વિકાસ કાર્યક્રમનું તુલનાત્મક વિશ્લેષણ. પૂર્વશાળાની સંસ્થાઓ માટે આધુનિક શૈક્ષણિક કાર્યક્રમોનું વિશ્લેષણ - અમૂર્ત

આધુનિક વિશ્લેષણ શૈક્ષણિક કાર્યક્રમોપૂર્વશાળા શૈક્ષણિક સંસ્થા માટે.

હાલમાં, બાળકો સાથે કામ કરવા માટે ઘણા બધા પ્રોગ્રામ્સ છે પૂર્વશાળાની ઉંમર. તેમની વચ્ચે જટિલ (સામાન્ય વિકાસલક્ષી) અને વિશિષ્ટ (આંશિક, સ્થાનિક) છે.

વ્યાપક કાર્યક્રમો- એવા કાર્યક્રમો જેમાં પૂર્વશાળાની શૈક્ષણિક સંસ્થાઓના શૈક્ષણિક કાર્યના તમામ મુખ્ય ક્ષેત્રોનો સમાવેશ થાય છે.[p. 13]

વિશિષ્ટ કાર્યક્રમો- પૂર્વશાળા શૈક્ષણિક સંસ્થાની મુખ્ય શૈક્ષણિક પ્રવૃત્તિઓના ભાગ રૂપે અમલમાં મૂકાયેલ એક અથવા વધુ વિસ્તારોમાં કાર્યક્રમો.[p.13]

પૂર્વશાળા શૈક્ષણિક સંસ્થાઓના મૂળભૂત અને વધારાના કાર્યક્રમો.

શૈક્ષણિક પ્રક્રિયાની અખંડિતતા માત્ર એક મુખ્ય પ્રોગ્રામનો ઉપયોગ કરીને જ નહીં, પરંતુ વિશિષ્ટ પ્રોગ્રામ્સની યોગ્ય પસંદગીની પદ્ધતિ દ્વારા પણ પ્રાપ્ત થાય છે.

મુખ્ય કાર્યક્રમો (વ્યાપક, આંશિક સમૂહ) માટેની મુખ્ય આવશ્યકતાઓમાંની એક પ્રાથમિક શિક્ષણ કાર્યક્રમો સાથે સાતત્ય જાળવી રાખવાની છે.[p.13]

વ્યાપક કાર્યક્રમો .

1989 માં, આરએસએફએસઆરના શિક્ષણ મંત્રાલયના આદેશથી, એક પ્રોગ્રામ વિકસાવવાનું શરૂ થયું "મેઘધનુષ્ય". લેખકોની ટીમનું નેતૃત્વ શિક્ષણશાસ્ત્રના વિજ્ઞાનના ઉમેદવાર ટી.એન. ડોરોનોવા. હાલમાં, પ્રોગ્રામમાં 5 વિભાગો છે અને તેનો હેતુ 2 થી 7 વર્ષના બાળકોના શિક્ષણ અને તાલીમ માટે છે.

1. લાલ રંગ - ભૌતિક સંસ્કૃતિ.

2. નારંગી એક રમત છે.

3. પીળો- વિઝ્યુઅલ આર્ટ્સ અને મેન્યુઅલ લેબર.

4. લીલા- ડિઝાઇન.

5. વાદળી રંગ - સંગીત અને પ્લાસ્ટિક કલાના વર્ગો.

6. વાદળી- ભાષણ વિકાસ અને બાહ્ય વિશ્વ સાથે પરિચિતતા પરના વર્ગો.

7. જાંબલી રંગ – ગણિત.

પ્રોગ્રામનો ધ્યેય સારી રીતભાત, સ્વતંત્રતા, નિશ્ચય, કાર્ય સેટ કરવાની ક્ષમતા અને તેના ઉકેલને પ્રાપ્ત કરવાની ક્ષમતા જેવા વ્યક્તિત્વના ગુણોનો વિકાસ કરવાનો છે.

કાર્યક્રમ એ વિચાર પર આધારિત છે કે બાળકના જીવનનું દરેક વર્ષ ચોક્કસ માનસિક વિકાસના વિકાસ માટે નિર્ણાયક છે. શૈક્ષણિક પ્રક્રિયાની અસરકારકતા આ નવી રચનાઓની રચના પર ચોક્કસ શિક્ષણશાસ્ત્રીય કાર્ય કેવી રીતે કેન્દ્રિત છે તેના પર નિર્ભર છે. તેથી, શિક્ષક નીચેના કાર્યોનો સામનો કરે છે:

1. બાળકને આ વર્ષો આનંદપૂર્વક અને અર્થપૂર્ણ રીતે જીવવાની તક બનાવો;

2. તેના સ્વાસ્થ્યનું રક્ષણ અને પ્રમોશન સુનિશ્ચિત કરો;

3. વ્યાપક અને સમયસર માનસિક વિકાસને પ્રોત્સાહન આપવું;

4. આપણી આસપાસના વિશ્વ પ્રત્યે સક્રિય અને સાવચેત અને આદરપૂર્ણ વલણ વિકસાવો;

5. માનવ સંસ્કૃતિના મુખ્ય ક્ષેત્રો (કાર્ય, જ્ઞાન, કલા, નૈતિકતા) નો પરિચય આપો.

આ પ્રોગ્રામનો ફાયદો એ છે કે દરેક વય જૂથ માટે પદ્ધતિસરની ભલામણો અંદાજિત આયોજન પૂરું પાડે છે શિક્ષણશાસ્ત્રનું કાર્યએક વર્ષ માટે, દિવસ દરમિયાન કામની સામગ્રી જાહેર કરવામાં આવે છે: દૈનિક દિનચર્યાના વ્યક્તિગત ઘટકોની સૂચિ અને અવધિ, તેમજ તેમના પદ્ધતિસરની સામગ્રી, ધ્યેય અને અર્થ.

1995 માં, રશિયન સ્ટેટ પેડાગોજિકલ યુનિવર્સિટીના પૂર્વશાળાના શિક્ષણ શાસ્ત્ર વિભાગના શિક્ષકોની એક ટીમનું નામ A.I. Herzen એક પ્રોગ્રામ વિકસાવ્યો "બાળપણ" .

કાર્યક્રમનો ધ્યેય પહેલાના સમયગાળામાં બાળકના વ્યક્તિત્વનો સર્વાંગી વિકાસ સુનિશ્ચિત કરવાનો છે શાળા બાળપણ: બૌદ્ધિક, શારીરિક, ભાવનાત્મક-નૈતિક, સ્વૈચ્છિક, સામાજિક-વ્યક્તિગત.

કાર્યક્રમ સામાજિક પર કેન્દ્રિત છે વ્યક્તિગત વિકાસબાળક, તેની આસપાસની દુનિયા પ્રત્યે સકારાત્મક વલણ કેળવવામાં એક નવો મહત્વપૂર્ણ વિભાગ શામેલ છે - "પોતાને પ્રત્યેનું વલણ".

પ્રોગ્રામમાં ત્રણ ભાગોનો સમાવેશ થાય છે: જુનિયર, મધ્યમ અને વરિષ્ઠ પૂર્વશાળાની ઉંમર. સામગ્રી વિભાગોમાં ઉલ્લેખિત છે:

1. વય સમયગાળાની લાક્ષણિકતાઓ.

2. પ્રવૃત્તિના ક્ષેત્રની વિશેષતાઓ.

3. શિક્ષણના સામાન્ય કાર્યો.

4. પ્રતિનિધિત્વ (ઓરિએન્ટેશન).

5. વ્યવહારુ કુશળતા.

6. કૌશલ્ય પ્રાપ્તિના સ્તરો.

10. નિષ્કર્ષ.

આ પ્રોગ્રામનો ફાયદો એ છે કે તે ધારવામાં આવે છે સર્જનાત્મક વલણશિક્ષકથી આયોજન: શિક્ષક સ્વતંત્ર રીતે સૂચિત સામગ્રીમાંથી શું અમલ કરી શકાય તે પસંદ કરે છે.

કાર્યક્રમ "બાળપણ થી કિશોરાવસ્થા સુધી"શિક્ષણશાસ્ત્રના વિજ્ઞાનના ઉમેદવાર ટી.એન.ના નેતૃત્વ હેઠળ લેખકોની ટીમ દ્વારા વિકસિત. ડોરોનોવા. આ કાર્યક્રમ આધુનિક રશિયન શિક્ષણ પ્રણાલીના સૌથી મહત્વપૂર્ણ વ્યૂહાત્મક સિદ્ધાંત પર આધારિત છે - તેની સાતત્ય. આ પ્રોગ્રામના નામ દ્વારા પ્રતિબિંબિત થાય છે, જે પૂર્વશાળા અને પ્રાથમિક શાળા વય વચ્ચેના સતત જોડાણને દર્શાવે છે.

કાર્યક્રમ સૂચવે છે લાક્ષણિક લક્ષણોબાળપણના વિવિધ સમયગાળા અને કાર્યોને બે મુખ્ય ક્ષેત્રોમાં વ્યાખ્યાયિત કરવામાં આવે છે - "સ્વાસ્થ્ય" અને "વિકાસ".

આ પ્રોગ્રામનો ફાયદો એ છે કે આ પ્રોગ્રામ પુખ્ત વયના લોકો સાથે બાળક સાથે વ્યક્તિત્વ લક્ષી ક્રિયાપ્રતિક્રિયા, કુટુંબમાં, કિન્ડરગાર્ટનમાં અને પછી શાળામાં બાળકોના ઉછેર અને શિક્ષણમાં માતાપિતાની ભાગીદારી પર ધ્યાન કેન્દ્રિત કરે છે.

કાર્યક્રમ "બાળવાડીમાં શિક્ષણ અને તાલીમ""બાળવાડીમાં શિક્ષણ અને તાલીમનો કાર્યક્રમ" (એમ.: પ્રોસ્વેશેની, 1985, એમ.એ. વાસિલીવા દ્વારા સંપાદિત) નું સુધારેલું સંસ્કરણ છે. નવીનતમ સિદ્ધિઓને ધ્યાનમાં લઈને પ્રોગ્રામ અપડેટ કરવામાં આવ્યો છે આધુનિક વિજ્ઞાનઅને ઘરેલું પૂર્વશાળા શિક્ષણની પદ્ધતિઓ.

કાર્યક્રમનો ધ્યેય એ છે કે બાળક પૂર્વશાળાના બાળપણનો સંપૂર્ણ આનંદ માણી શકે, મૂળભૂત વ્યક્તિગત સંસ્કૃતિનો પાયો રચી શકે અને માનસિક અને શારીરિક ગુણોનો વ્યાપક વિકાસ કરી શકે તે માટે અનુકૂળ પરિસ્થિતિઓ બનાવવાનો છે.

કાર્યક્રમનું આયોજન વયજૂથ દ્વારા કરવામાં આવે છે. તે બાળકોના વિકાસના 4 વય સમયગાળાને આવરી લે છે: નાની ઉંમર, જુનિયર પૂર્વશાળાની ઉંમર, મધ્યમ વય, વરિષ્ઠ પૂર્વશાળાની ઉંમર અને તેની ચોક્કસ રચના છે:

1. ઉંમર લાક્ષણિકતાઓ.

2. દરેક વિભાગમાં હલ કરવામાં આવેલ સમસ્યાઓ.

3. અંદાજિત દિનચર્યા.

4. પ્રોગ્રામના વિભાગો:

શારીરિક શિક્ષણ.

માનસિક શિક્ષણ.

નૈતિક શિક્ષણ.

શ્રમ શિક્ષણ.

કાલ્પનિક.

કલાત્મક અને સૌંદર્યલક્ષી શિક્ષણ

સંગીત શિક્ષણ.

સાંસ્કૃતિક અને લેઝર પ્રવૃત્તિઓ.

પાંચ દિવસના અઠવાડિયા માટે મુખ્ય પ્રવૃત્તિઓની અંદાજિત સૂચિ.

કાર્યક્રમનો ધ્યેય પૂર્વશાળા અને પ્રાથમિક શિક્ષણ વચ્ચે સાતત્ય સુનિશ્ચિત કરવાનો છે, વિદ્યાર્થીઓના વ્યક્તિગત અને માનસિક વિકાસ માટે શ્રેષ્ઠ પરિસ્થિતિઓનું નિર્માણ કરવાનો છે.

"ગોલ્ડન કી" કૌટુંબિક અને સામાજિક શિક્ષણ કાર્યક્રમનું માળખું છે:

સમજૂતી નોંધ.

તાલીમ અને શિક્ષણના ઉદ્દેશ્યો.

કુટુંબ અને જાહેર બાળકોના કેન્દ્ર "ગોલ્ડન કી" માં કાર્યનું સંગઠન.

જૂથમાં જીવન ગોઠવવાના સિદ્ધાંતો.

પ્રાથમિક શાળા – કિન્ડરગાર્ટન અભ્યાસક્રમ.

સાત વર્ષના અભ્યાસ માટે પાઠ વિષયો.

આ પ્રોગ્રામનો ફાયદો એ છે કે પ્રોગ્રામ 3 થી 10 વર્ષના બાળકો સાથે કામ કરવા માટે રચાયેલ છે. પ્રાથમિક શાળા સીધી બાળકોના કેન્દ્રમાં ચાલે છે. શાળાના બાળકો સવારે તેમના જૂથમાં આવે છે, નાસ્તો કરે છે, પાઠ પર જાય છે અને પછી તેમના જૂથમાં પાછા ફરે છે.

વિશિષ્ટ કાર્યક્રમો.

પૂર્વશાળાના બાળકો માટે શારીરિક શિક્ષણ કાર્યક્રમ "પ્રિસ્કુલર્સ માટે શારીરિક શિક્ષણ."લેખક એલ.ડી. ગ્લેઝીરીના.

પ્રોગ્રામ 1 થી 6 ના બાળકો સાથે કામ કરવા માટે રચાયેલ છે.

કાર્યક્રમનો ધ્યેય બાળકની વ્યક્તિગત વિકાસ ક્ષમતાઓને ધ્યાનમાં રાખીને શારીરિક શિક્ષણની આરોગ્ય, શૈક્ષણિક અને શૈક્ષણિક દિશાને શ્રેષ્ઠ રીતે અમલમાં મૂકવાનો છે.

કાર્યક્રમના ઉદ્દેશ્યો:

1. સુખાકારી ક્ષેત્ર - ગુણવત્તાયુક્ત કાર્યની ખાતરી કરવી પૂર્વશાળા સંસ્થાઓબાળકોના સ્વાસ્થ્યને સુધારવા માટે.

2. શૈક્ષણિક દિશા - જોગવાઈ સામાજિક રચનાબાળકનું વ્યક્તિત્વ, તેની સર્જનાત્મક શક્તિઓ અને ક્ષમતાઓનો વિકાસ.

3. શૈક્ષણિક દિશા - વ્યવસ્થિત જ્ઞાન, મોટર કુશળતાની રચનાની ખાતરી કરવી.

આ પ્રોગ્રામનો ફાયદો એ છે કે દરેક વય જૂથ માટે વિવિધ વિકાસલક્ષી કસરતો અને તેમની માત્રા, તેમજ શારીરિક શિક્ષણમાં બાળકો સાથે કામના વિવિધ સ્વરૂપો અને તેમની અવધિ છે.

2-7 વર્ષનાં બાળકો માટે સૌંદર્યલક્ષી શિક્ષણ કાર્યક્રમ "સુંદરતા. આનંદ. સર્જન"લેખકોની ટીમ દ્વારા વિકસિત ટી.એસ. કોમરોવા, એ.વી. એન્ટોનોવા, એમ.બી. ઝત્સેપિના.

પ્રોગ્રામમાં વિભાગો છે: "બાળકના જીવનમાં કલા", "સૌંદર્યલક્ષી વિકાસ પર્યાવરણ", "પ્રકૃતિની સુંદરતા", "વાસ્તુશાસ્ત્ર સાથે પરિચિતતા", "સાહિત્ય", "લલિત કલા", "સંગીત પ્રવૃત્તિઓ", "લેઝર અને સર્જનાત્મકતા" "," સર્જનાત્મકતા ""

આ કાર્યક્રમનો ઉદ્દેશ્ય વ્યાપક શિક્ષણ (વિવિધ હલનચલનનો વિકાસ, સ્નાયુઓને મજબૂત કરવા વગેરે)ના પરિણામે બાળકોને તંદુરસ્ત જીવનશૈલીનો પરિચય કરાવવાનો છે.

કાર્યક્રમનો ફાયદો એ છે કે સૌંદર્યલક્ષી શિક્ષણ, શિક્ષણ અને બાળકોના વિકાસનો કાર્યક્રમ સર્વગ્રાહી છે, સૌંદર્યલક્ષી શિક્ષણના તમામ ક્ષેત્રોમાં સંકલિત છે. વિવિધ પ્રકારોપ્રકૃતિ, સૌંદર્યલક્ષી વિકાસ વાતાવરણ અને વિવિધ કલાત્મક અને સર્જનાત્મક પ્રવૃત્તિઓ દ્વારા હાથ ધરવામાં આવેલી કલા.

કલાત્મક અને સૌંદર્યલક્ષી ચક્ર કાર્યક્રમ "તમારા હથેળીમાં બ્રશ અને સંગીત સાથે."લેખકો N.E. બસીના, ઓ.એ. સુસ્લોવા. પ્રોગ્રામ 3-7 વર્ષના બાળકો સાથે કામ કરવા માટે રચાયેલ છે.

"કળાની દુનિયાનો પરિચય" કોર્સની રચનામાં વિભાગો શામેલ છે:

1. સામગ્રી. કુદરતી અને બિન-કુદરતી સામગ્રી અને તેના ગુણધર્મો.

2. રંગ. નિશાની તરીકે રંગ ભૌતિક વિશ્વઅને કલાના માધ્યમ તરીકે રંગ.

4. લાગણીઓ. વ્યક્તિ દ્વારા અનુભવાયેલી લાગણીઓ અને વિશ્વના સૌંદર્યલક્ષી અનુભવ તરીકે.

5. ચળવળ.

8. રચના.

9. સમપ્રમાણતા. લય.

10. આંતરિક અને બાહ્ય જોડાણોના અમલીકરણના માર્ગ તરીકે ક્રિયાપ્રતિક્રિયા.

આ પ્રોગ્રામનો ફાયદો એ છે કે તમામ વિષયો એકબીજા સાથે જોડાયેલા છે અને અભ્યાસક્રમની સામગ્રી દ્વારા મુસાફરી કરવા માટેનો વિગતવાર માર્ગ રજૂ કરવામાં આવ્યો છે.

કાર્યક્રમ "રેખાંકન અને શિલ્પ"ઓ.વી. ગ્રિગોરીએવા.

પ્રોગ્રામનો ધ્યેય: પૂર્વશાળાના બાળકોની સર્જનાત્મક ક્ષમતાઓ વિકસાવવી.

પ્રોગ્રામ 3-9 વર્ષની વયના બાળકો સાથે વિઝ્યુઅલ આર્ટ્સમાં કામ કરવા માટે રચાયેલ છે. આ કાર્યક્રમ 4 સંસ્કરણોમાં વિઝ્યુઅલ આર્ટ માટે કૅલેન્ડર-વિષયક યોજના રજૂ કરે છે, જે શિક્ષકને બાળકોની ક્ષમતાઓના આધારે ગતિ, સામગ્રી અને કલાના પ્રકારોમાં ફેરફાર કરવાની તક આપે છે. બાળકોની વ્યક્તિગત લાક્ષણિકતાઓને ધ્યાનમાં લઈને કાર્યનું આયોજન હાથ ધરવામાં આવે છે.

કાર્યક્રમનો ફાયદો એ છે કે કાર્યક્રમમાં કલા પ્રવૃતિઓમાં પ્રાથમિક, માધ્યમિક અને પ્રારંભિક જૂથોના બાળકો માટે 28 પાઠ નોંધો શામેલ છે.

કાર્યક્રમ "મ્યુઝિકલ માસ્ટરપીસ"ઓ.પી. રેડિનોવા.

પ્રોગ્રામનો ધ્યેય: પૂર્વશાળાના બાળકોની સંગીત સંસ્કૃતિનો પાયો રચવો.

કાર્યક્રમનું કેન્દ્ર સંગીતને સર્જનાત્મક શ્રવણનો વિકાસ છે, જેમાં બાળકોને સર્જનાત્મક પ્રવૃત્તિના વિવિધ સ્વરૂપો - સંગીતમય, સંગીત-મોટર, કલાત્મક પ્રદર્શિત કરવા પ્રોત્સાહિત કરવાનો સમાવેશ થાય છે.

બાળકોની સંગીત સંસ્કૃતિની રચના મ્યુઝિકલ ક્લાસિક અને લોક સંગીતના કાર્યોની પસંદગી દ્વારા સુનિશ્ચિત કરવામાં આવે છે, જે બાળકો માટે "સુંદરતાના ધોરણો" છે. પ્રોગ્રામ બાંધકામનો મૂળ સિદ્ધાંત વિષયોનું છે. પ્રોગ્રામમાં 6 વિષયોનો સમાવેશ થાય છે જેનો અભ્યાસ એકથી બે મહિના દરમિયાન કરવામાં આવે છે અને દરેક વય જૂથમાં નવી સામગ્રીનો ઉપયોગ કરીને પુનરાવર્તિત થાય છે.

પ્રોગ્રામનો ફાયદો એ છે કે તે સિદ્ધાંતો, સામગ્રી, પદ્ધતિઓ અને કાર્યના સ્વરૂપો સહિત બાળકોની સંગીત સંસ્કૃતિના પાયાની રચના કરવા માટેની પદ્ધતિસરની સંરચિત સિસ્ટમ છે.

પર્યાવરણીય કાર્યક્રમ "ગ્રહ આપણું ઘર છે."

પ્રોગ્રામનો ધ્યેય: ભાવનાત્મક ક્ષેત્ર દ્વારા પ્રકૃતિમાં રસ વિકસાવવો.

પ્રોગ્રામ અનન્ય તકનીકોનો ઉપયોગ કરે છે:

"જીવંત ચિત્રો" નો ઉપયોગ કરીને પરીકથાઓ કહેવી

અલંકારિક પ્લાસ્ટિક તકનીકોમાં તાલીમ, શ્વાસ લેવાની કસરત, સ્વ-મસાજ

વ્યક્તિગત પર્યાવરણીય પુસ્તક દોરવું.

આ પ્રોગ્રામનો ફાયદો એ છે કે તે બાળકોને કુદરતી વિશ્વનો પરિચય કરાવે છે, વિવિધ માધ્યમોનો ઉપયોગ કરીને પેન્ટોમાઇમ અને કોયડાઓથી લઈને સ્લાઇડ્સ અને રાસાયણિક પ્રયોગો, અને અભ્યાસ કરેલા દરેક વિષયના અંતે એક પુસ્તક ઉત્સવ છે.

સંદર્ભો:

1. ગ્લાઝીરીના એલ.ડી. પૂર્વશાળાના બાળકો માટે શારીરિક શિક્ષણ. એમ.: વ્લાડોસ, 1999.

2. ડોરોનોવા ટી.એન. અને અન્ય બાળપણથી કિશોરાવસ્થા સુધી: જીવનના પાંચમા વર્ષમાં બાળકોના સ્વાસ્થ્ય અને વિકાસની રચના પર માતાપિતા અને શિક્ષકો માટેનો કાર્યક્રમ. એમ., 1997.

3. સોલોમેનીકોવા ઓ.એ. પૂર્વશાળા શૈક્ષણિક સંસ્થાઓના મૂળભૂત અને વધારાના કાર્યક્રમો: પદ્ધતિસરની માર્ગદર્શિકા. એમ.: આઇરિસ-પ્રેસ, 2006.

4. પૂર્વશાળા સંસ્થાઓ માટે આધુનિક શૈક્ષણિક કાર્યક્રમો: હેઠળ. સંપાદન T.I. એરોફીવા. એમ.: એકેડમી, 2000.

5. બાળપણ: કિન્ડરગાર્ટન/ હેઠળના બાળકોના વિકાસ અને શિક્ષણ માટેનો કાર્યક્રમ. સંપાદન T.I. બાબેવા, ઝેડ.એ. મિખાઇલોવા, એલ.એમ. ગુરોવિચ. સેન્ટ પીટર્સબર્ગ: અક્સીડેન્ટ, 1996.

6. રેઈન્બો: શિક્ષકો માટે કાર્યક્રમ અને માર્ગદર્શિકા / T.N દ્વારા સંકલિત. ડોરોનોવા. એમ.: શિક્ષણ, 1999.

ઓરેનબર્ગ રાજ્ય

શિક્ષણશાસ્ત્ર યુનિવર્સિટી

વિષય પર અમૂર્ત:

પૂર્વશાળાની સંસ્થાઓ માટે આધુનિક શૈક્ષણિક કાર્યક્રમોનું વિશ્લેષણ

આના દ્વારા પૂર્ણ: 3જા વર્ષનો OZO વિદ્યાર્થી

ડીનો ફેકલ્ટી, પીએમડીઓ વિભાગ

બેલ્કોવા ગેલિના.

ચકાસાયેલ: શિક્ષક Zebzeeva V.A.

તુલનાત્મક વિશ્લેષણ"પૂર્વશાળાના શિક્ષણનો મૂળભૂત શૈક્ષણિક કાર્યક્રમ "કિન્ડરગાર્ટન 2100" / આર.એન. દ્વારા સંપાદિત. બુનીવ/ અને “પૂર્વશાળા શિક્ષણનો શૈક્ષણિક કાર્યક્રમ “વિકાસ”/બુલીચેવા એ.આઈ./ દ્વારા સંપાદિત

બંને કાર્યક્રમો પૂર્વશાળા શિક્ષણ માટે ફેડરલ રાજ્ય શૈક્ષણિક ધોરણ અનુસાર સુધારવામાં આવ્યા છે.
શૈક્ષણિક કાર્યક્રમની રચના માટેની આવશ્યકતાઓ અનુસાર, "વિકાસ" કાર્યક્રમ તેમની ઉંમર અને વ્યક્તિગત મનોવૈજ્ઞાનિક લાક્ષણિકતાઓને ધ્યાનમાં લેતા, વિવિધ પ્રકારના સંચાર અને પ્રવૃત્તિઓમાં પૂર્વશાળાના બાળકોના વ્યક્તિત્વના વિકાસની ખાતરી કરે છે.
આ પ્રોગ્રામનો હેતુ ચોક્કસ પૂર્વશાળા પ્રવૃત્તિઓની પ્રક્રિયામાં, પુખ્ત વયના લોકો અને બાળકો સાથે વાતચીતની પ્રક્રિયામાં બાળકોની ક્ષમતાઓ વિકસાવવાનો છે.

"વિકાસ" પ્રોગ્રામથી વિપરીત, "કિન્ડરગાર્ટન 2100" પ્રોગ્રામ હેઠળ બાળકને ઉછેરવાનું પરિણામ એ પ્રિસ્કુલરની પોતાની જાત, તેની લાક્ષણિકતાઓ અને ક્ષમતાઓ, તેની વ્યક્તિગત સંભવિતતાની જાહેરાત, સાથીદારો અને પુખ્ત વયના લોકો સાથે સહકાર કરવાની ક્ષમતા હોવી જોઈએ. , તેમની સાથે વાતચીત કરો, તંદુરસ્ત જીવનશૈલી જીવન જાળવવાની ટેવ, શારીરિક શિક્ષણ માટે, તેમજ શાળા માટે મનોવૈજ્ઞાનિક અને કાર્યાત્મક તત્પરતા. શૈક્ષણિક કાર્યક્રમ "કિન્ડરગાર્ટન 2100" ની વિશેષ વિશેષતા એ છે કે તે આધુનિક બાળકોના વિકાસની લાક્ષણિકતાઓ અને પેટર્નને ધ્યાનમાં રાખીને વિકસાવવામાં આવી હતી, જેઓ છેલ્લી સદીના તેમના સાથીદારોથી નોંધપાત્ર રીતે અલગ છે. આધુનિક બાળકોમાં નવી પ્રકારની ચેતના છે: સિસ્ટમ-સિમેન્ટીક (એન.એ. ગોર્લોવા), અને સિસ્ટમ-સ્ટ્રક્ચરલ નહીં, છેલ્લી સદીના બાળકોની લાક્ષણિકતા. સિમેન્ટીક ક્ષેત્ર તેમની ચેતનામાં પ્રભુત્વ ધરાવે છે, જે પ્રવૃત્તિ માટે સિમેન્ટીક ઓરિએન્ટેશન નક્કી કરે છે. બીજા શબ્દોમાં કહીએ તો, જો બાળક તેને ઓફર કરવામાં આવતી પ્રવૃત્તિનો અર્થ સમજી શકતો નથી, તો તે તેને કરવાનો ઇનકાર કરે છે.

"વિકાસ" પ્રોગ્રામના લેખકો તેમનું ધ્યાન તાલીમની સામગ્રીમાંથી તેના માધ્યમો તરફ ફેરવે છે. પ્રોગ્રામના લેખકો સામેનું કાર્ય ખાસ કરીને દરેક ઉંમરે શૈક્ષણિક પરિસ્થિતિઓ બનાવવાનું અને બાળકોના કુદરતી જીવનમાં પરિસ્થિતિઓનો ઉપયોગ કરવાનો હતો જે તેમની સામાન્ય ક્ષમતાઓને મહત્તમ અંશે વિકસાવે છે. વિકાસ કાર્યક્રમના સૈદ્ધાંતિક પાયા નીચે મુજબ છે. પ્રથમ વિકાસના પૂર્વશાળાના સમયગાળાની સ્વ-મૂલ્યની ખ્યાલ છે, જે એ.વી. ઝેપોરોઝેટ્સ દ્વારા વિકસાવવામાં આવી છે. બીજો એ.એન. લિયોંટીવ, ડી.બી. એલ્કોનિન, વી.વી. ડેવીડોવ અને અન્યો દ્વારા વિકસિત પ્રવૃત્તિનો સિદ્ધાંત છે જે એલ.એ. વેન્ગર અને તેના સાથીદારો દ્વારા વિકસાવવામાં આવ્યો છે.

"કિન્ડરગાર્ટન 2100" પ્રોગ્રામનો મુખ્ય ધ્યેય સાતત્યના સિદ્ધાંતને અમલમાં મૂકવાનો છે, તેના અનુમાન અને વિભાવનાઓ સાથે જટિલ સિસ્ટમ "શાળા 2100" સાથે નજીકના જોડાણમાં પૂર્વશાળાના બાળકોના શિક્ષણ અને વિકાસની ખાતરી કરવી. મુખ્ય લક્ષણકાર્યક્રમો એ પૂર્વશાળા અને પ્રાથમિક શાળા શિક્ષણની સાતત્યની સમસ્યાનો વાસ્તવિક ઉકેલ છે. પૂર્વશાળાના શિક્ષણમાં તેની ઉંમર અનુસાર દરેક બાળકની સંભવિતતાના મહત્તમ વિકાસ માટે શરતો બનાવવી જોઈએ. આધુનિક કિન્ડરગાર્ટન ઉછેર અને શીખવાની પ્રક્રિયાઓને સુમેળ કરે છે, જે એકબીજાનો વિરોધ કરવાને બદલે એકબીજાના પૂરક બનવાનું શરૂ કરે છે અને બાળકોના સમૃદ્ધ વિકાસની પણ ખાતરી કરે છે. બાળક પોતાની શક્તિમાં વિશ્વાસ રાખે છે, સફળ થવાનું શીખે છે, તેની ક્ષમતા જુએ છે અને તેના જીવનનો વિષય બની જાય છે. આ બધું, નિઃશંકપણે, બાળક માટે કિન્ડરગાર્ટનને અલવિદા કરવાનું અને શાળામાં પ્રવેશવાનું સરળ બનાવે છે, અને નવી પરિસ્થિતિઓમાં શીખવામાં તેની રુચિ જાળવી રાખે છે અને વિકસાવે છે.

વિકાસ કાર્યક્રમમાં વિકાસની ઘણી રેખાઓ છે:
* બાળકોની બૌદ્ધિક ક્ષમતાઓનો વિકાસ, જે અવેજી ક્રિયાઓમાં નિપુણતા મેળવવાની પ્રક્રિયામાં થાય છે, વિઝ્યુઅલ મોડેલો બનાવવા અને તેનો ઉપયોગ કરવાની સાથે સાથે આયોજન કાર્યમાં શબ્દો.
* બાળકની સર્જનાત્મક ક્ષમતાઓનો વિકાસ. તેઓ પુખ્ત વયના લોકો અને અન્ય બાળકો સાથે મળીને ક્રિયાની નવી પદ્ધતિઓમાં નિપુણતા મેળવવાની પ્રક્રિયામાં, નવી સામગ્રીના સ્વતંત્ર પરીક્ષણમાં પોતાને પ્રગટ કરે છે, પરંતુ સૌથી અગત્યનું - યોજનાઓની રચના અને તેના અમલીકરણમાં. પ્રોગ્રામના ઘણા વિભાગોમાં બાળકોમાં તેમના પોતાના વિચારોને વધુને વધુ ઉચ્ચ સ્તરે બનાવવા અને અમલમાં મૂકવાની ક્ષમતા વિકસાવવાના હેતુથી કાર્યો છે.
* સંચાર ક્ષમતાઓનો વિકાસ. પૂર્વશાળાના બાળકના સામાજિક વિકાસમાં સંચાર ક્ષમતાઓ અગ્રણી ભૂમિકા ભજવે છે. વાતચીત કરવાની ક્ષમતાના વિકાસનું પરિણામ વર્તનની પદ્ધતિઓમાં નિપુણતા તરીકે "સામાજીકરણ" હશે જે વ્યક્તિને વાતચીતના ધોરણોનું પાલન કરવાની મંજૂરી આપે છે અને સમાજમાં સ્વીકારવામાં આવે છે.

પૂર્વશાળાના બાળકોના વિકાસની મુખ્ય રેખાઓ જેના પર "કિન્ડરગાર્ટન 2100" પ્રોગ્રામ આધારિત છે:
* સ્વૈચ્છિક પ્રવૃત્તિનો વિકાસ;
* જ્ઞાનાત્મક પ્રવૃત્તિમાં નિપુણતા, તેના ધોરણો અને માધ્યમો;
* અન્ય વ્યક્તિના દૃષ્ટિકોણથી શું થઈ રહ્યું છે તે જોવાની ક્ષમતામાં અહંકારથી સ્વિચ કરવું;
* પ્રેરક તૈયારી.
વિકાસની આ રેખાઓ પૂર્વશાળાના શિક્ષણની શિક્ષણશાસ્ત્ર અને સામગ્રી નક્કી કરે છે. "કિન્ડરગાર્ટન 2100" પ્રોગ્રામ આધુનિક પૂર્વશાળાના શિક્ષણના સંચિત સકારાત્મક અનુભવને ધ્યાનમાં રાખીને, તેમજ આ ક્ષેત્રમાં નવીનતમ અભિગમો અને વૈજ્ઞાનિક શોધોને ધ્યાનમાં લઈને વિકસાવવામાં આવ્યો હતો. આ સિસ્ટમ સાર્વત્રિક હોવાનો ડોળ કરતી નથી, પરંતુ તેના લેખકોને ખાતરી છે કે તે પૂર્વશાળાના શિક્ષણના આદિમ વિચારની નકારાત્મક વલણને દૂર કરવામાં મદદ કરે છે, અને તમામ શૈક્ષણિક તબક્કે એકીકૃત સિસ્ટમમાં બાળકના સતત વિકાસની ખાતરી પણ કરે છે.

"વિકાસ" પ્રોગ્રામના વિવિધ માધ્યમોમાં નિપુણતા મેળવવા માટે વિશેષ વિકાસલક્ષી કાર્યો બાળકને ચોક્કસ પૂર્વશાળાની પ્રવૃત્તિઓના સંદર્ભમાં આપવામાં આવે છે, મુખ્યત્વે રમતિયાળ રીતે ( આમાં પ્રોગ્રામ્સ સમાન છે, આ તેમને એકબીજાની નજીક લાવે છે). રમતિયાળ સ્વરૂપમાં, પુખ્ત વયના લોકો અને સાથીદારો સાથે વાતચીતના રૂપમાં, બાળક તેના ભાવનાત્મક અને જ્ઞાનાત્મક અનુભવને જોડીને અમુક પરિસ્થિતિઓને "જીવે છે". આ સાથે, બાળકની પોતાની જ્ઞાનાત્મક પ્રવૃત્તિ વિકસે છે - બાળકોના પ્રયોગો (એન. એન. પોડ્યાકોવ) થી લઈને ઉકેલ તરફના સંક્રમણ સુધી. જ્ઞાનાત્મક કાર્યોઅને રમત ફોર્મની બહાર કોયડાઓ.
કાર્યક્રમોની સમાનતા તમામ શૈક્ષણિક ક્ષેત્રોમાં કાર્યના સંગઠનમાં પણ જોઈ શકાય છે:
1. શારીરિક વિકાસ;
2. પ્રવૃત્તિઓ રમવા;
3. સામાજિક અને વ્યક્તિગત વિકાસ;
4. જ્ઞાનાત્મક વિકાસ;
5. ભાષણ વિકાસ;
6. કલાત્મક અને સૌંદર્યલક્ષી વિકાસ.
"કિન્ડરગાર્ટન 2100" અને "વિકાસ" પ્રોગ્રામના વિકાસના આયોજિત પરિણામો વિશે એ.જી.ના દૃષ્ટિકોણ પર આધારિત છે. અસમોલોવા: "...પૂર્વશાળાના શિક્ષણમાં, તે બાળકનું મૂલ્યાંકન નથી, પરંતુ તેના વિકાસ માટે બનાવેલ પરિસ્થિતિઓ, જે તેને અલગ રહેવાની, સફળ થવા અને ઉપયોગીતાના સંકુલ ધરાવતા વ્યક્તિની જેમ અનુભવવા દે છે" (માં પૂર્વશાળાના શિક્ષણ માટેના ફેડરલ રાજ્ય શૈક્ષણિક ધોરણ અનુસાર, આ મનોવૈજ્ઞાનિક, શિક્ષણશાસ્ત્ર, કર્મચારીઓ, સામગ્રી, તકનીકી, નાણાકીય, માહિતીપ્રદ, પદ્ધતિસરની અને પૂર્વશાળા સંસ્થાના સંચાલન માટેની અન્ય શરતો છે).

દરેક માટે "કિન્ડરગાર્ટન 2100" પ્રોગ્રામમાં લક્ષ્યઅને દરેક યુગમાં, લેખકોએ વૈચારિક આધાર (પ્રાથમિક વિચારોના સ્વરૂપમાં) અને કુશળતાની રચના અને સોંપણીના તબક્કાઓ તેમજ સર્જનાત્મક પ્રવૃત્તિમાં તેમના અમલીકરણનું વર્ણન કર્યું છે. આયોજિત પરિણામોનું આ કોષ્ટક સ્તરનું મૂલ્યાંકન કરવા માટે ચલ અભિગમ માટે આધાર બનાવે છે વ્યક્તિગત વિકાસબાળક તે કડક વિકાસ ધોરણો સેટ કરતું નથી, પરંતુ ફક્ત તેના સંભવિત અભિવ્યક્તિઓનું વર્ણન કરે છે, જે તમને વ્યક્તિગત બનાવવાની મંજૂરી આપે છે. શૈક્ષણિક માર્ગદરેક બાળક માટે.

"વિકાસ" પ્રોગ્રામમાં, લેખકો પૂર્વશાળાની સંસ્થાની પ્રવૃત્તિઓની મનોવૈજ્ઞાનિક અને શિક્ષણશાસ્ત્રની પરિસ્થિતિઓનું મૂલ્યાંકન કરવા માટેના મુખ્ય માપદંડ તરીકે શિક્ષકોની વ્યાવસાયિક પ્રવૃત્તિની પદ્ધતિઓનું મૂલ્યાંકન પ્રસ્તાવિત કરે છે. આ હેતુ માટે, તેઓએ શિક્ષકની પ્રવૃત્તિઓ પર દેખરેખ રાખવા અને બાળકો સાથેની તેમની ક્રિયાપ્રતિક્રિયાઓ માટે એક વિશેષ યોજના વિકસાવી. શૈક્ષણિક પરિસ્થિતિઓઅને પ્રવૃત્તિની પદ્ધતિઓનું મૂલ્યાંકન કરવા માટેની પદ્ધતિ.
બંને કાર્યક્રમોમાં, બાળકોના વધુ ઑપ્ટિમાઇઝેશનને ધ્યાનમાં રાખીને શિક્ષણશાસ્ત્રની ક્રિયાઓની અસરકારકતાનું મૂલ્યાંકન કરવા માટે તેમના શિક્ષણશાસ્ત્ર અને મનોવૈજ્ઞાનિક નિદાનની સિસ્ટમ વિકસાવવામાં આવી છે. ડાયગ્નોસ્ટિક પરિણામોના આધારે, તેનો હેતુ સંસ્થાની શૈક્ષણિક પ્રવૃત્તિઓની ગુણવત્તાનું મૂલ્યાંકન કરવાનો નથી.
નિષ્કર્ષમાં, હું નોંધવા માંગુ છું વિશ્લેષણ કરેલ પ્રોગ્રામ્સની વિશેષતાઓ.

ગૌરવ"કિન્ડરગાર્ટન 2100" પ્રોગ્રામ. આ પ્રોગ્રામ હેઠળ ઉછરેલા પૂર્વશાળાના બાળકો તેમના દૃષ્ટિકોણનો સ્પષ્ટ રીતે બચાવ કરવામાં સક્ષમ છે, તેઓ સ્વતંત્ર, મિલનસાર, મુક્ત અને વિશ્વ માટે ખુલ્લા છે. આ કાર્યક્રમ બાળકો સાથેના સંવાદ પર આધારિત છે, અને શિક્ષક ફક્ત જ્ઞાન સ્થાનાંતરિત કરતું નથી, પરંતુ બાળકને તે જાતે શોધવાની મંજૂરી આપે છે. શીખવાની પ્રક્રિયા રંગબેરંગી માર્ગદર્શિકાઓ સાથેના વર્ગો સાથે છે, જેમાં ઘણા ભાગોનો સમાવેશ થાય છે અને જ્ઞાનનો પ્રભાવશાળી જથ્થો અને મનોરંજક કાર્યો. અને એ પણ - મિનિમેક્સ સિદ્ધાંત. જ્ઞાન મહત્તમથી વયના ધોરણમાં આપવામાં આવે છે, પરંતુ જ્ઞાનના સંપાદન પર લઘુત્તમ આવશ્યકતાઓ લાદવામાં આવે છે (રાજ્ય ધોરણ દ્વારા નિર્ધારિત મર્યાદાઓ અનુસાર). દરેક બાળક માટે આરામદાયક વિકાસ શરતો પ્રદાન કરવામાં આવે છે, દરેક પૂર્વશાળાના બાળક વ્યક્તિગત ગતિએ શીખે છે. આ ઓવરલોડને દૂર કરે છે, પરંતુ કાર્યક્ષમતામાં ઘટાડો કરતું નથી. મિનિમેક્સ સિદ્ધાંત અમને દરેક બાળકે શીખવું જોઈએ તે સામગ્રીના નીચલા સ્તરને નિર્ધારિત કરવાની મંજૂરી આપે છે અને તેની ઉચ્ચ મર્યાદા પણ સૂચવે છે.

વ્યક્તિત્વ"વિકાસ" પ્રોગ્રામ એ છે કે પ્રોગ્રામ વ્યાવસાયિક પ્રવૃત્તિની સુવિધાઓ અને "વિકાસ" કાર્યક્રમ હેઠળ શિક્ષકોની તાલીમ (પુખ્ત વયના અને બાળકો વચ્ચેની ક્રિયાપ્રતિક્રિયા, પ્રોગ્રામના અમલીકરણ માટે કર્મચારીઓની શરતો) સૂચવે છે. આ પ્રોગ્રામના લેખકો હંમેશા શિક્ષકોને "વિકાસ" પ્રોગ્રામ હેઠળ કામ કરવા માટે ફરજિયાત વિશેષ તાલીમની સ્થિતિમાં છે. 90 ના દાયકાની શરૂઆતમાં શૈક્ષણિક સેવાઓના બજારમાં ઓફર કરવામાં આવી હતી, જ્યારે શિક્ષણ વિકાસશીલ, શિક્ષકો અને બાળકો વચ્ચે વ્યક્તિત્વ લક્ષી ક્રિયાપ્રતિક્રિયા તરફ વળ્યું હતું, ત્યારે પ્રોગ્રામનો અમલ ફક્ત શિક્ષકોની વિશેષ તાલીમની પરિસ્થિતિઓમાં જ શક્ય બન્યો હતો. આ હેતુ માટે, તે બનાવવામાં આવ્યું હતું અને ચાલુ રહે છે શૈક્ષણિક કેન્દ્રવિકાસ કાર્યક્રમ હેઠળ કામ કરવા માટે શિક્ષકોની તાલીમ.

મને લાગે છે કે હું આ પ્રોગ્રામ્સની યોગ્યતા, વ્યક્તિત્વ અને ઘોંઘાટને જાહેર કરવામાં સક્ષમ હતો, જે તમને કોઈ શંકા વિના એક અથવા અન્ય પ્રોગ્રામ પસંદ કરવામાં મદદ કરશે અને આશા છે કે તેની સહાયથી તમે સંભવિતતાના મહત્તમ સંભવિત વિકાસ માટે સફળતાપૂર્વક પરિસ્થિતિઓ બનાવશો. દરેક બાળક તેની ઉંમર અનુસાર.

ઉચ્ચ વ્યાવસાયિક શિક્ષણની રાજ્ય શૈક્ષણિક સંસ્થા "ઓમ્સ્ક સ્ટેટ પેડાગોજિકલ યુનિવર્સિટી"

શિક્ષણ શાસ્ત્ર અને બાળપણ મનોવિજ્ઞાન વિભાગ.

તુલનાત્મક વિશ્લેષણ

આધુનિક કાર્યક્રમો.

પૂર્વશાળાના બાળકોમાં ભાષણ વિકાસ.

વિદ્યાર્થી દ્વારા પૂર્ણ કરવામાં આવેલ:

3 પત્રવ્યવહાર અભ્યાસક્રમો

DPiP ફેકલ્ટી

વૈજ્ઞાનિક નિરીક્ષક:

OMSK 2010

પરિચય ................................................... ........................................................ ............. ....... 3

પ્રકરણ I. પૂર્વશાળાના શિક્ષણના ક્ષેત્રમાં સોફ્ટવેર.. 5

1.1. સામાન્ય જરૂરિયાતોપૂર્વશાળા શિક્ષણ કાર્યક્રમો માટે........ 5

1.2. મૂળભૂત પૂર્વશાળા શિક્ષણ કાર્યક્રમો................................................ ...... 6

1.3. "વિકાસની સંવાદિતા" કાર્યક્રમ................................................ ..................................... 7

1.4. પ્રોગ્રામ "ઓરિજિન્સ"................................................. ..................................... 8

1.5. કિન્ડરગાર્ટનમાં શિક્ષણ, તાલીમ અને વિકાસ કાર્યક્રમ........ 10

1.6. પૂર્વશાળાના શિક્ષણ કાર્યક્રમોનું તુલનાત્મક વિશ્લેષણ........ 12

પ્રકરણ I પરના તારણો:................................................ ...................................................... 14

પ્રકરણ II પૂર્વશાળાના બાળકો માટે ભાષણ વિકાસ કાર્યક્રમ......... 15

2.1.કાર્યક્રમનો હેતુ:................................................ ...................................................... 15

2.2.પ્રોગ્રામ કોન્સેપ્ટ:................................................ .................................... 15

2.3. કાર્યક્રમનો સૈદ્ધાંતિક પાયો................................................ ..... 15

2.4. ભાષણ વિકાસ પર વિભાગો અને કાર્યો ................................................ ........ 17

2.5. વાણીની ધ્વનિ બાજુને શિક્ષિત કરવાના ઉદ્દેશો................................................ .......... 17

2.6. શબ્દભંડોળ કાર્ય કાર્યો................................................ ................... ............... 17

પૂર્વશાળાના બાળકોના ભાષણો.

ભાષણ વિકાસ લક્ષ્યો નક્કી કરો

પ્રિસ્કુલરની વાણી વિકસાવવાની કેટલીક રીતો ઓળખો.

પ્રકરણ I. પૂર્વશાળાના શિક્ષણના ક્ષેત્રમાં સૉફ્ટવેર.

1.1. પૂર્વશાળા શિક્ષણ કાર્યક્રમો માટે સામાન્ય જરૂરિયાતો.

પૂર્વશાળાના શિક્ષણ કાર્યક્રમો માટેની સામાન્ય આવશ્યકતાઓ (વ્યાપક, આંશિક) 24 એપ્રિલ, 1995 નંબર 46/19-15 ના રશિયન સંરક્ષણ મંત્રાલયના પદ્ધતિસરના પત્રમાં સમાયેલ છે "પૂર્વશાળા શૈક્ષણિક સંસ્થાઓ માટે શૈક્ષણિક કાર્યક્રમોની પરીક્ષા માટેની ભલામણો." જો કે, આ દસ્તાવેજમાં પ્રોગ્રામ્સની આધુનિક વિવિધતાને ધ્યાનમાં લીધા વિના આવશ્યકતાઓ નક્કી કરવામાં આવી છે, જે રશિયન ફેડરેશનના કાયદામાં "શિક્ષણ પર" વ્યાખ્યાયિત છે. રશિયન ફેડરેશન "શિક્ષણ પર" ના કાયદાની કલમ 9 અનુસાર, સામાન્ય શૈક્ષણિક કાર્યક્રમો રશિયન ફેડરેશનની પૂર્વશાળા શૈક્ષણિક સંસ્થાઓમાં લાગુ કરવામાં આવે છે, જે મૂળભૂત અને વધારાનામાં વહેંચાયેલા છે.

કોઈપણ સામાન્ય શિક્ષણ કાર્યક્રમ (મુખ્ય, વધારાના) પસંદ કરતી વખતે પ્રારંભિક બિંદુ એ બાળકના જીવન અને આરોગ્યના રક્ષણ માટેના બંધારણીય અધિકારના અમલીકરણ માટે જરૂરી શરતોની હાજરી ધ્યાનમાં લેવી જોઈએ, શિક્ષણની પ્રાપ્તિ જે માનવતાવાદી છે. પ્રકૃતિ, તેની વ્યક્તિત્વ માટે આદર, અને વય-સંબંધિત ક્ષમતાઓ અને પૂર્વશાળાના બાળકોની સાયકોફિઝિયોલોજિકલ લાક્ષણિકતાઓ માટે શિક્ષણની સામગ્રીની પર્યાપ્તતા.

રશિયન ફેડરેશન "શિક્ષણ પર" ના કાયદાની કલમ 9 અનુસાર, પૂર્વશાળાના શિક્ષણ (મૂળભૂત અને વધારાના) સહિત તમામ રશિયન સામાન્ય શિક્ષણ કાર્યક્રમો, રચનાની સમસ્યાઓને હલ કરવાનો છે. સામાન્ય સંસ્કૃતિવ્યક્તિત્વ, સમાજમાં જીવન માટે તેનું અનુકૂલન, વ્યાવસાયિક શૈક્ષણિક કાર્યક્રમોની જાણકાર પસંદગી અને નિપુણતા માટેનો આધાર બનાવવા માટે. મૂળભૂત અને વધારાના પૂર્વશાળા શિક્ષણ કાર્યક્રમો બાળકોના ઉછેરમાં સાર્વત્રિક માનવ મૂલ્યો પર ધ્યાન કેન્દ્રિત કરે છે અને તે જ સમયે ઘરેલું પૂર્વશાળા શિક્ષણની શ્રેષ્ઠ પરંપરાઓને ધ્યાનમાં લે છે, ઉચ્ચ નૈતિક, આધ્યાત્મિક રીતે સમૃદ્ધ વ્યક્તિત્વની રચના માટે શરતો બનાવે છે - એક વ્યક્તિ અને નાગરિક જે તેના પરિવારને, તેની માતૃભૂમિને પ્રેમ કરે છે અને તેની મૂળ રાષ્ટ્રીય સંસ્કૃતિનો આદર કરે છે.

મૂળભૂત અને વધારાના કાર્યક્રમો આધુનિક પૂર્વશાળા શિક્ષણના અગ્રણી સિદ્ધાંતો પર આધારિત છે: વ્યક્તિના જીવનમાં મૂલ્યવાન સમયગાળા તરીકે પૂર્વશાળાના બાળપણના અભિગમનો અમલ, પુખ્ત વયના લોકો અને બાળકો વચ્ચે વ્યક્તિત્વ-લક્ષી ક્રિયાપ્રતિક્રિયા, ઉછેર અને શિક્ષણની વિકાસશીલ પ્રકૃતિ, વ્યાપક બાળકના વિકાસની વય-સંબંધિત અને સાયકોફિઝીયોલોજીકલ પેટર્નની વિચારણા.

1.2. મૂળભૂત પૂર્વશાળા શિક્ષણ કાર્યક્રમો.

મુખ્ય પૂર્વશાળા શિક્ષણ કાર્યક્રમો પ્રાથમિકતાના ધ્યેયો અને ઉદ્દેશ્યોના આધારે પૂર્વશાળાના શિક્ષણના સ્તરની સામગ્રી, તેનું સ્તર અને ધ્યાન નક્કી કરે છે; તેઓ બાળકના સર્વાંગી વિકાસ માટે પૂર્વશાળાના શિક્ષણના જરૂરી અને પર્યાપ્ત સ્તરની ખાતરી આપે છે.

પૂર્વશાળાના શિક્ષણનો આધુનિક યુગ સામગ્રીની સમૃદ્ધિ અને મુખ્ય કાર્યક્રમોની વિવિધતા દ્વારા વર્ગીકૃત થયેલ છે. પૂર્વશાળાના શિક્ષણની સામગ્રીને અપડેટ કરવા માટે તેઓ મુખ્ય સાધન છે.

આ દરેક પ્રોગ્રામમાં ચોક્કસ "બેકબોન" હોય છે - ફરજિયાત ભાગ, જે પૂર્વશાળાની સંસ્થાના પ્રકાર અને શ્રેણીને ધ્યાનમાં લીધા વિના મૂળભૂત પૂર્વશાળા શિક્ષણ પ્રદાન કરે છે જેમાં તે અમલમાં છે, અને અમલીકરણ માટે જરૂરી ચલ ભાગનો પણ સમાવેશ કરે છે, જે પ્રોગ્રામની સામગ્રીની વિશિષ્ટ પ્રકૃતિને ધ્યાનમાં રાખીને બનાવવામાં આવે છે.

મુખ્ય પ્રોગ્રામની સામગ્રી જટિલતાની જરૂરિયાતોને પૂર્ણ કરે છે, એટલે કે તેમાં બાળકના વ્યક્તિત્વના વિકાસની તમામ મુખ્ય દિશાઓ શામેલ છે: શારીરિક, જ્ઞાનાત્મક - વાણી, સામાજિક - વ્યક્તિગત, કલાત્મક - સૌંદર્યલક્ષી અને બાળકની બહુમુખી ક્ષમતાઓના નિર્માણમાં ફાળો આપે છે. (માનસિક, વાતચીત, નિયમનકારી, મોટર, સર્જનાત્મક) , રચના ચોક્કસ પ્રકારોબાળકોની પ્રવૃત્તિઓ (વિષય, નાટક, નાટ્ય, દ્રશ્ય, સંગીત, ડિઝાઇન, વગેરે).

મુખ્ય કાર્યક્રમો નીચેના ત્રણ સ્વરૂપોના ઉપયોગને ધ્યાનમાં લેતા, તેના તમામ પાસાઓ માટે પ્રદાન કરવાના સંદર્ભમાં બાળકોના જીવનનું આયોજન કરવાની સુવિધાઓ નક્કી કરે છે:

· તાલીમના ખાસ સંગઠિત સ્વરૂપ તરીકે વર્ગો;

· દિવસ દરમિયાન કિન્ડરગાર્ટનમાં બાળક માટે મફત સમય આપવામાં આવે છે.

મૂળભૂત કાર્યક્રમો માટેની મુખ્ય આવશ્યકતાઓમાંની એક સામાન્ય શિક્ષણ કાર્યક્રમો સાથે સાતત્ય જાળવી રાખવાની છે. વધુમાં, તેમાં પૂર્વશાળાના બાળપણના ચોક્કસ વયના તબક્કામાં બાળકોના વિકાસના સ્તરના સૂચકાંકો હોવા જોઈએ.

આ આવશ્યકતાઓને ધ્યાનમાં લેતા, નીચેના કાર્યક્રમોને પૂર્વશાળાના શિક્ષણના મુખ્ય વ્યાપક કાર્યક્રમો તરીકે વર્ગીકૃત કરી શકાય છે:

· "મેઘધનુષ્ય" - દ્વારા સંપાદિત;

· "બાળપણ" -, વગેરે;

· "બાળવાડીમાં શિક્ષણ અને તાલીમનો કાર્યક્રમ" - ઇડી. , ;

· "વિકાસ" - ઇડી. ;

· "વિકાસની સંવાદિતા" - ;

· "મૂળ" - ઇડી. ;

· “બાળવાડી એ આનંદનું ઘર છે” - ;

· "ક્રોખા" -, વગેરે;

· "બાળપણથી કિશોરાવસ્થા સુધી" - હેઠળ. એડ. ;

· "ગોલ્ડન કી" - વગેરે.

આ પ્રોગ્રામ્સ રશિયન સંરક્ષણ મંત્રાલય અથવા રશિયન શિક્ષણ અને વિજ્ઞાન મંત્રાલય દ્વારા પ્રમાણિત છે. મુખ્ય વ્યાપક કાર્યક્રમો તરીકે સૂચિબદ્ધ ઉપરાંત, તમે પ્રાદેશિક શિક્ષણ સત્તાવાળાઓ દ્વારા ભલામણ કરાયેલ યાદીઓ સહિત, શિક્ષણ મંત્રાલયની સ્ટેમ્પ ન ધરાવતા અન્યનો ઉપયોગ કરી શકો છો.

1.3. કાર્યક્રમ "વિકાસની સંવાદિતા".

કાર્યક્રમનો મુખ્ય વિચાર 2-7 વર્ષની વયના બાળકનો સર્વગ્રાહી, સુમેળપૂર્ણ વિકાસ, જાળવણી અને શારીરિક અને મજબૂતીકરણ છે. માનસિક સ્વાસ્થ્ય; પૂર્વશાળાના બાળકના વ્યક્તિત્વના બૌદ્ધિક, ભાવનાત્મક અને નૈતિક-સ્વૈચ્છિક ક્ષેત્રોનો સમાન વિકાસ; બાળક અને શિક્ષકની સર્જનાત્મક ક્ષમતાના સંપૂર્ણ વિકાસ માટે જરૂરી શરતો બનાવવી.

પરંપરાગત રાષ્ટ્રીય સંસ્કૃતિ અને સિદ્ધિઓ પર બનેલ પદ્ધતિસરની સિસ્ટમરશિયન પૂર્વશાળા શિક્ષણ; બાળકોની રચનાત્મક પ્રવૃત્તિઓ (રમત, જ્ઞાનાત્મક, ભાષણ, ડિઝાઇન, કુદરતી ઇતિહાસ, ગણિત, વગેરે) ના વિવિધ પ્રકારની સામગ્રીના એકીકરણના સિદ્ધાંત પર. તે જ સમયે, મુખ્ય પ્રવૃત્તિ એ ફાઇન આર્ટ અને વિવિધ પ્રકારની કલા છે, જે બાળકની પોતાની કલાત્મક અને સર્જનાત્મક પ્રવૃત્તિ અને સમગ્ર શિક્ષણશાસ્ત્રની પ્રક્રિયાને મૂળભૂત રીતે નવી રીતે ગોઠવવાનું શક્ય બનાવે છે.

આ પ્રોગ્રામ અસંખ્ય શિક્ષણશાસ્ત્રની પરિસ્થિતિઓને વ્યાખ્યાયિત કરે છે જે બાળકને સ્વતંત્ર રીતે અને પુખ્ત વયના લોકોની મદદથી ચોક્કસ સામગ્રી અને આધ્યાત્મિક મૂલ્યો શીખવા માટે મદદ કરે છે. આપણી આસપાસની દુનિયાઅને તેમાં તમારી જાતને; જીવંત અને નિર્જીવ વિશ્વ સાથે સંબંધો બનાવવાની ક્ષમતા વિકસાવે છે.

પ્રોગ્રામનું માળખું બે આંતરસંબંધિત ક્ષેત્રોમાં કાર્ય માટે પ્રદાન કરે છે: પોતાને અને આપણી આસપાસના વિશ્વને જાણવાના સામાજિક અનુભવનો સંચય (જુઓ, સાંભળો, રમો) અને સ્વતંત્ર સર્જનાત્મક પ્રવૃત્તિની પરિસ્થિતિઓમાં આ અનુભવનો અમલ (કરવું, બનાવો) . સામાજિક અનુભવ (જ્ઞાન, ક્ષમતાઓ, કુશળતા) નું સ્થાનાંતરણ વર્ગોમાં અને મફત પ્રવૃત્તિમાં કરવામાં આવે છે. વર્ગખંડમાં તાલીમ બાળકોના નાના પેટાજૂથો (5 - 8 લોકો) સાથે ફરજિયાત લઘુત્તમ વ્યાખ્યાયિત સાથે હાથ ધરવામાં આવે છે. પ્રોગ્રામ સામગ્રી, જે દરેક બાળક તેની ઉંમર અને વ્યક્તિગત ક્ષમતાઓને ધ્યાનમાં રાખીને શીખી શકે છે.

બાળકની સર્જનાત્મકતા પર ધ્યાન કેન્દ્રિત કરીને, આ કાર્યક્રમ શિક્ષકને પણ લક્ષ્યમાં રાખે છે. તે માત્ર તેને પૂર્વશાળાના વ્યક્તિત્વના વિકાસને સુનિશ્ચિત કરવા માટે અનુકૂળ શિક્ષણશાસ્ત્રની પરિસ્થિતિઓ બનાવવાની પૂરતી તકો આપે છે, પરંતુ શિક્ષકની વિચારસરણીનું પુનઃનિર્માણ પણ કરે છે, જે તેને જ્ઞાનાત્મક અને સર્જનાત્મક પ્રવૃત્તિમાં બાળકની વ્યક્તિલક્ષી સ્થિતિના વિચારને સમજવાની મંજૂરી આપે છે. શિક્ષકને સક્રિયપણે ભાગ લેવાની તક આપવામાં આવે છે શિક્ષણશાસ્ત્રની શોધ, અભિનયની નવી રીતોમાં નિપુણતા મેળવો, બિન-માનક શિક્ષણશાસ્ત્રની પરિસ્થિતિઓને હલ કરો, સર્જનાત્મક રીતે બદલાય અને પરિણામની આગાહી કરો.

શિક્ષકને સ્વતંત્ર રીતે સૂચિત આધારે અન્ય પરિવર્તનશીલ સામગ્રી અને વિકાસલક્ષી વાતાવરણનું નિર્માણ કરવાનો અધિકાર છે, તેમને બાલમંદિર, જૂથ અને બાળકના ઉછેર અને વિકાસના કાર્યોની ચોક્કસ પરિસ્થિતિઓમાં મહત્તમ અનુકૂલન કરે છે. પ્રોગ્રામ શિક્ષકને સ્વ-શિક્ષણના માર્ગ પર લઈ જાય છે, સંગઠનાત્મક ઉકેલવાની સંભાવના ખોલે છે - પદ્ધતિસરની સમસ્યાઓ, તેની વ્યાવસાયિક પ્રવૃત્તિઓની ગુણવત્તામાં સુધારો.

"વિકાસની સંવાદિતા" એક ઓપન-ટાઈપ પ્રોગ્રામ છે, તેથી શિક્ષકને કોઈપણ શિક્ષણ સહાયક અને શિક્ષણ સામગ્રીનો ઉપયોગ કરવાની તક મળે છે.

1.4. "ઓરિજિન્સ" પ્રોગ્રામ

આ પ્રોગ્રામ આધાર વિકસાવવાના હેતુથી આધુનિક શિક્ષણશાસ્ત્રની પ્રક્રિયાની સામગ્રી અને પ્રકૃતિને વ્યાખ્યાયિત કરે છે વ્યક્તિગત સંસ્કૃતિકિન્ડરગાર્ટનમાં પૂર્વશાળાના બાળકમાં. તે માનવતાવાદી શિક્ષણશાસ્ત્રના સૌથી મહત્વપૂર્ણ સિદ્ધાંતને અમલમાં મૂકે છે - પુખ્ત વયના અને બાળક વચ્ચેના સંવાદનો સિદ્ધાંત, બાળકો એકબીજા સાથે, શિક્ષકો એકબીજા સાથે અને માતાપિતા સાથે શિક્ષક. નવી પેઢીના શૈક્ષણિક કાર્યક્રમ તરીકે, "ઓરિજિન્સ" એ અનુગામી માનવ વિકાસ માટે અત્યંત મહત્વપૂર્ણ, મૂળભૂત સમયગાળા તરીકે પૂર્વશાળાના બાળપણના કાયમી મહત્વને પ્રતિબિંબિત કરે છે.

આ કાર્યક્રમનો મુખ્ય ધ્યેય જન્મથી 7 વર્ષ સુધી એક સારી ગોળાકાર વ્યક્તિત્વની રચના છે, સર્જનાત્મક, ક્ષમતાઓ, બાળકની વય ક્ષમતાઓને અનુરૂપ સ્તરે તેમનો વિકાસ સહિતનો સાર્વત્રિક: દરેક બાળકના વિકાસની સમાન શરૂઆત થાય તેની ખાતરી કરવી. ; આરોગ્ય જાળવણી અને પ્રોત્સાહન.

કાર્યક્રમ ખ્યાલ પર આધારિત છે મનોવૈજ્ઞાનિક ઉંમરબાળ વિકાસના તબક્કા તરીકે, જેનું પોતાનું માળખું અને ગતિશીલતા છે, તેમજ બાળ વિકાસના એમ્પ્લીફિકેશન (સંવર્ધન) પર વૈજ્ઞાનિક સ્થિતિ, તેના તમામ પાસાઓનો સંબંધ છે.

કાર્યક્રમ નીચે દર્શાવેલ છે વય તબક્કાઓ:

· પ્રારંભિક બાળપણ - બાળપણ (એક વર્ષ સુધી);

નાની ઉંમર - 1 વર્ષથી 3 વર્ષ સુધી;

જુનિયર પૂર્વશાળાની ઉંમર - 3 થી 5 વર્ષ સુધી;

· વરિષ્ઠ - 5 થી 7 વર્ષ સુધી.

દરેક વય તબક્કા માટે, પ્રોગ્રામ વિકાસના ચાર અગ્રણી ક્ષેત્રોને ઓળખે છે:

· સામાજિક;

· શૈક્ષણિક;

· સૌંદર્યલક્ષી;

· ભૌતિક.

બાળપણમાં, પ્રારંભિક, જુનિયર અને વરિષ્ઠમાં આ રેખાઓના વિકાસની લાક્ષણિકતાઓ શાળા વય; મુખ્ય પ્રકારની પ્રવૃત્તિનો વંશવેલો સેટ છે (સંચાર, ઉદ્દેશ્ય પ્રવૃત્તિ, રમત). આ કાર્યક્રમ પૂર્વશાળાના બાળકના વ્યક્તિત્વના વિકાસમાં મુખ્ય તરીકે રમવાની પ્રવૃત્તિને વિશેષ સ્થાન આપે છે. આ રમત પ્રોગ્રામના તમામ માળખાકીય ઘટકો અને એકંદરે તેની સામગ્રીને આવરી લે છે.

પ્રોગ્રામમાં નવા, સ્વતંત્ર વિભાગો "સ્વાસ્થ્ય", "વાણી અને ભાષણ વિકાસ", "આપણે જે વિશ્વમાં રહીએ છીએ", "કુદરત અને બાળક", "રોજિંદા જીવનની સંસ્કૃતિ" અને અન્ય શામેલ છે, જે તેને નોંધપાત્ર રીતે પૂરક અને સમૃદ્ધ બનાવે છે.

"ઓરિજિન્સ" પ્રોગ્રામ શિક્ષણની મૂળભૂત અને ચલ સામગ્રીને પ્રકાશિત કરે છે.

IN આધાર ભાગ, બાળ વિકાસના દરેક ક્ષેત્ર માટેના કાર્યો સાથે, શામેલ છે:

· બાળકોની વય-સંબંધિત ક્ષમતાઓની લાક્ષણિકતાઓ;

· સામાન્ય સૂચકાંકોવિકાસ;

· મૂળભૂત વ્યક્તિત્વ લાક્ષણિકતાઓ;

પ્રોગ્રામના અમલીકરણ માટેના પરિવર્તનશીલ અભિગમો "શિક્ષણ કાર્યની સામગ્રી અને શરતો" વિભાગમાં જાહેર કરવામાં આવ્યા છે. તેઓ કિન્ડરગાર્ટનની ચોક્કસ ઓપરેટિંગ શરતોને ધ્યાનમાં લઈને શિક્ષણશાસ્ત્રની પ્રક્રિયાની સામગ્રીને સમાયોજિત કરવાની સંભાવના પૂરી પાડે છે.

પ્રોગ્રામના પરિશિષ્ટમાં વૈકલ્પિક વિભાગો છે; "બીજી ભાષા શીખવવી", "પૂર્વશાળાની સંસ્થામાં કમ્પ્યુટર", "શહેરમાં પ્રકૃતિની જીવંત દુનિયા અને બાળક", જે આ વિસ્તારોમાં કાર્યરત પૂર્વશાળાની શૈક્ષણિક સંસ્થાઓ માટે બનાવાયેલ છે.

શિક્ષકો, તેમના પોતાના વિવેકબુદ્ધિથી, તેમના પોતાના વ્યાવસાયિક અનુભવ અને ક્ષમતાઓને ધ્યાનમાં રાખીને, કાર્યક્રમમાં નિર્દિષ્ટ બાળકના વિકાસના લક્ષ્યો અને પરિમાણો પર ધ્યાન કેન્દ્રિત કરીને, તેના અમલીકરણની પ્રક્રિયામાં, ભલામણ કરેલ પદ્ધતિસરની અને શૈક્ષણિક સાહિત્યનો જ ઉપયોગ કરી શકે છે. લેખકો દ્વારા, પણ અન્ય શૈક્ષણિક અને પદ્ધતિસરની સહાયોને પણ રચનાત્મક રીતે લાગુ કરો.

1.5. કિન્ડરગાર્ટનમાં શિક્ષણ, તાલીમ અને વિકાસ કાર્યક્રમ.

લેખકોની ટીમ મૂળભૂત પૂર્વશાળાના ઉછેર અને શિક્ષણને માનવ સંસ્કૃતિના મુખ્ય ઘટકો (જ્ઞાન, કળા, નૈતિકતા, કાર્ય) સાથે બાળકોને પરિચય આપવા તરીકે જુએ છે. વિજ્ઞાનીઓ (શિક્ષકો, મનોવૈજ્ઞાનિકો) દ્વારા પસંદ કરાયેલ અને અનુકૂલિત પૂર્વશાળાના શિક્ષણની સામગ્રીના આધાર તરીકે લેવાની સલાહ આપવામાં આવે છે - બાળકોની વય-સંબંધિત મનો-શારીરિક લાક્ષણિકતાઓને ધ્યાનમાં લેતા - સામાજિક રીતે - ઐતિહાસિક અનુભવમાનવતાના, જેમાં, સ્થાનિક વૈજ્ઞાનિકો અને અન્ય લોકોના મતે, ચાર ઘટકોનો સમાવેશ થાય છે: જ્ઞાન, કૌશલ્ય અને ક્ષમતાઓ, સર્જનાત્મક પ્રવૃત્તિનો અનુભવ (જ્ઞાન, કૌશલ્યો અને ક્ષમતાઓ પર આધારિત, પરંતુ તે સમાન નથી) અને વિશ્વ પ્રત્યે ભાવનાત્મક વલણનો અનુભવ .

જ્ઞાન, કૌશલ્યો અને ક્ષમતાઓનું નિર્માણ એવા જથ્થામાં પૂરું પાડવામાં આવે છે જે બાળકના સર્વાંગી વિકાસને સુનિશ્ચિત કરશે. આ કાર્યક્રમનો મુખ્ય ઉદ્દેશ્ય કોઈપણ જ્ઞાન પ્રાપ્ત કરવાની સર્જનાત્મક રીતમાં નિપુણતા મેળવવા, વ્યક્તિત્વ વિકસાવવા, શારીરિક અને માનસિક સ્વાસ્થ્યને મજબૂત કરવા અને બાળકોની ભાવનાત્મક સુખાકારી (વ્યક્તિના શ્રેષ્ઠ સંયોજન સાથે તેમની વય-સંબંધિત ક્ષમતાઓને ધ્યાનમાં લેતા) માટે શરતો બનાવવાનો છે. અને બાળકોની સંયુક્ત પ્રવૃત્તિઓ).

પ્રોગ્રામમાં ખાસ ધ્યાન આપવામાં આવે છે:

બાળકના ઉછેર અને વિકાસના સાધન તરીકે શિક્ષણ;

· વ્યક્તિગત લક્ષી, બાળકનો વ્યક્તિગત અભિગમ;

· ક્ષમતાઓનો વિકાસ - શારીરિક, બૌદ્ધિક, કલાત્મક;

· એક આધાર તરીકે જિજ્ઞાસાનો વિકાસ જ્ઞાનાત્મક પ્રવૃત્તિ;

· વિવિધ પ્રકારની સર્જનાત્મકતાની રચના - દ્રશ્ય, સંગીત, વગેરે;

· વ્યક્તિત્વના નૈતિક સિદ્ધાંતોની રચના, શ્રમ કૌશલ્ય, સામાજિક વર્તન;

· રાષ્ટ્રીય સંસ્કૃતિની શરૂઆત અને વિશ્વ સંસ્કૃતિના પાયાની રચના.

પ્રોગ્રામ નીચેના સિદ્ધાંતો પર આધારિત છે:

માનવ વ્યક્તિત્વ વિકાસના સૌથી મહત્વપૂર્ણ સમયગાળા તરીકે પૂર્વશાળાના બાળપણના આંતરિક મૂલ્યની માન્યતા;

· દરેક બાળક માટે સુખી બાળપણ સુનિશ્ચિત કરવું, તેના સ્વાસ્થ્યની કાળજી લેવી, ભાવનાત્મક સુખાકારી, સમયસર સર્વાંગી વિકાસ;

· દરેક વય જૂથમાં એવી જીવનશૈલીનું નિર્માણ કરવું કે જે બાળકને આરામ અને સલામતી, ભાવનાત્મક અને મનોવૈજ્ઞાનિક સુખાકારી પ્રદાન કરે, જે એક મિલનસાર, જિજ્ઞાસુ, સક્રિય, સ્વતંત્રતા અને સર્જનાત્મકતા માટે પ્રયત્નશીલ બાળકને ઉછેરવાની મંજૂરી આપે.

· પરંપરાગત પ્રવૃત્તિઓમાં બાળકના વ્યક્તિત્વની રચના અને વિકાસ.

· વિકસિત સ્વરૂપો, માધ્યમો અને પદ્ધતિઓનો ઉપયોગ શિક્ષણશાસ્ત્ર વિજ્ઞાનઅને બાળપણના પ્રારંભિક અને પૂર્વશાળાના સમયગાળામાં વ્યક્તિત્વ વિકાસના તર્કને અનુરૂપ.

· તાલીમ અને વિકાસની આંતરસંબંધ. પ્રોગ્રામ એવી તાલીમ પ્રદાન કરે છે જે પ્રકૃતિમાં વિકાસલક્ષી હોય, એટલે કે, તે સમયસર શારીરિક, સંવેદનાત્મક, માનસિક, વાણી, સૌંદર્યલક્ષી, નૈતિક વિકાસબાળકો, તેમના શ્રમ શિક્ષણ માટે શરતો બનાવે છે.

· શિક્ષણશાસ્ત્રના પ્રયત્નોની અસરકારકતા વધારવા તેમજ બાળકો અને શિક્ષકો બંને માટે સમય બચાવવા માટે વિવિધ પ્રકારની પ્રવૃત્તિઓનું એકીકરણ. તે વસ્તુઓ અને ઘટનાઓ વચ્ચે જોડાણો અને પરસ્પર નિર્ભરતાની સ્થાપનાને પ્રોત્સાહન આપે છે, આપણી આસપાસના વિશ્વના સર્વગ્રાહી ચિત્રની રચનામાં ફાળો આપે છે અને બાળકોની રમત અને સ્વતંત્ર સર્જનાત્મક પ્રવૃત્તિ માટે સમયનો અનામત પૂરો પાડે છે.

· સમાન સામગ્રીમાં કાર્યોની પરિવર્તનશીલતા, બાળકને તે શું કરી શકે છે તે શીખવાની અને તેની રુચિઓ અને ઝોક અનુસાર સર્જનાત્મક બનવાની મંજૂરી આપે છે.

· બાળકોની સર્જનાત્મકતાના પરિણામો માટે આદર. ઘર, જૂથ, સંસ્થા વગેરેની ડિઝાઇનમાં બાળકોના કાર્યોનો ઉપયોગ. રોજિંદા જીવન, રજાઓ અને લેઝર પર.

પુખ્ત વયના લોકો અને બાળકો (શિક્ષકો - બાળકો - માતાપિતા) વચ્ચે સંચારના ઉત્પાદક નિર્માણ માટે પૂર્વશાળાની સંસ્થા અને કુટુંબમાં તાલીમ અને શિક્ષણ માટેના અભિગમોનું સંકલન, જે જૂથ અને સંસ્થાના જીવનમાં માતાપિતાની વ્યાપક ભાગીદારીની ખાતરી કરશે અને તેમની સફળતા બાળકોની વય-સંબંધિત સાયકોફિઝીયોલોજીકલ લાક્ષણિકતાઓ સાથે પરિચય.

પૂર્વશાળા અને પ્રાથમિક સામાન્ય સતત શિક્ષણની સાતત્ય માટે શરતો પૂરી પાડવી, જે પ્રિસ્કુલરને નવી પરિસ્થિતિઓમાં સફળ અનુકૂલન માટે પરવાનગી આપે છે. માનસિક અને શારીરિક ભારણને દૂર કરીને, શાળા માટે પૂર્વશાળાના બાળકોની વૈજ્ઞાનિક રીતે આધારિત તૈયારી દ્વારા બે કડીઓના કાર્યમાં સાતત્યની ખાતરી કરવામાં આવે છે. તાલીમની સામગ્રી, બાળકોની પ્રવૃત્તિની રચના, બાળકની સર્જનાત્મક ક્ષમતાઓ, તેના સંચાર કૌશલ્યો અને અન્ય વ્યક્તિગત ગુણોની પસંદગી કરીને તૈયારી ત્રણ દિશામાં કરવામાં આવે છે (બાળકનું સામાન્ય વ્યાપક શિક્ષણ અને વિકાસ: મનોવૈજ્ઞાનિક તૈયારી અને વિષયની તૈયારી).

1.6. પૂર્વશાળાના શિક્ષણ કાર્યક્રમોનું તુલનાત્મક વિશ્લેષણ.

પ્રકરણ I પરના તારણો:

1. પ્રસ્તુત તમામ કાર્યક્રમો તેમના પોતાના વૈચારિક પાયા પર વિકસાવવામાં આવ્યા છે, પરંતુ તે બધા એક જ ધ્યેય તરફ કામ કરે છે: સારી રીતે ગોળાકાર, વિકસિત વ્યક્તિત્વની રચના, તેની સર્જનાત્મક ક્ષમતાઓ, વય-સંબંધિત લાક્ષણિકતાઓને ધ્યાનમાં લેવી, આરોગ્યની જાળવણી અને મજબૂતીકરણ. .

2.દરેક પ્રોગ્રામ તેના પોતાના સિદ્ધાંતો પર આધારિત છે, પરંતુ તે એકબીજા સાથે વિરોધાભાસી નથી.

3. વિકાસની અગ્રણી દિશાઓ એકબીજા સાથે ઓવરલેપ થાય છે.

મુખ્ય વસ્તુ એ છે કે પ્રોગ્રામ્સ પસંદ કરતી વખતે, શૈક્ષણિક પ્રક્રિયાની વિશિષ્ટતાઓ, પૂર્વશાળાની શૈક્ષણિક સંસ્થાઓની કર્મચારીઓની સંભવિતતા, તેમજ પ્રોગ્રામ સુસંગતતાની સમસ્યાઓ ધ્યાનમાં લેવી જરૂરી છે.

પ્રકરણ II પૂર્વશાળાના બાળકો માટે ભાષણ વિકાસ કાર્યક્રમ.

2.1.કાર્યક્રમનો હેતુ:

· પ્રાણીઓના બાળકો માટે નામ બનાવવાની ક્ષમતાનો વિકાસ (બિલાડી - બિલાડીનું બચ્ચું, કૂતરો - કુરકુરિયું, મરઘી - બચ્ચા)

· ક્રિયાપદોના નામને સહસંબંધ કરવાની ક્ષમતા શીખવવી - પદાર્થ, વ્યક્તિ, પ્રાણીની ક્રિયા સાથે હલનચલન;

· વિવિધ પ્રકારના વાક્યો કંપોઝ કરો - સરળ અને જટિલ.

2.8. સુસંગત ભાષણના વિકાસ માટેના કાર્યો.

સુસંગત ભાષણ વિકસાવવાના કાર્યો નીચે મુજબ છે:

· ટેક્સ્ટની રચના વિશે પ્રાથમિક વિચારોની રચના (શરૂઆત, મધ્ય, અંત);

વિવિધ સંચાર પદ્ધતિઓનો ઉપયોગ કરીને વાક્યોને જોડવાનું શીખવું;

· વાર્તાને શીર્ષક આપવા માટે, નિવેદનનો વિષય અને મુખ્ય વિચાર પ્રગટ કરવાની ક્ષમતાનો વિકાસ;

· વિવિધ પ્રકારના નિવેદનો બનાવવાની તાલીમ - વર્ણનો, વર્ણનો, તર્ક; વર્ણનાત્મકની સામગ્રી અને માળખાકીય સુવિધાઓની જાગૃતિ તરફ દોરી જાય છે, સહિત સાહિત્યિક લખાણ; સંકલન વર્ણનાત્મક ગ્રંથો(પરીકથાઓ, ટૂંકી વાર્તાઓ, ઇતિહાસ) પ્રસ્તુતિના તર્ક અને કલાત્મક અભિવ્યક્તિના માધ્યમોના ઉપયોગના પાલનમાં; આકર્ષક દલીલો અને ચોક્કસ વ્યાખ્યાઓ સાબિત કરવા માટે પસંદગી સાથે દલીલો લખવાનું શીખવું;

· વિધાનો માટે વિવિધ પ્રકારના યોગ્ય મોડેલ્સ (સ્કીમ્સ) નો ઉપયોગ કરવો જે ટેક્સ્ટની રજૂઆતના ક્રમને પ્રતિબિંબિત કરે છે.

2.9. પૂર્વશાળાના બાળકોમાં ભાષણ વિકસાવવા માટેની કેટલીક રીતો અને તકનીકો.

3-4 વર્ષની વયના બાળકો માટે વિકાસની અગ્રણી રેખા સાચા ઉચ્ચાર શીખવી છે. આર્ટિક્યુલેટરી ઉપકરણ વિકસાવવા માટે, ઓનોમેટોપોઇક શબ્દો અને પ્રાણીઓના અવાજોનો ઉપયોગ કરવામાં આવે છે. ઉદાહરણ તરીકે, બાળકોને સંગીતનાં સાધનો આપવામાં આવે છે - એક પાઇપ અને ઘંટ, પાઇપ "ડૂ-ડૂ" વગાડે છે, ઘંટડી "ડિંગ-ડિંગ" વગાડે છે. આમ, સખત અને નરમ અવાજોના ઉચ્ચારણને મજબૂત બનાવવામાં આવે છે.

ડિક્શન (શબ્દો, સિલેબલ, ધ્વનિનો અલગ અને સ્પષ્ટ ઉચ્ચારણ) જોક્સ - શુદ્ધ કહેવતો ("would – will – will –) ની મદદથી પ્રેક્ટિસ કરવામાં આવે છે. ધુમાડો આવી રહ્યો છેપાઇપમાંથી"), નર્સરી જોડકણાં, કહેવતો, અવાજોના ચોક્કસ જૂથ ધરાવતા શબ્દસમૂહો ("ધ સ્લેઇઝ તેની જાતે જ સવારી કરે છે"), સિલેબલ પૂર્ણ કરવા માટેની કસરતો, સમાન લાગે તેવા શબ્દોના નામ (માઉસ - રીંછ).

હિસિંગ અવાજોના ઉચ્ચારણ માટે સમાન વિષય પર રમતો અને કસરતો બનાવવામાં આવી છે. ઉદાહરણ તરીકે, "હેજહોગ અને હેજહોગ્સ" ચિત્ર જોયા પછી, બાળકોને sh અને zh અવાજો સાથે સ્પષ્ટપણે શબ્દસમૂહો ઉચ્ચારવાનું કહેવામાં આવે છે. (શા-શા-શા અમે બાળકને નવડાવીએ છીએ; શુ-શુ-શુ હું બાળકને મશરૂમ આપીશ; શી-શી-શી - બાળકો ક્યાં ચાલે છે? ઝા-ઝા-ઝા - અમે હેજહોગ જોયું; ઝુ- ઝુ-ઝુ - અમે તેને મશરૂમ આપીશું: ઝી - ઝી - ઝી - ઝી - જ્યાં હેજહોગ્સને મશરૂમ મળે છે.)

સ્વભાવની ભાવના, વાણીનો ટેમ્પો અને અવાજની શક્તિ વિકસાવવા માટે, "અવાજ દ્વારા ઓળખો", "આ કોનો અવાજ છે?" રમતો રમાય છે.

ધ્વનિ નિવેદનો કરવા માટે, બાળકોને શુદ્ધ કહેવતો, કવિતાઓમાંથી શબ્દસમૂહો ઓફર કરવાની જરૂર છે, જેથી તેઓ વિવિધ અવાજની શક્તિ સાથે ઉચ્ચાર કરે.

શબ્દભંડોળના કાર્યમાં, બાળકની આસપાસના જીવનમાંથી જ્ઞાન અને વિચારોના આધારે શબ્દભંડોળના સંચય અને સંવર્ધન પર મુખ્ય ધ્યાન આપવામાં આવે છે.

નક્કી કરવાની મુખ્ય રીતો આવશ્યક લક્ષણોવિષય, લાક્ષણિકતાઓ અને ગુણો, ક્રિયાઓ એ બાળકોની પ્રશ્નોના જવાબ આપવાની ક્ષમતા છે: આ શું છે? આ કોણ છે? જે? તે શું કરે છે? તમે તેમની સાથે શું કરી શકો?

ટેક્સ્ટની રચના વિશે પ્રાથમિક વિચારો બનાવવા માટે, "પહેલા શું, પછી શું?" ચિત્રો સાથેની રમતોનો ઉપયોગ કરવામાં આવે છે.

સચિત્ર સામગ્રી એ વિરોધી અર્થો (મોટા - નાના) સાથેના શબ્દોની સમજણ વિકસાવવા માટેનું મુખ્ય માધ્યમ છે, સમજવા માટે અને સામાન્ય ખ્યાલો (કપડાં, રમકડાં, વાનગીઓ, વગેરે) નો ઉપયોગ કરવાની ક્ષમતા સાથે પરિચિતતા માટે. પોલિસેમેન્ટિક શબ્દો(સીવણ સોય - હેજહોગ પર સોય - ક્રિસમસ ટ્રી પર સોય)

કેસ દ્વારા શબ્દો બદલવાનું શીખવું, લિંગ અને સંખ્યામાં સંજ્ઞાઓને સંમતિ આપવી એ ખાસ રમતો અને કસરતો (નાનો ઘોડો, લાંબી પૂંછડી, લાંબા કાન) માં હાથ ધરવામાં આવે છે. છુપાવો અને શોધવાની રમત વ્યાકરણના સ્વરૂપોમાં નિપુણતા પ્રાપ્ત કરવાનું શક્ય બનાવે છે. બાળકો વિવિધ સ્થળોએ છુપાવે છે અને યોગ્ય રીતે પૂર્વનિર્ધારણ સાથેના શબ્દોને નામ આપે છે: કબાટમાં, ખુરશી પર, સોફાની પાછળ, પલંગની નજીક, ટેબલની નીચે.

ક્રિયાપદોની રચનાની પદ્ધતિઓથી પરિચિત થવા માટે, ઓનોમેટોપોઇયા સામગ્રીનો ઉપયોગ થાય છે (સ્પેરો ચિક - ચિપ - ચિપ), સંગીતનાં સાધનોનું નામ (ડુડોચકા - ડુડિત).

ભાષણ વાક્યરચના પર કામ કરવાથી વિવિધ પ્રકારના વાક્યો - સરળ અને જટિલ ઓફર કરવાની ક્ષમતા વિકસિત થાય છે. રમતના પ્લોટનો ઉપયોગ કરવાની તકનીક બાળકોને શિક્ષક દ્વારા શરૂ કરાયેલા વાક્યો પૂર્ણ કરવામાં મદદ કરે છે.

સુસંગત ભાષણનો વિકાસ સાહિત્યિક કાર્યોને ફરીથી કહેવા અને પૂછાયેલા પ્રશ્નનો જવાબ આપવાની ક્ષમતા દ્વારા પ્રાપ્ત થાય છે.

ક્રિયાઓની શરૂઆત અને અંત જોવાની ક્ષમતાના વિકાસને તેમના ક્રમમાં પાત્રોની ક્રિયાઓ દર્શાવતા ચિત્રો ગોઠવવાના કાર્યો દ્વારા સુવિધા આપવામાં આવે છે.

એકપાત્રી નાટક ભાષણના વિકાસને "ટ્રેન" રમત દ્વારા સુવિધા આપવામાં આવે છે, જ્યાં બાળકો ટ્રેલરની ભૂમિકા ભજવે છે અને સતત વાર્તા લખે છે, તેમના નિવેદનો પ્રદાન કરે છે.

બાળકોના ભાષણના વિકાસ પરનું કાર્ય કાર્યક્રમ દ્વારા સૂચિત આયોજન અનુસાર ચોક્કસ ક્રમમાં થાય છે. બધા ભાષણ કાર્યો સમાંતર રીતે હલ થાય છે: શિક્ષણ ધ્વનિ સંસ્કૃતિ, શબ્દકોશની રચના, ભાષણની વ્યાકરણની રચના. વાણીની ધ્વનિ સંસ્કૃતિના વિકાસ પરના કાર્યમાં શામેલ છે:

· સાચા ધ્વનિ ઉચ્ચારણની રચના;

બોલતા ટેમ્પોનો ઉપયોગ કરવાની ક્ષમતા.

મધ્યમ જૂથમાં ભાષણ વિકસાવવા માટેની મૂળભૂત તકનીકો નાના જૂથની જેમ જ છે, પરંતુ કેટલીક વિશિષ્ટ તકનીકો પણ છે. મધ્યમ જૂથમાં ભાષણની અભિવ્યક્તિ પર વિશેષ ધ્યાન આપવામાં આવે છે, રમતો - નાટકીયકરણ, અનુમાન લગાવતી કોયડાઓ - આ ઉંમરે મદદ કરે છે. કોયડાઓના અર્થને સમજવું, કદ, રંગ અને ઑબ્જેક્ટની ક્રિયાઓ પસંદ કરવાની ક્ષમતા દ્વારા ઑબ્જેક્ટની તુલના કરવી, પરંતુ ચોક્કસ ક્રિયા માટે ઑબ્જેક્ટ પણ શબ્દભંડોળનું પ્રમાણ વધારે છે.

નાના જૂથના બાળકોથી વિપરીત, જેઓ સાહિત્યિક કાર્યોને ફરીથી કહે છે, બાળકો મધ્યમ જૂથટૂંકી વાર્તાઓ બનાવો અને વ્યક્તિગત અનુભવથી વાર્તાઓ લખવાનું શીખો. આ ઉંમરે, વર્ણનાત્મક તત્વો, પાત્રોના સંવાદો, પાત્રોની ક્રિયાઓમાં વિવિધતા લાવવા અને ઘટનાઓના અસ્થાયી ક્રમનું અવલોકન કરવાનું શીખવું જરૂરી છે.

વરિષ્ઠ પૂર્વશાળાના બાળકો સાથે વાણીના ધ્વન્યાત્મક પાસાઓ અને તમામ અવાજોના સાચા ઉચ્ચારણમાં નિપુણતા મેળવવાનું મુખ્ય કાર્ય એ છે કે વાણીની સુનાવણીમાં વધુ સુધારો કરવો, સ્પષ્ટ, સાચી અને અભિવ્યક્ત ભાષણની કુશળતાને એકીકૃત કરવી. વૃદ્ધ પ્રિસ્કુલર્સ માત્ર સમાન લાગે તેવા શબ્દો જ નહીં, પણ લયબદ્ધ અને સ્વરચિત રીતે ચાલુ રહે તેવા સમગ્ર શબ્દસમૂહો પણ પસંદ કરવાનું શીખે છે આપેલ સજા("બન્ની - બન્ની, તમે ક્યાં ચાલ્યા?" - "ક્લિયરિંગમાં ડાન્સ કર્યો"). બાળકો તેમના દ્વારા શોધાયેલ જીભના ટ્વિસ્ટર્સ અને કોપ્લેટ્સનો ઉચ્ચાર માત્ર સ્પષ્ટ અને સ્પષ્ટ રીતે જ નહીં, પણ વોલ્યુમની વિવિધ ડિગ્રી (વ્હીસ્પર, સોટો વોસ, મોટેથી) અને ઝડપ (ધીમી, મધ્યમ, ઝડપી) સાથે પણ કરે છે.

પ્રારંભિક જૂથમાં, ધ્વનિ ઉચ્ચારણમાં સુધારો કરવામાં આવે છે, અવાજોના ચોક્કસ જૂથોના ભિન્નતા પર વિશેષ ધ્યાન આપવામાં આવે છે (સીટી અને હિસિંગ, અવાજ અને બહેરા, સખત અને નરમ). વોકલ ઉપકરણ વિકસાવવા માટે, બાળકો જુદી જુદી અવાજની શક્તિ સાથે અને વિવિધ ટેમ્પો પર જીભ ટ્વિસ્ટરનો ઉચ્ચાર કરે છે. તે જ સમયે, સ્વર બદલવાની ક્ષમતા વિકસે છે: બાળકો આપેલ વાક્યનો ઉચ્ચાર પ્રશ્નોત્તરી અથવા ઉદ્ગારવાચક સ્વરૃપ સાથે કરે છે (સ્નેહપૂર્વક, ગુસ્સાથી, વ્યસનથી, આનંદથી, ઉદાસીથી). બાળકની સર્જનાત્મકતા વિકસાવવા પર ખાસ ધ્યાન આપવામાં આવે છે જ્યારે તેઓ પુખ્ત વયના લોકો દ્વારા શરૂ કરવામાં આવેલ લયબદ્ધ શબ્દસમૂહ પૂર્ણ કરે છે. સુસંગત ભાષણના વિકાસ માટેના વર્ગોના પ્રકારો અગાઉના વય જૂથોની જેમ જ રહે છે - સાહિત્યિક કૃતિઓનું પુનરાવર્તન, ચિત્રમાંથી વાર્તાઓ અને રમકડા વિશે, વ્યક્તિગત અનુભવના વિષયો પર, સ્વતંત્ર રીતે પસંદ કરેલા વિષય પર સર્જનાત્મક લેખન, પરંતુ લક્ષ્યો. વર્ગો વધુ જટિલ બની જાય છે.

શ્રેણીના કહેવામાં પ્લોટ પેઇન્ટિંગ્સબાળકો સામૂહિક રીતે ટેક્સ્ટ કંપોઝ કરે છે. તે જ સમયે, પેઇન્ટિંગ્સ પ્રદર્શિત કરવાના વિકલ્પો દર વખતે બદલાય છે: શરૂઆતમાં, બાળકોને ફક્ત એક જ પેઇન્ટિંગ બતાવવામાં આવે છે, બાકીના બંધ છે. પછી, જ્યારે બાળકોના પ્રથમ જૂથે વાર્તા રચી છે, ત્યારે આગળનું ચિત્ર ખુલે છે અને બાળકોનું બીજું જૂથ વાર્તા રચે છે. અને પછી બધા ચિત્રો જાહેર થાય છે, અને બાળકો બધા ચિત્રો પર આધારિત વાર્તા બનાવે છે.

બાળકો સૂચિત ચિત્રમાં ગુમ થયેલ માળખાકીય ભાગોને દોરી શકે છે.

પ્રારંભિક જૂથ બાળકોના ભાષણના વિકાસ માટે આયોજન કાર્યના તમામ પરંપરાગત સ્વરૂપોનો ઉપયોગ કરે છે. પરંતુ મુખ્ય બાબત એ છે કે બાળકોની પ્રેરણા ઓસરતી નથી, શિક્ષકે સર્જન કરવાની જરૂર છે સમસ્યારૂપ પરિસ્થિતિઓ, બાળકોને શોધવાના પ્રશ્નો પૂછો, સમસ્યાના ઉકેલ માટે સ્વતંત્ર શોધમાં બાળકોને સામેલ કરો, બાળકોના વ્યક્તિગત અનુભવ અને અગાઉના જ્ઞાન પર આધાર રાખો, નિષ્કર્ષ પર ઉતાવળ ન કરો, પરંતુ બાળકોને તે જાતે કરવાની તક આપો, તેમને તેમના વાજબી ઠેરવવા પ્રોત્સાહિત કરો. ચુકાદાઓ, તેમને નમ્ર ભાષણ સંદેશાવ્યવહારના ધોરણોને માસ્ટર કરવામાં મદદ કરે છે.

માં બાળકોની સક્રિય રુચિ જાળવવી જરૂરી છે સાહિત્યિક કાર્યો, બાળકોને હીરોની ક્રિયાઓ સમજવામાં, સાહિત્યિક ભાષા પર ધ્યાન આપવા અને મૌખિક અભિવ્યક્તિના માધ્યમોને સમજવામાં મદદ કરો.

પ્રકરણ II પર તારણો:

વરિષ્ઠ પૂર્વશાળાની ઉંમરે, વ્યક્તિના જીવનનો સૌથી મહત્વપૂર્ણ સમયગાળો, તેની પ્રથમ "યુનિવર્સિટી" સમાપ્ત થાય છે. પરંતુ વાસ્તવિક યુનિવર્સિટીના વિદ્યાર્થીથી વિપરીત, બાળક એક સાથે તમામ ફેકલ્ટીમાં અભ્યાસ કરે છે.

તે જીવંત અને નિર્જીવ પ્રકૃતિના રહસ્યોને સમજે છે, ગણિતની મૂળભૂત બાબતો શીખે છે. તે જાહેર ભાષણનો પ્રાથમિક અભ્યાસક્રમ પણ લે છે, તેના વિચારો તાર્કિક અને અભિવ્યક્ત રીતે વ્યક્ત કરવાનું શીખે છે. તે ફિલોલોજિકલ સાયન્સથી પણ પરિચિત બને છે, માત્ર કાલ્પનિક કૃતિને ભાવનાત્મક રીતે સમજવાની અને તેના પાત્રો સાથે સહાનુભૂતિ દર્શાવવાની ક્ષમતા પ્રાપ્ત કરે છે, પરંતુ કલાત્મક અભિવ્યક્તિના ભાષાકીય માધ્યમોના સરળ સ્વરૂપોને અનુભવવા અને સમજવાની પણ ક્ષમતા પ્રાપ્ત કરે છે. તે થોડો ભાષાશાસ્ત્રી પણ બને છે, કારણ કે તે માત્ર શબ્દોને યોગ્ય રીતે ઉચ્ચારવાની અને વાક્યો બનાવવાની ક્ષમતા પ્રાપ્ત કરે છે, પણ તે સમજવાની પણ ક્ષમતા પ્રાપ્ત કરે છે કે શબ્દ કયા અવાજથી બનેલો છે, વાક્ય કયા શબ્દોથી બનેલો છે. આ બધું શાળામાં સફળ અભ્યાસ માટે, બાળકના વ્યક્તિત્વના સર્વાંગી વિકાસ માટે જરૂરી છે.

બાળકોના ભાષણના વિકાસમાં, અગ્રણી ભૂમિકા પુખ્ત વયના લોકોની છે: કિન્ડરગાર્ટનમાં શિક્ષક, માતાપિતા અને પરિવારમાં પ્રિયજનો. પુખ્ત વયના લોકોની વાણીની સંસ્કૃતિમાંથી, તેઓ બાળક સાથે કેવી રીતે બોલે છે, તેઓ કેટલું ધ્યાન આપે છે મૌખિક સંચારતેની સાથે, ભાષામાં નિપુણતા મેળવવામાં પૂર્વશાળાના બાળકોની સફળતા મોટાભાગે નિર્ભર છે.

તે જરૂરી છે કે શિક્ષકનું ભાષણ ધોરણોને પૂર્ણ કરે સાહિત્યિક ભાષા, સાહિત્યિક બોલચાલની વાણી બંને ધ્વનિ બાજુ (ધ્વનિ અને શબ્દોના ઉચ્ચારણ, શબ્દભંડોળ, ગતિ, વગેરે), અને શબ્દભંડોળની સમૃદ્ધિ, શબ્દના ઉપયોગની ચોકસાઈ, વ્યાકરણની શુદ્ધતા, સુસંગતતાની દ્રષ્ટિએ. વાણીની ધ્વનિ બાજુ પર વિશેષ ધ્યાન આપવું જોઈએ, કારણ કે તેની ખામીઓ વક્તા દ્વારા જ દૂર કરવામાં આવે છે, જે શબ્દના ઉપયોગની ખામીઓ કરતાં વધુ ખરાબ છે.

નિષ્કર્ષ.

કોઈપણ શૈક્ષણિક કાર્યક્રમની પસંદગી કરતી વખતે પ્રારંભિક બિંદુ એ બાળકના જીવન અને આરોગ્યના રક્ષણ માટેના બંધારણીય અધિકારના અમલીકરણ માટે જરૂરી શરતોની હાજરી હોવી જોઈએ, તેને માનવતાવાદી પ્રકૃતિનું શિક્ષણ પ્રાપ્ત કરવું અને તેના માટે આદર. વ્યક્તિત્વ: વય-સંબંધિત ક્ષમતાઓ અને મનો-શારીરિક લાક્ષણિકતાઓ પૂર્વશાળાના બાળકો માટે શિક્ષણની સામગ્રીની પર્યાપ્તતા.

રશિયન ફેડરેશન "શિક્ષણ પર" ના કાયદાની કલમ 9 અનુસાર, તમામ રશિયન સામાન્ય શિક્ષણ કાર્યક્રમો, જેમાં પૂર્વશાળાના શિક્ષણનો સમાવેશ થાય છે, તેનો ઉદ્દેશ્ય સામાન્ય વ્યક્તિગત સંસ્કૃતિની રચના, તેને સમાજમાં જીવન સાથે અનુકૂલન કરવાની સમસ્યાઓ હલ કરવાનો છે. વ્યવસાયિક શૈક્ષણિક કાર્યક્રમોની જાણકાર પસંદગી અને નિપુણતા માટેનો આધાર.

પૂર્વશાળાના શિક્ષણની ગુણવત્તા અને તેની સુસંગતતા શિક્ષકોની વ્યાવસાયીકરણ, તેમની સભાન પસંદગી અને શૈક્ષણિક કાર્યક્રમોના સક્ષમ અમલીકરણ પર આધારિત છે. આમાં, તે સ્પષ્ટ બને છે કે પૂર્વશાળાના બાળકની ક્ષમતાઓ અને રુચિઓના વ્યાપક વિકાસ માટે શરતો બનાવવા પર ધ્યાન કેન્દ્રિત કરીને વિવિધ કાર્યક્રમોના વિકાસ અને સંતુલનને યોગ્ય રીતે સુનિશ્ચિત કરવું કેટલું મહત્વપૂર્ણ છે.

નવી શૈક્ષણિક નીતિના સંદર્ભમાં, કાર્યક્રમોની વિવિધતાને આ રીતે ગણવામાં આવે છે સૌથી મહત્વપૂર્ણ સ્થિતિરશિયન ફેડરેશનના કાયદાનું પાલન “શિક્ષણ પર” માત્ર શિક્ષણના ભેદ અને તેની સામગ્રીની પરિવર્તનશીલતાના સિદ્ધાંતોના અમલીકરણથી બાળકના વ્યક્તિત્વના વિકાસને સુનિશ્ચિત કરી શકાય છે, દરેક કુટુંબની શૈક્ષણિક જરૂરિયાતો, તેનું સ્તર અને ધ્યાન ધ્યાનમાં લેવામાં આવે છે. પૂર્વશાળા શૈક્ષણિક સંસ્થાનું કાર્ય, અને શિક્ષકોની પહેલ અને સર્જનાત્મકતાના વિકાસમાં ફાળો આપે છે.

પ્રેક્ટિસ બતાવે છે તેમ, પ્રોગ્રામ્સ પસંદ કરતી વખતે, પૂર્વશાળા શૈક્ષણિક સંસ્થાઓના નિષ્ણાતો ચોક્કસ મુશ્કેલીઓ અનુભવે છે અથવા હંમેશા શૈક્ષણિક પ્રક્રિયાની વિશિષ્ટતાઓ, કર્મચારીઓની સંભવિતતા, તેમજ પ્રોગ્રામ સુસંગતતાની સમસ્યાને ધ્યાનમાં લેતા નથી.

આધુનિક સૉફ્ટવેરની બીજી સમસ્યા એ તેમના પોતાના પ્રોગ્રામ્સ અને તકનીકોના પૂર્વશાળા શૈક્ષણિક સંસ્થાના નિષ્ણાતો દ્વારા સ્વતંત્ર વિકાસ છે. એકંદરે, આ પ્રગતિશીલ પ્રક્રિયા વિકાસ પર હકારાત્મક અસર કરે છે વ્યાવસાયિક વિચારસરણીશિક્ષકો, તેમની રચનાત્મક પહેલના વિકાસમાં ફાળો આપે છે. જો કે, કોઈ મદદ કરી શકતું નથી પરંતુ એ હકીકતની નોંધ લઈ શકતું નથી કે પ્રોગ્રામ્સનો સ્વતંત્ર વિકાસ એ અત્યંત જટિલ બાબત છે અને તે હંમેશા શિક્ષકો દ્વારા પૂરતા પ્રમાણમાં ઉચ્ચ વૈજ્ઞાનિક અને સૈદ્ધાંતિક સ્તરે તેમજ શિક્ષણના નવા નિયમનકારી અને કાનૂની માળખાને ધ્યાનમાં લેતા નથી. .

આમ, મુખ્ય કાર્યક્રમો મૂળભૂત શૈક્ષણિક સેવાઓના અમલીકરણના માળખામાં સામાન્ય વિકાસલક્ષી (સુધારણા સહિત) કાર્યોની સંપૂર્ણ શ્રેણી અને પૂર્વશાળાની શૈક્ષણિક સંસ્થાની શૈક્ષણિક પ્રવૃત્તિઓના તમામ મહત્વપૂર્ણ પાસાઓને નિર્ધારિત કરે છે.

ભાષા શીખવા અને ભાષણ વિકાસને માત્ર ભાષા કૌશલ્યોમાં નિપુણતા તરીકે જ નહીં - ધ્વન્યાત્મક, વ્યાકરણીય, લેક્સિકલ, પણ બાળકોના એકબીજા સાથે અને પુખ્ત વયના લોકો સાથે વાતચીત કરવાની ક્ષમતાના વિકાસના સંદર્ભમાં પણ ગણવામાં આવે છે. તેથી, વાણી શિક્ષણનું આવશ્યક કાર્ય એ માત્ર ભાષણની સંસ્કૃતિની રચના જ નહીં, પણ સંદેશાવ્યવહારનું પણ છે.

મુખ્ય વસ્તુ એ છે કે બાળક સર્જનાત્મક રીતે ધોરણો અને નિયમોને માસ્ટર કરે છે મૂળ ભાષા, ચોક્કસ પરિસ્થિતિઓમાં તેમને લવચીક રીતે કેવી રીતે લાગુ કરવું તે જાણતા હતા અને મૂળભૂત સંચાર કૌશલ્યમાં નિપુણતા મેળવી હતી.

વાણીનો વિકાસ માનસિક શિક્ષણ સાથે સજીવ રીતે જોડાયેલો છે, કારણ કે વ્યક્તિમાં મૌખિક, મૌખિક અને તાર્કિક વિચાર હોય છે.

વાણી શિક્ષણ કલાત્મક પ્રવૃત્તિ સાથે ગાઢ રીતે સંબંધિત છે, એટલે કે, સૌંદર્યલક્ષી શિક્ષણ. મૂળ ભાષાના અર્થસભર માધ્યમોમાં પ્રાવીણ્ય લોકકથાઓ અને સાહિત્યિક કૃતિઓ સાથે પરિચિતતા દ્વારા રચાય છે.

પ્રિસ્કુલરમાં ઉચ્ચ સ્તરના ભાષણ વિકાસમાં શામેલ છે:

· મૂળ ભાષાના સાહિત્યિક ધોરણો અને નિયમોનું જ્ઞાન, પોતાના વિચારો વ્યક્ત કરતી વખતે અને કોઈપણ પ્રકારના નિવેદનની રચના કરતી વખતે શબ્દભંડોળ અને વ્યાકરણનો મફત ઉપયોગ;

· વિકસિત સંસ્કૃતિસંચાર, પુખ્ત વયના લોકો અને સાથીદારો સાથે સંપર્ક કરવાની અને સંવાદ કરવાની ક્ષમતા: સાંભળો, પૂછો, જવાબ આપો, ઑબ્જેક્ટ કરો, સમજાવો.

· વાણી શિષ્ટાચારના ધોરણો અને નિયમોનું જ્ઞાન, પરિસ્થિતિના આધારે તેનો ઉપયોગ કરવાની ક્ષમતા.

આમ, માતૃભાષામાં સંપૂર્ણ નિપુણતા અને ભાષાકીય ક્ષમતાઓના વિકાસને બાળકના વ્યક્તિત્વની સંપૂર્ણ રચનાના મુખ્ય ભાગ તરીકે ગણવામાં આવે છે.

સાહિત્ય.

1. અરાપોવા – પ્રિસ્કુલ એજ્યુકેશનના ક્ષેત્રમાં સોફ્ટવેરના વિકાસ પર.//પ્રિસ્કુલ એજ્યુકેશનનું સંચાલન -2005 - નંબર 5 p.64//.

2. ભાષણ વિકાસ. "રેટરિકના પાઠ./ - યારોસ્લાવલ: એકેડેમી ઓફ ડેવલપમેન્ટ, 1997 - p.224./

3. બોલોટોવ વી. પૂર્વશાળા શિક્ષણ/વી માટેના નવા વર્તમાન કાર્યક્રમો વિશે. બોલોટોવ // પૂર્વશાળા શિક્ષણ - 2003, નંબર 1-9, પૃષ્ઠ 4./

4. બેલોશિસ્તાયા એ., સ્માગી એ. સુસંગત ભાષણનો વિકાસ./એ. બેલોશિસ્તાયા, એ. સ્મગા //પૂર્વશાળા શિક્ષણ - 2009-№7-p.20-25./

5. કિન્ડરગાર્ટનના વરિષ્ઠ જૂથમાં વોલ્ચકોવા વર્ગો. વાણી વિકાસ./, વોરોનેઝ, ટીસી શિક્ષક - એસ.

7. અમે બાળકોને અવલોકન કરવાનું અને કહેવાનું શીખવીએ છીએ./, – યારોસ્લાવલ: એકેડેમી ઑફ ડેવલપમેન્ટ, 19 p./

8. કલ્પના દ્વારા કટાલકાના ભાષણો.///પ્રીસ્કુલ શિક્ષક//-2008 – પૃષ્ઠ.64/

9. લેબેદેવા, બાળકોના ભાષણના વિકાસ માટે સમર્પિત./ //પૂર્વશાળાના શિક્ષક// - 2008 -નંબર 11 - પૃષ્ઠ 64 - 71./

10. પૂર્વશાળાના બાળકોમાં સુસંગત ભાષણ વિકસાવવાના સાધન તરીકે પોડ્રેઝોવા///પૂર્વશાળાની શૈક્ષણિક સંસ્થાના શિક્ષક -2009-નંબર 2 – p.122-129.

11. પૂર્વશાળાના બાળકોમાં વાણી અને સર્જનાત્મકતાનો વિકાસ. રમતો, કસરતો, પાઠ નોંધો./Ed. .- એમ: સ્ફિયર શોપિંગ સેન્ટર, 2007 – 144 p./

12. ભાષણ વિકાસ. વરિષ્ઠ પૂર્વશાળાના બાળકો સાથેના વર્ગો માટેની નોંધો./દ્વારા સંકલિત. એલ.ઇ. કાયલાસોવા - વોલ્ગોગ્રાડ; શિક્ષક, 2007 - 288 પૃષ્ઠ./

13. પૂર્વશાળાના બાળકોમાં ભાષણનો વિકાસ./Ed. , એમ: એજ્યુકેશન, 1984.

14. ભાષણ વિકાસ. આપણી આસપાસની દુનિયા. ડિડેક્ટિક સામગ્રીપ્રારંભિક જૂથના વર્ગો માટે./સંકલિત. ઓ.વી. એપિફાનોવા. – વોલ્ગોગ્રાડ: શિક્ષક, 2008 – 217 p./

15. સ્પીચ ડેવલપમેન્ટ / – M: Eksmo, 2006 – 64 pp./

16. પૂર્વશાળાના બાળકો માટે ભાષણના વિકાસ માટેના કાર્યક્રમ વિશે./પૂર્વશાળાની શૈક્ષણિક સંસ્થાઓનું સંચાલન - 2006 - નંબર: p.64./

17. ફાલ્કોવિચ ભાષણો લેખનમાં નિપુણતા માટે તૈયારી./, –M: વાકો, 2007 – 235 pp./.

તમારા સારા કાર્યને જ્ઞાન આધાર પર સબમિટ કરવું સરળ છે. નીચેના ફોર્મનો ઉપયોગ કરો

વિદ્યાર્થીઓ, સ્નાતક વિદ્યાર્થીઓ, યુવા વૈજ્ઞાનિકો કે જેઓ તેમના અભ્યાસ અને કાર્યમાં જ્ઞાન આધારનો ઉપયોગ કરે છે તેઓ તમારા ખૂબ આભારી રહેશે.

પર પોસ્ટ કર્યું http://www.allbest.ru/

ઉચ્ચ વ્યાવસાયિક શિક્ષણની બિન-રાજ્ય શૈક્ષણિક સંસ્થા

ઈસ્ટર્ન ઈકોનોમિક એન્ડ લીગલ હ્યુમેનિટેરિયન એકેડેમી (VEGU એકેડેમી)

વિશેષતા 050707. "શિક્ષણ શાસ્ત્ર અને પૂર્વશાળા શિક્ષણની પદ્ધતિઓ"

વિશેષતા - પૂર્વશાળા શિક્ષણ

ટેસ્ટ

પૂર્વશાળાના શિક્ષણના ક્ષેત્રમાં તાલીમ અને શિક્ષણની પદ્ધતિઓ પર

પૂર્વશાળા શૈક્ષણિક સંસ્થાઓમાં શૈક્ષણિક કાર્યક્રમોનું વિશ્લેષણ

ગિમાલેટિનોવા ઝિન્ફિરા ઝૌઝ્યાટોવના

રેવસ્કી 2012

પરિચય

નિષ્કર્ષ

સાહિત્ય વપરાય છે

પરિચય

ઘરેલું પૂર્વશાળાના શિક્ષણની આધુનિક પ્રણાલી ગતિશીલતાના સિદ્ધાંતો, સંગઠનાત્મક સ્વરૂપોની પરિવર્તનશીલતા, સમાજ અને વ્યક્તિની જરૂરિયાતો માટે લવચીક પ્રતિભાવના આધારે બનાવવામાં આવી છે, અને તે બાળકો માટે નવા પ્રકારની શૈક્ષણિક સંસ્થાઓના ઉદભવ અને વિવિધ શિક્ષણશાસ્ત્રના ઉદભવ દ્વારા વર્ગીકૃત થયેલ છે. સેવાઓ

પૂર્વશાળાની શૈક્ષણિક સંસ્થાઓમાં બાળકોના શિક્ષણની અસરકારકતા અને ગુણવત્તાને પ્રભાવિત કરતા પરિબળોમાં, શૈક્ષણિક કાર્યક્રમની મહત્વની ભૂમિકા છે. તે શિક્ષકોની સર્જનાત્મક પ્રવૃત્તિ માટે માર્ગદર્શિકા છે: તે પૂર્વશાળાની શૈક્ષણિક સંસ્થામાં શૈક્ષણિક પ્રક્રિયાની સામગ્રી નક્કી કરે છે, પૂર્વશાળાના શિક્ષણની વૈચારિક, વૈજ્ઞાનિક અને પદ્ધતિસરની વિભાવનાને પ્રતિબિંબિત કરે છે અને બાળ વિકાસના તમામ મુખ્ય ક્ષેત્રોમાં તેની સામગ્રીને રેકોર્ડ કરે છે. પ્રોગ્રામના અમલીકરણના ધ્યાન અને સ્તરને અનુરૂપ, પૂર્વશાળા શૈક્ષણિક સંસ્થાના પ્રકાર અને શ્રેણીની સ્થાપના કરવામાં આવે છે.

પૂર્વશાળાના શિક્ષણનો આધુનિક ભિન્નતા, પૂર્વશાળાની શૈક્ષણિક સંસ્થાઓના વિવિધ પ્રકારો કાર્યક્રમોના ઉપયોગમાં નોંધપાત્ર પરિવર્તનશીલતા સૂચવે છે અને શિક્ષણશાસ્ત્રની તકનીકીઓપૂર્વશાળાના શિક્ષણના મુખ્ય ધ્યેયો અને ઉદ્દેશ્યોની એકતા જાળવી રાખીને.

1. પૂર્વશાળા સંસ્થાઓ માટે આધુનિક શૈક્ષણિક કાર્યક્રમો

શૈક્ષણિક કાર્યક્રમ પૂર્વશાળાના બાળકો શીખે છે

મુખ્ય પૂર્વશાળા શિક્ષણ કાર્યક્રમો પ્રાથમિકતાના ધ્યેયો અને ઉદ્દેશ્યોના આધારે પૂર્વશાળાના શિક્ષણના સ્તરની સામગ્રી, તેનું સ્તર અને ધ્યાન નક્કી કરે છે. તેઓ બાળકના સર્વાંગી વિકાસ માટે જરૂરી અને પર્યાપ્ત સ્તરના શિક્ષણની ખાતરી આપે છે.

શૈક્ષણિક પ્રક્રિયાની અખંડિતતા ફક્ત એક મુખ્ય પ્રોગ્રામનો ઉપયોગ કરીને જ નહીં, પરંતુ વિશિષ્ટ પ્રોગ્રામ્સની યોગ્ય પસંદગીની પદ્ધતિ દ્વારા પણ પ્રાપ્ત કરી શકાય છે, જેમાંના દરેકમાં બાળ વિકાસના એક અથવા વધુ ક્ષેત્રોનો સમાવેશ થાય છે. મુખ્ય કાર્યક્રમો તેના તમામ પાસાઓ માટે પ્રદાન કરવાના સંદર્ભમાં અને બાળકોની પ્રવૃત્તિઓના નીચેના સ્વરૂપોના ઉપયોગને ધ્યાનમાં લેવાના સંદર્ભમાં બાળકોના જીવનનું આયોજન કરવાની સુવિધાઓ નક્કી કરે છે: શિક્ષણના ખાસ સંગઠિત સ્વરૂપ તરીકે વર્ગો; અનિયંત્રિત પ્રવૃત્તિઓ; દિવસ દરમિયાન મફત સમય.

2. કાર્યક્રમોની વિવિધતા અને તેમનું વર્ગીકરણ

હાલમાં, પૂર્વશાળાના શિક્ષણનું મુખ્ય સંગઠનાત્મક સ્વરૂપ છ વિવિધ પ્રકારની પૂર્વશાળા શૈક્ષણિક સંસ્થાઓ છે, તેમજ પૂર્વશાળા અને પ્રાથમિક શાળા વયના બાળકો માટેની શૈક્ષણિક સંસ્થાઓ છે. તદનુસાર, અત્યાર સુધી વિકસિત પ્રિસ્કુલ શૈક્ષણિક કાર્યક્રમોનો મોટો ભાગ ખાસ કરીને પૂર્વશાળાની શૈક્ષણિક સંસ્થાઓને ધ્યાનમાં રાખીને બનાવવામાં આવ્યો છે.

તે જ સમયે, પૂર્વશાળા શૈક્ષણિક સંસ્થાઓના નેટવર્કમાં તીવ્ર ઘટાડા અને તેમાંના તમામ પૂર્વશાળાના બાળકોને સ્વીકારવાની અશક્યતાને લીધે, પૂર્વશાળાના શિક્ષણના ચલ અને વૈકલ્પિક સ્વરૂપો 2000 થી વિકસિત થવા લાગ્યા.

રશિયામાં તાજેતરના વર્ષોમાં બાળકો માટે નવા પ્રકારની શૈક્ષણિક સંસ્થાઓના ઉદભવ દ્વારા વર્ગીકૃત કરવામાં આવી છે, વિવિધ શિક્ષણશાસ્ત્રની સેવાઓ જે બાળકો અને તેમના માતાપિતાને આપવામાં આવે છે. રાજ્યની સાથે, બિન-રાજ્ય કિન્ડરગાર્ટન્સ પણ છે. સૌથી વધુબાળકોની સંસ્થાઓ સમસ્યાઓ હલ કરે છે સામાન્ય વિકાસબાળકો, પરંતુ પ્રારંભિક વિકાસને ધ્યાનમાં રાખીને પહેલેથી જ સંસ્થાઓ છે વિશેષ ક્ષમતાઓપૂર્વશાળાના બાળકો (સૌંદર્યલક્ષી કેન્દ્રો, પૂર્વશાળાના જૂથો અને કિન્ડરગાર્ટન્સ લિસિયમ, વ્યાયામશાળા વગેરેમાં); તંદુરસ્ત બાળકો અને અમુક શારીરિક વિકાસ સમસ્યાઓ ધરાવતા બાળકોના ઉછેરનું એકીકરણ; દ્વિભાષી પરિસ્થિતિઓમાં કામ કરતા પૂર્વશાળાના જૂથોની રચના, અને અન્ય. પૂર્વશાળાના શિક્ષણમાં આ સ્થિતિનો સીધો સંબંધ વાલીઓની વધતી જતી બંને માંગ સાથે છે જેઓ વધારવા માંગે છે. સામાન્ય સ્તરબાળકોનો વિકાસ, તેમનામાં ચોક્કસ ક્ષમતાઓ પ્રગટ કરવી, તેમને ચોક્કસ શાળામાં અભ્યાસ માટે તૈયાર કરવા અને શાળાના શિક્ષણમાં જ ફેરફાર સાથે.

તમામ પૂર્વશાળાના કાર્યક્રમોને વ્યાપક અને આંશિકમાં વિભાજિત કરી શકાય છે.

જટિલ (અથવા સામાન્ય વિકાસલક્ષી) - બાળ વિકાસના તમામ મુખ્ય ક્ષેત્રોનો સમાવેશ કરો: ભૌતિક, જ્ઞાનાત્મક-ભાષણ, સામાજિક-વ્યક્તિગત, કલાત્મક-સૌંદર્યલક્ષી; વિવિધ ક્ષમતાઓ (માનસિક, વાતચીત, મોટર, સર્જનાત્મક), ચોક્કસ પ્રકારની બાળકોની પ્રવૃત્તિઓ (વિષય, નાટક, નાટ્ય, દ્રશ્ય, સંગીત પ્રવૃત્તિઓ, ડિઝાઇન, વગેરે) ની રચનામાં ફાળો આપો.

આંશિક (વિશિષ્ટ, સ્થાનિક) - બાળ વિકાસના એક અથવા વધુ ક્ષેત્રોનો સમાવેશ કરો.

શૈક્ષણિક પ્રક્રિયાની અખંડિતતા માત્ર એક મુખ્ય (જટિલ) પ્રોગ્રામનો ઉપયોગ કરીને જ નહીં, પણ આંશિક કાર્યક્રમોની યોગ્ય પસંદગીની પદ્ધતિ દ્વારા પણ પ્રાપ્ત કરી શકાય છે.

વ્યાપક પૂર્વશાળા શિક્ષણ કાર્યક્રમો:

* કિન્ડરગાર્ટનમાં શિક્ષણ અને તાલીમ કાર્યક્રમ લેખકોની ટીમ, એડ. M.A. વાસિલીવા, વી.વી. ગેર્બોવા, ટી.એસ. કોમરોવા.

આંશિક પૂર્વશાળા શિક્ષણ કાર્યક્રમો

* આરોગ્ય-બચત કાર્યક્રમ "પૂર્વશાળાના બાળકો માટે સલામતીના મૂળભૂત" લેખકો: આર.બી. સ્ટર્કીના, ઓ.એલ. ન્યાઝેવા, એન.એન. અવદેવ.

પર્યાવરણીય શિક્ષણ કાર્યક્રમો

* "યંગ ઇકોલોજિસ્ટ" પ્રોગ્રામ

* પ્રોગ્રામ "સ્પાઈડરવેબ"

* કાર્યક્રમ "આપણું ઘર પ્રકૃતિ છે"

* કાર્યક્રમ "કિન્ડરગાર્ટનમાં ડિઝાઇન અને મેન્યુઅલ લેબર" લેખક એલ.વી. કુત્સાકોવા.

પૂર્વશાળાના બાળકોના સામાજિક અને નૈતિક વિકાસ માટેના કાર્યક્રમો

* પ્રોગ્રામ "બાળકોને રશિયન લોક સંસ્કૃતિની ઉત્પત્તિનો પરિચય" લેખકો: ઓ.એલ. ન્યાઝેવા, એમ.ડી. માખાનેવા.

* કાર્યક્રમ "ઇતિહાસ અને સંસ્કૃતિ વિશે બાળકોના વિચારોનો વિકાસ" લેખકો: એલ.એન. ગાલિગુઝોવા, એસ.યુ. મેશેર્યાકોવા.

પૂર્વશાળાના બાળકોના શારીરિક વિકાસ અને આરોગ્ય માટેના કાર્યક્રમો

* "પ્લે ફોર હેલ્થ" પ્રોગ્રામ અને પૂર્વશાળાની શૈક્ષણિક સંસ્થાઓમાં તેની એપ્લિકેશનની તકનીક. લેખકો: વોલોશિના એલ.એન., કુરિલોવા ટી.વી.

* લેખકનો પ્રોગ્રામ “પ્લે ફોર હેલ્થ”, તે રમતના તત્વો સાથે રમતોના ઉપયોગ પર આધારિત છે. કાર્યક્રમ બેલ્ગોરોડમાં પૂર્વશાળા શૈક્ષણિક સંસ્થા નંબર 69 પર અર્થપૂર્ણ પ્રાયોગિક કાર્યના આધારે બનાવવામાં આવ્યો હતો. તે કિન્ડરગાર્ટન શિક્ષકો, શારીરિક શિક્ષણ પ્રશિક્ષકો, બાળકોની રમતગમતની શાળાઓના કોચ, કેન્દ્રો અને આરોગ્ય શિબિરોને સંબોધવામાં આવે છે.

કાર્યક્રમોની સંક્ષિપ્ત ઝાંખી

"મેઘધનુષ્ય" એ પૂર્વશાળાના બાળકોના ઉછેર, શિક્ષણ અને વિકાસ માટેનો એક વ્યાપક કાર્યક્રમ છે, જે મુજબ રશિયામાં કિન્ડરગાર્ટન્સ કાર્યરત છે. કાર્યક્રમ બાળકના વ્યાપક વિકાસની ખાતરી કરે છે, તેના આવશ્યક ઘટકોરમત છે અને શારીરિક વિકાસ, તંદુરસ્ત જીવનશૈલી માટે આદતોની રચના, દરેક બાળક માટે માનસિક આરામની ખાતરી કરવી.

રશિયન ફેડરેશનના શિક્ષણ અને વિજ્ઞાન મંત્રાલય દ્વારા પ્રોગ્રામની ભલામણ કરવામાં આવે છે. પૂર્વશાળાના બાળકોની તમામ મુખ્ય પ્રકારની પ્રવૃત્તિઓ માટે, વિવિધ વય જૂથોના બાળકો માટે માર્ગદર્શિકાઓના સેટ અને શિક્ષકો માટેની ભલામણો પ્રદાન કરવામાં આવે છે.

આ પ્રોગ્રામના વર્ગો માટે, પ્રિસ્કુલર્સ માટે તમામ પ્રકારની પ્રવૃત્તિઓ અને શિક્ષકો માટે પદ્ધતિસરની ભલામણો પર મેન્યુઅલના સેટ બનાવવામાં આવ્યા છે.

પ્રોગ્રામના મુખ્ય લક્ષ્યો:

બાળકને પૂર્વશાળાના વર્ષો આનંદપૂર્વક અને અર્થપૂર્ણ રીતે જીવવાની તક પૂરી પાડવી;

તેના સ્વાસ્થ્યની સુરક્ષા અને મજબૂતીકરણની ખાતરી કરવી (શારીરિક અને માનસિક બંને);

વ્યાપક અને સમયસર માનસિક વિકાસ;

આસપાસના વિશ્વ પ્રત્યે સક્રિય અને સાવચેત અને આદરપૂર્ણ વલણની રચના;

માનવ સંસ્કૃતિના મુખ્ય ક્ષેત્રો (કાર્ય, જ્ઞાન, કલા, નૈતિકતા) સાથે પરિચિતતા.

લાલ રંગ - શારીરિક શિક્ષણ: વર્ગોમાં, વ્યક્તિના સ્વાસ્થ્યનું રક્ષણ કરવા, સ્વચ્છતા, સુઘડતા, વ્યવસ્થા, સાંસ્કૃતિક અને આરોગ્યપ્રદ કુશળતા અને હલનચલન દરમિયાન સ્વ-નિયંત્રણના તત્વો, જીવન અને આરોગ્યને જોખમમાં મૂકતી પરિસ્થિતિઓમાં યોગ્ય વર્તનની કુશળતા વિકસાવવામાં આવે છે. , અને તેમને રોકવા માટે;

નારંગી રંગ - રમત: રમતને કાર્યની અગ્રણી પ્રવૃત્તિ માનવામાં આવે છે, તે તમને મનોવૈજ્ઞાનિક આરામ પ્રદાન કરવા, ભાવનાત્મક હૂંફ અને સલામતીનું વાતાવરણ બનાવવા અને બાળકોમાં અતિશય સંગઠન અને ન્યુરોટિકિઝમને દૂર કરવાની મંજૂરી આપે છે. તે રમતા ભાગીદારમાં સહાનુભૂતિ અને રસની લાગણી પેદા થવા દે છે;

પીળો રંગ - દ્રશ્ય પ્રવૃત્તિ અને મેન્યુઅલ શ્રમ: - દ્રશ્ય પ્રવૃત્તિ અને કલાત્મક શ્રમ શીખવવું એ બાળકોને લોક અને સુશોભન કળા (ખોખલોમા, ગઝેલ, ડાયમકોવો રમકડા, વગેરેના કાર્યો) ના ઉદાહરણો સાથે પરિચય દ્વારા થાય છે. બાળકોને પેન્સિલ અને પેઇન્ટથી દોરવાનું શીખવવામાં આવે છે, લોક શિલ્પ સાથે પરિચિતતાના આધારે શિલ્પ બનાવવામાં આવે છે;

લીલો રંગ - ડિઝાઇન: કલ્પના, કલ્પના વિકસાવવાનું અને બાળકને માનસિક રીતે શિક્ષિત કરવાનું શક્ય બનાવે છે; બાળકો મકાન સામગ્રીમાંથી નિર્માણ કરવાનું શીખે છે, રચનાત્મક પૂર્વજરૂરીયાતો વિકસાવે છે અને ડિઝાઇનમાં સર્જનાત્મકતાની પ્રક્રિયામાં સામેલ થાય છે;

વાદળી રંગ - મ્યુઝિકલ અને પ્લાસ્ટિક આર્ટ્સના વર્ગો: તેઓ તમને સૌંદર્યલક્ષી અનુભવો વિકસાવવા, સંગીતમાં રસ બનાવવા, બાળકની સંગીત અને સંવેદનાત્મક ક્ષમતાઓ, બીટ પર જવાની ક્ષમતા, અવકાશી સંકલન વિકસાવવા દે છે;

વાદળી રંગ - ભાષણ વિકાસ અને પર્યાવરણ સાથે પરિચિતતા પરના વર્ગો: મૂળ અને વિદેશી ભાષાઓ શીખવી કામો સાથે પરિચિતતા દ્વારા થાય છે લોક કલા, કાલ્પનિક;

જાંબલી રંગ - ગણિત: ગણિત શીખવવું સદ્ભાવનાના વાતાવરણમાં થાય છે, બાળક માટે સમર્થન, ભલે તેણે ભૂલ કરી હોય, તેના અભિપ્રાય વ્યક્ત કરવાની ઇચ્છાને પ્રોત્સાહન આપવામાં આવે છે; બાળકો માત્ર ગણિત જ શીખતા નથી, પણ શૈક્ષણિક પ્રવૃત્તિઓના કૌશલ્યોમાં પણ નિપુણતા મેળવે છે: તેઓ કાર્ય, શોધની દિશા અને પરિણામોનું મૂલ્યાંકન કરે છે.

"બાળપણ" કાર્યક્રમ એ પૂર્વશાળાના બાળકોના સમૃદ્ધ વિકાસ માટેનો એક કાર્યક્રમ છે, જે બાળકની તેની જરૂરિયાતો, ક્ષમતાઓ અને ક્ષમતાઓ પ્રત્યેની જાગૃતિ દ્વારા વ્યક્તિના સામાજિકકરણ અને વ્યક્તિગતકરણની એકીકૃત પ્રક્રિયા પ્રદાન કરે છે.

નામ આપવામાં આવ્યું રશિયન સ્ટેટ પેડાગોજિકલ યુનિવર્સિટીના પૂર્વશાળા શિક્ષણ શાસ્ત્ર વિભાગના શિક્ષકોની ટીમ દ્વારા વિકસાવવામાં આવ્યું. હર્ઝેન /વી.?આઇ. લોગિનોવા, ટી.?આઇ. બાબેવા, એન.?એ. નોટકિન અને અન્ય, ટી.?આઇ. દ્વારા સંપાદિત. બાબેવા, ઝેડ.?એ. મિખાઇલોવા / પ્રોગ્રામનું સૂત્ર: "અનુભૂતિ - સમજવું - બનાવો"

કાર્યક્રમના ઉદ્દેશ્યો:

વિવિધ શૈક્ષણિક સામગ્રી, ભાવનાત્મક પ્રતિભાવ, સહાનુભૂતિ દર્શાવવાની ક્ષમતા અને બાળકોની પ્રવૃત્તિઓ, વર્તન અને ક્રિયાઓ પ્રત્યે માનવીય વલણ દર્શાવવાની તૈયારીના આધારે બાળકોમાં વિકાસ કરવો;

જ્ઞાનાત્મક પ્રવૃત્તિ, જિજ્ઞાસા, સ્વતંત્ર જ્ઞાન અને પ્રતિબિંબની ઇચ્છા, માનસિક ક્ષમતાઓ અને વાણીના વિકાસને પ્રોત્સાહન આપવા માટે;

બાળકોની સર્જનાત્મક પ્રવૃત્તિને જાગૃત કરો, કલ્પનાને ઉત્તેજીત કરો, સર્જનાત્મક પ્રવૃત્તિઓમાં જોડાવાની ઇચ્છા;

બાળકના શારીરિક અને માનસિક સ્વાસ્થ્યને મજબૂત બનાવો, મોટર અને આરોગ્યપ્રદ સંસ્કૃતિના પાયા બનાવો.

"ઓરિજિન્સ" પ્રોગ્રામ (એલ.એ. પેરામોનોવા, ટી.આઈ. અલીવા, એ.એન. ડેવિડચુક, વગેરે)

વ્યાપક પ્રાદેશિક કાર્યક્રમ. મોસ્કો શિક્ષણ સમિતિના આદેશ દ્વારા વિકસિત. ઘણા વર્ષોના મનોવૈજ્ઞાનિક અને શિક્ષણશાસ્ત્રના સંશોધનના આધારે; જાહેર પૂર્વશાળાના શિક્ષણના વિકાસમાં વર્તમાન પ્રવાહોને ધ્યાનમાં લે છે. ધ્યેય સાત વર્ષ સુધીના બાળકનું બહુમુખી શિક્ષણ અને વિકાસ છે. આ કાર્યક્રમ નીચેના વય તબક્કાઓને અલગ પાડે છે: પ્રારંભિક બાળપણ (બાળપણ / 1 વર્ષ સુધી / અને પ્રારંભિક ઉંમર /1-3 વર્ષ / દ્વારા રજૂ થાય છે) અને પૂર્વશાળાનું બાળપણ (જુનિયર પૂર્વશાળાની ઉંમર /3-5 વર્ષ / અને વરિષ્ઠ પૂર્વશાળાની ઉંમર દ્વારા રજૂ થાય છે / 5-7 વર્ષ/). પ્રોગ્રામમાં મૂળભૂત અને ચલ ઘટકો છે. તે એક ઓપન-ટાઈપ પ્રોગ્રામ છે જેમાં વિવિધ પ્રકારની શિક્ષણશાસ્ત્રીય તકનીકોનો ઉપયોગ સામેલ છે.

વિકાસ કાર્યક્રમ (એલ.એ. વેન્ગર, ઓ.એમ. ડાયચેન્કો, એન.એસ. વરેન્ટોવા, વગેરે)

તે પ્રથમ પરિવર્તનશીલ પૂર્વશાળા શિક્ષણ કાર્યક્રમોમાંનો એક છે. મૂળભૂત સિદ્ધાંત એ એલ.એ.ના મનોવૈજ્ઞાનિક સિદ્ધાંત પર આધારિત વિકાસલક્ષી શિક્ષણ છે. પૂર્વશાળાના બાળપણમાં બાળકોની ક્ષમતાઓના વિકાસ પર વેન્ગર. અન્ય પ્રોગ્રામ્સથી એક વિશિષ્ટ તફાવત એ છે કે શીખવાના સાધનો પર વધતું ધ્યાન, પૂર્વશાળાના બાળકોમાં જ્ઞાનાત્મક અને સર્જનાત્મક સમસ્યાઓ હલ કરવાની રીતોની રચના. મુખ્ય ધ્યેય બાળકોનો માનસિક અને કલાત્મક વિકાસ છે. ત્રણ થી સાત વર્ષની વયના બાળકો સાથે કામ કરવા માટે રચાયેલ છે. પરંપરાગત વિભાગો ઉપરાંત, તેમાં બિન-પરંપરાગત વિભાગો છે: "અભિવ્યક્ત ચળવળ", "કલાત્મક ડિઝાઇન", "નિર્દેશકનું નાટક", જેની પસંદગી પૂર્વશાળાની સંસ્થાઓ દ્વારા સ્વતંત્ર રીતે હાથ ધરવામાં આવે છે. પ્રોગ્રામના ફાયદા: સ્પષ્ટ માળખું, શૈક્ષણિક સામગ્રીનું વિગતવાર વિસ્તરણ, ચોક્કસ વિગતવાર કાર્ય યોજના સાથે દરેક પાઠની જોગવાઈ, શિક્ષણ સાધનો.

ધ્યેય: 3 વર્ષથી ઓછી ઉંમરના બાળકોનો વ્યાપક વિકાસ, શિક્ષણ અને તાલીમ. કુટુંબના માનવીકરણ અને નાના બાળકોના જાહેર શિક્ષણના વિચારોની ભાવનામાં વિકસિત.

આ કાર્યક્રમની વિશિષ્ટતા બાળકના વિકાસના સમયગાળાના તેના વ્યાપક કવરેજમાં રહેલી છે, પ્રિનેટલ (બાળકના જન્મ માટેની માતાની તૈયારી સહિત) થી લઈને પૂર્વશાળાની શૈક્ષણિક સંસ્થામાં દાખલ થવા સુધીના તેના અનુકૂલન સુધી.

કાર્યક્રમ મુખ્યત્વે પરિવારો અને પૂર્વશાળાના શિક્ષકોને સંબોધવામાં આવે છે.

પ્રોગ્રામમાં 3 વર્ષથી ઓછી ઉંમરના બાળકના વ્યક્તિત્વ વિકાસના તમામ ક્ષેત્રો પરની માહિતી સામગ્રી તેમજ પદ્ધતિસરની ભલામણો છે.

પરંપરાગત વિભાગો (શારીરિક શિક્ષણ, આરોગ્ય સુરક્ષા અને પ્રમોશન, ચળવળ વિકાસ, સ્વ-સંભાળ કુશળતા, ભાષણ વિકાસ) સાથે, કેટલાક વિભાગો શિક્ષણ શાસ્ત્રના ક્ષેત્રમાં નવા વિકાસને પ્રતિબિંબિત કરે છે (ઉદાહરણ તરીકે, નાના બાળકોના પર્યાવરણીય શિક્ષણને સમર્પિત વિભાગ).

પ્રથમ વખત, બાળકના જન્મ માટે માતાપિતાની મનોવૈજ્ઞાનિક તૈયારી પરનો વિભાગ રજૂ કરવામાં આવ્યો છે.

"ગિફ્ટેડ ચાઇલ્ડ" પ્રોગ્રામ (એલ.એ. વેન્ગર, ઓ.એમ. ડાયચેન્કો, વગેરે)

તે ડેવલપમેન્ટ પ્રોગ્રામનું લેવલ વર્ઝન છે. તેની સાથે સામાન્ય વૈચારિક આધાર છે અને તે L.A.ની વૈજ્ઞાનિક શાળાના સૈદ્ધાંતિક સિદ્ધાંતો પર આધારિત છે. બાળકોની ક્ષમતાઓના વિકાસ પર વેન્ગર. જીવનના છઠ્ઠા અને સાતમા વર્ષના હોશિયાર બાળકો (બે વર્ષ માટે) સાથે શૈક્ષણિક કાર્ય માટે રચાયેલ છે. એવી સામગ્રી ધરાવે છે જે માનસિક રીતે હોશિયાર બાળકોની ક્ષમતાઓ (બૌદ્ધિક, કલાત્મક) ના વિકાસમાં મદદ કરે છે, તેમજ આવા બાળકોને શીખવવા માટેની અનન્ય તકનીક.

ગાણિતિક ચક્ર "ગાણિતિક પગલાં" ને પૂર્વશાળાની સંસ્થાઓની વ્યવહારિક પ્રવૃત્તિઓમાં વ્યાપક માન્યતા મળી છે. (આ શ્રેણી લેખકની છે અને 3 થી 7 વર્ષના પૂર્વશાળાના બાળકોમાં ગાણિતિક વિભાવનાઓની રચના પર ઉપદેશાત્મક માર્ગદર્શિકા તરીકે રજૂ કરવામાં આવી છે. લેખકે દરેક વય જૂથ માટે તાલીમ સામગ્રી વિકસાવી છે.

"ગાણિતિક પગલાં" ચક્ર ડી.બી. દ્વારા વિકાસલક્ષી શિક્ષણની વિભાવનાના મુખ્ય વિચારોને અમલમાં મૂકે છે. એલ્કોનિન અને વી.વી. ડેવીડોવ, જેમાં શૈક્ષણિક પ્રક્રિયાના આયોજનની સામગ્રી, પદ્ધતિઓ અને સ્વરૂપો બાળકના વિકાસની પેટર્ન સાથે સીધા સુસંગત છે.

તેના પર ભાર મૂકવો જોઈએ કે જીવનના સાતમા વર્ષના બાળકો માટેનો કાર્યક્રમ ખૂબ જ માહિતીપ્રદ છે અને તેમાં આગળની શાળાકીય શિક્ષણ માટે જરૂરી જ્ઞાન અને કૌશલ્યોની રચના શામેલ છે.

પ્રોગ્રામમાં બાળકોને સંખ્યાઓ અને ચિહ્નો લખવાનું શીખવવા માટે ખૂબ ધ્યાન આપવામાં આવે છે, જે આપણે ઉપર નોંધ્યું છે તેમ, આ પ્રોગ્રામને અન્ય લોકોથી અલગ પાડે છે.

રચના કાર્ય ભૌમિતિક રજૂઆતોસાથે માત્ર પરિચિતતાનો સમાવેશ થતો નથી ભૌમિતિક આકારો, પણ તેમનું વિશ્લેષણ તેમના ઘટક ભાગોની ઓળખ સાથે સંકળાયેલું છે.

કાર્યક્રમ "બાલમંદિરમાં પૂર્વશાળાના બાળકોનો વાણી વિકાસ" (ઓ.એસ. ઉષાકોવા)

પ્રોગ્રામનો ધ્યેય પૂર્વશાળાના બાળકોની વાણી કૌશલ્ય અને ક્ષમતાઓ વિકસાવવા, સુસંગત ઉચ્ચારણની રચના વિશે તેમજ વ્યક્તિગત શબ્દસમૂહો અને તેના ભાગો વચ્ચેના જોડાણની પદ્ધતિઓ વિશે તેમના વિચારો રચવાનો છે. પ્રોગ્રામ સૈદ્ધાંતિક પાયાને સંપૂર્ણપણે આવરી લે છે અને બાળકોના ભાષણ વિકાસ પરના કાર્યની દિશાઓનું વર્ણન કરે છે.

પ્રોગ્રામ "કિન્ડરગાર્ટનમાં ડિઝાઇન અને કલાત્મક કાર્ય" (એલ.વી. કુત્સાકોવા)

પ્રોગ્રામનો ધ્યેય રચનાત્મક કુશળતા, કલાત્મક અને સર્જનાત્મક ક્ષમતાઓ અને કલાત્મક સ્વાદનો વિકાસ છે. આ કાર્યક્રમનો ઉદ્દેશ્ય પૂર્વશાળાના બાળકોમાં કલ્પના અને સહયોગી વિચારસરણી જેવી માનસિક પ્રક્રિયાઓ વિકસાવવા, તેમનામાં સખત મહેનત, દ્રઢતા અને ધીરજ કેળવવાનો પણ છે. વર્ગો દરમિયાન શિક્ષકો બાળકોનો પરિચય કરાવે છે વિવિધ તકનીકોડિઝાઇન અને મોડેલિંગ. પ્રોગ્રામ તમને બૌદ્ધિક અને કલાત્મક વિકાસના વિવિધ સ્તરો ધરાવતા બાળકો માટે એક અલગ અભિગમ લાગુ કરવાની મંજૂરી આપે છે.

આ કાર્યક્રમ પ્રથમ જુનિયર, સેકન્ડ જુનિયર, મિડલ અને પ્રિપેરેટરી ગ્રુપમાં હાથ ધરવામાં આવે છે.

પ્રોગ્રામ "ઇતિહાસ અને સંસ્કૃતિમાં માણસ વિશેના વિચારોનો વિકાસ" (આઈ.એફ. મુલ્કો)

કાર્યક્રમનું લક્ષ્ય નૈતિક, દેશભક્તિ અને છે માનસિક શિક્ષણપૂર્વશાળાના બાળકો કાયદાકીય અને મૂળભૂત બાબતો વિશેના તેમના વિચારોનો વિકાસ સામાજિક ચેતના, તેમજ સંસ્કૃતિ અને ઇતિહાસમાં માણસનું સ્થાન, તકનીકી પ્રગતિમાં તેની ભૂમિકા.

આ કાર્યક્રમ બીજા જુનિયર, મધ્યમ અને પ્રારંભિક જૂથોમાં હાથ ધરવામાં આવે છે.

કાર્યક્રમ "બાળકોને રશિયન ઇતિહાસ સાથે પરિચય લોક સંસ્કૃતિ"(ઓ.એલ. ક્યાઝેવા)

પ્રોગ્રામનો ધ્યેય પૂર્વશાળાના બાળકોનું નૈતિક અને દેશભક્તિનું શિક્ષણ છે, બાળકોને રશિયન લોક સંસ્કૃતિનો પરિચય કરાવવો. શિક્ષકો બાળકોને જીવન અને લોકોના રોજિંદા જીવન, તેમના પાત્રનો પરિચય કરાવે છે. તેઓ નૈતિક મૂલ્યો, ફક્ત રશિયન લોકો માટે સહજ પરંપરાઓ અને તેમના આધ્યાત્મિક અને ભૌતિક વાતાવરણની લાક્ષણિકતાઓ સાથે પરિચય કરાવે છે.

કાર્યક્રમ મુજબ ઓ.એલ. ક્યાઝેવા "બાળકોને રશિયન લોક સંસ્કૃતિના ઇતિહાસ સાથે પરિચય" પર બીજા જુનિયર, મધ્યમ અને પ્રારંભિક જૂથોમાં કામ કરવામાં આવી રહ્યું છે.

પ્રોગ્રામ "લોકો વચ્ચે જીવવાનું શીખવું" (N.I. ઝાઓઝરસ્કાયા)

કાર્યક્રમનો હેતુ પૂર્વશાળાના બાળકોના સામાજિક, નૈતિક, નૈતિક અને સૌંદર્યલક્ષી વિકાસનો છે.

આ કાર્યક્રમ બીજા જુનિયર, મધ્યમ અને પ્રારંભિક જૂથોમાં હાથ ધરવામાં આવે છે.

ઉપરોક્ત તમામ આંશિક કાર્યક્રમો રશિયન ફેડરેશનના શિક્ષણ મંત્રાલય દ્વારા ભલામણ કરવામાં આવે છે.

કાર્યક્રમ "પૂર્વશાળાના બાળકોની સલામતીના મૂળભૂત" (આર. બી. સ્ટર્કિના, ઓ.એલ. કન્યાઝેવા, એન. એન. અવદેવ)

પ્રોગ્રામમાં સૌથી મહત્વપૂર્ણ સામાજિક અને શિક્ષણશાસ્ત્રના કાર્યને હલ કરવાનો સમાવેશ થાય છે - બાળકમાં વિવિધ અણધારી પરિસ્થિતિઓમાં પર્યાપ્ત વર્તનની કુશળતા વિકસાવવી. પૂર્વશાળાના શિક્ષણ માટેના ડ્રાફ્ટ રાજ્ય ધોરણના આધારે વિકસિત. સામગ્રીનો સમૂહ સમાવે છે જે પૂર્વશાળાના બાળપણમાં (વરિષ્ઠ પૂર્વશાળાની ઉંમર) સ્વતંત્રતા અને તેમના વર્તન માટેની જવાબદારીને ઉત્તેજના પ્રદાન કરે છે. તેના ધ્યેયો બાળકની વાજબી વર્તણૂકની કુશળતા વિકસાવવા, તેને ઘરે અને શેરી પર, શહેરના પરિવહનમાં, વાતચીત કરતી વખતે ખતરનાક પરિસ્થિતિઓમાં યોગ્ય રીતે વર્તવાનું શીખવવાનું છે. અજાણ્યા, આગ જોખમી અને અન્ય વસ્તુઓ, પ્રાણીઓ અને ઝેરી છોડ સાથે ક્રિયાપ્રતિક્રિયા; પર્યાવરણીય સંસ્કૃતિના પાયાની રચના અને સ્વસ્થ જીવનશૈલીના પરિચયમાં ફાળો આપો. કાર્યક્રમ પૂર્વશાળા શૈક્ષણિક સંસ્થાઓના વરિષ્ઠ જૂથોના શિક્ષકોને સંબોધવામાં આવે છે. તેમાં પરિચય અને છ વિભાગોનો સમાવેશ થાય છે, જેની સામગ્રી આધુનિક સમાજના જીવનમાં પરિવર્તન અને વિષયોનું આયોજન પ્રતિબિંબિત કરે છે, જે મુજબ બાળકો સાથે શૈક્ષણિક કાર્ય બનાવવામાં આવે છે: "બાળક અને અન્ય લોકો", "બાળક અને પ્રકૃતિ", " ઘરે બાળક", "બાળકનું સ્વાસ્થ્ય"", "બાળકની ભાવનાત્મક સુખાકારી", "શહેરની શેરીમાં બાળક". પ્રોગ્રામની સામગ્રી દરેક પૂર્વશાળા સંસ્થા માટે બાળકોની વ્યક્તિગત અને વય લાક્ષણિકતાઓ, સામાજિક-સાંસ્કૃતિક તફાવતો, ઘરની વિશિષ્ટતા અને શિક્ષણના આયોજનના વિવિધ સ્વરૂપો અને પદ્ધતિઓનો ઉપયોગ કરવાનો અધિકાર અનામત રાખે છે. વસવાટ કરો છો શરતો, તેમજ સામાન્ય સામાજિક-આર્થિક અને ગુનાની પરિસ્થિતિ. બાળકોના જીવન અને આરોગ્યના રક્ષણના વિશેષ મહત્વને કારણે, પ્રોગ્રામને તેના મૂળભૂત સિદ્ધાંતોનું ફરજિયાત પાલન કરવાની જરૂર છે: સંપૂર્ણતા (તેના તમામ વિભાગોનો અમલ), વ્યવસ્થિતતા, શહેરી અને ગ્રામીણ વિસ્તારોની પરિસ્થિતિઓને ધ્યાનમાં લેતા, મોસમ, વય લક્ષ્યીકરણ. .

પ્રોગ્રામ "હું, તમે, અમે" (ઓ.એલ. ક્યાઝેવા, આર.બી. સ્ટર્કીના)

સૂચિત કાર્યક્રમ તમામ પ્રકારની પૂર્વશાળા શૈક્ષણિક સંસ્થાઓ માટે સુસંગત છે અને કોઈપણ પૂર્વશાળા શિક્ષણ કાર્યક્રમને અસરકારક રીતે પૂરક બનાવી શકે છે. પૂર્વશાળાના શિક્ષણના રાજ્ય ધોરણનો મૂળભૂત (ફેડરલ) ઘટક પૂરો પાડે છે. પૂર્વશાળાના બાળકના સામાજિક-ભાવનાત્મક વિકાસ સાથે સંબંધિત પરંપરાગત ઘરેલું શિક્ષણમાં નોંધપાત્ર અંતર ભરવા માટે વિકસાવવામાં આવ્યું છે. આવા ઉકેલ લાવવાનો હેતુ છે મહત્વપૂર્ણ કાર્યો, ભાવનાત્મક ક્ષેત્રની રચના તરીકે, બાળકની સામાજિક યોગ્યતાનો વિકાસ. આ કાર્યક્રમ વર્તનના નૈતિક ધોરણોના વિકાસ, બાળકો અને પુખ્ત વયના લોકો સાથે સંબંધો બાંધવાની ક્ષમતા, તેમના પ્રત્યે આદરપૂર્ણ વલણ, સંઘર્ષની પરિસ્થિતિઓમાંથી યોગ્ય માર્ગ, તેમજ આત્મવિશ્વાસને લગતી શૈક્ષણિક સમસ્યાઓના સંકુલને ઉકેલવામાં પણ મદદ કરે છે. અને પોતાની ક્ષમતાઓનું પર્યાપ્ત મૂલ્યાંકન કરવાની ક્ષમતા.

પ્રોગ્રામ "તમારી જાતને શોધો" (ઇ.વી. રાયલીવા)

આધુનિક પૂર્વશાળાના શિક્ષણની સૌથી મહત્વપૂર્ણ સમસ્યાને સમર્પિત - બે થી છ વર્ષની વયના બાળકોના વ્યક્તિગત વિકાસનું વ્યક્તિગતકરણ અને ભાષણ પ્રવૃત્તિ દ્વારા પૂર્વશાળાના બાળકોમાં સ્વ-જાગૃતિ વિકસાવવાનું અસ્પષ્ટ રીતે જોડાયેલ કાર્ય. આ કાર્યક્રમ માનવતાવાદી મનોવિજ્ઞાનના સિદ્ધાંતો અને તેના આધારે લેખકની તકનીક પર આધારિત છે, જે તમને શૈક્ષણિક સામગ્રીને વ્યક્તિગત કરવા, તેને વધુ લવચીક, વ્યક્તિત્વ વિકાસ અને ક્ષમતાઓના વિવિધ સ્તરો ધરાવતા બાળકોની જરૂરિયાતો અને રુચિઓ માટે પર્યાપ્ત બનાવવા દે છે. પૂર્વશાળાના શિક્ષણના રાજ્ય ધોરણના કેટલાક અગ્રણી ક્ષેત્રોને આવરી લે છે: "ભાષણ વિકાસ", "ઇતિહાસ અને સંસ્કૃતિમાં માણસ વિશેના વિચારોનો વિકાસ", "કુદરતી વિકાસ વૈજ્ઞાનિક વિચારો"," પર્યાવરણીય સંસ્કૃતિનો વિકાસ". તેમાં બ્લોક સ્ટ્રક્ચર છે, શૈક્ષણિક સામગ્રીનું એક કેન્દ્રિત લેઆઉટ, જે બાળકોને પ્રોગ્રામની શૈક્ષણિક સામગ્રીને પસંદગીયુક્ત રીતે આત્મસાત કરવાની મંજૂરી આપે છે. પ્રોગ્રામના મુખ્ય વિષયોના બ્લોક્સ: "આ હું કોણ છું", "લોકોની દુનિયા", "હાથથી બનેલી દુનિયા નથી", "હું કરી શકું છું" - માનવ જીવનના મહત્વપૂર્ણ ક્ષેત્રો વિશે વિચારોની રચનાની ખાતરી કરો, મંજૂરી આપો આત્મગૌરવની સુધારણા માટે, અને બાળકોને સ્વતંત્ર રીતે મુશ્કેલીઓ દૂર કરવા માટે તૈયાર કરો. આ કાર્યક્રમ શિક્ષણશાસ્ત્રની પ્રક્રિયામાં વિદ્યાર્થીઓના માતા-પિતાને સક્રિયપણે સામેલ કરવાની સંભાવના પૂરી પાડે છે. પૂર્વશાળાની શૈક્ષણિક સંસ્થાઓના શિક્ષકો, શૈક્ષણિક સંસ્થાઓના શિક્ષકો જેમ કે "પ્રાથમિક શાળા - કિન્ડરગાર્ટન", મનોવૈજ્ઞાનિકો, શિક્ષકો, માતાપિતાને સંબોધિત.

પ્રોગ્રામ "હાર્મની" (D.I. Vorobyova)

કાર્યક્રમનો મુખ્ય વિચાર બે થી પાંચ વર્ષની વયના બાળકના વ્યક્તિત્વ, તેની બૌદ્ધિક, કલાત્મક અને સર્જનાત્મક ક્ષમતાનો સર્વાંગી વિકાસ છે. અગ્રણી સિદ્ધાંત એ બાળકોની ઉત્પાદક પ્રવૃત્તિઓ (દ્રશ્ય, રચનાત્મક, કલાત્મક ભાષણ, નાટ્ય) પર ભાર મૂકવાની સાથે વિવિધ પ્રકારની પ્રવૃત્તિઓના શૈક્ષણિક અને શૈક્ષણિક કાર્યોનું મલ્ટિ-સ્ટેજ એકીકરણ છે. પ્રોગ્રામનું માળખું બે આંતરસંબંધિત ક્ષેત્રોમાં કાર્ય માટે પ્રદાન કરે છે: પોતાને અને આપણી આસપાસના વિશ્વને જાણવાના સામાજિક અનુભવનું સંચય (જોવું, સાંભળવું, રમવું, બનાવવું) અને તેને પરિસ્થિતિઓમાં અમલમાં મૂકવું. સ્વતંત્ર પ્રવૃત્તિબાળકો પ્રોગ્રામમાં નવી મૂળ તકનીકો છે, જે બાળકની શોધ પ્રવૃત્તિ પર આધારિત છે, જે તેને જ્ઞાનાત્મક અને સર્જનાત્મક પ્રક્રિયામાં વ્યક્તિલક્ષી સ્થિતિ પ્રદાન કરે છે. "હાર્મની" પ્રોગ્રામનો એક અભિન્ન ભાગ એ બાળકની લયબદ્ધ પ્લાસ્ટિસિટી "રિધમિક મોઝેક" ના વિકાસ માટેનો પેટાપ્રોગ્રામ છે, જે એક જ વૈચારિક આધાર પર બનેલો છે.

પ્રોગ્રામ "UMKA" - TRIZ (L.M. Kurbatova અને અન્ય)

આ પ્રોગ્રામમાં સર્જનાત્મક કલ્પના સાથે એકતામાં વિચારના સક્રિય સ્વરૂપોના વિકાસના આધારે ત્રણ થી છ વર્ષની વયના બાળકોની સર્જનાત્મક ક્ષમતાઓની રચના માટેનો દ્વિભાષી અભિગમ છે. પ્રોગ્રામ વિશ્વની વ્યવસ્થિત દ્રષ્ટિ અને તેના સર્જનાત્મક પરિવર્તન માટે પૂર્વજરૂરીયાતો બનાવે છે. બાળકોની કલ્પનાના વિકાસ માટે પ્રદાન કરે છે; બાળકોની શૈક્ષણિક સંસ્થાના વિષય-અવકાશી વાતાવરણને સમૃદ્ધ બનાવવું અને પૂર્વશાળાના બાળકો (પરીકથા, રમત, નૈતિક, પર્યાવરણીય, તકનીકી, વગેરે) દ્વારા સંશોધનાત્મક સમસ્યાઓના ઉકેલની સુવિધા આપતી પરિસ્થિતિઓ નક્કી કરે છે. ઇન્ટરેક્ટિવ સ્વરૂપો અને શિક્ષણ તકનીકોના વ્યાપક ઉપયોગ માટે પ્રદાન કરે છે. મૂળભૂત સિદ્ધાંતો: માનવતાવાદી અભિગમ, ક્રોસ-કટીંગ, મલ્ટી-સ્ટેજ પ્રકૃતિ (જુનિયર, મધ્યમ, વરિષ્ઠ પૂર્વશાળાની વય, જુનિયર શાળા વય આવરી લે છે), મનોવૈજ્ઞાનિક આધારહોશિયાર બાળકો, મૂળભૂત અને વધારાના શિક્ષણની સિસ્ટમમાં ઉપયોગની વિવિધતા. ત્રણ પ્રમાણમાં સ્વતંત્ર ભાગો સમાવે છે:

પૂર્વશાળાના બાળકોની વિચારસરણી અને સર્જનાત્મક ક્ષમતાઓના વિકાસ માટેના કાર્યક્રમો - "ઉમકા" - TRIZ;

એક પ્રોગ્રામ વિકલ્પ જેમાં બૌદ્ધિક અને સૌંદર્યલક્ષી વિકાસ સ્ટુડિયોમાં બાળકો સાથે કાર્યનું આયોજન કરવા માટેની શૈક્ષણિક સામગ્રી શામેલ છે;

પેટાપ્રોગ્રામ જે પૂર્વશાળાના બાળકોની વિચારસરણી અને સર્જનાત્મક ક્ષમતાઓના વિકાસ માટેના કાર્યક્રમને અમલમાં મૂકવા માટે પૂર્વશાળા શૈક્ષણિક સંસ્થાઓના શિક્ષકોને તૈયાર કરે છે “ઉમકા” - TRIZ.

પ્રોગ્રામ “સેમિટ્સવેટિક” (વી.આઈ. આશિકોવ, એસ.જી. આશિકોવા)

આ કાર્યક્રમ પૂર્વશાળાના બાળકોના સાંસ્કૃતિક અને પર્યાવરણીય શિક્ષણની સમસ્યાને ઉકેલવા માટે રચાયેલ છે - પ્રારંભિક તબક્કોઆધ્યાત્મિક રીતે સમૃદ્ધ, સર્જનાત્મક, સ્વ-વિકાસશીલ વ્યક્તિત્વ બનવું. તેની ક્રિયાઓ અને ક્રિયાઓ બાળક કેવી રીતે વિચારવાનું અને અનુભવવાનું શીખે છે તેના પર નિર્ભર રહેશે. લેખકો આ સમસ્યાનું સમાધાન નાના વ્યક્તિની ઉત્કૃષ્ટ, શુદ્ધ અને સુંદર વિશેની જાગૃતિમાં જુએ છે કે આસપાસના વિશ્વ, પ્રકૃતિ અને વિશ્વ સંસ્કૃતિ. નૈતિકતાનું શિક્ષણ, વ્યાપક દૃષ્ટિકોણ, સૌંદર્યની સમજ દ્વારા સર્જનાત્મકતાનો વિકાસ આ કાર્યક્રમની મુખ્ય વિશેષતા છે. પ્રોગ્રામમાં બાળકો અને પુખ્ત વયના લોકોની સંયુક્ત રચનાત્મક પ્રવૃત્તિ પર ખૂબ ધ્યાન આપવામાં આવે છે. પ્રોગ્રામ કિન્ડરગાર્ટન, વિવિધ કલા અને સર્જનાત્મક બાળકોના સ્ટુડિયો તેમજ ગૃહ શિક્ષણમાં ઉપયોગ માટે રચાયેલ છે.

પ્રોગ્રામ "બ્યુટી - જોય - ક્રિએટીવીટી" (ટી. એસ. કોમરોવા અને અન્ય)

તે પૂર્વશાળાના બાળકો માટે સૌંદર્યલક્ષી શિક્ષણનો સર્વગ્રાહી સંકલિત કાર્યક્રમ છે, જે પૂર્વશાળાના બાળપણમાં બાળકોના આધ્યાત્મિક અને બૌદ્ધિક વિકાસને અસરકારક રીતે પ્રોત્સાહન આપે છે. તે સૌંદર્યલક્ષી શિક્ષણ અને બાળકોની કલાત્મક અને સર્જનાત્મક ક્ષમતાઓના વિકાસના લેખકના ખ્યાલ પર, રાષ્ટ્રીયતાના સિદ્ધાંતો, વિવિધ પ્રકારની કલાઓના સંકલિત ઉપયોગ (સંગીત, દ્રશ્ય, નાટ્ય, સાહિત્ય અને આર્કિટેક્ચર) પર આધારિત છે. સંવેદનાત્મક વિકાસબાળક તેની સ્પષ્ટ રચના છે અને તે બે થી છ વર્ષની વયના બાળકોની સર્જનાત્મક ક્ષમતાઓના વિકાસને ધ્યાનમાં લે છે. કિન્ડરગાર્ટનમાં સૌંદર્યલક્ષી શિક્ષણ પર કામના તમામ વિભાગોનો સમાવેશ થાય છે. પરંપરાગત સાથે, કાર્યક્રમ સૌંદર્યલક્ષી શિક્ષણ માટે બિન-પરંપરાગતનો પણ વ્યાપકપણે ઉપયોગ કરે છે. શૈક્ષણિક માધ્યમ- લેઝર અને મનોરંજન.

કાર્યક્રમ "બાળવાડીમાં ડિઝાઇન અને હાથ મજૂરી" (એલ.વી. કુત્સાકોવા)

પૂર્વશાળાના બાળકોના કલાત્મક અને સૌંદર્યલક્ષી શિક્ષણની વિભાવનાના આધારે. મુખ્ય ધ્યેય બાળકોની રચનાત્મક કૌશલ્યો અને કલાત્મક અને સર્જનાત્મક ક્ષમતાઓ વિકસાવવા, તેમને વિવિધ મોડેલિંગ અને ડિઝાઇન તકનીકો સાથે પરિચય આપવાનો છે. તે કિન્ડરગાર્ટનમાં તમામ પ્રકારની ડિઝાઇન અને કલાત્મક કાર્યના સંકલિત ઉપયોગ પર આધારિત છે. ત્રણથી છ વર્ષ સુધી - સમગ્ર પૂર્વશાળાની ઉંમર માટે રચાયેલ છે. બૌદ્ધિક અને કલાત્મક વિકાસના વિવિધ સ્તરો ધરાવતા બાળકો માટે એક અલગ અભિગમ પ્રદાન કરે છે, જેમાં નબળા અને મજબૂત પ્રેરણા ધરાવતા બાળકો તેમજ હોશિયાર બાળકોનો સમાવેશ થાય છે. સર્જનાત્મકતા માટે શૈક્ષણિક સામગ્રીની પસંદગી પૂર્વશાળાના શિક્ષણશાસ્ત્રના સિદ્ધાંતો અને બાળકોની વય ક્ષમતાઓને પૂર્ણ કરે છે. બિન-પરંપરાગત શિક્ષણ પદ્ધતિઓ અને તકનીકોના ઉપયોગ પર આધારિત તકનીકો શામેલ છે, જે શિક્ષકને સહયોગી વિચારસરણી, કલ્પના, સર્જનાત્મક કુશળતા, વ્યવહારુ કુશળતા, કલાત્મક સ્વાદ, વાસ્તવિકતા પ્રત્યે સૌંદર્યલક્ષી વલણ. ખૂબ ધ્યાન આપવામાં આવે છે સર્જનાત્મક પાત્રશિક્ષક અને બાળકોની સંયુક્ત પ્રવૃત્તિઓ.

કાર્યક્રમ "કુદરત અને કલાકાર" (ટી.એ. કોપ્તસેવા)

આ કાર્યક્રમનો હેતુ ચારથી છ વર્ષના બાળકોમાં જીવંત જીવ તરીકે પ્રકૃતિની સર્વગ્રાહી સમજ વિકસાવવાનો છે. કુદરતી વિશ્વ નજીકના અભ્યાસના વિષય તરીકે અને બાળકોની રચનાત્મક પ્રવૃત્તિ પર ભાવનાત્મક અને કાલ્પનિક પ્રભાવના સાધન તરીકે કાર્ય કરે છે. લલિત કળા દ્વારા, પર્યાવરણીય અને સૌંદર્યલક્ષી શિક્ષણની સમસ્યાઓ હલ કરવામાં આવે છે, સંસ્કૃતિઓ વચ્ચે સંવાદની પદ્ધતિઓ, કુદરતી ઘટનાઓનું આધ્યાત્મિકકરણ, પરીકથાની રમતની પરિસ્થિતિઓ વગેરેનો ઉપયોગ આધ્યાત્મિક સંસ્કૃતિના ભાગરૂપે થાય છે. કાર્યક્રમમાં બ્લોક-થીમેટિક આયોજન છે. મુખ્ય બ્લોક્સ “નેચરલ વર્લ્ડ”, “એનિમલ વર્લ્ડ”, “હ્યુમન વર્લ્ડ”, “વર્લ્ડ ઑફ આર્ટ” કલાત્મક અને સર્જનાત્મક કાર્યોની સિસ્ટમ ધરાવે છે જે ભાવનાત્મક અને મૂલ્ય-આધારિત વલણના પૂર્વશાળાના બાળકોમાં અનુભવના સ્થાનાંતરણ અને સંચયમાં ફાળો આપે છે. વિશ્વ માટે, સર્જનાત્મક પ્રવૃત્તિનો અનુભવ વધારવો, અને બાળકોની વય લાક્ષણિકતાઓને ધ્યાનમાં લઈને, સુંદર, સુશોભન અને રચનાત્મક પ્રવૃત્તિઓમાં કુશળતા અને કુશળતા વિકસાવવી.

કાર્યક્રમ "અમારું ઘર પ્રકૃતિ છે" (એન.એ. રાયઝોવા)

પ્રોગ્રામની સામગ્રી એ સુનિશ્ચિત કરે છે કે બાળકો કુદરતી વિશ્વની વિવિધતા અને સમૃદ્ધિથી પરિચિત છે, અને મૂળભૂત કુદરતી વિજ્ઞાનના ખ્યાલો અને પર્યાવરણીય ખ્યાલોના વિકાસને પ્રોત્સાહન આપે છે. વરિષ્ઠ પૂર્વશાળાના બાળકોને શિક્ષિત કરવાના હેતુ માટે રચાયેલ છે. "તમારી આસપાસની દુનિયા" અને "કુદરત" અભ્યાસક્રમોમાં પ્રાથમિક શાળા શિક્ષણ સાથે સાતત્ય પ્રદાન કરે છે. મુખ્ય ધ્યેયો જીવનના પ્રથમ વર્ષોથી માનવીય, સામાજિક રીતે સક્રિય વ્યક્તિત્વ, આપણી આસપાસના વિશ્વને, પ્રકૃતિને સમજવા અને પ્રેમ કરવા સક્ષમ અને તેમની સાથે કાળજી સાથે સારવાર કરવાનો છે. આ કાર્યક્રમની ખાસિયત એ છે કે બાળકમાં પ્રકૃતિ અને તેમાં માણસનું સ્થાન, પર્યાવરણની દૃષ્ટિએ સાક્ષર અને સલામત વર્તન. પર્યાવરણીય જ્ઞાનના ઘટકોને કુદરતી અને સામાજિક પાસાઓ સહિત સામાન્ય સામગ્રીમાં સજીવ રીતે એકીકૃત કરવામાં આવે છે, જે પ્રોગ્રામની માળખાકીય સુવિધાઓ દ્વારા નક્કી કરવામાં આવે છે, જેની શૈક્ષણિક સામગ્રીમાં શિક્ષણ અને શૈક્ષણિક ઘટકોનો સમાવેશ થાય છે. આ કાર્યક્રમ અભ્યાસ અને સંરક્ષણની બાબતોમાં બાળકોની વિવિધ પ્રકારની વ્યવહારિક પ્રવૃત્તિઓનો વ્યાપક ઉપયોગ કરવા માટે પ્રદાન કરે છે. પર્યાવરણ. પ્રોગ્રામની સામગ્રી સ્થાનિક કુદરતી અને આબોહવાની પરિસ્થિતિઓ અનુસાર ગોઠવી શકાય છે.

પ્રોગ્રામ “લાઇફ અરાઉન્ડ યુએસ” (એન.એ. અવદેવ, જી.બી. સ્ટેપનોવા)

"બાળકોની પર્યાવરણીય સંસ્કૃતિનો વિકાસ" વિભાગમાં પૂર્વશાળાના શિક્ષણના રાજ્ય ધોરણની સામગ્રી અનુસાર વિકસિત. વરિષ્ઠ પૂર્વશાળાના બાળકોના પર્યાવરણીય શિક્ષણ અને ઉછેર માટે પ્રદાન કરે છે, પ્રકૃતિ અને સામાજિક ઘટનાઓ વચ્ચેના સંબંધનો અભ્યાસ જે તેમને સમજી શકાય છે. પ્રોગ્રામનો સૈદ્ધાંતિક આધાર એ વ્યક્તિત્વ લક્ષી શિક્ષણની વિભાવના છે, જેનું કેન્દ્ર બાળકના વ્યક્તિત્વના વિકાસ માટે શરતોનું નિર્માણ છે. બાળકને સુલભ રમતિયાળ રીતે પર્યાવરણીય માહિતીમાં નિપુણતા મેળવવાની, જીવંત પ્રકૃતિ પ્રત્યે ભાવનાત્મક રીતે હકારાત્મક, સંભાળ રાખનાર અને જવાબદાર વલણ બનાવવાની તક પૂરી પાડે છે. પ્રોગ્રામને અંદાજિત વિષયોનું પાઠ યોજના અને તેના અમલીકરણ માટે સંસ્થાકીય અને પદ્ધતિસરની ભલામણો દ્વારા પૂરક બનાવવામાં આવે છે.

પ્રોગ્રામ "યુવાન ઇકોલોજિસ્ટ" (એસ.એન. નિકોલેવા)

કિન્ડરગાર્ટનમાં બે થી છ વર્ષની વયના બાળકોમાં ઇકોલોજીકલ સંસ્કૃતિની શરૂઆત વિકસાવવાનો હેતુ. ધરાવે છે સૈદ્ધાંતિક આધારઅને વિગતવાર પદ્ધતિસરનો આધાર. ઇકોલોજીકલ કલ્ચર એ કુદરતી ઘટનાઓ અને તેમની આસપાસની વસ્તુઓ, પોતાની જાતને અને તેમના સ્વાસ્થ્ય માટે, કુદરતી સામગ્રીમાંથી બનેલી વસ્તુઓ પ્રત્યે બાળકોના સભાન વલણ તરીકે ગણવામાં આવે છે. તેમાં બે પેટાપ્રોગ્રામ છે: "પૂર્વશાળાના બાળકોનું પર્યાવરણીય શિક્ષણ" અને "પૂર્વશાળા શૈક્ષણિક સંસ્થાઓના કર્મચારીઓ માટે અદ્યતન તાલીમ." પ્રથમ સબરૂટિનનું માળખું પર આધારિત છે સંવેદનાત્મક દ્રષ્ટિપ્રકૃતિના બાળકો, તેની સાથે ભાવનાત્મક ક્રિયાપ્રતિક્રિયા, જીવન વિશે મૂળભૂત જ્ઞાન, જીવંત પ્રાણીઓની વૃદ્ધિ અને વિકાસ. બાળકોને પ્રકૃતિ સાથે પરિચય કરાવવાનો ઇકોલોજીકલ અભિગમ અને પ્રોગ્રામના તમામ વિભાગોની ઇકોલોજીકલ સામગ્રી પ્રકૃતિની મુખ્ય પેટર્ન પર આધારિત છે - તેમના પર્યાવરણ સાથે જીવંત જીવોનો સંબંધ.

પ્રોગ્રામ "સ્પાઈડર વેબ" (Zh.L. Vasyakina-Novikova)

પ્રોગ્રામનો ધ્યેય બાળકોમાં ગ્રહોની વિચારસરણીના પાયાનો વિકાસ કરવાનો છે, વિશ્વ પ્રત્યે અને ગ્રહ પૃથ્વીના રહેવાસી તરીકે પોતાને પ્રત્યે વાજબી વલણ વિકસાવવાનું છે. પ્રોગ્રામ પર્યાવરણીય વિચારોના વિકાસ માટે એક નવી મૂળ સિસ્ટમ પ્રદાન કરે છે, જે વ્યાપક ઉપયોગ સાથે બાળક પર કાર્યની સામગ્રીને કેન્દ્રિત કરવાના સિદ્ધાંત પર આધારિત છે. શોધ પદ્ધતિઓશીખવાની અને રમવાની પ્રવૃત્તિઓ. તે ચાર બ્લોકમાં પ્રસ્તુત છે: "હું ક્યાં રહું છું?", "હું કોની સાથે રહું છું?", "હું કેવી રીતે જીવીશ?", "હું ક્યારે જીવીશ?" તેના "હું" ના જ્ઞાન દ્વારા, તેની જીવન જરૂરિયાતો, બાળક પ્રકૃતિ અને લોકો વચ્ચેના સંબંધોની વિવિધતાને સમજે છે. પૂર્વશાળા શૈક્ષણિક સંસ્થાઓમાં તમામ વય જૂથોના બાળકો સાથે કામ કરવા માટે રચાયેલ છે.

પ્રોગ્રામ "હાર્મની" (કે.એલ. તારાસોવા, ટી.વી. નેસ્ટેરેન્કો, ટી.જી. રુબાન / કે.એલ. તારાસોવા દ્વારા સંપાદિત)

આ કાર્યક્રમ પૂર્વશાળાના બાળપણમાં બાળકના સંગીતના વિકાસ માટે વ્યાપક, સર્વગ્રાહી અભિગમનો અમલ કરે છે. પ્રોગ્રામનો ધ્યેય બાળકોનો સામાન્ય સંગીત વિકાસ, તેમની સંગીતની ક્ષમતાઓની રચના છે. પ્રોગ્રામની સામગ્રી દરેક તબક્કે પૂર્વશાળાના બાળપણમાં સંગીતની ક્ષમતાઓના વિકાસના તર્ક દ્વારા નક્કી કરવામાં આવે છે. તેમાં પૂર્વશાળાના બાળકો માટે ઉપલબ્ધ તમામ મુખ્ય પ્રકારની સંગીત પ્રવૃત્તિઓનો સમાવેશ થાય છે: સંગીત સાંભળવું, સંગીતની ચળવળ, ગાયન, બાળકોના સંગીતનાં સાધનો વગાડવા, સંગીત નાટકની રમતો. કાર્યક્રમમાં કેન્દ્રિય સ્થાન બાળકોમાં સંગીતની સર્જનાત્મકતાની રચના અને વર્ગોની સુધારાત્મક પ્રકૃતિને આપવામાં આવે છે. વિવિધ યુગ અને શૈલીના શાસ્ત્રીય, આધુનિક અને લોકસંગીતના બાળકો માટે સુલભ કલાત્મક અને સુલભ કૃતિઓના સંયોજનના આધારે કાર્યક્રમનો સંગીતમય ભંડાર, નવો અને વ્યાપક છે; બાળકો માટે સુલભ અને રસપ્રદ વિષયોના બ્લોકમાં સંગઠિત, સંગીતના ભંડારના કાવ્યસંગ્રહોમાં અને આંશિક રીતે ઓડિયો કેસેટ પર રેકોર્ડિંગમાં પ્રસ્તુત.

પ્રોગ્રામ "સિન્થેસિસ" (કે.વી. તારાસોવા, એમ.એલ. પેટ્રોવા, ટી.જી. રુબન, વગેરે)

આ કાર્યક્રમનો ઉદ્દેશ્ય ચાર થી સાત વર્ષના બાળકોમાં સંગીતની દ્રષ્ટિ વિકસાવવાનો છે. એક વ્યાપક શૈક્ષણિક પાસું છે. તેની સામગ્રી બાળકને માત્ર સંગીતની કલાની દુનિયામાં જ નહીં, પણ પરિચય આપે છે કલાત્મક સંસ્કૃતિસામાન્ય રીતે આ કાર્યક્રમ એક સંકલિત અભિગમના સિદ્ધાંત પર આધારિત છે, જેમાં સંગીતના કાર્યોને એક જ સંકુલમાં લલિત કલા અને સાહિત્યના કાર્યો સાથે ગણવામાં આવે છે. તે જ સમયે, કાર્યક્રમમાં મુખ્ય કલા સ્વરૂપ સંગીત છે. આ કાર્યક્રમમાં બાળકો માટે સુલભ શાસ્ત્રીય કલા અને લોકકથાઓની કૃતિઓ સામેલ હતી. પ્રથમ વખત, ચેમ્બર અને સિમ્ફોનિક સંગીત સાથે, સંગીત કલાના સિન્થેટિક શૈલીઓ - ઓપેરા અને બેલે - શિક્ષણમાં ઉપયોગમાં લેવાય છે.

કાર્યક્રમ "શ્રવણ દ્વારા ઓર્કેસ્ટ્રામાં વગાડવું" (એમ.એ. ટ્રુબનીકોવા)

પ્રોગ્રામનો ધ્યેય ત્રણ થી છ વર્ષની વયના બાળકોને કાન દ્વારા ધૂન પસંદ કરવા અને બાળકોના સંગીતનાં સાધનો વગાડવાનું શીખવવાનો છે (એક જોડાણ, ઓર્કેસ્ટ્રામાં). કાન દ્વારા ધૂન પસંદ કરવાના આધારે બાળકોને સંગીતનાં સાધનો વગાડવાનું શીખવવાની મૂળભૂત રીતે નવી પદ્ધતિ દ્વારા પ્રોગ્રામને અલગ પાડવામાં આવે છે. મ્યુઝિકલ શ્રવણ (ટીમ્બર, ધ્વનિ, મધુર) અને સંવેદનાના વિકાસ સાથે સંગીતની લયઆ કાર્યક્રમ એક વ્યક્તિ તરીકે બાળકના સર્વાંગી વિકાસના મુદ્દાઓને વ્યાપકપણે સંબોધિત કરે છે. કાર્યક્રમના સંગીતના ભંડારમાં શાસ્ત્રીય, આધુનિક અને લોક સંગીતની કૃતિઓનો સમાવેશ થાય છે, જેમાં આ કાર્યક્રમ માટે ખાસ લખવામાં આવેલ નવા ગીતોનો સમાવેશ થાય છે.

પ્રોગ્રામ "બેબી" (વી.એ. પેટ્રોવા)

આ કાર્યક્રમ જીવનના ત્રીજા વર્ષના બાળકોમાં તેમના માટે ઉપલબ્ધ તમામ પ્રકારની સંગીત પ્રવૃત્તિઓમાં સંગીતની ક્ષમતાઓના વિકાસ માટે પ્રદાન કરે છે અને સંગીત સંસ્કૃતિની દુનિયામાં તેમના પરિચયમાં ફાળો આપે છે. પ્રોગ્રામ ક્લાસિકલ ભંડારના કાર્યો પર આધારિત છે, જેમાંની સમૃદ્ધ શ્રેણી શિક્ષકની સંગીતના એક અથવા બીજા ભાગને પસંદ કરવાની સ્વતંત્રતાની પૂર્વધારણા કરે છે, જે ચોક્કસ બાળકની તાલીમ અને વિકાસના સ્તરને ધ્યાનમાં લે છે. પ્રોગ્રામે મ્યુઝિકલ ગેમ્સના ભંડારને નોંધપાત્ર રીતે અપડેટ કર્યું છે.

પ્રોગ્રામ "મ્યુઝિકલ માસ્ટરપીસીસ" (ઓ.પી. રેડિનોવા)

આ કાર્યક્રમમાં પૂર્વશાળાના બાળકો (ત્રણ થી સાત વર્ષની વયના) માટે સંગીતની સંસ્કૃતિના પાયાની રચના કરવા માટે એક વૈજ્ઞાનિક આધારિત અને પદ્ધતિસરની સિસ્ટમ છે, જે બાળકોની વ્યક્તિગત અને મનો-શારીરિક લાક્ષણિકતાઓને ધ્યાનમાં લે છે અને કિન્ડરગાર્ટનના તમામ શૈક્ષણિક કાર્ય સાથે એકબીજા સાથે જોડાયેલી છે. પ્રોગ્રામ ઉચ્ચ કલાના કાર્યોના ઉપયોગ પર આધારિત છે, વિશ્વ સંગીતનાં ક્લાસિકનાં વાસ્તવિક ઉદાહરણો. પ્રોગ્રામના મૂળભૂત સિદ્ધાંતો (વિષયક, કૃતિઓની વિરોધાભાસી સરખામણી, કેન્દ્રિત, અનુકૂલનક્ષમતા અને સમન્વયના સિદ્ધાંતો) સંગીતની ધારણામાં સ્વરોનો અનુભવ એકઠા કરવા, સર્જનાત્મક ક્ષમતાઓ વિકસાવવા માટે મ્યુઝિકલ ક્લાસિક અને લોક સંગીતના ભંડારને વ્યવસ્થિત કરવાનું શક્ય બનાવે છે. વિવિધ પ્રકારની સંગીત પ્રવૃત્તિઓમાં, બાળકોની ઉંમર અને વ્યક્તિગત લાક્ષણિકતાઓના આધારે સ્વરૂપોની લવચીક એપ્લિકેશન, શિક્ષણશાસ્ત્રના કાર્યની પદ્ધતિઓ અને તકનીકો. આ કાર્યક્રમ સંગીતની સંસ્કૃતિના પાયાની રચનાની પ્રક્રિયામાં બાળકોની જ્ઞાનાત્મક અને સર્જનાત્મક પ્રવૃત્તિઓ વચ્ચે આંતર જોડાણ પ્રદાન કરે છે.

કાર્યક્રમ "બાળકોને રશિયન લોક સંસ્કૃતિના મૂળ સાથે જોડવા" (ઓ.એલ. ન્યાઝેવા, એમ.ડી. માખાનેવા)

આ પ્રોગ્રામ બાળકોના નૈતિક અને દેશભક્તિના શિક્ષણમાં નવા માર્ગદર્શિકાને વ્યાખ્યાયિત કરે છે, જે રશિયન લોક સંસ્કૃતિ સાથેના તેમના પરિચયના આધારે છે. મુખ્ય ધ્યેય એ છે કે બાળકોમાં વ્યક્તિગત સંસ્કૃતિની રચનામાં ફાળો આપવો, તેમને સમૃદ્ધ સાથે પરિચય કરવો સાંસ્કૃતિક વારસોરશિયન લોકો, રશિયન લોકોના જીવન અને જીવનશૈલી, તેમના પાત્ર, તેમના જન્મજાત નૈતિક મૂલ્યો, પરંપરાઓ અને ભૌતિક અને આધ્યાત્મિક લાક્ષણિકતાઓ સાથે પરિચિતતાના આધારે બાળકો દ્વારા રાષ્ટ્રીય સંસ્કૃતિના વિકાસમાં મજબૂત પાયો નાખવો. પર્યાવરણ તે જ સમયે, કાર્યક્રમ પૂર્વશાળા શૈક્ષણિક સંસ્થાઓમાં શિક્ષકોની મૂળભૂત વ્યક્તિત્વ સંસ્કૃતિના વિસ્તરણના મુદ્દાઓને સંબોધિત કરે છે. પ્રોગ્રામનો સૈદ્ધાંતિક આધાર જાણીતી સ્થિતિ (ડી. લિખાચેવ, આઈ. ઇલીન) છે જેની સાથે બાળકો પરિચિત થવાની પ્રક્રિયામાં છે. મૂળ સંસ્કૃતિસ્થાયી સાર્વત્રિક માનવ મૂલ્યોનો પરિચય આપવામાં આવે છે. આ પ્રોગ્રામ ત્રણ થી સાત વર્ષના બાળકો સાથે કામ કરવા માટે રચાયેલ છે અને તેમાં લાંબા ગાળાના અને કેલેન્ડર આયોજનનો સમાવેશ થાય છે. કાર્યના નવા સંગઠનાત્મક અને પદ્ધતિસરના સ્વરૂપો પ્રદાન કરે છે; વિવિધ સાહિત્યિક, ઐતિહાસિક, એથનોગ્રાફિક, કલા અને અન્ય સ્ત્રોતોમાંથી માહિતી સામગ્રી સમાવે છે.

કાર્યક્રમ "નાના માતૃભૂમિના નિરંતર મૂલ્યો" (ઇ.વી. પેચેલન્ટસેવા)

ત્રણથી સાત વર્ષની વય વચ્ચેના બાળકના વિકાસના ઐતિહાસિક અને સાંસ્કૃતિક પાસાને સમર્પિત. આધુનિક વિજ્ઞાનની સિદ્ધિઓ અને ઇવાનવો પ્રદેશમાં પૂર્વશાળાની શૈક્ષણિક સંસ્થાઓના અદ્યતન શિક્ષણશાસ્ત્રના અનુભવના આધારે બનાવેલ છે. એ બનવા માટે સામગ્રી અને જરૂરી શરતો વ્યાખ્યાયિત કરે છે પ્રારંભિક તબક્કાવ્યક્તિના નાગરિક પાયા, તેની દેશભક્તિ, નૈતિક, નૈતિક અને સૌંદર્યલક્ષી અભિગમ, પોતાના લોકો માટે પ્રેમ અને આદર, તેમની સાંસ્કૃતિક સંપત્તિ અને બહુમુખી પ્રતિભા. કાર્યક્રમની વિશિષ્ટતા એ બાળકના ઐતિહાસિક, પર્યાવરણીય, સૌંદર્યલક્ષી અને નૈતિક વિચારોનું સંકલન છે જે તેની મૂળ ભૂમિના સાંસ્કૃતિક વારસા, લોક પરંપરાઓ અને તેની મૂળ ભૂમિની મૂળ પ્રકૃતિ સાથે વ્યાપક પરિચય પર આધારિત છે. સામગ્રી પસંદ કરવા માટેનો મુખ્ય માપદંડ એ સ્થાનિક ઇતિહાસ સંસ્કૃતિ, કલા અને ઇતિહાસ, રશિયાની સામાન્ય રાષ્ટ્રીય સંસ્કૃતિના ઘટકો તરીકે તથ્યો અને ઘટનાઓ છે. પ્રોગ્રામમાં ત્રણ બ્લોક્સ શામેલ છે, જેમાં ખાસ કરીને વિષયોની વિશાળ શ્રેણી છે સંગઠિત વર્ગોઅને વર્ગની બહાર, બાળકોને તેમની મૂળ ભૂમિ, તેના ઇતિહાસ, લોકવાયકા, લોક અને લલિત કળા વગેરેથી પરિચિત કરાવવું. આ કાર્યક્રમ શિક્ષક અને બાળકોની સંયુક્ત પ્રવૃત્તિઓની સામગ્રી નક્કી કરે છે, અને મફત સ્વતંત્ર પ્રવૃત્તિઓના સંગઠન માટે પ્રદાન કરે છે. ફ્રેમવર્ક કે જેમાં દરેક બાળકની સર્જનાત્મક પ્રવૃત્તિનો વિકાસ થાય છે.

કાર્યક્રમ "ઇતિહાસ અને સંસ્કૃતિ વિશે બાળકોના ખ્યાલોનો વિકાસ" (એલ.એન. ગાલિગુઝોવા, એસ.યુ. મેશ્ચેર્યાકોવા)

અનુસાર ડિઝાઇન કરવામાં આવી છે માળખાકીય ઘટકપૂર્વશાળાના શિક્ષણનું રાજ્ય ધોરણ "ઇતિહાસ અને સંસ્કૃતિમાં માણસ વિશેના વિચારોનો વિકાસ." પ્રોગ્રામમાં ખાસ ધ્યાન વિશ્વ સંસ્કૃતિના સ્થાયી મૂલ્યો પર આપવામાં આવે છે. મુખ્ય ધ્યેય એ છે કે વરિષ્ઠ પૂર્વશાળાના બાળકોમાં આધ્યાત્મિક સંસ્કૃતિના પાયા, લોકો અને તેમના કાર્ય પ્રત્યે માનવીય વલણ, આદરનું નિર્માણ કરવું. સાંસ્કૃતિક મૂલ્યો વિવિધ રાષ્ટ્રો, જ્ઞાનાત્મક પ્રવૃત્તિનો વિકાસ, સર્જનાત્મક ક્ષમતાઓ. બાળકો માટે સુલભ સ્તરે પ્રોગ્રામની સામગ્રી તેમને વિવિધ લોકોના જીવન સાથે પરિચય કરાવે છે ઐતિહાસિક યુગ, તકનીકી પ્રગતિનો મૂળભૂત ખ્યાલ આપે છે.

કાર્યક્રમ "થિયેટર - સર્જનાત્મકતા - બાળકો" (એનએફ સોરોકિના, એલજી મિલાનોવિચ)

કાર્યક્રમનો ઉદ્દેશ્ય બાળકોની સર્જનાત્મક ક્ષમતાઓનો વિકાસ કરવાનો છે નાટ્ય કલા. તે વૈજ્ઞાનિક રીતે ધીમે ધીમે ઉપયોગને સમર્થન આપે છે વ્યક્તિગત પ્રજાતિઓથિયેટર અમલીકરણની પ્રક્રિયામાં બાળકોની સર્જનાત્મક પ્રવૃત્તિ; થિયેટર અને નાટક પ્રવૃત્તિઓના માધ્યમો અને પદ્ધતિઓ વ્યવસ્થિત રીતે રજૂ કરવામાં આવે છે, બાળકોની ઉંમર ધ્યાનમાં લેતા; કલાત્મક ભાષણ, સ્ટેજ અને સંગીત કલાની સમસ્યાઓના સમાંતર ઉકેલ આપવામાં આવે છે. પ્રોગ્રામનો મુખ્ય સિદ્ધાંત બાળકોને ઉત્પાદક નાટ્ય અને રમતિયાળ સર્જનાત્મક પ્રવૃત્તિઓમાં સામેલ કરવાનો છે, જે ભાવનાત્મક અનુભવોને ઉત્તેજીત કરતી સ્ટેજની છબીઓ બનાવે છે. કાર્યક્રમ આંશિક છે અને વ્યાપક અને મૂળભૂત કાર્યક્રમોના પૂરક તરીકે સેવા આપી શકે છે.

પ્રોગ્રામ "લિટલ ઇએમઓ" (વી.જી. રઝનીકોવ)

કાર્યક્રમનો ધ્યેય પાંચથી છ વર્ષના પૂર્વશાળાના બાળકોનો ભાવનાત્મક અને સૌંદર્યલક્ષી વિકાસ છે, બાળકને સંપૂર્ણ ભાવનાત્મક અને સૌંદર્યલક્ષી સંસ્કૃતિનો પરિચય કરાવવો: બાળક કવિ, કલાકારની આંખો દ્વારા વિશ્વને જોવા માટે સક્ષમ હશે. , સંગીતકાર; કંપોઝ કરવાનું અને કલાના સરળ કાર્યો કરવા શીખો. આ કાર્યક્રમ તમામ સૌંદર્યલક્ષી ઘટનાઓ માટે સામાન્ય કલાત્મક મૂડમાં બાળકોની નિપુણતા પર આધારિત છે. ભાવનાત્મક અને સૌંદર્યલક્ષી સંસ્કૃતિ તેના સરળ સ્વરૂપોમાં બળજબરીથી માસ્ટર નથી કલાત્મક પ્રવૃત્તિ, લગભગ દરેક બાળક માટે સુલભ. આ લયબદ્ધ-ધ્વનિ સુધારણા, રંગ સુધારણા અને સિલેબિક કાવ્યાત્મક લય છે; વી કલા રમતોબાળક લેખક, કલાકાર અને દર્શક (શ્રોતા) ની સર્જનાત્મક સ્થિતિને માસ્ટર કરે છે. આ કાર્યક્રમ બાળક અને શિક્ષક બંને માટે સમાંતર તાલીમ પ્રદાન કરે છે. પૂર્વશાળા શૈક્ષણિક સંસ્થાઓના શિક્ષકો અને કલા શિક્ષણ શિક્ષકો, તેમજ માતાપિતા માટે બનાવાયેલ છે.

શૈક્ષણિક કાર્યક્રમ "કિન્ડરગાર્ટન - હાઉસ ઓફ જોય".

આ પ્રોગ્રામ પર્મ સ્ટેટ યુનિવર્સિટીના સહયોગી પ્રોફેસર નતાલ્યા મિખૈલોવના ક્રાયલોવા અને પર્મ સ્ટેટ યુનિવર્સિટીના આધારે 1985 માં નવીન શિક્ષક વેલેન્ટિના તારાસોવના ઇવાનોવા દ્વારા બનાવવામાં આવ્યો હતો.

પ્રોગ્રામ સાઉન્ડ ફિલોસોફિકલ, ફિઝિયોલોજિકલ, હાઈજેનિક અને સાયકોલોજિકલ ફાઉન્ડેશન પર બનેલો છે. "કિન્ડરગાર્ટન - હાઉસ ઓફ જોય" પ્રોગ્રામનો વૈજ્ઞાનિક આધાર કિન્ડરગાર્ટનમાં શિક્ષણ અને તાલીમ માટેનો માનક કાર્યક્રમ છે, જેનું સંપાદન આર.એ. કુર્બતોવા અને એન.એન. પોડ્ડ્યાકોવા. કાર્યક્રમ દેશી અને વિદેશી શિક્ષકો અને મનોવૈજ્ઞાનિકો દ્વારા બનાવેલ તમામ શ્રેષ્ઠ પ્રતિબિંબિત કરે છે. તેના કાર્યો છે:

બાળકના સ્વાસ્થ્યની સંભાળ રાખવી અને દરેક બાળકના માનસિક અને શારીરિક વિકાસના સંવર્ધનને પ્રોત્સાહન આપવું;

સ્વતંત્રતાના સ્તરે વિવિધ પ્રકારની પ્રવૃત્તિઓમાં બાળકની નિપુણતા અને તેની સર્જનાત્મક ક્ષમતાના વિકાસને પ્રોત્સાહન આપવું;

આધ્યાત્મિક સંસ્કૃતિની મૂળભૂત બાબતોમાં નિપુણતાને પ્રોત્સાહન આપવું.

એક પ્રણાલી તરીકે કાર્યક્રમનું કેન્દ્રિય કેન્દ્ર એ નાના બાળકનું નૈતિક અને શ્રમ શિક્ષણ છે, જે રચનામાં ફાળો આપે છે. મૂલ્ય અભિગમબાળકનું વ્યક્તિત્વ.

આ શું છે - હાઉસ ઓફ જોય?

"ઘર" ની વિભાવના દરેક બાળક માટે, તેની ઉંમર, લિંગ અને વ્યક્તિત્વને ધ્યાનમાં લેતા, તેના જીવનના દરેક દિવસને શક્ય તેટલી સક્રિય રીતે જીવવાની તક સૂચવે છે, તેની જરૂરિયાતોને સંતોષે છે: શારીરિક અને આધ્યાત્મિક. આપણા "ઘર" માં એવું વાતાવરણ છે, પુખ્ત વયના લોકો અને બાળકો વચ્ચેનો આવો સંબંધ, જ્યારે દરેક વ્યક્તિને સમજવામાં આવે છે અને સ્વીકારવામાં આવે છે, પ્રેમ કરવામાં આવે છે અને એક વ્યક્તિ તરીકે આદર આપવામાં આવે છે.

"આનંદ" - આ શબ્દ એવી લાગણી સૂચવે છે જે મહાન માનસિક સંતોષ અને આનંદની ક્ષણે ઉદ્ભવે છે, જો વ્યક્તિ જે પ્રવૃત્તિ કરે છે તેનું સકારાત્મક પરિણામ હોય છે.

આમ, "આનંદના ઘર" માં રહેવાનો અર્થ એ છે કે દરેક સભાન મિનિટે પ્રવૃત્તિની સ્થિતિમાં રહેવું, જેની સફળતા આનંદની લાગણીના ઉદભવ દ્વારા પુષ્ટિ મળે છે.

શિક્ષક માટે, "હાઉસ ઓફ જોય" માં શિક્ષણનો અર્થ એ છે કે સંવર્ધન અને વિકાસને પ્રોત્સાહન આપવું અનન્ય વ્યક્તિત્વદરેક બાળક. બાળકને તેની સ્વાયત્તતા, મૌલિકતા અને વિશિષ્ટતા જાળવવાનો અધિકાર હોય તેવી પ્રણાલી તરીકે શિક્ષક દ્વારા સ્વીકારવામાં આવે છે.

નિષ્કર્ષ

આમ, મોટી સંખ્યામાં શૈક્ષણિક કાર્યક્રમો આધુનિક પૂર્વશાળા સંસ્થા માટે માત્ર શૈક્ષણિક જ નહીં પરંતુ સમસ્યાઓનું નિરાકરણ શક્ય બનાવે છે.

આજે, અમે મોટાભાગની પૂર્વશાળાની શૈક્ષણિક સંસ્થાઓના શોધ મોડમાં ઔપચારિક અથવા મૂળભૂત સંક્રમણની હકીકત વિશ્વાસપૂર્વક કહી શકીએ છીએ. આ શાસન ગુણાત્મક ફેરફારો અને પૂર્વશાળાની શૈક્ષણિક સંસ્થાઓને વિકાસ મોડમાં સ્થાનાંતરિત કરવાના માર્ગ પર પરિવર્તનશીલ છે. અન્ય પાસું સંબંધિત છે ગુણાત્મક ચિહ્નોઆ સંક્રમણની: પૂર્વશાળા શૈક્ષણિક સંસ્થામાં અમલમાં આવેલી નવીનતાઓ તેના વિકાસ માટેની તાત્કાલિક જરૂરિયાતો અને તકોને કેટલી હદે અનુરૂપ છે, બાળકો, માતાપિતા, શિક્ષકોની રુચિઓ અને જરૂરિયાતોને સંતોષે છે અને ટકાઉ ઉચ્ચ વિકાસ સૂચકાંકોની સિદ્ધિમાં ફાળો આપે છે. તેથી, માં વર્તમાન સમસ્યાઓ ઓળખવાનો પ્રશ્ન પૂર્વશાળા શૈક્ષણિક સંસ્થાઓનો વિકાસસૌથી મહત્વપૂર્ણ બની જાય છે.

સાહિત્ય વપરાય છે

1. પૂર્વશાળા સંસ્થાઓ માટે આધુનિક શૈક્ષણિક કાર્યક્રમો: પાઠ્યપુસ્તક. વિદ્યાર્થીઓ માટે સહાય ped યુનિવર્સિટીઓ અને કોલેજો / એડ. T.I. એરોફીવા. - એમ., 1999.

2. પ્રમાણપત્ર માટે તૈયાર થવું. પૂર્વશાળા શૈક્ષણિક સંસ્થાઓના શિક્ષકો માટે પદ્ધતિસરની માર્ગદર્શિકા. સેન્ટ પીટર્સબર્ગ: ડેટ્સ્વો-પ્રેસ, 2005 (1લી આવૃત્તિ, 1999)

3. પૂર્વશાળાના શિક્ષણ કાર્યકર્તાઓ માટેની વેબસાઇટ

Allbest.ru પર પોસ્ટ કર્યું

સમાન દસ્તાવેજો

પૂર્વશાળાની શૈક્ષણિક સંસ્થાઓમાં બાળકોની જાળવણી અને ઉછેર પર રશિયન ફેડરેશનની રાજ્ય નીતિની સુવિધાઓ. મુખ્ય પ્રકારની શૈક્ષણિક સંસ્થાઓ. પૂર્વશાળાની શૈક્ષણિક સંસ્થાઓમાં બાળકોને ઉછેરવાની પ્રણાલીમાં સુધારો કરવા માટેની દિશાઓ.

થીસીસ, 04/20/2012 ઉમેર્યું


રાજ્ય શૈક્ષણિક ધોરણો. પૂર્વશાળાના શિક્ષણના આંકડાકીય સૂચકાંકોની સિસ્ટમ. બ્રાયન્સ્ક પ્રદેશમાં કિન્ડરગાર્ટન્સની સંખ્યામાં ફેરફારનું ગ્રાફિક પ્રતિબિંબ. પૂર્વશાળા સંસ્થાઓમાં બાળકો માટે સ્થાનોની જોગવાઈની ગતિશીલતાનું વિશ્લેષણ.

કોર્સ વર્ક, 01/04/2015 ઉમેર્યું


સામાજિક જીવનની ઘટના તરીકે પરિવારમાં પૂર્વશાળાના બાળકોનો પરિચય. વિભાગ "કુટુંબ. વંશાવલિ" માં પૂર્વશાળા શૈક્ષણિક સંસ્થાઓ માટે શૈક્ષણિક કાર્યક્રમો. વૃદ્ધ જૂથના બાળકોમાં કુટુંબ વિશેના વિચારોની રચના માટે શિક્ષણશાસ્ત્રની પરિસ્થિતિઓ.

કોર્સ વર્ક, 03/06/2012 ઉમેર્યું


રશિયન શિક્ષણની સ્થિતિ અને શિક્ષણ પ્રણાલીમાં પૂર્વશાળાની સંસ્થાઓના સ્થાન પરના સ્ત્રોતોનું વિશ્લેષણ. નોવોકુઝનેત્સ્કની પૂર્વશાળા શૈક્ષણિક સંસ્થાઓમાં નવા શૈક્ષણિક કાર્યક્રમો રજૂ કરવા માટેના મોડેલનો વિકાસ. કાર્યક્રમનું અનુમોદન ઓ.એસ. પૂર્વશાળાના બાળકોમાં ભાષણના વિકાસ પર ઉષાકોવા.

થીસીસ, 07/16/2010 ઉમેર્યું


ખાસ શૈક્ષણિક જરૂરિયાતોવિકલાંગ બાળકો. પૂર્વશાળામાં સમાવિષ્ટ જગ્યાની વિશેષ શૈક્ષણિક શરતો શૈક્ષણિક સંસ્થાઓ. શિક્ષણ કર્મચારીઓની વ્યવસાયિક ક્રિયાપ્રતિક્રિયા.

થીસીસ, 10/14/2017 ઉમેર્યું


શિક્ષણના નેટવર્ક સ્વરૂપનો ખ્યાલ જે વિદ્યાર્થીને એક સાથે અનેક શૈક્ષણિક સંસ્થાઓના સંસાધનોનો ઉપયોગ કરીને પ્રોગ્રામનો અભ્યાસ કરવાની મંજૂરી આપે છે. તાલીમના નેટવર્ક સ્વરૂપની મુખ્ય લાક્ષણિકતાઓ. ઓનલાઈન શૈક્ષણિક કાર્યક્રમોનું ફોકસ.

કોર્સ વર્ક, 01/13/2014 ઉમેર્યું


દ્રષ્ટિની ક્ષતિવાળા બાળકો માટે વિશેષ પૂર્વશાળા સંસ્થાઓના કાર્યની મુખ્ય દિશાઓ. પૂર્વશાળાની સંસ્થાના ટાઇફલોપેડાગોગ, તેની કાર્યાત્મક જવાબદારીઓ, સામગ્રી, સ્વરૂપો અને કાર્યની પદ્ધતિઓ. દ્રષ્ટિની ક્ષતિવાળા બાળકો માટે શૈક્ષણિક કાર્યક્રમો.

વૈજ્ઞાનિક કાર્ય, 01/08/2008 ઉમેર્યું


પૂર્વશાળા શિક્ષણ પ્રણાલીના નિયમનકારી માળખાનું વિશ્લેષણ. પૂર્વશાળાની શૈક્ષણિક રચનાઓના મુખ્ય પ્રકાર. બાળકોને બાળ સંભાળ સુવિધાઓ પૂરી પાડવી. જાહેર અને મફત પ્રારંભિક શિક્ષણ પ્રદાન કરતી સંસ્થાનો અભ્યાસ.

થીસીસ, 01/24/2018 ઉમેર્યું


તેમના ધ્યાન અનુસાર પૂર્વશાળા શૈક્ષણિક સંસ્થાઓનું વર્ગીકરણ. પૂર્વશાળા અને સામાન્ય શિક્ષણની સંસ્થાઓ, તેમના મુખ્ય પ્રકારો. વધારાની અને વિશેષ શિક્ષણની સંસ્થાઓ. કૉપિરાઇટ શાળાઓની લાક્ષણિકતાઓ, પ્રવૃત્તિના તબક્કા.

પરીક્ષણ, 06/09/2010 ઉમેર્યું


પૂર્વશાળા શૈક્ષણિક સંસ્થાઓ અને પ્રાથમિક શાળાઓની પ્રવૃત્તિઓમાં અસંગતતા. સાતત્યની સમસ્યા. શૈક્ષણિક પ્રક્રિયામાં એકીકૃત મોડેલ બનાવવાની જરૂર છે. બાળકોને શાળા માટે તૈયાર કરવા માટેનો કાર્યક્રમ, વાસિલીવા એસઆઈ દ્વારા વિકસિત.

તમારા સારા કાર્યને જ્ઞાન આધાર પર સબમિટ કરવું સરળ છે. નીચેના ફોર્મનો ઉપયોગ કરો

વિદ્યાર્થીઓ, સ્નાતક વિદ્યાર્થીઓ, યુવા વૈજ્ઞાનિકો કે જેઓ તેમના અભ્યાસ અને કાર્યમાં જ્ઞાન આધારનો ઉપયોગ કરે છે તેઓ તમારા ખૂબ આભારી રહેશે.

પર પોસ્ટ કર્યું http://allbest.ru

પરિચય

પૂર્વશાળાનો સમયગાળો પૂરો કરવો અને શાળામાં પ્રવેશ કરવો એ બાળકના જીવનમાં મુશ્કેલ અને મહત્વપૂર્ણ તબક્કો છે. નાના શાળાના બાળકોના સફળ અનુકૂલન માટે પરિસ્થિતિઓ બનાવવી એ આપણું સામાન્ય કાર્ય છે. “શાળાએ જીવનમાં તીવ્ર પરિવર્તન લાવવું જોઈએ નહીં. વિદ્યાર્થી બન્યા પછી, બાળક આજે પણ તે જ કરે છે જે તેણે ગઈકાલે કર્યું હતું. તેના જીવનમાં નવી વસ્તુઓ ધીમે ધીમે દેખાવા દો અને તેને છાપના હિમપ્રપાતથી ડૂબી ન દો” (વી.એ. સુખોમલિન્સ્કી).

સાતત્ય અને સાતત્યની સમસ્યા હંમેશા શિક્ષણમાં સૌથી વધુ દબાણયુક્ત અને મહત્વપૂર્ણ રહી છે. શાળા માટેની તત્પરતાને ઘણીવાર હસ્તગત જ્ઞાન અને કુશળતાની ચોક્કસ રકમ તરીકે ગણવામાં આવે છે.

પ્રશ્ન માટે "તમે શાળાના થ્રેશોલ્ડ પર કિન્ડરગાર્ટન સ્નાતકને કેવી રીતે જોવા માંગો છો?" શિક્ષકો વારંવાર આના જેવા જવાબો આપે છે: "એક સારો વાચક", "સંખ્યાઓની રચના જાણવી", "તાર્કિક સમસ્યાઓ હલ કરવામાં સક્ષમ", "વાર્તા લખવામાં સક્ષમ, ફરીથી કહેવા", "ભૂલો વિના બ્લોક અક્ષરોમાં ટેક્સ્ટની નકલ કરવામાં સક્ષમ" . આમ, શાળા જીવનના પ્રવેશદ્વાર પર, તેઓ બાળકો પર ફૂલેલી માંગણીઓ મૂકે છે અને, તમામ પ્રતિબંધો હોવા છતાં, તેમને પ્રવેશ પરીક્ષાઓમાંથી પસાર કરે છે.

વાલીઓ, શાળાની પ્રવેશ પરીક્ષાઓ ન મળવાથી ડરતા, તેમના બાળકોને વાંચતા, લખતા શીખવવા અને સમસ્યાઓનું નિરાકરણ લાવવાનો પ્રયાસ કરો. જટિલ કાર્યો. તેઓ માને છે કે આ તેમના સફળ અભ્યાસની ચાવી હશે.

શાળા અને માતાપિતાને ખુશ કરવા માટે, ઘણી પૂર્વશાળા શૈક્ષણિક સંસ્થાઓએ પ્રાથમિક શાળાના લક્ષ્યો, ઉદ્દેશ્યો, સ્વરૂપો અને કામગીરીની પદ્ધતિઓનું ડુપ્લિકેટ કરવાનું શરૂ કર્યું. આનાથી કિન્ડરગાર્ટન - રમતોમાં સક્રિય બાળ પ્રવૃત્તિના ચોક્કસ સ્વરૂપનું વિસ્થાપન થયું. તે "વર્ગખંડમાં શીખવા" માટે વધુને વધુ માર્ગ આપી રહ્યું છે.

આ સમસ્યાઓ બાળકના ખભા પર ભારે બોજ મૂકે છે. વર્કલોડમાં વધારો, વધુ પડતું કામ, બાળકોની તબિયત બગડવી, શૈક્ષણિક પ્રેરણા ઘટવી, ભણવામાં રસ ઓછો થવો, શિક્ષણનો અભાવ સર્જનાત્મકતાશાળા શિક્ષણમાં સંક્રમણ દરમિયાન બાળકોમાં ન્યુરોસિસ અને અન્ય અનિચ્છનીય ઘટનાઓ ઉશ્કેરે છે.

તેથી જ આજે બાળકોને શાળા માટે તૈયાર કરવાની બાબતમાં કિન્ડરગાર્ટન અને શાળા વચ્ચે સાતત્ય નિર્માણ કરવા માટે એક નવા અભિગમની જરૂર છે.

પૂર્વશાળા સંસ્થાના કાર્યો પૈકી એક બાળકોને શાળા માટે તૈયાર કરવાનું છે. પૂર્વશાળા અને પ્રાથમિક શિક્ષણ વચ્ચે સાતત્યની સમસ્યા દરેક સમયે સંબંધિત છે. એ.એફ.ના કાર્યોમાં તેની વિચારણા કરવામાં આવી હતી. ગોવોરકોવા, યા.એલ. કોલોમિન્સકી, એ.એ. લ્યુબલિન્સ્કાયા, એ.એમ. લ્યુશિના, વી.ડી. લિસેન્કો, એન.એન. પોડ્ડ્યાકોવા, વી.એ. સિલિવોન, એ.પી. ઉસોવા અને અન્ય શૈક્ષણિક વાતાવરણમાં આધુનિક શિક્ષકો અને મનોવૈજ્ઞાનિકો સમાન સમસ્યાને હલ કરવાનો પ્રયાસ કરી રહ્યા છે.

પૂર્વશાળા શિક્ષણ શૈક્ષણિક

1. પૂર્વશાળા શૈક્ષણિક સંસ્થા અને પ્રાથમિક શાળાના કાર્યમાં સાતત્યનો સૈદ્ધાંતિક પાયો

1.1 બાળકને શાળા માટે તૈયાર કરવામાં સાતત્યનો ખ્યાલ

ફિલોસોફિકલ ડિક્શનરીમાં સાતત્યની વિભાવનાનો અર્થ થાય છે સતત પ્રક્રિયાબાળકને ઉછેરવું અને શિક્ષિત કરવું, દરેક વય સમયગાળા માટે સામાન્ય અને ચોક્કસ ધ્યેયો રાખવા, એટલે કે. - આ વિકાસના વિવિધ તબક્કાઓ વચ્ચેનું જોડાણ છે, જેનો સાર એ સમગ્ર અથવા અમુક ઘટકોની જાળવણી છે. વ્યક્તિગત લાક્ષણિકતાઓનવા રાજ્યમાં સંક્રમણ દરમિયાન.

સાતત્ય એ શિક્ષણના એક તબક્કામાંથી બીજા તબક્કામાં સતત સંક્રમણ તરીકે સમજવામાં આવે છે, જે સામગ્રી, સ્વરૂપો, પદ્ધતિઓ, શિક્ષણ તકનીકો અને ઉછેરના જાળવણી અને ધીમે ધીમે પરિવર્તનમાં વ્યક્ત થાય છે.

સાતત્યનો હેતુ બાળકના સંપૂર્ણ વ્યક્તિગત વિકાસ, શારીરિક અને મનોવૈજ્ઞાનિક સુખાકારીની ખાતરી કરવાનો છે. સંક્રમણ સમયગાળોપૂર્વશાળાના શિક્ષણથી લઈને શાળા સુધી, જેનો હેતુ તેના અગાઉના અનુભવ અને સંચિત જ્ઞાનના આધારે બાળકના વ્યક્તિત્વની લાંબા ગાળાની રચના કરવાનો છે.

વરિષ્ઠ પૂર્વશાળાની ઉંમર એ બાળકના માનસિક વિકાસની સહજ પેટર્ન સાથેના વિકાસમાં એક મહત્વપૂર્ણ તબક્કો છે. આ હકીકતને અવગણીને, એટલે કે બાળકના વિકાસને વધુ તીવ્ર બનાવવાનો પ્રયાસ પ્રારંભિક શરૂઆત, તેને શીખવવાથી, શાળાના પ્રકાર મુજબ, તરફ દોરી જાય છે વિકૃત વિકાસબાળકો, આ સંદર્ભે, અગ્રણી પ્રવૃત્તિની જોગવાઈ ધ્યાનમાં લેવી જરૂરી છે, જે મોટી ઉંમરે રમત છે.

કિન્ડરગાર્ટનનું કાર્ય બાળકને શિક્ષિત અને વિકસિત કરવાનું છે (તેના પ્રેરક ક્ષેત્રનો વિકાસ, વિચારસરણી, મેમરી, ધ્યાન, વગેરે), અને તેને સરળ શાળા કુશળતા શીખવવાનું નથી. જૂની પૂર્વશાળાના યુગમાં રમત પ્રવૃત્તિઓ વિના, પૂર્વશાળાના બાળકનો સંપૂર્ણ માનસિક વિકાસ અશક્ય છે. શાળા શિક્ષણ માટેની તત્પરતા બાળપણના પૂર્વશાળાના સમયગાળાના બાળકના સંપૂર્ણ અનુભવના પરિણામે ઊભી થાય છે, જે અગ્રણી રમત પ્રવૃત્તિઓની હાજરીનું અનુમાન કરે છે. તેમજ તમામ પરંપરાગત પ્રકારની બાળકોની પ્રવૃત્તિઓ જે બાળકો તેમની ટીમમાં સ્વતંત્ર રીતે અને પુખ્ત વયના લોકો સાથે કરે છે.

એકીકૃત વિકાસશીલ વિશ્વ - પૂર્વશાળા અને પ્રાથમિક શિક્ષણને ગોઠવવા માટે પ્રયત્ન કરવો જરૂરી છે. પ્રાથમિક સામાન્ય શિક્ષણ માટેના સંઘીય રાજ્ય શૈક્ષણિક ધોરણો અને પૂર્વશાળાના શિક્ષણના મૂળભૂત સામાન્ય શિક્ષણ કાર્યક્રમ માટે સંઘીય રાજ્યની આવશ્યકતાઓના પ્રકાશન સાથે જ શિક્ષણ પ્રણાલીની બે કડીઓની સાતત્યતા સુનિશ્ચિત કરવા માટે શરૂઆત કરવામાં આવી હતી. સામાન્ય સૈદ્ધાંતિક પાયા, બાળકો સાથે શૈક્ષણિક કાર્યના આયોજનના સિદ્ધાંતો, ધ્યેયોની સાતત્ય અને સુસંગતતા, ઉદ્દેશ્યો, પદ્ધતિઓ, માધ્યમો, ઉછેર અને તાલીમના સંગઠનના સ્વરૂપો જે બાળકના અસરકારક પ્રગતિશીલ વિકાસને સુનિશ્ચિત કરે છે તે ઉકેલને વ્યવહારમાં અમલમાં મૂકવાનો આધાર છે. સાતત્યની સમસ્યા.

પૂર્વશાળાની શૈક્ષણિક સંસ્થાઓ અને પ્રાથમિક શાળાઓના કાર્યમાં સાતત્ય એ હકીકતમાં રહેલું છે કે જે બાળકો અભ્યાસ કરવા માંગે છે અને અભ્યાસ કરી શકે છે તેઓ પ્રથમ ધોરણમાં આવે છે, એટલે કે. તેઓએ શૈક્ષણિક પ્રવૃત્તિઓમાં નિપુણતા મેળવવા માટે તે મનોવૈજ્ઞાનિક પૂર્વજરૂરીયાતો વિકસાવી હોવી જોઈએ, જેના પર પ્રથમ-ગ્રેડનો શાળા કાર્યક્રમ આધારિત છે. આમાં શામેલ છે: જ્ઞાનાત્મક અને શૈક્ષણિક પ્રેરણા, વર્તન અને પ્રવૃત્તિના હેતુઓની ગૌણતાનો ઉદભવ, એક મોડેલ અનુસાર કાર્ય કરવાની ક્ષમતા અને સ્વૈચ્છિક વર્તનના વિકાસ સાથે સંકળાયેલા નિયમ અનુસાર, સામાન્યીકરણ કરવાની ક્ષમતા સામાન્ય રીતે પહેલા કરતાં પહેલાં દેખાતી નથી. વરિષ્ઠ પૂર્વશાળાના યુગનો અંત. અને જો રમતને શાળા-પ્રકારની પ્રવૃત્તિઓ દ્વારા બદલવામાં આવે છે, તો તે પછીથી પણ થશે. તેથી, બાળકોની પ્રવૃત્તિઓ અને અગ્રણી રમત પ્રવૃત્તિઓ સાથે પૂર્વશાળાના સમયગાળાને ટૂંકાવી દેવાની સલાહ આપવામાં આવતી નથી.

શાળા માટે તૈયારી કરવી અને વધુ અગત્યનું, બાળકનો સર્વાંગી વિકાસ એ એક પ્રક્રિયા છે જેની જરૂર છે નજીકનું ધ્યાનઅને લાંબા સમય સુધી.

પૂર્વશાળા અને પ્રાથમિક શાળા શિક્ષણ વચ્ચે સાતત્ય અમલમાં મૂકવા માટે નીચેના આધારો છે:

1. બાળકોના સ્વાસ્થ્ય અને શારીરિક વિકાસની સ્થિતિ.

2. શૈક્ષણિક પ્રવૃત્તિના આવશ્યક ઘટક તરીકે તેમની જ્ઞાનાત્મક પ્રવૃત્તિના વિકાસનું સ્તર.

3. વિદ્યાર્થીઓની માનસિક અને નૈતિક ક્ષમતાઓ.

4. વ્યક્તિગત અને બૌદ્ધિક વિકાસની દિશા તરીકે તેમની સર્જનાત્મક કલ્પનાની રચના.

5. સંચાર કૌશલ્યનો વિકાસ, એટલે કે. પુખ્ત વયના લોકો અને સાથીદારો સાથે વાતચીત કરવાની ક્ષમતા.

સાતત્યના અમલમાં મુખ્ય મુદ્દો એ છે કે શાળા માટે બાળકની તૈયારી નક્કી કરવી. મનોવૈજ્ઞાનિકો અને શિક્ષકો શાળા માટે સામાન્ય અને વિશેષ તત્પરતાને અલગ પાડે છે. પરિણામે, પૂર્વશાળાની સંસ્થામાં સામાન્ય અને વિશેષ તાલીમ આપવી જોઈએ.

1.2 તાલીમ માટે સામાન્ય અને વિશેષ તૈયારી

પૂર્વશાળા શૈક્ષણિક સંસ્થાના કાર્યો પૈકી એક બાળકોને શાળા માટે તૈયાર કરવાનું છે. બાળકનું શાળામાં સંક્રમણ એ તેના વિકાસમાં ગુણાત્મક રીતે નવો તબક્કો છે. તૈયારીનું પરિણામ એ શાળા માટેની તૈયારી છે. આ બે શબ્દો કારણ-અને-અસર સંબંધો દ્વારા એકબીજા સાથે જોડાયેલા છે: શાળા માટેની તત્પરતા સીધી તૈયારીની ગુણવત્તા પર આધારિત છે.

સામાન્ય તૈયારી (તત્પરતા).

1. શારીરિક તંદુરસ્તી: સામાન્ય શારીરિક વિકાસ: સામાન્ય વજન, ઊંચાઈ, છાતીનું પ્રમાણ, સ્નાયુઓનો સ્વર, પ્રમાણ, ત્વચા અને અન્ય સૂચકાંકો જે દેશના 6-7 વર્ષની વયના છોકરાઓ અને છોકરીઓના શારીરિક વિકાસના ધોરણોને અનુરૂપ છે. દ્રષ્ટિ, સુનાવણી, મોટર કુશળતા (ખાસ કરીને હાથ અને આંગળીઓની નાની હલનચલન) ની સ્થિતિ. બાળકની નર્વસ સિસ્ટમની સ્થિતિ: તેની ઉત્તેજના અને સંતુલન, શક્તિ અને ગતિશીલતાની ડિગ્રી. સામાન્ય સ્થિતિઆરોગ્ય શાળા માટેની શારીરિક તૈયારી સામાન્ય સારા સ્વાસ્થ્ય, ઓછી થાક, ઉચ્ચ પ્રદર્શન અને સહનશક્તિની પૂર્વધારણા કરે છે. નબળા બાળકો ઘણીવાર બીમાર પડે છે, ઝડપથી થાકી જાય છે, તેમનું પ્રદર્શન ઘટશે, જે શાળામાં તેમના શીખવાના પરિણામોને અસર કરી શકે નહીં. તેથી, ખૂબ જ નાની ઉંમરથી, શિક્ષકો અને માતાપિતાએ બાળકોના સ્વાસ્થ્યનું ધ્યાન રાખવું જોઈએ.

2. બૌદ્ધિક તત્પરતા: સામગ્રીમાં બૌદ્ધિક તત્પરતાફક્ત શબ્દભંડોળ, દૃષ્ટિકોણ, વિશેષ કુશળતા જ નહીં, પણ જ્ઞાનાત્મક પ્રક્રિયાઓના વિકાસના સ્તરનો પણ સમાવેશ થાય છે; સમીપસ્થ વિકાસના ક્ષેત્ર પર તેમનું ધ્યાન, ઉચ્ચ સ્વરૂપો દ્રશ્ય-અલંકારિક વિચારસરણી; શીખવાના કાર્યને અલગ કરવાની અને તેને પ્રવૃત્તિના સ્વતંત્ર ધ્યેયમાં ફેરવવાની ક્ષમતા.

3. શાળા માટે સામાજિક-માનસિક, નૈતિક-સ્વૈચ્છિક તત્પરતા: નવી સામાજિક સ્થિતિની રચના ("વિદ્યાર્થીની આંતરિક સ્થિતિ"); જૂથ રચના નૈતિક ગુણોશીખવા માટે જરૂરી. શીખવા માટે જરૂરી નૈતિક ગુણોના જૂથમાં સ્વતંત્રતા, જવાબદારી, કાર્ય પૂર્ણ કરવાની ક્ષમતા, મુશ્કેલીઓ દૂર કરવાની ક્ષમતા, શિસ્ત, દ્રઢતા અને જ્ઞાનમાં રસનો સમાવેશ થાય છે. ઉપરાંત, જીવનની નવી રીત માટેની તત્પરતા સાથીદારો સાથે સકારાત્મક સંબંધો સ્થાપિત કરવાની ક્ષમતા, વર્તન અને સંબંધોના ધોરણોનું જ્ઞાન અને બાળકો અને પુખ્ત વયના લોકો સાથે વાતચીત કરવાની ક્ષમતાને ધારે છે. નવો દેખાવજીવનમાં પ્રામાણિકતા, પહેલ, આશાવાદ વગેરે જેવા વ્યક્તિગત ગુણોની જરૂર પડશે.

4. શાળા માટે મનોવૈજ્ઞાનિક તત્પરતા શીખવાના હેતુની રચનાનું અનુમાન કરે છે.

શાળા માટે ખાસ તૈયારી:

ફક્ત તે જ બાળકો જેમને પહેલાથી જ મૂળભૂત જ્ઞાન છે શાળા અભ્યાસક્રમ. જો કે, શિક્ષક તરીકે અમારું કાર્ય બાળકોના જ્ઞાનના માત્રાત્મક સંચયનું નથી, પરંતુ વિશ્લેષણ, સરખામણી, સામાન્યીકરણ અને સ્વતંત્ર તારણો કાઢવાની કુશળતાની રચના છે. આપણે બાળકને 100 સુધી ગણવાનું શીખવી શકીએ છીએ, પરંતુ આ તેની ગણિત શીખવામાં સફળતાની ખાતરી આપતું નથી. શું મહત્વનું છે, સૌ પ્રથમ, જ્ઞાન અને કૌશલ્યોની જાગૃતિ, કારણ-અને-અસર સંબંધોની સમજ, અને શીખવાની કાર્યને ઓળખવાની અને જાળવી રાખવાની ક્ષમતા છે.

નીચેના સૂચકાંકોને શાળા માટે બાળકની તત્પરતાના માપદંડ તરીકે લઈ શકાય છે:

1) સામાન્ય શારીરિક વિકાસ અને હલનચલનનું સંકલન;

2) શીખવાની ઇચ્છા;

3) તમારા વર્તનનું સંચાલન કરો;

4) માનસિક પ્રવૃત્તિની તકનીકોમાં નિપુણતા;

5) સ્વતંત્રતાનું અભિવ્યક્તિ;

6) સાથીઓ અને પુખ્ત વયના લોકો પ્રત્યેનું વલણ;

7) કામ પ્રત્યેનું વલણ;

8) જગ્યા અને નોટબુક નેવિગેટ કરવાની ક્ષમતા.

તેથી, ઉપરોક્ત તમામ બાબતોના આધારે, અમે એવી દલીલ કરી શકીએ છીએ કે બાળકોને શાળા માટે તૈયાર કરવાનું વ્યાપક હોવું જોઈએ અને બાળકો શાળામાં પ્રવેશે તે પહેલાં શરૂ થવું જોઈએ.

બાળકોને શાળા માટે તૈયાર કરવાનું એક સાથે બે શૈક્ષણિક સંસ્થાઓ દ્વારા હાથ ધરવામાં આવે છે: પૂર્વશાળાની શૈક્ષણિક સંસ્થાઓ અને કુટુંબ. સંયુક્ત પ્રયાસો દ્વારા જ આપણે ઇચ્છિત પરિણામ પ્રાપ્ત કરી શકીએ છીએ.

ઉત્તરાધિકારના અમલીકરણમાં, શિક્ષક દ્વારા તેમને સોંપવામાં આવેલા કાર્યો (સ્વાસ્થ્ય-સુધારણા, સંસ્થાકીય, શૈક્ષણિક, વગેરે), શિક્ષણ શાસ્ત્ર, મનોવિજ્ઞાન, શૈક્ષણિક પદ્ધતિઓ અને તેમની વિદ્વતાના જ્ઞાન પર ધ્યાન આપવું મહત્વપૂર્ણ છે.

1.3 અનુગામી સ્વરૂપો

બાળકોના શાળામાં સંક્રમણને સરળ બનાવવા માટે, તેમને નવી પરિસ્થિતિઓમાં ઝડપથી અનુકૂલન કરવાની તક આપવા માટે, શિક્ષકોએ પૂર્વશાળાની સંસ્થાઓમાં કામના સ્વરૂપો અને પદ્ધતિઓથી પરિચિત થવું જોઈએ, કારણ કે છ વર્ષની વયના બાળકો વચ્ચે માનસિક તફાવત છે. અને સાત વર્ષનું બાળક એટલું મહાન નથી. અને પૂર્વશાળાના બાળકોને પોતાને શાળા, શાળાના બાળકોના શૈક્ષણિક અને સામાજિક જીવનથી પરિચિત કરવાથી, કિન્ડરગાર્ટનના વિદ્યાર્થીઓના અનુરૂપ વિચારોને વિસ્તૃત કરવાનું, શાળામાં તેમની રુચિ અને શીખવાની ઇચ્છા વિકસાવવાનું શક્ય બને છે.

ઉત્તરાધિકાર મિકેનિઝમ અને તેના ઘટકો ચોક્કસ સ્વરૂપો અને પદ્ધતિઓનો ઉપયોગ કરીને કાર્ય કરે છે, ખાસ કરીને પ્રક્રિયામાં અમલમાં મુકવામાં આવે છે સંગઠિત પ્રવૃત્તિઓવહીવટ, કિન્ડરગાર્ટન શિક્ષકો, પ્રાથમિક શાળાના શિક્ષકો પ્રાથમિક શાળામાં બાળકોના અસરકારક અને પીડારહિત સંક્રમણ માટે શરતો બનાવવા માટે.

અનુગામી સંબંધોના સ્વરૂપો

શિક્ષણશાસ્ત્રીય પરિષદો, પરિસંવાદો, રાઉન્ડ ટેબલઉત્તરાધિકારના વર્તમાન મુદ્દાઓ પર પૂર્વશાળાના શિક્ષકો, શાળાના શિક્ષકો અને માતાપિતા;

બાળકો સાથે શિક્ષકો અને શિક્ષકોની સંયુક્ત વ્યવહારિક પ્રવૃત્તિઓનું આયોજન અને અમલીકરણ - પ્રિસ્કુલર્સ અને પ્રથમ-ગ્રેડર્સ (રજાઓ, પ્રદર્શનો, રમતગમત સ્પર્ધાઓ);

શિક્ષકો અને શિક્ષકો માટે મનોવૈજ્ઞાનિક અને સંચાર તાલીમ;

ક્રિયાપ્રતિક્રિયા તબીબી કામદારો, પૂર્વશાળા અને શાળા મનોવૈજ્ઞાનિકો;

પૂર્વશાળા શૈક્ષણિક સંસ્થાઓમાં "સ્નાતક દિવસો" હોલ્ડિંગ;

શાળા સાથે સંયુક્ત રીતે, પૂર્વશાળાના શિક્ષણના સ્નાતકોમાંથી 1 લી ગ્રેડની ભરતી કરવી અને શાળા માટે બાળકોની તત્પરતા નક્કી કરવા માટે ડાયગ્નોસ્ટિક્સનું સંચાલન કરવું;

ભાવિ શિક્ષકો સાથે માતાપિતાની બેઠકો;

ની અપેક્ષાએ કુટુંબની સુખાકારીનો અભ્યાસ કરવા માટે માતાપિતાની પ્રશ્નોત્તરી, પરીક્ષણ શાળા જીવનબાળક અને શાળામાં અનુકૂલનના સમયગાળા દરમિયાન;

પૂર્વશાળાના બાળકોના માતાપિતા માટે રમતની તાલીમ અને વર્કશોપ.

ઉત્તરાધિકાર પર સફળ કાર્ય ત્યારે જ થઈ શકે જ્યારે શિક્ષક અને શિક્ષક સાથે મળીને કામ કરે.

પૂર્વશાળા શૈક્ષણિક સંસ્થાઓ અને શાળાઓ વચ્ચે સહકારના મુખ્ય ઉદ્દેશ્યો છે:

મનોવૈજ્ઞાનિક અને શિક્ષણશાસ્ત્રની પરિસ્થિતિઓનું નિર્માણ જે શાળાના શિક્ષણમાં પ્રથમ-ગ્રેડર્સના અનુકૂલનની પ્રક્રિયાના અનુકૂળ અભ્યાસક્રમને સુનિશ્ચિત કરે છે (કિન્ડરગાર્ટનથી શાળામાં કુદરતી સંક્રમણ);

શાળા માટે 5-6 વર્ષના બાળકોની તૈયારીમાં સુધારો;

શાળામાં જીવનમાં રસ વધારવો;

માં પરિવારને સહાય પૂરી પાડવી નવી પરિસ્થિતિજે શાળાની તૈયારીમાં અને જ્યારે બાળક શાળામાં પ્રવેશ કરે છે ત્યારે ઉદભવે છે.

શિક્ષક અને શિક્ષક દ્વારા શાળા અને કિન્ડરગાર્ટનની પરસ્પર મુલાકાતો,

શિક્ષણશાસ્ત્રીય પરિષદોમાં ભાગીદારી,

મ્યુચ્યુઅલ પરામર્શ, સેમિનાર, માસ્ટર વર્ગો;

શિક્ષક અને શિક્ષક દ્વારા વાલી-શિક્ષક સભાઓનું સંયુક્ત આયોજન, પરિષદોનું સંગઠન,

પૂર્વશાળા સંસ્થાઓમાં શૈક્ષણિક કાર્યક્રમોનો અભ્યાસ અને પ્રથમ-ગ્રેડ શાળા કાર્યક્રમો, વગેરે.

શિક્ષકો અને શિક્ષકો માટે મનોવૈજ્ઞાનિક અને સંચાર તાલીમ;

શાળા માટે બાળકોની તૈયારી નક્કી કરવા માટે ડાયગ્નોસ્ટિક્સનું સંચાલન કરવું;

તબીબી કાર્યકરો, પૂર્વશાળા અને શાળા મનોવૈજ્ઞાનિકો વચ્ચેની ક્રિયાપ્રતિક્રિયા;

પૂર્વશાળાની શૈક્ષણિક સંસ્થાઓમાં શૈક્ષણિક પ્રવૃત્તિઓના ખુલ્લા પ્રદર્શન અને શાળામાં ખુલ્લા પાઠ;

શિક્ષણશાસ્ત્ર અને મનોવૈજ્ઞાનિક અવલોકનો.

શાળામાં, પ્રથમ-ગ્રેડરને એક જ સમયે દરેક વસ્તુ સાથે બોમ્બમારો કરવામાં આવે છે: આચારના નવા નિયમો, શૈક્ષણિક માહિતી. તેથી, બાળકને પરિચિત પરિસ્થિતિઓમાં આવનારા ફેરફારો માટે તૈયાર કરવું વધુ સારું છે, ધીમે ધીમે નવી સેટિંગ્સ રજૂ કરવી જે નવી આવશ્યકતાઓને પૂર્ણ કરે છે, પગલું દ્વારા પગલું.

શાળામાં પૂર્વશાળાના બાળકોને રજૂ કરવાના સ્વરૂપો.

ભૂમિકા ભજવવાની રમતો, ખાસ કરીને “બેક ટુ સ્કૂલ” ગેમ, ઘણી મદદરૂપ થઈ શકે છે.

કોઈપણ ભૂમિકા ભજવવાની રમતપાંચ ઘટકોનો સમાવેશ થાય છે. આમાં શામેલ છે:

1. વસ્તુઓ - ભૌતિક, કુદરતી અથવા માનવસર્જિત વાતાવરણ.

2. સ્થળ - એરેના જેમાં ક્રિયા થાય છે.

3. કાસ્ટ - સામેલ લોકો.

4. સંસ્થા - ધોરણો અને નિયમો જે લોકોની ક્રિયાઓ, માહિતીનું નિયમન કરે છે.

5. શીખવાના વિચારોનો અર્થ.

ભૂમિકા ભજવવાની રમત “બેક ટુ સ્કૂલ” બાળકને શાળા જીવનમાં સફળતાપૂર્વક પ્રવેશવામાં અને જરૂરી અનુભવ મેળવવામાં મદદ કરે છે. આ રમત ભાષણનો ઉપયોગ કરવાની ક્ષમતા, વાટાઘાટો કરવાની ક્ષમતા (નિયમો સ્થાપિત કરવા, ભૂમિકાઓનું વિતરણ કરવાની ક્ષમતા), સંચાલન અને સંચાલિત કરવાની ક્ષમતા વિકસાવે છે. બાળક સક્રિયપણે "વસ્તુઓની દુનિયા" (જ્ઞાનાત્મક અને ઉદ્દેશ્ય વ્યવહારિક પ્રવૃત્તિઓ) અને "લોકોની દુનિયા" (માનવ સંબંધોના ધોરણો) માં નિપુણતા મેળવે છે. આ બધું ભાવિ પ્રથમ-ગ્રેડર માટે જરૂરી છે.

તે મહત્વનું છે કે શાળા વિશે આપવામાં આવેલી માહિતી બાળક માટે માત્ર સમજી શકાય તેવું નથી, પરંતુ તે તેને અનુભવે છે. આ ઉપયોગ માટે:

1. પર્યટન (શાળાના મકાનમાં, પછી પુસ્તકાલયમાં, જીમમાં, વર્ગખંડમાં, ડાઇનિંગ રૂમમાં).

2. પેઇન્ટિંગ "શાળા" ની પરીક્ષા

3. શાળા જીવન વિશે બાળકોની સાહિત્યનું વાંચન અને વિશ્લેષણ, કવિતા યાદ રાખવી.

4. વિષયો પર રેખાંકન: “શાળાનું મકાન”, “શાળાના પુસ્તકાલયમાં પર્યટનથી મારી છાપ”, “વર્ગ”.

5. વાર્તાલાપ, પુખ્ત વયના લોકો પાસેથી તેમના અભ્યાસ અને મનપસંદ શિક્ષકો વિશેની વાર્તાઓ.

6. કહેવતો અને કહેવતો સાથે પરિચિતતા જે પુસ્તકો, શિક્ષણ અને કાર્યના મહત્વ પર ભાર મૂકે છે.

7. વિચારણા શાળા પુરવઠોઅને તેમના વિશે કોયડાઓ પૂછે છે.

8.શાળાની થીમ પર મૌખિક અને ઉપદેશાત્મક રમતો.

9. શિક્ષકો અને પ્રાથમિક શાળાના વિદ્યાર્થીઓ સાથે પૂર્વશાળાના બાળકોની ઓળખાણ અને ક્રિયાપ્રતિક્રિયા;

10. સંયુક્ત શૈક્ષણિક પ્રવૃત્તિઓ, રમત કાર્યક્રમોમાં ભાગીદારી;

11. સાથે બેઠકો અને વાતચીત ભૂતપૂર્વ વિદ્યાર્થીઓકિન્ડરગાર્ટન (પ્રાથમિક અને માધ્યમિક શાળાના વિદ્યાર્થીઓ);

12. સંયુક્ત રજાઓ (જ્ઞાનનો દિવસ, પ્રથમ-ગ્રેડર્સમાં દીક્ષા, કિન્ડરગાર્ટનમાં સ્નાતક, વગેરે) અને પ્રિસ્કુલર્સ અને પ્રથમ-ગ્રેડર્સ માટે રમતગમતની સ્પર્ધાઓ;

13. થિયેટર પ્રવૃત્તિઓમાં ભાગીદારી;

14. શાળામાં આયોજિત વર્ગોના અનુકૂલન અભ્યાસક્રમના પ્રિસ્કુલર્સ દ્વારા હાજરી (માનસશાસ્ત્રી, સ્પીચ થેરાપિસ્ટ, સંગીત નિર્દેશક અને અન્ય શાળા નિષ્ણાતો સાથેના વર્ગો).

તે સલાહભર્યું છે કે બાળક પર એક જ સમયે શાળાની તમામ નવીનતાઓ સાથે બોમ્બ ધડાકા ન કરો, પરંતુ શાળા જીવનના અમુક અથવા એક પાસાઓ પર ધ્યાન આપો અને હાલમાં પરિસ્થિતિના અન્ય ઘટકોને સ્પર્શ ન કરો. તેમને પ્રથમ વસ્તુઓ, શાળા પુરવઠો, શાળા ગણવેશ, જે ચિત્રોમાં જોઈ શકાય છે, અને પછી શાળામાં જાઓ અને ડેસ્ક પર બેસો.

બાળક, નમ્રતાપૂર્વક, સમયના નિયંત્રણો વિના, વસ્તુઓના પ્રકાર અને હેતુથી પરિચિત થશે જે ટૂંક સમયમાં તેનું કાયમી વાતાવરણ બની જશે. અન્ય સમયે, ધોરણો અને નિયમો પર ધ્યાન આપવું યોગ્ય છે, "શિક્ષક" વતી રમતમાં "વિદ્યાર્થી" ને અમુક આવશ્યકતાઓ રજૂ કરવાનો પ્રયાસ કરવો. આગળ, ધ્યાન આપવાનો હેતુ પાઠ્યપુસ્તકો હોઈ શકે છે, જે ફક્ત જોવા માટે જ નહીં, પરંતુ કેટલાક સરળ કાર્યને પૂર્ણ કરવા માટે "ડોળ" કરવાનો પ્રયાસ કરવા માટે પણ ઉપયોગી છે.

શાળા પ્રત્યે સકારાત્મક વલણ કેળવવાની સમસ્યાનું મહત્વ શંકાની બહાર છે. તેની સફળતા અને અસરકારકતા આપણું કાર્ય કેવી રીતે હાથ ધરવામાં આવે છે તેના પર નિર્ભર રહેશે. “શાળાએ બાળકોના જીવનમાં ધરખમ ફેરફારો ન કરવા જોઈએ. બાળકને, વિદ્યાર્થી બન્યા પછી, તેણે ગઈકાલે જે કર્યું તે આજે કરવાનું ચાલુ રાખવા દો. તેના જીવનમાં નવી વસ્તુઓને ધીમે ધીમે દેખાવા દો અને તેને છાપના હિમપ્રપાતથી ડૂબી ન દો," V.A. પૂર્વશાળાના શિક્ષણમાં બાળકોને શાળામાં દાખલ કરવા વિશે સુખોમલિન્સ્કી.

પૂર્વશાળાના બાળકોમાં શાળા પ્રત્યે સકારાત્મક વલણ કેળવવું એ આધુનિક શિક્ષણ શાસ્ત્રની મુખ્ય સમસ્યાઓમાંની એક છે.

પરંતુ જો આપણે માતાપિતા સાથે સમાન ભાવનાથી વર્તે નહીં તો આપણે બાળકને શાળા માટે સંપૂર્ણ રીતે તૈયાર કરી શકતા નથી.

માતાપિતાનું શિક્ષણશાસ્ત્રનું શિક્ષણ.

શાળા પ્રત્યે સકારાત્મક વલણ કેળવવામાં માતાપિતા મહત્વની ભૂમિકા ભજવે છે. તમારા પરિવાર સાથે ગાઢ સંબંધ વિના, તમારા કાર્યનું નિર્માણ કરવું અશક્ય છે. માતાપિતા સાથે કામ કરતી વખતે, તમે કાર્યના નીચેના સ્વરૂપોનો ઉપયોગ કરી શકો છો:

પૂર્વશાળાના શિક્ષકો અને શાળાના શિક્ષકો સાથે સંયુક્ત માતાપિતા-શિક્ષક બેઠકો;

રાઉન્ડ ટેબલ, ચર્ચા બેઠકો, શિક્ષણશાસ્ત્રના "લિવિંગ રૂમ";

પિતૃ પરિષદો, પ્રશ્ન અને જવાબ સાંજ;

પૂર્વશાળા અને શાળાના શિક્ષકો સાથે પરામર્શ (વિષય પર પરામર્શ: "શાળા કેવી રીતે પસંદ કરવી", "જો તમારા બાળકને શાળામાં સ્વીકારવામાં ન આવે તો શું કરવું", "રમત વિશે થોડું", વગેરે).

ભાવિ શિક્ષકો સાથે માતાપિતાની બેઠકો;

ખુલ્લા દિવસો;

સર્જનાત્મક વર્કશોપ;

બાળકના શાળા જીવનની અપેક્ષાએ અને શાળામાં અનુકૂલનનાં સમયગાળા દરમિયાન કુટુંબની સુખાકારીનો અભ્યાસ કરવા માટે પ્રશ્ન, માતાપિતાનું પરીક્ષણ ("શીખવામાં કેવી રીતે મદદ કરવી" વિષય પર માતાપિતાના પ્રશ્ન);

પૂર્વશાળાના બાળકોના માતાપિતા માટે શૈક્ષણિક અને ગેમિંગ તાલીમ અને વર્કશોપ, બિઝનેસ ગેમ્સ, વર્કશોપ;

કૌટુંબિક સાંજ, થીમ આધારિત લેઝર પ્રવૃત્તિઓ;

સંદેશાવ્યવહારના વિઝ્યુઅલ માધ્યમો (પોસ્ટર સામગ્રી, પ્રદર્શનો, પ્રશ્ન અને જવાબ મેઈલબોક્સ, વગેરે): ઓરલ જર્નલ

- "તમારું બાળક ભાવિ પ્રથમ-ગ્રેડર છે"

- "ભવિષ્યના પ્રથમ-ગ્રેડર માટે જરૂરી જ્ઞાન, ક્ષમતાઓ અને કુશળતા."

- "ભવિષ્યના પ્રથમ-ગ્રેડર્સના માતાપિતા માટે 8 ટીપ્સ."

થીમ પર પ્રદર્શન: "શાળા માટે આ જરૂરી છે."

સંસ્થામાં બાળકના જીવન વિશે માતાપિતાને જાણ કરવામાં મદદ કરતું અખબાર પ્રકાશિત કરવું.

પિતૃ ક્લબની મીટિંગ્સ (માતાપિતા માટેના વર્ગો અને બાળક-પિતૃ જોડી માટે).

પૂર્વશાળા અને શાળા શિક્ષણની સાતત્યતા સુનિશ્ચિત કરવામાં મહત્વપૂર્ણ ભૂમિકા માતાપિતા અને શિક્ષકોના એકબીજા વિશેના વિચારોના વિગતવાર અભ્યાસ દ્વારા ભજવવામાં આવે છે, જે તેમને ક્રિયાપ્રતિક્રિયા અને સંયુક્ત ભલામણોના વિકાસ તરફ દોરી જશે.

તે જાણીતું છે કે માનવ વિકાસમાં કોઈ "સરળ" સાતત્ય નથી અને નવી સ્થિતિમાં કોઈપણ સંક્રમણ, સૌથી સુખદ પણ, હંમેશા તણાવપૂર્ણ હોય છે.

તણાવ વિના કરવું લગભગ અશક્ય હોવાથી, આપણે વિકાસ માટે તેને ઓછું નુકસાનકારક અને વધુ ફાયદાકારક બનાવવાનો પ્રયાસ કરવો જોઈએ.

સાતત્ય એ પૂર્વશાળાથી શાળા સુધીનું સરળ સંક્રમણ છે.

બાળકને નવી ઇમારતથી ડરવું જોઈએ નહીં, પરંતુ તેણે તેની એટલી આદત ન કરવી જોઈએ કે નવીનતા, આશ્ચર્ય અને આકર્ષણની અસર અદૃશ્ય થઈ જાય.

2. પૂર્વશાળા કાર્યક્રમ

2.1 FGT અને ફેડરલ રાજ્ય શૈક્ષણિક ધોરણો કાર્યક્રમોનું તુલનાત્મક વિશ્લેષણ

બે કાર્યક્રમોનું તુલનાત્મક વિશ્લેષણ કર્યા પછી, નીચેના તારણો દોરી શકાય છે.

1) FGT અને ફેડરલ રાજ્ય શૈક્ષણિક ધોરણો એક સૈદ્ધાંતિક અને પદ્ધતિસરના આધાર પર આધારિત છે - એક સિસ્ટમ-પ્રવૃત્તિ અભિગમ, જે ધારે છે:

શિક્ષણ અને વ્યક્તિત્વના ગુણોનો વિકાસ જે માહિતી સમાજ અને નવીન અર્થતંત્રની જરૂરિયાતોને પૂર્ણ કરે છે;

સ્વ-વિકાસ અને સતત શિક્ષણ માટે તત્પરતાની રચના;

વિદ્યાર્થીઓની સક્રિય શૈક્ષણિક અને જ્ઞાનાત્મક પ્રવૃત્તિ;

વિદ્યાર્થીઓની વ્યક્તિગત ઉંમર, મનોવૈજ્ઞાનિક અને શારીરિક લાક્ષણિકતાઓને ધ્યાનમાં લઈને શૈક્ષણિક પ્રક્રિયાનું નિર્માણ.

2) તમે એ પણ નોંધી શકો છો કે શૈક્ષણિક પ્રક્રિયા કાર્યના સમાન સ્વરૂપોનો ઉપયોગ કરે છે:

બાળકોની સંયુક્ત પ્રવૃત્તિઓ

વયસ્કો અને બાળકો વચ્ચે સંયુક્ત પ્રવૃત્તિઓ

સ્વતંત્ર પ્રવૃત્તિ

3) નીચેના: ફેડરલ સ્ટેટ એજ્યુકેશનલ સ્ટાન્ડર્ડના ધ્યેયો, જેમ કે તે હતા, FGT દ્વારા નિર્ધારિત ધ્યેયોની સાતત્ય છે:

શારીરિક ગુણોનો વિકાસ - શારીરિક સ્વાસ્થ્યને મજબૂત બનાવવું

શૈક્ષણિક પ્રવૃત્તિઓ માટે પૂર્વજરૂરીયાતોની રચના - શીખવાની ક્ષમતા અને વ્યક્તિની પ્રવૃત્તિઓનું આયોજન કરવાની ક્ષમતાના પાયાની રચના

એક સામાન્ય સંસ્કૃતિની રચના, બૌદ્ધિક અને વ્યક્તિગત ગુણોનો વિકાસ - આધ્યાત્મિક અને નૈતિક વિકાસ અને શિક્ષણ.

આમ, અમારી સમજમાં, બાલમંદિર એ શિક્ષણનો પાયો છે, અને શાળા એ પોતે જ એક મકાન છે, જ્યાં શૈક્ષણિક ક્ષમતાનો વિકાસ અને વ્યક્તિની મૂળભૂત સંસ્કૃતિ થાય છે.

4) ફેડરલ સ્ટેટ એજ્યુકેશનલ સ્ટાન્ડર્ડ અને એફજીટીનો મુખ્ય હેતુ ફેડરલ સ્તરે સ્થાપિત ત્રણ આંતરસંબંધિત આવશ્યકતાઓની સિસ્ટમની રચના અને જોગવાઈ છે: મૂળભૂત શૈક્ષણિક કાર્યક્રમોના અમલીકરણ માટે પરિણામો, માળખું અને શરતો માટે.

5) ચાલો પ્રોગ્રામ સ્ટ્રક્ચર્સની તુલના કરીએ. પ્રિસ્કુલ પ્રોગ્રામમાં 5 પોઈન્ટ અને એલિમેન્ટરી સ્કૂલ પ્રોગ્રામમાં 11 પોઈન્ટ છે, ચાલો બે પ્રોગ્રામ વચ્ચેના સંપર્કના મુદ્દાઓ પર વિચાર કરીએ.

પ્રાથમિક સામાન્ય શિક્ષણના મૂળભૂત શૈક્ષણિક કાર્યક્રમમાં નિપુણતા મેળવતા વિદ્યાર્થીઓના આયોજિત પરિણામો પૂર્વશાળાના શિક્ષણના મૂળભૂત સામાન્ય શિક્ષણ કાર્યક્રમમાં નિપુણતા મેળવતા બાળકોના આયોજિત પરિણામો

શૈક્ષણિક સંસ્થામાં બાળકોના રોકાણના શાસનના બાળકો દ્વારા આયોજિત પરિણામોની સિદ્ધિ પર દેખરેખ રાખવા માટે પ્રાથમિક સામાન્ય શિક્ષણ પ્રણાલીના મૂળભૂત શૈક્ષણિક કાર્યક્રમમાં નિપુણતા મેળવવાના આયોજિત પરિણામોની સિદ્ધિનું મૂલ્યાંકન કરવાની સિસ્ટમ;

વિષય કાર્યક્રમો:

- "રશિયન ભાષા"

- "સાહિત્યિક વાંચન"

- "ગણિત"

- "આપણી આસપાસની દુનિયા"

- "લલિત કળા"

- "સંગીત"

- "ટેક્નોલોજી"

- "શારીરિક સંસ્કૃતિ"

- "વિદેશી ભાષા"

- "શારીરિક સંસ્કૃતિ"

- "સ્વાસ્થ્ય"

- "સુરક્ષા"

- "સામાજીકરણ"

- "જ્ઞાન"

- "સંચાર"

- "કાલ્પનિક વાંચન"

- "કલાત્મક સર્જનાત્મકતા"

- "સંગીત"

સુધારાત્મક કાર્ય કાર્યક્રમ સુધારાત્મક કાર્યની સામગ્રી (વિકલાંગ બાળકો માટે).

અભ્યાસેતર પ્રવૃત્તિઓની યોજના શૈક્ષણિક સંસ્થામાં બાળકોના રોકાણના શાસનનું સંગઠન.

હું તમારું ધ્યાન ત્રણ ક્ષેત્રો તરફ દોરવા માંગુ છું જેને વિશેષ સમજૂતીની જરૂર છે: "સામાજિકકરણ" - સામગ્રી શૈક્ષણિક ક્ષેત્રસામાજિક પ્રકૃતિના પ્રારંભિક વિચારોમાં નિપુણતા મેળવવા અને નીચેના કાર્યોને હલ કરીને સામાજિક સંબંધોની સિસ્ટમમાં બાળકોનો સમાવેશ કરવાના લક્ષ્યોને પ્રાપ્ત કરવાનો હેતુ છે:

બાળકોની રમત પ્રવૃત્તિઓનો વિકાસ;

સાથીદારો અને પુખ્ત વયના લોકો (નૈતિક લોકો સહિત) સાથેના સંબંધોના મૂળભૂત સામાન્ય રીતે સ્વીકૃત ધોરણો અને નિયમોનો પરિચય;

લિંગ, કુટુંબ, નાગરિકતા, દેશભક્તિની લાગણીઓ, વિશ્વ સમુદાય સાથે સંબંધની ભાવનાની રચના.

"કોગ્નિશન" - શૈક્ષણિક ક્ષેત્રની સામગ્રીનો હેતુ બાળકોમાં વિકાસલક્ષી લક્ષ્યો હાંસલ કરવાનો છે જ્ઞાનાત્મક રુચિઓ, નીચેની સમસ્યાઓના ઉકેલ દ્વારા બાળકોનો બૌદ્ધિક વિકાસ:

સંવેદનાત્મક વિકાસ;

જ્ઞાનાત્મક-સંશોધન અને ઉત્પાદક (રચનાત્મક) પ્રવૃત્તિઓનો વિકાસ;

પ્રાથમિક ગાણિતિક ખ્યાલોની રચના;

વિશ્વના સર્વગ્રાહી ચિત્રની રચના, બાળકોની ક્ષિતિજોને વિસ્તૃત કરવી.

"સંચાર" - શૈક્ષણિક ક્ષેત્રની સામગ્રીનો હેતુ નીચેના કાર્યોને હલ કરીને અન્ય લોકો સાથે રચનાત્મક માર્ગો અને ક્રિયાપ્રતિક્રિયાના માધ્યમોમાં નિપુણતા મેળવવાના લક્ષ્યોને પ્રાપ્ત કરવાનો છે:

પુખ્ત વયના લોકો અને બાળકો સાથે મુક્ત સંચારનો વિકાસ;

બાળકોની મૌખિક વાણીના તમામ ઘટકોનો વિકાસ (શાબ્દિક બાજુ, ભાષણની વ્યાકરણની રચના, ભાષણની ઉચ્ચાર બાજુ; સંવાદાત્મક અને એકપાત્રી નાટક સ્વરૂપોની સુસંગત ભાષણ) બાળકોની પ્રવૃત્તિઓના વિવિધ સ્વરૂપો અને પ્રકારોમાં;

વિદ્યાર્થીઓ દ્વારા ભાષણના ધોરણોની વ્યવહારિક નિપુણતા.

6) પ્રાથમિક શાળાઓના નવા શિક્ષણ ધોરણોમાં સંક્રમણના સંબંધમાં, વિશેષ અર્થસાર્વત્રિક શૈક્ષણિક ક્રિયાઓની રચનાનો પ્રશ્ન પ્રાપ્ત થાય છે.

ફેડરલ સ્ટેટ એજ્યુકેશનલ સ્ટાન્ડર્ડ મુજબ, UUD એ ક્રિયાની પદ્ધતિઓનો સમૂહ છે, જેના કારણે બાળક શૈક્ષણિક પ્રવૃત્તિના તમામ ઘટકોમાં નિપુણતા મેળવે છે.

પ્રાથમિક શાળામાં તમામ વિષયોનો અભ્યાસ કરવાના પરિણામે, સ્નાતકોએ શીખવાની ક્ષમતાના આધાર તરીકે સાર્વત્રિક શિક્ષણ પ્રવૃત્તિઓ વિકસાવવી જોઈએ.

પૂર્વશાળાની ઉંમરે, સાર્વત્રિક શૈક્ષણિક પ્રવૃત્તિઓ માટે માત્ર પૂર્વજરૂરીયાતો રચાય છે.

બાળક શાળામાં પ્રવેશે તે ક્ષણના સંબંધમાં, નિયમનકારી સાર્વત્રિક શૈક્ષણિક ક્રિયાઓ માટેની નીચેની પૂર્વજરૂરીયાતો ઓળખી શકાય છે.

શાળામાં પ્રવેશ કરતી વખતે બાળકોની શૈક્ષણિક પ્રાપ્તિ માટેની પૂર્વજરૂરીયાતો 1લા ધોરણના અંત સુધીમાં આયોજિત પરિણામો

પોતાને પ્રત્યે સકારાત્મક વલણ કેવી રીતે રાખવું તે જાણે છે, આત્મસન્માનની ભાવના ધરાવે છે - શિક્ષકો, સાથીઓ, માતાપિતા અને અન્ય લોકોના સૂચનો અને મૂલ્યાંકન સમજે છે, પુખ્ત વયના લોકો દ્વારા સૂચિત માપદંડો અનુસાર પોતાનું મૂલ્યાંકન કેવી રીતે કરવું તે જાણે છે.

શાળા પ્રત્યે સકારાત્મક વલણ ધરાવે છે

અન્ય લોકો સાથે માયાળુ અને અન્ય વ્યક્તિના અનુભવો પ્રત્યે પ્રતિભાવ આપવા સક્ષમ

અન્યના ગૌરવને કેવી રીતે માન આપવું તે જાણે છે - તેની પોતાની ક્રિયાઓ અને તેની આસપાસના લોકોની ક્રિયાઓ બંનેની નૈતિક સામગ્રી અને અર્થને કેવી રીતે નેવિગેટ કરવું તે જાણે છે

અન્ય લોકોના અભિપ્રાયોનો આદર કરવામાં સક્ષમ

અન્ય લોકોની લાગણીઓને સમજવામાં અને તેમની સાથે સહાનુભૂતિ દર્શાવવામાં સક્ષમ

તેની વસ્તુઓની કાળજી કેવી રીતે લેવી તે જાણે છે - ભૌતિક મૂલ્યોની કાળજી સાથે કેવી રીતે સારવાર કરવી તે જાણે છે

કુટુંબ અને સમાજના મૂલ્યોને માન આપે છે અને સ્વીકારે છે

પોતાના વતન અને ભૂમિને પ્રેમ કરે છે

સંયુક્ત રમતો અને તેમની સંસ્થાઓમાં ભાગીદારી દ્વારા પુખ્ત વયના સાથીદારો સાથે વાર્તાલાપ કરવા, વાટાઘાટો કરવા, રમતમાં કરાર કરવા, રમતમાં અન્ય લોકોના હિતોને ધ્યાનમાં લેવા, રમતમાં વ્યક્તિની લાગણીઓને નિયંત્રિત કરવા માટે સક્ષમ

સાથીદારોના સમાજમાં, તે જાણે છે કે પોતાનો વ્યવસાય કેવી રીતે પસંદ કરવો, ભાગીદારો - તે જાણે છે કે કેવી રીતે સંયુક્ત પ્રવૃત્તિઓમાં સાથીદારો સાથે વાતચીત કરવી, વાટાઘાટો કરવી, અન્યના હિતોને ધ્યાનમાં લેવું, તેની લાગણીઓને નિયંત્રિત કરવી.

સમસ્યાઓ અને નિયમોની ચર્ચા કરવામાં સક્ષમ

તેના માટે રસપ્રદ હોય તેવા વિષય પર વાતચીત કરી શકે છે - જે સમસ્યાઓ ઊભી થઈ છે તેની ચર્ચા કેવી રીતે કરવી તે જાણે છે, નિયમો

રસપ્રદ વિષય પર વાતચીતને સમર્થન આપી શકે છે

બાળકોની વિવિધ પ્રકારની પ્રવૃત્તિઓમાં સ્વતંત્રતા દર્શાવવામાં સક્ષમ

પોતાનું અને તેની ક્રિયાઓ બંનેનું સ્વ-મૂલ્યાંકન કરવામાં સક્ષમ - બાળકોની વિવિધ પ્રકારની પ્રવૃત્તિઓમાં સ્વતંત્રતા દર્શાવવામાં સક્ષમ

પોતાનું અને તેની ક્રિયાઓનું સ્વ-મૂલ્યાંકન કરવામાં સક્ષમ

બહારની દુનિયા સાથે ખુલ્લેઆમ સંબંધ બાંધવામાં સક્ષમ અને પોતાની ક્ષમતાઓમાં આત્મવિશ્વાસ અનુભવવા સક્ષમ - કેટલીક મુશ્કેલ પરિસ્થિતિઓમાં અનુકૂલન કરવામાં સક્ષમ

તે જોઈ શકાય છે કે પ્રિસ્કુલરની સાર્વત્રિક શૈક્ષણિક પ્રવૃત્તિઓ માટેની પૂર્વજરૂરીયાતો શિક્ષણના પ્રારંભિક તબક્કે તેમનો વિકાસ શોધે છે.

7) હવે બે પ્રોગ્રામના પરિણામો માટેની આવશ્યકતાઓને ધ્યાનમાં લો.

પૂર્વશાળાના શિક્ષણના મૂળભૂત સામાન્ય શિક્ષણ કાર્યક્રમમાં નિપુણતા મેળવવાનું અંતિમ પરિણામ એ બાળકના વિકસિત સંકલિત ગુણો છે. શબ્દકોશ એકીકરણની વિભાવનાને સ્પષ્ટ કરે છે - આ તે પ્રક્રિયા છે જેના દ્વારા ભાગોને સંપૂર્ણમાં જોડવામાં આવે છે. વ્યક્તિગત સ્તરે, તે શરીરની એક એવી સ્થિતિ છે જ્યારે વ્યક્તિના તમામ ઘટક તત્વો, તેના લક્ષણો અથવા ગુણો એકસાથે સંપૂર્ણ રીતે કાર્ય કરે છે.

FGT અનુસાર પૂર્વશાળા શૈક્ષણિક સંસ્થાના સ્નાતક માટેની આવશ્યકતાઓનો સારાંશ અને સરખામણી કરીને અને ફેડરલ રાજ્ય શૈક્ષણિક ધોરણ અનુસાર પ્રાથમિક સામાન્ય શિક્ષણના વિદ્યાર્થીઓના પરિણામો માટેની આવશ્યકતાઓ, અમે સ્પષ્ટ સાતત્ય શોધી શકીએ છીએ.

FGT અને ફેડરલ રાજ્ય શૈક્ષણિક ધોરણોના તુલનાત્મક વિશ્લેષણનો સારાંશ આપવા માટે, અમે કહી શકીએ કે આ બંને દસ્તાવેજો એકબીજા સાથે ગાઢ રીતે સંબંધિત છે. પ્રાથમિક સામાન્ય શિક્ષણના અનુકરણીય મૂળભૂત સામાન્ય શિક્ષણ કાર્યક્રમો સાથે પૂર્વશાળા શૈક્ષણિક સંસ્થાઓના શૈક્ષણિક કાર્યક્રમની સાતત્યતા સુનિશ્ચિત કરવા માટે શરૂઆત કરવામાં આવી છે. જ્ઞાનના પ્રોગ્રામ વિસ્તારોની ડુપ્લિકેશન દૂર કરવામાં આવે છે, અને પૂર્વશાળા અને શાળાના બાળપણના તબક્કામાં બાળકના સામાન્ય વિકાસની એક લાઇનના અમલીકરણની ખાતરી કરવામાં આવે છે.

પૂર્વશાળા અને પ્રાથમિક શાળાના શિક્ષણના તબક્કામાં બાળ વિકાસની એક પંક્તિનો અમલ કરવાનો આ અભિગમ શિક્ષણશાસ્ત્રની પ્રક્રિયાને સર્વગ્રાહી, સુસંગત અને આશાસ્પદ પાત્ર આપી શકે છે.

અને, છેવટે, શિક્ષણના બે તબક્કાઓ એકબીજાથી એકલતામાં કાર્ય કરશે નહીં, પરંતુ ગાઢ આંતરસંબંધમાં, જે શાળાને પૂર્વશાળાની સંસ્થામાં પ્રાપ્ત થયેલા બાળકના વિકાસ પર આધાર રાખવાની મંજૂરી આપશે.

2.2 FGT અને ફેડરલ રાજ્ય શૈક્ષણિક ધોરણો કાર્યક્રમો

"FGT અને ફેડરલ રાજ્ય શૈક્ષણિક ધોરણોના અમલીકરણના માળખામાં પૂર્વશાળા અને પ્રાથમિક સામાન્ય શિક્ષણની સાતત્ય પર શૈક્ષણિક સંસ્થાઓના સહકારનો કાર્યક્રમ."

પૂર્વશાળાના કાર્યક્રમની રચના માટે ફેડરલ રાજ્ય આવશ્યકતાઓ (FGT) ની રજૂઆત, તેના અમલીકરણ માટેની શરતો અને પ્રાથમિક શાળા શિક્ષણ માટે નવા ફેડરલ રાજ્ય શૈક્ષણિક ધોરણો (FSES) અપનાવવા એ કિન્ડરગાર્ટનની પ્રવૃત્તિઓના સાતત્યમાં એક મહત્વપૂર્ણ તબક્કો છે. અને શાળા. રાજ્ય સ્તરે મંજૂર કરાયેલા શિક્ષણ ધોરણોની રજૂઆત સમગ્ર શિક્ષણ પ્રણાલીમાં શિક્ષણની ગુણવત્તા સુધારવાની સાતત્ય અને સંભાવનાઓને સુનિશ્ચિત કરવામાં નોંધપાત્ર યોગદાન આપે છે. પરિસ્થિતિનું વિશ્લેષણ દર્શાવે છે કે આ વલણ ભવિષ્યમાં શિક્ષણ પ્રણાલીની લાક્ષણિકતા બની રહેવી જોઈએ.

શાળા માટે તૈયારી ઘણીવાર વધુ જોવામાં આવે છે પ્રારંભિક અભ્યાસપ્રથમ-ગ્રેડના કાર્યક્રમો અને વિષય-વિશિષ્ટ જ્ઞાન અને કૌશલ્યોની રચના માટે નીચે આવે છે. આ કિસ્સામાં, પૂર્વશાળા અને પ્રાથમિક શાળા વય વચ્ચેનું સાતત્ય નક્કી કરવામાં આવે છે કે શું ભાવિ શાળાના બાળકે નવી શૈક્ષણિક પ્રવૃત્તિ હાથ ધરવા માટે જરૂરી ગુણો વિકસાવ્યા છે કે કેમ, તેની પૂર્વજરૂરીયાતોની રચના કરવામાં આવી છે કે કેમ, પરંતુ ચોક્કસ જ્ઞાનની હાજરી અથવા ગેરહાજરી દ્વારા. શૈક્ષણિક વિષયો. જો કે, મનોવૈજ્ઞાનિકો અને શિક્ષકોના અસંખ્ય અભ્યાસો દર્શાવે છે કે જ્ઞાનની હાજરી પોતે જ શીખવાની સફળતાને નિર્ધારિત કરતી નથી તે વધુ મહત્વનું છે કે બાળક તેને સ્વતંત્ર રીતે પ્રાપ્ત કરી શકે અને લાગુ કરી શકે.

આ પ્રવૃત્તિનો અભિગમ છે જે રાજ્યના શૈક્ષણિક ધોરણોને અનુસરે છે.

પ્રવૃત્તિ અભિગમ શું છે? શૈક્ષણિક અર્થમાં શીખવવાની પ્રવૃત્તિઓનો અર્થ એ છે કે શીખવાની પ્રેરણા આપવી, બાળકને સ્વતંત્ર રીતે ધ્યેય નક્કી કરવા અને તેને પ્રાપ્ત કરવાના માધ્યમો સહિત માર્ગો શોધવાનું શીખવવું, બાળકને નિયંત્રણ અને આત્મ-નિયંત્રણ, મૂલ્યાંકન અને આત્મસન્માનની કુશળતા વિકસાવવામાં મદદ કરવી.

તેથી, શાળાની તૈયારીનું મુખ્ય ધ્યેય એ પૂર્વશાળાના બાળકમાં શૈક્ષણિક પ્રવૃત્તિઓમાં નિપુણતા માટે જરૂરી ગુણોની રચના હોવી જોઈએ - જિજ્ઞાસા, પહેલ, સ્વતંત્રતા, મનસ્વીતા, બાળકની સર્જનાત્મક સ્વ-અભિવ્યક્તિ વગેરે.

દરમિયાન, આપણે યાદ રાખવું જોઈએ કે પૂર્વશાળા અને શાળાના શિક્ષણના સ્તરો વચ્ચેના સાતત્યને માત્ર બાળકોને શીખવા માટે તૈયાર કરવા તરીકે ન સમજવું જોઈએ. જ્યારે ભાવિ વ્યક્તિત્વની સૌથી મહત્વપૂર્ણ લાક્ષણિકતાઓ મૂકવામાં આવી રહી છે ત્યારે પૂર્વશાળાની વયના સ્વ-મૂલ્યની જાળવણીની ખાતરી કરવી મહત્વપૂર્ણ છે. શાળામાં સફળ અનુકૂલન માટે જરૂરી ભવિષ્યના વિદ્યાર્થીની સામાજિક કુશળતા વિકસાવવી જરૂરી છે. પૂર્વશાળા અને પ્રાથમિક શિક્ષણ - એકીકૃત વિકાસશીલ વિશ્વના સંગઠન માટે પ્રયત્ન કરવો જરૂરી છે. આ મુદ્દાનો ઉકેલ પણ કાર્યક્રમમાં સામેલ છે.

શિક્ષણના દરેક સ્તરે આજીવન શિક્ષણ સિસ્ટમના તમામ ઘટકો (ધ્યેયો, ઉદ્દેશ્યો, સામગ્રી, પદ્ધતિઓ, માધ્યમો, શિક્ષણ અને તાલીમના સંગઠનના સ્વરૂપો) સાથે જોડાણ, સુસંગતતા અને પરિપ્રેક્ષ્ય તરીકે કાર્ય કરે છે તે ધ્યાનમાં લેતા, આપણે સમસ્યાનો ઉકેલ જોઈએ છીએ. પ્રાથમિક શાળાઓ અને કિન્ડરગાર્ટન વચ્ચે સહકારના કાર્યક્રમની રચનામાં સાતત્યતા, જે આ જોડાણ, સુસંગતતા અને પરિપ્રેક્ષ્યને પ્રતિબિંબિત કરશે. અમે પ્રોગ્રામના ધ્યેય અને ઉદ્દેશ્યો વ્યાખ્યાયિત કર્યા છે.

ધ્યેય: પૂર્વશાળા અને પ્રાથમિક શાળાના બાળપણના તબક્કામાં બાળ વિકાસની એકીકૃત રેખા અમલમાં મૂકવા, શિક્ષણશાસ્ત્રની પ્રક્રિયાને સર્વગ્રાહી, સુસંગત, આશાસ્પદ પાત્ર આપીને.

પૂર્વશાળા શૈક્ષણિક સંસ્થાઓ અને શાળાઓ વચ્ચે સહકારના મુખ્ય ઉદ્દેશ્યો:

કિન્ડરગાર્ટન, કુટુંબ અને શાળા વચ્ચે શૈક્ષણિક પ્રક્રિયા પર આકાંક્ષાઓ અને મંતવ્યોની એકતા સ્થાપિત કરવી;

સામાન્ય ધ્યેયો અને શૈક્ષણિક ઉદ્દેશ્યોનો વિકાસ, ઇચ્છિત પરિણામો હાંસલ કરવાની રીતો;

શૈક્ષણિક પ્રક્રિયામાં તમામ સહભાગીઓ વચ્ચે અનુકૂળ ક્રિયાપ્રતિક્રિયા માટે પરિસ્થિતિઓ બનાવવી - શિક્ષકો, શિક્ષકો, બાળકો અને માતાપિતા;

માતાપિતાનું વ્યાપક મનોવૈજ્ઞાનિક અને શિક્ષણશાસ્ત્રનું શિક્ષણ;

પોતાના પરિવારને સમજવામાં મનોવૈજ્ઞાનિક સહાય પૂરી પાડવી અને સામાજિક સંસાધનોજે બાળક શાળામાં પ્રવેશે ત્યારે સમસ્યાઓ દૂર કરવામાં મદદ કરે છે;

બાળકોની સક્રિય જાહેર અને સામાજિક પ્રવૃત્તિઓ પ્રત્યે સકારાત્મક વલણ ધરાવતા પરિવારોમાં રચના.

કિન્ડરગાર્ટન અને શાળા વચ્ચે સાતત્ય સ્થાપિત કરવા માટે કાર્યની અસરકારકતા માટેની સૌથી મહત્વપૂર્ણ સ્થિતિ એ લક્ષ્યો, ઉદ્દેશ્યો અને અનુગામી સામગ્રીની સ્પષ્ટ સમજ છે.

પૂર્વશાળા અને પ્રાથમિક શાળા વયના બાળકો માટે શિક્ષણના સામાન્ય લક્ષ્યો:

નૈતિક વ્યક્તિનો ઉછેર;

બાળકોના શારીરિક અને માનસિક સ્વાસ્થ્યનું રક્ષણ અને મજબૂતીકરણ;

બાળકના વ્યક્તિત્વની જાળવણી અને સમર્થન, બાળકોના શારીરિક અને માનસિક વિકાસ.

પૂર્વશાળા અને પ્રાથમિક શિક્ષણની સાતત્યમાં નીચેના અગ્રતા કાર્યોને હલ કરવાનો સમાવેશ થાય છે:

પૂર્વશાળા સ્તરે:

બાળકોને તંદુરસ્ત જીવનશૈલીના મૂલ્યો સાથે પરિચય કરાવવો;

દરેક બાળકની ભાવનાત્મક સુખાકારીની ખાતરી કરવી, તેની સકારાત્મક ભાવના વિકસાવવી;

વિકાસ, પહેલ, જિજ્ઞાસા, મનસ્વીતા, સર્જનાત્મક સ્વ-અભિવ્યક્તિ માટેની ક્ષમતા;

આપણી આસપાસના વિશ્વ વિશે વિવિધ જ્ઞાનની રચના, વિવિધ પ્રકારની પ્રવૃત્તિઓમાં બાળકોની વાતચીત, જ્ઞાનાત્મક, રમત અને અન્ય પ્રવૃત્તિઓને ઉત્તેજિત કરવી;

વિશ્વ, લોકો અને પોતાની જાત સાથેના સંબંધોના ક્ષેત્રમાં યોગ્યતાનો વિકાસ; સહકારના વિવિધ સ્વરૂપોમાં બાળકોનો સમાવેશ (પુખ્ત વયના લોકો અને વિવિધ ઉંમરના બાળકો સાથે).

ધોરણ અનુસાર, પ્રાથમિક શાળા કક્ષાએ નીચે મુજબ કરવામાં આવે છે:

નાગરિક ઓળખ અને વિદ્યાર્થીઓના વિશ્વ દૃષ્ટિકોણના પાયાની રચના; શીખવાની ક્ષમતા અને વ્યક્તિની પ્રવૃત્તિઓનું આયોજન કરવાની ક્ષમતાના પાયાની રચના,

શૈક્ષણિક પ્રવૃત્તિઓમાં લક્ષ્યોને સ્વીકારવાની, જાળવવાની અને તેમને અનુસરવાની ક્ષમતા, તમારી પ્રવૃત્તિઓની યોજના બનાવવા, તેનું નિરીક્ષણ અને મૂલ્યાંકન કરવાની, શૈક્ષણિક પ્રક્રિયામાં શિક્ષક અને સાથીદારો સાથે ક્રિયાપ્રતિક્રિયા કરવાની ક્ષમતા;

વિદ્યાર્થીઓનો આધ્યાત્મિક અને નૈતિક વિકાસ અને શિક્ષણ, તેમના નૈતિક ધોરણો, નૈતિક માર્ગદર્શિકાઓ અને રાષ્ટ્રીય મૂલ્યોની સ્વીકૃતિ પૂરી પાડે છે;

તંદુરસ્ત જીવનશૈલીના મૂલ્યોની સભાન સ્વીકૃતિ અને તેમની સાથેના વર્તનનું નિયમન; પૂર્વશાળાના વિકાસની સિદ્ધિઓમાં સુધારો, પૂર્વશાળાના બાળપણમાં રચાયેલા ગુણોના વિકાસમાં વિશેષ સહાય;

શીખવાની પ્રક્રિયાનું વ્યક્તિગતકરણ, ખાસ કરીને અદ્યતન વિકાસ અથવા પાછળ રહેવાના કિસ્સામાં.

અપેક્ષિત પરિણામો.

સહકાર કાર્યક્રમના અમલીકરણનું પરિણામ આરામદાયક, સુસંગત વિષય-વિકાસશીલ શૈક્ષણિક વાતાવરણનું નિર્માણ હોવું જોઈએ:

શિક્ષણની ઉચ્ચ ગુણવત્તા, વિદ્યાર્થીઓ, વિદ્યાર્થીઓ, તેમના માતા-પિતા (કાનૂની પ્રતિનિધિઓ) અને સમગ્ર સમાજ માટે તેની સુલભતા, નિખાલસતા અને આકર્ષણની ખાતરી કરવી, વિદ્યાર્થીઓ અને વિદ્યાર્થીઓનો આધ્યાત્મિક અને નૈતિક વિકાસ અને શિક્ષણ;

વિદ્યાર્થીઓ અને વિદ્યાર્થીઓના શારીરિક, મનોવૈજ્ઞાનિક અને સામાજિક સ્વાસ્થ્યના રક્ષણ અને મજબૂતીકરણની બાંયધરી આપવી;

વિદ્યાર્થીઓ, વિદ્યાર્થીઓ (વિકલાંગ લોકો સહિત) અને શિક્ષણ કર્મચારીઓના સંબંધમાં આરામદાયક.

પ્રાથમિક શાળાઓ અને પૂર્વશાળા સંસ્થાઓના શિક્ષકો, વિદ્યાર્થીઓ અને વિદ્યાર્થીઓના માતા-પિતા (કાનૂની પ્રતિનિધિઓ) વચ્ચેના ફળદાયી સહકારનું પરિણામ એ પ્રિસ્કુલરના સંકલિત ગુણોનો વિકાસ હોવો જોઈએ, જે શાળામાં શીખવા માટે જરૂરી ક્ષમતાઓની રચના માટેના આધાર તરીકે સેવા આપે છે.

પૂર્વશાળાના બાળકના સંકલિત ગુણો, જે પૂર્વશાળાના શિક્ષણના મૂળભૂત સામાન્ય શિક્ષણ કાર્યક્રમની રચના માટે ફેડરલ રાજ્યની આવશ્યકતાઓમાં દર્શાવેલ છે, તેને પૂર્વશાળા શૈક્ષણિક સંસ્થાના સ્નાતકના પોટ્રેટ તરીકે નિયુક્ત કરી શકાય છે.

સાહિત્ય

1. આર.એ. ડોલ્ઝિકોવા, જી.એમ. ફેડોસિમોવ, એન.એન. કુલિનિચ, આઈ.પી. ઇશ્ચેન્કો "પૂર્વશાળાની શૈક્ષણિક સંસ્થાઓ અને પ્રાથમિક શાળાઓમાં બાળકોના શિક્ષણ અને ઉછેરમાં સાતત્યનું અમલીકરણ", મોસ્કો, સ્કૂલ પ્રેસ, 2008.

2. વાયગોત્સ્કી એલ.એસ. "પસંદ કરેલા લોકો" મનોવૈજ્ઞાનિક સંશોધન"(શાળાની ઉંમરે બાળકના શીખવાની અને માનસિક વિકાસની સમસ્યા), મોસ્કો, 2009.

3. એલ્કોનિન ડી.બી. બાળપણમાં માનસિક વિકાસના સમયગાળાની સમસ્યા પર. - એમ., 2008.

4. બેઝરુકિખ એમ.એમ. શાળા તરફના પગલાં. શિક્ષકો અને માતાપિતા માટે પુસ્તક. એમ.; બસ્ટાર્ડ, 2010.

5. ઇદબીના એમ.એન. શાળા માટે તૈયારી. વિકાસલક્ષી કસરતો અને પરીક્ષણો. 2011.

6. કોઝલોવા એસ.એ., કુલિકોવા ટી.એ. પૂર્વશાળા શિક્ષણ શાસ્ત્ર - એમ.: પબ્લિશિંગ સેન્ટર "એકેડેમી", 2008.

Allbest.ru પર પોસ્ટ કર્યું

સમાન દસ્તાવેજો

પૂર્વશાળા શૈક્ષણિક સંસ્થા અને પ્રાથમિક શાળાના કાર્યમાં સાતત્યનો ખ્યાલ. ગણિતમાં પૂર્વશાળા શૈક્ષણિક સંસ્થા અને શાળાના કાર્યમાં સાતત્યની જાળવણી. પ્રથમ ધોરણમાં ગણિતનો અભ્યાસ કરવા માટે બાળકોની તૈયારીના સૂચકોનું વિશ્લેષણ.

કોર્સ વર્ક, 11/11/2010 ઉમેર્યું


બાળકના ઉછેરમાં કિન્ડરગાર્ટન અને શિક્ષકોની ભૂમિકા. પૂર્વશાળાના બાળકો માટે શૈક્ષણિક પ્રવૃત્તિઓનું મહત્વ. રશિયન પૂર્વશાળા શિક્ષણ કાર્યક્રમો. પૂર્વશાળા સંસ્થાઓના સંચાલન માટે સૉફ્ટવેરની વિવિધતા. પૂર્વશાળાના શિક્ષણનું અપડેટ.

કોર્સ વર્ક, 12/28/2011 ઉમેર્યું


ક્રાસ્નોયાર્સ્ક પ્રદેશમાં પૂર્વશાળા શિક્ષણ પ્રણાલીમાં મુખ્ય સૂચકાંકો, તેના વિકાસ માટેની સંભાવનાઓ. પૂર્વશાળાના શિક્ષણની સુલભતાની સમસ્યા. વ્યાપક, આંશિક શૈક્ષણિક કાર્યક્રમો અને સુધારાત્મક કાર્યક્રમોનું અમલીકરણ.

અમૂર્ત, 07/22/2010 ઉમેર્યું


પૂર્વશાળા શૈક્ષણિક સંસ્થાઓ અને પ્રાથમિક શાળાઓની પ્રવૃત્તિઓમાં અસંગતતા. સાતત્યની સમસ્યા. શૈક્ષણિક પ્રક્રિયામાં એકીકૃત મોડેલ બનાવવાની જરૂર છે. બાળકોને શાળા માટે તૈયાર કરવા માટેનો કાર્યક્રમ, વાસિલીવા એસઆઈ દ્વારા વિકસિત.

પરીક્ષણ, 06/09/2010 ઉમેર્યું


પૂર્વશાળાની શૈક્ષણિક સંસ્થાઓ અને શાળાઓના શૈક્ષણિક કાર્યમાં સાતત્યની વિભાવનાને છતી કરતી વિદ્યાર્થીઓ માટે પ્રવચનો હાથ ધરવાની પદ્ધતિઓ. સંસ્થાના સ્વરૂપો સહયોગ. શાળા માટે નૈતિક અને સ્વૈચ્છિક તત્પરતાના સૂચક. બાળકના વિકાસમાં પરિવારની ભૂમિકા.

પાઠ નોંધો, 07/28/2010 ઉમેરવામાં આવી


શીખવા માટે સિસ્ટમ-પ્રવૃત્તિ અભિગમનો ખ્યાલ. કાર્ય અને સિદ્ધિઓની સિસ્ટમ ગુણવત્તા પરિણામોશૈક્ષણિક પ્રવૃત્તિઓ. સિસ્ટમ-પ્રવૃત્તિ અભિગમના પરિપ્રેક્ષ્યમાં શિક્ષકો અને નિષ્ણાતો દ્વારા આધુનિક વિકાસલક્ષી તકનીકોનો ઉપયોગ.

અમૂર્ત, 12/13/2014 ઉમેર્યું


પૂર્વશાળાના શિક્ષણનું ફેડરલ રાજ્ય ધોરણ, તેનો સાર અને ઉદ્દેશ્યો. પૂર્વશાળાના શિક્ષણના શૈક્ષણિક કાર્યક્રમના અમલીકરણ માટે બંધારણ અને શરતો માટેની આવશ્યકતાઓ. ધોરણમાં પ્રસ્તાવિત પૂર્વશાળાના શિક્ષણની સામગ્રી વિશેના વિચારો.

પ્રસ્તુતિ, 05/05/2016 ઉમેર્યું


પૂર્વશાળા શૈક્ષણિક સંસ્થામાં પૂર્વશાળાના બાળકોમાં સલામત વર્તન શીખવવા માટેની પદ્ધતિઓ અને તકનીકોનો અભ્યાસ. મુખ્ય વિભાગોની લાક્ષણિકતાઓ અને પ્રોગ્રામની સામગ્રી "પૂર્વશાળાના બાળકો માટે સલામતીની મૂળભૂત બાબતો."

અમૂર્ત, 11/03/2014 ઉમેર્યું


પ્રાથમિક શાળામાં ગણિત શીખવવાની પદ્ધતિઓ. પ્રાકૃતિક સંખ્યાનું બહુવિધ અર્થઘટન, તેની સાતત્ય અનુસાર પૂર્વશાળા અને પ્રાથમિક શાળાના કાર્યક્રમોનું વિશ્લેષણ. પ્રાથમિક શાળાની ઉંમરે ગાણિતિક કૌશલ્યો વિકસાવવા માટેની પદ્ધતિ.

થીસીસ, 03/14/2011 ઉમેર્યું


પ્રાદેશિક પૂર્વશાળા શિક્ષણ કાર્યક્રમોના લક્ષ્યો, ઉદ્દેશ્યો અને સામગ્રીનું તુલનાત્મક વિશ્લેષણ. પ્રારંભિક પૂર્વશાળાના યુગમાં વાસિલીવાના પ્રોગ્રામના આધારે પૂર્વશાળાના શિક્ષણના પ્રાદેશિક ઘટકને અમલમાં મૂકવાની મુખ્ય રીતો, અર્થ, પદ્ધતિઓ.