ટાળી શકતા નથી, તેને ચૂપ કરી શકતા નથી અથવા તેને કંઈક સામાન્ય ગણી શકતા નથી. તમારા પુત્ર કે પુત્રીને અભ્યાસના નવા સ્થળે જવાના ફાયદાઓ વિશે જણાવો, તેમને રસ લેવો અને તેમને સંભાવનાઓ બતાવો. બાળકોના મંતવ્યો સાંભળવાનો પ્રયાસ કરો.

જો શક્ય હોય તો, તમારા બાળકના અગાઉના વર્ગના જૂના મિત્રોને વધુ વખત મુલાકાત લેવા આમંત્રણ આપો. જો બાળક પહેલેથી જ નવી ટીમમાં જોડાઈ ગયું હોય, તો નવા મિત્રોને મુલાકાત માટે આમંત્રિત કરો, બે કંપનીઓનું મર્જર - જૂની અને નવી બનેલી એક પણ કુદરતી અને એકીકૃત પ્રક્રિયા હશે.

તમારા બાળકને પોતાને માટે ઊભા રહેવાનું શીખવો અને સહપાઠીઓના ટુચકાઓને અવગણો, જે નવા આવનારાઓ વારંવાર અનુભવે છે. તે બતાવવું ખૂબ જ મહત્વપૂર્ણ છે કે તમે જાતે અનુકૂલન વિશે વ્યવહારીક રીતે ચિંતિત નથી, પરંતુ એટલા માટે નહીં કે તમે કાળજી લેતા નથી, પરંતુ કારણ કે તમને તેમાં અને તેની સફળતામાં વિશ્વાસ છે..

પહેલા અમારી સાથે વાત કરો શિક્ષણ સ્ટાફઅને તમારા બાળકને પડતી મુશ્કેલીઓ, તેના વ્યક્તિત્વના લક્ષણો, નબળાઈઓ અને શીખવાની શક્તિ વિશે વાત કરો.

જો, ઉદાહરણ તરીકે, વર્ગ માસિક પ્રદર્શનો અથવા સિનેમાની મુલાકાત લે છે, તો બાળકો તે દરમિયાન ભેગા થાય છે શાળા રજાઓ- બાળકને આ પ્રવૃત્તિઓમાં ભાગ લેવાની તક આપો, કારણ કે આ બિન-શાળા સમય દરમિયાન બાળકો વધુ મુક્ત બને છે અને તેમની વચ્ચે મિત્રતા રચાય છે.

કેટલીકવાર જીવનના સંજોગો એવી રીતે વિકસિત થાય છે કે તમારે તમારું રહેઠાણ બદલવું પડશે. અને તે જ સમયે કામ અને અભ્યાસનું સ્થળ. આવા ફેરફારો સામાન્ય રીતે સંખ્યાબંધ આંચકા સાથે હોય છે, અને કેટલાક કિસ્સાઓમાં, તણાવ. દરેક જણ તેમના સામાન્ય વાતાવરણને બદલવાનું પરવડી શકે તેમ નથી.

સામાજિક મનોવૈજ્ઞાનિકો કહે છે કે પુખ્ત વ્યક્તિ લગભગ ત્રણ મહિના માટે નવી ટીમ સાથે અનુકૂલન કરે છે.

બાળકોમાં, આ સમયગાળો બે અઠવાડિયા સુધી ઘટાડવામાં આવે છે. અને કેટલાક માટે, આ પ્રક્રિયા તદ્દન નોંધપાત્ર રીતે વિસ્તરે છે.

બાળકને અનુકૂલન કરવામાં મદદ કરવા માટે નવું વાતાવરણશક્ય તેટલી ઝડપથી આ ટીપ્સનો ઉપયોગ કરો.

સૌ પ્રથમ, તમારા બાળકને સેટ કરો હકારાત્મક મૂડ. સમજાવો કે નવી શાળા જૂની શાળા કરતાં વધુ ખરાબ નથી, અને કદાચ વધુ સારી પણ છે. નિઃશંકપણે, તે દયાની વાત છે કે ભૂતપૂર્વ સાથીઓ અને મિત્રો અગાઉની શાળામાં રહ્યા. પરંતુ તમે તેમની સાથે વાતચીત કરવાનું ચાલુ રાખી શકો છો. સદભાગ્યે આપણે વિશ્વમાં જીવીએ છીએ ઉચ્ચ તકનીક. અને જો તમે થોડો પ્રયત્ન અને થોડી ધીરજ રાખશો, તો મિત્રો તમારા અભ્યાસના નવા સ્થળે દેખાશે. અને પછી સંદેશાવ્યવહારનું વર્તુળ ઘણું વિશાળ હશે. ઘણા બધા મિત્રો છે તે ખૂબ જ અદ્ભુત છે. મુખ્ય વસ્તુ આત્મવિશ્વાસ અને મૈત્રીપૂર્ણ સ્વરમાં આ કહેવું છે. તમારા અવાજમાં થોડી શંકા પણ પકડ્યા પછી, બાળક પણ ઝડપથી "એન્ટરપ્રાઇઝની સફળતા" પર શંકા કરવાનું શરૂ કરશે.

તમારા બાળકને નવા સહપાઠીઓને ચેટ કરવા આમંત્રિત કરવા માટે આમંત્રિત કરો, જેથી બોલવા માટે, અનૌપચારિક સેટિંગ. જો રહેવાની પરિસ્થિતિઓ પરવાનગી આપે છે, તો તમે ઘરે ચા પાર્ટીનું આયોજન કરી શકો છો. જો આ શક્ય ન હોય તો, સાથે વાત કરો વર્ગ શિક્ષકશાળામાં "સ્વીટ ટેબલ" રાખવાની સંભાવના વિશે.

શાળામાં તમારી પ્રથમ મુલાકાત પછી, તમારા બાળકને તેનો દિવસ કેવો રહ્યો, તેણે કોની સાથે મિત્રતા કરી, તેણે કઈ નવી વસ્તુઓ શીખી, તેના સહપાઠીઓ ક્યાં રહે છે વગેરે વિશે વિગતવાર પૂછવાનું ભૂલશો નહીં. બાળકની પ્રતિક્રિયા દ્વારા, તમે સમજી શકો છો કે તે કોર્ટમાં આવ્યો છે કે કેમ.

તેથી, એક અલાર્મિંગ સિગ્નલ કે બાળક નવી ટીમમાં મુશ્કેલ સમય પસાર કરી રહ્યો છે તે તેની શાળામાં જવાની "અનિચ્છા" હોઈ શકે છે. તે પણ ચિંતાજનક હોવું જોઈએ કે તે શાળા જીવનની વિગતો અને સમાચાર શેર કરતો નથી. સહપાઠીઓને કૉલનો અભાવ એ અન્ય ખરાબ સંકેત છે. જો ઉપરોક્તમાંથી ઓછામાં ઓછી એક પરિસ્થિતિ આવે, તો તમારા બાળક સાથે નિખાલસપણે વાત કરવાનો પ્રયાસ કરો. તેમના મતે, આ પરિસ્થિતિ તરફ દોરી જતા કારણો શોધો. બાળકને શબ્દ અને કાર્ય બંનેમાં મદદ કરવાનો પ્રયાસ કરો. જો તમે જોશો કે પરિસ્થિતિ તમારા પ્રભાવના ક્ષેત્રની બહાર છે, તો મદદ લો વ્યાવસાયિક મનોવિજ્ઞાની. આજે, લગભગ દરેક શાળામાં આવા નિષ્ણાત છે.

નવી ટીમમાં કિશોર.

જ્યારે કિશોર નવી ટીમમાં જાય ત્યારે શું ધ્યાનમાં લેવું જોઈએ?

13-15 વર્ષ - વ્યક્તિગતકરણ માટેની સર્વ-વિજયી ઇચ્છા અને લાક્ષણિકને નકારવાની ઉંમર સામાજિક અનુભવ. પરંતુ કિશોર હજી સંપૂર્ણ વ્યક્તિગત સ્વાયત્તતા માટે તૈયાર નથી, તે મજબૂત ભાવનાત્મક વિરોધ દ્વારા ગળું દબાવવામાં આવે છે, શક્તિશાળી ભાવનાત્મક અનુભવોની પૃષ્ઠભૂમિ સામે હજી પણ તેના પોતાના મૂલ્ય માર્ગદર્શિકાઓ માટે વિશ્લેષણ, સમજણ અથવા શોધ માટે કોઈ જગ્યા નથી.

કિશોરોનું અર્ધ-સ્વયંકરણ એ અર્ધ-હૃદયના સામાન્યીકરણની જેમ વિચિત્ર રીતે વ્યક્ત કરવામાં આવે છે. પૂર્વશાળાનો સમયગાળો. એક કિશોર વયસ્ક વિશ્વના સામાન્યકૃત સામાજિક ધોરણોથી મુક્ત થાય છે જે જીવનમાં કામ કરતા નથી અને બિનસલાહભર્યા રીતે શીખ્યા છે, સંપૂર્ણ નિમજ્જનપીઅર સંદર્ભ જૂથના ધોરણોમાં. હવે મુખ્ય સ્ત્રોત જેમાંથી તે વિશ્વને સમજવા માટે સામગ્રી ખેંચે છે સામાજિક સંબંધો, - સ્વયંસ્ફુરિત વ્યક્તિગત અનુભવ, ઘણીવાર જોખમી, આત્યંતિક સ્વરૂપોમાં મેળવવામાં આવે છે. એક કિશોર લાક્ષણિક અનુભવથી મુક્ત નથી; અને તે સ્વતંત્રતા શોધી રહ્યો નથી, તે તેના માટે તૈયાર નથી. તેને જીવનમાં એક એવા માર્ગની જરૂર છે કે જેના પર તે ચાલી શકે, મુક્તપણે તેના લાંબા, અપ્રમાણસર અને બેડોળ હાથને હલાવી શકે, અને જે સ્પષ્ટપણે વ્યાખ્યાયિત, સમજી શકાય તેવા અને અસ્પષ્ટ અંકુશ ધરાવતા હશે. અવિવેચક આદર્શતામાં કોઈ વળતર નથી. અથવા બદલે, ત્યાં છે, પરંતુ વ્યક્તિત્વ છોડવાની કિંમતે.

કિશોરો બોજ અનુભવે છે જો તેમની વર્તણૂક બાહ્ય નિયમન દ્વારા નક્કી કરવામાં આવે છે. તેઓ વર્તનના નિયમોનું પાલન કરવા વધુ તૈયાર હોય છે જો આ નિયમો તેમને સારી રીતે સમજાય અને તેમના પોતાના તરીકે કાર્ય કરે નૈતિક સિદ્ધાંતો. તેથી જ નૈતિક ધોરણો અને નિયમોનું ઊંડું સમજૂતી અને કિશોરોમાં નૈતિક મંતવ્યો અને માન્યતાઓની રચના એ એક આવશ્યક લક્ષણ હોવું જોઈએ. નૈતિક શિક્ષણ. તે જ સમયે, તે પોતાનું ગુમાવતું નથી શિક્ષણશાસ્ત્રનું મહત્વઅને કુનેહપૂર્વક અમલમાં મૂકાયેલ નિયમન, તેમજ ટીખળો અને ફોલ્લીઓની ક્રિયાઓને રોકવાના પગલાં તરીકે વિદ્યાર્થીઓના વર્તન પર નિયંત્રણ (9, P.14).

સંશોધન આંતરિક વિશ્વકિશોરો દર્શાવે છે કે સૌથી વધુ એક ગંભીર સમસ્યાઓમધ્યમ શાળા યુગ - માન્યતાઓ, નૈતિક વિચારો અને વિભાવનાઓની અસંગતતા, એક તરફ, ક્રિયાઓ, ક્રિયાઓ, વર્તન, બીજી તરફ. ઇરાદા સામાન્ય રીતે સારા હોય છે, પરંતુ ક્રિયાઓ હંમેશા બુદ્ધિગમ્ય હોતી નથી.

નૈતિક આદર્શો અને કિશોરોની નૈતિક માન્યતાઓથી પ્રભાવિત થાય છે વિવિધ પરિબળોઅને તેથી ખૂબ જ વૈવિધ્યસભર. સકારાત્મક લક્ષી ગુણો સાથે, ઘણા ખોટા, અપરિપક્વ અને અનૈતિક વિચારો પણ છે. કિશોરો - છોકરાઓ મજબૂત, હિંમતવાન, બહાદુર લોકોને તેમની મૂર્તિ તરીકે પસંદ કરવાનું વલણ ધરાવે છે. માત્ર લૂટારાઓ અને લૂંટારુઓ જ નહીં, પરંતુ સંપૂર્ણ રીતે ડાઉન-ટુ-અર્થ સ્થાનિક ગુંડાઓ પણ, જેમનાથી "પોલીસ પણ ડરે છે" તેમના માટે આકર્ષક બની શકે છે. તેમનું અનુકરણ કરીને, કિશોરો, પોતાને સમજ્યા વિના, તે ખતરનાક રેખાને પાર કરે છે કે જેમાંથી હિંમત ક્રૂરતામાં, સ્વતંત્રતા નિષ્ઠામાં, આત્મસન્માન અન્યો સામે હિંસામાં ફેરવાય છે. આજની ટીનેજ છોકરીઓમાં પણ ઘણા ખોટા આદર્શ હોય છે. સંશોધન પરંપરાગત રીતે સકારાત્મક નૈતિક મૂલ્યોથી કાલ્પનિક, ખોટા અને અસામાજિક મૂલ્યો તરફ ભારમાં નોંધપાત્ર ફેરફાર દર્શાવે છે. કેટલીક કિશોરવયની છોકરીઓ વેશ્યાવૃત્તિ, નફાખોરી, પરોપજીવીતાની નિંદા કરતી નથી અને અપરાધીઓ સાથેના તેમના પરિચિતો પર ગર્વ અનુભવે છે.

કિશોરાવસ્થાના અંત સુધીમાં, શાળાના બાળકો ખરેખર વ્યવસાય પસંદ કરવાની સમસ્યાનો સામનો કરે છે. મોટાભાગના કિશોરો પ્રમાણિકતાનો અર્થ યોગ્ય રીતે સમજે છે અને પ્રામાણિક કાર્ય, ભવિષ્ય માટે જવાબદાર અભિગમ અપનાવો. પરંતુ સંશોધન તાજેતરના વર્ષોપુષ્ટિ કરો કે શિશુવાદ, ઉદાસીનતા અને સામાજિક અપરિપક્વતા પ્રગતિ કરી રહી છે. વધુ અને વધુ કિશોરો કે જેઓ તેમની પ્રતિબદ્ધતા કરવા માંગતા નથી ભાવિ જીવનમાત્ર ક્ષેત્રમાં મુશ્કેલી સાથે જ નહીં સામગ્રી ઉત્પાદન, પણ સામાન્ય રીતે મુશ્કેલી સાથે. પ્રામાણિક કાર્યકરનો આદર્શ આકર્ષક બનવાનું બંધ કરી દીધું.

IN કિશોરાવસ્થાશિક્ષકની સત્તામાં પીઅરની સત્તામાં ફેરફાર થાય છે; જૂથની પ્રતિક્રિયા સંદેશાવ્યવહાર, જ્ઞાન અને પોતાનું મૂલ્યાંકન, સાથીઓ વચ્ચે વ્યક્તિની પ્રતિષ્ઠા અને પ્રતિષ્ઠા દ્વારા છે.

કિશોર પ્રતિબદ્ધતા કરવાનું શરૂ કરે છે મોટી સંખ્યામાંસાથીદારોનું ધ્યાન ખેંચવા માટેની ક્રિયાઓ:

સામાજિક રીતે નોંધપાત્ર ક્રિયાઓ - રમતગમત, અભ્યાસ, સામાજિક જીવન, જો ત્યાં કોઈ ટીમ છે જે આનું નિર્દેશન કરવા સક્ષમ છે.

અસામાજિક અભિવ્યક્તિઓ - અસંસ્કારીતા, પાઠમાં વિક્ષેપ, પ્રદર્શનાત્મક વર્તન, ખાસ કરીને જો તે મિત્રો દ્વારા સમર્થિત હોય. "પ્રથમ અસભ્યતાને માફ કરી શકાતી નથી, નહીં તો એક બદમાશ મોટો થશે," એ.એસ. મકારેન્કો (13, પી.241).

આ સમયગાળા દરમિયાન, જોખમની ઇચ્છા, નિયમો અને રિવાજો સહિત દરેક વસ્તુ પર કાબુ મેળવવો, પ્રભુત્વ ધરાવે છે.

કપડાંમાં ઉડાઉપણું, વિરોધાભાસની ઇચ્છા. વર્તનમાં સ્વતંત્રતા. ની વૃત્તિ વિચલિત વર્તન, એટલે કે, ધોરણમાંથી વિચલનો. ગુના પણ શૂન્યાવકાશ ભરવાનું એક માધ્યમ છે. અનુભવ કરવાની ઈચ્છા મજબૂત લાગણીઓ, આત્યંતિક અનુભવો માટે.

એટલે કે, એક તરફ, સ્વતંત્રતા, પુખ્તવયની ઇચ્છા અને બીજી તરફ, નકારાત્મકતા. છોકરાઓ અને છોકરીઓમાં તેનો અભ્યાસક્રમ અલગ છે: છોકરીઓ - નકારાત્મક અભિવ્યક્તિઓ વધુ નિષ્ક્રિય છે, મુખ્યત્વે ઉચ્ચ થાક, ચીડિયાપણું, એકાંતની ઇચ્છા; છોકરાઓ - નકારાત્મક અભિવ્યક્તિઓ વધુ આક્રમક, અસંસ્કારી, સખત સ્વરૂપમાં વ્યક્ત થાય છે (17, પી.208).

યુવાનોમાં સામાજિક ધોરણોના જોડાણની વિશિષ્ટતા સમાજીકરણના તબક્કાની વિશિષ્ટતા સાથે સંકળાયેલી છે, જેમાં તેના પ્રાથમિક તબક્કાની પૂર્ણતા અને ગૌણની શરૂઆતનો સમાવેશ થાય છે.

યુવાનીમાં, અગાઉ હસ્તગત કરેલી ઓળખ પર પ્રશ્ન થાય છે. પુખ્ત વયની સમસ્યાઓ હલ કરવાની જરૂરિયાતની જાગૃતિ એ અનુભવનું કારણ બને છે કે વ્યક્તિ તેની પોતાની સરખામણીમાં અન્યની નજરમાં કેવી રીતે જુએ છે. પોતાની રજૂઆતમારા વિશે. ઓળખ અને સાતત્યની નવી ભાવનાની શોધમાં, યુવાનોને પાછલા વર્ષોની ઘણી લડાઈઓ ફરીથી લડવાની ફરજ પાડવામાં આવે છે, તેમના આંતરિક દળો, તેમજ વાસ્તવિક નોંધપાત્ર અન્ય. પુખ્તાવસ્થા પહેલાના તબક્કે આ નવી, અંતિમ ઓળખ, બાળપણની ઓળખના સરવાળા કરતાં કંઈક વધુ છે. નવી ઓળખ એ આત્મવિશ્વાસની લાગણી છે કે આંતરિક ઓળખ અને સાતત્ય "અન્ય" માટે વ્યક્તિના અર્થની સમાનતા અને સાતત્ય સાથે જોડાયેલું છે. આ ઓળખ વ્યક્તિની તેની અગાઉની તમામ ઓળખ (વ્યક્તિગત અને વ્યક્તિગત) ને પ્રદર્શન કરવાની ક્ષમતા સાથે એકીકૃત કરવાની તૈયારીની પુષ્ટિ કરે છે. સામાજિક ભૂમિકાઓપુખ્ત

કિશોરો અને ઉચ્ચ શાળાના વિદ્યાર્થીઓના સામાજિક અનુકૂલનના નીચેના પ્રકારોને અલગ પાડવામાં આવે છે::

પરિવર્તન અથવા સંપૂર્ણ કાબુ દ્વારા વ્યક્તિત્વ અનુકૂલન સમસ્યારૂપ પરિસ્થિતિ, વિવિધ તકરાર સહિત.

સમસ્યારૂપ પરિસ્થિતિને ટાળીને વ્યક્તિગત અનુકૂલન.

સમસ્યાની પરિસ્થિતિને જાળવી રાખવા અને તેને અનુકૂલન સાથે અનુકૂલન.

સામાજિક ધોરણો કામગીરીના ધોરણો અને વર્તનના નિયમો છે જે જૂથ અથવા સમાજના સભ્ય પાસેથી અપેક્ષિત છે અને પ્રતિબંધો દ્વારા લાગુ કરવામાં આવે છે. સામાજિક ધોરણો સામાજિક ક્રિયાપ્રતિક્રિયાઓને ક્રમ અને નિયમન કરે છે.

સામાજિક ધોરણોના પ્રકારોમાંથી એક નૈતિક ધોરણો છે. નૈતિક સામાજિક ધોરણો નૈતિક આવશ્યકતાઓ છે; સમાજમાં સ્વીકૃત વિચારો પર આધારિત ચોક્કસ વર્તન માટેની આવશ્યકતાઓ: સારા અને અનિષ્ટ વિશે; શું યોગ્ય છે અને શું નથી તે વિશે.

સામાજિક ધોરણનો બીજો પ્રકાર જૂથ ધોરણો છે. જૂથના ધોરણો એ નૈતિક ધોરણો છે, જૂથમાં સ્વીકાર્ય અને અસ્વીકાર્ય વર્તનના ધોરણો. જૂથ ધોરણો: કાર્યો કરો સામાજિક નિયંત્રણવ્યક્તિની પ્રવૃત્તિઓ પર; જૂથના અસ્તિત્વની સ્થિરતા અને સ્થિરતામાં ફાળો આપો; બદલાયેલી સામાજિક પરિસ્થિતિઓમાં જૂથની પ્રવૃત્તિઓના પુનર્ગઠનમાં અવરોધ ઊભો કરી શકે છે.

સમાજીકરણના ધોરણની વિભાવના સામાજિક ધોરણની વિભાવના સાથે નજીકથી સંબંધિત છે. IN વ્યાપક અર્થમાંસમાજીકરણનો ધોરણ પરિણામ તરીકે વ્યાખ્યાયિત સફળ સમાજીકરણ, વ્યક્તિઓ અને સમાજને પુનઃઉત્પાદન કરવાની મંજૂરી આપે છે સામાજિક જોડાણો, જાહેર સંબંધોઅને સાંસ્કૃતિક મૂલ્યો અને તેમના વધુ વિકાસની ખાતરી કરો.

વ્યક્તિગત સ્તરે આ ધોરણ વ્યક્તિના સમાજીકરણનું બહુપરીમાણીય ધોરણ છે, તેની ઉંમર અને વ્યક્તિગત મનોવૈજ્ઞાનિક લાક્ષણિકતાઓને ધ્યાનમાં લેતા. સામાજિક સ્તરે તે સામાજિક ધોરણોના પ્રસારણ માટે નિયમોના સ્થાપિત સમૂહનું પ્રતિનિધિત્વ કરે છે અને સાંસ્કૃતિક મૂલ્યોપેઢી દર પેઢી.

આ કાર્યના વ્યવહારુ ભાગમાં, અમે હાથ ધર્યું પ્રયોગમૂલક અભ્યાસવિશે વિચારોમાં તફાવત સામાજિક ધોરણોઅને અમારા દ્વારા વિકસિત પ્રશ્નાવલી અને સામાજિક અનુકૂલન પદ્ધતિની મદદથી કિશોરો અને ઉચ્ચ શાળાના વિદ્યાર્થીઓના સામાજિક અનુકૂલનનું સ્તર.

સંદર્ભો

1. અબુલખાનોવા-સ્લેવસ્કાયા, કે.એ. વ્યક્તિત્વ પ્રવૃત્તિની સમસ્યાઓ // વ્યક્તિત્વ અભ્યાસના સામાજિક અને મનોવૈજ્ઞાનિક પાસાઓ. - એમ.: શિક્ષણ શાસ્ત્ર, 1988.

2. એવેરીન, વી.એ. બાળકો અને કિશોરોનું મનોવિજ્ઞાન / V.A. એવેરીન. - સેન્ટ પીટર્સબર્ગ: પબ્લિશિંગ હાઉસ. મિખાઇલોવા, 1998. - 312 પૃ.

3. અનન્યેવ, બી.જી. પસંદ કરેલ મનોવૈજ્ઞાનિક કાર્યો / B.G. Ananyev.- T.1. - એમ.: શિક્ષણ શાસ્ત્ર, 1980. - 386 પૃષ્ઠ.

4. એન્ડ્રીવા, જી.એમ. મનોવિજ્ઞાન સામાજિક સમજશક્તિ: પાઠ્યપુસ્તક. ઉચ્ચ શિક્ષણ સંસ્થાઓ માટે માર્ગદર્શિકા / G.M. એન્ડ્રીવા. - એમ.: એસ્પેક્ટ પ્રેસ, 1997. - 239 પૃષ્ઠ.

5. આર્સેનેવ, એ.એસ. ફિલોસોફરની નજર દ્વારા એક કિશોર / એ.એસ. આર્સેનેવ. - એમ.: વ્લાડોસ, 1996. - 523 પૃષ્ઠ.

6. વોલ્કોવ, બી.એસ. કિશોરવયનું મનોવિજ્ઞાન: તાલીમ માર્ગદર્શિકા/ બી.એસ. વોલ્કોવ. - એમ.: એકેડેમિક પ્રોજેક્ટ, ગૌડેમસ, 2005. - 208 પૃષ્ઠ.

7. વોલોચકોવ, એ. અર્થ-રચના પ્રવૃત્તિની અભિવ્યક્તિ તરીકે વ્યક્તિનું મૂલ્ય અભિગમ: વ્યક્તિત્વ મનોવિજ્ઞાન / એ. વોલોચકોવ // મનોવૈજ્ઞાનિક જર્નલ. - 2004. - માર્ચ-એપ્રિલ. - પૃષ્ઠ 17-26.

8. ગ્રાનોવસ્કાયા, આર.એમ. તત્વો વ્યવહારુ મનોવિજ્ઞાન/ આર.એમ. ગ્રેનોવસ્કાયા. - સેન્ટ પીટર્સબર્ગ: સ્વેટ, 1997. - 487 પૃ.

9. ડ્રેગુનોવા, ટી.વી. કિશોર / T.V. ડ્રેગુનોવ. - એમ.: નોલેજ, 1976. - 96 પૃ.

10. ડાયચેન્કો, એમ.આઈ. સંક્ષિપ્ત મનોવૈજ્ઞાનિક શબ્દકોશ: વ્યક્તિત્વ, શિક્ષણ, સ્વ-શિક્ષણ, વ્યવસાય / M.I. ડાયચેન્કો, એલ.એ. કેન્ડીબોવિચ. - Mn.: હેલ્ટન, 1998. - 399 પૃષ્ઠ.

11. ઝબ્રોડિન, યુ.એમ. વ્યક્તિત્વ અભિગમની રચનામાં પ્રેરક-અર્થાત્મક જોડાણો / Yu.M. ઝબ્રોડિન, બી.એ. સોસ્નોવ્સ્કી // મનોવિજ્ઞાનના પ્રશ્નો. 1999. - નંબર 6. - પી.23-32.

12. ઝખારોવા, એલ.એન. વ્યક્તિત્વની લાક્ષણિકતાઓ, વર્તન અને પ્રકારોની શૈલીઓ, ઉચ્ચ શાળાના વિદ્યાર્થીઓની વ્યાવસાયિક સ્વ-ઓળખ / L.N. ઝખારોવા // મનોવિજ્ઞાનના પ્રશ્નો 1998. - નંબર 2. - પી.57-67.

13. ઝોટોવા, ઓ.આઈ. મૂલ્ય અભિગમઅને મિકેનિઝમ સામાજિક નિયમનવર્તન / O.I. ઝોટોવા, એમ.આઈ. બોબનેવા // પદ્ધતિસરની સમસ્યાઓ સામાજિક મનોવિજ્ઞાન/ પ્રતિનિધિ. સંપાદન ઇ.વી. શોરોખોવા. એમ.: વ્લાડોસ, 1995. પૃષ્ઠ 241-254.

14. Ivanchik, T.F. નોંધપાત્ર વ્યક્તિત્વ અભિગમની રચનાના મુદ્દા પર / T.F. ઇવાનચિક // વર્તમાન મુદ્દાઓસામાજિક મનોવિજ્ઞાન: ઓલ-યુનિયન સિમ્પોઝિયમની સામગ્રી. કોસ્ટ્રોમા, 1996. - પી. 46 - 48.

15. કોવાલેવા એ.એમ., લુકોવ વી.એ. યુવા સમાજશાસ્ત્ર: સૈદ્ધાંતિક મુદ્દાઓ. - એમ.: વ્લાડોસ, 1999.

16. કોવાલેવા એ.એમ. વ્યક્તિત્વ સમાજીકરણ: ધોરણ અને વિચલન. એમ.: વ્લાડોસ, 1996.

17. કોલેસ્કોવ, ડી.વી., મ્યાગ્કોવ આઈ.એફ. કિશોરવયના મનોવિજ્ઞાન અને શરીરવિજ્ઞાન પર / ડી.વી. કોલેસ્કોવ. - એમ.: શિક્ષણ શાસ્ત્ર, 1986. - 419 પૃષ્ઠ.

18. કોન, આઈ.એસ. પોતાની શોધમાં: વ્યક્તિત્વ અને તેની સ્વ-જાગૃતિ / I.S. કોન. - એમ.: પોલિટિઝદાત, 1984. - 298 પૃ.

19. કોહન, આઈ.એસ. "I" ની શોધ / I.S. કોન. - એમ.: પોલિટિઝડટ, 1987. - 288 પૃ.

20. કોહન, આઈ.એસ. કિશોરાવસ્થાના મનોવિજ્ઞાન / I.S. કોન. - એમ.: પોલિટિઝદાત, 1989. - 378 પૃષ્ઠ.

21. લિયોંટીવ, ડી.એ. અર્થનું મનોવિજ્ઞાન / ડી.એ. લિયોન્ટેવ. - એમ.: એકેડેમી, 1999. - 289 પૃષ્ઠ.

22. લિયોંટીવ, ડી.એ. પ્રવૃત્તિ તરીકે પસંદગી: વ્યક્તિગત નિર્ધારકો અને રચનાની શક્યતાઓ / D.A. લિયોન્ટેવ, એન.વી. પિલિપેન્કો // મનોવિજ્ઞાનના પ્રશ્નો. - 1995. - નંબર 1. - P.97-110.

23. મુખીના, વી.એસ. વિકાસલક્ષી મનોવિજ્ઞાન/ વી.એસ. મુખીના. - એમ.: એકેડેમી, 2002. - 456 પૃષ્ઠ.

24. માયાસિશ્ચેવ, વી.એન. ધોરણ અને પેથોલોજીના પાસાઓમાં વ્યક્તિત્વનો ખ્યાલ / V.N. માયાશિશેવ // વ્યક્તિત્વ મનોવિજ્ઞાન. વોલ્યુમ 2. રીડર. -- સમારા: પબ્લિશિંગ હાઉસબખરાહ, 1999. - 367 પૃષ્ઠ.

25. નોસેન્કો, ઇ.એલ. સમસ્યા ભાવનાત્મક બુદ્ધિસફળ જીવનના નિર્ણાયક તરીકે વ્યક્તિનું // મનોવિજ્ઞાનના પ્રશ્નો. - 2007. - નંબર 1. - પૃષ્ઠ 23-34.

26. મનોવૈજ્ઞાનિક શબ્દકોશ/ એડ. ડેવીડોવા વી.વી. - એમ.: શિક્ષણ, 1983. - 489 પૃષ્ઠ.

27. કિશોરનું મનોવિજ્ઞાન: પાઠ્યપુસ્તક / એડ. RAO ના અનુરૂપ સભ્ય A.A. રીના. - સેન્ટ પીટર્સબર્ગ: પ્રાઇમ-યુરોસાઇન, 2006. - 480 પૃષ્ઠ.

28. માં વ્યક્તિત્વની રચના બેડોળ ઉંમર: કિશોરાવસ્થા થી કિશોરાવસ્થા/ એડ. આઈ.વી. ડુબ્રોવિના.-- એમ.: શિક્ષણ શાસ્ત્ર, 1987. - 432 પૃષ્ઠ.

29. ઉચ્ચ શાળાના વિદ્યાર્થી / એડના વ્યક્તિત્વની રચના. આઈ.વી. ડુબ્રોવિના. એમ.: એકેડેમી, 1999. - 302 પૃષ્ઠ.

30. શોરોખોવા, ઇ.વી. મનોવૈજ્ઞાનિક વિશ્લેષણવ્યક્તિત્વની નૈતિક સ્થિરતા / E.V. શોરોખોવા. - એમ.: નૌકા, 1983. - 158 પૃષ્ઠ.

http://knowledge.allbest.ru/psychology/2c0b65635a2ad78a4c43a89421316c27_0.html

કૂદકો, દોડો, તરો, પકડો, ચઢો - અને પછી અચાનક વાંચો, લખો, ગણો, બેસો, પ્રદર્શન કરો... 1 સપ્ટેમ્બરથી તણાવ એ અનિવાર્ય બાબત છે. પરંતુ જો બાળક નવી શાળામાં જાય તો તે ઘણી વખત વધે છે. તેના ક્લાસના મિત્રોની સત્તા મેળવવા અને કાળા ઘેટાં ન બનવા માટે તેણે કેવું વર્તન કરવું જોઈએ?

19:14 13.01.2013

એવું બન્યું કે ગયા વર્ષે મને મારા ત્રીજા ધોરણના પુત્રને તેની પાછલી શાળામાંથી બહાર લઈ જવાની અને તેને ઘરની નજીકની નવી શાળામાં સ્થાનાંતરિત કરવાની ફરજ પડી. આન્દ્રે માટે તે બની ગયું એક વાસ્તવિક દુર્ઘટના. ત્યારથી તે તેના ભૂતપૂર્વ સહપાઠીઓને ઓળખતો હતો કિન્ડરગાર્ટન, ઘણા લોકો સાથે મિત્રો હતા, તેમને આદર આપવામાં આવતો હતો અને નેતા માનવામાં આવતો હતો. હું, અતિશયોક્તિ વિના, મારી આંખોમાં આંસુ સાથે - વિદ્યાર્થીઓ અને શિક્ષકો બંને સાથે અલગ થયો. અને આખો ઉનાળો તેને તેની નવી શાળામાં કેવી રીતે આવકારવામાં આવશે તેની ચિંતા હતી.

1 સપ્ટેમ્બરના રોજ પુત્ર જાગી ગયો અને તેણે કહ્યું કે તે ક્યાંય જતો નથી. મારા પતિ અને મેં તેને વિનંતી કરી અને સમજાવ્યા - તે પથારીમાંથી બહાર નીકળવા પણ માંગતો ન હતો. તેને સ્વેચ્છાએ ધોવા અને પોશાક પહેરવો પડ્યો, અને પપ્પા તેને - આંસુવાળા, લાલ આંખો સાથે - એક નવા વર્ગમાં લઈ ગયા. હું, મારી જાતને, નવી કંપનીઓનો મોટો ચાહક નથી, ભયાનકતા સાથે મેં કલ્પના કરી હતી કે તેના પોતાના નેતાઓ અને નૈતિકતા સાથે ત્રણ વર્ષથી વધુ સમયની ટીમમાં જોડાવું તેના માટે કેટલું મુશ્કેલ હશે. હું એવા શબ્દો લઈને આવ્યો કે જેનાથી હું તેને દિલાસો આપીશ અને તેને બીજા દિવસે ક્લાસમાં જવા માટે સમજાવીશ. ભારે હૃદયે હું તેને શાળામાં મળવા આવ્યો. તો શું? મારો છોકરો, જે થોડા કલાકો પહેલા વર્ગખંડના દરવાજાની સામે તેના પિતાનો હાથ છોડવા માંગતો ન હતો, તે છોકરાઓથી ઘેરાયેલો, આનંદી, સંતુષ્ટ થઈને બહાર દોડી ગયો અને પ્રથમ દિવસ કેટલો સરસ રહ્યો તે વિશે ઉત્સાહપૂર્વક વાત કરવા લાગ્યો.. .

અલબત્ત, 4થો ગ્રેડ 9મો ગ્રેડ નથી, બાળકો એકબીજાને વધુ સરળતાથી ઓળખે છે અને સાથે મળે છે. પરંતુ આ નથી પૂર્વશાળાની ઉંમર, જ્યારે તમે રમતના મેદાન પર કોઈની પાસે જઈ શકો છો અને તમારા વિશે વાત કરવાનું શરૂ કરી શકો છો. છોકરાઓ અને છોકરીઓ પહેલેથી જ શરમાળ હોય છે અને તેઓ અન્ય લોકો પર જે છાપ બનાવે છે તેની ચિંતા કરે છે. દરેક જણ સંકોચને દબાવવા, મિત્રતા બતાવવા અને તેમનું પ્રદર્શન કરવા માટે વ્યવસ્થાપિત નથી શક્તિઓ. શિક્ષક પર પણ ઘણું નિર્ભર છે - શું તે ટીમમાં નવોદિતનો પરિચય આપી શકશે કે કેમ. અમે નસીબદાર હતા: ગેલિના પાવલોવના ઇવાનસ, 45 વર્ષનો અનુભવ ધરાવતા શિક્ષક, આન્દ્રેનો પરિચય એવી રીતે કરવામાં સક્ષમ હતા કે લોકોએ તેને પહેલા જ દિવસે તેમના પોતાનામાંના એક તરીકે ઓળખ્યો. મેં ગેલિના પાવલોવનાને વિદ્યાર્થી માટે નવા વર્ગમાં આદત પાડવાનું અને તેને અનુકૂલન કરવામાં મદદ કેવી રીતે કરવી તે વિશે વાત કરવા કહ્યું.

પુલ બનાવો

“બાળક પુખ્ત વયના જેવું જ બધું અનુભવે છે. તમે નવા વાતાવરણમાં આરામદાયક હશો, વચ્ચે અજાણ્યા? "ભાગ્યે જ," ગેલિના પાવલોવના કહે છે. - બાળક શું પસાર કરી રહ્યું છે તે સમજવા માટે, તેની જગ્યાએ તમારી જાતને કલ્પના કરો - ઉદાહરણ તરીકે, જ્યારે ખસેડો નવી નોકરી. તમે કેવું વર્તન કરશો?

પ્રથમ, હું કદાચ બોસ સાથે વાત કરીશ અને ટીમ વિશે પૂછીશ. બીજું, કદાચ મને મારા ભાવિ સાથીદારોમાંના એકને થોડા સમય પહેલા મળવાનું કારણ મળ્યું. “તેથી નવા બાળક સાથે, વર્ગો શરૂ થતાં પહેલાં, શિક્ષક પાસે જાઓ, એકબીજાને જાણો, તેમને તમારા પુત્ર કે પુત્રી વિશે કહો. તેણી તેને અથવા તેણીને વર્ગ, શાળા બતાવશે, તેને આ વિશિષ્ટ સંસ્થામાં અભ્યાસ કરવાની વિશિષ્ટતાઓ વિશે, અહીં ભણતા બાળકો વિશે જણાવશે. પછી ભાવિ વિદ્યાર્થીશિક્ષક સલાહ આપે છે, "તમે 1 સપ્ટેમ્બરના રોજ એટલા મૂંઝવણમાં નહીં રહેશો. બે કે ત્રણ સક્રિય વિદ્યાર્થીઓના માતા-પિતાના ફોન નંબર લેવા અને તેમની સાથે ચેટ કરવા માટે સારો વિચાર રહેશે. પૂછો કે વર્ગમાં બાળકોને શું રસ છે, તેઓ શું એકત્રિત કરે છે, તેઓ કયા વિભાગોમાં હાજરી આપે છે. કદાચ કોઈ મળવા માટે સંમત થશે - પછી તમારું બાળક શાળામાં આવશે, જ્યાં તેની પાસે પહેલેથી જ એક મિત્ર હશે.

પિતૃ આધાર

ભલે આપણે આપણા બાળકને કેટલું પ્રોત્સાહિત કરીએ, પછી ભલે આપણે તેને કેટલી પ્રેરણા આપીએ કે "બધું સારું થઈ જશે," અને તેને કહીએ કે આપણે તેના પગરખાંમાં છીએ, આ સમસ્યા હલ નહીં કરે. બાળક માટે, આવનારી પરિસ્થિતિ એ એક વાસ્તવિક કસોટી છે, અને તે હકીકતથી આશ્વાસન પામતો નથી કે તેના માતાપિતા એકવાર સફળતાપૂર્વક તે જ વસ્તુમાંથી પસાર થયા હતા. મનોવૈજ્ઞાનિક લેસ્યા એન્ટોનોવા નીચેની તકનીકોનો ઉપયોગ કરીને બાળકની ચિંતા ઘટાડવાનું સૂચન કરે છે.

ગાર્ડિયન એન્જલ.ભાવિ પ્રથમ-ગ્રેડરને જે તેના માતાપિતા વિના રહેવાથી ડરતા હોય છે, તેને વાર્તા કહો કે એક અદ્રશ્ય વાલી દેવદૂત તેના ખભા પર બેસે છે, જે મુશ્કેલીઓના કિસ્સામાં મદદ કરશે અને માશા (પેટ્યા) કોઈને ગુનો આપશે નહીં. અને જો બાળક અસ્વસ્થતા અનુભવે છે, તો તમે તેની સાથે શાંતિથી વાત કરી શકો છો. સમજાવો કે આપણામાંના દરેક પાસે એક વાલી દેવદૂત છે, તે આપણને મુશ્કેલીઓથી બચાવે છે અને આપણે તેના પર વિશ્વાસ કરી શકીએ છીએ. એક સાથે પ્રાર્થના વાંચવી સારી છે.

હકારાત્મક દૃશ્ય.તમારા બાળકને વાત કરવા કહો સંપૂર્ણ દિવસનવી શાળામાં. તે તેને કેવી રીતે જુએ છે? આ વાર્તા વર્તમાન સમયની હોવી જોઈએ: "હું વર્ગખંડમાં પ્રવેશ કરું છું, બધા મારી તરફ જોઈ રહ્યા છે, વગેરે." તેને સૂતા પહેલા તેને પુનરાવર્તન કરવા દો. તે જે ઇચ્છે છે તેનો અવાજ ઉઠાવીને, વ્યક્તિ સકારાત્મક દૃશ્યને પ્રોગ્રામ કરે છે.

એક ડબલ શાળાએ જાય છે.એવું બને છે કે બાળકને પ્રાપ્ત થયું નકારાત્મક અનુભવપાછલી શાળામાં - તે નારાજ હતો, નોંધાયો ન હતો, ઓળખાયો ન હતો. હવે તે કાવતરું પુનરાવર્તન કરવાથી ખૂબ જ ડરતો હતો. અભ્યાસના નવા સ્થળે જવું એ શિક્ષકો અને સહપાઠીઓને બંને સાથે નવા સંબંધો બાંધવાની અને તમારી ભૂલો સુધારવાની તક છે. બાળકને તમને જણાવવા દો કે તે કેવી રીતે બનવા માંગે છે - મિલનસાર, ખુશખુશાલ, જાણકાર. અને પછી તે કલ્પના કરશે કે તે આવા અદ્ભુત પાત્ર સાથે તેના ડબલમાં ફેરવાઈ ગયો છે. ડબલ મજાક કરવા, પરિચિતો બનાવવા, છોકરીઓ અથવા છોકરાઓ પર સ્મિત કરવામાં ડરતો નથી. અને કોઈપણ પરિસ્થિતિ કે જે બાળકમાં ડરનું કારણ બને છે, તેના બેવડા કૃત્યો... એ પણ નોંધ કરો કે નવી શાળામાં તેની નિષ્ફળતાઓ વિશે કોઈ જાણતું નથી અને કોઈ તેને કાળા ઘેટાં તરીકે જોશે નહીં.

માસ્કોટ.ઘર છોડતા પહેલા, વિદ્યાર્થીને તાવીજ તરીકે કેટલીક નાની વસ્તુ આપો જે સારા નસીબ લાવે છે: પ્લાસ્ટરની મૂર્તિ, એક સિક્કો, ઘરેણાંનો ટુકડો. અને તે દિવસે ઓછામાં ઓછા શાળાના દરવાજા સુધી તેની સાથે જાઓ.

તેઓ તમને તેમના કપડાં દ્વારા મળે છે

નવા વ્યક્તિ પ્રત્યેનું વલણ હંમેશા સાવચેત રહે છે: તે કેવા પ્રકારનું પ્રાણી છે, તે કેવી રીતે વર્તશે? પરંતુ, બીજી બાજુ, તેના ફાયદા છે: તે ધ્યાનનું કેન્દ્ર છે, બધાની નજર તેના પર છે, તેનું વ્યક્તિત્વ રસ જગાડે છે જે અન્ય સહપાઠીઓને લાંબા સમયથી ઉત્તેજિત કરે છે. તે હવે પોતાને કેવી રીતે બતાવે છે તે વર્ગમાં તેનું સ્થાન નક્કી કરશે: પ્રથમ છાપ સૌથી મજબૂત છે. જો બાળકો નક્કી કરે કે તે એક અધિકારી છે, તો આ લાંબા સમય સુધી ચાલશે. જો તમને લેબલ આપવામાં આવે છે - "અપસ્ટાર્ટ", "રંગલો", "રાજકુમારી" - તો તમારે તેનાથી છુટકારો મેળવવા માટે ઘણા પ્રયત્નો કરવા પડશે. તેથી, પ્રથમ બેઠકનો ક્ષણ ખૂબ જ મહત્વપૂર્ણ છે.

માટે જુનિયર શાળાના બાળકોશિક્ષક નવા વિદ્યાર્થીનો પરિચય કેવી રીતે કરાવે છે અને તેને ટીમ સાથે પરિચય કરાવે છે તે એક મોટી ભૂમિકા ભજવશે. ગેલિના પાવલોવના કહે છે, "વિદ્યાર્થીનાં શોખ વિશે અગાઉથી શીખ્યા પછી, હું વર્ગની સામે ટૂંકમાં તેનું લક્ષણ બતાવું છું." "હું બાળકોને તેની લાગણીઓને સમજવા અને યાદ રાખવાનું કહું છું કે તેઓ પોતે કેવી રીતે નવા નિશાળીયા હતા." પછી બધા વિદ્યાર્થીઓ એક વર્તુળમાં ઉભા રહે છે, તેમના નામ કહે છે, હાથ મિલાવે છે અને સ્મિત કરે છે. આ આવકારદાયક વાતાવરણ તેમને આરામ કરવા દે છે. પ્રથમ દિવસે, હું નવોદિતને પોતાને અને તેની પ્રતિભા વ્યક્ત કરવાની તક આપવાનો પ્રયત્ન કરું છું, જો તે હાથ બતાવે તો હું તેને વર્ગમાં પડકાર આપું છું. જ્યારે અમે વિરામ દરમિયાન આઉટડોર ગેમ્સ રમીએ છીએ, ત્યારે હું તેને નેતૃત્વ આપું છું. આ બાળકો માટે તેને સ્વીકારવાનું સરળ બનાવે છે."

હાઇસ્કૂલના વિદ્યાર્થીઓ વિરામ દરમિયાન રમતો રમતા નથી. અને અહીં તે ફક્ત કિશોર પર આધાર રાખે છે કે તેને કેવી રીતે પ્રાપ્ત કરવામાં આવશે. લેસ્યા એન્ટોનવાની સલાહ મુજબ શ્રેષ્ઠ યુક્તિ એ છે કે તરત જ ખોલવાનો અને વિશ્વાસ મેળવવાનો પ્રયાસ કરવો નહીં, પરંતુ મૈત્રીપૂર્ણ, હળવાશથી વર્તવું, પરંતુ તે જ સમયે નમ્ર વર્તન કરવું. “દરેક વર્ગની પોતાની વંશવેલો અને તેના પોતાના નિયમો હોય છે. નવા આવનારને તે બતાવવાનું મહત્વનું છે કે તે તેમને સ્વીકારવા તૈયાર છે. તમારી જાતને અલગ પાડવી ખરાબ છે - કોઈનું ધ્યાન ન રહેવાનું જોખમ છે. પરંતુ તમે કેટલા સ્માર્ટ અને કૂલ છો તે દર્શાવીને મુશ્કેલીમાં પડવાની જરૂર નથી - તેઓ અપસ્ટાર્ટ્સને પસંદ નથી કરતા. દરેકને ખુશ કરવાનો પ્રયાસ ન કરો, કોઈની તરફેણ ન કરો.

ઉનાળા પછી, ગાય્સ તેમની છાપ શેર કરશે અને હસશે. બાજુ પર ઊભા ન રહો, ઉપર આવો અને પૂછો: "શું હું પણ સાંભળી શકું?" સાંભળો, હકાર આપો, સ્મિત કરો, પરંતુ જ્યાં સુધી પૂછવામાં ન આવે ત્યાં સુધી વિક્ષેપ પાડશો નહીં અથવા વાતચીતમાં સામેલ થશો નહીં. જો તેઓ પૂછતા નથી, તો કોઈ જરૂર નથી. હવે તેઓ તમારા વિશે જેટલું ઓછું જાણશે, તમારામાં વધુ રસ લેશે," મનોવિજ્ઞાની કિશોરોને "સર્વાઈવલ ટિપ્સ" આપે છે.

બરફના પોપડાને ઓગળવા માટે કે જેણે તેને વર્ગમાંથી બહાર કાઢ્યો છે, એક નવોદિત બાળકોને તેને શાળાની આસપાસ બતાવવાનું કહી શકે છે, કેન્ટીન ક્યાં છે, ત્યાં ભોજન સ્વાદિષ્ટ છે કે કેમ, શારીરિક શિક્ષણ કોણ શીખવે છે, ત્યાં કોઈ છે કે કેમ તે પૂછી શકે છે. શાળામાં યોજાયેલ કાર્યક્રમો. અભ્યાસેતર પ્રવૃત્તિઓવગેરે. ઘરે જતા પહેલા, દરેકને ગુડબાય કહેવાની ખાતરી કરો: "હેપ્પી, છોકરાઓ (છોકરીઓ), કાલે મળીશું!", "બાય-બાય બધા!", ત્યાંથી તમારું પ્રદર્શન કરો. હકારાત્મક વલણઅને કંપનીમાં જોડાવાની ઈચ્છા.

તે નોંધવું યોગ્ય છે કે છોકરાઓ અને છોકરીઓનું સામાજિકકરણ અલગ રીતે થાય છે. છોકરીઓ વધુ મૈત્રીપૂર્ણ હોય છે, તેઓ વધુ સરળતાથી નવી છોકરીને સ્વીકારશે જો તેણી તેમની પૃષ્ઠભૂમિ સામે ખૂબ તેજસ્વી રીતે ઊભી ન હોય. છોકરાઓ નવા વિદ્યાર્થીને ઉશ્કેરવાનું શરૂ કરશે, ગુંડાગીરી કરશે અને લડવું પણ પડી શકે છે. પરંતુ તેના વિના કરવું વધુ સારું છે. તમારા પુત્રને નમ્ર વર્તન કરવાની સલાહ આપો, પરંતુ "હુમલા" અને અપમાનને સખત રીતે દબાવવા.

બહાર ઉભા થયા વિના કેવી રીતે ઉભા રહેવું

પ્રથમ દિવસ પૂરો થઈ ગયો - સૌથી ખરાબ સમાપ્ત થઈ ગયું. પણ બીજું, ત્રીજું, ચોથું પણ છે... અને અહીં બાળકનો ચહેરો છે મુશ્કેલ કાર્ય: ધ્યાન આકર્ષિત કરવા માટે, ટીમને પોતાને માન આપવા માટે દબાણ કરવા માટે, પરંતુ બડાઈ મારનાર અને અપસ્ટાર્ટ તરીકે ઓળખાવા માટે નહીં.

દરેક વ્યક્તિ પોતાની શક્તિઓ કેવી રીતે દર્શાવવી તે શોધી રહી છે. માતાપિતા સલાહ આપી શકે છે, માર્ગદર્શન આપી શકે છે, પાઠ માટે તૈયાર કરવામાં મદદ કરી શકે છે, શોધી શકે છે વધારાની સામગ્રીવિદ્યાર્થીને વર્ગમાં રસ લેવો રસપ્રદ સંદેશઅથવા વિદેશી ભાષાના તમારા જ્ઞાનથી તમને આશ્ચર્ય થયું. મારા પુત્રને તેની સારી ડ્રોઇંગ કુશળતાથી ફાયદો થયો: "મેં મારો ઉનાળો કેવી રીતે વિતાવ્યો" થીમ પર તેણે ઉડ્ડયન સંગ્રહાલયમાં તેના દાદા સાથે પોતાનું ચિત્રણ કર્યું - અને આ ચિત્રે દરેકનું ધ્યાન આકર્ષિત કર્યું. કોઈ સારું ગાય છે, કોઈ દોડે છે અથવા સારી રીતે લાંબો કૂદકો મારે છે, કોઈ સુંદર કવિતાનું પઠન કરે છે - બાળકને પોતાને વ્યક્ત કરવામાં ડરશો નહીં. તેની કૌશલ્ય કોઈનું ધ્યાન નહીં જાય અને તે ચોક્કસપણે મંજૂરી અને પ્રશંસા પણ ઉત્તેજીત કરશે (ઈર્ષ્યાની પૃષ્ઠભૂમિ સામે પણ, જે બાળકો અને પુખ્ત વયના લોકોમાં સામાન્ય ઘટના છે).

પરંતુ શિક્ષકો વસ્તુઓ (નવીનતમ મોડલ મોબાઇલ ફોન, મોંઘા પગરખાં), માતા-પિતાની સિદ્ધિઓ (“અને મારા પપ્પા…”), જીવનના આશીર્વાદ (“હા, અમારા પરિવારમાં દરેક પાસે કાર છે,” “અમે ઠંડા વિસ્તારમાં રહે છે." પ્રથમ, સંભવતઃ વર્ગમાં એવા બાળકો છે જેઓ વધુ નમ્રતાથી જીવે છે: તેઓ હતાશ અનુભવશે, જેનો અર્થ છે કે તેઓ તરત જ બડાઈ મારનારને નાપસંદ કરશે. બીજું, જો આ એક "કૂલ" શાળા છે જ્યાં આવી વાતચીતો ધોરણ છે, તો તમારે બાળકને ભૌતિકવાદને પ્રોત્સાહિત ન કરવા અને લોકોને તેમના વ્યક્તિગત ગુણો માટે મૂલ્ય આપવાનું શીખવવાની જરૂર છે, અને તેમની આસપાસની વસ્તુઓની કિંમત અને પ્રતિષ્ઠા માટે નહીં. તમારા પુત્ર અથવા પુત્રીને સમજાવો કે એવી પરિસ્થિતિમાં જ્યાં બાળકો બડાઈ કરે છે ભૌતિક સંપત્તિ, માત્ર મૌન રહેવું અથવા અસ્પષ્ટ રીતે જવાબ આપવો વધુ સારું છે: "બાકીના કરતાં ખરાબ નથી," "અમે બધાની જેમ જીવીએ છીએ," "પૂરતું," "પૂરતું" (પરિવારમાં પૈસા), "સૌથી ખરાબ નથી" (મોબાઇલ, કાર ). અને જો તેઓ "તેને હળવાશથી લેવા" શરૂ કરે છે, તો જવાબ આપો: "હું તેને વધુ મહત્વ આપતો નથી."

જો તે સ્વીકારવામાં ન આવે

કારણ સામાન્ય રીતે બાળકમાં જ રહેલું છે. મોટે ભાગે, ઉપાડેલા અને અસંગત બાળકો આઉટકાસ્ટ બની જાય છે, અથવા, તેનાથી વિપરીત, તેજસ્વી વ્યક્તિત્વ, અન્ય લોકોથી ખૂબ જ અલગ. કોઈપણ લક્ષણ જે બાળકને તેના સાથીદારોથી અલગ પાડે છે, દેખાવ અને પાત્ર બંનેમાં, ઉશ્કેરણી કરી શકે છે " ખાસ સારવાર"સહાધ્યાયી. અતિશય સ્થૂળતા, ચશ્મા, સ્ટટરિંગ, અતિશય મંદી અથવા ગરમ સ્વભાવ - અને નવા આવનારને આપવામાં આવે છે. અપમાનજનક ઉપનામો, રમતમાં સ્વીકાર્યું નથી, ચીડવવામાં આવ્યું છે.

ગેલિના પાવલોવના કહે છે, "જ્યારે હું જોઉં છું કે વિદ્યાર્થી પાછો ખેંચાઈ ગયો છે, દરેકથી દૂર રહે છે, રમતોમાં હું તેને મુખ્ય ભૂમિકા આપું છું, તેને અન્ય લોકો માટે ઉદાહરણ તરીકે સેટ કરું છું," ગેલિના પાવલોવના કહે છે. "શિક્ષક માટે દરેક વિદ્યાર્થીમાં રહેલી શક્તિઓ શોધવી અને તેને પ્રકાશિત કરવી મહત્વપૂર્ણ છે." તેણી સલાહ આપે છે: જો છેલ્લી શાળાતમારા પુત્ર અથવા પુત્રીને સંદેશાવ્યવહારમાં સમસ્યા હતી, તે શિક્ષકને આ વિશે અગાઉથી ચેતવણી આપવા યોગ્ય છે - તે વધુ સચેત અને કુશળ હશે.

આ પરિસ્થિતિમાં, માતા-પિતા માટે બાળકને સકારાત્મક આત્મગૌરવ બનાવવામાં મદદ કરવી મહત્વપૂર્ણ છે, તેને ખાતરી કરવી કે તે માત્ર અન્ય બાળકો કરતા ખરાબ નથી, પણ તેની પાસે ઘણી બધી પ્રતિભાઓ પણ છે જેના પર તે ગર્વ કરી શકે છે. તમારા સમર્થનથી, તે તેના સહાધ્યાયીઓનું હિત જીતી શકશે. તમારા પતિ સાથે ગોઠવો, ઉદાહરણ તરીકે, આખા વર્ગ માટે જંગલની સફર - અગ્નિ, કુલેશ અને ગીતો સાથે. ગિટાર વગાડવામાં અથવા આધુનિક નૃત્યમાં તમારા પુત્ર અથવા પુત્રીની નોંધણી કરો - આ કુશળતા હંમેશા કિશોરોમાં સત્તા ઊભી કરે છે. ઘરે પાર્ટી કરો અને તમારું બાળક જે કંપનીમાં જોડાવા માંગે છે તેને આમંત્રિત કરો. જો તમે અથવા તમારા પતિ ફોટોગ્રાફર છો, તો તમે છોકરાઓ માટે મનોરંજક આઉટડોર ફોટો શૂટનું આયોજન કરી શકો છો. તમારા વ્યવસાયોના પ્રવાસ પર વર્ગ લો... ઘણા બધા વિચારો. બાળકને તેની સમસ્યાઓથી એક બાજુ ન છોડવું મહત્વપૂર્ણ છે, પરંતુ તેના જીવનમાં ભાગ લેવો, તેનામાં તે સક્ષમ, મજબૂત છે અને ઘણું પ્રાપ્ત કરશે. આત્મવિશ્વાસ તેને ખોવાઈ જવાની અને તેનું સ્થાન શોધવાની મંજૂરી આપશે - વર્ગખંડમાં અને જીવનમાં બંને.

શું મારે શાળા બદલવી જોઈએ?

અભ્યાસની નવી જગ્યાએ જવું એ બાળક માટે ગંભીર તણાવ છે. પરંતુ તે જ સમયે તે સારી સખ્તાઇ છે. અમે બાળકો તરીકે શાળાઓ બદલનારા લોકોને તેમની લાગણીઓ યાદ રાખવા કહ્યું.

અલ્લા માર્ટ, 35 વર્ષ, પીઆર નિષ્ણાત

હું અવલોકન કરવાનું શીખ્યો

મારે ત્રણ વખત શાળાઓ બદલવી પડી: 3જા, 5મા અને 9મા ધોરણમાં. સૌથી મુશ્કેલ સંક્રમણ, કદાચ, 4 થી 5 મા ધોરણ સુધીનું હતું. કારણ કે અમે એક અલગ વિસ્તારમાં ગયા, અને ઉપરાંત, શિક્ષણ પ્રણાલી બદલાઈ ગઈ હતી - અમારે માત્ર વિદ્યાર્થીઓને જ નહીં, શિક્ષકોને પણ ટેવ પાડવી પડી હતી. પરંતુ હું નસીબદાર હતો: હું સરળતાથી જૂથોમાં ફિટ થઈ ગયો, અમે ઘણી વાર મળ્યા સારા લોકો. મને લાગે છે કે તે એક મહાન અનુભવ હતો - હવે હું કોઈપણ કંપનીમાં સરળતાથી ફિટ થઈ શકું છું, નોકરી બદલવી એ મારા માટે પડકાર નથી. મેં "નવા વ્યક્તિની સ્થિતિ" વિકસાવી છે: શરૂઆતમાં સક્રિય થવા માટે નહીં, પરંતુ શાંતિથી અવલોકન અને વિશ્લેષણ કરવા માટે. મારો એકમાત્ર અફસોસ એ છે કે વારંવાર સંક્રમણોને લીધે, મારી પાસે સેન્ડબોક્સમાંથી મિત્રો નથી, જેમ કે તેઓ કહે છે.

એન્ટોન મોર્ગુનેન્કો, 30 વર્ષનો, બિઝનેસ કોચ

પુનરાવર્તન કર્યું નથી શાળાની ભૂલ

મેં 7મા, 10મા અને 11મા ધોરણમાં ચાર શાળાઓ બદલી. સૌથી મુશ્કેલ પ્રથમ સંક્રમણ હતું. શા માટે? મારી પાછલી શાળામાં, મેં તરત જ એક અધિકૃત પદ લીધું, કારણ કે મારી પાસે સૌથી વધુ હતું મોટા અવાજમાંઅને સૌથી ઊંચું હતું. અને તેમ છતાં મારું પાત્ર આક્રમક નથી, પરંતુ બધા અવિચારી લોકોએ મારી તરફેણ મેળવવાનો પ્રયાસ કર્યો.

નવી શાળામાં ગયા પછી, મેં, જેમ હું હવે સમજું છું, વર્તનના સામાન્ય મોડેલનો ઉપયોગ કર્યો અને દરેકની તરફેણની અપેક્ષા રાખી. પરંતુ, અલબત્ત, બધું એટલું સરળ રીતે ચાલ્યું ન હતું. મારે લડવું પણ પડ્યું. મને મારી માતા યાદ આવે છે પિતૃ બેઠકતેઓએ કહ્યું: "તમારો દીકરો વર્ગખંડમાં અમારા સૌથી અવિવેકી વિદ્યાર્થી પર સવાર થઈ ગયો" (અને હું શાબ્દિક રીતે લડાઈ પછી તેને સવારી કરી). પછી બીજા બે અનુવાદો થયા. અને મુશ્કેલ પણ.

અને લગભગ 15 વર્ષ પછી, માં પુખ્ત જીવન, મેં મારી જાતને સમાન પરિસ્થિતિમાં જોયો, પરંતુ આ વખતે મેં તેને અલગ રીતે હલ કર્યું. મારે કોમર્શિયલ ડિરેક્ટર તરીકે પહેલેથી જ સ્થાપિત વર્ક ટીમમાં જોડાવાની જરૂર હતી. મેં મારી શાળાની ભૂલનું પુનરાવર્તન કર્યું નથી અને "માનસિક ઝઘડા" અને દુશ્મનાવટ વિના જૂથમાં જોડાયો હતો. હું માનું છું કે શાળાઓ બદલવી એ અનુકૂલનક્ષમતા વિકસાવવાનો પાઠ છે ભાવનાત્મક બુદ્ધિ. પાઠ ઘણીવાર કઠોર હોય છે. તે પછી, બાળક વધુ પાછી ખેંચી અને વધુ પ્રભાવશાળી બની શકે છે.

આઈગુલ કોઝાક, 31 વર્ષ, બેંક કર્મચારી

પાયોનિયરોએ બે વાર સ્વીકાર્યું

મારા પિતા લશ્કરી માણસ હતા, અને બાળપણમાં હું ઘણીવાર મારા માતા-પિતા સાથે એક શહેરથી બીજા શહેરમાં જતો હતો, પરંતુ મને યાદ નથી કે શાળાઓ બદલવાથી કોઈ ખાસ સમસ્યા ઊભી થઈ હોય. મેં ઉત્તમ રીતે અભ્યાસ કર્યો, અને તે મને મદદ કરી. છેવટે, કાર્યક્રમ પૂરો થયો સોવિયેત યુનિયનસમાન હતું, એટલે કે, બધી શાળાઓમાં તેઓએ એક જ વસ્તુનો અભ્યાસ કર્યો અને સમાન પાઠ્યપુસ્તકોનો ઉપયોગ કર્યો. તે બહાર આવ્યું છે કે ફક્ત નવી ભીડમાં જોડાવું જરૂરી હતું, પરંતુ શૈક્ષણિક પ્રક્રિયામાં નહીં. ત્યાં, અલબત્ત, ઘટનાઓ હતી, ઉદાહરણ તરીકે, મને બે વાર પાયોનિયર્સમાં સ્વીકારવામાં આવ્યો હતો, પરંતુ બંને શાળાઓમાં હું સારા શૈક્ષણિક પ્રદર્શન માટે મોખરે હતો.

સંભવતઃ હવે માતાપિતા માટે તેમના બાળકો માટે શાળાઓ બદલવી એટલી સરળ નથી: વિવિધ કાર્યક્રમો, પાઠયપુસ્તકો, શાળાઓ વિવિધ સ્તરો... જોકે, માતા બન્યા પછી, મને સમજાયું કે મુખ્ય વસ્તુ માતાપિતાનું વલણ છે. જો માતા સકારાત્મક છે અને મુશ્કેલીઓથી ડરતી નથી, તો પછી બાળક સફળ થશે, પછી ભલે તે શાળામાં ફેરફાર કરે અથવા પ્રથમ ધોરણથી છેલ્લા ધોરણ સુધી એકમાં અભ્યાસ કરે.

કેવી રીતે નક્કી કરવું કે તે બાજુ પર છે

સમ સારા ગ્રેડ- એ બાંયધરી નથી કે બાળકને ટીમમાં સ્થાન મળ્યું છે. તમે નીચેના સંકેતો દ્વારા નક્કી કરી શકો છો કે તેને નવી શાળામાં વાતચીતમાં સમસ્યા છે.

• પુત્ર કે પુત્રી સ્પષ્ટ અનિચ્છા સાથે શાળાએ જાય છે, અને સોમવારથી શરૂ થતા સપ્તાહાંતની રાહ જુએ છે.
• તેના સહપાઠીઓ તેને ક્યારેય બોલાવતા નથી, અને તે ક્યારેય કોઈને બોલાવતા નથી.
• તે શાળા પછી સીધો ઘરે જાય છે અને તેના મિત્રો સાથે રમવા માટે ક્યારેય રોકતો નથી.
• તે હવે ઘણા અઠવાડિયાથી તેની નવી શાળામાં અભ્યાસ કરી રહ્યો છે, અને તમે હજી પણ તેના વર્ગમાંથી કોઈને ઓળખતા નથી.
• તે શાળા વિશેના તમામ પ્રશ્નોના જવાબો અનિચ્છાએ આપે છે અને કહે છે કે પાછલું વધુ સારું હતું.
• હું મારા દેખાવ વિશે અથવા અમુક વિશેષતાઓ (ખોટા મોડેલનો મોબાઇલ ફોન, જૂના સ્નીકર્સ, વગેરે) ના અભાવ વિશે ખાસ કરીને જટિલ અનુભવવા લાગ્યો.

NB!દિલથી દિલની વાત કરવી ખૂબ જ જરૂરી છે. તમારે મનોવિજ્ઞાનીની મદદની જરૂર પડી શકે છે. પરિસ્થિતિને અવગણી શકાતી નથી: છેવટે, બાળપણમાં સૌથી મજબૂત સંકુલ રચાય છે.

અન્યથી વિપરીત - સામાન્ય કારણટીમમાં વ્યક્તિનો અસ્વીકાર. " સફેદ કાગડો", જે બીજા બધાની જેમ બની શકતો નથી અથવા ઇચ્છતો નથી, તે ઘણીવાર અન્ય લોકો તરફથી અસ્વીકારનું કારણ બને છે.

કારણ કંઈપણ હોઈ શકે છે. અન્ય રાષ્ટ્રીયતા શારીરિક વિકલાંગતામાંદગીને કારણે, વાણીમાં અવરોધ અથવા અસંતુષ્ટ અટક, અસામાન્ય દેખાવ - ભલે તે માત્ર એક વિચિત્ર હેરસ્ટાઇલ હોય. વર્ગમાં અન્ય લોકો કરતા ઉચ્ચ અથવા નીચા ગ્રેડ. તમારા પરિવારમાં અન્ય કરતા વધુ કે ઓછા પૈસા છે.

બાળકને બહુમતીથી આશ્ચર્યજનક રીતે અલગ પાડે છે તે બધું જ તેને જોખમ જૂથમાં મૂકે છે: તે દરેકની જેમ નથી. પરિવારના વૃદ્ધ સભ્યોની અતિશય વાલીપણું પણ સહપાઠીઓ તરફથી ઉપહાસનું કારણ બની શકે છે - આ વિશે ભૂલશો નહીં.

"સંન્યાસી" ની ભૂમિકા દરેક માટે માનસિક અસ્વસ્થતાનું કારણ નથી. પરંતુ જો બાળકને સાથીદારો પાસેથી મિત્રો અને માન્યતાની સખત જરૂર હોય, પરંતુ સહપાઠીઓ સાથે સંબંધો સ્થાપિત કરવામાં નિષ્ફળ જાય તો શું? આ કિસ્સામાં માતાપિતા શું કરી શકે છે?

કેવી રીતે સમજવું કે બાળક બહિષ્કૃત થઈ ગયું છે?

જો બાળક શોધી શકતું નથી સામાન્ય ભાષાનવા સહપાઠીઓ સાથે, પ્રથમ "ઘંટ" આવવામાં લાંબો સમય લાગશે નહીં. અને સચેત માતાપિતા ઝડપથી સમજી જશે કે તેમના પુત્ર અથવા પુત્રીના જીવનમાં કંઈક ખોટું થઈ રહ્યું છે. તમારે શું ધ્યાન આપવું જોઈએ?

બાળક શાળાએ ન જવાની કોઈપણ તક પર આનંદ કરે છે - ઉદાહરણ તરીકે, માંદગીને કારણે.

શાળાએ ન જવાના કારણો સાથે સતત આવે છે, જોકે તેણે તે સમયસર પૂર્ણ કર્યું હતું હોમવર્ક. જો આ કામ કરતું નથી, તો તે ઇચ્છા વિના વર્ગોમાં જાય છે.

તે તેના ક્લાસના મિત્રો વિશે કશું કહેતો નથી, તેમને મુલાકાત લેવા આમંત્રણ આપતો નથી. વર્ગની પ્રવૃત્તિઓમાં ક્યારેય ભાગ લેતા નથી.

તે હંમેશા ખરાબ મૂડમાં શાળામાંથી પાછો ફરે છે.

તમે નિયમિતપણે તમારા બાળક પર નાની-મોટી ઇજાઓ, તેના કપડાં અથવા શાળાના પુરવઠાને નુકસાન જોશો.

મુખ્ય સિદ્ધાંત એ છે કે કોઈ નુકસાન ન કરો!

પ્રેમાળ માતાપિતાની સ્વાભાવિક ઇચ્છા બાળકને અન્યાયથી બચાવવા અને તમામ જવાબદારોને ન્યાય આપવાની છે. અને માત્ર અપરાધીઓને જ નહીં, પણ શિક્ષકોને પણ, જેઓ "તેઓ ક્યાં જોઈ રહ્યા હતા તે સ્પષ્ટ નથી, તેઓએ આ કેવી રીતે થવા દીધું, તેઓએ તેને કેમ અટકાવ્યું નહીં." પરંતુ તમારા સાબરને ઉતાવળમાં ન લહેરાવવાનો પ્રયાસ કરો.

બાળક માટે આવા "શોડાઉન" કેવી રીતે બહાર આવશે તે વિશે વિચારો? મોટે ભાગે, "માહિતી આપનાર" નું કલંક તેને વળગી રહેશે, અને તેનાથી છુટકારો મેળવવો અત્યંત મુશ્કેલ હશે. અને ટીમમાં જીવન વધુ મુશ્કેલ બનશે. સમસ્યાનું નિરાકરણ લાવવા માટે યોગ્ય રીતે કેવી રીતે પ્રતિક્રિયા આપવી અને તેને ડેડ એન્ડમાં ન લઈ જવી?

પ્રથમ વસ્તુ એ વર્ગ શિક્ષકનો સંપર્ક કરવો. તેને તમારી સ્થિતિ સમજાવો. તે એક કડી છે અને સંઘર્ષને ઉકેલી શકે છે અને પક્ષોને પરિસ્થિતિના સ્વીકાર્ય ઠરાવ પર સંમત થવામાં મદદ કરી શકે છે.

જો આવું ન થાય, તો પછીની સત્તા શાળા નિયામક છે. વર્ગ શિક્ષકની હાજરીમાં, તે શોધી કાઢશે કે શા માટે સમસ્યા હલ થઈ શકી નથી અને બીજું શું કરી શકાય છે. દિગ્દર્શક પાસે કોઈપણ ઉકેલ માટે મહત્તમ સંસાધનો તેમના હાથમાં કેન્દ્રિત છે મુશ્કેલ પરિસ્થિતિશાળામાં

જ્યારે બાળક પર હુમલો થાય છે, ત્યારે કેટલાક માતાપિતા તરત જ પોલીસ રિપોર્ટ નોંધાવે છે. એક નિયમ તરીકે, આવી ફરિયાદો ઇચ્છિત પરિણામો ઉત્પન્ન કરતી નથી. સત્તાવાળાઓના પ્રતિનિધિઓ સંઘર્ષને દબાવી શકે છે, પરંતુ તેને હલ કરી શકતા નથી - તે ફક્ત વધુ ઊંડે જશે. સંઘર્ષ ઉકેલાઈ ગયો હોય તેવું લાગશે, પરંતુ વાસ્તવમાં પરિસ્થિતિ વધુ જટિલ બનશે.

આ સમયે, બાળકને ખાસ કરીને પુખ્ત વયના સમર્થનની જરૂર હોય છે. તેના આત્મસન્માનને વધારવાનો પ્રયાસ કરો. નાની સિદ્ધિઓ માટે પણ વખાણ કરવામાં કંજૂસાઈ ન કરો. બતાવો કે તમે તેનામાં વિશ્વાસ કરો છો. વિચારો કે તે શું સફળતાપૂર્વક આત્મ-અનુભૂતિ કરી શકે છે - રમતગમત, સર્જનાત્મકતા, અભ્યાસ? તેને આ તક આપો. અન્યની પ્રશંસા તેના પોતાનામાં વિશ્વાસ પુનઃસ્થાપિત કરશે.

જો તમને લાગે કે તમારા પ્રયત્નો પૂરતા નથી, તો બાળ મનોવિજ્ઞાનીની મદદ લો.

સંદેશાવ્યવહારના નિયમો

કોઈપણ સમસ્યાને પછીથી ઉકેલવા કરતાં અટકાવવી સરળ છે. નવા વર્ગમાં સંબંધોમાં સુધારો કેવી રીતે કરવો અને ટીમ તરફથી અસ્વીકારને કેવી રીતે ટાળવો? થોડા સરળ નિયમો મદદ કરશે.

વ્યક્તિગત ઉદાહરણ દ્વારા તમારા પુત્ર અથવા પુત્રીમાં સ્થાપિત કરો મહત્વપૂર્ણ ગુણો: સામાજિકતા, મિત્રતા અને પ્રતિભાવ.

શાળાની બહારના સહપાઠીઓ સાથે સામાજિકતા માટે પ્રોત્સાહિત કરો. બાળકને શાળા પછી તેમની સાથે રહેવા દો અને સંયુક્ત પ્રવૃત્તિઓમાં ભાગ લો. તમારા વર્ગના બાળકોને શું રસ છે તે અગાઉથી શોધો અને તેમને તમારા ઘરે આમંત્રિત કરવાનું કારણ શોધો.

માં તમારા બાળક સાથે ભાગ લો શાળા ઘટનાઓ, રજાઓ માટે તૈયારી, શિક્ષકો અભિનંદન. તમે વર્ગમાંથી બાળકોને વ્યક્તિગત રીતે જાણશો અને તમારા બાળક સાથે શાળાની ઘટનાઓની ચર્ચા કરી શકશો.

ખાતરી કરો કે તે પોતે સંબંધો બાંધવામાં સક્રિય છે અને બાજુ પર રહેતો નથી. તેને તેના સહપાઠીઓને મળવા દો અને તેને રમતમાં જોડાવા માટે કહો.

બાળકોને "ઘમંડી" લોકો પસંદ નથી. કદાચ તમારે ખૂબ મોંઘા વસ્ત્રો પહેરીને શાળાએ ન આવવું જોઈએ જે અન્ય બાળકોના પરિવારો પરવડી શકે તેમ નથી.

જો બાળકનું જ્ઞાનનું સ્તર નોંધપાત્ર રીતે ઊંચું હોય, તો તેને તેના સહપાઠીઓને મુશ્કેલ કાર્યનો સામનો કરવામાં મદદ કરવા દો.

તમારે તમારા જીવન દરમિયાન વિકાસ અને સુધારણા કરવાની જરૂર છે. તમારી આસપાસના લોકો અને ઘટનાઓમાં રસ રાખો. તેજસ્વી અને સમૃદ્ધપણે જીવો. તમારા માટે રસપ્રદ બનો. સક્રિય, સારી રીતે ગોળાકાર અને સકારાત્મક વ્યક્તિસરળતાથી નવી ટીમમાં સ્થાયી થાય છે. તમારા બાળકો માટે ઉદાહરણ બનો.

લેખક વિશે

- મોસ્કો ડિપાર્ટમેન્ટ ઓફ એજ્યુકેશનના સિટી સાયકોલોજિકલ એન્ડ પેડાગોજિકલ સેન્ટરના નિષ્ણાત, એસોસિએશન ઓફ ડેવલપમેન્ટ ઓર્ગેનાઈઝેશનના સભ્ય માનવતાવાદી મનોવિજ્ઞાનશિક્ષણમાં.