Çocukların okul olgunluğunun belirlenmesi. Okul olgunluğu hakkında

giriiş

1. Okul olgunluğu kavramı

2. Okul olgunluğunun hijyen sorunları

Çözüm

Kaynakça

giriiş

Bir çocuğun okula hazır olması sorunu her zaman önemli olmuştur. Şu anda sorunun alaka düzeyi birçok faktör tarafından belirlenmektedir. Modern araştırmaÇocukların% 30-40'ının bir devlet okulunun birinci sınıfına öğrenmeye hazırlıksız geldiğini, yani aşağıdaki hazır bulunuşluk bileşenlerinin yeterince oluşmadığını göstermektedir: - sosyal, - psikolojik, - duygusal-istemli sorun. Altı yaşındaki bir çocuğun vücudunun sistematik öğrenmeye hazır olması nedeniyle okul olgunluğu, ülkedeki tüm eğitim sisteminin reform döneminde büyük ölçüde arttı ve şimdi tıbbi ve pedagojik bir soruna dönüştü. Uzun süreli sistematik egzersizler, azalan fiziksel aktivite, önemli statik yük, yeni sorumluluklar - bunların hepsi büyük zorluklar ve pek çok çocuğun vücudunda “okul şoku”, “okul stresi”, “adaptasyon hastalığı” gibi konulardan söz etmemizi sağlayacak değişiklikler yaşanıyor. Altı yaşından itibaren sistemli eğitime geçişte, öğretmenlerin çocuğun okul müfredatını sağlığından ödün vermeden başarıyla tamamlayabilmesi için gerekli olan fiziksel, zihinsel ve sosyal gelişim düzeyini değerlendirmesi gerekir. Okul öncesi çocukların okul için ayrı bir önemi vardır. Çözümü, okul öncesi kurumlarda eğitim ve öğretimi organize etmenin amaç ve ilkelerinin belirlenmesi ile ilişkilidir. Aynı zamanda, çocukların okuldaki sonraki eğitimlerinin başarısı da bunun çözümüne bağlıdır. Bu nedenle, hem yerli hem de yabancı bilim adamlarının karşı karşıya olduğu temel görev şudur: - öğrenmeye hangi yaşta başlamanın daha iyi olduğunu belirlemek, - ne zaman ve ne zaman. Bu süreç çocuğun hangi durumda gelişmesinde aksamalara yol açmayacak, okul olgunluğunda hijyen sorunlarına yol açmayacak ve sağlığını olumsuz yönde etkilemeyecektir.

1. Okul olgunluğu kavramı

Okulun ilk günleri tüm çocuklar için zorludur. Alışılmadık bir rutin, öğretmenin ödevlerini en iyi ve en hızlı şekilde tamamlamaya çalışmak, çocuğun kilo vermesine bile neden olabilir. Çocuklar okula çok farklı şekillerde uyum sağlarlar. Bazıları zaten ilk çeyrekte uyum sağlıyor ve sağlıklarından ödün vermeden başarılı bir şekilde çalışıyor. Diğer çocuklar için okula alışma süreci daha uzun bir süre, genellikle de tüm okul yılı boyunca devam eder. Bir çocuğun okulda öğrenmeye hazır olması eşit derecede fizyolojik, sosyal ve zihinsel gelişimçocuk. Değil farklı şekiller okula hazırlık ve bunun çeşitli faaliyet biçimlerinde tezahürünün farklı yönleri. Öğretmenlerin, psikologların, ebeveynlerin ilgi konusunun ne olduğuna bağlı olarak şu an ve bu durumda – refah ve sağlık durumu, performansı; öğretmen ve sınıf arkadaşlarıyla etkileşimde bulunma ve okul kurallarına uyma becerisi; program bilgisine hakim olma başarısı ve ileri öğrenme için gerekli zihinsel işlevlerin gelişim düzeyi, çocuğun okula fizyolojik, sosyal veya psikolojik hazırlığını gösterir. Gerçekte bu, bütünsel bir oluşumun yansımasıdır. bireysel seviye Okul başlangıcında çocuk gelişimi. Okula hazır olmanın üç bileşeni de birbiriyle yakından ilişkilidir; herhangi bir yönünün oluşumundaki eksiklikler, öyle ya da böyle, okul başarısını etkiler. Çekirdek gelişimi fonksiyonel sistemlerÇocuğun vücudu ve sağlık durumu okula hazırlığın temelini oluşturur.

Okul olgunluğu, çocuğun öğrenmenin tüm talepleriyle başa çıkabileceği, çocuğun vücudunun morfonksiyonel gelişim düzeyidir (bedendeki fiziksel ve zihinsel sistemlerin gelişimi). İÇİNDE modern psikoloji Henüz “hazır bulunuşluk” veya “okul olgunluğu” kavramının tek ve net bir tanımı bulunmamaktadır. A. Anastesi, okul olgunluğu kavramını, optimal düzeyde öğrenme için gerekli olan beceri, bilgi, yetenek, motivasyon ve diğer konularda ustalık olarak yorumluyor Okul müfredatı davranış özellikleri. I. Shvantsara, okul olgunluğunu, çocuğun okul eğitimine katılabildiğinde gelişimde böyle bir dereceye ulaşması olarak tanımlıyor. I. Shvantsara zihinsel, sosyal ve duygusal bileşenleri okula hazır olmanın bileşenleri olarak tanımlar. L.I. Bozoviç, okula hazır olmanın belirli bir gelişim düzeyine bağlı olduğuna dikkat çekiyor zihinsel aktivite, bilişsel ilgiler kişinin kendi yaşamını gönüllü olarak düzenlemeye hazır olması bilişsel aktivite ve öğrencinin sosyal konumuna. Günümüzde okula hazır olmanın kapsamlı bir eğitim gerektiren çok bileşenli bir eğitim olduğu genel olarak kabul edilmektedir. psikolojik araştırma. Okulda öğrenmeye psikolojik hazırlık konuları öğretmenler, psikologlar ve defektologlar tarafından değerlendirilmektedir: L.I. Bozhovich, Los Angeles Wenger, L.S. Vygotsky, A.V. Zaporozhets, A. Kern, A.R. Luria, V.S. Mukhin, S.Ya. Rubinstein, E.O. Smirnova ve diğerleri.

2. Okul olgunluğunun hijyen sorunları

Okula hazırlıksızlıkta sorunlara yol açan nedenler iki gruba ayrılabilir: organik (çocuğun fiziksel ve nöropsikotik gelişimindeki sapmalar) ve eğitimsel, etkisiz taktiklerle ilişkili pedagojik yaklaşım erken okul öncesi çağdaki çocuklara.

1. Organik sorunlar

Modern mevzuata göre (Sıhhi normlar ve kurallar 2.4.2. 576-96 “Çeşitli modern okullarda okul çocuklarının öğrenme koşulları için hijyenik gereklilikler) Eğitim Kurumları"), bir çocuk, öğretim yılı başında en az 6 yaş 6 aylık olması durumunda birinci sınıfa kabul edilebilir. Altı yaşındaki çocuklar (6,5 yaşında) bir okula veya eğitim kompleksine (EEC) yalnızca eğitim kurumunun bu tür çocukların eğitimini organize etmek için gerekli her şeye sahip olması durumunda girebilirler.

Çocuğun fiziksel gelişimi (fiziksel gelişimin ana göstergeleri boy ve vücut ağırlığıdır), yaşa bağlı değişikliklerin dinamiklerini açıkça gösteren şeydir. Çocuk "sıçrayarak" büyüyor: Yaşamın altıncı ve yedinci yılında vücut uzunluğundaki yıllık artış 8-10 cm, vücut ağırlığındaki artış ise 2,2-2,5 kg'dır. Okul yılı boyunca çocuklar az büyür ve az kilo alırlar, ancak yaz aylarında yaz tatilleri o kadar çabuk "uzarlar" ki, Eylül ayında tanınmaz hale gelirler. Görünüşe göre hem yükün azalması hem de işte daha uzun süre kalmanın etkisi var. temiz hava, vitamin yeşillikleri vb.

Okul yılı boyunca, özellikle Aralık - Şubat aylarında (en zor dönem), birinci sınıf öğrencileri vücut ağırlığında bir azalma yaşarlar, bu da okulla ilgili tüm stres kompleksinin çocuğun vücudu üzerindeki olumsuz etkisini gösterir. İdeal olarak kilo kaybı olmamalıdır.

Aynı zamanda altı ila yedi yaş arası çocuklarda kas-iskelet sistemi (iskelet, eklem-bağ aparatı, kaslar) yoğun bir şekilde gelişiyor. Bu yaşta iskeletin 206 kemiğinin her birinin şekli, boyutu ve iç yapısı önemli ölçüde değişir.

Şimdi gelişimini tamamlamamış bir çocuğun bu şekillenmemiş kas-iskelet sisteminin, uzun süre statik bir poz tutmak zorunda kaldığında ne tür bir yük yaşadığını hayal edelim - bunun bir bebek için neden bu kadar zor olduğu hemen anlaşılacaktır. hareketsiz oturmak. Ayrıca yanlış bir duruşun (uzun süre sabit durmanın) neden kötü duruşa yol açtığı da açık olacaktır.

Bu yaşta büyüme, kemikleşme ve kemik oluşumu tamamlanmamıştır. göğüs Okurken, yazarken ya da çizim yaparken masaya ya da masanın kenarına ağır bir şekilde yaslanan bir öğrencinin göz ardı edilemeyeceği açıktır. Deforme edici etkilere karşı çok hassas Çeşitli türler omurga; bu nedenle yanlış ekim, hızlı bir şekilde büyümesini ve tüm yapısal unsurlarının farklılaşmasını bozacak büyük değişikliklere yol açabilir.

Altı ila yedi yaş arası çocuklarda, gövde ve uzuvların büyük kasları iyi gelişmiştir, ancak kol ve bacaklardaki uzun kemiklerde kemikleşme henüz yeni başlamaktadır. Bu nedenle koşma, atlama, kayma gibi karmaşık hareketlerde oldukça iyi ustalaşırlar. Bu tür hareketleri gerçekleştirme yeteneği ve yeteneği, öğrencinin aynı zamanda parmakların ve ellerin küçük, hassas hareketlerini de başarıyla gerçekleştireceği anlamına gelmez. Bunlara pek hazır değil. Statik yükler de bir çocuk için çok ağırdır. Gerçek şu ki, antrenman sırasında doğru duruşun korunmasında birincil öneme sahip olan sırt kasları ve bir eldeki ağır evrak çantası, omurganın fonksiyonel sapmalarına ve eğriliklerine neden olabilir.

Ayrıca bu yaşta ellerin küçük kasları az gelişmiştir ve el bileği kemiklerinin ve parmak falanjlarının kemikleşmesi henüz tamamlanmamıştır. Bu nedenle sınıfta yazarken “elim ağrıyor”, “elim yoruldu” gibi şikayetler sıklıkla duyulur. Kasların, elin kemiklerinin ve parmakların oluşumu tam değildir, hareketlerin sinirsel düzenlenmesi kusurludur. Ayrıca yazma öğretimi metodolojisinde tüm bunlar yeterince dikkate alınmıyor.

Altı ila yedi yaşlarında kardiyovasküler sistemin gelişimi ve iyileşmesi devam eder, güvenilirliği ve rezerv yetenekleri artar, kan dolaşımının düzenlenmesi iyileşir. Aynı zamanda yaş, kan dolaşımının düzenlenmesinde niteliksel bir sıçramanın olduğu bir dönemdir, bu da sistemin daha savunmasız hale gelmesi anlamına gelir; vücut, aşırı statik ve zihinsel stres olabilecek dış ortamın en ufak olumsuz etkilerine daha sert tepki verecektir.

Çocuğunuz 6,5 yaşında ise okula başlamayı geciktirin. Okul yılının başında çocuk zaten 7 yaşında olsa bile, ciddi sorunlar sağlıkla ilgili (kronik hastalıklar, sık alevlenmeler vb.) çalışmaları bir yıl ertelemek daha iyidir. Belki de koşullar sizi böyle bir çocuğu okula göndermeye zorlayabilir, ardından yumuşak bir eğitim seçeneği seçmeye çalışabilirsiniz: dört yıllık bir ilkokul, bir okul öncesi kurumuna dayalı bir eğitim kompleksi, telafi edici bir eğitim sınıfı.

Çocuklara zamanında yardım edilmeli, zamanında durdurulmalı, yönlendirilmeli. Bu nedenle, çocuğun hayatında sadece sürekli ayarlamalar yapmamız gerekiyor, elden sürme denilen şeye hiç ihtiyacımız yok.

A. S. Makarenko

okul olgunluğu, veya okula hazır bulunuşluk, çocuğun okulun kendisine sunacağı işlerle başarılı bir şekilde başa çıkma yeteneğidir. Okul olgunluğu, bir çocuğun zorluklarla başa çıkmaya hazır olma durumu için genelleştirilmiş bir addır. okul iş yükü. Çocuk okula başlamadan önce her insanın gelişim düzeyini ve özelliklerini doğru bir şekilde hesaba katabilirsek, en azından eğitimin ilk aşamalarında pek çok zorluğun önüne geçebilirdik.

Okula hazır olmanın çeşitli bileşenleri vardır: fiziksel, sosyal, ahlaki, entelektüel.Fiziksel uygunluk- Çocuğun uzun süre masada oturmaktan kaynaklanan strese dayanma, kalem ve kurşun kalem tutma, yorulmadan çalışabilme becerisi okul günü. Sosyal hazırlıkÇocuğun diğer insanlarla iletişim kurma, önündeki görevleri anlama ve temel gereksinimleri yerine getirme yeteneği anlamına gelir insan ilişkileri. Ahlaki hazırlık belirli bir düzeyde biçimlendirilmiş™ anlamına gelir ahlaki nitelikler kişilik, her şeyden önce sorumluluk, anlık ruh hallerini bir görevi tamamlama ihtiyacına tabi kılma yeteneği. Akıllı HazırlıkÇocuğun kavramları genelleştirip ayırt edebildiği, öğretmenin akıl yürütme sürecini takip edebildiği ve gönüllü olarak bir problemin çözümüne odaklanabildiği zihinsel gelişim düzeyi anlamına gelir.

Bilim adamlarına göre, elin küçük kaslarının motor becerilerinin gelişimi, ses telaffuzunun netliği ve diğerleri gibi spesifik göstergeler ek çalışma gerektiriyor. Birlikte ele alındığında bu nitelikler belirleyici olacaktır. genel seviyeçocuğun okula hazır olup olmadığı, çocuğun okul topluluğuna ne kadar başarılı bir şekilde uyum sağlayacağı.

Hazırlıklı çocuklar için okula girmek, artan nöropsikotik stres ve sınırlı motor özgürlükle ilişkili bazı yorgunluklar dışında ağrısızdır. Çocuk duygularını öncelikle hareketlerle ifade etmeye alışkın olduğundan bu sınırlamanın yaşanması zordur. Bu nedenle, tüm ders boyunca sessizce oturmak, birçok birinci sınıf öğrencisi için çok fazla stres gerektiren bir görevdir. Tanıdık bir resim: Derslerden sonra birinci sınıf öğrencileri kelimenin tam anlamıyla okuldan uçuyorlar. Derslerden yoruldukları için değil, dedikleri gibi çok uzun süre kaldıkları için. Bununla birlikte, motor sınırlama (hipokinezi), ilkokul çağındaki bir çocuğun aşması gereken en zor engel olmaktan uzaktır. Entelektüel konsantrasyon ve sınıf topluluğu içindeki ilişkilerin oluşumuyla ilgili sorunlar çok daha karmaşıktır.

Zihinsel gelişim düzeyi, okula entelektüel hazırlığın en önemli göstergelerinden biridir. Spesifik özellikleri: algı özellikleri, hızlı düşünme, dikkatin istikrarı, zihinsel performans vb. - sınıfta çocuğa ne ve nasıl olacağını hemen belirleyecektir. Bir çocukta yetersiz zeka, yorgunluk, dalgınlık ve artan dikkat dağınıklığı varsa, bu her zaman aynı sonuca yol açar - müfredatta zayıf ustalık, düşük akademik performans.

6-7 yaş çocuğunun okula hazır olamamasının başlıca nedenleri nelerdir? Birincisi sosyal ihmaldir. Bir çocuğun doğal yetenekleri ne kadar harika olursa olsun, yaşamın ilk günlerinden itibaren sürekli eğitim ve gelişime ihtiyaç duyarlar; bu olmadan, belirli bir süre gizli olasılıklar halinde kalarak yavaş yavaş ama kaçınılmaz olarak potansiyellerini kaybederler. İlkokul belki de bir çocuğun zihinsel yeteneklerindeki durgunluk sürecini durdurmanın mümkün olduğu son sınırdır. Ancak tam da bu noktada öğretmenler, çocuğun sınırlı bilgisini zihinsel yeteneklerinin sınırlılığıyla karıştırma tehlikesiyle karşı karşıyadır.

İkinci neden ise gelişmedeki sapmalar, gerçek gelişme hızı ile gelişme hızı arasındaki tutarsızlıktır. yaş standartları. Ve eğer bu tutarsızlık önemliyse, o zaman çocuğa büyük zarar verecek ve kaderinde öngörülemeyen bir dönüşe yol açabilecek akademik başarısızlık sorunuyla yüzleşmek yerine, okula başlamayı geciktirmek daha iyidir.

Okul olgunluğunu belirlemek için birçok yöntem önerilmiştir. Hepsinin çeşitli eksiklikleri var: Tek başına yeterli değil 252

bilgilendirici, bazıları hantal, bazıları çocuklar için anlaşılmaz, diğerleri ise öğretmenlere uygun değil. Bu nedenle, okul olgunluğunu ölçen iyi bir test oluşturma sorunu uzun süredir bilimsel araştırmalar açısından bir endişe kaynağı olmuştur.

Okul olgunluğunun pratik teşhisi de birçok eksiklikten muzdariptir. Yanlış testlerin ve sonuçlarının anlaşılmasının birçok örneği vardır. Bu tehlikeli mi. Bir öğrencinin okula hazır bulunuşluğunu ve gelişim özelliklerini belirleme aşamasında yanlış sonuçlara varılırsa çocuğu yanlış yola yönlendirmek çok kolaydır. Gelecekteki başarısızlıkları öğretmenin hatasıyla önceden belirlenecektir.

Her çocuk gündüzleri güneşin parladığını, geceleri ise karanlık olduğunu kesin olarak bilir; bir sağ ve bir sol el var, elde beş parmak var, köpeğin dört pençesi var, iki kulağı var vb. Ancak bu soruları yanıtlarken bile çoğu zaman yanılıyor. Neden? Gergin bir beklenti görüyor, ihtiyatlı hissediyor, öğretmenin yanlış cevaba hazır olduğunu hissediyor. Daha sonra, tamamen dışsal belirtilere odaklanan öğretmenin, çocuğu eğitim materyaline tam olarak hakim olamadığını değerlendirdiği bir durum ortaya çıkar. Böyle bir çocuğu okula götürürlerse onun için miktarı azaltmaya başlıyorlar. yazılım gereksinimleri, bu seviyeye farklılaşma adını vererek bunu çocuğun potansiyeline ilişkin fikirlerine göre ayarlıyor. Eğitimsel yetersizlik bu şekilde kaydedilir. Almanların iyi deneyimlerini nasıl hatırlamayalım: Onlara göre, bireysel farklılıklar olmaksızın tüm çocuklar bir okula yerleştiriliyor. eşit koşullar. Gereksinimler aynıdır, ancak değerlendirmeler elbette farklıdır - elinizden geldiğince. Herkes kendini kendi seviyesinde bulur. Ve sorun yok.

Uygulamamızda, okula başvuran adaylar için kapsamlı bir şekilde düşünülmüş test testleri her zaman kullanılmamaktadır. Burada bir çocuğu test eden baş öğretmen ona şunları verir: teşhis sorusu: “Üç serçe bir ağacın tepesinde oturuyordu. Yanlarına iki kişi daha geldi. Kaç tane karga var? Bu sorunun cevabı çocuğun dikkat ve zihinsel sayma becerisini belirtmelidir. Diyelim ki çocuk bir hata yaptı. Yaptığı hata neye işaret ediyor olabilir? Pek çok seçenek var: dikkatsizlik, dikkati dağıtamama, anlayış eksikliği, koşulları göz ardı etme, sayamama ve diğerleri. Hangi teşhis sonucu doğru olabilir? Yalnızca sonraki hedeflenen tanılama görevleri tanımlamaya yardımcı olacaktır gerçek sebep. Veya bu örnek. Çocuk 15 Mart'ta teşhis görüşmesi için getirildi. Pencerenin dışında kar ve tipi var. Çocuk hazırlıklıdır ve takvime göre baharın çoktan geldiğini bilir. Okul müdürüne şu soru soruldu: “Şimdi yılın hangi zamanı?” "Bahar" diye cevap verdi. "Nasıl kanıtlayabilirsin?" Çocuk sessizdir. Profesör de sessiz kalırdı.

Ya da 1.sınıfta çocuğun okuma hızını ölçüyorlar. B. Zaitsev'e göre ilkokul sonunda okuma hızının dakikada 130-170 kelime olması gerekiyor, bu da ona ortaokulda başarılı olma fırsatı veriyor. Dakikada 100-130 kelimelik bir hız, programa “4” ile hakim olma şansı verir. Eğer bir çocuk dakikada 80 kelimeden daha az bir hızda okuyorsa, iyi öğrenme umudu neredeyse hiç yoktur 1 .

Ancak okuma hızı doğrudan zihinsel yeteneklerle ilişkili değildir. Çok Zeki insanlar yavaş okuyun. Daha önce bahsettiğimiz yavaş zekalı insanlar genellikle akıllı ve hızlı zekalı insanlardır. hızlı okuma kazanmalarına imkân yok. Bu, eğer bir çocuk yeterince hızlı okuyamazsa zaten umutsuz olduğu anlamına mı gelir?

Doğal olarak dilsel azgelişmişliğin eğitimde gecikmeye yol açabileceği etkileri inkar edilemez. Çocuk görevin özünü anlasa ve doğru cevabı bilse bile, cevabının sözcüksel ve sözdizimsel tasarımı kusurlu olsa bile, bu tür bilgilerin pek faydası yoktur. ■

Bu durumda öğretmen düşünceyi değil dili, sunum biçimini düzeltmenin gerekli olduğunu açıkça anlayacaktır. Çoğu zaman söylenenlerin anlamını araştırmadan dili düzeltmeye, düşünceyi çarpıtmaya çalışırız. Bu durum öğrencinin yönünü şaşırtır, kafası karışır, söylemek istediğini unutur. Bir süre sonra öğrenci sınıfta cevap vermekten korkar ve yavaş yavaş öğrenmeye olan ilgisini kaybeder.

Uygulamada, okul olgunluğunu incelemek için genellikle bir değil, bir dizi test kullanılır. Bu hem iyi hemde kötü. Güzel, çünkü çocuğun yeteneklerini kapsamlı bir şekilde keşfedebilirsiniz. Kötü çünkü bu prosedür hantal ve çok zaman alıyor. Çocuk gergindir, yorgundur ve hata yapar. Belki birine ihtiyacım var Genel Plan Tamamlanması 15-20 dakikayı geçmemesi gereken test. Eğer sağduyunun varlığını ve yaşamın temel ilişkilerine dair bilinçli bir anlayışı gösterirse, çocuk hiç şüphesiz okulda eğitim görebilir.

“Çocuk Başarı Kartı” adı verilen böylesine kapsamlı bir test, birkaç yıl önce geliştirilmiş ve çocukları 1. sınıfa alırken kapsamlı bir sınavdan geçmiştir. Dezavantajları vardır ancak diğer testlere göre avantajları daha fazladır. Öğretmenlerden gelen geri bildirimler olumlu. Testin güvenilirliği %80'den düşük değildir.

Okul olgunluğu, çocuğun yeteneklerinin ve sağlığının, sistematik eğitim, iş yükü, okul modu hayat çocuğa gereğinden fazla yük getirmeyecek ve onun fiziksel ve ruhsal sağlığı üzerinde olumsuz bir etki yaratmayacaktır. Okul olgunluğunun belirlenmesi, okula başlamak için en uygun yaşı belirlemek, eğitime bireysel bir yaklaşım geliştirmek ve çocuğun gelişimindeki olası sapmaları zamanında tespit etmek için gereklidir.

Tipik olarak okul olgunluğu, çocuğun okula başlamasından altı ay ila bir yıl önce belirlenir. Elde edilen sonuçlara göre çocuğun ebeveynleri, çocuğun sağlığının iyileştirilmesi ve çocuğun gelişimindeki ve okula hazırlanmasındaki olası eksikliklerin ve eksikliklerin düzeltilmesi konusunda tavsiyelerde bulunur. Bir psikolog okul olgunluğunu belirler.

Çoğu çocuğun altı ila yedi yaşları arasında okul olgunluğuna ulaştığı kabul edilir. Bu yaşta istemsiz dikkatin yanı sıra çocuk gönüllü dikkati de geliştirir. Okul öncesi yaş ilerledikçe, aynı aktivitedeki derslerin süresi 2-2,5 kat artar. Okul öncesi dönemin sonuna doğru görsel-figüratif düşünme sözel-mantıksal veya kavramsal düşünme oluşmaya başlar (başlar çünkü tam olarak sözel-mantıksal düşünme yalnızca ergenlik döneminde oluşur).

Okul olgunluğunun başlamasını geciktirebilecek faktörler arasında şunlara değinmek gerekir:

a) çocuk erken doğmuş veya zayıf doğmuş ve doktorların ve ebeveynlerin çabalarına rağmen psikomotor gelişimde akranlarına hala yetişememiş;

b) çocuk tam süreli doğmuştur ancak bir tür nörolojik tanıya sahiptir (nöropati, nevroz, MMD);

c) çocuğun sıklıkla hastanede veya evde yatakta yattığı alevlenmeler nedeniyle kronik somatik veya psikosomatik bir hastalıktan muzdarip olması (astım, şiddetli zayıflık, diyabet, nefrolojik bozukluklar vb.);

d) Çocuğun zihinsel ve bedensel açıdan sağlıklı olmasına rağmen kendisine hiç eğitim verilmemiş, pedagojik olarak ihmal edilmiş ve mevcut bilgi düzeyi takvim yaşına göre tamamen yetersizdir.

Okul olgunluğunu belirlemek için, bir psikolog kural olarak aşağıdakileri değerlendirmek için standart bir dizi teknik kullanır:

Genel farkındalık;

Algı düzeyi;

İşitsel ve görsel hafızanın gelişimi;

Düşüncenin gelişimi;

Psikososyal olgunluk;

Zihinsel performans düzeyi.

Çocuğun cevapları ve görevleri tamamlamanın sonuçları puanlarla veya diğer geleneksel birimlerle değerlendirilir. Daha sonra puanlar toplanır ve deneysel psikologlar tarafından okul öncesi çağdaki çocukların büyük ve standartlaştırılmış bir örneğinin incelenmesi yoluyla elde edilen ortalama verilerle karşılaştırılır. Genellikle okul olgunluğunun üç düzeyi vardır.

Yüksek düzeyde okul olgunluğuÇocuğun herhangi bir okulda (ileri seviye dahil) okumaya hazır olduğu ve ebeveynlerin ilgisi ve yeterli yardımı ile kendisine sunulan herhangi bir eğitim programıyla başarılı bir şekilde başa çıkacağına inanmak için yeterli nedenlerin olduğu anlamına gelir.

Ortalama okul olgunluk düzeyiçocuğun toplu ilkokul programında okumaya hazır olduğu anlamına gelir. İleri bir okulda okumak onun için zor olabilir ve eğer ebeveynleri onu böyle bir okula gönderirse, o zaman (en azından öğreniminin başında) oğullarına (veya kızlarına) çok önemli yardım sağlamalıdırlar. Günlük rutinin bir parçası olarak, mümkünse çocuk için yumuşak bir atmosfer yaratın. şiddetli stres. Aksi takdirde aşırı efor ve bitkinlik meydana gelebilir. adaptasyon mekanizmalarıçocuğun vücudu.

Kendi başına böyle bir yaşam - okulda aşırı efor ve ailede yumuşak bir ortam - çocuğun gelişimi ve ruh sağlığı için faydalı değildir ve ebeveynlerin hırsları aşırı derecede büyük değilse, o zaman böyle bir şey yaratmamak daha iyidir. durum. İlkokulu rahat ve iyi bir şekilde bitirmek, sonunda tekrar teste tabi tutulmak ve eğer çocuğun yetenekleri gerçekten ortalamanın çok üzerinde çıkarsa (çocuk ilk sınavda veya ilköğretimin üç yılı boyunca kendini gösterememişse) daha iyidir. Okulda çocuğun yeteneklerinin geliştirilmesinde önemli ilerleme kaydedilmiştir), bazı spor salonlarına kabul için bir sınava girin.

Düşük düzeyde okul olgunluğu normal bir ilkokul müfredatına hakim olmanın bile çocuk için önemli zorluklar yaratacağı anlamına gelir. Buna rağmen okula gitme kararı verilirse, o zaman böyle bir çocuğun okula hazırlanmak için özel ıslah derslerine ihtiyacı vardır. Hem çocuğu gözlemleyen psikolog tarafından hem de ebeveynlerin kendileri tarafından, uygun yardımcıların yardımıyla ve psikologla yakın temas halinde gerçekleştirilebilir.

Kural olarak, düşük düzeydeki okul olgunluğuyla birlikte, çeşitli algı ve düşünme işlevleri eşitsiz bir şekilde gelişir. Örneğin, iyi düzeyde bir genel farkındalık ve psikososyal olgunlukta, görsel hafıza çok zayıftır ve gönüllü dikkat neredeyse tamamen yoktur. Veya - iyi işitsel hafıza(çocuk uzun şiirleri kolaylıkla öğrenir) ve zihinsel performansın çok düşük olması. Psikolog ebeveynlere oğullarının (veya kızlarının) en çok hangi işlevleri etkilediğini söyleyecek ve uygun egzersizler önerecektir.

Çok düşük seviye okul olgunluğu. Psikolog genellikle kabulün ertelenmesini önerir

Bir yıl okula gitmek ve bu yılı psikofizyolojik olarak sertleşmeye ve çocuğun gelişimindeki eksiklikleri gidermeye adamak.

Çocuğunuzu kendi başınıza okula hazırlayabilir (ebeveynlerin, büyükanne ve büyükbabaların yardımıyla), bir okul öncesi kurumuna güvenebilir (eğer çocuk anaokuluna gidiyorsa) veya okula hazırlanmak için özel gruplara gönderebilirsiniz. En iyi sonuçlar genellikle üç yöntemin birleşimiyle bulunur.

Ebeveynlerin, çocuklarının okul öncesi dönemindeki eylemleri için aşağıdaki algoritmayı önerme girişiminde bulunmak isterim.

1. Çocuğunuz daha önce herhangi bir okul öncesi kurumuna gitmediyse mutlaka onu anaokuluna gönderin. Aksi takdirde çocuğunuz okula başladığında üç tür stresle aynı anda karşı karşıya kalacaktır: immünolojik (bir sınıfta en az otuz, lisede bir buçuk bin), sosyal

(evdeki bir çocuk, herhangi bir rol oynamadan, tüm sosyal rollerde kendini denemek zorunda kalacaktır. ön hazırlık. "Gelişimsel eğitim" sayılmaz, çünkü orada her şey yetişkinlerin kontrolü altında gerçekleşir) ve son olarak gerçek eğitim. Çocuğun birinci sınıfa başlamadan önce ilk iki tür stresi yaşaması oldukça mantıklıdır.

2. Bir psikoloğa giderek (hala altı yaşında olan) çocuğunuzun okul olgunluk düzeyini belirleyin.

3. Seviye ortalama çıkarsa ve mahalledeki bir "bahçe" okuluna gidiyorsanız, her şey yolunda demektir.

Anaokulunda okula hazırlanmak için evde psikoloğun verdiği tavsiyelere uymanız ve çocuğunuzu derslere doğru yönlendirmeniz yeterli olacaktır. Eğer bir okulda “önyargı” ile “sallanıyorsanız”, o zaman okul öncesi yılı sizin için yoğun bir çalışma yılıdır. Çocuğunuzu bu yıl okul hazırlık grubuna göndermeniz gereken sizsiniz. Bunun okumak istediğiniz okulla aynı olması en iyisidir. Çocuğunuz çok esnek değil; okula (ve eğer şanslıysa öğretmene) önceden alışırsa daha rahat olacaktır. Tüm ev ödevlerini dikkatli bir şekilde tamamlayın ve çocuğunuzun günlük rutinini önceden okula uyarlayın. Bu durumda ayrılık farklı şekiller Zaman ve mekandaki stres hayati önem taşıyor. Çocuğunuz her şeyi bir anda halledemeyecek, hatta özel bir okul bile açamayacak.

Çocuğun okul öğrenme sürecine hazır bulunuşluğu sorunu mezuniyet gruplarından başlayarak önem kazanmaktadır. çocuk Yuvası. Hatta daha fazla akut sorun Teşhis, çocuklara altı yaşından itibaren okullarda eğitim verilmesini sağlar.

Tanım

Okul olgunluğu psikolojik ve pedagojik nitelikte bir kavramdır. Her şeyden önce belirli bir fiziksel seviyeye ve sosyal gelişime ve belirli pedagojik gerekliliklere uyum anlamına gelir. Okula hazır bulunuşluk birçok bileşeni içerir. Bu fizyolojik, psikolojik ve sosyal hazırlık.

Zihinsel Hazırlığın Önemi

Okul olgunluğunun belirlenmesi Eylül ayından önce, çocuk birinci sınıfa başlamadan önce yapılmalıdır. Çoğu zaman, birinci sınıf öğrencisi okula başladığında hem sayabilir hem de yazabilir, ancak içsel ve psikolojik olarak henüz okula hazır değildir. Ebeveynler çoğu zaman çocuğun entelektüel hazırlığına dikkat ederler, okul ortamında öğrenmeye duygusal ve sosyal hazırlık gibi göstergeleri tamamen unuturlar, çünkü öğrenmenin başarısını sağlayan bu yönlerdir.

Çocuğun seviyesine uygun

Vygotsky, çocuk gelişimi sürecinde en uygun zamanlamanın olduğunu yazdı. çeşitli türler eğitim. Bu şu anlama geliyor: belirli bir şekilde yaş aşamaları eğitim belirli konu veya bilginin daha kolay ve daha verimli olduğu ortaya çıkıyor, bu nedenle okul olgunluğunun zamanında değerlendirilmesi çok önemlidir.

Dört aya kadar bebeklere konuşma öğretmenin etkisiz olduğu biliniyor ve herhangi birinin iki yaşındaki bir çocuğa okuma yazma öğretmesi pek mümkün değil. Bütün bunların nedeni, bu yaştaki çocuğun henüz bunun için olgunlaşmamış olmasıdır. Bu tür bir eğitim için gerekli olan işlevlere sahip değildir.

Hazırlık Bileşenleri

Okul olgunluğu, bir çocuğun kendisine kabul etme yeteneğini sağlayacak düzeyde bir zihinsel gelişime ulaşmasıdır. doğrudan katılım okullaşma sürecinde.

Bu, bir çocuğun okul becerilerinde uzmanlaşma sürecini zorlaştırabilecek birçok nesnel nedenin olduğu anlamına gelir. Beynin fizyolojisine, yani kortikal ve düzenleyici yapıların olgunlaşmamış olmasına dayanırlar. Dolayısıyla “okul olgunluğu” kavramı psikolojik bileşenlere, çocuğun fizyolojisine ve biyolojik olarak öğrenmeye hazır olmasına dayanmaktadır.

Eğitim oturumları kesinlikle çocuğun bu aşamada sahip olduğu yeteneklere göre düzenlenmelidir. Okul eşiğinde çocuğun olgun olması gerekir:

fiziksel olarak,
zihinsel olarak,
duygusal olarak,
sosyal olarak.

Eğer zihinsel (ya da ebeveynler ve öğretmenler bunu ön plana çıkarırsa) çocuğun sağlığı ve zihinsel hazırlığı gözden kaçıyor demektir. Bu sadece fiziksel sağlık değil, aynı zamanda okula hazırlık ve okul olgunluğu anlamına gelir; Entelektüel olarak öğrenmeye hazır bir çocuk, sosyal veya duygusal olgunluğa sahip değilse başarılı olamayacaktır. Psikologlar oybirliğiyle şunu söylüyor: Bırakın yapsın. daha iyi bebeğim Yüksek entelektüel gelişim düzeyinin biraz altında olacak ancak belirtileri olmayacak. Zaten okul olgunluğuna ulaşmış çocuklardan bahsetmiyoruz.

Bu, belli bir yaşa gelen çocuğunu okula göndermeden önce her ebeveynin değerlendirmesi gereken bir göstergedir. Kızınızın "En İyi Birinci Sınıf Öğrencisi" unvanı için yarışmaması daha iyidir, ancak gergin tikleri ortadan kalkacaktır. Zamanla başarı gelecektir ve birinci sınıftaki sosyal uyumun zorlukları etki yaratabilir. Negatif etki sonraki tüm eğitimler için.

Olgunluk seviyeleri: yüksek hazırlık

Bir çocuğun okul olgunluğu dört düzeyi olan bir göstergedir. Uzun boylu bir çocuk, bir çocukta aşağıdaki beceri ve özelliklerin varlığıyla ayırt edilir:

iyi fiziksel gelişim;
çocuğun elinin yazmaya hazır olması;
Basılı veya yazılı bir testi doğru bir şekilde kopyalama yeteneği;
makasla çalışma yeteneği;
iyi işitme;
oldukça geniş bakış açısı, genel farkındalık;
zengin sözlük;
heceleri okuma yeteneği;
çocuk atasözlerinin mecazi anlamını anlar;
sayıları biliyor;
kişinin davranışını düzenler;
Okula gitmek için güçlü bir istek var.

Ortalama seviye

Şunu varsayar:

elin yazmaya hazır olması;
iyi işitme;
şiir bilgisi, masallar, iyi kelime dağarcığı;
Bir çocuk bir peri masalı veya hikaye duyar ve bunu bir yetişkine okuduktan sonra cevap verebilir. basit sorular;
sayıları ve 10'a kadar saymayı bilir;
davranışını gönüllü olarak düzenler;
Bir yetişkinin biraz yardımıyla eğitim sorunlarını çözebilir.

Ortalama seviyenin altında

Bu aşamada okula gitmek çocuk için önemli zorluklar yaratabilir. İle karakterize edilen:

tatmin edici veya iyi fiziksel gelişim;
basılı veya yazılı mektupları tatmin edici bir şekilde kopyalama yeteneği;
zayıf gelişmiş konuşma;
kavramlarda bariz benzerlikler ve farklılıklar oluşturma, basit genelleme işlemlerini gerçekleştirme yeteneği (örneğin, resimleri "hayvanlar" veya "bitkiler" ilkesine göre birleştirme);
kararsız öğrenme arzusu.

Düşük seviye

Çocuklar açık bu seviye Okula gönderilmesi tavsiye edilmez. Başlıca özellikleri ve işaretleri aşağıdaki gibidir:

iyi veya tatmin edici fiziksel gelişim;
eski kafalı, bağnaz;
elin yazmaya hazır olmaması;
zayıf kelime bilgisi;
bir metni yalnızca bir yetişkinin yardımıyla yeniden anlatabilme yeteneği;
çalışma motivasyonunun zayıf olması;
gönüllü aktivite becerilerinin eksikliği.

Kern-Irazek Okulu Olgunluk Metodolojisi

Çocuğun hazır olma düzeyini belirlemek için ebeveynlerin Kern-Irazek testini kullanması en uygun olacaktır. Üç bölümden oluşur:

bir kişiyi çizin;
elle yazılmış kelimeleri kopyalamak;
beşgen şeklinde düzenlenmiş on nokta çizin.

Bu görevleri tamamlamak, çocuğun zihinsel gelişim düzeyi, motor becerileri ve düşünmesi hakkında fikir edinmenizi sağlar.

Bu testi gerçekleştirmek için Boş sayfa kağıt ve kalem (kurşun kalem). Sol tarafa yetişkin basit bir cümle yazıyor: "Çorba yedi." Ana harfin boyutları yaklaşık 1,5 cm, geri kalanı ise 1 cm olmalıdır.

Daha sonra dikdörtgen şeklinde on nokta çizilir. Aralarındaki mesafe yaklaşık 1 cm, çapı ise 2 mm olmalıdır.

Çocuktan boş tarafa bir adam çizmesi istenir: “Lütfen adamı elinizden geldiğince çizin.” Bir çocuk bir kadın çizmek istiyorsa, tasvir edilmesi gereken kişinin bir erkek olduğu konusunda ısrar etmek gerekir, ancak yetişkin onu teşvik etmemelidir.

Kısa bir dinlenmenin ardından ikinci görevi verirler: “Sayfanın sol tarafındaki ifadeye bakın. Henüz yazmayı öğrenmediniz ama şimdi deneyin; belki başarılı olursunuz. Burada ne yazıyor dikkatli bakın, sağ tarafa da aynısını yazın.”

İLE son görevŞu talimatı veriyorlar: “Buraya noktalar çiziliyor. Aynı olanları yan yana tasvir etmeye çalışın.”

Aynı zamanda çocuğun övülmesi, itilmesi değil, düzeltme yapmasına izin verilmesi gerekir.

Çocuğunuz tüm görevleri tamamlamayı başardığında elde edilen sonuçları değerlendirmelisiniz. Bunu bir öğretmenle birlikte yapmak en uygunudur, ancak değerlendirmeyi kendiniz de yapabilirsiniz. En çok beş puanlık bir ölçek kullanılır yüksek skor- 1 ve en kötüsü - 5.

“Bir adam çiz” görevinin değerlendirilmesi

Aşağıdaki şekilde yapılır.

1 puan: Baş, uzuvlar ve gövde iyi çizilmiştir. Bir boyun var. Başın boyutları vücudu aşmamaktadır ve üzerinde detaylar (gözler, ağız, burun) tasvir edilmiştir. Eller var. Şekilde karşılık gelen bir Erkek giyim. Çizim sentetik bir şekilde yapılmıştır (bacakların vücuttan büyüdüğü ve sadece üst kısma bağlanmadığı açıktır).
2 puan - sentetik yöntem hariç tüm gereksinimler karşılanmıştır.
3 puan - çizimin başı, uzuvları ve gövdesi var. Figürün saçları, kulakları vb. yoktur.
4 puan - baş ve gövdeye sahip ilkel bir görüntü. Uzuvlar yalnızca tek çizgiler kullanılarak çizilir.
5 puan - vücudun net bir taslağı yok.

Kelimeleri kopyalama

Aşağıdaki şekilde değerlendirilir:

1 puan - ifade tamamen ve doğru bir şekilde kopyalandı. Çocuğun harfleri daha büyük olabilir ancak numunenin iki katından daha büyük değildir. Cümle şununla başlıyor: büyük harf, her üç kelime de yatay bir çizgi üzerinde tasvir edilmiştir. Yukarı veya aşağı bir sapma olabilir, ancak 30 dereceden fazla olamaz.
2 puan - örnek iyi kopyalanmıştır. İfade iki kattan daha büyük olabilir, yukarı veya aşağı gidebilir;
3 puan - üç kelimeye bölünme var. En az dört harf açıkça yazılmıştır;
4 puan - iki harf örneğiyle eşleşme;
5 puan - karalamalar.

Çizim noktaları

Şu şekilde değerlendirildi:

1 puan - sipariş kopyalanır, numuneden sapmalar önemsizdir. Bir artış veya azalma gözlemlenebilir, ancak ikiden fazla olamaz. Çizim numuneye paraleldir.
2 puan - noktaların konumu karşılık gelir. Numune üzerindeki noktalar arasındaki orijinal mesafenin yarısını aşmayan bir mesafede üç noktadan fazla olmayan sapmalar.
3 puan - genel olarak görüntü örneğe karşılık gelir, orijinalin iki katından fazla değildir. Puan sayısı aynı olmayabilir. Sayıları 20'yi geçmemeli ve 7'den az olmamalıdır.
4 puan - genel taslak eşleşmiyor ancak noktalardan oluşuyor.
5 puan - karalamalar.

Okul olgunluğu şunu gösteren bir göstergedir: Bu test toplamda 3 ila 15 puan arasında. Seviyesi şu şekilde hesaplanır:

3-6 puan - yüksek seviye psikolojik olgunluk;
7-12 - ortalama;
13-15 - düşük seviye, bir uzmana danışmanız gerekir.

Okul olgunluğunun teşhisi, bir çocuğun gelişiminin özelliklerini zamanında belirlemenizi sağlar. Belgelenen yaşın psikolojik ve sosyal yaşla örtüşmediği sıklıkla ortaya çıkıyor. Bu nedenle ebeveynler çocuğun sadece zekasına değil diğer yeteneklerine de önceden dikkat etmelidir. Gerektiğinde gerçekleştirilen düzeltme işi Daha genç bir öğrenciye ders verirken zorluklardan kaçınmanıza olanak tanıyan bir psikologla.