Бүгд Найрамдах Беларусь Улсын ХУУЛЬ

"Тусгай хэрэгцээтэй хүмүүсийн боловсролын тухай психофизик хөгжил(тусгай боловсрол)"

(хуульд заасны дагуу хүчингүй болсон )

Төлөөлөгчдийн танхим 2004 оны 4-р сарын 7-нд баталсан
Бүгд Найрамдах Улсын Зөвлөлөөс 2004 оны 4-р сарын 29-нд баталсан

Энэхүү хууль нь тусгай боловсролын эрх зүй, эдийн засаг, нийгэм, зохион байгуулалтын үндсийг тодорхойлж, сэтгэцийн физикийн хөгжлийн онцгой хэрэгцээтэй хүмүүст боловсрол эзэмших, эдгээр хүмүүсийг нийгэмд дасан зохицох, нийгэмд нэгтгэх шаардлагатай нөхцлийг бүрдүүлэхэд чиглэгддэг.

БҮЛЭГ 1
ЕРӨНХИЙ ҮНДЭСЛЭЛҮҮД

1 дүгээр зүйл.Үндсэн нэр томьёо, тэдгээрийн тодорхойлолт

1.Энэ хуульд дараахь үндсэн нэр томьёо, тэдгээрийн тодорхойлолтыг хэрэглэв.

1.1. тусгай боловсролПсихофизик хөгжлийн онцгой хэрэгцээтэй хүмүүсийг сургах, хүмүүжүүлэх үйл явц, үүнд зохих боловсрол эзэмших, засч залруулах тусламж үзүүлэх, нийгэмд дасан зохицох, нийгэмд нэгтгэх тусгай нөхцлийг бүрдүүлэх;

1.2. сэтгэлзүйн хөгжлийн онцгой хэрэгцээтэй хүн- энэ зорилгоор бий болгохгүйгээр боловсрол эзэмшихэд саад болох бие махбодийн болон (эсвэл) сэтгэцийн хөгжлийн бэрхшээлтэй хүн. онцгой нөхцөл;

1.3. онцгой хэрэгцээтэй хүүхэд- 18 нас хүрээгүй сэтгэцийн физик хөгжлийн онцгой хэрэгцээтэй хүн;

1.4. бие махбодийн болон (эсвэл) сэтгэцийн эмгэг– хязгаарлах хэм хэмжээнээс хазайлт нийгмийн үйл ажиллагаамөн хуульд заасан журмаар баталгаажуулсан;

1.5. бие махбодийн болон (эсвэл) сэтгэцийн олон эмгэг- хуулиар тогтоосон журмаар батлагдсан бие махбодийн болон (эсвэл) сэтгэцийн хоёр ба түүнээс дээш эмгэг;

1.6. бие махбодийн болон (эсвэл) сэтгэцийн хүнд хэлбэрийн дутагдал- хуулиар тогтоосон журмаар батлагдсан бие бялдрын болон (эсвэл) сэтгэцийн хомсдол нь хуульд заасны дагуу боловсрол эзэмшихэд хүргэдэг. боловсролын стандартууд(тусгайг оруулаад) хүртээмжгүй бөгөөд суралцах боломж нь үндсэн мэдлэг олж авахаар хязгаарлагддаг хүрээлэн буй ертөнц, өөртөө үйлчлэх ур чадвар эзэмшүүлэх, хөдөлмөрийн анхан шатны ур чадвар, үндсэн мэргэжлийн сургалт;

1.7. эрт иж бүрэн тусламж үйлчилгээ- бие бялдрын болон (эсвэл) сэтгэцийн эмгэгийг илрүүлэх, шалгах, засах, сэтгэлзүйн, эмнэлгийн болон сурган хүмүүжүүлэх туслалцаатайгаар гурван нас хүрээгүй сэтгэцийн бие бялдрын хөгжлийн онцгой хэрэгцээтэй хүүхдийг ганцаарчилсан боловсрол олгох зэрэг арга хэмжээний тогтолцоо. гэр бүл, боловсролын байгууллага, эрүүл мэндийн байгууллага;

1.8. бие махбодийн болон (эсвэл) сэтгэцийн эмгэгийг засах- бие махбодийн болон (эсвэл) сэтгэцийн эмгэгийг засах, бууруулахад чиглэсэн сэтгэлзүйн, сурган хүмүүжүүлэх, эмнэлгийн-нийгмийн арга хэмжээний тогтолцоо;

1.9. сэтгэл зүй, эмнэлгийн болон сурган хүмүүжүүлэх үзлэг- ашиглан судлах тусгай аргуудболовсрол эзэмших онцгой нөхцлийг тодорхойлохын тулд хүүхдийн хувийн шинж чанар, түүний танин мэдэхүйн болон сэтгэл хөдлөлийн-дурын хүрээг хөгжүүлэх, боломжит чадвар, эрүүл мэндийн байдлыг тодорхойлох арга;

1.10. боловсролын тусгай нөхцөл- сургалт, боловсролын нөхцөл, үүнд тусгай боловсролын хөтөлбөрүүд болон заах арга, бие даасан техникийн сургалтын хэрэглэгдэхүүн, тусгай сурах бичиг, сургалтын хэрэглэгдэхүүн, дасан зохицсон амьдрах орчин, түүнчлэн сурган хүмүүжүүлэх, анагаах ухаан, нийгмийн болон бусад тусламжийн төрлүүдүүнгүйгээр сэтгэцийн физик хөгжлийн онцгой хэрэгцээтэй хүмүүст зориулсан холбогдох боловсролын хөтөлбөрийг эзэмших боломжгүй эсвэл хэцүү байдаг;

1.11. ерөнхий боловсролын байгууллага- бие бялдрын болон (эсвэл) сэтгэцийн хомсдолгүй хүмүүсийг тусгай нөхцөлгүйгээр боловсрол эзэмшихэд нь саад учруулж, сургах, хүмүүжүүлэх зорилгоор байгуулагдсан боловсролын байгууллага;

1.12. нэгдсэн сургалт, боловсролПсихофизик хөгжлийн онцгой хэрэгцээтэй хүмүүсийг сургах, хүмүүжүүлэх ажлыг эдгээр хүмүүсийн оршин суух, суралцах тусгай нөхцлийг бүрдүүлсэн ерөнхий боловсролын байгууллагад явуулдаг тусгай боловсролын зохион байгуулалт;

1.13. тусгай боловсролын байгууллага- сэтгэлзүйн хөгжлийн онцгой хэрэгцээтэй хүмүүсийг сургах, хүмүүжүүлэх зорилгоор байгуулагдсан боловсролын байгууллага;

1.14. гэрийн сургалт- эрүүл мэндийн шалтгаанаар боловсролын байгууллагад түр эсвэл бүрмөсөн суралцдаггүй сэтгэцийн физикийн хөгжлийн онцгой хэрэгцээтэй хүмүүст холбогдох боловсролын хөтөлбөрийг боловсруулах ажлыг гэртээ явуулдаг тусгай боловсролын байгууллага.

2.Бусад нэр томъёоны тодорхойлолтыг энэ хуулийн тусдаа зүйлд тусгана.

2 дугаар зүйл. Тусгай боловсролын тухай Бүгд Найрамдах Беларусь Улсын хууль тогтоомж

1. Бүгд Найрамдах Беларусь Улсын тусгай боловсролын тухай хууль тогтоомж нь Бүгд Найрамдах Беларусь Улсын Үндсэн хуульд үндэслэсэн бөгөөд 1991 оны 10-р сарын 29-ний өдрийн "Боловсролын тухай" Бүгд Найрамдах Беларусь Улсын хуулиас бүрдэнэ (Ведамастси Вярхонага Савета Беларусь, 1991). , No 33, 598-р зүйл, Бүгд Найрамдах Беларусь Улсын хууль тогтоомжийн бүртгэл, 2002, № 37, 2/844), энэ хууль болон бусад хууль тогтоомж.

2. Бүгд Найрамдах Беларусь улсын олон улсын гэрээнд энэ хуульд зааснаас өөр дүрэм тогтоосон бол олон улсын гэрээний дүрмийг баримтална.

3 дугаар зүйл.Тусгай боловсролын зорилго

Зорилготусгай боловсрол нь:

Сэтгэцийн бие бялдрын хөгжлийн онцгой хэрэгцээтэй хүмүүсийн боловсрол, хүмүүжлийн тусламж авах эрхийг тэдний хүртээмжийг хангах, тусгай нөхцлийг бүрдүүлэх замаар хэрэгжүүлэх;

Эдгээр хүмүүсийг нийгэмд дасан зохицох, нийгэмд нэгтгэх, үүнд өөртөө үйлчлэх ур чадвар эзэмшүүлэх, ажилд бэлтгэх, мэргэжлийн үйл ажиллагаа, гэр бүлийн амьдрал.

4 дүгээр зүйл.Төрөөс тусгай боловсролын салбарт баримтлах бодлого

1.Төрөөс тусгай боловсролын салбарт баримтлах бодлого нь дараахь зүйлд чиглэнэ.

1.1. тусгай хэрэгцээтэй хүмүүсийн боловсрол эзэмших эрхийг хэрэгжүүлэх хууль эрх зүй, эдийн засаг, нийгэм, зохион байгуулалтын таатай нөхцлийг бүрдүүлэх;

1.2. тусгай боловсролын тогтолцоог хөгжүүлэх;

1.3. суурь боловсролын бүх түвшинд эрүүл мэндийн байдал, танин мэдэхүйн чадварт нь нийцүүлэн боловсрол эзэмшүүлэх сэтгэцийн физикийн хөгжлийн нөхцөлийг тусгай хэрэгцээтэй хүмүүст олгох;

1.4. сэтгэц-физиологийн хөгжлийн онцлог шинж чанартай хүүхдүүдийг цаг тухайд нь илрүүлэх нөхцөлийг бүрдүүлэх, тэдэнд эрт иж бүрэн болон засч залруулах сурган хүмүүжүүлэх туслалцаа үзүүлэх;

1.5. нэгдсэн сургалт, боловсролыг хөгжүүлэх нөхцөлийг бүрдүүлэх;

1.6. Психофизик хөгжлийн онцгой хэрэгцээтэй хүмүүсийг өсгөж буй гэр бүлд нийгэм-сэтгэл зүйн дэмжлэг үзүүлэх.

2.Төрөөс тусгай боловсролын талаар баримтлах бодлогыг хэрэгжүүлэх зохион байгуулалтын үндэс нь тусгай боловсролыг хөгжүүлэх төрийн хөтөлбөрүүд байна. Психофизик хөгжлийн онцгой хэрэгцээтэй хүмүүст зориулсан тусгай боловсролыг хөгжүүлэх улсын хөтөлбөрийг төрийн эрх бүхий байгууллага олон нийтийн байгууллага (холбоо)-ын оролцоотойгоор арван жилд нэгээс доошгүй удаа боловсруулж, Бүгд Найрамдах Беларусь Улсын Засгийн газар баталдаг.

5 дугаар зүйл.Тусгай хэрэгцээтэй хүний ​​боловсрол эзэмших эрх

1. Сэтгэцийн бие бялдрын хөгжлийн онцгой хэрэгцээтэй хүмүүс эрүүл мэндэд нь тохирсон сургалтын орчинд танин мэдэхүйн чадварын дагуу боловсрол эзэмших эрхтэй.

2. Психофизик хөгжлийн онцгой хэрэгцээтэй хүмүүсийн тусгай боловсрол эзэмших эрхийг хэрэгжүүлэх нь дүгнэлтийн үндсэн дээр хийгддэг. улсын төвХүүхэдтэй холбоотой засч залруулах, хөгжүүлэх боловсрол, нөхөн сэргээх эмчилгээ, эмнэлгийн болон нөхөн сэргээх шинжээчийн комиссын дүгнэлт. насанд хүрсэн хүн рүү, энэ хууль болон бусад хууль тогтоомжид өөрөөр заагаагүй бол.

Тусгай боловсролын салбарт олон улсын хамтын ажиллагаа 6 дугаар зүйл

1. Тусгай боловсролын салбарт олон улсын хамтын ажиллагааг Бүгд Найрамдах Беларусь Улсын олон улсын гэрээ, боловсролын салбарын олон улсын болон үндэсний хэмжээний төсөл, хөтөлбөр, түүнчлэн тухайн чиглэлээр үйл ажиллагаа явуулж буй хувь хүн, хуулийн этгээдийн хооронд байгуулсан гэрээний хүрээнд хэрэгжүүлнэ. олон улсын байгууллага, гадаадын хувь хүн, хуулийн этгээдтэй хамтран тусгай боловсролын .

2. Тусгай боловсролын чиглэлээр үйл ажиллагаа явуулдаг хувь хүн, хуулийн этгээд гүйцэтгэнэ олон улсын хамтын ажиллагаагэхэд:

2.1. тусгай боловсролын чиглэлээр үйл ажиллагаа явуулдаг олон улсын байгууллага, гадаадын иргэн, хуулийн этгээдтэй харилцаа тогтоох, тэр дундаа мэргэжилтэн бэлтгэх, солилцоо боловсролын технологи, хөтөлбөр, тусгай боловсролыг зохион байгуулах туршлага;

2.2. сурган хүмүүжүүлэх, сэтгэл зүй, анагаах ухаан, судалгааны үйл ажиллагаатусгай боловсролын чиглэлээр;

2.3. тусгай боловсролын чиглэлээр сурган хүмүүжүүлэх, сэтгэл зүй, анагаах ухаан, эрдэм шинжилгээний үйл ажиллагаа явуулах зорилгоор гадаад улс руу мэргэжилтэн илгээх;

2.4. олон улсын байгууллага, гадаадын иргэн, хуулийн этгээдтэй хамтран эсхүл тэдгээрийн захиалгаар хууль тогтоомжид заасан журмаар тусгай боловсролын чиглэлээр судалгаа хийх;

2.5. олон улсын конгресс, бага хурал, симпозиум, түүнчлэн ажилд оролцох, зохион байгуулах олон улсын байгууллагуудболон холбоод;

2.6. энэ хуульд заасан зорилтыг биелүүлэхэд чиглэсэн гадаад эдийн засгийн үйл ажиллагаа явуулах, түүнчлэн олон улсын харилцааг хуульд заасны дагуу хөгжүүлэх.

БҮЛЭГ 2
ТУСГАЙ БОЛОВСРОЛЫН СИСТЕМ

Тусгай боловсролын тогтолцооны бүтэц 7 дугаар зүйл

1. Тусгай боловсролын тогтолцоонд дараахь зүйлс орно.

1.1. оролцогчид боловсролын үйл явц;

1.2. боловсролын стандарт, тэдгээрийн үндсэн дээр боловсруулсан сургалтын хөтөлбөр, сургалтын хөтөлбөр;

1.3. тусгай боловсрол олгодог байгууллага, тусгай боловсролын тогтолцооны үр дүнтэй үйл ажиллагааг хангах шинжлэх ухаан, арга зүйн болон бусад байгууллага;

1.4. бүгд найрамдах улсын төрийн байгууллагууд болон орон нутгийн гүйцэтгэх болон захиргааны байгууллагууд өөрсдийн эрх хэмжээний хүрээнд тусгай боловсролын чиглэлээр удирдах.

2. Тусгай боловсролыг суурь боловсролын дараахь түвшинд олгож болно.

2.1. сургуулийн өмнөх боловсрол;

2.2. ерөнхий суурь боловсрол;

2.3. ерөнхий дунд боловсрол;

2.4. мэргэжлийн боловсрол;

2.5. дунд мэргэжлийн боловсрол;

2.6. дээд боловсрол;

2.7. төгсөлтийн дараах боловсрол.

3. Тусгай боловсролыг сургуулиас гадуурх боловсрол олгох, боловсон хүчнийг ахиулах, давтан сургах зэрэг нэмэлт боловсрол эзэмшиж байх хугацаандаа явуулж болно.

Тусгай боловсролын боловсролын стандарт 8 дугаар зүйл

1. Тусгай боловсролын боловсролын стандарт нь тусгай боловсролын заавал дагаж мөрдөх доод агуулга, сургалтын ачааллын оновчтой хэмжээ, боловсролын байгууллагын төрлөөс хамааран суралцах хугацааг психофизик хөгжлийн тусгай хэрэгцээтэй хүмүүсийн янз бүрийн ангиллаар тодорхойлдог. Төгсөгчдийн сургалтын түвшин, тэдний нийгэмд дасан зохицох чадвар, боловсролын талаархи баримт бичгийг харгалзан үзэх.

2. Тусгай боловсролын боловсролын стандартыг боловсруулах ажлыг Бүгд Найрамдах Беларусь улсын Боловсролын яам бусад бүгд найрамдах улсын төрийн байгууллагуудтай хамтран гүйцэтгэдэг. Тусгай боловсролын боловсролын стандартыг боловсруулахад бусад сонирхогч талууд оролцож болно. төрийн байгууллагууд(байгууллага), олон нийтийн байгууллага (холбоо).

3. Тусгай боловсролын боловсролын стандартыг боловсруулах, батлах журмыг Бүгд Найрамдах Беларусь Улсын Засгийн газар тогтооно.

Тусгай боловсролын тогтолцооны шинжлэх ухаан, арга зүйн дэмжлэг 9 дүгээр зүйл

1. Тусгай боловсролын тогтолцооны шинжлэх ухаан, арга зүйн дэмжлэгт сурах бичиг, сургалтын хэрэглэгдэхүүн, сургалт, арга зүйн цогцолбор, сургалтын хэрэглэгдэхүүн, тест, боловсролын технологи, сургалт, арга зүй, мэдээлэл, аналитик материал.

2. Байгууллага, бүтцийн хэлтэсТусгай боловсролын тогтолцоог шинжлэх ухаан, арга зүйн дэмжлэг үзүүлэх, тэдгээрийн чиг үүргийг Беларусь улсын Боловсролын яам тогтоодог.

Тусгай боловсрол эзэмших хэлбэр 10 дугаар зүйл

1. Психофизик хөгжлийн онцгой хэрэгцээтэй хүмүүст тусгай боловсрол олгох нь тэдний хэрэгцээ, чадавхийг харгалзан зохих түвшний суурь боловсрол, түүнчлэн нэмэлт боловсрол эзэмших хэлбэрээр явагддаг.

2. Психофизик хөгжлийн онцгой хэрэгцээтэй хүмүүст сургалтын янз бүрийн хэлбэрийг хослуулан, мөн бие даасан сургалтын хөтөлбөрийн дагуу сургалт явуулахыг зөвшөөрдөг.

11 дүгээр зүйл.Сэтгэлзүйн хөгжлийн онцгой хэрэгцээтэй хүнийг боловсролын байгууллагад элсүүлэх, шилжүүлэх, эцсийн аттестатчилал олгох журам, онцлог, тэдгээрийн хөдөлмөр эрхлэлт, ивээл

1.Сургуулийн өмнөх, ерөнхий суурь, ерөнхий боловсролын түвшинд тусгай боловсрол олгодог байгууллагад сэтгэцийн физик хөгжлийн онцгой хэрэгцээтэй хүүхдүүдийг элсүүлэх дунд боловсрол, засч залруулах, хөгжүүлэх сургалт, нөхөн сэргээх улсын төвийн дүгнэлтийн үндсэн дээр хууль ёсны төлөөлөгчийн зөвшөөрлөөр хийгддэг.

2. Психофизик хөгжлийн онцгой хэрэгцээтэй хүмүүсийг мэргэжлийн, дунд, дээд, дээд боловсролын дараах боловсрол олгох байгууллагад элсүүлэх нь заалт, эсрэг заалтын жагсаалтыг харгалзан хуулиар тогтоосон журмын дагуу батлагдсан элсэлтийн журмын дагуу явагдана. Беларусь улсын Эрүүл мэндийн яамнаас баталсан мэргэжил, мэргэжлийг олж авах.

3. Психофизик хөгжлийн онцгой хэрэгцээтэй хүмүүсийг мэргэжлийн, дунд, дээд, төгсөлтийн дараах боловсрол эзэмшүүлэх байгууллагад элсүүлэхдээ суралцах тусгай нөхцөлийг бүрдүүлнэ. элсэлтийн шалгалтууд(Дохионы хэлний орчуулга, нийгмийн нөхөн сэргээх техникийн хэрэгслийг ашиглах гэх мэт).

Психофизик хөгжлийн онцгой хэрэгцээтэй хүмүүст зориулсан эдгээр нөхцлийг төвлөрсөн туршилтын явцад хадгалдаг.

4.Сургуулийн өмнөх, ерөнхий суурь, ерөнхий дунд боловсролын түвшинд тусгай боловсрол олгодог нэг байгууллагаас сэтгэцийн бие бялдрын хөгжлийн онцгой хэрэгцээтэй хүүхдүүдийг зохих түвшний өөр боловсролын байгууллагад шилжүүлэхийг тэдгээрийн хууль ёсны төлөөлөгчийн зөвшөөрснөөр явуулна. Бүгд Найрамдах Беларусь улсын Боловсролын яамнаас тогтоосон журмын дагуу хүлээн авагч боловсролын байгууллагын байршил дахь орон нутгийн гүйцэтгэх, захиргааны байгууллагатай тохиролцсоны дагуу засч залруулах, хөгжүүлэх боловсрол, нөхөн сэргээх улсын төвийн дүгнэлтийн үндэслэл.

5.Сэтгэцийн бие бялдрын хөгжлийн онцгой хэрэгцээтэй хүмүүсийг мэргэжлийн, техникийн болон дунд мэргэжлийн боловсрол олгодог нэг сургуулиас зохих түвшний өөр боловсролын байгууллагад шилжүүлэхийг тэдгээрийн зөвшөөрөл, тухайн газрын орон нутгийн гүйцэтгэх, захиргааны байгууллагатай тохиролцсоны үндсэн дээр гүйцэтгэнэ. Бүгд Найрамдах Беларусь улсын Боловсролын яамнаас тогтоосон журмаар хүлээн авагч боловсролын байгууллагын.

7. Тодорхой түвшний боловсролын холбогдох боловсролын хөтөлбөрийг эзэмшсэн сэтгэцийн физикийн хөгжлийн онцгой хэрэгцээтэй хүмүүст эцсийн гэрчилгээ олгох, мэргэшлийн зэрэг олгох, боловсролын баримт бичиг олгох журам, онцлогийг Боловсролын яам тогтооно. Бүгд Найрамдах Беларусь Улс.

8. Орон нутгийн гүйцэтгэх, захиргааны байгууллагууд боловсролын байгууллагатай хамтран сэтгэц-физиологийн хөгжлийн онцгой хэрэгцээтэй хүмүүсийг ажиллуулах арга хэмжээ авна.

9. Боловсролын байгууллага нь боловсролын байгууллагыг төгссөнөөс хойш хоёр жилийн хугацаанд психофизик хөгжлийн онцгой хэрэгцээтэй хүмүүсийг ивээн тэтгэдэг.

Ивээн тэтгэх үйл ажиллагааны агуулга, журмыг Беларусь улсын Боловсролын яам тогтоодог.
БҮЛЭГ 3

БОЛОВСРОЛЫН ҮЙЛЧИЛГЭЭНД ОРОЛЦОГЧИД, ТҮҮНИЙ ЭРХ, ҮҮРЭГ

12 дугаар зүйл.Боловсролын үйл ажиллагаанд оролцогчид

Тусгай боловсролын чиглэлээр боловсролын үйл явцад оролцогчид дараахь зүйлийг багтаана.

сэтгэцийн физик хөгжлийн онцгой хэрэгцээтэй оюутнууд, сурагчид;

сэтгэцийн физик хөгжлийн онцгой хэрэгцээтэй хүмүүсийн хууль ёсны төлөөлөгчид;

тусгай боловсролын чиглэлээр үйл ажиллагаа явуулдаг мэргэжилтнүүд болон бусад ажилчид.

13 дугаар зүйл.Сэтгэц физикийн хөгжлийн онцгой хэрэгцээтэй оюутан, сурагчдын эрх, үүрэг

1. Психофизик хөгжлийн онцгой хэрэгцээтэй оюутан, сурагчид дараахь эрхтэй.

1.1. тусгай боловсрол олгодог төрийн байгууллагад танин мэдэхүйн чадавхдаа нийцүүлэн сургуулийн өмнөх боловсрол, ерөнхий суурь, ерөнхий дунд, мэргэжлийн боловсролыг үнэ төлбөргүй авах, түүнчлэн тусгай дунд, дээд боловсрол эзэмших;

1.2. эрүүл мэндийн байдал, засч залруулах, хөгжүүлэх боловсрол, сэргээн засах улсын төвийн зөвлөмжийг харгалзан боловсролын байгууллагыг сонгох;

1.3. засч залруулах, хөгжүүлэх боловсрол, нөхөн сэргээх улсын төвүүдэд үнэ төлбөргүй сэтгэл зүй, анагаах ухаан, сурган хүмүүжүүлэх үзлэгт хамрагдах;

1.4. тусгай боловсрол олгодог төрийн байгууллагад бие махбодийн болон (эсвэл) сэтгэцийн эмгэгийг үнэ төлбөргүй сэтгэлзүйн, эмнэлгийн болон сурган хүмүүжүүлэх залруулга хийх;

1.5. сэтгэлзүйн хөгжлийн одоо байгаа шинж чанарыг харгалзан боловсрол эзэмших тусгай нөхцлийг бүрдүүлэх;

1.7. тусгайлан тоноглосон тээврийн хэрэгслээр боловсролын байгууллагад тээвэрлэх. Хүргэлтийг зохион байгуулах журмыг Беларусь улсын Засгийн газар эсвэл эрх бүхий байгууллага тогтоодог;

1.8. сурах бичиг, сургалтын хэрэглэгдэхүүнийг үнэ төлбөргүй ашиглах;

1.9. дээр зайны сургалт. Зайны сургалтыг зохион байгуулах нөхцөл, журмыг Бүгд Найрамдах Беларусь Улсын Засгийн газар эсвэл эрх бүхий байгууллага тогтоодог.

2. Психофизик хөгжлийн онцгой хэрэгцээтэй оюутан, сурагчид дараахь зүйлийг хийх үүрэгтэй.

2.1. сургалтын төлөвлөгөө, хөтөлбөрийн шаардлагыг биелүүлэх;

2.2. холбогдох боловсролын байгууллагын дүрэм, дотоод журмыг мөрдөж ажиллах.

3. Тусгай боловсролын чиглэлээр психофизик хөгжлийн онцгой хэрэгцээтэй оюутан, сурагчдын бусад эрх, үүргийг хууль тогтоомж, тусгай боловсрол олгох сургалтын байгууллагын дүрмээр тогтооно.

14 дүгээр зүйл.Сэтгэлзүйн хөгжлийн онцгой хэрэгцээтэй хүмүүсийн хууль ёсны төлөөлөгчийн эрх, үүрэг.

1. Психофизик хөгжлийн онцгой хэрэгцээтэй хүмүүсийн хууль ёсны төлөөлөгчид дараахь эрхтэй.

1.1. сэтгэцийн физик хөгжлийн онцгой хэрэгцээтэй хүүхдийн сэтгэл зүй, анагаах ухаан, сурган хүмүүжүүлэх үзлэгийн төрөл, арга, явц, түүний үр дүнгийн талаар бүрэн, найдвартай мэдээлэл авах;

1.2. Улсын засан хүмүүжүүлэх, хөгжлийн боловсрол, нөхөн сэргээх төвд сэтгэц физикийн хөгжлийн онцгой хэрэгцээтэй хүүхдэд сэтгэл зүй, эмнэлгийн болон сурган хүмүүжүүлэх үзлэгт хамрагдах, шинжилгээний үр дүнг хэлэлцэх;

1.3. энэ хуулиар тогтоосон журмаар засч залруулах, хөгжүүлэх сургалт, сэргээн засах улсын төвийн дүгнэлтийг хянан үзэх;

1.4. засч залруулах, хөгжүүлэх боловсрол, нөхөн сэргээх улсын төвийн зөвлөмжийг харгалзан боловсролын байгууллага, тусгай боловсрол олгох хэлбэрийг сонгох;

1.5. хувь хүний ​​боловсролын болон. боловсруулах, хэрэгжүүлэхэд оролцох засч залруулах хөтөлбөрүүд, сургалт, залруулах хичээлд хамрагдах;

1.6. Психофизик хөгжлийн онцгой хэрэгцээтэй хүмүүсийг сургах, хүмүүжүүлэх асуудлаар тусгай мэдлэг олж авах зорилгоор боловсролын байгууллагаас зохион байгуулж буй зөвлөгөө авах, хичээлд хамрагдах.

2. Психофизик хөгжлийн онцгой хэрэгцээтэй хүмүүсийн хууль ёсны төлөөлөгчийг бий болгох үүрэгтэй шаардлагатай нөхцөлПсихофизик хөгжлийн онцгой хэрэгцээтэй хүмүүсийг танин мэдэхүйн чадварт нь нийцүүлэн хөгжүүлэх, сургах, сургах, хүмүүжүүлэх, эрүүл мэндийг дэмжих, нийгэмд дасан зохицох, нийгэмд нэгтгэх.

3. Тусгай боловсролын чиглэлээр сэтгэцийн физикийн хөгжлийн онцгой хэрэгцээтэй хүмүүсийн хууль ёсны төлөөлөгчийн бусад эрх, үүргийг хуулиар тогтооно.

15 дугаар зүйл.Тусгай боловсролын чиглэлээр үйл ажиллагаа явуулж буй мэргэжилтэн, бусад ажилтан

1. Тусгай боловсролын чиглэлээр үйл ажиллагаа явуулж буй багшлах боловсон хүчин нь мэргэжлийн болон сурган хүмүүжүүлэх тусгай сургалттай байна. Мэргэшлийн шаардлагабагшлах боловсон хүчнийг хуулиар тогтоосон журмаар баталсан мэргэшлийн шинж чанараар тодорхойлно.

2. Тусгай боловсролын чиглэлээр үйл ажиллагаа явуулж буй эмнэлгийн ажилтан тусгай эмнэлгийн сургалт. Мэргэшлийн шаардлага эмнэлгийн ажилчидхуульд заасан журмаар батлагдсан мэргэшлийн шинж чанараар тодорхойлогдоно.

3. Туслах багш болон бусад ажилчид сэтгэцийн физикийн хөгжлийн онцгой хэрэгцээтэй хүмүүсийг сургах, сургах үйл явцыг зохион байгуулахад туслалцаа үзүүлдэг. Туслах багш болон бусад ажилтны мэргэшлийн шаардлагыг хуульд заасан журмаар батлагдсан мэргэшлийн шинж чанараар тодорхойлно.

Тусгай боловсролын салбарын мэргэжилтэн, бусад ажилтны эрх, үүрэг 16 дугаар зүйл

1. Тусгай боловсролын чиглэлээр үйл ажиллагаа явуулж буй мэргэжилтэн, бусад ажилтан дараахь зүйлийг нэмэгдүүлэх эрхтэй.

1.1. хуульд заасан журмаар мэргэшсэн байдал;

1.2. төрөл, төрлөөс хамааран хувь хэмжээ (цалин). боловсролын байгууллагууд, түүнчлэн Беларусийн Бүгд Найрамдах Улсын Засгийн газраас тогтоосон журам, нөхцлийн дагуу гүйцэтгэсэн ажлын нарийн төвөгтэй байдал.

2. Тусгай боловсролын чиглэлээр үйл ажиллагаа явуулж буй мэргэжилтэн, бусад ажилтан дараахь зүйлийг хийх үүрэгтэй.

2.1. сэтгэц-физиологийн хөгжлийн онцгой хэрэгцээтэй хүмүүсийг сургах, хүмүүжүүлэхэд шаардлагатай тусгай нөхцлийг дагаж боловсролын үйл ажиллагаа явуулах;

2.2. сэтгэц-физиологийн хөгжлийн онцгой хэрэгцээтэй хүмүүсийн эрхийг харгалзан үйл ажиллагаагаа явуулж, тэдэнд хүнлэг хандах;

2.3. эрүүл мэндийн байгууллагуудтай хамтран үйл ажиллагаагаа явуулах.

3. Тусгай боловсролын чиглэлээр үйл ажиллагаа явуулж буй мэргэжилтэн, бусад ажилтны бусад эрх, үүргийг хууль тогтоомж, холбогдох боловсролын сургалтын байгууллагын дүрэм, ажлын байрны тодорхойлолтоор тогтооно.

БҮЛЭГ 4
ТУСГАЙ БОЛОВСРОЛЫН ЗОХИОН БАЙГУУЛАЛТ.

ТУСГАЙ БОЛОВСРОЛ ОЛГОХ БАЙГУУЛЛАГУУД

Тусгай боловсролын зохион байгуулалт 17 дугаар зүйл

Тусгай боловсролын зохион байгуулалтыг дараахь байдлаар гүйцэтгэдэг.

Тусгай боловсрол олгодог байгууллагуудад;

Эрүүл мэндийн байгууллагын нөхцөлд;

Нийгмийн үйлчилгээний байгууллагуудын нөхцөлд.

18 дугаар зүйл.Тусгай боловсрол олгох байгууллага

Тусгай боловсрол олгох байгууллагуудад дараахь зүйлс орно.

тусгай боловсролын байгууллагууд;

Психофизик хөгжлийн онцгой хэрэгцээтэй хүмүүст боловсрол олгох нөхцлийг бүрдүүлсэн ерөнхий боловсролын байгууллагууд.

19 дүгээр зүйл.Тусгай боловсролын байгууллага

1. Тусгай боловсролын байгууллагад: 1.1. онцгой;

сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагууд 1.2. онцгойдунд сургуулиуд

(дотуур сургууль);

1.3. туслах сургууль (дотуур сургууль);

1.4. засч залруулах, хөгжүүлэх сургалт, нөхөн сэргээх төвүүд;

1.5. бусад тусгай боловсролын байгууллагууд.

2. Бие махбодийн болон (эсвэл) сэтгэцийн эмгэгээс хамааран тусгай боловсролын байгууллагуудыг дараахь хүмүүст зориулан байгуулдаг.

2.1. оюуны хомсдолтой;

2.2. хэл ярианы бэрхшээлтэй;

2.3. сонсголын бэрхшээлтэй;

2.4. харааны бэрхшээлтэй; 2.5. зөрчилтэйсэтгэцийн хөгжил

(суралцахад хүндрэлтэй);

2.6. булчингийн тогтолцооны үйл ажиллагааны доголдолтой;

2.7. хүнд ба (эсвэл) олон тооны бие махбодийн болон (эсвэл) сэтгэцийн согогтой.

3. Тусгай боловсролын байгууллага нь төрийн болон хувийн байж болно. 4. Боловсролын тусгай байгууллага ньхуулийн этгээд

хууль тогтоомжийн дагуу үүсгэн байгуулагчаас баталсан дүрмийн үндсэн дээр үйл ажиллагаагаа явуулдаг.

5. Тусгай боловсролын сургалтын байгууллага хуульд заасан журмын дагуу аттестатчилал, улсын магадлан итгэмжлэлд хамрагдана.

6. Тусгай боловсролын сургалтын байгууллагын үйл ажиллагааны тусгай зөвшөөрлийг хуулиар тогтоосон журмаар гүйцэтгэнэ. 7. 1-д заасан боловсролын тусгай байгууллагыг бий болгох, ажиллуулах журамэнэ нийтлэлийн

20 дугаар зүйл. Психофизик хөгжлийн онцгой хэрэгцээтэй хүмүүст боловсрол эзэмших нөхцөлийг бүрдүүлсэн ерөнхий боловсролын байгууллага.

1. Ерөнхий боловсролын байгууллага нь бие бялдрын болон (эсвэл) сэтгэцийн эмгэгийг харгалзан сэтгэцийн бие бялдрын хөгжлийн онцгой хэрэгцээтэй хүмүүсийг нэгдсэн сургалт, хүмүүжүүлэх нөхцлийг бүрдүүлдэг.

2. Психофизик хөгжлийн онцгой хэрэгцээтэй хүмүүст боловсрол эзэмших нөхцөлийг бүрдүүлсэн ерөнхий боловсролын байгууллагад дараахь зүйлийг нээнэ.

2.1. тусгай ангиуд (бүлэг);

2.2. нэгдсэн (хамтарсан) сургалт, боловсролын анги (бүлэг);

2.3. засч залруулах, сурган хүмүүжүүлэх тусламжийн цэгүүд;

2.4. мэргэжлийн болон техникийн боловсрол олгодог байгууллагуудын мэргэжлийн болон нийгмийн нөхөн сэргээх төвүүд.

3. Сургуулийн өмнөх боловсрол, ерөнхий суурь, ерөнхий дунд, мэргэжлийн боловсрол олгодог байгууллагуудад сэтгэцийн физикийн хөгжлийн онцгой хэрэгцээтэй хүмүүст зориулсан тусгай анги (бүлэг) байгуулж болно. Бие махбодийн болон (эсвэл) сэтгэцийн хөгжлийн бэрхшээлтэй хүмүүсийг тусгай ангид (бүлэгт) хамруулдаг.

4. Суурь боловсролын бүх түвшний ерөнхий боловсролын байгууллагад сэтгэлзүйн хөгжлийн тусгай хэрэгцээтэй хүмүүс, бие бялдрын болон (эсвэл) бие бялдрын болон (эсвэл) бие бялдрын хөгжилд онцгой хэрэгцээтэй хүмүүст хамтарсан боловсрол олгох нэгдсэн (хамтарсан) сургалт, боловсролын анги (бүлэг) байгуулж болно. сэтгэцийн хөгжлийн бэрхшээлтэй.

5. Сургуулийн өмнөх боловсрол, ерөнхий суурь, ерөнхий дунд боловсрол олгодог байгууллагуудад сэтгэцийн бие бялдрын хөгжлийн онцгой хэрэгцээтэй, боловсрол эзэмшихэд байнгын болон түр зуурын бэрхшээлтэй хүүхдүүдэд цаг тухайд нь, мэргэшсэн засч залруулах, сурган хүмүүжүүлэх тусламж үзүүлэх цэгүүдийг байгуулж болно. хөтөлбөрүүд.

6.Мэргэжлийн болон нийгмийн нөхөн сэргээх төвийг мэргэжлийн болон техникийн боловсрол олгодог байгууллагуудад байгуулж, тэдний танин мэдэхүйн чадавхид нийцүүлэн сэтгэл зүйн хөгжлийн онцгой хэрэгцээтэй хүмүүст мэргэжлийн болон дунд мэргэжлийн боловсрол олгох, мэргэжлийн сургалт явуулах, сэтгэц-физиологийн хөгжлийн онцгой хэрэгцээтэй хүмүүст шаардлагатай засч залруулах, нөхөн сэргээх тусламж үзүүлэх, оюутнуудын мэргэжлийн чиг баримжаа олгох, нийгэмд дасан зохицох, тэднийг нийгэмд цаашид нэгтгэх нөхцлийг бүрдүүлэх.

7. Психофизик хөгжлийн онцгой хэрэгцээтэй хүмүүсийн оршин суух, сурч боловсрох нөхцөлийг бүрдүүлсэн ерөнхий боловсролын сургалтын байгууллагад сэтгэцийн физикийн хөгжлийн онцгой хэрэгцээтэй хүмүүсийн тоо 20 хувиас хэтрэхгүй байх ёстой. нийт тоооюутнууд.

8. Тусгай анги (бүлэг), нэгдсэн (хамтарсан) боловсрол, хүмүүжлийн анги (бүлэг), засч залруулах, сурган хүмүүжүүлэх тусламжийн цэг, мэргэжлийн болон нийгмийн нөхөн сэргээх төвийг нээх, ажиллуулах журмыг Боловсролын яам тогтооно. Бүгд Найрамдах Беларусь Улс.

21 дүгээр зүйл.Сургуулийн өмнөх боловсролын тусгай байгууллага

Тусгай сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагууд нь сэтгэцийн физикийн хөгжлийн онцгой хэрэгцээтэй хүүхдүүдийг сургах, хүмүүжүүлэх зорилгоор нээгдэж, сургуулийн өмнөх боловсрол олгох, бие бялдрын болон (эсвэл) сэтгэцийн эмгэгийг засах, хувийн шинж чанарыг төлөвшүүлэх, дараагийн түвшинд боловсрол эзэмшихэд бэлтгэх зорилготой.

22 дугаар зүйл.Тусгай ерөнхий боловсролын сургууль /интернат/.

1. Тусгай ерөнхий боловсролын сургууль (дотуур сургууль) нь хэл яриа, сонсгол, хараа, сэтгэхүйн хөгжил /суралцах чадваргүй/, булчингийн тогтолцооны үйл ажиллагаатай сурагчдыг сургах, хүмүүжүүлэх зорилгоор нээж, ерөнхий суурь болон ерөнхий дунд боловсрол олгодог.

2. Энэ зүйлийн 1 дэх хэсэгт заасан хүмүүс ерөнхий суурь болон ерөнхий дунд боловсрол эзэмших журам, онцлогийг Беларусь улсын Боловсролын яам тогтооно.

23 дугаар зүйл.Туслах сургууль (интернат))

1. Туслах сургууль (дотуур байр) нь оюуны хомсдолтой (сэтгэцийн хомсдол) оюутнуудын сургалт, хүмүүжил, бие махбодийн болон (эсвэл) сэтгэцийн эмгэгийг засах, нийгэмд дасан зохицох зорилгоор байгуулагдсан.

2. Туслах сургууль (интернат) нь сурагчдын танин мэдэхүйн чадавхид нийцүүлэн тусгай боловсрол олгодог.

3. Энэ зүйлийн 1 дэх хэсэгт заасан хүмүүс ерөнхий суурь боловсролын түвшинд боловсрол эзэмших журам, онцлогийг Бүгд Найрамдах Беларусь Улсын Боловсролын яам тогтооно.

24 дүгээр зүйл.Засах, хөгжүүлэх сургалт, сэргээн засах төв.

Психофизик хөгжлийн онцгой хэрэгцээтэй хүүхдүүдийн сэтгэл зүй, анагаах ухаан, сурган хүмүүжүүлэх үзлэг 1. Засан хүмүүжүүлэх, хөгжүүлэх сургалт, сэргээн засах төв нь тусгай боловсролын байгууллага бөгөөд бий болгох ажлыг ханганасэтгэц-физиологийн хөгжлийн онцгой хэрэгцээтэй хүмүүст сэтгэл зүй, эмнэлгийн болон сурган хүмүүжүүлэх тусламж үзүүлэх, хүнд ба (эсвэл) бие махбодийн болон (эсвэл) сэтгэцийн эмгэгтэй хүмүүст боловсрол олгох, оношлогоо, сурган хүмүүжүүлэх, засч залруулах, хөгжүүлэх, нийгэм-сэтгэл зүй, арга зүйн үйл ажиллагаа явуулах. , зөвлөх болон мэдээллийн аналитик үйл ажиллагаа.

2. Засах, хөгжүүлэх сургалт, нөхөн сэргээх улсын төвүүдийг дүүрэг (хот), бүс нутгийн (Минск хот) гүйцэтгэх болон захиргааны байгууллагууд байгуулдаг.

3. Засан хүмүүжүүлэх, хөгжүүлэх сургалт, сэргээн засах улсын төвүүд нь сургалтын хэрэглэгдэхүүний анги танхим байгуулж, хуульд заасан журмаар сэтгэц-физиологийн хөгжлийн онцгой хэрэгцээтэй хүмүүст түр хугацаагаар ашиглах, түүнчлэн шаардлагатай бол тусгай сургалт явуулдаг байгууллагуудад шилжүүлж болно. боловсрол, компьютерийн тоног төхөөрөмж, сургалтын хэрэглэгдэхүүн болон бусад боловсролын тоног төхөөрөмж.

4. Залруулах, хөгжүүлэх боловсрол, нөхөн сэргээх улсын төвүүдэд сэтгэцийн физикийн хөгжлийн онцгой хэрэгцээтэй хүүхдүүдэд сэтгэл зүй, эмнэлгийн болон сурган хүмүүжүүлэх үзлэг хийх зорилгоор сэтгэл зүй, анагаах ухаан, сурган хүмүүжүүлэх комиссыг байгуулдаг.

5. Комиссын бүрэлдэхүүнд байгаа мэргэжилтнүүд орно сэтгэл зүйн өндөр, сурган хүмүүжүүлэх, анагаах ухааны боловсрол, тусгай ахисан түвшний сургалтанд хамрагдсан бөгөөд энэ нь тогтоосон хэлбэрийн боловсролын талаархи холбогдох баримт бичгээр баталгаажсан болно. Залруулах, хөгжүүлэх сургалт, нөхөн сэргээх төвийн дарга нь сэтгэл зүй, анагаах ухаан, сурган хүмүүжүүлэх комиссын дарга бөгөөд түүний үйл ажиллагааг хариуцдаг.

6. Сэтгэл зүй, эмнэлгийн болон сурган хүмүүжүүлэх үзлэгийг сэтгэцийн физикийн хөгжлийн онцгой хэрэгцээтэй хүүхдийн хууль ёсны төлөөлөгчийн зөвшөөрөлтэйгээр, тэдний үзлэгтэй холбоотой эрхийг тодруулсны дараа байлцуулан явуулна.

7. Сэтгэл зүй, анагаах ухаан, сурган хүмүүжүүлэх комисс нь шалгалтын үр дүнг коллежоор хэлэлцсэний дараа бие махбодийн болон (эсвэл) сэтгэцийн эмгэгийн мэргэшлийг агуулсан дүгнэлт, тусгай хэрэгцээтэй хүүхдийн боловсролын үйл явцыг зохион байгуулах талаархи зөвлөмжийг гаргадаг. психофизик хөгжлийн тухай.

8. Психофизик хөгжлийн онцгой хэрэгцээтэй хүүхдийн сэтгэл зүй, анагаах ухаан, сурган хүмүүжүүлэх анхан шатны үзлэгийг дүүргийн (хотын) залруулах, хөгжлийн боловсрол, нөхөн сэргээх төвүүд явуулдаг. Хуульд заасан тохиолдолд анхан шатны үзлэгийг бүс нутгийн (Минск хот) залруулах, хөгжүүлэх сургалт, нөхөн сэргээх төвд хийж болно.

9. Дүүрэг (хот)-ын засч залруулах, хөгжүүлэх сургалт, сэргээн засах төвийн дүгнэлттэй санал нийлэхгүй байгаа тохиолдолд хууль ёсны төлөөлөгчийн хүсэлтээр сэтгэцийн физикийн хөгжлийн онцгой хэрэгцээтэй хүүхдэд дахин үзлэг хийнэ. бүс нутгийн (Минск хот) залруулах, хөгжүүлэх сургалт, нөхөн сэргээх төв.

10. Хүүхдийг анхлан шалгаж байсан залруулах, хөгжүүлэх сургалт, нөхөн сэргээх бүсийн (Минск хот) төвийн дүгнэлттэй санал нийлэхгүй байгаа тохиолдолд түүний дахин үзлэгийг өөр бүс нутгийн (Минск хот) төвд явуулна. хууль ёсны төлөөлөгчийн хүсэлт, сонголтоор засч залруулах, хөгжүүлэх сургалт, нөхөн сэргээх .

11. Дахин шалгалтын үр дүнд үндэслэн засч залруулах, хөгжүүлэх сургалт, нөхөн сэргээх бүс нутгийн (Минск хотын) төвүүдийн дүгнэлтийг хууль ёсны төлөөлөгчид хуульд заасан журмаар давж заалдаж болно.

12. Бие махбодийн болон (эсвэл) сэтгэцийн эмгэгийн илт шинж тэмдэг илэрсэн эмнэлзүйн онош илэрвэл нутаг дэвсгэрийн эрүүл мэндийн байгууллагууд хүүхдийн талаарх мэдээллийг хууль ёсны төлөөлөгчийн зөвшөөрснөөр улсын засч залруулах, хөгжүүлэх сургалт, сэргээн засах төвд илгээдэг. хуульд заасан журмаар засч залруулах, сурган хүмүүжүүлэх тусламж.

25 дугаар зүйл.Гэрээр суралцах

1. Эрүүл мэндийн шалтгаанаар боловсролын байгууллагад түр болон бүрмөсөн хамрагдах боломжгүй сэтгэцийн бие бялдрын хөгжлийн онцгой хэрэгцээтэй хүмүүст сургуулийн өмнөх, ерөнхий суурь, ерөнхий дунд, мэргэжлийн боловсролын түвшинд гэрээр боловсрол эзэмших нөхцөлийг бүрдүүлнэ.

2. Гэрийн боловсрол олгох заалтын жагсаалт, гэрийн боловсролыг зохион байгуулах журмыг Беларусийн Бүгд Найрамдах Беларусь улсын Эрүүл мэндийн яам, ОХУ-ын Хөдөлмөр, нийгмийн хамгааллын яамтай тохиролцсоны дагуу Бүгд Найрамдах Беларусь улсын Боловсролын яам тогтооно. Бүгд Найрамдах Беларусь Улс.

3. Гэрийн боловсролын талаархи шийдвэрийг сэтгэлзүйн хөгжлийн онцгой хэрэгцээтэй хүмүүсийн хууль ёсны төлөөлөгчийн өргөдөл, эмнэлгийн зөвлөх комиссын дүгнэлт, орон нутгийн гүйцэтгэх, захиргааны байгууллагын боловсролын хэлтэс (хэлтэс) ​​гаргадаг. Сургуулийн өмнөх, ерөнхий боловсролын суурь, ерөнхий дунд боловсролын түвшинд засч залруулах, хөгжүүлэх сургалт, сэргээн засах улсын төв, мэргэжлийн боловсрол эзэмшиж буй түвшинд эмчилгээ, нөхөн сэргээх шинжээчийн комиссын дүгнэлт.

4. Гэртээ суралцахыг оюутны оршин суугаа газрын магадлан итгэмжлэгдсэн боловсролын байгууллага, эсхүл ийм тохиолдол гарахаас өмнө сурч байсан боловсролын байгууллага зохион байгуулдаг. эмнэлгийн заалтуудгэрийн сургалтын зориулалттай.

26 дугаар зүйл.Эрүүл мэндийн байгууллагад сургалт

1. Эрүүл мэндийн байгууллагад хэвтэн эмчлүүлж байгаа сэтгэцийн бие бялдрын хөгжлийн онцгой хэрэгцээтэй хүмүүст сургуулийн өмнөх боловсрол, ерөнхий суурь, ерөнхий дунд, мэргэжлийн боловсрол эзэмших нөхцөлийг Беларусийн Бүгд Найрамдах Улсын Боловсролын яамнаас тогтоосон журмаар бүрдүүлнэ. Бүгд Найрамдах Беларусь улсын Эрүүл мэндийн яамтай.

2. Эрүүл мэндийн байгууллагад хэвтэн эмчлүүлж байгаа сэтгэцийн бие бялдрын хөгжлийн онцгой хэрэгцээтэй хүнийг сургах шийдвэрийг тухайн эрүүл мэндийн байгууллага нутаг дэвсгэртээ байгаа орон нутгийн гүйцэтгэх, захиргааны байгууллагын боловсролын хэлтэс (хэлтэс) ​​гаргана. энэ эрүүл мэндийн байгууллагаас өгсөн мэдээлэл.

3. Эрүүл мэндийн байгууллагад хэвтэн эмчлүүлж байгаа сэтгэцийн бие бялдрын хөгжлийн онцгой хэрэгцээтэй хүмүүсийг сургах ажлыг тухайн эрүүл мэндийн байгууллагын байршил дахь зохих магадлан итгэмжлэгдсэн боловсролын байгууллага гүйцэтгэдэг.

27 дугаар зүйл.Байгууллагын сургалт нийгмийн үйлчилгээ

1. Нийгмийн үйлчилгээний байгууллагууд эдгээр байгууллагад элссэн сэтгэцийн физик хөгжлийн онцгой хэрэгцээтэй хүмүүст тусгай боловсрол олгодог.

2. Нийгмийн үйлчилгээний байгууллагад психофизик хөгжлийн онцгой хэрэгцээтэй хүмүүст зориулсан сургалт зохион байгуулах журмыг Бүгд Найрамдах Беларусь улсын Боловсролын яам, Бүгд Найрамдах Беларусь улсын Боловсролын яамтай тохиролцсоны дагуу Бүгд Найрамдах Беларусь улсын Хөдөлмөр, нийгмийн хамгааллын яам тогтооно. Бүгд Найрамдах Беларусь улсын эрүүл мэнд.

БҮЛЭГ 5
БОЛОВСРОЛЫН ҮЙЛ ЯВЦ

28 дугаар зүйл.Боловсролын үйл явцыг зохион байгуулах

1. Тусгай боловсрол олгодог байгууллагуудын боловсролын үйл явцыг зохион байгуулах нь сэтгэцийн физикийн хөгжлийн онцгой хэрэгцээтэй хүмүүст боловсрол эзэмших тусгай нөхцлийг бүрдүүлэх, үүнд мэдээлэл, харилцаа холбооны технологийг ашиглан зайны сургалт, нэмэлт залруулах зэрэг орно. сурган хүмүүжүүлэх тусламжбие махбодийн болон (эсвэл) сэтгэцийн эмгэгийг засах, даван туулахад чиглэсэн.

2. Боловсролын үйл явц нь бие махбодийн болон (эсвэл) сэтгэцийн эмгэгийн онцлогийг харгалзан тусгай боловсролын зохион байгуулалтын янз бүрийн хэлбэр, арга хэрэгсэл, заах аргыг ашиглан зохих сургалтын хөтөлбөр, хөтөлбөрийн үндсэн дээр явагддаг.

29 дүгээр зүйл.Сургалтын хөтөлбөр, тусгай боловсролын хөтөлбөр

1. Сургалтын хөтөлбөр, тусгай боловсролын хөтөлбөрийг суурь боловсролын холбогдох түвшний боловсролын стандарт, тусгай боловсролын боловсролын стандартыг үндэслэн боловсруулна.

2. Тусгай боловсролын сургалтын хөтөлбөр, хөтөлбөрт дараахь зүйлс орно.

2.1. эрт иж бүрэн тусламж;

2.2. засч залруулах сургалтын хөтөлбөр;

2.3. сэтгэцийн физик хөгжлийн онцгой хэрэгцээтэй хүмүүст зориулсан тусгай хөтөлбөр, хөтөлбөр;

2.4. Боловсролын стандартын дагуу (тусгай зэрэг) боловсрол олгох боломжгүй, суралцах боломж нь тэдний эргэн тойрон дахь ертөнцийн талаархи анхан шатны мэдлэгийг олж авах, хөдөлмөрийн үндсэн ур чадвар эзэмшихээр хязгаарлагддаг хүүхдүүдэд зориулсан бие даасан боловсролын төлөвлөгөө, хөтөлбөрүүд.

3. Тусгай сургалтын хөтөлбөр, хөтөлбөрийн дагуу боловсролыг тусгай боловсролын байгууллага, тусгай анги (бүлэг), нэгдсэн (хамтарсан) сургалтын анги (бүлэг), тусгай боловсролтой хүмүүст боловсрол эзэмших нөхцөлийг бүрдүүлсэн ерөнхий боловсролын сургалтын байгууллагуудад явуулдаг. Психофизик хөгжлийн хэрэгцээ.

4. Сургалтын тусгай хөтөлбөрийг жишиг хөтөлбөрийг үндэслэн боловсруулна байгууллагын төлөвлөгөө, сургуулийн өмнөх боловсрол, ерөнхий суурь, ерөнхий дунд болон мэргэжлийн боловсрол олгох, сэтгэцийн физик хөгжлийн тусгай хэрэгцээтэй хүмүүсийн холбогдох ангиллын бие махбодийн болон (эсвэл) сэтгэцийн эмгэгийн шинж чанарыг харгалзан, засч залруулах бүрэлдэхүүн хэсгийг багтаасан болно. Тусгай сургалтын хөтөлбөрийн залруулах бүрэлдэхүүн хэсэг нь бие махбодийн болон (эсвэл) сэтгэцийн эмгэгийг засч залруулах, нөхөн сэргээхэд чиглэсэн залруулах хичээлийг явуулахад чиглэгддэг.

5. Сургалтын хөтөлбөр, тусгай боловсролын хөтөлбөрийг боловсруулах, батлах журмыг Беларусь улсын Боловсролын яам тогтооно.

30 дугаар зүйл.Гурван нас хүрээгүй сэтгэцийн бие бялдрын хөгжлийн онцгой хэрэгцээтэй хүүхдийн боловсролын үйл явц

1. Гурав хүртэлх насны сэтгэцийн бие бялдрын хөгжлийн онцгой хэрэгцээтэй хүүхдүүдэд зориулсан боловсролын үйл явц нь гэр бүл, эрүүл мэндийн байгууллага, боловсролын байгууллагад эрт иж бүрэн тусламж үзүүлэх ажлын хүрээнд зохион байгуулагдаж, бие бялдрын болон (эсвэл) сэтгэцийн эмгэгийг тодорхойлохыг багтаасан болно. эмгэг, бие махбодийн эвдэрсэн бүтэц, үйл ажиллагааг нөхөн сэргээх, нөхөн сэргээх, үйл ажиллагааны хязгаарлалтаас урьдчилан сэргийлэх, (эсвэл) арилгах, түүнчлэн хөгжлийг дэмжих, сэтгэцийн бие бялдрын хөгжлийн онцгой хэрэгцээтэй хүүхдүүдэд сургах, тэдний хууль ёсны төлөөлөгчдөд асрах арга, зөвлөгөө өгөх, сургах. заалт тусгай тусламжгэр бүлийн орчинд ийм хүүхдүүдэд зориулсан.

2. Гурав хүртэлх насны психофизик хөгжлийн онцгой хэрэгцээтэй хүүхдүүдэд зориулсан боловсролын үйл явцыг зохион байгуулах онцлогийг Беларусийн Бүгд Найрамдах Беларусь улсын Боловсролын яам, Бүгд Найрамдах Беларусь Улсын Эрүүл мэндийн яам тогтооно.

31 дүгээр зүйл. Психофизик хөгжлийн онцгой хэрэгцээтэй хүмүүсийн тодорхой ангиллын боловсролын үйл явцыг зохион байгуулах онцлог.

1. Харааны бэрхшээлтэй хүмүүсийг сургах нь хар салхи ашиглан хийгддэг техникийн хэрэгсэл, энэ ангиллын хүмүүсийн боловсролын үйл явцыг зохион байгуулахад ариун цэврийн болон эрүүл ахуйн шаардлагад нийцсэн тусгай тоног төхөөрөмж. Хараагүй (хараагүй) хүмүүсийн боловсролыг Брайл цэгийн систем, харааны бэрхшээлтэй хүмүүст зориулсан сургалтаар явуулдаг. сурах бичиг, том фонтоор нийтэлсэн.

2. Суурь боловсролын бүх түвшинд сонсголын бэрхшээлтэй хүмүүсийг сургах ажлыг хамтын болон ганцаарчилсан дуу авиа өсгөгч төхөөрөмж, боловсролын материал болон бусад мэдээллийг дүрсээр дамжуулахыг хангах техникийн хэрэгслийг ашиглан явуулдаг. Сонсголын бэрхшээлтэй хүмүүсийг мэргэжлийн, дунд, мэргэжлийн боловсролын байгууллагуудад сургах дээд боловсрол, дохионы хэлний орчуулга ашиглан хийгддэг.

3. Сонсголын бэрхшээлийн зэргээс хамааран сонсголын бэрхшээлтэй хүмүүст зориулсан боловсролын үйл явцыг хоёр хэлтэст (эхний болон хоёрдугаар) зохион байгуулдаг. Хоёрдахь тэнхимийн боловсролын үйл явц нь Беларусь эсвэл Орос хэл (амаар, бичгээр, дактилик хэлбэрээр), дохионы хэлээр зохион байгуулагддаг. Нэг ба хоёрдугаар тэнхимийн боловсролын үйл явцыг зохион байгуулах журам, онцлогийг Беларусь улсын Боловсролын яам тогтоодог.

4. Сонсголын бэрхшээлтэй иргэн, хоёрдугаар тэнхимийн оюутнууд, хэл ярианы бэрхшээлтэй иргэдэд гадаад хэл сурах ажлыг оюутнуудын хүсэлтээр зохион байгуулна.

5. Сэтгэцийн хомсдолын зэргээс хамааран оюуны хомсдолтой хүмүүст зориулсан боловсролын үйл явцыг хоёр хэлтэст (эхний болон хоёрдугаар) зохион байгуулдаг. Тусгай боловсролын хөтөлбөрийг эзэмших чадваргүй оюуны хомсдолтой хүмүүсийн хоёрдугаар тэнхимд боловсрол олгох ажлыг боловсролын үйл явцыг явуулж буй мэргэжилтнүүдийн боловсруулж, боловсролын байгууллагын даргын баталсан бие даасан сургалтын хөтөлбөр, хөтөлбөрийн дагуу зохион байгуулдаг.

Нэг ба хоёрдугаар тэнхимийн боловсролын үйл явцыг зохион байгуулах журам, онцлогийг Беларусь улсын Боловсролын яам тогтоодог.

32 дугаар зүйл. Психофизик хөгжлийн онцгой хэрэгцээтэй хүмүүсийн боловсрол эзэмших нөхцөл

1.Сэтгэцийн бие бялдрын хөгжлийн онцгой хэрэгцээтэй хүний ​​боловсрол эзэмших хугацааг түүний боловсролын түвшингээс хамаарч тогтоож, энэ хууль болон хууль тогтоомжийн бусад актаар тогтооно. 2. Психофизик хөгжлийн онцгой хэрэгцээтэй хүмүүст зориулсан сургалтын үргэлжлэх хугацаа нь бие махбодийн болон (эсвэл) сэтгэцийн эмгэгийн шинж чанар, ноцтой байдал, эзэмших боломжоос хамаарна.сургалтын хөтөлбөр ба нийт дүнгээр тооцнобага боловсрол 4-5 жил, ерөнхий түвшинсуурь боловсрол

- 10-11 жил, ерөнхий дунд боловсролын түвшинд - 12-13 жил, оройн (ээлжийн) тусгай сургуульд - 14 жил.

4. Туслах сургууль (дотуур сургууль), тусгай анги (бүлэг), засч залруулах, хөгжүүлэх боловсрол, нөхөн сэргээх төвд хоёрдугаар тэнхимд суралцаж буй оюуны бэрхшээлтэй хүмүүсийн сургалтын хугацаа 9 жил байна.

БҮЛЭГ 6
ТУСГАЙ БОЛОВСРОЛЫН САЛБАРЫН МЕНЕЖМЕНТ

33 дугаар зүйл.Тусгай боловсролын салбарын төрийн удирдлага

1. Тусгай боловсролын чиглэлээр төрийн захиргааны ажлыг Бүгд Найрамдах Беларусь Улсын Ерөнхийлөгч, Бүгд Найрамдах Беларусь Улсын Засгийн газар, бүгд найрамдах улсын төрийн байгууллага, орон нутгийн гүйцэтгэх болон захиргааны байгууллагууд өөрсдийн эрх хэмжээний хүрээнд хэрэгжүүлнэ.

2. Бүгд Найрамдах Беларусь Улсын Боловсролын яам нь бүгд найрамдах улсын төрийн байгууллага юм төрийн бодлогоТусгай боловсролын чиглэлээр зохицуулалт, удирдлага, төрийн хяналтыг хэрэгжүүлж, тусгай боловсролын чиглэлээр бүгд найрамдах улсын засгийн газрын бусад байгууллагуудын үйл ажиллагааг зохицуулдаг.

Тусгай боловсрол олгох сургалтын байгууллагын удирдлага 34 дүгээр зүйл

1. Тусгай боловсрол олгох сургалтын байгууллагын удирдлага нь удирдлага, өөрөө удирдах ёсны нэгдмэл байдлын хосолсон зарчимд тулгуурлан хууль тогтоомж, энэ боловсролын сургалтын байгууллагын дүрмийн дагуу явагдана.

2. Шууд байгууллагын удирдлагатусгай боловсрол эзэмшихийг хуульд заасан журмаар үүсгэн байгуулагчаас томилогдсон захирал гүйцэтгэнэ.

3. Тусгай боловсрол олгодог байгууллагуудад өөрөө удирдах байгууллагууд (зөвлөл, асран хамгаалагчдын зөвлөл) байгуулдаг. Өөрийгөө удирдах байгууллагуудыг бий болгох, ажиллуулах журмыг Беларусь улсын Боловсролын яам тогтоодог.

4. Тусгай боловсрол олгох сургалтын байгууллагын удирдлагыг төрийн боловсролын байгууллагатай хамтран, хууль ёсны төлөөлөгчидтохирох сэтгэцийн физик хөгжлийн онцлогтой хүмүүс олон нийтийн байгууллагууд(холбоонууд).

БҮЛЭГ 7
ТУСГАЙ БОЛОВСРОЛ ОЛГОЖ БАЙГАА БАЙГУУЛЛАГЫН САНХҮҮЖИЛТ, МАТЕРИАЛ ТЕХНИКИЙН БААЗ

Тусгай боловсрол олгох сургалтын байгууллагын санхүүжилт 35 дугаар зүйл

1. Тусгай боловсрол олгодог төрийн байгууллагуудын санхүүжилтийг бүгд найрамдах улсын болон (эсвэл) орон нутгийн төсвийн зардлаар, тусгай боловсрол олгодог хувийн байгууллагуудын санхүүжилтийг үүсгэн байгуулагчийн зардлаар гүйцэтгэдэг.

2. Нэмэлт эх сурвалжуудТусгай боловсрол олгох сургалтын байгууллагын санхүүжилтийг хууль тогтоомжийн дагуу дараахь байдлаар авдаг.

2.1. бүтээгдэхүүн борлуулах, ажил гүйцэтгэх, үйлчилгээ үзүүлэхээс олсон орлого;

2.2. хуулийн этгээд, хувь хүмүүсийн сайн дурын хандив;

2.3. бусад эх сурвалж.

3. Тусгай боловсрол олгох хувийн хэвшлийн байгууллагад сургалтын зардлыг хуульд заасны дагуу тогтооно.

4. Тусгай боловсрол олгох сургалтын байгууллага нь хууль тогтоомжид харшлаагүй үйл ажиллагаа явуулж болно бизнес эрхлэх үйл ажиллагаазөвхөн хууль тогтоомжид заасан зорилгодоо нийцүүлэн, тэдгээрийн үйл ажиллагааны сэдэвтэй нийцэж, эдгээр боловсролын байгууллагуудыг хөгжүүлэхэд хувь нэмрээ оруулдаг.

Тусгай боловсрол олгох байгууллагын материал техникийн бааз 36 дугаар зүйл

Логистик байгууллагуудын мэдээллийн санТусгай боловсрол олгох нь тусгай боловсролын зохион байгуулалтын хэлбэр, боловсролын түвшингээс хамааран үүсдэг. байгууллагын төрөлтусгай боловсрол олгох, үүнд сэтгэлзүйн хөгжлийн онцгой хэрэгцээтэй хүмүүсийг сургах, сургах ажлыг зохион байгуулахад шаардлагатай байр, барилга байгууламж, тоног төхөөрөмж, бие даасан техникийн болон бусад хэрэгслийг багтаасан болно.

БҮЛЭГ 8

Эцсийн заалтууд

Энэ хууль хүчин төгөлдөр болох 37 дугаар зүйл

1.Энэ хуулийг албан ёсоор нийтэлсэн өдрөөс эхлэн дагаж мөрдөнө.

2. Бүгд Найрамдах Беларусь улсын хууль тогтоомжийг энэ хуульд нийцүүлэх хүртэл зохицуулалт эрх зүйн актуудБүгд Найрамдах Беларусь Улсын Үндсэн хуульд өөрөөр заагаагүй бол энэ хуульд харшлаагүй тохиолдолд Бүгд Найрамдах Беларусь Улсын хууль тогтоомжийг хэрэглэнэ.

38 дугаар зүйл.Хууль тогтоомжийг энэ хуульд нийцүүлэх

Бүгд Найрамдах Беларусь Улсын Сайд нарын Зөвлөл энэ хууль хүчин төгөлдөр болсон өдрөөс хойш зургаан сарын дотор:

Бүгд Найрамдах Беларусь улсын хууль тогтоомжийг энэ хуульд нийцүүлэх талаар санал боловсруулж, тогтоосон журмаар өргөн мэдүүлэх;

Бүгд Найрамдах Беларусь Улсын Засгийн газрын шийдвэрийг энэ хуульд нийцүүлэх;

Бүгд Найрамдах Беларусь Улсын Сайд нарын Зөвлөлд харьяалагддаг бүгд найрамдах улсын төрийн байгууллагууд энэ хуульд харшлах эрх зүйн актаа хянаж, хүчингүй болгохыг хангах;

энэ хуулийн хэрэгжилтийг хангах бусад арга хэмжээ авах.

275 дугаар зүйл.Тусгай боловсролын сургалтын хөтөлбөрийн агуулгыг эзэмшсэн үед сэтгэц физикийн хөгжлийн онцгой хэрэгцээтэй хүнийг гэрчилгээжүүлэх.

1. Ерөнхий дунд боловсролын түвшинд тусгай боловсролын боловсролын хөтөлбөрийн агуулгыг эзэмшсэн тохиолдолд сэтгэцийн физикийн хөгжлийн онцгой хэрэгцээтэй хүмүүст гэрчилгээ олгох ажлыг ерөнхий боловсролын сургалтын хөтөлбөрийн агуулгыг эзэмшсэн оюутнуудад гэрчилгээ олгох журмын дагуу явуулдаг. энэ бүлэгт заасан онцлогийг харгалзан дунд боловсрол.

2. Ерөнхий дунд боловсролын нэгдүгээр шатанд таван жил суралцах I-III ангийн сэтгэлзүйн хөгжлийн онцгой хэрэгцээтэй сурагчдын одоогийн болон дунд шатны аттестатчилал. сургалтын хөтөлбөрОюуны хомсдолтой хүүхдүүдэд зориулсан туслах сургуулийн (туслах дотуур байр) анхны тэнхим нь сурагчдын боловсролын үйл ажиллагааны үр дүнг үнэлгээ өгөхгүйгээр амаар үнэлдэг агуулга-үнэлгээний үндсэн дээр явагддаг.

3. Оюуны бэрхшээлтэй хүмүүст зориулсан ерөнхий дунд боловсролын түвшинд тусгай боловсролын боловсролын хөтөлбөрийн агуулгыг эзэмшсэн оюутнуудад гэрчилгээ олгох журмыг тусгай боловсролын боловсролын хөтөлбөрийн агуулгыг эзэмшсэн оюутнуудад гэрчилгээ олгох журмаар тогтооно. оюуны хомсдолтой хүмүүсийн ерөнхий дунд боловсролын түвшинд.

276 дугаар зүйл.Онцлог эцсийн баталгаажуулалтерөнхий дунд боловсролын түвшинд тусгай боловсролын сургалтын хөтөлбөрийн агуулгыг эзэмших үед сонсголын бэрхшээлтэй, хэл ярианы хүнд хэлбэрийн бэрхшээлтэй сурагчид

1. Сонсголын бэрхшээлтэй, хэл ярианы бэрхшээлтэй оюутнууд бусадтай хамт эцсийн шалгалтуудсургалт, хүмүүжлийн хэлээс хамааран орос эсвэл белорус хэл дээр шалгалт өгнө.

2. Сонсголын бэрхшээлтэй оюутнуудын эцсийн баталгаажуулалт орос хэл дээр эсвэл Беларусь хэлбичгийн шалгалт (танилцуулга) хэлбэрээр явагдана.

3. Ерөнхий боловсролын тусгай сургуулийн хоёрдугаар ангийн сонсголын бэрхшээлтэй суралцагчдаас (ерөнхий боловсролын тусгай сургууль) төгсөлтийн шалгалтыг аман хэлбэрээр явуулахдаа хүсэлтийн дагуу бичгээр хариултыг ашиглахыг зөвшөөрнө.

4. Орос, Беларусь хэлээр ярианы бэрхшээлтэй оюутнуудын эцсийн баталгаажуулалтыг төрлөөс хамааран бичгийн шалгалт (диктант эсвэл илтгэл) хэлбэрээр явуулдаг. ярианы эмгэгоюутнууд.

277 дугаар зүйл. Оюуны бэрхшээлтэй хүний ​​ерөнхий дунд боловсролын тусгай боловсролын сургалтын хөтөлбөрийн агуулгыг эзэмшсэн тохиолдолд суралцагчийг баталгаажуулах онцлог.

1. Туслах сургууль (туслах дотуур байр) болон засч залруулах, хөгжүүлэх боловсрол, сэргээн засах төвийн хоёрдугаар тэнхимийн оюутнууд зөвхөн одоогийн баталгаажуулалтад хамрагдана. Эдгээр оюутнуудын одоогийн гэрчилгээг агуулга-үнэлгээний үндсэн дээр явуулдаг бөгөөд үүнд үнэлгээ өгөхгүйгээр боловсролын үйл ажиллагааны үр дүнг амаар үнэлдэг.

2. Туслах сургуулийн нэгдүгээр тэнхимийн (туслах дотуур байр) оюутнуудын эцсийн баталгаажуулалтыг хөдөлмөрийн сургалтын төгсөлтийн шалгалтын хэлбэрээр явуулдаг.

Олон улсын практикт хүн хувь хүн байх, өвөрмөц байх, түүний шинж чанарыг нийгэмд хүлээн зөвшөөрөх, түүний дотор амьдралын хязгаарлагдмал чадварыг харгалзан үзэх эрхтэй гэсэн итгэл үнэмшил аажмаар бий болж байна. Нийгэм ийм хүнийг санал болгох үүрэгтэй эмнэлгийн, нийгэм, сэтгэлзүйн болон сурган хүмүүжүүлэх тусламж. Аливаа нийгмийн соёл иргэншлийн түвшинг хөгжлийн бэрхшээлтэй, бэрхшээлтэй хүмүүст хандах хандлагаар нь үнэлдэг хөгжлийн бэрхшээлтэйхөгжилд. Хөгжлийн бэрхшээлтэй хүмүүст үзүүлэх иж бүрэн тусламжийн гол зорилго нь сургалт, хүмүүжил, хөгжлийн бэрхшээлтэй хүмүүсийг амжилттай засч залруулах, нөхөн сэргээх, нийгэмд нөхөн сэргээх, нийгэмд нэгтгэх оновчтой нөхцлийг бүрдүүлэх явдал юм.

"Бүгд Найрамдах Беларусь улсад сэтгэцийн болон бие бялдрын хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдийн боловсрол, хүмүүжлийн үзэл баримтлал, амьдралд бэлтгэх" албан ёсны мэдээллээр 1992 онд сэтгэцийн болон бие бялдрын хөгжлийн бэрхшээлтэй 315.8 мянган хүүхэд байсан бөгөөд энэ нь 12.2% -ийг эзэлж байна. нийт хүүхдийн тоо. Тэдгээрийн дотор хүүхдүүд: илт, байнгын сонсголын бэрхшээлтэй (дүлий, сонсголын бэрхшээлтэй, хожуу дүлий) - 15 мянган хүн; харааны хүнд хэлбэрийн бэрхшээлтэй (хараагүй, сонсголын бэрхшээлтэй) - 106.2 мянга; сэтгэцийн хомсдолтой - 26.7 мянга; хэл ярианы хүнд хэлбэрийн бэрхшээлтэй - 137.4 мянга; сэтгэцийн хомсдолтой - 11.9 мянга; булчингийн тогтолцооны эмгэгтэй - 18.9 мянга; сэтгэл хөдлөлийн-сайн дурын хүрээг зөрчсөн (аутизм, психопатик байдал) - өгөгдөл тодорхойлогдоогүй; хосолсон согогтой - өгөгдөл тодорхойлогдоогүй. 1996 онд бүгд найрамдах улс сэтгэцийн болон бие бялдрын хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхэд, өсвөр насныхныг тусгайлан боловсруулсан карт ашиглан нэг удаагийн бүртгэлд хамруулсан. Түүнээс хойш жил бүр үзүүлэлтүүдийг нэмж, сайжруулсаар ирсэн. Одоогийн байдлаар хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдийн тоо бага зэрэг нэмэгдэх хандлагатай байна. Боломжит хөгжлийн эмгэгийн талаар товч тайлбар өгье.

Үүссэн цаг хугацаанаас хамааран хөгжлийн бүх эмгэгийг хувааж болно төрөлхийн ба олдмол. Төрөлхийн эмгэг нь жирэмсэн үед эхийн өвчин эсвэл удамшлын удамшлын эмгэгтэй холбоотой байдаг. Олдмол эмгэг нь хүүхдийн биеийн төрөлт эсвэл төрсний дараах үеийн гэмтэлтэй холбоотой байдаг. Өвчин эмгэгийн шинж чанараас хамааран тэдгээрийг ялгадаг органик(тархины материаллаг бүтцэд гэмтэл учруулах) ба ажиллагаатай(тархины янз бүрийн бүтцийг задлах) эмгэг.

Эвдрэлийн шалтгаан нь зөвхөн биологийн төдийгүй бас байж болно нийгмийн хүчин зүйлүүд. Төрөл бүрийн хэлбэрүүдхөгжлийн эмгэгхувь хүн (онтогенез) нэр томъёогоор тодорхойлогддог "дизонтогенез " Судлаачид дизонтогенезийн янз бүрийн хувилбаруудыг тодорхойлдог.

байнгын (сэтгэцийн) сул хөгжил: эрт гэмтлийн үр дүнд тархины бүтцэд ноцтой дутуу хөгжсөнөөр тодорхойлогддог;

баривчлагдсан хөгжил: танин мэдэхүйн үйл ажиллагаа үүсэх удаашралтай холбоотой ба сэтгэл хөдлөлийн хүрээ нь эрт насны үе шатанд түр зуурын бэхэлгээ;

гэмтэлтэй хөгжил: төрөлхийн болон олдмол эмгэгийн улмаас үүсдэг боловч тэдний тархинд эмгэгийн нөлөө илүү их байдаг дараагийн үе шатууд(2-3 жилийн дараа);

дутагдлын хөгжил: бие даасан аналитик систем (харааны, сонсгол, хэл яриа, булчингийн тогтолцооны) ноцтой эмгэгийн үр дүн юм;

гажуудсан хөгжилхувь хүний ​​ерөнхий сул хөгжил, хоцрогдсон, гэмтсэн, хурдассан хөгжлийн цогц хослолын үр дүнд үүсдэг. сэтгэцийн үйл ажиллагаа(жишээлбэл, хүүхдийн аутизм);

эв нэгдэлтэй бус хөгжил: сэтгэцийн хөгжлийн төрөлхийн буюу эрт олдмол байнгын тэнцвэргүй байдалаар тодорхойлогддог сэтгэл хөдлөлийн хүрээ(жишээлбэл, психопати, хувь хүний ​​эмгэгийн төлөвшил).

Биеийн болон сэтгэцийн хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдийн хөгжлийн онцлог юу вэ?

1 . Сонсголын бэрхшээлтэй хүүхдүүд - эдгээр нь сонсголын бүрэн алдагдах буюу үлдэгдэл сонсголтой дүлий (дүлий) хүүхдүүд юм; хэсэгчилсэн сонсголын бэрхшээлтэй сонсголын бэрхшээлтэй (сонсголын бэрхшээлтэй); хожуу дүлий (яриа эзэмшсэний дараа сонсголгүй болсон). Дүлий байдал нь ярианы хөгжил удаашралтай, өвөрмөц байдлыг үүсгэдэг. Сонсголын бэрхшээлтэй, ярианы хомсдол нь хүүхдийн бүх танин мэдэхүйн үйл явц, хүсэл зориг, сэтгэл хөдлөл, мэдрэмж, зан чанар болон бусад хувийн шинж чанаруудын хөгжилд нөлөөлдөг. Дүлий хүмүүс бие биетэйгээ нүүр царай, дохио зангаа ашиглан харилцдаг бөгөөд сонсголтой хүмүүстэй харилцах хэрэгсэл нь байгалийн дохио зангаа юм.

2. Харааны бэрхшээлтэй хүүхдүүд - Эдгээр нь хараагүй (сохор) хүүхдүүд юм бүрэн байхгүйхадгалсан гэрлийн мэдрэмж эсвэл үлдэгдэл хараатай харааны мэдрэмж; харааны бэрхшээлтэй; strabismus болон бусад харааны бэрхшээлтэй. Хараагүй хүүхдүүдэд хүрэлтээр дамжуулан брайл системээр хичээл заадаг.

Харааны гажиг эрт үүсэх тусам илүү их болно сөрөг нөлөөЭнэ нь хүүхдийн сэтгэцийн төлөвшил, танин мэдэхүйн үйл явцыг хөгжүүлэхэд нөлөөлдөг (хүлээн авсан мэдээллийн хэмжээ буурч, чанар нь өөрчлөгддөг). Бие бялдрын хөгжил нь хөдөлгөөний нарийвчлал, түүний эрч хүч, тодорхой алхалт зэргийг зөрчсөнөөр тодорхойлогддог. Харилцаа холбоо хэцүү болж, тоглоомын үйл ажиллагаа тасалддаг. Онцгой ач холбогдолХараагүй болон харааны бэрхшээлтэй хүмүүсийн хувьд хүрэлцэх мэдрэмж нь нөхөн олговрын хөгжлийн тэргүүлэх хүчин зүйл юм: хүрэлцэх замаар тэд эргэн тойрныхоо ертөнцийг мэддэг. Сонсголын мэдрэмж, яриа нь бас чухал ач холбогдолтой.

3. Яс-булчингийн тогтолцооны үйл ажиллагааны эмгэг (дутуу хөгжил, алдагдал) бүхий хүүхдүүд. Эдгээр хүүхдүүдийн багагүй хувийг бага наснаасаа зовж шаналж буй хүүхдүүд эзэлдэг тархины саажилт(тархины саажилт). Энэ өвчин нь онтогенезийн эхэн үед тархи дутуу хөгжсөн эсвэл гэмтсэний үр дүнд үүсдэг. Энэ нь янз бүрийн мотор, сэтгэцийн болон хэл ярианы эмгэг хэлбэрээр илэрдэг. Яс-булчингийн тогтолцооны эмгэг бүхий бусад ангиллын хүүхдүүд, дүрмээр бол танин мэдэхүйн үйл ажиллагааны алдагдалгүй байдаг.

Шаардлагатай тусгай ажилЯс-булчингийн тогтолцооны бэрхшээлтэй хүүхдүүдийн нийгэмд дасан зохицох талаар хоёр чиглэлд: хүрээлэн буй орчныг хүүхдэд дасан зохицох (техникийн тусгай хэрэгсэл, гэр ахуйн хэрэгсэл, налуу зам гэх мэт), хүүхдийг хүрээлэн буй орчны хэвийн нөхцөлд дасан зохицох.

Психофизик хөгжлийн онцгой хэрэгцээтэй хүүхдүүд (OPPD)(БНТУ-д албан ёсоор хүлээн зөвшөөрөгдсөн нэр томъёо) нь янз бүрийн сэтгэцийн болон сэтгэцийн эмгэгтэй хүүхдүүд юм физик хавтгай, зөрчил үүсгэдэг ерөнхий хөгжилЭнэ нь хүүхдийг удирдахыг зөвшөөрдөггүй бүрэн амьдрал. СинонимЭнэ нэр томъёонд "хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүд" (Орос хувилбар), "тусгай хэрэгцээтэй хүүхдүүд" гэсэн хэд хэдэн өөр ойлголт байж болно. боловсролын хэрэгцээ"Хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүд", "тусгай хэрэгцээтэй хүүхдүүд", "хэвийн бус хүүхдүүд", "сурах бэрхшээлтэй хүүхдүүд", "дизонтогенезтэй хүүхдүүд" (хөгжлийн явцын эмгэг), "онцгой хүүхдүүд", "хүүхдүүд" сэтгэцийн хөгжлийн бэрхшээлтэй болон бие бялдрын хөгжил", "өвчинтэй хүүхдүүд" гэх мэт. Хэлэлцүүлгийн объект нь "хэвийн бус хүүхдүүд" гэсэн нэр томъёо хэвээр байна. сүүлийн үедэнэ нэр томъёог өөр ойлголтоор сольсон.

Беларусь улсын Боловсролын яамны 9-р сарын 15-ны өдрийн мэдээгээр. Тусгай хэрэгцээтэй 2004 хүүхэд (122,752 хүүхэд) – 6,11 % нийт хүүхдийн тоо. -аас нийт тооонцгой хэрэгцээтэй хүүхдүүд:

· 67.54% нь хэл ярианы бэрхшээлтэй хүүхдүүд,

· 17.36% - сэтгэцийн хомсдолоос шалтгаалсан сурахад бэрхшээлтэй хүүхдүүд,

· 14.00% - сэтгэцийн бэрхшээлтэй хүүхэд,

· 6.45% - харааны бэрхшээлтэй хүүхэд,

· 4.07% - булчингийн тогтолцооны эмгэгтэй хүүхдүүд,

· 2.19% - хавсарсан эмгэгтэй хүүхдүүд,

· 2.15% - сонсголын бэрхшээлтэй хүүхдүүд.

Нэг буюу өөр согог (сул тал) байгаа нь нийгэм, хөгжлийн үүднээс буруу гэдгийг урьдчилан тодорхойлдоггүй. Нэг чихний сонсгол алдагдах, нэг нүд нь хараа муудах нь хөгжлийн бэрхшээлтэй байх албагүй, учир нь эдгээр тохиолдолд дууны болон харааны дохиог бүрэн бүтэн анализатороор хүлээн авах чадвар хэвээр үлддэг.

Өвчин эмгэгийн шинж чанараас хамааран хүүхдийн хөгжил, боловсрол, хүмүүжлийн явцад зарим согогийг бүрэн арилгах боломжтой, заримыг нь зөвхөн тэгшитгэж, заримыг нь нөхөн төлж болно. Хүүхдийн хэвийн хөгжлийг зөрчих нарийн төвөгтэй байдал, шинж чанар нь түүний үүсэх шинж чанарыг тодорхойлдог шаардлагатай мэдлэг, ур чадвар, чадвар, түүнчлэн янз бүрийн хэлбэрүүд сурган хүмүүжүүлэх ажилтүүнтэй хамт. Хөгжлийн бэрхшээлтэй нэг хүүхэд зөвхөн ерөнхий боловсролын анхан шатны мэдлэгийг эзэмшиж чадна (үе уншиж, бичих). энгийн өгүүлбэрүүд), нөгөө нь түүний чадвар харьцангуй хязгаарлагдмал (жишээлбэл, сэтгэцийн хомсдол эсвэл сонсголын бэрхшээлтэй хүүхэд). Согогийн бүтэц нь бас нөлөөлдөг практик үйл ажиллагаахүүхдүүд. Ирээдүйд зарим хүүхдүүд өндөр мэргэшсэн мэргэжилтэн болох боломжтой байхад зарим нь бүх насаараа ур чадвар муутай ажил хийх болно.

Хүүхдийн нийгэм соёлын байдал нь удамшлын биологийн хүчин зүйлээс ихээхэн хамаардаг нийгмийн орчинХүүхдийн амьдрал нь хувь хүний ​​​​хөгжлийн үйл явц нь биологийн болон нийгэм соёлын хүчин зүйлсийн нэгдмэл байдал, харилцан үйлчлэлээр тодорхойлогддог. Хүүхэд бүр өөрийн гэсэн өвөрмөц төрөлхийн шинж чанартай байдаг мэдрэлийн систем(мэдрэлийн үйл явцын хүч чадал, тэнцвэр, хөдөлгөөн; үүсэх хурд, хүч чадал, динамик байдал нөхцөлт холболтууд). Эдгээрээс хувь хүний ​​онцлогхамгийн өндөр мэдрэлийн үйл ажиллагаа(GNI) нь эзэмших чадвараас хамаарна нийгмийн туршлага, бодит байдлын талаарх мэдлэг, өөрөөр хэлбэл биологийн хүчин зүйл нь хүний ​​оюун ухааны хөгжлийн урьдчилсан нөхцөлийг бүрдүүлдэг.

Харалган, дүлий бол нийгмийн бус биологийн хүчин зүйл гэдэг нь ойлгомжтой. "Гэхдээ гол зүйл бол" гэж Л.С. Выготский "сурган хүмүүжүүлэгч нь эдгээр биологийн хүчин зүйлүүдтэй биш, харин нийгмийн үр дагавартай нь харьцах ёстой."

Хэвийн бус хөгжлийн бүтцийн нарийн төвөгтэй байдал нь оршихуйд оршдог анхдагч гажиг -аас үүдэлтэй биологийн хүчин зүйл, Мөн хоёрдогч зөрчил , эмгэг судлалын үндсэн дээр дараагийн өвөрмөц хөгжлийн явцад анхдагч согогийн нөлөөн дор үүсдэг. Тиймээс яриаг олж авахаас өмнө сонсголын аппарат гэмтэх болно анхдагч гажиг, үүний үр дүнд дуугүй болох - хоёрдогч гажиг. Ийм хүүхэд зөвхөн нөхцөл байдалд л яриаг эзэмших боломжтой болно тусгай боловсролбүрэн бүтэн анализаторыг дээд зэргээр ашиглах боловсрол: алсын хараа, кинестетик мэдрэмж, хүрэлцэх чичиргээний мэдрэмж.

Үүнээс үүдэлтэй оюуны хомсдол анхдагч гажиг – органик гэмтэлтархины бор гадаргын, үүсгэдэг хоёрдогч эмгэгүүд - танин мэдэхүйн дээд үйл явцын үйл ажиллагааны хазайлт (идэвхтэй ойлголт, анхаарал, дурын хэлбэрүүдсанах ой, хийсвэр логик сэтгэлгээ, уялдаа холбоотой яриа) нь үйл явцад мэдэгдэхүйц болдог нийгэм соёлын хөгжилхүүхэд. Гуравдагч дутагдал- Сэтгэцийн хомсдолтой хүүхдийн хувийн сэтгэцийн шинж чанар нь хүрээлэн буй орчинд анхдагч хариу үйлдэл үзүүлэх, сэтгэл хөдлөлийн-сайн дурын хүрээний хөгжил хангалтгүй: өөрийгөө үнэлэх өндөр эсвэл бага, сөрөг, невротик зан авираар илэрдэг. Үндсэн зүйл бол хоёрдогч болон гуравдагч эмгэг нь анхдагч согогуудад нөлөөлж, залруулах, нөхөн сэргээх ажлыг зорилтот болон системтэйгээр хийхгүй бол түүнийг улам хүндрүүлдэг.

Чухал загвар юм харьцааанхдагч ба хоёрдогч согогууд. Энэ талаар Л.С. Выготский: "Шинж тэмдэг нь үндсэн шалтгаанаас хэдий чинээ хол байх тусам хүмүүжлийн болон сурган хүмүүжүүлэх нөлөөнд илүү өртөмтгий байдаг. эмчилгээний үр нөлөө. Эхлээд харахад парадоксик нөхцөл байдал: хөгжил муутай илүү өндөр сэтгэл зүйн функцуудТэгээд илүү өндөршинж чанарын формацууд нь хоёрдогч хүндрэл юм сэтгэцийн хомсдолболон психопати, үнэндээ энэ нь болж хувирдаг бага тогтвортой, үйл ажиллагаанд илүү тохиромжтой, дутуу хөгжлөөс илүү салгах боломжтой доогуур, эсвэл үндсэн процессууд нь согогоос шууд үүсдэг. Энэ заалтын дагуу Л.С. Выготский, биологийн гарал үүслийн анхдагч согог ба хоёрдогч шинж тэмдэг (сэтгэцийн үйл явцын хөгжлийн бэрхшээл) бие биенээсээ хол байх тусам сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх, нийгэм соёлын арга хэрэгслийг ашиглан засч залруулах, нөхөн сэргээх нь илүү үр дүнтэй байдаг.

Хэвийн бус хөгжлийн явцад зөвхөн сөрөг талууд төдийгүй эерэг боломжууд гарч ирдэг бөгөөд энэ нь хувь хүний ​​тодорхой хоёрдогч согогтой дасан зохицох арга юм. Жишээлбэл, алсын хараагүй хүүхдүүдэд алсын зайны мэдрэмж (зургаа дахь мэдрэхүй), алхаж байхдаа объектыг холоос ялгах, сонсголын санах ой, хүрэх гэх мэт. Дүлий хүүхдүүд нүүрний болон дохио зангаагаар харилцах чадвартай байдаг.

Өвөрмөц бус хөгжлийн тодорхой илрэлүүдийн энэхүү эерэг үнэлгээ нь хүүхдийн эерэг чадамжид суурилсан тусгай боловсрол, хүмүүжлийн тогтолцоог хөгжүүлэхэд зайлшгүй шаардлагатай үндэс суурь юм. Хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдийн дасан зохицох эх үүсвэр орчинПсихофизик функцууд хадгалагдан үлддэг. Гэмтсэн анализаторын функцууд нь бүрэн бүтэн системийн функциональ чадавхийг эрчимтэй ашиглах замаар солигддог. Дүлий хүүхэд харааны болон моторын анализатор ашигладаг. Хараагүй хүмүүсийн хувьд тэд удирдагч болдог сонсголын анализатор, хүрэлцэх, үнэрлэх мэдрэмж. Сэтгэцийн хомсдолтой хүүхдүүдийн тодорхой сэтгэлгээ, ойлголтын харьцангуй хадгалагдсан нөөцийг харгалзан үзвэл боловсролын үйл явцХарааны материал, практик үйл ажиллагаанд давуу эрх олгоно.

Тиймээс хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдийн хөгжилд дараах хүчин зүйлс нөлөөлнө.

1. харах (төрөл) зөрчил;

2. зэрэг, чанар анхдагч гажиг. Зөрчлийн зэргээс хамааран хоёрдогч хазайлт нь тод, сул илэрхийлэгдэж, бараг мэдэгдэхүйц байж болно. Хазайлын ноцтой байдлын зэрэг нь хэвийн бус хөгжлийн өвөрмөц байдлыг тодорхойлдог;

3. үүссэн үе (цаг). анхдагч гажиг. Эмгэг судлалын нөлөөлөл хэдий чинээ эрт тохиолдож, үүний үр дүнд хэл яриа, мэдрэхүй, сэтгэцийн тогтолцоонд гэмтэл учруулах тусам сэтгэцийн физикийн хөгжлийн хазайлт илүү тод байх болно. Жишээлбэл, хараагүй төрсөн хүүхдэд байхгүй харааны зургууд. Тэрээр бүрэн бүтэн анализатор, ярианы тусламжтайгаар эргэн тойрныхоо ертөнцийн талаархи санаа бодлыг хуримтлуулах болно. Сургуулийн өмнөх болон бага насны хараа муудсан тохиолдолд сургуулийн насХүүхэд харааны дүр төрхийг санах ойд хадгалах бөгөөд энэ нь түүнд шинэ сэтгэгдэлээ өнгөрсөн үеийн зургуудтай харьцуулах замаар ертөнцийг судлах боломжийг олгодог. Ахлах сургуулийн насандаа алсын хараа алдагдах үед санаанууд нь хангалттай тод, тод, тогтвортой байдлаар тодорхойлогддог бөгөөд энэ нь ийм хүний ​​амьдралыг ихээхэн хөнгөвчилдөг;

4. хүрээлэн буй орчны нөхцөл байдал нийгэм соёлын болон сэтгэл зүй-сурган хүмүүжүүлэх орчин. Хүүхдийн хөгжлийн амжилт нь цаг алдалгүй оношлохоос ихээхэн хамаардаг эрт эхлэх(амьдралын эхний саруудаас) түүнтэй хамт залруулах, нөхөн сэргээх ажил.

Уран зохиол: 3, 20, 22, 44, 45, 59, 68, 74, 78,79, 86, 98, 99, 102, 106, 109.