Manuali metodik Përdorimi i teknologjive të informacionit dhe komunikimit në punën me fëmijët e moshës parashkollore "Razvivalochka. Rezultatet e kërkimit për \"bota e parashkollorëve\"

"Aftësia për të mësuar fakte të reja është në përpjesëtim të zhdrejtë me moshën" (Glen Doman)

Rëndësia e përdorimit të TIK-ut në zhvillimin e fëmijëve parashkollorë

Në kushte zhvillim modern shoqëria dhe prodhimi, është e pamundur të imagjinohet një botë pa burime informacioni, jo më pak domethënëse se materiali, energjia dhe puna. A priori, hapësira moderne e informacionit kërkon aftësi kompjuterike jo vetëm në shkollën fillore, por edhe në fëmijërinë parashkollore.

Sot, teknologjitë e informacionit zgjerojnë ndjeshëm aftësitë e prindërve, mësuesve dhe specialistëve në fushën e edukimit të hershëm. Mundësitë e përdorimit të një kompjuteri modern lejojnë më plotësisht dhe me sukses realizojnë zhvillimin e aftësive të fëmijës.

Ndryshe nga zakonisht mjete teknike të mësuarit e teknologjive të informacionit dhe komunikimit jo vetëm që mund ta ngopin fëmijën një numër i madh njohuri të gatshme, të përzgjedhura rreptësisht, të organizuara siç duhet, por edhe për të zhvilluar aftësitë intelektuale, krijuese dhe ajo që është shumë e rëndësishme në fëmijërinë e hershme - aftësia për të marrë në mënyrë të pavarur njohuri të reja.

Aftësia e një kompjuteri për të riprodhuar informacionin në të njëjtën kohë në formën e tekstit, imazh grafik, zëri, fjalimi, video, kujtesa dhe përpunimi i të dhënave me shpejtësi të madhe u mundëson specialistëve të krijojnë mjete të reja aktiviteti për fëmijët që janë thelbësisht të ndryshëm nga të gjitha lojërat dhe lodrat ekzistuese. E gjithë kjo shtron kërkesa cilësore të reja për arsimin parashkollor - niveli i parë edukimin e vazhdueshëm, një nga detyrat kryesore të së cilës është shtrimi potencial për zhvillimin e pasuruar të personalitetit të fëmijës.

Prandaj, është e nevojshme futja e teknologjive të informacionit në sistemin e arsimit dhe trajnimit parashkollor.

Praktika ka treguar se kjo rrit ndjeshëm interesin e fëmijëve për aktivitetet dhe rrit nivelin e aftësive njohëse.

Përdorimi i metodave të reja të pazakonta të shpjegimit dhe përforcimit, veçanërisht në një formë lozonjare, rrit vëmendje vullnetare fëmijët, ndihmon në zhvillimin e vëmendjes vullnetare. Teknologjitë e informacionit ofrojnë personale qasje e orientuar. Aftësitë e kompjuterit bëjnë të mundur rritjen e vëllimit të materialit të ofruar për njohje. Përveç kësaj, parashkollorët duhet të përsërisin të njëjtin material programor shumë herë, dhe vlerë të madhe ka forma të ndryshme prezantimi.

Jashtë klasës, lojërat kompjuterike ndihmojnë në konsolidimin e njohurive të fëmijëve; ato mund të përdoren për mësime individuale me fëmijë që janë përpara moshatarëve të tyre në zhvillimin intelektual ose që mbeten prapa tyre; për zhvillimin e aftësive mendore të nevojshme për aktivitetin intelektual: perceptimi, vëmendja, kujtesa, të menduarit, zhvillimi i aftësive të shkëlqyera motorike.

Programet kompjuterike mësojnë pavarësinë dhe zhvillojnë aftësitë e vetëkontrollit. Fëmijët e vegjël kërkojnë më shumë ndihmë gjatë kryerjes së detyrave dhe konfirmimit hap pas hapi të veprimeve të tyre, dhe kontrolli i automatizuar i korrektësisë i çliron mësuesit kohën për punë paralele me fëmijët e tjerë.

Kompjuteri mund të hyjë në jetën e një fëmije përmes lojës. Loja është një nga format e të menduarit praktik. Në lojë, fëmija vepron me njohuritë, përvojën, përshtypjet e tij, të shfaqura në formë publike metodat e veprimit të lojës, shenjat e lojës që marrin kuptim në fushën semantike të lojërave. Fëmija zbulon aftësinë për të pajisur një objekt neutral (deri në një nivel të caktuar) me vlerë loje në fushën semantike të lojës. Është kjo aftësi që është baza më e rëndësishme psikologjike për futjen e një kompjuteri në lojë për një parashkollor si një mjet lojrash.

Gjatë veprimtarisë së lojës së një parashkollori, të pasuruar me mjete kompjuterike, lindin formacione të reja mendore (të menduarit teorik, imagjinata e zhvilluar, aftësia për të parashikuar rezultatin e një veprimi, cilësitë e të menduarit të projektimit, etj.), të cilat çojnë në një rritje të mprehtë krijimtarisë fëmijët.

Krahasuar me forma tradicionale Trajnimi kompjuterik për parashkollorët ka një numër avantazhesh:

• paraqitja e informacionit në ekranin e kompjuterit në mënyrë lozonjare shkakton shumë interesi;
• mbart brenda vetes figurative lloji i informacionit, i kuptueshëm për parashkollorët;
• lëvizjet, zëri, animacioni tërheq për një kohë të gjatë vëmendje fëmijë;
• detyra problematike, inkurajimi i fëmijës që t'i zgjidhë ato drejt nga vetë kompjuteri është një nxitje aktiviteti njohës fëmijë;
• ofron një mundësi individualizimi trajnimi;

vetë fëmija rregullon ritmin dhe numrin e detyrave të mësimit të lojës që duhen zgjidhur;

• Gjatë aktiviteteve të tij në kompjuter, një parashkollor fiton vetëbesimi, është se ai mund të bëjë shumë;
• lejon simulojnë situata të tilla jetësore që nuk mund të shihen në jetën e përditshme (fluturim me raketë, përmbytje, efekte të papritura dhe të pazakonta);
• kompjuteri është shumë "i durueshëm", kurrë nuk e qorton fëmijën për gabime, por pret që ai t'i korrigjojë vetë.

Fushat e aplikimit të TIK-ut për zhvillimin e fëmijëve parashkollorë

Përdorimi i një kompjuteri për mësimin dhe zhvillimin e fëmijëve të vegjël mund të jetë me kusht e ndarë në të drejtpërdrejtë dhe të tërthortë.

1. Të mësuarit dhe zhvillimi indirekt

a) Përdorimi rrjeti global Internet

Arsimi modern është i vështirë të imagjinohet pa burimet e internetit. Interneti ka një potencial të madh për shërbime arsimore. E-mail, motorët e kërkimit, konferencat elektronike bëhen pjesë integrale e arsimi modern. Në internet mund të gjeni informacione për problemet e të mësuarit dhe zhvillimit të hershëm, për shkollat ​​dhe kopshtet inovative, institutet e huaja të zhvillimit të hershëm, si dhe për të vendosur kontakte me ekspertë kryesorë në fushën e arsimit.

Prandaj, në vitet e fundit Ka një hyrje masive të internetit jo vetëm në shkollë, por edhe në arsimin parashkollor. Numri i burimeve të informacionit në të gjitha fushat e edukimit dhe zhvillimit të fëmijëve është në rritje.

Interneti po bëhet vërtet i disponueshëm për përdorim në procesin arsimor. Mundësitë e ofruara nga burimet elektronike të rrjetit bëjnë të mundur zgjidhjen e një sërë problemesh që janë të rëndësishme për specialistët që punojnë në sistemin arsimor parashkollor.

Së pari, ky është informacion shtesë që për ndonjë arsye nuk është në botimin e shtypur.

Së dyti, është një larmi materialesh ilustruese, statike dhe dinamike (animacione, materiale video).

Së treti, në shoqërinë e informacionit, burimet elektronike të rrjetëzuara janë mënyra më demokratike për të përhapur ide të reja metodologjike dhe mjete të reja mësimore, të disponueshme për metodologët dhe mësuesit, pavarësisht nga vendbanimi dhe niveli i të ardhurave.

Përdorimi i burimeve të internetit bën të mundur që procesi arsimor për parashkollorët më të vjetër të bëhet me informacion intensiv, argëtues dhe komod. Informacioni dhe mbështetja metodologjike në formën e burimeve elektronike mund të përdoret kur përgatit një mësues për klasa, për shembull, për të studiuar teknika të reja, kur zgjedh mjete ndihmëse vizuale në klasë.

Versioni elektronik i revistës mund të jetë me interes për edukatorët "Edukimi parashkollor" - http://dob.1september.ru/ . Këtu mund të gjeni artikuj mbi zhvillimin krijues, shqisor, të të folurit dhe lloje të tjera të zhvillimit të fëmijëve të vegjël. Ndër seksionet në faqe janë interesante: bota e fëmijëve; konsultimi i prindërve; punëtori; biblioteka e lojërave; jini të shëndetshëm, rrituni; raft librash; shkolla e natyrës; shkolla psikologjike etj.

Një burim i dobishëm është mbledhja e materialeve Festivali i Ideve Pedagogjike, drejtuar nga Shtëpia Botuese "I Shtatori i Parë" - http://festival.1september.ru/, ku edukatorë dhe mësues nga e gjithë Rusia ndajnë zbulimet pedagogjike. Këtë vit, materialet për të gjitha vitet e mëparshme janë postuar në një faqe interneti, gjë që e bën kërkimin më të lehtë dhe më të shpejtë. Vërtetë, brenda faqes "Edukimi parashkollor" materiali nuk është i renditur sipas titujve, gjë që do të shpejtonte kërkimin, por sipas rendit alfabetik.

Faqja e internetit http://bukvar.edu.ru mund të shërbejë si një asistent për zhvillimin e parashkollorëve

Këtu mund të gjeni një fjalor të ilustruar për zhvillimin e të folurit për fëmijët e moshës parashkollore të moshuar dhe albume me tregime.

Fjalor i ilustruar për zhvillimin e të folurit - një burim i adresuar të dy mësuesve që përgatisin fëmijët më të rritur mosha parashkollore për shkollën dhe për vetë parashkollorët. Është krijuar kryesisht për të rritur fjalorin e fëmijëve; mund të përdoret si materiale didaktike kur u mësoni fëmijëve të lexojnë.

Një fjalor i ilustruar mund t'i ofrojë mësuesit mundësitë e mëposhtme:

• përzgjedhja e ilustrimeve për një temë të caktuar,
• përzgjedhja e ilustrimeve për fjalët që përmbajnë një shkronjë specifike në fillim, në mes ose në fund të fjalës,
• shikimi i ilustrimeve të zgjedhura dhe shkarkimi i tyre në një kompjuter personal.

Albumet me tregime për zhvillimin e të folurit janë krijuar për të zhvilluar fjalimin koherent të fëmijëve.

Albumet elektronike i ofrojnë mësuesit këto mundësi:

• përzgjedhja e ilustrimeve për shkarkim (për printim),
• duke parë të përzgjedhurit
• duke thirrur dhe duke ruajtur tekstet e tregimeve përpiluar nga fotot.

Elektronike mjete mësimore projektuar posaçërisht për fëmijët parashkollorë. Ata do t'ju ndihmojnë të mësoni se si të shkruani letra dhe të mësoni të lexoni. Këto zhvillime marrin plotësisht parasysh karakteristikat mendore, kulturore dhe sociale të të kuptuarit nga fëmijët e fenomeneve të tilla kulturore si fjalët dhe përbërja e fjalëve.

Motorët e kërkimit në internet u ofrojnë mësuesve mundësinë për të gjetur pothuajse çdo material për zhvillimin dhe mësimin e hershëm, si dhe çdo fotografi dhe ilustrim për klasat.

b) Përdorimi i një kompjuteri për mirëmbajtjen e dokumentacionit.

Një kompjuter mund të ofrojë një shërbim të paçmuar për edukatorët dhe prindërit "të avancuar" në hartimin e të gjitha llojeve të planeve të veprimit me ndihmën e organizimit të programeve, mbajtjes së ditarit individual të një fëmije, regjistrimit të të dhënave të ndryshme rreth tij, rezultateve të testimit, ndërtimit të grafikëve, në përgjithësi. monitoroni dinamikën e zhvillimit të fëmijës. Kjo mund të bëhet me dorë, por kostot e kohës nuk janë të krahasueshme.

Një aspekt i rëndësishëm i përdorimit të një kompjuteri është mbajtja e një baze të dhënash. nga librat. Sot ka shumë numër i madh libra për edukimin dhe zhvillimin e fëmijëve, pasqyrojnë shumë libra qasjet e integruara në mësim, të tjerët pasqyrojnë zhvillimin e një cilësie të caktuar, duke dalluar kategoritë e moshës etj. Pa një bazë të dhënash është e vështirë të lundrosh në literaturë.

2. Trajnim i drejtpërdrejtë.

a) Përdorimi i programeve kompjuterike edukative

Aftësitë e kompjuterit ju lejojnë të rrisni sasinë e informacionit të ofruar

njohja me materialin. Një ekran i ndritshëm i ndritshëm tërheq vëmendjen, bën të mundur kalimin e perceptimit audio të fëmijëve në vizual, personazhet e animuar ngjallin interes dhe si rezultat, tensioni lehtësohet.

Por sot, për fat të keq, ka një numër të pamjaftueshëm të programeve të mira kompjuterike që janë të destinuara për fëmijët e kësaj moshe.

Ekspertët amerikanë identifikojnë një sërë kërkesash që duhet të plotësojnë programet e zhvillimit për fëmijët:

• karakteri hulumtues,
• lehtësi për të pavarur aktivitetet e fëmijës,
• zhvillimi i një game të gjerë aftësish dhe kuptimesh,
• niveli i lartë teknik,
• përshtatshmëria e moshës,
• argëtuese.

Programet arsimore ekzistuese në treg për këtë moshë mund të klasifikohen si më poshtë:

1. Lojëra për zhvillimin e kujtesës, imagjinatës, të menduarit etj.

2. Fjalorë “Të folurit”. gjuhë të huaja me animacion të mirë.

3. Studio ART, redaktorë të thjeshtë grafikë me biblioteka vizatimesh.

4. Lojëra udhëtimi, “lojëra aksion”.

5. Programet më të thjeshta për mësimin e leximit, matematikës etj.

Për zhvillimin e parashkollorëve, mund të përdorni serinë e programeve "Mësime të pavlera" të prodhuara nga kompania "New Disc".

Përdorimi i programeve të tilla lejon jo vetëm pasurimin e njohurive, përdorimin e kompjuterit për një njohje më të plotë të objekteve dhe fenomeneve që janë përtej përvojës së vetë fëmijës, por edhe rritjen e krijimtarisë së fëmijës; aftësia për të vepruar me simbole në ekranin e monitorit ndihmon në optimizimin e kalimit nga të menduarit vizual-figurativ në abstrakt; përdorimi i lojërave krijuese dhe regjisore krijon motivim shtesë në formimin e veprimtarive edukative; punë individuale përdorimi i një kompjuteri rrit numrin e situatave që një fëmijë mund të zgjidhë në mënyrë të pavarur.

b) Përdorimi i prezantimeve multimediale

Prezantimet multimediale bëjnë të mundur paraqitjen e materialit edukativ dhe zhvillimor si një sistem imazhesh të gjalla mbështetëse të mbushura me informacione të strukturuara gjithëpërfshirëse në një rend algoritmik. Në këtë rast, përfshihen kanale të ndryshme perceptimi, gjë që bën të mundur futjen e informacionit jo vetëm në formë faktike, por edhe në formë shoqëruese në kujtesën e fëmijëve.

Qëllimi i këtij prezantimi të informacionit zhvillimor dhe edukativ është formimi i një sistemi tek fëmijët imazhet mendore. Paraqitja e materialit në formën e një prezantimi multimedial redukton kohën e të mësuarit dhe liron burimet shëndetësore të fëmijëve.

Përdorimi i prezantimeve multimediale në klasë bën të mundur ndërtimin e procesit arsimor në bazë të mënyrave psikologjikisht korrekte të funksionimit të vëmendjes, kujtesës, aktivitetit mendor, humanizimit të përmbajtjes së të mësuarit dhe ndërveprimeve pedagogjike, rindërtimit të procesit të të mësuarit dhe zhvillimit. nga pikëpamja e integritetit.

3. Ruajtja e shëndetit të fëmijëve gjatë punës me kompjuter.

Kur flitet për përdorimin e kompjuterëve nga fëmijët e vegjël, lind pyetja për ruajtjen e shëndetit dhe shikimit. Është e arsyeshme të vendosen kufizime kohore për aktivitetet e PC, por fëmijët e kësaj moshe kanë shumë pak vëmendje të pavullnetshme (10-15 minuta), kështu që, si rregull, fëmijët nuk mund të qëndrojnë në kompjuter për një kohë të gjatë. Mirë fëmijë në zhvillim në këtë moshë, 70-80% e kohës së zgjimit shpenzohet duke lëvizur, kështu që për momentin çështja e "qëndrimit" në kompjuter nuk është e rëndësishme.

konkluzioni

Pra, përdorimi i teknologjisë së informacionit do ta bëjë procesin e të mësuarit dhe zhvillimit të një fëmije të vogël mjaft të thjeshtë dhe efektiv, duke e çliruar atë nga rutina. i bërë vetë, do të hapë mundësi të reja për edukimin e hershëm.

Letërsia

1. Artemova L.V. Bota rreth nesh në lojëra didaktike për parashkollorët: Një libër për mësuesit e kopshteve dhe prindërit - M.: Edukimi, 1992.
2. Gorvits Yu.M., Chainova L.D., Poddyakov N.N., Zvorygina E.V. dhe të tjera teknologjitë e reja të informacionit në arsimin parashkollor. M.: LINKA-IIPESS, 1998.
3. Horwitz Y., Pozdnyak L. Kush duhet të punojë me një kompjuter në kopshtin e fëmijëve. Arsimi parashkollor, 1991, nr 5 - f.
4. 92-95.
5. Zubrilin A.A. "Përbërësi i lojës në mësimdhënien e shkencave kompjuterike." Shkenca kompjuterike në arsimin fillor. 2001, nr 3, f. 3 - 16.
6. Ibuka M. Pas tre është tashmë vonë. - M.: Dituria, 1992.
7. Karalashvili: E. "Ushtrime për shëndetin e fëmijëve 6-7 vjeç." Arsimi parashkollor. 2002, nr 6, faqe 39 - 41.
8. Makaser I.L. "Loja si një element i të mësuarit." Shkenca kompjuterike në arsimin fillor. 2001, nr 2, f. 71 - 73. Motorin V. “Mundësitë arsimore
9. lojëra kompjuterike Arsimi parashkollor, 2000, nr. 11, f. 53 - 57. Novoselova S.L., Petku G.P. Bota kompjuterike
10. parashkollor. M.: Shkollë e re
11. , 1997 Petrova E. "Lojëra edukative kompjuterike". Arsimi parashkollor, 2000, nr.

8, f. 60-68.
Fomicheva O. S. Arsimi

fëmijë i suksesshëm në epokën e kompjuterit. M.: "Helios ARV", 2000. Natalia Samoilenko TIK në punën me fëmijët e moshës parashkollore Përdorimi i teknologjive moderne të informacionit në trajnim dhe zhvillim parashkollorët aktualisht është një nga fushat prioritare dhe të studiuara gjerësisht (Yu. M. Gorvits, N. A. Zvorygina, I. V. Ivanova, L. A. Leonova, etj.). Një numër studiuesish (Lomov B.F., Liaudis V.Ya., Novoselova S.L., Petku G.P., Pashilite I.Yu., etj.) në veprat e shënuara që përdorimi i TIK-ut dhe kompjuterit

objektet e lojrave në moderne parashkollor edukimi është një nga faktorët më të rëndësishëm në rritjen e efikasitetit të procesit të të mësuarit dhe zhvillimit të fëmijës. Për faktin se

shoqëri moderne i bën kërkesa të reja brezit që hyn në jetë, krahas tradicionales teknologjitë e lojërave Aktualisht, janë shfaqur një numër i madh i lojërave elektronike multimediale. Nevoja e fëmijës modern për lojëra multimediale është mjaft e madhe, ndaj motivet për këtë lloj aktiviteti janë të larta. Gjatë aktiviteteve të lojërave parashkollor, të pasuruara me mjete kompjuterike, lindin neoplazi mendore ( të menduarit teorik gradualisht kalon në aktivitete edukative.

Siç e di fëmija - parashkollor nuk është gjithmonë në gjendje të përqendrojë vëmendjen e tij gjatë gjithë seancës stërvitore në përmbajtjen e tij. Vëmendja është afër vetitë: përqendrimi, ndërrueshmëria, qëndrueshmëria. Lojërat multimediale i lejojnë një fëmije t'i trajnojë këto veti të vëmendjes në një formë lozonjare, gjë që do t'i lejojë atij të jetë më i zellshëm dhe më i fokusuar në të ardhmen, gjë që është e rëndësishme për të studiuar në shkollë. TIK-të sjellin tip figurativ informacion që është i kuptueshëm për fëmijët që nuk i zotërojnë ende teknikat e leximit dhe të shkrimit.

Lojërat interesante për fëmijët janë aktivitete të dizajnuara në formën e një kuizi. Fëmijët parashkollorë përgjigjuni me dëshirë pyetjeve, përgjigjet që shfaqen në ekran shoqërohen me foto të ndritshme. Kuizet lejojnë një fëmijë të sistemojë njohuritë dhe të zhvillojë kujtesën.

Me ndihmën e lojërave multimediale, ne organizojmë aktivitete edukative dhe lojërash, gjatë të cilave interesimi i fëmijës për vendim i pavarur problemet. Duke u zhvilluar aftësia njohëse, e cila përcakton gatishmërinë e fëmijës për të asimiluar dhe përdorur njohuritë (gatishmëria për shkollë). Për të marrë pjesë në këto lojëra, si në çdo veprimtari krijuese Ju do të keni nevojë për inteligjencë, shkathtësi dhe aftësi për të arsyetuar - fëmija i fiton të gjitha këto cilësi gjatë lojërave.

Në sfondin e një atmosfere emocionale pozitive gjatë drejtpërdrejtë aktivitete edukative në në epokën e kompjuterit. M.: "Helios ARV", 2000. interesi për materialin që studiohet është rritur, për shkak të dinamikës së lartë, asimilimi i materialit është më efektiv, vëmendja dhe kujtesa trajnohen dhe rimbushen në mënyrë aktive fjalorin, nxitet përkushtimi dhe përqendrimi, zhvillohet imagjinata dhe aftësitë krijuese.

Rëndësia e përdorimit të TIK-ut në zhvillim në epokën e kompjuterit. M.: "Helios ARV", 2000.

Në kushtet e zhvillimit modern të shoqërisë dhe prodhimit, është e pamundur të imagjinohet një botë pa burime informacioni, jo më pak të rëndësishme se materiali, energjia dhe puna. Moderne hapësirë ​​informacioni kërkon aftësi kompjuterike jo vetëm në shkollën fillore, por edhe në fëmijëria parashkollore.

Sot, teknologjitë e informacionit zgjerojnë ndjeshëm aftësitë e prindërve, mësuesve dhe specialistëve në fushën e edukimi i hershëm. Mundësitë e përdorimit të një kompjuteri modern bëjnë të mundur realizimin më të plotë dhe të suksesshëm të zhvillimit të aftësive të fëmijës.

Ndryshe nga mjetet teknike konvencionale të edukimit, teknologjitë e informacionit dhe komunikimit bëjnë të mundur jo vetëm ngopjen e fëmijës me një sasi të madhe njohurish të gatshme, të zgjedhura në mënyrë rigoroze, të organizuara siç duhet, por edhe zhvillimin e aftësive intelektuale, krijuese dhe atë që është shumë e rëndësishme. në fëmijërinë e hershme - aftësia për të marrë në mënyrë të pavarur njohuri të reja.

Aftësia e një kompjuteri për të riprodhuar njëkohësisht informacionin në formën e tekstit, grafikës, zërit, të folurit, videove, kujtimit dhe përpunimit të të dhënave me një shpejtësi të madhe lejon specialistët të krijojnë mjete të reja aktiviteti për fëmijët që janë thelbësisht të ndryshëm nga të gjitha lojërat dhe lodrat ekzistuese. . E gjithë kjo shtron kërkesa cilësore të reja parashkollor Edukimi është hallka e parë e edukimit gjatë gjithë jetës, një nga detyrat kryesore të të cilit është krijimi i potencialit për zhvillimin e pasuruar të personalitetit të fëmijës.

Prandaj, në sistem parashkollor edukimi dhe trajnimi është i nevojshëm futja e teknologjive të informacionit. Praktika ka treguar se kjo në mënyrë të konsiderueshme rritet interesi i fëmijëve për aktivitetet, rritet niveli i aftësive njohëse.

Përdorimi i metodave të reja të pazakonta të shpjegimit dhe përforcimit, veçanërisht në një formë lozonjare, rritet vëmendje e pavullnetshme fëmijët, ndihmon në zhvillimin e vëmendjes vullnetare. Teknologjitë e informacionit ofrojnë një qasje të orientuar drejt personit. Aftësitë e kompjuterit bëjnë të mundur rritjen e vëllimit të materialit të ofruar për njohje. Përveç kësaj, në në epokën e kompjuterit. M.: "Helios ARV", 2000. i njëjti material programor duhet të përsëritet shumë herë, dhe shumëllojshmëria e formave të prezantimit ka një rëndësi të madhe.

Jashtë klasës, lojërat kompjuterike ndihmojnë në konsolidimin e njohurive të fëmijëve; ato mund të përdoren për mësime individuale me fëmijët të cilët janë përpara bashkëmoshatarëve të tyre në zhvillimin intelektual ose kanë mbetur prapa tyre; për zhvillimin e aftësive mendore të nevojshme për intelektual aktivitetet: perceptimi, vëmendja, kujtesa, të menduarit, zhvillimi i aftësive të shkëlqyera motorike.

Programet kompjuterike mësojnë pavarësinë dhe zhvillojnë aftësitë e vetëkontrollit. Fëmijët e vegjël kërkojnë më shumë ndihmë gjatë kryerjes së detyrave dhe konfirmimit hap pas hapi të veprimeve të tyre, dhe kontrolli i automatizuar i korrektësisë i liron kohën e mësuesit për punë paralele. duke punuar me fëmijët e tjerë.

Kompjuteri mund të hyjë në jetën e një fëmije përmes lojës. Loja është një nga format e të menduarit praktik. Në lojë, fëmija vepron me njohuritë, përvojën, përshtypjet e tij, të shfaqura në formën sociale të metodave të veprimit të lojës, shenjat e lojës që marrin kuptim në fushën semantike të lojërave. Fëmija zbulon aftësinë për të pajisur neutral (deri në një nivel të caktuar) objekt me vlerë loje në fushën semantike të lojës. Është kjo aftësi që është baza psikologjike më e rëndësishme për ta futur atë në lojë. i bën kërkesa të reja brezit që hyn në jetë, krahas tradicionales kompjuteri si një mjet lojrash.

shoqëri moderne i bën kërkesa të reja brezit që hyn në jetë, krahas tradicionales, të pasuruara me mjete kompjuterike, lindin formacione të reja mendore (të menduarit teorik, imagjinata e zhvilluar, aftësia për të parashikuar rezultatin e një veprimi, cilësitë e projektimit të të menduarit, etj., Të cilat çojnë në një rritje të mprehtë të aftësive krijuese të fëmijëve.

Krahasuar me format tradicionale të trajnimit në epokën e kompjuterit. M.: "Helios ARV", 2000. kompjuteri ka një numër përfitimet:

paraqitja e informacionit në ekranin e kompjuterit në mënyrë lozonjare ngjall interes të madh te fëmijët;

mbart një lloj informacioni figurativ që është i kuptueshëm parashkollorët;

lëvizjet, tingulli, animacioni tërheqin vëmendjen e fëmijës për një kohë të gjatë;

detyrat problematike, nxitja e fëmijës për t'i zgjidhur ato në mënyrë korrekte me vetë kompjuterin janë një stimul për veprimtarinë njohëse të fëmijëve;

ofron mundësinë për të individualizuar trajnimin;

vetë fëmija rregullon ritmin dhe numrin e detyrave të mësimit të lojës që duhen zgjidhur;

gjatë aktiviteteve të tij në kompjuter parashkollor fiton vetëbesim në faktin se mund të bëjë shumë;

ju lejon të simuloni të tilla situatat e jetës që nuk lejohen shih në jetën e përditshme (fluturim me raketë, përmbytje, efekte të papritura dhe të pazakonta);

Kompjuteri është shumë “i durueshëm”, nuk e qorton kurrë fëmijën për gabime, por pret që ai t'i korrigjojë vetë.

3. Ruajtja e shëndetit të fëmijëve kur duke punuar me një kompjuter.

Duke folur për përdorimin e një kompjuteri fëmijët e vegjël, lind pyetja për ruajtjen e shëndetit dhe vizionit. Është e arsyeshme të kufizohen aktivitetet e PC me kohë, por vëmendje e pavullnetshme tek fëmijët për këtë mosha shumë e vogël(10-15 minuta, pra, si rregull, fëmijët nuk mund të qëndrojnë në kompjuter për një kohë të gjatë. Një fëmijë normalisht në zhvillim në këtë mosha ai lëviz 70-80% të kohës së tij të zgjimit, kështu që tani për tani çështja e "qëndrimit" në kompjuter nuk është e rëndësishme.

Pra, përdorimi i teknologjisë së informacionit do të bëjë procesin e të mësuarit dhe zhvillimit të një fëmije të hershëm mosha mjaft e thjeshtë dhe efektive, do t'ju çlirojë nga manuali rutinë puna, do të hapë mundësi të reja për edukimin e hershëm.

Letërsia

1. Artemova L.V. Bota rreth nesh lojëra didaktike në epokën e kompjuterit. M.: "Helios ARV", 2000.: Një libër për mësuesit dhe prindërit e kopshteve - M.: Arsimi, 1992.

2. Gorvits Yu M., Chainova L. D., Poddyakov N. N., Zvorygina E. V. et al arsimi parashkollor. M.: LINKA-IIPESS, 1998.

3. Gorvits Yu., Pozdnyak L. Komu puna me një kompjuter në kopshtin e fëmijëve. Arsimi parashkollor, 1991, nr 5 - f. 92-95.

4. Zubrilin A. A. "Përbërësi i lojës në mësimdhënien e shkencës kompjuterike". Shkenca kompjuterike në arsimin fillor. 2001, nr 3, f. 3 - 16.

5. Ibuka M. Pas tre është shumë vonë. - M.: Dituria, 1992.

6. Karalashvili: E. “Ushtrime për shëndetin e fëmijëve 6-7 vjeç”. Arsimi parashkollor. 2002, nr 6, f. 39 - 41.

7. Makaser I. L. "Loja si një element i të mësuarit". Shkenca kompjuterike në arsimin fillor. 2001, nr 2, f. 71 - 73.

8. Motorin V. “Mundësitë edukative të lojërave kompjuterike”. Arsimi parashkollor, 2000, nr 11, f. 53 - 57.

9. Novoselova S. L., Petku G. P. Bota kompjuterike i bën kërkesa të reja brezit që hyn në jetë, krahas tradicionales. M.: Shkolla e re, 1997.

10. Petrova E. "Lojëra edukative kompjuterike". Arsimi parashkollor, 2000, nr 8, f. 60-68.

11. Fomicheva O. S. Rritja e një fëmije të suksesshëm në epokën e kompjuterit. M.: "Helios ARV", 2000.

Kompjuteri është më i madhi instrument modern për përpunimin e informacionit, shërben edhe si mjet mësimor dhe luan rolin e një asistenti të domosdoshëm në arsim dhe në përgjithësi. zhvillimin mendor parashkollorët. Sa më herët që fëmija të njihet me kompjuterin, aq më e vogël është barriera psikologjike mes tij dhe “makinerisë”. Komunikimi midis fëmijëve parashkollorë dhe kompjuterëve fillon me lojërat kompjuterike. Një nga funksionet thelbësore lojërat kompjuterike janë edukative: kompjuteri ndihmon në zhvillimin jo vetëm aftësitë intelektuale fëmijë, por edhe rrit cilësitë me vullnet të fortë, të tilla si pavarësia, qetësia, përqendrimi, këmbëngulja, dhe gjithashtu e prezanton fëmijën me ndjeshmëri, duke ndihmuar heronjtë e lojërave, duke pasuruar kështu qëndrimin e tij ndaj botës përreth tij.

lojëra kompjuterike

kompjuter

procesi i informatizimit

arsimi parashkollor

zhvillimin e kujtesës

zhvillimin e vëmendjes

Siguria në internet.

2. Zaretsky A., Trukhanov A., Zaretskaya L. Enciklopedia e Profesor Fortran. - M., 2004.

3. Klyueva N.V., Kasatkina Yu.V. Mësimi i fëmijëve për të komunikuar. Karakteri, aftësi komunikimi. Një udhëzues popullor për prindërit dhe mësuesit. - Yaroslavl: Akademia e Zhvillimit, 2001.

4. Kogan I.D., Leonas V.V. Ky është një libër i drejtpërdrejtë për kompjuterët për fëmijë. – M.: Pedagogji, 2009.

5. Novoselova S. L. Mjedisi zhvillimor i lëndës: rekomandimet metodologjike mbi hartimin e projekteve të projektimit të ndryshueshëm për një mjedis lëndor në zhvillim në kopshte dhe komplekse arsimore / S. L. Novoselova. – M.: Qendra për Inovacion në Pedagogji, 1995.

6. Novoselova S.L., Petku G.P. Bota kompjuterike e një parashkollori. – M.: Shkolla e re, 1997.

7. Novoselova S.L., Paromanova L.A. Informatizimi niveli parashkollor arsimi në Rusi: fillimi u bë në Moskë // Arsimi parashkollor. – 1998. – Nr.9. – F. 65-71.

8. Novoselova S.L. Cili është problemi i informatizimit të arsimit parashkollor? // kopshti i fëmijëve nga A në Z. – 2003. – Nr. 1. – F. 6-13.

9. Novoselova S.L., Petku G., Pashalite I. Kultura e re e informacionit në punën me parashkollorët. A është e zbatueshme? //Edukimi parashkollor. – 1989. – Nr 9. – F. 73-76.

10. Novotortseva N.V. Zhvillimi i të folurit të fëmijëve. Material didaktik mbi zhvillimin e të folurit tek parashkollorët dhe fëmijët e shkollave fillore. - Yaroslavl: Akademia e Zhvillimit, 1997.

11. Paramonova L.A. Origjina: e përafërt kryesore programi i arsimit të përgjithshëm arsimi parashkollor. – Botimi i 4-të, i rishikuar. dhe shtesë – M.: TC Sfera, 2011. – 320 f.

Njerëzimi jeton në epokën e informacionit, në epokën e revolucionit kompjuterik. Kompjuteri, duke qenë mjeti më modern për përpunimin e informacionit, mund të shërbejë si një mjet teknik i fuqishëm për mësimdhënien dhe të luajë rolin e një asistenti të domosdoshëm në edukimin dhe zhvillimin e përgjithshëm mendor të fëmijëve parashkollorë. Sa më herët që fëmija të njihet me kompjuterin, aq më e vogël është barriera psikologjike midis tij dhe “makinerisë”, pasi fëmija praktikisht nuk ka frikë nga teknologjia, sepse kompjuteri është tërheqës për fëmijët, si çdo tjetër. lodër e re, ashtu siç e shikojnë në shumicën e rasteve.

Komunikimi midis fëmijëve parashkollorë dhe kompjuterëve fillon me lojërat kompjuterike, të zgjedhura në mënyrë ideale me kujdes nga prindërit ose specialistët, duke marrë parasysh moshën dhe fokusin arsimor.

Një nga funksionet më të rëndësishme të lojërave kompjuterike është edukimi. Lojërat kompjuterike të krijuara posaçërisht për parashkollorët më të vegjël janë krijuar në mënyrë që fëmija të mund të imagjinojë jo vetëm një koncept të vetëm ose situatë specifike, por edhe për të marrë një ide të përgjithësuar për të gjitha artikuj të ngjashëm apo situatave. Kështu, ai zhvillon operacione të tilla të rëndësishme të të menduarit si përgjithësimi dhe klasifikimi.

Ndërsa fëmijët studiojnë në kompjuter, kujtesa dhe vëmendja e tyre përmirësohet. Fëmijët në mosha e hershme kanë vëmendje të pavullnetshme, domethënë, ata nuk mund të përpiqen me vetëdije të mbajnë mend këtë apo atë material. Dhe nëse materiali është i ndritshëm dhe kuptimplotë, fëmija në mënyrë të pavullnetshme i kushton vëmendje. Dhe këtu kompjuteri është thjesht i pazëvendësueshëm, pasi transmeton informacione në një formë tërheqëse për fëmijën, e cila jo vetëm përshpejton memorizimin e përmbajtjes, por edhe e bën atë kuptimplotë dhe afatgjatë.

Aktivitetet kompjuterike të fëmijëve kanë një rëndësi të madhe jo vetëm për zhvillimin e inteligjencës, por edhe për zhvillimin e aftësive të tyre motorike. Në çdo lojë, nga më të thjeshtat tek më komplekset, fëmijët duhet të mësojnë të shtypin disa çelësa me gishta, gjë që zhvillon muskujt e hollë të duarve dhe aftësitë motorike të fëmijëve. Ashtu si duart, edhe sytë kanë një përfaqësim shumë të madh në korteksin cerebral. Si person më i vëmendshëm shikon nga afër se çfarë po punon, aq më shumë dobi do të ketë truri i tij. Kjo është arsyeja pse zhvillimi i koordinimit dhe koordinimit motorik është kaq i rëndësishëm aktivitete të përbashkëta analizues vizual dhe motorik, i cili arrihet me sukses në klasat e fëmijëve në kompjuter.

Procesi i informatizimit në institucionet e arsimit parashkollor përcaktohet nga kërkesa e një shoqërie moderne në zhvillim, e cila ka nevojë që anëtarët e saj të jenë gati për të punuar dhjetëra herë më produktiv dhe krijues, gjë që sigurohet nga intensiteti i njohurive të të gjithëve. media informative- nga kompjuterët personalë te lidhjet globale të internetit. Kompjuteri nuk shihet si një pajisje e veçantë e lojërave arsimore, por si një sistem informacioni universal i përhapur, i aftë për t'u lidhur me në drejtime të ndryshme procesin edukativo-arsimor, i pasurojnë ato dhe ndryshojnë rrënjësisht mjedisin zhvillimor të kopshtit në tërësi. Vendase dhe kërkime të huaja mbi përdorimin e kompjuterëve në kopshte vërtetojnë bindshëm jo vetëm mundësinë dhe realizueshmërinë e kësaj, por edhe rol të veçantë kompjuteri në zhvillimin e inteligjencës dhe të personalitetit të fëmijës në përgjithësi (S. Novoselova, G. Petcu, I. Pashelite, S. Papert, B. Hunter etj.).

Në pedagogjinë parashkollore, janë zhvilluar rekomandime mjaft të hollësishme për organizimin dhe pajisjen e një kompleksi lojrash kompjuterike në një kopsht fëmijësh, dhe përcaktohet rëndësia e tij në sistemin e mjedisit të lëndëve zhvillimore të një kopshti.

Kompjuteri paraqitet si një mjet modern i veprimtarisë për një parashkollor dhe në disa programe arsimore gjithëpërfshirëse për edukimin parashkollor. Fëmija e zgjidh problemin duke e transformuar imazhin në ekran në mënyrë indirekte, duke përdorur mjete kompjuterike - tastierë, maus, levë, stilolaps elektronik dhe tabletë (digjitalizues). Pra, në program arsimor“Origins” sugjeron “përdorimin e programeve kompjuterike për lojëra dhe aktivitete të rregullta me fëmijët, duke filluar nga mosha 5 vjeç. Një fëmijë në këtë moshë është në gjendje të zgjedhë me vetëdije një metodë veprimi, të pranojë kushtet e veçanta të ofruara teknologji kompjuterike. Ai mund t'i pranojë këto kushte, sepse deri në moshën 5 vjeç, fëmijët zhvillojnë plotësisht funksionin simbolik të të menduarit vizual-figurativ - karakteristika kryesore e arritjeve të zhvillimit mendor në këtë moshë. Kur punon në një kompjuter, një fëmijë vepron me imazhe vizuale në ekran, të cilat ai i atribuon me kuptim simbolik, duke përfshirë lojën. Fëmija lëviz nga e zakonshme veprime praktike me sende për të vepruar me to në mënyrë figurative (modelore, simbolike). Zotërimi i mjeteve kompjuterike formon te fëmijët parashkollorë parakushtet për të menduarit teorik, i cili karakterizohet nga zgjedhje e vetëdijshme një metodë veprimi që synon zgjidhjen e një problemi, reflektimin (ndërgjegjësimin) e tij. Një parashkollor që ka zotëruar "teknologjinë kompjuterike" është më i gatshëm të "mendojë në kokën e tij", që është një nga kërkesat kryesore për të menduarit e fëmijëve që hyjnë në shkollë.

S.L. Novoselova, L.A. Paramonov analizoi në detaje se si u zhvillua informatizimi i arsimit parashkollor në Rusi në fund të viteve '80 - fillim të viteve '90, çfarë vështirësish hasën mësuesit parashkollorë, cilat programe u zhvilluan për arsimin parashkollor, në cilat çerdhe dhe në cilat kushte u zhvillua informatizimi në pajisjet e tyre, ata përvijuan mënyrat për zgjidhjen e problemeve që kishin lindur, ndër të cilat kryesore ishin mungesa e personelit të kualifikuar, nevoja për një qendër të unifikuar për trajnimin dhe rikualifikimin e mësuesve që përdorin mjete kompjuterike në punën e tyre.

S.L. Novoselova tregoi se "futja e një kompjuteri në sistemin e mjeteve didaktike të një kopshti mund të bëhet një faktor i fuqishëm në pasurimin e bazës intelektuale mendore, estetike, sociale dhe zhvillimin fizik fëmijë. Kompjuteri, sipas saj, është premtues për rritje nivelit të përgjithshëm punë edukative me fëmijët në një institucion fëmijësh. Suksesi i kompjuterizimit varet kryesisht nga mënyra e prezantimit të tij në nivele të caktuara arsimore dhe, natyrisht, nga cilësia e teknologjisë dhe metodat e aplikimit të saj, pajtueshmëria me aftësitë njerëzore. Është e nevojshme të krijohen programe kompjuterike, struktura e të cilave do të korrespondonte me strukturën intelektuale të veprimtarisë së fëmijës. Ose më mirë akoma, krijoni një kompleks lojrash kompjuterike që kombinon lojërat dhe aktivitetet në kompjuter me një sërë lojërash dhe aktivitetesh edukative, si dhe lojëra fizike aktive, ushtrime në palestër dhe në pishinë. S.L. Novoselova tërhoqi vëmendjen për faktin se rezultatet mund të arrihen duke përditësuar kompjuterët në institucionet arsimore parashkollore me një bazë metodologjike të zhvilluar mirë, specialistë dhe mësues të trajnuar, dhe gjithashtu është e nevojshme të jepen këshilla për prindërit, duke i lejuar ata të organizojnë me mençuri kohën e lirë të fëmijës së tyre. koha e përdorimit të kompjuterit.

Sipas N.V. Novotortseva, përdorimi i teknologjive të reja të informacionit (në tekstin e mëtejmë NIT) në kopshtin e fëmijëve nuk përfshin mësimin e fëmijëve bazat e shkollës informatikë dhe teknologji kompjuterike, por transformimi i mjedisit lëndor-zhvillimor të fëmijës, krijimi i mjeteve të reja, të bazuara shkencërisht për zhvillimin e tij. NIT përdoret në arsimin parashkollor për të përmirësuar metodat e menaxhimit të kopshtit, si dhe për të përditësuar format dhe metodat e punës me fëmijët. N.V. Novotortseva tregoi se me një qasje të përshtatshme, shumë fusha, detyra dhe përmbajtje të punës edukative me fëmijët mund të sigurohen nga lojërat kompjuterike edukative.

N.V. Novotortseva analizoi zhvillimin e përdorimit të teknologjisë së informacionit shkencor në arsimin parashkollor, i cili filloi në mesin e viteve '80, kur u hap kompleksi i parë i kompjuterave dhe lojërave në një kopsht fëmijësh në Moskë në 1986. Nga fillimi i viteve '90, u zhvilluan programet e para kompjuterike për fëmijë dhe lodra të kontrolluara nga kompjuterë dhe mikroprocesorë. Filloi të zhvillohej një rrjet institucionesh parashkollore të pajisura me kompjuterë të veçantë dhe komplekse lojërash. Aktualisht, më shumë se dyqind lojëra kompjuterike edukative janë zhvilluar për parashkollorët që plotësojnë kërkesat moderne psikologjike, pedagogjike, ergonomike dhe sanitare-higjienike dhe përdoren me sukses në praktikë në zgjidhjen e problemeve njohëse, sociale dhe sociale. zhvillim estetik fëmijët. Programet kompjuterike shtëpiake të zhvilluara për parashkollorët si pjesë e këtyre projekteve kërkimore kanë një fokus të qartë zhvillimor dhe përfshijnë formimin tek fëmija i ideve, aftësive dhe interesit holistik për zgjidhjen heuristike dhe detyrat e lojërave.

Niveli i lartë Informatizimi i institucioneve parashkollore është arritur në rajone të tilla si rajonet e Samara dhe Tyumen, qytetet e Moskës, Shën Petersburg, Surgut, Nizhnevartovsk, etj.

Dëshiroj t'i kushtoj vëmendje të veçantë faqes britanike www.thinkuknow.co.uk, kushtuar sigurisë së kompjuterit dhe internetit. Faqja e internetit përmban disa seksione: për fëmijë nga 5 deri në 7 vjeç, nga 8 në 10 vjeç, nga 11 në 13 vjeç, mbi 14 vjeç, për prindërit dhe mësuesit. Na interesonte seksioni për parashkollorët dhe nxënësit e shkollave fillore nga 5 deri në 7 vjeç. Zhvilluesit e faqes e bënë atë plot ngjyra dhe të ndritshme, gjë që padyshim tërheq vëmendjen e audiencës së fëmijëve. Klikimi mbi fotot e bukura ju çon në seksione tematike me këshilla: si të silleni në chat, në faqet e internetit, në lojëra. Prezantuar nga udhëtim emocionues me personazhe vizatimorë në botën e sigurisë kompjuterike. Gjithçka është shkruar thjeshtë, gjuhë e aksesueshme për fëmijët. Në rubrikën për prindërit jepen rekomandime praktike, tema për biseda me fëmijët, çfarë duhet t'u kushtojnë vëmendje prindërve dhe një paralajmërim se çfarë vështirësish mund të hasin. Seksioni për mësuesit përmban artikuj të ndryshëm dhe lidhje me burime të ndryshme që mbulojnë problemet e sigurisë së kompjuterit dhe internetit. Interesante, e mbushur me informacione të dobishme dhe të nevojshme për çdo moshë dhe statusi social faqe interneti.

Një nga problemet që lidhen me kompjuterizimin e arsimit parashkollor është studimi i ndikimit të një kompjuteri në trup, gjendje mendore dhe zhvillimin e fëmijës.

Për të zgjidhur këtë problem, ne kryem një studim të fëmijëve parashkollorë në Institucionin Arsimor Buxhetor të Shtetit, Institucionin Arsimor Parashkollor Nr. 2020 në Moskë, qëllimet e të cilit ishin studimi i ndikimit të një kompjuteri në trup, gjendjen mendore dhe zhvillimin e fëmijës. si dhe për të identifikuar dhe studiuar njohuri kompjuterike dhe siguria e përdorimit të kompjuterit nga parashkollorët në shtëpi. Në studim morën pjesë 20 fëmijë grupi i lartë. Të gjithë subjektet ishin 6 vjeç. Atyre iu drejtuan një sërë pyetjesh në lidhje me kompjuterin, përdorimin e tij në shtëpi, kush punon më shpesh në kompjuter, një sërë pyetjesh për njohuritë dhe terminologjinë kompjuterike, si dhe pyetje në lidhje me mjedisin e internetit. Janë marrë rezultatet e mëposhtme: në pyetjen "A e dini se çfarë është Interneti?" Të gjithë fëmijët u përgjigjën "Po" ose "Unë e di" (100%), pyetja tjetër ishte "A keni përdorur ndonjëherë internetin?" - 30% e fëmijëve janë përgjigjur pozitivisht dhe 70% janë përgjigjur me “Jo”. Pyetja e tretë ishte “Çfarë mundësish të hap interneti?”, 20% thanë “Nuk e di”, 80% u përgjigjën si më poshtë: “Lojëra edukative, komunikim me dikë, bisedo\bisedë me dikë, luaj, vazhdo. faqet.”

Kjo u pasua nga një sërë pyetjesh në lidhje me njohuritë dhe terminologjinë kompjuterike: "Çfarë është emaili?", "Çfarë është Skype?", "Çfarë është ICQ?", "Çfarë është një forum?", "Çfarë është një blog?" , “ Çfarë është një faqe interneti? U morën vetëm disa përgjigje. Për shembull, kur u pyet për ICQ, vajza u përgjigj se "ICQ" është emri i një qeni; dhe kur e pyetën për emailin, një vajzë tjetër u përgjigj “kanë vënë letra atje”, për Skype, djali u përgjigj: “Ata varin një kamerë në kompjuter dhe flasin. Gjyshja flet kështu," u përgjigj djali për faqen: "Çdo person ka një faqe që mund të fshihet nga njerëzit e tjerë."

Gjatë anketës, u bë e qartë se pyetjet në lidhje me njohuritë kompjuterike shkaktojnë vështirësi për parashkollorët më të vjetër. Fëmijët nuk dinë ose u japin përgjigje të pasakta pyetjeve në lidhje me një forum, blog, ICQ ose faqe interneti. Dhe vetëm dy pyetje në lidhje me email dhe Skype, fëmijët ishin në gjendje të jepnin përgjigje, sepse i përdori ato vetë ose pa të afërm të rritur duke e bërë këtë.

Sondazhi tregoi se fëmijët e moshës parashkollore praktikisht nuk kanë njohuri të terminologjisë dhe nuk janë të vetëdijshëm për tendencat moderne në zhvillimin e industrisë kompjuterike.

Kjo u pasua nga pyetja: "A keni internet në shtëpi?" 85% e të anketuarve janë përgjigjur pozitivisht, 15% nuk ​​kanë internet në shtëpi. Më pas, pyetje u bënë fëmijëve që kanë internet në shtëpi. Në pyetjen "A ju lejohet të përdorni internetin vetë apo nën mbikëqyrjen e prindërve tuaj", 90% u përgjigjën se vetëm me prindërit e tyre, 10% u përgjigjën në mënyrë të pavarur, "Mami e ndez dhe unë mund të luaj", "Unë luaj vetëm në fundjavë.” Në pyetjen "Çfarë bëni në internet", përgjigjja më e njohur ishte "duke luajtur" ose "të shikoja mamin/babën duke luajtur", "komunikimi me të afërmit me prindërit e mi". Për fëmijët që u përgjigjën "Unë luaj", u bë pyetja sqaruese "Çfarë lojërash luan?" kukull”, “Unë ndërtoj shtëpi dhe familje”, “duke kërcyer, vrapuar, vrarë heronj të këqij”.

Ju mund të klasifikoni lojërat që luajnë fëmijët. Në vend të parë janë lojërat argëtuese (75%), në vend të dytë janë lojërat edukative (konjitive) (15%), në vendin e tretë janë lojërat edukative (10%). Lojërat argëtuese përfshijnë: strategjinë, lojëra me role, arcade, simulatorë, lojëra aventure, 3D-Action. Nëse zgjidhni saktë, për shembull, arkadat ose strategjitë, atëherë ato gjithashtu mund të klasifikohen si zhvillimore, sepse Ata trajnojnë syrin, vëmendjen, shpejtësinë e reagimit, zhvillojnë këmbënguljen dhe aftësinë për të planifikuar veprimet e tyre. Për të dhënë mësim në duke bërë zgjedhjen e duhur lojërat mund të klasifikohen si lojëra me role. Qëllimi është të përdorni personazhin e duhur në vendin e duhur në kohën e duhur. Zhvillimore dhe edukative përfshijnë lojëra logjike. Ata zhvillojnë aftësi të menduarit logjik. Këto janë lojëra - enigma, lojëra për riorganizimin e figurave ose vizatimin e një fotografie.

Është pa dyshim inkurajuese që shumica e fëmijëve mbikëqyren gjatë punës në kompjuter ose në internet. Por prindërit duhet t'i kushtojnë sa më shumë vëmendje lojërave kompjuterike speciale, zhvillimore, edukative dhe edukative për parashkollorët. Tani mund t'i blini ato në një dyqan ose të punoni me to në internet në internet absolutisht falas ose t'i shkarkoni për përdorim falas.

Komunikimi me kompjuter ngjall interes të madh tek fëmijët, para së gjithash si aktivitet loje, dhe më pas si edukativ. Ky interes qëndron në themel të formimit të të tillëve struktura të rëndësishme, të tilla si motivimi kognitiv, kujtesa dhe vëmendja vullnetare, dhe janë këto cilësi që ofrojnë gatishmëri psikologjike fëmijë për të ndjekur shkollën.

Lojërat kompjuterike i mësojnë fëmijët të kapërcejnë vështirësitë, të kontrollojnë ekzekutimin e veprimeve dhe të vlerësojnë rezultatet. Falë kompjuterit bëhet trajnim efektiv planifikimin, kontrollin dhe vlerësimin e rezultateve veprimtari e pavarur Fëmija përmes një kombinimi të momenteve të lojës dhe jo lojes.

Kompjuterizimi, i cili gradualisht po depërton pothuajse në të gjitha sferat e jetës dhe veprimtarisë së një personi modern, po bën rregullime edhe në qasjet ndaj edukimit dhe edukimit të fëmijëve parashkollorë. Studimet vendase dhe të huaja për përdorimin e kompjuterëve në shtëpi dhe në kopshte vërtetojnë bindshëm jo vetëm mundësinë dhe përshtatshmërinë e kësaj, por edhe rolin e veçantë të kompjuterit në zhvillimin e inteligjencës dhe personalitetit të fëmijës në përgjithësi (S. Novoselova, G. Petcu, I. Pashelite, S. Peypert, B. Hunter et al.).

Kështu, kompjuteri ndihmon në zhvillimin jo vetëm të aftësive intelektuale të fëmijës, por gjithashtu kultivon cilësi të vullnetit të fortë si pavarësia, gjakftohtësia, përqendrimi, këmbëngulja, si dhe e prezanton fëmijën me ndjeshmëri, duke ndihmuar heronjtë e lojërave, duke pasuruar kështu qëndrimin e tij. ndaj botës që e rrethon.

Por një kompjuter mund të përdoret në punën me fëmijët e moshës parashkollore, duke iu nënshtruar respektimit të pakushtëzuar të normave dhe rekomandimeve kufizuese dhe lejuese fiziologjiko-higjienike, ergonomike dhe psikologjike-pedagogjike, të cilat duhet të merren parasysh si nga prindërit ashtu edhe nga punonjësit e parashkollimit.

Megjithatë, në përgjithësi ka pajisje të pamjaftueshme bazë materiale parashkollor organizatat arsimore, mungesa e materialeve multimediale për fëmijët parashkollorë që janë në përputhje me qeverinë federale standardet arsimore, pengojnë procesin e informatizimit të arsimit parashkollor. Mungesa e përgatitjes së mjaftueshme të mësuesve për përdorimin e informacionit shkencor dhe teknologjik në arsimin parashkollor kërkon përmirësimin dhe zhvillimin e një sistemi të trajnimit dhe rikualifikimit të personelit për të punuar në fushën e informatizimit të arsimit parashkollor, përmirësimit të njohurive kompjuterike dhe rritjes. në fjalorin e termave për parashkollorët.

Kudryavtsev V.T., Doktor i Psikologjisë, Profesor, Hulumtues Kryesor i Institucionit Buxhetor Federal të Shtetit "Instituti i Problemeve Psikologjike dhe Pedagogjike të Fëmijërisë së Akademisë Ruse të Arsimit", Moskë;

Mikhailenko N.Ya., Doktor i Shkencave Pedagogjike, Profesor, Hulumtues Kryesor i Institucionit Buxhetor Federal të Shtetit "Instituti i Problemeve Psikologjike dhe Pedagogjike të Fëmijërisë së Akademisë Ruse të Arsimit", Moskë.

Lidhje bibliografike

Rezultatet e kërkimit

Rezultatet e gjetura: 13 (0,59 sek)

Qasje falas

Qasje e kufizuar

Rinovimi i licencës po konfirmohet

1

Metoda e edukimit të psikologjisë së fëmijëve. kompleksi i kursit

M.: FLINTA

1988. Nr 6. 2. Elfimova N.V. Për problemin e krijimit të një komponenti motivues të veprimtarisë tek fëmijët parashkollorë // Pyetje të psikologjisë. 1982. Nr. 2. 3. Bota e një parashkollori: Pyetje dhe përgjigje / Komp.

2

Sot, baza për sigurimin intelektual, emocional, zhvillim moral parashkollori është përdorimi i teknologjive të informacionit dhe komunikimit.

3

Nr. 1 [Doracak i psikologut edukativ. Kopshti i fëmijëve, 2015]

Revista diagnostikon dhe analizon karakteristikat psikologjike të fëmijëve. Revista prezanton punën korrektuese dhe zhvillimore, metoda dhe programe të reja në të gjitha fushat e veprimtarisë psikologjike dhe pedagogjike në institucionet arsimore parashkollore.

Pyetje për diskutim: Si ndryshon bota e një parashkollori nga bota e një nxënësi? Cilën botë preferoni? Nëse bota e një parashkollori, ngrini një drejtkëndësh të kuq, nëse bota e një nxënësi, ngrini një drejtkëndësh të gjelbër. 7. Udhëzime të lojës “Kompjuter”.

4

Pedagogjia parashkollore dhe metodat e edukimit parashkollor

Manuali arsimor u drejtohet studentëve universitetet pedagogjike, me studime ne drejtimin 050100 " Edukimi i mësuesve"(profili profesional dhe arsimor "Edukimi parashkollor"), është një prezantim i aspekteve teorike. pedagogji parashkollore dhe metodat e edukimit parashkollor. Diskutohen në detaje çështjet që lidhen me zhvillimin holistik të fëmijës. Qasjet kryesore për hartimin e arsimit procesi arsimor. Vëmendje e veçantë i kushtohet modernes teknologjive pedagogjike përdoret në punën me fëmijët parashkollorë.

Novoselova S.A., Petku G.P. Bota kompjuterike e një parashkollori. M.: 1997. 40. Teknologjitë e reja pedagogjike dhe informative në sistemin arsimor / E.S. Polat, M.Yu. Buharin dhe të tjerët.

5

Metoda e edukimit praktik të psikologjisë së fëmijëve. kompleksi i kursit

M.: FLINTA

Kompleksi edukativo-metodologjik i lëndës “Psikologjia e Fëmijëve” është hartuar në përputhje me standardin arsimor shtetëror të lartë. arsimi profesional drejtimi Psikologji. Publikimi përfshin programin e kursit, planet e seminarit dhe klasa laboratorike, detyra për punë e pavarur dhe temat e esesë, literaturën e kursit dhe pyetjet e provimit.

66. Bota e një parashkollori: pyetje dhe përgjigje / Komp. S.K. Nartova-Bochaver, E.A. Mukhortova, A.V. Potapova. M., 2002.

6

Problemet moderne të pedagogjisë së përgjithshme dhe speciale...

RIO SurSPU

Mbledhja e materialeve të korrespondencës gjithë-ruse konferencë shkencore-praktike Me pjesëmarrje ndërkombëtare i kushtohet aspekteve aktuale teorike dhe praktike të rritjes dhe edukimit të fëmijëve me aftësi të kufizuara zhvillimore. Ky numër përfshin artikuj nga shkencëtarë hulumtues, patologë të të folurit, logopedistë, psikologë arsimorë, drejtues të institucioneve arsimore, studentë të diplomuar, studentë, studentë të specialiteteve psikologjike dhe pedagogjike, duke zbuluar thelbin e problemit në diskutim. Materialet në koleksion mund të jenë të dobishme për specialistët që punojnë me fëmijët me aftësi të kufizuara. aftësi të kufizuara shëndetin.

4. Novoselova, S.L. Bota kompjuterike e një parashkollori / S.L. Novoselova, G.P. Petka. – M., 1997. 5. Teknologjitë e reja të informacionit në arsimin parashkollor / ed. Yu.M. Horvica.

7

Problemet aktuale të shkencës në kërkimin studentor - ...

RIO SurSPU

Koleksioni paraqet artikuj të punimeve kërkimore të studentëve, studentëve, studentë të diplomuar, studentë të diplomuar të Institucionit Arsimor Shtetëror të Arsimit të Lartë Profesional Khanty-Mansi Okrug Autonome - Ugra "Surgut State universiteti pedagogjik" dhe universitete të tjera në Rusi. Artikujt i kushtohen problemeve të modernizimit hapësirë ​​arsimore; edukimi i personalitetit të një parashkollori dhe nxënës i shkollës së mesme; zbulojnë sociale dhe vlera psikologjike fëmijërinë. Detyrat më të rëndësishme konferenca dhe ky botim janë kërkimi i zgjidhjeve për problemet aktuale të pedagogjisë moderne parashkollore dhe pedagogjisë së arsimit fillor; aktivizimi punë kërkimore studentët, integrimi shkencor i komunitetit studentor; vendosja dhe zgjerimi i kontakteve mes studentëve, shkëmbimi i përvojave dhe rezultateve kërkimin shkencor në fushën e arsimit parashkollor dhe fillor. Materialet janë botuar në botimin e autorit. Bordi redaktues nuk mban përgjegjësi për saktësinë e informacionit të publikuar në koleksion. Kur citoni materiale, referojuni këtë koleksion kërkohen vepra dhe autorë.

– Shën Petersburg. : Childhood-Press, 2000 – P. 41. 2. Novoselova, S.L. Bota kompjuterike e një parashkollori / S.L. Novoselova, G.P. Petka. – M.: Shkolla e re, 1997. – F. 25.

8

Psikologjia praktike e fëmijëve në një përmbledhje të shkurtër të teksteve...

M.: FLINTA

NË manual arsimor zbulohen aspektet kryesore aktivitetet profesionale psikolog praktik parashkollor institucioni arsimor. Çështjet e përgjithshme të organizimit dhe përmbajtjes së llojeve kryesore të veprimtarive të një psikologu praktik konsiderohen: edukimi, parandalimi, diagnostikimi, aktivitetet korrigjuese dhe zhvillimore, këshillimi. Manuali përmban pyetje dhe detyra për diskutim për secilën temë dhe të përgjithshme pyetjet e testit, tema të orëve seminarike dhe laboratorike, si dhe një punëtori për disiplinën akademike “Fëmijët psikologji praktike».

1998. Nr 1, 4, 5, 10-12. Bota e një parashkollori: Pyetje dhe përgjigje / Ed. G.K. Kislitsa et al.: Bustard, 2002. Ovcharova R.V. Teknologjitë e një psikologu edukativ praktik.

9

Nr. 3 [Buletini i Universitetit Shtetëror të Uralit Jugor. Seriali "Psikologji", 2011]

Revista është e destinuar për psikologë dhe specialistë të fushave të tjera të ngjashme, duke mbuluar problemet aktuale psikologji moderne.

S.L. Bota kompjuterike e një parashkollori / S.L. Novoselova, G.P. Petka. – M., 1997. – 128 f. 4. Obukhova, L.F. Mundësitë e përdorimit të lojërave kompjuterike për zhvillimin e veprimeve perceptuese / L.F. Obukhova, S.B. Tkachenko // Psikol. shkencës dhe arsimit.

10

Nr. 6 [Kërkimet moderne të shkencave humane, 2013]

Publikimi i menjëhershëm i artikujve nga studentët e diplomuar dhe aplikantët për mbrojtjen e disertacionit.

– 2008. – Nr.4. – Fq.89-95; nr 5. – P.83-89 5. Novoselova S.L., Petku G.P. Bota kompjuterike e një parashkollori. //Shkolla e re, 1997. – 128 f. 6. Khodakova N.P. Burimet elektronike arsimore.

11

Nr. 10 [Doracak për drejtuesin e institucionit parashkollor, 2014]

Publikimi kryesor për menaxhim efektiv kopshti i fëmijëve në përputhje me Standardin Federal të Arsimit Shtetëror për arsimin parashkollor Menaxhimi i organizimit të arsimit parashkollor: ekonomi dhe financë, praktikën gjyqësore, futja e teknologjive të informacionit dhe të tjera. Revista mbulon aspekte të tilla të menaxhimit të organizimit të arsimit parashkollor si: ekonomia dhe financa, praktika gjyqësore dhe futja e teknologjisë së informacionit. Për më tepër, botimi përmban mostra të akteve lokale dhe dokumenteve të nevojshme, dhe ekspertët e industrisë ndajnë përvojën e suksesshme dhe mendimin e ekspertëve në intervista ekskluzive.

Ky plan përfshin konsultime mbi temat: përshtatja e fëmijës për familje e re; përshtatje prindër kujdestarë tek fëmija; si të rrënjosni tek një fëmijë një qëndrim të kujdesshëm ndaj gjërave; bota emocionale Bota e një parashkollori: pyetje dhe përgjigje / G.K. Kislitsa dhe të tjerët.

Hyrje

Hyrje Rëndësia e punës është se aktualisht sistemi botëror arsimi po modernizohet bazuar në përdorimin e gjerë të teknologjive të informacionit dhe komunikimit që kanë perspektiva të mëdha për zhvillimin e fëmijëve parashkollorë. Ndryshime kardinale në të gjitha fushat e jetës njerëzore, të cilat sjellin informacion dhe teknologjia e komunikimit kërkojnë një nivel të ndryshëm shkrim-leximi që plotëson kërkesat e shoqërisë së informacionit. Për këtë qëllim, ajo është krijuar në parim teknologji e re përvetësimi i njohurive, të reja qasjet pedagogjike për mësimdhënien dhe mësimnxënien, kurset e reja të trajnimit dhe metodat e mësimdhënies së tyre. E gjithë kjo duhet të kontribuojë në aktivizimin e intelektit të fëmijëve, formimin e aftësive të tyre krijuese dhe mendore, zhvillimin e një tabloje holistike të botës dhe në të ardhmen një anëtar të plotë të shoqërisë së informacionit. Siç vuri në dukje Stoin G., “Kombet dhe popujt, fëmijët e të cilëve vazhdojnë të luajnë lojëra tradicionale, të ndriçuara nga tradita shekullore, do të mbeten gradualisht prapa në zhvillimin e tyre, ndërsa kombet kultura e të cilëve ka përfshirë kompjuterët inteligjencës artificiale dhe arritjet e tjera të teknologjisë së informacionit sigurisht që do të jenë më të forta.” Për të kuptuar kuptimin e lojërave kompjuterike dhe elektronike, nuk mund të mos pajtohemi me autorin. Procesi i informatizimit në institucionet arsimore parashkollore përcaktohet nga kërkesa e një shoqërie moderne në zhvillim, e cila ka nevojë që anëtarët e saj të jenë të gatshëm të punojnë dhjetëra herë më produktiv dhe krijues, gjë që sigurohet nga intensiteti i njohurive të të gjitha mjeteve të informacionit - nga ato personale. kompjuterë me lidhjet globale të internetit. Kompjuteri konsiderohet jo si një pajisje e veçantë e lojërave edukative, por si një sistem informacioni universal gjithëpërfshirës, ​​i aftë për t'u lidhur me fusha të ndryshme të procesit arsimor, për t'i pasuruar ato dhe për të ndryshuar rrënjësisht mjedisin zhvillimor të kopshtit në tërësi. Studimet vendase dhe të huaja për përdorimin e kompjuterit në kopshte vërtetojnë bindshëm jo vetëm mundësinë dhe përshtatshmërinë e kësaj, por edhe rolin e veçantë të kompjuterit në zhvillimin e inteligjencës dhe të personalitetit të fëmijës në përgjithësi (S. Novoselova, G. Petku, I. Pashelite, S. Peipert, B Hunter dhe të tjerë). Sot, shumë organizata moderne arsimore parashkollore janë të pajisura me tableta dhe kompjuterë. Kur hyjnë në zyrën e një specialisti (psikologu edukativ, logopedi), fëmijët, pavarësisht nga shumëllojshmëria e lodrave, para së gjithash vënë re kompjuterin, kërkojnë ta ndezin dhe shtypin butonat. Të luash në kompjuter është një stimul i mirë për zhvillimin e fëmijës. proceset njohëse dhe aftësi të tjera të dobishme. Në fund të fundit, kur një fëmijë ulet në kompjuter, sytë e tij ndriçojnë me pasion dhe interes të vërtetë. Ai bëhet më i mbledhur dhe i vëmendshëm, si rezultat i të cilit rritet vëllimi i informacionit të memorizuar, aktivizohet aktiviteti racional dhe aftësi të shkëlqyera motorike duart dhe sytë. Megjithatë, mësuesit dhe prindërit duhet të kujtojnë se nuk është kompjuteri ai që duhet të kontrollojë aktivitetet e fëmijës duke i ofruar detyra, por, përkundrazi, është e rëndësishme që fëmija ta përdorë kompjuterin si mjet për të zgjidhur problemet e tij. detyrat e veta zhvillimin. Kjo është arsyeja pse lojërat edukative dhe edukative, lojërat e dramatizimit, lojërat e vizatimit, enigmat, etj. janë të mira Në rastin e parë, kompjuteri vepron ekskluzivisht si imitues dhe në të dytin lejon zhvillimin e aktiviteteve të fëmijës, duke e pasuruar atë. në mënyra të ndryshme veprime, duke pasuruar përvojën e tij. Kompjuteri është një element pasurues i mjedisit lëndor në zhvillim. Është një mjet që nxit zhvillimin e veprimtarisë njohëse të fëmijëve parashkollorë, krijimin e një të favorshme sfond emocional, socializimi i individit, falë zhvillimit të aftësive rregullatore (d.m.th., bindjes ndaj rregullave) dhe mundësisë së ndërveprimit komunikues në lojë. Lojëra kompjuterike në kushte moderne janë një formë unike e zotërimit të realitetit përreth. Megjithatë, është e rëndësishme të theksohet se ato duhet vetëm të plotësojnë dhe jo të zëvendësojnë lojërat amatore. Qëllimi i punës është studimi i lojërave kompjuterike dhe elektronike si faktor i rëndësishëm zhvillimi i aftësive dhe aftësive të fëmijës. Objekti i studimit është zhvillimi i fëmijëve parashkollorë. Objekti i studimit është ndikimi i lodrave elektronike dhe kompjuterike në zhvillimin e fëmijëve parashkollorë. Objektivat: 1. Të shqyrtohen veçoritë e ndikimit të lojërave moderne kompjuterike dhe elektronike në zhvillimin e fëmijëve parashkollorë. 2.Studioni përdorimin e lojërave elektronike dhe kompjuterike në moshën parashkollore. Struktura e punës përcaktohet nga qëllimi dhe objektivat e deklaruara dhe përbëhet nga një hyrje, dy kapituj, një përfundim dhe një listë referencash.

konkluzioni

Përfundim Komunikimi me pajisje moderne ngjall interes të madh tek fëmijët, fillimisht si një aktivitet loje, dhe më pas si një aktivitet edukativ. Ky interes qëndron në themel të formimit të strukturave të tilla të rëndësishme si motivimi kognitiv, kujtesa dhe vëmendja vullnetare, dhe janë këto cilësi që sigurojnë gatishmërinë psikologjike të fëmijës për shkollë. Lojërat kompjuterike i mësojnë fëmijët të kapërcejnë vështirësitë, të kontrollojnë ekzekutimin e veprimeve dhe të vlerësojnë rezultatet. Falë kompjuterit, të mësuarit për të planifikuar, kontrolluar dhe vlerësuar rezultatet e aktivitetit të pavarur të një fëmije përmes një kombinimi të momenteve të lojës dhe jo-lojë bëhet efektive. Kompjuterizimi, duke depërtuar gradualisht pothuajse në të gjitha sferat e jetës dhe veprimtarisë njeriu modern, bën rregullimet e veta në qasjet ndaj edukimit dhe edukimit të fëmijëve parashkollorë. Kështu, kompjuteri ndihmon në zhvillimin jo vetëm të aftësive intelektuale të fëmijës, por gjithashtu kultivon cilësi të vullnetit të fortë si pavarësia, gjakftohtësia, përqendrimi, këmbëngulja, si dhe e prezanton fëmijën me ndjeshmëri, duke ndihmuar heronjtë e lojërave, duke pasuruar kështu qëndrimin e tij. ndaj botës që e rrethon. Por një kompjuter mund të përdoret në punën me fëmijët parashkollorë, duke iu nënshtruar respektimit të pakushtëzuar të normave dhe rekomandimeve kufizuese dhe lejuese fiziologjiko-higjienike, ergonomike dhe psikologjiko-pedagogjike, të cilat duhet të merren parasysh si nga prindërit ashtu edhe nga punonjësit e parashkollorit. Sidoqoftë, në përgjithësi, pajisja e pamjaftueshme e bazës materiale të organizatave arsimore parashkollore dhe mungesa e materialeve multimediale për fëmijët parashkollorë që plotësojnë standardet arsimore federale shtetërore po pengojnë procesin e informatizimit të arsimit parashkollor. Mungesa e përgatitjes së mjaftueshme të mësuesve për përdorimin e informacionit shkencor dhe teknologjik në arsimin parashkollor kërkon përmirësimin dhe zhvillimin e një sistemi të trajnimit dhe rikualifikimit të personelit për të punuar në fushën e informatizimit të arsimit parashkollor, përmirësimit të njohurive kompjuterike dhe rritjes. në fjalorin e termave për parashkollorët.

Referencat

Referencat 1. Vasenina S.I. Lojëra kompjuterike edukative si mjet zhvillimi matematik fëmijët parashkollorë // Shkencëtar i ri. - 2015. - Nr 20.1. - F. 8-10. 2. Drogovtsova, N. O. Dialogu njohës në kompjuter mjedisi i lojrave/ N. O. Drogovtsova, E. A. Tupichkina // Kopshti i fëmijëve nga A në Z. - 2010. - Nr. 2. - F. 49 - 57. 3. Kerdellan K., Grezillon G. Fëmijët e procesorit: si formohen interneti dhe lojërat video të rriturit e së nesërmes. Per. nga fr. A. Lushchanova. - Ekaterinburg: U-Factoria, 2006. - 272 f. 4. Krivich E.Ya. Kompjuter për fëmijët parashkollorë [Tekst]/E.Ya - M.: Shtëpia Botuese EKSMO, 2006. 5. Lombina, T. N. Karakteristikat psikologjike ndërveprimi i parashkollorëve me teknologjia e informacionit/ T. N. Lombina, V. G. Luksha // Kopshti i fëmijëve nga A në Z. - 2010. - Nr. 2. - P. 23 - 30. 6. Novoselova, S. L. Bota kompjuterike e një parashkollori / S. L Novoselova, G. P. Petka. – M.: Shkolla e re, 1997. – 128 f. 7. Osipova T.G. Programe kompjuterike për fëmijët parashkollorë. [Teksti]/T.G.Osipova// Kopshti nga A në Z. – 2003. – Nr. 1. – F.149-161 8. Zhvillimi i personalitetit të fëmijës / Ed. L.A. Golovey. - Ekaterinburg: Rama Publishing, 2010. - 576 f. 9. Safonova L. A. Për problemin e zgjedhjes së mësuesve programet kompjuterike për fëmijët // Problemet e edukimit në kushtet e zhvillimit inovativ: koleksion. Art. bazuar në materiale nga Vseros. korrespondencë shkencore-praktike konf. “Problemet e arsimit në kontekstin e zhvillimit inovativ” (25 shkurt – 1 prill 2014) [materiale] [Burimi elektronik] / redaksia: T. I. Shukshina (kryeredaktor), S. N. Gorshenina; Mordov. shteti ped. ndër. – Saransk, 2014. – fq. Z. – 2003. – Nr. 1. – P. 51 - 54. 12. Stepanova, M. I. Rregulla për komunikim të sigurt me kompjuter / M. I. Stepanova // Kopshti nga A në Z. – 2003. – Nr. 1. – P 40 - 50. 13. Elkonin D.B. Psikologjia e fëmijëve: një manual për studentët e lartë. teksti shkollor ndërmarrjet. Botimi i 4-të, i fshirë. - M.: Akademia, 2007. - 384 f.