આ GIA-11 ચલાવવા માટેની પ્રક્રિયા દ્વારા પ્રદાન કરવામાં આવ્યું નથી.
હેલો! રાજ્ય પરીક્ષા પ્રક્રિયા-11, કલમ 12 અનુસાર, રાજ્ય પરીક્ષા સહભાગીઓને અરજીમાં ઉલ્લેખિત વસ્તુઓની સૂચિ બદલવા (ઉમેરવાનો) અધિકાર છે જો ત્યાં હોય તો...
હેલો! આ પ્રશ્નઅમારી યોગ્યતામાં નથી, નિર્ણય સ્વતંત્ર રીતે લેવામાં આવે છે, જરૂર મુજબ.
કૃપા કરીને વિભાગનો સંપર્ક કરો વ્યાવસાયિક વિકાસશિક્ષણ મંત્રાલયના કર્મચારીઓ નોવોસિબિર્સ્ક પ્રદેશ.
હેલો! રાજ્યને GIA-11 (કલમ 10) હાથ ધરવા માટેની પ્રક્રિયા અનુસાર અંતિમ પ્રમાણપત્ર(GIA) વિદ્યાર્થીઓને પ્રવેશ આપવામાં આવે છે જેમની પાસે નથી...
હેલો! તમારે અરજીના સ્થળનો સંપર્ક કરવાની જરૂર છે, તમે જે પરીક્ષા માટે અરજી કરી છે તેની તારીખો સ્પષ્ટ કરો અને સૂચના પ્રાપ્ત કરો...
હેલો! તમારો પાસપોર્ટ રિપ્લેસમેન્ટ માટે પરત કરવામાં આવ્યો છે તેની પુષ્ટિ કરતો દસ્તાવેજ લો. જો તમારી પાસે નવો પાસપોર્ટ નથી, તો તમે તમારા જૂના પાસપોર્ટની વિગતો દાખલ કરશો. ...
હેલો! માર્કસ નોવોસિબિર્સ્ક પ્રદેશના શિક્ષણ મંત્રાલયના આદેશ અનુસાર ન્યૂનતમ પોઈન્ટ્સની સંખ્યા નક્કી કરવા પર આપવામાં આવે છે...
હેલો! તમારે RCIO, st નો સંપર્ક કરવાની જરૂર છે. બ્લુચર 40, રૂમ 304 અને રાજ્ય પરીક્ષા આયોગના સચિવને અરજી સબમિટ કરો...
હેલો! વિકલાંગ શિક્ષકો અને વિકલાંગ બાળકો માટે પરીક્ષા ફોર્મ પસંદ કરવું (મુખ્ય રાજ્ય પરીક્ષા અથવા રાજ્યની અંતિમ પરીક્ષા...
હેલો. રચનાના સ્તરનું મૂલ્યાંકન વ્યાવસાયિક કુશળતાશિક્ષણશાસ્ત્ર અને સંચાલકીય કાર્યકરો પોર્ટલ પર સ્થાન લે છે "ઓટો...
પ્રિય સાથીઓ, ફેડરલ રાજ્ય શૈક્ષણિક ધોરણના અમલીકરણના સંદર્ભમાં, એક શૈક્ષણિક સંસ્થા સ્વતંત્ર રીતે સંસ્થાકીય અને શિક્ષણશાસ્ત્રની સુવિધાઓનું નિયમન કરે છે...
હેલો. તમે ઉલ્લેખિત સરનામા પર ઇમેઇલસૂચનાઓ અને પરીક્ષણ સાઇટની લિંક સાથે એક ઇમેઇલ મોકલવામાં આવ્યો હતો. જો પત્ર "... માં નથી
હેલો. માફ કરશો, પરંતુ અમારી પાસે આવી માહિતી નથી.
હેલો, વિકલાંગ વિદ્યાર્થીઓની ભાગીદારી અંગેનો નિર્ણય સામાન્ય શિક્ષણ સંસ્થા દ્વારા લેવામાં આવે છે.
મ્યુનિસિપલ બજેટરી શૈક્ષણિક સંસ્થા
સરેરાશ માધ્યમિક શાળા № 84
રશિયાના હીરો દિમિત્રી પેટ્રોવના નામ પરથી નામ આપવામાં આવ્યું
રોસ્ટોવ-ઓન-ડોનનો પર્વોમેસ્કી જિલ્લો
વિશ્લેષણાત્મક અહેવાલ
6 જૂન, 2014 ના રોજ, MBOU માધ્યમિક શાળા નંબર 84 ના વિદ્યાર્થીઓએ રશિયન ભાષામાં મુખ્ય રાજ્ય પરીક્ષા (OGE) અને રાજ્ય અંતિમ પરીક્ષા (GVE) માં ભાગ લીધો હતો. 53 9મા ધોરણના વિદ્યાર્થીઓએ OGE માં ભાગ લીધો હતો, અને 6 9મા ધોરણના વિદ્યાર્થીઓએ GVE માં ભાગ લીધો હતો. તમામ 59 સ્નાતકોએ રશિયન ભાષાની પરીક્ષા પાસ કરી.
1. ધ્યેયો અને નિયંત્રણના પદાર્થોની લાક્ષણિકતાઓ
2014 પરીક્ષા પેપરનો હેતુ ધોરણ IX ના વિદ્યાર્થીઓ માટે રશિયન ભાષામાં સામાન્ય શિક્ષણ તાલીમના સ્તરનું મૂલ્યાંકન કરવાનો છે. શૈક્ષણિક સંસ્થાઓતેમના રાજ્યના અંતિમ પ્રમાણપત્રના હેતુ માટે.
જે વિદ્યાર્થીઓએ નિપુણતા પ્રાપ્ત કરી છે તેમના માટે GVE અને OGE શૈક્ષણિક કાર્યક્રમોમુખ્ય સામાન્ય શિક્ષણ, 25 ડિસેમ્બર, 2013 નંબર 1394 (ના ન્યાય મંત્રાલય દ્વારા નોંધાયેલ) રશિયાના શિક્ષણ અને વિજ્ઞાન મંત્રાલયના આદેશ દ્વારા મંજૂર મૂળભૂત સામાન્ય શિક્ષણના શૈક્ષણિક કાર્યક્રમો માટે રાજ્ય અંતિમ પ્રમાણપત્ર હાથ ધરવા માટેની પ્રક્રિયા અનુસાર હાથ ધરવામાં આવે છે. રશિયા 3 ફેબ્રુઆરી, 2014 ના રોજ, નોંધણી નંબર 31206).
પરીક્ષા સામગ્રી અનુરૂપ છે ફેડરલ ઘટક રાજ્ય ધોરણસામાન્ય શિક્ષણ (રશિયાના શિક્ષણ મંત્રાલયનો આદેશ તારીખ 5 માર્ચ, 2004 નંબર 1089).વધુમાં, પરીક્ષા પેપર પ્રતિબિંબિત વૈચારિક જોગવાઈઓફેડરલ રાજ્ય શૈક્ષણિક ધોરણમૂળભૂત સામાન્ય શિક્ષણ (રશિયાના શિક્ષણ અને વિજ્ઞાન મંત્રાલયનો 17 ડિસેમ્બર, 2010 નંબર 1897 નો આદેશ "મૂળભૂત સામાન્ય શિક્ષણના સંઘીય રાજ્ય શૈક્ષણિક ધોરણની મંજૂરી પર"). મૂળભૂત સામાન્ય શિક્ષણના મુખ્ય શૈક્ષણિક કાર્યક્રમમાં નિપુણતા મેળવવાનું પરિણામ સ્નાતકોની ભાષાકીય ક્ષમતા હોવી જોઈએ તે જોગવાઈને ધ્યાનમાં રાખીને KIMs વિકસાવવામાં આવે છે. તેઓએ રશિયન ભાષા માટે વિશિષ્ટ જ્ઞાન અને પ્રવૃત્તિઓમાં નિપુણતા મેળવવી જોઈએ, જ્ઞાનને કેવી રીતે રૂપાંતરિત કરવું અને તેને શૈક્ષણિક અને અભ્યાસેતર પરિસ્થિતિઓમાં કેવી રીતે લાગુ કરવું તે શીખવું જોઈએ, તેમજ માસ્ટર પણ હોવું જોઈએ. ભાષાકીય પરિભાષા, મુખ્ય ખ્યાલો, પદ્ધતિઓ અને તકનીકો.
કાર્યનું માળખું સિસ્ટમના નિર્માણના લક્ષ્યને પૂર્ણ કરે છે વિભિન્ન શિક્ષણવી આધુનિક શાળા. શિક્ષણના ભિન્નતાનો ઉદ્દેશ્ય બે સમસ્યાઓ હલ કરવાનો છે: તમામ વિદ્યાર્થીઓમાં મૂળભૂત ભાષાકીય તાલીમની રચના, જે સામાન્ય શિક્ષણનો કાર્યાત્મક આધાર બનાવે છે; કેટલાક વિદ્યાર્થીઓ દ્વારા તાલીમ પ્રાપ્ત કરવા માટે અનુકૂળ પરિસ્થિતિઓની એક સાથે રચના ઉચ્ચ સ્તરમાટે પૂરતું છે સક્રિય ઉપયોગદરમિયાન રશિયન ભાષાનું જ્ઞાન વધુ શિક્ષણ, સૌ પ્રથમ, જ્યારે તેનો અભ્યાસ કરો ઉચ્ચ શાળાપ્રોફાઇલ સ્તરે.
2.1. સંક્ષિપ્ત વર્ણન KIM GIA-9 2014 OGE ફોર્મ
મૂળભૂત સામાન્ય અને માધ્યમિક (સંપૂર્ણ) સામાન્ય શિક્ષણના રાજ્ય ધોરણના ફેડરલ ઘટકમાં દર્શાવેલ છે (રશિયાના શિક્ષણ મંત્રાલયનો આદેશ તારીખ 5 માર્ચ, 2004 નંબર 1089) અને એક જ સામગ્રીમાં અમલમાં મૂકવામાં આવ્યો છે. રાજ્ય પરીક્ષા 9મા ધોરણના સ્નાતકોના રાજ્યના અંતિમ પ્રમાણપત્ર માટે પરીક્ષા કાર્યની સામગ્રીમાં પણ યોગ્યતા આધારિત અભિગમ પ્રતિબિંબિત થયો હતો. કામ તપાસોભાષાકીય ક્ષમતા વિદ્યાર્થીઓ (ભાષા અને ભાષણનું જ્ઞાન; ભાષા સામગ્રી સાથે કામ કરવા માટે ભાષાકીય જ્ઞાન લાગુ કરવાની ક્ષમતા, તેમજ ઓળખ, વર્ગીકરણ, વિશ્લેષણાત્મક શૈક્ષણિક અને ભાષા કૌશલ્યો). રચનાની ડિગ્રી વિશેભાષાની ક્ષમતા અનુપાલન સંબંધિત વિદ્યાર્થીઓની કુશળતા અને ક્ષમતાઓ વિશે બોલો ભાષાના ધોરણો(શાબ્દિક, વ્યાકરણીય, શૈલીયુક્ત, જોડણી, વિરામચિહ્ન).વાતચીત કરવાની ક્ષમતા વાણી પ્રવૃત્તિની ઉત્પાદક અને ગ્રહણશીલ કુશળતામાં વિદ્યાર્થીઓની પ્રાવીણ્યના સ્તર પર કામમાં પરીક્ષણ કરવામાં આવે છે.
તે જ સમયે, અભિગમોમાં સાતત્ય પાલનમાં રહેલું છે સામાન્ય સિદ્ધાંતોપરીક્ષા કાર્યનું નિર્માણ: માન્યતા, કસોટીની નિરપેક્ષતા, કાર્યમાં અભ્યાસક્રમના તમામ વિભાગોની પ્રમાણસર રજૂઆત, પરીક્ષણ કરવામાં આવતી વસ્તુની પ્રકૃતિ સાથે મીટરનું પાલન, પરીક્ષણની કિંમત-અસરકારકતા, પરીક્ષણ પ્રક્રિયાની ઉત્પાદનક્ષમતા , સામાન્ય અભિગમોપરીક્ષાર્થીનો વિગતવાર જવાબ ચકાસવા માટે.
રશિયન ભાષામાં પરીક્ષા પરીક્ષણના કાર્યો પ્રસ્તુતિની પદ્ધતિઓમાં અલગ પડે છે. ભાષા સામગ્રી. પરીક્ષાર્થી સાથે કામ કરે છે ભાષાકીય ઘટનાટેક્સ્ટમાં પ્રસ્તુત; નિવેદન લખે છે, પોતાનું લેખિત એકપાત્રી નાટક બનાવે છે. રશિયન ભાષા પરના કાર્યમાં 4 સૂચિતમાંથી જવાબોની પસંદગી સાથે 7 કાર્યો, વિદ્યાર્થી તરફથી સ્વતંત્ર ટૂંકા જવાબની જરૂર હોય તેવા 9 કાર્યો અને વિગતવાર જવાબ સાથેના 2 કાર્યોનો સમાવેશ થાય છે: સારાંશઅને નિબંધ.
રશિયન ભાષામાં પરીક્ષા પેપર 3 ભાગો ધરાવે છે.
ભાગ 1 - સારાંશ.
ભાગ 2 (A1–A7, B1–B9) – બહુવિધ-પસંદગી અને ટૂંકા-જવાબ કાર્યો.
ભાગ 3 (C2) - કાર્ય ખુલ્લો પ્રકારવિગતવાર જવાબ (નિબંધ) સાથે બનાવવાની ક્ષમતાનું પરીક્ષણ કરે છે પોતાનું નિવેદનવાંચેલા ટેક્સ્ટના આધારે.
2.2. GVE ના રૂપમાં 2014 GIA-9 CMM નું સંક્ષિપ્ત વર્ણન
રશિયન ભાષામાં GVE-9 અને GVE-11 ના પરીક્ષા કાર્યની સુવિધાઓ. પરીક્ષામાં ભાગ લેનારને તક આપવામાં આવે છે પસંદગી પરીક્ષા સામગ્રી: રચનાઅથવા સાથે રજૂઆત સર્જનાત્મક કાર્ય(ડીપરીક્ષાર્થી પરીક્ષાના દિવસે આ પસંદગી કરી શકે છે).
આ પસંદગીને સભાન બનાવવા માટે, આયોજકે પરીક્ષાર્થીઓને વિષયોના સમૂહની બંને સામગ્રી સાથે પરિચય કરાવવો જોઈએ. પરીક્ષા નિબંધ, અને પ્રસ્તુતિ માટે પરીક્ષા સામગ્રી સાથે (પ્રસ્તુતિનો વિષય દર્શાવેલ છેઅને કાર્ય વાંચવામાં આવે છે).
પરીક્ષાનું આયોજન કરતી વખતે, તમારે ધ્યાનમાં લેવું જોઈએ કે જે પરીક્ષાર્થીઓએ નિબંધ ફોર્મ પસંદ કર્યું છે અને જેઓ સર્જનાત્મક કાર્ય સાથે નિબંધ લખશે તેમના માટે અલગ રૂમની જરૂર પડશે.
તમને રશિયન ભાષામાં પરીક્ષાનું કાર્ય પૂર્ણ કરવા માટે 3 કલાક 55 મિનિટ (235 મિનિટ) આપવામાં આવે છે.
પરીક્ષા સહભાગીઓને ઉપયોગ કરવાની મંજૂરી આપવામાં આવી હતી જોડણી શબ્દકોશો. શબ્દકોશો આપવામાં આવે છે શૈક્ષણિક સંસ્થા, જેના આધારે PES નું આયોજન કરવામાં આવે છે. GVE સહભાગીઓ દ્વારા વ્યક્તિગત જોડણી શબ્દકોશનો ઉપયોગ પ્રતિબંધિત છે.
સર્જનાત્મક કાર્ય (પ્રદર્શન લખવા માટેના ટેક્સ્ટ માટે) બોર્ડ પર વાંચવું અને લખવું આવશ્યક છે (અથવા દરેક પરીક્ષા સહભાગી માટે પ્રિન્ટ આઉટ). જો જરૂરી હોય તો, રજૂઆતના લખાણમાં ઉલ્લેખિત યોગ્ય નામો બોર્ડ પર લખવામાં આવે છે.
પ્રસ્તુતિ માટે પ્રસ્તાવિત ટેક્સ્ટ આયોજક દ્વારા શ્રોતાઓમાં બે વાર વાંચવામાં આવે છે. એક નિષ્ણાત (ઉદાહરણ તરીકે, એક શિક્ષક) સર્જનાત્મક કાર્ય સાથે પ્રસ્તુતિના સ્વરૂપમાં પરીક્ષાના આયોજક તરીકે સામેલ છે. પ્રાથમિક વર્ગો), જે પ્રેઝન્ટેશન સ્વરૂપે પરીક્ષા આયોજિત કરવાની પદ્ધતિ જાણે છે. પરીક્ષા ફોર્મમાં આ શૈક્ષણિક વિષયના નિષ્ણાત તેમજ આ વિદ્યાર્થીઓને આ વિષય શીખવનાર નિષ્ણાતને સામેલ કરવાની મંજૂરી નથી. બહેરા GVE સહભાગીઓ માટે પરીક્ષા લેવા માટે સહાયક સાઇન લેંગ્વેજ દુભાષિયાને રાખવામાં આવે છે.
GVE-9નું સંચાલન કરતી વખતે, બહેરા અને સાંભળી શકતા ન હોય તેવા વિદ્યાર્થીઓને 15 મિનિટ સુધી વાંચવા માટે પ્રસ્તુતિની ટેક્સ્ટ આપી શકાય છે (આ સમય પછી, આયોજક ટેક્સ્ટને દૂર કરે છે અને વિદ્યાર્થી સર્જનાત્મક કાર્ય સાથે સંક્ષિપ્ત પ્રસ્તુતિ લખે છે).
3. રશિયન ભાષામાં GIA-9 2014 ના મુખ્ય પરિણામો
OGE અને GVE ના રૂપમાં
પરીક્ષા કાર્ય પૂર્ણ કરવા માટે, પાંચ-પોઇન્ટ સિસ્ટમ અનુસાર માર્ક આપવામાં આવે છે.
પાંચ-બિંદુનું ચિહ્ન એલ
આમ, OGE સહભાગીઓના તમામ પરિણામો જેમણે 18 કે તેથી વધુ સ્કોર કર્યા છે પ્રાથમિક બિંદુઓકાર્ય માટે સકારાત્મક ગણવામાં આવે છે (અને વિદ્યાર્થીઓને કાબુમાં ગણવામાં આવે છે ન્યૂનતમ થ્રેશોલ્ડ). શાળાનું પરિણામ નીચે મુજબ હતું. નીચેનું કોષ્ટક 3.1 દ્વારા ગુણના વિતરણ પરનો ડેટા દર્શાવે છે પાંચ-પોઇન્ટ સ્કેલ.
OGE (કોષ્ટક 3.1) પર પાંચ-પોઇન્ટ સ્કેલ પર ગુણનું વિતરણ
શિક્ષક
GVE પર પાંચ-પોઇન્ટ સ્કેલ પર ગુણનું વિતરણ
સહભાગીનું પૂરું નામ
આ કોષ્ટકો અને આલેખ અમને સ્નાતકો દ્વારા પૂર્ણ કરાયેલ પરીક્ષા કાર્યની ગુણવત્તા વિશે કેટલાક નિષ્કર્ષ દોરવા દે છે. આમ, વિદ્યાર્થીઓની સો ટકા સફળતાની હકીકત આપણે નોંધી શકીએ છીએ. તે જ સમયે, નોંધપાત્ર રીતે વધુ ઉચ્ચ ગુણવત્તા 9મા ગ્રેડ "B" ના વિદ્યાર્થીઓની સરખામણીમાં 9મા ગ્રેડ "A" ના વિદ્યાર્થીઓનું જ્ઞાન.
અને તેમ છતાં તે નોંધનીય છે કે "ઉત્તમ" કાર્યોની સંખ્યા, નજીવી હોવા છતાં, 9મા ગ્રેડ "બી" માં વધુ છે. ગ્રેડ 9 “A” માં મોટા ભાગના ગ્રેડ “સારા” છે. 9 "B" માં સંતોષકારક ગ્રેડની ટકાવારી પ્રબળ છે.પરંતુ સામાન્ય રીતે, બંને વર્ગના વિદ્યાર્થીઓએ પ્રદર્શન કર્યું સારી ગુણવત્તાજ્ઞાન (64%).
રશિયન ભાષામાં અંતિમ ગ્રેડનું વિશ્લેષણ નીચે મુજબ દર્શાવે છે.
ગ્રેડનું વિતરણ: વાર્ષિક અને પરીક્ષાના ગ્રેડનો ગુણોત્તર.
વાર્ષિક પુષ્ટિ કરી
સામાન્ય રીતે, અમે કહી શકીએ કે અડધાથી વધુ સ્નાતકો (51%) એ રશિયન ભાષામાં તેમના વાર્ષિક ગ્રેડની પુષ્ટિ કરી છે. જો કે, 49% વિદ્યાર્થીઓએ ગ્રેડ મેળવ્યા હતા જે વાર્ષિક ધોરણોથી 1-2 પોઈન્ટ્સથી અલગ હતા. આ હકીકત વિવિધ સંજોગો દ્વારા પ્રભાવિત થઈ શકે છે: આ પરીક્ષા દરમિયાન સ્નાતકોની વધેલી ગભરાટ છે, અને અન્યની દિવાલોમાં પરીક્ષા પાસ કરવી. શૈક્ષણિક સંસ્થા(PPE).
GVE ફોર્મમાં પરીક્ષાના પરિણામે, ચાર સહભાગીઓને “3”, બે – “4” માર્ક મળ્યા. તમામ GVE સહભાગીઓએ પ્રસ્તુતિનું સ્વરૂપ પસંદ કર્યું અને કાર્યનો સામનો કર્યો, જેમાં 7 થી 14 પોઈન્ટનો સ્કોર કર્યો ન્યૂનતમ સ્કોર – 6.
4. OGE ના સ્વરૂપમાં પરીક્ષા કાર્યો પૂર્ણ કરવાના પરિણામોનું વિશ્લેષણ
ભાગો A1-A7 ના કાર્યો પૂર્ણ.
પ્રસ્તુત રેખાકૃતિ બતાવે છે કે ભાગ 1 માંથી સૌથી વધુ ડૂબતું કાર્ય કાર્ય નંબર 2 છે ( શાબ્દિક અર્થશબ્દો). આ વિદ્યાર્થીઓની નબળી શબ્દભંડોળ દર્શાવે છે.
ભાગો B1-B9 ના કાર્યો પૂર્ણ.
ગ્રાફ ડેટાનું વિશ્લેષણ દર્શાવે છે કે વિદ્યાર્થીઓ દ્વારા B1-B9 ભાગોમાં પરીક્ષણ કરાયેલ ભાષાકીય જ્ઞાન અસ્થિર છે. પૂર્ણતાની સૌથી ઓછી ટકાવારી છે કાર્યો B5 ( વાક્યમાં વિરામચિહ્નો શબ્દો અને બાંધકામો કે જે વાક્યના સભ્યો સાથે વ્યાકરણની રીતે અસંબંધિત હોય છે). આટલું ઓછું સૂચક અહીં દર્શાવે છે કે મોટા ભાગના વિદ્યાર્થીઓ પાસે જ્ઞાનનો અભાવ છે અલગ સભ્યોઓફર કરે છે, પ્રારંભિક શબ્દો, પ્લગ-ઇન સ્ટ્રક્ચર્સવગેરે કાર્ય B8 સાથે ( પદચ્છેદન જટિલ વાક્ય) OGE સહભાગીઓએ પણ ખરાબ પ્રદર્શન કર્યું, જે દર્શાવે છે કે વિદ્યાર્થીઓને વાક્યની રચનાની નબળી સમજ છે. કાર્ય B1 (શબ્દભંડોળ અને શબ્દસમૂહશાસ્ત્ર. સમાનાર્થી) નોંધપાત્ર મુશ્કેલીઓ ઊભી કરી. શબ્દસમૂહશાસ્ત્રીય શબ્દસમૂહો. મૂળ અને ઉપયોગ દ્વારા શબ્દોના જૂથો), જે ફરીથી વિદ્યાર્થીઓની નબળી શબ્દભંડોળ અને રશિયન ભાષાના શબ્દભંડોળના સ્તરોના જ્ઞાનમાં અંતર સૂચવે છે.
OGE ના સહભાગીઓ દ્વારા ભાગ 1 (સંક્ષિપ્ત રજૂઆત) નું કાર્ય પૂર્ણ કરવું.
1. બધા વિદ્યાર્થીઓ સામગ્રીને ચોક્કસ રીતે અભિવ્યક્ત કરી શકે છે. સ્ત્રોત ટેક્સ્ટ;
2. સૌથી વધુવિદ્યાર્થીઓ ટેક્સ્ટ કમ્પ્રેશનની એક અથવા વધુ પદ્ધતિઓનો ઉપયોગ કરી શકે છે;
3. વિદ્યાર્થીઓના નોંધપાત્ર હિસ્સામાં વિચારોની સુસંગત અને સુસંગત રજૂઆતનું કૌશલ્ય હોય છે.
ભાગ 3 (ભાષાકીય વિષય પર નિબંધ-તર્ક) નું કાર્ય પૂર્ણ કરવું.
કોષ્ટક ડેટા નીચેના બતાવે છે:
લગભગ 2/3 વિદ્યાર્થીઓ તર્ક આપી શકે છે સૈદ્ધાંતિક સ્તરઅને પૂછાયેલા પ્રશ્નોના માહિતગાર જવાબો આપો;
માત્ર 29 પરીક્ષાર્થીઓ ટેક્સ્ટમાંથી ઉદાહરણો અને દલીલો આપી શકે છે, જે ટેક્સ્ટમાં તેમની ભૂમિકાને યોગ્ય રીતે દર્શાવે છે;
બધા વિદ્યાર્થીઓ નથી વિચારોની સ્વતંત્ર સુસંગત અને સુસંગત રજૂઆતની કુશળતા ધરાવે છે;
પરીક્ષાર્થીઓના નોંધપાત્ર ભાગને ટેક્સ્ટ બનાવવામાં મુશ્કેલી પડે છે.
ભાગ 1 અને 2 માં કાર્યો પૂર્ણ કરતી વખતે સાક્ષરતા અને વિદ્યાર્થીઓની વાણીની વાસ્તવિક ચોકસાઈનું મૂલ્યાંકન કરવા માટેના માપદંડ.
કોષ્ટક ડેટા નીચેના બતાવે છે:
53 માંથી માત્ર 21 સ્નાતકો જોડણીની ભૂલો વિના લખવામાં સક્ષમ છે;
વિરામચિહ્નો સાથે વસ્તુઓ વધુ ખરાબ છે (માત્ર 16 લોકોએ કોઈ ભૂલ કરી નથી);
શબ્દોના ઉપયોગમાં વ્યાકરણ, વાણી અને વાસ્તવિક ચોકસાઈ જેવા માપદંડ પરંપરાગત રીતે મુશ્કેલીઓનું કારણ બને છે;
ચોક્કસ પેટર્ન શોધી શકાય છે: જો મોટાભાગના સ્નાતકો બહુવિધ પસંદગી સાથે સમાન કાર્યોનો સંપર્ક કરે છે અને ટૂંકા જવાબો વિચારપૂર્વક અને ધ્યાન કેન્દ્રિત કરે છે, તો જ્યારે લેખિતમાંતેમના પોતાના તર્કમાં, તેઓ મોટે ભાગે જોડણી અને વિરામચિહ્નોના નિયમોની અવગણના કરે છે. આ સૂચવે છે કે જ્ઞાન કૌશલ્ય અને ક્ષમતાઓ બની નથી, અને તેથી પ્રાથમિક શાળાના શિક્ષકોને ખૂબ જ મુશ્કેલ સમય હોય છે ગંભીર કામઆ નકારાત્મક વલણોને દૂર કરવા.
2014 માં OGE, GVE ના પરિણામોનું વિશ્લેષણ ગુણાત્મક અને માત્રાત્મક પરિણામોપાછલા વર્ષો અમને પ્રાથમિક શાળાઓમાં રશિયન ભાષા શીખવવાની સિસ્ટમમાં નોંધપાત્ર સમસ્યાઓ ઓળખવા દે છે. કેટલાક સ્નાતકોએ પ્રદર્શન કર્યું સંપૂર્ણ ગેરહાજરીતેમની પાસે સૌથી મહત્વપૂર્ણ પ્રાથમિક કુશળતા છે, જે, અલબત્ત, રશિયન ભાષાના અભ્યાસક્રમના વધુ અભ્યાસ માટેનો આધાર છે. આ - કાર્યાત્મક સાક્ષરતા. આ સંદર્ભમાં, એ નોંધવું જોઈએ કે પરીક્ષાના માળખામાં સંક્ષિપ્ત પ્રસ્તુતિ લખવા માટે વિદ્યાર્થીઓએ માત્ર તેમની યાદશક્તિને એકીકૃત કરવાની અને જોડણીના ધોરણો પર ધ્યાન કેન્દ્રિત કરવાની જરૂર નથી, પરંતુ, સૌ પ્રથમ, ટેક્સ્ટની સામગ્રીની સંરચિત ધારણા, તેમાં સૂક્ષ્મ વિષયોને ઓળખવાની ક્ષમતા, મુખ્ય, આવશ્યક, બિનમહત્વપૂર્ણને કાપી નાખવાની ક્ષમતા. બીજા શબ્દોમાં કહીએ તો, સંક્ષિપ્ત પ્રસ્તુતિ સ્નાતકને ટેક્સ્ટની માહિતી પ્રક્રિયા કરવા માટે પ્રોત્સાહિત કરે છે. તેથી માં પરીક્ષા પેપરશબ્દોના અર્થો નિર્ધારિત કરવા, સમાનાર્થી વચ્ચેના ચોક્કસ સિમેન્ટીક અને અન્ય તફાવતોને ઓળખવા, શબ્દોના અર્થમાં મૂલ્યાંકનકર્તા ઘટકને ઓળખવા, વાક્યના અર્થના તે ઘટકોને સ્થાપિત કરવા કે જે ઔપચારિક રીતે વ્યક્ત ન થયા હોય તેવા કાર્યોનો સમાવેશ થાય છે. કાર્યના ત્રીજા ભાગમાં એક રચનાત્મક કાર્ય છે જે પરીક્ષણ કરે છે વાતચીત કરવાની ક્ષમતાશાળાના બાળકો, ખાસ કરીને આપેલ પ્રકારના ભાષણ અનુસાર તેમના પોતાના નિવેદનો બનાવવાની ક્ષમતા. તે જ સમયે ખાસ ધ્યાનવાંચેલા ટેક્સ્ટનો ઉપયોગ કરીને વ્યક્તિના કાર્યના મુદ્દાઓની દલીલ કરવાની ક્ષમતા પર ધ્યાન કેન્દ્રિત કરે છે. જે કહેવામાં આવ્યું છે તેના આધારે, અમે રશિયન ભાષાના શિક્ષકો માટે સંખ્યાબંધ કાર્યોની રૂપરેખા આપી શકીએ છીએ:
એડજસ્ટ કરો વિષયોનું આયોજન 9મા ધોરણમાં, રાજ્યના અંતિમ પ્રમાણપત્રના પરિણામોને ધ્યાનમાં લેતા, શબ્દ રચના, મોર્ફોલોજી, વાક્યરચના, ભાષણ સંસ્કૃતિ, ટેક્સ્ટની ટીકાની સાવચેતીપૂર્વક પુનરાવર્તન પર વિશેષ ધ્યાન આપવું.
તમામ પ્રકારના ઉપયોગ કરો વ્યાકરણ પદચ્છેદન, ઉપરોક્ત વિભાગો પર કામ કરતી વખતે રીમાઇન્ડર્સ અને કોષ્ટકો.
સાથે કામ કરવાની કુશળતાનો અભ્યાસ કરો ભાષાકીય ખ્યાલોબંને ટેસ્ટ ફોર્મ કાર્યો પર અને ટેક્સ્ટના આધારે.
નવમા-ગ્રેડર્સના જોડણી જ્ઞાનના પુનરાવર્તન અને વ્યવસ્થિતકરણના તબક્કે, વાક્યોના બહુપરીમાણીય વિશ્લેષણ અને ટેક્સ્ટ વિશ્લેષણનો ઉપયોગ કરીને વિરામચિહ્નો પર વિશેષ ધ્યાન આપો.
ટેક્સ્ટ સાથે કામ કરતી વખતે, અભિવ્યક્તિના માધ્યમોનો ઉપયોગ કરીને પ્રેક્ટિસ કરો.
તાલીમ દરમિયાન જ્ઞાનના પાયાની રચના પર ધ્યાન આપવું જરૂરી છે અને નવી વિભાવનાઓ અને પદ્ધતિઓ રજૂ કરવાના તબક્કાને અવગણીને અથવા ઘટાડીને પ્રગતિ પર દબાણ ન કરવું. સ્વ-નિયંત્રણની તકનીકો સતત શીખવવી મહત્વપૂર્ણ છે.
પરીક્ષાની તૈયારીના તબક્કે, વિદ્યાર્થીઓ સાથેના કાર્યને અલગ પાડવું જોઈએ. શિક્ષકે દરેક વિદ્યાર્થી માટે એક ધ્યેય નક્કી કરવો જોઈએ કે જે તે તેની તૈયારીના સ્તર અનુસાર પ્રાપ્ત કરી શકે, જ્યારે સંભવતઃ દરેક વિદ્યાર્થીના આત્મસન્માન અને આકાંક્ષાઓ પર આધાર રાખે.
બેઠકમાં પદ્ધતિસરનું એકીકરણરશિયન ભાષા અને સાહિત્યના શિક્ષકોનું સંચાલન કરો ઊંડા વિશ્લેષણગ્રેડ 9 માં રશિયન ભાષામાં રાજ્યના અંતિમ પ્રમાણપત્રના પરિણામો.
માં ભણાવતા રશિયન ભાષાના શિક્ષકો માટે સ્નાતક વર્ગો:
ડેપ્યુટી ડાયરેક્ટર ફોર વોટર રિસોર્સિસ મેનેજમેન્ટ વી.યુ. પોપોવા
રશિયન ભાષા શિક્ષક સંઘના વડા
અને સાહિત્ય ટી.એન. સ્વિનરેન્કો
પરીક્ષાના કાર્યની તપાસ કરવી અને રશિયન ભાષામાં GVE-9 ના પરિણામોનું મૂલ્યાંકન કરવું
GVE-9 ફોર્મમાં પરીક્ષા પેપર્સનું મૂલ્યાંકન કરવા માટેની પ્રક્રિયા નીચેના અભિગમોને વ્યાખ્યાયિત કરે છે.
બહેરા વિદ્યાર્થીઓના પરીક્ષાના પેપરો અન્ય પરીક્ષાર્થીઓના પેપરોથી અલગથી તપાસવામાં આવે છે, જે બહેરા પરીક્ષાના સહભાગીઓ માટે ભલામણ કરેલ માપદંડો અનુસાર, ટિપ્પણીઓમાં ઉપર દર્શાવેલ સ્પષ્ટીકરણોને ધ્યાનમાં રાખીને.
પરીક્ષાના પેપરો બે નિષ્ણાતો દ્વારા તપાસવામાં આવે છે (બધિર સહભાગીનું કાર્ય તપાસતી વખતે, નિષ્ણાતોમાંથી એક બહેરાનો શિક્ષક હોવો જોઈએ). તપાસના પરિણામોના આધારે, નિષ્ણાતો પરીક્ષા પેપરના કાર્યોના દરેક જવાબ માટે સ્વતંત્ર રીતે પોઈન્ટ અસાઇન કરે છે. દરેક આકારણીના પરિણામો વિષય કમિશન દ્વારા નિરીક્ષણ પ્રોટોકોલમાં દાખલ કરવામાં આવે છે, જે પૂર્ણ થયા પછી, આગળની પ્રક્રિયા માટે RCIO ને ટ્રાન્સફર કરવામાં આવે છે. જો બે નિષ્ણાતો દ્વારા આપવામાં આવેલા સ્કોર્સમાં નોંધપાત્ર વિસંગતતા હોય, તો ત્રીજી તપાસ સુનિશ્ચિત કરવામાં આવે છે. સ્કોર્સમાં નોંધપાત્ર વિસંગતતા સંબંધિત શૈક્ષણિક વિષય માટેના મૂલ્યાંકનના માપદંડોમાં વ્યાખ્યાયિત કરવામાં આવે છે.
ત્રીજા નિષ્ણાતની નિમણૂક વિષય કમિશનના અધ્યક્ષ દ્વારા કરવામાં આવે છે તે નિષ્ણાતોમાંથી જેમણે અગાઉ પરીક્ષાનું કાર્ય તપાસ્યું નથી.
ત્રીજા નિષ્ણાતને નિષ્ણાતો દ્વારા સોંપવામાં આવેલા સ્કોર્સ વિશેની માહિતી પ્રદાન કરવામાં આવે છે જેમણે અગાઉ વિદ્યાર્થીની પરીક્ષાનું કાર્ય તપાસ્યું હતું. ત્રીજા નિષ્ણાત દ્વારા આપવામાં આવેલા મુદ્દાઓ અંતિમ છે (પ્રક્રિયાની કલમ 48);
પ્રાથમિક મુદ્દાઓમાં મેળવેલા પરિણામો (પરીક્ષા કાર્યના યોગ્ય રીતે પૂર્ણ થયેલ કાર્યો માટેના પોઈન્ટનો સરવાળો) આમાં અનુવાદિત થાય છે. પાંચ-પોઇન્ટ સિસ્ટમઆકારણી (પ્રક્રિયાની કલમ 52);
જો વિદ્યાર્થી ફરજિયાતનું પાલન કરે તો રાજ્ય પરીક્ષા કસોટીના પરિણામો સંતોષકારક ગણવામાં આવે છે શૈક્ષણિક વિષયોડાયલ કર્યું ન્યૂનતમ જથ્થોવિષયના એક્ઝિક્યુટિવ ઓથોરિટી દ્વારા નિર્ધારિત મુદ્દાઓ રશિયન ફેડરેશન, હાથ ધરે છે જાહેર વહીવટશિક્ષણના ક્ષેત્રમાં, સ્થાપક, વિદેશી સંસ્થા (પ્રક્રિયાની કલમ 60).
ઉપર સૂચિબદ્ધ પ્રક્રિયાની આવશ્યકતાઓ ઉપરાંત, રશિયન ભાષામાં પરીક્ષાના પેપરનું મૂલ્યાંકન કરવા માટે નીચેના અભિગમો વ્યાખ્યાયિત કરવામાં આવ્યા છે.
પરીક્ષા કાર્યનું મૂલ્યાંકન નિર્દિષ્ટ માપદંડો અનુસાર પોઈન્ટ ઉમેરીને અને તેમને પાંચ-પોઈન્ટ ગ્રેડીંગ સિસ્ટમમાં રૂપાંતરિત કરીને કરવામાં આવે છે.
પર નિબંધ સાહિત્યિક થીમનીચેના માપદંડો અનુસાર મૂલ્યાંકન:
સાહિત્યિક વિષય પરના નિબંધની સામગ્રીનું મૂલ્યાંકન કરવા માટેના માપદંડ (કોષ્ટક નંબર 1) – 7 પ્રાથમિક મુદ્દાઓ;
મફત વિષય (કોષ્ટક 2) પરના નિબંધની સામગ્રીનું મૂલ્યાંકન કરવા માટેના માપદંડ - 7 પ્રાથમિક મુદ્દાઓ;
સાક્ષરતા અને પરીક્ષાર્થીનાં ભાષણની વાસ્તવિક ચોકસાઈનું મૂલ્યાંકન કરવાના માપદંડ (કોષ્ટક નંબર 6) – 10 પ્રાથમિક મુદ્દાઓ.
રચનાત્મક કાર્ય સાથેની પ્રસ્તુતિનું મૂલ્યાંકન નીચેના માપદંડો અનુસાર કરવામાં આવે છે:
સંક્ષિપ્ત પ્રસ્તુતિના મૂલ્યાંકન માટેના માપદંડ (કોષ્ટક નં. 3) અથવા વિગતવાર પ્રસ્તુતિનું મૂલ્યાંકન કરવા માટેના માપદંડ (કોષ્ટક નં. 3.1) – 2 પ્રાથમિક મુદ્દાઓ;
પ્રસ્તુતિ (નિબંધ) (કોષ્ટક નંબર 4) માટે સર્જનાત્મક કાર્યની પૂર્ણતાના મૂલ્યાંકન માટેના માપદંડ – 3 પ્રાથમિક મુદ્દાઓ;
મૂલ્યાંકન માપદંડ સિમેન્ટીક અખંડિતતા, વાણી સુસંગતતા અને પરીક્ષાર્થી દ્વારા બનાવેલ ટેક્સ્ટની રજૂઆતનો ક્રમ (પ્રસ્તુતિ અને સર્જનાત્મક કાર્ય) (કોષ્ટક નં. 5) – 2 પ્રાથમિક મુદ્દાઓ;
સાક્ષરતા અને પરીક્ષાર્થીની વાણીની વાસ્તવિક ચોકસાઈના માપદંડ (કોષ્ટક નં. 6) – 10 પ્રાથમિક મુદ્દાઓ (પરીક્ષાર્થી દ્વારા લખાયેલ સંપૂર્ણ ટેક્સ્ટનું મૂલ્યાંકન કરવામાં આવે છે: સંક્ષિપ્ત રજૂઆત અને નિબંધ).
શ્રુતલેખનનું મૂલ્યાંકન વિશેષ શ્રુતલેખન આકારણી માપદંડો અનુસાર કરવામાં આવે છે(કોષ્ટક નં. 7)
શ્રુતલેખન લખવા માટે મહત્તમ પ્રાથમિક સ્કોર છે 17 પોઈન્ટ.
પરીક્ષા કાર્ય માટે પરિણામી સ્કોર્સ નીચેની જોગવાઈઓના આધારે નક્કી કરવામાં આવે છે:
જો બે નિષ્ણાતો દ્વારા આપવામાં આવેલા સ્કોર્સ એકસરખા હોય, તો આ સ્કોર્સ અંતિમ છે;
જો ઇન્સ્ટોલ કરેલ નથી નોંધપાત્ર વિસંગતતાબે નિષ્ણાતો દ્વારા આપવામાં આવેલા બિંદુઓમાં, અંતિમ બિંદુઓ ગાણિતિક રાઉન્ડિંગના નિયમો અનુસાર રાઉન્ડિંગ સાથે બે નિષ્ણાતોના બિંદુઓના અંકગણિત સરેરાશ તરીકે નક્કી કરવામાં આવે છે;
જો બે નિષ્ણાતો દ્વારા આપવામાં આવેલા સ્કોર્સમાં નોંધપાત્ર વિસંગતતા સ્થાપિત થાય, તો વધારાની ત્રીજી તપાસ સોંપવામાં આવે છે.
બે નિષ્ણાતો દ્વારા આપવામાં આવેલા સ્કોર્સમાં નોંધપાત્ર વિસંગતતા એ 8 અથવા વધુ પોઈન્ટની વિસંગતતા છે.
નીચેની ભલામણ કરવામાં આવે છે અનુવાદ સ્કેલપાંચ-પોઇન્ટ ગ્રેડિંગ સિસ્ટમમાં રશિયન ભાષામાં પૂર્ણ થયેલા GVE-9 કાર્યો (સાહિત્યિક વિષય પર નિબંધ, મફત વિષય પર નિબંધ, સર્જનાત્મક કાર્ય સાથે નિબંધ લખવા) માટે પ્રાથમિક મુદ્દાઓનો સરવાળો:
રાજ્યના અંતિમ પ્રમાણપત્રના પરિણામો સંતોષકારક ગણવામાં આવે છે જો પરીક્ષાર્થી જ્યારે રાજ્યમાંથી પાસ થાય ત્યારે અંતિમ પરીક્ષારશિયન ભાષામાં તેને ઓછામાં ઓછો સંતોષકારક ("ત્રણ") માર્ક મળ્યો.
નીચે 2014-2015 શૈક્ષણિક વર્ષમાં રશિયન ભાષામાં GVE-9 માટેની પરીક્ષા સામગ્રીના નમૂનાઓ છે.
પરીક્ષા લેવા માટેની સામગ્રીના નમૂનાઓરાજ્યની અંતિમ પરીક્ષા(લેખિત ફોર્મ)મૂળભૂત સામાન્ય શિક્ષણના શૈક્ષણિક કાર્યક્રમો પૂર્ણ કરનારા વિદ્યાર્થીઓ માટે રશિયનમાં
નિબંધ વિષયોનો નમૂના સમૂહ
"કળાએ ક્યારેય કોઈ વ્યક્તિને ત્યજી નથી, તે હંમેશા તેની જરૂરિયાતો અને તેના આદર્શને પૂર્ણ કરે છે, તે હંમેશા તેને આ આદર્શ શોધવામાં મદદ કરે છે" (એફ.એમ. દોસ્તોવ્સ્કી).
"પોતાના પ્રત્યે નિર્ણાયક વલણ એ વ્યક્તિને ખરેખર સ્માર્ટ બનાવે છે" (વી.એમ. શુકશીન).
માનવ સુખનું પ્રતિબિંબ અને તેની સમજમાં તફાવત.
M.Yu કયા નૈતિક પ્રશ્નો ઉભા કરે છે? "અવર ટાઇમનો હીરો" નવલકથામાં લેર્મોન્ટોવ?
જો તમે પ્રથમ ત્રણ નિબંધ વિષયોમાંથી એક પસંદ કરો છો, તો તમે બંને સામગ્રીના આધારે તમારી સ્થિતિની દલીલ કરી શકો છો કલાના કાર્યો, અને તમારા માટે જીવનનો અનુભવ(વ્યક્તિગત છાપ, પોતાના વિચારો, જ્ઞાન, વગેરે).
જો તમે નિબંધનો ચોથો વિષય પસંદ કરો છો, તો લેખકની સ્થિતિ પર આધાર રાખો અને તમારો દૃષ્ટિકોણ ઘડવો. સાહિત્યિક કૃતિઓના આધારે તમારા થીસીસની દલીલ કરો.
નમૂના પરીક્ષા સામગ્રી (સર્જનાત્મક કાર્ય સાથે પ્રસ્તુતિ)
લેખક શું કહેવા માગે છે અને તેને વાસ્તવમાં શું મળ્યું છે, અથવા તેના બદલે, વાચકે જે વાંચ્યું છે તે વચ્ચે હંમેશા અદમ્ય અંતર હોય છે...
મેં "ક્લિયરિંગ" શબ્દ કહ્યું. પરંતુ જ્યારે મેં આ કહ્યું, ત્યારે મારા ધ્યાનમાં ખૂબ જ ચોક્કસ ક્લિયરિંગ હતું. પહેલા મેં તેને જોયું, તેને મારી નજર સમક્ષ રાખ્યું, તેને મારી કલ્પનામાં દોર્યું, અને પછી મેં તેના વિશે વાત કરી. વાચક, મારો શબ્દ વાંચ્યા પછી, અનિવાર્યપણે તેની પોતાની એક ચોક્કસ સ્પષ્ટતા જોશે જે તેણે ક્યારેય જોયું છે. આ પાતાળ છે.
હું પાતાળને સાંકડી કરવાનું શરૂ કરું છું, હું ક્લીયરિંગનો ઉલ્લેખ કરું છું, હું કહું છું કે તે ચંદ્રપ્રકાશથી છલકાઇ ગયું છે, હું કહું છું કે આ ક્લીયરિંગમાં જંગલમાંથી બહાર નીકળેલા ક્રિસમસ ટ્રીમાં કાળો પડછાયો પડે છે અને તાજેતરના વરસાદથી લીલી લાઇટો સાથે ચમકે છે.
આ રીતે હું અંતરને સંકુચિત કરું છું. પણ શું મેં તેને રદિયો આપ્યો? અલબત્ત, મેં તેને મિશ્રિત કર્યું નથી. મેં જે જોયું તે વાચક સંપૂર્ણપણે જોઈ શકશે નહીં. તે પોતાની રીતે કંઈક ખોટું જોશે. પાતાળની સંકુચિતતા પ્રતિભાનું માપ છે. લેખક જેટલો પ્રતિભાશાળી છે, તેટલું ઓછું અંતર તેને સીમિત કરે છે, આંતરિક વિશ્વતે, વાચકની ધારણામાંથી. આ અંતરને દૂર કરવાની અથવા ઓછામાં ઓછી સાંકડી કરવાની ઇચ્છા એ સર્જનાત્મકતાની કહેવાતી પીડા છે...
શા માટે ડેડ સોલના નાયકો વાચકોની આટલી પેઢીઓને આશ્ચર્યજનક રીતે તેજસ્વી, અગ્રણી અને જીવંત લાગે છે? ન તો ગોગોલના સમયમાં, ન તો પછી, મને લાગે છે કે, સોબાકેવિચ, અથવા નોઝડ્રિઓવ, અથવા પ્લ્યુશકિનને તેમના શુદ્ધ સ્વરૂપમાં મળવું શક્ય હતું. હકીકત એ છે કે ગોગોલના દરેક હીરોમાં વાચક પોતાને ઓળખે છે... માનવીય પાત્ર ખૂબ જટિલ છે. તે ઘણા ઝોક સમાવે છે. ગોગોલે એક લીધો સામાન્ય વ્યક્તિ, તેને ઝોકમાં વિભાજિત કરો, અને પછી દરેક ઝોકમાંથી, તેને અતિશયોક્તિ કરીને, એક સ્વતંત્ર હીરો બનાવ્યો. ગર્ભની અવસ્થામાં, આપણામાંના દરેકમાં નિરર્થક દિવાસ્વપ્ન જોવાની વૃત્તિ, બડાઈ મારવાની વૃત્તિ અને સંગ્રહ કરવાની વૃત્તિ રહે છે, જો કે ચારિત્ર્યની જટિલ સંપૂર્ણતામાં આપણામાંથી કોઈ મનિલોવ, નોઝડ્રિઓવ અથવા પ્લ્યુશકિન નથી. કલાકાર - ભલે તે ગમે તેટલો તેજસ્વી હોય - વાચકને (અથવા દર્શક, જો તે ચિત્રકાર હોય તો) સહાનુભૂતિ દર્શાવવા આમંત્રણ આપે છે. વાચક અન્ના કારેનિના, પેચોરિન, રોબિન્સન ક્રુસો, ડોન ક્વિક્સોટના ભાવિનો અનુભવ કરે છે... તે પાત્રો સાથે બનેલી દરેક વસ્તુનો અનુભવ કરે છે અથવા સહાનુભૂતિ અનુભવે છે, જાણે કે તે પોતાની સાથે થઈ રહ્યું હોય. તેથી અનુભવની તીવ્રતા, તેથી કલાની અસરની શક્તિ.
(વી.એ. સોલોખિન મુજબ)
(329 શબ્દો)
વ્યાયામ
1. ટેક્સ્ટ સાંભળો. V.A.ના લઘુચિત્રના આધારે સંક્ષિપ્ત સારાંશ લખો. "પેબલ્સ ઇન ધ પામ" પુસ્તકમાંથી સોલખિન.
ઓછામાં ઓછા 70 શબ્દોમાં ટેક્સ્ટની મુખ્ય સામગ્રી જણાવો.
2. પ્રશ્નનો તર્કસંગત જવાબ આપો:
તમારા દૃષ્ટિકોણથી, લોકોને પ્રભાવિત કરવાની કળાની શક્તિ શું છે?
તમારા નિબંધની રચના વિશે વિચારો.
વાણીના ધોરણોનું અવલોકન કરીને તમારો નિબંધ સ્પષ્ટ અને સુવાચ્ય રીતે લખો.
વિકલાંગ વિદ્યાર્થીઓ માટે સર્જનાત્મક કાર્ય સાથે પ્રસ્તુતિ
એક સાંજે, યુદ્ધના થોડા સમય પછી, તેજસ્વી પ્રકાશવાળા ગેસ્ટ્રોનોમમાં, હું લેન્કા ઝૈત્સેવની માતાને મળ્યો. લાઇનમાં ઊભા રહીને, તેણીએ મારી દિશામાં વિચારપૂર્વક જોયું, અને હું ફક્ત તેને મદદ કરી શક્યો નહીં પરંતુ તેને શુભેચ્છા પાઠવી શક્યો નહીં. પછી તેણીએ નજીકથી જોયું અને, મને ઓળખીને, આશ્ચર્યમાં તેની બેગ છોડી દીધી અને અચાનક રડી પડી.
હું ત્યાં ઊભો રહ્યો, હલનચલન કરી શકતો ન હતો કે એક પણ શબ્દ બોલી શકતો ન હતો.
તે સાંજે હું સ્તબ્ધ થઈ ગયો હોય તેમ ફરતો હતો. અને તેમ છતાં, લેન્કા, જેમ કે મેં સાંભળ્યું છે, પ્રથમ યુદ્ધમાં મૃત્યુ પામ્યા હતા, અને હું લગભગ ત્રણ વર્ષ સુધી ફ્રન્ટ લાઇન પર રહ્યો હતો અને ઘણી લડાઇઓમાં ભાગ લીધો હતો, મને આ વૃદ્ધ સ્ત્રી અને મૃત્યુ પામેલા દરેક માટે કોઈક રીતે દોષિત અને અનંત ઋણી લાગ્યું, અને તેમની માતાઓ, પિતાઓ, બાળકો અને વિધવાઓ...
ત્યારથી, મેં આ મહિલાની નજર ન પકડવાનો પ્રયાસ કર્યો અને, જ્યારે હું તેને શેરીમાં જોઉં છું, ત્યારે હું તેને પહોળી બર્થ આપું છું.
અને સપ્ટેમ્બરની પંદરમી એ પેટકા યુદિનનો જન્મદિવસ છે; દર વર્ષે આ સાંજે તેના માતા-પિતા તેના બાળપણના હયાત મિત્રોને ભેગા કરે છે.
ચાલીસ વર્ષના પુખ્ત વયના લોકો આવે છે, મીઠાઈઓ સાથે ચા પીવે છે, શોર્ટબ્રેડ કેક અને એપલ પાઈ - પેટકાને સૌથી વધુ ગમતી હતી.
યુદ્ધ પહેલાની જેમ બધું કરવામાં આવે છે, જ્યારે આ રૂમમાં એક મોટા ચહેરાવાળો, ખુશખુશાલ છોકરો જે રોસ્ટોવની નજીક ક્યાંક માર્યો ગયો હતો તે ઘોંઘાટીયા, હસતો અને આદેશ આપતો હતો. ટેબલના માથા પર પેટકાની ખુરશી, તેની સુગંધિત ચાનો કપ અને એક પ્લેટ છે જેના પર માતા કાળજીપૂર્વક ખાંડમાં બદામ નાખે છે, કેન્ડીવાળા ફળની કેકનો સૌથી મોટો ટુકડો અને એપલ પાઇનો પોપડો. જેમ કે પેટકા એક ટુકડો પણ ચાખી શકે છે અને ચીસો કરી શકે છે, જેમ કે તે તેના ફેફસાંની ટોચ પર હતો: “આ ખૂબ જ સ્વાદિષ્ટ છે, ભાઈઓ! ઢગલો!..”
અને હું પેટકાના વૃદ્ધો માટે ઋણી અનુભવું છું; હું પાછો ફર્યો, અને પેટકા મૃત્યુ પામી, એક પ્રકારની અણઘડતા અને અપરાધની લાગણી મને આખી સાંજે છોડતી નથી. મારા વિચારોમાં, તેઓ શું કહે છે તે હું સાંભળતો નથી; હું પહેલેથી જ દૂર છું, ખૂબ દૂર છું: હું મારા મગજમાં આખું રશિયા જોઉં છું, જ્યાં દરેક બીજા અથવા ત્રીજા પરિવારમાં કોઈ પાછો ફર્યો નથી ...
(વી.ઓ. બોગોમોલોવ મુજબ)
વ્યાયામ
1. ટેક્સ્ટ સાંભળો. વી.ઓ. બોગોમોલોવ "ધ પેઈન ઓફ માય હાર્ટ" દ્વારા વાર્તાના એક ભાગનો સંક્ષિપ્ત સારાંશ લખો.
ટેક્સ્ટની મુખ્ય સામગ્રી જણાવો. સંક્ષિપ્ત (ઓછામાં ઓછા 70 શબ્દો) અથવા વિસ્તૃત સારાંશ લખો.
બહેરા અને સાંભળી શકતા ન હોય તેવા વિદ્યાર્થીઓને પ્રેઝન્ટેશનનો ટેક્સ્ટ 30 મિનિટ સુધી વાંચવા માટે આપવામાં આવે છે (આ સમય પછી, આયોજક ટેક્સ્ટ લે છે અને વિદ્યાર્થી વર્ક પ્લાન લખે છે, રચનાત્મક કાર્ય સાથે વિગતવાર અથવા કન્ડેન્સ્ડ પ્રેઝન્ટેશન).
પ્રશ્નનો તર્કસંગત જવાબ આપો:
તમારા વાંચનના અનુભવ, તેમજ જ્ઞાન અને જીવન અવલોકનોના આધારે તમારા અભિપ્રાયની દલીલ કરો.
તમારા નિબંધની રચના વિશે વિચારો.
ઓછામાં ઓછા 200 શબ્દોનો નિબંધ લખો. જો નિબંધમાં 150 કરતા ઓછા શબ્દો હોય (તમામ શબ્દો, ફંક્શન શબ્દો સહિત, શબ્દ ગણતરીમાં સમાવવામાં આવેલ છે), તો આવા કાર્યને અપૂર્ણ ગણવામાં આવે છે અને તેને 0 પોઈન્ટ આપવામાં આવે છે.
જો નિબંધ ફરીથી લખાયેલ ટેક્સ્ટ છે, તો આવા કાર્યને શૂન્ય પોઈન્ટ મળે છે.
વાણીના ધોરણોનું અવલોકન કરીને તમારો નિબંધ સ્પષ્ટ અને સુવાચ્ય રીતે લખો.
નોંધ:
વિદ્યાર્થી નિબંધોનો જથ્થો સુધારાત્મક શાળાઓ V અને VII ના પ્રકારો ટૂંકાવી શકાય છે: એક નિબંધ - 150 શબ્દોમાંથી (જો નિબંધમાં 100 થી ઓછા શબ્દો હોય (તમામ શબ્દો, ફંક્શન શબ્દો સહિત, શબ્દની ગણતરીમાં શામેલ છે), તો પછી સર્જનાત્મક કાર્ય 0 પોઈન્ટ મેળવ્યા.)
શ્રુતલેખન નમૂના
રબરની હોડી
અમે માટે ખરીદી માછીમારીઇન્ફ્લેટેબલ રબર બોટ. અમે મોસ્કોમાં શિયાળામાં તેને પાછું ખરીદ્યું, પરંતુ ત્યારથી અમે શાંતિ જાણતા નથી. રૂબેન સૌથી વધુ ચિંતિત હતા. તેને એવું લાગતું હતું કે તેના સમગ્ર જીવનમાં આટલો લાંબો અને કંટાળાજનક વસંત ક્યારેય ન હતો, કે બરફ જાણી જોઈને ખૂબ જ ધીમેથી પીગળી રહ્યો હતો અને ઉનાળો ઠંડો અને તોફાની હશે.
રૂબેને માથું પકડીને ખરાબ સપનાની ફરિયાદ કરી. પછી તેણે સપનું જોયું કે એક મોટી પાઈક તેને રબરની હોડી સાથે તળાવની આજુબાજુ ખેંચી રહી છે અને બોટ પાણીમાં ડૂબકી મારીને બહેરાશભરી ગર્જના સાથે પાછી બહાર ઉડી ગઈ; પછી મેં એક વેધન લૂંટારાની સીટીનું સપનું જોયું - હવા ઝડપથી બોટમાંથી છટકી રહી હતી, એક સ્નેગ દ્વારા ફાટી ગઈ હતી, અને રૂબેન, ભાગી રહ્યો હતો, ઉશ્કેરાટપૂર્વક કિનારે તર્યો હતો અને તેના દાંતમાં સિગારેટનું બોક્સ પકડ્યું હતું.
અમારો ડર ઉનાળામાં જ દૂર થઈ ગયો, જ્યારે અમે બોટને ગામમાં લાવ્યા અને પુલની નજીકની છીછરી જગ્યાએ તેનું પરીક્ષણ કર્યું. ડઝનેક છોકરાઓ બોટની આસપાસ તરીને, સીટી વગાડતા, હસતા અને નીચેથી બોટને જોવા માટે ડૂબકી મારતા. બોટ કાચબાની જેમ શાંતિથી, રાખોડી અને ચરબીવાળી હતી.
પરીક્ષણ પછી, દાદાએ આદર સાથે કહ્યું: "બ્લોઅર વસ્તુ!"
આ શબ્દો પછી, બોટને ગામની આખી વસ્તી દ્વારા ઓળખવામાં આવી, અને માછીમારોએ પણ અમારી ઈર્ષ્યા કરી.
પણ ડર દૂર થયો નહિ. બોટ પાસે છે નવો દુશ્મન- મુર્ઝિક. લાંબા સમય સુધી તેણે તેણીને ઓવરબોર્ડ પકડવાનો પ્રયાસ કર્યો, પરંતુ હોડી ખૂબ જ ચુસ્તપણે ફૂલેલી હતી, અને તેના દાંત લપસી ગયા હતા. પડાવી લેવા જેવું કંઈ નહોતું. પછી મુર્ઝિક બોટમાં ચઢી ગયો અને ત્યાં માત્ર એક જ વસ્તુ મળી જે ચાવી શકાય - રબર સ્ટોપર. તે વાલ્વને પ્લગ કરે છે જે હવાને બહાર નીકળે છે. તે સમયે અમે બગીચામાં ચા પી રહ્યા હતા અને અમને કંઈપણ ખોટું ન લાગ્યું. મુર્ઝિક નીચે સૂઈ ગયો, તેના પંજા વચ્ચે કૉર્ક સ્ક્વિઝ કર્યો અને બડબડ્યો - તેને કૉર્ક ગમવા લાગ્યો. તેણે લાંબા સમય સુધી તેને ચાવ્યું. રબરે હાર ન માની. માત્ર એક કલાક પછી તેણે તેને ચાવ્યું, અને પછી એકદમ ભયંકર અને અવિશ્વસનીય વસ્તુ બની.
આગની નળીમાંથી પાણીની જેમ ગર્જના સાથે વાલ્વમાંથી હવાનો એક જાડો પ્રવાહ, મુર્ઝિકના ચહેરા પર અથડાયો, મુર્ઝિક પરનો ફર ઉપાડ્યો અને તેને હવામાં ફેંકી દીધો. મુર્ઝિક છીંક્યો, છીંકાયો અને ખીજવવું ગીચ ઝાડીઓમાં ઉડી ગયો, અને બોટ લાંબા સમય સુધી સીટી વગાડતી અને ગર્જતી, અને તેની બાજુઓ હચમચી અને અમારી આંખો સામે પાતળી થઈ. મરઘીઓ આખા પડોશીઓના યાર્ડમાં ધૂમ મચાવી રહી હતી, અને એક કાળી બિલાડી બગીચામાંથી જોરદાર રીતે દોડીને બર્ચ વૃક્ષ પર કૂદી પડી હતી. ત્યાંથી તેણે લાંબો સમય સુધી જોયું કે વિચિત્ર બોટ ગર્જના કરતી હતી, છેલ્લી હવાને વિસ્ફોટમાં થૂંકતી હતી.
સજા પામેલા મુર્ઝિકે માફી માંગી: જ્યારે તેણે આપણામાંના એકને જોયો, ત્યારે તેણે તેની પૂંછડી વડે વાડની નજીકની ધૂળ સાફ કરવાનું શરૂ કર્યું અને તેની આંખોમાં દોષિત રૂપે જોવાનું શરૂ કર્યું.
(કે. જી. પાસ્તોવ્સ્કીના જણાવ્યા મુજબ)
(371 શબ્દો)
