Aklųjų ir silpnaregių vaikų mokyklos yra vieningos mokyklos dalis valstybinė sistema. Jos veikia remiantis specialiojo ugdymo principais, skirtais specialiųjų ugdymosi poreikių turintiems mokiniams ugdyti ir ugdyti.

Ugdymo procese tokiose mokyklose atliekama nemažai specialių užduočių, kuriomis siekiama atkurti sutrikusias ar neišsivysčiusias funkcijas, jas koreguoti ir kompensuoti. Pagrįsdama savo pagrindines nuostatas, tiflopedagogika remiasi įvairiapusiškumo doktrina. harmoningą vystymąsi asmenybės ir santykio samprata tarp socialinių ir biologiniai veiksniai raidos sutrikimų turinčių vaikų raidoje. Šie santykiai yra sudėtinga, diferencijuota, kintanti vienybė tiek atskirų psichinių funkcijų, tiek skirtingų etapų atžvilgiu amžiaus raida vaikai.

Tuo remiantis vykdomos specializuotos silpnaregių ir aklųjų vaikų mokyklos šias funkcijas ir užduotys: auklėjamosios ir auklėjamosios, sanitarinės ir higienos, korekcinės ir vystomosios, gydymo ir reabilitacijos, socialinės adaptacijos, taip pat profesinio orientavimo. Toks požiūris leidžia normalizuoti regėjimo negalią turinčių vaikų raidą, atkurti nutrūkusius ryšius su aplinka (visuomene, gamta ir kt.), koreguoti tokių vaikų psichinę raidą, formuoti juose kompensacinius procesus ir aktyvią gyvenimo poziciją, kuri padės tolimesnei kiekvieno individo savirealizacijai.

Korekcinė ir ugdomoji ugdymo ir mokymo proceso sudedamoji dalis numato sutrikusiųjų korekciją, atkūrimą ar kompensavimą. vizualines funkcijas, išlyginant deficitą pažintinė veikla, esamų regėjimo negalią turinčių vaikų asmenybės ugdymo galimybių paieška.

Tokių specialiųjų mokyklų darbo specifika yra tokia:

• Aklųjų ir silpnaregių vaikų sveikų galių, taip pat išsaugotų gebėjimų ugdymas, atsižvelgiant į bendruosius dėsningumus ir specifines jų raidos ypatybes;
• Mokymo programų keitimas, mokymo trukmės didinimas, mokomosios medžiagos perskirstymas, jos baigimo tempo keitimas;
• Individualus diferencijuotas požiūris vaikams, mažinant klasių skaičių, naudojant specialius metodus ir darbo formų, originalaus ugdymo ir vaizdinės priemonės, tifotechnika;
• Specialus dizainas klasėse, būtinų sanitarinių ir higienos sąlygų sukūrimas, reabilitacijos darbų organizavimas;
• Darbas su absolventų socialine ir darbo adaptacija, pagalba jų savirealizacijoje.

Išplėtotas specialiųjų ugdymo įstaigų ir mokyklų tinklas teikia mokymus ir švietimą vaikams su regėjimo negalia Rusijoje. Be to, kai kuriuose neypatinguose vidurines mokyklas buvo sukurtos regėjimo apsaugos klasės.

Mokyklas, skirtas vaikams su regėjimo negalia (III ir IV tipų specialiosios ugdymo įstaigos) sudaro trys lygiai: pradinė mokykla, pagrindinė mokykla (vidurinė mokykla) ir vidurinė mokykla. Mokyklos lygius lemia trys pagrindiniai vaiko raidos etapai – vaikystė, paauglystė, paauglystė.

Pirmasis mokyklos etapas užtikrina mokinio asmenybės ugdymą, visapusišką jo potencialo ugdymą, gydymą, reabilitaciją ir regos apsaugą, formuoja moksleiviams norą ir gebėjimą mokytis. Į programą pradinė mokyklaįtrauktos klasės, skirtos tobulėti vizualinis suvokimas, lytėjimas ir klausa, privalomas logopedijos, ritmo, mankštos terapijos, socialinės, kasdienės ir erdvinės orientacijos mokymas. Pradinių klasių mokiniai įgyja pirmuosius įgūdžius švietėjiška veikla, išmokite skaityti, skaičiuoti, rašyti, suprasti vaizdus. Jie įvaldo vaizdinio ir vaizdinio bei teorinio mąstymo pagrindus, asmeninės higienos elementus, pagrindines judėjimo, orientacijos ir rūpinimosi savimi technikas ir metodus. Mokymui pateikiami specialūs vadovėliai ir vadovai, pritaikytos programos ir planus.

Antrojo lygio mokykloje klojami pagrindiniai švietimo ir darbo mokymo pagrindai, kurie yra būtini, kad mokinys galėtų tęsti mokslą ir būti visapusiškai įtrauktas į socialinis gyvenimas. Kartu tęsiamas darbas, skirtas mokinių pažintinei, asmeninei, motorinei veiklai koreguoti, regos higienai, bendrai sveikatos stiprinimui. Nebaigtoje vidurinėje mokykloje ugdomi potencialūs vaiko gebėjimai, formuojasi mokslinė pasaulėžiūra ir gebėjimas socialiniam apsisprendimui, pažinimo sfera ir daugelio rūšių įvaldymas. darbinė veikla toliau profesinis mokymas jam ir užimtumui.

Trečiasis mokyklos etapas – bendrojo lavinimo mokymo, taip pat profesinio mokymo kurso baigimas. Vidurinėje mokykloje sudaromos sąlygos, kurios maksimaliai atsižvelgia į mokinių interesus, baigiamas socialinės-psichologinės adaptacijos ir aktyvaus mokinių įtraukimo į visuomenės gyvenimą procesas. Šiuo tikslu mokymo programa apima popamokinė veikla mokinio pasirinkimu.

Bendrojo lavinimo dalykų mokymo ypatumai

Bendrojo lavinimo mokyklų programos vaikams su regėjimo negalia pagal privalomi dalykai, pavyzdžiui, rusų kalba, matematika, pažintis su aplinkiniu pasauliu ir gamtos istorija, savo turiniu ir dėstomos medžiagos apimtimi visiškai atitinka panašias bendrojo lavinimo masinių mokyklų disciplinas. Tuo pačiu metu kuriamos specialios įtraukimo programos, atsižvelgiant į specifines aklųjų ir silpnaregių mokinių savybes. Jie statomi atsižvelgiant į korekcinio ir kompensuojamojo darbo poreikį, kurio tikslas – lavinti suvokimą, lavinti vaizduotės mąstymą, konkretizuoti idėjas, lavinti savikontrolės techniką ir reguliuoti judesius naudojant specialias formas ir metodus. Kadangi regėjimo negalią turintys vaikai mokomąją medžiagą suvokia prastesniu greičiu, tikslumu ir išbaigtumu nei normaliai regintys vaikai, o idėjos apie realų juos supantį pasaulį yra fragmentiškos, prastos ir dažnai iškraipytos, laikas atlikti matavimo veiksmus. , stebėjimai, eksperimentai ir dalykų pamokos didėja.

Programose numatoma naudoti regėjimo sutrikimo ir nebuvimo korekcijos ir kompensavimo priemones optiniais prietaisais, reljefinės grafinės ir plokščiosios spaudos priemones, vidurių šiltinės aparatus.

Rusų (ar nacionalinės) kalbos programų ypatybės pradines klases specializuotos mokyklos, skirtos vaikams su regėjimo negalia, yra tai, kad jose numatomas ilgesnis pasirengimo laikotarpis. Taip yra dėl tokių vaikų pažintinės veiklos ypatumų ir nepakankamo pasirengimo mokyklai, palyginti su reginčiais bendraamžiais. Regėjimo negalią turinčių asmenų mokykloje rusų (ar tautinės) kalbos programa prasideda nuo idėjų formavimo ir mokinių vizualinės patirties turtinimo, žodžio ir daikto vaizdo ryšio nustatymo, rankos paruošimo rašymui. . Panašus darbas turėtų tęstis kituose rusų (ar nacionalinės) rašytinės kalbos mokymo etapuose.

Kalbos programų išskirtinumas specializuotose aklųjų mokyklose slypi daug didesniu dėmesiu mokant rašyti ir skaityti Brailio raštu, remiantis lytėjimo-motorikos pojūčių panaudojimu. Mokymo kursas numato dalykinio supratimo formavimą, gebėjimą dirbti su gramatikos reljefinėmis diagramomis, siužeto brėžiniais ir kita specialia didaktine medžiaga.

Matematikos programoje numatytas ir ilgesnis pasirengimo laikotarpis. Jo turinys apima medžiagą, skirtą praturtinti erdvinės orientacijos įgūdžių įsisavinimo patirtį. Daug dėmesio yra skirta idėjų apie konkrečius objektų dydžius, formas, kiekius ir erdvinę padėtį formavimui, taip pat piešimo ir matavimo veiksmams.

Regos negalią turinčių asmenų mokyklose į dalyką „Pažintis su supančiu pasauliu ir gamtos istorija“ daug daugiau pamokos, praktiniai užsiėmimai ir ekskursijas, kurios leidžia praturtinti mokinių vizualinę patirtį ir suformuoti juose aiškų supratimą apie tai aplinką. Programoje „Žmogaus kūnas ir jo sveikatos apsauga“ pateikiama medžiaga apie regos organo sveikatos apsaugą, padedanti įsisavinti higienos ir sanitarijos įgūdžius. Supažindino su specialių metodų ir orientavimosi metodų studijavimu laikantis taisyklių eismo(susipažinimas su kelio ženklais, įskaitant ženklą „Atsargiai akliesiems“, eismo maršrutais, reljefiniais gatvių išdėstymais, garsiniais šviesoforais). Numatyta specialios klasės išmokti naudotis lazdele judant, aptinkant kliūtis ir kertant važiuojamąją dalį.

Studijuodamas gamtos istorijos dalyką aklųjų mokykloje, ypatinga prasmė skiriamas mokinių gebėjimui suprasti elementarius daiktų požymius, taip pat gyvosios ar negyvosios gamtos objektų signalus per lytėjimą, klausą, liekamąjį regėjimą ir kvapą, formuoti. Pailgintas laikas eksperimentams, stebėjimams, ekskursijoms ir objektų pamokoms užpildyti trūkstamą arba trūkstamą vaizdinę informaciją.

Mokyklos programos ypatumai vaizduojamieji menai susideda iš objektų, taip pat priemonių parinkimo vaizduojamieji menai. Didžiausias dėmesys skiriamas vaizdų atpažinimo ir atlikimo mokymui, meninei veiklai, plastiniam modeliavimui. Tai padeda mokiniams tobulėti vizualinis-vaizdinis mąstymas, geresnis suvokimas aplinkinius objektus, formuoja meninį ir estetinį supratimą.

Bendrojo lavinimo dalykų dėstymas aklųjų ir silpnaregių mokyklose didžiąja dalimi vykdomas pagal normaliai reginčių vaikų mokyklų programas, atsižvelgiant į esamą specifiką. Tačiau dėl pailgėjusios studijų trukmės kiek kitoks programos medžiagos paskirstymas pagal studijų metus. Ugdymo procese naudojamos specialios darbo formos ir metodai, didaktinės priemonės, tifotechnikos priemonės.

Vaikai su regėjimo negalia taip pat gali mokytis bendrojo lavinimo mokykloje, skirtoje normaliam regėjimui, jei ji jiems sukurta specialios sąlygos: specialus apšvietimas, yra tiflo techninėmis priemonėmis ir specialūs vadovėliai, teikiama specialistų – tiflopedagogų, tiflopsichologų psichologinė ir pedagoginė pagalba mokiniams. Be to, ugdymo procesas turėtų turėti korekcinį dėmesį, tiksliai tiek, kiek jis numatytas specialioji mokykla. Regos negalią turintys vaikai turėtų lankyti korekcinius užsiėmimus: ritmikos, kineziterapijos, kalbos sutrikimų korekcijos, regėjimo suvokimo, erdvinės ir socialinės orientacijos ugdymo užsiėmimus.

Darbo mokymo ir profesinio orientavimo programa

Darbo mokymo kursą specialiojoje mokykloje sudaro trys etapai, atsižvelgiant į regėjimo negalią turinčių mokinių amžių ir specifines raidos ypatybes:

• Pirminis darbo mokymas 1-4 klasių mokiniams;
• Darbo mokymas su politechnikos dėmesiu 5-10 klasių mokiniams;
• Platus darbo mokymas, virstantis profesiniu mokymu ir tolesniu mokinių įtraukimu į produktyvų darbą, 11-12 klasių mokiniams.

Darbo mokymas 1-5 klasių mokiniams iš pradžių yra skirtas susipažinti su techninės, žemės ūkio, aptarnavimo veiklos galimybėmis, ugdyti meilę darbui. Mokiniai gauna pagrindinę informaciją apie tam tikrų medžiagų (medžio, popieriaus, kartono, skardos, vielos, molio, plastiko ir kt.) savybes, susipažįsta su darbo įrankių ir matavimo priemonių (skaitiklio, masto liniuotės, matavimo juostos) paskirtimi ir dizainu. , kvadratas, įvairūs šablonai) , išmokti juos taikyti, įsisavinant pagrindines ilgio, svorio, tūrio matų sąvokas. Ypatingas dėmesys atsidavęs savitarnai ir buities darbams.

Antrajame etape (5-10 klasėse) darbo jėgos mokymas vykdomas bendrojo lavinimo pagrindu, orientuojantis į politechnikumą ir aktyvų moksleivių įtraukimą į visuomenei naudingą darbą. Šiame etape darbo mokymas praplečia įgytas žinias ir įgūdžius pradinė mokykla. Techninėje srityje dėstomi elektronikos, mechanikos inžinerijos ir specialiosios grafikos elementai. Regos negalią turintys moksleiviai įvaldo priemonių naudojimo būdus, mokosi apdorojimo metodų įvairios medžiagos(mediena, plastikas, metalas ir kt.), atlieka mechaninio surinkimo ir elektros instaliacijos darbus. Pagal žemės ūkio darbų programą studentai įgyja žinių ir pirminių įgūdžių auginant vaisius ir uogas, daržoves arba gėles ir dekoratyvinius augalus, kurie yra aktualūs konkrečiai vietovei. Viduje aptarnavimo darbas Vyksta maisto gaminimo, audinių apdirbimo, buitinės technikos taisymo, drabužių priežiūros užsiėmimai. Šis darbo švietimo etapas apsprendžia ne tik mokymosi tikslai, bet ir profesinio orientavimo aspektus, nes jis yra susijęs su profesinis mokymas studentai ateityje.

11-12 klasėse mokiniams organizuojamas plataus profilio darbo mokymas, kuris virsta profesiniu mokymu, į socialiai naudingą gamybinę veiklą įtraukiant moksleivius. Mokymasis derina produktyvų darbą mokyklos aplinkoje su praktinis darbas specializuotose įmonėse.

Studentų ugdymas

Regėjimo negalią turinčių vaikų ir paauglių ugdymo procesas apima moralinį, fizinį, estetinį, darbo švietimas, taip pat socialinė-psichologinė adaptacija ir moksleivių aktyvios gyvenimo padėties visuomenėje formavimas.

Mąstymo ir kalbos išsaugojimas, būtinas daugumos tokių studentų kompensacinio išsivystymo lygis leidžia puikiai išmokti aukšto lygio išsilavinimą, gana lengva įsisavinti moralės normas ir privalomos taisyklės elgesį. Tuo pačiu metu praktinis tokių normų įsisavinimas jiems labai apsunkinamas dėl to, kad neįmanoma stebėti reginčiųjų elgesio įvairiose gyvenimo situacijose ir imituoti jų veiksmus.

Formuojantis asmenines savybes Vaikams, turintiems regėjimo sutrikimų, reikšmingą vaidmenį atlieka socialinis-psichologinis mikroklimatas (šeima, mokykla, artimiausia aplinka), kurį dažnai slegia pernelyg simpatiškas požiūris, švelnaus režimo užtikrinimas, vaikų aktyvumo ir veiklos ribojimas. tokie vaikai. Toks požiūris pratina vaikus prie inercijos ir pasyvumo, priklausomybės nuo aplinkos, netikėjimo savo jėgų, savo nepilnavertiškumo suvokimas. Pasekmė panašus požiūris, tampa nepagrįstais reikalavimais visuomenei, šeimai, mokyklai ir priklausomiems jausmams.
Atsižvelgiant į tai, visa ugdomosios mokyklos veikla yra skirta atskleisti galimus regėjimo negalią turinčių žmonių gebėjimus ir formuoti aktyvią moksleivių gyvenimo poziciją, kuri apima pilnesnį užimtumą socialiniuose ir kultūrinis gyvenimas visuomenė, darbas visu etatu, savarankiškas gyvenimas.

Ypatingas mokyklos rūpestis – estetinio ugdymo problemų sprendimas. Silpnaregiai ir aklieji turi skirtingus gebėjimus suvokti supančią tikrovę, todėl įvairaus laipsnio geba estetiškai vertinti ugdymo, darbo, žaidybinės veiklos subjektus ir objektus.

Meninis-estetinis jausmas ir pažintinis-vaizdinis mąstymas gali būti išreikšti visiškai skirtingų tipų veikla. Todėl žaidimas, mokymasis ir darbas turi būti vertinami pažintinės-vertinamosios, transformuojančios veiklos, kuri parodo santykį su supančia tikrove, požiūriu. Aklieji ir silpnaregiai, mokydami muzikos, grafikos, skulptūros, dizaino ir meninio modeliavimo, dekoratyvinės ir taikomosios dailės, susipažįsta su prasmingais estetikos komponentais (ritmu, harmonija, forma, simetrija, spalvų deriniu, plastika ir kt.). Jie ugdo estetinius poreikius, emocinį reagavimą ir polinkį suvokti menines vertybes.

Specializuotose mokyklose ypatingas dėmesys skiriamas kūno kultūrai, kuri yra itin svarbi tobulėjimui fizinis vystymasis ir skatinti aklųjų ir silpnaregių sveikatą.

Kūno kultūros programos apima korekcinius užsiėmimus, terapinius kursus, ritmo ir jėgos disciplinas, kurios tobulina motorinių veiksmų erdvėlaikinius komponentus, koordinaciją, judesių tikslumą ir miklumą. Tyflopedagogai formuoja ugdymo procesą taip, kad mokiniams būtų užtikrintas kuo didesnis fizinis aktyvumas per kūno kultūrą ir rekreacinį darbą: gimnastika prieš pamokas, kūno kultūros minučių, žaidimai lauke per pertraukas, kasdienės sporto valandos, sporto ir sveikatingumo dienos.

Mokyklos programose fizinė kultūra Beveik visų tipų pratimai turi specifinį korekcinį krūvį, standartus, taip pat kokybės charakteristikas jie buvo pakeisti atsižvelgiant į vaikų fizinio aktyvumo indikacijas ir kontraindikacijas.

Mokymosi įrankiai

Mokyklos mokiniams rengiama gana įvairi literatūra Brailio raštu. Tai vadovėliai, metodiniai ir mokymo priemonės, meniniai, socialiniai-ekonominiai, mokslo populiarinimo, muzikiniai ir politinė literatūra. Visi išleisti vadovai ir vadovėliai iliustruoti reljefiniais brėžiniais, schemomis ir brėžiniais. Vaikams, turintiems likutinį regėjimą, gaminami vadovai, kuriuose derinama reljefinė grafika ir spalvota spauda.

Regos negalią turintys moksleiviai aprūpinti specialiais vadovėliais dideliais šriftais, taip pat pritaikytomis spalvotomis iliustracijomis.

Tiflotechnika plačiai naudojama ir mokyklose. Tifotechnikos sąvoka apima ir vieną, ir kitą teorinis pagrindas techninę pagalbą žmonėms su regėjimo negalia ir būdus bei praktinį tokių priemonių ir metodų panaudojimą silpnaregių ir aklųjų veikloje, atsižvelgiant į regėjimo sutrikimų ypatumus. Mokomoji tifotechnika praturtina mokymo turinį ir metodiką, optimizuoja pedagoginis procesas vidurinėse mokyklose, taip pat aukštosiose ir vidurinėse mokyklose švietimo įstaigų, padeda mokinių politechnikos ir pramonės mokymuose.

Tiflotechninių priemonių, skirtų kompensuoti regėjimo sistemos sutrikimus, veikimas grindžiamas transformacija. vizualinė informacijaį signalus, prieinamus klausos ir lytėjimo suvokimui.

Prarastas regėjimas koreguojamas tiflotechninėmis priemonėmis, sustiprinant naudingą optinį signalą. Tai pasiekiama padidinus stebimų objektų vaizdų kontrastą, ryškumą ir kampinius matmenis akimis. Jei, esant blogam regėjimui, tradicinė korekcija neveiksminga, naudojamos specialios optinės, apšvietimo ir televizijos priemonės.

Optinės korekcijos priemonės apima: įvairių tipų didinamuosius stiklus (pavyzdžiui, rankinius, atraminius ar stacionarius), stiklus (hiperokuliarinius, mikroskopinius ir teleskopinius), projekcinius didinamuosius įtaisus, monokuliarus ir žiūronus. Visos šios priemonės naudojamos mokinių vizualiniam darbui artimu ir tolimu atstumu. Be to, matavimo prietaisuose ir staklėse virš svarstyklių montuojami didinamieji stiklai. Esant susilpnėjusiam regėjimui, naudokite vienžidinius arba bifokalinius akinius. Jie naudoja televizoriaus didinimo įrenginius, kurie leidžia padidinti šešiasdešimt kartų.

Televizijos įrenginiai pagal naudojimo būdą skirstomi į individualius ir kolektyvinius. Mokant silpnaregius, kaip frontalinio mokymo metodai naudojami uždaros grandinės televizijos sistemos.

Studentams, kenčiantiems nuo regėjimo lauko defektų (vamzdinio regėjimo), padeda specialios optinės sistemos, galinčios keisti matymo lauką nustatytose ribose.

Tais atvejais, kai regėjimas pablogėja esant intensyviam apšvietimui, naudojami korekciniai nuo šviesos lęšiai, pagaminti iš spalvoto stiklo arba padengto skaidraus stiklo.

Sukurta akliesiems įvairaus sudėtingumo prietaisai ir techniniai įrenginiai: paprasti prietaisai, padedantys įsriegti adatą, suteikiantys galimybę savarankiškai perkelti lazdelę, rašiklį ir rašymo ranka priemones, naudojant Brailio rašto sistemą. Sukurtos rašomosios mašinėlės silpnaregiams ir akliesiems bei elektroniniai kompiuteriai programuotojams. Yra specialius įrankius reljefo piešimui ir piešimui.

Jie gamina daugybę „kalbančių“ knygų modifikacijų, kurios yra pakartotos gramofono plokštelės, magnetinės laikmenos su įrašytais tekstais ir speciali jų klausymo įranga.

IN mokyklos programos fizinis rengimas o aklųjų ir silpnaregių motorinės veiklos lavinimas, naudoti specialius treniruoklius, skambančius kamuoliukus, garso taikinius ir kt.

Specialios darbo mokymo ir profesinio orientavimo techninės priemonės leidžia žmonėms su regėjimo negalia surinkti radioelektronikos ir elektros gaminius, atlikti tam tikrų medžiagų mechaninį apdirbimą, šaltojo štampavimo operacijas ir kt.

Gydomasis ir profilaktinis darbas bei sveikimo programos

Neatsiejama specializuotų mokyklų veiklos dalis yra sanitarinių-higieninių, gydymo, profilaktikos ir reabilitacijos darbų organizavimas, kurį atlieka gydytojai specialistai (oftalmologai, pediatrai, psichoneurologai) ir slaugos personalas. Kitų gydytojų specialistų gydomoji ir konsultacinė pagalba teikiama rajono poliklinikoje, prie kurios priklauso konkreti mokykla.

Medicininis darbas specializuota mokykla skirta mokinių regėjimo funkcijoms atkurti, regėjimui gerinti ir jį apsaugoti. Šiuo tikslu planuojami specialūs renginiai:

• Konservatyvus akių ligų gydymas (vaistų terapija, deguonies terapija ir fizioterapija);
• Studentų, kuriems reikalingas chirurginis gydymas, nukreipimas į akių ligonines;
• Pleoptinio ir pleoptoortoptinio gydymo organizavimas;
• Akinių korekcijos paskyrimas;
• Palankių oftalmologinių-higieninių sąlygų užtikrinimas mokymosi procese.

Atliekant gydymo ir reabilitacijos darbus, taip pat konsultuojami studentai oftalmologijos klinikiniuose centruose. Šiuo tikslu mokykla priskiriama vienai iš specializuotos institucijos teikianti oftalmologinę priežiūrą.

Mokyklų, skirtų silpnaregiams ir akliesiems Maskvoje, adresai

• Maskva, Šv. 3-oji Mytishchinskaya, 5, GBOU „Visuolė internatinė mokykla akliesiems Nr. 1“;
• Maskva, prosp. Vernadskogo, 89, Z korpusas, Valstybinė švietimo įstaiga „Specialioji (pataisos) pradinė mokykla-darželis IV tipo Nr. 1665";
• Maskva, Bolshoy Koptevsky pr., 5, GBOU „Specialioji (pataisos) bendrojo lavinimo 3-4 tipų internatinė mokykla Nr. 2“;
• Maskva, Selskokhozyaystvenny pr., 2/11, „Specialioji (pataisos) bendrojo lavinimo mokykla Nr. 5 III-IV tipo Maskvos švietimo departamentas“;
• Maskva, 2 Obydensky juosta, 9, Valstybinė biudžetinė švietimo įstaiga „Gimnazija Nr. 1529 pavadinta. A.S. Griboedovas“.

Mūsų vaikas yra mūsų viskas. Ši išraiška patvirtinama visose detalėse. Kiekvienam tėvui ypač skaudu yra vaiko sveikatos problemos. Šiandien regos negalią turinčių vaikų statistika nuvilia. Tačiau trumparegystė ir astigmatizmas toli gražu nėra mirties nuosprendis normaliam vaiko vystymuisi.

Daugeliui tėvų žodis „speciali įstaiga“ yra košmaras. Todėl darželiai vaikams, turintiems regėjimo problemų, vadinami kompensaciniais darželiais. Šios įstaigos turi specializuotas grupes, kurios padeda vaikams visapusiškai vystytis, atsižvelgiant į jų savybes. Nereikia bijoti tokio sodo, svarbiausia yra teisinga diagnozė ir tinkama grupė. Pavyzdžiui, tu negali turėti vaiko visiškas nebuvimas regėjimas turėtų būti įtrauktas į vieną grupę su silpnaregis vaiku. Juose naudojami visai kiti ugdymo metodai ir kita medžiaga.

Darželio problema, kaip bebūtų keista, rimtas momentas kiekvienam tėvui, nes ypač didmiesčiuose darželiai perpildyti, o sutalpinti vaiką gana sunku. Kai kuriais atvejais tėvai patenka į laukiančiųjų sąrašą po kūdikio gimimo.

Žinoma, tai galioja ir Maskvai. Sostinėje yra tūkstančiai darželių, tačiau kompensacijas skiriančių jų nėra daug. O atsižvelgiant į miesto ypatumus, darželis taip pat turi būti parinktas pagal kelis parametrus.

Ką daryti, jei oftalmologas vis dėlto nusiuntė vaiką į specialią grupę? Svarbiausia – stengtis susivaldyti ir palikti prietarus, kurie dažnai lydi mamas.

Svarbu pasirinkti darželį pagal šiuos vaiko parametrus:

• su grupe, konkrečiai atitinkančia kūdikio diagnozę;
• sodas su reikalinga įranga(jei nustatytos tam tikros procedūros, tuo labiau);
• su panašiu amžiaus grupė(tai labai svarbus momentas, jei mažų vaikų iki 5 metų amžiaus skirtumas yra didesnis nei 2 metai, tai vienoje grupėje bus labai didelis neatitikimas mokantis medžiagą, o tai gali turėti įtakos vaiko psichikai ir jo suvokimui apie save socialiniame bendravime);
• sodas su specializuotais darbuotojais. Tai taip pat labai svarbu. Iš esmės beveik visuose Maskvos soduose darbuotojai yra apmokyti.

Pirminių parametrų pasirinkimas gali būti atliktas remiantis:

• Sodo nuošalumas (įstaigą geriausia rinktis pakeliui arba šalia namų ar darbo). Eismas Maskvoje ne visada leidžia būti tinkamas laikas, todėl darželio geriau ieškoti šalia, kad vaikui nereikėtų ilgai laukti.
• Įstaigos tipas: sodas gali būti valstybinis arba privatus. Iš esmės skirtumas, kaip taisyklė, yra vaikų buvimo sąlygos ir mėnesinės įmokos (įnašo) kaina. Todėl geriausia, peržiūrėjus atsiliepimus, apsilankyti labiausiai patinkančiose ir tinkamose įstaigose, o ne rinktis vien pagal nuotrauką.
• Yra papildomų galimybių sode (pavyzdžiui, baseinas, sporto salė ir kt.). Silpnaregiams vaikams papildomos ugdymo procedūros gali būti nereikalingos (jei jų nedraudžia gydantis gydytojas).
• Vaiko buvimo sąlygos. Beveik kiekvienas sodas turi tą patį režimą, tačiau yra tam tikrų būdingų savybių konkretūs sodai. Dažniausiai tai gali patvirtinti kitų tėvų ar pačių darželio darbuotojų atsiliepimai.
• Darbo grafikas ir funkcijos. Tai svarbu ir dėl to, kad yra įstaigų, kuriose darbo laikas ilgesnis, o tai labai svarbu atsižvelgiant į santykinį atstumą nuo namų (darbo).

Dar vienas svarbus punktas yra gydytojų rekomendacijos. Pavyzdžiui, pats oftalmologas gali rekomenduoti tam tikrą sodą, nes tam tikriems specialistams skiriamos tam tikros grupės. Jei konkrečiu atveju paaiškės, kad vietinis oftalmologas „vadovauja“ grupei, kuri pagal pagrindinius parametrus tinka kūdikiui, tai bus didelė sėkmė. Vaikui bus lengviau ir psichologiškai.

Pokalbis su kūdikiu

Tai pats svarbiausias, rimčiausias ir sunkiausias dalykas tėvų auklėjime tam tikromis savybėmis pasižymintį vaiką. Jei vaikui jau 2 metai ir vyresni, geriausia su juo pasikalbėti ir pasakyti, kokia institucija jį priims. Geriausia, jei nuspręsite sutvarkyti promenadą aplink darželius, pasiimkite mažylį, kad jis taip pat jaustų, kur jam bus patogu. Neignoruokite savo vaiko nuomonės, nes tuomet galite to išvengti rimtų problemų su kūdikio adaptacija darželyje.

Klaida

Daugelis tėvų daro rimtą klaidą, leisdami savo silpnaregius vaikus į bendruosius darželius. Dėl savo ypatumų vaikas gali pasirodyti prasčiau nei jo bendraamžiai, ir tai natūraliai paveiks jo, kaip individo, raidą. Todėl tokioje situacijoje labai svarbu veikti ir veikti savo vaiko interesais. Tada galite išvengti didelių problemų, susijusių su kūdikio auklėjimu, raida ir požiūriu.

2. Sistema ikimokyklinis ugdymas regos negalią turintiems vaikams

Regos negalią turintiems vaikams gali būti skirtos diferencijuotos ikimokyklinės įstaigos ir priešmokyklinės grupės prie darželių ir internatų:

darželiuose, lopšeliuose ir ikimokyklinio ugdymo grupės akliems vaikams;

vaikų darželiai, lopšeliai ir priešmokyklinės grupės regos negalią turintiems vaikams;

darželiai, lopšeliai ir priešmokyklinės grupės vaikams, sergantiems žvairumu ir ambliopija.

Šiuo metu veikia specialiųjų ikimokyklinių įstaigų tinklas mišrus tipas, kur daugiausia priimami žvairumo ir ambliopijos turintys vaikai, tam tikras skaičius silpnaregių ir nedidelis skaičius aklų vaikų.

Šių įstaigų paskirtis – teikti gydymą, galimą regėjimo atstatymą ir užkirsti kelią jo būklės pablogėjimui, taip pat sudaryti korekcines ir kompensuojančias sąlygas mokymo ir ugdymo procese, siekiant užkirsti kelią antrinių anomalijų atsiradimui. anksti nustatyti akių patologiją, įveikti, susilpninti ar pašalinti pažintinės veiklos trūkumus, fizinius sutrikimus

kai kurios nepageidaujamos regos negalią turinčių vaikų asmeninės savybės.

Ikimokyklinio ugdymo įstaigos vaikams su regėjimo negalia veikia pagal specialią programą, sudarytą atsižvelgiant į savitą vaikų raidą ir jų pažintinės veiklos, motorinės sferos formavimosi ypatumus bei asmenybės bruožus.

Vaikų ugdymu siekiama visapusiškai vystyti, koreguoti ir kompensuoti vaikų, turinčių regėjimo negalią, raidos trūkumus dėl regėjimo defekto laipsnio ir pobūdžio.

Vaikų su regėjimo negalia ugdymas darželyje vykdomas klasėse, kuriose yra 10 aklų ir silpnaregių vaikų arba 10-12 vaikų, sergančių žvairumu ir ambliopija. Užsiėmimai vyksta akis į akį, pogrupinius arba individualius.

Vaikų su regėjimo negalia ugdymo ir ugdymo turinys skirtas spręsti bendrąsias ir specialiąsias žinių, įgūdžių ir gebėjimų ugdymo problemas, užtikrinančias sėkmingą aklųjų, silpnaregių ir vaikų, turinčių žvairavimą ir ambliopiją, priėmimą į mokyklą. Specialios programos parengta ugdymo programos pagrindu bendrojo lavinimo darželyje. Kartu su tuo buvo įvesti specialūs skyriai apie vizualinio suvokimo ugdymą ir dalykinių sampratų formavimą, socialinę adaptaciją ir orientaciją erdvėje, lytėjimo, klausos suvokimo ugdymą, kineziterapiją, ritmą, kalbos sutrikimų korekciją.

Mokymo metodai ikimokyklinėse įstaigose grindžiami bendraisiais didaktiniais mokymo principais ir atsižvelgiant į vaikų, turinčių regos sutrikimų, raidos ypatumus, jų suvokimo metodus (regos ar lytėjimo), pažintinę veiklą ir kompensacines galimybes.

Specialių metodų ir technikų naudojimas yra skirtas koreguoti regimąjį suvokimą, dalykines sąvokas, orientaciją erdvėje, įveikti kalbos raidos, dalykinės praktinės veiklos trūkumus ir kt. Svarbi vieta mokyme svarbi vizualizacija, kuri prisitaiko prie suvokimo sąlygų (plačiai naudojamos vaizdinės ir iliustracinės medžiagos vizualinio suvokimo koregavimo optinės priemonės). Siekiant įveikti objektyvių idėjų verbalizmą ir išplėsti juslinę patirtį, atliekamas specialus darbas, skirtas susipažinti su supančia tikrove ekskursijų ir stebėjimų metu. svarbus vaidmuo priskiriamas reguliaciniam kalbos vaidmeniui kaip aklumo ir silpnaregystės kompensavimo priemonei. Norint ištaisyti dalykinių praktinių veiksmų kūrimo trūkumus, naudojamas žingsnis po žingsnio, žingsnis po žingsnio rankinio darbo užduočių vykdymo, projektavimo, modeliavimo, aplikacijų ir kt.

Dėl integruoto požiūrio į vaikų mokymą ir auklėjimą formuojasi vaiko aktyvumas, jo sąveika su supančia tikrove ir žmonėmis.

Tinkamą vaiko vystymąsi palengvina tęstinumo organizavimas tarp vaikų, turinčių regėjimo negalią, ugdymo darželyje ir internatinėse mokyklose, taip pat tarp visuomenės ir ugdymo šeimoje. Svarbią vietą pedagoginiame procese užima darbas dėl korekcinio-ugdomojo ir gydomojo-atkuriamojo darbo tęstinumo ir tarpusavio ryšio, regėjimo ugdymo ir aktyvinimo, jos apsaugos, taip pat bendros sveikatos stiprinimo.

Darželis, lopšelis-darželis vaikams, sergantiems žvairumu ir ambliopija - speciali ugdymo įstaiga, skirta ankstyvojo ir ikimokyklinio amžiaus vaikų gydymui, ugdymui ir mokymui. “

Ikimokyklinės įstaigos vaikams, turintiems žvairumą ir ambliopiją, yra švietimo sistemos dalis ir jas atidaro švietimo skyriai kartu su sveikatos skyriais.

Bendrąjį pedagoginį orientavimą teikia švietimo skyriai, o atsakomybė už gydymą tenka sveikatos skyriams.

Ikimokyklinės įstaigos – lopšeliai ir darželiai priima vaikus nuo 2 iki 7 metų.

Vaikų atranka atliekama pagal medicininę išvadą ir psichologinę bei pedagoginę ekspertizę psichologinėse, medicinos ir pedagoginėse komisijose. Tyrimo technika susideda iš žaidimų užduočių serijos, leidžiančios nustatyti tam tikro amžiaus vaiko psichofizinio išsivystymo lygį.

Sprendimą dėl priėmimo į įstaigą ir pasitraukimo iš jos priima psichologinė, medicininė ir pedagoginė komisija.

Pagrindinis ikimokyklinio ugdymo įstaigų tikslas vaikams, sergantiems žvairumu ir ambliopija, yra suteikti visapusiška pagalba vaikai. Mokymas ir ugdymas apima šias užduotis: psichofizinio išsivystymo lygio išaiškinimas ir tinkamų sąlygų mokymui ir ugdymui organizavimas;

bendro išsivystymo, išsilavinimo ir mokymo lygio užtikrinimas; sukuriant korekcines sąlygas psichofizinės raidos nukrypimams įveikti.

Koreguojančios pedagogikos institute parengta pagrindinė programa ir metodiniai dokumentai, reglamentuojantys ikimokyklinių įstaigų veiklą vaikams, sergantiems žvairumu ir ambliopija, o gydymo ikimokyklinėje įstaigoje turinį – pavadintas Akių ligų institutas. Helmholcas. Mokymo ir ugdymo turinyje atsižvelgiama į gydymo ir reabilitacijos darbų uždavinius, reikalavimus ir rekomendacijas. Visų rūšių vaikų veikla apima treniruotes – pratimus vizualinėms funkcijoms suaktyvinti. Regėjimo suvokimo ugdymas vykdomas specialiose pataisos klasėse, taip pat žaidimo, bendrojo lavinimo pamokose ir kasdieniame gyvenime.

Koreguojamuosius užsiėmimus apie vizualinio suvokimo, erdvinės orientacijos ugdymą, socialinę ir kasdienę orientaciją veda mokytojas defektologas (tiflopedagogas).

Užsiėmimus kalbos raidos trūkumams įveikti veda logopedas, o vaikai sugrupuojami į pogrupius pagal kalbos išsivystymo lygį, t.y. su maždaug tokia pačia žodyno, gramatikos, fonetikos ir nuoseklios kalbos būsena.

Be to, vaikams skiriamos specialios fizinės terapijos ir ritmo pamokos, nes vaikai su regėjimo negalia turi motorinės sferos vystymosi nukrypimų.

Visas ugdymo procesas darželyje yra kuriamas atsižvelgiant į gydymo ir reabilitacijos darbo reikalavimus.

Konsultacinės grupės regėjimo negalią turintiems vaikams, nelankantiems ikimokyklinio ugdymo įstaigų, atsirado, nes reikėjo padėti šeimoms auginti akluosius ir silpnaregius.

Šios grupės kuriamos tiek valstybinėse, tiek valstybinėse, privačiose ir kitose ikimokyklinėse įstaigose.

Grupėse dirba medicinos, psichologinės ir pedagoginės komisijos, dirbančios švietimo sistemoje. Vaikai į grupes registruojami nuo pirminio defekto (regėjimo sutrikimo) nustatymo momento.

Darbas su vaikais vykdomas tiek ikimokyklinėje įstaigoje, tiek šeimoje.

Pagrindinis patariamųjų grupių tikslas yra:

nustatyti regėjimo negalią turinčius vaikus, nelankančius ikimokyklinio ugdymo įstaigų ir kuriems reikalinga visapusiška medicininė, psichologinė ir pedagoginė pagalba;

konsultuoti tėvus dėl vaiko psichofizinės raidos išskirtinumo ir ypatybių bei kartu su tėvais rengti jo ugdymo ir auklėjimo programą;

mokyti tėvus apie metodus, priemones ir būdus, kaip auginti ir auklėti vaikus su regėjimo negalia šeimoje;

pataisos pamokų vedimas pas tiflopedagogą dalyvaujant tėvams ir jiems padedant ikimokyklinė įstaiga ir namuose;

tirti vaiko raidos ir tobulėjimo sėkmę ugdymo ir auklėjimo procese bei apžiūros metu sudaryti individualius vaiko psichofizinės raidos dinamikos žemėlapius.

Patariamosios grupės užmezga ryšį tarp šeimos ir kitų agentūrų, kurios turi teikti pagalbą tėvams tiek dabar, tiek ateityje.

Tačiau šios grupės dar tik pradeda veikti, todėl jų veiklai reguliuoti reikalingi specialūs nomenklatūros aktai.

Kiekvienas naujagimis vaikas pasaulį suvokia per regėjimą, lytėjimą, klausą, uoslę ir skonį. Deja, gamta palanki ne visiems vaikams, o kartais vaikai gimsta su kokia nors patologija.

Regos negalią turintys vaikai pasaulį mato visiškai kitaip, o jų raida ir ugdymas reikalauja ypatingų savybių. Teisingai parinktas auklėjimas yra labai svarbus, nes tokiam vaikui reikės adaptuotis darželyje, mokykloje, o taip pat ir gyvenime, o tai nebus lengva. Ką tėvai turi žinoti apie regos sutrikimų turinčių vaikų raidą?

Su vaikų regėjimo sutrikimais susijusių ligų sąrašas

Labiausiai paplitę yra funkciniai, pvz:

- (akių neryškumas)
— (sutrikdyta akies padėtis, kai atsiranda vienos ar dviejų akių nuokrypis, paeiliui arba žiūrint tiesiai), taip pat skaitykite „“,
- (neskiriant objektų į ilgas atstumas),
- () ir kt. Jei gydymas pradedamas laiku, būklė gali būti ištaisyta.
— Organiniai sutrikimai yra tie, kurie yra susiję su akies struktūra ir kitomis regos sistemos dalimis. Priežastys yra akių anomalijos, tinklainės liga, regos nervo liga.
— Veiksniai, turintys įtakos regėjimo sutrikimams, yra įgimti, įgyti arba paveldimi.

Vaikų raidos ir mokymosi ypatumai

Maži vaikai, kurie nemato, susipažįsta su pasauliu dažniausiai per klausą ir lytėjimą. Dėl to jų pasaulio supratimas skiriasi nuo vaikų, kurie jį mato. Skirtingai nei regintys vaikai, neregiai viską turi atpažinti iš garsų, todėl vienas svarbiausių ugdymo aspektų yra dėmesys garsams. Tokiems vaikams gydytojų specialistų dalyvavimas yra būtina ugdymo dalis. Vaikams, turintiems regėjimo problemų, sunku išsiversti be logopedo pagalbos, nes dažniausiai vaikas nesupranta žodžių, ypač jei nemato. tikrus objektus.

Tokiems vaikams reikalingi lauko žaidimai, kurie skatins regėjimą, lavins taisyklingą judėjimą, susijusį su koordinacija, o svarbiausia – treniruos. reikiamų įgūdžių. Visas šias rekomendacijas galite gauti pas oftalmologą, kuris pasakys, kokie žaidimai ir pratimai tinka vaikui. Tokiu būdu jums labiau tikėtina, kad pasiseks.

— Išmokykite vaiką tinkamos orientacijos ir koordinacijos. Pratimą ir veiksmus patartina kartoti kelis kartus, kol pasieksite automatizmą.

- Pirkite žaislus, kurie nėra tokie patys kaip paprastiems vaikams, bet imkite dideli dydžiai, kad gerai pajustumėte ir nesusižeistumėte. Juk tokiems vaikams svarbiausia viską paliesti ir išmokti naujų dalykų.

— Nepirkite žaislų su mažomis ir labai aštriomis detalėmis, kad vaikas nesusižalotų. Juk mes viską matome, o jie – ne.

— Būtinai išmokykite taisyklingos orientacijos erdvėje, atlikite tam tikras užduotis ir pratimus. Svarbu vaikui paaiškinti, ką jis daro ir kodėl.

Darželio pasirinkimas

Atsakingiausias turėtų būti darželio pasirinkimas renkantis darželį, žiūrėti į specializuotus darželius vaikams su regėjimo negalia, terapinių tikslų regėjimui atstatyti organizavimą ir įgyvendinimą bei pasiruošimą mokyklai. Norint patekti į specializuotą darželį, reikia paimti vietinio pediatro arba oftalmologo, pas kurį esate prisiregistravę, siuntimą ir kreiptis į psichologinę-medicininę-pedagoginę komisiją, kuri priims verdiktą dėl vizito. specializuotas sodas.

Regėjimo negalią turinčiam vaikui toks darželis bus tinkamiausias variantas, kadangi tokiuose darželiuose grupėse yra mažiau vaikų nei įprastuose darželiuose, įprastame – apie 30 žmonių, o specializuotuose – 6- 15 žmonių. Ir dėl to jūsų vaikas sulauks daug daugiau dėmesio, o vaikas išmoks būtent tai, ko jam reikia. Trūkumų tokiuose darželiuose labai mažai, faktas, kad tokie darželiai yra reti, o anksti ryte tenka vesti vaiką. Lygiai taip pat atsakingas pasirinkimas yra pedagogams, kurie turi turėti du laipsnius – medicinos ir pedagoginio. Darželyje turėtų būti gydytojų, oftalmologo, logopedo, psichologo konsultacijos. Net jei eisite į įprastą darželį, vaikai greičiausiai juoksis iš tokio vaiko, bet ne specializuotame darželyje, nes ten beveik visi vaikai tokie.

Regos negalią turinčių vaikų adaptacija

Vaikų, turinčių silpną regėjimą, adaptacija yra šiek tiek blogesnė nei vaikų, kurių regėjimas normalus. Nes keičiasi situacija ir žmonės, o tėvų, kurie visą laiką buvo su vaiku, nebėra. Tėvams svarbiausia nepanikuoti, vaikas tai pajunta ir pradeda nervintis.

– Eikite kartu į darželį, leiskite vaikui šiek tiek prisitaikyti, paliesti žaislus, susipažinti su auklėtojomis ir auklėmis.

- Pirmą dieną atveskite kūdikį į darželį dešimčiai dvidešimt minučių, stovėkite prie kabineto, palaukite, jei vaikas verkia ir negali nusiraminti, veskite jį namo, kad ir kas nutiktų. psichologinė trauma. Jei viskas gerai ir jis žaidžia, galima palaukti, kol pažais pakankamai.

– Antrą kartą palikite ilgiau, apie porą valandų, net jei vaikas verks, leiskite jam šiek tiek priprasti. Ir taip porą valandų ir priprasi. Pagrindinis dalykas tokiam vaikui yra tvarkaraštis, kad jis suprastų, kaip vyksta diena, ir automatiškai viską padarytų.

Apibendrinant

Apibendrinant galima pasakyti, kad nusprendus eiti į specializuotą darželį, reikės nueiti pas pediatrą ar oftalmologą, pasiimti siuntimą į specialią komisiją, jei duoda leidimą, tuomet galima nueiti į darželį ir pasidomėti kiek patyręs ir ten dirba kvalifikuoti darbuotojai, jei viskas gerai, pasikalbėkite su vaiku apie naujo gyvenimo žingsnio pradžią. Tokiu būdu jūs šiek tiek paruošite savo vaiką suaugusiųjų gyvenimą, daug kas priklauso nuo tavęs, kaip viską paaiškinsi, kad vaikas suprastų. Juk vaikai yra savo tėvų atspindys.

Sukurkite patogias gyvenimo sąlygas, kad kūdikis žinotų, jog jį mylite, nepaisant to, kad jis turi regėjimo problemų, būkite paskata savo vaikams. Niekada nekreipkite dėmesio į jo ligą, stenkitės lavinti vaiką vis toliau, tada, kai jis užaugs, jis jums padėkos.

Klausimas:Gyvename ant 3 rajonų ribos: Pietų administracinis rajonas, Pietvakarių administracinis rajonas ir Centrinis administracinis rajonas. Turiu įvaikintą vaiką Tanya, 4,3 metų. Problema su ortopedija (metus ėjome į ortopedinį darželį, niekuo nesiskiria nuo kitų nei vaikų skaičiumi, nei procedūromis). Šiais metais galvojome perkelti jį į logopedinį centrą, nebuvo jokių garsų, bet tada paaiškėjo, kad prastėja regėjimas (per metus tikrino 3 kartus). Kokį sodą turėtume planuoti? Manau, oftalmologinė, nes kažkaip buvo nuspręsta dėl ortopedijos. Kur yra artimiausi sodai? Elena

Atsakymas:

Laba diena, Elena. Rekomendaciją dėl darželio turi pateikti gydytojas. Logopedas yra bet kuriame darželyje. Todėl jei jums vis tiek rekomenduojamas darželis regos negalią turintiems vaikams, galite būti tikri, kad jie pasirūpins ir jūsų dukros garsų problemomis. Parengėme sąrašą, kuriame yra Centrinio administracinio rajono, Pietinio administracinio rajono ir Pietvakarių administracinio rajono vaikų darželiai regėjimo negalią turintiems vaikams.

VAIKŲ SU REGĖJIMO TRŪKIMO DARŽELIAI CAO:

224 darželis
127051, Maskva, metro stotis Tsvetnoy Boulevard, Karetny B. lane, 22, pastatas 5
Telefonas: 299-9480 – Vadybininkas

2107 vaikų darželis
119270, Maskva, metro stotis Sportivnaya, Komsomolsky prosp., 47A
Telefonas: 242-1620

1729 darželis Nr(vaikams su regos negalia)
105066, Maskva, metro stotis Kurskaya, Basmannaya Star. g., 24, 7 korpusas
Telefonas: 265-1540 - Vadybininkas

420 darželis(vaikams su regos negalia)
123056, Maskva, metro stotis Majakovskaja, Zoologicheskaya g., 17
Telefonas: 254-6021

Pradinė mokykla-darželis Nr.1648(vaikams su regėjimo negalia, su 24 val. grupėmis)
109029, Maskva, metro stotis Krestyanskaya Zastava, Kalitnikovskaya B. g., 32
Telefonas: 670-1138

PIETŲ RAJONO DARŽELIAI VAIKAMS SU REGĖS TRAUKA

972 darželis(kompensacinio tipo, vaikams su regėjimo negalia, su lopšelio grupėmis)
117546, Maskva, metro stotis Akademiko Yangelya gatvė, Charkovsky proezd, 11A
Telefonas: 383-4583

2356 darželis(kompensacinio tipo, vaikams, turintiems raumenų ir kaulų sistemos sutrikimų bei regos sutrikimų)
115612, Maskva, metro stotis Krasnogvardeyskaya, Brateevskaya g. 10, pastatas 2
Telefonas: 342-9898

1305 darželis(kombinuotas tipas, skirtas vaikams su regėjimo negalia)
115191, Maskva, Tulskaya metro stotis, Roshchinskaya 2nd g., 13A
Telefonas: 954-5363 – Vadybininkas

1177 darželis(kombinuoto tipo, vaikams su regėjimo negalia, su lopšelio grupėmis)
115533, Maskva, metro stotis Kolomenskaya, Nagatinskaya krantinė, 16, pastatas 2
Telefonas: 116-0411

1621 vaikų darželis(kompensacinio tipo, vaikams su regėjimo negalia)
115569, Maskva, metro stotis Orekhovo, Zakharova Marshala g., 15
Telefonas: 393-9356

1158 darželis(kompensacinio tipo, vaikams su regėjimo negalia)
117587, Maskva, metro stotis Yuzhnaya, Kirovogradskaya g., 8B
Telefonas: 312-7145

LOŠELĖLĖS VAIKAMS SU REGĖJIMO TRŪKIA SWAD

2156 darželis(vaikams su regėjimo negalia, 24 val. per parą, su lopšelio grupėmis)
117628, Maskva, metro stotis Starokachalovskaya, Kulikovskaya g., 1B
Telefonas: 712-0846

2376 darželis(vaikams su regėjimo negalia, su lopšelio grupėmis)
Telefonas: 714-1009

1231 darželis(kompensacinio tipo, vaikams su regėjimo negalia)
119333, Maskva, metro stotis Vorobyovy Gory, Fotievoy g., 12
Telefonas: 137-0676

Pradinė mokykla-darželis Nr.1676(vaikams su regos negalia)
117209, Maskva, metro stotis Kakhovskaya, Perekopskaya g., 12, pastatas 1
Telefonas: 122-7074