Нөхөн олговрын чиг баримжаа олгох ахлах бүлгийн багш нартай ярианы эмчилгээний багшийн ажил. Хөтөлбөрийн дагуу N.V. Гуйлгачин.
Хэл ярианы эмчийн бүлгийн багш нартай харилцах нь залруулах ажлын хамгийн чухал бүрэлдэхүүн хэсгүүдийн нэг юм. Хэл ярианы эмчийн заавал байх ёстой баримт бичгийн жагсаалтад багш нартай харилцах дэвтэр багтсан болно. Ерөнхийдөө энэ дэвтэр нь дараах 3 хэсгээс бүрдэнэ.
Таван минутын ярианы эмчилгээний сессүүд
Тоглоом, дасгалууд
Хүүхэдтэй бие даан ажиллах
Таван минутын ярианы эмчилгээний хичээлийг аль ч ангийн багш ашиглаж болно. Тэд богино, олон талт, сонирхолтой байх ёстой бөгөөд долоо хоногийн сэдэвтэй нийцэж, ярианы болон ярианы бус бүх бүрэлдэхүүн хэсгүүдийн хөгжлийг дэмжих ёстой. сэтгэцийн үйл ажиллагаахүүхдүүдэд. Хэл ярианы эмч нь таван минутын хуралдаан бүрийн даалгаврыг зааж, тэдгээрийг хэрэгжүүлэх арга зүйн зөвлөмжийг өгдөг. Таван минутын ярианы эмчилгээний сессийг ярианы эмчилгээнд ашигладаг хамтарсан үйл ажиллагаахүүхдүүдтэй багшлах ба үгсийн сан, дүрэм, авиа зүй, уялдаа холбоотой яриаг хөгжүүлэх, өгөгдсөн дуу авиаг нэгтгэх, ялгах дасгалууд, дууны болон үг хэллэгийн дүн шинжилгээ, синтез хийх чадварыг хөгжүүлэх, дуу авианы дүрслэл, ярианы бус сэтгэхүйг хөгжүүлэх талаархи материалыг агуулсан болно. үйл ажиллагаа, уялдаа холбоотой яриа, харилцааны ур чадвар, дараа нь ярианы эмчийн хүүхдүүдтэй боловсруулсан материалыг давтаж, нэгтгэх шаардлагатай.
Хэл ярианы эмчийн зөвлөсөн тоглоом, дасгалуудыг багш нар ангид биеийн тамирын минут болгон эсвэл алхах, үдээс хойш динамик минут болгон ашиглаж болно. Эдгээр нь бүдүүлэг, нарийн моторт ур чадварыг хөгжүүлэх, хөдөлгөөнийг зохицуулах, дуурайх чадварыг хөгжүүлэхэд шаардлагатай бүтээлч байдал. Тэдгээрийг лексик сэдвийн хүрээнд хадгалах ёстой. Тоглоомууд нь хүүхдийн үгийн утгыг илэрхийлэх сэтгэл хөдлөлийн хандлагыг илтгэдэг.
Үдээс хойш багш, хүүхдүүдийн хооронд ганцаарчилсан хичээл хийхэд 30-40 минут хуваарилдаг. Өдөр бүр ярианы эмч гурван хүүхдэд зориулсан ерөнхий болон тусгай гимнастик, дуу чимээг автоматжуулах, ялгах даалгавар, хамгийн хэцүү сурсан хөтөлбөрийн хэсгүүдэд зориулсан хичээлүүдийг санал болгодог. Хэл ярианы эмч тэдгээрийг хүүхэд бүрт тусад нь тайлбарладаг.
Туршлага амжилттай ажил 2017/2018 оны хичээлийн жилд ярианы эмчилгээний ахлах бүлгийн багш, хэл засалч цэцэрлэгМосква мужийн Долгопрудный хотын 15 дугаар. (1 жил сурсан)
2017 оны 10-р сарын эхний долоо хоногоос эхлэн тусдаа тэмдэглэлийн дэвтэр бий болсон бөгөөд үүнд ярианы эмч бүтэн жилийн турш сурган хүмүүжүүлэгчдийн даалгаврыг оруулсан болно. Багш нар хүүхдүүдтэй ажиллах, ярианы эмчилгээний хичээлд хамрагдсан материалыг бататгахын тулд тэдгээрийг ашигласан. Долоо хоног бүрийн баасан гаригт хэл ярианы эмч багш нарт удахгүй болох ажлын дагуу шинэ үүрэг даалгавар өглөө лексик сэдэвамаар зөвлөмж өгсөн. Цөөхөн хүүхэд ирээгүй, чимээгүй орчинд хүүхэдтэй хичээллэх боломж бүрдсэн өглөөний 7 цагаас эхлэн олон ажлыг өглөө. Өглөө эрт хүүхдүүд цэцэрлэгтээ ирдэг, дүрмээр бол амарч, шөнийн унтсаны дараа даалгавар, гадаа тоглоомоос залхах цаг гардаггүй. Багштай хийсэн хичээлийг хүүхдүүд маш сайн хүлээж авсан бөгөөд хүүхдүүд өглөө нь баяртайгаар дуусгасан.
Сурган хүмүүжүүлэгчид дасгал хийх бүх арга техникийг эзэмшсэн байх ёстой гэдгийг тэмдэглэх нь зүйтэй. Жилийн туршид ярианы эмчийн ажлыг гүйцэтгэхдээ багш нарын давтан үзүүлэх, хяналт тавих шаардлагатай байдаг. Сурган хүмүүжүүлэгчид заримдаа даалгаврыг буруу ойлгож, түүний онцлог, түүнийг тодорхой аргаар гүйцэтгэхийн ач холбогдлыг харгалзахгүйгээр түүнд өөрийн зохицуулалтыг оруулдаг.
Үдээс хойш үдээс хойш хүүхдийн байгууллагатөлбөртэй дугуйлангийн ангиудад өдрийнхөөс цөөхөн хүүхэд байсан. Энд багш хүүхдүүдэд ганцаарчилсан эсвэл жижиг бүлгийн хичээл хийх боломжтой болсон. Багш нар ширээний ард хэсэг бүлгээрээ сууж, бусад хүүхдүүдэд өгсөн Удирдах зөвлөлийн тоглоомуудчимээгүйхэн хугацаанд. Хэл ярианы эмчилгээний бүлэгт суралцаагүй хүүхдүүд чимээгүй байж, найз нөхөддөө саад болохгүй, байнгын анхаарал шаарддаггүй байж сурсан.
Ихэнх тохиолдолд ярианы эмчийн хичээлүүд гудамжинд явагддаг эсвэл багш нарын бусад үндсэн үйл ажиллагаатай холбоотой байв - математик, хэл ярианы хөгжил гэх мэт. Моторт ур чадварыг хөгжүүлэх дасгалууд эсвэл гадаа тоглоомууд нь динамик байдалд амархан нийцдэг. бүлгийн хичээл дээр түр завсарлах. Ихэнхдээ динамик завсарлага, ярианы эмчилгээний минутыг багш нар хоолны өмнө хийдэг байсан бөгөөд хүүхдүүд бүгд хивсэн дээр цуглуулж, хэдэн минут хүлээх хэрэгтэй болдог. бага багшхүүхдүүдийг ширээн дээр урь.
Бүлэг нь хичээл явуулахад шаардлагатай бүх сургалтын хэрэглэгдэхүүнээр хангагдсан гэдгийг тэмдэглэх нь зүйтэй. Бүх лексик сэдэв байгаагүй шаардлагатай зургуудболон дахин ярихад зориулсан зургууд. Эхлэлд бэлтгэхдээ үүнийг анхаарч үзэх хэрэгтэй хичээлийн жилзуны цагт. Хэл ярианы эмч, бүлгийн багш нарын хичээлд шаардлагатай сургалтын хэрэглэгдэхүүн, тоглоомыг цаг тухайд нь худалдаж авах, бэлтгэх шаардлагатай.
Бүлгийн багш нар ярианы эмчийн даалгаврыг зөв гүйцэтгэж сурч, тэдгээрийг дуусгах цаг гаргаж, залруулах үйл явцад бүрэн оролцохыг хичээж эхэлмэгц олон хүүхдийн ярианы хөгжил хурдацтай хөгжиж эхлэв.
1-р улирал. Аравдугаар сар. 1 долоо хоног
Намар. Намрын шинж тэмдэг. Намрын мод.
| Таван минутын ярианы эмчилгээний сессүүд | Тоглоом, дасгалууд | Багшийн тэмдэг |
||
| Жишээ нь. "Юу нь илүү вэ?"Сонсголын анхаарлыг хөгжүүлэх. Янз бүрийн улирлын шинж тэмдгүүдийн талаархи мэдлэгийг нэгтгэх. Багш янз бүрийн улирлын 4 шинж тэмдгийг нэрлэв. Шувууд урагшаа нисдэг Цасан ширхгүүд цэцэглэв Модны навч шар өнгөтэй болжээ Ургац хураалт үргэлжилж байна Хүүхдүүд сонсож, нэмэлт тэмдгийг нэрлэж, яагаад илүү байгааг тайлбарла. Жишээ нь. "Амьд үсэг"Дуу үсгийн дүн шинжилгээ хийх чадварыг бэхжүүлэх. Багш хүүхдийн цээжинд үсэг бүхий картуудыг хавсаргаж, зургийг үзүүлж, хүүхдүүд нэрлэж, нэрийг нь авахын тулд жагсаадаг (Үг: намуу, иж бүрдэл, муур, тогооч, ком). | Хурууны гимнастик"Алхах бороо орж байна" Алхах гэж бороо орж эхлэв. Тэр гудамжаар гүйж, цонхон дээр бөмбөр цохиж, айлгадаг том муур, Хажуугаар өнгөрөх хүмүүсийн шүхэр угааж, Бороо бас дээврийг нь угааж, Хот тэр дороо норсон. Бороо зогссон. Ядарсан. Жишээ нь. "Намрын улиралд."(Хэл яриаг хөдөлгөөнтэй уялдуулах, ярианы хэмнэл, хэмнэл дээр ажиллах.) Гэнэт тэнгэрийг үүл бүрхэж, ширүүн бороо орж эхлэв. Удаан хугацааны турш бороо орсоор, хаа сайгүй нойтон бороо орно. Зам дээр шавар шалбааг, Хөлөө өндөрт өргө. | Тэд долоовор болон дунд хуруугаараа ширээний дагуу алхдаг. Мөр бүр дээр нэг хуруугаа нугална. Алганаас ус гаргаж байгаа мэт сэгсэрнэ үү. Алгаа ширээн дээр тавь. Тэд хөлийнхөө үзүүр дээр босч, хөндлөн гараа дээш өргөдөг. Тэд хөлийнхөө хуруун дээр үсэрч, гараа бүсэндээ хавчуулна. Доошоо суугаад, гараа бүс дээрээ тавь. Тэд өвдгөө өндөрт өргөж тойрог хэлбэрээр алхдаг. | Цомог " Бүх жилийн турш» И.Остроухов “Алтан намар” И.Левитан “Алтан намар” Ю.Подлянский "Чимээгүй" Н.Сладков "Намрын босгон дээр" В.Зотов “Царс”, “Агч” (“Ойн мозайк” номноос) | |
Долоо хоног тутмын ярианы эмчээс багш нарт өгөх даалгавар
1-р улирал. Аравдугаар сар. 2 долоо хоног
Хүнсний ногоо. Цэцэрлэг
| Таван минутын ярианы эмчилгээний сессүүд | Тоглоом, дасгалууд | 3.Зураг төрлийн материал ба уран зохиол | Багшийн тэмдэг |
|
| Жишээ нь. "Шидэт цүнх"Хүрэлцэх, уялдаа холбоотой яриаг хөгжүүлэх. Уг цүнхэнд төрөл бүрийн хүнсний ногооны загварууд байдаг. Багш хүүхдийг дуудаж, гараа уутанд хийж, хүнсний ногооны нэгийг олж, түүнийг мэдэрч, багшийн өмнө нь санал болгосон загварын дагуу үлгэр бичдэг. Энэ бол хүнсний ногоо юм. Энэ нь цэцэрлэгийн орон дээр ургадаг. Энэ нь ногоон, зууван, батга, шаржигнуур, анхилуун үнэртэй, маш амттай. Би үүнийг давстай идэх дуртай. Жишээ нь. "Дохиогоо өсгө."[b] дууг олон тооны авиа, үе, үгсээс (үгний эхлэл ба дундаас) тусгаарлах. Б т к б м н б п т б па бу но му ба бо пу бу боов мод шош ток гурил загасны боов пума | Хурууны гимнастик "Эзэгтэй нэг удаа захаас ирсэн" Нэг өдөр гэрийн эзэгтэй захаас гэртээ ирээд төмс, байцаа, лууван, вандуй, яншуй, манжин авчирчээ. Өө! Энд хүнсний ногоо ширээн дээр маргаан эхлэв - Дэлхий дээр хэн нь илүү сайн, илүү амттай, илүү хэрэгтэй вэ. Төмс? Байцаа? Лууван? Вандуй? Яншуй эсвэл манжин уу? Өө! Энэ хооронд гэрийн эзэгтэй хутга авч, энэ хутгаар төмс, байцаа, лууван, вандуй, яншуй, манжин цавчих эхлэв. Өө! Тагийг нь таглаад, битүүрсэн саванд төмс, байцаа, лууван, вандуй, яншуй, манжин буцалж буй усанд буцалгаж байв. Өө! Тэгээд ногооны шөл сайн болсон! Жишээ нь. "Цэцэрлэгт".Хөдөлгөөний зохицуулалтыг хөгжүүлэх. Цэцэрлэгт очиж дугуй бүжиг эхэлцгээе. Бөөрөнхий бүжигт улаан лууван авч, нам, намхан сууцгаая. Лууванг дугуй бүжигт оруулж, луувантай ухаалаг бүжиглэцгээе. Сонгинотойгоо гүйцгээе, Цуккини рүү гүйцгээе. Тэгээд ногоон вандуй шиг зам дагуу үсэрцгээе. | (Тэд хуруугаараа ширээн дээр алхдаг.) (Хоёр гартаа нэг хуруугаа нугална.) (Хөвөн.) (Нуураа, далдуугаараа ээлжлэн цохино.) (Хоёр гарынхаа хурууг нугална.) (Алга таших) (Алга бүрийн ирмэгийг ширээн дээр тогш.) (Хуруугаа нугалах.) (Хөвөн.) (Алгыг ширээн дээр хөндлөн нугалав.) (Хуруунууд нугалж байна.) (Хөвөн.) (Тэдгээр нь шөл идэхийг харуулдаг.) (хүүхдүүд тойрог болж, гар барин алхах) (хөхөх) (бүжиглэх, гараа бүсэндээ барих) (дээш сунах, хөлийн үзүүр дээр зогсох) (нэг нэгээрээ тойрог хэлбэрээр гүйх) (нэг нэгээр нь тойрог хэлбэрээр үсрэх) | Ван Гог "Төмс" А.Крупин “Сагсанд цуккинитэй натюрморт” Оросын ардын үлгэр "Оргил ба үндэс" | |
Долоо хоног тутмын ярианы эмчээс багш нарт өгөх даалгавар
1-р улирал. Аравдугаар сар. 3 долоо хоног
Жимс. Цэцэрлэг.
| Таван минутын ярианы эмчилгээний сессүүд | Тоглоом, дасгалууд | 3. Дүрслэх материал ба уран зохиол | Багшийн тэмдэг |
|
| Жишээ нь. "Алим",Сонсголын анхаарлыг хөгжүүлэх, анхан шатны математик дүрслэл Гурван алим. Бяцхан гар нь зүгээр л сунадаг. "зараа ба алим." Зараа цэцэрлэгээс гурван алим авчирчээ Тэр хэрэмд хамгийн ягаан зүйлийг өгсөн. Хэрэм бэлгийг баяртайгаар хүлээн авав Зараагийн таваг дээрх алимыг тоол. Жишээ нь. "Бод, таах."Зурган дээр үндэслэн жимсний тухай оньсого тааварлах, тайлбарлах. Сэтгэлгээний хөгжил, уялдаа холбоотой яриа. | "Алимны мод" дугуй бүжгийн тоглоом.Хөдөлгөөнтэй яриаг зохицуулах, ярианы ерөнхий ур чадвар дээр ажиллах. Хурууны гимнастик "Дэлгүүрт" Метро шилэн байшинтай. Бид гэрээс улаан лооль, байцаа авдаг, сонгино, чинжүү нь маш амттай, жүүс, банана, жүрж, киви, манжин, мандарин. Энэ газар бол залууст зориулсан витамины агуулах л юм. | Тэд гар барин тойрог хэлбэрээр алхдаг. Нэг хуруугаа зүүн гартаа, дараа нь баруун гараараа нугална. Тэд дахин тойрог руу явдаг. | Сэдвийн зургуудсэдвээр, цомог " Амьд байгаль. Ургамлын ертөнцөд" Ван Гог "Алимны сагс" А.Ляпин "Алим хураах" ("Зургийн материал..." цомогоос). Л.Толстой “Яс” | |
Долоо хоног тутмын ярианы эмчээс багш нарт өгөх даалгавар
1-р улирал. Аравдугаар сар. 4 долоо хоног
Ой. Жимс. Мөөг
| Таван минутын ярианы эмчилгээний сессүүд | Тоглоом, дасгалууд | 3.Зураг төрлийн материал ба уран зохиол | Багшийн тэмдэг |
|||
| Жишээ нь. "Өнгөт сагс"Үгэнд [d] авианы байрлалыг тодорхойлох. Фонемик ойлголт, харааны анхаарлыг хөгжүүлэх. Хүүхдүүдийн урд байгаа даавуун дэвсгэр дээр бор, шар өнгийн сагс, нэрэнд нь [d] дуу бүхий багц зураг байна. байшин, царс мод, түлээ мод, саваа, утаа, хувин, хайруулын таваг, баавгай, хоолой, хаалга. Багш хүүхдүүдийг зургуудыг харж, зөвхөн нэр нь дуугаар эхэлсэн зургуудыг хүрэн сагсанд хийхийг урьж байна.[d], шар сагсанд - дунд нь [d] дуутай байгаа зургууд. Хүүхдүүд чимээгүйхэн зургуудаа тавьдаг. Хүүхдүүд алдаа гаргасан хүнд туслахын тулд багш тоглоомыг зогсооно. Дүгнэж хэлэхэд, багш [d] авиа нь үгийн төгсгөлд хэзээ ч ирдэггүй, учир нь энэ нь дуу хоолойтой байдаг тул нэр нь [d] дуугаар төгссөн зураг байгаагүй гэдгийг онцлон тэмдэглэв. Хоолойн дүрс бүхий зургийг хоёр сагсанд хийж болно гэдгийг онцлон тэмдэглэхээ мартуузай. Яагаад? Жишээ нь. "Надад үг хэлээч."Сонсголын анхаарал, шүлгийн мэдрэмжийг хөгжүүлэх | Жишээ нь. "Жимсний хувьд."Хөдөлгөөнтэй яриаг зохицуулах Бид алхсан, алхсан, алхсан, Маш олон цангис олдлоо Нэг хоёр гурав дөрөв тав, Бид дахин хайх болно Боровик Бид зам дагуу алхаж, boletus олсон! Болетус толгойгоо хөвдөөр булжээ. Бид үүнийг даван туулж чадна! Бид чимээгүйхэн алхсан нь сайн хэрэг! Хурууны гимнастик "Бид ойд зугаалах гэж байна"(дундаж бүлгийн хавсралтыг үзнэ үү) 1,2,3,4,5, Бид ойд зугаалах гэж байна. Нэрс, бөөрөлзгөнө, lingonberries, viburnum нь. Бид гүзээлзгэнэ олоод ах руугаа аваачна | Тэд гараа бүсэндээ нааж, өвдгөө нугалахгүйгээр баруун гараараа зүүн хөлийнхөө хуруунд хүрнэ. Марш Тойрог хэлбэрээр алхах Толгойгоо доошлуулан тонгойлгох Тэд тойрог хэлбэрээр явдаг Хоёр гарны хуруу нь эрхий хуруунаас эхлэн бие биетэйгээ мэндчилдэг. Эрхий хуруунаас эхлээд хуруугаа нугална. | Сэдвийн сэдэвтэй зураг, цомог "Зэрлэг ан амьтан. Ургамлын ертөнцөд" В.Золотов "Lingonberry", "Гүзээлзгэнэ", "Бөөрөлзгөнө", "Chanterelle", "Fly Agaric", "Birch Boletus" ("Ойн мозайк" номноос). "Гайхамшигт жимс" ("унших ном"-оос). N.V-ийн шүлгийг сурах нь. Гуйлгачин "Жимс" Бут, бут сөөг дээр Том намгийн довжоон дээр Жимс нь ойд ургадаг Тэд агаарт хурдан боловсордог. | |||
Долоо хоног тутмын ярианы эмчээс багш нарт өгөх даалгавар
1-р улирал. Арваннэгдүгээр сар. 1 долоо хоног
Даавуу
| Таван минутын ярианы эмчилгээний сессүүд | Тоглоом, дасгалууд | 3.Зураг төрлийн материал ба уран зохиол | Багшийн тэмдэг |
|||
| Жишээ нь. "Сонсоод тоол" Алёша гартаа бээлий зүүж, хуруунууд - гар урчууд шоронд оров. Тэд чимээгүй түгжиж суусан ч том ахыгаа олж чадсангүй. Тэр өөрийн харшид тусдаа амьдардаг, Ах нар түүнд хүрэх замыг мэдэхгүй. Эрхий хуруу хэдэн ахтай вэ? Үнэг эмээ өгдөг Жишээ нь. "Тааварыг таагаарай." (хувцасны тухай оньсого) | Жишээ нь. "Хэрэв".Хөдөлгөөнтэй яриаг зохицуулах Өө, заанууд л өмд өмсдөг байсан бол Тэдэнд ямар материал хэрэгтэй вэ? Маркизетт эсвэл Камбрик биш, үгүй, үгүй! Хараал ид шидийн арьс, дэвсгэр, эрдэнэ шиш. Хурууны гимнастик "Матрёшагийн эгч дээр" Матрёшагийн эгчийнд, Тосгон дахь үлгэрүүд : Нугас юбка, дулаахан богино үслэг дээлтэй, хантаазтай тахиа, боргоцойтой тахиа, саравчтай ямаа, кафтантай бөжин, хамгийн хөөрхөн нь дэвсгэртэй үхэр юм. | (Алга алгадах дасгалыг хэмнэлтэй хийх. Нударганы хэмнэлээр цохилт хийх. Өөр нэг хэмнэлтэй алга таших, нударгаа цохих) хэмнэлтэй хурууны цохилт баруун гар, долоовор хуруунаас эхлээд зүүн далдуу модны дагуу. Баруун далдуу дээр индексээс эхлэн зүүн гарын хуруугаараа хэмнэлтэй цохилт. Амьтны нэр бүрт хуруугаа нугалав. хэмнэлтэй ээлжлэн алга ташилтТэгээднударга овойлт | Сэдвийн сэдэвтэй зургууд. Н.Носов " Амьд малгай", "Нүхэн". "Халаастай өмд" хүүхэлдэйн киног үзэж байна Зохиол дүрсэлсэн түүхүүдхувцасны тухай зураг-график төлөвлөгөөний дагуу Энэ юу вэ? Ямар өнгө? Ямар хэсгүүд вэ? Энэ нь ямар материалаар хийгдсэн бэ? Тэд жилийн аль цагт өмсдөг вэ? Хэн өмсдөг вэ: эрэгтэй, эмэгтэй, хөвгүүд гэх мэт? Хэрхэн халамжлах / юу хийж болох вэ? | |||
Долоо хоног тутмын ярианы эмчээс багш нарт өгөх даалгавар
1-р улирал. Арваннэгдүгээр сар. 2 долоо хоног
Гутал
| Таван минутын ярианы эмчилгээний сессүүд | Тоглоом, дасгалууд | 3.Зураг төрлийн материал ба уран зохиол | Багшийн тэмдэг |
|||
| Жишээ нь."УЛААН ЦЭНХЭР".Дуу авиагаар ялгах [d], [d"]. Хөгжил фонемик сонсгол, дуу авианы дүн шинжилгээ хийх ур чадвар Хүүхэд бүр улаан, цэнхэр дохиог өсгөж хүмүүжүүлэхдээ [d], [d "] дуутай үгсийг дууддаг. Хүүхдүүд [d] дууг сонсвол улаан дохио, хэрэв тэд цэнхэр дохио өгдөг. дууг сонсох |. d" | Үг: царс, хайруулын таваг, тоншуул, Эрхий хуруу, ус, сюрприз, хун. хувин, хувин, пирамид. Жишээ нь. "ДӨРӨВДҮГЭЭР НЭГ".Хувцас, гутал эсвэл гутлын улирлаар ялгах. Сэтгэлгээ, харааны анхаарал, уялдаа холбоотой яриаг хөгжүүлэх. Зургийн багц: гутал, пүүз, борооны цув, гутал; шаахайнууд, шаахайнууд, шаахайнууд; эсгий гутал, үслэг гутал, өндөр гутал, шагай гутал; резинэн гутал, гутал, шаахай, гутал. | Жишээ нь. "Алхагч."Хөдөлгөөнтэй яриаг зохицуулах Энд бүх өвдөг нь ногоон өнгөтэй байна Манай эгчийн Алёнкагийнд. Унахгүй, уйлахгүйн тулд Та алхамаа ажиглах хэрэгтэй Хурууны гимнастик "Шинэ пүүз" Манай муур хөл дээрээ гуталтай юм шиг, Манай гахай хөл дээрээ гуталтай юм шиг. Мөн нохой нь сарвуу дээрээ цэнхэр шаахайтай. Тэгээд жаахан ямаа эсгий гутал өмсдөг. Мөн хүү Вовка - шинэ пүүз. Үүн шиг. Үүн шиг. Шинэ пүүз. | Хоёр гарын хуруугаараа хэмнэлээр урагш алх. Хоёр гарынхаа хурууг арагш нь хэмнэлээр алхаарай. (эрхий хуруунаас эхлээд хуруугаа нугалах) (хоёр гарын дунд болон долоовор хуруугаараа ширээн дээр алхах) | Сэдвийн сэдэвтэй зургууд. Е.Пермяк “Маша хэрхэн том болсон бэ”. | |||
Долоо хоног тутмын ярианы эмчээс багш нарт өгөх даалгавар
1-р улирал. Арваннэгдүгээр сар. 3 долоо хоног
Тоглоом
| Таван минутын ярианы эмчилгээний сессүүд | Тоглоом, дасгалууд | 3.Зураг төрлийн материал ба уран зохиол | Багшийн тэмдэг |
|||
| Дасгал "ХЭН ИЛҮҮ БАЙДАГ вэ?"Фонемик дүрслэлийг хөгжүүлэх. [b], [d] авиатай үгсийг сонгох. Хүүхдүүд хоёр багт хуваагдана. Нэг нь |b| дуутай, нөгөө нь [d] дуутай үгсийг сонгодог. Дасгал "ЮУ ДУУДВ?"Харааны анхаарлыг хөгжүүлэх. Ярианы дүрмийн бүтцийг боловсронгуй болгох, нэр үгийг генитив тохиолдолд ашиглах. Соронзон самбар дээр тоглоомын дүрс байдаг. далавчгүй онгоц, дугуйгүй машин, бариулгүй тэрэг, сарвуугүй баавгай, чихгүй бөжин, хөлгүй ширээ. Багш хүүхдүүдэд тоглоомыг эвдсэн гэж тайлбарлаж, тэднийг харж, бодохыг урьж байна юугүйгээр юу? Хүүхдүүд хэлэх үед Юугүйгээр юу,Багш тэднийг тоглоомыг "засахыг" урьж байна. Хүүхдүүд дутуу дэлгэрэнгүй мэдээллийг нэмдэг. | Жишээ нь. "Бөмбөлөг."Хөдөлгөөнтэй яриаг зохицуулах Нэг, хоёр, бөмбөг үсрэх Нэг, хоёр, бид үсрэх болно Охид, хөвгүүд Бөмбөг шиг үсэрч байна Хурууны гимнастик "Тоглоом" Дараалсан том буйдан дээр Катинагийн хүүхэлдэй сууж байна: Хоёр баавгай, Пиноккио, Хөгжилтэй Циполлино, Мөн зулзага, зааны хүүхэд. Нэг хоёр гурав дөрөв тав. Катядаа тусалцгаая | Мөр бүрийн хөлийн хуруун дээр хоёр үсрэлт, бүс дээр гараа хийнэ (Ээлжлэн алгаа таших, нударгаараа тогших.) (Бүх хуруугаа ээлжлэн нугалах.) (Хуруунуудыг ээлжлэн нугалах.) Гараа ээлжлэн алгадах, нударгаараа тогших. | Сэдвийн сэдэвтэй зургууд. Б.Захадерийн шүлэг “Тоглоомууд” О.Р.Хоффманы "Ээжийн охид" зураг. "Маша охин ба хүүхэлдэй Наташагийн тухай" (Т. Ткаченко "Ярианы эмчилгээний дэвтэр"). "Тоглоом" (Т. Ткаченко "Ярианы эмчилгээний дэвтэр"), "Найзууд" (Т. Ткаченко "Ярианы эмчилгээний дэвтэр"). Ю Кугичийн “Бямба гаригт. гэр бүл" "Манай цэцэрлэг" ("Бид тоглодог") "Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд үлгэр ярихад зориулсан цуврал зураг. Дугаар 2" ("Баавгайн өмд"). | |||
Долоо хоног тутмын ярианы эмчээс багш нарт өгөх даалгавар
1-р улирал. Арваннэгдүгээр сар. 4 долоо хоног
Аяга таваг
| Таван минутын ярианы эмчилгээний сессүүд | Тоглоом, дасгалууд | 3.Зураг төрлийн материал ба уран зохиол | Багшийн тэмдэг |
|||
| "СОНСОН ТООЛОХ" дасгал.Сонсголын анхаарлыг хөгжүүлэх, математикийн анхан шатны ойлголтууд (хавсралтыг үзнэ үү). Таван аяга тавиур дээр хэвтэж байв. Одоо хэдэн аяга байна вэ? Өөрийнхөө төлөө бодож, хариул. Манай Вовка тавган дээр луувантай Манай Акулька саванд төмстэй Манай Наташа аяганд үхрийн нүдтэй За, Валерка аяганд мөөгтэй, одоо эвшээх хэрэггүй, аяга таваг нэрлэ Дасгал "НЭМЭЛТ ГЭЖ ЮУ ВЭ?"Аяга тавагны ялгаа (ямар материалаар хийсэн). Харааны анхаарал, сэтгэлгээ, уялдаа холбоотой яриаг хөгжүүлэх. Зургийн багц: тогоо, данх, шил, шанага(гурван металл объект, нэг шил); аяга, халбага, таваг, чихрийн аяга(гурван шаазан эдлэл, нэг металл); сэрээ, хутга, халбага, модон халбага. | Жишээ нь. "Данхан".Хөдөлгөөнтэй яриаг зохицуулах Би цайны аягачин, завгүй, галзуу хүн. Би чамд гэдсээ харуулж байна Би цай буцалгаж, хөөс, хашгирах; Хөөе хүмүүсээ, би чамтай цай уумаар байна Хурууны гимнастик "Каша машин" Маша будаа чанаж, (Маша бүгд будаагаар хооллосон. | Хүүхдүүд нэг гараараа цайны савны ам шиг бөхийж, нөгөө гараа бэлхүүсээр нь барьдаг. Гэдэс нь дүүрсэн байна. Тэд хоёр хөлөөрөө дэвсдэг. Баруун гараараа урилгатай хөдөлгөөн хий. Хүүхдүүд баруун гарын долоовор хуруугаараа зүүн алган дээрээ саад болдог.) (Алган дээрх "үйрмэг" -ийг үлээлгээрэй.) | Сэдвийн сэдэвтэй зургууд. Э.Благининагийн шүлэг “Хоол ид” “Бид Дүжүринг” уран зургийн үзлэг, өгүүллэг зохиох. Хэлэлцүүлэгтэй унших: К.И.Чуковский "Федориногийн уй гашуу", "Ялаа Цокотоха". Сав суулганы талаар тайлбарласан өгүүллэг эмхэтгэх: "Цайны сав", "тогоо" гэх мэт. М.Матвеевагийн "Цэнхэр цом" түүх. | |||
Наталья Болдова
Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын ярианы эмч ба багшийн харилцан үйлчлэл
Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад логопунктын нөхцөлд энэ нь маш чухал юм ярианы эмч ба багш нарын харилцан үйлчлэл, хэл ярианы эмгэгийг хурдан арилгах.
Хэл ярианы эмчийн хамтарсан үйл ажиллагаа ба багшдараах дагуу зохион байгуулна зорилго:
1. Засах, хүмүүжлийн ажлын үр ашгийг нэмэгдүүлэх.
2. Давхардлыг арилгах ярианы эмчилгээний ангийн багш.
Хэл ярианы эмч ойрхон дэмждэг багш нартай харилцах харилцаахүүхдүүд хамрагддаг бэлтгэл болон ахлах бүлгүүд засч залруулах ангиуд. Тухайн хүүхэд ямар дуугардаг талаар байнга мэдээлж, ярианы дууг автоматжуулахын тулд хүүхдүүдийг бүлгээр нь засахыг тэднээс хүсдэг. Бүлэг бүр хавтастай "Ярианы эмчийн зөвлөгөө", ярианы эмч нь ярианы дидактик материалаар баяжуулдаг. ярианы тоглоомуудфонемик сонсголыг хөгжүүлэх талаар болон ойлголт, руу сурган хүмүүжүүлэгчидБоломжтой бол тэд энэ материалыг ажилдаа ашигладаг байсан.
Сурган хүмүүжүүлэгчхаргалзан тусгай систем ашиглан ярианы хөгжил, хүрээлэн буй орчинтой танилцах хичээлүүдийг явуулдаг лексик сэдвүүд, нөхөж, тодруулж, идэвхжүүлдэг толь бичигХүүхдүүд, үүний тулд дэглэмийн мөчүүдийг ашиглан дууны дуудлага, дуудлагыг хянадаг дүрмийн зөв байдалтэдэнтэй харилцах бүх хугацаанд хүүхдүүдийн яриа.
Хичээлдээ ярианы эмч нь хүүхдүүдтэй дуудлага, дууны дүн шинжилгээ хийх чиглэлээр ажилладаг бөгөөд үүнтэй зэрэгцэн хүүхдүүдийг лексик болон дүрмийн тодорхой ангилалтай танилцуулдаг.
Дууны дуудлагыг засах, хэлбэржүүлэхдээ ажилла багшярианы эмчийн ажил нь байгууллагаас хамаарч өөр өөр байдаг. арга зүйн техник, үргэлжлэх хугацаагаар. Үндсэн мэдээлэл ялгаа: хэл ярианы эмч хэл ярианы эмгэгийг засч залруулах, мөн багшярианы эмчийн удирдлаган дор залруулах үйл явцад идэвхтэй оролцож, ярианы согогийг арилгахад тусалдаг. Ажилдаа тэд ерөнхий дидактикийг удирддаг зарчим: системтэй, тууштай байх зарчим; зарчим хувь хүний хандлага.
Системчилсэн, тууштай байх зарчим нь ажлын агуулга, арга, техникийг дасан зохицох явдал юм шаардлагад нийцүүлэн багшдаалгавруудаас үүдэлтэй тодорхой үе шатярианы эмчилгээний ажил. Хэл ярианы эмчийн ажил аажмаар явагдаж байгаа нь ярианы тогтолцооны элементүүдийг өөртөө шингээх үйл явц явагдаж байгаатай холбоотой юм. харилцан уялдаатаймөн тодорхой дарааллаар. харгалзан үзэж байнаэнэ дараалал багшхүүхдүүдэд хүртээмжтэй хичээлээ сонгодог ярианы материал, аль хэдийн сурсан дуу авиаг агуулсан, боломжтой бол хараахан судалж амжаагүй дуу чимээг оруулаагүй болно.
Хувь хүний хандлагын зарчим нь анхааралдаа авах явдал юм ярианы онцлогхүүхдүүд. Энэ нь хүүхдүүд янз бүрийн хэлбэрийн, янз бүрийн хэлбэрийн хэл ярианы эмгэгтэй, мөн ярианы эмчилгээний хичээлд нэгэн зэрэг засч залруулахгүй байгаатай холбон тайлбарлаж байна. Энэ зарчмыг шаарддаг багштухай мэдлэг анхны байдалхүүхэд бүрийн яриа, түүний одоогийн ярианы хөгжлийн түвшин, тиймээс энэ мэдлэгийг ажилдаа ашиглах.
Сурган хүмүүжүүлэгчхөтөлбөрийн шаардлагыг харгалзан ажлаа төлөвлөдөг ба ярианы чадвархүүхдүүд. Сурган хүмүүжүүлэгчХүүхдийн ярианы хөгжилд хувь хүний хазайлтыг мэддэг байх, түүний согогийг сонсох, дуудлагын цэвэр байдалд анхаарлаа хандуулах, түүнчлэн залруулах тусламжийн бүрэлдэхүүн хэсгүүдийг багтаах ёстой. ерөнхий боловсролын үйл явцтанай бүлгийн.
Эргээд, багш-Ярианы эмч хичээлийн үеэр дуу авианы дуудлагыг засахад анхаардаг. Гэхдээ хүүхдийн дүрмийн бүтэц, үгсийн сан, харилцан уялдаатай яриа хангалттай хөгжөөгүй бол ярианы эдгээр талыг сайжруулах хэрэгтэй. багшмөн ажлын төлөвлөгөөндөө тусгасан.
Багш аа- ярианы эмч зөвлөж байна сурган хүмүүжүүлэгчидөглөө болон оройн цагартикуляци, хурууны дасгалын цогцолборууд, шүлэг, хэллэг, оньсого уншиж, текстээс үгсийг онцлон тэмдэглэх ажлыг багтаасан болно. дуу өгөгдсөн. Ярианы эмч мэдээлж байна сурган хүмүүжүүлэгчидхүүхдүүд нь элссэн ярианы эмчилгээний төв, тодорхой үе шатанд залруулах ажлын үр дүнгийн талаар. Эргээд сурган хүмүүжүүлэгчидбүлгийн хүүхдийн ярианы талаархи ажиглалтаа ярианы эмчтэй хуваалцах (ярианы эмчилгээний хичээлээс гадуур).
Дүгнэж хэлэхэд бид ажил гэж хэлж болно багшболон ярианы эмчилгээний эмч дараах зохицуулсан арга:
1) Багш аа-Ярианы эмчилгээний эмч нь хүүхдийн ярианы анхан шатны чадварыг бүрдүүлдэг, ангиудад хүүхдүүдийн судалж буй сэдэвтэй аль болох ойр байх материалыг сонгодог. сурган хүмүүжүүлэгчид;
2) Сурган хүмүүжүүлэгч, хичээлийн үеэр, харгалзан үздэгхүүхэдтэй хийсэн ярианы эмчилгээний ажлын үе шатууд, хөгжлийн түвшин фонетик-фонемикярианы лексик ба дүрмийн шинж чанарууд, улмаар үүссэн ярианы чадварыг бэхжүүлдэг.
Тиймээс ярианы эмчийн ажилд зөвхөн ойр дотно харилцаатай байх ёстой багш, Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн ярианы янз бүрийн бэрхшээлийг арилгахад тусалдаг бөгөөд ингэснээр сургууль дээр цаашдын бүрэн боловсрол эзэмшдэг.
Сэдвийн талаархи нийтлэлүүд:
Хэл ярианы эмч ба бэлтгэл бүлгийн багш нарын харилцан үйлчлэл. Оройн ажлын хэлбэрүүдАрга зүйн хөгжил "Багш-ярианы эмч, бэлтгэл бүлгийн багш нарын харилцан үйлчлэл. Оройн ажлын маягт" Огноо.
Хэл ярианы эмч ба хөгжмийн найруулагчийн харилцан үйлчлэлБи та бүхний анхааралд бидний талаар хамтран боловсруулсан нийтлэлийг толилуулж байна хамтран ажиллахярианы эмчилгээний багштай. Нийтлэл аль хэдийн нийтлэгдсэн байна.
Залруулах, хүмүүжлийн ажилд ярианы эмч ба хөгжмийн найруулагчийн харилцан үйлчлэлХэрэв ярих нь танд хэцүү байвал хөгжим үргэлж туслах болно! Хэл ярианы янз бүрийн гажигтай хүүхдүүдтэй засч залруулах ажилд эерэг нөлөө үзүүлдэг.
Хэл ярианы эмч ба хэл ярианы бэрхшээлтэй хүүхдүүдийн эцэг эхийн харилцан үйлчлэлСүүлийн жилүүдэд хэл ярианы залруулгатай холбоотой асуудлууд онцгой хамааралтай болж байна. Байгаль орчны олон таагүй хүчин зүйлийн үр дүнд.
Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд хэл ярианы эмчилгээний эмч, сурган хүмүүжүүлэгчийн хоорондын харилцаа холбооХэл ярианы эмчилгээний бүлгийн залруулах, хүмүүжлийн ажлын амжилт нь ярианы эмчилгээний эмчийн хоорондын нягт харилцан үйлчлэлийн нарийн бодсон системээр тодорхойлогддог.
Татьяна Лахтина
Багш ба ярианы эмчийн харилцан үйлчлэлийн хэлбэрүүд
Багш ба ярианы эмчийн харилцан үйлчлэлийн хэлбэрүүд
Танилцуулга 3
1. Функцуудыг салгах ярианы эмч, багш 4
2. Чиг үүрэг ярианы эмч, багш 7
Дүгнэлт 15
Ашигласан материал 16
Оршил
IN Сүүлийн үедсургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагуудад асуудал харилцаа холбообүх мэргэжилтнүүдийн ажилд онцгой анхаарал хандуулдаг бөгөөд энэ нь чухал ач холбогдолтой юм ярианы эмчилгээний бүлгүүд. Зөвхөн нягт хамтран ажиллаж, багш нарын шаардлагын нэгдмэл байдал нь хүүхдийн ярианы хөгжлийн согогийг арилгах боломжтой юм. IN ярианы эмчилгээЯлангуяа бүлгийн хувьд багш нар хэр ойр дотно байх нь чухал юм ярианы эмч, сурган хүмүүжүүлэгчид.
Боловсролын шинэчлэлийн чухал чиглэл бол хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдэд бүрэн боловсрол эзэмших хүртээмж, тэгш боломжийн төрийн баталгааг хангах явдал юм. хөгжлийн бэрхшээлтэйэрүүл мэнд. Үүний үр дүнд хэл ярианы бэрхшээлтэй хүүхдүүдийг хангах ёстой гэж үздэг онцгой нөхцөлУчир нь боловсролсургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад сургалт явуулах. Зөв яриа бол хүүхдийн сургуульд ороход бэлэн байгаагийн нэг үзүүлэлт бөгөөд ирээдүйд амжилттай бичиг үсэг, унших түлхүүр юм. Дууны дуудлага, үгсийн сан, дүрмийн зөрчлийг цаг тухайд нь засахгүй бол, фонемик үйл явцгэх мэт, дараа нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд бусадтай харилцахад бэрхшээлтэй тул хувийн шинж чанар нь "хүүхэд - өсвөр насныхан - насанд хүрэгчид" гэсэн хөгжлийн замаар өөрчлөгддөг бол тухайн хүний нарийн төвөгтэй байдал нь түүнийг сурах, байгалийн чадвар, оюуны чадварыг бүрэн илрүүлэхэд саад болдог. Хайх үр дүнтэй техникүүдярианы залруулгын аргууд нь ач холбогдлоо алдаагүй байна.
1. Функцуудыг салгах ярианы эмчилгээний эмч, багш
Багшид, юуны өмнө та хүүхдэд зориулсан байгалийн асуудлыг шийдэх хэрэгтэй насны онцлогяриа, өөрөөр хэлбэл дуудлагын (дуудлага бие даасан дуу чимээба тэдгээрийн хослолууд)болон мюзикл (хэмнэл, хэмнэл, аялгуу, модуляц, хүч чадал, дуу хоолойны тод байдал)хүүхдийн ярианы өвөрмөц байдал. Ийм дутагдлыг арилгах нь тодорхой бэрхшээл учруулдаггүй багшЗөв заах аргыг ашиглах нь зөвхөн хүүхдийн ярианы хэвийн хөгжил, хэл яриаг хурдасгах байгалийн үйл явцад тусалдаг. Энэ нь хүүхдэд яриа гэх мэт нарийн төвөгтэй үйл ажиллагааг хялбархан эзэмшиж, оюун ухааныг эрт хөгжүүлэхэд тусалдаг.
Ангиуд багшдараагийн сэдвийг харгалзан бүтээгдсэн бөгөөд тэдгээрийн даалгавар нь даалгавартай уялдаатай байдаг ярианы эмчилгээний сесс. Үндсэн үгсийн сангийн ажилявуулдаг ярианы эмчилгээний эмч, багш бүрдүүлдэгХүүхдүүд алхах, зураг зурах, загварчлах, дизайны хичээл хийх явцад үгсийн сангийн сэдвээр шаардлагатай мэдлэгийг эзэмшдэг.
Сурган хүмүүжүүлэгчХүүхдэд хүсэлт, хүслээ тодорхой илэрхийлэх, асуултанд үзэсгэлэнтэй, бүрэн дүүрэн өгүүлбэрээр хариулахыг заадаг.
Бодит байдлын объектуудыг ажиглах үед багшХүүхдэд шинэ үгсийг танилцуулж, утгыг нь тодруулж, дахин давтахыг дэмждэг өөр өөр нөхцөл байдал, тэдгээрийг хүүхдийн өөрийн ярианд идэвхжүүлэх. Энэ ажил нь нэгэн зэрэг ярианы дасгал хийх гол ажил юм ярианы эмчилгээангиудад суралцаж, хүүхдийн ярианы чадварыг сайжруулахад тусалдаг.
Сурган хүмүүжүүлэгчХүүхдийг үг хэлэх санаачлага гаргахад нь урамшуулахаа мартуузай. Та хүүхдүүдийн үг хэлэх хүслийг нь дарж зогсоож болохгүй, харин эсрэгээр нь санаачлагыг дэмжиж, ярианы агуулгыг асуултаар өргөжүүлж, бусад хүүхдүүдийн ярианы сэдвийг сонирхох хэрэгтэй.
Багш нартай ойр дотно харилцаатай ярианы эмчхүүхдүүдийг шинэ үгтэй танилцуулах, утгыг нь тодруулах, идэвхжүүлэх чиглэлээр ажилладаг, тухайн сэдвээр лексик материалыг сонгодог.
Асаалттай дэд бүлгийн ангиуд ярианы эмчилгээний эмчтехникийн болон харааны ур чадварыг бэхжүүлдэг, багшийн гараар хүүхдүүдэд бий болсон. Дүрслэх урлагийн хичээлийг удирдан явуулдаг ярианы эмчилгээний эмч, ирээдүйд зорилго тавих ийм хэлбэр нарийн төвөгтэй хэлбэрүүдилтгэлүүд, төлөвлөлтийн илтгэл шиг. Үүний ачаар анги дахь хүүхдийн яриа нь тэдний зан байдал, үйл ажиллагааны зохицуулагч болдог.
Сурган хүмүүжүүлэгчӨгөгдсөн үе мөчний дасгалын багцыг ашиглан өдөр бүр үе мөчний аппаратын эрхтнүүдийн хөдөлгөөнийг тодруулах хичээл хийх ёстой. ярианы эмчилгээний эмч. Сурган хүмүүжүүлэгчтусламж үзүүлэх ёстой ярианы эмчилгээний эмчтанилцуулгад ярианы эмчилгээний эмчхүүхдийн ярианд сонсогддог. Энэ ажил нь бэлтгэсэн үржүүлгийн шүлэг, хэл ярианы тусламжтайгаар хийгддэг ярианы эмчилгээний эмч.
Сурган хүмүүжүүлэгчбэлтгэсэн шүлэг гэх мэт тусламжтайгаар уялдаатай ярианы ур чадварыг нэгтгэх ёстой ярианы эмчилгээний эмч.
Сурган хүмүүжүүлэгчАжлынхаа бүх агуулгаар тэрээр объектуудтай бүрэн практик танилцаж, өдөр тутмын амьдралдаа зориулалтын дагуу ашиглах боломжийг олгодог. Ярианы эмчхичээлдээ үгсийн сангийн ажлыг гүнзгийрүүлж, үүсэххүүхдийн үгсийн сан дүрмийн ангилал, мөн тусгай дасгалын үеэр аман харилцаанд тэдний ухамсартай хэрэглээг баталгаажуулдаг.
Хоршооллын үйл ажиллагаа ярианы эмчилгээний эмч, багшдараах дагуу зохион байгуулна зорилго:
- засч залруулах, хүмүүжлийн ажлын үр ашгийг нэмэгдүүлэх;
- давхардлыг хасах ярианы эмчилгээний ангийн багш;
- Залруулах, сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагааны зохион байгуулалт, агуулгын талыг оновчтой болгох ярианы эмчилгээний эмч, сурган хүмүүжүүлэгчид, бүх бүлгийн хүүхдүүд болон хүүхэд бүрийн хувьд.
Нөхөн төлбөрийн төрлийн сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагуудад ба ярианы эмчилгээбүлгүүд хамтран ажиллахад хүндрэл учруулдаг хэд хэдэн асуудалтай байдаг ярианы эмчилгээний эмч, багш:
- "Засах" хөтөлбөрийн хослол боловсролхэл ярианы ерөнхий хөгжил султай хүүхдүүдэд заах (5-6 жил)” Т.Б.Филичева, Г.В.Чиркина нар гол нь ерөнхий боловсролын хөтөлбөр MDOU;
– хамтарсан үйл ажиллагаа зохион байгуулахад тавигдах шаардлага байхгүй ярианы эмчилгээний эмч, сурган хүмүүжүүлэгчидВ зохицуулалтын баримт бичигболон өнөөдөр байгаа арга зүйн ном зохиол;
- төлөвлөсөн засварын ажлыг ажлын цагаар хуваарилах, SanPiN-ийн шаардлагын дагуу хуваарилахад хүндрэлтэй байх;
– чиг үүргийн тодорхой хуваагдал дутмаг багш, ярианы эмч;
- боломжгүй байдал ярианы эмч, багш хоёрын хичээлд харилцан айлчлал хийхянз бүрийн насны бүлгүүдэд.
Ярианы бүлэгт хамтарсан залруулах ажилд дараахь асуудлыг шийдвэрлэх шаардлагатай даалгавар:
– ярианы эмчилгээний хэлбэрүүдхүүхдийн ярианы анхан шатны ур чадвар - логопатистууд;
– Багш нь үүссэн ярианы чадварыг нэгтгэдэг.
Хамтарсан үйл ажиллагааг зохион байгуулах үндсэн төрлүүд ярианы эмчилгээний эмч, багш: сургалтын хөтөлбөрийн агуулгыг хамтран судлах болон боловсролсургуулийн өмнөх боловсролын тусгай байгууллагад, хамтарсан ажлын төлөвлөгөө гаргах. Багшидтүүний хичээлийг шууд явуулдаг хөтөлбөрийн хэсгүүдийн агуулгыг төдийгүй түүний удирддаг хэсгүүдийн агуулгыг мэдэх шаардлагатай. ярианы эмчилгээний эмч, хичээлийн зөв төлөвлөлтөөс хойш багшдоторх материалын шаардлагатай бэхэлгээг хангадаг янз бүрийн төрөлхүүхдийн үйл ажиллагаа; анги, ангиудад явуулсан хүүхдүүдийн хамтарсан судалгааны үр дүнгийн хэлэлцүүлэг Өдөр тутмын амьдрал; бүх хүүхдийн баярын хамтарсан бэлтгэл ( ярианы эмчилгээний эмчярианы материалыг сонгох, ба багш үүнийг бэхжүүлдэг); хөгжил ерөнхий зөвлөмжүүдэцэг эхчүүдэд зориулсан.
Эдгээр даалгаврууд дээр үндэслэн функцуудыг хуваадаг ярианы эмч, багш дараах байдлаар.
2. Чиг үүрэг ярианы эмчилгээний эмч, багш
Хүүхдүүдийн ярианы түвшин, танин мэдэхүйн болон хувь хүний хэв шинжийг судлах, тэдэнтэй хийх ажлын үндсэн чиглэл, агуулгыг тодорхойлох.
Бүрэлдэхүүнзөв ярианы амьсгал, ярианы хэмнэлийн мэдрэмж, илэрхийлэл, ярианы просодик тал дээр ажиллах.
Дууны дуудлагыг засах ажил.
Фонемикийг сайжруулах ойлголтдууны анализ, синтезийн ур чадвар.
Залруулах ажил үгийн үеийн бүтэц.
Үгийн унших хэлбэр.
Шинэ лексик ба дүрмийн категориудтай танилцах, эзэмших.
Тохиромжтой яриаг заах: логикоор хослуулсан дүрмийн зөв өгүүлбэрүүдээс бүрдсэн семантик дэлгэрэнгүй мэдэгдэл.
Унших, бичих эмгэгээс урьдчилан сэргийлэх.
Сэтгэцийн үйл ажиллагааны хөгжил нь нягт холбоотой яриа: аман-логик сэтгэлгээ, санах ой, анхаарал, төсөөлөл.
Функцүүд багш:
Долоо хоногийн бүх бүлгийн хичээлийн үеэр лексик сэдвийг харгалзан үзэх.
Бүх дэглэмийн үе шатанд одоогийн лексик сэдвээр хүүхдийн үгсийн санг нөхөх, тодруулах, идэвхжүүлэх.
Үе мөчний хөдөлгөөн, нарийн болон бүдүүн моторт ур чадварыг тасралтгүй сайжруулах.
Бүх ердийн мөчүүдэд хүүхдийн ярианы дуу авиа, дүрмийн зөв байдлыг системтэй хянах.
Хог хаягдлыг асааж байна дүрмийн бүтэцнөхцөл байдалд байгалийн харилцаа холбоохүүхдүүдэд.
Нэгдмэл яриаг бий болгох(шүлэг, хүүхдийн шүлэг, зохиол цээжлэх, уран зохиолтой танилцах, дахин ярих, бүх төрлийн үлгэр зохиох).
Унших, бичих чадварыг бэхжүүлэх.
Хүүхдийн ярианы чадварыг нэгтгэх бие даасан хичээлүүддаалгавар дээр ярианы эмчилгээний эмч.
Ойлголт, анхаарал, ой санамжийг хөгжүүлэх, логик сэтгэлгээ, төсөөлөл дотор тоглоомын дасгалуудгажиггүй ярианы материал дээр.
Сурган хүмүүжүүлэгчярианы хөгжил, хүрээлэн буй орчинтой танилцах хичээлүүдийг явуулдаг (Танин мэдэхүйн хөгжил) лексик сэдвүүдийг харгалзан тусгай системийн дагуу; Үүний тулд ердийн мөчүүдийг ашиглан хүүхдийн үгсийн санг нөхөж, тодруулж, идэвхжүүлдэг; Хүүхдүүдтэй харилцах бүх хугацаанд дуу авианы дуудлага, хэлзүйн зөв байдлыг хянадаг.
Ярианы эмчфронтын ангиудад томъёолдогДуудлага, дууны дүн шинжилгээ хийх сэдэв, хүүхдүүдтэй ажилладаг, бичиг үсгийн элементүүдийг заадаг бөгөөд үүнтэй зэрэгцэн хүүхдүүдийг лексик болон дүрмийн тодорхой ангилалд танилцуулдаг. Хэл ярианы эмч нь багшийн ажлыг өргөжүүлэхэд хяналт тавьдаг, үгсийн санг тодруулах, идэвхжүүлэх, дүрмийн ангиллыг эзэмших, уялдаа холбоотой яриаг хөгжүүлэх. Сурган хүмүүжүүлэгчбичих хичээл төлөвлөхдөө болон үүсэхграфик ур чадварыг мөн удирдан чиглүүлдэг арга зүйн заавар ярианы эмчилгээний эмч.
Сануулах хэрэгтэй сурган хүмүүжүүлэгчидүе мөчний гимнастик хийх дүрэм, нөхцлийн тухай
Өдөр тутмын үйл ажиллагааны хэрэгцээ
Ижил согогтой хүүхдүүдийн дэд бүлгүүдтэй бие даасан ажил хийх
Аль хэдийн хүргэсэн дууг автоматжуулах (дуудлага үе, үг, хэллэг, шүлэг цээжлэх)
Тогтмол мөчүүдэд аль хэдийн сонсогдсон дууг хүүхдүүдийн дуудлагыг хянах
Ажил багш, ярианы эмчийн ажилзасч залруулсан үед ялгаатай ба үүсэхзохион байгуулалт, техник, үргэлжлэх хугацаагаар дуу авианы дуудлага. Энэ нь янз бүрийн мэдлэг, ур чадвар, ур чадвар шаарддаг. Үндсэн мэдээлэл ялгаа: ярианы эмчилгээний эмчхэл ярианы эмгэгийг засч залруулах, мөн ярианы эмчийн удирдлаган дор багшзасч залруулах ажилд идэвхтэй оролцдог.
Сурган хүмүүжүүлэгчзалруулах үйл явцад идэвхтэй оролцож, ярианы согогийг арилгах, асуудалтай хүүхдийн сэтгэл зүйг бүхэлд нь хэвийн болгоход тусалдаг. Түүний ажилд тэрээр ерөнхий дидактик зарчмуудыг баримталдаг бол зарим нь шинэ агуулгаар дүүрэн байдаг. Эдгээр нь системтэй, тууштай байх зарчим, хувь хүний хандлагын зарчим юм.
Системчилсэн, тууштай байх зарчим нь үйл ажиллагааны агуулга, арга, техникийг дасан зохицохыг шаарддаг шаардлагад нийцүүлэн багш, тодорхой үе шатны даалгавраар танилцуулсан ярианы эмчилгээний оролцоо . Алхам алхмаар ажил ярианы эмчилгээний эмчЭлементүүдийн шингээлт нь үргэлжилдэг систем болох ярианы санаагаар тодорхойлогддог харилцан уялдаатаймөн тодорхой дарааллаар.
Хэл ярианы эдгээр талыг эзэмших дарааллыг харгалзан үзэх ярианы эмчилгээний ангиуд, багшхүүхдүүдийн аль хэдийн эзэмшсэн дуу авиаг агуулсан ярианы материалыг ангидаа сонгож, боломжтой бол хараахан судалж амжаагүй байгаа дууг оруулаагүй болно.
Засан хүмүүжүүлэх шаардлагын улмаас ажлын арга, техник ч өөрчлөгдөж байна. багш. Тийм, асаалттай эхний шатхарааны болон практик аргуудхэл ярианы бэрхшээлтэй хүүхдүүдэд хамгийн хүртээмжтэй арга техник. Аман арга (түүх, яриа)дараа нь танилцуулж байна.
Хувь хүний хандлагын зарчим нь хүүхдийн ярианы онцлогийг харгалзан үзэх явдал юм. Үүнийг янз бүрийн бүтэц, хүндийн зэрэгтэй холбон тайлбарладаг ярианы эмгэгхүүхдүүдэд болон тэдгээрийг даван туулах нэгэн зэрэг бус байдал ярианы эмчилгээний ангиуд. Энэхүү тайлбарт хандлагын зарчмыг шаарддаг багш: хүүхэд бүрийн ярианы анхны төлөв байдал, түүний одоогийн ярианы хөгжлийн түвшинг гүнзгий мэддэг байх; энэ мэдлэгээ ажилдаа ашигла.
Урд талын дасгалын өвөрмөц онцлог ярианы эмчилгээний бүлгийн багш, тэр нь заах, хөгжүүлэх, боловсролын даалгавар, тэр бас засч залруулах ажлуудтай тулгардаг.
Сурган хүмүүжүүлэгчбүх фронтын ангиудад байх ёстой ярианы эмчилгээний эмч, тэмдэглэл хөтлөх; бие даасан элементүүд ярианы эмчилгээТэрээр ярианы хөгжлийн хичээл, оройн ажилдаа хичээл ордог.
Ярианы эмчхүүхдийн онцлог, чадварыг харгалзан үздэг. Хэрвээ хүүхэд сайн хичээллэдэг бол тодорхой төрөл зүйлдараа нь ангиуд ярианы эмчилгээний эмч-тай тохиролцож болно багштус тусад нь аваарай ярианы эмчилгээний сесс.
Үүнтэй төстэй ярианы эмчилгээний эмчбие даасан ажилд зориулж 15-20 минутын турш хүүхдийн эрүүл мэндэд хор хөнөөл учруулахгүйгээр хүүхдүүдийг зугаалгаар авч явахыг хичээдэг.
Үдээс хойш багш ажиллаж байна, өөрийн хичээлийн сүлжээний дагуу ярианы ур чадварыг нэгтгэх, яриаг хөгжүүлэх. Төлөвлөхийг зөвлөж байна урд талын дасгалуудүдээс хойш ярианы хөгжил, танин мэдэхүйн хөгжлийн талаар.
Тогтмол мөчүүдэд, өөрийгөө халамжлах, алхах, аялал хийх, тоглоом, зугаа цэнгэлд оролцох багшмөн хэрэгжүүлдэг засч залруулах ажил, үүний ач холбогдол нь хүүхдүүдэд аман харилцааны дадлага хийх, тэдний амьдралд ярианы чадварыг бэхжүүлэх боломжийг олгодог.
Сурган хүмүүжүүлэгчидярианы үйл ажиллагаа, аман харилцааг хөгжүүлэх нөхцлийг бүрдүүлэх ёстой хүүхдүүд:
Анги болон ангиас гадуур хүүхдүүдийн аман яриаг зохион байгуулах, дэмжих, бусад хүүхдүүдийг анхааралтай сонсох, мэдэгдлийн агуулгыг сонсоход нь урамшуулах; харилцааны нөхцөл байдлыг бий болгох; хэлбэрөөрийгөө хянах чадвар, ярианд шүүмжлэлтэй хандах чадвар; хөгжүүлэх тоглоом зохион байгуулах дууны соёлилтгэл;
Үгийн дуу авианы үргэлжлэх хугацаа, үг дэх авианы дараалал, байршилд анхаарлаа хандуулах; сонсголын болон ярианы анхаарал, сонсгол-амаар санах ой, сонсголын хяналт, аман санах ой; анхаарлыг татах интонацын таляриа.
Ажил багшярианы хөгжил нь олон тохиолдолд өмнө нь байдаг ярианы эмчилгээний ангиуд, шаардлагатай танин мэдэхүйн болон урам зоригийн үндсийг бий болгох ярианы ур чадварыг бий болгох. Жишээлбэл, хэрэв ямар нэг сэдэв төлөвлөж байгаа бол "Зэрлэг амьтад", Тэр багшявуулдаг боловсролын үйл ажиллагаа, энэ сэдвээр загварчлах эсвэл зурах, дидактик, ширээний тоглоом, дүрд тоглох тоглоом, гадаа тоглоом, харилцан яриа, ажиглалт, хүүхдүүдийг энэ сэдвээр уран зохиолын бүтээлтэй танилцуулдаг.
Тусгай судалгаагаар хүүхдийн ярианы хөгжлийн түвшин нь зэргээс шууд хамаардаг болохыг тогтоожээ үүсэхнарийн ялгаатай гар хөдөлгөөн. Тиймээс хурууны хөдөлгөөнийг сургах замаар хэл ярианы хөгжлийг өдөөх, ялангуяа хэл ярианы эмгэгтэй хүүхдүүдэд зөвлөж байна. Сонирхолтой хэлбэрүүдЭнэ чиглэлийн ажлыг ардын аман зохиолын мэргэжилтэн гүйцэтгэдэг. Эцсийн эцэст, хуруугаараа ардын тоглоом, хүүхдүүдэд гарын авлагын ажилд сургах (хатгамал, ирмэгийн, энгийн тоглоом хийх гэх мэт)хуруунд сайн дасгал хийх, таатай нөхцөлийг бий болгох сэтгэл хөдлөлийн суурь. Угсаатны судлалын хичээлүүд нь хүүхдийн үлгэрийн агуулгыг сонсох, ойлгох чадварыг хөгжүүлэх, хэмнэлийг нь ойлгох, хүүхдийн ярианы идэвхийг нэмэгдүүлэхэд тусалдаг. Үүнээс гадна ардын аман зохиолын талаархи хүүхдийн мэдлэг (улам, орос ардын үлгэр) авианы зөв дуудлагыг бататгахын тулд бие даасан хичээлд ашиглаж болно. Жишээлбэл: "За, зүгээр"- дууг [w] бататгахын тулд ижил нэртэй үлгэрийн Колобок дууг - [l] дууг бэхжүүлэх.
Багш түрүүлж боддог, залруулах ярианы даалгавруудын аль нь байж болох вэ шийдэгдсэн: хүүхдийн тусгайлан зохион байгуулсан сургалтын үеэр ангиудын хэлбэр; хамтарсан үйл ажиллагаанд хүүхэдтэй насанд хүрэгчид; хүүхдийн чөлөөт бие даасан үйл ажиллагаанд.
Гоо зүйн мөчлөгийн ангиуд (баримал, зураг, дизайн, аппликейшн)ур чадварыг хөгжүүлэх нөхцөлийг бүрдүүлэх харилцаа холбоо: ямар нэгэн гар урлал, дүрс гэх мэт зүйлийг хамтад нь хийх үед ихэвчлэн идэвхтэй харилцан яриа үүсдэг бөгөөд энэ нь ярианы идэвхи багатай хүүхдүүдэд онцгой ач холбогдолтой юм. Гэхдээ заримдаа сурган хүмүүжүүлэгчидТэд өнөөгийн нөхцөл байдлын сурган хүмүүжүүлэх ач холбогдлыг ойлгодоггүй бөгөөд хүмүүжлийн зорилгоор хүүхдүүдтэй харилцахыг хориглодог. Мэргэжлийн хүний даалгавар бол эсрэгээрээ сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн ярианы үйл ажиллагааг бүх талаар дэмжиж, урамшуулах явдал юм. зөв чиглэлзасч залруулах, хөгжүүлэх асуудлыг шийдвэрлэхэд ашигладаг.
хувьд ч илүү их боломж ярианы залруулгазохицуулалтгүй хичээлийн хамрах хүрээ, давамгай үргэлжлэх хугацаатай (Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад байх нийт хугацааны 5/6 хүртэл)хүүхдийн үйл ажиллагаа (багшийн удирдлаган дор эсвэл бие даан). Ганцаарчилсан болон дэд бүлгийн залруулгад чиглэсэн сессүүдийг энд зохион байгуулж болно. багш, сурагчдын харилцан үйлчлэлийн хэлбэр: тусгай дидактик, боловсролын тоглоомууд; хөгжилтэй дасгалууд; харилцан яриа; хамтарсан практик үйл ажиллагаа; ажиглалт; аялал; аргачлалтай бодож боловсруулсан заавар, ажлын даалгавар гэх мэт.
Ярианы эмчөдөр бүр 9.00-13.00 цаг хүртэл хүүхдүүдтэй ажилладаг. Урд талын ярианы эмчилгээ 9.00-9.20 цагийн хооронд ганцаарчилсан болон дэд бүлгээр хичээллэнэ ярианы эмчилгээний ангиуд - 9-өөс.30-12.30, хичээл багш - 9-өөс.30-аас 9.50 хүртэл. 10.10-12.30 цаг хүртэл хүүхдүүд зугаална. Өдрийн цай багшДаалгаврын дагуу хүүхдүүдтэй 30 минутын турш ажиллана ярианы эмчилгээний эмчболовсролын үйл ажиллагааны нэг төрөлд оройн анги явуулдаг.
Хамтдаа Багш эцэг эхийн буланг байгуулдаг, бэлтгэж, удирдан явуулдаг сурган хүмүүжүүлэх зөвлөлболон эцэг эхийн хурал. Ярианы эмч багштай ярилцаж байна үлгэр жишээ горимхүүхдийн баяр ба жишээ жагсаалтдолоо хоногийн хичээл. Ярианы эмч, багш, тус бүр өөрийн хичээл дээр дараах залруулга шийднэ даалгавар: тэсвэр тэвчээрийн боловсрол, анхаарал, дуураймал; тоглоомын дүрмийг дагаж мөрдөхийг сурах; гөлгөр байдлын боловсрол, амьсгалах хугацаа, зөөлөн дуугаар хүргэх, мөч, хүзүү, их бие, нүүрний булчинг тайвшруулах мэдрэмж; элементүүдийг заах ярианы эмчилгээний хэмнэл; - дууны дуудлагын эмгэгийг засах, ярианы лексик болон дүрмийн шинж чанарыг хөгжүүлэх, фонемик үйл явц.
Ажлын зохион байгуулалтад тавигдах шаардлага багш: Байнгын өдөөлт аман харилцаа. Цэцэрлэгийн бүх ажилчид, эцэг эхчүүд хүүхдүүдийн ярианы амьсгал, зөв дуудлагыг ажиглахыг байнга шаардах үүрэгтэй; Сурган хүмүүжүүлэгчидСургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагууд нь хүүхдийн ярианы хэвийн хөгжлийн хэв маягийг мэддэг байх ёстой (А. Гвоздев)Тэгээд дизайнэцэг эхчүүдэд зориулсан тэмдэглэл; Ярианы эмч нарбүлгүүд хүүхдийн ярианы профайлтай байх ёстой - логопатистууд, тэднийг мэднэ ярианы эмчилгээярианы хөгжлийн дүгнэлт, төлөв байдал; Хэл ярианы эмчилгээний бүлгийн багш нар ярианы эмчилгээ хийх ёстойтолины өмнө ажиллах, даалгавраа биелүүлэх. ярианы эмчилгээний эмчбие даасан дэвтэр, цомог, дасгалын ном.
Хэл ярианы эмчилгээний бүлгийн багш үүнийг хийх ёсгүй: хүүхдийг хариулах гэж яарах; яриаг тасалдуулж, бүдүүлэг байдлаар ухрах, гэхдээ зөв ярианы жишээг эелдэг байдлаар үзүүлэх; хүүхдийг хараахан олж мэдээгүй байгаа авиагаар баялаг хэллэгийг хэлэхийг албадах; хүүхэд хараахан хэлж чадахгүй байгаа текст, шүлгийг цээжлэх; тайзан дээр тавих (эрчим цай)дугаартай хүүхэд зөв яриа.
Ажил ярианы эмчилгээний эмчНийтийн сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад бүтэц, чиг үүргийнхээ хувьд ажлаас эрс ялгаатай ярианы цэцэрлэгийн ярианы эмч. Энэ нь юуны түрүүнд ийм байдалтай холбоотой юм ярианы төвийн ярианы эмчЭнэ нь ерөнхий боловсролын үйл явцад нэгтгэгдсэн бөгөөд уламжлал ёсоор түүнтэй зэрэгцдэггүй ярианы цэцэрлэгүүд. Ажил ярианы эмчилгээний эмчСургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын дотоод хуваарийг харгалзан барьсан. Ажлын хуваарь, хичээлийн хуваарийг сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын дарга батална. Одоогоор байхгүй учраас залруулах хөтөлбөражилд лого цэгүүд, Тэр ярианы эмчилгээний эмчажилдаа найдах, эзэмших ёстой орчин үеийн технологи. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн хэл яриа муудах хандлагатай байдаг тул орон байр хомс байдаг. ярианы эмчилгээЦэцэрлэгт хэл ярианы гажигтай хүүхдүүд олон нийтийн сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад элсэж эхэлсэн бөгөөд үүнийг даван туулахад хэцүү байдаг. logopunkt. Сурган хүмүүжүүлэгчидтэдэнтэй ажиллах тусгай засч залруулах цаггүй болсон "хэцүү"хүүхдүүд, мөн ажилдаа цаг гаргах эсвэл бүлгийнхээ ерөнхий боловсролын үйл явцад залруулах тусламжийн бүрэлдэхүүн хэсгүүдийг оруулах ёстой.
Тэд ярианы хөгжлийн ангиудыг төлөвлөж, хэл яриа хөгжүүлэх хичээл бүрийн зорилго, зорилт, хүссэн үр дүнг хэлэлцдэг.
Дүгнэлт
Багш нь ярианы эмчтэй хамтХүүхдийн ярианы эмгэгийг засах, мөн түүнтэй холбоотой ярианы гадуурх сэтгэцийн үйл явцыг засахад оролцдог. Нэмж дурдахад тэрээр эдгээр зөрчлийн мөн чанарыг мэддэг байхаас гадна заримыг нь засахын тулд засч залруулах арга хэмжээний үндсэн арга техникийг эзэмшсэн байх ёстой.
Хичээлийн жилийн эхэнд ярианы эмч багш нарыг танилцуулж байнаХүүхдүүдийн үзлэгийн үр дүнд тэдний анхаарлыг зан төлөв, хүүхдийн зан чанарт хандуулж, сургалтын хөтөлбөрийг тодорхойлж, тайлбарлах. сурган хүмүүжүүлэгчдийн зорилго, хөтөлбөрийн зорилго, түүнийг хэрэгжүүлэх арга зам, засч залруулах ажлын үе шатуудын цаг хугацаа, үргэлжлэх хугацааг мэдээлэх, сургалтын тодорхой хугацааны төгсгөлд хүрэх үр дүнг тодорхойлсон.
Ажлын агуулгыг тодорхойлохдоо ярианы эмч багш нарыг танилцуулж болноурт хугацааны ажлын төлөвлөгөөтэй, хичээлийн жилийн туршид системтэй мэдээлэххүүхдийн ярианы хөгжилд тавигдах шаардлагыг өөрчлөх талаар өөр өөр үе шатуудсургалт.
Сурган хүмүүжүүлэгчидХүүхдийн бүрэн бүтэн анализаторыг хөгжүүлэх, хүүхдийн нөхөн олговор олгох чадварыг бэхжүүлэх, өргөжүүлэх, засч залруулах ажлыг явуулах үүрэгтэй. янз бүрийн чиглэлүүдөгсөн үүрэг даалгавраас хамаарна ярианы эмчилгээний эмчсуралцах тодорхой хугацаанд. Энэ сонголт бас боломжтой харилцан үйлчлэл, аль үед сурган хүмүүжүүлэгчидаюулгүй боловсролын материал ярианы эмчилгээний хуралдаанууд, хүүхдүүдэд олж авсан мэдлэгээ хэрэгжүүлэх чадварыг хөгжүүлэх, ур чадвар, чадварыг бий болгосон.
Ном зүй
1. Beilinson L.S. Мэргэжлийн яриа ярианы эмчилгээний эмч: Сургалт, арга зүйн гарын авлага. – М.: ТК Сфера, 2005. – 160 х.
2. Ярианы эмчилгээ / засварласан. Л.С.Волкова, С.Н.Шаховская. - М., 2003.
3. Ярианы эмчилгээ: арга зүйн уламжлал ба инноваци / Ed. С.Н.Шаховской, Т.В.Волосовец. - М .: Московскийн хэвлэлийн газар сэтгэл зүйн хувьд-нийгмийн байгууллага; Воронеж: NPO хэвлэлийн газар "MODEK", 2003. – 336 х.
4. Үндсэн ойлголт хүүхэдтэй ярианы эмчилгээний ажил: зориулсан заавар ярианы эмч нар, сурган хүмүүжүүлэгчидцэцэрлэг / дор ерөнхий хэвлэлСурган хүмүүжүүлэх ухааны доктор, профессор Г.В. – М.: АРКТИ, 2002. – 240 х.
5. Үндсэн ойлголт ярианы эмчилгээдээр семинартай дуу авианы дуудлага: Сурах бичиг. Оюутнуудад зориулсан гарын авлага. дундаж ped. сурах бичиг байгууллагууд / Т.В.Волосовец, Н.В.Горина, Н.И.Зверева гэх мэт; Т.В.Волосовец найруулсан. – М .: Хэвлэлийн төв "Академи", 2000.- 200 х.
6. даван туулах ерөнхий сул хөгжилсургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн яриа. Боловсролын гарын авлага / Ed. Т.В.Волосовей. М.: Ерөнхий хүмүүнлэгийн судалгааны хүрээлэн, В.Секачев, 2002.- 256 х.
7. Степанова O. A. Байгууллага ярианы эмчилгээсургуулийн өмнөх боловсролд ажиллах боловсролын байгууллага. М.: TC Sfera, 2003. – 112 х.
8. Филичева T. B. Онцлог шинж чанарууд үүсэхсургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн яриа. М., 2003.
9. Cheveleva N. A. Хүүхдэд гацах асуудлыг даван туулах. ашиг тус ярианы эмч, ярианы бүлгийн багш нар. М.: ГНОМ ба Д хэвлэлийн газар, 2001. -128 х.
Боловсролд чухал ач холбогдолтой DOW процессхэл яриа, хэл ярианы эмгэгийг цаг тухайд нь илрүүлэх, арилгахад чиглэсэн залруулах ажлыг хэрэгжүүлэх явдал юм. хувь хүний хөгжилсургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд.
Засан хүмүүжүүлэх ажлыг гүйцэтгэхийн тулд манай цэцэрлэгийн үндсэн дээр хэл ярианы эмчилгээний төв үйл ажиллагаа явуулдаг бөгөөд энэ нь хувь хүний болон, бие даасан сургалт явуулдаг. системийн хандлагаярианы эмгэгийг засах.
Хэл ярианы эмч, багшийн хамтарсан үйл ажиллагааг дараахь зорилгын дагуу зохион байгуулдаг.
1. Засах, хүмүүжлийн ажлын үр ашгийг нэмэгдүүлэх
2. Хэл ярианы эмчийн хичээлийн багшийн давхардлыг арилгах
3. Хэл ярианы эмч, сурган хүмүүжүүлэгчдийн залруулах, сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагааны зохион байгуулалт, агуулгын талыг оновчтой болгох.
Цэцэрлэгийн хэл ярианы төвд хүүхдүүдтэй залруулах хичээл хийх цаг хатуу хязгаарлагдмал тул ярианы эмчилгээний хичээлд бүх лексик болон хэл ярианы хичээлийг багтааж болохгүй. дүрмийн материал, хэл ярианы бэрхшээлтэй хүүхдийг дагалдан яваа бусад мэргэжилтнүүдтэй харилцах нь маш чухал юм: сэтгэл зүйч, хөгжмийн ажилтан, багш. биеийн тамир, хэл ярианы эмгэгийг хурдан арилгахын тулд сурган хүмүүжүүлэгчид.
Хүүхдүүд нь ярианы эмчилгээний төвд хамрагдсан сурган хүмүүжүүлэгчид хэл ярианы эмгэгээс урьдчилан сэргийлэхийн тулд тодорхой үе шатанд залруулах ажлын үр дүнгийн талаар мэдээлэл өгч, улмаар энэ ажлыг бүлэгт үргэлжлүүлэхэд түлхэц өгдөг. Хариуд нь сурган хүмүүжүүлэгчид энэ үе шатанд бүлгийн хүүхдийн ярианы талаархи ажиглалтаа ярианы эмчтэй хуваалцдаг (ярианы эмчилгээний хичээлээс гадуур). Хөтөлбөрийг тохируулж байна хамтарсан үйл ажиллагаахүүхэд бүртэй долоо хоног.
Дууны дуудлагыг засах, хөгжүүлэхдээ багшийн ажил, ярианы эмчийн ажил нь зохион байгуулалт, арга зүйн техник, үргэлжлэх хугацаагаараа ялгаатай байдаг. Гол ялгаа нь: ярианы эмчилгээний эмч ярианы эмгэгийг засч залруулж, багш нь ярианы эмчийн удирдлаган дор залруулах үйл явцад идэвхтэй оролцож, ярианы согогийг арилгахад тусалдаг. Тэдний ажилд тэд ерөнхий дидактик зарчмуудыг баримталдаг: системчилсэн байдал, тууштай байдлын зарчим; хувь хүний хандлагын зарчим
Системчилсэн, тууштай байх зарчим нь багшийн ажлын агуулга, арга, техникийг ярианы эмчилгээний ажлын тодорхой үе шатанд тавигдах шаардлагад нийцүүлэн тохируулах явдал юм. Хэл ярианы эмчийн ажил дахь аажмаар байдал нь ярианы тогтолцооны элементүүдийг нэгтгэх нь хоорондоо уялдаа холбоотой, тодорхой дарааллаар явагддагтай холбоотой юм. Энэ дарааллыг харгалзан багш нь хүүхдүүдийн аль хэдийн эзэмшсэн дууг агуулсан, боломжтой бол хараахан судлагдаагүй байгаа дууг оруулахгүй байх боломжтой ярианы материалыг ангидаа сонгодог.
Хувь хүний хандлагын зарчим нь хүүхдийн ярианы онцлогийг харгалзан үзэх явдал юм. Энэ нь хүүхдүүд янз бүрийн хэлбэрийн, янз бүрийн хэлбэрийн хэл ярианы эмгэгтэй, мөн ярианы эмчилгээний хичээлд нэгэн зэрэг засч залруулахгүй байгаатай холбон тайлбарлаж байна. Энэ зарчим нь багшаас хүүхэд бүрийн ярианы анхны байдал, түүний одоогийн ярианы хөгжлийн түвшинг мэдэж, улмаар энэ мэдлэгийг ажилдаа ашиглахыг шаарддаг.
Хариуд нь ярианы эмчилгээний багш хичээлийн үеэр дууны дуудлагыг засахад анхаарлаа хандуулдаг. Хичээлдээ ярианы эмч нь хүүхдүүдтэй дуудлага, дууны дүн шинжилгээ хийх чиглэлээр ажилладаг, бичиг үсгийн элементүүдийг заадаг бөгөөд үүнтэй зэрэгцэн хүүхдүүдийг лексик, дүрмийн тодорхой ангилалтай танилцуулдаг.
Хэл ярианы эмч нь үгсийн санг өргөжүүлэх, тодруулах, идэвхжүүлэх, дүрмийн ангиллыг эзэмших, уялдаа холбоотой яриаг хөгжүүлэх багшийн ажлыг удирддаг. Гэхдээ хүүхдийн дүрмийн бүтэц, үгсийн сан, уялдаа холбоотой яриа хангалттай хөгжөөгүй бол багш ажлын төлөвлөгөөндөө ярианы эдгээр талыг сайжруулахыг тусгасан болно. Багш нь хөтөлбөрийн шаардлага, хүүхдийн ярианы чадварыг харгалзан ажлаа төлөвлөдөг. Багш нь хүүхдийн яриаг бий болгох хувь хүний хазайлтыг мэдэж, түүний согогийг сонсох, дуудлагын цэвэр байдалд анхаарлаа хандуулах, мөн бүлгийнхээ ерөнхий боловсролын үйл явцад залруулах тусламжийн бүрэлдэхүүн хэсгүүдийг багтаах үүрэгтэй.
Багш нь лексик сэдвүүдийг харгалзан тусгай систем ашиглан ярианы хөгжил, хүрээлэн буй орчинтой танилцах хичээл явуулдаг; Үүний тулд ердийн мөчүүдийг ашиглан хүүхдийн үгсийн санг нөхөж, тодруулж, идэвхжүүлдэг; Хүүхдүүдтэй харилцах бүх хугацаанд дуу авианы дуудлага, хэлзүйн зөв байдлыг хянадаг.
Хэл ярианы эмч нь хүүхдүүд нь залруулах ангид хамрагддаг бэлтгэл болон ахлах бүлгийн багш нартай ойр дотно харилцаатай байдаг. Тухайн хүүхэд ямар дуугардаг талаар байнга мэдээлж, ярианы дууг автоматжуулахын тулд хүүхдүүдийг бүлгээр нь засахыг тэднээс хүсдэг. Бүлэг бүр "Багшдаа туслах ярианы эмч" гэсэн хавтастай бөгөөд ярианы эмч нь ярианы дидактик материал, фонемик сонсгол, ойлголтыг хөгжүүлэх ярианы тоглоомоор баяжуулдаг тул багш нар боломжтой бол энэ материалыг ажилдаа ашиглах боломжтой.
Сурган хүмүүжүүлэгчид өглөө, оройд үе мөчний болон хурууны дасгалуудыг хийж, шүлэг, оньсого уншиж, текстээс өгөгдсөн авиатай үгсийг тодруулах, дууны үсгийн шинжилгээхоёр, гурван үг, цэвэр хэллэг зохиож - үлгэр, цэвэр хэллэг - хөгжилтэй онигоо.
Жил бүр ярианы эмч нь сурган хүмүүжүүлэгч нарт зориулсан сэдэвчилсэн зөвлөгөөнүүдийг зохион байгуулж, зохих зөвлөмжийг өгдөг.
Тиймээс багш, ярианы эмчийн ажил хоорондоо уялдаатай байдаг: ярианы эмчилгээний багш нь хичээлдээ хүүхдүүдийн багш нартай хичээл дээр судалж буй сэдэвтэй аль болох ойр материалыг сонгохоос гадна сургалтын хөтөлбөрийн шаардлагыг харгалзан үздэг. цэцэрлэгт хэрэгжүүлсэн. Хүүхэдтэй хичээл хийх, бие даасан ажил хийхдээ багш нь хүүхэдтэй хийсэн ярианы эмчилгээний ажлын үе шат, хүүхдийн ярианы фонемик тал, дүрмийн, үгийн сан, харилцан уялдаатай ярианы чадварыг хөгжүүлэх түвшинг харгалзан үздэг.
Дүгнэж хэлэхэд багш, ярианы эмчийн ажлыг дараахь байдлаар зохицуулдаг гэж хэлж болно.
1. Хэл ярианы эмчилгээний багш нь хүүхдүүдэд ярианы анхан шатны чадварыг бүрдүүлдэг, багш нартай хичээл дээр хүүхдүүдийн судалж буй сэдэвтэй аль болох ойр байх материалыг ангидаа сонгох;
2. Хичээл явуулахдаа багш нь хүүхэдтэй хийсэн ярианы эмчилгээний ажлын үе шат, ярианы фонемик, лексик-грамматик талуудын хөгжлийн түвшинг харгалзан үздэг бөгөөд ингэснээр үүссэн ярианы чадварыг нэгтгэдэг.
Тиймээс зөвхөн ярианы эмчилгээний эмч, багшийн ажилд ойр дотно харилцаатай байх нь сургуулийн өмнөх насны хэл ярианы янз бүрийн бэрхшээлийг арилгах, улмаар сургуульд цаашдын бүрэн боловсрол олгоход тусална.
Ярианы төвийн ярианы эмчилгээний эмч ба сургуулийн өмнөх боловсролын багш нарын харилцан үйлчлэлийн онцлог.
Холбооны муж боловсролын стандартууднэгтгэх хэрэгцээг илэрхийлнэ боловсролын бүсүүд, боловсролын үйл явц бүхэлдээ. Мэдээжийн хэрэг, энэ нь засч залруулах, хөгжүүлэх ажилд зайлшгүй шаардлагатай. Хэл ярианы эмгэгийг засахтай холбогдуулан интеграцчлалын үйл явц нь хүүхдийн хувийн болон ярианы хөгжил, багш нарын мэргэжлийн өсөлт, эцэг эхтэй ойр дотно харилцах, засч залруулах, хөгжүүлэх үйл ажиллагааг идэвхжүүлдэг субьект-хөгжлийн орчныг бүрдүүлэх явдал юм. өөрөө.
Одоогийн байдлаар бараг бүх сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллага лого төвтэй. Юуны өмнө энэ нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн ярианы хөгжлийн түвшин буурсантай холбоотой юм. Орчин үеийн зөв ярианы чадварыг эзэмшсэн их үнэ цэнэхүүхдийн бүрэн эрхт хувийн шинж чанарыг төлөвшүүлэхэд болон амжилттай суралцахСургууль дээр. Ихэнх зохиолчид (Р.Е. Левина, А.В. Ястребова болон бусад) сургуулийн сурагчдын орос хэл дээрх муу гүйцэтгэлийг юуны түрүүнд ярианы хомсдолтой холбодог.
Манай хотод сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн хэл яриа муудах хандлагатай байгаа, хэл ярианы эмчилгээний цэцэрлэг байхгүйгээс манай сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад хэл ярианы бэрхшээлтэй хүүхдүүд хамрагдаж эхэлсэн.
Боловсролын байгууллагын хэл ярианы эмчийн ажил, түүний бүтэц, чиг үүргийн хувьд ярианы эмчийн ажил нь цэцэрлэгийн хэл ярианы эмчийн ажлаас эрс ялгаатай байдаг. Энэ нь юуны түрүүнд ярианы төвийн хэл ярианы эмч нь ерөнхий боловсролын үйл явцтай нэгдэж, ярианы цэцэрлэгт байдаг заншилтай адил үүнтэй зэрэгцэн ажилладаггүйтэй холбоотой юм. Хэл ярианы эмчийн ажил нь сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын дотоод хуваарь дээр суурилдаг.
Хэл ярианы төвийн ярианы эмчийн үндсэн ажил нь:
Хэл ярианы бэрхшээлтэй хүүхдүүдэд фонемик сонсголыг бий болгох, хөгжүүлэх;
Дууны ойлголт, дуу авианы дуудлагын эмгэгийг засах;
Хэл ярианы хөгжлийн бэрхшээлийг цаг тухайд нь урьдчилан сэргийлэх, даван туулах;
Хүүхдэд харилцааны ур чадварыг хөгжүүлэх;
Нийгмийн болон ярианы хөгжлийн асуудлыг шийдвэрлэх;
Хэл ярианы эмч нь хүүхдийг хичээлдээ орох өдөр сургалтын үйл явцад хөндлөнгөөс оролцохыг албаддаг. Хэл ярианы бэрхшээлтэй хүүхдүүд өөрсдөө хэл ярианы эмчилгээний бүлгийн хүүхдүүд шиг өдөр бүр биш харин хэсэгчлэн залруулах тусламж авдаг. Хүүхэд сургуулийн өмнөх бүх ангид хамрагдах ёстой гэдгийг санах нь зүйтэй. Ажлын туршлагаасаа харахад хүүхдийг хичээл эхлэхээс өмнө эсвэл төгсгөлд нь авах шаардлагатай бөгөөд ингэснээр тэр бүлгийн материалыг сурах цагтай болно гэж би дүгнэсэн.
Тиймээс ярианы эмч, хүүхдүүд нь ярианы эмчилгээний ангид хамрагддаг насны бүлгийн багш нарын хооронд нягт харилцаа холбоо, харилцан туслалцаа үзүүлэх хэрэгцээ гарч ирэв. Энэ холбоонд хэл ярианы эмч нь залруулах ажлыг зохион байгуулагч, зохицуулагчийн үүрэг гүйцэтгэдэг; Багш нь эргээд хүүхдүүдтэй өдөр бүр, нэлээд удаан хугацаанд харилцаж, тэдний сонирхол, чадварыг мэддэг тул залруулах, хөгжүүлэх чиг баримжаа олгох шаардлагатай ажлуудыг багтаах оновчтой хэлбэрийг тодорхойлж чаддаг.
Амжилтын төлөө оновчтой үр дүнзасч залруулах ажлыг боловсруулсан
Багш нартай харилцах хэлбэрүүд
1. Хэл ярианы эмгэгтэй хүүхдүүдтэй ажиллах шинэ хэлбэр, аргыг эрэлхийлэх нь биднийг хотын сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын нөхцөлд хэл ярианы эмч, багш нарын тодорхой, уялдаатай ажлыг төлөвлөх, зохион байгуулах асуудалд хүргэв.
2. Өглөө нь бид багш нартай уулзаж, өнгөрсөн өдрийн ажлын үр дүнгийн талаар мэдээлэл солилцож, хүүхдүүдийн амжилтын талаар ярилцаж, үүссэн бэрхшээлийг тодорхойлж эхэлдэг.
3. Онцгой анхааралМанай цэцэрлэгийн ярианы эмч нарын боловсруулсан хэл ярианы эмчилгээний халаалтанд анхаарлаа хандуулж, багш нь хүүхдүүдийг ярианы зөв амьсгалах, ярианы хэмнэл, илэрхийлэлд сургах, ярианы просодик тал дээр ажиллах, хэл ярианы аппаратыг хөгжүүлэх, нарийн ярих чадварыг сургадаг. моторт ур чадвар.
4. Залруулах ажлын чанарыг сайжруулах нөхцлүүдийн нэг нь харилцан ярианы дэвтэр ашиглан багшийн ярианы цаг явуулах явдал гэж бид үздэг тул өдөр бүр ярианы эмчийн хүүхэд бүрт зориулж боловсруулсан даалгавруудыг хэлэлцдэг.
дамжуулах дуу чимээг автоматжуулах, ялгах, тэдгээрийг хянах дасгалууд;
уялдаа холбоотой яриаг хөгжүүлэх лексик ба дүрмийн даалгавар, дасгалууд.
5. Хамтарсан үйл ажиллагааг зохион байгуулах, сайжруулах мэргэжлийн шилдэгБагш нарт харилцааны янз бүрийн хэлбэрийг ашиглахад тусалдаг: хувийн харилцаа холбоо, практик семинар, нээлттэй үзлэг, арга зүйн цугларалт, бизнесийн тоглоомууд, хамтарсан хэлэлцүүлэг шинэ арга зүйн болон шинжлэх ухааны уран зохиол.
Хүүхдийг хүрээлэн буй бүх насанд хүрэгчид өөрсдийн үйл ажиллагааны зорилгыг тодорхой ойлгох шаардлагатай бөгөөд энэ нь нэг талаас хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдийг бүрэн хөгжүүлэх явдал юм. ярианы хөгжил, нөгөө талаас, бие биетэйгээ уялдаа холбоотой харилцан үйлчлэлээр.
6. ЧухалБагшийн бие даасан үйл ажиллагаатай бөгөөд тэрээр засч залруулах үйл явц бүрт хүүхдийн ярианы үйл ажиллагааны төлөв байдалд хяналт тавьдаг: ярианы цаг зохион байгуулж, гадаа болон дүрд тоглох тоглоом зохион байгуулж, тохируулсан эсвэл зассан дуу авианы зөв хэрэглээг хянахаа мартуузай. ярианы эмчилгээний эмчээр.
Би багш нарт дараах сэдвээр зөвлөгөө, зөвлөгөө өгдөг.
Артикуляцийн гимнастик хийх дүрэм, нөхцөл
Өдөр тутмын үйл ажиллагааны хэрэгцээ
Ижил согогтой хүүхдүүдийн дэд бүлгүүдтэй бие даасан ажил хийх
Аль хэдийн хүргэсэн дууг автоматжуулах (үе, үг, хэллэгийн дуудлага, шүлэг цээжлэх)
Тогтмол мөчүүдэд аль хэдийн сонсогдсон дууг хүүхдүүдийн дуудлагыг хянах
Багшийн ажил, ярианы эмчийн ажил нь зохион байгуулалт, арга техник, үргэлжлэх хугацааны хувьд дуу авианы дуудлагыг засах, бүрдүүлэхэд ялгаатай байдаг. Энэ нь янз бүрийн мэдлэг, ур чадвар, ур чадвар шаарддаг. Гол ялгаа нь: ярианы эмчилгээний эмч ярианы эмгэгийг засч залруулдаг бөгөөд багш нь ярианы эмчийн удирдлаган дор залруулах ажилд идэвхтэй оролцдог.
Багш нь залруулах үйл явцад идэвхтэй оролцож, ярианы согогийг арилгах, асуудалтай хүүхдийн сэтгэл зүйг бүхэлд нь хэвийн болгоход тусалдаг. Түүний ажилд тэрээр ерөнхий дидактик зарчмуудыг баримталдаг бол зарим нь шинэ агуулгаар дүүрэн байдаг. Эдгээр нь системтэй, тууштай байх зарчим, хувь хүний хандлагын зарчим юм.
Системчилсэн, тууштай байх зарчим нь багшийн үйл ажиллагааны агуулга, арга, техникийг ярианы эмчилгээний тодорхой үе шатанд тавигдах шаардлагад нийцүүлэн тохируулах явдал юм. Хэл ярианы эмчийн ажил дахь аажмаар байдал нь ярианы тогтолцооны санаагаар тодорхойлогддог бөгөөд түүний элементүүдийг нэгтгэх нь хоорондоо уялдаа холбоотой, тодорхой дарааллаар явагддаг.
Хэл ярианы эмчилгээний хичээл дээр ярианы эдгээр талыг эзэмших дарааллыг харгалзан багш хичээлдээ хүүхдүүдэд хүртээмжтэй, аль хэдийн эзэмшсэн дууг агуулсан ярианы материалыг сонгож, боломжтой бол хараахан амжаагүй байгаа дууг хасдаг. суралцсан. Дуу чимээг автоматжуулахдаа бид сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн тэргүүлэх үйл ажиллагаа болох тоглоом, тухайлбал олон талт дидактик тоглоомыг ашигласан. хэцүү үйл явц; Энэ бол заах тоглоомын арга, суралцах хэлбэр, бие даасан үйл ажиллагаа, арга хэрэгсэл юм цогц хөгжилзан чанар. Тоглоомын үеэр хүүхдэд үзүүлэх сургалтын материал нь илүү хурдан, амархан шингэж, илүү сайн үр дүнг өгдөг.
Хувь хүний ажилБагш нь хүүхэд бүрийн ярианы бэрхшээлийг харгалзан хичээлээ зохион байгуулж болно. Хүүхдийн дуу [c] автоматжуулалтын үе шатанд байгааг мэдэж байгаа тул багш энэ дуутай даалгавруудыг бүлгийн бүх хичээлд бага ч гэсэн оруулж болно. Жишээлбэл, математикийн хичээл дээр нэр нь орсон объектуудыг тоолохыг санал болго энэ дуу.
Бичиг үсгийн мэдлэгийг эзэмшихэд бэлтгэх хичээл дээр хүүхэд бүр ярианы эмчээр засч залруулж буй дуу чимээтэй үгсийг задлан шинжлэхийг хүснэ.
Лексико-грамматик даалгаврууд нь ярианы эмчийн бичсэн материалыг давтахад чиглэгддэг. Энэ нь багшид хүүхдийн бэрхшээлийг дахин тодорхойлж, тэдгээрийг даван туулахад туслах боломжийг олгодог. Үнэгүй хэлбэрээр тоглоомын цагБагш хүүхдийг зөвхөн дидактик тоглоом тоглохыг урьдаггүй, харин үг хэллэгт тохирсон тоглоом тоглохыг урьж байна. ярианы эмчилгээний сэдэв. (“Ээж, нялх хүүхэд”, “Эсрэгээрээ”)
Харилцан уялдаатай мэдэгдлийг сайжруулах нь лексик сэдвээр түүх, тайлбар зохиох ангиудад бүрэн хариултыг бий болгоход явагддаг. Тоглоом, дасгалууд дээр "Би түүхч", "Бид харуулахгүй, харин хэлэх болно."
Үдээс хойш багш хүүхдүүдийг нарийн моторт ур чадвараар дадлагажуулахад урьж болно: "Бөмбөлгүүдийг цуглуулах", "Зураг зурах", "Таг", сүүдэрлэх, загварчлах, хайчлах. Тиймээс зөвхөн гарыг бичихэд бэлтгэх ерөнхий даалгавар дээр ажиллахаас гадна харилцан үйлчлэлийг засах ажлыг хийж байна. нарийн моторт ур чадварболон үе мөчний аппарат.
Багшийн ажил, ярианы эмчийн ажил нь зохион байгуулалт, арга техник, үргэлжлэх хугацааны хувьд дуу авианы дуудлагыг засах, бүрдүүлэхэд ялгаатай байдаг. Гол ялгаа нь: ярианы эмчилгээний эмч ярианы эмгэгийг засч залруулдаг бөгөөд багш нь ярианы эмчийн удирдлаган дор залруулах ажилд идэвхтэй оролцож, хүүхдүүдийн олж авсан мэдлэгийг нэгтгэдэг.
Багш нь залруулах үйл явцад идэвхтэй оролцож, ярианы согогийг арилгах, асуудалтай хүүхдийн сэтгэл зүйг бүхэлд нь хэвийн болгоход тусалдаг.
Багш нь бүлгийн бүх хүүхдүүд эсвэл тодорхой хүүхдийн дууны дуудлагын динамикийг тогтмол хянаж байдаг. Ажиглалтынхаа үр дүнд үндэслэн багш хүүхдэд зөвхөн түүний хийж чадах ярианы материалыг санал болгодог. Багшид баярын шүлэг сонгох нь илүү хялбар болно (хүндрэл гарсан тохиолдолд ярианы эмч тусалдаг). Босож байна асуудал багатайХичээл дээр: багш хүүхдээс ямар хариулт хүлээж болохыг мэддэг бөгөөд түүнээс боломжгүй хүчин чармайлт гаргахыг эрэлхийлдэггүй. Тиймээс хүүхэд ангид хариулах айдас төрүүлдэггүй; нэгдэл үүсэхгүй буруу дуудлагатүүний хараахан чадахгүй байгаа дуу чимээ.
Ярианы материалыг сонгохдоо багш хүүхэд бүрийн ярианы бэрхшээлийг санаж байхыг уриалдаг. Гэхдээ түүнд ярианы материалыг зөв нэгтгэх ажилд саад учруулж болзошгүй мөчүүдийг хянах боломж үргэлж байдаггүй. Алдартай арга зүйн ном зохиолд тохирох хэл, хэлүүлэлт, шүлэг тэр бүр байдаггүй. Сайн жишээ: "Шүүхэд - шүүхэд - шүүхэд - Лариса аяга таваг угаасан" гэсэн цэвэр үг. Хэрэв хүүхдэд [L ба R] дуу байхгүй бол [S] дууг автоматжуулахад ашиглах боломжгүй. Багш зөвхөн [S] дуунд анхаарлаа хандуулбал энэ талаар мэдэхгүй байж магадгүй юм. Энэ тохиолдолд багш өөрөө эсвэл ярианы эмчийн тусламжтайгаар үүнийг дахин хийдэг ("Суду-суду-суду-Би аяга таваг угаана" эсвэл "Суду-суду-суду-ээж аяга таваг угаана").
Хэл ярианы эмчилгээний багш нь хэл ярианы бэрхшээлтэй хүүхдүүдийн дууны дуудлагын хэм хэмжээнд нийцсэн ярианы материалыг сонгоход тусалдаг. Багшид бэлэн хэвлэмэл хэвлэлтэй ажиллахыг зөвлөж, ярианы эмчилгээний үүднээс зөв арга зүйн болон хүүхдийн аргыг ашиглахыг зөвлөж байна. уран зохиолболон ярианы материал.
Багшийн бүх үйл ажиллагаа дидактик тоглоомууд, ердийн мөчүүдийг хүүхдүүдэд хүртээмжтэй бие даасан ярианд сургахад ашигладаг. Энэхүү ажлын үндэс нь залруулах, ярианы эмчилгээний ангид хүүхдүүдийн олж авсан ур чадвар юм. Өдрийн цагаар багш нь бүлэгт угаах, хувцаслах, хооллох зэрэг ердийн мөчүүдийг зохион байгуулдаг бөгөөд үүнтэй зэрэгцэн хүүхдүүдийг асуултанд богино эсвэл нарийвчилсан хариулт өгөхөд сургадаг (засвар ярианы эмчилгээний ажлын үе шат, хүүхдийн бие даасан ярианы чадвараас хамааран). ). Өглөө, оройн алхалт нь хүүхдийн бие бялдрын байдлыг бэхжүүлж, зөв унтах нөхцлийг бүрдүүлдэг.
Зөв зохион байгуулалтхүүхдийн баг, дэглэмийг тодорхой хэрэгжүүлэх мөчүүд байна эерэг нөлөөфизик болон сэтгэцийн байдалхүүхэд, улмаар түүний ярианы төлөв байдал. Хүүхэд бүрийн сэтгэл зүйн онцлог, сурган хүмүүжүүлэх эелдэг байдал, тайван, найрсаг аялгуу зэргийг харгалзан хүүхэд бүрт зөв хандах чадвар нь ярианы бэрхшээлтэй хүүхдүүдтэй ажиллахдаа багшид шаардлагатай чанарууд юм.
Амжилттай хэлбэрүүдийн нэг бол ярианы эмч, багш нарын харилцан үйлчлэлийн дэвтэр юм. Түүний хэрэглээ нь өглөө, оройн цагаар засч залруулах ажлыг хийхэд тусалдаг. Тэмдэглэлийн дэвтэрт дараахь зүйлс орно. тоглоомын техникартикуляцийн аппарат, ярианы амьсгал, ерөнхий хөдөлгөөний зохицуулалт, хурууны нарийн моторт чадварыг хөгжүүлэхэд чиглэсэн; хүүхдийн дуу чимээг автоматжуулах зөвлөмж; лексик сэдвийн дагуу танин мэдэхүйн үйл явц, лексик-грамматик бүтэц, уялдаа холбоотой яриаг хөгжүүлэхэд чиглэсэн даалгавар, дасгалын жагсаалт. Долоо хоногийн сүүлээр бүлгийн багш нартай дугуй ширээнийДолоо хоногийн ажлын үр дүнг хэлэлцэж байна. Багш, ярианы эмч нар залруулах, боловсролын болон ерөнхий хөгжлийн асуудлыг нэгэн зэрэг шийдвэрлэх нь чухал юм.
Тиймээс тоглоом, анги, амралт зугаалгын арга хэмжээ болон бусад үйл ажиллагааг зохион байгуулахдаа хүүхдийн ерөнхий болон ярианы боловсролд нэгдсэн арга барил, хүүхэд тус бүр болон бүхэлдээ бүлэгтэй холбоотой сурган хүмүүжүүлэх нэгдсэн удирдамжийг боловсруулах нь харилцан үйлчлэлийн үндэс болдог. манай баг юуны төлөө хичээж байна. Зөвхөн засч залруулах, хүмүүжүүлэх үйл явцын бүх оролцогчдын нягт хамтран ажиллах замаар л амжилттай төлөвших боломжтой хувийн бэлэн байдалхэл ярианы бэрхшээлтэй хүүхдүүд сургуульд суралцах. Туршлагаас харахад манай цэцэрлэгийн төгсөгчид сургуулийн нөхцөлд илүү амархан дасан зохицдог, хамгийн нийтэч, үйл ажиллагаагаа зөв үнэлдэг, гарч ирж буй бэрхшээлийг даван туулах чадвартай, олон нийтийн өмнө үг хэлэхээс айдаггүй, сурлагадаа хамгийн амжилттай байдаг.
