LLC mokymo centras "PROFESSIONAL"
Pamokos metmenys
istorijos ir socialinių mokslų srityse
10 klasėje Savivaldybės biudžetas ugdymo įstaiga Dyullyukinskaya vidurinė mokykla
tema" Petro asmenybė aš »
Kūrėjas: Ivanov Dyulustaan Spiridonovich
profesinio perkvalifikavimo kursų studentas“Istorijos teorijair mokymo metodus švietimo organizacija »
Patikrino: Inokenty Vyacheslavovich Ivanov - istorijos ir socialinių mokslų mokytojas
Maskva, 2016 m
Tema: „Petro asmenybė aš »
Data 2016-12-12
Pamokos tipas: sujungti.
Techninės priemonės(pamokos įranga): aš“, „Jekaterina ašaš
Tikslas: aš.
Užduotys:
1. Švietimas:
● aš Aleksejevičius;
● aš.
2. Švietimas:
● aš;
3. Vystymasis:
● aš;
Metodai:
Pamokos planas:
Atnaujinama.
Pamokos temos atskleidimas.
Žinių įtvirtinimas.
Namų darbai.
Pamokos trukmė – 45 min.
Temos atskleidimo planas:
Istorikų nuomonės apie reformatoriaus asmenybę.
Petro išvaizda ir asmeninis gyvenimasaš.
Petro reformos.
Užsienio politika.
Pamokos eiga:
Beveik prieš 300 metų dėl Petro asmenybės ir jo veiklos prasidėjo ginčai, kurie tęsiasi iki šiol. Kai kurie žavisi Petru „dabar akademikas, dabar herojus, dabar šturmanas, dabar stalius“ (A.S. Puškinas). O kitiems jis yra „piktininkas“, „despotas“, „tironas“.
2 skaidrė
„Petras yra puikus valstybės veikėjas, kūrėjas galinga imperija, žmogus, kurio dėka Rusija ėjo pasaulinės civilizacijos keliu“ V. Tatiščiovas.
„Petras yra Rusijos nacionalinių pamatų griovėjas, o jo reformos buvo M. Ščerbatovo „puiki klaida“.
Mokytojas: "Ką tu manai?" (apie Petrą kalbina 8 mokinius) Apklausa trunka 2-3 minutes, vyksta dialogas su vaikais. Pataisykite juos, jei jie neteisingi. Išdalinkite 8 korteles su garsių istorikų nuomonėmis (vėliau jie pasisakys pagrįsdami gautas nuomones). Kortelių turinys yra priede Nr.
Atnaujinti : „Šiandien turime išsiaiškinti, ar jis buvo naikintojas, ar galingos imperijos kūrėjas, o gal abu.
Mokytojas: „Užsirašykime temą...“ (ji jau ant lentos – „Petro asmenybėaš»)
„Kadangi jūs išstudijavote įvykiusXVIIamžiaus, tuomet jau turėtum žinoti, kaip Petras atėjo į valdžiąaš? (apklausa pakėlus rankas). Apklausos pabaigoje parodykite vaizdo įrašą iš serijos „Rusijos imperija“.
„Man reikia 2 savanorių, kurie per pamoką poromis atliks slaptas užduotis kūrybinė užduotis, o pabaigoje gaus pažymius“ (dviems mokiniams iki pamokos pabaigos kartu sugalvoti testą visai klasei apie pagrindinius įvykius).
Pagrindinė medžiaga.
„Petras I Didysis (Petras Aleksejevičius; 1672 m. gegužės 30 d. – 1725 m. sausio 28 d.) paskutinis karalius visos Rusios iš Romanovų dinastijos (nuo 1682 m.) ir pirmasis visos Rusijos imperatorius (nuo 1721 m.)“ (Įrašykite datas).
„Petras buvo paskelbtas caru 1682 m., būdamas 10 metų, o savarankiškai pradėjo valdyti 1689 m. Nuo mažens, domėdamasis mokslu ir užsienio gyvenimo būdu, Petras pirmasis iš Rusijos carų išvyko į ilgą kelionę po šalis. Vakarų Europa(1697-1698). Grįžęs iš jų, 1698 m., Petras pradėjo plataus masto reformas Rusijos valstybė ir socialinė tvarka. Vienas pagrindinių Petro laimėjimų buvo XVI amžiuje iškeltos užduoties sprendimas: Rusijos teritorijų plėtimas Baltijos regione po pergalės Šiaurės kare, leidęs jam priimti pirmojo Rusijos imperijos imperatoriaus titulą. 1721 m.“ (pagrindinės datos ir įvykiai užrašomi istorijai įsibėgėjus).
"IN istorijos mokslas o visuomenės nuomone su pabaigos XVII amžiaus iki šių dienų yra diametraliai priešingų tiek Petro I asmenybės, tiek jo vaidmens Rusijos istorijoje vertinimų. Oficialioje Rusijos istoriografijoje Petras buvo laikomas vienu iškiliausių valstybės veikėjų, nulėmusių Rusijos raidos kryptį XVIII amžiuje. Tačiau daugelis istorikų, įskaitant N. M. Karamziną, V. O. Kliučevskį ir kitus, išsakė aštrius kritiškus vertinimus.
„O dabar išgirsime iš tų, kurie gavo korteles su istorikų nuomonėmis“ (kalba 8 mokiniai, vertinami jų pristatymo įgūdžiai).
Priverskite mokinius galvoti apie Rusijos pavertimą galia (3 skaidrė).
„Norint suprasti pačią karaliaus asmenybę, reikia pradėti nuo jo išvaizdos“.
Išvaizda ( jei įmanoma, pakvieskite meninį talentą turintį mokinį nupiešti apytikslį imperatoriaus atvaizdą).
„Net vaikystėje Petras stebino žmones savo veido ir figūros grožiu bei gyvumu. Dėl savo ūgio – 204 cm (6 pėdos 7 colių) – jis minioje išsiskyrė visa galva. Tuo pačiu metu, būdamas tokio didelio ūgio, jis nebuvo tvirto sudėjimo – avėjo 38 dydžio batus ir 48 dydžio drabužius. Petro rankos taip pat buvo mažos, o pečiai siauri pagal jo ūgį, tas pats, jo galva taip pat buvo maža, palyginti su kūnu.
Asmeninis gyvenimas (interaktyvioje lentoje mokiniai sukuria karaliaus giminaičių schemą, tuo pačiu eskizuodami ją savo sąsiuviniuose).
„Petras pirmą kartą vedė būdamas 17 metų, jo motinos reikalavimu Evdokia Lopukhina 1689 m. Po metų jiems gimė Tsarevičius Aleksejus, kurį motina užaugino svetimomis sąvokomis. reformų veikla Petra. Likę Petro ir Evdokijos vaikai mirė netrukus po gimimo. 1698 m. Evdokia Lopukhina įsitraukė į Stiprios riaušės, kurios tikslas buvo pakelti sūnų į karalystę ir buvo ištremta į vienuolyną“ (5 skaidrė,pakvieskite mokinį nupiešti karaliaus giminaičių schemą ).
Aleksejus Petrovičius, oficialus įpėdinis Rusijos sostas, pasmerkė tėvo reformas, pabėgo į Vieną, globojamas žmonos giminės (Šarlotės iš Brunšviko), imperatoriaus Karolio VI, kur ieškojo paramos nuvertus Petrą I. 1717 m. princas buvo įtikintas grįžti namo, kur jis buvo sulaikytas“ (10 skaidrė).
„1718 m. birželio 24 d. (liepos 5 d.) Aukščiausiasis Teismas, sudarytas iš 127 žmonių, nuteisė Aleksejų mirties bausme, pripažindamas jį kaltu dėl išdavystės. 1718 m. birželio 26 d. (liepos 7 d.) kunigaikštis, nelaukdamas, kol bus įvykdytas nuosprendis, mirė Petro ir Povilo tvirtovėje“ (data ir įvykis užfiksuoti).
„Iš santuokos su Brunsviko princese Charlotte Carevičius Aleksejus paliko sūnų Petrą Aleksejevičių (1715–1730), kuris 1727 m. tapo imperatoriumi Petru II, ir dukrą Nataliją Aleksejevną (1714–1728)“ (kitas studentas tęsia diagrama).
„1703 m. Petras I (kiek jam metų?) sutiko 19-metę Kateriną, kurios mergautinė pavardė buvo Marta Samuilovna Skavronskaja, kurią Rusijos kariuomenė paėmė kaip grobį užėmus Švedijos Marienburgo tvirtovę. Petras paėmė buvusi tarnaitė iš Baltijos valstiečių su Aleksandru Menšikovu ir padarė ją savo meiluže. 1704 metais Katerina pagimdė savo pirmąjį vaiką, vardu Petras, o kitais metais – Paulą (abu netrukus mirė). Dar prieš teisėtą santuoką su Petru Katerina pagimdė dukras Aną (1708 m.) ir Elžbietą (1709 m.). Vėliau Elžbieta tapo imperatoriene (valdė 1741–1761 m.)“ (4 skaidrė ir diagramos tęsinys).
„Oficialios Petro I vestuvės su Jekaterina Aleksejevna įvyko 1712 m. vasario 19 d., netrukus po grįžimo iš Pruto kampanijos. 1724 m. Petras karūnavo Kotryną imperatoriene ir bendraregente. Jekaterina Alekseevna pagimdė vyrui 11 vaikų, tačiau dauguma jų mirė vaikystėje, išskyrus Aną ir Elizavetą.
Po Petro mirties 1725 m. sausio mėn. Jekaterina Aleksejevna tapo pirmąja viešpataujančia Rusijos imperatoriene Jekaterina I, tačiau mirė 1727 m., užleisdama sostą carui Petrui Aleksejevičiui. Pirmoji Petro Didžiojo žmona Evdokia Lopukhina pergyveno savo laimingą varžovę ir mirė 1731 m., Suspėjusi pamatyti savo anūko Petro Aleksejevičiaus karaliavimą“ (papildome diagramos eskizą).
Sosto paveldėjimas
„Tsarevičius Piotras Petrovičius (1715–1719 m., Jekaterinos Aleksejevnos sūnus), paskelbtas sosto įpėdiniu, mirė vaikystėje. Tiesioginis įpėdinis buvo Tsarevičiaus Aleksejaus ir princesės Charlotte sūnus Piotras Aleksejevičius.
1722 m. vasario 5 (16) d. Petras išleido dekretą dėl sosto paveldėjimo (po 75 metų Paulius I panaikino), kuriuo jis atšaukė senovės paprotys perleisti sostą tiesioginiams palikuonims iš vyriškos giminės, bet leido monarcho valia įpėdiniu paskirti bet kurį vertą asmenį“ (įrašykite datą ir įvykį).
Pabaigoje nubraižome (trumpai, su vadovaujančiais klausimais klasei) Petro reformų lentelę (priedas Nr. 2) ir užrašome pagrindinius įvykius. užsienio politika(7,8,9 skaidrės). Tai pasireiškia klausiant vaikų apie tai, kokias reformas jie žino, ir surašant juos į lentelę.
Pamokos pabaigojevyksta balsavimas - kiekvienam duodamas „balsavimo biuletenis“, kurį mokinys duoda už teigiamą, neigiamą ar neutralų požiūrį į pirmąjį imperatorių po to, ką išgirdo ir matė pamokoje.
Rezultatai sumuojamiskiriami pažymiai .
Namų darbai : „Ruoškite rašinius su savo požiūrį apie Petro asmenybęaš».
Priedas Nr. 1. Kortelės su istorikų nuomonėmis.
1. Laiške Prancūzijos ambasadoriui RusijojeLiudvikas XIV apie Petrą kalbėjo taip:
Šis valdovas atskleidžia savo siekius susirūpinimu dėl pasirengimo kariniams reikalams ir savo kariuomenės drausmės, dėl savo žmonių mokymo ir švietimo, dėl užsienio karininkų pritraukimo ir visokių gabūs žmonės. Toks elgesys ir didžiausios Europoje galios didėjimas daro jį grėsmingu savo kaimynams ir kelia didelį pavydą.
2. Jis entuziastingai apibūdino PetrąMichailas Lomonosovas
Su kuo galiu palyginti Didįjį Valdovą? Senovėje ir šiais laikais matau savininkus, vadinamus didžiaisiais. Iš tiesų, jie puikūs prieš kitus. Tačiau prieš Petrą jie maži. ...Su kuo palyginsiu mūsų herojų? Dažnai susimąsčiau, koks yra Jis, kuris visagale banga valdo dangų, žemę ir jūrą: Jo dvasia kvėpuoja ir teka vandenys, paliečia kalnus ir jie kyla.
3. Volteras ne kartą rašė apie Petrą. 1759 m. pabaigoje buvo išleistas pirmasis tomas, o 1763 m. balandį – antrasis „Rusijos imperijos istorijos valdant Petrui Didžiojo“ tomas. Pagrindinė vertė Petro reformos Volteras apibrėžia pažangą, kurią rusai pasiekė per 50 metų, to negali pasiekti net per 500 metų.
4. Augustas Strindbergas (švedų rašytojas, XIX a. dramaturgas) taip apibūdino Petrą
Barbaras, kuris civilizavo savo Rusiją; tas, kuris statė miestus, bet nenorėjo juose gyventi; jis, kuris nubaudė savo žmoną botagu ir suteikė moteriai plačią laisvę – jo gyvenimas buvo puikus, turtingas ir naudingas viešai, bet privačiai, kaip paaiškėjo.
5. N. M. Karamzinas , pripažindamas šį suvereną Didžiuoju, griežtai kritikuoja Petrą už perdėtą aistrą svetimiems dalykams, siekį Rusiją paversti Nyderlandais. Staigus imperatoriaus „senojo“ gyvenimo būdo ir tautinių tradicijų pokytis, anot istoriko, ne visada pasiteisina. Dėl to rusų išsilavinę žmonės „tapo pasaulio piliečiais, bet kai kuriais atvejais nustojo būti Rusijos piliečiais“.
6. S. M. Solovjovas entuziastingai kalbėjo apie Petrą, priskirdamas jam visas Rusijos sėkmes vidaus reikalai o užsienio politikoje parodė reformų organiškumą ir istorinį pasirengimą:
Poreikis judėti toliau naujas kelias buvo realizuotas; Kartu buvo nustatytos ir pareigos: žmonės kėlėsi ir ruošėsi keliui; bet jie kažko laukė; jie laukė lyderio; pasirodė lyderis.
Istorikas manė, kad imperatorius pamatė savo pagrindinę užduotį vidinėje Rusijos transformacijoje ir Šiaurės karas su Švedija buvo tik priemonė šiai pertvarkai. Anot Solovjovo:
Požiūrių skirtumai kilo dėl Petro įvykdyto poelgio milžiniškumo ir šio poelgio įtakos trukmės. Kuo reiškinys reikšmingesnis, tuo daugiau prieštaringų pažiūrų ir nuomonių jis sukelia, ir kuo ilgiau apie jį kalbama, tuo ilgiau jaučiama jo įtaka.
8. V. O. Kliučevskis prieštaringai įvertino Petro transformacijas
Pati (Petro) reforma kilo iš neatidėliotinų valstybės ir žmonių poreikių, kuriuos instinktyviai jautė galingas, jautraus proto ir žmogaus. stiprus charakteris, talentai... Petro Didžiojo vykdyta reforma neturėjo tiesioginio tikslo atstatyti nei politinę, nei socialinę, nei moralinę santvarką, nusistovėjusią šioje valstybėje, ji nebuvo nukreipta į uždavinį Rusijos gyvenimą uždėti Vakarų europiečiams. jai neįprastus pamatus, įvedant naujus pasiskolintus principus, bet apsiribojančiu noru apginkluoti Rusijos valstybę ir žmones jau paruoštomis Vakarų Europos priemonėmis, protinėmis ir materialinėmis, ir taip sulyginti valstybę su padėtimi. ji laimėjo Europoje... Pradėta ir vadovaujama aukščiausios valdžios, įprasto liaudies vado, ji perėmė smurtinio perversmo, savotiškos revoliucijos, pobūdį ir metodus. Tai buvo revoliucija ne savo tikslais ir rezultatais, o tik metodais ir įspūdžiu, kurį ji padarė amžininkų protui ir nervams.
9. P. N. Miljukovas , savo darbuose plėtoja mintį, kad Petro spontaniškai, kiekvienu atveju, spaudžiant konkrečias aplinkybes, be jokios logikos ar plano vykdytos reformos buvo „reformos be reformatoriaus“. Jis taip pat mini, kad tik „šalies sužlugdymo kaina Rusija buvo pakelta į Europos galios rangą“. Anot Miliukovo, Petro valdymo metais Rusijos gyventojų skaičius 1695 m. ribose sumažėjo dėl nesiliaujančių karų.
Priedas Nr. 2. Petro reformų lentelė aš .
Reformos pavadinimasMetai
Transformacijos esmė
Trumpi rezultatai reformas
Viešojo administravimo reforma
1699-1721 m
Šalia kanceliarijos (arba Ministrų Tarybos) kūrimas 1699 m1711 m. Valdančiam Senatui . 12 lentų sukūrimas turintys tam tikra sritis veikla ir įgaliojimai.
Viešojo administravimo sistema tapo pažangesnė. Daugumos valdžios organų veikla tapo reguliuojama, valdybos turėjo aiškiai apibrėžtą veiklos sritį. Buvo sukurtos priežiūros institucijos.
Regioninė (provincinė) reforma
1708-1715 m ir 1719-1720 m
Pirmajame reformos etape Petras 1 padalijo Rusiją į 8 gubernijas: Maskvos, Kijevo, Kazanės, Ingrijos (vėliau Sankt Peterburgo), Archangelsko, Smolensko, Azovo, Sibiro. Juos valdė gubernatoriaiAntrajame reformos etape provincijos buvo suskirstytos į 50 provincijų , kontroliuojami gubernatorių, ir jie buvo suskirstyti į apygardas, vadovaujamas zemstvo komisarų. Gubernatoriai taip pat sprendė teisminius ir karinius klausimus.
Vyko valdžios centralizacija. Vietos valdžia beveik visiškai prarado įtaką.
Teismų reforma
1697, 1719, 1722 m
Petras 1 sukūrė naujas teismines institucijas: Senatą, Teisingumo kolegiją, Hofgerichtus ir žemesniuosius teismus. Teismines funkcijas taip pat vykdė visos kolegijos, išskyrus Užsienio kolegiją. Teisėjai buvo atskirti nuo administracijos. Buvo panaikintas bučinių teismas (prisiekusiųjų teismo analogas), prarastas nenuteisto žmogaus neliečiamumo principas.
Didelis kiekis teismų sistema ir asmenys, kurie atliko teisminė veikla(pats imperatorius, gubernatoriai, gubernatoriai ir kt.) įnešė chaosą ir painiavą teisminiuose procesuose, įvedus galimybę kankinant „prievartauti“ parodymus, atsirado pagrindas piktnaudžiavimui ir šališkumui. Kartu buvo konstatuotas proceso rungimosi pobūdis ir būtinybė bausmę pagrįsti konkrečiais nagrinėjamą bylą atitinkančiais įstatymo straipsniais.
Karinės reformos
nuo 1699 m
Įvadas karo prievolės , karinio jūrų laivyno sukūrimas, Karinės kolegijos, atsakingos už visus karinius reikalus, įsteigimas.Įvadas naudojant reitingų lentelę kariniai laipsniai , uniforma visai Rusijai. Karinių pramonės įmonių, taip pat karinių, kūrimas švietimo įstaigų. Kariuomenės drausmės ir karinių reglamentų įvedimas.
Savo reformomis Petras 1 sukūrė didžiulę reguliariąją armiją, kuri iki 1725 m. sudarė 212 tūkstančių žmonių ir stiprų laivyną. Kariuomenėje buvo kuriami daliniai: pulkai, brigados ir divizijos bei eskadrilės laivyne. Pergalių buvo daug karines pergales. Šios reformos (nors skirtingų istorikų vertintos nevienareikšmiškai) sukūrė trampliną tolesnei Rusijos ginklų sėkmei.
Bažnyčios reforma
1700-1701; 1721 m
Po patriarcho Adriano mirties 1700 m. iš tikrųjų buvopatriarchato institucija buvo likviduota . Priimta 1721 m Dvasinės nuostatos, kuris faktiškai atėmė iš bažnyčios nepriklausomybę. Pakeisti patriarchatąBuvo sukurtas Šventasis Sinodas, kurio nariai buvo pavaldūs Petrui 1 , kuriems jie buvo priskirti. Bažnyčios turtas dažnai būdavo atimamas ir išleidžiamas imperatoriaus reikmėms.
Petro 1 bažnyčios reformos lėmė beveik visišką dvasininkų pajungimą pasaulietinei valdžiai. Be patriarchato panaikinimo, daugelis vyskupų ir eilinių dvasininkų buvo persekiojami. Bažnyčia nebegalėjo vykdyti savarankiškos dvasinės politikos ir iš dalies prarado savo autoritetą visuomenėje.
Beveik visą Petro 1 valdymo laikotarpį
Daug naujų (tarp jų ir netiesioginių) mokesčių įvedimas, deguto, alkoholio, druskos ir kitų prekių prekybos monopolizavimas. Monetos sugadinimas (svorio sumažinimas). Kapeika tampa pagrindine moneta. Perėjimas prie rinkliavos mokesčio.
Iždo pajamų padidėjimas kelis kartus. Tačiau, pirma, tai buvo pasiekta dėl didžiosios dalies gyventojų nuskurdimo, antra - daugumašios pajamos buvo pavogtos.
Kalendoriaus reforma
Introspekcija atvira pamoka praleista istorija
Pamokos tema: « Petro asmenybė aš ».
Tikslas: supažindinkite studentus su išskirtinio politinio veikėjo, pirmojo Rusijos imperatoriaus Petro, asmenybės ypatumaisaš.
Užduotys:
1. Švietimas:
● sukurti studentuose idėją apie pirmojo Rusijos imperatoriaus išvaizdą, charakterį ir pageidavimus;
● susipažinti su imperatorių supančiomis asmenybėmis, ypač su jo šeima;
● išryškinti pagrindines istorikų ir kai kurių kitų talentingų veikėjų nuomones apie Petro veiklos reikšmęaš Aleksejevičius;
● atsekti vidinę ir išorinę imperatoriaus Petro veikląaš.
2. Švietimas:
● prisidėti prie patriotinių jausmų formavimo ir moralinis ugdymas mokinių, toliau jas organizuojant savarankiška veikla apie Petro vidaus ir užsienio politikos pasekmių įvertinimąaš;
● sudaryti sąlygas mokiniams savarankiškai suprasti reformų priežastis krizės reiškiniai V įvairiose srityse visuomenės gyvenimą, taip formuojant meilę subjektui.
3. Vystymasis:
● vystytis vizualinis-vaizdinis mąstymas mokiniai, žodinė kalba žiūrint ir aptariant iliustracijas, portretus ir vaizdo įrašus;
● ugdyti gebėjimą dirbti su istoriniais dokumentais, pasitelkiant įvairių istorikų nuomonių apie Petro asmenybę pavyzdįaš;
● ugdyti gebėjimą mąstyti, analizuoti, įrodyti, samprotauti užduodant pagrindinius klausimus.
Pamokos tipas: sujungti.
Metodai:
žodžiu, su paaiškinimo elementais, samprotavimais, apibendrinančiomis charakteristikomis;
vizualiai, naudojant iliustracijas ir vaizdo įrašus;
praktinis, naudojant dokumentą, žemėlapį.
Techninės priemonės (pamokų įranga): Lenta, projektorius, iliustracijos „Petrasaš“, „Jekaterina aš“, pristatymas „Petro asmenybėaš“, kortelės su garsių istorikų nuomonėmis, vaizdo įrašas „Rusijos imperija. 1 serija. Petras I, 1 dalis. Taip pat vadovėlis: Rusijos istorija nuo seniausių laikų iki šių dienų. Dviejuose tomuose. T. 1 / Sacharovas A. N., Bokhanovas A. N., Šestakovas V. A. Redagavo A. N. Sacharovas. - M., 2010. - 544 p.
Pamokos tikslas ir uždaviniai buvo realizuoti
Tikslas ir visos edukacinės užduotys buvo įgyvendintos aprašant išvaizdą, charakterį ir asmeninis gyvenimas imperatoriaus, taip pat jo užsienio ir vidaus politikos studijose.
Edukacinės užduotys buvo sprendžiamos supažindinant su laipsnišku Rusijos transformavimu reformų pagalba ir sėkminga Petro užsienio politikaaštapti didele Europos ir jūrine galia.
3. Vystymo užduotys:Kalbos ugdymas buvo vykdomas monologiniais atsakymais (prie lentos, apklausų metu, dirbant poromis).Plėtra loginis mąstymas studentai, jų analitiniai gebėjimai(palyginti, gretinti, daryti išvadas tema) įvyko braižant imperatoriaus šeimos schemą, taip pat aptariant istorikų nuomones apie Petro asmenybę.aš.
Šioje pamokoje bandžiau įgyvendinti svarbius moderni pamoka istorijapožiūriai :
Integruota. Susisiekite su Bendroji istorija buvo atliktas per karo su Švedija ir Turkija įvykių pasakojimą.
Savarankiškos studentų veiklos organizavimas: rengiant ir atliekant testavimą, praktinis darbas su kortelėmis.
Buvo atliktas individualus požiūris individualus darbas su šeimos schema.
Į asmenį orientuotas požiūris buvo įgyvendintas dirbant poromis ir atliekant apklausas.
Buvo stebimi struktūriniai pamokos komponentai:
1.Organizacinisakimirka, kuriai būdingas išorinis ir vidinis (psichologinis) mokinių pasiruošimas pamokai;
2. Atnaujinimas (nagrinėtos medžiagos kartojimas ir perėjimas prie naujos temos);
3. Atskleidimas nauja tema;
4. Praktinis darbas plėsti ir apibendrinti mokinių žinias, įgūdžius ir gebėjimus;
5.Duoti namų darbai;
6. Pamokos rezultatus mokiniai susumavo balsavimo būdu.
Naudotas pamokos metu kompiuterinės technologijos gerinti mokinių mokymosi kokybę. Per projektorių buvo rodomos įvairios pristatymų skaidrės su iliustracijomis ir vaizdo įrašais. Visa tai leido paspartinti mokinių darbo tempą pamokoje, kad pamokos užduotis atliktų kuo daugiau ir efektyviau.
Studijų darbas Pamoka buvo įvairi: individualus darbas kortelių pavidalu, darbas porose – testų ruošimas ir grupinis – užduoto klausimo supratimas ir balsavimas. Sukurtas darbui reikalingas psichologinis mikroklimatas, draugiškas bendravimo su mokiniais pobūdis. Paskelbti mokinių pažymiai.
2-oji grupė
Michailas Bogdanovičius Barclay de Tolly
Rusijos generolas feldmaršalas, princas. Jis buvo kilęs iš senos škotų šeimos, kuri persikėlė į Rygą. Karinėje tarnyboje nuo 1776. Dalyvavo Rusijos ir Turkijos kare 1787-1791 ir Rusijos-Švedijos kare 1788-1790 Pasižymėjo karo su Prancūzija metu 1806-1807 m., nuo 1807 m. vadovavo divizijai. 1809-1810 metais Suomijos generalgubernatorius. Nuo 1810 metų sausio mėn karo ministras
Petras Ivanovičius Bagrationas
Princas, Rusijos pėstininkų generolas. Kilęs iš senovės gruzinų kunigaikščių šeima. Karinėje tarnyboje nuo 1782 m. Tarnavo Kaukaze, dalyvavo Rusijos ir Turkijos kare 1787-1791 m. ir lenkų kampanija 1793–1794 m. 1799 m. A. V. Suvorovo kampanijose Italijoje ir Šveicarijoje, turėdamas generolo majoro laipsnį, jis vadovavo avangardui ir pasižymėjo visame kame. pagrindiniai mūšiai. Karo su Prancūzija metu 1805-1807 m. vadovavo Rusijos armijos užnugariui. Dalyvavo Rusijos ir Švedijos kare 1808-1809 m. vadovavo divizijai. Nuo 1812 m. kovo mėn vadas 2d Vakarų armija.
Aleksandras Petrovičius Tormasovas
Grafas, Rusijos karinis vadas, kavalerijos generolas. Karinėje tarnyboje nuo 1772 m. Dalyvavo Rusijos ir Turkijos kare 1787-1791 m. ir slopinimas lenkų sukilimas 1794 m B1803-1808 – Kijevo ir Rygos generalgubernatorius. B1808-1811 vyriausiasis vadas Gruzijoje ir Kaukazo linijoje. Nuo 1811 m narys Valstybės taryba. Pradžioje Tėvynės karas 1812 m vadovavo 3-ajai armijai. 1813 m. pavasarį, sirgdamas M. I. Kutuzovas, jis ėjo vyriausiojo vado pareigas. Nuo 1814 m vyriausiasis vadas Maskvoje, daug nuveikė dėl jos atkūrimo po 1812 m.
Michailas Illarionovičius Kutuzovas
Puikus vadas ir diplomatas. 1795 m. su pagyrimu baigęs Bajorų mokyklą, buvo pakviestas į ją dirbti matematikos mokytoju. Per Rusijos ir Turkijos karą 1768-1774 m. pasižymėjo mūšyje. Mūšyje prie Aluštos /1774/ buvo sunkiai sužeistas į šventyklą ir dešinę akį. Per Rusijos ir Turkijos karą 1787-1791 m. vadovavo kairiajai rusų kariuomenės kolonai Balkanuose.
Dalyvavo Izmaelio gaudime. A.V. Suvorovas, labai vertindamas savo mokinio ir bendražygio veiksmus, apie jį sakė: „Jis kovojo kairiajame flange, bet buvo mano dešinė ranka“.
Viena pagrindinių jo savybių – atsargumas. „Geriau būti atsargiam, nei būti apgautam“.
Kitas bruožas buvo gudrumas. „Senoji Šiaurės lapė“, – pavadino jį Napoleonas.
Denisas Vasiljevičius Davydovas
Barbel. Protu ir rašikliu jis aštrus kaip prancūzas,
Tačiau prancūzai bijo kardo:
Jis neleidžia priešams trypti nenuimtų laukų
Ir, sukdamas husaro ūsus,
Čia jis nuskendo tankiuose miškuose su būriu -
Ir nėra pėdsakų!
Jo lova yra žemė, o tankus miškas yra jo namai!
Kaip viesulas, kaip ugnis, ant patrankų, ant vežimų,
O naktimis kaip skrudinukas trukdo priešo stovyklai.
Davydovas! Tai tu, poete ir partizanai!..
1 - „Karo pradžia“:
Kada prasidėjo karas? Karo priežastys?
Kokio dydžio buvo Rusijos kariuomenė karo pradžioje? prancūzų armija?
Kas vadovavo 1-ajai, 2-ajai, 3-ajai Rusijos armijai? ( istorinis fonas)
Koks buvo Napoleono karinės kampanijos planas? Koks Rusijos vadovybės planas?
Kodėl Rusijos kariuomenė traukėsi?
2 – „Istorinis fonas“
Koreliuoti: pilnas vardas – vado charakteristikos – portretas
Daugiau informacijos
3- – „Smolensko mūšis“;
Kas vadovavo Rusijos kariuomenės veiksmams?
Kokią taktiką pasirinko Barclay de Tolly?
Kur turėjo jungtis 1-oji ir 2-oji Rusijos armijos?
Kada prasidėjo Smolensko mūšis?
Kokia buvo Smolensko mūšio reikšmė?
Kada ir kodėl įvyko Rusijos kariuomenės vadovybės pasikeitimas?
Kas tapo naujuoju Rusijos kariuomenės vadu? Kokią taktiką jis pasirinko ir kodėl?
(istorinė informacija)
4 – „Borodino mūšis“
Koks buvo rusų ir prancūzų armijų santykis prieš Borodino mūšį?
Kada įvyko bendras mūšis?
Kur prasidėjo pirmasis prancūzų kariuomenės puolimas?
Pateikite pavyzdį didvyriška gynyba Rusijos pozicijos Borodino lauke?
Kokius nuostolius patyrė Rusijos ir Prancūzijos armijos prie Borodino?
Kas, jūsų nuomone, laimėjo Borodino mūšį?
Kada įvyko Susirinkimas Fili mieste? Koks klausimas ten buvo svarstomas? Koks sprendimas buvo priimtas taryboje?
Kas yra Tarutino kovo manevras? Kokią reikšmę tai turėjo?
5-- „Partizaninis judėjimas“:
Kaip tai pasireiškė? liaudies charakteris karas?
Kas yra milicija? Kokią pagalbą milicija teikė veikiančiai kariuomenei?
Kas tie partizanai? Pateikite valstiečio pavyzdį partizaninis judėjimas.
Koks buvo jų vaidmuo nugalėjus Napoleono armiją?
Davydovo vaidmuo D.V. organizuojant partizaninį judėjimą. (istorinė informacija)
6- – „Prancūzijos kariuomenės traukimasis“:
Ar Napoleonas bandė sudaryti taiką? Kodėl?
Kada prancūzų kariuomenė paliko Maskvą?
Kokiu keliu pasuko prancūzų kariuomenė?
Kas privertė prancūzų kariuomenę atsigręžti į senąją Smolensko kelias?
Kokie mūšiai vyko šiame karo etape?
Kada baigėsi karas?
Koks buvo 1812 m. karo pobūdis?
Dokumentas Nr.1
Priešas įžengė į MŪSŲ sienas ir toliau neša savo ginklus į Rusiją, tikėdamasis panaudoti jėgą ir pagundą supurtyti šios Didžiosios galios ramybę. Jis užsiminė piktu ketinimu sunaikinti jos šlovę ir klestėjimą. Su klasta širdyje ir glostymu lūpose jis neša jai amžinas grandines ir pančius. Mes, pasikvietę Dievo pagalbos, pastatome savo kariuomenę kaip užtvarą prieš jį, kupiną drąsos jį sutrypti, nuversti ir nustumti tai, kas liko nesugriauta nuo MŪSŲ krašto veido. Tvirtai tikimės jų stiprybės ir stiprybės, tačiau negalime ir neturime slėpti nuo SAVĘS ištikimų pavaldinių, kad jo suburtos skirtingų jėgų jėgos yra didelės ir kad jo drąsa reikalauja prieš jį budrumo. Dėl šios priežasties, su visa tvirta viltimi į MŪSŲ narsią kariuomenę, MES manome, kad būtina suburti valstybės viduje naujas pajėgas, kurios, sukeldamos priešui naują siaubą, suformuotų antrą tvorą pirmajai sustiprinti ir namams apsaugoti. kiekvieno žmonos ir vaikai.
MES jau kreipėmės į MŪSŲ sostinę Maskvą, o dabar kreipiamės į visus MŪSŲ ištikimus pavaldinius, į visas klases ir sąlygas, dvasines ir pasaulietines, kviesdami juos kartu su MŪSŲ vienbalsiais ir visuotinis sukilimas padėti prieš visus priešo planus ir bandymus. Tegul jis tave suras kiekviename žingsnyje ištikimi sūnūs Rusija, smogdama jam visomis priemonėmis ir jėgomis, nekreipdama dėmesio į jo gudrumą ir apgaulę. Tegul jis sutinka Požarskį kiekviename didikuje, kiekviename dvasiniame Palicyne, kiekviename pilietyje Minine. Kilmingas bajorai! tu visada buvai Tėvynės gelbėtojas; Šventasis Sinodas ir dvasininkai! jūs visada šaukėtės Rusijos galvos su šiltomis maldomis; Rusijos žmonės! drąsūs drąsių slavų palikuonys! Jūs ne kartą sutraiškėte dantis į jus skubantiems liūtams ir tigrams; Vienykitės visus: su kryžiumi širdyje ir ginklais rankose jokios žmogiškosios jėgos jūsų nenugalės.
Pradiniam numatytų pajėgų formavimui visų gubernijų bajorams suteikiama galimybė suburti jiems aprūpintus žmones Tėvynės gynybai, iš savo tarpo išrenkant viršininką ir pranešant apie jų skaičių Maskvai. bus išrinktas visų vyriausiasis vadovas.
ALEKSANDRIS
Lageryje netoli Polocko, 1812 m. liepos 6 d.
1 g Dokumentas Nr.2
"Kareiviai! Antra Lenkijos karas prasidėjo. Pirmasis baigėsi Frydlande ir Tilžėje. Tilžėje Rusija prisiekė būti amžinoje sąjungoje su Prancūzija ir kariauti su Anglija. Dabar ji laužo savo įžadus. Ji nenori paaiškinti savo keistų veiksmų, kol prancūzų ereliai nepasitrauks už Reino ir taip nepaleis savo sąjungininkų jos gailestingumui. Rusija yra aistringa rokui. Jos likimai turi išsipildyti. Ar ji mano, kad mes atgimėm? O gal mes nebe Austerlico kariai? Ji pastato mus tarp negarbės ir karo. Pasirinkimas negali kelti abejonių. Eikime į priekį, kirskime Nemuną ir įveskime karą į jo sienas. Antrasis lenkų karys bus toks pat šlovingas dėl prancūzų ginklų, kaip ir pirmasis. Tačiau taika, kurią sudarysime, suteiks garantiją mums patiems ir padarys tašką pražūtingai Rusijos įtakai Europos reikalams jau penkiasdešimt metų.
Napoleonas.
„1812 m. Tėvynės karas“ Šešt. dokumentus ir medžiagas M.L. SSRS Leningrado nacionalinio universiteto leidykla, 1941, p
1 g 5 dokumentas
„Jei okupuosiu Kijevą, paimsiu Rusiją už kojų; jei aš užvaldysiu Peterburgą, paimsiu jį už galvos; Užėmęs Maskvą, smogsiu jai į širdį“.
Napoleonas
4 g Dokumentas Nr.3
Vyriausiųjų vadų įsakymai Borodino mūšio išvakarėse
Napoleono įsakymas:
„Kariai! Tai yra mūšis, kurio jie norėjo. Pergalė jūsų rankose: mums jos reikia. Tai atneš jums gausą, gerus žiemos apartamentus ir greitą sugrįžimą į tėvynę. Elkitės taip, kaip elgėtės Austerlice, Friedlande, Vitebske ir Smolenske, o vėliau palikuonys su pasididžiavimu prisimins jūsų žygdarbius šią dieną. Tebūnie pasakyta apie visus: ir jis buvo puikus mūšis po Maskvos sienomis“.
M. I. apeliacinis skundas. Kutuzova:
„Teks ginti savo gimtąjį kraštą, ištikimai tarnauti iki paskutinio kraujo lašo. Kiekvienas pulkas bus naudojamas veikloje, būsite keičiami kaip sargybiniai kas dvi valandas. Tikiuosi tavimi!
4 g Dokumentas Nr.4
Prisiminimai prancūzų karininkas Bosse
„Ryte buvome nustebinti: Rusijos kariuomenė dingo. Koks liūdnas vaizdas buvo mūšio lauke! Jokia nelaimė, joks pralaimėtas mūšis siaubu negali prilygti Borodino laukui, kuriame likome pergalingi. Visi yra sukrėsti ir prislėgti. Armija nejuda, dabar ji labiau atrodo kaip avangardas. Daugelis karių eina į apylinkes ieškoti maisto ar malkų.
Tokio baisaus vaizdo absoliučiai dar nemačiau jokiame mūšio lauke. Visur, kur pažvelgsi, žmonių ir arklių lavonai, mirštantys, dejuojantys ir verkiantys sužeisti, kraujo balos, krūvos paliktų ginklų; šen bei ten apdegę ar sugriauti namai.
Didžiulis trijų pagrindinių redutų plotas buvo susprogdintas patrankų sviediniais; ant jo galima pamatyti kūnus, išsibarsčiusias galūnes, gilias kriauklių iškastas skyles, kurių dugne palaidoti lavonai. Aiškiai matosi vietos, kur sprogus sviedinys sudaužė patrankų vežimus, žuvo visi aplinkiniai – žmonės ir arkliai. Kai kur mūšis buvo toks įnirtingas, kad ten buvo sukrauti lavonai. Kareiviai rausiasi ne tik maišuose, bet ir žuvusių bendražygių kišenėse, ieškodami maisto. Jie sako, kad Napoleonas liepė apversti karininkų lavonus, kad nustatytų, kas juos nužudė. Beveik visi jie buvo sužeisti šūviu. Sunku įsivaizduoti ką nors baisesnio už pagrindinio reduto interjerą. Atrodo, kad ištisi būriai iš karto buvo nušienauti savo pozicijoje ir užversti žemėmis, susprogdinti nesuskaičiuojamų patrankų sviedinių. Ten guli šauliai, kirasirų nukirsti prie savo ginklų; Lichačiovo divizija, kuri čia mirė beveik visa, atrodo, saugo savo redutą net mirusią
Kartais po žuvusiųjų krūvomis laidojami sužeistieji, kurių šauksmų ir dejavimo per naktį niekas negirdėjo. Kai kuriuos iš jų sunku pašalinti. Drabužiai ir ginklai yra padengti purvu ir krauju; durtuvai buvo išlinkę nuo žirgams įteiktų dovanų“.
prancūzų karininkas Bosse
6 g Dokumentas Nr.6
„Napoleonas veltui laukė,
Apsvaigęs nuo paskutinės laimės,
Maskva klūpo
Su senojo Kremliaus raktais:
Ne, mano Maskva neatvyko
Jam su kalta galva“.
A.S. Puškinas, „Eugenijus Oneginas“.
____________________________________________________
4 g Dokumentas Nr.7
Kas laimėjo Borodino mūšį?Istorikų nuomonė
„Kieno tai pergalė? Mano nuomone, lygiosios. Nei Napoleonas, nei Kutuzovas nepasiekė savo pagrindinių tikslų. prancūzų vadas skirta nugalėti Rusijos kariuomenę ir priversti Rusiją sudaryti pelningą sandorį ramybė jam. Kutuzovas iškėlė užduotį ginti Maskvą. B.S. Abalikhinas
„Moralinė pergalė buvo neabejotina. Ir atsižvelgiant į vėlesnius įvykius, galima teigti, kad in strategiškai„Borodino“ buvo didesnė Rusijos pergalė nei prancūzų. E.V. Tarle
„Iš tiesų, materialiniu požiūriu Napoleonas turėjo teisę paskelbti save nugalėtoju: jis užfiksavo visus pagrindinius dalykus. Rusijos pozicija“.
ĮJUNGTA. Trejybė
4 g Dokumentas Nr.8
„Baisiausias iš mano mūšių, – prisipažino Napoleonas, – yra tas, kurį kovojau netoli Maskvos. Prancūzai pasirodė esą verti pergalės, o rusai įgijo (užsidirbo) teisę būti nenugalimu. „Esu dalyvavęs ne vienoje akcijoje, bet dar niekada nebuvau dalyvavęs tokioje kruvinoje aferoje ir su tokia ištvermingi kareiviai kaip rusai"
Napoleonas
____________________________________________________________
6 g 10 dokumentas
„Didėja šaltis, dar nieko neturėjusių karių išsekimas toks, kad daugelis alpsta; kiti beveik negali neštis ginklų, bet vis dėlto nori kautis, kad sušiltų, ir galbūt tikisi rasti mirtį, kuri išgelbės juos nuo šios ilgos agonijos. Pareigūnas Laugieris
„Nėra jokių abejonių, kad maisto trūkumas prisidėjo prie kariuomenės demoralizavimo, sumenkino jų jėgas, o gausus karštas maistas paralyžiavo šalčio padarinius. Karininkas Tyrionas
4 g Dokumentas Nr.11
„... tokioje nepaprastai abejotinoje situacijoje, pasitaręs su mūsų vadovaujančiais generolais, kai kurie iš jų buvo priešingos nuomonės, turėjau nuspręsti leisti priešui patekti į Maskvą, iš kurios visi lobiai, arsenalas ir beveik visi turtas, tiek valdiškas, tiek privatus buvo išvežtas, jame neliko beveik nė vieno gyventojo. Drįstu TAU, GALINGIAUSIAUSI VIEŠPATIE, pranešti, kad priešo įžengimas į Maskvą dar nereiškia Rusijos užkariavimo... Nors neneigiu, kad Sostinės užėmimas nebūtų pati jautriausia žaizda, bet nedvejodamas tarp šio incidento ir įvykių, kurie galėtų sekti mums palankiai išsaugoti kariuomenę, dabar visomis savo jėgomis pradedu veikti liniją, per kurią, pradėdamas nuo Tulos ir Kalugos kelių, savo partijose slopinsiu visą priešo liniją, nusidriekusią nuo Smolensko iki Maskvos, ir taip išvengti bet kokios pagalbos, kurią priešo armija turėtų iš užnugario, ir atkreipdamas priešo dėmesį, tikiuosi priversti jį palikti Maskvą ir pakeisti visą savo liniją. operacijų“.
________________________________________________________________________
5 g 10 dokumentas
„Praėjome patį bjauriausią ir nevaisingiausią kelią; arkliai, kurie mirė kelyje, buvo nedelsiant suėsti“. Karininkas Bonetas.
„Didėja šaltis, dar nieko nepatyrusių karių išsekimas toks, kad daugelis alpsta; kiti beveik negali neštis ginklų, bet vis dėlto nori kautis, kad sušiltų, ir galbūt tikisi rasti mirtį, kuri išgelbės juos nuo šios ilgos agonijos. Pareigūnas Laugieris
„Nėra jokių abejonių, kad maisto trūkumas prisidėjo prie kariuomenės demoralizavimo, sumenkino jų jėgas, o gausus karštas maistas paralyžiavo šalčio padarinius. Pareigūnas Tyrionas
„Prie tokių nelaimių reikia pridėti mus supančius kazokų ir ginkluotų valstiečių būrius. Kasdien darosi vis šalčiau, o netrukus šaltis turi susijungti su alkiu, kad sunaikintų mūsų armiją, šią kariuomenę, kuri buvo tokia graži kertant Niemeną! Karininkas Francois
| F I studento Vertinimo kriterijai | |||||
| Organizacinis: Vaidmenų pasiskirstymas grupėje; Dalyvavimas rengiant grupės veiklos planą; Hipotezių siūlymas; | |||||
| 2. Paieška ir tyrimas: Darbas su informacija: Suformuluotos išvados; Dalyvavo rengiant planą žodinis bendravimas; | |||||
| 3. Tyrimo rezultatų pristatymas: Dalyvavimas viešajame kalboje; Mokydamasis atsakinėjo į mokytojo klausimus; Noras bendrauti ir derėtis. | |||||
nuo 7 iki 9 taškų - "5" nuo 5 iki 7 taškų - "4" nuo 3 iki 5 taškų - "3"
Grupės darbo rezultatų pristatymas.
- įvertinimas "5" duodamas mokiniui, kai jis aiškiai ir aiškiai pateikia grupėje parengtą informaciją, grupės padarytas išvadas ir jas įrodo pavyzdžiais bei faktais.
- įvertinimas „4“ yra duodamas mokiniui, kai jis pateikia grupėje parengtą informaciją, grupės padarytas išvadas, tačiau atsakyme nėra aiškumo, o kaip įrodymus pateikti faktų ir pavyzdžių negali, prašo komandos pagalbos.
- įvertinimas "3" duodamas mokiniui, kai jis susipainioja pristatymo metu, jo atsakymuose nėra aiškumo, jis negali suformuluoti išvadų ir įrodymų, grupė padeda mokiniui atsakyti.
| studento FI | studento FI | studento FI | studento FI | studento FI | studento FI |
Pamokos technologinis žemėlapis.
1.F.I.O. mokytojai: Apreleva Natalija Nikolaevna
2. Klasė: 5
3. Prekė: istorija
4. Pamokos tema: „Spartako iškilimas“.
Tikslai: sudaryti sąlygas studentams susidaryti idėją apie Spartako sukilimą kaip patį masiškiausią ir labiausiai organizuotą vergų sukilimą Senovės pasaulis.
Užduotys:
Švietimo – skatintilavinti įgūdžius gauti informaciją iš istorinis žemėlapis, gebėjimas dirbti su istoriniu dokumentu, gebėjimas sisteminti informaciją.
Vystantis – ugdyti domėjimąsi istorija, mokymosi motyvaciją;
Švietimo - sutelkti dėmesį į pagarbos ugdymą universalios vertybės– laisvė, lygybė, orumas, teisingumas;
Tausojanti sveikatą: teikti būtinas sąlygas produktyviai pažintinei mokinių veiklai, mažinant psichinę ir fizinę įtampą.
Įranga:
vadovėlis: Vigasin A.A. „Senovės pasaulio istorija“. Nušvitimas, 2013 m.
kompiuteris,
projektorius,
pristatymas,
ištraukos iš Plutarcho dokumento „Marcus Crassus“
darbo knyga G.I. Goderis „Senojo pasaulio istorija“ 5 klasė, 2 dalis
elektroninis vadovėlio „Senovės pasaulio istorija“ priedas, SD
Pamokos tikslai yra skirti mokiniams pasiekti:
1. Asmeniniai rezultatai:
Ryškių, emociškai įkrautų istorinės eros vaizdų formavimas mokiniuose.
Idėjos formavimas apie iškilios figūros Ir pagrindiniai įvykiai praeityje.
Reguliavimo valdymo srityje:
Prognozė (numatyti būsimus įvykius ir proceso raidą)
Atlikite tikslų nustatymą
Suplanuokite būdus, kaip pasiekti tikslą
Savarankiškai analizuoti tikslo siekimo sąlygas, remdamasis mokytojo naujoje mokomojoje medžiagoje nurodytomis veiksmų gairėmis
Kontroliuokite savo laiką patys
Atlikite savireguliaciją (adekvačiai suvokite mokytojo, bendražygių įvertinimą savo darbui)
Kognityvinio UUD srityje:
Bendrasis išsilavinimas:
Sukonstruoti kalbos posakį žodžiu ir raštu
Turėti semantinį skaitymą
Vykdyti tiriamąją veiklą
Ieškoti informacijos
Struktūruokite tekstą, paryškinkite pagrindinę ir antrinę, pagrindinę teksto mintį, sukurkite aprašytų įvykių seką
Logiška:
Užmegzkite priežasties ir pasekmės ryšius.
Analizuoti
Komunikacinio UUD srityje:
Organizuoti ugdomąjį bendradarbiavimą su bendraamžiais, nustatyti dalyvių funkcijas, sąveikos būdus
Dalyvauti kolektyvinėje problemų diskusijoje
Gebėti derėtis ir atvykti bendras sprendimas V bendra veikla
Vykdyti abipusę kontrolę ir teikti reikiamą abipusę pagalbą bendradarbiaujant.
Asmeninio UUD srityje:
Suvoktimoralinis ir etinis vertinimas
3. Dalyko rezultatai:
Formavimas pagarbus požiūrisžmogaus teisėms ir laisvėms, demokratiniams visuomenės gyvenimo principams.
Kurti mokinių idėjas apie istorinius šaltinius, jų ypatybes ir formuoti jų analizės pagrindus.
Mokinių supažindinimas su svarbiausiais pasaulio istorijos įvykiais, biografijomis istorinės asmenybės praeityje.
Pamokos tipas - išmokti naujos medžiagos
Pedagoginė veikla buvo pastatytas antmetodus :
pagal žinių šaltinį:
pagal minties judėjimo pobūdį:
motyvacijos metodai :
Naudotas pamokos metutechnologijos: tyrimai, mokymasis bendradarbiaujant, informacija ir bendravimas,tausojanti sveikatą,
Sveikatos išsaugojimui buvo naudojamas fizinis lavinimas, keičiamos veiklos rūšys.
Siūlomos užduotys atitinka amžiaus ypatybės 5 klasės mokiniai lavina dėmesį, atmintį, analizės, apibendrinimo operacijas, padeda didinti mokymosi motyvaciją, formuoja adekvačią savigarbą.
Namų darbai yra kūrybingi.
Pamokos etapų charakteristika
Pamokos etapas
Darbo metodai ir technikos
Mokytojų veikla
Studentų veikla
UUD
1. Organizacinis momentas
Tikslas:
Padėti sukurti normalią moksleivių darbinę nuotaiką ir norą bendradarbiauti.
Pasisveikina su mokiniais ir tikrina jų pasirengimą pamokai .
Sveiki vaikinai! Šiandien mūsų pamokoje yra svečių, pasveikinkime juos.
Labai džiaugiuosi matydamas tave šiandien klasėje. Dar kartą leisimės į įdomią kelionę po Senovės Romą ir sužinosime apie vieną reikšmingiausių įvykių šios Didžiosios Antikos Valstybės istorijoje.
Man dabar svarbu žinoti, kiek esate pasirengęs dirbti. Parodykite savo pasirengimą pamokai per nuotaikų paletę.
Matau, kad dauguma iš jūsų yra pasirengę mokytis naujų dalykų.
Mokytojai ir svečiai sveikinami.
Rodyti nuotaikos jaustukus.
Asmeninis UUD:
Prasmės formavimas (sąlygų, kuriomis vaikas galvoja, kodėl jam reikia studijuoti šią temą, sukūrimas)
2. Žinių atnaujinimas.
Tikslai:
Nustatykite, kad visi mokiniai atliktų teisingumą ir suprastų namų darbai;
Pašalinti žinių spragas, nustatytas audito metu, kartu tobulinant žinių žinias.
Socialinis (darbas grupėse).
Verbalinis (pokalbis);
Probleminė užduotis.
Apsispręskime pamokos temą. Norėdami tai padaryti, klausykite eilėraščio ir pagalvokite, ką sako tekstas?
„Laisvė! Laisvė!
Deivių deivė!
Kai puls priešų legionai, vergų pančius paversi kardais!
O gėdos kraštuose, kur viešpatauja priespauda, Tegu ginklą paima tingiausi. Laisvė! Laisvė! Deivių deivė!
Organizuoja mokinių darbą grupėse.
Dabar prisiminkime, ką jau žinome apie vergų padėtį Senovės Romoje.
Dirbsime grupėse, kurias pagal mėgstamą spalvą nustatėme pamokos pradžioje.
Kiekvienai grupei duota užduotis, kurią ji turi atlikti per 2 minutes. Galiu paklausti bet kurio iš grupės ir visa grupė bus vertinama pagal jų atsakymą.
Priskyrimas 1 grupei: vergijos šaltiniai.
2 užduoties grupė:
vergų darbo naudojimas.
Užduotis 3 grupei:
Požiūris į vergus.
Išvada: Nė viena pasaulio šalis neturėjo tokio vergų skaičiaus ir tokio žiauraus išnaudojimo kaip Senovės Romoje.
Pagalvokite, kokį rezultatą gali sukelti toks nežmoniškas elgesys su vergais?
Taigi, mūsų pamokos tema: „Vergų maištas senovės Romoje“.
(1 skaidrė)
Išreikškite savo spėjimus
( Apie vergų kovą už laisvę )
Darbas grupėse.
1 grupė:
1. užkariavimas
2. vergų vaikai
3. provincijų apiplėšimas
2 grupė:
1. žemės ūkyje: vergų savininkų vilose
2. tarnai vergų savininko namuose
3. vergai gladiatoriai
3 grupė:
1. darbas nuo aušros iki sutemų
2. maitinamas iš rankų į burną
3. kankino.
4. nesirūpino sveikata.
Jie daro prielaidas:sąmokslai, nepaklusnumas, sukilimai.
Užsirašykite pamokos temą į sąsiuvinį.
Reguliuojantis UUD:
Prognozavimas (būsimų įvykių numatymas ir proceso vystymas)
Bendravimo UUD:
- organizacija švietimo bendradarbiavimas su bendraamžiais, nustatant dalyvių funkcijas, sąveikos būdus
Vykdyti tarpusavio kontrolę ir teikti reikiamą abipusę pagalbą bendradarbiaujant.
Kognityvinis UUD:
Bendrasis išsilavinimas: gebėjimas konstruoti kalbos teiginį žodžiu ir raštu
Logiška: priežasties nustatymas tiriamieji ryšiai.
3. Tikslo nustatymas.
Tikslai:
Vadovauti vaikams suformuluoti pamokos temą, tikslą ir uždavinius;
Organizuoti bendro veiksmų plano sudarymą;
Dedukcinis (nuo bendrojo iki konkretaus).
Kognityvinis
Kartu su mokiniais formuluoja pamokos tikslą ir uždavinius.
Kas yra mūsų pamokos tikslas?
Sužinokite apie save didelis sukilimas vergai senovės Romoje.
Norint pasiekti tikslą, būtina išspręsti šiuos dalykus užduotys:
1. Kokios yra sukilimo priežastys?
2. Sukilimo eiga.
3. Sukilimo rezultatai.
4. Sukilimo prasmė.
(2 skaidrė)
Pamokos užduotis: „Kodėl vergai buvo nugalėti? Ar jie galėjo laimėti?
(3 skaidrė)
Dalyvaukite nustatant pamokos tikslus ir uždavinius.
Jie daro prielaidas
Reguliavimo UUD
Tikslų nustatymo įgyvendinimas
Tikslo pasiekimo būdų planavimas.
4. Naujų žinių atradimas.
Tikslai:
Užtikrinti, kad mokiniai suvoktų, suprastų ir pirminį įsisavintų studijuojamą medžiagą
Skatinti mokinių įsisavinimą metodų, kurie atvedė prie tam tikros išvados (apibendrinimo)
Užtikrinkite, kad mokiniai išliktų savo atmintyje žinias ir veiksmų metodus, kurių jiems reikia savarankiškas darbas ant naujos medžiagos.
pagal žinių šaltinį:
Žodinis (paaiškinimas, pokalbis);
Vizualinis (pristatymo demonstravimas);
Praktinis (darbas su žemėlapiu, darbas su istoriniais dokumentais)
pagal pažintinės veiklos pobūdį:
Aiškinamasis – iliustratyvus
pagal žinių paskirstymo principą:
Naujos medžiagos suvokimas;
pagal minties judėjimo pobūdį:
Dedukcinis (nuo bendrojo iki konkretaus).
motyvacijos metodai :
Emocinis (skatinimas, ryškių vaizdinių vaizdų naudojimas).
Kognityvinis ( pažintinis susidomėjimas, remiantis gyvenimo patirtimi).
Socialinis (darbas grupėse).
2. Sukilimo eiga:
Toliau dirbame grupėse. Dabar veiksite kaip tyrinėtojai ir, išstudijavę istorinius dokumentus, žemėlapius, nustatysite sukilimo priežastis, sužinokite, kaip tai įvyko
(4.5 skaidrė)
Užduotys grupėms:
I grupė
Pratimas:
„Susiję su užkariavimo karais mItalija sukaupė daugybę vergų. Nevertindami vergų gyvybės, romėnai ėmėsi žiaurių priemonių priversti juos dirbti,buvo priversti mokytis gladiatorių amato. 74 metais prieš Kristų. vienoje iš gladiatorių mokyklųCapua miestas kilo sąmokslas.„Geriau mirti už laisvę “, – pasakė Spartakas, – nei žudyti vieni kitus dėl romėnų linksmybių. Sklypas buvo aptiktas denonsavimo būdu, tačiau 78 žmonės vis tiek sugebėjo pabėgti. Pakeliui jie sutiko keletą vežimų, kurie gabeno ginklus gladiatorių mokykloms į kitą miestą, plėšė krovinį ir apsiginklavo. Tada užėmęs įtvirtintą vietą ugnikalnio viršūnėjeVezuvijus . Spartakas išrinktas už stiprybę ir karinių reikalų išmanymąlyderis“.
Klausimai:
Sukilėlių tikslas?
Kur sukilėliai iš pradžių įkūrė savo stovyklą?
II grupė
Pratimas: Atidžiai perskaitykite vadovėlio tekstą 247–248 puslapiuose2 punktas.
Atsakykite į klausimus:
Kokia užduotis teko „Spartak“?
Kaip Spartakas suorganizavo savo kariuomenę? Iš kokių vienetų sudarė Spartako kariuomenė?
III grupė
Pratimas: Atidžiai perskaitykite istorinį dokumentą ir atsakykite į klausimus.
„Spartakas sukilimo metu turėjo planą – surinkti kuo daugiau vergų ir vesti juos per Alpes, kas leistų jiems tapti laisviems už Italijos ribų. Didelisvergų būrys vadovaujamas Crixus, kuris nenorėjo išvykti iš Italijos,atskirtas nuo sukilėlių kariuomenės , bet nugalėjo romėnai. Spartak pajudėjo link Alpių. Vienas iš konsulų jį aplenkė ir kliudė, o kitas pasivijo iš nugaros. Tada vergai staiga atsigręžė ir pirmieji smogė ir nugalėjo priešus. Tada Spartakas puolė į priekį ir privertė kitą konsulinę armiją bėgti.
Nauja pergalė Sukilėliai nugalėjo Po slėnyje esančios Galijos provincijos valdytoją. Kelias per Alpes buvo aiškus. Bet čia„Spartak“ pakeitė planus ir pasuko į pietus. Už ką?"
Klausimai:
Ar sukilėliai turėjo planą kariauti prieš Romą?
Naudodami vadovėlio žemėlapį 249 puslapyje, atsekkite sukilėlių kampanijas.
Ar tarp vergų buvo vienybė ir susitarimas?
Vaikinai, atkreipkite dėmesį, mes baigiame savo darbą. Atsakydami galite skaityti sakinius (arba naudoti tekstą);pateikti išsamius atsakymus.
Fizminutka
Vaikinai, pailsėkime minutėlę ir eikime į turgų.
Aplankėme prekybą
Mes matėme daug dalykų!
Akys laksto
Ir mano galva sukasi.
Noriu viską pamatyti
Gal ką nors nusipirksiu.
Pirmiausia prisimenu šilką,
Aš pakelsiu lapės kailį,
Truputį papurtysiu.
Pokalbis su dokumentais susijusiais klausimais.
Paklausykime1 grupės atsakymai
Klausimai:
Kaip ir kur prasidėjo vergų maištas?
Sukilėlių tikslas?
Kuo gladiatoriai buvo nepatenkinti?
6 skaidrė
Ką pasirinkote savo vadovu?
Ten, kur sukilėliai iš pradžių įkūrė savo stovyklą
7 skaidrė
Mokytojas: Ką tu žinai apie Spartak? Papildoma medžiaga apie Spartak.
8 skaidrė
Mokytojo istorija, darbas su iliustracijomis.9 skaidrė
Į Spartaką bėgo vergai iš viso rajono, netrukus susirinko keli tūkstančiai žmonių. Senatas nusprendė sukilimą užbaigti vienu smūgiu. Prieš sukilėlius buvo pasiųstas trijų tūkstančių būrys. Romėnai apsigyveno Vezuvijaus papėdėje. Kad nešvaistytų energijos puolimui, jie užblokavo vienintelį kelią. Tada sukilėliai supynė kopėčias iš laukinių vynuogių vynmedžių ir naktį jomis nusileido iš Vezuvijaus, nuėjo į romėnų užnugarį ir juos užpuolė. Romėnai smūgio nesitikėjo ir buvo nugalėti.
9 skaidrė
Jūsų padėjėjas -
žemėlapis vadovėlyje p. 249 (3 minutės)
Mokytojas: Kokios buvo vergų pergalės Vezuvijuje pasekmės?
( Pirmoji sėkmė įkvėpė sukilėlius: jie negrįžo į Vezuvijų, o pradėjo naikinti Pietų Italijos valdas, išlaisvindami vergus. ).
– Dabar pasiklausykimeatsakymai 2 grupės :
Kokia užduotis teko „Spartak“?
Kaip Spartakas suorganizavo savo kariuomenę?
Iš kokių vienetų sudarė Spartako kariuomenė?
Išvada: Spartako armija tampa didele ir grėsminga jėga.
Atsakykite į 3 grupes. 10 skaidrė.
Mokytojas:
1. Ar sukilėliai turėjo planą kariauti? Kodėl jis nuvedė savo kariuomenę į Alpes? (Jis suprato, kad romėnai yra stiprūs ir kad bus sunku juos nugalėti, jis norėjo pervažiuoti kalnus ir suteikti laisvę savo kariams ).
2. Sukilėlių kampanijos – darbas žemėlapyje.
3. Ar tarp vergų buvo vienybė ir susitarimas? (Ne, Crixus išsiskyrė ).
Kodėl „Spartak“ atsisuko? (pergalės apvertė sukilėliams galvas, išlaisvinkite visus vergus ir pasilikite gyventi Romoje).
11 skaidrė.
Paimkite kontūrinius žemėlapius. Jūsų užduotis yra juos užpildyti.
Jūsų padėjėjas -
žemėlapis vadovėlyje p. 249. (3 minutės)
Mokytojas: Naujasis „Spartak“ planas skirtas Sicilijos salai.Ten daug vergų: mums reikia žmonių, ginklų ir maisto.Tik papildę kariuomenę pajudėsime į Romą.
12,13 skaidrė
– Ar „Spartak“ pavyko įgyvendinti savo planą? ( Darbas su vadovėliu, p. 249-250 p. 4) Skaitykite garsiai. (Nr. )
Romos Senatas puikiai suvokė pavojų,esate senato posėdyje, koks jūsų sprendimas? Ir jis ėmėsi skubių priemonių:Generolai atvyko su savo kariuomene padėti Crassus Pompėjus ir Lukulas.
„Spartak“ nenorėjo leisti vadams vienytis. Jis gerai žinojo, kad reguliarioji Romos kariuomenė yra stipresnė, ir 71 m. pr. Kr. kovėsi lemiamą mūšį Apulijoje.
14 skaidrė
Romėnų istorikas Appianas paskutinis mūšis„Spartacus“ (garso įrašas)
Skaidrė 15,16
Sukilėliai kovojo narsiai, bet jų jėgos nebuvo lygios, jie buvo nugalėti. Pats Spartakas krito mūšio lauke. Likę 6 tūkstančiai vergų buvo paimti į nelaisvę romėnų ir kartu nukryžiuoti ant kryžiųAppian kelias (nuo Capua iki Romos).17 skaidrė.
Paimkite kontūrinius žemėlapius. Jūsų užduotis yra juos užpildyti.
Jūsų padėjėjas yra žemėlapis vadovėlyje p. 249. (3 minutės)
3. Organizuoja tarpusavio patikrinimą.
4. Apibendrina sukilimą:
Kaip baigėsi sukilimas?
Kaip manote, kodėl sukilėliai buvo nugalėti?
18,19 skaidrė.
5. Nustato sukilimo prasmę:
Tai buvo didžiausias vergų sukilimas senovės pasaulyje dėl jų laisvės.
Romėnai, išsigandę sukilimo masto, bandė sušvelninti savo požiūrį į vergus.
Jie dirba su Plutarcho „Marcus Crassus“ tekstu, nustato sukilimo priežastis ir pradžią.
Sukilimo priežastys:
1. vergų nepasitenkinimas savo padėtimi
2. priverstinis karinis mokymas
3. nesąžiningas savininko požiūris
Darbas grupėse. Užpildymas kontūriniai žemėlapiai po grupės atsakymų (žingsnis po žingsnio)
Studento žinutė
IN darbo knyga užpildykite kontūrą užduočių kortelė Nr.59, 1-2 p
Darbo knygelėje užpildykite kontūro žemėlapį - užduotis Nr. 59, 3-4 pastraipos
Klausytis garso įrašo
Darbo knygelėje užpildykite kontūrinį žemėlapį - užduotis Nr.59, 5-7 pastraipos
Sukilimas baigėsi pralaimėjimu.
Jie daro prielaidas
1. Spartako armijos karių nepatyrimas.
2. Aiškaus sukilėlių veiksmų plano nebuvimas.
3. Piratų apgaulė.
Kognityvinis UUD:
Bendrasis išsilavinimas:
- semantinio skaitymo įvaldymas
Įgyvendinimas mokslinę veiklą
Ieškokite informacijos
Teksto struktūrizavimas, galimybė išryškinti pagrindinę ir antrinę, pagrindinę teksto mintį, sukurti aprašytų įvykių seką
Logiška:
- analizė
- paskirstymas priežastis ir pasekmė jungtys
Bendravimo UUD:
Dalyvavimas kolektyviniame problemų aptarime
Gebėjimas derėtis ir priimti bendrą sprendimą bendroje veikloje
Asmeninis UUD:
Moralinis ir etinis vertinimas
Reguliuojantis UUD:
Savarankiška tikslo pasiekimo sąlygų analizė, pagrįsta atsižvelgimu į mokytojo naujoje mokomojoje medžiagoje nurodytas veiksmų gaires.
Savo laiko savikontrolė
5. Naujų žinių taikymas.
Tikslai:
Užtikrinti, kad mokiniai įgytų žinių ir veiksmų metodų, pritaikytų juos įvairiose situacijose.
Kognityvinis (kognityvinis susidomėjimas, pasitikėjimas gyvenimo patirtimi).
Socialinis (darbas grupėse).
Organizuoja darbą su kryžiažodžiu.
20, 21 skaidrės
Užpildykite kryžiažodį.
Bendravimo UUD:
Dalyvavimas kolektyviniame problemų aptarime
Gebėjimas derėtis ir priimti bendrą sprendimą bendroje veikloje
Vykdyti tarpusavio kontrolę ir teikti reikiamą abipusę pagalbą bendradarbiaujant.
6. Refleksija
Tikslai:
Studentų žinių ir veiksmų metodų įsisavinimo kokybės ir lygio nustatymas;
Nustatyti mokinių žinių ir veiksmų metodų trūkumus;
Užtikrinti, kad moksleiviai ugdytų gebėjimą atlikti vertinamuosius veiksmus.
Emocinis (padrąsinimas,).
Informacijos apibendrinimas, mokinių veiklos klasėje analizė.
Bendros klasės ir kiekvieno mokinio darbo charakteristikos, parodo kiekvieno mokinio sėkmę, įvertinimą pamokai
22 skaidrė.
Grupinės veiklos įsivertinimas ir abipusis vertinimas pamokoje.
Reguliuojantis UUD: savireguliacija (adekvačiai suvokti mokytojo ir bendraamžių įvertinimą savo darbui)
7. Namų darbai.
Tikslas:
Užtikrinti, kad mokiniai suprastų namų darbų tikslą, turinį ir metodus.
Paaiškina namų darbus ir kaip juos atlikti.
Neprivaloma:
1. Sukilimo dalyvio vardu parašykite istoriją.
2. Nupieškite paveikslėlį „Spartako maištas“.
23 skaidrė
Užsirašykite užduotį savo dienoraštyje.
Mokytojo užduotis – padėti mokiniams nustatyti pamokos tikslą
Pamokos tikslo pasiekimas.
- sukilimo eiga ir etapai,
- pralaimėjimo priežastys
Pamokos planas
- sukilimo eiga ir etapai
- Kenesario chanatas
- pralaimėjimo priežastys
- istorinę reikšmę Namų darbų tikrinimo laikas 5 - 6 min
aš.
(p. 87 - p. 90 prie žodžių „Kenesario organizuota valstybė...“);
92 p. nuo žodžių „Kaimų migracija...“ - 93 p. iki žodžių „tokia tragiška...“).
:
I etapas - 1837 m. lapkritis - 1841 m. vasara - sukilimo išplitimas į pagrindines viduriniųjų ir jaunųjų žuzų teritorijas
Peržiūrėkite dokumento turinį
„Istorijos pamokos užrašai“
Klasė: 8 IR Data_______
Tema: Kenesary Kasymula (1837 - 1847) vadovaujamas nacionalinio išsivadavimo judėjimas.
Pamokos tikslai:
formuoti žinias apie Kenesario Kasymulos vadovaujamo sukilimo eigą, apie pralaimėjimo priežastis ir istorinę sukilimo reikšmę; apie Kenesario valstybės struktūrą;
Ugdyti pagrindinius bendruosius ugdymo įgūdžius, tokius kaip teksto analizė, darbo planavimas ir organizavimas laiku, savikontrolė ir savo darbo įsivertinimas;
Ugdyti analitinius įgūdžius, tokius kaip palyginimas, istorinių faktų apibendrinimas;
Ugdykite mokinių bendravimo įgūdžius per grupinį darbą.
Pamokos forma: darbas grupėse
Metodas: dalinė paieška
Pamokos eiga
Pamokos ETAPAS – organizacinis
STAGE – atnaujinimas pagrindines žinias namų darbų tikrinimo metu
Mokytojo užduotis – padėti mokiniams nustatyti pamokos tikslą
Į kokius sukilimo momentus žiūrėjome praėjusioje pamokoje?
Studentų atsakymai: sukilimo priežastys, tikslas, varomosios jėgos, sukilimo vadai, sukilimo pobūdis.
Mokiniai turi pateikti atsakymus į kiekvieną klausimą.
Pamokos tikslo pasiekimas.
Kokių klausimų, tiriant sukilimą, dar nesvarstėme?
Mokinių atsakymai turėtų būti tokie:
sukilimo eiga ir etapai,
pralaimėjimo priežastys
sukilimo istorinę reikšmę.
Sukilimo metu Kenesaris valdė ne tik kariuomenę, bet ir savo valdomą teritoriją. Kaip manote, ką dar turėtume studijuoti?
Mokinio atsakymas: Kenesario valstija arba Kenesario chanatas.
Pamokos planas
sukilimo eiga ir etapai
Kenesario chanatas
pralaimėjimo priežastys
istorinę reikšmę Namų darbų tikrinimo laikas 5 – 6 min
Naujos medžiagos įsisavinimo ETAPAS savarankiškos mokinių pažintinės veiklos metu.
Užduotis Nr.1: sukilimą padalinti į keturias stadijas ir duoti trumpas aprašymasšis maišto laikotarpis.
(p. 87 – p. 90 prie žodžių „Kenesario organizuota valstybė...“);
92 p. nuo žodžių „Kaimų migracija...“ – 93 p. iki žodžių „tokia tragiška...“).
Mokinių atsakymai turėtų atrodyti taip::
I etapas – 1837 m. lapkritis – 1841 m. vasara – sukilimo išplitimas į pagrindines viduriniųjų ir jaunųjų žuzų teritorijas
II etapas – 1841 m. vasara – 1843 m. rugpjūtis – Kenesario kariuomenės kampanija į Taškentą, kai kurių tvirtovių apgultis ir užėmimas, Kenesario paskelbimas chanu, kova su baudžiamaisiais caro vyriausybės būriais.
III etapas – 1844 vasara – 1845 pavasaris – naujų kazachų kaimų sambūris po Kenesario vėliava. Derybų su caro valdžia pradžia
IV – etapas 1845 – 1847 vasara – lemiamas sukilimo ir jo pralaimėjimo etapas. Vykdymo laikas 10-12 minučių.
Užduotis Nr. 2: Sudarykite diagramą: „Kenesario būsena“
Ant A4 popieriaus lapų mokiniai užpildo diagramą ir atsako Veikimo laikas 7 minutės
Užduotis Nr.3: nustatyti sukilimo pralaimėjimo priežastis Užbaigimo laikas 1 minutė + 2 minutės atsakymui
4 užduotis: kokia istorinė sukilimo reikšmė? Laikas 2 minutės
Tirtos medžiagos konsolidavimo ETAPAS.
Ką lėmė Novoilecko karinės linijos sukūrimas palei Elek upę?
A) sukilimui, kuriam vadovavo Biy Zholaman Tlenshiev
B) saugumui C) tautų draugystei D) į ekonominė plėtra
D) kariniam pranašumui
Vardas pagrindinis tikslas Kenesario Kasymovo sukilimas.
A) tapti visko chanu Kazachstano chanatas
B) išlaikyti Kazachstano žemių, kurios nebuvo carinės Rusijos dalis, nepriklausomybę
C) nepasitenkinimas carinės Rusijos politika
D) nepasitenkinimas tvirtovių statyba E) žemės užgrobimas pagal chartiją
Pradžia varomoji jėga Kenesario Kasymovo sukilimai buvo...
A) Biys B) kariai C) sultonai D) valstiečiai D) laisvi klajokliai
Kenesario organizuota valstybė buvo...
A) pasaulietinis B) demokratinis B) feodalinis D) vergais valdantis E) totalitarinis
1841 metais Vietoj biysų teismo Kenesary pristatė...
A) Chano teismas B) liaudies teismas C) linčas D) didžiųjų feodalų teismas E) sultonų teismas
Ką veikė Kenesario sukurta administracija?
A) karinių operacijų eiga B) mokesčių surinkimas C) vykdė nurodymus
D) išplatino apeliacijas
D) kontroliavo įsakymus, buvo atsakingas už mokesčių rinkimą, platino ir paaiškino chano kreipimusis
Kuriais metais Kenesaris įsiveržė į kirgizų žemes?
A) 1844 B) 1845 C) 1846 D) 1847 m D) 1848 m
Įvardykite Kenesario sukilimo pralaimėjimo priežastis
A) politinis ir intraklaninis susiskaldymas, paramos trūkumas feodalinėms grupėms
B) sultonų išdavystė
C) sultonai ir biys nėra suinteresuoti kurti centralizuota valstybė
D) Kenesario sunkumas D) valdovų išdavystė.
9. Kokio masto buvo Kenesario sukilimas?
A) apėmė vieną Vidurinio Žuzo dalį; B) apėmė visą Kazachstaną
B) apėmė visą Vidurinį Žuzą; D) apėmė vidurinius ir vyresniuosius žuzus
10. Kokia bausmė buvo numatyta už išdavystę tarp kariuomenės?
A) Jie plakė juos B) Jie pašalino juos iš savo gretų C) nuteistas mirties bausme
D) Giminės buvo nubausti E) Visi atsakymai neteisingi.
11. Kuriai ūkio šakai Kenesary Kasymuly skyrė reikšmę? ypatinga prasmė? :
A) Gyvulininkystė B) Amatai C) Prekyba D) Žemės ūkis E) Žvejyba.
Kas vadovavo priešininkų grupei? nugalėjo?;
A) karinis brigadininkas Lebedevas B) sultonas B. Aychuvakovas C) pulkininkas Dunikovskis
D) Generolas Žemčužnikovas E) sultonas Jantore.
13. Kokie 1841 m. įvykiai prisidėjo prie Kenesario Kasymovo išrinkimo chanu?
A) Pergalė prieš Aishuako būrį B) Sėkminga kampanija Taškente
C) Kokando tvirtovių užėmimas D) Sėkminga kampanija Kirgizijoje
14. Vienas pagrindinių Kenesario Kasymulos vadovaujamo sukilimo tikslų:
A) Vakarų Sibiro generalgubernatoriaus atsistatydinimas
B) Pasiekite privilegijas chanų palikuonims
C) Sustabdyti carinės autokratijos vykdomą Kazachstano kolonizaciją
D) Susitarkite dėl susitikimo aukšta pozicija kolonijinėje administracijoje
E) Pasipriešinimas carizmo mokesčių politikai. Veikimo laikas 7 minutės
Raktų patikrinimas 1 minutė
ETAPAS – pamokos santrauka ir namų darbai Laikas apibendrinti 3-4 minutes
Namų darbai: § 6 ir § 10 atlikti palyginimo lentelė.
Raktas į testą
| Klausimas Nr. | ||||||||||||||
| 1 variantas | ||||||||||||||
| 2 variantas |
Tarasova E.A.
Istorijos ir socialinių mokslų mokytojas
savivaldybės biudžetinė švietimo įstaiga
vidutinis vidurinę mokyklą № 1
su nuodugniu tyrimu atskiri daiktai
Tatarstano Respublikos Bugulmos savivaldybės rajonas
Metodinis tobulinimas istorijos pamoka 11 klasėje
Sovietų šalis NEP metais.
Pamokos tikslai:
nustatyti priežastis, dėl kurių „karo komunizmo“ ekonominė politika pasikeitė į naują ekonominę politiką baigiamajame pilietinio karo etape;
apibūdinti NEP esmę ir pagrindinę veiklą remiantis lyginamąsias charakteristikas„karo komunizmo“ politikos priemonėmis, pažymint bendrus ir išskirtinius bruožus;
atlikus analizę pabrėžkite, kad pagrindinis Naujosios ekonominės politikos prieštaravimas buvo negalėjimas plėtoti ekonomikos, pagrįstos daliniu pripažinimu. prekių ir pinigų santykiai, privati nuosavybė, griežtinant vienos partijos taisyklę politinis režimas, kurio idealas buvo „be prekių, beklasės, be pilietybės“ visuomenės kūrimas;
analizuoti SSRS socialinės ir ekonominės raidos rezultatus ir prieštaravimus Naujosios ekonominės politikos laikotarpiu;
atskleisti Lenino politinių įpėdinių kovą dėl valdžios, kuri partijoje klostėsi po jo ligos ir mirties, ir I. V. pergalės šioje kovoje priežastis. Stalinas (Džugašvilis);
sutelkti dėmesį į pagrindinius partijų lyderių diskusijų klausimus apie ateities SSRS raidos kelius;
įvertinti sovietinės valstybės ir visuomenės raidą Naujosios ekonominės politikos laikotarpiu. 2, p.70
Pagrindinės sąvokos : Nauja ekonominė politika, mokesčiai natūra, savarankiškas finansavimas, „NEP metamorfozės“, „kainų žirklės“, bendradarbiavimas, „ kultūrinė revoliucija“, sovietų inteligentija.
Pagrindinė data : 1921 – NEP įvedimas X RKP suvažiavime (b).
Asmenybės: I.V. Stalinas, N.I. Bucharinas, K.E. Vorošilovas.
Epigrafas : NEP „įvedamas rimtai ir ilgai, bet... ne amžinai“ (V.I.Leninas).
Įranga ir ištekliai : video fragmentas „NEP: istorijos pamokos“, tušti A4 lapai, pieštukai, flomasteriai; kvadrato formos lėkštė su skaičiais 1,2,3,4 (skaičiai yra kvadrato kampuose) - valdymo kilimėlis, lentelių, prie kurių sėdi grupę sudarantys mokiniai, numeracija.
Pamokos eiga:
Organizacinis momentas.
Sveikiname studentus.
Šiandien dirbsite 4 žmonių grupėse. Sėdintys už numerių 1 ir 2, 3 ir 4 yra pečių partneriai (sveikinimas kumščiu), sėdintys už 1 ir 3, 2 ir 4 – veido partneriai (sveikinimas delnu).
II . Žinių atnaujinimas : Darbas su vadovėlio tekstu su kartojimo ir apibendrinimo elementais. Politinių priežasčių, paskatinusių suvokti būtinybę pakeisti bolševikų ekonominę politiką, nustatymas. paskutinis etapas pilietinis karas.
Data: X partijos suvažiavimas – 1921 m. – NEP politikos įvedimas.
NEP tikslai:
1. Ekonomika: ekonomikos atsigavimas ir plėtra;
2. Socialinis: sudaro sąlygas augti proletariatui, užkariaujant daugumą gyventojų;
3. RKPb galios stiprinimas – „proletariato diktatūra“.
III . Naujos medžiagos mokymasis. 1. Esmė, veiklos, ypatybės NEP . Naudojant modelį FREYER : Siekdami giliau įsisavinti ir suprasti studijuojamą medžiagą, studentai apsvarsto NEP politiką, užrašo privalomas jos charakteristikas, pavyzdžius ir antipavyzdžius – tai, kas nebūdinga NEP (lyginant su NEP politika). „karo komunizmas“). Atlikus darbą tam tikrą laiką, vadovaujant mokytojui, atliekamas bendras testas.
Reikalingos charakteristikos
Mokestis natūra
Laisvos prekybos prielaida
Nutautinimas mažų ir vidutinė pramonė
Dalinis valdymo decentralizavimas
Darbo rinka
Atlyginimo pagal tarifus įvedimas atsižvelgiant į gaminių kiekį ir kokybę
Pasirenkamos charakteristikos
Naujas ekonominis
politika
NEP
Pavyzdžiai
Mokesčio natūra dydis buvo perpus mažesnis už perteklinio asignavimų sistemą, buvo paskelbtas iš anksto ir per metus negalėjo didėti.
Galimybė laisvai parduoti duonos perteklių rinkoje
Daugelis anksčiau nacionalizuotų įmonių buvo perduotos į privačias rankas
Įmonių sujungimas į patikos fondus savarankiško finansavimo pagrindu
Darbo biržos
(naudojant „karo komunizmo“ politikos pavyzdį)
Prodrazverstka
Laisvos prekybos draudimas
Visos pramonės nacionalizavimas
Visiškas ūkio valdymo centralizavimas
Darbo šaukimas, darbo mobilizacija
Vienodas atlyginimas, natūralūs produktai
2. Darbas prie koncepcijų nauja ekonominė politika, savarankiškas finansavimas, koncesija:
TIMED PEA SEA modelis : du mokiniai grupėje (draugai ant pečių arba draugai) pasakoja vienas kitam sąvokų apibrėžimus nauja ekonominė politika, savifinansavimas, koncesija). Pasibaigus darbui grupėje, „veido“ partneriai ir „pečių“ partneriai padėkoja vienas kitam už darbą, mokytojas atlieka apklausą: lentelė Nr. ... mokinys Nr. ... - Kas yra nauja ekonominė politika? Lentelė Nr ... studentas Nr ... - Kas yra savarankiškas finansavimas? Lentelė Nr ... studentas Nr ... Kas yra nuolaida?
3 . NEP rezultatai ir prieštaravimai . Siekiant organizuoti gimnazistų pažintinę veiklą temai studijuoti, organizuojamas vadovėlio teksto skaitymas (4, 5 skyriai), mokomojo video filmo „NEP: istorijos pamokos“ fragmento peržiūra, padėsianti papildyti. ir sisteminti mokomoji medžiaga vadovėlio pastraipa. 1, p. 185 - 189
Darbas grupėse: 1 grupė nustato politinius prieštaravimus, 2 grupė – ekonominius, 3 grupė – socialinius prieštaravimus. Tikrinant grupių darbo rezultatus, išryškėja politiniai, socialiniai ir ekonominiai NEP prieštaravimai.
Ginčai:
1. Ekonominis: atsiranda prieštaravimų tarp viešosios ir privačios nuosavybės elementų, kolektyvo idealų socialinis darbas ir individualaus valstiečių ūkio egzistavimą, sklandžią ekonomikos pradžią ir negalėjimą reguliuoti rinkos ekonomikos „iš viršaus“.
2. Socialinė: investicijų problema pirmiausiai sprendžiama per valstiečių ekonomiką su visomis iš to išplaukiančiomis pasekmėmis socialines pasekmes. Ekonominės nelygybės atsiradimas sukelia nepasitenkinimą ir kertasi su komunistine ideologija. Žmonės, investuojantys į ekonomiką, masinėje sąmonėje suvokiami kaip „klasinis svetimkūnis“, kaip spekuliantai ir išnaudotojai.
3. Politinis: Ekonominio pliuralizmo elementai (daugiastruktūrė ekonomika su privačios nuosavybės prisiėmimu) reikalavo demokratizacijos, politinės sistemos liberalizavimo. 3, p.52-53
4. Partijos vidaus kova dėl valdžios. NEP žlugimo priežastys.
- Mokiniai, perskaitę vadovėlio 6 ir 7 pastraipas, savo sąsiuviniuose formuluoja pagrindines tezes – NEP žlugimo priežastis.
Mokinių atsakymų aptarimas grupėje organizuojamas grupėje, pakaitomis daugiau nei viename rate (kol baigsis visų argumentai).
Užduoties atlikimo tikrinimas: lentelė Nr ... mokinio Nr ... ir kt.
NEP žlugimo priežastys:
1. Disproporcija tarp struktūrinių ir kainų politika miesto atžvilgiu sukeltų krizių (1925, 1927 - 1928), išeitį bolševikai matė per administracinių metodų prizmę.
2. Valstybei reikėjo lėšų pramonei modernizuoti. „NEP yra lėtas“ Stalinas.
3. NEP neatitiko totalitarinės valstybės kūrimo idėjos.
4. Masinėje sąmonėje dominuoja „karo komunizmo“ psichologija.
5. NEP laikomas laikina pereinamojo laikotarpio priemone. Ne rinkos, ne prekinės ekonomikos idėjos pasirodė labai stabilios. 3, p.53-54
IV . Konsolidavimas. Sugrupuoti išvardintus socialiai – ekonomines problemas NEP pagal „priežasties-pasekmės“ schemą. ( savęs vykdymas po to savikontrolė – klavišai lentoje).
1. Lėšų trūkumas valstybės biudžete.
2. Progresinio mokesčio privačių verslininkų pajamoms įvedimas.
3. Stambių užsienio investicijų trūkumas.
4. Pramoninių prekių kainų augimas.
5. Nestabilios ekonominės ir socialinės – politinę situacijąšalyje.
6. Prekinės žemės ūkio produkcijos mažėjimas.
7. Nepmeno pajamų slėpimas.
8. Didelis pramoninės gamybos atsigavo ir vystėsi labai lėtai.
9. Kaimo viduriavimas.
10. Pagamintų prekių trūkumas
11. Privačios pramonės dalis bendroje gamyboje nėra didelė.
V . Pamokos santrauka . Apibendrinę šios pamokos metu įgytas žinias, pateikite NEP sąvokos apibrėžimą. Pereikime prie šios dienos pamokos epigrafo.
1921 m. gruodžio mėn. IX sovietų kongrese Leninas paskelbė NEP įvedimą „rimtai ir ilgam, bet... ne amžinai“. Kodėl rimtai ir ilgai? Į šį klausimą atsakyti nesunku: „karo komunizmo“ metais buvo sugriauta darbininkų klasės ir valstiečių sąjunga bei normalūs miesto ir kaimo santykiai. Ilgą laiką – nes nebuvo įmanoma greitai išvaduoti šalies nuo bado ir skurdo.
Ką tai reiškia ne amžinai ? Žinoma, Leninas NEP laikė kažkuo laikinu, skirtu atkurti sunaikintą ekonomiką. Yra žinoma, kad Leninas susiejo NEP su būtinybe laikinai trauktis po nesėkmingo puolimo, tačiau traukimasis nėra amžinas.
Jau XI partijos suvažiavime Leninas pareiškė, kad po kelerių metų „iš NEP Rusijos atsiras socialistinė Rusija“.
VI . Atspindys.
Pabandykite įvertinti savo darbą klasėje 10 balų skalėje.
Įgijau solidžių žinių, įsisavinau visą medžiagą – 9-10 balų.
Supratau nauja medžiaga iš dalies – 7-8 balai.
Daug ko nesupratau, dar reikia dirbti -4-6 balai.
Kaip aš dirbau? Kur tu padarei klaidų? Ar esate patenkintas savo darbu?
Visas užduotis įvykdžiau pati, darbu esu patenkinta – 9-10 balų
Klydo -7-8 taškai.
Nepavyko -4-6 taškai.
Kaip dirbo studijų grupė?
Vedė dialogą, bendrai išanalizavo ir aptarė užduotis - 9 - 10 balų.
Diskusija buvo vangi ir neįdomi, buvo padaryta klaidų - 4 - 6 balai.
Suformuluokite savo nuomonę apie pamoką. Jūsų norai. kas tau patiko?
VII . Namų darbai . § 28, terminai, datos, atsakymai į klausimus. Parengti pranešimą „NEP rusų rašytojų kūryboje“ (M. Zoščenko, I. Ilfas ir E. Petrovas ir kt.)
Nuorodos
Aleksaškina L.N., Danilovas A.A., Kosulina L.G. Rusija ir pasaulis XX – XXI amžiaus pradžioje. 11 klasė. – M.: Švietimas. 2010. – 185 – 189 p.
Korneva T.A. Rusijos istorija XX – XXI a. 11 klasė. Pamokų planai pagal vadovėlį A.A. Levandovskis, Yu.A. – Volgogradas: Mokytojas. 204. – 52-54 p.
