Socialinių mokslų administracinio darbo analizė. Socialinių studijų diagnostinio testinio darbo analizė statgrado režimu

Analizė

(įskaitant ekonomiką ir teisę)

9 1,2,3 Klasė

tema „Baudžiamieji teisiniai santykiai. Socialinės teisės»

Administracinės kontrolės skyrius socialinių mokslų 9 klasėje susideda iš 10 testo užduotys A dalis su atsakymų pasirinkimu, 3 B dalies užduotys su išsamiu atsakymu

Tikslas: nustatyti mokinių žinių įsisavinimo stiprumą tema „Baudžiamieji-teisiniai santykiai. Socialinės teisės“

Patikrintos žinios ir gebėjimai:

Nusikaltimas, jo požymiai. Atsakomybė.

Administracinio teisės pažeidimo samprata.

Pagrindinės bausmių rūšys. Laisvės atėmimas ir auklėjamosios priemonės.

Socialinės teisės. Privatizavimas. Teisė į socialinę apsaugą.

Iš viso 9 klasėse mokosi 33 žmonės.

Darbus atliko – 29 žmonės

Kontrolinio pjūvio rezultatai: „5“ - 0; „4“ – 6; „3“ – 20; "2" -3.

akademiniai rezultatai - 90%; kokybė – 20 proc.

Darbų analizė:

padarė 1-2 klaidas – 6 žmonės;

3–5 klaidas padarė 20 žmonių;

padarė daugiau nei 5 klaidas – 3 žmonės.

Tipiškos klaidos:

Žemiausias rezultatas rodomas atliekant A 4 užduotis – 41 % (Šiuolaikinis būstas) ir A 8 – padarė klaidų 52% studentai (Rusijos Federacijos baudžiamojo kodekso bruožas). A 7 užduotyje - padarėme klaidų 38 % (Baudžiamosios teisės uždaviniai).

B dalies užduotis teisingai atliko 11 proc. 33% mokinių nepradėjo atlikti B dalies užduočių.

Išvados: Tema: „Baudžiamieji teisiniai santykiai. Socialinės teisės“ mokiniai įsisavino patenkinamai. Studentai apskritai geba dirbti su socialinių mokslų sąvokomis, suprasti jų prasmę ir reikšmę, atsakyti į klausimus pasitelkdami papildomas žinias ir asmeninė patirtis, įsisavinkite pagrindines temos sąvokas.

Didžiausius sunkumus kėlė pareigybių atitikimo nustatymo, socialinėje informacijoje diferencijavimo užduotis ir dviejuose rinkiniuose pateiktos nuomonės. Mokiniams sunku atlikti užduotis su išsamiais atsakymais .

socialinių mokslų administracinės kontrolės skyrius

(įskaitant ekonomiką ir teisę)

10 1,2,3,4,5,6 Klasė

tema „Teisė kaip speciali normų sistema“

Socialinių mokslų administracinio testo sekcija, 10 klasė, susideda iš 10 A dalies kontrolinių dalykų su atsakymų pasirinkimu, 3 B dalies dalykų su išsamiu atsakymu

Tikslas: nustatyti studentų žinių įsisavinimo stiprumą tema „Teisė kaip speciali normų sistema“.

Patikrintos žinios ir gebėjimai:

Sąvokų ženklų ir jiems būdingų požymių atpažinimas;

Socialinės informacijos klasifikavimas ir atpažinimas;

Teisės normų analizė, koreliacija ir klasifikavimas;

Savo sprendimų ir išvadų formulavimas.

Patikrinti turinio elementai:

Socialinės normos, teisė, teisinė kultūra, teisės viršenybė, teisės šaka, teisės kaip specialios sistemos idėja.

Šaltiniai Rusijos teisė, teisinis paprotys, teisminis precedentas ir teisės aktą, reglamentų rūšys.

Kiekvienos teisės šakos specifika, reguliuojanti santykius konkrečioje teisės šakoje.

Bendras mokinių skaičius 10 klasių – 85 žmonės.

Darbus atliko – 76 žmonės

Kontrolinio pjūvio rezultatai: „5“ - 0; „4“ – 16; „3“ – 57; "2" - 3.

akademiniai rezultatai - 96%; kokybė – 21 proc.

Darbų analizė:

Darbą atliko be klaidų - 0 žmonių;

padarė 1-2 klaidas – 16 žmonių;

padarė 3–5 klaidas – 57 žmonės;

21 žmogus padarė daugiau nei 5 klaidas.

Pagrindinės darbe padarytos klaidos:

Tipiškos klaidos:

Mažiausias rezultatas gautas atliekant A 6 užduotis - 34% (Nusikaltimų rūšių ir pavyzdžių koreliavimo užduotis) ir A 8 (Baudžiamoji atsakomybė) - klaidų padarė 31% mokinių.

B dalies užduotis teisingai atliko 29 proc. 7% mokinių nepradėjo atlikti B dalies užduočių. Užduotį B1 neteisingai atliko 14% mokinių, o B3 – 7%.

Išvados: Temą „Teisė kaip speciali normų sistema“ studentai įsisavino patenkinamai. Studentai apskritai geba dirbti su socialinių mokslų sąvokomis, suprasti jų prasmę ir reikšmę, naudodamiesi papildomomis žiniomis ir asmenine patirtimi atsakyti į klausimus, įsisavinti pagrindines temos sąvokas.

Didžiausius sunkumus kėlė uždavinys susieti nusikalstamų veikų rūšis ir pavyzdžius bei nusižengimų požymius ir baudžiamosios teisės žinias.

Socialinių studijų vieningo valstybinio egzamino diagnostinių CIM modelis atitiko 2014 m.

Diagnostinis darbas susideda iš 3 dalių, kurios skiriasi turiniu, sudėtingumo lygiu ir užduočių skaičiumi. 1 dalyje yra 20 užduočių su vienu atsakymu iš keturių siūlomų; 2 dalį sudaro 8 trumpų atsakymų klausimai; 3 dalyje pateikiamos 9 užduotys su detaliu atsakymu (atsakymą suformuluoja ir surašo egzaminuojamasis savarankiškai detalia forma; šios darbo dalies užduotys yra skirtos identifikuoti absolventus, turinčius aukščiausią socialinių mokslų išsilavinimo lygį).

4 3 dalies (C1-C4) užduotys yra sujungtos į sudėtinę užduotį su teksto fragmentu ir daugiausia skirtos nustatyti supratimą apie tekste esančios informacijos aiškia forma suvokimą ir atkūrimo tikslumą, transformuojantį atkūrimą ir interpretavimą. tekstą, neįtraukiant kontekstinių žinių, apibūdinti tekstą ar atskiras jo nuostatas pagal studijuotą kursą, remiantis įgytomis žiniomis; dėl tekstinės informacijos panaudojimo kitoje pažinimo situacijoje, vertybinių sprendimų, susijusių su teksto nuostatomis, formulavimo ir argumentavimo. Užduotis C5 atskleidžia supratimo ir pritaikymo lygį teorinės sąvokos tam tikrame kontekste; C6 – užduotis, kuriai reikalinga specifikacija teorinės nuostatos naudojant pavyzdžius socialinis gyvenimas; C7 - užduotis-užduotis, reikalaujanti pateiktos informacijos analizės, įskaitant statistinę ir grafinę; C8 – pasiruošimo reikalaujanti užduotis sudėtingas planas išsamų atsakymą konkrečia socialinių mokslų kurso tema. Kiekvienoje KIM versijoje C1–C8 užduotys atitinka bet kuriuos penkis iš šešių socialinių mokslų kurso mokslus (filosofiją, ekonomiką, sociologiją, politikos mokslą, socialinę psichologiją, jurisprudenciją). Darbas baigiamas alternatyvia užduotimi (C9), reikalaujančia, kad studentai parašytų mini esė (esė) viena tema iš penkių, pasiūlyta studentams aforistinių teiginių forma. Kiekviena tema-teiginys atitinka vieną iš šešių baziniai mokslai socialinių mokslų kursas (filosofija, ekonomika, sociologija, politikos mokslai, socialinė psichologija, jurisprudencija).

Užduotys skiriasi savo pobūdžiu ir sudėtingumo lygiu. Išplėstinė ir aukštus lygius sunkumai, priešingai nei pagrindiniai, apima sudėtingesnę, dažniausiai sudėtingesnę pažinimo veiklą gamtoje.

Parenkant darbe naudojamus informacijos šaltinius, atsižvelgiama į dalyko specifiką. Tai, kaip taisyklė, yra nepritaikytas tekstas iš mokslinio, mokslo populiarinimo, socialinio ir filosofinio pobūdžio publikacijų. Be to, jis sukurtas užduotims, kaip atskirti sprendimus, atspindinčius faktus ir vertinamuosius teiginius maža žinutė, savo stiliumi panašus į žiniasklaidos naujienų pranešimus.

2. Pagrindiniai socialinių studijų DKR rezultatai

DKR dalyvavo 35 žmonės: 13 žmonių iš MAOU „46 vidurinė mokykla“, 7 žmonės iš valstybinės biudžetinės švietimo įstaigos „2 vidurinė mokykla“, 14 žmonių iš valstybinės biudžetinės švietimo įstaigos „3 vidurinė mokykla“, 1 asmuo iš „Prokop-Saldinskaya vidurinės mokyklos“. Bendras procentasįgyvendinimas mokyklų – 51 proc.

Vidutinis įvertinimas 59 balų skalėje buvo 16 balų (40 balų 100 balų skalėje):

Bendriausią vaizdą apie galutinius rodiklius pateikia egzamino dalyvių pasiskirstymas pagal pradinius ir testų balus. Žiūrėk (DKR rezultatai socialiniuose tyrimuose).

3. Veiklos analizė diagnostinis darbas pagal valdymo objektus

Tarp užduočių su daugybe atsakymų variantų užduočių, įvertinančių dviejų sprendimų teisingumą, balai yra mažesni. Tokie rodikliai nėra atsitiktiniai ir atitinka padidėjusį šios kategorijos užduočių sudėtingumo lygį. Jas atlikdami studentai turi operuoti ne atskiromis sąvokomis ir jų savybėmis, o sudėtingesniais loginiais vienetais – sprendimais. Kiekvienas iš dviejų užduotyje pateiktų sprendimų turėtų būti vertinamas atsižvelgiant į jų atitikimą šiuolaikiniams mokslinės idėjos socialiniuose moksluose. Šie sprendimai yra susiję bendras dalykas svarstymas, kuris nurodytas sąlygoje.

1 dalies užduotys sėkmingiausiai atliekamos atsižvelgiant į socialine sfera visuomenės gyvenimą. Ši kurso dalis, kuri yra kompaktiškiausia ir geriausiai išplėtota vadovėliuose, yra akivaizdžiai gerai įsisavinta studentų.

Skiltyje „Žmogus ir visuomenė“ žemesni balai vis dar patenka už užduotis, susijusias su pažinimo problemomis.

Žinios apie ekonomikos skyrius rodikliai šiek tiek pagerėjo, palyginti su ankstesnių metų rezultatais. Visų pirma, mokiniai pradėjo geriau susidoroti su A8 užduotimi, kurioje informacija pateikiama grafiškai. Tačiau kai kurių pagrindinių žinių yra spragų ekonominės sąvokos, pavyzdžiui, „paklausa“, BVP, „valstybės biudžetas“.

Politikos mokslų srityje „valstybės formos“ sąvoka išlieka problemiška.

Sunku tarp teisiniais klausimais Išlieka pilietybės ir verslo subjektų teisinių formų klausimai.

Pereikime prie kitų darbo dalių.

Panagrinėkime šiuos rodiklius individualių absolventų įgūdžių ir veiklos metodų ugdymo požiūriu, nes kiekvienos iš šių užduočių atlikimas suponuoja ne tik tam tikrų žinių buvimą, bet ir gebėjimą jas transformuoti, teisingai panaudoti. sąvokas tam tikrame semantiniame kontekste, klasifikuoti sąvokas ir susieti jas viena su kita. Šiuo požiūriu pereikime prie tipiškiausių užduočių.

Užduotis B1 skirta gebėjimui identifikuotis konstrukciniai elementai naudojant diagramas ir lenteles. Užduotis B4 apima reikiamos pozicijos pasirinkimą iš siūlomo sąrašo ir siekiama nustatyti tokius įgūdžius kaip gebėjimas susieti sąvoką ir jos savybes. galiausiai užduotis B2 – parinkti apibendrinančią sąvoką visoms kitoms sąraše pateiktoms sąvokoms.

Mokiniams sudėtinga B6 užduotis, kuri apima sąvokų ir terminų įtraukimą į tam tikrą semantinį kontekstą.

Pateikti duomenys rodo, kad diagnostinio darbo 2 dalies uždaviniai iš esmės nėra neįveikiami net ir absolventams, turintiems minimalus mokymas. Taigi daugiau nei pusė abiturientų teisingai susistemino siūlomų loginių eilučių sąvokas ir pasirinko nereikalingas (B2); Dauguma mokinių tam tikrais pagrindais sugebėjo priskirti kelias atitikimo užduoties pozicijas (B3) ir transformuoti informaciją apie konkretų socialinį objektą (B7).

Tačiau žemas B6 užduoties atlikimo rezultatas rodo sisteminių kurso žinių trūkumą ir žemą komunikacinė kultūra absolventai. Apskritai studentai, kurie neįvertino balų minimalus balasšiai užduočiai atlikti neįvaldė nė vieno iš egzamino darbo 2 dalies užduotimis patikrintų įgūdžių.

3 dalies užduotys tikrina sudėtingiausius, dažniausiai sudėtingiausius absolventų įgūdžius ir kompetencijas. Išimtys yra C1 ir C2 užduotys, kurios apima veiklą reprodukciniu lygmeniu.

Pateikti duomenys rodo, kad didžioji dauguma egzamino dalyvių susidoroja su pirmomis dviem teksto fragmento užduotimis. Pažymėtina, kad C1 ir C2 užduotys padeda užtikrinti, kad silpną socialinių mokslų išsilavinimą turintys egzaminuotojai gautų minimalų Vieningojo valstybinio egzamino balą, nes jas atliekant ypač svarbus bendrųjų akademinių įgūdžių, susijusių su teksto skaitymu ir supratimu, įvaldymas. Tuo pačiu metu nemaža dalis prastai pasirengusių absolventų šių įgūdžių nėra iki galo įvaldę.

DKR rezultatai parodė, kad kai kuriems gerai ir puikiai pasirengusiems abiturientams sunku atlikti C1 ir C2 užduotis. Įdomu tai, kad puikiai pasirengusių abiturientų C1 užduoties, kurioje tekste ieškoma aiškiai pateiktos informacijos, rezultatai yra šiek tiek žemesni nei C2 užduoties, kuriai reikia tam tikro teksto informacijos transformavimo, atlikimo rezultatai. Galbūt šis faktas rodo, kad mokant šios grupės moksleivius ypatingas dėmesys yra orientuotas į transformacinių ir problemų sprendimą kūrybinga prigimtis kenkia daugelio pažintinių veiksmų vystymuisi reprodukcinis pobūdis. Todėl kai kuriems labiausiai pasiruošusiems abiturientams sunku išgauti informaciją užduodami klausimai, tačiau be problemų analizuoti atskiras teksto idėjas pasitelkiant kontekstines socialinių mokslų žinias.

Taip pat pažymėtina, kad dauguma studentų praktiškai nepradėjo atlikti C dalies, o jei ir atliko, tai atliko tik pirmas dvi užduotis.

C4, C5, C6 ir C7 užduotis atlikę mokiniai paprastai atliko užduotis ir demonstravo gebėjimą pritaikyti žinias apie būdingi bruožai socialines patalpas ir ginčytis savo poziciją, taip pat gebėjimas nustatyti esminių požymių ir savybių atitiktį socialiniai reiškiniai ir socialinių mokslų terminai bei sąvokos.

Tik 16% mokinių pradėjo vykdyti C8 užduotį. Plano rengimą vienu ar kitu laipsniu baigė du šią užduotį atlikę abiturientai.

Norint sudaryti planą konkrečia tema, reikia turėti žinių ir įgūdžių: išmanyti daugybę pagrindinių sąvokų, nuostatų, išvadų apie šį klausimą; gebėjimas išskirti pagrindinius temos aspektus, jos konstrukciniai komponentai, suteikti jiems lakoniškų plano punktų formuluočių formą, atspindinčią klausimo esmę; gebėjimas logiškai statyti nustatytas struktūriniai vienetai, pateikite planui užpildytą formą.

DKR rezultatų analizė parodė, kad abiturientams dažnai sunku nustatyti temos ribas. Viena vertus, tai praleista svarbius aspektus, kita vertus, pritraukiamos šiai temai nebūdingos pozicijos. Dažnai yra planų, kurie savo forma atitinka plano struktūrą sudėtingas tipas, bet iš esmės neatskleidžia problemos.

Atskirai reikia pasilikti ties C9 užduoties atlikimu. Šią užduotį atliko labiausiai pasiruošę mokiniai. Kai kurie studentai nepradėjo rašyti socialinių mokslų rašinio.

Egzaminuojamieji savarankiškai rinkosi, kurią iš penkių pasiūlytų temų nagrinėti savo rašinyje.

Duomenys rodo, kad paklausios temos yra: socialinė psichologija ir sociologija.

Tokie prioritetai gali būti paaiškinti daugybe priežasčių. Visų pirma, žinios apie sociologinius dalykus yra susijusios, kaip rodo egzamino rezultatai, pastaraisiais metais, vienas iš labiausiai išplėtotų kurso klausimų. Šioje kurso dalyje absolventai dažnai demonstruoja daugiau gerų rezultatų nei kituose skyriuose. Ir tai taikoma visų tipų užduotims. Socialinės psichologijos temos, sprendžiančios problemas tarpasmeninė sąveika, bendravimas grupėje ir pan., yra labiausiai susiję su asmeniniais socialinė patirtis studentai. Todėl tikrasis argumentacijos lygis čia yra akivaizdžiausias. Šios srities tema visada gali padėti tais atvejais, kai nepasitiki sėkmingu kitų siūlomų temų atskleidimu.

4. Išvados

Testas parodė, kad 51% DKR dalyvių pagrindinį kurso turinį įsisavina paruoštų žinių atkūrimo lygiu, pripažindami. esmines savybes pirmaujančios sąvokos. Išugdyti gebėjimai: išgauti informaciją iš nepritaikytų šaltinių; dirbti su konceptualiomis serijomis; papildyti trūkstama nuoroda diagramoje; išgauti informaciją iš grafinių šaltinių, statistinius duomenis pateikti lentelių pavidalu.

Tuo pačiu sunku pažinimo įgūdžius transformuoti socialinę informaciją, interpretuoti jį, sintezuoti žinias, išgautas iš skirtingų šaltinių, panaudoti įgytas žinias socialiniams reiškiniams ir procesams analizuoti ir vertinti vis dar įvaldo tik mažas kiekis absolventai. Ir būtent toks kompetencijų ratas susiformuoja per eilę metų visavertės kurso studijos, plačiai taikant problemų pažinimo ir paieškos metodus.

Diagnostinis darbas parodė, kad daugiau nei pusė mokinių nemoka tinkamai paskirstyti darbo laiko: darbas vyko 3 valandas, o kai kurie mokiniai nespėjo pradėti atlikti užduočių. aukštesnio lygio(C6-C9). O kai kurie mokiniai iš viso išėjo iš klasės po 40 - 50 minučių.

Remdamiesi rezultatais galime daryti išvadą, kad įvairių lygių mokinių bendrieji ugdymosi įgūdžiai.

Taigi, vidutiniu lygiu absolventai įgijo šias žinias ir įgūdžius:

• atpažinti sąvokas ir jų komponentus: koreliuoti rūšių sąvokos su bendriniais ir neįtraukti nereikalingų dalykų;
• nustato terminų ir jų apibrėžimų, sąvokų ir jų ypatybių atitikimą;
• ieškoti informacijos ir ją interpretuoti nenaudojant kurso žinių;
• įvardykite terminus ir sąvokas, atitinkančias siūlomą kontekstą;
• taikyti ekonominių žinių, pasirinkdami reikiamus elementus iš siūlomo sąrašo.
• nustatyti sąvokų ir jų savybių/pavyzdžių atitikimą

• iš siūlomo sąrašo pasirinkite reikiamus elementus;
• ieškoti socialinės informacijos konkrečia tema iš originalūs tekstai;
• sisteminti socialinę informaciją konkrečia tema iš originalių tekstų;

Pirmoje dalyje sunkumų sukėlė užduotys, kurių tikslas:

• Nustatyti gebėjimą klasifikuoti socialinę informaciją;
• Studijuojant kursą įgytų žinių pritaikymas konkrečių vertybinių sprendimų analizės situacijoje;

Žemo lygio absolventai išsiugdė šiuos įgūdžius:

• Galimybė pasirinkti kelis elementus iš sąrašo;

• gebėjimas taikyti žinias apie būdingus socialinių objektų bruožus ir argumentuoti savo poziciją
• Gebėjimas nustatyti esminių socialinių reiškinių požymių ir savybių bei socialinių mokslų terminų ir sąvokų atitiktį.

• Gebėjimas pateikti socialinių mokslų kurso medžiagą sutrumpinta forma (C8).

Užduočių, patenkančių į zoną, dalis padidėjęs sunkumasĮ bendras skaičius sugalvojo užduotis 15% .

DKR rezultatai parodė, kad studentai buvo nepakankamai pasirengę atlikti užduotis, reikalaujančias iliustruoti teorines pozicijas faktine medžiaga ir rašyti rašinius. Būtina sutelkti mokinių dėmesį į teorinio samprotavimo ir faktinės medžiagos skirtumą (skirtumą tarp argumentacijos ir pavyzdžių). Teoriniai samprotavimai apima abstrakčius samprotavimus, atskleidžiančius priežasties ir pasekmės bei hierarchinius ryšius su privalomu bendrosios mokslinės ir specialiosios terminijos vartojimu.

Didelė problema atliekant C9 užduotį yra kriterijus, reikalaujantis nustatyti kelis problemos aspektus. Dauguma mokiniai negali matyti nurodyto socialinė problema(situacija) skirtingais požiūriais. Šiuo atžvilgiu būtina ugdyti mokinių, pradedant nuo pagrindinės mokyklos, gebėjimą žvelgti į bet kokią socialinę problemą (situaciją) skirtingais požiūriais (istoriniu-šiuolaikiniu, teigiamu-neigiamu, skirtingų požiūrių). socialines grupes ir tt).

Remiantis pateikta DKR socialinių studijų rezultatų analize, būtina koreguoti planus individualus darbas su studentais pasiruošti vieningam valstybiniam egzaminui, taip pat organizuoti kompleksinių sekcijų papildomo studijų ir įgūdžių tobulinimo darbus. rašymas pasirenkamųjų ir pasirenkamieji kursai socialines studijas.

Organizuojant pasiruošimą galutinis sertifikatas Visų pirma būtina naudoti kodifikatorių ir nukreipti studentus dirbti pagal darbo demonstracinėje versijoje pasiūlytus patikrinimo kriterijus. Visa dokumentacija, reglamentuojanti Vieningo socialinių mokslų valstybinio egzamino turinį, patalpinta FIPI svetainėje.

Analizė buvo tokia:

I ketvirčio kategorijos socialinių mokslų mokytoja Barmina T.A.

Dalyvaukite!

Gabūs vaikai – kas jie? Kas yra gebėjimai, kas yra gabumas? O kuo gabūs vaikai skiriasi nuo gabių? Kaip atpažinti gabų vaiką? Ar visi vaikai vienodai rodo gabumą, ką turėtų patarti gabaus vaiko tėvai jį auklėdami? Apie tai mūsų internetiniame seminare.

Tarptautinė „Sertifikavimo specialistų asociacija“, remiama ITHUB akademijos, skelbia startą edukacinę programą„XXI amžiaus technologijos“ mokytojų rengimui ir atestavimui Rusijos Federacijoje yra labiausiai paplitusios ir paklausiausios. biuro programos„Microsoft“ („Word“, „Excel“, „PowerPoint“, „OneNote“ ir kt.).

Skaityti naujus straipsnius

Netinka šiuolaikiniams studentams tradiciniais metodais mokymas. Jiems sunku sėdėti prie vadovėlių nesiblaškant, o dėl ilgų aiškinimų nuobodu. Rezultatas – atmetimas iš studijų. Tuo tarpu vizualumo prioritetas pateikiant informaciją yra pagrindinė tendencija V modernus švietimas. Užuot kritikavę vaikų potraukį „nuotraukoms iš interneto“, naudokite šią funkciją teigiamai ir pradėkite žiūrėti teminius vaizdo įrašus į savo pamokos planą. Kodėl tai būtina ir kaip patiems paruošti vaizdo įrašą - skaitykite šį straipsnį.

Studijuoti nėra lengva: kai kurios temos yra sunkios, neužtenka „mąstymo“ problemoms spręsti, aplink daug blaško: socialinė žiniasklaida, YouTube, draugai, mintis, kad tėvai/mokytojai vėl bars. Kaip padėti vaikams susikaupti, stengtis dėl savęs ir daugiau praktikuotis?

2014-15 mokslo metams. metų

Galutinis medžiagos pakartojimasSocialinių mokslų kursas 9 klasėje

"5" - ne

"4" - 2 žmonės.

"3" - 6 žmonės.

"2" - žmonės

žinių kokybė – 75 proc.

Sėkmės rodiklis – 100 proc.

Socialinių mokslų ir istorijos testų analizė

2014-15 mokslo metams. metų

Socialiniai mokslai 11 klasėje

"5" -2 žmonės

"4" -

"3" -

"2" -

Žinių kokybė – 100 proc.

Sėkmės rodiklis – 100 proc.

Baigiamoji kurso medžiagos peržiūraRusijos istorija 11 klasėje

"5" - 2 žmonės.

"4"

"3"

"2"

Žinių kokybė – 100 proc.

Sėkmės rodiklis – 100 proc.

Tipiškos klaidos:

Visiems darbams atlikti buvo skirtos 45 minutės.

Mokytojas: Fomenko Yu.V.

Socialinių mokslų įvesties stebėsenos analizė 10 klasėje

2014 – 2015 mokslo metams

Darbą parašiusių mokinių skaičius – 2 žmonės.

"5" - ne

"4" -1ne.

"3" - 1 asmuo.

"2" - ne

žinių kokybė – 50 proc.

Sėkmės rodiklis – 100 proc.

Tipiškos klaidos: teorinės medžiagos apie politinė sfera, Dauguma studentų menkai išmano socialinių mokslų terminiją ir nepakankamai išmano ekonomiką. Sunkumai taip pat kyla susąvokų ženklų ir jiems būdingų požymių atpažinimas.

Socialinių mokslų darbas buvo pateiktas 1 variantu.
Visiems darbams atlikti buvo skirtos 45 minutės.

Istorijos įvesties stebėjimo analizė 10 klasėje

2014 – 2015 mokslo metams

Darbą parašiusių mokinių skaičius – 2 žmonės.

"5" - ne

"4" - 1 dalis.

"3" -1 asmuo

"2" - ne.

žinių kokybė – proc.

Sėkmės rodiklis – 100 proc.

Visiems darbams atlikti buvo skirtos 45 minutės.

Socialinių mokslų įvesties stebėsenos analizė 8 klasėje

2014 – 2015 mokslo metams

Darbą parašiusių studentų skaičius – 10 žmonių.

„5“ – žmonės

„4“ – žmonės

"3" - žmonės

"2" - žmonės

žinių kokybė – proc.

Sėkmės rodiklis – %

Tipiškos klaidos: teorinės medžiagos apie politinę sritį išmanymas, nepakankamas išmanymas koncepcinis aparatas tema „Politika“, sunkumai analizuojant teisines situacijas.

Visiems darbams atlikti buvo skirtos 45 minutės.

Istorijos įvesties stebėjimo analizė 8 klasėje

2014 – 2015 mokslo metams

"5" - ne

"4" - 4 žmonės.

"3" - 5 žmonės.

"2" -1 asmuo

žinių kokybė – 40 proc.

Sėkmės rodiklis – 90 proc.

Tipiškos klaidos: chronologija, faktų palyginimas, nepakankamos žinios teorinė medžiaga XVII – XVIII amžių Rusijos istorijoje mokiniai nemoka duoti pilnas aprašymas veikla istorinės asmenybės, sutelkite dėmesį tik į vieną veiklos aspektą.

Istorijos referatas buvo pateiktas 2 versijomis.
Visiems darbams atlikti buvo skirtos 45 minutės.

Mokytojas: Fomenko Yu.V.

Socialinių mokslų įvesties stebėsenos analizė 7 klasėje

2014 – 2015 mokslo metams

"5" -3 žmonės

"4" -3 žmonės

"3" - 5 žmonės.

"2" - 1 asmuo.

žinių kokybė – 50 proc.

Sėkmės rodiklis – 92 proc.

Tipiškos klaidos: sunkumai su nameliu tikslus apibrėžimas sąvokas, taip pat suformuluoti savo sprendimą temomis „Žmogus“, „Darbas“.

Socialinių mokslų darbas buvo pateiktas 2 versijomis.
Visiems darbams atlikti buvo skirtos 45 minutės.

Istorijos įvesties stebėjimo analizė 7 klasėje

2014 – 2015 mokslo metams

"5" -

"4" - 5 žmonės.

"3" - 6 žmonės.

"2" -1 asmuo

Žinių kokybė – 42 proc.

Sėkmės rodiklis – 92 proc.

Tipiškos klaidos: sunkumai pateikiant atsakymus išplėstine forma raštu, sunku argumentuoti savo poziciją, nustatyti priežastis, tiriamieji ryšiai ir modelius istorinė raida Rusijos X-XVI a.

Istorijos referatas buvo pateiktas 2 versijomis.
Visiems darbams atlikti buvo skirtos 45 minutės.

Mokytojas: Fomenko Yu.V.

Istorijos įvesties stebėjimo analizė 6 klasėje

2014 – 2015 mokslo metams

"5" - 3 žmonės

"4" - 4 žmonės

"3" - 1 asmuo.

"2" -1 asmuo

Žinių kokybė – 78 proc.

Sėkmės rodiklis – 89 proc.

Tipiškos klaidos:sunkumai pateikiant atsakymus išsamiai raštu, sunku argumentuoti savo poziciją, nustatyti priežasties ir pasekmės ryšius bei senovės pasaulio šalių istorinės raidos modelius.

Istorijos referatas buvo pateiktas 2 versijomis.
Visiems darbams atlikti buvo skirtos 45 minutės.

Mokytojas: Fomenko Yu.V.

Socialinių mokslų kontrolinių darbų analizė 9 klasėje

Darbą parašiusių studentų skaičius – 12 žmonių.

"5" - ne

"4" - 4 žmonės.

"3" - 8 žmonės.

"2" - 0 žmonių.

Žinių kokybė – 33,3 proc.

Sėkmės rodiklis – 100 proc.

Tipiškos klaidos – su didžiausiais sunkumais susiję

įsisavinant temas „Politika“ ir „Ekonomika“. Studentai ne visada žino, kaip

iliustruoti teorinius teiginius.

Istorijos testų analizė 9 klasėje

Pirmajam 2014-15 mokslo metų pusmečiui. metų

Darbą parašiusių studentų skaičius – 7 žmonės.

"5" - 0 žmonių.

"4" - 2 žmonės.

"3" - 5 žmonės.

"2" - 0 žmonių.

žinių kokybė – 75 proc.

Sėkmės rodiklis – 100 proc.

Mokytojas: Fomenko Yu.V.

Socialinių mokslų kontrolinių darbų analizė 11 klasėje

Pirmajam 2014-15 mokslo metų pusmečiui. metų

Darbą parašiusių studentų skaičius – žmonės.

"5" - ne

"4" -2 žmonės

"3" - ne

"2" - ne

Žinių kokybė – 100 proc.

Sėkmės rodiklis – 100 proc.

Socialinių mokslų darbas buvo pateiktas 2 versijomis.
Visiems darbams atlikti buvo skirtos 45 minutės.

Istorijos kontrolinių darbų analizė 11 klasėje

Pirmajam 2014-15 mokslo metų pusmečiui. metų

Darbą parašiusių mokinių skaičius – 2 žmonės.

"5" - ne

"4" - 2 žmonės.

"3" - ne.

"2" - ne.

Žinių kokybė – 100 proc.

Sėkmės rodiklis – 100 proc.

Tipiškos klaidos: didelė teorinės medžiagos ir datų koncentracija neišvengiamai lėmė sunkumus jas prisiminti.

Istorijos referatas buvo pateiktas 2 versijomis.
Visiems darbams atlikti buvo skirtos 45 minutės.

Mokytojas: Fomenko Yu.V.

Analizė bandomasis darbas socialinių mokslų 10 klasėje

Darbą parašiusių mokinių skaičius – 2 žmonės.

"5" - ne

"4" -1ne.

"3" - 1 asmuo.

"2" - ne

žinių kokybė – 50 proc.

Sėkmės rodiklis – 100 proc.

Būdingos klaidos: teorinės medžiagos išmanymas politinėje sferoje, dauguma studentų menkai išmano socialinių mokslų terminiją ir nepakankamai išmano ekonomikos sritį. Sunkumų kyla ir atpažįstant sąvokų požymius bei jiems būdingus požymius.

Socialinių mokslų darbas buvo pateiktas 2 versijomis.
Visiems darbams atlikti buvo skirtos 45 minutės.

Istorijos testo analizė 10 klasėje

Už 2014 – 2015 mokslo metų pirmąjį pusmetį

Darbą parašiusių mokinių skaičius – 2 žmonės.

"5" - ne

"4" - ne.

"3" -2 žmonės..

"2" - ne.

žinių kokybė – 0 proc.

Sėkmės rodiklis – 100 proc.

Tipiškos klaidos: chronologija, faktų palyginimas, nepakankamas teorinės medžiagos apie Rusijos istoriją XX a.

Istorijos darbas buvo pateiktas 1 versija.
Visiems darbams atlikti buvo skirtos 45 minutės.

Mokytojas: Fomenko Yu.V.

Istorijos testo analizė 6 klasėje

Už 2014 – 2015 mokslo metų pirmąjį pusmetį

Darbą parašiusių mokinių skaičius – 9 žmonės.

"5" - 3 žmonės

"4" - 4 žmonės

"3" - 1 asmuo.

"2" -1 asmuo

Žinių kokybė – 78 proc.

Sėkmės rodiklis – 89 proc.

Tipiškos klaidos: sunku pateikti atsakymus išsamiai raštu, sunku argumentuoti savo poziciją, nustatyti priežasties ir pasekmės ryšius bei istorinės raidos modelius. užsienio šalių viduramžiais ir viduramžių Rusijoje.

Istorijos referatas buvo pateiktas 2 versijomis.
Visiems darbams atlikti buvo skirtos 45 minutės.

Mokytojas: Fomenko Yu.V.

Socialinių mokslų kontrolinio darbo analizė 7 klasėje

Už 2014 – 2015 mokslo metų pirmąjį pusmetį

Kiekis darbą parašiusių studentų – 12 žmonių.

"5" -3 žmonės

"4" -3 žmonės

"3" - 5 žmonės.

"2" - 1 asmuo.

žinių kokybė – 50 proc.

Sėkmės rodiklis – 92 proc.

Tipiškos klaidos: sunku pateikti tikslius sąvokų apibrėžimus, taip pat suformuluoti savo sprendimą temomis „Žmogus ir įstatymas“,

Socialinių mokslų darbas buvo pateiktas 2 versijomis.
Visiems darbams atlikti buvo skirtos 45 minutės.

Istorijos testo analizė 7 klasėje

Už 2014 – 2015 mokslo metų pirmąjį pusmetį

Darbą parašiusių studentų skaičius – 12 žmonių.

"5" -

"4" - 5 žmonės.

"3" - 6 žmonės.

"2" -1 asmuo

Žinių kokybė – 42 proc.

Sėkmės rodiklis – 92 proc.

Tipiškos klaidos: sunku pateikti atsakymus išsamiai raštu, sunku argumentuoti savo poziciją, nustatyti priežasties ir pasekmės ryšius ir istorinės raidos modelius.

Istorijos referatas buvo pateiktas 2 versijomis.
Visiems darbams atlikti buvo skirtos 45 minutės.

Mokytojas: Fomenko Yu.V.

Socialinių mokslų kontrolinio darbo analizė 8 klasėje

Už 2014 – 2015 mokslo metų pirmąjį pusmetį

Darbą parašiusių studentų skaičius – 10 žmonių.

"5" -1 asmuo

"4" -5 žmonės

"3" - 3 žmonės.

"2" - 1 asmuo.

žinių kokybė – 60 proc.

Sėkmės rodiklis – 90 proc.

Tipiškos klaidos: teorinės medžiagos išmanymas politinėje sferoje, ekonomikos sferoje, nepakankamas konceptualaus aparato išmanymas tema „Politika“, sunkumai analizuojant teisines situacijas.

Socialinių mokslų darbas buvo pateiktas 2 versijomis.
Visiems darbams atlikti buvo skirtos 45 minutės.

Istorijos testo analizė 8 klasėje

Už 2014 – 2015 mokslo metų pirmąjį pusmetį

Darbą parašiusių studentų skaičius – 10 žmonių.

"5" - ne

"4" - 4 žmonės.

"3" - 6 žmonės.

"2" - ne.

žinių kokybė – 40 proc.

Sėkmės rodiklis – 100 proc.

Tipiškos klaidos: chronologija, faktų palyginimas, nepakankamas teorinės medžiagos apie užsienio istorija ir Rusijos istorija, studentai nemoka išsamiai apibūdinti istorinių asmenybių veiklos, susitelkia tik į vieną veiklos aspektą.

Istorijos referatas buvo pateiktas 2 versijomis.
Visiems darbams atlikti buvo skirtos 45 minutės.

Mokytojas: Fomenko Yu.V.

Iškyla sunkumų nustatant priežasties ir pasekmės ryšius. Studentai nemoka išsamiai apibūdinti istorinių asmenybių veiklos, susitelkia tik į vieną veiklos aspektą

Mokiniams sunku pateikti išsamius atsakymus raštu, suformuluoti ir argumentuoti savo poziciją, nustatyti priežasties-pasekmės ryšius ir modelius;

∙ Pagrindiniai sunkumai, su kuriais susidūrė mokiniai, buvo darbas su tekstu. Jie nežino pakankamai įvairiais būdais skaitymas (žiūrėjimas, paieška, taikymas); nemoka išsaugoti atmintyje informacijos fragmentų ir sujungti juos į bendrą informacinį paveikslą; nedėmesingas smulkmenoms, kartais labai reikšmingas;

∙ Studentai nemoka išsamiai apibūdinti istorinių asmenybių veiklos, susitelkia tik į vieną veiklos aspektą.

Tačiau darbo rezultatai leido padaryti šias teigiamas išvadas:

✓ Studentai paprastai gali dirbti istorinės sąvokos, suprasti jų reikšmę ir reikšmę;

✓ Jie pakankamai gerai supranta bendras turinys tekstas;

✓ Mokiniai gali kurti chronologines lenteles, lyginant istorinę medžiagą;

✓ Apskritai jie pateikia atsakymus į klausimus, remdamiesi papildomomis žiniomis ir asmenine patirtimi.