Kurčiam vaikui, kaip ir girdinčiam vaikui, žodžių reikšmių išmokimas lenkia žodžių sandaros ypatumus ir jų gramatinių pokyčių normas. Tiesioginis, kurčiam vaikui suprantamas tikslas – kaupti daiktų ir veiksmų pavadinimus, išsaugoti juos atmintyje ir tinkamai panaudoti. Ankstesniame skyriuje buvo parodyta, kad kurtieji įdeda daug pastangų, kad sėkmingai mokytųsi žodyną kalba.
Apibrėžiamasis rusų kalbos, linksniuojamųjų kalbų atstovės, bruožas yra daiktavardžių, veiksmažodžių, būdvardžių ir įvardžių galūnių gramatinė kaita. Kiekvienai žodžių kategorijai būdingi pokyčiai yra unikalūs ir pasižymi dideliu kintamumu. Klausos ir gyvo bendravimo stoka ypač išryškėja sunkumais, su kuriais susiduria kurtieji, įsisavindami gramatinius žodžių pokyčius ir jų derinimą sakinyje. Kurčio vaiko kalbos raidos išskirtinumas, be kita ko, slypi intensyvioje protinėje veikloje, susijusioje su kalbos morfologine ir sintaksine struktūra jos įsisavinimo metu. Pradėdamas vartoti kalbą, jis turi galvoti ne tik apie tai, kokiais žodžiais išreikšti savo mintis, bet ir kaip juos pakeisti, sujungti sakinyje, t.y. suvokti jų gramatines ypatybes.
Tyrimai parodė, kad iš pradžių kurtieji vaikai išmoksta atskirti įgimtas galūnes skirtingos dalys kalba. Tai grindžiama reikšmių skyrimu, daikto pavadinimo (daiktavardžio) priešingumu veiksmo pavadinimui (veiksmažodžiui), kokybei (būdvardis). Razli
Kalbos dalių atpažinimas pasiekiamas anksti, nes žodžių gramatinės ypatybės yra glaudžiai susijusios su leksinėmis ir jas suformuluoja Sunkiau pasiekti kiekvienai iš jų būdingus subtilesnius skirtumus tarp įvairių gramatinių formų. keičiamos dalys kalba (pavyzdžiui, skiriant linksnius nuo atvejų vartojimo normų, atskiriant ugdymo formas daugiskaita, sangrąžos ir veiksmažodžių tipų bei laikų vartojimo normos ir kt.).
Daiktavardžių daugiskaitos sudarymo būdai
Norėdami išnagrinėti ankstyvąsias kurčiųjų vaikų žodžių linksniavimo įgijimo stadijas ir iš to kylančius jų mąstymo ypatumus, nagrinėjome, kaip jie mokosi sudaryti daiktavardžių daugiskaitą.
Daugelio autorių (K. ir V. Stern [K. ir W. Stern], 1928; K. Bühler [K. Bühler], 1930; A. N. Gvozdev, 1949; kt.) stebėjimai parodė, kad girdintys vaikai jau 1 m. 8 mėnesiai – 2 metai kalboje vartoja daugiskaitos daiktavardžius. Šis faktas buvo teisingai paaiškintas tuo, kad ši gramatinė kategorija yra tiesiogiai susijusi su jusliniu pažinimu, nes ji atspindi vieno objekto kontrastą su daugeliu regėjimo suvokiamų objektų. Motyvuojama gramatinė žodžio kaita; gramatika yra susijusi su žodynu, nes išreiškia papildomą reikšmę, kurią daiktavardis įgyja daugiskaitoje. Daiktavardžio „pabaigos“ keitimas, atskyrimas nuo vienaskaita, prieinama vizualiai analizei, palyginimui ir apibendrinimui. Visa tai buvo rimtas argumentas tiriant, kaip kurtieji vaikai įvaldo šią kategoriją.
Nuo 30-ųjų pabaigos iki septintojo dešimtmečio vidurio buvo atlikta daug įtikinamųjų eksperimentų, kurie leido ištirti, kaip kurtieji vaikai sudaro daiktavardžių daugiskaitą (Zh. I. Shif, 19406, 1954, 1968).
Tai buvo vaikai, kurie žinojo daug vienaskaitos daiktavardžių, 10–15 daiktavardžių, taip pat daug daugiskaitos veiksmažodžių. Eksperimentuose dalyvavo 146 moksleiviai (sudarė 2480 žodžių daugiskaitą) ir 53 ikimokyklinukai (940 žodžių). Eksperimentai buvo atliekami su kiekvienu vaiku atskirai. Jis turėjo įvardyti 20-30 jam rodomų objektų ar vaizdų, o tada įvardyti jam rodomus šių objektų rinkinius.
Lentelėje pateikiamas bendras 30 daiktavardžių, gerai žinomų kurtiesiems moksleiviams vienaskaitos, daugiskaitos darybos aprašymas. Šie duomenys datuojami 40-ųjų pradžioje.
10 lentelė
60-ųjų viduryje, kai tinklas išsiplėtė ikimokyklinės įstaigos kurtiesiems ir patobulinti jų kalbos mokymo metodai, panaši užduotis buvo pasiūlyta kurtiesiems ikimokyklinukams ir nedidelei moksleivių grupei. Eksperimentai buvo atliekami su kiekvienu vaiku atskirai pagal „Pasikalbėkime“ užsiėmimų tipą, kurie nuolat vykdomi kurčiųjų vaikų darželiuose. Po to, kai vaikas įvardijo pateiktą objektą, jam buvo parodyta trijų ar penkių, septynių, dešimties tų pačių objektų grupė ir prašoma žodžiu ir lytėjimu įvardinti jų visumą. Naudota 20 įvairių daiktų. Tai buvo žaislai iš plastiko ir metalo – įvairūs gyvūnai, traukiniai, autobusai, tramvajai, kurie stovėjo ant stalo. Taip pat buvo puodeliai, taurės ir lėkštės, vaikiškos kepurės ir diržai. Miegamajame viena šalia kitos buvo išdėstytos lovos su pagalvėmis ir antklodėmis (ten jie persikėlė kartu su vaikais, kai reikėjo sudaryti šių daiktų pavadinimų daugiskaitą). Kėdės ir indaujos (tikros ir žaislinės) buvo klasėje, mergaitėms ir lėlėms buvo uždėtos suknelės.
11 lentelė
Ikimokyklinio ir mokyklinio amžiaus kurčiųjų, antrus metus besimokančių kalbos, sprendimai yra vienodi. Abu jie tam tikrais atvejais naudojo leksinius, o ne gramatinius sprendimo būdus.
Išdėsčius leksinius sprendimus sudėtingumo tvarka, galime kalbėti apie perėjimo nuo leksinių per leksinius-gramatinius prie gramatinių sprendimų etapus. Šių etapų tyrimas parodo vizualinių apibendrinimų originalumą, ankstyvąsias leksinių apibendrinimų stadijas ir perėjimą prie naudojimo. gramatines priemones apibendrinimai.
Elementariausia komunikacijos forma apie vienarūšių objektų rinkinį yra kartojamas objekto pavadinimo („lėlė, lėlė, lėlė“, „kamuolys, rutulys, rutulys, rutulys“) kartojimas, atspindintis nuoseklų jų suvokimą ir įvardijimą. Kartais vaikai vienarūšius, bet ne visiškai identiškus objektus įvardindavo skirtingai („katė, katė, kačiukas, katė, katė“); kartais jie duodavo agregatus vienarūšių objektų bendras pavadinimas: puodeliai buvo vadinami „indais“, žaisliniai drambliai buvo vadinami „žaislais“, „gyvūnais“. Bendresnių ir konkretesnių pavadinimų naudojimas parodė, kad šiame kalbos raidos etape vaikai jau turi hierarchinės sistemos pradžią. leksiniai ryšiai tarp įgytų daiktavardžių, tačiau jie dar nenaudoja žodžių gramatinių pakeitimų. Buvo atvejų, kai buvo įtraukta sąjunga Ir kaip grandis, įsprausta į pasikartojančių daiktavardžių grandinę („katė, ir katė, ir katė, ir katė, ir katė“); Buvo frazių, sudarytų iš gramatiškai nepakitusių daiktavardžių su skaitmeniu („penki kamuolys“, „keturis gaidys“, „daug puodelio“). Tai parodė, kad vaikai jau sistemino įsimintus žodžius ir pagal reikšmę, ir pagal jų priklausymą skirtingoms žodžių kategorijoms. Derindami skirtingoms kalbos dalims priklausančius žodžius, jie suformavo frazes, kuriose leksiniai apibendrinimai buvo derinami su gramatinių apibendrinimų pradžia. Šių frazių vartojimas yra vaizdinių apibendrinimų išskaidymo kalbos priemonėmis simptomas.
Psichologai girdintiems vaikams pastebėjo leksinių sprendimų stadiją (1 metai 6 mėnesiai - 1 metai 8 mėnesiai), kai, dar nekeisdami žodžių, vartoja prieveiksmį. daug. Tačiau jiems tai yra greitai praeinantis etapas, o kurtieji šį veikimo būdą naudoja daug plačiau ir išlaiko jį ilgiau.
Nustatyta, kad kurtieji ikimokyklinukai, jau taikę gramatinį daiktavardžių daugiskaitos formavimo metodą, „grįždavo“ prie leksinių sprendimų tais atvejais, kai vienarūšiai objektai nesudaro kompaktiškų grupių ir buvo erdviškai atskirti. Pavyzdžiui, furšetai patalpoje buvo išdėstyti atstumu vienas nuo kito; suknelės buvo dėvimos ant skirtingų lėlių; lovos, esančios vaikų miegamajame, buvo išdėstytos keliomis eilėmis gerai žinomoje lenktynėje
stovėdami atskirai vienas nuo kito, tas pats galiojo ir ant jų gulinčioms antklodėms ir pagalvėms.
Norint patikrinti, ar „nusileidimas“ nuo gramatinės prie leksinės daugiskaitos raiškos tikrai kyla dėl erdvinio vienarūšių daiktų atskyrimo, į krūvas buvo dedamos pagalvės ir antklodės, arčiau viena kitos sustumtos lovos, taip pat ir indauja. Keičiant objektų išdėstymą pasikeitė jų vizualinio apibendrinimo sąlygos. Dabar, kai antklodės, lovos, pagalvės ir kt. sudarė kompaktiškas grupes, kaip ir visi kiti mūsų serijos objektai, tie patys vaikai nesunkiai naudojosi gramatinėmis priemonėmis.
Galya M. Pirmą kartą: „Antklodė, antklodė, antklodė“. Paprašius egzaminuotoją pavadinti jį kitaip: „Daug antklodės“. Parodęs jai krūvas antklodžių: „Anklodės“.
Lena S. „Pagalvė, pagalvė, pagalvė, pagalvė“. Antrinė: „Penkios pagalvės“. Kai pagalvės buvo sukrautos viena ant kitos: „Pagalvės“.
Šurikas K. „Švediškas stalas, švediškas stalas...“ Pakartotinai: „Švediškas stalas du...“ Kai furšetai buvo perkelti arčiau vienas kito: „Švediškas stalas...“.
Taigi eksperimentinėmis sąlygomis paaiškėjo, kad vaikai gramatinius apibendrinimus naudoja tuo atveju, kai jų vizualiniai apibendrinimai pasiekia tam tikrą lygį. Šiuo atveju juos reikėjo išmokyti apibendrinti vienarūšius objektus, neatsižvelgiant į jų vietą erdvėje; Tam padėjo gramatinė pagalba.
Daugeliu atvejų kurtieji ikimokyklinukai ir moksleiviai antraisiais kalbos lavinimo metais, t.y., esant maždaug tame pačiame kalbos raidos etape kaip ir girdintys, gramatiškai pakeitė žodžius, sudarydami daugiskaitą. Jų kalboje tada jau buvo įvairaus bendrumo laipsnio daiktavardžių, pradėjo formuotis leksinių apibendrinimų sistema, o leksiniai ir gramatiniai apibendrinimai atsirado frazių pavidalu iš žodžių, priklausančių skirtingoms kalbos dalims. Tada pirmą kartą suvokiama papildoma reikšmė, kurią įgyja žodis, gramatiškai pakeistas, kad būtų galima reprezentuoti vienarūšių objektų rinkinį, nepaisant jų savybių, erdvinės padėties ir kiekio kitimo. Šiuo atveju žodžių gramatinis pokytis ne tik formalizuoja semantinį apibendrinimą, bet ir juda į priekį.
Atsiradus gramatiniams žodžių pokyčiams, kurtieji vaikai pradeda kurti iš esmės naują jų suvokimo ir apibendrinimo būdą, kuriame vaikų protinė veikla yra nukreipta į žodžių morfologinių komponentų išskyrimą ir palyginimą.
Ankstyvieji gramatiniai kurčiųjų apibendrinimai daugiskaitos darybos metu pasireiškia savotiškais žodžio galo pasikeitimais (34 pav.). Savarankiškai sudarydami naujų žodžių daugiskaitą, kurtieji vaikai pirmiausia naudoja vertėją
kitokiu veikimo būdu: jie kuria žodžius, tai yra, prideda galūnę prie bet kurio daiktavardžio vienaskaitoje - Ir, būdinga plačiai žinomų veiksmažodžių daugiskaitai ir daugeliui daiktavardžių („chashkai“, „partai“, „langai“). Savarankiškai naudokite antrąjį veiksmo metodą, t.y. pakeiskite paskutinį balsės garsą vienaskaitos daiktavardžiuose moteriškas, o tada niekuo dėtais daiktavardžiais su daugiskaitos galūne jie prasideda vėliau. Antrasis veikimo būdas atsiranda, kai vaikai išmoksta apibendrinti moteriškos giminės daiktavardžius, kurie dažnai kartojami kalboje, remiantis paskutiniu identišku balsiu. A.
Tie patys eksperimentai parodė, kad, pastebėję šį modelį, kurtieji vaikai kartkartėmis paskutinį žodžių priebalsį pakeisdavo daugiskaitos galūne. vyriškas("gali" vietoj maki, "stakai" vietoj akinių). Šie sprendimai, taip pat daugiskaitos galūnių pridėjimas prie žodžių, kurie baigiasi balsėmis („koshkai“), rodo aktyvų ir savarankišką kurčiųjų vaikų intelektinės veiklos pobūdį, skirtą gramatiškai pakeisti žodžius. Tokių sprendimų dar neteko susidurti su girdinčiais vaikais, kuriems skaudėtų ausis, o kurtiesiems, netekusiems bendravimo ir klausos kontrolės, kurie kalbą suvokia daugiausia optiniu pagrindu, „neskauda akių“. Gramatinio veiksmo metodą, naudojamą daugiskaitai sudaryti, kurtieji vaikai pirmiausia pastebi ir supranta bendras vaizdas(prie žodžio pabaigos reikia pridėti tam tikrą raidę!). Tada išskiriami du veikimo būdai (pastarasis a, O pakeiskite, kitais atvejais pridėkite!).
Pastebėję šį modelį, kurtieji vaikai gana greitai ir gana savarankiškai pradeda naudoti du gramatinius daugiskaitos formavimo būdus.
Daugiskaitos galūnės pasirinkimas
Kurtiesiems daug sunkiau pasirenka daugiskaitos galūnės garso formą. Taigi parengiamųjų ir pirmųjų klasių mokiniai mokėsi 40-aisiais (žr. 10 lentelę) 85-90% atvejų gramatiškai keitė daiktavardžius, sudarydami jų daugiskaitą, tačiau tik 43-45% teisingai pasirinko reikiamas galūnes, ir net tai In. kai kuriais atvejais tai atsitiko atsitiktinai, kaip bus parodyta vėliau.
Šie vaikai, sudarantys daugiskaitą iš 30 žodžių, iš kurių kas 10 reikalingos galūnės - ir, -s, -a, maždaug 80 % atvejų buvo vartojama galūnė -Ir, likusiose -s.
Klaidas daugiausia sudarė netinkamas daiktavardžių daugiskaitos galūnių vartojimas; galūnių, būdingų kitų kategorijų daiktavardžiams ar kitoms kalbos dalims, vartojimas buvo retas.
Nepaisant to, kad tarp kurčiųjų vaikų, besimokančių toje pačioje klasėje, tobulėjimo sėkmės skirtumai yra reikšmingesni nei tarp girdinčiųjų, nes kurčiųjų kalbos raidos sąlygos nėra vienodos, visi tirti vaikai parodė vieną įvaldę daugiskaitos garsinės raiškos formą. Iš pradžių dominuoja -Ir, tada jo nederamas paplitimas pradedamas riboti iki galo -s, kuriuos vaikai vartoja įsimintuose žodžiuose ir kuriuos vartoja atsitiktinai, klaidingai, kai kuriais atvejais „nepaskirstydami“, o kitais – „perskirstydami“.
Šiuo atžvilgiu kurtieji vaikai kaupiasi reikšminga suma nedalomas ir neapibendrintas „neigiamas“ kalbėjimo patirtis(L.V. Shcherba, 1947), kuri tampa savotiška našta, stabdančia jų raidą.
60-aisiais atlikto tyrimo metu nustatyta, kad vyresni ikimokyklinukai gramatiškai keitė žodžius 90% atvejų, tačiau teisingų galūnių pasirinkimas neviršijo 45%, o tarp moksleivių siekė tik 60%. Veiklos eiga ir sprendimų teisingumas pasirodė esąs toks pat kaip ir 40-ajame dešimtmetyje tirtų šnolnikų. Iš pradžių išmoko daiktavardžių su galūnėmis -Ir, taip pat galima naudoti daugiskaitos veiksmažodžiams, visais atvejais tarnavo vaikams kaip savarankiškų veiksmų, panašių į juos, modelius. Vaikų padarytos klaidos buvo ištaisytos, bet be paaiškinimų. Po to daiktavardžiai su galūne -s
daugiskaita. (Tačiau reikia pažymėti, kad pabaiga -s netaikomas veiksmažodžiams.)
Abi garso daugiskaitos formos -Ir Ir -s kai kuriais atvejais klaidingai „perskirstytas“ („vakarėliai“, „drambliai“, „vėliavos“, „aguonos“), o kitais – „nepaskirstytas“, nes vaikai elgėsi atsitiktinai, remdamiesi plačiu, nediferencijuojamu apibendrinimu. Tai lydėjo „neigiamos“ kalbėjimo patirties kaupimasis, kuris sukėlė nesėkmių išgyvenimą ir antraisiais kalbos lavinimo metais pasireiškė kurčiųjų vaikų nenoru veikti savarankiškai ir dvejonėmis renkantis pabaigą. Jie patyrė sumišimą – intelektualinę patirtį, kuri sukėlė klausimų, kaip elgtis.
Kurtieji vaikai patys galėjo daryti gramatinius apibendrinimus, remdamiesi ryškiausiais ryšiais, tais, kuriuos galėjo pastebėti remdamiesi vizualiniu suvokimu ir įtvirtinti dažnai kartodami kalboje (pavyzdžiui, panaikinti paskutinius balsius daiktavardžiuose formuojant daugiskaita, ryšys tarp paskutiniųjų O vienaskaitos daiktavardžiuose ir A daugiskaita). Netekę klausos suvokimo ir kontrolės, kurtieji vaikai negali savarankiškai pastebėti ar apibendrinti, kokiais atvejais reikia vartoti galūnę -s, o kai reikia sušvelninti priebalsius ir pritraukti galūnes -Ir. Apeiti jutiminiai suvokimo ir kalbos raidos takai nesuteikia jiems tam reikalingos informacijos. Skirtingai nei tie, kurie girdi, jie turi būti to specialiai apmokyti, kitaip neigiama kalbėjimo patirtis nusvers teigiamą.
Specialus mokymas yra praktinių gramatinių apibendrinimų formavimo sąlyga
Įvairių mokymo eksperimento variantų panaudojimas parodė, kad jei kurčiųjų protinė veikla yra organizuota tam tikru būdu, tai galima labai anksti nukreipti juos analizuoti ir derinti rašytinius daiktavardžius pagal tam tikrus. morfologinės savybės. Kurčiųjų vaikų mokymas analizuoti rašytinio žodžio struktūrą, kurioje pabrėžiama jo pabaiga, padeda jiems palyginti žodžius šiuo pagrindu, nustatyti jų panašumus, apibendrinti žodžius į grupes, supriešinti ir šiuo pagrindu susieti su tam tikra daugiskaitos forma. Tai yra jų galimybių ribose jau antraisiais kalbos mokymo ikimokykliniame amžiuje (5 metų) metais. Vaikai išmoksta atlikti šias veiklas, jei jiems suteikiama pakankamai pagalbos ir jei pati veikla jiems yra labai motyvuota. Ikimokyklinukams tai yra didaktiniai žaidimai, moksleiviams – sprendimas linksmos užduotys. Medžiaga turėtų būti žodžiai, kuriuos vaikai žino ir dažnai vartoja. Jei mokytojas padeda vaikui užmegzti ryšį tarp
paskutinis priebalsis Į keliais pažįstamais žodžiais ir pabaiga -Iršių žodžių daugiskaita, tada vaikai užmegs ryšius su galūne -Ir pažįstamais žodžiais, kurie baigiasi g, k, f, h, w, sch Ir b, tada jie palaipsniui išsiugdys apibendrintą gebėjimą veikti naujai įgytais žodžiais pagal analogiją su pažįstamais. Teisingi, sąmoningi veiksmai pagal analogiją užtikrina teigiamos kalbėjimo patirties kaupimą. Vaikai tokiomis sąlygomis įgis ką nors daugiau, jie pradės suprasti, kad visais kitais atvejais vartojama galūnė -Ir yra klaidingas ir reikia taikyti galūnę -s(išskyrus neutralius žodžius, kurie baigiasi -o, kuriems reikia galūnės -A).
Mokymas tam tikros psichinės veiklos technikos per žodį reiškia technikų sistemos, apimančios šią techniką kaip nuorodą, formavimą. Įgytų psichinės veiklos metodų naudojimo stabilumas ir lankstumas priklauso nuo daugelio sąlygų, o visų pirma nuo jų sustiprinimo kalbos praktika.
Stebėjimai parodė, kad išmokus kurčius vaikus tam tikros intelektualinės veiklos su žodžiais technikos įgyja reikšmę. vaizdinės priemonės(lentelės, kuriose galūnės paryškintos spalva, šriftu ir pan.).
Daugiskaitos žodžiai tampa savotišku apibendrinimu, jei atspindi ir įtvirtina kurčiųjų vaikų protinės veiklos rezultatus žodžių struktūroje. Jie tampa specifiniais modeliais, kuriais remdamiesi vaikai teisingai priima gramatinius sprendimus. Specialų gramatinių apibendrinimų mokymą šiuo atveju motyvuoja labai ankstyvas kurčiųjų pasirengimas įgyti žinių ir jų poreikis (kuris buvo nustatytas tiriant kurčius vidurinės mokyklos vaikus). ikimokyklinio amžiaus), ne tik suteikia jiems reikiamos informacijos, bet ir ugdo pažintinės veiklos metodus. Stebėjimai parodė, kad žodžių analizė kurtiesiems yra sunkesnė, kai žodžio dalis, kurią reikia kirčiuoti, yra pradžioje (priešdėlis); Ypač sunku nustatyti žodžio šaknį, kai ji yra tarp priešdėlio ir galūnės.
Vadinamosios klaidingos analogijos (pavyzdžiui, „langai“, „partai“ ir kt.) yra teisingų analogijų kūrimo žingsnis. Teisingi veiksmai pagal analogiją yra gramatiniai apibendrinimai aukšto lygio, skatinantis pirminių, pernelyg plačių apibendrinimų išskaidymą ir įveikimą. Kurčiųjų vaikų jie intensyviai formuojasi dėl šių vaikų psichinės veiklos, kurią organizuoja mokytojas dėl žodžių struktūros.
Kurtieji palaipsniui, specialių mokymų metu, įgyja gebėjimą įvairiapusiškai analizuoti žodžių morfologinę struktūrą, t. y. atpažinti įvairius jų komponentus žodžiuose.
morfologinius komponentus ir to dėka išmoksta giliau suvokti žodžius ir tiksliau suprasti jų reikšmę. Suvokto žodžio vaizdas tampa lankstus ir mobilus, o tai praturtina ne tik kalbą, bet ir intelektualinę kurčiųjų vaikų veiklą. Lankstumo ir mobilumo įgauna ir žodžių reprezentacijos, kurias I.M.Sechenovas pavadino „paslėptais to, kas buvo suvokta“ pėdsakais.
IN kalbos veikla reikėtų atskirti tiesioginį žodžio poveikį jo suvokimo ar ištarimo momentu ir nuo šio poveikio likusius „pėdsakus“. Šie pėdsakai yra materialinė bazė atstovybės.
Savarankiškai kalbėdamas, kalbėdamas ir rašydamas, atlikdamas gramatinius pratimus, kurčias vaikas neturi prieš akis vaizdinių pavyzdžių, kurių panašumu galėtų analizuoti ir keisti jam reikalingus žodžius. Jei mokytojas su kurčiais vaikais atlieka jų amžių atitinkančią žodžių sandaros morfologinę analizę, jiems lieka „pėdsakai“, kurie yra patikimas materialus pagrindas kalbėjimo idėjoms. Kadangi pradinių klasių mokiniai nėra informuoti apie suformuluotas žodžių kaitos taisykles, o jų išmokti negalėjo dėl nepakankamo kalbos mokėjimo, pakeistų žodžių pateikimas vaidina svarbų vaidmenį savarankiškoje kalbėjimo veikloje. Jie įkūnija darbo, atlikto vadovaujant mokytojui, rezultatą, jie yra tikri nešėjai praktinė analizė kurti žodžius, juos lyginti ir apibendrinti.
Galima daryti prielaidą, kad naujų žodžių gramatinė kaita vyksta dalyvaujant anksčiau pakeistų žodžių atvaizdams, kad naujų žodžių gramatinė struktūra pripažįstama panašia į esamų vaikų žodžių vaizdų gramatinę struktūrą arba skiriasi nuo jos. Tinkamas naudojimas atskiri anksčiau įsiminti žodžiai kaip naujų žodžių gramatinio modifikavimo modeliai rodo, kad kurtieji vaikai gali juos pritraukti atlikdami nauja veikla, dėl to, kad šiuose pavyzdžiuose tam tikros dalys pabrėžiamos ankstesnėje analizėje.
Laipsniškas žodžių pavyzdžių kaupimas mokymosi proceso metu yra reikšmingas pažanga praktiškai įgyjant kalbos gramatinę struktūrą, nes jie yra pagrindas vis teisingesniems žodžių gramatiniams pokyčiams pagal analogiją su savimi. Saugomi atmintyje, jie prisideda prie to, kad vaikai įsisavintų kalbos gramatinę sistemą ir parengia juos įsisavinti gramatines taisykles.
Pastebėta, kad kai kurtieji vaikai jau yra pasiekę tam tikrą pažangą įvaldydami kalbos gramatinę struktūrą, jie pernelyg plačiai paskirsto kalboje produktyvias gramatines formas. Galūnės naudojimas jau buvo nurodytas -Ir sudaryti daugiskaitą; tai gaminio pabaiga
aktyvus kalboje, randamas daiktavardžiuose ir veiksmažodžiuose. Dažnai pasitaiko atvejų, kai išimties žodžiai keičiami pagal įprastą kalbos standartai, būdingas šiai kategorijai („namai“, „medžiai“).
Girdinčių vaikų kalbos tyrinėtojai pastebėjo, kad kai vaikai dar neįvaldę kalbos, jų „klaidingose analogijose“ randamos produktyvios kalbinės formos. Akivaizdu, kad platus produktyvių formų paplitimas kalboje, jų išraiškingumas ir sėkmingas vartojimas prisideda prie šių formų pernelyg didelio dominavimo tarp girdinčių vaikų prieš kitus. Kurtieji vaikai keičia žodžių formą panašiai į produktyviuosius kalboje gramatines formas laikome juos praktiniu pagrindinių kalbos gramatinių tendencijų apibendrinimu. Šis apibendrinimas reikalauja tolesnio diferencijavimo, šiuo atveju kylančios klaidos yra „; protingos klaidos“, kuriame pasireiškia vaikų įgytos žinios, būtinos kalbos įsisavinimui. Klaidos gali atsirasti dėl pamiršimo. Jei vaikų įgytos naujos žinios apie žodžių sandarą ir jų kaitos ypatumus nepakankamai įtvirtinamos kalbėjimo praktika ir nėra tiksliai atribotos nuo turimų žinių, jos pamirštamos ir vaikai keičia žodžius pagal seną, atminties užfiksuotą šabloną.
Taip pat galima pastebėti, kad žinios apie žodžių keitimą, įgytos tam tikru laikotarpiu, turi lyginamąjį poveikį anksčiau išmoktoms žinioms. teisingi pakeitimaižodžių formos. Taigi, sužinoję, kad daiktavardžių daugiskaita daugeliu atvejų formuojama pridedant galūnę -ы, mokiniai pradėjo jį vartoti kurdami žodžių, kuriems reikia galūnės, daugiskaitą. -Ir, kuriose anksčiau nebuvo suklydę. Iš stebėjimų žinoma, kad 3-iojo dėmens asimiliacija tam tikrą laiko tarpą lemia tai, kad 1-ojo dėmens daiktavardžiai, kurie anksčiau buvo teisingai keičiami bylomis, keičiasi kaip priklausantys 3-iajam dėsniui, t.y. supanašėja. jiems. Specialiais eksperimentais buvo nustatyta, kad kurtieji vaikai, išmokę atpažinti priešdėlius, kartais klaidingai juos matydavo žodžiuose, kurių pradinės raidės sutampa su priešdėliais: dalijo žodžius „po-lka“, „po-goda“; Vaikams gerai žinomas žodis „skaitymas“ buvo netikėtai suvokiamas kaip „skaitė“ ir interpretuojamas kaip „skaitė su kažkuo“. Anksčiau įgytos žinios tarsi buvo pamirštos, pakeistos naujai įgytomis žiniomis.
Per daug paplitęs naujų žinių panaudojimas rodo, kad jos dar neatrado tinkamos vietos vaikų įgytų žinių sistemoje, o ryšiai tarp senų ir naujų žinių plėtojami palaipsniui (I. M. Solovjovas).
Įvairios asimiliacijos rūšys yra plačiai paplitusios, kai kurtieji vaikai įvaldo gramatinę kalbos struktūrą, nes
kad jų įgytos žinios nėra sustiprintos kalbos praktika.
Žodžių gramatinių pokyčių originalumas aiškiai pasireiškia pradiniame kurčiųjų supažindinimo su kalba etapais ir išlyginamas jiems mokantis ir įvaldant kalbą. Tyrimai parodė, kad, nepaisant negirdijimo, kurčias vaikas, kaip ir girdintis vaikas, bet apvaliu būdu, sugeba „žodžiais, kaip simboliniais daiktų ir jų santykių ženklais, atlikti tokias pačias psichikos operacijas, kaip ir bet kurią kitą. realių išorinio pasaulio objektų skaičius.“ (I.M. Sechenov, 1947, p. 250). Kitaip tariant, buvo įrodyta, kad kurčias vaikas turi intelektualinių gebėjimų, reikalingų gramatinei kalbos struktūrai įsisavinti.
Literatūrine kalba antra pusė XIX a- XX amžiaus pradžia pagrindiniai pokyčiai įvyko kalbant apie vienų modelių aktyvavimą ir kitų apribojimą, pašalinant vieną iš identiškų struktūrų tipų, konsoliduojant stilistines funkcijas už daugelio struktūrų.
1. Srityje paprastas sakinys Shvedov N.Yu predikatų sistemoje buvo keletas pakeitimų. Paprastų pasiūlymų sistemos pakeitimai. - Esė apie istorinę rusų kalbos gramatiką literatūrinė kalba XIX a M., 1964 m.
I pusėje XIX a. Nustoja vartoti daug kopuliarinių predikatų formų, o kalboje XIX a. vartojama tik viena forma: kopula yra ir daiktavardis yra vardininko linksnyje. Tokio tipo konstrukcijos priskiriamos knygų tekstai su logiška kalba. Iš I. S. Turgenevo: Meilė sau, kaip aktyvus tobulumo siekis, yra visko, kas puiku, šaltinis.
Plačiai paplitusios konstrukcijos su įvardžiu tai, įvardžio šis junginys su susiejančiu veiksmažodžiu buvo ir junginys tai kaip susiejantis žodis. Iš Bunino: Ir aplankyti Donecą... – tai buvo mano sena svajonė.
Predikatų su kopulės forma vartojimas mažėja, jau XIX amžiaus antroje pusėje. būdinga tik mokslinei literatūrai ir dalykinei kalbai, nors tokios konstrukcijos moksliniuose raštuose ir toliau naudojamos visą XIX a.
Infinityvo predikatai su kopula „yra“ išeina iš vartosenos, todėl nerišlių konstrukcijų vartojimas tampa šiuolaikinės kalbos norma.
Plačiai vartojami predikatai su kopuliariniu veiksmažodžiu reiškia (V.G. Korolenkoje: Per daug pasakyti kartais reiškia nieko nepasakyti) ir su deriniu reiškia (V.I. Pisarev: ... Nieko aukštesnio ir žavesnio gyvenime nematyti). abipusė meilė... – tai reiškia, kad neturi jokio supratimo apie realų gyvenimą).
XVIII a. pabaigoje – XIX a. pradžioje nerišliame predikate įvyko instrumentinio predikato suaktyvėjimas, išstumiantis vardininko predikatą, tačiau XIX a. antroje pusėje. daiktavardžių vartojimas instrumentiniu atveju kaip predikato dalis yra ribotas. Šiuolaikinei kalbai pagrindinis dalykas yra šių konstrukcijų reikšmių diferencijavimas: instrumentinis atvejis vartojamas norint žymėti laikiną žmogaus buvimą tam tikroje būsenoje ar padėtyje. Iš M. Gorkio: Aš vėl bocmanas laive. Vardininko didžioji raidė naudojama pastoviam požymiui nurodyti. Prie A.T. Tvardovskis: Bet nors ir yra žemė, visur yra žemė, bet kažkaip svetimiems kvepia tuopos ir supuvę šiaudai.
Trumposios būdvardžių formos ribojamos kaip predikatai, kai aktyvuojamos pilnosios formos. IN poetinė kalba vis dar vyrauja trumpieji būdvardžiai. Iš E. Jevtušenkos: rūkas, kaip Rūko patriarcho tvenkiniai rudens naktį; šis berniukas senas. Jis toks tapo anksti.
Aktyvinami beasmeniai sakiniai, kurių pagrindinis narys yra daiktavardžio vardininkas (Ne visiems – sako jis. – Ne tik džentelmenams – I.A. Buninas), begaliniai sakiniai su įvairiomis dalelėmis (norėčiau pabėgti, norėčiau pagauti ir pan.).
2. I. I. Kovtunovos sudėtingoje sakinių sistemoje įvyko pokyčių. Sudėtingos sakinių sistemos pokyčiai. - Esė apie XIX amžiaus rusų literatūrinės kalbos istorinę gramatiką. M, 1964 m.
Yra pasimetę dalyvaujamosios frazės, reikšme sutampa su šalutiniais sakiniais, pakeičiamas šalutiniais sakiniais.
Mažėja dalyvio frazių vartojimas su dalyvio būtybe. Iš M.Yu. Lermontovas: Būti egoistu aukščiausias laipsnis, tačiau jis visada buvo žinomas kaip malonus draugas. Nominali dalis išlaikant šią apyvartą, ji išreiškiama instrumentinės bylos forma.
antroje pusėje XIX a. Dalyvaujančios frazės, turinčios lyginamąją reikšmę, yra platinamos.
Dalyvavimo frazės su trumpomis dalyvio formomis, susijusiomis su predikatu, pašalinamos iš įvairių stilių literatūrinė kalba ir kalba grožinė literatūra, likęs poetinės kalbos nuosavybe. Iš I.A. Bunino: Ir, išvargintas karščio, stoviu pakeliui ir geriu gyvybę teikiančią miško vėjų drėgmę.
Grožinės literatūros kalba vartosena izoliuoti būdvardžiai, išsamus ir trumpas, turintis kokybinės papildomos kažkieno ar kažko charakteristikos reikšmę.
Izoliuotos grupės su būdvardžiais trumpomis formomis išlieka poetinės kalbos nuosavybe.
3. Sudėtingoje sakinių sistemoje įvyko pokyčiai Pospelov N.S. Pagrindinės XIX amžiaus rusų literatūrinės kalbos sudėtingų sakinių struktūrinių tipų kūrimo kryptys, taip pat: „monominės“ struktūros sakinių kūrimas. - Esė apie XIX amžiaus rusų literatūrinės kalbos istorinę gramatiką. M..1964 m.
antroje pusėje daugybė sintetinių konstrukcijų susiaurino savo vartoseną, kitos konstrukcijos visiškai išnyko iš kalbos, ryškėjo daugelio sudėtingų sakinių prasmės atspalviai, noras kuo glaudžiau suvienodinti kiekvienos dalis. reiškėsi statyba, stiprėjo pavaldumo ryšys ir vaidmuo subordinuojantys jungtukai kaip tam tikrų santykių išraiškos priemonė.
Atributiniuose sakiniuose santykinis įvardis užima šiuolaikinei žodžių darybai būdingą vietą, t.y. atsiranda šalutinio sakinio pradžioje, jei jis yra sakinio subjektas arba narys, priklausomai nuo veiksmažodžio, bet jei įvardis priklauso nuo daiktavardžio, tada jis pasirodo po pagrindinio frazės žodžio, į kurį jis įtrauktas.
Nuo XIX amžiaus koreliacinių įvardžių konstrukcijos, tokios kaip - kuris
Ir net jei tave sugalvojau aš, šitaip,
Su kuriuo aš norėjau susitikti?
Nenoriu su tavimi susitikti žiemą
Kad mano išradimas nesugriūtų.
Nuo XIX amžiaus antrosios pusės atributikos vartojimas sustiprėjo šalutiniai sakiniai Su santykinis įvardis kaip parodomasis įvardis yra tas pats pagrindiniame sakinyje.
Vadinasi, iki XIX amžiaus pabaigos jungtukai buvo pradėti plačiai vartoti, jei, kada, su sąlyga, tuo atveju, nes, taigi, atsižvelgiant į tai, kad dėl to, kad dėl į tai, kad, atsižvelgiant į tai, kad profesinių sąjungų perkėlimas, jei, jei, jei tik, jei, kiek įmanoma.
4. Vyksta pokyčiai frazių sistemoje: tam tikros rūšies frazės išeina iš kalbos (nusibosta gyvenimas), joje atsiranda kitos (vaikai iš gatvės, vyno butelis, pasivažinėjimas arkliu, toks asmuo, laisvas nuo darbo), daugelis konstrukcijų pakeičiamos naujomis (iškalbos mokytojas - iškalbos mokytojas, geografijos pamoka - geografijos pamoka ir kt.) Belošapkova V.A., Zolotova G.A., Prokopovičius N.N., Filippova V.M. frazių sistemos pokyčiai - Esė apie XIX amžiaus rusų literatūrinės kalbos istorinę gramatiką. M., 1964 m.
Suaktyvėja frazių su prielinksniais po, metu, metu, tęsinyje vartojimas.
Mažėja laisvai vartojamos frazės, susidedančios iš daiktavardžių ir būdvardžių, nurodančių daikto priklausymą kažkam (pavyzdžiui, 1847 m. žodyne norminiai nurodomi šie deriniai: skėčio rankena, keptuvės rankena, persirengimo diržas, dubens rankena ), pakeistas dviejų daiktavardžių junginiais.
Nemažai daiktavardžių prielinksnių junginių pakeičiami prielinksniais (išėjimo vargai - išėjimo vargai, licėjaus draugai - draugai iš licėjaus). Kita vertus, kai kurios prielinksninės frazės pakeičiamos neprielinksninėmis (Senato įsakymas yra Senato įsakymas, draugo atsakymas – draugo atsakymas).
5. Morfologijos srityje reikšmingų pokyčių neįvyko. Galima teigti tik pavienius tam tikrų formų išnykimo atvejus (namuose, mokytojai, dantis, pud - genityvo daugiskaita, vidnetas, pisomija ir kt.).
Veiksmažodžių sistemoje įvyko nemažai pakeitimų Avilova I.S., Ermakova O.P., Cherkasova E.T., Shapiro A.B. Veiksmažodis, prieveiksmis, prielinksniai ir jungtukai. - Esė apie XIX amžiaus rusų literatūrinės kalbos istorinę gramatiką. M., 1964.. XIX amžiaus antroje pusėje. Tęsiamas rūšių koreliacijos eilučių užsakymo procesas. Pavyzdžiui, serijoje raudonuoti ir dėmėti - dėmėti, panaikinti ir sunaikinti - sunaikinti ir pan. Vienas iš netobulų veiksmažodžių nustoja būti vartojamas, vartojamas tik poetinėje kalboje ir stilizuotuose prozos kūriniuose.
Daugelis netobulų priešdėlių veiksmažodžių nebevartojami: nusidėti, skubėti, nuskęsti, užleisti kelią bepriešdėliniai veiksmažodžiai(nuodėmė, skubėti, skęsti).
Nemažai veiksmažodžių su priesagomis -a- priverstinai nenaudojami veiksmažodžiai su priesagomis -iva-, -yva- (patikėti - patikėti, išgaruoti - išgaruoti, klijuoti - klijuoti), kita vertus, daugelis veiksmažodžių su priesaga -a- buvo pakeisti veiksmažodžiais su priesaga - gluosnis-, -yva- (gaudyti - gaudyti, šildyti - šildyti ir kt.).
Priešdėlinių veiksmažodžių skaičius pildomas: priešdėliais -nuo-, -tu-, laikai-, po-.
Veiksmažodžių, sudarytų iš daiktavardžių su priesagomis -nich-, -ich- (klounas, beždžionė, slėptis, būti pažįstamas), -ova- (sekretorė, mokyti), -irova- (balansuoti, valdyti, pozuoti, propaguoti) skaičius. didėja.
Sumažėja kelių veiksmažodžių (ginčytis - ginčytis, vakarieniauti - vakarieniauti), būtojo laiko formų su priesaga -gerai (prasiskverbęs, išblukęs, prisikėlęs, pabėgęs) vartojimas.
antroje pusėje prieveiksmių kategorija buvo papildyta dėl būdvardžių darybos iš vardų su priesaga -ichesk- (melodiškai, automatiškai, matematiškai), su priešdėliu -po ir priesagomis -om, -em. -, o-, -e- (vietinis , reliatyvus, tikrai, materialiai, įspūdingai).
Daiktavardžių Zemskaya E.A., Plotnikova-Robinson V.A., Khokhlacheva V.N. sistemos pakeitimų buvo nedaug. ir Shapiro A.B. Žodžių darybos ir daiktavardžių bei būdvardžių formų pokyčiai – XIX amžiaus rusų literatūrinės kalbos istorinės gramatikos esė. M., 1964. Dubleto šalinimo procesas baigtas, t.y. nustatoma vis dar viena ar kita forma vartojamų daiktavardžių lytis: daržovė ir daržovė, debesėlis ir debesis, sklendė ir sklendė. Daiktavardis debesis turi tik neutralią formą debesų forma galima tik poetinėje kalboje:
Lankas pradėjo dainuoti.
Ir virš mūsų pakilo tvankus debesis.
O mes sapnavome lakštingalas.
Nemažai daiktavardžių pradedama vartoti tiek vienaskaitoje, tiek daugiskaitoje: galia-galia, sfera-sfera.
Vėjas suko sniegą.
Mėnulis nusileido;
Ir lėtai, eidamas tarp girtų,
Visada be kompanionų, vienas,
Kvėpuoja dvasios ir rūkas,
Ji sėdi prie lango.
(A.A.Blok)
Mažėja formų, kurios baigiasi -y, vartosena vyriškosios giminės daiktavardžių giminėje, daiktavardžių formų vartojimo svyravimai prielinksnio atvejis, vyriškosios giminės daiktavardžių vardinių daugiskaitos formų vartojimas -ya (lapai- lapai)
pabaigoje buvo rengiama rašybos reforma, iš dalies įgyvendinta 1918 m.
Taigi po Puškino eros literatūrinėje kalboje reikšmingiausi pokyčiai įvyko žodyne. Šio laikotarpio literatūrinės kalbos gramatinėje struktūroje didelių pokyčių nebuvo: toliau plėtojant gramatinį variantą, dubletinės formos tokioms formoms priskyrė tam tikras stilistines funkcijas.
XIX amžius yra rusų literatūros klestėjimo amžius. 30–40-aisiais grožinės literatūros kalba daro įtaką raidai žurnalistiniai stiliai. 60–70-aisiais žurnalistiniai stiliai, paveikti mokslinės prozos, turėjo įtakos grožinės literatūros kalbai. Rašytojo vaidmuo procese didėja tolesnė plėtra grožinės literatūros kalba, jos sąveika su literatūrine kalba ir gyvenimu liaudies kalboje. Lermontovas, Gogolis ir kiti XIX–XX amžių rašytojai plėtoja Puškino atrankos tradicijas. kalbinėmis priemonėmis iš literatūrinės kalbos ir gyvosios kalbos.
Analizuojant Lermontovo, Gogolio ir kitų šio laikotarpio rašytojų kūrybos kalbą ir stilių, reikėtų atskirti jų vaidmenį rusų literatūrinės kalbos istorijoje ir grožinės literatūros kalbos istorijoje.
Nuo XIX amžiaus vidurio susiformavo šiuolaikinės rusų literatūrinės kalbos stiliai. Svarbus vaidmuo Belinskis, Herzenas, Černyševskis ir Dobrolyubovas vaidino svarbų vaidmenį formuojant žurnalistinį stilių. Mokslinės prozos stilių formavimasis siejamas su Lobačevskio, Timirjazevo, Sečenovo, Mendelejevo vardais.
pabaigoje Rusijoje atsirado pirmieji marksistiniai sluoksniai, susiformavo marksistinio mokymo apie ekonominės ir socialinės raidos dėsnius terminija. politinis gyvenimas. V. I. Lenino darbai vaidino svarbų vaidmenį formuojant ekonominę, socialinę-politinę ir filosofinę terminiją, kuriant šiuolaikinius mokslo, mokslo populiarinimo ir žurnalistikos stilius.
Šiandien, Maskvos tarptautinės švietimo mugės rėmuose, tarptautinė mokslinis simpoziumas„Rusų kalbos gramatika 4.0“. Jis subūrė Rusijos mokslininkus iš 20 šalių.
Šiais metais „Totaliniame diktate“ dalyvavo 350 gyventojų gyvenvietės 79 Rusijos regionuose. Nuotrauka: Aleksandras Korolkovas
Jo dalyviai RG pasakojo, kodėl mokslinis renginys turi tokį intriguojantį pavadinimą: Rusų kalbos instituto direktoriaus pavaduotojas mokslui. Vinogradova RAS Vladimiras Plungjanas, gramatinių tyrimų centro vadovas, to paties instituto vadovaujanti mokslo darbuotoja Galina Kustova ir prorektorė Valstybinis institutas Rusų kalba pavadinta. Puškinas Michailas Osadchijus.
Taigi, ar laukiame naujos rusų kalbos gramatikos reformos?
Michailas Osadchy:Žodis „gramatika“ turi keletą reikšmių. Pirma, tai yra kalbos gramatinė struktūra - žodžių daryba, morfologija, sintaksė. Antra, kalbos sistemos aprašymas – nuo fonetikos iki sintaksės. SSRS nuo 1952 m. rusų kalbos akademinės gramatikos buvo leidžiamos maždaug kas 10 metų. Paskutinis buvo išleistas 1980 m., tačiau nuo to laiko įvyko reikšmingi kalbos pokyčiai. Mes, rusų kalba gimtoji, intuityviai jaučiame, kaip galime kalbėti, o ne. Kitaip nei užsienietis, kuris visada orientuojasi į norminius kalbos aprašymus. O jei tokių aprašymų nėra ilgą laiką, rusiškai besimokantys užsieniečiai ir vadovėlių autoriai neturi kuo vadovautis.
Matome žodyno pokyčius – atsiranda naujų žodžių ir posakių. Tačiau kaip gali pasikeisti pagrindų pagrindas – gramatika, taisyklės, kurias išmokote atmintinai mokykloje?
Vladimiras Plungjanas: Kalba sukurta taip, kad ji nuolat keistųsi, tiesiogine prasme kiekvieną dieną. Šie pokyčiai gali būti nelabai pastebimi vienai kartai, tačiau bėgant metams jie kaupiasi – keičiasi gramatika, nors ir lėčiau. Naujų gramatinių kalbos aprašymų poreikį lemia ir tai, kad mokslas keičiasi – atsiranda naujų metodų, naujų teorijų. Normalu, kad kalba turi kelis gramatinius aprašymus. Dalis jų skirtos plačiajai visuomenei, dalis – specialistams ar užsieniečiams, turintiems savo poreikių.
Kokie gramatikos pokyčiai pareikalaus naujo mokslinio aprašymo?
Galina Kustova:Žinoma, jokių revoliucinių pokyčių nebus. Tačiau pasitaiko nedidelių gramatinių pakitimų. Pavyzdžiui, iki XX amžiaus vidurio kai kuriuos veiksmažodžius valdė prielinksnis „pagal“ su prielinksniu, pavyzdžiui: „ilgėtis savo vyro, pasiilgti brolio, pasiilgti tavo gero draugo, pasiilgti savo brangaus draugas“. Kitiems - pavyzdžiui, „šaudyti“ ar „vaikščioti“ - prielinksnyje po linksnio „prieš“ buvo ne daiktavardis, o tik įvardis: „vaikščioti, šaudyti į jį“, o ne „ prie jo“, kaip ir šiuolaikinė kalba. Palaipsniui šis dizainas buvo pakeistas datatyvas: „pasiilgai vyro, pasiilgai draugo, vaikštai pievoje, ant jos, šaudo į ką nors“ ir t.t. Tačiau senoji konstrukcija buvo išsaugota, buvo norminė ir buvo rekomenduojama XX amžiaus gramatikos ir net žodynų. Rozentalio ir Telenkovos žodyne sakoma, kad reikia sakyti „pasiilgau tavęs, pasiilgau mūsų“, o ne „pasiilgau tavęs, pasiilgau mūsų“. Ir dabar yra žmonių, kurie sako „pasiilgau tavęs“ ir yra įsitikinę, kad tai yra datyvinis atvejis. Bet gramatika reikalinga ne tik norminėms rekomendacijoms ir ne tik mokymui mokykloje.
Pabrėžimas: internetas sukėlė labai įdomus dalykas- daugybė žmonių gali įrašyti, kaip kalba. To niekada žmonijos istorijoje nebuvo. Tai didžiulė dovana kalbininkams
Kam dar jis skirtas?
Galina Kustova: Akademinės gramatikos samprata istoriškai susiaurėjo dėl mūsų kultūrinės ir kalbinės tradicijos, kuri siejama su dviejų kalbų idėja. Po Rusijos krikšto kultūros ir garbinimo kalba buvo Bažnyčios slavų kalba, kilęs iš senosios bulgarų kalbos. Tai buvo kažkiek suprantama ir mūsų protėviams, ir mums – bet vis dėlto tai kita kalba. Taip ir kilo mintis, kad yra aukštoji kalba – ja buvo rašomi filosofiniai traktatai, oficialius dokumentus, ir yra žemoji šnekamoji kalba. Po Petro reformų, kai bažnytinė slavų kalba nustojo būti oficialia kalba, buvo pradėta kurti nauja, pilietiška, bet ir aukštoji, „teisinga“ kalba. Ji išlieka šiuolaikinės kanceliarinės kalbos šerdimi. Manoma, kad negalime rašyti pareiškimo savo viršininkui: „Brangus Ivanai Ivanovičiau, prašau suteikti man atostogų“. Tam reikalingos specialios formulės, kurios negalima išmokti kasdieniniame bendraujant;
Ar tai irgi akademinės gramatikos dalis?
Galina Kustova: Mes dažnai painiojame sąvokas „akademinis“ ir „akademinis“. Manoma, kad akademinė gramatika turėtų mokytis griežtos, taisyklingos kalbos, išvalytos nuo šnekamosios kalbos elementų. Tiesą sakant, akademinė gramatika yra mokslinė gramatika, apimanti ir apibūdinanti visą kalbą, visas jos konstrukcijas, įskaitant ir šnekamąją. Jie yra rusų kalbos veidas, specifiniai bruožai, išskiriantys ją iš kitų kalbų. O viena iš gramatikos užduočių – apibūdinti, kuo viena kalba skiriasi nuo kitų. Akademinei gramatikai prieštarauja šnekamoji kalba, bet mokyklinė gramatika, supaprastinta, pritaikyta. Kadangi buvo parašytos senosios gramatikos, mokslinės idėjos keitėsi ne kartą. Yra daug skirtingos teorijos, kurie niekada nebuvo taikomi rusų kalbai, nes sovietmečiu nebuvo tarptautinių santykių, publikacijos užsienio kalbomis mūsų nepasiekdavo. Ir pasirodo, kad mūsų gramatika lieka kažkaip provinciali, periferiška. Ir dabar visos šios teorijos yra prieinamos, mes stebime naujas mokslo tendencijas. Natūralu, kad mūsų gramatika turi būti parašyta nauja moksline kalba.
Sakėte, kad vienas iš akademinės gramatikos uždavinių yra gyvosios kalbos studijos. Bet šnekamoji kalba keičiasi labai greitai. Ar gali būti, kad akademinė gramatika nagrinėja dalyką, kurio realiame gyvenime nebėra?
Vladimiras Plungjanas: Dabar jūs kalbate apie žodyną, o ne apie gramatiką. Kalbos dizainas keičiasi daug lėčiau. Šia prasme mes niekuo nerizikuojame. Ir tada kai kurie žodžiai išnyksta, bet kai kurie lieka arba atsiranda vėliau. Visi žino žodį „kietas“. Tai labai senovinis žargonas, užrašytas dar XIX a. Tada jis išnyko ir staiga vėl iškilo XX amžiuje, matyt, kelis kartus. Ir jei nebūtų senų žodynų, mes apie tai nežinotume.
Ar akademinės gramatikos pokyčiai lems pokyčius mokyklinis mokymas rusų kalba?
Michailas Osadchy: Remiantis simpoziumo rezultatais mokyklos praktika, žinoma, nepasikeis. Tačiau projekto „Rusų kalbos gramatika 4.0“ rezultatai, kolegoms baigus didžiulį darbą, tikrai turės didelės įtakos mokymo praktikai tiek universitetuose, tiek mokyklose.
Šiais laikais daugelio vaikų kalba dažnai būna prastos gramatinės struktūros ir stereotipiška, daugelis jų nekalba laisvai gimtąja kalba. Kokios priežastys?
Michailas Osadchy: Yra daug priežasčių. Vienas iš jų – spartus kompiuterinio bendravimo, SMS kalbos vystymasis, kurį reikia nuolat mažinti. Mažai dėmesio skiriama kalbos raidai. Tačiau daug kas priklauso nuo to, kokia kalbėjimo praktika egzistuoja šeimoje, ką vaikas girdi nuo mažens. Be to, kalba yra ne tik įgūdis, ne tik gebėjimas, kaip, pavyzdžiui, gebėjimas vaikščioti. Tai taip pat menas ir skirtingi žmonės Jis naudojamas įvairiais būdais, įskaitant vaikus.
Vladimiras Plungjanas: Internete atsirado labai įdomus dalykas – dabar daugybė žmonių gali įrašyti, kaip kalba. To niekada žmonijos istorijoje nebuvo. Netgi XX amžiuje, atsiradus visuotiniam raštingumui, kiek eilinis žmogus rašė baigęs mokyklą? Jo kalba niekam nebuvo žinoma ir nebuvo dokumentuota. O dabar kiekvienas gali sėsti prie kompiuterio, eiti į forumą, įeiti į dienoraštį ir jų kasdienės kalbos repertuaras bus prieinamas milijonams vartotojų. Tai didžiulė dovana kalbininkams. O nepasiruošęs žmogus, pamatęs tikrąją amžininkų kalbos praktiką, pasibaisėja. Bet turbūt nereikia siaubti. Daugelis žmonių visada taip sakė ir rašė.
Ar būsimi rašybos pakeitimai turės įtakos?
Vladimiras Plungjanas: Rašyba ir kalba yra du skirtingi dalykai. Tačiau eilinis žmogus dažniausiai juos painioja, todėl rašybos reforma dažnai vadinama kalbos reforma ir visuomenėje suvokiama skausmingai. Nors mokykloje liūto dalį moko ne gramatika, o rašyba.
Prisimenu, kaip vaikystėje linksminomės, kai rašybos reformatoriai skelbė, kad greitai bus galima rašyti ne kiškis, o kiškis.
Vladimiras Plungjanas:Žvelgiant iš loginės pusės, žinoma, reikėtų rašyti „kiškis“ su „e“. Tačiau kalba kaip sistema, kurią turime savo galvose, yra vienas dalykas, o įprastas rašymo būdas raidėmis yra visiškai kitas dalykas, ir, griežtai tariant, tai neturi nieko bendra su kalba. Žmogus, galima sakyti, gimsta su tam tikromis gramatikos žiniomis, jei jam yra gimtoji kalba, nors ir turintis ribotą repertuarą. Tačiau mokėjimas užrašyti yra toks pat įgūdis, kaip važiuoti dviračiu ar skaičiuoti žodžiu – to reikia išmokyti. Bet koks rašybos pakeitimas, net ir pats progresyviausias, sukelia kolosalų visuomenės atmetimą. Paimkite anglų kalbą – blogiausia rašyba. Bet jis egzistuoja ir jaučiasi puikiai.
Prisimenu anglišką studentų pokštą: „Kai rašome Mančesterį, skaitome Liverpulį“. Ar jie bandė reformuoti rašybą užsienyje?
Vladimiras Plungjanas: Vokietijoje ir Prancūzijoje jie ne kartą bandė pakeisti rašybą. Vokietijoje visuomenė reformai nepritarė, nors buvo siūlomi labai pagrįsti dalykai. Prancūzijoje jie bandė kelis kartus – kilo pasipiktinimo audra! Tik neseniai, po 15 metų, Prancūzų akademijaįtikino visuomenę, kad vieną diakritinį ženklą (viršutinį ar apatinį indeksą, nurodantį kitokį garso tarimą. – Red.) keliuose šimtuose žodžių galima panaikinti. Tai didžiulė pergalė, bet bijau, kad jie negalės žengti į priekį. Iš principo daug ką galima pakeisti rusų kalba. Tačiau šį klausimą gali spręsti tik visuomenė.
Bet neutralios rūšies „kava“, kaip suprantu, netrukus taps norma?
Vladimiras Plungjanas: Neutralios lyties „kava“ buvo kalboje XVIII, XIX ir XX a. Rusų literatūros klasikai šį žodį vartojo neutralioje lytyje - pavyzdžiui, Nabokovas. Ir gerai mokėjo rusų kalbą. Vienintelis laikas, kai išnyko neutrali lytis, buvo sovietinis laikotarpis, kai rašytiniai tekstai buvo griežtai standartizuoti. Tačiau žmonės ir toliau vartojo šį žodį neutralioje lytyje, nors jo neparašė. Kaip ir daugelyje sovietinio gyvenimo aspektų, atsirado dvigubi standartai: mes sakome viena, o rašome kitą. Bet susidaro įspūdis, kad „kava“ niekada nebuvo neutrali, o staiga - bam! - piktybiški kalbininkai nusprendė sugadinti rusų kalbą, taip gali nutikti. Mes sekame gyvenimą, nieko nesugalvojame, nieko neprimetame - kalbai nieko neįmanoma primesti, taip pat neįmanoma jos sugadinti.
Michailas Osadchy: Realybė demonstruoja tokį reiškinį kaip rašytinio teksto desakralizacija. Jei XIX ir XX amžiai išsaugojo tekstą kaip kažką gerbiamo, neliečiamo, tai XXI amžius su juo elgiasi kaip nori. Galbūt XXI amžiaus visuomenė bus palankesnė rašybos reformai. Noriu atgailauti: pati rašau „dabar“ į trumpąsias žinutes.
Vladimiras Plungjanas: Na, o dvigubas „n“ dalyviuose, žinoma, yra labai nelogiškas. Kodėl „kovotojas, sužeistas kulka“ rašomas dviem „n“, o tiesiog „sužeistas“ - su vienu? Joks mokslas negali to pagrįsti.
Michailas Osadchy: Svarbiausia, kad tokios reformos sukuria atotrūkį tarp kartų. Žmonės, kurie buvo visiškai raštingi, staiga tampa šiek tiek neraštingi ir atvirkščiai. Tai socialine problema, ne mokslinis. Rašybos reforma turi įtakos kultūros tęstinumui. Neatsitiktinai visos pagrindinės mums žinomos rašybos reformos įvyko revoliucijos laikotarpiais, kai visuomenė pradeda nuo nulio.
Vladimiras Plungjanas: Rusų rašyba buvo reformuota tik 1918 m., nors šią reformą sugalvojo ne bolševikai, o XX amžiaus pradžioje ją parengė geriausi Rusijos kalbininkai, ypač akademikas Šachmatovas. Bet tada jie nedrįso to įgyvendinti; Ir atėjo revoliucija – ir bolševikai pasinaudojo šiais pasiūlymais.
Michailas Osadchy: Bet nenorėčiau kartoti tokios patirties.
Mums liko sužinoti apie vieną paskutinį kalbos pakeitimo tipą. Tie pokyčiai, apie kuriuos kalbėjome anksčiau (jei pamenate, tai buvo reikšmių ir tarimo pokyčiai), yra pokyčiai, kurie pirmiausia yra susiję su atskirais žodžiais: mes sužinojome, kad žodžiai gali pakeisti savo išvaizdą arba reikšmę, arba, žinoma, abu vienu metu. Tačiau yra pokyčių, kurie turi įtakos visai kalbai arba, kaip sako kalbininkai, kalbos struktūrai; kitaip tariant, tai gramatikos pokyčiai.
Jau sakėme, kad bendriausia forma gramatika apima viską, ką reikia žinoti, kad galėtumėte susieti kalbos žodžius tarpusavyje. Ar kalboje yra atvejų, o jei taip, kiek jų yra ir kaip jie vartojami? Kokius laikus turi veiksmažodžiai kalboje? Ar yra prielinksnių, kokie jie? Visa tai (ir daug daugiau) yra gramatikos dalykas. Puikiai supranti, kad nemokėdamas gramatikos negali nei taisyklingai kalbėti kalba, nei gerai suprasti, kas sakoma. Gramatika yra kalbos pagrindas, jos „skeletas“.
Bet pasirodo, kad laikui bėgant keičiasi ir kalbos gramatika. Grįžkime dar kartą prie paskutinį kartą, į Puškino eilutes. Ar tokie deriniai jums neatrodo šiek tiek keisti, pavyzdžiui, apie aušrą (reikšme „auštant; su aušra“) arba princas Gaia-donas valdo tą miestą (taip pat „valdo tą miestą“ “)? Arba štai kitoje knygoje „Pasakojimas apie žveją ir žuvį“ galite perskaityti šias eilutes:
Priešais jį trobelė su šviesa,
Su ąžuoliniais, lentiniais vartais.
Atrodo, kad šias eilutes parašė rusiškais atvejais šiek tiek sutrikęs užsienietis: kodėl nuo vartų, o ne su vartais, kodėl miestas valdo, o ne valdo miestą?
Visi šie skirtumai nėra atsitiktiniai. Senojoje rusų kalboje, kaip ir šiuolaikinėje rusų kalboje, taip pat buvo atvejų, tačiau daugelis galūnių buvo ne tokios kaip dabar, o daugelis atvejų buvo vartojami kitaip nei dabar. Puškino laikais dauguma šių skirtumų jau buvo išnykę, tačiau kai kurie vis dar išliko. Pavyzdžiui, instrumentinis žodžių daugiskaitos atvejis kaip miestas skambėjo ne kaip miestai, o miestai. Todėl, kai Puškinas rašo trobelę iš vartų, tai, žinoma, ne klaida, o senovės deklinacijos liekanos. Reikia pasakyti, kad net dabartinėje mūsų kalboje yra vienas posakis, kuris - suakmenėjusiu pavidalu
Išsaugotas šis senovinis instrumentinis dėklas. Tai yra frazė „su bendražygiais“ (o tai reiškia maždaug „ne vienas; kartu su padėjėjais“, tai yra tiesiog „su bendražygiais“); mes tikrai negalvojame apie šią keistą formą - na, jie taip sako, viskas. Tačiau iš tikrųjų ši frazė yra reta fosilija, kurioje įspausti senovės rusų deklinacijos bruožai – lygiai taip pat, kaip senovės moliuskų kontūrai įspausti tikrose fosilijose.
Kitas pavyzdys. Paklaustas, kiek skaičių turi daiktavardis rusų kalba, bet kuris moksleivis iškart atsakys: žinoma, du – vienaskaita ir daugiskaita, kaip galėtų būti kitaip? Pasirodo, gali. Ir kaip tik senojoje rusų kalboje daiktavardžiai turėjo dar vieną, trečią skaičių. Jis buvo vadinamas dvigubu ir buvo naudojamas kalbant tik apie du objektus. Pavyzdžiui, vienas kaimynas senąja rusiškai buvo vadinamas cycЂдъ, daugelis kaimynų buvo vadinami cycЂдu, bet jei jų buvo du, jie sakė cycЂda (mano susЂda verčiama į šiuolaikinę kalbą kaip „mano du kaimynai“).
Dvigubas skaičius rusų kalboje išnyko maždaug prieš šešis šimtus metų. Tai taip pat buvo gramatinis pokytis. Bet tikriausiai jau supratote, kad gramatikos pokyčiai vyksta ne taip pat, kaip ir gramatikos pokyčiai atskirais žodžiais. Senoliai gramatines ypatybes neišnyksta be pėdsakų, iš jų lieka kai kurie pėdsakai, kai kurie fragmentai. Kalbininkas, kaip ir archeologas, atidžiai studijuodamas šiuolaikinę kalbą gali gana daug pasakyti apie jos praeitį.
Jūs manęs klausiate – ar tikrai šiuolaikinėje rusų kalboje liko kas nors, primenančio dvigubą skaičių? Taip, stebėtinai jis išlieka. O tokių likučių net nemažai. Na, visų pirma: kažkodėl sakome du kaimynai, o ne du kaimynai? Čia tas pats paslėptas senovinė forma. (Tiesa, dabar irgi sakome trys kaimynai ir keturi kaimynai, o tai nebuvo mūsų protėvių kalba, bet tai jau kita istorija.) Bet tai dar ne viskas. Kokia yra „įprasta“ daugiskaitos galūnė niekiniams žodžiams, kurie baigiasi -o? Teisingai, kaip, pavyzdžiui, irklų ir irklų poroje. Kodėl peties ar ausies daugiskaitos nesudarome taip pat? Kalbame ne apie pečius, o apie pečius, ne ausis, o ausis. Taip, ir čia yra senovinis dvigubas skaičius. Formos pečiai ir ausys yra senovės dvejopo skaičiaus formos, šiuolaikinėje kalboje nugalėjusios „įprastas“ daugiskaitos formas (ar todėl, kad sakydami, pavyzdžiui, ausis, paprastai turime omenyje ausų porą?). Nors ši pergalė iškovota ne iš karto: dar XIX amžiuje pečių forma buvo naudojama gana plačiai. Pavyzdžiui, in garsus eilėraštis Fet „Auštant, nežadink jos“ (tai yra praėjusio amžiaus vidurys) skaitome:
Ir jos pagalvė karšta,
Ir karštas, varginantis sapnas,
Ir juodindami bėga iki pečių
Pynės su kaspinu abiejose pusėse...
Net ir Bloko eilėraščiuose (parašytuose pačioje XX a. pradžioje) vis dar galima rasti petį.
Gali atsirasti rimtesnių gramatikos pokyčių. Pavyzdžiui (jei ir toliau kalbėsime apie atvejus), vieno dėmens žodžiai gali pasiskolinti galūnes iš kitos linksniuotės žodžių. Senojoje rusų kalboje nuosekliai buvo skiriamos taip vadinamos „kietos“ ir „minkštosios“ daiktavardžių linksnių galūnės. Taip jis atrodė (žinoma, nepateiksiu visos deklinacijų lentelės, o tik vieną nedidelį jos fragmentą; atvejis, kuris senovės rusų kalboje buvo vadinamas „vietiniu“, apskritai atitinka atvejį šiuolaikinės rusų kalbos, kuri vadovėliuose paprastai vadinama „prielinksniu“.)
Šiuolaikinėje kalboje minkštasis tipas tiesiog išnyko: liko vienu linksniu mažiau. Minkšto tipo žodžiai prarado savo ypatingas galūnes ir vietoj jų įgijo galūnes kieto tipo: dabar sakome šalia žemės - kaip sienoje, ant žemės - kaip sienoje. Tačiau kai kurios rusų kalbos tarmės nusprendė kitaip: kai kuriose iš jų, pavyzdžiui, vietoj dviejų deklinacijos tipų liko tik vienas, bet... dėl to, kad kietojo tipo žodžiai prarado galūnes ir priėmė minkštojo tipo galūnes. ! Tokiomis tarmėmis sakoma: prie sienos, prie žemės. Tokių permainų rusų kalbos istorijoje būta nemažai; jie taip pat žinomi beveik visoms kitoms kalboms, išskiriančioms keletą deklinacijų tipų: istorijos eigoje šie tipai būtinai pradeda, taip sakant, „maišytis“ vienas su kitu.
Ar atvejai gali visiškai išnykti? Taip pat atsitinka. Daiktavardžiai kalboje paprastai nustoja būti linksniuojami ir bet kurioje sakinio vietoje pradeda atsirasti viena ir tik forma. Tai reiškia, kad tokia kalba nėra atvejų – kaip, pavyzdžiui, anglų ar prancūzų. Kalbant apie anglų ir prancūzų kalbas: juk abi kalbos taip pat turėjo atvejų! Ir senąja prancūzų kalba, ir senąja anglų kalba (tiksliau, senąja anglų kalba, kaip sakoma). Tiesa, pavyzdžiui, senojoje prancūzų kalboje jų buvo likę tik du – o lotynų kalboje, kuri buvo senosios prancūzų kalbos protėvis, net penki atvejai buvo vėlyvoji era, O jei kalboje liko tik du iš penkių atvejų, tai aišku, kad gyventi jiems neilgai, bet vis tiek tokia kalba Prancūzijoje kalbėjo du šimtus ar tris šimtus metų.
Bylų išnyko ir bulgarų kalba. U bulgarų kalba tas pats protėvis kaip ir rusų kalba – protoslavų kalba. Ir šia kalba (ir senąja bulgarų kalba, kurios tekstai išlikę) atvejų buvo ne mažiau nei rusų kalba. Tačiau dabar iš jų neliko nė pėdsako. Spręskite patys: pavyzdžiui, „stalas“ bulgarų kalba yra „masa“; „ant stalo“ ir „ant stalo“ bus „ant masao“, „po stalu“ ir „po stalu“ bus „po masa“ ir pan. Žodis vartojamas tik viena forma – kaip ir šiuolaikinėje anglų ar prancūzų kalboje.
Gramatikos pokyčiai labiausiai atitolina vieną kalbos būseną nuo kitos. Juk jei žodžiai skamba kiek kitaip arba kai kurie iš jų turi skirtingą reikšmę, skirtumas nėra toks pastebimas. Bet jei, pavyzdžiui, kalboje pasikeičia deklinacija, ji paveikia ją visiškai ir taip giliai, kad iš karto sakome: taip, senovės kalba o naujasis jo įpėdinis iš tiesų yra dvi skirtingos kalbos...
Per visą istoriją buvo stebimas naujų gramatinių kategorijų arba atskirų naujų gramų atsiradimas. Naujos kategorijos atsiradimo pavyzdys yra apibrėžtumo/neapibrėžtumo kategorijos atsiradimas romanų ir germanų kalbose. Senovėje šiose kalbose nebuvo nei šios kategorijos, nei jos „nešėjo“ – artikelio. Tačiau pamažu plėtėsi parodomojo įvardžio „tas“ vartosena, o kartu vyko ir jo leksinės reikšmės „išnykimo“ procesas. Iš žodžio, kuris konkrečiai pabrėžė konkrečią objektyvią daiktavardžio nuorodą (žr. §97), jis virto gramatiniu apibrėžtumo rodikliu, artikeliu, galinčiu atsirasti net bendrosios objektyvios nuorodos atveju. Lotyniškas junginys ille cam taip pat reiškė „tas šuo“, iš jo atsiradusi prancūziška forma „le chien“ jau reiškia „(tam tikras) šuo“, o dažnai „panašus į šunį“. bendra koncepcija“ apibrėžtas straipsnis atsiranda ir neapibrėžtas (un chien „vienas šuo“ „neapibrėžtas, kažkoks šuo“ ir galiausiai „kiekvienas šuo“). Priešingi procesai yra atskirų gramų ir ištisų gramatinių kategorijų nykimas. Atskirų gramų praradimo pavyzdys yra dvigubo skaičiaus išnykimas daugelyje kalbų, išnykimas Romanų kalbos lotynų kalboje egzistavusi neutrali lytis, švedų ir danų kalbų vyriškosios ir moteriškosios giminės susijungimas į „bendrą lytį“, išsaugant priešpriešą neutraliai lyčiai. Žinoma, gramo praradimas siejamas ir su visos kategorijos pertvarka. Dvigubo skaičiaus reikšmę sugėrė daugiskaita, išplėtusi jo vartojimo apimtį, 1 kalboje labiau apibendrinta pati skaičių opozicija. Ištisos kategorijos praradimo pavyzdys yra gramatinės lyties likimas anglų kalboje: senojoje anglų kalboje, kaip ir kitose germanų kalbose, buvo trys lytys - vyriškoji, moteriškoji ir neutrinė, ir šiuolaikinė anglų kalba, praradusi lyčių skirtumus. daiktavardžių ir būdvardžių, išlaikė tik opoziciją jis įvardžiuose : ji: tai, o pirmąsias dvi formas vartoja daugiausia asmenims, pagal jų lytį, o trečiąją – gyvūnams. Ryškus pavyzdys išorinių raiškos formų pokyčiai gramatines reikšmes- romanų, germanų ir kai kurių kitų kalbų perėjimas iš sintetinių linksniavimo atvejų į analitinė išraiška daiktavardžio sintaksiniai ryšiai naudojant linksninius junginius, taip pat žodžių tvarka. Daugeliu atvejų ir rusų kalbos istorijoje senieji neprielinksniniai junginiai netiesioginiai atvejai pakeičiami prielinksniais.
Istoriniai kalbos žodyno pokyčiai. Žodžių ar atskirų žodžių reikšmių pasenimas. Istorizmas ir archajizmas. Neologizmai. Jų atsiradimo kalboje būdai (žodžių daryba, leksinės reikšmės kaita, skolinimasis).
Tai visų pirma liečia išvestinių žodžių formavimą iš esamų, terminų skolinimąsi ir kūrimą savo kalboje bei įvairius daugiareikšmius reikšmių perkėlimus, tačiau tai mažai ką bendro turi su pagrindiniais žodyno sluoksniais, vadinamais pagrindiniu žodynu. fondas arba pagrindinis žodyno fondas, kuris naudojamas naujų vedinių žodžių formavimui ir perkeltines reikšmes. Pagrindinis žodyno fondas kinta lėčiau nei periferinis ir specialusis žodyno sluoksniai, tačiau ir čia pokyčiai vyksta arba formuojant naujus žodžių vedinius iš nevedinių, o pats gaminantis neišvestinį žodį gali būti prarastas. Žodžių praradimas iš žodyno jokiu būdu negali būti įsivaizduojamas kaip staigus vieno ar kito žodžio išnykimas; tai laipsniškas žodžių perėjimas iš aktyvus žodynas pasyviai; tai visi „istoriniai“ žodžiai, kurie kadaise buvo vadinami modernioji era realijas, o tada jau prarado. Šią žodžių kategoriją reikėtų skirti nuo a r h a i z m o v, t.y., pasenusių žodžių, žyminčių realijas, kurios nebuvo prarastos, bet buvo kitaip vadinamos. Nauji žodžiai kalboje vadinami neologizmais; Jie skirti XX amžiaus rusų kalbai. žodžiai bolševikas, partietis, gynėjas, namų darbuotojas, paaukštintas asmuo, ikonistas, kolūkis, komjaunimas, netekęs asmeninės atsakomybės, egalitarizmas, amatininkas ir kt., jau nekalbant apie daugybę skolintų terminų (pvz., kombainas, konteineris, motoroleris, sklandytuvas). Naujų žodžių kūrimas pagal esamus modelius pagal esamus kalbos žodžius yra labai produktyvus būdas atnaujinti žodyną. Skoliniai – kalbos žodyno turtinimas kitų kalbų žodyno sąskaita yra dažna sąveikos pasekmė. skirtingos tautos o tautos politinių, prekybinių, ekonominių santykių pagrindu. Žodyno plėtimas per žodžių darybą turėtų būti svarstomas gramatikoje, nes žodžių daryba yra gramatinis reiškinys, nors šio proceso rezultatai užima savo vietą leksike; Kalbant apie žodyno turtinimą perkeliant esamų žodžių reikšmes, tai yra žodyno sfera. Žodyne diferencijavimas pagal prasmę gali atsirasti net ir artimai giminingose kalbose.
58.Istoriniai žodžio morfologinės struktūros pokyčiai. Supaprastinimo, perskilimo ir komplikacijų reiškiniai.
Daugeliu atvejų istorinius pakitimus galima atsekti žodžio ir jo formų morfologinėje struktūroje, morfemų susijungimą ir skilimą arba „garsinės medžiagos“ ir reikšmės komponentų persiskirstymą tarp žodžio morfemų. Šiuos procesus aprašė V. A. Bogoroditskis (1857-1941), pasiūlęs terminus „supaprastinimas“ ir „perskaidymas“, kad apibūdintų du svarbiausius tokių procesų tipus. Supaprastinimas yra dviejų ar daugiau morfemų, kurios yra žodžio (žodžio formos) dalis, sujungimas į vieną morfemą. Supaprastinimas vyksta palaipsniui ir kartais pereinamieji atvejai„pusiau supaprastinimas“: skonis paprastai nebėra siejamas su gabalėliu ar kąsniu, nors kai kuriose situacijose seni ryšiai vis dar gali būti „aktualizuoti“. Perskaidymas – tai „garsinės medžiagos“ perskirstymas tarp gretimų morfemų eksponentų, „morfemos siūlės“ poslinkis Štai keli pavyzdžiai: poromis apkabink – apkabink, priimk – priimk, pakelk – pakelk, imkis – iniciatyviau. stebime alternacijas /n"/ /j/ arba /n"/ nulis priebalsis. „Liaudies etimologiniame“ žodžio aiškinime (dažnai pastebimas supaprastinimui priešingas reiškinys - morfologinės struktūros komplikacija, vienos morfemos pakeitimas keliomis (dažniausiai dviem). Taigi žodį, reiškiantį hamaką, pasiskolino ispanai. iš gimtosios amerikiečių kalbos Karibų jūros regione ir į daugelį Europos kalbų įvestas kaip nemotyvuotas žodis be priedų ispanų hamaca, prancūzų hamac, rusų hamak, bet olandų ir kai kuriose kitose germanų kalbose siejamas su veiksmažodžiu „pakabinti“ ir buvo paverstas sudėtingu, dviejų šaknų: olandų pakabukas, vokiškas Hängematte, švediškas hängmatta.
Pagrindinės sąvokos, susijusios su fonografinio (fonemografinio) rašto studijomis. Abėcėlė, grafika ir rašyba.
Rašybos principai. Abėcėlė yra ta fonemografinio rašto grafemų sąrašo dalis, išdėstyta standartine seka, tam tikra " abėcėlės tvarka“ Taigi šiuolaikinė rusiška abėcėlė apima visas rusiškame rašte naudojamas raides, įskaitant ь ir ъ, bet neapima kirčio ženklų, brūkšnelių ar skyrybos ženklų. Abėcėlei svarbu ne tiek ta ar kita garsinė grafemos reikšmė, kiek pats jos prisirišimo prie tam tikros vietos sutartinėje grafemų sekoje faktas. Grafika ir rašyba kartu apima visą grafemų veikimo fonemografiniame rašte taisyklių rinkinį. Šios taisyklės suskirstytos į du ciklus: 1. atitikmenų taisyklės, kurios susieja atskiras grafemas ir jų derinius tam tikroje rašto sistemoje su tam tikrais garsiniais, fonologiškai reikšmingais kalbos vienetais (fonemomis, skiemenimis, DP fonemomis, pro-sodemomis) ir jų deriniais. Šie atitikmenys gali būti formuluojami dviem būdais: arba grafemų ir jų derinių skaitymo taisyklėmis, arba fonemų, jų derinių ir prozodinių reiškinių raštu žymėjimo taisyklėmis.2 Rašybos taisyklės prasmingų vienetų rašymo taisyklės kalba, pirmiausia morfemos ir žodžiai, taip pat rašytinis frazių ir pasiūlymų dizainas. Rašyba suponuoja atitinkamų rašybos nurodymų, nustatančių „teisingą tarimą“, ty daugiau ar mažiau griežtai apibrėžtą prasmingų vienetų, parašytų pagal jos normas, skaitymą. Rašybos principai: 1 „fonetinis“ – „kaip išgirsta, taip ir parašyta“. Tačiau ne kiekviena rašyba, kuri tiesiogiai atspindi tarimą, yra nulemta „fonetinio“ rašybos principo. 2morfematinė. Jo esmė slypi siekyje pabrėžti morfemos vienovę, šiek tiek išlyginant tikrąją eksponento variaciją rašant. pasireiškia ignoravimu, gyvenimo kaitaliojimu. 3 „simbolinis-morfologinis“ – jo esmė slypi siekyje gramatikos, t.y. gramatinės kategorijos narį, priskirti vienu rašytiniu ženklu ir išplėsti šį rašytinį ženklą formoms, kurių tikrasis skambesys nesuteikia. tam pagrindo. 4Ketvirtasis yra diferencijuotas (kartais ir „simbolinis“ arba „hieroglifinis“). Jį sudaro noras raštu atskirti leksinius homonimus, priskiriant kiekvienam iš jų skirtingos rašybos. 5 „istorinis“, „konservatyvus“ - nusistovėjusios ir įprastos, bet neatitinkančios nei tikrojo tarimo, nei morfologinių santykių šiuolaikinėje kalboje rašybos išsaugojimas.
60. Rašymas jo santykyje su kalba. Grafema ir jos variantai. Ideografija ir fonografija.
Laiškas yra antras pagal svarbą – po garso kalba- bendravimo tarp žmonių priemonė. Dėl komplikacijų ji atsirado daug vėliau nei kalba ankstyvosios klasės visuomenėje ekonominis gyvenimas ir atsirandantis poreikis kažkaip įrašyti informaciją, siekiant ją išsaugoti laikui bėgant ir perduoti per atstumą. Rašto pirmtakai buvo ženklai, nesusiję su kalba ir atliekantys grynai mnemonines funkcijas, tai yra, jie tarnavo kaip priemonė priminti apie tam tikrus faktus (įvykius, tam tikrų objektų skaičių ir kt.), visiškai nepriklausomus nuo kalbinė forma svarbios informacijos įkūnijimas. Tačiau pamažu toks „išankstinis laiškas“ virto laiške: vis glaudžiau susiejo su kalba, ėmė visapusiškiau ir tiksliau perteikti kalbinę žinią, be to, ne tik jos turinį, bet ir išorinę ( garso) forma. Laikui bėgant raštas ima daryti įtaką kalbai, o tai ypač pastebima plintant raštingumui. Kaip mes skiriame kalbą ir kalbą, taip ir kalbėdami apie raštą, turime išskirti, viena vertus, rašto sistemą (aprašomųjų ženklų inventorių ir jų veikimo taisykles), kita vertus, specifinę. šių ženklų naudojimo aktus ir iš jų atsiradusius rašytinius tekstus. Aprašomieji ženklai, sudarantys rašymo inventorių, yra raidės, skaičiai, skyrybos ženklai ir įvairios kitos figūros bei vaizdai. Kiekvienas ženklas gali būti laikomas konkrečiu elementu tam tikroje rašymo sistemoje, tai yra kaip abstraktus vienetas, daug kartų kartojamas tekstuose - grafema 1. Konkrečiame tekste kalbame apie grafemos atvejus – atskirus grafikus. Grafas yra susijęs su grafema taip pat, kaip fonas yra susijęs su fonema, morfema yra susijusi su morfema ir tt Pagal savo kontūrą grafema gali būti sudėtinė; tokia, pavyzdžiui, yra grafema ch, išsikišusi iš skirtinga prasmė kai kurių tautų lotyniškais rašmenimis. Grafema dažniausiai turi variantų – alografų ± mus, ypač tuos, kurie savo kontūrais nėra labai panašūs vienas į kitą ir yra sujungti į vieną grafemą tik funkciškai. Tarp alografemų reikėtų išskirti stilistines (pavyzdžiui, spausdintos ir atitinkamos ranka rašytos raidės), pasirenkamąsias (pavyzdžiui, rusiškai ranka rašytas pozicinis (graikiškai „sigma“ formoje σ žodžio pradžioje ir viduryje, o forma ς). žodžio pabaiga), kombinatorinis (pavyzdžiui, arabų rašte, kur daugelis raidžių turi iki 4 variantų, vartojamų priklausomai nuo tam tikrų kitų raidžių buvimo ar nebuvimo dešinėje ir kairėje, šios raidės turėtų būti laikomos alografemomis). viena grafema tuo pačiu metu daugybė specialių funkcijų didžiosiomis raidėmis išskiria jas į atskirą poklasį, prieštaraujantį poklasiui. mažosios raidės, ir taip tam tikru mastu suteikia didžiosiomis raidėmis atskirų grafemų kokybė Priklausomai nuo to, koks kalbinis vienetas žymimas rašytiniu ženklu, skiriami du rašymo tipai - fonografija, t.y. „garsų įrašymas“, ir ideografija, t. - fonogramos ir ideogramos. Fonogramos yra tokios rašytiniai ženklai, kurie žymi garso vienetai arba kalbos garso ypatumai1. Jie tik netiesiogiai – per garsų perdavimą – susieti su prasme. Tarp fonogramų galima išskirti: 1) fonemogramas, atitinkančias atskiras fonemas; ir kt., kur to paties skiemens pabaiga nurodoma fonemograma, kana rašymo ženklai, kuriuos japonai naudoja gramatinėms žodžio morfemoms užrašyti ir kai kuriais kitais atvejais); 3) fonemų junginių, nesusijusių su skirstymu į skiemenis, ženklai; 4) ženklai už diferencialinės savybės fonemos; 5) įvairių rūšių prozodemogramos, pavyzdžiui, kirčio ženklai, kai kuriais atvejais naudojami rusiškame rašte, tonų ženklai šiuolaikinėje vietnamiečių rašte; 6) mišrios rūšies fonogramos. Ideogramomis vadiname rašytinius ženklus, kurie tiesiogiai (ne per šių vienetų garsą) perteikia reikšmingus kalbos vienetus. Tipiški pavyzdžiai Ideogramos yra skaičiai ir ženklai.
