ક્લબ વર્ક પ્રોગ્રામ. ક્લબ વિદ્યાર્થીઓની જ્ઞાનાત્મક પ્રવૃત્તિને વધારવાના અભ્યાસેતર સ્વરૂપ તરીકે કાર્ય કરે છે

MDOU "Tsvetik-Semitsvetik" Neryungri જિલ્લો, Berkakit પતાવટ.

જૂની પૂર્વશાળાના બાળકો સાથે કામ કરતી વખતે આ પ્રોગ્રામનો ઉપયોગ કરી શકાય છે

ગ્રુપ વર્ક પ્રોગ્રામ "સ્ટોવ અને બેન્ચ"

1. સ્પષ્ટીકરણ નોંધ.

શૈક્ષણિક સંબંધોમાં સહભાગીઓ દ્વારા રચાયેલા ભાગમાં "સ્ટોવ અને બેન્ચ" સામાજિક અને વાતચીત દિશામાં સંગઠિત પ્રવૃત્તિઓ લાગુ કરવામાં આવે છે.

પૂર્વશાળાની ઉંમરે, બાળકના વ્યક્તિત્વના વિકાસ માટે મોટી તકો ખુલે છે. તે બાળપણમાં છે કે બાળકોની જીવનશૈલી રચાય છે અને ભવિષ્યમાં બાળકના જીવનની તંદુરસ્ત સંસ્થાનો પાયો નાખવામાં આવે છે.

અમારા બાળકો રશિયન સંસ્કૃતિના ઇતિહાસ, ઇતિહાસ વિશે ઓછું અને ઓછું જાણે છે રશિયન લોકો. નુકશાન સાથે નૈતિક આદર્શો, વ્યક્તિત્વના પાયાનો એક ઘટક પણ ખોવાઈ ગયો છે - દેશભક્તિ, માતૃભૂમિ માટેનો પ્રેમ (મોટા અને નાના). આપણો દેશ ભવિષ્યમાં નાશ ન પામે અને રશિયન સંસ્કૃતિ અદૃશ્ય ન થાય તે માટે, બાળકોને રશિયન લોકોના ભૂતકાળથી પરિચિત કરવું જરૂરી છે. આનાથી બાળકોને મદદ મળશે નાની ઉંમરસમજો કે તેઓ મહાન રશિયન લોકોનો ભાગ છે.

વિવિધ ઐતિહાસિક સમયે લોકોના જીવન સાથે બાળકોનું વ્યવસ્થિત અને વ્યવસ્થિત પરિચય વિકસે છે જ્ઞાનાત્મક ક્ષમતાઓબાળકો, માનવ સંબંધો, બાળકો ઉદ્દેશ્ય અને સામાજિક વિશ્વની સિસ્ટમમાં પોતાને વિશે જાગૃતિ વિકસાવે છે.

સંગઠિત પ્રવૃત્તિઓનો હેતુ વિવિધ ઐતિહાસિક સમય (જીવન, સંસ્કૃતિ, પરંપરાઓ, ધાર્મિક વિધિઓ વગેરે) માં લોકોના જીવન વિશે પૂર્વશાળાના બાળકોમાં વિચારોની રચના કરવાનો છે અને તે ક્ષેત્રો સાથે સંકલિત છે: જ્ઞાનાત્મક વિકાસ, વાણી, શારીરિક, સામાજિક-સંચાર, કલાત્મક અને સૌંદર્યલક્ષી.

આ સંગઠિત પ્રવૃત્તિ પ્રારંભિક જૂથ (6-7 વર્ષની વયના) ના બાળકો માટે રચાયેલ છે, 1 વર્ષના સમયગાળા માટે, અઠવાડિયામાં એકવાર બપોરે હાથ ધરવામાં આવે છે, 30 મિનિટ ચાલે છે અને સહભાગીઓ દ્વારા રચાયેલા શૈક્ષણિક સંબંધોનો એક ભાગ છે. .

વર્તુળ પ્રોગ્રામમાં નીચેના વિભાગો છે: લોક ગીત, નૃત્યો, લોક રમતો, લોક સંગીતનાં સાધનો, લોકકથાઓની નાની શૈલીઓ, કેલેન્ડર રજાઓ.

વિભાગોની પ્રોગ્રામ સામગ્રી બાળકોની વય લાક્ષણિકતાઓને અનુરૂપ છે. તાલીમ દરમિયાન, બાળકો સરળથી જટિલ સામગ્રીને માસ્ટર કરે છે.

2.કાર્યક્રમના ધ્યેયો અને ઉદ્દેશ્યો

લક્ષ્ય:બાળકોને રશિયન લોકોના જીવન, પરંપરાઓ, કલા અને લોકકથાઓનો પરિચય કરાવવો

સામાન્ય કાર્યો:

• બાળકોને ભૌતિક સંસ્કૃતિના તત્વોથી પરિચિત કરવા, જેમાં આવાસ, ઘરની વસ્તુઓ, સાધનો અને રાષ્ટ્રીય વસ્ત્રો સાથે પરિચિતતાનો સમાવેશ થાય છે.
• રિવાજો, ધાર્મિક વિધિઓ અને રજાઓ દ્વારા રશિયન લોકોની સંસ્કૃતિમાં રસ વિકસાવો.
• મુક્ત અને સર્જનાત્મક વ્યક્તિત્વને શિક્ષિત કરવા, તેમના મૂળ, રાષ્ટ્રીય મૂળથી વાકેફ અને આધુનિક વિશ્વમાં નેવિગેટ કરવામાં સક્ષમ.

સંગીત નિર્દેશકના કાર્યો:

• પરંપરાગત લોક રજાઓ સાથે બાળકોને રશિયન લોક, કાવ્યાત્મક અને સંગીતની સર્જનાત્મકતાથી પરિચિત કરવા: પાનખર, મસ્લેનિત્સા, ક્રિસમસ, ક્રિસમસ, ઇસ્ટર, ફેર.
• ગાવાનું, સંગીત વગાડવું અને હલનચલન કરવાની કુશળતા વિકસાવવી.
• પોતાના વતન પ્રત્યે, પોતાના લોકોની પરંપરાઓ માટે પ્રેમ કેળવવો. રાષ્ટ્રીય ગૌરવની ભાવના વિકસાવવા.
• રશિયન સંગીતની લોકકથાઓ દ્વારા સંગીતની સક્રિય ધારણા વિકસાવવા.
• સંગીતની ક્ષમતાઓ વિકસાવો: લય, સંવાદિતા, સંગીત અને શ્રાવ્ય ધારણાઓની ભાવના.

3.બાળકો સાથે કામ કરવાના સ્વરૂપો.

• વાતચીત;
• એકીકરણ પદ્ધતિના આધારે સંગઠિત પ્રવૃત્તિઓ;
• અધિકૃત લોક કલા ઉત્પાદનો, ચિત્રો, આલ્બમ્સ, પોસ્ટકાર્ડ્સ, કોષ્ટકોની પરીક્ષા;
• ઘરગથ્થુ વસ્તુઓ, રશિયન સુશોભન ઉત્પાદનોના મિની-મ્યુઝિયમમાં પ્રદર્શનો એપ્લાઇડ આર્ટ્સ;
• ડિડેક્ટિક રમતો;
• વિવિધ કલા સામગ્રી સાથે કામ;
• મનોરંજન, લોકકથાના ઉત્સવો, મેળાવડા;
• જોડકણાં, ગીતો, ટુચકાઓ, દંતકથાઓ, નર્સરી જોડકણાં, કવિતાઓ, રશિયન લોક ગીતો શીખવા;
• રાઉન્ડ ડાન્સ સહિત લોક રમતોનો ઉપયોગ.

શરતો:

ખાસ જગ્યા, ટેકનિકલ માધ્યમો, રશિયન લોક સંગીત અને ઘોંઘાટના સાધનો, લોક ઘરગથ્થુ વસ્તુઓ, લોક કોસ્ચ્યુમ, વિવિધ પ્રકારના થિયેટર, મૌખિક અને સંગીતની લોકસાહિત્ય સામગ્રી, સામગ્રી.

5. પ્રોગ્રામની નિપુણતાનું મૂલ્યાંકન કરવા માટેની સિસ્ટમ.

શૈક્ષણિક શિક્ષણ માટે ફેડરલ રાજ્ય શૈક્ષણિક ધોરણ અનુસાર, શિક્ષક તેમના કાર્યમાં દરેક બાળક માટે વ્યક્તિગત વિકાસ માર્ગ બનાવે છે. આ મૂલ્યાંકન શિક્ષણશાસ્ત્રના ડાયગ્નોસ્ટિક્સના માળખામાં કરવામાં આવે છે. શિક્ષણશાસ્ત્રીય ડાયગ્નોસ્ટિક્સવર્ષમાં 2 વખત બાળકોના અવલોકનોના સ્વરૂપમાં હાથ ધરવામાં આવે છે (ઓક્ટોબર - મે). હાથ ધરવામાં આવેલી પદ્ધતિઓના આધારે, એ વ્યક્તિગત કાર્ડદરેક બાળકનો વિકાસ અને વ્યક્તિગત વિકાસનો માર્ગ બનાવવામાં આવે છે.

બાળકના વિકાસનું સ્તર પાંચ સૂચકાંકો દ્વારા નક્કી કરવામાં આવે છે:

1. Rus માં લોકોનું જીવન અને જીવનશૈલી.
2. લોક કેલેન્ડર.
3. લોકકથા.
4.રશિયન લોક સંગીતનાં સાધનો.
5.રશિયન લોક રમતો.

6. પ્રોગ્રામમાં નિપુણતા મેળવવાના આયોજિત પરિણામો.

7. નિષ્ણાતો અને માતાપિતા સાથે ક્રિયાપ્રતિક્રિયા.

પૂર્વશાળાની શૈક્ષણિક સંસ્થાઓના નિષ્ણાતોની ભાગીદારીથી વર્તુળનું કાર્ય વધુ કાર્યક્ષમ અને અસરકારક છે: સ્પીચ થેરાપિસ્ટની સલાહ પ્રિસ્કુલર્સની વાણી કુશળતાને સુધારવામાં મદદ કરે છે. શિક્ષકો પણ પાત્રોની ભૂમિકામાં રજાઓ અને મનોરંજનમાં ભાગ લે છે. માતાપિતા રજાઓ માટે વિશેષતાઓ અને કોસ્ચ્યુમ બનાવવામાં સહાય પૂરી પાડે છે; પાત્રો તરીકે ભાગ લેવો.

માતા-પિતા સાથેની વાતચીત અને વર્તુળના કાર્યમાં તેમની સહભાગિતા ઘરમાં બાળકો દ્વારા વર્ગોમાં મેળવેલા જ્ઞાન અને કૌશલ્યોને એકીકૃત કરવામાં મદદ કરે છે અને આમ, અમને જોઈતા પરિણામો પ્રાપ્ત થાય છે.

8. ગ્રીડ OOD

પ્રકરણઆઈ:

"લોક લોકવાયકા"

મૌખિક લોક કલા

« નર્સરી જોડકણાં, વાક્યો, ગીતો."

"લુલેબીઝ, પેસ્ટલ્સ."

"ગણતરી કોષ્ટકો, ટીઝર્સ, ડિટીઝ."

"પરીકથાઓ, કોયડાઓ, દંતકથાઓ, મહાકાવ્યો"

સંગીતની લોક કલા

લોક રમતો

"કેલેન્ડર, રાઉન્ડ ડાન્સ ગીતો"

પ્રકરણII:

"લોક કલા"

"ગઝેલ, ખોખલોમા, ડાયમકોવો પેઇન્ટિંગ"

"લોક રમકડું"

પ્રકરણ III

"રશિયન લોકોનું જીવન અને જીવન"

"આવાસ, રોજિંદા જીવન, વાસણો સાથે પરિચય"

"રશિયન લોકોના કપડાં"

પ્રકરણIV

"રશિયન લોક સંગીતનાં સાધનો"

"લોક સાધનો સાથે પરિચય"

"લોક વાદ્યો વગાડવું"

પ્રકરણવી

રશિયન લોક રમતો

RZDELVI

લોક કેલેન્ડર અને લોક રજાઓ

10. કેલેન્ડર - વિષયોનું આયોજન.ઓક્ટોબર

નવેમ્બર

ડિસેમ્બર.

જાન્યુઆરી

ફેબ્રુઆરી

માર્ચ

એપ્રિલ

11. શૈક્ષણિક અને પદ્ધતિસરના સાધનો.

દ્રશ્ય પ્રદર્શન સામગ્રી:

- વિવિધ પેઇન્ટિંગ્સ દર્શાવતા ચિત્રો: "ખોખલોમા", "ગઝેલ"

- સંગીતનાં સાધનો

- ચિત્રો "રશિયનો લોક સાધનો»

— ખોખલોમા ડીશ અને ડીશ "ગઝેલ" પેઇન્ટિંગ સાથે

- સારું

- લાકડાની વાડ

- વિકર ફર્નિચર (ટેબલ અને 3 ખુરશીઓ)

- વિકર ડોલ્સ

- રાગ ડોલ્સ

- પેઇન્ટિંગ્સ સાથે ડોલ્સ

- લાકડાના ઇંડા "ક્રેશેન્કી"

સંગીતનાં સાધનો:

લાકડાના ચમચી - 6 પીસી.

પ્લાસ્ટિક રેચેટ - 1 પીસી.

પિનવ્હીલ - 1 પીસી.

બોલ સાથે મેલેટ - 1 પીસી.

વ્હિસલ "મેટ્રિઓશ્કા" - 5 પીસી.

ગુસલી - 1 ટુકડો.

નૃત્ય, રમતો, નાટકીયકરણ, હેન્ડઆઉટ્સ માટેના લક્ષણો

બાસ્કેટ - 1 પીસી.

ડોલ - 2 પીસી.

છાતી - 2 પીસી.

રશિયન લોક સ્કાર્ફ - 6 પીસી.

રશિયન લોક કોસ્ચ્યુમ: (સનડ્રેસ - 7 પીસી., કોકોશ્નિક - 6 પીસી., શર્ટ - 8 પીસી.)

રૂમાલ - 16 પીસી.

સમોવર - 1 પીસી.

પારણું - 1 પીસી.

ફાયરવુડ સાથે સ્લેહ - 1 પીસી.

રોકર - 2 પીસી.

લાકડાના બલાલાઇકાસ - 4 પીસી.

બેસ્ટ શૂઝ - 2 પીસી.

12.સાહિત્ય.

1.M.F. લિટવિનોવા "પૂર્વશાળાના બાળકો માટે રશિયન લોક આઉટડોર રમતો";

2. એન.વી. પુગાચેવા "પૂર્વશાળાના બાળકો માટે કેલેન્ડર ધાર્મિક રજાઓ";

3.L.S.Kuprina, T.A.Budarina “બાળકોને રશિયન લોક કલાનો પરિચય કરાવવો”;

4. ઓ.એ. સોલોમેનિકોવા "સર્જનાત્મકતાનો આનંદ";

5.ઓ.એલ. ન્યાઝેવા, એમ.ડી. માખાનેવ "બાળકોને રશિયન લોક સંસ્કૃતિની ઉત્પત્તિ સાથે પરિચય કરાવે છે."

6. કપ્લુનોવા આઈ., નોવોસ્કોલ્ટસેવા આઈ.. “દરવાજા પર આપણી જેમ”, “ત્યાં જાઓ, મને ખબર નથી ક્યાં”, “આ અદ્ભુત લય”.

7. કાર્તુશિના એમ.યુ. માં રશિયન લોક રજાઓ કિન્ડરગાર્ટન. - એમ., 2006.

પ્લેસ્કોવસ્કાયા ઇ.વી.

જૂથ કાર્ય "મનોરંજક સંવેદનાત્મક કુશળતા" માટેની યોજના

બીજા જુનિયર જૂથમાં

ક્લબ શૈક્ષણિક વર્ષ દરમિયાન કાર્ય કરે છે (સપ્ટેમ્બર - મે સહિત), અઠવાડિયામાં એકવાર - ગુરુવાર. વર્તુળ યોજના એક વર્ષ માટે તૈયાર કરવામાં આવી છે. "મનોરંજન સંવેદના" ક્લબમાં ભાગ લેતા બાળકોની સંખ્યા - 28 લોકો. બાળકોની ઉંમર: 3 થી 4 વર્ષ સુધી.

સમજૂતી નોંધ.

સંવેદનાત્મક વિકાસ (લેટિન સંવેદનામાંથી - લાગણી, સંવેદના) એ બાળકમાં ખ્યાલની પ્રક્રિયાઓ અને આસપાસના વિશ્વની વસ્તુઓ, વસ્તુઓ અને ઘટનાઓ વિશેના વિચારોની રચનાનો સમાવેશ કરે છે.

બાળક કામ કરવા માટે તૈયાર સંવેદનાત્મક અંગો સાથે જન્મે છે.

પરંતુ આસપાસની વાસ્તવિકતાને સમજવા માટે આ માત્ર પૂર્વજરૂરીયાતો છે. સંપૂર્ણ સંવેદનાત્મક વિકાસ ફક્ત સંવેદનાત્મક શિક્ષણની પ્રક્રિયામાં જ હાથ ધરવામાં આવે છે, જ્યારે બાળકો હેતુપૂર્વક રંગ, આકાર, કદ, ચિહ્નો અને ગુણધર્મો વિશે પ્રમાણભૂત વિચારો બનાવે છે. વિવિધ વસ્તુઓઅને સામગ્રી, અવકાશમાં તેમની સ્થિતિ, વગેરે, તમામ પ્રકારની ધારણા વિકસિત થાય છે, ત્યાં માનસિક પ્રવૃત્તિના વિકાસ માટે પાયો નાખે છે. સંવેદનાત્મક શિક્ષણ માનસિક કાર્યોની રચના માટે જરૂરી પૂર્વજરૂરીયાતો બનાવે છે જે વધુ શીખવાની શક્યતા માટે સર્વોચ્ચ મહત્વ ધરાવે છે. તેનો હેતુ દ્રશ્ય, શ્રાવ્ય, સ્પર્શેન્દ્રિય, ગતિ, ગતિ અને અન્ય પ્રકારની સંવેદનાઓ અને ધારણાઓ વિકસાવવાનો છે.

B. G. Ananyev, A. V. Zaporozhets અને અન્ય લોકો દ્વારા સક્રિય સ્પર્શનો ઉપયોગ કરીને ખ્યાલ અને સમજણમાં સેન્સરીમોટરની અગ્રણી ભૂમિકા પર ભાર મૂકવામાં આવ્યો હતો. ભાગો અને અન્ય લાક્ષણિકતાઓ સ્પષ્ટ પદાર્થો. બાળકની સંવેદનાત્મક ક્રિયાઓનો વિકાસ પોતે જ થતો નથી, પરંતુ માત્ર પ્રેક્ટિસ અને તાલીમના પ્રભાવ હેઠળ સામાજિક સંવેદનાત્મક અનુભવના જોડાણ દરમિયાન. આ પ્રક્રિયાની અસરકારકતા નોંધપાત્ર રીતે વધે છે જો બાળકને યોગ્ય સંવેદનાત્મક ધોરણોનો ઉપયોગ કરીને વસ્તુઓની તપાસ કેવી રીતે કરવી તે ખાસ શીખવવામાં આવે. તેથી, સંવેદનાત્મક વિકાસ, એક તરફ, બાળકના સર્વાંગી માનસિક વિકાસનો પાયો બનાવે છે, અને બીજી તરફ, તેનું સ્વતંત્ર મહત્વ છે, કારણ કે ઘણી પ્રકારની પ્રવૃત્તિઓમાં સફળ નિપુણતા માટે સંપૂર્ણ ખ્યાલ મૂળભૂત છે.

બાળ વિકાસના પ્રારંભિક તબક્કામાં વ્યાપક અભિગમની રચનાનો સમાવેશ થાય છે વિષય પર્યાવરણ.

એટલે કે, વસ્તુઓના રંગ, આકાર, કદ સાથે માત્ર પરંપરાગત પરિચિતતા જ નહીં, પણ વાણીના ધ્વનિ પૃથ્થકરણમાં સુધારો, સંગીત માટે કાનની રચના, સ્નાયુઓની સંવેદનાનો વિકાસ વગેરેને ધ્યાનમાં રાખીને. મહત્વપૂર્ણ ભૂમિકા, જે આ પ્રક્રિયાઓ મ્યુઝિકલ, વિઝ્યુઅલ પ્રવૃત્તિઓ, વાણી સંચાર અને સરળ શ્રમ કામગીરી (A. V. Zaporozhets, A. P. Usova) ના અમલીકરણમાં ભજવે છે.

પદાર્થોના ગુણધર્મોને સચોટ અને સંપૂર્ણ રીતે સમજવાની જરૂરિયાત બાળક સમક્ષ તે કિસ્સાઓમાં ઉદ્ભવે છે જ્યારે તેણે તેની પ્રવૃત્તિની પ્રક્રિયામાં આ ગુણધર્મોને ફરીથી બનાવવી આવશ્યક છે, કારણ કે પરિણામ એ ખ્યાલ કેટલી સફળતાપૂર્વક હાથ ધરવામાં આવે છે તેના પર નિર્ભર છે.

પદાર્થોના ગુણધર્મો અને ગુણોનું જ્ઞાન, ઘટના, સામાન્ય જ્ઞાનની નિપુણતા અને પર્યાવરણમાં અભિગમ સાથે સંકળાયેલી કુશળતા વિવિધ પ્રકારની અર્થપૂર્ણ પ્રવૃત્તિની પ્રક્રિયામાં થાય છે (શરૂઆતમાં - ઉદ્દેશ્ય પ્રવૃત્તિની પ્રક્રિયામાં). ઘરેલું વિજ્ઞાનમાં બાળકોના સંવેદનાત્મક વિકાસની આધુનિક પદ્ધતિ આ સ્થિતિ પર આધારિત છે (V.N. Avanesova, L.A. Wenger, A.N. Lebedeva, N.N. Poddyakov, N.P. Sakulina, વગેરે).

વર્તુળ કાર્યનો હેતુ:

વિકાસ માનસિક ક્ષમતાઓસંવેદનાત્મક વિકાસ દ્વારા પ્રાથમિક પૂર્વશાળાના બાળકોમાં.

કાર્યો:

બાળકોને સંવેદનાત્મક ધોરણોનો ખ્યાલ આપો, જે દરેક મિલકતની મુખ્ય જાતોના ઉદાહરણો છે: 6, પછી સ્પેક્ટ્રમના 7 રંગો, 5 ભૌમિતિક આકાર, 3 કદના ગ્રેડેશન.

સીધી શૈક્ષણિક પ્રવૃત્તિઓ (રમતો, ઉપદેશાત્મક કસરતો, પ્રયોગો, રમત કાર્યો અને સોંપણીઓ) દરમિયાન બાળકોની જ્ઞાનાત્મક પ્રવૃત્તિની રચના કરવા.

દરેક મિલકતની જાતો વિશે સ્પષ્ટ વિચારોને મજબૂત બનાવો.

યોગ્ય રીતે શીખવો અને શબ્દો સમજો: “આકાર”, “રંગ”, “સમાન”. કારણ કે "વિશિષ્ટતા" નો "નિરપેક્ષ" અર્થ નથી; તેને ફક્ત અન્ય જથ્થાની તુલનામાં સમજવાનું શીખો.

સહભાગીઓ:શિક્ષકો - શિક્ષક, બાળકો, માતાપિતા.

અવધિ:ક્લબ વર્ક સમગ્ર શાળા વર્ષ દરમિયાન અઠવાડિયામાં એક વખત ડિડેક્ટિક રમતો અને કસરતોના રૂપમાં હાથ ધરવામાં આવે છે. મહિનામાં એકવાર, ચોથા સપ્તાહમાં, આવરી લેવામાં આવેલી સામગ્રીને એકીકૃત કરવા માટે અંતિમ પાઠ યોજવામાં આવે છે.

અપેક્ષિત પરિણામ:

બાળકોની સક્રિય અને નિષ્ક્રિય શબ્દભંડોળનું સંવર્ધન;

GCD વર્તુળમાં જ્ઞાનાત્મક રસ;

રમતો માટે વિશેષતાઓની તૈયારી, GCD.

તૈયારીનો તબક્કો:

કવિતાઓ, નર્સરી જોડકણાં, કોયડાઓ, રમતોની તૈયારી.

GCDs અને રમતો માટે વિશેષતાઓની તૈયારી.

મુખ્ય તબક્કો:

વર્તુળ કાર્ય માટે રમત પ્રવૃત્તિઓનું લાંબા ગાળાનું આયોજન

અંતિમ તબક્કો:

1. 2016 -2017 શાળા વર્ષના અંતે બીજા જુનિયર જૂથમાં સંવેદનાત્મક વિકાસ પર બાળકોનું નિદાન.

2. પ્રોજેક્ટના પરિણામોનો સારાંશ (વર્તુળનું કાર્ય).

3. ફોટોગ્રાફ્સનો ઉપયોગ કરીને પ્રસ્તુતિ તૈયાર કરવી.

4. પરિણામોના આધારે માતાપિતા માટે દિવાલ અખબારની ડિઝાઇન.

એપ્લિકેશન્સ:

લાંબાગાળાનું આયોજન.

સુનિશ્ચિત.

પરિશિષ્ટ 1.

(2016-2017) માટે વર્તુળ કાર્યનું લાંબા ગાળાનું આયોજન

સપ્ટેમ્બર.

રંગોનો પરિચય: પીળો, લાલ, વાદળી, લીલો, સફેદ, કાળો. ડિડેક્ટિક રમત "માઉસ છુપાવો."

આકારોનો પરિચય: ચોરસ, લંબચોરસ, ત્રિકોણ, અંડાકાર, વર્તુળ. ડિડેક્ટિક રમત: "પાંજરામાં પક્ષી."

ત્રણ જથ્થાના પરિમાણોનો પરિચય. ડિડેક્ટિક કસરત "રીંછને ખવડાવો"

એકીકૃત GCD: "સમાન રંગ અને આકાર શોધો."

"શિયાળથી બન્ની છુપાવો" - રંગ.

"કોણ ક્યાં સૂવે છે" - સ્વરૂપ.

"બોલ સાથે રમવું" એ એક પરિમાણ છે.

એકીકૃત GCD: "અદ્ભુત બેગ"- આકાર અને કદ.

પાણીનો રંગ - રંગ.

અમારા જૂથમાં પદાર્થો કેવા આકારના છે.

ચાલો એક ટાવર બનાવીએ.

એકીકૃત GCD રંગબેરંગી રૂમ- રંગ અને કદ.

"ક્રિસમસ ટ્રી ડેકોરેશન" - રંગ.

"નવા વર્ષનાં વૃક્ષો" - કદ.

"સંયુક્ત ચિત્રો" - ફોર્મ.

લોટો "રંગ અને આકાર".

ડિડેક્ટિક રમત "ધ રુસ્ટરની પૂંછડી" - રંગ.

ડિડેક્ટિક રમત "દુકાન" - ફોર્મ.

ડિડેક્ટિક રમત "કોણ ઊંચું છે" - તીવ્રતા.

ડિડેક્ટિક રમત "જીવંત ડોમિનોઝ" - રંગ.

રમત - સ્પર્ધા "કોણ ઝડપથી ટેપ રોલ કરી શકે છે" - મૂલ્ય.

"ચાલો એક ટાવર બનાવીએ" - તીવ્રતા.

એકીકૃત GCD "મેઘધનુષ્ય"- રંગ અને કદ.

રમત સૂચનો - રંગ અને કદ.

ઉપદેશાત્મક રમત "ચાલો ફળો એકત્રિત કરીએ" સરસ છે.

રમત કસરત "તમારું ઘર શોધો" - ફોર્મ.

એકીકૃત GCD "મમ્મી માટે રૂમાલ"- ફોર્મ.

ડિડેક્ટિક રમત "રંગીન ધ્વજ" - રંગ.

ડિડેક્ટિક રમત "લાવો અને બતાવો" - આકાર અને કદ.

રમત કસરત "તમારી ક્લિયરિંગ શોધો" - રંગ.

ડિડેક્ટિક કસરત "પ્રાણીઓએ તેમનું સ્થાન કેવી રીતે પસંદ કર્યું."

એકીકરણ - ઉપદેશાત્મક રમત "વસંત આવી છે" - રંગ, આકાર અને કદ.

એકીકરણ - "વસંતના રંગો" નું સામૂહિક ચિત્ર.

ફાસ્ટનિંગ - સામૂહિક એપ્લીક "સ્પ્રિંગ ડ્રોપ્સ" - કદ.

પરિશિષ્ટ 2.

વર્તુળ કાર્યનું કેલેન્ડર આયોજન.

સપ્ટેમ્બર

પાઠ 1.ડિડેક્ટિક રમત "માઉસ છુપાવો."

લક્ષ્ય:બાળકોને સ્પેક્ટ્રમના છ રંગોનો પરિચય કરાવવો અને તેમનું નામકરણ કરવું. રંગ સંકેત કુશળતાની રચના.

સામગ્રી:નિદર્શન: છ રંગોના કાગળની શીટ્સ (20/15cm), મધ્યમાં સફેદ ચોરસ (8/8cm) જેના પર માઉસ દોરવામાં આવે છે (માઉસ હાઉસ), સમાન છ રંગોના ચોરસ - દરવાજા (10/10cm), એક રમકડું - એક બિલાડી.

હેન્ડઆઉટ: સમાન સામગ્રી નાના કદમાં - રંગીન શીટ્સ (10/8 સે.મી.), તેના પર સફેદ ચોરસ (5/5 સે.મી.), રંગીન ચોરસ (6/6 સે.મી.); દરેક બાળક માટે ત્રણ ઘર અને છ “દરવાજા”.

પાઠની પ્રગતિ:

(બાળકો શિક્ષક સાથે ટેબલ પર વર્તુળમાં બેસે છે).

શિક્ષક બાળકો સાથે "ઉંદર છુપાવો" રમત રમે છે. પ્રથમ, તે બાળકોને રમતના નિયમો સાથે પરિચય કરાવે છે: “છોકરાઓને મળો - ઉંદર અમને મળવા આવ્યા છે, દરેકનું પોતાનું ઘર છે. ચાલો કયા રંગને નામ આપીએ (લાલ, પીળો, વાદળી, લીલો, કાળો, સફેદ). ઉંદર બિલાડીઓથી ખૂબ ડરતા હોય છે, અને તેણીને જોતાની સાથે જ દરવાજા પાછળ છુપાવે છે. દરેકનો પોતાનો દરવાજો હોય છે, તમે લાલ ઘરના માઉસને લાલ દરવાજો જોશો. વાદળી ઘરમાં ઉંદર વાદળી બારણું ધરાવે છે. ચાલો દરેક માટે એકસાથે માઉસનો દરવાજો શોધીએ."

બાળકો શિક્ષક સાથે રમે છે. પછી બાળકો સ્વતંત્ર રીતે રમે છે. તેઓ બહુ રંગીન ઘરોની બારીઓ સાથે મેચ કરીને બિલાડીથી ઉંદરને છુપાવે છે જે ઘરની બરાબર સમાન રંગની હોય છે અને બારીઓ બંધ કરી દે છે જેથી માઉસ દેખાઈ ન શકે. બાળકો સ્પેક્ટ્રમના છ રંગોના નામ શીખે છે.

પાઠ 2.ડિડેક્ટિક રમત "પાંજરામાં પક્ષી".

લક્ષ્ય:બાળકોને મૂળભૂત સાથે પરિચય કરાવવો ભૌમિતિક આકારો(વર્તુળ, ચોરસ, ત્રિકોણ). ફોર્મની તપાસ કરવામાં કુશળતા વિકસાવો - આંગળી વડે ફોર્મની રૂપરેખાને ટ્રેસ કરો. સ્વરૂપોને ઓળખવાની ક્ષમતાની રચના.

સામગ્રી:પ્રદર્શન: મોટા કાર્ડબોર્ડ વર્તુળ, ચોરસ, ત્રિકોણ, પેઇન્ટેડ "ચહેરા" સાથે - આકૃતિઓ - પુરુષો. હેન્ડઆઉટ: "પાંજરામાં પક્ષીઓ" રમતના સેટ - વિંડોઝ સાથેની શીટ્સ - ભૌમિતિક આકારો, જે પક્ષીને દર્શાવે છે અને ત્રિકોણ અથવા વર્તુળના આકારમાં "દરવાજા" અલગ કરે છે.

પાઠની પ્રગતિ:(બાળકો શિક્ષક સાથે ટેબલ પર વર્તુળમાં બેસે છે). શિક્ષક રમુજી ભૌમિતિક લોકો બતાવે છે. - અસામાન્ય ભૌમિતિક આકૃતિઓ અમને મળવા આવ્યા, તેઓ તમને જોઈને સ્મિત કરે છે. મળો, આ એક વર્તુળ છે, આ એક અંડાકાર છે, આ એક ચોરસ છે, આ એક ત્રિકોણ છે, આ એક લંબચોરસ છે. તેમને લો અને તમારી આંગળી વડે ટ્રેસ કરો. વર્તુળ અને અંડાકારમાં કોઈ ખૂણા નથી, તેમની બાજુ સરળ છે, તમે તમારી આંગળીને લાંબા સમય સુધી ખેંચી શકો છો. અને ત્રિકોણ, ચોરસ, લંબચોરસમાં ખૂણા હોય છે, તમારી આંગળી વડે તીક્ષ્ણ લાગે છે.

(શિક્ષક "પાંજરામાં પક્ષીઓ" રમત માટે એક શીટ મૂકે છે) - પક્ષીઓ અમારી પાસે ઉડ્યા અને તેમના પાંજરામાં બેઠા, પરંતુ તેઓ ઉડી શકે છે, ચાલો તેમના પાંજરામાં દરવાજા બંધ કરીએ. ફક્ત યોગ્ય દરવાજો પસંદ કરો. અહીં એક વર્તુળમાં એક પક્ષી છે - તેને ગોળ દરવાજાની જરૂર છે, અને અહીં ચોરસમાં એક પક્ષી છે - તેનો ચોરસ દરવાજો શોધો. (શિક્ષક બધા બાળકો સાથે રમત રમે છે)

નિષ્કર્ષમાં, બાળકોને આઉટડોર ગેમ "પક્ષીઓ અને કાર" ઓફર કરવામાં આવે છે.

પાઠ 3.ડિડેક્ટિક કસરત "રીંછને ખવડાવો."

લક્ષ્ય:ત્રણ માપો (મોટા, મધ્યમ, નાના) ના પરિમાણોનો પરિચય. ઑબ્જેક્ટના કદના પરિમાણોને ઓળખવાની ક્ષમતા વિકસાવો.

સામગ્રી:વિવિધ કદના ત્રણ રમકડાં - રીંછ, અનુક્રમે, ત્રણ ખુરશીઓ, ત્રણ પ્લેટ, ત્રણ કપ, ત્રણ ચમચી. નદીઓ પર પુલનું નિરૂપણ કરતી જુદી જુદી ઊંચાઈની બે શારીરિક શિક્ષણ બેન્ચ.

પાઠની પ્રગતિ.

શિક્ષક બાળકોને ત્રણ રીંછની મુલાકાત લેવા આમંત્રણ આપે છે. બાળકો મુસાફરી પર જાય છે, અને તેમના માર્ગમાં તેઓ પુલ સાથે બે નદીઓનો સામનો કરે છે: એક હેન્ડલ દ્વારા પુલ નીચો છે, બીજા દ્વારા - ઉચ્ચ. નીચા પુલ પર, બાળકો સરળતાથી બીજા કાંઠે પાર કરી શકે છે, તે નદીમાં પડવું ડરામણી છે.

સારું, અમે અમારા રીંછની મુલાકાત લેવા આવ્યા છીએ. ચાલો અમારી મુસાફરી વિશે વાત કરીએ, અમે કેવી રીતે પુલ પર નદી પાર કરી. - કયા પુલ પર ચાલવું સરળ હતું, કયું વધુ મુશ્કેલ હતું, શા માટે - એક પુલ નીચો છે, બીજો ઊંચો છે. મિત્રો, અમારા રીંછ પણ જુદાં છે, એક ઊંચો છે, બીજો ટૂંકો છે, ત્રીજો સાવ ટૂંકો છે. તમે બીજું કેવી રીતે કહી શકો? - એક મોટો છે, બીજો મધ્યમ (અથવા નાનો) અને ત્રીજો નાનો છે.

શિક્ષક નિયમો સમજાવે છે ઉપદેશાત્મક કસરત:- અમારા રીંછ લંચ કરવા જઈ રહ્યા છે, પરંતુ તેઓ નક્કી કરી શકતા નથી કે કોને કઈ પ્લેટ, કપ અને ચમચી પસંદ કરવી જોઈએ. ચાલો મદદ કરીએ: મોટા રીંછ માટે, મોટી પ્લેટ પસંદ કરો, નાના (મધ્યમ) રીંછ માટે - નાની પ્લેટ, અને નાના રીંછ માટે - નાની પ્લેટ. (સમાન સિદ્ધાંતનો ઉપયોગ કરીને, બાળકો રીંછ માટે બાકીની વાનગીઓ પસંદ કરે છે).

નિષ્કર્ષમાં, આભારી રીંછ બાળકો સાથે સક્રિય રમત "રીંછ અને બાળકો" રમે છે.

પાઠ 4."સમાન રંગ અને આકાર શોધો"

લક્ષ્ય:રંગના ધોરણ સાથે ઑબ્જેક્ટના રંગની સરખામણી, મુખ્ય છ રંગો અનુસાર વર્ગીકરણ અને ફોર્મના ધોરણો સાથે ઑબ્જેક્ટના આકારની સરખામણી કરવાની કુશળતા વિકસાવો.

સામગ્રી:રંગ દ્વારા - એક હૂપ, છ રંગોના ચોરસ, આ છ રંગોમાંના દરેકના 3-4 ઑબ્જેક્ટ્સ (રંગીન ક્યુબ્સ). સ્વરૂપમાં - ત્રણ આકારોની ભૌમિતિક આકૃતિઓ, આ દરેક આકારની 2 વસ્તુઓ. હૂપ.

પાઠની પ્રગતિ.રંગ સાથે.શિક્ષક બધા રંગીન ક્યુબ્સ અને વસ્તુઓ (રમકડાં) મૂકે છે વિવિધ રંગો. પછી એક રમત રમવામાં આવે છે: શિક્ષક એક નમૂનો બતાવે છે (છ રંગોમાંથી એકનું ક્યુબ) અને હૂપને બાળકોમાંથી એક તરફ ફેરવે છે. બાળક એક પદાર્થ પસંદ કરે છે જે નમૂના જેવો જ રંગ હોય છે અને બાળકને ઑબ્જેક્ટના રંગને નામ આપવા માટે પસંદ કરે છે. પસંદ કરેલ આઇટમ એક અલગ ટેબલ પર નમૂનાની બાજુમાં મૂકવામાં આવે છે. પછી રમત એ જ રીતે ચાલુ રહે છે. ફોર્મ સાથે.શિક્ષક, બાળકો સાથે મળીને, તેમની સામે ટેબલ પર પડેલા વિવિધ આકારોની વસ્તુઓ અને રમકડાંની તપાસ કરે છે, તેઓ કહે છે કે ઑબ્જેક્ટ અને રમકડાં કયા આકારના છે - ગોળાકાર, ચોરસ, ત્રિકોણાકાર. આગળ રમત છે: શિક્ષક એક આકૃતિ બતાવે છે અને બાળકને જેની તરફ હૂપ ફરે છે તે સમાન આકારનું રમકડું પસંદ કરવા અને તે કયા આકારનું છે તેનું નામ આપવા આમંત્રણ આપે છે. પસંદ કરેલ આઇટમ નમૂના ફોર્મની બાજુમાં અન્ય કોષ્ટકમાં સ્થાનાંતરિત થાય છે. જ્યાં સુધી બધી વસ્તુઓ નમૂનાઓ સાથે મેળ ન ખાય ત્યાં સુધી રમત ચાલુ રહે છે.

નિષ્કર્ષમાં: ફ્લોર પર બે હૂપ્સ મૂકવામાં આવે છે, એકમાં તમારે રાઉન્ડ-આકારના રમકડાં અને લાલ રંગો લાવવાની જરૂર છે, બીજામાં તમારે ચોરસ આકારની અને લીલા વસ્તુઓ મૂકવાની જરૂર છે. તમે અન્ય આકાર અને રંગ પરિમાણો સેટ કરીને રમતનું પુનરાવર્તન કરી શકો છો.

ઓક્ટોબર

પાઠ 1.ડિડેક્ટિક રમત "શિયાળથી બન્નીને છુપાવો."

લક્ષ્ય:રંગ અને આકારના આધારે વસ્તુઓને સહસંબંધિત કરવાની ક્ષમતા વિકસાવો.

સામગ્રી:નિદર્શન: છ રંગોના કાગળની શીટ્સ (20/15 સે.મી.), મધ્યમાં વિવિધ આકારો (3 પ્રકાર) (8/8 સે.મી.) ની સફેદ “બારીઓ” છે, જેના પર સસલા દોરેલા છે (બન્ની હાઉસ), “દરવાજા ” વિવિધ આકારો અને અનુરૂપ (10/10 ). શિયાળનું રમકડું. હેન્ડઆઉટ: સમાન સામગ્રી નાના કદમાં - રંગીન શીટ્સ (10/8 સે.મી.), "દરવાજા" (6/6 સે.મી.), અને "બારીઓ" (5/5 સે.મી.). દરેક બાળક માટે ત્રણ ઘર અને છ દરવાજા.

પાઠની પ્રગતિ.શિક્ષક બાળકો સાથે "શિયાળમાંથી બન્ની છુપાવો" રમત રમે છે. પ્રથમ, તે બાળકોનું ધ્યાન "ઘરો" ના રંગ અને "દરવાજા" ના આકાર તરફ દોરે છે. રંગ અને આકારને ધ્યાનમાં લેતા, સસલાના ઘરોમાં યોગ્ય "દરવાજા" કેવી રીતે પસંદ કરવું તે બતાવે છે. પછી તે બાળકોને પોતાની જાતે રમવા માટે આમંત્રણ આપે છે. તેઓ શિયાળથી સસલાંઓને શિયાળથી સંતાડીને વિવિધ આકારની બારીઓ સાથે મેળ ખાતા ઘર જેવા જ રંગો અને બારી જેવો જ આકાર ધરાવે છે.

નિષ્કર્ષમાં, આઉટડોર રમત "ફોક્સ અને હરેસ".

પાઠ 2."કોણ ક્યાં સૂવે છે?"

લક્ષ્ય:અમે બાળકોને ત્રણ ભૌમિતિક આકારો અને તેમના નામોનો પરિચય આપવાનું ચાલુ રાખીએ છીએ. નમૂના અનુસાર પસંદગીની ક્રિયાની રચના.

સામગ્રી:પ્રદર્શન: મોટું વર્તુળ, ચોરસ, ત્રિકોણ (માનવ આકૃતિઓ). હેન્ડઆઉટ: "ચહેરાઓ, દરેક બાળક માટે એક સેટ સાથે સમાન નાના કદના આકૃતિઓ. સમાન કદના સમાન આંકડાઓની રૂપરેખા છબીઓવાળા કાર્ડ્સ.

પાઠની પ્રગતિ.બાળકોને પરિચિત વ્યક્તિઓના નામ યાદ છે - નાના માણસો. શિક્ષક નીચેના ક્રમમાં એક પછી એક આકારોને નામ આપે છે: વર્તુળ, અંડાકાર, ત્રિકોણ, ચોરસ, લંબચોરસ. તેની આંગળી વડે આકૃતિને ટ્રેસ કરીને, શિક્ષક પૂછે છે કે આ નાનો માણસ કેવો આકાર છે. આકૃતિઓના ખૂણા અને પ્રમાણ પર ખાસ ધ્યાન આપવામાં આવે છે (અંડાકાર અને લંબચોરસ વિસ્તરેલ છે). બાળકો હવામાં આકૃતિઓની રૂપરેખા "દોરે છે". પછી શિક્ષક નાના આકૃતિઓ - લોકો સાથે રમવાની ઑફર કરે છે. બાળકોને દરેક આકૃતિ માટે "બેડ" દર્શાવતા કાર્ડ આપવામાં આવે છે. "નાના લોકો" ને તેમના માટે યોગ્ય પથારીમાં "સૂવા" આવશ્યક છે, એટલે કે, તમામ આકૃતિઓ કાર્ડ્સ પર મૂકવી આવશ્યક છે જેથી તેઓ દોરેલા લોકો સાથે સુસંગત હોય.

નોંધ. બાળકોના મજબૂત પેટાજૂથમાં, આકૃતિઓનું કદ કાર્ડ પરની રૂપરેખા કરતાં નાનું હોઈ શકે છે.

પાઠ 3."બોલ સાથેની રમત"

લક્ષ્ય:ઑબ્જેક્ટના કદના પરિમાણોને ઓળખવાની ક્ષમતા વિકસાવવા માટે.

સામગ્રી:બોલ. હેન્ડઆઉટ: દરેક બાળક માટે, "બોલ માટે તેનું સ્થાન શોધો" રમત માટેની કિટ્સ - વિવિધ વ્યાસ અને રંગોના કટ બોલ અને સમાન રંગો અને કદના બોલની છબીઓ સાથે કાર્ડબોર્ડ કાર્ડ.

પાઠની પ્રગતિ:બાળકો શિક્ષક સાથે વર્તુળમાં ઉભા છે. શિક્ષક તેમની સાથે એક બોલ રમે છે, તેને એકબીજા પર ફેંકી દે છે. પછી શિક્ષક તમને તમારી આંખો બંધ કરવા અને બોલ છુપાવવા કહે છે. બોલ કાં તો ઊંચો (તે ફ્લોર પરથી પહોંચી શકાતો નથી) અથવા નીચો (બોલ પહોંચવામાં સરળ છે) છુપાયેલ છે. બાળકો બોલની સ્થિતિ (ઉચ્ચ, નીચી) નક્કી કરે છે, જો તે ઊંચો હોય તો બોલ મેળવવાનો માર્ગ શોધો. રમત ઘણી વખત પુનરાવર્તિત થાય છે.

શિક્ષક બાળકોને "બોલ માટે તેનું સ્થાન શોધો" રમત પ્રદાન કરે છે, બાળકોની સામે ટેબલ પર રમતના સેટ મૂકવામાં આવે છે અને શિક્ષક તેમને બતાવે તે પછી, બાળકો સ્વતંત્ર રીતે રમે છે.

પાઠ 4."અદ્ભુત બેગ."

લક્ષ્ય:દૃષ્ટિની દેખાતી પેટર્ન અનુસાર સ્પર્શ દ્વારા આકૃતિઓ પસંદ કરવાની કુશળતા વિકસાવો. રંગ શેડ્સનું જ્ઞાન એકીકૃત કરવું.

સામગ્રી:પ્લાસ્ટિક ક્યુબ્સ અને વિવિધ રંગોના દડાઓ ધરાવતી એક અદ્ભુત થેલી.

પાઠની પ્રગતિ.(બાળકો ખુરશીઓ પર વર્તુળમાં બેસે છે). શિક્ષક બાળકોને બતાવે છે અદ્ભુત પાઉચઅને કહે છે: "હવે હું બેગમાંથી ક્યુબ કાઢીશ અને તેના પર ધ્યાન આપીશ નહીં." તે સ્પર્શ દ્વારા ક્યુબ બહાર કાઢે છે અને બાળકોને કયો રંગ છે તેનું નામ જણાવવા કહે છે. હવે હું એક રાઉન્ડ બોલ લઈશ અને ડોકિયું નહીં કરીશ. તે બેગમાં હાથ નાખે છે અને એક બોલ બહાર કાઢે છે. હવે તમે તેનો પ્રયાસ કરો.

શિક્ષક બદલામાં દરેક બાળક માટે બેગ લાવે છે અને જોયા વિના, તેમાંથી ક્યુબ અથવા બોલ લેવાની ઓફર કરે છે. બાળક બહાર કાઢે છે અને પદાર્થના રંગને નામ આપે છે. જ્યારે બધી વસ્તુઓ બેગમાંથી બહાર કાઢવામાં આવે છે, ત્યારે શિક્ષક રંગોની છાયાઓ અનુસાર વસ્તુઓને જૂથોમાં વર્ગીકૃત કરવાનું સૂચન કરે છે. અંતે, બાળકો ક્યુબ્સને એક બોક્સમાં અને બોલને બીજામાં મૂકવામાં મદદ કરે છે.

નવેમ્બર

પાઠ 1."પાણીનો રંગ."

લક્ષ્ય:હળવાશ અને તેમના મૌખિક હોદ્દાઓના આધારે બાળકોને રંગના શેડ્સથી પરિચિત કરવા: "પ્રકાશ", "શ્યામ", "હળવા", "ઘાટા".

સામગ્રી:નિદર્શન: 14 પારદર્શક કપ, તેમાંથી 2 સ્ટીકરો સાથે - આછો લાલ અને ઘેરો લાલ, ગૌચે પેઇન્ટ, પાણી સાથેનું એક અલગ કન્ટેનર. હેન્ડઆઉટ: લાલ ગૌચ, દરેક બાળક માટે 2 કપ પાણી, બ્રશ.

પાઠની પ્રગતિ:શિક્ષક બાળકોને રંગીન બરફ બનાવવા માટે પાણી તૈયાર કરવા આમંત્રણ આપે છે. શિક્ષક બતાવે છે કે બ્રશ પર થોડો પેઇન્ટ લગાવીને અને તેને પાણીમાં ભેળવીને આછું લાલ પાણી કેવી રીતે બનાવવું અને પછી બ્રશને બે વાર પેઇન્ટમાં ડુબાડીને ઘાટા પાણી કેવી રીતે બનાવવું. પછી બાળકો બે શેડનું પાણી તૈયાર કરે છે. શિક્ષકના માર્ગદર્શન હેઠળ, તેઓ પહેલા એક ગ્લાસમાં આછું લાલ પાણી બનાવે છે, અને પછી બીજા ગ્લાસમાં ઘેરા લાલ પાણી. રંગીન પાણી તૈયાર કર્યા પછી, તેઓ તેને શિક્ષક પાસે લાવે છે, જ્યાં પાણી આછું લાલ છે અને જ્યાં તે ઘાટા લાલ છે તેનું નામકરણ કરે છે. (પછી શિક્ષક તેમના કપને સ્થિર કરવા લેશે).

અને તે પેઇન્ટના અન્ય શેડ્સને પાતળું કરવાનું સૂચન કરે છે. આ કરવા માટે, પાણી સાથે પૂર્વ-તૈયાર નિકાલજોગ ચશ્મા મૂકવામાં આવે છે અને ગૌચેના અન્ય રંગો લેવામાં આવે છે. કપમાં કયા રંગો બહાર આવ્યા તે નામ આપવા બાળકોને આમંત્રણ આપે છે.

પાઠ 2."અમારા જૂથમાં વસ્તુઓનો આકાર શું છે?"

લક્ષ્ય:વસ્તુઓને દૃષ્ટિની રીતે તપાસવાની અને તેમના આકારનું મૌખિક રીતે વર્ણન કરવાની કુશળતા વિકસાવો.

સામગ્રી:ગ્રુપ રૂમમાંથી વસ્તુઓ મળી.

પાઠની પ્રગતિ.શિક્ષક, બાળકો સાથે મળીને, જૂથમાંની વસ્તુઓની તપાસ કરે છે, તેઓ કયા આકારના છે તે નક્કી કરે છે. પછી એક રમત રમવામાં આવે છે: શિક્ષક ઑબ્જેક્ટનું નામ આપે છે, બાળક સ્વતંત્ર રીતે આ ઑબ્જેક્ટનો આકાર નક્કી કરે છે. ઉદાહરણ તરીકે, મિરર કયો આકાર છે, બારી, કેબિનેટ વગેરેનો આકાર શું છે.

પાઠ 3."ચાલો એક ટાવર બનાવીએ."

લક્ષ્ય:ત્રિ-પરિમાણીય અને સપાટ પદાર્થો વચ્ચેના પરિમાણમાં સંબંધોની સમજણ બનાવવા માટે, એકબીજા સાથે જથ્થાની 2-3 પંક્તિઓનો સહસંબંધ.

સામગ્રી. નિદર્શન: પ્રાણીઓના ચિત્રો: રીંછ, શિયાળ, ઉંદર. વિવિધ કદના ક્યુબ્સ (મોટા, નાના, સૌથી નાના). હેન્ડઆઉટ: દરેક બાળક માટે વિવિધ કદના ત્રણ ચોરસ.

પાઠની પ્રગતિ.શિક્ષક, બાળકો સાથે મળીને, ચિત્રોમાં દર્શાવવામાં આવેલા પ્રાણીઓની તપાસ કરે છે, તેમને ક્રમમાં ગોઠવે છે: સૌથી મોટું રીંછ, દ્વારા નાનું શિયાળ, સૌથી નાનો ઉંદર. આગળ, બાળકો, શિક્ષક સાથે મળીને, પ્રાણીઓ માટે સમઘનનું એક ટાવર બનાવે છે, પ્રાણીઓના કદને તેમના "એપાર્ટમેન્ટ્સ" - ક્યુબ્સ સાથે સંબંધિત કરે છે. પછી બાળકો (પ્રાણીઓ માટેનું ઘર) સરખામણી કરતી વખતે તેમને ઓવરલેપ કરીને ચોરસ પસંદ કરવાના ક્રમને અનુસરીને, ટેબલ પર તેમની જગ્યાએ સ્વતંત્ર રીતે સમાન ટાવર બનાવે છે.

પાઠ 4."રંગીન રૂમ."

લક્ષ્ય:પ્રાથમિક રંગોનું જ્ઞાન એકીકૃત કરવું. ઑબ્જેક્ટની અન્ય વિશેષતાઓથી ધ્યાન ભંગ કરતી વખતે રંગને હાઇલાઇટ કરવામાં કુશળતા વિકસાવો.

સામગ્રી:દરેક બાળક પાસે એક કાર્ડ (30/20 સે.મી.), વિવિધ રંગોના 6 કોષો (10/10 સે.મી.)માં વિભાજિત હોય છે; રમકડાંના નાના કાર્ડબોર્ડ સિલુએટ્સ - દરેક રંગમાંથી એક.

પાઠની પ્રગતિ.શિક્ષક બાળકોનું ધ્યાન કાર્ડ પરના બહુ રંગીન "રૂમ્સ" તરફ દોરે છે અને સમજાવે છે કે તેમાંના તમામ પદાર્થો યોગ્ય રંગના હોવા જોઈએ જેથી તે દૃશ્યમાન ન થાય. બાળકો સાથે રમકડાં અને વસ્તુઓની તપાસ કરે છે અને નામ આપે છે, નોંધે છે કે ત્યાં સમાન વસ્તુઓ અને વિવિધ રંગોના રમકડાં છે. પછી બાળકો તેમના રૂમમાં રમકડાં અને વસ્તુઓ મૂકે છે જેથી તેઓ દૃશ્યમાન ન હોય. ઢીંગલી અથવા રીંછ કાર્યની શુદ્ધતા તપાસે છે.

ડિસેમ્બર

પાઠ 1."ક્રિસમસ ટ્રી શણગાર."

લક્ષ્ય:પ્રાથમિક રંગોના વિચારને એકીકૃત કરો, આપેલ રંગ ક્રમમાં પ્લેન પર ઑબ્જેક્ટ્સ ગોઠવવાનો અભ્યાસ કરો.

સામગ્રી:નિદર્શન: ફલેનેલગ્રાફ, ક્રિસમસ ટ્રીના પ્લેનર આકૃતિઓ અને સમાન કદના ક્રિસમસ બોલ અને છ પ્રાથમિક રંગો. હેન્ડઆઉટ: દરેક બાળક માટે ફ્લેટ ક્રિસમસ ટ્રી પૂતળાં અને બહુ રંગીન ક્રિસમસ ટ્રી બોલનો સમૂહ.

પાઠની પ્રગતિ.(બાળકો ફલેનેલગ્રાફ નજીક અર્ધવર્તુળમાં ખુરશીઓ પર બેસે છે). શિક્ષક ફલેનલગ્રાફ પર તેજસ્વી લીલા ક્રિસમસ ટ્રી તરફ બાળકોનું ધ્યાન દોરે છે. - ગાય્સ, વન મહેમાન અમારી પાસે આવ્યા છે, ક્રિસમસ ટ્રી જુઓ. તે કયો રંગ છે? ટૂંક સમયમાં આવી રહ્યું છે નવું વર્ષઅને દરેક ઘરમાં આવી સુંદરતા હશે, ફક્ત ઉત્સવના મૂડ માટે કંઈક ખૂટે છે, તમે શું વિચારો છો? (સજાવટ, દડા, ટિન્સેલ) - તમારી સામે ટેબલ પર ક્રિસમસ ટ્રી બોલ મૂકવામાં આવ્યા છે. ચાલો તેમને રંગ દ્વારા નામ આપીએ. (શિક્ષક એક પછી એક વિવિધ રંગોના દડાઓ બતાવે છે, બાળકો તેમને નામ આપે છે)

ચાલો અમારા મહેમાનને સજાવટ કરીએ, હું કૉલ કરીશ કે કોણ આવશે અને લાલ બોલ (વાદળી, લીલો, પીળો) લેશે. ચાલો શરૂ કરીએ, લેરા લાલ બોલ લો અને તેને અમારા ક્રિસમસ ટ્રીની ટોચ પર જોડી દો. (શિક્ષક સાથે બાળકો ક્રિસમસ ટ્રીને શણગારે છે).

પછી શિક્ષક બાળકોને ટેબલ પર જવા અને ફ્લેનેલગ્રાફના મોડેલ અનુસાર તેમના ક્રિસમસ ટ્રીને સજાવટ કરવા આમંત્રણ આપે છે. તે દરેક બાળક પાસે જાય છે અને પૂછે છે કે તેનો બોલ કયો રંગ છે અને તે તેને ક્યાં લટકાવશે.

અંતે એક રાઉન્ડ ડાન્સ છે "નાતાલનું નાતાલનું વૃક્ષ શિયાળામાં ઠંડુ હોય છે...".

પાઠ 2."નવા વર્ષનાં વૃક્ષો".

લક્ષ્ય:કદના પરિમાણો નક્કી કરવા માટે માપનો ઉપયોગ કરવાની બાળકોની ક્ષમતા વિકસાવવા.

સામગ્રી:ક્રિસમસ ટ્રીના ત્રણ સેટ: દરેક સેટમાં પાંચ સેન્ટિમીટરની ઊંચાઈના તફાવત સાથે ત્રણ ક્રિસમસ ટ્રી હોય છે. રૂમના સમાન સેટ (કાગળની લંબચોરસ શીટ્સ), સાંકડી કાર્ડબોર્ડ સ્ટ્રીપ્સ (માપ) વૃક્ષો અને રૂમની ઊંચાઈને અનુરૂપ.

પાઠની પ્રગતિ. શિક્ષક રમતની પરિસ્થિતિ બનાવે છે: તે જરૂરી છે કે દરેક ઘરમાં છત સુધી ક્રિસમસ ટ્રી હોય. શિક્ષક બધા બાળકોને "જંગલમાં જવાનું" આમંત્રણ આપે છે જેથી તેઓ ઇચ્છિત ઊંચાઈના ક્રિસમસ ટ્રી પસંદ કરી શકે, અને તેમને કાર્ડબોર્ડ સ્ટ્રીપ્સ - માપ આપે છે. આ માપનો ઉપયોગ કરીને, દરેક બાળક ઇચ્છિત ઊંચાઈનું ક્રિસમસ ટ્રી પસંદ કરશે. શિક્ષક બાળકોને માપ પ્રમાણે ક્રિસમસ ટ્રી કેવી રીતે પસંદ કરવું તે બતાવે છે (વૃક્ષના પાયાથી તેની ટોચ સુધી માપ લાગુ કરે છે. જો છેડા મેળ ખાય છે, તો વૃક્ષ “બેસે છે”). આગળ, બાળકો ક્રિસમસ ટ્રી માટે "જંગલમાં જાય છે", અને દરેક જણ ક્રિસમસ ટ્રી ઉપાડે છે. બાળકો "પસંદ કરેલા ક્રિસમસ ટ્રીને શહેરમાં લઈ જાય છે" અને તેમને એવા ઘરોમાં સ્થાપિત કરે છે જ્યાં વૃક્ષો છત સુધી ફિટ હોય છે (તેઓ તેને અજમાવી જુઓ).

પાઠ 3."સંયુક્ત ચિત્રો"

લક્ષ્ય:ઑબ્જેક્ટની છબીઓને તેમના ઘટક ભાગોમાં વિચ્છેદ કરવાની ક્ષમતા વિકસાવો અને ભાગોમાંથી એક જટિલ આકાર ફરીથી બનાવો.

સામગ્રી:ભૌમિતિક આકારોથી બનેલા રેખાંકનોના નમૂનાઓ: ક્રિસમસ ટ્રી, ઘર, રોકેટ. હેન્ડઆઉટ: ભૌમિતિક આકારોના સમૂહો: ચિત્રો બનાવવા માટે વર્તુળો, ચોરસ, ત્રિકોણ.

પાઠની પ્રગતિ:શિક્ષક બાળકો સાથે મળીને ચિત્રના નમૂનાઓ જુએ છે. તેના ઘટક ભાગોના દૃષ્ટિકોણથી રેખાંકનોનું વિશ્લેષણ કરવામાં આવે છે: કદ, પ્રમાણ અને આકારની સુવિધાઓ, અવકાશમાં તેમના સ્થાનની સુવિધાઓ. પછી બાળકો ટેબલ પર વિવિધ ચિત્રો મૂકે છે.

પાઠ 4.લોટો "રંગ અને આકાર".

લક્ષ્ય:ત્રીજા (કદ) થી વિક્ષેપ સાથે એકસાથે બે લક્ષણો (રંગ અને આકાર) તરફ દિશામાન કરવાની કુશળતા વિકસાવો.

સામગ્રી: અલગ-અલગ ક્રમમાં ગોઠવાયેલા ત્રણ ભૌમિતિક આકારવાળા છ લોટ્ટો કાર્ડ, કાર્ડ પરના તમામ આકારો વિવિધ રંગોના છે; ત્રણ આકાર, છ રંગોની ત્રીસ કોતરેલી આકૃતિઓ.

પાઠની પ્રગતિ. શિક્ષક, પ્રસ્તુતકર્તા, બૉક્સમાંથી એક આકૃતિ કાઢે છે અને પૂછે છે: "આવી આકૃતિ કોની પાસે છે?" જો બાળક જવાબ આપે છે, તો તે તેને પ્રાપ્ત કરે છે અને કાર્ડ પર અનુરૂપ આકૃતિ બંધ કરે છે. જો કોઈ જવાબ ન આપે, તો આકૃતિ બાજુ પર મૂકવામાં આવે છે. વિજેતા તે છે જે પહેલા કાર્ડ પરના તમામ આંકડાઓને આવરી લે છે.

જાન્યુઆરી

પાઠ 1.ડિડેક્ટિક રમત "ધ રુસ્ટરની પૂંછડી."

લક્ષ્ય:પ્રાથમિક રંગો વિશેના વિચારોનું એકત્રીકરણ અને કદના પરિમાણો અનુસાર સહસંબંધ.

સામગ્રી:નિદર્શન: ફલેનેલગ્રાફ, 2 કોકરલ્સ - એક સુંદર તેજસ્વી પૂંછડી સાથે, બીજી પૂંછડી વિના; એક અલગ સેટમાં તેની પૂંછડીમાંથી પીંછા (વિવિધ કદના 6 ટુકડા, તફાવત 5 સે.મી.). હેન્ડઆઉટ: દરેક બાળક માટે કોકરેલ અને વિવિધ કદ અને વિવિધ રંગોના પીછાઓનો સમૂહ.

પાઠની પ્રગતિ. શિક્ષક કોકરેલ વિશે કોયડો બનાવે છે. ફ્લૅનલગ્રાફ પર બે કોકરલ્સ પ્રદર્શિત થાય છે, તેઓ કેવી રીતે સમાન છે અને તેઓ કેવી રીતે અલગ છે. તે સાચું છે, એક કોકરેલને પૂંછડી નથી, તે સમસ્યા છે, તમે પૂંછડી વિના જીવી શકતા નથી. તે બાળકોને કોકરેલને મદદ કરવા આમંત્રણ આપે છે, પીછાઓ બતાવે છે અને બાળકો રંગ દ્વારા નામ આપે છે. રુસ્ટરની પૂંછડીને કેવી રીતે યોગ્ય રીતે જોડવું? પીછા માત્ર રંગમાં જ અલગ નથી, પણ કદમાં પણ. શિક્ષક બતાવે છે કે સૌથી મોટું પીંછા કેવી રીતે શોધવું અને રુસ્ટરને સુરક્ષિત કરે છે, પછી બાળકોને બદલામાં બોલાવે છે અને સાથે મળીને તેઓ રુસ્ટરની પૂંછડીને સુરક્ષિત કરે છે.

પછી શિક્ષક ટેબલ પરના કોકરલ્સ તરફ ધ્યાન દોરે છે અને બાળકોને તેમની પોનીટેલમાં મદદ કરવા કહે છે. બાળકો સ્વતંત્ર રીતે કાર્ય પૂર્ણ કરે છે, શિક્ષક પ્રક્રિયાને નિયંત્રિત કરે છે.

પાઠ 2.ડિડેક્ટિક રમત "દુકાન".

લક્ષ્ય:ઑબ્જેક્ટના રંગોને કલર સ્ટાન્ડર્ડ સાથે સરખાવવાની ક્ષમતાને મજબૂત બનાવો, રંગ દ્વારા વર્ગીકૃત કરો અને ગ્રૂપ શેડ્સ.

સામગ્રી:રમકડાં અને છ રંગોની વસ્તુઓ અને તેમના શેડ્સ (દરેક 3-4), બહુ રંગીન લંબચોરસ ("ચેક").

પાઠની પ્રગતિ. શિક્ષક સ્ટોરમાં રમવાની ઓફર કરે છે. બાળકો "સ્ટોર" પર આવે છે અને રમકડાં અને વસ્તુઓને જુએ છે, તેઓ કયા રંગ અને છાંયો છે તે નોંધે છે (રંગ અને શેડની સ્પષ્ટ વ્યાખ્યા પ્રાપ્ત કરવી જરૂરી છે: આછો લીલો, આછો જાંબલી, ઘેરો લાલ, વગેરે). રમકડાં જોતી વખતે, બાળકો તેમની હળવાશના આધારે સમાન રંગના સ્વરની વસ્તુઓની જોડીની તુલના કરે છે. આગળ, બાળકો "ચેક્સ" (વિવિધ રંગોના લંબચોરસ) મેળવે છે. રમકડું ખરીદવા માટે, તેનો રંગ રસીદના રંગ સાથે મેળ ખાતો હોવો જોઈએ (રંગોના શેડ્સ શામેલ છે). શરૂઆતમાં, વિક્રેતાની ભૂમિકા શિક્ષક દ્વારા ભજવવામાં આવે છે, પછી બાળકોને "વેચનાર" અને "ખરીદનારા" માં વિભાજિત કરી શકાય છે.

પાઠ 3.ડિડેક્ટિક કસરત "કોણ ઊંચું છે."

લક્ષ્ય:એક જ સંદર્ભ બિંદુનો ઉપયોગ કરીને વસ્તુઓને માપવા માટેના નિયમોનો પરિચય આપો.

સામગ્રી:ડોલ્સ - વિવિધ ઊંચાઈની છોકરીઓ, ક્યુબ.

પાઠની પ્રગતિ:શિક્ષક બાળકોને ઢીંગલી સાથે રમવા માટે આમંત્રણ આપે છે. તે રમતની પરિસ્થિતિ બનાવે છે: બાળકો કિન્ડરગાર્ટનમાં આવ્યા અને દલીલ કરી કે તેમાંથી કોણ ઊંચું છે. ઢીંગલી ઊંચાઈ દ્વારા માપવામાં આવે છે (ઢીંગલીઓની ઊંચાઈમાં તફાવત નજીવો હોવો જોઈએ). ઢીંગલીઓ તેમની ઊંચાઈ માપવાનું ચાલુ રાખે છે, શિક્ષક અસ્પષ્ટપણે એક ઢીંગલી (કદમાં નાની) ના પગ નીચે એક ક્યુબ મૂકે છે. બાળકોને સમસ્યારૂપ કાર્યનો સામનો કરવો પડે છે: શું આ રીતે ઊંચાઈ માપવી શક્ય છે? બાળકોએ સ્વતંત્ર રીતે નિષ્કર્ષ પર આવવું જોઈએ કે જ્યારે માપવામાં આવે છે, ત્યારે છોકરીઓની ઢીંગલીઓના પગ સમાન લાઇન પર હોવા જોઈએ.

અંતે, બાળકોને એકબીજા સામે ઊંચાઈમાં માપવામાં આવે છે.

ફેબ્રુઆરી

પાઠ 1."જીવંત ડોમિનો"

લક્ષ્ય:પ્રાથમિક રંગોનું જ્ઞાન એકીકૃત કરવું, વસ્તુઓની અન્ય લાક્ષણિકતાઓથી વિક્ષેપ સાથે રંગોને પ્રકાશિત કરવાની ક્ષમતા.

સામગ્રી: દરેક બાળક પાસે એક કાર્ડ (30/20 સે.મી.) હોય છે, જે છ કોષોમાં (10/10 સે.મી.) વિભાજિત હોય છે જેમાં વિવિધ રંગોના પ્રાણીઓ અને પક્ષીઓના સિલુએટ્સ પેસ્ટ કરવામાં આવે છે. અને કટ કાર્ડ્સ પર નાના સિલુએટ્સ.

પાઠની પ્રગતિ. શિક્ષક ધ્યાન દોરે છે મોટા કાર્ડપ્રાણીઓ અને પક્ષીઓના છ રંગીન સિલુએટ્સ સાથે, દરેક બાળકને આવા એક કાર્ડ પસંદ કરવા આમંત્રણ આપે છે. શિક્ષક પોતે, પ્રસ્તુતકર્તા, દરેક છબી માટે એક જોડી પસંદ કરવાનું સૂચન કરે છે, એક સમયે એક કટ કાર્ડ બતાવે છે. વિજેતા તે છે જે અન્ય બાળકો પહેલા તેના તમામ પ્રાણીઓ સાથે મેળ ખાય છે.

પાઠ 2.રમત સ્પર્ધા "કોણ ઝડપથી ટેપ રોલ કરશે."

લક્ષ્ય:ઑબ્જેક્ટના કદના પરિમાણોને ઓળખવાની કુશળતાને મજબૂત બનાવો.

સામગ્રી:લાકડીઓ સાથે જોડાયેલા 2 રિબન, સમાન પહોળાઈ, પરંતુ વિવિધ લંબાઈ અને વિવિધ રંગો: લાલ - 1m, વાદળી - 50cm.

પાઠની પ્રગતિ. શિક્ષક બાળકોને લંબાઈમાં વિરોધાભાસી તફાવત સાથે સમાન પહોળાઈના 2 રિબન બતાવે છે, અને તેમને રિબન કેવી રીતે ફેરવવું તે શીખવે છે. રિબનની લંબાઈ પર ધ્યાન આપવામાં આવતું નથી. આગળ, એક રમત રમવામાં આવે છે: શિક્ષક બે બાળકોના નામ આપે છે, દરેક એક રિબન લે છે, અને રમત-સ્પર્ધા યોજાય છે. સ્વાભાવિક રીતે, ટૂંકી રિબન ધરાવનાર જીતે છે. બાકીના લોકો નોંધે છે કે સૌથી લાંબી ટેપ ધરાવનાર વ્યક્તિ ગુમાવે છે. જ્યારે રમત પુનરાવર્તિત થાય છે, ત્યારે તેઓ સ્પર્ધા જીતી શકે તેની ખાતરી કરવા માટે કહેવાતા બાળકો ટૂંકા રિબનનો "કબજો" લેવાનો પ્રયત્ન કરે છે. બાળકો તેમની ક્રિયાઓ સમજાવે છે, રિબનની લંબાઈની તુલના કરો, તેમને એકબીજાની બાજુમાં મૂકો.

નિષ્કર્ષમાં, તમે સમાન લંબાઈના રિબન આપીને જ બાળકોને સ્પર્ધા માટે આમંત્રિત કરી શકો છો.

પાઠ 3.ચાલો એક ટાવર બનાવીએ.

લક્ષ્ય:ત્રિ-પરિમાણીય અને સપાટ પદાર્થો વચ્ચેના પરિમાણમાં સંબંધોની સમજ વિકસાવવા માટે, એકબીજા સાથે 2-3 શ્રેણીના જથ્થાને સહસંબંધ કરવાની ક્ષમતા.

સામગ્રી:નિદર્શન: પ્રાણીઓના ચિત્રો: રીંછ, વરુ, શિયાળ, સસલું, ઉંદર. વિવિધ કદના પાંચ સમઘન. ડિસ્પેન્સર: વિવિધ કદના 5 ચોરસ.

પાઠની પ્રગતિ.શિક્ષક, બાળકો સાથે મળીને, ચિત્રોમાં દર્શાવવામાં આવેલા પ્રાણીઓની તપાસ કરે છે. તેમને ક્રમમાં ગોઠવો: સૌથી મોટું (રીંછ), નાનું - વરુ, તેનાથી પણ નાનું - શિયાળ, તેનાથી પણ નાનું - સસલું અને સૌથી નાનું - સસલું. આગળ, શિક્ષક, બાળકો સાથે મળીને, પ્રાણીઓ માટે સમઘનનું એક ટાવર બનાવે છે, જે પ્રાણીઓના કદને સમઘનનું કદ સાથે સંબંધિત કરે છે. પછી બાળકો સ્વતંત્ર રીતે ટેબલ પર તેમની જગ્યાએ સમાન ટાવર બનાવે છે, જ્યારે સરખામણી કરતી વખતે તેમને એકબીજાની ટોચ પર મૂકીને ચોરસ પસંદ કરવાના ક્રમને અનુસરે છે.

પાઠ 4."મેઘધનુષ્ય".

લક્ષ્ય:નવા રંગ વાદળી સહિત રંગ પ્રણાલીમાં બાળકોને પરિચય કરાવવો.

સામગ્રી:નિદર્શન: ચિત્ર “રેઈન્બો”, ફ્લાનેલગ્રાફ, વ્યક્તિગત “રેઈન્બો” સ્ટ્રીપ્સનો સમૂહ. હેન્ડઆઉટ: અપૂર્ણ મેઘધનુષ્ય સાથે કાગળની શીટ્સ, દરેક બાળક માટે "મેઘધનુષ્ય" પૂર્ણ કરવા માટે સ્ટ્રીપ્સના સેટ.

પાઠની પ્રગતિ.બાળકો મેઘધનુષ્યનું ચિત્ર જુએ છે અને "મેઘધનુષના રંગો" કવિતા સાંભળે છે. શિક્ષક તેમને તેમની સામે ફ્લૅનેલગ્રાફ પર સ્ટ્રીપ્સના સમૂહમાંથી મેઘધનુષ્યને એકસાથે મૂકવા આમંત્રણ આપે છે અને મેઘધનુષના રંગોને નામ આપે છે. આ કિસ્સામાં, શિક્ષક ચિત્રમાં રંગોના ક્રમ પર ધ્યાન આપે છે. આગળ, બાળકોને ટેબલ પર પોતાનું "મેઘધનુષ્ય" પૂર્ણ કરવા માટે આમંત્રિત કરવામાં આવે છે. બાળકો કાર્ય પૂર્ણ કરે છે, અને શિક્ષક પ્રક્રિયાને નિયંત્રિત કરે છે, બાળકોનો સંપર્ક કરે છે અને તેમને મેઘધનુષના રંગોનું નામ આપવા માટે કહે છે.

નિષ્કર્ષમાં, આઉટડોર રમત "સૂર્ય અને વરસાદ" ઓફર કરવામાં આવે છે.

માર્ચ

પાઠ 1.રમત ઓર્ડર.

લક્ષ્ય:રમકડાંને અલગ પાડવા અને નામ આપવાની ક્ષમતા વિકસાવો, તેમના મુખ્ય ગુણો (રંગ, કદ) પ્રકાશિત કરો. શ્રાવ્ય દ્રષ્ટિનો વિકાસ કરો, મૌખિક સંચારમાં સુધારો કરો.

સામગ્રી:એક મોટો અને નાનો રમકડાનો કૂતરો (અથવા બચ્ચા), એક કાર, લાલ કે વાદળી બોલ, મોટા અને નાના કપ, નેસ્ટિંગ ડોલ્સ.

પાઠની પ્રગતિ. શિક્ષક બાળકોને રમકડાં બતાવે છે, તેમને નામ આપવાનું કહે છે, કયો રંગ અને કદ છે. પછી તે બાળકોને સૂચના આપે છે.

મોટા કપમાંથી મોટા કૂતરાને ચા આપો.

(જો બાળક ભૂલ કરે છે, તો કૂતરો ગડગડાટ કરે છે અને કપમાંથી દૂર થઈ જાય છે)

લાલ બોલની બાજુમાં માળાની ઢીંગલી મૂકો.

નાના કૂતરાને વાદળી બોલ આપો.

એક નાનો કૂતરો લો અને તેને સાદડી પર બેસો. - મોટા કૂતરાને નાનાની બાજુમાં મૂકો.

પાઠના અંતે, શિક્ષક બાળકોને રમતમાં વપરાતા રમકડાં અને વસ્તુઓને તેમની જગ્યાએ પાછા મૂકવા કહે છે.

(શિક્ષક સૂચનાઓના યોગ્ય અમલ પર નજર રાખે છે).

પાઠ 2."ચાલો ફળ પસંદ કરીએ"

લક્ષ્ય:વસ્તુઓ (ફળો) ના કદને અલગ પાડવા અને નામ આપવાની ક્ષમતાને મજબૂત બનાવો. શ્રાવ્ય દ્રષ્ટિનો વિકાસ કરો.

સામગ્રી:નિદર્શન: 2 કદ (મોટા અને નાના), બે બાસ્કેટ (મોટા અને નાના) ના ત્રિ-પરિમાણીય ફળ મોડલ. હેન્ડઆઉટ: દરેક બાળક માટે ફ્લેટ વર્ઝન (મોટા અને નાના ફળો અને મોટા અને નાના બાસ્કેટ) માટે “ચાલો ફળો એકત્રિત કરીએ” રમતના સેટ.

પાઠની પ્રગતિ.શિક્ષક ટેબલ તરફ નિર્દેશ કરે છે જ્યાં ત્રિ-પરિમાણીય ફળોના નમૂનાઓ મૂકવામાં આવે છે. વિવિધ કદ. તે ફળોને નામ આપવા અને પોતાના માટે એક ફળ પસંદ કરવાની ઓફર કરે છે, પછી બે ટોપલીઓ મૂકે છે અને કહે છે: "અમે મોટી ટોપલીમાં મોટા ફળો મૂકીશું, તેથી હું એક મોટો પિઅર મૂકીશ." અને એક નાની ટોપલીમાં હું એક નાનું સફરજન મૂકીશ. હવે તમે, એક પછી એક, ઉપર આવો અને તમારા ફળને યોગ્ય ટોપલીમાં મૂકો. (બાળકો આવે છે અને નક્કી કરે છે કે તેમનું ફળ ક્યાં મૂકવું, શિક્ષક તેમના ફળના કદ અને પસંદ કરેલી ટોપલીના કદનું નામ પૂછે છે).

શિક્ષક સપાટ આકૃતિઓ (ફળો અને ટોપલીઓ) સાથે ટેબલ પર રમત રમવાની ઓફર કરે છે, પાઠના અંતે, શારીરિક કસરતો ઓફર કરો.

પાઠ 3.રમત કસરત "તમારું ઘર શોધો."

લક્ષ્ય:વિવિધ આકારો અને કદના પદાર્થો સાથે પરિચિત થવાનું ચાલુ રાખો. વિગતોને સહસંબંધ કરવાની ક્ષમતા વિકસાવવા માટે, બે અલગ-અલગ આકારો (બોલ, ક્યુબ) અને ત્રણ કદના (મોટા, નાના, નાના) પદાર્થોના સમૂહને હાથ ધરવા. મૌખિક સૂચનાઓ અનુસાર કાર્ય કરો, અન્ય બાળકોની ક્રિયાઓનું અવલોકન કરો.

સામગ્રી:"મનોરંજક બોક્સ", જેમાં ત્રણ કદના સ્લોટ છે: ચોરસ (7, 5, 3 સે.મી.) અને રાઉન્ડ (વ્યાસ 7, 5, 3 સે.મી.); દરેક બાળક માટે ક્યુબ્સ (2, 4, 6 સે.મી.) અને બોલ્સ (2, 4, 6 સે.મી.). અથવા ડિડેક્ટિક મેન્યુઅલનો ઉપયોગ કરો - દરેક બાળક માટે ફોર્મમાં દાખલ કરો.

પાઠની પ્રગતિ.વિકલ્પ 1. - શિક્ષક બાળકોનું ધ્યાન વિવિધ કદના ક્યુબ્સ અને બોલ્સ તરફ દોરે છે, તેમને "તેમનું ઘર" શોધવાનું કહે છે, તેને "ફન" બૉક્સમાં મૂકે છે, અને આ કરવા માટે તેમણે ક્યુબ્સને બૉલ્સમાંથી અલગ કરવાની જરૂર છે. જ્યારે બાળકો કાર્યના આ ભાગને પૂર્ણ કરે છે, ત્યારે શિક્ષક બૉક્સને એક વર્તુળમાં એક બાળકથી બીજામાં ખસેડે છે, દરેકને તેમાં પ્રથમ સમઘન મૂકવા માટે આમંત્રિત કરે છે, અને પછી એક બોલ. બાળકો આકૃતિઓ પસંદ કરે છે, તેમના કદ દ્વારા મનસ્વી રીતે માર્ગદર્શન આપે છે: નાના પદાર્થને "ઘર" ના કોઈપણ છિદ્રમાં નીચે કરી શકાય છે, એક મધ્યમ કદની વસ્તુ - મોટા અથવા મધ્યમ છિદ્રમાં, એક મોટી વસ્તુ - ફક્ત સૌથી મોટા છિદ્રમાં. આ રીતે બાળકો માત્ર કદ દ્વારા વસ્તુઓ સાથે સંબંધ બાંધવાનું જ નહીં, પણ આ ક્રિયાને વધુ કરવા માટે પણ શીખે છે તર્કસંગત રીતો.

એ જ રીતે, દરેક બાળક બીજી અને પછી વસ્તુઓની ત્રીજી જોડી "ઘર" માં મૂકે છે. શિક્ષક દૃષ્ટિકોણથી "કાર્ય" નું મૂલ્યાંકન કરે છે તર્કસંગત નિર્ણયકાર્યો

વિકલ્પ 2. બાળકોને છ અલગ-અલગ વિન્ડો અને તેમના માટે આકારો સાથે ઇન્સર્ટ્સ ઓફર કરવામાં આવે છે. શિક્ષક દરેક ફોર્મને "પોતાનું ઘર" શોધવા આમંત્રણ આપે છે.

પાઠ 4."મમ્મી માટે રૂમાલ."

લક્ષ્ય:સિંગલ-રંગ ભૌમિતિક આકારોમાંથી પેટર્ન મૂકવાની, પૃથ્થકરણ કરવાની અને અવકાશમાં વસ્તુઓ ગોઠવવાની ક્ષમતા વિકસાવો. સ્વરૂપની ધારણાનો વિકાસ કરો.

સામગ્રી:દરેક બાળક માટે, આકારોની રૂપરેખા દોરેલા ચોરસ કાગળની શીટ, સમાન કદ (5 ટુકડાઓ), ગુંદર પેન્સિલ, ભૌમિતિક આકાર કાપો. તૈયાર “રૂમાલ” નો નમૂનો.

પાઠની પ્રગતિ:શિક્ષક બાળકોને એક એપ્લીક બતાવે છે - એક નમૂનો (માતા માટે રૂમાલ). બાળકોને પરિચિત ભૌમિતિક આકારોને નામ આપવાની અને હવામાં તેમની આંગળી વડે દોરવાની તક આપે છે. કોષ્ટકો પરની ખાલી જગ્યાઓ પર ધ્યાન આપો, કાળજીપૂર્વક તમામ આકૃતિઓની તપાસ કરો અને તેમને તેમના દોરેલા સ્થળોએ ગોઠવો. પછી તેને વળગી રહેવાની ઓફર કરો, શિક્ષક બાળકોને એપ્લીક પૂર્ણ કરવામાં મદદ કરે છે. માતાઓને આપવા માટે તૈયાર રૂમાલ આપો.

એપ્રિલ

પાઠ 1."બહુ રંગીન ધ્વજ."

લક્ષ્ય: રંગ ટોનને એકબીજા સાથે સરખાવીને અને તેને નમૂનામાં લાગુ કરીને અલગ પાડવાની ક્ષમતા વિકસાવવી. વિઝ્યુઅલ ધારણામાં સુધારો. સમૂહની સૂચનાઓને સચોટ અને ખંતપૂર્વક અમલમાં મૂકવાની ટેવ પાડો.

સામગ્રી:ચાર પ્રાથમિક રંગોના રંગીન ધ્વજ - 4 સેટ દરેક.

પાઠની પ્રગતિ:શિક્ષક ટેબલ પર પડેલા ધ્વજ તરફ બાળકોનું ધ્યાન દોરે છે, દરેક ધ્વજના રંગને નામ આપે છે અને તેમની સાથે રમવા માટે આમંત્રિત કરે છે.

કોઈપણ ધ્વજ લો, તેના રંગને નામ આપો અને એપ્લિકેશન તકનીકનો ઉપયોગ કરીને તે જ શોધો.

ચાર બાળકો પસંદ કરવામાં આવે છે, શિક્ષક ટેબલ તરફ નિર્દેશ કરે છે કે જેના પર બાળક તેના ધ્વજની શોધ કરશે. જે તેના રંગનો ધ્વજ શોધે છે તેણે તે બધા બાળકોને બતાવવો જોઈએ, અને તેઓ જોશે કે કાર્ય યોગ્ય રીતે પૂર્ણ થયું છે કે નહીં. જો કાર્ય યોગ્ય રીતે પૂર્ણ થાય, તો દરેક જણ તાળીઓ પાડશે.

(રંગ દ્વારા ધ્વજ પસંદ કર્યા પછી, દરેક બાળક શિક્ષકને એક ધ્વજ આપે છે, અને બીજાને ટેબલ પર લઈ જાય છે અને ખુરશી પર પાછો ફરે છે.)

પાઠ 2."તે લાવો અને બતાવો."

લક્ષ્ય:મુશ્કેલ પરિસ્થિતિઓમાં સ્વરૂપોની દૃષ્ટિની તપાસ કરવાની ક્ષમતા વિકસાવવાનું ચાલુ રાખો; સોંપણીઓ પૂર્ણ કરવા માટે જવાબદારીની ભાવનાને પ્રોત્સાહન આપો; મૈત્રીપૂર્ણ ગેમિંગ ભાગીદારીના અનુભવને ફરી ભરો.

સામગ્રી:ભૌમિતિક આકારોની છબીઓ સાથે નાના કાર્ડ્સ (6/8cm): બાળકોની સંખ્યા અનુસાર વર્તુળ, ત્રિકોણ, ચોરસ, લંબચોરસ; સમાન આંકડાઓ દર્શાવતા મોટા કાર્ડ.

પાઠની પ્રગતિ.પાઠની શરૂઆતમાં, શિક્ષક, બાળકો સાથે મળીને, આકૃતિઓનો એક સમૂહ મૂકે છે, પ્રથમ એક ટેબલ પર, પછી અન્ય ત્રણ પર; બાળકોને તે જોવાની મંજૂરી આપે છે કે બધી આકૃતિઓ જગ્યાએ છે કે નહીં; તેને આકૃતિઓને સ્પર્શ કરવાની કે ઉપાડવાની મંજૂરી નથી.

બાળકો ખુરશીઓ પર બેસે છે. શિક્ષક ચાર બાળકોને બોલાવે છે અને તેમને બાકીની સામે મૂકે છે. આકૃતિઓમાંથી એકની રૂપરેખા પસંદ કર્યા પછી, શિક્ષક તેને પહેલા બેઠેલા બાળકોને બતાવે છે, અને પછી બોલાવેલા ચારને.

કૃપા કરીને અમને આ ત્રિકોણ લાવો, પરંતુ પહેલા તેને ધ્યાનથી જુઓ! (શિક્ષક ધીમે ધીમે તેની આંગળી વડે આકૃતિની રૂપરેખાને ટ્રેસ કરે છે, અને બાળકો તેની હિલચાલને અનુસરે છે, પછી તે તેમને તેમની આંખોથી આકૃતિને ફરીથી ટ્રેસ કરવા માટે આમંત્રિત કરે છે અને થોડીવાર પછી તેને દૂર કરે છે.)

બાળકો - એક, બે, ત્રણ, જુઓ.

સાથે છેલ્લા શબ્દોચાર બાળકોમાંથી દરેક તેમના ટેબલ પર જાય છે અને સોંપણી કરે છે. આ સમયે, શિક્ષક ટેબલ અથવા બોર્ડ પર નમૂના મૂકે છે. દરેક બાળક, સોંપણી પૂર્ણ કર્યા પછી, સ્વતંત્ર રીતે તેણે નમૂના પર પસંદ કરેલ આકૃતિ મૂકે છે, તેને લાવે છે અને બાળકોને બતાવે છે.

રમત નિયંત્રણ પ્રકૃતિની છે. શિક્ષક દરેક ચારની રચના વિશે વિચારે છે, લગભગ સમાન ક્ષમતાવાળા બાળકોને પસંદ કરે છે. રમત પછી ખાસ તૈયાર કરેલી સૂચિમાં, બાળકની સફળતા (+ અથવા -) નોંધવામાં આવે છે.

પાઠ 3."તમારું ક્લિયરિંગ શોધો."

લક્ષ્ય:વિવિધ પદાર્થો અને રંગોને સહસંબંધ કરવાની ક્ષમતાને મજબૂત બનાવો સમાન વસ્તુઓવિવિધ રંગો.

સામગ્રી:કાગળની મોટી રંગીન શીટ્સ, વિવિધ રંગોના રમકડાંના સિલુએટ્સ.

પાઠની પ્રગતિ:શિક્ષક કાર્ય પૂર્ણ કરવાની વિવિધ રીતો બતાવે છે: "ક્લીયરિંગ" માં - રંગીન કાગળની મોટી શીટ સમાન રંગની વસ્તુઓ મૂકે છે. જો બાળકો વિવિધ રંગોની સમાન વસ્તુઓ પસંદ કરીને ભૂલ કરે છે, તો શિક્ષક બતાવે છે કે તમામ રમકડાંનો રંગ જે ક્લીયરિંગના રંગ પર હોય છે તે સમાન નથી હોતો.

તે હકીકત તરફ બાળકોનું ધ્યાન દોરવું મહત્વપૂર્ણ છે વિવિધ વસ્તુઓસમાન રંગ (લાલ ફૂલ અને ટમ્બલર) હોઈ શકે છે - પછી તેમની ક્લિયરિંગ સમાન છે, અને તે જ વસ્તુઓ વિવિધ રંગો (પીળા અને લીલા પાંદડા) ની હોઈ શકે છે - પછી તેમની ક્લિયરિંગ અલગ છે.

પાઠ 4."પ્રાણીઓએ તેમનું સ્થાન કેવી રીતે પસંદ કર્યું."

લક્ષ્ય:પ્રાણીઓને દર્શાવતા રમકડાંને ઓળખવાની અને નામ આપવાની ક્ષમતા વિકસાવવા, "નજીક", "આગળ", "પાછળ" શબ્દો સમજવા અને તેનો ઉપયોગ કરવા.

સામગ્રી:મધ્યમ કદના રમકડાં.

પાઠની પ્રગતિ: શિક્ષક: અખરોટની છાતી.

ખિસકોલી પાસે છાતી છે, ક્લિક કરો અને દાંત ક્લિક કરો -

તેમાં હેઝલનટ હોય છે. શેલો ઉડી રહ્યા છે.

ખિસકોલીઓ એક મેળાવડા માટે ભેગા થયા. બધા ચીઝ માટે - વાત!

ઇ. મોશકોવસ્કાયા.

તેના વન મિત્રો ખિસકોલી પાસે દોડી આવ્યા. ભાગેડુ બન્ની ઉછળીને ખિસકોલીની બાજુમાં ઊભો રહ્યો. એન્ડ્રુષ્કા, બન્નીને ખિસકોલીની બાજુમાં મૂકો. બાળક પ્રદર્શન કરે છે. નાસ્ત્ય, મને કહો કે બન્ની અને ખિસકોલી કેવી રીતે ઊભા છે. (બાળક - નજીકમાં).

શિક્ષક. તેઓ બદામ પીવે છે અને સાથે રમે છે. પછી એક શિયાળ દોડતું આવ્યું, દૂર ઊભું રહ્યું અને ખિસકોલી અને બન્નીને રમતા જોયા, નજીક આવ્યું અને તેમની સાથે પણ રમવા લાગ્યું. શાશા, મને કહો, પહેલા શિયાળ ક્યાં હતું? બાળક - દૂર. શિક્ષક - અને પછી તે ક્યાં ગઈ? બાળક. - નજીક. શિક્ષક - તે સાચું છે, શિયાળ ખિસકોલીની નજીક આવ્યું અને તેની પાછળ ઊભું રહ્યું. કેમિલા, મને કહો, શિયાળ ક્યાં ઊભું હતું? બાળક જવાબ આપે છે. - તે સાચું છે, ખિસકોલી પાછળ. અને બન્ની દોડતો આવ્યો અને શિયાળની સામે ઉભો રહ્યો. અકીમ, બન્નીને શિયાળની સામે મૂકો. બાળક પ્રદર્શન કરે છે. અકીમે બન્ની ક્યાં મૂક્યો? બાળકો જવાબ આપે છે. - હવે, બાળકો, તમારા રમકડાં લો અને અમે પણ અમારા માટે જગ્યા પસંદ કરીશું. બાળકો દરેક એક રમકડું લે છે. એડલિન, ખિસકોલી સાથે ક્લિયરિંગમાં જાઓ. પાવલિક, એડલિનની સામે ઊભા રહો. બાળકો ઉભા થાય છે.

અધિકાર. પાવલિક ક્યાં ઊભો હતો? બાળકો જવાબ આપે છે.

ડેનિસ, એડલિનની બાજુમાં ઊભા રહો. ડેનિસ ક્યાં ઊભો હતો? બાળકો જવાબ આપે છે.

શાબાશ, તમે બધાએ તમારી જગ્યા સારી રીતે શોધી લીધી છે. હવે આપણે રમકડાં સાથે રમીશું.

આ મહિને ત્રણ મજબૂતીકરણ વર્ગો છે, બાળકો શિક્ષક સાથે મળીને રેખાંકનો બનાવે છે, અખબાર પ્રકાશિત કરે છે અને માતાપિતાની ભાગીદારી સાથે સ્પર્ધા યોજે છે.

શિક્ષક જૂથમાં બાળકો માટે સંવેદનાત્મક શિક્ષણ પર ડાયગ્નોસ્ટિક્સ પણ કરે છે, પ્રાપ્ત જ્ઞાનના પરિણામો ડાયગ્નોસ્ટિક કોષ્ટકમાં રેકોર્ડ કરવામાં આવે છે.

સ્લાઇડ પ્રેઝન્ટેશનના રૂપમાં ICT નો ઉપયોગ કરીને વર્તુળ કાર્યના પરિણામોનો સરવાળો કરવા માટે પેરેન્ટ મીટિંગની જાણ કરવી.

આ વિષયોના વિભાગની સામગ્રી બાળકો માટે વધારાના શિક્ષણની સિસ્ટમમાં કાર્ય કાર્યક્રમોના વિકાસ અને અમલમાં મદદ કરશે. આ પૃષ્ઠો સમાવે છે તૈયાર કાર્યક્રમોવર્તુળો વિવિધ દિશાઓ. આ સામગ્રીઓ ઘણીવાર શિક્ષકો દ્વારા તેમના વ્યવહારમાં સીધા ઉપયોગ વિશે ટિપ્પણીઓ સાથે પ્રદાન કરવામાં આવે છે. દરેક પ્રકાશનો ચોક્કસ વિસ્તારમાં વિકસિત વધારાના શૈક્ષણિક અભ્યાસક્રમનું પ્રતિનિધિત્વ કરે છે. સહિત: પ્રાયોગિક, કલાત્મક અને સૌંદર્યલક્ષી, સ્થાનિક ઇતિહાસ અને પર્યાવરણીય, શારીરિક શિક્ષણ અને વેલેઓલોજી.

તમારા સહકર્મીઓના સકારાત્મક અનુભવનો ઉપયોગ કરીને માત્ર ઉત્તમ કાર્ય કાર્યક્રમો બનાવો.

• કાર્યક્રમો. શૈક્ષણિક, કાર્યકારી, વૈવિધ્યસભર, વધારાનું શિક્ષણ

1926 ના પ્રકાશનો 1-10 બતાવી રહ્યું છે.
બધા વિભાગો | વર્તુળ કાર્ય. ક્લબ કાર્યક્રમો, બાળકો માટે વધારાના શિક્ષણ માટે કાર્ય કાર્યક્રમો

પ્રસ્તુતિ "અતિરિક્ત પ્રોગ્રામ "કુદરતના મિત્રો" પર અહેવાલશિક્ષણશાસ્ત્રીય કાર્યક્ષમતા કાર્યક્રમની શિક્ષણશાસ્ત્રની શક્યતા"પ્રકૃતિના મિત્રો"તે છે કે તેની સામગ્રીનો ઉદ્દેશ પર્યાવરણીય સંસ્કૃતિને વિકસાવવાનો છે, પૂર્વશાળાના બાળકોમાં માત્ર જ્ઞાન માટે જ નહીં. આસપાસની દુનિયા, પણ સક્રિય કાર્ય કરવા માટે...

ક્લબ પ્રોગ્રામ "કુશળ હાથ"સમજૂતી નોંધ શરીરની તમામ હલનચલન અને ભાષણ પ્રવૃત્તિસામાન્ય મિકેનિઝમ્સ છે, તેથી હાથની સુંદર મોટર કુશળતાના વિકાસથી બાળકના ભાષણના વિકાસ પર સકારાત્મક અસર પડે છે. લોકકથાઓમાં, ઘણી નર્સરી જોડકણાં છે જે વાણી અને હાથની હિલચાલને જોડે છે. આંગળીઓની રમતો...

વર્તુળ કાર્ય. ક્લબ કાર્યક્રમો, બાળકો માટે વધારાના શિક્ષણ માટેના કાર્ય કાર્યક્રમો - વધારાના શિક્ષણ કાર્યક્રમ "કુશળ હાથ" ની સમીક્ષા

પ્રકાશન "વધારાના શિક્ષણના કાર્યક્રમની સમીક્ષા "કુશળ..." MDOU ના શિક્ષક દ્વારા સંકલિત "કુશળ હાથ" ના વધારાના શિક્ષણ કાર્યક્રમની સમીક્ષા "સંયુક્ત પ્રકારનું કિન્ડરગાર્ટન નંબર 116" ઇરિના અલેકસેવના કટિશ્ચિના. વધારાનો શિક્ષણ કાર્યક્રમ "કુશળ હાથ" કલાત્મક અને સૌંદર્યલક્ષી દિશાનો છે...

છબી પુસ્તકાલય "MAAM-ચિત્રો"

સામાજિક અને શિક્ષણશાસ્ત્રના અભિગમનો વધારાનો સામાન્ય વિકાસ કાર્યક્રમ "શાળા માટે તૈયાર થવું"મ્યુનિસિપલ બજેટરી પ્રિસ્કુલ શૈક્ષણિક સંસ્થા સંયુક્ત પ્રકારનું કિન્ડરગાર્ટન નં. 3 શહેરનું લેબેડિયન, લિપેટ્સ્ક પ્રદેશ. લેબેડિયન, લિપેટ્સ્ક પ્રદેશના /s નંબર 3....

વધારાના સામાન્ય શિક્ષણ કાર્યક્રમ "લેગોગ્રાડ" (4થું સ્તર)પ્રોગ્રામ પાસપોર્ટ પ્રોગ્રામનું નામ વધારાનું શૈક્ષણિક કાર્યક્રમ“લેગોગ્રાડ” (4થું સ્તર) (ત્યારબાદ પ્રોગ્રામ તરીકે ઓળખવામાં આવે છે) પ્રોગ્રામ મેનેજર શિક્ષક 1 લાયકાત શ્રેણીલિસાકોવા નતાલ્યા વિક્ટોરોવના એક્ઝિક્યુટીંગ સંસ્થા MADOU “કિન્ડરગાર્ટન નંબર 112” g.o. સારાંસ્ક...

4-7 વર્ષનાં બાળકો માટે માલિંકી વોકલ સર્કલનો વર્ક પ્રોગ્રામ MDOAU DS નંબર 31 ના વડા “મંજૂર” _ O.V. મોરોઝોવા "_"_ 2018. કાર્ય કાર્યક્રમવોકલ સર્કલ "માલિન્કા" 4 - 7 વર્ષનાં બાળકો માટે. લેખક: સંગીત નિર્દેશક પ્રોખોરેન્કો એ.એ. 2018 વિષયવસ્તુ: 1. સ્પષ્ટીકરણ નોંધ…………………………………………………. 3 2. માળખું...

વર્તુળ કાર્ય. ક્લબ પ્રોગ્રામ્સ, બાળકો માટે વધારાના શિક્ષણ માટે વર્ક પ્રોગ્રામ્સ - સેન્ડ થેરાપી સર્કલ "સેન્ડ ફૅન્ટેસી" ના વધારાના શિક્ષણ માટે વર્ક પ્રોગ્રામ

અભ્યાસ જૂથના વધારાના શિક્ષણ માટે કાર્ય કાર્યક્રમ રેતી ઉપચાર 3-4 વર્ષના પૂર્વશાળાના બાળકો માટે "રેતીની કલ્પના" અમલીકરણ સમયગાળો 1 વર્ષ શિક્ષક: નઝારોવા ઇ.યુ. "બાળકોની ક્ષમતાઓ અને ભેટોની ઉત્પત્તિ તેમની આંગળીના વેઢે છે. આંગળીઓથી, અલંકારિક રીતે કહીએ તો ...

વરિષ્ઠ જૂથના બાળકોના ભાષણ વિકાસ પર "ટોકર્સ" ક્લબનો કાર્ય કાર્યક્રમદરેક વ્યક્તિ તે જાણે છે સાચી વાણી- સફળ વ્યક્તિગત વિકાસ માટેની સૌથી મહત્વપૂર્ણ શરતોમાંની એક. બાળકની વાણી જેટલી વધુ વિકસિત હોય છે, તેની આસપાસની દુનિયાને સમજવાની તેની ક્ષમતા જેટલી વિશાળ હોય છે, સાથીદારો અને પુખ્ત વયના લોકો સાથે તેની ક્રિયાપ્રતિક્રિયા વધુ પૂર્ણ થાય છે, તેની માનસિક અને મનોશારીરિક રીતે વધુ સંપૂર્ણ...

સમજૂતી નોંધ

ક્લબ પ્રવૃત્તિઓ અભ્યાસેતર પ્રવૃત્તિઓમાં વિશેષ સ્થાન ધરાવે છે.. તે વર્તુળમાં છે કે શક્ય તેટલું ધ્યાનમાં લેવું અને સંતુષ્ટ કરવું શક્ય છે વ્યક્તિગત વિનંતીઓવિદ્યાર્થીઓ, વ્યક્તિત્વનો વિકાસ કરો, પ્રકૃતિ, કલા અને સર્જનાત્મક પ્રક્રિયા પ્રત્યે પ્રેમ કેળવો. શાળા પછી શાળા એ સર્જનાત્મકતાની દુનિયા છે, દરેક બાળક દ્વારા તેની રુચિઓ, તેના શોખ, તેના "હું" દ્વારા અભિવ્યક્તિ અને જાહેરાત. અહીં બાળક પસંદગી કરે છે, મુક્તપણે તેની ઇચ્છા વ્યક્ત કરે છે અને પોતાને એક વ્યક્તિ તરીકે જાહેર કરે છે.

પ્રોગ્રામની સુસંગતતા

પ્રોગ્રામની સુસંગતતા એ છે કે વર્તમાન તબક્કે સર્જનાત્મકતા અને કલ્પના વિકસાવવાની જરૂર છે, જે નિઃશંકપણે શ્રમ કાર્યક્ષમતા વધારવામાં ફાળો આપશે. યોગ્ય રીતે કરવામાં આવેલ કાર્ય અને ક્લબની પ્રવૃત્તિઓનું મહાન શૈક્ષણિક મૂલ્ય છે. બાળકો સામૂહિકતા, જવાબદારી અને તેમના કાર્યમાં ગર્વ અને અન્યના કાર્ય માટે આદરની ભાવના વિકસાવે છે.

સુધારાત્મક શાળાના બાળકો VIII શાળાઓજાતિઓમાં જ્ઞાનાત્મક, ભાવનાત્મક અને સ્વૈચ્છિક ક્ષેત્રમાં નોંધપાત્ર ક્ષતિઓ હોય છે. "માસ્ટર્સનો ટાપુ" વર્તુળના પ્રોગ્રામ અનુસાર વર્ગો આ ​​ખામીઓને અમુક અંશે સુધારવાની મંજૂરી આપે છે. કાગળમાંથી ઉત્પાદનો બનાવવાનું કામ (એપ્લિક, કાગળમાંથી ડિઝાઇન) અને પ્લાસ્ટિસિન બાળકોના દ્રશ્ય અને અલંકારિક વિકાસ કરે છે તાર્કિક વિચારસરણી, સર્જનાત્મક કલ્પના, યાદશક્તિ, આંગળીઓની હિલચાલની ચોકસાઈ, બાળકની સર્જનાત્મક ક્ષમતા વિકસે છે. જ્ઞાનનું વર્તુળ વિસ્તરી રહ્યું છે, સુશોભન અને એપ્લાઇડ આર્ટ્સની સંસ્કૃતિમાં રસ વધી રહ્યો છે.

સુધારાત્મક શૈક્ષણિક પ્રક્રિયાનો એક અભિન્ન ભાગ એ સૌંદર્યલક્ષી શિક્ષણ અને બાળકોની સર્જનાત્મક ક્ષમતાઓનો વિકાસ છે. ફાઇન મોટર કૌશલ્યનો વિકાસ અને હાથની હિલચાલનું સંકલન એ શિક્ષકના કાર્યમાં એક મહત્વપૂર્ણ મુદ્દો છે, કારણ કે હાથનો વિકાસ આમાં છે. બંધ જોડાણબાળકના વાણી અને વિચારના વિકાસ સાથે. તેથી, કસરતો પર ધ્યાન આપવું જરૂરી છે જે મેન્યુઅલ કુશળતાના વિકાસમાં ફાળો આપે છે.

કોઈપણ હસ્તકલાને ચોક્કસ ક્રમમાં મજૂર કામગીરી કરવાની જરૂર હોય છે, જેનો અર્થ છે કે તે બાળકોને યોજના અનુસાર કામ કરવાનું શીખવે છે, કામના ક્રમનું અવલોકન કરે છે.

વિવિધ સામગ્રીઓમાંથી હસ્તકલા બનાવવાની તકનીકને કુશળ ક્રિયાઓની જરૂર છે, તેથી, દંડ મોટર કુશળતાના વિકાસને પ્રોત્સાહન આપે છે, જે બદલામાં મગજનો આચ્છાદનના વાણી વિસ્તારો પર ફાયદાકારક અસર કરે છે. વ્યવસ્થિત કાર્યની પ્રક્રિયામાં, હાથ આત્મવિશ્વાસ અને ચોકસાઈ પ્રાપ્ત કરે છે.

આ પ્રોગ્રામ કાગળ અને પ્લાસ્ટિસિન સાથે કામ કરવા માટેની નિપુણતા તકનીકો દ્વારા ઓળખાયેલી સમસ્યાને હલ કરવાની ઑફર કરે છે

નવીનતા: આ પ્રોગ્રામના વર્ગોમાં, બાળકો "વસ્તુઓને બીજું જીવન આપે છે." હસ્તકલા બનાવતી વખતે, વિવિધ સામગ્રીનો ઉપયોગ કરવામાં આવે છે, નાયલોન, ફેબ્રિક, કાગળ અને ઘણું બધું, જે એક સમયે ઉપયોગમાં લેવાતું હતું અને રોજિંદા જીવનમાં અયોગ્ય બની ગયું છે. અને બાળકો માટે, તે એક કાર્યકારી સામગ્રી છે જેની મદદથી તેઓ બિનજરૂરી વસ્તુઓમાંથી પ્રશંસાને પાત્ર કાર્યો બનાવે છે.

આમ, કાર્યક્રમ બાળકનો પરિચય કરાવે છે અદ્ભુત વિશ્વસર્જનાત્મકતા, પોતાની જાતમાં, પોતાની ક્ષમતાઓમાં વિશ્વાસ કરવાની તક આપે છે, વિદ્યાર્થીઓની દ્રશ્ય, કલાત્મક અને ડિઝાઇન ક્ષમતાઓના વિકાસ માટે પ્રદાન કરે છે, આઉટ ઓફ ધ બોક્સ વિચાર, સર્જનાત્મક વ્યક્તિત્વ.

પ્રોગ્રામ પ્રોત્સાહન આપે છે:

બાળકના બહુમુખી વ્યક્તિત્વનો વિકાસ, ઇચ્છા અને પાત્રનું શિક્ષણ;

જીવનમાં તેના આત્મનિર્ધારણ, સ્વ-શિક્ષણ અને સ્વ-પુષ્ટિમાં મદદ કરો;

જીવનમાં સુશોભન અને લાગુ કલાઓની ભૂમિકા અને સ્થાનની વિભાવનાની રચના;

આધુનિક પ્રકારની સુશોભન અને લાગુ કલાઓમાં નિપુણતા;

કલાત્મક રીતે વ્યવહારુ કૌશલ્ય શીખવવું - સર્જનાત્મક પ્રવૃત્તિ, વિચારો અને યોજનાઓ સાથે કલાત્મક અને અલંકારિક કાર્યો વચ્ચેના જોડાણને સમજવું, સંભવિત કલાત્મક માધ્યમોને ધ્યાનમાં લેતા વ્યક્તિના જીવનના વિચારોને સામાન્ય બનાવવાની ક્ષમતા;

સામૂહિક કાર્યની પરસ્પર સમજણના આધારે વિદ્યાર્થીઓના જૂથમાં સર્જનાત્મક વાતાવરણ બનાવવું;

પ્લાસ્ટિસિન, પેપર પ્લાસ્ટિક, એપ્લીકના ઇતિહાસથી પરિચિત થવું ...

"માસ્ટર્સનો ટાપુ" વર્તુળ કાર્યક્રમનો હેતુ

કાર્યક્રમના મુખ્ય ઉદ્દેશ્યો:

શૈક્ષણિક:

- વિવિધ સામગ્રીનો ઉપયોગ કરીને હસ્તકલા અને સંભારણું બનાવવાનું શીખો;

- શીખવો વ્યવહારુ ઉપયોગસુશોભિત રૂમ માટે હસ્તકલા.

શૈક્ષણિક:

- દ્રશ્ય દ્રષ્ટિ વિકસાવો;

આંગળીઓની સુંદર મોટર કુશળતા વિકસાવો,

- સર્જનાત્મક પ્રવૃત્તિના વિકાસને પ્રોત્સાહન આપો.

- બાળકોની કલ્પના અને કલ્પના, ધ્યાન, યાદશક્તિ, ધીરજ વિકસાવો - સૌંદર્યલક્ષી સ્વાદ, સૌંદર્યની ભાવના કેળવો;

શૈક્ષણિક:

- ખંત, ચોકસાઈ, ખંત કેળવવા, શરૂ કરેલ કાર્ય પૂર્ણ કરવાની ક્ષમતા, કાર્યના પરિણામો માટે આદર;

- પ્રતિભાવ અને ટીમમાં કામ કરવાની ક્ષમતા વિકસાવો;

- સર્જનાત્મક અને લેઝર પ્રવૃત્તિઓમાં રસ કેળવો.

જો બાળક પાઠ દરમિયાન "હું તે જાતે કરવા માંગુ છું" પોઝિશન લે તો આ પ્રોગ્રામના ઉદ્દેશો પૂર્ણ થશે. શિક્ષકનું કાર્ય બાળકને ઉત્પાદનમાં મદદ કરવાનું નથી, પરંતુ એવી પરિસ્થિતિઓ બનાવવાનું છે કે જેના હેઠળ તેની સંભવિતતાનો સંપૂર્ણ ઉપયોગ કરવામાં આવશે. આ કરવા માટે, શિક્ષકે વર્ગખંડમાં વિકલાંગ બાળકોની લાક્ષણિકતાઓ યાદ રાખવાની જરૂર છે.

પાઠમાં એક ખાસ સંગઠિત ભાગ હોવો જોઈએ જેનો હેતુ વ્યવહારુ કાર્ય કરવા માટેના હેતુ અને પ્રક્રિયાની સમજને સુનિશ્ચિત કરવાનો છે, અને સામગ્રીને ઉત્પાદનોમાં રૂપાંતરિત કરવામાં બાળકની સ્વતંત્ર પ્રવૃત્તિને યોગ્ય રીતે સજ્જ કરવી જોઈએ. સૈદ્ધાંતિક ભાગવર્ગો કરતાં ત્રણ ગણો ઓછો સમય આપવો જોઈએ વ્યવહારુ ક્રિયાઓ. આ હકીકત દ્વારા વાજબી છે કે સૈદ્ધાંતિક કાર્યશિક્ષકના માર્ગદર્શન હેઠળ, ગતિશીલ, મનોરંજક, ઉત્તેજક સ્વરૂપમાં ચર્ચાનું આયોજન કરીને તેને ઝડપી બનાવી શકાય છે, અને સ્વતંત્ર વ્યવહારિક ક્રિયાઓ ધીમે ધીમે, કડક વ્યક્તિગત લયમાં થવી જોઈએ, યોગ્ય સ્તરે કાર્ય કુશળતાની રચનાની ખાતરી કરવી. . તે યાદ રાખવું જોઈએ કે જો બાળક "હું કરું છું તેમ કરો" ના સિદ્ધાંત અનુસાર શિક્ષકના "શ્રુતલેખન હેઠળ" કામ કરવાની ટેવ પાડે તો વર્ગોની શૈક્ષણિક અને વિકાસની સંભાવના ઓછી થાય છે. અલબત્ત, અનુકરણીય પ્રવૃત્તિમાં બાળકોના શીખવાની મોટી તકો હોય છે, પરંતુ વિદ્યાર્થીઓને આ સ્તરે ભણવામાં વિલંબ કરવાથી તેમના વિકાસને નકારાત્મક અસર થાય છે: તેઓ નિષ્ક્રિય બની જાય છે, જ્યારે સૌથી સરળ કાર્યોને ઉકેલવામાં આવે છે ત્યારે તેઓ ઘણીવાર લાચાર બની જાય છે. સૂચનાઓનો ઉપયોગ અને તકનીકી નકશાપ્રાયોગિક કાર્ય માટે વર્ગમાં સમય વધે છે, સૌથી વધુ તૈયાર બાળકોને સ્વતંત્ર રીતે કામ કરવાની મંજૂરી આપે છે અને શિક્ષક પાસે મહાન તકઓછા તૈયાર બાળકોને સહાય પૂરી પાડો.

વર્ગ સમયની બહારના વિદ્યાર્થીઓનું વ્યક્તિગત કાર્ય તે હેઠળ છે સામાન્ય સંચાલનશિક્ષક તરીકે, શાળાના બાળકો સ્વતંત્ર રીતે કામના કાર્યો કરે છે જે તેમને રુચિ આપે છે. આ કાર્યોની વિષયવસ્તુ, જટિલતા અને શ્રમની તીવ્રતા વય અને ધ્યાનમાં રાખીને પસંદ કરવી જોઈએ વ્યક્તિગત લાક્ષણિકતાઓવિકલાંગ શાળાના બાળકો અને તેમને તેમની યોજનાઓના સફળ અમલીકરણ માટે જરૂરી બધું પ્રદાન કરવાની તકો.

વર્ક કલ્ચરના નિયમોનું પાલન, સામગ્રીનો આર્થિક ઉપયોગ અને સાધનો, ઉપકરણો અને સામગ્રીનું સાવચેતીપૂર્વક સંચાલન કરવાનું ખૂબ મહત્વ ધરાવે છે.

ઉત્પાદનોનું ઉત્પાદન મુશ્કેલીના વિવિધ સ્તરે થવું જોઈએ: નમૂના અનુસાર, એક ચિત્ર, એક સરળ ચિત્ર, બાળકની પોતાની યોજના અનુસાર, વિદ્યાર્થીની વ્યક્તિગત લાક્ષણિકતાઓ અને ક્ષમતાઓને ધ્યાનમાં લઈને. કોઈપણ ઉત્પાદન બનાવતી વખતે, બાળક ક્રિયાઓનો ક્રમ અને સાધનો સાથે કામ કરવાનો ક્રમ સ્થાપિત કરવાનું શીખે છે. સૌથી નાની કામગીરીને અવગણવી અથવા નોકરી માટે ખોટું સાધન પસંદ કરવું આ ક્ષણે, - આ બધું તરત જ કામની ગુણવત્તાને અસર કરે છે.

પાઠનું સંચાલન કરતા શિક્ષકનું મુખ્ય કાર્ય વિષયવસ્તુમાં રહેલી શીખવાની વિકાસશીલ પ્રકૃતિની કાળજી લેવાનું હોવું જોઈએ. આ સમસ્યાનો પદ્ધતિસરનો ઉકેલ એ હશે કે ઓછું સમજાવવાનો પ્રયત્ન કરવો, બાળકોને ચર્ચામાં વધુ સારી રીતે સામેલ કરવા; તમારે નવી માહિતી સાથે પાઠને ઓવરલોડ ન કરવો જોઈએ, બાળકોને દોડાવવું જોઈએ અને જો કંઈક કામ ન થાય તો તરત જ મદદ લેવી જોઈએ. બાળકને પોતાની જાતને કાબુ કરવાનો પ્રયાસ કરવો જ જોઇએ; આમાં તે પુખ્ત બનવાનું શીખે છે.

વર્તુળના તમામ વિભાગોનો કાર્યક્રમ એક પાઠથી બીજા પાઠ સુધી, વર્ષ-દર વર્ષે વધુ જટિલ બને છે. ધીમે ધીમે, નાના અથવા ના કામો બનાવવા મોટા આકારોટૂંકમાં પૂર્ણ અથવા લાંબો સમય, શિક્ષક અને બાળકો પોતે કામથી કામ સુધી ગુણાત્મક અને સર્જનાત્મક વૃદ્ધિ જુએ છે. આ સંદર્ભમાં, અભ્યાસના વિવિધ સમયગાળામાં કામનું મૂલ્યાંકન કરવા માટેના માપદંડો નક્કી કરવામાં આવ્યા છે:

- ચોકસાઈ;

- ઉત્પાદન અમલીકરણની ચોકસાઈ;

- અમલની સ્વતંત્રતા;

- સર્જનાત્મક તત્વની હાજરી.

અંતિમ મૂલ્યાંકન વિદ્યાર્થીઓની સામે વર્તુળ વર્ગોમાં શ્રેષ્ઠ ઉત્પાદનોના પ્રદર્શનના સ્વરૂપમાં હાથ ધરવામાં આવે છે. શ્રેષ્ઠ કાર્યોપ્રમાણપત્રો, ડિપ્લોમા અને ભેટો સાથે ચિહ્નિત થયેલ છે.

પ્રોગ્રામ માટેની શરતો

"આઇલેન્ડ ઓફ માસ્ટર્સ" ક્લબ પ્રોગ્રામ 11-14 વર્ષની વયના વિદ્યાર્થીઓ સાથેના વર્ગો માટે રચાયેલ છે. વર્ગો નવી જરૂરિયાતો અનુસાર બપોરે રાખવામાં આવે છે અનેબે વર્ષના અભ્યાસ માટે રચાયેલ છે.

જૂથની રચના સ્વૈચ્છિકતાના સિદ્ધાંત પર કરવામાં આવી છે.

પાઠ મોડ

અભ્યાસનું 1 વર્ષ - અઠવાડિયામાં 1 કલાક મહિનામાં 3 વખત, દર વર્ષે 27 કલાક

અભ્યાસનું 2જું વર્ષ - દર અઠવાડિયે 1 કલાક દર મહિને 3 વખત, દર વર્ષે 27 કલાક

વર્ગો દરમિયાન તણાવ અને ઓવરલોડ ઘટાડવા માટે, વિઝ્યુઅલ જિમ્નેસ્ટિક્સ અને શારીરિક તાલીમ વિરામનો ઉપયોગ કરવામાં આવે છે.

પ્રોગ્રામ અમલીકરણ ફોર્મ

- જૂથ;

- વ્યક્તિગત-જૂથ;

વર્ગો ચલાવવાના સ્વરૂપો:

વ્યવહારુ કાર્ય દરેક વિષય માટે મોટાભાગનો સમય બનાવે છે. તે કલાત્મક અને સૌંદર્યલક્ષી અભિગમ ધરાવે છે. અનેક કાર્યો સમાવે છે. કામના પ્રારંભિક તબક્કે - માસ્ટરિંગ તકનીકો - દરેક પ્રકાર માટે અલગથી. આ નમૂના અનુસાર કરવામાં આવેલ નાના પાયે કામો હોવા જોઈએ. વર્તુળના સભ્યોનું તમામ વ્યવહારુ કાર્ય સિદ્ધાંત પર આધારિત છેસરળ થી જટિલ. તેઓ શૈક્ષણિક અને સર્જનાત્મક હોઈ શકે છે. ફિનિશ્ડ નમૂના - ઉત્પાદનનો ઉપયોગ કરીને શૈક્ષણિક કાર્ય હાથ ધરી શકાય છે. તે કરતી વખતે, વિદ્યાર્થીઓ ઉત્પાદનના ઉત્પાદનની તકનીકી પ્રક્રિયાઓ અને કાર્ય કરવાની તકનીકોનો અભ્યાસ કરે છે. જ્યારે અમલ સર્જનાત્મક કાર્યોવિકાસની કલ્પના કરવામાં આવી છે વ્યક્તિગત ક્ષમતાઓડિઝાઇન, કલાત્મક અને તકનીકી પ્રદર્શનમાં વર્તુળના દરેક સભ્ય.

સૈદ્ધાંતિક કાર્યમાં વાતચીત અને સમજૂતીનો સમાવેશ થાય છે કારણ કે કાર્ય આગળ વધે છે. સિદ્ધાંતમાં રસ સ્થિર અને ઊંડો હોય તે માટે, સૈદ્ધાંતિક સામગ્રીને પ્રેક્ટિસમાં લાગુ કરવી જરૂરી બને તે રીતે તેને ધીમે ધીમે વિકસાવવી જરૂરી છે. તેમાં શામેલ હોઈ શકે છે - નિદર્શન સાથે વર્ગોના વિષયો પર વર્તુળના વડા દ્વારા સંક્ષિપ્ત સમજૂતી ઉપદેશાત્મક સામગ્રીઅને કામ કરવાની પદ્ધતિઓ.

શિક્ષણ પદ્ધતિઓ:

મૌખિક:

- વાર્તા;

- વાતચીત;

- ચર્ચાઓ;

વિઝ્યુઅલ:

- ચિત્રો, વિડિઓઝ, પ્રસ્તુતિઓનું પ્રદર્શન;

- હર્બેરિયમનું પ્રદર્શન;

- બતાવો સમાપ્ત થયેલ કામો;

વ્યવહારુ:

- વ્યવહારુ કાર્ય;

અપેક્ષિત પરિણામો:

અભ્યાસના 1 વર્ષના અંત સુધીમાં, વિદ્યાર્થીઓએ આવશ્યક છે

જાણો:

સામગ્રીનું નામ અને હેતુ - કાગળ, ફેબ્રિક, પ્લાસ્ટિસિન;

હેન્ડ ટૂલ્સ અને ઉપકરણોનું નામ અને હેતુ: કાતર, ગુંદર બ્રશ, સોય, અંગૂઠો;

આ સાધનો સાથે કામ કરતી વખતે વ્યવસાયિક સલામતી અને વ્યક્તિગત સ્વચ્છતાના નિયમો.

મીઠું કણક સાથે કામ કરતી વખતે, મોડેલિંગ પદ્ધતિઓ અને તકનીકોના જ્ઞાનનો ઉપયોગ કરીને,

સક્ષમ થાઓ:

તમારું આયોજન કરો કાર્યસ્થળ, કામ દરમિયાન વ્યવસ્થા જાળવવી;

વ્યવસાયિક સલામતી અને વ્યક્તિગત સ્વચ્છતા નિયમોનું પાલન;

શિક્ષકના માર્ગદર્શન હેઠળ ઉત્પાદનનું વિશ્લેષણ કરો (તેનો હેતુ નક્કી કરો, જે સામગ્રીમાંથી તે બનાવવામાં આવે છે, ભાગોને જોડવાની પદ્ધતિઓ, ઉત્પાદનનો ક્રમ);

ટેમ્પ્લેટ્સનો ઉપયોગ કરીને સામગ્રીને આર્થિક રીતે ચિહ્નિત કરો, કાગળની શીટને અડધા ભાગમાં, ક્વાર્ટરમાં, કાપેલા કાગળ અને કાપડને માર્કિંગ લાઇન સાથે કાતર સાથે, ગુંદરનો ઉપયોગ કરીને કાગળના ભાગોને જોડો.

વધારાના ઉપકરણોનો યોગ્ય ઉપયોગ, વિવિધ અસરોનો ઉપયોગ (ગ્લેઝિંગ, બ્રાઉનિંગ, કણકનો રંગ); ઉપયોગ પેઇન્ટ અને વાર્નિશ સામગ્રી, સાધનો અને ઉપકરણો; મીઠાના કણક સાથે કામ કરતી વખતે વિવિધ રંગોનો ઉપયોગ, સ્ટાઇલાઇઝેશનનો ઉપયોગ.

વર્ષ 2 ના અંત સુધીમાં, વિદ્યાર્થીઓએ જોઈએ

જાણો:

હાથ સાધનો, સામગ્રી, ઉપકરણોનું નામ;

હેન્ડ ટૂલ્સ સાથે કામ કરતી વખતે મજૂર સલામતીના નિયમો;

નમૂનાઓ, શાસકો, ચોરસનો ઉપયોગ કરીને માર્કિંગ અને નિયંત્રણ માટેના નિયમો;

વિવિધ સામગ્રી પર પ્રક્રિયા કરવાની પદ્ધતિઓ;

પાણીના રંગો, રંગીન પેન્સિલો, ગૌચેનો ઉપયોગ.

સક્ષમ થાઓ:

હેન્ડ ટૂલ્સનો યોગ્ય રીતે ઉપયોગ કરો;

તમામ પ્રકારના તકનીકી કાર્યમાં મજૂર સલામતી અને વ્યક્તિગત સ્વચ્છતા નિયમોનું પાલન કરો;

કાર્યસ્થળ ગોઠવો અને કાર્ય દરમિયાન વ્યવસ્થા જાળવો;

સાધનો અને સામગ્રીની કાળજી સાથે સારવાર કરો;

નમૂનાઓ, શાસકો, ચોરસનો ઉપયોગ કરીને સામગ્રીને આર્થિક રીતે ચિહ્નિત કરો;

નમૂના અનુસાર સ્વતંત્ર રીતે ઉત્પાદનોનું ઉત્પાદન કરો;

નો ઉપયોગ કરીને કામ કરો કલા સામગ્રી;

અપેક્ષિત પરિણામો તપાસવાની રીતો:

— બાળકોનું કામ;

- કાર્યોનું પ્રદર્શન;

- ક્વિઝ, રજાઓ;

- શાળા, જિલ્લા અને શહેરની સ્પર્ધાઓમાં ભાગ લેવો;

- અંતિમ પ્રદર્શન.

પ્રોગ્રામ અમલીકરણનો સારાંશ માટેના ફોર્મ્સ:

સારાંશના સ્વરૂપો વિવિધ સ્તરો, ખુલ્લા વર્ગો, રજાઓ અને મુખ્ય વર્ગોના પ્રદર્શનો અને સ્પર્ધાઓમાં વિદ્યાર્થીઓની ભાગીદારી છે. કાર્યક્રમના અસરકારક અમલીકરણના સૂચકો એ સુશોભન અને પ્રયોજિત કળામાં સ્થિર રસ, સ્વતંત્ર સર્જનાત્મક પ્રવૃત્તિની ઇચ્છા, કલાના કાર્યોની સૌંદર્યલક્ષી દ્રષ્ટિ અને મેન્યુઅલ કામગીરીને સરળથી જટિલ સુશોભન તકનીકોના અમલીકરણમાં લાવવાનો છે.

પ્રોગ્રામની લોજિસ્ટિક્સ

પ્રોગ્રામના અમલીકરણ માટે નીચેની બાબતો જરૂરી છેસાધનસામગ્રી :

કમ્પ્યુટર

મીડિયા પ્રોજેક્ટર

કાર્યક્રમ માટે સામગ્રી આધાર

કાર્ય કરવા માટે, ચોક્કસ સામગ્રી, સાધનો અને સાધનો જરૂરી છે:

કુદરતી સામગ્રી : લાકડીઓ, મેપલની પાંખો, શેલ, એકોર્ન, કોળાના બીજ, રોવાન બેરી, ગુલાબ હિપ્સ.

કાગળ ડ્રોઇંગ અને ડ્રોઇંગ, લેખન, રેપિંગ, વૉલપેપર, લહેરિયું, રંગીન અને બ્લોટિંગ, મખમલ; રંગીન, પાતળું, પેકેજિંગ કાર્ડબોર્ડ; કાર્ડ્સ, નેપકિન્સ, કેન્ડી રેપર્સ.

વિવિધ મૂળ સામગ્રી : બિનપરંપરાગત ઉત્પાદનો બનાવવા માટે બટનો, શેલ, કાંકરા, માળા, બગલ્સ, સિક્વિન્સ, વિવિધ કદ અને આકારના માળા.

કપાસ ઊન, કૃત્રિમ વિન્ટરરાઇઝર, નાયલોન રમકડાં ભરવા માટે.

કચરો સામગ્રી: કાર્ડબોર્ડ બોક્સ, 2 પ્લાસ્ટિક કપ, પ્લાસ્ટિક બોટલ, કોટન વૂલ જાર, કમ્પ્યુટર ડિસ્ક; ફીલ, ડ્રેપ, ફોમ રબર, ચામડું, ફેબ્રિક, વાયર, મેચના ટુકડા.

પીવીએ ગુંદર અને "મોમેન્ટ".

કાતર, પીંછીઓ, પેન્સિલો, કાતર, શાસકો, ગૌચે વગેરે

રમકડાં દોરવા માટે સરળ અને રંગીન પેન્સિલો, પેઇન્ટ અને બ્રશ જરૂરી છે.

તે વિવિધ પ્રકારની શ્રમ પ્રવૃત્તિ દ્વારા રજૂ થાય છે (કાગળ, ફેબ્રિક સાથે કામ કરવું, કુદરતી સામગ્રી સાથે કામ કરવું, પ્લાસ્ટિસિન, કચરો સામગ્રી સાથે કામ કરવું) અને તેનો હેતુ વિવિધ સામગ્રીઓ સાથે હાથવણાટ, રમકડાં બનાવવા માટે જીવનમાં જરૂરી મૂળભૂત શિક્ષણ તકનીકોમાં નિપુણતા મેળવવાનો છે. શાળા અને ઘર માટે ઉપયોગી વસ્તુઓ.

કાગળ અને કાર્ડબોર્ડ સાથે કામ કરવું એ તમામ વય જૂથોમાં હાજર છે. કાગળના વિવિધ પ્રકારો અને પ્રક્રિયા કરવાની અને તેનો ઉપયોગ કરવાની વિવિધ રીતો બંને ધ્યાનમાં લેવામાં આવે છે. પેપર, બાળકો માટે સુલભ અને સાર્વત્રિક સામગ્રી છે, તેનો વ્યાપકપણે ઉપયોગ માત્ર ડ્રોઇંગ અને એપ્લીકમાં જ નહીં, પણ કલાત્મક ડિઝાઇનમાં પણ થાય છે. બાળકો ખાસ કરીને જાતે હસ્તકલા બનાવવાની તક દ્વારા આકર્ષાય છે, જેનો ઉપયોગ રજાઓ માટે વર્ગખંડને સજાવવા માટે કરવામાં આવશે, અથવા તેમના માતાપિતા, શિક્ષકો અને મિત્રોને જન્મદિવસ અથવા રજાની ભેટ તરીકે આપવામાં આવશે.

પ્લાસ્ટિસિન સાથે કામ કરતી વખતે, બાળકો બેઝ પર પ્લાસ્ટિસિનના પાતળા સ્તરને ફેલાવવાનું શીખે છે, જેના પર તેઓ પછી સ્ટેક્સ અથવા અન્ય વસ્તુઓ સાથેની છાપ, પ્લાસ્ટિસિન ફ્લેગેલા સાથેના રેખાંકનો અને મોઝેક તત્વોને લાગુ કરે છે. પ્લાસ્ટિસિન પણ દેખાય છે દ્રશ્ય માધ્યમકાર્ડબોર્ડ અને ગ્લાસ પર એપ્લિકેશન બનાવવા માટે. મોડેલિંગ એ લલિત કલાના પ્રકારોમાંથી એક છે, નરમ સામગ્રીમાંથી શિલ્પની રચના. મોડેલિંગ વર્ગો બાળકોની માનસિક ક્ષમતાઓ વિકસાવવામાં, તેમની કલાત્મક ક્ષિતિજને વિસ્તૃત કરવામાં અને તેમની આસપાસના વિશ્વ પ્રત્યે સર્જનાત્મક વલણની રચનાને પ્રોત્સાહન આપવામાં મદદ કરે છે. જેમ જેમ તમે આ પ્રકારના કામથી વધુ પરિચિત થશો તેમ, પ્લાસ્ટિસિન પૃષ્ઠભૂમિ લાગુ કરવાની તકનીક બદલાય છે: એક સાદી પૃષ્ઠભૂમિ બહુ રંગીન બને છે. મોડેલિંગની પરિચિત રચનાત્મક પદ્ધતિ ઉત્પાદનમાં અટવાયેલી સજાવટને લાગુ કરીને જટિલ છે. કુદરતી સામગ્રી સાથે કામ કરવાથી બાળકોને તેમના પરિણામો સાથે આકર્ષે છે. શાળાના બાળકો હાથથી બનાવેલી હસ્તકલાનો આનંદ અનુભવે છે. મિત્રો અને પુખ્ત વયના લોકો માટે ભેટો બનાવવાથી ઓછો આનંદ મળતો નથી.

એકત્રિત કરવા, સૂકવવા અને સંગ્રહ કરવાના નિયમો શીખ્યા પછી, બાળકો પાંદડા, જડીબુટ્ટીઓ અને ફૂલોમાંથી કાગળના આધાર પર સપાટ એપ્લિકેશન બનાવે છે, એક મનોહર અસર પ્રાપ્ત કરે છે. પ્લાસ્ટિસિનથી આવરી લેવામાં આવેલા સપાટ અને વોલ્યુમેટ્રિક પાયા પરના મોઝેઇક કાંકરા, બીજ, ટ્વિગ્સ, શેલોમાંથી બનાવવામાં આવે છે, રંગ, આકારો અને કદ પસંદ કરીને, રૂપરેખાને મેચ કરવાનો પ્રયાસ કરે છે. કલાત્મક છબીઓ બનાવવા માટે, વિદ્યાર્થીઓ મોટા કદ (શંકુ, ડ્રિફ્ટવુડ) ની સામગ્રીનો ઉપયોગ કરે છે, તેમના આકારને વિઝ્યુઅલ ઑબ્જેક્ટના તત્વો સાથે સરખાવે છે, વિવિધ પ્રકારના જોડાણોનો અભ્યાસ કરે છે. એપ્લીકીઓ બનાવવા માટે, બાળકોને નવી સામગ્રી ઓફર કરવામાં આવે છે જેનો તેઓએ અગાઉ ઉપયોગ કર્યો ન હોય, જેમ કે પક્ષીના પીંછા, ઈંડાના શેલ, સ્ટ્રો વગેરે. નકામી સામગ્રી સાથે કામ કરતી વખતે, બાળકો વિવિધ પ્રકારના પેકેજીંગનો ઉપયોગ કરે છે - પ્લાસ્ટિક અને કાર્ડબોર્ડ બોક્સ, કપ, મેચબોક્સ, વિવિધ બોટલો, વગેરે.

વર્તુળમાં કામ ડુપ્લિકેટ થતું નથી પ્રોગ્રામ સામગ્રીદ્વારા મજૂર તાલીમ VIII પ્રકારના બાળકો માટે, પરંતુ કાગળ અને કાર્ડબોર્ડ, ફેબ્રિક, પ્લાસ્ટિસિન, તેમજ અન્ય સામગ્રીઓ સાથે કામ કરવા વિશેની માહિતીને વિસ્તૃત અને ઊંડી બનાવે છે, પાઠમાં બાળકો દ્વારા હસ્તગત કુશળતા અને ક્ષમતાઓમાં સુધારો કરે છે. વર્તુળનું કાર્ય બાળકોના અનુભવ, તેમની ઉંમર અને વ્યક્તિગત લાક્ષણિકતાઓને ધ્યાનમાં લઈને ગોઠવવામાં આવે છે.

અભ્યાસના 1 વર્ષ માટે શૈક્ષણિક અને વિષયોનું આયોજન

પ્રોગ્રામમાં નીચેના વિભાગો શામેલ છે:

વર્ગોની સામગ્રી:

તાલીમ અભ્યાસક્રમનો પરિચય. પ્રારંભિક પાઠ

ધ્યેય અને ઉદ્દેશ્યો . ઉત્પાદનો, ફોટોગ્રાફિક સામગ્રી, પદ્ધતિસરના સાહિત્યના પ્રદર્શનનું પ્રદર્શન. કાર્યમાં વપરાતા સાધનો, ઉપકરણો અને સામગ્રીનો હેતુ. વ્યવસાયિક સલામતી અને વ્યક્તિગત સ્વચ્છતા માટેના નિયમો.

વ્યવહારુ કાર્ય: પાછલા વર્ષોમાં બનાવેલા ફિનિશ્ડ ઉત્પાદનો સાથે પરિચય. કાગળ (રંગ, ઘનતા), સ્વ-એડહેસિવ ફિલ્મ, કચરો અને કુદરતી સામગ્રીનો પરિચય.

આંતરિક નિયમો. પ્રિસ્કુલરની જવાબદારીઓ. વર્ગોનું સંગઠન. કાર્યસ્થળની સામગ્રી. કાગળ વિશે સામાન્ય માહિતી.

વ્યવહારુ કામ : કાર્યસ્થળનું સંગઠન, સામગ્રીનો આર્થિક ઉપયોગ, સાધનોની પસંદગી. કાગળની વ્યાખ્યા (રંગીન, સફેદ, ચિત્ર, કાર્ડબોર્ડ), કુદરતી સામગ્રીની પસંદગી.

કુદરતી સામગ્રીમાંથી બનાવેલ હસ્તકલા "અદ્ભુત જંગલમાં"

નમૂનાઓ, ચિત્રો, ઉપદેશાત્મક સામગ્રીનું પ્રદર્શન.

કુદરતી સામગ્રીઓ સાથે પરિચિતતા: લાકડીઓ, શેલ, રોવાન બેરી, સફરજનના બીજ, કોળાના બીજ, ઝુચીની બીજ, મેપલ લાયનફિશ, ગુલાબ હિપ્સ.

વ્યવહારુ કામ : વપરાશ કુદરતી આકારકુદરતી સામગ્રીની રચના. હસ્તકલા બનાવવી, વાયર, પીવીએ ગુંદર, થ્રેડનો ઉપયોગ કરીને વ્યક્તિગત ભાગોને જોડવું. સોય અને થ્રેડ પર કાતર, ગ્લુઇંગ, સ્ટ્રીંગિંગ બેરી અને બીજ વડે કાપવાની તકનીકમાં નિપુણતા.

કાગળ અને કાર્ડબોર્ડ હસ્તકલા "પેપર દેશ"

પ્લાનર અને વોલ્યુમેટ્રિક - સમાનતા અને તફાવતો. કાગળના પ્રકારોનો પરિચય: ચિત્ર - રેખાંકન, રેપિંગ, વૉલપેપર, લહેરિયું, રંગીન અને બ્લોટિંગ, મખમલ; રંગીન, પાતળું, પેકેજિંગ કાર્ડબોર્ડ; પોસ્ટકાર્ડ્સ, નેપકિન્સ, કેન્ડી રેપર્સ. કાર્ડબોર્ડ અને કાગળની પસંદગી.

વ્યવહારુ કામ : વિવિધ ટેક્સચર, ઘનતા અને રંગના કાગળને માર્કિંગ અને માપવા. ફોલ્ડિંગ કાગળ, અડધા ભાગમાં વાળવું, કાતરથી કાપવું, ગુંદર, થ્રેડ, વાયર સાથે ભાગોને જોડવું. પેટર્ન અને ડ્રોઇંગથી કામ કરો. કાગળ અને કાર્ડબોર્ડ ભાગો પર ગ્લુઇંગ અને સ્ટીચિંગ કામગીરીનો ઉપયોગ. રમકડાની એસેમ્બલી અને ડિઝાઇન.

નકામા સામગ્રીમાંથી હસ્તકલા "બિનજરૂરી વસ્તુઓનો ટાપુ"

કચરો સામગ્રીમાંથી હસ્તકલા બનાવવાની તકનીક સાથે પરિચિતતા.
રમકડાના નમૂનાઓની તપાસ. આ રમકડાંના ફાયદાઓની સમજૂતી. વિવિધ સામગ્રી સાથે કામ કરવામાં ટકાઉ રસની રચના.

વ્યવહારુ કામ : પ્લાસ્ટિકની બોટલો, કપ, કોટન વૂલ જાર, કોમ્પ્યુટર ડિસ્ક, ફોમ રબરના ટુકડા, વાયરમાંથી રમકડા બનાવવા. હસ્તકલાના વ્યક્તિગત ભાગોને જોડવું વિવિધ રીતેગુંદર અને થ્રેડનો ઉપયોગ કરીને. માળા, બીજના મણકા, કાચના માળા, ચામડા અને ફેબ્રિકના ભંગાર અને સ્પાર્કલ્સનો ઉપયોગ કરીને હસ્તકલાને શણગારે છે.

પ્લાસ્ટિસિન "મેજિક કણક" માંથી હસ્તકલા

મીઠાના કણકનો ઇતિહાસ સમજવો. કામ કરવાની પદ્ધતિઓ.

મીઠાના કણકમાંથી મોડેલિંગ એ સુશોભન અને લાગુ કલાના પ્રાચીન પ્રકારોમાંનું એક છે. પ્રાચીન ઇજિપ્તવાસીઓ, ગ્રીક અને રોમનોએ ધાર્મિક વિધિઓ માટે મીઠાના કણકની મૂર્તિઓનો ઉપયોગ કર્યો હતો. જર્મની અને સ્કેન્ડિનેવિયામાં, મીઠાના કણકમાંથી ઇસ્ટર અને ક્રિસમસ સંભારણું બનાવવાનો રિવાજ હતો. વિવિધ મેડલિયન, માળા, વીંટી અને ઘોડાની નાળને બારીના ખુલ્લામાં લટકાવવામાં આવ્યા હતા અથવા દરવાજા સાથે જોડાયેલા હતા. એવું માનવામાં આવતું હતું કે આ સજાવટથી તેઓ સુશોભિત ઘરના માલિકો માટે સારા નસીબ અને સમૃદ્ધિ લાવે છે. ગ્રીસ અને સ્પેનમાં, ભગવાનની માતાના માનમાં રજા દરમિયાન, વેદી પર રસદાર આભૂષણોથી સજ્જ ભવ્ય બ્રેડ માળા મૂકવામાં આવી હતી. દૂરના એક્વાડોરમાં પણ, કારીગરોએ તેજસ્વી રંગોથી દોરેલા ઉત્પાદનો બનાવ્યા. ભારતીયોમાં, આવા કણકની આકૃતિઓનો સાંકેતિક અથવા રહસ્યમય અર્થ થતો હતો. 17મી સદીમાં ચીનમાં કણકમાંથી કઠપૂતળીઓ બનાવવામાં આવતી હતી.
દેશોમાં પૂર્વીય યુરોપમોટા કણક ચિત્રો લોકપ્રિય હતા. યુ સ્લેવિક લોકોઆવા ચિત્રો દોરવામાં આવ્યા ન હતા અને પકવવા માટેનો સામાન્ય રંગ હતો, જે ખૂબ જ આકર્ષક માનવામાં આવતો હતો. કણકનો ઉપયોગ લોક વાર્તાઓમાં આકૃતિઓ બનાવવા માટે થતો હતો.

વ્યવહારુ કાર્ય: કાર્ડબોર્ડ પર પ્લાસ્ટિસિન એપ્લીક “ફ્લાઇટ ટુ ધ મૂન”, “ફૂલો સાથે ફૂલદાની” (નમૂના પર આધારિત).

કાપડ અને થ્રેડોમાંથી બનાવેલ હસ્તકલા "દોરા અને કાપડના સામ્રાજ્યમાં."

થ્રેડો અને કાપડના પ્રકારો સાથે પરિચિતતા.

વ્યવહારુ કાર્ય: નરમ રમકડાં બનાવવા.

સંદર્ભો.

1.N.S.Voronchikhin "તેને કાગળમાંથી જાતે બનાવો"

2.S.I.Gudilina "તમારા પોતાના હાથથી ચમત્કારો"

3.A.M.ગુકાસોવા "પ્રાથમિક શાળામાં હસ્તકલા"

4.M.A.ગુસાકોવા "એપ્લીક"

5. M.A. ગુસાકોવા "તમારી જાતે ભેટો અને રમકડાં કરો"

6. એન. ડોકુચૈવા "કુદરતની ભેટોમાંથી વાર્તાઓ"

7.T.I. એરેમેન્કો “હેન્ડીક્રાફ્ટ”, “ધ આર્ટ ઓફ બીડિંગ”, “ટોય”

8.M.M.Kalinich, L.M.Pavlovskaya, V.P.Savinykh "બાળકો માટે હસ્તકલા"

9.T.A.Kanurskaya, L.A.માર્કમેન "માળા"

10.એન.એમ.કોનીશેવા "અદ્ભુત વર્કશોપ"

11.એન.એમ.કોનીશેવા "આપણી માનવસર્જિત દુનિયા"

12.એન.એમ.કોનીશેવા "કુશળ હાથ"

13.એન.એમ.કોનીશેવા "માસ્ટર્સના રહસ્યો"

14. એસ.વી. કોચેટોવા "દરેક માટે રમકડાં" (સોફ્ટ ટોય).

15.E.T.Krasovskaya "ગૂંથેલા હેજહોગ"

16. ઓ.એસ.મોલોટોબારોવા "રમકડાં-સંભારણું બનાવવા માટેનું વર્તુળ"

17.M.I.Nagibina "કલા અને રમતો માટે કુદરતી ભેટ"

18. એ. પેટ્રુંકિના "બીડેડ બાઉબલ્સ"

19.http://દેશમાસ્ટરોવ. ru - માસ્ટર્સનો દેશ

20. http://pochemu4ka.ru/ - ચિલ્ડ્રન્સ ડેવલપમેન્ટ પોર્ટલ "શા માટે"શિક્ષક

GKS(K)OU "કરગાપોલ બોર્ડિંગ સ્કૂલ"VIIIપ્રકારની"

ઝુકોવા યુલિયા નિકોલાયેવના

પ્રોગ્રામ ફોકસ

કલાત્મક અને સૌંદર્યલક્ષી

કાર્યક્રમનો હેતુ

વિકલાંગ શાળાના બાળકોની સર્જનાત્મક ક્ષમતાઓનો વિકાસ, સખત મહેનત, દ્રઢતા, ધીરજ, પરસ્પર સહાયતા અને પરસ્પર સહાયતાના વિકાસ દ્વારા સંકલિત બાળકોની ટીમની રચના.

કોર્સ હેતુઓ

- વિવિધ સામગ્રીનો ઉપયોગ કરીને હસ્તકલા અને સંભારણું બનાવવાનું શીખો;

- સુધારો વ્યવહારુ કુશળતાઅને વિવિધ સામગ્રીની પ્રક્રિયામાં વિદ્યાર્થીઓની કુશળતા;

- બાળકોની કલ્પના અને કલ્પના, ધ્યાન, યાદશક્તિ, ધીરજનો વિકાસ કરો,

- સૌંદર્યલક્ષી સ્વાદ, સૌંદર્યની ભાવના કેળવો.

કાર્યક્રમ અમલીકરણ સમયગાળો

બે વર્ષ

કાર્યક્રમના મુખ્ય વિભાગો

સમજૂતી નોંધ.

કાર્યક્રમનો હેતુ.

કાર્યો.

કોર્સ બાંધકામ લક્ષણો.

પ્રોગ્રામના અમલીકરણ માટેની શરતો.

શૈક્ષણિક અને વિષયોનું આયોજન.

ગ્રંથસૂચિ.

કુર્ગન પ્રદેશનો મુખ્ય શિક્ષણ વિભાગ.

સાથે વિદ્યાર્થીઓ, વિદ્યાર્થીઓ માટે રાજ્ય સરકારની વિશેષ (સુધારણા) શૈક્ષણિક સંસ્થા વિકલાંગતાઆરોગ્ય "કરગાપોલ વિશેષ (સુધારણા) માધ્યમિક શાળા - બોર્ડિંગ શાળાIIIVપ્રકારની"

સમીક્ષા મંજૂર

MO શિક્ષકો ને MO શાળાઓ

પ્રોટોકોલ નંબર "___" પ્રોટોકોલ નંબર "__"

"___" _______2014 થી "__" __________ થી

___________________ _________________

શખ્માટોવા જી.પી. એરિસ્ટોવા ઓ.એસ.

ક્લબ પ્રોગ્રામ

વધારાનું શિક્ષણ

"માસ્ટર્સનો ટાપુ"

સુધારાત્મક શાળાના 11 - 14 વર્ષની વયના વિદ્યાર્થીઓ માટેIIIVપ્રકાર

કાર્ગાપોલે 2014

પ્રોગ્રામની સુસંગતતા એ છે કે વર્તમાન તબક્કે સર્જનાત્મકતા અને કલ્પના વિકસાવવાની જરૂર છે, જે નિઃશંકપણે શ્રમ કાર્યક્ષમતા વધારવામાં ફાળો આપશે. યોગ્ય રીતે કરવામાં આવેલ કાર્ય, "માસ્ટર્સનો ટાપુ" વર્તુળની પ્રવૃત્તિનું ખૂબ જ શૈક્ષણિક મૂલ્ય છે. બાળકો સામૂહિકતા, જવાબદારી અને તેમના કાર્યમાં ગર્વ અને અન્યના કાર્ય માટે આદરની ભાવના વિકસાવે છે.

મ્યુનિસિપલ બજેટ પૂર્વશાળા શૈક્ષણિક

નોવોસિબિર્સ્ક પ્રદેશના ક્રાસ્નોઝર્સ્કી જિલ્લાની સ્થાપના

ક્રાસ્નોઝર્સ્કી કિન્ડરગાર્ટન નંબર 6

વર્ક પ્રોગ્રામ

મગ "ફેન્ટેઝર્સ"

(પ્રારંભિક જૂથ)

1. સ્પષ્ટીકરણ નોંધ

- પ્રોગ્રામની સુસંગતતા

ધ્યેય અને ઉદ્દેશ્યો

આયોજિત પરિણામો

શિક્ષણશાસ્ત્રની તકનીકો, પદ્ધતિઓ અને કાર્યના સ્વરૂપો

2. વર્તુળ માટે વિષયોનું કાર્ય યોજના

3. વર્તુળની કાર્ય યોજનાના અમલીકરણ માટે લોજિસ્ટિક્સ સપોર્ટ

4. સાહિત્ય

1. સ્પષ્ટીકરણ નોંધ

સંઘીય રાજ્ય શૈક્ષણિક ધોરણની રજૂઆતના સંદર્ભમાં પૂર્વશાળા શિક્ષણએક મહત્વપૂર્ણ કાર્યોપૂર્વશાળાની શૈક્ષણિક સંસ્થાઓના શિક્ષકોનું કાર્ય બાળકોનું કલાત્મક અને સૌંદર્યલક્ષી શિક્ષણ છે. વર્તુળ માટે આ કાર્ય કાર્યક્રમ વિકસાવવાની સુસંગતતા એ હકીકતને કારણે છે કે બદલવા માટે પરંપરાગત સ્વરૂપબાળકો સાથે કામ કરવું, સર્જનાત્મકતાના વિકાસ માટે શરતો બનાવવી અને વિવિધ કલા સામગ્રી સાથે કામ કરવામાં પૂર્વશાળાના બાળકોની ક્ષમતાઓને વધુ ઊંડી બનાવવી, અમારી ટીમે તેનો ઉપયોગ કરવાનું શરૂ કર્યું. આંશિક કાર્યક્રમઆઇએ લિકોવા સ્ફિયર શોપિંગ સેન્ટર મોસ્કો 2009 દ્વારા "રંગીન પામ્સ". પૂર્વશાળાના વર્ષોમાં, બાળકનો વિકાસ થાય છે: સૌંદર્યની ભાવના, ઉચ્ચ સૌંદર્યલક્ષી સ્વાદ, કલા, સુંદરતા અને સંપત્તિના કાર્યોને સમજવા અને પ્રશંસા કરવાની ક્ષમતા. મૂળ સ્વભાવ. આ આધ્યાત્મિક રીતે સમૃદ્ધ, સુમેળભર્યા રચનામાં ફાળો આપે છે વિકસિત વ્યક્તિત્વ. ક્લબ પ્રોગ્રામ:

પૂર્વશાળાના બાળકોને તેમની સાથે કામ કરવા માટેની કલા સામગ્રી, સાધનો અને તકનીકોનો દૃષ્ટિપૂર્વક પરિચય કરાવે છે;

માધ્યમ વિશે પ્રથમ વિચારો આપે છે કલાત્મક અભિવ્યક્તિવિવિધ સામગ્રી અને તકનીકોમાં;

પ્રકૃતિની સૌંદર્યલક્ષી દ્રષ્ટિ વિકસાવવામાં મદદ કરે છે અને તેને પ્રદર્શિત કરવાની તકનીકો બતાવે છે.

પૂર્વશાળાના બાળકો માટે દ્રશ્ય પ્રવૃત્તિ એ કદાચ સૌથી રસપ્રદ પ્રવૃત્તિ છે. તે બાળકને દ્રશ્ય છબીઓમાં પર્યાવરણની તેની છાપને પ્રતિબિંબિત કરવાની અને તેમના પ્રત્યેના તેના વલણને વ્યક્ત કરવાની મંજૂરી આપે છે. દ્રશ્ય પ્રવૃત્તિની પ્રક્રિયામાં, કલાની સૌંદર્યલક્ષી અને ભાવનાત્મક દ્રષ્ટિના વિકાસ માટે અનુકૂળ પરિસ્થિતિઓ બનાવવામાં આવે છે, જે વાસ્તવિકતા પ્રત્યે સૌંદર્યલક્ષી વલણની રચનામાં ફાળો આપે છે. ઑબ્જેક્ટ્સના ગુણધર્મોનું અવલોકન અને ઓળખ જે ચિત્રમાં અભિવ્યક્ત કરવામાં આવે છે (આકારો, માળખું, કદ, રંગ, અવકાશમાં સ્થાન) બાળકોમાં સ્વરૂપ, રંગ, લય - સૌંદર્યલક્ષી ભાવનાના ઘટકોના વિકાસમાં ફાળો આપે છે. . શું વિશે દ્રશ્ય પ્રવૃત્તિમાટે અમૂલ્ય છે વ્યાપક વિકાસભૂતકાળના ઘણા શિક્ષકોએ બાળક વિશે લખ્યું: ફ્રોબેલ, કામેન્સકી અને અન્ય. મેં પસંદ કર્યું આ દિશાબાળકો સાથે કામ કરવા માટે, કારણ કે હું તેને સંબંધિત, મહત્વપૂર્ણ અને જરૂરી માનું છું, કારણ કે દ્રશ્ય પ્રવૃત્તિ બાળકોની સર્જનાત્મક ક્ષમતાઓ, કાલ્પનિકતા અને કલ્પનાના વિકાસ માટે તકો ખોલે છે.

લક્ષ્યઆ પ્રોગ્રામમાં, વર્તુળનો ઉદ્દેશ આસપાસની વાસ્તવિકતાની સૌંદર્યલક્ષી બાજુમાં રસ વિકસાવવા, સ્વ-અભિવ્યક્તિ માટેની બાળકોની જરૂરિયાતોને સંતોષવા અને સર્જનાત્મક ક્ષમતાઓ વિકસાવવાનો છે.

કાર્યો:

જ્ઞાનાત્મક વિકાસને પ્રોત્સાહન આપો મનોવૈજ્ઞાનિક પ્રક્રિયાઓ(ધારણા; ધ્યાન; સ્મૃતિ; વિચાર; કલ્પના);

પરિણામોની પ્રશંસા દ્વારા પ્રતિબિંબ વિકસાવો;

પ્રોત્સાહન રચનાત્મક સંચારઅને સાથીદારો અને પુખ્ત વયના લોકો સાથે ક્રિયાપ્રતિક્રિયા, સ્વતંત્રતાનો વિકાસ; સદ્ભાવના અને ભાવનાત્મક અને નૈતિક પ્રતિભાવ;

સહકાર દ્વારા નૈતિક ધોરણોના વિકાસને પ્રોત્સાહન આપવું;

શૈક્ષણિક અને સંશોધન પ્રવૃત્તિઓ દ્વારા કલા અને હસ્તકલાની વિવિધ શૈલીઓનો પરિચય કરાવવો અને બાળકો દ્વારા તેનો કુશળ ઉપયોગ કરવા માટે જ્ઞાન લાવવું;

વસ્તુઓના ગુણો (આકાર, કદ, રંગ, અવકાશમાં સ્થિતિ) જોવાની અને પ્રકાશિત કરવાની ક્ષમતા વિકસાવો.

વિઝ્યુઅલ આર્ટ્સમાં વપરાતી વિવિધ સામગ્રી સાથે કામ કરવા માટેની તકનીકી તકનીકોના વિકાસને પ્રોત્સાહન આપવું;

વિકાસ સર્જનાત્મક પ્રવૃત્તિબાળકોમાં કલ્પના, હાથની મોટર કુશળતા.

ચોક્કસ વસ્તુઓ અને ઘટનાઓનું નિરૂપણ કરવાની પ્રક્રિયામાં આસપાસની વાસ્તવિકતાની તમારી છાપને યોગ્ય રીતે અભિવ્યક્ત કરવાની ક્ષમતા વિકસાવો.

માં ક્લબનું કામ હાથ ધરવામાં આવે છે સંયુક્ત પ્રવૃત્તિઓબાળકો સાથે - અઠવાડિયામાં એકવાર. સમયગાળો નિર્ધારિત સમય કરતાં વધુ નથી શારીરિક લાક્ષણિકતાઓબાળકોની ઉંમર અને "સેનિટરી અને રોગચાળાના નિયમો અને ધોરણો": 25 - 30 મિનિટ. શૈક્ષણિક પ્રક્રિયા એકીકરણના સિદ્ધાંત પર આધારિત છે શૈક્ષણિક ક્ષેત્રોવિદ્યાર્થીઓની વય ક્ષમતાઓ અને લાક્ષણિકતાઓ અનુસાર, તે પ્રકૃતિમાં નવીન છે, કારણ કે કાર્ય પદ્ધતિ બાળકોની સર્જનાત્મકતા વિકસાવવા માટે બિન-પરંપરાગત પદ્ધતિઓ અને રીતોનો ઉપયોગ કરે છે.

આયોજિત પરિણામો:

તેમના શિક્ષણના અંત સુધીમાં, બાળકો કલાત્મક અને સૌંદર્યલક્ષી વિકાસના ચોક્કસ સ્તરે પહોંચે છે:

કાર્યની સામગ્રીને ભાવનાત્મક રીતે સમજો, પરિચિત પેઇન્ટિંગ્સ, ચિત્રો યાદ રાખો અને ઓળખો, દ્રશ્ય અને અભિવ્યક્ત માધ્યમો (રંગ, લય, આકાર, રચના) પર ધ્યાન આપો, આ માધ્યમોની મદદથી ચિત્રમાં એક છબી બનાવો, શું થયું તેનું મૂલ્યાંકન કરો, નોંધ કરો ફોર્મની અભિવ્યક્તિ, રેખાઓ, સિલુએટ , રંગ સંયોજન;

સર્જનાત્મક કાર્યો કરતી વખતે બાળકો વિવિધ કલા સામગ્રી અને દ્રશ્ય તકનીકોને જોડવાનું શીખશે;

સ્વતંત્ર કાર્યની કુશળતા વિકસાવવામાં આવશે, સ્પષ્ટ રીતે ઘડવામાં, પોતાના વિચારો વ્યક્ત કરવાની અને વિષય અને વ્યક્તિગત માહિતી પહોંચાડવાની ક્ષમતા;

બાળકો અનુગામી શિક્ષણ માટે જરૂરી સર્જનાત્મક ક્ષમતાઓ વિકસાવશે લલિત કળાશાળામાં

શિક્ષણશાસ્ત્રની તકનીકો, પદ્ધતિઓ અને કાર્યના સ્વરૂપો

શૈક્ષણિક શિક્ષણશાસ્ત્રની તકનીકોની પસંદગી અને ઉપયોગ શિક્ષણ અને ઉછેર માટે વ્યક્તિત્વ લક્ષી અભિગમના સિદ્ધાંત પર આધારિત છે:

- પ્રવૃત્તિ તકનીકોમેન્યુઅલ લેબર કૌશલ્યોમાં નિપુણતા તરફ લક્ષી,

- વ્યક્તિત્વ લક્ષીવ્યક્તિત્વ વિકાસને ધ્યાનમાં રાખીને, ખાસ કરીને શૈક્ષણિક પ્રક્રિયામાં વ્યક્તિત્વની પ્રવૃત્તિની રચના માટે,

- જ્ઞાનાત્મક(માનસિક પ્રવૃત્તિ), જેનો હેતુ બાળકોના બૌદ્ધિક કાર્યોનો વિકાસ કરવાનો છે;

- જૂથ તકનીક(જૂથ સર્વેક્ષણ, જૂથ સાથે એક સાથે કામ, પાળીમાં જોડીમાં કામ);

- ગેમિંગ ટેકનોલોજી (પ્લોટ, વિષય સાથે, વગેરે)

સંશોધન તકનીક, જ્ઞાનમાં રસ સક્રિય કરવા માટે નિર્ણાયક પરિબળ;

- સંવાદ શીખવાની તકનીક, જેમાં વિદ્યાર્થીઓને ઑપ્ટિમાઇઝ કરવાનો વિચાર અમલમાં મૂકવામાં આવ્યો છે;

- સામૂહિક સર્જનાત્મક પ્રવૃત્તિની તકનીક(વ્યવહારિક પ્રવૃત્તિઓમાં સર્જનાત્મકતાના તત્વોમાં નિપુણતા મેળવવી; કેટલાક સર્જનાત્મક ઉત્પાદનો બનાવવાની ક્ષમતા શોધવી).

પદ્ધતિઓ અને તકનીકો:

મૌખિક પદ્ધતિ- સૈદ્ધાંતિક અને વ્યવહારુ વર્ગોમાં (સમજૂતી, વાર્તા, વાર્તાલાપ, પરીકથા);

રમત પદ્ધતિ - કાર્ય પ્રવૃત્તિને વધુ તીવ્ર બનાવવા અને મેન્યુઅલ લેબર કૌશલ્યમાં વધુ સારી નિપુણતા;

વિઝ્યુઅલ પદ્ધતિ ધ્યાન કેન્દ્રિત કરવા અને વિદ્યાર્થીઓની તેમના આગામી કાર્યની યોજના કરવાની ક્ષમતા વિકસાવવા માટે સેવા આપે છે;

ક્રમિક પદ્ધતિતમને ઓછી વાર સીધા શિક્ષણનો આશરો લેવાની મંજૂરી આપે છે, કારણ કે અગાઉ શીખેલી સામગ્રી એક અથવા બીજા સ્વરૂપમાં પુનરાવર્તિત થાય છે;

જ્ઞાનાત્મક પદ્ધતિવિદ્યાર્થીઓની સ્વતંત્ર કાર્ય કુશળતા બનાવે છે, અગાઉ પ્રાપ્ત કરેલ જ્ઞાનના સક્રિય ઉપયોગને પ્રોત્સાહન આપે છે અને માનસિક પ્રવૃત્તિ વિકસાવે છે;

પ્રજનન પદ્ધતિસતત કામ કરવાની કુશળતાને મજબૂત બનાવે છે;

સમજૂતીત્મક અને દૃષ્ટાંતરૂપ પદ્ધતિ;

સ્વતંત્ર કાર્ય પદ્ધતિ;

સફળતાની પરિસ્થિતિ બનાવવી;

પ્રોત્સાહન પદ્ધતિ;

સુખાકારી પદ્ધતિ.

ક્લબ પ્રવૃત્તિઓ દ્રશ્ય સામગ્રી, પ્રસ્તુતિઓ, સંગીતના સાથ અને ગેમિંગ તકનીકોના ઉપયોગ સાથે ગોઠવવામાં આવે છે.

પ્રવૃત્તિઓ ગોઠવવાની રીતો:

પ્રાયોગિક ક્રિયા;

સમૂહ;

નાના જૂથોમાં.

વર્ગોના આયોજનના સ્વરૂપો:

પ્રજનન અને વ્યવહારિક કાર્ય સર્જનાત્મક સ્વભાવ,

શૈક્ષણિક રમત

સંકલિત પાઠ

ભૂમિકા ભજવવાની રમતો,

સર્જનાત્મક પ્રદર્શનો,

સ્પર્ધાઓ.

અનુસાર ક્લબની પ્રવૃત્તિઓનું આયોજન કરવામાં આવે છે સામાન્ય શિક્ષણશાસ્ત્રના સિદ્ધાંતોવ્યક્તિગત બાળકોના હિતો પર આધારિત રુચિના સિદ્ધાંત અનુસાર મોસમ, વ્યવસ્થિતતા અને ક્રમ "સરળથી જટિલ", "નજીકથી દૂર", "જાણીતાથી ઓછા જાણીતા અને અજાણ્યા સુધી", બાળકોનો સમુદાય(બાળકોના જૂથો) એકંદરે.

વર્તુળ કાર્ય માટે સંસાધન આધાર:

ગ્રુપ આર્ટ કોર્નર,

પૂર્વશાળા શૈક્ષણિક સંસ્થામાં કલા કેન્દ્ર,

પદ્ધતિસરના સાધનો,

વિઝ્યુઅલ સામગ્રી: ભૂમિકા ભજવવાની અને ઉપદેશાત્મક રમતો, વગેરે માટે વિશેષતાઓ.

2. વર્તુળ માટે વિષયોનું કાર્ય યોજના

વપરાયેલ સાહિત્ય:

1. I.A. Lykova. 2-7 વર્ષનાં બાળકોના કલાત્મક શિક્ષણ, તાલીમ અને વિકાસ માટેનો કાર્યક્રમ “રંગીન પામ્સ”. સ્ફિયર શોપિંગ સેન્ટર મોસ્કો 2009

2. મિટિટેલો. એપ્લીક ટેકનીક અને આર્ટ” - એમ.: એડ. "એક્સમો", 2005

3. કોમરોવા ટી.એસ. બાળકોને ચિત્રકામની તકનીકો શીખવવી. એમ: એનલાઈટનમેન્ટ, 1996.

4. કુત્સાકોવા એલ.વી. "બાલમંદિરમાં બાંધકામ અને કલાત્મક કાર્ય: કાર્યક્રમ અને પાઠ નોંધો. - એમ.: સ્ફિયર શોપિંગ સેન્ટર, 2008

5. કાઝાકોવા ટી.જી. પૂર્વશાળાના બાળકોમાં સર્જનાત્મકતાનો વિકાસ કરો. એમ-એનલાઈટનમેન્ટ, 1985

6. શ્વાઇકો જી.એસ. કિન્ડરગાર્ટન્સમાં કલા પ્રવૃત્તિઓના વર્ગો. એમ-વ્લાડોસ, 2000