પ્રકાર જ્ઞાનાત્મક પ્રવૃત્તિસ્તરને લાક્ષણિકતા આપે છે જ્ઞાનાત્મક પ્રવૃત્તિઅને અભ્યાસમાં વિદ્યાર્થીની સ્વતંત્રતા. આના આધારે, સમજૂતીત્મક અને દૃષ્ટાંતરૂપ, પ્રજનન, સમસ્યારૂપ પ્રસ્તુતિ અને આંશિક શોધ અને સંશોધન પદ્ધતિઓને અલગ પાડવામાં આવે છે. તેમાંથી દરેક મૌખિક, દ્રશ્ય અને પોતાને પ્રગટ કરી શકે છે વ્યવહારુ સ્વરૂપો. આ પદ્ધતિઓની પ્રણાલી વિદ્યાર્થીઓની જ્ઞાનાત્મક પ્રવૃત્તિની ગતિશીલતાને તેમના જ્ઞાનની ધારણા, તેના યાદ રાખવા, સર્જનાત્મક જ્ઞાનાત્મક કાર્યમાં પ્રજનનથી પ્રગટ કરે છે, જે નવા જ્ઞાનની સ્વતંત્ર નિપુણતાને સુનિશ્ચિત કરે છે.

. સમજૂતીત્મક અને દૃષ્ટાંતરૂપ પદ્ધતિ - એક શિક્ષણ પદ્ધતિ જેનો હેતુ તૈયાર માહિતીનો સંચાર કરવાનો છે વિવિધ માધ્યમો દ્વારા(મૌખિક, દ્રશ્ય, વ્યવહારુ) અને તેના વિદ્યાર્થીઓ માટે આ માહિતીની જાગૃતિ અને યાદ રાખવા.

તેમાં નીચેની લાક્ષણિકતાઓ છે:

2) શિક્ષક જ્ઞાનની ધારણાને વિવિધ રીતે ગોઠવે છે;

3) વિદ્યાર્થીઓ જ્ઞાનને સમજે છે અને સમજે છે, તેને મેમરીમાં રેકોર્ડ કરે છે;

4) જ્ઞાન એસિમિલેશનની તાકાત તેની પુનરાવર્તિત પુનરાવર્તન દ્વારા સુનિશ્ચિત થાય છે

પ્રસ્તુતિ શૈક્ષણિક સામગ્રીવાર્તા, કસરત, વાર્તાલાપની પ્રક્રિયામાં નિયમના એસિમિલેશનના આધારે હાથ ધરી શકાય છે, વ્યવહારુ કામજ્ઞાન, કાયદા વગેરે લાગુ કરવા.

આ પદ્ધતિનો ઉપયોગ કરતી વખતે, નીચેના પ્રભુત્વ ધરાવે છે: જ્ઞાનાત્મક પ્રક્રિયાઓજેમ કે ધ્યાન, દ્રષ્ટિ, મેમરી અને પ્રજનન વિચાર. આધુનિક શાળામાં સ્પષ્ટીકરણ અને દૃષ્ટાંતરૂપ પદ્ધતિનો વ્યાપકપણે ઉપયોગ થાય છે કારણ કે તે વ્યવસ્થિત જ્ઞાન, પ્રસ્તુતિની સુસંગતતા અને સમય બચાવે છે. જો કે, આ પદ્ધતિમાં કેટલાક ગેરફાયદા છે અને તેથી મર્યાદાઓ છે શૈક્ષણિક પ્રવૃત્તિઓવિદ્યાર્થીની માહિતીને યાદ રાખવાની અને પુનઃઉત્પાદન કરવાની પ્રક્રિયાઓ તેની માનસિક ક્ષમતાઓનો પૂરતો વિકાસ કરતી નથી.

. પ્રજનન પદ્ધતિ એ એક શિક્ષણ પદ્ધતિ છે જેનો હેતુ શિક્ષક દ્વારા નિર્ધારિત અલ્ગોરિધમ અનુસાર પ્રવૃત્તિની પદ્ધતિઓનું પુનઃઉત્પાદન કરવાનો છે.

તેનો ઉપયોગ શાળાના બાળકોની કુશળતા વિકસાવવા માટે થાય છે. પ્રજનન પદ્ધતિમાં નીચેની લાક્ષણિકતાઓ છે:

1) વિદ્યાર્થીઓને "તૈયાર" સ્વરૂપમાં જ્ઞાન આપવામાં આવે છે;

2) શિક્ષક માત્ર જ્ઞાનનો સંચાર કરતા નથી, પણ તેને સમજાવે છે;

3) વિદ્યાર્થીઓ જ્ઞાન મેળવે છે, સમજે છે, યાદ રાખે છે અને તેને યોગ્ય રીતે પુનઃઉત્પાદિત કરે છે;

4) જ્ઞાન અને કૌશલ્યોને આત્મસાત કરવાની તાકાત તેમના પુનરાવર્તિત પુનરાવર્તન દ્વારા સુનિશ્ચિત થાય છે

શૈક્ષણિક સામગ્રીની રજૂઆત એ જે વાંચવામાં આવ્યું છે તેનું ભાષાંતર કરવાની પ્રક્રિયામાં, મોડેલના આધારે કસરતો કરવા, પુસ્તક સાથે કામ કરવા, કોષ્ટકો, મોડેલોનું ચોક્કસ નિયમ અનુસાર વિશ્લેષણ કરવાની પ્રક્રિયામાં થઈ શકે છે.

પ્રજનન પદ્ધતિ મોટા જથ્થાને પ્રસારિત કરવાની શક્યતા પૂરી પાડે છે શૈક્ષણિક માહિતીઓછામાં ઓછા માટે ટૂંકા સમય, ખૂબ પ્રયત્નો વિના. જો કે, તે વિચાર અને શોધ કૌશલ્યની સુગમતાના પૂરતા વિકાસને મંજૂરી આપતું નથી.

પ્રદર્શનથી સર્જનાત્મક પ્રવૃત્તિ સુધીની સંક્રમણ પદ્ધતિ એ સમસ્યાની રજૂઆતની પદ્ધતિ છે

. સમસ્યાની રજૂઆતની પદ્ધતિ - પદ્ધતિ શિક્ષણ, જેમાં શિક્ષક વિદ્યાર્થીઓને સમસ્યા ઉભો કરે છે અને સંભવિત જ્ઞાનાત્મક વિરોધાભાસને છુપાવતી વખતે તેને હલ કરવાની રીતો નક્કી કરે છે.

તેનો ઉપયોગ મુખ્યત્વે સર્જનાત્મક શૈક્ષણિક અને જ્ઞાનાત્મક પ્રવૃત્તિમાં કૌશલ્ય વિકસાવવા, જ્ઞાનના અર્થપૂર્ણ અને સ્વતંત્ર સંપાદન માટે થાય છે. સમસ્યા પ્રસ્તુતિ પદ્ધતિમાં નીચેની લાક્ષણિકતાઓ છે:

1) વિદ્યાર્થીઓને "તૈયાર" સ્વરૂપમાં જ્ઞાન આપવામાં આવતું નથી;

2) શિક્ષક સમસ્યાનો અભ્યાસ કરવાનો માર્ગ બતાવે છે, તેને શરૂઆતથી અંત સુધી હલ કરે છે;

3) વિદ્યાર્થીઓ શિક્ષકની વિચાર પ્રક્રિયાનું અવલોકન કરે છે, સમસ્યારૂપ સમસ્યાઓ હલ કરવાનું શીખે છે

શૈક્ષણિક સામગ્રીની સમસ્યારૂપ રજૂઆત સમસ્યારૂપ વાર્તા, સમસ્યા-શોધ વાર્તાલાપ, વ્યાખ્યાન, ઉપયોગ કરતી વખતે પ્રક્રિયામાં કરી શકાય છે. દ્રશ્ય પદ્ધતિઓસમસ્યા-શોધ પ્રકાર અને સમસ્યા-શોધ કસરતો. તેનો આશરો એવા કિસ્સાઓમાં લેવામાં આવે છે કે જ્યાં શૈક્ષણિક સામગ્રીની સામગ્રીનો હેતુ ખ્યાલો, કાયદાઓ અથવા સિદ્ધાંતોની રચના પર હોય છે, અને વાસ્તવિક માહિતીના સંચાર પર નહીં; જ્યારે સામગ્રી મૂળભૂત રીતે નવી નથી, પરંતુ તાર્કિક રીતે અગાઉ જે અભ્યાસ કરવામાં આવ્યો હતો તે ચાલુ રાખે છે અને વિદ્યાર્થીઓ જ્ઞાનના નવા ઘટકોની શોધમાં સ્વતંત્ર પગલાં લઈ શકે છે જ્યારે સમસ્યા-આધારિત પદ્ધતિનો ઉપયોગ કરવા માટે ઘણો સમય જરૂરી છે, જે રચના કાર્યોને સંબોધિત કરતું નથી; વ્યવહારુ કુશળતાઅને કુશળતા. જ્યારે વિદ્યાર્થીઓ મૂળભૂત રીતે નવા વિભાગો અથવા વિષયોમાં નિપુણતા મેળવે છે ત્યારે આ પદ્ધતિ નબળી અસરકારક હોવાનું જણાય છે અભ્યાસક્રમજ્યારે અનુભૂતિના સિદ્ધાંત (અગાઉના અનુભવ પર નિર્ભરતા) અને શિક્ષકની આવશ્યક સમજૂતી લાગુ કરવી શક્ય નથી.

શિક્ષણની આંશિક શોધ પદ્ધતિ દ્વારા વિદ્યાર્થીઓ પાસેથી ઉચ્ચતમ સ્તરની જ્ઞાનાત્મક સ્વતંત્રતા અને પ્રવૃત્તિ જરૂરી છે.

. આંશિક શોધ પદ્ધતિ એ એક શિક્ષણ પદ્ધતિ છે જેમાં શિક્ષક દ્વારા જ્ઞાનના અમુક ઘટકોનો સંચાર કરવામાં આવે છે, અને વિદ્યાર્થીઓ પ્રશ્નોના જવાબો આપીને અથવા હલ કરીને કેટલાક મેળવે છે. સમસ્યારૂપ કાર્યો n

આ પદ્ધતિમાં નીચેની લાક્ષણિકતાઓ છે:

1) વિદ્યાર્થીઓને "તૈયાર" સ્વરૂપમાં જ્ઞાન આપવામાં આવતું નથી;

2) શિક્ષક વિવિધ માધ્યમોનો ઉપયોગ કરીને નવા જ્ઞાનની શોધનું આયોજન કરે છે;

3) વિદ્યાર્થીઓ, શિક્ષકના માર્ગદર્શન હેઠળ, સ્વતંત્ર રીતે કારણ આપે છે, સમસ્યાની પરિસ્થિતિઓનું નિરાકરણ કરે છે, વિશ્લેષણ કરે છે, સરખામણી કરે છે, સામાન્યીકરણ કરે છે

શૈક્ષણિક સામગ્રીની પ્રસ્તુતિ એક સંશોધનાત્મક વાર્તાલાપની પ્રક્રિયામાં હાથ ધરવામાં આવી શકે છે, નિષ્કર્ષની રચના સાથે ટિપ્પણી કરેલ કસરત, સર્જનાત્મક કસરત, પ્રયોગશાળા અથવા વ્યવહારુ કાર્ય, વગેરે.

. સંશોધન પદ્ધતિ એ એક શિક્ષણ પદ્ધતિ છે જેમાં જ્ઞાનનો સર્જનાત્મક ઉપયોગ, પદ્ધતિઓમાં નિપુણતાનો સમાવેશ થાય છે વૈજ્ઞાનિક જ્ઞાન, સ્વતંત્ર વૈજ્ઞાનિક સંશોધનની કુશળતાની રચના

આ પદ્ધતિની લાક્ષણિકતાઓ નીચે મુજબ છે:

1) શિક્ષક, વિદ્યાર્થીઓ સાથે મળીને, સમસ્યાની રચના કરે છે;

2) નવું જ્ઞાન પ્રદાન કરવામાં આવતું નથી, વિદ્યાર્થીઓએ સમસ્યાના સંશોધનની પ્રક્રિયામાં સ્વતંત્ર રીતે તે મેળવવું જોઈએ, વિવિધ જવાબ વિકલ્પોની તુલના કરવી જોઈએ અને પરિણામો પ્રાપ્ત કરવાના મુખ્ય માધ્યમો પણ નક્કી કરવા જોઈએ;

3) શિક્ષકની પ્રવૃત્તિનું મુખ્ય લક્ષ્ય ઓપરેશનલ મેનેજમેન્ટસમસ્યારૂપ સમસ્યાઓ હલ કરવાની પ્રક્રિયા;

4) તાલીમ ઉચ્ચ તીવ્રતા દ્વારા વર્ગીકૃત થયેલ છે, વધારો રસ, અને જ્ઞાન - ઊંડાઈ, તાકાત અને અસરકારકતા

શૈક્ષણિક સામગ્રીની નિપુણતા નિરીક્ષણની પ્રક્રિયામાં, તારણો શોધવા, પુસ્તક સાથે કામ કરતી વખતે, પેટર્નના વિકાસ સાથે લેખિત કસરત, વ્યવહારુ અને પ્રયોગશાળા કામ(ડી કુદરતી વિકાસના નિયમોનો અભ્યાસ.

સંશોધન કાર્ય પૂર્ણ કરવામાં નીચેના તબક્કાઓ શામેલ છે:

1. તથ્યોનું અવલોકન અને અભ્યાસ, સંશોધનના વિષયમાં વિરોધાભાસને ઓળખવા (સમસ્યાનું નિવેદન)

2. સમસ્યા હલ કરવા માટે પૂર્વધારણાની રચના

3. સંશોધન યોજનાનું નિર્માણ

4. યોજનાનું અમલીકરણ

5. પ્રાપ્ત પરિણામોનું વિશ્લેષણ અને વ્યવસ્થિતકરણ, તારણો દોરવા

સંશોધન પદ્ધતિ વિદ્યાર્થીઓની જ્ઞાનાત્મક પ્રવૃત્તિને સક્રિય કરે છે, પરંતુ તેમાં ઘણો સમય, ચોક્કસ પરિસ્થિતિઓ, ઉચ્ચની જરૂર પડે છે શિક્ષણશાસ્ત્રીય લાયકાતોશિક્ષકો

વિદ્યાર્થીઓની જ્ઞાનાત્મક પ્રવૃત્તિના પ્રકાર પર આધારિત શિક્ષણ પદ્ધતિઓ શાળાના બાળકોની સ્વતંત્ર વિચારસરણીના વિકાસને સુનિશ્ચિત કરે છે, આ જૂથની પદ્ધતિઓના ઉપયોગમાં શૈક્ષણિક માહિતી માટે નિર્ણાયક વલણ બનાવે છે, અને તેમના ઉપયોગની તર્કસંગતતા માટે માપ અને તર્કનું પાલન કરવું આવશ્યક છે. દરેક પરિસ્થિતિમાં. અન્ય શિક્ષણ પદ્ધતિઓ સાથે જોડવામાં આવે ત્યારે આ પદ્ધતિઓની અસરકારકતા વધે છે.

પ્રજનન પ્રકૃતિવિચારસરણીમાં શિક્ષક અથવા અન્ય સ્ત્રોત દ્વારા સંચારિત શૈક્ષણિક માહિતીની સક્રિય સમજ અને યાદનો સમાવેશ થાય છે. આ પદ્ધતિઓનો ઉપયોગ મૌખિક, દ્રશ્ય અને ઉપયોગ વિના અશક્ય છે વ્યવહારુ પદ્ધતિઓઅને શિક્ષણ પદ્ધતિઓ, જે આ પદ્ધતિઓનો ભૌતિક આધાર છે. આ પદ્ધતિઓ મુખ્યત્વે શબ્દોનો ઉપયોગ કરીને માહિતી પ્રસારિત કરવા, કુદરતી વસ્તુઓ, રેખાંકનો, ચિત્રો અને ગ્રાફિક છબીઓ દર્શાવવા પર આધારિત છે.

ઉચ્ચ સ્તરનું જ્ઞાન પ્રાપ્ત કરવા માટે, શિક્ષક માત્ર જ્ઞાન જ નહીં, પણ ક્રિયાની પદ્ધતિઓનું પુનરુત્પાદન કરવા માટે બાળકોની પ્રવૃત્તિઓનું આયોજન કરે છે.

IN આ કિસ્સામાં મહાન ધ્યાનનિદર્શન સાથે સૂચના આપવી જોઈએ (કલા પાઠમાં) અને પ્રદર્શન સાથે કામ કરવાની ક્રમ અને તકનીકોની સમજૂતી (પાઠમાં લલિત કળા). જ્યારે અમલ વ્યવહારુ કાર્યોપ્રજનનક્ષમ, એટલે કે બાળકોની પ્રજનન પ્રવૃત્તિ કસરતોના સ્વરૂપમાં વ્યક્ત થાય છે. રીનો ઉપયોગ કરતી વખતે નાટકો અને કસરતોની સંખ્યા ઉત્પાદક પદ્ધતિશૈક્ષણિક સામગ્રીની જટિલતા દ્વારા નક્કી કરવામાં આવે છે. તે જાણીતું છે કે માં જુનિયર વર્ગોબાળકો સમાન વસ્તુઓ કરી શકતા નથી તાલીમ કસરતો. તેથી, તમારે કસરતોમાં નવીનતાના તત્વોનો સતત પરિચય કરાવવો જોઈએ.

પ્રજનનક્ષમ રીતે વાર્તાનું નિર્માણ કરતી વખતે, શિક્ષક અંદર સમાપ્ત ફોર્મહકીકતો, પુરાવાઓ, ખ્યાલોની વ્યાખ્યાઓ ઘડે છે, મુખ્ય વસ્તુ પર ધ્યાન કેન્દ્રિત કરે છે જેને ખાસ કરીને નિશ્ચિતપણે શીખવાની જરૂર છે.

પ્રજનનક્ષમ રીતે સંગઠિત વાર્તાલાપ એ રીતે હાથ ધરવામાં આવે છે કે તે દરમિયાન શિક્ષક વિદ્યાર્થીઓને પહેલાથી જ જાણતા તથ્યો પર, અગાઉ પ્રાપ્ત કરેલ જ્ઞાન પર આધાર રાખે છે અને કોઈપણ પૂર્વધારણાઓ અથવા ધારણાઓની ચર્ચા કરવાનું કાર્ય સેટ કરતું નથી.

પ્રજનન પ્રકૃતિનું પ્રાયોગિક કાર્ય એ હકીકત દ્વારા અલગ પડે છે કે તે દરમિયાન, વિદ્યાર્થીઓ મોડેલ અનુસાર અગાઉ અથવા ફક્ત પ્રાપ્ત કરેલ જ્ઞાનનો ઉપયોગ કરે છે.

તે જ સમયે, પ્રાયોગિક કાર્ય દરમિયાન, વિદ્યાર્થીઓ સ્વતંત્ર રીતે તેમના જ્ઞાનમાં વધારો કરતા નથી. પ્રજનન વ્યાયામ વ્યવહારુ કૌશલ્યોના વિકાસને સરળ બનાવવા માટે ખાસ કરીને અસરકારક છે, કારણ કે કૌશલ્યનું કૌશલ્યમાં રૂપાંતર કરવા માટે મોડેલ અનુસાર પુનરાવર્તિત ક્રિયાઓની જરૂર પડે છે.

પ્રજનન પદ્ધતિઓનો ઉપયોગ ખાસ કરીને એવા કિસ્સાઓમાં અસરકારક રીતે કરવામાં આવે છે કે જ્યાં શૈક્ષણિક સામગ્રીની સામગ્રી પ્રાથમિક રીતે માહિતીપ્રદ હોય છે અને પદ્ધતિઓનું વર્ણન રજૂ કરે છે. વ્યવહારુ ક્રિયાઓ, વિદ્યાર્થીઓ માટે અમલ કરવા માટે ખૂબ જ જટિલ અથવા મૂળભૂત રીતે નવું છે સ્વતંત્ર શોધજ્ઞાન

સામાન્ય રીતે, પ્રજનન શિક્ષણ પદ્ધતિઓ શાળાના બાળકોની વિચારસરણી અને ખાસ કરીને સ્વતંત્રતા અને વિચારની સુગમતાના પર્યાપ્ત વિકાસને મંજૂરી આપતી નથી; વિદ્યાર્થીઓની શોધ કુશળતા વિકસાવવા. જ્યારે વધુ પડતો ઉપયોગ કરવામાં આવે છે, ત્યારે આ પદ્ધતિઓ જ્ઞાન પ્રાપ્ત કરવાની પ્રક્રિયાના ઔપચારિકરણમાં ફાળો આપે છે, અને કેટલીકવાર ફક્ત ક્રેમિંગ માટે. એકલા પ્રજનન પદ્ધતિઓ સફળતાપૂર્વક આવા વ્યક્તિત્વ લક્ષણો વિકસાવી શકતી નથી સર્જનાત્મકતાબિંદુ સુધી, સ્વતંત્રતા. આ બધું તેમને ટેક્નોલોજીના પાઠોમાં સક્રિયપણે ઉપયોગમાં લેવાની મંજૂરી આપતું નથી, પરંતુ તેમની સાથે, શિક્ષણ પદ્ધતિઓનો ઉપયોગ જરૂરી છે જે સક્રિય સુનિશ્ચિત કરે છે શોધ પ્રવૃત્તિશાળાના બાળકો

5. સમસ્યા આધારિત શિક્ષણ પદ્ધતિઓ.

સમસ્યા-આધારિત શિક્ષણ પદ્ધતિમાં વિદ્યાર્થીઓની સર્જનાત્મક અને માનસિક પ્રવૃત્તિના પરિણામે હલ કરવામાં આવતી કેટલીક સમસ્યાઓની રચનાનો સમાવેશ થાય છે. આ પદ્ધતિ વિદ્યાર્થીઓને વૈજ્ઞાનિક જ્ઞાનના તર્કને પ્રગટ કરે છે; સમસ્યારૂપ પરિસ્થિતિઓ બનાવીને, શિક્ષક વિદ્યાર્થીઓને પૂર્વધારણા અને તર્ક બનાવવા માટે પ્રોત્સાહિત કરે છે; પ્રયોગો અને અવલોકનો હાથ ધરીને, તે બનાવેલી ધારણાઓને રદિયો અથવા પુષ્ટિ આપવાનું અને સ્વતંત્ર રીતે જાણકાર તારણો કાઢવાનું શક્ય બનાવે છે. આ કિસ્સામાં, શિક્ષક સમજૂતી, વાર્તાલાપ, પ્રદર્શન, અવલોકનો અને પ્રયોગોનો ઉપયોગ કરે છે. આ બધું વિદ્યાર્થીઓ માટે સમસ્યારૂપ પરિસ્થિતિ બનાવે છે, જેમાં બાળકો સામેલ છે વૈજ્ઞાનિક શોધ, તેમની વિચારસરણીને સક્રિય કરે છે, તેમને આગાહી કરવા અને પ્રયોગ કરવા દબાણ કરે છે. પરંતુ તે ધ્યાનમાં લેવું જરૂરી છે ઉંમર લક્ષણોબાળકો

સમસ્યા વાર્તાની પદ્ધતિ દ્વારા શૈક્ષણિક સામગ્રીની રજૂઆત ધારે છે કે શિક્ષક, પ્રસ્તુતિ દરમિયાન, પ્રતિબિંબિત કરે છે, સાબિત કરે છે, સામાન્યીકરણ કરે છે, તથ્યોનું વિશ્લેષણ કરે છે અને વિદ્યાર્થીઓની વિચારસરણી તરફ દોરી જાય છે, તેને વધુ સક્રિય અને સર્જનાત્મક બનાવે છે.

પદ્ધતિઓમાંથી એક સમસ્યા આધારિત શિક્ષણએક સંશોધનાત્મક અને સમસ્યા-શોધ વાર્તાલાપ છે. અભ્યાસક્રમ દરમિયાન, શિક્ષક વિદ્યાર્થીઓને સતત અને એકબીજા સાથે જોડાયેલા પ્રશ્નોની શ્રેણી રજૂ કરે છે, જેના જવાબમાં તેઓએ કેટલીક ધારણાઓ કરવી જોઈએ અને પછી સ્વતંત્ર રીતે તેમની માન્યતાને સાબિત કરવાનો પ્રયાસ કરવો જોઈએ, જેથી નવા જ્ઞાનમાં નિપુણતા મેળવવામાં કેટલીક સ્વતંત્ર પ્રગતિ થાય. જો અનુમાનિત વાર્તાલાપ દરમિયાન આવી ધારણાઓ સામાન્ય રીતે માત્ર એક મુખ્ય તત્વની ચિંતા કરે છે નવો વિષય, પછી સમસ્યાનું નિરાકરણ કરતી વાતચીત દરમિયાન, વિદ્યાર્થીઓ આખી શ્રેણી ઉકેલે છે સમસ્યા પરિસ્થિતિઓ.

વિઝ્યુઅલ એડ્સસમસ્યા-આધારિત શિક્ષણ પદ્ધતિઓ સાથે, તેઓ હવે માત્ર યાદશક્તિને સક્રિય કરવાના હેતુ માટે ઉપયોગમાં લેવાતા નથી, પણ સ્થાપિત કરવા માટે પણ પ્રાયોગિક કાર્યોજે વર્ગખંડમાં સમસ્યારૂપ પરિસ્થિતિઓ બનાવે છે.

સમસ્યા-આધારિત પદ્ધતિઓનો ઉપયોગ મુખ્યત્વે શૈક્ષણિક અને જ્ઞાનાત્મક કૌશલ્યો વિકસાવવાના હેતુ માટે થાય છે. સર્જનાત્મક પ્રવૃત્તિ, તેઓ જ્ઞાનના વધુ અર્થપૂર્ણ અને સ્વતંત્ર સંપાદનમાં ફાળો આપે છે.

આ પદ્ધતિ વિદ્યાર્થીઓને વૈજ્ઞાનિક જ્ઞાનના તર્કને ઉજાગર કરે છે. 3 જી ધોરણમાં કલાના પાઠોમાં સમસ્યા-આધારિત પદ્ધતિના તત્વો રજૂ કરી શકાય છે.

આમ, નૌકાઓનું મોડેલિંગ કરતી વખતે, શિક્ષક એવા પ્રયોગો દર્શાવે છે જે વિદ્યાર્થીઓ માટે ચોક્કસ સમસ્યાઓ ઊભી કરે છે. પાણીથી ભરેલા ગ્લાસમાં વરખનો ટુકડો મૂકો. બાળકો અવલોકન કરે છે કે વરખ તળિયે ડૂબી જાય છે.

વરખ કેમ ડૂબી જાય છે? બાળકો અનુમાન કરે છે કે વરખ ભારે સામગ્રી છે, તેથી તે ડૂબી જાય છે. પછી શિક્ષક વરખમાંથી એક બોક્સ બનાવે છે અને કાળજીપૂર્વક તેને કાચમાં ઊંધું કરે છે. બાળકો અવલોકન કરે છે કે આ કિસ્સામાં સમાન વરખ પાણીની સપાટી પર રાખવામાં આવે છે. આ એક સમસ્યારૂપ પરિસ્થિતિ બનાવે છે. અને પ્રથમ ધારણા કે ભારે સામગ્રી હંમેશા ડૂબી જાય છે તેની પુષ્ટિ થતી નથી. આનો અર્થ એ છે કે સમસ્યા પોતે સામગ્રી (વરખ) માં નથી, પરંતુ કંઈક બીજું છે. શિક્ષક વરખના ટુકડા અને વરખના બૉક્સને ફરીથી કાળજીપૂર્વક જોવાનું અને તેઓ કેવી રીતે અલગ પડે છે તે સ્થાપિત કરવાનું સૂચન કરે છે. વિદ્યાર્થીઓ સ્થાપિત કરે છે કે આ સામગ્રી માત્ર આકારમાં જ અલગ છે: વરખનો ટુકડો સપાટ આકાર ધરાવે છે, અને વરખ બોક્સ ત્રિ-પરિમાણીય હોલો આકાર ધરાવે છે. હોલો પદાર્થો શેનાથી ભરેલા છે? (હવા દ્વારા). અને હવાનું વજન ઓછું હોય છે.

તે પ્રકાશ છે. શું તારણ કાઢી શકાય? (હોલો ઓબ્જેક્ટો, ધાતુ જેવી ભારે સામગ્રીમાંથી પણ બનાવવામાં આવે છે, (પ્રકાશ (હવા))થી ભરેલી હોય છે.) ધાતુથી બનેલા મોટા દરિયાઈ જહાજો કેમ ડૂબી જતા નથી? (કારણ કે તે હોલો છે) જો ફોઇલ બોક્સને વીંધવામાં આવે તો શું થાય છે એક awl સાથે (તે ડૂબી જશે.) શા માટે (કારણ કે તે પાણીથી ભરાઈ જશે.) જો તેના પટ્ટામાં છિદ્ર થઈ જાય અને તે પાણીથી ભરાઈ જાય (વહાણ ડૂબી જશે) તો તેનું શું થશે?

આમ, શિક્ષક, સમસ્યાની પરિસ્થિતિઓનું નિર્માણ કરીને, વિદ્યાર્થીઓને પૂર્વધારણાઓ બનાવવા, પ્રયોગો અને અવલોકનો કરવા માટે પ્રોત્સાહિત કરે છે, વિદ્યાર્થીઓને કરેલી ધારણાઓને રદિયો આપવા અથવા પુષ્ટિ કરવાની તક આપે છે અને સ્વતંત્ર રીતે માહિતગાર તારણો દોરે છે. આ કિસ્સામાં, શિક્ષક સમજૂતી, વાર્તાલાપ, વસ્તુઓના પ્રદર્શન, અવલોકનો અને પ્રયોગોનો ઉપયોગ કરે છે.

આ બધું વિદ્યાર્થીઓ માટે સમસ્યારૂપ પરિસ્થિતિઓ બનાવે છે, બાળકોને વૈજ્ઞાનિક સંશોધનમાં સામેલ કરે છે, તેમની વિચારસરણીને સક્રિય કરે છે, તેમને આગાહી કરવા અને પ્રયોગ કરવા દબાણ કરે છે. આમ, સમસ્યારૂપ રજૂઆતશૈક્ષણિક સામગ્રી શૈક્ષણિક પ્રક્રિયાને નજીક લાવે છે માધ્યમિક શાળાવૈજ્ઞાનિક સંશોધન માટે.

કલા અને લલિત કળાના પાઠોમાં સમસ્યા-આધારિત પદ્ધતિઓનો ઉપયોગ સમસ્યાની પરિસ્થિતિઓ અને વિદ્યાર્થીઓની શૈક્ષણિક અને જ્ઞાનાત્મક પ્રવૃત્તિઓને ઉકેલવા માટેની પ્રવૃત્તિઓને વધુ તીવ્ર બનાવવા માટે સૌથી અસરકારક છે.

સમજૂતીત્મક અને દૃષ્ટાંતરૂપ પદ્ધતિ ધારે છે કે શિક્ષક તૈયાર માહિતી પ્રદાન કરે છે વિવિધ માધ્યમથી. પરંતુ આ પદ્ધતિ વ્યક્તિને કુશળતા અને ક્ષમતાઓ વિકસાવવા દેતી નથી. વ્યવહારુ પ્રવૃત્તિઓ. આ જૂથની માત્ર બીજી પદ્ધતિ - પ્રજનન - અમને આગળનું પગલું લેવાની મંજૂરી આપે છે. તે કસરત દ્વારા કૌશલ્ય અને ક્ષમતાઓ વિકસાવવાની તક પૂરી પાડશે. સૂચિત મોડેલ અનુસાર કાર્ય કરીને, વિદ્યાર્થીઓ જ્ઞાનનો ઉપયોગ કરવા માટે કૌશલ્ય અને ક્ષમતાઓ પ્રાપ્ત કરે છે.

માં પ્રજનન પદ્ધતિઓનું વાસ્તવિક વર્ચસ્વ આધુનિક શિક્ષણ, જેને ક્યારેક પરંપરાગત કહેવામાં આવે છે, તે ઘણા વૈજ્ઞાનિકો અને પ્રેક્ટિશનરોના વિરોધનું કારણ બને છે. આ ટીકા મોટાભાગે વાજબી છે, પરંતુ વ્યવહારમાં ઉત્પાદક શિક્ષણ પદ્ધતિઓ રજૂ કરવાના મહત્વની નોંધ લેતી વખતે આધુનિક શાળા, આપણે એ ન ભૂલવું જોઈએ કે પ્રજનન પદ્ધતિઓને કંઈક બિનજરૂરી ગણવી જોઈએ નહીં.

સૌપ્રથમ, તે ધ્યાનમાં લેવું આવશ્યક છે કે માનવતાના સામાન્ય અને વ્યવસ્થિત અનુભવને યુવા પેઢીઓ સુધી પહોંચાડવાની આ સૌથી આર્થિક રીતો છે. IN શૈક્ષણિક પ્રથાતે માત્ર બિનજરૂરી નથી, પણ મૂર્ખ પણ છે, તે સુનિશ્ચિત કરવા માટે કે દરેક બાળક તેના પોતાના પર બધું જ શોધે છે. સામાજિક વિકાસ અથવા ભૌતિકશાસ્ત્ર, રસાયણશાસ્ત્ર, જીવવિજ્ઞાન વગેરેના તમામ નિયમોને ફરીથી શોધવાની જરૂર નથી.

બીજું, સંશોધન પદ્ધતિ માત્ર ત્યારે જ વધુ શૈક્ષણિક અસર આપે છે જ્યારે કુશળતાપૂર્વક પ્રજનન પદ્ધતિઓ સાથે જોડવામાં આવે. બાળકો દ્વારા અભ્યાસ કરવામાં આવતી સમસ્યાઓની શ્રેણીને નોંધપાત્ર રીતે વિસ્તૃત કરી શકાય છે, તેમની ઊંડાઈ ઘણી વધારે હશે, આના કુશળ ઉપયોગને આધિન પ્રારંભિક તબક્કાપ્રજનન પદ્ધતિઓ અને શિક્ષણ તકનીકો પર બાળકોનું સંશોધન.

ત્રીજો, અને સૌથી ઓછો નહીં, સંજોગો એ છે કે જ્ઞાન મેળવવા માટે સંશોધન પદ્ધતિઓનો ઉપયોગ, "વ્યક્તિગત રીતે નવું" શોધવાની પરિસ્થિતિમાં પણ, ઘણીવાર વિદ્યાર્થી પાસેથી અસાધારણ કૌશલ્યની જરૂર પડે છે. સર્જનાત્મકતા. બાળકમાં, તેઓ ઉદ્દેશ્યથી આના પર રચના કરી શકતા નથી ઉચ્ચ સ્તર, આ એક ઉત્કૃષ્ટ સર્જકમાં પોતાને કેવી રીતે પ્રગટ કરી શકે છે. આ પરિસ્થિતિઓમાં, શિક્ષણની પ્રજનન પદ્ધતિઓ નોંધપાત્ર સહાય પૂરી પાડી શકે છે.

ઉત્પાદક પદ્ધતિઓ

લર્નિંગ થિયરીમાં, આંશિક શોધ, અથવા હ્યુરિસ્ટિક, પદ્ધતિને એક પ્રકાર તરીકે ધ્યાનમાં લેવાનો રિવાજ છે પ્રાથમિક તબક્કો, સંશોધન પદ્ધતિનો ઉપયોગ કરતા પહેલા. ઔપચારિક દૃષ્ટિકોણથી, આ વાજબી છે, પરંતુ કોઈએ એવું ન વિચારવું જોઈએ કે વાસ્તવિક શૈક્ષણિક વ્યવહારમાં ક્રમ અવલોકન કરવો જોઈએ: શરૂઆતથી, આંશિક રીતે શોધ પદ્ધતિનો ઉપયોગ કરવામાં આવે છે, અને પછી સંશોધન પદ્ધતિ. ઉપયોગની પરિસ્થિતિ શીખવવામાં આંશિક શોધ પદ્ધતિઘણા પૂછપરછ-આધારિત શિક્ષણ વિકલ્પો કરતાં નોંધપાત્ર રીતે વધુ માનસિક વર્કલોડ સામેલ હોઈ શકે છે.

તેથી, ઉદાહરણ તરીકે, આંશિક શોધ પદ્ધતિ નીચેનાને ધારે છે જટિલ કાર્યોકેવી રીતે: સમસ્યાઓ જોવા અને પ્રશ્નો ઉભા કરવા, તમારા પોતાના પુરાવા બનાવવા, પ્રસ્તુત તથ્યોમાંથી તારણો દોરવા, ધારણાઓ બનાવવા અને તેમના પરીક્ષણ માટે યોજનાઓ બનાવવાની કુશળતા વિકસાવો. આંશિક શોધ પદ્ધતિના ચલોમાંના એક તરીકે, ક્રશિંગ પાથને પણ ગણવામાં આવે છે મોટું કાર્યનાના પેટાકાર્યોના સમૂહ પર, તેમજ પરસ્પર સંબંધિત પ્રશ્નોની શ્રેણીને સમાવતા એક અનુમાનિત વાર્તાલાપનું નિર્માણ કરવું, જેમાંથી દરેક ઉકેલવા તરફનું એક પગલું છે સામાન્ય સમસ્યાઅને માત્ર હાલના જ્ઞાનના સક્રિયકરણની જ નહીં, પણ નવાની શોધની પણ જરૂર છે.

અલબત્ત, સંશોધન શોધના ઘટકો સંશોધન પદ્ધતિમાં વધુ સંપૂર્ણ રીતે રજૂ કરવામાં આવે છે. હાલમાં, શિક્ષણની સંશોધન પદ્ધતિને જ્ઞાનની મુખ્ય રીતોમાંની એક ગણવી જોઈએ, જે બાળકના સ્વભાવ સાથે સંપૂર્ણપણે સુસંગત છે અને આધુનિક પડકારોતાલીમ તે બાળકની પોતાની સંશોધન શોધ પર આધારિત છે, અને શિક્ષક અથવા શિક્ષક દ્વારા રજૂ કરાયેલ તેના તૈયાર જ્ઞાનના આત્મસાત પર આધારિત નથી.

તે નોંધનીય છે કે 20 મી સદીની શરૂઆતમાં. પ્રખ્યાત શિક્ષક બી.વી. વેસેવ્યાત્સ્કીએ આ શબ્દોને કાળજીપૂર્વક વાંચવાનું સૂચન કર્યું: "શિક્ષણ", "શિક્ષક", અને આ શબ્દો શામેલ છે કે કેમ તે વિશે વિચારવું સ્વતંત્ર ક્રિયાઓબાળકો, તેમની શીખવાની પ્રવૃત્તિ. શીખવવાનો અર્થ એ છે કે કંઈક તૈયાર રજૂ કરવું.

શિક્ષણ માટે સંશોધન અભિગમના સતત સમર્થક હોવાને કારણે, B.V. Vsesvyatskyએ લખ્યું છે કે સંશોધન બાળકને ગુણધર્મો પરના અવલોકનો અને પ્રયોગો તરફ આકર્ષે છે. વ્યક્તિગત વસ્તુઓ. અંતે, જ્યારે સરખામણી કરવામાં આવે છે અને સામાન્યીકરણ કરવામાં આવે છે, ત્યારે, બાળકોના તેમના આસપાસના વાતાવરણમાં ધીમે ધીમે અભિગમ માટે, તેમના પોતાના મનમાં જ્ઞાન અને સર્જનનું નક્કર મકાન બાંધવા માટે, શબ્દોનો નહીં, હકીકતોનો નક્કર પાયો પૂરો પાડે છે. વૈજ્ઞાનિક ચિત્રશાંતિ તે પણ મહત્વનું છે કે આ પ્રક્રિયા સક્રિય બાળકના સ્વભાવની જરૂરિયાતોને પૂર્ણપણે પૂર્ણ કરે છે તે ચોક્કસપણે હકારાત્મક લાગણીઓ દ્વારા રંગીન છે.

સંશોધન પદ્ધતિ એ પોતાના સર્જનાત્મક, સંશોધનાત્મક શોધ દ્વારા જ્ઞાનનો માર્ગ છે. તેના મુખ્ય ઘટકો સમસ્યાઓની ઓળખ, પૂર્વધારણાઓનો વિકાસ અને રચના, અવલોકનો, અનુભવો, પ્રયોગો, તેમજ તેમના આધારે બનાવેલા ચુકાદાઓ અને તારણો છે. સંશોધન પદ્ધતિ લાગુ કરતી વખતે શિક્ષણમાં ગુરુત્વાકર્ષણનું કેન્દ્ર વાસ્તવિકતાના તથ્યો અને તેમના વિશ્લેષણમાં સ્થાનાંતરિત થાય છે. તે જ સમયે, શબ્દ જે સર્વોચ્ચ શાસન કરે છે પરંપરાગત શિક્ષણ, પૃષ્ઠભૂમિ પર ઉતારી દેવામાં આવે છે.

હેલો, પ્રિય વાચકો!

હવે ચાલો આપણે આવરી લીધેલી સામગ્રીની સમીક્ષા કરીએ - આ કદાચ શાળાના શબ્દો છે અને વિદ્યાર્થી વર્ષોલગભગ બધું સાંભળ્યું, પ્રશ્ન પૂછતી વખતે “શા માટે? અમે તાજેતરમાં આ શીખ્યા. ”

પરંતુ કોઈપણ શિક્ષકનું કાર્ય ફક્ત તેના વિદ્યાર્થીઓ સુધી માહિતી પહોંચાડવાનું નથી, પરંતુ તેઓ તેને યાદ રાખે છે અને ભવિષ્યમાં તેનો ઉપયોગ કરી શકે છે તેની ખાતરી કરવાનું પણ છે.

શિક્ષણશાસ્ત્રમાં આ માટે ડઝનેક પદ્ધતિઓ છે. તેમાંથી એક પ્રજનન શિક્ષણ પદ્ધતિ છે. આ એક એવી પદ્ધતિ છે જેનો ઉપયોગ અન્ય માધ્યમો સાથે કરવામાં આવે છે અને તમને શક્ય તેટલા ઓછા સમયમાં જ્ઞાન અને કૌશલ્યોને માસ્ટર અને એકીકૃત કરવાની મંજૂરી આપે છે.

પ્રજનનનો અર્થ ફ્રેન્ચમાં "પ્રજનન" થાય છે. IN શિક્ષણશાસ્ત્રના શબ્દકોશોઅને માર્ગદર્શિકાઓ મળી શકે છે વિવિધ વ્યાખ્યાઓપદ્ધતિ માટે.

તેનો સાર શિક્ષક પાસેથી પ્રાપ્ત જ્ઞાન અથવા કુશળતાના વિદ્યાર્થીઓ દ્વારા પુનરાવર્તનમાં રહેલો છે. પ્રજનન પદ્ધતિ હંમેશા અનુસાર હાથ ધરવામાં આવે છે ચોક્કસ અલ્ગોરિધમનો, કસરતો કરી રહ્યા છીએ. તે ઘણી રીતે લાગુ કરી શકાય છે:

• આકૃતિઓ, ચિત્રો, આકૃતિઓ, વિડિયો સામગ્રીનો ઉપયોગ, મૌખિક પદ્ધતિઓ;
• તે વિભાવનાઓ અને તથ્યો ધરાવતા પ્રવચનોના સ્વરૂપમાં જે વિદ્યાર્થીઓ પહેલાથી જ જાણીતા છે;
• તર્ક અને પૂર્વધારણાઓ આગળ મૂકવાની ન્યૂનતમ તક સાથે આવરી લેવામાં આવેલા વિષયો પર વાતચીત;
• વ્યાયામ દ્વારા કુશળતાનું પ્રાયોગિક સન્માન.

પદ્ધતિની અરજી

પ્રજનન પદ્ધતિ આર્થિક અને અસરકારક છે તે શિસ્ત માટે જરૂરી છે મોટી સંખ્યામાં સચોટ માહિતી, સૂત્રો, નિયમો, વ્યાખ્યાઓ, થીસીસ. તે તમને પરવાનગી આપે છે ટૂંકા શબ્દોશીખો સૈદ્ધાંતિક જ્ઞાનઅને તેમને સુરક્ષિત કરો. ઉદાહરણ તરીકે, શિક્ષક એક સમીકરણ ઉકેલે છે અને વિદ્યાર્થીઓને એક સમાન પૂછે છે, પરંતુ વિવિધ સંખ્યાઓ સાથે.

આ પદ્ધતિ ધ્યાન અને મેમરીને સંપૂર્ણ રીતે તાલીમ આપે છે. તે જ સમયે, તર્કની શક્યતા, શોધ પ્રવૃત્તિ, વિચારવાની સુગમતા અને સ્વતંત્ર ક્રિયાની શક્યતાને બાકાત રાખવામાં આવે છે.

તે યાદ રાખવું પણ જરૂરી છે કાયમી ઉકેલસમાન પ્રકારનાં કાર્યો, પુનરાવર્તિત ક્રિયાઓ કરવાથી, સમગ્ર વિષયમાં રસ નબળો પડે છે અને "યાદ" માં વિકાસ કરી શકે છે, જે પછીથી વ્યવહારમાં જ્ઞાન લાગુ કરવાની તક પૂરી પાડતું નથી.

ઉત્પાદક પદ્ધતિથી શું તફાવત છે?

પ્રજનન પદ્ધતિ જ્ઞાનાત્મક પ્રવૃત્તિનો સંદર્ભ આપે છે. આ પ્રકારની પ્રવૃત્તિમાં ઉત્પાદક શિક્ષણ પદ્ધતિનો પણ સમાવેશ થાય છે. તેમના તફાવતો શું છે?

રિપ્રોડક્ટિવ લર્નિંગની પ્રકૃતિમાં ચોક્કસ અલ્ગોરિધમ મુજબ કસરત કરીને જે શીખવામાં આવ્યું છે તેને એકીકૃત કરવાનો સમાવેશ થાય છે.

ઉત્પાદક પદ્ધતિનો ઉપયોગ કરતી વખતે શિક્ષકનું કાર્ય પ્રેક્ષકો સમક્ષ મુખ્ય સમસ્યા રજૂ કરવાનું અને તેને ઉકેલવાના માર્ગો શોધવા માટે પ્રેરિત કરવાનું છે. તેના અમલીકરણની વિશિષ્ટતા, પ્રજનન પદ્ધતિથી વિપરીત, તે એ છે કે તે ક્રિયાની ચોક્કસ પદ્ધતિની હાજરીને સૂચિત કરતું નથી.

અન્ય પદ્ધતિઓ સાથે સંયોજન

એકલા તાલીમની પ્રજનન પદ્ધતિ, અલબત્ત, પૂરતી નથી. કાર્યક્ષમતા શૈક્ષણિક પ્રક્રિયાઘણી શિક્ષણ પદ્ધતિઓના સુસંરચિત સંયોજન પર આધાર રાખે છે.

પૂર્વશાળામાં અને શાળા કાર્યક્રમોપ્રજનન પદ્ધતિની સાથે, ઉત્પાદક, સર્જનાત્મક, સમસ્યાનું નિરાકરણ અને ચિત્રાત્મક પદ્ધતિઓનો ઉપયોગ કરવામાં આવે છે.

ઘણી પદ્ધતિઓનું સંયોજન શિસ્ત, પાઠના વિષય તેમજ વિદ્યાર્થીઓ અથવા પ્રિસ્કુલર્સની શ્રેણી પર આધારિત છે.

આધુનિક શૈક્ષણિક ધોરણ પર વધુ ધ્યાન કેન્દ્રિત કરવામાં આવે છે પ્રોજેક્ટ પ્રવૃત્તિઓ, લક્ષ્યો નક્કી કરવા, લક્ષ્યો હાંસલ કરવા. શીખવાની પ્રક્રિયા દરમિયાન, બાળકે માત્ર નવું જ્ઞાન અને કૌશલ્ય જ પ્રાપ્ત કરવું જોઈએ નહીં, પરંતુ તેને અનુકરણીય પરિસ્થિતિઓમાં લાગુ કરવાનું પણ શીખવું જોઈએ. આ અભિગમ વિદ્યાર્થીના વ્યક્તિત્વના વિકાસમાં, તેની ક્ષમતાઓ અને સર્જનાત્મક સંભવિતતાના પ્રગટીકરણમાં ફાળો આપે છે.

આજે ઘણા લોકો એવું કહે છે પ્રજનન પદ્ધતિતાલીમ તેની ઉપયોગિતાને લાંબા સમયથી જીવે છે. પરંતુ હજી પણ, તેના વિના શૈક્ષણિક પ્રક્રિયાના આયોજનની કલ્પના કરવી મુશ્કેલ છે. છેવટે, કોઈપણ બાળકની પ્રવૃત્તિ પર આધારિત છે મૂળભૂત જ્ઞાન. બાળકો રસાયણશાસ્ત્રના સૂત્રો, મૂળભૂત જીવવિજ્ઞાન, ભૌતિકશાસ્ત્ર અને ગણિતના નિયમો અને જોડણીના નિયમો જાતે શોધી શકશે તેવી શક્યતા નથી. તેઓ ફક્ત પ્રજનન શીખવાની પદ્ધતિઓ દ્વારા જ પ્રાપ્ત કરી શકાય છે.

જેમ આપણે લેખની શરૂઆતમાં કહ્યું તેમ, પ્રજનન પદ્ધતિ શિક્ષકોને ઘણા લાંબા સમયથી પરિચિત છે. સોવિયત યુગની શૈક્ષણિક સંસ્થાઓમાં કામ તેના સક્રિય ઉપયોગ પર આધારિત હતું. નવાની રચનાના સંદર્ભમાં શૈક્ષણિક ધોરણોપ્રજનન પદ્ધતિને શિક્ષણના અન્ય સ્વરૂપો દ્વારા બદલવામાં આવી રહી છે.

કદાચ તેથી જ આજે આપણું શિક્ષણ વિશ્વમાં આપણા અગ્રણી સ્થાનનું સ્થાન લઈ શકતું નથી.

શિક્ષણની પ્રજનન પદ્ધતિ એ એક પદ્ધતિ છે જેમાં અગાઉ જે શીખ્યા છે તેનો ઉપયોગ પેટર્ન અથવા નિયમના આધારે હાથ ધરવામાં આવે છે. આ પદ્ધતિનો ઉપયોગ કરતી વખતે, વિદ્યાર્થીઓની પ્રવૃત્તિઓમાં અલ્ગોરિધમનું પાત્ર હોય છે.

શિક્ષણની પ્રજનન પદ્ધતિનો ઉપયોગ મુખ્યત્વે બાળકોની કુશળતા અને ક્ષમતાઓના સફળ વિકાસ માટે થાય છે શાળા વય, હસ્તગત કરેલ જ્ઞાનના સચોટ પ્રજનનમાં ફાળો આપે છે, તેનો ઉપયોગ સ્થાપિત મોડેલ અનુસાર અથવા બદલાયેલ, પરંતુ પર્યાપ્ત રીતે ઓળખી શકાય તેવી પરિસ્થિતિઓમાં થાય છે. શિક્ષક, કાર્યોની પ્રણાલીનો ઉપયોગ કરીને, શાળાના બાળકોની શૈક્ષણિક પ્રવૃત્તિઓનું નિપુણતાથી આયોજન કરે છે જેથી તેઓને આપવામાં આવેલ જ્ઞાન અથવા દર્શાવેલ પદ્ધતિઓનું વારંવાર પુનઃઉત્પાદન કરવામાં આવે. શાળા પ્રવૃત્તિઓ. આ પદ્ધતિનું નામ પણ માત્ર વિદ્યાર્થીની પ્રવૃત્તિની રૂપરેખા આપે છે, પરંતુ સંપૂર્ણ વર્ણનપદ્ધતિ, તે સ્પષ્ટ છે કે તે શિક્ષકની સંસ્થાકીય, ક્રિયા-પ્રેરક પ્રવૃત્તિઓ માટે પરવાનગી આપે છે. એક લાયક શિક્ષક છાપવાની પ્રેક્ટિસ કરે છે અને બોલાયેલ શબ્દ, વિષય શિક્ષણ સહાયક, તેના વિદ્યાર્થીઓ કાર્યોને યોગ્ય રીતે પૂર્ણ કરવા માટે આ જ માધ્યમોનો ઉપયોગ કરે છે, જાણે કે શિક્ષકે તેમને કહ્યું હોય અથવા દર્શાવ્યું હોય તેવું મોડેલ હોય. પ્રજનન પદ્ધતિ વિદ્યાર્થીઓને સંચારિત જ્ઞાનના મૌખિક પ્રજનન દરમિયાન, પ્રજનન વાર્તાલાપ દરમિયાન, જટિલ ઉકેલો દરમિયાન ઉભરી આવે છે. શારીરિક સમસ્યાઓ. પ્રયોગશાળા અને વ્યવહારુ પ્રકૃતિના કાર્યનું આયોજન કરતી વખતે પણ આ પદ્ધતિનો ઉપયોગ કરવામાં આવે છે, જેના અમલીકરણ માટે એકદમ સચોટ અને વિગતવાર સૂચનાઓની હાજરી જરૂરી છે.

પ્રજનન પદ્ધતિની અસરકારકતા વધારવા માટે, શિક્ષકો અને પદ્ધતિશાસ્ત્રીઓ પ્રજનન શિક્ષણ પદ્ધતિઓનું એક વિશિષ્ટ માળખું વિકસાવી રહ્યા છે, જેમાં કસરતો અને સોંપણીઓનો સમાવેશ થાય છે (જેને "કહેવાય છે. ઉપદેશાત્મક સામગ્રી"), પ્રોગ્રામ કરેલ સામગ્રી જે ઇન્સ્ટોલ કરી શકે છે પ્રતિસાદઅને સંપૂર્ણ સ્વ-નિયંત્રણ. જો કે, લાંબા સમયથી જાણીતું સત્ય યાદ રાખવું જરૂરી છે કે પુનરાવર્તનોની સંખ્યા હંમેશા હસ્તગત જ્ઞાનની ગુણવત્તા સાથે સીધી પ્રમાણસર હોતી નથી. મુ સામાન્ય અર્થપુનઃઉત્પાદન, સમાન પ્રકારની સોંપણીઓ, કાર્યો અને કસરતોના મોટા જથ્થાનો ઉપયોગ વિદ્યાર્થીઓની શીખવામાં આવતી સામગ્રીમાં રસ ઘટાડે છે. તેથી, શાળાના બાળકોની વ્યક્તિગત ક્ષમતાઓનો રેકોર્ડ રાખતી વખતે, શિક્ષણની પ્રજનન પદ્ધતિના ઉપયોગ માટેના પગલાંને સખત રીતે માપવા જરૂરી છે. શાળાઓમાં શિક્ષણ દરમિયાન, પ્રજનન પદ્ધતિનો ઉપયોગ સામાન્ય રીતે સ્પષ્ટીકરણ અને દૃષ્ટાંતરૂપ સાથે સરળ સંયોજનમાં થાય છે. એક ધોરણના પાઠ દરમિયાન અનુભવી શિક્ષકવિદ્યાર્થીઓને સમજાવવામાં સક્ષમ નવી સામગ્રી, સમજૂતીત્મક અને દૃષ્ટાંતરૂપ પદ્ધતિનો ઉપયોગ કરીને, જે નવું શીખ્યા છે તેને એકીકૃત કરો, તેના પુનઃઉત્પાદનનું આયોજન કરો અને ફરીથી સમજૂતી ચાલુ રાખી શકો. નવી માહિતી. શિક્ષણ પદ્ધતિમાં આવો અંદાજિત ફેરફાર વિદ્યાર્થીઓની પ્રવૃત્તિઓના પ્રકાર અને સ્વરૂપમાં ફેરફારમાં ફાળો આપે છે. શાળા પાઠવધુ ગતિશીલ, આ રીતે વિદ્યાર્થીઓનો અભ્યાસ કરવામાં આવતા વિષયમાં રસ વધે છે.

સિસ્ટમ દ્વારા કુશળતા, ક્ષમતાઓ અને જ્ઞાન પ્રાપ્ત કરવા ખાસ કાર્યોપ્રશિક્ષિત વિદ્યાર્થીઓની પ્રવૃત્તિઓનું આયોજન કરવામાં આવે છે જેથી તેઓને એક કરતા વધુ વખત આપવામાં આવેલ તેમની પ્રવૃત્તિઓના જ્ઞાનનું પુનઃઉત્પાદન થાય. શિક્ષકે જાણવું જોઈએ કે શિક્ષણની પ્રજનન પદ્ધતિ શું છે - તે કાર્યો રજૂ કરે છે, અને વિદ્યાર્થી, બદલામાં, તે હાથ ધરે છે - સમસ્યાઓ હલ કરે છે, સક્રિય રીતે યોજનાઓ બનાવે છે, વગેરે. કાર્ય કેટલું મુશ્કેલ છે, તેના પરથી માનસિક ક્ષમતાઓતે સીધો વિદ્યાર્થી પર નિર્ભર કરે છે કે તેણે આ કાર્યને કેટલા સમય સુધી, કેટલી વાર અને કયા અંતરાલમાં પુનરાવર્તન કરવું જોઈએ. વૈજ્ઞાનિકોએ શોધી કાઢ્યું છે કે કાળજીપૂર્વક અભ્યાસ દ્વારા નવા શબ્દો શીખવા વિદેશી ભાષાઆ શબ્દો ચોક્કસ સમયે લગભગ 20 વખત આવે તે જરૂરી છે. એક શબ્દમાં, આપણે કહી શકીએ કે મોડેલ અનુસાર પ્રવૃત્તિની પદ્ધતિનું પ્રજનન અને પુનરાવર્તન એ શિક્ષણની પ્રજનન પદ્ધતિની મુખ્ય લાક્ષણિકતાઓ છે. શિક્ષણની આ પદ્ધતિ શાળાના બાળકોને જ્ઞાન, કૌશલ્ય અને ક્ષમતાઓથી સમૃદ્ધ બનાવે છે, તેમાં મુખ્ય છે. માનસિક કામગીરી, જેમ કે સરખામણી અને સામાન્યીકરણ, વિશ્લેષણ અને સંશ્લેષણ, પરંતુ સર્જનાત્મક ક્ષમતાઓના વિકાસની ખાતરી આપી શકતા નથી.

શાળાના બાળકો માટે પ્રજનન શિક્ષણમાં સામાન્ય રીતે સમાવેશ થાય છે સંપૂર્ણ ખ્યાલહકીકતો અને ઘટનાઓ, તેમની સમજવાની પ્રક્રિયા (જરૂરી જોડાણો સ્થાપિત કરવા, મુખ્ય અને મુખ્ય મુદ્દાને પ્રકાશિત કરવા, અને તેથી વધુ), જે તે મુજબ તેની સમજણ તરફ દોરી જાય છે. મુખ્ય લક્ષણરિપ્રોડક્ટિવ ટીચિંગ એ અમુક સ્પષ્ટ જ્ઞાન વિદ્યાર્થીઓને યોગ્ય રીતે પહોંચાડવાનું છે. વિદ્યાર્થીએ નવી શૈક્ષણિક સામગ્રીને યાદ રાખવી જોઈએ, તેની મેમરીને ઓવરલોડ કરવી જોઈએ, જ્યારે અન્ય માનસિક પ્રક્રિયાઓ, જેમ કે વૈકલ્પિક તેમજ સ્વતંત્ર વિચારસરણી, બદલામાં અવરોધિત હોવી જોઈએ. વિચારની પ્રજનન પ્રકૃતિ શિક્ષકો અને અન્ય સ્ત્રોતો દ્વારા પ્રસ્તુત નવી માહિતીની સક્રિય સ્વીકૃતિ અને યાદ રાખવાની લાક્ષણિકતા ધરાવે છે. ઉપયોગ આ પદ્ધતિમૌખિક, વ્યવહારુ અને ઉપયોગ વિના શક્ય નથી દ્રશ્ય માર્ગોઅને શિક્ષણ તકનીકો કે જે આવી પદ્ધતિઓનો ભૌતિક આધાર છે. પ્રજનન તકનીકોમાં નીચેના મુખ્ય લક્ષણોને અલગ પાડવામાં આવે છે. આ પદ્ધતિનો મુખ્ય અને નોંધપાત્ર ફાયદો તેની અર્થવ્યવસ્થા છે. આને કારણે, નોંધપાત્ર પ્રમાણમાં જ્ઞાન સ્થાનાંતરિત કરવું શક્ય છે ન્યૂનતમ મુદતતમારા પોતાના ખૂબ ઓછા પ્રયત્નો સાથે. વારંવાર પુનરાવર્તન કરવાથી, પ્રાપ્ત કરેલ જ્ઞાનની તાકાત મજબૂત બની શકે છે.

વાર્તાના પ્રજનન નિર્માણ દરમિયાન, શિક્ષક તથ્યોને તૈયાર સ્વરૂપમાં રજૂ કરે છે, મહત્વપૂર્ણ વ્યાખ્યાઓકેટલીક વિભાવનાઓ, વિદ્યાર્થીઓનું ધ્યાન સહેલાઈથી મુખ્ય બાબતો પર કેન્દ્રિત કરે છે જે પહેલા શીખવી જોઈએ, અને સૌથી અગત્યનું, જેથી એસિમિલેશન કાયમી રીતે થાય. પ્રજનન પદ્ધતિઓ માટે, સ્પષ્ટતા શાળાકીય શિક્ષણપ્રાપ્ત માહિતીને વધુ સક્રિય અને સચોટ યાદ રાખવાના હેતુ માટે વપરાય છે. વિશેષ પ્રજનન વ્યાયામ વ્યવહારુ કૌશલ્યો અને કોમ્પ્યુટર કૌશલ્યોના વિકાસને સૌથી વધુ અસરકારક રીતે પ્રોત્સાહન આપે છે, કારણ કે કૌશલ્યોનું કૌશલ્યમાં રૂપાંતર માટે પણ સ્થાપિત પેટર્ન અનુસાર પુનરાવર્તિત ક્રિયાઓની જરૂર પડે છે. શાળાની શૈક્ષણિક સામગ્રીની સામગ્રી માહિતીપ્રદ, સચોટ અને વિગતવાર વર્ણનકોમ્પ્યુટર પરની તમામ વ્યવહારુ ક્રિયાઓની પદ્ધતિઓ શાળાના બાળકો માટે સ્વતંત્ર રીતે જ્ઞાન શોધવા અને પ્રક્રિયા કરવી સૌથી મુશ્કેલ છે. પ્રોગ્રામ કરેલ શિક્ષણ મોટાભાગે પ્રજનન પદ્ધતિના આધારે થાય છે. કમ્પ્યુટર વિજ્ઞાનના પાઠમાં પ્રજનન દિશાની પદ્ધતિનો ઉપયોગ સિમ્યુલેટર પ્રોગ્રામ્સના ઉપયોગ સાથે કામ કરતી વખતે કરવામાં આવે છે, ઉદાહરણ તરીકે, કીબોર્ડ સિમ્યુલેટર, તાલીમ અને મોનિટરિંગ પ્રોગ્રામ્સ, ઉદાહરણ તરીકે, કોમ્પ્યુટર ઓપરેશનનો સિદ્ધાંત, વ્યવહારુ જ્ઞાનનું નિયંત્રણ અને સૈદ્ધાંતિક સામગ્રી, તમામ પ્રકારના પ્રારંભિક અને તાલીમ કાર્યો કરવા, વધુ ભાષ્ય સાથે કસરતો.

પ્રારંભિક કસરતોનો ઉપયોગ જ્યારે સૌ પ્રથમ સોફ્ટવેર ટૂલ્સથી પરિચિત થાય છે અને સામાન્ય રીતે તમારા શિક્ષકના કડક માર્ગદર્શન હેઠળ કરવામાં આવે છે. સામાન્ય રીતે નિપુણતા મેળવવી મુશ્કેલ હોય તેવા ઑપરેશન્સ સાથે યોગ્ય રીતે કામ કરવાની વિદ્યાર્થીઓની કુશળતા વિકસાવવા માટે ટિપ્પણી સાથેના કાર્યોનો ઉપયોગ કરવામાં આવે છે. આમ, ફોર્મેટિંગ પરની પ્રવૃત્તિઓ દરમિયાન, તેમજ લીધેલા ટેક્સ્ટની નકલ કરતી વખતે ટિપ્પણી ઉપયોગી થશે. ટિપ્પણી કરવાથી વિદ્યાર્થીને તેની દરેક ક્રિયાઓની સ્પષ્ટ સમજણ મળે છે, શિક્ષકોને વિદ્યાર્થીઓની વિવિધ ક્રિયાઓમાં નોંધપાત્ર સુધારા કરવાની અને ખોટી ક્રિયાઓ અને અર્થઘટનોને સક્ષમતાથી દૂર કરવાની મંજૂરી આપે છે. તાલીમ કાર્યોવારંવાર પુનરાવર્તન કરવાનો હેતુ જરૂરી ક્રિયાઓઅને કુશળતા અને ક્ષમતાઓ વિકસાવવા માટે કામગીરી. આવી કસરતો પ્રસ્તુત કાર્યોની એક સિસ્ટમમાં જોડાય છે, જેમાં જટિલતાની ડિગ્રીમાં ધીમે ધીમે વધારો, તેમજ વિદ્યાર્થીઓની પ્રવૃત્તિઓમાં સર્જનાત્મક સ્વતંત્રતાનો સમાવેશ થાય છે.

પ્રજનન પદ્ધતિની અસરકારકતા વધારવા માટે, મેથોલોજિસ્ટ્સ અને ડિડેક્ટિક્સ, મનોવૈજ્ઞાનિકો સાથે મળીને, કાર્યો, કસરતો અને પ્રોગ્રામ કરેલ સામગ્રીની આવી સિસ્ટમો વિકસાવી રહ્યા છે જે યોગ્ય સ્વ-નિયંત્રણ, બીજા શબ્દોમાં, પ્રતિસાદ પ્રદાન કરે છે. બધા વિદ્યાર્થીઓને સૂચના આપવાની પદ્ધતિઓ સુધારવા માટે ખૂબ ધ્યાન આપવામાં આવે છે. કામ કરવાની પદ્ધતિઓના મૌખિક સ્પષ્ટતા અને પ્રદર્શનો ઉપરાંત, લેખિત સૂચનાઓ અને વિગતવાર આકૃતિઓઅને ડીઝાઈન, પાઠમાં ફિલ્મ ક્લિપ્સ અને અન્ય દર્શાવે છે મજૂર પ્રવૃત્તિ- આવા સિમ્યુલેટર જે પ્રદાન કરશે સંપૂર્ણ તકઝડપથી માસ્ટર જરૂરી કુશળતાઅને કુશળતા. સામાન્ય રીતે, શિક્ષણની પ્રજનન પદ્ધતિ શાળાના બાળકોની માનસિક વિચારસરણીને પર્યાપ્ત રીતે વિકસાવવાની તક પૂરી પાડતી નથી, અને આ ખાસ કરીને સ્વતંત્રતા અને વિચારની સુગમતા, વિદ્યાર્થીઓની કુશળતાના નિર્માણના સંદર્ભમાં સાચું છે. સંશોધન પ્રવૃત્તિઓ. આ પદ્ધતિઓના સઘન ઉપયોગ સાથે, ઘણી વાર એવા કિસ્સાઓ હોય છે જ્યારે આ નવા જ્ઞાન પ્રાપ્ત કરવાની શૈક્ષણિક પ્રક્રિયાના ઔપચારિકકરણ તરફ દોરી જાય છે, અને કેટલીકવાર ફક્ત સામાન્ય ક્રેમિંગ તરફ દોરી જાય છે.

તેથી, ઉપર ચર્ચા કરેલ શિક્ષણ પદ્ધતિની સાથે, વિદ્યાર્થીઓની સક્રિય શોધ પ્રવૃત્તિને ગોઠવતી શિક્ષણ પદ્ધતિઓનો ઉપયોગ કરવો પણ જરૂરી છે.