Mesleğim okul kütüphaneciliğidir. Kompozisyon "Ben bir okul kütüphanecisiyim"

Vurgu yerleştirme: OKUL KÜTÜPHANESİ

OKUL KÜTÜPHANESİ - öğrencilere ve öğretmenlere eğitici, bilimsel, kurgu ve süreli yayınlar. Sorun B. sh. - Öğrencilerin eğitim ve öğretim sürecine mümkün olan her şekilde katkıda bulunmak, akademik konularda onlara yardımcı olmak. Bilimin temellerinin sağlam bir şekilde özümsenmesiyle, politekniklerin uygulanmasını teşvik etmeyi öğrenerek bilgiyi kapsamlı bir şekilde genişletmek için programlar. bir kitapla bağımsız olarak nasıl çalışılacağını öğretmek için eğitim". B. okul, öğrencilerin kendi kendine eğitiminde ve dolayısıyla ufuklarını ve gelişimlerini genişletmede büyük bir rol oynar bireysel yetenekler. Komünistin görevlerini yerine getirmek eğitimin okula dönük olduğu, B.ş. Ahlaki ve estetiği teşvik eder. Çocuk yetiştirmek, onlara ilgi ve çalışma sevgisini ve sosyal hayata hazır olma duygusunu aşılar. faydalı aktivite.

Rusya'da uzun süredir öğretim kapsamında okul veya öğrenci kütüphaneleri oluşturulmuştur. kuruluşlar farklı türler: spor salonları, harbiyeli birlikleri, gerçek okullar, dar görüşlü okullar vb. Edebiyat seçimi ideolojik olarak belirlendi. ve ped. öğrencinin karşılaştığı görevler. kuruluş. Vel'den kısa süre sonra. Ekim. sosyalist RSFSR Halk Komiserleri Konseyi kararnamesi ile devrim (3 Kasım 1920) B. sh. tek bir devlete dahil edildi. kütüphane ağı. 20'li yıllarda Okullardaki kütüphaneler tasfiye edilerek yerlerine binalar inşa edilmeye çalışıldı. çocuk b-k. I. ve II. kademe okulların kadrosunda kütüphaneci kadrosu kaldırılmış; görevi okul öğretmenlerinden biri tarafından ücretli olarak yürütülmekteydi. ek yük 6 saat esas alınmıştır. haftada. Ancak hayat, bir okulun en azından küçük bir kütüphanesi olmadan normal şekilde çalışamayacağını gösterdi; okullar bunları yavaş yavaş restore etti. B. sh'nin büyük rolü. N.K. Krupskaya, okul hayatında, çocukların yetiştirilmesinde ve öğretilmesinde makalelerinde ve konuşmalarında defalarca vurguladı. Şöyle yazdı: “Okul kütüphaneleri çok büyük önem taşıyor. Okuma alışkanlığı olmadan, kitabı kullanma becerisi olmadan, doğru kitabı bulma becerisi olmadan gerçek bir kitap yetiştirmek imkansızdır. kültürlü kişi. Çoğu çocuk okumayı sever. Ancak okul kütüphanesinin görevin zirvesine çıkması gerekiyor, halk kütüphanelerinin deneyimli kütüphanecilerinin çocuk kütüphanelerine yardım etmesi gerekiyor" ("Okul kütüphanelerinin bakımı", bkz. "Kızıl Kütüphaneci" dergisi, 1938, Hayır 12, s. 4). Krupskaya, okulun çalışmasının düzenlenmesini engelleyen nedenleri ortaya koydu ve bunları ortadan kaldırmanın yollarını belirtti. Bağımsız ve personelini eğitmek için uygun bir oda ayrılmalı, okulların mali imkanları dikkate alınarak özel, daha ucuz bir literatür yayınlanmalıdır.

Krupskaya'nın aktif katılımıyla, 1936 yılında SSCB Halk Komiserleri Konseyi tarafından kabul edilen "Okul kütüphaneleri ağının geliştirilmesi ve onlar için edebiyatın yayınlanması hakkında" karar hazırlandı. Bu karar insanların bedenlerini gerektiriyordu. B. sh.'ye karşı daha dikkatli bir tutum eğitimi; Halk Eğitim Komiserlerine, B. okulu için kitap alımı için bütçelerinden fon ayırmaları emredildi; Detgiz, "Genç Muhafız" ve diğerleri yayınevleri - okul kütüphanelerini yenilemek için daha ucuz kitapların yanı sıra özel bir "Okul Kütüphanesi" dizisinin yayınlanmasını sağlamak için.

Genellikle B. sh. 3. sınıftan itibaren öğrencilere, 1. ve 2. sınıf öğrencilerine ise B. sh. Öğretmenlerin doğrudan sınıfta çalıştığı cihazlar var. B.ş. katalogları, bibliyografik yayınları ve kart indeksleri bulunmaktadır. Çocuklara kendi başlarına kitap seçmeyi ve kataloğu kullanmayı öğretmek çok önemlidir.

B. sh.'nin kitap fonuna. şunları içerir: sanat çocukları. lit-pa, rus. ve yabancı klasik, modern kurgu ve popüler bilim edebiyatı, pedagoji. lit-pa, ders çalış programlar ve metodolojik kılavuzlar, süreli yayınlar. Mükemmel değer sahip olmak doğru seçim kitaplar: "İlgi alanlarını dikkate alarak okul kütüphaneleri için kitap seçmek önemlidir." arkadaşlar, bilgi düzeyleri..." ("Dikkate alın kapsamlı gelişmeçocuklar" koleksiyonunda, "N. K. Krupskaya veya kütüphanecilik", 1957, s. 651).

Kanun "Okul ve yaşam arasındaki bağlantının güçlendirilmesi ve daha fazla gelişme SSCB'de halk eğitimi sistemi" (1958), çalışma planlarını temel alarak hazırlayan B. okulları için bir eylem rehberi haline geldi. genel plan okulun eğitim çalışmaları. B.ş. Liderliğin merkezi olarak okul çalışmalarına aktif olarak katılmak ders dışı okuma. Özellik B. sh.'nin eserleri. kitle karakterinden oluşur; Öğretmenlerle birlikte tüm sınıfları okuma konusunda yönetiyor. Dersin başında. Kütüphaneci ve öğretmenler her yıl kütüphanede mevcut konularla ilgili ek literatürü inceler ve bunların okunma sırasını belirler. Dersler sırasında öğretmenler çalışmanız için kitaplar önerir ve kütüphanede sergiler düzenlenir, bulmanıza yardımcı olmak için öneri listeleri, posterler ve kart indeksleri oluşturulur. doğru kitap. Okul kütüphanecisi öğrencinin iş yükünü eşit olarak dağıtmaya yardımcı olur. programlar. Sınıfta çalışmanın başlamasından 2 - 3 hafta önce tüm öğretmenlerin, kütüphanecilerin planlarını bilmek yeni konu, uygun eğitimi sağlayın. Örneğin, k.-l'yi incelemeden önce. yaktı. Kütüphanedeki eserler Öğrencilerin sadece üzerinde çalışılanları değil aynı zamanda yazarın diğer eserlerini, eleştirel ve bibliyografik eserlerini de bulabilecekleri bir sergi düzenleniyor. materyal, bazen yoldaşlarının kitapla ilgili incelemeleri. Kitapla çalışma konularının ana hatları, okul kütüphanesindeki kitapların mevcudiyeti ve diğer kütüphanelerden kitap çekme olasılığı (kütüphaneler arası ödünç verme yoluyla) dikkate alınarak belirlenir.

Harika iş B.sh. öğretmenlere yardımcı olarak derslere hazırlanmalarını, sergiler düzenlemelerini, bireysel sorunlar hakkında sohbetler ve incelemeler yapmalarını kolaylaştırıyor. Okul kütüphanecisi, okuyucularını sürekli gözlemleyerek öğretmenin öğrencileri daha iyi tanımasına, onların ilgi alanlarını, isteklerini, karakterlerini, bulmalarını ve bulmalarını sağlar. doğru yolçocuk yetiştirmek.

Kullanma farklı şekiller ve çalışma yöntemleri, B. sh. okul çocuklarının kitaplara ve okumaya olan ilgisini geliştirir ve derinleştirir, okumayı sevmeyen öğrencileri kitap okumaya çekmeye çalışır. Bu okul çocukları kategorisi özel ve özenli bir çalışma gerektirir. Bu genellikle çocuklara kitaplarla yalnızca dolaylı bir ilişkisi olan talimatların verilmesiyle başlar: rafın yerini değiştirme, sohbet için gerekli olan sandalyeleri kütüphaneye getirme vb. kütüphanenin onların yardımına ihtiyacı var. Ve ödevler daha karmaşık hale geliyor ve okul çocuklarını kitapla çalışmaya daha da yaklaştırıyor (çocuklar ciltleri yapıştırıyor, formlar için cepler açıyor, okuyucu formlarında kitap yazıyor, gazeteleri dosyalıyor vb.). Bir aşamada kütüphaneci ciddi yardım isteyecektir: kütüphane çok sayıda yeni kitap aldı ve kütüphanecinin çok az zamanı var, kütüphanecinin bir arkadaşı bunlardan birini okuyabilir mi (önceden ilgi çekici olacak bir kitap seçilir) öğrenci ). Ne okuduğunuz hakkında konuşmalısınız: Okumak ilginç miydi, içeriği nedir ve bu eserin çocuklara sunulmaya değer olup olmadığı. İlgi çekme yöntemleri farklı olabilir ama hepsi kitabın yavaş yavaş öğrenciyle arkadaş olmasına yol açmalıdır.

Öncü okul organizasyonuyla birlikte b-ka, çocuklarda sosyal aktivitenin geliştirilmesine katılıyor ve onlara sosyal sevgiyi aşılıyor. faydalı iş. B.sh. asimilasyon kütüphane bilgisi ve çocukları pratik olarak faydalı faaliyetlerle tanıştırmak, hem en küçük hem de en büyük çocukları büyüleyecek biçimlerde gerçekleştirilmektedir. Öğrenciler genç sınıfları Kütüphanede bir “kitap hastanesi” kurarlar, burada “Doktor Aibolit” olurlar ve hasta kitapları “tedavi ederler”. Bir kütüphanecinin ve öğretmenlerin yardımıyla, daha büyük çocuklar, başarılı bir şekilde rehberlik ve öğretim görevlisi olarak görev yapabilecekleri okul öncü müzeleri ve konferans salonları düzenlerler. Bir kütüphaneci tarafından eğitilen bu kişiler, derslerde veya okul radyosunda yeni kitapları gözden geçirir, ilkokul cep telefonlarında çalışır ve okulun tüm sınıflarının kütüphaneye katılım kayıtlarını tutarlar.

Birçok okulda öncü konferans salonları vardır. Öncü öğretim görevlileri, okul öğretmenleri ve kütüphaneciler tarafından, konuyla ciddi olarak ilgilenen öğrenciler arasından seçilir. belirli öğeler: kimya, fizik, edebi kurgu, müzik, resim, uzay yolculuğu vb. Bu tür adamlar, kendilerine sunulan ek literatürü isteyerek okurlar, yeni çıkan kitapları ve periyodik olarak çıkanları sistematik olarak takip ederler. makalelerin basılması. Öğretmenlerin ve bir kütüphanecinin yardımıyla sohbet dersleri hazırlıyorlar ve bunları sınıflarda veriyorlar ve kendi ve diğer okulların müfrezelerine öncülük ederek geniş öğrenci kitlelerini okumaya çekiyorlar.

Ayrıca Çocuk kütüphanesi, Çocuk okumaları, Çocuklar için kitap makalelerine de bakın.

Aydınlatılmış: Lenin V.I., Halk Komiserleri Konseyi'nin "Cumhuriyette kütüphaneciliğin merkezileştirilmesine ilişkin" kararname taslağına, Lenin koleksiyonu, cilt 35, M., 1945; Krupskaya N.K., Çocuk kütüphanelerine dikkat, koleksiyonunda: Kütüphane bilimi üzerine, M., 1957; Çocuk kütüphanesi ve kütüphanecinin rolü modern koşullar, aynı eser; Pokrovskaya A.K., Çocuk ve okul kütüphanelerinin çalışmaları üzerine, 2. baskı, M., 1919; Çocuklarla kütüphane çalışması, ed. N. Khersonskaya, M.-L., 1926; Budnaya L., Öğrenci kütüphanesi ilkokul, 4. baskı, M., 1953; [Kolokoltsev N.V.], Okul kütüphanesinin çalışmaları hakkında, M., 1947; Nedzvstskaya V.N., Barashko ve V.F., Okul kütüphanesinin çalışmaları hakkında, M., 1953; Okul kütüphanesine ilişkin düzenlemeler, RSFSR Eğitim Bakanlığı'nın okul kütüphaneleri için minimum kütüphane teknolojisi, M., 1963, No. 51; Her gün rehber okuma, " Halk eğitimi", 1960, Sayı 3; Setin F.I., Okul kütüphanesinin çalışmaları, M., 1961; Okul yaşamında kütüphane, Moskova Şehir Öğretmen Geliştirme Enstitüsü, v. 1 - 2, M., 1957 - 60, Levitin I., Çok şey okul kütüphanesine bağlıdır, “Halk Eğitimi”, 1962, No. 1; Sotserdotov N., OKUL kütüphanelerinin yönetiminin iyileştirilmesi, “Halk Eğitimi”, 1959, No. 6; bir okul kütüphanecisinin çalışması, “Okulda edebiyat”, 1959, No. 1.

Ben okulun kütüphanecisiyim!

Kütüphaneler insan ruhunun tüm zenginliklerinin hazineleridir.

Gottfried Wilhelm Leibniz

Yirmi yılı aşkın bir süredir okul kütüphanecisiyim. 1987 yılında bu okulda altı yaş grubu öğretmeni olarak çalışmaya başladım., ama kütüphaneci olmayı hayal ediyordum. Ve hayalim gerçek oldu. Her şey tamamen tesadüfen oldu. Ağustos 1993'te bana kütüphaneci olarak iş teklifi geldi. Kabul ettim ve bu güne kadar çalışmaya devam ediyorum. İşimi gerçekten seviyorum.Hızla gelişen bir çağda teknik ilerleme insan hayatı temposunu hızlandırıyor. Bir insanı kitap okurken, hatta elinde kitapla görmek nadirdir. Bütün bunlar sanki aynadaymış gibi okula yansıyor. Her yıl okumayan ailelerden okumayan okul çocuğu sayısı artıyor. Sadece on beş yıl önce okul kütüphanesi bir okuma merkeziydi ve karmaşık ve ilginç bir eğitim sürecinin ayrılmaz bir parçasıydı. Bugün İnternet, kütüphaneyi ziyaret etmenin yerini alıyor, bazen de tamamen onun yerini alıyor. Böylece okuma kültürü her geçen gün fark edilmeden ve amansız bir şekilde kayboluyor.

Bir çocuk kitap okuyan bir ailede büyüyorsa okuma isteği doğaldır. Okuma kültürünün temeli ve şaşırtıcı ve çok yönlü bir dünyayı, kitap dünyasını keşfetme ihtiyacı bu şekilde atılır. Ve içinde bu durumda Okul kütüphanecisinin görevi, okuyucunun ilgi alanları, sistematik yaklaşım kitap seçerken Çok bireysel çalışma Okuyucuyla etkileşimde bulunmak kütüphaneciye büyük keyif verir; canlı bir diyalogla fikir alışverişi ve tartışma gerçekleşir ve çeşitli ilgi alanları ortaya çıkar. Böyle bir çocuk için her zaman bir kitap vardır. Uzun yıllar bir okulda çalıştım, kütüphane dersleri veriyorum. ders dışı aktiviteler, dersler ders dışı aktiviteler yenilikçi çalışma yöntemleri kullanıyor. Önemli yer eserde okumanın bireysel rehberliğine aittir. Kitap alışverişi yaparken okuyucuyu daha iyi tanımak, evinde ne tür edebiyat olduğunu öğrenmek için her öğrenciyle konuşmaya çalışıyorum, kitaplar, gazeteler, dergiler hakkında konuşmak için uygun bir neden arıyorum. Konuşma yapmak veya makale yazmak için kütüphanede bulunmak benim için en önemli şey: Seçimde yardımcı oluyorum gerekli malzeme Onlara bir kitapla nasıl çalışılacağını öğretiyorum.Benim için en büyük ödül, tartışmak, analiz etmek, danışmak isteyen bir çocuğun yanan, coşkulu gözleridir. Mesleğini seven bir insan olarak, tek bir ekol ölçeğinde de olsa kitabın okuyucusunu bulacağını gerçekten umuyorum.Benim için kütüphaneci mesleği sadece bir meslekten öte bir şeydir. özel durum ruhlar.Ve eğer mesleğinize sevgi varsa, kütüphaneye, içinde olup biten her şeye sevgi varsa, o zaman kütüphane bir şeye dönüşür. Ev tüm hayatın geçtiği, çocukların büyüdüğü, her gün sevgili misafirleri ağırlamaya hazırlandıkları yer.Modern bir kütüphanecinin sürekli ilerlemesi, proaktif ve enerjik olması ve aynı zamanda büyük bir yaratıcılığa, buluşa, yorulmak bilmez hayal gücüne, yüksek profesyonelliğe ve beceriye sahip olması gerektiğine inanıyorum; böylece kütüphane çalışmalarında olabilecek yeni ve ilginç olan her şeyi coşkuyla üstlenebilir ve başarılı bir şekilde başarılı olabilir. onu hayata geçir. İşimde yerinde durmamaya ve çağa ayak uydurmaya çalışıyorum. modern teknolojiler, yeni yöntemler kullanın.seninle görüşeceğim edebiyat sınavları, okuma yarışmaları, KVN'ler, kitap turnuvaları, çizim yarışmaları, sesli okumalar, edebiyat akşamları, okuyucu konferansları, kitap müzayedeleri, okuyucu formlarının korunması, "Mucizeler Alanı", "Mutlu Durumlar", "Ah, Şanslı Adam!", edebi oyunlar, yarışmalar, oyun programları, kütüphane dersleri, kitap sergileri. Pek çok farklı işlemi içeren bir kütüphane koleksiyonunun oluşturulması üzerinde çalışıyorum.Bir kütüphaneci için en önemli şeyin her okuyucuyla çalışmak olduğuna inanıyorum. Bir yerlerde duyduğum ya da okuduğum cümleyi gerçekten çok seviyorum: “İnsan ruhunun iyi şifacıları”... Ne kadar doğru, ne kadar kısa, ne kadar geniş kapsamlı söyleniyor! Gerçek bir kütüphaneci asla en önemli şeyi kaçırmaz: ruh küçük adam. Ve bu kesinlikle gerekli - çocuklara hissetmeyi, empati kurmayı, şefkatli olmayı ve onlara çevrelerindeki dünyaya duyarlı olmayı öğretmek. Yalnızca bir kütüphaneci ve bir kitap çocuklara açık bir ruhla yaşamayı ve dünyayı tüm kalpleriyle algılamayı öğretebilir. Bunu öğretebilmek için de kütüphanecinin çocukları sevmesi, onların sorunlarını ve sorunlarını anlaması gerekir. iç dünya. Hem öğretmen hem de psikolog olmalı ve her çocuğa bir yaklaşım bulmalı. Akademisyen D.S. Likhachev, kütüphaneciler hakkında şunları yazdı: “Ülkenin eğitimi ve kültürü nedeniyle, çocukları olumsuz ve tehlikeli olan her şeyden uzaklaştırmak, boş zamanlarını akıllıca ve ilginç bir şekilde geçirmelerine yardımcı olmak çok önemli. sana bağlı. Olmadan genel kültür ahlakta hiçbir yükseliş olamaz. Ahlak olmadan hiçbir şey işe yaramaz ekonomik yasalar. Ülkenin çökmemesi için öncelikle siz kütüphanecilere ihtiyacınız var.” Sonuçta ülkemizin geleceği bugün çocuklarımızı nasıl yetiştirdiğimize bağlıdır. Bu nedenle okul kütüphanesinin ve dolayısıyla kütüphanecinin temel görevlerinden biri çocuğa manevi ve entelektüel gelişim. Okul kütüphanesi, sıcak ve rahat olması gereken, teşvik edilen bir yerdir. çocukların yaratıcılığı insanlığın yetiştiği ve iyi tutum insanlara.Yirmi üçüncü yıldır her sabah okul kütüphanesinin kapısını açıp kitapların dünyasına dalıyorum. Seçimimden hiçbir zaman pişman olmadım. Muhtemelen etrafım mesleğine aşık insanlarla dolu olduğundan, bugün gururla şunu söyleyebilirim: “Evet, mesleğimi seviyorum ve her geçen yıl daha da çok seviyorum.” Bana tatmin ve neşe veriyor, hareketsiz kalmama izin vermiyor, onun sayesinde insan olarak gelişiyorum.

Okulda bilgi merkezi bulunmaktadır. bir öğretmen-kütüphaneci tarafından yönetilen Buksha Elena Evgenievna

Bu sayfa kimin için ve neden oluşturuldu?

Okulumuzun web sitesinde yer alan “Okul Kütüphanesi” sayfası sadece bir “modaya övgü” değil, bir zorunluluktur ve o olmadan kütüphanenin varlığını sürdürmesi zaten zordur.Okul kütüphanesi okuyucuları (öğrenciler, öğretmenler ve ebeveynler) için oluşturuldu.

Kütüphanemizin okuyucularının zamanları çok kısıtlı, okuma odasında saatlerce oturup ansiklopediler, referans kitapları ve sözlüklerle çalışamıyorlar. Derslere hazırlanırken bilgiyi nereden buluyorlar? Tabii ki internette. Ancak okuyucular okul kütüphanesinin pek çok değerli, yararlı ve yararlı materyal içerdiğini unutmasın. ilginç kitaplar, dergiler, bu nedenle “Okul Kütüphanesi” sayfası oluşturuldu.
Okuyucuları internetten kütüphaneye, kaynaklarına çekmek için okul kütüphanesi fonunu aşağıdakilerle açıklamaya çalışacağız: farklı taraflar. Ama değil tek amaç sayfalar. Okul kütüphanesi sanal ortama girdiyse, bu ortamda birçok insanın çalışmasıyla yaratılan değerli her şey pahasına bilgi kaynaklarımızı yenileyeceğiz.
“Okul Kütüphanesi” sayfasına ulaştığınızda, onun misafiri olarak kurulacaksınız; bu, kütüphanemize, okulumuza girmiş olduğunuz anlamına gelir. Zamanınızı karlı bir şekilde geçirmeniz için burada kendinizi rahat hissetmenizi sağlamaya çalışacağız.

“Okul Kütüphanesi” sayfasının oluşturulma amacı:

okul öğrencilerinin bilgi kültürünü oluşturmak ve geliştirmek;

öğrencilerin okumaya olan ilgisini oluşturmak ve geliştirmek;

yaratıcı yetenekler geliştirmek;

İletişimsel yetkinliği oluşturur ve geliştirir.

“Okul Kütüphanesi” sayfasının amaçları:

eklenti bilgi alanı okul kütüphanesi;

bilgi desteği sağlamak eğitim süreci okulda;

okul kütüphanesi okuyucularının kütüphane yaşamına aktif olarak katılmalarını sağlamak;

okul kütüphanesinin çalışmalarında BİT kullanımı;

iş deneyimlerini meslektaşlarıyla paylaşmak.

Okul kütüphanesi aittir özel yer kütüphane alanında. Her şeyden önce, elbette, eğitim kütüphanesi bilgi ve ilgili belgeleri sağlamakla yükümlü olduğundan eğitim süreci. Aynı zamanda, hem okulun öğretim elemanlarına hizmet veren özel bir kütüphane hem de öğrencilere ders dışı materyaller sağlayan, ders dışı ve ders dışı etkinlikleri destekleyen bir halk kütüphanesi olarak işlev görmektedir. Ayrıca, halka açık ve özel kütüphanelerden farklı olarak okul kütüphanesi bağımsız değildir; yapısal birim okullar. Ne yazık ki, okul kütüphanesinin bu çok işlevliliği ve okul yaşamındaki rolü, her düzeydeki yönetim, öğretmenler ve bazen de kütüphanecilerin kendileri tarafından henüz tam olarak anlaşılamamıştır. Şu anda Rusya'nın en büyük kütüphane ağı (yaklaşık 67 bin) krizde. Bugünkü durumun özellikle ciddiyeti, öncelikle genel olarak okulun ve özel olarak okul kütüphanesinin zor mali durumu tarafından belirlenmektedir. Hedeflerinden biri okul kütüphanelerinin ihtiyaçlarına dikkat çekmek, hem pedagojik hem de kütüphane topluluklarının ona yönelik tutumunu değiştirmek olan "Okul Kütüphanesi" dergisi, ilk sayısında bir anket yayınladı, anketin amacı analiz etmektir gerçek durum ve modern bir okul kütüphanesinin sorunları. Okul Kütüphanesi dergisinin başlattığı araştırma, ilk kez günümüz okul kütüphanesinin sorunları, okul kütüphanecisinin etkinliklerinin yapısı ve bilgi ihtiyaçları hakkında oldukça hacimli ve çeşitli bilgilerin elde edilmesini mümkün kıldı. Özel olarak tasarlanmış bir anket 37 kişiden 520'si tarafından dolduruldu. Rus bölgeleri- Moskova,
St.Petersburg, bölgesel merkezler, büyük ve küçük şehirler, köyler, kasabalar. Elde edilen verilerin analizi, ankette sorulan soruların en “acı verici” noktalara dokunduğunu gösteriyor. Bu3 özellikle kütüphanecilerin farklı bakış açılarını ve önerileri ifade etme fırsatı sağlayan açık uçlu sorulara verdikleri ayrıntılı yanıtlarla kanıtlanmaktadır. Merkezi sorun Okul kütüphanecisi ve kütüphane mali bir sorundur. Her şeyden önce, bu satın almayı etkiler - fonu yeni kitaplar ve süreli yayınlarla dolduracak para yoktur. Okul kütüphanelerinin stokları hızla azalmakta ve ihtiyaçları karşılayamamaktadır. çağdaş eğitim ve eğitim. Ankete katılanların büyük çoğunluğu yetersizlik veya tam yokluk yeni ürünler fonunda; referans, bilimsel, eğitimsel, metodolojik literatür. Durum özellikle zor kırsal okullar. Elde edilen verilerin analizi, fonun esas olarak resmi satın alma kaynaklarından (bütçe) değil, ders kitapları için bağış yapan ebeveynlerden doldurulduğunu göstermektedir. Öğrenciler, mezunlar ve öğretmenler kitap bağışlıyor - ve yanıtlara bakılırsa, çoğu zaman yeni değiller, bu da fonun eski kısmını artırıyor. Bazen edebiyat halk kütüphaneleri veya diğer ülkelerin kütüphaneleri tarafından bağışlanır. eğitim kurumları. Ve yine de bu soruna bir çözüm değil. Ankete katılanların yarısından fazlası kütüphanelerin binaları ve ekipmanlarıyla ilgili sorunlar olduğunu belirtti. Anketlerdeki mevcut ekipmanlara tufan öncesi denir. Kütüphaneciler özellikle kütüphane ekipmanı ve ofis malzemelerinin eksikliğinden dolayı sıkıntı yaşıyorlar. Bütün bu sorunlar aynı zamanda finansman yetersizliğinden de kaynaklanıyor. Ancak ankete katılanlara göre okul kütüphanelerinin yoksulluğu, yalnızca yetersiz finansmanla değil, aynı zamanda idarenin kütüphaneye yönelik tutumuyla da bağlantılı. Kütüphaneyi destekleyip desteklemediği sorulduğunda yanıt verenlerin %40'ından biraz fazlası olumlu yanıt verdi. Yaklaşık aynı sayıda kişi bu tür bir desteğin eksikliğini belirtti ve %2'den fazlası idarenin işe müdahale ettiğine inanıyor. Kütüphanenin okuldaki rolü ve yeri, statüsü ve prestiji sorunları okul kütüphanecisi açısından oldukça önemlidir. Okul yönetiminin kendilerine yardımcı olduğunu düşünen katılımcılar sıklıkla ahlaki, ahlaki değerlerin önemini vurgulamaktadırlar. psikolojik destek. Ve idarenin yardımını reddedenlerin çoğu, kütüphaneye ve kişisel olarak onlara saygısızlık, okul kütüphanesinin özünü ve görevlerini yanlış anlama, çalışmalarının yanlış değerlendirilmesi, profesyonel olmayan müdahale ve yabancı form ve yöntemlerin dayatılması anlamına geliyor. Maddi sorunların çözülmesinin zor olduğu bir durumda okul kütüphanesinin rolü, kütüphanecinin statüsü ve prestiji gibi sorunlar özellikle önem kazanmaktadır. Bu yönü hak ediyor özel ilgi eğitim yetkilileri ve öğretmenler. Kütüphaneciler resmi olarak ait olmadıkları gerçeğinden rahatsız oluyor ve şaşkına dönüyorlar. öğretim personeli birçoğu (%55) bunu belirtti ve düşük seviye ücretler. Ayrıca okul kütüphanelerinin çoğunlukla tamamen ya da neredeyse tamamen desteksiz kaldığı da belirtilebilir. Her iki katılımcıdan biri kütüphaneye kimin yardım ettiği sorusunu ya yanıtsız bıraktı ya da olumsuz yanıt verdi. Ankete katılanların yaklaşık %30'u, destekleri ders kitaplarının satın alınmasından oluşan öğrencilerin ebeveynlerini yardımcıları olarak adlandırdı. Katılımcıların %15'ine göre öğrenciler kitap bağışlıyor ve kütüphanenin çalışmalarına yardımcı oluyor. Yalnızca %13'ü öğretmenleri asistanları olarak belirtti ancak yanlış anlamalara ve hatta çatışmalara işaret eden karşıt görüşler de vardı. %12'den biraz fazlası eğitim otoritelerindeki metodolojistlerin ve uzmanların yardımından bahsetti. Dışarıdan destek daha da az yaygındı. halk kütüphaneleri; En çok çocuk kütüphanelerinden bahsedildi. %7'si sponsor veya patron adını verdi, %2'si yerel otoritelerin desteğini hissetti. Bir okul kütüphanecisinin faaliyet yapısındaki ana yer, bir yandan okuyucularla-öğrencilerle çalışmak, diğer yandan ders kitaplarıyla çalışmaktır. Öğrencilerle çalışmak, doğrudan hizmet vermeyi, soruları tamamlamayı, raporlar ve makaleler için materyal seçmeyi, danışmanlık yapmayı, yönetimde bulunmayı içerir. kütüphane dersleri ve elbette geniş ve çeşitli kitlesel çalışma kütüphanecinin ders kitaplarıyla çalışmaktan arta kalan zamanının aslan payını alıyor. Bu, yalnızca her kütüphanecinin sorumluluğu olan mesleki operasyonlardan değil, aynı zamanda para arama ve toplama, parasal ve diğer belgeleri hazırlamanın yanı sıra ders kitaplarının çoğunlukla satın alındığı ebeveynlerle "açıklayıcı çalışma" dan da oluşur. Gerçek mesleki sorunların arasında, katılımcıların %40'ı edebiyat ve meslektaşlarının çalışmaları hakkında bilgi eksikliğine dikkat çekti. Kütüphanecilerin yarısından fazlası için sorun, işin rutini, personel değişimi, yaratıcı plan ve projeleri uygulamak için zaman ve enerji eksikliğidir. Böylece çalışma, temsili materyal kullanılarak en çok şeyin varlığını bir kez daha doğruladı. akut problemler Modern okul kütüphanesi: bunlar kütüphanenin okuldaki konumu, yönetimin ona karşı tutumu ve öğretim personeli ve satın alma sorunları ve teknik ekipman ve okul kütüphanecisinin faaliyetlerinin yapısı. Şuna dikkat etmek gerekir: kötü durum en büyük kütüphane ağını oluşturacak kamuoyu ve böylece hem yetkilileri hem de eğitim yetkililerini etkileyebilir. Kitap yayıncılarını ve kitap dağıtımcılarını da okul kütüphanelerinin satın alınmasıyla durumun iyileştirilmesine katkıda bulunmaya davet ediyorum. Sonuçta burası çok büyük bir pazar. Görünen o ki, köklü mega projeye benzer şekilde okul kütüphanelerine yardımcı olacak programlar hakkında düşünmenin zamanı geldi" Puşkin Kütüphanesi"veya şu anda uygulanmakta olan yardım projesi kırsal kütüphaneler. Güçlü bir modern okul kütüphanesi oluşturmaya yönelik tüm yatırımların karşılığını fazlasıyla alacağından eminiz. Şu anda okul kütüphanecilerinin güçlendirilmesi de önemlidir. Burada atılacak en önemli adım ise Okul Kütüphaneleri Birliği'nin kurulması ve bunların yurt içi ve yurt dışı profesyonel ortama tanıtılması olacaktır. Okul kütüphanelerini okulun güçlü bir bilgi ve eğitim merkezi haline getirmek için eğitim, kütüphanecilik ve kitap biliminin sorunlarına önem veren herkesi birleşmeye çağırıyoruz. "Bana bir kütüphane verin, onun etrafında bir üniversite kurayım" demelerine şaşmamalı. İÇİNDE okul kütüphanesi modern olanlar gelmeli Bilişim teknolojisi bu olmadan toplumun gelişiminin kenarda kalacak ve eski, işe yaramaz bir edebiyat deposuna dönüşecek.