4 leidimas, stereotipinis

UDC 159.922.7/8(075.8) BBK 88,8 ya73 M92

Recenzentai:

A. V. Petrovskis;

gydytojas psichologijos mokslai, profesorius, Rusijos švietimo akademijos akademikas V. P. Zinčenko;

Psichologijos mokslų daktaras L. F. Obukhova

Mukhina V.S.

M92 Raidos psichologija: raidos, vaikystės, paauglystės fenomenologija: Vadovėlis mokiniams. universitetai - 4 leidimas, stereotipas. - M.:

Leidybos centras "Akademija", 1999. - 456 p. ISBN 5-7695-0408-0

Vadovėlyje atskleidžiami fenomenologijos klausimai bendras vystymasis ir ontogenezė nuo gimimo iki paauglystės. Autorius parodo, kad vaiko vystymasis vyksta per jo veiklą. Individualus tobulėjimas asmuo yra vertinamas dviem formomis: kaip socialinis vienetas ir kaip unikali asmenybė. Knygoje pateikiama autoriaus samprata apie mechanizmus, lemiančius asmenybės raidą ir jos socialinį egzistavimą.

Vadovėlis skirtas pedagoginių universitetų psichologinių ir pedagoginių fakultetų studentams, psichologams, taip pat visiems, besidomintiems raidos psichologijos problemomis.

UDC 159.922.7/8(075.8) BBK88.8ya73

ISBN 5-7695-0408-0

Skirta Maskvos valstybinio pedagoginio universiteto ir Samaros valstybinio universiteto psichologinių ir pedagoginių fakultetų studentams

Pagrindinė knygos idėja yra atsižvelgti į komponentų įvairovę psichinis vystymasisįjungta amžiaus tarpsniai kaip gimimo sąlygos asmeninė pradžiažmoguje. Juk būti individu – tai visų pirma norėti ir mokėti prisiimti atsakomybę už save, už kitus ir už tėvynę.

Knygoje pateikiama autoriaus istorija apie žmogaus savimonės fenomenologiją ir raidą, taip pat aprašomas nuostabus vaikystės ir paauglystės laikotarpis – tikrasis žmogaus gimimo pirmtakas, kai žmogus vystosi fiziškai, protiškai, emociškai, valingai ir dvasiškai ir pereina socializacijos mokyklą žaisdami, mokydamiesi, bendraudami su kitais žmonėmis.

Savo darbą skiriu studentiškam jaunimui – būsimiems psichologams ir mokytojams, nes būtent šiuo gyvenimo laikotarpiu žmogus gali giliai apmąstyti savo praeitį ir dabartį, ne tik patirti emocinį „asmenybės jausmą“, bet ir laisvai veikti probleminėse situacijose. jo pasaulėžiūrą ir dorovinį jausmą atitinkančias situacijas, t.y. gali būti asmuo didžiausia vertėšis žodis. Amžiaus iki paauglystės psichologinių ypatybių tyrimas leis jauniems žmonėms ne tik susidaryti supratimą apie psichinės raidos dėsningumus, bet ir geriau suprasti save.

1996 metų gruodis Maskva

Valerija Mukhina

Kuriant šį vadovėlį, pagrindinė idėja buvo atskleisti raidos psichologiją kaip mokslą, kurio tema yra holistinė žmogaus psichinė raida. Todėl pagrindinę vietą apimant kiekvieną amžiaus laikotarpį, kiekvieną psichikos raidos aspektą užima daugybė klausimų, susijusių su paties raidos proceso ypatybėmis, kurias lemia vystymosi prielaidos ir sąlygos, taip pat vidinė žmogaus padėtis. pats individas. Aprašyta medžiaga apie su amžiumi susijusias ypatybes naudojama tiek, kiek tai būtina vystymosi procesui suprasti.

Knygoje plačiai aptariamos L. S. Vygotskio, S. L. Rubinšteino, B. G. Ananyevo, A. N. Leontjevo, A. V. Zaporožeco, V. V. Davydovo, P. Ya Galperino, L. I. Bozhovičiaus, L. A. Vengerio idėjos ir tyrimai , šio vadovėlio autorės mokiniai ir darbuotojai bei daugelis kitų buities psichologai ir psichologai iš NVS šalių. Taip pat naudojamos darbuose esančios medžiagos garsūs atstovai užsienio psichologija: V. Stern, K. Buhler, J. Piaget, K. Koffka, E. Clape-red, 3. Freud, A. Ballona, R Zazzo, E. Erikson, J. Bruner ir kt.

Kartu, turėdamas omenyje, kad vadovėlio tikslas yra holistinis žmogaus psichinės raidos pristatymas, autorius manė, kad teisinga nesileisti į diskusijas apie psichikos raidos ir asmenybės formavimosi supratimo neatitikimus. šiuolaikinė psichologija, bet pasiūlyti savo supratimą apie šią plėtrą, į jos aprašymą įtraukiant ne tik rezultatus savo tyrimus, bet ir tas klasikines idėjas, kurios tapo šiuolaikinės psichologijos nuosavybe ir kurias autorius priima kaip adekvačiai paaiškinančias raidą. Teisę į tokį požiūrį rašant raidos psichologijos vadovėlį suteikia psichologinių ir pedagoginių fakultetų mokymo programa, kuri, be daugelio specialių psichologiniai kursai apima psichologijos istorijos kursą, įskaitant raidos psichologijos istorijos kursą. Knyga atspindi autoriaus žmogaus raidos, kaip unikalaus reiškinio, viziją visais ontogenezės amžiaus tarpsniais.

Pirmoje dalyje pateikiamas autoriaus supratimas apie psichinės raidos ir žmogaus egzistencijos sąlygas. Siūlomas istoriškai nulemtų žmogaus egzistencijos realijų aprašymas ir aptarimas. Aptariamos realybės objektyvus pasaulis, vaizdinių ženklų sistemos, socialinė erdvė o natūralią tikrovę kaip žmogaus vystymosi ir egzistavimo sąlygą nuo pirmųjų jo gimimo dienų ir visą gyvenimą.

Supratimas apie žmogaus savimonės raidą ir formavimąsi visuose ontogenezės etapuose formuojasi istorinio raidos momento ir jo etniškumo kontekste. Siūloma iš esmės naujas požiūris suprasti individo vystymosi ir egzistavimo mechanizmus per identifikaciją ir izoliaciją.

Antroji ir trečioji skyriai yra skirti atitinkamai vaikystei ir paauglystei. Čia vaiko ir paauglio psichikos raidos ir egzistavimo analizė atliekama per pirmoje dalyje suformuluotus bendruosius požiūrius į raidos sąlygas ir prielaidas, taip pat į paties žmogaus padėtį.

Mukhina V. Raidos psichologija. Vystymosi fenomenologija

Iš autoriaus 4
5 įvadas
I SKYRIUS. ASMENYBĖS RAIDOS IR EGYVIMO FENOMENOLOGIJA 8
1 skyrius. Protinį ir asmeninį vystymąsi lemiantys veiksniai 11
§ 1. Psichikos raidos ir asmenybės raidos sąlygos 11
1. Objektyvaus pasaulio tikrovė 12
2. Figūrinių ženklų sistemų tikrovė 24
3. Natūrali tikrovė 38
4. Socialinės erdvės tikrovė 50
5. Realybė vidinė erdvė asmenybės 60
§ 2. Psichikos raidos prielaidos. Genotipas ir asmenybė 70
1. Biologinis fonas 70
2. Sąveika biologinių ir socialiniai veiksniai 81
2 skyrius. Asmenybės vystymosi ir egzistavimo mechanizmai 93
§ 1. Identifikacija kaip asmenybės socializacijos ir individualizacijos mechanizmas 95
§ 2. Izoliacija kaip asmenybės socializacijos ir individualizacijos mechanizmas 100
§ 3. Identifikavimo ir izoliavimo sąveika 105
3 skyrius. Individualios asmenybės ugdymas 114
§ 1. Vidinė padėtis ir asmenybės ugdymas 114
§ 2. Socialinis vienetas ir unikali asmenybė 119
§ 3. Vietos veiksnys kaip asmeninio tobulėjimo sąlyga 138
II SKYRIUS. VAIKYSTĖ 147
4 skyrius. Kūdikystė 149
§ 1. Naujagimis: įgimtos savybės ir vystymosi tendencijos 150
§ 2. Pati kūdikystė 155
5 skyrius. Ankstyvas amžius 170
§ 1. Bendravimo ypatumai 171
§ 2. Psichinis vystymasis 178
§ 3. Dalyko ir kita veikla 193
§ 4. Asmenybės formavimosi sąlygos 207
6 skyrius. Ikimokyklinis amžius 219
§ 1. Bendravimo ypatumai 221
§ 2. Psichinis vystymasis 231
§ 3. Žaidimai ir kita veikla 271
§ 4. Vaikų asmenybė 285
7 skyrius. Jaunesniojo mokyklinio amžiaus 309 m
§ 1. Bendravimo ypatumai 311
§ 2. Protinis vystymasis 329
§ 3. Švietėjiška veikla 347
§ 4. Pradinio mokyklinio amžiaus vaiko asmenybė 372 m
III SKYRIUS. VAIKYSTĖ 410
8 skyrius. Būklės ir gyvenimo būdas 413
§ 1. Socialinė padėtis paauglio gyvenime 413
§ 2. Ugdomoji veikla ir orientacija į darbą 422
9 skyrius. Ryšio ypatumai 427
§ 1. Bendravimas su suaugusiaisiais ir bendraamžiais: bendrosios tendencijos 427
§ 2. Bendravimas su priešingos lyties bendraamžiais 438
10 skyrius. Psichinis vystymasis 445
§ 1. Kalbos raida 445
§ 2. Aukštesniojo ugdymo psichines funkcijas 451
11 skyrius. Paauglio asmenybė 464
§ 1. Atskyrimo identifikavimo ypatumai. Tapatybės krizė paauglystėje 464
§ 2. Savęs suvokimas paauglystėje 475
IV SKYRIUS. JAUNIMAS 490
12 skyrius. Būklės ir gyvenimo būdas 492
§ 1. Socialinė padėtis 492
§ 2. Švietimo, darbo ir kt reikšminga veikla 496
§ 3. Psichologinės problemos jaunimas kaip rinkėjas 504
13 skyrius. Ryšio ypatumai 509
§ 1. Bendravimas su vyresniaisiais ir bendraamžiais: bendrosios tendencijos 509
§ 2. Bendravimas su priešingos lyties bendraamžiais 527
§ 3. Ankstyvoji motinystė ir tėvystė 539
14 skyrius. Asmenybė jaunystėje 548
§ 1. Psichinis vystymasis ir vertybinės orientacijos 548
§ 2. Identifikacijos bruožai – izoliacija asmenybės problemų kontekste 564
§ 3. Savęs pažinimas jaunystėje 574
589 priedas
Rekomenduojama literatūra 603

IŠ AUTORIAUS
Pagrindinė knygos idėja – psichikos raidos komponentų įvairovę amžiaus tarpsniais laikyti asmenybės gimimo žmoguje sąlyga. Juk būti individu – tai visų pirma norėti ir mokėti prisiimti atsakomybę už save, už kitus ir už tėvynę.
Knygoje pateikiama autoriaus istorija apie žmogaus savimonės fenomenologiją ir raidą, taip pat aprašomas nuostabus vaikystės ir paauglystės laikotarpis – tikrasis žmogaus gimimo pirmtakas, kai žmogus vystosi fiziškai, protiškai, emociškai, valingai ir dvasiškai ir pereina socializacijos mokyklą žaisdami, mokydamiesi, bendraudami su kitais žmonėmis.
Savo darbą skiriu studentiškam jaunimui – būsimiems psichologams ir mokytojams, nes būtent šiuo gyvenimo laikotarpiu žmogus gali giliai apmąstyti savo praeitį ir dabartį, ne tik patirti emocinį „asmenybės jausmą“, bet ir laisvai veikti problemines situacijas pagal savo pasaulėžiūrą ir moralinį jausmą, t.y. gali būti asmuo aukščiausia to žodžio prasme. Amžiaus iki paauglystės psichologinių ypatybių tyrimas leis jauniems žmonėms ne tik susidaryti supratimą apie psichinės raidos dėsningumus, bet ir geriau suprasti save.
1996 metų gruodis Maskva
Valerija Mukhina

Vadovėlyje teigiama, kad vienodais laiko tarpais žmogaus psichika savo raidoje pereina įvairius „atstumus“ ir patiria įvairias kokybines transformacijas. Šiuo atžvilgiu, pereinant nuo naujagimio periodo į vyresnio amžiaus amžių, medžiaga vis labiau „išardoma“, atsižvelgiant į laipsnišką vaiko ir paauglio psichikos diferenciaciją, o pati dvasinio gyvenimo komplikacija parodoma. .
Kuriant šį vadovėlį, pagrindinė idėja buvo atskleisti raidos psichologiją kaip mokslą, kurio tema yra holistinė žmogaus psichinė raida. Štai kodėl centrine vieta kai apšviečia visus amžiaus laikotarpis, kiekvienas psichikos vystymosi aspektas yra susijęs su daugybe klausimų, susijusių su paties vystymosi proceso ypatybėmis, kurias lemia vystymosi prielaidos ir sąlygos, taip pat paties individo vidinė padėtis. Aprašyta medžiaga, susijusi su amžiaus ypatybės, dalyvauja tiek, kiek tai būtina norint suprasti kūrimo procesą.
Knygoje plačiai aptariamos L. S. Vygotskio, S. L. Rubinšteino, B. G. Ananyevo, A. N. Leontjevo, A. V. Zaporožeco, V. V. Davydovo, P. Ya Galperino, L. I. Bozhovičiaus, L. A. Vengerio idėjos ir tyrimai , šio vadovėlio autorės studentai ir darbuotojai, taip pat daugelis kitų NVS šalių namų psichologų ir psichologų. Taip pat naudojamos medžiagos, esančios žinomų atstovų darbuose užsienio psichologija: V. Sternas, K. Bühleris, J. Piaget, K. Koffka, E. Clapeda, 3. Freudas, A. Ballona, R Zazzo, E. Eriksonas, J. Bruneris ir kt.
Kartu, turėdamas omenyje, kad vadovėlio tikslas yra holistinis žmogaus psichikos raidos pristatymas, autorius manė, kad teisinga nesileisti į diskusijas apie psichikos raidos ir asmenybės formavimosi supratimo šiuolaikinėje psichologijoje neatitikimus, o apie psichikos raidą. pasiūlyti savo supratimą apie šią raidą, įskaitant ne tik savo tyrimų rezultatų, bet ir tų klasikinių idėjų, kurios tapo šiuolaikinės psichologijos nuosavybe ir kurias autorius pripažįsta kaip tinkamai paaiškinančias raidą, aprašymą. Teisę į tokį požiūrį rašant raidos psichologijos vadovėlį suteikia mokymo programa psichologiniai ir pedagoginiai fakultetai, kuriuose, be daugelio specialiųjų psichologinių kursų, yra psichologijos istorijos kursas, įskaitant raidos psichologijos istorijos kursą. Knyga atspindi autoriaus žmogaus raidos, kaip unikalaus reiškinio, viziją visais ontogenezės amžiaus tarpsniais.
Pirmoje dalyje pateikiamas autoriaus supratimas apie psichinės raidos ir žmogaus egzistencijos sąlygas. Siūlomas istoriškai nulemtų žmogaus egzistencijos realijų aprašymas ir aptarimas. Objektyvaus pasaulio realybės, figūrinių ženklų sistemos, socialinė erdvė ir prigimtinė tikrovė aptariamos kaip žmogaus vystymosi ir egzistavimo sąlyga nuo pirmųjų jo gimimo dienų ir visą gyvenimą.
Kontekste formuojasi supratimas apie žmogaus savimonės raidą ir formavimąsi visuose ontogenezės etapuose. istorinis momentas raida ir jos etniškumas. Siūlomas iš esmės naujas požiūris į individo vystymosi ir egzistavimo mechanizmus per identifikaciją ir izoliaciją.
Antroji ir trečioji skyriai yra skirti atitinkamai vaikystei ir paauglystei. Čia vaiko ir paauglio psichikos raidos ir egzistavimo analizė atliekama per pirmoje dalyje suformuluotus bendruosius požiūrius į raidos sąlygas ir prielaidas, taip pat į paties žmogaus padėtį.

Vadovėlyje atskleidžiami žmogaus raidos ir egzistencijos fenomenologijos klausimai nuo gimimo iki pilnametystės. Autoriaus pozicija dėl raidos sąlygų, nulemtų dalyko realijų ir gamtos pasaulis, figūrinių ženklų sistemų realijos, socialinė erdvė. Atskirai aptariamos žmogaus psichikos vidinės erdvės realijos. Individuali žmogaus raida vertinama dviem aspektais: kaip socialinis vienetas ir kaip unikali asmenybė. Atskleidžiama autoriaus samprata apie individo raidą ir jo socialinę egzistenciją lemiančius mechanizmus (identifikavimo-atskyrimo).

Psichologinių ir pedagoginių fakultetų studentams pedagoginiai universitetai, psichologai, taip pat visi, kurie domisi raidos psichologijos ir asmenybės raidos psichologijos problemomis.

10-asis leidimas, pataisytas. ir papildomas - M.: Akademija, 2006. - 608 p.

Vardas: Raidos psichologija – raidos fenomenologija.

Vadovėlyje atskleidžiami žmogaus raidos ir egzistencijos fenomenologijos klausimai nuo gimimo iki pilnametystės. Pateikiama autoriaus pozicija dėl objektinio ir gamtinio pasaulio realijų, figūrinių ir ženklų sistemų realijų, socialinės erdvės nulemtų raidos sąlygų. Atskirai aptariamos žmogaus psichikos vidinės erdvės realijos. Individuali žmogaus raida vertinama dviem aspektais: kaip socialinis vienetas ir kaip unikali asmenybė. Atskleidžiama autoriaus samprata apie individo raidą ir jo socialinę egzistenciją lemiančius mechanizmus (identifikavimo-atskyrimo).
Pedagoginių universitetų psichologinių ir pedagoginių fakultetų studentams, psichologams, taip pat visiems, besidomintiems raidos psichologijos ir asmenybės raidos psichologijos problemomis.

Pagrindinė knygos idėja – psichikos raidos komponentų įvairovę amžiaus tarpsniais laikyti asmenybės gimimo žmoguje sąlyga. Nes būti individu – tai visų pirma norėti ir mokėti prisiimti atsakomybę už save, už kitus, už Tėvynę ir visą žmoniją. Būti asmenybe taip pat reiškia suprasti paklusnumo ir disciplinos vertę.
Knygoje pateikiama autoriaus pasakojimas apie žmogaus savimonės fenomenologiją ir raidą, taip pat aprašomas nuostabus vaikystės, paauglystės ir jaunystės laikotarpis – tikrasis žmogaus gimimo pirmtakas, kai žmogus vystosi. fizinis, protinis, emocinis, valios ir dvasinius santykius ir eina per socializacijos mokyklą žaisdami, mokydamiesi, dirbdami, bendraudami su kitais žmonėmis.

I SKYRIUS. ASMENYBĖS RAIDOS IR EGYVIMO FENOMENOLOGIJA 8
1 skyrius. Veiksniai, lemiantys psichinę ir asmeninis tobulėjimas 11
§ 1. Psichikos raidos ir asmenybės raidos sąlygos 11
1. Objektyvaus pasaulio tikrovė 12
2. Figūrinių ženklų sistemų tikrovė 24
3. Natūrali tikrovė 38
4. Socialinės erdvės tikrovė 50
5. Individo vidinės erdvės tikrovė 60
§ 2. Psichikos raidos prielaidos. Genotipas ir asmenybė 70
1. Biologinis fonas 70
2. Biologinių ir socialinių veiksnių sąveika 81
2 skyrius. Asmenybės vystymosi ir egzistavimo mechanizmai 93
§ 1. Identifikacija kaip asmenybės socializacijos ir individualizacijos mechanizmas 95
§ 2. Izoliacija kaip asmenybės socializacijos ir individualizacijos mechanizmas 100
§ 3. Identifikavimo ir izoliavimo sąveika 105
3 skyrius. Individualios asmenybės ugdymas 114
§ 1. Vidinė padėtis ir asmenybės ugdymas 114
§ 2. Socialinis vienetas ir unikali asmenybė 119
§ 3. Vietos veiksnys kaip asmeninio tobulėjimo sąlyga 138
I SKYRIUS. VAIKYSTĖ 147
4 skyrius. Kūdikystė 149
§ 1. Naujagimis: įgimtos savybės ir vystymosi tendencijos 150
§ 2. Pati kūdikystė 155
5 skyrius. Ankstyvas amžius 170 m
§ 1. Bendravimo ypatumai 171
§ 2. Psichinis vystymasis 178
§ 3. Dalyko ir kita veikla 193
§ 4. Asmenybės formavimosi sąlygos 207
6 skyrius. Ikimokyklinis amžius 219
§ 1. Bendravimo ypatumai 221
§ 2. Psichinis vystymasis 231
§ 3. Žaidimai ir kita veikla 271
§ 4. Vaikų asmenybė 285
7 skyrius. Jaunesniojo mokyklinio amžiaus 309 m
§ 1. Bendravimo ypatumai 311
§ 2. Protinis vystymasis 329
§ 3. Edukacinė veikla 347
§ 4. Jauniausio vaiko asmenybė mokyklinio amžiaus 372
III SKYRIUS. VAIKYSTĖ 410
8 skyrius. Būklės ir gyvenimo būdas 413
§ 1. Socialinė padėtis paauglio gyvenime 413
§ 2. Ugdomoji veikla ir orientacija į darbą 422
9 skyrius. Ryšio ypatumai 427
§ 1. Bendravimas su suaugusiaisiais ir bendraamžiais: bendrosios tendencijos 427
§ 2. Bendravimas su priešingos lyties bendraamžiais 438
10 skyrius. Psichinis vystymasis 445
§ 1. Kalbos raida 445
§ 2. Aukštųjų psichinių funkcijų ugdymas 451
11 skyrius. Paauglio asmenybė 464
§ 1. Atskyrimo identifikavimo ypatumai. Tapatybės krizė paauglystėje 464
§ 2. Savęs suvokimas paauglystėje 475
IV SKYRIUS. JAUNIMAS 490
12 skyrius. Būklės ir gyvenimo būdas 492
§ 1. Socialinė padėtis 492
§ 2. Švietimo, darbo ir kita reikšminga veikla 496
§ 3. Jaunimo kaip rinkėjo psichologinės problemos 504
13 skyrius. Ryšio ypatumai 509
§ 1. Bendravimas su vyresniais ir bendraamžiais: bendrosios tendencijos 509
§ 2. Bendravimas su priešingos lyties bendraamžiais 527
§ 3. Ankstyvoji motinystė ir tėvystė 539
14 skyrius. Asmenybė jaunystėje 548
§ 1. Psichinis vystymasis ir vertybinės orientacijos 548
§ 2. Identifikacijos bruožai – izoliacija asmenybės problemų kontekste 564
§ 3. Savęs pažinimas jaunystėje 574
589 priedas
Rekomenduojama literatūra 603

Nemokamai parsisiųsti e-knyga patogiu formatu, žiūrėkite ir skaitykite:
Atsisiųskite knygą Raidos psichologija – raidos fenomenologija – Mukhina V.S. - fileskachat.com, greitai ir nemokamai atsisiųskite.

Parsisiųsti djvu
Šią knygą galite įsigyti žemiau geriausia kaina su nuolaida su pristatymu visoje Rusijoje.

Mukhina

Išsilavinimas

1956 m., Maskvos valstybinis pedagoginis institutas. Leninas (MPGU), Biologijos ir chemijos fakultetas, biologas

Kandidato disertacijos tema

Plėtra pradines formas vaizduojamieji menai vaikai ir jo ryšys su emociniu ir estetiniu požiūriu į tikrovę – 1964 m.

Daktaro disertacijos tema

„Vaiko vaizdinės veiklos genezė – 1972 m.

Einamųjų mokslo metų kursai

Asmenybės raidos fenomenologija; Metodika psichologiniai tyrimai

Publikacijos

Daugiau nei 50 knygų leidimų pasaulio kalbomis. Tarp jų:

Dvyniai: dviejų berniukų raidos dienoraštis. – M., 1969 m.; 2-asis leidimas 1997 m.;

Vaizdinė vaiko veikla kaip mokymosi forma socialinė patirtis: monografija. – M., 1981 m.;

Asmenybės gimimas. – M., 1984, 1987 anglų, bengalų, maratų ir arabų kalbomis;

Vaiko psichologija: vadovėlis. – M.; L., 1975, 1985, 1992;

Vaikystės ir paauglystės psichologija: vadovėlis. – M., 1997;

Asmenybės raidos ir egzistavimo fenomenologija: pasirinkti psichologiniai darbai. – (Tėvynės psichologai) – M.; Voronežas, 1999;

Vaikystės sakramentas: 2 tomais - M., 1998; 2-asis leidimas – Sankt Peterburgas, 2000; 3-asis leidimas – Jekaterinburgas, 2005 m.;

Susvetimėjimas: susvetimėjimo absoliutas. – M., 2009; 2-asis leidimas – Šventoji Trejybė Sergijus Lavra, 2010;

Susvetimėjimas nuo savęs: apie save naikinančias žmogaus aistras. – M., 2011 (bendraautorius su A.A. Chvostovu);

Susvetimėjimas nuo kitų: nuo pasiteisinimų ir minčių iki veiksmo ir nusikaltimo. – M., 2013 (bendraautorius su A.A. Chvostovu);

Žmonių susvetimėjimas kasdienybė: monografija: 2 knygose. / V.S. Mukhina, A.A. Chvostovas. – 2 leidimas, red. ir papildomas – M., 2014 m.;

Raidos psichologija. Raidos fenomenologija: vadovėlis. – 15 leid., stereotipas. – M., 2015 m.;

Asmenybė: mitai ir tikrovė ( Alternatyvus vaizdas. Sistemingas požiūris. Inovatyvūs aspektai). – 5 leidimas, red. ir papildomas – M., 2017 m.

Straipsniai žurnaluose, įtrauktuose į Aukštosios atestacijos komisijos sąrašą nuo 2010 m.:

Mukhina V.S. Nuo praeities iki dabarties: Šeimos tradicijos– pirminis pasaulio tautų mentaliteto pagrindas // Asmeninis tobulėjimas. – 2010. – Nr.4. – P. 137 – 144.

Mukhina V.S. Gili prasmė iš anksto nustatytas „laikas“ kontekste gyvenimo kelias// Asmeninis tobulėjimas. – 2010. – Nr.1. – P. 15 – 54.

Mukhina V.S. Susvetimėjimas nuo savęs: rijumas, sukeliantis minčių tinginystę // Asmenybės ugdymas. – 2010. – Nr.1. – P. 97 – 111.

Mukhina V.S. Mokslinės fotografijos metodas asmenybės psichologijoje ir etnopsichologijoje // Asmenybės ugdymas. – 2010. – Nr.1. – P. 152 – 179. (bendraautorius).

Mukhina V.S. Nuo praeities iki dabarties: protėvių tradicijos – pirminis pasaulio tautų mentaliteto pagrindas (pabaiga) // Asmeninis tobulėjimas. – 2010. – Nr.1. – P. 193 – 210.

Mukhina V.S. Gili iš anksto nustatyto „laiko“ prasmė gyvenimo kelio kontekste (Pabaiga) // Asmeninis tobulėjimas. – 2010. – Nr.2. – P. 11 – 33.

Mukhina V.S. Susvetimėjimas nuo savęs: ištvirkavimas, griaunantis moralinis jausmas(Tęsinys) // Asmeninis tobulėjimas. – 2010. – Nr. 2. – P. 34 – 64. (bendraautorius).

Mukhina V.S.Šimtmečių senumo sakramentas dvasinis augimas: Budizmas Buriatija // Asmeninis tobulėjimas. – 2010. – Nr.2. – P. 99 – 124.

Mukhina V.S. Dalyvių stebėjimo metodas etnopsichologijoje // Asmenybės ugdymas. – 2010. – Nr.2. – P. 147 – 163.

Mukhina V.S. Šiuolaikinių Rusijos buriatų psichinės savybės // Asmenybės raida. – 2010. – Nr.2. – P. 164 – 175. (bendraautorius).

Mukhina V.S. Nuo praeities iki XXI amžiaus: galvos, veido ir kūno vizualinis pristatymas šiuolaikinėse Afrikos genčių kultūrose // Asmenybės raida. – 2010. – Nr.2. – P. 200 – 213. (bendraautorius).

Visuotinis meilės jausmas: žmonių kilimas vienas į kitą // Asmenybės ugdymas. – 2010. – Nr.2. – P. 219 – 221.

Mukhina V.S. Vizualinių archetipų suvokimo psichologija // Asmenybės raida. – 2010. – Nr.3. – P. 8 – 26.

Mukhina V.S. Susvetimėjimas nuo savęs: Meilė pinigams, graužianti sielą (Tęsinys) // Asmeninis tobulėjimas. – 2010. – Nr.3. – P. 27 – 58.

Mukhina V.S. Paauglių iniciacijos kaip sąlyga asmeninis augimas: Iniciacijų vedimas per paklusnumą ir fizinius sunkumus (Tęsiamas) // Asmeninis tobulėjimas. – 2010. – Nr.3. – P. 146 – 162. (bendraautorius).

Mukhina V.S. Asmenybės raidos ir egzistavimo fenomenologija: programos magistrantams // Asmenybės ugdymas. – 2010. – Nr.3. – P. 195 – 237. (bendraautorius).

Mukhina V.S. Akmeologija mokslinė kūryba: Programos magistrantams // Asmeninis tobulėjimas. – 2010. – Nr.3. – P. 238 – 250. (bendraautorius).

Mukhina V.S. Knyga „Susvetimėjęs: susvetimėjimo absoliutas“ // Asmeninis tobulėjimas. – 2010. – Nr.4. – P. 8 – 12.

Mukhina V.S. Susvetimėjimas nuo savęs: pyktis, liūdesys ir neviltis, griaunantys sielą (Tęsinys) // Asmenybės ugdymas. – 2010. – Nr. 4. – P. 13 – 29. (bendraautorius).

Mukhina V.S. Paauglių iniciacijos kaip asmeninio augimo sąlyga: Iniciacijų vedimas su laisve (Tęsiamas) // Asmenybės ugdymas. – 2010. – Nr. 4. – P. 37 – 51. (bendraautorius).

Mukhina V.S. Psichologija ugdyme: programos magistrantams // Asmenybės ugdymas. – 2010. – Nr.4. – P. 150 – 188. (bendraautorius).

Mukhina V.S. Fundamentinių dalykų įtaka mokslo kryptys filosofijos ir psichologijos srityje apie visuomenės sąmonės ideolauką Europos ir Rusijos šalyse: XX-XXI a.: Programos magistrantams // Asmeninis tobulėjimas. – 2010. – Nr.4. – P. 189 – 201.

Mukhina V.S. Psichologinio tyrimo metodika: programos magistrantams // Asmenybės ugdymas. – 2010. – Nr. 4. – P. 202 – 232. (bendraautorius).

Mukhina V.S. Požiūris į „aš“ įvaizdį budizmo filosofijoje ir psichologijoje // Psichologijos pasaulis. – 2010. – Nr.4. – P. 234 – 245.

Mukhina V.S. 300-osios Michailo Vasiljevičiaus Lomonosovo - Rusijos akademinės minties pirmtako - gimimo metinės // Asmeninis tobulėjimas. – 2011. – Nr.3. – P. 8 – 11.

Mukhina V.S. Susvetimėjimas nuo kitų: melagiai ir išdavikai // Asmenybės ugdymas. – 2011. – Nr.3. – P. 12 – 36. (bendraautorius).

Mukhina V.S. Iš praeities į dabartį ir ateitį: protėvių tradicijos yra protėvių pasaulio tautų savimonės pagrindas // Asmeninis tobulėjimas. – 2011. – Nr.3. – P. 155 – 177. (bendraautorius).

Mukhina V.S. fenomenologinio kūno ir psichikos ryšio tyrimas (remiantis paauglių tyrimu A-testu VI.ZI.ES) // Asmenybės raida. – 2011. – Nr.3. – P. 178 – 201. (bendraautorius).

Mukhina V.S.Žmogus savo sukurtų realijų sankirtoje // Asmeninis tobulėjimas. – 2012. – Nr.1. – P. 16 – 35.

Mukhina V.S. Susvetimėjimas nuo kitų: Sukčiai ir nedorėliai, prievartautojai ir žudikai (pabaiga) // Asmenybės ugdymas. – 2012. – Nr.1. – P. 36 – 58. (bendraautorius).

Mukhina V.S. Suvokimas kaip aukščiausia psichinė funkcija // Asmenybės ugdymas. – 2012. – Nr.1. – P. 119 – 135. (bendraautorius).

Mukhina V.S. Dėl iki gyvos galvos nuteistų kalinių pasirengimo bendrauti su deviantiniai paaugliai// Asmeninis tobulėjimas. – 2012. – Nr.1. – P. 208 – 225.

Mukhina V.S. Sąmonės ir savimonės raida istorinės dinamikos egzistavimo sąlygų realijų sankirtos kontekste // Psichologijos pasaulis. – 2012. – Nr.2. – P. 77 – 91.

Mukhina V.S. Susvetimėjimas nuo kitų: Susvetimėjimas einant tikslo link // Asmenybės ugdymas. – 2012. – Nr.2. – P. 59 – 87.

Mukhina V.S. Suvokimas kaip aukštesnė psichinė funkcija (tęsinys) // Asmenybės ugdymas. – 2012. – Nr.2. – P. 99 – 118.

Mukhina V.S. Susvetimėjimas nuo kitų: Susvetimėjimas einant link tikslo (pabaigos) // Asmenybės ugdymas. – 2012. – Nr.3. – P. 33 – 62. (bendraautorius).

Mukhina V.S. Suvokimas kaip aukštesnė psichinė funkcija (pabaiga) // Asmenybės ugdymas. – 2012. – Nr.3. – P. 100 – 127.

Mukhina V.S. Dialogo bandymai: iki gyvos galvos nuteisti kaliniai bendrauja su deviantais paaugliais // Asmenybės ugdymas. – 2012. – Nr.3. – P. 201 – 216.

Mukhina V.S. (slapyvardis Valeria Fly). Esė: Kumpio sindromas // Asmenybės ugdymas. – 2012. – Nr.4. – P. 196 – 197.

Mukhina V.S. Mokslas: mokslininkai, falsifikatoriai ir plagiatoriai // Asmeninis tobulėjimas. – 2012. – Nr.4. – P. 162 – 184.

Mukhina V.S. Psichologinės savybės vertybinės orientacijos nuteisti iki gyvos galvos ir nusikaltę paaugliai (tęsinys) // Asmenybės ugdymas . – 2013. – Nr.1. – P. 116 – 135. (bendraautorius).

Mukhina V.S. Socialinė-psichologinė asmenybės esmė: ar įmanoma žmogui iki galo realizuoti istoriškai nulemtus žmonijos siekius // Asmenybės raida. – 2014. – Nr.3. – P. 77 – 107.

Mukhina V.S. Unikalus „archetipo“ sąvokos diapazonas // Asmeninis tobulėjimas. – 2014. – Nr.4. – P. 163 – 201.

Mukhina V.S. Tezauras mokslinė koncepcija: jos skaitymas mokslo bendruomenės sferose // Asmeninis tobulėjimas. – 2015. – Nr.1. – P. 30 – 51.

Mukhina V.S. Ištvirkėlio ir paleistuvės archetipai // Asmenybės ugdymas . – 2015. – Nr.1. – P. 228 – 230.

Mukhina V.S. Tuštybės ir išdidumo archetipai // Asmenybės ugdymas . – 2015. – Nr.1. – P. 231 – 232.

Mukhina V.S. Psichologinė pagalba nusikaltusiems paaugliams: projektas ir jo įgyvendinimas (ar įmanoma įveikti nusikalstamumo archetipą?) (tęsinys) // Asmeninis tobulėjimas (bendraautoris).

Mukhina V.S. Idėjos ir superidėjos žmonijos istorijos laike ir erdvėje: socialinė ir psichologinė asmenybės raidos ir egzistavimo tikrovė // Asmeninis tobulėjimas. – 2015. – Nr.3. – P. 90 – 116.

Mukhina V.S. Unikalus intonacijos reiškinys, būdingas žmogui, ir jos įgyvendinimas moksluose // Asmenybės ugdymas. – 2015. – Nr.3. – P. 41 – 57.

Mukhina V.S. Psichologinė pagalba nusikalstamiems paaugliams: projektas ir jo įgyvendinimas (ar įmanoma įveikti nusikalstamumo archetipą?) (tęsinys) // Asmeninis tobulėjimas . – 2015. – Nr.3. – P. 117 – 137. (bendraautorius).

Mukhina V.S. Nuteistųjų iki gyvos galvos psichologija: vidinės individo padėties metamorfozės // Asmenybės raida . – 2015. – Nr.3. – P. 213 – 224.

Mukhina V.S. Interviu. Arkivyskupas Aleksandras Trušinas – Liamcino kaimo Šv. Mikalojaus Stebuklininko bažnyčios rektorius // Asmeninis tobulėjimas. – 2016. – Nr.1. – P. 209 – 216.

Mukhina V.S. Psichologinė pagalba nusikaltusiems paaugliams: projektas ir jo įgyvendinimas (ar įmanoma įveikti nusikalstamumo archetipą?) (pabaiga) // Asmeninis tobulėjimas . – 2016. – Nr.1. – P. 41 – 73. (bendraautorius).

Mukhina V.S. Priedas 1. Pasaulėžiūros, laisvės ir savęs jausmo problema // Asmenybės ugdymas. – 2016. – Nr.1. – P. 74 – 87.

Mukhina V.S. 2 priedas. Iš Aliošos V. ir Valerijos Sergeevnos Mukhinos susirašinėjimo laikotarpiu nuo 2015 m. pabaigos iki 2016 m. pradžios // Asmeninis tobulėjimas. – 2016. – Nr.1. – P. 88 – 91.

Mukhina V.S. N mokslinis kūrybiškumas ir jo ambivalentiška fenomenologija // Asmeninis tobulėjimas . – 2016. – Nr.2. – P. 181 – 208.

Mukhina V.S. Psichologinės ir socialinė pagalba sunkiais atvejais gyvenimo situacijos: problemos, aptartos 2016 m. gegužės 23-24 d. tarptautiniame mokslo ir praktikos simpoziume // Plėtra. – 2016. – Nr.3. – P. 12 – 14.

Mukhina V.S. Greita ir ilgalaikė psichologinė ir socialinė pagalba stichinių, žmogaus sukeltų ir socialinių nelaimių bei ilgalaikio nepriteklių situacijose // Asmeninis tobulėjimas. – 2016. – Nr.3. – P. 17 – 56.

Mukhina V.S. Levas Semenovičius Vygotskis istorijos laikais: Socialinis istorinis spaudimas ir kelio paieška// Asmeninis tobulėjimas. – 2016. – Nr.4. – P. 10 – 27.

Mukhina V.S. Idėjų apie žmogaus psichines funkcijas tęstinumas kultūrinėje-istorinėje sampratoje: Unikalus gebėjimas Levas Semenovičius Vygotskis į prasmingų idėjų, naudingų mokslui, įsisavinimą // Asmenybės ugdymas. – 2016. – Nr.4. – P. 67 – 113.

Mukhina V.S. Mokslinio kūrybiškumo fenomenologija: savęs kūrimas ir savarankiškumas kaip asmenybės savybės, lemiančios raidą kūrybinė veikla// Asmeninis tobulėjimas. – 2016. – Nr.4. – P. 114 – 141.

Mukhina V.S. Genties identiteto takai tarp Šiaurės tautų ir Tolimieji Rytai Rusija XX pabaigoje – XXI pradžios V. // Pedagogika. – 2017. – Nr.1. – P. 49 – 55.

Mukhina V.S. Kultūra semiotiniu aspektu: Jurijaus Lotmano semiosfera // Asmeninis tobulėjimas. – 2017. – Nr.1. – P. 10 – 12.

Mukhina V.S.Žemės planetoje gyvenančių tautų genčių savimonės takai ir blyksniai // Asmeninis tobulėjimas. – 2017. – Nr.1. – P. 144 – 167.

Mukhina V.S. Intonacija kaip kultūros reiškinys // Asmenybės raida. – 2017. – Nr.2. – P. 44 – 77.

Mukhina V.S. Raidos psichologija, akmeologija: dabartines problemas// Asmeninis tobulėjimas. – 2017. – Nr.2. – P. 220 – 231.

Mukhina V.S. Nadežda Nikolajevna Ladygina-Kots – aukštojo mokslo absolventė moterų kursai(dabar Maskvos pedagoginis Valstybinis universitetas), iškilus gyvūnų ir vaikų psichikos tyrinėtojas, lyginamosios ir vaikų psichologijos pradininkas // Asmenybės raida. – 2017. – Nr.3. – P. 10 – 28.

Mukhina V.S. Intonacija kaip kultūros reiškinys: Išorinių istorinių realijų sankirtoje// Asmeninis tobulėjimas. – 2017. – Nr.3. – P. 44 – 77.

Mukhina V.S. Intonacija ir intonacija kaip kultūros reiškiniai: išorinių realijų ir aukštesnių psichinių funkcijų raidos kontekstas // Asmenybės raida. – 2018. – Nr.1. – P. 10 – 44.

Išplėstinis mokymas

2014
LMS Moodle galimybių naudojimas mišriam mokymuisi

2016
Žmogus netikrumo pasaulyje: kultūrinių ir istorinių žinių metodika

Valstybiniai ir žinybiniai apdovanojimai

Pasiekimai ir apdovanojimai

V.S. Mukhina dalyvavo organizacijoje psichologinė pagalba aukos Spitako žemės drebėjimas Armėnijoje (1988–1989). Nuo devintojo dešimtmečio pabaigos ji vadovavo pasiruošimui praktiniai psichologai regionams, nukentėjusiems nuo avarijos Černobylio atominė elektrinė. 1992–1999 m. ji vadovavo RAO Rusijos ateities lyderių programai. Nuo 2002 m. kartu su Rusijos Federacijos teisingumo ministerijos GUIN psichologinių paslaugų skyriumi „Motinos ir vaikų įkalinimo sąlygomis reabilitacijos programa“ ir programa „ Inovatyvios technologijos nuteistųjų socialinė adaptacija ir resocializacija ilgus laikotarpius bausmė“. 2004 m. ji vadovavo psichologų grupei, kuri suteikė aiškią psichologinę pagalbą vaikams, nukentėjusiems nuo teroristinio išpuolio Beslane. Vaikų išlaikymo programų įgyvendinimo dalyvis, įsk. „Našlaičiai“, „Vaikai su negalia“, „Černobylio vaikai“ ir kt. Biuro koncepcijos autorius vaikų psichologas, į kurios įrangą įtrauktos stimuliuojančios lėlės (RF patentai, 1992), skirtos įvairių psichologinių problemų turintiems vaikams.
V.S. Mukhina yra įkūrėjas moksline mokykla„Asmenybės raidos ir egzistavimo fenomenologija“, pripažinta rusų kalba psichologinė bendruomenė. V.S. Mukhina yra plačiai žinoma užsienyje kaip pirmaujanti raidos psichologijos, etnopsichologijos ir asmenybės psichologijos specialistė. Regionas mokslinių interesų: psichologinė pagalba vaikui, paaugliui, suaugusiam ir pagyvenusiam žmogui; žmogaus elgesys viduje ekstremaliomis sąlygomis; žmonės visais amžiaus tarpsniais; etninė savimonė tarpetninių santykių kontekste. Tarp pagrindinių mokslinės mokyklos krypčių, vadovaujamos V. S. Mukhina apima: „Asmeninės savimonės struktūrą“; „Etninė tapatybė tarpetninių santykių kontekste“; „Asmens, kaip socialinio vieneto ir kaip unikalios asmenybės, formavimosi ir vystymosi (identifikavimo-atskyrimo) mechanizmai“; „Diagnostika ir psichologinė pagalba asmenybė visuose jos vystymosi etapuose normaliomis ir ekstremaliomis sąlygomis“; „Asmenybė ir etninės grupės internalizacijos ir pasaulinės akultūracijos sąlygomis“.
Vadovaujant V. S. Mukhina apgynė 17 daktaro ir 87 kandidatų disertacijas. Specialistai, apgynę daktaro laipsnį. daktaro disertacijos vadovaujant V. S. Mukhina dirba daugelyje Rusijos regionų ir artimose bei tolimose užsienio šalyse. Rusijos regionai: Amūro sritis, Archangelsko sritis, Astrachanės sritis., Baškirija, Briansko sritis, Buriatija, Dagestanas, Ingušija, Kaliningrado sritis, Kemerovo sritis, Krasnodaro sritis, Krasnojarsko sritis, Kurgano sritis, Maskva ir Maskvos sritis, Rostovo sritis, Sachos Respublika (Jakutija), Sachalino sritis, Sverdlovsko sritis, Stavropolio sritis, Tatarstanas, Chabarovsko sritis, Hantimansijsko autonominė sritis okr., Čečėnija ir kt. NVS ir Baltijos šalys: Armėnija, Baltarusija, Kazachstanas, Latvija, Moldova, Ukraina, Estija ir kt. Europos šalys: Bulgarija, Didžioji Britanija, Vokietija, Graikija, Ispanija, Italija, Malta, Lenkija. Afrikos šalys: Angola, Beninas, Gabonas, Gana, Egiptas, Žaliasis Kyšulys, Kongas, Malis, Namibija, San Tomė ir Prinsipė, Čadas, Etiopija. Šalys Šiaurės Amerika: JAV ir Meksika. Šalys Pietų Amerika: Kolumbija, Urugvajus. Šalys Centrinė Amerika: Kuba. Azijos šalys: Vietnamas, Izraelis, Indija, Kinija, Korėja (Šiaurės), Korėja (Pietų), Mongolija, Jungtinė Jungtiniai Arabų Emyratai, Sirija ir kt. V.S. Mukhina yra naujovių kūrėja edukacines programas magistrantams, dėsto apie juos kursus: I – Asmenybės raidos ir egzistavimo fenomenologija (Vieta: 1 – Savęs suvokimas ir vidinė padėtis asmenybės; 2 – Moralinė sąmonė asmenybės; 3 – Etnopsichologiniai asmenybės raidos pagrindai). Bendradarbiaudamas su A.A. Chvostovas. II – Psichologinio tyrimo metodika. Bendradarbiaudamas su A.A. Chvostovas. III – Mokslinės kūrybos akmeologija. Bendradarbiaudamas su A.A. Chvostovas. IV – Psichologija ugdyme. Dalyvaujant A.S. Obukhovas ir K.A. Khvostova. V – Fundamentinių mokslo krypčių filosofijos ir psichologijos srityje įtaka visuomenės sąmonės ideolaukui Europoje ir Rusijoje: XX – XXI a. Nuo 2013 m. yra Skubios psichologinės pagalbos ekstremaliose situacijose mokslinio ir edukacinio centro įkūrėjas ir direktorius.
Daugelyje regionų Rusijos Federacija, NVS šalys ir ne NVS šalys toliau plėtoja savo mokslinės idėjos, kur jos mokiniai supažindina juos su mokslu ir praktika konceptualios nuostatos, nustatyta V.S. mokslinėje mokykloje. Mukhina. Valerija Sergeevna yra tikros mokslininkės pavyzdys, aktyvus kūrybingas žmogus, gyvenimo ir mokslo atskaitos taškas jo kolegoms ir studentams.

Mokslinių tyrimų projektai ir dotacijos

Projekto vadovas:
1. Projektas „Inovatyvios technologijos, skirtos nuteistųjų ilgoms bausmėms socialinei adaptacijai ir resocializacijai“ Tarptautinė organizacija„PRI-Penal Reform International“, bendradarbiaudama su psichologinė tarnyba Rusijos Federacijos teisingumo ministerijos GUIN: Mordovija, 2001 m. – dabar.
2. Programos kūrimas ir metodinės rekomendacijos vesti meistriškumo kursus „Vaikų psichologo kabinetas: žaidimų terapijos panaudojimo ekstremalioje ir kasdienėje praktikoje praktika“, 2007 – 2009 m.
3. Gyventojų psichikos ypatybių tyrimo projektas rytiniai regionai Rusija: mokslinės ekspedicijos: Kurilų grandinės salos 2007 – 2010 m.; Buriatija 2012 m.; Chantymansijsko nacionalinis Rajonas: 2011–dabar.
4. Diagnostikos, naudojant naujos kartos „VI-ZI-ES“ A-testą, programų ir metodinių rekomendacijų kūrimas, 2010 – 2012 m.
5. Mokslinė programa tyrimas: „Požiūriai į „aš“ įvaizdį budizmo filosofijoje ir psichologijoje“, 2010 – 2011 m.
6. Mokslinių tyrimų programa: „Gentinių kultūrų atstovų mentalinės charakteristikos“, Angola, 2010 – 2012 m.
7. Išplėstinė psichologų mokymo programa ir socialiniai darbuotojai našlaičių namai Irkutsko srities švietimo ministro užsakymu, Irkutskas 2011 m.
8. ES TEMPUS programa: Magistrantūros programa„Psichologinė vaiko ir jaunimo raidos parama“: 2011 – 2013 m. V etapas
9. Psichologinės pagalbos paaugliams, netekusiems tėvų globos, programos projektas, 2012 m. – dabar (bendradarbis direktorius, Raidos psichologijos katedros doktorantas V.S. Basyuk).
10. Programa " Susirūpinęs paauglys» kartu su Švietimo ministerija Irkutsko sritis, 2012 – dabar.
11. Rusijos ir Amerikos simpoziumas „Elgesys: individo raidos sąlygos ir vidinė padėtis“ kartu su Tarptautine psichologų ir pedagogų asociacija „Global Behavior Solutions“: Maskvos valstybinis pedagoginis universitetas, Kūno kultūros fakultetas, 2013 m. spalio mėn.

Mokslinis vadovas Asmenybės raidos psichologijos katedra; Maskvos valstybinio pedagoginio universiteto garbės profesorius

RAO akademikas; Profesorius

Psichologijos mokslų daktaras

Profesiniai interesai

Mokslinių interesų sritis: psichologinė pagalba vaikui, paaugliui, suaugusiam ir pagyvenusiam žmogui; žmogaus elgesys ekstremaliomis sąlygomis; žmonės visais amžiaus tarpsniais; deviantinių paauglių psichologija; etninė savimonė tarpetninių santykių kontekste.
Tarp pagrindinių mokslinės mokyklos krypčių, vadovaujamos V. S. Mukhina apima: „Asmeninės savimonės struktūrą“; „Etninė tapatybė tarpetninių santykių kontekste“; „Asmens, kaip socialinio vieneto ir kaip unikalios asmenybės, formavimosi ir vystymosi (identifikavimo-atskyrimo) mechanizmai“; „Asmens diagnostika ir psichologinė pagalba visais jo vystymosi etapais normaliomis ir ekstremaliomis sąlygomis“; „Asmenybė ir etninės grupės internalizacijos ir pasaulinės akultūracijos sąlygomis“.