Karinė psichologija švietimo sistemoje. Lepešinskis I.Yu

Pamoka yra medžiaga apie karinės psichologijos ir pedagogikos kursą. Jame parodyta, kaip šis kursas gali būti naudojamas siekiant pagerinti pradinio karinio rengimo efektyvumą

Karinės psichologijos dalykas.

Karinė psichologija yra psichologijos mokslo šaka, tirianti psichikos funkcionavimo modelius ir mechanizmus, kario ir karinės komandos asmenybės psichologijos formavimąsi mokymo, tarnybos ir ypač kovos sąlygomis.
veikla.
Karinė psichologija tiria žmogaus elgesį kovinėmis sąlygomis, vadovų ir pavaldinių santykių psichologinius aspektus, psichologinės propagandos ir kontrpropagandos metodus, psichologines karinės komandos valdymo problemas, karinę įrangą, kovinius veiksmus.
Vidurinėse bendrojo lavinimo ir profesinėse mokyklose, mokydamas pradinio karinio rengimo pagrindų, NVP mokytojas (organizatorius) vykdo visapusišką jaunimo parengimą tarnybai kariuomenėje, tarp kurių pagrindinę vietą užima moralinė ir psichologinė. .
Ką reiškia sąvoka " psichologinis pasiruošimas"? Norėdami tai padaryti, pirmiausia reikia atskleisti psichikos reiškinių, kurie pasireiškia vidinių išgyvenimų (pojūčių, minčių, jausmų) pavidalu, neprieinamų tiesioginiam stebėjimui ir vadinamų psichika, esmę, taip pat formuojasi psichikos reiškiniai. žinių apie juos žmonių visuomenės istorijoje.

ĮVADAS
KARINĖ PSICHOLOGIJA
§ 1. Bendrieji karinės psichologijos klausimai
§ 2. Karinės psichologijos pagrindai
§ 3. Kario asmenybės psichologija. Karių psichikos procesai ir būsenos kovinėse, tarnybos ir mokymo situacijose
§ 4. Psichinės kario asmenybės savybės
§ 5. Karinio kolektyvo psichologija. Struktūra ir esmė
§ 6. Statutinės tvarkos karinės drausmės psichologija
§ 7. Psichologinės savybės tarnybos ir kovinio rengimo veikla. Psichologinis karių paruošimas aktyvioms kovinėms operacijoms
KARINĖ PEDAGOGIKA
I skyrius. BENDRIEJI KARINĖS PEDAGOGIJOS KLAUSIMAI
§ 1. Karo pedagogika ir jos uždaviniai
§ 2. Karinis pedagoginis procesas.
II skyrius. karinė didaktika
§ 3. Dalinio karių mokymo proceso struktūra, esmė ir principai
§ 4. Karių rengimo būdai ir formos
III skyrius KARIO UGDYMO PEDAGOGIJA
§ 5. Karių rengimo esmė ir principai
§ 6. Karių rengimo būdai ir formos
§ 7. NVP pareigūno ir mokytojo pedagoginė kultūra
§ 8. Mokytojo ir pareigūno saviugda ir saviugda
DARBO PROGRAMOS SUDARYMO PAVYZDYS
KARINĖS PSICHOLOGIJOS IR KARINĖS PEDAGOGIJOS TESTŲ UŽDUOTYS
PAGRINDINĖ LITERATŪRA
PAPILDOMAS SKAITYMAS
ATSAKYMAI Į TESTŲ UŽDUOTIS

Nemokamai parsisiųsti e-knyga patogiu formatu, žiūrėkite ir skaitykite:
Atsisiųskite knygą „Karinės psichologijos ir pedagogikos pagrindai“, studijų vadovas, Kargin S.T., Doshakov S.Kh., 2003 - fileskachat.com, greitai ir nemokamai.

Parsisiųsti pdf
Žemiau galite įsigyti šią knygą geriausia kaina su nuolaida su pristatymu visoje Rusijoje.

Vadovėlis „Psichologija ir pedagogika. Karinė psichologija ir pedagogika“ parengta pagal valstybės reikalavimus išsilavinimo standartas aukštesnė profesinį išsilavinimą.

Vadovėlyje atskleidžiami psichologiniai ir pedagoginiai karinio personalo profesinio rengimo pagrindai, karinio pedagoginio proceso padalinyje esmė, principai, metodai, formos ir priemonės bei karinio pedagoginio proceso valdymas.

Vadovėlio metodinis pagrindas yra konceptualios nuostatos šiuolaikinis mokslas apie asmenį ir komandą, jų formavimosi ir raidos veiksnius; apie asmenį kaip pagrindinis tikslas psichologinės pedagoginė veikla, jo objektas ir subjektas; apie karinės veiklos įtaką kario asmenybei ir kt.

Vadovėlis susideda iš įvado, šešiolikos skyrių ir naudotų šaltinių sąrašo iš 28 pavadinimų. Bendra vadovėlio apimtis – 332 puslapiai. Tekstą sudaro 21 paveikslas ir 6 lentelės.

Vadovėlyje atskleidžiami psichologiniai ir pedagoginiai karinio personalo profesinio rengimo pagrindai, karinio pedagoginio proceso padalinyje esmė, principai, metodai, formos ir priemonės bei karinio pedagoginio proceso valdymas.

Vadovėlis susideda iš 2 savarankiškų skyrių: 1. „Psichologija. Karinė psichologija“; 2. „Pedagogika. Karinė pedagogika“.

Pirmąjį skyrių sudaro 7 skyriai. Pirmame skyriuje psichologija apibūdinama kaip mokslas. Antrajame skyriuje nagrinėjama karinė psichologija kaip psichologijos mokslo šaka. Trečias skyrius pateikia psichikos sampratą, kuria bendra idėja apie psichinių reiškinių struktūrą. Ketvirtajame skyriuje aprašomi psichiniai procesai (kognityviniai, emociniai, valios). Penktame skyriuje nagrinėjamos individualios individo psichologinės savybės. Šeštasis skyrius skirtas socialinės psichologijos psichologiniams pagrindams. Septintame skyriuje pristatoma psichologiniai aspektai valdymo veikla.

Antroji dalis susideda iš 6 skyrių. Aštuntame skyriuje nagrinėjama pedagogika kaip mokslas ir akademinė disciplina. Devintas skyrius skirtas kariniam pedagoginiam procesui kaip sistemai. Dešimtame skyriuje nagrinėjamas ugdymas kaip sociokultūrinis reiškinys ir pedagoginis procesas. Vienuoliktame skyriuje pateikiami karinio personalo rengimo organizaciniai ir pedagoginiai pagrindai. Dvyliktame skyriuje aptariamos pagrindinės sąvokos ir švietimo technologijos karinio personalo mokymas. Tryliktas skyrius skirtas ugdymo vaidmeniui pedagoginiame procese svarstyti.

Vadovėlis priimtas Edukacinė ir metodinė asociacija klasikiniame universitete ir techninis išsilavinimas Rusijos gamtos mokslų akademija kaip vadovėlis Rusijos Federacijos gynybos ministerijos karinių universitetų kariūnams.

Bibliografinė nuoroda

1. Karinė pedagogika ir psichologija. – M.: Voenizdat, 1986. 2. Oro gynybos karininko psichologinės ir pedagoginės veiklos pagrindai. Minskas: MVZRU oro gynyba, 1990. 3. Karinė psichologija ir pedagogika. Minskas: VA RB, 1999. 4. Karinė psichologija ir pedagogika. M.: Tobulumas, 1998 m.

5. Podolyak Ya V. Asmenybė ir kolektyvas: karinio valdymo psichologija. M.: Voenizdat, 1989. 6. Dyachenko M. I., Kandybovič L. A. Trumpai psichologinis žodynas. Minsk: Halton, 1998. 7. Karas ir kariai. Red. Želtova A. S. Maskva Maskvos sritis 1971 m.

Psichinė būsena reiškia holistinis apibūdinimas protinė veikla tam tikru laikotarpiu. Neigiamos psichinės būsenos, lemiančios karių profesinių rezultatų sumažėjimą, dažnai atsiranda dėl ekstremalių darbo ir gyvenimo sąlygų.

Ekstremalios sąlygos yra sąlygos, kurios neatitinka santykinio optimalumo, kai žmogus jaučiasi patogiai ir normaliai funkcionuoja.

Ekstremalios situacijos apima: Įvairus emocinis poveikis, susijęs su pavojumi, sunkumais, naujumu ir didele atliekamos veiklos atsakomybe. Situacijos, kurias lydi masinio naikinimo pavojus, neapsaugotumo jausmas ir tiesioginė grėsmė gyvybei. Per didelis stresas psichiniams ir psichomotoriniams procesams.

Ekstremalios situacijos apima: Per didelės apkrovos kalbos funkcijos, ypač kai trūksta informacijos. Perteklinis fizinis aktyvumas, pervargimas. Poveikis dideliems pagreičiams, vestibuliarinės apkrovos, ryškus sumažėjimo režimas motorinė veikla(hipokinezija ir fizinis neveiklumas). Staigūs barometrinio slėgio pokyčiai ir kt.

Priklausomai nuo poveikio stiprumo ir laiko įvairių išorinių ir vidinė aplinka galima išskirti: Optimalus, Paraekstreminis; Ekstremalus; Paraterminalas; Terminalas.

Paraekstreminėms (beveik ekstremalioms) sąlygoms būdingas nedidelis funkcinių rezervų mobilizavimas, dėl kurio atsiranda vadinamasis operatyvinis stresas. Ekstremaliomis sąlygomis iš pradžių sumažėja našumas ir mažėja atskiri funkcinių rezervų rodikliai, tačiau vėliau tai pakeičiamas bendras jų augimas ir galiausiai perskirstymas.

Paraterminalinėmis sąlygomis psichologinių ir fiziologinių rodiklių dinamika pasižymi tuo, kad sustoja funkcinių rezervų persiskirstymas ir prasideda ryškus bendras jų nuosmukis. Perėjimas prie galutinių darbo ir gyvenimo sąlygų ir tolesnio ekstremalių veiksnių poveikio neišvengiamai baigiasi mirtimi.

Galutinės sąlygos Mirties tikimybė Paraterminalios sąlygos Didelė patologinių pokyčių tikimybė Ekstremalios būklės Hormoninio reguliavimo įtraukimas. Kryžminis atsparumas ir kryžminis jautrinimas Paraekstremalios sąlygos Pirminis funkcinių rezervų mobilizavimas Optimalios sąlygos Santykinis komfortas

Stresas yra bet koks žmogaus kūno reikalavimas. Bendrasis adaptacijos sindromas – tai organizmo reakcija į įvairius intensyvius poveikius. Jį sudaro trys fazės.

1 fazė – „pavojaus reakcija“ Keičiasi organizmo vidinės savybės, kinta endokrininės liaukos, keičiasi adrenalino kiekis kraujyje. Ši reakcija vyksta mobilizavimo prieš paleidimą metu.

3 fazė – „išsekimas“ Palaipsniui senka adaptacijos energija, krenta pasipriešinimas, vėl kyla nerimo reakcija. Atsiranda didžiulė įtampa, dėl kurios sutrinka protinė veikla.

Reagavimo į psichotraumatines pasekmes fazės: pirminės emocinė reakcija; neigimo fazė, išreikšta emocine priespauda ir noru vengti prisiminimų apie traumuojantį įvykį; kintamasis neigimas ir įsibrovimas. Įsibrovimas pasireiškia sapnuose apie įvykį ir padidėjusiu reakcijos lygiu į viską, kas tai primena; tolesnio trauminės patirties intelektualinio ir emocinio apdorojimo fazė.

Trauminio įvykio sunkumas priklauso nuo: grėsmės gyvybei buvimo ar nebuvimo; nuostolių sunkumas; įvykio staigumas; izoliacijos nuo kitų žmonių laipsnis įvykio metu; poveikio aplinkai laipsnis; apsaugos nuo galimo trauminio įvykio pasikartojimo buvimas ar nebuvimas; moralinių konfliktų, susijusių su traumuojančiu įvykiu, buvimas ar nebuvimas ir jų pobūdis; pasyvus ar aktyvus asmens vaidmuo stresinėje situacijoje; šio įvykio tiesioginio poveikio pobūdis.

Pagrindiniai streso simptomai yra šie: dirglumas bendraujant; sunkumai atliekant kasdienę veiklą ir įprastą darbą, su kuriais anksčiau asmuo gana sėkmingai susidorojo; susidomėjimo gyvenimu praradimas; nuolatinė ar kartais baimė susirgti; stovėti kitaip, tikintis nesėkmės; nepilnavertiškumo jausmas ar net neapykanta sau; sunkumai priimant sprendimus; susidomėjimo kitais žmonėmis praradimas; nuolatinis vos tramdomo pykčio jausmas; priešiškumo jausmas iš kitų;

Pagrindiniai streso simptomai yra: humoro jausmo ir gebėjimo juoktis praradimas; abejingumas (darbui, buities darbams, išvaizdai, kitiems); baimė dėl ateities; baimė dėl savo nemokumo visais atsakingais klausimais; jausmas, kad niekuo negalima pasitikėti; sumažėjęs gebėjimas susikaupti; nesugebėjimas atlikti vienos užduoties neišėjus ir nepradėjus kitos; stipri atvirų ar uždarų erdvių baimė arba vienatvės baimė.

Tipiški elgesio ekstremaliomis sąlygomis etapai 1. Parengiamasis etapasįvyksta tada, kai žmogus numato jos pradžią ekstremali situacija. Šio etapo turinys yra pažinimo pobūdžio: individas kaupia tam tikrą informaciją apie savo būsimos buveinės aplinką ir būsimos veiklos sąlygas.

Tipinės elgesio ekstremaliomis sąlygomis stadijos 2. Pradinės psichinės įtampos stadija. Žmogaus būseną šiame etape galima palyginti su jausmais prieš sporto varžybas, lipant į sceną ar su rūpesčiais prieš egzaminą. Šio etapo turinį sudaro emocinių išgyvenimų padidėjimas, formuojantis įtampos ir nerimo būseną, suaktyvinantis organizmo veiklą ir sumažinantis jo patikimumą. Vyksta vidinis psichinių resursų mobilizavimas, siekiant organizuoti naują protinės veiklos lygį.

Tipinės elgesio ekstremaliomis sąlygomis etapai 3. Ūmių psichinių įėjimo reakcijų stadija Asmenybė pradeda jausti psichogeninių veiksnių ir pakitusių gyvenimo sąlygų įtaką. Pagrindiniai iš šių veiksnių – situacijos netikėtumas ir problemų sprendimo patirties trūkumas. Šiame etape žmogus pradeda jausti varginančią aplinkos įtaką, įsijungia adaptacijos mechanizmas. Kartu didėja įtampa emocinis susijaudinimas, kuris trukdo racionaliems procesams.

Tipinės elgesio ekstremaliomis sąlygomis stadijos 4. Galutinės psichinės įtampos stadija Šiame etape vyksta savotiškas psichikos pasirengimas grįžti prie ekonomiškų veikimo ir reakcijų režimų. Per šį laikotarpį vėl atsiranda nerimo ir įtampos simptomai, kuriuos šį kartą sukelia kankinantis laukimas grįžti į normalų gyvenimą.

Tipinės elgesio ekstremaliomis sąlygomis stadijos 5. Ūmių psichinių išėjimo reakcijų stadija Išėjimo iš išėjimo stadijai ekstremaliomis sąlygomis būdinga euforija, daugelio socialinių apribojimų įveikimo jausmas, visiškos laisvės ir neribotų galimybių jausmas. Prisitaikymas išreiškiamas gebėjimo efektyviai spręsti problemas naujomis sąlygomis atsiradimu. Bet jei ši būklė yra susijusi su nesubrendusių gynybos formų formavimu, tada distreso išsivystymas - išsekimas rezervinių pajėgumų psichika.

Bet koks stresinė situacija priežastys: 1) impulsyvus netinkamo elgesio tipas: staigus elgesio organizavimo sumažėjimas, impulsyvūs, per anksti ir nesavalaikiai veiksmai, išvystytų įgūdžių praradimas, motorinės reakcijos pasikartojimas, sumažėjęs patikimumas dėl padidėjusio bendras jautrumas; 2) slopinamasis netinkamo elgesio tipas: veiksmų ir judesių slopinimas, jų sulėtėjimas iki stuporo, suvokimo ir mąstymo procesų slopinimas, sukeliantis informacijos priėmimo ir apdorojimo, taip pat sprendimų priėmimo sutrikimus; 3) adaptyvus elgesio tipas: tinkama veikla, aiškus situacijos suvokimas ir supratimas, aukšta savikontrolė, adekvatūs veiksmai.

n1.doc

Rusijos Federacijos švietimo ir mokslo ministerija

Valstybinė švietimo įstaiga

aukštasis profesinis išsilavinimas

"Omsko valstybinis technikos universitetas"

I. Ju. Lepešinskis, V. V. Glebovas,
V. B. Listkovas, V. F. Terekhovas

KARINĖS PEDAGOGIJOS PAGRINDAI
IR PSICHOLOGIJOS

Paskaitų konspektai

Omskas

Omsko valstybinio technikos universiteto leidykla

2011

BBK 68,43+88,4

Recenzentai:

V. I. Golikovas, Ph.D. istorija mokslai, docentas, instituto vadovas
karinis išsilavinimas, Valstybinė aukštojo profesinio mokymo įstaiga „Tomsko valstybinis universitetas“;

Yu D. Božeskul, bosas karinis skyrius adresu

Valstybinė aukštojo profesinio mokymo įstaiga „Sibiro valstybinė automobilių ir greitkelių akademija“, pulkininkas

О–75 Pagrindai įkaro pedagogika ir psichologija: paskaitų užrašai /
I. Ju. Lepešinskis, V. V. Glebovas, V. B. Listkovas, V. F. Terechovas. – Omskas: Omsko valstybinio technikos universiteto leidykla, 2011. – 180 p.

Suvestinėje pateikta medžiaga gali būti panaudota rengiant karinių katedrų studentus, karinių mokymo centrų ir karo institutų kariūnus, taip pat vadų rengimo sistemoje.

Paskelbta redakcijos ir leidybos tarybos sprendimu

Omsko valstybinis technikos universitetas

UDC 355:37:159

BBK 68,43+88,4

© GOU VPO "Omsko valstija

Technikos universitetas“, 2011 m

ISBN 978-5-8149-1044-8

ĮVADAS

Karinis pedagoginis procesas – tai organizuota ir kryptinga karinio personalo veikla, kurios tikslas formuotis reikalingų žinių, atskirų karių ir karinių komandų įgūdžiai ir gebėjimai, kovinės ir moralinės-psichologinės savybės.

Karinis pedagoginis procesas yra sudėtingas socialinis reiškinys, apimantis karinį rengimą ir švietimą, kurie yra neatsiejamai susiję vienas su kitu.

Karinis rengimas suprantamas kaip organizuotas ir kryptingas karinių žinių, praktinei veiklai reikalingų įgūdžių ir gebėjimų perdavimo kariams procesas, taip pat karinių komandų (vienetų, dalinių, junginių) rengimas ir koordinavimas koviniams veiksmams vykdyti (kovinėms užduotims atlikti).

Karinis švietimas suprantamas kaip sąmoningas, organizuotas ir sistemingas karinio personalo įgūdžių, būtinų atlikti, formavimas. karinė pareiga.

Mokymo ir ugdymo metu vykdomas karinio personalo ugdymas, t.y. tobulinamas jų protinis ir fizinis aktyvumas pagal karinės specialybės reikalavimus yra vykdomas psichologinis mokymas, kurį sudaro emocinio-valingo stabilumo formavimas ir vidinė parengtisį veiksmus mūšyje, sunkiuose ir pavojingų situacijų, greitai kintančioje aplinkoje, patiriant ilgalaikį neuropsichologinį stresą, įveikiant sunkumus ir sunkumus, susijusius su karinių pareigų vykdymu tiek karo, tiek taikos metu.

Svarbu neatskiriama dalis Karinis pedagoginis procesas yra saviugda ir saviugda.

Kokia yra karinio pedagoginio proceso esmė?

Karinio pedagoginio proceso esmė slypi kryptingame organizaciniame ir ugdyme švietėjiška veikla vadams ir štabams parengti karinius specialistus, dalinius ir dalinius sėkmingoms kovinėms operacijoms (kovinėms užduotims) šiuolaikinėje karyboje.

Karinė orientacija, specifinės karių darbo ir gyvenimo sąlygos turi lemiamos įtakos karinio pedagoginio proceso turiniui ir metodikai, lemia jam būdingus bruožus.

Siekiant užtikrinti nuolatinę kovinę parengtį, karinio personalo kovinis rengimas organizuojamas taip, kad santykinai trumpas laikas naujai atvykusį karį parengti specialistu, o tolimesnės tarnybos metu tobulinti jo žinias, įgūdžius ir gebėjimus.

Karinio pedagoginio proceso bruožas yra jo daugialypis, laipsniškas pobūdis. Taip yra dėl to, kad skyriai turi didelis skaičiusįvairių specialistų, ir dėl to kai kuriais atvejais neįmanoma naudoti vienodų mokymo formų visiems. Be to, skiriasi ir karių profesinio pasirengimo bei kovinio meistriškumo lygis (vieni tik pradeda įvaldyti savo specialybę, kiti jau sunkiai tobulina savo laipsnį).

Karinio pedagoginio proceso ypatumas pasireiškia ir tuo, kad karinio personalo rengimas pagal specialybę padalinyje vyksta skirtingo jų bendrojo išsilavinimo lygių sąlygomis: kariai su aukštuoju, nebaigtu aukštuoju, viduriniu, o kartais ir nebaigtu. vidurinio išsilavinimo mokomi pagal tą pačią programą, kuri reikalauja maksimaliai individualizuoti mokymus.

Tai yra karinio pedagoginio proceso esmė ir ypatumai, kuriuos reikia žinoti ir į juos atsižvelgti organizuojant mokymosi procesą.

skyrius1. Treniruočių pagrindai
kariškiai. Kovos organizavimas
padalinio mokymas
1.1. Mokymosi proceso esmė ir turinys.

1.1.1. Mokymosi proceso esmė ir turinys

Mokymasis savo esme yra socialinis procesas, kuri būdinga ir visai visuomenei, ir ginkluotosioms pajėgoms. Apskritai mokymas yra pagrindinis išsilavinimo įgijimo būdas, kryptingas, organizuotas, sistemingai ir sistemingai vykdomas žinių, įgūdžių ir gebėjimų įsisavinimo procesas vadovaujant patyrusių asmenų– mokytojai.

Karinis rengimas yra specifinis pedagoginis procesas, kurio esmė slypi besimokančiųjų žinių, įgūdžių ir gebėjimų sistemos įsisavinimas, kūrybinis mąstymas, valios ir charakterio grūdinimas, moralinių, psichologinių ir kovinių savybių formavimas, pasirengimas vykdyti kovinę misiją.

Pagrindinis turinio elementas ugdymo procesas yra pažinimo komponentas ir jo pagrindas yra žinios. Žinios yra žmogaus reiškinių ir objektų atspindys realus pasaulis ir jų priežasties-pasekmės ryšiai bei santykiai. Įgyti žinių – reiškia tam tikras sąvokas, dėsnius, teorijas paversti savo nuosavybe, jas suprasti, nuolat saugoti atmintyje ir kūrybiškai panaudoti praktinėje veikloje.

Įgūdis yra automatizuota sąmoningo veiksmo sudedamoji dalis. Įgūdžiu tapęs veiksmas atliekamas greitai, lengvai, apskaičiuotai su mažiausiai streso ir didžiausiu rezultatu.

Įgūdis yra veiksmo metodas, pagrįstas aukštomis teorinėmis ir praktinis mokymas leidžiantis kūrybiškai panaudoti įgytas žinias ir įgūdžius skirtingos sąlygos tarnybinė ir kovinė veikla. Įgūdžiai apibūdina karinio personalo pasirengimo atlikti savo pareigas laipsnį. Todėl įgūdžiai yra pasirengimas būti sąmoningam, greitam, kūrybingam ir tikslūs veiksmai, o įgūdžiai – tai gebėjimas automatiškai atlikti šiuos veiksmus.

Žinios, įgūdžiai ir gebėjimai yra glaudžiai tarpusavyje susiję. Pagrindinis vaidmuo šioje vienybėje priklauso žinioms. Remiantis žiniomis, ugdomi įgūdžiai ir gebėjimai, kurie savo ruožtu plečia, gilina ir įtvirtina žinias.

Žinių įsisavinimas – tai procesas, apimantis pažintinės užduoties suvokimą, suvokimą mokomoji medžiaga, jos suvokimas, įsiminimas, žinių pritaikymas praktikoje.

Žinių įsisavinimo procesas prasideda nuo pažintinės užduoties suvokimo. Tik supratę šios užduoties esmę ir reikšmę, mokiniai, padedami mokytojo, savarankiškai nagrinėja jos sprendimo būdus, aktyviau suvokia studijuojamą medžiagą ir kūrybiškai ją naudoja.

Mokomosios medžiagos suvokimas vyksta organizuotai stebint, klausantis kalbos, skaitant tekstą arba vienu metu stebint ir klausantis. Ugdomasis suvokimas būtinai suponuoja to, kas tiriama, esmės supratimą.

Supratimas pasireiškia psichikos suskirstymu į tai, kas tiriama, į sudedamąsias dalis, išryškinant pagrindinį dalyką, nustatant priežasties ir pasekmės ryšius ir ryšius, sujungiant šias dalis ir įtraukiant tai, kas tiriama į esamų žinių sistemas. . Perpratę mokymo medžiagą, kariai įsiskverbia į atitinkamų reiškinių ir procesų esmę ir įsisavina jų turinį.

Kariškiai atsimena medžiagą, kurią studijuoja nevalingai ir savo noru. Šiuo atžvilgiu būtina aktyviau išnaudoti nevalingo įsiminimo galimybę, ypač pirmaisiais žinių įgijimo etapais, sistemingai mokyti karius prasmingo įsiminimo technikų, lavinti jų loginę atmintį.

Žinių įgijimo proceso pagrindas yra žinių pritaikymas praktikoje, tik žinių pritaikymo rezultatas jas pilnai įsisavina. Norėdami tai padaryti, kariškiai turi būti specialiai apmokyti pritaikyti žinias praktikoje, sukurti metodus, kaip derinti psichinius ir praktinius veiksmus. Mokiniai kiekvienoje pamokoje turi įsitikinti, kad įgytos teorinės žinios yra jų praktinės veiklos pagrindas, o praktinė veikla suteikia konkrečios medžiagos sąmoninga asimiliacija teorinių žinių ir yra būtina jų įsisavinimo sąlyga.

Taigi karinio rengimo procesas reiškia kryptingą, tarpusavyje susijusią trenerio (vado, viršininko, instruktoriaus) veiklą, vadinamą mokymu, ir auklėtinių (pavaldinių), vadinamą mokymu.

Mokymas savo esme yra mokinių pažintinės ir praktinės veiklos orientavimas ir apima šias funkcijas:

• 
  motyvacija mokytis;
• 
  studijuojamos medžiagos turinio pristatymas;
• 
  organizacija pažintinė veikla stažuotojai;
• 
  žinių, įgūdžių ir gebėjimų kontrolė.

Mokymas – tai mokinių žinių, įgūdžių ir gebėjimų įsisavinimas.

Mokymai vyksta tam tikra seka:

• 
  mokymosi užduoties mokiniams nustatymas;
• 
  žinių įtvirtinimas ir įgūdžių diegimas;
• 
  žinių, įgūdžių ir gebėjimų pritaikymas praktikoje;
• 
  žinių, įgūdžių ir gebėjimų tikrinimas.

Svarbiausias mokymosi modelis yra mokytojo ir mokinių sąveika. Mokymas yra efektyvus tik tada, kai mokytojo veikla ir jo poveikis mokiniams atitinka jų pažintines galimybes ir veiklos pobūdį. Šis modelis išreiškia studento ir besimokančiųjų pastangų kryptį, jų pobūdį bendra veikla.

Kitas mokymo modelis – mokytojo ir auklėtinių veiklos modeliavimas (rekreacija) pagal šiuolaikinės karybos reikalavimus. Šis modelis reikalauja sukurti intelektualinį, moralinį, psichologinį ir fizinį stresą visose klasėse, atitinkančiose moralė, treniruočių aplinką kiek įmanoma priartinkite prie kovos su sąlygomis, venkite atsipalaidavimo ir supaprastinimų bei venkite susitarimų.

Tokia yra karinio rengimo proceso struktūra ir turinys.

Mokymai vykdomi pagal tam tikrus mokymo principus, taikant tinkamus mokymo metodus ir formas.

1.1.2. Karinio rengimo principai, metodai ir formos

Svarbiausia karinio rengimo teorijos dalis – rengimo principai.

Pagal mokymosi principusĮprasta suprasti vadovaujančias pedagogines nuostatas, kurios atspindi karinio pedagoginio proceso dėsnius ir lemia mokytojo veiklą, suteikiant mokiniams žinias, įgūdžius ir gebėjimus. Kiekvienas iš principų išreiškia vieną specifinį mokymosi proceso modelį. Todėl sėkmingas mokymosi problemos sprendimas įmanomas tik įgyvendinus visą principų sistemą, glaudžiai susijusią tarpusavyje. Taigi kiekvieno pareigūno gilus supratimas apie mokymo principų esmę jų tarpusavio santykiuose, praktinis jų reikalavimų įgyvendinimas svarbiausios sąlygos karinė pedagoginė veikla.

Pagrindiniai karinio rengimo principai yra šie:

• 
  mokyti karius to, ko reikia kare;
• 
  sąmoningumas, aktyvumas ir mokymosi savarankiškumas;
• 
  matomumas mokantis;
• 
  sistemingas, nuoseklus ir visapusiškas mokymas;
• 
  aukšto sunkumo lygio mokymasis;
• 
  žinių, įgūdžių ir gebėjimų įsisavinimo stiprybė;
• 
  kolektyvizmas ir individualus požiūris mokyme.

Mokykite karius, ko reikia kare.Šis principas lemia mokymo turinį ir kovinio rengimo sąlygas, suteikia ugdymo procesui karinę-praktinę orientaciją, užtikrina jo ryšį su praeities patirtimi ir šiuolaikinė plėtra karinius reikalus, išreiškia teorijos ir praktikos ryšį. Mokant kariuomenę pagal šį principą, reikia detaliai išstudijuoti potencialų priešą, karų ir konfliktų patirtį, mokymo situaciją kuo labiau priartinti prie galimų mūšio sąlygų, vengti supaprastinimų ir atsipalaidavimų.

Sąmoningumas, aktyvumas ir savarankiškas mokymasis. Šis principas reikalauja tokios mokymo tvarkos, kurioje kariškiai aiškiai suprastų savo užduotis, prasmingai įgytų žinių, sąmoningai jas taikytų ir parodytų. didelis aktyvumas, iniciatyvumas ir savarankiškumas. Sąmoningumo, įsisavinant žinias, įgūdžius ir gebėjimus derinimas su veikla prisideda prie mokinių savarankiško sprendimo, gebėjimo apginti savo įsitikinimus, parodyti iniciatyvą ir kūrybiškumą sprendžiant kovinio rengimo ir tarnybos užduotis, teisingai įvertinti situaciją ir pritaikyti įgytas žinias. žinios praktikoje.

Matomumas mokantis.Šis principas reikalauja tokio kovinio rengimo organizavimo, kai kariškiai įgyja žinių ir tobulina įgūdžius juslinis suvokimas tikri ginklų ir karinės įrangos pavyzdžiai, įvairūs reiškiniai o daiktai ar jų atvaizdai praktinės veiklos procese. Mokant personalą, visapusiškai naudojami šie vizualizacijos tipai:

• 
  natūralūs (arba natūralūs) – tikri ginklų, įrangos, instrumentų pavyzdžiai, treniruočių laukai, poligonai, startinės pozicijos, įvairios įrangos rūšys;
• 
  vizualiniai – maketai, taikiniai, miniatiūros, diagramos, plakatai, piešiniai, filmai ir juostos, skaidrės;
• 
  žodinis-vaizdinis – žodiniai aprašymai, naudokite palyginimą.

Mokymasis esant aukštam sunkumo lygiui. Šis principas atspindi intelekto lygio priklausomybę ir fizinis vystymasis stažuotojams, priklausomai nuo jų veiklos pobūdžio. Mokymai bus sėkmingi, kai mokiniai sąmoningai įveiks mokymosi sunkumus ir dės daug pastangų, kad pasiektų užsibrėžtą tikslą. Būtina ugdyti kariškius sąmoningas požiūrisįveikti tikrų sunkumų kovinis mokymas. Įgyvendinimas šis principas užtikrinamas mokomosios medžiagos parinkimas, platinimas ir dozavimas kiekvienoje pamokoje.

Žinių, įgūdžių ir gebėjimų įsisavinimo stiprybė. Bet kokioje taikos ar karo situacijoje karys raginamas gerai atsiminti viską, ko jam išmokė vadai, greitai ir sumaniai pritaikyti savo žinias ir įgūdžius atlikdamas pavestas užduotis. Žinių, įgūdžių ir gebėjimų stiprumui įtakos turi visas kovinio rengimo kursas. Svarbu, kad mokytojas parinktų medžiagą kietam įsisavinimui, duotų nurodymus įsiminti, registruoti, sistemingai kartoti tai, kas išmokta.

Kolektyvizmas ir individualus požiūris į mokymąsi. Karinė veikla yra kolektyvinio pobūdžio. Kariškių kolektyvizmas yra valios, veiksmo ir atsakomybės vienybė. Jos plėtros pagrindas – kolektyvinių veiksmų organizavimas kovinio rengimo pamokose ir visos tarnybos metu. Tuo pačiu metu būtina atsižvelgti į kiekvieno kario individualias savybes ir galimybes.

Tai yra mokymo principų santrauka. Jie negali būti laikomi kažkuo sustingusiu, nuolat kartojamu visais mokymo praktikos atvejais. Į principų įgyvendinimą negalima žiūrėti vienareikšmiškai. Mokymo principai įgyvendinami naudojant įvairius mokymo metodus ir formas.

Pagal metodas mokymas suprasti praktinių ir teorinių žmogaus veiksmų, kuriais siekiama konkretaus tikslo, metodą. Kiekviena veiklos rūšis turi savo metodus.

Karinio rengimo metodas – tai visuma technikų ir metodų, kuriais perteikiamos ir įsisavinamos karinės žinios bei formuojami kariams praktinei veiklai reikalingi įgūdžiai ir gebėjimai, taip pat kovinis padalinių, padalinių koordinavimas. , rikiuotės ir vadovavimo bei kontrolės organai. Kitaip tariant, tai yra mokytojo ir ugdytinių bendros veiklos būdas, kurio pagalba įvaldomos žinios, įgūdžiai ir gebėjimai, ugdomi mokinių psichiniai ir fiziniai gebėjimai, formuojasi juose pasiekiamos savybės, reikalingos sėkmingai atlikti sudėtingas užduotis taikos ir karo metu.

Kiekvienas mokymo metodas susideda iš tarpusavyje susijusių elementų, kurie vadinami mokymo technikomis arba metodinės technikos. Tie patys metodai gali būti skirtingų metodų dalis.

Mokymo metodus galima suskirstyti į:

• 
  apie metodus dalyvaujant mokytojui;
• 
  savarankiškas darbas.

Mokymo vadovaujant mokytojui metodus pagal žinių šaltinius galima suskirstyti į grupes: verbaliniai metodai; vizualiniai metodai; praktiniai metodai. Verbaliniuose metoduose žodis yra pagrindinis informacijos apie žinių elementus šaltinis.

Tarp verbalinių metodų išskiriama tiriamos medžiagos žodinio pristatymo ir aptarimo metodų grupė. Žodinio pristatymo metodai apima: pasakojimą, paaiškinimą, instruktažą, paskaita.

Istorija- tai vaizdingas, gyvas, emocingas nuoseklus daugiausia faktinės medžiagos pateikimas aprašomuoju ar pasakojimo pavidalu.

Paaiškinimas– priešingai nei pasakojime, didžiausias dėmesys skiriamas reiškinių, procesų, veiksmų prasmės, jų priežasties-pasekmės ryšių ir santykių atskleidimui.

Instrukcija– trumpos, glaustos, aiškios instrukcijos (rekomendacijos), kaip atlikti konkretų veiksmą (užduotį).

Paskaita– išsamus pagrindinių teorinių ir praktinių problemų pristatymas.

Karinio rengimo metu praktikuojamas studijuojamos medžiagos aptarimas. Tai vyksta pokalbių, grupinių užsiėmimų ir seminarų forma.

Pokalbis- Tai dialoginis metodas, kuriame mokytojas, remdamasis mokinių turimomis žiniomis ir asmenine patirtimi, per klausimų sistemą veda juos įsisavinti naujas žinias, įtvirtinti, tikrinti ir taikyti mokomąją medžiagą.

Vizualiniams metodams būdinga tai, kad pagrindinis informacijos šaltinis yra jie patys. fiziniai objektai išmokti, kaip natūra, ir vaizduose. Vaizdiniai metodai apima stebėjimus ir demonstracijas.

Praktiniai metodai pasižymi tuo, kad pagrindinis informacijos šaltinis yra mokinių savarankiškai atliekami veiksmai, formuojantys atitinkamus įgūdžius ir gebėjimus. Tai apima pratimus ir praktinius darbus.

Savarankiškas darbas– studentų darbas įsisavinant teoriją ar praktinius veiksmus be tiesioginio dėstytojo dalyvavimo. Pagrindiniai tipai savarankiškas darbas kariškiai yra: dirba su spausdintais šaltiniais, studijuoja technologijas, mokosi, žiūri video medžiagą.

Kiekvieno mokytojo žinios ir gebėjimas taikyti įvairius mokymo metodus yra būtina mokymosi sėkmės sąlyga.

Mokymo užduotys sprendžiamos tam tikromis edukacinės ir aptarnavimo veiklos formomis, kurios pirmiausia apibūdina kovinio rengimo organizacinę pusę. Ugdymo kokybė labai priklauso nuo mokymosi proceso organizavimo ir jo vykdymo formų.

Studijų forma – nustatyta tvarka ir studento bei besimokančiųjų veiklos būdas, tipas mokymo sesija, mokymosi organizacinės pusės išraiška.

Mokymų forma apsprendžia besimokančiųjų sudėtį ir grupavimą, pamokos (mokymo) struktūrą, jos vykdymo vietą ir trukmę, ugdytinių vaidmenį ir veiklos specifiką. Mokymo formos yra dialektiškai susietos su mokymo metodais, užpildydami juos specifiniu vidiniu turiniu. Dauguma mokymosi formų leidžia naudoti įvairius mokymo metodus, tačiau kai kurios formos turi specifinį metodą.

Kovinio rengimo praktikoje naudojamos įvairios mokymo formos. Paprastai jie gali būti pateikiami šių grupių pavidalu:

• 
  ugdymo planai;
• 
  paslaugų planuojama veikla;
• 
  socialiai planuojami renginiai (užklasinė veikla).

Paslaugos suplanuoti renginiai vykdomi siekiant palaikyti kovinę parengtį karinei technikai ir ginkluotei. Kartu jie turi puikias galimybes mokyti personalą valdyti ginklus ir karinę techniką. Tai apima parką ir komunalines paslaugas bei parko dienos, įrangos priežiūros darbai, reglamentuotos dienos priežiūra(reguliuojama priežiūra).

Socialiai planuojami renginiai (užklasinė veikla)– organizuojama daugiausia valandomis švietėjiškas darbas ir, tinkamai sukonfigūruoti, yra papildomas rezervas kariniams įgūdžiams tobulinti ir greitai įsisavinti karinę įrangą.

Tai yra pagrindiniai kariuomenės karinio personalo mokymo metodai ir formos.

Jie vystosi keičiantis mokymo užduotims ir turiniui, standartiniam karių organizavimui, tarnybos ir kovinės veiklos specifikai, bendram personalo išsivystymo lygiui, karinės technikos ypatybėms ir yra įgyvendinami mokant atskirus karinius darbuotojus, vadovavimo ir valdymo organai, subvienetai, daliniai ir junginiai.

Taigi mūsų karių karinis rengimas ir ugdymas yra dvipusis procesas, kurio tikslas – parengti sąmoningus ir sumanius mūsų Tėvynės gynėjus, ugdyti juose aukštas kovines ir moralines savybes, derinti dalinius, dalinius, junginius ir galiausiai didinti šalies ginkluotųjų pajėgų kovinį efektyvumą ir kovinį pasirengimą Stiprybės.

Esminis karinio pedagoginio proceso bruožas yra tai, kad jis vykdomas neatsiejamai vienybėje su karinio personalo tarnybine veikla ir yra ryškaus praktinio pobūdžio. Mokymo proceso metu karių įgytos žinios, įgūdžiai ir gebėjimai iš karto panaudojami einant kovines pareigas, atliekant reglamentuojamus darbus, kovines užduotis ir kt. Tai, viena vertus, reikalauja didelio karių žinių, įgūdžių ir gebėjimų stiprumo, kita vertus, padeda įtvirtinti ir palaikyti kovinį ir mobilizacinį pasirengimą.

Vienas iš svarbiausias savybes Karinis-pedagoginis procesas – tai didelio intensyvumo kovinio rengimo užsiėmimai. Taip yra dėl, viena vertus, sutrumpėjusio tarnavimo armijoje ir kariniame jūrų laivyne, o iš kitos – dėl vis didėjančios programos medžiagos.

Sėkmingas mokymo uždavinio sprendimas įmanomas tik įgyvendinus principų ir metodų sistemą, glaudžiai susijusią vienas su kitu, o tai reiškia: mokyti kariuomenę, ko reikia kare, naudojant sąmonę, mokymų aktyvumas ir savarankiškumas, mokymas esant aukštam sunkumų lygiui, karinio personalo žinių, įgūdžių ir gebėjimų įvaldymo stiprumas.

Savo gerą darbą pateikti žinių bazei lengva. Naudokite žemiau esančią formą

Studentai, magistrantai, jaunieji mokslininkai, kurie naudojasi žinių baze savo studijose ir darbe, bus jums labai dėkingi.

Paskelbta http://www.allbest.ru/

Karinė psichologija ir pedagogika

Paskaita Nr.1

Tema: „Karinė pedagogika kaip mokslas. Kario personalo rengimo turinys, principai, formos ir metodai“

Valandų skaičius: 2

Data: 2016-01-27

Pristatymo formatas: paskaita

Paskaitą parengė:VSPR skyriaus tarnybos vadovas

Karagandos regiono gynybos reikalų departamentas

majorasKAM.Smagulova

Planuoti

1. Karinė pedagogika kaip mokslas

1. Karinė pedagogika kaip mokslas

Karo pedagogikos objektas yra karinis personalas ir karinės grupės. Tema stovi karinis pedagoginis procesas apskritai ir tiesiogiai karinio personalo ir karinių komandų rengimo, auklėjimo, auklėjimo, rengimo pedagoginius modelius sėkmingam tarnybos ir kovinių uždavinių sprendimui.

Karinė pedagogika– tai pramonė pedagoginis mokslas, tiriant karinio pedagoginio proceso dėsningumus, karių ir karinių grupių rengimą ir ugdymą, jų pasirengimą sėkmingai vykdyti kovines operacijas ir karinę profesinę veiklą. Tai mokslas apie kariuomenės personalo auklėjimą, mokymą ir ugdymą, padalinių (vienetų) paruošimą sėkmingiems veiksmams karinėmis sąlygomis.

Karo pedagogikos specifika yra susijęs su tuo, kad nuo pirmųjų tarnybos ar studijų universitete dienų kariškiai ne tik mokosi ir ruošiasi kaip kariniai specialistai, bet pradeda spręsti realaus ugdymo, tarnybos, kovinės misijos. Atitinkamai karinės-pedagoginės įtakos ir sąveikos turi tiesiausią praktinę, tarnybinę orientaciją. Tai reiškia, kad praktiškai kiekvienas karys iš karto įsitraukia į karinės komandos funkcionavimą, pradeda karinę profesinę veiklą ir prisiima visą asmeninę atsakomybę (ne tik moralinę, bet ir teisinę) už studijų kokybę, savo elgesį, drausmę, už uždavinių sprendimą. kaip numatyta. Tuo pačiu metu pedagoginės įtakos ir sąveikos subjektai daugiausia yra gana suaugę žmonės, vyresni nei 18 metų, turintys savo, tam tikru mastu jau nusistovėjusias pažiūras, pasaulėžiūrą, asmenines savybes.

Todėl karo pedagogika skiriasi nuo daugumos kitų pedagogikos šakų tiesioginis auklėjimo, mokymo, ugdymo, mokymo objektų (subjektų) įtraukimas į realią profesinę veiklą, susijusią su atsakingų užduočių, reikalaujančių aukštų moralinių ir psichologinių savybių, pasirengimo, gebėjimo ir pasirengimo veikti, sprendimu. sunki situacija, įskaitant pavojų gyvybei ir sveikatai.

Iš požiūrio taško struktūros Karo pedagogika kaip mokslas apima karo pedagogikos metodiką, karo pedagogikos istoriją, rengimo teoriją (karinę didaktiką), karinio personalo ugdymo teoriją, aukštųjų karo mokyklų pedagogiką, privačius kovinio rengimo metodus ir daugybę kitų. kitų skyrių.

*faktus, gautus karinių-pedagoginių ir karinių-mokslinių tyrimų bei gyvenimo stebėjimų metu;

*moksliniai apibendrinimai, išreikšti karinės pedagogikos kategorijomis, šablonais, principais, sampratomis;

*hipotezes, kurias reikia praktiškai išbandyti;

*karinės pedagoginės tikrovės tyrimo metodai;

*karinės tarnybos moralinių vertybių sistema.

Karo pedagogika glaudžiai susijusi su kitais mokslais. Humanitarinių ir socialinių mokslų duomenys leidžia įgyti holistinį supratimą apie žmogų ir komandą kaip įtakų ir sąveikos objektą ir subjektą. Informacijos apie žmogaus biologinę esmę suteikia gamtos mokslų studijos. Praktinis mokslo, technikos ir karo mokslo žinių panaudojimas suteikia galimybę modeliuoti karinį pedagoginį procesą ir jo elementus.

Karinė pedagogika veikia su tam tikrais kategorijos; pagrindiniai yra:

*karinis pedagoginis procesas - kryptinga, organizuota vadų, štabų, specialistų švietėjiškos veiklos sistema švietimo struktūros, visuomeninės organizacijos, rengiančios karius ir karines grupes veikti pagal paskirtį;

*karinio personalo švietimas - kryptingo poveikio kario asmenybės, jos savybių, santykių, pažiūrų, įsitikinimų, elgesio būdo raidai procesas ir rezultatas;

*karinio personalo mokymas - kryptingas vadų (vadų) ir pavaldinių sąveikos procesas siekiant plėtoti mokinių žinias, įgūdžius ir gebėjimus;

*karinio personalo tobulinimas - kiekybinių ir kokybinių pokyčių kaupimosi procesas, funkcinis kario psichinės, intelektualinės, fizinės, profesinės veiklos ir jį atitinkančių savybių tobulinimas;

*psichologinis karinio personalo mokymas - karinio personalo psichikos stabilumo ir pasirengimo vykdyti karinę profesinę veiklą formavimas;

*karinis išsilavinimas - karinio personalo mokslo žinių ir karinių-profesinių įgūdžių, gebėjimų, formavimosi sistemos įsisavinimo procesas ir rezultatas reikalingos savybės asmenys už sėkmingą tarnybinių pareigų atlikimą ir gyvenimą visuomenėje.

Be minėtųjų, karo pedagogikoje naudojamos tokios kategorijos kaip karininko profesinė ir pedagoginė kultūra, saviugda, karinio personalo saviugda ir kt.

Karinė pedagogika kaip mokslas išsprendžia: užduotys:

*nagrinėja karinio pedagoginio proceso esmę, struktūrą, funkcijas;

*nagrinėja ugdymo proceso organizavimo ir tobulinimo karinėse ugdymo įstaigose problemas;

*kuria efektyvias karinio pedagoginio proceso organizavimo formas bei poveikio kariams ir karinėms grupėms metodus;

*prisideda prie karinio pedagoginio proceso humanizavimo ir karinė tarnyba;

*pagrindžia karinio personalo rengimo, ugdymo, ugdymo ir psichologinio rengimo turinį ir technologiją;

*identifikuoja karinio personalo rengimo ir ugdymo procesų modelius ir suformuluoja principus;

*pagrindžia karių rengimo ir psichologinio parengimo metodiką, atsižvelgdama į kariuomenės rūšių ir šakų specifiką;

*rengia karinio personalo saviugdos ir saviugdos turinį ir metodiką;

*nagrinėja karo mokytojo veiklos ypatumus ir turinį bei jo formavimo ir ugdymo būdus pedagoginė kultūra ir įgūdžiai;

*rengia karinio pedagoginio tyrimo, išplėstinio rengimo ir ugdymo patirties apibendrinimo, sklaidos ir įgyvendinimo metodiką;

Karo pedagogikos problemų sprendimas visų pirma siejamas su žmogiškojo faktoriaus aktyvinimo būdų paieškomis, siekiant sustiprinti Kazachstano Respublikos ginkluotųjų pajėgų kovinę galią, plėtoti modernias. pedagoginis mąstymas, kuriant kūrybiškumo, santarvės, abipusio griežtumo atmosferą ir asmeninė atsakomybė už kokybišką funkcinių pareigų atlikimą, kovojant su teisinės valstybės, teisėtvarkos ir karinės drausmės pažeidimais. karo pedagogikos pareigūnas

Pareigūno tarnybinių pareigų atlikimas yra susijęs su daugelio pedagoginių funkcijų įgyvendinimu.

Visų pirma, pareigūnas užsiima mokymas, pavaldinių mokymas, tobulinti savo karinius įgūdžius ir kovinį pasirengimą. Būdamas tiesioginis savo pavaldinių viršininkas, jis yra atsakingas už išsilavinimas, karinio personalo savybių formavimas Tėvynės gynėjas, jų atitikimas įstatymų, statutų reikalavimams, jų intelektinių ir fizinių savybių ugdymas. Be to, Pareigūnas rengia karininkus (vidurius), seržantus (jaunesniuosius vadus) pavaldinių mokymo ir auklėjimo praktikai, organizuoja ir vadovauja jų pedagoginei veiklai.

Šios nuostatos yra įtvirtintos atitinkamuose RF ginkluotųjų pajėgų vidaus tarnybos chartijos straipsniuose ir yra privalomos kasdienėje veikloje.

Kario profesinės veiklos efektyvumą didele dalimi lemia karininko – karinės rinktinės vado buvimas – žinios, įgūdžiai ir gebėjimai karo pedagogikos srityje.

Pedagoginės žinios leidžia pareigūnui:

* sumaniai organizuoti pavaldinių kovinę veiklą, palaikyti reikiamo lygio padalinio kovinę ir mobilizacinę parengtį;

*sėkmingai vadovauti koviniam rengimui, metodiškai kompetentingai rengti personalą;

*produktyviai vykdyti švietėjišką darbą dalinyje, diegti kariškiams moralinį ir psichologinį pasirengimą ginti Tėvynę, pasididžiavimą ir atsakomybę priklausyti RF ginkluotosioms pajėgoms;

*efektyviai vykdyti stiprios karinės drausmės palaikymo ir dalinio karinės komandos vienijimo veiklą;

*užtikrinti griežtą laikymąsi vidaus tvarka pavaldžiame padalinyje organizuoti ir vykdyti visapusišką pasirengimą kasdieninei tarnybai;

*patartina dirbti su pavaldžiais darbuotojais, juos aprūpinti būtina pagalba tobulinant profesines žinias ir metodinius įgūdžius;

*efektyviai tobulinti asmenybę profesinis mokymas ir skyriaus valdymo metodai;

*bendraujant su kariuomene naudoti humanišką požiūrį.

Turi būti nuolat tobulinami vado (vado) pedagoginės žinios, jo įgūdžiai, gebėjimai rengti ir ugdyti personalą. Taip yra dėl to, kad pedagoginės įtakos objektas (kariškiai ir kariškiai) nuolat kinta, tobulėja ir vis labiau (pagal šiuolaikinius požiūrius) yra laikomas vienu iš dalykų. pedagoginė sąveika. Be to, keičiasi ir sąlygos, kuriomis vyksta karinis pedagoginis procesas.

Kazachstano Respublikos ginkluotosiose pajėgose veikia karininkų, turinčių karinės psichologijos ir pedagogikos žinių, ginklavimo sistema. Pagrindiniai jo elementai:

*studijuoti psichologiją ir pedagogiką karinėse mokymo įstaigose;

*užsiėmimus vadų rengimo sistemoje, pirmiausia viešajame ir valstybiniame mokyme;

*specialiai vedami metodiniai pasitarimai ir užsiėmimai su pareigūnais;

*pareigūnų praktinio darbo organizuojant karinį pedagoginį procesą analizė, bendravimo su pavaldiniais patikrinimų ir užsiėmimų kontrolės metu patirtis;

*pareigūnų keitimasis patirtimi pavaldinių mokyme ir ugdyme, gerosios praktikos propagavimas;

*savarankiškas pareigūnų darbas studijuojant psichologinę ir pedagoginę literatūrą, tobulinant mokymo ir ugdymo įgūdžius;

*pareigūnų psichologinių ir pedagoginių žinių tobulinimas profesinio perkvalifikavimo, tobulinimosi mokymo centruose, kursų metu.

Taigi, gilus karo pedagogikos teorinių pagrindų išmanymas ir sumanus jų panaudojimas praktinėje veikloje leidžia karininkui efektyviai ir efektyviai organizuoti karinį pedagoginį procesą, rengti ir ugdyti pavaldinius.

Pedagogikos mokslas užima ypatingą vietą kariuomenės gyvenime ir veikloje, tiriant ir įgyvendinant karinio personalo rengimo ir auklėjimo įstatymus, rengiant karininkus.

Šiame skyriuje karo pedagogika nagrinėjama kaip pedagogikos šaka, atskleidžiama jos esmė, turinys, bruožai, uždaviniai, metodai, pagrindinės kategorijos.

Nuo kariuomenės kaip specifinio socialinio reiškinio atsiradimo esminis komponentas karinė veikla buvo ir išlieka personalo rengimas ir auklėjimas. Iš esmės tai yra praktinė karo pedagogika – būtina, privaloma įvairiapusio karių rengimo priemonė sėkmingoms kovinėms operacijoms.

Iš pradžių karo pedagogika atsirado kaip praktinė vadų ir pavaldinių veikla. Laikui bėgant apie karių rengimą ir auklėjimą kaupėsi žinios, kurios buvo perduodamos iš kartos į kartą legendų, sandorų, patarlių, priežodžių pavidalu. Kariniams reikalams sudėtingėjant, ypač valstybės formavimosi laikais, susikūrė palyginti daug reguliarios kariuomenės, toliau plėtojama karinė pedagoginė mintis. Atitinkama patirtis atsispindi instrukcijose, vadovuose, chartijose, užsakymuose ir kt rašytiniai šaltiniai. Didelį indėlį į tai padarė Petras I, A. V., M. I. Makarovas, M. I.

IN pabaigos XIX- XX amžiaus pradžia karo pedagogika pradeda formuotis kaip savarankiška mokslo šaka. M. V. Frunze, M. N. Tuchačevskio, I. E. Yakiro darbai, patirtis rengiant ir auklėjant karius pilietinio ir didžiojo karo metu Tėvynės karai buvo šiuolaikinės karo pedagogikos pagrindas. Jo kūrimui padėjo A. G. Bazanovas, G. D. Lukovas, A. V. Barabanščikovas, N. F. Fedenko, V. P. Davydovas, V. N. Gerasimovas, V. I. Vdovyukas, V. Slepovas, V. I.

Karinis pedagoginis procesas yra kryptinga, organizuota vadų, štabų, švietimo struktūrų specialistų, visuomeninių organizacijų švietėjiškos veiklos sistema, skirta kariams ir karinėms komandoms rengti veikti pagal paskirtį.

Pagrindinis karinio pedagoginio proceso tikslas taikos metu - aukšto karinių vienetų ir dalinių kovinio pasirengimo palaikymas, sėkmingas kovinio rengimo uždavinių sprendimas.

Iš esmės tai yra socialinis procesas, skirtas įgyvendinti Rusijos Federacijos Konstitucijos nuostatas dėl Tėvynės gynybos, galiojančius teisės aktus gynybos klausimais ir kitus valdžios institucijų reikalavimus. valstybės valdžia apie būtinybę stiprinti ir išlaikyti šalies gynybinį pajėgumą patikimo, pagrįsto pakankamumo lygiu. Karinio pedagoginio proceso turinį ir orientaciją lemia karinė doktrina, valstybės vidaus ir užsienio politika, karinių reikalų išsivystymo lygis.

Pagrindinis karinio pedagoginio proceso tikslas - užtikrinti visapusišką karių ir karinių komandų pasirengimą sėkmingai spręsti jiems pavestas užduotis ginkluotai Tėvynės gynybai taikos ir karo metu. Karinio personalo mokymu ir ugdymu siekiama formuoti ir įtvirtinti aukštas kovines, moralines, psichologines ir fizines kiekvieno karinio personalo ir karinės komandos savybes ir tuo pagrindu ugdyti kovinius įgūdžius, dvasinę tvirtybę kartu su stipria valia laimėti sąlygas.

Šis tikslas nulemia karinio pedagoginio proceso kaip sistemos funkcionavimą: kaip struktūrinių komponentų visuma, organiškai susietų tarpusavyje ir su kitomis padalinio ar padalinio gyvybės sistemomis (kovinės parengties palaikymo sistema, valdymo ir ryšių sistema, logistikos sistema ir kt. .) .

Pagrindiniai karinio pedagoginio proceso, kaip sistemos, struktūriniai komponentai yra šie:

*karinio pedagoginio proceso uždaviniai;

*organizacinė struktūra;

*šio proceso subjektai ir objektai.

Karinio pedagoginio proceso uždaviniai sąlygota savo tikslo ir siekianti jį pasiekti. Prioritetinės užduotys apima:

1) kryptingas kario, kaip piliečio ir profesionalaus kario, formavimas;

2) aprūpinti karius karinių, socialinių, techninių, profesinių žinių ir veiklos savybių sistemą, užtikrinančią efektyvius praktinius veiksmus bet kurioje situacijoje;

3) užtikrinti kryptingą kiekvieno karinio personalo dvasinių jėgų, intelektinių ir fizinių savybių ugdymą;

4) emocinio-valinio personalo stabilumo ugdymas, psichologinis pasirengimas įveikti karo tarnybos sunkumus, veikti šiuolaikinėje kovinėje aplinkoje;

5) įgulų, dalinių ir vienetų visumos kovinio koordinavimo įgyvendinimas, statutinės tvarkos palaikymas karinėse grupėse, karių tarpusavio pasitikėjimo santykių formavimas, savitarpio pagalba, savitarpio pagalba, karinė bičiulystė ir draugystė.

Organizacinis karinis-pedagoginis procesas apima:

*įvairių tipų treniruotės – kovinės, viešosios-valstybinės ir kt., vykdomos pirmiausia treniruočių metu;

*pedagoginiai aspektai tarnybinė-kovinė, visuomeninė ir kita veikla;

*švietėjiška, kultūrinė, laisvalaikio ir sporto veikla.

Karinio pedagoginio proceso uždaviniai lemia tarpusavyje susijusias ir tarpusavyje priklausomas jo subjektų ir objektų veiklas.

Karinio pedagoginio proceso dalykai pranešėjai yra vadai, štabai, švietimo struktūrų pareigūnai, švietimo aktyvistai, vadovaujantys kovinių įgulų specialistai, karininkai, seržantai, visuomeninės organizacijos.

Organizuojant karinį pedagoginį procesą, lemiamas vaidmuo tenka dalinio (dalinio) vadui. Būdamas tiesioginiu personalo viršininku, jis yra atsakingas už visus jų gyvenimo ir veiklos aspektus, atitinkamai už karinio pedagoginio proceso būklę ir kokybę.

Karinio pedagoginio proceso objektai (tradicine prasme) tampa visi kariškiai ir karinės grupės. Pažymėtina, kad dalykinio požiūrio požiūriu visi padalinio, dalinio, mokymo įstaigos kariai yra subjektai, aktyvūs karinio-pedagoginio proceso dalyviai.

Karo tarnybos sąlygomis toks pedagoginės įtakos objektas kaip karinis kolektyvas įgyja ypatingą reikšmę. Šiuo atžvilgiu vadai (vadai) turi išstudijuoti kiekvienos konkrečios komandos psichologijos ypatumus ir sumaniai nukreipti jos pastangas sprendžiant karinio pedagoginio proceso problemas.

Karinis pedagoginis procesas (MPP) – tai karinio vadovavimo ir kontrolės organų, visų kategorijų pareigūnų ir švietimo struktūrų specialistų švietėjiškos veiklos sistema, skirta kariams, daliniams ir daliniams rengti kovines užduotis asmens, visuomenės ir visuomenės interesais. valstybė.

Tai socialinis procesas, kuriuo siekiama įgyvendinti Rusijos Federacijos Konstitucijos nuostatas dėl Tėvynės apsaugos, galiojančius teisės aktus gynybos klausimais ir kitus valdžios organų reikalavimus. Pagrindiniai jo komponentai yra tikslai (socialinė visuomenės tvarka) ir uždaviniai, organizacinė struktūra (kovinis ir viešasis-valstybinis rengimas; kovinės, tarnybos, auklėjamojo ir kitokio pobūdžio veiklos pedagoginiai aspektai), komponentai (mokymas, ugdymas ir psichologinis pasirengimas), turinys. ir metodines (technologines) struktūras, taip pat atitinkamus dalykus ir objektus.

Reikėtų pažymėti, kad kilimo ir tūpimo take atsiranda tam tikrų modelių. Kasdienėje pareigūnų profesinėje veikloje jie atsispindi karinio personalo rengimo ir ugdymo principuose, kurie suprantami kaip gairės, vedančios idėjos ir parengtos taisyklės, lemiančios auklėjamojo darbo padalinyje ar padalinyje organizavimą, turinį ir metodus. Jų sąrašas atitinka iki šiol nustatytų kilimo ir tūpimo takų modelių turinį, bet kartu atspindi kiekvieno nagrinėjamo jo komponento specifiką. Dėl to pavaldinių mokymo ir ugdymo pagrindinių (vadovaujančiųjų) principų sistema gali būti pateikta tokia forma.

Svarstant išvardytus principus, svarbu atsižvelgti į tai, kad kiekviena juose įtvirtinta idėja, kaip taisyklė, yra kelių modelių atspindys. Praktikoje jų turinys įgyvendinamas ugdomosios veiklos pedagoginių taisyklių (reikalavimų) forma – gairėmis, kurios atskleidžia individualius vieno ar kito principo taikymo aspektus. Kitaip tariant, taisyklėse pateikiami konkretūs nurodymai pareigūnui, ką reikia padaryti norint organizuoti ir efektyviai įgyvendinti edukacinę sąveiką su pavaldiniais. Vadinasi, rengimo ir auklėjimo principai yra jungiamoji grandis tarp karinės pedagogikos teorijos ir kariuomenės kasdieninės praktikos.

Kaip pavyzdį atskleisime pavaldinių rengimo ir ugdymo socialinio sąlygojimo principo turinį ir mokslinį pobūdį. Jo įgyvendinimas karinėmis ir jūrų sąlygomis šiuo metu užtikrinamas laikantis šių pagrindinių taisyklių:

Organizuodami ugdymo procesą vadovautis visuomenės (socialinės santvarkos) reikalavimais profesines savybes(specialaus pasirengimo ir asmeninio tobulėjimo lygis) karinio personalo; glaudžiai susieti mokymą ir švietimą su šalies ir jos kariuomenės gyvenimu (vykdomų reformų specifika, atliekamais uždaviniais); nuosekliai vykdyti valstybės ir karinės valdžios reikalavimus;

Įgyvendinti moksliškai pagrįstą požiūrį į mokomosios ir mokomosios medžiagos parinkimą; kariniame pedagoginiame procese atsižvelgti į visus raidos ir tarpusavio santykių reiškinius, išryškinti mokymo ir ugdymo modelius ir prieštaravimus bei būdus juos tobulinti; įtraukti naujausius šalies mokslo pasiekimus į mokomąją ir mokomąją medžiagą;

Nuolat rūpintis lavinamuoju mokymo ir ugdymo efektu; ugdyti pavaldiniuose piliečio, Tėvynės gynėjo ir karinio profesionalo savybes; populiarinti karo tarnybą, parodyti karinio darbo svarbą ir būtinumą, ieškoti būdų, kaip didinti karo prievolės prestižą ir realiai jį didinti;

Siekti mokslinio edukacinės veiklos organizavimo, aktyviai diegti šiuolaikinius informacinės technologijos ugdymo ir ugdymo procesuose.

Svarbu pabrėžti, kad kasdienėje pareigūnų ugdymo praktikoje įvairių principų reikalavimai pasireiškia vienybe ir yra glaudžiai tarpusavyje susiję. Jie negali būti atskirti vienas nuo kito, vieni stebi, o kitų nepaiso. Tai ypač aktualu siekiant užtikrinti pakankamą pavaldinių mokymo ir ugdymo formų efektyvumą.

Mokymo ir ugdymo formos gali būti laikomos pasirinkimais organizuojant konkrečią edukacinę pamoką ar edukacinį renginį. Pati „formos“ sąvoka reiškia organizavimo būdą, nusistovėjusią tvarką, egzistavimo ir turinio raiškos tipą, objektą, reiškinį, procesą. Buitinės karo pedagogikoje mokymo ir ugdymo formos suprantamos kaip organizacinė karinio pedagoginio proceso pusė, suponuojanti tam tikrą karinio personalo sudėtį ir grupavimą, mokymų ar edukacinių renginių struktūrą ir turinį, jų vietą ir trukmę. įgyvendinimas. Kiekviena iš formų išsprendžia labai konkrečiai pedagogines užduotis, tuo pačiu panaudojant jai būdingas ugdymo ir ugdymo galimybes, dėl kurių mokymo formos labai skyrėsi nuo pavaldinių ugdymo formų.

Atsižvelgiant į siūlomą apibrėžimą, ugdymo formos pagal tam tikrą kriterijų jungiamos į penkias susijusias grupes.

Pirmosios grupės mokymo formų sąrašas nustatomas pagal stažuotojų sudėtį pagal kategorijas (klasės su karininkais, karininkais, seržantais ir kt.) ir pareigas (klasės su dalinių, būrių, įgulų vadais ir kt.). ).

Antroji grupė atspindi mokinių grupavimo ypatumus ir apima individualų bei grupinį mokymą.

Trečioji grupė atitinka treniruočių vietą (klases klasėse, mokymai lauke, mokymai tarnybos vietose).

Ketvirtosios grupės treniruočių formų sąrašas nustatomas pagal treniruotės trukmę (trumpalaikiai - kelios minutės; trumpalaikiai - 2-6 val.; ilgalaikiai - iki vienos dienos; kelių dienų).

Penktoji grupė derina mokymo formas, priklausomai nuo požiūrio į pamokos struktūros formavimą. Šiuo metu ši grupė jungia bendruosius, naudojamus visuose padaliniuose, nepriklausomai nuo sprendžiamų kovinių, tarnybinių ir kitų užduočių, ir specialiuosius, naudojamus tik konkrečiame padalinyje (pavyzdžiui, aviacija, karinis jūrų laivynas, motorizuotas šautuvas ir kt.) 2 schema).

Savo ruožtu ugdymo formos reiškia galimybes organizuoti konkretų edukacinį renginį, jo kompozicinė struktūra. Jie visada yra tarpusavyje susiję su turiniu, ko pasekoje kiekvienas iš jų sprendžia labai specifines ugdymo užduotis, naudoja tam tikrus svertus pavaldinio asmenybės, interesų ir poreikių ugdymui, formuoja jame profesiniu požiūriu reikšmingas asmenines savybes ir savybes.

Atsižvelgiant į šiuolaikinis supratimas ugdymo esmę, galima teigti, kad ugdymo formų yra be galo daug – nuo ​​elementarių statutinių karinio personalo santykių formų, individualių ir grupinių pokalbių iki visų formų karinio personalo švietimo, tarnybos ir socialinio planavimo veiklos. Ta pati GCP ir informacija nėra tik mokymo ir paaiškinimo formos karine-politine situacija pasaulyje, padėtis padalinyje, padalinyje, bet ir išspręsti svarbias švietimo problemas. Specializuotoje literatūroje pagrindinės karininkų auklėjamojo darbo formos yra visuotinis personalo susirinkimas, rezultatų apibendrinimas, grupiniai ir individualūs pokalbiai, debatai, karinės priesaikos davimas, susitikimai su RF ginkluotųjų pajėgų veteranais ir karinio personalo tėvais, teminiai vakarai, klausimų ir atsakymų vakarai ir kt.. Pažymėtina, kad jų sąrašas yra gana įvairus ir didžiąja dalimi nulemtas karo vadovavimo ir kontrolės įstaigų pareigūnų karinio pedagoginio pasirengimo lygio ir įgūdžių, sprendžiamų užduočių specifikos, t. regiono, kuriame dislokuoti padaliniai ir padaliniai, informacinės, kultūrinės ir socialinės infrastruktūros plėtra.

Tam tikrų mokymo ir ugdymo formų efektyvumas priklauso nuo karinio personalo profesinių žinių, įgūdžių ir gebėjimų, nuo jų asmeninės sferos formavimosi laipsnio, nuo karininko pasirinktų auklėjimo ir auklėjimo sąveikos su pavaldiniais metodų. konkretus edukacinis ar edukacinė forma. Karinėje pedagoginėje literatūroje jie įvardijami mokymo ir auklėjimo metodų samprata, kuri suprantama kaip karininko ir pavaldinio bendros veiklos būdų sistema, kurios metu įgyjamos žinios, formuojami įgūdžiai ir gebėjimai, taip pat psichikos ir fizinės jėgos kariškiai, tobulindami pagrindinius savo asmeninės sferos komponentus, reikalingus profesinėms užduotims spręsti pagal paskirtį. Kaip ir formos, taip ir mokymo metodai bei ugdymo metodai labai skiriasi vienas nuo kito.

Pedagoginė kariuomenės ir karinio jūrų laivyno mokymo metodų ypatybių analizė leidžia juos sujungti į dvi grupes. Tradicinių mokymo metodų grupė remiasi asociatyvinės-refleksinės mokymosi teorijos nuostatomis, numatančiomis nuoseklų mokinių perėjimą nuo jiems pateikiamos edukacinės informacijos supratimo prie jos saugojimo atmintyje žinių pavidalu ir vėlesnio praktinio pritaikymo. . Tai apima mokomosios medžiagos pateikimo žodžiu būdus (paskaitą, pasakojimą, paaiškinimą ir instruktažą), jos aptarimą (pokalbį, seminarą), taip pat rodymo (demonstravimo), pratimų metodus, praktinis darbas ir savarankiškas darbas.

Aktyvių mokymo metodų grupė, skirtingai nei tradiciniai, apima tiesioginis dalyvavimas kariškiams formuojant savo profesines žinias, įgūdžius ir gebėjimus. Tai apima analizės metodus konkrečios situacijos, incidentas, smegenų šturmas(protų šturmas), šaulys, verslo žaidimai, panardinimas ir pan. Tačiau pats terminas „aktyvūs metodai“ nėra griežtai mokslinis, nes visi mokymo metodai iš pradžių yra skirti aktyviems dirbant kartu mokytojas ir besimokantysis. Ją naudojant siekiama pabrėžti jose naudojamų priemonių ir technikų specifiškumą, kurie pirmiausia orientuoti į aktyvias pažinimo ir praktinė veikla patys pavaldiniai.

Patyrusių pareigūnų švietėjiškos veiklos praktika rodo, kad jų arsenale taip pat yra daug įvairių metodų, kuriuos galima jungti į dvi grupes: pedagoginius ir psichologinius ugdymo metodus. Pedagoginiai (tradiciniai) ugdymo metodai apima pareigūno įtaką pavaldinio sąmonei (racionaliajai asmenybės sferai). Tai apima įtikinėjimo, padrąsinimo, pavyzdžio, kritikos, pratimų ir prievartos metodus.

Psichologinių ugdymo metodų veikimas nukreiptas į pasąmonę. Efektyviausi iš jų – neverbalinės (veido mimika, gestai, laikysena, judesių pobūdis, akių išraiška, balso intonacija), emocinės (empatija, pasipiktinimas, mokymas) ir racionalios (pasiūlymas) sąveikos metodai. Kartu pareigūnas turi atsižvelgti į tai, kad psichologiniai metodai yra diegiami kartu su pedagoginiais, o tai leidžia sustiprinti arba susilpninti auklėjamąjį poveikį racionaliai kario asmenybės (sąmonės) sferai.

Pavaldinių mokymo ir ugdymo principų, formų ir metodų išmanymas, jų įgyvendinimas organizuojant ir vykdant karinę profesinę veiklą yra pagrindinis karininkų karinės profesinės kultūros rodiklis, svarbus jų pedagoginių gebėjimų lygio vertinimo kriterijus.

Paskelbta Allbest.ru

Panašūs dokumentai

Sistema pedagoginių žinių. Pedagogikos dalykas ir samprata. Pedagogikos ir kitų mokslų ryšys. Ugdymo ir auklėjimo tikslai. Apibrėžimas pedagoginius gebėjimus. Pagrindiniai pedagoginio proceso komponentai šiuolaikinėje švietimo sistemoje.

kursinis darbas, pridėtas 2009-02-05


Pedagogikos kaip žmogaus auklėjimo ir ugdymo mokslo istorija. Tapimas ikimokyklinės įstaigos. Ikimokyklinio ugdymo pedagogikos funkcijos ir konceptualus aparatas, jos ryšys su kitais mokslais. Ugdymo požymiai ir specifika. Mokslinių ir pedagoginių tyrimų logika.

santrauka, pridėta 2017-04-23


Pedagogikos samprata ir apibrėžimo galimybės, jos studijų dalykas ir metodai, vieta ir reikšmė šiuolaikinė visuomenė, ryšys su kitais mokslais. Kategorinis pedagogikos aparatas, jo įrankiai. Plėtros strategija ir pedagoginio proceso modeliai.

cheat lapas, pridėtas 2010-02-05


Pedagogika kaip auklėjimo, mokymo ir ugdymo mokslas. Pedagogikos mokslo raidos istorija ir uždaviniai. Pedagogikos metodinė bazė. Mokymas kaip pedagoginio proceso komponentas. Tėvystė kaip svarbiausia funkcija mokytojas mokymosi procese.

santrauka, pridėta 2010-05-15


Mokymo ir auklėjimo, kaip pagrindinio pedagogikos tyrimo objekto, esmė. Mokymo ir auklėjimo formos kaip pedagogikos studijų dalykas. Ugdymas kaip tikras holistinis pedagoginis procesas. Ugdymas ir mokymas kaip pedagoginio proceso metodai.

testas, pridėtas 2012-02-22


Pedagogika kaip mokslas ir praktika. Mokslinių ir pedagoginių žinių raidos etapai. Pedagogikos šakos. Šiuolaikinio švietimo Rusijoje funkcijos ir tikslai. Pedagogikos teoriniai ir metodiniai pagrindai, ugdymo vaidmuo. Mokymo sistemos teorija ir turinys.

pristatymas, pridėtas 2012-11-04


Stačiatikių pedagogikos samprata, svarbiausios jos taisyklės. Bendrieji principai Krikščioniškoji pedagogika. Mokymo metodų ir priemonių klasifikacija in Sekmadieninės mokyklos ir kitose stačiatikių švietimo įstaigose. Mokinių kūrybinio mąstymo ugdymo priemonės.

santrauka, pridėta 2010-12-03


Pedagogika kaip mokslų apie vaikų ir suaugusiųjų auklėjimą ir švietimą sistema. Pagrindinės pedagogikos šakos. Pedagogikos sričių klasifikacija. Pagrindinių pedagogikos šakų uždaviniai ir paskirtis. Su amžiumi susijusi pedagogika. Specialieji pedagoginiai mokslai.

santrauka, pridėta 2010-11-23


Principai ir metodai karinio pedagoginio proceso struktūroje. Žodinis pristatymas mokomoji medžiaga kaip vienas iš mokymo metodų. Karinio personalo pratybų ir mokymo metodas. Mokymo formų įtaka specialistų rengimo procesui universitetuose.

kursinis darbas, pridėtas 2015-05-21


Pedagogika yra sistemingumo mokslas specialios veiklos apie žmogaus formavimąsi. Individualumo ugdymo tikslai. Bendravimo kliūtys, jų mažinimo aktualumas bendros veiklos sąlygomis. Pedagogikos struktūra ir pedagoginių disciplinų sistema.