СЭТГЭЛ ЗҮЙН СЭТГҮҮЛ, 2010, 31-р боть, № 135-137

БИДНИЙ ОЙН ТАТЯНА НИКОЛАЕВНА УШАКОВА

2010 оны 2-р сард Оросын нэрт сэтгэл судлаач, хэл яриа, хэл ярианы сэтгэл судлалын улсын тэргүүлэх мэргэжилтэн, Оросын ШУА-ийн Сэтгэл судлалын хүрээлэнгийн ахлах судлаач, сэтгэл судлалын доктор, профессор, Оросын нэрт сэтгэл судлаач Татьяна Николаевна Ушакова Боловсролын академи ойн баяраа тэмдэглэв.

Татьяна Николаевна Ушакова Москвад төрсөн. Түүний аав Николай Иванович бол Москва, Ленинград, Киев, Тбилиси, Баку, дайны үед метро барих ажлыг зохион бүтээсэн алдартай инженер, зохион бүтээгч байв. газар доорх байгууламжуудКуйбышев болон Алс Дорнодод. Ээж Зинаида Петровна, тод бие даасан хүн, охин, хүүгээ өсгөж, гэр бүлдээ өөрийгөө зориулжээ.

Татьяна Николаевна Москвагийн Улсын Их Сургуулийн Философийн факультетийн сэтгэл судлалын тэнхимд дээд боловсрол эзэмшсэн. М.В. Ломоносов. Оюутан жилүүдмөн Татьяна Николаевна энэ үеийн эргэн тойрныхоо талаар халуун дулаанаар дүрсэлдэг. Хожим нь алдартай болсон олон сэтгэл судлаачид түүнтэй нэг бүлэгт суралцсан - Давыдов, Зинченко,

Матюшкин, Поддяков, Гиппенрейтер, Шехтер, Данилова, Тигранова. Тэдний зарим нь хүрээлэнгийн захирал (Давыдов, Матюшкин, Поддяков), бусад нь тэнхим, лабораторийн эрхлэгч, олон нь Оросын боловсролын академид сонгогджээ.

1953 онд их сургуулиа төгсөөд Т.Н. Ушаков, П.Я-ын саналаар. Галперина ЗХУ-ын Сурган хүмүүжүүлэх шинжлэх ухааны академийн Ерөнхий болон боловсролын сэтгэл судлалын хүрээлэнгийн (одоогийн Оросын Боловсролын Академийн сэтгэл судлалын хүрээлэн) аспирантурт элсэх зөвлөмжийг хүлээн авсан. Татьяна Николаевнагийн шинжлэх ухааны намтарт энэхүү байгууллага нь олон жилийн үр бүтээлтэй ажил хийж, өөрийн жинхэнэ шинжлэх ухааны чиглэл болох яриа, хэл ярианы сэтгэл зүйг олж, шинжлэх ухааны найрамдал, хамтын ажиллагааны үнэ цэнэтэй туршлагыг бий болгосонтой холбоотой юм. PI РАО Татьяна Николаевна Е.И. зэрэг дотоодын шилдэг сэтгэл судлаачидтай хамтран ажилласан. Бойко, Б.М. Теплов, В.Д. Небылицын, Н.И. Жинкин. Залуу эрдэмтэн Ушаковагийн хувьд шинжлэх ухааны хамгийн чухал хүн бол Евгений Иванович Бойко байсан бөгөөд тэрээр зөвхөн докторын диссертаци дээр ажиллах явцад төдийгүй, магадгүй амьдралынхаа туршид багш болсон юм. Түүний удирдлаган дор Татьяна Николаевна дээд түвшний психофизиологийн механизмын туршилтын судалгаанд идэвхтэй оролцов. сэтгэцийн үйл явц 1958 онд хамгаалсан нэр дэвшигчийн дипломын ажил. 1971 онд Т.Н. Ушакова докторын диссертацийг амжилттай хамгаалж, Е.И. Бойко. Докторын диссертацийн материалууд нь "Хоёр дахь үеийн функциональ бүтэц" хэмээх алдарт монографийн үндэс болсон. дохиоллын систем. Ярианы психофизиологийн механизмууд", 1979 онд хэвлэгдсэн.

1975 онд Т.Н. Ушакова дээд боловсролын институтын захирлаас санал хүлээн авав мэдрэлийн үйл ажиллагааба нейрофизиологи RAS E.A. Ас-ратян хүний ​​дээд мэдрэлийн үйл ажиллагааны лабораторийг зохион байгуулж, удирдана. Энэхүү санал нь түүний сэтгэцийн үйл явцын физиологийн механизмыг судлах сонирхолтой байсанд хариулав. Таван жилийн турш Т.Н. Ушакова IVND-ийн лабораторийг удирдаж байсан. Чухам энэ хугацаанд түүний нэлээд эрт бичигдсэн анхны ном хэвлэгдэн гарсан бөгөөд түүний шинжлэх ухааны судалгааны хүрээ нэлээд тэлж,

физиологийн чиглэл. Тэрээр хамтран ажиллагсдынхаа хамтаар дэлхийн хамгийн анхны судсаар хийсэн судалгаа байсан бөгөөд хожим баруунд тархины зураглал нэрээр хөгжиж, одоо өргөн цар хүрээтэй, "моод" чиглэл болсон ажлыг хийж чадсан. Үүний зэрэгцээ тэрээр аман туршилтын үр дүнтэй аргыг боловсруулж, туршилтанд нэвтрүүлсэн нь хүний ​​дотоод ярианы механизмын талаархи хэд хэдэн үнэ цэнэтэй баримтуудыг олж авах боломжийг олгосон бөгөөд "амаар сүлжээ" гэсэн ойлголтыг бий болгосон.

1980 онд Т.Н. Ушакова шинээр байгуулагдсан B.F-д ажиллахаар явав. Ломовын нэрэмжит Оросын ШУА-ийн сэтгэл судлалын хүрээлэн, ярианы сэтгэл судлал, сэтгэлзүйн хэл шинжлэлийн лабораторийг зохион байгуулдаг. Татьяна Николаевна өөрийнх нь хэлснээр түүний шинжлэх ухааны амьдралын хамгийн үр бүтээлтэй хэсэг нь энд болдог. Лабораторийг голчлон Т.Н. Ушакова. Энэ багийн шинжлэх ухааны судалгааны хүрээ нь олон талт байдаг: ярианы онтогенез ба ярианы зориудаар зохион байгуулалт, дотоод яриа ба түүний психофизиологийн механизм, санаа зорилгын дүн шинжилгээ, ярианы семантикийн асуудал.

1980-аад оноос хойш засварласан T.N. Ушакова өөрийн удирдсан лабораторийн багийнхны ажлыг тусгасан эрдэм шинжилгээний өгүүллийн цуглуулгуудыг хэвлүүлсэн: "Хэл ярианы сэтгэл зүй, психофизиологийн судалгаа" (1985), "Танин мэдэхүйн сэтгэл судлал (Зөвлөлт-Финландын симпозиумын материал)" (Б.Ф. Ломов, Б.Ф. В.А. Барабанщиков, 1987), "Ярианы сэтгэл судлалын онолын болон хэрэглээний судалгаа" (1988); "Ярианы сэтгэл судлал ба сэтгэцийн хэл шинжлэлийн орчин үеийн загварууд" (1990).

Татьяна Николаевнагийн шинжлэх ухааны ажлын онцлог шинж чанартай, харилцан уялдаатай хоёр сэдэв нь ярианы онтогенез ба ярианы үйлдвэрлэлийн тогтолцоо, түүний дотор семантик тал юм. Эхлээд тэдгээрийн нэг нь, дараа нь нөгөө нь үе үе гарч ирдэг, гэхдээ холболт үргэлж хэвээр байна. Түүнчлэн, эдгээр сэдвүүдийн аль нэгийг ойлгох ахиц дэвшил нь нөгөөг нь судлахад шинэ хэтийн төлөвийг нээж өгдөг. Ийнхүү дотоод ярианы психофизиологийн механизмыг судлах нь Татьяна Николаевнаг үг хэллэгийн сүлжээний үндсэн ойлголтыг боловсруулахад хүргэдэг бөгөөд түүний санааг шинжлэх ухааны уран зохиолд өмнө нь илэрхийлж байсан.

Энэ үзэл баримтлал нь манай хэл судлаачдад онцгой үнэ цэнэтэй болохыг нотолсон. Түүнд үндэслэсэн арга барил нь хэл шинжлэлийн ухамсрыг судлах үндэс суурь хэвээр байна. Татьяна Николаевна сэтгэцийн хэл шинжлэлийн нийтлэг салбарт Ю.Н. Караулов, С.В. Кодзасов, Ю.А. Сорокин, Е.Ф. Тарасов,

Н.В. Уфимцев, Санкт-Петербург, Минск, Хабаровск, Эрхүүгийн сэтгэл судлаачид. Семинаруудыг тогтмол зохион байгуулж, үр дүнд нь үндэслэн “Хэлний ухамсар” цувралын эрдэм шинжилгээний өгүүллийн түүврүүдийг хэвлүүлдэг. N.V-тэй хамт. Татьяна Николаевна Уфимцева "Хүүхдийн яриа: сэтгэлзүйн судалгаа" түүврээ хэвлүүлсэн (2001); "Хэл, ухамсар, соёл" (2005); "21-р зууны сэтгэл зүй: антропоцентризмээс антропофили хүртэл" (2007).

Ярианы онтогенезийн хэв маягийг нарийвчлан судлах нь Татьяна Николаевнаг хүний ​​ярианы үйл ажиллагаанд бүтээмжтэй, бүтээлч зарчмуудын механизмын талаархи санааг хөгжүүлэхэд хүргэдэг. Тэрээр хүүхдийн үгийн бүтээлийг гүн гүнзгий, үндсэн шинж чанартайгаар судлах үүрэгтэй. Аман сүлжээний үзэл баримтлал амжилттай болсон хэдий ч Татьяна Николаевна түүний тайлбарлах чадварт сэтгэл хангалуун бус байдаг: ярианы бодит үйл явц нь илүү төвөгтэй байдаг. Үүнд, мөн хамгийн эхнээс нь орно бага нас, субьект өөрийн дотоод байдлыг илэрхийлэх тодорхой сэдэл, санаатай байдлын илрэл. Хэл шинжлэлийн аливаа үйлдэл нь нялх хүүхдийн дуу хоолой, илтгэгчийн олон нийтэд зориулсан илтгэл байхаас үл хамааран өөрийн санаа зорилгын өмнө байдаг. Эдгээр диссертацид үндэслэн ярианы сэтгэл судлал, сэтгэлзүйн хэл шинжлэлийн лабораторийн шинжлэх ухааны үндсэн чиглэл хэвээр байгаа зорилгын шинжилгээний сэдэв бий болсон. Зорилгын шинжилгээний үндсийг T.N.-ийн удирдлаган дор боловсруулсан. Ушакова болон "Харилцаа дахь хүний ​​яриа" номонд (И.А. Зачесова, Н.Д. Павловатай хамтран бичсэн, 1989), "Зөрчилдөөний ярианы улс төрийн хэлэлцүүлэг" (1995), "Үг" номонд тусгагдсан болно. (2000), засварлаж, хамтран зохиогч T.N. Ушакова.

Татьяна Николаевнагийн шинжлэх ухааны бүтээлч байдал нь хоорондоо нийцэхгүй мэт санагдах зүйлсийн хүсэл эрмэлзэлээр тодорхойлогддог: хамгийн нарийн бодитой, бүр физиологийн тодорхойлолт, нэгэн зэрэг нарийн гүнзгий дүн шинжилгээ хийх. Энэ нь И.М. Сеченова, Г.И. Челпа-нова, I.P. Павлова, П.К. Анохин болон тэдний дагалдагчид, залгамжлагчид анхааралтай хадгалсан.

Өргөн хүрээтэй шинжлэх ухааны харилцаа холбооТатьяна Николаевна гадаад хамт олонтойгоо. B.F-тэй хамт. Ломов, тэрээр АНУ-д дотоодын шинжлэх ухааныг төлөөлж, Лондон, Парис, Стокгольм, Белград, Бонн, Мюнстер, Прага, Любляна, Банска Бистрица зэрэг хотуудад болсон олон улсын сэтгэлзүйн уулзалтуудад олон үг хэлсэн. ХБНГУ-тай үр дүнтэй харилцаа хөгжсөн (Б. Шефер),

БИДНИЙ ОЙН ОЙ

Дунай мөрний орнууд (Д. Ковач, Т. Слама-Казаку, Д. Магнусон), Франц (Ж. Пэйж), АНУ (Ж. Кангеми, К. Ковалски, Э. Бейтс). Татьяна Николаевна хэсэг хугацаанд Германд зочин профессороор ажилласан. Тэрээр Дунай эргийн орнуудын сэтгэл судлаачдын уулзалтыг онцгойлон тэмдэглэв. Тэд 80-90-ээд онд болсон. Европын янз бүрийн хотуудад, тэр дундаа ЗХУ-д хоёр жил тутамд тогтмол зохион байгуулагддаг бөгөөд Европ дахь сэтгэл судлаачдын хооронд шинжлэх ухаан, хувийн харилцаа холбоо тогтоох, хөгжүүлэхэд чухал ач холбогдолтой байв. Б.Ф. Ломов бол тэдний идэвхтэй зохион байгуулагч, оролцогч байсан.

T.N-ийн онцлог шинж чанар. Ушакова бол хамт ажиллагсдынхаа гавьяаг маш нарийн ойлгож, өндрөөр үнэлэх, нас барсан хүмүүсийн дурсгалыг хүндэтгэх чадвар юм. Тиймээс 1996 онд Т.Н. Ушакова "В.Д. Небылицын - амьдрал ба шинжлэх ухааны бүтээлч байдал" номыг бүтээж, түүнийг А.В. Брушлинский. Дараа нь "Эх орны сэтгэл судлаачид" цувралд тэрээр В.Д. Не-былицын "Хувь хүний ​​​​сэтгэлзүйн асуудлууд" (1999).

Т.Н. Ушакова Е.И. Бойко "Эх орны сэтгэл судлаачид" цувралд "Сэтгэцийн үйл ажиллагааны механизм" (2002; 1967 онд нас барсны дараа хэвлэгдсэн Е.И. Бойкогийн гар бичмэлийн дахин хэвлэгдсэн). 2003-2005 онд ОХУ-ын Ерөнхийлөгчийн буцалтгүй тусламжаар Татьяна Николаевна институцийн дизайны чиглэлээр хэд хэдэн үйл ажиллагаа явуулдаг. шинжлэх ухааны сургуульЭ.И. Бойко. Шинжлэх ухааны сургуулийн үйл ажиллагааны ачаар E.I. Бойко нь манай улсын сэтгэцийн дээд үйл явцын талаархи танин мэдэхүйн судалгааны анхдагч хүний ​​хувьд эрдэм шинжилгээний хурал, семинарт өргөнөөр тусгагдсан бөгөөд түүний бүтээлүүдийг дахин хэвлэх, тус сургуулийн гишүүд интернетэд нийтлүүлсэн (ttp://www.ipras.ru/boiko) -сургууль/about_att) . N.I-тэй хамт. Чуприкова "Дээд танин мэдэхүйн үйл явцын сэтгэл зүй" (2004) ном, "Дээд танин мэдэхүйн үйл явцын сэтгэл зүй - Е.И. Бойкогийн сургууль" (2004) товхимолыг хэвлүүлсэн.

(02.22.1930 онд төрсөн, Москва, Орос) - Оросын сэтгэл судлаач, ерөнхий сэтгэл судлал, психофизиологи, ярианы сэтгэл судлал, сэтгэцийн хэл шинжлэлийн чиглэлээр мэргэшсэн мэргэжилтэн. Сэтгэл судлалын шинжлэх ухааны доктор (1971), профессор (1980), ЗХУ-ын сурган хүмүүжүүлэх ухааны академийн корреспондент гишүүн (1990), Оросын Боловсролын академийн корреспондент гишүүн (1992), Оросын Боловсролын академийн жинхэнэ гишүүн (2004). ). 1993 оноос хойш тэрээр өөрийн зохион байгуулсан "Гадаад сэтгэл судлал" сэтгүүлийн ерөнхий редактороор ажиллаж, Эдийн засгийн дээд сургуульд (Москва) "Сэтгэл судлал" сэтгүүл болгон хувиргасан. Тэрээр ОХУ-ын Ерөнхийлөгчийн буцалтгүй тусламжаар "Шинжлэх ухааны тэргүүлэх сургуулиуд" ангилалд хамрагдсан "Дээд танин мэдэхүйн үйл явцын сэтгэл судлал" шинжлэх ухааны сургуулийн удирдагч юм (2003). 1953 онд Ушакова Москвагийн Улсын Их Сургуулийн Философийн факультетийн сэтгэл судлалын тэнхимийг төгссөн. М.В. Ломоносов. 1972-1975 онд тэрээр академийн Ерөнхий болон боловсролын сэтгэл судлалын судалгааны хүрээлэнгийн дээд мэдрэлийн динамикийн лабораторийг удирдаж байсан. сурган хүмүүжүүлэх шинжлэх ухаанЗХУ, 1975-1980 он. ЗХУ-ын ШУА-ийн Дээд мэдрэлийн үйл ажиллагаа, нейрофизиологийн судалгааны хүрээлэнгийн хүний ​​дээд мэдрэлийн үйл ажиллагааны лабораторийг удирдаж байсан. 1981 оноос - ЗХУ-ын ШУА-ийн Сэтгэл судлалын хүрээлэнгийн ярианы сэтгэл судлал, сэтгэл зүй судлалын лабораторийн эрхлэгч. 2001 оноос - Оросын ШУА-ийн Сэтгэл судлалын хүрээлэнгийн ахлах судлаач.

Ушакова ярианы үүсэл, үйл ажиллагааны сэтгэлзүйн ерөнхий онолыг боловсруулсан бөгөөд үүний дагуу хүний ​​ярих, ярих чадвар нь байгалийн ба нийгмийн гэсэн хоёр үндэстэй байдаг. Сэтгэгдэл, сэтгэцийн төлөв байдлыг гаднаас нь илэрхийлэх, "гадна" болгох генетикийн хандлага нь ярианы байгалийн үндэс болж, нялх хүүхдэд аяндаа дууны илрэлээр, хүүхдүүдэд ярианы тоглоом, үг бүтээх, эго төвтэй яриа, насанд хүрэгчдэд илэрдэг. сэтгэл хөдлөлийн үед үг хэлэх, тухайн хүнд хамаатай сэдвүүдийг хэлэлцэх гэх мэт. Нөгөөтэйгүүр, хүүхдийн танин мэдэхүйн хөгжил нь гадны нөлөөлөл, тэр дундаа эргэн тойрныхоо хүмүүсийн нөлөөн дор явагддаг. Насанд хүрэгчид хүүхдэд үг хэлэхийг санал болгож, түүнийг давтахыг урамшуулан дуурайхад тохиромжтой хөдөлгөөнийг өгч, түүний ухамсрын тодорхойгүй байдлыг тодруулахад тусалдаг. Хүүхдэд санал болгож буй аман материал нь түүний сэтгэцийн бүтцэд нөлөөлдөг. Нярайн сэтгэцийн үйл ажиллагаанд үг оруулах нь хүүхдийн сэтгэцийн үйл ажиллагааг бий болгох үндэс суурь болдог. мэдрэлийн системтусгай функциональ эрхтэн - хүний ​​хэлээр ярихад шаардлагатай материалын бичлэгийг баталгаажуулдаг дотоод ярианы механизм.

Насанд хүрэгчдийн дотоод ярианы механизм нь шаталсан зохион байгуулалттай байдаг бөгөөд энэ нь: 1) үг, тэдгээрийн элементүүд (хэлний толь бичиг), 2) "аман сүлжээ", "семантик талбарууд" (аман холбоо), 3) үгсийг нэгтгэх дүрмийг баталгаажуулдаг. (дүрмийн дүрэм), 4) уялдаа холбоотой, контекстээр тодорхойлсон яриаг бий болгох дүрмүүд (харилцааны нөхцөл байдалд аман яриа гэх мэт өргөн утгаараа текстүүд). Ярианы дотоод механизмын үйл ажиллагааны үр дүнд хүний ​​ухамсрын янз бүрийн төлөв байдлыг "гадна болгох" нь дуут ярианы цогц семантикийг тодорхойлдог бөгөөд үүнд: 1) илтгэгчийн ертөнцийн талаарх мэдлэг, 2) ярианы үйл ажиллагааг тусгасан янз бүрийн хэлбэрүүд орно. ярианы дотоод механизм, 3) түншүүд өөрсдийн зорилго, зорилгоо хэрэгжүүлэхэд чиглэсэн харилцаа холбоог зохион байгуулахад чиглэсэн ярианы нөлөө. Тодорхойлсон тал бүрийн сэтгэлзүйн гүн гүнзгий агуулга нь ярианы "зорилго шинжилгээ" аргыг бий болгох үндэс суурь болсон. Хэрэглээний хэллэгээр энэ аргыг зөрчилтэй улс төрийн хэлэлцүүлэгт дүн шинжилгээ хийхэд ашигладаг. Яриа нь хүний ​​сэтгэлзүйн байдал, онцлогтой эмпирик байдлаар тогтоогдсон, онолын хувьд үндэслэлтэй холболт нь ярианы үйлдвэрлэлийн үндсэн дээр илтгэгчийн сэтгэлзүйн шинж чанарыг судлах боломжтой гэсэн дүгнэлтэд хүргэдэг. ярианы оношлогооны асуудлыг хөгжүүлэх.

Судалгааны хажуугаар Ушакова багшийн өргөн хүрээний ажил хийдэг. В.Н.Дружинины найруулгаар хэвлэгдсэн сурах бичгүүдийн хамтран зохиогч: "Орчин үеийн сэтгэл судлал", (1999); "Сэтгэл судлал", (2001); Танин мэдэхүйн сэтгэл судлал, (2002, Д. В. Ушаков хамтран). Бүтээлийн зохиогч: "Хоёр дахь дохиоллын системийн функциональ бүтэц" (1979); “Ярианы психофизиологийн механизм”, М., 1979; “Харилцаа дахь хүний ​​яриа”, М., 1989 (хамтран зохиогч); “Улс төрийн хэлэлцүүлэг явуулж байна. Зөрчилдөөний ярианы сэтгэлзүйн шинжилгээ", М., 1995 (хамтран зохиогч); “Үг үйлдэл”, М., 2000 (хамтран зохиогч); “Хүүхдийн яриа: сэтгэл зүй судлалын судалгаа” (ред. нар, 2002); “Яриа: хөгжлийн үүсэл, зарчим”, М., 2004 он.

В.А. Кольцова

Эх сурвалж:Эх сурвалж: Хүний сэтгэл судлалын түүх. Хувь хүн / Ред. L. A. Карпенко // Сэтгэлзүйн толь бичиг. Зургаан боть нэвтэрхий толь бичиг / Ed.-comp. Л.А.Карпенко. Ерөнхий доор ed. А.В.Петровский. - М.: PER SE, 2005. - P. 485-486.

Номын сангийн цуглуулгад дараахь хэвлэлүүд багтсан болно.

нэрэмжит NPB-ийн зургийн каталогийн нийтлэлүүд. К.Д. Ушинский

"Т. Н.Ушакова ЯРИАНЫ СЭТГЭЛ ЗҮЙ БА СЭТГЭЛ ХЭЛ ЗҮЙН ҮГИЙН АСУУДАЛЫН ТӨРӨЛТ "РАС-ийн сэтгэл судлалын хүрээлэн" хэвлэлийн газар Москва - 2011 UDC 159.9 BBK 88 U 93 Бүх эрх хуулиар хамгаалагдсан. Ямар ч..."

-- [ Хуудас 1 ] --

Сэтгэл судлалын дэвшил

Оросын шинжлэх ухааны академи

Сэтгэл судлалын хүрээлэн

Т.Н.Ушакова

ҮГИЙН ТӨРӨЛТ

ЯРИАНЫ СЭТГЭЛ ЗҮЙН АСУУДЛУУД

БА СЭТГЭЛ ХЭЛ ЗҮЙ

Хэвлэлийн газар

"RAS сэтгэл судлалын хүрээлэн"

Москва - 2011 он

Бүх эрх хуулиар хамгаалагдсан. Аливаа материалын хэрэглээ

Энэ номыг бүхэлд нь эсвэл хэсэгчлэн зөвшөөрөлгүйгээр

зохиогчийн эрх эзэмшигчийг хориглоно

ОХУ-ын Шинжлэх ухааны академийн корреспондент гишүүн, сэтгэл судлалын доктор, профессор А.Л.Журавлев, Т.Н.Ушаков нарын ерөнхий редакторын дор.

U 93 Үгийн төрөлт: Ярианы сэтгэл судлал ба сэтгэлзүйн хэл шинжлэлийн асуудлууд. – М.: Хэвлэлийн газар “РАС-ийн сэтгэл судлалын хүрээлэн”, 2011. – 524 х. (Сэтгэл судлалын дэвшил) ISBN 978-5-9270-0206-1 UDC 159.9 BBK 88 Энэхүү ном нь амьдрал дахь аман үйл ажиллагааны мөн чанарын тухай ойлголтыг танилцуулсан болно. хувь хүнболон хүний ​​нийгэмлэг. Зохиогч энэ функцын үндэс нь хүний ​​​​бодол санаа, сэтгэцийн янз бүрийн төлөв байдлыг гадаад объектив хэрэгслийн тусламжтайгаар илэрхийлэх чадварт (субьектив бүрэлдэхүүн хэсэг) хардаг: янз бүрийн төрлийн хөдөлгөөн (артикуляция, дохио зангаа, нүүрний хувирал, пантомима, тусгай хөдөлгөөнүүд). бичих үед мөчрүүд гэх мэт), энэ нь бэлгэдлийн үйл явцад оролцдог. Хэл ярианы сэтгэл судлал, сэтгэлзүйн хэл шинжлэлийн салбарт багтсан таван үндсэн сэдэв нь номын агуулгыг бүрдүүлдэг: Сэдэв - Арга - Механизм - Утга зүй - Хөгжил.

Томилогдсон системийн шинж чанарсэтгэл зүй, хэл шинжлэл, психофизиологи, танин мэдэхүйн болон бусад талуудыг хослуулан авч үзэж буй талбар. Хэл, ярианы механизмыг судлах судалгааны зарчмууд тодорхойлогддог. Аман семантикийн сэдэвт ихээхэн ач холбогдол өгдөг. Яриа, хэл ярианы онтогенезид дүн шинжилгээ хийснээр хэд хэдэн асуудлыг тодруулсан.

© ОХУ-ын ШУА-ийн сэтгэл судлалын хүрээлэнгийн RAS, 2011 ISBN 978-5-9270-0206-1

A. L. Журавлев. Шинжлэх ухааны үйл ажиллагааТ.Н.Ушакова:

Сурсан зүйлээ ойлгох Оршил Бүлэг 1. Судалгааны сэдэв Тодорхойлолт 21 Холбогдох салбаруудын хүрээлэл дэх яриа, хэл ярианы сэтгэл зүй Хэл ярианы тухай ойлголт Психофизиологийн хандлага, сэтгэцийн үзэгдлийн тухай Сэтгэл судлал ба хэл шинжлэл 32 Хэл шинжлэлийн сэтгэл судлал нь сэтгэл зүй хэл шинжлэлийн нэг салбар болох 35 Дискурсив. сэтгэл судлал 36 Психлингвистик дахь танин мэдэхүйн парадигм 38 1-р бүлгийн товч хураангуй 40

–  –  –

Таны гарт байгаа номыг тодорхойлохын тулд би геологийн харьцуулалт хийхийг хүсч байна. Орчин үеийн дэлхийн царцдас- Энэ бол бидний ихэнх нь уулын ландшафт, ногоон тал газрын үзэмжийг биширч байхдаа боддоггүй түүний хөгжлийн олон үеийн үр дүн, нотолгоо юм. Үүний нэгэн адил "Үгийн төрөлт" ном нь Оросын сэтгэл судлалын хөгжлийн хүрээнд үүссэн зохиолчийн сэтгэлгээний хувьслын үр дүн юм. Энэхүү хөгжлийн янз бүрийн үе, заримдаа үймээн самуунтай, зөрчилдөөнтэй байдаг нь сэтгэл судлалын хамгийн төвөгтэй салбаруудын нэг болох хэл ярианы сэтгэлзүйн асуудлыг тодорхой бөгөөд тууштай тайлбарласан нэг текст болж хувирав.

Т.Н.Ушакова эрдэмтэн болж хөгжиж, Оросын сэтгэл судлалын олон нэр хүндтэй хүмүүстэй харилцах замаар өөрийн үзэл баримтлалыг бий болгосон. Тэрээр дайны дараах үед, бидний мэддэг Москвагийн их сургуулийн сэтгэл судлалын сургуулийн суурь тавигдаж байх үед М.В.Ломоносовын нэрэмжит Москвагийн Улсын Их Сургуулийн Философийн факультетийн сэтгэл судлалын тэнхимд элсэн орсон. Энэ хугацаанд А.Н.Леонтьев С.Л.Рубинштейнийг сэтгэл судлалын тэнхимийн эрхлэгчээр сольж, зохиолчийн сэтгэлзүйн үйл ажиллагааны онолын үзэл баримтлалын аппаратыг идэвхтэй хөгжүүлэв.

Онолын үндэс суурийг тавьсан П.Я.Гальперины логик нь тухайн үеийн оюутнууд, мэргэжилтнүүдийн оюун санаанд ихээхэн нөлөөлсөн. аажмаар үүсэхсэтгэцийн үйлдлүүд. Тус тэнхимийн нэр хүндтэй хүн бол Т.Н.Ушаковатай хэсэг хугацаанд хамтран ажиллаж байсан А.Р.Лурия байв.

Оюутны жилүүдэд Т.Н.Ушаковагийн сэтгэцийн физиологийн чиг баримжаагаар туршилт хийдэг шинжлэх ухааны давуу талыг тодорхойлсон. Психофизиологийн сонирхол нь тухайн үеийн маш залуу авъяаслаг психофизиологич Е.Н.Соколовын удирдлаган дор хийгдсэн оюутны анхны бүтээлүүдэд илэрч, хожим сэтгэл судлалын энэ салбарын шилдэг төлөөлөгч болсон юм.

10 A. L. Журавлев Тэнхимд олон сэргэлэн багш нар байсан ч оюутнууд нь бас гавьяатай. Т.Н.Ушакова "ирээдүйн эмч нарын бүлэг"-д суралцсан:

Бүлгийн бараг тал хувь нь дараа нь докторын зэрэг хамгаалсан. Эдгээр нь Ю.Гиппенрейтер, В.В.Давыдов, В.П.Зинченко, Ю.С.Змановский, А.М.Матюшкин, Н.Н.Поддяков, Л.И.Тигранова, М.С.Шехтер зэрэг алдартай мэргэжилтнүүд юм. Түүгээр ч барахгүй эдгээр хүмүүсийн зарим нь дараа нь хүрээлэнгийн захирал (Давыдов, Матюшкин, Поддяков гэх мэт), зарим нь тэнхим, лабораторийн дарга, профессор, зарим нь Оросын Боловсролын академид сонгогджээ.

Төгсөгчдийн бүрэлдэхүүн гайхалтай байсан, гэхдээ сургуулиа төгссөний дараа том асуудалтухайн үед тэдний хөдөлмөр эрхлэлтийг төлөөлж байв. Энэ нь захиргааны хуваарилалтын дагуу гарсан боловч сэтгэл зүйчдийн эрэлт хэрэгцээ тодорхой байсангүй. Төгсөгчид сургуульд логик багш, RONO-д ​​арга зүйч, буланд аяллын хөтөчөөр явсан.

Дуров. Гэсэн хэдий ч Татьяна Ушаковагийн амжилтыг анзаарав.

Тус тэнхим түүнд РСФСР-ын Сурган хүмүүжүүлэх шинжлэх ухааны академийн сэтгэл судлалын хүрээлэнгийн аспирантурт суралцах зөвлөмж өгсөн бөгөөд удалгүй А.Н.Леонтьев түүнийг тус тэнхимд (энэ нь маш их нэр төрийн хэрэг байсан!) лаборантаар ажиллахыг урьсан юм. Тэрээр аспирантурт суралцаж, улмаар мэргэжлийн сургалтаа үргэлжлүүлэхээр сонгосон.

Моховая гудамжны сэтгэл судлалын тэнхимийн ойрын хөрш Г.И.Челпановын үүсгэн байгуулсан Сэтгэл судлалын хүрээлэн нь ЗХУ-ын Сурган хүмүүжүүлэх шинжлэх ухааны академийн академич А.А.Смирновагаар олон жилийн турш тэргүүлсэн сэтгэл зүйн соёлын гайхамшигт төв байв. Тус хүрээлэнгийн маргаангүй шинжлэх ухааны эрх мэдэл нь Сталины шагналт, ЗХУ-ын Сурган хүмүүжүүлэх шинжлэх ухааны академийн академич Б.М.Теплов байв. Б.М.Тепловын Эрдмийн зөвлөлүүд дээр хэлсэн үг нь олон хүний ​​дурсамжийн дагуу бүх нийтийн бишрэл. Түүний "Хөгжмийн чадвар" ном аль хэдийн сонгодог гэж тооцогддог байсан. Үүний зэрэгцээ М.В.Ломоносовын нэрэмжит Москвагийн Улсын Их Сургуулийн Филологийн факультетийн сэтгэл судлалын тэнхимийн гайхалтай төгсөгч Владимир Небылицын Б.М.Тепловын нэрэмжит аспирантурт элсэн орсон. Өнөөдөр эдгээр хүмүүсийн хамтын ажиллагааны үр дүн нь Теплов-Небылицын дифференциал психофизиологийн шинжлэх ухааны сургууль юм.

Т.Н.Ушакова психофизиологийн судалгааны сонгосон чиглэлдээ үнэнч байж, Э.И.Бойко тэргүүтэй лабораторийн ажилд орж, нэр дэвшигчийн диссертацын удирдагч, дараа нь докторын диссертацын зөвлөхөөр ажилласан. Е.И.Бойко бол томоохон онолч, И.М.Сеченов, И.П.Павлов нарын үзэл санааг тууштай дэмжигч байсан, шинжлэх ухааны түүхийг сайн мэддэг, авъяаслаг зохиол бичдэг, шинжлэх ухааны өрсөлдөгчидтэй амжилттай тэмцдэг байв.

1950-иад оны эхэн үе бол Зөвлөлтийн сэтгэл судлалын хувьд шинэ санаа, арга барилын үе, Т.Н.Ушаковагийн шинжлэх ухааны үйл ажиллагаанд шинжлэх ухааны шинэ чиглэлийг идэвхтэй бүрдүүлэх үе байв. Дээр дурьдсан зүйл бол үйл ажиллагааны онол, сэтгэцийн үйл ажиллагааны аажмаар үүсэх онол, дифференциал психофизиологийн сургууль юм. Мөн тэр үед Ленинградын их сургуульд Б.Г.Ананьевын удирдлаган дор хүний ​​цогц шинжлэх ухаан бэхжиж, Тбилисид Д.Н.Узнадзе болон түүний дагалдагчид хандлагын сэтгэл зүйн онолыг боловсруулж, Киев, Пермь болон бусад хотод шинжлэх ухааны сургуулиуд байгуулагдаж байв. .

РСФСР-ын сурган хүмүүжүүлэх шинжлэх ухааны академийн сэтгэл судлалын хүрээлэнд, Е.И.Бойкогийн лабораторид тусгай шинжлэх ухааны чиглэл. Үнэн хэрэгтээ энэ нь танин мэдэхүйн сэтгэл зүйд хожим хүчтэйгээр хөгжих санааны эхэн үеийн анхдагч байсан юм. Тэр жилүүдэд Е.И.Бойко хүний ​​зан үйлийн нарийн төвөгтэй хэлбэрүүдийн цаана байгаа мэдээлэл боловсруулах механизмыг тайлбарлахыг хичээсэн.

Тэрээр туршилтын туршилтуудыг бүтээлчээр бодож, түүний тусламжтайгаар сэтгэцийн дээд үйл явцын нейродинамик - ойлголт, санах ой, сэтгэлгээг илрүүлсэн. Э.И.Бойко болон түүний хамтрагчдын боловсруулсан, лабораторийн үйл ажиллагааны туршилтын үндэс болсон туршилтын өдөөлтийн арга нь үнэндээ танин мэдэхүйн сэтгэл судлалын орчин үеийн дүр төрхийг ихээхэн тодорхойлдог барууны орнуудад хожим өргөн тархсан үзэл суртлын урьдчилсан нөхцөл юм.

Энэхүү шинжлэх ухааны уур амьсгалд Т.Н.Ушакова эрдэмтэн болж төлөвшсөн. Т.Н.Ушакова 1960-аад оны хоёрдугаар хагаст шинжлэх ухаанд өөрийн сэдвийг үнэхээр олсон.

Бяцхан хүүгийнхээ ярианы хөгжлийг ажиглаж, хүүхдийн үг бүтээх үзэгдлийг олж илрүүлж, хэл яриа, хэл ярианы гүн гүнзгий дотоод механизмын талаархи шинжлэх ухааны санаан дээр үндэслэн түүний тайлбарыг санал болгодог. Энэ мөчөөс эхлэн аман бүтэц, үйл явцын сэтгэл зүй нь түүний гол объект болж байна туршилтын судалгааболон тусгал. Т.Н.Ушакова энэ сэдвээр ажиллахад тогтсон судлаачийн хувиар хандаж, Е.И.Бойкогийн лабораторид бүтээсэн концепцийн болон туршилтын аппаратыг авчирсан. Түүний ярианы материалыг шинжлэхэд зориулж өөрчилсөн өдөөлтийг турших арга нь ойлголтыг нэвтрүүлэх боломжийг олгосон семантик вэб, урт хугацааны аман санах ой, яриа үүсгэх, ойлгох үйл явцад хөгждөг функциональ үгийн бүтэц.

Ийнхүү Т.Н.Ушакова Е.И.Бойкогийн шинжлэх ухааны сургуулийн байр сууринаас Чарльз Осгудын үүсгэн байгуулсан алдартай аргын хүрээнд арай эрт хөгжиж эхэлсэн сэтгэл зүй судлалын салбарт оролцож, талархалтайгаар шинэ түлхэц авчээ. Н.Чомскийн бүтээлүүдэд. ЗХУ-д сэтгэлзүйн хэл шинжлэлийн чиглэлийг А.А.Леонтьев удирдаж байсан бөгөөд энэ чиглэлээр үйл ажиллагааны онолын үзэл баримтлалыг ашигласан. Л.Журавлевности - сэдэл, зорилго гэх мэт.А.А.Леонтьев үнэн хэрэгтээ тухайн орны хэл шинжлэлийн судлаачид, мөн судалгааны объектод ойр сэтгэл судлаачдыг нэгтгэсэн сэтгэлзүйн хөдөлгөөнийг бий болгосон. Т.Н.Ушакова ч энэ хөдөлгөөнд нэгдсэн. Түүний сэтгэл судлаачидтай харилцах харилцаа олон жилийн турш үр дүнтэй байсан бөгөөд өнөөг хүртэл үргэлжилсээр байна.

Т.Н.Ушаковагийн энэ чиглэлээр хийсэн анхны ажил нь хэд хэдэн талаараа анхаарал татаж байна. Нэгдүгээрт, тэрээр шинэ үзэл баримтлалын аппаратыг боловсруулсан бөгөөд үүнд яриа, хэл яриа, ялангуяа семантик сүлжээний тухай ойлголтыг бий болгох, ойлгох боломжийг олгодог сэтгэлзүйн физиологийн дотоод ярианы механизмын санааг гол ойлголт болгон оруулсан болно. Хоёрдугаарт, хүүхдийн үг бүтээх асуудлыг сэтгэлзүйн судалгааны хүрээнд авчирч, яриаг бий болгох механизмын шинж чанар нь түүний бүтээмжтэй, цуурай биш, нөхөн үржихүйн шинж чанартай байдаг. Гуравдугаарт, яриа үүсгэх, ойлгох механизмд дүн шинжилгээ хийхэд чиглэсэн туршилтын аргуудын системийг боловсруулсан.

1971 онд хэл ярианы механизмыг судалсан материалд үндэслэсэн.

Т.Н.Ушакова докторын зэрэг хамгаалсан;

Е.И.Бойко Т.Н.Ушаковагаас ажлынхаа тууштай залгамжлагчийг олж хараад 1972 онд лабораторийнхаа удирдлагыг түүнд шилжүүлжээ. Т.Н.Ушакова 1953-1975 онд Е.И.Бойкогийн үүсгэн байгуулсан лабораторид ажиллаж байсан бөгөөд энэ хугацаанд хоёр диссертаци хамгаалж, аспирантаас эхлээд лаборантаас лабораторийн эрхлэгч хүртэл ажиллаж, томоохон болон суурь өгүүлэл нийтлүүлсэн. . Тэр үед лабораторид үр бүтээлтэй шинжлэх ухааны сургууль төрсөн.

Е.И.Бойкогийн эхний үеийн шавь нараас гурав нь шинжлэх ухааны доктор болсон (Т.Н.Ушаковагаас бусад нь Н.И.Чуприкова, М.М.Власова зэрэг алдартай эрдэмтэд), тэдний дунд өнөөдөр шинжлэх ухааны докторууд байдаг. Шавь нарынхаа бүтээлүүдэд Е.И.Бойкогийн хандлагыг шинжлэх ухааны янз бүрийн объектуудад ашигласан бөгөөд үүнд Н.И.Чуприковагийн сэтгэцийн ялгах онол зэрэг хэд хэдэн чухал санаанууд нэмэгджээ. Гэсэн хэдий ч хамгийн чухал зүйл бол Е.И.Бойкогийн хандлагын үндсэн зарчмууд хадгалагдаж, бүтээлчээр хөгжсөн.

Тэгэхээр 2003-2005 онд. Т.Н.Ушакова тэргүүтэй Е.И.Бойкогийн шинжлэх ухааны сургуулийн баг Оросын шинжлэх ухааны тэргүүлэх сургуулиудын нэгээр ОХУ-ын Ерөнхийлөгчийн буцалтгүй тусламжаар шагнагдсан.

1975 онд Т.Н.Ушаковаг ЗХУ-ын ШУА-ийн Дээд мэдрэлийн үйл ажиллагаа, нейрофизиологийн хүрээлэнд урьж, хүний ​​дээд мэдрэлийн үйл ажиллагааны лабораторийг байгуулж, удирдан чиглүүлэв. IVND ба SF-д ажиллаж байх хугацаанд Т.Н.Ушаковагийн хийсэн шинжлэх ухааны судалгааны хүрээ нэлээд өргөжиж, анхны туршилтын аргуудыг боловсруулж, шинээр элсүүлэв. шинжлэх ухааны баримтууд, түүний анхны шинжлэх ухааны монографи хэвлэгджээ.

Т.Н.Ушакова физиологийн зохион байгуулалт дахь ярианы асуудлууд дээр ажиллаж байсан нь санамсаргүй хэрэг биш юм. Амны функцэд сэтгэл зүйн тал нь тодорхой ялгагдана - дотоод сэтгэл зүйн байдал, сонсогчдод илэрхийлэх, дамжуулах, нээхэд хамаарна. Энэ илэрхийллийн хэрэгсэл болох хэл, дууны утас, нүүрний хувирал, гар зэрэг нь бие махбодийн болон физиологийн хэсгүүд болох нь адилхан тодорхой юм. Энэ нь судалгааны сэтгэл зүй, физиологийн сэдэв нь салшгүй холбоотой гэсэн үг юм. Эндээс л хийгдэж буй судалгааны бүх логик урсдаг. Психофизиологийн ерөнхий асуудал, тодорхой объекттой холбоотой түүний шийдэл энд байна. Энэ байр суурийг дэмжиж Т.Н.Ушакова бичжээ: “Ярианы дуу авиа нь оюун ухааны нэг төрлийн ур чадварыг агуулдаг.

Энэ нь ярианы дуу авиаг тэмдэг, тэмдэг болгон хувиргаж, ярианы үйлдэл бүрд сэтгэлзүйн болон физиологийн бүрэлдэхүүнийг багтаасан нийлмэл шинж чанарыг өгдөг” (Энэ номын дүгнэлт, хуудас 460).

Т.Н.Ушаковагийн удирдаж байсан лабораторийн ажилтнууд болон аспирантуудтай хийсэн ажлын цикл нь сэтгэлзүйн физиологийн түвшинд нэлээд өвөрмөц юм. Боловсруулсан туршилтын загвар бүр нь боломжуудыг нээж өгдөг онолын тайлбарууд. Нарийн төвөгтэй үг хэллэгийн үйл явцад оролцдог тархины үйл ажиллагааны хэсгүүдийг харуулсан туршилтын хэлбэрийг хөгжүүлэх нь анхаарал татаж байна. 1980-аад онд Т.Н.Ушаковагийн лабораторид анх хэрэгжүүлсэн энэхүү загвар нь 1990-ээд онд шинжлэх ухаанд эрчимтэй хөгжиж, өдгөө психофизиологийн судалгааны чухал хэрэгсэл болсон “тархины зураглал”-ын эх загвар юм.

Ажлын чухал үр дүн нь хүний ​​танин мэдэхүйн хүрээнд аман-сэтгэцийн үйл явцын урсгалыг хангадаг дотоод психофизиологийн бүтцийн талаархи онолын санаануудаас харагдаж байна.

1980 оны сүүлээр Т.Н.Ушакова сэтгэл судлалын нийгэмлэгт буцаж ирээд ЗХУ-ын ШУА-ийн Сэтгэл судлалын хүрээлэнд (одоогийн Оросын ШУА-ийн Сэтгэл судлалын хүрээлэн) ажиллахаар явж, ярианы сэтгэл судлалын лабораторийг зохион байгуулав. 20 гаруй жил тэргүүлсэн сэтгэлзүйн хэл шинжлэл. Оросын Шинжлэх Ухааны Академийн Сэтгэл судлалын хүрээлэнгээс тэрээр шинжлэх ухааны орчин болон сэтгэл зүйн дэмжлэг, энэ нь түүний чадавхийг бүрэн хэрэгжүүлэх, хөгжүүлэхэд таатай байв. Үүнд хүрээлэнгийн үүсгэн байгуулагч, анхны захирал, ЗХУ-ын Шинжлэх ухааны академийн корреспондент гишүүн Б.Ф.Ломов гол үүрэг гүйцэтгэсэн. Л.Журавлев нь сэтгэл судлалд системтэй ханддаг байсан бөгөөд тус хүрээлэнгийн ажилтнуудын хийж буй бүтээн байгуулалтад тэсвэр тэвчээртэй, хувь хүний ​​хүсэл сонирхол, хүслийг хүндэтгэдгээрээ ялгардаг байв. Тус хүрээлэнгийн хоёрдугаар захирал, Оросын ШУА-ийн корреспондент гишүүн А.В.Брушлинский ч дэмжлэг үзүүлж, хэл ярианы асуудал, ялангуяа яриа, сэтгэлгээний хоорондын харилцааны асуудалд ихээхэн анхаарал хандуулсан. Т.Н.Ушаковагийн сэтгэцийн физиологийн асуудалд шинжлэх ухааны сонирхол нь А.А.Миткиний хандлагатай төстэй байв; сэтгэцийн үйл явцын физиологийн механизмыг судлахад чиглэсэн - В.Б.Швырковын удирддаг психофизиологийн лабораторийн судалгаанд, одоогоор Ю.И.Александров. Онтогенезийн асуудлыг Т.Н.Ушакова болон Е.А.Сергиенкогийн баг хоёулаа өөр өөр, гэхдээ шинжлэх ухааны хувьд ойрхон талаас нь судалж үзсэн. Шинжлэх ухааны хамтын ажиллагаа нь Т.Н.Ушаковаг проф. В.П. Морозова. Ушаковагийн судалгааны нэг хэсэг болсон бүтээлч байдлын сэдэв нь Я.

IP RAS-д ажиллаж байхдаа Т.Н.Ушаковагийн үзэл баримтлал гүнзгийрээд зогсохгүй бодит байдлын шинэ чиглэлүүдийг хамарсан. Хэл ярианы хэрэглээний бодит нөхцөл байдалд илүү их анхаарал хандуулж байна. Ярианы механизм нь хүний ​​амьдрал, түүний зорилгын хүрээнд байрладаг. Амжилттай ашигласан арга зүйн загваруудын анхны боловсруулалт үргэлжилж байна.

1980-1990-ээд онд сэтгэл судлалын шинжлэх ухааны практик хэрэглээний цар хүрээ өргөжсөн. Т.Н.Ушакова энэ чиг хандлагаас холдсонгүй, суурь судалгааны чиглэлээ баримталж, практик боловсруулалт хийжээ.

Ийнхүү Оросын Боловсролын Академийн академич, профессор В.А. Пономаренкотой хамтран ярианы хяналтын технологийн чиглэлээр хэд хэдэн ажлыг хийсэн. Сүүлийн үед хөгжлийн хоцрогдолтой, оюун ухааны хувьд эрүүл хүүхдүүдийг сургах арга зүй дуу чимээтэй яриа(Э. Е. Громоватай хамт энэ номонд тайлбарласан болно).

Т.Н.Ушакова болон түүний удирдаж буй лабораторийн ажилтнуудын судалгааны чухал шинэ чиглэл бол яриаг бодитоор судлах явдал юм. амьдралын нөхцөл байдал, улс төр, зөрчилдөөний харилцан үйлчлэлийн хэлбэр, өдөр тутмын амьдрал. Төрөл бүрийн судалгаанд шинэ хэрэгслийг бий болгож, туршиж үзсэн бөгөөд энэ нь аль хэдийн алдартай болсон - санааны шинжилгээ. Энэ бол улс төрийн мэтгэлцээнээс эхлээд сэтгэлзүйн эмчилгээний яриа хүртэл янз бүрийн объектуудад хамаарлыг үнэлдэг илтгэгчдийн зорилгыг тодорхойлоход чиглэсэн шинэ төрлийн текстийн дүн шинжилгээ юм.

Т.Н.Ушаковагийн шинжлэх ухааны үйл ажиллагаа 1990-ээд он бол дотоодын сэтгэл судлаачдын хувьд Зөвлөлтөөс Оросын шинжлэх ухаан руу шилжих хүнд хэцүү үе байв. Тухайн үеийн бэрхшээлээс гадна эерэг мөчүүд бас байсан, жишээлбэл:

Залуу эрдэмтдэд дадлага хийх, бага хуралд оролцох гэх мэт боломжууд нээгдсэн. Үүний зэрэгцээ барууны орнуудад сэтгэл судлаачид хэрхэн ажилладаг талаар хангалттай мэдээлэл байхгүй байсан нь тодорхой. 1994 онд Т.Н.Ушакова "Гадаад сэтгэл судлал" сэтгүүлийг бүтээсэн нь тухайн үеийн чухал үйл явдал болсон юм. Сэтгүүл хамгийн чухал орчуулгыг нийтлэв гадаад бүтээлүүд. Эх оронч мэргэжлийн үзэгчидБүлэг доторх үзлийг ивээх, цөөнхийн нөлөөлөл, Эйзенк, Грэй нарын хувийн зан чанарын онолууд, амьтны хэл яриа, сэтгэлгээний танин мэдэхүйн загварчлал болон бусад олон чухал сэдвүүдийн судалгааг анх удаа танилцуулав. "Гадаадын сэтгэл судлал" сэтгүүл 10 орчим жил оршин тогтнож байсан бөгөөд 2004 оноос хойш Т.Н.Ушаковагийн нийтлэлийн үйл ажиллагаа Улсын их сургууль - Эдийн засгийн дээд сургуулийн үндсэн дээр хэвлэгдсэн "Сэтгэл судлал" сэтгүүлд шилжсэн.

Профессор Т.Н.Ушаковагийн үндсэн бүтээлүүд ба тэдгээрийн практик хэрэглээ 1990-ээд онд улам бүр хүлээн зөвшөөрөгдөж байна. Тэрээр ЗХУ-ын Сурган хүмүүжүүлэх шинжлэх ухааны академийн корреспондент гишүүнээр сонгогдсон (дараа нь Оросын Боловсролын академи), дараа нь Оросын Боловсролын академийн академичаар сонгогдов.

2000-аад онд Т.Н.Ушакова бүтээлүүдийнхээ гарал үүслийг эргэн харж, дахин эргэцүүлэн бодохыг оролдов. Үгсийн сэтгэл зүйн талын үндэс болох аман семантикийн санааг төвд байрлуулсан болно.

Энэхүү байр суурийг боловсруулах явцад нярай хүүхдэд анхан шатны хэлбэрээрээ семантик мэдрэмж нь төрсөн цагаасаа эхлэн төрөлх шинж чанартай байдаг бөгөөд энэ мэдрэмж улам бүр хөгжиж, улам бүр нэмэгддэг гэсэн таамаглал дэвшүүлж, нотолсон. нарийн төвөгтэй хэлбэрүүдхүүхдийн амьдралын эхний долоо хоногт. Үг хэллэгийн семантикийг судлах лингвопсихологийн арга барил нь нотлогдсон бөгөөд түүний анхдагч нь Сапир ба Уорф, Ж.Лакоф, Л.Бородицки болон бусад зохиолчдын бүтээлүүд юм.

Үг хэллэгийн семантикийн асуудалд сонирхолтой эргэлтүүдийг Т.Н.Ушакова бүтээлч сэтгэлзүйн чиглэлээр олсон. Хэл ярианы хүрээ бол бүтээлч зарчим нь мөнх бус байдаг талбар юм. Хэл нь бие даасан бүтээлч хүч болох санааг судалж байна. Яруу найрагч, хэл хоёрын харилцааг авч үздэг. Хүүхдийн үг бүтээх дуртай сэдэв нь байр сууриа олдог. Одоогийн хэл дээр гарч буй өөрчлөлтүүдийн талаархи материалууд нь сонирхолтой байх нь дамжиггүй хамгийн чухал асуудалшинэ хэл бий болгох.

Т.Н.Ушаковагийн шинэ ном нь өмнөх номонд бүтээгдсэн зүйлийг холбож, дахин тайлбарлаж байгаагаараа онцлог юм. Л.Журавлев нь бусад шилдэг эрдэмтэдтэй харьцсаны үр дүнд бий болсон түүний бүтээлч замналын үе шатууд өөр өөр үеүүддотоодын сэтгэл судлалын шинжлэх ухааны хөгжил. Т.Н.Ушакова түүний шинжлэх ухаан, баялаг бүтээлээр дүүргэсэн баримт, ажиглалт, эргэцүүллийг нэгтгэн дүгнэв. амьдралын намтар, гүн гүнзгий бодож боловсруулсан үзэл баримтлалын хүрээнд аман үйл ажиллагааны олон талыг нэгтгэдэг.

Энэхүү монографийн агуулга нь орчин үеийн судалгааг зөвхөн хэл яриа, ярианы сэтгэл судлалын чиглэлээр зохион байгуулахад арга зүйн чиг үүргийг гүйцэтгэнэ гэдэгт итгэлтэй байна. ерөнхий онолсэтгэл судлал.

RAS-ийн корреспондент гишүүн A. L. Журавлев

ӨМНӨХ ҮГ

Үг бол яриа, хэл ярианы үйл ажиллагааг хангадаг асар том механизмын төв юм. Сэтгэлзүйн хувьд энэ нь хэл яриа, яриа, бусадтай болон өөртэйгөө харилцан ярилцах, бодол санааг бий болгох, боловсруулахад оролцогч, хүний ​​ухамсрын агуулгын илэрхийлэл, бэлгэдлийн сэтгэцийн үйл ажиллагааг хөгжүүлэх бүх нийтийн хэрэгсэл юм. Үг нь тусдаа нэгж биш; Аман механизмын хувьд энэ нь дэлхийн объектууд болон бусад үгстэй тэдгээрийн далд холболтын системтэй, эмх цэгцтэй зохион байгуулалттай орооцолдол юм.

Хүний үйл ажиллагааны тусламжтайгаар гинж, мэдэгдэл, текстийг үг хэллэгээр бүтээж, тэдгээрийн тусламжтайгаар илтгэгч өөрийгөө илэрхийлж, бодит байдлыг тодорхойлж, нийгэм дэх амьдралаа бүтээж, түүний түүхийг дүрсэлдэг. Үгийн олон янзын функцтэй хамт түүний мөн чанар, зорилго нь түүнд агуулагддаг сэтгэлзүйн гүн, энэ нь хүний ​​сэтгэлийн бодол, хөдөлгөөнийг тээгч юм. Хүний оюун санааны мөн чанартай нягт холбоотой байх нь өөрөө сүнслэг мөн чанарын шинж чанарыг олж авдаг.

Үүний зэрэгцээ үгэнд махан бие хэрэгтэй. Яриа, яриаг мэдрэхийн тулд та дуудлага, мэдрэхүй, сонсгол, хараа, хэл ярианы ур чадвар эзэмшсэн байх ёстой. Ярьсан эсвэл бодсон үгсийг бичихийн тулд та хэрхэн уншиж, бичихээ мэдэх хэрэгтэй. Дууг сэтгэлгээгээр бэлэглэж, бодлыг дуу авианаас тусгаарлахын тулд тархи, түүний мэдрэлийн орон зай, үйл ажиллагааны зохион байгуулалт, цусан хангамж гэх мэт байх ёстой.Үгийн физиологийн асар том дэмжлэгийг нэг нэр томъёогоор нэрлэхэд тохиромжтой. - механизм. Энэ механизм нь хүүхдийн биед төрөхийн өмнөх үед тогтдог бөгөөд бага наснаасаа генетикийн хуулийн дагуу хөгжиж, бусадтай харилцах нөлөөн дор "хурц" байдаг.

насанд хүрсэн үедээ төрөлх хэлээ ашиглах талаар.

18 Үгийн төрөлт Тархины механизм нь хүний ​​амьдралын бүхий л үе шатанд хэл яриа, хэл ярианы бүтцийг "үүсгэх" боломжийг олгодог. Нэгэн цагт энэ механизмд нөхцөл бүрдсэн бөгөөд энэ нь приматуудын аль нэг зүйлийн төлөөлөгчдийн ярианы үндсэн хэлбэрийг "үүсгэх", шинэ биологийн шинж чанарыг бий болгоход хүргэсэн. төрлийн гомосапиенс, энэ нь хөгжлөөрөө бусад зүйлээс хамаагүй илүү гарсан. Өнөө үед хэлгүй хүүхэд өсч томрох тусам бага багаар үг болж хувирах авианы хэлбэрийг "төрдөг" бөгөөд энэ өсөн нэмэгдэж буй чадвар нь түүний амьдралд хязгааргүй чухал үүрэг гүйцэтгэдэг. Насанд хүрсэн хүн, сэтгэцийн хэл шинжлэлийн нэр томъёогоор, өдөр тутмын яриандаа үг хэллэгийг "үүсгэдэг". Заримдаа яруу найрагч ганц хэрэгтэй үгийн “үе”-тэй тэмцдэг. Хүний яриа нь хязгааргүй олон янз байдаг бөгөөд түүний онцлог шинж чанар нь шинэ, бүтээлч аман бүтээгдэхүүн бий болгох явдал юм.

Үгийн төрөлт гэдэг хэллэгт хүний ​​аман ярианы үйл ажиллагааны ерөнхийд нь тодорхойлсон талууд хуримтлагдсан байдаг.

Ном бүтээх талаар хэдэн үг хэлье. Миний нийтлэлийг нийтлэх санал сонгосон бүтээлүүдМиний 30 гаруй жил ажилласан салбарт Оросын ШУА-ийн Сэтгэл судлалын хүрээлэнгийн захирал А.Л.Журавлев надад өгсөн. Энэ санал намайг олон жилийн судалгааны ажлыг нэг бүтцээр танилцуулж, миний хувьд урт удаан хугацааны боловч чухал ач холбогдолтой бүтээлүүдэд байр сууриа өгч, шинэ бүтээн байгуулалтын нөхцөл байдал тодорхой болж, боломжит хэтийн төлөвийг тодорхойлсон зохиол бэлтгэхэд түлхэц болсон. Уг ном нь сонгодог утгаараа сонгогдсон бүтээлүүдийн цуглуулга болсонгүй. Энэ нь тухайн сэдвийн талаарх миний одоогийн санааг тусгасан ерөнхий ажлын бүтэцтэй. Номонд оруулахаар сонгосон өмнөх хэвлэлүүдийн ихэнхийг би хянан засварлаж, заримдаа богиносгож, өргөжүүлж, заримдаа шинээр бичсэн. Уг ном нь миний өмнө хэвлэгдсэн нийтлэл, номыг ашигласан болохыг хүлээн зөвшөөрч байна;

шинээр бичигдсэн бичвэрүүдийг лавлагаагүйгээр өгсөн болно.

Ном бэлтгэх ажил хэцүү болж, хамт олныхоо нөхөрсөг дэмжлэгийн үнэ цэнийг би бүрэн мэдэрсэн.

Тиймээс би РАС-ийн захирал А.Л Журавлев, РАС-ийн редакци, хэвлэлийн албаны дарга В.И.Белопольский, Хэвлэлийн хэлтсийн редактор О.В.Шапошникова, сэтгэл судлалын лабораторийн ажилтнуудад чин сэтгэлээсээ талархаж байна IP RAS-ийн бүтээлч байдлын психофизиологи. Номыг гар бичмэлээр уншиж, үнэ цэнэтэй санал хэлсэн сэтгэл судлалын доктор Н.А.Алмаевт баярлалаа. Эрдэм шинжилгээний хамт олондоо талархал илэрхийлье: миний удирдлаган дор диссертаци хамгаалсан оюутнууд (тэдгээрийн 17 нь); миний удирддаг лабораторийн ажилтнууд Сэтгэл судлалын хүрээлэнРАО (1972-1975), Дээд мэдрэлийн үйл ажиллагаа ба нейрофизиологийн хүрээлэнгийн RAS-ийн өмнөх үг (1975-1980), Сэтгэл судлалын RAS (1980-2000); Шинжлэх ухааны сангийн дэмжлэгтэй төслүүд дээр надтай хамтран ажиллаж байсан, одоо ажиллаж байгаа түр багийн гишүүд. Бид хамтдаа бэрхшээлийг даван туулахын тулд хүч чадлаа шавхаж, ололт амжилтад хамтдаа баярладаг. Ийм зүйлгүйгээр хамтын ажиллагааНомонд үзүүлсэн олон бүтээн байгуулалт боломжгүй байсан.

Миний төслүүдэд эерэг үнэлгээ өгсөн Оросын шинжлэх ухааны сангуудад би талархаж байна. Энэхүү номыг бүтээх ажлыг Оросын хүмүүнлэгийн сан, 08-06-0058а, 11-06-01113 тоот тэтгэлэгээр дэмжсэн.

Т.Н.Ушакова 1-р бүлэг

СУДАЛГААНЫ СЭДЭВ

нэвтэрхий толь бичиг, 2006, 682 тал). Объектын тухай ойлголт нь объектын тухай ойлголттой уялдаатай байдаг: "Объект гэдэг нь өргөн утгаараа хувь хүн эсвэл хамтын ухамсар чиглэсэн зүйл юм."

(мөн тэнд, хуудас 596).

Бидний ойлголтоор яриа, хэл ярианы сэтгэл судлалын сэдвийг тодорхойлохдоо нэн тэргүүнд анхаарах ёстой үндсэн шинж чанар бол яриаг бий болгохдоо илтгэгч өөрийн субьектив сэтгэлзүйн байдлыг тодорхой объектив гадаад хэрэгслээр тусгадаг явдал юм. Ийм хэрэгсэл нь юуны түрүүнд янз бүрийн төрлийн хөдөлгөөнүүд юм: үе мөч, дохио зангаа, нүүрний хувирал, пантомимик, бичих үед мөчний тусгай хөдөлгөөн гэх мэт. зарим тохиолдолд- эдгээр нь үйлдэл, үйлдэл юм. Хүн яриаг мэдэрч, ойлгох үед гадны нөлөө (бие махбодийн шинж тэмдэг, тэмдэг эсвэл бусад дохио) нь түүнд онцгой дотоод байдал, ойлголтыг төрүүлдэг. Амаар (эсвэл бичгээр) бид өөрсдийн бодол санаа, сэтгэгдэл, мэдрэмж, мэдлэг болон бусад олон зүйлийг илэрхийлдэг. Сонсож буй (эсвэл уншиж байгаа) хүн бодол, мэдрэмж, мэдлэгийг гаднаас нь гаргаж авдаг илэрхийлсэн үг. Субьектив төлөв байдлаас түүний объектив илэрхийлэл рүү шилжих, дохиог хүлээн авахаас түүний ойлголт руу эсрэг чиглэлд шилжих үйл явц нь бэлгэдлийн үйл ажиллагааны элементүүдийг агуулдаг гэдгийг тэмдэглэх нь зүйтэй.

22 1-р бүлэгт гаднаас илэрхийлсэн дохиог бие даасан дохио болгон ашигладаггүй, харин субьектив төлөвтэй нөхцөлт эсвэл таамагласан холболтоор ашигладаг.

Арга зүйн үүднээс авч үзвэл ярианы үйл явцад субъектив ба объектив, сэтгэлзүйн болон физиологийн харилцан үйлчлэлийн нэг буюу өөр хэлбэр үүсдэг. Ариун Августин хэлэхдээ: "Сүнсийг бие махбодтой холбохоос илүү илэрхий бөгөөд нэгэн зэрэг нууцлаг зүйл байхгүй" гэж хэлсэн (ишлэл: Миткин, 2009, хуудас 15). Өнөөг хүртэл энэ холболт нь орчин үеийн цогцуудын нэг юм шинжлэх ухааны асуудлууд. Үүний мөн чанар нь физиологийн эрхтэн нь материаллаг бус дэг журам, сэтгэцийн үйл явцыг хэрхэн үүсгэдэгийг тайлбарлах хэрэгцээнд оршдог; мөн түүнчлэн субъектив үзэгдэл нь физиологийн эрхтэнд ямар байдлаар нөлөөлж чадах вэ.

Энэ асуудлын талыг хөгжүүлэх нь тусгай шинжлэх ухаан - психофизиологийн сэдэв болсон. Энэ чиглэлийн онолын гол ажил бол физиологи ба сэтгэлзүйн нэг психофизиологийн үзэгдлийн хоёр талын харилцаагаар тодорхойлогддог сэтгэц ба тархины хоорондын харилцааг тодруулах явдал юм.

Энэ даалгаварЯлангуяа, тэр ч байтугай тусгайлан - бидний судалгааны шууд сэдэвтэй холбоотой - хүний ​​​​туршлагатай субъектив төлөв байдлаас объектив физиологийн илэрхийлэл рүү шилжих чадвар, түүнчлэн эсрэг чиглэлд шилжих чадвар юм. Үг хэлэх чадварын энэ талын сэтгэцийн физиологийн судалгаа нь сонгосон салбарын сэдвийн үндсэн цөмийг бүрдүүлдэг бөгөөд хэл ярианы мөн чанарыг ойлгоход чиглэгддэг.

Асуудлын өөр нэг тал бол аман ярианы чадварын бодит сэтгэлзүйн тал юм. Шинжилгээ хийхдээ өргөн тархсан, танил болсон үзэгдэлд анхаарлаа хандуулах хэрэгтэй - үгийн тусламжтайгаар хүн өөрийн ойлгож, санаж, мэдэрч, бодож байгаа бараг бүх зүйлийг тодорхой хэмжээгээр амжилттай илэрхийлж чаддаг. , тухай мөрөөддөг. Энэ нь аман үйл ажиллагаа нь тусгай механизмын тусламжтайгаар хүний ​​танин мэдэхүйн үндсэн үйл явц болох ойлголт, сэтгэл хөдлөл, сэтгэлгээ, ой санамж, түүнчлэн түүний хувийн шинж чанар, зан байдал, өөрөөр хэлбэл түүний үйл ажиллагаатай нягт холбоотой гэсэн үг юм. бүхэл бүтэн сэтгэл зүй. Тиймээс аман үйл ажиллагааг судлах танин мэдэхүйн тал нь түүний мөн чанарын талаархи мэдлэгтэй холбоотой байдаг. Нэрлэсэн сэтгэл зүйн үйл явц, төлөв байдал нь чиг үүрэг, зохион байгуулалт, илрэлээрээ ялгаатай байдаг. Гэсэн хэдий ч тэд бүгд их бага хэмжээгээр амаар илэрхийлэгддэг. Энэ нь тэдний үг хэллэгийн талаас нь авч үзвэл тэд нэгтэй гэсэн үг юм нийтлэг өмч: ямар нэг байдлаар тэд ухамсартай байж болно, өөрөөр хэлбэл тэд хүний ​​ухамсартай холбогдож, ярианы утга учрыг бүрдүүлдэг. семантик агуулга. Аман бүтээгдэхүүний семантик нь өнөөгийн сэтгэцийн үйл явц, хүний ​​төлөв байдлын субъектив талыг ихээхэн тусгадаг. Сэтгэцийн үйл явцтай холбоотой аман механизмын үйл ажиллагааны түгээмэл байдлыг баталгаажуулдаг аман ярианы чадварын энэ талыг судлах нь үгийн мөн чанарын талаархи мэдлэгийн хувьд үнэ цэнэтэй мэдлэгийг авчирч, ярианы сэдвийн чухал хэсгийг бүрдүүлдэг. яриа, хэл ярианы сэтгэл зүй.

Яриа, хэл ярианы сэтгэл судлалын сэдвийн нэрлэгдсэн хоёр тал болох психофизиологийн болон сэтгэл зүйн өөрөө - тэдгээрийг онтогенетикийн үүднээс авч үзэхэд баяжуулж өгдөг. Аливаа сэтгэцийн үйл явц, үйл ажиллагааг хөгжлийнх нь дагуу шинжлэх нь заримдаа тэдний гарал үүсэл, үүсэх шалтгаан, өөрчлөлт, сэтгэлзүйн үйл ажиллагааны ерөнхий механизмд байр сууриа ойлгох гэнэтийн боломжийг нээж өгдөг.

Хэл ярианы мөн чанарыг тодорхойлдог яриа-хэлний үйл ажиллагааны үндсэн цөмийг судлахаас гадна хүний ​​ярианы үйл ажиллагааны хувийн болон нийгмийн илрэлийг судалдаг баялаг, гол төлөв хүмүүнлэгийн салбар байдаг.

Энэ талбар нь ярианы чадварыг амьдралын янз бүрийн нөхцөл байдалд хүмүүс өөр өөрөөр ашигладаг явдал дээр суурилдаг. Энэ нь харилцаа холбоо тогтоох, хадгалах хэрэгсэл болж ажилладаг;

өөрийн болон бусдын амьдралыг зохион байгуулах; янз бүрийн нийгмийн дүрмийг хэрэгжүүлэх, сэтгэлзүйн эмчилгээ гэх мэт. Хэл ярианы амин чухал үйл ажиллагаа нь олон янз байдаг бөгөөд тэдгээр нь ихэвчлэн сэтгэл судлалын сонирхлыг татдаг. Үүнд: “Харилцан дахь яриа”, “Уран яриа”, “Хэлэлцээ”, “Зөрчилдөөний хэлэлцүүлэг”, “Хэл ярианы хөгжил”, “Хэл заах”, “Хэл ярианы эмгэг”, “Анагаах ухаан, хууль зүй, сурган хүмүүжүүлэх ухаан" "болон бусад олон. гэх мэт.

Ийнхүү хэл яриа, хэл ярианы сэтгэл судлалын сэдэв нь үгийн мөн чанарыг судлах, үгийн нийгмийн болон хувийн үүргийг судлах гэсэн хоорондоо нягт холбоотой хоёр чиглэлийг багтаадаг болохыг олж мэдсэн. Ерөнхийдөө хувь хүн, хүний ​​нийгмийн амьдрал дахь үгийн чадварын мөн чанар, гүйцэтгэх үүргийг судалсан гэж ойлгож болно. Томъёолсон тодорхойлолт нь хэлсэн байр сууринаас яриа, хэл ярианы сэтгэл зүй болон бусад хүмүүсийн хоорондын хамаарлыг авч үзэх боломжийг бидэнд олгодог. шинжлэх ухааны салбаруудтүүнтэй харилцаж байгаа нь түүний сэдвийн талаарх ойлголтыг өргөжүүлж, баяжуулж өгдөг.

24 1-р бүлэг Холбогдох салбаруудын хүрээнд яриа, хэл ярианы сэтгэл зүй1 Төрөл бүрийн шинжлэх ухаанТэд түүхийн туршид хэл, ярианы үзэгдлүүдийг сонирхож байсан тул тэдгээрийг мөн чанараар нь сэтгэл зүй, хэл шинжлэлийн болон бусад гэж ангилах нь тийм ч амар байдаггүй.

Гурав хагас мянга гаруй жилийн өмнө эртний Энэтхэгт үндэс суурийг тавьсан гэж уран зохиолд бичдэг шинжлэх ухааны уламжлалхэлний судалгаанд (Нелюбин, Хөхүни, 2003, 9-15-р тал). Тухайн үед системтэй хэл сурах нь амьдралын нөхцөл байдлаас үүдэлтэй байв. Хөгжил ярианы хэлүүдЭнэ нь тус улсад эртний Энэтхэгийн шашны дуулал болох Ведийг өдөр тутмын амьдралдаа хэрэглэж байсан хэлээс эрс ялгаатай болоход хүргэсэн. Ведийн уран зохиол, хэлийг дүрслэхийн тулд тэдгээрийг шинжлэх зарчмуудыг боловсруулах шаардлагатай байв. Ийм нөхцөлд ведийн толь бичгүүд бий болж, ведийн хэлний тайлбарууд бий болж, хэлийг авиа зүй, морфологи, синтакс, лексикографийн дагуу шинжлэх зарчмууд болов.

Буддын шашин бусад орнуудад дэлгэрсний үр дүнд эртний Энэтхэгийн хэл шинжлэлийн санаа Хятадад танигдах болжээ. Тэд Эртний Грек рүү хэсэг хугацааны дараа нэвтэрсэн, гэхдээ шинэ эрин эхлэхээс өмнө. Дундад зууны үед Энэтхэгийн хэл шинжлэлийн хөгжил Арабын шинжлэх ухаанд мэдэгдэв. Хожим нь Европ тэдний тухай мэдэж, 18-р зуунд маш их үнэлдэг байв. тэднийг маш их сонирхож байсан.

Орчин үеийн хэл шинжлэл (хэл шинжлэл) нь ярьдаг хүмүүсийн ярианы бүтээгдэхүүн, энэ бүтээгдэхүүнийг тодорхойлдог далд хэлний системийг судлахад хүчин чармайлтаа чиглүүлдэг.

Олон зуун жилийн судалгаан дээр үндэслэн янз бүрийн ард түмэн, үндэстний хэрэглэж байсан үгсийг бүртгэх, тэдгээрийн утга, авиаг дүрслэх, үгсийн ангилал, төрөл зүйг боловсруулах, тэдгээрийн боломжит, ердийн хослолыг боловсруулах өргөн цар хүрээтэй, ашигтай ажил хийгдсэн. Хэлний цаг хугацааны явцад гарч буй өөрчлөлтийг судалж, тэдгээрийн зохион байгуулалтын системчилсэн шинж чанарыг харуулсан, үгийн утга, авианы дотоод харилцан уялдаа холбоог харуулсан, бусад олон нээлтүүдийг хийж, энэ чиглэлээр их хэмжээний мэдлэг хуримтлуулсан. талбай хуримтлагдсан. Нэмж дурдахад хэл шинжлэлийн олон зохиолчид 1 Энэ бүлгийн текстэд зохиогчийн дараах нийтлэлүүдийг ашигласан болно.

Психолингвистик. М., 2006. P. 5–9; Оршил // Хүүхдийн яриа: асуудал ба шийдэл. М, 2008. хуудас 5–13. Хэл шинжлэлийн сэтгэл судлал нь сэтгэлзүйн хэл шинжлэлийн нэг хэсэг болох // 16-р сэтгэлзүйн симпозиумын материал. М., 2009; Психлингвистик дахь танин мэдэхүйн парадигм // Хэлний ухамсар: судалгааны парадигмууд.

М.–Калуга, 2007. хуудас 8–21; Танин мэдэхүйн хөгжлийн асуудлын хүрээнд яриа, хэл яриа // Танин мэдэхүйн судалгаа. М., 2009. Т. 2.

Судалгааны сэдэв нь аман ярианы чадварын мөн чанар, мөн чанартай холбоотой үнэ цэнэтэй дүгнэлт юм.

Өгөгдсөн тоо баримтад үндэслэн хэл шинжлэлийн эрдэмтэд хэл шинжлэлийг хэл судлалд шилжсэн анхны шинжлэх ухаан гэж үздэг.

Философи ч гэсэн нэлээд эрт, бүр шинэ эринээс өмнө хүний ​​үг хэлэх чадварыг судлахад чиглэгдсэн. Үг үзэгдлийн ертөнцөд ямар байр суурь эзэлдэг, нэрийн мөн чанар, үг ба зүйлийн хоорондын хамаарал, нэрийн гарал үүсэл зэргийг гүн ухаантнууд сонирхож байв. Энэхүү анхны эрэл хайгуул нь өнөөг хүртэл хатаагүй бөгөөд тусгай чиглэл болох хэлний гүн ухаан болж хувирав.

Бусад шинжлэх ухаанаас хожим нь сэтгэл судлал бидний авч үзэж буй объект болох аман ярианы чадварт хандах эрхээ нэхэмжилсэн. Үүнийг В.Вундт олон боть бүтээлдээ (Вундт, 1911) хэл ярианы сэтгэл зүйг багтаасан тодорхой хэлбэрээр хийсэн. Үг хэлэх чадвар нь гүн гүнзгий мөн чанараараа сэтгэл судлалаар судлагдсан сэтгэцийн бусад функцүүдээс үндсэндээ ялгаатай биш юм: ярианы утга учир нь түүнийг хүний ​​ухамсар, түүний сэтгэхүйн үйл явцтай холбодог;

мэдрэмж, нөлөөллийн аман илэрхийлэл - сэтгэл хөдлөлөөр; ярианы ойлголт нь мэдрэх чадварын нэг хэлбэр юм; ярих - нарийн төвөгтэй тусгай моторт үйл ажиллагааг зохион байгуулах; хэлний хадгалалт ба бүтэц - санах ойн төрөл. Сэтгэл судлалын салбар нь хэл ярианы онтогенез ба филогенез, ярианы чадварын тархи ба генетикийн дэмжлэг, нийгэм дэх ярианы үйл ажиллагаа, хүмүүсийн бие биетэйгээ харилцах харилцаа зэрэг сэдвүүдийг багтаадаг нь дамжиггүй.

Сэтгэл судлалын хувьд хүмүүсийн үг хэлэх чадварыг судлах нь зайлшгүй юм. Тийм ч учраас 19-р зууны төгсгөлд хаа нэгтээ. Сэтгэл судлалын бүтээлүүдэд Хэл ярианы сэтгэл судлал гэсэн хэсэг гарч ирсэн бөгөөд энэ нь одоо ойлгомжтой хэрэгцээ гэж үзэж байна.

Үг хэлэх чадвар нь сэтгэл зүйд зөвхөн бүтээгдсэн бүтээгдэхүүний талаасаа төдийгүй илүү гүн гүнзгий сонирхолтой байдаг. Сэтгэл зүйч үүнийг янз бүрийн аман үйлдлийг гүйцэтгэх чадвар гэж ойлгох хэрэгтэй. Энэ чадвар нь нялх хүүхдэд хэрхэн үүсч, хувь хүнд хэрхэн хөгждөг, яагаад, хэрхэн заримдаа мууддаг, түүнийг засах ямар арга замуудыг мэдэх шаардлагатай. Амаар ярих чадвар, хүний ​​тархи, генетикийн аппарат хоёрын хоорондын уялдаа холбоотой асуулт гарч ирдэг. Нийгэм дэх хэл, ярианы үйл ажиллагааны асуудлууд нь шинжлэх ухааны асар их ач холбогдолтой болсон: ярианы нөлөөлөл, харилцан үйлчлэлийн асуудал, олон нийтийн харилцаа холбоо, хэлэлцээр, зөрчилдөөнийг шийдвэрлэх, интернетэд мэдээлэл өгөх, техникийн систем дэх ярианы сувгийг хөгжүүлэх гэх мэт.

Аман ярианы чадварын илрэлийн олон талт байдлаас шалтгаалан янз бүрийн шинжлэх ухаан үүнийг сонирхдог. Энэ сонирхол нь тухайн сэдвийн талаарх бидний мэдлэгийг 26 1-р бүлэг хэр хэмжээгээр баяжуулж байгаа вэ гэсэн асуулт гарч ирнэ. Эхлээд хэл, яриа гэх мэт үндсэн ойлголтуудыг тодруулсны дараа энэ асуудалд хандъя.

Хэл ба ярианы тухай ойлголтын тухай1 Эдгээр нэр томъёо нь өдөр тутмын хэлнээс гаралтай боловч цаг хугацааны явцад сэтгэл судлалын шинжлэх ухааны нэр томъёоны утгыг олж авсан. Гэсэн хэдий ч амьдрал болон шинжлэх ухааны хэрэглээнд хоёулаа тэр бүр тодорхой ялгагддаггүй. Хүн сайн ярихдаа "Тэр гайхалтай хэлтэй" гэж хэлж болно, өөрөөр хэлбэл түүний яриаг илтгэнэ. Үг хэрэглэх нь бас хууль ёсны юм: "Тэр зөв яриатай" гэдэг нь тухайн хүн дүрмийн, өөрөөр хэлбэл хэлний дүрмийг чанд дагаж мөрддөг.

Эдгээр нэр томъёоны төөрөгдлийн ижил төстэй дүр зургийг аман онтогенезид зориулсан хэвлэлүүдэд ажиглаж, номуудыг ихэвчлэн "Хүүхдийн хэл" эсвэл "Хүүхдийн яриа" гэж нэрлэдэг.

(жишээлбэл, Н. А. Рыбников, А. Н. Гвоздев нарын номны нэрийг үзнэ үү).

ХХ зууны эхээр. Ф.де Соссюр хэл ярианы үзэгдлүүдийг хатуу ялгахыг санал болгосон боловч одоогоор үүнийг нийтээр хүлээн зөвшөөрсөн гэж үзэх боломжгүй байна (Соссюр, 1977). Соссюрийн хэлснээр хэл бол хэсэг бүлэг хүмүүсийн хүчин чармайлтаар бий болсон нийгмийн үзэгдэл юм. Хэл бол ярианы үйл ажиллагааны тогтвортой, бие даасан эхлэл юм. Үүний гол бүрэлдэхүүн хэсэг нь үгийн сан, дүрэм юм.

Хэлний гол шинж чанар нь түүний системчилсэн зохион байгуулалт нь хэл нь тэмдгүүдийн систем юм. Энэхүү системийн зохион байгуулалт нь нэг зарчим дээр суурилдаг: тэмдэг бүр нь тухайн хэлний бусад шинж тэмдгүүдээс ялгах өвөрмөц онцлогтой байдаг. Үүний зэрэгцээ хэл нь шууд ажиглалтаас нуугдаж, зөвхөн ярианд илэрдэг.

Үүний дагуу яриа нь "хэлний хэрэгжилт" болж хувирдаг. Түүнээс гадна хэлнээс ялгаатай нь энэ нь хувь хүн, санамсаргүй, шингэн байдаг. Энэ бол сэтгэл зүйн үзэгдэл бөгөөд сэтгэл судлалын шинжлэх ухааны сэдэв юм. Соссюрийн онол хэл шинжлэлч, онолын сэтгэл зүйчдэд асар их нөлөө үзүүлсэн. Олон нэр хүндтэй судлаачид хэлийг сэтгэл судлалын шинжлэх ухааны хил хязгаараас хэтрүүлэх тухай Соссюрийн санаатай холбоотойгоор үүссэн асуултуудын хариултыг хайж байсан (Белтюков, 1997;

Звегинцев, 1973; Мельничук, 1970; Солнцев, 1984 гэх мэт).

Гэсэн хэдий ч хүний ​​үгийн мөн чанарыг сэтгэлзүйн судалгаа хийх үүрэгтэй бөгөөд нийт дүнгийн нэг бүрэлдэхүүн хэсгийг авч үзэхгүй байх нь хэр зэрэг хууль ёсны вэ гэсэн асуултыг өөрөөсөө асууя. "Хэл" ба "яриа" гэсэн ойлголтууд // Ушакова Т.Н. Яриа: хөгжлийн гарал үүсэл, зарчим. М., 2004. хуудас 24–26.

Судалгааны сэдэв 27 аман үйл ажиллагаа? Хэрэв бид ярианы механизмыг авч үзэх бүрэн бүтэн байдлыг алдагдуулахгүй байхыг хичээвэл харьцангуй яриа, хэл яриа, ярианы хоёр талын харилцан үйлчлэл, харилцан үйлчлэлийн тогтолцооны нийт ажлыг харгалзан үзэх шаардлагатай. Үнэн хэрэгтээ хэл ярианы хэрэглээнд тулгуурласан яриа нь тухайн сэдвийн гадна биш, харин "дотор" хэл шинжлэлийн бүтцийг оруулахгүйгээр бүрэлдэж, хэрэгжүүлэх боломжгүй юм.

Тиймээс үгийн онтогенезийн судлаачид үзэл баримтлалыг хооронд нь ялгаж салгаагүй зөв байж магадгүй юм. хүүхдийн хэлболон хүүхдийн яриа.

Танин мэдэхүйн сэтгэл судлалд боловсруулсан аман ярианы үйл явцын загварт анхаарлаа хандуулснаар хэл, ярианы тухай ойлголтыг тодруулах боломжтой. Соссюрийн тодорхойлсон шинж чанаруудын дагуу загваруудад хэлний функцийг хэрэгжүүлдэг бүтцийг ялгаж салгаж болно.

тогтвортой байдал, бүрэлдэхүүн хэсгүүдийн хадгалалтын тогтвортой байдал, системийн далд оршин тогтнох, үгсийн сан, дүрмийн үйл ажиллагааг хангах. Түүнчлэн яриаг үйл явцын динамик явцын хувьд заримдаа нөхөн үржихүйн, ихэвчлэн бүтээмжтэй, заримдаа бүтээлч байдлаар дүрсэлж болно. Ярианы үйл явцад дараахь үе шатуудыг ялгаж үздэг: сэтгэцийн нөлөөллийн төлөв байдлыг зохион байгуулах, урам зоригийг бий болгох, хэл шинжлэлийн бүтцийн элементүүдийг сонгон оруулах, дуудлага, сонсох зохион байгуулалт. 2-р бүлгийн "Үг хэллэгийн бүтэц, үйл явцын танин мэдэхүйн загварууд" хэсэгт хэл ба ярианы ойлголтуудын ялгааг боловсруулсан загвар дээр үндэслэн тодорхойлсон болно.

Илэрхийлсэн үзэл бодлын үндсэн дээр "Яриа бол хэлний биелэл" гэсэн диссертацид шүүмжлэлтэй хандаж болно. Яриа нь хүний ​​​​биелэл, түүний зан чанар, оюун ухаан, сэтгэл хөдлөлийн хүрээ гэж үзэж болно. Хэл оруулах нь ярианы замд зайлшгүй шаардлагатай, онцгой, хэрэгцээтэй хэрэгсэл юм. Утгыг илэрхийлэх хэл нь өөр өөр байж болно (үндэсний, урлаг, зан үйл гэх мэт). IN ярианы зан байдалӨөр өөр хэлийг ашиглахдаа хүн өөрийн мөн чанарыг хадгалдаг.

Психофизиологийн хандлага ба сэтгэцийн үзэгдлүүд1 Хүний аман ярианы чадварын психофизиологийн механизмыг сонирхох нь түүний мөн чанараас улбаатай байдаг.

Гэсэн хэдий ч энэ асуудлыг хөгжүүлэх нь хүндрэлтэй байдаг. Сэтгэл зүй

–  –  –

физиологи бол харьцангуй залуу шинжлэх ухаан юм. Сэтгэл судлалын бие даасан салбар болгон салгах нь зөвхөн 20-р зууны эхээр болсон.

итгэж байсан Германы эрдэмтэн В.Вундтын санаачилгаар ашиглах боломжтойфизиологийн аргуудыг зөвхөн сэтгэцийн анхан шатны процессуудад (энгийн урвал, сонголтын урвал гэх мэт) (Вудворт, 1950). Вундт хэл, яриаг туршилтын бус аргаар судалж болох сэтгэцийн нарийн үзэгдлийн ангилалд багтаасан тул "ард түмний сэтгэл зүй" гэсэн хэсэгт оруулсан.

Түүнээс хойш психофизиологи нь хөгжлийн урт замыг туулж, сэтгэцийн үзэгдлийн биологийн (физиологийн) үндэс суурь, хувьслын шатны янз бүрийн түвшинд зогсож буй хүн, амьтдын зан үйлийн талаархи мэдлэгийг хуримтлуулжээ. Энэхүү чиг хандлагын зохион байгуулалтын үндэс суурь нь НҮБ-д төлөөлөлтэй Олон улсын психофизиологийн нийгэмлэгийг бий болгосон; Хэлэлцсэн сэдвээр төрөлжсөн сэтгүүлүүд бий болсон бөгөөд ажиллаж байна (Америкийн Психофизиологичдын Нийгэмлэг ба Олон Улсын Психофизиологийн сэтгүүлийн ивээл дор Психофизиологи) (Данилова, 2004, хуудас 6-8).

19-р зуунд Хэл ба тархины үйл ажиллагааны хоорондын уялдаа холбоотой асуултыг тодруулах анхны өгөгдөл хуримтлагдаж эхлэв. Тэд гэмтэл, өвчний улмаас тархины гэмтэлийг судлахад анагаах ухаанд гарч ирэв. Үүний үр дүнд афаз гэж нэрлэгддэг үзэгдлүүд нь өртсөн хүмүүсийн яриа, хэл ярианы онцлог шинж чанарыг илтгэдэг. Энэ төрлийн мэдээлэлд үндэслэн мэдрэлийн салбарт нээлтүүд хийгдсэн бөгөөд энэ нь юуны түрүүнд Францын мэдрэлийн мэс засалч П.Брока, Германы эмч К.Вернике болон тэдний олон дагалдагчдын нэрстэй холбоотой юм. Тархины зарим хэсэгт гэмтэл учруулах, хэл ярианы өвөрмөц эмгэгийн хооронд бага багаар хоёрдмол утгагүй захидал харилцааг нотлох баримтууд тогтоогдсон. Тархины гэмтэл, ярианы ойлголт алдагдах, бүтээх чадвар хоёрын хооронд өвөрмөц хамаарлыг илрүүлсэн ярианы хэллэгүүд(Афазигийн мэдрэхүйн болон моторт хэлбэрүүд гэж нэрлэгддэг), хавсарсан төрлийн гэмтэлийг тайлбарласан болно.

Энэ чиглэлийн шинжлэх ухааны нээлтүүд нь тархи ба үг хэллэгийн хоорондын уялдаа холбоог судлах шинжлэх ухааны мэдлэгт шинэ нээлтийг бий болгосон. Үүний зэрэгцээ тэд агуулж байсан сул тал: тархинд ямар процесс явагддаг, физиологийн эрхтний үйл ажиллагаа нь сэтгэцийн үзэгдэл, ярианы ойлголт, түүнийг бүтээх хүсэл эрмэлзэл, үгээр бодлоо илэрхийлэх гэх мэт олон зүйлийг бий болгодог талаар ямар ч мэдээлэл байхгүй байв. Судалгааны энэ замыг шинжлэх ухаанд нутагшуулах үзэл гэж нэрлэдэг байсан бөгөөд физиологийн болон сэтгэцийн үйл явцын хоорондын харилцааны мөн чанарын асуудал тодорхойгүй хэвээр байв.

Судалгааны сэдэв Судалгааны өөр нэг чиглэл нь тархины сонгосон хэсгийг өдөөх, үүссэн аман илрэлийг тодорхойлох шугамын дагуу явагддаг. Монреалийн мэдрэлийн эмч нарын сургууль (В.Пенфилд, Г.Жаспер) энэ чиглэлээр маш их ажил хийсэн. Манай улсад Н.П.Бехтерева 1970-аад оны үед сэтгэцийн үзэгдлийн "тархины код"-ыг дүрслэхийн тулд өвчтэй хүмүүсийн таламусыг цочроожээ. Гэсэн хэдий ч энэ чиглэл нь "тархины код" -ыг үнэмшилтэй тайлбарлаагүй тул нутагшуулахтай адил дутагдалтай байдлыг даван туулж чадаагүй юм.

Янз бүрийн төрлийг Г.Бергер нээсэн цагаас хойш цахилгаан соронзон чичиргээ(1929) хүний ​​тархины гадаргуугаас тэмдэглэснээр электроэнцефалограммын шинж чанарууд ба хүний ​​​​сэтгэлзүйн хамгийн дээд илрэлүүдийн хоорондын холбоог тогтоохын тулд тэдгээрийг тайлахад чиглэсэн олон тооны судалгааны хүчин чармайлтууд (Николаева, 2003). Энэхүү самар нь бүх сэтгэл татам байдлаа үл харгалзан хорьдугаар зууны сүүлийн хэдэн арван жилд нэлээд хатуу болж хувирсан. Сэтгэлгээ, хэл яриа, хэл яриа зэрэг сэтгэцийн дээд үйл явцыг судлахын тулд EEG технологийг ашиглахад амжилтанд хүрч, өргөжин тэлж байна (Ливанов, 1982; Данилова, 2004;

Иваницкий, 1990, 2009; гэх мэт).

Техникийн томоохон саналуудыг ашигласнаар сэтгэцийн үйл явцын үед тархины үйл ажиллагааг судлах шинэ боломжууд гарч ирэв. Психофизиологийн болон эмнэлгийн судалгааны хүрээнд тархины үйл ажиллагааг судлах өндөр үнэ цэнэтэй аргуудыг боловсруулсан: тархины томографийн судалгаа, соронзон резонансын дүрслэл, соронзон энцефалографи, цахилгаан энцефалографийн өгөгдөлд дүн шинжилгээ хийх, тайлбарлах арга барил, өдөөгдсөн потенциал, үйл явдалтай холбоотой потенциал. Туршилтын баримт дээр үндэслэн тархины механизмын үйл ажиллагааны онолын тайлбарыг боловсруулсан болно. Энэхүү шинэ техникийг одоогоор дэлхийн янз бүрийн улс орнуудын, тэр дундаа Орос улсын судлаачид идэвхтэй ашиглаж байгаа бөгөөд ярианы үйл явцыг судлахад тустай болж байна. Дэлхий даяар психофизиологийн чиглэлээр ажилладаг шинжлэх ухааны багуудын судалгааны ажлын үр дүнд хүн болон зарим төрлийн амьтдын сэтгэцийн үйл явцыг хэрэгжүүлэхэд тархины үйл ажиллагааны урьд өмнө тодорхойгүй байсан олон талыг илрүүлсэн.

Психофизиологийн сэдвийн талаархи ойлголт маш их өөрчлөгдөж байгаа бөгөөд өнөөдөр үргэлж хоёрдмол утгатай байдаггүй гэдгийг тэмдэглэх нь зүйтэй. Эхлээд харилцаа холбоог хайх гол вектор хүний ​​сэтгэл зүйТүүний бие нь хүний ​​тархи дахь сэтгэцийн үйл ажиллагааны хамаарлыг ойлгоход чиглэгдсэн байв.

Энэ нь тархины бор гадар дахь сэтгэцийн үйл ажиллагааг нутагшуулах тухай мэдлэгийг авчирсан олон хөгжлийн эхлэлийг тавьсан юм. тархины тархиболон subcortex. Өнөө үед сэтгэцийн үйл явц, төлөв байдал, зан үйлийн урсгалыг хангадаг тархины мэдрэлийн механизмыг судлах салбар идэвхтэй хөгжиж байна (Данилова, 2004, х. 11; Соколов, 2003, х. 281). Сэтгэцийн үйл явцыг дэмжих генетикийн механизмыг судлах чиглэл гарч ирэв (Анохин, 1996, 2010).

1982 онд 1-р Олон улсын конгресспсихофизиологичид, психофизиологийн шинжлэх ухааны сэдэв гэж юу вэ гэсэн асуултыг хэлэлцсэн. Хэлэлцүүлэгт оролцогчдын ихэнх нь психофизиологийг сэтгэцийн үйл явц, төлөв байдлын физиологийн механизмыг судалдаг шинжлэх ухаан гэж тодорхойлохыг дэмжсэн.

Гэсэн хэдий ч Е.Н.Соколов, Х.Делгадо нар психофизиологийг сэтгэцийн үйл явц, төлөв байдал, хувь хүний ​​ялгаатай байдлын мэдрэлийн механизмыг судалдаг шинжлэх ухаан гэж үздэг. Хэлэлцүүлгийн үр дүнд олонхийн санал давамгайлж, конгрессын баримт бичиг болон энэ конгресс дээр байгуулагдсан Олон улсын психофизиологичдын нийгэмлэгийн баримт бичигт психофизиологи нь сэтгэцийн үйл явцын физиологийн механизмыг судалдаг шинжлэх ухаан гэж албан ёсоор тэмдэглэв. болон мужууд. Е.Н.Соколов энэ хандлагыг харилцан хамаарал гэж тодорхойлж, сэтгэцийн мөн чанарыг илчлэх чадваргүй гэж үзсэн (Данилова, 2007, 4-5-р хуудас). Гэсэн хэдий ч өнөөг хүртэл сэтгэцийн үйл ажиллагааны физиологийн үндсийг шинжлэх ухаан болох психофизиологийн санаа түгээмэл хэвээр байна (Николаева, 2003, 4-р хуудас), үүнийг өргөн утгаар нь ойлгож, сэтгэцийн мэдрэлийн механизмыг судлахад онцгой ач холбогдол өгдөггүй. үзэгдэл. Энэхүү тодорхойлолт нь зөвхөн оюун санааны холбоог судлахыг шаарддаг тодорхой үйл ажиллагаатархи төдийгүй бусад физиологийн тогтолцооны ажилтай, жишээлбэл, хошин, судас, анатомийн хүчин зүйл, нас гэх мэт.

Үүнтэй төстэй бүтээлүүд:

"VESTN. ISCO. НҮБ-ын ТТ. СЭР. 14. СЭТГЭЛ ЗҮЙ. 2008. No 2 V.V. Тэмдгүүд СЭТГЭХ, ӨӨРИЙГӨӨ ТАНИЛЦАХ, ӨӨРИЙГӨӨ ОЙЛГОХ Өгүүлэлд О.К.-ийн сэтгэлгээний семантик онолын нөлөөллийн талаар авч үзнэ. Ти Хомирова дээр орчин үеийн судалгааөөрийгөө танин мэдэх, өөрийгөө ойлгох маниа. Субьектийн өөрийгөө танин мэдэх үйл явц нь үйл ажиллагааны утгыг бий болгохтой салшгүй холбоотой болохыг баталж байна. Утга нь сэтгэн бодох үйл явцад олж авсан мэдлэгээр нөхцөллэгдсэн танин мэдэхүйн үзэгдэл, бүтээгдэхүүн гэж нэгэн зэрэг авч үздэг ..."

“КУБАН УЛСЫН ИХ СУРГУУЛЬ” Удирдлага, сэтгэл судлалын факультетийн Улс төр судлал, улс төрийн удирдлагын тэнхимийг Удирдлага, сэтгэл судлалын факультетийн Эрдмийн зөвлөлийн хурлаар 12 дугаар сарын 23-ны өдрийн “” протокол дугаартай БАТЛАВ. , 2014 Факультетийн декан профессор А.М.Ждановский 41.03.04 “Улс төр судлал” бакалаврын зэрэг олгох сургалтын чиглэлээр УЛСЫН ЭЦСИЙН СЕРТИФИКТИЙН ЖУРАМ.

“АЖЛЫН СЭТГЭЛ ЗҮЙ. МЭРГЭЖЛИЙН СЭТГЭЛ ЗҮЙД Жон Льюис Холландын оруулсан хувь нэмэр (Нэрт эрдэмтний 90 ЖИЛИЙН ОЙД) Түлхүүр үг: RIASE-онол, хувь хүний ​​төрөл, мэргэжлийн сонирхол, бие даан хайх арга. Жон Льюис Холланд 1919 оны 10-р сарын 21-нд Небраска мужийн Омаха хотод Англи-Ирланд гаралтай гэр бүлд төржээ. Түүний аав Лондонгоос цагаачилсан..."

"Практик сэтгэл судлалын асуудлууд A.N. Элизаров Өсвөр нас, өсвөр үеийнхний эцэг эх, хүүхдийн харилцааны үндэс болох элементүүдийн харилцан нөхөх зарчим нь өсвөр, өсвөр үеийнхний эцэг эх, хүүхдүүдийн хоорондын харилцааны дүн шинжилгээний үр дүнг харуулж байна. өсвөр насА.А-ийн үзэл баримтлалын үүднээс авч үзвэл. Богданов, А.Ф. Ануфриева. Өсвөр, өсвөр насны хүүхдүүдэд нэгдүгээрт, хүүхдийн бие даах хэрэгцээг хангасан эцэг эхийн хандлага хэрэгтэй гэж үздэг...”

"Би "Оросын Олон Улсын Их Сургууль" ЗӨВС-ийн эрдэм шинжилгээний ажлын захирлаар БАТЛАВ, А.Н. Малолетко) Коммерсант МЖ 2014 оны Надежда Евгеньевна Рубцовагийн диссертацийн талаар тэргүүлэгч байгууллагын ТОЙМ “Нэгдмэл типологийн хандлагамэргэжлийн үйл ажиллагааны сэтгэл зүйн ангилалд", уралдаанд ирүүлсэн шинжлэх ухааны зэрэгтэйСэтгэл судлалын ухааны доктор, 19.00.03 хөдөлмөрийн сэтгэл судлал, инженерийн сэтгэл зүй, эргономикийн мэргэжлээр Судалгааны сэдвийн хамаарал. Рубцовагийн диссертаци..."

“Алдебаран номын сан: http://lib.aldebaran.ru | http://joga.365.lt Мирзакарим Санакулович Норбеков Тэнэг хүний ​​туршлага буюу ухаарлын түлхүүр Хураангуй Мирзакарим Санакулович Норбеков - сэтгэл судлалын доктор, сурган хүмүүжүүлэх ухааны доктор, анагаах ухааны доктор, профессор, жинхэнэ гишүүн, корреспондент гишүүн. Орос, гадаадын хэд хэдэн академи, Хүний өөрийгөө эмчлэх хүрээлэнг үүсгэн байгуулагч, ерөнхийлөгч, Сам-Чон-Догийн хар бүс, Киокүшиний (3-р дан) хар бүсний эзэн, хэд хэдэн номын зохиогч..."

"Практик сэтгэл судлал" нэрэмжит Оросын Улсын Багшийн Их Сургуулийн Философийн факультетийн Хүний сэтгэл судлалын тэнхимийн зөвлөмжийн дагуу хэвлэгдсэн. A. I. Herzen Шинжлэх ухааны редактор: С. А. Векилова, сэтгэл судлалын шинжлэх ухааны нэр дэвшигч, Оросын Улсын Багшийн Их Сургуулийн Сэтгэл судлал, боловсролын факультетийн хүний ​​сэтгэл судлалын тэнхимийн дэд профессор. A. I. Herzen тоймчид: Е. Ю. Коржова, сэтгэл судлалын тэнхимийн профессор.

“ДОТООДЫН СЭТГЭЛ ЗҮЙН ХАРИЛЦААНЫ АСУУДАЛ БА КУБАНЫ УЛСЫН ИХ СУРГУУЛИЙН СЭТГЭЛ ЗҮЙЧДИЙН СУДАЛГААНД Г.Г.Танасов 1 Харилцааны асуудлын талаар Орост хамгаалсан докторын диссертацын товч тоймыг хийлээ. Дотоодын шинжлэх ухаанд харилцаа холбоог судлах арга барилын өөрчлөлтөд дүн шинжилгээ хийсэн. KubSU-ийн эрдэмтдийн харилцааны үзэгдэлд нөлөөлж буй сэдвээр хийсэн шинжлэх ухааны бүтээлүүдийн тоймыг хийсэн болно. Түлхүүр үгс: харилцаа холбоо, субъект-оршихуйн хандлага, зан чанар, хэлэлцээр. ... сэдвээр докторын зэрэг хамгаалсан судалгааны тойм”

“НИЙГМИЙН СЭТГЭЛ ЗҮЙН СУДАЛГААНЫ ОБЪЕКТ БОЛОХ УДИРДЛАГЫН УДИРДЛАГА ХАРИЛЦАХ НЬ (ГАДААД СУДАЛГААНЫ МАТЕРИАЛД СУУРИЛСАН) С.Ю. Флоровский1 Байгууллагын удирдагчдын хоорондын менежментийн харилцан үйлчлэл нь сэтгэлзүйн судалгааны бие даасан объект гэж харьцангуй саяхан төсөөлж эхэлсэн. Дотоодын менежментийн нийгмийн сэтгэл зүйд энэхүү асуудлын талбар нь одоогийн байдлаар шинэлэг статусаа хадгалсаар байна: харилцан үйлчлэлд зориулсан нийтлэлүүдийн тоо ..."

"БНТУ-ын Боловсролын яам" Боловсролын байгууллага "Витебскийн Улсын Их Сургууль П.М. Машеров "Сэтгэл зүйн зөвлөгөө өгөх үндэс" семинар Витебскийн хэвлэлийн газар "VSU нэрэмжит. P.M. Машеров" UDC 159.983 (075.8) BBK 88.492 Ya O - 7 "Витебскийн Улсын Их Сургуулийн нэрэмжит" боловсролын байгууллагын редакцийн болон хэвлэлийн зөвлөлийн шийдвэрээр нийтлэгдсэн. P.M. Машеров" Зохиогч эмхэтгэгч: "VSU" нэрэмжит боловсролын байгууллагын сэтгэл зүй, засч залруулах ажлын тэнхимийн багш. P.M...”

"Хүн бүхэнд зориулсан сэтгэл судлалын сэтгэл судлалын ном зүйн индекс. Дугаар 15 (2012 оны эхний хагас) Ажил дуусгах хугацаа: 2012 оны 8-р сар. Ажлын энэ хэсэгт 2012 оны эхний хагаст RSL цуглуулгад хүлээн авсан сэтгэл судлалын шилдэг номуудын тухай өгүүлдэг. Мэргэжлийн сэтгэл судлаачдын бичсэн шинжлэх ухааны алдартай нийтлэлүүд ихэвчлэн Сонгогдсон, шинжлэх ухааны найдвартай байдал, хэлэлцэж буй асуудлын бүрэн бүтэн байдал, гүн гүнзгий байдлаар ялгагдана; хүртээмжтэй танилцуулгаматериал. Тэд дадлагажигчдад сонирхолтой байх болно...”

ГРЯЗНОВ Игорь Михайлович Архинаас хамааралтай хүмүүсийн үнэ цэнэ-семник ба хувь хүний ​​онцлогийн харилцаа 19.00.05 – Нийгмийн сэтгэл судлал Сэтгэл судлалын шинжлэх ухааны нэр дэвшигчийн эрдмийн зэрэг хамгаалах диссертацийн хураангуй. ОХУ-ын Боловсролын Академийн "Мэргэжлийн боловсролын сурган хүмүүжүүлэх, сэтгэл судлалын хүрээлэн" Холбооны улсын шинжлэх ухааны байгууллагын хувь хүн. Эрдэм шинжилгээний удирдагч:..."

“Ричард фон Крафт-Эбинг Бэлгийн психопати ӨМНӨХ ҮГ ХБНГУ-ын психоневрологич Ричард фон Крафт-Эбингийн асар хүнд хэцүү хувь тавилангийн тухай номыг уншигчдын анхааралд хүргэж байна. хувийн амьдралтүүний зохиогч, хүний ​​бэлгийн зан үйлийн талаархи шинжлэх ухааны санааг бий болгох талаар. Крафт-Эбинг 1840 онд сургуулиа төгсөөд Манхайм хотод төржээ. ахлах сургуультэрээр эцэг эхийнхээ хамт өвөөгийнхөө амьдардаг Хайдельберг рүү нүүжээ эхийн шугам -...»

“Москва UDC 159.9 BBK 88 B 75 Bodrov V.A. B 75 Сэтгэлзүйн стресс: хөгжил ба даван туулах. – М.: PER SE, 2006. – 528 х. ISBN 5-9292-0146 Энэхүү ном нь сэтгэлзүйн стрессийг хөгжүүлэх, даван туулах туршилтын болон онолын судалгааны материалыг толилуулж байна. Сэтгэл зүйн стрессийн тухай сургаалын үндсэн заалтуудыг (үзэл баримтлал, түүх, онол, загвар, стрессийг судлах арга зүй), түүний хөгжлийн онцлог (илрэх шалтгаан, үзүүлэлт, зохицуулалтын механизм), мөн чанар...” гэж тайлбарлав.

“Нийслэлийн төсвийн сургуулийн өмнөх боловсролын 1 дүгээр нэгдсэн цэцэрлэг “Кран” НЗДТГ-ын 2014-2015 оны үйл ажиллагааны үр дүнгээр нийслэлийн төсвийн сургуулийн өмнөх боловсролын 1 дүгээр “Кран” нэгдсэн цэцэрлэгийн бие даасан шалгалт хичээлийн жилБэлтгэсэн: дарга О.В.Знаменская Ахлах багш Т.Г. Скрипоусова Гэрийн ажил хариуцсан менежер T.V. Гришанова Багш-сэтгэл зүйч И.Ю.Марининская Ахлах сувилагч Т.В.Зюзко Саянск 2015...."

“Ставрополь хязгаарын хүн амын хөдөлмөр, нийгмийн хамгааллын яам Лермонтовскийн нэрэмжит Нийгмийн үйлчилгээний улсын төсвийн байгууллагын АЖЛЫН ШИНЖИЛГЭЭ. иж бүрэн төвхүн амын нийгмийн үйлчилгээ" 2014 он. Одоогийн байдлаар Лермонтов хотод 24.4 мянган хүн (үүнд 7.6 мянга орчим тэтгэвэр авагчид) амьдардаг. Тус байгууллагын үйл ажиллагааны зорилго нь өндөр настан, хөгжлийн бэрхшээлтэй иргэдийн нийгмийн үйлчилгээний хэрэгцээг хангах, гэр бүл, хувь хүмүүст...” гэв.

PSTGU IV мэдээллийн товхимол: Сурган хүмүүжүүлэх ухаан. Сэтгэл судлал 2010. Боть. 1 (16). хуудас 143–157 “ХУВЬСЛЫН ШАШИН СУДАЛГАА” БА ОРТОДОКС ТЕОЛОГИЙН НӨХЦӨЛ БАЙДАЛ ДАХЬ ПСИХОГЕНЕТИК, ХҮҮХДИЙН СЭТГЭЛ ЗҮЙН ЗАРИМ АСУУДАЛ Ариун. ОЛЕГ МУМРИКОВ Шашин шүтлэгийг хувь хүний ​​"үндсэн тогтмол" гэж хүлээн зөвшөөрч, 20-21-р зууны эхэн үед зарим судлаачид психогенетикийн бодит массив дээр тулгуурлан шашны гарал үүслийн тухай натуралист таамаглалыг өөр хэлбэрээр сэргээхийг оролдож байна. - "хувьслын шашны судлал ...." хэлбэрээр.

Лебеденко Елена Николаевна СУРГУУЛИЙН ӨМНӨХ насны хүүхдүүдийн ТУСГАЛ-ДИДАКТИК ТОГЛОЛТЫН ҮЙЛЧИЛГЭЭНИЙ ӨӨРИЙГӨӨ ТАНИЛЦУУЛАХ БҮРТГЭЛ 19 00 07 боловсролын сэтгэл судлал 19 00 07 боловсролын сэтгэл судлал Сэтгэл судлалын шинжлэх ухааны нэр дэвшигчийн эрдмийн зэрэг хамгаалсан диссертацийн хураангуй. нийгмийн институтЭрдэм шинжилгээний удирдагч: Сэтгэл судлалын доктор, профессор Людмила Валентиновна Лидак Албан ёсны өрсөлдөгчид: Сэтгэл судлалын доктор, профессор Ольга Соловьева...”

“С.В. Кривцовагийн багш, сахилга баттай холбоотой асуудлууд Энэ ном нь ангид зан үйлийн дүрмийг зөрчсөн хүүхдүүдтэй хэрхэн хатуу боловч эелдэг харьцах тухай юм. Зохиогчийн хэлснээр тулгарсан үед ижил төстэй тохиолдлууд, багш нь хүүхдийн "муу зан" -ын жинхэнэ сэдлийг таньж, хамгийн ихийг нь сонгох чадвартай байх ёстой үр дүнтэй аргаЭнэ зан үйлийг нэн даруй зогсоож, ирээдүйд ижил төстэй гэмт хэргийн давталтыг бууруулахын тулд энэ хүүхэдтэй харилцах стратегийг боловсруулах. Захиа...” Хэрэв таны материалыг энэ сайтад байршуулсантай санал нийлэхгүй байгаа бол бидэн рүү бичээрэй, бид ажлын 1-2 хоногийн дотор устгана.

Бага насны хүүхдийн ярианы хөгжлийн зарчим

Т.Н. Ушакова

(Дефектологийн сэтгүүл. 2004. No5. хуудас 4-16)

Ярианы онтогенезийн шинэ үзэл баримтлалыг санал болгож байгаа бөгөөд энэ нь ярих сэдэл, ярианы дуу авиа, тэдгээрийн дуудлагыг ялгах, дүрмийн хөгжлийг хангах дотоод психофизиологийн механизмын ач холбогдлыг онцолж байна.

Одоогийн байдлаар янз бүрийн шинжлэх ухаан ярианы судалгаанд шилжиж байгаа бөгөөд эдгээр нь сэтгэл судлал, ярианы эмчилгээ, физиологи, психоакустик, анагаах ухаан, сурган хүмүүжүүлэх ухаан юм. Энэхүү цувралд нэрлэгдсэн олон мэдлэгийн салбаруудтай системтэй холбоотой сэтгэл судлал нь хүүхдийн яриатай холбоотой бүхэл бүтэн асуудлын талаархи мэдлэг, ойлголтыг хариуцдаг тул энэ асуудлын гол шинжлэх ухаан болж байна. хэл ярианы чадварын мөн чанар, түүний хөгжил, үйл ажиллагаа.

Бага насны хүүхдийн ярианы сэдэв нь одоо дэлхийн сэтгэл судлалын тэргүүлэх сэдвүүдийн нэг юм. Олон оронд энэ сэдвээр хүчтэй судалгааны баг ажилладаг; Мэргэжилтнүүдийн олон улсын хамтын ажиллагаа нэмэгдэж, АНУ, Герман, Итали, Финланд, Орос зэрэг янз бүрийн орны сэтгэл судлаачдын оролцоотойгоор ном, сэтгүүл хэвлэгдэж байна. Шинэ бүтээн байгуулалтыг санал болгож, урьд өмнө нь хөдлөшгүй гэж үзсэн байр суурийг шинэчилсэн. Судлаачид ярианы өмнөх үе шат, анхны үгсийн харагдах байдлыг судлах замаар ярианы механизмын зохион байгуулалт, үйл ажиллагааны олон зарчмын илрэлийг олж илрүүлдэг.

В хүүхдийн яриа, дүрмийн эхний хэлбэрүүд. Энэ нийтлэлд бид энэ сэдвээр хамгийн чухал, орчин үеийн байр суурийг авч үзэх болно.

Үндсэн асуултуудын нэг бол ярианы удамшлын болон нийгмийн төлөвшлийн тухай: яриа, хэл ярианы чадвар нь удамшлын хувьд хэр зэрэг тодорхойлогддог,

В энэ нь хэрхэн нийгмийн нөлөөллийн бүтээгдэхүүн юм. Энэ асуулт нь авч үзэж буй үзэгдлийн мөн чанарыг ойлгоход чухал ач холбогдолтой бөгөөд харамсалтай нь янз бүрийн "хэл ярианы эмгэг" -ээр шаналж буй хүмүүст, ялангуяа хүүхдүүдэд туслах тухай ярьж байгаа тохиолдолд практикийн хувьд чухал ач холбогдолтой юм; , олон байна.

IN Хэл яриа, хэл ярианы хөгжилд удамшлын болон хүрээлэн буй орчны хүчин зүйлсийн хоорондын хамаарлын асуудалд шинжлэх ухааны хандлага хоёрдмол утгагүй байсан. Гэсэн хэдий ч 20-р зуунд "социологийн загвар" зонхилох болсон бөгөөд үүний дагуу хэл бол нийгмийн үзэгдэл бөгөөд бага насны хүүхдийн ярих чадвар нь 20-р зуунд үүсдэг.

нийгмийн хамтын хүчин чармайлтаар бий болсон хэлийг эзэмшсэний үр дүн. Нийгэмд өсч торниж буй хүүхэд бүр эргэн тойрныхоо сонссон хэлээр ярьж эхэлдэг нь хоёрдмол утгагүй мэт санагдаж байгаа нь ийм байр суурь илэрхийлэх нэг үндэслэл юм. Гэсэн хэдий ч ярианы онтогенезийн сэтгэл зүйд социологийн загвар нь хариултгүй асуултуудыг үлдээдэг. Хэл бол нийгмийн үзэгдэл юм бол түүнийг эзэмшихэд хүүхдийн өөрийнх нь сэтгэл зүй, психофизиологийн чадвар ямар үүрэг гүйцэтгэдэг вэ? Хэл эзэмшихэд ямар механизмууд оролцдог вэ? Яриа хөгжүүлэхэд тулгарч буй бэрхшээлийг даван туулах мэргэжилтнүүдийн оролдлого яагаад ихэвчлэн бүтэлгүйтдэг вэ? Ярианы онтогенезийн тодорхой өмнөх үе байдгийг юу тайлбарладаг вэ? Энэ үе яагаад дэлхий даяарх хүүхдүүдийн дунд тогтмол байдаг вэ? Мөн өөр олон зүйл.

Эдгээр асуултын заримыг судалгаагаар тодруулсан болно аман ярианы өмнөх үехүүхдийн онтогенезид (Ушакова, 1999; 2003; 2004a; 2004b). Хүн төрөлхтөн төрсөн даруйдаа дуу хоолойны илрэлээр дотоод сэтгэл зүйн байдлаа илэрхийлэх чадвартай болох нь тогтоогдсон. Шинээр төрсөн хүүхдийн анхны дууны илэрхийлэл - уйлах урвал нь гадаад (дууны илрэл) ба дотоод (хүүхдийн нөлөөлөл, сэтгэл хөдлөл) гэсэн хоёр талтай. Мөн энэ нь аливаа ярианы илрэлийн онцлог шинж юм. Хүний амьдралынхаа туршид ярих нь үндсэндээ дуу хоолой эсвэл бусад хөдөлгөөнөөр дамжуулан сэтгэцийн (сэтгэл хөдлөл, хүсэл, бодол) илэрхийлэл юм. Тиймээс анхны хүүхдийн уйлах нь түүний гол чанарыг агуулсан ирээдүйн ярианы сэтгэлзүйн физиологийн үр хөврөл гэж үзэх ёстой - дотоод сэтгэлийн төлөв байдлын гадаад дуу авианы илэрхийлэл. Хүүхдэд байгалиас заяасан сэтгэцийн физиологийн механизмын хамгийн чухал шинж чанар нь тэдний илрэлийн аяндаа байдаг. Анхдагч дуу хоолойны илрэлүүд (хашгирах, уйлах, шуугиан дэгдээх, дуугарах, бусад дуу хоолой) нийгмээс хараат бус байдгийн нэг нотолгоо бол дэлхийн бүх хүүхдүүд, төрөлхийн сонсгол, дүлий аль алинд нь тэдний өвөрмөц байдал юм.

Гадны олон сэтгэгдэл нь хүүхдийн тархинд ирээдүйн яриа, хэл ярианы төлөвшлийн механизмд нөлөөлдөг. Эргэн тойронд ярьж буй хэлний материал нь бас чухал юм. Гэсэн хэдий ч эхний шатанд энэ нь тодорхойлох хүчин зүйл биш юм. Эрт үеийн ярианы онтогенезийн бүх шугамд нялхсын төрөлтөөс үүдэлтэй хариу урвалын цогц өөрийгөө хөгжүүлэх нь шийдвэрлэх үүрэг гүйцэтгэдэг (Ушакова, 2004b). Тэд тус бүр нь дотоод засал хийхэд чухал үүрэг гүйцэтгэдэг хэл шинжлэлийн ертөнц, аливаа хазайлт - ажиллахгүй байх, цаг хугацааныхаа хүрээнээс гарах нь сэтгэцийн хөгжлийн хэвийн үйл явцад засахад хэцүү саад бэрхшээлийг үүсгэдэг.

Хэл ярианы илрэлийг өдөөдөг үндэс нь юу вэ гэсэн асуулт гарч ирдэг: хүүхэд яагаад орилох, шуугих үндсэн зарчим байдаг уу? тэр яагаад анхны үгээ хэлдэг; 4-7 насны хүүхдүүд яагаад хэт их ярьдаг вэ; Яагаад

одоо байгаа үг дутмаг юм шиг тэд өөрсдөө үг зохиодог уу? Энэ талаар насанд хүрсэн хүн болон хүүхдийн ярианы хооронд үндсэн ялгаа бий юу?

Бидний судалгаагаар олж авсан бүх баримтууд нь хүний ​​ярианы хэлний бүтцийн үйл ажиллагааны реактив шинж чанарын тухай санаан дээр үндэслэсэн таамаглалыг бэхжүүлж байна. Хүний тархиБиеийн бусад эрхтнүүдийн нэгэн адил түүнд бий болсон дотоод идэвхтэй төлөв байдлыг гаднаас нь харуулах, илэрхийлэх хэрэгцээ, чадвартай байдаг. Яриа илэрхийлэх нь янз бүрийн мотор эрхтнүүдээр дамждаг. Артикуляторын аппарат нь хариу өгөх боломжтой сувгуудын зөвхөн нэг юм. Жишээлбэл, онтогенезийн эхэн үед хүүхдийн сэтгэцийн сэрэл нь зөвхөн дуу чимээ гаргадаг эрхтэнд төдийгүй бусад олон эрхтнүүд болох гар, хөл, нүүрний булчинд хүрдэг. Хүмүүсийн хувьд "ярих" гэдэг нь нүүрний хувирал, пантомима, ерөнхий моторт зан үйл юм. Субьектив утгаараа ухамсрын зарим агуулгыг үгээр илэрхийлэхэд чиглэсэн үйл ажиллагаа нь үг хэлэх санааг илэрхийлдэг, өөрөөр хэлбэл. хүсэл. Санаатай үйл ажиллагаа нь төрөлхийн шинж чанартай бөгөөд түүний илрэлийн хэлбэрүүд нь эзэмшсэн хэлний төрлөөс үл хамааран дэлхий даяар төрсөн хүүхдүүдэд ижил байдаг (Ушакова, 2000; Бейтс, Томаселло, 2002).

Хүүхдийн ярианы хөгжлийн шинэ үе шат нь түүний анхны төрсөн өдрөөс эхэлдэг. Энэ насанд хүүхэд хэвийн хөгжихөд бусдын яриаг ойлгох, эхний үг, заримдаа бүр хэллэгийг ашиглах чадварыг тодорхой хэмжээгээр олж авдаг. Энэ нь хүүхдийн ярианы хэл ярианы механизм нь дараахь ярианы үүргийг гүйцэтгэдэг гэсэн үг юм.

- Ярианы дууг хүлээн авч, хүрээлэн буй хүмүүсийн ярианы элементүүдийг чихээр ялгах; тэр ярианы зарим дууг хэлж чаддаг.

- Бусдын яриаг ойлгох чадвартай (дуу авиаг ялгах үндсэн дээр), зарим тохиолдолд түүний сэтгэлзүйн байдлын агуулгыг илэрхийлэх үгсийг ашигладаг.

- Ямар нэг хэмжээгээр тэр дүрмийн үндсэн дүрмийг мэддэг.

Орчин үеийн шинжлэх ухаан жагсаасан үйл ажиллагааг тодорхойлох шаардлагатай өгөгдлийг авч үзье.

Ярианы дуу чимээг мэдрэх, бусдын яриаг сонсголоор ялгах; ярианы дуу авиаг хэлэх

Өнөөдрийг хүртэл шинэ бүтээл дээр суурилсан судалгааны арга техникНялх хүүхдийн ярианы үйл явцын мөн чанарыг харуулсан олон шинэ баримтуудыг олж авсан.

Харьцангуй саяхан хүний ​​ярианы дууг ялгаварлан гадуурхах нь анхны ярианы дүр төрхтэй ойр зуурын ойролцоо тохиолддог гэж үздэг. нэг настай (де Бойссон Барди). Шинэ мэдээлэл нь хүүхдийн хүний ​​ярианд тусгайлан хариу үйлдэл үзүүлэх чадварын онтогенезийн мэдэгдэхүйц эрт илрэлийг харуулж байна.

Төрөөгүй нялх хүүхэд төрөхийн өмнөх үед түүний эргэн тойронд гарч буй яриа түүнд нөлөөлж, түүнд ямар нэгэн байдлаар хариу үйлдэл үзүүлдэг гэсэн нотолгоо байдаг (Cutler et Mehler, 1993; DeCasper, Fifer, 1980; DeCasper). , Spence, 1986; Jusczyk, Frederici, 1993). Умайн доторх орчныг судлах нь нэлээд хүчтэй дуу чимээ (ойролцоогоор 80 дБ), бага давтамж (ойролцоогоор 300 Гц) умайд амархан нэвтэрдэг болохыг харуулсан. Ийм нөхцөлд ярианы просоди - илтгэгчийн үндсэн өнгө аяс, стресс, аялгууны шинж чанар нь ургийн сонсголд хүрдэг боловч үгс нь өөрөө ялгагдахгүй байдаг.

Ургийн сонсголын эрхтэн дээр ярианы акустик ийм эрт өртсөний улмаас сонсголын системШинээр төрсөн хүүхэд нь эргэн тойрныхоо хэл ярианд тодорхой хэмжээгээр хэлбэрждэг. Энэ нь нярай хүүхэд өөрийн төрөлх хэлийг илүүд үздэгээр илэрдэг. Үүний гайхалтай нотолгоог Moon, Cooper, Fifer (1993)-ийн хэвлэлд өгсөн болно. Зохиогчид хоёр хоногтой нярай хүүхдүүдтэй ажиллаж, хооллох нөхцөл байдлын зан үйлийн илрэлийг судалжээ. Шинээр төрсөн хүүхдүүдийн нэг тал нь эх хэл нь испани хэл, нөгөө тал нь англи хэл байв. Төрөлх хэл дээрх үгсийг танилцуулах үед нялх хүүхдийн хөхөх нь төрөлх бус хэл дээрх үгсийг илтгэхтэй харьцуулахад илүү идэвхтэй байв. Эдгээр өгөгдлийг нярайн хэвлийн хөндийн үед хүлээн авсан аман нөлөөний ач холбогдлын нотолгоо гэж тайлбарладаг.

Нярайн ойлголтын өвөрмөц байдал нэмэгдэхтэй зэрэгцэн энэ үйл явцын нөгөө тал ажиглагдаж байна: гадаад хэлний дуу авианы мэдрэмж буурах. Энэ үзэгдэл нь 8-10 сартай хүүхдүүдэд ажиглагддаг (Полка ба Веркер, 1994; Werker & Tees, 1984).

Энэхүү "суралцсан дарангуйлал"-ыг судлаачид үг ялгах, ойлгох чадвар нэмэгдсэнтэй холбон тайлбарлаж, насанд хүрэгчид гадаад хэлний авиа зүйг сурахад хүндрэлтэй байгаагийн үндэс болж магадгүй юм (McCleland et al, 1999).

Ярианы дууг ялгах хөгжлийн гол замнал нь ойлголтын ерөнхий зарчимд нийцдэг: эхлээд илүү том, мэдэгдэхүйц шинж чанаруудыг ялгаж эхэлдэг, дараа нь аажмаар алхмуудаар улам бүр жижиг шинж чанар, нарийн ширийн зүйлийг ялгаж салгаж авдаг. Өмнө нь бүхэл үгсийг контекст, үгсийн гештальт, контексттэй хамт ойлгож эхэлдэг.

дохио зангаа, тохирох нүүрний илэрхийлэл, тодорхой просодитой. Чухал хүчин зүйл бол чиглэсэн хүлээлт юм. Эдгээр нөхцөлд үгээр ялгаварлан гадуурхах нь 9-13 сартайд илэрдэг. 2735 сартай. Танил үгс, түүний дотор ярианы бүх дуу чимээний талаар бүрэн ойлголттой байдаг дифференциал шинж чанарууд, хамгийн сүүлд шингэдэг.

Дээрх баримтууд нь нялх хүүхдийн хүний ​​яриаг мэдрэх чадварыг хөгжүүлэхийн тулд урьд өмнө бодож байснаас хамаагүй эрт үеийг харуулж байна. Гэхдээ зөвхөн түүний харагдах хугацаа нь гайхмаар зүйл биш юм. Ярианы ойлголт нь маш нарийн төвөгтэй бодит байдалд чиглэгддэг. Ярианы дуу авиа, фонемийн талаархи мэдээллийг агуулсан ярианы долгионууд. өвөрмөц онцлог, өндөр олон янз байдал, тогтворгүй байдал зэргээр тодорхойлогддог. Илтгэгчийн дуу хоолой, түүний сэтгэл хөдлөлийн байдал, зарим ярианы орчноос хамааран акустик шинж чанар бүр олон янзаар илэрдэг. Хүүхдийн сэтгэл зүй ийм чадварыг хэрхэн олж авдаг вэ гэсэн асуулт гарч ирдэг. Хүүхдийн дуу авиа, яриаг ойлгох үйл явцын мөн чанар, механизмыг тайлбарлах хэд хэдэн онолыг санал болгосон. Бид тэдгээрийн талаар дэлгэрэнгүй ярихгүй; энэ нь манай бусад хэвлэлд хийгдсэн (Ушакова, 2004б, хуудас 42-56), би хамгийн алдартай бүтээлүүдийн зөвхөн нэгийг дурдах болно.

Америкийн судлаач П.Кул (Kuhl, 1994) нялх хүүхдийн ярианы өмнөх хөгжлийн эхний үе шатанд нялх хүүхэд эхэндээ дэлхийн бүх хэлэнд байдаг дуудлагын аливаа элементүүдийг ялгаж чаддаг бөгөөд гарч буй акустик өөрчлөлтөд өндөр мэдрэмжтэй байдаг болохыг тэмдэглэжээ. авианы категорийн хил дээр (мөн тэнд. , х. 812). Гэсэн хэдий ч амьдралын 12 сартайдаа нялх хүүхэд энэ чадвараа алдаж, төрөлх хэлнээс нь гадуур хэрэглэж байсан урьд өмнө нь ялгагдах ялгаатай байрлалыг сонсохоо болино. Сонгодог жишээЭнэ нь бага насандаа япон хүүхдүүд авиа, дуу авиаг ялгаж чаддаг бол японы насанд хүрэгчид энэ чадвараа алддагтай холбоотой байж болох юм.

Күл мэдрэхүйн соронзон эффект хэмээх онолыг дэвшүүлжээ. Түүний бодлоор тухайн хэлээр туршлагагүй субьектийн хувьд аман дохио нь мэдрэхүйн орон зайд хэвлэгддэг бөгөөд тэдгээрийн бүх элементүүд нь бага багаар жигд байрладаг. Хэл шинжлэлийн туршлага хуримтлуулахын хэрээр тухайн сэдэв нь хэл шинжлэлийн материалд өртдөг бөгөөд тэдгээрийн дунд хамгийн түгээмэл, ердийн фонетик хэв маяг болох прототипүүд байнга тулгардаг. Нөлөөллийг давтах замаар прототип нь ижил төстэй дуу чимээг өөртөө татах шинж чанарыг олж авдаг бөгөөд энэ нь тэдний хувьд нэг төрлийн соронз болж хувирдаг. Дараа нь хэл шинжлэлийн дуу авианы мэдрэх орон зай гажиж, конденсаци, ховордлын бүсүүд гарч ирдэг. Үүний үр дүнд фонетик категориуд үүсч, тэдгээрт багтсан хэв маягийг бий болгоход хэцүү болдог

бие биенээсээ ялгагдах боломжтой. (Үүнтэй холбогдуулан насанд хүрсэн япон хүний ​​рил авиаг ялгах чадваргүй байдгийг эргэн санацгаая.) Гэхдээ өөр өөр "конденсацийн бүс" -тэй холбоотой дуудлагын онцлог, i.e. өөр өөр ангиллуудыг ялгахад харьцангуй хялбар байдаг.

Фонетик прототипүүд нь онцлог шинж чанартай байдаг янз бүрийн хэл. Тиймээс тухайн хэлээр ярьдаг хүн бүр дуудлагын шинж чанар, өдөөлтүүдийн хоорондын зайг ангилахыг баталгаажуулсан тодорхой "перцептийн зураглал" боловсруулдаг. Мэдрэхүйн газрын зураг үүсэх нь нярайд 3-5 сарын хооронд эхэлдэг. 6 сартайдаа ойлголтын газрын зураг үндсэндээ бүрддэг. Энэ байдлыг зургаан сартай нярайд хийсэн судалгаагаар нотолсон байна хэлний орчинШвед, Англи, Япон (Kuhl, 1994, p. 815).

Нярайн дуу хоолойны дуу чимээ гаргах талыг хөгжүүлэх

Хүүхдийн дуудах чадварыг хөгжүүлэх эхний алхам бол нярайн уйлах явдал юм. Уйлах дууны найрлага нь нялх хүүхдийн дараагийн дуу хоолойтой харьцуулахад харьцангуй энгийн байдаг. Нярайн үед хүүхдийн дууны бүтцэд дараалсан өөрчлөлтүүд гарч ирдэг. Хэл ярианы хөгжлийн энэ чиглэлийг хөгжүүлэх нь дотоодын болон гадаадын шинжлэх ухаанд идэвхтэй явагдаж байна. Ойролцоогоор дуураймал дууны талаар хийсэн судалгаагаар маш их зүйлийг олж мэдсэн эрт огнооярианы дууг дуурайх чадвар бий болсон. Ийнхүү П.Кул, А.Мелтзофф нарын ажил (Kuhl & Meltzoff, 1995) нь нярайд амьдралын 12-20 долоо хоногийн хооронд хэл яриаг дуурайх нь мэдэгдэхүйц хөгжиж байгааг харуулсан.

Хүүхдийн ярианы дуу авианы хөгжлийн онцлог нь бүх нялх хүүхдүүд төрсөн газар, тэдний эргэн тойрон дахь хэл ярианаас үл хамааран дуу чимээгээ илэрхийлэхдээ ойролцоогоор ижил "өөрийн" хэлбэрээр эхэлдэг явдал юм. Гэсэн хэдий ч төрснийхөө дараа удалгүй, 3 сартайдаа эргэн тойрон дахь хэлтэй төстэй дуу авианы шинж тэмдэг тэдний дуу хоолойд гарч ирдэг бөгөөд жилийн дараа хэвийн амьдралын нөхцөлд хүүхэд бүр төрөлх хэлнийхээ авианы хэлбэрийг "тэмтдэг". . Энэ нь яаж болдог вэ? Энэ чадварыг хөгжүүлэх ямар шалтгаан, ямар арга замууд байна вэ?

Энэ асуудлыг боловсруулахад В.И. Белтюкова (Белтюков, 1977, 1988, 1997; Белтюков, Салахова, 1973). Хүүхдийн дууны найрлагыг хөгжүүлэх нь 4 анхны "фонемик үүр" (төвийг сахисан эгшиг, уруул, урд, хойд үе) дээр суурилдаг нь тогтоогдсон. Зохиогчийн хэлснээр үндсэн бүтцийг дөрвөн үндсэн элемент бүрдүүлдэг.

хүүхэд төрснөөс хойш генетикийн хувьд хүлээн авдаг. Үлдсэн дуудлагын элементүүд нь хүрээлэн буй хүмүүсийн ярианы хэв маягийн нөлөөн дор үүсдэг.

Зохиогч нь хүүхдийн ярианы дууны тогтолцоог хөгжүүлэх зарчмуудыг тодорхойлж чадсан: анхны үүр бүрт босоо болон хэвтээ гэж нэрлэгддэг хөгжлийн чиглэлүүд (Белтюков, 1988, 78-79 хуудас; Белтюков, 1997, хуудас 62). Босоо зам дээр дуу авианы харагдах байдалд хатуу тасралтгүй байдал байдаг; Хүүхдийн ярианы чадварын төлөвшилд үндэслэн дуу чимээ гарч ирдэг. Хөгжлийн хэвтээ зам нь гаднын дээр суурилдаг акустик нөлөө, дуу авианы эсрэг тэсрэг байдал, ялгаа үүсэх. Үүний үр дүнд анхны дуудлагын "хуваалт" гарч ирдэг бөгөөд энэ нь эхэндээ шинээр гарч ирж буй хэлбэрүүдийн "хайлш" юм. Үүний үр дүнд хүүхдийн хэлний авианы бүтцийн тогтолцоог бүрдүүлдэг дөрвөн мөчир бүхий "фономын мод" үүсдэг (Белтюков, 1997, хуудас 56).

Э.Э-ийн бүтээлд. Ляксо нар. (Ляксо нар, 2002) гурван сартай хүүхдийн дуу хоолойд хүүхдийн дуу чимээ нь "насанд хүрэгчдийн хэл" -ийн дуу чимээтэй холбоотой байдаг тусгаарлагдсан тохиолдол байдаг. Зургаан сартайгаас эхлэн төрөлх хэлний өвөрмөц авиа зүйн шинж тэмдгүүдийн тод илрэл ажиглагдаж байна. 6-9 сартайдаа фонемик категори, тэдгээрийн эргэн тойрон дахь ижил төстэй дууны бүлэглэл нь хүүхдийн дуу хоолойд илэрдэг. 12 сар гэхэд орос хэлний онцлог шинж чанартай эгшгийн үндсэн фонемик категориуд гарч ирдэг. Үүний зэрэгцээ тухайн хэлэнд өвөрмөц бус дуу авианы тоо буурдаг.

Үзүүлсэн өгөгдөл нь дуудлагын анхан шатны түвшин - фонемийн хэллэгтэй холбоотой болохыг анхаарна уу. Үүний зэрэгцээ, тусгаарлагдсан фонемыг ярианд ашигладаггүй: хүн үг, хэллэг, үеээр ярьдаг. Дуудлага хөгжүүлэх цогц дүр зургийг авианы нарийн дараалал - үг, хэллэгийг илэрхийлэхтэй холбоотой баримтуудаар баяжуулах нь тодорхой байна.

Энэ төрлийн өгөгдлийг А.А. Леонтьев 3 нас хүртэлх хүүхдийн ярианы дуу чимээний хөгжилд дүн шинжилгээ хийхдээ (Леонтьев, 1965, 1999). Мундаг нь тогтоогдсон гэдгийг харуулсан ярианы синтагматик зохион байгуулалт, үгийн бүтэц үүсч, ярианы урсгал нь үгийн квантуудад хуваагддаг. Хожим нь энэ үгийн эхэн үеийн дүйцэхүйц гарч ирдэг: үгийн дараалал нь өргөлт, аялгуугаар нэгдэж, дуу авиа тогтмол болдог. Эхний объектив холбоотой үгс гарч ирснээр үйл явц түр зогсдог фонетик хөгжилболон үүсэх синтагматик фонетик(Леонтьев, 1999, 178-р тал). Үгийн сангийн өсөлт удааширч буй мөчийг зохиолч нэг нас хагасын настайдаа тэмдэглэжээ

жил, үүсэхтэй холбоотой парадигматик фонетик. Хоёр үгтэй өгүүлбэр бий болсон нь " синтагматик дүрэм”.

Хөгжлийн аман үе, эхний үгс

Хүүхдийн анхны үг нэг нас орчмын үед гарч ирэх нь хэвийн гэж тооцогддог. Англи хэлээр ярьдаг хүүхдүүдийн олон тоогоор цуглуулсан гадаадын мэдээллээс үзэхэд нэг жил хагасын хугацаанд хүүхдүүд дунджаар 50-100 үг хэрэглэдэг (Fenson et al. 1994). Гэсэн хэдий ч эдгээр тоо баримтыг их хэмжээний мэдээлэл тараасан нөхцөлд олж авсан: судалгаанд хамрагдсан хүн амын бараг дөрөвний нэг нь хоёр дахин их үгсийн сантай, дөрөвний нэг нь хагас дахин их, судалгаанд хамрагдсан хүүхдүүдийн 10% нь юу ч хэлээгүй байна. Америкийн эрүүл хүүхэд 1 настайдаа үгийн сандаа өдөр бүр нэг үг, 2 настайдаа 3-6 настайдаа хоёр үг нэмдэг.

- өдөрт гурван шинэ үг (Bates, Tomasello, 2002).

Олон судлаачдын үзэж байгаагаар хэвийн хөгжиж буй хүүхдийн эхний үг ихэвчлэн 12-13 сартайд гарч ирдэг. Тэднийг олж авах нь ярианы хөгжилд дараагийн амжилт гэсэн үг биш юм. Ихэнхдээ оюуны хувьд хэвийн хүүхдүүдэд (хүндэрсэн психогенезийн тохиолдлыг дурдахгүй) үгсийн дараагийн өсөлт зогсох эсвэл удаашрах тохиолдол гардаг. Хүүхдийн үгсийн сан хангалттай өргөжиж, ярианы хөгжлийн өөр нэг чухал үе болох холбогдох үгсийг ашиглах чадварыг даван туулахад нэлээд хугацаа, ихэвчлэн нэг жил шаардагдана.

Хүүхдийн анхны үгс нь нялх хүүхдийн яриа, дуулах чимээнүүдийн дунд сул хөгжсөн дуу авианы цогцолбор хэлбэрээр гарч ирдэг. Акустик хэлбэрээрээ тэд ихэвчлэн дуулиан шуугиантай (ма-ма, па-па, бо-бо гэх мэт) ойрхон байдаг бөгөөд үүнийг "сувилагчийн үгс" гэж нэрлэдэг. Тэдний дуу чимээ нь дэлхийн өнцөг булан бүрт байгаа хүүхдүүдийн дунд ижил төстэй байдаг. Анхны үг болон хов жив хоёрын үндсэн ялгаа нь бусад хүмүүсийн тэмдэглэсэн "утгатай байдал" юм. Хүүхдүүдийн анхны үгс нь ихэвчлэн шууд лавлагаатай байдаггүй, өөрөөр хэлбэл. ертөнцийн тодорхой объект, үзэгдлийг нэрлэж болохгүй. Тэдний семантик нь өвөрмөц бөгөөд заримдаа тэдгээрийг нэг үгтэй өгүүлбэр гэж ангилдаг. Энэ өвөрмөц байдал нь хүүхэд гэдэг нэг үгээр бүхэл бүтэн нөхцөл байдлыг илэрхийлдэг бөгөөд нэг үг нь уран зохиолд олон удаа дүрслэгдсэн олон нөхцөл байдлыг илэрхийлж чаддагт оршдог (Гвоздев, 1948, 1961, 1981; Кольцова, 1967, 1979, гэх мэт). Эхний хүүхдийн үгсийг тусад нь ашигладаг, дараалал үүсгэдэггүй, урвуу хэлбэрүүд байдаггүй. Үүний зэрэгцээ зарим зохиогчид дүрмийн далд бүтэцтэй гэж үздэг, учир нь тэд ихэвчлэн бүхэл бүтэн нөхцөл байдлыг илэрхийлдэг. нэг үгтэй өгүүлбэрүүд юм. Зарим зохиогчид энэ төрлийн дүрмийг өөр хэл сурч буй хүүхдүүдэд түгээмэл гэж үздэг.

Сүүлийн хэдэн жилийн хугацаанд хүүхдийн аман ярианы хөгжлийн талаархи өмнөх өгөгдлүүдийг ихэвчлэн барууны судлаачдын олж авсан шинэ баримтаар нөхөж, зарим тохиолдолд засч залруулсан. Соёл хоорондын судалгааг эрчимтэй ашиглах, статистик ач холбогдолтой материалд найдах гэсэн хоёр шинэ ажлын зарчмыг нэвтрүүлснээр тэдний дүр төрх боломжтой болсон. Хүүхэд төрөлх хэлний төрлөөс үл хамааран хэлийг ижил аргаар эзэмшдэг гэсэн санааг даван туулах замд соёлын хоорондын чиглэл гарч ирэв. Хүүхдийн судалгаанаас олж авсан баялаг мэдээлэл хэлний хөгжилХэлний янз бүрийн орчинд, олж авсан хэлний шинж чанартай холбоотой хөгжлийн онцлогийг олж илрүүлэх боломжийг олгосон (Слобин Д. 1985-1997; Бейтс Э. нар, 2001; Werker J. & Tees R. 1999 гэх мэт).

Хүүхдүүдийн олж авсан аман материалын цаг хугацаа, эзлэхүүний талаарх бодит мэдээллийн санг баяжуулах нь эцэг эхээс ярилцлага авах аргыг өргөнөөр ашиглах замаар хийгдсэн. Ашигласан гол арга бол эцэг эхчүүдээс тэдний тухай дурсамжаа илэрхийлэхийн оронд судлаачдын сонирхдог (танидаг) хүүхдийн ярианы онцлогийг "таних" -ыг шаарддаг бөгөөд энэ нь илүү үнэн зөв, нэгдсэн үр дүнд хүрэх боломжийг олгодог. Энэ төрлийн таних нь судалж буй насны хүүхдүүдийн санал болгож буй ярианы хэв маягийн үндсэн дээр үүсдэг (Fenson et al, 2000).

Эдгээр техникийг дэлхийн олон хэлээр хөгжиж буй олон тооны нярайд ашигласан. Эрт үеийн талаарх мэдээлэл ярианы хөгжилхүүхдүүд. Тэдгээрийн үндсэн дээр үг ойлгох эхлэл нь дунджаар 8-10 сар, эхний үгсийн дуудлага 11-13 сараас эхэлдэг. Бүх хэл дээрх үгсийн сангийн хөгжлийн хурд дахь үзүүлэлтүүдийн өндөр тархалт нь онцгой анхаарал татаж байна. Жишээлбэл, 24 сартайдаа. Олон хэлтэй орчинд хөгжиж буй эрүүл хүүхдүүдийн зарим нь нэг ч үг ярьдаггүй бол зарим нь 500 гаруй үг хэрэглэдэг.

Итали, Америкт амьдардаг хүүхдүүдийн анхны үгсийн зарим нэг утга учиртай ялгаа илэрсэн. Залуу Италичууд (16-30 сартай) Америкийн үе тэнгийнхнээсээ илүү өргөн "нийгмийн репертуар", тухайлбал зохих нэр, өдөр тутмын үгсийг багтаасан байв. Жишээлбэл, эмээ гэдэг үг нь итали хүний ​​хувьд тав дахь, америк хүний ​​хувьд арван гуравдугаарт ордог үг юм (Bates et al, 2001, p. 376). Үүнийг тайлбарлав соёлын ялгаахарьцуулсан орнуудын хооронд: Италид хүүхдүүд ихэвчлэн том, олон үеийн гэр бүлд амьдардаг.

Хүүхдийн ярианд нэр үг эсвэл үйл үгийн аль дүрмийн хэлбэр эрт гарч ирдэг вэ гэсэн асуулт судлаачдын анхаарлыг татав. Логикийн үүднээс авч үзвэл нэр үг нь үйл үгээс ялгаатай нь бодит байдлын тогтвортой үзэгдэлтэй холбоотой байдаг тул эхлээд гарч ирэх ёстой гэж үздэг. Гэсэн хэдий ч хэл хоорондын судалгаанууд энэ диссертацийг үндэслэлгүй болохыг олж тогтоосон

Солонгосын талаар болон Япон хэлнүүд, ярианы урсгалд үйл үгсийг идэвхтэй тодруулдаг. Бусад судалгаанууд ч энэ илрэлийн хоёрдмол утгатай болохыг харуулж байна (мөн тэнд, х. 377). Бидний үзэж байгаагаар нэр үг, үйл үгийн давуу байдлын тухай асуулт нь бүхэлдээ хууль ёсны биш юм. Энэ нь дээр дурьдсанчлан хүүхдийн анхны үгс нь ихэвчлэн нэр биш, харин бүхэл бүтэн өгүүлбэр шиг зүйлийг илэрхийлдэг гэсэн үгнээс үүдэлтэй: будаа гэдэг үгээр хүүхэд будаа, үг хэллэгийг хүсдэг (эсвэл хүсэхгүй) гэсэн үг юм. устай шилэнд анхаарлаа хандуулдаг гэх мэт.

Хэл шинжлэлийн ажил эхлэх хүртэл үг хэллэгийн хөгжил нь нарийн тодорхойлогдсон үе шатуудыг дамждаг гэсэн итгэл үнэмшилтэй байсан: салангид бус үг хэллэгүүд - эдгээр урвуу үгийн хослолууд ("телеграфын хэв маяг") - холбосон үгсийг янз бүрийн тохиолдол, үгийн хэлбэрээр ашиглах, хэрэглээний туслах үгс. . Хэл хоорондын судалгаа эдгээр санааг өөрчилсөн (Bates et al, 2001, p. 378). Тиймээс Баруун Гренландад хүүхдүүд насанд хүрэгчдийн хэрэглээнд 10-12 урвуу элемент бүхий нарийн төвөгтэй үгсийн хэсгүүдийг ашиглаж эхэлдэг. Хөгжлийн дараагийн алхам бол үг хэллэгийн хэрэглээг нэмэгдүүлж, дараа нь үгийн хэлхээг ашиглах явдал юм. Үүнтэй төстэй тохиолдлыг турк хэл дээр харж болно.

20-24 сартайдаа хүүхэд үгийн хослолыг хэрэглэх үед хүүхдийн ярианд илэрхийлэгдсэн анхны утгын категорийг тодорхойлдог. Үүнд: харьяалагдах (My bibika), байршил (Хүүхдийн машин), хүсэл, эрэлт (Илүү сүү), орхих (аав баяртай), үгүйсгэх эсвэл татгалзах (Усанд сэлэх боломжгүй) болон зарим нь. гэх мэт. Эдгээр семантик категориуд нь сэтгэлзүйн судалгаанд хамрагдсан бүх хэлэнд байдаг. Гэсэн хэдий ч хэл шинжлэлийн хэлбэрүүд нь эзэмшсэн хэлээсээ хамаарч өөр өөр байдаг. Телеграфын хэв маяг нь эрт дээр үеэс нэлээд ердийн зүйл боловч үүнээс олон янзын хувилбарууд байдаг. "Цахилгаан бус" үгсийг оруулах нь тэдний бусад хүмүүсийн хэлэнд гарч ирэх давтамж, хэлбэрийн "сонирхолтой" байдлаас хамаарна. Хэл зүйн маш нарийн төвөгтэй хэлбэрүүд нь бусад хүмүүс байнга хэрэглэдэг бол хүүхдийн хэлэнд эрт гарч ирдэг.

Сүүлийн үеийн судалгаагаар хэл ярианы хөгжлийн хамгийн найдвартай таамаглал болох үгсийг дарааллаар нь холбох нь үгийн сангийн хэмжээ гэдгийг харуулж байна (Bates et al, 2001; Bates & Goodman, 1997; Marchman et al, 1991). Үүнтэй холбогдуулан өөр өөр хэлүүд ижил төстэй байдаг. Энэхүү "хүчтэй" баримтыг харамсалтай нь утга учиртай тайлбарлаагүй байна. Үүний зэрэгцээ, бидний бодлоор энэ үзэгдлийн шалтгаан нь тодорхой байна. Үнэн хэрэгтээ үгсийн сан хөгжихөд зөвхөн үгсийн сангийн хэмжээ нэмэгдэхээс гадна түүний найрлагын олон талт байдал нэмэгддэг. Энэ нь үүсэх үндэс суурийг тавьдаг

Ажлын үндсэн чиглэлүүд:

Хэл яриа, сэтгэл судлал, сэтгэл зүй судлалын чиглэлээр судалгаа хийсэн.

Үндсэн сэдвүүд: яриа-хэлний механизмын ерөнхий бүтэц; дотоод ярианы асуудал, түүний психофизиологийн механизм; энэ бүтэц дэх аман сүлжээний газар; ярианы санаатай зохион байгуулалт; хэл ярианы онтогенез, хүүхдийн үг бүтээх; ярианы хэлний семантикийн асуудлууд; ярианы бүтээлч байдал; сэтгэлзүйн хэл шинжлэлийн түүх.

T.N-ийн удирдлаган дор өөрсдийгөө хамгаалсан хүмүүс. Ушаковагийн нэр дэвшигчийн диссертаци:

А.М. Раевский. Насны онцлогнейродинамик. М., 1973.

А.А. Яшин (Борисов). Мэдээллийг нэмэгдүүлэх зарчим ба түүний нейродинамик үндэс. М., 1973.

Л.А. Кокорева. Ярианы үйлдэл үүсэх механизм нь системийн үйл явц юм. М., 1975.

Н.С. Жукова. Хэвийн болон сул ярианы хөгжилд төрөлх хэлээ эзэмших үйл явц. Л., 1976.

Ш.С. Байтикова. Ярианы үйлдэл үүсэх физиологийн механизмыг судлах. М., 1976.

Н.Д. Павлова. Ярианы семантик үйл явц. М., 1983.

I.A. Зачесова. Аман санах ойн механизм ба ярианы үйл явцыг зохион байгуулахад түүний үүрэг, М., 1984 он

Л.А. Шустова. Ярианы үйл ажиллагааны явцад тархины биоэлектрик үйл ажиллагааны орон зайн зохион байгуулалтын онцлог. М., 1985

Л.В. Осипова. Яриа болон ярианы бус үйлдлийг хослуулах үед операторын үйл ажиллагааг оновчтой болгох. М., 1990

В.А. Цепцов. Текстийн шинжилгээний сэтгэл зүйн загвар, М., 1991

V.V. Латынов. Зөрчилдөөн ба төвийг сахисан нөхцөлд ярианы нөлөөллийн хэв маяг, 1994 он

И.Ю. Малисова. Хүмүүс хоорондын харилцан ойлголцлын тусгал, харилцааны бүрэлдэхүүн хэсгүүд. 1995 он

Н.А. Алмаев. Яриа бүтээхдээ үг сонгох сэтгэл зүйн үндэс. М., 1997

А.В. Казанская. Урам зоригийн тал дээр ярианы алдаа. М., 1998

T.N-ийн удирдлаган дор өөрсдийгөө хамгаалсан хүмүүс. Ушаковагийн докторын зэрэг хамгаалсан:

Н.Д. Павлова. Ярианы харилцааны тал. М., 2000

Үндсэн хэвлэлүүд:

Монография: