Types d'activités de l'enseignant de classe à l'école primaire. Fonctions du maître de classe à l'école primaire

Tige professeur de classeà l'école primaire

Dans le contexte de la modernisation de l'éducation russe, la mise en œuvre de l'initiative éducative nationale « Notre nouvelle école", Les concepts de développement spirituel et moral et d'éducation de la personnalité d'un citoyen russe, l'introduction des normes éducatives de l'État fédéral de la deuxième génération, se multiplient fonctions éducativesécoles. Tâche principale école moderne- révéler les capacités de chaque étudiant, élever une personne décente et patriotique, un individu prêt à vivre dans un monde high-tech et compétitif.

Le rôle clé dans la résolution des problèmes éducatifs appartient à l'enseignant.Le travail de l'enseignant de classe est un système ciblé, une activité planifiée, construite sur la base du programme éducatif de l'ensemble de l'établissement d'enseignement, une analyse des activités précédentes, des tendances positives et négatives. vie publique, basé sur une approche centrée sur la personne, prenant en compte les tâches actuelles du personnel enseignant de l'école et la situation en classe.

Le but des activités du titulaire de classe est de créer les conditions d’épanouissement personnel et d’épanouissement de la personnalité de l’élève, de son socialisation réussie dans la société.Le professeur de la classe est une personne créative. Comme tout chercheur, il crée son propre laboratoire de création, ce qui l'aide à rendre le travail pédagogique avec les étudiants amusant et passionnant.

Un enseignant professionnel est la seule personne, lequel la plupart consacre son temps à enseigner et à élever des enfants. Le reste des adultes, y compris les parents de l’enfant, sont occupés par leurs problèmes professionnels et leurs tâches ménagères et ne peuvent pas consacrer beaucoup de temps aux enfants. Si les enseignants n’étaient pas impliqués dans la formation et l’éducation, la société cesserait de se développer au bout de quelques générations. Une nouvelle génération ne serait tout simplement pas suffisamment équipée pour maintenir le progrès social, économique et culturel. Un enseignant et éducateur dans une école primaire est figure emblématique. Ce n'est un secret pour personne que les collégiens, idéalisant leur professeur et l'imitant, lorsqu'ils passent au stade intermédiaire de l'éducation, tentent de transférer le style de relations et les principes d'interaction avec lui à d'autres enseignants. C'est bien si leurs attentes sont satisfaites.

Dans la société actuelle, l'enseignant est une figure qui exige attention particulière. Si sa place est prise par des personnes sans formation professionnelle, les enfants en souffrent. Si à l'école primaire le processus éducatif est effectué des gens indifférents, les pertes d'une telle éducation sont irréparables.

Un certain nombre d'exigences les plus sérieuses sont imposées à la personnalité du futur enseignant. L’exigence principale et constante d’un enseignant est l’amour des enfants, des siens. activités professionnelles, large érudition et intuition pédagogique, intellect très développé, haut niveau culture générale et moralité, connaissance professionnelle des méthodes éducatives. Sans aucune des qualités énumérées, réussi activité pédagogique impossible.

Toutes les qualités ci-dessus ne sont pas innées. Ils s’acquièrent avec beaucoup de difficulté, un travail acharné de l’enseignant sur lui-même. bons professeurs et il existe de nombreux éducateurs, mais seulement quelques-uns sont doués et talentueux.

Non moins importantes pour l'enseignant de la classe sont des qualités telles que la sociabilité, le talent artistique, la bonne humeur, bon goût. Il est difficile d'imaginer un enseignant travaillant avec des enfants plus jeunes.
écoliers, et ne possédant pas de telles qualités.

Aujourd'hui, l'enseignant principal remplit trois fonctions interdépendantes :

Prendre soin du développement de chaque enfant.

Aide à la résolution des problèmes émergents.

Organiser diverses activités en classe.

L'enseignant, en tant que leader de l'équipe de classe, exerce ses fonctions vis-à-vis de l'ensemble de la classe dans son ensemble et de chaque élève individuellement. L'enseignant principal résout toutes les tâches qui lui sont confiées en fonction de l'âge des enfants et des relations au sein de la classe, en tenant compte des caractéristiques individuelles de chaque élève. Le principal critère d’efficacité des activités de l’enseignant est de promouvoir le développement personnel, la réalisation des capacités créatives, d’assurer la protection sociale et de créer les conditions nécessaires pour intensifier les efforts des enfants pour résoudre leurs propres problèmes.

L'éventail des responsabilités fonctionnelles d'un enseignant dans une école primaire peut être divisé en 5 groupes :

Groupe I - Organisation d'activités en classe.

1. groupe - Organisation d'activités pédagogiques pour l'ensemble de la classe et les élèves individuels.
2. groupe - Organisation de la vie de classe pendant le temps périscolaire.
3. groupe - Etude de la personnalité et correction en éducation.

Groupe V - Travailler avec les parents.

La fonction principale de l'enseignant est de protéger l'enfant et de créer les conditions de sa force spirituelle et physique.Activités de l'enseignant et du leader pour assurer la santé.

Professeur de classe :

• étudie les caractéristiques de développement des enfants;
• découvre les maladies héréditaires et chroniques de l'enfant;
• effectue des tests pour déterminer état mental enfant, traits de caractère et tempérament ; et, en collaboration avec le médecin scolaire et les parents, établit programme personnel durcissement Exercices physiques et respiratoires.
• aide l'enfant à organiser une routine;
• assiste les médecins et participe aux examens médicaux des étudiants :
• mène des travaux sur la prévention des maladies, mène une « éducation physique » ;
• mène des conversations sur l'hygiène personnelle, mène de la propagande anti-alcool, effectue un travail préventif pour prévenir les blessures et les accidents de la route ;
• organise des compétitions sportives, des jeux de plein air, réfléchit aux questions sur le dosage du matériel, la quantité lors des « petits conseils d'enseignants » œuvres écrites, la nature des tâches ménagères,

ajuste les programmes pour réduire la surcharge des étudiants; - favorise un mode de vie sain.

La relation entre le professeur de classe et les familles des élèves.

L'enseignant principal étudie la famille, ses capacités éducatives et l'atmosphère de l'éducation familiale :

• basé sur des positions morales mutuelles communes (école - famille), développe des exigences pédagogiques aux étudiants;
• effectue un travail individuel avec les parents, impliquant les parents dans des activités parascolaires ;
• effectue un travail systématique pour améliorer culture pédagogique parents.

Le titulaire de la classe doit disposer des informations :

• l’état de famille de l’étudiant et ses conditions de vie ;
• son état de santé ;
• position de classe;
• sur les intérêts et passe-temps parascolaires ;
• missions publiques;
• les objets préférés et les moins préférés ;
• attitude envers l'école, les enseignants, les parents, les amis ;
• sur le niveau d'éducation des élèves de leur classe ;
• désir de s'améliorer, d'auto-éducation;

La relation entre l'enseignant de la classe et les enseignants de la matière.

Professeur de classe :

• doit connaître les principaux enjeux du programme, exprimer l'orientation pédagogique du contenu de la formation dans chaque matière, coordonner les solutions aux problèmes éducatifs dans le processus de mise en œuvre des liens interdisciplinaires ;
• déterminer avec les enseignants des mesures pour développer un intérêt durable pour les classes, prévenir l'échec scolaire et enseigner des compétences rationnelles dans le travail académique ;
• assister aux cours afin d'observer les activités éducatives des étudiants, afin de pénétrer en profondeur le contenu du matériel du programme ;
• créer des situations menant à une reconstitution indépendante des connaissances ;
• mener des consultations pédagogiques avec les enseignants afin de déterminer les opportunités éducatives réelles, le niveau d'éducation et de développement des élèves et élaborer un système de mesures pour éliminer les lacunes dans les connaissances, les compétences et les capacités des élèves ;
• impliquer les étudiants dans des cercles, des établissements d'enseignement, des clubs, etc. ;
• en collaboration avec les enseignants, préparer et mener des revues publiques des connaissances, des concours, des olympiades, des conférences, en les utilisant pour organiser des activités cognitives et améliorer la culture du travail éducatif.

Travailler avec une grande équipe.

Professeur de classe :

• organise le devoir des étudiants pendant les récréations ;
• inculque des compétences en matière d'éducation ouvrière;
• implique les enfants dans la lutte pour le respect des règles étudiantes et du règlement intérieur ;
• développe et participe au travail d'autonomie gouvernementale en classe, dirige techniquement le travail des dirigeants, aide les étudiants à terminer leurs devoirs ;

Organise des vacances, organise des soirées, des rencontres avec des gens intéressants, avec des personnes de différentes professions, etc. ;

Participe avec sa classe à l'échelle de l'école, du district, de la ville
événements.

La relation entre l'enseignant de la classe et les institutions extrascolaires.

Professeur de classe :

• étudie les opportunités éducatives des institutions extrascolaires :
• définit les types et les formes de collaboration :
• guide les étudiants dans le choix des groupes d'établissements extrascolaires, en tenant compte de leurs intérêts et de leurs inclinations :
• Après avoir identifié les intérêts individuels des enfants, il les aide à résoudre leurs problèmes, à choisir les cercles, les sections, les clubs ;
• élargit les horizons cognitifs et culturels des étudiants à travers des excursions, des rencontres, des visites au cinéma, aux théâtres ;
• Avant d'effectuer des activités parascolaires en dehors de l'école, instruisez les élèves sur les précautions de sécurité et le respect des règles. trafic et des signes dans le journal de briefing.

Aujourd'hui comme hier, un cap a été pris pour humaniser et démocratiser l'école, ce qui devrait conduire à une nouvelle qualité d'éducation. Que se cache-t-il derrière les mots « une nouvelle qualité d’éducation » ? Derrière ces mots se cache une approche différente du contenu de l’éducation. C'est d'abord l'idée de former une culture de base de la personnalité, une culture de l'autodétermination de la vie : économique et politique, démocratique et juridique, morale et environnementale, artistique et physique, culture des relations familiales. Lors de la formation de la culture de base de la personnalité d'un écolier, l'enseignant doit créer un large champ d'information pour l'assimilation des principes culturels de base. Deuxièmement, avec les étudiants, il est nécessaire de rechercher des images morales de la culture spirituelle et de développer sur cette base leurs propres valeurs, normes et lois de la vie, qui forment la position personnelle active de l'étudiant. Troisièmement, la formation d'une culture personnelle implique d'élever une personne ayant de fortes convictions, des opinions démocratiques et une position forte dans la vie. Quatrièmement, le but du travail éducatif n'est pas la conduite de l'événement lui-même, ni les formes et les méthodes, mais l'enfant lui-même, ses inclinations et ses intérêts, son attitude envers la vie et lui-même. Cinquièmement, les idées sur le succès du processus éducatif sembleront ridicules si elles ne reposent pas sur la participation volontaire des étudiants aux activités éducatives. Le processus éducatif forcé conduit à la dégradation morale des étudiants. Les enfants ne peuvent pas être forcés à « éduquer ». Libre volonté se manifeste si l'enseignant en éducation s'appuie sur l'intérêt, le romantisme, le sens de la camaraderie et du devoir civique et la créativité. Finalement, idée principale L'éducation consiste à préparer une personne aux trois rôles principaux de la vie réelle : citoyen, travailleur, père de famille. Les étudiants passent la plupart de leur temps à l'école vie scolaire. Saturé programme d'études, participation des enfants aux olympiades, marathons, cours collégiens en groupes de jour prolongé en dehors des heures de classe - tout cela nécessite de la détente. Cela nécessite un travail extrascolaire intéressant et inhabituel qui contribuera au développement personnel.

Tout enseignant sait que la réussite individuelle de chaque élève et la satisfaction de tous les enfants dans la vie scolaire dépendent du niveau de cohésion d'équipe et de l'humeur émotionnelle de la classe. Il est facile pour l’enseignant de travailler dans une équipe conviviale. C'est dans un groupe de pairs que les enfants et les adolescents développent la capacité de coexister dans la société, développent des compétences comportementales liées au rôle de genre et au statut, ainsi qu'une variété de compétences de communication. Ces compétences, ainsi que les connaissances et compétences spécialisées dans les matières, sont la clé de la réussite des diplômés dans des conditions socio-économiques changeantes. En plus des activités générales traditionnelles en classe, organisant des loisirs intéressants, il devient fondamentalement important pour l'enseignant de maîtriser des formes de travail qui créent les conditions nécessaires au développement des compétences informationnelles, cognitives, de communication, de vision du monde et de modes de comportement. Haut niveau développer le besoin et la capacité de l’individu en matière de connaissance de soi, de réalisation de soi, de réalisation de soi, de développement personnel et d’auto-amélioration est la clé de la réussite d’un diplômé de l’école. C'est l'enseignant de la classe qui peut et doit enseigner aux enfants une communication efficace, des activités réussies, des compétences en matière d'établissement d'objectifs et d'auto-organisation.

Littérature

N.I. Derekleeva. Manuel du professeur principal. École primaire. M. : "VAKO", 2003.

Magazine "Professeur de classe" 2008 N°4

Magazine "Professeur de classe" 2010 N°1

Kuchina E. A. Problèmes du processus éducatif moderne. Le rôle de l'enseignant dans la classe moderne éducation scolaire // Excellence pédagogique: matériaux du IIe international. scientifique conf. - M. : Buki-Vedi, 2012.

M.A. Tartyshnaya « 50 idées pour l'enseignant : une tirelire pratique pour un enseignant » - 3e édition - Rostov n/d : Phoenix, 2010.

Le travail d’un enseignant dans une école primaire ne consiste pas seulement à enseigner des cours. Ses tâches sont beaucoup plus larges ; elles incluent l'organisation d'excursions et de nombreux autres types d'activités extrascolaires.

Tout d’abord, le travail d’un professeur d’école primaire est de constituer une équipe conviviale. La classe rassemble pour la première fois différents enfants qui ne se connaissaient pas auparavant. Il s'agit d'une équipe spéciale et travailler avec eux offre à l'enseignant une expérience incomparable. Tous les quatre ans, le titulaire de la classe et premier professeur qualifie ses élèves au lycée, recrute une nouvelle équipe, et ces enfants restent néanmoins « sa » classe pour le professeur.

Les méthodes de travail de l'enseignant principal consistent à organiser les enfants en plus du processus éducatif. À l'école, les enfants développent les compétences de socialisation dont ils auront besoin à l'avenir, et non seulement l'école, mais aussi la famille devraient participer à ce processus. Le degré de socialisation d'une personne au moment où elle termine ses études dépend de son vie future. L’éducation doit développer la position active d’une personne dans la vie, elle ne doit pas rester indifférente et insensible, la nouvelle génération doit être étrangère à l’indifférence, qui est abondante dans notre société d’aujourd’hui. Si le professeur de la classe classes primaires C'est une personne créative, il aborde cette question avec intérêt et intérêt personnel. Sa principale ligne directrice est le résultat obtenu, ce qui signifie le niveau de réussite de son travail.

Le travail de l’enseignant de l’école primaire est de travailler en étroite collaboration avec la famille de chaque élève. Si une compréhension mutuelle est atteinte, ce n’est qu’alors que l’on pourra réussir dans la tâche difficile à long terme d’élever un enfant. Si le dialogue entre l'enseignant et la famille est construit de manière constructive, cela permet de former qualités morales dans la jeune génération. Les parents devraient devenir des personnes partageant les mêmes idées et ne pas se trouver dans un état de confrontation avec l'école. Nous devons discuter de sujets variés avec les parents et une ouverture apparaît, relation de confiance entre l'école et la famille. Et le facteur unificateur ici, ce sont les enfants. Si bonnes conditions créés, les relations se sont développées, chacun est à l'aise dans une telle démarche éducative.

Les méthodes de travail de l'enseignant principal reposent sur plusieurs principes fondamentaux, tels qu'une approche créative basée sur l'activité, la coopération, l'ouverture et la systématicité. Au cœur de tout cela se trouve le respect mutuel, construit sur la base caractéristiques d'âge chaque participant au processus éducatif. Et l’enseignant est axé sur la réussite, tout en veillant à mettre en valeur la « zone de réussite » personnelle de chaque élève. Puisque l’enseignant fonde l’éducation de la classe sur la formation d’une équipe conviviale, les relations tolérantes entre les élèves de la classe sont en conséquence encouragées et développées. C'est la tâche clé du professeur principal.

Cependant, cette idée n'est pas mise en œuvre pendant les cours, mais lors des activités extrascolaires. Toutes les activités avec les enfants, en plus des cours, sont structurées de manière à ce que l'individu se développe spirituellement et que toute la classe soit impliquée dans les affaires scolaires générales. Dans de telles conditions, une équipe unique et à part entière est constituée. Cet objectif est complexe et pour le réaliser, nous devrons résoudre d’autres problèmes, de nature privée, qui ne sont pas si rares. Tout d'abord, il faut créer des conditions favorables pour chaque élève afin qu'il puisse se développer harmonieusement en tant que personne. Encouragez l’intérêt cognitif de l’enfant afin qu’il s’efforce d’acquérir des connaissances supplémentaires, d’élargir ses horizons et son érudition. Il est nécessaire de créer les conditions dans lesquelles le potentiel créatif de chaque élève peut se révéler.

Le travail de l'enseignant du primaire vise à encourager la créativité et la réalisation de soi chez tout élève, et cela s'applique aussi bien aux cours qu'à tout type d'activités en dehors des cours. Et très point important- une telle éducation position de vie afin qu'une personne puisse faire preuve d'empathie, être un citoyen actif, étranger à l'indifférence, qui ne passera pas si l'aide ou la participation est nécessaire quelque part. La culture de la communication est également ancrée dans jeune âge, et l'enseignant devrait être un exemple. La culture interpersonnelle doit résider dans la communication des enfants avec les adultes et entre eux. Afin d'évaluer ses résultats dans le domaine de l'éducation, l'enseignant doit régulièrement contrôler à quel niveau de cohésion se trouve son équipe, quelles sont les relations interpersonnelles entre les élèves de sa classe.

Avant qu'une équipe amicale ne soit formée, le processus passe par une série de étapes importantes. La première étape peut être considérée comme la première moitié de l'année en première année. La tâche principale de cette partie du parcours est l'adaptation des étudiants à la vie scolaire. L'enseignant les y aide. Il étudie les intérêts de chaque enfant, ses besoins et étudie les caractéristiques personnelles fondamentales. Dessine une image de la classe telle qu'il aimerait la voir dans son ensemble.

Au deuxième stade, qui correspond à la seconde moitié de la première et de la deuxième année, l'enseignant aide les élèves à accepter les règles de vie et d'activités de ce groupe. Aide à renforcer les relations interpersonnelles entre les enfants. Crée un environnement évolutif pour chacun et fédère l'équipe afin que les enfants ne se sentent pas isolés.

La troisième étape commence à partir de la troisième année. Pendant cette période, la fusion ultérieure des enfants individuels en une équipe se fait sur la base de l'individualité de chaque enfant ; il faut ici déjà s'appuyer sur l'éducation. L'individualité créative se révèle plus clairement et les dirigeants clairs du groupe sont identifiés.

En quatrième année, déjà au quatrième degré, les enfants peuvent s'exprimer ; toutes les conditions pour cela sont déjà créées. Ils se découvrent eux-mêmes. Dans certaines situations, la classe peut faire quelque chose de manière indépendante, elle planifie elle-même les activités de la classe et les enfants sont également capables de répartir les responsabilités entre eux. Il est temps de résumer, c'est-à-dire tout ce qui s'est développé à l'école primaire.

Les méthodes de travail du titulaire de classe évoluent progressivement, car l'équipe se développe, elle évolue et se renforce, et il n'est plus possible de la diriger avec les anciennes méthodes. Quand on est allumé étape initiale L’enseignant principal a le contrôle exclusif, c’est exact. Mais les enfants grandissent et mûrissent, et une telle gestion n’a plus d’importance. L'enseignant doit changer de tactique, il doit développer l'autonomie gouvernementale, écouter l'opinion de la classe, et en fait dernière étape coopérez avec vos enfants.

Les formes et méthodes de travail de l'enseignant avec la classe peuvent être très différentes, y compris la conduite d'heures de cours avec l'organisation de conversations sur des sujets moraux, alors qu'il est nécessaire de prendre en compte problèmes actuels Pour les classes et les étudiants individuels, des promenades ciblées et des activités d'excursion sont proposées. Peut être réalisé expositions créatives et des soirées à thème à vocation esthétique. Toutes sortes de vacances et concours, quiz et projets intéressants. Les enfants participent activement à tout cela ; tous ces événements contribuent à la cohésion du groupe.

Le titulaire de la classe doit être passionné par son travail pour que les enfants soient heureux de le suivre et de l'aider dans les questions d'organisation. Il est très important que chaque étudiant se sente impliqué dans l'événement afin qu'il puisse acquérir sa propre expérience d'interaction avec la société. Dans de telles conditions, le potentiel de l’élève est mieux révélé. C'est pourquoi toute activité en classe doit être significative et variée. Les enfants n'aiment pas les activités rationalisées et vides ; il est important qu'ils ressentent le résultat, et après tout, ils ont besoin d'encouragements. Il est préférable de fixer un objectif passionnant à l'équipe d'enfants afin qu'il les attire et les entraîne, les poussant vers l'activité.

L'unité de l'équipe est favorisée non seulement par la participation aux affaires de l'école ou de la classe, les enfants aiment les activités communes qui les organisent. temps libre. DANS monde moderne les enfants passent la plupart de leur temps devant le moniteur, à jouer à des jeux électroniques et communication en direct et les jeux de plein air sont manifestement rares. C'est pourquoi les excursions et les promenades communes suscitent une grande joie. Les enfants veulent être utiles aux autres et doivent être impliqués dans de telles activités. Organisez au moins une journée de nettoyage pour la classe, où ils seront tous ensemble et à proximité, ils auront une communication intéressante et il y aura des sujets de conversation.

Dans les groupes de journée prolongée, vous pouvez organiser une pause thé, pendant laquelle les enfants peuvent communiquer entre eux, se raconter ou inventer quelque chose. Les activités parascolaires, par exemple la danse, peuvent être un excellent moyen de sortir de la situation pour éliminer le manque de communication. Certaines écoles organisent des chants choraux. Mais ici, un seul enseignant ne suffit pas ; une coopération avec d'autres enseignants ou avec les personnes chargées de diriger le cercle est nécessaire.

Le travail d'un enseignant du primaire est avant tout de créer un confort psychologique en classe. Son tâche principale est de construire une cohésion entre les enfants.

Ministère de l'Éducation et des Sciences de la Fédération de Russie

Établissement d'enseignement budgétaire de l'État fédéral

plus haut enseignement professionnel

"Tioumenski université d'état»

Institut de Pédagogie et de Psychologie

Département de Pédagogie Générale et Sociale

Résumé sur le sujet

« Activités modernes professeur d'une école primaire"

Terminé le travail

Koulikov Alexandre Yurievitch

bien sûr, gr. 25POMO132

À carreaux

Candidat en sciences pédagogiques

Tchekhonine Alexandre Dmitrievitch

Tioumen, 2014

Introduction

Chapitre 1. L'enseignant et ses fonctions

Chapitre 2. Normes et conception du travail de l'enseignant du primaire

2.1 Normes pour le travail de l'enseignant principal

2.2 Le concept d'enseignement général primaire

Conclusion

Références

Introduction

En se souvenant de notre enfance, chacun de nous reproduit souvent des événements associés à la vie au cours de nos années scolaires. Il reste un bon souvenir de cet enseignant avec lequel sont liés des moments de communication joyeux, qui a aidé à résoudre problèmes personnels, au choix chemin de vie, était personnalité intéressante. Le plus souvent, il s'agit du professeur principal. Il est vraiment le plus proche de l'enfant dans le corps enseignant de l'école, puisque l'enseignant de la classe est le lien entre l'élève, les enseignants et les parents, la société, et souvent entre les enfants eux-mêmes.

Les activités d'un enseignant moderne constituent le maillon le plus important du système éducatif d'un établissement d'enseignement, le principal mécanisme de mise en œuvre d'une approche individuelle des étudiants. C'est à cause de la tâche moderne qui est assignée à établissement d'enseignement communauté mondiale, état, parents - développement maximal chaque enfant, préservant son caractère unique, révélant ses talents et créant les conditions d'une perfection spirituelle, mentale et physique normale.

La pertinence de ce travail réside dans le fait que, dans le cadre de l'amélioration de l'éducation, l'enseignant moderne doit non seulement travailler avec les enfants, mais également se conformer aux directives de l'État fédéral. norme éducative(FSES) école primaire. À cet égard, les enseignants ont une montagne de paperasse et n’ont pas le temps de travailler avec les enfants. Un plan de travail pédagogique, un programme de travail pour chaque matière, le remplissage d'un registre de classe et bien plus encore.

Objectif du travail : montrer la complexité des activités d'un enseignant du primaire.

décrire les principales fonctions de l'enseignant

révéler les principales dispositions de la norme éducative de l'État fédéral

apporter le concept enseignement primaire.

Chapitre 1. L'enseignant et ses fonctions

L'enseignant principal est un enseignant qui agit en tant qu'organisateur de la vie des enfants à l'école. L'enseignant principal possède une formation pédagogique spécialisée supérieure ou secondaire. Les activités des enseignants de classe sont gérées par le directeur adjoint du travail éducatif. Le titulaire de la classe rend compte des résultats de son travail au conseil pédagogique, au directeur et à son adjoint. directeur d'école à de la manière prescrite.

L’objectif du travail du titulaire de classe est de créer des conditions favorables au développement de la personnalité, à la manifestation de l’initiative, de l’indépendance, de la responsabilité, de la sincérité, de l’entraide, de l’affirmation de soi de chaque élève et à la révélation de son potentiel.

Les principales tâches et contenu du travail de l'enseignant principal :

favorise la création de conditions favorables au développement individuel et formation morale la personnalité de l’enfant, apporte les ajustements nécessaires au système éducatif ;

crée un microenvironnement et un climat moral et psychologique favorables pour chaque enfant de la classe ;

aide l'enfant à résoudre les problèmes qui surviennent lors de la communication avec ses amis, ses enseignants et ses parents ;

favorise l'acquisition d'une formation complémentaire par les étudiants (élèves) à travers un système de cercles, clubs, sections, associations organisés dans les établissements d'enseignement du lieu de résidence ;

informe rapidement la direction de l'école de chaque accident, prend des mesures pour prodiguer les premiers soins ;

dispense des formations sur la sécurité du travail lors des sessions de formation, des événements pédagogiques et pendant les vacances avec inscription obligatoire dans le carnet d'instructions ;

respecte les droits et libertés des étudiants;

en collaboration avec les autorités gouvernement étudiant promeut activement un mode de vie sain.

Le titulaire de la classe a le droit :

recevoir régulièrement des informations sur la santé physique et mentale des enfants ;

surveiller l'assiduité des élèves dans sa classe ;

surveiller les progrès éducatifs de chaque élève, en notant les réussites et les échecs pour fournir une assistance en temps opportun ;

coordonner le travail des enseignants des matières qui ont une influence pédagogique sur leurs élèves au sein des conseils pédagogiques ;

développer et créer, en collaboration avec des éducateurs sociaux et des médecins, des programmes de travail individuel avec des enfants et des adolescents, des filles, des garçons et des parents d'élèves ;

inviter les parents (personnes qui les remplacent) à l'établissement d'enseignement ;

participer aux travaux du conseil des enseignants, du conseil d'administration, du conseil scientifique et méthodologique et des autres organismes publics de l'école ;

mener des expériences et travail méthodologique sur divers problèmes d'activités éducatives ;

créez vos propres systèmes et programmes éducatifs, appliquez de manière créative de nouvelles méthodes, formes et techniques d'éducation ;

Le titulaire de la classe n'a pas le droit :

humilier la dignité personnelle de l'élève, l'insulter par des actes ou des paroles, inventer des surnoms, l'étiqueter, etc.

utiliser l'évaluation pour punir un élève ;

abuser de la confiance de l’enfant, rompre la parole donnée à l’élève ;

utiliser la famille (parents ou proches) pour punir un enfant ;

discuter de vos collègues en coulisses, les présenter sous un jour défavorable, portant atteinte à l'autorité de l'enseignant et de chacun personnel enseignant.

Le titulaire de la classe doit être capable de :

communiquer avec les enfants, encourager l'activité des enfants, la responsabilité, donner l'exemple d'efficacité et de responsabilité ;

formulez vos objectifs pédagogiques;

planifier le travail éducatif;

organiser un événement pédagogique : conversation, débat, excursion, randonnée, heure de cours ;

tenir une réunion de parents;

utiliser des tests de diagnostic psychologique, des questionnaires et les utiliser au travail.

Fonctions du professeur de classe.

Tous les jours:

Gérer les retardataires et connaître les raisons de l'absence des étudiants.

Organisation de repas pour les étudiants.

Organisation du devoir dans les salles de classe.

Travail individuel avec les étudiants.

Hebdomadaire:

Vérification des agendas des étudiants.

Réaliser des activités en classe (comme prévu).

Travailler avec les parents (selon la situation).

Travailler avec les enseignants des matières.

Chaque mois :

Assistez aux cours dans votre classe.

Consultations avec un éducateur social, psychologue.

Excursions, visites de théâtres, etc.

Rencontre avec des parents militants.

Organiser la participation de l'équipe de classe aux affaires scolaires.

Organiser la participation de l'équipe de classe à des activités périscolaires (compétitions de quartier, olympiades thématiques, excursions, etc.).

Une fois par trimestre :

Conception d'un magazine de classe basé sur les résultats du trimestre.

Analyse de la mise en œuvre du plan de travail du trimestre, correction du plan de travail pédagogique du nouveau trimestre.

Organiser une réunion de parents.

Une fois par an :

Réalisation événement ouvert.

Enregistrement des dossiers personnels des étudiants.

Analyse et préparation d'un plan de travail de classe.

Réalisation du portfolio d'un étudiant.

Un véritable professeur de classe maîtrise la technologie de ses activités, grâce à laquelle il est capable de voir en chacun de ses élèves une personnalité unique et unique ; à l'aide duquel il étudie en profondeur chaque élève sur la base de diagnostics pédagogiques, harmonise les relations avec lui et contribue à la constitution d'une équipe d'enfants. L'enseignant principal est appelé à être un lien entre l'élève, les enseignants et les parents, la société, et souvent entre les enfants eux-mêmes.

L'enseignant de la classe prédit, analyse, organise, collabore, contrôle vie quotidienne et les activités des élèves dans leur classe. Un enseignant moderne dans ses activités utilise non seulement des formes bien connues de travail éducatif, mais inclut également de nouvelles formes de travail avec le corps étudiant dans sa pratique. Les formes de travail sont déterminées en fonction de la situation pédagogique. Le nombre de formes est infini : conversations, discussions, jeux, concours, randonnées et excursions, concours, travaux socialement utiles et créatifs, activités artistiques et esthétiques, formation par jeux de rôle, etc.

L'enseignant de la classe conçoit système éducatif classe avec les enfants, en tenant compte de leurs intérêts, capacités, souhaits, interagit avec les parents, prend en compte les conditions ethnoculturelles de l'environnement.

Mais en même temps, les qualités professionnelles sont également importantes : formation, perspective générale, érudition.

L'enseignant humanise les relations entre les enfants de l'équipe, favorise la formation de significations morales et de directives spirituelles, organise des relations et des expériences socialement précieuses pour les élèves dans la communauté de classe, créatives, personnelles et sociales. activité significative, système d’autonomie gouvernementale. L’enseignant principal crée une situation de sécurité, de confort émotionnel, des conditions psychologiques et pédagogiques favorables au développement de la personnalité de l’enfant et contribue à la formation des compétences d’auto-éducation des élèves. Au cours de ses activités, un enseignant moderne interagit principalement avec les enseignants des matières, implique les enseignants dans le travail avec les parents et inclut les élèves de sa classe dans le système de travail parascolaire dans les matières. Ceux-ci comprennent divers clubs thématiques, des cours au choix, la publication de journaux thématiques et organisation commune et participation à des semaines thématiques, soirées à thème et d'autres événements. Dans son travail, l'enseignant veille constamment à la santé de ses élèves, en utilisant les informations reçues du personnel médical de l'établissement d'enseignement.

L'enseignant principal favorise l'inclusion des écoliers dans diverses associations d'intérêt créatif (clubs, sections, clubs), opérant à la fois dans établissements d'enseignement, et dans les établissements d'enseignement complémentaire.

En collaborant avec le bibliothécaire, l'enseignant de la classe élargit l'éventail de lecture des élèves, contribue à la formation en eux d'une culture de la lecture, d'une attitude envers idéaux moraux, normes éthiques de comportement, conscience de sa propre individualité à travers la maîtrise de la littérature classique et moderne.

Le titulaire de la classe doit également travailler en étroite collaboration avec l’éducateur social, qui est appelé à être un médiateur entre la personnalité de l’enfant et l’ensemble des institutions sociales dans la résolution des crises personnelles des élèves.

L'un des plus importants institutions sociales l'éducation, c'est la famille. Le travail de l'enseignant avec les parents vise à coopérer avec la famille dans l'intérêt de l'enfant. L'enseignant de la classe incite les parents à participer au processus éducatif dans un établissement d'enseignement, ce qui contribue à créer un climat favorable dans la famille, le confort psychologique et émotionnel de l'enfant à l'école et à la maison. En même temps la tâche la plus importante il reste à mettre à jour le contenu des activités pédagogiques qui contribuent à développement émotionnel l'étudiant, son discours, son intelligence.

Une place particulière dans les activités de l'enseignant est occupée par l'heure de cours - une forme d'organisation du processus communication directe enseignant et étudiants, au cours de laquelle d'importantes activités morales, éthiques et questions éthiques.

Dès la première année d'école, l'enseignant principal développe les compétences d'autonomie gouvernementale chez les enfants. Dès la 2e année, un actif d'équipe dirigé par un chef d'équipe coordonne le travail sur les matières académiques et groupes créatifs en préparation événements sympas. La classe active est élue au scrutin secret une fois par trimestre. Les enfants se préparent en toute autonomie pour la 4e année montre cool, organiser des vacances, des rencontres avec des personnes intéressantes, publier un journal deux fois par trimestre. L'autonomie gouvernementale dans équipe d'enfants comprend les domaines suivants :

éducation

santé

culture

écologie

information

ordre public

Ainsi, l'enseignant principal est un enseignant professionnel qui exerce les fonctions d'organisateur de la vie des enfants à l'école. Pour résoudre avec succès les problèmes de formation, d’éducation et de développement de la personnalité d’un enfant, une interaction active de tous les participants au processus éducatif est nécessaire.

Chapitre 2. Normes et conception du travail de l'enseignant du primaire

2.1 Normes pour le travail de l'enseignant principal

Les normes de base pour le travail d'un enseignant principal sont prescrites dans la norme éducative de l'État fédéral (FSES) pour l'enseignement primaire. Au cœur de la norme éducative de l'État fédéral, l'enseignant principal donne des orientations :

l'égalité des chances pour recevoir un enseignement primaire général de haute qualité ;

développement spirituel et moral et éducation des élèves au stade de l'enseignement général primaire, formation de leur identité civile comme base du développement société civile;

continuité des principaux programmes éducatifs de l'enseignement préscolaire, primaire général, général de base, secondaire (complet) général, primaire professionnel, secondaire professionnel et professionnel supérieur ;

préservation et développement de la diversité culturelle et du patrimoine linguistique d'un peuple multinational Fédération de Russie, le droit d'étudier leur langue maternelle, la possibilité d'obtenir un enseignement primaire général à langue maternelle, maîtrisant les valeurs spirituelles et la culture du peuple multinational de Russie ;

unité espace éducatif La Fédération de Russie dans le contexte de la diversité systèmes éducatifs et types établissements d'enseignement;

démocratisation de l'éducation et de toutes les activités éducatives, y compris par le développement de formes de gestion étatique et publique, en élargissant les possibilités pour les enseignants d'exercer le droit de choisir les méthodes d'enseignement et d'éducation, les méthodes d'évaluation des connaissances des étudiants, des élèves, l'utilisation de diverses formes des activités éducatives des étudiants, développant la culture de l'environnement éducatif des établissements d'enseignement ;

formation de critères d'évaluation des résultats des étudiants maîtrisant le programme éducatif de base de l'enseignement général primaire, les activités du personnel enseignant, des établissements d'enseignement et le fonctionnement du système éducatif dans son ensemble ;

conditions pour la mise en œuvre effective et la maîtrise par les élèves du programme éducatif de base de l'enseignement général primaire, notamment en garantissant les conditions du développement individuel de tous les élèves, en particulier de ceux qui dans la plus grande mesure besoins conditions particulières l'éducation, - les enfants surdoués et les enfants handicapés.

Pour obtenir des résultats, une approche système-activité est utilisée, qui implique :

l'éducation et le développement de qualités personnelles répondant aux exigences de la société de l'information, de l'économie innovante, des tâches de construction d'une société civile démocratique fondée sur la tolérance, le dialogue des cultures et le respect de la composition multinationale, multiculturelle et multiconfessionnelle de la société russe ;

transition vers une stratégie de conception et de construction sociale dans le système éducatif basée sur le développement de contenus et de technologies éducatives qui déterminent les voies et moyens d'obtenir des résultats dans le développement personnel et cognitif des élèves ;

orientation vers les résultats de l'éducation en tant que composante formatrice du système de la norme, où le développement de la personnalité de l'étudiant basé sur la maîtrise des actions éducatives universelles, la connaissance et la maîtrise du monde est le but et le principal résultat de l'éducation ;

reconnaissance du rôle décisif du contenu de l'éducation, des méthodes d'organisation des activités éducatives et de l'interaction des participants au processus éducatif dans la réalisation des objectifs de développement personnel, social et cognitif des étudiants ;

en tenant compte de l'âge individuel, des facteurs psychologiques et caractéristiques physiologiques les étudiants, le rôle et l'importance des activités et des formes de communication pour déterminer les objectifs de l'éducation et de l'éducation et les moyens de les atteindre ;

assurer la continuité de l'enseignement général préscolaire, primaire général, de base et secondaire (complet) ;

diversité formes d'organisation et comptabilité caractéristiques individuelles chaque élève (y compris les enfants surdoués et les enfants handicapés), assurant la croissance du potentiel créatif, des motivations cognitives, l'enrichissement des formes d'interaction avec les pairs et les adultes dans l'activité cognitive ;

garantie d’atteindre les résultats prévus de la maîtrise du programme éducatif de base de l’enseignement général primaire, qui crée la base de l’acquisition indépendante et réussie par les élèves de nouvelles connaissances, aptitudes, compétences, types et méthodes d’activité.

Le résultat de la norme de l'enseignement primaire est axé sur le fait de devenir caractéristiques personnelles diplômé. Le portrait d'un bachelier ressemble à ceci : c'est un élève qui aime son peuple, sa terre et sa Patrie ; respecte et accepte les valeurs de la famille et de la société ; il est curieux, explore le monde activement et avec intérêt ; possède les bases des compétences d'apprentissage et est capable d'organiser ses propres activités ; un étudiant prêt à agir de manière indépendante et à être responsable de ses actes envers sa famille et la société.

Le résultat du travail de l'enseignant principal de l'enseignement primaire est la maîtrise par les élèves du programme éducatif de base de l'enseignement général primaire. Les activités du programme sont divisées en 3 types de résultats :

personnel, y compris la préparation et la capacité des étudiants à se développer, la formation de la motivation pour l'apprentissage et la connaissance, les valeurs et les attitudes sémantiques des étudiants, reflétant leurs positions personnelles individuelles, leurs compétences sociales, qualités personnelles; formation des fondements de l’identité civique.

méta-sujet, comprenant des compétences universelles maîtrisées par les étudiants activités d'apprentissage(cognitives, réglementaires et communicatives), garantissant la maîtrise des compétences clés qui constituent la base de la capacité d'apprendre et des concepts interdisciplinaires.

spécifique à une matière, y compris l'expérience acquise par les étudiants au cours de l'étude d'une matière académique dans des activités spécifiques à une matière donnée pour acquérir de nouvelles connaissances, leur transformation et leur application, ainsi qu'un système d'éléments fondamentaux connaissances scientifiques, qui constituent la base de l’image scientifique moderne du monde.

Ainsi, l'enseignant principal doit fonder son travail sur la base de la norme éducative de l'État fédéral, car elle indique l'orientation du travail, les méthodes et les méthodes pour obtenir des résultats. Le résultat du travail du professeur principal est développement globalétudiants, étudiants réalisant le portrait d'un diplômé de l'école primaire.

2.2 Le concept d'enseignement général primaire

Aujourd'hui, l'école primaire est en fait engagée dans la sélection et l'élimination des enfants, elle n'est pas en mesure de former et d'éduquer tout le monde. Ceux qu'elle élimine alors que les élèves de classe C et les hooligans dès la 5ème année rejoignent le groupe des marginalisés potentiels. des gens, des fans, des toxicomanes, des criminels, des citoyens passifs, offensés et humiliés. Cela se produit parce qu'un enseignant du primaire ne peut pas enseigner et éduquer 25 à 30 enfants très différents, individuels, originaux, uniques, agiles et distraits. Cela vient du système de cours-classes : « on ne peut pas enseigner à tout le monde, ce qui signifie qu’il faut sélectionner ceux qui étudient seuls ». En fait, c’est la voie vers la ségrégation sociale, la voie vers une impasse sociale.

L'enseignant est la base. Il est impossible de considérer un enseignant en dehors de l'école, en dehors du système classe-cours, en dehors de ses droits et responsabilités, en dehors des incitations matérielles, morales et normatives qui déterminent le travail d'un enseignant. Cela signifie que si nous voulons changer la qualité de l’éducation, nous devons changer toutes les composantes du système :

Système de cours en classe. En résumé, l'école primaire doit être restructurée de manière à enseigner et à développer chacun - aujourd'hui, elle peut meilleur scénario effectuer la sélection.

Actes réglementaires. Un point très important est le salaire de l'enseignant. Cela ne doit pas dépasser 18 heures par semaine - il s'agit d'une exigence scientifiquement prouvée et confirmée par la pratique. On ne peut pas surcharger un enseignant comme aujourd'hui avec trente à cinquante heures - l'enseignant ne travaille pas sur une chaîne de montage, il a besoin de récupérer émotionnellement, car il donne ses émotions aux enfants. Un enseignant doit avoir du temps libre pour se reposer, préparer les cours et développer son propre développement continu. Le deuxième point est le nombre d'élèves par enseignant - le plus optimal pour travail efficace les enseignants de l'école primaire sont constitués de 5 à 7 personnes par groupe. Les grandes classes ne peuvent exister qu’à partir du lycée.

Incitations matérielles et évaluation des performances des enseignants. Le salaire d'un enseignant débutant devrait déjà être au niveau de la moyenne de l'économie. Et puis il devrait y avoir des incitations. Deux critères de réussite d'un enseignant : d'une part, le niveau de réussite de tous les élèves, et d'autre part, le critère de réussite doit être l'attitude des élèves et des parents envers l'enseignant de tous les enfants. Il est nécessaire de changer les critères d'évaluation du travail des enseignants et des écoles en général - pour les évaluer non seulement par les performances académiques, l'assiduité et les résultats USE, mais par le désir d'apprendre des élèves, des élèves de première année aux classes de fin d'études. Le désir d’apprendre peut être facilement évalué grâce à des sondages en ligne. La sélection des enseignants ne sera pas effectuée par un fonctionnaire, mais par la vie elle-même, les enfants et les parents eux-mêmes.

Incitations morales - le statut d'enseignant. Il doit être augmenté non seulement par les salaires, mais aussi par l'attitude du gouvernement : les premières places à la télévision sont réservées aux farceurs et aux politiciens, et s'il y a des enseignants, alors ce sont des « enseignants » ou des « professeurs ». Nous avons besoin d’une politique d’information pour améliorer le statut, mais aujourd’hui, elle se dégrade.

Boîte à outils de l'enseignant. Il s'agit de manuels, de méthodes et d'un système d'évaluation. Nous avons besoin de très bons manuels, écrits systématiquement (il existe peu de manuels systématiques pour enfants sur la langue russe - chaos, toutes les sections sont mélangées et dispersées dans les classes). Beaucoup bonnes techniques, mais ils ne rentrent pas dans le système scolaire.

Aujourd'hui, il y a un autre problème : un enseignant, intégré au système de classe, lorsqu'il note un élève pour une dictée ou un test de mathématiques, ne donne aucun signal significatif à l'élève et à ses parents sur ce qui doit être fait, sur quoi travailler. sur. Avec le système de notation actuel (peu importe que le nombre de points soit de 5 ou 100), un élève et un parent vivent uniquement une expérience émotions négatives, mais ils ne comprennent pas sur quoi l’enfant doit travailler. L'enseignant lui-même, lié à l'évaluation quantitative du travail de l'élève (une erreur - « 5 » ; deux ou trois erreurs - « 4 » ; quatre à six erreurs - « 3 », etc.), n'est pas habitué à travailler sur le contenu. Il s'avère dans un tel système ce qui suit : l'enseignant, donnant une note quantitative (« 5 », « 4 », « 3 » ou « 2 »), trie en fait les élèves en strates : excellents élèves, ..., mauvais étudiants - c'est ce que le système exige de lui. L'élève qui a reçu un « D » et ses parents, éprouvant des émotions négatives et ne comprenant pas ce qu'il faut faire, se retrouvent dans l'imbécile. L'élève a appris la règle du « 5 », a écrit une dictée pour le « 2 », a reçu des notes dans son journal - mais ni lui ni ses parents ne comprennent ce qu'il faut faire. La solution suivante aux problèmes est proposée :

Le système actuel d’évaluation des étudiants doit changer. À quoi cela pourrait ressembler : l'enseignant, en collaboration avec les parents et l'élève, définit un plan - chaque enseignant délivre des cartes de compétences dans toutes les matières à l'élève et à son parent dès la première année. Ces fiches (par exemple en mathématiques, en communication ou en lecture) précisent toutes les compétences que l'élève doit maîtriser (écriture, lecture, comptage, communication, etc.). L'enseignant dispose des exercices et des techniques nécessaires pour entraîner les compétences individuelles et développer les compétences dans tous les domaines. Tout en enseignant aux enfants, l’enseignant surveille les capacités de chaque élève. carte individuelle compétences : quel chemin a été emprunté, à quel niveau de formation des compétences se trouve l'étudiant, que faut-il faire pour progresser. Au lieu de noter, l'enseignant place un drapeau sur le segment du chemin que l'élève a parcouru et « conquis » (le nombre de drapeaux pour tous les enfants est le même en termes de nombre de compétences). Grâce à un tel suivi, les parents et les élèves peuvent être actifs, car ils voient désormais le côté significatif du problème, et non plus une note vide. école de professeur principal

Travaux finaux. Les dictées et les tests ne sont pas annulés, mais ils prennent désormais tout leur sens. Par exemple, un test visant à tester la compétence de tricherie ne sera plus noté avec des points (« 5 », « 3 », « 4 » ou « 2 ») - l'étudiant recevra des recommandations pour pratiquer la compétence (si la compétence n'a pas encore été pratiqué) ou plus tâches difficiles pour un développement indépendant à volonté (si la compétence a été maîtrisée au niveau 1ère année). C’est pareil en mathématiques : le but de l’enseignant est de suivre l’évolution d’une compétence lors des épreuves et des tests, et non de donner une note dénuée de sens.

Parcours disciplinaire individuel pour le développement des compétences et des aptitudes. Grâce à tout cela, dans un délai d'un mois, nous recevrons une trajectoire individuelle de développement des compétences et des capacités pour chaque enfant spécifique dans chaque matière, et elle sera clairement visible sur la carte des compétences et des capacités. Sur chaque carte thématique, les réalisations spécifiques en matière de développement des compétences seront notées et les points sur lesquels il faut travailler seront clairs. Il sera clair que certains enfants auront de meilleures compétences, tandis que d’autres les développeront moins bien, mais ni l’enseignant, ni le parent, ni l’élève ne perdront désormais de vue le contenu de leurs études.

Connecter parents actifs au processus éducatif avec une nouvelle qualité. L'enseignant travaille non seulement avec les élèves, mais aussi avec les parents, expliquant à chacun quoi et comment faire, en leur fournissant des informations méthodologiques et littérature pédagogique- en fait, j'y vais formation des enseignants parents.

L'élève (dès la première année) s'habitue à travailler sur le contenu, sur des compétences spécifiques, apprend à se fixer des tâches pédagogiques et à les résoudre, résolvant ainsi l'une des tâches principales de l'école primaire : chaque enfant développe la capacité d'étudier de manière autonome, les enfants apprennent à définir eux-mêmes le contenu éducatif des tâches. La même approche vous permettra de suivre : quel étudiant doit accorder plus d'attention, lequel moins, quel contenu doit être investi dans le travail avec chaque étudiant spécifique. De plus, cette approche se développe chez les enfants réflexion stratégique et compétences en matière de résolution de problèmes stratégiques et tactiques. Et surtout, cette approche permettra à tous les enfants d’acquérir des compétences d’apprentissage de base d’ici la fin de l’école primaire.

Changer le système de reporting des enseignants dans les écoles primaires.

Mais une telle approche nécessitera automatiquement que le système scolaire des écoles primaires change le système d'évaluation du travail et de la rémunération des enseignants. Aujourd'hui, la rémunération dépend du nombre d'étudiants, et le reporting se résume à compter le nombre d'étudiants « excellents », « bons étudiants », « étudiants C ». DANS nouveau système il n'y aura plus besoin de rédiger des rapports d'évaluation inutiles ; l'enseignant pourra présenter (sous forme électronique ou papier) comment et dans quelle mesure ses élèves progressent dans le développement de leurs compétences. Cette approche encouragera les enseignants à rechercher le plus techniques efficaces.

Ainsi, le concept d’enseignement primaire présente à la fois des aspects positifs et des inconvénients. Un titulaire de classe avec une lourde charge de travail doit évaluer objectivement les élèves, mais aussi rédiger travail de test afin de tester les compétences d'apprentissage de base. De plus, l'enseignant principal doit surveiller le développement des compétences et travailler avec des personnes douées.

Conclusion

L'enseignant titulaire d'une école primaire est un enseignant affecté à une classe qui a quantité énorme fonctions et droits qui vous permettent d'enseigner avec compétence la norme éducative de l'État fédéral. L'essentiel de ses activités est l'interaction de toutes les structures au profit du développement de l'élève : en commençant par les parents et en terminant par le directeur de l'école. Les activités périscolaires de l'enseignant permettent largement de voir le potentiel des élèves. Ce sont ses activités qui déterminent dans quelle mesure ses élèves correspondront au portrait d'un diplômé du primaire.

La norme éducative de l’État fédéral (FSES) montre sur quoi porte le travail de l’enseignant, quelles méthodes permettent d’atteindre ce résultat et ce que l’enseignant doit finalement recevoir à la fin de l’enseignement primaire. La norme éducative de l'État fédéral indique également quels types de résultats un enseignant (enseignant principal) doit atteindre.

Le concept d’enseignement primaire moderne montre que les écoles primaires ont des problèmes qui doivent être résolus. Le problème de l'évaluation et de la charge de travail des enseignants est toujours d'actualité aujourd'hui. Le concept suggère également comment obtenir des résultats satisfaisants sans nuire à personne.

Références

Artyukhova I.S. Manuel pour l'enseignant de la classe, de la 1re à la 4e année. - M., Eksmo, 2012.

Dyukina O.V. Journal d'un enseignant du primaire - M., Vako, 2011.

Kosenko A.M. Nouveau conceptécole primaire. 2011. #"justifier">Méthodes de travail pédagogique / éd. V.A. Slastenina. - M., 2012.

Député Nechaev. Contrôle processus éducatif en classe. - M., 5 pour la connaissance, 2012

Norme éducative de l'État fédéral pour l'enseignement général primaire, 2011.

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Professeur titulaire– un enseignant appelé à coordonner les activités pédagogiques et pédagogiques d’une classe, à constituer une équipe d’élèves et à organiser différents types activités de ce groupe. Un enseignant du primaire est également un enseignant de classe. Les activités du titulaire de classe sont déterminées par un règlement spécial, qui définit ses fonctions principales: cognitif-diagnostic, organisationnel-stimulant, fédérateur-unificateur, coordination et développement personnel. Examinons de plus près chacun d'eux.

Diagnostic cognitif fonction est de surveiller, d’analyser et de prendre en compte en permanence les aspects moraux et condition physiqueélèves de la classe. L'enseignant principal doit surveiller le niveau d'éducation des élèves, corriger les lacunes éducatives et connaître l'état de santé des enfants au cours d'une période de temps donnée. Contrairement aux enseignants de matières, l'enseignant de classe a la possibilité de comprendre en profondeur caractéristiques psychologiques la personnalité de chaque élève de la classe qui lui est assignée. En analysant et en traitant ces informations, l'enseignant principal doit les porter à la connaissance des autres enseignants travaillant dans la classe afin d'obtenir le meilleur effet d'apprentissage et la possibilité de mettre en œuvre une approche individuelle.

Organisationnel et stimulant La fonction est d'impliquer les étudiants dans des activités parascolaires. La participation à de tels types d'activités n'est pas obligatoire, mais elle joue un rôle important dans la formation de la personnalité, élargit les horizons, aide à acquérir de nouvelles compétences et capacités, découvre de nouveaux intérêts et capacités, etc. organiser les activités extrascolaires de manière à ce que les étudiants s'efforcent d'y participer et soient actifs dans son organisation et sa préparation. Pour ce faire, il faut attribuer à chacun une certaine place dans la mise en œuvre de ce type d'activité, chaque élève doit se sentir impliqué dans une cause commune, bien comprendre son rôle et ses responsabilités, il aura alors un sentiment d'utilité et de nécessité. Il est important de sélectionner les responsabilités de manière à ce qu'elles soient réalisables et intéressantes pour l'étudiant, et qu'elles coïncident avec l'orientation de ses inclinations et de ses capacités. De plus, vous devez rechercher une conception esthétique pour diverses vacances et développer avec les enfants scénarios intéressants, en tenant compte des besoins et des intérêts des élèves adaptés à leur âge. Chaque fois, vous devez proposer quelque chose de nouveau, en développant et en préservant les traditions déjà formées et appréciées de la classe.

Fédérateur et rassembleurfonction. Cette fonction est de former un corps étudiant sain et fonctionnant naturellement. L'enseignant de la classe doit s'efforcer de développer des relations amicales et coopératives entre les enfants, les encourager à unir leurs principaux objectifs et aspirations, à prendre soin les uns des autres, à accepter la responsabilité de l'état de l'équipe de classe et à répondre aux manifestations individuelles de ses membres. Dans le même temps, le professeur principal est obligé de surveiller tout le monde relations internes, survenant en équipe afin d'éviter la formation de groupes d'orientation négative, la suppression de certains étudiants par d'autres. Afin d'éviter les manifestations négatives au sein de l'équipe, il est nécessaire de mener plus souvent diverses activités communes, développant ainsi les intérêts des étudiants dans une direction positive.

Coordination fonction. L'enseignant de la classe doit coordonner les efforts des enseignants et des parents de la classe pour parvenir à une approche unifiée de l'éducation et de la formation des élèves, en éliminant d'éventuelles contradictions et en créant autant d'opportunités que possible pour une approche individuelle. A cet effet, des réunions de parents, des conseils pédagogiques sont organisés et des entretiens individuels sont menés avec les parents et les enseignants. Si possible, il vaut la peine d'impliquer les parents dans divers types d'activités parascolaires. Inconvénients de la maison et auto-apprentissage compensé par l'organisation de lectures à domicile, de devoirs divers et de devoirs pour les étudiants.

Développement personnel fonction. L'influence pédagogique sur les étudiants doit contribuer au développement de leurs qualités personnelles. L'accomplissement de cette tâche relève de la responsabilité de l'enseignant principal. Cela nécessite une étude approfondie de la personnalité de chaque élève et la création des conditions de son plein épanouissement, de l'assistance et du soutien de la part des enseignants, des parents et du corps étudiant. Les responsabilités de l'enseignant principal à cet égard sont les suivantes :

1) étudier la personnalité des étudiants ;

2) suivre les progrès des élèves, réguler la quantité de devoirs ;

3) explication et contrôle du respect des règles de conduite ;

4) tenir des réunions de classe ;

5) impliquer les étudiants dans tous types d'activités parascolaires (groupes d'intérêt, activités professionnelles, aide caritative) ;

6) participation active à la gestion des activités éducatives à l'école, en faisant des propositions sur les méthodes pédagogiques adoptées à l'école ;

7) les travaux visant à établir une approche unifiée de l'éducation et de la formation des étudiants ;

8) établir et entretenir des contacts avec les parents et les familles des étudiants ;

9) tenir à jour les dossiers personnels des étudiants.

Le travail d'un professeur principal est complexe et varié, et nécessite donc des enseignants hautement qualifiés, approche créative et intérêt personnel pour le développement réussi de chaque élève de la classe et du corps étudiant dans son ensemble.

2.21. Diversité technologies modernes travail pédagogique auprès des collégiens et de leurs caractéristiques.

La technologie éducative (technologies éducatives) est un système de méthodes, techniques et procédures d'activités éducatives développées par la science et sélectionnées par la pratique, qui lui permettent d'apparaître au niveau de la maîtrise, c'est-à-dire garantie d'être efficace et de haute qualité. . " Comment?" - la question fondamentale de la technologie dans le domaine de l'éducation. La technologie éducative comprend une certaine séquence de procédures :

Définir un objectif clair et spécifique : un objectif technologique est une idée hypothétique pour l'ensemble d'un projet technologique.

Développement du "package" fondements théoriques: mise en œuvre de certaines idées théoriques sur le processus d'éducation, c'est-à-dire certaines notions pédagogiques.

Structure d'activité par étapes, par étapes : les situations pédagogiques font office d'étapes (préparatoire, fonctionnelle, de contrôle, finale).

Analyse des résultats (suivi – correction – réflexion).

L’efficacité des technologies éducatives doit être évaluée en fonction de la mesure dans laquelle elles modifient l’attitude de l’enfant envers lui-même, de la manière dont elles affectent
« Je suis un concept » et comment il contribue à l'autodétermination personnelle.

La littérature pédagogique moderne décrit des dizaines d'options pour classer les technologies éducatives : V.P. Bespalko, M.V. Clarin, F.A. Mustaeva, L.E. Nikitine, I.P. Podlasy, G.K. Selevko.

Les technologies éducatives sont classées :

Par base philosophique: matérialiste; pragmatique; humaniste, anthroposophique.

Selon le concept scientifique : comportemental ; actif; internalisation, programmation neurolinguistique.

Signes des technologies éducatives :

La technologie est développée dans un but pédagogique précis et repose sur une certaine position méthodologique de l'auteur ;

La chaîne technologique des actions pédagogiques, des opérations, des communications est construite en fonction d'objectifs qui ont la forme d'un résultat attendu précis ;

La technologie prévoit les activités interconnectées de l'enseignant et des étudiants, en tenant compte du principe d'individualisation et de différenciation, de communication dialogique ;

Les éléments de technologie pédagogique doivent garantir l'atteinte des résultats prévus par tous les écoliers ;

Les procédures de diagnostic font partie intégrante des technologies pédagogiques.

Exemple technologie éducative est la technologie d'organisation d'une « situation de réussite » (idées de N.E. Shchurkova) :

Cultiver une ambiance de bonne volonté ;

Supprimer la peur de l'activité ; aide cachée ;

Paiement anticipé pour un enfant (terme par A.S. Makarenko), c'est-à-dire faire connaître ses mérites;

Renforcement des motivations à l'activité ;

Suggestion pédagogique;

Évaluation pédagogique.

Algorithme technologique des activités éducatives :

Définir l'objectif ;

Construction de contenu ;

Préparation de l'événement;

Organiser un événement ;

Analyse des résultats de l'événement.

ÉTABLISSEMENT D'ENSEIGNEMENT SUPÉRIEUR DE L'ÉTAT

"COLLÈGE INDUSTRIEL ET PÉDAGOGIQUE DE SÉBASTOPOL"

Commission discipline-cycle « Pédagogie, psychologues, méthodes privées »

Travail de COURS

Selon « Pédagogie »_________________ ____________________________________________ ______

(nom de la discipline)

sur le thème : « Caractéristiques du travail d'un enseignant dans une école primaire »

Etudiant Uz-15 ans, groupe V

Spécialités 5.01010201

Evsyunina Y.A.

(nom et initiales)

Chef Filimonova E.L.

(fonction, nom et initiales)

Membres de la Commission ______

(signature) (nom et initiales)

(signature) (nom et initiales)

Sébastopol 2013

Introduction……………………………………………………. ……………………………..…3

1. Maître de classe à l'école primaire……………………………………………….

1.1 Historique de l'émergence de la gestion de classe…………….…………………....5

1.1 L'essence de l'activité du titulaire de classe……………………………....5

1.2 Buts, objectifs, fonctions de l'enseignant principal……………………………......8

1.3 Fonctions du titulaire de la classe……………………………………………. ....8

1.4 Organisation du travail pédagogique en classe……................................................. ..... ............... ..11

1.5 Interaction du titulaire de la classe avec les élèves……………………….....15

1.6 Formes d'interaction entre l'enseignant principal et les parents……………...18

2. Partie pratique………………………………………………………………… ………..20

Conclusion …………………………………………………………………… ……………………………...…..50

Liste des sources utilisées…………………………………………………… ……...….52

INTRODUCTION

Dans ce travail de cours, nous examinerons le rôle que joue l'enseignant dans l'éducation des jeunes écoliers et dans la formation de leurs connaissances. Comme on le sait, l'éducation des écoliers ne peut se faire sans l'activité directe de l'enseignant principal. Cette position doit donc être présente dans le domaine de l’éducation.

Dans le travail de presque tous les enseignants, il y a une mission difficile mais très importante : être un enseignant de classe. Certains enseignants considèrent ce travail charge supplémentaireà votre activités d'enseignement, d'autres l'appellent le plus important. Aussi difficile que soit le travail d'un enseignant, les enfants en ont sans aucun doute besoin, car le principal maillon structurel de l'école est la salle de classe. C’est ici que s’organise l’activité cognitive et que se nouent les relations sociales entre les élèves. Dans les classes, le souci du bien-être social des enfants est réalisé, les problèmes de leurs loisirs sont résolus, la première unité des équipes est réalisée et une atmosphère émotionnelle appropriée se forme.

L'organisateur des activités des élèves en classe et coordinateur des influences pédagogiques est l'enseignant principal. C'est lui qui interagit directement avec les élèves et leurs parents et s'efforce sincèrement d'aider les enfants à résoudre leurs problèmes dans équipe scolaire, il est intéressant et utile d'organiser la vie scolaire. L'enseignant principal accomplit des tâches très importantes et responsables. Il est l'organisateur du travail éducatif en classe et le mentor des étudiants, organise et éduque le corps étudiant et unit les efforts éducatifs des enseignants, des parents et du public.

L'objet de ce travail de cours sera l'activité pédagogique du titulaire de la classe.

Sujet - caractéristiques des activités de l'enseignant de la classe - enseignant du primaire.

Le but du cours est d'étudier les caractéristiques des activités de l'enseignant principal dans école primaire.

Tâches principales :

Analyser la littérature sur ce sujet ;

Définir les concepts de base.

Déterminer l'essence de l'activité et les principales fonctions du titulaire de la classe,

Révéler les formes et techniques de base du travail d’un enseignant.

Présenter du matériel pratique tiré du travail réel d'un enseignant.

1. PROFESSEUR DE CLASSE DANS UNE ÉCOLE PRIMAIRE

1. 1 Histoire de l'émergence du professeur de classe

L’institution de gestion de classe est apparue il y a longtemps, presque en même temps que l’émergence des établissements d’enseignement. En Russie, jusqu'en 1917, ces enseignants étaient appelés mentors de classe, dames de classe. Leurs droits et responsabilités étaient déterminés par la Charte de l'établissement d'enseignement - le document fondamental des activités de toute école. C'est lui qui a défini les termes de référence de tous les enseignants de l'institution pour enfants.

Les enseignants-mentors ont été sélectionnés avec beaucoup de soin. Les exigences les plus élevées étaient imposées à ceux qui exerçaient des tâches similaires à celles d'un enseignant moderne. Le mentor de classe, l'enseignant, était obligé de se plonger dans tous les événements de la vie de l'équipe qui lui était confiée, de surveiller les relations au sein de celle-ci et de nouer des relations amicales entre les enfants. L'enseignant devait être un exemple en tout, même dans ses apparenceétait un modèle.

À l’époque de l’École du travail unifiée, l’enseignant de la classe était appelé chef de groupe.

Le poste d'enseignant à l'école a été introduit le 16 mai 1934 par le décret du Conseil des commissaires du peuple de l'URSS et du Comité exécutif central du Parti communiste des bolcheviks de toute l'Union "Sur la structure des écoles primaires et secondaires en URSS."

L'enseignant de la classe était nommé l'un des enseignants, auquel était confiée une responsabilité particulière pour le travail pédagogique dans une classe donnée. Il était l'un des meilleurs professeurs de l'école ; il a été nommé à ce poste par le directeur. Les responsabilités de l'enseignant principal étaient considérées comme complémentaires au travail d'enseignement principal.

1.2 L'essence des activités de l'enseignant principal, etc.

Le titulaire de la classe est un enseignant impliqué dans l'organisation, la coordination et la conduite du travail éducatif périscolaire, l'une des figures marquantes du système éducatif de l'école.

L'objectif principal de l'enseignant de classe est dans objectif commun l'éducation pour assurer le développement individuel de la personnalité des écoliers, la découverte du monde de la culture, l'introduction au monde de la culture moderne, la familiarisation avec les valeurs de la culture, l'aide au choix du cadre de vie et des modalités de mise en œuvre dans la culture. L'enseignant principal est engagé dans des activités éducatives ; il est la personne centrale du processus éducatif. Selon K.D. Ouchinski, « dans l'éducation, tout doit être basé sur la personnalité de l'éducateur, car le pouvoir éducatif ne découle que de la source vivante de la personnalité humaine »

Les activités de l'enseignant principal constituent le maillon le plus important du système éducatif d'un établissement d'enseignement, le principal mécanisme de mise en œuvre d'une approche individuelle des étudiants. Il est déterminé par les tâches modernes que la communauté mondiale, l'État, la république et les parents imposent à tout établissement d'enseignement de tout type - le développement maximal de chaque enfant, la préservation de son caractère unique, la révélation de ses talents et la création de conditions pour une perfection spirituelle, mentale et physique normale (Déclaration mondiale sur la survie, la protection et le développement).

L'enseignant principal met en œuvre ces tâches dans son établissement d'enseignement :

1) effectue une observation directe du développement individuel de l’élève ;

2) favorise la création de conditions optimales pour la formation de chaque personnalité ;

3) organise l'interaction et la coopération de toutes les forces éducatives ;

4) apporte les ajustements nécessaires à ce processus, en favorisant la manifestation et le développement libres et complets des capacités des élèves ;

5) aide à organiser tous types d'activités individuelles et collectives impliquant les étudiants dans des situations de communication variées ;

6) travaille à créer une équipe de classe en tant que sous-système éducatif, environnement et société qui assure la socialisation de chaque enfant.

L'activité de l'enseignant atteint son objectif et donne le meilleur résultat, à condition qu'elle soit exercée dans un certain système. Le système de travail de l'enseignant de classe est un ensemble d'activités éducatives interconnectées découlant des buts et objectifs de l'éducation. Cela implique une sélection réfléchie de matériel pédagogique réalisable pour les étudiants et l'utilisation habile des moyens et méthodes d'influence les plus efficaces.

L'activité de l'enseignant atteint son objectif et donne le meilleur résultat, à condition qu'elle soit exercée dans un certain système. Le système de travail de l'enseignant de classe est un ensemble d'activités éducatives interconnectées découlant des buts et objectifs de l'éducation. Cela implique une sélection réfléchie de matériel pédagogique réalisable pour les étudiants et l'utilisation habile des moyens et méthodes d'influence les plus efficaces. Essayons de considérer les principales sections des activités de l’enseignant, qui constituent dans leur ensemble le système de son travail éducatif.

Tout d’abord, étudiez les étudiants. La gestion de classe commence généralement par l’étude de la classe et de chaque élève individuellement. En conséquence, les conditions nécessaires sont créées pour une organisation correcte et rationnelle du travail éducatif, pour la mise en œuvre d'une approche individuelle. L'apprentissage des étudiants se poursuit tout au long de leur scolarité.

L’organisation et la formation d’une équipe d’élèves de classe constituent l’une des sections principales et dirigeantes du travail de l’enseignant de classe. En réunissant les étudiants dans une équipe amicale et déterminée, l'enseignant de la classe crée les conditions préalables à une résolution réussie des problèmes éducatifs.

La section suivante de l’activité de l’enseignant consiste à améliorer la qualité des connaissances et à renforcer la discipline. Un niveau élevé de connaissances et une discipline consciente sont les indicateurs les plus importants de la bonne organisation du travail éducatif. L'enseignant principal veille à améliorer la qualité des connaissances des élèves et s'efforce d'éviter que certains élèves ne prennent du retard et ne redoublent la même année dans leur classe.

L’organisation et la conduite du travail éducatif parascolaire et extrascolaire constituent une autre des sections les plus importantes de l’activité de l’enseignant. Diverses formes de cette organisation se sont développées et sont utilisées avec succès dans les écoles. L'éducation en classe et pendant le processus d'apprentissage est complétée par des activités éducatives extrascolaires. Dans l'organisation travail parascolaire Habituellement, ses deux directions principales sont combinées: le travail idéologique et éducatif et l'organisation des affaires pratiques des écoliers.

Une partie très importante de l’activité de l’enseignant principal est la coordination des activités éducatives des enseignants. Le titulaire de classe doit coordonner et diriger le travail pédagogique des enseignants de sa classe. La charte de l'école stipule que les responsabilités de chaque enseignant consistent non seulement à doter les élèves de connaissances, mais également à façonner leur vision du monde, en développant des intérêts et des capacités cognitifs. La tâche de l'enseignant de la classe est d'assurer une coopération étroite avec les enseignants de sa classe, de parvenir à l'unité des exigences et influences pédagogiques. De temps en temps, le titulaire de la classe rencontre les enseignants de sa classe et discute de la mise en œuvre d'exigences uniformes, de la qualité des connaissances et de l'état de la discipline. La communication active entre les enseignants et l'enseignant de la classe contribue à améliorer l'état du travail éducatif en classe.

La section suivante de l’activité de l’enseignant principal consiste à travailler avec les parents des élèves. Chaque enseignant entretient le contact avec les parents des élèves. Un lien plus étroit entre l'école et la famille est assuré par l'intermédiaire des enseignants. Ils communiquent plus souvent avec les parents, les informent de travail éducatif et le comportement des enfants, décrire les moyens activités conjointes selon leur éducation.

Ce sont peut-être les principales sections des activités de l’enseignant. Ensemble, ils forment un système complexe qui constitue la base des activités de tout enseignant.

L'enseignant principal, par rapport aux autres enseignants, est en outre très performant fonctions importantes pour l'éducation des étudiants. Dès lors, des exigences pédagogiques élevées lui sont imposées, dont la réalisation crée des conditions favorables à l'amélioration de la qualité de ses activités éducatives.

L’enseignant d’une école primaire a de nombreuses responsabilités. En collaboration avec les parents et le service de soutien (psychologue et professeur social) le titulaire de la classe résout les problèmes d'adaptation et de socialisation de l'enfant. Leur activité commune apporte à une personne en pleine croissance une réelle aide dans le processus de maîtrise de l'expérience socioculturelle.

Toute expérience commence par la compréhension des bases. Dans un établissement d'enseignement, il s'agit d'une école primaire. Un professeur d'école primaire et un professeur de classe sont des concepts indissociables. L'ensemble du processus éducatif des collégiens est éducatif, pendant et après les heures de classe. Ceci s'explique par les caractéristiques psychologiques d'un collégien, pour qui l'activité principale est activités éducatives. Par conséquent, la base du travail de l'enseignant de l'école primaire est considérée comme l'éducation spirituelle et morale, la formation du « fondement moral » de l'élève. Former une équipe de classe contribue à améliorer le processus éducatif en classe et augmente la motivation des élèves. Où commence la constitution d'une équipe d'enfants ? Étant donné que ce travail n'est possible qu'en étroite collaboration avec les parents des élèves les plus jeunes, le travail de l'enseignant du primaire commence par la constitution d'une équipe de parents.

Brève description

Dans ce travail de cours, nous examinerons le rôle que joue l'enseignant dans l'éducation des jeunes écoliers et dans la formation de leurs connaissances. Comme on le sait, l'éducation des écoliers ne peut se faire sans activités directes professeur de classe. Cette position doit donc être présente dans le domaine de l’éducation. Dans le travail de presque tous les enseignants, il y a une mission difficile mais très importante : être un enseignant de classe. Certains enseignants considèrent ce travail comme une charge supplémentaire à leurs activités d'enseignement, d'autres le considèrent comme le plus important. Aussi difficile que soit le travail d'un enseignant, les enfants en ont sans aucun doute besoin, car le principal maillon structurel de l'école est la salle de classe.

Table des matières

Introduction…………………………………………………….…………………………..…3
1. Maître de classe à l'école primaire……………………………………………….
1.1 Historique de l'émergence de la gestion de classe…………….…………………....5
1.1 L'essence de l'activité du titulaire de classe……………………………....5
1.2 Buts, objectifs, fonctions de l'enseignant principal……………………………......8
1.3 Fonctions du titulaire de la classe…………………………………………….....8
1.4 Organisation du travail pédagogique en classe.................................................. ............ ..11
1.5 Interaction du titulaire de la classe avec les élèves……………………….....15
1.6 Formes d'interaction entre l'enseignant principal et les parents……………...18
2. Partie pratique………………………………………………………………………..20
Conclusion………………………………………………………………………………...…..50
Liste des sources utilisées…………...…………………………………………………………...….52