શું મારે શિક્ષકને કહેવું જોઈએ કે બાળક હાયપરએક્ટિવ છે? શાળામાં હાયપરએક્ટિવ બાળક

જો તમે આ બાળકોને પહેલીવાર મળો તો તમે હળવી અથવા ગંભીર રીતે મૂંઝવણમાં પડી શકો છો. તેઓ વર્ગખંડની આસપાસ દોડી જાય છે, હાથ ઊંચા કર્યા વિના જવાબ આપે છે, એક જગ્યાએ બેસી શકતા નથી અને બીજાઓને અને પોતાને ખલેલ પહોંચાડી શકતા નથી. તો? અંશતઃ. પરંતુ, જો તમે આ લેખ વાંચી રહ્યા છો, તો તેનો અર્થ એ છે કે તમે એક વાસ્તવિક વ્યાવસાયિક છો અને તમારા વિદ્યાર્થીઓની કાળજી રાખો છો. અને અમારું કામ તમને મદદ કરવાનો પ્રયાસ કરવાનું છે.

સૌપ્રથમ, ચાલો એ જાણવાનો પ્રયાસ કરીએ કે શું આપણે ADD (એટેન્શન ડેફિસિટ ડિસઓર્ડર) અને ADHD (એટેન્શન ડેફિસિટ હાયપરએક્ટિવિટી ડિસઓર્ડર) ની ઘટનાઓને યોગ્ય રીતે સમજીએ છીએ.

ઓલ્યા કાશીરીના.તે સતત વાત કરે છે, અને સતત વાત કરે છે, વર્ગમાં અને રિસેસ દરમિયાન, વિષય પર અને વિષયની બહાર. તે શાંત બેસી શકતી નથી, તે સતત ફિજેટ કરે છે, તેના નખ અથવા તેની પેન કરડે છે.
વાસ્યા ઝગોરેત્સ્કી.મધ્ય પંક્તિથી શાંત. તેનું માથું વાદળોમાં છે, જે થઈ રહ્યું છે તેનાથી સંપૂર્ણપણે અલગ છે, શિક્ષકના પ્રશ્નોના અયોગ્ય જવાબો આપે છે, અને કેટલીકવાર સ્વયંભૂ રીતે ચર્ચાના વિષયથી દૂર કંઈક પ્રગટ કરે છે.

તેમાંથી કોણ આ સિન્ડ્રોમથી પીડાય છે? અલબત્ત, એવું લાગે છે કે ઓલ્યા. પરંતુ હકીકતમાં, વાસ્યા પણ કરે છે.

મુખ્ય સૂચકાંકો

આ ત્રણેય સૂચકાંકોને જોડી શકાય છે, અને પરિણામે આપણને એવા બાળકો મળે છે જેઓ માત્ર "પ્રતિક્રિયાશીલ" જ નથી, પણ માત્ર બેદરકાર હોય છે, કેટલીકવાર થોડો અવરોધ પણ ધરાવતા હોય છે, જેઓ હજુ પણ ADHD શ્રેણીમાં આવે છે.
સંભવ છે કે બાળક હાયપરએક્ટિવિટી ધરાવતું લાગે વાસ્તવિક સમસ્યાશિક્ષક માટે. ટ્વિચી, અન્યને જવાબ આપતા અટકાવે છે, અને કેટલીકવાર, તેનાથી વિપરીત, હતાશ. પરંતુ આવા બાળક હંમેશા "જાણતા" હોય છે, તે નથી? તે સરળતાથી ચર્ચામાં આવે છે, તેનો હાથ લંબાવે છે અને બિન-માનક ફોર્મેટમાં રસ બતાવે છે.
પરંતુ સૌથી સામાન્ય સંયોજન, જે વારાફરતી માતા-પિતા અને શિક્ષકો બંને માટે સૌથી વધુ વૈવિધ્યસભર છાપ લાવે છે, તે બાળકો છે જેઓ આવેગજન્ય, બેદરકાર અને અતિસક્રિય છે. "ઓહ, હું આવા બાળકને ઓળખું છું!" - જેઓ અમારો લેખ વાંચે છે તે હવે ઉદ્ગારે છે. આવા બાળકોને આપણે બધા જાણીએ છીએ. આ વિદ્યાર્થીઓ જ વર્તન, ઉછાળા અને પ્રવાહના "સમય" ધરાવે છે.

અને જો કે આ લેખમાં આપણે માત્ર અતિસક્રિય બાળકો વિશે જ વાત કરવા જઈ રહ્યા છીએ, અમે ADD/ADHD સાથે "સ્વપ્ન જોનારાઓ" સંબંધિત ટિપ્પણીઓ વિના કરી શકતા નથી.

ધ ઇનવિઝિબલ એપ્રેન્ટિસ

તમે પણ તે જાણો છો. દરેક વર્ગનો પોતાનો શાંત હોય છે, બારી પાસે શાંત સ્વપ્ન જોતી હોય છે અથવા નોટબુકના હાંસિયામાં કંઈક દોરતી છોકરી હોય છે. કમનસીબે, તે બાળકો કે જેમની ADHD વધુ "બેદરકારી" (અમારી સૂચિ પરનું બીજું સૂચક) અદ્રશ્ય બની જાય છે. એવું હતું કે હેરી પોટરે તેમને પોતાનો ઝભ્ભો ઉછીના આપ્યો હતો. તેઓ હિંસક વર્તનના ચિહ્નો દર્શાવતા નથી, તેથી શિક્ષકો તેમની સાથે શાંતિથી વર્તે છે અથવા તો બિલકુલ નહીં. પરિણામ શું છે? પરિણામે, બાળક પાછો ખેંચાય છે અને "ગેરહાજર" બને છે.
તેના માતાપિતા તેને માટે ઠપકો આપે છે ખરાબ ગ્રેડ, બેદરકારી માટે શિક્ષકો, સાથીદારો ચીડવે છે, તેમને "આ દુનિયાના નથી" લેબલ કરે છે. પરંતુ જો બાળકનો દોષ ન હોય તો શું?

એ નોંધવું જોઇએ કે કંટાળાજનક અથવા પુનરાવર્તિત કાર્યો આવા બાળકોના "ચાલુ" સ્થિતિમાંથી સંક્રમણ તરફ દોરી જાય છે. "બંધ" સ્થિતિમાં. અને તે "ગેરહાજરી", ગેરહાજરી અથવા બેદરકારીની બાબત નથી, કારણ કે તમે પોતે જાણો છો: આવા લોકો જ્યારે હોય ત્યારે ચાલુ થાય છે મનપસંદ પ્રવૃત્તિ. તેઓ તેમની રુચિ પર ધ્યાન કેન્દ્રિત કરવામાં સક્ષમ છે. એટલે કે, શિક્ષકે માહિતી પ્રસ્તુત કરવાની પદ્ધતિઓ સાથે પ્રયોગ કરવો પડશે અને વર્ગની મોટી ટકાવારીનો સમાવેશ કરવા માટે કાર્ય કરવું પડશે (આપણે ઘણીવાર અમારા જૂથમાં આ પદ્ધતિઓ વિશે લખીએ છીએ. સામાજિક નેટવર્ક્સ).

આવા બાળકો માટે સફળ અનુકૂલનબાળક સાથે "વાત" કરવા અને તેને પોતાને શોધવામાં મદદ કરવા માટે મનોવિજ્ઞાની અથવા માર્ગદર્શકની મદદની જરૂર પડી શકે છે. 2017 ગ્લોબલમેન્ટોરી ફોલ મેન્ટરિંગ કોન્ફરન્સમાં વધુ જાણો.

ચાલો હકારાત્મક બાજુઓ વિશે વાત કરીએ

તમારું અતિસક્રિય ફિજેટ્સકેટલાક છે અનન્ય લક્ષણો, વર્ગમાં તેનો ઉપયોગ કરવાનો પ્રયાસ કરો.

1. લવચીક વિચારસરણી
હા, આ ડ્રીમર્સ અને ડ્રીમર્સ ચોક્કસ સમસ્યાના જવાબ અથવા ઉકેલ માટે એક સાથે 3-4 વિકલ્પો પર વિચાર કરી શકે છે. કુદરતી વિજ્ઞાનમાં, અસાધારણ ઘટનાના કારણો શોધવાના હેતુથી તેમને વધુ "ગુણાત્મક સમસ્યાઓ" પ્રદાન કરો. રશિયન અથવા સાહિત્યમાં, જવાબના અસામાન્ય સ્વરૂપોનો ઉપયોગ કરવાની મંજૂરી આપો. નિબંધને શ્લોકમાં રહેવા દો, અમે યુનિફાઇડ સ્ટેટ પરીક્ષા પર નથી. તેમને રસ લો.
2. વ્યક્તિગત અભિપ્રાય
હા, જ્યારે આપણે ઇતિહાસના વર્ગમાં રસના બાપ્તિસ્માની તારીખ વિશે પૂછીએ છીએ, ત્યારે અમે જવાબમાં સ્પષ્ટ વર્ષ સાંભળવા માંગીએ છીએ. પરંતુ, જો પ્રશ્નને બહુવિધ વિકલ્પોની જરૂર હોય, તો પૂછો હાયપરએક્ટિવ બાળક. 1917 ની ક્રાંતિ માટે ચોક્કસપણે 5 થી વધુ કારણો હતા. હું, એક ઈતિહાસકાર તરીકે, 15 નામ આપી શકું છું. જો તમારા વિદ્યાર્થીને વધુ મળે તો શું?
3. ટિપ્પણીઓ
હા, તેમની ટિપ્પણીઓ, અયોગ્ય ટુચકાઓ અથવા હાવભાવ સાથે, આવા બાળકો એકંદર ગંભીર મૂડને વિક્ષેપિત કરી શકે છે. પરંતુ તમને જોઈતી સગાઈ મેળવવાની આ તમારી રીત છે. શું વર્ગ મૌન છે? તમારા અતિસક્રિય સ્વપ્નદ્રષ્ટાને પૂછો. જ્વલંત બાળકની વાક્છટા ચોક્કસપણે સૂતેલા વર્ગને જગાડશે.

અને હા, વહાલા સાથીઓ, આવા બાળકો અમને શિક્ષકો અમારા અંગૂઠા પર રાખે છે. આવા બાળકો ક્યારેય એક જ કાર્ય બે વાર નહીં કરે.

હાયપરએક્ટિવિટી, ADD અને ADHD ધરાવતા બાળકો સાથે કામ કરવા માટેની ટિપ્સ

જો અમે વાત કરી રહ્યા છીએતમારા તબીબી નિદાન વિશે, કૃપા કરીને ફક્ત આ લેખ પર આધાર રાખશો નહીં, તમારે જરૂર પડશે અભ્યાસક્રમઅને શાળા મનોવિજ્ઞાની.

તમારા માતાપિતા સાથે સંવાદમાં રહો અથવા એક શરૂ કરો. આવશ્યકપણે! તેઓ ફક્ત સરળ માટે તમારા માટે આભારી રહેશે માનવ વલણ. કેટલીકવાર માતાપિતા એવી તકનીકો સૂચવી શકે છે જે સુરક્ષિત રીતે વ્યવહારમાં મૂકી શકાય.

બાળકને બદલવાનો પ્રયાસ કરશો નહીં, હા, તમે તેને ઉછેરી શકો છો, પરંતુ તમારે તેના વ્યક્તિત્વને સુધારવાની જરૂર નથી.

બાળકોને પોતાને શું ગમે છે તે પૂછો. સ્ત્રોતમાંથી માહિતી લો, તે બરાબર જાણે છે કે તે કેવી રીતે અભ્યાસ કરવાનું પસંદ કરે છે.

વર્ગ સાથે વાત કરો. "સામાન્ય" બાળકોમાં અનુકૂલન સાધવા માટે શાંત અને ફરજિયાત અપસ્ટાર્ટ બંને માટે મુશ્કેલ હોઈ શકે છે, અને ભવિષ્યમાં ગુંડાગીરી ટાળવા માટે તમારા માટે સ્વાભાવિકપણે પરિસ્થિતિનું નિરીક્ષણ કરવું વધુ સારું છે.

હાયપરએક્ટિવિટીવાળા બાળકને કામ પર પાછા લાવવા માટે, ઊંચા સ્વરનો ઉપયોગ કરશો નહીં, પરંતુ વ્યક્તિગત અપીલ અને આંખના સંપર્કનો ઉપયોગ કરો.

ADHD ધરાવતા વિદ્યાર્થીઓને માહિતી ગોઠવવામાં અને ધ્યાન કેન્દ્રિત કરવામાં મુશ્કેલી પડી શકે છે. તેમને સિસ્ટમની જરૂર છે. ઇન્ફોગ્રાફિક્સનો ઉપયોગ કરો (તમને તે અમારામાં મળશે), પગલું-દર-પગલાની સૂચનાઓ, ટીપ્સ - શૈક્ષણિક અને જીવન બંને.

તમારા બાળકની કોઈપણ માંગને અલગ અલગ રીતે રજૂ કરો. બોર્ડ પર લખો, બોલો, છાપેલ અસાઇનમેન્ટ ટેબલ પર મૂકો. નાના ગ્રેડ માટે, ટાસ્ક કાર્ડ્સ અને સંદર્ભ ચિત્રો ખૂબ સારા છે.

ADHD ધરાવતા તમારા બાળકને તમારી નજરથી દૂર ન થવા દેવાનો પ્રયાસ કરો. શાંત લોકો ઘણીવાર પાછળના ડેસ્ક પર બેસે છે, જેમ કે વધુ પડતા સક્રિય લોકો કરે છે. તેમને તમારા ટેબલની નજીક બેસાડવું વધુ સારું છે. જો આપણે નાના શાળાના બાળકો વિશે વાત કરી રહ્યા છીએ, તો બાળકને કાગળનો ટુકડો અથવા નોટબુક આપો, તેને ધ્યાન કેન્દ્રિત કરવામાં મદદ કરશે. અને તણાવ દૂર કરવા માટે રમકડાં મેળવો. સોજી સાથેનો એક સામાન્ય ક્યુબ અથવા સોફ્ટ બોલ કે જેનાથી તમે ફિડલ કરી શકો છો તે "બેચેન હાથ" ને શાંત કરવામાં ઘણી મદદ કરશે.

શિક્ષક તરીકે તમારું મુખ્ય કાર્ય એ સુનિશ્ચિત કરવાનું છે કે બાળક પ્રાપ્ત સામગ્રીને સમજે છે. અને તમે હંમેશા અલગ અલગ રીતે સમજી શકો છો, તેથી માહિતી રેકોર્ડ કરવાની વિવિધ પદ્ધતિઓનો ઉપયોગ કરો. સ્ટીકી નોટ્સ, કાર્ડવાળા બોર્ડ, રંગીન પેન્સિલો, માર્કર, પેન અને કાગળ, કોષ્ટકો ભરવા - કંઈપણ વાપરી શકાય છે, તેનો પ્રયાસ કરો.

કોઈપણ કાર્યને ભાગોમાં વિભાજીત કરો. વધુ સારું ઓછું અને ધીમે ધીમે. અને કાર્યને વારંવાર પુનરાવર્તન કરવાનું ભૂલશો નહીં.

રમત ફોર્મેટ વિશે ભૂલશો નહીં. હા, "અમે શાળામાં છીએ, સર્કસમાં નથી," પરંતુ તંદુરસ્ત રમૂજ અને ઉચ્ચ ગુણવત્તાની સંડોવણી શૈક્ષણિક પ્રક્રિયાહજુ સુધી કોઈને પરેશાન કર્યા નથી.

અટેન્શન ડેફિસિટ ડિસઓર્ડર ધરાવતા બાળકો, જેમ કે નામ જ સૂચવે છે, તમારા પ્રતિસાદની જરૂર છે. તેમના કામ પર ટિપ્પણી કરો અને તેમના વખાણ કરો, તો જ તેઓ વધુ મહેનત કરશે. તેમના માટે માત્ર જરૂરિયાતોને સમજવી જ નહીં, પરંતુ તેમના પરિણામોનું મૂલ્યાંકન મેળવવું પણ મહત્વપૂર્ણ છે. યોગ્ય વખાણ સાથે, તમે બાળકમાં પોતે પ્રેરણા પેદા કરી શકો છો, જે તેને પોતાની જાતને નિયંત્રિત કરવામાં મદદ કરશે.

"હાયપરએક્ટિવ બાળકશાળામાં"

જો આપણે વિગતવાર વાત કરીએ, તો પછી લેટિનમાંથી અનુવાદિત "સક્રિય" એટલે સક્રિય, અસરકારક અને ગ્રીક શબ્દ"હાયપર" એ ધોરણ કરતાં વધી જવું સૂચવે છે. બાળકોમાં હાયપરએક્ટિવિટી બેદરકારી, વિચલિતતા અને આવેગ દ્વારા પ્રગટ થાય છે જે સામાન્ય બાળકની ઉંમર અને વિકાસ માટે અસામાન્ય છે.મનોવૈજ્ઞાનિક અને શિક્ષણશાસ્ત્રના સાહિત્ય મુજબ, આવા બાળકોનું વર્ણન કરવા માટે નીચેના શબ્દોનો ઉપયોગ કરવામાં આવે છે: “સક્રિય”, “આવેગશીલ”, “ફરવા અને હરવાફરવામાં ચપળ કે ચાલાક”, “ઊર્જાવાન”, “ શાશ્વત ગતિ મશીન”, “ઝિપર”, “જ્વાળામુખી”. કેટલાક લેખકો "મોટર પ્રકારનો વિકાસ", "બાળકો સાથે" જેવા શબ્દસમૂહોનો પણ ઉપયોગ કરે છે વધેલી પ્રવૃત્તિ”, “વધતી લાગણીવાળા બાળકો”. નિષ્ણાતોના મતે, લગભગ અડધા બાળકો કહેવાતી હાયપરએક્ટિવિટીથી પીડાય છે. માત્ર આપણા દેશમાં જ નહીં પરંતુ સમગ્ર વિશ્વમાં આવા બાળકોની સંખ્યા સતત વધી રહી છે. જો બાળક હાયપરએક્ટિવ હોય, તો માત્ર તે પોતે જ નહીં, પણ તેની આસપાસના લોકો પણ મુશ્કેલીઓ અનુભવે છે: માતાપિતા, સહપાઠીઓ, શિક્ષકો... આવા બાળકને સમયસર મદદની જરૂર હોય છે, અન્યથા ભવિષ્યમાં અસામાજિક અથવા તો મનોરોગી વ્યક્તિત્વ: તે જાણીતું છે કે કિશોર અપરાધીઓમાં નોંધપાત્ર ટકાવારી હાયપરએક્ટિવ બાળકો છે.

હાયપરએક્ટિવ બાળકને મદદ કરવી એ ખૂબ જ મુશ્કેલ પ્રક્રિયા છે અને સંપૂર્ણ પુનઃપ્રાપ્તિના માર્ગમાં ઘણી મુશ્કેલીઓ છે.

મોસ્કો નજીકની એક શાળાના મુખ્ય શિક્ષકે આવા પ્રથમ ધોરણના વિદ્યાર્થી વિશે આવું કહ્યું.

એક સારી રીતે તૈયાર થયેલો છોકરો રાબેતા મુજબ વ્યાયામશાળાના વર્ગમાં આવ્યો ઉચ્ચ શાળા. જો કે, તે આ વર્ગમાં અભ્યાસ કરી શક્યો ન હતો. કારણ સરળ છે: અતિસક્રિય બાળકની અતિશય આક્રમકતા સાથીદારો સાથે સતત તકરારનું કારણ બને છે. એક દિવસ, એક સહાધ્યાયીને ઈજા થઈ અને તેને ઘણી ગંભીર ઈજા થઈ. માતાપિતાએ બળવો કર્યો અને મુખ્ય શિક્ષક પર હુમલો કર્યો: "આ બાળકને અમારા વર્ગમાંથી કાઢી નાખો, અમને અમારા બાળકો માટે ડર છે!" બાળકને બીજા વર્ગમાં ટ્રાન્સફર કરવો પડ્યો. પરંતુ ત્યાં પણ આ જ સમસ્યાઓ ઊભી થઈ. નવા વર્ગના વિદ્યાર્થીઓ અગાઉના વર્ગ કરતાં વધુ ચાલાક નીકળ્યા. બાળકોને ઝડપથી સમજાયું કે જો ગઈકાલે તેણે એકને ફટકાર્યો, તો આજે તેણે બીજાને માર્યો, તો પછી તેઓએ એક થઈને તેની સામે કામ કરવાની જરૂર છે. ઠીક છે, સતત ખંજવાળની ​​સામાન્ય પ્રતિક્રિયા... પરંતુ એક દિવસ આ અસમાન મુકાબલો આ રીતે સમાપ્ત થયો: એક એકલો છોકરો, સ્કી પોલથી સજ્જ (સ્પષ્ટપણે વર્ગમાં લડાઈ પછી), ભયંકર ઉત્તેજના અને ગુસ્સામાં શાળાની આસપાસ દોડ્યો અને તેણે કર્યું. કોઈને તેની નજીક જવાની મંજૂરી આપશો નહીં. મદદ માટે બોલાવવામાં આવેલા શિક્ષકો અને હાઈસ્કૂલના વિદ્યાર્થીઓ તેની નજીક જઈ શક્યા ન હતા અને કોઈક રીતે બાળકને શાંત કરી શક્યા. ઘણીવાર આ ઘટના પછી, તેના પિતા દ્વારા શાળાના દરવાજે લાવવામાં આવતા, તે તેના વર્ગમાં જવાની જરા પણ ઉતાવળમાં ન હતો, પરંતુ કોરિડોર પર લટકતો હતો અથવા મુખ્ય શિક્ષકની ઓફિસમાં બેસી ગયો હતો. શું શાળાએ બાળકને કોઈપણ રીતે મદદ કરવાનો પ્રયાસ કર્યો? તે કેવી રીતે કરી શકે... એક મનોવૈજ્ઞાનિક સાથે વાતચીત થઈ, અને શિક્ષકોએ તેનો અભિગમ શોધવાનો પ્રયાસ કર્યો, અને માતાપિતાને વારંવાર શાળામાં બોલાવવામાં આવ્યા. તે બહાર આવ્યું છે કે બાળકનો ઉછેર પિતા દ્વારા કરવામાં આવ્યો હતો; માતા અલગથી રહે છે અને, તેના કહેવા મુજબ, સપ્તાહના અંતે તેના પુત્રને તેની સાથે લઈ જવા માટે પણ સક્ષમ નથી: તેણી તેના પોતાના બાળક સાથે પરસ્પર વાતચીતથી ખૂબ કંટાળી ગઈ છે. ઠીક છે, પિતાએ કદાચ તેમના પુત્રને ઉછેરવામાં અતિશય કઠોરતાને મંજૂરી આપી હતી, હાયપરએક્ટિવ બાળકની આક્રમકતાને ચાબુક મારવી. એક બાળ મનોચિકિત્સકે છોકરાની તપાસ કરીને તારણ કાઢ્યું કે બાળકનું બુદ્ધિમત્તાનું સ્તર સરેરાશ કરતાં વધારે હતું અને તેણે શાળાના શિક્ષકો સાથે ઘરે જઈને અભ્યાસ કરવાની ભલામણ કરી. વ્યક્તિગત વસ્તુઓતેના પિતાની હાજરીમાં. પરંતુ અંત સુધી શૈક્ષણિક વર્ષત્યાં થોડો સમય બાકી હતો, અને સંસ્થા હોમસ્કૂલિંગપાનખર સુધી મુલતવી. આ દરમિયાન, તેઓએ હાયપરએક્ટિવ બાળકો માટે ખાસ સેનેટોરિયમમાં અભ્યાસ કરવાની ઓફર કરી. જો કે, અફવાઓ અનુસાર, બે અઠવાડિયા પછી તેને ત્યાંથી કાઢી મુકવામાં આવ્યો, અને તે શાળાના વર્ષના અંતમાં અથવા પછીના પ્રારંભમાં ફરી ક્યારેય શાળામાં દેખાયો નહીં. આ આવી દુઃખદ વાર્તા છે.

હાયપરએક્ટિવિટી શું છે, અને હાયપરએક્ટિવ બાળકની સામાજિકકરણ પ્રક્રિયામાં મદદ કરવા માટે આપણે પુખ્ત વયના લોકોએ આપણું વર્તન કેવી રીતે ગોઠવવું જોઈએ?

હાયપરએક્ટિવિટી સામાન્ય રીતે બાળકોમાં અતિશય અશાંત શારીરિક અને માનસિક પ્રવૃત્તિ તરીકે સમજવામાં આવે છે, જ્યારે નિષેધ કરતાં ઉત્તેજના પ્રવર્તે છે. ડૉક્ટર્સ માને છે કે હાયપરએક્ટિવિટી મગજના ખૂબ જ નાના નુકસાનનું પરિણામ છે જે ડાયગ્નોસ્ટિક પરીક્ષણો દ્વારા શોધી શકાતું નથી. બોલતા વૈજ્ઞાનિક ભાષા, અમે ન્યૂનતમ મગજની તકલીફ સાથે કામ કરી રહ્યા છીએ. બાળકમાં હાયપરએક્ટિવિટીનાં ચિહ્નો વહેલાં જ દેખાય છે પ્રારંભિક બાળપણ. ભવિષ્યમાં, તેની ભાવનાત્મક અસ્થિરતા અને આક્રમકતા ઘણીવાર કુટુંબ અને શાળામાં તકરાર તરફ દોરી જાય છે.

હાયપરએક્ટિવિટી પોતે કેવી રીતે પ્રગટ થાય છે?

હાઇપરએક્ટિવિટી વરિષ્ઠ પૂર્વશાળા અને પ્રાથમિક શાળા વયના બાળકોમાં સૌથી વધુ સ્પષ્ટપણે પ્રગટ થાય છે. આ સમયગાળા દરમિયાન, અગ્રણી - શૈક્ષણિક - પ્રવૃત્તિમાં સંક્રમણ થાય છે અને, આના સંબંધમાં, બૌદ્ધિક ભાર વધે છે: બાળકો લાંબા સમય સુધી ધ્યાન કેન્દ્રિત કરવા, તેઓએ શરૂ કરેલું કાર્ય પૂર્ણ કરવા માટે સક્ષમ હોવા જરૂરી છે. ચોક્કસ પરિણામ પ્રાપ્ત કરો. તે લાંબા સમય સુધી અને વ્યવસ્થિત પ્રવૃત્તિની સ્થિતિમાં છે જે હાયપરએક્ટિવિટી પોતાને ખૂબ જ ખાતરીપૂર્વક પ્રગટ કરે છે. માતાપિતા અચાનક અસંખ્ય શોધે છે નકારાત્મક પરિણામોબેચેની, અવ્યવસ્થિતતા, તેમના બાળકની અતિશય ગતિશીલતા અને આ વિશે ચિંતિત, મનોવિજ્ઞાનીનો સંપર્ક કરવો.

મનોવૈજ્ઞાનિકો પ્રકાશિત કરે છે નીચેના ચિહ્નો, જે હાયપરએક્ટિવ બાળકોના ડાયગ્નોસ્ટિક લક્ષણો છે.

1. હાથ અને પગમાં અસ્વસ્થ હલનચલન. ખુરશી પર બેઠો, તે રડે છે અને squirms.
2. જ્યારે તેમ કરવાનું કહેવામાં આવે ત્યારે તે સ્થિર બેસી શકતા નથી.
3. બાહ્ય ઉત્તેજના દ્વારા સરળતાથી વિચલિત.
4. રમતો દરમિયાન અને જૂથમાં વિવિધ પરિસ્થિતિઓમાં (વર્ગોમાં, પર્યટન અને રજાઓ દરમિયાન) તેના વળાંકની રાહ જોવામાં મુશ્કેલી અનુભવે છે.
5. તે ઘણીવાર પ્રશ્નોના જવાબો વિચાર્યા વિના, તેમને સંપૂર્ણ રીતે સાંભળ્યા વિના આપે છે.
6. સૂચિત કાર્યો પૂર્ણ કરતી વખતે, તે મુશ્કેલીઓ અનુભવે છે (જેનાથી સંબંધિત નથી નકારાત્મક વર્તનઅથવા સમજણનો અભાવ).
7. કાર્યો પૂર્ણ કરતી વખતે અથવા રમતો રમતી વખતે ધ્યાન જાળવવામાં મુશ્કેલી પડે છે.
8. વારંવાર એક અધૂરી ક્રિયામાંથી બીજી તરફ જાય છે.
9. શાંતિથી કે શાંતિથી રમી શકતા નથી.
10. ચેટી.
11. ઘણી વખત અન્ય લોકો સાથે દખલ કરે છે, અન્યને છીનવી લે છે (ઉદાહરણ તરીકે, અન્ય બાળકોની રમતોમાં દખલ કરે છે).
12. ઘણીવાર એવું લાગે છે કે બાળક તેને સંબોધિત ભાષણ સાંભળતું નથી.
13. ઘણીવાર કિન્ડરગાર્ટન, શાળામાં, ઘરે, શેરીમાં જરૂરી વસ્તુઓ ગુમાવે છે.
14. કેટલીકવાર પરિણામો વિશે વિચાર્યા વિના ખતરનાક ક્રિયાઓ કરે છે, પરંતુ ખાસ કરીને સાહસ અથવા રોમાંચની શોધ કરતા નથી (ઉદાહરણ તરીકે, આસપાસ જોયા વિના શેરીમાં દોડી જાય છે).

આ બધા ચિહ્નોને નીચેના ક્ષેત્રોમાં જૂથબદ્ધ કરી શકાય છે:

- અતિશય શારીરિક પ્રવૃત્તિ;
- આવેગ;
- વિચલિતતા-બેદરકારી.

નિદાનને માન્ય ગણવામાં આવે છે જો તમામ લક્ષણોમાંથી ઓછામાં ઓછા આઠ હાજર હોય. આમ, એકદમ સારી બૌદ્ધિક ક્ષમતાઓ ધરાવતા, અતિસક્રિય બાળકોમાં અપૂરતા વાણી વિકાસ અને સારી મોટર કૌશલ્ય, બૌદ્ધિક કૌશલ્યો પ્રાપ્ત કરવામાં રસ ઘટે છે, ચિત્ર દોરવામાં આવે છે અને સરેરાશ ઉંમરના લક્ષણોથી કેટલાક અન્ય વિચલનો હોય છે, જે તેમને વ્યવસ્થિતમાં રસનો અભાવ તરફ દોરી જાય છે. પ્રવૃત્તિઓ કે જેના પર ધ્યાન આપવાની જરૂર છે, અને તેથી, ભવિષ્યની અથવા વર્તમાન શૈક્ષણિક પ્રવૃત્તિઓ.

કોણ હાયપરએક્ટિવ વર્તન પ્રદર્શિત કરે તેવી શક્યતા છે: છોકરાઓ કે છોકરીઓ?

મનોવૈજ્ઞાનિકો અનુસાર, 7 થી 11 વર્ષની વયના બાળકોમાં હાયપરએક્ટિવિટી સરેરાશ 16.5% છે. છોકરાઓમાં - 22%, છોકરીઓમાં - લગભગ 10%.

શા માટે છોકરીઓ કરતાં ઘણા વધુ હાયપરએક્ટિવ છોકરાઓ છે?

કારણો આ હોઈ શકે છે: ગર્ભાવસ્થા અને બાળજન્મના વિવિધ પ્રકારના પેથોલોજીના સંબંધમાં પુરુષ ગર્ભના મગજની વધુ નબળાઈ, જેમાં વિકાસશીલ મગજ પીડાય છે. કાર્યાત્મક અને આનુવંશિક પરિબળો ભૂમિકા ભજવી શકે છે. વધુમાં, એવું માનવામાં આવે છે કે ઓછી ડિગ્રી કાર્યાત્મક અસમપ્રમાણતાછોકરીઓમાં તે ચોક્કસ ઉચ્ચના ઉલ્લંઘનની ભરપાઈ કરવા માટે એક વિશાળ અનામત બનાવે છે માનસિક કાર્યો. કદાચ છોકરીઓ ધોરણોથી વધુ પ્રભાવિત હોય છે સામાજિક વર્તન, નાનપણથી જ, તેમનામાં આજ્ઞાપાલન સ્થાપિત કરવું. પ્રકાશન તરીકે, એક છોકરી ફક્ત રડી શકે છે, જ્યારે સમાન પરિસ્થિતિમાં એક છોકરો તેના બદલે "છત પાર દોડશે."

હાયપરએક્ટિવ બાળકો અને તેમની શીખવાની સમસ્યાઓ.

વર્તણૂકીય વિકૃતિઓ અને સંકળાયેલ શીખવાની મુશ્કેલીઓ ધરાવતા બાળકોની સમસ્યાઓ આજે ખાસ કરીને સંબંધિત છે. સતત ઉત્તેજિત, બેદરકાર, બેચેન અને ઘોંઘાટીયા - આવા બાળકો શિક્ષકનું ધ્યાન આકર્ષિત કરે છે, જેમને ખાતરી કરવાની જરૂર છે કે તેઓ શાંતિથી બેસે છે, કાર્યો પૂર્ણ કરે છે અને તેમના સહપાઠીઓને ખલેલ પહોંચાડતા નથી. આ શાળાના બાળકો પાઠ દરમિયાન સતત તેમની પોતાની બાબતોમાં વ્યસ્ત રહે છે, તેમને સ્થાને રાખવા, તેમને કાર્ય સાંભળવા અને તેથી પણ, તેને અંત સુધી પૂર્ણ કરવું મુશ્કેલ છે. તેઓ શિક્ષકોને "સાંભળતા નથી", તેઓ બધું ગુમાવે છે, તેઓ બધું ભૂલી જાય છે. તેઓ તેમની અતિશય પ્રવૃત્તિ અને આવેગને કારણે શિક્ષકો માટે અસુવિધાજનક છે. અને કારણ કે આધુનિક શાળા એ ધોરણો, નિયમો અને જરૂરિયાતોની સિસ્ટમ છે જે બાળકના જીવનનું નિયમન કરે છે, તેથી આપણે હાલની શિક્ષણ પ્રણાલી વિશે વાત કરી શકીએ છીએ કારણ કે તે અતિસક્રિય બાળકો સાથે કામ કરવા માટે અનુકૂળ નથી. તેથી જ માં તાજેતરના વર્ષોહાયપરએક્ટિવ બાળકોને શીખવવાની અસરકારકતાની સમસ્યા શિક્ષકો અને શાળાના મનોવૈજ્ઞાનિકો વચ્ચે વધુને વધુ સુસંગત બની રહી છે અને તેની ચર્ચા થઈ રહી છે. તેથી, થોડા વર્ષો પહેલા પ્રાથમિક શાળામાં વર્ગ દીઠ એક કે બે અતિસક્રિય બાળકો હતા, પરંતુ હવે લગભગ 20-30% વિદ્યાર્થીઓ આ જૂથમાં આવે છે. અને આ ટકાવારી સતત વધી રહી છે. બધાની સામે હાલની સમસ્યાઓહાયપરએક્ટિવ બાળકની વર્તણૂક અને બૌદ્ધિક કાર્યો ક્ષતિગ્રસ્ત નથી, અને આવા બાળકો સામાન્ય શિક્ષણ શાળા કાર્યક્રમમાં સફળતાપૂર્વક નિપુણતા મેળવી શકે છે, જો કે શાળાના વાતાવરણની જરૂરિયાતો બાળકની ક્ષમતાઓને પૂર્ણ કરે. જો કે, શૈક્ષણિક પ્રણાલી પોતે, ખાસ કરીને હાયપરએક્ટિવ બાળકોના શાળામાં રહેવાના પ્રથમ તબક્કામાં, તેમના માટે માનસિક આઘાતજનક છે અને આ બાળકોમાં અયોગ્ય સ્થિતિઓના ઉદભવ તરફ દોરી જાય છે.

આમ, અતિસક્રિય બાળકો (અને ખાસ કરીને જુનિયર શાળાના બાળકો) ચળવળની વધેલી જરૂરિયાતનો અનુભવ કરો, જે જરૂરિયાતોથી વિપરીત છે શાળા જીવન, કારણ કે શાળાના નિયમો તેમને વર્ગ દરમિયાન અને રિસેસ દરમિયાન પણ મુક્તપણે ફરવા દેતા નથી. અને 40 મિનિટ સુધી સતત 4-6 પાઠ માટે ડેસ્ક પર બેસવું એ તેમના માટે અશક્ય કાર્ય છે. તેથી જ, પાઠની શરૂઆતના 15-20 મિનિટ પછી, એક અતિસક્રિય બાળક તેના ડેસ્ક પર શાંતિથી બેસી શકતો નથી. આ દ્વારા સુવિધા આપવામાં આવે છે ઓછી ગતિશીલતાપાઠમાં, પાઠમાં અને દિવસ દરમિયાન પ્રવૃત્તિના સ્વરૂપોમાં ફેરફારનો અભાવ. આગળની સમસ્યા એ બાળકની વર્તણૂકની આવેગ અને પાઠમાં સંબંધોની આદર્શ પ્રકૃતિ વચ્ચેનો વિરોધાભાસ છે, જે બાળકના વર્તન અને સ્થાપિત પેટર્ન વચ્ચેની વિસંગતતામાં પ્રગટ થાય છે: શિક્ષકનો પ્રશ્ન - વિદ્યાર્થીનો જવાબ. હાયપરએક્ટિવ બાળક, એક નિયમ તરીકે, શિક્ષક દ્વારા તેને જવાબ આપવા માટે રાહ જોતો નથી. તે ઘણીવાર પ્રશ્નનો અંત સાંભળ્યા વિના જવાબ આપવાનું શરૂ કરે છે, અને ઘણીવાર તેની સીટ પરથી બૂમો પાડે છે.

હાયપરએક્ટિવ બાળકો અસ્થિર પ્રદર્શન દ્વારા વર્ગીકૃત થયેલ છે, જે થાકની સ્થિતિ સેટ કરતી વખતે લેખિત કાર્યોનો જવાબ આપતી વખતે અને પૂર્ણ કરતી વખતે મોટી સંખ્યામાં ભૂલોમાં વધારો થવાનું કારણ છે. જ્ઞાન, કૌશલ્ય અને ક્ષમતાઓનું મૂલ્યાંકન કરવા માટે એક નિશ્ચિત (પ્રમાણભૂત) સિસ્ટમ, માં અપનાવવામાં આવી છે આધુનિક શાળા, બાળક માટે અધિકૃતતા તરીકે એટલું નિયમન કાર્ય કરતું નથી, કારણ કે થાકને કારણે ભૂલોની વધતી સંખ્યા શિક્ષકની ટિપ્પણીઓ અને નકારાત્મક મૂલ્યાંકનમાં વધારો તરફ દોરી જાય છે, જે બાળક દ્વારા પોતાને નકારાત્મક મૂલ્યાંકન તરીકે માનવામાં આવે છે. સંપૂર્ણ, અને તેના કાર્યના મૂલ્યાંકન તરીકે નહીં. અતિસક્રિય વ્યક્તિનું વાંચન અને લેખન કૌશલ્ય તેના સાથીદારો કરતાં નોંધપાત્ર રીતે ઓછું હોય છે અને તેની બૌદ્ધિક ક્ષમતાઓને અનુરૂપ હોતું નથી. લેખિત કાર્યોબેદરકારીને કારણે ભૂલો સાથે, ઢોળાવથી કરવામાં આવે છે. તે જ સમયે, બાળક પુખ્ત વયના લોકોની સલાહ સાંભળવા માટે વલણ ધરાવતું નથી. નિષ્ણાતો સૂચવે છે કે આ માત્ર અશક્ત ધ્યાનની બાબત નથી. મોટર સંકલન, વિઝ્યુઅલ ધારણા અને વાણીના વિકાસના અપૂરતા વિકાસને કારણે લેખન અને વાંચન કૌશલ્ય વિકસાવવામાં ઘણી વાર મુશ્કેલીઓ ઊભી થાય છે.
શાળામાં શૈક્ષણિક સામગ્રી પ્રસ્તુત કરવાની સિસ્ટમ, સૌ પ્રથમ, એક શિક્ષણશાસ્ત્રીય એકપાત્રી નાટક છે, જેમાં બાળક તરફથી ધ્યાનપૂર્વક સાંભળવાની અને કાર્યકારી વર્તણૂકની જરૂર છે, જ્યારે અતિસક્રિય બાળકોને માહિતી મેળવવા માટે સૌ પ્રથમ, દ્રશ્ય અને સ્પર્શેન્દ્રિય સહાયની જરૂર છે. આમ, અમે શૈક્ષણિક સામગ્રી પ્રસ્તુત કરવાની પદ્ધતિઓ (તેની અપૂરતી વિવિધતા) અને અતિસક્રિય બાળકની મલ્ટિચેનલ ધારણા વચ્ચેની વિસંગતતા વિશે વાત કરી શકીએ છીએ.

અને શાળાના વાતાવરણની બીજી વિશેષતા હાયપરએક્ટિવ બાળકોને આરામદાયક લાગવાની મંજૂરી આપતી નથી - આ શાળામાં રમવાની જગ્યાનો અભાવ છે, જ્યારે આ બાળકો માટે તે જરૂરી છે, કારણ કે તે રમતોનું આયોજન કરવા માટે સ્થિર તણાવને દૂર કરવા, આક્રમકતા રમવા અને ભાવનાત્મકતાને સુધારવા માટે પરવાનગી આપે છે. પ્રતિભાવ મિકેનિઝમ્સ, અને સામાજિક વર્તણૂક કૌશલ્યનો વિકાસ કરો. અને શાળામાં રમવા માટેની જગ્યા નિર્ધારિત ન હોવાથી, અતિસક્રિય બાળકો હંમેશા તેને જ્યાં શક્ય માનવામાં આવે ત્યાં બાંધતા નથી, અને તેથી, ફરીથી શાળા જીવનની જરૂરિયાતોને પૂર્ણ કરતા નથી.

અતિસક્રિય બાળકોની સમસ્યાઓ રાતોરાત અથવા એક વ્યક્તિ દ્વારા ઉકેલી શકાતી નથી. આ જટિલ સમસ્યા માટે માતાપિતા અને ડોકટરો, શિક્ષકો અને મનોવૈજ્ઞાનિકો બંનેનું ધ્યાન જરૂરી છે. તદુપરાંત, તબીબી, મનોવૈજ્ઞાનિક અને શિક્ષણશાસ્ત્રના કાર્યો ક્યારેક એટલા ઓવરલેપ થાય છે કે તેમની વચ્ચે ભેદ પાડવો અશક્ય છે.

ન્યુરોલોજીસ્ટ અથવા મનોચિકિત્સક દ્વારા પ્રારંભિક નિદાન અને દવા ઉપચારમનોવૈજ્ઞાનિક અને શિક્ષણશાસ્ત્રના સુધારણા દ્વારા પૂરક છે, જે હાયપરએક્ટિવ બાળકની સમસ્યાઓ માટે એક સંકલિત અભિગમ નક્કી કરે છે અને આ સિન્ડ્રોમના નકારાત્મક અભિવ્યક્તિઓને દૂર કરવામાં સફળતાની ખાતરી આપી શકે છે.

પરિવારમાં સુધારો

હાયપરએક્ટિવ બાળકના ભાવનાત્મક અનુભવને સમૃદ્ધ અને વૈવિધ્યસભર બનાવો, તેને સ્વ-નિયંત્રણની મૂળભૂત ક્રિયાઓમાં નિપુણતા પ્રાપ્ત કરવામાં મદદ કરો અને આ રીતે વધારોના અભિવ્યક્તિઓને કંઈક અંશે સરળ બનાવો. મોટર પ્રવૃત્તિ- એનો અર્થ એ છે કે નજીકના પુખ્ત વયના લોકો સાથે અને સૌથી ઉપર, તેની માતા સાથેના તેના સંબંધોમાં ફેરફાર. સંપર્કોને વધુ ગાઢ બનાવવા અને તેમની ભાવનાત્મક સંવર્ધન કરવાના હેતુથી કોઈપણ ક્રિયા, કોઈપણ પરિસ્થિતિ અથવા ઇવેન્ટ દ્વારા આ સુવિધા આપવામાં આવશે.

અતિસક્રિય બાળકનો ઉછેર કરતી વખતે, પ્રિયજનોએ બે ચરમસીમાઓને ટાળવી જોઈએ:

- એક તરફ, અતિશય દયા અને અનુમતિના અભિવ્યક્તિઓ;
- બીજી બાજુ, અતિશય માંગણીઓ કે જે તે પૂર્ણ કરવામાં અસમર્થ છે, અતિશય સમયની પાબંદી, ક્રૂરતા અને પ્રતિબંધો (સજાઓ) સાથે જોડાયેલી છે.

સૂચનાઓમાં વારંવાર ફેરફાર અને માતા-પિતાના મૂડમાં થતી વધઘટ આ બાળકો પર અન્ય કરતાં ઘણી વધુ ઊંડી નકારાત્મક અસર કરે છે. સંલગ્ન વર્તણૂકીય વિકૃતિઓ સુધારી શકાય છે, પરંતુ બાળકની સ્થિતિ સુધારવાની પ્રક્રિયા સામાન્ય રીતે લાંબો સમય લે છે અને તરત જ થતી નથી. અલબત્ત, બાળક અને નજીકના પુખ્ત વયના લોકો વચ્ચે ભાવનાત્મક રીતે સમૃદ્ધ ક્રિયાપ્રતિક્રિયાના મહત્વને દર્શાવતા અને કુટુંબના વાતાવરણને એકીકરણની સ્થિતિ તરીકે ધ્યાનમાં લેતા, અને કેટલાક કિસ્સાઓમાં બાળકમાં વર્તનની રીત તરીકે અતિસક્રિયતાના ઉદભવને પણ, અમે કરીએ છીએ. ઇનકાર કરશો નહીં કે માંદગી અને ઇજા પણ હાયપરએક્ટિવિટી અથવા તેના પરિણામોની રચનામાં નકારાત્મક યોગદાન આપી શકે છે. તાજેતરમાં, કેટલાક વૈજ્ઞાનિકોએ અતિસક્રિય વર્તનને કહેવાતા ન્યૂનતમ મગજની તકલીફોના બાળકોમાં હાજરી સાથે સાંકળ્યું છે, એટલે કે, જન્મજાત અસમાન વિકાસવ્યક્તિગત મગજના કાર્યો. અન્ય લોકો હાયપરએક્ટિવિટીની ઘટનાને સગર્ભાવસ્થાના પેથોલોજી, બાળજન્મ દરમિયાન ગૂંચવણો, આલ્કોહોલનું સેવન, પેરેંટલ ધૂમ્રપાન વગેરેને કારણે પ્રારંભિક કાર્બનિક મગજના નુકસાનના પરિણામો તરીકે સમજાવે છે. જો કે, હાલમાં, બાળકોમાં હાયપરએક્ટિવિટીના અભિવ્યક્તિઓ નોંધપાત્ર રીતે સામાન્ય છે અને, જેમ કે ફિઝિયોલોજિસ્ટ નોંધે છે, હંમેશા પેથોલોજી સાથે સંકળાયેલા નથી. ઘણીવાર, બાળકોની નર્વસ સિસ્ટમની કેટલીક લાક્ષણિકતાઓ, અસંતોષકારક ઉછેર અને રહેવાની પરિસ્થિતિઓને કારણે, માત્ર એક પૃષ્ઠભૂમિ છે જે બાળકોની બિનતરફેણકારી પરિસ્થિતિઓને પ્રતિસાદ આપવાના માર્ગ તરીકે હાયપરએક્ટિવિટીની રચનાને સરળ બનાવે છે.

• તમારી હિંસક લાગણીઓને શક્ય તેટલી સંયમિત કરવાનો પ્રયાસ કરો, ખાસ કરીને જો તમે તમારા બાળકના વર્તનથી નારાજ અથવા અસંતુષ્ટ હોવ. રચનાત્મક, સકારાત્મક વર્તનના તમામ પ્રયાસોમાં બાળકોને ભાવનાત્મક રીતે ટેકો આપો, પછી ભલે તે ગમે તેટલું નાનું હોય. તમારા બાળકને વધુ ઊંડાણથી જાણવા અને સમજવામાં રસ કેળવો.
• સ્પષ્ટ શબ્દો અને અભિવ્યક્તિઓ, કઠોર મૂલ્યાંકન, નિંદા, ધમકીઓ ટાળો જે તંગ વાતાવરણનું નિર્માણ કરી શકે છે અને કુટુંબમાં સંઘર્ષનું કારણ બની શકે છે. "ના", "તમે કરી શકતા નથી", "રોકો" ઓછી વાર કહેવાનો પ્રયાસ કરો - બાળકનું ધ્યાન બદલવાનો પ્રયાસ કરવો વધુ સારું છે, અને જો તમે સફળ થાઓ, તો તેને હળવાશથી, રમૂજ સાથે કરો.
• તમારી વાણી જુઓ, શાંત અવાજમાં બોલવાનો પ્રયાસ કરો. ક્રોધ અને ક્રોધને નિયંત્રિત કરવું મુશ્કેલ છે. અસંતોષ વ્યક્ત કરતી વખતે, બાળકની લાગણીઓ સાથે છેડછાડ કરશો નહીં અથવા તેને અપમાનિત કરશો નહીં.

• જો શક્ય હોય તો, બાળક માટે પ્રવૃત્તિઓ, રમતો, ગોપનીયતા (એટલે ​​​​કે, તેનો પોતાનો "પ્રદેશ") માટે રૂમ અથવા તેનો ભાગ ફાળવવાનો પ્રયાસ કરો. ડિઝાઇન કરતી વખતે, તેજસ્વી રંગો અને જટિલ રચનાઓને ટાળવાની સલાહ આપવામાં આવે છે. ટેબલ પર અથવા બાળકના તાત્કાલિક વાતાવરણમાં કોઈ વિચલિત કરતી વસ્તુઓ હોવી જોઈએ નહીં. હાયપરએક્ટિવ બાળક પોતે એ સુનિશ્ચિત કરવામાં સક્ષમ નથી કે બહારની કોઈ વસ્તુ તેને વિચલિત ન કરે.
• સમગ્ર જીવનના સંગઠનની બાળક પર શાંત અસર થવી જોઈએ. આ કરવા માટે, તેની સાથે મળીને, એક દિનચર્યા બનાવો, જેને અનુસરીને, લવચીકતા અને ખંત બંને બતાવો.
• બાળક માટે જવાબદારીઓની શ્રેણી નક્કી કરો, અને તેમના પ્રદર્શનને સતત દેખરેખ અને નિયંત્રણ હેઠળ રાખો, પરંતુ ખૂબ કડક રીતે નહીં. તેના પ્રયત્નોને વારંવાર ઓળખો અને વખાણ કરો, પછી ભલે પરિણામો સંપૂર્ણ કરતાં ઓછા હોય.

અને અહીં બાળકો માટે સૌથી મહત્વપૂર્ણ પ્રવૃત્તિ - રમત - એકદમ બદલી ન શકાય તેવી છે, કારણ કે તે બાળકની નજીક અને સમજી શકાય તેવું છે. અવાજ, ચહેરાના હાવભાવ, હાવભાવ, તેની ક્રિયાઓ પ્રત્યે પુખ્ત વ્યક્તિના પ્રતિભાવનું સ્વરૂપ અને બાળકની ક્રિયાઓમાં સમાયેલ ભાવનાત્મક પ્રભાવોનો ઉપયોગ બંને સહભાગીઓને ખૂબ આનંદ આપશે.

છોડશો નહીં.તમારા અસ્વસ્થ બાળકને પ્રેમ કરો, તેને સફળ થવામાં, દૂર કરવામાં મદદ કરો શાળા મુશ્કેલીઓ. યાદ રાખો કે "તોફાની બાળકો ગુલાબ જેવા હોય છે - તેમને ખાસ કાળજીની જરૂર છે. અને કેટલીકવાર તમે તેમની સુંદરતા જોવા માટે કાંટા પર ઘાયલ થાઓ છો” (મેરી એસ. કુર્ચિન્કા).

જ્યારે વસ્તુઓ ખરેખર મુશ્કેલ બની જાય છે, યાદ રાખો કે કિશોરાવસ્થા સુધીમાં, અને કેટલાક બાળકોમાં અગાઉ પણ, હાયપરએક્ટિવિટી દૂર થઈ જાય છે. મોટાભાગના ડોકટરો અને મનોવૈજ્ઞાનિકોના અવલોકનો અનુસાર, સામાન્ય મોટર પ્રવૃત્તિ વય સાથે ઘટે છે, અને ઓળખાયેલ ન્યુરોટિક ફેરફારો ધીમે ધીમે સમતળ કરવામાં આવે છે. બાળકના મગજમાં એવા જોડાણો દેખાય છે જે ત્યાં નહોતા અથવા જે ખોરવાઈ ગયા હતા. તે મહત્વનું છે કે બાળક નકારાત્મક લાગણીઓ અને હીનતા સંકુલના ભાર વિના આ ઉંમરે પહોંચે. તેથી, જો તમારી પાસે હાયપરએક્ટિવ બાળક છે, તો તેને મદદ કરો, બધું તમારા હાથમાં છે.

અટેન્શન ડેફિસિટ હાયપરએક્ટિવિટી ડિસઓર્ડર (ADHD) ને આધુનિક બાળકોનો રોગ કહેવામાં આવે છે. અને તેમ છતાં તે વસ્તીના 6% બાળકોમાં નિદાન થાય છે, પ્રદેશને ધ્યાનમાં લીધા વિના, કોઈપણ પ્રાથમિક શાળા શિક્ષક તમને વ્યક્તિગત લાગણીઓથી કહી શકે છે કે તેની પાસે આવા વધુ બાળકો છે.

માતાપિતા વધુ શરમ અનુભવે છે: લૈંગિક શિક્ષણ વિશે બાળકો સાથે કેવી રીતે વાત કરવી

બાળકને ADHD છે તે કેવી રીતે સમજવું અને તેની સાથે કેવી રીતે જીવવું, માતાપિતા તેને કેવી રીતે મદદ કરી શકે અને તેણે કેવા પ્રકારની મદદ લેવી જોઈએ શાળા શિક્ષક, શૈક્ષણિક વર્ષની શરૂઆતમાં, સ્પુટનિક સંવાદદાતા સ્વેત્લાના લિટ્સકેવિચે મનોચિકિત્સક, તબીબી વિજ્ઞાનના ઉમેદવાર, સહયોગી પ્રોફેસર તાત્યાના એમેલિયાંતસેવા સાથે વાત કરી.

ADHD શું છે?

આવા બાળકો દરેકને પરિચિત છે - અવ્યવસ્થિત, આવેગજન્ય, અવ્યવસ્થિત, લાંબા સમય સુધી એક વસ્તુ પર ધ્યાન કેન્દ્રિત કરવામાં અસમર્થ. તેઓ સ્થળ પર કૂદી શકે છે, પક્ષીઓની જેમ તેમના હાથ હલાવી શકે છે, જે બન્યું તે ઝડપથી ભૂલી શકે છે અને આજે શાળામાં શું થયું તે કહી શકતા નથી. તેમનું વર્તન અનિયંત્રિત હોય છે, કેટલીકવાર સંપૂર્ણપણે અયોગ્ય હોય છે, અને તેમની નોટબુક સુધારાઓથી ભરેલી હોય છે, કેટલીકવાર તેઓ સંપૂર્ણપણે ખાલી, વાક્યો અધૂરા રહી શકે છે. એક નિયમ તરીકે, એકદમ ઉચ્ચ બુદ્ધિ હોવા છતાં, એડીએચડીવાળા બાળકો તેમની ક્ષમતાઓ કરતાં વધુ ખરાબ અભ્યાસ કરે છે, તેઓને અંત સુધી પાઠ પર બેસી રહેવું એ અસહ્ય ત્રાસ છે. આવા બાળકને શાળામાં અનુકૂળ થવામાં અને શાળાને બાળક પ્રત્યે વફાદાર રહેવામાં કેવી રીતે મદદ કરવી?

સમય બાળકની બાજુમાં છે

એવું બન્યું કે વિજ્ઞાનમાં શક્તિનો ઉપયોગ કરવાનો વિષય જીવન દ્વારા જ મનોચિકિત્સક તાત્યાના એમેલિયન્સેવાને સૂચવવામાં આવ્યો. તેણીએ બાળકોમાં અટેન્શન ડેફિસિટ હાયપરએક્ટિવિટી ડિસઓર્ડર (ADHD) નો અભ્યાસ કરવો પડ્યો કારણ કે તેનો પુત્ર વિકસિત થયો હતો લાક્ષણિક લક્ષણોઆ બીમારી. તેણી આ હકીકતને છુપાવતી નથી, તેમજ તે હકીકત એ છે કે બધું ઠીક કરી શકાય તેવું છે - તે ફક્ત એટલું જ છે કે આવા બાળકોને માતાપિતાના ઘણાં કામની જરૂર હોય છે. અને મોટે ભાગે, વય સાથે, તેઓ તેમની મોટાભાગની મુશ્કેલીઓથી આગળ વધે છે.

જ્યારે બાળક શાળા શરૂ કરે છે ત્યારે ADHD મોટાભાગે સમસ્યા બની જાય છે. જ્યારે તેની ખંતપૂર્વક અભ્યાસ કરવામાં અસમર્થતા પ્રગટ થાય છે, ત્યારે આવા બાળકો અવ્યવસ્થિત, ગેરહાજર અને આપત્તિજનક રીતે અવ્યવસ્થિત હોય છે. કિન્ડરગાર્ટનમાં, જો તમે શિક્ષક સાથે નસીબદાર છો તો આ લગભગ કોઈનું ધ્યાન નહીં જાય.

ખતરનાક સેલ્ફી વિશે મનોવિજ્ઞાની: સાથીદારોનું ધ્યાન માતાપિતાને બદલશે નહીં

જો આવું બાળક શાળા પહેલાં મનોચિકિત્સકના ધ્યાન પર આવે છે, તો શું ડોકટરો મોટે ભાગે એડીએચડીવાળા બાળકને પછીથી શાળાએ મોકલવાનું કહે છે?

હા, અહીં સમય બાળક માટે કામ કરે છે. તેની નર્વસ સિસ્ટમ પરિપક્વ થઈ રહી છે, અને તે જેટલી પાછળથી શાળામાં જશે, તેટલું સારું પરિણામ આવશે. એક વર્ષ એ બાળક માટે ઘણો લાંબો સમય હોય છે. આવા બાળકને તેના વર્ગમાં વધુ પડતો વધારો થવા દો, પરંતુ તેનાથી તેને અને તેની સાથે કામ કરતા શિક્ષક બંનેને ફાયદો થશે.

- ઘણા લોકો આ પ્રશ્ન વિશે ચિંતિત છે: શું મારે શિક્ષકને એડીએચડી વિશે જણાવવું જોઈએ?

અલબત્ત, આ કરવું જ જોઈએ. છેવટે, શિક્ષકે તમારા સાથી બનવું જોઈએ. અને ફક્ત એકસાથે જ તમે પહોંચી શકો છો સારા પરિણામો. પરંતુ કદાચ આ ધીમે ધીમે કરવું વધુ સારું છે, કારણ કે લક્ષણો દેખાય છે - ઘણા શિક્ષકો આ નિદાનથી ડરી ગયા છે. જો તમે એવા શિક્ષકને શોધી શકો કે જે ADHD થી પરિચિત હોય, અગાઉ આવા બાળકો સાથે સફળતાપૂર્વક કામ કર્યું હોય, અથવા તેમના પોતાના પરિવારમાં સમાન સમસ્યાઓનો સામનો કર્યો હોય તો તે એક મહાન આશીર્વાદ હશે.

જ્યારે બાળક શાળાએ જાય છે અને તેનું "અસ્વસ્થ વર્તન" દરેકને સ્પષ્ટ થઈ જાય છે ત્યારે લોકો મોટે ભાગે મનોચિકિત્સક તરફ વળે છે.

તરત જ એવી દંભ ન ધારો કે જાણે શિક્ષક તમને કંઈક આપવાનું છે. તમારે સામાન્ય ભાષા શોધવાનું શીખવાની જરૂર છે. પરંતુ મોટાભાગના ભાગ માટે, શાળા આથી પરિચિત છે. ઉદાહરણ તરીકે, જ્યારે મેં મારા પુત્રના શિક્ષકને સમજાવવાનો પ્રયાસ કર્યો કે અમારી પાસે "વિશિષ્ટ વિશેષતાઓ" છે, ત્યારે તેણીએ મને શાંતિથી કહ્યું: "દરેક વ્યક્તિમાં વિશેષ વિશેષતાઓ હોય છે, આ બાળકો છે."

ટોમ સોયર એક લાક્ષણિક હાયપરએક્ટિવ બાળક છે

એવું માનવામાં આવે છે કે આવા નિદાન પહેલાં અસ્તિત્વમાં નથી; આ આધુનિક બાળકોની વિશેષતા છે, જે તેમનામાં વધુને વધુ સામાન્ય બની રહી છે. શું આ સાચું છે?

અલબત્ત નહીં. ADHD એ નવું નિદાન નથી. માર્ક ટ્વેઈન દ્વારા તેનું વિગતવાર વર્ણન કરવામાં આવ્યું હતું. ટોમ સોયર એક લાક્ષણિક હાયપરએક્ટિવ બાળક છે. એડીએચડીને એક સમયે હાઇપરડાયનેમિક સિન્ડ્રોમ કહેવામાં આવતું હતું. કારણ કે આ બેચેની અને આજ્ઞાભંગ બીજાઓને દેખીતું હતું. તે ન્યુરોડેવલપમેન્ટલ ડિસઓર્ડરની ક્લિનિકલ ઘટના છે. માર્ગ દ્વારા, આમાં હવે માત્ર ADHD જ નહીં, પણ ઓટીઝમ પણ સામેલ છે. અને વધુને વધુ, આ નિદાનને જોડી શકાય છે, ખાસ કરીને એસ્પર્જર સિન્ડ્રોમ (ઓટીઝમ સ્પેક્ટ્રમ ડિસઓર્ડરમાંથી એક). અલબત્ત, એક દૃષ્ટિકોણ છે કે ADHD ધરાવતા બાળકો નસીબદાર હોય છે - તેઓ ઓટીઝમના લક્ષણો ધરાવતા બાળકો કરતાં ઓછી ગંભીર ન્યુરોડેવલપમેન્ટલ નબળાઈઓ ધરાવે છે.

મોટેભાગે, એડીએચડીનું નિદાન છોકરાઓમાં થાય છે. છોકરીઓમાં તે 3-4 વખત ઓછી વાર થાય છે.

મનોચિકિત્સક: તે અનિદ્રા નથી જેની સારવાર કરવાની જરૂર છે, પરંતુ હતાશા અને ન્યુરોસિસ છે

- માતાપિતાએ ક્યારે ચિંતા કરવાનું શરૂ કરવું જોઈએ?

સામાન્ય રીતે, ADHD 4 વર્ષ પછી "દેખાવ" શરૂ કરે છે. ચિહ્નો ખૂબ જ અલગ હોઈ શકે છે, કેટલીકવાર સંપૂર્ણપણે અસાધારણ. પરંતુ કેટલાક લાક્ષણિક લક્ષણોઓળખી શકાય તેવું આવા 30% બાળકોને સમસ્યા હોય છે ભાષણ વિકાસ. લગભગ દરેક જણ તરંગી વિરોધ વર્તન દ્વારા વર્ગીકૃત થયેલ છે. તેઓ સુપરમાર્કેટ્સમાં દલીલ કરે છે કારણ કે તેઓ બગડેલા નથી - તેઓ અત્યંત અધીરા છે અને તેમની લાગણીઓને નિયંત્રિત કરી શકતા નથી. પ્રારંભિક, પૂર્વશાળાના યુગમાં પણ, તેઓ વિવિધ ટિક વિકસાવવાનું શરૂ કરે છે - નર્વસ સિસ્ટમની નબળાઇની નિશાની. ઘણા લોકોએ સંવેદનાત્મક સંવેદનશીલતા વધારી છે. કેટલાક વેક્યૂમ ક્લીનર, "સ્ક્વિઝિંગ અને રબિંગ" ના અવાજથી ઉન્માદ બની શકે છે - આ તેમને પણ લાગુ પડે છે. એક કુટુંબ મારી પાસે આવ્યું જેમાં એક છોકરી પ્રથમ ધોરણમાં શાળાએથી ઘરે આવી અને નગ્ન કપડાં ઉતાર્યા - બધું જ તેને પરેશાન કરતું હતું. તેઓ કપડાંની રચના, ખોરાકની રચના વિશે પસંદ કરે છે. આવા બાળક માટે ગઠ્ઠો સાથેનો ખોરાક બિલકુલ ન ખાવા માટે 100% સ્થિતિ બની શકે છે. તેઓને લાંબા સમય સુધી enuresis અને encopresis (સ્પોટિંગ) હોઈ શકે છે. શૌચ કરવાની ક્રિયા ખોટી રીતે રચાઈ શકે છે - જ્યારે હું ડાયપરમાં હતો - ત્યાં કોઈ સમસ્યા નહોતી, પરંતુ પોટી પર - તે કામ કરતું નથી, વિરોધ કરો. પરંતુ તે એકલા પડી જતા જ તેના પેન્ટ લગભગ તરત જ ચીરી નાખશે. અને કેટલીકવાર ફક્ત આ ચિહ્નોનો ઉપયોગ નિષ્ણાતો તરફ વળવા માટે થાય છે; જો બાળકમાં સમાન લક્ષણો હોય, તો તેને મનોચિકિત્સકને બતાવવાનું આ એક કારણ છે.

માતા-પિતાને શક્તિ ક્યાંથી મળે?

- જો આવા નિદાન કરવામાં આવે તો શું કરવું?

આને વિશ્વના અંત તરીકે ન લો અને તેની તૈયારી કરો લાંબું કામ. અમેરિકામાં, આ મુદ્દાઓ સરળ રીતે ઉકેલવામાં આવે છે - એક યોગ્ય શાળામાં ગંભીર ADHD ધરાવતા બાળકને શિક્ષિત કરવાની શરત એ સાયકોસ્ટિમ્યુલન્ટ્સનું પ્રિસ્ક્રિપ્શન છે. તેમની ઉચ્ચ કાર્યક્ષમતા સાબિત થઈ છે. તેઓ ડોપામાઇનના સ્તરમાં વધારો કરે છે, જેનો ADHD ધરાવતા બાળકોમાં અભાવ હોય છે.

અમારી પાસે આવી પ્રેક્ટિસ નથી; અમારી પાસે સાયકોસ્ટિમ્યુલન્ટ્સ સૂચવવાની તક નથી. તે સમજવું અગત્યનું છે કે આ એન્ટિબાયોટિક નથી કે જે તમે લીધું છે અને ભૂલી ગયા છો તેઓ ઇલાજ કરતા નથી, તેઓ થોડા સમય માટે મદદ કરે છે. સાયકોસ્ટિમ્યુલન્ટ્સ વર્ષો સુધી લેવી જોઈએ. રાસાયણિક ચેતાપ્રેષકો મગજને ચાલુ કરે છે, ધ્યાન આપે છે - તેઓ તે ડ્રાઇવ આપે છે જે તેમને તેઓ જે શરૂ કરે છે તે પૂર્ણ કરવામાં મદદ કરે છે. અસ્વસ્થતાભર્યું વર્તન દૂર થાય છે. બાળકો વધુ સારી રીતે અભ્યાસ કરવાનું શરૂ કરે છે - કારણ કે આવા બાળકોની બીજી સમસ્યા એ છે કે તેઓ તેમની ક્ષમતાઓથી ઓછો અભ્યાસ કરે છે. તેમના માટે, તેમના મૂડ પર, તેમના આજના પ્રદર્શન પર ઘણું નિર્ભર છે. ઉદાહરણ તરીકે, આજે વધુ સૂર્ય છે - બાળક વધુ પર્યાપ્ત છે, તેનું મગજ વધુ સારી રીતે સક્રિય છે, તે વધુ એકત્રિત છે. પરંતુ બાળકના લાંબા ગાળાના પરિપ્રેક્ષ્ય વિશે કોઈ વિચારતું નથી - તેની સાથે આગળ શું થશે, શું તે સાયકોસ્ટિમ્યુલન્ટ્સ વિના જીવી શકે છે, તેનું વર્તન શું હશે. દ્વારા મોટા પ્રમાણમાં- આ સમસ્યાનો ઉકેલ નથી, તે તેને મુલતવી રહ્યો છે.

શા માટે "શિષ્ટ" પરિવારોના બાળકો ભાગી જાય છે?

તમારે બાળક સાથે સતત કામ કરવાની જરૂર છે, તેની બેચેની, બેદરકારીનો સામનો કરવા માટે તેને કેવી રીતે મદદ કરવી તે જાણો અને શિક્ષકો અને શિક્ષકોને તમારા સાથી બનાવવાની જરૂર છે. પેરેંટલ સપોર્ટ જૂથો અહીં ખૂબ જ મહત્વપૂર્ણ છે.

હું 10 વર્ષથી એડીએચડીની સારવાર કરું છું, બાળકો અને માતાપિતા બંને સાથે કામ કરું છું. આ સમય દરમિયાન, ઘણા બાળકો મોટા થયા છે - મને આશ્ચર્ય થાય છે કે સમય સાથે બધું કેવી રીતે બદલાય છે, તેઓ તેમના સાથીદારો સાથે કેવી રીતે સંરેખિત થાય છે. અલબત્ત, હું સમજું છું કે હું પ્રેરિત માતાપિતા સાથે વ્યવહાર કરું છું. ADHD ધરાવતા બાળકો, સામાન્ય ધ્યાન અને કાળજી સાથે, મોટા થઈ શકે છે અને તદ્દન સફળ થઈ શકે છે. હા - નાની ઘોંઘાટ સાથે. પરંતુ તેઓ સારા કલાકારો, આર્કિટેક્ટ, ડોકટરો, દિગ્દર્શકો બનાવે છે - તેઓ વિશ્વને અલગ રીતે જુએ છે, તેઓ છબીઓમાં જુએ છે, તેમની પાસે સહાનુભૂતિની વિકસિત ભાવના છે, તેઓ તેમના હૃદયથી વધુ જીવે છે.

તમે કહો છો કે માતાપિતા બાળક સાથે કામ કરવા તૈયાર હોવા જોઈએ. આપણે બધા બાળકોને ઉછેરતા હોઈએ છીએ, તેમને સ્ટેપ બાય સ્ટેપ શીખવીએ છીએ વગેરે. ADHD ધરાવતા બાળકો માટે વસ્તુઓ અલગ હોવી જોઈએ?

તમારે ફરીથી દરેક વસ્તુમાંથી અવિરતપણે જવા માટે તૈયાર રહેવાની જરૂર છે. જો માતા-પિતા પાસે તે મેરેથોન દોડવીરની માનસિકતા ન હોય, તો પરિણામો આગામી ન હોઈ શકે. તાજેતરમાં મારો એક પરિવાર હતો, તેઓ અમેરિકામાં રહે છે, તેઓ અહીં તેમની દાદીને મળવા આવ્યા હતા. મમ્મીના ત્યાં બીજા લગ્ન છે, છે નાનું બાળક. તે બેચેન, અસમાન છે - હું જોઉં છું કે તેણી પાસે એડીએચડી ધરાવતા તેના મોટા બાળકને ટેકો આપવાની તાકાત નથી. મમ્મીને ચોક્કસ જવાબની જરૂર છે: બાળકને આજ્ઞાપાલન કેવી રીતે બનાવવું, જેથી તે સારી રીતે અભ્યાસ કરે, જેથી તે સમજે કે તે મમ્મી માટે મુશ્કેલ છે. વાતચીતના પરિણામે, મારે મારી દાદીને કહેવું પડ્યું કે અમેરિકામાં સાયકોસ્ટિમ્યુલન્ટ્સ સિવાય કોઈ વિકલ્પ નથી. ફક્ત એટલા માટે કે હું જોઉં છું કે મારી માતામાં મદદ કરવાની તાકાત નથી. છોકરો ખૂબ જ મુશ્કેલ છે, તે 10 વર્ષનો છે અને તે પહેલેથી જ સમજે છે કે તેની સાથે કંઈક ખોટું છે. જાણે કે દવા લેવાની છે. તે પૂછે છે: "શું તે સાચું છે કે હું પહેલા જેટલો આનંદ કરી શકીશ નહીં, ઉદાહરણ તરીકે, જ્યારે મારો મિત્ર ગોલ કરશે?" મારે તેને સમજાવવું પડ્યું કે આ માત્ર થોડા સમય માટે છે, જેથી તેના પ્રત્યેનું વલણ બદલાઈ જાય. આ, મારા મતે, સ્વતંત્રતાના અભાવ તરીકે સાયકોસ્ટિમ્યુલન્ટ્સના પ્રિસ્ક્રિપ્શન પ્રત્યે બાળકોના વલણની સમસ્યાને પ્રકાશિત કરે છે.

ટાટ્યાના એમેયંતસેવા એ હકીકત છુપાવતી નથી કે તેણીને વ્યક્તિગત કારણોસર એડીએચડીના અભ્યાસ સાથે પકડમાં આવવું પડ્યું હતું.

જો કે તે પણ થાય છે - હું ઘણા વર્ષોથી માતાપિતા માટે જૂથ વર્ગો ચલાવું છું. મારા એક પપ્પા હતા જે મને વર્ષ-વર્ષે મળવા આવતા. મેં લગભગ એક જ વસ્તુ ઘણી વખત સાંભળી. જ્યારે મેં પૂછ્યું કે શા માટે, તેણે કહ્યું: "હું અહીં આવું છું જેથી મારા બાળકને મદદ કરવાનું ચાલુ રાખવાની મને શક્તિ મળે." ચાલુ જૂથ વર્ગોમાત્ર જ્ઞાન જ નહીં - પણ ભાવનાત્મક ટેકો, જ્યારે કોઈને શાળા સાથે વાતચીત કરવાનો વધુ સફળ અનુભવ હોય, ઉદાહરણ તરીકે.

તેની પાસે જાઓ - શાબ્દિક રીતે

- જો તમે શાળામાં પાછા જાવ, તો તમે શિક્ષક પાસેથી શું અપેક્ષા રાખી શકો, તમે કેવા પ્રકારની મદદની અપેક્ષા રાખી શકો?

ADHD ધરાવતા બાળક માટે સમાજ સાથે અનુકૂલન સાધવું મુશ્કેલ છે, અને તેનું વર્તન ઘણીવાર અયોગ્ય હોય છે. તેઓ અસુવિધાજનક છે, આવા બાળકો. માતાપિતા માટે, શિક્ષકો માટે. તેમને મૌખિક સાથે ઘણી સમસ્યાઓ છે રેમ. કહેવાતા આંતરિક ભાષણ- વિચારોને "પોતાને" ઉચ્ચારવાની ક્ષમતા સામાન્ય રીતે 7 વર્ષની ઉંમરે બાળકમાં રચાય છે, પરંતુ આ બાળકોમાં તે ખૂબ મોડું થઈ શકે છે. તે ઘણીવાર થાય છે કે સમસ્યા હલ થઈ ગઈ છે, પરંતુ તે ક્રિયાઓનો ક્રમ સમજાવી શકતો નથી. પ્રિન્ટર વિનાના કમ્પ્યુટરની જેમ. પરંતુ તેઓ સાથે ઉત્તમ કામ કરે છે પરીક્ષણ કાર્યો, અહીં તેઓ સારા પરિણામો બતાવી શકે છે.

માતાપિતા અને શિક્ષકોની સૌથી સામાન્ય ફરિયાદોમાંની એક છે: "તે મને સાંભળી શકતો નથી."

"ખરાબ એ ધોરણ નથી": કેવી રીતે સ્વીકારવું કે તમારા માટે મનોચિકિત્સકને જોવાનો સમય છે

તે તમને સાંભળે તે માટે, તેનો સંપર્ક કરો, તેને સ્પર્શ કરો, તેની આંખોમાં જુઓ - સ્પર્શેન્દ્રિય સંપર્ક તેમના માટે મહત્વપૂર્ણ છે, તેને તમારી વિનંતી મોટેથી કહેવા દો. તેની યાદશક્તિની કાર્યક્ષમતા વધારવાનો આ એક માર્ગ છે. અને શિક્ષક, આવા બાળક માટે આખા પાઠમાં બેસવું કેટલું મુશ્કેલ છે તે જાણીને, તેને બ્લેકબોર્ડ માટેના કપડાને કોગળા કરવા અથવા તેને નોટબુક આપવા અથવા ફૂલોને પાણી આપવા માટે કહી શકે છે. તેમનું ધ્યાન શારીરિક પ્રવૃત્તિ પર સ્વિચ કરવાની જરૂર છે, પછી તે સામનો કરશે. જો આવું બાળક પરીક્ષા દરમિયાન શિક્ષકની બાજુમાં બેઠું હોય, તો તે વધુ સખત પ્રયાસ કરશે. શિક્ષકે આને ધ્યાનમાં લેવું જોઈએ. પરંતુ આ માટે, માતાપિતાએ પ્રથમ તેની સાથે આવા વિદ્યાર્થી પ્રત્યેના અભિગમની સુવિધાઓ વિશે વાત કરવી જોઈએ. હું મારા દર્દીઓને શિક્ષકો માટે સૂચનાઓ આપું છું જેથી તેઓ જાણે કે કેવી રીતે શાંત થવું અને અતિસક્રિય બાળકનું ધ્યાન કેવી રીતે રીડાયરેક્ટ કરવું. ઈન્ટરનેટ પર પણ માહિતી ઉપલબ્ધ છે. કમનસીબે, દરેક જણ તેની શોધમાં નથી.

એ સમજવું અગત્યનું છે કે ADHD ધરાવતા બાળકો અન્ય કરતા વધુ થાકી જાય છે. નર્વસ સિસ્ટમની અપરિપક્વતા અને તેમની ગતિશીલતાને જોતાં, તેઓ લોકોમોટિવથી આગળ દોડે છે. ઘણીવાર, જ્યારે તેઓ થાકી જાય છે, ત્યારે તેઓ ફક્ત અપૂરતા બની જાય છે.

મારા પુત્ર અને મારી પાસે એક ખૂબ જ સમજદાર શિક્ષક હતા જે તેને સોફા પર બેસાડતા જ્યારે તેણીએ જોયું કે તે તેના ડેસ્ક પર સૂતો હતો કારણ કે તે થાકી ગયો હતો. અથવા તેણીએ મને લોલીપોપ ચૂસવાની મંજૂરી આપી, જેણે પરીક્ષણ કરતી વખતે મારું ધ્યાન દોર્યું.

- શું આવા બાળકો માટે શાળા પછીની સંભાળમાં જવું શક્ય છે?

હું સંપૂર્ણપણે તેની ભલામણ કરતો નથી. વિસ્તૃત સમયગાળામાં તેનો છોડ સમાપ્ત થઈ જશે. અને નિષેધ અને રંગલો વર્તન શરૂ થશે. પરંતુ ઘરે બધું અલગ હશે - તે વાતાવરણ બદલશે, ગિયર્સ સ્વિચ કરશે, આરામ કરશે અને ટૂંક સમયમાં તેનું હોમવર્ક કરી શકશે.

ADHD ને સમજાવતી થિયરીઓમાંની એક કહેવાતી ઉર્જા સિદ્ધાંત છે, "નબળી મગજની બેટરી" થીયરી. કારના એન્જિનમાં કંઈ ખોટું નથી. પરંતુ કેટલીકવાર ત્યાં પૂરતું ગેસોલીન હોતું નથી. તેમના માટે ઈમોશનલ રિચાર્જિંગ મહત્વનું છે. "આલિંગન અને ચુંબન" ઘણી મદદ કરે છે. પરંતુ ઘણા માતાપિતા સ્પર્શેન્દ્રિય સંપર્કની શક્તિને ઓછો અંદાજ આપે છે.

- અમે તેમને અભ્યાસ માટે કેવી રીતે સમજાવી શકીએ?

આવા બાળકને ખરાબ ગ્રેડ માટે ઠપકો આપવો નકામો છે - પરંતુ જો તે સારા ગ્રેડ મેળવે છે, તો તેને પ્રોત્સાહિત કરવું વધુ સારું છે જેથી તે તેને યાદ રાખે અને તે ફરીથી કરવા માંગે. શિક્ષાની તેમના પર પ્રોત્સાહન કરતાં ઘણી નબળી અસર પડે છે. તેઓ ઝડપથી કંટાળી જાય છે અને દરેક વસ્તુથી કંટાળી જાય છે. વધારાની ઉત્તેજના સાથે, દરેકની કામગીરી વધે છે. અને ખાસ કરીને આ બાળકો માટે. તેમને સતત પુરસ્કારોની જરૂર છે. તરત જ. વચન - તમે સારી રીતે અભ્યાસ કરશો, 2 મહિનામાં તમે વર્ગ સાથે ફરવા જશો - તેમના માટે નહીં. તેમનો પુરસ્કાર તાત્કાલિક હોવો જોઈએ.

લોકો તેમની પોતાની તરંગલંબાઇ પર

- આવા નિદાન ક્યાંથી આવે છે અને શું એવી કોઈ આશા છે કે સમય જતાં બાળક તેના સ્તરને આગળ વધારશે અને આગળ વધશે?

1960 ના દાયકામાં, એવી જાહેરાત કરવામાં આવી હતી કે ADHD એ વારસાગત વ્યક્તિત્વ લક્ષણ છે. તે હવે ફરીથી મગજના વિકાસની વિકૃતિ હોવાનું માનવામાં આવે છે, જે વારસાગત અને પર્યાવરણીય પરિબળો બંનેને કારણે થાય છે. ગર્ભાવસ્થા, બાળજન્મ કેવી રીતે થયો અને બાળકનો ઉછેર કઈ પરિસ્થિતિઓમાં થયો તે સહિત. અને જો બાળકમાં આનુવંશિક રીતે ડોપામાઇનની ઉણપની સંભાવના હતી, પરંતુ બાળજન્મ દરમિયાન ગૂંગળામણ થાય છે, તો આ એક સ્પષ્ટ સમસ્યા બની શકે છે.

ADHD પુખ્ત વયના લોકોમાં પણ થાય છે. અને સંખ્યાઓ અલગ છે - ADHD ના બાળપણના નિદાનના 30 થી 70% કેસ પુખ્તાવસ્થામાં પ્રગતિ કરી શકે છે. પહેલેથી જ 30 વર્ષથી વધુ ઉંમરના યુવાનો સલાહ માટે વધુને વધુ મારી તરફ વળે છે - તેઓ સાહસિક છે, તેઓ આઇટીમાં કામ કરે છે, બધું સારું લાગે છે. પરંતુ તેઓ સમજે છે કે તેમની સાથે કંઈક ખોટું છે.

- પુખ્ત વયના લોકોને કઈ ફરિયાદો હોય છે?

ઘણા લોકો ધ્યાન, કામગીરી, ગંભીર અસ્થિરતા, "ડિપ્રેશન" અને પ્રિયજનો અને ઉપરી અધિકારીઓ સાથેના સંબંધો કામ કરતા નથી તેવી સમસ્યાઓ વિશે ફરિયાદ કરે છે. એક યુવતીએ પોતાની સમસ્યા આ રીતે વ્યક્ત કરી: "મને જે શીખવવામાં આવ્યું હતું તે બધું હું ભૂલી ગઈ..."

- તો આ આપણા શિક્ષણની વિશિષ્ટતા છે - મેં તે પાસ કર્યું અને ભૂલી ગયો... સેંકડો પુખ્ત વયના લોકો તમને ADHD વિના પણ આ કહી શકે છે.

હું ખરેખર તે વિશે વાત કરી રહ્યો નથી. ADHD ધરાવતા લોકો તેમની પોતાની તરંગલંબાઇ પર હોય છે. તેઓ સરળતાથી સામાજિક સીમાઓને પાર કરે છે, હંમેશા સામાજિક સંમેલનોનું પાલન કરતા નથી - તેઓ સીધા જ અન્ય લોકોને અપ્રિય વસ્તુઓ કહી શકે છે. તેઓ ઘણીવાર અન્ય લોકો દ્વારા નાપસંદ કરે છે, પરંતુ તેઓ શા માટે સમજી શકતા નથી. તેઓ ઘણીવાર મૂડ સ્વિંગ ધરાવે છે અને દ્વિધા અને દ્વૈતતા દ્વારા વર્ગીકૃત થયેલ છે - જ્યારે તેઓ સમજી શકતા નથી કે તેમને શું જોઈએ છે. જો કે, તેઓ ઘણીવાર ખૂબ જ સફળ થાય છે. ત્યાં એક વેબસાઇટ છે "એડીએચડી ધરાવતા મહાન લોકો", પરંતુ હું ઉદાહરણો આપીશ નહીં - ડૉક્ટર માટે આ ખોટું છે.

મારા અનુભવ પરથી, હું કહી શકું છું કે તાજેતરના વર્ષોમાં ADHD ધરાવતા બાળકોની સાથે-સાથે ઓટીઝમવાળા બાળકો પણ વધુ છે. અને આ માત્ર મહિલાઓના સ્વાસ્થ્યની સમસ્યા નથી પેરીનેટલ સમયગાળો. આ સમાજની સમસ્યા છે, તેની માહિતી છે. તે ફક્ત બાળક છે જે આ સમસ્યાને પ્રગટ કરે છે.

અલબત્ત, આવા બાળકો સાથે તે સહેલું નથી - તેના નવરાશના સમયને સતત ગોઠવીને, ખાતરી કરો કે તેની પાસે છે સારો મૂડ, સમસ્યાઓ હલ કરો, તમારી આંગળી નાડી પર રાખો.

પરંતુ કોઈ પણ સંજોગોમાં, તમારે તમારા બાળકમાં વિશ્વાસ કરવો જ જોઇએ. જ્યારે તમે સમજો છો કે તમે ફક્ત તે જ કરી શકો છો જે તમે કરી શકો છો. પરંતુ આ ન કરવું તે ફક્ત અશક્ય છે.

શું થયું છે?છોકરો સાશા 1 લી ધોરણમાં છે અને તેણે 7 વર્ષની ઉંમરે શાળા શરૂ કરી. 7 વર્ષની ઉંમર સુધીમાં, તે સંપૂર્ણ રીતે વાંચી, લખી અને ગણી શકતો હતો. તે ખૂબ જ સક્રિય, જિજ્ઞાસુ અને તેજસ્વી, અભિવ્યક્ત ભાષણ ધરાવે છે. માતાપિતાએ ધાર્યું હતું કે બાળક માટે શાળા સરળ હશે, અને તે પ્રથમ ગ્રેડ એવી જગ્યા હશે જ્યાં તે તેની ક્ષમતાઓ બતાવી શકે, પરંતુ વાસ્તવમાં કંઈક અલગ જ બન્યું.
30 લોકોના વર્ગમાં, શાશા કોઈપણ પ્રક્રિયા પર ધ્યાન કેન્દ્રિત કરવામાં સંપૂર્ણપણે અસમર્થ છે. તે વર્ગમાં ખૂબ જ સક્રિય છે, પરંતુ આ પ્રવૃત્તિ વિદ્યાર્થીની અપેક્ષા કરતાં અલગ ક્રમની છે. તે કૂદી પડે છે, તે શિક્ષકને વિક્ષેપિત કરે છે, તે તેના ખુલાસાઓમાં ડૂબી જાય છે. અમુક સમયે, શિક્ષક, આ બાળકના વર્તનથી કંટાળીને, છોકરાને પાછળના ડેસ્ક પર બેસાડે છે. પરંતુ પાછળના ડેસ્કમાં પણ બાળકે તેની પ્રવૃત્તિ બંધ કરી નહીં. તે જ સમયે, અંતરને કારણે, તેણે શિક્ષકને સાંભળવાનું બંધ કર્યું; તે તેના વ્યવસાય વિશે ગયો, કાગળો વેરવિખેર કર્યા, તેના પડોશીઓને ધમકાવ્યો, તેમની સાથે વાતચીત કરી, વાત કરી. પરિણામે, સાશાને તેના ક્લાસના મિત્રોથી ડેસ્ક દ્વારા અલગ કરવામાં આવી હતી જેથી તેની પાસે તેની પોતાની ખાલી જગ્યા હોય જેમાં તે કોઈને ખલેલ પહોંચાડે નહીં. પરંતુ શાશા હજી પણ સક્રિય હતી, અને આ પ્રવૃત્તિને ક્યાંક જવું હતું, તે શિક્ષકના ધ્યાન વિના, શાંતિથી તેના ડેસ્કની નીચે સરકવાનું શરૂ કર્યું, શિક્ષકના પાછા ફરવાની રાહ જોતા, દરવાજા તરફ ક્રોલ કરીને શાળાની આસપાસ ભટકવા લાગ્યા, બહાર અને તેની સરહદોની બહાર પણ સરકી જવાનો પ્રયાસ કરી રહ્યો છે. શાળા લગભગ છ મહિના સુધી ચાલી, ત્યારબાદ માતાને એવી શરત આપવામાં આવી કે કાં તો તે બાળકને શાળામાંથી બહાર લઈ જશે, અથવા શાળા બાળકને વિચલિત વર્તન ધરાવતા બાળકો માટેની શાળામાં સ્થાનાંતરિત કરવા માટે અન્ય કોઈ પ્રયાસ કરશે.

હું કેવી રીતે મદદ કરી શકું?ચાલો ઉત્કૃષ્ટ સાથે સક્રિય અને જિજ્ઞાસુ છોકરાની નિષ્ફળતાના કારણો શોધવાનો પ્રયાસ કરીએ વિકસિત બુદ્ધિ. માતાપિતાને ઘણી વાર આશ્ચર્ય થાય છે તે એ છે કે આ ક્ષણે બાળક પાસે શૈક્ષણિક નહીં, પરંતુ કહેવાતી શૈક્ષણિક કુશળતાનો મોટો સ્ટોક છે. આ સક્રિય, ફોરું અને હરવાફરવામાં ચપળ કે ચાલાક બાળકો છે જેઓ પહેલેથી જ 100 ની અંદર વાંચતા, લખતા અને ગણતા શાળાએ જાય છે.
માતાપિતાને લાગે છે કે શાળા, ઓછામાં ઓછું પ્રથમ ધોરણ, તેમના માટે એક સરળ મનોરંજન હશે. પરંતુ તે હંમેશા થતું નથી.

મને લાગે છે કે તમારામાંના મોટા ભાગના લોકો મોઝેક વિકાસ સાથેની પરિસ્થિતિથી પરિચિત છે. મનોવૈજ્ઞાનિકો ઘણીવાર અમારા દત્તક લીધેલા બાળકો વિશે કહે છે કે તેઓ સામાન્ય વિકાસખૂબ અસમાન. કેટલાક પરિમાણો અનુસાર, ઉદાહરણ તરીકે, મેમરી વિકાસમાં, જ્ઞાનાત્મક ક્ષેત્રના વિકાસમાં, તેઓ ધોરણ સુધી પહોંચે છે, પરંતુ કેટલાક પરિમાણો ધોરણથી નીચે આવે છે. પ્રારંભિક બાળપણમાં બાળકને કઈ સમસ્યાઓ અને કઈ પરિસ્થિતિઓ હતી તેના પર તે નિર્ભર છે.

શાશા સાથેની પરિસ્થિતિમાં, જેના વિશે મેં વાત કરી હતી, વિકાસનું મોઝેક એ હકીકતમાં વ્યક્ત થાય છે કે તેના ઉત્તમ શારીરિક વિકાસ અને બૌદ્ધિક ક્ષેત્રના સારા વિકાસ હોવા છતાં, શાશાનું ભાવનાત્મક અને સ્વૈચ્છિક ક્ષેત્ર ડૂબી ગયું છે. એટલે કે, તેના સ્વૈચ્છિક નિયમનસામાન્ય કરતાં ઘણું ઓછું છે, તેથી બાળક લાંબા ગાળાના પ્રયત્નો કરી શકતું નથી અને તે કંઈપણ કરવા માટે સંપૂર્ણપણે અસમર્થ છે જે તેના માટે રસપ્રદ નથી અથવા તે સમયે બિનમહત્વપૂર્ણ લાગે છે. મોટે ભાગે, ભાવનાત્મક-સ્વૈચ્છિક ક્ષેત્રની નબળાઇ ધ્યાનની ખામી હાયપરએક્ટિવિટી ડિસઓર્ડર (ADHD) સાથે સંકળાયેલી હોય છે. તેઓ પછીથી પરિપક્વ થાય છે ચોક્કસ ભાગોમગજ, જે સ્વ-નિયમન માટે જવાબદાર છે. તેથી, આવા બાળકો માટે શાળા જીવનની માંગ પૂરી કરવી ખૂબ જ મુશ્કેલ છે, તેઓ તેમની વર્તણૂકની લાક્ષણિકતાઓને કારણે શાળામાં ફિટ થતા નથી. અલબત્ત, 30 લોકોના વર્ગમાં, ધોરણનું ઉલ્લંઘન કરતું વર્તન ધરાવતા આવા બાળકને તરત જ ખૂબ જ અસુવિધાજનક બાળક તરીકે ગણવામાં આવે છે.

અમે આવા બાળકોને જોખમમાં ગણીએ છીએ કારણ કે તેઓને ભાગ્યે જ અમારી પાસે લાવવામાં આવે છે અને તેમને મદદની જરૂર માનવામાં આવતી નથી. સામાન્ય રીતે, આવા બાળકોને સજા આપવામાં આવે છે, જ્યારે માતાપિતા અને શિક્ષકો કહે છે કે બાળક "દુર્વ્યવહાર" કરે છે ત્યારે આ ઘટના છે. જો બાળક ખરાબ વર્તન કરે છે, તો તેનો અર્થ એ છે કે તેને શિસ્તબદ્ધ અને નિયંત્રણમાં લાવવાની જરૂર છે. કેવી રીતે વધુ પગલાંઆવા શિક્ષાત્મક સ્વભાવને સ્વીકારવામાં આવે છે, બાળકનું તાણ વધુ વધે છે, અને ધ્યાન કેન્દ્રિત કરવાની અને પ્રયત્નો કરવાની ક્ષમતા આપમેળે ઘટતી જાય છે.
જ્યારે આપણે, પુખ્ત વયના લોકો, તણાવમાં હોઈએ છીએ, જ્યારે આપણી પાસે મુશ્કેલ ભાવનાત્મક પરિસ્થિતિ હોય છે, ત્યારે આપણું વિચારવાની ક્ષમતાઅસરકારક રીતે કામ કરતા નથી, તમે શું અપેક્ષા રાખી શકો છો નાનું બાળકઆવી સમસ્યાઓ સાથે?

બાળકને કેવી રીતે મદદ કરવી અને જ્યારે આવા બાળક હોય ત્યારે માતાપિતાએ શું ધ્યાન આપવું જોઈએ? જો તમે છો પૂર્વશાળાનું બાળપણજો તમારું બાળક જુએ છે કે તેને: ધ્યાન કેન્દ્રિત કરવામાં તકલીફ છે, તે મહેનતુ નથી, સરળતાથી વિચલિત થઈ જાય છે, તેનો અભ્યાસ અડધા રસ્તે છોડી દે છે, તમારી સૂચનાઓ સાંભળવામાં અને તેને અમલમાં મૂકવા માટે અસમર્થ છે, તો આનાથી તમારે શાળાએ જવાની ચિંતા કરવી જોઈએ.
માતાપિતા ઘણીવાર વિચારે છે કે કિન્ડરગાર્ટનમાં બાળક બેચેન, ફોરું અને હરવાફરવામાં ચપળ કે ચાલાક, અને થોડા તેની સાથે સામનો કરી શકે છે, પરંતુ તે શાળામાં જશે અને બધું કામ કરશે. કમનસીબે, તે સ્થાયી થશે નહીં, વધુમાં, શાળામાં પરિસ્થિતિ ફક્ત વધુ ખરાબ થઈ શકે છે કારણ કે આપણે નવા વાતાવરણની આદત પાડીએ છીએ. કોઈપણ બાળક જે શાળામાં આવે છે તે તણાવ અનુભવે છે, અને આવા બાળકો માટે તણાવ ખાસ કરીને વિનાશક હોય છે.

આવા બાળક માટે ઓછી સંખ્યામાં વિદ્યાર્થીઓ સાથેના વર્ગમાં પ્રવેશ મેળવવો સારું રહેશે, પરંતુ, કમનસીબે, મોસ્કો અને પ્રદેશોમાં, એવી ઘણી ઓછી શાળાઓ છે જ્યાં વર્ગમાં 10 જેટલા વિદ્યાર્થીઓ હોય. મોસ્કોમાં ઑપ્ટિમાઇઝેશન ચાલુ છે; ઘણી શાળાઓ વિસ્તૃત કરવામાં આવી છે. વધેલી વિચલિતતા અને એક વસ્તુ પર ધ્યાન કેન્દ્રિત કરવાની નબળી ક્ષમતાને કારણે, 30 બાળકોના મોટા વર્ગમાં, અતિસક્રિય બાળક માટેનું વાતાવરણ ફક્ત અસહ્ય હોય છે, તેનું ધ્યાન સતત અદૃશ્ય થઈ જાય છે;

જો ઓછી સંખ્યામાં લોકો સાથે વર્ગમાં હાજરી આપવી શક્ય ન હોય, તો તમારે ચોક્કસપણે શિક્ષક સાથે સંમત થવું આવશ્યક છે જેથી તે આ બાળકને તેની સામે ફ્રન્ટ ડેસ્ક પર બેસે, જેથી પાઠ દરમિયાન તે તેના પર વ્યક્તિગત ધ્યાન આપે. , ઉપર આવે છે અને તેની નોટબુકમાંથી જુએ છે, ફરી એકવાર તેને થોડી કસરત કેવી રીતે કરવી તે કહે છે. કેટલીકવાર પાઠ દરમિયાન શિક્ષકના ધ્યાનના થોડા અભિવ્યક્તિઓ બાળક માટે વધુ કે ઓછા સ્થિર થવા માટે પૂરતા હોય છે.

હાયપરએક્ટિવિટીવાળા બાળકો માટે, 40 મિનિટ સુધી સંપૂર્ણપણે સ્થિર ન રહેવું પણ મહત્વપૂર્ણ છે, પરંતુ કોઈક રીતે ખસેડવું. શિક્ષક સાથે સંમત થવું સારું રહેશે જેથી પાઠની મધ્યમાં તે બાળકને ચીંથરા ભીના કરવા અથવા બોર્ડ લૂછવાનું અથવા બીજું કંઈક કરવા માટે આપે જેથી શારીરિક પ્રવૃત્તિ કાયદેસર અને વર્ગમાં સ્વીકારવામાં આવે. . આ રીતે બાળક અન્ય બાળકોની શાંતિ અને શાંતિને ખલેલ પહોંચાડશે નહીં. કેટલાક બાળકો માટે, સકારાત્મક શિક્ષકો તેમને ઉભા થવા અને પાઠની મધ્યમાં એક પંક્તિ નીચે ચાલવા માટે પ્રોત્સાહિત કરે છે. જો કોઈ બાળક કોઈને ફટકાર્યા વિના પાસ થવા માટે ધ્યાન કેન્દ્રિત કરી શકતું નથી, તો 7-8 વર્ષના નાના બાળકને હાથ પકડીને તેની સાથે આ વર્ગની આસપાસ ફરે છે. આવા બાળકો માટે, ચળવળ એક પ્રકાશન બની જાય છે.

જો તમે આ સુવિધાઓને ધ્યાનમાં રાખીને શૈક્ષણિક શાસન ગોઠવો છો, તો બાળકો અન્યને ખૂબ ઓછું ખલેલ પહોંચાડશે અને પોતે ઘણું શીખશે. આવા બાળકોને સૌમ્ય શાસન પણ બતાવવામાં આવે છે, અને મધ્યમાં કાર્યકારી સપ્તાહવિરામ લેવાનું સારું રહેશે. શાળા પછી તરત જ તેને ઘરે લઈ જવાની સલાહ આપવામાં આવે છે, અને કોઈ પણ સંજોગોમાં તેને શાળા પછી છોડી દો, જેથી શાળા કાયમી, રોજિંદા, લાંબા રોકાણમાં ફેરવાઈ ન જાય જેમાં બાળક કોઈપણ વસ્તુ પર ધ્યાન કેન્દ્રિત કરવાની તક ગુમાવે નહીં.

કમનસીબે, દત્તક લીધેલા બાળકોમાં નબળા ભાવનાત્મક-સ્વૈચ્છિક નિયમન ધરાવતા ઘણા બાળકો છે. આનું કારણ સ્પષ્ટ છે, સમસ્યા પ્રારંભિક બાળપણમાં છે, કારણ કે આપણી ઇચ્છાનો વિકાસ ભાવનાત્મક ક્ષેત્રના વિકાસથી શરૂ થાય છે. જો કોઈ બાળક સામાજિક કુટુંબ અથવા સંસ્થામાં ઉછર્યું હોય અને કોઈએ તેની લાગણીઓ પર ધ્યાન ન આપ્યું હોય, અને તેને આ લાગણીઓને અલગ પાડવાનું શીખવવામાં આવ્યું ન હોય, અન્ય વ્યક્તિ શું વિચારે છે અથવા અનુભવે છે તે સમજવા માટે, બાળક પોતે આ ક્યારેય શીખશે નહીં.
લાગણીઓને વ્યક્ત કરવાનું શીખવું હિતાવહ છે - ખાસ કરીને નકારાત્મક - અમુક સ્વીકાર્ય રીતે. નહિંતર, તે કોઈપણ લાગણી અનુભવશે, તે આનંદ, બળતરા અથવા રોષ હોય, અમુક પ્રકારની આંતરિક ઉત્તેજના તરીકે. અને આ આંતરિક ઉત્તેજના બહાર નીકળવાનો માર્ગ શોધી રહી છે, અને બાળક પોતાની જાતને ગમે તેટલું સંયમિત કરે, કોઈક સમયે તે તૂટી જશે.

એક નિયમ તરીકે, તે અસ્તવ્યસ્ત મોટર પ્રવૃત્તિ અને શારીરિક સંપર્કો સાથે તૂટી જાય છે, આવા બાળકોને ઘણીવાર પગ્નેસિયસ કહેવામાં આવે છે. આ હંમેશા આક્રમકતા સાથે સંકળાયેલું નથી, તે ઘણીવાર એ હકીકતને કારણે છે કે તેઓ ફક્ત આ ઉત્તેજના સાથે શું કરવું તે જાણતા નથી, ખાસ કરીને છોકરાઓ - ધક્કો મારવો, લડવું એ આમાંથી રાહત મેળવવાનો એક માર્ગ છે. બોડી ક્લેમ્પ્સ, ઉત્તેજના દૂર કરો.

આપણે આપણી લાગણીઓને કેટલી સારી રીતે ઓળખી અને વ્યક્ત કરી શકીએ છીએ તે નક્કી કરે છે કે આપણે આપણી ક્રિયાઓને કેટલી સારી રીતે સંચાલિત કરી શકીએ છીએ. અહીં જોડાણ સીધું છે અને તે કંઈપણ માટે નથી કે આ ક્ષેત્રને ભાવનાત્મક-સ્વૈચ્છિક કહેવામાં આવે છે. આવા બાળકો માટે તેઓ ખરાબ વર્તન કરે છે એમ વિચારીને વધેલી માગણીઓ કરવી નકામી છે. તેઓ હજી આ માટે સક્ષમ નથી. અને આવા કિસ્સાઓમાં, મનો-ભાવનાત્મક ક્ષેત્રની સુધારણા ખૂબ જ મહત્વપૂર્ણ છે. તે સારું રહેશે જો તમારી બાજુમાં કોઈ પ્રકારનો નિષ્ણાત હોય જે બાળક માટે કસરતો ગોઠવવામાં મદદ કરી શકે. ભાવનાત્મક ક્ષેત્ર, વર્તન સુધારણા સાથે કામ કરવાની ઘણી બધી વિવિધ પદ્ધતિઓ છે, જે ખાસ કરીને આ ક્ષેત્ર સાથે સંકળાયેલ છે. અને અહીં સંભાવનાઓ પણ ખૂબ સારી છે.

સામાન્ય રીતે, યોગ્ય સહાયતા અને વિશેષ કાર્ય સાથે, આવા બાળકો પણ સ્તર પર આવે છે, અને તેમને નીચે પછાડવું નહીં, તેમને ખરાબ વિદ્યાર્થી તરીકે લેબલ ન આપવું, તેમને હુમલાખોર તરીકે રજૂ ન કરવું, તેમને બલિનો બકરો ન બનાવવો તે ખૂબ જ મહત્વપૂર્ણ છે. શાળા કારણ કે અન્યથા બાળક ખૂબ જ ઝડપથી બની જાય છે ખરાબ વિદ્યાર્થી, અને તેની પાસે હવે શીખવાની અને પ્રયત્નો કરવાની ઇચ્છા રહેશે નહીં. અને નકારાત્મક પર ભાવનાત્મક પૃષ્ઠભૂમિતે બૌદ્ધિક રીતે પણ તેના કરતા ઓછો બુદ્ધિશાળી છે.

જો તમારી પાસે નજીકમાં કોઈ નિષ્ણાત ન હોય તો લાગણીઓ સાથે કેવી રીતે કામ કરવું તે અંગે માતાપિતાને સલાહ: પ્રથમ, તમારે તમારા બાળકને તેની લાગણીઓને ઓળખતા શીખવવાની જરૂર છે. જો તમે જોશો કે બાળક ગુસ્સે છે, અસ્વસ્થ છે, નારાજ છે અથવા, તેનાથી વિપરીત, કંઈક વિશે ખૂબ જ ખુશ છે, તો તેને તેના વિશે જણાવો જેથી તે હવે જે રાજ્યમાં છે તેનું નામ તે જાણે. અમે બાળકને કહીએ છીએ, "હું જોઉં છું કે તમે ખૂબ જ અસ્વસ્થ છો," "તમે ખૂબ જ નારાજ છો કે અમે આજે સિનેમા જોવા નથી ગયા." જ્યારે અમને લાગે છે કે બાળક ગુસ્સે થવાનું શરૂ કરી રહ્યું છે, તેનામાં ગુસ્સો વધી રહ્યો છે, ત્યારે અમે તેને આ વિશે પણ કહીએ છીએ: “હું જોઉં છું કે તમે ગુસ્સે છો. જ્યારે આપણે બાળકને આ કહીએ છીએ, ત્યારે તે સમજે છે કે તેની કોઈપણ સ્થિતિનું નામ અને કારણ છે. વધુમાં, બાળક જુએ છે કે તમે તેને આ સ્થિતિમાં સ્વીકારો છો અને તેનો અર્થ એ કે તેને અનુભવવામાં કોઈ શરમ નથી.
અને ત્રીજું અગત્યનું પાસું: તમે બાળકને લાગણીઓને ઓળખવાનું શીખવો તે પછી, તમારે બાળકને કોઈક રીતે તેને વ્યક્ત કરવાનું શીખવવાની જરૂર છે, મુખ્યત્વે નકારાત્મક. જો મને ખૂબ ગુસ્સો આવે તો હું શું કરી શકું? આ બરાબર એ જ પ્રશ્ન છે જે બાળક તેના માતાપિતાને શબ્દોથી નહીં, પરંતુ વર્તનથી પૂછે છે. આ તણાવને દૂર કરવા માટે તમારા પરિવાર પાસે સામાન્ય રીતો હોવી જોઈએ. તમે તમારા બાળકને શું કરવા દો છો, તે કેવી રીતે ગુસ્સે થઈ શકે છે?

અમારા પાલક પરિવારોતેઓ પોતે ઘણી બધી રીતો પ્રદાન કરે છે, તેઓ તેમની સાથે આવે છે, તેઓ તેમને એકબીજા પાસેથી અપનાવે છે, અને અમે તેમને કેટલીક ઓફર કરીએ છીએ. શરીરમાં વારંવાર તણાવ ઉત્પન્ન થતો હોવાથી, તેને મુક્ત કરવાની એક સામાન્ય રીત સ્નાયુબદ્ધ પ્રયત્નો છે. આજકાલ ઘણા મોટા સોફ્ટ પાઉફ્સ અને ઓશિકાઓ છે જેને તમે ફ્લોર પર ફેંકી શકો છો અને તમારા બાળકને આ ગાદલાને મારવા અને તેના પર સૂવા માટે આમંત્રિત કરી શકો છો. કેટલાક બાળકો મોટા સોફ્ટ રમકડાં સાથે કંઈક કરે છે અને તેમના પર પોતાનો ગુસ્સો કાઢે છે. જો તમે આને મંજૂરી આપો છો, તો આ પણ એક સારો રસ્તો છે, બાળક આ ક્ષણે કોઈને નુકસાન કરતું નથી. એવા પરિવારો છે જેઓ, ઉદાહરણ તરીકે, બાથરૂમમાં ચીસો પાડવા દે છે. મોટાભાગના બાળકો માટે અવાજ દ્વારા તેમના ગુસ્સા અને હતાશાને મુક્ત કરવો મહત્વપૂર્ણ છે.

એક અદ્ભુત માતાએ તાજેતરમાં 5 વર્ષના છોકરા માટે આ પદ્ધતિ વિશે અમને કહ્યું: જ્યારે તે ખરેખર ગુસ્સે થાય છે, ત્યારે તે તેના રૂમમાં જાય છે અને લોખંડની ટ્રે પર લેગોના ટુકડા મારે છે. મમ્મી અમારા પરામર્શમાં હતી, મેં તેની સાથે વાત કરી અને કહ્યું, "તે કદાચ ખૂબ જોરથી છે?" તેણીએ જવાબ આપ્યો, "હા, અલબત્ત તે મોટેથી છે, પરંતુ હું સમજું છું કે તેને હવે મોટેથી બોલવાની જરૂર છે, તેથી હું તેને મંજૂરી આપું છું."

મને ખાતરી છે કે જો તમે આ વિષય વિશે ચિંતિત છો, તો તમે તમારા બાળકને આરામ કરવાની ઘણી રીતો સાથે આવશો જે પરિવારના અન્ય સભ્યોની શાંતિને ખલેલ પહોંચાડશે નહીં અને અણધાર્યા વિસ્ફોટો અને કૌભાંડોનું જોખમ ઘટાડશે. આપણે બાળકને ગુસ્સો કરતા રોકી શકતા નથી, આપણે બાળકને અનુભવતા અટકાવી શકતા નથી નકારાત્મક લાગણીઓ, તે અમારી ઇચ્છા પર નિર્ભર નથી.
આપણે, પુખ્ત વયના લોકો પણ આ બધી લાગણીઓનો અનુભવ કરીએ છીએ અને એમ કહેવું જ જોઈએ કે જો આપણે તેને દબાવી દઈએ તો કંઈ સારું નથી. બાળક ઘણીવાર તેમને દબાવી શકતું નથી, તેમને પોતાની અંદર છુપાવી શકતું નથી, પરંતુ જો તે સફળ થાય છે, તો પણ નકારાત્મક લાગણીઓ હંમેશા સોમેટિક બિમારીઓ સહિત અન્ય કોઈ રીતે બહાર આવવાનો માર્ગ શોધશે.
કોઈ પણ બાળક બીમાર થાય તેવું ઇચ્છતું નથી, તેથી તેને યોગ્ય રીતે ગુસ્સે થવાનું શીખવવું વધુ સારું છે. તમારે તમારા બાળક સાથે સંમત થવાની જરૂર છે કે તમારા દૃષ્ટિકોણથી, તમારો ગુસ્સો કેવી રીતે વ્યક્ત કરવો તે સ્વીકાર્ય છે. તમે તેને શાળામાં કેટલીક નાની વસ્તુઓ આપી શકો છો જે તેને શાંત કરશે. ઉદાહરણ તરીકે, અમારા કેટલાક બાળકો શાળામાં નાના બોલ લઈ જાય છે, જે તેઓ તેમના હાથમાં છુપાવે છે, અને જ્યારે બાળકને લાગે છે કે તે હવે બેસી શકશે નહીં, ત્યારે તે આ બોલને કચડી નાખવાનું શરૂ કરે છે. તમે શિક્ષક સાથે સંમત થઈ શકો છો કે બાળકને આ કરવાની મંજૂરી છે.

અમારા દત્તક માતાપિતાએ અમને કહ્યું કે કિન્ડરગાર્ટનમાં, માં વરિષ્ઠ જૂથએક ટેબલ પર લાલ કાર્ડબોર્ડનો સ્ટેક મૂકવામાં આવ્યો હતો. અને બાળક, જ્યારે તે કોઈની સાથે ગુસ્સે થાય છે અથવા અપ્રિય લાગણીઓ અનુભવે છે, આ ટેબલ પર આવે છે, ત્યાં નજીકમાં કચરો છે, તે આ કાર્ડબોર્ડને આંસુ/કચડી નાખે છે/કચડી નાખે છે, અને પછી તેને આ કચરાપેટીમાં ફેંકી દે છે. શિક્ષકે બાળકોને આ શીખવ્યું, અને બાળકો તેનો ઉપયોગ કરે છે. અમારા પરામર્શમાં આવેલા છોકરાએ કહ્યું કે તેનાથી તેને ઘણી મદદ મળી. અમે માનીએ છીએ કે આ એક ખૂબ જ સારા શિક્ષક છે જેણે તમામ બાળકોને ઘણો ફાયદો પહોંચાડ્યો છે. આ તેમને તેમના શાળા જીવનમાં મદદ કરશે.

આ લેખ નતાલિયા સ્ટેપિનાના વેબિનરની સામગ્રીના આધારે તૈયાર કરવામાં આવ્યો હતો. શાળા સમસ્યાઓદત્તક લીધેલા બાળકો." તમે સંપૂર્ણ વેબિનાર જોઈ શકો છો

માતાપિતા માટે ભલામણો ઠીક છે, તે ક્ષણ આવી ગઈ છે જ્યારે તમે અને તમારા બાળકને હવે "જવું કે ન જવું?"ની પસંદગીનો સામનો કરવો પડતો નથી. શાળા નથી કિન્ડરગાર્ટન ik, તમારે તેમાં જવું પડશે, અને અહીંથી જ બાળકનો "પુખ્ત" જીવનનો વાસ્તવિક પરિચય શરૂ થાય છે, જીવન તેની પોતાની જવાબદારીઓ સાથે, તમને જે ન ગમતું હોય તે કરવાની જરૂરિયાત, તમને જે ગમે છે તેનો બલિદાન આપવું અને ખરેખર કરવા માંગો છો.
જો તમારું બાળક ઓછામાં ઓછા એક વર્ષથી કિન્ડરગાર્ટનમાં છે, તો તેના માટે ઘણું નવું નહીં હોય, પરંતુ જો નહીં, તો શાળામાં અનુકૂલનની પ્રક્રિયામાં થોડો વધુ સમય લાગી શકે છે.

તમારા બાળકને પ્રથમ ધોરણમાં મોકલતી વખતે શું ધ્યાનમાં લેવું જોઈએ અને શું ધ્યાનમાં લેવું જોઈએ, જ્યારે તમે નવી, અસામાન્ય, હંમેશા સુખદ અને હંમેશા આરામદાયક શાળાની દુનિયાનો સામનો ન કરો ત્યારે ઉદ્ભવતા તણાવને કેવી રીતે ઘટાડી શકો છો.

હાયપરએક્ટિવ બાળક માટે શાળા પસંદ કરતી વખતે શું ધ્યાનમાં લેવું જોઈએ તે વિશે તમે વિચારવાનું શરૂ કરો તે પહેલાં, હું માતાપિતાનું ધ્યાન એ હકીકત તરફ દોરવા માંગુ છું કે શાળા કોઈ પણ સંજોગોમાં માતાપિતાનું સ્થાન લેતી નથી અને તેમને તેમની જવાબદારીમાંથી મુક્ત કરતી નથી. તેમના બાળકના વિકાસ અને ઉછેરમાં જોડાવાનું ચાલુ રાખો. શાળામાં, બાળક ફક્ત તે જ પ્રદર્શિત કરી શકે છે જે તમે તેનામાં પહેલેથી જ નાખ્યું છે અને તેનામાં ઠરાવવાનું ચાલુ રાખ્યું છે. સારી રીતભાતની તમામ મૂળભૂત બાબતો, સારી રીતભાત, લોકો પ્રત્યે સહનશીલતા, માટે જરૂરી તમામ ગુણો સફળ અભ્યાસઅને ફક્ત જીવન માટે: ધીરજ, ચોકસાઈ, સખત મહેનત, લોકો પ્રત્યેનો સ્વભાવ, ફક્ત પોતાના વિશે જ નહીં, પણ નજીકના લોકો વિશે પણ વિચારવાની ક્ષમતા વગેરેનો ઉછેર અને હસ્તગત શાળામાં નહીં, પરંતુ ફક્ત અને ફક્ત કુટુંબ

આ બધું ઉછેરવામાં આવ્યું નથી અને તેના દ્વારા હસ્તગત કરવામાં આવ્યું નથી સતત ઉપયોગ વિવિધ રીતે « શૈક્ષણિક પ્રભાવ", પરંતુ ફક્ત બાળકના તમારા અવલોકન દ્વારા, દુર્ભાગ્યે, તમારા વ્યક્તિગત ઉદાહરણ દ્વારા. જ્યારે બાળક બોલવાનું શીખી રહ્યું હતું ત્યારે તમે આંશિક રીતે આ નોંધ્યું હતું - તેણે તમારા બધા શબ્દો અને નિવેદનોને પુનરાવર્તિત કર્યા, તે પણ કે જે તમે તેને પુનરાવર્તિત કરવા માંગતા નથી. આ જ જીવનમાં ક્રિયાઓ અને વર્તનની પસંદગીને લાગુ પડે છે.

અમને એવું લાગે છે કે પ્રિસ્કુલર માટે શાળા પસંદ કરતી વખતે, બે મુખ્ય મુદ્દાઓ ધ્યાનમાં લેવા જોઈએ:

1. શાળાએ જવું અનુકૂળ હોવું જોઈએ;
2. પ્રાથમિક શાળાના શિક્ષકે દયાળુ હોવું જોઈએ અને બાળકોને પ્રેમ કરવો જોઈએ (જો શક્ય હોય તો).

અને તે બધુ જ છે. શાળા કોઈપણ હોઈ શકે છે - સૌથી સરળ મ્યુનિસિપલ, તમે જ્યાં રહો છો તે ઘરના આંગણામાં સ્થિત છે, મુખ્ય વસ્તુ એ છે કે તેણે આ આવશ્યકતાઓને પૂર્ણ કરવી આવશ્યક છે.

જો શાળા શહેરના બીજા છેડે આવેલી હોય, તો વહેલા ઉઠવાની જરૂરિયાત, ટ્રાફિક જામ સાથે સંકળાયેલી અનિવાર્ય ઝંઝટ, મોડું થવાનો ડર, તમારી પ્રતિબદ્ધતા - ત્રણ-ચાર પાઠ માટે શું કરવું, તમે હમણાં જ મેળવી શકો છો. ઘર, તમારે પહેલાથી જ પાછા જવાની જરૂર છે, તમે એક બાળકને જવા દો નહીં - આ બધું ગભરાટના વધારાના સ્ત્રોત તરીકે સેવા આપશે અને વધારાનો તણાવ પેદા કરશે. આ કોઈ પણ બાળક માટે ફાયદાકારક નથી, અને તેનાથી પણ વધુ હાયપરએક્ટિવ બાળક માટે.
પ્રાથમિક શાળાના શિક્ષકે બાળકોને પ્રેમ કરવો જોઈએ - આ એક પૂર્વશરત છે.

પ્રાથમિક શાળામાં, તેની આસપાસની દુનિયાને સમજવામાં બાળકની રુચિ હજી પણ ઘણી વધારે છે, પરંતુ, બીજી બાજુ, આ સમયગાળા દરમિયાન બાળક ખાસ કરીને સંવેદનશીલ અને સંવેદનશીલ હોય છે. નકારાત્મક અસરોઅન્ય લોકો પાસેથી. તે વિશ્વને સમજવાનું શીખે છે, કેવી રીતે, ક્યારે અને શું પ્રતિક્રિયા આપવી તે નક્કી કરે છે. પ્રાથમિક શાળામાં વિકસિત વર્તણૂકીય સ્ટીરિયોટાઇપ્સ અત્યંત મજબૂત છે. જો આ તબક્કે તમે બાળકને શીખવાથી નિરાશ કરો છો, તો તેને પુનઃસ્થાપિત કરવું લગભગ અશક્ય હશે - તમારે જ્યાં સુધી તમારા બાળકને જ્ઞાન મેળવવાની તાત્કાલિક જરૂરિયાત ન હોય ત્યાં સુધી રાહ જોવી પડશે, એટલે કે, હકીકતમાં, તે મોટો થયો છે.

મુખ્ય "કિલર" બાળકોની રુચિભણવામાં ડર છે. જો કોઈ કારણસર તે શાળાની મુલાકાત લે છે અને ડર સાથે ત્યાં રહે છે અને તમે સમયસર આ સમસ્યાને ધ્યાનમાં લેતા નથી અને ઉકેલતા નથી, તો શક્ય છે કે તે ઘણા વર્ષો સુધીશાળા વિશ્વની સૌથી ઓછી પ્રિય જગ્યા બનશે.

વિવિધ વ્યાયામશાળાઓમાં તાલીમ માટે, વધારાના વર્ગો (અમારો મતલબ શૈક્ષણિક વર્ગો - ભાષાઓ, ગણિત, વગેરે, અને વિકાસલક્ષી વર્ગો - નૃત્ય, ચિત્ર, જિમ્નેસ્ટિક્સ, વગેરે) માટે, હું તમને જાણવા માંગુ છું - શારીરિક પ્રાથમિક માટે વર્કલોડ શાળાનો વિદ્યાર્થી દિવસમાં ત્રણથી ચાર પાઠ કરે છે. તદુપરાંત, પ્રથમ ધોરણમાં પાઠનો સમયગાળો ત્રીસ મિનિટથી વધુ ન હોવો જોઈએ, ધીમે ધીમે વધીને ચાલીસ મિનિટ સુધી.

વધુમાં, એક અતિસક્રિય બાળક, વ્યાખ્યા મુજબ, એક સમયે દસથી પંદર મિનિટથી વધુ સમય માટે તેનું ધ્યાન કોઈપણ વસ્તુ પર કેન્દ્રિત કરવામાં સક્ષમ નથી. એક ભાર જે આ ધોરણોને ઓળંગે છે તે બિનશારીરિક છે અને તે માટે પૂર્વશરતો બનાવે છે શક્ય ઘટનામુશ્કેલીઓ માત્ર મનોવૈજ્ઞાનિક પ્રકૃતિની જ નહીં (સતત ઓવરલોડની પૃષ્ઠભૂમિ સામે તણાવને કારણે થાય છે), પણ શારીરિક પ્રકૃતિની પણ (જેમ જાણીતું છે, તે તણાવ અને સતત ઓવરલોડ છે જે ઘણા રોગોનું કારણ બને છે).

તેથી, અમે તમને શાળા માટેની મૂળભૂત આવશ્યકતાઓ આપી છે; જ્યારે તમે "ફેમિલી કાઉન્સિલ" તરીકે બેસીને તમારા બાળક માટે શાળા પાસેથી શું અપેક્ષા રાખો છો તે તમે જાતે નક્કી કરી શકો છો. નક્કી કરે છે આ પ્રશ્ન, બાળકનો પોતાનો અભિપ્રાય પૂછવાનું ભૂલશો નહીં, કદાચ આ વિષય પ્રત્યેનું તેનું વલણ તમને ખૂબ જ આશ્ચર્યચકિત કરશે.

હવે તમારા બાળકને શાળામાં શક્ય તેટલું આરામદાયક લાગે તે માટે શું કરી શકાય અને શું કરવું જોઈએ તે વિશે થોડું.

તમારી ક્રિયાઓ ત્રણ મુખ્ય દિશાઓમાં નિર્દેશિત થવી જોઈએ:

1. મનોવૈજ્ઞાનિક તૈયારી અને વિકાસ સામાજિક કુશળતાશાળા સમુદાયમાં સામાન્ય અનુકૂલન માટે જરૂરી;
2. શારીરિક તાલીમ: શાળા એ ઘણી બધી શારીરિક પ્રવૃત્તિ પણ છે, સૌ પ્રથમ, જો તમારું બાળક સ્વસ્થ અને શારીરિક રીતે મજબૂત છે, તો તેના માટે નવા હાઈપોસ્ટેસિસમાં સંક્રમણ કરવું ખૂબ સરળ રહેશે;
3. જરૂરી શૈક્ષણિક કુશળતાની રચના. ચાલો થોડી વધુ વિગતમાં સમજવાનો પ્રયત્ન કરીએ કે આ દરેક ક્ષેત્રમાં આપણે આપણા બાળક માટે શું કરી શકીએ.

શાળા એ બાળકના તેની આસપાસના વિશ્વના જ્ઞાનનું એક સંપૂર્ણપણે અલગ સ્તર છે. આપણી આસપાસની દુનિયાને સમજવાની રીતમાં આ એક સંપૂર્ણ પરિવર્તન છે. જો પૂર્વશાળાના યુગમાં વિશ્વને સમજવાનું મુખ્ય માધ્યમ રમત હતું, તો પછી શાળામાં બાળકને માસ્ટર કરવું આવશ્યક છે નવો દેખાવપ્રવૃત્તિઓ - શૈક્ષણિક.

અલબત્ત, પ્રારંભિક વર્ગોમાં હાજરી આપતી વખતે, કિન્ડરગાર્ટનમાં, તેની માતા સાથે ઘરે, બાળકને પહેલેથી જ શૈક્ષણિક પ્રવૃત્તિઓનો સામનો કરવો પડ્યો હતો - તેની પાસે લેખન અને બંને વર્ગો હતા. મૌખિક ગણતરી, અને વાંચન.

પરંતુ તેમ છતાં, આ તેની મુખ્ય પ્રવૃત્તિ ન હતી. રમતમાંથી મુક્ત રહેવા દરમિયાન તેણે આ બધું કર્યું જાણે "વૈકલ્પિક" હોય.

જ્યારે બાળક શાળાએ જાય છે, ત્યારે પરિસ્થિતિ બરાબર વિપરીત બદલાય છે. હવે તેનું મુખ્ય "કાર્ય" અભ્યાસ છે, અને તે અભ્યાસથી મુક્ત રહીને તે સમય દરમિયાન રમી શકે છે. બાળક માટે આ ખૂબ જ મુશ્કેલ અને મુશ્કેલ છે. બાળક સ્વભાવે રૂઢિચુસ્ત છે અને કોઈપણ બાબતને અત્યંત નાપસંદ કરે છે વૈશ્વિક ફેરફારોતેના જીવનમાં - તે સહજપણે તેને તેના પરિચિત અને પરિચિત વિશ્વ માટે જોખમ તરીકે માને છે. હાયપરએક્ટિવ બાળક માટે આ ખાસ કરીને સાચું છે - એક પરિચિત અને એકવિધ દિનચર્યા, આખા દિવસ દરમિયાન એક પછી એક ક્રિયાઓનું કાળજીપૂર્વક પાલન કરવું એ તેના માનસ માટે એકમાત્ર મુક્તિ છે, જે હજી સંપૂર્ણ રીતે રચાયેલ નથી અને અતિશય ઉત્તેજનાની સંભાવના છે.

તેથી, તમારે શાળા સાથે તે જ કરવાની જરૂર છે જે તમે કિન્ડરગાર્ટન સાથે કર્યું હતું - અગાઉથી અને ધીમે ધીમે તેની આદત પાડવાનું શરૂ કરો. અતિસક્રિય બાળક માટે હાજરી આપવી અત્યંત મહત્વપૂર્ણ છે પ્રારંભિક અભ્યાસક્રમો- તેઓ રમતમાંથી અભ્યાસમાં સંક્રમણને સરળ અને વધુ ક્રમિક બનાવવામાં મદદ કરશે.

તે ખૂબ જ મહત્વપૂર્ણ છે, ખાસ કરીને જો તમે બાલમંદિરમાં ન ગયા હોવ તો, બાળક સાથે જાતે કામ કરવું અને ધીમે ધીમે એ સુનિશ્ચિત કરવા માટે આગળ વધો કે તમારા વર્ગો તેમના માળખાકીય સંગઠનમાં પાઠ જેવા છે - પાઠની સ્પષ્ટ શરૂઆત અને અંત છે, શાળા માટે વિશિષ્ટ નિયમો છે. વિકસિત અને પ્રબલિત છે - વિક્ષેપ પાડશો નહીં અને પરવાનગી વિના છોડશો નહીં, તમારા વર્તનને નિયંત્રિત કરવાનું શીખો, શાંત બેસવાનું શીખો અને તમારા પાડોશીને ખલેલ પહોંચાડશો નહીં - તમે મોટા ભાઈ અથવા બહેન અથવા ફક્ત તમારા બાળકના મિત્રોનો પાડોશી તરીકે ઉપયોગ કરી શકો છો.

એક વધુ મનોવૈજ્ઞાનિક સમસ્યાજે બાળક શાળામાં દાખલ થાય ત્યારે સામનો કરે છે ઉચ્ચ સ્તરસ્વતંત્રતા હવે કોઈ માતા-પિતા નથી, એક શિક્ષક અને બકરી પણ નથી, જેમણે તેને સતત સરળ અને સામનો કરવામાં મદદ કરી રોજિંદા બાબતો- તમારી જાતને સેવા આપો, તમારા કાર્યસ્થળને તમારા ડેસ્ક પર વ્યવસ્થિત રાખો, ડાઇનિંગ રૂમમાં જાઓ વગેરે. બાળકને પણ અગાઉથી અને ધીમે ધીમે આની ટેવ પાડવી જરૂરી છે. તેને ઓછું સમર્થન આપવાનો પ્રયાસ કરો, તેને સ્વીકારવાની તક આપો સ્વતંત્ર નિર્ણયોઅને તેમના માટે જવાબદાર બનો. તેને ઘરના કેટલાક કામ સોંપો જેથી તે પુખ્ત વયના લોકોની મદદ વગર પોતાનું કામ કરવાનું શીખે.

તમારા બાળકને જૂથમાં જીવનની ટેવ પાડો, ખાસ કરીને જો તે કિન્ડરગાર્ટન ન ગયો હોય. તેના માટે નવા પ્રકારની પ્રવૃત્તિ - પાઠ અને ઘણો સમય પસાર કરવાની અને મોટા જૂથમાં સાથે મળીને કંઈક કરવાની જરૂરિયાત બંનેની આદત પાડવી ખૂબ મુશ્કેલ હશે. તેનામાં ઉત્પાદક સહકાર માટેની ક્ષમતા અને પોતાના માટે ઊભા રહેવાની, તેના અભિપ્રાયનો બચાવ કરવાની અને સૂર્યમાં તેનું સ્થાન જીતવાની ક્ષમતા બંનેનો વિકાસ કરો.

અને અંતે, મુખ્ય વસ્તુ એ છે કે તે સામાન્ય ખાતરી કરી શકે છે મનોવૈજ્ઞાનિક અનુકૂલનશાળામાં બાળક એ તમારી સાથે ગાઢ ભાવનાત્મક અને મનોવૈજ્ઞાનિક સંપર્ક છે. બાળકે તમારા પર ભરોસો રાખવો જોઈએ, આજે તેણે જે કર્યું, જોયું, શું વિચાર્યું તે વિશે સતત વાત કરવાની તેની ઈચ્છા અને આદત તમે વિકસાવી છે, દિવસ દરમિયાન તેને જે સમસ્યાઓનો સામનો કરવો પડ્યો છે તે વિશે નિખાલસપણે બોલવાની ટેવ હોવી જોઈએ. તમારા અને તમારા બાળક વચ્ચે વિશ્વાસ હોવો જોઈએ.

તમે જે સમસ્યા માનો છો તેના પર તમારા બાળકની સામે ધ્યાન કેન્દ્રિત કર્યા વિના, તમારે તેની સાથે શું થયું છે તેમાં રસ લેવો જોઈએ, અને તે હજી સુધી તે વિશે કેવી રીતે અનુભવે છે તે જાણતો નથી, પરંતુ સમસ્યા હલ કરવા માટે શક્ય તેટલું બધું કરી રહ્યું છે.

મુખ્ય વસ્તુ એ છે કે ક્યારેય ગભરાવું નહીં અને ગભરાવું ત્યારે પણ, તમારા બાળકને તમારો ગભરાટ બતાવવો નહીં. સારું, હા, તે લડાઈમાં ઉતર્યો અને ઉઝરડા સાથે ઘરે આવ્યો, પરંતુ આ અનિવાર્ય છે, તમારે કેવી રીતે લડવું તે પણ શીખવાની જરૂર છે, તેથી તમારા માટે તે વધુ સારું છે કે આવી સ્થિતિમાં તમે ફક્ત કારણ શું છે તે સમજો, તેઓએ સૂચવ્યું. શક્ય માર્ગોશાંતિપૂર્ણ ઠરાવ સમાન પરિસ્થિતિઓભવિષ્ય માટે અને બાળકને યોગ્ય રીતે લડવાનું શીખવ્યું (જો કે પપ્પા કરે તો તે વધુ સારું છે; મમ્મી, વ્યાખ્યા મુજબ, તેને યોગ્ય રીતે લડવાનું શીખવવામાં સક્ષમ નથી) જો પરિસ્થિતિ શાંતિથી ઉકેલી શકાતી નથી.

શારીરિક તાલીમ

અભ્યાસ એ બાળક માટે માત્ર ભાવનાત્મક તાણ નથી, પરંતુ તે કામ પણ છે જે ખૂબ જરૂરી છે ઊંચા ખર્ચ શારીરિક શક્તિ. વિચિત્ર રીતે, શાંત બેસીને હોમવર્ક કરવા અથવા શિક્ષકને સાંભળવા માટે, બાળકને આખો દિવસ ખેતરો અને ગામડાઓમાં દોડવા કરતાં વધુ શારીરિક શક્તિની જરૂર હોય છે.

તેથી, તમારે અગાઉથી ખાતરી કરવી જોઈએ કે તમારું બાળક સારી શારીરિક સ્થિતિમાં છે અને હોમવર્ક કરતી વખતે ત્રણ પાઠ અને પછી બીજા પાઠ માટે શાંતિથી બેસી રહેવાના શારીરિક તણાવને સહન કરવા સક્ષમ છે.

વધુમાં, નિયમિત શારીરિક પ્રવૃત્તિ- તે એક અદ્ભુત શિસ્ત સાધન પણ છે જે દ્રઢતા અને સમાન ક્રિયાઓનું પુનરાવર્તન કરવાની ક્ષમતા વિકસાવે છે. નિયમિત શારીરિક પ્રવૃત્તિ એ પણ શ્રેષ્ઠ "શરીરને મજબૂત બનાવનાર પદાર્થ" છે જે સૌથી આધુનિક વિટામિન્સ કરતાં વધુ ખરાબ કામ કરતું નથી.

માતાઓ અને પિતા દ્વારા નિયમિત શારીરિક પ્રવૃત્તિની સતત જરૂર હોય છે, માત્ર તેમના બાળકને શાળા માટે તૈયાર કરતી વખતે જ નહીં, પરંતુ બાળકને શાળા માટે તૈયાર કરવા માટે પિતાને બાળક સાથે વધુ એક વખત કસરત કરવા ઉત્તેજીત કરવાના સાધન તરીકે ઉપયોગ કરી શકાય છે અને માતાને બાળક સાથે વધુ એક વાર સ્ટોર પર અથવા નજીકના પાર્કમાં ચાલો. કોઈ પણ સંજોગોમાં, નિયમિત વ્યાયામ એ "પરિવારમાં વધુ હળવા વાતાવરણ બનાવવા" માટે એક સરસ રીત હોઈ શકે છે.

જરૂરી અભ્યાસ કૌશલ્યોની રચના

જો તમને અને મને હવે પ્રથમ ધોરણમાં નોંધણી કરાવવાની ફરજ પાડવામાં આવી હોય, તો શક્ય છે કે અમે પ્રિસ્કુલર્સ માટે હવે આટલી ફેશનેબલ પરીક્ષા પાસ નહીં કરીએ અથવા ઓછા ફેશનેબલ ઇન્ટરવ્યુમાં પાસ નહીં થઈએ. પ્રથમ-ગ્રેડર્સના જ્ઞાનના સ્તર માટેની આવશ્યકતાઓ એટલી ઊંચી છે કે ક્યારેક તમને આશ્ચર્ય થાય છે કે તેઓ શા માટે શાળાએ જાય છે જો તેઓ પહેલેથી જ બધું જાણે છે કે જે ખરેખર તેમના માટે જીવનમાં ઉપયોગી થઈ શકે?

તેમ છતાં, અમારે હજી પણ આધુનિક શાળાની આવશ્યકતાઓને પૂર્ણ કરવી પડશે, અને જો તમે અગાઉ વિચાર્યું હોય કે તમારે તમારા બાળકના બાળપણને બિનજરૂરી પ્રવૃત્તિઓ અને શારીરિક પ્રવૃત્તિ પરના પ્રતિબંધોથી અંધારું ન કરવું જોઈએ, તેમ છતાં, શાળામાં પ્રવેશતા પહેલા તરત જ, આખા કુટુંબને ફરીથી પાઠ્યપુસ્તક પર બેસીને પાસ થવું " શાળા અભ્યાસક્રમ", શાળામાં પ્રવેશ માટે જરૂરી.

વિવિધ શાળાઓ દ્વારા નિર્ધારિત આવશ્યકતાઓ ખૂબ જ અલગ છે - કેટલીક શાળાઓમાં ફક્ત મૂળાક્ષરો જાણવું, મૂળભૂત લેખન કૌશલ્ય હોવું અને સરળ પાઠો વાંચવામાં સમર્થ હોવા પૂરતું છે, જ્યારે કેટલીક શાળાઓમાં લગભગ તમામ અંકગણિત કામગીરીમાં માસ્ટર હોવું જરૂરી છે, વાંચન સારી વાંચન તકનીક સાથે મોટેથી, ઝડપથી અને ભૂલો વિના, ટેક્સ્ટને ફરીથી લખવા, ટૂંકા નિબંધો અને તેના જેવા લખવામાં સક્ષમ બનો. તેથી માં આ કિસ્સામાંતમે એક વખત કિન્ડરગાર્ટન સાથે કર્યું હતું તેવું જ તમારે કરવું જોઈએ - જ્યારે તમે કોઈ શાળા નક્કી કરો છો, ત્યારે તમારે પ્રાથમિક શાળાના શિક્ષકો અથવા શાળા વહીવટીતંત્ર પાસે જઈને તેમના પ્રથમ ધોરણમાં આવનાર બાળકને શું જાણવું જોઈએ તે જાણવાની જરૂર છે.

વધુમાં, અનુભવી પ્રાથમિક શાળા શિક્ષકો માતાપિતાને બે દિશામાં કાર્ય કરવાની સલાહ આપે છે - ઉત્તમ મોટર કુશળતા વિકસાવવા અને કુશળતા અને વાંચનમાં રસ જગાડવો.
વિકાસ સરસ મોટર કુશળતાગ્રાફિક્સ કુશળતા વિકસાવવા માટે હાથ જરૂરી છે, એટલે કે, યોગ્ય રીતે અક્ષરો લખવાની ક્ષમતા.

બાળકોમાં પૂર્વશાળાની ઉંમરહાથના સ્નાયુઓ હજી પૂરતા પ્રમાણમાં વિકસિત થયા નથી, તેથી ઘણી વખત નબળી હસ્તાક્ષર અને ખોટી રીતે, ઢાળવાળા અક્ષરો એ હકીકતને કારણે નથી કે બાળક તેને સારી રીતે કરવા માંગતું નથી. લેખિત સોંપણી, પરંતુ હકીકત એ છે કે તે ફક્ત કરી શકતો નથી - હલનચલનની ચોકસાઈ માટે જવાબદાર હાથના સ્નાયુઓ પૂરતા પ્રમાણમાં વિકસિત નથી.

પ્રાથમિક શાળાના શિક્ષકો (ઇ.એલ. માકસિમોવા) બાળકો માટે શેડિંગ અને ટ્રેસિંગ જેવી સરળ અને ઘણીવાર રસપ્રદ કસરતો કરવાની સલાહ આપે છે. દંડ મોટર કૌશલ્યો માટે જવાબદાર સ્નાયુઓ વિકસાવવા માટે, તમે તમારા બાળકને ફક્ત રંગીન પુસ્તકોમાં ચિત્રો રંગવાનું જ નહીં, પરંતુ સમાન અંતરાલોમાં પ્રાધાન્યમાં સમાન રીતે સ્ટ્રોક કરવાનું શીખવી શકો છો.

તમે જાતે ચિત્રો સાથે આવી શકો છો, સ્ટેન્સિલનો ઉપયોગ કરી શકો છો, માર્ગ દ્વારા, સ્ટેન્સિલ ટ્રેસિંગ પણ છે સારી કસરતહાથની સુંદર મોટર કુશળતાના વિકાસ માટે. આ કસરતો સરળતાથી રમતમાં ફેરવી શકાય છે, પરંતુ જો નિયમિતપણે કરવામાં આવે તો, તે તમને ભવિષ્યમાં સુલેખન સાથેની સમસ્યાઓ ટાળવામાં મદદ કરશે. બાળકના હાથને "તાલીમ" આપવી, તેનો વિકાસ કરવો, તેને આવા માટે તૈયાર કરવું ખૂબ જ મહત્વપૂર્ણ છે મુશ્કેલ કામએક પત્રની જેમ.

વિચારો વ્યક્ત કરવાની કૌશલ્યની વાત કરીએ તો, એક નિયમ તરીકે, શાળામાં પ્રવેશ કરતી વખતે, પ્રિસ્કુલર એ પુખ્ત વયના વ્યક્તિને પુસ્તક વાંચતા અથવા વાર્તા કહેતા ધ્યાનથી સાંભળવા, તેને શું વાંચવામાં આવે છે અથવા કહેવામાં આવે છે તે સમજવા માટે સક્ષમ હોવું જરૂરી છે. તેના વિચારો યોગ્ય રીતે, સક્ષમ અને સતત વ્યક્ત કરવામાં સક્ષમ બનો. નિયમ પ્રમાણે, આધુનિક શાળાઓમાં પણ જરૂરી છે કે બાળક ઓછામાં ઓછા સિલેબલ વાંચી શકે.

પુસ્તકો વાંચવું, અને માત્ર કાર્ટૂન જોવું નહીં, બાળક માટે જરૂરી છે, કારણ કે તે વાંચન દરમિયાન જ બાળકની કલ્પનાશીલ વિચારસરણીની ક્ષમતા વિકસે છે (કાર્ટૂન આ તક આપતા નથી, તે તૈયાર દ્રશ્ય છબીઓ પ્રદાન કરે છે), માહિતીની શ્રાવ્ય દ્રષ્ટિ, લાંબા ગાળાની યાદશક્તિ પ્રશિક્ષિત છે, જે સાંભળ્યું છે તેનું વિશ્લેષણ કરવાની ક્ષમતા અને સર્જનાત્મક અર્થઘટન.

વાંચનનો પ્રેમ જગાડવાની શ્રેષ્ઠ રીત એ છે કે બીજી કૌટુંબિક પરંપરા, સૂતા પહેલા પરીકથાઓ વાંચવાની પરંપરા. વધુમાં, જો પહેલાં નિદ્રામમ્મીએ આ કરવું પડશે, પછી બાળક રાત્રે સૂતા પહેલા પપ્પા દ્વારા એક પરીકથા વાંચવાથી તે બંનેને થોડો સમય સાથે પસાર કરવાની અને નજીકના ભાવનાત્મક સંપર્ક સ્થાપિત કરવાની અદ્ભુત તક મળશે. પિતા દ્વારા પરીકથાઓ વાંચવાથી બાળકને તેના પિતાના રક્ષણ અને દયાળુ વલણમાં વિશ્વાસ મળે છે, તેને તેના પિતા પર વિશ્વાસ કરવાનું શીખવે છે અને સંબંધો બનાવે છે જે તેના જીવનભર ટકી રહેશે.

સૂતા પહેલા વાંચનનો ઉપયોગ વાણીના વિકાસ માટે વધારાની કસરત તરીકે દિવસ દરમિયાન થઈ શકે છે - બાળક સાથે અભ્યાસ કરતી વખતે, મમ્મી હંમેશા તેને પૂછી શકે છે કે ગઈકાલે પપ્પાએ તેને શું વાંચ્યું. તેણે જે સાંભળ્યું તે ફરીથી કહેવાથી, બાળક માત્ર વાક્યોને યોગ્ય રીતે બાંધવાનું અને તેના વિચારો વ્યક્ત કરવાનું શીખે છે, પણ તે જે વાંચે છે તેના સારનું વિશ્લેષણ કરવાનું પણ શીખે છે. વધુમાં, પરિસ્થિતિઓ અને પાત્રોની વર્તણૂકની ચર્ચા માતાપિતા દ્વારા શૈક્ષણિક હેતુઓ માટે ઉપયોગ કરી શકાય છે.

હાયપરએક્ટિવ બાળક એ અનિયંત્રિત ઊર્જાનું સંચયક છે, જે અંદર ફેલાય છે બાળકોની ટીમવી ભૌમિતિક પ્રગતિ, કદાચ, જો તમે સમયસર જરૂરી અને બિનશરતી પગલાં ન લો, તો સેકન્ડોની બાબતમાં, કોઈપણ પ્રવૃત્તિ અને કોઈપણ પાઠને અરાજકતામાં ફેરવો.

અલબત્ત, જ્યારે હાયપરએક્ટિવ બાળક વર્ગ અથવા જૂથમાં દેખાય છે, ત્યારે સૌથી સક્ષમ અને અસરકારક ઉકેલ સભ્યોને એકત્ર કરવાનો હશે. શિક્ષણ સ્ટાફઆપેલ વર્ગ અથવા જૂથ સાથે કામ કરવું, અને આપેલ બાળક સાથે કેવી રીતે કામ કરવું, ADHD (એટેન્શન-ડેફિસિટ/હાયપરએક્ટિવિટી ડિસઓર્ડર) ધરાવતું બાળક હોય તેવા જૂથ અથવા વર્ગમાં વર્ગો કેવી રીતે ગોઠવવા તે અંગે એક પ્રકારનો તાલીમ સેમિનાર યોજો.કેવી રીતે ખાતરી કરવી કે આ બાળક અન્ય બાળકોના નુકસાન માટે સમગ્ર શિક્ષક કર્મચારીઓની એકમાત્ર ચિંતા અને સમસ્યા ન બની જાય. અલબત્ત, આ સેમિનાર અથવા મીટિંગ સક્ષમ મનોવિજ્ઞાની દ્વારા હાથ ધરવામાં આવવી જોઈએ.

એક નિયમ તરીકે, લગભગ તમામ આધુનિક શૈક્ષણિક સંસ્થાઓમાં પૂર્ણ-સમયના મનોવિજ્ઞાની હોય છે જે આવા સ્પષ્ટીકરણ કાર્ય કરી શકે છે. જો કે, કમનસીબે, વાસ્તવિકતા હંમેશા આદર્શથી ઘણી દૂર હોય છે - આવી પરિસંવાદ-મીટિંગ યોજવી હંમેશા શક્ય હોતી નથી, શાળાના મનોવૈજ્ઞાનિક દ્વારા આપવામાં આવેલી તમામ ભલામણોને સમયસર યાદ રાખવી હંમેશા શક્ય નથી, તેથી આ પુસ્તકમાં અમે કેટલાક પ્રદાન કરીએ છીએ. હાયપરએક્ટિવ બાળકો સાથે કામ ગોઠવવા માટેની ભલામણો.

જો તમે નીચે આપેલા ઓછામાં ઓછા કેટલાક નિયમોનું પાલન કરવાનો પ્રયાસ કરો તો અતિસક્રિય બાળક સાથે વર્ગખંડમાં કામ કરવું થોડું સરળ બની શકે છે.

તાલીમ સત્રનું સંગઠન:

• સ્પષ્ટ રીતે આયોજિત, સ્ટીરિયોટાઇપિકલ દિનચર્યા અનુસાર તાલીમ સત્રો યોજો;
• તાલીમ સત્ર દરમિયાન, મોટર છૂટછાટ માટેની તકો પ્રદાન કરો: શારીરિક શ્રમ, નાના જિમ્નેસ્ટિક્સ;
• તમારા બાળક માટે શાળા અને વર્ગ સાથે અનુકૂલન સાધવાનું સરળ બનશે જો તમે નિયમોની યાદી બનાવો કે જેનું વિદ્યાર્થીઓએ પાલન કરવું જોઈએ. તે મહત્વનું છે કે સૂચિમાંના નિયમો હકારાત્મક સ્વરૂપમાં ઘડવામાં આવે છે - તેમાં શું કરવું જોઈએ તેની સૂચિ હોવી જોઈએ, અને શું ન કરવું જોઈએ;
• જૂથોમાં કાર્યને પ્રોત્સાહિત કરો, સમયાંતરે તેમની રચના બદલો, વિદ્યાર્થીઓ વચ્ચે ક્રિયાપ્રતિક્રિયાને પ્રોત્સાહન આપો. વર્ગમાં પરસ્પર સહાયતા અને સમુદાયની ભાવના બાળકો તરફથી શાંત અને વધુ ધીરજવાળું વાતાવરણ બનાવશે, ADHD ધરાવતા બાળકના અનિયંત્રિત વર્તન પર ઓછું ધ્યાન આપવામાં મદદ કરશે, તેની નિષ્ફળતાઓની મજાક ઉડાવશે નહીં, પરંતુ તેનાથી વિપરીત. , તેને પરિસ્થિતિનો સામનો કરવામાં મદદ કરો;
• બોર્ડ પર સોંપણીઓ પૂર્ણ કરવા માટે હંમેશા સૂચનાઓ લખો. સોંપણીઓ પૂર્ણ ન થાય ત્યાં સુધી બોર્ડ પર સૂચનાઓ મૂકો. એવા વિદ્યાર્થીઓ છે કે જેઓ પોતાની જાતે મૌખિક સૂચનાઓ લખી અથવા યાદ રાખી શકતા નથી;
• પાઠ દરમિયાન, વિક્ષેપોને ન્યૂનતમ સુધી મર્યાદિત કરો. ખાસ કરીને, અતિસક્રિય બાળક માટે ડેસ્ક પર સ્થાનની શ્રેષ્ઠ પસંદગી દ્વારા આ સુવિધા આપી શકાય છે - વર્ગની મધ્યમાં બ્લેકબોર્ડની સામે;
• શક્ય તેટલી વધુ વિઝ્યુઅલ શિક્ષણ સહાયનો ઉપયોગ કરો. વધારાની ઉપદેશાત્મક શિક્ષણ સહાયનો ઉપયોગ માત્ર અતિસક્રિય બાળક માટે જ નહીં, પરંતુ સમગ્ર વર્ગ માટે પણ ઉપયોગી થશે અને પાઠને વધુ રસપ્રદ બનાવશે.

બાળક સાથે કામ કરવું:

• હાયપરએક્ટિવ બાળક સાથે કામ વ્યક્તિગત રીતે કરવું જોઈએ, મુખ્ય ધ્યાન વિક્ષેપો અને પ્રવૃત્તિઓના નબળા સંગઠન પર આપવામાં આવે છે;
• તમારા બાળકને વર્ગના આગળના કેન્દ્રમાં બેસાડો. આ રીતે વિદ્યાર્થીનું ધ્યાન શિક્ષક પર વધુ કેન્દ્રિત થશે, અને બાળક તેને વધુ સારી રીતે જોઈ અને સાંભળી શકશે;
• જો શક્ય હોય તો, ધ્યાનની ખામીવાળા બાળકની ઉદ્ધત ક્રિયાઓને અવગણવી અને તેના સારા વર્તનને પ્રોત્સાહન આપવું જરૂરી છે;
• બાળકને મુશ્કેલીના કિસ્સામાં શિક્ષક પાસેથી ઝડપથી મદદ લેવાની તક પૂરી પાડો;
• હાયપરએક્ટિવ બાળકને ખાસ ડાયરી અથવા કૅલેન્ડરનો ઉપયોગ કરવાનું શીખવો;
• હાયપરએક્ટિવ બાળકને ચોક્કસ સમયગાળા માટે માત્ર એક જ કાર્ય સોંપવું જોઈએ; જો કાર્ય મોટું છે, તો પછી તેને અલગ ભાગોમાં વિભાજિત કરવું અને પાછલા એકને પૂર્ણ કર્યા પછી જ બાળકને કાર્યનો આગળનો ભાગ ઓફર કરવો વધુ સારું છે, સમયાંતરે દરેક ભાગ પર કાર્યની પ્રગતિનું નિરીક્ષણ કરો, જરૂરી ગોઠવણો કરો;
• તમારા બાળકને અલગ અને અસામાન્ય માનશો નહીં. તેને અન્ય વિદ્યાર્થીઓ જેવા જ કાર્યો આપવા જોઈએ: શૈક્ષણિક, વ્યવહારુ અને સામાજિક. "સમાન વચ્ચે સમાન" વાતાવરણ બનાવો. શું કરવાની જરૂર છે તે માતાપિતાને સમજાવો ખાસ ધ્યાનહોમવર્ક કરવા માટે;
• શક્ય તેટલું બાળક સાથે સામસામે કામ કરવાથી બંને પક્ષોને મદદ મળશે: શિક્ષક બાળકની સમસ્યાઓ સમજવામાં, વિદ્યાર્થીને લાગે છે કે શિક્ષક તેની સફળતાની કાળજી રાખે છે;
• જો બાળક ધ્યાન ગુમાવે છે અને દખલ કરવાનું શરૂ કરે છે, તો તેને શૈક્ષણિક ફકરા અથવા કાર્યનો ભાગ મોટેથી વાંચવા દેવાનો સમય છે;
• બાળકોને શૈક્ષણિક સામગ્રી શોધવામાં મદદ કરો કીવર્ડ્સઅને તેમને તેજસ્વી માર્કર્સ સાથે પ્રકાશિત કરો;
• તમારા બાળકને વધુ પ્રોત્સાહિત કરો. નકારાત્મક મૂલ્યાંકન નિષ્ફળતાનું વાતાવરણ બનાવે છે અને માત્ર સમસ્યાના વર્તનને મજબૂત બનાવે છે.

સામાન્ય ભલામણો:

• હંમેશા વર્ગખંડનો દરવાજો બંધ કરો. ADHD ધરાવતા બાળકો જેટલો ઓછો બહારનો અવાજ સાંભળે છે, તેમના માટે શિક્ષક પર તેમનું ધ્યાન કેન્દ્રિત કરવાનું સરળ બને છે;
• બોર્ડ પર પાઠ દરમિયાન આપવામાં આવેલ સોંપણીઓ લખો;
• વર્ગખંડમાં કેલેન્ડર લટકાવો અને તેને ચિહ્નિત કરો મહત્વપૂર્ણ તારીખો, સમયમર્યાદા અને લક્ષ્યો. વિદ્યાર્થીઓને તેમનું કૅલેન્ડર રાખવા અને વર્ગ કૅલેન્ડર પર તેઓ જે કરે છે તે જ વસ્તુઓને ચિહ્નિત કરવા પ્રોત્સાહિત કરો;
• હકારાત્મક પ્રતિસાદ આપવા માટે માતાપિતાનો સંપર્ક કરો. માતાપિતા સાથે એક સિસ્ટમ બનાવો જે વિદ્યાર્થીને સમર્થન આપે અને સામાન્ય લક્ષ્યોને આગળ ધપાવે.

અને સૌથી અગત્યનું, એડીએચડીથી પીડિત બાળક સાથેનું કાર્ય ત્યારે જ અસરકારક રહેશે જો તે વ્યાપક હોય અને માત્ર શાળા અને શિક્ષકો જ તેમાં ભાગ લેતા નથી, પરંતુ માતાપિતા, બાળકના હાજરી આપતા ચિકિત્સક, શાળાના મનોવિજ્ઞાની અથવા બાળકનું નિરીક્ષણ કરતા મનોવિજ્ઞાની પણ ભાગ લે છે. . સ્વાભાવિક રીતે, બાળકનું નિરીક્ષણ કરતા ઉપસ્થિત ચિકિત્સક અથવા મનોવૈજ્ઞાનિક ગોપનીય તબીબી માહિતી શિક્ષક સાથે શેર કરશે નહીં, પરંતુ શિક્ષકે માતાપિતાને સંબંધિત નિષ્ણાતો સાથે સંપર્ક કરવાની જરૂરિયાત વિશે જાણ કરવી જોઈએ અને દૈનિક દિનચર્યા અને શૈક્ષણિક સંસ્થાને લગતી ભલામણો વિશે પૂછપરછ કરવી જોઈએ. વર્કલોડ

ADHD ધરાવતા બાળક સાથે સફળ કાર્ય માતાપિતાના સહકાર વિના અશક્ય છે. કોઈએ તેમને હાયપરએક્ટિવિટીનાં કારણો સમજાવવા અને બાળકને મદદ કરવા માટે એક વ્યક્તિગત પ્રોગ્રામ વિકસાવવો જરૂરી છે. પ્રેક્ટિસ બતાવે છે કે માતાપિતા, એક નિયમ તરીકે, શિક્ષકો અને મનોવૈજ્ઞાનિકો કરતાં ડૉક્ટર પર વિશ્વાસ કરવા માટે વધુ વલણ ધરાવે છે, તેથી, શિક્ષકના કાર્યોમાં નાજુક અને સ્વાભાવિક રીતે માતાપિતાને સમજાવવું શામેલ છે કે નિષ્ણાત સાથે પરામર્શ જરૂરી છે, આમાં કંઈ ખોટું નથી અને આમાં કંઈપણ ખોટું નથી. તેનો અર્થ એ નથી કે તેમના બાળકમાં ખામી છે, જેનો અર્થ છે કે તે થોડો અલગ છે. વર્ગના બાકીના બાળકો કરતાં વધુ સારું કે ખરાબ નથી, માત્ર અલગ છે, અને માતાપિતાને તે વિશેની માહિતીની આવશ્યકતા છે કે તે અન્ય બાળકોથી બરાબર કેવી રીતે અલગ છે અને બાળક સાથે સંબંધો બાંધવા તે કેવી રીતે પ્રાધાન્યક્ષમ છે જેથી તે પોતાને મહત્તમ રીતે સમજી શકે. આ દુનિયામાં

તેથી, સલાહ આપવામાં આવે છે કે તબીબી નિષ્ણાત તેમને સમજાવે કે બાળકની વર્તણૂકીય સમસ્યાઓ સ્વૈચ્છિક પ્રયત્નો દ્વારા ઉકેલી શકાતી નથી. બાળક આ રીતે વર્તે છે એટલા માટે નહીં કે તે પુખ્ત વયના લોકોને હેરાન કરવા માંગે છે, તે છતાં નહીં, પરંતુ કારણ કે તેને શારીરિક સમસ્યાઓ છે જેનો તે સામનો કરી શકતો નથી.

કાર્ય શાળા મનોવિજ્ઞાનીશિક્ષક અને માતાપિતા સાથે મળીને હાથ ધરવામાં આવે છે મનોવૈજ્ઞાનિક સુધારણાબાળકનું ભાવનાત્મક ક્ષેત્ર અને વર્તન. ખાસ વિકસિત પ્રોગ્રામ અનુસાર તે બાળક સાથે વ્યક્તિગત રીતે અથવા અતિસક્રિય બાળકોના જૂથમાં કામ કરી શકે છે. વધુમાં, મનોવિજ્ઞાની શિક્ષકો સાથે સમજૂતીત્મક કાર્ય કરે છે, તેમની સાથે મળીને દરેક અતિસક્રિય બાળક સાથે ક્રિયાપ્રતિક્રિયા માટે વ્યૂહરચના અને યુક્તિઓ વિકસાવે છે અને આવા બાળક માટે વ્યક્તિગત વિકાસ કાર્યક્રમ બનાવે છે.

શિક્ષક, નિષ્ણાતોની ભલામણોને ધ્યાનમાં લીધા પછી, બાળકને શીખવવાની પ્રક્રિયા હાથ ધરે છે, તેને ધ્યાનમાં લે છે. વ્યક્તિગત લાક્ષણિકતાઓવિકાસ અને વર્તન, કૌટુંબિક વાતાવરણ. માત્ર આવા સંકલિત અભિગમના કિસ્સામાં અતિસક્રિય બાળકનું સતત, સર્વસંમત શિક્ષણ અને તાલીમ થાય છે, જે બાળકની સંભવિતતાને સમજવામાં અને તેના ભાવનાત્મક તાણને ઘટાડવામાં મદદ કરે છે.