Plan de travail d'auto-éducation pour le groupe préparatoire. Rapport d'auto-éducation "Préparer les enfants à l'école"

Lycée MBOU "Mok n°2"

Complété par le professeur

groupe "Cloches"

Podstavkina E.A.

Voronej 2016

Cible:

Formation de sentiments patriotiques des enfants basés sur l'affection et l'amour pour leur pays, ville natale, Jardin d'enfants.

TÂCHES:

Créer les conditions de la formation base morale sentiments de patriotisme valeur universelle- l'amour pour votre famille, votre jardin d'enfants, votre terre natale, votre pays, les personnes qui l'habitent.

2. Intéressez les enfants à l'histoire de leur famille, de leur jardin d'enfants, de leur ville.

3. Présentez les Russes traditions folkloriques, inculquez-leur l’amour et le respect.

4. Développer la communication et compétences sociales, promouvoir la maîtrise règles élémentaires comportement sécuritaire, y compris dans des situations extrêmes.

5. Poser les bases de la connaissance du système, développer des compétences dans le travail avec l'information.

Note explicative.

À notre époque, la question de l’éducation au patriotisme et à la citoyenneté est très pertinente. De nombreux écrits ont été publiés sur ce sujet dans dernières années. L'éducation patriotique et la formation civique des enfants d'âge préscolaire en font partie intégrante culture généraleÉtats.

Élever un citoyen est un processus à multiples facettes qui comprend la résolution de toute une série de problèmes : nourrir chez un enfant l'amour et l'affection pour la famille, maison, jardin d'enfants, rue natale et ville ; la formation d'un sentiment d'appartenance - une personne qui traite avec soin nature indigène et à tous les êtres vivants, une personne fière des réalisations de son pays, aime travailler elle-même et apprécie le travail des autres, respecte les traditions de son peuple, s'intéresse à vie publique. Il ne fait aucun doute que déjà Jardin d'enfants Grâce à un travail éducatif systématique et ciblé, des éléments de citoyenneté peuvent être formés chez un enfant. Il doit apprendre à comprendre ce que sont les responsabilités (nécessaires) et les droits (possibles).

Par où commencer le travail visant à développer le patriotisme chez les enfants ? Comment faire en sorte que les enfants aiment leur pays et s'en soucient, afin que les mots « Patrie », « pays », « patriote » deviennent plus clairs pour les enfants d'âge préscolaire ?

Formes de travail avec les enfants :

Élever des sentiments patriotiques chez les enfants peut s'exprimer par différentes formes Oh:

Conversations sur la patrie et l'histoire de leur peuple ;

Conversations sur la nature ;

En lisant fiction sur des thèmes patriotiques ;

Compilation d'albums de famille et organisation d'expositions de dessins sur le thème « Ma Famille » ;

Introduction à l'héraldique ;

Apprendre des chansons et des poèmes sur la Patrie, sur la Patrie ;

Des jeux utiles et, bien sûr, l'exemple personnel des éducateurs et des parents.

L'éducation patriotique et la formation civique des enfants d'âge préscolaire font partie intégrante de la culture générale de l'État.

Élever un citoyen est un processus à multiples facettes qui comprend la résolution de toute une série de problèmes : nourrir chez un enfant l'amour et l'affection pour sa famille, sa maison, son jardin d'enfants, sa rue et sa ville ; la formation d'un sentiment d'appartenance - une personne qui prend soin de sa nature natale et de tous les êtres vivants, une personne fière des réalisations de son pays, aime travailler elle-même et apprécie le travail des autres, respecte les traditions de son peuple et s'intéresse à la vie publique. Il ne fait aucun doute que déjà à la maternelle, grâce à un travail éducatif systématique et ciblé, des éléments de citoyenneté peuvent être formés chez un enfant. Il doit apprendre à comprendre ce que sont les responsabilités (nécessaires) et les droits (possibles).

Que doit savoir un enfant sur son pays ?

Spectacles d'expérience : déjà en cours enfance préscolaire un enfant peut et doit savoir dans quel pays il vit et en quoi il diffère des autres pays.

La familiarisation avec les symboles d'État les plus importants - les armoiries et le drapeau de notre pays - est traditionnellement incluse dans le contenu de l'éducation patriotique des enfants âge préscolaire.

Même si nouveau Symboles d'état– les armoiries et le drapeau sont apparus il y a presque 15 ans, ils ont été approuvés par la loi il n'y a pas si longtemps. Apparemment, cette circonstance explique le manque d'idée claire dans la société sur les images et les symboles qu'ils véhiculent et ce qu'ils signifient. Les armoiries et le drapeau modernes ont une profonde racines historiques. Leur origine est étroitement liée à art folklorique, d'anciennes idées poétiques sur la nature et l'univers. Il est donc conseillé de commencer à travailler pour familiariser les enfants avec les symboles de notre pays, en s'appuyant à la fois sur le côté esthétique et sur leur lien avec le folklore. La luminosité et la beauté des armoiries et du drapeau contribuent à former une attitude positive à leur égard.

Le rôle de la famille dans l'inculcation de sentiments patriotiques chez les enfants d'âge préscolaire.

Le programme proposé comprend une idée de la famille et de son rôle dans le processus d'éducation patriotique. Bien entendu, les bases de l’éducation d’une personne sont posées au sein de la famille. L’éducation patriotique et l’intérêt pour le début spirituel de notre vie devraient également commencer dans la famille. Mais aujourd’hui, malheureusement, les conditions pour cela sont rares. Et le point ici n'est pas que les parents manquent de temps pour des conversations pédagogiques avec leurs enfants, mais notre désir de les protéger des tâches difficiles, travail, efforts spirituels. Chaque famille est un monde fermé avec sa propre vie, ses propres joies et peines, ses soucis et ses traditions, son propre mode de vie.

Aujourd'hui, le pays traverse une étape difficile de son développement. Une facilité et une irresponsabilité extraordinaires sont apparues dans les relations conjugales, et la tragédie de l'éclatement de la famille a souvent commencé à être perçue comme une pratique ordinaire. Dans ce cas, malheureusement, les enfants qui aiment maman et papa souffrent également.

Dans une famille moderne la plupart moment où l'enfant communique avec sa mère. C'est avec elle qu'ils évoluent relation de confiance, les préoccupations, les questions, les besoins sont discutés. Cependant, la communication avec papa n'est pas moins importante pour les enfants. Plus le père communique souvent avec l'enfant, plus les liens émotionnels avec l'enfant se resserrent, et plus le père s'implique tôt dans la prise en charge du bébé, plus ses sentiments parentaux sont forts et profonds.

Il a été établi que dans les familles dans lesquelles les parents passent beaucoup de temps à parler et à jouer avec leurs enfants, ceux-ci se développent mieux. Cependant, il a été prouvé que les enfants privés de la possibilité de communiquer avec leurs parents ou avec l'un d'eux ont hypersensibilité ont des difficultés à établir des contacts avec leurs pairs. Un grave danger pour le développement d'un enfant est le manque d'émotions, d'affection, de chaleur, même si ses besoins physiologiques sont pleinement satisfaits. Seule une communication constante entre parents et enfant contribue à l'établissement de liens émotionnels profonds et donne lieu à une joie mutuelle.

L'amour entre les enfants et les parents est donné par la nature elle-même, l'amour et le respect mutuel entre proches sont le résultat d'efforts conjoints. Dans une famille, il n’y a pas deux mondes : celui des adultes et celui des enfants, il existe un seul monde : la famille. Toute perturbation de la communication entre les générations mine les fondements familiaux et affecte négativement le climat moral. Lorsque les représentants des générations plus âgées et moyennes sont inattentifs et méchants les uns envers les autres, l'enfant éprouve un inconfort dû à un tel comportement des adultes. Si, dans la communication entre elles, toutes les générations de la famille font preuve de tact et de sagesse, n'élèvent pas la voix, ne tiennent pas compte des souhaits des autres membres de la famille, vivent ensemble à la fois le chagrin et la joie, une véritable cohésion familiale naît.

De nos jours, les enfants dépensent un grand nombre de passer du temps à regarder la télévision ou un ordinateur. À cause de prix élevés pour les publications, tous les parents ne sont pas en mesure de les acheter souvent. À cet égard, il a été décidé d'organiser des expositions de nouvelle littérature jeunesse dans notre jardin d'enfants. Les enfants apportent volontiers leurs livres à la maternelle, les échangent entre eux pour les lire, puis les rendent. Dans ce cas, les parents doivent également lire le livre apporté par l'enfant (alors que l'enfant n'a pas encore appris). Il existe un contact direct supplémentaire entre les enfants et les parents.

Poursuivre le thème de l'importance ambiance favorable dans la famille, nous essayons de faire comprendre aux adultes que les enfants ont besoin non seulement de nourriture, de couches et de jouets lumineux, mais aussi d'une mère affectueuse et d'un père attentionné. Les enfants ont besoin d’une famille aimante et amicale. Pour ce faire, il est nécessaire d’aider les adultes à comprendre comment sauver une famille et comment garantir que tous les membres de la famille se font confiance et se protègent mutuellement. Lorsqu’on travaille avec des enfants, il convient d’accorder davantage d’attention aux jeux « familiaux » des enfants, qui leur inculquent le sentiment de responsabilité parentale.

Le jeu de « famille » est le jeu préféré des enfants. Il convient à la fois pour une soirée familiale régulière et pour un moment de plaisir avec des invités. « Famille » peut être joué de différentes manières. Tout dépend de l'humeur et de l'imagination. De plus, les enfants peuvent choisir non seulement " vraie famille», mais aussi « marionnette », « animal ».

Élever des enfants avec amour et respect pour leurs parents et honorer leurs ancêtres est l’une des idées maîtresses de la pédagogie. Une autre idée est d'élever un futur père de famille dès son plus jeune âge en développant des qualités morales positives (travail acharné, tolérance, conformité, diligence, modestie, honnêteté).

Spécial sociologique et psychologique recherche pédagogique a montré que la famille et la maternelle, ayant leur propre fonctions spéciales, ne peuvent se remplacer et doivent interagir pour le plein développement de l’enfant.

Préscolaire établissement d'enseignement Aujourd'hui, c'est la seule institution publique qui interagit régulièrement et de manière informelle avec les parents d'élèves et qui a la possibilité d'exercer une certaine influence sur la famille. Comme le montre la pratique et la recherche pédagogique le confirme, les parents reconnaissent la priorité d'un établissement préscolaire dans la résolution des problèmes éducatifs, mais ne jugent pas nécessaire de participer au processus pédagogique.

La famille est la principale institution où se forment les sentiments patriotiques et la conscience du futur citoyen. La primauté du contact entre les parents et l'enfant, sa durée, font de la famille l'organisme dirigeant qui élève un patriote. C’est dans la famille que naît l’intérêt pour la culture, la langue, l’histoire de son peuple, son État, ses traditions et ses coutumes, et qu’une personnalité commence à se former.

Travailler avec les parents est l’un des domaines les plus difficiles de l’activité d’un enseignant. Cela nécessite une formation polyvalente, essentiellement des connaissances en psychologie et en pédagogie. La connaissance de la vie de famille commence par un questionnaire qui, à la demande de l'enseignant, est rempli par maman ou papa avant de commencer année scolaire. Pour que les parents puissent observer les capacités de leurs enfants, surveiller leur niveau Développement intellectuel, il est nécessaire de procéder à des révisions ouvertes des cours et des moments de routine. N'oubliez pas également d'effectuer réunions de parents, qui sont l'un des plus formes efficaces promotion culture pédagogique parents.

Méthodes éducation familiale.

Par méthodes d'éducation familiale, nous entendons les moyens d'interaction entre parents et enfants, visant à développer la conscience, les sentiments et la volonté, et à créer une culture de comportement chez les enfants.

Il existe deux groupes de méthodes de base de l'éducation familiale : les méthodes d'organisation du comportement et de l'activité et les méthodes de formation de la conscience.

DANSpremier groupe de méthodes grande importance avoir des activités et des exercices quotidiens :

Une routine quotidienne comme L'exercice quotidien dans la discipline, la précision, comme entraîneur naturel de volonté ;

Les traditions familiales jouent rôle important dans le développement d'une culture de la communication ;

Un jeu comme forme naturelle expressions de l'activité, ainsi que la principale manière de vivre la vie.

Deuxième groupe de méthodes l'éducation vise au développement de la conscience des enfants, à la formation des concepts, idées, points de vue, idéaux, évaluations, croyances nécessaires à la vie, motifs stables comportement. Le rôle premier y est joué par la parole des parents, qui joue le rôle de suggestion, d'instruction et d'explication.

Les pères et les mères ne naissent pas, ils sont créés. Pour réussir à élever leurs enfants, il est nécessaire que les parents comprennent l'importance d'élargir leurs horizons généraux et pédagogiques, d'enrichir leurs connaissances et d'améliorer Traits de personnalité et qualités, mode de vie familial. Les parents eux-mêmes doivent donc être des personnes instruites et cultivées.

Je voudrais attirer votre attention sur ce point point important comme étudier votre histoire familiale. Pour ce faire, il est plus pratique de dresser un arbre généalogique avec votre enfant afin d'étudier l'histoire de vos ancêtres. Construction arbre généalogique demande beaucoup de temps, d'efforts et de patience, mais vous recevrez ainsi des informations inestimables sur votre famille, vos racines et les ancêtres qui sont à l'origine de votre famille.

Patrie, Patrie, Patrie. Nous prononçons ces mots avec fierté et les écrivons avec une majuscule. Demandez à vos amis et à votre famille ce qu'est la patrie et vous obtiendrez des réponses différentes. Certains diront que la Patrie est le lieu où une personne est née, d’autres diront que c’est la maison du père, où les premiers pas ont été faits et où le premier mot a été prononcé. D'autres encore diront que la Patrie commence avec nos proches - maman et papa, frères et sœurs, parents et amis. Quelle que soit notre patrie, où que nous soyons, elle nous sera toujours chère et proche.

les Russes les traditions culturelles et l'éducation morale et patriotique d'un enfant d'âge préscolaire est importante lorsqu'on étudie l'histoire du pays, de la ville et des membres de sa famille. Les traditions organisent en quelque sorte le lien entre les générations ; sur elles repose la vie spirituelle et morale des peuples. La continuité des aînés et des plus jeunes repose précisément sur les traditions.

Donc,la tâche principale des enseignants de maternelle Nous envisageons de jeter les bases de la moralité spirituelle, de la formation d'une position de vie active et d'un potentiel créatif.

Nous pensons que révéler la personnalité d’un enfant n’est pleinement possible que grâce à son inclusion dans la culture. propre peuple. Et il ne s’agit pas seulement de connaître une culture, il s’agit de vivre en elle, dans ses traditions.

On ne peut manquer de mentionner l'importance du développement de la parole, même si nous supposons que dans tous les types d'activités, une grande importance est accordée à la langue russe. Pour les cours avec des enfants, nous sélectionnons travaux littéraires selon leur degré d'accessibilité pour un âge donné, selon leurs qualités morales, littéraires et artistiques.

Les tâches de l'enseignant sont de révéler le potentiel spirituel et moral des œuvres et de le transmettre à l'enfant dans formulaire accessible. Nous accordons une grande importance à l'enrichissement du vocabulaire des enfants en expliquant les mots inconnus, leur origine (étymologie) et leur signification historique.

Planification perspective-thématique dans un groupe d'école préparatoire.

P.

Le contenu de l'ouvrage

Septembre

1

Connaissance du conte de fées de V. Suteev «Le Navire». Conversation sur le contenu de l'ouvrage. Lire des poèmes sur l'amitié au choix des enfants.

2

Croquis pour représenter les émotions. Lecture de l'histoire de V. Oseeva " Bonne hôtesse" Jeu - improvisation "Qu'est-ce que je suis ?"

3

Conversation sur le thème «Droits (droit de jouer, d'activités, de promenades) et responsabilités (garder son corps et ses vêtements propres, respecter les règles d'hygiène, ne pas offenser les autres, aider les adultes et les enfants) d'un enfant d'âge préscolaire.» Une histoire sur l'importance sociale de l'école maternelle et de ses employés.

4

Conversation sur les animaux (à l'occasion de la Journée mondiale des animaux (1er dimanche d'octobre), histoires sur les animaux de la région de Briansk, lecture d'œuvres, expositions de photos, dessins d'enfants.

Octobre

1

« La maison dans laquelle vous vivez » : compiler une histoire cohérente sur votre maison. Jeu "Mettons la table pour le thé"

2

Consolider les idées sur la famille et les relations familiales. "Famille" - conversation basée sur le contenu peintures d'intrigue D'ACCORD. Jeu familial « Répartition des responsabilités »

3

Compiler une histoire sur des questions de base sur le thème « Ma famille »

4

Préparation d'une représentation théâtrale sur le thème « De la famille, de l'amitié, si nécessaire à chacun » pour une diffusion ultérieure dans des groupes plus jeunes.

Novembre

1

Discussion sur le thème de l'amour pour pays natal, fierté en elle. Ma patrie est la Russie. Lecture du poème de S. Yesenin "Va-t'en, ma chère Rus'..."

2

« Mère patrie- infirmière." Conversation sur une série de peintures narratives sur le thème « D’où vient le pain ». Petit formes folkloriques. Soutenir et développer l'intérêt des enfants pour la compréhension du sens expression figurative; élargissez votre compréhension des proverbes et des dictons.

3

Semaine de jeux et jouets « Apprendre en jouant ». Initier les enfants à de nouveaux jeux didactiques - pour l'ingéniosité et la logique.

4

Célébration de la fête des mères. Exposition d'enfants oeuvres collectives"Nous le dédions à notre mère bien-aimée"

Décembre

1

Poème de I. Surikov « Enfance ». Discussion sur l'idée du poète sur l'enfance. Composez une histoire basée sur une expérience personnelle sur le thème « Mon ami ». Formation d’une évaluation personnelle des actions du héros.

2

Compiler une histoire basée sur expérience personnelle sur le thème « Mon jouet préféré », sélection des facteurs les plus importants.

3

Conversation sur l'oral russe art folklorique. Écouter et discuter du conte de fées de S. Aksakov " La fleur écarlate" Systématiser et approfondir les connaissances des enfants sur la littérature orale russe.

4

Compiler une histoire basée sur des questions complémentaires sur le thème « Ma famille ».

Janvier

1

Connaissance de l'histoire de la création de la ville de Voronej, avec les établissements humains. Favorisez la fierté et l’amour pour votre ville natale ; développer l'intérêt pour l'histoire de la ville. En regardant les illustrations « Notre ancienne ville de Voronej »

2

Connaître l'histoire du Kremlin et de ses sites touristiques. Consolider les connaissances des enfants sur la capitale de notre Patrie.

3

Histoire à propos de musée d'histoire locale notre ville.

4

Février

1

Consolider les connaissances des enfants sur les représentations de genre et de langage des comptines, des chansons, des énigmes et des proverbes. Petites formes folkloriques. Activités de loisirs « Rassemblements » - connaissance des coutumes et rituels russes.

2

jours fériés dans "Maslenitsa" de Russie

3

Défenseurs de la Patrie. Lecture du poème d’A.T. Tvardovsky « L’histoire du tankiste »

4

Cours thématiques. Histoire des événements et des personnes. Lecture d'un poème d'A.S. Le « Chanson de » de Pouchkine Oleg prophétique»

Mars.

1

Apprendre à composer une histoire à partir de son expérience personnelle sur le thème « Ma mère ». Réfléchir à l’intrigue d’une histoire sans s’appuyer sur du matériel visuel. Lire des poèmes sur maman.

2

Conversations autour des jouets : « D’où vient la poupée gigogne ? », « Fabriquons notre propre poupée gigogne »

3

Lecture du conte de fées de V. Kataev « Fleur - Sept fleurs ». Amener les enfants à une compréhension du sens moral, une évaluation motivée des actions et du caractère du personnage principal.

4

Leçon "Le coffre de grand-mère" au mini-musée. Formation d'intérêt pour les destinées des proches et l'histoire familiale.

Avril.

1

Marathon intellectuel "Connaissance". Laissez les enfants ressentir la joie de la décision tâches cognitives, Jeux; continuer à apprendre à négocier les uns avec les autres ; établir une communication dialogique dans un jeu commun.

2

Conversation sur la Journée de la cosmonautique sur le thème « Je veux être astronaute »

3

Lecture de l'ouvrage de J. Rodari « Quelle odeur l'artisanat ? Développer les connaissances des enfants sur les métiers ; développer la maîtrise de soi et l'estime de soi.

4

Lecture du poème de V. Maïakovski « Qui être ? Renforcer les idées sur les métiers.

Peut

1

Récit de l'histoire par K.D. Ushinsky "Quatre désirs". Cultiver l'amour de la nature pays natal.

2

Apprendre le poème de M. Isakovsky « Remember Forever »

3

Conversation sur le thème « Pour ne pas se perdre, il faut bien connaître sa région »

4

« La terre est notre maison commune. » Former l'idée que la Terre est une maison commune pour tous les peuples de races et de nationalités différentes, que les gens doivent vivre dans la paix et l'amitié entre eux.

Le rôle du microenvironnement dans la formation des qualités sociales et morales des enfants d'âge préscolaire. Développement des compétences en communication à travers des jeux de rôle

Description du matériel : Chers collègues, j'attire votre attention sur un rapport sur l'auto-éducation sur le thème : « Le rôle du microenvironnement dans la formation des qualités sociales et morales des enfants d'âge préscolaire. Développement des compétences de communication à l'aide de jeux de rôle.
Ce matériel sera utile aux enseignants des établissements préscolaires.

Cible:élever votre niveau théorique, excellence professionnelle et compétence sur ce sujet.

Le thème de l'auto-éducation est « Le rôle du microenvironnement dans la formation des qualités sociales et morales des enfants d'âge préscolaire. Développement des compétences en communication à l'aide de jeux de rôle » n'a pas été choisi par moi par hasard. Puisque, dans Dernièrement Alors que les enseignants et les parents constatent de plus en plus avec inquiétude que de nombreux enfants d'âge préscolaire éprouvent de sérieuses difficultés à communiquer avec leurs pairs, l'auto-éducation sur ce sujet est pour moi très importante.
Pour parvenir à la maîtrise activité pédagogique, il faut beaucoup étudier, connaître le psychisme de l'enfant, les caractéristiques liées à l'âge du développement des enfants.
Différents côtés les jeux ont constamment fait l’objet d’études minutieuses et détaillées. Les jeux dans l'éducation morale des enfants sont pris en compte dans les travaux de L.S. Vygotsky, A.N. Leontiev, J. Levy, R. Kaitz, J. Piaget, K.D. Ushinsky, J. Huizinga. Une analyse psychologique du rôle du jeu dans l'éducation morale et le développement de la personnalité a été donnée par L.S. Vygotsky, A.N. Leontiev, S.L. Rubinstein, D.B. Le jeu comme moyen de former une personnalité et de développer ses potentiels est exploré dans les travaux de N.P. Anikeeva, O.S. Konnikova, D.V. Mendzheritskaya, I.I. Shmakov et bien d'autres.
En travaillant avec des enfants d'âge préscolaire, je suis arrivé à la conclusion que de nombreux enfants ont besoin d'une correction de leurs relations avec leurs pairs. Et comme le jeu est l'activité principale des enfants d'âge préscolaire, le moyen le plus simple d'y parvenir est de jouer un jeu de rôle. Les jeux de rôle et d'intrigue jouent un rôle de premier plan dans la formation de relations positives entre les enfants et dans la formation de qualités morales positives dans la personnalité des enfants d'âge préscolaire.

Pour commencer, j'ai étudié littérature méthodologique:
J'ai pris le Basic programme de formation généraleéducation préscolaire « De la naissance à l'école » (N.E. Veraksa, T.S. Komarova, M.A. Vasilyeva.
«L'éducation morale des enfants d'âge préscolaire à la maternelle» édité par V. G. Nechaeva et T. A. Markova (j'ai identifié et fixé des buts et des objectifs pour moi-même dans activité ludique visant à développer les qualités morales des enfants d'âge préscolaire).
"Si vous semez une habitude, vous récolterez un caractère" L.I. Kaplan (j'ai appris et appliqué dans mon travail l'expérience d'un enseignant dans la formation bonnes habitudes chez les enfants).
"Élever des enfants en jouant" par A.K. Bondarenko, A.I. Matusik (ce manuel m'a aidé à maîtriser la technique d'implication des enfants dans le jeu, en les aidant à comprendre les normes et les idées morales).
"Un enfant à la maternelle" de T.I. Babaev (le livre m'a aidé à choisir des jeux et situation de jeu pour la formation des qualités morales).
«Le rôle du jeu dans l'éducation des enfants» de A.P. Usov (le livre m'a aidé à comprendre l'importance du jeu dans le développement moral des enfants d'âge préscolaire).
"Organisation jeu d'histoireà la maternelle" N.Ya. Mikhailenko, N.A. Korotkova (organisation d'activités ludiques indépendantes)
«Jeux de rôle et d'intrigue pour les enfants d'âge préscolaire» de N.V. Krasnoshchekova. (organisation d'activités de jeux indépendantes)

Sur la base de la littérature étudiée ci-dessus, j'ai choisi la voie qui me semblait la plus correcte : cultiver les qualités morales suivantes chez les enfants d'âge préscolaire : culture du comportement, relations humaines (bienveillance, réactivité, attitude bienveillante), le désir d’aider par le jeu.
Conformément aux exigences modernes de l'éducation préscolaire et l'éducation, j'ai formulé Le but de mon travail est de développer du positif les relations interpersonnelles en train de jouer à des jeux de rôle.

Pour atteindre cet objectif, je me suis fixé les tâches suivantes :
étude de psychologie - littérature pédagogique sur cette question;
création en détail - environnement de jeu qui répond aux exigences modernes et favorise le développement d’activités de jeu indépendantes ;
développement technologies modernes et les méthodes d'organisation du jeu ;
développement Planification anticipée et organiser des jeux de rôle dans groupe d'orthophonie;
classification des jeux pour l'éducation des qualités morales et préparation de leur offre ;
effectuer des diagnostics pour l'éducation des qualités morales;
accroître la compétence des parents en la matière éducation morale enfants;
accroître la compétence personnelle dans ce domaine.

Un jeu ne peut contribuer au développement des qualités morales que si un certain nombre de conditions sont remplies :
bonne organisation et gestion de jeux ;
motivation correctement formulée;
une variété de jeux pour enfants visant à développer des qualités positives les enfants d'âge préscolaire, leur esthétique et leur attrait ;
en tenant compte des caractéristiques individuelles de l'enfant et de ses intérêts.

Lors de la résolution des problèmes assignés, nous avons utilisé méthodes suivantes et méthodes de travail :
organiser des situations de développement de vie et de jeu qui offrent aux enfants la possibilité d'acquérir de l'expérience comportement moral et une attitude amicale envers les pairs et les adultes proches ;
spectacles avec des jouets montrant des échantillons aux enfants comportement correct et les relations à la maternelle et dans la famille ;
communication et Travail en équipe avec l'enseignant - comme moyen d'établir la confiance, d'enrichir idées sociales et expérience d'interaction ;
observation des actions et des relations des adultes de la maternelle (cuisinière, nounou, médecin, concierge, enseignante) ;
jeux figuratifs - imitations, danses en rond, théâtrales, actives, didactiques, construction - pour le développement de la réactivité émotionnelle et de la joie de communiquer avec les pairs ;
lecture de poésie, de contes de fées sur les thèmes de la bienveillance, de l'amour des parents, du soin des animaux (méthodologie pédagogique" Bons contes de fées»);
examen d'images d'intrigue, d'illustrations afin d'enrichir les idées sociales sur les personnes (adultes et enfants), orientation dans l'environnement immédiat (en groupe, dans un établissement d'enseignement préscolaire et en famille) ;
des jeux de rôle et d'intrigue qui unissent les enfants avec une intrigue commune, des actions de jeu et la joie de refléter les rôles des adultes.

En travaillant sur le sujet, j'ai développé une planification de jeux de rôle, en tenant compte des capacités de la maternelle et en tenant compte des caractéristiques des enfants d'âge préscolaire du groupe d'orthophonie.
J'ai également réalisé une fiche de jeux de rôle. En cours de travail, des centres de jeux « Docteur Aibolit », « Boutique », « Salon de coiffure », « Bibliothèque » ont été conçus, qui sont réapprovisionnés et agrandis en tenant compte caractéristiques d'âge, développement et formation des étapes de formation du jeu.
À l'âge préscolaire, le jeu de rôle est l'activité principale et la communication en devient une partie et une condition. Bien entendu, les enfants ne trouvent pas toujours méthodes nécessairesétablir des relations. Des conflits surgissent souvent entre eux, lorsque chacun défend son propre désir, quels que soient les désirs et les droits de ses pairs. Mais c’est à cet âge que l’enfant découvre la vérité : sans empathie pour l’autre, sans concession envers l’autre, il reste lui-même un perdant. Dans le jeu, l’enfant se retrouve dans une relation de dépendance vis-à-vis des autres enfants.

Dans mon travail, j'ai utilisé les principes suivants organiser un jeu de équipe d'enfants:
développement de l'indépendance et de l'auto-organisation chez les enfants;
développer la capacité de s'entendre sur le thème du jeu ;
autodistribution les rôles;
discussion du développement principal de l'intrigue ;
préparer l’environnement de jeu.

En février de cette année, j'ai développé le synopsis d'un jeu de rôle basé sur une intrigue dans groupe préparatoire« Les défenseurs des frontières maritimes de notre Patrie sont des marins militaires ! dont le but était de développer chez les enfants la capacité de combiner diverses intrigues thématiques en une seule intrigue de jeu.

Ainsi, les jeux de rôle peuvent devenir la base du développement de compétences de communication positives entre un enfant et ses pairs. En conclusion, je voudrais souligner qu’un travail systématique sur le développement des capacités de communication à travers des jeux de rôle contribue à améliorer le statut social de l’enfant. La nature des relations futures des enfants d’âge préscolaire dans la société dépend en grande partie de la manière dont les compétences de communication sont développées et de la capacité à gérer ses émotions.

Évaluation de la conscience morale des enfants dans un groupe d'orthophonie, année académique 2014-2015.
1.Haut niveau:
*début d'année scolaire - 20%
*fin de l'année académique - 60%
2. Niveau intermédiaire :
*début d'année scolaire - 30%
*fin de l'année académique - 30%
3. Niveau bas :
*début d'année scolaire - 50%
*fin de l'année académique - 10%

Je considère l'indicateur le plus important de l'efficacité de mon travail : lorsque des mots de gratitude sont entendus de la part des enfants, sans mon incitation, les actions positives et négatives sont évaluées, lorsqu'un enfant est sincèrement heureux d'avoir atteint résultat positif dans le jeu, tout cela me fait savoir que de petites « pousses » de moralité sont semées dans l'âme des enfants, formant des actions morales conscientes. Je crois que la direction de travail que j'ai choisie aidera les enfants du futur à s'adapter sans douleur aux nouvelles conditions de la vie scolaire.

Tatiana Poliakova
Plan d'auto-éducation pour un enseignant dans un groupe préparatoire d'un établissement d'enseignement préscolaire. Sujet : « Développement dextérité enfants d'âge préscolaire"

Pertinence:

DANS travail d'âge préscolaire sur le développement de la motricité fine et la coordination des mouvements de la main devrait devenir un élément important développement du discours des enfants, formation de compétences soins personnels et préparation à l'écriture.

Une des conditions importantes pour qu'un enfant maîtrise pleinement ses compétences en écriture pendant la période le préparer à l'école, est développement de la motricité fine et la coordination des mouvements des doigts. Le problème de l’augmentation de l’efficacité travail complet Par développement de la motricité fine et la coordination des mouvements des doigts des enfants de 5 à 7 ans ne perd pas de sa pertinence.

Le merveilleux professeur V. A. Sukhomlinsky a écrit que les origines des capacités et des talents des enfants sont à leur portée ; au sens figuré, c'est d'eux que proviennent les plus beaux courants qui alimentent la source de la pensée créatrice. Plus il y a de confiance et d'ingéniosité dans les mouvements de la main d'un enfant, plus l'interaction de la main avec un outil (stylo, crayon., plus mouvements plus complexes nécessaire à cette interaction, plus l’élément créatif de l’esprit de l’enfant est brillant, plus plus de compétence dans la main d'un enfant, plus l'enfant est intelligent.

Nécessité développement reçu des mouvements actifs des doigts base scientifique. Scientifiques d'activité cerveau de bébé, le psychisme des enfants note la grande valeur stimulante de la fonction manuelle. Les employés de l'Institut de physiologie de l'enfant et de l'adolescent de l'Académie des sciences ont constaté que le niveau développement la parole dépend directement du degré de formation des mouvements fins des doigts.

Célèbre chercheur en discours pour enfants M. M. Koltsova écrit: "Mouvements des doigts historiquement, pendant développement l'humanité s'est avérée être étroitement liée à fonction vocale". Développement les fonctions de la main et de la parole allaient en parallèle. Elle recommande de stimuler la parole développement enfants en entraînant les mouvements de leurs doigts, et cela à son tour Préparation les mains de l'enfant à une lettre. L’habileté avec laquelle un enfant apprend à contrôler ses doigts déterminera son avenir développement, parce qu'avec développement de la motricité fine, développement de la mémoire, attention, réflexion, ZUN (connaissances, capacités, compétences ainsi que vocabulaire. Et cela, à son tour, affecte le bien-être émotionnel de l'enfant, son amour propre, sur son discours et sa scolarité réussie.

Cible: Développement de la motricité fine et coordination des mouvements des mains chez les enfants préscolaire vieillir à travers différentes sortes activités.

Améliorer les conditions de développement de la motricité fine des doigts, les mains des enfants âge préscolaire.

Tâches:

1. Améliorer la coordination et la précision des mouvements de la main et des yeux, la flexibilité de la main et le rythme ;

2. Améliorer motricité fine des doigts, mains;

3. Améliorer l’activité motrice générale ;

4. Promouvoir la normalisation de la fonction vocale ;

5. Développer l'imagination, pensée visuo-figurative, attention volontaire, visuel et auditif perception, activité créative;

6. Créez un environnement émotionnellement confortable lorsque vous communiquez avec vos pairs et les adultes.

7. Améliorer le sujet environnement de groupe de développement pour le développement de la motricité fine.

Formulaire de déclaration:

Faire une consultation pour enseignants pour le développement de la motricité fine des enfants d'âge préscolaire« Développer ses doigts, améliorer la parole".

Préparer consultation pour les parents sujet: "Ce qui s'est passé dextérité et pourquoi est-ce si important développer?»;

Faire un fichier jeux de doigts, gymnastique des articulations, exercices de respiration.

Formes de travail:

Activités collaboratives entre enseignants et enfants;

Travail individuel avec des enfants ;

Gratuit indépendant les activités des enfants eux-mêmes.

Méthodes et techniques de travail:

(Explication, démonstration, conversation, jeu)

Massage des mains;

Gymnastique des doigts, séances d'éducation physique ;

Jeux de doigts avec des poèmes et des virelangues ;

Théâtre des doigts ;

conception: travailler avec petit designer;

Dessiner avec des pochoirs;

Éclosion dans une direction donnée ;

Finir le dessin (basé sur le principe de symétrie);

Labyrinthes ;

Jeux didactiques ;

Laçage, boutons, pinces à linge ;

Jeux avec petits objets;

Puzzles, mosaïques, poupées gigognes, pyramides.

ÉTAPE 1 information et analyse (introduction)

Etude de la méthodologie scientifique et pédagogique littérature:

ÉTAPE 2 - mise en œuvre dans la pratique.

ÉTAPE 3 - présentation d'une expérience professionnelle sur le sujet.

Discours à la réunion des professeurs, discours à la réunion des parents réunion de groupe.

Plan de travail d'auto-éducation

1. Étudiez la littérature sur ce sujet.

2. Introduisez-le dans le travail avec les enfants.

3. Faites un index des jeux pour développement de la motricité fine des mains, ainsi qu'un index des jeux sur développement de la respiration, gymnastique d'articulation.

4. Allumez professeur jeux de doigts pour les notes différents types cours, dans Exercices matinaux, des séances d'éducation physique et des activités gratuites pour les enfants.

5. Consultation pour éducateurs: « Développer ses doigts, améliorer la parole".

6. Consultation pour parents: « Développement de la motricité fine chez les enfants d'âge préscolaire».

7. Exposition pour les parents de jeux éducatifs et de supports pédagogiques développement de la motricité globale et fine chez les enfants d'âge préscolaire.

8. Exercices pour améliorer la coordination statistique et dynamique des mouvements des doigts.

Au cours de l'année scolaire 2015-2016, j'ai étudié le thème « Activités cognitives et de recherche des enfants d'âge préscolaire supérieur ».

But le travail sur l'auto-éducation consistait à : créer des conditions optimales pour le développement des activités cognitives et de recherche des enfants d'âge préscolaire plus âgés comme base intellectuelle et personnelle, développement créatif; combiner les efforts des enseignants et des parents pour développer les activités cognitives et de recherche des enfants d'âge préscolaire plus âgés.

Je me suis fixé ce qui suit Tâches:

Méthodes d'étude, technologies pour les activités cognitives et de recherche ;

Créer des conditions pour soutenir les activités de recherche des enfants ;

Soutenir l'initiative, l'intelligence, la curiosité, l'indépendance, l'attitude évaluative et critique des enfants envers le monde ;

Développer activité cognitive les enfants en cours d’expérimentation ;

Développer l'observation, la capacité de comparer, d'analyser, de généraliser, développer l'intérêt cognitif des enfants pour le processus d'expérimentation, établir une relation de cause à effet et la capacité de tirer des conclusions ;

Développer l'attention, la sensibilité visuelle et auditive.

Au cours de l'année, j'ai étudié la littérature suivante :

Vinogradova N.F. Histoires mystérieuses sur la nature, Ventana-Graf, 2007

Dybina O.V. etc. Enfant dans le monde de la recherche : Programme d'organisation activité de recherche enfants d'âge préscolaire. M. : Sphère 2005

Dybina O.V. L'inconnu est à proximité : expériences amusantes et des expériences pour les enfants d'âge préscolaire. M., 2005.

Ivanova A.I. Méthodologie d'organisation des observations et expérimentations environnementales en maternelle. M. : Sfera, 2004

Ryzhova N. Jeux avec de l'eau et du sable. // Cerceau, 1997. - N°2

Smirnov Yu.I. Air : Un livre pour les enfants talentueux et les parents attentionnés. Saint-Pétersbourg, 1998.

Activités expérimentales des enfants de 4 à 6 ans : à partir de l'expérience professionnelle/ed.-comp. L.N. Menshchikova. – Volgograd : Enseignant, 2009.

Grâce à la littérature que j'ai étudiée, j'ai pu constituer un dossier d'expériences avec du sable et de l'argile, avec de l'eau, avec de l'air, avec un aimant, ce qui m'a aidé dans mon travail avec les enfants. groupe senior. De plus, la littérature que j'ai étudiée m'a aidé à préparer du matériel pour les parents et les enseignants.

Avec l'aide des parents, à la rentrée, un coin « Jeunes Chercheurs » a été créé et équipé dans le groupe. Le coin se compose de trois étagères sur lesquelles se trouve le matériel nécessaire à la réalisation d'expériences. Matériaux et équipements de notre coin : caisses et bocaux avec des matériaux naturels - terre, sable - rivière et carrière, argile couleur différente, des bosses de différents arbres(épicéa, pin, mélèze, cyprès), fruits de châtaignier, galets de différentes formes, tailles et couleurs, coquillages - mer et rivière. Dans le coin se trouvent également des cartes postales avec des photos de plantes exotiques, de reptiles et d'amphibiens. Bouteilles, verres des tailles différentes, films plastiques, élastiques, moules à glace, bâtons en bois et en métal, aimants, moulins à eau - tout cela a permis de réaliser des expérimentations et des expérimentations tout au long de l'année scolaire. Un intérêt particulier causé matériau naturel, qu'ils ont pris, examinés et étudiés de manière indépendante. Tout au long de l'année, le « Journal pour parents curieux » était périodiquement publié, à partir duquel les parents apprenaient à organiser des expériences pour enfants à la maison, voyaient des photographies de leurs enfants lors d'expériences et d'expérimentations à la maternelle et recevaient des conseils sur le développement de la curiosité et de l'intérêt cognitif pour enfants. En janvier également, notre groupe a passé une journée portes ouvertes, où les parents ont pu regarder et participer Activités éducatives sur ce sujet " Royaume des Trois les vents."

Au cours de l'année, j'ai non seulement acquis des connaissances sur ce sujet, mais je les ai partagées avec mes collègues lors d'interventions au conseil pédagogique et lors d'un atelier.

Grâce à mon travail sur le thème de l'auto-éducation, j'ai pu non seulement augmenter mon niveau de connaissances sur ce sujet, mais aussi susciter l'intérêt de certains parents pour la recherche et la connaissance du monde qui nous entoure. La création de conditions pour les activités de recherche des enfants a eu un effet bénéfique sur le développement des activités cognitives et de recherche des enfants du groupe plus âgé. Les enfants ont commencé à poser plus souvent des questions sur des phénomènes naturels, des objets, des objets, à mener eux-mêmes des expériences simples et lors d'une promenade, leur attention a été attirée trouvailles insolites et des matériaux naturels déjà familiers avec lesquels ils s'efforcent de reconstituer notre coin « Jeune explorateur ».

Je considère qu'il est nécessaire de maintenir l'intérêt des enfants et des parents pour les activités cognitives et de recherche, car il favorise le développement de la curiosité des enfants, d'un esprit curieux et forme sur leur base des intérêts cognitifs stables, ce qui est très important lors de la préparation d'un enfant à l'école.

Rapport d'auto-éducation

professeur de MADOU d/s n° 40 « Tsvetik-semitsvetik » Doroshenko Yu.V.

sur le thème «Le rôle des énigmes dans l'éducation d'un enfant d'âge préscolaire»

Au cours de l'année académique 2015-2016, j'ai travaillé sur le thème de l'auto-éducation « Le rôle des énigmes dans l'éducation d'un enfant d'âge préscolaire ».

La pertinence de ce sujet est la suivante :

Les énigmes font partie intégrante de l'enfance. Chacun d'entre nous se souvient de l'ampoule - "une poire qui ne peut pas être mangée" et des ciseaux, qui ont "deux extrémités, deux anneaux et des œillets au milieu".

À première vue, il peut sembler que résoudre des énigmes est simplement amusant, et non En outre. Mais cela est loin de la vérité. Toute énigme, et surtout populaire, est une petite œuvre d'art. L’énigme est intelligente, poétique et porte souvent un message moral. Par conséquent, cela développe non seulement l’esprit de l’enfant, mais influence également son éducation morale et esthétique. Une énigme apprend à un enfant à réfléchir et à analyser. Il existe des énigmes sur presque tous les objets et phénomènes. Cela signifie que la recherche de réponses élargit les connaissances de l’enfant sur le monde qui l’entoure. Mais le plus précieux est que ces connaissances ne s'acquièrent pas passivement, mais dans le processus d'une activité active. activité mentale. Grâce à toutes sortes d'épithètes qui regorgent d'énigmes, le bébé apprend à comprendre la beauté langue maternelle, entend combien de comparaisons étonnantes différentes vous pouvez réaliser pour les objets les plus ordinaires. Cela contribue à enrichir le discours de l’enfant et à augmenter le vocabulaire. Ils développent un sens de l'humour. Les enfants aiment aussi non seulement deviner des énigmes, mais aussi les raconter à leur maman, papa, grand-mère ou à leurs amis. Mais vous devez vous souvenir non seulement de l'énigme elle-même, mais aussi de la réponse. Cela signifie que les énigmes développent la mémoire des enfants. Et ils le font discrètement et joyeusement.

Le but de mon travail, se rendre compte opportunités pédagogiques des énigmes dans l'éducation et le développement des enfants plus âgés, unissent les efforts de l'enseignant et des parents pour élever les enfants à l'aide d'énigmes.

Pour étudier le sujet, j'ai compilé plan à long terme travailler sur ce sujet année par mois, élaborer des notes pour les cours et les événements.

Littérature méthodologique sélectionnée et étudiée:

Yu. G. Ilarionova « Apprenez aux enfants à résoudre des énigmes »,

V. P. Anikin « Russes » proverbes populaires, énigmes, folklore pour enfants"

E. Kudryavtseva « L'utilisation d'énigmes dans un jeu didactique »

Nous avons également étudié de nombreux articles et expériences de collègues sur Internet et sur des sites pédagogiques.

Le groupe a créé un environnement de développement de matières en accord avec le thème de l'auto-éducation : des albums ont été conçus « Devinez-le », il existe des livres de coloriage « Devinez et coloriez », ils ont utilisé des coupures de magazines pour enfants « Fidget », « Murzilka », de nombreux livres, encyclopédies sur le thème « Lequel ? Lequel? Lequel ? », où vous pourrez trouver des réponses à des énigmes.

Au cours de l'année, le projet « La forêt a de nombreux mystères » a été réalisé avec des enfants. Le but de ce projet était de développer pensée logique, résoudre des énigmes, la capacité de trouver une réponse basée sur l'expérience des enfants. Les parents se sont impliqués dans le projet et ont participé à l'événement final - jeu intellectuel"Quoi? Où? Quand?". Le projet a été réalisé dans le cadre d'un concours régional de projets auprès des seniors groupes d'établissements d'enseignement préscolaire. Le résultat du projet a été la 3ème place, augmentant les connaissances sur la forêt, la capacité à résoudre des énigmes, augmentant l'intelligence et développant la pensée logique. Lors du séminaire, j'ai présenté l'expérience de mon travail sur le projet « La forêt a de nombreux mystères ».

Un travail a été réalisé avec les parents : un dépliant « Qu'est-ce qu'une énigme ? » a été réalisé, consultation « Apprendre aux enfants à deviner des énigmes ».

Les parents ont participé à la composition et à l'invention d'énigmes, en interprétant « devoirs" avec des enfants.

Au cours d'une année, les enfants ont imaginé des énigmes et y ont dessiné des réponses, sculpté des réponses, réalisé des applications sur les thèmes : « Qu'est-ce que c'est ? Qui est-ce? Quand est-ce que cela arrive ? À quoi je joue ? Qu'est-ce qui pousse ici ? Qui habite ici? Connaissez-vous les objets ? Et bien d'autres sujets. Une exposition d'œuvres a été organisée la créativité des enfants"Devinez nos énigmes"

Joué jeux didactiques« Qu'est-ce qui pousse où ? », « Devinez la fleur », « Saisons », Devinez ce que c'est ?

Grâce à l'activité pédagogique directe « En visite au village », les enfants ont appris à résoudre des énigmes sur les animaux et à les inventer.

Nous avons organisé des soirées de divertissement « Forêt » pour développer les compétences descriptives de la parole, « Le corps du vieux Lesovichka », l'Olympiade sportive « Énigmes sportives ».

À la suite de toutes nos activités, avec les enfants, un livre d'énigmes « Devinez-le ! »

Vers le site Web Journal pédagogique"J'ai publié l'article « Possibilités pédagogiques des énigmes dans les établissements d'enseignement préscolaire »

Les activités prévues avec les enfants ont été réalisées et ont donné de bons résultats.

Ainsi, au cours de l'année j'ai étudié et introduit dans ma pratique auprès des enfants toutes les possibilités pédagogiques de l'énigme, qui sont les suivantes :

Les enfants adorent résoudre des énigmes. Ils ressentent de la joie du processus et du résultat de cette compétition unique. Deviner des énigmes aiguise et discipline l'esprit, enseignant aux enfants une logique, un raisonnement et des preuves clairs. Résoudre des énigmes développe la capacité d'analyser, de généraliser et forme la capacité de tirer des conclusions et des conclusions de manière indépendante.

Les énigmes sont pleines signification cognitive. Chaque groupe thématique contient des énigmes grand cercle informations sur le monde environnant. Cela permet d’utiliser des énigmes pour développer les capacités d’observation des enfants, consolider les connaissances sur les caractéristiques des objets et sur les liens entre les phénomènes existant dans le monde qui les entoure. « Pourquoi les enfants aiment-ils tant les énigmes ? » Les énigmes reflètent pleinement expérience d'enfance connaissance de la réalité. Pour un enfant, le monde est plein d'objets mystérieux, d'événements incompréhensibles, de formes incompréhensibles. La présence même d’un enfant au monde est un mystère qu’il n’a pas encore pénétré, une énigme qui doit encore être résolue à l’aide de questions directes et suggestives.

Les énigmes suscitent l'intérêt des enfants pour le monde des choses et des phénomènes. L’objectivité, le caractère concret de l’énigme et l’accent mis sur les détails de la vie font de l’énigme une excellente méthode pour influencer l’esprit de l’enfant. L'énigme pose des questions à l'enfant : quoi ? Où? Qu'est-ce qui est fait de quoi ? Qu'est-ce qui sert à quoi ? Elle met devant l'enfant l'une ou l'autre facette : elle concentre alors son attention sur apparence, indique alors l'essence de l'objet, sa destination.

Ainsi, dans les énigmes sur les articles ménagers et les outils, les traits caractéristiques de l'apparence de l'objet sont indiqués :Deux anneaux, deux extrémités, un clou au milieu. Et celui-là de bout en bout. (Ciseaux); de quoi est fait l'article :Champs de verre, limitesen bois (cadre de fenêtre);aux fins du sujet :Pas de jambes, mais je marche, pas de bouche, mais je te dirai quand dormir, quand te lever, quand commencer à travailler (heures)Certaines énigmes montrent l'objet en action :s'incline, s'incline, rentre à la maison et s'étire (hache).

Les énigmes sur les phénomènes naturels révèlent des connexions et des dépendances familières, font réfléchir : l'un verse, l'autre boit, le troisième verdit et grandit (pluie).

Certaines énigmes font attention aux habitudes des animaux :Dort en hiver. En été les ruches sont remuées (par un ours)

Dans les énigmes sur les légumes, les fruits, les baies, les plantes, les caractéristiques d'apparence sont indiquées - forme, couleur : Rond, vermeil, je l'obtiendrai de l'arbre. (pomme) Hé, les cloches, couleur blanche, avec une langue, mais pas de sonnerie.

Toute image de la nature en énigmes est expressive et tangible. Yegor-Egorka est tombé dans le lac, lui-même ne s'est pas noyé et n'a pas remué l'eau (mois). Les champs sont vides, la terre est mouillée, il pleut, quand est-ce que cela arrive ? En automne. Dessiner en couleurs le monde, les énigmes aident l'enfant à regarder différemment le brin d'herbe, la fleur, le papillon le plus ordinaire, car l'énigme donne une « description picturale de l'objet ». Des sœurs sont debout dans le champ : un œil jaune, des cils blancs - ceci. C'est ainsi que les marguerites des champs sont représentées dans l'énigme. L'arc-en-ciel miracle dans l'énigme suscite également l'admiration. Les portes se sont levées - il y avait de la beauté pour le monde entier. Au milieu du champ se trouvent des grains d’argent (gouttelettes de rosée). De telles énigmes développent la perception poétique des enfants de leur pays natal. Ils attirent par leurs couleurs riches, ravissent par leurs images lumineuses et surprennent par leurs comparaisons inattendues.

Le rôle des énigmes dans le développement de l’oreille poétique des enfants est important. Avec les chansons et les comptines, les énigmes pour enfants sont les premiers exemples de poésie populaire. Ils développent la sensibilité aux rimes, enrichissent l’audition de l’enfant avec une variété de rythmes et de mélodies et préparent les enfants à davantage de choses. perception complète et comprendre la base poétique des œuvres littéraires.

L'énigme, malgré le caractère miniature du genre, a de nombreux qualités précieuses, si nécessaire dans l'éducation et travail éducatif avec des enfants. Lorsqu’on l’aborde, il faut être capable d’en percevoir la profondeur pédagogique et l’attrait esthétique.

Dans ma pratique, j'ai vu comment, à l'aide d'énigmes, vous pouvez activer la pensée et la parole d'un enfant et résoudre avec plus de succès les problèmes de son développement global et harmonieux, ce qui est très important pour la préparation à l'école.