Хүүхдийн сургуулийн төлөвшлийг тодорхойлох. Сургуулийн төлөвшлийн тухай

Танилцуулга

1. Сургуулийн төлөвшлийн тухай ойлголт

2. Сургуулийн төлөвшлийн эрүүл ахуйн асуудал

Дүгнэлт

Лавлагаа

Танилцуулга

Хүүхдийн сургуульд ороход бэлэн байх асуудал үргэлж хамааралтай байсаар ирсэн. Одоогийн байдлаар асуудлын хамаарлыг олон хүчин зүйлээр тодорхойлдог. Орчин үеийн судалгааХүүхдүүдийн 30-40% нь улсын сургуулийн 1-р ангид суралцахад бэлтгэлгүй, өөрөөр хэлбэл бэлэн байдлын дараах бүрэлдэхүүн хэсгүүд хангалттай бүрдээгүй байгааг харуулж байна: - нийгмийн, - сэтгэл зүйн, - сэтгэл хөдлөлийн-сайн дурын асуудал Сургуулийн төлөвшил нь зургаан настай хүүхдийн биеийг системтэй сурахад бэлэн байлгахын зэрэгцээ тус улсын боловсролын тогтолцоог бүхэлд нь шинэчлэх явцад асар их хэмжээгээр нэмэгдэж, одоо анагаах ухаан, сурган хүмүүжүүлэх асуудал болоод байна. Удаан хугацааны системтэй дасгалууд, бие махбодийн үйл ажиллагаа буурах, их хэмжээний статик ачаалал, шинэ үүрэг хариуцлага - энэ бүхэн их бэрхшээлүүдМөн олон хүүхэд бие махбодид ийм өөрчлөлтүүд гарч ирдэг бөгөөд энэ нь "сургуулийн цочрол", "сургуулийн стресс", "дасан зохицох өвчин" -ийн талаар ярих боломжийг олгодог. Зургаан наснаас эхлэн системтэй сургуульд шилжихдээ багш нар хүүхдийн бие бялдар, оюун ухаан, нийгмийн хөгжлийн түвшинг үнэлэх ёстой бөгөөд энэ нь түүний эрүүл мэндэд хор хөнөөл учруулахгүйгээр сургуулийн сургалтын хөтөлбөрийг амжилттай эзэмшихэд шаардлагатай байдаг сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийг сургуульд сургах нь онцгой ач холбогдолтой юм. Түүний шийдвэр нь сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад сургалт, хүмүүжлийг зохион байгуулах зорилго, зарчмыг тодорхойлохтой холбоотой юм. Үүний зэрэгцээ, хүүхдүүдийн сургуулийн дараагийн боловсролын амжилт нь түүний шийдлээс ихээхэн хамаардаг тул дотоодын болон гадаадын эрдэмтдийн өмнө тулгарч буй үндсэн ажил бол: - хэдэн наснаас суралцах нь илүү дээр болохыг тодорхойлох, - хэзээ, хэзээнээс суралцах вэ гэдгийг тодорхойлох явдал юм. Энэ үйл явц нь хүүхдийн ямар нөхцөл байдал, түүний хөгжилд саад учруулахгүй байх, сургуулийн төлөвшлийн эрүүл ахуйн асуудал, түүний эрүүл мэндэд сөргөөр нөлөөлөхгүй байх.

1. Сургуулийн төлөвшлийн тухай ойлголт

Хичээлийн эхний өдрүүд бүх хүүхдэд хэцүү байдаг. Багшийн өгсөн даалгаврыг аль болох хурдан, сайн гүйцэтгэхийг хичээх нь хэвийн бус хэвшил нь хүүхдийг жингээ хасахад хүргэдэг. Хүүхдүүд сургуульдаа маш өөр байдлаар дасдаг. Зарим нь эхний улиралд аль хэдийн дасан зохицож, эрүүл мэнддээ хохирол учруулахгүйгээр амжилттай суралцдаг. Бусад хүүхдүүдийн хувьд сургуульд дасах үйл явц удаан үргэлжилдэг бөгөөд ихэнхдээ хичээлийн жилийн туршид үргэлжилдэг. Хүүхдийн сургуульд сурахад бэлэн байгаа эсэх нь физиологи, нийгмийн болон бусад байдлаас хамаарна сэтгэцийн хөгжилхүүхэд. Энэ биш янз бүрийн төрөлсургуульд бэлэн байдал, түүний янз бүрийн хэлбэрийн үйл ажиллагааны илрэлийн янз бүрийн талууд. Багш, сэтгэл зүйч, эцэг эхийн анхаарлын төвд байгаа зүйлээс хамаарна одоогоормөн энэ нөхцөлд - сайн сайхан байдал, эрүүл мэндийн байдал, түүний гүйцэтгэл; багш, ангийнхантайгаа харилцах, сургуулийн дүрэм журмыг дагаж мөрдөх чадвар; Хөтөлбөрийн мэдлэгийг амжилттай эзэмшсэн байдал, цаашдын суралцахад шаардлагатай сэтгэцийн үйл ажиллагааны хөгжлийн түвшин нь хүүхдийн физиологи, нийгэм, сэтгэлзүйн хувьд сургуульд ороход бэлэн байгааг илтгэнэ. Бодит байдал дээр энэ нь тусгагдсан цогц формаци юм хувь хүний ​​түвшинсургуулийн эхэн үеийн хүүхдийн хөгжил. Сургуулийн бэлэн байдлын гурван бүрэлдэхүүн хэсэг нь хоорондоо нягт уялдаатай бөгөөд түүний аль нэг талыг бүрдүүлэх дутагдал нь сургуулийн амжилтанд нөлөөлдөг. Цөмийн хөгжил функциональ системүүдХүүхдийн бие махбодь, түүний эрүүл мэндийн байдал нь сургуульд бэлэн байх үндэс суурь болдог.

Сургуулийн төлөвшил гэдэг нь хүүхдийн бие махбодийн морфофункциональ хөгжлийн түвшин (бие махбодийн болон сэтгэцийн тогтолцооны хөгжил) бөгөөд хүүхэд суралцах бүх шаардлагыг даван туулж чаддаг. IN орчин үеийн сэтгэл зүй"Бэлэн байдал", "сургуулийн төлөвшил" гэсэн ойлголтын нэг бөгөөд тодорхой тодорхойлолт одоогоор алга байна. А.Анастеси сургуулийн төлөвшил гэдэг ойлголтыг сургалтын оновчтой түвшинд шаардлагатай ур чадвар, мэдлэг, чадвар, урам зориг болон бусад зүйлийг эзэмшсэн байх гэж тайлбарладаг. сургуулийн сургалтын хөтөлбөрзан үйлийн онцлог. И.Шванцара сургуулийн төлөвшил гэдэг нь хүүхэд сургуулийн боловсролд оролцох чадвартай болсон үед хөгжлийн ийм зэрэгт хүрэх явдал гэж тодорхойлсон. И.Шванцара сэтгэхүй, нийгэм, сэтгэл хөдлөлийн бүрэлдэхүүн хэсгүүдийг сургуулийн бэлэн байдлын бүрэлдэхүүн хэсэг гэж тодорхойлдог. Л.И. Сургуульд суралцахад бэлэн байх нь хөгжлийн тодорхой түвшингээс хамаарна гэж Бозович онцолжээ сэтгэцийн үйл ажиллагаа, танин мэдэхүйн сонирхол, сайн дурын зохицуулалтад бэлэн байх танин мэдэхүйн үйл ажиллагааболон оюутны нийгмийн байр суурь. Өнөөдөр сургуульд сурахад бэлэн байх нь цогц боловсрол шаарддаг олон бүрэлдэхүүн хэсэгтэй боловсрол гэдгийг нийтээр хүлээн зөвшөөрдөг. сэтгэлзүйн судалгаа. Сургуульд суралцах сэтгэлзүйн бэлэн байдлын асуудлыг багш, сэтгэл зүйч, дефектологич нар авч үздэг: L.I. Божович, Л.А. Венгер, Л.С. Выготский, A.V. Запорожец, А.Керн, А.Р. Луриа, В.С. Мухин, С.Я. Рубинштейн, Э.О. Смирнова болон бусад олон хүмүүс.

2. Сургуулийн төлөвшлийн эрүүл ахуйн асуудал

Сургуульд суралцахад бэлэн бус байх шалтгаануудыг хоёр бүлэгт хувааж болно: органик (хүүхдийн бие бялдар, мэдрэлийн сэтгэцийн хөгжлийн хазайлт) болон үр дүнгүй тактиктай холбоотой боловсролын. сурган хүмүүжүүлэх аргасургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд.

1. Органик асуудлууд

Орчин үеийн хууль тогтоомжийн дагуу (Ариун цэврийн норм ба дүрмийн 2.4.2. 576-96 "Орчин үеийн янз бүрийн хэлбэрийн сургуулийн сурагчдын сурах нөхцөлийн эрүүл ахуйн шаардлага боловсролын байгууллагууд"), хэрэв хүүхэд хичээлийн жилийн эхэнд дор хаяж 6 нас 6 сартай бол нэгдүгээр ангид элсүүлж болно. Зургаан настай хүүхдүүд (6.5 настай) зөвхөн боловсролын байгууллагад ийм хүүхдүүдийн боловсролыг зохион байгуулахад шаардлагатай бүх зүйл байгаа тохиолдолд л сургууль, боловсролын цогцолборт (EEC) орох боломжтой.

Хүүхдийн бие бялдрын хөгжил (бие бялдрын хөгжлийн гол үзүүлэлт бол өндөр, биеийн жин) нь наснаас хамааралтай өөрчлөлтүүдийн динамикийг тодорхой харуулдаг. Хүүхэд "үсрэлт, хязгаартай" ургадаг: амьдралын зургаа, долоо дахь жилд биеийн урт нь жил бүр 8-10 см, биеийн жин 2.2-2.5 кг нэмэгддэг. Хичээлийн жилийн туршид хүүхдүүд бага зэрэг өсч, жин багатай байдаг бол зуны улиралд зуны амралтТэд маш хурдан "сунадаг" тул 9-р сард тэд танигдахын аргагүй болно. Ачаалал буурах, ажил дээрээ удаан байх зэрэг нь нөлөөлсөн бололтой. цэвэр агаар, витамин ногоон гэх мэт.

Хичээлийн жилд, ялангуяа 12-р сараас 2-р саруудад (хамгийн хэцүү үе) 1-р ангийн сурагчдын биеийн жин буурч байгаа нь сургуульд суралцахтай холбоотой бүх стресс хүүхдийн биед сөрөг нөлөө үзүүлж байгааг харуулж байна. Хамгийн тохиромжтой нь жин хасахгүй байх ёстой.

Үүний зэрэгцээ, зургаагаас долоон насны хүүхдүүдэд булчингийн тогтолцоо (араг яс, үе мөчний аппарат, булчингууд) эрчимтэй хөгжиж байна. Энэ насанд араг ясны 206 яс тус бүр хэлбэр, хэмжээ, дотоод бүтцээрээ ихээхэн өөрчлөгддөг.

Хөгжиж дуусаагүй байгаа хүүхдийн булчингийн тогтолцоо нь удаан хугацаанд хөдөлгөөнгүй байх шаардлагатай үед ямар ачаалалтай байгааг төсөөлөөд үз дээ - нялх хүүхдэд яагаад ийм хэцүү байдаг нь шууд тодорхой болно. тайван суух. Буруу байрлал (удаан хугацаагаар барих) яагаад буруу байрлалд хүргэдэг нь бас тодорхой болно.

Өсөлт, ясжилт, яс үүсэх нь энэ насанд дуусдаггүй цээж, мөн уншиж, бичиж, зурж байхдаа ширээ эсвэл ширээний ирмэг дээр бөхийж буй сурагчийг үл тоомсорлож болохгүй нь тодорхой юм. Деформацийн нөлөөнд маш мэдрэмтгий төрөл бүрийн нугасны багана; Тиймээс буруу тариалалт нь түүний өсөлт, бүтцийн бүх элементүүдийн ялгааг алдагдуулах бүдүүлэг өөрчлөлтийг түргэн шуурхай хүргэж болзошгүй юм.

6-7 насны хүүхдийн их бие, мөчний том булчингууд сайн хөгжсөн байдаг бол гар, хөлний урт ясанд ясжилт дөнгөж эхэлж байна. Тиймээс гүйх, үсрэх, тэшүүрээр гулгах гэх мэт нарийн төвөгтэй хөдөлгөөнүүдийг нэлээд сайн эзэмшдэг. Эдгээр төрлийн хөдөлгөөнийг хийх чадвар, чадвар нь оюутан хуруу, гарын жижиг, нарийн хөдөлгөөнийг амжилттай хийнэ гэсэн үг биш юм. Тэр тэдэнд тийм ч бэлэн биш байна. Статик ачаалал нь хүүхдэд маш хүнд байдаг. Сургалтын үеэр зөв байрлалыг хадгалахад чухал ач холбогдолтой нурууны булчингууд, нэг гарт байгаа хүнд цүнх нь нурууны функциональ хазайлт, муруйлт үүсгэдэг.

Түүнчлэн энэ насанд гарын жижиг булчингууд муу хөгжсөн, бугуйн болон хурууны залгиурын ясны ясжилт хараахан дуусаагүй байна. Тийм ч учраас ангид "гар өвдөж байна", "гар ядарч байна" гэсэн гомдол байнга сонсогддог. Булчин, гар, хурууны яс үүсээгүй, хөдөлгөөний мэдрэлийн зохицуулалт төгс бус байдаг. Үүнээс гадна энэ бүхнийг бичих арга зүйд хангалттай тооцдоггүй.

Зургаан долоон насандаа зүрх судасны тогтолцооны хөгжил, сайжруулалт үргэлжилж, түүний найдвартай байдал, нөөцийн чадавхи нэмэгдэж, цусны эргэлтийн зохицуулалт сайжирдаг. Үүний зэрэгцээ нас бол цусны эргэлтийн зохицуулалтыг сайжруулахад чанарын үсрэлт хийх үе бөгөөд энэ нь систем илүү эмзэг болдог гэсэн үг юм. бие нь хэт их статик болон сэтгэцийн стресс байж болох гадаад орчны өчүүхэн сөрөг нөлөөнд илүү хүчтэй хариу үйлдэл үзүүлэх болно.

Хэрэв таны хүүхэд 6.5 настай бол сургуульд орохыг хойшлуул. Хичээлийн жилийн эхэнд хүүхэд аль хэдийн 7 настай байсан ч тэр ноцтой асуудлуудэрүүл мэндийн хувьд (архаг өвчин, байнгын хурцадмал байдал гэх мэт) хичээлээ нэг жилээр хойшлуулах нь дээр. Магадгүй нөхцөл байдал таныг ийм хүүхдийг сургуульд явуулахыг албадаж, дараа нь зөөлөн боловсролын сонголтыг сонгохыг хичээ: дөрвөн жилийн бага сургууль, сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад суурилсан боловсролын цогцолбор, нөхөн боловсролын анги.

Хүүхдэд цаг тухайд нь туслах, цаг тухайд нь зогсоох, чиглүүлэх хэрэгтэй. Тиймээс бид зөвхөн хүүхдийн амьдралд байнгын зохицуулалт хийх шаардлагатай болохоос гараараа жолоодох гэж нэрлэдэг зүйл биш юм.

A. S. Макаренко

сургуулийн төлөвшил,эсвэл сургуульд бэлэн байх нь тухайн хүүхдийн сургуулиас түүнд санал болгож буй ажлыг амжилттай даван туулах чадвар юм. Сургуулийн төлөвшил гэдэг нь хүүхдийн тэсвэрлэх бэлэн байдлын ерөнхий нэр юм сургуулийн ачаалал. Хэрэв бид хүүхдийг сургуульд орохоос өмнө хүн бүрийн хөгжлийн түвшин, онцлогийг зөв тооцож чадвал ядаж боловсролын эхний шатанд олон бэрхшээлээс зайлсхийх боломжтой.

Сургуульд бэлэн байх хэд хэдэн бүрэлдэхүүн хэсэг байдаг: бие бялдар, нийгэм, ёс суртахуун, оюуны.Биеийн тамир- хүүхдийн ширээн дээр удаан суухтай холбоотой стрессийг тэсвэрлэх, үзэг, харандаа барих, бүх хугацаанд ядрахгүй ажиллах чадвар. сургуулийн өдөр. Нийгмийн бэлэн байдалЭнэ нь хүүхдийн бусад хүмүүстэй харилцах, түүнд тулгарч буй ажлуудыг ойлгох, үндсэн шаардлагыг биелүүлэх чадварыг хэлнэ хүний ​​харилцаа. Ёс суртахууны бэлэн байдалтодорхой түвшинд үүссэн ™ гэсэн үг ёс суртахууны чанаруудхувийн шинж чанар, юуны түрүүнд үүрэг хариуцлага, даалгавраа дуусгах хэрэгцээнд түр зуурын сэтгэл санааг захирах чадвар. Ухаалаг бэлэн байдалгэдэг нь хүүхэд үзэл баримтлалыг нэгтгэн дүгнэх, ялгах, багшийн сэтгэхүйн ахиц дэвшлийг дагаж, аливаа асуудлыг шийдвэрлэхэд сайн дураараа анхаарлаа төвлөрүүлэх сэтгэцийн хөгжлийн түвшинг хэлнэ.

Эрдэмтдийн үзэж байгаагаар гарны жижиг булчингийн моторт ур чадварыг хөгжүүлэх, дуу авианы тод байдал болон бусад зарим үзүүлэлтүүд нэмэлт судалгаа шаарддаг. Хамтдаа эдгээр чанаруудыг тодорхойлох болно ерөнхий түвшинхүүхэд сургуульд сурахад бэлэн байгаа эсэх, хүүхэд сургуулийн хамт олонтой хэр амжилттай "дацах" вэ.

Бэлтгэсэн хүүхдүүдийн хувьд сургуульд орох нь мэдрэлийн сэтгэцийн стресс ихсэх, хөдөлгөөний эрх чөлөөг хязгаарлахтай холбоотой зарим ядаргаа эс тооцвол өвдөлтгүй байдаг. Хүүхэд мэдрэмжээ голчлон хөдөлгөөнөөр илэрхийлэхэд дассан тул энэ хязгаарлалтыг мэдрэхэд хэцүү байдаг. Тиймээс бүхэл бүтэн хичээлийг чимээгүй өнгөрөөх нь нэгдүгээр ангийн олон хүүхдүүдээс маш их стресс шаарддаг ажил юм. Танил зураг: Хичээлийн дараа нэгдүгээр ангийн хүүхдүүд сургуулиасаа шууд нисдэг. Хичээлээс залхсандаа биш, харин тэдний хэлдгээр хэтэрхий удаан суусан болохоор тэр. Гэсэн хэдий ч хөдөлгөөний хязгаарлалт (гипокинези) нь бага сургуулийн сурагчийн даван туулах ёстой хамгийн хэцүү саад бэрхшээлээс хол байна. Оюуны төвлөрөл, ангийн баг доторх харилцааг бий болгохтой холбоотой асуудлууд илүү төвөгтэй байдаг.

Сэтгэцийн хөгжлийн түвшин нь сургуульд суралцах оюуны бэлэн байдлын хамгийн чухал үзүүлэлтүүдийн нэг юм. Түүний онцлог шинж чанарууд: ойлголтын онцлог, хурдан сэтгэх чадвар, анхаарлын тогтвортой байдал, оюун санааны гүйцэтгэл гэх мэт - ангид байгаа хүүхдэд юу тохиолдохыг нэн даруй тодорхойлох болно. Хэрэв хүүхэд оюун ухаан хангалтгүй, ядарч сульдах, анхаарал сарниулах, анхаарал сарниулах зэргээр зовдог бол энэ нь үргэлж ижил үр дүнд хүргэдэг - сургалтын хөтөлбөрийг муу эзэмшсэн, сурлагын амжилт муутай.

6-7 настай хүүхэд сургуульд ороход бэлэн биш байгаа гол шалтгаан юу вэ? Эхнийх нь нийгмийн хайхрамжгүй байдал. Хүүхдийн төрөлхийн чадвар хэчнээн гайхамшигтай байсан ч амьдралын эхний өдрүүдээс байнгын сургалт, хөгжлийг шаарддаг бөгөөд үүнгүйгээр тодорхой хугацаанд далд боломж хэлбэрээр үлдэж, аажмаар, гэхдээ гарцаагүй чадвараа алддаг. Бага сургууль бол хүүхдийн сэтгэцийн чадвар зогсонги байдалд орох үйл явцыг зогсоох боломжтой хамгийн сүүлчийн хил юм. Гэхдээ энд л багш нар хүүхдийн хязгаарлагдмал мэдлэгийг оюуны чадамжтай гэж андуурах аюулд ордог.

Хоёрдахь шалтгаан нь хөгжлийн хазайлт, хөгжлийн бодит хурд хоорондын зөрүү юм насны стандартууд. Хэрэв энэ зөрүү нь мэдэгдэхүйц байвал хүүхдийг маш их өвтгөж, хувь заяаг нь урьдчилан таамаглах аргагүй эргэлтэд хүргэж болзошгүй сурлагын бүтэлгүйтлийн асуудалтай тулгарахаасаа илүү хичээл эхлэхийг хойшлуулах нь дээр.

Сургуулийн төлөвшлийг тодорхойлох олон аргыг санал болгосон. Тэд бүгд янз бүрийн дутагдалтай байдаг: дангаараа хангалттай биш 252

мэдээлэл сайтай, бусад нь төвөгтэй, бусад нь хүүхдүүдэд ойлгомжгүй, бусад нь багш нарт тохиромжгүй байдаг. Тиймээс сургуулийн төлөвшлийн сайн тестийг бий болгох асуудал шинжлэх ухааны судалгааны хувьд анхаарал татаж байна.

Сургуулийн төлөвшлийн практик оношлогоо нь олон дутагдалтай байдаг. Туршилтыг буруу хийж, үр дүнг нь ойлгосон олон жишээ бий. Энэ нь аюултай. Хэрэв сургуулийн бэлэн байдал, оюутны хөгжлийн онцлогийг тодорхойлох үе шатанд буруу дүгнэлт хийсэн бол хүүхдийг буруу зам руу хөтөлнө. Түүний ирээдүйн бүтэлгүйтэл нь багшийн алдаанаас урьдчилан тодорхойлогддог.

Ямар ч хүүхэд өдрийн цагаар нар тусдаг, шөнө нь харанхуй байдаг гэдгийг баттай мэддэг; баруун, зүүн гартай, гартаа таван хуруутай, нохой дөрвөн сарвуутай, хоёр чихтэй гэх мэт ... Гэхдээ эдгээр асуултад хариулж байхдаа тэр ихэвчлэн андуурдаг. Яагаад? Тэр ширүүн хүлээлтийг харж, болгоомжлолыг мэдэрч, багш буруу хариулт авахад бэлэн байгааг мэдэрдэг. Дараа нь багш нь зөвхөн гадаад илрэл дээр анхаарлаа төвлөрүүлж, хүүхдийг боловсролын материалыг бүрэн эзэмших чадваргүй гэж үнэлдэг нөхцөл байдал үүсдэг. Хэрэв тэд ийм хүүхдийг сургуульд аваачвал түүний мөнгийг бууруулж эхэлдэг. програм хангамжийн шаардлага, энэ түвшинг ялгах гэж нэрлэж, үүнийг хүүхдийн чадавхийн талаарх төсөөлөлд тохируулна. Боловсролын хомсдол ингэж л бүртгэгддэг. Германчуудын сайн туршлагыг хэрхэн санахгүй байх вэ: тэдний хувьд бүх хүүхдүүдийг хувийн ялгаагүйгээр байрлуулдаг. тэгш нөхцөл. Шаардлагууд нь адилхан, гэхдээ үнэлгээнүүд нь мэдээжийн хэрэг өөр өөр байдаг - та чадах чинээгээрээ. Хүн бүр өөр өөрийн түвшинд өөрийгөө олдог. Бас асуудалгүй.

Манай практикт сургуульд элсэгчдэд зориулсан иж бүрэн бодож боловсруулсан тестийг тэр бүр ашигладаггүй. Энд хүүхдийг шалгаж буй ахлах багш түүнд өгдөг оношлогооны асуулт: "Гурван бор шувуу модон дээр сууж байв. Өөр хоёр нь тэдний зүг нисэв. Хэдэн хэрээ байдаг вэ? Энэ асуултын хариулт нь хүүхдийн анхаарал халамж, оюун ухааны тоолох чадварыг илтгэнэ. Хүүхэд алдаа гаргасан гэж бодъё. Түүний алдаа юуг харуулж чадах вэ? Олон сонголт байдаг: анхаарал хандуулахгүй байх, анхаарал хуваарилах чадваргүй байх, ойлгохгүй байх, нөхцөл байдлыг үл тоомсорлох, тоолох чадваргүй болох гэх мэт. Оношилгооны ямар дүгнэлт зөв байх вэ? Зөвхөн дараагийн зорилтот оношлогооны ажлууд нь тодорхойлоход тусална жинхэнэ шалтгаан. Эсвэл энэ жишээ. Гуравдугаар сарын 15-нд хүүхдийг оношилгооны ярианд оруулахаар авчирсан. Цонхны гадна цас орж, цасан шуурга шуурч байна. Хүүхэд бэлтгэгдсэн бөгөөд хуанлийн дагуу хавар аль хэдийн ирснийг мэддэг. Ахлах багшийн асуултад: "Одоо жилийн хэдэн цаг вэ?" Тэр: "Хавар" гэж хариулав. "Та үүнийг яаж батлах вэ?" Хүүхэд чимээгүй байна. Профессор ч бас чимээгүй байх байсан.

Эсвэл 1-р ангидаа хүүхдийн унших хурдыг шалгадаг. Б.Зайцевын хэлснээр бага ангийн төгсгөлд унших хурд минутанд 130-170 үг байх ёстой бөгөөд энэ нь ерөнхий боловсролын сургуульд сайн суралцах боломжийг олгодог. Минутанд 100-130 үгийн хурд нь "4" оноотой програмыг эзэмших боломжийг олгодог. Хэрвээ хүүхэд минутанд 80-аас доош үгийн хурдтай уншдаг бол сайн сурах найдвар бараг байхгүй 1 .

Гэхдээ унших хурд нь оюун ухааны чадвартай шууд холбоотой биш юм. Маш ухаалаг хүмүүсудаан унш. Бидний өмнө дурдсан удаан ухаантай хүмүүс ихэвчлэн ухаалаг, хурдан ухаантай хүмүүс байдаг. хурдан уншихтэдэнд ялах арга байхгүй. Энэ нь хэрэв хүүхэд хангалттай хурдан уншдаггүй бол тэр аль хэдийн найдваргүй болсон гэсэн үг үү?

Мэдээжийн хэрэг, боловсролын хоцрогдол үүсгэж болох хэлний хомсдолын үр нөлөөг үгүйсгэх аргагүй юм. Хэдийгээр хүүхэд даалгаврын мөн чанарыг ойлгож, зөв ​​хариултыг мэддэг ч хариултын лексик, синтаксик загвар нь төгс бус байсан ч ийм мэдлэгээс ашиг багатай байдаг. ■

Энэ тохиолдолд багш нь бодлыг биш харин хэл, илтгэлийн хэлбэрийг засах шаардлагатай гэдгийг тодорхой ойлгох болно. Бид ихэнхдээ хэлсэн үгийнхээ утгыг ухаж авалгүйгээр хэл яриаг нь засах гэж оролддог, бодлыг гажуудуулдаг. Энэ нь оюутныг төөрөлдүүлж, эргэлзэж, хэлэхийг хүссэн зүйлээ мартдаг. Хэсэг хугацааны дараа оюутан хичээл дээр хариулахаас аль хэдийн айж, сурах сонирхол нь аажмаар алга болдог.

Практикт сургуулийн төлөвшлийг судлахын тулд нэг биш, харин багц тестийг ихэвчлэн ашигладаг. Энэ бол сайн, муу аль аль нь юм. Сайн байна, учир нь та хүүхдийн чадварыг иж бүрэн судлах боломжтой. Энэ процедур нь төвөгтэй бөгөөд маш их цаг хугацаа шаарддаг тул энэ нь муу юм. Хүүхэд сандарч, ядарсан, алдаа гаргадаг. Магадгүй нэг хэрэгтэй ерөнхий төлөвлөгөөтуршилт, түүний дуусах хугацаа 15-20 минутаас хэтрэхгүй байх ёстой. Хэрэв тэр эрүүл саруул ухаан, амьдралын үндсэн харилцааны талаархи ухамсартай ойлголтыг харуулсан бол хүүхэд ямар ч эргэлзээгүйгээр сургуульд сурч чадна.

Ийм “Хүүхдийн амжилтын хуудас” хэмээх иж бүрэн тестийг хэдэн жилийн өмнө боловсруулж, 1-р ангид хүүхэд элсүүлэхдээ иж бүрэн шалгалт өгч байсан. Энэ нь сул талуудтай ч бусад сорилтой харьцуулахад давуу талтай. Багш нарын санал эерэг байна. Туршилтын найдвартай байдал 80% -иас багагүй байна.

Сургуулийн төлөвшил гэдэг нь хүүхдийн чадвар, эрүүл мэндийн хөгжлийн түвшин бөгөөд үүнд системчилсэн сургалт, ажлын ачаалал, сургуулийн горимамьдрал нь хүүхдэд хэт их ачаалал өгөхгүй бөгөөд түүний бие махбодийн болон сэтгэцийн эрүүл мэндэд сөрөг нөлөө үзүүлэхгүй. Сургуульд орох оновчтой насыг тогтоох, суралцах хувь хүний ​​хандлагыг төлөвшүүлэх, хүүхдийн хөгжилд гарч болзошгүй хазайлтыг цаг тухайд нь илрүүлэхийн тулд сургуулийн төлөвшлийг тодорхойлох шаардлагатай.

Дүрмээр бол сургуулийн төлөвшлийг хүүхэд сургуульд орохоос зургаан сараас нэг жилийн өмнө тодорхойлдог. Хүлээн авсан үр дүнд үндэслэн хүүхдийн эрүүл мэндийг сайжруулах, хүүхдийн хөгжил, сургуульд бэлтгэхэд гарч болзошгүй дутагдал, дутагдлыг арилгах талаар эцэг эх нь зөвлөгөө авдаг. Сургуулийн төлөвшлийг сэтгэл зүйч тодорхойлдог.

Ихэнх хүүхдүүд зургаагаас долоон насандаа сургуулийн насанд хүрсэн гэж үздэг. Энэ насан дээр хүүхэд өөрийн эрхгүй анхаарал төвлөрүүлэхийн зэрэгцээ сайн дурын анхаарлыг хөгжүүлдэг. Сургуулийн өмнөх насны ахмад настнуудад ижил төрлийн үйл ажиллагааны үргэлжлэх хугацаа 2-2.5 дахин нэмэгддэг. Сургуулийн өмнөх насны эцэс гэхэд хамт дүрслэлийн сэтгэлгээаман-логик буюу үзэл баримтлалын сэтгэлгээ үүсч эхэлдэг (энэ нь бүрэн аман-логик сэтгэлгээ нь зөвхөн өсвөр насанд бий болдог учраас эхэлдэг).

Сургуулийн төлөвшил эхлэхийг хойшлуулж болох хүчин зүйлсийн дунд дараахь зүйлийг дурдах хэрэгтэй.

а) хүүхэд дутуу төрсөн эсвэл сул дорой төрсөн бөгөөд эмч, эцэг эхийн хүчин чармайлтыг үл харгалзан сэтгэцийн хөдөлгөөний хөгжлийн хувьд үе тэнгийнхнийгээ гүйцэж чадаагүй;

б) хүүхэд бүтэн төрсөн, гэхдээ ямар нэгэн мэдрэлийн оноштой (мэдрэлийн эмгэг, мэдрэлийн эмгэг, MMD);

в) хүүхэд архаг соматик эсвэл психосоматик өвчнөөр шаналж, хүндэрсэний улмаас ихэвчлэн эмнэлэгт эсвэл гэртээ хэвтэж байсан (астма, хүнд хэлбэрийн диатез, чихрийн шижин, нефрологийн эмгэг гэх мэт);

г) хүүхэд сэтгэцийн болон бие махбодийн хувьд эрүүл боловч түүнд хэзээ ч сургаж байгаагүй, сурган хүмүүжүүлэх тал дээр хайхрамжгүй ханддаг, одоогийн мэдлэгийн түвшин нь хуанлийн насных нь хувьд бүрэн хангалтгүй байна.

Сургуулийн төлөвшлийг тодорхойлохын тулд сэтгэл зүйч нь дүрмээр бол дараахь үнэлгээний стандарт арга хэрэгслийг ашигладаг.

Ерөнхий мэдлэг;

Ойлголтын түвшин;

Сонсголын болон харааны санах ойг хөгжүүлэх;

Сэтгэлгээг хөгжүүлэх;

Сэтгэцийн нийгмийн төлөвшил;

Сэтгэцийн гүйцэтгэлийн түвшин.

Хүүхдийн хариулт, даалгаврын гүйцэтгэлийн үр дүнг оноо эсвэл бусад ердийн нэгжээр үнэлдэг. Дараа нь оноог нэгтгэн дүгнэж, сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн том, стандартчилсан түүврийг судлах замаар туршилтын сэтгэл судлаачдын олж авсан дундаж өгөгдөлтэй харьцуулна. Ихэвчлэн сургуулийн төлөвшлийн гурван түвшин байдаг.

Сургуулийн төлөвшлийн өндөр түвшинЭнэ нь хүүхэд аль ч сургуульд (дэвшилтэт түвшинд) суралцахад бэлэн байна гэсэн үг бөгөөд эцэг эхийн анхаарал, зохих туслалцаатайгаар түүнд санал болгож буй аливаа боловсролын хөтөлбөрийг амжилттай даван туулна гэдэгт итгэх хангалттай үндэслэл байгаа гэсэн үг юм.

Сургуулийн төлөвшлийн дундаж түвшинхүүхэд бөөнөөр бага сургуулийн хөтөлбөрт суралцахад бэлэн байна гэсэн үг. Ахисан түвшний сургуульд суралцах нь түүнд хэцүү байж магадгүй бөгөөд хэрэв эцэг эх нь түүнийг ийм сургуульд явуулсан бол (ядаж сурлагын эхэнд) хүүдээ (эсвэл охиндоо) маш их тусламж үзүүлж, анхааралтай ажиглаж байх ёстой. Өдөр тутмын хэв маяг, хэрэв боломжтой бол хүүхдэд зөөлөн уур амьсгалыг бий болго хүнд стресс. Үгүй бол хэт ачаалал, ядрах тохиолдол гардаг. дасан зохицох механизмуудхүүхдийн бие.

Сургуулийн хэт ачаалал, гэр бүлийн эелдэг орчин нь хүүхдийн хөгжил, сэтгэцийн эрүүл мэндэд тустай биш бөгөөд хэрэв эцэг эхийн хүсэл эрмэлзэл хэт их биш бол ийм амьдрал бий болгохгүй байх нь дээр. нөхцөл байдал. Бага сургуулиа ая тухтай, сайн төгсөөд, эцэст нь дахин шалгуулж, хэрэв хүүхдийн чадвар үнэхээр дунджаас хамаагүй дээгүүр байвал (хүүхэд эхний шалгалтанд эсвэл бага ангийн гурван жилийн хугацаанд өөрийгөө харуулж чадаагүй) нь дээр. сургууль нь хүүхдийн чадварыг хөгжүүлэхэд мэдэгдэхүйц ахиц дэвшил гарсан), зарим гимнастикийн сургуульд элсэх шалгалт өгнө.

Сургуулийн төлөвшил багаБага сургуулийн ердийн хөтөлбөрийг ч эзэмших нь хүүхдэд ихээхэн бэрхшээл учруулна гэсэн үг. Хэрэв үүнийг үл харгалзан сургуульд явах шийдвэр гаргасан бол ийм хүүхдэд сургуульд бэлтгэхийн тулд тусгай залруулах анги хэрэгтэй болно. Тэдгээрийг хүүхдийг ажиглаж буй сэтгэл зүйч, эцэг эх нь өөрсдөө зохих тусламжийн тусламжтайгаар, сэтгэл зүйчтэй нягт холбоотой байж болно.

Дүрмээр бол сургуулийн төлөвшил багатай үед ойлголт, сэтгэлгээний янз бүрийн функцууд жигд бус хөгждөг. Жишээлбэл, ерөнхий ухамсар, сэтгэц-нийгмийн төлөвшил сайтай бол харааны ой санамж маш муу, сайн дурын анхаарал бараг бүрэн байдаггүй. Эсвэл - сайн сонсголын санах ой(хүүхэд урт шүлгийг амархан сурдаг) оюун ухааны чадвар маш бага. Сэтгэл зүйч эцэг эхчүүдэд хүү (эсвэл охин) аль функцэд хамгийн их нөлөөлж байгааг хэлж, тохирох дасгалуудыг санал болгоно.

Маш бага түвшинсургуулийн төлөвшил.Сэтгэл зүйч ихэвчлэн элсэлтийг хойшлуулах зөвлөмж өгдөг

нэг жил сургуульд сурч, энэ жилийг хүүхдийн сэтгэцийн физиологийн хатуурал, хөгжлийн дутагдлыг арилгахад зориулна.

Та хүүхдээ сургуульд бэлтгэх боломжтой (эцэг эх, эмээ өвөөгийн тусламжтайгаар), сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад (хэрэв хүүхэд цэцэрлэгт явдаг бол) найдаж болно, эсвэл сургуульд бэлтгэхийн тулд тусгай бүлгүүдэд илгээж болно. Гурван аргыг хослуулснаар хамгийн сайн үр дүн гардаг.

Би хүүхдийнхээ сургуулийн өмнөх насны эцэг эхийн үйл ажиллагааны дараах алгоритмыг санал болгож байна.

1. Хэрвээ таны хүүхэд өмнө нь ямар нэгэн сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад хамрагдаж байгаагүй бол заавал цэцэрлэгт явуулаарай. Тэгэхгүй бол таны хүүхэд сургуульд ороход дархлааны (нэг ангид гучин хүүхэд хамгийн бага, ахлах сургуульд нэг мянга хагас хүүхэд), нийгмийн гэсэн гурван төрлийн стресстэй тулгарах болно.

(Гэрийн хүүхэд нийгмийн бүх дүрд өөрийгөө сорих шаардлагатай болно урьдчилсан бэлтгэл. "Хөгжлийн сургалт" -ыг тооцохгүй, учир нь тэнд бүх зүйл насанд хүрэгчдийн хяналтан дор явагддаг) ба эцэст нь жинхэнэ боловсролын сургалт юм. Хүүхэд нэгдүгээр ангид орохоос өмнө эхний хоёр төрлийн стрессийг мэдрэх нь маш үндэслэлтэй юм.

2. Сэтгэл зүйч дээр очиж (зургаан настай) хүүхдийнхээ сургуулийн төлөвшлийн түвшинг тодорхойл.

3. Түвшин дундаж болж, та ойр орчмын “хашаанд” сургуульд явах гэж байгаа бол бүх зүйл эмх цэгцтэй байна гэсэн үг.

Гэртээ сэтгэл судлаачийн өгсөн зөвлөмжийг дагаж, хүүхдээ цэцэрлэгт сургуульд бэлтгэхийн тулд хичээлд зөв чиглүүлэхэд хангалттай. Хэрэв та аль нэг сургуульд "хязгаарлалттай" "дүүжин" байгаа бол таны хувьд сургуулийн өмнөх жил бол эрчимтэй суралцах жил юм. Та болон энэ жил хүүхдээ сургуульд бэлтгэх бүлэгт явуулах шаардлагатай байна. Энэ нь таны суралцахыг хүссэн сургуультай ижил байвал хамгийн сайн. Таны хүүхэд тийм ч уян хатан биш, хэрэв тэр сургуульдаа (хэрэв азтай бол багшид) дасвал илүү тухтай байх болно. Бүх гэрийн даалгавраа анхааралтай хийж, хүүхдийнхээ өдөр тутмын дэглэмийг сургуульд нь урьдчилан тохируулаарай. Энэ тохиолдолд салах явдал юм янз бүрийн төрөлцаг хугацаа, орон зайн стресс нь ердөө л амин чухал юм. Таны хүүхэд бүх зүйлийг нэг дор шийдэж чадахгүй, тэр ч байтугай тусгай сургуулийг эхлүүлэх боломжтой.

Хүүхдийн сургуулийн сургалтын үйл явцад бэлэн байх асуудал төгсөлтийн бүлгүүдээс эхлэн улам бүр нэмэгдэж байна. цэцэрлэг. Бүр илүү хурц асуудалОношлогоо нь хүүхдийг зургаан наснаас эхлэн сургуульд сургадаг.

Тодорхойлолт

Сургуулийн төлөвшил нь сэтгэлзүйн болон сурган хүмүүжүүлэх шинж чанартай ойлголт юм. Юуны өмнө энэ нь бие бялдрын тодорхой түвшин, нийгмийн хөгжилд сурган хүмүүжүүлэх тодорхой шаардлагад нийцэх гэсэн үг юм. Сургуулийн бэлэн байдал нь хэд хэдэн бүрэлдэхүүн хэсгээс бүрдэнэ. Энэ нь физиологи, сэтгэл зүйн болон нийгмийн бэлэн байдал.

Сэтгэцийн бэлтгэлийн ач холбогдол

Сургуулийн төлөвшлийг тодорхойлох нь хүүхдийг нэгдүгээр ангид орохоос өмнө есдүгээр сараас өмнө хийх ёстой. Сургуульд орохдоо нэгдүгээр ангийн хүүхэд тоолж, бичиж чаддаг ч дотоод болон сэтгэл зүйн хувьд сургуульд хараахан бэлэн болоогүй байдаг. Эцэг эхчүүд ихэвчлэн хүүхдийн оюуны бэлэн байдалд анхаарлаа хандуулж, сургуулийн орчинд суралцах сэтгэл хөдлөл, нийгмийн бэлэн байдал гэх мэт үзүүлэлтүүдийг бүрэн мартдаг, учир нь эдгээр талууд нь сургалтын амжилтыг баталгаажуулдаг.

Хүүхдийн түвшинд тохирсон

Выготский хүүхдийн хөгжлийн явцад хамгийн оновчтой цаг хугацаа байдаг гэж бичжээ янз бүрийн төрөлсургалт. Энэ нь тодорхой гэсэн үг насны үе шатуудболовсрол тодорхой сэдэвэсвэл мэдлэг нь илүү хялбар, илүү үр дүнтэй байдаг тул сургуулийн төлөвшлийг цаг тухайд нь үнэлэх нь маш чухал юм.

Дөрвөн сар хүртэлх нялх хүүхдэд яриа заах нь үр дүнгүй гэдгийг мэддэг бөгөөд хоёр настай хүүхдийг хэн ч уншиж, бичиж сургах нь юу л бол. Энэ насанд хүүхэд үүнд хараахан төлөвшөөгүй байгаатай холбоотой. Энэ төрлийн сургалтанд шаардлагатай функцүүд ердөө л байдаггүй.

Бэлэн байдлын бүрэлдэхүүн хэсгүүд

Сургуулийн төлөвшил гэдэг нь хүүхдийн сэтгэцийн хөгжлийн ийм түвшинд хүрсэн амжилт бөгөөд түүнийг хүлээн зөвшөөрөх чадварыг өгдөг шууд оролцоосургуульд суралцах явцад.

Энэ нь хүүхдийг сургуулийн ур чадвар эзэмших үйл явцыг хүндрүүлдэг олон объектив шалтгаантай гэсэн үг юм. Эдгээр нь тархины физиологи, тухайлбал кортикал болон зохицуулалтын бүтцийн төлөвшөөгүй байдал дээр суурилдаг. Тиймээс "сургуулийн төлөвшил" гэсэн ойлголт нь хүүхдийн сэтгэлзүйн бүрэлдэхүүн хэсэг, хүүхдийн физиологи, түүний сурах биологийн бэлэн байдалд суурилдаг.

Сургалтыг энэ үе шатанд байгаа хүүхдийн чадавхийн дагуу нарийн зохион байгуулах ёстой. Сургуулийн босгон дээр хүүхэд төлөвшсөн байх ёстой:

• бие махбодийн хувьд,
• оюун санааны хувьд,
• сэтгэл хөдлөлийн хувьд,
• нийгмийн хувьд.

Хэрэв оюун санааны хувьд (эсвэл эцэг эх, багш нар үүнийг тэргүүн эгнээнд тавьдаг бол) хүүхдийн эрүүл мэнд, түүний оюун санааны бэлэн байдал нь зөвхөн бие махбодийн эрүүл мэнд төдийгүй сургуулийн бэлтгэл, боловсролын төлөвшил гэсэн үг юм Оюуны хувьд суралцахад бэлэн байгаа хүүхэд нийгмийн болон сэтгэл хөдлөлийн төлөвшилгүй бол амжилтанд хүрэхгүй гэдгийг сэтгэл судлаачид дуу нэгтэй хэлж байна. илүү сайн хүүхэдОюуны хөгжлийн түвшингээс бага зэрэг доогуур байх болно, гэхдээ бид аль хэдийн сургуулийн төлөвшилд хүрсэн хүүхдүүдийн талаар ярихгүй.

Энэ бол хүүхдээ тодорхой насанд нь сургуульд явуулахын өмнө эцэг эх бүр дүгнэж байх ёстой үзүүлэлт юм. Охин тань "Нэгдүгээр ангийн шилдэг мисс"-ийн төлөө өрсөлдөхгүй байсан нь дээр. Цаг хугацаа өнгөрөхөд амжилтанд хүрч, нэгдүгээр ангид нийгэмд дасан зохицох бэрхшээлүүд нөлөөлж болно сөрөг нөлөөдараагийн бүх сургалтанд.

Төлөвшлийн түвшин: өндөр бэлэн байдал

Хүүхдийн сургуулийн төлөвшил нь дөрвөн түвшинтэй үзүүлэлт юм. Өндөр хүүхэд нь хүүхдэд дараахь ур чадвар, шинж чанарууд байдгаараа ялгагдана.

• сайн бие бялдрын хөгжил;
• хүүхдийн гар бичихэд бэлэн байх;
• хэвлэмэл болон бичгийн тестийг үнэн зөв хуулбарлах чадвар;
• хайчаар ажиллах чадвар;
• сайн сонсгол;
• нэлээд өргөн хүрээтэй үзэл бодол, ерөнхий ойлголт;
• баян үгсийн сан;
• үеийг унших чадвар;
• хүүхэд зүйр цэцэн үгсийн дүрслэлийн утгыг ойлгодог;
• тоо мэддэг;
• зан үйлийг зохицуулдаг;
• сургуульд явах хүчтэй хүсэл байдаг.

Дунд түвшний

Энэ нь:

• гар бичихэд бэлэн байх;
• сайн сонсгол;
• яруу найраг, үлгэрийн тухай мэдлэг, сайн үгсийн сан;
• хүүхэд үлгэр, үлгэр сонсож, насанд хүрсэн хүнд уншсаны дараа хариулж чадна энгийн асуултууд;
• 10 дотор тоо, тоолох чадварыг мэддэг;
• түүний зан үйлийг сайн дураараа зохицуулдаг;
• Насанд хүрэгчдийн багахан тусламжаар тэрээр боловсролын асуудлыг шийдэж чаддаг.

Дундаж түвшнээс доогуур

Энэ үе шатанд сургуульд суралцах нь хүүхдэд ихээхэн бэрхшээл учруулж болзошгүй юм. Онцлог нь:

• сэтгэл ханамжтай эсвэл сайн бие бялдрын хөгжил;
• хэвлэсэн эсвэл бичсэн захидлыг хангалттай хуулбарлах чадвар;
• сул хөгжсөн яриа;
• Үзэл баримтлалын ижил төстэй байдал, ялгааг тогтоох, энгийн ерөнхий үйлдлүүдийг хийх чадвар (жишээлбэл, "амьтан" эсвэл "ургамал" зарчмын дагуу зургийг хослуулах);
• сурах тогтворгүй хүсэл.

Бага түвшин

Хүүхдүүд дээр энэ түвшинСургуульд явуулахыг зөвлөдөггүй. Үүний үндсэн шинж чанар, шинж тэмдгүүд нь дараах байдалтай байна.

• сайн эсвэл хангалттай бие бялдрын хөгжил;
• явцуу сэтгэлгээтэй;
• гар бичихэд бэлэн биш байх;
• жижиг үгсийн сан;
• зөвхөн насанд хүрэгчдийн тусламжтайгаар текстийг дахин хэлэх чадвар;
• суралцах хүсэл эрмэлзэл сул;
• сайн дурын үйл ажиллагааны ур чадвар дутмаг.

Керн-Иразек сургуулийн төлөвшлийн арга зүй

Хүүхдийн бэлэн байдлын түвшинг тодорхойлохын тулд эцэг эхчүүд Керн-Иразек тестийг ашиглах нь хамгийн тохиромжтой. Энэ нь гурван хэсгээс бүрдэнэ:

• хүн зурах;
• гараар бичсэн үгсийг хуулбарлах;
• таван өнцөгт хэлбэрээр байрлуулсан арван цэгийг зур.

Эдгээр даалгавруудыг гүйцэтгэх нь хүүхдийн сэтгэцийн хөгжлийн түвшин, түүний моторт ур чадвар, сэтгэлгээний талаар ойлголттой болох боломжийг олгодог.

Энэ туршилтыг гүйцэтгэхийн тулд хоосон хуудасцаас, үзэг (харандаа). Зүүн талд насанд хүрсэн хүн "Тэр шөл идсэн" гэсэн энгийн хэллэг бичдэг. Үндсэн үсгийн хэмжээ нь ойролцоогоор 1.5 см, үлдсэн хэсэг нь 1 см байх ёстой.

Дараа нь тэгш өнцөгт хэлбэртэй арван цэгийг зурна. Тэдний хоорондох зай нь ойролцоогоор 1 см, диаметр нь 2 мм байх ёстой.

Хүүхдийг хоосон талдаа хүн зурахыг хүсэв: "Чи чадах чинээгээрээ тэр хүнийг зур." Хэрвээ хүүхэд эмэгтэй хүн зурахыг хүсч байвал энэ нь эрэгтэй хүнийг дүрслэх шаардлагатай гэдгийг шаарддаг боловч насанд хүрсэн хүн түүнийг өдөөх ёсгүй.

Богинохон амарсны дараа тэд хоёр дахь даалгаврыг өгдөг: "Хуудасны зүүн талд байгаа хэллэгийг хар. Та хараахан бичиж сураагүй байгаа, гэхдээ одоо оролдоод үзээрэй - магадгүй та амжилтанд хүрэх болно. Энд бичсэн зүйлийг анхааралтай ажиглаад баруун талд нь яг адилхан бичээрэй."

TO эцсийн даалгаварТэд дараах зааврыг өгдөг: "Энд цэгүүдийг зурсан. Нэг нэгийгээ зэрэгцүүлэн дүрслэхийг хичээгээрэй."

Үүний зэрэгцээ хүүхдийг магтаж, түлхэхгүй, засч залруулахыг зөвшөөрөх ёстой.

Таны хүүхэд бүх даалгавраа биелүүлж чадвал та олж авсан үр дүнг үнэлэх хэрэгтэй. Үүнийг багштай хамт хийх нь оновчтой боловч та өөрөө үнэлгээ хийж болно. Таван онооны хэмжүүрийг хамгийн их ашигладаг өндөр оноо- 1, хамгийн муу нь - 5.

"Хүн зурах" даалгаврын үнэлгээ

Үүнийг дараах байдлаар гүйцэтгэнэ.

• 1 оноо - толгой, мөч, их бие сайн зурсан. Хүзүү байна. Толгойн хэмжээ нь биеэс хэтрэхгүй бөгөөд үүн дээр дэлгэрэнгүй мэдээллийг (нүд, ам, хамар) дүрсэлсэн болно. Гар байна. Зураг нь харгалзах дүрстэй эрэгтэй хувцас. Зураг нь нийлэг аргаар хийгдсэн (хөл нь биеэсээ ургадаг нь тодорхой бөгөөд зөвхөн дээд хэсэгт бэхлэгддэггүй).
• 2 оноо - синтетик аргыг эс тооцвол бүх шаардлагыг хангасан.
• 3 оноо - зураг нь толгой, мөч, их биетэй. Зурагт үс, чих гэх мэт зүйл байхгүй.
• 4 оноо - толгой ба их биетэй анхдагч дүрс. Мөчрийг зөвхөн нэг шугам ашиглан зурдаг.
• 5 оноо - биеийн тодорхой тойм байхгүй.

Үг хуулбарлах

Үүнийг дараах байдлаар үнэлнэ.

• 1 оноо - хэллэгийг бүрэн, үнэн зөв хуулбарласан. Хүүхдийн үсэг нь илүү том байж болох ч дээжээс хоёр дахин ихгүй байна. гэсэн үгээр эхэлдэг том үсэг, бүх гурван үгийг хэвтээ шугамаар дүрсэлсэн. Үүнээс дээш эсвэл доошоо хазайлт байж болох ч 30 градусаас ихгүй байна.
• 2 оноо - дээжийг сайн хуулсан байна. Энэ хэллэг нь хоёр дахин том байж болно, дээш эсвэл доошоо явах;
• 3 оноо - гурван үг болгон задалсан байна. Дор хаяж дөрвөн үсгийг тодорхой бичсэн байх;
• 4 оноо - хоёр үсгийн дээжтэй таарах;
• 5 оноо - doodles.

Зурах цэгүүд

Дараах байдлаар үнэлэв.

• 1 оноо - захиалгыг хуулсан, дээжээс хазайлт нь ач холбогдолгүй байна. Өсөлт, бууралт байж болох ч хоёр дахин ихгүй байна. Зураг нь дээжтэй зэрэгцээ байна.
• 2 оноо - цэгүүдийн байршил тохирч байна. Дээж дээрх цэгүүдийн хоорондох анхны зайны хагасаас хэтрэхгүй зайд гурваас илүүгүй цэгийн хазайлт.
• 3 оноо - ерөнхийдөө зураг нь дээжтэй тохирч байгаа бөгөөд энэ нь анхныхаас хоёр дахин ихгүй байна. Онооны тоо ижил биш байж болно. Тэдний тоо 20-иос хэтрэхгүй, 7-оос бага байх ёстой.
• 4 оноо - ерөнхий тойм нь тохирохгүй, гэхдээ цэгүүдээс бүрдэнэ.
• 5 оноо - doodles.

Сургуулийн төлөвшил бол үүнийг илтгэх үзүүлэлт юм энэ тестнийт 3-аас 15 оноо хүртэл. Түүний түвшинг дараах байдлаар тооцоолно.

• 3-6 оноо - өндөр түвшинсэтгэл зүйн төлөвшил;
• 7-12 - дундаж;
• 13-15 - бага түвшин, мэргэжилтэнтэй зөвлөлдөх шаардлагатай.

Сургуулийн төлөвшлийн оношлогоо нь хүүхдийн хөгжлийн онцлогийг цаг тухайд нь тодорхойлох боломжийг олгодог. Баримтлагдсан нас нь сэтгэлзүйн болон нийгмийн настай тохирохгүй байх нь элбэг байдаг. Тиймээс эцэг эхчүүд зөвхөн хүүхдийн оюун ухаанд төдийгүй түүний бусад чадварыг анхаарч үзэх хэрэгтэй. Шаардлагатай бол гүйцэтгэнэ засч залруулах ажилсэтгэл зүйчтэй хамт, энэ нь бага насны оюутанд заахдаа бэрхшээлээс зайлсхийх боломжийг олгодог.