Mokyklos ugdymo procese naudojamos įvairios mokymo organizacinės formos. Jie skirstomi į keletą tipų, kurių kiekvienas turi tam tikrų savybių.
Mokinių mokymosi proceso metu įgytų žinių holistinis vaizdas ir kokybė bei gebėjimas jas sėkmingai pritaikyti praktikoje labai priklauso nuo dėstytojo gebėjimo organizuoti patį procesą. Siekiant kokybiškai organizuoti ugdymo procesą, užpildant jį turiniu ir struktūriniais elementais, šiuolaikinė pedagogika ir didaktika atėjo į daugybę mokymo formų ir tipų.
Tačiau ne visi supranta, kas yra organizacinės mokymo formos. Todėl būtų malonu pačioje pradžioje apie šią koncepciją pakalbėti plačiau.
Švietimo formos apibrėžimas, pasak mokslininkės M. A. Molčanovos, grindžiamas filosofine turinio ir formos kategorija, o tai paaiškinama tuo, kad ugdymo forma kaip tokia neabejotinai apima metodų, technikų, mokymo tipų rinkinį. , dėl ko išplečia savo turinį. B. T. Lichačiovas mokymo formą pateikia pirmiausia kaip dviejų objektų – mokytojo ir mokinio – ryšį ir abipusį informacijos perdavimą pažinimo procese. Mokslininkas I. F. Kharlamovas mano, kad ši forma negali turėti aiškaus apibrėžimo dėl jos komponentų įvairovės, tačiau tyrinėtojas K. Babanskis rašo, kad ugdymo forma yra ne kas kita išorinė išraiška bet koks turinys. Nepaisant daugybės skirtingų nuomonių, bet kuri švietimo organizacijos forma atlieka integracinę funkciją ir atstovauja tam tikrai struktūrai, susidedančiai iš ugdymo struktūros elementų.
Sėkmingas mokymas, nepriklausomai nuo pasirinktos formos ir visos jo organizacijos tipo, priklauso nuo mokymo sistemos, taip pat nuo struktūros. ugdymo procesas. Jei žinias mokiniams duosite chaotiškai, nesiremdami konkrečiu planu, nenaudodami metodų ir metodų, kuriuos įpareigoja naudoti ugdymo forma, tai lems, kad vietoj žinių bus „košė“ ir visiška sumaištis. galvoje.
Tokie mokslininkai kaip Ch. Kupesevičius ir I. P. Podlasy savo pedagogikos darbuose klasifikuoja ugdymo formas pagal šiuos rodiklius: klasių vieta. studentų skaičius; užsiėmimų trukmė. Remiantis šiais rodikliais, reikia nustatyti šias organizacines mokymo formas: pagal kiekį - individualų ir kolektyvinį, pagal vietą - auditorinį ir užklasinį, o pagal trukmę - klasikinę pamoką, porinę pamoką arba sutrumpintą porinę pamoką.
Šiuolaikiniai tyrinėtojai I. F. Isaeva, A. I. Miščenka, E. N. Šijanova ir kiti nustato keletą organizavimo formų. mokslus, būtent: individuali, klasė-pamoka ir paskaita-seminaras. Tačiau visas mokymosi proceso organizavimo formas tikslingiausia pateikti formoje trimatis modelis, kur bendrosios organizavimo formos, vidinės ir išorinės, bus jos pusės, nešančios tipų semantiką ir apimančios elementų rinkinį, t.y., užpildytos turiniu.
Verta išsamiau apsvarstyti kiekvienos mokymo organizavimo formos turinį.
Pateiktas modelis tai parodo bendra forma organizacijose mokyklos procesas mokymasis apima individualių, porinių, kolektyvinių, grupinių ir priekinių formų rinkinį. Individualios ir porinės mokymosi formos yra labiau susijusios su popamokiniu procesu, o grupinė, kolektyvinė ir frontalinė yra labai artima organizacijai. mokyklinis išsilavinimas.
Taigi, grupinė mokymo forma suponuoja, kad yra studentų grupė, susidedanti iš trijų ar daugiau žmonių. Ši mokymo forma ne tik pritaikoma šiuolaikiniame mokykliniame ugdyme, bet ir sėkmingai įgyvendinama tokio tipo mokyklose kaip seminaras ar laboratorinė pamoka.
Frontalinėms ir kolektyvinėms mokymosi formoms reikalingas buvimas didelė grupė mokinių, o tokia grupė turėtų būti abipusiai besimokanti, t.y. turėti tiesioginį kontaktą tarpusavyje ir su mokytoju, kad galėtų perduoti mokomąją medžiagą ir keistis įgytomis žiniomis. Šios mokymosi formos, skirtingai nei grupinės, yra platesnės pedagoginėje srityje, tačiau turi ir nemažai sunkumų, visų pirma susijusių su mokinių skaičiumi ir jų ugdymo proceso organizavimo formomis. Kita trimačio modelio pusė yra atsakinga už ugdymo proceso formų organizavimą, būtent išorines mokymosi organizavimo formas.
Išorinės mokymosi organizavimo formos mokykloje apima tokias mokymosi formas kaip pamoka, didaktinis žaidimas, seminaras, praktinė pamoka, paskaita, laboratoriniai darbai. Verta juos apsvarstyti išsamiau.
Pamoka – pagrindinė forma ugdymo procesas, pagrindinė užduotis kuris yra sprendimas didaktinės užduotys mokymosi procese. Pamoka turi tam tikrą struktūrą ir apima pristatymo priemonių ir metodų prieinamumą reikalinga informacija mokinių asimiliacijos ir konsolidavimo tikslais. Kaip išorinė mokymosi forma, pamoka atsiskleidžia ugdymo turinio ir programos rėmuose. IN šiuolaikinė pedagogikaĮprasta skirti pamokų tipus ir skirti pamoką-pokalbį, pamoką-paskaitą, pamoką-ekskursiją. Šis skirtumas yra susijęs su skirtingą turinį pamoka kaip ugdymo proceso forma.
Paskaita yra viena iš senovinės formos mokymas, kuris randa pritaikymą moderni sistema išsilavinimas. Mokykloje tokia mokymo forma vadinama pamoka-paskaita, tačiau iš esmės ji užpildyta tuo pačiu turiniu kaip ir paskaita aukštosiose mokyklose. švietimo įstaigos. Pamokos-paskaitos tikslas – supažindinti mokinius su nauja medžiaga, pateikti kuo išsamesnę ir struktūrinė koncepcija apie svarstomą klausimą. Paskaita kaip organizacijos tipas švietėjiška veikla, taip pat paprastai skirstomi į tipus. Taigi, jie skiriasi įvadinė paskaita, paskaita-diskusija, pagrįsta klausimo-atsakymo principu arba vaizdinė paskaita naudojant vaizdinės priemonės arba vaizdo medžiaga.
Didaktinis žaidimas – tai kolektyvinio mokymosi veiklos rūšis, kuri įgyvendinama žaidimo forma, tačiau turi nemažai ypatybių, apibūdinančių jį kaip mokymosi formą. Vienas iš šių bruožų yra problemos, kuriai reikia sprendimo, formulavimas, mokinių gebėjimas ją pateikti žaidimo forma. įvairiose srityse Socialinis gyvenimas, taip pat tiesioginis kontaktas su mokytoju, kuris čia atlieka lyderio vaidmenį ir vertina didaktinių bei žaidimo tikslų įgyvendinimą iš šalies.
Skirtingai nei didaktinis žaidimas, seminaras turi daugiau sudėtingas pobūdis ir yra skirtas savarankiškam ir nuodugniam vienų ar kitų studentų studijoms edukacinė užduotis. Seminaro tikslas – sisteminti ir konsoliduoti teorinių žinių studentai per savo studijas pakankamas kiekisšaltinius apie tiriamą problemą. Pagrindinis tikslas Seminaras skirtas ugdyti mokinių analitinius ir sintetinius gebėjimus, tobulinti kalbėjimo kultūrą, formuoti mokslinę pasaulėžiūrą.
Praktinė pamoka yra viena iš šiuolaikinės formos mokymas mokykloje, skirtas teorinėms žinioms įtvirtinti ir išreiškiamas įgytų įgūdžių ir gebėjimų taikymu praktikoje. Tokios veiklos vertė visų pirma yra identifikavimas teisingas supratimas, anksčiau gautą informaciją ir prireikus atlikti reikiamus pakeitimus bei pataisymus.
Laboratorinis darbas – edukacinės veiklos organizavimo rūšis, savo paskirtimi panaši į praktinę pamoką, tačiau kurios tikslas – įgyvendinti tokias funkcijas kaip mokinių tiriamųjų gebėjimų ugdymas, mokinių aprėptis eksperimentinių ir eksperimentinių metodų sistema. praktinė tyrimų sritis, reikšmingas teorinių žinių taikymo praktikoje galimybių išplėtimas.
Konferencija yra vienas iš mokyklinio ugdymo organizavimo rūšių, suteikiantis mokiniams galimybę išreikšti save mokslo srityje ir išsakyti savo nuomonę, pasitelkiant mokslinė analizė ir sintezė.
Visos išvardintos išorinės šiuolaikinio mokyklinio ugdymo formos yra glaudžiai susijusios su trečiąja mokymo modelio puse – vidinėmis formomis. Vidinės mokymosi formos vyksta organizuojant mokytojo darbą ir viso ugdymo proceso struktūrinį projektavimą. Taigi, vidines formas Ugdymas apima tiek privalomą įvadinių ir planinių pamokų buvimą, tiek pamokas medžiagai įtvirtinti, tiek praktinius pratimus bei mokymosi proceso metu įgytų žinių ir įgūdžių vertinimą.
Turi visus nagrinėjamų šiuolaikinio mokyklinio ugdymo organizacinių formų tipų aspektus bendrų tikslų, iš kurių vienas – naujų žinių įsisavinimas, įtvirtinimas praktikoje, reikiamų įgūdžių ugdymas, žinių ir gebėjimų diegimas ir sisteminimas, taip pat gautos medžiagos stebėjimas ir vertinimas. Svarbu taip pat vaidina svarbų vaidmenį siekiant šių tikslų savarankiškas darbas studentai ir užklasinės formos veikla, kuri neabejotinai prisideda prie platesnio edukacinės informacijos suvokimo ir įtvirtinimo.
Organizacinės formos mokymasis mokykloje gali būti kitoks, bet jūs turite įvykdyti visus reikalavimus, atidžiai klausytis mokytojo, daug mokytis, tada mokinys galės išeiti iš mokyklos su turtingu žinių bagažu. Jie tikrai jam pravers vėlesniame gyvenime.
Nepaisant Skirtingos rūšys organizacinės mokymo formos, tačiau visomis jais siekiama suteikti studentams maksimalias žinias. Norėdami tai pasiekti, turite pasikliauti savo jėgomis.
Kokios ugdymo formos yra mokykloje?
Laikui bėgant keičiasi ne tik pateikta medžiaga mokyklos mokymo programa, bet ir jo pateikimo forma. Šiandien tėvai, remiantis individualios savybės ir vaiko sveikatos būklę, gali pasirinkti jam ugdymo formą.
Išsilavinimas visu etatu
Remiantis mokinio buvimu pamokose, mokymasis mokykloje vyksta pagal dieninis išsilavinimas.
Kas yra tinkamas dieniniam mokymui? Mokymo metodai
Jeigu vaikas sveikas, pasiruošęs mokyklai, bendraujantis ir savarankiškas, tuomet jam tinka standartinė užsiėmimų forma. Tai labiausiai žinomas ir labiausiai paplitęs ugdymo būdas: vaikai ateina į mokyklą, kur mokytojai juos moko klasėse.
Formos klasifikuojamos mokymai visą darbo dieną pagal šiuos parametrus:
Pagal mokinių skaičių: kolektyvas, grupė, poros, pritaikytos formos mokymas.
Pagal užsiėmimų vietą: mokykla – tai pamokos, mokymai dirbtuvėse ir mokyklos teritorijoje.
Pagal treniruočių laiką: eilinė pamoka– 35-40 minučių. Pagal sanitarinius standartus SanPiN 2.4.2.2821-10 ir SanPiN 2.4.2.3286-15
Didaktiniais tikslais: teoriniai, kombinuoti ir praktiniai užsiėmimai; klases, kad patikrintų, kokiu laipsniu vaikai įsisavino medžiagą.
Dieninė mokymosi proceso organizavimo forma apima penkių užsiėmimų vedimo metodų naudojimą:
Priekinis, porinis, grupinis, kolektyvinis, individualus.
Kiekvienas iš minėtų metodų papildo kitą – namų darbų metodą. Tai padeda efektyviai konsoliduoti nagrinėjamą medžiagą ir apima užduotis atlikti savarankiškai arba padedant tėvams.
Namų švietimas
Ne visi moksleiviai rugsėjo pirmąją į mokyklą eis su gėlių puokšte ir gražiu portfeliu. Taip pat yra vaikų, kuriems skambutis į klasę niekada neskamba. Berniukai taip pat bus laikomi moksleiviais, tačiau į mokyklą neis. Jie mokysis neišeidami iš namų.
Mūsų mokykloje pagal poreikį gali būti organizuojamas mokymas namuose (pagal medicininės indikacijos), ir tėvų (įstatyminių atstovų) prašymu.
Ugdymas namuose skirtas vaikams, kurie dėl sveikatos negali lankyti ugdymo įstaigų.
Mokymosi namuose pamokų grafikas nėra toks griežtas kaip mokykloje. Pamokos gali būti trumpesnės (35-40 min.) arba ilgesnės (iki 1,5-2 val.). Viskas priklauso nuo vaiko sveikatos būklės. Mokytojams, žinoma, patogiau vienu metu vesti kelias pamokas, todėl dažniausiai vaikas turi ne daugiau kaip 3 dalykus per dieną. Paprastai, mokymas namuose Autorius bendroji programa taip:
1-4 klasėms - 8 pamokas per savaitę;
5-8 klasėms - 10 pamokų per savaitę;
9 klasei - 11 pamokų per savaitę.
Mokykla parengė ugdymo namuose reglamentą.
