Akademinė taikomoji ir praktinė psichologija. Psichologija kaip mokslas

Savo gerą darbą pateikti žinių bazei lengva. Naudokite žemiau esančią formą

Studentai, magistrantai, jaunieji mokslininkai, kurie naudojasi žinių baze savo studijose ir darbe, bus jums labai dėkingi.

Paskelbta http://www.allbest.ru/

TEORINIAI TYRIMAI

PRAKTINĖ IR AKADEMINĖ PSICHOLOGIJA: PROFESINĖS SĄMONĖS KOGNITYVINIŲ STRUKTŪRŲ SKIRTUMAS

A.M. ETKIND

80-ųjų sovietinei psichologijai. būdingas aktyvus tokių taikomųjų pramonės šakų vystymasis kaip psichologinės paslaugos antrinėje ir aukštoji mokykla, šeimos konsultavimas, psichologinė korekcija, socialinis-psichologinis mokymas. Šios taikomosios psichologijos šakos, kaip esminės socialinės sferos sudedamosios dalys, artimiausiu metu taps dar intensyvesnės plėtros objektu. Per šias šakas psichologijos mokslas gali realiai prisidėti prie didelių problemų sprendimo. šiuolaikinis gyvenimas– aktyvinant žmogiškąjį faktorių, kovojant su alkoholizmu, narkomanija, psichosomatinėmis ligomis, įveikiant žmonių dvasingumo ir socialinės apatijos stoką, moksliškai pagrįsti ir praktiškai įgyvendinant esminius pokyčius socialinėje srityje.

Tokių praktinės psichologijos centrų kaip Maskvos valstybinio universiteto Psichologijos fakultetas, Leningrado psichoneurologijos tyrimų institutas, pavadintas V.M., pastangų dėka. Bekhterev, SSRS Pedagogikos mokslų akademijos Bendrosios ir pedagoginės psichologijos tyrimo institutas, Talino pedagoginis institutas, šalyje buvo parengtas kvalifikuotas personalas, organizuotos pirmosios tikrai veikiančios psichologinės pagalbos tarnybos, nemažai psichologinės diagnostikos metodų, konsultavimo. , ir buvo parengti mokymai. Tačiau praktinės psichologijos raida susiduria su dideliais sunkumais. Biurokratinis pasipriešinimas, su kuriuo susiduria bandymai organizuoti psichologines paslaugas, įskaitant savarankiškas, yra gerai žinomas. Ne paslaptis, kad nemažos dalies gyventojų psichologinė kultūra yra žema, o tai gali apsunkinti praktinį darbą. Praktinės psichologijos raidą neigiamai veikia tie dabar žinomi veiksniai, kurie pastaruoju metu stabdė kitų taikomųjų socialinių mokslų – pedagogikos, sociologijos, ekonomikos – raidą.

Kartu su šiais išoriniais sunkumais praktinės psichologijos vystymąsi apsunkina neišspręstos ir dažnai nesąmoningos vidinės problemos, profesionalus užsakymas. Ši problema nėra būdinga mūsų psichologijai, kitų šalių psichologai patyrė ir patiria panašių sunkumų. Tačiau, mūsų nuomone, šios problemos nebuvo pakankamai ištirtos nei pas mus, nei pas mus užsienio literatūra. Pozicijos, su kuriomis susidūrėme, susiveda į tokius teisingus, bet nepakankamus teiginius emocinis charakteris praktinis darbas prieš tiriamąjį darbą arba kontrastas tarp nomotetinių ir idiografinių požiūrių. Mūsų požiūriu, mes kalbame apie gilius kognityvinius praktinės psichologijos ir akademinės psichologijos skirtumus, atsiradusius dėl esminio požiūrių, skirtų pakeisti žmogų, unikalumo, palyginti su metodais, skirtais jį tirti.

Praktinės ir akademinės psichologijos kognityvinių struktūrų koreliacija, mūsų nuomone, domina ne tik psichologus, bet ir mokslininkus. Trijų kategoriškų serijų, apibūdinančių, pasak M.G. Jaroševskis , mokslo raida – loginė, socialinė ir psichologinė – šios problemos atžvilgiu įgauna ypač reikšmingą ir kartu gana „skaidrų“ pobūdį. Socialinių vaidmenų skirtumas, lemiantis specifinius profesionalių tyrėjų ir praktikų psichologinius įgūdžius, lemia gilų loginį profesinių vaidmenų „pasaulio vaizdų“ unikalumą. . psichologijos sovietinio konsultavimo mokymai

Mūsų nuomone, šiuos intuityviai jaučiamus skirtumus galima nustatyti naudojant klasikinį kategorinės analizės metodą. Turime omenyje konkrečių funkcionavimo formų paiešką tokių profesinėje sąmonėje bendrosios kategorijos kaip erdvė ir laikas, priežastingumas ir tikimybė, subjektas ir objektas; šiuo pagrindu galima išskirti būdingi metodai eksperimentinių duomenų aprašymai, apibendrinimai ir paaiškinimai. Šį, bent jau Kanto laikų, aparatą sistemingai kūrė sovietinis kultūros mokslas (M.M.Bachtinas, D.S.Lichačiovas, A.Ya.Gurevičius, Yu.M.Lotmanas, M.S.Kaganas). Mūsų psichologijoje šį metodą naudojo L.M. Wekker ir vėlesniuose A.N. Leontjevas. Anksčiau naudojome panašią kategorišką analizę, norėdami susisteminti psichodiagnostikos metodus, apibūdinančius subjektyvią tikrovę. .

Ateityje sąmoningai aštrinsime skirtumus, egzistuojančius tarp praktikuojančio psichologo ir tyrinėjančio psichologo kognityvinių struktūrų, traktuodami jas kaip „idealius tipus“ ir laikinai abstrahuosime nuo daugybės jų susikirtimų, tarpusavio įtakos ir tarpinių variantų. Šis požiūris vykdomas vadovaujantis humanitarinių mokslų metodikoje žinomu dvejetainių opozicijų principu , atrodo, yra būtinas žingsnis siekiant išanalizuoti tikrąją identifikuotų konstrukcijų sąveiką ir „tiesti tiltus“ tarp jų.

Erdvė. Normatyvus reikalavimas mokslo metodologijoje yra mokslinio pasaulio vaizdo nekintamumas atskaitos sistemai. Esminė šio principo svarba fizikinėje reliatyvumo teorijoje yra žinoma. Jos atitikmuo etikoje yra teisingumo samprata, kuri taip pat reiškia sprendimo nepriklausomumą nuo konkretaus asmens pozicijos. Prielaida, kad bet kuriuo klausimu yra teisingas sprendimas, vienodas visoms suinteresuotoms šalims, yra panašus į prielaidą, kad bet kurio kūno masė yra vienoda, nesvarbu, iš kokios atskaitos sistemos ji matuojama. Galutinė šio principo formuluotė yra kantiškasis kategorinis imperatyvas, reikalaujantis, kad su kitais elgtumėtės taip, kaip norėtumėte, kad elgtųsi su jumis, ir taip patvirtinama visiškos etinių „atskaitų rėmų“ lygybės norma. Nesvarbu, ar kalbame apie mechaniką, ar apie etiką, mokslinis pasaulio vaizdas yra kuriamas decentralizuotoje erdvėje, kurioje joks atskiras taškas nėra privilegijuotas.

Šį principą visiškai pripažįsta psichologinio tyrimo metodika. IN statistinis apdorojimas apklausos ar eksperimento rezultatai, vyrauja lygybė – visų tiriamųjų duomenys gauna vienodą svorį, niekas nėra privilegijuotas ar nuskriaustas. Erdvės, kurioje dirba tiriamasis psichologas, decentralizacija pasireiškia ir forma galutinis rezultatas jo darbas: vidurkiai, koreliacijos, modeliai taikomi visai imčiai, o ne kokiam nors dalykui atskirai. Tačiau eksperimento atkuriamumo reikalavimas reiškia, kad jo rezultatai nepriklauso nuo to, kas tiksliai jį atlieka. Mokslas reikalauja iš psichologų rezultatų, kurie yra nekintami tiek tiriamiesiems, tiek tyrėjams.

Pavyzdys būtų, tarkime, nedidelės grupės sociometrinė apklausa. Iš šios apklausos išryškėjęs santykių modelis apibūdina grupę kaip visumą. Kieno požiūriu ši struktūra matoma? Atsakymas aiškus – nėra ir negali būti grupėje nario, kuris pateiktų tokį decentralizuotą vaizdą. Bet kurio grupės nario (taip pat ir psichologo, jei kalbame apie mokymo grupę) požiūriu, santykių modelis primena ne žvaigždutę, paimtą iš kažkur aukščiau, o ryšulį, kurio susipynusios linijos susilieja. viename privilegijuotame taške – savyje.

Subjektyvios erdvės centralizacijos ir decentracijos sąvokas į psichologiją įvedė J. Piaget. Žinomais eksperimentais jis įrodo, kad kognityvinių struktūrų vystymasis siejamas su asmeninio požiūrio atsisakymu universalaus, intersubjektyvaus požiūrio naudai. Tačiau šis procesas besąlygiškai vertingas tik mokslui. Praktinei psichologijai būdingas kognityvinės erdvės centriškumas. Atliekant pataisos ar patariamąjį darbą, visos šios erdvės „pasaulio linijos“ susilieja su klientu, kuris yra natūralus jos centras. Tai taikoma šiame kontekste ne tik į klientą orientuotą terapiją, taip vadinamą K. Rogerso, bet ir į daugelį kitų psichologinės pagalbos metodų. Žinoma, sutelkti dėmesį į klientą nereiškia palaikyti jo paties egocentrizmą. Atvirkščiai, profesionalus psichologo dėmesys kliento problemoms suteikia pastarajam teigiamą modelį, leidžiantį užmegzti decentralizuotus, lygiaverčius santykius su kitais.

Moksliniame pasaulio paveiksle tokie reiškiniai kaip neurozės ar alkoholizmas, skyrybos ar savižudybė yra natūralus rezultatas. gyvenimo kelias, tam tikrų asmenybės bruožų įgyvendinimas, reakcija į bendri veiksniai situacijos ir kt. Panašus į garsių socialinių-psichologinių eksperimentų subjektus , tyrinėjantys psichologai tiki „teisingu pasauliu“ ir mano, kad jų užduotis yra atskleisti pagrindinius jo veiksnius ir mechanizmus. Praktikuojančiam psichologui toks decentruotas matymas yra neproduktyvus. Atskleidęs savo kliento ar paciento poreikius ir bandydamas juos suderinti su realybe, jis labiau primena advokatą ar prokurorą, o ne ekspertą ar teisėją. Supratimas, kad, tarkime, krizinėje situacijoje atsidūrusio žmogaus, taip pat narkomano, atsidūrusio abstinencijos būsenoje, kančia gali būti visiškai pelnyta, neturėtų sutrukdyti specialistui teikti pagalbą, pažeidžiančią neasmeninį teisingumą.

Tipiška situacija šiuo klausimu, kai dėl psichologo pastangų pasikeitęs klientas atsiduria prieštaravime su savo sena aplinka, tarkime, su šeima. Tyrėjo požiūriu, tai yra neišvengiama: decentruotame pasaulyje individo problema, pavyzdžiui, girtumas, yra jo mikroaplinkos problemų atspindys, o jos – dar platesnių socialinių problemų atspindys. Nesunku suprasti, kaip toks samprotavimas, nors ir teisingas, užkerta kelią praktiniai veiksmai. Centravimas į klientą leidžia išrišti mazgus, kuriuos suriša žmogaus santykių su jo aplinka visuma, neliečiant pačios šios aplinkos. Ir nors šie sprendimai dažnai būna daliniai, jų praktinė vertė tiek asmeniui, tiek visuomenei nekelia abejonių. Iškraipymai, kuriuos centravimas įneša į pasaulio įvaizdį, yra praktinės intervencijos veiksmingumo sąlygos.

Laikas. Mokslo filosofijoje laikas kartais pripažįstamas sunkiausia jo problema. Bandymas konceptualizuoti laiką reliatyvumo teorijoje atvedė prie loginės laiko lygties ir trijų erdvinių matmenų. Tačiau ketvirtoji dimensija yra savybė, kuri radikaliai skiria jį nuo pirmųjų trijų: ji yra negrįžtama. Jei erdvėje galite judėti aukštyn ir žemyn, pirmyn ir atgal, tai laikui bėgant galite judėti tik į priekį. Kita laiko transformavimo į grįžtamąjį kintamąjį forma yra svyravimo modeliai, priimti bet kuriame gamtos mokslas. Laikas juose nekuria naujų dalykų ir nesunaikina seno, o, priešingai savo esmei, periodiškai viską grąžina į savo vietas. IN humanitariniai mokslai laiko problema dažnai formuluojama kaip prieštaravimas tarp sinchroninio ir diachroninio, struktūrinio ir istoriniai aprašymai. Į tai nesigilinant sunkiausias klausimas, tik pažymime, kad kuo moksliškesnis, artimesnis mokslo idealams tas ar kitas modelis yra kalbotyroje, etnografijoje, mitologijoje, tuo labiau laikas sustingsta jo kuriamame tikrovės vaizde, tuo labiau šis modelis abstrahuojasi nuo diachroninių procesų, atsirasti įrašytoje jos struktūroje. A. Bergsonas įvardijo ir kitą mokslui būdingą „kovos su laiku“ metodą – „kino aprašą“, kuriame raida pasirodo kaip statiškų kadrų seka, o laikas atimamas iš nuolatinio dinamiško pobūdžio.

Laiko grįžtamumo prielaida būdinga daugeliui eksperimentinės psichologijos sričių. Psichologas diagnostikos metodai yra suprojektuoti taip, kad matavimo rezultatai bet kuriuo metu būtų kuo panašesni. Testo neprieinamumo laiko įtakai matas – patikimumas – klasikinėje psichometrikoje savo reikšme prilyginamas testo patikimumui, jo pagrįstumui, o duomenų pokyčiai laikui bėgant laikomi atsitiktinėmis paklaidomis. Šiuolaikiškesni metodai daro prielaidą, kad galima atskirti nuo laiko visiškai nepriklausančius (požymius) ir laikui bėgant grįžtamai kintančius (būsenas). Atrodo, kad tie socialiniai psichologiniai eksperimentai, kurie parodo tam tikrų elgesio elementų, pavyzdžiui, požiūrių, pokyčius negrįžtamų pasekmių. Bet ir čia dažniausiai daroma prielaida, kad vadinamojo debriefingo (eksperimento užduočių ir eigos paaiškinimas jį atlikus) pagalba galima grąžinti žmogų į ankstesnę būseną, atsukti laiką atgal. . Tik sceninėse raidos teorijose, įkūnijančiose „kino“ požiūrį į laiką, jis išlaiko savo varomąjį pobūdį. Tačiau ir čia negrįžtamais laikomi tik staigūs perėjimai iš scenos į sceną, o jų viduje laikas sustingsta.

Priešingai, praktinė psichologija egzistuoja laike. Kalbama ne apie darbo formą, kurioje laikas taip pat vaidina didžiulį vaidmenį, o apie jo turinį. Tai, kas atsitiko, įvyko ir nebegrįš. Turime priimti ir įvertinti tai, kas įvyko, prisiimti už tai atsakomybę ir judėti toliau. Taigi praktinės psichologijos laikas yra negrįžtamas. Netekčių negrįžtamumo, pokyčių neišvengiamumo, augimo neatšaukiamumo pripažinimas yra nemažos psichologinio darbo su tema. šeimyniniai konfliktai, mokymosi sunkumai, krizinės situacijos.

Tragiškas laiko negrįžtamumas yra pagrindinė egzistencinė problema. Neatsitiktinai galimybė sustabdyti gražią akimirką Gėtei pasirodė vertingiausia ir neįsivaizduojama velnio dovana. Nelanksti ir kūrybinga laiko prigimtis yra tikrovė, kurios pasipriešinimas sukuria begalę asmeninių problemų; tikras jo priėmimas veda į brandą.

Laiko negrįžtamumo jausmas yra logiškas pagrindas suvokti pokyčius, kuriuos žmoguje sukelia psichologinė intervencija, kaip tvarius, tikrus ir būtinus. Tikėjimas šių pokyčių rimtumu yra esminis praktinio psichologo profesinio charakterio bruožas – toks bruožas, kuriuo jo moksliškai nusiteikę kolegos dažnai nepasižymi. Daugelyje darbų, kuriuose buvo bandoma moksliniais metodais įvertinti psichoterapijos ir kitų rūšių psichologinės pagalbos efektyvumą, dažnai buvo pažymėta, kad, pavyzdžiui, psichoanalizės pagalba išgydoma nemaža dalis neurozinių sutrikimų, tačiau nemaža dalis. dalis jų išnyksta laikui bėgant ir be jokio gydymo. Nemanome, kad toks rezultatas (priešingai nei mano tokie autoritetai kaip G. Eysenckas, inicijavęs šiuos tyrimus naudojant kontrolines grupes) reiškia, kad psichoanalizė yra neveiksminga. Mūsų požiūriu, tai reiškia laiko efektyvumą. Geriausias psichoterapeutas, rašė K. Horney, yra pats gyvenimas. Laikas, kuris „gydo viską“, yra natūralus praktinio psichologo sąjungininkas.

Priežastingumas. Priežastinis paaiškinimas yra vienas iš svarbiausių mokslo uždavinių. Socialiniuose ir humanitariniuose moksluose idealas mokslinis paaiškinimas, jos strateginis tikslas – atskleisti objektyvių, nekontroliuojamų subjekto veiksmų ir jo neįsisąmonintų aplinkybių priežastinį vaidmenį. Žinoma, atsižvelgiama ir į subjektyvius veiksnius, bet vis tiek mokslas yra kuo daugiau mokslo, tuo griežtesnius, gilesnius ir bendresnius lemiančius veiksnius jis atranda, nepriklausomai nuo kažkieno valios ir pasirinkimo. Kultūros sociologijos, elgesio psichologijos mokymosi ar biologinės psichiatrijos atradimai yra didžiausi atitinkamų žinių sričių etapai, nušviesti objektyviai. mokslo dėsniai kas buvo laikoma elementais savavališkus sprendimus ir subjektyviai motyvuoti veiksmai.

Tačiau subjektyvių reiškinių aiškinimas objektyviomis aplinkybėmis negali patenkinti socialinės praktikos. Kaip paskatinti vaikus būti stropus, jei jų dėmesį lemia esama pastiprinimų sistema? Kaip įkvėpti žmones socialiniams pokyčiams, jei juos nulemia scena ekonominė plėtra? Kaip gydyti pacientus, jei jų liga gali būti nulemta biologinių mechanizmų, kurių šiuo metu negalime paveikti? Žinoma, neatsitiktinai būtent ši tema siejama su „ amžini klausimai“, į kuriuos nėra aiškaus atsakymo, yra klausimai apie laisvą valią, apie individo vaidmenį istoriniame procese, apie pasąmonės vaidmenį.

Tiesą sakant, subjektyviems veiksniams suteikiama didžiausia reikšmė, kai reikalaujama, kad veiksmo subjektai pasikeistų. Socialinės ar psichologinės intervencijos praktika reikalauja priskirti esamas problemas, sunkumai, simptomai atsiranda ne dėl objektyvių, o dėl subjekto valdomų dispozicinių priežasčių. Praktikai, skirtingai nei mokslui, nėra taip svarbu, kas iš tikrųjų sukelia reiškinį; daug svarbiau rasti būdų, kaip jį paveikti. Jeigu reiškinio priežastys yra visiškai objektyvios, tai psichologas su tuo neturi nieko bendra; tiek, kiek jie yra subjektyvūs, potencialiai kontroliuojami subjekto, jie taip pat yra mūsų įtakos objektai. Kadangi iš tikrųjų subjektyvūs ir objektyvūs veiksniai dažniausiai yra susipynę ir susimaišę nežinoma proporcija, kognityvinė strategija, kuri pagrindines problemas priskiria subjektyviems kintamiesiems, atrodo pragmatiškai veiksminga.

Būtent tokia strategija būdinga praktinei psichologijai. Esant bet kokiai žmogaus būsenai, yra parametrų, kuriuos pats žmogus gali efektyviai valdyti, jei turi kvalifikuotą pagalbą. Tai galioja net pačioms sunkiausioms somatinėms ir psichinėms ligoms – vėžiui, šizofrenijai ir kt. (kas yra pagrindas organizuojant psichologines paslaugas atitinkamose klinikose). Tai ypač pasakytina apie tais atvejais, kai pati ligos prigimtis apima didelę, bet, kaip taisyklė, neapibrėžtą psichogeninio sąlygojimo dalį, pavyzdžiui, neurozių, alkoholizmo ir psichosomatinių ligų atvejais. Tai taip pat taikoma tiems atvejams, kai dispoziciniai kintamieji sąveikauja su socialinės ir ekonominės padėties veiksniais, pavyzdžiui, daugeliu asmeninių, šeimyninių ir mokymosi sunkumų.

Priežastiniu požiūriu psichologinės pagalbos strategiją galima apibūdinti kaip sistemingą kliento priskyrimų keitimą. Pastarasis dažniausiai savo problemas aiškina situacijos veiksniais, kurių jis pats nekontroliuoja, o psichologas parodo, kad šias problemas iš tikrųjų sukelia paties kliento nusiteikimai, jausmai ir veiksmai, kuriuos jis gali pakeisti pats, jei tik apie juos žinodamas. Atsakydamas į tipišką „negaliu“, psichologas sako: „Tu nenori...“. Žinoma, perskirstymas bus tuo veiksmingesnis, kuo jis bus tinkamesnis tikros priežastys vyksta, bet realiomis sąlygomis neapibrėžtumas, tokia strategija yra optimali.

Pavyzdžiui, mokyklinės fobijos šiuolaikinėje mokykloje tikrai turi reikšmingą situacijos nustatymo komponentą. Tačiau psichologas negali pakeisti nei mokytojo darbo, nei mokyklos darbo, nei didesnio socialines sistemas, kurie visi prisiima savo dalį atsakomybės už sunkius šio vaiko išgyvenimus. Tačiau jis sugeba šias patirtis iš naujo priskirti ir sukurti joms naują subjektyvų kontekstą. Parodydamas vaikui ir jo tėvams, kad mokyklos baimė yra jo bendresnio nerimo, pasireiškiančio šeimoje, apraiška, ir net čia psichologo konsultacijos metu psichologas padės pajusti savo baimę kaip iš jo paties kylančią baimę. o ne iš mokytojo ar klasės draugų. Tolesnis darbas, ko gero, leis šią baimę priskirti pedagoginėms klaidoms ar asmeninėms tėvų problemoms.

Įdomu tai, kad klientų gynybiniai priskyrimai dažnai sutampa su tais, kuriuos mokslininkas skiria jų problemoms spręsti. Abiem atvejais pagrindinė priežastinio paaiškinimo kryptis yra objektyvūs situacijos veiksniai, nepriklausomi nuo subjekto.

IN socialinė psichologija yra žinoma esminė priskyrimo klaida, kuri apibendrina įvairius duomenis apie skirtumus tarp paaiškinimų, kuriuos patys žmonės pateikia savo elgesiui, ir paaiškinimų, kuriuos socialiniai psichologai jam pateikia remdamiesi savo eksperimentiniais modeliais. Pasak L. Ross, esminė klaida susideda iš žmonių sistemingo dispozicinių elgesio priežasčių pervertinimo ir jį įtakojančių situacinių veiksnių nuvertinimo. Bet jei mes priimsime kaip tiesą tas idėjas, kurias tiesiogiai ar netiesiogiai dalijasi praktiniai psichologai, remdamiesi savo patirtimi, tada tipinės priskyrimo klaidos pasirodys visiškai priešingos; šiuo požiūriu žmonės linkę sistemingai nuvertinti dispozicines elgesio priežastis ir per daug remtis situaciniais veiksniais. Pasirodo, „naivieji subjektai“ išlaiko toli gražu ne naivią pusiausvyrą tarp alternatyvių versijų, kurias pateikia mokslinė psichologija, akcentuojanti objektyvias, situacines elgesio priežastis, ir praktinės psichologijos, kuri pagrindinę reikšmę teikia dispoziciniams, subjektyviems veiksniams. Kadangi abu variantai skirti profesionalams psichologinė sąmonė atlieka realias funkcijas, kurios savo primityviu, „mėgėjišku“ pavidalu susiduria su kiekvienu žmogumi bendraudamas su kitais žmonėmis, tarpinės įprastos psichologinės sąmonės formos, matyt, yra jos funkcionavimui optimalus kompromisas.

Tikimybė. Tikimybinė struktūra apibūdina modelius, sukurtus tokiose skirtingose ​​disciplinose kaip fizika ir genetika, ekonomika ir etnografija. Tokiuose modeliuose svarbūs tik masiniu, populiacijos lygiu vykstantys procesai. Tai, kas atsitinka su vienu elektronu, vienu genu ar vienu rubliu, peržengia mokslo ribas. Milijardai elektronų, šimtai genų, milijonai rublių – tik tokiame lygyje įmanomas prasmingas aprašymas, paaiškinimas ir numatymas.

Tyrimo psichologai, kaip taisyklė, taip pat sudaro savo temą kaip masinę imtį. Statistinis aparatas leidžia kurti modelius, apibūdinančius visą imtį kaip visumą, tačiau kiekvienas subjektas traktuojamas tik su tam tikra tikimybe. Natūralu, kad tos psichologijos šakos, kurių užduotis yra mokslinis supratimas asmenų susiduria su metodiniais sunkumais.

Pavyzdžiui, geriausi testai, skirti socialinė kompetencija galioja 0,5–0,7 diapazone. Pagal elementariąją statistiką tai reiškia, kad 25–49% tiriamųjų jie vertina akivaizdžiai teisingai, o kitų atžvilgiu – atsitiktinai, t.y. kartais teisingai, kartais ne. Kaip galime nustatyti, kurio individo apibūdinimas yra teisingas, o kurio atžvilgiu jis neteisingas? Neperžengiant šis testas, to padaryti neįmanoma. Tačiau kai psichologas rašo išvadą, jis tarsi pamiršta tikimybinis pobūdis savo metodus ir priima sprendimą, už kurį yra 100% atsakingas. Su griežta statistinis taškasŽvelgiant iš perspektyvos, toks pasitikėjimas yra nepagrįstas. Tačiau tai būtina ir vargu ar gali nuginčyti statistika – juk čia kalbama apie praktinę psichologiją.

Priešingai nei stochastiška tiriamųjų psichologų profesinės sąmonės prigimtis, praktikuojančio psichologo požiūris į tikimybės ir atsitiktinumo problemas gali būti apibūdinamas kaip hiperdeterminizmas. Pasaulyje, kuris konstruojamas psichoterapiniame užsiėmime, treniruočių grupėje ar net psichodiagnostikos ataskaitoje, nelaimingiems atsitikimams vietos nėra. Čia esantys reiškiniai turi tam tikrą prasmę, tikslų paaiškinimą ir griežtą ryšį vienas su kitu. Reikšmė gali būti siejama su viskuo – žmogaus atsakymu ir jo tylėjimu, pagrindiniais jo gyvenimo įvykiais ir momentiniais veido išraiškos pokyčiais, paslydimais ir apgaule, vėlavimu ir atvykimu anksčiau nustatyto laiko, sapnų ir testų duomenų, tai, ką klientas jaučia, ir kaip jis sėdi. Šis iš pažiūros beatodairiškas noras interpretuoti individualias reakcijas, naudojant neaiškios galios pažinimo schemas, mokslininkui nusiteikusiam specialistui daro baisų įspūdį. Ar galima vienam atsakymui priskirti rimtą klinikinę reikšmę, kai kartos jau dirbo, kad išmoktų išgauti prasmę iš 566 klinikinio klausimyno atsakymų?

Kognityvinių strategijų skirtumai lemia vertybinių orientacijų ir normų skirtumus profesionalus elgesys. Jei tarp praktinių psichologų didžiausią pagarbą tarp kolegų turi tas, kuris gali rasti giliausią prasmę mažiausiose smulkmenose, tai tarp akademinių psichologų profesionalumas, atvirkščiai, vertinamas kaip gebėjimas surinkti daugiausiai. didelis skaičius duomenis, kad juose būtų galima rasti kukliausią, atsargiausią modelį.

Šiame kontekste begalinių ginčų, susijusių su tokių metodų, naudojamų 2007 m praktinis darbas diagnostikos metodai, tokie kaip projektiniai testai. Šimtai straipsnių, skirtų bandymams psichometriškai patvirtinti Rorschach testą, davė prieštaringų, dažniausiai neigiamų rezultatų. Griežtų mokslinių metodų šalininkai neigia tokių testų patikimumą ir galimybę juos panaudoti psichodiagnostikoje. Kita vertus, praktikai tiki informacija, kurią gauna taikydami savo metodus, ir toliau jais naudojasi. Tokio pobūdžio diskusijos vyko JAV, Vakarų Europoje, SSRS ir niekur šalims nepavyko viena kitos įtikinti. Šios psichodiagnostikos problemos įtikinamai iliustruoja psichologijos mokslo ir praktikos atstovų dialogo sunkumus, gilų jų pozicijų neatitikimą. Tačiau tarpusavio supratimo sunkumai nereiškia, kad tai neįmanoma ar beprasmiška. Psichodiagnostika žino daugybę grynai mokslinės kilmės metodų produktyvaus panaudojimo praktiniame darbe pavyzdžių, taip pat vaisingą klinikinės psichologijos idėjų panaudojimą kuriant psichometrinius testus.

Apibendrinimo forma. Įvairiose srityse mokslinė psichologija- psichofizika, psichometrika, priskyrimo teorija - buvo išsakyta mintis, kad psichologinių tyrimų empiriniai rezultatai telpa į duomenų matricą tipo „žmonės – dirgikliai“, „žmonės – testai“, „žmonės – situacijos“. Apibendrinant, šią matricą galime pavadinti subjekto-objekto matrica. Skirtingi žmonės sudaro šios matricos eilutes, skirtingi objektai sudaro jos stulpelius, o ląstelėse yra matavimų rezultatai arba tiriamųjų atsakymai. Eksperimentinėje psichologijoje priimtas duomenų apdorojimas susideda iš duomenų matricų analizės pagal jų stulpelius: skaičiuojamos koreliacijos tarp skirtingų skalių; sudaryta testo klausimų faktorinė klasifikacija; išaiškinami nepriklausomo kintamojo skirtingų lygių įtakos padariniai. Visais šiais atvejais duomenų matricos eilutės, apibūdinančios skirtingus subjektus, yra suvidurkinamos, abstrahuojamos ir išnyksta iš galutinio tyrimo rezultato, kuris susidaro pagal ryšius tarp jo objektų stulpelių. Vyksta intersubjektyvus duomenų apibendrinimas, transindividualių žmogaus elgesio invariantų paieška.

Praktiškai psichologinis darbas duomenų bazė taip pat nurodyta ir naudojama. Nepaisant visų neatitikimų tarp pačių šių duomenų ir metodų, kaip juos gauti iš priimtų moksliniuose tyrimuose, būtų didelė klaida manyti, kad patikimi psichologiniai duomenys praktiniame darbe nereikalingi, kad jie renkami nesistemingai arba jų apibendrinimas. čia nėra. Duomenų bazės praktiniame darbe, žinoma, yra intuityvesnės, laisvesnės ir beformesnės nei moksliniuose tyrimuose. Tačiau juos formuoja ir savotiškai išdėstyti stulpeliai ir eilutės. Linijos yra skirtingi žmonės, su kuriais dirba psichologas. Stulpeliai yra mažiau pažįstamo pobūdžio. Kiekvienas profesionalas sukuria aibę klausimų, reakcijų ir net užbaigtų situacijų, remdamasis tradicijomis ir asmenine patirtimi. Jų esmė tam tikru mastu kartojasi nuo kliento iki kliento. Žinoma, šių pavyzdžių tapatumas yra daug dydžių mažesnis už psichologinio eksperimento sąlygų atkuriamumą, tačiau jis taip pat turi didelę reikšmę profesiniam darbui.

Psichologas stebi klientą vienoje subjektyvioje situacijoje, kitoje, trečioje, šias situacijas kurdamas kartu su juo. Šio darbo metu psichologas ieško, ką bendra rodo klientas. skirtingos situacijos, kurio jis pats nepastebi ir kuris gali būti atskleistas bei realizuotas tik per tokį sisteminį palyginimą. Būtent šio tikslo siekia tokie būdingi psichologo veiksmai kaip tokie klausimai kaip „Prisiminkite, kokiomis aplinkybėmis dar patyrėte panašų jausmą? arba tokias interpretacijas kaip „Ar tu su manimi elgiesi taip pat, kaip su savo tėvu?

Tai taip pat yra apibendrinimas, bet subjektyvių situacijų apibendrinimas, o ne atskirų dalykų apibendrinimas, apibendrinimas pagal eilutes, o ne pagal sąlyginės duomenų matricos stulpelius. Praktiniame darbe ieškoma transsituacinių elgesio invariantų. Interpretacija yra transsituacinio invarianto atradimas. Ją dirbdamas, psichologas parodo klientui prasmingumą, nesąmoningą elgesio seką, apimančią tiek jo dalį, tiek pagrindinė problema klientas. Perėjęs duomenų rinkimo ir jų apibendrinimo kelią, įgavęs naują supratimą apie savo jausmus ir veiksmus, žmogus įgyja galimybę pakeisti savo vidinius invariantus.

Aprašymo metodai. Psichologui, dirbančiam moksle, vienintelis galimas apibūdinimo būdas atrodo tam tikrų vertybių matavimas kintamieji, pavyzdžiui, ekstraversija ar intelektas apibūdinant asmenybę, pozityvumas ar intensyvumas apibūdinant nuostatas ir kt. Kiekvienai studijų sričiai sukonstruojama daugiamatė erdvė, jos ašių mastelis, matavimo procedūros ir galiausiai bet kuris konkretus šiai sričiai priklausantis objektas gali būti apibūdinamas grupe. skaitinės reikšmės, atitinkantis jo koordinates šioje erdvėje.

Praktiniame darbe su žmonėmis toks parametrinis aprašymo metodas mažai naudingas. Esmė net ne ta, kad parametrinis aprašymas yra pernelyg sudėtingas ar neprieinamas pasauliečiui. Žmonės lengvai ir sumaniai valdo metrines skales tam tikrose sąveikos srityse, pavyzdžiui, prekių ir pinigų santykiuose. Tačiau psichologiniame darbe nuolat susiduriame su žmogaus pažinimo aparato nesugebėjimu keisti jausmų ir santykių mastelio. Nugarinė pusė Taip yra dėl psichologinių svarstyklių neadekvatumo bendravimo ir šių reiškinių reguliavimo užduotims. Subjektyvių mastelio galimybių netolygumas, atsižvelgiant į skirtingas patirties sritis – įdomus klausimas tyrimams. Tarpasmeniniame suvokime, pavyzdžiui, eksperimentai rodo daug didesnę kokybinių procesų svarbą (priskyrimas prototipams, dvejetainis ar trejetas klasifikavimas ir kt.) nei kiekybiniai (reitingai ir ypač metrinės skalės).

Praktinė patirtis rodo, kad egzistuoja nemetriniai kodai, skirti vidaus ir išorinė komunikacija subjektyvią patirtį ir yra veiksminga alternatyva kiekybinėms skalėms. „Jūs elgiatės su savo vyru kaip su vaiku“. Siekdama padėti moteriai pajusti tikrąjį santykių su vyru prigimtį, psichologė lygina du skirtingus objektus, du santykius. Tai metafora. Bando parametriškai apibūdinti požiūrį į savo vyrą (pvz.: „Tu laikai jį silpnas žmogus“, „Tu per daug juo rūpiniesi“ ir pan.), suvokiant skirtingas jo puses, pasirodo esąs ne toks holistinis ir išraiškingas.

Subjektyvios erdvės daugiamatiškumas ir neapibrėžtumas verčia jos taškus apibūdinti kaip nepriklausomų parametrų sankirtas. sunki užduotis. Tačiau kartu su orientacija pagal azimutus yra orientacija pagal atskaitos taškus. Užuot nustatęs „kardinalines kryptis“ ir skaičiuodamas nukrypimus nuo jų, praktinis psichologas nori sutelkti dėmesį į esminius subjektyvios erdvės taškus ir prie šių „inkarų“ pririšti norimus, probleminius objektus. Metaforiškai prilygindamas subjektyvios erdvės probleminę sritį tajai, dėl kurios yra a priori susitarta su klientu, psichologas šioje erdvėje pastato naują „pagalbinę struktūrą“, galinčią pakeisti probleminės srities prasmę ir paveikti jos pobūdį. jos sąmoningumas.

Taigi, praktiniame darbe naudojami kodai, o ne parametriniai kodai psichologiniai tyrimai, yra metaforiški. Su jų pagalba galite priskirti bet kurią, įskaitant tiesiogiai neverbalizuojamą, subjektyvios erdvės sritį, vengdami jos mastelio. Metaforinio kodavimo galimybes demonstruoja semantinis diferencialinis ir kiti diagnostikos metodai, naudojantys metaforų kalbą kaip natūralų subjektyvių reiškinių išraiškos būdą. Už psichologijos ribų universalias metaforų galimybes perduodant emocinę patirtį iliustruoja meno praktika. Įvairių juslinių modalų – literatūrinės, vizualinės, muzikinės – metaforos, pasirodo, yra įprasta priemonė supažindinti žmones su vidiniu menininko išgyvenimu.

Praktinio psichologo darbe vartojamų metaforų pobūdis taip pat yra įvairus. Simboliai gali būti zoologiniai, mitologiniai ar tiesiog kasdieninio pobūdžio; jie gali būti pagrįsti amžiaus ar lyties vaidmenimis; gali būti visuotinai galiojantis arba būdingas tam tikrai grupei, šeimai ar asmeniui. Reikšmingas metaforų šaltinis yra subjektyvios paties psichologo reakcijos, kylančios bendraujant su konkrečiu žmogumi. Kadangi kliento problemos iškilo ir turi būti sprendžiamos bendraujant su trečiosiomis šalimis, psichologo patirtys čia turi simbolinį, instrumentinį pobūdį, yra priemonė atpažinti ir vizualiai įkūnyti nesąmoningus kliento jausmus ir veiksmus. Lygiai taip pat metaforiškos yra perteikimo patirtys, nukreiptos į psichologą ir įkūnijančios gyvenimo problemos klientas.

Asmens įvaizdis ir diskurso prigimtis. Psichologijai svarbiausias profesinio „pasaulio įvaizdžio“ parametras yra „žmogaus įvaizdis“. Todėl parametras, galintis apibendrinti „dviejų psichologijų“ kognityvinių struktūrų analizę, yra apibendrintų idėjų apie žmogų specifika, lemianti gydymo su juo ir jo apibūdinimo būdų pobūdį.

Mokslas kaip profesinė forma pažintinė veikla paverčia žmogų pažinimo objektu. Taikomosios mokslo šakos, tokios kaip medicina, žmogų paverčia tuo pačiu objektu transformacinė veikla. Ontologinis žmogaus subjektyvumas, būdamas tradicinės mokslinės psichologijos susidomėjimo subjektu, sunkiai telpa į mokslo žinių formas. Tokie mokslininkai kaip M.M. Bachtinas arba A.N. Leontjevas daugelyje savo pareiškimų atspindėjo šios prieštaringos situacijos vidinį sudėtingumą.

Mokslininko, kaip mokslo subjekto, požiūris į subjektą kaip jo objektą veda į mokslinio-psichologinio diskurso monologą. Moksliniai tekstai apibūdinkite psichinę tikrovę tokią, kokia ji matoma iš bet kurio požiūrio taško, kokia ji yra visada ir visur, kokia ji tapo objektyvių priežasčių, pasireiškė atsitiktinumų jūroje. Žmogaus, kaip objekto, vaizdavimas ir jo aprašymo monologas, matyt, apibendrina anksčiau nustatytas mokslinio psichologinio žinojimo charakteristikas – erdvės decentralizaciją ir laiko grįžtamumą, priskyrimą nekontroliuojamiems kintamiesiems, stochastiškumą, transindividualius apibendrinimus, parametrinius aprašymus.

Praktinė psichologija, ieškodama alternatyvių žmogaus matymo ir gydymo būdų, taip pat neignoravo subjekto ir objekto kategorijų. Kai kurioms praktinės psichologijos sritims būdinga daugiau ar mažiau sąmoninga įtampa tarp galutinio pagalbos tikslo – didinti asmens savarankiškumą, laisvę, subjektyvumą – ir šios pagalbos priemonių, kuriose šis asmuo atsiduria. įtakos objekto vaidmuo. Kitos kryptys paprastai neigia bet kokių priemonių ir metodų, kuriais žmogus atima vidinę veiklą ir galimybę rinktis, naudingumą ir reikalauja, kad psichologas pirmiausia paremtų kliento subjektyvumą. Subjekto-psichologo veiksmų nukreipimas į subjektą-klientą reiškia šių veiksmų dialogiškumą. Stilistinis dialogizmas išsaugomas profesinėje ir mokomojoje praktinės psichologijos literatūroje.

Psichologinės pagalbos dialogiškumas, jos taikymas subjektui yra svarbiausias išskirtinis bruožas, kuris sujungia kitas jo savybes. Erdvės laiko centriškumas ir negrįžtamumas, priskyrimas subjektyviems kintamiesiems, hiperdeterminizmas, transsituacionalizmas ir metafora – visa tai iš tikrųjų yra skirtingi dialoginės orientacijos į kitą subjektą aspektai, skirtingais būdais identifikuojant ir plėtojant jo subjektyvumą.

Praktinės ir akademinės psichologijos „pasaulio įvaizdžius“ apibūdinome iš tyrinėtojo pozicijų. Stengėmės nesitapatinti su bet kuriuo iš profesionalūs vaidmenys, nukreipiant atitinkamą erdvę; situaciją apibūdino kaip duotą, statišką ir pateisintą objektyviomis socialinėmis priežastimis; aprašomus reiškinius laikė masiniais, būdingais visiems arba daugumai atitinkamos srities specialistų; analizę atliko parametriniais terminais. Tačiau atėjo laikas pažvelgti į mūsų mokslo būklę kitu, praktiniu požiūriu.

Ar dabartinė situacija normali? Ar šie skirtumai nėra lėtinės ligos simptomai, kurių esmė matyti giliame profesinės sąmonės skilime ir adekvačios komunikacijos tarp besiskiriančių jos „pusių“ stoka? Profischisia yra pusiau rimtas šios ligos pavadinimas. Ir jei loginiai, socialiniai ir psichologiniai psichologijos išmanymo simptomai bus pripažinti pakankamai reikšmingais, kokie bus šio sindromo gydymo būdai?

Ieškodami preliminaraus atsakymo į šį paskutinį klausimą, mes pabandysime pakeisti paradigmą nuo specialisto, siekiančio sukurti priežiūros programą, požiūrio. Nepaisant objektyvių sąlygų „dviejų psichologijų“ skirtumui svarbos, subjektyvūs veiksniai vaidino ir atlieka savo vaidmenį. Tai, viena vertus, yra nepakankamos ir pasenusios praktinių psichologų profesinio rengimo formos ir, kita vertus, daugumos psichologų – tyrėjų ir dėstytojų – praktinės patirties trūkumas (pastaroji aplinkybė nepalankiai išskiria jų profesinį kelią nuo psichologų profesinio mokymosi). sovietų klasika psichologijos mokslas(žr. pvz. ). Abipusė arogancija, vienas kito darbo reikšmės nesuvokimas, pasipriešinimas tarpdisciplininių prieštaravimų atpažinimui, dialogo vengimas – štai keletas iš šių subjektyvūs veiksniai. Jų įveikimo sąlyga – kalbos, kuria lyginamąją analizę suprastų ir suprastų abiejų psichologo profesijos sričių atstovai, ugdymas. Kaip ir bet kurios subjektyvios problemos atveju, kruopšti esamos padėties analizė pati savaime yra terapinės pagalbos priemonė.

Psichologijos mokslo ir praktikos raida, matyt, neina jų konkurencinės kovos, tarpusavio įsisavinimo ar skirtumų niveliavimo keliu. Tikros ir negrįžtamos raidos sąlyga yra akademinės ir praktinės psichologijos dialogo užmezgimas, kuriame šios sritys, išlaikydamos gilų savo socialinių tikslų ir pažintinių struktūrų originalumą, įgytų savitarpio supratimo ir papildomumo galimybę. Tokio abipusiai būtino dialogo, kuris neištrina, o plėtoja esminius partnerių skirtumus, metafora yra žmogaus smegenų pusrutulių sąveika.

Literatūra

1. WeckerL. M. Psichiniai procesai. T. 1--3. L., 1974--1981.

2. Lévi-Strauss K. Struktūrinė antropologija. M., 1983 m.

3. Leontjevas A.I. Įvaizdžio psichologija // Vestn. Maskvos valstybinis universitetas. Ser. 14. Psichologija. 1979. Nr. 2. P. 3--13.

4. Etkindas A. M. Subjektyvios tikrovės, kaip individualumo tyrimo uždavinio, aprašymas // Psichologinės individualybės problemos: mokslinės. žinutę Į seminarą-susitikimą. jaunieji mokslininkai (Leningradas, 1984 m. gegužės 14–17 d.) / Redakcinė komanda: B.F. Lomovas ir kt. 3. M., 1984. P. 44--50.

5. Jaroševskis M. G.. Psichologijos istorija. M., 1976 m.

6. Jaroševskis M. G.. Dėl defektologinių tyrimų vaidmens L.S. Vygotskis kuriant savo bendrą psichologinę koncepciją // Defektologija. 1985. Nr 6. P. 78--85.

7. Kantoras N., Mišelis V.. Prototipiškumas ir asmenybė // J. of Research in Pers. 1979.N 13. P. 187--205.

8. Horney K. Neurozės ir žmogaus augimas. N.Y.: Mortonas, 1950 m.

9. Lerner M. Stebėtojo vertinimas apie auką: Teisingumas, kaltė ir tikras suvokimas // J. of Pers and Soc. N 20. 1971. P. 127--135.

10. Rossas L. Intuityvus psichologas ir jo trūkumai // Advances in Exp. Soc. Psichologas. 1977. N 10. P. 173--220.

Paskelbta Allbest.ru

Panašūs dokumentai

Trumpa istorija grupinių psichoterapijos metodų ir praktinės psichologijos kūrimas. Grupinė psichoterapija ir hipnozė. Grupiniai metodai psichoanalizėje ir kt psichologines mokyklas Vakarai. Psichologinis mokymas kaip praktinės psichologijos metodas.

testas, pridėtas 2012-01-13


Praktinė psichologija ir jos funkcijos. Psichologinė korekcija praktinės psichologijos sistemoje. Pagrindinių principų analizė psichologinė korekcija. Pataisos darbų tikslai ir uždaviniai. Pataisos programų sudarymo principų charakteristika.

kursinis darbas, pridėtas 2015-03-13


Psichologinė mintis Rusijoje XVIII-XIX a. Pagrindinės kryptys buitinė psichologija XIX – XX amžiaus pradžia. Sovietinės psichologijos atsiradimas ir raida. Dabartinė psichologijos padėtis Rusijoje. Plėtros sąlygiškumas socialiniais veiksniais.

santrauka, pridėta 2009-07-23


Psichologijos ir jos taikomųjų šakų mokymo ypatumai ir ypatumai. Psichologijos kaip mokslo istorija, jos sąsajos su kitomis disciplinomis. Pagrindiniai reikalavimai psichologijos paskaitoms 1-2 klasių mokytojams vidurinę mokyklą, jų efektyvumo analizė.

testas, pridėtas 2010-07-16


Istorijos tarpsniai psichologijos kaip mokslo raida: pagrindinės psichologijos kryptys. Psichologinė individo sąmonės struktūra, „aš“ kaip žmogaus savimonės įvaizdis. Savęs pažinimas ir savęs vertinimas yra nesąmoningi reiškiniai žmogaus, kaip individo, gyvenime.

testas, pridėtas 2009-12-12


Žodžio „psichologija“ kilmė ir istorija. Psichologijos uždavinys yra psichikos reiškinių tyrimas. Psichologijos tyrinėjami reiškiniai. Psichologijos problemos. Psichologijos tyrimo metodai. Psichologijos šakos. Žmogus kaip bendrosios psichologijos subjektas.

kursinis darbas, pridėtas 2002-12-02


Psichologijos uždaviniai šiuolaikinėje visuomenėje. Mokslinės ir praktinės psichologijos kryptys, iškylančių teorinių problemų, susijusių su teisėsaugos ir kultūros raidos uždaviniais, analizė. Valdymo sistemų tobulinimas įmonėse.

testas, pridėtas 2011-04-03


Psichologijos, kaip mokslo disciplinos, raidos etapai. Istorinis ir psichologinis aspektas gilus ir viršūnės psichologija asmenybę. Pagrindiniai savimonės diagnozavimo principai. Kognityvinių stilių fenomenologija ir diagnostika. Bendrosios gyvūnų psichikos ypatybės.

cheat lapas, pridėtas 2010-10-30


Dažnos problemos psichologija kaip mokslas. Atmintis kaip pažinimo procesas. Psichologinės asmenybės savybės. Mokymosi proceso esmė. Sąmonė kaip aukščiausia psichinės raidos pakopa. Psichologinė veiklos teorija. Mąstymas ir vaizduotė.

mokymo vadovas, pridėtas 2008-12-18


Santykis tarp psichinio ir fizinio pagrindinė problema psichologijos mokslas. Psichofizinė vienybė kaip pirmasis pagrindinis psichologijos principas. Objektyvios sąmonės formavimas. Psichologijos mokslas: tradicijos, dabartinė padėtis ir perspektyvos.

„Psichologijos“ sąvoka turi ir mokslinę, ir kasdienę reikšmę. Pirmuoju atveju jis naudojamas apibūdinti atitinkamą mokslinę discipliną, antruoju - apibūdinti elgesį arba psichinės savybės asmenys ir žmonių grupės. Todėl kiekvienas žmogus vienu ar kitu laipsniu susipažįsta su „psichologija“ gerokai anksčiau nei sistemingai ją tyrinėja.

Kuo kasdienės psichologinės žinios skiriasi nuo mokslo žinių? Tokie skirtumai yra penki.

1) Pirma: kasdienės psichologinės žinios, konkrečios; jie apsiriboja konkrečiomis situacijomis, konkrečiais žmonėmis, konkrečiomis užduotimis. Kasdieninės psichologinės žinios pasižymi specifiškumu, užduočių, situacijų ir asmenų, kuriems jos taikomos, ribotumu.

Mokslinė psichologija, kaip ir bet kuris mokslas, siekia apibendrinimų. Tam ji naudoja mokslines sąvokas. Sąvokų kūrimas yra viena iš svarbiausių mokslo funkcijų. Mokslinės sąvokos atspindi esmines daiktų ir reiškinių savybes, bendruosius ryšius ir ryšius. Mokslinės sąvokos yra aiškiai apibrėžtos, koreliuojamos viena su kita ir susietos su dėsniais.

2). Antrasis skirtumas tarp kasdienių psichologinių žinių yra tas, kad jos yra intuityvios. Taip yra dėl ypatingo jų gavimo būdo: jie įgyjami per praktinius išbandymus ir derinimus.

Šis metodas ypač aiškiai matomas vaikams. Apie gerą jų psichologinę intuiciją jau buvo užsiminta. Kaip tai pasiekiama? Per kasdienius ir net valandinius testus, kuriuos jie atlieka suaugusiems ir apie kuriuos jie ne visada žino. O per šiuos bandymus vaikai atranda, kas gali būti „susuktas į virves“, o kas ne.

Priešingai, mokslinės psichologinės žinios yra racionalios ir visiškai sąmoningos. Įprastas būdas – iškelti žodžiu suformuluotas hipotezes ir patikrinti iš jų logiškai sekančias pasekmes.

3). Trečias skirtumas slypi žinių perdavimo metoduose ir netgi pačioje jų perdavimo galimybėje.

Moksle žinios kaupiamos ir perduodamos dideliu, galima sakyti, efektyvumu. Kaupimas ir perkėlimas mokslo žinių yra įmanoma dėl to, kad šios žinios kristalizuojasi sąvokose ir dėsniuose. Jie yra pritvirtinti mokslinė literatūra ir yra perduodami žodinėmis priemonėmis, tai yra kalba ir kalba, ką mes, tiesą sakant, pradėjome daryti šiandien.

4). Keturis kartus skiriasi žinių gavimo metodai kasdienės ir mokslinės psichologijos srityse. IN kasdienė psichologija esame priversti apsiriboti stebėjimais ir apmąstymais. Mokslinėje psichologijoje prie šių metodų pridedamas eksperimentas.

5) Penktasis mokslinės psichologijos skirtumas ir kartu privalumas yra tas, kad ji turi plačią, įvairią ir kartais unikalią faktinę medžiagą, kurios visa neprieinama jokiam kasdienės psichologijos nešėjui.

Taigi, apibendrinant galima teigti, kad specialiųjų psichologijos šakų kūrimas yra bendrosios psichologijos Metodas (metodas su didžiąja M raide). Žinoma, kasdienėje psichologijoje tokio metodo trūksta.

Taigi kasdienė psichologija – tai psichologinės žinios, kurias žmonės renka iš kasdienio gyvenimo.

Mokslinė psichologija yra stabilios psichologinės žinios, gautos teorinio ir eksperimentinio žmonių ir gyvūnų psichikos tyrimo metu.

Mokslinė ir kasdieninė psichologija nėra antagonistės, jos bendradarbiauja ir papildo viena kitą. Tie. Mokslinė psichologija, pirma, remiasi kasdiene psichologine patirtimi; antra, iš jos išgauna savo užduotis; galiausiai, trečia, paskutiniame etape jis patikrinamas.

Šiandien galime išskirti du požiūrius į psichologijos svarstymą. Su vienu iš jų, moksliniu, užsiima psichologai. Tai apima akademinius, taikomuosius ir praktinė psichologija.

Akademinės ir taikomosios psichologijos produktas yra problemos tyrimas su vėlesnėmis rekomendacijomis joms spręsti, praktinė psichologija yra įtaka sprendžiant psichologinę problemą.

V.I. Slobodčikovas ir E.I. Isajevas išskiria du „praktinės psichologijos“ supratimus:

1) praktinė psichologija kaip „taikomoji disciplina“, kurios ypatumas – „orientacija į gamtos mokslų tipo akademinę tiriamąją psichologiją“;

2) praktinė psichologija kaip „speciali psichologinė praktika“, kur pagrindinė orientacija yra ne į psichikos studijas, o į „darbą su psichika“.

Praktinė psichologija – tai į praktiką nukreipta ir į darbą su gyventojais orientuota psichologija: užsiima švietėjišku darbu, teikia gyventojams psichologines paslaugas ir psichologinius produktus: knygas, konsultacijas ir mokymus.

Kitas požiūris yra vadinamoji kasdienė psichologija. Idėjos apie tai formuojasi remiantis kasdieninis bendravimas su kitais žmonėmis. Kasdieninės psichologijos esmė – problemą aiškinti per išorines aplinkybes, todėl ji turi būti sprendžiama keičiant šias aplinkybes. išoriniai veiksniai.

Mokslinė psichologija mano priešingai: išorinės žmogaus gyvenimo aplinkybės yra vidinių psichologinių priežasčių pasekmė. Todėl, jei žmogus nori suprasti savo gyvenimą, pirmiausia jis turi susipažinti su savo psichikos ypatybėmis. Psichologas dirba nematomame subjektyviame pasaulyje, kuris yra ne mažiau realus nei objektyvusis. Šiame lygyje yra kitokia logika.

4. Ketvirtas skirtumas susideda iš žinių gavimo kasdienės ir mokslinės psichologijos srityse metodų. Gyvenime poreikis derinti savo veiksmus su kito veiksmais, suprasti ne tik žodžius, bet ir teiginio kontekstą, „perskaityti“ jo ketinimus ir nuotaiką kito elgesyje ir išvaizda, skatina žmogų susitapatinti. ir fiksuoti įvairiapuses apraiškas vidinis gyvenimas Kitaip tariant, stebėkite kitus. Tačiau kasdienėje psichologijoje esame priversti save riboti pastebėjimai ir atspindžiai. Mokslinėje psichologijoje šie metodai yra papildomi eksperimentas .

Eksperimentinio metodo esmė yra ta, kad tyrėjas nelaukia aplinkybių santakos, dėl kurios atsiranda jį dominantis reiškinys, o pats sukelia šį reiškinį, sukurdamas atitinkamas sąlygas. Tada jis tikslingai keičia šias sąlygas, kad atskleistų modelį, kuriam paklūsta šis reiškinys. Psichologijoje pradėjus taikyti eksperimentinį metodą (praėjusio amžiaus pabaigoje atidarius pirmąją eksperimentinę laboratoriją), psichologija tapo savarankišku mokslu.

5. Penktas skirtumas: Kartu mokslinės psichologijos pranašumas yra tas, kad ji turi plačią, įvairią ir kartais unikalią faktinę medžiagą, kurios visos negali gauti joks kasdienės psichologijos nešėjas. Ši medžiaga kaupiama ir suprantama, įskaitant specialias psichologijos mokslo šakas, tokias kaip raidos psichologija, pedagoginė psichologija, pato- ir neuropsichologija, darbo psichologija ir inžinerinė psichologija, socialinė psichologija, zoopsichologija ir kt. Šiose srityse, nagrinėjant skirtingus etapus ir gyvūnų ir žmonių psichologinio išsivystymo lygiai, turintys psichikos defektų, esant neįprastoms darbo sąlygoms – streso, informacijos pertekliaus ar atvirkščiai, monotonijos ir informacijos alkio ir pan., psichologas ne tik plečia savo tiriamųjų užduočių spektrą, bet ir susiduria su naujais netikėtais reiškiniais. Juk nagrinėjant mechanizmo veikimą vystymosi, gedimo ar funkcinės perkrovos sąlygomis iš skirtingų pusių išryškėja jo struktūra ir organizacija.

4. Akademinė ir praktinė psichologija

Akademinė psichologija yra teorijų, metodų ir tyrimų sistema, pripažinta daugumos mokslo bendruomenės ir ekspertų bendruomenės patvirtinta kaip standartas. Valstybinė akademija arba kita mokslinė specializuota pramonės pagrindinė organizacija.

Pirmiausia akademinė psichologija– fundamentinis mokslas, mokslas ne dėl praktinio pritaikymo, o dėl grynojo mokslo. Kaip fundamentalus mokslas, akademinė psichologija:

• visų pirma užsiima moksliniais tyrimais, tam tikrų dėsningumų (vystymosi ir funkcionavimo modelių) tyrimu psichika, žmonių sąveikos modeliai ir kt.),
• sukuria metodologinį pagrindą kitoms psichologijos sritims ( eksperimentinis, taikomos, praktiška) ir susiję mokslai: pedagogika, valeologija, etologija, akmeologija ir kiti.

Mažiau akademinis mokslas užsiima ir taikomaisiais tyrimais, kurie mokslo pasiekimus paverčia praktikoje.

Akademinė psichologija publikuojama specialiuose žurnaluose, joje svarbios galimybės apginti disertacijas, kiti statuso klausimai.

Akademinė psichologija nebūtinai yra griežtai mokslinė psichologija, bent jau šalia gamtos mokslų, joje plačiai atstovaujamas ir humanitarinis požiūris.

Dėl savo tendencijos būti fundamentaliu akademinis mokslas priešinamas taikomajai, praktinei psichologijai. Akademinei psichologijai būdingas platus kultūrinis žvilgsnis, gili metodologinė analizė, tendencijų matymas. Kita vertus, jai būdingas atsiribojimas nuo praktikos ir nenoras reaguoti į paprastų žmonių prašymus.

Praktinės pagalbos, praktinio mokymo ar tobulėjimo užduotys išeina už akademinės psichologijos ribų. Jas nagrinėja pedagogika ir praktinė psichologija.

Akademinė psichologija yra teorijų, metodų ir tyrimų sistema, pripažinta daugumos mokslo bendruomenės ir patvirtinta kaip standartą valstybinės akademijos ekspertų bendruomenės ar kitos mokslinės specializuotos pramonės pagrindinės organizacijos.

Praktinė psichologija – tai į praktiką nukreipta ir į darbą su gyventojais orientuota psichologija: užsiima švietėjišku darbu, teikia gyventojams psichologines paslaugas ir psichologinius produktus: knygas, konsultacijas ir mokymus. Šiuo požiūriu praktinė psichologija yra švietimas, nušvitimas, paslaugų sektorius plius verslas.

Prieštaravimo pagrindas

Praktinė psichologija kartais supriešinama su teorine ar tiriamąja psichologija, tačiau faktas yra tas, kad praktinė psichologija nesusideda iš vienos praktikos, ji turi savo teoriją ir savo tyrimus.

Akademinė psichologija dažniausiai kreipiasi į pagrindus, į mokslą dėl mokslo, o tada jos natūralus polius yra praktinė, taikomoji psichologija.

Lyginamieji privalumai ir trūkumai

Akademinei psichologijai būdingas platus kultūrinis žvilgsnis, gili metodologinė analizė, tendencijų matymas. Kita vertus, jai būdinga izoliacija nuo praktikos ir nenoras reaguoti į paprastų žmonių prašymus.

Praktinės pagalbos, praktinio mokymo ar tobulėjimo užduotys išeina už akademinės psichologijos ribų. Jas nagrinėja pedagogika ir praktinė psichologija. Praktinė psichologija padeda žmonėms, atsidūrusiems sunkiose gyvenimo situacijose, šviesina, moko, ugdo, koreguoja ir lavina.

Kalbant apie trūkumus, palyginti su akademine psichologija, praktinė psichologija dažniausiai yra paviršutiniškesnė, fragmentiškesnė („pritaikyta“), pripildyta ezoterikos ir mistikos, o kartais ir žalinga.

Praktinė psichologija - psichologija, orientuota į praktiką ir orientuota į darbą su gyventojais: užsiima švietėjišku darbu, aprūpina gyventojus psichologines paslaugas ir psichologiniai produktai: knygos, konsultacijos ir mokymai.

Šiuo požiūriu praktinė psichologija yra švietimas, nušvitimas, paslaugų sektorius plius verslas.

Psichologai, dirbantys praktinės psichologijos srityje - praktiniai psichologai.

Praktinės psichologijos rūšys

Psichologija, ypač praktinė psichologija, visada turi atspalvių. Kartais tai labiau pedagogika, kartais gyvenimo filosofija, kartais daugiau konsultacijos ar daugiau psichoterapija, kartais psichologija pas mus ateina su ezoteriniu rūbu, kartais tai beveik atviras verslas: „pirk - parduok!“, kartais taip. tiesiog pramoga nuobodžiaujančiam...

Praktinės psichologijos struktūra

Praktinės psichologijos struktūra apima:

• pagrindinės paradigmos – gamtos mokslas ir humanitarinė (elgesio ir fenomenologinė),
• vienokios ar kitokios orientacijos – etinės ar taikomosios,
• kryptis, susijusi su tam tikra žmogaus prigimties vizija – psichoanalitine, psichodinamine, religine, transpersonalia,
• veiklos sritys – psichoterapija, psichodiagnostika, psichokorekcija, ugdymas, mokymas, tobulėjimas

pagrindiniai požiūriai-brendai, skirstomi į judėjimus ir mokyklas - elgesio požiūris, humanistinis požiūris, geštaltinis požiūris, NLP požiūris, sintoninis požiūris.

5. Dabartinė psichologijos būklė

Šiuo metu psichologijos mokslas sparčiai vystosi dėl įvairių teorinių ir praktinių užduočių. Pagrindinis psichologijos uždavinys yra ištirti psichinės veiklos dėsnius jos raidoje. Per pastaruosius dešimtmečius labai išsiplėtė psichologinių tyrimų apimtis, atsirado naujų mokslo krypčių ir disciplinų. Keitėsi psichologijos mokslo konceptualus aparatas, nuolat atsiranda naujų hipotezių ir sampratų, psichologija praturtėja naujais empiriniais duomenimis. B.F. Lomovas savo knygoje „Metodologinės ir teorinės psichologijos problemos“, apibūdinančioje dabartinę mokslo būklę, pažymi, kad šiuo metu „smarkiai didėja poreikis toliau (ir giliau) plėtoti psichologijos mokslo ir jo bendrosios teorijos metodologines problemas“.

Psichologijos tiriamų reiškinių sritis yra didžiulė. Ji apima procesus, būsenas ir asmens savybes, kurios turi įvairaus laipsnio kompleksiškumas – nuo ​​elementaraus atskirų objekto ypatybių, veikiančių pojūčius, išskyrimo iki asmeninių motyvų kovos. Kai kurie iš šių reiškinių jau gana gerai ištirti, o kitų aprašymas apsiriboja tiesiog stebėjimų registravimu. Daugelis žmonių mano, ir tai reikia ypač pažymėti, kad apibendrintas ir abstraktus tiriamų reiškinių ir jų sąsajų aprašymas jau yra teorija. Tačiau teorinis darbas tuo neapsiriboja, jis apima ir sukauptų žinių palyginimą bei integravimą, jų sisteminimą ir daug daugiau. Ji galutinis tikslas yra atskleisti tiriamų reiškinių esmę. Šiuo atžvilgiu iškyla metodinių problemų. Jeigu teorinis tyrimas grindžiamas neaiškia metodologine (filosofine) pozicija, tuomet kyla pavojus teorines žinias pakeisti empirinėmis žiniomis.

Suvokiant psichinių reiškinių esmę, svarbiausias vaidmuo tenka dialektinio materializmo kategorijoms. B.F. Lomovas jau minėtoje knygoje įvardijo pagrindines psichologijos mokslo kategorijas, parodė jų sisteminį tarpusavio ryšį, kiekvienos iš jų universalumą ir tuo pačiu jų nesuderinamumą vienas kito atžvilgiu. Jis išskyrė šias pagrindines psichologijos kategorijas: refleksijos kategorija, veiklos kategorija, asmenybės kategorija, bendravimo kategorija, taip pat sąvokos, kurios pagal savo universalumo lygį gali būti prilygintos kategorijoms. tai yra „socialinio“ ir „biologinio“ sąvokos. Objektyvių ryšių tarp socialinių ir natūralių savybiųžmogaus, biologinių ir socialinių determinantų santykis jo raidą yra vienas iš sunkiausių mokslo uždavinių.

Kaip žinoma, ankstesniais dešimtmečiais psichologija daugiausia buvo teorinė (pasaulėžiūros) disciplina. Šiuo metu jos vaidmuo viešajame gyvenime gerokai pasikeitė. Tai vis labiau tampa specialios profesinės praktinės veiklos sritimi švietimo sistemoje, pramonėje, viešojo administravimo, medicinos, kultūros, sporto ir kt. Psichologijos mokslo įtraukimas į sprendimą praktines problemas gerokai pakeičia jos teorijos raidos sąlygas. Problemos, kurių sprendimas reikalauja psichologinės kompetencijos, vienaip ar kitaip iškyla visose socialinio gyvenimo srityse, nulemtos didėjančio vadinamojo žmogiškojo faktoriaus vaidmens. „Žmogiškasis veiksnys“ reiškia daugybę socialinių-psichologinių, psichologinių ir psichofiziologinių savybių, kurias turi žmonės ir kurios vienaip ar kitaip pasireiškia konkrečioje jų veikloje.

Beveik visos psichinių reiškinių sistemos – nuo ​​elementarių pojūčių iki individo psichinių savybių – tyrimas, kurio tikslas – atskleisti objektyvius dėsnius, kuriems jie paklūsta, yra itin svarbus kuriant mokslinę bazę, sprendžiant socialines problemas ir tobulinant mokymo ir švietimo organizavimas.

Visuomenės vaidmens suvokimas taikomų problemų psichologijos mokslo išspręstos problemos paskatino idėją sukurti plačią psichologinę tarnybą valstybinėse švietimo institucijose. Šiuo metu tokia paslauga yra savo projektavimo ir kūrimo stadijoje ir yra skirta tapti mokslo ir praktinio jo rezultatų taikymo grandimi.

6. Pagrindinė paradigma

Bendrojoje psichologijoje yra trys svarbiausios paradigmos:

• gamtos mokslas,
• humanitarinis
• praktiška.

Tokio skirstymo pagrindas yra pradinis vaizdas, kuriuo vadovaujasi psichologinė paradigma tvarkydama savo struktūrą.

Gamtos mokslų paradigma

Gamtos mokslas apima objektyvių žinių apie pasaulį teorinį sisteminimą. Jai būdingos dvi nuostatos, panašaus į klasikinį gamtos mokslą: objektyvių žinių (objektyvių dėsnių žinojimas) ir naujumo (nuolatinis objektyvių žinių apie pasaulį didėjimas dėl tyrimų rezultatų) vertė. Žinių konstravimo metodas: hipotezė patvirtinta eksperimentu. Kriterijus yra rezultatų atkuriamumas, tai yra bendrų priklausomybių ir dėsnių nustatymas. Pagrindinė mokslininko veikla yra tyrinėjimas, kai žmogus laikomas objektu, todėl jo kaip subjekto, jo žmogiškosios esmės, dvasinės esmės ir individualumo tirti neįmanoma. Biheviorizmas yra bandymas paaiškinti žmogų gamtos mokslų paradigmos požiūriu.

Trumpas aprašymas

Psichologija kaip mokslas turi ilgas laikotarpis formavimas ir susijęs novelė. Atgal į vidų senovės Graikija atsirado pirmieji bandymai paaiškinti psichiniai reiškiniai. Šios idėjos psichiką, sielą laikė nepakeičiamu gamtos atributu: gyvūnai ir gamtos reiškiniai turi sielą, kuri veikia kaip judėjimo ir vystymosi šaltinis. Siela egzistuoja nepriklausomai nuo to fizinis kūnas ir gali turėti įtakos žmogaus likimui, jo sveikatai ir sėkmei. Toks požiūris į psichikos prigimtį vadinamas animizmu (iš lot. anima – siela, dvasia).

Akademinė psichologija yra teorijų, metodų ir tyrimų sistema, pripažinta daugumos mokslo bendruomenės ir patvirtinta kaip standartą valstybinės akademijos ekspertų bendruomenės ar kitos mokslinės specializuotos pramonės pagrindinės organizacijos. Akademinė psichologija publikuojama specialiuose VA žurnaluose, joje svarbios disertacijų gynimo galimybės, kiti statuso klausimai. Neakademinė psichologija – nepriimta į akademinę bendruomenę arba nesiekianti būti joje.

Pagrindiniai mokslai– Tai mokslas dėl mokslo. Tai yra mokslinės veiklos dalis, neturinti konkrečių komercinių ar kitų praktinių tikslų. Taikomasis mokslas- yra mokslas, kuriuo siekiama gauti specifinį mokslinis rezultatas, kuris faktiškai arba potencialiai naudojamas privatiems ar viešiesiems poreikiams tenkinti.

Teorinė psichologija tiria psichologinius modelius ir geriausiu atveju rengia praktines rekomendacijas bendrasis planas taikomiesiems specialistams. Praktinė psichologija- psichologija, orientuota į praktiką ir orientuota į darbą su gyventojais: užsiima švietėjišku darbu, teikia gyventojams psichologines paslaugas ir psichologines prekes: knygas, konsultacijas ir mokymus.

Psichologinė pagalba gali būti buitinė ir profesionali.

Profesionali psichologinė pagalba Pasirodo tik specialiai apmokyti profesionalūs psichologai ar profesionalūs psichoterapeutai, psichiatrai, jei jie yra praėję specialų psichologinį mokymą. Profesionaliai kompetentinga vadovybė pokalbis apima kokybišką klausymąsi, gebėjimą stabtelėti, užduoti klausimus ir atsakyti į kito žmogaus klausimus, įgūdžių įvaldymą nuoširdi užuojautaį kitą. Reikalingos asmenybės psichologijos, bendravimo, mažų grupių, įskaitant šeimą, bei modelių ir metodų išmanymas. abipusio poveikiožmonės vienas kitam. Profesionali psichologė būtinai turi vadovautis psichologinės pagalbos teikimo principais, kurie užtikrina į jį psichologinės pagalbos besikreipiančių asmenų teisių apsaugą ir dėl to aukštą specialisto veiklos efektyvumą. Profesionalios psichologinės pagalbos prasmė neapsiriboja laikinu kliento būklės palengvėjimu, bet reiškia pagalbą žmogui pačiam įvertinant sunkias gyvenimo aplinkybes ir savarankiškai pasirenkant savo problemų sprendimo strategiją. psichologiniai sunkumai, plečiant savo psichologines galimybes didinant savigarbą ir savęs priėmimą, didinant pagarbą ir kitų žmonių priėmimą. Jei klientas yra psichologiškai pasirengęs, tada psichologas gali dirbti su juo, kad nustatytų jo kilmę psichologines problemas; padės patikrinti savo naudojamų neurotinių sąveikos su kitais metodų netinkamumą; padės įgyti tikrai žmogiško, nemanipuliuojančio bendravimo įgūdžių, kurie leis klientui toliau kurti tikrai sveikus santykius su savo „aš“ ir su kitais žmonėmis. Darbas su psichologu gali padėti klientui efektyviau panaudoti savo psichologinius išteklius.

4 skyrius Akademinės psichologijos šakos

Įdomu, kad kiekvienas, norintis rašyti apie psichologiją, vis dar yra priverstas pradėti nuo preliminaraus savo teiginio. savo taškąžiūrėti... Kai pasiūloma tema, kurioje yra žodis „psichologija“, niekas negali tiksliai pasakyti, kokia faktų – ar fantastikos – sritis bus nagrinėjama ir koks metodas bus priimtas kaip pagrindas.

Frederikas Bartlettas