Le rôle du maître de classe à l'école primaire. Activités modernes de l'enseignant de l'école primaire

Ministère de l'Éducation et des Sciences de la Fédération de Russie

Établissement d'enseignement budgétaire de l'État fédéral

plus haut enseignement professionnel

"Université d'État de Tioumen"

Institut de Pédagogie et de Psychologie

Département de Pédagogie Générale et Sociale

Résumé sur le sujet

« Activités modernes professeur de classeécole primaire"

j'ai fait le travail

Koulikov Alexandre Yurievitch

bien sûr, gr. 25POMO132

Vérifié

candidat sciences pédagogiques

Tchekhonine Alexandre Dmitrievitch

Tioumen, 2014

Introduction

Chapitre 1. L'enseignant et ses fonctions

Chapitre 2. Normes et conception du travail de l'enseignant du primaire

2.1 Normes pour le travail de l'enseignant principal

2.2 Le concept d'enseignement général primaire

Conclusion

Bibliographie

Introduction

En se souvenant de l'enfance, chacun de nous reproduit souvent des événements associés à la vie dans années scolaires. Il reste un bon souvenir de cet enseignant avec lequel sont liés des moments de communication joyeux, qui a aidé à résoudre problèmes personnels, au choix Le chemin de la vie, était une personne intéressante. Le plus souvent, il s'agit du professeur principal. Il est vraiment le plus proche de l'enfant dans le corps enseignant de l'école, puisque l'enseignant de la classe est le lien entre l'élève, les enseignants et les parents, la société, et souvent entre les enfants eux-mêmes.

Les activités d'un enseignant moderne constituent le maillon le plus important du système éducatif d'un établissement d'enseignement, le principal mécanisme de mise en œuvre d'une approche individuelle des étudiants. Il est conditionné défi moderne, qui est présenté à l'établissement d'enseignement par la communauté mondiale, l'État, les parents - développement maximal chaque enfant, préservant son caractère unique, révélant ses talents et créant les conditions d'une perfection spirituelle, mentale et physique normale.

La pertinence de ce travail réside dans le fait que, dans le cadre de l'amélioration de l'éducation, l'enseignant moderne doit non seulement travailler avec les enfants, mais également se conformer aux directives de l'État fédéral. norme éducative(FSES) école primaire. À cet égard, les enseignants ont une montagne de paperasse et n’ont pas le temps de travailler avec les enfants. Plan travail éducatif, un programme de travail pour chaque matière, remplir un journal de classe et bien plus encore.

Objectif du travail : montrer la complexité des activités d'un enseignant du primaire.

décrire les principales fonctions de l'enseignant

révéler les principales dispositions de la norme éducative de l'État fédéral

apporter le concept enseignement primaire.

Chapitre 1. L'enseignant et ses fonctions

L'enseignant principal est un enseignant qui agit en tant qu'organisateur de la vie des enfants à l'école. L'enseignant principal possède une formation pédagogique spécialisée supérieure ou secondaire. Les activités des enseignants de classe sont gérées par le directeur adjoint du travail éducatif. Le titulaire de la classe rend compte des résultats de son travail au conseil pédagogique, au directeur et à son adjoint. le directeur de l'école de la manière prescrite.

L’objectif du travail du titulaire de classe est de créer des conditions favorables au développement de la personnalité, à la manifestation de l’initiative, de l’indépendance, de la responsabilité, de la sincérité, de l’entraide, de l’affirmation de soi de chaque élève et à la révélation de son potentiel.

Les principales tâches et contenu du travail de l'enseignant principal :

favorise la création de conditions favorables au développement individuel et formation morale la personnalité de l’enfant, apporte les ajustements nécessaires au système éducatif ;

crée un microenvironnement et un climat moral et psychologique favorables pour chaque enfant de la classe ;

aide l'enfant à résoudre les problèmes qui surviennent lors de la communication avec ses amis, ses enseignants et ses parents ;

favorise l'acquisition d'une formation complémentaire par les étudiants (élèves) à travers un système de cercles, clubs, sections, associations organisés dans les établissements d'enseignement du lieu de résidence ;

informe rapidement la direction de l'école de chaque accident, prend des mesures pour prodiguer les premiers soins ;

dispense des formations sur la sécurité du travail lors des sessions de formation, des événements pédagogiques et pendant les vacances avec inscription obligatoire dans le carnet d'instructions ;

respecte les droits et libertés des étudiants;

en collaboration avec les autorités gouvernement étudiant promeut activement un mode de vie sain.

Le titulaire de la classe a le droit :

recevoir régulièrement des informations sur l'état physique et santé mentale enfants;

contrôle de présence sessions d'entrainement les élèves de sa classe ;

surveiller les progrès éducatifs de chaque élève, en notant les réussites et les échecs pour fournir une assistance en temps opportun ;

coordonner le travail des enseignants des matières qui ont une influence pédagogique sur leurs élèves au sein des conseils pédagogiques ;

développer et créer, en collaboration avec des éducateurs sociaux et des médecins, des programmes de travail individuel avec des enfants et des adolescents, des filles, des garçons et des parents d'élèves ;

inviter les parents (personnes qui les remplacent) à l'établissement d'enseignement ;

participer aux travaux du conseil des enseignants, du conseil d'administration, du conseil scientifique et méthodologique et des autres organismes publics de l'école ;

mener des expériences et travail méthodologique sur divers problèmes d'activités éducatives ;

créez vos propres systèmes et programmes éducatifs, appliquez de manière créative de nouvelles méthodes, formes et techniques d'éducation ;

Le titulaire de la classe n'a pas le droit :

humilier la dignité personnelle de l'élève, l'insulter par des actes ou des paroles, inventer des surnoms, l'étiqueter, etc.

utiliser l'évaluation pour punir un élève ;

abuser de la confiance de l’enfant, rompre la parole donnée à l’élève ;

utiliser la famille (parents ou proches) pour punir un enfant ;

discuter de vos collègues en coulisses, les présenter sous un jour défavorable, saper l'autorité de l'enseignant et tout personnel enseignant.

Le titulaire de la classe doit être capable de :

communiquer avec les enfants, encourager l'activité des enfants, la responsabilité, donner l'exemple d'efficacité et de responsabilité ;

formulez vos objectifs pédagogiques;

planifier le travail éducatif;

organiser événement éducatif: conversation, débat, excursion, randonnée, Heure de classe;

tenir une réunion de parents;

utiliser des tests de diagnostic psychologique, des questionnaires et les utiliser au travail.

Fonctions du professeur de classe.

Tous les jours:

Travailler avec les retardataires et connaître les raisons de l'absence des étudiants.

Organisation de repas pour les étudiants.

Organisation du devoir dans les salles de classe.

Travail individuel avec les étudiants.

Hebdomadaire:

Vérification des agendas des étudiants.

Réaliser des activités en classe (comme prévu).

Travailler avec les parents (selon la situation).

Travailler avec les enseignants des matières.

Chaque mois:

Assistez aux cours dans votre classe.

Consultations avec un éducateur social, psychologue.

Excursions, visites de théâtres, etc.

Rencontre avec des parents militants.

Organiser la participation de l'équipe de classe aux affaires scolaires.

Organiser la participation de l'équipe de classe à des activités périscolaires (compétitions de quartier, olympiades thématiques, excursions, etc.).

Une fois par trimestre :

Conception d'un magazine de classe basé sur les résultats du trimestre.

Analyse de la mise en œuvre du plan de travail du trimestre, correction du plan de travail pédagogique du nouveau trimestre.

Organiser une réunion de parents.

Une fois par an:

Réalisation événement ouvert.

Enregistrement des dossiers personnels des étudiants.

Analyse et préparation d'un plan de travail de classe.

Réalisation du portfolio d'un étudiant.

Un véritable professeur de classe maîtrise la technologie de ses activités, grâce à laquelle il est capable de voir en chacun de ses élèves une personnalité unique et unique ; à l'aide duquel il étudie en profondeur chaque élève sur la base de diagnostics pédagogiques, harmonise les relations avec lui, contribue à la formation groupe d'enfants. L'enseignant principal est appelé à être un lien entre l'élève, les enseignants et les parents, la société, et souvent entre les enfants eux-mêmes.

L'enseignant de la classe prédit, analyse, organise, collabore, contrôle la vie quotidienne et les activités des élèves dans leur classe. Un enseignant moderne dans ses activités utilise non seulement des formes bien connues de travail éducatif, mais inclut également de nouvelles formes de travail avec le corps étudiant dans sa pratique. Les formes de travail sont déterminées en fonction de la situation pédagogique. Le nombre de formes est infini : conversations, discussions, jeux, concours, randonnées et excursions, concours, socialement utiles et travail créatif, activités artistiques et esthétiques, formation de jeux de rôle, etc.

L'enseignant de la classe conçoit le système éducatif de la classe avec les enfants, en tenant compte de leurs intérêts, capacités, souhaits, interagit avec les parents et prend en compte les conditions ethnoculturelles de l'environnement.

Mais en même temps, il est important qualité professionnelle: éducation, perspective générale, érudition.

L'enseignant humanise les relations entre les enfants de l'équipe, favorise la formation de significations morales et de directives spirituelles, organise des relations et des expériences socialement précieuses entre les élèves dans la communauté de classe, des activités créatives, personnellement et socialement significatives et un système d'autonomie gouvernementale. L’enseignant principal crée une situation de sécurité, de confort émotionnel, des conditions psychologiques et pédagogiques favorables au développement de la personnalité de l’enfant et contribue à la formation des compétences d’auto-éducation des élèves. Au cours de ses activités, un enseignant moderne interagit principalement avec les enseignants des matières, implique les enseignants dans le travail avec les parents et inclut les élèves de sa classe dans le système de travail parascolaire dans les matières. Ceux-ci comprennent divers clubs thématiques, des cours au choix, la publication de journaux thématiques et organisation commune et participation à des semaines thématiques, des soirées thématiques et d'autres événements. Dans son travail, l'enseignant veille en permanence à la santé de ses élèves, en utilisant les informations reçues de travailleurs médicauxétablissement d'enseignement.

L'enseignant de la classe favorise l'inclusion des écoliers dans divers groupes d'intérêt créatifs (clubs, sections, clubs), opérant aussi bien dans les établissements d'enseignement général que dans les établissements d'enseignement complémentaire.

En collaborant avec le bibliothécaire, l'enseignant de la classe élargit l'éventail de lecture des élèves, contribue à la formation en eux d'une culture de la lecture, d'une attitude envers idéaux moraux, normes éthiques de comportement, conscience de sa propre individualité à travers la maîtrise de la littérature classique et moderne.

Le titulaire de la classe doit également travailler en étroite collaboration avec l’éducateur social, qui est appelé à être un médiateur entre la personnalité de l’enfant et l’ensemble des institutions sociales dans la résolution des crises personnelles des élèves.

L'une des institutions sociales d'éducation les plus importantes est la famille. Le travail de l'enseignant avec les parents vise à coopérer avec la famille dans l'intérêt de l'enfant. L'enseignant de la classe invite les parents à participer au processus éducatif en établissement d'enseignement, ce qui contribue à créer un climat favorable au sein de la famille, le confort psychologique et émotionnel de l'enfant à l'école et à la maison. Dans le même temps, la tâche la plus importante reste la mise à jour du contenu des activités éducatives qui contribuent au développement émotionnel de l'élève, de sa parole et de son intellect.

Endroit spécial dans les activités du professeur principal, une heure de cours est une forme d'organisation du processus communication directe enseignant et étudiants, au cours de laquelle d'importantes activités morales, éthiques et questions éthiques.

Dès la première année d'école, l'enseignant développe les compétences d'autonomie gouvernementale des enfants. Dès la 2e année, un actif d'équipe dirigé par un chef d'équipe coordonne le travail sur les matières académiques et groupes créatifs en préparation événements sympas. La classe active est élue au scrutin secret une fois par trimestre. Dès la 4e année, les enfants préparent les heures de classe en toute autonomie, organisent les vacances, les rencontres avec Gens intéressants, ils publient un journal deux fois par trimestre. L'autonomie gouvernementale dans une équipe d'enfants comprend les domaines suivants :

éducation

santé

culture

écologie

information

ordre publique

Ainsi, l'enseignant principal est un enseignant professionnel qui exerce les fonctions d'organisateur de la vie des enfants à l'école. Pour résoudre avec succès les problèmes de formation, d’éducation et de développement de la personnalité d’un enfant, une interaction active de tous les participants au processus éducatif est nécessaire.

Chapitre 2. Normes et conception du travail de l'enseignant du primaire

2.1 Normes pour le travail de l'enseignant principal

Les normes de base pour le travail d'un enseignant principal sont prescrites dans la norme éducative de l'État fédéral (FSES) pour l'enseignement primaire. Au cœur de la norme éducative de l'État fédéral, l'enseignant principal donne des orientations :

l'égalité des chances pour recevoir un enseignement primaire général de haute qualité ;

développement spirituel et moral et éducation des élèves au stade de l'enseignement général primaire, formation de leur identité civique comme base du développement société civile;

continuité des principaux programmes éducatifs de l'enseignement préscolaire, primaire général, général de base, secondaire (complet) général, primaire professionnel, secondaire professionnel et supérieur professionnel ;

préservation et développement de la diversité culturelle et du patrimoine linguistique d'un peuple multinational Fédération Russe, le droit d'étudier leur langue maternelle, la possibilité d'obtenir un enseignement primaire général en langue maternelle, maîtrisant les valeurs spirituelles et la culture du peuple multinational de Russie ;

l'unité de l'espace éducatif de la Fédération de Russie dans le contexte de la diversité des systèmes éducatifs et des types d'établissements d'enseignement ;

démocratisation de l'éducation et de toutes les activités éducatives, y compris par le développement de formes de gestion étatique et publique, en élargissant les possibilités pour les enseignants d'exercer le droit de choisir les méthodes d'enseignement et d'éducation, les méthodes d'évaluation des connaissances des étudiants, des élèves, l'utilisation de diverses formes des activités éducatives des étudiants, développement culturel environnement éducatifétablissement d'enseignement;

formation de critères d'évaluation des résultats des étudiants maîtrisant les bases programme éducatif enseignement général primaire, activités personnel enseignant, les établissements d'enseignement, le fonctionnement du système éducatif dans son ensemble ;

conditions pour la mise en œuvre effective et la maîtrise par les élèves du programme éducatif de base de l'enseignement général primaire, notamment en garantissant les conditions du développement individuel de tous les élèves, en particulier de ceux qui dans la plus grande mesure a besoin de conditions spéciales l'éducation, - les enfants surdoués et les enfants handicapés.

Pour obtenir des résultats, une approche système-activité est utilisée, qui implique :

l'éducation et le développement de qualités personnelles répondant aux exigences de la société de l'information, de l'économie innovante, des tâches de construction d'une société civile démocratique fondée sur la tolérance, le dialogue des cultures et le respect de la composition multinationale, multiculturelle et multiconfessionnelle de la société russe ;

transition vers une stratégie de conception et de construction sociale dans le système éducatif basée sur le développement de contenus et de technologies éducatifs qui déterminent les voies et moyens d'atteindre les objectifs personnels et développement cognitifétudiants;

orientation vers les résultats de l'éducation en tant que composante formatrice du système de la norme, où le développement de la personnalité de l'étudiant basé sur la maîtrise des actions éducatives universelles, la connaissance et la maîtrise du monde est le but et le principal résultat de l'éducation ;

confession rôle décisif contenu de l'éducation, méthodes d'organisation des activités éducatives et interaction des participants au processus éducatif pour atteindre les objectifs de développement personnel, social et cognitif des étudiants ;

en tenant compte de l'âge individuel, des caractéristiques psychologiques et physiologiques des élèves, du rôle et de l'importance des activités et des formes de communication pour déterminer les objectifs de l'éducation et de l'éducation et les moyens de les atteindre ;

assurer la continuité de l'enseignement général préscolaire, primaire général, de base et secondaire (complet) ;

diversité formes d'organisation et comptabilité caractéristiques individuelles chaque élève (y compris les enfants surdoués et les enfants handicapés), assurant la croissance du potentiel créatif, des motivations cognitives, l'enrichissement des formes d'interaction avec les pairs et les adultes dans activité cognitive;

garantie d’atteindre les résultats prévus de la maîtrise du programme éducatif de base de l’enseignement général primaire, qui crée la base de l’acquisition indépendante et réussie par les élèves de nouvelles connaissances, aptitudes, compétences, types et méthodes d’activité.

Le résultat de la norme de l'enseignement primaire est axé sur le développement des caractéristiques personnelles du diplômé. Le portrait d'un bachelier ressemble à ceci : c'est un élève qui aime son peuple, sa terre et sa Patrie ; respecte et accepte les valeurs de la famille et de la société ; il est curieux, explore le monde activement et avec intérêt ; possède les bases des compétences d'apprentissage et est capable d'organiser ses propres activités ; un étudiant prêt à agir de manière indépendante et à être responsable de ses actes envers sa famille et la société.

Le résultat du travail de l'enseignant principal de l'enseignement primaire est la maîtrise par les élèves du programme éducatif de base de l'enseignement général primaire. Les activités du programme sont divisées en 3 types de résultats :

personnel, y compris la préparation et la capacité des étudiants à se développer, la formation de la motivation pour l'apprentissage et la connaissance, les valeurs et les attitudes sémantiques des étudiants, reflétant leurs positions personnelles individuelles, leurs compétences sociales, qualités personnelles; formation des fondements de l’identité civique.

méta-sujet, comprenant des compétences universelles maîtrisées par les étudiants activités d'apprentissage(cognitives, réglementaires et communicatives), garantissant la maîtrise des compétences clés qui constituent la base de la capacité d'apprendre et des concepts interdisciplinaires.

matières, y compris celles maîtrisées par les étudiants au cours de l'étude sujet académique expérience spécifique Domaine des activités pour acquérir de nouvelles connaissances, leur transformation et leur application, ainsi qu'un système d'éléments fondamentaux savoir scientifique, qui sous-tendent la modernité image scientifique paix.

Ainsi, l'enseignant principal doit fonder son travail sur la base de la norme éducative de l'État fédéral, car elle indique l'orientation du travail, les voies et moyens d'obtenir des résultats. Le résultat du travail de l'enseignant de la classe est le développement global des élèves, la réalisation par les élèves d'un portrait de diplômé du primaire.

2.2 Le concept d'enseignement général primaire

Aujourd'hui, l'école primaire est en fait engagée dans la sélection et l'élimination des enfants, elle n'est pas en mesure de former et d'éduquer tout le monde. Ceux qu'elle élimine alors que les élèves de classe C et les hooligans dès la 5ème année rejoignent le groupe des marginalisés potentiels. des gens, des fans, des toxicomanes, des criminels, des citoyens passifs, offensés et humiliés. Cela se produit parce qu'un enseignant du primaire ne peut pas enseigner et éduquer 25 à 30 enfants très différents, individuels, originaux, uniques, agiles et distraits. Cela vient du système de cours-classes : « on ne peut pas enseigner à tout le monde, ce qui signifie qu’il faut sélectionner ceux qui étudient seuls ». En fait, c’est la voie vers la ségrégation sociale, la voie vers une impasse sociale.

L'enseignant est la base. Il est impossible de considérer un enseignant en dehors de l'école, en dehors du système de classe, en dehors de ses droits et responsabilités, en dehors des incitations matérielles, morales et normatives qui déterminent le travail d'un enseignant. Cela signifie que si nous voulons changer la qualité de l’éducation, nous devons changer toutes les composantes du système :

Système de cours en classe. En résumé, l'école primaire doit être restructurée de manière à enseigner et à développer chacun - aujourd'hui, elle peut le meilleur cas de scenario effectuer la sélection.

Actes réglementaires. Un point très important est le salaire de l'enseignant. Cela ne doit pas dépasser 18 heures par semaine - il s'agit d'une exigence scientifiquement prouvée et confirmée par la pratique. On ne peut pas surcharger un enseignant comme aujourd'hui avec trente à cinquante heures - l'enseignant ne travaille pas sur une chaîne de montage, il a besoin de récupérer émotionnellement, car il donne ses émotions aux enfants. L'enseignant doit avoir temps libre pour le repos, la préparation aux cours, son propre développement constant. Le deuxième point est le nombre d'élèves par enseignant - le plus optimal pour travail efficace les enseignants de l'école primaire sont constitués de 5 à 7 personnes par groupe. Grandes classes ne peut commencer qu'à partir du lycée.

Incitations matérielles et évaluation des performances des enseignants. Le salaire d'un enseignant débutant devrait déjà être au niveau de la moyenne de l'économie. Et puis il devrait y avoir des incitations. Deux critères de réussite d'un enseignant : d'une part, le niveau de réussite de tous les élèves, et d'autre part, le critère de réussite doit être l'attitude des élèves et des parents envers l'enseignant de tous les enfants. Il est nécessaire de changer les critères d'évaluation du travail des enseignants et des écoles en général - pour les évaluer non seulement par les performances académiques, l'assiduité et les résultats USE, mais par le désir d'apprendre des élèves, des élèves de première année aux classes de fin d'études. Le désir d’apprendre peut être facilement évalué grâce à des sondages en ligne. La sélection des enseignants ne sera pas effectuée par un fonctionnaire, mais par la vie elle-même, les enfants et les parents eux-mêmes.

Incitations morales - le statut d'enseignant. Il doit être augmenté non seulement par les salaires, mais aussi par l'attitude du gouvernement : les premières places à la télévision sont réservées aux farceurs et aux politiciens, et s'il y a des enseignants, alors ce sont des « enseignants » ou des « professeurs ». Nous avons besoin d’une politique d’information pour améliorer le statut, mais aujourd’hui, elle se dégrade.

Boîte à outils de l'enseignant. Il s'agit de manuels, de méthodes et d'un système d'évaluation. Très nécessaire bons manuels, écrit systématiquement (il existe peu de manuels systématiques sur la langue russe pour les enfants - chaos, toutes les sections sont mélangées et dispersées dans les classes). Beaucoup de bonnes techniques, mais ils ne rentrent pas dans le système scolaire.

Aujourd'hui, il y a un autre problème : un enseignant, intégré au système de classe, lorsqu'il note un élève pour une dictée ou un test de mathématiques, ne donne aucun signal significatif à l'élève et à ses parents sur ce qui doit être fait, sur quoi travailler. sur. Avec le système de notation actuel (peu importe que le nombre de points soit de 5 ou 100), voyant un « d », un élève et un parent n'éprouvent que des émotions négatives, mais ne comprennent pas sur quoi l'enfant doit travailler. L'enseignant lui-même, lié à l'évaluation quantitative du travail de l'élève (une erreur - « 5 » ; deux ou trois erreurs - « 4 » ; quatre à six erreurs - « 3 », etc.), n'est pas habitué à travailler sur le contenu. Il s'avère dans un tel système ce qui suit : l'enseignant, définissant quantification(« 5 », « 4 », « 3 » ou « 2 »), trie en fait les étudiants en strates : excellents étudiants, ..., mauvais étudiants - c'est ce que le système exige de lui. L'élève qui a reçu un « D » et ses parents, éprouvant des émotions négatives et ne comprenant pas ce qu'il faut faire, se retrouvent dans l'imbécile. L'élève a appris la règle du « 5 », a écrit une dictée pour le « 2 », a reçu des notes dans son journal - mais ni lui ni ses parents ne comprennent ce qu'il faut faire. Offert solution suivante problèmes:

Le système actuel d’évaluation des étudiants doit changer. À quoi cela pourrait ressembler : l'enseignant, en collaboration avec les parents et l'élève, définit un plan - chaque enseignant délivre des cartes de compétences dans toutes les matières à l'élève et à son parent dès la première année. Ces fiches (par exemple en mathématiques, en communication ou en lecture) précisent toutes les compétences que l'élève doit maîtriser (écriture, lecture, compter, communication, etc.). L'enseignant dispose des exercices et des techniques nécessaires pour entraîner les compétences individuelles et développer les compétences dans tous les domaines. Tout en enseignant aux enfants, l’enseignant surveille les capacités de chaque élève. carte individuelle compétences : quel chemin a été emprunté, à quel niveau de formation des compétences se trouve l'étudiant, que faut-il faire pour progresser. Au lieu de noter, l'enseignant place un drapeau sur le segment du chemin que l'élève a parcouru et « conquis » (le nombre de drapeaux pour tous les enfants est le même en termes de nombre de compétences). Grâce à un tel suivi, les parents et les élèves peuvent être actifs, car ils voient désormais le côté significatif du problème, et non plus une note vide. école de professeur principal

Travaux finaux. Les dictées et les tests ne sont pas annulés, mais ils prennent désormais tout leur sens. Par exemple, un test visant à tester la compétence de tricherie ne sera plus noté avec des points (« 5 », « 3 », « 4 » ou « 2 ») - l'étudiant recevra des recommandations pour pratiquer la compétence (si la compétence n'a pas encore été pratiqué) ou plus tâches difficiles Pour développement indépendant facultatif (si la compétence a été maîtrisée au niveau de la 1ère année). C’est pareil en mathématiques : le but de l’enseignant est de suivre l’évolution d’une compétence lors des épreuves et des tests, et non de donner une note dénuée de sens.

Parcours disciplinaire individuel pour le développement des compétences et des aptitudes. Grâce à tout cela, dans un délai d'un mois, nous recevrons une trajectoire individuelle de développement des compétences et des capacités pour chaque enfant spécifique dans chaque matière, et elle sera clairement visible sur la carte des compétences et des capacités. Sur chaque carte thématique, les réalisations spécifiques en matière de développement des compétences seront notées et les points sur lesquels il faut travailler seront clairs. Il sera clair que certains enfants auront de meilleures compétences, tandis que d’autres les développeront moins bien, mais ni l’enseignant, ni le parent, ni l’élève ne perdront désormais de vue le contenu de leurs études.

Insérer parents actifs au processus éducatif avec une nouvelle qualité. L'enseignant travaille non seulement avec les élèves, mais aussi avec les parents, expliquant à chacun quoi et comment faire, en leur fournissant des informations méthodologiques et littérature pédagogique- en fait, j'y vais formation des enseignants parents.

L'élève (dès la première année) s'habitue à travailler sur des contenus, sur des compétences précises, apprend à se fixer des objectifs Objectifs d'apprentissage et les résolvez, résolvant ainsi l'une des tâches principales de l'école primaire : chaque enfant développe la capacité d'étudier de manière indépendante, les enfants apprennent à se fixer des tâches éducatives significatives. La même approche vous permettra de suivre : quel étudiant doit accorder plus d'attention, lequel moins, quel contenu doit être investi dans le travail avec chaque étudiant spécifique. De plus, cette approche se développe chez les enfants réflexion stratégique et compétences en matière de résolution de problèmes stratégiques et tactiques. Et surtout, cette approche permettra à tous les enfants d’acquérir des compétences d’apprentissage de base d’ici la fin de l’école primaire.

Changer le système de reporting des enseignants dans les écoles primaires.

Mais une telle approche nécessitera automatiquement Système scolaire dans les écoles primaires, changer le système d’évaluation du travail et de la rémunération des enseignants. Aujourd'hui, la rémunération dépend du nombre d'étudiants, et le reporting se résume à compter le nombre d'étudiants « excellents », « bons », « C ». DANS nouveau système il n'y aura plus besoin de rédiger des rapports d'évaluation inutiles ; l'enseignant pourra présenter (sous forme électronique ou papier) comment et dans quelle mesure ses élèves progressent dans le développement de leurs compétences. Cette approche incitera les enseignants à rechercher les méthodes les plus efficaces.

Ainsi, le concept d’enseignement primaire présente à la fois des aspects positifs et des inconvénients. Un enseignant chargé d'une lourde charge de travail doit évaluer les élèves de manière objective, mais également concevoir des tests de manière à tester les compétences d'apprentissage de base. De plus, l'enseignant principal doit suivre le développement des compétences et travailler avec des personnes douées.

Conclusion

L'enseignant titulaire d'une école primaire est un enseignant affecté à une classe qui a grande quantité fonctions et droits qui permettent d'enseigner avec compétence la norme éducative de l'État fédéral. L'essentiel de ses activités est l'interaction de toutes les structures au profit du développement de l'élève : en commençant par les parents et en terminant par le directeur de l'école. Les activités périscolaires de l'enseignant permettent largement de voir le potentiel des élèves. Ce sont ses activités qui déterminent dans quelle mesure ses élèves correspondront au portrait d'un diplômé du primaire.

La norme éducative de l’État fédéral (FSES) montre sur quoi se concentre le travail de l’enseignant, quelles méthodes aident à atteindre ce résultat, et ce qu'un enseignant devrait finalement recevoir à la fin de l'enseignement primaire. La norme éducative de l'État fédéral indique également quels types de résultats un enseignant (enseignant principal) doit atteindre.

Le concept d’enseignement primaire moderne montre que les écoles primaires ont des problèmes qui doivent être résolus. Le problème de l'évaluation et de la charge de travail des enseignants est toujours d'actualité aujourd'hui. Le concept suggère également comment obtenir des résultats satisfaisants sans nuire à personne.

Bibliographie

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Dyukina O.V. Journal d'un enseignant du primaire - M., Vako, 2011.

Kosenko A.M. Nouveau conceptécole primaire. 2011. #"justifier">Méthodes de travail pédagogique / éd. V.A. Slastenina. - M., 2012.

Député Nechaev. Gérer le processus éducatif en classe. - M., 5 pour la connaissance, 2012

Norme éducative de l'État fédéral pour l'enseignement général primaire, 2011.

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« Le résultat le plus dangereux de l’éducation

- ce sont des gens bien informés,

pas accablé par la conscience"

(Ernst Bower, psychologue scolaire américain).

DANS dernières décennies Les conditions de vie de notre État et de nos individus ont considérablement changé. Développement rapide technologies de l'information, rythme sans précédent progrès scientifique conduit à une « famine humanitaire » aiguë. Une analyse des événements sous l'influence desquels la société a vécu ces derniers temps conduit à l'idée qu'on lui donne des idéaux qui contredisent non seulement la vie spirituelle, mais aussi l'essence naturelle de l'homme. Dans l'activité pédagogique, les orientations morales ont cessé d'être dominantes. Dans l’esprit d’un écolier en pleine croissance, ils ne trouvent pas de place pour eux-mêmes et « un lieu saint n’est jamais vide ». La formation d’une personne ne peut se réduire à la seule connaissance rationnelle. Acuité problèmes moraux sur scène moderne le développement de la société nécessite des changements importants dans l'approche du processus éducatif de l'école. L'une des tâches principales de la pédagogie est d'ouvrir le monde de la culture humaine universelle et valeurs morales. L'absence des bases morales nécessaires posées à l'âge de l'école primaire condamne un élève qui n'a pas les directives morales nécessaires pour suivre des comportements extérieurs qui sont loin d'être idéaux.

Le problème de l'éducation morale en tant que système de connaissance des valeurs morales de la société a été officiellement soulevé pour la première fois dans la norme éducative de l'État fédéral. Comment construire un processus éducatif à l'école pour que les élèves soient socialement recherchés ? Une personne en tant que personnalité ne se manifeste qu'à travers un système de relations avec les autres. Un système d'activités parascolaires soigneusement pensé sous la supervision d'un professeur principal peut enseigner ce système de relations.

Si l'on considère le PROJET NATIONAL PRIORITAIRE « ÉDUCATION », alors parmi les sept orientations mises en œuvre dans le cadre de ce projet, on verra en premier lieu l'orientation « gestion de classe ».

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Pour l'enseignant de la classe école moderne vient avec beaucoup de responsabilités. En collaboration avec les parents et les services d'accompagnement (psychologue et éducateur social), l'enseignant principal résout les problèmes d'adaptation et de socialisation de l'enfant. Leurs activités conjointes offrent à une personne en pleine croissance une vraie aide en train de maîtriser l’expérience socioculturelle.

Toute expérience commence par la compréhension des bases. Dans un établissement d'enseignement, il s'agit d'une école primaire. Un professeur d'école primaire et un professeur de classe sont des concepts indissociables. Tous processus éducatif pour les plus jeunes écoliers est pédagogique, pendant et après les heures de classe. Ceci est expliqué caractéristiques psychologiques les écoliers plus jeunes, dont l'activité principale est Activités éducatives. Par conséquent, la base du travail de l'enseignant de l'école primaire est considérée comme l'éducation spirituelle et morale, la formation du « fondement moral » de l'élève. Former une équipe de classe contribue à améliorer le processus éducatif en classe et augmente la motivation des élèves. Où commence la constitution d'une équipe d'enfants ? Étant donné que ce travail n'est possible qu'en étroite collaboration avec les parents des écoliers plus jeunes, le travail de l'enseignant du primaire commence par la constitution d'une équipe de parents.

Travailler avec les parents des élèves est une priorité dans les écoles primaires. Ce n'est qu'avec l'unité des enseignants et des parents qu'un résultat positif pourra être obtenu. L'enseignant principal réfléchit à ses activités de manière à impliquer autant que possible toutes les familles dans les activités scolaires. Cela demande beaucoup de tact de la part de l'enseignant et une approche individuelle de chaque famille. Les parents choisissent volontairement la direction dans laquelle ils souhaitent coopérer avec l'école (culturelle, éducative et sociale, économique et professionnelle, sportive et récréative). Lorsqu'il est possible d'établir le travail de ces domaines dès la première année, à l'avenir, tout travail éducatif au sein de l'équipe d'enfants devient plus facile.

Les principales formes de travail avec les parents à l'école primaire sont les suivantes :

Réunions de parents ;

Conférences à l'échelle de l'école ;

Interrogatoire et tests ;

Événements ouverts pour les parents ;

Excursions conjointes ;

Impliquer tous les parents dans les célébrations de classe ;

Connaître le pedigree familial.

En parlant de nos activités créatives à l'école primaire, je voudrais souligner l'enthousiasme et le grand désir avec lesquels les élèves et leurs parents se lancent dans le travail. Avec la bonne priorisation, chaque famille apporte une contribution appropriée à la cause commune. Les formes de travail sont très diverses :

Atelier thématique d'artisanat et de jouets ;

Courses de relais sportifs;

Fêtes folkloriques ;

Participation à diverses promotions et concours ;

Calendrier et vacances scolaires.

En analysant mon expérience en tant qu'enseignant, je voudrais souligner qu'au début (1re et 2e années), les enfants ont besoin de l'aide de leurs parents, mais progressivement ils deviennent plus indépendants, prennent des initiatives, élargissent leurs horizons et apprennent à planifier leur travail. . En 3e et 4e années, les enfants sont déjà capables de créer des œuvres créatives collectives qui sont utilisées dans les cours, les quiz, les concours, les événements en classe, etc. À la fin de l'école primaire, les élèves participent à un projet dans lequel ils réalisent non seulement leur expérience accumulée, mais explorent activement le monde qui les entoure (projets « Ville merveilleuse », « École de compréhension mutuelle », « Planète de la connaissance » et beaucoup d'autres). Ainsi, mon travail et celui de mes étudiants sur le projet « École de compréhension mutuelle » s'est reflété dans le concours régional pour les enseignants du district Krasnoselsky de Saint-Pétersbourg " Le "cool" le plus cool" Le règlement du concours impose une participation à celui-ci pendant deux ans. En première année, un dossier de réalisations pédagogiques de l'enseignant principal est constitué, qui comprend des scénarios, évolutions méthodologiques heures de classe, plans VR et autres matériels. La deuxième année, une présentation « Mon Credo pédagogique » est créée, qui est évaluée par le jury et présentée aux autres participants. Le résultat du concours est un concours ouvert activité parascolaire. Dans mon cas, il s’agissait d’un festival folklorique sur le thème « Journée du Kalevala », auquel assistaient non seulement les membres du jury du concours, mais aussi tous les parents des élèves. Cet événement extrascolaire a donné libre cours à l’imagination des élèves. Ils se sont facilement impliqués dans les activités du jeu et ont commencé participants directs fête folklorique. Les gars ont réalisé que l'événement culturel « Kalevala Day » est de nature interethnique. Le résultat de la participation au concours a été la 2ème place dans la région.

Quatre années de gestion de classe dans une école primaire ont des résultats attendus significatifs. En résumant les résultats de l'impact pédagogique, il est important de se rappeler que nous parlons de l'impact sur le côté moral de l'individu, un monde particulier dans lequel une autre personne n'est pas toujours autorisée à entrer. La situation est rendue plus facile par le fait que écolier il s’efforce lui-même de clarifier les appréciations de l’adulte et se laisse guider par son avis. L'adulte réalise ainsi controle social. Rangée techniques de diagnostic vous aidera à naviguer dans certains des résultats du travail. Les diagnostics ne constituent pas la base pour évaluer la personnalité d’un enfant. Il s'agit d'informations destinées à l'enseignant et à son travail individuel avec les enfants. Les résultats ne peuvent pas être considérés comme définitifs, car l'enfant change et s'améliore constamment. Mais un diplômé du primaire peut faire :

Comprendre les normes et règles morales acceptées dans la société ;

Efforcez-vous d’être moral ;

Parvenir à comprendre la relation entre la morale et biens matériels, priorité du premier sur le second

« La véritable moralité authentique est le désir de moralité » (Blonsky P.P. Ouvrages pédagogiques choisis. - M., 1961).

La société moderne non seulement impose de nouvelles exigences au système éducatif, mais ouvre également de nouvelles opportunités pour le travail des enseignants. Rôle spécial parallèlement, l'utilisation des ressources Internet et des technologies de l'information dans les pratiques pédagogiques de l'enseignant principal est allouée. L’utilisation efficace des ressources informationnelles se développe espace éducatif enseignant, rend l’enseignement et l’apprentissage plus riches et productifs.

Htpp://www.innovativeteachers.ru – un réseau d'enseignants créatifs.

Pour conclure cet article, je voudrais citer les mots « La gestion de classe n’est pas une obligation, mais une créativité sans fin ».

Cordialement - professeur du lycée n° 395 de Saint-Pétersbourg Natalia Viktorovna Zyazenkova.

Liste de la littérature utilisée :

abc éducation morale/ Éd. I.Kairova - M. : Éducation, 1975 ;

L'ABC de la maturation morale / Petrova V.I., Trofimova N.M., Khomyakova I.S., Stulnik T.D. – Saint-Pétersbourg : Peter, 2007 ;

Blonsky P.P. Ouvrages pédagogiques choisis - M., 1961.

Cultiver une culture du comportement pour les élèves de la 1re à la 3e année/ Bogdanova O., Petrova V.-M. : Éducation, 1978 ;

- « École élémentaire » (revue scientifique et méthodologique), 2008, n° 7 – Z.A. Bulatova. Éducation spirituelle et morale des écoliers basée sur les traditions de la pédagogie populaire ;

- « École Primaire » (revue scientifique et méthodologique), 2008, n°12 – M.V. Limina. Réfléchissez bien - et vos pensées se transformeront en bonnes actions ;

Le travail d’un enseignant dans une école primaire ne consiste pas seulement à enseigner des cours. Ses tâches sont beaucoup plus larges ; elles incluent l'organisation d'excursions et de nombreux autres types d'activités extrascolaires.

Tout d’abord, le travail d’un professeur d’école primaire est de constituer une équipe conviviale. La classe rassemble pour la première fois différents enfants qui ne se connaissaient pas auparavant. Il s'agit d'une équipe spéciale et travailler avec eux offre à l'enseignant une expérience incomparable. Tous les quatre ans, l'enseignant principal et le premier enseignant diplôment leurs élèves pour lycée, prend nouvelle équipe, et pourtant ces enfants restent « sa » classe pour le professeur.

Les méthodes de travail de l'enseignant principal consistent à organiser les enfants en plus du processus éducatif. À l'école, les enfants développent les compétences de socialisation dont ils auront besoin à l'avenir, et non seulement l'école, mais aussi la famille devraient participer à ce processus. Le degré de socialisation d'une personne au moment où elle termine ses études dépend de son vie future. L'éducation doit se développer poste actif une personne dans la vie, elle ne doit pas rester indifférente et insensible ; la nouvelle génération doit être étrangère à l'indifférence, qui est abondante dans notre société aujourd'hui. Si un enseignant du primaire est une personne créative, il aborde cette question avec intérêt et intérêt personnel. Sa principale ligne directrice est le résultat obtenu, ce qui signifie le niveau de réussite de son travail.

Le travail de l’enseignant de l’école primaire est de travailler en étroite collaboration avec la famille de chaque élève. Si une compréhension mutuelle est atteinte, ce n’est qu’alors que l’on pourra réussir dans la tâche difficile à long terme d’élever un enfant. Si le dialogue entre l'enseignant et la famille est construit de manière constructive, cela permet de former qualités morales dans la jeune génération. Les parents devraient devenir des personnes partageant les mêmes idées et ne pas se trouver dans un état de confrontation avec l'école. Nous devons discuter de sujets variés avec les parents, et une relation d'ouverture et de confiance apparaît entre l'école et la famille. Et le facteur unificateur ici, ce sont les enfants. Si bonnes conditions créés, les relations se sont développées, chacun est à l'aise dans une telle démarche éducative.

Les méthodes de travail du titulaire de classe reposent sur plusieurs principes fondamentaux, comme l'activité la créativité, coopération, ouverture et cohérence. Au cœur de tout cela se trouve le respect mutuel, construit sur la base caractéristiques d'âge chaque participant processus éducatif. Et l’enseignant est axé sur la réussite, tout en veillant à mettre en valeur la « zone de réussite » personnelle de chaque élève. Puisque l’enseignant fonde l’éducation de la classe sur la formation d’une équipe conviviale, les relations tolérantes entre les élèves de la classe sont en conséquence encouragées et développées. C'est la tâche clé du professeur principal.

Cependant, cette idée n'est pas mise en œuvre pendant les cours, mais pendant activités extra-scolaires. Toutes les activités avec les enfants, en plus des cours, sont structurées de manière à ce que l'individu se développe spirituellement et que toute la classe soit impliquée dans les affaires scolaires générales. Dans de telles conditions, une équipe unique et à part entière est constituée. Cet objectif est complexe et pour le réaliser, nous devrons résoudre d’autres problèmes, de nature privée, qui ne sont pas si rares. Tout d'abord, il faut créer des conditions favorables pour chaque élève afin qu'il puisse se développer harmonieusement en tant que personne. Encourager intérêt cognitif enfant, afin qu'il s'efforce d'acquérir des connaissances supplémentaires, d'élargir ses horizons et son érudition. Il est nécessaire de créer les conditions dans lesquelles potentiel créatif chaque élève peut être révélé.

Le travail de l'enseignant du primaire vise à encourager la créativité et la réalisation de soi chez tout élève, et cela s'applique aussi bien aux cours qu'à tout type d'activités en dehors des cours. Et un point très important est l'éducation d'un tel position de vie afin qu'une personne puisse faire preuve d'empathie, être un citoyen actif, étranger à l'indifférence, qui ne passera pas si l'aide ou la participation est nécessaire quelque part. La culture de la communication est également ancrée dans jeune âge, et l'enseignant devrait être un exemple. La culture interpersonnelle doit résider dans la communication des enfants avec les adultes et entre eux. Afin d'évaluer ses résultats dans le domaine de l'éducation, l'enseignant doit régulièrement contrôler à quel niveau de cohésion se trouve son équipe, quelles sont les relations interpersonnelles entre les élèves de sa classe.

Avant qu'une équipe amicale ne soit formée, le processus passe par une série de étapes importantes. La première étape peut être considérée comme la première moitié de l'année en première année. La tâche principale de cette partie du parcours est l'adaptation des étudiants à la vie scolaire. L'enseignant les y aide. Il étudie les intérêts de chaque enfant, ses besoins, étudie les bases caractéristiques personnelles. Dessine une image de la classe telle qu'il aimerait la voir dans son ensemble.

Au deuxième stade, qui correspond à la seconde moitié de la première et de la deuxième année, l'enseignant aide les élèves à accepter les règles de vie et d'activités de ce groupe. Aide à renforcer les relations interpersonnelles entre enfants. Crée un environnement évolutif pour chacun et fédère l'équipe afin que les enfants ne se sentent pas isolés.

La troisième étape commence à partir de la troisième année. Pendant cette période, la fusion ultérieure des enfants individuels en équipe se fait sur la base de l'individualité de chaque enfant ; il faut ici déjà s'appuyer sur l'éducation. Individualité créative est révélé plus clairement et les dirigeants clairs du groupe sont identifiés.

En quatrième année, déjà au quatrième degré, les enfants peuvent s'exprimer ; toutes les conditions pour cela sont déjà créées. Ils se découvrent eux-mêmes. Dans certaines situations, la classe peut faire quelque chose de manière indépendante, elle planifie elle-même les activités de la classe et les enfants sont également capables de répartir les responsabilités entre eux. Il est temps de résumer tout ce qui s'est développé à l'école primaire.

Les méthodes de travail du titulaire de classe évoluent progressivement, car l'équipe se développe, elle évolue et se renforce, et il n'est plus possible de la diriger avec les anciennes méthodes. Quand on est allumé stade initial L’enseignant principal a le contrôle exclusif, c’est exact. Mais les enfants grandissent et mûrissent, et une telle gestion n’a plus d’importance. L'enseignant doit changer de tactique, il doit développer l'autonomie gouvernementale, écouter l'opinion de la classe et, au tout dernier stade, coopérer avec ses enfants.

Les formes et méthodes de travail de l'enseignant avec la classe peuvent être très différentes, y compris la conduite des heures de cours avec l'organisation de conversations sur des sujets moraux, alors qu'il est nécessaire de prendre en compte problèmes réels classe et étudiants individuels, il y a des promenades ciblées et des activités d'excursion. Peut être emporté expositions créatives et des soirées à thème à vocation esthétique. Toutes sortes de vacances et concours, quiz et projets intéressants. Les enfants participent activement à tout cela ; tous ces événements contribuent à la cohésion du groupe.

Le titulaire de la classe doit être passionné par son travail pour que les enfants soient heureux de le suivre et de l'aider dans les questions d'organisation. Il est très important que chaque étudiant se sente impliqué dans l'événement afin qu'il puisse acquérir sa propre expérience d'interaction avec la société. Dans de telles conditions, le potentiel de l’élève est mieux révélé. C'est pourquoi toute activité en classe doit être significative et variée. Les enfants n'aiment pas les activités rationalisées et vides ; il est important qu'ils ressentent le résultat, et après tout, ils ont besoin d'encouragements. Il est préférable de fixer un objectif passionnant à l'équipe d'enfants afin qu'il les attire et les entraîne, les poussant vers l'activité.

L'unité de l'équipe est favorisée non seulement par la participation aux activités scolaires ou en classe, mais les enfants profitent également d'activités communes qui organisent leur temps libre. Dans le monde moderne, les enfants passent la plupart de leur temps devant un écran, à jouer à des jeux électroniques et communication en direct et les jeux de plein air sont manifestement rares. C'est pourquoi les excursions et les promenades communes provoquent une grande joie. Les enfants veulent être utiles aux autres et doivent être impliqués dans de telles activités. Au moins, organisez même une journée de nettoyage communautaire pour nettoyer la salle de classe, où ils sont tous ensemble et à proximité, ils auront communication intéressante, et il y aura des sujets de conversation.

En groupes journée prolongée Vous pouvez organiser une pause thé, pendant laquelle les enfants peuvent communiquer entre eux, se raconter ou inventer quelque chose. Les activités parascolaires, par exemple la danse, peuvent être un excellent moyen de sortir de la situation pour éliminer le manque de communication. Certaines écoles organisent des chants choraux. Mais ici, un seul enseignant ne suffit pas ; une coopération avec d'autres enseignants ou avec les personnes chargées de diriger le cercle est nécessaire.

Le travail d'un enseignant du primaire est avant tout de créer un confort psychologique en classe. Sa tâche principale est de créer une cohésion entre les enfants.

Chaque année, le premier septembre, avec des milliers d'élèves de première année, leurs parents, éducateurs et enseignants s'assoient mentalement à leur bureau.

L'importance de la relation entre l'école et la famille est soulignée dans tous les documents et publications méthodologiques destinés aux écoles (dans les programmes éducatifs, dans la loi sur l'éducation, etc.), ainsi que dans les travaux d'enseignants célèbres. S. Šalkauskis a écrit : « En termes d'éducation, l'école ne devrait être autre que la gardienne foyer familial. Ainsi, l'enseignant doit être une personne de confiance et fiable, qui doit coordonner ses activités pédagogiques avec éducation familiale que les parents donnent à leurs enfants.

L’école et la famille doivent donc être interconnectées. Au primaire, le lien entre l'école et la famille (parents) est assuré par l'enseignant. Le travail conjoint de l'enseignant-éducateur et des parents commence dès la première année de scolarité des enfants à l'école. Pour un enfant qui franchit le seuil de l'école pour la première fois, la communauté de l'enseignant et des parents est l'une des les conditions les plus importantes son développement holistique, car la personnalité de l’élève ne peut se former uniquement à l’école et uniquement en famille. Il est élevé à la fois à l'école et en famille.

Les principales activités du titulaire de la classe :

• Assurer la normalité santé physique les écoliers;
• Résoudre les problèmes de communication ;
• Extension sphère cognitive enfant;
• Augmenter le potentiel éducatif de la famille.

L'essence de l'interaction entre l'enseignant et les parents est que les deux parties doivent s'intéresser à l'étude de l'enfant, en révélant et en développant en lui les meilleures qualités et propriétés nécessaires à l'autodétermination et à la réalisation de soi. La base d'une telle confiance est le soutien et l'assistance mutuels, la patience et la tolérance les uns envers les autres.

Les principales formes de travail de l'enseignant de classe avec les parents d'élèves :

• Questionnaire;
• Conversations ;
• Consultations ;
• Réunions de parents ;
• Visites aux familles ;
• Réaliser des heures communes de communication entre l'enseignant principal, les parents et les enfants.

Les principaux paramètres du contenu de l'éducation sont déterminés par ses buts et objectifs.

Objectifs:

• Offrir la possibilité de libre développement d'une personnalité morale capable, en s'appuyant sur les traditions spirituelles et morales des familles ;
• Favoriser des compétences spirituelles, morales, patriotiques, esthétiques et professionnelles élevées chez les étudiants.

Tâches:

• Initier les étudiants à l'histoire et à la culture du pays ;
• Connaître la vie, les coutumes et les traditions de nos ancêtres ;
• Étudier l'histoire de la terre natale, son patrimoine spirituel, historique et culturel ;
• Développement des capacités créatives des enfants ;
• Favoriser l'amour du prochain et le respect des aînés ;
• Favoriser une culture du comportement ;
• Création d'une équipe conviviale et soudée;
• Favoriser le travail acharné par des actes concrets.

Ainsi, l'enseignant en tant qu'éducateur est confronté au problème le plus difficile : comment élever un enfant gentil, honnête, attentif, sympathique et tolérant. Cela n’est possible que sur la base de l’éducation et du développement de l’enfant, fondés sur les valeurs humaines universelles et les traditions des familles des peuples russe et tatare, et sur l’apprentissage de lui-même et des autres.

Le travail éducatif parascolaire dans la classe primaire, axé sur le développement des besoins spirituels, des capacités créatives et de la conscience nationale des enfants, devrait être basé sur activités conjointes avec les parents, les représentants de l'intelligentsia et le public de la région et de la ville. Après tout, la famille a eu et continue d’avoir une influence significative sur le développement de la personnalité de l’enfant. Et, par conséquent, faire en sorte que les parents participent activement au processus pédagogique est une tâche importante et responsable pour l'enseignant. La solution à ce problème semble possible si les domaines d'activité suivants de l'enseignant et des parents sont reflétés dans le plan de travail de la classe et de l'école :

• Etude des familles des étudiants ;
• Éducation pédagogique des parents ;
• Assurer la participation des parents à la préparation et au déroulement des activités collectives en classe ;
• Orientation pédagogique activités du conseil de parents de classe ;
• Travail individuel avec les parents ;
• Informer les parents sur les progrès et les résultats de l’éducation, de l’éducation et du développement des élèves.

Le travail dans chacun des domaines répertoriés consiste en un certain ensemble de formes et de méthodes d'activité. Leur choix est déterminé par les buts et objectifs du travail éducatif en classe, les caractéristiques personnelles et professionnelles de l'enseignant de la classe, les traditions de l'école, de la classe, la composition unique des élèves et de leurs parents, les tendances dans le développement de l'éducation. les relations au sein de la communauté de classe et les principes d'interaction entre l'enseignant et les parents.

Professeur N.E. Shchurkova conseille à l'enseignant de construire une interaction avec les parents sur la base d'idées et de principes fondamentaux tels que :

• Faire appel au sentiment d'amour parental et de respect pour celui-ci ;
• La capacité de discerner les aspects positifs chez chaque élève, permettant de caractériser les enfants en proposant une évaluation positive représentative ;
• Grand respect pour la personnalité du père et de la mère, leurs préoccupations parentales, leur travail et leurs activités sociales.

Le fonctionnement et le développement de l'équipe éducative étudiante reposent sur un programme qui comprend les domaines suivants : culture hygiénique, culture physique, culture du comportement humain, culture du travail mental, culture et traditions des familles des peuples russe et tatare.

Dans chacun de ces domaines du travail éducatif, les objectifs, les contenus, les formes et les moyens pédagogiques sont déterminés en fonction des caractéristiques d’âge et du niveau de développement de l’intérêt des enfants.

Formes d’interaction entre l’enseignant principal et les parents des élèves :

Formes traditionnelles de travail avec les parents :

• Réunions de parents
• Conférences en classe entière et à l’échelle de l’école
• Consultations individuelles professeur
• Visites à domicile

Cool réunions de parents sont effectués au moins une fois par trimestre et devraient devenir école d'éducation des parents, élargissent leurs horizons pédagogiques, stimulent l'envie de devenir de bons parents. La réunion des parents est l'occasion de démontrer les réussites réalisées par l'enfant. Le sujet et la méthodologie de la réunion doivent prendre en compte les caractéristiques d'âge des élèves, le niveau d'éducation et l'intérêt des parents, les buts et objectifs de l'éducation auxquels est confrontée l'école.

Les réunions de parents à l'échelle de l'école n'ont pas lieu plus de deux fois par an et ont la forme d'un rapport sur le travail de l'école pendant une certaine période. Le directeur et ses adjoints s’adressent à eux et le comité de parents de l’école rend compte de leur travail. Peut être utilisé pour démontrer des expériences parentales positives dans une famille.

Les conférences de parents devraient discuter des problèmes urgents de la société, dans lesquelles les enfants deviendront également des participants actifs. Ils préparent très soigneusement, avec la participation de psychologues, éducateurs sociaux qui travaillent à l'école. Une particularité de la conférence est qu'elle prend certaines décisions et définit des activités sur le problème posé.

Les consultations individuelles sont particulièrement nécessaires lorsqu'un enseignant recrute une classe. Lors de la préparation d'une consultation, il est nécessaire d'identifier un certain nombre de questions dont les réponses permettront de planifier le travail pédagogique avec la classe. L'enseignant doit donner aux parents la possibilité de lui dire tout ce qui l'aidera dans le travail professionnel avec l'enfant :

• Caractéristiques de la santé de l’enfant ;
• Ses passe-temps, intérêts ;
• Préférences en matière de communication au sein de la famille ;
• Réactions comportementales;
• Traits de caractère;
• Motivation pour l'apprentissage ;
• Valeurs morales de la famille.

La visite d'un élève à domicile est possible après obtention de l'autorisation parentale. L'enseignant doit prévenir de la visite proposée, en indiquant le jour et l'objet de la visite.

Formes non traditionnelles de travail avec les parents :

• Consultations thématiques
• Lectures parentales
• Les soirées des parents

Des consultations thématiques apportent des recommandations sur une problématique qui inquiète les parents. Dans chaque classe, il y a des élèves et des familles qui vivent le même problème. Parfois, ces problèmes sont si confidentiels qu’ils ne peuvent être résolus que par les personnes unies par ce problème.

Exemples de sujets :

1. L'enfant ne veut pas étudier.
2. Comment développer la mauvaise mémoire d'un enfant.
3. Le seul enfant de la famille.
4. À quoi peut conduire l’anxiété chez les enfants ?
5. Enfant talentueux dans la famille.

Les lectures parentales dans le cadre de la conférence parentale donnent aux parents la possibilité non seulement d'écouter les conférences des enseignants, mais également d'étudier la littérature sur le problème et de participer à sa discussion. Les étapes des lectures parentales sont les suivantes :

• lors de la première réunion, les parents déterminent les questions de pédagogie et de psychologie ;
• l'enseignant collecte et analyse des informations ;
• une liste de références est déterminée ce problème;
• étude de la littérature par les parents;
• présentation de la propre compréhension du problème par les parents lors de lectures.

Les soirées parents ont pour objectif de fédérer l'équipe parentale. Ils ont lieu deux à trois fois par an sans la présence d'enfants. Les thèmes des soirées parents peuvent être variés. L'essentiel est qu'ils apprennent à s'écouter et à s'entendre, eux-mêmes, leur voix intérieure.

Thèmes approximatifs :

1. La première année d'un enfant, comment c'était.
2. Comment puis-je voir l’avenir de mon enfant ?
3. Les amis de mon enfant.
4. Des vacances pour notre famille.

Conseils aux enseignants et aux parents

• l'enfant est constamment critiqué, il apprend à haïr
• l'enfant est ridiculisé, il se renferme
• l'enfant est félicité, il apprend à être noble
• l'enfant est accompagné, il apprend à se valoriser
• l'enfant grandit dans les reproches, il apprend à vivre avec la culpabilité
• l'enfant grandit dans la tolérance, il apprend à comprendre les autres
• un enfant grandit dans l'honnêteté, il apprend à être juste
• l'enfant grandit en sécurité, il apprend à croire aux gens
• l'enfant vit dans l'hostilité, il apprend à être agressif
• l'enfant vit dans la compréhension et la convivialité, il apprend à trouver l'amour dans ce monde

En reflet du travail du professeur classe primaire Nous vous suggérons de regarder la présentation avec vos parents.

Le rôle de l'enseignant de la classe dans

niveau initial.

Changements dans la vie publique, restructuration économique du pays conduit à la destruction d’idéaux et de valeurs morales et spirituelles de longue date. Depuis une position à long terme "faites comme tout le monde" Il y a un tournant radical vers l’individualité et l’estime de soi de chacun.

base système éducatif devient une approche centrée sur la personne.

Le rôle clé dans la résolution des problèmes éducatifs appartient à l'enseignant de la classe

Objectif pédagogique principal– créer les conditions du développement capacités individuelles chaque enfant, son amélioration des conditions du processus éducatif scolaire.

la réalisation de soi de la personnalité de l’élève, sa socialisation réussie dans la société

Tâches professeur de classe :

1. Formation d'une équipe de classe.

2. Créer les conditions pour la formation de la personnalité de chaque étudiant.

3. Formation des opinions morales et des valeurs des étudiants.

4. Organisation de tous types d'activités permettant de révéler les individus d'une classe donnée.

Il y a beaucoup de responsabilités à l'école primaire.

Former une équipe de classe contribue à améliorer le processus éducatif en classe et augmente la motivation des élèves.

Ce processus est difficile et long, nécessitant non seulement de la patience, mais aussi de la créativité. Pour la réalisation résultats positifs A été utilisé diverses formes. méthodes et moyens d'éducation.

Chaque enfant, en tant qu'individu, a ses propres tâches,

votre programme de vie. C'est la connaissance de soi

autodétermination, autorégulation, réalisation de soi.

Et quel que soit le type d'étudiant qu'il est dans ses études - un excellent étudiant ou un étudiant « gris » C - il, pour moi, est brillant, individuel personnalité de l'école, ici à l'école est son lieu d'expression et de réalisation de soi.

Une personne avec des idéaux moraux élevés, une éducation diversifiée, une position civique claire,

une personne digne et qui se respecte pourra trouver sa place dans la société, réaliser ses capacités,

vivre une vie heureuse..

En tout et toujours, j'essaie d'accompagner mes élèves.

Parlant de nos activités créatives, je voudrais souligner l'enthousiasme et le grand désir avec lesquels les étudiants et leurs parents se lancent dans le travail. Avec la bonne priorisation, chaque famille apporte une contribution appropriée à la cause commune. Les formes de travail sont très diverses :

Atelier thématique d'artisanat et de jouets ;

Participation à diverses promotions et concours ;

• calendrier et vacances scolaires.
• -des sorties communes au théâtre, etc.

Les principales tâches d'une école moderne

révéler les capacités de chaque étudiant, élever une personne décente et patriotique, un individu prêt à vivre dans un monde compétitif et de haute technologie.

"Notre nouvelle école"

MERCI