Koncepcija efektyvumą pačiame bendras vaizdas reiškia artėjimo prie maksimalaus arba optimalaus (geidžiamiausio) rezultato su minimumu laipsnį neigiamų pasekmių arba išlaidas. Efektyvumas dažnai laikomas pagrindine sistemos veikimo charakteristika, leidžiančia nustatyti tikslo įgyvendinimo laipsnį ir numatytų rezultatų pasiekimą. Labiausiai paplitęs požiūris yra efektyvumas kaip rezultatų (gauto efekto) ir juos sudarančių sąnaudų santykis. Didinti efektyvumą reiškia pasiekti didžiausią ekonominius rezultatus su minimaliomis materialinių, finansinių ir darbo išteklių sąnaudomis. Tačiau būtina atsižvelgti į tai, kad kokybinė efektyvumo būsena nuolat pildoma nauju turiniu, veikiant spartėjančiam moksliniam tyrimui. technikos pažanga.

Švietimas sukuria kelių tipų efektus:

P Ekonominis – padidėjęs darbo našumas ir sumažėjęs darbo intensyvumas, sumažėjęs medžiagų intensyvumas ir gamybos sąnaudos, padidėjęs pelnas ir pelningumas.

P Ištekliai – resursų išleidimas įmonėje: medžiagos, darbo ir kt.

P Techninė – išvaizda nauja technologija ir technologijos, atradimai, išradimai, praktinė patirtis ir kitos naujovės.

P Socialinis – piliečių materialinio ir kultūrinio gyvenimo lygio didinimas, geresnis prekių ir paslaugų poreikių tenkinimas, darbo sąlygų ir saugos gerinimas, sunkaus fizinio darbo dalies mažinimas.

Ekonominio efekto rodiklis apibrėžiamas kaip rezultatų sąmatos perviršis, viršijantis visų resursų sąnaudų sąmatą visam studijų laikotarpiui.

Efektyvumas švietimo įstaigų galima skirstyti į vidinis ir išorinis. Vidinis efektyvumas laikomas pedagoginiu, arba pačios švietimo sistemos funkcionavimo efektyvumu. Išorinis efektyvumas dažnai vertinamas kaip ekonominis, o tai reiškia grąžą, gaunamą panaudojus švietimo fondą. žmogiškasis kapitalas), atstovaujantis parengtiems specialistams, galutiniam švietimo produktui.

Išsamus, apibendrinančiais kriterijais pagrįstas švietimo įstaigų efektyvumo vertinimas turi apimti ir išlaidų dydį, darbo kiekį ir kokybę, ir rezultatus. švietėjiškas darbas, tikslų nustatymas, pripratimas prie socialinė veikla, skiepijimas moralės principai ir kiti socialinio efekto komponentai. Išskirkite kiekvieno veiksnio vaidmenį Bendras įvertinimas neįmanomas. Apibendrinančiais kriterijais pagrįsto vertinimo naudojimas mums atrodo priimtinesnis.

Švietimo įstaigų efektyvumo nustatymas kaip socialinė-ekonominė charakteristika leidžia tam tikru mastu patikimumą naudoti vertinant sąnaudų rodiklius. Vienkartinis įvertinimas socialiniai veiksniai ekonominio efektyvumo požiūriu būtina sudaryti galimybę parinkti optimalų sprendimą, atsižvelgiant į jo ekonomines ir socialines pasekmes.

Štai kodėl socialinis efektyvumas ugdymo įstaigos yra apibendrinta švietimo įstaigų sistemos charakteristika, lemianti jos judėjimą vertybių-tikslo erdvėje, o atskiros ugdymo įstaigos, kaip sistemos elemento, efektyvumą lemia jos indėlis siekiant tikslo.

Išsamus įvertinimasšvietimo įstaigų socialinis ir ekonominis efektyvumas gali būti atliekamas remiantis integraliu rodikliu, pagrįstu šiais kriterijais:

1. Stažuotojų mokymo kokybė.

Specialistų rengimo kokybė suprantama kaip mokymo metu įgytų žinių lygio ir turinio atitikimas jiems keliamų nacionalinės ekonomikos reikalavimų lygiui ir turiniui. darbinė veikla. Specialistų rengimo kokybė ugdymo įstaigoje turėtų būti nustatoma ne tik vidinis kriterijus(akademiniai rezultatai), bet in didesniu mastu išorinis (švietimo įstaigos atžvilgiu) kriterijus - rinkos ekonomikos reikalavimai aukštos kvalifikacijos specialistų rengimo turiniui ir lygiui. Čia taip pat neatskiriama dalis apima ugdymo – ugdymo – tikslų siekimo rezultatus, kurių lygiai apibūdina tiek individą, tiek visuomenę, pasireiškia tiek sąmonės turiniu, tiek elgesio pobūdžiu.

2. Įnašas į švietimo įstaigas.

Šis kriterijus apima švietimo įstaigos finansavimo pobūdį ir dydį, studentų (studentų), dėstytojų skaičių, materialinius išteklius ir kt.

3. Investicijų į švietimo įstaigas grąžos vertinimas: švietimo įstaigos rodomų rezultatų pobūdis ir lygis.

4. Permainų ir pokyčių ugdymo įstaigoje vertinimas keliant visų komandos narių lygį, įskaitant intelektualinį, moralinį, socialinį, profesinį ir dvasinis tobulėjimas, visų komandos narių dalyvavimo ugdymo įstaigos valdyme laipsnį ir formas.

5. Optimalus išteklių panaudojimas ugdymo įstaigoje, ugdymo įstaigų sistemoje (skirtinguose lygmenyse).

6. Investavimo į švietimo įstaigas pelningumas.

7. Švietimo įstaigų darbuotojų tiesioginio indėlio į švietimo paslaugų teikimą ir kokybės gerinimą, kūrimą dydis. Nacionalinės pajamosšalyse.

8. Švietimo įstaigų absolventų socializacija.

Šis kriterijus apima išsilavinusių darbuotojų papildomo uždarbio analizę, jų užimtumo ir padėties darbo rinkose tyrimą, darbo sėkmę. profesinę veiklą pabaigus studijas.

9. Padidėjimo dydis materialinės gėrybės numato padidėjimas išsimokslinimo lygis ir darbuotojų kvalifikaciją Nacionalinė ekonomika.

10. Išteklių naudojimo efektyvumo didinimas šalies ūkio sektoriuose, diegiant naujas mokslo ir technikos naujoves, kurias vykdo švietimo įstaigų specialistai.

Šiais kriterijais paremta vertinimo sistema, skirta integruotam švietimo įstaigų efektyvumo vertinimui, gali pagerinti švietimo įstaigų veiklą švietimo įstaigų, plečiant jų prieinamumą ir gerinant mokymosi rezultatus.

36. Švietimo įstaigų ekonominio efektyvumo ir studijų kainos santykis.

Mes visi labai nerimaujame dėl savo vaikų ir jų ateities. Kalbant apie savo asmeninio ir profesines savybes, vis dažniau keliamas „teisingumo“ klausimas modernus požiūrisį mokyklinį išsilavinimą. Išplitusi kompiuterizacija, vieningas valstybinis egzaminas, daugybė naujovių ir pilotinių projektų, sovietinio „griežto“ mokymo modelio atmetimas – dažnai kritikuojama ir, regis, prieštaringa tendencija. Tiems, kurie abejoja naujos kartos ugdymo efektyvumu, renkame faktus ir puolame mitus.

Šiais laikais mokytojai nėra vienodi

Ši neaiški formuluotė įvairiais variantais tapo labai populiari. Ko gero, šie žodžiai reiškia šimto metų pedagoginės praktikos nebuvimą, visokias kvalifikacijas, titulus ir viską, ką turėtų turėti padorus sovietinio modelio mokytojas.

Faktas yra tas, kad šiandien šioje srityje mokyklinis išsilavinimas daugiausia dėmesio skiriama jauniems specialistams, dažnai vakarykštiems studentams pedagoginiai universitetai. Žinoma, surinkite pilną sertifikatų ir kilometrų portfelį akademinės valandos jiems dar nespėjo.

Bet tai visai nereiškia, kad kursas jaunas mokytojas bus mažiau efektyvi nei patyrusio mokytojo programa. Be to, šiandien yra sudarytos visos sąlygos ugdyti „jaunimo“ mokymo profesines savybes.

Pavyzdžiui, Maskvos kokybiško švietimo centras (MCQE), nuolat atlieka nepriklausomą sostinės mokytojų atestaciją, taip pat ugdymo kokybės diagnostiką. Viskas sąžininga, skaidru, objektyvu: jauni specialistai tikrinami profesionalios komisijos iš lauko. O mokytojas taip pat gali kelti savo kvalifikaciją testo metu, jei jis to nusipelno. Štai jūsų pirmieji trofėjai.

Štai džiuginantis faktas:

Paskutinis Visos Rusijos olimpiada parodė, kad jaunieji mokytojai, neturintys profesinės kategorijos, iškelia nugalėtojus lygiagrečiai su pedagogikos korifėjais. Be to, rusų moksleivių tarptautiniuose intelektualiniuose konkursuose užimti išskirtinai prizines vietas.

Pavyzdžiui, Bukarešte vykusiame matematikos maratone VIII Rumunijos matematikos magistras Maskvietis užėmė pirmąją vietą Ivanas Frolovas. Jis paliko bendraamžius iš Kinijos, Prancūzijos, Italijos, Korėjos, Bulgarijos, Brazilijos, Meksikos, Lenkijos, Rumunijos, Didžiosios Britanijos ir JAV.

Griežtumas vs psichologija

Daugelis skundžiasi, kad šiandieninėse mokyklose trūksta sovietinio kovinio pasirengimo. Juk kuo griežtesnis, tuo efektyvesnis. Bet ar tikrai taip?

Vaikai yra spontaniški padarai, nesusiformavę asmeniškai, neišmokyti gyvenimo. Kai kas mano, kad be rykštės neapsieisi, tačiau iš tiesų šiuolaikinių moksleivių visiškai nemotivuoja bausmės perspektyva ir pakeltas balsas. Be to, autoritarinis mokymo stilius gali visiškai atgrasyti nuo noro mokytis.

Principinė pozicija modernus švietimas– draugiškas dialogas ir individualus požiūris visiems. Tai trumpiausias kelias atrasti vaiko talentą ir ugdyti jo gebėjimus.

Maskvos moksleiviai aktyviai dalyvauja mokslinėse ir kūrybinius projektus kartu su savo mokytojais. Svarbiausia, kad vaikams patiktų, jie būtų atviri, iniciatyvūs, energingi ir kūrybingi. Nes jie nebijo ir žino, kad bus išgirsti ir palaikyti.

O šis vieningas valstybinis egzaminas

Turbūt daugiausiai diskutuojama mokyklos tema- Tai Vieningas valstybinis egzaminas. Pabandykime numalšinti paniką dėl pasiruošimo pagrindiniam šalies egzaminui. Mokyklos vieningam valstybiniam egzaminui ruošiasi kruopščiau: kasdien, skrupulingai, išgyvendamos visas užduotis ir galimybes. Tačiau tai neapsaugo jūsų nuo nerimo prieš egzaminą.

Laimei, tie, kurie nerimauja, gali laikyti bandomąjį egzaminą Maskvos švietimo ir mokslo centre. Centras suteikia sąlygas, kuo artimesnes baigiamojo valstybinio egzamino sąlygoms, kad studentas ne tik pasitikrintų savo žinias ir nustatytų spragas, bet ir psichologiškai pasiruoštų vieningam valstybiniam egzaminui.

Visi absolventai privalo išlaikyti bandomuosius testus tarp mokyklų sienų. Sausio mėnesį vaikinai mokėsi rusų kalbos ir matematikos. Be to, privaloma dalyko diagnostika vyko 4, 7 ir 10 klasių mokiniams. Galite išbandyti savo jėgas individualiai, bet kokio amžiaus ir bet kokio dalyko, nors tai nėra nemokama.

Kalbant apie serijos teiginius „ar pats bandėte rašyti savo vieningą valstybinį egzaminą“? – bandė dar kartą!

Nuo kovo pabaigos iki balandžio pabaigos Maskvos švietimo ir mokslo centras sulaukė daugiau nei 1500 mokytojų prašymų. Mokytojai savanoriškai registruojasi į testus, norėdami išbandyti save ir nustatyti visas sudėtingas ir ginčytinas problemas, kurioms ruošiantis reikia skirti daugiau dėmesio. Galiausiai įkvėpkite mokiniams pasitikėjimo: „Išlaikėme, ir jūs susitvarkysite!

Beje, Vieningo valstybinio egzamino rezultatai Maskvos moksleiviai kasmet gerėja. Taigi 2015 metais sostinė tris kartus geriau nei šalies vidurkis išlaikė valstybinį egzaminą, tuo tarpu abiturientų, surinkusių balus, skaičius maksimali suma punktais, palyginti su 2014 m., padidėjo maždaug 25 proc.

Kur be auklėtojos

Daugelis tėvų abejoja veiksmingumu mokyklos mokymo programa, samdyti privačius mokytojus. Jei nuspręsite kreiptis į išorės specialistą, atminkite: daugelis jų toli gražu nesupranta mokyklinės programos, pagal kurią ir yra laikomas egzaminas. Nereikėtų pasikliauti visokiais pažymėjimais ir diplomais, nesusijusiais su edukacine veikla.

Patartina, kad dėstytojas būtų aktyvus mokytojas arba bent jau išlaikęs studentą mokymo praktika. Priešingu atveju individualus mokymas gali ne tik neparengti jūsų, bet ir pakenkti jūsų sąskaita.

IN švietimo įstaigų Ypatingas dėmesys skirta papildomo ugdymo programoms. Taigi, visų pirma, drąsiai leiskite vaiką į mokslo būrelius. Sostinės mokyklose yra papildomos klasės beveik bet kokia tema, ir 80 % jų yra nemokamos.

Ar buvo kokia nors pažanga?

Technologijos vystosi žaibo greičiu, o tai tikrai yra geras dalykas. Kita vertus, bendri neramumai vaikų „įtaisymo“ tema auga tiesiogiai proporcingai pažangai.

Daugelis nerimauja, kad mūsų vaikai jau įklimpo į visus šiuos HiTech malonumus, o dabar ten lankosi ir mokyklos: elektroniniai vadovėliai, interaktyvios lentos, 3D technologijos. Išspręskime abejones kategoriškai. Negalėsite nutraukti nenutrūkstamo ryšio tarp vaiko ir iPhone, net nebandykite. Todėl technologijų diegimas į ugdymo procesą tikrai yra nauda, ​​o ne žala.

Vaikai visiškai ir neatšaukiamai „sinchronizuojasi“ su technologinėmis realijomis: jie Jie neįsivaizduoja gyvenimo be programėlių, momentinių pasiuntinių ir socialinių tinklų. Sudominkite gyventojus Virtuali realybė Klasikiniai vadovėliai ir įprasta lenta neveiks.

Šiuolaikiniams moksleiviams informaciją iš elektroninių laikmenų suvokti daug lengviau. Sostinės mokyklos tai supranta, todėl ir naudojasi. kompiuterines programas, mokomieji žaidimai skaitmeniniu formatu. Taip daug įdomiau.

Beje, visos šios technologijos mokyklose atsirado 2011 metais, o tai toli gražu nebuvo technologinė pažanga. Nuo tada technologijos skriejo toli į priekį: atsirado 3D spausdintuvai ir 3D rašikliai, multimedijos skydeliai ir, žinoma, spartus internetas.

Taigi galime sakyti, kad mokyklos dabar įrengtos senamadiškai. Jei naujausios naujovės yra susijusios su ugdymo procesas, švietimas taps dar efektyvesnis.

Daria Igumnova

Ugdymo efektyvumo, kaip integruoto jo pedagoginio, socialinio ir ekonominio vaisingumo sąveikos rodiklio, esmė.

Edukacinio komplekso daugiafunkciškumas lemia tai, kad ugdymo efektyvumas turi keletą aspektų.

Bendrojo lavinimo mokykloje vis rečiau sudaromos vienodos pradžios sąlygos darbinis gyvenimas jaunimas. baigti mokyklą bet kurioje visuomenėje, be intelektinių išteklių atgaminimo, ji atlieka ir reprodukcijos vaidmenį socialinė struktūra. Aukštasis mokslas nėra vienodai prieinamas socialinių klasių atstovams, tai rodo lentelė „Socialinis-ekonominis visuomenės stratifikacija ir studentų bendruomenės struktūra“

Aukštasis mokslas pradėjo atlikti apsauginę kastų skirtumų funkciją. Programoje socialines reformas Rusijos Federacijoje 1996–2000 m. parašyta, kad „ Pagrindinis tikslas tolimesnis vystymasšvietimas turi tenkinti piliečių švietimo poreikius, harmoningą vystymąsi asmenybę ir kūrybiškumasžmonių, didinant šalies intelektinį ir kultūrinį potencialą, laikantis lygių starto sąlygų su minimaliomis valstybės garantijomis principo“.

Ugdymo efektyvumo išskirtinumas yra tas, kad jis atskleidžia poreikį racionaliai derinti ekonominius rezultatus su socialiniu teisingumu. Gyventojų išsilavinimo lygis yra vienas pagrindinių jų gerovės rodiklių. Tai taip pat iš anksto nulemia valstybės statusą ir stiprina jos saugumą.

Ekonominis švietimo efektyvumas apima:

sutaupyti dėl daugiau racionalus naudojimas ištekliai pramonėje ir švietimo įstaigose;

tiesioginio pedagogo indėlio gerinant švietimo paslaugų kokybę ir taip didinant nacionalines pajamas ekonominis efektas;

materialinės gerovės padidėjimas pramonės šakose medžiagų gamyba dėl aukštojo išsilavinimo ir profesinio lygio darbininkai;

santykinis ir absoliutus sutaupymas ištekliams, atsirandantiems dėl išsilavinimo ir profesijos.

Žmogiškojo kapitalo teorija taikytina kaip švietimo ekonominio efektyvumo nustatymo priemonė. Asmens požiūriu, mokymosi kaštai yra vertinami, viena vertus, mokymosi kaštais, kita vertus, negautas pajamas. Tai reiškia pajamas, kurias asmuo galėtų gauti dirbdamas, o ne studijuodamas. Nors skaičiuojant negautas pajamas, mokymosi kaina viršija pasirinkimo kainą, atitinkamo aukštojo mokslo metu gauto uždarbio padidėjimo suma yra reikšminga, skaičiuojant per visą darbingą gyvenimą. Išsivysčiusios rinkos ekonomikos šalyse aukštos kvalifikacijos specialistai yra gerai apmokami. Taigi JAV aukštos kvalifikacijos specialisto metinės pajamos 1992 metais siekė 74,5 tūkst. dolerių, mokslų daktaro – 54,9, asmens su Aukštasis išsilavinimas- daugiau nei 19,6, ir nebaigtas vidurinė mokykla– tik 12,8 tūkst.

Žmogiškojo kapitalo teoretikai nagrinėjo švietimo poveikį absoliučiais dydžiais, jo spartų augimą ir BNP padidėjimą dėl išlaidų ar investicijų į švietimą. 60-aisiais T. Schultzas žmogiškojo kapitalo dydį apibrėžė taip. Vienerių metų mokymosi kaina kiekviename lygyje (atsižvelgiant į negautas pajamas) buvo padauginta iš konkrečiu laiko momentu gyventojų sukaupto asmeninio mokslo metų skaičiaus. 1969 m. gyventojų įkūnytas švietimo kapitalas buvo 1 307 milijardai dolerių; švietimo kapitalas, įkūnytas darbo jėgoje - -873 mlrd. atkuriamas nacionalinis turtas – 1617 milijardų dolerių. Nuo 1929 m. iki 1969 m. švietimo augimo tempas maždaug du kartus viršijo fizinio kapitalo augimo tempą ir sudarė atitinkamai 4,1 ir 2%. Tos pačios tendencijos tęsėsi ir vėlesniais metais. JAV darbo jėgos aprūpinimo švietimo lėšomis lygis (pagal sąnaudas) 1983 metais siekė 21,5 tūkst. dolerių, o darbuotojų aprūpinimo materialiniu kapitalu lygis – 15,3 tūkst. dolerių, t.y. beveik trečdaliu mažesnė. Švietimo fondo nacionalinė ekonominė grąža yra BNP, pagaminto vienam šalies švietimo fondo vienetui, suma:

Eonkh = BNP/FO,

kur Eonkh yra ekonominis švietimo efektyvumas,

FO – švietimo fondas.

Šis rodiklis gali būti skaičiuojamas visų gyventojų švietimo fondo vienetui ir jo darbo daliai. Pirmuoju atveju šalies atgaminto turto apimtis skirstoma į išsilavinimo kapitalą, kurį įkūnija visi gyventojai, o antruoju – į darbo jėgą:

1617/1307 = 1,2 dolerio, 1617/873 = 1,9 dolerio

Kartu su ekonominis efektyvumas didelę reikšmęšvietimas turi ir kitų teigiamų padarinių: mažina gyventojų priklausomybę nuo socialinės apsaugos sistemų; nusikalstamumo mažinimas; visuomenės kultūros lygio didinimas; gerinti valdžios funkcionavimą ir viešosios institucijos ir tt

Tai rodo šalies švietimo sektoriaus vaisingumą.

Rusijos Federacijos švietimo ir mokslo ministerija

Federalinės valstijos autonominė švietimo įstaiga

Aukštasis profesinis išsilavinimas

Kazanės federalinio universiteto Elabuga institutas

Ekonomikos ir vadybos katedra

Santrauka šia tema:

„Socialinis ir ekonominis švietimo efektyvumas“

Darbą atliko: studentas

343 grupės Jakovlevas V.

Tikrino: skyriaus asistentas

Ekonomika ir vadyba

Akhmetshin E.M.

Yelabuga 2014 m

1 skyrius. Ugdymo efektyvumo esmė.

2 skyrius. Ugdymo ekonominio efektyvumo nustatymo teorija ir praktika.

3 skyrius. Švietimo įstaigų ekonominio efektyvumo ir studijų kainos ryšys.

4 skyrius. Švietimo socialinio ir ekonominio efektyvumo didinimo būdai.

Išvada

1 skyrius. Ugdymo efektyvumo esmė.

Ugdymo efektyvumo, kaip integruoto jo pedagoginio, socialinio ir ekonominio vaisingumo sąveikos rodiklio, esmė. Edukacinio komplekso daugiafunkciškumas lemia tai, kad ugdymo efektyvumas turi keletą aspektų. Bendrojo lavinimo mokykla vis mažiau sudaro sąlygas vienodoms jaunimo darbo pradžios sąlygoms. Aukštoji mokykla bet kurioje visuomenėje, be intelektinių išteklių atkūrimo, atlieka ir socialinės struktūros atkūrimo vaidmenį. Aukštasis mokslas nėra vienodai prieinamas socialinių sluoksnių atstovams, tai rodo lentelė „Socialinis-ekonominis visuomenės stratifikacija ir studentų struktūra“ Sluoksnis % Socialinė padėtis % studentų iš sluoksnio Turtingi Stambūs verslininkai, valdininkai, nusikaltėliai Turtingi verslininkai, pareigūnai, žvalgyba. elitas, nusikaltėliai Naujas vidurkis Verslininkai, vadovai, valdininkai, nusikaltėliai Seni vidutiniai inžinieriai, intelektualai, kariškiai, aukštos kvalifikacijos darbuotojai Pašaliniai Žemos kvalifikacijos darbininkai, valstiečiai, inteligentija, inžinieriai, pabėgėliai, benamiai Aukštoji mokykla pradėjo atlikti apsauginę luomo funkciją. skirtumus. „Socialinių reformų Rusijos Federacijoje programoje 1996–2000 m. Rašoma, kad „Pagrindinis tolesnės švietimo plėtros tikslas – tenkinti piliečių ugdymosi poreikius, harmoningai ugdyti žmogaus asmenybę ir kūrybinius gebėjimus, didinant intelektualinį ir kultūrinį šalies potencialą, laikantis principo. vienodos starto sąlygos su minimaliomis valstybės garantijomis“. Ugdymo efektyvumo išskirtinumas yra tas, kad jis atskleidžia poreikį racionaliai derinti ekonominius rezultatus su socialiniu teisingumu. Gyventojų išsilavinimo lygis yra vienas pagrindinių jų gerovės rodiklių. Tai taip pat iš anksto nulemia valstybės statusą ir stiprina jos saugumą. Ekonominis švietimo efektyvumas apima: veiksnius: taupymą racionaliau naudojant išteklius pramonėje ir švietimo įstaigose; tiesioginio pedagogo indėlio gerinant švietimo paslaugų kokybę ir taip didinant nacionalines pajamas ekonominis efektas; materialinės gerovės padidėjimas materialinės gamybos sektoriuose dėl aukštesnio darbuotojų išsilavinimo ir profesinio lygio; Žmogiškojo kapitalo teorija taikytina kaip švietimo ekonominio efektyvumo nustatymo priemonė. , 1617/873=1,9 dol. Kartu su ekonominiu efektyvumu didelę reikšmę turi ir kiti teigiami švietimo efektai: gyventojų priklausomybės nuo socialinės apsaugos sistemų mažinimas; nusikalstamumo mažinimas; visuomenės kultūros lygio didinimas; valstybės ir viešųjų institucijų funkcionavimo gerinimas ir kt. Tai rodo šalies švietimo sektoriaus vaisingumą. 9.2. Veiksmingų ekonominių santykių formavimas švietime Modernizuojant švietimą, valstybė ketina didinti finansinę paramą, kad ji atitiktų teisės aktų reikalavimus. Neįmanoma pasiekti aukštos kokybės ir efektyvumo ugdyme nesukūrus ekonominių mechanizmų, kurie turėtų numatyti praktiškai naujus principus ir pramonės finansavimo sistemą. Siekiant suformuoti veiksmingus ekonominius švietimo modernizavimo ir plėtros mechanizmus, būtina: įvesti normatyvinį bendrojo vidurinio ir pradinio profesinio mokymo biudžetinį finansavimą, atsižvelgiant į valstybinių išsilavinimo standartų teikimą ir būtinas sąlygas švietimo ir mokslo srityje. ugdymo procesas; aukštojo, o ateityje ir vidurinio profesinio mokymo įstaigų (organizacijų) biudžetinio finansavimo vykdymas pagal diferencijuotus standartus, atspindinčius švietimo programų pobūdį ir stojančiųjų pasirengimo lygį, parodytą valstybiniuose testuose; valstybinio švietimo skolinimo sistemos sukūrimas, subsidijos piliečiams įgyti profesinį išsilavinimą, siekiant užtikrinti valstybės prioritetus ir remti mokinius nuo mažas pajamas gaunančių šeimų ir atokiose vietovėse; lėšų skyrimas švietimo plėtrai visų lygių biudžetuose, įskaitant lėšas įrangai ir informacinėms bei kompiuterinėms technologijoms įsigyti, bibliotekoms ir informaciniams ištekliams plėtoti, taip pat centralizuotas lėšas pedagogų kvalifikacijos kėlimui; siekti tarpbiudžetinių santykių švietimo srityje skaidrumo; finansavimo sistemos keitimas iš subsidijuojamų regionų išlaidų švietimo reikmėms centro, atitinkamas lėšas iš pervedimų perkeliant į tikslines subsidijas (subsidijas), siunčiamas vietovėms per iždo institucijas; reguliacinė ir teisinė parama ekonominiam savarankiškumui, be kita ko, didinant švietimo įstaigų ir organizacijų organizacinių ir teisinių formų įvairovę (įvedant atitinkamus Rusijos Federacijos civilinio ir biudžeto kodeksų bei kitų teisės aktų pakeitimus); nuoseklus švietimo įstaigų ekonominės autonomijos principo įgyvendinimas, įskaitant kainodaros ir disponavimo savo lėšomis laisvę; švietimo įstaigų finansinės veiklos skaidrumo užtikrinimas, jų finansinės ir ekonominės atsakomybės didinimas; sudaryti sąlygas švietimo įstaigoms pritraukti papildomų lėšų; platus lengvatų, įskaitant mokesčių lengvatas, panaudojimas privačioms investicijoms į švietimą (pajamų mokestis; atleidimas nuo labdaros aukų apmokestinimo; teisės suteikimas įmonėms ir organizacijoms apskaičiuojant pajamų mokestį įtraukti personalo mokymo ir perkvalifikavimo išlaidas į švietimo išlaidas). prekių ir paslaugų gamyba ir pardavimas); papildomų mokamų švietimo paslaugų plėtra švietimo įstaigų pagrindu, taip pat ir gyventojams, siekiant patenkinti išaugusį švietimo poreikį ir kaip vidinis išteklius švietimo įstaigų finansavimas, ugdymo turinio ir struktūros plėtojimas, švietimo paslaugų rinkos įvairinimas, inovatyvių ugdymo procesų skatinimas; išėjusių ir bedarbių gyventojų perkvalifikavimo sutelkimas į pradinio ir vidurinio profesinio mokymo įstaigas; kūrimas švietimo įstaigų pagrindu (ypač m) kultūros ir švietimo, mokymo ir gamybos, vaikų medicinos ir sveikatos centrai; švietimo sistemos materialinės techninės bazės atnaujinimo priemonių komplekso parengimas ir priėmimas; parama specializuotai edukacinei gamybai švietimo įstaigų pagrindu; suteikiant galimybę panaudoti lėšas Federalinė programašvietimo plėtra finansuoti visų tipų ir rūšių valstybės ir savivaldybių švietimo įstaigų plėtros programas, šios programos dėmesys skiriamas tik švietimo plėtros tikslams. Švietimo sistema turėtų būti orientuota ne tik į valstybės užsakymus, bet ir į vis didėjantį visuomenės švietimo poreikį, į specifinius šeimų, vietos bendruomenių, įmonių interesus. Būtent dėmesys konkrečių švietimo paslaugų vartotojų tikriesiems poreikiams turėtų sukurti pagrindą pritraukti į švietimo sistemą papildomų finansinių, materialinių ir techninių išteklių. Pastarasis ypač aktualus, nes artimiausiu metu istorinis laikas Rusija turės išlaikyti ir plėtoti aukštą švietimo potencialą, prilygstantį išsivysčiusių šalių švietimo potencialui, esant santykinai mažam BVP vienam gyventojui ir biudžeto pajamoms. Tokiomis sąlygomis ypač reikalingas biudžetinių ir nebiudžetinių lėšų derinys švietimui, kuris buvo aiškiai nurodytas Rusijos Federacijos prezidento kreipimesi į Federalinę asamblėją (2001). Reikėtų atsižvelgti į tai, kad į investuotojų ir filantropų raginimus remti švietimą nebus tinkamai reaguojama, jei nebus įdiegta pagrįsta mokesčių lengvatos ir pirmenybės, nesukuriant mechanizmo, kaip į švietimą investuojantys asmenys (nuo stambių investuotojų iki moksleivių tėvų) darytų įtaką čia priimamiems sprendimams, ypač per patikėtinių sistemą ir kitas visuomenines tarybas. Kalbant apie pačias švietimo įstaigas, būtina priimti Rusijos Federacijos biudžeto ir mokesčių teisės aktų papildymus ir pakeitimus - dėl mokesčių lengvatų, būtinų švietimo ištekliams aprūpinti, įgyvendinimo.