Сурган хүмүүжүүлэх ажлын арга зүй нь багшийн өөртөө тавьсан зорилго, зорилтоор тодорхойлогддог. I.L-ийн үүднээс авч үзвэл. Шолпо сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд гадаад хэл заах гол зорилго нь: хүүхдийн гадаад хэлээр харилцах анхан шатны чадварыг хөгжүүлэх; зорилгодоо хүрэхийн тулд гадаад хэлийг ашиглах, бодит амьдралын харилцааны нөхцөл байдалд бодол санаа, мэдрэмжийг илэрхийлэх чадвар; гадаад хэлийг цаашид судлах эерэг хандлагыг бий болгох; бусад орны амьдрал, соёлыг сонирхох хүсэл эрмэлзэл; үгэнд идэвхтэй бүтээлч, сэтгэл хөдлөлийн-гоо зүйн хандлагыг төлөвшүүлэх; хөгжил хэл шинжлэлийн чадварахимаг насны сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн бүтцийн насны онцлогийг харгалзан оюутнууд; хувь хүний ​​төвлөрлийг сааруулах, өөрөөр хэлбэл ертөнцийг өөр өөр байр сууринаас харах боломж.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд англи хэл заах арга

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд англи хэл заахын онцлог нь зүгээр нэг ширээний ард суугаад ном, дэвтэр эргүүлэх явдал биш юм. Энэ үйл явц нь уйтгартай байх ёсгүй бөгөөд хүүхдүүд өөрсдөө мэдлэгийг эрэлхийлэх ёстой. Хүүхдүүд тодорхой сэтгэж, бүх зүйлийг шууд утгаар нь ойлгож, энгийн өгүүлбэрээр ярьдаг. Хэрэв багш ямар нэг зүйлийг тайлбарлавал ойлгомжтой, үлгэр жишээ ашиглах ёстой. Тийм ч учраас сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд зориулсан англи хэл бол тоглоом юм. Зөвхөн энэ маягтаар дамжуулан хүн амжилтанд хүрч чадна эерэг үр дүнмөн хүүхдэд бий болдог эерэг хандлагагадаад хэл рүү.

Сургалтын хэлбэр нь аль болох ихийг эзэмшихэд чиглэгдэх ёсгүй илүү лексик нэгж, гэхдээ тухайн сэдвийн сонирхлыг нэмэгдүүлэх, хүүхдийн харилцааны ур чадвар, өөрийгөө илэрхийлэх чадварыг хөгжүүлэх. Үүнд хүрэх нь чухал тодорхой чанаруудХүүхдийн ур чадвар дахь хэлний нэгжүүд дараа нь нэмэгдэнэ гэж үзвэл хүүхдэд хамгийн бага нөөцөөр, тэдгээрийг нөхцөл байдалд, утга учиртай ашиглах боломжийг олгох ёстой материалыг эзэмших.

Сургалтын эхэн үеэс эхлэн хөгжүүлэх шаардлагатай тодорхой хэв маягангли хэл дээр хүүхдүүдтэй ажиллах, хамгийн их тохирох зарим төрлийн зан үйлийг танилцуулах ердийн нөхцөл байдалхарилцаа холбоо. Ийм зан үйл (мэндчилгээ, салах ёс гүйцэтгэх, богино дасгал, англи хэлээр хүлээн зөвшөөрөгдсөн эелдэг байдлын томъёог ашиглах) нь хүүхдийг гадаад хэлээр харилцахад бэлтгэх, англи хэл рүү шилжихэд хялбар болгох, хүүхдүүдэд хичээл эхэлсэн, дууссан, тодорхой үе шаттай гэдгийг харуулах боломжийг олгодог. одоо хичээлийн дараа орох болно.

Амжилттай суралцах хамгийн чухал нөхцөл бол хүүхдийн яриа, сэтгэн бодох үйл ажиллагааг идэвхжүүлэх, гадаад хэлний харилцаанд оролцох явдал юм. Хүүхдүүд үгийн утгад хариу үйлдэл үзүүлэхийн тулд ярианы үйлдлийн дарааллыг (асуултын дараалал, хаяг, объектын нэр гэх мэт) байнга өөрчлөх шаардлагатай бөгөөд дууны цувралыг механикаар цээжлэхгүй байх шаардлагатай. Тоглоомыг давтахдаа янз бүрийн хүүхдүүдийг тэргүүлэгч, идэвхтэй оролцогч болгох шаардлагатай бөгөөд ингэснээр бүх хүүхдүүд дор хаяж нэг удаа даалгавраа гүйцэтгэнэ. боловсролын даалгаварярианы үйлдэл.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхэд суралцах явцад үйл ажиллагаагаа байнга өөрчлөх шаардлагатай байдаг. Хичээлийн үеэр хүүхэд сонирхолгүйдээ биш, тархи нь ядарч сульдсан байдаг. Хамгийн сайн хувилбар бол биеийн тамирын дасгал, мэдээжийн хэрэг, гадаад хэлтэй холбоотой, амрах зорилгоор. Энэ нь шүлэг эсвэл тушаалуудыг дагаж байж болно. Хичээл 30 минутаас хэтрэхгүй байх ёстой.

Төрөл бүрийн дуу, дүрсний дэмжлэгийг ашиглах, жишээлбэл: дуу, хүүхдийн видео хөтөлбөр, сэдэвчилсэн карт. Хүүхэд ийм материалтай ажиллахаас таашаал авдаг бөгөөд бүх сэтгэгдэл, мэдлэг нь дүр төрхөөр бүрэлдэж, дараа нь түүнийг өөртөө шингээдэг.

Сонгодог хичээл нь дараахь алхмуудыг агуулсан байх ёстой.

• 1. Дуу авиаг танилцуул. Хамгийн сайн аргаЭнэ бол хэл, хэлийг мушгих, шүлэглэх тухай үлгэр юм.
• 2. Үсгүүдийг танилцуул. Дуу " Хөгжилтэй цагаан толгой", сэдэвчилсэн зургууд.
• 3. Үг оруулах. Бид үг хэллэг, хөзөр гэх мэт үгийг тус тусад нь оруулснаар эхэлдэг.
• 4. Амрах. Физик. нэг минут.
• 5. Үг хэллэг. Хүүхдүүд хурдан "сэтгэл татам, ойлгомжгүй" хэлээр ярихыг хүсдэг. Бүх илэрхийлэл нь энгийн бөгөөд санахад хялбар байх ёстой. Энэ өгүүлбэрийг танилцуулахаасаа өмнө тоглоомын мөчийг бодоод үзээрэй: "Англиас хүүхэлдэй бидэнд ирсэн, түүнтэй танилцацгаая. Гэхдээ тэр оросоор ярихаа мэдэхгүй байна, магадгүй бид англиар ярьж сурах болов уу?"

Ороод үзээрэй Англи хэллэгердийн харилцаанд орно. Үргэлж "баярлалаа", "гуйя", "суу", "хараарай", "тоглоё" гэж хэлээрэй.

Олонд сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагуудСургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд англи хэл заах TPR аргыг бие махбодийн бүрэн хариу үйлдэл дээр үндэслэн ашигладаг. Гол санаа нь хүүхэд гадаад хэлийг төрөлх хэлээ эзэмшсэн шигээ сурдаг. Багш нь эцэг эхийн үүргийг гүйцэтгэдэг: тэр үг хэлдэг эсвэл энгийн хэллэгүүджишээлбэл, "үсрэх" эсвэл "тэмдэглэлийн дэвтэр рүү харах", хүүхдүүд үйлдлийг гүйцэтгэдэг. Эхний шатанд сонссон зүйлээ зөв танихыг чухалчилдаг бөгөөд үүний дараа оюутнууд бие биедээ тушаал өгч эхэлдэг. Тэд ур чадварыг хөгжүүлдэг аяндаа яриа. Хичээлийн бие махбодийн болон сэтгэл хөдлөлийн бүрэлдэхүүн хэсэг нь үг цээжлэх чадварыг сайжруулдаг. Энэ техник нь ихэнх хүмүүст тохиромжтой залуу насТэгээд нэвтрэх түвшин, гэхдээ энэ нь ахимаг насны хүүхдүүдэд зориулсан бусад аргуудыг ашиглан хичээлийг амтлах боломжтой.

Глен Доманы арга

Орос улсад Глен Доманы бичсэн сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд англи хэл заах арга түгээмэл байдаг. Үүнийг цэцэрлэг, янз бүрийн хүүхдийн клуб, эцэг эхчүүд гэртээ ашигладаг. 6-7 сартайдаа нялх хүүхдэд үг хэлэхийн зэрэгцээ үгийн зураг бүхий картуудыг харуулдаг. гадаад үгчангаар. Хүүхэд картыг тогтмол, гэхдээ удаан хугацаагаар биш, олон удаа үзэх замаар зургийг санаж, шинэ үгсийг сурдаг. Дараа нь янз бүрийн картын хослол бүхий тоглоомуудыг үр дүнтэй явуулж, үзүүлэнг үзүүлээрэй. Глен Доманы аргыг ашиглан суралцах хүүхдийн үүрэг идэвхгүй боловч энэ харааны хэлбэрээр түүнд шинэ үгсийн санг санах нь тийм ч хэцүү биш юм.

Зайцевын техник.

Дараагийн нийтлэг арга бол Николай Зайцевын техник юм. Бага насны болон сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд тохиромжтой. Бага насны хүүхдүүдийг заахын тулд багш (эсвэл эцэг эх) тэдэнд үг үүсгэхийн тулд үе мөч бүхий тусгайлан боловсруулсан блокуудыг өгдөг. Тэдгээр. цээжлэх нь тоглоом, харааны хэлбэрээр явагддаг. Дараагийн түвшинд мөн шоо ашигладаг. Гол санаа нь үүнийг тодорхой болгох явдал юм энгийн алгоритмангли хэл дээр өгүүлбэр бүтээх. Өгүүлбэрийн гишүүн бүрийн хувьд тодорхой өнгө байдаг бөгөөд хүүхэд өнгөний дарааллыг санаж байхдаа, жишээ нь сөрөг өгүүлбэрүүд, диктант дор үг бүтээхийг сургадаг. Энэ нь хүүхдүүдэд амаргүй ажил боловч үр дүнтэй нь батлагдсан. Арга зүйд янз бүрийн гарын авлага, хүснэгтүүд багтсан бөгөөд үүний ачаар эцэг эхчүүд өөрсдөө ямар ч асуудалгүйгээр хичээл хийх боломжтой болно.

Төсөл ба хосолсон арга зүй.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд англи хэл заах төсөлд суурилсан арга нь 4-6 насныханд тохиромжтой. Багш нь хүүхдүүдэд сонирхолтой сэдэв, шинэ үг, хэллэг, дадлага хийх олон төрлийн даалгавруудыг сонгодог. Төгсгөлд нь сэдэв тус бүрт хэд хэдэн хичээл зориулагдсан бөгөөд оюутнууд хэлэлцэж буй сэдвийн хүрээнд бүтээлч ажил бэлддэг. Энэ аргыг ашиглан англи хэл заах нь хүүхэд үргэлж шинэ зүйл сурдаг.

Ийм сургалтын хамгийн үр дүнтэй байдаг тул хосолсон техник нь хамгийн түгээмэл байдаг. Багш нь янз бүрийн аргын арга, даалгавруудыг нэгтгэж, хичээлд олон янз байдлыг нэвтрүүлж, дасан зохицдог ерөнхий хөтөлбөрхүүхдийн сонирхол, чадварын дагуу.

Хүүхдийг сурах сонирхолтой байх нь насанд хүрэгчдээс хамаагүй хэцүү гэдэг нь ойлгомжтой. Тэдний хувьд хичээлийг динамик, идэвхтэй явуулах хэрэгтэй бөгөөд ингэснээр тэдний анхаарлыг байнга эргүүлж, даалгаварт чиглүүлэх хэрэгтэй. Тоглоомын арга зүйг эдгээр зарчмаар бүтээж, хэрэгжүүлсэн. Тоглоом нь хамгийн зугаатай бөгөөд дуртай үйл ажиллагаазалуу оюутнуудад зориулсан. Энэ техникийг хэлний бүх түвшинд, хүүхдийн аль ч нас, онцлогт тохируулж болно. Тэд тоглоом, танил зүйлсийн дунд, найрсаг, идэвхтэй багштай байдаг. Ярь, ойлго Англи хэл яриаТэд хүүхэлдэйн кино, дуу, үлгэр, тоглоом болон бусад үйл ажиллагааны тусламжтайгаар тоглоомын болон аудио хэлбэрээр заадаг. Материал, санааг Орос, түүнчлэн Их Британи, АНУ-д боловсруулж болно.

Багш нарын санааг зовоож буй дараагийн, маш чухал асуудал бол бүлгийн тоо юм. З.Я. Футерман цэцэрлэгийн гадаад хэлний хичээлийн талаар ярихдаа хүүхдүүд бие биедээ дассан, түүнчлэн сургалтын үйл явцад олон нийтийн тоглоом илүү үр дүнтэй байдаг тул бүхэл бүтэн бүлэг (25-30 хүн) -тэй ажиллахыг шаарддаг. Багш хоёр дэд бүлэгт хуваахад хичээлийн үр нөлөө нэмэгдээгүй туршилт хийсэн. Гэсэн хэдий ч I.L. Шолпо эдгээр дүгнэлтийг эргэлзэж, магадгүй цэцэрлэгт хүүхдүүдийн бие биедээ хандах зуршил үнэхээр хүчтэй байдаг тул энэ нь шийдвэрлэх хүчин зүйл болж хувирдаг гэж бичжээ. бид ярьж байнаТанихгүй хүүхдүүдийг бүлэгт оруулдаг бусад бүтцийн хувьд 25 хүнтэй анги нь үр дүнгүй болж, нэг бүлэгт 15 хүн орох нь багшийн хувьд ноцтой шалгуур болдог. Шолпо И.Л. Таваас доошгүй, араваас илүүгүй хүнтэй бүлэг байгуулахыг зөвлөж байна, үүнийг ерөнхий яриа (сэтгэл судлаачдын тогтоосон ёсоор) зохион байгуулсантай холбон тайлбарлав. хамтарсан үйл ажиллагаа 8-аас илүүгүй хүнтэй бүлэгт боломжтой. Гэхдээ өвлийн улиралд хүүхдүүд ихэвчлэн өвдөж, хичээлээ тасалдаг тул та нэг бүлэгт 10 хүртэл хүн бүртгүүлж болно.

Дараа нь маргаантай асуудалнь хичээлийн үргэлжлэх хугацаа, давтамж юм. З.Я. Футерман таван настай хүүхдүүдийн хичээл хорин минутаас, зургаан настай хүүхдүүдийн хувьд хорин таван минутаас хэтрэхгүй байх ёстой гэж үздэг. Энэхүү мэдэгдэл нь туршилтын үр дүнд үндэслэсэн боловч I.L. Шолпо түүний үр дүн өмнөх нөхцөл байдалтай холбоотой гэж үзэж байна: 25-30 хүнтэй бүлэгтэй бол багш ч, хүүхдүүд ч илүү удаан суралцах боломжгүй. E.I-ийн ажлын туршлага. Негневицкая 5-15 хүнтэй бүлгүүд болон I.L. Шолпо 7-10 хүнтэй бүлгээрээ ийм олон хүүхэдтэй бол гучин таваас дөчин таван минут хүртэл хичээллэх хугацаа (наснаас хамааран) хүүхдүүдийг ядраадаггүй бөгөөд тэд явах дургүй байдлаа хадгалсаар байдаг. З.Я-ын үзэж байгаагаар хичээлээ дуусга. Футерман, шаардлагатай үр дүнтэй суралцах. Таван минут тутамд үйл ажиллагааны төрлийг өөрчлөх, идэвхтэй тоглоомоос харилцан яриа руу шилжих нь чухал юм дугуй ширээ; дараа нь - бүжиглэх, дасгал хийх; үүний дараа дуу дуулах гэх мэт.

Хичээлийн ердийн давтамж гэж I.L. Шолпо - долоо хоногт хоёроос гурван удаа. Долоо хоногт нэг удаа хичээл хийх нь маш үр дүнгүй байдаг;

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд гадаад хэл сурах боломжууд

Сүүлийн 5-6 жилийн хугацаанд англи хэл сурах хүмүүсийн тоо эрс нэмэгдсэн. Орчин үеийн хүн гадаад хэлний мэдлэггүйгээр хийх боломжгүй гэдэг нь бараг бүх хүнд ойлгомжтой болсон. Оюутнуудын нас ч өөрчлөгдсөн. Хэрэв өнөөг хүртэл арга зүй нь сургуулийн сурагчдад чиглэгддэг байсан бол одоо эцэг эхчүүд хүүхдүүддээ гадаад хэлийг аль болох эрт зааж өгөхийг хичээдэг. Түүнчлэн сургуулийн өмнөх насыг сэтгэл судлаачид энэ төрлийн үйл ажиллагаанд хамгийн таатай үе гэж үздэг.

Өөрчлөгдсөн нөхцөл байдал нь нийгэмд мэргэшсэн багш нарын хэрэгцээ улам бүр нэмэгдэж байна. Тэдний байхгүй байх нь нэлээд гунигтай үр дагаварт хүргэдэг. Хэлний үндсийг бараг мэддэггүй хүмүүс өөрсдийгөө сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд заах чадвартай гэж үздэг, учир нь энэ мэдлэг нь бага насны хүүхдүүдэд хангалттай байдаг. Үүний үр дүнд цаг хугацаа алдаж зогсохгүй хохирол учруулдаг цаашдын сурталчилгааЭнэ бүсийн хүүхдүүд: Эцсийн эцэст давтан сургах нь заахаас илүү хэцүү байдаг бөгөөд муу дуудлагыг засах нь дуу авиаг эхнээс нь нэвтрүүлэхээс илүү хэцүү байдаг. Гэхдээ хүмүүс хүүхдүүд дээр ирсэн ч гэсэн үнэхээр сайхан байдаг хэл мэддэг хүмүүс, тэд хүссэн үр дүндээ үргэлж хүрч чаддаггүй: хүүхдүүдэд заах нь огт өөр зүйл шаарддаг маш хэцүү ажил юм. арга зүйн хандлагасургуулийн сурагчид болон насанд хүрэгчдэд заахаас илүү. Арга зүйн хувьд арчаагүй хичээлтэй тулгарсан хүүхдүүд гадаад хэлэнд удаан хугацаагаар дургүй болж, чадвардаа итгэхээ болино.
Сүүлийн жилүүдэд хүүхдүүдэд гадаад хэл зааж эхлэх насны босго улам бүр буурч байна. Дүрмээр бол дөрвөн настай хүүхдийг хичээлдээ бүрэн бэлтгэгдсэн гэж үздэг ч зарим эцэг эхчүүд гурван настай хүүхдүүдийг англи хэлний бүлэгт оруулахыг эрмэлздэг. Энэ талаар ямар бодолтой байх вэ, хэдэн наснаас суралцаж эхлэхэд хамгийн тохиромжтой гэж үздэг вэ?
боломж байгаа нь мэдэгдэж байна бага насгадаад хэлийг эзэмшихэд яриа нь үнэхээр өвөрмөц юм. Мөн К.Д. Ушинский: "Хүүхэд хэдэн жилийн дотор ярьж сурах боломжгүй байдлаар хэдэн сарын дотор гадаад хэлээр ярьж сурдаг" гэж бичжээ.
Хэл ярианы өвөрмөц урьдач байдал(мөн гадаад хэлийг эзэмшихэд хамгийн таатай бүс бол 4-8-9 нас), яриаг олж авах байгалийн механизмын уян хатан байдал, түүнчлэн удамшлын хүчин зүйлийн нөлөөллөөс энэ механизмын тодорхой бие даасан байдал. тодорхой үндэстний харьяалалтай байх - энэ бүхэн хүүхдэд зохих нөхцөлд гадаад хэлийг амжилттай эзэмших боломжийг олгодог. Нас ахих тусам энэ чадвар аажмаар алга болдог. Тиймээс ахимаг насны хүүхдүүдэд хоёрдахь гадаад хэлийг (ялангуяа хэлний орчноос тусад нь) заах оролдлого нь ихэвчлэн хэд хэдэн бэрхшээлтэй холбоотой байдаг.
Хүүхдүүд гадаад хэлний яриаг амжилттай эзэмших нь хүүхдүүдийн (ялангуяа руу сургуулийн нас) дараагийн насны үеийг бодвол илүү уян хатан, хурдан цээжлэх чадвараараа ялгагдана. хэлний материал; дэлхийн хэмжээнд хүртээмжтэй одоогийн загвархарилцааны сэдвүүдийн байгалийн байдал; хэлний бэрхшээл гэж нэрлэгддэг зүйл байхгүй, өөрөөр хэлбэл. шаардлагатай ур чадвар эзэмшсэн байсан ч гадаад хэлээр харилцахаас сэргийлдэг дарангуйлах айдас; аман харилцааны туршлага харьцангуй бага төрөлх хэлҮүнээс гадна, тоглоом нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн үндсэн үйл ажиллагаа болох бараг бүх үйл ажиллагааг харилцааны хувьд үнэ цэнэтэй болгох боломжийг олгодог. хэл шинжлэлийн нэгжүүд.
Энэ бүхэн нь бага наснаасаа тухайн насны хүүхдүүдийн харилцааны хэрэгцээ, тэдгээрийг гадаад хэлээр илэрхийлэх боломжийг оновчтой хослуулах боломжийг олгодог бөгөөд ингэснээр энэ сэдвийг харилцааны дараа заах явцад байнга гарч ирдэг нэг чухал зөрчилдөөнөөс зайлсхийх боломжийг олгодог. оюутны хэрэгцээ (их сурах, хэлэх хүсэл), хэл шинжлэлийн хязгаарлагдмал байдал ярианы туршлага(бага хэмжээний үгийн сангаар их зүйлийг илэрхийлэхээ мэдэхгүй байх).
Тэгэхээр та хэдэн наснаас гадаад хэл сурч эхлэх ёстой вэ?“Хүүхдэд англиар хэрхэн ярих вэ” сурах бичгийн зохиогч Шолпо И.Л.-ийн хэлснээр таван настайгаасаа гадаад хэл сурч эхлэх нь дээр.
Дөрвөн настай хүүхдүүдийг сургах нь түүний бодлоор мэдээж боломжтой боловч үр дүнгүй юм. Дөрвөн настай хүүхдүүд материалыг таван настай хүүхдүүдээс хамаагүй удаан сурдаг. Тэдний хариу үйлдэл аяндаа гарч ирдэг, сэтгэл хөдлөл өндөр, анхаарал нь нэг сэдвээс нөгөөд байнга шилждэг. Цэцэрлэгт хамрагддаггүй энэ насны хүүхдүүд эцэг эхийнхээ оролцоогүйгээр даван туулахад хэцүү байдаг, үүнээс гадна хошин шогийн мэдрэмж хараахан төлөвшөөгүй байгаа бөгөөд энэ нь гадаад хэл заах ажлыг зохион байгуулахад чухал юм. Нэмж дурдахад, дөрвөн настай хүүхдүүд төрөлх хэлээрээ хангалттай сайн ярьдаггүй: харилцах чадварыг хөгжүүлээгүй, ярианы зохицуулалтын үйл ажиллагаа бүрдээгүй, дотоод яриа. Хүрээгүй боловсруулсан хэлбэрүүдТэгээд дүрд тоглох, энэ нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд гадаад хэл заахад хамгийн чухал юм.
Туршилтын баталгааДөрвөн настайгаасаа гадаад хэл сурч эхлэх нь зохисгүй гэж номын зохиогч З.Я. Футерман хоёр бүлгийн хүүхдүүдийн сурлагын амжилтыг харьцуулсан бөгөөд нэг нь дөрвөн настайгаасаа, нөгөө нь таван настайгаасаа суралцаж эхэлсэн. Дөрвөн настай хүүхдүүд сургуулийн эхний жилдээ таван настай хүүхдүүдээс хоцорч зогсохгүй хоёр дахь жилдээ эхний жилдээ таван настай хүүхдүүдээс илүү удаан ахицтай байсан нь багшийн дүгнэлтэд хүрчээ. "Зарим сөрөг нөлөө." эрт боловсролцаашид суралцах гадаад хэл." Хамгийн оновчтой насхичээл эхлэх З.Я. Футерман тавыг тоолдог; түүний үндсэн дээр ижил дүгнэлтэд хүрдэг практик туршлагаболон E.I. Негневицкая.

Гурван настай хүүхдүүдийн хувьд бүлэгт багагүй ухамсартай суралцах явцад гадаад хэлийг хэрхэн эзэмшсэн талаар ярих шаардлагагүй байдаг. Энэ насанд хүүхэд эх хэлээрээ дүрмийн яриаг дөнгөж эзэмшиж эхэлж байна. харилцан яриадөнгөж гарч ирж байна. Тайлбар тольГурван нас хүрээгүй хүүхэд бараг зөвхөн хуримтлалаар өөрийгөө баяжуулдаг бие даасан үгс, зөвхөн гурван жилийн дараа үг, хэлбэр үүсэх хуулийг эзэмшсэний улмаас хурдацтай хөгжиж эхэлдэг. Боловсролын болон хамтын тоглоомын үйл ажиллагаа тэдэнд хараахан байхгүй байна. Бага насны хүүхдийн хөгжлийн туршлагаас харахад (ялангуяа хүүхдийг усанд сэлэхийг заах) гурван нас хүрээгүй хүүхдүүд зөвхөн эцэг эхтэйгээ шууд харьцахдаа л юу ч сурч чаддаг.
Гэсэн хэдий ч "Сургуулийн гадаад хэл" сэтгүүлийн 1997 оны 2-р дугаарт "Хүүхдэд англи хэлний ярианы хэлийг заах нь" нийтлэлийн зохиогч. цэцэрлэг"" Щебедина В.В., дөрвөн жилийн сургалтын туршилт амжилттай дууссан тухай мэдээллийг уншигчидтай хуваалцаж байна. Англи хэл 1994 онд Сыктывкар хотын 14-р цэцэрлэгт болсон гурван настай хүүхдүүд. Нийтлэлийн зохиогч “Одоо бид бага сургуульд гадаад хэлийг гүнзгийрүүлэн заах хэлбэрт уян хатан шилжих боломжийг олгож байгаа тул энэ насны хүүхдүүдэд гадаад хэлний яриаг эртнээс заах нь зүй ёсны хэрэг гэж бид итгэлтэйгээр хэлж чадна” гэж дүгнэжээ. Сургуульд энэ сэдвийг судлах эерэг сэдлийг хадгалах, гүнзгийрүүлэх боломжийг бидэнд олгодог." Зохиогч энэ насны хүүхдүүд маш сониуч зантай, сониуч зантай, шинэ туршлага олж авах шавхагдашгүй хэрэгцээ, судалгаа хийх хүсэл эрмэлзэлтэй байдаг бөгөөд эдгээр бүх психофизиологийн шинж чанаруудыг багш нар англи хэлээр яриа заахдаа ашигладаг байсан гэж зохиогч тэмдэглэжээ. Гэсэн хэдий ч эдгээр бүх шинж чанаруудыг багш нар яг хэрхэн ашигласан талаар нийтлэлийн зохиогч нууцалж байгаа боловч зохиогч хичээл бүрийн үндэс нь харилцааны заах зарчим байсан гэдгийг өөр нэг зүйл илчилсэн бөгөөд энэ нь өөрөө тодорхой юм. Нийтлэлийг "Цэцэрлэгийн хүүхдүүдэд англиар ярихыг заах нь" гэж нэрлэсэн. Би нэг зүйлийг онцолмоор байна сонирхолтой баримтЦэцэрлэгт хоёр сар тутамд зугаа цэнгэлийн ангиуд зохион байгуулдаг байсан: янз бүрийн үлгэр тайзнаа тавигдаж, хүүхдүүд дуу дуулж, шүлэг уншиж, энэ бүх үйл ажиллагааг видео бичлэгт тэмдэглэв. Бидний бодлоор багш нар хүүхдүүдэд гадаад хэл сурах шинэ сонирхолтой хөшүүргийг бий болгосон ч зохиолч илүү ихийг хардаг. гүн утгатайвидео бичлэгийн хэрэглээнд, тухайлбал, "Видео нь тэдэнд өөрсдийгөө гаднаас нь харж, алдаагаа шинжлэх, амжилтыг тэмдэглэх боломжийг олгодог." Гурван настай хүүхдүүд алдаагаа хэрхэн шинжлэх талаар зохиолч дахин чимээгүй байна. Түүнчлэн, гурван настайдаа хүүхдүүд "гурван жилийн хямрал" гэж нэрлэгддэг бөгөөд энэ нь хүүхдийн гадаад хэл сурахад сөргөөр нөлөөлдөг гэдгийг санах нь зүйтэй. Гурван насыг гадаад хэл сурахад хууль ёсны гэж нэрлэж болно гэсэн зохиогчийн хэлсэн үг нь баримтаар батлагдаагүй, тухайлбал үндэслэлгүй гэж бид дүгнэж болно.
Э.А. Аркин таван насыг (физиологийн болон сэтгэл зүйн хувьд) ямар ч ажил эхлэхэд хамгийн тохиромжтой гэж тодорхойлсон. боловсролын үйл ажиллагаа. Энэ насанд хүүхэд бага багаар анхаарлаа төвлөрүүлэх чадвартай, зорилготой үйл ажиллагаа явуулах чадварыг эзэмшдэг, харилцааны хэрэгцээгээ хангах хангалттай үгсийн сан, ярианы хэв маягийг эзэмшдэг. Таван настай хүүхдүүд хөгжилтэй дүрд тоглох мэдрэмжийг хөгжүүлдэг, нарийн төвөгтэй байдаг. Аливаа хэлийг ухамсартайгаар эзэмших урьдчилсан нөхцөл нь дүрмээр бол таван нас хүрэхэд бий болдог нь ойлгомжтой.
Энэ юутай холбоотой вэ? хүчтэй хүсэлЭцэг эхчүүд та хүүхдээ аль болох эрт гадаад хэл сурах бүлэгт явуулах уу? Юуны өмнө дуураймал сурах онол түгээмэл болж, бага насандаа хэлийг гайхамшигтайгаар өөрийн эрхгүй эзэмших боломжтой гэдэгт олон хүн итгэдэг.
Гэвч ухамсаргүй, аяндаа уусах нь үнэндээ хүүхэд хэлний орчинд байнга байх нөхцөлд л тохиолддог. Төрөлх хэлээ эзэмших үйл явц ингэж явагддаг, хоёр хэлтэй хүүхдүүд - хоёр хэлтэй нөхцөлд өссөн хүүхдүүд, гэр бүлд хүүхэд нэг хэл, хашаанд, цэцэрлэгт, гудамжинд өөр хэл сонсдог бол ийм зүйл тохиолддог. (жишээлбэл, хуучин ЗХУ-ын бүгд найрамдах улсуудад). Аав нь хүүгээ төрсөн цагаас нь эхлэн зөвхөн англиар ярьдаг байсан бөгөөд таван нас хүрэхэд нь орос, англи хэлээр адилхан ярьдаг байсан нь зохиомлоор бий болсон хоёр хэлтэй тохиолдлуудыг бид мэднэ. "Засаглах арга" нь мөн үүнд үндэслэсэн боловч энэ нь хүүхэдтэй өдөр бүр олон цагаар гадаад хэлээр харилцах явдал юм. Цэцэрлэгийн бүлэг, соёлын төв гэх мэт. Энэ аргыг ашиглах боломжгүй.
Түүнчлэн, бүх хүүхдүүд албадан цээжлэх нөхцөлд амжилттай суралцаж чаддаггүй. М.К. Кабардов харилцааны болон харилцааны бус хоёр төрлийн оюутнууд байдгийг илчилсэн. Хэрэв эхний төрөлд хамаарах хүмүүс сайн дурын болон албадан цээжлэхдээ адилхан амжилтанд хүрсэн бол хоёрдугаарт хамаарах хүмүүс (наснаас үл хамааран 30%) зөвхөн сайн дурын цээжлэх, аман ярианы материалыг нүдээр бататгахад л үр бүтээлтэй ажиллах чадвартай байдаг. . Энэ нь бид даган дуурайх, өөрийн эрхгүй мэдлэг эзэмших замаар явахад хүүхдүүдийн 30%-ийг гадаад хэлийг амжилттай эзэмшиж чадахгүй гэж автоматаар ангилдаг гэсэн үг. Гэхдээ энэ нь шударга бус юм: ижил хүүхдүүд мэдлэгийг ухамсартай эзэмших нөхцөл байдалд байрлуулсан бол харилцааны хэлбэрийн төлөөлөгчдөөс багагүй амжилтанд хүрч чадна.
Тиймээс сургуулийн өмнөх насны гадаад хэлийг эзэмших нь хэчнээн хөгжилтэй, аяндаа харагдахаас үл хамааран сургалтын үйл явцад тохиолдох ёстой. Мөн хүүхдүүд үүнд бие бялдар, сэтгэл зүйн бэлтгэлтэй байх ёстой. Мөн энэ бэлэн байдал нь дүрмээр бол таван жилийн дараа тохиолддог.
Сурган хүмүүжүүлэх ажлын арга зүй нь багшийн өөртөө тавьсан зорилго, зорилтоор тодорхойлогддог. I.L-ийн үүднээс авч үзвэл. Шолпо сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд гадаад хэл заах гол зорилго нь:
- хүүхдүүдэд гадаад хэлээр харилцах анхан шатны чадварыг хөгжүүлэх; зорилгодоо хүрэхийн тулд гадаад хэлийг ашиглах, бодит амьдралын харилцааны нөхцөл байдалд бодол санаа, мэдрэмжийг илэрхийлэх чадвар;
- цаашид гадаад хэл сурах эерэг хандлагыг бий болгох; бусад орны амьдрал, соёлыг сонирхох сонирхолыг бий болгох;
- үгэнд идэвхтэй, бүтээлч, сэтгэл хөдлөлийн-гоо зүйн хандлагыг төлөвшүүлэх;
- ахимаг насны сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн бүтцийн наснаас хамаарах шинж чанарыг харгалзан сурагчдын хэл шинжлэлийн чадварыг хөгжүүлэх;
- хувь хүний ​​төвлөрлийг сааруулах, өөрөөр хэлбэл ертөнцийг өөр өөр байр сууринаас харах боломж.
Хүүхдүүд таван настайдаа гадаад хэл сурахад бэлэн байдаг. Сургалтын арга зүй нь нас, онцлогт суурилсан байх ёстой хувь хүний ​​онцлогхүүхдийн хэл ярианы чадварын бүтэц, түүнийг хөгжүүлэхэд чиглэнэ. Гадаад хэлний хичээлийг нэг хэсэг болгон багш ойлгох ёстой ерөнхий хөгжилХүүхдийн зан чанар нь түүний мэдрэхүй, бие бялдар, оюуны боловсролтой холбоотой байдаг.
Хүүхдэд гадаад хэл заах нь тухайн хэлийг харилцааны хэрэгсэл болгон эзэмшсэн тохиолдолд харилцааны шинж чанартай байх ёстой, өөрөөр хэлбэл тэр зөвхөн ганц нэг үг сурдаггүй. ярианы жишээ, гэхдээ гарч ирж буй харилцааны хэрэгцээнийхээ дагуу өөрт мэдэгдэж буй загваруудын дагуу мэдэгдэл хийж сурдаг. Гадаад хэлээр харилцах нь урам зоригтой, төвлөрсөн байх ёстой. Хүүхдэд гадаад хэлний ярианд эерэг сэтгэлзүйн хандлагыг бий болгох шаардлагатай. Ийм эерэг сэдлийг бий болгох арга бол тоглоом юм. Хичээл дэх тоглоомууд нь үе үе, тусгаарлагдсан байх ёстой. Хэл сурах явцад бусад төрлийн үйл ажиллагааг нэгтгэж, нэгтгэсэн төгсгөлийн тоглоомын арга зүй хэрэгтэй. Тоглоомын техник нь төсөөллийн нөхцөл байдлыг бий болгох, хүүхэд эсвэл багшийн тодорхой дүрийг үрчлүүлэхэд суурилдаг.
Цэцэрлэгт гадаад хэл заах нь хэлийг харилцааны хэрэгсэл болгон практик эзэмшүүлэх үндсэн дээр, тухайн сэдвийн хэрэгслээр дамжуулан хүүхдийг хүмүүжүүлэх, хөгжүүлэхэд чиглэгддэг.
Гадаад хэл заах нь хүүхдийн хувийн шинж чанарыг хүмүүнлэг, хүмүүнлэгийн хөгжүүлэх зорилтыг дэвшүүлдэг. Энэ нь судалж буй хэлний орнуудын соёлтой танилцах замаар хөнгөвчилдөг; эелдэг байдал, сайн санааны боловсрол; өөрийгөө тодорхой хүйс, насны хүн, хүн гэдгээ ухамсарлах. Гадаад хэл сурах нь хүүхдийн бие даасан сэтгэлгээ, логик, ой санамж, төсөөллийг хөгжүүлэх, түүний сэтгэл хөдлөлийг бий болгох, харилцааны болон танин мэдэхүйн чадварыг хөгжүүлэхэд тодорхой хувь нэмэр оруулах зорилготой юм.

1. Танилцуулга

Сүүлийн 5-6 жилийн хугацаанд англи хэл сурах хүмүүсийн тоо эрс нэмэгдсэн. Орчин үеийн хүн гадаад хэлний мэдлэггүйгээр хийх боломжгүй гэдэг нь бараг бүх хүнд ойлгомжтой болсон. Оюутнуудын нас ч өөрчлөгдсөн. Хэрэв өнөөг хүртэл арга зүй нь сургуулийн сурагчдад чиглэгддэг байсан бол одоо эцэг эхчүүд хүүхдүүддээ гадаад хэлийг аль болох эрт зааж өгөхийг хичээдэг. Түүнчлэн сургуулийн өмнөх насыг сэтгэл судлаачид энэ төрлийн үйл ажиллагаанд хамгийн таатай үе гэж үздэг.

Өөрчлөгдсөн нөхцөл байдал нь нийгэмд мэргэшсэн багш нарын хэрэгцээ улам бүр нэмэгдэж байна. Тэдний байхгүй байх нь нэлээд гунигтай үр дагаварт хүргэдэг. Хэлний үндсийг бараг мэддэггүй хүмүүс өөрсдийгөө сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд заах чадвартай гэж үздэг, учир нь энэ мэдлэг нь бага насны хүүхдүүдэд хангалттай байдаг. Үүний үр дүнд цаг хугацаа дэмий үрэгдэж зогсохгүй энэ чиглэлээр хүүхдийн цаашдын ахиц дэвшилд хохирол учруулдаг: эцэст нь дахин суралцах нь заахаас үргэлж хэцүү байдаг бөгөөд буруу дуудлагыг засах нь дуу авиаг эхнээс нь нэвтрүүлэхээс илүү хэцүү байдаг. Хэл сайн мэддэг хүмүүс хүүхдүүд дээр ирсэн ч хүссэн үр дүндээ хүрч чаддаггүй: хүүхдүүдэд заах нь сургуулийн сурагчид болон насанд хүрэгчдэд заахаас огт өөр арга зүйн хандлагыг шаарддаг маш хэцүү ажил юм. Арга зүйн хувьд арчаагүй хичээлтэй тулгарсан хүүхдүүд гадаад хэлэнд удаан хугацаагаар дургүй болж, чадвардаа итгэхээ болино.

Энэхүү ажлын зорилго нь үндсэн боломжит чиглэлүүдийг илчлэх, ерөнхий санаасургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд гадаад хэл заах зохион байгуулалт.

Судалгааны үндсэн зорилтууд нь:

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн гадаад хэл сурах чадварыг тодорхойлох.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд гадаад хэл заах үндсэн зорилго, зорилтуудыг илчлэх.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд гадаад хэл заах үндсэн аргуудыг илчлэх.

Судалгааны сэдэв нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд гадаад хэл заах асуудал юм.

Судалгааны объект нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд гадаад хэлийг дотоод, гадаадын аргаар заах тэргүүлэх арга болох тоглоом юм.

Уг ажил нь онолын болон практик хэсгүүд. Онолын хэсэгт бид сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн гадаад хэл сурах чадварыг тодорхойлж, сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд гадаад хэл заах үндсэн зорилго, зорилтуудыг илчлэх, мөн бүлгийн хэмжээний асуудлыг шийдвэрлэх, заах үндсэн аргуудыг илчлэх болно. сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд зориулсан гадаад хэл.

Энэхүү ажлын практик хэсэгт сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд дуудлагыг заах, хуулбарлах, унших, бичих, гадаад хэлний үгсийн санд сургах үлгэр жишээ дасгалуудыг багтаасан бөгөөд сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагуудад хичээл зохион байгуулах арга зүйн зөвлөмжийг өгдөг.

Энэхүү ажлын онолын ач холбогдол нь түүний үр дүн нь сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагуудад гадаад хэл заах ажлыг цаашид нэвтрүүлэх, мөн хүүхдүүдэд гадаад хэл заахтай холбоотой олон асуудлыг шийдвэрлэхэд хувь нэмэр оруулах боломжтой юм.

Энэхүү ажлын практик ач холбогдол нь эдгээр арга зүйн зөвлөмж, олон даалгавар, дасгалуудыг сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллага, түүнчлэн бага сургуулийн гадаад хэлний багш нар ашиглаж болно.

2. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд гадаад хэл сурах боломжууд

2.1 Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн сурахад бэлэн байдал

Сүүлийн жилүүдэд хүүхдүүдэд гадаад хэл зааж эхлэх насны босго улам бүр буурч байна. Дүрмээр бол дөрвөн настай хүүхдийг хичээлдээ бүрэн бэлтгэгдсэн гэж үздэг ч зарим эцэг эхчүүд гурван настай хүүхдүүдийг англи хэлний бүлэгт оруулахыг эрмэлздэг. Энэ талаар ямар бодолтой байх вэ, хэдэн наснаас суралцаж эхлэхэд хамгийн тохиромжтой гэж үздэг вэ?

Бага насны хүүхдийн гадаад хэл яриаг эзэмших боломж үнэхээр өвөрмөц байдаг нь мэдэгдэж байна. Мөн К.Д. Ушинский: "Хүүхэд хэдэн жилийн дотор ярьж сурах боломжгүй байдлаар хэдэн сарын дотор гадаад хэлээр ярьж сурдаг" гэж бичжээ.

Хэл ярианы өвөрмөц хандлага (мөн гадаад хэл сурахад хамгийн таатай үе бол 4-өөс 8-9 нас хүртэлх нас), яриаг олж авах байгалийн механизмын уян хатан байдал, түүнчлэн энэ механизмын хэл ярианы хэл ярианаас тодорхой бие даасан байдал юм. нэг буюу өөр үндэстний харьяалалтай холбоотой удамшлын хүчин зүйлийн үйл ажиллагаа - энэ бүхэн хүүхдэд зохих нөхцөлд гадаад хэлийг амжилттай эзэмших боломжийг олгодог. Нас ахих тусам энэ чадвар аажмаар алга болдог. Тиймээс ахимаг насны хүүхдүүдэд хоёрдахь гадаад хэлийг (ялангуяа хэлний орчноос тусад нь) заах оролдлого нь ихэвчлэн хэд хэдэн бэрхшээлтэй холбоотой байдаг.

Хүүхдүүд (ялангуяа сургуулийн өмнөх насны) хэлний материалыг дараагийн насны үетэй харьцуулахад илүү уян хатан, хурдан цээжилдэг тул хүүхдүүд гадаад хэлний яриаг амжилттай эзэмших боломжтой болно; дэлхийн хэмжээнд үйл ажиллагаа явуулж буй загвар, харилцааны сэдэл байгалийн байдал; хэлний бэрхшээл гэж нэрлэгддэг зүйл байхгүй, өөрөөр хэлбэл. шаардлагатай ур чадвар эзэмшсэн байсан ч гадаад хэлээр харилцахаас сэргийлдэг дарангуйлах айдас; төрөлх хэлээрээ аман харилцааны туршлага багатай гэх мэт. Үүнээс гадна, тоглоом нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн үндсэн үйл ажиллагаа болох бараг бүх хэлний нэгжийг харилцааны хувьд үнэ цэнэтэй болгох боломжийг олгодог.

Энэ бүхэн нь бага наснаасаа тухайн насны хүүхдүүдийн харилцааны хэрэгцээ, тэдгээрийг гадаад хэлээр илэрхийлэх боломжийг оновчтой хослуулах боломжийг олгодог бөгөөд ингэснээр энэ сэдвийг харилцааны дараа заах явцад байнга гарч ирдэг нэг чухал зөрчилдөөнөөс зайлсхийх боломжийг олгодог. оюутны хэрэгцээ (их сурах, хэлэх хүсэл), хэл шинжлэлийн болон ярианы туршлага хязгаарлагдмал (бага хэмжээний үгсийн сангаар их зүйлийг хэрхэн илэрхийлэхээ мэдэхгүй байх).

Тэгэхээр та хэдэн наснаас гадаад хэл сурч эхлэх ёстой вэ? “Хүүхдэд англиар хэрхэн ярих вэ” сурах бичгийн зохиогч Шолпо И.Л.-ийн хэлснээр таван настайгаасаа гадаад хэл сурч эхлэх нь дээр. Дөрвөн настай хүүхдүүдийг сургах нь түүний бодлоор мэдээж боломжтой боловч үр дүнгүй юм. Дөрвөн настай хүүхдүүд материалыг таван настай хүүхдүүдээс хамаагүй удаан сурдаг. Тэдний хариу үйлдэл аяндаа гарч ирдэг, сэтгэл хөдлөл өндөр, анхаарал нь нэг сэдвээс нөгөөд байнга шилждэг. Цэцэрлэгт хамрагддаггүй энэ насны хүүхдүүд эцэг эхийнхээ оролцоогүйгээр даван туулахад хэцүү байдаг, үүнээс гадна хошин шогийн мэдрэмж хараахан төлөвшөөгүй байгаа бөгөөд энэ нь гадаад хэл заах ажлыг зохион байгуулахад чухал юм. Нэмж дурдахад, дөрвөн настай хүүхдүүд төрөлх хэлээрээ хангалттай сайн ярьдаггүй: харилцах чадвар нь хөгжөөгүй, яриа, дотоод ярианы зохицуулалтын үйл ажиллагаа бүрдээгүй байна. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд гадаад хэл заахад хамгийн чухал үүрэг гүйцэтгэдэг дүрд тоглох тоглоом нь хөгжсөн хэлбэрт хүрээгүй байна.

Дөрвөн настайгаасаа гадаад хэл сурч эхлэх нь зохисгүй болохыг туршилтаар нотлох баримтыг номын зохиогч З.Я. Футерман хоёр бүлгийн хүүхдүүдийн сурлагын амжилтыг харьцуулсан бөгөөд нэг нь дөрвөн настайгаасаа, нөгөө нь таван настайгаасаа суралцаж эхэлсэн. Дөрвөн настай хүүхдүүд эхний жилдээ таван настай хүүхдүүдээс хоцорч зогсохгүй хоёр дахь жилдээ эхний жилдээ таван настай хүүхдүүдээс илүү удаашралтай байсан нь багшид дараах дүгнэлтэд хүрчээ. "Гадаад хэлийг эрт сурах нь цаашдын суралцах явцад үзүүлэх сөрөг нөлөө." Хичээл эхлэх хамгийн оновчтой нас бол З.Я. Футерман тавыг тоолдог; И.И. Негневицкая.

Гурван настай хүүхдүүдийн хувьд бүлэгт багагүй ухамсартай суралцах явцад гадаад хэлийг хэрхэн эзэмшсэн талаар ярих шаардлагагүй байдаг. Энэ насанд хүүхэд эх хэлээрээ дүрмийн хувьд томьёолсон яриаг дөнгөж эзэмшиж эхэлж байна. Гурван нас хүртэлх хүүхдийн үгийн сан бараг дан ганц бие даасан үгсийн хуримтлалаар баяждаг бөгөөд зөвхөн гурван наснаас хойш үг, хэлбэр үүсэх хуулийг эзэмшсэний улмаас хурдацтай хөгжиж эхэлдэг. Боловсролын болон хамтын тоглоомын үйл ажиллагаа тэдэнд хараахан байхгүй байна. Бага насны хүүхдийн хөгжлийн туршлагаас харахад (ялангуяа хүүхдийг усанд сэлэхийг заах) гурван нас хүрээгүй хүүхдүүд зөвхөн эцэг эхтэйгээ шууд харьцахдаа л юу ч сурч чаддаг.

Гэсэн хэдий ч "Сургуулийн гадаад хэл" сэтгүүлийн 1997 оны 2-р дугаарт гарсан "Цэцэрлэгт хүүхдүүдэд англи хэл заах нь" нийтлэлийн зохиогч В.В 1994 онд Сыктывкар хотын 14-р цэцэрлэгт гурван настай хүүхдүүдэд англи хэл заах. Нийтлэлийн зохиогч “Одоо бид бага сургуульд гадаад хэлийг гүнзгийрүүлэн заах хэлбэрт уян хатан шилжих боломжийг олгож байгаа тул энэ насны хүүхдүүдэд гадаад хэлний яриаг эртнээс заах нь зүй ёсны хэрэг гэж бид итгэлтэйгээр хэлж чадна” гэж дүгнэжээ. Сургуульд энэ сэдвийг судлах эерэг сэдлийг хадгалах, гүнзгийрүүлэх боломжийг бидэнд олгодог." Зохиогч энэ насны хүүхдүүд маш сониуч зантай, сониуч зантай, шинэ туршлага олж авах шавхагдашгүй хэрэгцээ, судалгаа хийх хүсэл эрмэлзэлтэй байдаг бөгөөд эдгээр бүх психофизиологийн шинж чанаруудыг багш нар англи хэлээр яриа заахдаа ашигладаг байсан гэж зохиогч тэмдэглэжээ. Гэсэн хэдий ч эдгээр бүх шинж чанаруудыг багш нар яг хэрхэн ашигласан талаар нийтлэлийн зохиогч нууцалж байгаа боловч зохиогч хичээл бүрийн үндэс нь харилцааны заах зарчим байсан гэдгийг өөр нэг зүйл илчилсэн бөгөөд энэ нь өөрөө тодорхой юм. Нийтлэлийг "Хүүхдэд англи хэл заах нь" гэж нэрлэсэн. ярианы яриацэцэрлэгт "". Би нэг сонирхолтой баримтыг тэмдэглэхийг хүсч байна: цэцэрлэгт хоёр сар тутамд зугаа цэнгэлийн ангиудыг зохион байгуулдаг: янз бүрийн үлгэр зохиож, хүүхдүүд дуу дуулж, шүлэг уншиж, энэ бүх үйл ажиллагааг видео бичлэг дээр тэмдэглэдэг байв. Бидний бодлоор багш нар хүүхдүүдэд гадаад хэл сурах шинэ сонирхолтой хөшүүрэг бий болгосон ч зохиолч видео бичлэгийг ашиглах нь илүү гүн гүнзгий утгыг олж хардаг, тухайлбал “Видео нь тэдэнд өөрийгөө гаднаас нь харж, алдаа оноогоо шинжлэх, амжилтаа тэмдэглэх боломжийг олгодог. ” Гурван настай хүүхдүүд алдаагаа хэрхэн шинжлэх талаар зохиолч дахин чимээгүй байна. Түүнчлэн, гурван настайдаа хүүхдүүд "гурван жилийн хямрал" гэж нэрлэгддэг бөгөөд энэ нь хүүхдийн гадаад хэл сурахад сөргөөр нөлөөлдөг гэдгийг санах нь зүйтэй. Гурван насыг гадаад хэл сурахад хууль ёсны гэж нэрлэж болно гэсэн зохиогчийн хэлсэн үг нь баримтаар батлагдаагүй, тухайлбал үндэслэлгүй гэж бид дүгнэж болно.

Гадаад хэлийг эрт сурах нь нийгмийн хэрэгцээ шаардлагаас хамаарч тодорхойлогддог. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд гадаад хэл заах нь бага сургуулийн хүүхдүүдэд гадаад хэл сурах сайхан боломжийг бий болгодог. Үүнтэй холбогдуулан сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн эцэг эхчүүд аль болох эрт гадаад хэл сурах хүсэл эрмэлзэл нэмэгдэж байна. Өнөө үед гадаад хэл нь орчин үеийн болон үндсэн дээр суурилсан өргөн тархсан практик юм үр дүнтэй технологиудгадаад хэл заах, эрүүл мэндийг хэмнэх технологи, хувийн шинж чанарыг харгалзан үзэх - чиглэсэн хандлага, сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн насны онцлог.
Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд гадаад хэл заах зорилго нь гадаад хэлний яриаг эзэмшсэний үндсэн дээр тэдний эргэн тойрон дахь ертөнц, хүмүүс, харилцаа холбоо, соёлыг ойлгох, суралцах сонирхлыг хөгжүүлэх явдал юм.
Гадаад хэлийг эрт сурах нь дараахь зорилтуудыг дэвшүүлдэг.
1. Гадаад хэлний дуудлагын чадварыг бүрдүүлэх, хөгжүүлэх (одоо хүртэл ярианы аппаратуян хатан, төрөлх яриаг эзэмших механизмууд хүчин төгөлдөр хэвээр байгаа тул эдгээр чадварыг амархан олж авдаг тул цаг хугацаа алдахгүй байх нь чухал);
2. Сонсох чадварыг хөгжүүлэх (чихээр яриаг ойлгох);
3. Ярианы чадварыг хөгжүүлэх (жишээлбэл, хүүхдийн гадаад хэлийг харилцааны хэрэгсэл болгон ойлгох чадварыг хөгжүүлэх);
4. Үгийн сан бүрдүүлэх, нөхөх.
Гадаад хэлийг эрт сурах эерэг үүрэг нь дараах байдалтай байна.

• Хүүхдийн өөрийгөө танихад ихээхэн хувь нэмэр оруулдаг;
• Бусад, багагүй үнэ цэнэтэй соёл, хэлийг сонирхох урьдчилсан нөхцөлийг бүрдүүлдэг;
• Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд гадаад хэл заах нь хөгжилд хувь нэмэр оруулдаг сэтгэцийн үйл явцХүүхдийн хэл ярианы чадвар, харилцааны чадварыг хөгжүүлэхэд шаардлагатай:

• Үүнтэй холбоотойгоор бүх талаараа сайжруулж байна уугуул яриа, энэ нь:

• Хүүхдийн зан чанарыг нийгэмшүүлэх нь:

• Гадаад хэлийг эрт сурах нь сэтгэл хөдлөлийн хөгжилд хувь нэмэр оруулдаг хүчтэй хүсэл эрмэлзэлтэй чанаруудхүүхэд:

• - хүүхдийн энэ зорилгод хүрэх сонирхолд үндэслэн зорилгодоо хүрэхэд тулгарч буй бэрхшээлийг даван туулах чадвар;
• - ололт амжилтынхаа үр дүнг зөв үнэлэх чадвар.

Мөн түүнчлэн:

• - хөгжил бүтээлч байдалхүүхдүүд,
• - тэдний төсөөллийг хөгжүүлэх;
• - гадаад хэлний ярианд сэтгэл хөдлөлийн хариу урвалыг хөгжүүлэх.

Ашигласан уран зохиолын жагсаалт

1. Бахталина Е.Ю. Цэцэрлэгт англи хэлийг нэгдсэн заах тухай // Сургуулийн гадаад хэл. -2000.-№6- P.44
2. Витол А.Б. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд гадаад хэл хэрэгтэй юу? // Сургуулийн гадаад хэл, - 2002. № 3. - P. 42
3. Махина О.Е. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд гадаад хэл заах: онолын талаархи тойм // Сургуулийн гадаад хэл - 1990. - № 1 - х. 38 - 42.
4. Негневицкая Е.И., Никитенко З.Н., Ленская Е.А. 6 настай хүүхдэд 1-р ангид англи хэл заана ахлах сургууль: Арга зүйн зөвлөмж: 2 цагт - М.,: Боловсрол, 2002-300х.
5. Никитенко З.Н. Гадаад хэл заах эхний шат.// Сургуулийн гадаад хэл. 2003-5-6-P.34-35.
6. Пассов Е.И. Үндсэн мэдээлэл харилцааны арга зүйгадаад хэлний харилцааг заах / E.I. Пассов – М.: Орос хэл, 1989 – 140 х.

"Цэцэрлэгийн сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд орос хэл заах онцлог"

Зорилтот:Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд орос хэл заах үндсэн боломжит чиглэлийг тодорхойлох.

Даалгаврууд:

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн орос хэл сурах чадварыг тодорхойлох.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд орос хэл заах үндсэн зорилго, зорилтуудыг бүрдүүлэх

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд орос хэл заах үндсэн аргуудыг тодорхойлох.

Бага насны хүүхдийн гадаад хэл яриаг эзэмших боломж үнэхээр өвөрмөц байдаг нь мэдэгдэж байна. К.Д.Ушинский хүртэл “Хүүхэд хэдэн жилийн дотор ярьж сурдаггүй шигээ хэдэн сарын дотор гадаад хэлээр ярьж сурдаг” гэж бичсэн байдаг.

Орос хэлний хичээлийг дунд, ахлах анги, цэцэрлэгийн бүлгүүдэд явуулдаг.

Казахстан дахь орос хэл нь үндсэн хуульд заасан хэл гэсэн статустай үндэстэн хоорондын харилцааэдийн засаг, соёл, боловсролын хөгжилд чухал үүрэг гүйцэтгэдэг. Орос хэлний сайн мэдлэг бол үндэс юм амжилттай суралцахсургууль дээр.

Орос хэлний ач холбогдлыг харгалзан Бүгд Найрамдах Казахстан улсын төрийн заавал байх боловсролын стандартад казах хэлээр бүлгээр хүмүүжиж, суралцаж буй хүүхдүүдэд наснаас нь эхлэн орос хэлийг заавал заадаг болсон. гурваас.

Сургуулийн өмнөх боловсрол нас чухалхэл эзэмших, танин мэдэхэд эмзэг үе, цаг хугацаа идэвхтэй хөгжилтоль бичиг Казах хүүхдүүдэд орос хэл заадаг сургуулийн өмнөх үехугацаанд олж авсан мэдлэгийн бат бөх байдлыг баталгаажуулдаг сургуульд суралцах.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн хувьд гол үйл ажиллагаа бол тоглоом юм. Орос хэл заах арга зүйд дүрд тоглох тоглоом, хөдөлгөөнт тоглоом, дугуй бүжиг, хурууны бүжиг, ширээний тоглоом, театрын тоглоом, түүнчлэн сонирхолтой ярианы биеийн тамирын минут зэрэг тоглоомууд орно.

Тиймээс хүүхдийн бие даасан шинж чанарыг харгалзан үзэх нь чухал юм. Гэсэн хэдий ч бид хүүхдийн хувийн шинж чанарыг хүндэтгэх зэрэг үндсэн зарчмуудыг мартаж болохгүй. Хэрэв хүүхэд багштай харилцахдаа хувь хүн гэдгээ мэдэрч, өөрийгөө хүндэлж, анхааралдаа авдаг бол мэдээжийн хэрэг тэрээр өөрийгөө батлахыг хичээж, идэвхтэй, нийтэч байх болно.

Үүнийг харгалзан үзвэл хугацаа өгсөнхүүхдүүд мэдээлэлд бүрэн дүүрэн байдаг; сургалтын үйл явц нь тэдний хувьд сонирхолтой, зугаатай, хөгжсөн байх ёстой

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд орос хэл заах асар их эерэг боломжийг хэрэгжүүлэхийн тулд ажлыг тодорхой бодож үзсэн үндсэн дээр хийх ёстой гэдгийг анхаарах хэрэгтэй. арга зүйн систем, 4-6 насны хүүхдийн насны онцлогийг харгалзан үзэх. Суралцах явцад хүүхдүүд орос хэлийг чихээр нь ойлгож, ойлгож сурах, тэдэнд байгаа сэдвийн хүрээнд орос хэлээр ярьж сурах ёстой. дүрмийн хэлбэрүүд, синтаксийн бүтэцуялдаатай ярианы энгийн жишээнүүд.

Орос хэл заах үндсэн хэлбэр нь хичээл юм. Гол зорилгоангиуд - хүүхдийн ярианы идэвхийг бий болгох, өдөөх ярианы яриа, Орос хэл ярианы зөв байдалд хүрэхийн тулд хүүхдүүдэд орос хэл заах ажлыг төлөвлөхдөө багш нь орос-казах хос хэл ярианы онцлог, бүлэг, гэр бүл дэх ярианы байдал, ойлголтын түвшинг харгалзан үзэх ёстой. хүүхдүүдийн орос хэл. Хичээл бүр орно цогц шийдэл ярианы даалгавар, хаана, сэдвээс үл хамааран болон тодорхой ажлууд, үүний зэрэгцээ хэлний авиа, лексик, дүрмийн тал дээр ажил хийгдэж, харилцан уялдаатай ярианы ур чадвар бий болж байна.

Хичээлийн бүтэц нь дараах байдалтай байж болно.

зохион байгуулалтын мөч;

толь бичиг - өмнөх хичээл дээр сурсан үгсийг нэгтгэх, шинэ үгсийн санг нэвтрүүлэх;

фонетик - орос хэлний дуу авиаг илэрхийлэх, орос үгээр дуу авианы дуудлага, дууг нэгтгэх тоглоом, дасгал;

Холбогдсон яриа - харагдах хуйвалдааны зургууд, загвар дээр үндэслэн яриа, түүх зохиох, багш өгсөн; дүрсэлсэн өгүүллэг бичих; үйл явдлын тухай түүхүүд хувийн амьдрал,

дахин ярих урлагийн бүтээлүүд;

Дүрэм - Орос хэлний дүрмийн хэлбэрийг (хүйс, тоо, тохиолдол) эзэмших тоглоом, дасгалууд;

Сэдвийг бататгах тоглоом, дасгалууд; шүлэг, шүлэг цээжлэх; түүх ярих гэх мэт.

Заах бүх үндсэн аргуудыг ангид зохих харааны жишээнүүд - объект, зураг, тоглоом, дамми гэх мэтээр бэхжүүлдэг. Орос үгХүүхдийн ой санамжинд эх хэл рүү орчуулахгүйгээр орсон бол зөвхөн хараа, сонсгол (объектуудын нэр, мөн хүрэх) (объект дээр хүрэх, үнэр (үнэр, амт)) холбох шаардлагатай. Харааны сургалтхүүхдүүдэд орос хэлийг ухамсартай, баттай эзэмшихэд тусалдаг.

Уран зурагт байгаль дээрх объектуудыг харуулах нь хичээлийг амьд, сонирхолтой болгодог. Жишээлбэл, "Хувцас" сэдвийг судлахдаа бүлгийн багш тохиромжтой нөхцөл байдалд дараахь хэллэгийг байнга ашигладаг.

Өмсөх/тайлах/өлгөх/өмсөх/доош тавих...улаан/цэнхэр/ногоон цамц/хүрэм/малгай...улаан/цэнхэр/ногоон ороолт/цамц/оймс...улаан/цэнхэр/ногоон шорт /оймс/гутал. Энэ таны хүрэм мөн үү? Энэ таны пүүз мөн үү? Энэ чиний гутал мөн үү? Таны даашинз/ороолт хаана байна? Таны унтлагын хувцас ямар өнгөтэй вэ - цэнхэр эсвэл улаан уу? гэх мэт.

Хоёр хэлтэй хүүхдүүдтэй ганцаарчилсан хичээл хийх үед бүлгийн багш удирддаг дидактик тоглоомууд, мөн "Хувцас" сэдвээр үгсийн санг ашигладаг. Эдгээр нь "Санах ой", "Хос хос", "Лото" эсвэл "Хэн хамгийн хурдан хувцаслах вэ" гэх мэт тоглоомууд байж болох бөгөөд эдгээр тоглоомууд нь шоо дээр тавьсан онооны тооноос хамааран хоёр хүний ​​цаасан дээр өөр өөр хувцас өмсдөг. хүүхэлдэй.

Хүүхдүүдийн орос хэлийг зөв дуудах чадварыг хөгжүүлэх, сайжруулах, одоо байгаа дутагдлыг арилгахад багшийн анхаарлын төвд байх ёстой. Хичээл бүр 2-3 минут байх ёстой фонетик дасгалхөгжүүлэх зорилготой фонемик сонсголхүүхэд, үйлдвэрлэл дуудлагын ур чадварболон ур чадвар. Хичээл бүрт шинэ үгсийг бататгахын тулд "Цуурай", "Цаг", "Гинж" гэх мэт тоглоом хэлбэрээр хийж болно тоглоомын дасгалуудболон нөхцөл байдал. (Жишээ нь, "Хүүхэлдэйнд зориулж тавилга зохион байгуулъя" тоглоом (тавилгын нэрсийг засах). Багшийн ширээн дээр хүүхэлдэй, хүүхдийн тавилга, машин байна. Сурган хүмүүжүүлэгч: "Хүүхдүүд ээ, манай хүүхэлдэй Маша нүүсэн. шинэ байр. Тэр өөртөө шинэ тавилга худалдаж авсан. Тавилгыг машинаар авчирсан. Машад тавилга буулгахад тусалъя" (хүүхдүүдийг нэг нэгээр нь дуудаж, машин дотроос зөв зүйлийг олохыг урьсан). Үр дүнтэй аргахүүхдийн үгсийн санг баяжуулах - тоглоом - шүлгийн зохиол дээр суурилсан жүжиг, орос хэл ардын үлгэр, Оросын зохиолчдын шинэ үгсийн санг нэгтгэх, харилцан яриа, уялдаатай текст бүтээх чадварыг бий болгоход хувь нэмэр оруулсан бүтээлүүд. Чимээгүй, идэвхгүй хүүхдүүд ч гэсэн ийм тоглоомд оролцохыг хүсдэг. Мөн хүүхдүүд эдгээр үлгэрийг орос хэлээр жүжигчилсэнээр үгийн сан, дүрмийн мэдлэгээ амархан сурдаг.

Хичээл дээр ярианы лексик талыг заахдаа голчлон харааны хэрэглүүр дээр суурилдаг: тоглоом, зураг, үйлдлийн дүрс, дохио зангаа, нүүрний хувирал. Тайлбар толь нь хүүхдүүдэд сайн мэддэг сэдвээр үгсийн санг агуулдаг өдөр тутмын амьдрал(“Тоглоом, тоглоом”, “Гэр бүл”, “Гэр”, “Амьтад” гэх мэт) Сонгосон үгсийн сан нь тодорхой байна. Хүүхдүүд ихэвчлэн объектын нэрийг сурдаг материаллаг ертөнц, ердийн үйлдлүүдийн нэр, төрөлх хэлээрээ аль хэдийн танил болсон объектын шинж тэмдгүүд. Үгсийн санг аажим аажмаар олноор нэвтрүүлдэг сэдэвчилсэн бүлгүүд-д боловсруулагддаг янз бүрийн тоглоомууд. Үгүүдийг тусад нь биш, харин бусад үгстэй хослуулан эсвэл тоглоомын утга учиртай нөхцөл байдалд оруулдаг.

Дүрэм заах нь тодорхой бэрхшээлтэй тулгардаг. Дүрмийн ур чадварыг эзэмших нь төрөлх хэлтэй зүйрлэх зарчмыг ашиглан ярианы хэв маягийн үндсэн дээр бүтээгддэг. Хүүхэд аливаа хэлийг өөрийн хууль тогтоомжийн дагуу бүтээдэг гэдгийг ойлгох ёстой бөгөөд энэ нь ойлгомжтой байхын тулд үүнийг дагаж мөрдөх ёстой. Үүний тулд та тусгайлан боловсруулсан ашиглаж болно дүрмийн тоглоомууд, үлгэр, өгүүллэг, шүлэг. Ярианы ур чадвар, чадварын үе шатуудыг дагаж мөрдөх нь чухал юм. Хүүхэд шинэ зүйлийг хүлээн авдаг хэл шинжлэлийн үзэгдэл, багшийн удирдлаган дор хуулбарлаж, тоглоом, даалгавар, ярианы үеэр энэ хэл шинжлэлийн үзэгдлийг багтаасан болно. ярианы дасгалууд. Мөн бид чөлөөт цагаараа орос хэл заах чиглэлээр ажилладаг.

Хүүхэд орос хэлийг эзэмшихэд гэр бүл чухал үүрэг гүйцэтгэдэг. Хэл сурах талаар зөвлөгөө, ярилцлага, зөвлөмж, зөвлөгөө өгдөг. Цаашид би эцэг эхчүүдийг орос хэл дээр "Өргөн Масленица", "Оросын цуглаанууд", "Алёнушкагийн үлгэрүүд" зэрэг ардын аман зохиолын баярыг бэлтгэхэд татан оролцуулахыг хүсч байна. Эдгээр үйл ажиллагаа нь амжилтанд хүрэх боломжийг олгодог өндөр үр дүнХүүхдүүдийн орос хэл яриаг хөгжүүлэх, тэднийг Оросын ард түмний соёлд шингээх, эцэг эхтэй найрсаг, үр бүтээлтэй харилцаа тогтооход хувь нэмэр оруулах.

Хэлний орчин нь хөгжлийн шинж чанартай байх ёстой. Хэлний хөгжлийн орчин гэдэг ойлголт нь хэлний орчин болон анги дахь хүүхдийн хичээлийг хөгжүүлэх орчинг хоёуланг нь багтаадаг. Хэл сурах ангид хүүхдийн насны онцлог, сонирхол, сонирхолд нийцүүлэн субьект хөгжүүлэх орчныг бүрдүүлдэг. програм хангамжийн шаардлага. Ярианы тоглоомуудтус тусад нь карт хэлбэрээр гаргадаг. Эдгээр өвөрмөц хууран мэхлэх хуудсыг ашиглах нь энэ эсвэл тэр тоглоомыг санахад үргэлж тохиромжтой байдаг. Бүх материалыг системчилсэн, картын файл бүрдүүлсэн.

Цэцэрлэгийн бүх багш нарын үзэж байгаагаар энэ тохиолдолд эцэг эх, багш нарын хамтарсан хүчин чармайлтаар бий болсон хүүхдийн жинхэнэ хос хэл ярианы талаар ярьж болно, тэд бүгд үүний тулд боломжтой бүхнийг хийхийг хичээсэн. Үүнд цэцэрлэгийн бүх мэргэжилтнүүдийн үйл ажиллагааны уялдаа холбоо чухал үүрэг гүйцэтгэсэн.

Лавлагаа:

1.Б.С.Омар.А.Т.Садык, Н.В.Доманова Арга зүйн гарын авлагабагш нарт зориулсан сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагуудказах хэлээр "Орос хэлээр ярьдаг" сургалт, арга зүйн цогцолбор хүртэл

2.Протасова Е.Ю., Родина Н.М. Сургуулийн өмнөх насны хоёр хэлээр ярьдаг хүүхдүүдийн яриаг хөгжүүлэх аргууд: сургалтын гарын авлагамэргэжлээр суралцаж буй их сургуулийн оюутнуудад зориулсан " Сургуулийн өмнөх боловсролын сурган хүмүүжүүлэх ухаанба сэтгэл зүй",

3. 5-6 насны хүүхдийн хөгжлийн үйл ажиллагаа. Эд. Л.А.Парамонова. – М.: Олма медиа групп, 2008 он.

4. 4-5 насны хүүхдийн хөгжлийн үйл ажиллагаа. Эд. Л.А.Парамонова. – М. – Олма медиа групп, 2010 он.

5. Штанко I. V. Төслийн үйл ажиллагаасургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдтэй. "Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын менежмент" сэтгүүл