Gdz dalam biologi 9 pola umum.

Halaman saat ini: 1 (buku memiliki total 19 halaman) [bagian bacaan yang tersedia: 13 halaman]

S.G. Mamontov, V.B. Zakharov, I.B. Agafonova, N.I. Sonin
Biologi. Pola umum. kelas 9

Perkenalan

Biologi adalah ilmu tentang kehidupan. Namanya muncul dari dua kata-kata Yunani: bios- kehidupan, logo- mengajar. Ilmu ini mempelajari organisme hidup - bakteri, jamur, tumbuhan dan hewan.

Di kelas 6 SD kamu mulai mengenal hal ini ilmu yang paling menarik Dengan menggunakan buku teks “Organisme Hidup”, di kelas berikutnya kita mempelajari keanekaragaman organisme hidup di planet kita dan melihat cara kerja tubuh manusia. Pengetahuan yang Anda peroleh dari mata kuliah sebelumnya akan menjadi pendukung yang diperlukan ketika mempelajari biologi umum.

Kursus “Biologi. Pola umum" memberikan pengetahuan tentang hukum-hukum dasar kehidupan pada semua tingkat organisasinya, memperkenalkan prestasi masa kini di bidang biologi, menunjukkan kedudukan manusia di biosfer dan tanggung jawabnya terhadap keadaan alam.

Biologi umum memainkan peran pemersatu dalam sistem pengetahuan tentang alam yang hidup, karena ia mensistematisasikan fakta-fakta yang telah dipelajari sebelumnya dari sudut pandang sejarah, yang totalitasnya memungkinkan untuk mengidentifikasi pola-pola dasar dunia organik. Berdasarkan pengetahuan mereka, dilakukan pemanfaatan, perlindungan dan reproduksi alam secara wajar. Dengan membaca buku teks, Anda akan mengenal teori umum perkembangan dunia organik - salah satu dasar pandangan dunia ilmiah; belajar memahami sifat dialektis dari proses pembangunan: inkonsistensi dan keterkaitan fenomena hereditas dan variabilitas, kemajuan dan regresi biologis, proses asimilasi dan disimilasi, dll. Anda akan belajar tentang sifat material dari fenomena kehidupan dan keseluruhan dunia organik, menerima bukti kuat tentang kemampuan alam untuk diketahui, terlepas dari segala keragaman dan kompleksitasnya.

Penerapan praktis dari pencapaian biologi modern telah memungkinkan diperolehnya zat-zat biologis yang diperlukan manusia dalam jumlah yang signifikan secara industri. zat aktif: antibiotik, vitamin, hormon, dll.

Berkat pengetahuan tentang hukum hereditas dan variabilitas, keberhasilan besar telah dicapai di bidang pertanian dalam penciptaan keturunan baru hewan peliharaan dan varietas tanaman budidaya. Para ilmuwan telah mengembangkan ratusan varietas biji-bijian, polong-polongan, minyak sayur dan tanaman lainnya yang berbeda dari pendahulunya dalam produktivitas yang lebih tinggi dan lainnya. kualitas yang berguna. Seleksi mikroorganisme penghasil antibiotik dilakukan. Ilmuwan dalam negeri telah memperoleh kultur mikroorganisme yang memberikan hasil obat medis ratusan kali lebih besar dari bentuk aslinya. Mikroorganisme banyak digunakan untuk memperkaya bijih bermutu rendah yang mengandung logam non-ferrous dan unsur radioaktif.

Saat ini sulit menemukan cabang perekonomian yang tidak menggunakan pengetahuan biologi. Di masa depan, pentingnya biologi secara praktis akan semakin meningkat. hal ini disebabkan dengan langkah cepat pertumbuhan populasi dunia, termasuk populasi perkotaan yang tidak terlibat langsung dalam produksi pertanian. Dalam situasi seperti ini, peningkatan jumlah sumber pangan hanya dapat dilakukan melalui intensifikasi pertanian. Peran penting dalam hal ini akan dimainkan oleh pengembangan bentuk-bentuk mikroorganisme, tumbuhan dan hewan baru yang sangat produktif, serta pemanfaatannya yang berbasis ilmiah. sumber daya alam, pelestarian dan peningkatan kesuburan tanah.

Pengetahuan tentang biologi sangat penting untuk menanamkan sikap peduli terhadap alam – sumber keberadaan kita, dan untuk kemampuan memanfaatkan sumber daya alam secara rasional. Dari buku ini Anda akan belajar tentang pentingnya cagar alam dan kawasan lindung lainnya dalam melestarikan keanekaragaman hayati, dalam memfungsikan biosfer sebagai suatu sistem yang integral.

Buku teks mencakup materi pendidikan dasar dan materi tambahan. Nomor paragraf ditandai dengan warna oranye untuk pembelajaran tambahan atas kebijaksanaan guru.

Buku teks berisi berbagai pertanyaan dan tugas. Di akhir setiap paragraf terdapat pertanyaan bertingkat (bagian “Pertanyaan untuk review dan tugas”). Pertanyaan tentang tingkat pencarian dan kreatif akan membantu Anda merencanakan cara untuk mencapai tujuan, menghubungkan tindakan Anda dengan hasil yang direncanakan, dan mengevaluasi kebenaran implementasi. tugas pendidikan, membuat generalisasi, membuat analogi, mengklasifikasikan, membangun hubungan sebab-akibat, membangun penalaran logis, menarik kesimpulan, dll. Banyak tugas yang memiliki fokus pribadi. Mereka membentuk dasar perilaku moral dan mengajarkan keterampilan komunikasi dalam tim. Untuk mengkonsolidasikan pengetahuan Anda, jangan lupa untuk menyelesaikan tugas-tugas praktis di “ Buku Kerja" Anda dapat menguji pengetahuan Anda menggunakan “Buku Catatan untuk menilai kualitas pengetahuan.”

Bagian “Bekerja dengan Komputer” menyarankan Anda untuk menghubungi aplikasi elektronik, khusus dibuat untuk buku teks ini. Berkat dia, masalah yang rumit sekalipun akan menjadi lebih jelas dan mudah diakses. Bekerja dengan sumber daya Internet membentuk dan mengembangkan kompetensi Anda di bidang teknologi informasi dan komunikasi, mengajarkan Anda cara menggunakannya sumber yang berbeda informasi biologis.

Saat Anda mengerjakan buku teks, evaluasi terus kemajuan Anda. Apakah Anda puas dengan mereka? Hal baru apa yang Anda pelajari saat mempelajari topik baru? Bagaimana pengetahuan ini dapat bermanfaat bagi Anda dalam kehidupan sehari-hari? Jika Anda merasa suatu materi sulit, mintalah bantuan guru Anda atau gunakan buku referensi dan sumber internet. Anda akan menemukan daftar situs Internet yang direkomendasikan di akhir buku teks.

Semoga Anda sukses dalam belajar biologi.

Bab 1. Keanekaragaman dunia kehidupan. Tingkatan organisasi dan sifat dasar makhluk hidup

Ingat!

Unsur kimia Molekul Sel

Tekstil Organ Organisme Populasi Biocenosis

Biogeocenosis Lingkungan Metabolisme

Reproduksi Keturunan dan variabilitas

Perkembangan Sifat lekas marah

Dunia makhluk hidup diwakili oleh sistem biologis dari berbagai organisasi struktural dan tingkat yang berbeda kompleksitas. Saat ini, ada beberapa tingkatan organisasi makhluk hidup.

1. Molekuler. Sistem kehidupan apa pun, betapapun rumitnya organisasinya, memanifestasikan dirinya pada tingkat fungsi biopolimer (senyawa organik kompleks yang berbeda molekul besar), dibangun dari sejumlah besar unit - monomer (senyawa awal, berulang, tersusun lebih sederhana). Pada tingkat ini, proses kehidupan terpenting dalam tubuh dimulai: metabolisme dan konversi energi, transmisi informasi herediter, dll. Ada tiga jenis polimer biologis: polisakarida, protein, dan asam nukleat. Monomernya masing-masing adalah monosakarida, asam amino, dan nukleotida. Senyawa organik yang tidak kalah pentingnya bagi tubuh adalah lemak (lipid).

2. Seluler. Sel merupakan suatu kesatuan struktural dan fungsional, serta merupakan kesatuan perkembangan makhluk hidup. Ini adalah sistem kehidupan yang mengatur dirinya sendiri dan mereproduksi dirinya sendiri. Tidak ada bentuk kehidupan non-seluler yang hidup bebas di Bumi. Bentuk non-seluler - virus - tidak mampu hidup mandiri. Sel bisa menjadi organisme utuh, atau bisa menjadi bagian dari tumbuhan atau hewan multiseluler. Ini dapat disusun secara sederhana, seperti sel bakteri dan ganggang biru-hijau, atau lebih kompleks - sel tanaman hijau, jamur, binatang. Bakteri, seperti protozoa, adalah organisme uniseluler integral yang mampu melakukan semua fungsi untuk menjamin kehidupannya. Tapi sel-sel yang menyusunnya organisme multiseluler, terspesialisasi, yaitu mereka hanya dapat melakukan satu fungsi dan tidak dapat hidup secara mandiri, di luar tubuh. Dalam organisme multiseluler, interaksi banyak sel menyebabkan munculnya kualitas baru yang tidak setara dengan jumlah sederhananya.

3. Kain. Jaringan adalah kumpulan sel-sel dan zat antar sel yang serupa secara struktural, disatukan oleh fungsi yang sama.

4. Organ. Organ adalah asosiasi struktural dan fungsional dari beberapa jenis jaringan. Misalnya, hati manusia sebagai suatu organ terdiri dari epitel dan jaringan ikat, yang bersama-sama menjalankan sejumlah fungsi, termasuk sintesis protein darah, asam empedu, netralisasi zat beracun yang berasal dari usus, dan akumulasi pati hewani - glikogen.

Beras. 1. Spektrum tingkat organisasi sistem kehidupan

5. Organisme(Gbr. 1). Organisme multiseluler adalah sistem lengkap organ yang dikhususkan untuk melakukan fungsi berbagai fungsi. Organisme bersel tunggal adalah suatu sistem kehidupan integral yang mampu hidup mandiri.

6. Populasi-spesies. Kumpulan organisme dari spesies yang sama, disatukan oleh habitat yang sama, disebut populasi. Populasi adalah suatu sistem pada tingkat supraorganisme. Di sinilah transformasi evolusioner yang paling sederhana terjadi.

7. Biogeocenotic (ekosistem). Biogeocenosis adalah kumpulan organisme dari berbagai spesies dan faktor lingkungan, disatukan oleh metabolisme dan energi menjadi satu kompleks alami.

8. Lingkungan. Biosfer adalah sistem tingkat yang lebih tinggi. Pada tingkat ini terjadi sirkulasi zat dan transformasi energi yang terkait dengan aktivitas vital semua organisme hidup yang hidup di planet kita (lihat Gambar 1).

Benda hidup pada setiap tingkat organisasi mempunyai ciri-ciri yang membedakannya dengan benda mati.

Semua organisme hidup mampu melakukannya metabolisme dengan lingkungan. Mereka menyerap zat-zat yang mereka butuhkan untuk nutrisi dan mengeluarkan produk-produk limbah. Metabolisme menjamin keteguhan komposisi kimia dan struktur seluruh bagian tubuh dan, sebagai konsekuensinya, keteguhan dan stabilitas fungsinya dalam kondisi yang terus berubah. lingkungan.

Lainnya fitur karakteristik benda hidup - reproduksi diri. Kemampuan bereproduksi, yaitu memperbanyak generasi baru individu-individu dari spesies yang sama, merupakan salah satu sifat utama organisme hidup. Keturunannya pada dasarnya selalu mirip dengan induknya, oleh karena itu kemampuan organisme untuk memperbanyak jenisnya sendiri erat kaitannya dengan fenomena hereditas.

Keturunan adalah kemampuan organisme untuk meneruskan sifat, sifat, dan ciri perkembangannya dari generasi ke generasi. Namun, keturunannya tidak identik dengan orang tuanya, dan di sinilah variabilitas terwujud - kemampuan organisme untuk memperoleh karakteristik dan sifat baru. Hal ini didasarkan pada perubahan struktur gen atau kromosom.

Variabilitas menciptakan berbagai bahan sumber untuk seleksi alam, yaitu pemilihan individu yang paling beradaptasi dengan kondisi keberadaannya dalam kondisi alam tertentu, yang pada gilirannya mengarah pada munculnya bentuk kehidupan baru, spesies organisme baru.

Ketika organisme berkembang biak melalui sel germinal, bukan sifat dan sifat kompleks organisme yang diturunkan, tetapi gen yang menentukan kemungkinan perkembangannya. Kualitas-kualitas organisme muncul dalam proses perkembangan. Kemampuan untuk berkembang adalah sifat universal materi. Di bawah perkembangan memahami perubahan alami yang tidak dapat diubah, terarah, dan alami dalam kehidupan dan alam mati. Perkembangan makhluk hidup diwakili oleh perkembangan individu organisme, atau ontogeni, dan perkembangan sejarah, atau filogeni.

Filogenesis, atau evolusi, adalah perkembangan satwa liar yang tidak dapat diubah dan terarah, disertai dengan pembentukan spesies baru dan komplikasi progresif bentuk-bentuk kehidupan. Hasil evolusi adalah seluruh keanekaragaman makhluk hidup di bumi.

Ada sifat-sifat lain dari alam yang hidup. Diantaranya pengaturan diri dan lekas marah, ritme dan beberapa lainnya yang Anda kenal dari kursus “Manusia”.

Dengan demikian, organisme hidup sangat berbeda dari sistem tak hidup - objek yang dipelajari oleh fisika dan kimia - dalam hal kompleksitasnya yang luar biasa serta tatanan struktural dan fungsional yang tinggi.

Apa itu hidup? Salah satu definisi yang diberikan oleh F. Engels lebih dari 100 tahun yang lalu: “Kehidupan adalah cara keberadaan tubuh protein, dan cara keberadaan ini pada dasarnya terdiri dari pembaharuan diri yang terus-menerus dari bahan kimia. komponen tubuh-tubuh ini." Definisi ini mencakup dua ketentuan penting: 1) kehidupan berkaitan erat dengan protein dan 2) kondisi yang sangat diperlukan bagi kehidupan adalah metabolisme yang konstan, yang jika terhenti, kehidupan juga terhenti.

Pencapaian biologi saat ini telah memungkinkan untuk mengidentifikasi ciri-ciri baru yang melekat pada organisme hidup, dan atas dasar ini memberikan lebih banyak lagi definisi yang tepat konsep "kehidupan". Ilmuwan dalam negeri modern M.V. Volkenshtein mendefinisikan konsep ini sebagai berikut: “Tubuh hidup yang ada di Bumi adalah sistem terbuka, mengatur dirinya sendiri, dan mereproduksi dirinya sendiri, dibangun dari biopolimer - protein dan asam nukleat.”

Setelah mengenal ciri-ciri dasar dan sifat-sifat organisme hidup, kini kita dapat beralih ke pertanyaan tentang alasan keanekaragaman kehidupan di Bumi.

1. Sebutkan tingkatan-tingkatan organisasi makhluk hidup. Sarankan kriteria untuk membandingkan berbagai tingkat organisasi satwa liar, buatlah dan isi tabel “Tingkat Materi Hidup”.

2. Bagaimana keterkaitannya? tingkat yang berbeda pengorganisasian makhluk hidup?

3. Apa yang dimaksud dengan reproduksi diri (reproduksi) makhluk hidup?

4. Apa itu pembangunan? Bentuk perkembangan apa yang anda ketahui? Bandingkan mereka satu sama lain.

5. Apa yang dimaksud dengan sifat lekas marah? Apa pentingnya adaptasi terhadap kondisi kehidupan?

6. Berdasarkan pengetahuan yang diperoleh pada mata kuliah “Manusia”, berikan contoh pengaturan diri proses fisiologis dalam tubuh Anda.

7. Apa pentingnya ritme proses kehidupan? Berikan contoh ritme proses di alam mati dan alam hidup.

8. Coba rumuskan definisi sendiri kehidupan.

9. Berikan contoh proses dan peristiwa yang terjadi pada berbagai tingkat organisasi makhluk hidup, di mana Anda menjadi partisipannya saat ini.

Bekerja dengan komputer

Cari di Internet

Bagian 1. Organisasi struktural organisme hidup

Berdasarkan struktur selnya, semua organisme dibagi menjadi pranuklir (prokariota) dan nuklir (eukariota). Organisme uniseluler adalah sel yang hidup terpisah satu sama lain. Tubuh semua organisme multiseluler - hewan, tumbuhan, dan jamur - dibangun dari sejumlah besar atau lebih kecil sel, yang merupakan sejenis blok yang membentuk organisme kompleks. Terlepas dari apakah sel merupakan suatu sistem integral - organisme yang terpisah atau hanya merupakan bagian darinya, sel tersebut diberkahi dengan seperangkat karakteristik dan sifat yang umum untuk semua sel. Mari kita lihat lebih dekat komposisi kimia, struktur dan fungsi vitalnya satuan dasar struktur organisme hidup - sel.

Bab 2. Organisasi kimia sel

Komposisi sel mencakup sekitar 70 unsur kimia yang juga terdapat di alam mati, dan ini merupakan salah satu bukti kesamaan alam hidup dan alam mati. Namun perbandingan unsur kimia pada benda hidup dan benda mati berbeda. Tergantung pada kandungannya dalam organisme hidup, unsur-unsur kimia dibagi menjadi beberapa kelompok.

Sekitar 98% massa sel terdiri dari empat unsur: hidrogen, oksigen, karbon, dan nitrogen. Ini adalah komponen utama dari semua senyawa organik. Bersama dengan belerang dan fosfor, yang merupakan komponen penting dari molekul polimer biologis (dari bahasa Yunani. kebijakan- banyak, meros– bagian) – dari protein dan asam nukleat, sering disebut bioelemen.

Dalam jumlah yang lebih kecil, komposisi sel, selain fosfor dan belerang tersebut, mencakup enam unsur: kalium, natrium, kalsium, magnesium, besi, dan klorin. Masing-masing dari mereka melakukan fungsi penting dalam sel. Misalnya, Na, K dan O menjamin permeabilitas membran sel berbagai zat dan konduksi impuls sepanjang serabut saraf. Ca dan P terlibat dalam pembentukan jaringan tulang; kekuatan tulang bergantung padanya. Selain itu, Ca adalah salah satu faktor yang bergantung pada pembekuan darah normal. Zat besi adalah bagian dari hemoglobin, protein dalam sel darah merah yang terlibat dalam transfer oksigen dari paru-paru ke jaringan. Terakhir, Mg dalam sel tumbuhan termasuk dalam klorofil, pigmen yang terlibat dalam fotosintesis, dan pada hewan merupakan bagian dari katalis biologis - enzim yang mempercepat transformasi biokimia. Semua elemen di atas digabungkan menjadi satu kelompok makronutrien.

Semua unsur lainnya (seng, tembaga, yodium, fluor, kobalt, mangan, molibdenum, boron, dll.) terkandung di dalam sel dalam jumlah yang sangat kecil. Total kontribusinya terhadap massa hanya 0,02%. Itu sebabnya mereka dipanggil elemen mikro. Namun, mereka juga penting penting. Unsur mikro adalah bagian dari enzim, vitamin dan hormon - zat dengan aktivitas biologis yang tinggi. Jadi, yodium adalah bagian dari hormon tiroid - tiroksin; seng – dalam komposisi hormon pankreas – insulin; kobalt adalah komponen penting dari vitamin B12.

Ingat!

Polaritas molekul Ikatan hidrogen

Ikatan kovalen Katalis

Air. Paling umum senyawa anorganik dalam organisme hidup - air. Kandungannya sangat bervariasi: di dalam sel email gigi terdapat sekitar 10% air, dan di dalam sel embrio yang sedang berkembang - lebih dari 90%. Rata-rata, dalam organisme multiseluler, air membentuk sekitar 80% berat badan.

Peran air dalam sel sangatlah penting. Bagi organisme hidup, ini bukan hanya komponen penting dari sel penyusunnya, tetapi seringkali juga merupakan habitat.

Fungsi air sangat ditentukan oleh sifat kimia dan sifat fisik. Sifat-sifat ini terutama terkait dengan kecilnya ukuran molekul air dan kandungannya polaritas, serta kemampuan untuk terhubung satu sama lain melalui ikatan hidrogen.

Salah satu bagian dari molekul air membawa yang kecil muatan positif, dan yang lainnya negatif. Molekul seperti ini disebut dipol. Bagian yang bermuatan positif dari satu molekul air menarik bagian molekul lain yang bermuatan negatif, dan molekul air tampak saling menempel (Gbr. 2). Interaksi ini, lebih lemah dari ikatan ionik disebut ikatan hidrogen. Air adalah pelarut yang sangat baik untuk zat polar yang terlibat dalam proses metabolisme.

Sebagai pelarut, air menyediakan masuknya zat ke dalam sel dan pembuangan produk limbah dari sel, karena sebagian besar senyawa kimia dapat menembus membran sel luar hanya dalam bentuk terlarut.

Beras. 2. Skema pembentukan hubungan antara individu dipol air

Tidak kalah pentingnya dan murni peran kimia air. Di bawah pengaruh katalis tertentu - enzim - ia bereaksi hidrolisis. Akibatnya terbentuk zat baru dengan sifat baru.

Air memiliki konduktivitas termal yang baik dan kapasitas panas yang tinggi, sehingga suhu di dalam sel tetap tidak berubah atau fluktuasinya jauh lebih kecil dibandingkan di lingkungan sekitar sel.

garam mineral. Sebagian besar zat anorganik sel berbentuk garam - baik dalam bentuk ion atau dalam bentuk garam padat yang tidak larut. Di antara yang pertama, kation K + , Na + , Ca 2+ sangat penting, yang menyediakan hal tersebut properti yang paling penting organisme hidup, seperti mudah tersinggung.

Sifat bufferingnya bergantung pada konsentrasi garam di dalam sel. Penyangga sebut kemampuan sel untuk mempertahankan reaksi sedikit basa dari isinya pada tingkat yang konstan. Di dalam sel, buffering disediakan terutama oleh anion H 2 PO 4 − dan HPO 4 2 −. Dalam cairan ekstraseluler dan darah, peran buffer dimainkan oleh H 2 CO 3 dan HCO 3 −. Anion asam lemah dan basa lemah mengikat ion hidrogen dan ion hidroksil (OH −), sehingga reaksi di dalam sel, yaitu nilai pH, praktis tidak berubah.

Sebagian besar Ca dan P digunakan untuk membangun jaringan tulang dalam bentuk karbon dioksida ganda dan garam fosfat rumus umum CaCO3 N Ca 3 (PO 4) 2. Mereka juga merupakan bagian dari cangkang moluska, memastikan kekuatan formasi ini.

Tinjau pertanyaan dan tugas

1. Unsur kimia apa yang menyusunnya sebagian besar massa sel?

2. Apa yang dimaksud dengan unsur mikro? Berikan contoh dan jelaskan signifikansi biologisnya.

3. Apa saja ciri-ciri organisasi spasial molekul air yang menentukan signifikansi biologisnya?

4. Apa garam mineral apakah mereka ditemukan pada organisme hidup?

5. Zat apa yang menentukan sifat penyangga sel?

6. Apakah Anda setuju dengan pernyataan bahwa air adalah tempat lahirnya semua makhluk hidup? Jelaskan mengapa kehidupan berasal dari lingkungan perairan.

7. Usulkan klasifikasi unsur-unsur kimia penyusun organisme hidup.

8. Buatlah dan isi tabel “Unsur-unsur kimia dan pentingnya dalam kehidupan alam”.

Bekerja dengan komputer

Lihat aplikasi elektronik. Pelajari materi pelajaran dan selesaikan tugas yang diberikan.

Cari di Internet situs yang materinya dapat berfungsi sebagai sumber informasi tambahan yang mengungkapkan isi konsep-konsep kunci paragraf.

Bersiaplah untuk pelajaran berikutnya. Menggunakan sumber tambahan informasi (buku, artikel, sumber internet, dll), membuat pesan kata kunci dan frasa di paragraf berikutnya.

S.G. Mamontov, V.B. Zakharov, I.B. Agafonova, N.I. Sonin

Biologi. Pola umum. kelas 9

Perkenalan

Biologi adalah ilmu tentang kehidupan. Namanya berasal dari dua kata Yunani: bios- kehidupan, logo- mengajar. Ilmu ini mempelajari organisme hidup - bakteri, jamur, tumbuhan dan hewan.

Di kelas 6, Anda mulai mengenal sains menarik ini dengan menggunakan buku teks “Organisme Hidup”; di kelas berikutnya Anda mempelajari keanekaragaman organisme hidup di planet kita dan mempelajari cara kerja tubuh manusia. Pengetahuan yang Anda peroleh dari mata kuliah sebelumnya akan menjadi pendukung yang diperlukan ketika mempelajari biologi umum.

Kursus “Biologi. Pola umum" memberikan pengetahuan tentang hukum dasar kehidupan di semua tingkat organisasinya, memperkenalkan pencapaian modern di bidang biologi, menunjukkan tempat manusia di biosfer dan tanggung jawabnya terhadap keadaan alam.

Biologi umum memainkan peran pemersatu dalam sistem pengetahuan tentang alam yang hidup, karena ia mensistematisasikan fakta-fakta yang telah dipelajari sebelumnya dari sudut pandang sejarah, yang totalitasnya memungkinkan untuk mengidentifikasi pola-pola dasar dunia organik. Berdasarkan pengetahuan mereka, dilakukan pemanfaatan, perlindungan dan reproduksi alam secara wajar. Dengan membaca buku teks, Anda akan mengenal teori umum perkembangan dunia organik - salah satu dasar pandangan dunia ilmiah; belajar memahami sifat dialektis dari proses pembangunan: inkonsistensi dan keterkaitan fenomena hereditas dan variabilitas, kemajuan dan regresi biologis, proses asimilasi dan disimilasi, dll. Anda akan belajar tentang sifat material dari fenomena kehidupan dan keseluruhan dunia organik, menerima bukti kuat tentang kemampuan alam untuk diketahui, terlepas dari segala keragaman dan kompleksitasnya.

Penerapan praktis dari pencapaian biologi modern telah memungkinkan untuk memperoleh sejumlah besar zat aktif biologis yang diperlukan manusia dalam jumlah besar secara industri: antibiotik, vitamin, hormon, dll.

Berkat pengetahuan tentang hukum hereditas dan variabilitas, keberhasilan besar telah dicapai di bidang pertanian dalam penciptaan keturunan baru hewan peliharaan dan varietas tanaman budidaya. Para ilmuwan telah mengembangkan ratusan varietas biji-bijian, kacang-kacangan, minyak sayur dan tanaman lainnya yang berbeda dari pendahulunya dalam produktivitas yang lebih tinggi dan kualitas bermanfaat lainnya. Seleksi mikroorganisme penghasil antibiotik dilakukan. Ilmuwan dalam negeri telah memperoleh kultur mikroorganisme yang memberikan hasil obat medis ratusan kali lebih besar dari bentuk aslinya. Mikroorganisme banyak digunakan untuk memperkaya bijih bermutu rendah yang mengandung logam non-ferrous dan unsur radioaktif.

Saat ini sulit menemukan cabang perekonomian yang tidak menggunakan pengetahuan biologi. Di masa depan, pentingnya biologi secara praktis akan semakin meningkat. Hal ini disebabkan oleh pesatnya pertumbuhan penduduk bumi, termasuk penduduk perkotaan, yang tidak terlibat langsung dalam produksi pertanian. Dalam situasi seperti ini, peningkatan jumlah sumber pangan hanya dapat dilakukan melalui intensifikasi pertanian. Peran penting dalam hal ini akan dimainkan oleh pemuliaan bentuk-bentuk mikroorganisme, tumbuhan dan hewan baru yang sangat produktif, serta penggunaan sumber daya alam yang berbasis ilmiah, pelestarian dan peningkatan kesuburan tanah.

Pengetahuan tentang biologi sangat penting untuk menanamkan sikap peduli terhadap alam – sumber keberadaan kita, dan untuk kemampuan memanfaatkan sumber daya alam secara rasional. Dari buku ini Anda akan belajar tentang pentingnya cagar alam dan kawasan lindung lainnya dalam melestarikan keanekaragaman hayati, dalam memfungsikan biosfer sebagai suatu sistem yang integral.

Buku teks mencakup materi pendidikan dasar dan materi tambahan. Nomor paragraf ditandai dengan warna oranye untuk pembelajaran tambahan atas kebijaksanaan guru.

Buku teks berisi berbagai pertanyaan dan tugas. Di akhir setiap paragraf terdapat pertanyaan bertingkat (bagian “Pertanyaan untuk review dan tugas”). Pertanyaan pada tingkat pencarian dan kreatif akan membantu Anda merencanakan cara untuk mencapai tujuan, menghubungkan tindakan Anda dengan hasil yang direncanakan, mengevaluasi kebenaran penyelesaian tugas pembelajaran, membuat generalisasi, membuat analogi, mengklasifikasikan, membangun hubungan sebab-akibat, membangun logika penalaran, menarik kesimpulan, dll. Banyak tugas yang memiliki fokus pribadi. Mereka membentuk dasar perilaku moral dan mengajarkan keterampilan komunikasi dalam tim. Untuk mengkonsolidasikan pengetahuan Anda, jangan lupa untuk menyelesaikan tugas-tugas praktis di Buku Kerja. Anda dapat menguji pengetahuan Anda menggunakan “Buku Catatan untuk menilai kualitas pengetahuan.”

Bagian “Bekerja dengan Komputer” menyarankan agar Anda merujuk pada suplemen elektronik yang dibuat khusus untuk buku teks ini. Berkat dia, masalah yang rumit sekalipun akan menjadi lebih jelas dan mudah diakses. Bekerja dengan sumber daya Internet membentuk dan mengembangkan kompetensi Anda di bidang teknologi informasi dan komunikasi, mengajarkan Anda untuk menggunakan berbagai sumber informasi biologis.

Saat Anda mengerjakan buku teks, evaluasi terus kemajuan Anda. Apakah Anda puas dengan mereka? Hal baru apa yang Anda pelajari saat mempelajari topik baru? Bagaimana pengetahuan ini dapat bermanfaat bagi Anda dalam kehidupan sehari-hari? Jika Anda merasa suatu materi sulit, mintalah bantuan guru Anda atau gunakan buku referensi dan sumber internet. Anda akan menemukan daftar situs Internet yang direkomendasikan di akhir buku teks.

Semoga Anda sukses dalam belajar biologi.

Bab 1. Keanekaragaman dunia kehidupan. Tingkatan organisasi dan sifat dasar makhluk hidup

Ingat!

Unsur kimia Molekul Sel

Tekstil Organ Organisme Populasi Biocenosis

Biogeocenosis Lingkungan Metabolisme

Reproduksi Keturunan dan variabilitas

Perkembangan Sifat lekas marah

Dunia makhluk hidup diwakili oleh sistem biologis dari berbagai organisasi struktural dan tingkat kompleksitas yang berbeda. Saat ini, ada beberapa tingkatan organisasi makhluk hidup.

1. Molekuler. Sistem kehidupan apa pun, betapapun rumitnya organisasinya, memanifestasikan dirinya pada tingkat fungsi biopolimer (senyawa organik kompleks yang dicirikan oleh molekul besar), dibangun dari sejumlah besar unit - monomer (senyawa awal, berulang, tersusun lebih sederhana ). Pada tingkat ini, proses kehidupan terpenting dalam tubuh dimulai: metabolisme dan konversi energi, transmisi informasi herediter, dll. Ada tiga jenis polimer biologis: polisakarida, protein, dan asam nukleat. Monomernya masing-masing adalah monosakarida, asam amino, dan nukleotida. Senyawa organik yang tidak kalah pentingnya bagi tubuh adalah lemak (lipid).

2. Seluler. Sel merupakan suatu kesatuan struktural dan fungsional, serta merupakan kesatuan perkembangan makhluk hidup. Ini adalah sistem kehidupan yang mengatur dirinya sendiri dan mereproduksi dirinya sendiri. Tidak ada bentuk kehidupan non-seluler yang hidup bebas di Bumi. Bentuk non-seluler - virus - tidak mampu hidup mandiri. Sel bisa menjadi organisme utuh, atau bisa menjadi bagian dari tumbuhan atau hewan multiseluler. Ini dapat terstruktur secara sederhana, seperti sel bakteri dan ganggang biru-hijau, atau lebih kompleks - sel tumbuhan hijau, jamur, dan hewan. Bakteri, seperti protozoa, adalah organisme uniseluler integral yang mampu melakukan semua fungsi untuk menjamin kehidupannya. Tetapi sel-sel yang menyusun organisme multiseluler bersifat terspesialisasi, yaitu hanya dapat menjalankan satu fungsi dan tidak dapat hidup secara mandiri, di luar tubuh. Dalam organisme multiseluler, interaksi banyak sel menyebabkan munculnya kualitas baru yang tidak setara dengan jumlah sederhananya.

CATATAN PENJELASAN

Program kerja biologi dikembangkan berdasarkan Hukum Federal tentang pendidikan, Program model dalam biologi (S.G. Mamontov, N.I. Sonin, V.B. Zakharov), direkomendasikan oleh Departemen Program dan Standar Pendidikan pendidikan umum Kementerian Pendidikan Federasi Rusia, komponen federal dari standar pendidikan umum negara bagian.

JUSTIFIKASI RELEVANSI PROGRAM

Program ini relevan untuk siswa kelas 9.

Program ini relevan karena dalam pembelajaran biologi, pengembangan keterampilan berperilaku bertanggung jawab pada siswa saat ini merupakan hal yang paling penting. Tujuan pendidikan biologi adalah untuk mendidik anak untuk hidup selaras dengan alam, meninggalkan filosofi konsumen dan membentuk pandangan dunia yang eksentrik. Peningkatan kualitas pendidikan biologi melibatkan transisi dari transmisi sederhana informasi yang terkandung dalam buku teks ke pembentukan aktif posisi hidup dan perolehan keterampilan dan kemampuan yang diperlukan untuk kehidupan dalam kondisi pembangunan peradaban yang berkelanjutan.

Kompetensi profesional seorang guru biologi mengandaikan kemampuan memilih volume materi faktual dalam buku teks yang cukup untuk pembentukan konsep umum biologi dan pemahaman pola-pola yang ada pada alam hayati. Pendekatan modern terhadap pengorganisasian proses pendidikan mengasumsikan kesatuan konten dan komponen aktivitasnya. Penekanan utama dalam pengajaran biologi hendaknya dialihkan dari reproduksi siswa fakta individu, definisi, ciri-ciri benda hidup untuk perolehannya penerapan hukum dan teori biologi untuk menjelaskan fenomena yang diamati di alam. Untuk tujuan ini, guru hendaknya tidak menambah jumlah materi yang dipelajari, tetapi meningkatkan tingkat kondisinya - mulai dari reproduksi sederhana hingga penerapan secara sadar pengetahuan yang diperoleh dalam situasi yang akrab dan tidak dikenal. Oleh karena itu, peran kerja praktek, kelas tentang penerapan pengetahuan, pemecahan masalah biologis.

Program biologi ditujukan untuksiswa kelas 9 sekolah menengah Novo-Gorkhon di distrik Zaigraevsky Republik Buryatia, diorientasikan untuk bekerja sesuai dengan buku teks untuk kelas 9 (penulis S.G. Mamontov, N.I. Sonin, V.B. Zakharov).

Tujuan pengajaran biologi di kelas 9:

• penguasaan pengetahuan siswa tentang satwa liar, metode umum mempelajarinya, dan keterampilan pendidikan;
• pembentukan berdasarkan pengetahuan dan keterampilan gambaran ilmiah perdamaian sebagai komponen budaya universal;
• pendidikan dan pembentukan higienis citra sehat hidup untuk memelihara kesehatan mental, fisik dan moral seseorang;
• pembentukan hubungan yang harmonis siswa dengan alam, dengan semua makhluk hidup sebagai nilai utama di dunia
• mempersiapkan anak sekolah untuk kegiatan praktek di bidang pertanian, kedokteran, dan kesehatan.

Mempelajari biologi di kelas 9memberikan solusi berikut ini tugas:

pelatihan:

• menguasai pengetahuan tentang sistem biologis; sejarah perkembangan ide-ide modern tentang alam yang hidup; penemuan luar biasa dalam ilmu biologi; peran ilmu biologi dalam pembentukan gambaran ilmu pengetahuan alam modern tentang dunia; metode pengetahuan ilmiah;
• penguasaan keterampilanmembenarkan tempat dan peran pengetahuan biologi dalam kegiatan praktis manusia, pembangunan teknologi modern; melakukan observasi ekosistem untuk mendeskripsikannya dan mengidentifikasi perubahan alam dan antropogenik; mencari dan menganalisis informasi tentang benda hidup;

perkembangan:

• kepentingan kognitif, intelektual dan kreativitas dalam proses mempelajari prestasi-prestasi luar biasa di bidang biologi yang telah menjadi budaya universal umat manusia; cara perkembangan modern yang kompleks dan kontradiktif pandangan ilmiah, ide, teori, konsep, berbagai hipotesis ketika bekerja dengan berbagai sumber informasi;

Pendidikan:

• keyakinan akan kemungkinan pengetahuan tentang alam yang hidup, kebutuhan untuk menghormati lingkungan alam, kesehatannya sendiri; budaya perilaku di alam; menghormati pendapat lawan bicara ketika membahas masalah biologi;

valeologi:

• Ciptakan kondisi yang nyaman bagi siswa sesuai dengan sanitasi aturan epidemiologi dan standar (San PiN 2.4.2.No. 1178-02);
• menyesuaikan kepribadian dengan kehidupan di masyarakat.
• mengganti jumlah dan jenis pengajaran dengan benar (verbal, visual, audiovisual, pekerjaan mandiri dll.)
• sertakan dalam RPP momen-momen sehat dalam pembelajaran: menit pendidikan jasmani, jeda dinamis, menit relaksasi, latihan pernapasan, senam mata.
• tetap nyaman iklim psikologis di kelas.

KARAKTERISTIK BARANG

Program biologi di kelas 9 mengungkapkan permasalahan teoritis umum yang termasuk dalam muatan minimum biologi, yang merupakan komponen penting dari budaya manusia universal: teori sel, hubungan struktur dan fungsi tubuh, tingkat organisasi alam yang hidup, doktrin evolusi dunia organik, keanekaragaman klasifikasi organisme, pola lingkungan.

Ketentuan teoretis ini dikonkretkan dan diperdalam dalam pertimbangan keanekaragaman hayati organisme dari semua kerajaan alam yang hidup.

Dasar pembelajaran mata kuliah biologi adalah ekologi-evolusi dan pendekatan fungsional, yang menurutnya penekanan dalam studi keanekaragaman organisme dialihkan dari mempertimbangkan ciri-ciri struktural perwakilan individu ke pengungkapan proses aktivitas hidup dan kompleksitasnya selama evolusi, kemampuan beradaptasi terhadap lingkungan, dan peran dalam ekosistem.

PRINSIP BELAJAR

Ke Setiap pelajaran berkontribusi pada pengembangan minat kognitif siswa dan perolehan keterampilan untuk memperoleh pengetahuan secara mandiri; prinsip-prinsip didaktik diamati;

• prinsip pengajaran ilmiah
• prinsip pengajaran pendidikan
• prinsip visualisasi pembelajaran
• prinsip pembelajaran sistematis
• prinsip hubungan antara teori dan praktik
• prinsip kesadaran dan keaktifan siswa dalam belajar
• prinsip aksesibilitas pelatihan
• prinsip pendidikan perkembangan
• kesatuan dan kombinasi optimal bentuk pelatihan kolektif dan individu.

KARAKTERISTIK USIA AKUNTANSI

Materi dalam program disusun dengan memperhatikan karakteristik usia dan kemampuan siswa. Aktivitas unggulan pada usia 14-15 tahun adalah komunikasi dengan teman sebaya. Bagi seorang remaja, hal ini mulai menjadi semakin penting pemikiran teoritis, kemampuan untuk menginstal kuantitas maksimum koneksi semantik di dunia sekitarnya. Pada usia 14-15 tahun, pemikiran formal berkembang. Seorang remaja sudah dapat bernalar, tidak mengasosiasikan dirinya dengan situasi tertentu, dan dapat berkonsentrasi dengan baik pada aktivitas yang bermakna baginya. Ketika lelah dan terlalu banyak bekerja, perhatian berkurang atau hilang sama sekali. proses kognitif. Sejak usia 14 tahun, terjadi pertumbuhan daya ingat yang lebih cepat. Pada masa remaja, memori direstrukturisasi, beralih dari dominasi menghafal mekanis ke semantik. Memori semantik memperoleh karakter logis. Menghafal materi abstrak menjadi lebih mudah diakses. Seorang remaja dapat membangun dunia imajinasinya sendiri hubungan khusus dengan orang-orang, dunia di mana dia memainkan cerita yang sama dan mengalami perasaan yang sama sampai dia mengatasi masalah internalnya.

Dalam pendidikan sekolah, mata pelajaran akademik mulai muncul sebagai bidang khusus bagi remaja pengetahuan teoritis. Mereka mengetahui banyak fakta, siapmembicarakannya atau bahkan memberikan pidato pesan singkat di kelas. Namun, remaja mulai tertarik bukan pada fakta itu sendiri, tetapi pada esensinya, alasan kemunculannya, namun penetrasi ke dalam esensi tidak selalu dibedakan berdasarkan kedalamannya. Gambar dan ide terus menempati tempat yang bagus dalam aktivitas mental seorang remaja. Seringkali detailnya fakta kecil, detailnya menyulitkan untuk menyoroti hal-hal yang utama, esensial dan membuat generalisasi yang diperlukan. Para siswa berbicara dengan cukup rinci. Remaja cenderung fokus pada hafalan materi dibandingkan berpikir dan memahami secara mendalam. Pada saat yang sama, remaja berusaha untuk mandiri dalam aktivitas mental dan cenderung berprestasi tugas mandiri dan kerja praktek di kelas. Mereka siap mengemban tugas membuat alat bantu visual dan dengan cepat merespon usulan pembuatan alat sederhana.

Bahkan siswa dengan prestasi akademik dan disiplin rendah aktif mengekspresikan diri dalam situasi seperti itu.

Untuk melaksanakan program tersebut semuanya diciptakan di sekolahkondisi yang diperlukan:kondisi pengajaran siswa sesuai dengan peraturan dan ketentuan sanitasi dan epidemiologi (San PiN 2.4.2. No. 1178-02), ruang kelas biologi, suhu dan kondisi cahaya sesuai dengan standar San PiN, dukungan materi dan teknis program, orang -pendekatan terpusat pada siswa.

Untuk mengimplementasikan program ini, kami menggunakan jenis yang berbeda pelajaran, bentuk dan jenis pekerjaan, berbagai alat peraga.

TEKNOLOGI PEDAGOGIS DAN METODE PELATIHAN

1. Teknologi pendidikan berdasarkan orientasi pribadi dari proses pedagogis

2. Teknologi pedagogis berdasarkan aktivasi dan intensifikasi aktivitas siswa (Teknologi permainan, pembelajaran berbasis masalah, teknologi diferensiasi tingkat,teknologi kelompok, teknologi pengajaran komputer (informasi baru).)

3. Perkembangan teknologi pembelajaran ( dasar-dasar umum teknologi pendidikan perkembangan, pendidikan perkembangan yang berorientasi pada kepribadian.

4. Teknologi tradisional.

Metodologi pengajaran biologi menggunakan yang berikut ini metode : didaktik umum (ceramah, cerita, percakapan, bekerja dengan buku, alat bantu layar) dan khusus untuk disiplin ilmu alam (eksperimen, observasi, kerja praktek). Saat menggunakan setiap metode, aktivitas kognitif siswa dapat bersifat reproduktif dan karakter kreatif. Dalam metode biologi, metode seperti ceramah, cerita, percakapan digunakan dalam perencanaan reproduksi, pencarian atau masalah.

Saat mengajar biologi, observasi dan eksperimen, kerja praktek yang memungkinkan seseorang berhasil menggabungkan pengetahuan teoretis dengan pengetahuan empiris sangatlah penting. tindakan praktis dengan kaum intelektual.

Pembelajaran siswa sistem biologis pengetahuan, pengembangan keterampilan, pendidikan dan pengembangan dilakukan dalam berbagai bentuk pelatihan.

Pelajaran merupakan bentuk utama penyelenggaraan pembelajaran. Berdasarkan tujuan didaktik, jenis pembelajaran berikut dapat dibedakan: pengantar, pembelajaran materi baru, generalisasi, akuntansi dan pengujian. Jenis pembelajaran, dengan memperhatikan sifat kegiatan guru dan siswa: pembelajaran-ceramah, pembelajaran penjelasan, pembelajaran masalah, penggunaan sarana teknis (pelajaran televisi, pembelajaran film).

Saat mengajar biologi umum mereka menggunakan pelajaran laboratorium; tamasya (ke tempat pelatihan dan eksperimen, ke alam, ke produksi, ke museum).

Program ini disusun untuk tahun ajaran 2012-2013 untuk siswa kelas 9 sekolah menengah Novo-Gorkhon dan dirancang selama 2 jam per minggu (total 68 jam per tahun ajaran).

HUBUNGAN PROGRAM DENGAN DISIPLIN TERKAIT

• Kimia anorganik. O, H, C, N, S, P dan unsur PSHE D.I. Mendeleev, sifat dasarnya. PSHE. Sifat-sifat solusi. Teori disosiasi elektrolitik. Struktur zat. Reaksi redoks. Perlindungan alam dari pengaruh limbah kimia.
• Kimia organik. Kelompok utama senyawa organik, prinsip fungsi organiknya.
• Geografi fisik. Sejarah benua. Iklim bumi, zonasi iklim.
• Geografi ekonomi. Populasi dunia. Geografi populasi dunia.
• Fisika. Konsep dosis radiasi dan proteksi biologis. Sifat-sifat cairan, fenomena termal. Hukum termodinamika. Medan elektromagnetik. Dasar-dasar teori kinetik molekuler. radiasi sinar-X.
• Astronomi. Organisasi sistem planet. tata surya, strukturnya. Tempat planet Bumi.

ISI UTAMA

BAGIAN 1

Evolusi dunia kehidupan di Bumi(25 jam)

Pendahuluan (1 jam)

Tempat mata kuliah “Biologi Umum” dalam sistem disiplin ilmu alam, serta dalam ilmu biologi. Maksud dan tujuan kursus. Pentingnya pokok bahasan untuk memahami kesatuan seluruh makhluk hidup dan saling ketergantungan seluruh bagian biosfer bumi.

Topik 1.1. (2 jam)

Perkembangan biologi pada masa pra-Darwinian. Dominasi gagasan tentang “kemanfaatan primordial” dan kekekalan alam yang hidup dalam ilmu pengetahuan. Karya K. Linnaeus tentang taksonomi tumbuhan dan hewan. Teori evolusi JB Lamarck.

Demonstrasi biografi ilmuwan yang berkontribusi terhadap pembangunan ide-ide evolusioner. Kehidupan danaktivitas J.B. Lamarck.

Topik 1.2. Teori Charles Darwin tentang asal usul spesies melalui seleksi alam(4 jam)

Prasyarat munculnya ajaran Charles Darwin: prestasi di bidang ilmu pengetahuan alam, materi ekspedisi Charles Darwin. Doktrin Charles Darwin tentang seleksi buatan.

Doktrin Charles Darwin tentang seleksi alam. Spesies adalah unit evolusi dasar. Variabilitas individu secara umum dan kelebihan jumlah keturunan. Perjuangan untuk eksistensi dan seleksi alam.

Demonstrasi. Biografi Charles Darwin. Rute dan penemuan spesifik Charles Darwin selama pelayarannya dengan kapal Beagle.

Topik 1.3. Adaptasi organisme terhadap kondisi lingkungan sebagai akibat seleksi alam(3 jam)

Ciri-ciri adaptif dari struktur, warna tubuh dan perilaku hewan. Merawat keturunan. Adaptasi fisiologis.

Topik 1.4. Mikroevolusi (3 jam)

Spesies secara genetis sistem terisolasi; isolasi reproduksi dan mekanismenya. Struktur populasi spesies; karakteristik ekologi dan genetik populasi. Populasi adalah unit evolusi dasar. Jalur dan tingkat spesiasi; spesiasi geografis dan ekologi.

Demonstrasi diagram yang menggambarkan proses spesiasi geografis; tumbuhan dan satwa hidup, herbarium dan koleksi yang menunjukkan variabilitas individu dan keanekaragaman varietas tanaman budidaya dan ras hewan peliharaan, serta hasil adaptasi organisme terhadap lingkungannya dan hasil spesiasi.

Topik 1.5. Konsekuensi biologis dari adaptasi. Makroevolusi(2 jam)

Arah utama proses evolusi. Kemajuan biologis dan regresi biologis (A.N. Severtsov). Cara untuk mencapai kemajuan biologis. Hukum dasar evolusi: divergensi, konvergensi, paralelisme, aturan evolusi kelompok organisme.

Hasil evolusi: keanekaragaman spesies, kemanfaatan organik, komplikasi organisasi secara bertahap.

Demonstrasi contoh organ yang homolog dan sejenis, struktur dan asal usulnya dalam entogenesis; diagram hubungan antara jalur evolusi biologis progresif; bahan yang mencirikan perwakilan hewan dan tumbuhan yang termasuk dalam Buku Merah dan berada di bawah perlindungan negara.

Topik 1.6. Munculnya kehidupan di Bumi(2 jam)

Dunia organik sebagai akibat dari evolusi. Kemunculan dan perkembangan kehidupan di Bumi. Kimia, prebiologis (teori Akademisi A.I. Oparin), biologis dan tahapan sosial perkembangan makhluk hidup. Koneksi filogenetik di alam yang hidup; klasifikasi alami organisme hidup.

Demonstrasi skema kemunculan eukariota uniseluler, organisme multiseluler, dan perkembangan kingdom tumbuhan dan hewan.

Topik 1.7. Perkembangan kehidupan di Bumi(6 jam)

Perkembangan kehidupan di Bumi pada era Archean dan Proterozoikum. Jejak pertama kehidupan di Bumi. Penampilan semua orang tipe modern hewan invertebrata. Chordata pertama. Perkembangan tumbuhan air.

Perkembangan kehidupan di Bumi pada zaman Paleozoikum. Kemunculan dan evolusi tumbuhan darat. Pakis, pakis berbiji, gymnospermae. Munculnya vertebrata: ikan, amfibi, reptil.

Perkembangan kehidupan di Bumi pada era Mesozoikum dan Kenozoikum. Penampilan dan distribusi angiospermae. Munculnya burung dan mamalia. Kemunculan dan perkembangan primata.

Asal usul manusia. Tempat manusia dalam alam yang hidup. Posisi sistematis spesies Homo sapiens di dunia hewan. Tanda-tanda dan sifat-sifat seseorang yang memungkinkannya untuk diklasifikasikan ke dalam berbagai kelompok sistematis dunia hewan. Tahapan evolusi manusia: manusia purba, manusia purba, manusia modern pertama.

Sifat-sifat manusia sebagai spesies biologis. Struktur populasi spesies Homo sapiens; ras manusia; rasialisasi; kesatuan asal usul ras. Esensi anti-ilmiah dari rasisme.

Demonstrasi reproduksi lukisan karya 3. Burian yang mencerminkan fauna dan flora berbagai zaman dan zaman; skema pengembangan kerajaan satwa liar; tenda yang membatu, jejak tanaman di bebatuan kuno.

Model kerangka manusia dan vertebrata.

Konsep dasar. Biologi. Kehidupan. Perbedaan utama antara makhluk hidup dan benda mati. Tingkat organisasi makhluk hidup. Objek dan metode pembelajaran biologi. Keanekaragaman dunia kehidupan.

BAGIAN 2

(13 jam)

Topik 2.1. Organisasi kimia sel(4 jam)

Komposisi unsur sel. Prevalensi unsur, kontribusinya terhadap pembentukan makhluk hidup dan benda mati. Unsur makro, unsur mikro; kontribusi mereka terhadap pembentukan anorganik danmolekul organik makhluk hidup.

Molekul benda hidup anorganik: air; sifat kimia Dan peran biologis. garam asam anorganik, kontribusinya dalam mendukung proses kehidupan danmempertahankan homeostatis. Peran kation dan anion dalam mendukung proses vital. Osmosis dan tekanan osmotik; masuknya molekul secara osmotik ke dalam sel.

Molekul organik. Polimer biologis - protein; organisasi struktural. Fungsi molekul protein. Karbohidrat. Struktur dan peran biologis. Lemak adalah yang utama komponen struktural membran sel dan sumber energi. DNA adalah molekul keturunan. Reduplikasi DNA, transmisi informasi turun-temurun dari generasi ke generasi. Transfer informasi herediter dari nukleus ke sitoplasma; transkripsi. RNA, struktur dan fungsi. Messenger, transportasi, RNA ribosom.

Demonstrasi model tiga dimensi organisasi struktural polimer biologis: protein dan asam nukleat; perbandingannya dengan model polimer buatan (polivinil klorida).

Topik 2.2. Metabolisme dan konversi energi di dalam sangkar (2 jam)

Metabolisme dan konversi energi dalam sel. Transportasi zat melintasi membran sel. Pino- dan fagositosis. Pencernaan intraseluler dan penyimpanan energi; pemecahan glukosa. Biosintesis protein, lemak dan karbohidrat di dalam sel.

Topik 2.3. Struktur dan fungsi sel(7 jam)

sel prokariotik; bentuk dan ukuran. Struktur sitoplasma sel bakteri; organisasi metabolisme pada prokariota. Peralatan genetik bakteri. Sporulasi. Reproduksi. Tempat dan peran prokariota dalam biocenosis.

Sel eukariotik. Sitoplasma sel eukariotik. Organel sitoplasma, struktur dan fungsinya. Sitoskeleton. Inklusi, signifikansi dan peran dalam metabolisme sel. Inti sel adalah pusatnya

pengendalian aktivitas sel. Struktur inti sel: selubung inti, kromatin (heterokromatin), nukleolus. Ciri-ciri struktur sel tumbuhan.

Pembelahan sel. Sel dalam organisme multiseluler. Konsep diferensiasi sel organisme multiseluler. Siklus mitosis: interfase, reduplikasi DNA", mitosis, fase pembelahan mitosis dan transformasi kromosom; makna biologis dan pentingnya mitosis (reproduksi aseksual, pertumbuhan, pengisian kembali kehilangan sel dalam kondisi fisiologis dan patologis).

Teori seluler tentang struktur organisme.

Demonstrasi. Diagram skematik ringan dan mikroskop elektron. Skema yang menggambarkan metode biokimia preparatif dan imunologi. Model sel. Skema struktur organel sel tumbuhan dan hewan. Persiapan mikro sel jamur tumbuhan, hewan dan uniseluler. Gambar pembelahan mitosis pada sel akar bawang merah di bawah mikroskop dan diagram. Materi yang menceritakan tentang biografi para ilmuwan yang berkontribusi terhadap perkembangan teori sel.

BAGIAN 3

Reproduksi dan perkembangan individu organisme (5 jam)

Topik 3.1. Reproduksi organisme(2 jam)

Hakikat dan bentuk reproduksi organisme. Reproduksi tumbuhan dan hewan secara aseksual. Reproduksi seksual hewan dan tumbuhan; pembentukan sel germinal, inseminasi dan fertilisasi. Signifikansi biologis reproduksi seksual.Ga-metogenesis. Masa-masa pembentukan sel germinal: reproduksi, pertumbuhan, pematangan (meiosis) dan pembentukan sel germinal. Ciri-ciri spermatogenesis dan oogenesis. Pemupukan.

Demonstrasi poster yang menggambarkan metode perbanyakan vegetatif pohon buah-buahan dan tanaman sayuran; mikroslide oosit; foto-foto yang mencerminkan keragaman keturunan dari sepasang orang tua.

Topik 3.2. Perkembangan individu organisme (ontogenesis)(3 jam)

Periode perkembangan embrio.Hukum dasar penghancuran; pembentukan embrio satu lapis- blastula. Gastrulasi; pola pembentukan embrio dua lapis- gastrula. Organogenesis primer dan diferensiasi lebih lanjut jaringan, organ dan sistem.Periode perkembangan postembrionik. Bentuk-bentuk masa perkembangan postembrionik. Pembangunan tidak langsung; metamorfosis sempurna dan tidak sempurna. Makna biologis perkembangan dengan metamorfosis. Pengembangan langsung. Penuaan.

Pola umum perkembangan. Hukum biogenetik.

Kesamaan embrio dan perbedaan karakter embrio (hukum K. Baer). Hukum biogenetik (E. Haeckel dan K. Muller). Karya A. N. Severtsov tentang variabilitas embrio.

Demonstrasi tabel yang menggambarkan proses metamorfosis pada arthropoda, vertebrata (Coleoptera dan Lepidoptera, amfibi); tabel yang mencerminkan kesamaan embrio hewan vertebrata, serta skema transformasi organ dan jaringan dalam filogeni.

BAGIAN 4

Keturunan dan variabilitas organisme(13 jam)

Topik 4.1. Pola pewarisan sifat(8 jam)

Penemuan G. Mendel tentang pola pewarisan sifat. Metode hibridologi mempelajari hereditas.

Penentuan jenis kelamin genetik.

Genotipe sebagai sistem yang lengkap. Interaksi gen alel dan nonalel dalam menentukan sifat.

Demonstrasi. Peta kromosom manusia. Silsilah perwakilan budaya yang luar biasa. Kelainan kromosom manusia dan manifestasi fenotipiknya.

Topik 4.2. Pola variabilitas(3 jam)

Bentuk dasar variabilitas. Variabilitas genotipe. Mutasi. Pentingnya mutasi bagi praktik pertanian dan bioteknologi. Variabilitas kombinatif. Signifikansi evolusioner dari variabilitas kombinatif.

Variabilitas fenotipik, atau modifikasi. Peran kondisi lingkungan dalam perkembangan dan perwujudan tanda dan sifat.

Demonstrasi. Contoh variabilitas modifikasi.

Topik 4.3. Pemilihan tumbuhan, hewandan mikroorganisme(2 jam)

Pusat asal usul dan keanekaragaman tanaman budidaya.Variasi, ras, saring. Metode pemuliaan tumbuhan dan hewan. Prestasi dan arah utama seleksi modern. Pentingnya seleksi bagi pengembangan produksi pertanian, kedokteran, mikrobiologi dan industri lainnya.

Demonstrasi. Analisis komparatif keturunan hewan peliharaan dan varietas tanaman budidaya serta nenek moyang liarnya. Pengumpulan dan penyiapan varietas tanaman budidaya yang memiliki ciri kesuburan paling tinggi.

BAGIAN 5

Hubungan antara organisme dan lingkungan. Dasar-dasar ekologi ( 12 jam)

Topik 5.1. Biosfer, struktur dan fungsinya(8 jam)

Biosfer adalah cangkang hidup planet ini. Struktur biosfer.Komponen biosfer: materi hidup, komposisi spesies, keanekaragaman dan kontribusi terhadap biomassa; materi bioinert dan inert biosfer (V.I. Vernadsky).Siklus zat di alam.

Komunitas alami organisme hidup. Biogeocenosis. Komponen biogeocenosis: produsen, konsumen, pengurai. Biocenosis: keanekaragaman spesies, kepadatan populasi, biomassa.

Faktor lingkungan abiotik. Peran suhu, cahaya, kelembaban dan faktor lainnya dalam kehidupan masyarakat. Intensitas faktor lingkungan; faktor pembatas. Interaksi faktor lingkungan, batas daya tahan. Faktor biotik lingkungan. Sirkuit dan jaringan listrik.Piramida ekologi: jumlah, biomassa, energi.Perubahan biocenosis. Alasan perubahan biocenosis; terbentuknya komunitas-komunitas baru.

Demonstrasi:

A) diagram yang menggambarkan struktur biosfer dan mengkarakterisasi masing-masing komponennya, tabel komposisi spesies dan keanekaragaman organisme hidup di biosfer; skema peredaran zat di alam;

B) peta yang mencerminkan sejarah geologi benua; prevalensi bioma daratan utama;

C) strip film dan film “Biosphere”;

D) contoh simbiosis perwakilan berbagai kingdom satwa liar.

Topik 5.2. Biosfer dan manusia(4 jam)

Sumber daya alam dan pemanfaatannya.

Faktor antropogenik yang mempengaruhi biocenosis (peran manusia di alam); konsekuensi aktivitas ekonomi orang. Masalah pengelolaan alam yang rasional, konservasi alam: perlindungan dari polusi, pelestarian standar dan monumen alam, penyediaan sumber daya alam populasi planet ini.

Demonstrasi peta kawasan lindung negara kita.

BENTUK PENGENDALIAN SAAT INI DAN AKHIR

Saat bekerja dengan program ini, hal-hal berikut disediakan:formulir kendali saat ini: tes, tes, pekerjaan tes meliputi tugas dengan pilihan jawaban (berisi satu jawaban benar dari 4 jawaban yang diajukan), tugas dengan jawaban bebas (memerlukan jawaban singkat tentang inti pertanyaan), tugas untuk menguji keterampilan praktis (melibatkan mengidentifikasi kemampuan anak sekolah untuk menerapkan pengetahuan teoritis yang diperoleh di kelas).

Bentuk pengendalian akhir:tes, tes, karya kreatif, pertahanan esai, wawancara, ujian bentuk baru GIA.

HASIL YANG DIHARAPKAN

Berdasarkan tujuan utama pendidikan umum, representasi struktural pengalaman sosial dan pribadi, serta jenis kegiatan utama, siswa harus menguasai kunci-kunci berikut kompetensi pendidikan, memungkinkan dia untuk menguasai pengalaman sosial, memperoleh keterampilan hidup dan kegiatan praktis dalam masyarakat modern:

1. Kompetensi nilai dan semantik.

2. Kompetensi budaya umum.

3. Kompetensi pendidikan dan kognitif.

4. Kompetensi informasi.

5. Kompetensi sosial dan ketenagakerjaan.

6. Kompetensi pengembangan diri pribadi.

Gunakan pengetahuan dan keterampilan yang diperoleh dalam kegiatan praktis dan kehidupan sehari-hari:untuk merawat tanaman, hewan peliharaan, menjaga kesehatan diri, memberikan pertolongan pertama pada diri sendiri dan orang lain; menilai akibat aktivitas seseorang terhadap lingkungan alam, tubuh sendiri, dan kesehatan orang lain; mematuhi aturan perilaku di lingkungan, standar gaya hidup sehat, pencegahan penyakit, cedera dan stres, kebiasaan buruk, infeksi HIV.

PERTUNJUKAN

Persyaratan dasar pengetahuan dan keterampilan siswa kelas 9.

Siswa harus mengetahui:

• ciri-ciri kehidupan sebagai wujud keberadaan materi;
• peran proses fisik dan kimia dalam sistem kehidupan di berbagai tingkat organisasi hierarki;
• konsep dasar biologi;
• esensi dari proses metabolisme, entogenesis, hereditas dan variabilitas;
• teori dasar biologi: seluler, teori hereditas kromosom, evolusi, antropogenesis;
• hubungan antara sosial dan biologis dalam evolusi manusia;
• bidang utama penerapan pengetahuan biologi dalam praktek pertanian, di sejumlah industri, dalam perlindungan lingkungan dan kesehatan manusia;

Siswa harus mampu:

• menggunakan pengetahuan tentang hukum-hukum biologi umum untuk menjelaskan dari sudut pandang materialistis pertanyaan-pertanyaan tentang asal usul dan perkembangan kehidupan di Bumi, serta berbagai kelompok tumbuhan, hewan, termasuk manusia;
• memberikan penilaian yang masuk akal atas informasi baru tentang masalah biologis;
• bekerja dengan mikroskop dan membuat persiapan sederhana untuk studi mikroskopis;
• memecahkan masalah genetik, menyusun silsilah, membuat kurva variasi pada bahan tumbuhan dan hewan;
• bekerja dengan literatur ilmiah pendidikan dan populer, menyusun rencana, garis besar, abstrak;

PERSYARATAN PENILAIAN PENGETAHUAN, KEMAMPUAN DAN KETERAMPILAN SISWA

DALAM BIOLOGI

1. PENILAIAN JAWABAN LISAN:

“5” - jawabannya lengkap dan benar, berdasarkan teori yang dipelajari, dinyatakan

secara logis, konsisten, dalam bahasa sastra;

“4” - jawaban lengkap dan benar berdasarkan teori yang dipelajari, dituangkan dalam

urutan logis tertentu, sementara 2-3 diperbolehkan

kesalahan kecil diperbaiki oleh siswa atas permintaan guru;

"3" - jawabannya lengkap, tetapi ada kesalahan signifikan, atau jawabannya

tidak lengkap, kurang urutan logis;

"2" - saat menjawab, kesalahpahaman siswa terhadap konten utama terungkap

materi pendidikan, atau kesalahan signifikan yang dilakukan siswa

tidak dapat mengoreksi ketika guru mengajukan pertanyaan yang mengarahkan.

2. PENILAIAN KETERAMPILAN EKSPERIMENTAL

"5" - pekerjaan diselesaikan dengan lengkap dan benar, pengamatan yang benar dilakukan dan

Kesimpulannya, percobaan dilakukan sesuai rencana, dengan mempertimbangkan tindakan pencegahan keselamatan dan

aturan untuk bekerja dengan bahan dan peralatan, organisasi dan

keterampilan kerja (menjaga kebersihan tempat kerja dan ketertiban meja,

reagen digunakan dengan hemat);

"4" - pekerjaan dilakukan dengan benar, pengamatan dan kesimpulan yang benar dibuat, tapi

Dalam hal ini percobaan dilakukan tidak seluruhnya atau tidak signifikan

kesalahan dalam bekerja dengan bahan dan peralatan;

"3" - setidaknya 50% pekerjaan diselesaikan dengan benar atau signifikan

kesalahan dalam percobaan, dalam penjelasan, dalam desain pekerjaan, dalam mematuhi peraturan keselamatan ketika bekerja dengan bahan dan peralatan, yang diperbaiki atas permintaan guru;

"2" - 2 atau lebih kesalahan signifikan dibuat selama percobaan, dalam penjelasannya

dan pelaksanaan pekerjaan, sesuai dengan peraturan keselamatan ketika

bekerja dengan zat dan peralatan yang tidak dapat diperbaiki oleh siswa

atas permintaan guru.

SASTRA UNTUK SISWA

Sastra dasar

Bacaan lebih lanjut

1. Zakharov V.B., Sonin N.I.Biologi. Keanekaragaman Makhluk Hidup: Buku Ajar Kelas 7 Sekolah Menengah Pertama. M.: Bustard, 2005.
2. Iordansky N.N.Evolusi kehidupan. M.: Akademi, 2001.
3. Mamontov S.G.Biologi: Panduan bagi pelamar ke universitas. M.: Bustard, 2003.
4. Mamontov S.G., Zakharov V.B.Biologi umum:Manual untuk lembaga pendidikan khusus menengah. edisi ke-4. M.: Sekolah Tinggi, 2003.
5. Mamontov S.G., Zakharov V.B., Kozlova T.A.Dasar-dasar Biologi: Buku untuk Pendidikan Mandiri. M.: Pendidikan, 1992.
6. Mednikov B.M.Biologi: Bentuk dan tingkatan kehidupan. M.: Pendidikan, 1994.
7. Sonin N.I.Biologi. Organisme hidup: Buku teks untuk kelas 6 sekolah menengah. M.: Bustard, 2005.
8. Tchaikovsky Yu.V.Evolusi. M.:Pusat Penelitian Sistem, 2003.

Literatur sains populer

1. Akimushkin I.Dunia binatang (invertebrata dan fosil hewan). M.: Mysl, 1999.
2. Akimushkin I.Dunia binatang (mamalia, atau hewan). M.: Mysl, 1999.
3. Akimushkin I.Dunia binatang (serangga, laba-laba, hewan peliharaan). M.: Mysl, 1999.
4. Akimushkin I.Benang alam yang tak terlihat. M.: Mysl, 1985.
5. Auerbach S.Genetika. M.: Atomizdat, 1966.
6. Grzimek B.Hewan liar dan manusia. M.: Mysl, 1982.

7. Evsyukov V.V.Mitos tentang Alam Semesta. Novosibirsk: Nauka, 1988.
8. Neifakh A.A., Rozovskaya E.R.Gen dan perkembangan organisme. M.: Nauka, 1984.
9. Winfrey PADA.Waktu menurut jam biologis. M.: Mir, 1990.

10. Spinar 3.V.Sejarah Kehidupan di Bumi / Artis 3. Burian. Praha: Atria, 1977.
11. EtpgenboroD.Kehidupan di Bumi. M.: Mir, 1984.
12. AttenboroughD.Planet hidup. M.: Mir, 1988.
13. Yakovleva I., Yakovlev V.Mengikuti jejak masa lalu. M.: Sastra Anak, 1983.

SASTRA UNTUK GURU

1. Mamontov S.G., Zakharov V.B., Sonin N.I.Biologi. Pola umum: Buku teks untuk kelas 9 sekolah menengah. M.: Bustard, edisi apa saja.
2. Program untuk lembaga pendidikan: Biologi. Kelas 5-11/kondisi Myagkova T.G. - M.: Bustard, 2005.
3. Buku Pegangan untuk Guru Biologi / Kompilasi Penulis. G.S. Kalinova, B.S. Kuchmenko. - M: LLC Rumah Penerbitan AST 2003.
4. Publikasi pendidikan dalam seri “Topik”. kursus sekolah» otomatis. TA. Kozlova, V.I. Sivoglazova, E.T. Brovkina dan lain-lain.M.: Bustard;
5. Biologi. kelas 9: Rencana pembelajaran berdasarkan buku teksMamontov S.G., Zakharov V.B., Sonin N.I./ Penulis-komp. Gumenyuk - Volgograd: Guru, 2008.
6. Tes biologi. kelas 5-11 : Manual pendidikan dan metodologi.

Aplikasi

Tes No. 1 Tes “Evolusi dunia hewan”

Pertanyaan 1.Manakah dari bidang biologi berikut yang merupakan metode mikroskopis yang utama?

1. Biokimia
2. Sitologi
3. Pemuliaan hewan
4. Fisiologi manusia

Pertanyaan 2.Asumsi bahwa pada cahaya tumbuhan membentuk zat organik dari zat anorganik adalah:

1. Fakta ilmiah
2. Hipotesa
3. Percobaan
4. Teori

Pertanyaan 3.Pada tingkat organisasi kehidupan manakah siklus zat terjadi di alam?

1. Pada organisme
2. Di seluler
3. Berdasarkan populasi-spesies
4. Di biosfer

Pertanyaan 4.Menghancurkan semua bakteri di Bumi akan menyebabkan:

1. Berkembangnya kehidupan
2. Memburuknya kesehatan masyarakat
3. Penindasan dan hilangnya kehidupan
4. Hilangnya bahan organik

Pertanyaan 5.Menurut sifat nutrisinya, jamur antara lain:

Pertanyaan 6.Para ilmuwan menganggap kategori sistematis terbesar adalah:

1. Kerajaan
2. Kerajaan
3. Kelas
4. Departemen

Pertanyaan 7.Dunia organik terbagi menjadi tumbuhan dan hewan karena penampakannya yang berbeda:

1. Cara makan
2. Kondisi keberadaan
3. Metode reproduksi
4. Cara pembelahan sel

Pertanyaan 8.Tumbuhan berbiji pertama di bumi adalah:

1. Tumbuhan runjung Gymnospermae
2. Pakis biji
3. Angiospermae
4. Psilofita

Pertanyaan 9.Ciri umum semua sel organisme yang ada di Bumi adalah:

1. Kehadiran kloroplas
2. Jumlah kromosom yang sama
3. Metabolisme
4. Struktur yang sama

Pertanyaan 10.Hewan tiga lapis pertama adalah:

1. Annelida
2. Cacing gelang
3. Cacing pipih
4. Coelenterata

Pertanyaan 11.Para evolusionis pertama percaya:

1. JB Lamarck
2. K.Linnaeus
3. C.Darwin
4. A.Wallace

Pertanyaan 12.Ada hubungan tertentu antara konsep pertama dan kedua. Hubungan yang sama ada antara konsep ketiga dan keempat. Tolong tunjukkan jawaban yang benar:

Divergensi sifat antar individu: divergensi = kemunculan suatu sifat secara acak:__________________________

1. Modifikasi
2. Mutasi
3. Pilihan
4. Isolasi

Pertanyaan 13.Manusia berbeda dengan kera besar:

1. Kemampuan untuk belajar
2. Ketersediaan sistem alarm kedua
3. Merawat keturunannya
4. Kurangnya refleks tanpa syarat

Pertanyaan 14.Dalam evolusi sosial manusia, peran terpenting dimainkan oleh:

1. Struktur laring
2. Pengurangan rambut
3. Menulis
4. Berkomunikasi dengan isyarat

Pertanyaan 15.Yang paling benar dari sudut pandang Darwinisme adalah pernyataan berikut:

1. Spesies adalah kategori yang tidak ada di alam, namun diadopsi oleh para ilmuwan untuk mengidentifikasi perbedaan antar organisme
2. Spesies adalah kategori nyata organisme yang berubah yang ada di alam
3. Spesies adalah kategori nyata yang menunjuk pada sekelompok organisme yang tidak dapat diubah
4. Spesies adalah kumpulan individu yang muncul sebagai akibat dari tindakan penciptaan oleh Tuhan

Pertanyaan 16.Charles Darwin percaya bahwa keanekaragaman spesies didasarkan pada:

1. Variabilitas herediter dan seleksi alam
2. Perjuangan untuk eksistensi
3. Kapasitas untuk pertumbuhan tanpa batas
4. Tindakan penciptaan satu kali

Pertanyaan 17.Contoh aromorfosis adalah:

1. Bulu burung
2. Ekor burung merak yang indah
3. Burung pelatuk mempunyai paruh yang kuat
4. Kaki bangau yang panjang

Pertanyaan 18.Pemenang kompetisi intraspesifik pada akhirnya adalah:

1. Genotipe dan fenotipe tertentu
2. Individu
3. jenis
4. biogeocenosis

Pertanyaan 19.Kerabat terdekat orang tersebut adalah:

5. Monyet hijau
6. Babon Hamadryas
7. Monyet Howler Amerika Selatan
8. Gorila

TesTes « Organisasi struktural organisme hidup»

A1. Siapa salah satu pendiri teori sel?

1) R. Virchow 2) A. van Leeuwenhoek 3) R. Hooke 4) T. Schwann

A2. Pernyataan manakah yang tidak benar tentang teori sel modern?

1) Sel-sel baru terbentuk dengan membagi sel-sel yang sudah ada sebelumnya.

2) Sel mampu mentransmisikan informasi herediter.

3) Sel mampu mendistorsi informasi keturunan.

4) Sel adalah sistem kehidupan mikroskopis.

A.S. Di antara kelompok jaringan berikut, manakah yang bukan hewan?

1) epitel 2) meristematik 3) saraf 4) berotot

A4. Sel manakah yang mempunyai ciri proses respirasi?

1) untuk sel organisme multiseluler

2) untuk sel organisme bersel tunggal

3) untuk semua sel

4) untuk sel eukariotik

A5. Unsur manakah yang paling berperan penting dalam pembentukan senyawa organik dalam sel hidup?

1) oksigen 2) karbon 3) nitrogen 4) hidrogen

A6. Struktur apa yang menentukan komposisi kimia suatu protein dan sifat biologisnya?

I) primer 2) sekunder 3) tersier 4) kuaterner

A7. Berapa banyak rantai polinukleotida yang terdiri dari molekul DNA?

1) dari satu 2) dari dua 3) dari tiga 4) dari empat

A8. Beri label pada jenis RNA yang tidak ada.

1) transportasi 2) ribosom 3) pelindung 4) informasional

A9. Zat seperti gel apa yang mengisi inti sel hidup?

1) nukleolus 2) membran inti 3) sitoplasma 4) karioplasma

A10. Molekul DNA sel manakah yang memiliki struktur linier?

1) sel eukariotik 2) sel prokariotik

3) sel organisme uniseluler 4) sel organisme multiseluler

A11. Organel manakah yang hanya dimiliki oleh sel tumbuhan?

I) mitokondria 2) retikulum endoplasma 3) plastida 4) ribosom

A12. Proses apa dalam sel hidup yang melepaskan energi?

1) selama metabolisme 2) selama katabolisme 3) selama anabolisme 4) selama fotosintesis

A13. Di mana penyalinan dilakukan? informasi genetik DNA?

1) di dalam sitoplasma 2) di luar sel 3) di dalam inti 4) di dalam membran

A14. Proses membaca informasi genetik dari mRNA disebut?

1) transkripsi 2) terjemahan 3) sintesis 4) penyalinan

A15. Energi apa yang digunakan dalam reaksi terang fotosintesis?

1) energi dalam sel 2) energi yang dilepaskan oleh sel selama katabolisme

3) energi udara 4) energi sinar matahari

A16. Apa nama ruang membran di dalam kloroplas yang berisi zat agar-agar?

1) polisom 2) stroma 3) fana 4) tilakoid

A17. Apa yang disebut oksidasi biologis bebas oksigen?

1) aerobik 2) anaerobik 3) tidak lengkap 4) lengkap

A18. Glikolisis adalah pemecahan dari:

I) air 2) asam laktat 3) glukosa 4) ATP

A19. Dimanakah tahap akhir respirasi sel terjadi?

1) di sitoplasma sel 2) di inti sel 3) di ribosom 4) di mitokondria

A20. Selama respirasi aerobik, asam piruvat diubah menjadi:

1) karbon dioksida dan asam laktat (atau etil alkohol)

2) karbon dioksida dan air

3) asam laktat dan air

4) karbon dioksida dan asam sitrat

A21. Organisme manakah yang mempunyai ciri pembelahan sel?

1) eukariota 2) prokariota 3) semua organisme 4) organisme multiseluler

A22. Proses pembelahan sel pada makhluk hidup berakhir:

1) seiring dengan pertumbuhannya 2) setelah berkembang biak

3) setelah pubertas 4) dengan kematiannya

A2Z. Tunjukkan pilihan jawaban yang memberikan tahapan mitosis dalam urutan yang benar.

1) profase - metafase - anafase - telofase

2) metafase - profase - telofase - anafase

3) telofase - anafase - metafase - profase

4) anafase - metafase - profase - telofase

A24. Apa yang terjadi pada telofase?

1) pembentukan gelendong 2) pembentukan inti baru dan sitokinesis

3) pemisahan kromosom 4) pergerakan kromosom menuju pusat sel

B1. Organisme apa yang dicirikan oleh adanya jaringan?

B2. Kemampuan nukleotida untuk berpasangan secara selektif disebut?

B3. Organel sel manakah yang mengandung DNA sendiri?

Q4. Lengkapi kalimatnya.

Pada tahap pertama oksidasi biologis, protein terurai menjadi molekul...

B5. Tahap siklus sel manakah yang paling lama dalam kehidupan sel?

B6. Apa nama penyempitan yang menghubungkan kromatid?

C1. Mengapa sel-sel yang baru terbentuk akibat pembelahan mitosis homogen secara genetik?

C2. Apa saja ciri-ciri sel hidup?

C3. Apa yang terjadi selama katabolisme?

Tes tes« Keturunan dan variabilitas organisme"

Soal Pilihan Ganda

1. Pemuliaan varietas baru tumbuhan dan hewan dilakukan dengan cara:

A – genetika;
B – seleksi;
B – agrobiologi;
G – botani.

2. Keturunan adalah properti organisme:

A – berinteraksi dengan lingkungan;
B – merespons perubahan lingkungan;
B – mewariskan ciri-ciri dan ciri-ciri perkembangan seseorang kepada keturunannya;
D – memperoleh karakteristik baru dalam proses perkembangan individu.

3. Untuk mempelajari sifat pewarisan beberapa sifat oleh beberapa generasi tumbuhan dan hewan, dilakukan persilangan:

A – monohibrid;
B – menganalisis;
B – polihibrid;
G – berkerabat dekat.

4. “Pemisahan untuk setiap pasangan karakteristik terjadi secara independen dari pasangan karakteristik lainnya” - ini rumusannya:

A – hukum pertama Mendel;
B – hukum Morgan;
G – hukum kedua Mendel;
D - hukum ketiga Mendel.

5. Kemunculan individu dengan genotipe yang sama pada generasi hibrida pertama merupakan wujud dari:

A – hukum pemisahan;
B – hukum pewarisan mandiri;
B – aturan keseragaman;
G – hukum warisan terkait.

6. Pada Gambar. menggambarkan bentuk induk dimana warna merah kelopak bunga tulip mendominasi warna putih. Apa genotipe keturunan untuk sifat ini jika organisme induk dengan sifat dominan adalah homozigot?

SEBUAH – AA;
B – aa;
B – Aaa;
G – Aa.

7. Menurut Gambar. Tentukan genotipe keturunan (F1) marmot jika diketahui induknya yang berambut hitam pendek heterozigot untuk kedua sifat tersebut:

A – AaBv;
B – aavv;
B – aaBv;
G – Aavv.

8. Genotipe adalah totalitas dari:

A - tanda-tanda eksternal tubuh;
B – tanda-tanda internal tubuh;
B – gen yang diterima keturunan dari orang tua;
D – reaksi tubuh terhadap pengaruh lingkungan.

9. Sifat peralihan dari pewarisan sifat muncul ketika:

A – terjadi perubahan kondisi lingkungan;
B – perubahan musim terjadi di alam;
B – individu heterozigot tidak berbeda penampilannya dengan individu homozigot;
D – individu heterozigot berbeda penampilannya dengan individu homozigot.

10. Gen yang terletak pada kromosom yang sama:

A – diwariskan secara mandiri;
B – memasukkan sel germinal yang berbeda selama proses meiosis;
B – diwarisi bersama;
D – memberikan belahan dada pada keturunannya dengan perbandingan 3:1.

11. Huruf apa yang menunjukkan fenotipe organisme yang ditunjukkan pada Gambar.

B – AaBbCc;
B – ABC;
G -

12. Persilangan individu yang berbeda dua pasang sifat disebut:

A – polihibrid;
B – menganalisis;
B – dihibrid;
G – monohibrid.

13. Dilihat dari segi genetik, penyakit keturunan pada manusia adalah:

A – perubahan modifikasi;
B – perubahan fenotipe tidak terkait dengan perubahan genotipe;
B – mutasi;
G – respons terhadap perubahan lingkungan, tidak bergantung pada genotipe.

14. Dasar dari metode sitogenetik dalam mempelajari hereditas manusia adalah studi tentang:

A – silsilah keluarga;
B – distribusi sifat pada populasi besar;
B – set kromosom, kromosom individu;
D – perkembangan gejala pada anak kembar.

15. Perubahan urutan nukleotida pada molekul DNA disebut:

A – mutasi gen;
B – mutasi kromosom;
B – mutasi somatik;
G – variabilitas kombinatif.

16. Batas-batas di mana modifikasi suatu karakteristik tertentu dapat dilakukan disebut:

A – kemampuan beradaptasi;
B – norma reaksi;
B – variabilitas;
G – mudah tersinggung.

17. Di bawah pengaruh genotipe dan kondisi lingkungan, terbentuklah:

A – norma reaksi;
B – keturunan;
B – fenotip;
G – kebugaran.

18. Pemilihan dari bahan sumber seluruh kelompok individu yang mempunyai ciri-ciri yang diperlukan bagi pemulia disebut:

A – seleksi alam;
B – seleksi massal;
DI DALAM - bentuk individu seleksi buatan;
G – seleksi spontan.

Pertanyaan dengan respons bebas

19. Bagaimana gen berinteraksi dalam suatu genotipe?

20. Mengapa rasio pemisahan karakter dari generasi ke generasi sering terganggu pada individu yang memiliki keturunan sedikit?

21. Apa sifat acak dari asosiasi gen dalam genotipe keturunannya?

22. Apa penyebab variabilitas kombinasional?

23. Dalam kasus apa hukum waris berantai dilanggar?

24. Pengetahuan genetik apa yang mendasari pencegahan penyakit keturunan pada manusia?

Kerja Praktek No.1 "Memecahkan masalah genetik"

1. Warna rambut merah dan Mata biru diwariskan sebagai sifat resesif autosomal. Tentukan genotipe orang tua, genotipe keturunannya, dan peluang mempunyai anak berambut merah bermata biru dari perkawinan pria berambut merah bermata biru dengan wanita bermata coklat berambut gelap yang ayah berambut merah dan bermata biru (dengan asumsi pewarisan sifat independen).
2. Pada labu kuning, warna buah putih (A) mendominasi warna kuning (a), dan bentuk buah cakram (B) mendominasi bentuk bulat (c). Apabila labu kuning yang buahnya berbentuk cakram berwarna putih disilangkan dengan labu kuning yang mempunyai ciri-ciri yang sama, maka pada keturunannya akan ditemukan individu yang berbentuk buah bulat berwarna kuning. Tentukan genotipe tetua, fenotipe keturunannya, dan peluang munculnya labu kuning dengan buah berbentuk cakram putih (asalkan distribusi independen tanda-tanda).
3. Pada labu kuning, warna buah putih (A) mendominasi warna kuning (a), dan bentuk buah cakram (B) mendominasi bentuk bulat (c). Labu yang buahnya bulat berwarna putih disilangkan dengan labu yang buahnya berbentuk cakram berwarna kuning, maka akan diperoleh keturunan yang buahnya bulat berwarna kuning. Tentukan genotipe tetua, genotipe keturunannya, dan peluang munculnya labu kuning dengan buah bulat putih (dengan asumsi distribusi sifat independen).
4. Orang tua yang sehat mempunyai empat orang anak, satu anak laki-laki menderita hemofilia, satu lagi laki-laki dan dua perempuan sehat. Tentukan genotipe orang tua, genotipe anak yang sakit, dan genotipe anak sehat, jika diketahui gen penentu berkembangnya penyakit hemofilia bersifat resesif dan terikat pada kromosom X.
5. Tentukan genotipe orang tua, keturunan dan kemungkinan konflik Rh dalam perkawinan wanita Rh negatif dan pria Rh positif yang ibunya Rh negatif.
6. Tidak adanya kelenjar keringat pada manusia diturunkan sebagai sifat resesif (a) yang terkait dengan kromosom X. Dalam keluarga, ayah dan ibu sehat, namun ayah istri kekurangan kelenjar keringat. Buatlah skema untuk memecahkan masalah, tentukan genotipe orang tua, kemungkinan keturunan, jenis kelamin dan kemungkinan memiliki anak dengan sifat ini.
7. Ayam mempunyai gen mematikan terkait seks (XA), menyebabkan kematian embrio, heterozigot untuk gen ini dapat bertahan hidup. Ketika jantan heterozigot untuk sifat ini disilangkan dengan betina, keturunannya muncul (pada burung, jenis kelamin heterogametiknya adalah betina). Buatlah skema persilangan dan tentukan genotipe induk, kemungkinan keturunan, dan rasio jenis kelamin ayam yang masih hidup.
8. Pada ayam, ditemukan gen mematikan terkait seks (a) yang menyebabkan kematian embrio; heterozigot untuk gen ini dapat hidup. Ayam normal disilangkan dengan ayam jantan heterozigot untuk gen ini (pada burung, jenis kelamin heterogametik adalah betina). Buatlah skema pemecahan masalah, tentukan genotipe induk, jenis kelamin dan genotipe kemungkinan keturunan, serta kemungkinan kematian embrio.
9. Diketahui bahwa miopati Duchenne, disertai distrofi otot, diturunkan sebagai sifat resesif (a) yang terkait dengan kromosom X. Orang tuanya sehat, tetapi ayah dari ibu menderita penyakit ini. Buatlah diagram solusi. Tentukan genotipe orang tua, keturunan yang diharapkan, jenis kelamin dan kemungkinan keturunan yang kekurangan gen yang menyebabkan perkembangan miopati.
10. Pada manusia gen penentu warna mata coklat bersifat dominan (A), gen penentu warna biru bersifat resesif (a), gen tersebut terletak pada autosom. Gen yang menentukan buta warna bersifat resesif (B) dan terletak pada kromosom X, gen alelik yang menjamin persepsi warna normal adalah dominan (B). Di keluarga sang ayah bermata biru penglihatan normal, dan ibunya bermata coklat serta menderita buta warna (semua nenek moyang ibu adalah homozigot bermata coklat). Buatlah diagram untuk menyelesaikan masalah tersebut. Tentukan genotipe orang tua, keturunan, peluang kelahiran dan jenis kelamin anak bermata coklat yang menderita buta warna.
11. Pada lalat Drosophila, gen dominan warna abu-abu (A) dan panjang sayap normal (B) saling terkait dan terletak pada kromosom yang sama, gen resesif warna hitam (a) dan sayap mengecil (c) adalah homolog dengannya. Apabila individu berwarna abu-abu dan panjang sayap normal disilangkan dengan individu yang mempunyai sifat resesif, diperoleh keturunan yang sebagian besar individunya mirip dengan kedua induknya, namun terdapat (dalam jumlah yang kurang lebih sama) individu berkulit hitam dengan panjang sayap normal dan individu berwarna abu-abu. dengan sayap berkurang. Buatlah diagram untuk menyelesaikan masalah tersebut. Tentukan genotipe induk dan keturunannya, serta berikan alasan munculnya dua kelompok individu yang mempunyai sifat berbeda dengan induknya.
12. Seorang wanita dengan warna email gigi normal (gen terkait dengan kromosom X) menikah dengan pria dengan warna email gigi gelap. Mereka melahirkan 4 anak perempuan dengan warna email gigi gelap dan 3 anak laki-laki dengan warna email gigi normal. Buatlah diagram untuk menyelesaikan masalah tersebut. Tentukan sifat mana yang dominan, genotipe induk dan keturunannya.
13. Pada burung kenari, gen yang menentukan warna bulu diwariskan secara tertaut seks dan terletak pada kromosom X (B - warna hijau, b - coklat). Gen yang menentukan ada tidaknya lambang terletak pada autosom (C - ada tidaknya lambang). Betina berwarna hijau tanpa jambul disilangkan dengan jantan berwarna coklat tanpa jambul (pada burung, jenis kelamin heterogametiknya adalah betina). Buatlah diagram untuk menyelesaikan masalah tersebut. Tentukan genotipe orang tua, serta genotipe, jenis kelamin dan fenotipe keturunannya.
14. Saat menyilangkan ikan duri dengan warna yang sederhana dan keemasan. Semua keturunannya memiliki warna yang sederhana. Tentukan sifat dominan dan resesif, genotipe tetua dan hibrida generasi pertama. Ciri-ciri apa yang dimiliki keturunan generasi kedua yang diperoleh dengan menyilangkan hibrida generasi pertama?
15. Pada kelinci, warna hitam dan bulu panjang merupakan sifat dominan, sedangkan warna putih dan bulu pendek bersifat resesif. Gen untuk sifat-sifat ini terletak pada kromosom yang berbeda. Akan seperti apa keturunannya jika kelinci homozigot dominan hitam disilangkan dengan kelinci putih berbulu pendek homozigot? Bagaimanakah genotip induk dan keturunannya pada generasi F1 dan F2.
16. Pada kucing, warna hitam mendominasi putih, dan bulu pendek mendominasi bulu panjang. Berapa proporsi kucing hitam berbulu pendek pada keturunan individu diheterozigot untuk kedua sifat tersebut?
17. Gen warna hitam pada sapi lebih dominan dibandingkan gen warna merah. Keturunan F1 apa yang dihasilkan dari persilangan sapi jantan hitam ras dengan sapi merah? Keturunan F2 apa yang dihasilkan dari persilangan hibrida satu sama lain?
18. Tanaman gooseberry berbuah merah jika disilangkan akan menghasilkan keturunan dengan buah beri merah, dan tanaman gooseberry berbuah putih menghasilkan keturunan berwarna putih. Hasil persilangan kedua varietas satu sama lain menghasilkan buah berwarna merah muda. 1. Keturunan apa yang dihasilkan dari persilangan tanaman gooseberry heterozigot dengan buah berwarna merah muda? 2. Keturunan apa yang akan dihasilkan jika gooseberry berbuah merah diserbuki dengan serbuk sari dari gooseberry hibrida dengan buah berwarna merah muda.
19. Kemampuan seseorang dalam menggunakan tangan kanannya mendominasi kemampuan seseorang dalam menggunakan tangan kirinya. Seorang pria kidal yang ibunya kidal menikah dengan seorang wanita kidal yang memiliki tiga saudara kandung, dua di antaranya kidal. Tentukan kemungkinan genotipe wanita tersebut dan kemungkinan anak yang lahir dari pernikahan ini adalah kidal.
20. Persilangan tomat buah merah heterozigot dengan tomat buah kuning diperoleh 352 tanaman buah merah. Tanaman yang tersisa memiliki buah berwarna kuning. Tentukan berapa banyak tanaman yang berwarna kuning?
21. Dalam sebuah keluarga di mana orang tuanya dapat mendengar dengan baik dan yang satu berambut halus dan yang lainnya berambut keriting, lahirlah seorang anak tunarungu dengan rambut halus. Anak kedua mereka dapat mendengar dengan baik dan memiliki rambut keriting. Berapakah kemungkinan genotipe orang tua dan anak jika diketahui alel rambut keriting dominan terhadap alel rambut halus; dan ketulian merupakan sifat resesif, dan kedua gen tersebut berada pada kromosom yang berbeda?
22. Suami istri tersebut memiliki rambut keriting (A) dan gelap (B). Mereka memiliki seorang anak dengan rambut keriting (A) dan pirang (B). Apa kemungkinan genotipe orang tua dan anaknya, jika diketahui gen yang bertanggung jawab atas warna dan struktur rambut terletak pada kromosom yang berbeda?
23. Ciri-ciri apa yang dimiliki tomat hibrida yang diperoleh dari penyerbukan tanaman berbuah merah yang tumbuh normal dengan serbuk sari tomat kerdil berbuah kuning? Apa hasil persilangan lebih lanjut dari hibrida tersebut? Diketahui warna merah pada buah merupakan sifat dominan, sedangkan dwarfisme bersifat resesif, semua tumbuhan asli bersifat homozigot, gen kedua sifat tersebut terletak pada kromosom yang berbeda.
24. Rambut kasar pada seseorang dan adanya bintik merupakan ciri dominan, rambut lembut dan tidak adanya bintik bersifat resesif. Seorang wanita heterozigot dengan rambut lembut dan bintik-bintik menikah dengan pria berambut kasar dan tanpa bintik. Anak seperti apa yang bisa diharapkan dari pernikahan ini?