19-р зууны боловсрол. 19-р зууны эхэн үеийн Орос дахь сургууль, сурган хүмүүжүүлэх сэтгэлгээ

19-р зууны эхний хагаст Орос дахь сургууль.

19-р зууны эхний хагаст Оросын соёлын хөгжил зөрчилдөөнтэй нөхцөлд явагдсан.

Нэг талаас эдийн засгийн хөгжил нь бичиг үсэгт тайлагдсан хүмүүсийн хэрэгцээг бий болгож, шинжлэх ухаан, технологийн хөгжилд түлхэц өгсөн бол нөгөө талаас соёлын салбарт автократ засгийн реакц бодлого явуулжээ. Хаант улсын боловсролын яамны үйл ажиллагаанд энэ нь ялангуяа тод харагдаж байна ангийн дүрболовсролын салбарт автократийн бодлого.

Олон нээлт, шинэ бүтээлийг феодал-хамтлагийн Орос улсад ашиглаагүй.

Тиймээс 19-р зууны эхний хагаст Орос улсад соёлын хөгжил нь нэлээд төвөгтэй, зөрчилтэй үйл явц юм. Гэсэн хэдий ч хоцрогдсон боолчлолын харилцаатай байсан ч 19-р зууны эхний хагаст Оросын соёл гайхалтай оргилд хүрсэн бөгөөд соёлын хөгжлийн энэ үеийг Оросын соёлын алтан үе гэж нэрлэдэг нь санамсаргүй хэрэг биш юм.

Александр I-ийн өөрчлөлтүүд олон нийтийн боловсрол. Яам байгуулагдсан олон нийтийн боловсрол. 1803 онд нийтийн боловсролын шинэчлэл эхэлсэн бөгөөд энэ нь хүн амын "доод" давхаргад боловсролыг илүү хүртээмжтэй болгосон. Тоо нь нэмэгдсэн их дээд сургуулиуд эрх баригчдаас ихээхэн бие даасан байдлыг хүлээн авсан.

Дорпат 1802 Казань 1804 Харьков 1804 Виленский 1804 Санкт-Петербург 1819

Аймгийн хот бүрт биеийн тамирын заал нээгдэв; дүүрэг бүрт хотын дүүргийн сургуулиудад; В хөдөө орон нутагсүм хийдийн сургуулиуд бий болсон. "Хүйс, насны" ялгаагүй "бүх нөхцөл байдлын" хүүхдүүд. Гэхдээ зөвхөн сүмийн сургуулиудад хамжлагын хүүхдүүд хамрагдах боломжтой байв.

1811 онд хамгийн дээд язгууртнуудын төлөөлөгчдөд зориулж Александр (Царское Село) лицей нээгдэв. Дараа нь Ярославль дахь Демидовын лицей; 1815 онд Москвад Лазаревын Дорно дахины хэлний дээд сургууль нээгдэв.

дунд сургууль: биеийн тамирын заал (7 жил). дүүргийн сургуулиуд (3 жил), сүмийн сургуулиуд (1 жил). дээд боловсрол: их дээд сургууль, академи.

Тус спорт зааланд дүүргийн сургуулийг төгсөөд анги харгалзахгүй хүүхдүүдээ авдаг байсан. "Анги бүрийн" хүүхдүүдийг "хүйс, насны" ялгаагүйгээр нэг жилийн сүмийн сургуульд элсүүлдэг байв. Тэд хотод ч, хөдөө орон нутагт ч бий болсон. Гэтэл төрийн сангаас тэдний засвар үйлчилгээнд зориулж мөнгө гаргаагүй. Эдгээрийг агуулсан боловсролын байгууллагуудхотын засгийн газрын зардлаар эсвэл газар эзэмшигчид, сүм хийдийн тахилч нар, мужийн тариачдын санаачилгаар.

19-р зууны эхний хагаст багшлах боловсон хүчний асуудал хурцаар тавигдаж байсан бөгөөд дүүргийн сургуульд дүрэм ёсоор 2 багш 7-8 хичээл заадаг, биеийн тамирын зааланд 8 багш ажилладаг байв.

Тиймээс 1804 оноос хойш их дээд сургуулиудад сурган хүмүүжүүлэх институтууд нээгдэв. 20-иод онд Николасын I дор. Боловсролын байгууллагуудын зохион байгуулалтын хороо байгуулагдав. Тэр дундаа тэр жагсаалтыг тодорхойлох ёстой байсан эрдэм шинжилгээний салбаруудмөн эдгээр хичээлүүдийг заах ёстой номуудын багц. "Судлах сэдэв, заах арга барил" нь "сурагчдынхаа ирээдүйн зорилгод нийцсэн" байх ёстой. Ирээдүйд оюутан "энэ төлөвөөс хэт дээшлэхийг хичээхгүй байх шаардлагатай. Николасын I-ийн өөрчлөлтийн үр дүнд 3 үе шат хадгалагдан үлджээ дунд сургууль, гэхдээ тэдгээр нь тус бүр ангиасаа ангид болсон.

1827 онд эрх баригчид хамжлагын хүүхдүүдийг гимнастик, их дээд сургуульд сургах боломжгүйг дахин сануулжээ. Үүний зэрэгцээ, Ардын боловсролын яам боловсролын байгууллагуудын тоог нэмэгдүүлэхэд анхаарал хандуулсан: зууны эхэн үед тус улсад ердөө 158 сургууль байдаг.

зууны дунд үед муж бүрт 130 орчим бага сургууль.

Парисын сургууль: бичиг үсэг, арифметик, Бурханы хууль

Дүүргийн сургуулиуд: Орос хэл, арифметик, суурь геометр, түүх, газарзүй

Энэхүү биеийн тамирын заал нь оюутнуудыг их сургуульд элсэн ороход бэлтгэж, хамгийн өргөн хүрээтэй, гүнзгий боловсрол эзэмшсэн.

19-р зууны эхний хагаст эдийн засаг, оюун санааны шинэ хэрэгцээг хангахад чиглэсэн боловсролын тогтолцоо, сурган хүмүүжүүлэх сэтгэлгээ үүссэн. иргэний нийгэм. Их сургуулийн боловсролын ачаар, А оюуны элитОрос улсад сурган хүмүүжүүлэх сэтгэлгээг хөгжүүлэхэд чухал хувь нэмэр оруулсан.

1802 онд Ардын боловсролын яам байгуулагдав. Түүний анхны сайд нь П.В. Завадовский Екатерина II-ийн удирдлаган дор сургууль байгуулах комиссыг удирдаж байсан. 1802-1804 онуудад. Ардын боловсролын шинэчлэл хийсэн. Дахин зохион байгуулалт үндэсний систем 1803 онд "Ард түмний боловсролын анхан шатны дүрэм", 1804 онд "Их дээд сургуулийн харьяа боловсролын байгууллагуудын дүрэм"-ийг баталснаар боловсрол эхэлсэн. Дүрэмд улсын үндсэн болон жижиг сургуулиудыг өөрчлөхөөр тусгасан. Шинэ систем нь дөрвөн түвшний боловсролыг зааж өгсөн.

· Их дээд сургууль (дээд түвшний)

· Биеийн тамирын заал (дунд шат)

· Дүүргийн сургуулиуд (дунд шат)

· Парохийн сургуулиуд(анхны үе шат).

Орос улс 6 боловсролын дүүрэгт хуваагдаж, тус бүрийг их сургууль удирддаг байв. Тэднийг сургуулийн дүүргийн итгэмжлэгдсэн төлөөлөгч нар удирдаж байв.

Итгэмжлэгдсэн төлөөлөгчийн үүрэг бол их сургуулийг нээх эсвэл одоо байгаа сургуулийг шинэ үндсэн дээр өөрчлөх, их сургуулийн ректороор дамжуулан дүүргийн боловсролын байгууллагуудыг удирдах явдал юм.

Их сургуулийн ректорыг бүх нийтийн хурлаар профессорууд сонгож, итгэмжлэгдсэн төлөөлөгчдөө тайлагнасан. Ректор их сургуулийг удирдаж, мөн дүүргийнхээ боловсролын байгууллагуудыг удирдаж байв.

Биеийн тамирын заалуудын захирлууд (хот болгонд) удирдлаганаасаа гадна тухайн аймгийн бүх сургуулийг удирдаж байв. Дүүргийн сургуулиудын эрхлэгч нар тэдэнд захирагддаг; Сүүлд нь сүмийн бүх сургуулийг хариуцдаг байв.

Ингээд дээд шатны сургуулийн дарга нь доод шатны сургуулиудын захирлаар ажиллаж байсан. Үүний үр дүнд бизнесийг мэддэг мэргэжилтнүүдээс боловсролын удирдлага бий болсон.

Гимнази нь бүрэн дунд боловсрол эзэмшиж, их сургуульд элсэн ороход бэлтгэсэн. Сургалтын агуулга нь нэвтэрхий толь бичигтэй байсан: гадаад орчин үеийн болон латин хэл, математик, газарзүй, ерөнхий болон Оросын түүх, байгалийн түүх, гүн ухаан, улс төрийн эдийн засаг, дүрслэх урлаг, технологи, худалдаа зэрэг хичээлүүдийг судлах ёстой байв. Үгүй байсан төрөлх хэлба Оросын уран зохиол, Бурханы хууль.

Дүүргийн сургуулиуд - оюутнуудыг биеийн тамирын зааланд үргэлжлүүлэн боловсрол эзэмшүүлэх, түүнчлэн практик үйл ажиллагаа. Хичээлийн хөтөлбөрт Бурханы хуулиас эхлээд зураг зурах (ариун түүх, хүн ба иргэний байр суурийн тухай ном унших, газарзүй, түүх гэх мэт) зэрэг олон хичээл багтсан.

Хөтөлбөрийн ачаалал их байгаа нь багш, сурагчдын ачаалал ихсэхэд хүргэсэн: өдөр бүр сургууль дээр 6-7 цаг хичээллэдэг. Энэ бүхэн бодит бус байсан.

Багш нар зөвхөн санал болгож буй сурах бичгийг ашиглахыг шаарддаг.

Аймгуудад сүм хийдийн сургууль нээж болно. мужийн хотуудмөн тосгонд сүм болгонд байдаг. Мөн дүүргийн сургуульд сурахад бэлтгэх, хүүхдүүдэд ерөнхий боловсролын мэдлэг олгох (охид, хөвгүүд хоёулаа суралцах боломжтой) гэсэн хоёр зорилго тавьсан. Судалгааны сэдэв: Бурханы хууль ба ёс суртахууны сургаал, унших, бичих, арифметикийн анхны үйлдлүүд.

Алхамуудын хооронд тасралтгүй байдал байх ёстой. Зургаан дүүрэг байгуулж, тус бүр нь их сургууль, түүний хажууд ерөнхий боловсролын сургуулиудтай байх ёстой байв. Сүмийн сургуулиудын боловсрол нэг жил, дүүргийн сургуулиудад хоёр жил үргэлжилсэн. Сүүлчийн хөтөлбөрт орос хэлний дүрэм, газарзүй, түүх, арифметик, геометр, физик, байгалийн ухаан, технологийн эхлэл гэх мэт 15 эрдэм шинжилгээний хичээл багтсан. Гимназийн сургалтын хугацаа дөрвөн жил байв. Хөтөлбөрт латин хэл, газарзүй, түүх, статистик, логик, яруу найраг, оросын уран зохиол, математик, амьтан судлал, эрдэс судлал, худалдаа, технологи гэх мэт хичээлүүд багтсан ба теологи, орос хэл хөтөлбөрт ороогүй.

1808 онд Бурханы хуулийг биеийн тамирын зааланд нэвтрүүлсэн. Хувийн боловсролын байгууллагууд гарч ирдэг: Одесса дахь Ричелие лицей; Ярославль лицей; Москва дахь Лазаревскийн нэрэмжит Дорно дахины хэлний дээд сургууль гэх мэт. Шинэчлэлийн анхны объект нь дээд сургууль байв. Харьков, Казань, Санкт-Петербург зэрэг шинэ их сургуулиуд гарч ирж байна.

Хуучин биеийн тамирын заал, улсын үндсэн сургуулиудыг шинэ хэлбэрийн биеийн тамирын заал, улсын жижиг сургуулийг дүүргийн сургууль болгон өөрчлөх ажил бараг хорин жил үргэлжилсэн. Энэхүү баримт бичиг нь иргэний боловсролын дэвшилтэт чиглэл, боловсролын тогтолцооны тасралтгүй байдал, боловсролын хүмүүнлэгийн зорилтуудыг баталгаажуулсан болно.

· сурагчдыг шаргуу хөдөлмөрт “дасгах”;

· оюутнуудад суралцах хүслийг өдөөх;

· Шударга байдал, сайн ёс суртахууны боловсрол, "муу" хандлагыг засах.

Декабристууд хувийн анхан шатны боловсролын байгууллагуудыг бий болгоход чухал үүрэг гүйцэтгэсэн. Декабристууд Ф.П.Глинка, Ф.Н. Толстой, С.П. Трубецкой болон бусад хүмүүс нэгдсэн Чөлөөт нийгэмхарилцан заах аргыг ашиглан сургууль байгуулах (Англи хэлний багш А. Белл, Ж. Ланкастер нар боловсруулсан). Дөрвөн жилийн хугацаанд (1818 - 1822) Санкт-Петербургт ийм дөрвөн сургууль нээгдэв. Үүний зэрэгцээ цэргүүдийн бичиг үсгийн сургуулиудыг байгуулжээ.

Олон язгууртнууд хүүхдүүдээ хувийн дотуур байранд сургахыг илүүд үздэг байсан бөгөөд тэнд гадаадынхан ихэвчлэн боловсрол эзэмшдэг байв. Олон дотуур байртай сургуулиудад боловсрол туйлын хангалтгүй байсан. Лицей - язгууртнуудад зориулсан төрийн хаалттай боловсролын байгууллагууд байгуулагдсанаар хувийн дотуур байрны боловсролын үүрэг суларсан.

Тэднийг бий болгоход, ялангуяа Царское Село лицейийг зохион байгуулахад төрийн зүтгэлтэн М.М. Сперанский. Лицейн сурагчид их сургуультай тэнцэх боловсрол эзэмшсэн. Гэрийн боловсрол нь язгууртнуудын дунд давамгайлж байсан ч ийм боловсролын үр дүн улам бүр хүлээн зөвшөөрөгдөхгүй байв.

Ханхүү Александр Николаевич Голицин сургуулийн бодлогыг тодорхойлоход чухал нөлөө үзүүлсэн. 1812 оны 12-р сард тэрээр Ж.Ланкастер (Англи) -ийн сургуулиудын жишгээр ядууст зориулсан хэд хэдэн бага сургууль байгуулсан Оросын Библийн нийгэмлэгийн анхны тэргүүн болжээ. 1816 онд A.N. Голицин Боловсролын яамыг удирдаж байв. Ардын боловсрол, оюун санааны яамыг байгуулах тухай тунхаг бичиг гаргасан бөгөөд энэ нь үндсэндээ иргэний боловсролд цохилт болсон гэсэн үг юм. Их сургуулиуд дунд сургуульд теологийн багш бэлтгэх ёстой байсан. Сайдын хамтрагч М.Л.Магнитский их дээд сургуулиудад зориулсан зааварчилгааг бэлдсэн бөгөөд энэ нь зөвхөн шалтгаан дээр үндэслэсэн үнэнийг нотолсон: "мөн чанар нь зөвхөн хувиа хичээсэн байдал, далд бардамнал юм." Боловсролын сайд А.С.Шишковын үед үндэсний үнэн алдартны шашинд буцаж ирэв. Түүний бодлоор жинхэнэ гэгээрэл нь Бурханаас эмээх явдалд оршдог. Шишков шинжлэх ухааны боловсролыг хязгаарлах зорилго тавьсан.

Николасын I-ийн үед нийгмийн тогтвортой байдлыг бэхжүүлэхэд чиглэсэн сургуулийн бодлого боловсруулах оролдлого гарч байсан. 1828 онд Гүн Ливенийг Боловсролын сайдаар томилсон бөгөөд үүний дагуу бага, дунд сургуулийн шинэ дүрмийг баталсан (1828).

Дүрэмд одоо байгаа дөрвөн үе шаттай боловсролын тогтолцоог баталж, анги бүр өөрийн гэсэн боловсролын түвшинтэй байх зарчмыг тунхагласан.

1. Бага ангийнхныг сургах сургууль

2. Худалдаачид, гар урчууд болон хотын бусад оршин суугчдын хүүхдүүдэд зориулсан дүүргийн сургууль

3. Албаны болон ноёдын хүүхдүүдийн биеийн тамирын заал.

Боловсролын төрөл нь тохирох ёстой нийгмийн байдалболон оюутны ирээдүй. Сургуулийн амьдрал захирал, цагдаа нарын хатуу хяналтан дор өрнөсөн. Зөрчил гаргасан хүмүүст торгууль ногдуулдаг байсан: саваа, цөллөг, сургуулиас хөөгдөх, багш нарт - албанаас халах, баривчлах.

Хамтын болон хамжлагын хүүхдүүдийг их сургуульд элсүүлэхийг хориглосон: тэд сүм хийд, дүүргийн сургууль, төрөл бүрийн техник, үйлдвэрлэлийн сургуульд суралцах боломжтой байв. Ливен сургуулийн хамгаалалтын бодлогын стратегийн зорилтуудыг биелүүлж чадаагүй.

1830 оноос хойш нийгмийн шинэ бүлэг бий болсон - нийгмийг сэргээн босгох санааг тээгч (сэхээтэн) болсон энгийн иргэд. 1830-1850 онд Боловсролын салбарт хөгжлийн хоёр үндсэн чиг хандлага бий болсон.

1. авторитаризм, үндсэрхэг үзлийн хэв маягийн албан ёсны бодлогын илрэл.

2. нийгмийн ардчилсан хүсэл эрмэлзэл.

1833 онд түүнийг С.С.Уваров (1849 он хүртэл Боловсролын сайд) сольсон. 1818 оноос хойш Уваров Шинжлэх ухааны академийг удирдаж байжээ. Тэрээр Санкт-Петербургийн сурган хүмүүжүүлэх дээд сургуулийг их сургууль болгон өөрчлөн байгуулахад оролцсон. Уваровын томъёо нь консерватив хамгаалалтын шинж чанартай байсан. Эхний хоёр зарчим:

· Ортодокси

автократ засаглал

Оросын улс төрийн төрийн үзэл санаа, зарчимд нийцсэн:

· үндэстэн

үндэсний сэргэн мандалтын үзэл санаатай нийцэж байв.

Засгийн газар анх удаа дэлхийг холбох боломжтой юу гэсэн асуултыг тавьсан сургуулийн туршлагауламжлалтай үндэсний амьдрал? Засгийн газар сургуулийнхаа асуудлыг зохицуулах эрхтэй гэдэгтээ итгэлтэй байсан. Гэгээрэл, боловсролын эрх чөлөөний санаа түүнд харь байв. Тийм ч учраас Уваровын үед их сургуулийн дүрэм (1835) зэрэг баримт бичиг гарч ирснээр дүүргийн итгэмжлэгдсэн төлөөлөгчдийн цорын ганц эрх мэдлийг бэхжүүлж, их дээд сургуулиудын бие даасан байдлыг хязгаарласан, мөн их дээд сургуулиудыг ректор сонгох эрхийг хассан тогтоол (1849) гарч ирэв. С.С.Уваровын заавар нь хариу үйлдэлтэй байв. бага орлоготой жирийн иргэдийг сургалтын төлбөрөө нэмснээр их дээд сургуульд ороход хүндрэл учруулах зорилготой. Гэсэн хэдий ч язгууртнуудад зориулсан тусгай хаалттай боловсролын байгууллагууд хөгжиж байна. Гимнастикууд нь сонгодог боловсролын сургууль болж хөгжсөн. Байгалийн шинжлэх ухаан 1849 онд нэвтэрсэн онцгой утгаГрек, Латин хэлэнд өгсөн. Дунд боловсролын зохион байгуулалтад бусад яамдыг ч оролцуулсан. 1839 онд Сангийн яам хэд хэдэн нээсэн жинхэнэ ангиудТула, Курск, Рига гэх мэт биеийн тамирын заалуудад Хууль зүйн яам Вилно, Воронеж, Москва, Смоленск хотод хууль зүйн чиглэлээр гимнастикийн курс зохион байгуулав. Төрийн өмчийн яам тариачдад зориулсан хэд хэдэн сургууль нээдэг.

1848-1852 онд Гурван төрлийн биеийн тамирын заал бий болсон.

· Эртний хоёр хэлтэй

· Байгалийн ухаан, хууль эрх зүйн чиглэлээр сургалттай

· Хуулийн чиглэлээр мэргэшсэн.

Боловсролын яамны мэдэлд байдаг хувийн боловсролын байгууллагуудын үүрэг нэмэгдэж байна. Эдгээр боловсролын байгууллагуудын багш нар эрх, статус, татаас авсан цалинмөн улсын сургуулийн багш нарын тэтгэвэр адил байна. Их дээд сургуулиуд чухал төвүүд болсон сурган хүмүүжүүлэх шинжлэх ухаан. Сурган хүмүүжүүлэх тэнхимүүд гарч ирэв (1851 онд Москвагийн их сургууль). Сергей Семенович Уваров Баруун Европын их дээд сургуулиудад дотоодын профессоруудыг бэлтгэх схемийг хэвээр үлдээсэн.

1800 оны эхний хагаст Багш нарын тархийг үндэсний боловсрол, сурган хүмүүжүүлэх санаа эзэлдэг байв. Боловсролтой хүрээлэлүүдийн нэлээд хэсэг нь боловсрол, сургалтыг сэтгэцийн, ёс суртахууны төлөвшилиргэний нийгэм.

Тиймээс М.М. Бүх нийтийн боловсролыг дэмжигч Сперанский зөвхөн гэгээрсэн улс оронд хууль эрх зүйн үндэслэлтэй захирагдах боломжтой гэж үзсэн. Онол" албан ёсны иргэншил"Үндэстний хувьд Оросын ард түмний анхны алдаагүй байдал, тэдний итгэл үнэмшил, тэдний үнэн зөвийг ойлгосон дотоод хүч, тусгаар тогтнол, эх орноо хамгаалахад илэрсэн хэцүү мөчүүд.

1800-аад оны дундуур. Боловсрол, хүмүүжлийн асуудлаар барууныхан ба славянофичуудын хооронд хурц маргаан өрнөв.

В.Г.Белинский, А.И.Огарев, В.Ф.Одоевский болон бусад хүмүүс Оросын боловсрол, сурган хүмүүжүүлэх ангийн уламжлалд дургүйцэж байв. Тэд хувь хүний өөрийгөө ухамсарлах эрхийг хамгаалсан. Славофилууд ч гэсэн үзэл бодлоороо нэгдмэл байсангүй. Тэд Оросын ард түмний түүхэн замнал өвөрмөц гэдэгт итгэлтэй байсан. Славофилууд ардын, үндэсний боловсролын үндэс суурь гэж үздэг.

· шашин шүтлэг

· хөршөө хайрлах

ёс суртахуун

Боловсролын асуудалд Славофилизмын нэр хүндтэй үзэл сурталчид: И.В.Киреевский (1806-1865), А.С.Хомяков (1804-1860), С.П.

Н.А.Константинов, Е.Н.Медынский, М.Ф

18-р сарын сүүлээр ба XIX эхэн үезуунд дэлхийн түүхэн дэх хамгийн чухал үйл явдлууд болсон. В.И.Ленин энэ үеийг ерөнхийдөө хөрөнгөтний-ардчилсан хөдөлгөөний эрин үе, ялангуяа хөрөнгөтний-үндэсний хөдөлгөөний эрин үе гэж нэрлэжээ.

Европыг Наполеоны ноёрхлоос аварсан 1812 оны эх орны дайн, энэ дайны нөлөөгөөр барууны орнуудад үндэсний эрх чөлөөний хөдөлгөөн өрнөж, Испанид болсон үйл явдал, Грекийн бослого, язгууртан Декабрист хувьсгалчдын эсрэг хийсэн үйл ажиллагаа. автократ хамжлагат тогтолцоо - энэ бол дэлхийн хамгийн чухал түүхэн үйл явдлуудын товч жагсаалт юм.

Энэ үед Европын бүх орнуудад тэр үед илүү дэвшилттэй хөрөнгөтний тогтолцоог бий болгохын төлөө феодализмын эсрэг дэвшилтэт хүчний тэмцэл өрнөж байв.

Орос дахь бүтээн байгуулалт төрийн тогтолцоосургуулийн боловсрол.

Феодал-абсолютист институцийг задлах шаардлагатай түүхэн нөхцөл байдлын улмаас "хаадууд либерализмтай сээтэгнэж байв." Орос улсад гарч ирж буй боолчлолын хямралын нөлөөн дор олон нийтийн санаа бодлыг буулт хийхээс өөр аргагүй болсон хаадын засгийн газар боловсролын шинэчлэл хийжээ.

Александр I-г элсэх нь хуучирсан системийг солих ажил дагалдаж байв төрийн захиргаа- коллегиуд - тухайн үеийн шаардлагад илүү нийцсэн яамдууд. Дахин зохион байгуулж байна төрийн аппарат, Засгийн газар, Гэсэн хэдий ч, автократ-хамтлагийн тогтолцооны үндэс суурийг хадгалж үлдсэн. Зөвхөн гаднах фасадыг шинэчилсэн.

Бусад яамдын дунд зохион байгуулсан хааны хүч 1802 онд Ардын боловсролын яамыг байгуулжээ. Хаант засгийн хүнд суртлын аппаратын энэ байгууллагыг "ардын" гэж нэрлэхийг Оросын дэвшилтэт хүмүүс засгийн газарт санал болгосон бөгөөд тэд засгийн газрын хүнд суртлын үйл ажиллагааг боловсролын салбарт олон нийтийн ашиг сонирхлыг хангахад чиглүүлнэ гэж гэнэн найдаж байв. Мэдээжийн хэрэг, ардын яам гэж хоёр нүүр гарган Боловсролын яам бусад бүх яамдын нэгэн адил феодалын газар эзэмшигчдийн ангийн ашиг сонирхол, тэдний түшиц газар болох дарангуйлагч засгийн газрыг хэрэгжүүлсэн.

1803 онд "Ард түмний боловсролын урьдчилсан дүрэм", дараа нь 1804 онд "Их дээд сургуулиудын харьяа боловсролын байгууллагуудын дүрэм" хэвлэгджээ. Тэдний хөгжилд Оросын соёлын тэргүүлэх зүтгэлтнүүд оролцсон. Эдгээр баримт бичиг нь сүмийн сургууль, дүүргийн сургууль, гимнастик, их сургууль гэсэн дөрвөн төрлийн боловсролын байгууллагаас бүрдсэн сургуулийн боловсролын шинэ тогтолцоог албан ёсоор бүрдүүлсэн. Энэ нь эхэлсэн хөгжлийн үйл явцтай илүү нийцэж байсан капиталист харилцааөмнөх системээс.

Батлагдсан дүрмийн дагуу Орос улс Москва, Санкт-Петербург, Казань, Харьков, Вильна, Дорпат гэсэн зургаан боловсролын дүүрэгт хуваагджээ. Хүн бүрийн толгойд боловсролын дүүрэгих дээд сургуулиуд байгуулагдсан.

Энэ үед Орост Москва, Дорпат (одоо Тарту), Вилно гэсэн гурван их сургууль байсан бөгөөд Санкт-Петербург, Казань, Харьковт их сургуулиуд нээгдэх ёстой байв. Шинжлэх ухаан, боловсролын чиг үүргийн зэрэгцээ их дээд сургуулиудад захиргааны болон сурган хүмүүжүүлэх чиг үүргийг өгсөн. Тэд дүүргийнхээ бүх боловсролын байгууллагыг удирдах ёстой байсан бөгөөд үүнтэй холбогдуулан их сургуулийн зөвлөлийн дэргэд сургуулийн хороод байгуулагдаж, их сургуулийн багш нар арга зүйч, байцаагч ("зочин") байх ёстой байв.

Ардын боловсролын тогтолцооны доод түвшний дээд шатнаас хүнд суртлын хатуу хамаарал тогтоогдсон: сүмийн сургуулиуд дүүргийн сургуулийн захиралд, дүүргийн сургуулиуд нь биеийн тамирын зааланд, биеийн тамирын заал нь их сургуулийн ректорт, мөн их сургуулийг боловсролын дүүргийн итгэмжлэгдсэн төлөөлөгчд.

Бүх хот, тосгоны сүмүүдэд нэг жилийн сургалттай сүмийн сургуулиуд байгуулж болно. Сүмийн сургуулиудын зорилго нь нэгдүгээрт, дүүргийн сургуульд сурагчдыг бэлтгэх, хоёрдугаарт, хүн амын доод давхаргын хүүхдүүдэд шашны боловсрол олгох, унших, бичих, арифметикийн ур чадвар олгох явдал байв. Эдгээр сургуулиудад төрөөс хөрөнгө гаргаагүй учраас бараг хөгжөөгүй.

IN хичээлийн хөтөлбөрсүмийн сургуулиудад дараахь боловсролын хичээлүүд багтсан: Бурханы хууль ба ёс суртахууны сургаал, унших, бичих, арифметикийн анхны үйлдлүүд, түүнчлэн 1786 оноос хойш "Хүн ба иргэний байр суурийн тухай" номын зарим хэсгийг унших. төрийн сургуулиудад автократыг шүтэх сэтгэлийг төлөвшүүлэхэд зориулагдсан албан ёсны гарын авлага болгон ашигладаг. Сургуулийн хичээл долоо хоногт 9 цаг хичээллэх ёстой байсан.

Хоёр жилийн сургалтын хугацаатай дүүргийн сургуулиудыг аймаг, дүүргийн хотуудад нэг нэгээр нь байгуулж, хөрөнгө мөнгөтэй бол илүү. Хотод жижиг сургуулиудыг дүүргийн сургууль болгон өөрчилсөн.

Дүүргийн сургуулиудын зорилго нь нэгдүгээрт, сурагчдыг гимназид элсүүлэхэд бэлтгэх, хоёрдугаарт, үнэ төлбөргүй ангид суралцаж буй хүүхдүүдэд "төр, үйлдвэрлэлд тохирсон шаардлагатай мэдлэгийг" олгох явдал байв.

Дүүргийн сургуулиудын сургалтын хөтөлбөрт Бурханы хууль, "Хүн ба иргэний байр суурь" номыг судлах, орос хэлний дүрэм, хүн ам өөр хэл хэрэглэдэг газар, үүнээс гадна нутгийн хэлний дүрэм, ерөнхий болон Оросын газарзүй, ерөнхий ба Оросын түүх, арифметик, анхны дүрэмгеометр, физик, байгалийн түүхийн үндсэн дүрэм, тухайн бүс нутгийн эдийн засаг, аж үйлдвэртэй холбоотой технологийн үндсэн дүрэм, зураг - нийт 15 эрдэм шинжилгээний хичээл. Ийм олон хичээл нь оюутнуудад дааж давшгүй ачааг бий болгосон. Бүх хичээлийг хоёр багш заадаг байсан; тэдний долоо хоногийн ажлын ачаалал 28 цаг байв. Багш бүр 7-8 хичээл заах ёстой байсан.

Дүүргийн сургуулиуд жижиг сургуулиас илүү санхүүжилттэй байсан. Жижиг сургуулиудыг нийтийн буяны захиалгаар цуглуулсан хандиваар дэмжиж байсан бол дүүргийн сургуулиудыг хэсэгчлэн дэмжсэн. улсын төсөв, түүнчлэн орон нутгийн хураамжаар дамжуулан хүн амд татвар ногдуулах замаар. Энэ нь дүүргийн сургуулийн тоо өсөхөд эерэг нөлөө үзүүлсэн.

Аймаг хот бүрт улсын үндсэн сургуулийг түшиглэн биеийн тамирын заалуудыг байгуулж, байхгүй байсан газарт ерөнхий боловсролын сургуулиудыг шинээр нээх хэрэгтэй. Гимназийн сургалтын хугацаа дөрвөн жил үргэлжилсэн. Ноёд, түшмэдэд зориулсан биеийн тамирын заалуудын зорилго нь нэгдүгээрт, их сургуульд бэлтгэх, хоёрдугаарт, "сайн хүмүүжсэн хүнд шаардлагатай мэдээллийг олж авах хүсэлтэй" хүмүүст шинжлэх ухааныг заах явдал байв.

Гимназийн сургалтын хөтөлбөр нь маш өргөн хүрээтэй, нэвтэрхий толь бичигтэй байв. Үүнд Латин, Герман болон Франц хэлүүд, газарзүй түүх, ерөнхий статистик болон Оросын төр, анхан шатны курсфилософи (метафизик, логик, ёс суртахууны сургаал) болон нарийн шинжлэх ухаан (уран зохиол, яруу найргийн онол, гоо зүй), математик (алгебр, геометр, тригонометр), физик, байгалийн түүх(эрдэс судлал, ургамал судлал, амьтан судлал), арилжааны онол, технологи, зураг.

Спорт зааланд долоо хоногт 16-20 цагийн ачаалалтай найман багш, нэг зургийн багштай байх санал тавьсан. Багш бүр хэд хэдэн хичээл заадаг: гүн ухаан, нарийн шинжлэх ухаан, физик, математиксалбарууд эдийн засгийн шинжлэх ухаан. Үүнийг бий болгосон хамгийн сайн нөхцөл эрдэм шинжилгээний ажилэнгийн иргэдэд зориулсан дүүргийн сургуулиудтай харьцуулахад давуу эрхтэй хүн амын дунд сургуулийн багш нар.

Гимназийн сургалтын хөтөлбөрт бурхны хууль байгаагүй. Энэ нь 1804 оны дүрэмд Оросын дэвшилтэт хүмүүсийн нөлөөллийн үр дүн байв. Үүний зэрэгцээ гимназид орос хэл заах ёсгүй байсан нь хүнд суртлаас үүдэлтэй Оросын ард түмнийг үл тоомсорлож байсантай холбон тайлбарлаж байна.

1786 оны улсын сургуулиудын дүрэмд эрдэм шинжилгээний хичээлийг амьдралтай холбохыг зөвлөжээ. Тиймээс математик, физикийн багш оюутнуудыг зугаалж, орон нутгийн үйлдвэрүүдэд байрладаг тээрэм, янз бүрийн машинуудыг үзүүлэх ёстой байв. Байгалийн түүхийн багш оюутнуудтай хамт ашигт малтмал, ургамал, хөрсний дээж цуглуулж, оюутнуудад тэдний "шинж чанар, ялгарах шинж чанарууд" -ыг тайлбарлав.

Үзүүлэн заах зорилгоор биеийн тамирын заалуудыг номын сан, газарзүйн газрын зурагатлас, бөмбөрцөг, "байгалийн гурван хаант улсын байгалийн юмсын цуглуулга", машинуудын зураг, загвар, геометрийн болон геодезийн багаж хэрэгсэл, харааны хэрэгсэлфизикийн хичээлд зориулагдсан.

Спорт заалуудыг дүүрэг, ялангуяа олон нийтэд үйлчилдэг сүмийн сургуулиудтай харьцуулахад илүү материаллаг нөхцөлд байрлуулсан. Спорт заалны засвар үйлчилгээг төр бүрэн хариуцаж авсан. Гимназийн сургууль төгссөн язгууртан гаралтай залуус янз бүрийн ажил эрхлэх өргөн эрхтэй байв. төрийн албан тушаалууд. Татвар төлдөг хүмүүсийг зөвхөн Сенатын шийдвэрээр ахлах сургуулиа төгсөөд багшаар (бага, дунд сургуульд) батлах боломжтой.

Их дээд сургуулиуд нь нийтийн боловсролын тогтолцооны хамгийн дээд түвшинг бүрдүүлдэг бөгөөд гимнастикийн чиглэлээр мэдлэгтэй хүмүүс элсдэг. Дүрэм боловсруулахад оролцсон эрдэмтдэд буулт хийснээр хаадын засгийн газар их дээд сургуулиудад бие даасан эрх олгосон. Их сургуулиудыг сонгогдсон зөвлөлүүд удирддаг байсан бөгөөд профессорууд нь ректор, деканаар сонгогддог. Тэд шинжлэх ухааны нийгэмлэг байгуулах, хэвлэх үйлдвэртэй болох, сонин, сэтгүүл хэвлэх, боловсролын болон шинжлэх ухааны уран зохиол. Профессоруудад оюутнуудад хүмүүнлэг арга хэмжээ авахыг зөвлөж байна. Оюутнууд янз бүрийн нийгэмлэг, дугуйлан байгуулж, нөхөрсөг уулзалт зохион байгуулж болно.

Харин их дээд сургуулиудын гол ажил бол бүх салбарын албан хаагчдыг бэлтгэх явдал байв төрийн алба, тэр дундаа боловсролын салбарт. Хэдийгээр бүх ангиудад сургуультай болохыг зарлаж, хамжлагын ангид харьяалагдах нь сургуульд ороход саад болж байгааг дурдаагүй ч ангид суурилсан боловсролын тогтолцоог бодитоор бий болгосон. Үүний зэрэгцээ энэ систем нь хөрөнгөтний сургуулийн онцлог шинж чанартай байсан: сургуулийн хөтөлбөрийн тасралтгүй байдал, бүх түвшинд үнэ төлбөргүй боловсрол, чөлөөт ангид хамрагдах хүүхдүүдэд албан ёсны хүртээмжтэй байх. Гэвч засгийн газар шинээр бий болсон тогтолцоо нь анги, хамжлагын тогтолцооны үндсийг зөрчихгүйн тулд бүх талаар хичээсэн. Тиймээс дүрэм хэвлэгдсэнээс хойш хэсэг хугацааны дараа сайд хамжлагын хүүхдүүдийг биеийн тамирын сургуульд оруулахыг хориглоно гэж тайлбарлав.

19-р зууны эхний хагаст Орос дахь сургууль.

19-р зууны эхний хагаст Оросын соёлын хөгжил зөрчилдөөнтэй нөхцөлд явагдсан.

Нэг талаас, эдийн засгийн хөгжил нь бичиг үсэгт тайлагдсан хүмүүсийн хэрэгцээг бий болгож, шинжлэх ухаан, технологийн хөгжилд түлхэц өгсөн, нөгөө талаас, соёлын салбарт автократийн урвалын бодлого; Боловсролын салбарт автократийн бодлогын ангийн шинж чанар нь Хаант улсын боловсролын яамны үйл ажиллагаанаас онцгой тод харагдаж байна.

Олон нээлт, шинэ бүтээлийг феодал-хамтлагийн Орос улсад ашиглаагүй.

Александр I-ийн өөрчлөлтүүд олон нийтийн боловсролд нөлөөлсөн. Ардын боловсролын яам байгуулагдсан. 1803 онд нийтийн боловсролын шинэчлэл эхэлсэн бөгөөд энэ нь хүн амын "доод" давхаргад боловсролыг илүү хүртээмжтэй болгосон. Тоо нь нэмэгдсэн их дээд сургуулиуд эрх баригчдаас ихээхэн бие даасан байдлыг хүлээн авсан.

Дорпатский - 1802 Казанский - 1804 Харковский - 1804 Виленский - 1804 Петербург - 1819

Аймгийн хот бүрт биеийн тамирын заал нээгдэв; мужийн хот болгонд мужийн сургууль байдаг; хөдөө орон нутагт сүм хийдийн сургуулиуд бий болсон. "Хүйс, насны" ялгаагүй "бүх нөхцөл байдлын" хүүхдүүд. Гэхдээ зөвхөн сүмийн сургуулиудад хамжлагын хүүхдүүд хамрагдах боломжтой байв.

1811 онд хамгийн дээд язгууртнуудын төлөөлөгчдөд зориулж Александр (Царское Село) лицей нээгдэв. Дараа нь - Ярославль дахь Демидов лицей; 1815 он - Москвад Лазаревын нэрэмжит Дорно дахины хэлний дээд сургууль нээгдэв.

Тус спорт зааланд дүүргийн сургуулийг төгсөөд анги харгалзахгүй хүүхдүүдээ авдаг байсан. "Анги бүрийн" хүүхдүүдийг "хүйс, насны" ялгаагүйгээр нэг жилийн сүмийн сургуульд элсүүлдэг байв. Тэд хотод ч, хөдөө орон нутагт ч бий болсон. Гэтэл төрийн сангаас тэдний засвар үйлчилгээнд зориулж мөнгө гаргаагүй. Эдгээр боловсролын байгууллагуудыг хотын засгийн газрын зардлаар эсвэл газар эзэмшигчид, сүм хийдийн тахилч нар, мужийн тариачдын санаачилгаар ажиллуулдаг байв.

19-р зууны эхний хагаст багшлах боловсон хүчний асуудал хурцаар тавигдаж байсан тул дүүргийн сургуульд дүрмээр бол 7-8 хичээл заадаг 2 багш, гимназид 8 багш байв.

Тиймээс 1804 оноос хойш их дээд сургуулиудад сурган хүмүүжүүлэх институтууд нээгдэв. 20-иод онд Николасын I дор. Боловсролын байгууллагуудын зохион байгуулалтын хороо байгуулагдав. Тэр ялангуяа эрдэм шинжилгээний хичээлүүдийн жагсаалт, эдгээр хичээлийг заах номын багцыг тодорхойлох ёстой байв. "Судлах сэдэв, заах арга барил" нь "сурагчдынхаа ирээдүйн зорилгод нийцсэн" байх ёстой. Ирээдүйд оюутан "энэ төлөвөөс хэт дээшлэхийг хичээхгүй байх шаардлагатай. Николасын I-ийн шинэчлэлийн үр дүнд ерөнхий боловсролын сургуулийн 3 түвшин хадгалагдан үлдсэн боловч тус бүр нь ангид хуваагджээ.

1827 онд эрх баригчид хамжлагын хүүхдүүдийг гимнастик, их дээд сургуульд сургах боломжгүйг дахин сануулжээ. Үүний зэрэгцээ, Ардын боловсролын яам боловсролын байгууллагуудын тоог нэмэгдүүлэхэд анхаарал хандуулсан: зууны эхэн үед - тус улсад ердөө 158 сургууль байсан.

зууны дунд үе - аймаг бүрт 130 орчим бага сургууль.

Парисын сургууль: бичиг үсэг, арифметик, Бурханы хууль

Дүүргийн сургуулиуд: Орос хэл, арифметик, суурь геометр, түүх, газарзүй

ОросВ эхлээд хагас 19 зуун (3)
Туршилт >> Түүх
Үндэсний түүхийн сэдэв: ОросВ эхлээд хагас 19 зуунГүйцэтгэгч: тус сургуулийн оюутан.... Николас би хийхийг хичээсэн сургуульанги, заах гэх мэт. "Шизматик"-ын хүүхдүүдийг хүчээр элсүүлсэн сургуулиудкантонистууд. Ийм төрлийн ашиг сонирхлыг “хамгаалах”...
Боловсрол, гэгээрэл ОросВ эхлээд хагас 19 зуун
Хураангуй >> Түүх
Сэдвийн түүхүүд: Боловсрол ба гэгээрэл ОросВ эхлээд хагас 19 зуунГүйцэтгэсэн: Андрей Оболенский, 8б анги... . Энэ бол хөдөөгийн хамгийн олон хүн байсан сургуульшинэчлэлийн өмнөх үед Орос. TO эхлээд хагас XIX зуун оролцох оролдлогуудыг багтаана...
ОросВ эхлээд хагас 19 зуун (2)
Хураангуй >> Түүх
Сонголт №10 ОросВ эхлээд хагас XIX зуунАгуулга Оршил……………………………………………………………………………………… 3 1. Нийгэм эдийн засгийн хөгжил Орос……………………………… 5 2. Дотоод... анхан шатны сүм хийдийн нэг анги сургуулиудмөн дүүргийн хоёр жилийн сургуулиуд...
Боловсролын хэрэгцээ нь ойлгомжтой байсан ...
19-р зууны эхэн үед Орос улсад эдийн засгийн бүх салбарт хөрөнгөтний харилцааны хөгжил, түүнчлэн олон улсын өсөлтийн үр дүнд бий болсон өөрчлөлтүүд тодорхой болов. худалдааны харилцаа. Аж үйлдвэрийг хөгжүүлэх, техник, агрономийн шинэ аргыг нэвтрүүлэх хөдөө аж ахуй, Тээвэр, харилцаа холбоог хөгжүүлэх шаардлагатай хөгжиж буй хотууд - энэ бүхэн зөвхөн мэргэжилтнүүд төдийгүй тухайн үеийн шаардлагад нийцсэн чадварлаг хүмүүсийн хэрэгцээг нэмэгдүүлсэн.
Гэсэн хэдий ч 1797 оны мэдээллээр бичиг үсэг тайлагдсан хүн амын хувь маш бага байсан: хотод 9.2%, тосгонд ердөө 2.7% байв. Мөн тус улсын оршин суугчдын ердөө 4% нь хотын оршин суугчид байсныг бодоход энэ тоо улам бүр гунигтай болно. 19-р зууны эхэн үед гарын үсгээ (загалмай ашиглахын оронд) бичиж чаддаг хүмүүсийг бичиг үсэгт тайлагдсан гэж үздэг байсныг санах нь зүйтэй. Энэ бол бичиг үсгийн маш бага шалгуур юм.
Энэ үед гэгээрлийн үзэл санаа маш чухал байсан нь ойлгомжтой.
19-р зууны эхээр хаан ширээнд заларсан залуу хаан Александр I түүний байр суурийг бэхжүүлэхэд туслах нийгмийн шинэ хүчнүүд - либерал реформизм руу хандав. Энэ нь гэгээрсэн язгууртнуудын дийлэнхийг өөрийн талд татах болно.
Эзэн хаан I Александрын "залуу найзууд" хэд хэдэн шинэчлэлийг бэлтгэхэд оролцсон: Гүн П.А. Строганов, хунтайж А.Чарторижский, Гүн В.П. Кочубей болон бусад. 1801 онд тэд амьдралын хамгийн чухал асуудлууд, тэр дундаа боловсролын асуудалд шинэчлэл хийх ёстой байсан Нууц хороог байгуулжээ.
Үүнтэй холбогдуулан 1802 онд Ардын боловсролын яамыг байгуулжээ. Түүний даалгавар бол бүх зүйлийг бүрэн дахин зохион байгуулах явдал юм боловсролын үйл явц. 1804 онд яамны ажлын үр дүнг нийтлэв: "Оросын эзэнт гүрний их дээд сургуулиудын дүрэм", "Их дээд сургуулиудын харьяа боловсролын байгууллагуудын дүрэм".
Эдгээр дүрмийн дагуу боловсролын байгууллагын удирдлагын тогтолцоог бий болгосон. Олон нийтийн боловсролыг 4 түвшинд хуваадаг.
- сүмийн сургуулиуд;
- дүүргийн сургуулиуд;
- биеийн тамирын заал;
- их дээд сургуулиуд.
Сургалтын эдгээр бүх үе шатууд хоорондоо холбоотой байв. Нэмж дурдахад Оросын бүх нутаг дэвсгэрийг Москва, Дорпат, Вильна, Санкт-Петербург, Казань, Харьков зэрэг их, дээд сургуулиудын тоогоор 6 боловсролын дүүрэгт хуваасан. Боловсролын дүүрэг бүрийг итгэмжлэгдсэн төлөөлөгч удирдаж, тухайн дүүргийн бүх боловсролын байгууллагуудад Боловсролын яамнаас хяналт тавьдаг байв. Их сургуулийн ректор мөн итгэмжлэгдсэн төлөөлөгчдөө шууд тайлагнасан.
Тус сургуулийн ректор, профессорууд дүүргийн харьяанд байсан биеийн тамирын заалуудыг удирдаж, захирал, багш нарын ажилд хяналт тавьдаг байв.
Үүний дагуу спорт заалны захирал дүүргийнхээ сургуулиудын ажлыг, дүүргийн сургуулийн ахлах дарга нь сүмийн сургуулиудын үйл ажиллагаанд хяналт тавьжээ. Энэхүү систем нь зөвхөн хяналтын чиглэлээр ажилладаг төдийгүй бүх түвшний боловсролын хөтөлбөрүүдийн тасралтгүй байдлыг агуулсан байв.
Сургалтын түвшний зорилтууд
Парисын сургуулиуд
Сургалтын хугацаа - 1 жил. Тэд бага ангийн хүүхдүүдэд шашны боловсрол, унших, бичих, арифметикийн ур чадвар, дүүргийн сургуульд элсэхэд бэлтгэх зэрэг боловсрол эзэмшсэн.
Дүүргийн сургуулиуд (дүүрэг, аймгийн хотуудад)
Сургалтын үргэлжлэх хугацаа - 2 жил. Жижиг худалдаачид, гар урчууд, чинээлэг тариачдын хүүхдүүдэд зориулагдсан. Хичээлийн хөтөлбөрт гимназид орох бэлтгэлийг хангасан.
Спорт заал (аймгийн хотуудад)
Сургалтын үргэлжлэх хугацаа - 4 жил. Сургалтын зорилго нь язгууртан хүүхдүүдийг төрийн албанд эсвэл их дээд сургуульд элсэн суралцахад бэлтгэх явдал юм.
Их дээд сургуулиуд
Сургалтын үргэлжлэх хугацаа - 3 жил.
Дүрмийн дагуу сургалтын хөтөлбөр боловсруулах, ректор, декан, профессорын сонгон шалгаруулалтыг эрдмийн зөвлөл гүйцэтгэдэг.
1804 оны боловсролын шинэчлэл нь дэвшилттэй, үнэ төлбөргүй боловсролоор ялгагдана.
Гэхдээ энэ нь өнгөн дээр харагдаж байна. Хэрэв та илүү гүнзгий ухвал "бид хамгийн сайн сайхныг хүсч байсан" зарчмын дагуу хийхээр төлөвлөж буй бүх зүйл "үргэлж" зарчмын дагуу биелдэг.
Үнэн хэрэгтээ засгийн газар сүм хийдийн сургуулийг арчлахаас татгалзаж, орон нутгийн удирдлагуудын үзэмжээр шилжүүлэв. Гимназид ороход ангигүй боловсролын тухай дүрэм ажиллахгүй байсан: газрын эздээс "эрх чөлөө" өгөх шаардлагатай байв. Москва, Санкт-Петербургийн их дээд сургуулиудад эсвэл ямар нэг хэмжээгээр Царское Село лицейтэй адил язгууртны интернатууд (зөвхөн язгууртны хүүхдүүдэд зориулагдсан) байгуулагдаж эхлэв.
Дараа нь (1812 оны эх орны дайн ба Декабристийн бослогын дараа) Александр I урвалын чиглэлийг бэхжүүлсэн нь боловсролд нөлөөлсөн.
1817 онд Ардын боловсролын яамыг Синодын ерөнхий прокурор асан хунтайж А.П.Голицын тэргүүтэй Оюун санааны хэрэг, Ардын боловсролын яам болгон өөрчилжээ. Түүний үйл ажиллагаа нь боловсролын үйл явцыг шинэчлэн боловсруулж, сүмийн сургуульд байгалийн шинжлэх ухааны хичээл заахыг хориглосон, улс төрийн эдийн засаг, худалдааны онол, технологийн хичээлийг гимнастикийн хичээлээс хассан; Зарим их дээд сургуулиудыг хувьсгалт халдварын голомт гэж хүлээн зөвшөөрсөн. Тэд эхлээд Казань, дараа нь бусад их дээд сургуулиудад үүнийг устгаж эхлэв. 1825 оны 12-р сарын 14-ний үйл явдал нь яаралтай арга хэмжээ авахад бүрэн нөлөөлсөн: III хэлтэс, Жандармын корпусыг байгуулах, автократ эрх мэдэл, язгууртныг бэхжүүлэх арга хэмжээ, түүний дэмжлэг болгон. 1826 оны хавар Боловсролын яамнаас ард түмний боловсролын тогтолцоог бүхэлд нь шинэчлэх үүрэг даалгавар авчээ. Үүнийг Боловсролын сайд Шишков тодорхойлсон Боловсролын байгууллагуудын зохион байгуулалтын хороо авчээ. Сургаал, хүмүүжилд хор хөнөөлтэй бүхнийг зогсоож, устгаж, бүрэн эрхт, эх орныхоо өмнө итгэл үнэмшил, үнэнч, үүрэг хариуцлагад суурилсан зарчим болгон хувирга.
Д.Дое "Боловсролын сайд Шишков"
Боловсролын шинэ сайд С.С. Залуу насандаа Жуковский, Карамзин болон бусад хүмүүстэй үе үеийн тэргүүлэх хүмүүстэй нөхөрлөж байсан Уваров урвалт байр суурь эзэлдэг. Энэ хороо нь 1835 он хүртэл оршин тогтнож байсан бөгөөд түүний үйл ажиллагааны үр дүн нь суурилуулалт байв ангийн харьяалал: бургер, тариачдын хүүхдүүд сүмийн сургуульд суралцах ёстой байсан; дүүргийн сургуулиудад - худалдаачдын хүүхдүүд, биеийн тамирын заалуудад - язгууртнуудын хүүхдүүд. Үүний дагуу сургалтын хөтөлбөрийг боловсруулсан. 1804 онд бий болсон боловсролын бүтэц эвдэрсэн: одоо их дээд сургуулиуд бага, дунд сургуулиудад хяналт тавихаа больсон бөгөөд дүүргийн бүх боловсролын байгууллагууд Боловсролын сайдын томилсон итгэмжлэгдсэн төлөөлөгчийн хяналт, хяналтад байв.
Боловсролын байгууллагуудын нөхцөл байдлыг нарийвчлан авч үзье.
Парисын сургуулиуд
ОХУ-ын янз бүрийн бүс нутагт боловсролын үйл явц, тогтолцоо нь мэдээжийн хэрэг өөр өөр байв. Гэхдээ ерөнхийдөө 1825 он гэхэд Оросын 686 дүүргийн хотод ердөө 1095 бага боловсролын байгууллага байсан. Үүний зэрэгцээ тэнд 12179 таверна, ундны газар байсан. Сургалтын хөтөлбөр хязгаарлагдмал байсан: Бурханы хууль, унших, бичих, арифметикийн дөрвөн дүрэм. Сурах бичиг байхгүй; Нэг ангид 6-7 насны хүүхдүүдийг 14-15 насны хөвгүүдтэй хослуулах, ачаалал ихтэй (заримдаа нэг ангид 70-80 хүртэл сурагч), хайхрамжгүй байдал, заримдаа багш нарын харгислал зэрэг нь суралцахад тохиромжгүй уур амьсгалыг бий болгосон.
Дүүргийн сургуулиуд
Белгород мужийн Бирюч дүүргийн сургууль
Тэдний байдал сүмийнхээс арай дээр байв. Бурханы хууль, арифметик, геометр, дүрэм, ерөнхий болон оросын газарзүй, анхан шатны физик, байгалийн ухаан гэсэн 15 хичээл байв. Бүх хичээлийг хоёр багш заадаг байв. Илүү тохилог байр, илүү чадварлаг багш нар, ядаж л байсан хамгийн бага тоо хэмжээсурах бичиг.
Гэвч тэнд шахах, ташуурдах явдал цэцэглэн хөгжиж, багш нар тэр бүр мэргэжлийн түвшинд бэлтгэгдээгүй. Эдгээр боловсролын байгууллагууд нь худалдаачид, хотын иргэд, чинээлэг гар урчуудад зориулагдсан байв. Сургалтын зорилго нь оюутнуудыг практик үйл ажиллагаанд бэлтгэх явдал юм. 1828 оны дүрмийн дагуу тэд Бурханы хууль, орос хэлийг заадаг байв. ариун түүх, арифметик, геометр, газарзүй, түүх, уран зохиол, зураг. Сургалтын хугацаа 3 жил болсон. Одоо тус дүүргийн сургууль биеийн тамирын зааланд хүн бэлтгэдэггүй байсан. Сургалтын хөтөлбөрийн залгамж чанар алдагдсан.
Гимнастикууд
Гимназийн сургалтын хөтөлбөр нь олон янз, өргөн цар хүрээтэй байсан. Тэргүүлэх нь байсан нийгмийн шинжлэх ухаан, шашны сахилга бат байгаагүй. Хичээлүүдийг циклээр судалсан бөгөөд тус бүрийг найман багшийн нэг нь заадаг байв. Сэдвүүдийн энгийн жагсаалт ч гэсэн гимназийн хөтөлбөрийн өргөн цар хүрээний талаархи санааг өгдөг.
- математикийн мөчлөг (алгебр, физик, тригонометр, геометр);
- дүрслэх урлаг (уран зохиол, өөрөөр хэлбэл уран зохиол, гоо зүй, яруу найргийн онол);
- байгалийн түүх (ургамал судлал, эрдэс судлал, амьтан судлал);
- гадаад хэл (Латин, Франц, Герман);
- философийн шинжлэх ухааны цикл (ёс зүй);
- эдийн засгийн шинжлэх ухаан (ерөнхий ба Оросын улсын статистик, арилжааны онол);
- түүх, газарзүй;
- хөгжим, бүжиг, гимнастик.
30 сургалтын цагдолоо хоног тутмын сургалтын хөтөлбөрийг бий болгосон. Хичээлийн өдөр: 8-12, 14-16 цаг хүртэл. Лхагва, бямба гаригт хичээл 8-11 цаг хүртэл үргэлжилдэг байсан.
Оюутнуудад хяналт тавихын тулд гимнастикийн сурагчдын хичээлийн цагаар болон дараа нь биеэ авч явах байдлыг хянах ёстой ангийн мониторуудын орон тоог бий болгосон. Бие махбодийн шийтгэлахлах сургуульд ч байсан.
Жишээлбэл, 19-р зууны эхний хагасын эцэс гэхэд Санкт-Петербург хотод ердөө 5 биеийн тамирын заал байсан бол 50-аад оны сүүлчээр нийт тоо хэмжээСанкт-Петербургт 1425 ахлах сургуулийн сурагч байсан.
Их дээд сургуулиуд
1755 онд нээгдсэн Москвагийн их сургууль нь зөвхөн Москва төдийгүй Орос даяар дээд боловсролын төв байв. Үүнээс гадна 19-р зууны эхний хагаст Дорпат, Вилна их сургуулиуд бас байсан. 19-р зууны эхний хагаст нэрт эрдэмтэн, нийгмийн зүтгэлтнүүд, агуу зохиолчид (түүхч С. Соловьев, Грановский, багш Ушинский, утга зохиолын шүүмжлэгчБелинский, зохиолч Герцен, Грибоедов, Тургенев, Лермонтов болон бусад хүмүүс тэнд суралцсан). 1804 оны дүрмийн дагуу Москвагийн их сургууль нь 4 факультеттэй байсан: 1) биеийн болон математикийн шинжлэх ухаан, 2) ёс суртахууны болон улс төрийн шинжлэх ухаан, 3) аман шинжлэх ухаан, 4) анагаах ухаан, анагаах ухааны шинжлэх ухаан.
1805 онд Казань, Харьков гэсэн хоёр их сургууль нээгдэв. Их сургуулиуд нь боловсролын дүүргийн шинжлэх ухаан, боловсролын ажлын төвүүд байв. Их дээд сургуулиудын санхүүгийн дэмжлэгийг голчлон нутгийн язгууртнуудад даатгадаг байсан тул тэдний ихэнх нь санхүүгийн асуудал, үүнтэй холбогдуулан лаборатори, номын сан, боловсролын чухал ач холбогдолтой бусад зүйлсийг зохион байгуулахад бэрхшээлтэй тулгардаг байв. Бас нэг хүндрэлтэй зүйл бол шинээр нээгдсэн их, дээд сургуулиудад оюутан дутмаг байгаа явдал юм. Аймгийн язгууртнууд их сургуулиудаас ихэвчлэн болгоомжилдог байв. Гэхдээ их дээд сургуулиудад, ялангуяа Казань хотод Магнитский боловсролын дүүргийн итгэмжлэгдсэн төлөөлөгч болоход хүнд нөхцөл байдал үүссэн. Казанийн их сургуулийн түүхийн зохиолч Н.П.Загоскин энэ эрин үеийг (1819-1826) дараах байдлаар тодорхойлжээ: "Магнитскийд дургүй байсан профессоруудыг найдваргүй гэж хүлээн зөвшөөрч, тэднийг итгэмжлэгдсэн амьтад, фарисайдын сайн санаагаар сольж байсан. мунхаглал, ёс суртахууны дутагдлыг халхавчлан нуух; багш, оюутнуудын дунд хоёр нүүртэй хоёр нүүр гаргах; явцуу, өрөөсгөл хөтөлбөрийн хүрээнд зарим шинжлэх ухааныг хориглож, заримд нь зааж сургах ажлыг хязгаарлаж байна.”
1819 онд Сурган хүмүүжүүлэх үндсэн дээд сургуулиас Санкт-Петербургийн их сургууль байгуулагдав. Эхэндээ энэ нь 1) хууль эрх зүй, гүн ухааны шинжлэх ухаан, 2) түүх, аман шинжлэх ухаан, 3) математик, физикийн шинжлэх ухаан гэсэн гурван тэнхимээс бүрдэж байв. Гэвч Санкт-Петербургт Анагаах ухаан-мэс заслын академи байсан тул дөрөв дэх эмнэлгийн тэнхим байсангүй. 1821 онд Магнитскийн зааврыг Санкт-Петербургийн их сургуульд шилжүүлэв. 40-өөд оны эхээр Санкт-Петербургийн их сургуулийн Философийн факультетийн тэнхимүүд бие даасан факультетууд болж өөрчлөгдсөн - түүх, филологи, физик-математик. 1854 онд өөр нэг факультет байгуулагдсан - дорно дахины.
Аажмаар сонсогчид орж ирдэг Оросын их дээд сургуулиуднэмэгдсэн. Хэрэв эхэндээ зарим их дээд сургуулийн оюутнуудын тоо хорин хэдэн арван (жишээлбэл, Санкт-Петербург, Казань хотод) байсан бол 1833-1852 оны хооронд нийт тоооюутнууд (бүх их дээд сургуулиудад) 2,725-аас 3,758 болж нэмэгдсэн.
TO 19-р сарын дунд үезуунд Москвагийн их сургуульд музей байгуулж байна байгалийн шинжлэх ухаан, Клиникийн хүрээлэн, нүдний эмнэлэгтэй, ботаникийн цэцэрлэгхоёр хүлэмжтэй, төрөх эмнэлэгтэй эх барихын дээд сургууль, баялаг номын сантай. Пресня дээр нээгдэв одон орны ажиглалтын газар, лекцүүд нь оюутнуудын сэтгэлийг татсан шилдэг багш, багш нар гарч ирдэг. Профессор ийм л байсан ерөнхий түүхМосквагийн их сургууль Тимофей Николаевич Грановский, түүний лекцэнд зөвхөн оюутнууд төдийгүй эрдэмтэд, хатагтай нар, офицерууд, түүх сонирхдог хүмүүс оролцсон.
Эмэгтэйчүүдийн боловсрол
Орост эмэгтэйчүүдийн боловсролын асуудал тийм ч амар шийдэгдээгүй. Зөвхөн язгууртан гаралтай эмэгтэйчүүдэд боловсрол хэрэгтэй гэж үздэг байв. Мөн боловсролын байгууллагууд зөвхөн хаагдах ёстой. Эрхэм язгууртны институци ийм байдлаар гарч ирэв.
Смольный институт
Язгууртан охидын хувьд хамгийн давуу эрхтэй байгууллага нь Смольный институт буюу хуучин нэрээр нь хутагт охидын боловсролын нийгэмлэг байв. Энэ нь 1764 онд Смольная тосгоны ойролцоох Амилалтын Новодевичий хийдийн ханан дотор байгуулагдсан. IN XVIII эхэн үезуунд, Нева мөрний эрэг дээр Петр I Адмиралтийн хэрэгцээнд зориулж давирхайг олборлож байсан давирхайн талбай, Елизавета Петровнагийн дор Смольный гэж нэрлэгддэг зуны ордон барьжээ. Дараа нь Воскресенский энд байгуулагдсан хийд, чуулга нь V.V Rastrelli зохион бүтээсэн. 1797 онд хийдийг хааж, үлдсэн байранд нь язгууртны бэлэвсэн эмэгтэйчүүдэд зориулсан өргөлийн газар ("Бэлэвсэн эмэгтэйн байшин") нээгдэж, 1806-1808 онд тус хүрээлэнд зориулж Г. Куаренги.
Хүрээлэнд анхны элсэлт нь 6-7 насны язгууртан гаралтай 200 охин байв; Охид институтэд байхдаа 12 жилийн турш гэр бүлээсээ бүрэн тусгаарлагджээ. Боловсролын төслүүд нь Ж.-Ж.-ийн санаа бодлын нөлөөний ул мөрийг үлдээсэн. Руссо "шинэ үүлдрийн хүмүүсийн" боловсролын тухай. Смольный хүрээлэнг бий болгохыг уриалав шинэ төрөлязгууртнууд. Охидын оюун ухаан, ёс суртахуун, бие бялдрын боловсролыг дээшлүүлэх өргөн хүрээтэй төлөвлөгөө боловсруулсан. Үүнд ерөнхий боловсролын хичээлийн хөтөлбөр маш өргөн хүрээтэй байсан бөгөөд үүнээс гадна гоо зүйн хичээлүүд хөгжим, бүжиг, зураг зурах зэрэг чухал байр суурийг эзэлдэг.
Галактионов "Смольный институт"
Тус хүрээлэнгийн оюутнуудыг 4 насны ангилалд хуваасан.
би - 6-аас 9 нас хүртэл;
II - 9-12 жил;
III - 12-15 жил;
IV - 15-18 нас хүртэл.
Хичээлийн хөтөлбөр: бурхны хууль ба гадаад хэл, орос хэл, арифметик, газарзүй, түүх, гуравдугаар зуунд архитектур, дэвшилтэт физик, сүлд.
Ирээдүйн гэрийн эзэгтэй, ээжүүдийг бэлтгэхийн тулд сурагчдад гэрийн ажил хийх, хатгамал хийх, оёх зэргийг зааж өгсөн. Гэхдээ гол зорилгоболовсрол нь нийгмийн амьдралд чухал байр суурь эзэлдэг боловсролтой, гоо зүйн хувьд хөгжсөн "шинэ эрхэм эмэгтэй" төлөвшсөн явдал байв. Екатерина II-ийн заавраар тус хүрээлэнд болон Санкт-Петербургийн язгууртнуудын өргөөнд хоёуланд нь хүрээлэнгийн оюутнууд оролцсон бөмбөг, үзүүлбэрүүд зохион байгуулагдав. Төгсгөлд нь уулзалтууд ёслол төгөлдөр боллоо хичээлийн жил. Үүнд ордны түшмэдүүд, гадаадын элчин сайд нар, язгууртан язгууртнууд, цэргийн өндөр албан тушаалтнууд уригджээ. Аажмаар язгууртны охидын институтын тоо нэмэгдэж: Москва, Казань, Харьков, Астрахань, Нижний Новгород, Одесса, Саратов, Оренбург, Тифлис, Киев болон бусад хотууд.
Хэрэв язгууртны охидыг сургах зорилгоор язгууртны охидын институт нээгдсэн бол хөрөнгөтний гаралтай охид (гар урчуудын охид, тэтгэвэрт гарсан цэргийн доод цол, жижиг худалдаачид, жижиг албан тушаалтнууд) зөвхөн "хөрөнгөтний" тусгай боловсролын байгууллагуудад сурч болно. Үүний дотор Смольный дээд сургуулийн дэргэдэх хөрөнгөтний сургууль байв. Энэ нь Бурханы хууль, гар урлал, арифметик, гэрийн эдийн засгийг заадаг байв. Сургуулийн зорилго нь боловсрол олгох явдал байв сайн гэрийн эзэгтэй нармөн Бурханаас эмээдэг гэр бүлийн эхчүүд. Дунд ангийн охидын хөрөнгөтний сургуулиас гадна Мариинскийн дээд сургууль, Васильевскийн арлын 13-р эгнээнд Хичээлийн өргөө, Санкт-Петербург дахь Мойка далан дээрх өнчин хүүхдийн хүрээлэн, мөн Москва, Кронштадт, асрамжийн газрууд. Эрхүү, Санкт-Петербург, Москва, Симбирскийн ажилсаг байшингууд байгуулагдав.
Хувийн дотуур байрууд
ОХУ-д төрийн боловсролын байгууллагуудаас гадна хувийн боловсрол (хувийн дотуур байр) хөгжсөн. Дотуур байруудыг сургалтын хөтөлбөрөөс хамааран 3 ангилалд хуваасан: нэгдүгээр зэрэглэлийн дотуур байрны хөтөлбөр нь биеийн тамирын заалны хөтөлбөрт, хоёрдугаарт - дүүргийн сургуулиудад, гуравдугаарт - сүмийн сургуулиудад тохирч байв. Нэгдүгээр зэрэглэлийн дотуур байранд ихэвчлэн чинээлэг язгууртнуудын хүүхдүүд суралцдаг байв. Тэдний дотор их анхааралфранц, герман хэлээр хичээллэх, бүжиглэх, биеэ авч явах байдал, хөгжим, туялзуур сэлэм зэрэгт төлбөр төлсөн. Хоёрдугаар зэрэглэлийн интернатууд нь худалдаачид болон чинээлэг филистүүдийн дунд алдартай байв. II ангийн дотуур байрны сургалтын хөтөлбөрт ерөнхий боловсролын хичээлүүд багтсан: математик, түүх, газарзүй, хими, физик, зарим гадаад хэл. Гуравдугаар зэрэглэлийн дотуур байранд ядуу язгууртнууд, жижиг худалдаачид, тэр байтугай төрийн өмчит чинээлэг тариачдын хүүхдүүд сурдаг байв. Шилдэг эмэгтэйчүүдийн дотуур байрнуудын хөтөлбөрүүд нь язгууртны охидод зориулсан институтын сургалтын хөтөлбөрт ойртож байв. Хөтөлбөрт: Бурханы хууль, Орос, Герман, Франц хэл, арифметик, түүх, газарзүй, зураг, хөгжим, бүжиг, гар урлал орно. Нийслэл дэх цөөн хэдэн дотуур байруудад домог зүй, гоо зүй, байгалийн түүхийг нэмж оруулсан. Эмэгтэйчүүдийн дотуур байрны сургалтын төлбөр эрэгтэйчүүдийнхээс өндөр байсан.
Хувийн дотуур байрны сургуулийн онцлог: сурагчдыг амьдралаас ерөнхийд нь тусгаарлах, хичээлийг амьдралтай холбоогүй, зөвхөн сурах бичиг, сурах бичиг уншихыг зөвшөөрдөг байсан. Судар, гэгээнтнүүдийн амьдрал, ихэнх хувийн дотуур байрыг гадаадынхан барьж байсан тул сургалт нь Оросын соёлд сөргөөр нөлөөлсөн. Ихэнхдээ эдгээр дотуур байрыг төгсөгчид орос хэлээр муу ярьдаг байв.
Гэрийн боловсрол
Язгууртан хүүхдүүдийн нэлээд хэсэг нь гэрийн боловсрол, хүмүүжил авсан. Түүний чанар нь эцэг эхийн соёлын түвшингээс ихээхэн хамаардаг байсан ч тэднээс бага зэрэг хамаардаг. Хүүхдийг асрагчийн дараа 7-8 настайд нь ихэвчлэн герман эсвэл франц гаралтай багш (хөвгүүд), захирагчид (охидууд) хүмүүжүүлэхээр хүлээлгэж өгдөг байв. Ихэнхдээ багш нар ямар ч боловсролгүй байсан бөгөөд эх орондоо үсчин, хөлч байсан. Үүний олон жишээг бид 19-р зууны уран зохиолоос олдог. Тэд багшаас гадна гимнастикийн курст явах ёстой байсан ихэвчлэн гимнастикийн багш байсан орос багшийг хөлсөлжээ. Үеийн хүмүүсийн хэлснээр “Сайн хүмүүжсэн охины хувьд франц, англи, герман хэлний мэдлэг, төгөлдөр хуур тоглох чадвар, зарим гар урлал, дамжуулалт богино курсБурханы хууль, түүх, газарзүй, арифметик, мөн уран зохиолын түүхийн тухай, ялангуяа Франц хэл."
Нийслэл дэх баян байшинд охид, хөвгүүдэд тусгайлан уригдсан багш нар бүжиглэхийг заадаг байв. Ядуу гэр бүлүүдэд бүжгийн багшгүйгээр эсвэл эцэг эх нь өөрсдөө заадаг байсан. Хутагтын хүүхдүүдийн гэрийн хүмүүжлийн талаар олон хүн хатуухан ярьдаг байсан шилдэг хүмүүс. А.С. Пушкин: "Орос улсад гэрийн боловсрол нь хамгийн хангалтгүй, хамгийн ёс суртахуунгүй юм. Хүүхэд зөвхөн боолуудаар хүрээлэгдсэн, бузар муугийн жишээг хардаг, өөрийн хүсэл эрмэлзэлтэй эсвэл боолчлолтой, шударга ёсны ямар ч ойлголтыг хүлээн авдаггүй, харилцан харилцаахүмүүс, жинхэнэ нэр төрийн тухай. Түүний боловсрол нь хоёр, гурван хэлний мэдлэгээр хязгаарлагддаг бөгөөд ямар ч хөлсний багшийн заадаг бүх шинжлэх ухааны суурь суурь юм." N.V-ийн шүлэгт газар эзэмшигчдийн боловсролын түвшинг санах нь зүйтэй. Гоголь " Үхсэн сүнснүүд” гэрийн боловсрол ямар байж болохыг ойлгох.
Гэсэн хэдий ч язгууртнуудын дунд өндөр ёс суртахуун, аминч бус байдал, нинжин сэтгэл, өгөөмөр байдлын жишээнүүд бас байсан - бид үүнийг бодит амьдрал дээр ч, уран зохиолын бүтээлүүдээс ч харж байна: боловсролтой, ухаалаг Countess E.P. Растопчина, аавыгаа хүндэлдэг ч тулалдаанд зоригтой байдаг Андрей Болконский, Л.Толстойн “Дайн ба энх” туужаас, буяныхан, ах дүү Третьяков нарын жишээг олшруулж, олшруулж болно.
Г.Кордик "Гүн авхай Е. Растопчина"
Язгууртан хүүхдүүдэд зориулсан хаалттай боловсролын байгууллагууд
Кадет корпус
Язгууртны хүүхдүүдэд зориулсан хаалттай боловсролын байгууллагуудын тогтолцоо нь ихэвчлэн цэргийн сургуулиудаас (кадет корпус) бүрддэг: Хуудасны корпус, Хутагтын дэглэм, баганын удирдагчдын сургууль (штабын офицерууд) гэх мэт. Цэргийн алба нь язгууртнуудын хувьд нэр хүндтэй гэж тооцогддог байв. Тус корпус нь оюутнуудад ерөнхий боловсролын болон цэргийн бэлтгэлийг хангадаг байв. Эзэн хаан I Николасын хаанчлалын эхний жилүүдэд тэд кадет корпус руу шилжиж эхлэв онцгой анхаарал, гэхдээ бүтэлгүйтэл Крымын дайнофицер бэлтгэхэд учир дутагдалтай байгааг тодорхой харуулсан.
Хуудасны корпус
Энэ нь 1802 онд байгуулагдсан бөгөөд анх хуучин Воронцовын ордны барилгад байрладаг байв. Энэ нь хамгийн язгууртан гэр бүлийн хүүхдүүдэд зориулагдсан байв (деслэгч генералаас доошгүй хөвгүүд эсвэл энгийн иргэд 2 ба 1-р анги.) Залуу эрэгтэйчүүдийг шүүхэд бэлтгэсэн эсвэл цэргийн алба(харуулын хамгаалалтад). Иймээс хуудасны корпус нь цэргийн боловсролын байгууллагуудын тогтолцоонд багтаж, удирдагчийнхаа удирдлагад байсан ч тэднээс эрс ялгаатай байв. Амьдрал, боловсролын нөхцлийн хувьд уг барилга нь язгууртны шүүхийн дотуур байртай ойр байв. Энд байгаа бусад, бүр хаалттай боловсролын байгууллагуудаас огт өөр байв. Корпорацийн оюутнуудын нэг нь: "Толь, барималаар чимэглэсэн гайхалтай давхар шат, таазны зураг" гэж дурссан - бүх зүйл төрийн өмчийн байгууллагын чимэглэлээс өөр байв. Хуудасны дүрэмт хувцас - улаан захтай хар пальто шиг дүрэмт хувцас, улаан хоолойтой бариу өмд, эрчилсэн малгай нь курсантуудын дүрэмт хувцаснаас ялгаатай нь нимгэн даавуугаар хийгдсэн байв. Бага, ахмад настнуудын дотуур байрыг тусад нь байрлуулсан. Өрөө бүр 3 эгнээ ор бүхий “сайн цагаан хэрэглэл, дулаан ноосон хөнжилтэй... Орны дэргэд эд зүйлс, ном, дэвтэр гээд шүүгээтэй шүүгээ... Хаа сайгүй цэвэр цэмцгэр, эмх цэгцтэй, гэрэлтүүлэгтэй байсан.” Сурагч бүр үйлчлэгчтэй байсан. Барилгын хоол маш сайн байсан бөгөөд тэд хичээлдээ хэт ачаалал өгдөггүй байв. Цэргийн бэлтгэл нь өвлийн улиралд харуул хамгаалалт, зуны улиралд нэг сарын турш хуаран дахь байлдааны албаны сургалтаас бүрддэг байв. Ордон дахь харуулууд солигдсон өдөр “өндөр харуулуудад жижигхэн хуудасны харуулууд наалдаж” дагаж явав. Пэйжүүд мөн II-тэй парадад оролцсон кадет корпусмөн язгууртан дэглэм.
Харуулын офицеруудын "хошигнол", чимээ шуугиантай найрсаг үдэшлэг, дэлхийн гоо үзэсгэлэнт бүсгүйчүүдтэй хийсэн хэргийн талаар орчин үеийн хүмүүсийн дурсамж дүүрэн байдаг. Гэвч "хэцүү цаг" ирэхэд харуулын ангиуд хамгийн хэцүү тулалдаанд оролцов. Мөн харуулын офицерууд, хуучин курсантууд эсвэл хуудаснууд, бүжигчид, дуалистууд дайсны цохилтын дор цэргүүдийнхээ өмнө алхаж байв. Олон алдартай төрийн зүтгэлтнүүд 19-р зууны эхний хагаст эрэлхэг дайчид: алдарт генерал Ермолов, хунтайж Воронцов, ах дүү Тучковууд...
Царское Село лицей
Энэ бол Орост ижил төстэй зүйлгүй бүрэн тусгай боловсролын байгууллага байв. Лицей байгуулах төслийг Сперанский авьяаслаг хүүхдүүдэд зориулсан боловсролын байгууллага болгон боловсруулсан. Лицей оюутнууд хууль, эрх зүй, логикийн түүх судлах ёстой; түүхийн шинжлэх ухаанд хамгийн их анхаарал хандуулдагүндэсний түүхэнд зориулагдсан. Уран зохиолын хэсэг багтсан уран зохиол, стилистик, хэл шинжлэл, гоо зүй. "Шинжлэх ухаан" нь уран зохиол, зураг зурах, "бүжиглэх", гимнастикийн дасгал, морь унах, туялзуур сэлэм, усанд сэлэх зэрэг багтдаг. Лицейг Санкт-Петербургийн сурган хүмүүжүүлэх институтын профессорууд А.П.Кайданов, Я.И.Карцев, Н.Ф.Кошанский, Францын уран зохиолын профессор Д.И . Матв. Гауеншильд.
Найруулагч В.Ф.Малиновский, дэвшилтэт үзэл бодолтой, олон талт боловсролтой хүн, Сперанскийн сэтгэлгээтэй хүн тэрээр оюутан бүрийг бие даасан шүүмжлэлтэй, гүн ухааны сэтгэлгээнд дасгах, түүнд "нийтийн сайн сайхны төлөө" амьдрах, ажиллах хүслийг төлөвшүүлэх шаардлагатай гэж үзсэн. .” Малиновскийг эрт нас барсны дараа Е.А.Энгельхардт лицей боловсролын уламжлалыг үргэлжлүүлэв. Оюутнууд түүнийг хүн, зөвлөгч гэж өндрөөр үнэлдэг байсан: “Тэр хэзээ ч хичээлд суугаагүй, профессор багш нарт бүрэн эрх чөлөө, бие даасан байдлыг өгч... өдөр бүр тэдэнтэй харилцах замаар оюутнуудад нөлөөлсөн. Бага жилдээ тэр бараг өдөр бүр оройн цайны дараа ирж, ном уншуулж, яриа хөөрөө (заримдаа хошигнол) хийж биднийг эзэлдэг байсан; Эдгээр яриа нь сурган хүмүүжүүлэх сурган хүмүүжүүлэх сурган хүмүүжүүлэх сурган хүмүүжүүлэх шинж чанартай байсангүй, харин насны онцлогт тохирсон, боловсролыг хөгжүүлэх, ёс суртахууны дүрмийг төлөвшүүлэхэд тусалсан; Тэр ялангуяа үнэнч байх зарчмын ач холбогдлыг онцолж байсан... Ахлах жилдээ түүний яриа үүргийн тухай ойлголтыг хөгжүүлэх хандлагатай байсан” гэж М.Кохановский дурсав. Та манай вэбсайтаас Царское Село лицей сургуулийн талаар илүү ихийг уншиж болно.
19-р зууны хоёрдугаар хагаст боловсрол
19-р зууны хоёрдугаар хагаст. Техникийн боловсролтой мэргэжилтэн бэлтгэх шаардлагатай байна. XIX зууны 60-аад онд. Хэд хэдэн дээд техникийн боловсролын байгууллагууд нээгдэж байна: Санкт-Петербург Технологийн дээд сургууль(1862), Уул уурхайн дээд сургууль (1866), Москвагийн дээд техникийн сургууль(1868) гэх мэт.Үүний зэрэгцээ шинэ дээд техникийн боловсролын байгууллагууд нээгдэж, тэдний тоо 7-оос бараг 60 болж нэмэгдэв.19-р зууны дунд үе гэхэд. ОХУ-д аль хэдийн Москва, Санкт-Петербург, Казань, Харьков, Дорпат, Киев гэсэн 6 их сургууль байсан. Их дээд сургуулиуд нь тус улсын хамгийн том шинжлэх ухаан, боловсролын төвүүд байв. Тэд дунд болон дээд сургуулийн багш, доктор, эрдэмтдийг бэлтгэдэг байв. Их сургуулиуд нь шинжлэх ухааны сэтгэлгээний анхаарлын төвд байсан бөгөөд нэр хүндтэй эрдэмтэн, профессоруудын ачаар олны танил болсон: Москвагийн их сургуульд тэд түүхч Т.Н.Грановский, С.М.Соловьев; Санкт-Петербургт - математикч P. L. Chebyshev, V. Ya Bunyakovsky, физикч E. H. Lenz, амьтан судлаач S. M. Kutorga; Казань хотод - математикч Н.И.Лобачевский, химич Н.Н.Зинин. Шинжлэх ухаан, боловсролын ажлаас гадна их сургуулийн эрдэмтэд улс орны эдийн засгийн асуудлаар зөвлөгөө өгөх, төрөл бүрийн хороо, комиссын гишүүн байх, хүмүүжлийн ажил хийх, олон нийтэд лекц унших гэх мэтээр их, дээд сургуулиудад суралцах хугацааг 5 жил болгон нэмэгдүүлсэн. 19-р зууны хоёрдугаар хагасын оюутнуудын дийлэнх нь өмч хөрөнгийн байдал хангалтгүй байсан энгийн иргэд байв. Сургалтын төлбөр тогтмол нэмэгдэж байв. Хэрэв 60-70-аад оны үед нийслэлийн их дээд сургуулийн оюутнууд жилд 50 рубль, мужийн оюутнууд 20 рубль төлдөг байсан бол 1884 оны дүрмийн дагуу төлбөрийг 60 рубль, 1887 оноос хойш (өөрөөр хэлбэл аллагын дараа) нэмэгдүүлсэн. оролдлого Александра III 1887 оны 3-р сарын 1-нд Санкт-Петербургийн их сургуулийн оюутан Александр Ульянов) төлбөр 100 рубль хүртэл нэмэгдэв. жилд. Улсын тэтгэлэгфакультет бүрийн оюутнуудын 15% -иас илүүгүй нь үүнийг ашигладаг. Ихэнх оюутнуудын амьдрах нөхцөл хэцүү байсан: тэд ядуу хороололд, хямдхан өрөөнд суурьшсан. Тодорхой бэрхшээлийг үл харгалзан их сургуулийн боловсрол хөгжиж байв. TO 19-р зууны төгсгөлзуунд Орос улс хими, физик, байгалийн ухаан, математик зэрэг шинжлэх ухааны олон салбарт онолын хөгжилд дэлхийд эхний байруудын нэгийг эзэлжээ. Эдгээр ололт амжилтад их сургуулийн эрдэмтэд Д.И.Менделеев, А.Г.Столетов, И.И.Сеченов, А.А.Марков болон бусад хүмүүс ихээхэн хувь нэмэр оруулсан.
Тухайн үед эмэгтэйчүүдийн асуудал маш хурцаар тавигдаж, эмэгтэйчүүдийн нийгэм, эдийн засаг, гэр бүлийн байдлыг өөрчлөх гол түлхүүр нь боловсрол гэдэг нь тодорхой болсон. Боловсролын яам охидын сургуулийн шинэчлэлд бэлтгэж эхэлсэн. 1857 оны 8-р сард аль хэдийн Мариинский гэсэн нэрээр нэрлэгдсэн сургууль нээгдэв Энэ нь хатан хаан Мария Александровнагийн ивээл дор байсан.
Энэ нь нээлттэй, албан ёсоор бүх ангитай болсон - 9-13 насны "бүх чөлөөт мужуудын охид, ангиудын ялгаагүйгээр" тэнд суралцахыг зөвшөөрсөн. Сургалтын хөтөлбөрийг 7 жилийн хугацаатай боловсруулсан. 1862 онд Мариинскийн эмэгтэйчүүдийн сургуулиудыг биеийн тамирын заал болгон өөрчилсөн; яг л эрэгтэйчүүдийн биеийн тамирын заал шиг бүрэн курстэдний сургалт долоон жил, богиносгосон - гурван жил байв. Нэмж дурдахад Мариинскийн биеийн тамирын заалуудад үүнийг бий болгохыг зөвшөөрсөн сурган хүмүүжүүлэх курсуудахлах ангийн сурагчдад тусгай боловсрол олгосон .
Нэг ба хоёрдугаар зэрэглэлийн эмэгтэйчүүдийн сургуулиуд зургаан ба гурван жилийн хугацаатай нээгдэв. Ийм сургуулиудыг Оросын олон хотод нээсэн: Тула, Смоленск, Самара, Нижний Новгород, Чернигов, Вологда, Саратов, Рязань, Тверь. 19-р зууны хоёрдугаар хагаст эмэгтэйчүүдийн дотуур байрыг орлох хувийн эмэгтэйчүүдийн биеийн тамирын заалнууд гарч ирэв. 1873 онд Москвад нээгдэв эмэгтэйчүүдийн биеийн тамирын заалС.А.Арсеньева. Захиргааны хяналт багатай хувийн боловсролын байгууллагуудад авъяаслаг багш нар хэрэгжүүлж чадсан шинэ техник, дэвшилтэт санаанууд.
1876 оны 4-р сард "Журам" батлагдаж, үүний дагуу Боловсролын яаманд их сургуулийн хотуудад дээд боловсролын байгууллага байгуулах эрхийг олгосон. эмэгтэйчүүдийн курс, мөн 1878 оны 9-р сарын 20-нд эмэгтэйчүүдийн дээд курсуудын нээлт болж, удалгүй албан бус нэр"Бестужевский". Эмэгтэйчүүдэд дээд боловсрол эзэмших хэрэгцээ маш их байсан. Харамсалтай нь, тухай асуулт дээд боловсролэмэгтэйчүүдийн хувьд шийдэгдээгүй хэвээр байна. 19-р зуунд Орост байсан цөөн тооны эмэгтэйчүүдийн дээд курсууд (Москва дахь Бестужев, Лубянский, Герьерийн курс, Киев, Казань дахь эмэгтэйчүүдийн дээд курсуудаас бусад) өсөн нэмэгдэж буй хэрэгцээг хангаж чадахгүй байв. Эмэгтэйчүүдэд дээд боловсрол эзэмших хэрэгцээ маш их байсан. Харамсалтай нь эмэгтэйчүүдийн дээд боловсролын асуудал шийдэгдээгүй хэвээр байв. 19-р зуунд Орост байсан цөөн тооны эмэгтэйчүүдийн дээд курсууд (Москва дахь Бестужев-Лубянский, Герьерийн курс, Киев, Казань дахь эмэгтэйчүүдийн дээд курсуудаас бусад) өсөн нэмэгдэж буй хэрэгцээг хангаж чадахгүй байв. Нэмж дурдахад эдгээр курсууд нь 1876, 1889 оны журмын дагуу хувийн боловсролын байгууллага байсан тул төгсөгчдөдөө төрийн албанд орох эрхийг өгч чадахгүй байв.