ડિડેક્ટિક રમતોધ્યાન, અવલોકન, મેમરીના વિકાસ, વિચારસરણી, સ્વતંત્રતા, પહેલની રચનામાં ફાળો આપો; ચોક્કસ નક્કી કરો ઉપદેશાત્મક કાર્ય: નવી સામગ્રી શીખવી અથવા જે શીખ્યા છે તેનું પુનરાવર્તન અને એકીકૃત કરવું, રચના કરવી શૈક્ષણિક કુશળતાઅને કુશળતા.

રમતમાં વિદ્યાર્થીની પ્રવૃત્તિની પ્રકૃતિ પાઠમાં અથવા પાઠ પદ્ધતિમાં તેના સ્થાન પર આધારિત છે. તે પાઠના દરેક તબક્કે અને કોઈપણ પ્રકારના પાઠમાં કરી શકાય છે.

"સચેત ખરીદદારો"

શિક્ષક તેના ડેસ્ક પર વિવિધ વસ્તુઓ મૂકે છે.

તેમાંના કેટલાકના નામ સમાન અવાજથી શરૂ થાય છે, ઉદાહરણ તરીકે: ઢીંગલી, સમઘન, બિલાડી; રીંછ, બોલ, બાઉલ; matryoshka, ઉંદર.

વ્યાયામ:બધા રમકડાંમાંથી, તમે ફક્ત તે જ લઈ શકો છો જેમના નામ ધ્વનિ [k] થી શરૂ થાય છે, પછી તે રમકડાં પસંદ કરો કે જેના નામ અવાજ [m'] થી શરૂ થાય છે.

"ગેરહાજર દિમાગનો કવિ અને વિશ્વાસુ કલાકાર"

ચિત્રો અને કવિતાઓ તૈયાર કરો.

વ્યાયામ:ભોળા કલાકાર જે ડ્રોઇંગ સાથે આવ્યા તે જુઓ (એક ઉદાહરણ બતાવે છે).

તેણે આ કવિતા માટે આ ચિત્ર દોર્યું હોવાનો દાવો કરે છે:
તેઓ કહે છે કે એક માછીમાર

મેં નદીમાં જૂતું પકડ્યું,

પરંતુ પછી તે

ઘર આંકડી ગયું છે!

તમને શું લાગે છે કે દોરવું જોઈએ? કલાકારે કયા શબ્દો મિશ્રિત કર્યા? તેઓ કેવી રીતે સમાન છે? તેઓ કેવી રીતે અલગ અવાજ કરે છે? કેટફિશ શબ્દનો પ્રથમ અવાજ કયો છે? ચાલો આ અવાજને લંબાવીએ અને તેને ધ્યાનથી સાંભળીએ.

"માછીમારી"

વ્યાયામ:અવાજ [l] (અથવા કોઈપણ અન્ય અવાજો) સાથે શબ્દો પકડો.

વિદ્યાર્થી લીટીના અંતે ચુંબક સાથે ફિશિંગ લાકડી લે છે અને કાગળની ક્લિપ્સ સાથે ઇચ્છિત ચિત્રો પકડવાનું શરૂ કરે છે. તે પકડાયેલી "માછલી" અન્ય વિદ્યાર્થીઓને બતાવે છે, જેઓ તાળી વડે યોગ્ય પસંદગીને ચિહ્નિત કરે છે.

વ્યાયામ:"સર્વનામ પકડો - માછલી, વ્યક્તિ અને સંખ્યા નક્કી કરો, તેને જમણી ડોલમાં મૂકો."

"ટીવી"

બોર્ડ અથવા ટાઇપસેટિંગ બોર્ડ પર, શિક્ષક ટીવી સ્ક્રીન પર છુપાયેલા શબ્દના દરેક અક્ષર માટે ક્રમમાં ચિત્રો લટકાવે છે.

સોંપણી: વિદ્યાર્થીઓએ શબ્દોના પ્રથમ અવાજોમાંથી આ શબ્દ બનાવવો જોઈએ. જો વિદ્યાર્થીઓએ શબ્દને યોગ્ય રીતે નામ આપ્યું છે, તો ટીવી સ્ક્રીન ખુલે છે.

ઉદાહરણ તરીકે:છુપાયેલ શબ્દ મહિનો છે. ચિત્રો: રીંછ, સ્પ્રુસ, લીલાક, સફરજન, બગલા.

"ભાષણ લોટો"

વિદ્યાર્થીઓને આપવામાં આવે છે મોટા કાર્ડછ ચિત્રોની છબી સાથે (ચિત્રોની નીચે લખેલું છે અનુરૂપ નામોવસ્તુઓ).

વ્યાયામ:તમારે બધા શબ્દોમાં અવાજ શું છે તે નિર્ધારિત કરવાની જરૂર છે. પછી શિક્ષક ચિત્રો બતાવે છે, શબ્દોને નામ આપે છે અને પૂછે છે: "આ શબ્દ કોની પાસે છે?" વિજેતા તે છે જે પહેલા તમામ ચિત્રોને આવરી લે છે. મોટો નકશોકોઈ ભૂલો નથી.

"પત્ર શોધો"

શિક્ષક જાડા કાર્ડબોર્ડમાંથી કાપીને અક્ષરોને નામ આપે છે, પછી એક વિદ્યાર્થીની આંખો પર પટ્ટી બાંધે છે અને તેને અક્ષર અનુભવવા અને તેનું નામ આપવાનું કહે છે.

બધા અક્ષરોના નામ આપ્યા પછી, તેઓ r s a y k l અક્ષરોમાંથી શબ્દો બનાવે છે: હાથ, બોગ, ખસખસ, કેન્સર, ધનુષ્ય, સસલું (તમે અન્ય કોઈપણ અક્ષરોનો ઉપયોગ કરી શકો છો).

આ રમત માત્ર શૈલીઓ શીખવા માટે મદદ કરે છે બ્લોક અક્ષરો, પણ અક્ષરોમાંથી શબ્દો બનાવવાની ક્ષમતા વિકસાવવા માટે.

"શબ્દ ધારી"

વ્યાયામ:ખૂટતા અક્ષરો ભરો અને તેમાંથી નવો શબ્દ બનાવો. તમને કયો શબ્દ મળ્યો?

"ભાષણ એ સૌ પ્રથમ, ભાષાનો ઉપયોગ કરવાની પ્રક્રિયા છે, જે ઘણા લોકોના પ્રયત્નો દ્વારા વિકસિત થાય છે, સમાજને સેવા આપે છે અને તે જાહેર મિલકત છે" - (એન.આઈ. ઝિંકિન).

ભાષાની સમૃદ્ધિમાં નિપુણતા મેળવીને, વ્યક્તિ જીવનભર તેની વાણી સુધારે છે. દરેક વય તબક્કો તેના ભાષણ વિકાસમાં કંઈક નવું લાવે છે. મૂળભૂત ભાષણ વિકાસપ્રાથમિક શાળામાં મૂકવામાં આવે છે, કારણ કે તે અહીં છે કે બાળકો પ્રથમ સાહિત્યિક ભાષા, ભાષાના લેખિત સંસ્કરણ અને વાણી સુધારવાની જરૂરિયાતનો સામનો કરે છે. સમયસર સંપાદન સાચી વાણીબાળકના સંપૂર્ણ વ્યક્તિત્વની રચના માટે મહત્વપૂર્ણ છે સફળ શિક્ષણતેને શાળામાં અને આગળના કામ માટે.

ભાષણ માટેની પરંપરાગત આવશ્યકતાઓ: સામગ્રી, તર્ક, સ્પષ્ટતા, ચોકસાઈ.

શરતો ભાષણ પ્રવૃત્તિ: ઉચ્ચારણ માટે સામગ્રીની ઉપલબ્ધતા, ઉચ્ચારણની જરૂરિયાત અને ભાષાના માધ્યમોમાં નિપુણતા.

વાણી વિકાસ છે વિપરીત બાજુવિચારના વિકાસની પ્રક્રિયા. વગર વિચારસરણીનો સફળતાપૂર્વક વિકાસ થઈ શકતો નથી ભાષા સામગ્રી. વિચાર કર્યા વિના વાણી નથી. તેથી જ આવશ્યક સ્થિતિરશિયન ભાષાના પાઠોમાં ભાષણ વિકાસની ઉચ્ચ કાર્યક્ષમતા એ બાળકોની માનસિક પ્રવૃત્તિનું સંગઠન છે. તે મહત્વનું છે કે વિદ્યાર્થી પાઠની શરૂઆતથી જ માનસિક પ્રવૃત્તિમાં જોડાય.

હું વી.વી. રેપકીન, વી.એ. પાઠ્યપુસ્તક સામગ્રી પ્રાપ્ત કરવામાં ફાળો આપે છે મહાન પરિણામોશાળાના બાળકોના સામાન્ય વિકાસમાં. પાઠ્યપુસ્તકના લેખકોએ એવી કસરતોનો સમાવેશ કર્યો છે જે બાળકોમાં ભાષામાં ખૂબ રસ જગાડે છે, તેમને વ્યક્તિગત જ્ઞાન વચ્ચેના જોડાણોને સમજવામાં મદદ કરે છે અને તેને વ્યવસ્થિત બનાવે છે. આ વહેંચાયેલા વાંચનના પૃષ્ઠો છે, જે બાળકો તેમના પ્રથમ અક્ષરો શીખવાનું શરૂ કરે તે પહેલાં, પ્રથમ પાઠથી સાહિત્યિક વાંચનનું વાતાવરણ બનાવે છે; જીભ ટ્વિસ્ટર્સ, કોયડાઓ જે વાણી સુનાવણીના વધુ વિકાસ અને સ્પષ્ટ, સાચી અને અભિવ્યક્ત ભાષણની કુશળતાના એકત્રીકરણમાં ફાળો આપે છે; કહેવતો, કહેવતો કે જે અલંકારિક ભાષણ વિકસાવે છે, વગેરે.

કેટલાક પાઠો માટે, મેં વધારાની કસરતો, મનોરંજક સામગ્રી અને ઉપદેશાત્મક રમતો પસંદ કરી છે જે ધ્વન્યાત્મક જાગૃતિ વિકસાવે છે, શબ્દભંડોળને સમૃદ્ધ બનાવે છે, સ્પષ્ટ કરે છે અને સક્રિય કરે છે અને ભાષણની વ્યાકરણની રચના બનાવે છે.

I. ફોનમિક સુનાવણીના વિકાસ માટે કસરતો.

દરેક અવાજ માટે જીભ ટ્વિસ્ટર્સ અને જીભ ટ્વિસ્ટર્સ.

અહીં તેમાંથી કેટલાક છે.

[b] સફેદ રેમ ડ્રમને ધબકે છે.
બોલાચાલી કરનાર રામ નીંદણમાં ચઢી ગયો.

[p] પોલિયા ખેતરમાં સુંગધી પાનવાળી એક વિલાયતી વનસ્પતિ નીંદણ કરવા ગયા.
ફરીથી, પાંચ શખ્સોને ઝાડના ડંખ પાસે પાંચ મધના મશરૂમ મળ્યા.

[h] હિમથી શિયાળાની સવારે
પરોઢિયે બિર્ચની રિંગ વાગે છે.

[c] સ્લેવાએ ચરબીયુક્ત ખાધું, પરંતુ ત્યાં પૂરતી ચરબી ન હતી.
સેન્યા અને સાન્યાની જાળીમાં મૂછોવાળી કેટફિશ છે.
ભમરી પાસે મૂછો નથી, મૂછો નથી, પરંતુ એન્ટેના છે.

[e] એક લક્કડખોદ ઝાડને હથોડી મારી રહ્યો છે,
દરરોજ છાલનો ભૂકો કરવામાં આવે છે.

[ટી] તેત્રીસ પટ્ટાવાળા પિગલેટ
તેત્રીસ પૂંછડીઓ બહાર ચોંટી જાય છે.

[p] બોરિસ માટે લારિસા દ્વારા તૈયાર
સ્વાદિષ્ટ ચોખા સૂપ.

બેંગ-બેંગ - યાર્ડમાં થાંભલાઓ છે.

બૂ-બૂ-બૂ - એક કાગડો ઓકના ઝાડ પર બેઠો છે.

બો-બૂ-ઓક્સ જંગલમાં ઉગે છે.

બેંગ-બો-બા - તે દેડકો છે.

સા-સા-સા - એક શિયાળ જંગલમાંથી ચાલી રહ્યું છે.

જેમ-જેમ-જેમ- શિયાળ આપણાથી ડરે છે.

Sy-sy-sy - શિયાળની રુંવાટીવાળું પૂંછડી છે.

સુ-સુ-સુ - તે જંગલમાં કેટલું સુંદર છે.

સુ-સુ-સુ - પાનખરમાં જંગલમાં શાંત.

અમને-અમને-અમને - હું શિયાળથી ડરતો નથી.

શા-શા-શા મારી નાની બહેન માશા છે.

શો-શો-શો - હું ઠીક છું.

શુ-શુ-શુ - મને પોર્રીજ પસંદ નથી.

શ્ચી-શી-શી - હૃદયથી આનંદ કરવો.

રા-રા-રા એ ઉંચો પર્વત છે.

રાય-રી-રી - તેઓએ અમને ફુગ્ગા આપ્યા.

રાય-રાય-મચ્છર ઉડી રહ્યા છે.

રુ-રુ-રુ - બકરી છાલ ચાવે છે.

રી-રી-રી - અમે ફટાકડા ખરીદ્યા.

Ryu-ru-ryu - હું બટાકા ઉકાળું છું.

હા, હા, હા - મીઠી બેરી.

ડુ-ડુ-ડુ - ગરુડ પાસે માળો છે.

ડૂ-ડૂ-ડૂ - બગીચામાં સફરજનના વૃક્ષો ઉગી રહ્યા છે.

તા-તા-તા - બિલાડીની રુંવાટીવાળું પૂંછડી છે.

તા-તા-તા - ઓહ, શું સુંદરતા!

તમે-તમે-તમે - ઘાસના મેદાનમાં ફૂલો ઉગે છે.

ફ્રોમ-ફ્રોમ-ફ્રોમ - મને કોમ્પોટ ગમે છે.

જીભના ટ્વિસ્ટર્સ અને શુદ્ધ ટ્વિસ્ટર્સનો ઉચ્ચાર માત્ર સ્પષ્ટ અને સમજણપૂર્વક જ નહીં, પરંતુ વિવિધ માત્રામાં (વ્હીસ્પર, સોટ્ટો વોસ, મોટેથી) અને વિવિધ ગતિ (ધીમી, મધ્યમ, ઝડપી) સાથે પણ થાય છે.

II. ડિડેક્ટિક રમતો.

પ્રખ્યાત રશિયન ભાષાશાસ્ત્રી અને પદ્ધતિશાસ્ત્રીએ લખ્યું: “કોઈ પણ નાટક ધંધાકીય અને શ્રમ સાથે એટલું નજીકથી ભળી શકતું નથી જેટલું ધ્વન્યાત્મકતામાં છે, અને તેથી કંઈપણ આટલું અયોગ્ય નથી. પ્રાથમિક શિક્ષણતેણીની જેમ ક્યાંય, ફરીથી, આ રમત એટલી સરળતાથી ગંભીર બાબતમાં ફેરવાતી નથી કે જે ધ્વન્યાત્મકતાની જેમ વિચારસરણીને વિકસાવે છે." (એ.એમ. પેશકોવ્સ્કી ""આપણી ભાષા" પુસ્તકની પદ્ધતિસરની પૂરક.) આધુનિક શિક્ષણશાસ્ત્ર શાળામાં રમવાનો બાળકનો અધિકાર અનામત રાખે છે અને તેને વિદ્યાર્થીઓની વય લાક્ષણિકતાઓ સાથેના શિક્ષણના પત્રવ્યવહારના સૂચક તરીકે માને છે.

રમતના ક્ષણો ખાસ કરીને છ વર્ષની વયના બાળકોને શીખવવા માટે યોગ્ય અને જરૂરી પણ છે, કારણ કે શૈક્ષણિક પ્રવૃત્તિની રચના સમજ, મેમરી અને ધ્યાનની અવિકસિત સ્વૈચ્છિક પ્રક્રિયાઓ સાથે થાય છે. ગેમિંગની ક્ષણો શીખવાની પ્રક્રિયામાં મનોરંજનનું તત્વ ઉમેરે છે અને પાઠમાં થાક અને તણાવ દૂર કરવામાં મદદ કરે છે.

વ્યંજનોના શબ્દ-વિશિષ્ટ ગુણોને અલગ પાડવાની ક્ષમતાને એકીકૃત કરવા માટે, હું ઉપયોગ કરું છું વિવિધ રમતોઅવાજો સાથે. અહીં તેમાંથી કેટલાક છે.

"એક મેચ શોધો." રમત સામગ્રી: જોડી કરેલા ચિત્રો (ઉંદર - રીંછ, બિલાડી - કીટ, સ્કાયથ - બકરી, ખસખસ - કેન્સર, મૂછ - ભમરી, શેલ્ફ - ફાઇલ, ઘાસ - લાકડા, ટેકરી - પોપડો, બન્ની - કોડ, રુક - ડૉક્ટર, શંકુ - રીંછ). બાળકો એક ચિત્ર પસંદ કરે છે (ચિત્રિત પદાર્થનું નામ છે સમાન અવાજટાઇપસેટિંગ કેનવાસ પર પ્રદર્શિત ચિત્રોમાંથી એકના નામ સાથે, તેઓ બંને નામો (કોઝા-કોસા) ઉચ્ચાર કરે છે.

"અવાજ પકડો." ઉદાહરણ તરીકે, [ઓ] (કિન્ડરગાર્ટન, વાસ્ય, હાથી, બગલા, નાક, હંસ, ભૂશિર, માસ્ક, પિગલેટ, પાકેલા, આખા, હરે, એલ્ક, કઠોળ).

"ફૂલની દુકાન" અથવા "ગુલદસ્તો એકત્રિત કરો." રમત સામગ્રી: ફૂલોના ચિત્રો સાથે પોસ્ટકાર્ડ્સ. બાળકોને એવા ફૂલો મળે છે જેમાં ઉલ્લેખિત ધ્વનિ હોય છે, ઉદાહરણ તરીકે, [r] (ગુલાબ, એસ્ટર, પિયોની, ટ્યૂલિપ, ડેફોડિલ, કોર્નફ્લાવર, કેમોમાઈલ, ડાહલિયા, કાર્નેશન).

"સચેત ખરીદદારો." તમારા માતા-પિતાએ એવા રમકડાં માટે ચૂકવણી કરી જેનાં નામ [m] થી શરૂ થાય છે.

"ઝૂ" રમત સામગ્રી: પ્રાણીઓના ચિત્રો અને શબ્દોના સાઉન્ડ મોડલ. પ્રાણીઓને પાંજરામાં "પતાવટ" કરવી જરૂરી છે, એટલે કે. શબ્દના ધ્વનિ મોડેલને ચિત્ર (શિયાળ, ઝેબ્રા, વાઘ, બન્ની) સાથે મેચ કરો.

"હોકી" (પ્રથમ-ગ્રેડર્સની પ્રિય રમત). કોણી પર વળેલા હાથ - "ગેટ", "પક" - એક શબ્દ જે શરૂ થાય છે, અથવા હાજર છે અથવા ગેરહાજર છે ઉલ્લેખિત અવાજ. ઉદાહરણ તરીકે, "પક" એવો શબ્દ છે જેમાં અવાજ [શ] નથી (બોલ, ગરમી, સાશા, પાશા, સારું કર્યું; ટાયર, કાર, ચરબી; ધ્રુવ, હાવભાવ, સારું કર્યું; છ, બદલો). બાળકોનું એક જૂથ “ગોલકીપર્સ” છે, બીજું “રેફરી” છે, ત્રીજું “ચાહકો” છે. તેઓ પોકાર કરે છે: "ધ્યેય!" - જો પક ધ્યેયને ફટકારે છે.

"એક શબ્દ પસંદ કરો." ઉદાહરણ તરીકે, મોડેલ આપેલ છે:

વિદ્યાર્થીઓ તેના આધારે શબ્દો પસંદ કરે છે. "નિયંત્રક" શબ્દો સ્વીકારે છે અને ભૂલને સમજાવીને, મોડેલને અનુરૂપ ન હોય તેવા શબ્દોને છોડતા નથી.

"એવોસિકનું કાર્ય તપાસો." ત્રણ આકૃતિઓ અને ત્રણ શબ્દો: સલગમ, તરબૂચ, કોળું (શબ્દો ચિત્રો દ્વારા આપી શકાય છે). વિદ્યાર્થીઓ નક્કી કરે છે કે દરેક શબ્દ કયા મોડેલ સાથે મેળ ખાય છે, ભૂલ શોધે છે અને તેને સુધારે છે.

"ધ્વનિને ઓળખો અને નામ આપો", "ધ્વનિ સાથે શબ્દ પસંદ કરો"....;

કૉલમમાંના શબ્દો વાંચ્યા પછી અને તેમના શાબ્દિક અર્થને સ્પષ્ટ કર્યા પછી, હું બાળકોને નીચેના કાર્યોની ઑફર કરું છું:

ક્રિયાઓને નામ આપતા શબ્દો શોધો અને વાંચો;

શબ્દો - નામ

ધ્વનિ મોડેલ સાથે મેળ ખાતો શબ્દ શોધો અને વાંચો;

કોયડાનો અનુમાન લગાવો (બાળકો જે શબ્દો વાંચે છે તેમાંથી જવાબ શોધે છે);

સંખ્યા દ્વારા શબ્દ બદલો;

ઑબ્જેક્ટની લાક્ષણિકતાઓને નામ આપો;

નામ વધારાનો શબ્દકૉલમમાં (વિદ્યાર્થીની પસંદગી સુસંગત નિવેદન સાથે વાજબી છે);

ઉદાહરણ તરીકે, વિષય: “ અક્ષરો ડી-ટી" બાળકો શબ્દો વાંચે છે.

1) એક ઉચ્ચારણ ધરાવતા શબ્દો વાંચો.

2) ત્રીજી કૉલમના શબ્દો વાંચો, "વધારાના" શબ્દો શોધો. સમજાવો.

3) "ક્યાં", "ક્યારે" શબ્દોનો અર્થ શું છે? (ઓબ્જેક્ટ? સાઇન? એક્શન?)

આપેલ યોજના માટે નિવેદનો સાથે આવો.

4) સંખ્યા દ્વારા શબ્દો બદલો: મિત્ર - (મિત્રો), વર્ષ - (વર્ષ), મેઘધનુષ્ય - ?; દિવસો - (દિવસ), સ કર્લ્સ - ?;

5) શબ્દોમાંથી ક્રિયાના શબ્દો બનાવો: ડ્રેમા - (ડોઝ), વિચાર - (વિચારો), મિત્ર - (મિત્ર બનો), ધુમાડો - (ધુમાડો);

6) શબ્દો-લક્ષણો માટે શબ્દ-ઓબ્જેક્ટ શોધો: વફાદાર - (મિત્ર), દૂર - (રસ્તા), રેતાળ - (નીચે), સાત-રંગીન - ...

"લેટર્સ Z - S" વિષયનો અભ્યાસ કરતી વખતે.

રમત "મોટા-નાના". શિક્ષક શબ્દનું નામ આપે છે, અને બાળકો "તેને ઘટાડે છે": ઝાડવું - (ઝાડવું), પુલ -..., સૂટ -..., પ્લેન...:

નીચેના શબ્દોને ચિહ્નો સાથે મેળવો: બહેન (શું?) (મૂળ, પિતરાઈ, સંભાળ રાખનાર), શબ્દમાળા - (શું?) (પાતળો, સ્ટીલ, ગિટાર), સૂટ - (શું?) (ભવ્ય, રમતગમત, સાંજે, ઊની), પુલ -…., વિમાન-…,

શબ્દોનો મેળ કરો શબ્દો-ક્રિયાઓ: (તે શું કરે છે?).

પ્લેન (તે શું કરી રહ્યું છે?) ઉડે છે, હમસ,...

રડતી બાળક...(રડતી)

બોનફાયર...

આપેલ પેટર્ન સાથે શબ્દનો મેળ કરો

વાંચન અને લેખનની પ્રેક્ટિસ કરવા માટે, હું પાઠમાં અક્ષરો અને શબ્દ અનુમાન લગાવવાની રમતોનો સમાવેશ કરું છું. અહીં તેમાંથી કેટલાક છે.

1. "વિખરાયેલા અક્ષરો." અક્ષરોમાંથી શબ્દો બનાવો: S, V, O, O, L; I, N, K, G, A; S, S, O, M, K, O; A, T, R, E, K, A; O, L, K, Sh, A; B, U, P, b, K, A, B;

2. શબ્દો બનાવો અને તેમની સાથે જાતે જ આવો.

3. ખાલી કોષોમાં શબ્દો લખો.

4. રમત "ઉચ્ચાર દૂર કરો".

5. "અદ્રશ્ય અક્ષરો." ટપકાંને બદલે સ્વરો લખો અને શબ્દો વાંચો.

6. એક શબ્દ લખો.

વ્યંજન લખો, શબ્દો વાંચો.

7. "શબ્દ મોઝેક."

શબ્દો પઝલ કાર્ડ પર લખેલા છે. તમારે એક જોડી શોધવાની જરૂર છે, એક આકૃતિ બનાવો અને શબ્દ વાંચો.

8. "અક્ષર દ્વારા ઉચ્ચારણ." બે અથવા વધુ સિલેબલ ધરાવતો શબ્દ આપવામાં આવે છે. બાળકો શબ્દો પસંદ કરે છે અને તેને લખે છે જેથી કરીને છેલ્લો ઉચ્ચારણઅગાઉનો શબ્દ એ પછીના શબ્દનો પ્રારંભિક ઉચ્ચારણ હતો. ઉદાહરણ તરીકે:

પાઠ માટે મનોરંજક સામગ્રી મને પુસ્તકોમાં મળે છે:

Undzenkova A. ઉત્કટ સાથે રશિયન ભાષા - યેકાટેરિનબર્ગ. 1977.

લેડીઝેન્સ્કાયા ટી.એ. ભાષણ. ભાષણ. સ્પીચ - એમ. - 1983.

કાલ્મીકોવા આઈ.આર. અક્ષરો અને શબ્દો સાથે 50 રમતો. - યારોસ્લાવલ "એકેડેમી, કે" 1999.

તારાબારીના ટી.આઇ., સોકોલોવા ઇ.આઇ. બંને અભ્યાસ અને રમત: રશિયન ભાષા. - યારોસ્લાવલ "વિકાસની એકેડેમી" 1998.

ફોમિચેવા એમ.એફ. બાળકોને સાચો ઉચ્ચાર શીખવો. - એમ. 1981.

સાક્ષરતા પાઠમાં ડિડેક્ટિક રમતો

સંકલિત: પ્રાથમિક શાળાના શિક્ષક

MBOU "માધ્યમિક" માધ્યમિક શાળાઊંડાણપૂર્વક સાથે

અભ્યાસ વ્યક્તિગત વસ્તુઓનંબર 28"

ટિમોશેન્કો ઓ.એન.

કુર્સ્ક 2016

આ માર્ગદર્શિકા સાક્ષરતા શીખવવામાં જ્ઞાન, કૌશલ્યો અને ક્ષમતાઓ વિકસાવવાના હેતુથી વિવિધ રમતો અને કાર્યો રજૂ કરે છે. આ રમતો બાળકોની વાણી, ધ્યાન, સર્જનાત્મક કલ્પના, તાર્કિક વિચાર અને સંચાર કૌશલ્ય વિકસાવવામાં મદદ કરશે.

મેન્યુઅલનો ઉપયોગ પ્રાથમિક શાળાના શિક્ષકો 1લા ધોરણમાં સામૂહિક અને વ્યક્તિગત કાર્ય માટે કરી શકે છે.

પરિચય……………………………………………………….. 4

શબ્દો સાથે રમતો.

શબ્દ – અવાજ………………………………………………. 6

શબ્દ રંગ છે………………………………………………………. 9

શબ્દ એક છબી છે………………………………………………………. 12

શબ્દ – સંગત……………………………………………………….. 13

શબ્દ – ખ્યાલ……………………………………………………….. 17

શબ્દ - ક્રિયા ……………………………………………………… 20

શબ્દ - સર્જનાત્મકતા ……………………………………………………….. 21

સંદર્ભો……………………………………………………… 23

પરિચય.

શાળામાં પ્રવેશ્યા પછી, બાળકો તેમની અગ્રણી પ્રવૃત્તિઓમાં તીવ્ર ફેરફાર અનુભવે છે: રમત પ્રવૃત્તિશૈક્ષણિક કાર્ય દ્વારા બદલવામાં આવે છે, જે બાળકના વિકાસને નકારાત્મક અસર કરે છે. રોલમાં ખૂબ જ સારો સંક્રમિત સ્વરૂપરમતથી શીખવા સુધી ડિડેક્ટિક ગેમ આવે છે, જે તેના સંગઠનના રમત સ્વરૂપ સાથે શિક્ષણને સજીવ રીતે જોડે છે.

રમતનો સાર એ છે કે તે પરિણામ નથી જે બાળક માટે મહત્વપૂર્ણ છે, પરંતુ પ્રક્રિયા પોતે જ છે. આ અમારા માટે, શિક્ષકો માટે "પ્લસ" છે, જેને અમે પ્રોગ્રામ અને સેટ કરી શકીએ છીએ ચોક્કસ લક્ષ્યો, અને બાળક, અસ્પષ્ટપણે, રમતી વખતે, તે પરિણામો પ્રાપ્ત કરે છે જે આપણે તેની પાસેથી પ્રાપ્ત કરવા માંગીએ છીએ.

મનોવૈજ્ઞાનિકોએ સાબિત કર્યું છે કે જ્ઞાન રસ વગર મેળવે છે, પોતાનાથી રંગીન નથી હકારાત્મક રસ, લાગણીઓ, ઉપયોગી બનતી નથી - તે એક બિનજરૂરી બોજ છે.

વર્ગ દરમિયાન, વિદ્યાર્થી લખે છે, વાંચે છે, પ્રશ્નોના જવાબ આપે છે, પરંતુ આ કાર્ય તેના વિચારોને અસર કરતું નથી અને રસ જગાડતો નથી. તે નિષ્ક્રિય છે. અલબત્ત, તે કંઈક શીખે છે, પરંતુ નિષ્ક્રિય દ્રષ્ટિ અને આત્મસાત નક્કર જ્ઞાનનો આધાર હોઈ શકે નહીં. બાળકો ખરાબ રીતે યાદ રાખે છે કારણ કે તેમનો અભ્યાસ તેમને ઉત્તેજિત કરતું નથી.

વિદ્યાર્થીઓ માટે અણધાર્યો હોય તેવા પ્રશ્નને રજૂ કરીને અથવા ઘડીને રસ પેદા કરી શકાય છે, બનાવી શકાય છે સમસ્યારૂપ પરિસ્થિતિ, અસામાન્ય આકારપાઠનું સંચાલન કરવું (મુલાકાતના સ્વરૂપમાં સર્વેક્ષણ, વગેરે). તમારે ફક્ત રશિયન ભાષામાં કંઈક રસપ્રદ અને ઉત્તેજક શોધવાની જરૂર છે.

તમારે ફક્ત શોધવાની જરૂર છે સોનેરી સરેરાશ: વસ્તુઓને જટિલ બનાવશો નહીં - બાળકો સમજી શકશે નહીં - અને સરળ બનાવશો નહીં, શીખવાનું સરળ બનાવશે - બાળકો સતત ઓછા કામ કરવા માટે સરળ માર્ગો શોધશે. લાકડીને બદલવી જરૂરી છે, જો ગાજર સાથે નહીં (કેટલીકવાર આ સંદેશાવ્યવહારના આનંદના વિકલ્પ તરીકે પરિવારોમાં પહેલાથી જ વિપુલ પ્રમાણમાં હોય છે), પછી ઓછામાં ઓછા રસપ્રદ પાઠ સાથે.

રમતી વખતે અને તેઓને જે ગમે છે તે કરતા હોય ત્યારે, બાળકો ઘણીવાર અસામાન્ય દ્રઢતા અને સતત ધ્યાન દર્શાવે છે. પાઠમાં રમતોના વ્યવસ્થિત ઉપયોગ સાથે માનસિક પ્રક્રિયાઓ(મેમરી, ધ્યાન) મનસ્વીતા પ્રાપ્ત કરવાનું શરૂ કરશે, જે વધુ સફળ શિક્ષણ માટે જરૂરી છે.

ડિડેક્ટિક રમતોને ચાર જૂથોમાં વહેંચવામાં આવી છે:

ધ્વન્યાત્મક

ગ્રાફિક

વ્યાકરણીય

સુસંગત ભાષણ વિકસાવવાના હેતુથી રમતો.

આ માર્ગદર્શિકામાં સુસંગત મૌખિક સંચાર વિકસાવવા માટેની રમતો છે.

ભાષણ આ માર્ગદર્શિકાનો હેતુ શિક્ષકોને એવી સામગ્રી પ્રદાન કરવાનો છે જે બાળકોને શીખવવામાં મદદ કરશે રમતનું સ્વરૂપ. પ્રસ્તુત રમતો વાણી, ધ્યાનના વિકાસને પ્રોત્સાહન આપે છે, સર્જનાત્મક કલ્પના, તાર્કિક વિચારસરણી, સંચાર કુશળતા. પાઠની રચનામાં રમતનું સ્થાન શિક્ષક કયા હેતુ માટે તેનો ઉપયોગ કરે છે તેના પર આધાર રાખે છે. પાઠની શરૂઆતમાં, રમતનો ઉપયોગ વિદ્યાર્થીઓને સમજવા માટે તૈયાર કરવા માટે કરી શકાય છે શૈક્ષણિક સામગ્રી, ઓપરેશનલ તબક્કે - શૈક્ષણિક પ્રવૃત્તિઓને વધુ તીવ્ર બનાવવા અથવા નવી વિભાવનાઓને એકીકૃત અને વ્યવસ્થિત કરવાના તબક્કે.

રમત "પરીકથા પુનઃસ્થાપિત કરો"

લક્ષ્ય : તાર્કિક વિચારસરણીના વિકાસમાં મદદ કરે છે, ફોનમિક સુનાવણી, એકાગ્રતા.

સાધનસામગ્રી : પરીકથા લખાણ.

એક પુખ્ત વયના બાળકોને કહે છે કે તે તેમને એક પરીકથા વાંચવા માંગતો હતો, પરંતુ તેના પુસ્તકના લગભગ તમામ અક્ષરો અદૃશ્ય થઈ ગયા છે, અને તેણે પરીકથા કહેવાની રહેશે, બાકી રહેલા શબ્દોનો માત્ર તે જ ભાગ ઉચ્ચાર કરવો પડશે. બાળકોએ તેના નામનું અનુમાન લગાવવું પડશે. પરિચિત પરીકથાઓના ઉદાહરણો:

ઝી... -વાઉલ...દે...અને બા... અને... હશે... કુ... રિયા...

સ્ને... કુ... યે... નહીં... વિશે..., પણ ઝો... . દે... બાઇ... બાઇ... - રા નહીં... બા... બાઇ... બાઇ... - રા... યુ... બી... હુ... મા..., હું... ઉપા... અને રા... . દે... પ્લા..., બા... પ્લા..., અને કુ... કુ... . પ્લા...દે..., પ્લા...બા નહીં... હું સપનું જોઉં છું.. વા... હું... વિશે નહીં, પણ વિશે.... .

ચાલો... ચાલો...,

નિસાસો... ઓન હો...

માં... પહેલા... થી...

જુઓ... હું પડી ગયો...

ના... તા... ગ્રો... પ્લા...

ઉરો... માં... માં...

તી..., તા..., પ્લા નહીં...

નથી... ફરી... મારામાં...

દ્વારા... દ... રે... તમે... ફરી... બો... - પહેલા...

સ્ટે... દે... રે... ચા... ચા... - પરસેવો... તમે... કરી શકતા નથી... દ્વારા.. દે... બા... બા... ફોર ડી..., ડે... ફોર રી... ચા... - પરસેવો..., તમે... કરી શકતા નથી...

રમત "એન્ક્રિપ્ટેડ ગીતો"

લક્ષ્ય : સાંભળવાની ક્ષમતા શીખવશે, ધ્યાન કેન્દ્રિત કરશે, ફોનમિક સુનાવણીના વિકાસમાં મદદ કરશે.

સાધનસામગ્રી : ટેક્સ્ટ નમૂનાઓ.

પુખ્ત વયના બાળકોને બાળકોના ગીતનું અનુમાન કરવા આમંત્રણ આપે છે, જે એન્ક્રિપ્ટ થયેલ છે ખાસ ભાષા. ગીતની પ્રથમ પંક્તિ બોર્ડ પર લખી શકાય છે અને પુખ્ત વ્યક્તિ દ્વારા ઘણી વખત કહી શકાય છે.

ઉદાહરણ તરીકે:

શર પીર યુ પ્યાપ્યુઝ્ગી

Zelemgy gyosryg,

ફેડ ગ્યાગ, ફેડ ગ્યાગ,

Zelemgy gyosryg.

અથવા:

F dlyafe zyter gyusmeshyg,

F dlyafe zyter gyusmeshyg,

Zöfzen gyag yöküleşıg.

સેરોમેમી મિજબાની ખાય છે.

ચાવી નીચે મુજબ છે.

અવાજવાળા વ્યંજનોને અવાજ વિનાના વ્યંજનો દ્વારા બદલવામાં આવે છે, અવાજ વિનાના વ્યંજનોને અવાજવાળા દ્વારા બદલવામાં આવે છે, "l" "r", "m" થી "n", "ch" થી "sch", "th" યથાવત રહે છે.

રમત "પન્સ"

લક્ષ્ય: તમને શબ્દ સાંભળવાનું, શબ્દોની તુલના કરવાનું અને તાર્કિક તારણો કાઢવાનું શીખવશે.

સાધન: કાવ્યાત્મક ગ્રંથો.

શિક્ષક બાળકોને કવિતાનું લખાણ સાંભળવા અને તેમાં શું અસામાન્ય છે તેનો જવાબ આપવા કહે છે (કવિતાઓના પાઠો શબ્દો પરના નાટક પર આધારિત છે: એક ટેક્સ્ટમાં અથડામણ વિવિધ અર્થોશબ્દો અથવા સમાનાર્થી).

ઉદાહરણ તરીકે:

શર્ટને બદલે તેને પહેરશો નહીંતમને પેન્ટ ,

તેના બદલે તરબૂચ માગશો નહીંરૂતબાગા ,

હંમેશા થી નંબર અલગ કરોઅક્ષરો ,

અને શું તમે રાખ અને ભેદ કરી શકો છોઅક્ષરો ?

સિંહોએ વાઘને કહ્યું:

હે મિત્રો, તમે સાંભળ્યું છે

શું ન કરી શકે ગેંડા

તમારી સ્ક્રેચ કરો હોર્ન પર નાક ?

બીજા બધાની જેમ ન જાવ રાઝીની ,

તમે ભેટ વિના રોઝીન ,

પરંતુ તેણીને કરી મુલાકાતો ,

દરેક વખતે એક કલગીતે લો .

ડાચશુન્ડ

ટેક્સીમાં બેસીને મેં પૂછ્યુંડાચશુન્ડ

ભાડું શું છે?ડાચશુન્ડ ?

અને ડ્રાઈવર:

ના પૈસા ડાચશન્ડ્સ

અમે તેને બિલકુલ લેતા નથી

અહીં હા, સર.

રમત "રંગીન શબ્દો"

લક્ષ્ય : સમૃદ્ધ બનાવો શબ્દભંડોળ, રંગ ધારણાને વિસ્તૃત કરશે, વિકાસમાં મદદ કરશે કલ્પનાશીલ વિચારસરણી.

સાધનસામગ્રી : કાર્યો સાથે કાર્ડ.

પુખ્ત સમજાવે છે કે રશિયન ભાષામાં ઘણા શબ્દો છે જે રંગો સૂચવે છે. તેમાંના કેટલાક ખનિજો સાથે, અન્ય ફળો સાથે અને અન્ય ફૂલો સાથે સંકળાયેલા છે. શિક્ષક બાળકોને એક વિષય આપે છે: "પ્રાણીઓ", "પક્ષીઓ", "ખનિજો", "ફૂલો", અને બાળકોએ આ વિષયને અનુરૂપ બને તેટલા ફૂલોના નામ આપવા જોઈએ. તમે વિદ્યાર્થીઓને ડાબી અને જમણી કૉલમમાંના શબ્દોને તીર વડે જોડવાની મંજૂરી આપીને કાર્યને સરળ બનાવી શકો છો.

ઉદાહરણ તરીકે:

ગોલ્ડ પ્રોડક્ટ્સ

સ્ટીલ

ચાંદી

લેક્ટિક

ક્રીમ

ખનિજ સલાડ

કોફી

નીલમણિ

રૂબી ફળ

પીરોજ

સાઇટ્રિક

જરદાળુ

ધાતુઓ કિરમજી

રમત "સ્વાદ અને રંગ..."

લક્ષ્ય : તમારી શબ્દભંડોળને સમૃદ્ધ બનાવો, રંગની સમજને વિસ્તૃત કરો, તમને તુલના કરવાનું અને તાર્કિક તારણો દોરવાનું શીખવો.

સાધનસામગ્રી : કાર્યો સાથે કાર્ડ.

શિક્ષક બાળકોને બે ભાગમાં વિભાજિત કાર્ડ આપે છે.

લાલચટક

નારંગી

લિંગનબેરી

કોર્નફ્લાવર

ચેરી

મોતી

નીલમણિ

ચેસ્ટનટ

ઈંટ

નીલમ

લેક્ટિક

સમુદ્ર તરંગ

જાંબલી

ઘઉં

લીલાક

ખાકી

ચોકલેટ

અંબર

તેજસ્વી લીલો

આછો વાદળી

ઘાટો નારંગી

ગોરો

બ્રાઉન

ઘેરો લાલ

ઘેરો વાદળી

વાદળી-લીલો

જાંબલી-લાલ

સોનેરી પીળો

આછો જાંબલી

કથ્થઈ લીલા

બ્રાઉન

પારદર્શક પીળો

અતિશયતા સાથે સફેદ

ઊંડા ગુલાબી

નારંગી

તેજસ્વી લાલ

રમત "રંગબેરંગી શબ્દોની વાર્તાઓ"

લક્ષ્ય: સર્જનાત્મક કલ્પના, કાલ્પનિક, ભાષણના વિકાસમાં મદદ કરશે.

સાધનસામગ્રી : આઇ. ઝિડોનિસ અથવા અન્ય દ્વારા રંગબેરંગી પરીકથાઓના પાઠો.

શિક્ષક બાળકોને કોઈપણ રંગોનો ઉપયોગ કરીને જાતે પરીકથા લખવા માટે આમંત્રિત કરે છે.

શરૂ કરવા માટે, તે ઈમન્ટ્સ ઝિડોનિસની પરીકથા "ધ ગ્રે ફેરી ટેલ" વાંચે છે.

ગ્રે પરીકથા.

હું - રાખોડી .

હું - રાખોડી , ઉંદરની જેમ, પક્ષીની જેમ, રાખની જેમ, ધૂળની જેમ.

હું - રાખોડી , પરંતુ મારા વિના તેજસ્વી રંગો શું કરશે!

હું ક્યાં છું? સર્વત્ર.

બરફ પીગળી ગયો છે, પૃથ્વી ખુલ્લી થઈ ગઈ છે -રાખોડી આસપાસ, કંટાળાજનક. હમણાં માટે વસંતરાખોડી. પણ પછી તે ફાટી ગયો રાખોડી એક સાધારણ કળી - એક વિલો ખીલે છે. જો હું એવો ન હોત તો શું તે આટલી સુંદર અને ગોરી હોત?રાખોડી ?

અહીં તે બહાર આવે છે રાખોડી પૃથ્વી એક ટ્યૂલિપ છે, અને અહીં રેવંચી આવે છે, તેના લાલ, શેતાન જેવા શિંગડાને ચોંટી જાય છે. INરાખોડી સાંજના સમયે, ધુમ્મસની સફેદ ચાદર ઘાસના મેદાન પર તરે છે!

પછી તમે બાળકોને રંગીન પરીકથાઓની શરૂઆત ઓફર કરી શકો છો જેથી કરીને તેઓ ચાલુ રાખી શકે.

ઉદાહરણ તરીકે:

"વટાણા સાથે વાદળી, વાદળી ઘોડો! .."

ચાલુ રાખો.

"ગઈકાલે બરફ પડ્યો..."

ચાલુ રાખો.

"સૂર્ય જેવો છે ઇંડા જરદી…»

ચાલુ રાખો.

રમત "ફક્ત રમુજી શબ્દો"

લક્ષ્ય : શબ્દભંડોળ વિસ્તરે છે, અવલોકન અને એકાગ્રતા વિકસાવવામાં મદદ કરે છે.

વર્તુળમાં રમવું વધુ સારું છે. પ્રસ્તુતકર્તા વિષય નક્કી કરે છે. તમારે એક પછી એક કહેવાની જરૂર છે, ઉદાહરણ તરીકે, ફક્ત રમુજી શબ્દો. પ્રથમ ખેલાડી કહે છે: "રંગલો." બીજું: "આનંદ." ત્રીજું: "હાસ્ય", વગેરે. જ્યાં સુધી શબ્દો સમાપ્ત ન થાય ત્યાં સુધી રમત વર્તુળમાં આગળ વધે છે. તમે વિષય બદલી શકો છો અને ફક્ત લીલા શબ્દો, ફક્ત ગોળાકાર, ફક્ત કાંટાદાર, વગેરે નામ આપી શકો છો.

રમત "આત્મકથા"

લક્ષ્ય: તે તમને વાર્તા કેવી રીતે કહેવી, પરિવર્તન કરવું અને તાર્કિક રીતે વિચારવું તે શીખવશે.

પ્રથમ, શિક્ષક અગ્રણી ભૂમિકા લે છે અને પોતાનો પરિચય એક વસ્તુ, વસ્તુ અથવા ઘટના તરીકે આપે છે અને તેના વતી વાર્તા કહે છે. બાળકોએ તેને ધ્યાનથી સાંભળવું જોઈએ અને, અગ્રણી પ્રશ્નો દ્વારા, તે કોની અથવા શેના વિશે વાત કરી રહ્યો છે તે શોધો. જે બાળક આનું અનુમાન કરે છે તે નેતાની ભૂમિકા નિભાવવાનો પ્રયાસ કરે છે અને કોઈ વસ્તુ અથવા ઘટનામાં પુનર્જન્મ લે છે.

ઉદાહરણ તરીકે:

“હું દરેક વ્યક્તિના ઘરમાં છું. નાજુક, પારદર્શક, અપ્રિય. હું બેદરકાર હેન્ડલિંગથી મૃત્યુ પામું છું. અને તે માત્ર આત્મામાં જ અંધકારમય બની જાય છે ..."

“હું જાડો અને પાતળો હોઈ શકું છું. સુંદર અને એટલું સુંદર નથી. તમે મારી સાથે રમી શકો છો, પરંતુ કાળજીપૂર્વક. જ્યારે પિગલેટની ભૂલને કારણે મેં એકવાર વજન ઘટાડ્યું, ત્યારે પણ એયોર મારાથી ખૂબ ખુશ હતો..."

રમત "જો માત્ર"

લક્ષ્ય : બાળકોને તાર્કિક રીતે સંપૂર્ણ વાક્ય રચવાની, પોતાની જાતને બદલવાની અને બીજાના દૃષ્ટિકોણને સમજવાની ક્ષમતા શીખવશે.

સાધનસામગ્રી : રમત માટે કાર્ડ.

શિક્ષક બાળકોને તેઓએ શરૂ કરેલું વાક્ય પૂરું કરવા કહે છે. તે નીચેની યોજના અનુસાર બાંધવામાં આવ્યું છે: “જો હું (a) કેટ (કંઈક) હોત, તો હું..., કારણ કે (થી)... .

શિક્ષક સમજાવે છે: વાક્ય પૂર્ણ થવા માટે, તમારે તમારી જાતને તે વ્યક્તિ તરીકે કલ્પના કરવાની જરૂર છે (જેની) તમે વાત કરી રહ્યા છો.

ઉદાહરણ તરીકે:

જો હું ફળ હોત, તો તે લીલો અને સ્વાદહીન ટેન્જેરીન હોત જેથી કોઈ મને ખાય નહીં.

જો હું ખડમાકડી હોત, તો હું બટાકાની ઝાડીઓમાં બેસીને પીળી આંખોથી વિશ્વને જોતો હોત.

રમત "એસોસિએશનની સાંકળ"

લક્ષ્ય : સહયોગી વિચારસરણીના વિકાસમાં મદદ કરશે, તમારી શબ્દભંડોળને વિસ્તૃત કરશે.

આ રમત એક વર્તુળમાં રમાય છે. શિક્ષક એક શબ્દનું નામ લે છે, "મધ" કહો અને ખેલાડીને પૂછે છે નજીકમાં ઉભો છે, જ્યારે તે આ શબ્દ સાંભળે છે ત્યારે તે શું કલ્પના કરે છે?

ઉદાહરણ તરીકે, ખેલાડી જવાબ આપે છે: "એક મધમાખી." આગલા ખેલાડીએ, "મધમાખી" શબ્દ સાંભળ્યા પછી, આ શબ્દ માટે તેના જોડાણને નામ આપવું આવશ્યક છે, ઉદાહરણ તરીકે, "પીડા", વગેરે. શું થઈ શકે?

મધમાખી પીડા ડૉક્ટર રેડ ક્રોસ ફ્લેગ દેશ કઝાકિસ્તાન અસ્તાના, વગેરે.

ચિત્રો.

લક્ષ્ય: તમને શબ્દસમૂહો સાથે પરિચય કરાવશે, સહયોગી અને અલંકારિક વિચારસરણી, ધ્યાન અને યાદશક્તિના વિકાસમાં મદદ કરશે.

સાધનસામગ્રી : પાઠ, પેન્સિલ, નોટબુકના વિષય પરના શબ્દસમૂહો સાથેના કાર્ડ.

આ રમત દરમિયાન, શિક્ષક પાઠના વિષયને અનુરૂપ શબ્દ સંયોજનો સાથે કાર્ડનો ઉપયોગ કરે છે.

તે બાળકોને ચિત્રો અને સરળ ડ્રોઇંગ સાથે સ્કેચ કરવા માટે આમંત્રિત કરે છે જે શબ્દસમૂહો તે લખશે.

બાળકોએ આ કાર્ય પૂર્ણ કર્યા પછી, તેઓએ કોઈ અન્ય રમત પર સ્વિચ કરવું પડશે, અને પછી તેઓએ સ્કેચ કરેલા શબ્દ સંયોજનોને યાદ રાખવું પડશે. ચાલો કહીએ કે થીમ છે "પાનખર"

શિક્ષક નીચેના શબ્દસમૂહો લખી શકે છે:

સુવર્ણ પાનખર, વિદાય રુદન, સ્થળાંતરીત પક્ષીઓ, ઠંડો પવન.

રમત "રેખાંકન - સંગઠન"

લક્ષ્ય : સહયોગી અને અલંકારિક વિચારસરણી, ધ્યાન અને યાદશક્તિના વિકાસમાં મદદ કરશે, એકાગ્રતા અને ખંત શીખવશે.

સાધનસામગ્રી : રેખાંકનો અને સંગઠનો સાથેના કાર્ડ

આ રમત દરમિયાન, શિક્ષક ચિત્રો અને શબ્દો સાથેના કાર્ડનો ઉપયોગ કરે છે - તેમના પરના સંગઠનો. બાળકો, કાર્ડ પ્રાપ્ત કર્યા પછી, ચિત્ર અને શબ્દને જોડવા જોઈએ, તેમને તેમના પોતાના વિવેકબુદ્ધિથી તેમના અર્થ અનુસાર જોડીને.

ઉદાહરણ શબ્દો:

પવન

આનંદ

ધુમ્મસ

પ્રેમ

સુંદરતા

ખરાબ હવામાન

મોર

પવન

અવાજ

સુંદરતા

સંગઠનોની મદદથી તમે કોઈપણ યાદ રાખી શકો છો કાવ્યાત્મક લખાણ. શિક્ષક લખાણ લખે છે, અને કીવર્ડ્સબાળક નોટબુકમાં સ્કેચ કરે છે. પછી દ્વારા સંદર્ભ શબ્દોતેને કવિતા યાદ છે.

અભ્યાસ માટે નમૂના કવિતા :

"જ્યારે હું પુખ્ત બનીશ" વી. લુનિન

જ્યારે હું પુખ્ત બનીશ

હું મારા પુત્રને બધું જ મંજૂરી આપીશ:

તમારા હાથથી ખાટી ક્રીમ ખાવી

અને મારી પીઠ પર કૂદી.

સોફા પર સૂઈને, દિવાલ પર દોરો,

ભમરો તમારા ખિસ્સામાં રાખો,

તમારો ચહેરો ધોશો નહીં,

ચીસો,

puddles મારફતે ચલાવો

ખુરશીના પગ કાપી નાખો

સૂશો નહીં અને બપોરનું ભોજન કરશો નહીં,

એક બિલાડી સવારી.

ઘડિયાળમાં વસંતને ટ્વિસ્ટ કરો,

નળનું પાણી પીવો.

હું મારા પુત્રને બધું જ પરવાનગી આપીશ,

જ્યારે હું પુખ્ત બનીશ.

રમત "ડબલના રહસ્યો"

લક્ષ્ય : તમને "વિરોધી શબ્દો" ની વિભાવના સાથે પરિચય કરાવશે, તાર્કિક વિચારસરણીના વિકાસમાં મદદ કરશે અને એકાગ્રતા શીખવશે.

જો વિદ્યાર્થી પહેલેથી જ "વિરોધી શબ્દો" ની વિભાવનાથી પરિચિત છે, તો તેના માટે આ રમતમાં જોડાવું વધુ સરળ છે. જો નહીં, તો શિક્ષક સમજાવે છે કે તે શું છે અને વિરોધી શબ્દોની મદદથી કોયડાઓ રમવાનું સૂચન કરે છે (તેને કંપોઝ કરવાનું અને અનુમાન કરવાનું શીખવું).

અમે બે શબ્દો લઈએ છીએ: ભીનું અને સૂકું. અમે બાળકોને અનુમાન કરવા માટે આમંત્રિત કરીએ છીએ: તે જ સમયે ભીનું અને શુષ્ક શું હોઈ શકે? (બોટ, પર્ણ, પગરખાં, વગેરે).

ચાલો એક વધુ કોયડો આપીએ (આપણે બે શબ્દો લઈએ છીએ: સરળ અને રફ):

એક જ સમયે સરળ અને રફ શું હોઈ શકે? ( ટૂથબ્રશ, સેન્ડપેપર, વગેરે).

એક જ સમયે ગરમ અને ઠંડુ શું હોઈ શકે? (લોખંડ, રેફ્રિજરેટર, દીવો, વગેરે).

રમત "વર્ડ્સ-બોલ્સ"

લક્ષ્ય : શબ્દભંડોળ વિસ્તૃત કરો; વિરોધી શબ્દો, સમાનાર્થી, સમાનાર્થી શબ્દોની વિભાવનાઓને એકીકૃત કરશે; ધ્યાન અને તાર્કિક વિચારસરણીના વિકાસમાં મદદ કરશે; એકાગ્રતા, સંયમ, લાગણીઓને કાબૂમાં રાખવાની ક્ષમતા વગેરે શીખવશે.

સાધનસામગ્રી : બોલ.

રમત "વિરોધી - સમાનાર્થી."

બાળકો વર્તુળમાં ઉભા છે. શિક્ષક બોલને એક ખેલાડીને ફેંકી દે છે અને તે જ સમયે એક શબ્દ કહે છે, ઉદાહરણ તરીકે, "શાંત." બાળકે બોલ પાછો આપવો જોઈએ અને વિરોધી અર્થ ("મોટેથી") સાથે શબ્દ બોલવો જોઈએ. રમત એક વર્તુળમાં ફરે છે જેથી દરેક સહભાગી વિરોધી શબ્દનો ઉચ્ચાર કરી શકે.

તમે સમાન રીતે રમી શકો છો:

સમાનાર્થી સાથે (ખુશખુશાલ - આનંદકારક);

હોમોનામ્સ સાથે (ધુમાડાનો પફ - ડોગ બ્રીડર્સ ક્લબ);

સાથે મૌખિક સંજ્ઞાઓ(રન-રન, નોક-નોક);

શબ્દસમૂહો સાથે (સુંદર - ઘર, ઝડપી - દોડો);

પ્રાણીઓ અને તેમના બચ્ચા (ઘોડા - વછરડા) અને ઘણા, અન્ય ઘણા લોકો સાથે.

રમત "પ્રથમ, બીજા, ત્રીજા, ચોથા."

બાળકો વર્તુળમાં ઉભા છે. શિક્ષક રમતના સહભાગીઓમાંથી એકને બોલ પસાર કરે છે અને તેમને કોઈ ઘટના અથવા ઑબ્જેક્ટની નિશાનીનું નામ આપવા માટે કહે છે. બે વધુ સહભાગીઓ તે જ કરે છે, અને ચોથા ખેલાડીએ ત્રણ લાક્ષણિકતાઓના આધારે ઑબ્જેક્ટ (ઘટના) ને નામ આપવું આવશ્યક છે.

ચાલો કહીએ:

પ્લેયર 1 શબ્દ "સિલ્વર" કહે છે

2જી - "સરળ"

3જી - "નાનું",

4 થી વસ્તુને નામ આપો - "કપ".

અથવા:

1મું ઉચ્ચાર “દૂર”,

2જી - "ગોળ",

3જી - "સખત",

4 થી વસ્તુને "બોલ" કહે છે.

રમત "ઓરલ ક્રોસવર્ડ"

લક્ષ્ય : તમારી શબ્દભંડોળને સમૃદ્ધ બનાવશે, તાર્કિક વિચારસરણીના વિકાસમાં મદદ કરશે, તમને યોગ્ય રીતે પ્રશ્નો કેવી રીતે પૂછવા અને શબ્દોના ચોક્કસ જવાબો અને વ્યાખ્યાઓ કેવી રીતે આપવી તે શીખવશે.

પ્રસ્તુતકર્તા કોઈ શબ્દ વિશે વિચારે છે, ઉદાહરણ તરીકે, "પૃથ્વી", પરંતુ તેને મોટેથી કહેતો નથી. પ્રથમ અક્ષરને નામ આપે છે. શબ્દનું અનુમાન કરવા માટે, રમતના સહભાગીઓ નેતાને આના જેવા પ્રશ્નો પૂછે છે:

શું આ તે છે જે પીડાદાયક રીતે કરડે છે?

ના, તે સાપ નથી.

આમાં જોવા મળે છે બેલોવેઝસ્કાયા પુષ્ચા?

ના, આ બાઇસન નથી.

શું આ આપણે બધાં રહીએ છીએ?

હા, આ જમીન છે.

જો પ્રસ્તુતકર્તા અનુમાન કરી શકતા નથી કે તેને શેના વિશે પૂછવામાં આવે છે, તો તેણે શબ્દના બીજા અક્ષરનું નામ આપવું આવશ્યક છે.

રમત "ખરાબથી સારામાં."

શિક્ષક બાળકોને પરિવર્તન રમવા માટે આમંત્રિત કરે છે: ખરાબથી સારામાં, અનિષ્ટથી સારામાં, નબળાથી મજબૂત, વગેરે.સચેત

કાળજી

પ્રકારની

તમે વિરોધી શબ્દોની કોઈપણ જોડી લઈ શકો છો અને તે જ કરવાનો પ્રયાસ કરી શકો છો.

રમત "કહેવત પુનઃસ્થાપિત કરો"

લક્ષ્ય : તે તમને નવી કહેવતોનો પરિચય કરાવશે, લોકપ્રિય કહેવતોનો અર્થ સમજવામાં મદદ કરશે અને તાર્કિક રીતે સંપૂર્ણ વાક્ય કેવી રીતે બનાવવું તે શીખવશે.

સાધનસામગ્રી : કહેવતો ના પાઠો.

ડાબી કૉલમમાં બોર્ડ પર અથવા કાર્ડ્સ પર કહેવતની શરૂઆત છે, જમણી કૉલમમાં અંત છે. તમારે કહેવતની શરૂઆત અને અંત શોધવાની જરૂર છે, તેમને એક સંપૂર્ણમાં જોડો અને તેનો અર્થ સમજાવો.

ભેટ ઘોડા માટે

તે તમને ત્રાસ આપવા માટે કેવી રીતે પાછો આવશે?

શું તમને સવારી કરવી ગમે છે

ફોર્ડને જાણ્યા વિના,

જંગલ કાપવામાં આવી રહ્યું છે -

આ સમય છે -

તમારા sleigh પર નથી

જો તમે ઉતાવળ કરો છો -

સાત વખત માપો

IN મહેમાનો સારા છે,

પરંતુ ઘર વધુ સારું છે.

ચિપ્સ ઉડી રહી છે.

કાયમ શીખો.

તેઓ તમને દાંતમાં જોતા નથી.

તમારા નાકને પાણીમાં ચોંટાડો નહીં.

વધુ લાકડું.

તે કેવી રીતે જવાબ આપશે.

સ્લીઝ વહન કરવાનું પણ પસંદ છે.

આનંદ સમય.

બેસો નહીં.

તમે લોકોને હસાવશો.

એકવાર કાપો.

રમત " જાદુઈ શબ્દ»

લક્ષ્ય: કલ્પનાશીલ વિચારસરણી, સર્જનાત્મક કલ્પના, વાણીના વિકાસમાં મદદ કરશે.

શિક્ષક બોર્ડ પર એક શબ્દ લખે છે જેની સાથે તમારે પરીકથા (વાર્તા, કવિતા) લખવાની જરૂર પડશે.

ઉદાહરણ તરીકે:

સાથે- સ્લેજ

વિશે- વાદળ

એલ- પ્રકાશનું કિરણ

એન- કીટ

સી- રાજકુમારી

ઇ- ઉત્તર અમેરિકાનું ગુચ્છાદાર પૂંછડીવાળું રીંછ

આ છ શબ્દોના આધારે બાળકોએ પોતાની વાર્તા અથવા પરીકથા લખવાની રહેશે.

રમત "ટેલ્સ ફ્રોમ ધ ઇનસાઇડ આઉટ"

લક્ષ્ય : કલ્પના કરવાની, કંપોઝ કરવાની અને વાર્તાઓ કહેવાની ક્ષમતા શીખવે છે.

શિક્ષક બાળકોને ઓફર કરે છે પ્રખ્યાત પરીકથામુખ્ય પાત્રોની અદલાબદલી કરો, એટલે કે. સારાને દુષ્ટ બનાવો, અને દુષ્ટોને - સારા, બહાદુર - કાયર અને ઊલટું, અને તેના આધારે, નવી પરીકથા લખો.

ઉદાહરણ તરીકે:

પરીકથા "ધ વરુ અને સાત નાના બકરા" માં વરુ સારું છે, અને બકરી ખરાબ છે.

પરીકથા "ટેરેમોક" માં, તે રીંછ નથી જે ટેરેમોકનો નાશ કરે છે, પરંતુ માઉસ.

પરીકથા "થ્રી લિટલ પિગ" માં પિગલેટ ભૂખ્યા અને ગુસ્સે છે, અને વરુ કાયર અને નાખુશ છે.

"માછીમાર અને માછલીની વાર્તા" માં, તે વૃદ્ધ માણસ નથી જે માછલીને ભેટ માટે પૂછે છે, પરંતુ માછલી જે વૃદ્ધ માણસને પૂછે છે.

સાહિત્ય:

ઇસેન્કો વી.પી. "અમારા બાળકોની રમતો"

એમ.: કલ્ચર એન્ડ સ્પોર્ટ, 1996

કાલુગિન M.A. "નાના શાળાના બાળકો માટે શૈક્ષણિક રમતો"

એકેડેમી ઓફ ડેવલપમેન્ટ, 1996

મેક્સિમુક એન.એન. "સાક્ષરતા અને વાંચન શીખવવા માટેની રમતો"

એમ.: "વાકો", 2006

મિશેન્કોવા એલ.વી. "ભવિષ્યના ઉત્તમ વિદ્યાર્થીઓ માટે 36 પાઠ"

સિનિત્સિના ઇ.આઇ. "રમત દ્વારા પૂર્ણતા તરફ"

એમ.: “સૂચિ” 1997

યોજના

સાહિત્ય.

વિષય: પ્રશિક્ષણ પ્રક્રિયા દરમિયાન વાણી અને વિચારનો વિકાસ

લક્ષ્ય.વિદ્યાર્થીઓને પ્રથમ-ગ્રેડર્સના ભાષણ વિકાસની વિશિષ્ટતાઓ અને સુસંગત ભાષણના વિકાસ પરના કાર્યની મુખ્ય દિશાઓ સાથે પરિચિત કરવા, ભાષણ વિકાસ પર કામ કરવાની તકનીકો શીખવા.

1. વાંચન અને લખવાનું શીખવાના સમયગાળા દરમિયાન પ્રથમ-ગ્રેડર્સના ભાષણ અને વિચારસરણીના વિકાસની સુવિધાઓ.

2. બાળકોની શબ્દભંડોળનું સંવર્ધન અને સ્પષ્ટીકરણ.

3. શાળાના બાળકોના ભાષણ અને વિચારના વિકાસના સાધન તરીકે શબ્દભંડોળ અને લેક્સિકલ કસરતો.

4. દરખાસ્ત પર કામ કરો.

5. વાંચવા અને લખવાનું શીખવાના સમયગાળા દરમિયાન સુસંગત ભાષણ પર કામ કરો.

6. સ્પીચ થેરાપી કાર્યપ્રથમ ધોરણમાં.

સાહિત્ય

1. લ્વોવ એમ.આર. અને પ્રાથમિક શાળામાં રશિયન ભાષા શીખવવાની અન્ય પદ્ધતિઓ; એમ.: "એનલાઈટનમેન્ટ", 1987.

2. રશિયન ભાષાની પદ્ધતિ વી.એ. કુસ્તરેવા અને અન્ય - મોસ્કો: "એનલાઈટનમેન્ટ", 1982.

3. લ્વોવ એમ.આર. "નાના શાળાના બાળકોનું ભાષણ અને તેના વિકાસના માર્ગો, એમ.: શિક્ષણ, 1975.

બાળક નોંધપાત્ર ભાષણ કુશળતા સાથે શાળામાં આવે છે. તેમની શબ્દભંડોળનું પ્રમાણ 3 થી 7 હજાર શબ્દો સુધીનું છે, તેઓ તેમના મૌખિક ભાષણમાં વાપરે છે

પ્રેક્ટિસ વાક્યો - બંને સરળ અને જટિલ, મોટાભાગના બાળકો સુસંગત રીતે કહી શકે છે, એટલે કે. એક સરળ એકપાત્રી નાટક બોલો. મૂળભૂત લાક્ષણિક લક્ષણપ્રિસ્કુલરની વાણી એ તેની પરિસ્થિતિગત પ્રકૃતિ છે, જે પ્રિસ્કુલરની પ્રવૃત્તિના મુખ્ય પ્રકાર - રમત પ્રવૃત્તિ દ્વારા નક્કી કરવામાં આવે છે.

બાળક અથવા તેણી શાળામાં પ્રવેશ્યા પછી તેના વાણી વિકાસમાં કયા ફેરફારો થાય છે? ફેરફારો ખૂબ જ નોંધપાત્ર છે. સૌપ્રથમ, વાણી પ્રવૃત્તિમાં સ્વૈચ્છિક પરિબળ ઝડપથી વધે છે: બાળક બોલે છે કારણ કે તેને આસપાસના સંજોગો, કહેવાતી પરિસ્થિતિ દ્વારા આમ કરવા માટે પ્રોત્સાહિત કરવામાં આવે છે, પરંતુ કારણ કે શિક્ષક, શૈક્ષણિક પ્રક્રિયા પોતે તેની માંગ કરે છે. ભાષણની પ્રેરણા નાટકીય રીતે બદલાય છે: જો પરિસ્થિતિગત ભાષણમાં મુખ્ય હેતુ- સંદેશાવ્યવહાર, પછી પાઠમાં જવાબ, પુન: કહેવા, વાર્તા સંદેશાવ્યવહારની જીવન જરૂરિયાતોને કારણે નહીં, પરંતુ શિક્ષકની જરૂરિયાતને પરિપૂર્ણ કરવા, સામગ્રીનું જ્ઞાન પ્રગટ કરવા, સાથીઓની સામે ચહેરો ન ગુમાવવાથી થાય છે. શિક્ષક સામે. શું તે આશ્ચર્યજનક છે કે જે બાળકો શાળા પહેલાં ઘરે, શેરીમાં, માં અસ્ખલિત બોલે છે કિન્ડરગાર્ટન, શાળામાં કેટલીકવાર શરૂઆતમાં તેઓ ખોવાઈ જાય છે, શરમ અનુભવે છે અને શાળા પહેલાં કરતાં વધુ ખરાબ બોલે છે.

શિક્ષક ભાષણ માટેના હેતુઓ, હેતુઓ કે જે કુદરતી અને બાળકોની નજીક હોય તેની કાળજી લે છે - વાતચીતનું હળવા વાતાવરણ બનાવવામાં આવે છે, બાળકોની વાર્તાશિક્ષકના શબ્દો દ્વારા આગળ આવે છે: "મને કહો, અમને બધાને રસ છે, અમે તમને સાંભળીશું," વગેરે. જો કે, આ બધા અર્થ ફક્ત સંક્રમણની કઠોરતાને નરમ પાડે છે; બાકીનું અંદર છે શૈક્ષણિક પ્રક્રિયાઅનિવાર્યપણે તેનો મોટે ભાગે પરિસ્થિતિગત સ્વભાવ ગુમાવે છે અને સ્વૈચ્છિક ક્ષેત્રમાં આગળ વધે છે. તેણીના હેતુઓ છે શીખવાના હેતુઓ, કારણ કે બાળકની મુખ્ય, અગ્રણી પ્રવૃત્તિ બની જાય છે શૈક્ષણિક પ્રવૃત્તિઓ.

બીજું, બાળકના જીવનમાં લેખિત ભાષા દેખાય છે. અલબત્ત, બાળક જે પ્રથમ લેખિત પાઠો મેળવે છે તે હજી પણ ખૂબ જ સરળ છે અને તેનાથી ખૂબ અલગ નથી બોલચાલની વાણી, જેનો તેણે શાળા પહેલા ઉપયોગ કર્યો હતો. તત્વોનો સમાવેશ કેવી રીતે થાય છે? લેખિત અને પુસ્તક ભાષણ 1 લી ધોરણના વિદ્યાર્થી માટે રોજિંદા જીવનમાં?

શિક્ષકની વાણીમાં આવા તત્વો હોય છે - સાહિત્યિક ભાષણ, ધોરણને ગૌણ અને, અલબત્ત, લેખિત અને પુસ્તક શૈલીઓથી પ્રભાવિત; શાળા જરૂરિયાતશિક્ષકના પ્રશ્નનો સંપૂર્ણ જવાબ સાથે જવાબ આપવાથી એ હકીકત તરફ દોરી જાય છે કે લંબગોળ બાંધકામો (તેમાંથી એક સૌથી લાક્ષણિક તત્વોબોલચાલની અને રોજિંદા પરિસ્થિતિગત ભાષણ) અદૃશ્ય થઈ જાય છે, જેમ કે "બહાર" જાહેર કરવામાં આવે છે; શિક્ષકના પ્રશ્નો અંગેની વાતચીત માટે ઘણીવાર જટિલ વાક્યોની જરૂર પડે છે: "તમને કેમ લાગે છે કે આ શિયાળ છે?" - "આ શિયાળ છે (કારણ કે) તેની પાસે લાલ ફર અને લાંબી રુંવાટીવાળું પૂંછડી છે." એબીસી ગ્રંથોમાં પણ ઘણા લાક્ષણિક "પુસ્તક" બાંધકામો છે. વાંચવા અને લખવાનું શીખવાના પ્રથમ દિવસોથી, વાણીની સંસ્કૃતિ પર કાર્ય શરૂ થાય છે: બાળકો શાળામાં, વર્ગમાં કેવી રીતે બોલવું તે શીખે છે; તેઓ સમજવાનું શરૂ કરે છે કે કોઈ પણ વિચારની અભિવ્યક્તિ સાચી હશે, કે વિચાર સ્પષ્ટપણે, સ્પષ્ટ રીતે અને અન્ય લોકો માટે સમજી શકાય તે રીતે વ્યક્ત થવો જોઈએ; તેઓ સ્વ-નિયંત્રણ અને અન્ય બાળકોની વાણીનું અવલોકન કરવા ટેવાયેલા બને છે, અને અન્ય લોકોની વાણીમાં ખામીઓ સુધારવાનું શીખે છે. આધુનિક પ્રથમ-ગ્રેડર્સ પહેલેથી જ સમજે છે કે શાળામાં તેઓ તે જ બાળકોના શબ્દસમૂહોનો ઉપયોગ કરી શકતા નથી જે તેઓ ઘરે અને મિત્રો સાથે વાપરે છે. પ્રથમ-ગ્રેડરના ભાષણ વિકાસની ત્રીજી વિશેષતા એ છે કે તેની ભાષણ પ્રવૃત્તિમાં એકપાત્રી નાટક ભાષણ, એટલે કે ભાષણનો પ્રકાર કે પૂર્વશાળાની ઉંમરઅથવા બિલકુલ નહીં

વિકસિત અથવા પ્રબળ સ્થાન પર કબજો કર્યો નથી. (આપણે તે જ સમયે ભૂલવું જોઈએ નહીં કે કિન્ડરગાર્ટનમાં ઉછરેલા બાળકો સુસંગત ભાષણ વિકસાવવાની ચોક્કસ સિસ્ટમમાંથી પસાર થયા હતા).

વાંચવા અને લખવાનું શીખવાના સમયગાળા દરમિયાન એકપાત્રી નાટક એ જે વાંચવામાં આવ્યું છે તેનું પુનઃકથન, ધારણા (અવલોકન) માંથી વાર્તા, મેમરીમાંથી વાર્તા (શું થયું) અને કલ્પના (મુખ્યત્વે ચિત્રોમાંથી) છે. મોનોલોગ-પ્રકારના નિવેદનો પણ દરમિયાન થાય છે ધ્વન્યાત્મક કાર્યઉદાહરણ તરીકે, એક શાળાનો છોકરો કહે છે: “શબ્દમાં સ્ટ્રોબેરીચાર સિલેબલ, ભારપૂર્વક - ન તો,ત્યાં ફક્ત 9 અવાજો છે, કેટલા અક્ષરો: z-e-m-l-i-n-i-k-a."

છેવટે, પ્રથમ-ગ્રેડરના ભાષણ વિકાસની ચોથી વિશેષતા એ છે કે શાળામાં વાણી અભ્યાસનો વિષય બની જાય છે.શાળામાં પ્રવેશતા પહેલા, બાળક તેની રચના અને પેટર્ન વિશે વિચાર્યા વિના ભાષણનો ઉપયોગ કરે છે. પરંતુ શાળામાં તે શીખે છે કે ભાષણ શબ્દોથી બનેલું છે, તે શબ્દોમાં સિલેબલ અને અક્ષરો વગેરે દ્વારા સૂચવવામાં આવતા અવાજોનો સમાવેશ થાય છે.

માં ભાષણ વિકાસ શાળા પ્રેક્ટિસત્રણ દિશામાં હાથ ધરવામાં આવે છે: શબ્દભંડોળ કાર્ય(શાબ્દિક સ્તર), શબ્દસમૂહો અને વાક્યો પર કામ કરો ( સિન્ટેક્ટિક સ્તર), સુસંગત ભાષણ (ટેક્સ્ટ લેવલ) પર કામ કરો.

પ્રથમ-ગ્રેડર્સ, ખાસ કરીને છ-વર્ષના બાળકોને, નવા શબ્દો સમજાવવાની મનોરંજક, સુલભ રીતોની જરૂર છે: કોઈ ચિત્ર અથવા ઑબ્જેક્ટ બતાવીને, આ ઑબ્જેક્ટનું નામ આપવું; શબ્દભંડોળની રમતોમાં - શબ્દ લોટો, ક્યુબ્સ, જીભ ટ્વિસ્ટર્સ, ગણના જોડકણાં, નર્સરી જોડકણાં, રમૂજી ટુચકાઓની મદદથી; વાર્તાલાપ, વાર્તાઓ, કવિતાઓનું પઠન, ઉચ્ચાર શબ્દો વગેરેમાં. 6 વર્ષનાં બાળકો હંમેશા તરત જ નવા શબ્દનો ઉચ્ચાર કરી શકતા નથી, તેથી, તેઓએ માત્ર અર્થ પર જ નહીં, પણ શબ્દની ધ્વનિ રચના પર પણ કામ કરવું જોઈએ, તણાવ પર, ઓર્થોપિક ઉચ્ચાર, તેમજ શબ્દની અક્ષર રચના અને તેની જોડણી.

દરરોજ, બાળકો નવા શબ્દો શીખે છે, સ્પષ્ટતા કરે છે, તે શબ્દોના અર્થની તેમની સમજણને વધુ ઊંડી બનાવે છે જે તેઓ અગાઉ અનુભવ્યા હતા, તેમના ભાષણમાં શબ્દોનો ઉપયોગ કરો (તેમને સક્રિય કરો).

શાળા જીવન જ, બાળકોની શૈક્ષણિક પ્રવૃત્તિઓ માટે, શાળાના પુરવઠા, સહાય અને ક્રિયાઓના નામ દર્શાવતા ડઝનેક નવા શબ્દોના જોડાણની જરૂર છે; ઘણા નવા શબ્દો અને અર્થો અવલોકનો દ્વારા તેમજ પ્રાઈમર અને અન્ય માર્ગદર્શિકાઓમાંના ચિત્રો દ્વારા શીખવામાં આવે છે. નવા શબ્દો વાંચી શકાય તેવા ગ્રંથોમાં, શિક્ષકની વાર્તાઓ વગેરેમાં જોવા મળે છે.

વાક્યમાં નવા શબ્દોનો સમાવેશ કરવામાં આવે છે, વાંચવામાં આવે છે, ધ્વનિ વિશ્લેષણને આધીન હોય છે અને વિભાજિત મૂળાક્ષરોના અક્ષરોથી બનેલા હોય છે. લેક્સિકલ અને લોજિકલ કસરતોની સિસ્ટમમાં શબ્દોનો સમાવેશ થાય છે.

સર્વોચ્ચ મૂલ્યવાણીના વિકાસ માટે, સ્વાભાવિક રીતે, સિમેન્ટીક કાર્ય છે: શબ્દોના અર્થો પર અવલોકનો, અર્થોની સ્પષ્ટતા, તેમના શેડ્સ.

શાળામાં બાળકના રોકાણના પ્રથમ દિવસથી, તેને શબ્દો પર ધ્યાન આપવાનું અને સૌથી વધુ અભિવ્યક્ત શબ્દો શોધવાનું શીખવવાની જરૂર છે. આ કાર્ય પ્રથમ-ગ્રેડર્સ માટે સુલભ છે: બાળકોને સામાન્ય રીતે વાણીની અભિવ્યક્તિની તીવ્ર સમજ હોય ​​છે, તેઓ પ્રેમ કરે છે અભિવ્યક્ત ભાષણ, પોતે સ્વેચ્છાએ ઓછા અને પ્રેમાળ પ્રત્યયો સાથે શબ્દોનો ઉપયોગ કરે છે.

વાક્ય પર કામ, તેમજ શબ્દ પર, શાબ્દિક રીતે શાળાના પ્રથમ પાઠથી શરૂ થાય છે: આ ભાષણમાંથી વાક્યને અલગ કરી રહ્યું છે ( વાણી પ્રવાહ), વાંચન, પ્રશ્નોના જવાબ આપવાનું છે (પ્રશ્ન અને જવાબ બંને વાક્યો છે).

સાક્ષરતા તાલીમના સમયગાળા દરમિયાન, નીચેના મુખ્ય કાર્યો હલ કરવામાં આવે છે: સિન્ટેક્ટિક પરસ્તર:

એ) ભાષણના સ્વતંત્ર એકમ તરીકે વાક્યની જાગૃતિ, હાઇલાઇટિંગ
મૌખિક ભાષણમાં વાક્યો, તેમને કંપોઝ કરવા, એબીસી પુસ્તકમાંથી વાંચન;

b) મોનોસિલેબિક સ્ટેટમેન્ટમાંથી વિસ્તૃત સ્ટેટમેન્ટમાં સંક્રમણ,
થી અપૂર્ણ વાક્યો- પૂર્ણ કરવા માટે, પ્રમાણમાં મોટા વાક્યો,
એક નિયમ તરીકે, વિષયની રચના અને આગાહીની રચના;

c) વાક્યમાં શબ્દો વચ્ચેના સૌથી સરળ જોડાણો સ્થાપિત કરવા, મુખ્યત્વે આગાહી જૂથમાં, તેમજ શબ્દસમૂહોમાં.

બાળકોના ભાષણમાં નવી વસ્તુઓ દાખલ કરવામાં ઉતાવળ કરવાની જરૂર નથી. સિન્ટેક્ટિક બાંધકામો, પરંતુ જલદી તેઓ તેમના ભાષણમાં દેખાય છે, પછી શાળાનું કાર્ય કૃત્રિમ પગલાં અને પ્રતિબંધો દ્વારા બાળકોના વાણી વિકાસને અટકાવવાનું નથી, પરંતુ આ નવી વસ્તુને ટેકો આપવા અને તેની શુદ્ધતાની ખાતરી કરવી છે.

પરિણામે, દરખાસ્ત પરના કાર્યમાં, નોંધપાત્ર સ્થાન ખામીઓના સુધારણા, આત્મનિરીક્ષણ અને આત્મ-નિયંત્રણનું છે.

વિદ્યાર્થીઓને હજુ સુધી વાક્યરચનાનું સૈદ્ધાંતિક જ્ઞાન ન હોવાથી, વાક્ય રચના નમૂનાઓના આધારે હાથ ધરવામાં આવે છે. નમૂના તરીકે સેવા આપે છે વાંચી શકાય તેવા પાઠો, શિક્ષકનું ભાષણ, તેમજ પ્રશ્નો.

સાક્ષરતા શીખવાના સમયગાળા દરમિયાન, પ્રશ્નોની ભૂમિકા ખૂબ મોટી છે; પ્રશ્ન પ્રસ્તાવ બનાવવા માટેનો આધાર પૂરો પાડે છે. તેથી, ચિત્ર પ્રશ્ન પૂછે છે: "જંગલમાં બાળકોનું શું થયું?" સંભવિત જવાબો: "બાળકો જંગલમાં ખોવાઈ ગયા": "બાળકો મશરૂમ લેવા જંગલમાં ગયા અને ખોવાઈ ગયા"; “એક છોકરો અને છોકરી જંગલમાં મશરૂમ્સ અને બેરી ચૂંટતા હતા. સાંજ કેવી રીતે આવી તેનું ધ્યાન જ ન રહ્યું. તેઓ ખોવાઈ ગયા છે - તેઓને ઘરનો રસ્તો ખબર નથી."

આ રીતે શાળાના બાળકો વાક્યોમાંથી સુસંગત ભાષણ તરફ આગળ વધે છે.

વાંચન અને લખવાનું શીખવાના સમયગાળા દરમિયાન સુસંગત ભાષણ એ બાળકો પોતે અથવા શિક્ષક જે વાંચે છે તેનું પુનઃકથન છે, આ વિવિધ વાર્તાઓ છે - અવલોકનોમાંથી, યાદોમાંથી, સર્જનાત્મક કલ્પના પર આધારિત; આ યાદ કરેલી કવિતાઓનું પઠન કરે છે, કોયડાઓ બનાવે છે અને અનુમાન લગાવે છે, કહેવતો, કહેવતો સાથે કામ કરે છે, જીભ ટ્વિસ્ટર વાંચે છે, પરીકથાઓ કહે છે અને તેમને નાટકીય બનાવે છે. આ બધા ભાવનાત્મક, અલંકારિક ભાષણના પ્રકારો છે.

પ્રથમ-ગ્રેડર્સની પ્રેક્ટિસમાં, સુસંગત વૈજ્ઞાનિક અથવા "વ્યવસાય" ભાષણના ઘટકો દેખાય છે: ધ્વનિ વિશ્લેષણ પર સુસંગત જવાબો, અવલોકનો પર આધારિત કેટલીક વાર્તાઓ. આ પ્રકારની વાણી માત્ર વિકસિત થવા લાગી છે અને તેથી બાળકો માટે નોંધપાત્ર મુશ્કેલીઓ ઊભી કરે છે. સુસંગત ભાષણની કસરતો પાઠના ફરજિયાત ભાગ તરીકે દરેક સાક્ષરતા પાઠમાં થાય છે.

સુસંગત ભાષણ પર કામ શરૂ કરવાની સૌથી અનુકૂળ રીત ચિત્રો સાથે છે. આમ, "એબીસી" માં પરીકથાઓ "ધ વુલ્ફ એન્ડ ધ ફોક્સ" અને "ધ હેન" માટે ચિત્રોની શ્રેણી છે

રયાબા." દરેક ચિત્ર માટે વાક્ય બનાવીને, બાળકો અનુક્રમિક વાર્તાઓ મેળવે છે.

દરમિયાન પ્રારંભિક વાતચીતવાર્તા માટે શ્રેષ્ઠ, સૌથી સંપૂર્ણ વાક્યો પસંદ કરવામાં આવે છે, આવા કિસ્સાઓમાં અનિવાર્ય પુનરાવર્તનો દૂર કરવામાં આવે છે; ઘટનાઓ આપવા માટે મોટી વાસ્તવિકતાપાત્રને નામ આપવામાં આવે છે, મોસમ નક્કી કરવામાં આવે છે, હવામાન વિશે વાક્ય ઉમેરી શકાય છે, વગેરે. વાર્તા

હકદાર - આ રીતે બાળકો વિષય પર કામ કરવાનું શરૂ કરે છે.

ત્યારબાદ, બાળકોને વિષય વિશે વાત કરવા માટે કાર્યો આપવામાં આવે છે, ઉદાહરણ તરીકે: "મને ખિસકોલી વિશે કહો" (સીધા અવલોકન પર આધારિત). "તમે કેવી રીતે રમ્યા તે વિશે મને કહો..." (મેમરીમાંથી), વગેરે.

1 લી ધોરણમાં બાળકોની વાર્તાઓનો સામાન્ય આધાર શિક્ષકના પ્રશ્નો અથવા પ્રશ્ન યોજના છે (1 લી ધોરણના બાળકોએ હજી સુધી તેમની પોતાની યોજના બનાવી નથી).

તેઓ જે વાંચે છે તે પુનઃ કહેવાથી, બાળકો નમૂના શબ્દભંડોળનો ઉપયોગ કરીને તેમની શબ્દભંડોળને સમૃદ્ધ બનાવે છે, ટેક્સ્ટનો ક્રમ જાળવી રાખે છે, મૂળ સ્ત્રોતની વાક્યરચના રચનાનું અનુકરણ કરે છે, ભાવનાત્મક સામગ્રી પહોંચાડે છે અને વૈચારિક અર્થવાર્તા

સંકલિત વાર્તા અથવા સતત પુનઃકથન

સુધારેલ, સૌથી વધુ પસંદ કરેલ યોગ્ય શબ્દો, આપેલ પરિસ્થિતિમાં તેમનો અર્થ અને પસંદગીની યોગ્યતા સમજાવવામાં આવી છે, દરખાસ્ત પર કામ ચાલી રહ્યું છે, વિગતો અને વિગતો રજૂ કરવામાં આવી છે, ઘટનાઓની રજૂઆતનો ક્રમ સુધારવામાં આવ્યો છે, અને સૌથી સરળ કારણસર સમર્થન રજૂ કરવામાં આવ્યું છે.

સુસંગત ભાષણના વિકાસમાં મનોરંજક તત્વ એક વિશાળ ભૂમિકા ભજવે છે: તે કોઈપણ સર્જનાત્મક કાર્યનો કાર્બનિક, અભિન્ન ભાગ છે. ફરીથી કહેવું અને કહેવું બંને, બાળક ભૂમિકામાં પ્રવેશ કરે છે, નાયકો સાથે સહાનુભૂતિ અનુભવે છે, નિર્ણાયક ઘટનાઓની ઉત્સાહપૂર્વક રાહ જુએ છે, નિંદા, ઉત્સાહપૂર્વક પરાક્રમી, તેમજ યોગ્ય, વિનોદી શબ્દ જણાવે છે. તેથી, સુસંગત ભાષણના વિકાસ માટે કસરતની પ્રણાલીમાં પરીકથાનું મંચન પણ શામેલ હોવું જોઈએ (તેને ભૂમિકામાં ભજવવું અને નાટકીયકરણ અને સુધારણાના અન્ય સ્વરૂપો, એટલે કે શોધ પોતાની પરીકથાઓ), અને શ્રેષ્ઠ કવિતા વાચક માટેની સ્પર્ધાઓ, અને કોયડાઓ ઉકેલવા અને કહેવતો સમજાવવાની સ્પર્ધાઓ.

ઉદાહરણ તરીકે, 1 લી ગ્રેડમાં તેઓ સ્ટેજ કરે છે લોક વાર્તા"સલગમ". વાર્તા કાવતરામાં સરળ છે અને તેને જટિલ સજાવટની જરૂર નથી - તે કરવામાં આવે છે વર્ગખંડ; પરંતુ તે સંવાદથી વંચિત છે, અને પાત્રોના શબ્દો બાળકો દ્વારા જ ઉત્સાહપૂર્વક શોધાયા છે.

પ્રથમ ગ્રેડર્સ જાણે છે મોટી રકમકોયડા કોયડો હંમેશા વિનોદી, કાવ્યાત્મક અને યાદ રાખવામાં સરળ હોય છે. તે પહેલાથી જ ઉપર કહેવામાં આવ્યું હતું કે મૂળ શબ્દનો પરિચય આપવા માટે કોયડાઓનો ઉપયોગ કરવામાં આવે છે, જેમાંથી નવો અવાજ કાઢવામાં આવે છે, ઉદાહરણ તરીકે: “દાદા ઊભા છે, સો ફર કોટ્સ પહેર્યા છે; જે તેને કપડાં ઉતારે છે તે આંસુ વહાવે છે" (ડુંગળી),અવાજ [k] પ્રકાશિત કરવા માટે. જો કે, બાળકો માટે વાણીના વિકાસના સાધન તરીકે, કોયડાઓ પણ પોતાનામાં ઉપયોગી છે. કોયડાઓ પર કામ કરવું એ હંમેશા મનોરંજક, જીવંત વાર્તાલાપમાં ફેરવાય છે, જે દરમિયાન શબ્દભંડોળ સમૃદ્ધ થાય છે, રૂપકો અને પેરિફ્રેઝ જાહેર થાય છે, શબ્દો-લક્ષણો પર કામ કરવામાં આવે છે, અને લયની ભાવના વિકસિત થાય છે. ઘણીવાર, પ્રથમ-ગ્રેડર્સ પોતાને કોયડાઓ લખવાનો પ્રયાસ કરે છે.

આપણે ભૂલવું ન જોઈએ કે વિદ્યાર્થીઓના ભાષણનો વિકાસ એ આખરે મુખ્ય વસ્તુ છે. સૌથી મહત્વપૂર્ણ કાર્યશાળા, કારણ કે જીવનમાં વ્યક્તિને સૌ પ્રથમ વાણી કુશળતાની જરૂર હોય છે. વિકસિત ભાષણજ્ઞાનના સાધન તરીકે પણ કામ કરે છે.

સાક્ષરતા તાલીમના સમયગાળા દરમિયાન, શાળાના બાળકો વ્યવહારિક ધોરણે વ્યાકરણ અને જોડણી પર નોંધપાત્ર સામગ્રી શીખે છે. પરંતુ આ સામગ્રીના એસિમિલેશનની પ્રકૃતિ વિશેષ છે: એક નિયમ તરીકે, વિષય બાળકોને સમજાવવામાં આવતો નથી; સૈદ્ધાંતિક માહિતી. વ્યવહારુ મૌખિક અથવા લેખિતમાં ભાષણ કાર્યબાળકો આવી ક્રિયાઓ કરે છે, આવી કસરતો કરે છે જે તેમને શીખવા માટે તૈયાર કરે છે ચોક્કસ વિષયોશિક્ષણના પછીના તબક્કામાં.

આમ, તાલીમના પ્રથમ મહિનામાં, બાળકો સૌથી સરળ પ્રકારના શબ્દોની તુલના કરે છે: ઘરો, ઘરો, જંગલો, જંગલો.આ બનાવે છે વ્યવહારુ આધારસંબંધિત શબ્દોના મૂળમાં અનસ્ટ્રેસ્ડ સ્વરોની જોડણીની અનુગામી તપાસ માટે.

શબ્દો બદલતા હેજહોગ-હેજહોગ્સ, પહેલેથી જ-સાપ, રફ-રફ,બાળકો માત્ર જોડણી શીખતા નથી ઝી, શી(અનુરૂપ નિયમનો અભ્યાસ કરતા પહેલા પણ), પણ જોડણીની ક્રિયામાં નિપુણતા મેળવવા માટે વ્યવહારીક રીતે તૈયારી કરો - શબ્દના અંતે વ્યંજન તપાસવું, જ્યાં, શબ્દના સંપૂર્ણ અંતના કાયદાના પરિણામે, સ્થિતિગત ફેરબદલવ્યંજનો; વ્યાકરણની દ્રષ્ટિએ, તેઓ "સંખ્યાઓ દ્વારા સંજ્ઞાઓ બદલવી" વિષય પર નિપુણતા મેળવવાની તૈયારી કરી રહ્યા છે.

મેળ ખાતા શબ્દો ભગાડ્યો, ભગાડ્યો,બાળકો "શબ્દ રચના" વિષયો માટે વ્યવહારીક રીતે તૈયાર છે. ઉપસર્ગ", "સંબંધિત શબ્દો".. બાળકો શબ્દો બનાવે છે પાનખર- પાનખર (પવન)અને આ રીતે શબ્દ રચનાના નિયમોમાં નિપુણતા મેળવવા માટે, "વિશેષણ" વિષયમાં નિપુણતા મેળવવા માટે અને અંતે, "સંબંધિત શબ્દો", "શબ્દ રચના" વિષયો માટે તૈયારી કરો.

સાક્ષરતા તાલીમ દરમિયાન પાઠોમાં, શાળાના બાળકો ફક્ત સંખ્યા દ્વારા જ નહીં, પરંતુ કેસ દ્વારા પણ સંજ્ઞાઓને પ્રોપેડ્યુટિક રીતે બદલે છે, તેમને વિશેષણો સાથે જોડે છે, તેથી, તેઓ લિંગ, સંખ્યા અને કેસમાં સંજ્ઞાઓ સાથે સંકલન કરીને વિશેષણો પણ બદલી નાખે છે; ક્રિયાપદના સ્વરૂપો બદલો અને આમ "ક્રિયાપદ" વિષય પરની સામગ્રીમાં નિપુણતા મેળવવાની તૈયારી કરો.

પ્રોપેડ્યુટિક કસરતોની સિસ્ટમ સ્ટેપવાઇઝ બાંધકામ અનુસાર છે આધુનિક કાર્યક્રમોવ્યાકરણ અને જોડણીમાં: બાળકોમાં ધીમે ધીમે, પરિણામે વ્યવહારુ કામ, સંચિત અને ચોક્કસ ભાષણનો અનુભવ, અને ભાષાની "લાગણી", અને ભાષા 0 ની ઘટનાઓનું અવલોકન - શબ્દો, તેમની રચના અને રચના, તેમના ફેરફાર અને અન્ય શબ્દો સાથેના સંયોજન પર. ફક્ત આના આધારે વિદ્યાર્થી ભવિષ્યમાં સૈદ્ધાંતિક સામાન્યીકરણમાં નિપુણતા મેળવવાનું શરૂ કરે છે; વ્યાકરણના ખ્યાલોઅને જોડણી ક્રિયાઓ.

આમ, વાંચન અને લખવાનું શીખવાના સમયગાળાને શાળામાં શીખવાની પ્રક્રિયામાં એક વિશિષ્ટ, અલગ સેગમેન્ટ તરીકે ગણી શકાય નહીં, જો કે આ સેગમેન્ટ દરમિયાન ખરેખર ખૂબ જ અનોખા કાર્યોનું નિરાકરણ કરવામાં આવે છે. આપણે યાદ રાખવું જોઈએ કે શીખવાની પ્રક્રિયા સતત છે, અને પ્રોપેડ્યુટિક ભાષા કસરતોમાં.

અદ્યતન તાલીમ દ્વારા, જે ઘણીવાર એ હકીકતમાં ફેરવાય છે કે રશિયન ભાષાના કોર્સના ઉપરના માળેથી, મધ્યમ વર્ગોમાંથી, તેઓ પ્રાથમિક વર્ગો, કેટલાક વિભાગો અને નિયમોમાં નીચે જાય છે.

પ્રાથમિક શાળામાં પ્રોપેડ્યુટિક્સ લાગુ કરતી વખતે મુખ્ય વસ્તુ એ છે કે ચોક્કસ ક્રમના સતત અવલોકનો સ્થાપિત કરવા, તેમને એકઠા કરવા અને વ્યવહારુ ઉપયોગમૌખિક અને લેખિત સ્વરૂપોભાષણ પ્રાથમિક વર્ગોશાળાના મધ્યમ અને વરિષ્ઠ સ્તરોમાં વ્યાકરણ-જોડણી, જોડણી અને અંશતઃ શૈલીયુક્ત ક્રમની ઘણી ચોક્કસ વાસ્તવિકતાઓની અનુગામી સૈદ્ધાંતિક સમજ માટે નક્કર અને વિશ્વસનીય પાયો નાખવો જોઈએ.

સાક્ષરતા પાઠ

મોટેભાગે, પ્રથમ ધોરણમાં સાક્ષરતાના પાઠ અલગથી હાથ ધરવામાં આવે છે - પ્રથમ મૂળભૂત વાંચન શીખવવાનો પાઠ છે, અને તે પછી મૂળભૂત લેખન શીખવવાનો પાઠ આવે છે.

દરમિયાન ત્યાં છે લાંબી પરંપરામિશ્ર સાક્ષરતા પાઠનો એક પ્રકાર, જ્યારે વાંચન પર કામ અક્ષરો, સિલેબલ, શબ્દો લખવા, પ્રિન્ટેડ ટેક્સ્ટની નકલ કરવા સાથે સંકળાયેલું હતું જો તે વોલ્યુમમાં નાનું હોય તો; લેખન વાંચન, ધ્વનિ-અક્ષર અને ધ્વનિ-અક્ષર વિશ્લેષણ વગેરે સાથે સંકળાયેલું હતું. એલ.એન. ટોલ્સટોય અને તેમના શિક્ષકો દ્વારા તુલા પ્રાંતના ક્રોપિવેન્સ્કી જિલ્લાની યાસ્નાયા પોલિઆના શાળા અને શાળાઓમાં આ પ્રકારના પાઠનો અભ્યાસ કરવામાં આવ્યો હતો, જે હવે તેઓની જેમ છે. કહો, પ્રખ્યાત એબીસી પાઠ્યપુસ્તકો, “નવી એબીસી”, “વાંચવા માટે પુસ્તકો” ના લેખક દ્વારા દેખરેખ રાખવામાં આવી હતી. કે.ડી. ઉશિન્સ્કીએ આવા પાઠો વિશે લખ્યું હતું; અમારા સમયમાં, તેઓનો ઉપયોગ અદ્ભુત શિક્ષક અને શિક્ષક વેસિલી એલેક્ઝાન્ડ્રોવિચ સુખોમલિન્સ્કી અને પાવલિશ શાળાના શિક્ષકો દ્વારા કરવામાં આવતો હતો. પ્રસિદ્ધ પુસ્તક “આઈ ગીવ માય હાર્ટ ટુ ચિલ્ડ્રન” ના લેખકે લખ્યું છે તેમ, “અનુભવે બતાવ્યું છે કે પ્રથમ ધોરણમાં વાંચન, લેખન અને અંકગણિતમાં કોઈ “શુદ્ધ” પાઠ ન હોવા જોઈએ. એકવિધતા ઝડપથી કંટાળાજનક બની જાય છે. જલદી બાળકો થાકવા ​​લાગ્યા, મેં નવા પ્રકારનાં કામ પર જવાનો પ્રયાસ કર્યો. ડ્રોઇંગ એ કામમાં વિવિધતા લાવવાનું એક શક્તિશાળી માધ્યમ હતું. હું કહું છું: "તમારા આલ્બમ્સ ખોલો, બાળકો, ચાલો આપણે વાંચેલી પરીકથા દોરીએ..." (સુખોમલિન્સ્કી વી.એલ. હું બાળકોને મારું હૃદય આપું છું. કિવ, 1969. પૃષ્ઠ 98).

આજકાલ, એકીકૃત સાક્ષરતા પાઠના ઉત્કૃષ્ટ માસ્ટર એક અદ્ભુત ક્રાસ્નોદર શિક્ષક છે, જે યોગ્ય રીતે શીર્ષક ધરાવે છે ઉચ્ચ પદ"રશિયન શાળાઓના સન્માનિત શિક્ષક" એવજેનિયા ઇવાનોવના બેસ્ચાસ્નાયા, તેણીનો અનુભવ મેગેઝિનના ઘણા પ્રકાશનોમાં આવરી લેવામાં આવ્યો છે. પ્રાથમિક શાળા", વિડીયોટેપ પર ફિલ્માવવામાં આવેલ, ઘણા પ્રદેશો અને પ્રદેશોમાં શિક્ષકોની અદ્યતન તાલીમ માટે સંસ્થાઓમાં સેમિનારોમાં પ્રસ્તુત રશિયન ફેડરેશન. Evgenia Ivanovna વારંવાર અમારા ઉત્કૃષ્ટ મેથોલોજિસ્ટ એન.એલ. કોર્ફના શબ્દો ટાંકે છે, જેમણે દલીલ કરી હતી: "સૌથી સામાન્ય બાળક સાત કે આઠ મહિનાના અભ્યાસ પછી સભાન વાંચન પ્રાપ્ત કરી શકે છે અને કરવું જોઈએ, જો શિક્ષક સાધારણ, પ્રમાણિક અને આ બાબતને જાણતો ન હોય" (કોર્ફ. N. A. રશિયન પ્રાથમિક શાળા 4ઠ્ઠી આવૃત્તિ, 1984. પૃષ્ઠ 120).

લગભગ દોઢસો વર્ષ પહેલાં બોલાતા આ શબ્દો આપણા સમયમાં તેમનો અર્થ ગુમાવ્યા નથી. વ્યાવસાયીકરણ, બાળકો પ્રત્યેનો પ્રેમ, તેમના ભાગ્ય પ્રત્યે, તેમના ભાવિ પ્રત્યે જવાબદાર વલણ, સતત સ્વ-શિક્ષણ, શોધ, સર્જનાત્મકતા દરેક શિક્ષકને મદદ કરશે, બાળકોને વાંચતા અને લખતા શીખવતી વખતે પણ, પછીના તમામ પગલાઓ માટે મજબૂત પાયો નાખવામાં. બાળક તેની મૂળ રશિયન ભાષાની સંપત્તિમાં નિપુણતા મેળવે છે, તેના વિકાસ અને સુધારણામાં

ભાષણ અને ન્યાયિક શક્તિઓ (એફ.આઈ. બુસ્લેવ દ્વારા અભિવ્યક્તિ).

આજકાલ, સાક્ષરતા શિક્ષણ પ્રણાલી માટે ઘણાં વિવિધ વિકલ્પો છે. ચાલો આપણે તેના પર ધ્યાન આપીએ જે મોટાભાગે પરંપરાગત અને ગણતરીપૂર્વક છે.

સામૂહિક પ્રાથમિક શાળાઓમાં તેની અરજી પર. સાક્ષરતા શિક્ષણની પરંપરાગત અને અન્ય બંને પ્રણાલીઓમાં, ત્રણ તબક્કાઓને અલગ પાડવામાં આવે છે: પ્રારંભિક, મૂળભૂત અને પુનરાવર્તિત સામાન્યીકરણ. દરેક તબક્કે વર્ગોનું આયોજન કરવામાં આવે છે અને મુખ્યત્વે પાઠના સ્વરૂપમાં ચલાવવામાં આવે છે.

પ્રારંભિક તબક્કે, જેમાં બે તબક્કા છે: 1) અક્ષરહીન અને 2) પાંચ સ્વર અક્ષરો, પાઠ નીચેની યોજના અનુસાર બનાવવામાં આવે છે:

1. પાઠના વિષયની ઘોષણા કરવામાં આવે છે અથવા કોઈ પ્રશ્ન કહેવામાં આવે છે જે પાઠ દરમિયાન ઉકેલવો આવશ્યક છે. ઉદાહરણ તરીકે: "આજે અમે પરીકથાઓ યાદ રાખીશું જે તમે જાણો છો, અને અમે તેમને કહેવાનું અને સાંભળવાનું શીખીશું."

2. તે તારણ આપે છે કે વિદ્યાર્થીઓમાંથી કઇ પરીકથાઓ જાણે છે; મેં પરીકથા કેવી રીતે શીખી: મેં તે વાંચ્યુંએક વૃદ્ધ માતાપિતાએ તેને રેડિયો પર સાંભળ્યું અથવા ટીવી પર જોયું.

3. મુકવામાં આવેલી પરીકથાઓના ચિત્રો તરફ બાળકોનું ધ્યાન દોરવામાં આવે છે

વી ABC પરીકથા કહેવાનું સૂચન કરવામાં આવે છે.

4. પરીકથામાંથી બહાર આવે છેકોઈપણ દરખાસ્ત; તે સ્પષ્ટ થઈ જાય છે કે તેમાં શું વિચાર સમાયેલ છે. જો આ કેચફ્રેઝ હોય તો તે શ્રેષ્ઠ છે: દ્વારા પાઈક આદેશમારી ઈચ્છા મુજબ-

નિયા; તેઓ ખેંચે છે, તેઓ ખેંચે છે, તેઓ ખેંચી શકતા નથી, વગેરે.

5. વાક્યનો મૂળભૂત વિચાર આપવામાં આવ્યો છે અને તે રેખીય રેખાકૃતિનો ઉપયોગ કરીને તેને કેવી રીતે દર્શાવી શકાય છે તે સમજાવવામાં આવ્યું છે:

6. શબ્દભંડોળ અને તાર્કિક કસરતો બાળપોથીમાં વિષય ચિત્રોનો ઉપયોગ કરીને હાથ ધરવામાં આવે છે. આ હેતુ માટે, અક્ષરોવાળા પૃષ્ઠના તળિયે ચિત્રોનો ઉપયોગ કરવામાં આવે છે.

3જા કે 4થા પાઠમાં, બાળકોને શબ્દનો સરળ ખ્યાલ આપવામાં આવે છે. બતાવે છે

કિક, તમે રેખીય રેખાકૃતિનો ઉપયોગ કરીને શબ્દનું નિરૂપણ કરી શકો છો: બે પાઠ પછી, વિદ્યાર્થીઓને ઉચ્ચારણ અને તણાવ શું છે તે સમજાવવામાં આવે છે અને તે કેવી રીતે બતાવવામાં આવે છે.

તેઓ આકૃતિઓમાં દર્શાવી શકાય છે: (શિયાળ, બોલ, પુસ્તક).પ્રારંભિક તબક્કાના પાઠમાં, પહેલેથી જ વગર અક્ષર ગ્રેડશક્ય

વિવિધ શ્રુતલેખન, જ્યારે શિક્ષક કોઈ વિષયનું ચિત્ર બતાવે છે, ત્યારે બાળકો શબ્દ ઉચ્ચાર કરે છે - વિષયનું નામ અને તેને લખો રેખીય સર્કિટ, સિલેબલ અને તણાવ સૂચવે છે.

ચિત્ર સાથે જોડાણ વિના શબ્દો ઉચ્ચારવામાં આવી શકે છે: આ શિક્ષક અથવા વિદ્યાર્થીઓમાંથી કોઈએ પૂછેલા કોયડાના જવાબો હોઈ શકે છે. તમે લખી પણ શકો છો અલગ ઓફર: શિક્ષક સ્પષ્ટપણે અને ધીમે ધીમે કેટલાક શબ્દોના વાક્યનો ઉચ્ચાર કરે છે (3-6), અને બાળકો તેમને રેખીય આકૃતિઓમાં લખે છે:

દાદાએ સલગમનું વાવેતર કર્યું. એક મેદાનમાં એક ટાવર છે.

ધ્વનિ તરીકેના વિચારને નિપુણ બનાવવાના પાઠને વિશેષ સ્થાન આપવામાં આવ્યું છે શારીરિક ઘટનાઅને વાણીનો અવાજ.

પ્રાઈમર એવા ચિત્રોની તપાસ કરે છે જે બાળકોને કુદરતી અવાજો સ્પષ્ટ રીતે સાંભળી શકે ત્યારે યાદ કરાવે છે: ભમરીનો અવાજ, બોલ અથવા સાયકલના ટાયરમાંથી નીકળતી હવાની સિસકારા, કૂતરાનું ગર્જવું વગેરે. આ વિચારોના આધારે, તે વધુ સરળ બને છે. શિક્ષક બાળકોને વાણીના અવાજો સમજવા માટે માર્ગદર્શન આપે છે.

આ રીતે બાળકો લખતા વાંચતા શીખવા લાગે છે. પ્રારંભિક તબક્કાના અક્ષર સ્તરે પાઠ વધુ જટિલ બને છે અને નીચેની યોજના અનુસાર હાથ ધરવામાં આવે છે:

1. પાઠના વિષયની સમજૂતી: ધ્વનિ [a] અને તેનો અક્ષર A/a

2. વિચારણા વિષય ચિત્રોઅને "મૂળ" શબ્દોનો ઉચ્ચાર - ચિત્રિત વસ્તુઓના નામ:સ્ટોર્ક, એસ્ટર, તરબૂચ...

વિભાગ માટે સાહિત્ય

I. ફેડોરોવ દ્વારા “ABC”: ફેસિમાઇલ એડિશન. - એમ., 1974. અમોનાશવિલી, એલ. હેલો, બાળકો! / શ. એલ. અમોનાશવિલી. - એમ., 1986.

એસ.પી. રેડોઝુબોવ. - એમ., 1961.

ટોલ્સટોય, એલ.એન. સોચ. / એલ. એન. ટોલ્સટોય. - એમ., 1953.

તુમીમ, જી.જી. સાક્ષરતા શીખવતા: ઐતિહાસિક સમીક્ષા/ જી. જી. તુમીમ // વર્ગખંડમાં મૂળ ભાષા. - પૃષ્ઠ., 1917.

એલ્કોનિન, D. B. બાળકોને વાંચવાનું કેવી રીતે શીખવવું / D. B. Elkonin. - એમ., 1976.

સ્વતંત્ર કાર્ય દિવસના કાર્યો

1. સ્પષ્ટ કરો ભાષાકીય પાયાવિવિધ માં સાક્ષરતા તાલીમ પદ્ધતિસરની સિસ્ટમો(સહિત આધુનિક લેખકો V. G. Goretsky, N. V. Nechaev, V. Levin, V. Repkin, D. B. Elkonin, વગેરે).

2. વાંચન સંપાદનના વિવિધ તબક્કામાં બાળકની વાંચન પદ્ધતિ સમજાવો.

3. L. N. Tolstoy, I. N. Shaponikov, D. B. Elkonin ની સિસ્ટમોમાં સાક્ષરતા શીખવવાની પદ્ધતિઓની મુખ્ય લાક્ષણિકતાઓ સૂચવો.

4. કેવી રીતે અને શા માટે સાક્ષરતા શિક્ષણ પદ્ધતિઓનું વર્ગીકરણ કરવું જોઈએ?

5. સાક્ષરતા શીખવવાની પદ્ધતિમાં સિલેબલની ભૂમિકા નક્કી કરો.

6. વાંચનના સ્થાનીય સિદ્ધાંતનો સાર શું છે?

7. લેખન શીખવવાની પદ્ધતિઓ અને પદ્ધતિઓ શું છે?

8. બાળપોથીનું વિશ્લેષણ કરવા માટે એક આકૃતિ (ઓર્ડર) બનાવો. આ યોજનાનો ઉપયોગ કરીને, મુખ્ય આધુનિક પ્રાઇમર્સ (વી. લેવિન, ડી. બી. એલ્કોન, એલ. એફ. ક્લિમેનોવા, વી. જી. ગોરેત્સ્કી, વગેરે, એન. વી. નેચેવા) નું વિશ્લેષણ કરો. તમે વર્તમાન પ્રાઈમરમાંથી કયું પસંદ કરો છો? શા માટે?