Зураг дээр үндэслэн өгүүлбэр, өгүүллэг зохиох. Хүүхдэд зураг болон цуврал зураг дээр үндэслэн үлгэр заах

Бид 5-6 настай хүүхдүүдэд зургаар үлгэр зохиож, дахин ярьж сургадаг.

"Баялаг ургац" түүхийг хуйвалдааны зураг ашиглан дахин ярих.

1. Өгүүллэг унших.
Арвин их ургац.
Нэгэн цагт Ваня, Костя нар хөдөлмөрч зулзаганууд амьдардаг байв. Ваня цэцэрлэгт ажиллах дуртай байсан бөгөөд Костя ногооны талбайд ажиллах дуртай байв. Ваня лийр, усан үзмийн ургац тариалахаар шийдсэн бол Костя вандуй, өргөст хэмх тариалахаар шийджээ. Хүнсний ногоо, жимс жимсгэнэ гайхалтай ургадаг. Гэвч дараа нь ханаж цаддаггүй катерпиллар Костягийн ургацыг идэж эхэлсэн бөгөөд чимээ шуугиантай жигнэмэгүүд Ванягийн цэцэрлэгт орж, лийр, усан үзэм ховхолж эхлэв. Загаснууд ямар ч алдаа гаргаагүй бөгөөд хортон шавьжтай тэмцэж эхлэв. Костя шувууг туслахаар дуудаж, Ваня хашлага хийхээр шийдэв. Зуны төгсгөлд Костя, Ваня нар хүнсний ногоо, жимс жимсгэнээс арвин ургац хураав. Одоо тэд ямар ч өвлөөс айдаггүй байв.
2. Яриа.
- Энэ түүх хэний тухай вэ?
- Ваня хаана ажиллах дуртай байсан бэ? Үүнийг юу гэж нэрлэж болох вэ?
- Костя хаана ажиллах дуртай байсан бэ? Үүнийг юу гэж нэрлэж болох вэ?
- Ваня цэцэрлэгт юу ургуулсан бэ?
- Костягийн цэцэрлэгт юу байдаг вэ?
- Ваня руу хэн саад болсон бэ? Костя гэж хэн бэ?
- Катерпиллар, жигнэмэгийг юу гэж нэрлэдэг вэ?
- Ваняг гинжитнээс салгахад хэн тусалсан бэ?
- Костя хүүхэлдэйг айлгах гэж юу хийсэн бэ?
- Зуны сүүлчээр хөдөлмөрч зулзаганууд юунд баярласан бэ?
3. Түүхийг дахин ярих.

"Хун шувууд" өгүүллэгийг хуйвалдааны зураг ашиглан дахин ярих.

1. Өгүүллэг унших.
Хунгууд.
Өвөө ухахаа больж, толгойгоо хажуу тийш нь хазайлгаж, ямар нэг юм чагнав. Таня шивнэн асуув:
-Тэнд юу байна?
Тэгээд өвөө хариулав:
-Хунгууд бүрээдэж байгааг сонсож байна уу?
Таня өвөө рүүгээ, дараа нь тэнгэр рүү, дараа нь дахин өвөө рүүгээ хараад инээмсэглэн асуув.
-Тэгэхээр хунгууд бүрээтэй юу?
Өвөө инээгээд хариулав:
-Ямар хоолой байгаа юм бэ? Тэд зүгээр л удаан хашгирдаг тул бүрээ үлээж байна гэж хэлдэг. За, сонсож байна уу?
Таня сонсов. Үнэн хэрэгтээ хаа нэгтээ өндөрт, алс холын дуу хоолой сонсогдож, тэр хун шувууг хараад хашгирав:
- Харна уу! Тэд олс шиг нисдэг. Магадгүй тэд хаа нэгтээ суух болов уу?
"Үгүй ээ, тэд суухгүй" гэж өвөө бодлоо. - Тэд дулаан цаг агаар руу нисдэг.
Мөн хунгууд улам бүр ниссээр байв.
2. Яриа.
- Энэ түүх хэний тухай вэ?
-Өвөө юу сонсож байсан бэ?
- Таня яагаад өвөөгийнхөө үгэнд инээмсэглэв?
-“Хун бүрээ” гэдэг нь юу гэсэн үг вэ?
- Таня тэнгэрт хэнийг харсан бэ?
- Таня үнэхээр юу хүссэн бэ?
- Өвөө нь юу гэж хариулсан бэ?
3. Түүхийг дахин ярих.

“Нар гутлаа хэрхэн олсон бэ” өгүүллэгийг цуврал зураг дээр үндэслэн эмхэтгэж байна.

1. Цуврал зургийн тухай яриа.
- Коля хүү хаана алхсан бэ?
- Байшингийн эргэн тойронд юу их байсан бэ?
- Коля яагаад нэг гуталтай зогсож байгаа юм бэ?
- Коля гуталгүй болсныг хараад юу хийсэн бэ?
- Тэр олсон гэж бодож байна уу?
- Коля алдсан тухайгаа хэн хэлсэн бэ?
- Колягийн дараа хэн гутал хайж эхэлсэн бэ?
- Тэгээд эмээгийн дараа?
- Коля гутлаа хаана алдах вэ?
- Яагаад нар гутлыг олсон ч бусад нь олоогүй юм бэ?
- Колягийн хийсэн зүйлийг хийх шаардлагатай юу?
2. Цуврал зургаас сэдэвлэсэн өгүүллэгийн эмхэтгэл.
Нар яаж гутал олсон.
Нэг өдөр Коля зугаалахаар хашаанд гарав. Хашаанд маш олон шалбааг байсан. Коля шинэ гуталтайгаа шалбааг дундуур тэнүүчлэх үнэхээр их таалагдсан. Тэгээд хүү нэг хөл дээрээ гуталгүй байгааг анзаарав.
Коля гутал хайж эхлэв. Би хайж, хайсан боловч олдсонгүй. Тэр гэртээ ирээд эмээ, ээж хоёртоо бүгдийг ярив. Эмээ хашаанд оров. Тэр гутлыг хайж, хайсан боловч олдсонгүй. Ээж эмээг дагаж хашаанд оров. Гэвч тэр гутлаа ч олж чадсангүй.
Үдийн хоолны дараа хурц нар үүлний цаанаас гарч ирэн шалбааг шавхаж, гутал олов.
3. Түүхийг дахин ярих.

Нийтлэг слайд. Зурган дээр үндэслэн дахин ярих.

"Гэр бүлийн оройн зоог" өгүүллэгийг цуврал зураг дээр үндэслэн эмхэтгэж байна.

1. Цуврал зургийн тухай яриа.
- Зурган дээр өдрийн аль цагийг харуулсан гэж бодож байна вэ?
- Чи яагаад ингэж бодоов?
- Саша, Маша нар хаанаас гэртээ ирсэн бэ?
-Аав, ээж хоёр хаанаас ирсэн бэ?
- Айлын оройн хоолыг юу гэж нэрлэдэг вэ?
-Ээж юу хийсэн бэ? Юуны төлөө?
- Саша ямар ажил хийдэг вэ?
- Төмсөөр юу хийж чадах вэ?
- Аня юу хийж байгаа юм бэ?
- Тэр юу хийх вэ?
- Ажил дээрээ гал тогооны өрөөнд хэнийг хараагүй вэ?
-Аав ямар ажил хийдэг байсан бэ?
-Бүх зүйл бэлэн болсон үед гэр бүлийнхэн юу хийсэн бэ?
- Бид түүхээ хэрхэн дуусгах вэ?
- Оройн хоолны дараа эцэг эх, хүүхдүүд юу хийнэ гэж бодож байна вэ?
- Бид түүхээ юу гэж нэрлэх вэ?
2. Түүхийн эмхэтгэл.
Гэр бүлийн оройн хоол.
Орой нь бүхэл бүтэн гэр бүл гэртээ цугларав. Аав, ээж хоёр ажлаасаа буцаж ирэв. Саша, Наташа нар сургуулиасаа ирсэн. Тэд хамтдаа гэр бүлийн оройн хоол хийхээр шийджээ.
Саша нухсан төмсний хальсалсан төмс. Наташа салатанд өргөст хэмх, улаан лооль угаав. Ээж гал тогооны өрөөнд орж, данхыг зуухан дээр тавиад цай чанаж эхлэв. Аав тоос сорогчоо аваад хивсээ цэвэрлэв.
Оройн хоол бэлэн болмогц гэр бүлийнхэн нь ширээний ард суув. Гэр бүлийн оройн зоог дээр бие биенээ харсандаа бүгд баяртай байв.
3. Түүхийг дахин ярих.

түүх зохиож байна" Шинэ онбосгон дээр" цуврал хүүрнэл зураг дээр үндэслэсэн.

1. Цуврал зургийн тухай яриа.
-Ямар баяр ойртож байна вэ?
-Та үүнийг хэрхэн батлах вэ?
- Залуус юу хийж байна?
- Тэд ямар гацуур модны чимэглэл хийхийг надад хэлээч?
-Хүүхдүүд гацуур модны чимэглэлийг юугаар хийдэг вэ?
- Тэд сэтгэл хангалуун ажилладаг уу, үгүй ​​юу?
- Тэд ямар гоёл чимэглэл авсан бэ?
-Тэд тоглоомоо хаана өлгөдөг байсан бэ?
- Хүүхдүүд амралтаа хэрхэн өнгөрүүлэв?
-Тэд юу өмссөн байсан бэ?
- Баярын төгсгөлд тэднийг ямар гэнэтийн бэлэг хүлээж байсан бэ?
2. Түүхийн эмхэтгэл.
Шинэ жил ойртож байна.
Хайрт нь ойртож байв хүүхдийн үдэшлэг- Шинэ он. Тэгээд мод буланд зогсож, гунигтай байв. Оля мод руу хараад:
- Зөвхөн бөмбөлөгөөр чимэглээд зогсохгүй өөрсдөө тоглоом хийцгээе!
Залуус зөвшөөрөв. Тэд тус бүр нь хайч, будаг, өнгөт цаасаар зэвсэглэсэн байв. Тэд баяртайгаар ажилласан. Удалгүй тод, өнгөлөг чимэглэл бэлэн боллоо. Хүүхдүүд өөрсдийн бүтээлээ модон дээр бахархалтайгаар өлгөв. Мод гялалзаж, гэрэлтэв.
Амралтын өдөр ирлээ. Залуус гоёмсог даашинз өмсөж, зул сарын гацуур мод руу явав. Тэд дугуйлан дуулж, бүжиглэж, бүжиглэв. Мэдээжийн хэрэг, Фрост өвөө хүүхдүүдэд удаан хүлээсэн бэлгүүдээр ирэв.
3. Түүхийг дахин ярих.

Хувь хүнээс эмхэтгэсэн "Бид хэрхэн харилцдаг вэ" түүхийг дахин өгүүлэх түүхийн зургууд.

1. Яриа.
- Ойр хавьд байгаа бол хоорондоо яаж харилцах вэ?
- Хэрэв хүн ойрхон байхгүй бол бид юу хийх вэ?
-Харилцаа холбооны хэрэгсэл гэж юуг ангилж болох вэ?
- Шуудангаар юу илгээж болох вэ?
Өмнө нь шуудан хэрхэн хүргэдэг байсан бэ?
- Телеграф хэрхэн ажилладаг байсан бэ?
-Одоо мессеж явуулахад хэр хугацаа шаардагдах вэ?
-Үүнд хүмүүс юу ашигладаг вэ?
- Шуудангийн үйлчилгээ бидэнд захидал, мэндчилгээний хуудсыг хэрхэн хүргэдэг вэ?
- Хүмүүс яагаад бие биедээ захидал, мэндчилгээний хуудас бичдэг вэ?
2. Түүхийн эмхэтгэл.
Бид хэрхэн харилцах вэ?
Ярилцах замаар бид бие биетэйгээ харилцдаг. Гэхдээ заримдаа хайртай хүн нь хол байдаг. Дараа нь утас, шуудан аврах ажилд ирдэг. Хүссэн утасны дугаараа залгасны дараа бид танил дуу хоолойг сонсох болно. Мөн хэрэв та захидал илгээх шаардлагатай бол эсвэл Мэндчилгээний карт, дараа нь та шуудангийн газар очиж болно.
Өмнө нь шуудангаар мориор ирдэг байсан. Дараа нь Морзын телеграфын машин гарч ирэн цахилгаан гүйдэл ашиглан утсаар мессеж дамжуулж эхлэв. Инженер Белл Морзын машиныг сайжруулж, утас зохион бүтээжээ.
Өнөө үед текст, зурагтай мессежийг маш хурдан дамжуулах боломжтой. Үүний тулд хүмүүс ашигладаг гар утасболон компьютер. Гэтэл одоо ч хүмүүс бие биедээ захидал бичиж, мэндчилгээний хуудас, цахилгаан шуудангаар илгээсээр байна. Шууданг машинаар хүргэж байна, өөр төмөр замэсвэл агаараар.
3. Түүхийг дахин ярих.

“Амьд буланд” зохиолын зураг дээр үндэслэн өгүүллэг эмхэтгэж байна.

1. Яриа.
-Зурган дээр хэнийг харж байна вэ?
- Амьд буланд байгаа ургамлыг нэрлэ.
- Хүүхдүүд амьдрах орчинд ажиллах дуртай юу? Яагаад?
-Өнөөдөр амьдрах хэсэгт хэн ажиллаж байна вэ?
- Катя, Оля хоёр юу хийж байна вэ?
- Фикус ямар навчтай вэ?
- Даша яагаад загас арчлах дуртай вэ? Тэд юу вэ?
- Шишүүхэй амьдардаг газарт амьдардаг бол яах ёстой вэ? Тэр ямархуу хүн бэ?
- Амьдрах бүсэд ямар шувууд амьдардаг вэ?
- Тотьтой тор хаана байна? Ямар тоть вэ?
-Залуус ажлаа яаж хийдэг вэ?
- Тэд яагаад амьтан, ургамлыг арчлах дуртай байдаг вэ?
2. Зурган дээр үндэслэн өгүүллэг зохиох.
Амьд буланд.
Амьдрах бүсэд маш олон ургамал, амьтан байдаг. Хүүхдүүд тэднийг харж, халамжлах дуртай. Өглөө бүр хүүхдүүд цэцэрлэгтээ ирэхдээ амьд буланд очдог.
Өнөөдөр Катя, Оля, Даша, Ваня, Наталья Валерьевна нар амьд буланд ажиллаж байна. Катя, Оля хоёр фикусыг асарч байна: Катя том гялалзсан навчийг чийгтэй даавуугаар арчиж, Оля ургамлыг усалдаг. Даша загасанд дуртай: тэд маш хурц бөгөөд түүний аквариум руу асгасан хоолыг баяртайгаар иддэг. Ваня шишүүхэйг халамжлахаар шийдсэн: тэр торыг нь цэвэрлэж, дараа нь усыг өөрчилдөг. Наталья Валерьевна алаг тоть тэжээдэг. Тэдний тор өндөр өлгөөтэй, хүүхдүүд түүнд хүрч чадахгүй. Хүн бүр маш их төвлөрч, ажлаа сайн хийхийг хичээдэг.
3. Түүхийг дахин ярих.

"Туулай ба Лууван" өгүүллэгийг цуврал зураг дээр үндэслэн эмхэтгэж байна.

1. Цуврал зургийн тухай яриа.
- Зурган дээр жилийн аль цагийг харуулсан бэ?
-Цаг агаарын талаар та юу хэлэх вэ?
- Цасан хүн ямар үнэтэй вэ?
- Цасан хүний ​​хажуугаар хэн гүйсэн бэ?
- Тэр юу анзаарсан бэ?
- Бүжин юу хийхээр шийдсэн бэ?
- Тэр яагаад лууван авч чадаагүй юм бэ?
- Тэр дараа нь юу төлөвлөж байсан бэ?
- Шат түүнд лууван руу очиход тусалсан уу? Яагаад?
- Эхний зурагтай харьцуулахад цаг агаар хэрхэн өөрчлөгдсөн бэ?
-Хоёр дахь зурган дээрх туулайн сэтгэлийн байдлын талаар та юу хэлэх вэ?
- Цасан хүн юу болоод байна?
- Гурав дахь зураг дээр нар хэрхэн тусдаг вэ?
-Цасан хүн ямар харагддаг вэ?
-Бүжингийн сэтгэл санаа ямар байна? Яагаад?
2. Түүхийн эмхэтгэл.
Туулай, лууван.
Хавар ирлээ. Гэвч нар үүлний цаанаас гарах нь ховор. Өвлийн улиралд хүүхдүүдийн хийсэн цасан хүн тэнд зогсож, хайлах тухай ч бодсонгүй.
Нэгэн өдөр бөжин цасан хүний ​​хажуугаар гүйв. Тэр цасан хүн хамрын оронд амттай луувантай болохыг анзаарчээ. Тэр дээш доош үсэрч эхэлсэн боловч цасан хүн өндөр, туулай жижиг байсан тул лууван авч чадсангүй.
Бөжин шаттай гэдгээ санав. Тэр байшин руу гүйж очоод шат авчирлаа. Гэхдээ тэр ч байтугай түүнд лууван авахад нь тусалсангүй. Бүжин гунигтай болж, цасан хүний ​​хажууд суув.
Тэгтэл хаврын бүлээн нар үүлний цаанаас харагдав. Цасан хүн аажмаар хайлж эхлэв. Удалгүй лууван цасанд суув. Баяр хөөртэй туулай үүнийг баяртайгаар идсэн.
3. Түүхийг дахин ярих.

"Спайкелет" үлгэрийг цуврал зураг ашиглан дахин өгүүлэх.

1. Үлгэр унших.
2. Яриа.
-Энэ үлгэр хэний тухай вэ?
- Бяцхан хулгана өдөржин юу хийсэн бэ?
- Та хулганыг юу гэж нэрлэх вэ, тэд ямархуу вэ? Тэгээд cockerel?
- Тааз юу олсон бэ?
- Бяцхан хулгана юу хийхийг санал болгосон бэ?
- Спикелетийг хэн буталсан бэ?
- Бяцхан хулгана үр тариагаар юу хийхийг санал болгосон бэ? Хэн хийсэн бэ?
- Тас өөр ямар ажил хийсэн бэ?
-Тэр үед Крут, Верт хоёр юу хийж байсан бэ?
- Бялуу бэлэн болоход хэн хамгийн түрүүнд ширээнд суусан бэ?
- Таазын асуулт болгоны дараа бяцхан хулгануудын дуу яагаад нам гүм болсон бэ?
- Тахир хулганыг ширээнээс гарахдаа яагаад өрөвдөөгүй юм бэ?
3.Үлгэрийг дахин ярих.

“Талх хаанаас ирсэн” өгүүллэгийг цуврал зураг дээр үндэслэн эмхэтгэж байна.

1. Яриа.
- Эхний зураг дээр жилийн аль цагийг харуулсан бэ?
- Трактор хаана ажилладаг вэ? Тракторчин хүний ​​мэргэжлийг юу гэж нэрлэдэг вэ?
- Трактор ямар ажил хийдэг вэ?
- Гурав дахь зурган дээр байгаа техникийг юу гэж нэрлэдэг вэ? Үрлэгч ямар ажил хийдэг вэ?
- Онгоц ямар ажил хийдэг вэ? Та яагаад талбайг бордох хэрэгтэй байна вэ?
- Улаан буудай хэзээ боловсордог вэ?
- Улаанбуудай хураахад юу ашигладаг вэ? Комбайн дээр ажилладаг хүний ​​мэргэжлийг юу гэж нэрлэдэг вэ?
-Талхыг юугаар хийдэг вэ?
- Гурил болгохын тулд улаан буудайн үр тариаг юу хийх хэрэгтэй вэ?
- Боов, талхыг хаана хийдэг вэ? Тэднийг хэн жигнэх вэ?
-Тэгвэл талхыг хаана авдаг юм бэ?
- Талханд хэрхэн хандах ёстой вэ? Яагаад?
2. Түүхийн эмхэтгэл.
Талх хаанаас ирсэн бэ?
Хавар ирлээ. Цас хайлсан. Тракторчид ирээдүйн үр тарианы хөрсийг хагалж, суллахаар талбайд гарчээ. Тариаланчид үр тариагаа үр тарианд асгаж, талбай дээр тарааж эхлэв. Тэгээд улаан буудайн талбайг бордохоор онгоц тэнгэрт хөөрөв. Бордоо газарт унаж, улаан буудай ургаж, боловсорч гүйцнэ. Зуны сүүлчээр улаан буудайн талбай бүрэн цэцэглэнэ. Комбайнчид талбай дээр гарна. Ургац хураагчид хөх далайг гатлах мэт улаан буудайн талбай дээгүүр хөвнө. Буталсан үр тариаг гурил болгон нунтаглана. Талх нарийн боовны үйлдвэрт тэд дулаан, анхилуун, амттай талхыг жигнэж, дэлгүүрт аваачна.
3. Түүхийг дахин ярих.

"Гэртээ ганцаараа" зургийн зохиол дээр үндэслэн өгүүллэгийн эхлэлийг зохиож өгүүлэх.

1. Яриа.
-Карт дээр хэнийг харж байна вэ?
- Зураг дээр ямар тоглоом харагдаж байна вэ?
- Хүүхдүүдийн хэн нь бамбарууштай тоглох дуртай вэ? Машинуудтай хэн байна вэ?
-Ээжийн сэтгэл санаа ямар байна? Тэр юунд сэтгэл дундуур байна вэ?
- Энэ хэзээ тохиолдож болох вэ?
- Ээж хаашаа явсан гэж бодож байна?
-Гэртээ хэн ганцаараа үлдсэн бэ? Хүүхдүүд ээждээ юу амласан бэ?
- Катя юу хийсэн бэ? Тэгээд Вова?
- Хэний бөмбөлгүүдийг шалан дээр тараасан бэ?
- Ээж намайг бөмбөлгүүдийг авахыг зөвшөөрсөн гэж бодож байна уу?
- Тэднийг хэн авсан бэ?
- Яагаад бөмбөлгүүдийг урагдсан бэ?
-Ээжийгээ буцаж ирэхэд хүүхдүүд ямар сэтгэгдэлтэй байсан бэ?
2. Түүхийн эмхэтгэл.
Гэртээ ганцаараа.
Ээж дэлгүүр орохоор дэлгүүр оров. Катя, Вова нар гэртээ ганцаараа үлдэв. Тэд ээждээ бүх зүйл сайхан болно гэж амласан. Катя дуртай баавгайгаа аваад түүнд үлгэр ярьж эхлэв, Вова машинаар тоглов.
Гэтэл гэнэт Катя ээжийнхээ бөмбөлгүүдийг олж харав. Тэр тэднийг туршиж үзэхийг үнэхээр хүсч байсан. Тэр бөмбөлгүүдийг аваад өмсөж эхлэв. Гэхдээ Вова ээж Катяаг тэдэнд хүрэхийг зөвшөөрөөгүй гэж хэлэв. Катя Воваг сонссонгүй. Дараа нь Вова Катягийн хүзүүнээс бөмбөлгүүдийг авч эхлэв. Гэхдээ Катя тэднийг тайлахыг зөвшөөрөөгүй.
Гэнэт утас тасарч, бөмбөлгүүдийг шалан дээр тарав. Энэ үед ээж дэлгүүрээс буцаж ирэв. Вова айсандаа хөнжил дор нуугдаж, Катя зогсоод ээж рүүгээ буруутай харав. Хүүхдүүд амлалтаа биелүүлээгүйдээ маш их ичиж байв.
3. Түүхийг дахин ярих.

“Эх орны хил цоожтой” өгүүллэгийн эмхэтгэлийн цуврал зураг.

Өнөө үед 1-р ангид орж байгаа хүүхдүүд тухайн сэдвээр уялдаа холбоотой зохиож чадахгүй байна гэж олон багш нар гомдоллодог бөгөөд үүнд учир бий. Орчин үеийн сургуулийн өмнөх боловсрол ямар нэгэн байдлаар энэ сэдвийг орхигдуулсан. Одоо бэлтгэл бүлгийн хүүхдүүдэд үлгэр ярихаасаа өмнө уншиж, тоолж, бичиж сургадаг, энэ нь буруу. Хүүхэд сургуулиасаа үлгэр ярьж чаддаг байх ёстой. Багш нь түүнд үүнийг зааж өгөх ёстой. Түүнийг зохиолч болгохын тулд биш, үгүй, ядаж л хүүхэд толгойд нь хадгалдаг алгоритм, диаграмм, мнемоник хүснэгтүүдийг өгч, түүн дээр тулгуурлан их бага уялдаатай үлгэр зохиох хэрэгтэй. Мэдээжийн хэрэг, үүнд дадлага хэрэгтэй. Энэ нь эцэг эхчүүдэд ч хамаатай. Ийм алгоритмыг хэвлээд, диаграмын дагуу ямар нэгэн объект эсвэл амьтны талаар юу мэддэгээ хэлэхийг хүүхдээсээ хааяа хүс. Мөн энд диаграммууд өөрсдөө байна.

Төрөл бүрийн лексик сэдвээр тайлбарласан түүхийг эмхэтгэх схемүүд (мнемоник хүснэгт).

(Тоглоом, Тээвэр, Өвөлждөг болон нүүдлийн шувууд, Хүнсний ногоо, Жимс, Гэрийн болон зэрлэг амьтад, Гэр бүл, Улирал).

Зорилтот:

Хүүхдэд үгсийн сан, дүрэм, уялдаа холбоотой яриаг хөгжүүлэх.

"Тоглоом" сэдвээр тайлбарласан түүхийн схем

1. Хэмжээ.
2. Маягт.
3. Өнгө.
4. Тоглоом юугаар хийгдсэн бэ?
5. Тоглоомын бүрэлдэхүүн хэсэг (хэсэг).
6. Хэрхэн тоглодог.

Жишээ хариулт:

Энэ бол пирамид юм. Энэ нь дунд зэргийн хэмжээтэй, гурвалжин хэлбэртэй. Олон өнгийн пирамид. Энэ нь хуванцар бөгжөөр хийгдсэн байдаг. Бөгжийг саваа дээр тавих хэрэгтэй. Эхлээд өмс том бөгж, дараа нь жижиг, бүр жижиг.

"Тээвэр" сэдвээр тайлбарласан түүхийн схем

1. Тээврийн зорилго (суудлын машин, ачаа, зорчигч, тусгай).
2. Тээврийн төрөл (ус, агаар, газар, газар).
3. Тээврийн хэрэгслийг хэн жолооддог (мэргэжил, мэргэжил).
4. Энэ машин юу авчирдаг вэ?

Нисэх онгоц - зорчигч агаарын тээвэр. Онгоцыг нисгэгч удирддаг. Уг онгоц нь хүмүүс болон тэдний ачаа тээшийг хол зайд тээвэрлэдэг. Мөн ачаа тээвэрлэх боломжтой.

"Өвөлждөг ба нүүдлийн шувууд" сэдвээр дүрсэлсэн үлгэрийн схем

1. Шувууны төрөл (өвөлждөг эсвэл нүүдлийн).
2. Хэмжээ.
3. өдний өнгө, Гадаад төрх.
4. Хэрхэн хөдөлдөг, зан үйлийн онцлог.
5. Тэр хаана амьдардаг.
6. Энэ юу иддэг вэ?

Старлинг бол нүүдлийн шувуу юм. Энэ нь жижиг хэмжээтэй, бор шувуунаас арай том юм. Старлингын өд нь хар, гялалзсан байдаг. Тэр газар дээр хурдан нисч, гүйдэг. Старлингууд үүрээ модны мөчир, хуучин хонхорхойд эсвэл хүний ​​гараар хийсэн шувууны байшинд барьдаг. Starlings шавьж, хорхой иддэг.

"Гэрийн болон зэрлэг амьтад" сэдэвт дүрсэлсэн үлгэрийн схем

1. Амьтны төрөл (гэрийн, манай ой, халуун орон).
2. Амьтны хэмжээ.
3. Амьтны арьс, үслэг эдлэлийн өнгө, биеийн онцлог.
4. Амьтан юу иддэг вэ?
5. Тэр хаана амьдардаг (амьдрах орчин).
6. Хөдөлгөөний арга, зан байдал.
7. Хүний хувьд аюултай эсвэл аюултай биш.
8. Хүмүүст ашиг тустай (зөвхөн тэжээвэр амьтдад).

Үнэг бол манай ойн зэрлэг амьтан юм. Тэр дунд зэргийн хэмжээтэй. Үнэг нь улаан үстэй дээлтэй, сүүл, цээжний үзүүр нь цагаан өнгөтэй. Үнэг дээр урт сүүлмөн хурц, мэдрэмтгий чих. Үнэг бол махчин амьтан юм. Энэ нь жижиг амьтдад хооллодог. Үнэг ойн нүхэнд амьдардаг. Үнэг хурдан гүйдэг. Тэр сайхан үнэртэй. Зэрлэг үнэг бол аюултай тул та түүнд ойртох ёсгүй.

"Гэр бүл" сэдвээр тайлбарласан түүхийн схем

1. Таны нэр хэн бэ (Нэр, овог, овог нэр).
2. Гэрийн хаяг.
3. Та хэнтэй амьдардаг вэ (гэр бүлийнхээ бүх гишүүдийг жагсаана уу).
4. Гэр бүлийн гишүүн бүрийн тухай түүх (нэр, овог нэр, хаана ажилладаг).
5. Нийт хэдэн хүн бэ?
6. Гэр бүл цугларахдаа юу хийдэг вэ (хобби, гэр бүлийн уламжлал).

Намайг Иванов Иван Иванович гэдэг. Би Краснодар хотод, Красная гудамжинд, 8-р байшинд амьдардаг. Би ээж, аав, ахтай. Миний ээжийг Елена Петровна гэдэг. Тэрээр багшаар ажилладаг цэцэрлэг. Миний аавыг Иван Петрович гэдэг. Тэрээр үйлдвэрт инженерээр ажилладаг. Миний дүүг Вадим гэдэг. Тэр сургууль руугаа явж байна. Бид 4 гэр бүлтэй. Бид 2 цуглахаараа даалуу тоглож, зурагтаар кино үзэх дуртай.

“Хүнсний ногоо. Жимс"

1. Өнгө.
2. Маягт.
3. Хэмжээ.
4. Амт.
5. Өсөн нэмэгдэж буй газар (ургах газар).
6. Хэрэглэх арга (энэ бүтээгдэхүүнтэй юу хийдэг вэ).

Алим бол амттай жимс юм. Алим нь улаан эсвэл ногоон өнгөтэй. Тэд том, жижиг хэлбэрээр ирдэг. Алим нь чихэрлэг эсвэл исгэлэн амттай байдаг. Алим нь алимны мод дээр ургадаг. Алимыг түүхийгээр нь идэж, амттан, компот эсвэл чанамал хийдэг.

"Улирал" сэдвээр тайлбарласан өгүүллэгийн схем

1. Тэнгэр ба нарны мужууд хугацаа өгсөнжилийн.
2. Жилийн тухайн үеийн байгалийн байдал (хур тунадас, өвс, мод).
3. Жилийн энэ үед хүмүүс хэрхэн хувцасладаг.
4. Жилийн энэ үед шувуудын зан байдал.
5. Жилийн энэ үед амьтдын зан байдал.
6. Жилийн энэ үед хүүхдийн зугаа цэнгэл, насанд хүрэгчдийн үйл ажиллагаа.

Өвлийн улиралд нар газрын гадаргаас бага байдаг, энэ нь сайн халдаггүй. Мод нь нүцгэн байна. Бүх зүйл цасаар хучигдсан байдаг. Хүмүүс алхахдаа дулаан хувцас өмсдөг - үслэг дээл, үслэг малгай, өвлийн гутал, бээлий. Нүүдлийн шувууд өвлийн улиралд урагшаа нисдэг. Олон амьтад өвөлждөг. Өвөлдөө хүйтэн ч гэсэн тэшүүрээр гулгаж, цанаар гулгаж, цасан хүн бүтээж, цасан бөмбөг тоглож болно.

Түүхийг илүү их, сонирхолтой болгохын тулд ямар ч алгоритмыг нэмж болно. Ямар ч тохиолдолд ийм схемүүдтэй танилцах хүүхдэд тохирох болносайн сайхны төлөө.

Зориулалтын хүүрнэл зургийн цуврал бие даасан найрлагахүүхдийн түүхүүд.

Бөмбөлөг.

Насанд хүрсэн хүн хүүхдээс үлгэрийн зургуудыг логик дарааллаар байрлуулж, асуултуудад бүрэн хариулт өгч, бие даан үлгэр зохиохыг хүсдэг.

1. Асуултанд хариулна уу:
Бөмбөлгийг хэн, хаана алдсан бэ?
Талбай дээр бөмбөгийг хэн олсон бэ?
Тэр ямар хулгана байсан бэ, ямар нэртэй байсан бэ?
Хулгана талбай дээр юу хийж байсан бэ?
Хулгана бөмбөгөөр юу хийсэн бэ?
Бөмбөгний тоглоом хэрхэн дууссан бэ?

2. Өгүүллэг зохио.

"Бөмбөлөг" үлгэрийн жишээ.

Охидууд талбай дээр эрдэнэ шишийн цэцэг түүж байгаад бөмбөлөг алдсан байна. Бяцхан хулганаМитка талбай дээгүүр гүйж байв. Тэрээр овъёосны амтат үр тариа хайж байсан боловч түүний оронд өвсөн дундаас бөмбөлөг олжээ. Митка бөмбөлөг хөөргөж эхлэв. Тэр үлээж, үлээж, бөмбөг томорч, том улаан бөмбөг болж хувирав. Сэвшээ салхи үлээж, Миткаг бөмбөгөөр авч, талбай дээгүүр авч явав.

Катерпилларт зориулсан байшин.

1. Асуултанд хариулна уу:
Бид хэний тухай түүх бичих гэж байна вэ?
Надад хэлээч, катерпиллар ямар байсан, ямар нэртэй байсан бэ?
Катерпиллар зун юу хийсэн бэ?
Катерпиллар нэг өдөр хаана мөлхсөн бэ? Та тэнд юу харсан бэ?
Катерпиллар алимыг юу хийсэн бэ?
Катерпиллар яагаад алиманд үлдэхээр шийдсэн бэ?
Катерпиллар шинэ байрандаа юу хийсэн бэ?
2. Өгүүллэг зохио.

"Катерпилларт зориулсан байшин" үлгэрийн жишээ.

Энэ үлгэрийг хүүхдэд уншдаггүй, гэхдээ хүүхдийн анхны үлгэр зохиоход хүндрэлтэй тохиолдолд туслах хэрэгсэл болгон ашиглаж болно.

Нэгэн цагт залуу, ногоон катерпилл амьдардаг байжээ. Түүнийг Настя гэдэг. Тэр зуны улиралд сайхан амьдардаг: тэр модонд авирч, навчис дээр хооллож, наранд шардаг байв. Гэвч Катерпиллар байшингүй байсан бөгөөд тэр байшин олохыг мөрөөддөг байв. Нэг удаа катерпиллар алимны мод руу мөлхөв. Тэр том улаан алим хараад түүнийг хазаж эхлэв. Алим нь маш амттай байсан тул катерпиллар түүнийг хэрхэн хазсанаа анзаарсангүй. Катерпиллар Настя алиманд үлдэж, амьдрахаар шийджээ. Тэнд түүнд дулаахан, тухтай санагдсан. Удалгүй Катерпиллар гэртээ цонх, хаалга хийжээ. Гайхалтай байшин болж хувирав

Шинэ жилийн бэлтгэл.

Насанд хүрсэн хүн хүүхдээс үлгэрийн зургуудыг логик дарааллаар байрлуулж, асуултуудад бүрэн хариулт өгч, бие даан үлгэр зохиохыг хүсдэг.

1. Асуултанд хариулна уу:
Ямар баяр ойртож байсан бэ?
Зул сарын гацуур модыг хэн худалдаж аваад өрөөнд тавьсан гэж та бодож байна вэ?
Энэ мод ямар байсныг надад хэлээч.
Зул сарын гацуур модыг чимэглэхээр хэн ирсэн бэ? Хүүхдэд зориулсан нэрс гаргаж ирээрэй.
Хүүхдүүд зул сарын гацуур модыг хэрхэн чимэглэсэн бэ?
Тэд яагаад өрөөнд шат авчирсан бэ?
Охин гацуур модны оройд юу наасан бэ?
Хүүхдүүд Санта Клаус тоглоомыг хаана тавьсан бэ?
2. Өгүүллэг зохио.

"Шинэ жилийн бэлтгэл" үлгэрийн жишээ.

Энэ үлгэрийг хүүхдэд уншдаггүй, гэхдээ хүүхдийн анхны үлгэр зохиоход хүндрэлтэй тохиолдолд туслах хэрэгсэл болгон ашиглаж болно.

Ойртож байна Шинэ жилийн баяр. Аав өндөр, сэвсгэр, ногоон зул сарын гацуур мод худалдаж аваад танхимд тавив. Павел, Лена нар зул сарын гацуур модыг чимэглэхээр шийджээ. Павел зул сарын гацуур модны чимэглэлтэй хайрцаг гаргаж ирэв. Хүүхдүүд гацуур модон дээр туг, өнгө өнгийн тоглоом өлгөв. Лена гацуур модны оройд хүрч чадалгүй Павелаас шат авчрахыг хүсэв. Павел гацуур модны дэргэд шатыг суурилуулахад Лена гацуурын оройд залгав алтан од. Лена чимэглэсэн зул сарын гацуур модыг биширч байх хооронд Павел агуулах руу гүйж, Санта Клаусын тоглоомтой хайрцаг авчирчээ. Хүүхдүүд Санта Клаусыг модны доор тавиад баяр хөөртэйгөөр танхимаас зугтав. Өнөөдөр эцэг эхчүүд хүүхдүүдээ дэлгүүр орж шинэ жилийн багт наадмын шинэ хувцас сонгох гэж байна.

Муу алхах.

Насанд хүрсэн хүн хүүхдээс үлгэрийн зургуудыг логик дарааллаар байрлуулж, асуултуудад бүрэн хариулт өгч, бие даан үлгэр зохиохыг хүсдэг.

1. Асуултанд хариулна уу:
Зурган дээр байгаа хүнээ нэрлэ. Хүүгийн нэр, нохойд нэр хоч гаргаж ирээрэй.
Хүү нохойтойгоо хаана явж байсан бэ?
Нохой юу харж, хаашаа гүйсэн бэ?
Гэрэлт цэцэгнээс хэн ниссэн бэ?
Бяцхан зөгий цэцэгт юу хийж байсан бэ?
Зөгий яагаад нохойг хазсан бэ?
Зөгий хатгуулсны дараа нохой юу болсон бэ?
Хүү нохойдоо хэрхэн тусалсаныг надад хэлээч?
2. Өгүүллэг зохио.

"Муу алхалт" үлгэрийн жишээ.

Энэ үлгэрийг хүүхдэд уншдаггүй, гэхдээ хүүхдийн анхны үлгэр зохиоход хүндрэлтэй тохиолдолд туслах хэрэгсэл болгон ашиглаж болно.

Стас, Сойка нохой хоёр цэцэрлэгт хүрээлэнгийн гудамжаар алхаж байв. Жэй нэг тод цэцэг хараад түүнийг үнэрлэх гэж гүйв. Нохой хамараараа цэцэгт хүрч, тэр найгав. Цэцгийн дотроос жижигхэн зөгий нисэв. Тэр чихэрлэг нектар цуглуулж байв. Зөгий уурлаж нохойны хамрыг хазав. Нохойн хамар хавдаж, нүднээс нь нулимс урсаж байв. Жэй сүүлээ доошлуулав. Стас санаа зовж эхлэв. Тэр цүнхнээсээ боолт гаргаж, нохойны хамрыг таглав. Өвдөлт намдсан. Нохой Стасыг хацрыг нь долоож, сүүлээ савлав. Найзууд гэр лүүгээ яарав.

Хулгана хэрхэн хашаа будсан бэ.

Насанд хүрсэн хүн хүүхдээс үлгэрийн зургуудыг логик дарааллаар байрлуулж, асуултуудад бүрэн хариулт өгч, бие даан үлгэр зохиохыг хүсдэг.

1. Асуултанд хариулна уу:
Түүхэнд ярих хулганынхаа хочийг олоорой.
Бяцхан хулгана амралтын өдрөө юу хийхээр шийдсэн бэ?
Хулгана дэлгүүрээс юу худалдаж авсан бэ?
Хувинд ямар өнгөтэй будаг байсныг надад хэлээч
Хулгана хашаагаа будахад ямар будаг ашигласан бэ?
Хулгана хашаан дээрх цэцэг навчийг ямар өнгийн будгаар будсан бэ?
Энэ түүхийн үргэлжлэлийг санаарай.
2. Өгүүллэг зохио.

“Хулгана хэрхэн хашаа будсан бэ” үлгэрийн жишээ.

Энэ үлгэрийг хүүхдэд уншдаггүй, гэхдээ хүүхдийн анхны үлгэр зохиоход хүндрэлтэй тохиолдолд туслах хэрэгсэл болгон ашиглаж болно.

Амралтын өдрөө хулгана Прошка байшингийнхаа ойролцоох хашааг будахаар шийджээ. Өглөө нь Прошка дэлгүүрт очоод дэлгүүрээс гурван хувин будаг худалдаж авав. Би онгойлгоод харлаа: нэг хувин дээр улаан будаг, нөгөөд нь улбар шар, гурав дахь хувин дээр ногоон будаг байв. Проша хулгана сойз аваад хашааг улбар шар будгаар будаж эхлэв. Хашаа будахдаа хулгана сойзоо улаан будгаар дүрж, цэцэг будсан. Проша навчийг ногоон будгаар будсан. Ажил дууссаны дараа хулганы найзууд шинэ хашааг үзэхээр иржээ.

Нугас, тахиа.

Насанд хүрсэн хүн хүүхдээс үлгэрийн зургуудыг логик дарааллаар байрлуулж, асуултуудад бүрэн хариулт өгч, бие даан үлгэр зохиохыг хүсдэг.

1. Асуултанд хариулна уу:
Нугасны дэгдээхэй, тахианы хочнуудыг гаргаж ирээрэй.
Зурган дээр жилийн аль цагийг харуулсан бэ?
Нугас, тахиа хаашаа явсан гэж та бодож байна вэ?
Найзууд тань голыг хэрхэн гаталсан тухай бидэнд хэлээрэй.
Тахиа яагаад усанд ороогүй юм бэ?
Нугасны дэгдээхэй тахиаг нөгөө тал руу сэлэхэд хэрхэн тусалсан бэ?
Энэ түүх хэрхэн дууссан бэ?
2. Өгүүллэг зохио.

"Нугасны дэгдээхэй ба дэгдээхэй" үлгэрийн жишээ.

Энэ үлгэрийг хүүхдэд уншдаггүй, гэхдээ хүүхдийн анхны үлгэр зохиоход хүндрэлтэй тохиолдолд туслах хэрэгсэл болгон ашиглаж болно.

Зуны нэгэн өдөр дэгдээхэй Кузя, тахиа Цыпа нар цацагт хяруулыг үзэхээр явав. Бяцхан цацагт хяруул эцэг цацагт хяруул, ээж нь цацагт хяруултай голын нөгөө эрэгт амьдардаг байжээ. Нугасны дэгдээхэй Кузя, тахиа Цыпа гол руу ойртлоо. Кузя усанд орж, сэлэв. Чик ус руу ороогүй. Тахиа сэлж чадахгүй. Дараа нь дэгдээхэй Кузя ногоон усны сараана навчийг шүүрэн авч, дээр нь Цыпаг тавив. Тахиа навчис дээр сэлж, дэгдээхэй түүнийг араас нь түлхэв. Удалгүй найзууд нөгөө тал руу гатлан ​​цацагт хяруултай таарав.

Сайн загасчлах.

Насанд хүрсэн хүн хүүхдээс үлгэрийн зургуудыг логик дарааллаар байрлуулж, асуултуудад бүрэн хариулт өгч, бие даан үлгэр зохиохыг хүсдэг.

1. Асуултанд хариулна уу:
Нэг зун хэн загасчлахаар явсан бэ? Муур, нохойд зориулсан хоч гаргаж ирээрэй.
Найзууд чинь юу авч явсан бэ?
Найзууд загас барихаар хаашаа явсан бэ?
Хөвөгчийг усан доогуур орсныг хараад муур юу гэж хашгирч эхэлсэн гэж та бодож байна вэ?
Баригдсан загасыг муур хаашаа шидсэн бэ?
Муур яагаад нохойны барьсан загасыг хулгайлахаар шийдсэн бэ?
Нохой хоёр дахь загасыг хэрхэн барьж чадсаныг надад хэлээч.
Муур, нохой хоёр хамтдаа загасчлах хэвээр байна гэж та бодож байна уу?
2. Өгүүллэг зохио.

"Сайн загас барих" үлгэрийн жишээ.

Энэ үлгэрийг хүүхдэд уншдаггүй, гэхдээ хүүхдийн анхны үлгэр зохиоход хүндрэлтэй тохиолдолд туслах хэрэгсэл болгон ашиглаж болно.

Нэг зун Тимофей муур, Полкан нохой хоёр загасчлахаар явав. Муур хувин, нохой нь саваа авав. Тэд голын эрэг дээр суугаад загасчилж эхлэв. Хөвөгч усан дор оров. Тимофей чанга чанга хашгирч эхлэв: "Загас, загас, тат, тат". Полкан загасыг гаргаж авахад муур хувин руу шидэв. Нохой хоёр дахь удаагаа загасны саваа ус руу шидсэн ч энэ удаад хуучин гутал барьжээ. Гутлыг хараад Тимофей загасыг Полкантай хуваалцахгүй гэж шийджээ. Муур хурдан хувин аваад өдрийн хоол идэхээр гэр лүүгээ гүйв. Полкан гутлаасаа ус асгахад тэнд өөр загас байв. Түүнээс хойш нохой, муур хоёр хамтдаа загасчлахаар явсангүй.

Авьяаслаг бяцхан хулгана.

Насанд хүрсэн хүн хүүхдээс үлгэрийн зургуудыг логик дарааллаар байрлуулж, асуултуудад бүрэн хариулт өгч, бие даан үлгэр зохиохыг хүсдэг.

1. Асуултанд хариулна уу:
Охидын нэр, муур, хулганын хоч зэргийг бодож олоорой.
Охины гэрт хэн амьдардаг байсныг надад хэлээч.
Охин муурны аяганд юу асгасан бэ?
Муур юу хийсэн бэ?
Бяцхан хулгана хаанаас ирсэн бэ, муурны аяганд юу харсан бэ?
Хулгана сүү уухын тулд юу хийсэн бэ?
Муур сэрэхэд юунд гайхсан бэ?
Энэ түүхийн үргэлжлэлийг санаарай.
2. Өгүүллэг зохио.

"Ухаалаг хулгана" үлгэрийн жишээ.

Энэ үлгэрийг хүүхдэд уншдаггүй, гэхдээ хүүхдийн анхны үлгэр зохиоход хүндрэлтэй тохиолдолд туслах хэрэгсэл болгон ашиглаж болно.

Наташа интоорын мууранд зориулж аяганд сүү асгав. Муур бага зэрэг сүү ууж, чихээ дэрэн дээр тавиад унтжээ. Энэ үед Тишка хулгана шүүгээний цаанаас гүйв. Тэр эргэн тойрноо хараад муурны аяганд сүү байсан. Хулгана сүү хүссэн. Тэр сандал дээр гараад хайрцагнаас урт гоймон гаргаж ирэв. Тишка хулгана аяархан мөлхөж ирээд гоймоныг сүүнд дүрээд уув. Муур Cherry чимээг сонсоод үсрэн босч, хоосон аяга харав. Муур гайхаж, хулгана шүүгээний араар гүйв.

Хэрээ хэрхэн вандуй ургуулав.

Насанд хүрсэн хүн хүүхдээс үлгэрийн зургуудыг логик дарааллаар байрлуулж, асуултуудад бүрэн хариулт өгч, бие даан үлгэр зохиохыг хүсдэг.

1. Асуултанд хариулна уу:
Тахиа жилийн аль үед талбайг хөндлөн алхсан гэж та бодож байна вэ?
Кокерел гэртээ юу авчирсан бэ?
Таазыг хэн анзаарсан бэ?
Хэрээ вандуй идэхийн тулд юу хийсэн бэ?
Хэрээ яагаад бүх вандуйг идээгүй юм бэ?
Шувуу яаж вандуйны үрийг газарт тарьсан бэ?
Борооны дараа газраас юу гарч ирэв?
Ургамлууд дээр вандуйн сав хэзээ гарч ирсэн бэ?
Хэрээ яагаад баярласан бэ?
2. Өгүүллэг зохио.

“Хэрээ вандуй хэрхэн ургуулав” үлгэрийн жишээ.

Энэ үлгэрийг хүүхдэд уншдаггүй, гэхдээ хүүхдийн анхны үлгэр зохиоход хүндрэлтэй тохиолдолд туслах хэрэгсэл болгон ашиглаж болно.

Хаврын эхэн сард нэг тахиа талбай дээгүүр алхаж, мөрөн дээрээ хүнд ууттай вандуй үүрэв.

Тас хэрээг анзаарав. Тэр цүнх рүү хошуугаа хийж, нөхөөсийг нь таслав. Цүнхнээсээ вандуй унав. Хэрээ амтат вандуйгаар найрлаж эхэлсэн бөгөөд дүүрмэгц өөрөө тариа тарихаар шийджээ. Шувуу хэд хэдэн вандуйг сарвуугаараа газарт гишгэв. Бороо орж байна. Удалгүй залуу вандуй найлзуурууд газраас гарч ирэв. Зуны дундуур мөчир дээр дотор нь том вандуй бүхий хатуу хонхорцог гарч ирэв. Хэрээ ургамлуудаа хараад, ургаж чадсан вандуйны арвин ургацанд баярлав.

Эцэг эхчүүд ихэвчлэн гайхдаг: хүүхдийг хэрхэн уншиж сургах вэ, хэзээ үүнийг хийж эхлэх вэ? Мэргэжилтнүүд энэ асуудлыг хойшлуулахгүй байхыг зөвлөж байна. Мэдээжийн хэрэг, хүүхдийнхээ картыг үсэгтэй харуулах нь утгагүй, гэхдээ тэр уншиж чаддаг, уншиж чаддаг.

Түүхийн хуудсыг татаж авахын тулддээр нь баруун товшино уу. Нээгдсэн цонхноос "Зургийг өөр байдлаар хадгалах" гэснийг сонгоно уу. Компьютерийнхээ ширээний компьютерт хадгалаад хэвлэх.

Зурагтай түүхүүдийг хэрхэн зөв унших вэ

Уншихад насанд хүрсэн хүн, хүүхэд оролцдог. Насанд хүрсэн хүн түүхийн үсгээр бичсэн хэсгийг уншиж, текст дээр зураг гарч ирэхэд түр зогсдог. Хүүхэд зурган дээр юу харснаа нэрлэнэ.

Текстийн төгсгөлд насанд хүрсэн хүн "Түүх юуны тухай байсан бэ?", "... (дүрүүд) ямар нэртэй байсан бэ?" Гэж асуудаг. Эдгээр асуултад хариулж, жижиг хүнтархины маш их ажил хийдэг. Тэр текстийг санахын тулд санах ойг ашигладаг. Анхааралтай байдал, логик нь зургийг хараад үлгэр дэх үйлдлүүдийн дарааллыг дахин бий болгодог. Ирээдүйд энэ мэдлэг нь далд ухамсарт бэхжиж, хүүхэд сургуульдаа хураангуй бичихэд хялбар байх болно. Тэрээр тодорхой цэгүүдийг тусгаарлаж, тэдгээрт үндэслэн бүх текстийг санах ойд хуулбарлаж сурах болно.

Зарим үгийн оронд зурагтай бичвэрүүд өөр байна:

• хар ба цагаан;
• өнгөлөг;
• наалттай.

Тэдний хэрэглээ нь хүүхдийн нас, хөгжлийн түвшингээс ихээхэн хамаардаг. Жишээлбэл, хүүхдийг илүү сонирхолтой болгохын тулд та түүнд хар цагаан өнгийн зургийг санал болгож болно. Энэ нь зөвшөөрөх болно бяцхан хүнҮлгэрийг санаж, дараа нь өөрийнхөө үгээр ярих нь дээр.

Дашрамд хэлэхэд, ийм ашиг тусыг ашиглах цахим хэлбэрээрЭнэ нь үнэ цэнэтэй биш. Бага насны хүүхдүүд компьютерийн дэлгэц эсвэл таблетын дэлгэц дээр хөдөлгөөнгүй зурагтай ажиллахдаа хурдан ядрах болно. Энэ нь ийм дасгалууд үр дүнгүй болно гэсэн үг юм.

Тиймээс хэрэв тодорхой үгсийн оронд зурагтай үлгэр, үлгэр худалдаж авах боломжгүй бол тэдгээрийг татаж аваад хэвлэх нь дээр. Хичээлийн үеэр эдгээр навчийг ном болгон цуглуулж, дараа нь хүүхэдтэй хамт хавтас хийж, ямар нэгэн зураг зурах боломжтой.

Хичээлийн ашиг тус

Хүүхэд өсч томрох тусам тэрээр аажмаар унших үйл явцад оролцох ёстой. Үүний тулд хувь хүний ​​үгийн оронд үлгэр, зурагтай үлгэр зэрэг туслах хэрэглүүрүүдийг ашиглаж болно. Ийм дасгал нь хэрхэн уншихаа мэдэхгүй байгаа хүүхдэд маш их ашиг тусаа өгөх болно.

• ойлголт - хүүхэд зураг дээр үзүүлсэн зүйлийг таньж сурдаг;
• Анхаарал - сэдэв дээр анхаарлаа төвлөрүүлж, цаг тухайд нь нэрлэх;
• яриа - дүр төрхийг харахад хүүхэд бие даан үлгэр ярьж чаддаг;
• санах ой - дурсамжаас түүхийг дахин ярих.

Дашрамд хэлэхэд, үүнтэй төстэй арга техникийг цэцэрлэгийн сэтгэл судлаачид мэдлэгийг шалгахад ашигладаг ярианы хөгжилхүүхдүүд.

Зарим үгийн оронд зурагтай үлгэр нь аль хэдийн уншиж сурч байгаа хүүхдүүдэд ашигтай байдаг. Жишээлбэл, хэрэв хүүхэд аль хэдийн үсэг мэддэг байсан ч түүнийг үгээр нэгтгэхэд хэцүү байвал зураг нь түүнийг бага зэрэг сатаарахад тусална. Үүний үр дүнд тэрээр уншихыг уйтгартай зүйл гэж үзэхгүй тул суралцах сонирхолтой хэвээр байх болно. Үүнтэй төстэй нөлөө нь унших дургүй хүүхдүүдийн эцэг эхчүүдэд бас туслах болно.

Нэмж дурдахад, бие даасан үгсийн оронд зурагтай түүхүүд нь уран сэтгэмжийг төгс хөгжүүлж, ярианы хөгжлийг дэмждэг. Энэ нь үнэндээ хүүхдүүдэд үнэхээр унших шаардлагатай байгаа гол шалтгаан юм.

Зарим үгсийг зургаар сольсон номуудыг ярианы эмч нар өөрсдийн практикт идэвхтэй ашигладаг. Дүрмээр бол хүүхэд дуудахад хэцүү дуу чимээтэй үгсийг хэлэхийг оролддоггүй. Гэхдээ инээдтэй үлгэрийг хамтдаа унших явцад хүүхэд чөлөөлөгддөг бөгөөд энэ нь тодорхой дуу чимээ гаргах чиглэлээр мэргэжилтний ажлыг ихээхэн хөнгөвчилдөг. Хэл ярианы эмч нь хүүхэд хэвийн, тайван орчинд хэлэхэд хэцүү авиатай үгсийг хэрхэн дууддагийг сонсож, хичээлийн дараа ахиц гарсан эсэх талаар дүгнэлт хийдэг.

Хүүхдэд зураг, цувралаас сэдэвлэн үлгэр ярьж сургах түүхийн зургууд

ХАМТЗохицуулалттай яриа нь хүүхдийн сургуульд амжилтанд хүрэх хамгийн чухал нөхцөл юм. Одоогоор хийгдэж байна идэвхтэй ажилбэлтгэл дээр улсын стандартууд сургуулийн өмнөх боловсрол, түүний танилцуулга нь иж бүрэн хангана эв нэгдэлтэй хөгжилсургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд. Нэг нь хамгийн чухал салбаруудХолбооны улсын боловсролын стандартын дагуу сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын ажил бол ярианы хөгжил юм.

Хэл ярианы үйл ажиллагааны хамгийн хэцүү төрлүүдийн нэг юм зураг болон цуврал зураг дээр үндэслэн өгүүллэг эмхэтгэх.

Зураг болон цуврал зураг дээр үндэслэн үлгэр зохиох чадварыг оношлох нь зарим хүүхдүүдийн доод түвшинур чадвар энэ төрөлярианы үйл ажиллагаа (хүүхдүүд харилцаа холбоо тогтооход хэцүү байдаг тул тэд үлгэрт бодит болон утгын алдаа гаргадаг; үлгэр ярихдаа насанд хүрэгчдийн тусламж үргэлж шаарддаг; үе тэнгийнхнийхээ түүхийг давтдаг; толь бичигядуу). Түүхийн бусад хүүхдүүд ч хүлээн зөвшөөрдөг логик алдаанууд, гэхдээ тэд өөрсдөө насанд хүрэгчид болон үе тэнгийнхнийхээ тусламжтайгаар тэдгээрийг засдаг; (тайлбар толь нь нэлээд өргөн юм). Цөөн хэдэн хүүхэд л өндөр түвшинд тохирсон ур чадварыг эзэмшдэг (хүүхэд үлгэр зохиохдоо бие даасан, бусад хүүхдийн түүхийг давтдаггүй, хангалттай үгсийн сантай).

M. M. Konina дараахь зүйлийг тодорхойлсон ажил мэргэжлийн төрлүүдхүүхдүүдэд зурагнаас түүх ярихыг заах талаар:

1) Сэдвийн зураг дээр үндэслэн дүрсэлсэн түүхийг эмхэтгэх;

Объектын зургийн тайлбар гэдэг нь зураг дээр дүрслэгдсэн объект, амьтдын чанар, шинж чанар, амьдралын хэв маягийн үйлдлийг уялдаа холбоотой, дэс дараалсан дүрслэл юм.

2) Зохиолын зураг дээр үндэслэн дүрсэлсэн өгүүллэг зохиох;

Зохиолын зургийн тайлбар гэдэг нь зурагт дүрслэгдсэн нөхцөл байдлын тайлбар бөгөөд зургийн агуулгаас хэтрээгүй болно. Ихэнхдээ энэ нь бохирдлын төрлийг илэрхийлдэг (тайлбар болон графикийг хоёуланг нь өгсөн).

3) зохион бүтээх өгүүлэмжийн түүххуйвалдааны зургийн дагуу;

Зохиолын зураг дээр үндэслэсэн өгүүллэг ( нууц нэр), К.Д.Ушинскийн тодорхойлсончлон "цаг хугацааны хувьд нийцтэй түүх". Хүүхэд зураг дээр дүрсэлсэн хэсгийн эхлэл ба төгсгөлийг гаргаж ирдэг. Тэрээр зөвхөн зургийн агуулгыг ойлгож, үгээр илэрхийлэхээс гадна өмнөх болон дараагийн үйл явдлуудыг өөрийн төсөөллийн тусламжтайгаар бүтээхийг шаарддаг.

4) Дараалсан хуйвалдааны цуврал зургууд дээр үндэслэн өгүүллэг зохиох;

Цуврал зургийн дараалсан өрнөл дээр үндэслэсэн түүх. Үндсэндээ хүүхэд цувралын зураг бүрийн агуулгын талаар ярьж, тэдгээрийг нэг түүх болгон холбодог. Хүүхдүүд нэг үйл явдлыг нөгөөтэй нь логик уялдуулан тодорхой дэс дарааллаар үлгэр ярьж сурдаг, эхлэл, дунд, төгсгөлтэй өгүүллэгийн бүтцийг эзэмшдэг.

5) Ландшафтын зураг, натюрморт дээр үндэслэн дүрсэлсэн өгүүллэг эмхэтгэх.

Ландшафтын зураг, натюрмортыг сэтгэл санаагаар өдөөгдсөн дүрслэлд ихэвчлэн өгүүлэмжийн элементүүд ордог .

Зургийн утга нь иймэрхүү байна дидактик хэрэгсэл

сургуулийн өмнөх боловсрол

Өгүүллэг зохиох зарчимУчир нь аливаа зураг нь нэлээд баялаг үгсийн сан, хүрээлэн буй бодит байдлын талаархи мэдлэг дээр суурилсан байх ёстой.

Хүүхдүүд хийх ёстой:

Түүх юу болохыг мэдэж аваарай эхлэл, дунд ба төгсгөл;эдгээр хэсгүүд нь бие биетэйгээ "найзууд" байдаг;

Өгүүлбэрийг энгийн өгүүлбэрээс ялгах чадвартай байх.

Уран зураг, цуврал зургуудыг гурван төрөлд хувааж болно: 1) үйл ажиллагаа нь гадаа явагддаг; 2) үйл ажиллагаа нь дотор явагддаг; 3) ландшафт, гадна тэмдэгтүүд.

Эхний төрлийн уран зураг:Үйл ажиллагаа нь гадаа явагддаг. Эхлээрэйтүүх нь: нэг удаа..., нэг удаа..., байсан... Дараа нь та асуултанд хариулах ёстой: хэзээ? (жилийн цаг, өдрийн нэг хэсгийн нэр); хэрэв үйл явдал тохиолдвол: намар, өдөр (өглөө, орой) - намар, гунигтай, үүлэрхэг, нартай, дулаан, хүйтэн, бороотой, салхитай, цэлмэг; өвлийн улиралд өдөр (өглөө, орой) өвөл, хүйтэн, хүйтэн, цэлмэг, цастай; хаврын өдөр (өглөө, орой) - хавар, цэлмэг, нартай, дулаахан; зуны өдөр (өглөө, орой) - халуун, дулаахан, зун, цэлмэг. Эхлэх сонголтууд нь өөр байж болно: “Зуны нэг халуун өдөр... Өвлийн нэг өглөө... Дулаан байлаа намрын орой..." Дараагийн бүлэг асуултууд: хэн юу бодож (шийдэв)? хаана (хаана)? Баатрын нэрийг гаргаж, үйл ажиллагааны байршил, зорилгоо зааж өг. Жишээ нь: "Петя машинтай хашаанд гарав ... Хүүхдүүд ой руу мөөг түүхээр явлаа ...". Дундтүүх - баатар (баатрууд) -д тохиолдсон шууд үйл явдлын тайлбар. Асуулт: "Юу болсон бэ?" (Шалтгаан-үр дагаврын холбоо тогтоогдсон). Төгсгөл -үйл ажиллагааны үр дүн, баатруудын үйл ажиллагааны үнэлгээ, баатарт хандах хандлагын илэрхийлэл. Насанд хүрсэн хүн түүхийг үргэлжлүүлэхийг санал болгож болно - дараа нь юу болох вэ. Хоёр дахь төрлийн уран зураг:Үйл ажиллагаа нь дотор явагддаг. Эхлэх.Бид асуултуудад хариулдаг: хэзээ? Хаана? хэн юу төлөвлөж (шийдэв) вэ? Жилийн цагийг орхиж, өдрийн хэсгийн нэрийг үлдээсэн. Хэзээ? – бид илэрхийлэл хэрэглэдэг: нэг өглөө, үдээс хойш, орой, өглөөний цайны дараа, үдийн хоол, алхах, унтах... Хаана? - гэртээ, цэцэрлэгт, бүлэгт ... Хэн (нэр өгсөн) шийдсэн, санал болгосон, жирэмсэлсэн. Дунд ба төгсгөл.Тэд эхний төрлийн уран зурагтай ажиллахтай ижил хэвээр байна.

Гурав дахь төрлийн уран зураг:ямар ч дүр, үйл явдал байхгүй. Эдгээр нь " Намрын эхэн сар", "Намрын сүүл", "Өвөл". Эхлэх.Зургийн нэр, зохиогчийн нэр, улирлын тодорхойлолт. Тэр ирсэн ... тэр ирсэн ... (И. Левитаны зураг дээр үндэслэсэн). Дунд.Тууштай, дээрээс доошоо (тэнгэр, нарны төлөв байдлаас бид газар дээр байгаа зүйлээр төгсдөг) урд болон арын дэвсгэрийг харгалзан жилийн тухайн үеийн шинж тэмдгүүдийг дүрслэх шаардлагатай. Үзэхэд нэн тустай: - Яруу найрагч, зохиолчдын улирлын тухай өгүүлсэн бүтээлүүд, зохиолч тэнгэр, цас, нар, байгалийн бусад зүйлийн талаар хэрхэн ярьж буйд хүүхдийн анхаарлыг хандуулж, эдгээр үгсийг түүх; - алхаж байхдаа байгалийг ажиглах туршлага. Энэ бүхэн нь хуримтлал, баяжуулалтад хувь нэмэр оруулдаг идэвхтэй толь бичигхүүхэд, үлгэр зохиох үйл явцыг хөнгөвчилдөг. Төгсгөл.Зохиогч ба хүүхдийн сэтгэлийн хөдөлгөөнийг дамжуулах. Асуулт: “Та энэ зургийг хараад ямар ааштай байна вэ? Яагаад?" Жижиг утгатай үгс (өвс, хус, нар, горхи), үг хэллэгийг ашиглах талаар мартаж болохгүй. эсрэг утгатай(хол-ойр, өндөр-нам, зузаан-нимгэн, өргөн-нарийн).

Жишээ толь бичиг

Тэнгэр

Намрын улиралд: бүүдгэр, үүлэрхэг, үүлэрхэг, цэлмэг, харанхуй...

Өвөл: саарал, намхан, цэлмэг, үүлэрхэг...

Нар

Намрын улиралд: гэрэлтэж, үүлний ард нуугдаж, заримдаа үүлний цаанаас харагдана ...

Өвөл: огт дулаарахгүй ...

Өдөр, агаар

Намрын улиралд: намар, үүлэрхэг, цайвар, цэлмэг, бороотой, нартай, дулаахан...

Өвөл: жавартай, өвлийн хүйтэн, шинэхэн, хүйтэн...

Бороо

Намрын улиралд: шиврээ бороо, шиврээ бороо, гүехэн, мөөг...

Мод,

бут сөөг

Намрын улиралд: навчтай, навчгүй, навчис унах, шар, улаан, ногоон, час улаан, олон өнгийн, навчис унах, эргэлдэх ...

Цэцэг,

ургамал

Намар: гандсан, бүдгэрсэн, шарласан...

Дэлхий

Намрын улиралд: борооны дараах бохир, шалбааг, олон өнгийн эсвэл алтан хивсэнцэрээр хучигдсан.

Цас, мөс

Өвлийн улиралд: сэвсгэр, цайвар, наалдамхай, мөнгөлөг, наранд гялалзах, гялалзах, гялалзах, нимгэн, зузаан, тунгалаг, хүйтэн, гөлгөр...

Ойролцоогоор бүтэцүлгэр ярих хичээлүүд

Хичээлийн үе шат

Бүлэгт зориулсан хичээлийн цаг, мин

хоёр дахь хамгийн залуу

дунд-

Ня

хамгийн ахмад

бэлтгэх

бие

сургуульдаа

Зохион байгуулах цаг

1

1

2

2

Артикуляцийн гимнастик, амьсгалын замын болон (эсвэл) дуу хоолойн дасгалууд. Бүрэлдэхүүн дууны соёлилтгэлүүд

3

3

4

4

Хичээлийн сэдэв: зураг эсвэл тоглоом үзэх. Ярилцлага (багшийн асуултад хүүхдүүдийн хариулт). Хэрэв энэ нь цуврал зургууд бол зураг тус бүрийн үйлдлийг тусад нь шинжилнэ үү

4

5

5

6

Биеийн тамирын минут

3

3

4

4

Тохирох үгсийн сантай өгүүлбэр зохиох

3

4

5

Өөрийнхөө түүхийг бичих

4

5

6

8

Нийт

15

20

25

30

Яриа хөгжүүлэх хичээлүүдийн төрлүүд:

дахин ярих;

хуйвалдааны зураг эсвэл алдартай зураачийн зураг дээр үндэслэсэн түүх;

цуврал зураг дээр үндэслэсэн түүх;

тухайн сэдвээр тайлбарласан түүх;

жүжиглэх;

бүтээлч түүх. Бичвэр нь өгүүлэх, дүрслэх, дүрслэх-хүүхлэх гэсэн гурван төрөлтэй.

Дахин хэлэх нь:тууштай, бүрэн (дэлгэрэнгүй); сонгомол, товч, бүтээлч.

Дахин ярихаас гадна багш хүүхдүүдэд үлгэр бичих чадварыг заадаг.

Өгүүллийн төрлүүд:

үйл ажиллагааны сэдэвтэй цуврал зургуудаар;

цуврал зураг;

төлөвлөгөө (диаграмм) дээр үндэслэн зураг зурах.

Эхний бага бүлэгтАнги доторх сургалт нь хүүхдүүдийн багшийн яриаг ойлгох, энгийн асуултанд хариулах гэх мэт чадварыг сайжруулахад чиглэгддэг. хэцүү асуултууд, харилцан яриаг үргэлжлүүлэх.

Багшийн асуулт бол хүүхдийн яриа, сэтгэхүйг идэвхжүүлэх гол арга техник юм. Объектуудыг харж, үзэгдлийг ажиглаж байхдаа хүүхдүүд бие даасан үйлдлүүдийг зөв нэрлэдэг боловч тэдгээрийн харилцаа холбоо, дарааллыг тогтоож чадахгүй, жишээлбэл. нөхцөл байдлыг бүхэлд нь төсөөлөхөд хэцүү байдаг.

УЛААН муур сүү уудаг.

■ Хэн сүү уудаг вэ?

■ Муур ямар өнгөтэй вэ?

■ Цагаан гаа муур юу уудаг вэ?

■ Таваг дахь сүү хаанаас гардаг вэ?

■ Өнөө өглөө хэн хашаандаа дуулж эхэлсэн бэ?

■ Тааз хэзээ хашгирсан бэ?

■ Тааз хаана хашгирсан бэ?

■ Тааз яагаад хашгирав?

Хоёр дахь бага бүлэгтЗургаас үлгэр ярихыг заах бэлтгэл үе шат явагдана. Энэ насны хүүхдүүд хараахан бие даасан уялдаа холбоотой илтгэл тавьж чадахгүй байна. Тэдний яриа нь багштай харилцах шинж чанартай байдаг. Хүүхдүүд зөвхөн объект, бие даасан шинж чанар, үйлдлүүдийг жагсаах замаар хязгаарлагддаг бөгөөд энэ нь тэдний ойлголтын туршлага хязгаарлагдмал, үгсийн сан бага, өгүүлбэр зохиох чадвар хангалтгүй байгаатай холбон тайлбарлаж болно.

Зурган дээр ажиллах багшийн үндсэн үүрэг дараахь зүйлсээс бүрдэнэ. 1) хүүхдүүдэд зураг үзэхийг заах, хамгийн чухал зүйлийг анзаарах чадварыг хөгжүүлэх;

2) хүүхдүүд дүрсэлсэн объект, объектыг жагсаах үед нэрлэсэн шинж чанартай ангиас уялдаа холбоотой яриа (асуултанд хариулах, богино өгүүллэг бичих) дасгал хийдэг анги руу аажмаар шилжих.

Хүүхдүүдийг уран зурагтай танилцуулах үйл ажиллагааг янз бүрийн аргаар хийж болно.Хичээл нь ихэвчлэн хоёр хэсгээс бүрдэнэ: асуулт дээр үндэслэн зургийг шалгах, эцсийн түүх - багшийн дээж. Энэ нь товч танилцуулга яриагаар эхэлж магадгүй юм.

Үүний зорилго нь хүүхдийн дүрсэлсэн зүйлийн талаархи санаа, мэдлэгийг тодруулах, зургийг ойлгохоос өмнө сэтгэлийн хөдөлгөөнийг бий болгох явдал юм. Багшийн асуултууд нь үндсэн арга зүйн арга бөгөөд тэдгээрийг сайтар бодож, оновчтой сонгохыг шаарддаг.

Хүүхдэд зориулсан асуултуудыг ойлгоход хялбар байх ёстой бөгөөд тэдний хариулт нь хүндрэл учруулахгүй байх ёстой. Тэдний дараалал нь ойлголтын бүрэн бүтэн байдлыг хангах ёстой тул асуух нь үргэлж зохимжгүй байдаг: энэ юу вэ? Энд юу болоод байна? Өөр юу зурсан бэ? Энд жишээ асуултууд"Мууртай муур" зураг дээр үндэслэсэн: зураг дээр хэн дүрслэгдсэн бэ? Цагаан гааны зулзага юу хийж байна вэ? Ямар ээж муур вэ? Тэр юу хийж байна? Заримдаа хүүхэд ямар нэг чанар, үйлдлийг үнэн зөвөөр тайлбарлахад хангалттай асуулт байдаггүй. Дараа нь багшаас тодруулга, зөвлөгөө, өдөөлт хэрэгтэй. Тэрээр хүүхдүүдийн үгсийг объект, тэдгээрийн чанар, шинж чанаруудтай зөв холбож, дэлгэрэнгүй өгүүлбэрээр ярихыг баталгаажуулдаг.

Хүүхдүүд зурагнаас хоёр, гурван үгтэй өгүүлбэрээр үлгэр ярьж сурдаг.Зургийг харах нь ярианы нарийвчлал, тодорхой байдлыг хөгжүүлэхэд ашиглагддаг. Багш хүүхдүүдийг зурган дээр дүрсэлсэн объект, үйлдлүүдийн дагуу зөв нэрлэж байгаа эсэхийг шалгадаг. Түүний яриа, асуулт, зааврын жишээг ашиглан тэрээр объектын шинж чанар, чанарыг хамгийн зөв тодорхойлсон үгсийг олоход тусалдаг.

Зургийн шалгалтыг үргэлж багшийн хэлсэн үг (асуулт, тайлбар, түүх) дагалддаг. Тиймээс түүний ярианд тусгай шаардлага тавьдаг: энэ нь тодорхой, товч, тодорхой, илэрхийлэлтэй байх ёстой. Багшийн ерөнхий өгүүлбэрүүд нь асуултын хариулт, өгүүлбэр бүтээх жишээ юм.

Ярилцсаны дараа багш өөрөө зурган дээр юу зурсан талаар ярьдаг. Заримдаа та ашиглаж болно урлагийн бүтээл(жишээлбэл, гэрийн тэжээвэр амьтдын тухай зохиолчдын түүхүүд). Богино шүлэг эсвэл хүүхдийн шүлэг уншиж болно (жишээ нь, "Cockerel, cockerel, алтан сам" эсвэл "Бяцхан зулзага" гэх мэт). Та гэрийн тэжээвэр амьтдын тухай оньсого хийж болно (жишээлбэл: "Зөөлөн сарвуу, гэхдээ маажигнасан сарвуу" - "Муурь зулзагатай" зургийн дараа; "Чанга хуцаж байна, гэхдээ таныг гэрт оруулахгүй" - "Нохой" зургийн дараа гөлөгнүүдтэй"; "Алтан сам, цөцгийн толгой, өглөө эрт босдог, чанга дуулдаг" - "Тахиа" зурагны дараа). Та хүүхдүүдтэйгээ муур, нохой, тахианы тухай мэддэг дууг дуулж болно. Залуу бүлэгт тоглоомын янз бүрийн арга техникийг ашиглах нь онцгой чухал юм.

М.М.Конина, жишээлбэл, "Хүүхэлдэйг хэлье", "Нохойд юу хэлэх вэ" гэсэн зүйлийг санал болгож байна. Багшийн тусламжтайгаар хүүхдүүд тэдэн дээр очихоор ирсэн хүүхэлдэй, муур гэх мэт зургийн түүхийг ярихдаа баяртай байдаг Энэ" - "Гөлөгтэй нохой" зураг дээр үндэслэсэн).

Хэрэв зураг нь гэрийн тэжээвэр амьтдын шинж чанарыг зөв тусгасан бол багш түүнийг тоглоом харуулахтай холбож болно ("Ижил зулзага, кокерел; ижил төстэй гөлөг, тахиа"). Үүнийг жүжигчилсэн хэлбэрээр (хүүхэлдэй, муур, нохой хүүхдүүдтэй уулзахаар ирж, тэдэнтэй ярилцах) хэлбэрээр хийж болно. Багш хүүхдүүдээс энэ амьтны тухай мэдлэгийг бататгах асуултуудыг тавьдаг. Энэ техник нь тэдний анхаарлыг сэтгэл хөдлөлөөр сольж, шинэ мэдэгдэл хийхийг урамшуулдаг.

Заримдаа та хүүхдийг зурсан хүний ​​оронд тавьж болно ("Бид алхаж байгаа юм шиг. Энэ бидний зулзага байсан юм шиг"). Дараахь зүйлийг ялгаж салгаж болно шинж чанаруудбага насны хүүхдүүдтэй зургийн хичээл сургуулийн өмнөх насны:

a) найрал дууны болон хувь хүний ​​хариултыг ээлжлэн солих;

б) сэтгэл хөдлөлийн заавал байх ёстой ба тоглоомын техник;

в) утга зохиол, урлагийн оруулга ашиглах.

Хүүхдэд зориулсан анхны зургууд бага бүлэг - Эдгээр нь дүрсэлсэн зургууд юм бие даасан зүйлс(тоглоом эсвэл танил гэр ахуйн эд зүйлс), тэжээвэр амьтад, хүүхдийн амьдралын энгийн түүхүүд ("Манай Таня" цуврал). Хичээлийн дараа зураг хэд хоногийн турш бүлэгт үлддэг. Хүүхдүүд үүнийг дахин харж, өмнө нь анзаарч байгаагүй зүйлийг анзаарч, ярьж эхэлнэ. Багш нь энэ шалгалтыг удирдан чиглүүлж, хүүхдүүдийн мэдэгдлийг тодруулж, тэднийг урамшуулж, дэмждэг.

"Тахиа, дэгдээхэй" зургийг харж байна

Боловсролын зорилго.Зургийн талаархи цогц ойлголтыг хангах.

Хөгжлийн зорилго.Хүүхдүүдийн ярианы идэвхийг нэмэгдүүлэх, зураг дээр үндэслэн асуултанд хариулах чадварыг хөгжүүлэх, сайжруулах дүрмийн бүтэц"Шувууны аж ахуй" сэдвээр үг хэлэх, тодруулах, толь бичгийг өргөжүүлэх, бүтээлч төсөөллийг хөгжүүлэх.

Боловсролын зорилго.Амьд бүхний хайр, хүндэтгэлийг төлөвшүүлэх.

Урьдчилсан ажил.Алхаж байхдаа шувуудын зуршлыг ажиглаж, "Дотоодын ба зэрлэг шувууд", оньсого тааж, "Тахиа ба Дэгдээхэйнүүд" гадаа тоглоомыг сурах.

Хичээлийн явц

1. Зохион байгуулалтын мөч. Дидактик тоглоом"Хэн бидэн дээр ирсэн бэ?" Багш нь нугас, цацагт хяруул, нугас, азарган тахиа, галууны зурагтай тоглоом (эсвэл зураг) үзүүлж, тэд хэрхэн дуу хоолойгоо гаргаж байсныг санахыг хүсдэг.

2. Зургийг хараад энэ тухай ярих. - Одоо зургийг хар. Та үүн дээр хэнийг харж байна вэ? Энэ тахианы өөр нэр юу вэ? ( тахиа, тахиа) Яагаад ингэж нэрлэдэг вэ? – Тахиа хэрхэн төрдгийг та мэдэх үү? Хэл. – Тахиа шувуу мөн үү, үгүй ​​юу? Тахиа нисч чадах уу? – Тахиа гэрийн тэжээвэр үү, зэрлэг үү? Яагаад? - Тахиа хэдэн тахиатай вэ? ( маш их)Тахиа юу иддэг вэ? – Та өөр ямар шувуу мэддэг вэ? – Үргэлжлүүлэх: тахиа тахиатай, нугас ..., цацагт хяруул ..., галуу ... байна. - Тахиа, тахиа хоёр юугаараа ялгаатай вэ? -Тэдэнд ямар нийтлэг зүйл байдаг вэ? - Эх тахиа, нялх тахиа. Үүнийг шувууны гэр бүл гэж хэлж болох уу? -Энд хэн дутуу байна вэ? -Аав нь хэн бэ? - Жилийн хэдэн цагт ийм зүйл болдог вэ? Чи яагаад ингэж бодоов? -Тахиа, дэгдээхэйнүүд хаашаа явдаг вэ? – Тэд тайван алхаж байна уу эсвэл сандарч байна уу? -Тэд юунаас айсан бэ? - Энэ цаг агаарыг юу гэж нэрлэдэг вэ? -Ямар тэнгэр вэ? ( аянга цахилгаан)- Үүл ямар өнгөтэй вэ? -Салхи үлээж байна уу? - Тэнгэрт өөр юу харагдаж байна вэ? (аянга). – Тахиа дэгдээхэйгээ юу гэж дууддаг вэ? (ко-ко-ко)– Тахиа яаж жиргэдэг вэ? (wee-wee-wee)- Аав азарган тахиа яаж хашгирдаг вэ? (ку-ка-ре-ку!)-Нугад юу ургадаг вэ? - Хэдэн бумба цэцэг байдаг вэ? (маш их). 3. D/i "Нэг - олон"Нэг тахиа - олон тахиа, нэг тахиа - ..., нэг өд - ..., нэг чулуу - ..., нэг жимс - ..., нэг цэцэг - .... 4. D/i “Намайг энхрийлэн дууд” Тахиа -..., тахиа -..., азарган тахиа -..., цэцэг -.... үүл -..., нар -..., өвс -....

5. Оньсого

Миний дээр, чиний дээр

Хажуугаар нь ууттай ус хөвөв.

Алс холын ой руу гүйж,

Тэр жингээ хасаад алга болсон. (Үүл)

Ээж нь олон хүүхэдтэй.

Бүх хүүхдүүд ижил настай.

(Дэгдээхэйнүүдтэй тахиа)

Тэр шар үслэг дээлтэй гарч ирэв:

Баяртай, хоёр хясаа! (Дэгдээхэй)

Таших, таших,

Хүүхдүүдийг цуглуулдаг

Тэр хүн бүрийг жигүүрийнхээ доор цуглуулдаг. ( Тахианы мах)

Сэвсгэр хөвөн хөвөн хаа нэгтээ хөвж байна.

Ноос бага байх тусам бороо ойртоно. ( Үүл)

6. Цэвэр яриа

Тахиа, тахиа гудамжинд цай уудаг.

Сүлд сүлд охид инээж: - Ха - ха - ха - ха - ха!

7. Үг хэллэгүүд

Хэвлийгүй бол хүүхдүүд ч бас алга болно.

Бүхэл бүтэн гэр бүл хамтдаа, сүнс нь байрандаа байна.

Тахиа нэг нэг удаа үр тариа гашилж, бүрэн амьдардаг.

8. Зураг дээр үндэслэсэн багшийн түүх.

Халуун зун ирлээ. Тахиа дэгдээхэйтэйгээ хамт ногоон нугад алхаж байв.

Тэд шоргоолжны өвс зулгаав. Бид бяцхан өт хайж байсан.

Гэтэл гэнэт хийсэв хүчтэй салхи. Хар үүл гарч ирэв. Аянга цахилаа. Тахиа түүнийг тахиа гэж дуудаад тэд хурдан гэртээ гүйв.

9. D/i "Зургийг нугалах"

10. Хүүхдийн ажлын үнэлгээ. Хичээлийг дүгнэж байна.

IN дунд бүлэг Энэ насанд хэл яриа сайжирч, хэл яриа, сэтгэхүйн үйл ажиллагаа нэмэгддэг тул хүүхдүүдийг жижиг уялдаа холбоотой өгүүлэл зохиоход чиглүүлэх боломжтой болсон. Эхлээд хүүхдүүд багшийн асуултын талаар ярьдаг. Энэ нь хүүхдүүдийн хамтын түүх эсвэл багш, нэг хүүхдийн хамтарсан түүх байж болно. Хичээлийн төгсгөлд бүх мэдэгдлийг нэгтгэн дүгнэж байгаа мэт багш өөрийн түүхийг өгүүлдэг. Дараа нь та загварын дагуу түүхийг ярьж болно. Тиймээс дунд бүлэгт зургаас үлгэр ярихыг заахдаа тэргүүлэх техник нь загвар юм.

Дунд бүлэгт хуулбарлахын тулд дээж өгдөг. "Би яаж хийснээ надад хэлээч", "Сайн байна, чи миний хэлснийг санаж байна" гэж багш хэлэв, өөрөөр хэлбэл энэ насанд загвараас хазайх шаардлагагүй болно. Үлгэр жишээ нь тодорхой шаардлагыг хангасан байх ёстой (тодорхой агуулгыг тусгасан байх, сонирхолтой, богино, бүрэн гүйцэд, тодорхой, тод, сэтгэл хөдлөл, илэрхийлэлтэй байх). "Мууртай муур" зураг дээр үндэслэсэн багшийн үлгэрийн жишээ энд байна: "Энэ зураг нь зулзагатай муурны тухай юм. Муур хивсэн дээр хэвтэж, зулзагаа харж байна. Нэг муур гурван зулзагатай. Улаан үстэй зулзага бөмбөлөг утсаар тоглож, саарал зулзага тавган дээрээс гөвж, гурав дахь нь алаг зулзага нь бөмбөгөнд ороож, ээжийнхээ хажууд унтаж байна.

Жилийн төгсгөлд хүүхдүүд үлгэрийн дагуу үлгэр ярьж сурсан бол та даалгавраа аажмаар хүндрүүлж, бие даасан үлгэр ярихад хүргэж болно. Тиймээс, багш нэг зураг дээр үндэслэсэн үлгэр жишээг өгч, хүүхдүүд нөгөө зураг дээр үндэслэн үлгэр ярьж өгдөг (жишээлбэл, "Манай Таня" цувралын зургууд), "Бид тоглож байна" (Е.Г. Батурина) мөн. "Гэрийн тэжээмэл амьтад" цувралын зарим зургуудыг (зохиогч С. Веретенникова): "Таня хяруунаас айдаггүй", "Хэний завь?", "Галт тэрэг тоглоцгооё", "Гөлөгтэй нохой" ("Хар" нохой хоёр гөлөгтэй. Нэг нь нохойны дэргэд хэвтэж, нөгөө нь нохойны дэргэд зогсож байна.) гэх мэт. Хүүхдүүд зураг зурах чадварыг маш амархан эзэмшдэг. Жилийн эцэс гэхэд тэдний түүх 8-10 өгүүлбэрээс бүрдэх бөгөөд танилцуулгын дарааллаар ялгаатай байж болно.

Сургуулийн өмнөх насны дунд Та хүүхдүүдийг сэдэв эсвэл хуйвалдааны зураг дээр үндэслэн голчлон дүрсэлсэн өгүүллэг зохиоход хүргэж болно. Багш нь хүүхдүүдийн үгсийн санг илүү өргөн ашиглах, оролцогч, тодорхойлолт, нөхцөл байдал, янз бүрийн өгүүлбэрийг ашиглахыг хичээдэг.

“Жолооч хүний ​​ажил хэцүү, ээдрээтэй” уран зургаас сэдэвлэсэн өгүүллэг эмхэтгэсэн.

Боловсролын зорилго.Зургийн талаархи асуултанд хариулах чадварыг сайжруулах, түүний хэсэг дээр үндэслэн түүх зохиох. Лав өнгийн харандаа хэрэглэх ур чадвар, дүрсийг нэг чиглэлд будах чадварыг сайжруулах.

Хөгжлийн зорилго.Харилцан уялдаа холбоотой яриа, харааны анхаарал, ойлголтыг хөгжүүлэх, яриаг хөдөлгөөнтэй уялдуулах, ярианы ерөнхий чадварыг хөгжүүлэх.

Боловсролын зорилго.Ангид хамтран ажиллах чадварыг хөгжүүлэх.

Тоног төхөөрөмж."Жолооч хүний ​​ажил хэцүү, төвөгтэй" зураг, "Тээврийн хэлбэр" тоглоом, резинэн бөмбөг, лав өнгийн харандаа, автобусны хагас зурсан зураг бүхий цомгийн хуудас, автобусны зурагтай карт, ачааны машин. Урьдчилсан ажил.Хийх дүрд тоглох тоглоом"Автобусанд". "Жолооч" тоглоомыг сурч байна.

Хичээлийн явц

1. Зохион байгуулалтын мөч. Тоглоом "Тээврийн хэлбэрүүд"- Энэ зурган дээр та юу харж байна вэ? ( Бид харж байна өөр өөр машинууд) -Машинууд юу хийдэг вэ? ( Хурдны зам дээр явж буй машинууд). -Хэн машин жолооддог вэ? ( Жолооч).

Зам дагуу инээдтэй дугуй шуугиж, Машин, машинууд зам дагуу гүйж байна ... Тэгээд ар талд нь чухал, яаралтай ачаа байдаг: Цемент ба төмөр, үзэм, тарвас. Жолооч нарын ажил хэцүү, төвөгтэй ч хаа сайгүй хүмүүст хэрэгтэй.

2. Өнөөдөр бид "Жолооч хүний ​​ажил хэцүү, төвөгтэй" зургийг үзэж, түүн дээр үндэслэн үлгэр зохиох болно.-Зураг дээр та хэнийг харж байна вэ? (Бид хүүхдүүдийг харж байна) - Тэд юу хийж байна вэ? (Тэд "Автобусанд" тоглоом тоглодог) - Хүүхэд бүр юу хийж байгааг хэл.

■ "Жолооч" хүү урд талын сандал дээр сууна. Гартаа жолооны хүрд, толгой дээрээ том хөх малгайтай. Тэр жолоогоо эргүүлж, зогссоноо мэдэгдэнэ. ■ "Жолооч" хүүгийн ард хоёр эгнээ сандал байна. Хүүхдүүд тэдний дээр суудаг - "зорчигч". Зүүн талд шар даашинзтай охин байна. Түүний гарт том баавгайжинсэн комбинезон болон малгайтай. энэ түүний хүү байх. Охины ард том цүнх барьсан хүү сууж байна. Тэр ажилдаа явж байна.

■ Баруун талд нь ягаан даашинзтай охин сууж байна. Тэр гартаа том хүүхэлдэй барьдаг. Энэ бол түүний охин.

■ "Кондуктор" охин сандлын завсраар алхаж байна. Охин цэнхэр даашинзтай. Түүний мөрөн дээр улаан цүнх өлгөөтэй байна. Тэр тасалбарыг улбар шар өнгийн даашинзтай охинд өгнө.

Та зурган дээр өөр хэнийг харж байна вэ?

■ Бид автобусанд багш болон хэд хэдэн охид, хөвгүүдийг харж байна. Багш цонхны дэргэдэх сандал дээр суугаад хүүхдүүдийн тоглохыг хардаг. Заримдаа багш тэдэнд тоглоомыг хэрхэн зөв үргэлжлүүлэх талаар зөвлөгөө өгдөг.

Хүүхдүүд энэ тоглоомд дуртай гэж та бодож байна уу?

■ Тийм ээ, надад маш их таалагдаж байна. Тэд аз жаргалтай царайтай. Тэд тоглох сонирхолтой байдаг.

Та зурган дээр дүрслэгдсэн хүүхдүүдийн талаар маш сайн ярьсан. Одоо тэдний байрлаж буй өрөөний талаар бидэнд хэлээрэй. Энэ ямар байна вэ?

■ Хүүхдүүд том, хөнгөн, нарны бүлэг. Бүлэг нь том цонхтой. Цонхнууд дээр цэцэг байдаг.

Маш сайн. Та ажиглагч, анхааралтай байдаг. Одоо тоглоцгооё.

3. “Жолооч” гадаа тоглоом. Хөдөлгөөнтэй яриаг зохицуулах.

Би нисч байна, би нисч байна

Бүрэн хурдтайгаар

Би өөрөө жолооч хүн

Би өөрөө мотор хүн.

(Тэд тойрог хэлбэрээр гүйж, төсөөллийн жолоогоо эргүүлдэг.)

Би дөрөө дарна -

Тэгээд машин алсад гүйнэ.

(Зогс, баруун хөлөөрөө төсөөлж буй дөрөө дарж, эсрэг чиглэлд гүй.)

4. Бөмбөгтэй дасгал "Энэ юу хийдэг вэ?"

Одоо би чамд бөмбөг шидээд мэргэжлээ нэрлэе, чи бөмбөгийг барьж аваад энэ мэргэжлийн төлөөлөгч юу хийдэгийг хэлэх болно. Жолооч…

■ … машин жолоодож, жолоогоо эргүүлж, дохио өгдөг.

Жолооч…

■ … трамвай жолоодож, зогссоноо зарлаж, хонх цохино.

Бүх хүүхдүүд нэг удаа хариулах хүртэл тоглоом үргэлжилнэ. Дараа нь багш бөмбөгийг авч, хүүхдүүдийг ширээн дээр урина.

5. Зурган дээр үндэслэн өгүүллэгийг хэсэг хэсгээр нь эмхэтгэх.

“Жолооч хүний ​​ажил хэцүү, ээдрээтэй” зураг дээр тулгуурлан үлгэр зохиохыг хичээцгээе. Би эхлэх болно, та түүхийг үргэлжлүүлээрэй. Катя "жолооч" хүүгийн талаар танд хэлэх болно. Миша - зорчигчдын тухай, Ариша - "удирдаач" охины тухай, Маша түүхийг дуусгах болно (хүүхдүүдийн түүхийг хэсэгчлэн зохиох).

6. Тоглоом "Юу өөрчлөгдсөн бэ?"

Та өнөөдөр энэ тоглоомыг аль хэдийн үзсэн байна. Хурдны зам дээр явж буй машинуудыг дахин авч үзье. Дараа нь чи нүдээ аниад, би тоглоомын талбай дээр ямар нэг зүйлийг өөрчлөх болно. Та нүдээ нээж, юу өөрчлөгдсөнийг хэлэх болно. (Тэнгэрт онгоц үзэгдэв. Далайд усан онгоц гарч ирэв. Ачааны машин, машин хоёр газраа солив. Хурдны замаас мотоцикль алга болжээ.)

Бүх хүүхдүүд нэг удаа хариулах хүртэл тоглоом тоглогдоно. Дараа нь багш тоглоомыг устгана.

7. Дасгал "Юу дутуу байна?"

Багш хүүхдүүдийг дуусаагүй автобус, лав өнгийн харандаа бүхий цомгийн хуудас бэлтгэсэн ширээн дээр урьдаг. бичгийн цаасан дээр зогсож байна сэдвийн зурагавтобусны зурагтай.

Та юу дуусгасан бэ?

■ Хоёр дугуй, жолооны хүрд, хаалга, гэрэл.

Одоо автобусаа буд. Нарийвчилсан мэдээлэл бүрийг нэг чиглэлд будахыг хичээ.

Хүүхдүүд даалгавраа биелүүлдэг. Багш бүтээлүүдийг цуглуулж, нэг ширээн дээр тавьж, хэлэлцүүлгийг нь зохион байгуулдаг.

8. Дасгал "Хэн анхааралтай вэ?"

Хүүхдүүд дахин ширээн дээр байраа эзэлдэг. Багш тэдэнд автобус, ачааны машины зурагтай картуудыг өгдөг.

Одоо анхаарал хандуулах даалгавар. Та карт дээр юу харж байна вэ?

■ Энэ бол автобус, ачааны машин.

Автобусны зургийг хуруугаараа зур.

Хүүхдүүд даалгавраа биелүүлдэг.

Одоо ачааны машины дүрсийг зур.

Хүүхдүүд даалгавраа биелүүлдэг. Багш тэдний ажлыг үнэлж, картуудыг арилгадаг.

"Жолооч хүний ​​ажил хэцүү, төвөгтэй" киноноос сэдэвлэсэн түүх

Зураг дээр бид "Автобусанд" тоглоомыг зохион байгуулсан хүүхдүүдийг харж байна. Хүүхдүүд том, гэрэлтэй бүлгийн өрөөнд тоглодог. Тэд эгнээнд сандал байрлуулж, хувцас өмсөж, тоглоом авав.

"Жолооч" хүү урд талын сандал дээр сууна. Түүний жолооны хүрд гартаа, толгой дээрээ том малгайтай. Хүү жолоогоо эргүүлж, зогссоноо мэдэгдэв.

"Жолооч" хүүгийн ард хоёр эгнээ сандал байна. Хүүхдүүд тэдний дээр суудаг - "зорчигч". Зүүн талд бид шар даашинзтай охиныг харж байна. Тэр бамбарууш барьжээ. Энэ түүний хүү байх. Охины ард том цүнх барьсан хүү сууж байна. Тэр ажилдаа явж байна. Баруун талд байгаа ягаан даашинзтай охин гартаа том хүүхэлдэй барьсан байна. Охин түүнийг цэцэрлэгт хүргэж байгаа байх.

"Кондуктор" охин сандлын завсраар алхаж байна. Охин цэнхэр даашинз өмссөн байна. Түүний мөрөн дээр улаан цүнх өлгөөтэй байна. Охин улбар шар даашинзтай зорчигчид тасалбар гардуулав. Автобусанд өөр хүүхдүүд “зорчигч” байдаг.

Багш цонхны дэргэд суугаад хүүхдүүд рүү инээмсэглэн харна. Заримдаа багш хүүхдүүдэд зөвлөгөө өгөхөд тусалдаг.

Хүүхдүүд өөрсдөө тоглоомоо бодож, үүрэг даалгавар өгсөн. Тэд хамтдаа тоглох үнэхээр дуртай.

10. Хичээлийн төгсгөл.Гүйцэтгэлийн үнэлгээ.

Багш хүүхдүүдийг ангидаа юу хийснээ, юу хийхийг сонирхож байсныг санахыг урьж байна. Дараа нь багш хүүхэд бүрийн үйл ажиллагааг үнэлдэг.

Сургуулийн өмнөх насны ахмад настнуудадХүүхдийн идэвхи нэмэгдэж, яриа нь сайжирч байгаа тул бие даан үлгэр зохиох боломж бүрддэг. янз бүрийн зураг. Уран зураг ашиглан ангиудад янз бүрийн янз бүрийн даалгавар, зургийн агуулгаас хамааран:

1) хүүхдүүдэд зургийн агуулгыг зөв ойлгохыг заах;

2) мэдрэмжийг төлөвшүүлэх (зураг дээрх зураглалаас хамааран тусгайлан төлөвлөсөн): байгалийг хайрлах, энэ мэргэжлийг хүндэтгэх гэх мэт;

3) зураг дээр тулгуурлан уялдаа холбоотой өгүүллэг зохиож сурах;

4) үгсийн санг идэвхжүүлж, өргөжүүлэх (хүүхдүүдийн санаж байх шаардлагатай шинэ үгс, эсвэл тодруулж, нэгтгэх шаардлагатай үгсийг тусгайлан төлөвлөсөн).

IN ахлах бүлэг Сургалтын үйл явцад сурган хүмүүжүүлэгчийн үүрэг аль хэдийн өөрчлөгдөж байна. -аас шууд оролцогчТэр ажиглагч болж, шаардлагатай тохиолдолд л хөндлөнгөөс оролцдог. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн түүхүүдэд маш их шаардлага тавьдаг: үйл явдлыг үнэн зөв танилцуулах, бие даасан байдал, дүр төрх, хэл шинжлэлийн хэрэгслийг ашиглахад тохиромжтой байдал (үйл ажиллагаа, чанар, төлөв байдлыг нарийн тодорхойлох гэх мэт).

Хүүхдийн даалгаврын талаарх ухамсар нь зайлшгүй нөхцөлүүнийг зөв гүйцэтгэх. Энэ тохиолдолд багшийн тэргүүлэх үүрэг маш их байдаг - тэр даалгаврыг ойлгож, зөв ​​гүйцэтгэхэд тусалдаг: "Тэд чамд "надад хэлээрэй" гэж хэлсэн, гэхдээ та нэг үг хэлсэн"; "Бид дараа нь юу болсныг олж мэдэх хэрэгтэй. Зураг дээр харагдахгүй байгаа тул өөрөө зохион бүтээ."

Ахимаг насны хүүхдүүдэд санал болгож буй багшийн үлгэр жишээ бэлтгэл бүлэг, тэдгээрийг түүх ярих чадварыг хөгжүүлэх өндөр түвшинд шилжүүлэх хэрэгсэл болж өгдөг.

"Гөлөг" өгүүллэгийг цуврал зураг дээр үндэслэн эмхэтгэж байна

Зорилго:

боловсролын: хүүхдүүдэд түүхийг хэрхэн яаж төлөвлөхийг онцлон заах гол утгазураг бүр дээр; төлөвлөгөөний дагуу түүх бичихийг заах; хөгжиж буй: нэр үгийн үгсийн санг хөгжүүлэх; хүүхдийн сэтгэцийн үйл ажиллагаа, ой санамжийг хөгжүүлэх; боловсролын: өрөвдөх сэтгэлийг төлөвшүүлэх. Тоног төхөөрөмж:"Гөлөг" цуврал зураг, тоглоом - гөлөг, насанд хүрсэн нохой. Урьдчилсан ажил:"Гэрийн тэжээвэр амьтад" сэдэвт тоглоомууд, гөлөг, насанд хүрсэн нохой зурах.

Хичээлийн явц

1. Зохион байгуулах цаг.Тоглоом "Хүн бүр хаа нэгтээ амьдардаг"

Хүн бүр хаа нэгтээ амьдардаг:

Загас - голд, ( баруун гарагаарт долгион "зурах")

Нүхэнд мэнгэ байна, (тахир)

Туулай талбайд байна (тэд үсэрч, гараараа чих хийдэг)

Хулгана - сүрлэн дотор, (тахир)

Би том тоосгон байшинд байна (гараа толгой дээрээ тэвэрч, дээврийг дүрсэлсэн)

Волчок нохой миний хашаанд, модон үржүүлгийн газарт байдаг, (дөрвөн хөл дээрээ зогсдог)

Мурка муур - буйдан дээр ("чихний ард угаасан")

Зебра - Африкт, саваннад, (өргөн алхаж тойрог хэлбэрээр гүйдэг)

Харанхуй ширэнгэн ойд гиппопотамус байдаг, (тэд сэлүүрддэг)

За, нар хаана амьдардаг вэ? (мөрөө хавчих)

Өдөр, өглөө - тодорхой байна:

Нар тэнгэрт амьдрах нь гайхалтай. (гараа дээш сунган, хөлийнхөө хуруун дээр зогсох)

2. Сэдвийн зарлал. Өнөөдөр бид зураг ашиглан түүх зохиох болно, гэхдээ үүнээс өмнө би та хоёр тоглоомон нохойг харьцуулахыг хүсч байна. Багштай хамт хүүхдүүд гөлөг, насанд хүрсэн нохой хоёрыг харьцуулж, ижил зүйлийг онцолж өгдөг онцлог: тэжээвэр амьтан, том нохой - жижиг гөлөг, хүчтэй нохой - сул гөлөг гэх мэт.

Цуврал зураг дээр үндэслэсэн яриа

Хүү хаашаа явж байсан бэ? - Хүүгийн нэрийг гаргаж ирээрэй. -Тэр замдаа хэнтэй таарсан бэ? - Хүү ямар шийдвэр гаргасан бэ? - Хүү яагаад гөлөг авахаар шийдсэн бэ? - Вася гөлөгдөө юу гэж нэр өгсөн бэ? -Хүү гөлөг хэрхэн асарч байсан бэ? - Гөлөг яаж болсон бэ? - Нэг, хоёр, гурав дахь зурган дээр жилийн цагийг юу гэж хэлэх вэ? -Нэг зун юу болсон бэ?

3. Түүхийн төлөвлөгөө гаргах.

Багш хүүхдүүдээс зураг бүрт нэг өгүүлбэр хийхийг даалгана. Ингэснээр хүүхдүүд бага багаар үлгэрийн төлөвлөгөө зохиодог.

Нарийн төлөвлөгөө

1. Хүү гөлөг оллоо. 2. Гөлөг тэжээх. 3. Рекс аврахаар ирдэг.

4. Биеийн тамирын дасгал.Хоёр гөлөг хацар хацар (гараа алгаа бие бие рүүгээ харуулан нугалж, баруун тийш, дараа ньСойзыг буланд нааж байна зүүн хацар)Мөн шалны сойз нь түүний толгой дээр саваа байдаг (гараа дээш өргөж, толгой дээрээ нийлүүлнэ)Саваа - гөлөгнүүдийн мөрөн дээрээс таслах, (мөрөн дээр алгадах)Хоёр гөлөг хоолоо орхижээ. (сандлаа тойрон алхаж, дээр нь суу).

5. Хүүхдийн үлгэр.

Гөлөг

Нэг өдөр Вася гадуур зугаалахаар явав. Гэнэт тэр хэн нэгний гаслахыг сонсов, энэ нь хамгаалалтгүй бяцхан гөлөг байсан юм. Вася гөлөгт үнэхээр дуртай байсан тул түүнийг гэртээ авчрахаар шийджээ. Гэртээ түүнийг харж, гөлөгөнд зориулж үржүүлгийн газар байгуулжээ. Удалгүй гөлөг өсч том болж, хүчирхэг болсон. Вася Рексийг завиар зугаалахаар шийдэв. Тэр ахаасаа завь гуйв. Гэтэл ах завинд бага зэрэг завсар байдгийг мартжээ. Вася, Рекс хоёр голын голд сэлж ирэхэд завь усаар дүүрч эхлэв. Вася сэлж чаддаггүй байв. Тэр живж эхлэв. Рекс эзэн рүү сэлж, эрэг дээр гарахад нь тусалсан.

6. Нохойг үржүүлгийн газрын урд (эсвэл ард) байлгахын тулд зургийг өнгөөр ​​будна.

7. Хичээлийн хураангуй.Багш хүүхдүүдийн түүхийг нэгтгэн дүгнэж, үнэлдэг.

Сургуулийн бэлтгэл бүлгийн хичээлийн үеэрХүүхдүүд зургийн агуулгыг уялдуулах чадвар муутай тохиолдолд л багшийн жишээг санал болгох хэрэгтэй. Ийм ангиудад төлөвлөгөө гаргаж, үйл явдлын боломжит өрнөл, дарааллыг санал болгох нь дээр. Сургуулийн өмнөх насны бүлгүүдэд зураг дээр үндэслэсэн бүх төрлийн түүхийг ашигладаг: сэдэв, хуйвалдааны зураг дээр суурилсан дүрслэх түүх, хүүрнэл зохиол, ландшафтын зураг, натюрморт дээр суурилсан дүрслэх түүх.

Та цуврал зураг дээр үндэслэсэн түүхийг өргөн ашиглаж болно (жишээлбэл, "Манай сайт өвөл, зуны улиралд" гэсэн сэдвээр), үүнд шаардлагатай үйл явдлын энгийн жагсаалт биш, харин эхлэлтэй дараалсан түүх, оргил ба няцаалт. Түүхийн өмнөх асуудлуудын талаархи яриа нь дүрсэлсэн хуйвалдааны гол санаа, гол цэгүүдэд хамаатай.

Дараахь аргууд нь цуврал зураг дээр үндэслэн түүх ярих чадварыг сайжруулахад тусалдаг: хамтын түүхийг эмхэтгэх - багш үлгэрийг эхлүүлж, хүүхдүүд дуусгах; Нэг хүүхэд эхэлдэг, нөгөө нь үргэлжилдэг.

Бэлтгэл бүлэгтХүүхдүүд анх удаа үлгэр зохиохтой танилцаж байна. Тиймээс тэд зурган дээр дүрсэлсэн хуйвалдааны эхлэл эсвэл төгсгөлийг гаргаж ирдэг: "Тийм!", "Чи хаана байсан бэ?", "Гуравдугаар сарын 8-нд ээжид өгөх бэлэг", "Бөмбөлөг нисэв". "Муррын зулзагатай муур" гэх мэт Тодорхой тодорхойлогдсон даалгавар нь бүтээлч гүйцэтгэлийг дэмждэг.

Хүүхдэд зөвхөн зураг дээр дүрслэгдсэн зүйлийг харахаас гадна өмнөх болон дараагийн үйл явдлуудыг төсөөлөхөд сургах нь маш чухал юм. Жишээлбэл, эдгээр зургууд дээр үндэслэн багш дараах асуултуудыг тавьж болно: Залуус хүүд юу гэж хэлсэн бэ? ("Би ингэж унасан!"); Хүүхдүүд ээждээ хэрхэн бэлэг бэлдсэн бэ? ("Гуравдугаар сарын 8"); Сагсыг энд хэн тавьсан, юу болсон бэ? (“Муррын зулзагатай муур”). Тодорхойлж буй мэт хэд хэдэн асуулт асууж болно үйл явдлын шугамтүүх: эдгээр хүүхдүүд хаанаас ирсэн бэ? Дараа нь тэдэнд юу тохиолдсон бэ? Эдгээр хүүхдүүд яаж найзууд хэвээрээ байсан бэ? (“Зочдыг хүлээж байна”)

Жилийн туршид ижил зургийг хэд хэдэн удаа ашиглаж болох боловч өөр өөр даалгавруудыг тавих хэрэгтэй бөгөөд ингэснээр тэдгээрийг аажмаар улам хүндрүүлнэ. Хүүхдүүд үнэ төлбөргүй үлгэр ярих чадварыг эзэмшсэн бол та тэдэнд хоёр ба түүнээс дээш уран зураг (аль хэдийн үзсэн, бүр шинэ) санал болгож, ямар ч уран зураг дээр үндэслэсэн түүх зохиох даалгавар өгч болно. Энэ нь тэдэнд хамгийн сонирхолтой агуулгыг сонгох боломжийг олгох бөгөөд хэцүү гэж үзсэн хүмүүст аль хэдийн танил болсон, түүхийг зохиоход хялбархан ашиглах боломжтой болно. Ийм үйл ажиллагаа нь бие даасан байдал, идэвхтэй байдлыг хөгжүүлж, өөртөө итгэх итгэлийг бий болгодог.

Ахлах болон бэлтгэл бүлгүүдэд зураг дээрх хамгийн чухал зүйлийг тодорхойлох чадварыг хөгжүүлэх ажил үргэлжилж байна. Зургийн нэрийг сонгохдоо юуг чухалчилдаг вэ гэдэг нь хамгийн тодорхой харагддаг тул хүүхдүүдэд “Энэ зургийг зураач юу гэж нэрлэсэн бэ?”, “Нэр бодож олъё”, “Юу хийж чадах вэ” гэх мэт даалгавар өгдөг. Бид үүнийг зураг гэж нэрлэдэг үү?"

Хамгийн чухал зүйлийг тодруулж, тодорхойлохын зэрэгцээ нарийн ширийн зүйлийг анзаарч, арын дэвсгэр, ландшафт, цаг агаарын нөхцөл байдал гэх мэтийг дамжуулж сурах хэрэгтэй.

Багш хүүхдүүдэд байгалийн тухай товч тайлбарыг үлгэрт оруулахыг заадаг. Их ач холбогдолҮүний зэрэгцээ багшийн түүхийн дүн шинжилгээ хийх арга зүйн арга барилтай. Хүүхдүүдээс "Би түүхээ хаанаас эхэлсэн бэ?", "Миний түүх Алешагийн түүхээс юугаараа ялгаатай вэ?", "Зураг дээр дүрсэлсэн жилийн тухай би юу ярьсан бэ?" Гэсэн асуултуудыг асуудаг.

Аажмаар сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд зураг дээр тулгуурлан түүхийг дүрсэлсэн газар нутаг, цаг агаарын нөхцөл байдал гэх мэт дүрслэлээр баяжуулж сурдаг. Энд жишээ нь Маринагийн (6 настай) "Би ийм л байна" зурган дээр үндэслэсэн түүхийн эхлэлийг энд оруулав. унасан!”: “Энэ зурагт өвөл дүрслэгдсэн. Өдөр нь нартай, хүйтэн байна. Мөн тэнгэр бүхэлдээ өнгөлөг. Нарнаас болж маш их гэрэлтдэг..."

Ийм жижиг дүрслэлийг уран зураг дээр үндэслэсэн өгүүллэгт оруулснаар хүүхдүүдийг ландшафтын зураг, натюрморт дээр үндэслэн үлгэр зохиоход аажмаар бэлтгэдэг. Энэ төрлийн үлгэрийг сургуулийн өмнөх насны бүлэгт ашигладаг.

"Өвлийн ой" зураг дээр үндэслэсэн өгүүллэг эмхэтгэсэн.

Боловсролын зорилго.Өвлийн талаархи санаа бодлыг нэгтгэх. "Өвөл" сэдвээр толь бичгийг шинэчлэх. Зургийг үзэх чадварыг дээшлүүлж, түүн дээр дүрсэлсэн зүйлийн талаар цогц санааг бий болгох. Дахин ярих чадварыг сайжруулах.

Хөгжлийн зорилго.Харилцан уялдаа холбоотой яриа, ярианы сонсгол, сэтгэхүй, бүх төрлийн ойлголт, бүтээлч төсөөлөл, нарийн моторт чадварыг хөгжүүлэх.

Боловсролын зорилго.Зураг дээр дүрслэгдсэн зүйлд сэтгэл хөдлөлийн хариу үйлдэл үзүүлэх, санаачлага, бие даасан байдал, бүтээлч төсөөллийг төлөвшүүлэх.

Тоног төхөөрөмж.Дуу хураагуур, П.И.Чайковскийн “Өвлийн өглөө” жүжгийн бичлэг бүхий кассет, И.Грабарын “Тансаг хяруу” зураг, Д.Зуевын “Өвлийн ой” өгүүллэг, өгүүллэгт зориулсан дурсамжийн хүснэгт.

Урьдчилсан ажил.Алхаж байхдаа байгальд өвлийн өөрчлөлтийг ажигла: цасны өнгө гэрлээс хамаарч хэрхэн өөрчлөгддөг. Өвлийн алхалтын үеэр үүсдэг мэдрэмжүүдийн тухай яриа. А.Пушкин, Ф.Тютчев, А.Фет, С.Есенин нарын шүлгийг сурах. "Баавгай" тоглоомыг сурч байна. Хөгжмийн хичээл дээр П.И.Чайковскийн “Өвлийн өглөө” жүжгийг сонсож ярилцах нь. Бэлтгэл багаар ажиллахХамтарсан үйл ажиллагаанд "хөлдөөсөн салбарууд".

Хичээлийн явц

1. Зохион байгуулах цаг. Тоглоом "Мэдрэмтгий гар"

Ямар гайхамшиг вэ - гайхамшиг:

Нэг гар, хоёр гар!

Энд зүүн алга байна,

Энд баруун далдуу байна.

Тэгээд би танд нуулгүй хэлье:

Хүн болгонд гар хэрэгтэй шүү найзуудаа.

Хүчтэй гарууд тулалдаанд яарахгүй,

Сайхан гар нохойг тэжээх болно

Ухаалаг гар яаж эдгээхээ мэддэг,

Мэдрэмжтэй гарууд хэрхэн найзлахаа мэддэг.

Одоо гараа чанга атгаж, хөршүүдийнхээ гарны дулааныг мэдэр.

П.И.Чайковскийн “Өвлийн өглөө” жүжгээс хэсгээс сонсож байна. Хичээлийн сэтгэл хөдлөлийн дэвсгэрийг бий болгох.

2. Сэдвийн мессеж.

Өнөөдөр бид өвлийн тухай ярих болно. Та надад жилийн энэ цагийн талаар мэддэг бүхнээ хэлээрэй. Бид И.Грабарын "Тансаг хяруу" зургийг үзэж, "Өвлийн ой" түүхийг дахин ярих болно.

П.И.Чайковскийн “Өвлийн өглөө” жүжгийг сонсоод, И.Грабарын уран зураг, “цасанд дарагдсан” мөчрийн баглааг үзээд сэтгэл санааныхоо тухай яриач. ( Хүүхдүүд өөрсдийн сэтгэлийн тухай ярьдаг).

3. Оросын яруу найрагчдын шүлгийг унших.

Энд үүлс хойд зүгийг гүйцэж байна,

Тэр амьсгалж, хашгирав - тэр энд байна

Илбэчин өвөл ирж байна.

Ирсэн, бутарсан, жижиглэсэн

Царс модны мөчир дээр өлгөгдсөн;

Долгионт хивсэнцэр дээр хэвтээрэй

Талбайн дунд, толгодын эргэн тойронд;

Тогтворгүй голтой Брега

Тэр махлаг гивлүүрээр тэгшлэв;

Хүйтэн гялсхийв. Мөн бид баяртай байна

Өвлийн эхийн шоглолт руу.

(А. Пушкин)

Өвлийн илбэчин

Ид шидтэй, ой зогсож байна -

Мөн цасан захын дор,

хөдөлгөөнгүй, дуугүй,

Тэр гайхалтай амьдралаар гэрэлтдэг. (Ф. Тютчев)

4. И.Грабарын "Тансаг хяруу" зургийн үзлэг.

Зураач "Тансаг хяруу" гэж нэрлэсэн зурагтаа юуг дүрсэлсэн бэ? Мод, газар, тэнгэрийг дүрслэхийг хичээ. (Уран зураач өвлийн хус ойг зурсан; хөвсгөр хяруугаар хучигдсан мод. Ойд газар цас байна. Тэнгэр цэлмэг, өндөр. Хүйтэн өдөр болох нь тодорхой.

Зурган дээр ямар аялгуу давамгайлж байна вэ, яагаад? (Зургийг цайвар өнгөөр ​​​​будсан. Цагаан, хөх, ягаан, голт бор өнгөтэй.

Цас хэзээ ч цэвэр цагаан байдаггүйг бид ажигласан. Түүний өнгө нь гэрэлтүүлгээс хамаарна. Явган алхах үеэр бид цасны өнгө хэрхэн өөрчлөгдсөнийг нэг бус удаа харсан. Бидний харсан цасны тухай яриач. (Өглөө бид алхаж явахдаа цэнхэр сүүдэр хэвтэж буй мөнгөлөг цасыг харав. Өдрийн цагаар цонхноос хурц нарны туяанд гэрэлтсэн алтан цасыг харав. Орой нь жаргах нарны туяа дор цас орж байв. Ягаан мэт санагдсан. Тэгээд харанхуйд гэр лүүгээ алхаж явахад энэ нь цэнхэр юм шиг санагддаг).

Зөв. Тийм ч учраас Игорь Грабарын зураг дээрх цас, хяруу нь цагаан биш юм. Тэд цэнхэр, ягаан, голт бор өнгийн бүх өнгийн сүүдэртэй тоглодог. Зурган дээрх цас, хярууг өөр ямар үгээр дүрсэлж чадах вэ? Ямар цас вэ? (Сул, гүн, зөөлөн, хүйтэн).

Мөн ямар хүйтэн жавар вэ? (сэвсгэр, сэвсгэр, зүү шиг, хүйтэн).

Зураг дээр дүрслэгдсэн хус модны талаар та юу хэлэх вэ? (дэгжин, баярын, хяруу хучигдсан, сэвсгэр, нэхсэн тор).

Энэ зургийг хараад сэтгэл санаа ямар байна вэ? (баяр хөөртэй, зургийг харахад таатай байна).

5. Д.Зүевийн “Өвлийн ой” өгүүллэгийг унших нь.

Өвлийн ой

Цасан шуурга шуурч, ой мод ид шидээр өөрчлөгдөв. Бүх зүйл чимээгүй байв. Нарсан гинжтэй шуудангаар чимээгүйхэн баатар өвлийн ид шидэд илбэн зогсоно. Тит хулгана суух боловч мөчир нь хөдлөхгүй.

Цэлмэг газарт жижигхэн гацуур моднууд тод харагдаж байна. Тэд бүрмөсөн холдсон. Тэд одоо ямар сайхан, ямар хөөрхөн юм бэ!

Цасан шуурга нарийхан нарс модны өтгөн үсийг мөнгөжив. Доор нь зангилаа байхгүй, толгойн орой дээр өтгөн цасан малгай байдаг.

Тунгалаг хус мод нь хяруугаар бүрхэгдсэн мөчрүүдээр цайвар сүлжихийг дэлгэж, нарийн ягаан нимгэн хус холтос нь наранд гялалзана.

Цасан нэхсэн тороор хучигдсан моднууд өвлийн нойрондоо хөшиж байна. Гүнзгий бол байгалийн өвлийн нойр юм. Цас гялалзаж, гялалзаж, унтарна. Өвлийн хувцастай ой нь үзэсгэлэнтэй юм!

6. Биеийн тамирын хичээлийн завсарлага "Баавгай"

Ууланд шиг - цас, цас. ( Хүүхдүүд тойрог хэлбэрээр зогсож, голд нь "баавгай" хэвтэж байна. Хүүхдүүд гараа аажмаар дээш өргөх)

Мөн толгод дор - цас, цас. (Аажуухан тонгойж, гараа доошлуул)

Мөн модон дээр цас, цас байна. ( Тэд дахин босоод гараа өргөх).

Мөн модны доор цас, цас байна. (хөлсөж, гараа доошлуул).

Мөн баавгай цасан дор унтдаг.

Чимээгүй, чимээгүй ... Битгий чимээ гарга!

7. Мнемоник хүснэгт ашиглан үлгэрийн текст дээр үндэслэсэн харилцан яриа.

Зургийн хажууд самбар дээр мнемоник ширээ байрлуулсан байна.

Сая сонссон зүйлийнхээ талаар ярилцъя. Диаграм нь миний асуултуудад хариулахад тусална.

Энэ түүх хаанаас эхэлдэг вэ? Цасан шуурганы дараа ойд ямар байсан бэ? (хүүхдийн хариулт)

"Өөрчлөгдсөн" гэдэг нь юу гэсэн үг вэ? Та энэ үгийг хэрхэн ойлгож байна вэ?

Бяцхан зул сарын гацуур модыг үлгэрт хэрхэн дүрсэлсэн бэ?

Зул сарын гацуур модыг салгаж байгаа нь юу гэсэн үг вэ? Та энэ үгийг хэрхэн ойлгож байна вэ?

Дараа нь бид ямар модны тухай ярьж байна вэ? Нарс мод ямар үс засалт хийдэг вэ? Тэдний толгой дээр юу байгаа вэ?

Хус мод, түүний мөчирний цайвар сүлжмэл, нимгэн холтосыг үлгэрт хэрхэн дүрсэлсэн бэ?

Өвлийн байгалийн гүн нойрыг үлгэрт хэрхэн дүрсэлсэн бэ?

Түүх хэрхэн төгсдөг вэ?

Сайн хийлээ! Та миний асуултуудад төгс хариулсан. Одоо түүхийг дахин сонсоорой, учир нь та үүнийг дахин ярих болно. Диаграмыг анхааралтай ажигла.

8. Түүхийг дахин уншиж байна.

9. Хүүхдийн үлгэрийг дүрслэх хэрэгсэл болгон мнемоник хүснэгт ашиглан дахин ярих. (Хоёр хүүхэд түүхийг дахин ярьж, дараа нь бусад хүүхдүүдэд дахин ярихыг санал болгодог).

10. Хичээлийн төгсгөл. хүүхдийн ажлын үнэлгээ.

Цуврал ангиудыг боловсруулж, түүн дээр ажиллах ажлыг зохион байгуулахдаа хичээх ёстой гол зүйл бол хүүхдүүдэд шинэ мэдлэг олгох явдал юм. ярианы хэлбэрүүд, энэ үйл ажиллагааны стандарт, дээж, дүрмийг бий болгоход хувь нэмэр оруулах. Хүүхэд өөрийн бодлоо илэрхийлэхэд илүү хялбар байх болно Өдөр тутмын амьдрал, мөн сургуульд сурч байхдаа, хэрэв түүнд үүнийг насанд хүрэгчдийн удирдлаган дор зугаатай, сонирхолтой байдлаар зааж өгсөн бол. Тиймээс хичээлийг эхний минутаас эхлэн хичээлийн сонирхлыг бий болгож, хичээлийн туршид сонирхлыг нь хадгалахыг харгалзан үзэх ёстой. Энэ нь түүний бүх оролцогчдын үйл ажиллагааны амжилттай үр дүнгийн түлхүүр юм.

Жишээлбэл, зураг дээр үндэслэн түүх бичих хичээл дээр "Муррын зулзагатай муур"Багш хүүхдүүдэд өнөөдөр зурган дээр үндэслэн үлгэр бичиж сурна гэж хэлдэг. Гэхдээ тэд энэ амьтны тухай өөр өөр оньсого тааж, хариултыг хурдан зурах үед л ямар амьтны тухай ярихаа олж мэдэх болно. Хүүхэд бүрийн чихэнд оньсого асуудаг.

Хурц хумс, зөөлөн дэр;

Сэвсгэр үстэй, урт сахалтай;

Гүрвэлзэх сүү;

Тэр хэлээрээ угааж, хүйтэн үед хамраа нуудаг;

Харанхуйд сайн хардаг;

Тэр сайн сонсголтой, чимээгүй алхдаг;

Тэр нуруугаа нугалж, өөрийгөө маажиж чаддаг.

Үүний үр дүнд хүүхдийн бүх зурсан зургууд нь муурны дүр төрхөөр төгсдөг. Хүүхдүүд ийм эхлэлийг маш их сонирхдог тул зургийг харж, түүн дээр үндэслэн үлгэр зохиох ажилд амархан, сонирхолтой оролцдог.

"Тэдди баавгай алхаж байна"Мөн хүүхдүүд зураг ашиглан үлгэр зохиож сурна гэж багш мэдээлэв. Харин хүүхдүүд үлгэрийн баатрууд хэн болохыг бяцхан кроссворд таахад л мэдэх болно. Энэ нь хүүхдүүд үсэг сонгох замаар карт дээрх үгсийг таах хэрэгтэй болдог. Үүний үр дүнд эдгээр үгс нь: баавгай бамбарууш, зараа, зөгий, ой. Хүүхдүүд сонирхолтой байсан тул ийм даалгаврыг даван туулах нь тэдэнд сонирхолтой байсан тул даалгаврыг сонирхолтойгоор гүйцэтгэсэн. Дараа нь хүүхдүүдэд өөрсдийн таамагласан дүрүүдтэй зургуудыг танилцуулж, ажил үргэлжилж байна.

Ангидзураг дээр тулгуурлан өгүүллэг бичих тухай "Туулай""Хүүхдүүд ямар амьтны тухай ярихаа мэдэхийн тулд эхлээд оньсого таахыг хүсдэг, гэхдээ энэ нь энгийн биш, харин "бүх зүйл эсрэгээрээ" гэсэн үг , тус тусын үгэндээ эсрэг утгатай үгсийг сонгож, эцэст нь нэгдсэн саналд хүрч, зөв ​​хариултыг хэлнэ.

Хичээл бүрийн хувьд та жишээ өгч болно, гэхдээ дээр дурдсан зүйлсээс харахад үр дүн нь хаа сайгүй ижил байна: хичээлийн эхлэл нь сонирхол, хэмнэл, ажлын урам зоригийг бий болгож, хүүхдүүдийн сонирхлыг татдаг бөгөөд ингэснээр цаашдын үйл ажиллагааг урамшуулдаг.

Цуврал зураг дээр үндэслэн өгүүллэг зохиох хичээлийн үеэр "Миша бээлээ хэрхэн алдсан бэ"Хүүхдүүдэд "Сонс, сана" тоглоомыг санал болгож байна. Өвлийн тухай үлгэр уншиж байна. Урам зориг нь дараах байдалтай байна; Үүнийг сонссоны эцэст та энэ түүхэнд гарсан "Өвөл" сэдэвт бүх үгсийг санаж, үг бүрт зул сарын гацуур модны чипийг сагсанд хийх хэрэгтэй. Даалгаврын төгсгөлд хүүхдүүд чипсийг тоолдог. Даалгаврыг хамтран гүйцэтгэх шаардлагатай нөхцөл байдлыг бий болгох нь хүүхдүүдийг үр дүнд хүрэхэд "өдөөн хатгаж", дараа нь ярианы үйл ажиллагааны зорилгыг хүлээн зөвшөөрөхөд хүргэдэг.

Цуврал зураг дээр үндэслэсэн түүх зохиох хичээлийн үеэр "Найз охидууд зулзага хэрхэн аварсан"Хүүхдүүдээс хоёр багт хуваагдаж, даалгавраа аль болох сайн гүйцэтгэхийг хүсч болно, учир нь багш үр дүнгийн түүхийг бичиж, дараа нь хүүхдүүдтэй ярилцаж, дараа нь эцэг эхийн буланд өлгөх ёстой. Энд өрсөлдөөний сэдэл, семантик хоёуланг нь ашигладаг. Энэ насны хүүхдүүд ярианы үйл ажиллагааны үр дүнг тодорхойлох, бүртгэх, хадгалах хандлагатай байдаг.

Цуврал зураг дээр үндэслэн өгүүллэг бичих хичээлийн үеэр "Охин ба зараа"хүүхдүүд "Ой" сэдвээр үг сонгохоор өрсөлддөг.

Баг тус бүрт хоёр сагс багтана. Үг бүрийн хувьд оролцогчид тэмдэгтүүдийг доошлуулдаг. IN энэ тохиолдолдӨрсөлдөөний сэдэл нь хүүхдүүдийг даалгавраа маш сайн гүйцэтгэхэд урамшуулдаг. Тэдний хувьд аль болох олон үг санаж, багаа урагшлуулах нь чухал байсан. Тэмцээний төгсгөлд жетонуудыг тоолж, аль баг тухайн сэдвээр илүү олон үг санаж байсныг олж мэднэ.

Тиймээс, хичээлийн явцад үйл ажиллагааны сэдлийг бий болгосноор нэгдүгээрт, ярианы үйл ажиллагааны сонирхлыг бий болгох, хоёрдугаарт, сургалтын зорилгод нийцүүлэн даалгавруудыг гүйцэтгэх чанарт хүрэх боломжтой.

Хичээлийн гол хэсэг ахих тусам хүүхдүүдийн анхаарлыг төвлөрүүлэх шаардлагатай гэж би бодож байна үгсийн сангийн ажил, үгсийн санг баяжуулах, дүрмийн зөв яриаг бий болгох.

Хүүхдүүд ийм төрлийн үлгэр ярих чадварыг эзэмших нь нэлээд хэцүү гэдгийг хүн бүр мэддэг. Дүрмээр бол тэд яг эпитет, дамжуулдаг үгсийг сонгоход ихээхэн бэрхшээлтэй тулгардаг сэтгэл хөдлөлийн байдал, дүрүүдийн зан байдал, тэдний гадаад төрх байдал, дадал зуршил, түүнчлэн өгүүлбэр байгуулах зэргийг тусгасан болно янз бүрийн төрөл. Хичээлийн үеэр хүүхдүүдийн ажиглалтаас үзэхэд хүүхдүүдээс үлгэр зохиохыг хүсэх нь юу ч биш юм урьдчилсан ажилЭнэ хичээлд үгсийн санг баяжуулах, хөгжүүлэх, түүнчлэн ашиглах дасгалууд янз бүрийн төрөлөгүүлбэр, дараа нь хүүхдүүд түүх зохиох даалгавруудыг гүйцэтгэхдээ ихэвчлэн алдаа гаргадаг: өгүүлбэрүүд богино, ижил төрлийн; Хүүхдүүд ижил үгсийг ар араас нь давтдаг. Үүний үр дүнд түүхүүд хуурай, сонирхолгүй болж хувирдаг.

Үгийн санг баяжуулах, хөгжүүлэх, ярианы дүрмийн бүтцийг бий болгох ажлыг өдөр тутмын амьдралд хийх ёстой гэдэгт эргэлзэхгүй байна, гэхдээ хичээлийн зохион байгуулалт, түүний бүтэц, зохион байгуулалтаас хойш ангид эдгээр ажлуудыг илүү үр дүнтэй шийддэг. Хүүхдийг хүмүүжүүлж, ажлын уур амьсгалыг бий болгож, ярианы стандарт, дээж, хэм хэмжээг өөртөө шингээхэд хялбар байдаг.

Тиймээс хичээл бүр дээр ярианы хөгжлийн эдгээр хэсгүүдийг эзэмшихийн тулд тоглоом, даалгавар хийх шаардлагатай байдаг.

Хичээлийн сэдвийн дагуу сонгосон тоглоом, даалгавар нь гүйцэтгэлийг нэмэгдүүлдэг. Ийм тоглоомуудыг нэрлэж болно "сургалт" дасгалууд.

Жишээлбэл, зурган дээр үндэслэн өгүүллэг зохиохдоо "Тэмээ"Зургийг үзэхдээ "Би эхлүүлнэ - чи үргэлжлүүлнэ" дасгалыг ашиглаж болно. IN энэ дасгалхүүхдүүд антоним үгсийг сонгох, зохиох дасгал хийдэг нийлмэл өгүүлбэр, дараа нь өөрсдийн түүхийг зохиохдоо ижил төстэй жишээг ашиглана.

Үүнтэй ижил хичээл дээр хүүхдүүд "Ид шидийн хэлхээ" тоглоом тоглодог. Үүний утга нь багш хэд хэдэн богино өгүүлбэр хэлэх ёстой гэсэн үг юм. Жишээлбэл, "Зураг дээр тэмээ харагдаж байна."

Хүүхдүүдийн нэг нь (сонголтоор) энэ өгүүлбэрт нэг үг нэмэх ёстой. Дараагийн хүүхэд энэ өргөтгөсөн өгүүлбэрт нэг үг нэмж, өгүүлбэрийг нэг үгээр уртасгана. Дараах гинжийг олж авав: "Зураг дээр том, бөгтөр, урт хөлтэй, хүчирхэг тэмээ харагдаж байна."

Бүх зургийг хараад хүүхдүүдэд даалгавар өгдөг: объект, түүний үйлдэл, шинж чанарыг илэрхийлсэн үгсийг ойролцоо утгатай үгстэй хослуулах. Жишээлбэл, зурган дээрх баавгайг харахад "том" гэсэн үг "Баавгайн бамбарууш усанд орох"Хүүхдүүд том, том, хүчирхэг, асар том гэсэн үгсийг сонгож болно. Зураачийн дүрсэлсэн голыг хараад хүүхдүүд "хурдан" гэсэн үгсийг сонгодог: тайван бус, яаран, хурдан гэх мэт.

Зураг дээр тулгуурлан өгүүллэг зохиохдоо "Муррын зулзагатай муур"Хүүхдүүд "муур" гэсэн үгтэй үйлдлийн үгсийг тохирох дасгал хийдэг. Тэд муурны үйлдлийг илэрхийлсэн дараах үгсийг санаж байна: мяулах, долоох, тоглох, өвөрлөх, нуман хаалга (нуруу), исгэрэх, авирах (мод), маажих, барих (хулгана), ан хийх, үсрэх, гүйх, унтах, худал хэлэх, нойрмоглох , нуугдах (хамар), (чимээгүй) алхах, сэгсрэх (сүүл), хөдлөх (чих сахал), хамраа үнэрлэх.

Хичээл бүрт үлгэр зохиох загвар гаргахгүйн тулд би арга зүйгээр зөвлөсөн даалгаврыг гүйцэтгэх өөр өөр хувилбаруудыг санал болгож байна. Үүнд санал болгож буй төлөвлөгөөний дагуу өгүүллэг зохиох, хамтын өгүүллэгийг "гинжин хэлхээ" болон хувь хүний ​​өгүүллэг, бүтээлч дэд бүлгүүдэд зохиох, санал болгож буй эхлэлийн дагуу үлгэрийг үргэлжлүүлэх гэх мэт орно. Тиймээс хүүхдүүд үлгэр зохиож сурдаг. янз бүрийн хувилбаруудыг гаргаж, ихээхэн эерэг туршлага олж авдаг бөгөөд энэ нь ярианы ур чадварыг бий болгоход тусалдаг.

Түүх зохиох ажлыг дуусгах явцад хүүхдүүд зохиолын дүрмийн дагуу ажлаа бүтээхийг шаарддаг: дүрүүд, үйл ажиллагааны цаг хугацаа, газрыг тоймлох; үйл явдлын шалтгаан, үйл явдлын хөгжил, оргил үе; үйл явдлын төгсгөл.

Сургалтын үеэр та өдөөгч өөр нэг техник ашиглаж болно ярианы үйл ажиллагаахүүхдүүд. Хүүхдүүд үлгэр зохиохоос өмнө "сургалт" дасгал хийх явцад ашигласан үг, хэллэгээ үлгэрт ашиглахыг тэдэнд заа. Энэ арга нь хүүхдүүдэд даалгаварт илүү ухамсартай хандах боломжийг олгодог, ой санамжийг идэвхжүүлж, үлгэрийн чанарыг сайжруулдаг.

Хичээлийн эцсийн хэсэгт анхаарал, ой санамж, ойлголт, урвалын хурд, сонсголын анхаарлыг хөгжүүлэх боловсролын тоглоомууд орно. Эдгээр нь “Чимээгүй цуурай”, “Ухаалаг цуурай”, “Аль баг хамгийн олон муур зурах вэ”, “Хэний баг ижил зургийг хурдан цуглуулах вэ”, “Ой тогтоолтын сургалт” гэх мэт тоглоомууд юм.

Дээр дурдсан тоглоом, дасгалууд нь хүүхдүүдэд маш их таалагддаг бөгөөд тэдгээр нь тэдэнд эрүүл өрсөлдөөн, өрсөлдөөний мэдрэмжийг төрүүлж, харилцан уялдаатай яриаг хөгжүүлэх үйл ажиллагааны сонирхлыг нэмэгдүүлэхэд тусалдаг.

1. Агранович З.Е. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн ярианы лексик, дүрмийн дутуу хөгжлийг даван туулахад хэл ярианы эмч, эцэг эхчүүдэд туслах гэрийн даалгаврын цуглуулга / З.Е. Агранович. - Санкт-Петербург. : ХҮҮХДИЙН ХЭВЛЭЛ, 2003 он.

2. Гомзяк О.С. Бид зөв ярьж байна. Бэлтгэл сургуулийн бүлэгт уялдаа холбоотой яриаг хөгжүүлэх хичээлийн тэмдэглэл / O.S. Гомзиак. – М.: GNOM ба D хэвлэлийн газар, 2007 он.

3. Глухов В.П. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн ярианы ерөнхий хөгжил суларсан хүүхдүүдийн уялдаа холбоотой яриаг бий болгох / V.P. Глухов. – 2-р хэвлэл, Илч. болон нэмэлт – М.: ARKTI, 2004. – (Дасгалж буй ярианы эмчийн номын сан.)

4. Климчук Н.И. харааны загварчлалхэл ярианы ерөнхий хомсдолтой хүүхдүүдтэй үгсийн сангийн ажлын системд. // Ярианы эмч. 2008 он.

5 Нечаева Н.Е. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд хэл ярианы ерөнхий хөгжил суларсан хүүхдүүдийн урвуу хөгжил. // Ярианы эмч. 2008 он.

6. Ушакова О.С. Хараад хэлээрэй. Уран зураг дээр үндэслэсэн түүхүүд. М., 2002.

7. Ушинский К.Д. Дуртай сурган хүмүүжүүлэх ажил. М., 1968.

8.З.Е.Ткаченко Т.А. Бид зөв ярьж сурдаг. Залруулгын систем ерөнхий сул хөгжил 6 настай хүүхдийн яриа. Сурган хүмүүжүүлэгч, ярианы эмч, эцэг эхчүүдэд зориулсан гарын авлага. – М.: ГНОМ ба Д хэвлэлийн газар, 2002 он.

9. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн хэл ярианы хөгжлийн онол, арга зүйн талаархи уншигч: сурах бичиг. оюутнуудад зориулсан тусламж илүү өндөр болон Лхагва гараг сурах бичиг байгууллагууд / Comp. ММ. Алексеева, В.И. Яншина. - М.: "Академи" хэвлэлийн төв, 1999 он.