Tyrimai apie studentus ir absolventus
Įdarbinimo agentūros „Kontaktas“ specialistai, pasitelkę studiją „Modern University Graduate“, pagal įvairius parametrus analizavo šių dienų įvaizdį. Apklausoje dalyvavo 389 pirmaujantys Maskvos universitetai.
Įdarbinimo agentūra „Kontaktas“ rugpjūtį projekto „Pirmasis jaunųjų specialistų aukcionas“ dalį atliko tyrimą „Šiuolaikinis universiteto absolventas ir karjera versle“. Apie studijas universitete ir ateities planus pasakojo 389 pirmaujančių Maskvos universitetų studentai ir absolventai.
Atlikus tyrimą paaiškėjo, kad dauguma universitetą suvokia kaip svarbiausias šaltinisžinių ir „Hangout“ vieta – šiuos variantus pasirinko atitinkamai 93% ir 79% tyrimo dalyvių.
73% respondentų pagrindiniu mokymo rezultatu laiko žinių ir įgūdžių įgijimą. 67% respondentų teigė, kad svarbiausia yra baigti mokymo įstaigą. 54% studijų dalyvių studijos universitete yra pirmiausia ir svarbiausia intelektualinis iššūkis, o 51% – įgyti ryšių ir pažinčių, kurios gali būti naudingos ateityje.
Per pastarąjį dešimtmetį šalies švietimo sistemoje įvyko reikšmingų pokyčių: įvestas vieningas valstybinis egzaminas, sukurtas naujos kartos federalinis švietimo standartas, įvestas specializuotas mokymas.
Koks jis – šiuolaikinis abiturientas? Atsigręžkime į vidurinio (visiško) bendrojo ugdymo standarto projekte pateiktą abituriento portretą.
Pagal šį portretą abiturientas moderni mokykla turėtų būti:
mylintys savo žemę ir tėvynę, gerbiantys savo žmones, jų kultūrą ir dvasines tradicijas;
suvokia ir priima tradicines šeimos, Rusijos pilietinės visuomenės, daugiatautės Rusijos žmonių, žmonijos vertybes, suvokia jų įsitraukimą į Tėvynės likimą;
kūrybingi ir kritiški mąstytojai, aktyviai ir kryptingai tyrinėjantys pasaulį, suvokiantys mokslo, darbo ir kūrybos vertę individams ir visuomenei, motyvuoti ugdymui ir savišvietai visą gyvenimą;
įsisavinti pagrindus mokslinius metodus supančio pasaulio pažinimas, motyvuotas kūrybiškumui ir moderniai novatoriškai veiklai;
pasiruošę švietimo bendradarbiavimui, gebantys atlikti edukacinius tyrimus, projektus ir informacinė veikla; save suvokiantis kaip individas, visuomeniškai aktyvus, gerbiantis teisę ir tvarką, vykdantis pareigas šeimai, visuomenei, valstybei, žmonijai;
gerbiantis kitų žmonių nuomonę, gebantis vesti konstruktyvų dialogą, siekti tarpusavio supratimo ir sėkmingai bendrauti;
sąmoningai laikytis ir propaguoti sveiko ir aplinką tausojančio, saugaus žmogui ir kitiems žmonėms gyvensenos taisykles;
paruoštas sąmoningam profesijos pasirinkimas suvokiantys profesinės veiklos svarbą žmogui ir visuomenei, darnią jos plėtrą.
Kaip save mato abiturientai? O kokio idealo jie siekia? Šiais klausimais kreipėmės į abiturientę, kuri išsakė savo nuomonę ir rėmėsi bendraamžių pasisakymais šia tema.
Koks jis – šiuolaikinis abiturientas? Kokias savybes turėtum pasižymėti?
Bene lengviausias būdas atsakyti į šiuos klausimus – paklausti pačių gimnazistų. Tarp mūsų mokyklos 11 klasių atlikome nedidelę apklausą. Dauguma vaikinų mano, kad pagrindinis ir nepakeičiamas absolvento bruožas yra intelektas. Žinoma, jie teisūs. Intelektas – tai gebėjimas kompetentingai sukonstruoti sakinį, perteikti savo mintis kitiems ir palaikyti pokalbį bet kokia tema. Intelektas yra žinios, tiksliau, gebėjimas jas pritaikyti. Tačiau neužtenka būti „protingam“. Turite turėti aiškiai apibrėžtą tikslą. Turite gerai suprasti, ko norite ir kaip galite tai pasiekti. Gyvenime visada turi būti tikslas: ar tu esi moksleivis, absolventas, studentas, kvalifikuotas darbuotojas, viršininkas, tėvas... Siekdamas vieno tikslo, turi išsikelti sau kitą, jį pasiekti, eiti link tai. Juk žmogui reikia nuolat tobulėti, augti, judėti toliau... Tikslingas žmogus yra sėkmingas žmogus. Taip mano ir šiuolaikiniai absolventai. Kitos esminės savybės, anot respondentų, yra darbštumas, atsakingumas, savarankiškumas ir atkaklumas. Mokykla mus viso to moko. Kiekviena pamoka mokykloje – tai ne tik didžiulis naujų, reikalingų žinių kiekis, tai gyvenimiškos pamokos. Mokykla mus moko būti suaugusiais ir savarankiškais. Moko nepriklausyti nuo kitų, o gerbti kito žmogaus nuomonę. Susikaupimas, punktualumas, darbštumas, tikslumas – visa tai yra kažkas be ko neįmanoma gerai mokytis mokykloje, o juo labiau vaikščioti suaugusiųjų gyvenimą. Šiuolaikinis absolventas turi būti charizmatiškas ir turėti humoro jausmą. Čia neįmanoma nesutikti. Gebėjimas kalbėtis su žmonėmis yra vienas iš geriausių svarbias savybesšiais laikais. Ką nors sakyk, siūlyk, paaiškink, patark ir konsultuok, klausk, išsiaiškink, susitark – kad ir kokį tolimesnį kelią pasirinktum, su tuo dažnai susidursi... Be jokios abejonės, svarbu pasitikėti savimi. Savyje, savo veiksmuose, žodžiuose. Turite tvirtai judėti į priekį, neabejodami savo veiksmais. Jei tu neabejoji, neabejos ir kiti. Tačiau, kad ir kaip būtų, svarbiausi abituriento bruožai (nesvarbu, modernūs ar ne) visada bus mandagumas, gerumas ir atvirumas. Juk abiturientas – šalies ateitis. Jis turi sugebėti ką nors pakeisti visuomenėje, padaryti jį geresniu. Ir kad ir koks būtum sėkmingas, protingas, kryptingas, nieko nepakeisi, jei neturėsi šių savybių. Negalėsite susitarti su vienu žmogumi, jei nebūsite mandagus, malonus, simpatiškas ir, svarbiausia, sąžiningas. Žmonės tiesiog nenorės su jumis susitikti pusiaukelėje, nepatikės jūsų žodžiais. Deja, dabar tai labai rimta problema. Šiuolaikinis jaunimas nustoja vertinti daugelį moralinių savybių ir nustoja suprasti jų svarbą. Juk dabar, kompiuterių ir telefonų amžiuje, žmonėms tapo daug lengviau bendrauti tarpusavyje nepakeliant galvos nuo klaviatūros, o ne girdėti tikrąjį tikro žmogaus balsą. Sėdėdami prie kompiuterio nematome nei žmogaus emocijų, nei jo reakcijų – nieko. Ir mes patys mažai ką galime patirti bakstelėdami mygtukus ir žiūrėdami į mėlyną ekraną. Pamirštame, ką reiškia būti maloniems, atviriems ir reaguojantiems. Mes pamirštame, nes „nenaudojame“ šių savybių. Gaila.
Tokios savybės, anot šiuolaikiniai paaugliai, turi turėti absolventas, kad būtų pasiruošęs suaugusiųjų gyvenimui, pasirinktų teisingą profesinį kelią, būtų sėkmingas, o svarbiausia – reikalingas visuomenei ir savo šaliai.
Visapusiškos psichologinės, pedagoginės, medicininės ir socialinės paramos programos ugdymo procesas yra skirti siekti asmeninių ir meta dalykinių rezultatų, kurie yra įvardijami kaip svarbūs naujos kartos federalinio valstybinio švietimo standarto komponentai.
Taigi, pvz. programa „Žingsniai į sėkmę“ orientuotas į ugdomosios veiklos įgūdžių ugdymą, sąmoningą požiūrį į mokymąsi, atsakingą požiūrį į ugdymą ir saviugdą. Programa „Mokausi rinktis - 9, 10-11“ apima mokinių savarankiško sąmoningo pasirinkimo mokyklos karjeros srityje pagrindų įsisavinimą, pradedant studijų profilio pasirinkimu ir baigiant profesiniu apsisprendimu. Pagrindinis šios programos įrankis yra portfelį „Nuo pasirinkimo profilio klasėį profesinį apsisprendimą“, kurį sudaro 3 dalys:
9 klasės mokiniams - „Mokymasis pasirinkti studijų kryptį ikiprofesinio pasirengimo etape“ - supažindinimas su bendraisiais teisingo pasirinkimo principais;
10 klasės mokiniams - „Mano pirmieji žingsniai profesinio apsisprendimo link“;
11 klasės mokiniams - „Absolventų aplankas“ – leidžia struktūrizuoti ir sekti profesinio apsisprendimo procesą, padeda pagrįsti profesinį pasirinkimą pokalbio universitete metu, ugdo savęs pristatymo įgūdžius, būtinus tolimesnėje profesinėje karjeroje.
Programa „Renkuosi sveikatą“ skirta suvokti sveikatos ir sveikos gyvensenos vertę, mokyti gimnazistus algoritmo, kaip priimti teisingus sprendimus dėl savo sveikatos, supažindinti su pagrindiniais sveiko ir sėkmingo žmogaus gyvensenos komponentais.
Programa « Konsultacijų centras įgyvendinant projektą „Abitur-klasė“, apimantį baigiamąjį mokymosi etapą (10-11 kl.) ir pagrindinį profesinio apsisprendimo etapą. Visiems aukštųjų mokyklų studentams, siekiant padėti teisingai suplanuoti individualų pasiruošimo maršrutą galutinis sertifikatas ir stojant į aukštąsias mokyklas, projektas „Abitur-Class“ suteikia šias galimybes:
tai dalyvavimas dalykinėse universitetinėse olimpiadose;
informacinė pagalba nustatant baigiamųjų egzaminų paketą;
pasirengimo vieningam valstybiniam egzaminui organizavimas specializuoti dalykai testų kultūros mokykloje.
Programa "Konsultacijų centras" skirta ugdyti aukštųjų mokyklų mokiniams motyvuotą supratimą apie tai, kur ir kodėl eiti mokytis?
Programą sudaro 3 moduliai:
1. Informacinis palaikymas aukštųjų mokyklų moksleiviams ir jų tėvams apie profesinį orientavimą ir pasirengimą vieningam valstybiniam egzaminui, kuris vykdomas per:
mokyklos svetainė – skyrelis „Informacijos biuras“: informacija apie universitetus, konkursus, tikslines programas ir kt. žiūrėkite gimnazijos svetainėje www. mokykla56. spb. ru, nuoroda „Abitur klasė. 11 klasės mokiniai“);
susitikimai su senjorų atstovais švietimo įstaigų ir bendri profesinio orientavimo renginiai (apvalūs stalai, konferencijos, olimpiados, konkursai ir kt.);
knygelės-atmintinės mokiniams, tėvams ir klasių auklėtojams;
PPMS centro informacinės bibliotekos, specializuotų edukacinių portalų, mediatekos išteklių, bibliotekų ir kt.
Savarankiškas apsisprendimo darbas naudodamiesi „Pareiškėjų sąrašu“ (žr. gimnazijos tinklalapį). www. mokykla56. spb. ru, nuoroda „Abitur klasė. 11 klasės mokiniai“)
Individualių profesinio orientavimo konsultacijų sistema specialistai: psichologė-profesijos konsultantė ir ikiuniversitetinio mokymo centro, padedančio aukštųjų mokyklų studentams, darbuotoja:
nustatyti savo interesus, polinkius ir galimybes;
išmokti savo intelekto ir temperamento ypatybes;
plėsti savo supratimą apie profesijų pasaulį ir pasirinkti tinkamiausią;
gauti išsamią informaciją apie universitetus;
gauti informaciją apie tikslines programas;
išmokti efektyvaus elgesio sunkios situacijos(pavyzdžiui, per egzaminą) ir tikėti savimi;
susidoroti su egzamino stresu, naudojant atsipalaidavimo pratimus ir metodus;
įgyti prisistatymo įgūdžių, pasiruošti pokalbiui pasirinktame universitete;
sukurti ir suprojektuoti portfelį.
Visa kompleksinės psichologinės, pedagoginės, medicininės ir socialinės paramos sistema, taigi, sudaro sąlygas, leidžiančias absolventui įgyti reikiamų savybių, kompetencijų ir žinių, kurios leis jam tapti konkurencingu ir sėkmingu žmogumi šiuolaikiniame pasaulyje.
Pedagoginiai patarimai šia tema:
„Mokyklos absolvento modelis – individo socializacija“
Tikslas: sukurti sistemą bendrų pažiūrųįjungta asmenines savybes mokyklos abiturientas eksperimento „Mokykla – individo socializacija“ sąlygomis.
Pagal metodiką: tradicinis.
Pagal formą: pranešimai su diskusija.
Pagal dalyvių sudėtį: pastovus.
Pagal vietą ir vaidmenį ugdymo procese: strateginis.
Planas:
1. Gubareva E.A. pranešimas. (ZDUMR) „Mokyklos absolvento modelis“.
2. Mitrokhinos O.G. pranešimas. (rusų kalbos ir literatūros mokytoja, 9 klasės vadovė) „Paauglių socializacija ir pedagoginio susvetimėjimo problemos“
3. Protų šturmas„Absolvento įvaizdis“
4. Sprendimų priėmimas.
Pranešimas „Absolventų modelis“
Laikas kiekvienai mokyklai atnešė klausimų klausimą: koks turi būti jos absolventas? Mokyklos tikslų paieška šiandien siejama ne tik su jos paskirties supratimu, bet ir su konkrečios mokyklos absolvento įvaizdžio modeliavimu.
Absolvento modelis – tai absolvento asmenybės bruožai. Psichologija jau suskaičiavo daugiau nei du tūkstančius asmenybės bruožų. Ką daryti? Ką turėčiau daryti? Mokykloje V.A. Karakovskis vienu metu rado tokią išeitį: absolvento „darbiniame modelyje“ dėstytojai apėmė tik septynias integruotas savybes, kurios, jų nuomone, yra svarbiausios socialinei, ekonominei ir politinei situacijai:
1. Individo ir visuomenės harmonija, asmens ir visuomenės harmonija.
2. Sutelkti dėmesį į pagrindines ideologines ir moralines visuomenės vertybes (Tėvynė, Pasaulis, Žmogus, Darbas, Žinios).
3. Aukštas savimonės lygis.
4. Socialinė atsakomybė.
5. Žmogiškumas, altruistinė orientacija.
6. Kūrybiškumas, gebėjimas kurti.
7. Aukštas lygis bendroji kultūra, intelektas.
(V.A. Karakovskis. Mėgstamiausi mokiniai. Leidykla „Žinios“, M. 1987 m.
Tuo pačiu metu buvo siekiama harmoningai transformuoti svajonę formuotis išvystyta asmenybėį tikrą problemą.
E.A. Yamburg šiuo klausimu turi kitokią nuomonę. Jis siūlo elgtis priešingai: surašyti „defektų lapą“ šiandienos žmogui.
Kalbėdamas už " apvalus stalas„1989 metais jis pažymėjo, kad mūsų bėdos prasidėjo tada, kai išsikėlėme sau uždavinį suformuoti visapusiškai išvystytą darnią asmenybę. Tai suprantama kaip tolimas marksizmo užsibrėžtas tikslas, tačiau plotmę perkėlėme į praktinį, tiesioginį pedagogikos uždavinį. Bet iš tikrųjų vietoj harmoningai išsivysčiusios asmenybės mes turime asmenybę, kokią? Sudraskytas, dogmatiškas, nepakantus, pasiruošęs sunaikinti ideologinį priešą.
Nebuvo harmonijos. Tada palaipsniui pakeitėme sąvokas ir vietoj „ harmoninga asmenybė„Jie pradėjo sakyti „visapusiškai išplėtota“, atrodė, tapo kukliau; Ir po „visapusiškos plėtros“ vėliava pradėjome kišti į programą vieną, kitą, trečią ir pan., kol priėjome aklavietę.
"Mes visi kažkaip šiek tiek išmokome."
Taigi ką turėtume daryti? Yamburgo kredo yra tai, kad jis siūlo išsilavinimą iš priešingos pusės. „Mes nežinojome“, – tęsia Yamburgas, koks turėtų būti ateities žmogus, ir ar ši morka, kabanti prieš asilą ir stumianti jį į priekį, yra būtina? Tačiau puikiai žinome, kas mums šiandien trukdo, mūsų mąstymui, sielai. Taigi, ko gero, šiandienos žmogui reikėtų nubraižyti „defektų lapą“, jį nukrapštyti ir nuvalyti, ir vėliau pamatysite, kad kažkas harmoningo atsiras. (novatyvūs mokytojai reflektuoja, ginčijasi, siūlo. Kalbų prie apskritojo stalo stenograma, M., 1989, p. 65-66).
Grupė jaunųjų mokslininkų iš Tverės valstybinio universiteto sukūrė mokymo įstaigos absolvento asmenybės modelį, kuris:
Is neatskiriama dalis edukacinės erdvės modeliai;
Turi nepriklausomą vientisumą ir reikšmę;
Remiantis Rusijos Federacijos įstatymu „Dėl švietimo“
Atstovauja pagrindiniam idealui, į kurį turėtų būti nukreiptas švietimas;
Atliekamas veiklos-teoriniu požiūriu schematiškų vaizdų kalba.
Pagrindiniai šio modelio punktai yra šie:
Absolventas turi gebėti apsispręsti ir save realizuoti. Abi šios savybės yra tarpusavyje susijusios ir padiktuotos naujos socialinės-ekonominės ir politinės situacijos, kultūrinės aplinkos, dvasinio visuomenės gyvenimo.
Apsisprendimas suprantamas kaip procesas, apimantis šiuos privalomus etapus:
Žmogaus supratimas apie save ir savo poreikius;
Sukurti idėją apie „išorę“, apie reikalavimus, kuriuos kelia ši „išorė“ (pavyzdžiui, ta ar kita veikla);
Pirmojo („vidaus“), savęs) santykis su antruoju („išorinis rėmas“);
Pirmojo ir antrojo atitikimo tikrinimas;
Atsitiktinumo atveju žmogus sąmoningai prisiima „išorinio“ (pavyzdžiui, veiklos) reikalavimus.
Asmuo, žinantis, kaip savo sąmonėje atlikti minėtas procedūras, turi galimybę apsispręsti. Toks žmogus, kaip taisyklė, yra atsakingas už savo veiklą, nepatiria netikrumo ir diskomforto, tuo pačiu moka „turėti save“ ir gerbia kitus, yra adekvatus situacijai, renkasi neatsitiktinius.
Taip pat reikalaujama, kad absolventas būtų suformavęs adekvačią modernaus lygio edukacinė programa(lavinimosi etapai) pasaulio paveikslas. Holistinis pasaulio vaizdas apima:
Moralinė, t.y. žmonių santykių tarp žmonių idėja;
Žinių apie gamtą, visuomenę, žmogų sistema;
Tam tikra darbo patirtis;
Kūrybinės veiklos patirtis.
Pasirengimas savirealizacijai reiškia, kad besikeičiančioje situacijoje absolventas geba veikti, analizuoti savo veiksmus, rasti sunkumų priežastį, kurti naujas projektas savo veiksmų. Visa tai reiškia žmogaus gebėjimą reflektuoti. Šiuo atveju itin reikšmingas apeliavimas į žmonijos sukauptą patirtį, į tautinę, pasaulinę, profesinę, bendrą, dvasinę kultūrą. Būtent toks susitelkimas į kultūrą, per savo veiklos refleksiją, užtikrina žmogaus integraciją į tautinių ir pasaulio kultūrų sistemas, o tai yra svarbus reikalavimas baigusiam mokymo įstaigą.
Pateiktas modelis gali būti laikomas gairėmis, į kurią turėtų būti nukreiptas ugdymas. Logika reikalauja, kad procesas užtikrintų rezultato, galutinio produkto, pasiekimą. Taigi tampa aišku, kad ugdymo procesas turi būti grindžiamas ne tik dalykinių žinių, dalykinių įgūdžių ir gebėjimų perdavimo tipu, bet ir sudaryti sąlygas formuotis ir plėtoti mokinio gebėjimus veiklai, apsisprendimui, refleksijai, ir mąstymas.
Būtinybę konstruoti absolvento asmenybę, viena vertus, lemia tai, kad visuomenės užsakymas „produktui pedagoginė veikla“, tiesą sakant, šiandien nėra, o iš kitos pusės – dėl to, kad kiekviena mokykla veikia tam tikroje aplinkoje ir abituriento asmenybės. skirtingos mokyklos galima numatyti atsižvelgiant į šios Aplinkos specifiką. Mokytojų kolektyvas, formuluodamas tikslą ir modeliuodamas abituriento asmenybę, vadovaujasi visuotinėmis žmogiškosiomis vertybėmis, tautinėmis gairėmis, tautiniais ir regioniniais ypatumais.
PAAUGLIŲ SOCIALIZACIJA IR PEDAGOGINIO ATSISTEMIMO PROBLEMA
Pripažinimas tarptautiniu mastu ir Rusijos lygiai vaiko teisės, laisvė, orumas (Vaiko teisių deklaracija, 1959, Vaiko teisių konvencija, 1989) reikalauja keisti ugdymo ir mokymo tikslus, turinį ir technologijas, įskaitant kontrolės ir vertinimo veiklą. Naujas požiūris į žmogų, įskaitant vaiką, ne kaip priemonę, o tikslą, kėlė klausimus apie ugdymo paradigmos keitimo poreikį.
Tradicinė pedagogika praktiškai vykdo smurtą prieš augančią asmenybę. Tai atitolina vaiką, paauglį, jaunuolį nuo potencialiai kūrybinių ugdymo proceso galimybių ir veda į susvetimėjimą. Augimas suponuoja individo socializaciją, tai reiškia bendrą, socialinį, susijusį su gyvena kartužmonių, jų įvairaus bendravimo ir veiklos. Augimo procesu siekiama ugdyti gebėjimą kurti produktyvius santykius su aplinkiniais žmonėmis ir socialinėmis institucijomis, įsisavinti kiekvienam amžiui įmanomą veiklą, įskaitant pažintinę. Todėl švietimas, kaip viena iš pagrindinių visuomenės ir žmogaus gyvenimo sferų, yra tiesiogiai atsakinga už auklėjimo ir mokymo rezultatus. Tačiau būtent mokymo įstaigoje, mokykloje gauna daug mokinių neigiama patirtis ugdymo proceso suvokimas ir išgyvenimas kaip svetimas, neturintis asmeninės prasmės.
Daugelio autorių (B. N. Almazovo, L. S. Aleksejevos ir kt.) tyrimai patvirtina jausmų augimą ir, bėgant metams, ugdymo proceso suvokimą kaip asmeniškai reikšmingą. Motyvacijos studijuoti nestabilumas jaunesniųjų klasių moksleiviai, jo sumažėjimas iki trečiųjų studijų metų pabaigos m paauglystė išsivysto į sunkumų, susijusių su adaptacija pereinant nuo pradinė mokyklaį pagrindinę, o virsta „sunkaus paauglio“ problema.
Pateikti duomenys rodo susvetimėjimo tendenciją, kuri didėja pereinant į aukštesnes klases. Kaip rodo mokinių atsakymų analizės rezultatai, mokyklos patrauklumas krenta dėl nepasitenkinimo poreikiu spręsti savo asmenines ir socialines problemas, kaupti savo gyvenimo patirtį. „Grynos žinios“, žinios dėl žinių, dėl mokyklos dienoraščio, žurnalo, paauglių nelaikomos asmeniškai reikšmingomis, gyvybiškai svarbiomis.
Pateikti duomenys sociologiniai tyrimai moksleivis
rodo nuolatinį prieštaravimą tarp moksleivių socialinio brendimo proceso ir akivaizdaus ugdymo proceso gynimo nuo jiems aktualių asmeninių ir socialiai reikšmingų problemų.
Mokykla yra socialinė institucija, kuri iš tikrųjų yra pašaukta ginti kiekvieno vaiko teises, laisvę ir orumą, teikti psichologinę ir pedagoginę pagalbą sudėtingame ir prieštaringame asmeniniame ir prieštaringame procese. socialinis vystymasis ir tapsmas. Tačiau į tikras gyvenimas, pedagoginio susvetimėjimo problemos dėstytojų personalas neaktualizuoja.
Pedagoginis susvetimėjimas apibrėžiamas kaip padidėjimas besivystančią asmenybę augantis žmogus jaučia ir suvokia pedagoginio proceso svetimumą, jo atmetimą, atsirandantį nepalankioje gyvenimo situacijoje, susidariusioje dėl psichologinio ir pedagoginio nekompetencijos.
Į žmogų orientuotas ugdymas yra atsakingas už asmenybės raidos rezultatus ontogenezėje ir apima atsakingą specialistų dalyvavimą vaiko gyvenime. Tai pasiekiama naudojant į studentą orientuotą požiūrį į studentus. Tam reikia gebėjimo nustatyti „faktinės raidos zoną“, tačiau svarbiausias ir sunkiausias dalykas yra pereiti bendradarbiaujant su mokiniu į jo „proksimalinio vystymosi zoną“. Kaip pabrėžė Vygodskis L.S., proksimalinio vystymosi zona turi puiki vertė intelektinio vystymosi ir mokymosi sėkmės dinamikai nei dabartinis lygis plėtra. Ši metodinė pozicija ypač svarbi ugdymo proceso konstravimo teorijai ir praktikai, naujai mokytojo kompetencijai, jo žinioms ir įgūdžiams „auginti“ kiekvieno mokinio sėkmę.
Pedagoginiam susvetimėjimui, atsirandančiam nepalankioje mokiniui gyvenimo situacijoje, kylančiam iš pedagoginio nekompetencijos psichologijos, galima užkirsti kelią ir realiai jį įveikti pakeitus ugdymo paradigmą – pereinant nuo kognityviai orientuoto (zunijiško) modelio prie orientuoto į asmenybę. Šis kelias sukuria palankias pedagogines sąlygas, užkertantis kelią vaiko pedagoginio susvetimėjimo atsiradimui ir stiprėjimui, o prireikus – korekcinis asmeninis tobulėjimas kiekvienas studentas, jei:
Atlikti pilnai švietėjiška veikla, kuri apima tris grandis: motyvacinę, korekcinę, centrinę (darbinę) ir kontrolinę-vertinamąją;
Sukurkite sėkmės situaciją kiekvienam studentui, organizuodami mokymus proksimalinio vystymosi zonoje.
3. Protų šturmas „Absolvento įvaizdis“.
Užduotys: 1. identifikuoti ir derinti mokytojų nuomones ir idėjas apie abituriento įvaizdį – individo socializaciją.
2. idėją apie esamą situaciją mokykloje suderinti su realia socialine tvarka.
Metodas: apklausa.
Darbo forma: grupė (4-5 žmonės grupėje).
Organizacija.
Kiekvienai grupei pateikiamas vienas klausimynas su individualių savybių sąrašu. Remdamasi šiuo sąrašu, kiekviena grupė atlieka penkias užduotis. Kiekvienos užduoties rezultatai pateikiami vadovui raštu. Vadovas, gavęs raštiškas grupių ataskaitas, apdorojęs rezultatus, gaus kiekvienos anketos vidutinius rodiklius. Rezultatus galima aptarti iš karto. Šiuo atveju galima technika atrodytų taip.
Po trumpos pertraukėlės, kurios metu vadovų grupė apdoroja rezultatus (remdamasi grupės ataskaitomis, atrenka ir reitinguoja daugiausiai patraukliomis savybėmis atskirai kiekvienam iš penkių apibūdinti siūlomų simbolių), jie pateikiami viešai.
Toliau, išlaikant tas pačias mikrogrupes, vadovas po kurio laiko (30-40 min.) paprašo kiekvienos grupės atstovo pateikti gautų rezultatų analizę. Atstovas privalo išsakyti ne savo asmeninę, o sutartą visos mikrogrupės nuomonę.
Klausimynas.
1. Preliminariame sąraše pasirinkite tas individualias savybes, kurios, jūsų nuomone, yra svarbiausios apibūdinant „gerą studentą“
šiandien“ (atsakymas iš perspektyvos, kas galėtų būti).
Konkurencinė dvasia
Atitiktis
Draugiškumo jausmas
Kūrybiškumas, gebėjimas kurti
Gebėjimas mąstyti kritiškai
Smalsus, žingeidus protas
Susirūpinimas materialine sėkme
Padorumas-sąžiningumas
Sąžiningumas
Humanizmas (gerumas)
Nepriklausomybė
Intelektualus vystymasis
Materializmas
Paklusnumas
Įmonė
Atvirumas
Prieinamumas savo įsitikinimus
Pusiausvyros organizavimas
Humoro jausmas
Emocionalumas
Nuoširdumas
Socialinis prisitaikymas
Geros manieros
Išsirinkite penkis bruožus, geriausiai atspindinčius šiuolaikinį gerą mokinį, ir surikiuokite juos pagal svarbą jums (reitinguokite).
Sukurkite bendrą nuomonę grupėje.
2. Iš pateikto sąrašo pasirinkite individualias savybes, kurios, jūsų nuomone, yra reikšmingiausios apibūdinant „asmenybės socializacijos mokyklos absolventą“.
(sąrašas kartojasi)
3. Iš toliau pateikto sąrašo pasirinkite tas individualias savybes, kurios, jūsų nuomone, yra svarbiausios apibūdinant „gerą mokytoją“.
(sąrašas kartojasi)
Pasirinkite penkis bruožus, kurie jums atrodo reikšmingiausi, ir surikiuokite juos pagal svarbą.
Pasirinkite bendrą nuomonę grupėje.
4. Aukščiau esančiame sąraše pasirinkite individualias savybes, kurios jums atrodo reikšmingiausios apibūdinant „asmenybės socializacijos mokyklos mokytoją“ (toliau – panašiai)
5. Iš toliau pateikto sąrašo pasirinkite individualias savybes, kurios jums atrodo svarbiausios apibūdinant „Sėkmingą suaugusįjį“.
Išvada: Mokyklos absolvento asmenybės socializacijos modelis apima šiuos svarbiausius asmenybės bruožus:
1. intelektualinis vystymasis
2. socialinis prisitaikymas
3. smalsus, žingeidus protas
4. savo įsitikinimų turėjimas
5. gebėjimas kritiškai mąstyti.
PS sprendimas:
1. Patvirtinkite „absolventų modelį“ mokykla-socializacija asmuo, pasižymintis šiomis savybėmis: intelektualinis išsivystymas, socialinis prisitaikymas, smalsus, žingeidus protas, savo įsitikinimų buvimas, gebėjimas kritiškai mąstyti.
2. Aptarkite tarpiniai rezultatai 2006 metais (per metus), 2010 metais (per 5 metus).
7. Paraiškos
7.1. Tyrimo projektas geografijoje šia tema:
„Kokia tai turėtų būti valstybės demografinė politika?
Baigė 10 klasės mokiniai Ulikhinas. A., Zacharovas. R., Ionova D., Riazanova N.
Projekto darbo planas.
1. Įvadas.
2. Tyrimas.
3. Tyrimo rezultatai.
4. Išvados.
5. Išvada.
1.Įvadas
Klausimo aktualumas
Palaipsniui augantys kriziniai procesai apėmė visas visuomenės sferas – gamybinę ir buitinę, aplinkos ir demografinę, politinę ir ideologinę. Atsirado vidaus rinkos disbalansas, smuko gyventojų gyvenimo lygis ir kokybė, kartu naikinama jų natūrali buveinė, pablogėjo demografiniai rodikliai.
Gyventojų skaičius buvusi SSRS jos žlugimo metu buvo 290 milijonų žmonių, iš kurių 149 milijonai žmonių gyveno RSFSR.
1986 metais RSFSR gimė 2 milijonai 486 tūkstančiai, mirė 1 milijonas 498 tūkstančiai žmonių. Natūralus gyventojų prieaugis siekė 988 tūkst. žmonių. Nuo 1991 metų vidurio Pirmą kartą per pastaruosius šimtmečius mirtingumas Rusijoje viršijo gimstamumą. Taigi, 1994 m Rusų gimė 1 milijonas 420 tūkstančių, mirė 2 milijonai 300 tūkstančių (880 tūkstančių daugiau nei gimusių). Procentais šie rodikliai buvo: gimstamumas - 0,93%, mirtingumas - 1,50%, skirtumas tarp jų - minus 0,57%. Tai jau ne natūralus prieaugis, o gyventojų mažėjimas.
Teigiamas natūralus padidėjimas saugomi tik Dagestane, Čečėnijoje, Kabardoje-Balkarijoje, Karačajų-Čerkesijoje, Šiaurės Osetija, Ingušija, Kalmukija, Tuva, Jakutija-Sacha, Altajaus Respublika, in Tiumenės sritis ir kai kuriuose šiauriniuose autonominiuose regionuose.
Dabar Rusija kasmet pradėjo prarasti 1 mln. Metai – ir Kursko sritis ne, metus – ir ne Chabarovsko sritis. Ypač katastrofiška padėtis vadinamosiose Rusijos teritorijose ir regionuose. Pskovo srityje 1995 metais gimė 6434 žmonės. Mirė 17 347 žmonės, natūralus gyventojų mažėjimas buvo 10 913 žmonių.
Vyrų gyvenimo trukmė Rusijoje, atitinkanti 1964-1985 m. vidutinis Europos standartas – 65 metai, prasidėjus reformoms, o kai kuriose srityse – sumažėjo iki 57 metų Vidurio Rusija net iki 45 metų. Moterų vidutinė gyvenimo trukmė sumažėjo mažiau – nuo 76 iki 70 metų. Dabar Rusija nuo vidutinės Europos gyvenimo trukmės standarto atsilieka 15–20 metų.
Po reformos Rusijoje nebuvo posūkio gimstamumo didinimo link.
Per reformų metus skaičius Rusijos piliečių sumažėjo 6 mln., tačiau bendras gyventojų skaičius nesumažėjo tiek pat. Prie Rusijos prisijungė per 3 mln. iš kaimyninių šalių. Migracijos procesas užtemdė natūralaus gyventojų skaičiaus mažėjimo Rusijoje vaizdą. 1997 metais 2000 metais Rusijoje gyveno 147 milijonai žmonių. - 145 mln. pagal šį rodiklį užima šeštą vietą pasaulyje po Kinijos (1 mlrd. 209 mln. žmonių), Indijos (919), JAV (216), Indonezijos (195), Brazilijos (159), tačiau iki 2050 m. Rusiją gyventojų skaičiumi aplenks Pakistanas, Nigerija, Bangladešas, Etiopija, Zairas, Iranas, Meksika, Vietnamas, Filipinai.
Manome, kad šiuolaikinė demografinė situacija iš esmės yra labai amorali, kad ir kiek būtų kalbama apie jos tariamą „dėsningumą“. O požiūris į ją dar amoralesnis Rusijos valdžia, ignoruojant 1 nacionalinę nelaimę. Belieka tikėtis, kad tikri specialistai, besirūpinantys savo žmonėmis ir šalimi, ne tik tai supras, bet ir ras jėgų pasisakyti prieš amoralų socialinį-ekonominį valdžios kursą.
Darbo tikslas:
Nustatykite pagrindines valdymo kryptis demografinė politika ateities.
Darbo tikslai.
1. Išanalizuoti kiekybinius ir aukštos kokybės kompozicija Arženkos valstybinio ūkio 2-ojo skyriaus kaimo gyventojai;
2. Pateikite įvertinimą dabartinė būklė gyventojų skaičiaus ir sudėties perspektyvas;
3. Sukurti modelį, imituojantį ateities demografinius procesus;
4. Suformuluoti pasiūlymus, skirtus demografinei situacijai gerinti.
2.Tyrimai.
Studijų objektas:
gyventojų
gyventojų lyties ir amžiaus struktūra
nacionalinė gyventojų sudėtis
migracija
gyventojų kokybę.
Informacijos šaltiniai:
1. Tambovo srities Rasskazovskio rajono Pičerskio kaimo tarybos buitinės knygos.
2. Rasskazovskio rajono administracijos Civilinės metrikacijos skyriaus pateikta informacija.
Fizinės ir ekonominės-geografinės savybės:
Arženkos valstybinio ūkio 2-ojo filialo gyvenvietė yra Tambovo srities Rasskazovskio rajono Pičerskio kaimo tarybos teritorijoje. Nuo rajono centras yra 12 km į rytus, 47 km nuo regiono centro. Su rajono ir regiono centras, taip pat Centrinį filialą jungia greitkelis.
3.Tyrimų rezultatai.
A) Natūralus judėjimas gyventojų
B) Populiacijos dinamika
IN) Amžiaus sudėtis gyventojų
Vyrai Moterys Bendra
D) Amžiaus ir lyties piramidė
D) Gyventojų kokybė
Vidutinė vyrų gyvenimo trukmė yra 44 metai, o moterų – 50 metų.
Raštingumo lygis yra: 100 %
3% – aukštasis išsilavinimas
36% - vidurinis išsilavinimas, vidurinis specializuotas ir pradinis profesinis išsilavinimas.
21% – pradinis išsilavinimas
13% - moksleiviai
4% yra studentai.
Užimtumas
Ekonomiškai aktyvūs gyventojai sudaro 33%. žemės ūkis– 20 proc. Įjungta Centrinė šaka Arženkos valstybiniame ūkyje dirba 25 žmonės, paukštininkystėje, ceche ir MTF – gyvenamojoje vietoje – 56 žmonės. Nedarbas siekia 16 proc. IN praėjusį dešimtmetį yra ekonomikos nutekėjimas aktyvių gyventojųį Maskvą ir Maskvos sritį, taip pat į Sankt Peterburgą (apie 13 proc.).
To priežastys rimtos: viena vertus, aistros dėl naujo švietimo įstatymo svarstymo nerimsta, kita vertus, naujų įstatymų įvedimas. valstybiniai standartai bendrojo išsilavinimo. Abu dokumentai galiausiai skirti nustatyti, kuo turi tapti šiuolaikinės mokyklos absolventas.
Įstatymų leidėjai ir naujų dokumentų rengėjai mato, kad baigdamas mokyklą vaikas turėtų gebėti spręsti įvairių veiklos sričių problemas, remdamasis tuo, ką įvaldė. socialinė patirtis. Šiuo požiūriu, jei statytojais laikytume studentus savo gyvenimą, mokyklos užduotis neapsiriboja aprūpinimu juos statybine medžiaga žinių forma. Mokyklos užduotis yra išmokyti „statyti namą“.
Kitas dalykas – tokiu „jautriu“ klausimu būtina atsižvelgti į tėvų ir mokytojų bendruomenės nuomonę. Manoma, kad pirmieji geriau įsivaizduoja, koks turi būti jų vaikas baigęs mokyklą, o antrieji – kaip pasiekti tėvų trokštamą rezultatą. Tiek tėvai, tiek mokytojai turi suformuluoti savo socialinę mokyklos tvarką. O štai ką apie tai sako Sociologinių tyrimų ir socialinio dizaino centro (Permė) atlikto tyrimo rezultatai.
Norint atsakyti į klausimą, kokius konkrečius kriterijus turi atitikti šiuolaikinės mokyklos absolventas, sociologinio tyrimo dalyviams buvo pasiūlyta 16 pagrindinės kompetencijos, šiandien paklausa tiek pačios mokyklos, tiek aplinkinės visuomenės. Žemiau esančioje diagramoje parodyta daugiausia
populiarių atsakymų, gautų iš apklausos.
Šiuolaikinės mokyklos absolvento socialinės tėvų tvarkos analizė patvirtina, kad ši tvarka yra itin neaiški, paviršutiniška ir prieštaringa. Viena vertus, moderni mokykla pagal savo dizainą yra skirta paruošti žmogų, kuriam sekasi verslo karjeroje ir apskritai gyvenime, t.y. konkurencingas modernus pasaulis mokyklos absolventas. Kita vertus, tokios iš pažiūros svarbios verslo pasaulyje savybės kaip individuali ir socialinė atsakomybė, kritinis mąstymas, konkurencingumas praktiškai nėra minimas charakterizuojančių tėvų anketose idealus modelis mokyklos absolventas.
Mokytojų bendruomenės atstovai šiuolaikinio absolvento portretą mato kiek kitaip, tačiau ir čia viskas gana dviprasmiška. Visų pirma, pažymėtina, kad apklausoje dalyvavę mokytojai sutaria su tėvais dėl „konkurencingumo šiuolaikiniame pasaulyje“ kriterijaus – t.y. Jie taip pat neišryškina to kaip pagrindinio. Tuo pačiu metu mokytojai vis dar kalba apie tokias absolventų kompetencijas kaip atsakomybė, kritinis mąstymas ir kt.
Pastebėtina, kad mokytojai kelia reikalavimus šiuolaikiniam absolventui dėl žinių ir įgūdžių, reikalingų kasdienybė, tuo tarpu visai neseniai pagrindinis išskirtinis bruožas Mūsų išsilavinimas buvo geras akademinių žinių bagažas. Taip yra dėl to, kad pedagogų bendruomenė pamažu ima suprasti, kad nereikia perkrauti vaiko žiniomis, kurių jam gal ir nereikia kasdieniame gyvenime. Tačiau čia yra paradoksas: pedagogų bendruomenė savo atsakymuose nenurodo kompetencijų, kurių pagalba absolventas galėtų įgyti jam ateityje reikalingų žinių ir įgūdžių, remdamasi tik komunikacinio pobūdžio kompetencijomis.
Taigi, formuojant socialinę santvarką, tėvų ir mokytojų bendruomenei būdingi šie reikalavimai šiuolaikinės mokyklos absolventui: pakankamų žinių ir įgūdžių visuma; gebėjimas rasti išeitį iš bet kokios situacijos; gebėjimas formuluoti tikslus ir kurti būdus jiems pasiekti. Tuo pačiu metu, priešingai populiariam įsitikinimui, kad mokykla turi išugdyti konkurencingą žmogų, tėvų ir mokytojų socialinė tvarka yra į tai orientuota mažiau.
Mokykla turi suteikti tokį kompetencijos lygį, kuris padėtų abiturientui prisitaikyti įvairiose gyvenimo srityse. Sąmoningos asmenybės formavimas ir ugdymas su pilietinę poziciją pasirengusi konkrečiai pasirinkti savo vietą gyvenime, galinti pakeisti jos ir šalies gyvenimą į gerąją pusę.
Raktažodžiai: į
Parsisiųsti:
Peržiūra:
Rodomančenko Irina Ivanovna Starobeševskio rajono administracijos VR Komsomolskaya vidurinės mokyklos І-ІІІ lygių Nr. 1 direktoriaus pavaduotoja
Kompetentingo šiuolaikinės mokyklos absolvento modelis
Kiekvieno žmogaus gyvenimas yra kelias į save. (G. Hesse)
Anotacija
Mokykla turi suteikti tokį kompetencijos lygį, kuris padėtų abiturientui prisitaikyti įvairiose gyvenimo srityse. Sąmoningos asmenybės, turinčios pilietinę poziciją, pasirengusios konkrečiai pasirinkti savo vietą gyvenime, galinčios pakeisti savo ir savo šalies gyvenimą į gerąją pusę, formavimas ir ugdymas.
Raktažodžiai: įkompetencija, gyvybinė veikla, žinios, asmenybė, kritinis mąstymas, saviugda, savirealizacija
Visuomenėje vykstantys socialiniai-ekonominiai ir politiniai pokyčiai prisidėjo prie socialiai vertingų studentų gyvenimo gairių praradimo. Orientacijos krizė ypač pavojinga paaugliams. Kodėl? Pirma, paauglys dar nėra pakankamai sustiprinęs savo gyvenimo moralinį pagrindą, o tai reiškia, kad jis gali lengvai pasiduoti asocialiai įtakai. Antra, negalima nesijaudinti dėl moralinio ir psichologinio paauglių nuskurdimo, jų abejingumo ir žiaurumo. Šių reiškinių simptomai gali sukelti jaunos asmenybės socialinę ir moralinę degradaciją. Kur gyvenimas pastūmės paauglius – ugdyti socialiai vertingas ar socialiai pavojingas savybes? Kaip padėti paaugliams išsivaduoti krizinė būklė Su mažiausiai nuostolių sau ir visuomenei?
Šiandien mums reikia ne tik žinių, bet ir naujų žinių troškimo, nuolatinio savęs tobulėjimo poreikio suvokimo, ryžto jas įgyjant ir naudojant; Reikia ne tik veiklos disciplinos, bet ir gebėjimo dirbti grupėje, gebėjimo bendradarbiauti su kitais žmonėmis, tolerancijos kitų mintims ir nuomonei. Šiandien reikalinga kompetencija sprendžiant problemas, lankstumas naudojant žinias naujomis sąlygomis ir pasitikėjimas sprendžiant problemas. Be minėtų savybių, mokykla, žinoma, turėtų ugdyti padorus žmogus kuris gyvens ir dirbs visuomenės, šeimos ir savęs labui.
Remiantis tuo, kas išdėstyta aukščiau, buvo sukurtas absolventų modelis.Modelio kūrimas yra pirmasis žingsnis. Kitas žingsnis – sukurti sąlygas, kuriomis šis modelis gali būti įgyvendintas. Žinoma, suteikiant aukšto lygio žinias, būtina šias žinias transformuoti į kompetenciją. Mokykla turi suteikti tokį kompetencijos lygį, kuris padėtų abiturientui prisitaikyti įvairiose gyvenimo srityse.
Aukštas pagrindinių dalykų mokymo lygis, dalyvavimas įvairiuose edukaciniuose konkursuose ir turnyruose, olimpiadose, tiriamuosiuose projektuose, interaktyvūs mokymo metodai padeda mokiniui panaudoti įgytas žinias ir jas įprasminti. Suvokti tai kaip absoliučią vertę.
Kad absolventas taptų socialiu žmogumi, šiandien jis turi priimti tiesioginis dalyvavimas visuomenės gyvenime. Tuo tikslu Komsomolsko 1-oji vidurinė mokykla atlieka darbus visose edukacinės veiklos srityse.
Įjungta moderni scena visuomenės raida, socialiai aktyvios, kūrybingos, kompetentingos asmenybės formavimosi problema, priešingai nei asmuo atlikėjas, savarankiškai generuoja naujas idėjas, priima nestandartiniai sprendimai. Siekdami sėkmingos ateities, mokiniai turi ugdyti gebėjimą įveikti gyvenimo sunkumai; išmokti savarankiškai priimti sprendimus; tapti savo, kaip asmenybės, vystymosi architektu. Savarankiškas žmogus – gebantis rinktis ir kontroliuoti asmeninį bei socialinis gyvenimas kaip individas ir visuomenės narys, atsakingas – gebantis prisiimti atsakomybę už savo veiksmus, įsipareigojimus ir įvykdyti viską, ko prisiėmė. Privalomas – galintis apginti save ir savo gyvenimo vertybes ir elgtis pagal savo vertybes; tas, kuris žino, kaip teikti paramą – gali rūpintis kitais, veikti su jais ir dėl jų. Tobulėdamas jaunas žmogus praturtina savo, kaip individo ir kaip visuomenės nario, potencialą, geba veikti ir yra pasirengęs dalyvauti gerinant visuomenę, kurioje gyvena, rūpinasi atitinkamų žinių ir įgūdžių ugdymu. kurie tenkina jo poreikius.
Realijos rodo, kad toks žmogus galės sėkmingai save realizuoti visuomenėje kaip pilietis, šeimos žmogus, profesionalas, kultūros nešėjas. Šiame kontekste tai nepaprastai efektyvus metodas projektus. Dalyvavimas projekto veikla prisideda prie formavimosi pagrindinės kompetencijos: komunikacinis, socialinis, teisinis, psichologinis, informacinis.
Projektinės veiklos metu išsprendžiama nemažai problemų, aktyviai ugdomas kritinis mąstymas, ugdomi mokinių pažintiniai gebėjimai, formuojamas gebėjimas savarankiškai kontroliuoti savo žinias; mokiniai įvaldo įtikinėjimo ir argumentų pateikimo techniką, mokosi efektyvaus bendravimo, derybų, nesmurtinis metodas spręsti problemas ir konfliktus, ugdyti gebėjimą dirbti komandoje, jaustis komandos nariu, prisiimti atsakomybę, dalytis atsakomybe su kitais, analizuoti veiklos rezultatus. Ugdomi įgūdžiai dirbant su informacijos šaltiniais, vedant diskusijas, refleksiją, ginant asmeninę nuomonę. Projekto veikla prisideda prie iniciatyvos, savarankiškumo, organizacinių gebėjimų ugdymo, skatina saviugdos procesą.
Kalbant apie saviugdą kaip sudėtingą psichologinį ir pedagoginį procesą, negalima apsisaugoti ties jo prielaidomis – savimone, apsisprendimu, savęs patvirtinimu. Taigi savimonė apima keletą svarbius punktus: savo tapatybės su aplinka suvokimas; savo „aš“ suvokimas, atkreipiant dėmesį į savo vidinį pasaulį, į sielos poreikius.
Savęs atradimo procesas padeda suprasti savo vidinius poreikius. Vaikas per išgyvenimus moraliniai jausmai jis pats savyje atranda iki tol nepažintas galimybes, kurių dėka tobulėja jo vidinis pasaulis, formuojasi nauji santykiai. Projekto veikla prisideda prie to, kad savęs pažinimo procesas nuolat plečiasi ir pildomas, tobulinant mokinio „aš“.
Apsisprendimas projektinėje veikloje savo struktūroje apima asmens tvirtinimą dėl reikšmingos ir socialiai vertingos padėties.
Savęs patvirtinimas kaip aukštas lygis socialinis formavimas Studento asmenybė apima norą išsiskirti iš aplinkos, veiklos įgyvendinimą daugelyje reikšmingų veiklos sričių ir savarankiškai pasirinkti ateities gyvenimo perspektyvas.
Projekto veikla įgyvendinant absolventų modelį prisideda ne tik prie studento galimybių ir gebėjimų atskleidimo, bet ir prie sąmoningumo, asmeninių išteklių įvertinimo, asmeniškai reikšmingų ir socialiai vertingų perspektyvų nustatymo vidines jėgas atlieka pats asmuo. Mokinys bando įsisavinti reikalinga informacija, žinias, aktualizuoja tam tikrus gebėjimus, prigimtinius polinkius ir atmeta tuos, kurie trukdo jam pasiekti konkretų tikslą.
Projektinė veikla „verčia“ studentą naujai pažvelgti į savo įgūdžius, bendravimo su juo pobūdį aplinką. Atsiranda naujų problemų, kurias reikia spręsti nestandartiniu būdu, atsiskleidžia didelės valinės ir emocinės pastangos bei gana aukštas savirealizacijos lygis. Kaip rezultatas - kokybinius pokyčius individo psichologinėje struktūroje, o tai lemia bendravimo įgūdžių įsisavinimą, gebėjimo susidėlioti adekvačias, asmeniškai reikšmingas ir socialiai svarbias gyvenimo perspektyvas ugdymą, poreikių ugdymą ir paieškos veiklą perspektyvoms realizuoti.
Įgyvendinus absolventų modelį, sudaromos socialinės ir pedagoginės sąlygos, palankios teigiamiems studentų žinių, įgūdžių ir veiksmų, požiūrio į socialinius reiškinius pokyčiams.
Apibendrinta šio proceso pasekmė – asmeninio gyvenimo perspektyvų, galimos vietos ir vaidmens visuomenės gyvenime suvokimas ir priėmimas, savo pašaukimų apsisprendimas, gyvenimo projekto formavimas.
Mokyklos patirtis įrodė aukštą mokinių projektinės ir tiriamosios veiklos efektyvumą, skirtą ieškoti, tirti, plėtoti autoriaus poziciją ir įgyti jos viešo gynimo patirties, kad galėtų rasti savo vietą gyvenime, šiuolaikinis mokinys turi greitai prisitaikyti prie pokyčių gyvenimo situacijos, kritiškai mąstyti, panaudoti įgytas žinias ir įgūdžius supančioje realybėje, gebėti generuoti naujas idėjas, priimti nestandartinius sprendimus, kūrybiškai mąstyti, būti komunikabilus, komunikabilus įvairiose srityse socialines grupes, mokėti dirbti komandoje, mokėti užkirsti kelią bet kokiai konfliktines situacijas ir išlipk iš jų. Tikslingai išnaudokite savo savirealizacijos potencialą tiek profesinėje srityje asmeniniame lygmenyje, o visuomenės ir valstybės interesais. Turi mokėti gauti, apdoroti informaciją ir ją pritaikyti individualus vystymasis ir savęs tobulinimas. Rūpinkitės savo sveikata kaip didžiausia vertė, galės pasirinkti siūlomas alternatyvas šiuolaikinis gyvenimas, mokėti planuoti savo gyvenimo strategiją, orientuotis labiausiai prieštaringų ir dviprasmiškų vertybių sistemoje, nustatyti savo credo, savo stilių.
Taigi, žmogaus padėtis visuomenėje priklauso nuo jo paties. Socialinės pažangos laikinumas ir jos dinamiškumas reikalauja nuolatinis darbas per save, ugdant gyvenimo kompetenciją, stiprinant kiekvieno individo atsakomybę už savo ateitį, už galimybę pasiekti asmeninę laimę.
Užduotys, su kuriomis susiduria kiekvienas studentas, yra sutelktos į gyvenimo kompetencijos problemą jaunuolis. O tam reikia įsisavinti gyvenimo visuomenėje patirtį dėl mokymosi ir socialinių veiksmų praktikos derinio, palaipsniui didinant būtent praktinis dalyvavimas jaunuolis visuomenės gyvenime. Dėl šios priežasties asmeninių santykių santykio atranka, gilumas ir sąmoningumas yra pakankamas gyvenimo prasmės asmenybės laipsniškas mokinių įvedimas į įvairiose srityse gyvenimiška veikla ir bendravimas, jų gyvenimiškų kūrybinių technologijų įvaldymas, žinios, gebėjimai ir gebėjimai bent pagrindinėse srityse žmogaus gyvenimą yra neabejotina mūsų laikų būtinybė.
Taigi, prioritetinė kryptis Asmenybės, galinčios save aktualizuoti, kūrybiškai suvokti pasaulį ir socialiai reikšmingą veiklą, ugdymas slypi mokinio ir mokytojo asmenybės gyvenimiškos kompetencijos formavimo ir ugdymo bei jos technologizavimo problemų sprendimo plotmėje. procesas. Visų transformacijų pagrindas turėtų būti realus potencialių vaikų gebėjimų žinojimas, poreikių prognozavimas ir individo gyvenimo kompetencijos ugdymo modeliai.
Pagrindinis tikslas – sąmoningos asmenybės, turinčios pilietinę poziciją, pasirengusios konkrečiai pasirinkti savo vietą gyvenime, galinčios pakeisti savo ir savo šalies gyvenimą į gerąją pusę, formavimas ir ugdymas.
Individo gyvenimo kompetencijos formavimo ir ugdymo darbo praktikos analizė leidžia išskirti pagrindinesugdymo įstaigos funkcijas.Tai palankios organizacijos informacinė erdvė– dalykinė, sociokultūrinė, edukacinė vaiko potencialo ugdymui, jo vidinis pasaulis. Asmens gyvenimiškos kompetencijos ugdymas suponuoja jo gebėjimo kartu ieškoti, tyrinėti save, refleksiją, kūrybišką saviugdą formavimąsi, lavinti individą sąmoningai įvaldyti gyvenimo kompetencijos formavimo metodus, formas, technologijas, bendras. kūrybinės paieškosšaltiniai, individo gyvenimiškos kompetencijos ugdymo būdai Vystymosi sąveika padės pamatyti savyje, atrasti ir paversti gyvenimo kūrybinį potencialą konkrečiais veiksmais ir veiksmais.
Asmens gyvenimo kompetenciją lemia ne tik pagrindinės žinios ir įgūdžiai, bet ir asmens vertybinės orientacijos, jo veiklos motyvai, santykių su žmonėmis stilius, gebėjimas ugdyti savo kūrybinis potencialas. Asmens gyvenimo kompetencijos ugdymas yra sudėtingas ir apima tokių kompetencijų kaip pilietinės, politinės, teisinės, lytinės, socialinės, ekonominės, aplinkosaugos, informacinės, komunikacinės, kompiuterinės, psichologinės, valeologinės kompetencijos formavimąsi. Kompetencijos yra svarbus komponentas asmenybės struktūros, jos tarsi sutelkia visą individo veikloje ir bendravime sukauptą gyvenimo patirtį.
Pagrindinės mokinių gyvenimo mokymo kryptys.
Asmeninė kryptis– uh tada atsiskleidžia asmenybės formavimasis jos apsisprendimų ir santykių sferoje, savimonės ir požiūrio į save formavimas vidinis dialogas su savimi, o tai yra savęs pažinimo, savigarbos, apsisprendimo rezultatas.
Tarpasmeninė kryptis – ai Tai individo žinių, įgūdžių ir gebėjimų formavimo ir tobulinimo sfera, suteikianti jai galimybę bendrauti ir veikti su kitais. Svarbiausia ir lemiama šio proceso sąlyga yra nuosavybė komunikacinė kompetencija, gebėjimas numatyti įmanomas tarpasmeniniai konfliktai, esant galimybei, venkite jų, o jei atsiranda – gebėjimas jas išspręsti.
Socialinė grupė– uh tada „aš-mes“ santykių sfera, kurioje studentas turi įsisavinti pagrindinius algoritmus socialinė sąveika ir elgesys. Tai etinis, konfesinis, teritorinis-bendruomeninis, šeimos ir kasdieninis bendravimas ir kt.
Politinė teisinė kryptis- tai tokių pagrindinių mokinių veiklos pagrindų, kaip demokratija, tolerancija, pliuralizmas, humanizmas, pilietiškumas, pagarba teisėms ir laisvėms, atsakingas požiūris į pareigų atlikimą, sukūrimas. Politinė sąmonė, politinė kultūra skatinti visuomeninį aktyvumą, kiekvieną jauną žmogų paversti aktyviu šalyje ir pasaulyje vykstančių įvykių dalyviu, skatinti misijos, vaidmens ir vietos valstybės kūrimo procese suvokimą.
Ekonominis santykių sfera yra skirta ugdyti kūrybingą, darbščią asmenybę, ugdyti civilizuotą savininką, sąmoningas požiūris dirbti kaip aukščiausia žmogaus ir visuomenės vertybė, pasirengimas gyvenimui ir darbui rinkos santykių sąlygomis Studentų supratimo formavimas bendrieji principaišiuolaikiška gamyba, galimybė įsitraukti gamybiniai santykiai, disciplinos ugdymas, organizuotumas, rūpestingas požiūris į visuomenę ir privati nuosavybė, gamtos ištekliai Itin svarbi užduotis – supažindinti mokinius su specifika verslumo veikla, verslumo gebėjimų ir motyvacijos ugdymas, įgūdžių ugdymas ekonominė analizė, vadyba ir rinkodara. Ši santykių sistema turėtų palengvinti profesinis apsisprendimas absolventai.
Pagrindinis būdas formuoti ir ugdyti asmens gyvenimo kompetenciją yra optimaliai struktūrizuotas ugdymo procesas, racionali organizacija užklasinės formos dirbti ir efektyvi sąveika su šeima.
