Объектууд яагаад өөр өөр шинж чанартай байдаг вэ? Тоо хэмжээ бол объектын шинж чанар юм

Сэдэв 1. ОБЬЕКТИЙН ТЭМДЭГ, ШИНЖ

Бидний эргэн тойрон дахь бүх объектууд шинж тэмдэг, шинж чанартай байдаг. Объектийн шинж тэмдэг гэж юу вэ?

Объектын онцлог нь тухайн объектын өвөрмөц шинж чанар юм. Жишээ нь: ногоон машин: машин бол объект, ногоон бол бусад ижил төстэй объектуудаас (жишээлбэл, улаан машинаас) ялгах шинж чанар, шинж чанар юм.

Объектууд нь өнгө, хэлбэр, хэмжээ, зорилго, үнэр, хийсэн материал болон бусад шинж чанараараа ялгаатай байдаг. Объектын шинж чанарыг тодорхойлохын тулд та асуулт асууж болно: энэ юу вэ?

https://pandia.ru/text/78/074/images/image002_75.jpg" өргөн "84" өндөр "101 id=">

Бидний давтах ёстой хамгийн эхний зүйл бол солонгын өнгө юм.

https://pandia.ru/text/78/074/images/image004_49.jpg" width="223" height="149 src=">.jpg" width="510" height="127 src=">

Одоо аль болох олон объектыг нэрлэ:

а) улаан;

б) ногоон;

в) хар;

г) цэнхэр.

Зургийг анхааралтай ажиглаж, ямар ногоо, жимс жимсгэнэ буруу өнгөтэй байгааг хэлээрэй. Та тэднийг яаж будах вэ?

https://pandia.ru/text/78/074/images/image008_22.jpg" өргөн "76" өндөр "101">

Объектууд ямар хэлбэрүүд вэ? Дугуй, дөрвөлжин, өөр юу вэ?

Аль болох олон зүйлийг нэрлэ:

a) дугуй хэлбэртэй;

б) зууван хэлбэр;

в) дөрвөлжин;

г) тэгш өнцөгт.

Хүснэгтийг анхааралтай ажигла. Үүн дээр хэвтэж буй жимс, хүнсний ногооны аль нь диаграммд үзүүлсэн хэлбэртэй байна вэ: мөн энэ өнгөтэй: ?

Объектийн дараагийн чухал шинж чанар бол түүний хэмжээ юм. Бид хэмжээг дараах байдлаар илэрхийлнэ.

Одоо том жижиг зөв нэрлэ https://pandia.ru/text/78/074/images/image016_25.gif" width="366" height="274">

Одоо https://pandia.ru/text/78/074/images/image019_9.jpg" width="71" height="101 src="> тэмдэглэгээг ашиглан ийм объектын шинж тэмдгийг тодорхойлохыг оролдоорой: цэнхэр шоо, том улаан бөмбөг, өндөр шар байшинг жишээлбэл дараах байдлаар тодорхойлж болно.

- улаан алим.

Объектуудын олон шинж тэмдэг байсаар байна. Бид тэдгээрийг хүснэгтээр танд толилуулж байна. Энэ хүснэгтийг ашигласнаар та олон объектын шинж чанарыг тодорхойлох боломжтой.

ОБЪЕКТИЙН ТЭМДЭГЛЭЛИЙН ЗОРИУЛАЛТЫН ХҮСНЭГТ

Үнэртэй объектуудыг зураг дээр харуул. Хүснэгт ашиглан тэдгээрийг тодорхойлохыг хичээ.

Бид ийм зүйлийг авч үзсэн чухал шинж тэмдэгөнгө, хэлбэр, хэмжээ гэх мэт объектуудын шинж чанарын тэмдэглэгээний хүснэгттэй танилцаж, эдгээр тэмдэглэгээг хэрэглэхийг оролдсон. Тэгээд одоо ХЯНАЛТЫН АЖЛЫГ дуусгахыг хичээцгээе. Түүний тусламжтайгаар бид материалыг хэрхэн эзэмшсэнийг шалгах болно.

Даалгавар 1. Зургийг анхааралтай ажиглаж, даалгавраа гүйцэтгээрэй. Тестийн асуултанд хариулахад тань туслах насанд хүрэгчид таны хариултыг тусгай хариултын хуудсан дээр бичнэ.

Даалгавар 2. Нюша захаас юу худалдаж авсан тухай оньсого тааварлаарай?

1 оньсого https://pandia.ru/text/78/074/images/image032_3.jpg" width="141" height="95 src=">

Оньсого 3 https://pandia.ru/text/78/074/images/image034_2.jpg" width="133" height="86">

Даалгавар 3.

Даалгавар 4.

Даалгавар 5.

Даалгавар 6.

Хайрцаг бүрээс хүссэн зургаа олоорой.

Хэрэглээний явцад тодорхой чанарын болон тоон бүтэцтэй зүйлсийн (хэрэглээний материал) олон тооны шинж чанар нь олон янзаар илэрдэг. Эдгээр илрэлүүд нь нийгэм, цаг уурын тохиромжтой орчинд объект, тодорхой хэрэглэгчдийн олон талт харилцаагаар дамжуулан чанарыг олж авдаг.

Өргөн хэрэглээний барааны шинж чанарын бодит бүтцийг бий болгохын тулд зөвхөн эд зүйлс (материал) функцийг мэдэх шаардлагатай. өвөрмөц онцлогхэрэглээний үе шатанд тэдгээрийн ажиллах нөхцөл.

Жишээлбэл, синтетик шалны хучилтыг нэг, хоёр, гуравдугаар давхрын байр, орон сууцны барилга, сургуулийн танхим, анги танхим, коридор, цех гэх мэт аль алинд нь ашиглаж болно. Хөдөлгөөний эрч хүч, хөдөлгөөний чиглэл, үйл ажиллагааны Ачаалал ихтэй байх нь зөвхөн утгыг төдийгүй бас тодорхойлно ерөнхий бүтэцхэрэглээний шинж чанарууд.

Бараа судлалын шинжлэх ухаанд дүрмээр бол хувцас, гутлын бүтээгдэхүүний үйл ажиллагааг функциональ шинж чанарыг онцлохгүйгээр авч үздэг. бие даасан бүлэг, гэхдээ бодит байдал дээр тэдгээрийн функциональ шинж чанарууд нь маш тодорхой дүрслэгдсэн байдаг.

Материалыг хэрэглэх үед болон янз бүрийн зүйлхэрэглээ, тэдгээрийн ашиглалт явагддаг бөгөөд энэ үед бүтээгдэхүүний ашиг тустай эсвэл ашиглалтын шинж чанар, түүнчлэн түүний гадаад төрх(гоо зүйн шинж чанар). Үл хөдлөх хөрөнгийн хүлээн зөвшөөрөгдсөн хуваалтыг объектын өвөрмөц байдал, хүрээлэн буй орчны физик, нийгмийн орчинд үзүүлэх илрэлээр тайлбарладаг. Тиймээс бүтээгдэхүүний хэрэглээний шинж чанарыг үйл ажиллагааны болон гоо зүйн гэж хувааж болно. Гүйцэтгэлийн шинж чанарууд нь хэрэглээний барааны функциональ болон эргономик шинж чанар, аюулгүй байдал, бат бөх чанарыг хослуулдаг.

Хариуд нь функциональ шинж чанаруудын бүтцийг тодорхойлдог тодорхой сэдэвүйл ажиллагааны онцлогт тулгуурлан хэрэглээ. Тиймээс тоос сорогчийн хувьд үндсэн функциональ шинж чанар нь тоос цуглуулах чадвар, гэр ахуйн хөргөгчний хувьд хадгалах чадвар байх болно. хүнсний бүтээгдэхүүн. Олон тооны бүтээгдэхүүн, материалын хувьд функциональ шинж чанарыг гадны хүчин зүйлийн нөлөөнд тэсвэртэй (хүчилд тэсвэртэй, элэгдэлд тэсвэртэй, усны эсэргүүцэл гэх мэт), түүнчлэн дулаан, ус үл нэвтрэх чадвараар тодорхойлно. хэрэглээний олон зүйлийн үйл ажиллагааг харгалзан үзэх шаардлагатай энэ онцлогтодорхой судалгааны объектуудад зориулагдсан.

Зураг дээр. 1.2-т полимер (синтетик) шалны бүрээсийн хэрэглээний шинж чанаруудын бүлгүүдийн хуваарилалтын бүтцийн диаграммыг үзүүлэв (PVC - хулдаас, гулдмай). цувисан материал). Аюулгүй байдал, эдэлгээний шинж чанаруудын сонгосон бүлгүүд, функциональ ба эргономик шинж чанаруудыг ашиглалтын шинж чанар гэж ангилж, гадаад төрх байдал нь материалын хэв маяг, рельефээр илэрдэг болохыг зураг харуулж байна.

Судалгааны үр дүнгээс харахад полимерийн функциональ шинж чанарууд синтетик материалшалны хувьд эсэргүүцлийн шинж чанараар илэрдэг гадаад хүчин зүйлүүдба ус үл нэвтрэх (Зураг 1.3). Шалны материалын эсэргүүцлийн шинж чанар нь гадны нөлөөллөөр илэрдэг шинж чанаруудын гурван үндсэн бүлгийг нэгтгэдэг: элэгдэл, хэв гажилт, эвдрэл. Элэгдлийг дээжийн жинг бууруулах замаар бүрээсийн элэгдэлд тэсвэртэй (бат бөх) үнэлдэг.

Цагаан будаа. 1.2.

шалны полимер бүрээс эсвэл түүний гаднах давхаргын зузаан. Деформацийг материалын уян хатан чанар, уян хатан чанар, нөхөн сэргэх чадвар, хатуулаг, эвдрэх чадварыг шугаман эзэлхүүний хэмжээсийн бат бөх, тогтвортой байдалаар тодорхойлно.

Шалны материалын химийн эсэргүүцэл нь хүчилд тэсвэртэй, шүлтийн эсэргүүцэл, өөхний эсэргүүцэл, усны эсэргүүцэл, түлшний эсэргүүцэл зэргээр илэрдэг (Зураг 1.3). Химийн бодисын хордлогын түвшинг тодорхойлохдоо дээжийн элэгдэлд тэсвэртэй байдлын өөрчлөлтийг туршилтын бодист өртөхөөс өмнө болон дараа нь бүртгэнэ.

Биологийн эсэргүүцэл полимер материалшалны хувьд хөгц (мөөгөнцөр), бусад бичил биетэн, эрвээхэй зэрэгт тэсвэртэй байхаар тодорхойлогддог. Шилэн хольц ашиглан хийсэн фиброз субстратын эрвээхэйний эсэргүүцлийн зэргийг тогтоох нь маш чухал юм. Тэдний эрвээхэйний үйлчлэлд тэсвэртэй байдал нь биологийн эсэргүүцлийн функциональ шинж чанарын тогтвортой байдлыг тодорхойлно.

Шалны материалын дулаан, дуу чимээ тусгаарлагч шинж чанарыг тэдгээрийн дулаан, дуу чимээ, дулаан, дуу чимээ шингээх чадвараар тодорхойлно, энэ нь субстрат (суурь) ба төрөл, полимер давхаргын сүвэрхэг чанар, тэдгээрийн тоо хэмжээ, нягтрал, материалын уян хатан чанар, уян хатан чанар болон бусад зарим хүчин зүйлүүд (1.3-р зургийг үз). Эдгээр шинж чанарыг харгалзах коэффициент эсвэл үнэмлэхүй параметрээр үнэлдэг.

Шалны материалын эргономик шинж чанар (Зураг 1.4) нь эрүүл ахуй, хэрэглэхэд хялбар байдлыг хослуулсан.

Шалны материалын эрүүл ахуй нь үнэр, үргэлжлэх хугацаа, түүнчлэн цахилгаанжуулалтаар тодорхойлогддог. Үнэр байгаа эсэх, үргэлжлэх хугацааг тодорхойлох нь органолептик аргаар хамгийн бодитойгоор хянагддаг бөгөөд энэ зорилгоор мэргэжилтнүүдийг ашигладаг бөгөөд олон тооны багаж хэрэгслийг ашиглан цахилгаанжуулалт хийдэг. Хэрэглэхэд хялбар байдал нь шалгагдаж буй материалын цэвэр, тархах чадвараар тодорхойлогддог. Материалыг цэвэрлэх чадвар нь ашиглалтын олон хүчин зүйл, цэвэрлэгээний төрлөөс хамаардаг бөгөөд материалын бохирдолгүй, сүвэрхэг чанараар тодорхойлогддог.

Цагаан будаа. 1.3. Блок диаграмфункциональ шинж чанар, түүний наалдамхай байдал нь бүрэх хуудсыг огтлох, угсрах, холбоход хялбар байдал (наалдамхай бодис, HF гүйдэл, гагнуур эсвэл дулааны гагнах) зэргээр тодорхойлогддог.

Цагаан будаа. 1.4.

Полимер (синтетик) материалын аюулгүй байдал нь хүний ​​биед үзүүлэх болзошгүй нөлөөгөөр тодорхойлогддог орчинмөн байгаль орчин, биологи, механик, галын аюулгүй байдал зэргээр илэрдэг (Зураг 1.5).

Материалын биологийн аюулгүй байдал нь хоруу чанар, хорт хавдар үүсгэх, мутаген, үр хөврөл үүсгэх шинж чанараараа тодорхойлогддог полимер давхаргаас ялгардаг дэгдэмхий бодисоор тодорхойлогддог. Гарсан материалд өртөх хэмжээ дэгдэмхий бодисуудхүний ​​бие болон хүрээлэн буй орчин нь тоон болон чанарын найрлагасуллагдсан бүрэлдэхүүн хэсгүүд (хийн хроматографийн арга, хийн шингэн хроматограф эсвэл хийн хроматографи-масс спектрометр).

Цагаан будаа. 1.5.

Шалны материалын механик болон галын аюулгүй байдал нь шатамхай бус, гулсдаггүй шинж чанарыг хослуулсан. Материалын шатдаггүй байдал нь тэдгээрийн шатамхай, өөрөө унтраах шинж чанартай холбоотой бөгөөд харгалзах температураар тодорхойлогддог. Материалын гулгамтгай байдлыг хосын гулсалтын коэффициентээр үнэлдэг: шалны материал - гутлын улны материал.

Байгаль орчны аюулгүй байдлыг боломжоор нь үнэлдэг дахин ашиглахтехнологийн үйлдвэрлэлийн хаягдал болон ашиглалтаас гарсан поливинил хлоридын материалын аль аль нь. Полимер шалны хучилтыг хог хаягдалгүй үйлдвэрлэж, үйлчилгээний процесс дууссаны дараа устгаснаар дахин боловсруулах боломжтой болно.

Бат бөх байдлын шинж чанар нь материалын элэгдэлд тэсвэртэй байдал, ашиглалтын явцад түрэмгий орчинд тэсвэртэй байх, түүнчлэн материалын аюулгүй байдал зэргээр тодорхойлогддог (Зураг 1.6).

Цагаан будаа. 1.6.

Материалын элэгдэлд тэсвэртэй байдал нь полимер давхаргын найрлага, элэгдлийн төрөл (зүлгүүр ба ядаргаа), чийгийн онцлог (SMS-тэй) болон үйл ажиллагааны явцад гарч ирэх бусад хүчин зүйлээс хамаарна. Полимер шалны материалын бат бөх чанарыг функциональ болон эргономик шинж чанарын тогтвортой байдалд үнэлдэг (1.6-р зургийг үз). Тогтвортой байдлын үзүүлэлт бол материалын хөгшрөлтийн коэффициент бөгөөд энэ нь тодорхой хугацааны туршид хамгийн чухал функциональ шинж чанаруудын тодорхой утгын бууралтын түвшинг тодорхойлдог.

Ихэнх өргөн хэрэглээний барааны хэрэглээний шинж чанаруудын бүтэц нь 3-р түвшний шинж чанаруудын 14 бүлгийг нэгтгэдэг. Тиймээс төлөө туршилтын судалгаачанарын хувьд өргөн хэрэглээний барааны хамгийн чухал шинж чанарыг тодорхойлох шаардлагатай. Тодорхойлолт чухал шинж чанаруудөргөн хэрэглээний барааны чанарыг оновчтой судлах боломжийг олгоно.

Бид эдгээр материалын үйлдвэрлэл, хэрэглээний чиглэлээр ажилладаг түүхий эдийн шинжээч, эрүүл ахуйч, технологич нарын санал бодлыг судлах замаар PVC хулдаасны жишээн дээр хэрэглэгчийн шинж чанарын бүтцийг судалсан. Санал асуулгад багтсан дараах шинж чанаруудАшиглалтын явцад гарч ирдэг PVC хулдаас (Хүснэгт 1.3).

Хүснэгт 1.3

Хэрэглэгчийн өмчийн жагсаалт, тэдгээрийн код

PVC хулдаасны хэрэглээний шинж чанаруудын жагсаалтыг мэргэжилтнүүдийн саналыг харгалзан эмхэтгэсэн. Мэргэжилтнүүд санал асуулгын хуудсыг бөглөхдөө сонгосон 14 үл хөдлөх хөрөнгийг хосоор нь харьцуулах замаар давуу эрх олгох зарчмын дагуу үл хөдлөх хөрөнгө тус бүрийн байршлыг тодорхойлсон. Гурван бүлгийн мэргэжилтнүүдийн хийсэн шинжээчийн үнэлгээний үр дүнг зэрэглэлийн корреляцийн аргаар боловсруулав.

Хувийн мэдээлэлд тулгуурлан зэрэглэлийн матрицыг хувиргахдаа эгнээ тус бүрийн зэрэглэлийн нийлбэрийн зарчмыг харгалзан хийсэн бөгөөд энэ нь L(lLtl) = 105 утгатай тохирч байх ёстой. Бидний олж авсан матрицыг Хүснэгтэнд үзүүлэв. 1.4.

Хэрэглэгчийн өмчийг эрэмбэлсэн үр дүн

Хүснэгтэнд нэгтгэсэн мэдээлэлд үндэслэн. 1.4 тохирлын коэффициентийг (W) тооцоолсон:

энд m = 3 (мэргэжилтнүүдийн бүлгийн тоо); n = 14 (хувьсагчийн тоо);

Зохицуулалтын коэффициентийн бодит утга нь тэгээс эрс ялгаатай (W = 0.866) тул шинж чанаруудын ач холбогдлын талаархи шинжээчдийн санал бодол ихээхэн хамааралтай гэж үздэг. W-ийн олсон утга нь нэгдмэл байдлаас эрс ялгаатай тул шинжээчид "баримтуудыг" тодорхой хэмжээгээр эрэмбэлдэг гэдгийг тэмдэглэх нь зүйтэй. Үүнтэй холбогдуулан X2 шалгуурыг ашиглан конкордасын коэффициентийн ач холбогдлыг шалгах шаардлагатай болсон.

5%-ийн ач холбогдлын түвшний хувьд X 2-ийн хүснэгтийн утга нь Xk P = 22.362; түүний тооцоолсон утга нь 33.774. Тиймээс олж авсан үр дүн нь үзэл бодлын хоорондын нийцлийн түвшин нэлээд өндөр байгааг баталж байна.

Тооцооллын өгөгдөл дээр үндэслэн бид үнэлэгдэж буй шинж чанаруудын дундаж априори ач холбогдлын диаграммыг байгуулсан. Шинж чанаруудын ач холбогдлын диаграммыг Зураг дээр үзүүлэв. 1.7.

Цагаан будаа. 1.7. Хэрэглэгчийн өмчийн ач холбогдлын диаграмм Диаграмаас харахад хэрэглээний шинж чанаруудын ач холбогдлыг шинжээчид шинж чанаруудын бат бөх чанар, биологийн аюулгүй байдал, бохирдолгүй, цэвэршүүлэх чадвараар хамгийн их онцлон тэмдэглэдэг. Шинж чанаруудын ач холбогдлын параметрүүд нь маш ойрхон байдаг: үнэрийн эрч хүч, механик стресст тэсвэртэй, дулаан үл нэвтрэх чадвар, гүйцэтгэлийн шинж чанар, гадаад төрх байдлын тогтвортой байдал. Нийт оноотой үл хөдлөх хөрөнгө

Хэрэглэгчийн чухал шинж чанаруудын жинг тогтоосон шинжээчийн аргаартогтмол хэмжээгээр. Хамгийн чухал шинж чанаруудын жинг үнэлэх үр дүнг Хүснэгтэнд үзүүлэв. 1.5, барааны шинжээч, эрүүл ахуйч, технологич нар шинжээчээр ажилласан.

Хүснэгт 1.5

Хэрэглэгчийн өмчийн шинжээчдийн үнэлгээний хураангуй мэдээлэл

• Хэрэглээний статистик. Эконометрикийн үндэс: Их дээд сургуулиудад зориулсан сурах бичиг. 2 боть, 2-р хэвлэл, засварласан. T. 1: Айвазян С.А., Мхитарян В.С. Магадлалын онол ба хэрэглээний статистик. М., 2001. S. 301-306, 442-503.

"Хаана илүү дулаан байна: энд, ангид эсвэл гадаа?" - "Өрөөнд илүү дулаахан."-"Яагаад?" - "Тэд өрөөнд зуух асааж, зуух нь халаадаг." - "Хэрвээ та хашаандаа зуухаа асаавал хашаанд дулаахан байх уу?" - "Үгүй ээ, өрөө нь дулааныг гадагшлуулахгүй хана, тааз, шалаар хүрээлэгдсэн байдаг." - “Зуух тоосго, чулуу;хана модон."- "Яагаад модон биш чулуун зуух гэж?" - "Тэд зууханд гал түлдэг, модон шатдаг." - "Энд надад боломжтой зүйлийг хэлээрэй." шатаах;шатдаггүй хүмүүсийг нэрлэ. Тиймээс би зуухны дэргэд сандал тавив: илүү өргөн нь юу вэ - сандал эсвэл зуух уу? - “Зуух өргөн, сандал нь нарийсдаг."- "Манай ширээ юу вэ?" - "Манай ширээ нарийнТэгээд урт."- "Тэд яагаад ийм болгосон юм бэ?" - "Өвлийн улиралд өрөөнд суух нь сайн хэрэг, учир нь бид даарахгүй." - "Бид өрөөнд юу хийж чадах вэ?" - "Өрөөнд бид бичих, оёх, зүсэх, төлөвлөх гэх мэт боломжтой." - "Бид үүнийг харанхуйд хийж чадах уу? Энэ нь болох үед гэрэл,болох үед харанхуй? Хаана илүү гэрэлтэй вэ: өрөөнд эсвэл амбаарт хаалттай хаалганууд? - “Цонхнууд байгаа болохоор өрөө илүү гэрэлтэй байна. Өрөөний цонхнууд нь гэрэлтэй байхаар хагарсан байна." - "Яагаад цонхнууд дээр хүрээ байгаа юм бэ?" - "Түүнд шил оруулах хүрээ, энэ нь хашаанаас хүйтнийг нэвтрүүлэхгүй байх боломжийг олгодог." - "Тиймээс би цонхонд самбар тавих болно: чи үүгээр харж чадах уу?" - "Та самбараас харж чадахгүй: Тэр ил тод биш,болон шил ил тод."- “Яагаад бидэнд тунгалаг шил хэрэгтэй байна вэ? Энд шил байна, ямархуу юм бэ?" - "Шил нь шилэн, тунгалаг." - "Өөр юу вэ? Хөнгөн эсвэл хүнд үү? Хөнгөн байхын тулд яагаад шил хэрэгтэй байна вэ? Шууд хувингаар уух нь яагаад хэцүү байдаг юм бэ?" - "Хөнгөн учраас хундага өргөж, уруулдаа хүргэх нь хувинтай харьцуулахад илүү хялбар байдаг." - "Бас жижиг болохоор хувин нь том, уруул руу нь хүргэхэд хэцүү" - "Хэрэв та ширээн доор суувал хөл дээрээ зогсож чадах уу?" - "Үгүй." - "Та ширээн доор биш, өрөөнд яаж зогсож байгаа юм бэ?" - "Эцсийн эцэст тааз бол таг юм." - "Тааз өндөр,болон ширээний бүрээс бага".- "Яагаад ширээний тавцан намхан байх хэрэгтэй байна вэ?" - "Бид ширээний ард суугаад, тохойгоо бөхийлгөж байна." - "Сандал илүү өндөр үү?" - "Яагаад?"

Тиймээс багш цаашлаад тухайн объектын шинж чанарыг төдийгүй тэдгээрийн зорилго, боломжтой бол тухайн объект нь зарим шинж чанарыг агуулдаг ба бусад шинж чанаруудыг агуулдаггүй шалтгааныг зааж өгдөг. Үл хөдлөх хөрөнгө бүрийг тодруулахдаа үүнийг анхаарч үзэх хэрэгтэй. Аливаа зүйлийг хийсэн материал, түүний өнгө, хэмжээ, хэлбэр, байрлал, тунгалаг байдал, хатуулаг гэх мэт ерөнхий ойлголтууд нь тухайн зүйлийн талаарх бодит мэдлэгийг хараахан бүрдүүлж чадахгүй байна. Тэдгээрийг тодруулснаар бид хийсвэр ойлголтын тойргоос гарахгүй. Бид чулуу, модон, дугуй, хавтгай, цагаан гэх мэт зүйлсийг л сурдаг бөгөөд энэ нь хангалтгүй юм. Үүнээс бусад нь ерөнхий ойлголт-д байдаг шинж чанаруудын талаар янз бүрийн зүйл, энэ эсвэл тэр зүйлд аль өмч нь хамгийн хэрэгцээтэй, аль нь санамсаргүй болохыг мэдэх нь чухал юм: нэг тохиолдолд зайлшгүй шаардлагатай, шаардлагатай байж болох зүйл нь нөгөө тохиолдолд санамсаргүй, эсрэгээр (бичсэн цаасны цагаан өнгө, цагаан өнгө) цаасан дээр, хайрцгийг бүрхсэнтэй ижил). Энд бид эд зүйлсийн шинж чанарыг тэдгээрийн хэрэглээ, зориулалттай нь холбон авч үздэг бөгөөд үүнийг хүний ​​​​бүтээсэн энгийн зүйлд зааж өгөхөд хялбар байдаг. Тиймээс шинж чанар бүрийг сурагчдад илүү ойлгомжтой, нүдээр харуулах бөгөөд тэрээр үүнийг ойлгоод зогсохгүй тухайн сэдвийн бусад шинж чанаруудтай уялдаатай байгааг мэддэг. (Зориулалтын дагуу хүснэгт нь байх ёстой мэдэгдэж буй өндөр, хөл эсвэл тулгууртай, дээр нь гөлгөр самбартай байх; Энэ нь хар өнгөтэй байвал ангид илүү тохиромжтой, ингэснээр энэ нь хэтэрхий бохирдохгүй.) Байгалийн сэдвээр ийм тайлбар нь эхний курст хуваарилагдаагүй тусгай мэдлэг шаарддаг боловч энд ч бас энд хүрч болно. Сурагчийн сайн мэддэг зарим ялгаа (муур яагаад хумс, нохой, чоно шүдтэй, хурдан хөлтэй, шувуу далавчтай, мод үндэстэй байдаг гэх мэт). Гэсэн хэдий ч урьдчилсан ярианы үеэр ангид байгаа эсвэл олж болох сэдвүүдээр өөрийгөө хязгаарлахад хангалттай. Одоо объектуудын шинж чанарыг тус тусад нь зааж өгье.

Объектуудыг хийсэн материал, тэдгээрийн бусад чанарууд. Сандал, ширээ, вандан сандал юугаар хийгдсэн бэ? Модоор өөр юу хийдэг вэ? Зуух нь юугаар хийгдсэн бэ? Та ямар чулуун зүйлсийг мэдэх вэ? (Шифер хавтан, шифер харандаа, яндан, чулуун байшин, чулуун хашаа, тээрэм дэх чулуун тээрмийн чулуу, чулуун эрүү). Зуухны хаалт юугаар хийгдсэн бэ? Надад илүү олон төмөр зүйл үзүүлээрэй (хадаас, боолт, түлхүүр, цоож, хутга, хөрөө, сүх, зүү гэх мэт). Энэ ямар шил вэ? Энэ нь юунаас бүтсэн бэ? Та ямар шилэн эдлэл мэддэг вэ? (Бэхний сав, шил, шил, шил гэх мэт) Хутга, сүх, түлхүүрийг яагаад модоор биш төмрөөр хийдэг вэ? Чулуун сүх, чулуун хутга хийх боломжтой юу? Чулуу нь хэврэг, элэгдэж, бутарч унадаг тул чулуун хутга ирлэхэд хэцүү байх болно. Энд надад төмөр (ган) хутга байна: Би үүнийг бага зэрэг нугалж, тэр дахин шулуун болсон. Төмөр гулзайлт; Энэ нь уян хатан, уян хатан байдаг. Чулуу бөхийж байна уу? Шилэн уян хатан уу? Мод уян хатан уу? Шинэхэн, түүхий мөчир нь уян хатан, хуурай мөчир, зэгс нь үргэлж уян хатан байдаг. Шилний талаар юу хэлэх вэ? Шил нь уян хатан биш, хэврэг, хэсэг хэсгээрээ хуваагдах боломжтой; ил тод байна. Чулуу, мод, төмөр тунгалаг байдаг уу? Цаас нь ил тод байна уу? Нимгэн цаас, тосон түрхсэн цаас нь бага зэрэг ил тод байдаг. Шифер хавтан хөнгөн, гэхдээ шифер хавтангаас илүү хөнгөн зүйл юу вэ? Сандал хүнд, гэхдээ сандлаас илүү хүнд зүйл юу вэ? Жижиг самбар хөнгөн, гэхдээ том самбар уу? Жижиг чулуу хөнгөн, гэхдээ том чулуу юу? Хутга хөнгөн, харин сүх үү? Аль нь хөнгөн вэ: мод эсвэл чулуу, чулуу эсвэл төмөр үү? Гал гарсан тохиолдолд юу илүү дээр вэ: чулуун байшин эсвэл модон байшин уу? Тэд яагаад төмөр байшин барьдаггүй юм бэ? Төмөр үнэтэй; зун наранд их халдаг, өвөлдөө хяруунд удалгүй даардаг (гадаадын нутагт заримдаа төмөр байшин хийдэг). Юу нь илүү гөлгөр вэ: энэ мод эсвэл ширээн дээрх мод уу? Гөлгөр, бүдүүлэг зүйлсийг надад хэлээрэй. Шингэн гэж юу вэ? Юу нь зөөлөн вэ? Юу нь хэцүү вэ?

Объектуудын зорилго. Шилэн хавтанг юунд ашигладаг вэ? Бичлэг хийхэд өөр ямар зүйл хэрэгтэй вэ? Тэд шифер самбар, том самбар, цаасан дээр юу бичдэг вэ? Нүүрс, юун дээр бичих боломжтой вэ? Нүүрсээр бичих нь яагаад тийм ч тохиромжтой биш юм бэ? Ширээ, сандал, вандан сандал юунд зориулагдсан вэ? Та өөр юу дээр сууж болох вэ? Яагаад вандан сандлын оронд мод, ширээний оронд ванн эсвэл хайрцаг авч болохгүй гэж. Ерөөсөө ширээгүйгээр зүгээр л сандал дээр суугаад эсвэл зогсоод бичих боломжтой юу? Үүнийг туршаад үзээрэй. Тааз нь юунд зориулагдсан вэ? Биднийг бороо, хүйтэн, муу цаг агаараас хамгаалахын тулд. Нэг тааз хангалттай юу? Яагаад шал хэрэгтэй вэ? Мэдээжийн хэрэг нүцгэн газар өрөөнд алхах боломжтой юу? Чийг, шорооноос болж өвдөх боломжтой юу, үгүй ​​юу? Цонхнууд юунд зориулагдсан вэ? Цонхны хүрээ, шил юунд зориулагдсан вэ? Аль нь дээр вэ: жижиг эсвэл том овоохой уу? Олон хүн байхад аль овоохойд амьсгалахад хялбар байдаг вэ? Тэд овоохойн ханыг дулаацуулахын тулд юу хийдэг вэ? Хана нь чирэх банзаар хучигдсан байдаг. Шал, таазнаас үлээхээс сэргийлэхийн тулд тэд юу хийдэг вэ? Овоохойд ямар цонх байх ёстой вэ? Овоохойд маш жижиг цонхтой байх нь сайн хэрэг үү? Харанхуйд ажиллахад таны нүдэнд юу тохиолддог вэ? Нүд суларч, та бүрэн сохор болж чадна. Дулааны хувьд өөр юу хэрэгтэй вэ? Зөвхөн хана, тааз, шал хангалттай юу? Зуух юугаараа сайн бэ? Аль мод илүү дулаан ялгаруулдаг вэ? Зуух тамхи татахад сайн уу? Зуухыг эрт хаах нь сайн уу? Хордлогын талаар юу хийж болох вэ? Тахианы овоохойд юу нь тийм муу вэ? Кафтан, нэхий дээл болон бусад хувцасыг юунд ашигладаг вэ? Толгой, цээж, нуруу, гар, ходоод, хонго, хөлийг бүрхсэн хувцаснуудыг нэрлэ. Дулаан, гэрлээс гадна бидэнд өөр юу хэрэгтэй вэ? Бохироор алхаж, бохир өрөөнд суувал сайн уу? Энэ нь хэр хортой вэ? Та шорооноос болж өвдөж болно: жингээ бүрэн хасаж, бие дээр чинь янз бүрийн тууралт, яр шарх гарч, муухай амьтан гарч ирнэ ... ямар төрлийн? Бие, хувцас, ор, өрөөгөө хэрхэн цэвэр байлгах вэ? Шил нь юунд зориулагдсан вэ? Идэж уухад өөр ямар хэрэгсэл хэрэгтэй вэ? Шил, лонх, шанага, сэрээ, хутга, таваггүй байсан бол та яах байсан бэ? Энэ нь сайн байх болов уу? Юу нь сайн биш байна вэ? Аяга таваг цэвэр байх шаардлагатай юу?

Объектуудын өнгө. Хүүхдүүд өнгийг тодорхой ялгахын тулд эргэн тойрон дахь объектуудын өнгө байдаг тул солонгын цэвэр өнгөтэй урьдчилан танилцах шаардлагатай. ихэвчлэнхолимог. Үүнийг хийхийн тулд багш ангидаа улаан, улбар шар, шар, ногоон, хөх, индиго, ягаан өнгийн цэвэр өнгөөр ​​будсан өнгөт ноосоор хийсэн өнгөт цаас эсвэл бөмбөгийг авчирдаг. Үүнээс гадна тэрээр дор хаяж гурваас дөрвөн ширхэг сайн будагтай байх шаардлагатай (кармин, улаан тугалга, бохь, Прусс цэнхэр). Дараа нь тэрээр улаан, шар өнгийн хослол нь улбар шар, шар, хөх, эсвэл цэнхэр ногоон, хөх, улаан нь нил ягаан өнгөтэй болохыг харуулах болно. Энэ бүх өнгийг хольсноор тэрээр хар өнгөтэй болдог. Хар өнгө нь бүх өнгө устгагдана; Тийм ч учраас шөнөдөө бүх зүйл бараан эсвэл саарал өнгөтэй байдаг. Эсрэгээр, цагаан өнгө нь бүх өнгөний хослол юм: нарны туяа нь цагаан, солонгонд долоон өнгөнд хуваагддаг. Хэрэв багш эдгээр зүйлийг авахад хэцүү бол түүнд үргэлж давирхай, лац, хэд хэдэн шил байж болно. Файлын хурц ирмэгийг ашиглан тэрээр шилэн дээрх шинж чанаруудыг хусах бөгөөд эдгээр шинж чанаруудыг дагаж шилийг (ялангуяа зузаан биш) хоёр хагас инч өргөн, таван инч орчим урттай гонзгой ялтсууд болгон хялбархан хугалах болно. Танд эдгээр шилний гурав нь л хэрэгтэй; шиллэгээтэй газар тэдгээрийг огтлоход ямар ч зардал гарахгүй. Тэрээр эдгээр гурван ижил шилний хэсгүүдийг ирмэгээр нь гурвалжин болгон нугалж, утсаар уяж, тэдгээрийг барих болно; Дараа нь тэр тэдгээрийг ирмэгийн дагуу лав эсвэл давирхайгаар нааж, дараа нь утсыг арилгана. Энэ гурвалжин призмтэр үүнийг самбар дээр тавьж, мөн доороос нь самбарт наа. Үүнийг сайтар нааж, ялангуяа доод талаас нь нааж, өчүүхэн цоорхой байхгүй, харин шилийг битүүмжлэх лаваар хэт их бүрхэж болохгүй. Ингэснээр та ус асгаж болох гурвалжин аяга бий болно. Нартай өдрийг сонгосны дараа энэ призм эсвэл аяга усыг нарны гэрэлд, цэвэр, хөлдөөгүй шилтэй цонхны тавцан дээр байрлуулна (үүнийг харанхуй өрөөнд эсвэл амбаарт хийх нь илүү дээр юм. нарны гэрэлнэг нүх). Нар призм дээр тусах үед ширээ, шал эсвэл ханан дээр түүний эсрэг талд тод солонго гарч ирнэ. Багш аягыг бага зэрэг тойрог хэлбэрээр эргүүлж, солонго авах хүртэл хөдөлгөнө; Дараа нь тэр өнгө нь илүү тод харагдахын тулд энэ газарт цагаан цаас байрлуулна. Энэ солонгыг ашиглан тэрээр оюутнуудад өнгийг өнгөөр ​​нь тайлбарлах болно. Хэрэв тэр гөлгөр, өнцөгтэй, цэвэрхэн мөсийг олж эсвэл тасалж чадвал түүнийг наранд бага зэрэг хажуу тийш нь барьж чадвал тэр боломжийн сургууль нь жинхэнэ призм худалдаж авахаас татгалзахгүй. Шилэн призмийг илүү нарийсгаж болох боловч дараа нь ийм өргөн олон өнгийн судал гарч ирэхгүй бөгөөд "Энэ бол шаардлагагүй ажил биш гэж үү?" гэж бодох болно асуу. улсын сургуульТанд хэрэгтэй зүйл бол бичиг үсэг, энэ бүхэн сайн байж магадгүй, гэхдээ цаг хугацаа байх болов уу? Бид бичиг үсэгт тайлагнасан зүйлээ золиосолж болохгүй гэдгийг уншигчид дараа нь бичиг үсгийн боловсролд хэрхэн оролцох тухай танилцуулгаас олж харах болно. Гэхдээ бид зүгээр л асуумаар байна: сургууль дээр ямар их цагийг бүрэн хөгжөөгүй оюутнуудтай үр дүнгүй, хэсэгчилсэн ярианд зарцуулдаг вэ? Анхнаасаа санаа бодлын эв нэгдэлтэй урсгалыг өгөх, объектын талаар гүнзгий бодохыг заах нь сургуулийн бүх шинжлэх ухааныг судлахад нэн даруй туслах гэсэн үг юм. Өөрөөр хэлбэл, хэн нэгэн шалгүй, цонхгүй, хаалгагүй, зуухгүй, байшинг амьдрахад тохиромжтой бүх зүйлгүйгээр зөвхөн дүнзэн модоор байшин барьж, гэрэл шаардлагатай бол түүнийг орхих эзэнтэй адил юм. цонх хий, хулгай хийвэл цоожтой хаалга хий, даарвал зуух барь. Мэдээжийн хэрэг, байшин барихын тулд анхнаасаа сайтар барьж эхэлснээсээ арав дахин илүү цаг хугацаа, мөнгө, хөдөлмөр зарцуулна. Сэдэв рүүгээ орцгооё. Хүүхэд өнгө ялгах чадвартай байх шаардлагатай юу? Хэрэв энэ нь зайлшгүй шаардлагатай бол номон дээр гарч ирэх боломжийг хүлээж, унших болгондоо тасалдуулж, хэсэгчилсэн, санамсаргүй байдаг тул таны толгойд бат бөх суурьшиж чадахгүй байгаа тайлбаруудыг үргэлжлүүлэхийн учир юу вэ? Өнгөний тухай нарийн ойлголтыг нэг дор өгснөөр та ирээдүйн тайлбар хийх цагийг багасгах болно. Бид ярианыхаа цар хүрээг бага зэрэг өргөжүүлэхдээ асуудлыг ийм байдлаар багасгахыг бодож байсан.

Багш хүүхдүүдийг өнгөт цаас эсвэл солонгын өнгөөр ​​ялгаж байгааг хараад эргэн тойрныхоо объектуудын өнгөнд анхаарлаа хандуулж, хана, тоосго, цас, цамц, кафтан, өвс, тэнгэр ямар өнгөтэй вэ? , чи ямар өнгөтэй цэцэг мэдэх вэ? Үүний зэрэгцээ тэрээр шилжилтийн, холимог өнгийг онцлон тэмдэглэнэ: шаргал, гялалзсан шар, хөхөвтөр, хатуу, голт бор, хар улаан, хүрэн, саарал, ногоон саарал гэх мэт. Петя, Ваня, Маша нар ямар үстэй вэ? Хэний үс илүү цайвар, бараан, шар өнгөтэй вэ? Улаан, улбар шар, шар, ногоон, хөх, индиго гэх мэт харсан зүйлээ надад хэлээч. ягаан цэцэг. Илүү их дасгал хийхийн тулд багш ангидаа өөр өөр өнгийн эд зүйлсийг авчрахыг хичээх болно (янз бүрийн бөмбөлгүүдийг, бөмбөлгүүдийг, зарим жимс, манжин гэх мэт).

Объектуудын байрлал. Вася, чи одоо хаашаа харж байна: хойшоо эсвэл урагшаа? Та урагшаа, шулуун харж байна. Толгойгоо баруун тийш эргүүлж, зүүн тийшээ эргүүлж, босоод, буцаж эргэ. Федя, мөн адил хий. Настя, Сеня, Маша, миний хэлэх зүйлийг хамтдаа хий: толгойгоо дээш, доошоо, эгц хар, толгойгоо зүүн, баруун тийш эргүүл, бос, буц. Бид бүгд хамтдаа үүнийг хийх болно: нэг баруун гараа өргөж, баруун гараа доошлуулж, зүүн гараа өргөж, босоод - хүн бүр толгойгоо зүүн, баруун тийш эргүүлж, нэг баруун хөл дээрээ зогсоод өргө. зүүн гар, нэг зүүн хөл дээрээ зогсоод баруун гараа өргөх, хоёр гараа дээш өргөх, доошлуулах, урагш сунгах, арагшаа нугалах, баруун тал руугаа тонгойх, зүүн тал руугаа бөхийлгөх, бүх биеэ урагш хазайлгах, арагшаа хазайх, цохих нэг баруун хөлтэй, нэг зүүн хөлтэй шал. Багш хүн бүр үүнийг зөв хийж байгаа эсэхийг шалгадаг бөгөөд ойлгохгүй байгаа нь ялангуяа үүнийг хийхийг албаддаг. Таны өмнө юу харагдаж байна вэ? Коля гэж хэлээрэй. Аль хана урд байна вэ? Аль нь баруун талд вэ? Тг, ​​Сеня. Аль нь зүүн талд байна вэ? Чи, Наташа. Аль нь ард талд байна вэ? Чи, Миша. Таны өмнө яг юу байна вэ? Чи, Ваня. Чамд юу болоод байгаа юм бэ? Яах вэ? Доор юу байна? Зуухны эсрэг талд юу байдаг вэ?

Тэгэхээр нь би хоёр ном тавив: аль нь таны өмнө, аль нь ард байгаа вэ? Тэгээд надаас аль нь урд, аль нь хойд вэ? Чамаас энэ хана урд, энэ нь буцаж, энэ нь зүүн, энэ нь зөв. Эргээд: таны урд хана юу байх вэ, арын хана, баруун, зүүн юу вэ? Надаас ингээд босоод байвал хана хэрэм байх бол? Хэрэв тийм бол яах вэ? Хэрэв тийм бол яах вэ? Танай тааз хаана байна? Шал хаана байна? Энд би нэг гартаа самбар, нөгөө гартаа ном барьж байна: би дээр доор юу барьж байна вэ? Чамаас юу илүү ойр, юу нь илүү байгааг надад хэлээч. Энд та бүгдэд зориулсан саваа байна. Саваа дээшээ, дээшээ, доошоо, доошоо өргөж, урдуураа шулуун барина, ойртуулна, цаашаа баруун, зүүн тийш хөдөлж, саваагаа зүүн тийш, хажуу тийш, баруун тийш, нуруу, дээш, доошоо чиглүүлнэ. Шифер хавтанг ав. Самбарын дагуу, хөндлөн, өнцгөөр, тавцангийн дээд талд, доор, баруун, зүүн талд, савааг самбараас дээш, самбар доор байрлуулж, банзыг босоо байрлуулж, саваа дотор нь барина. самбарын урд талд, самбарын ард, самбарыг хөндлөн нааж, самбарыг байрлуулж, самбарыг эсрэгээр нь эргүүлнэ. Энд chintz-ийн нэг хэсэг байна: нүүр хаана байна, нуруу хаана байна? Таны даашинзны нүүр хаана байна, ар тал нь хаана байна?

Объектуудын хэлбэр. Шифер хавтанг ав: самбар хэр урт, өргөн, зузаан болохыг зааж өгнө үү? Ширээний урт, өргөн, өндөр, зузаан хаана байна вэ? Энд нэг цаас байна: би одоо яаж харуулах вэ? Уртаар. Одоо яаж? Өргөнөөр. Хана хэр өндөр болохыг саваагаар харуулах уу? Хэр удаан? Энэ өрөөний урт нь хаана байна, өргөн нь хаана байна? Өрөө том уу: урт эсвэл өргөн үү? Энд надад хайрцаг байна: тэгээд юу болох вэ? Урт. Тэгэхээр? Өргөн. Тэгэхээр? Өндөр. Гэхдээ би үүнийг богино талд нь тавих болно - үүнтэй адил: одоо урт нь ямар болсон бэ? Өндөр. Хүн хэвтэхдээ толгойноосоо хөл хүртэл яаж байх вэ? Уртаар. Энэ нь хэзээ үнэ цэнэтэй вэ? Дээшээ. Ямар тууз байдаг вэ? Тууз нь нарийн, урт байж болно. Ямар төрлийн ширээний бүтээлэг байдаг вэ? Өргөн. Хүрэм нь зөвхөн бэлхүүстэй байхад тэд үүнийг яаж ярих вэ? Тэд хүрэм богино байна гэж хэлдэг. Ямар төрлийн кафтан шал байдаг вэ? Урт. Хэт бариу байвал хантааз яах вэ? Нарийн. Модны талаар юу хэлэх вэ? Өндөр. Бутнууд яах вэ? Бага. Та хэзээ хутгаа хурцлах ёстой вэ? Халуун ногоотой. Тэгээд их таславал юу болох вэ? Тэнэг. Өндөр нам, өргөн, нарийхан, урт богино, хурц ба мохоо (хүүхдүүд өөрсдөө мод, цаасаар ийм зүйл хийж болно) энд надад үзүүлж, нэрлээрэй. Энд би ижил урттай гурван цаас хайчилж авав (багш гурван цаас хайчилж авдаг: эхнийх нь нарийссан, хоёр дахь нь илүү өргөн, гурав дахь нь илүү өргөн); эхлээд энэ хоёр цаасыг хараарай (багш эхний ба хоёр дахь цаасыг авдаг): тэд юугаараа ялгаатай вэ? Нэг нь нарийн, нөгөө нь илүү өргөн. Аль нь өргөн вэ: энэ эсвэл тэр үү? Нэг нь баруун гар, илүү өргөн. сайн; Энэ эхний цаас нарийн, хоёр дахь нь өргөн, гэхдээ би гурав дахь цаасыг авна: энэ юу вэ? Гурав дахь нь илүү өргөн. Эхнийхийнхээ хажууд хоёрдахь нь тавьчихвал ямар байх бол? Өргөн. Гурав дахь нь хажууд байвал яах вэ? Дараа нь хоёр дахь цаас нарийн байх болно. Энэ нь нэг цаас нь нэг цаастай харьцуулахад өргөн, нөгөө цаастай харьцуулахад нарийн байж болно гэсэн үг юм. Ижил хувцас нь нэг хүнд өргөн, нөгөө хүнд нарийхан байж болно. Үүний нэгэн адил багш гурван савааг бие биенийхээ хажууд байрлуулна: нэг нь нам, нөгөө нь өндөр, гурав дахь нь бүр өндөр, дунд саваа эхнийхтэй харьцуулахад өндөр, гурав дахь нь бага байна. Муурын зулзага нь жижиг боловч жоомтой харьцуулахад зулзага бол том амьтан юм. Гол нь нарийхан боловч горхитой харьцуулахад нэлээд өргөн. Нэг цаг урт боловч бүтэн өдрийнхтэй харьцуулахад богино. Тосгоныг бүхэлд нь дайран өнгөрөх зам урт боловч өөр тосгон руу явах замтай харьцуулахад богино байдаг. Сар гэрэлтэй боловч нартай харьцуулахад цайвар өнгөтэй.

Тиймээс би гараа ширээн дээгүүр гүйлгэн: гөлгөр, хавтгай; Энэ цаас бас хавтгай, гэхдээ би үүнийг ингэж нугалахад (багш нуман хаалгаар цаас нугалав) хавтгай байх болов уу? Үгүй ээ, энэ нь гүдгэр, дугуй хэлбэртэй болно. Хавтгай, гүдгэр эсвэл бөөрөнхий юмсыг заа. Толгой чинь хавтгай байна уу? Ямар хана вэ? Ямар алим? Цонхонд ямар шил байна вэ? Ямар шатаасан талх вэ? Самбар нь хавтгай; Үүнд хэдэн өнцөг байгааг тоолъё: нэг, хоёр, гурав, дөрөв. Энэ самбар нь дөрвөлжин хэлбэртэй. Энд дөрвөн өнцөгт өөр юу байна вэ? (Дээврийн орой, шал, тааз гэх мэт) Энэ ямар цаас вэ? Дөрөв дахин. Гэхдээ би үүнийг ингэж нугалах болно: одоо хэдэн булантай вэ? Гурав; Одоо цаас гурвалжин хэлбэртэй байна. Таазтай байшинд ямар дээвэртэй байх вэ? Гурвалжин. (Багш цаасан дээрээс таазтай дээврийг дүрсэлдэг.) Бид аливаа зүйлээс юу олж хардаг вэ? Энд хайрцаг байна: энэ нь нэг тал эсвэл ирмэг, энэ нь нөгөө тал юм; нийлж байгаа талуудын хооронд ирмэг буюу ирмэг байдаг; хавирга нийлдэг тал бүр дээр өнцөг харагдах бөгөөд хажуугийн хооронд хавирга нь бас өнцөгтэй байдаг. Энд гадна талын талуудын хоорондох өнцөг байгаа боловч хайрцгийг онгойлговол дотор талын өнцгийг бас харж болно. Тиймээс, хайрцагт хажуу ба хавирга байдаг: булангууд нь хажуугийн хооронд - хавирганы хооронд, хажуу талд нь - хавирганы хооронд харагдаж байна. Өрөөн доторх, зууханд, самбарт, чулуунд, номонд, модонд хажуу, эсвэл ирмэг, ирмэг, булангуудыг зааж өгнө.

Эдгээр бүх шинж тэмдгүүдийг судлахдаа бидний таван мэдрэхүйтэй харьцах харьцааг харгалзан үзэх боломжтой. Нүдээрээ бид өнгө, нүдээрээ, гараараа (хүрч) - байрлал, хэлбэр, материалыг таньдаг. Алсын хараа нь мөн шинж тэмдгүүдийг агуулдаг: цайвар, тод, харанхуй, манантай, гунигтай гэх мэт; чихэнд: чимээгүй, чанга, дуу чимээтэй, уйтгартай (тогших) гэх мэт; хүрэхэд: дулаан, хүйтэн, хатуу, зөөлөн, гөлгөр, хүнд, хөнгөн, хуурай, нойтон гэх мэт; амтлах: чихэрлэг, гашуун, давслаг.

Объектийн хэсгүүд. Энд надад нэг цаас байна: Би түүнээс нэг хэсгийг нь урж хаях болно. Энэ хэсэг миний барьж байсан бүх цаас мөн үү? Үгүй ээ, энэ бол түүний нэг хэсэг: би бүх цаас гарч ирэхийн тулд урагдсан хуудасныхаа эсрэг хэсгийг тавих ёстой. Тиймээс би цаасыг хэсэг хэсгээр нь урж, танд өгөх болно: би юу хийсэн бэ? Би цаасыг хэсэг болгон хуваасан. Хараач, би түлхүүрийг нударгаараа барь: чи түлхүүрийг бүхэлд нь харж байна уу? Үгүй ээ, бид зөвхөн нэг хэсгийг л харж байна. Энд хутга байна: чи түүнээс юу харж байна вэ? Бид нэг ишний ишийг харж байгаа боловч ирийг нь харахгүй байна; Бид хутганы зөвхөн нэг хэсгийг л харж байна. Хэрэв та ширээний хөлийг авбал энэ нь бүхэлдээ ширээ байх уу? Үгүй ээ, энэ нь ширээний нэг хэсэг байх болно. Та хүснэгтийн өөр ямар хэсгийг мэдэх вэ? Хүснэгтийн нөгөө хэсэг нь дээд буюу дээд самбар байх болно. Өрөө, зуух, хүний ​​бие, толгой, тэрэг, цонх, номонд байгаа хэсгүүдийг надад үзүүл. Тэргэнцэрт дугуй, чарганд гүйгч яагаад хэрэгтэй вэ? Тэд яагаад зун нь гүйгч, өвлийн улиралд дугуйтай явдаггүй юм бэ? Зуух яагаад хоолой хэрэгтэй вэ? Толгой дээр ямар чих, нүд, хамар, ам хэрэглэдэг вэ? Гар, хөл нь юунд зориулагдсан вэ? Номын хавтас юу вэ? Хутга дахь ир нь юунд зориулагдсан вэ? гэх мэт.

Үйлдэл ба байдал. Газар, цаг хугацаа, арга хэмжээ - асуултуудад: хаана, хэзээ, яаж? Үүнд объектын байрлалын талаархи бүх асуултууд, ерөнхийдөө дээрх шалгуурын дагуу үйлдлийн талаархи бүх тайлбар орно. дээрх, эргүүлэх зөв,завсарлага хөндлөн; өндөр байшин- байшин босдог өндөр, нарийн цаас - цаасыг хайчилж авав нарийн,гөлгөр хавтангаар хуссан гөлгөргэх мэт. Зарим үйлдлүүдийг авч үзье.

Нөхцөл байдал, байршлын өөрчлөлт:худлаа, зогсдог, байдаг, босдог, тархдаг, сунадаг; тавих, эргүүлэх, хөдөлгөх, гаргах, оруулах гэх мэт.

Материалтай холбоотой үйлдлүүд:хийх, хоол хийх, тайрах, хамт тогших, зүсэх, хөрөөдөх, цохих, урлах, цутгах (төмөрөөс), барих, хэвлэх (чулуугаар), түрхэх (шохой, шавараар), хэвэнд оруулах, зүсэх, сийлбэрлэх, оёх, нэхэх, эсгий.

Өнгө:будах, цайруулах, харлуулах, будгаар хучих, будах.

Алсын хараатай холбоотой үйлдлүүд:харах, харах, харах, ажиглах, анзаарах; гялалзах, гялалзах, гялалзах, гялалзах, гялалзах, бүдгэрэх, харанхуйлах, бүдгэрэх, цайрах, харлах, шарлах, ногоон өнгөтэй болох, улайх, тунгалаг болох, тусгах (усанд, толинд). Хашаа эргэж, цаас нь нугалж, дээд хэсэг нь эргэлдэж, эргэлдэж, хашаа тойрч, байшин урагшилж, булан нь цухуйж, хананы хооронд булан гарч ирдэг.

Сонсголтой холбоотой үйлдлүүд:сонсох, сонсох, сонсох, сонсох; шивнэх, дуугарах, шуугих, исгэрэх, шажигнах, шажигнах, шажигнах, дуугарах, шуугих, шуугиан дэгдээх, дуугарах, чимээ гаргах, исгэрэх, шуугих, тогших, хашгирах, орилох, ёолох, орилох, хариулах, хариулах. Үүнд мөн янз бүрийн амьтдын дуу хоолой орно.

Хүрэлцэхтэй холбоотой үйлдлүүд, үнэр ба амт:хүрэх, хүрэх, мэдрэх, үнэрлэх, амтлах; хатуурах, зөөллөх, шингэн болох, хайлах, хайлах, норох, чийглэх, тэгшлэх, тэгшлэх, хатгах (зүү хатгах), түлэх, даарах; дулаахан, уйтгартай, хурц, үнэртэй, үнэртэй, үнэртэй, исгэлэн, давстай, чихэрлэг.

Хэсэг болгон хуваах:хуваах, задлах, задлах, хөрөөдөх, цавчих, зүсэх, хагарах, хугалах, тараах, асгах.

Объектыг тайлбарлах, өөр объекттой харьцуулах. Том самбарыг байрлал, хэлбэр, өнгө, хийсэн бодис, бусад чанар, зориулалтаар нь тайлбарлах. Самбар бидний эсрэг талд хананы эсрэг зогсож байна; энэ нь дөрвөн өнцөгт, хар, модон, хатуу, том, хүнд; Тэд үүн дээр шохойгоор бичиж, бүх ангид хичээлээ харуулдаг. Ижил төстэй байдалтүүнийг шифер самбартай: хоёулаа дөрвөлжин, хоёулаа хар, хоёулаа дээр нь бичигдсэн. Ялгаашифер хавтангаас: том самбар, жижиг шифер самбар; самбар нь хүнд, шифер самбар нь хөнгөн; өндөр зэрэглэлийн - модон, шифер - чулуу; анги дээр тэд шохойгоор, шифер дээр зүүгээр бичдэг; Нэг анги нь бүхэл бүтэн ангид зориулагдсан, сурагч бүр нэг шифертэй. Энд багш харьцуулалтыг зааж эхэлсэн хэвээр байна; Тэр зөвхөн цөөн хэдэн харьцуулалт, тайлбар хийдэг тул объектуудыг бүлэглэхдээ үүнийг сурагчидтайгаа бага зэрэг хийх боломжтой. Тиймээс тэрээр харандаа ба харандаа, цонх хаалга, ширээ сандал эсвэл вандан сандал зэргийг дүрсэлж, харьцуулж болно. Цонхны тайлбарын өөр жишээг өгье. Цонх нь өрөөнд, бидний зүүн талын хананд; энэ нь хүрээ ба шилнээс (эсвэл хамтдаа нээгддэг хоёр хүрээ) бүрдэнэ; шил нь хүрээнээс бага, хүрээ дотор хэд хэдэн шил байдаг; шил ба хүрээ нь дөрвөлжин хэлбэртэй; хүрээ нь цагаан, цагаан будгаар будсан, модон, ил тод шил; Цонхыг өрөөнд гэрэлтүүлэх зорилгоор хийсэн. Хаалгатай ижил төстэй байдал: цонх, хаалга хоёулаа хананд байрладаг, хоёулаа байшингийн нүхний үүрэг гүйцэтгэдэг, хоёулаа дөрвөлжин хэлбэртэй, хоёуланд нь модтой, хоёулаа цул байдаг. Ялгаа: цонх нь хананы дунд, хаалга нь шалан дээр хүрдэг; цонх нь гэрэл, орох хаалга; цонхонд шил байна, хаалганд байхгүй; цонхонд хүрээ, хаалган дээр хатуу самбар байдаг; Хаалга нь гаднаас орохыг зөвшөөрдөг цоожтой, цонхнууд нь зөвхөн дотроос дэгээ эсвэл боолттой;

Багш энэ бүх ярианд янз бүрээр хэлж чаддаг ч гэсэн хичээлийн туршид үүнийг байнга хийвэл тэд оюутнуудыг ядраах болно.

Багш цагийг ойролцоогоор дараах байдлаар хуваарилж болно.

• 1. Эхний 20 минут нь харааны яриа юм.
• 2. Дараагийн 10 минут бол харилцан ярианд дурдсан зүйлийг давтах явдал юм.
• 3. Дараагийн 5 эсвэл 10 минут нь гимнастикийн хөдөлгөөн юм.
• 4. Үлдсэн хугацаанд: үлгэртэй хослуулсан зургуудыг үзүүлэх, эсвэл ухамсартайгаар дуу сурах. Энэ талаар хангалттай материалыг миний "Оросын ABC" болон "Анхны унших ном", мөн Ушинскийн "Уугуул үг", Резенер, Волков нарын "Унших ном" гэх мэтээс олж болно. Багш үүний тулд хамгийн богино бөгөөд хамгийн хялбар түүхийг сонгож, номны тусламжгүйгээр амаар дамжуулдаг.

Энд амьд яриа хамгийн чухал. Хүүхдүүдийн хувьд төсөөлөл, уран зөгнөл, хөгжлийг хөгжүүлэх нь энд онцгой чухал юм. ёс суртахууны мэдрэмжбодол санаагаа уялдуулан илэрхийлэх дасгал. Түүхүүд үүнд чиглэх ёстой.

Объектуудыг бүлэглэх. Дээрх дасгалуудыг оюутнууд ABC хэлээр хялбар түүхийг уншиж эхлэх үед хийж болно. Манай цагаан толгойн ("Орос цагаан толгой") эхний яриа нь эдгээр анхны харилцан ярианд сурсан зүйлээ товчхон давтах зорилготой юм. Манай ABC-ийн цаашдын ярианд багш дараахь дарааллаар объектуудын бүлгийг олох болно.

A. Байгалийн объектууд: 1) Хашаанд байдаг амьтад. Гэрийн тэжээвэр амьтад:тахиа, галуу, нугас; ямаа, гахай; нохой, муур; морь, үхэр. 2) Зэрлэг амьтад.Зэрлэг дөрвөн хөлтэй амьтан: чоно, баавгай, үнэг, хэрэм, туулай. Зэрлэг шувууд:том махчин, намаг, дууч шувууд; нүүдлийн шувууд. Тэднийг дотоодынхтой харьцуулах. 3) Шавж:царцаа, соно, эрвээхэй, зөгий, шумуул, жоом, ялаа. Эд зүйлс амьд ба амьгүй.Талбай ба ой, хүнсний ногооны талбай, эрдэнэ шишийн талбай. Цэцэг, талбайд ургадаг; мод, ойд ургадаг; хүнсний ногоо, үр тарианы ургамал. 4) Хавар, зун, намарТэгээд өвөл. НарТэгээд сар. Салхи.

5) Чулуунууд:чулуу, цахиур, шохойн чулуу, шифер . Элс, шавар, шохой, шохой. Газар:элсэрхэг, шаварлаг, chernozem. Металл:төмөр, зэс, цагаан тугалга, мөнгө, алт. Зэс, мөнгө зоос. 6) ГалТэгээд ус.Галын дүр төрх янз бүрийн ус. Нуур, намаг, горхи, гол, далай. Үзэл баримтлал байгалийн тухай. БайгалийнТэгээд хиймэлзүйлс.

B. Хүн ба түүний шинж чанарууд. 1) Эд анги хүний ​​бие: толгой, цээж, нуруу, ходоод, гар, хөл. Толгойн хэсгүүд:нүд, чих, хамар, хэл, шүд. Таван мэдрэхүй:хараа, мэдрэх, сонсох, үнэрлэх, амтлах. Оюун ухаан, яриа. 2) Хувь хүний ​​хувьд чадвараа ашигладагөөрийнхөө ашиг тусын тулд? Орон сууц, түүний бүтэц. -тэй хоолцэцэрлэг, талбай, амьтад. Даавуухээрийн ургамал, гэрийн болон зэрлэг амьтдаас. Хэрэгслүүд төрөл бүрийн бүтээлүүд. Зарим гар урлалд ашигладаг багаж хэрэгсэл. Гэр ахуйн болон хөдөө аж ахуйн багаж хэрэгсэл. Шавар, төмрөөр хийсэн эд зүйлс. Аяга тавагмод, шавар, шил, ширэм, төмөр, зэсээр хийсэн. Жолоо барихад ашигладаг эд зүйлс. 3) Ур чадварТэгээд чадваргүй байдалүйл ажиллагаанд. Шинжлэх ухаан, багшлах. Ёс суртахуунхүний ​​чанар: буян ба муу тал.

Манай цагаан толгойн тэнхим бүрийн өмнө байдаг богино өгүүллэгүүд, зүйр цэцэн үг, оньсого, шүлэг гэх мэт харилцан яриа өрнөх сэдвүүдийн хүрээг танилцуулна.

Эдгээр нийтлэлүүд нь агуулгын хувьд нэлээд хөнгөн бөгөөд цуврал бүрийг тохируулсан ярианы өмнө олон тайлбаргүйгээр уншиж болно. Дасгалын эхний эгнээ болон хоёр, гурав дахь эгнээний ихэнх өгүүллүүд нь "Эхний унших ном" дээрх ижил утгатай байна. хаана байна" Төрөлх үг", мөн адил аргаар та энэ номонд үзүүлсэн объектуудын бүлэглэлийг ашиглаж болно, зөвхөн бидний одоо зааж өгөх зорилгын дагуу үүнийг бага зэрэг өөрчилж болно. Манай ABC-д ярианы танилцуулгаас эхлээд тэд юу руу чиглүүлэх нь тодорхой болсон бөгөөд энд бид зөвхөн зарим тайлбарыг өгөх болно. Нэгдүгээрт, бид цагаан толгойн яриа бүрийг нэг хичээлд хуваарилсан гэж битгий бодоорой. Нэг хичээл дээр ярианы өмнөх бүх зүйлийг уншиж чаддаггүйтэй адил багш харилцан яриаг өөрөө хоёр, гурван хичээлд хувааж болно: манай хэсэгт бид зөвхөн дараалсан ангиллыг зааж өгөхийг хүссэн. Хоёрдугаарт, энд зөвхөн бүлэг л байгаа гэдгийг санах хэрэгтэй хүүхдүүдэд мэддэг объектууд,Тэдний тухай дэлгэрэнгүй тайлбар гэхээсээ илүү. Та энд хүүхдүүдэд ямар нэгэн шинэ зүйл заагаагүй бөгөөд зөвхөн шууд ажиглалтаар сурсан зүйлээ ухамсарлаж, эмх цэгцтэй болгож байна. Иймээс объектуудын хүрээг аль болох хязгаарлах ёстой (бидний хийсэн зүйл) бөгөөд тэдний сонголтод та оюутнуудын зааврыг дагаж мөрдөх ёстой: энэ эсвэл тэр тойрогт юу мэддэгийг нь асуух болгондоо. үзэгдлүүд, тэдний мэддэг зүйлээс гадна та тийшээ очдоггүй, учир нь таны зорилго бол зөвхөн хүүхдийн үзэл баримтлалыг бий болгох явдал бөгөөд тэднийг шинэ мэдээллээр баяжуулах явдал биш юм. Мэдээжийн хэрэг, цаг хугацаа байгаа тохиолдолд багш хүүхдүүдэд танил бус эсвэл огт танил бус объектуудыг (тосгонд - хотын орчин, хотод - тосгоны хэрэгсэл, ажил) холбон зааж өгнө. , энэ загвар, зураг гэх мэтийг танилцуулж байна), гэхдээ бид зөвхөн энд ярьж байна гол зорилгохарилцан яриа.

Бидний танилцуулгаас энэ зорилго аль хэдийн тодорхой болсон гэдэгт бид итгэж байна; гэхдээ зарим нь эргэлзээтэй хэвээр байж магадгүй: яагаад сураххүүхдүүд юу мэддэг вэ? Жишээлбэл, тэднээс чулуугаар юу хийсэн бэ, юу мод вэ гэж асуугаад, тахиа далавчтай, морь дөрвөн хөлтэй гэж хариулж, энд юу ч хэлэхгүй байгаа юм бэ? шинэмэдлэг? Ийм асуултыг ихэвчлэн эртний заншлын дагуу ухамсартай эсвэл ухамсаргүйгээр үгээр асуудаг сурахгэсэн ойлголтыг холбоно цээжлэх.Урьдчилсан яриа, энд заасан ангиудыг хоёуланг нь ийм төрлийн сургалт болгон хувиргаснаар тэд бүх утга учрыг нь бүрмөсөн устгадаг гэдгийг энэ заншлаас бүрэн ангижраагүй багш нарт анхааруулж байна. Энд хүүхдүүд ажиглалт, мэдлэгээ бүрэн чөлөөтэй илэрхийлдэг бөгөөд багш нь зөвхөн тэдний ярилцагч бөгөөд асуулт тавьж, мэдлэгээ илүү олон талт, бүрэн илэрхийлэх чадвартай байдаг. Шинэ мэдлэгийн хувьд эхний жилдээ (бид эхний жилдээ ярианы тухай ярьж байгааг бид танд сануулж байна) хүүхдүүд үүнийг бичих, унших, арифметикийн хичээлээр аль хэдийн хангалттай эзэмшдэг. Энэ бол тэдний гол ажил юм; Ярилцлагын хувьд бид долоо хоногт ердөө дөрвөн хичээл хуваарилдаг. Тэдэн дээр та хүүхдүүдэд аль хэдийн байгаа мэдээллээ тодруулах боломжийг олгодог. Ингэснээр та тэдний хөгжлийн цар хүрээг мэдэж, цаашдын амжилтын бат бөх суурийг хамтдаа тавих болно. Нэгдүгээрт, эдгээр ярианд багтсан энгийн ойлголтуудыг хүүхдүүд сургуулиас гадуур маш тодорхой олж авсан гэж хэлж болохгүй: та үргэлж мэддэг зүйлдээ шинэ зүйлийг нэмж оруулах хэрэгтэй болно. Гэсэн хэдий ч илүү хөгжсөн хүүхдүүдтэй, боломжийн багш нь мэдээжийн хэрэг эдгээр ангиудыг хурдасгах, илүү хэцүү асуултуудад анхаарлаа хандуулах, жишээлбэл, объектуудыг харьцуулах, дүрслэх сонирхолтой байх болно. Ямар ч байсан тэр хэлээр маш их дадлага хийх шаардлагатай болно, гэхдээ хүүхдийн уран илтгэх чадварыг хөгжүүлэх утгаар биш, харин үгийн нарийн хэрэглээг заах болно. Хүүхдүүд ямар нэг үгийг мэддэг боловч түүний илэрхийлсэн ойлголтыг нарийн мэдэхгүй байж болно, энэ нь ихэвчлэн цуу яриа эсвэл санах ойгоор сурсан үгсийн тохиолдол байдаг; тэд энэ сэдвийг мэддэг боловч үгийг мэдэхгүй байж магадгүй, эсвэл ядаж үүнийг хатуу санахгүй байх; эцэст нь тэд объект болон үгийг хоёуланг нь мэддэг боловч тэдгээрийг буруу холбож, тэдний харилцааг тодорхой бус илэрхийлж болно. Эдгээр бүх тохиолдолд хүүхдүүд хэл ярианы дасгал хийхдээ өөрт ойр, танил объектуудын талаар ярих нь хамгийн чухал юм. Хоёрдугаарт, үзэл баримтлалын логик тохиргоо нь тийм ч чухал биш юм. Хүүхдүүд мэдээж логикоор шүүдэг, гэхдээ тэдний шүүлтүүд нь хуваагдмал, уялдаа холбоогүй бөгөөд ерөнхийдөө ийм шүүлтүүд дээр байнгын мэдлэгийг бий болгох боломжгүй юм. Тэднийг өөрийнхөөрөө орхих (өөрөөр хэлбэл уншиж, бичиж сургаж, дараа нь номноос шаардлагатай мэдээллийг өөрсдөө олж авах) нь тэднийг бие даан сургах, өөрөөр хэлбэл, санамсаргүй, дур зоргоороо байхыг зөвшөөрөх гэсэн үг юм. авъяаслаг хүнүргэлж зөв замаар явдаггүй. Хөдөөний хүүхэд заримдаа бүр хичээлээ дүүргэсэн ч багшаасаа илүү ойр дотны амьтан, шувууд болон байгалийн бусад үзэгдлүүдийн талаар илүү ихийг мэддэг байх нь дамжиггүй. байгалийн шинжлэх ухааних сургуульд; гэхдээ энэ юу вэ? Түүний мэдлэг үр дүнгүй хэвээр байгаа бөгөөд түүнийг хамгийн бүдүүлэг мухар сүсгээс ч чөлөөлдөггүй. Энэ нь энд чухал зүйл бол мэдлэгийн хэмжээ биш, харин тэдний чухал зүйл юм домофон, Мөн бүх хүч тэр аргад, аргад оршдог, үүний дагуу бид тэдгээрийг шингээж, эмх цэгцтэй болгодог.Аливаа мэдлэгт бид хоёр талыг ялгадаг. ажиглалтТэгээд дүгнэлт.Ажиглалтын бүрэн бүтэн байдал, үнэн зөв байдлыг хангахын тулд объектын янз бүрийн шинж чанаруудыг (материал, хэлбэр, зорилго гэх мэт) бүлэглэсэн талуудыг мэдэх шаардлагатай. Эдгээр шинж чанаруудын үндсэн болон санамсаргүй байдлын хооронд ялгах. Дүгнэлт гаргахын тулд эдгээр шинж чанаруудын давхцлаар тодорхой ерөнхий үзэл бодолд хүрэхийн тулд объектуудыг шинж чанарын дагуу харьцуулах шаардлагатай. (Тахиа, галуу, шонхор, хараацай далавчтай: энэ шувууд.Байшин, амбаар, жүчээнд хана, шал нь дөрвөлжин хэлбэртэй; хувин, шил, шил, таваг, дугуй сав. Тиймээс, in барилгуудБид ихэвчлэн хэлбэрийг олдог дөрвөлжинТэгээд гурвалжин,аяганд - хэлбэр дугуй.)Үүнийг үр дүнтэй хийснээр багш хүүхдүүдтэй хамт анх мэдлэг олж авсан замаар нь дахин алхдаг бол одоо энэ зам шинэ гэрлээр гэрэлтэж, нийтлэг, тодорхой зорилгод хөтөлж байна. Энд шинэ зүйл бол ойлголтын тархай бутархай хэсгүүдийг холбосон логик хэлхээ, ойлголтууд тодорхой зүйлээс ерөнхий рүү шилжих анхны логик алхмуудыг өөртөө шингээж байгаа явдал юм. Энэ бол аргын эхлэл бөгөөд үүнгүйгээр мэдлэг нь бүрэн үр дүнгүй болно. Дараалсан аргаТусгай зүйлээс ерөнхий рүү, ажиглалтаас дүгнэлт рүү шилжих нь бага боловсролын бүх хичээл дээр явагдах ёстой. Энэ нь мэдлэгийг бүрэн шингээхэд хувь нэмэр оруулдаг төдийгүй өөрөө ч чухал юм. Бүр өөр аргыг хэрэглэвэл хүүхдүүд бичиг үсэг, арифметик гэх мэт зүйлийг хурдан сурах болно гэж бодъё. Гэхдээ энэ нь хурдны тухай огт биш юм. Тогтвортой суралцаарай хүүхдүүд ээ судалгааны аргыг чимээгүйхэн хэрэгжүүлнэ, мөн энэ нь тэдний олж авсан бүх мэдлэгийн эхний, хамгийн чухал, хамгийн шаардлагатай нь юм.

Одоо бидний тодорхойлсон объектуудыг бүлэглэх систем рүү эргэж, энэ талаар дараахь зүйлийг тэмдэглэе. Хүүхдүүд өрөөнд байгаа эд зүйлс дээр дадлага хийсний дараа бид тэднийг хашаанд гаргаж, хашаанаас юу олж болохыг зааж өгдөг. Үүний зэрэгцээ, ийм цэвэр гадаад аргаар ойлголтын хүрээг өргөжүүлэх боломжтой гэдэгт бид огт итгэдэггүй: хашаанд, талбай дээр, ойд тааралдсан объектууд байж болно. илүү ойлгомжтойхүүхдүүд (ялангуяа хөдөөгийн хүүхдүүд ихэнх ньАгаарт цагийг өнгөрөөх) өрөөн доторх объектуудаас илүү: энэ бүхэн таны ямар тал дээр анхаарч байгаагаас шалтгаална, аяга таваг, хувцасны тухай, байшингийн зарим хэсгийн тухай яриа нь тэжээвэр амьтдын тухай ярианаас хамаагүй хэцүү байж болно. хүйс ба ой, цаг агаар гэх мэт. Хүүхэдтэй ойрхонҮүнийг зөвхөн материаллаг ойрын утгаар ойлгох ёсгүй, харин түүний үзэл баримтлалд ойр байх ёстой (хүүхдийн өдөр бүр суудаг сандал нь түүнд маш ойрхон байдаг, гэхдээ сандлын хэлбэр, бүтцийг тайлбарлах нь тийм ч хялбар биш юм. жишээлбэл, чулуу бутлах юм бол элс гарч ирнэ, мод үндэстэй, их биетэй, навчтай гэх мэт). Бид хүүхдийг хашаанд гаргаж, гэрийн тэжээвэр амьтдыг хаана ажиглах нь хамаагүй: цорын ганц зүйл бол тэр тэднийг мэддэг. Багш нь гэрийн тэжээвэр амьтдын аль нь түүнд танил болохыг, мөн тэд юугаараа ялгаатай болохыг асууна. Оюутан эдгээр амьтдын дүр төрх, дадал зуршил, идэж буй хоол хүнс, ашиг тусын хувьд өөрт нь мэдэгдэж байсан цөөн тооны ялгааг онцлон тэмдэглэв. Жишээлбэл, тахиа, нугас, ямаа, үнээ хоёр бие биенээсээ яагаад ялгаатай байдаг талаар асуухад: "Тахиа хогоо тарьж, үр тариа хайдаг, нугас нь усанд сэлдэг" гэвэл хангалттай. мөн уснаас олсон зүйлээ иддэг; Нугасны хамар маш зузаан; ямаа нь жижиг, үнээ нь том; үхэр могой: муу,мөн ямаа: б-э;үнээ сүү өгдөг." Магадгүй, багшийн зарим сануулгатай тэрээр илүү их зүйлийг хэлэх болно; Багш тэднийг ажиглахыг аажмаар заахдаа ангийнханд дараах хичээлийг урьдчилан өгөх болно: “Гэртээ байгаа эдгээр болон ийм амьтдыг харж, нэг нь нөгөөгөөсөө юугаараа адилхан, нөгөөгөөсөө юугаараа ялгаатай болохыг бод; Та нарын хэн нь илүү анхаарахыг бид харах болно." Энд байгаа бүх зүйлийг харааны ажиглалтаар мэдэж байх ёстой гэдгийг санацгаая. Хүүхдүүдэд хараагүй зүйлсийг байгальд эсвэл онцгой тохиолдолд зургаар (шонхор, тогоруу, гахай) харуулах ёстой; Мөн зураг ашиглан сайн мэддэг сэдвүүдийг нь сануул. Үгүй бол сэдвийн талаар ярихгүй байх нь дээр. Гэхдээ багшийн удирдлаган дор илүү бүрэн гүйцэд, иж бүрэн ажиглалтыг дараагийн хичээлд томилно; Энд сургуулиас өмнө олж авсан мэдлэгээ ашиглахад хангалттай. Энд байгаа багш зөвхөн тогтмолуудыг хааяа онцолж, чухал шинж чанаруудсанамсаргүй байдлаас. Жишээлбэл, хүүхэд: “Манай үхэр хар” гэвэл бүх үхэр хар биш, жишээлбэл, бүгд сүүлтэй, дөрвөн хөлтэй, эвэртэй байдаг гэдгийг анхаарна. Энд багш шаардлагатай бол объектын шинж чанаруудын талаар өмнө нь олж мэдсэн ойлголтуудыг хэрэглэж, тэдгээрийн хэлбэр, байрлал, өнгө, зорилго гэх мэтийг анхаарч үздэг. Цөөн тооны шинж тэмдгийг тэмдэглэх нь зүйтэй, гэхдээ нэлээд онцлог шинж чанартай бөгөөд боломжтой нарийвчлалтай. Гэрийн тэжээвэр амьтдын тухай яриа нь дөрвөн хөлтэй амьтдыг шувуунаас ялгах боломжийг олгодог; энэ тохиолдолд багш гурав дахь ангиллыг зааж өгнө - загасМэдээжийн хэрэг, хүүхэд санамсаргүй харсан. Энд цөөхөн хэдэн ялгаа бий: дөрвөн хөлтэй амьтан газар дээр алхаж, залуугаараа төрдөг; загас усанд сэлэх боловч газар дээр амьдарч чадахгүй. Цаашилбал, бид юуг анхаарах талаар нарийвчлан тайлбарлахгүй: эдгээр тайлбараас багш энэ төрлийн ярианы мөн чанарыг ойлгож чадна. Үүнийг дагаад цөөн хэдэн шинж чанараараа гэрийн тэжээвэр амьтдыг зэрлэг амьтадтай харьцуулдаг (зэрлэг амьтад ойд амьдардаг, хүнээс зугтдаг, түүнд хор хөнөөл учруулдаг, гэхдээ тэдэнд бас ашиг тустай ... юу вэ? - тэднээс арьс, үслэг эдлэл авдаг). Зэрлэг амьтдын ялгаа нь товчхон юм: чоно шүдээрээ аймшигтай, баавгай сарвуугаараа, баавгай нь чононоос том, хүчтэй гэх мэт. хооронд зэрлэг шувууд Бид махан идэштэн, намгийн шувууд, дууч шувуудыг ялгасан, учир нь эдгээр ялгаа нь нэлээд хурц бөгөөд хүүхдэд ямар ч тайлбаргүйгээр танил байж болно (амьтдын шүд, хушуу, сарвууны бүтэц дэх ялгаа нь хоёр дахь жилдээ хамаардаг). Бид ойд, хээр талд зэрлэг амьтадтай тааралддаг бөгөөд мэдээжийн хэрэг хээрийн тухай богино яриа өрнөнө. Энд бид эхлээд амьтдын бүлэглэлийг дуусгаж, шавьжийг дурдаж, системийг дуусгахын тулд хоёр нутагтан (мэлхий), хавч, аалз. Шавжны ялгаа нь маш жижиг биетэй, хэсэг хэсгүүдэд хуваагдсан, зургаан хөлтэй байдаг; Хавч нь усанд илүү амьдардаг боловч хавч шиг арван хөлтэй биш, харин нийт дөрвөн хөлтэй газар үсэрдэг загас, мэлхийтэй адилгүй (хавч таван хос хөлтэй. хавчуур бүхий урд хос); Аалз нь найман хөлтэй, ялаа барих тор үүсгэдэг гэдгээрээ шавьжнаас ялгаатай. Гэсэн хэдий ч, хэрэв эдгээр нарийн ширийн зүйл нь төөрөгдүүлсэн байж болох юм бол бид мэлхий, шавьжны тухай дурдахад хязгаарлагдах болно. Цаашид бид амьтнаас ургамал руу шилждэг тул амьгүй биет гэж юу болохыг олж мэдэх хэрэгтэй. Төрөл бүрийн жимсний тухай ярихдаа багш ногооны талбай, хагалсан талбай, хадлангийн талбай, жимсний цэцэрлэг, жимсний цэцэрлэг, зэрлэг ойн ялгааг анхаарч үзэх боломжтой. Хүүхдүүд өвс, модны ялгааг товч олж мэдэв. Өвс жижиг, мод нь том; Өвс нь сул иштэй, мод нь хүчтэй их биетэй; өвсийг мал тэжээхэд ашигладаг бөгөөд модоор овоохой барьдаг. Гацуур, нарс нь зүүтэй; Гацуурын мөчир нь дээд талдаа богино, доод тал нь урт; Хус нь цагаан их биетэй, дугуй хэлбэртэй, хурц навчтай, төгсгөлд нь шүдтэй гэх мэт. Энд байгаа хүүхдүүд модыг навчных нь хэлбэрээр ялгаж сурсан бол сайхан байх болно: хатаасан навчнууд дээр нөөцөлж, зургийн хичээлийн үеэр багш тэдэнд навчны тоймыг өгч, цаасан дээр байрлуулж болно. Хүүхдүүд цэцэгсийг өнгө, хэсэгчлэн хэлбэрээр, хүнсний ногоог хэмжээ, хэлбэр, зарим талаараа амтаар, үр тарианы ургамлыг үр тариа, үр тарианы төрлөөр ялгадаг (багш нь үр тарианы дээж, үр тарианы хуурай соёогийн дээжийг ангид авчирч болно). Хүүхэд ургамлууд хавар цэцэглэж, өвөл дахин хатдаг гэдгийг мэддэг; Эдгээр өөрчлөлтүүд нь маш тодорхой харагддаг тул үзэгдлийн байгалийн уялдаа холбооноос болж бид улирлын тухай ярихаас өөр аргагүй болдог. Үүний зэрэгцээ багш цаг хугацааны хэмжүүрийг олж мэдэх, цаг, өдөр, долоо хоног, жил гэсэн ойлголтыг өгөх боломжтой. Тэрээр хүүхдүүдэд цаг хэрхэн ашиглахыг бас зааж өгдөг. Нар, салхи (хүчтэй, сул салхи, дулаан, хүйтэн) тухай санаа нь улирлын санаатай салшгүй холбоотой байдаг. Дараа нь, сэдвүүдийн дарааллаар бид чулуужсан хаант улсын тухай ярих болно: чулуу, металл. Эдгээр объектуудыг ангид үзүүлэх нь тохиромжтой бөгөөд ингэснээр хүүхдүүд анх удаа ядаж өнгө, гялалзах, хатуулгаараа ялгааг нь олж мэдэх боломжтой болно. Хүүхдүүд бие биенээ маажвал юу нь илүү хэцүү болохыг олж мэдэхийн тулд хурц чулуу, металлтай байх нь сайхан байх болно: хэрэв нэг зүйл нөгөөг нь маажвал илүү хэцүү болно. (Энд та бусад зүйлсийг харьцуулж болно: юу нь илүү хатуу вэ, яс эсвэл мод? Цахиур эсвэл төмөр? Мод эсвэл цаас? Тугалга эсвэл шил? Сараачиж байхдаа хүчтэй дарах шаардлагагүй: хэрэв та хүчтэй үрвэл мод байж магадгүй юм. төмрөн дээр тэмдэг үлдээж болно ) Чулуунаас: чулуу (боржин чулуу), цахиур, шавар чулуу (шифер, хар саарал, давхаргатай), шохойн чулуу (цагаан чулуу), элсэн чулуу (нунтагласан чулуу), шифер, . гантиг (хэрэв олдвол). Боломж гарвал үзүүлж болно эрдэнийн чулуу: Үгүй бол тэдний тухай ярихгүй байсан нь дээр. Оронд нь нүүрс, хүхэр, калий гэх мэтийг судалж үзээч. Оюутан газрын талаар бага зэрэг хэлнэ элсэрхэг газар- хуурай, сэвсгэр; шаварлаг - наалдамхай; бүх зүйл зөвхөн шавар эсвэл элсэн дээр муу ургадаг, хар хөрс үржил шимтэй байдаг. Металлын тухай ярихдаа багш бас зоосыг танилцуулдаг. Чулуужсан олдворуудын тухай яриатай холбогдуулан дараахь яриа өрнөж байна: гал ба усны тухай. Хоёр ярианы өмнөх түүхүүдэд гал, устай холбоотой зарим бүтээлийг дурдсан байдаг. Эдгээр байгалийн үзэгдлүүдмөн байгалийн тухай цуврал яриа өрнөнө. Энд бид байгалийн тухай ойлголт, байгалийн ба хиймэл биетүүдийн ялгааг товч тайлбарлав. Дараа нь бид хүн рүү шилжиж, хүнтэй холбоотой бүх объектыг бүлэглэх болно. Мэдээжийн хэрэг, бид эхлээд хүний ​​биеийн хэсгүүд (багш эдгээр хэсгүүдийн хэлбэр, байрлал, зорилгыг зааж өгдөг) болон таван мэдрэхүйн (тэдгээрийн хэрэглээ) тухай ярьдаг. ABC нийтлэлээс гадна "Анхны унших ном" (хоёр, гурав дахь эгнээний дасгал) -д байрлуулсан зүйр цэцэн үг, оньсого энд ашиглаж болно. Хүний бусад чадваруудтай уялдуулан хэл яриа, хэл яриаг дурддаг. Хүний чадварын тухай яриа өрнүүлсний дараа хүн өөрөө гэр оронтой болох, бүх төрлийн хоол хүнс олж авах, хувцас хунар бэлтгэх санаа хэрхэн төрсөн тухай яриа эхлэх нь зүйн хэрэг. Эдгээр объектуудыг бидний заасан газар бүлэглэх нь онцгой ач холбогдолтой, учир нь бид оюун ухаан, урлаг, хүний ​​хөдөлмөрийн тухай ярьж байна. Ингэснээр түүний мөн чанарын давуу тал тодорхой болж, ёс суртахууны дээд зорилгыг зааж өгөх боломжтой болдог. Өмнөх ярианууд одоогийнхдоо бэлдэж байгаа тул эндээс хүний ​​байгалийн янз бүрийн объектоос (бастыг юунд ашигладаг вэ? Маалинга, маалинга гэж юунд хэрэглэдэг вэ? Юунд ашигладаг) талаар зарим нэг зүйлийг эндээс үзэх боломжтой. Хонь нь гутлын арьс хаанаас ирдэг вэ?). Энэ болон бусад ажилтай холбогдуулан багаж хэрэгслийн тухай ойлголтыг мөн тодруулсан. Эцэст нь хэлэхэд, амьдралын чухал тохь тухуудын дунд янз бүрийн сав суулга ашиглах явдал юм янз бүрийн арга замуудхөдөлгөөн. Бид аяга тавагны тайлбарыг хоолны тухай ярианаас салгасан, учир нь энд голчлон чулуужсан хаант улсын эд зүйлсийг (төмөр, зэс, шавар, шил хийх элс гэх мэт) ашиглах тухай ярьж байна. Эхэндээ энэ нь системгүй, уялдаа холбоогүй, эсвэл ерөнхийдөө хүний ​​чадварын талаар илүү төвөгтэй яриа өрнүүлэх шаардлагатай байсан тул бид зориудаар гэр ахуйн эд зүйлсийн бүлэглэлийг өгөөгүй. Гэхдээ гэр ахуйн эд зүйлс: тавилга, аяга таваг гэх мэт нь тайлбар хийхэд маш тохиромжтой өөр өөр шинж чанаруудобъектод; Урьдчилсан ярианд тэдгээрийг янз бүрийн шинж чанараар нь ангилдаг: өнгө, хэлбэр, материал, зорилго гэх мэт. Үүний зэрэгцээ, оюутан мэдээж бидний сая дурдсан олон зүйлийг ухамсарт оруулдаг; Харин гэр ахуйн эд зүйлсийг ямар бүлэгт оруулах вэ гэсэн бүлэглэл одоог хүртэл гараагүй байна тодорхой тойрогүзэгдэл.

Цаашдын яриа нь бизнест хэрхэн ур чадвараар орох, ур чадварыг шинжлэх ухаан, эцэст нь хүний ​​ёс суртахууны хамгийн чухал чанаруудыг олж мэдэхэд хүргэдэг. Энд байгаа өмнөх яриатай холбоотой нь тодорхой байна: байгалийн бүх зүйлийг өөрт ашигтайгаар эргүүлэх чадвартай хүн өөрийн аз жаргалын төлөө аливаа ажлыг ухаалгаар, ухамсартай хийж, хамтдаа ажиллах ёстой. бусдад амьдрах нь сайн хэрэг. Ёс суртахууны чанаруудГэсэн хэдий ч зөвхөн энд төдийгүй, хааяа бидний оруулсан зүйр цэцэн үг, өгүүллэг, шүлгүүд үүнийг бий болгосон өмнөх бүх яриануудад илчлэгдсэн байдаг. Эцэст нь, ёс суртахууны зарчмуудыг тодруулах нь шашны сургалтын тусгай сэдэв бөгөөд үүнийг цаашид авч үзэх болно.

Энд ярианууд нь өмнө нь уншсан зүйлсийн давталт болж, оюун ухааны дасгал хийх, гоо сайхны мэдрэмжийг хөгжүүлэхэд тустай олон төрлийн материалыг өгдөг. Тиймээс бүхэл бүтэн хичээлгимнастикийн дасгал хийх богино завсарлагатай ярианд зориулагдсан байж болно. Багш хичээл бүрийг сурагчдын чадварт тулгуурлан юу сурч болохыг зааж өгч, эдгээр яриаг яаравчлах ёсгүй. Үйл ажиллагааны ойролцоо хуваарилалт иймэрхүү харагдаж болно.

• 1. Эхний 20 минутын турш багш энэ болон бусад сэдвээр уншсан, аль хэдийн тайлбарласан зүйлээ сануулж, бүлэгт бэлтгэх. Үүний зэрэгцээ тэрээр онцолж байна хүчинтэй зүйлсболон зураг, доторх объектуудын ижил төстэй ба ялгааг олж мэдэх үндсэн шинж чанарууд(Унших явцад өмнө нь хийсэн эдгээр зааврыг энд дахин давтсан болно).
• 2. Гимнастикийн дасгалыг 5 минутын турш дага.
• 3. Дараагийн 20 эсвэл 25 минутыг объектуудыг зааж өгөх бүлэгт зарцуулдаг гол ялгаанууд, мөн багш хүүхдүүдийг хийсэн тодорхойлолтыг үнэн зөв давтахыг албаддаг (үхэр, морь, нохой - дөрвөн хөлтэй амьтан; тахиа, нугас, галуу, хараацай - шувууд; алгана, цурхай, зулзага - загас) мөн санамсаргүй байдлаар асуудаг (залгих - ямар амьтан? Хошуугаараа ухаж байна - хэн арын хөлөөрөө?
• 4.Сүүлийн 10 минутыг ашиглан сурсан шүлгийнхээ аль нэгийг давтах буюу дуулах...

Дүгнэж хэлэхэд, бид энд заасан хичээлүүдийн цагийн хуваарилалтыг бусад тохиолдлуудын нэгэн адил өөрчлөгддөггүй, өөрчлөгддөггүй гэж үзэхийг бид анхаарах хэрэгтэй гэж үзэж байна. Энд бид ямар нэгэн үхмэл тогтолцоог багшид тулгахыг огтхон ч хүсээгүй бөгөөд зөвхөн ангид хичээл заахдаа ямар нэгэн дэг журам шаардлагатай бөгөөд энэ нь мэдээжийн хэрэг дадлага хийх шаардлагатай бол олон удаа өөрчлөгдөж болно гэдгийг тодорхой харуулахыг хүссэн юм.

Хүүхдийн сурах ёстой объектын анхны тодорхойлолт нь тухайн объект байж болно гэсэн үг юм гараараа хүр.Энэ нь хүүхэд байгаа нөхцөл байдалд хамаарахгүй сургуулийн насБи одоохондоо үүнийг олох ёстой. Хамгийн энгийн бөгөөд хялбар тайлбар нь объектыг эд зүйл, өөрөөр хэлбэл материаллаг объект гэсэн ойлголт байх болно.

Ямар зүйл вэ

Хамгийн хялбар арга бол бие биенээсээ хэлбэр дүрсээрээ ялгаатай хоёр өөр объектыг хүүхдэд тодорхой харуулж, тэдгээрийн ижил төстэй байдлыг тайлбарлах явдал юм. Эсвэл тухайн объект юуг илэрхийлж байгааг доорх зургуудын жишээн дээр харуул.

Зураг нь олон төрлийн объектын гурван эгнээ харуулж байна. Тэдгээрийн дотор тоглоом, жимс жимсгэнэ, хүнсний ногоо, эд зүйл, сав суулга байдаг - эдгээр нь зөвхөн хүүхдэд танихад хялбар зүйлүүд юм. Объектуудын эгнээ бүрийг тодорхой өнгөөр ​​​​буддаг нь хоосон зүйл биш юм.

• Энэ нь хүүхдүүдэд тусалдаг объектын шинж чанарыг нүдээр тодорхойлох.

Жишээлбэл, аяга, улаан лооль улаан, цайны аяга, өргөст хэмх ногоон өнгөтэй байна. Энэ бол танилцуулсан объектуудын ижил төстэй байдал, ялгааг ойлгоход туслах өнгө гэх мэт шинж чанарын тодорхойлолт юм.

• Малгай, үүрлэсэн хүүхэлдэй хоёр юугаараа нийтлэг байдаг вэ?
• Цайны аяга, аяга хоёрын ялгаа юу вэ?

Зураг дээр бид эдгээр зүйлс ижил өнгөтэй эсвэл өөр байгааг харж байна. Та маш олон объектыг олж чадна, гэхдээ хүүхэд тэр даруй санаж, тэдний нэр, шинж чанарыг анхны харцаар санах боломжтой байдаг. Ийм зүйлсийг дараах зурагт үзүүлэв.

Аливаа зүйлийн хэлбэр, өнгө нь гол шинж чанар юм

Тухайн объектын хэлбэр нь бас чухал шинж чанар бөгөөд энэ нь хүүхдэд тухайн объектын нэр эсвэл зорилгыг хурдан тодорхойлоход тусалдаг. Гэхдээ аливаа объектын хэлбэрийг нарийн зааж өгөхийн тулд та бүх газарзүйн тоонуудыг мэдэж, тэдгээрийг чөлөөтэй ойлгох хэрэгтэй.

Объектын шинж чанарыг хурдан удирдахын тулд энэ энгийн дасгалыг хийж үзээрэй:

Энэ сэдвийг ойлгож, нэгтгэхэд тань туслах өөр нэг дасгал:

Тиймээс та объектуудыг өнгө, хэлбэрээр нь ялгаж сурах боломжтой. Эдгээр хүчин зүйлүүд нь огт өөр объектуудад ижил төстэй байдал эсвэл ялгаа байгаа эсэхийг тодорхойлдог.

Зүйлийн бүлгүүд

Мөн объектын бусад шинж чанарууд байдаг гэдгийг тайлбарлах нь чухал юм. Энэ нь зүйл бүртэй холбоотой байж болно том бүлэгерөнхий нэртэй объектууд. Зураг дээр бид объектуудын ижил төстэй байдлыг нэг буюу өөр бүлэгтэй харьцаж байгааг харж байна. Жишээлбэл, шувуу эсвэл амьтан, хүнсний ногоо, жимс жимсгэнэ.

Чанар ба тоо хэмжээ нь объектив бодит байдлын чухал талыг тусгасан философийн ангилал юм. ЧанартайЭнэ нь объектын оршин тогтнолтой салшгүй холбоотой өөрийн үндсэн баталгааг илэрхийлдэг бөгөөд үүний ачаар энэ нь өөр объект биш харин яг энэ юм. Тоо хэмжээЭнэ нь объект эсвэл тэдгээрийн хэсгүүдийн гадаад, албан ёсны харилцаа, түүнчлэн шинж чанар, холболтыг илэрхийлдэг: тэдгээрийн хэмжээ, тоо, тодорхой өмчийн илрэлийн зэрэг.

Ертөнц бол бэлэн, бүрэн зүйлээс тогтдоггүй, харин аливаа юмс байнга үүсч, өөрчлөгдөж, устаж үгүй ​​болдог үйл явцын цогц юм. Гэхдээ энэ нь тэдэнд байхгүй гэсэн үг биш юм тодорхой хэлбэроршихуй нь туйлын тогтворгүй бөгөөд бие биенээсээ ялгагдахааргүй (Харьцангуй үзэл). Объект хэрхэн өөрчлөгдсөнөөс үл хамааран чанарын хувьд өөр биш, яг одоохондоо энэ хэвээр байна. тодорхой сэдэв. Чанарын баталгааобъект, үзэгдэл нь тэдгээрийг тогтвортой болгож, ялгаж, ертөнцийн төгсгөлгүй олон янз байдлыг бий болгодог зүйл юм. ЧанартайТухайн объектын үндсэн баталгаа байдаг бөгөөд үүний ачаар энэ нь өөр объект биш харин өгөгдсөн объект бөгөөд бусад объектуудаас ялгаатай байдаг.

Диалектик материализм нь аливаа зүйлийн чанарын тодорхой байдлын объектив, түгээмэл байдлыг хүлээн зөвшөөрөхөөс үүсдэг. Объектын чанар нь түүний шинж чанарын нийлбэрээр илэрдэг. Түүгээр ч зогсохгүй объект нь шинж чанараас тогтдоггүй, нэг төрлийн "хөрчлийн багц" биш, харин тэдгээрийг эзэмшдэг: "... чанар биш, зөвхөн шинж чанартай зүйл, үүнээс гадна хязгааргүй олон шинж чанарууд байдаг." Өмч хөрөнгө гэдэг нь харилцан үйлчилж буй бусад объектуудтай холбоотой объектын чанарын тодорхой талыг илэрхийлэх арга зам гэж ойлгогддог.

Объектын чанар нь дүрмээр бол түүний хувийн шинж чанараар хязгаарлагдахгүй. Энэ нь объекттой бүхэлдээ холбогдож, түүнийг бүхэлд нь бүрхэж, түүнээс салгах боломжгүй юм. Тиймээс чанарын тухай ойлголт нь объектын оршин тогтнохтой холбоотой байдаг. Объект өөрөө үлдэж, чанараа алдаж болохгүй. Объектын бусадтай харилцах харилцаанд түүний янз бүрийн шинж чанарууд эсвэл шинж чанаруудын бүлгүүд илэрдэг; энэ утгаараа бид объект, үзэгдлийн олон чанарын шинж чанарын тухай ярьж болно.

Чанарын тодорхой байдлын зэрэгцээ бүх объектууд тоон тодорхой байдалтай байдаг: тодорхой хэмжээ, тоо, хэмжээ, үйл явцын хурд, шинж чанарын хөгжлийн түвшин гэх мэт. Тоо хэмжээАливаа зүйлийг (үнэхээр эсвэл оюун санааны хувьд) нэгэн төрлийн хэсгүүдэд хувааж, эдгээр хэсгүүдийг хамтад нь угсарч болох ийм тодорхой байдал байдаг. Эд анги, объектын нэгэн жигд байдал (ижил төстэй байдал, төстэй байдал) - онцлох тэмдэгтоо хэмжээ. Бие биетэйгээ адилгүй объектуудын ялгаа нь чанарын шинж чанартай, ижил төстэй объектуудын ялгаа нь тоон шинж чанартай байдаг. Чанараас ялгаатай нь тоо хэмжээ нь объектын оршин тогтнохтой тийм ч нягт холбоотой байдаггүй; тоон өөрчлөлт нь тухайн зүйлийг шууд устгах эсвэл мэдэгдэхүйц өөрчлөхөд хүргэдэггүй. Субъект бүрийн хувьд тодорхой хязгаарт хүрсний дараа л тоон өөрчлөлт нь чанарын өөрчлөлтийг үүсгэдэг. Энэ утгаараа тоон тодорхой байдал нь чанарынхаас ялгаатай нь тодорхойлогддог гадаад хандлагаобъектуудын мөн чанарт. Тиймээс танин мэдэхүйн үйл явцад (жишээлбэл, математикийн хувьд) энэ нь агуулгыг үл тоомсорлодог зүйл болгон салгаж болно. Онцгой өргөн хэрэглээний боломж математикийн онолуудБайгалийн шинжлэх ухаан, технологийн янз бүрийн тодорхой агуулгын хүрээнд математик нь голчлон тоон харилцааг судалдагтай холбон тайлбарладаг.

Метафизикчдийн оролддог шиг чанарыг тоо хэмжээ болгон бууруулж болохгүй. Ямар ч объект зөвхөн чанарын эсвэл зөвхөн тоон талтай байдаггүй. Зүйл бүр нь тодорхой чанар, тоо хэмжээний (хэмжих) нэгдмэл байдлыг илэрхийлдэг; энэ нь чанарын тоо хэмжээ (тоо хэмжээ) ба тоогоор тодорхойлогддог чанар юм. Хэмжээг зөрчих нь тухайн объект, үзэгдлийг өөрчлөх, түүнийг өөр объект, үзэгдэл болгон хувиргахад хүргэдэг (Тоон өөрчлөлтийг чанарын өөрчлөлтөд шилжүүлэх тухай хууль).

Чанарын ангилал нь хүний ​​тодорхой түвшний мэдлэгийг илэрхийлдэг объектив бодит байдал. Асаалттай эхний шатТанин мэдэхүйн хувьд судалгааны объект нь субьектийн өмнө ямар нэгэн байдлаар гарч ирдэг тусдаа өмчэсвэл хэд хэдэн өмч. Нэн даруй мэдрэхүйн мэдрэмжчанар нь тодорхой шинж чанаруудын үүрэг гүйцэтгэдэг. “Эхлээд сэтгэгдэл гялалзаж, дараа нь ямар нэгэн зүйл тодорч, дараа нь чанарын тухай ойлголтууд... (юм, үзэгдлийн тодорхойлолт) болон тоо хэмжээ хөгждөг... Хамгийн анхны бөгөөд хамгийн анхны мэдрэмж бол мэдрэмж бөгөөд түүнд чанар зайлшгүй байх ёстой. ..”