Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдтэй ажиллах дидактик синхрончлол
Хэл ярианы эмгэг
Орчин үеийн ярианы эмчилгээ тогтмол байдаг идэвхтэй хайлтянз бүрийн үед хүүхдийн суралцах, хөгжүүлэх үйл явцыг сайжруулах, оновчтой болгох арга замууд насны үе шатуудболон янз бүрийн хэлбэрээр боловсролын нөхцөл, энэ нь онцгой хэрэгцээтэй хүүхдүүдэд түгээмэл байдаг боловсролын хэрэгцээ. Хэл ярианы асуудлыг шийдвэрлэх нь халуун сэдэвсургуулийн өмнөх насны. Өнөөдөр ярианы эмгэгийг цаг тухайд нь оношлох, хамгийн их засахад чиглэсэн олон технологи байдаг.
Үүнд алдартай технологи орно.
ярианы эмчилгээний үзлэг;
Дууны дуудлагын залруулга;
Формаци ярианы амьсгалцагт янз бүрийн зөрчилярианы дуудлагын тал;
Ярианы интонацын талыг хөгжүүлэх;
Ярианы хэмнэлийн хэмнэлийг засах;
Ярианы лексик ба дүрмийн шинж чанарыг хөгжүүлэх;
Ярианы эмчилгээний массаж.
Сурган хүмүүжүүлэх ухаан, сэтгэл судлал, анагаах ухаан хоёрын холбоо барих зааг дээр байрлах хэл ярианы эмчилгээ нь практикт өөрийн хэрэгцээнд нийцүүлэн хамгийн үр дүнтэй, уламжлалт бус арга, техникийг ашигладаг. холбогдох шинжлэх ухаанярианы эмчилгээний багшийн ажлыг оновчтой болгоход туслах (kinesitherapy, гидрогимнастик, Су-Жок эмчилгээ, ургамлын гаралтай эм, үлгэрийн эмчилгээ.) Миний бодлоор эдгээр аргуудыг ярианы эмчилгээнд бие даасан гэж үзэж болохгүй, тэд нийтээр хүлээн зөвшөөрөгдсөн цаг хугацааны нэг хэсэг болдог. -туршсан технологиуд нь орчин үеийн сэтгэлгээг авчирч, багш, хүүхдийн харилцааны шинэ арга барил, шинэ урамшуулал нь таатай орчин бүрдүүлэхэд үйлчилдэг. сэтгэл хөдлөлийн суурь, бүрэн бүтэн сэтгэцийн үйл ажиллагааг оруулах, сэтгэцийн эмгэгийн үйл ажиллагааг идэвхжүүлэхэд хувь нэмэр оруулна.
Том хүүхдүүдтэй ажиллах сургуулийн өмнөх насны OHP-тэй хамт би сайжруулах арга, арга техникийг хайж байсан сэтгэн бодох чадварХэл ярианы бэрхшээлтэй сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд илүү үр бүтээлтэй сэтгэх боломжийг олгоно. Оюун ухааны бусад чанаруудын нэгэн адил сэтгэн бодох чадварыг хөгжүүлж болно. Тиймээс би ажилдаа дидактик синквайн аргыг хэрэглэж эхэлсэн. Энэхүү аргын шинэлэг зүйл бол шүүмжлэлтэй сэтгэх чадвартай хувь хүнийг хөгжүүлэх нөхцлийг бүрдүүлэх, өөрөөр хэлбэл шаардлагагүй зүйлийг арилгах, гол зүйлийг онцлон тэмдэглэх, нэгтгэх, ангилах явдал юм . Энэ технологи нь шаардлагагүй онцгой нөхцөлашиглахад зориулагдсан бөгөөд SLD өвчтэй хүүхдүүдэд лексик болон дүрмийн ангиллыг хөгжүүлэх ажилд органик байдлаар нийцдэг.
Энэхүү аргын шинэлэг байдал нь шүүмжлэлтэй сэтгэх чадвартай хувь хүнийг хөгжүүлэх нөхцөлийг бүрдүүлэх, өөрөөр хэлбэл илүүдлийг арилгах, гол зүйлийг онцлон тэмдэглэх, нэгтгэх, ангилах явдал юм.
Синквин гэдэг үгнээс гаралтай гэдгийг сануулъя Франц үг"таван" гэдэг нь бараг шууд утгаараа "таван мөрт шүлэг" гэсэн утгатай. Синквин үүссэн түүх нь үндсэн хувилбарын дагуу яруу найргийн энэ төрөл нь 20-р зууны эхээр зохион бүтээгдсэн; Америкийн яруу найрагчАделаида Крапси. Энэ нь 1990-ээд оны сүүлчээс "Эрх зүйн шинэчлэл" сангийн хэсэг сонирхогчдын ачаар дотоодын сурган хүмүүжүүлэх ухаанд нэвтэрч эхэлсэн. Syncwine-ийн гол үүрэг бол аль болох товч бодож сурах явдал бөгөөд та бодлоо товч бөгөөд тодорхой илэрхийлэх чадвартай байх хэрэгтэй. Энэ зорилгын үүднээс синквин зохиох хоёр үндсэн дүрэм байдаг бөгөөд сонгодог синквин зохиох эхний дүрэм бол таван мөрт бүрийн үеийг хатуу тоолох явдал юм. Хоёрдахь дүрэм бол энэ нь илүү орчин үеийн, илүү өргөн тархсан дидактик юм. боловсролын байгууллагуудолон оронд боловсролын зорилго. Дидактик синквин нь мөр бүрийн агуулга, синтаксийн онцлогт суурилдаг. Дидактик синквинийг эмхэтгэх нь хэлбэр юм чөлөөт бүтээлч байдал, энэ нь хүүхдүүдээс олох чадвартай байхыг шаарддаг мэдээллийн материалхамгийн чухал элементүүд, дүгнэлт хийж, тэдгээрийг товч томъёол. Эдгээр чадварууд нь маш их эрэлт хэрэгцээтэй байдаг орчин үеийн амьдрал. Их хэмжээний мэдээлэлд тулгуурлан товч хураангуй болох дидактик синквинийг эмхэтгэх нь аналитик чадварыг хөгжүүлэхэд тустай. Синквин бол мөн өөрийгөө хянах, хянах маш сайн арга юм.
Дидактик синквинийг эмхэтгэх журам нь бүх гурван үндсэн элементүүдийг эв найртай хослуулах боломжийг олгодог. боловсролын системүүд: мэдээлэл, үйл ажиллагаанд суурилсан, хүн рүү чиглэсэн. Энэ аргабусадтай амархан нэгтгэж чаддаг боловсролын бүсүүд засч залруулах хөтөлбөр, мөн syncwine бүтээх энгийн байдал нь үр дүнг хурдан авах боломжийг олгодог. Дидактик синхрончлол зохиохдоо мөр тус бүрийн үений тоо хамаагүй болно. Дидактик синхрончлолд хамгийн чухал зүйл бол мөр бүрт хэрэглэгддэг утгын агуулга, ярианы хэсэг юм. Энэ бол үнэ төлбөргүй мини-бүтээлч, захирагддаг гэж бид хэлж чадна тодорхой дүрэм. Синквинийг эмхэтгэх үндсэн дүрмүүдэд дараахь зүйлс орно.
Эхний мөрөнд дидактик синхрончлолын сэдвийг агуулсан байх ёстой бөгөөд энэ нь ихэвчлэн тухайн үзэгдэл эсвэл сэдэв юм. бид ярьж байна. Ихэнх тохиолдолд эхний мөрөнд зөвхөн нэг үг бичдэг, гэхдээ заримдаа жижиг хэллэг бичдэг. Ярианы хэсгийн хувьд энэ нь төлөөний үг эсвэл нэр үг бөгөөд асуултуудад хариулдаг: Хэн? Юу?
Хоёр дахь мөрөнд аль хэдийн энэ объект, үзэгдлийн шинж чанар, шинж чанарыг тодорхойлсон хоёр үг, заримдаа хэллэг байдаг. Ярианы хувьд эдгээр нь ихэвчлэн асуултанд хариулдаг нэр томъёо, нэр үг юм: Аль нь вэ? Аль нь?
Гурав дахь мөрөнд энэ үзэгдэл эсвэл объектын ердийн үйлдлийг дүрсэлсэн гурван үг (заримдаа хэллэг) аль хэдийн орсон байна. Ярианы хувьд эдгээр нь үйл үг ба герунд нь асуултанд хариулдаг: Энэ нь юу хийдэг вэ?
Дөрөв дэх мөрөнд хүүхэд хөндсөн сэдвийн талаархи санал бодлоо шууд илэрхийлдэг. Заримдаа энэ нь энгийн байж болно алдартай афоризм, хэллэг эсвэл үүнтэй төстэй зүйл, заримдаа бүр богино шүлэг. Хамгийн уламжлалт сонголт бол энэ хэллэг нь дөрвөн үгнээс бүрдэх явдал юм.
Тав дахь мөрөнд дахин зөвхөн нэг үг эсвэл хэллэг орсон байна. Энэ нь дидактик синхрончлолд хэлэлцсэн сэдэв, үзэгдлийн мөн чанар, түүний талаархи зохиогчийн санаа бодлыг тусгасан бүхэл бүтэн шүлгийн хураангуй мэт юм. Ихэнхдээ энэ нь ярианы хэсэг болох нэр үг эсвэл төлөөний үг бөгөөд асуултанд хариулдаг: Хэн? Юу?
Мэдээжийн хэрэг, дидактик синквин зохиох чадвар нь хүүхдээс тодорхой бэлтгэл, ярианы эмчилгээний багшаас сайтар бодож, системтэй ажиллахыг шаарддаг. Урьдчилсан ажилдидактик синквинийг эмхэтгэх ярианы баазыг бий болгох нь "Хөтөлбөр"-тэй зөрчилдөхгүй. ярианы эмчилгээний ажилХүүхдийн ярианы ерөнхий сул хөгжлийг арилгах талаар" Т. Б.Филичева, Г.В.Чиркина нар 3-р түвшний ODD-тэй хүүхдүүдэд лексик болон дүрмийн категорийг хөгжүүлэхтэй холбоотой бөгөөд боловсролын үйл явцыг оновчтой болгох хэрэгсэл болж өгдөг.
Хүүхдүүд "үг-объект", "үг-үйлдэл", "үг-шинж чанар", "үгийн шинж чанар" гэсэн ойлголтыг аль хэдийн эзэмшсэн эхний жилийн хоёрдугаар хагасаас эхлэн OPD-тай сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдтэй ажиллахдаа дидактик синквинийг ашигладаг. өгүүлбэр". Хүүхдүүд энэ сэдвээр хангалттай үгсийн сантай байх үед бид лексик сэдэв бүрийн төгсгөлд дидактик синхрончлолыг зохиодог. Хүүхдэд зориулсан даалгавар өөр байж болно. Үүнд лексик сэдвээр бүх хүүхдүүд нэг үгийн сэдэвт дидактик синквейн эмхэтгэл, өөр хоорондоо холбоотой өөр өөр үг-сэдвүүдэд дидактик синхрончлолын эмхэтгэл хийх зэрэг орно. лексик сэдэв. Эмхэтгэх боломжтой Богино өгүүллэгЭнэ syncwine-д багтсан үг, хэллэгийг ашиглан бэлэн дидактик синхрончлолын дагуу. Хүүхдүүдэд байгаа бүх зүйл хэрэгтэй үгсийн санолох зөв үгс- тэмдэг, үйл ажиллагааны үгс, эдгээр үгсээр нийтлэг өгүүлбэр зохиох, энэ ойлголттой холбоотой үгийг сонгох. Түвшин өндөр байх тусам ярианы хөгжилХүүхэд, синквинууд нь илүү сонирхолтой байдаг. Дидактик синхрончлолыг бий болгох дүрмийн дагуу би хүүхдүүдийг зохион бүтээсэн үгсийн тоогоор хязгаарладаггүй. Дөрөв дэх мөрөнд өгүүлбэр нь 3-5 үгээс бүрдэх, тавдугаар мөрөнд нэг үгийн оронд хоёр үг байж болно. Бусад ярианы хэсгүүдийг бас зөвшөөрдөг. Уламжлал ёсоор нь олон улсын өдөрГуравдугаар сарын 8-нд бид ээжүүдийн тухай хүүхдийн синхрончлол бүхий сонин гаргаж байна.
Энэхүү аргын хэлбэрийн илэрхий энгийн байдал нь тусгах хүчирхэг, олон талт хэрэгслийг нуудаг. Эцсийн эцэст, мэдээллийг үнэлэх, бодол санаа, мэдрэмж, санаагаа хэдхэн үгээр илэрхийлэх нь үнэндээ ахимаг насны сурагчдын хувьд тийм ч хялбар биш юм. Гэхдээ энэ бол ярианы эмчилгээний багш болон түүний шавь нарын хувьд хэцүү, үр дүнтэй ажил юм. Энэ техникийг ашигладаг хамт олон гэж би бодож байна засч залруулах ажилХүүхдүүдийн бүтээсэн шүлэг нь ихэвчлэн "онцлох зүйл" болдог гэдэгтэй санал нийлэх болно боловсролын үйл ажиллагаа.
Хүүхдийн дидактик синквинүүдийн жишээ.
Лексик сэдэв: "Шинэ жил"
1. Шинэ жил.
2. Баяр хөөртэй, удаан хүлээсэн.
3. Ирж, хөгжөөж, баярлуулна.
4. Би энэ баярт дуртай.
5. Бэлэг.
Лексик сэдэв: "Манай хот"
1. Липецк.
2. Том, цэвэрхэн.
3. Өсөх, хөөрхөн болох, хөгжих.
4. Би энэ хотод амьдардаг.
5. Липецк бол төмөрлөгчдийн хот юм.
1. Ээж.
2. Ухаалаг, үзэсгэлэнтэй, эелдэг.
3. Унших, нэхэх, хоол хийх, цэвэрлэх.
4. Аав, надад хайртай.
5. Гэр бүл.
Лексик сэдэв: "Жилийн цаг"
1. Өвөл.
2. Цастай, хүйтэн.
3. Хөлдөх, шүүрдэх, баярлуулах.
4. Дэлхийг мөнгөлөг цасаар бүрхэнэ.
5. Илбэчин.
“Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн ярианы хөгжил
дидактик синхрончлолын арга"
(сурган хүмүүжүүлэгчдэд зориулсан зөвлөгөө)
Байгууллага: Белово хотын 52-р MBDOU цэцэрлэг
Орон нутаг: Кемерово муж, Белово хот
Танилцуулга…………………………………………………………3
Дидактик синхрончлолыг заах арга ……………4
Синквиныг эмхэтгэх дүрэм………………………………5
Синквинийн жишээнүүд…………………………………………..7
Ашигласан материал…………………………………………………………………9
Хэрэглээ……………………………………………………..10
Оршил
Зуунд орчин үеийн технологинасанд хүрэгчид хүүхдүүддээ харилцааны тал дээр маш бага анхаарал хандуулдаг. Хүүхдүүд "баян, хүчирхэг" орос хэлээр хэрхэн ярихаа мартжээ. Өнөөдөр гэр бүл бүр компьютер, зурагт, таблет, Гар утасболон насанд хүрсэн хүн болон хүүхдийн хоорондын харилцаа холбоог орлох бусад технологи. Эцэг эхчүүд хүүхэдтэйгээ ярилцахдаа яагаад орлож чадахгүй байгааг ойлгохгүй байна Компьютер тоглоомэсвэл хүмүүжлийн чанартай ч хүүхэлдэйн кино үзэх. Хүүхдүүд гэртээ зохих ёсоор анхаарал тавьдаггүй тул хэрхэн ярихаа мэддэггүй - эцэг эхчүүдэд үүнд цаг зав байдаггүй. Өнөөдөр сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд синоним, нэмэлт, тайлбараар баялаг дүрслэлийн яриа нь маш ховор үзэгдэл юм. Хүүхдийн ярианд олон бэрхшээл тулгардаг: үгсийн сан муу, зурган дээр үндэслэн үлгэр зохиох, уншсан зүйлээ дахин ярих чадваргүй байх, шүлэг цээжээр сурахад хэцүү, зөвхөн энгийн төдийгүй нарийн төвөгтэй зүйлийг ашиглахад хэцүү байдаг. яриа дүрмийн бүтэц. Тиймээс хүүхдийн ярианы хөгжлийн асуудал өнөө үед урьд өмнө байгаагүй их хамааралтай болж байна. БА сурган хүмүүжүүлэх нөлөөсургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн яриаг хөгжүүлэхэд - шаргуу, өдөр тутмын, шаардлагатай ажил.
Зорилго: Загвар ашиглан синквейн эмхэтгэх замаар сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн уялдаа холбоотой яриаг хөгжүүлэх.
Зорилго: 1. Объект, объектын тэмдэг, объектын үйлдэл гэсэн ойлголтыг бататгах. 2. Өгүүлбэр зохиохдоо нэр үг, нэр үг, үйл үгийн загвар ашиглаж сургах. 3. Алгоритм загварт тулгуурлан синквейн эмхэтгэх бие даасан ажлыг заах.
Дидактик синквин нь заах арга
Сургуулийн өмнөх насны ахимаг насны хүүхдүүдэд синквин шиг үлгэр ярихыг заахдаа орчин үеийн, сонирхолтой аргыг ашиглаж болно.
угаалтуур(Франц хэлнээс - загвар) - 20-р зууны эхээр Орост нөлөөн дор үүссэн таван мөрт яруу найргийн хэлбэр. Японы яруу найраг. Хожим нь үүнийг ашиглаж эхэлсэн (1997 оноос хойш Орос улсад). дидактик зорилгоХэрхэн үр дүнтэй аргахөгжил дүрслэлийн яриа, энэ нь танд хурдан үр дүнд хүрэх боломжийг олгодог. Дидактик синхрончлолыг эмхэтгэх журам нь мэдээллийн, үйл ажиллагаанд суурилсан, оюутанд чиглэсэн боловсролын бүх гурван системийн элементүүдийг эв найртай хослуулах боломжийг олгодог. Энэ аргыг бусад боловсролын салбартай хялбархан нэгтгэж болно боловсролын хөтөлбөр, мөн syncwine бүтээх энгийн байдал нь үр дүнг хурдан авах боломжийг олгодог. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдтэй ажиллахад дидактик синквинийг хүүхдүүд "үг-объект", "үг-үйлдэл", "үг-шинж чанар", "өгүүлбэр" гэсэн ойлголтуудыг аль хэдийн эзэмшсэн ахлах бүлэгт оны хоёрдугаар хагасаас эхлэн ашиглаж болно. ”. Хүүхдийн үгсийн сан баялаг байх тусам түүнд зөвхөн синхрончлол бий болгох төдийгүй текстийг дахин ярьж, бодлоо илэрхийлэхэд хялбар байх болно.
Хүүхдүүд энэ сэдвээр хангалттай үгсийн сантай байх үед лексик сэдэв бүрийн төгсгөлд дидактик синхрончлол зохиох нь зүйтэй. Эхлээд синхрончлолыг эмхэтгэхдээ хүүхдүүдтэй хосоор, жижиг бүлгээрээ, дараа нь ганцаарчлан ажиллахаар төлөвлөж байна. Хамгийн зөв шинж чанарыг агуулсан синхрончлолуудыг дэмжих шаардлагатай янз бүрийн талуудсэдэв эсвэл сэдэв.
Дидактик синхрончлол зохиохдоо мөр тус бүрийн үений тоо хамаагүй болно. Дидактик синхрончлолд хамгийн чухал зүйл бол мөр бүрт хэрэглэгддэг утгын агуулга, ярианы хэсэг юм. Энэ бол тодорхой дүрмийн дагуу үнэгүй мини-бүтээл гэж бид хэлж чадна. Синквайн аргыг зөвхөн бүлгийн багш нар төдийгүй ярианы эмчийн хичээл, уран сайхны болон бүтээлч үйл ажиллагаа, хөгжимд ашиглаж болно.
2.Синквинийг эмхэтгэх дүрэм
1 мөр- нэг түлхүүр үг– шүлгийн гарчиг, гарчиг, сэдэв, ихэвчлэн агуулгыг тодорхойлсон нэр үг (сэдвийн нэр, бүтээл, баатрын нэр гэх мэт);
2-р мөр- хоёр үг (тэмдэг үг эсвэл нэр томъёо). Энэ бол объектын шинж чанар эсвэл түүний шинж чанаруудын тайлбар бөгөөд синхрончлолын сэдвийг илтгэдэг үгс нь холболт эсвэл угтвар үгээр холбогдож болно.
3-р мөр- гурван үг (үйл үг). Сэдэвтэй холбоотой үйлдлүүд.
4 мөр- дөрвөн үг - өгүүлбэр. Зохиогчийн тухайн сэдэвт хандах хандлагыг харуулсан хэллэг.
5 мөр– нэг үг – сэдвийн мөн чанарыг тодорхойлсон нэгтгэсэн үг, холбоо, ижил утгатай үг, гүн ухааны ерөнхий дүгнэлт, тухайн сэдэвт хандах зохиогчийн хувийн илэрхийлэл, сэтгэл хөдлөлийг эхний мөрөнд илэрхийлсэн энгийн нэр үг.
Syncwine бичих дүрмийг хатуу дагаж мөрдөх шаардлагагүй. Текстийг сайжруулахын тулд дөрөв дэх мөрөнд гурав, таван үг, тавдугаар мөрөнд хоёр үг хэрэглэж болно. Энэ нь ярианы бусад хэсгийг ашиглах боломжтой.
Синквин зохиох нь тоглоом шиг, учир нь зохиох нь хөгжилтэй, хэрэгцээтэй, хялбар байдаг! Хүрээлэн буй ертөнцийг сонирхох, яриа, сэтгэхүй, ой санамж хөгждөг.
Syncwine-г эмхэтгэх нэг зорилго нь тодруулах чадварыг бий болгох явдал юм гол утгатекст, түүнчлэн өөрийн бодлоо товч илэрхийл.
Syncwine-ийн үр нөлөө, ач холбогдол нь юу вэ? Нэгдүгээрт, түүний энгийн байдал. Синквин нь юу ч байж болно. Хоёрдугаарт, синквейн зохиохдоо хүүхэд бүр өөрийн бүтээлч, оюуны чадавхийг ухамсарлаж чаддаг. Синквейн бол тоглоомын техник. Синквинийг эмхэтгэхэд ашигладаг эцсийн даалгавархамрагдсан материал дээр, түүнчлэн хүлээн авсан мэдээллийг тусгах, дүн шинжилгээ хийх, нэгтгэх зорилгоор.
Синквинуудын жишээ
ДЭМБ? Нохой
Аль нь? Үсэрхэг, том
Тэр юу хийж байна вэ? Унтдаг, тоглодог, хуцдаг.
Санал. Би нохойтой тоглох дуртай
Холбоо. Найз
Зальтай, сэвсгэр, улаан
Гэмтдэг, барьдаг, үсэрдэг
Би үүнд дургүй - тэр хууран мэхэлж, хуурдаг
Боов идсэн
Syncwine ашиглан түүх бичих жишээ:
Цагаан, сэвсгэр.
Айсан, айсан, зугтдаг.
Би туулайг өрөвдөж байна.
Зэрлэг амьтан.
Түүх: "Туулай цагаан, сэвсгэр. Ойд амьдардаг. Туулай чоно, үнэгнээс айж, айж, тэднээс зугтдаг. Би туулайг өрөвдөж байна. Өвлийн улиралд зэрлэг амьтдын амьдрал хэцүү байдаг” гэв.
Дүгнэлт
Sinkwine нь таны үгсийн санг сайжруулахад тусалдаг.
Sinkwine богино өгүүлэхийг заадаг.
Синквин нь яриа, сэтгэлгээг хөгжүүлэхэд тусалдаг.
Синквин бичих нь бүтээлч үйл явц юм. Энэ сонирхолтой үйл ажиллагааХүүхдэд үг хэлээгүй шүлэг бичих замаар өөрийгөө илэрхийлэхэд тусалдаг.
Sinkwine танд их хэмжээний мэдээллийн гол санааг олж, тодруулахыг заадаг.
Sinkwine нь үзэл баримтлал, тэдгээрийн агуулгыг эзэмших үйл явцыг хөнгөвчилдөг.
Sinkwine нь мөн өөрийгөө хянах, хянах арга юм (хүүхдүүд синквинийг харьцуулж, үнэлэх боломжтой).
Гайхалтай Зөвлөлтийн хэл судлаач A. N. Gvozdev: "Дүрмийн форматтай өгүүлбэр байгуулах нь хүүхдийн ярианы хөгжлийн оргил үе юм." Энэ мэдэгдэлЭнэ нь синквин аргыг ашиглан хүүхдүүдтэй ажиллахын ач холбогдол, хэрэгцээг онцлон тэмдэглэх боломжийг бидэнд олгодог.
Ном зүй
Н.Д. Душка Синквайн сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн яриаг хөгжүүлэх чиглэлээр хийсэн ажилдаа. "Ярианы эмч" сэтгүүл, №5 (2005).
БА ТУХАЙ. Загнеев, С.И. Заир Бек Шүүмжлэл сэтгэлгээ: технологийн хөгжил. "Скифия", "Альянс-Дельта" хэвлэлийн газар. Санкт-Петербург 2003 он
БА ТУХАЙ. Загнеев, С.И. Заир-Бек, И.В. Муштавинская Бид хүүхдүүдэд шүүмжлэлтэй сэтгэхийг заадаг. – Санкт-Петербург: Альянс-Дельта хэвлэлийн газар, 2003 он.
Синквин бичих, тэдэнтэй ажиллах. Мед Био шинэлэг технологийн элементүүд (KSMU Анагаах ухааны биологи, генетикийн тэнхим).
SPO: бүртгэл: Оросын академиБоловсрол, 2013, No7.
Өргөдөл
Схем:
Ахмад насны хүүхдүүдийн сурдаг лексик сэдэв нь синхрончлолын сэдэв болдог. Өөрсдийн бүтээлүүд (синхрончлол) хүүхдүүд ахлах бүлэгграфик зургийн хэлбэрээр зурсан. Тарвас гэдэг үг
График диаграммууд нь хүүхдүүдэд үг хэллэг болон тэдгээрийн хил хязгаарыг илүү нарийн мэдрэхэд тусалдаг тусдаа бичих. Энэ ажилд би янз бүрийн зураг, объект ашигладаг.
Синквинийг ашиглах нь багш нарт боловсролын гурван үндсэн системийн элементүүдийг нэгтгэх боломжийг олгодог: мэдээлэл, үйл ажиллагаанд суурилсан, хувь хүний баримтлал, энэ нь хүүхэдтэй ажиллахад онцгой ач холбогдолтой юм.
Синквейнийг 20-р зууны эхээр Америкийн яруу найрагч Аделаида Крапси зохион бүтээжээ. Онгод орсон Японы хайкуболон танка, Крапси таван мөрт шүлгийн хэлбэрийг гаргаж ирсэн бөгөөд мөн мөр бүрийн үеийг тоолоход үндэслэсэн. Түүний зохион бүтээсэн уламжлалт нэг нь байсан Үгийн бүтэц 2-4-6-8-2 (эхний мөрөнд хоёр үе, хоёрдугаарт дөрөв гэх мэт). Тэгэхээр шүлэг нийтдээ 22 үетэй байх ёстой байсан.
Дидактик синквинийг анх Америкийн сургуулиудад хэрэглэж байсан. Түүний бусад бүх төрлийн синквайнуудаас ялгагдах зүйл нь үе тоолоход бус, мөр бүрийн утгын онцлогт суурилдагт оршино.
Сонгодог (хатуу) дидактик синквин нь дараах бүтэцтэй байна.
, нэг үг, нэр үг эсвэл төлөөний үг;
хоёр дахь мөрөнд - хоёр тэмдэгт буюу нэр үг, сэдвийн шинж чанарыг тодорхойлсон;
гурав дахь мөр - эсвэл герунд, сэдвийн үйл ажиллагааны талаар ярих;
дөрөв дэх мөр - дөрвөн үгтэй өгүүлбэр, синхрончлолын зохиогчийн тухайн сэдэвт хувийн хандлагыг илэрхийлэх;
тав дахь мөр - нэг үг(ярианы аль ч хэсэг) сэдвийн мөн чанарыг илэрхийлэх; нэг төрлийн анкет.
Үр дүн нь ямар ч сэдэвт зориулж болохуйц богино, холбогүй шүлэг юм.
Үүний зэрэгцээ, дидактик синхрончлолд та дүрмээс хазайж болно, жишээлбэл, үндсэн сэдэв эсвэл хураангуйг нэг үгээр биш, харин хэллэг, хэллэгийг гурваас таван үг, үйлдлээр томъёолж болно. нийлмэл үгээр дүрсэлж болно.
Синквинийг эмхэтгэж байна
Syncwines хийх нь нэлээд хөгжилтэй, бүтээлч үйл ажиллагаа бөгөөд тусгай мэдлэг шаарддаггүй уран зохиолын авьяас чадвар. Хамгийн гол нь хэлбэрийг сайн эзэмшиж, "мэдрэх" явдал юм.
Сургалтын хувьд сайн мэддэг, ойр дотны зүйлийг сэдэв болгон авах нь дээр зохиогчид ойлгомжтой. Мөн энгийн зүйлээс эхэл. Жишээлбэл, жишээ болгон "саван" сэдвийг ашиглан синхрончлол үүсгэхийг оролдъё.
тус тус, Эхний мөр- "саван".
Хоёр дахь мөр– хоёр нэр, объектын шинж чанар. Ямар төрлийн саван вэ? Та санаанд орж ирсэн нэр үгсийг жагсааж, тохирох хоёрыг сонгож болно. Түүгээр ч барахгүй савангийн тухай ерөнхий ойлголт (хөөсрөх, гулгамтгай, анхилуун үнэртэй), зохиогчийн хэрэглэдэг тусгай саван (хүүхэд, шингэн, улбар шар, нил ягаан гэх мэт) хоёрыг синхрончлолоор дүрслэх боломжтой. Эцсийн үр дүн нь "тунгалаг, гүзээлзгэнэтэй" саван гэж бодъё.
Гурав дахь мөр- зүйлийн гурван үйлдэл. Энд сургуулийн хүүхдүүд ихэвчлэн асуудалтай тулгардаг, ялангуяа синхрончлолын тухай ярихад хийсвэр ойлголтууд. Гэхдээ үйлдлүүд нь зөвхөн тухайн объект өөрөө бий болгож буй үйлдлүүд төдийгүй түүнд юу тохиолдох, бусдад үзүүлэх нөлөөлөл гэдгийг бид санаж байх ёстой. Жишээ нь саван нь саван дотор хэвтэж үнэртээд зогсохгүй гарнаас чинь мултарч унах, нүд рүү чинь орвол уйлуулж, хамгийн гол нь түүгээр өөрийгөө угааж болно. Саван өөр юу хийж чадах вэ? Төгсгөлд нь гурван үйл үгийг санаж, сонгоцгооё. Жишээ нь: "Энэ нь үнэртэж, угааж, хөөсөрдөг."
Дөрөв дэх мөр- Зохиогчийн синквайн сэдэвт хувийн хандлага. Энд ч гэсэн заримдаа асуудал гарч ирдэг - хэрэв та цэвэр ариун байдлыг эрхэмлэдэггүй, үнэхээр угаах дуртай, эсвэл савангаа үзэн яддаг бол савантай холбоотой хувийн хандлагатай байх ёстой. Гэхдээ дотор энэ тохиолдолдХувийн хандлага нь зөвхөн зохиолчийн мэдэрсэн сэтгэл хөдлөлийг илэрхийлдэггүй. Эдгээр нь зохиогчийн үзэж байгаагаар энэ сэдвээр гол зүйл болох холбоо, мөн синквайн сэдэвтэй холбоотой намтар түүхээс зарим баримтууд байж болно. Жишээлбэл, зохиолч нэг удаа саван дээр хальтирч, өвдгөө хугалжээ. Эсвэл өөрөө саван хийж үзсэн. Эсвэл хоол идэхээсээ өмнө гараа угаах хэрэгцээтэй савантай холбодог. Энэ бүхэн дөрөв дэх мөрийн үндэс болж чадна, гол зүйл бол бодлоо гурваас таван үгэнд оруулах явдал юм. Жишээ нь: "Хоол идэхээсээ өмнө гараа угаа." Эсвэл зохиолч хүүхэд байхдаа амттай үнэртэй саван долоох гэж оролдсон бөгөөд сэтгэл дундуур байсан бол дөрөв дэх мөр нь "Үнэр, амт нь зэвүүн" байж болно.
Мөн эцэст нь сүүлчийн мөр- нэг эсвэл хоёр үгээр хураангуй. Энд та үүссэн шүлгийг дахин уншиж, үүссэн объектын дүр төрхийг бодож, сэтгэл хөдлөлөө нэг үгээр илэрхийлэхийг хичээх боломжтой. Эсвэл өөрөөсөө асуулт асуугаарай - энэ зүйл яагаад хэрэгтэй вэ? Түүний оршин тогтнох зорилго юу вэ? Түүний гол өмч юу вэ? Мөн утга сүүлчийн мөрӨмнө нь хэлсэн зүйлээс ихээхэн хамаардаг. Хэрэв цинквейн дөрөв дэх мөрөнд хоол идэхийн өмнө гараа угаах тухай байвал логик дүгнэлт нь "" эсвэл "эрүүл ахуй" байх болно. Тэгээд дурсамж байвал муу туршлагасаван идэх - "сэтгэл дундуур" эсвэл "хууран мэхлэлт".
Эцэст нь юу болсон бэ? Хатуу хэлбэрийн сонгодог дидактик синхрончлолын жишээ.
Саван.
Ил тод, гүзээлзгэнэ.
Энэ нь угааж, үнэртэж, хөөсөрдөг.
Үнэр нь амттай, амт нь жигшүүртэй.
Сэтгэл дундуур байна.
Саван амсаж үзсэн бүх хүүхдүүд өөрсдийгөө таньж мэдэх жижигхэн боловч хөгжилтэй шүлэг. Мөн бичих явцад бид савангийн шинж чанар, үүргийг санаж байсан.
Дасгал хийсний дараа энгийн объектууд, та илүү төвөгтэй, гэхдээ танил сэдэв рүү шилжиж болно. Сургалтын хувьд та "гэр бүл" сэдвээр цинквейн эсвэл "улиралд зориулсан шүлэг" гэх мэт сэдвүүдээр кино зохиож болно. Сургуулийн хүүхдүүдийн зохиосон "ээж" сэдвээр кино бага ангиуд, 3-р сарын 8-ны баярт зориулсан ил захидалд сайн үндэс суурь болж чадна. Оюутнуудын ижил сэдвээр бичсэн синхрончлолын текстүүд нь бүх ангийн төслийн үндэс суурь болж чадна. Жишээлбэл, Ялалтын баяр эсвэл Шинэ жилийн баяраар сургуулийн сурагчид өөрсдийн гараар бичсэн сэдэвчилсэн шүлгийн түүвэр бүхий зурагт хуудас эсвэл сонин хийж болно.
Сургуульд яагаад синквин хийх вэ?
Синквинийг эмхэтгэх нь маш сэтгэл хөдөлгөм, бүтээлч үйл ажиллагаа бөгөөд энэ нь энгийн хэдий ч хүүхдүүдэд өөрсдөө тусалдаг. янз бүрийн наснысистемийн сэтгэлгээг хөгжүүлэх ба аналитик ур чадвар, гол зүйлийг тусгаарлаж, бодлоо томъёолж, идэвхтэй үгсийн санг өргөжүүл.
Цинквейн бичихийн тулд та тухайн сэдвээр мэдлэг, ойлголттой байх хэрэгтэй бөгөөд энэ нь бүх зүйлээс гадна шүлэг бичдэг. үр дүнтэй хэлбэрбараг бүх сэдвээр мэдлэгийг шалгах сургуулийн сургалтын хөтөлбөр. Түүгээр ч барахгүй биологи, химийн чиглэлээр синквин бичих нь бүрэн хэмжээний хичээлээс бага хугацаа шаардагдах болно. тест. Аль нэгэнд нь зориулсан уран зохиолын синквейн утга зохиолын баатруудэсвэл уран зохиолын төрөл, нарийвчилсан эссэ бичихтэй адил эрчимтэй сэтгэлгээний ажил шаардагдах боловч үр дүн нь илүү бүтээлч, анхны, хурдан (хэлбэрийг сайн эзэмшсэн хүүхдүүдэд синквин бичихэд 5-10 минут хангалттай) бөгөөд ил тод байх болно.
Sinkwine - өөр өөр сэдвээр жишээнүүд
Орос хэл дээрх угаалтуурыг зориулж болно өөр өөр сэдэв, ялангуяа та ярианы хэсгүүдийг ийм байдлаар дүрслэхийг оролдож болно.
"Үйл үг" сэдвээр синхрончлолын жишээ:
Үйл үг.
Буцаах боломжтой, төгс.
Үйлдлийг дүрсэлдэг, нэгтгэдэг, тушаал өгдөг.
Өгүүлбэрт энэ нь ихэвчлэн предикат байдаг.
Ярианы хэсэг.
Ийм синквин бичихийн тулд би ямар хэлбэрүүд байдаг, энэ нь хэрхэн өөрчлөгдөж, өгүүлбэрт ямар үүрэг гүйцэтгэдэг болохыг санах хэрэгтэй байв. Тодорхойлолт нь бүрэн бус байсан ч зохиогч ямар нэг зүйлийг санаж, үүнийг ойлгож байгаа нь тодорхой байна.
Биологийн чиглэлээр оюутнууд синхрончлолыг бичиж болно тодорхой төрөл зүйламьтан эсвэл ургамал. Түүнээс гадна зарим тохиолдолд биологийн чиглэлээр синквин бичихийн тулд нэг догол мөрийн агуулгыг эзэмшихэд хангалттай бөгөөд энэ нь хичээлийн явцад олж авсан мэдлэгээ шалгахын тулд syncwine ашиглах боломжийг олгодог.
"Мэлхий" сэдэвт синхрончлолын жишээ:
Мэлхий.
Хоёр нутагтан, хөвч амьтан.
Үсэрч, түрсээ гаргаж, ялаа барьдаг.
Зөвхөн хөдөлж буй зүйлийг л хардаг.
Гулгамтгай.
Түүх, нийгмийн ухааны хичээлийн синквейн хичээл нь оюутнуудад тухайн сэдвийн талаарх мэдлэгээ системчлэхээс гадна тухайн сэдвийг илүү гүн гүнзгий мэдэрч, өөрсдөө дамжуулан “дамжуулах”, бүтээлчээр дамжуулан хувийн хандлагыг төлөвшүүлэх боломжийг олгодог.
Жишээлбэл, "Дайн" сэдвээр цинквейниймэрхүү байж болно:
Дайн.
Аймшигтай, хүнлэг бус.
Ална, сүйрнэ, шатаана.
Миний элэнц өвөө дайнд нас барсан.
Санах ой.
Тиймээс syncwine-ийг сургуулийн сургалтын хөтөлбөрт байгаа аливаа хичээлийг судлахад ашиглаж болно. Сургуулийн сурагчдын хувьд сэдэвчилсэн шүлэг бичих нь нэг төрлийн "бүтээлч завсарлага" болж, хичээлд тааламжтай төрөл зүйл нэмж өгдөг. Багш нь сурагчдын бүтээлч байдалд дүн шинжилгээ хийснээр хичээлийн сэдвийн талаархи мэдлэг, ойлголтыг үнэлээд зогсохгүй оюутнуудын тухайн сэдэвт хандах хандлагыг мэдэрч, тэдний сонирхсон зүйлийг ойлгох боломжтой. Магадгүй, ирээдүйн хичээлүүдийн төлөвлөгөөнд тохируулга хийх.
Хүний нийгэмхөгжиж, хүмүүсийн хоорондын харилцааны механизм өөрчлөгддөг нийгмийн институтууд, гэр бүл гэх мэт. Уламжлалт гэр бүл нь хөдөө аж ахуйн нийгмийн онцлог шинж чанартай байсан бол аж үйлдвэр нь цөмийн хэлбэрээрээ онцлог байв орчин үеийн ертөнцшинэ үзэгдэл гарч ирэв - үйлдвэрлэлийн дараах гэр бүл.
Уламжлалт гэр бүл
Гэр бүл бол нийгмийн нэгдэл юм. Хүн бүр багаасаа л энэ хэллэгийг сонссон. Гэр бүлийн тухай ийм үзэл бодол нь түүний уламжлалт ойлголтын онцлог юм. Уламжлалт гэр бүл нь амьжиргааны болон хагас амьжиргааны зарчмаар амьдрах үед үүссэн. Өөрөөр хэлбэл, тэд өөрсдөө бүх зүйлийг хийх ёстой байсан: хоол хүнс тариалах, мал аж ахуй эрхлэх, хувцасны даавууг ээрэх хүртэл. Хэрэв гэр бүл нь даалгавраа сайн даван туулсан бол түүний бүх гишүүд сайн хооллож, өлсөж үхээгүй байв. Дүрмээр бол гэрлэх хүмүүсийн мэдрэмжийг хэт их анхаарч үздэггүй байв. Эдийн засгийн бүрэлдэхүүн хэсэг нь гэр бүлийн тэргүүлэх чиглэл гэж тооцогддог.
Хувийн амьдралтус бүр нь нийгэм болон гэр бүлийн бусад гишүүдийн хяналтанд байсан. Нэг өрхийн тэргүүн байсан бөгөөд бусад нь түүнд захирагддаг байв. Гурав ба түүнээс дээш үе нэг гэрт нэгэн зэрэг амьдардаг байсан бол патриархын гэр бүлийг уламжлалт гэж үздэг. Шинээр гэрлэсэн хүмүүс "" байж чадахгүй бөгөөд тусдаа байшинг эзэлжээ.
Уламжлалт гэр бүл дэх хүүхэд, эмэгтэйчүүдэд хандах хандлага заримдаа нэлээд байсан. Хүүхдүүдийг ажиллах хүч гэж үздэг байсан. Тэд бага наснаасаа ажиллаж эхэлсэн. Хэрэв хүмүүс хүүхэд "нэмэлт амтай" гэж итгэдэг байсан бол түүнийг хооллохоо больсон, ялангуяа гэр бүлээ амьд үлдэхэд нь туслах чадваргүй байсан нялх хүүхдэд үүнийг хийдэг байв. Жишээлбэл, энэ талаар Л.Н. Толстой, түүнчлэн тариачдын амьдралыг судлаачид.
Патриархын гэр бүлд эмэгтэй хүн үргэлж захирагддаг. Тэр ямар ч зан авиртай, хичнээн ухаалаг, хүчтэй байсан ч нөхрийнхөө шийдвэрээс хамааралтай хэвээр байсан бөгөөд нөхөр нь эцгийнхээ шийдвэрээс хамаардаг.
Уламжлалт гэр бүл нь ахмадуудын дунд бага зэрэглэлийнхний өмнө хүлээх үүрэг хариуцлага дутмаг, харин багачуудын ахмадын өмнө хүлээсэн үүрэг хариуцлагаа хэтрүүлсэн шинж чанартай байдаг. Гэр бүлийн хүчирхийлэл буюу эхнэр хүүхдээ зодох нь дэлхийн бүх улс орны уламжлалт гэр бүлийн шинж чанартай байсаар ирсэн.
Цөмийн гэр бүл
Хүмүүс хөдөлмөрлөх, бие даах боломжийг олж авмагц тэдний орлого, сайн сайхан байдал нь гэр бүлийн хүрээнд зохицсон үйлдлээс хамаарахаа больсон. Тиймээс хүн бүрийг гэр бүлийн хяналтанд байлгах арга хэрэгсэл хамаагүй бага байдаг.
Хайр дурлал, хэнтэй гэр бүл зохиохоо шийдэв хувийн асуудалхүн бүр. Том бүлгээр амьдрах хэрэгцээ алга болж, цөм гэр бүл, өөрөөр хэлбэл хосууд болон бага хэмжээтэдний хүүхдүүд өргөн тархсан. Зарим хүмүүс энэ шилжилтийг гамшиг гэж үзэж байгаа ч судлаачдын тэмдэглэснээр энэ нь маш их зүйлтэй байдаг эерэг оноо, Жишээлбэл, гэр бүлийн хүчирхийлэлгэр бүлд аажмаар алга болж байна.
Аж үйлдвэржсэн нийгэмд эхнэр, нөхөр үр хүүхдээ сургах, тэжээх хэрэгцээтэй тулгардаг бол үүний зэрэгцээ хүүхдийн хөдөлмөрийг ашиглахаа больдог. Тиймээс төрөлт аяндаа буурдаг.
Гэсэн хэдий ч хүүхэд өсгөх, сексийн монополь нь гэр бүлийнх хэвээр байна. Эрэгтэй, эмэгтэй хүмүүсийн үүрэг өөрчлөгдөөгүй: нөхөр нь мөнгө олж, эхнэр нь хүүхдээ өсгөж, гэр орноо авч явдаг.
Аж үйлдвэрийн дараах гэр бүл
Эмэгтэйчүүдийн эдийн засгийн бие даасан байдал улам бүр өсөн нэмэгдэж байгаагийн ачаар гэрлэлт нь тэдний ирээдүйг зохион байгуулах үүднээс сэтгэл татам байдлаа алдаж байна. "Бэлгийн хувьсгал" болсон тул гэр бүл сексийн монополь байдлаа алдсан. Ийнхүү аж үйлдвэрийн дараах ертөнцөд гэр бүл нь уламжлалт гэр бүлтэй харьцуулахад зөвхөн хүүхэд өсгөн хүмүүжүүлэх чиг үүргийг бүрэн хадгалсаар ирсэн.
Дэлхий ертөнц, түүний объект, үзэгдэл, үйл явцыг төлөөлдөг нарийн төвөгтэй систем. Бодит байдлын бүх шинж чанарыг зөв тусгахын тулд хүний сэтгэлгээнд бас байх ёстой системийн шинж чанар. Системийн сэтгэлгээ нь үзэгдлийн харилцан уялдаа холбоог харгалзан цогц ойлголтоор тодорхойлогддог.
Системийг ихэвчлэн нэг цогц болгон өөр хоорондоо холбогдсон тусгайлан зохион байгуулалттай элементүүдийн багц гэж ойлгодог. Үүний зэрэгцээ системийн шинж чанарыг түүний бүрэлдэхүүн хэсгүүдийн шинж чанар болгон бууруулж болохгүй. Бүрэлдэхүүн хэсгүүдийн зохион байгуулалттай нэгдэл болох систем нь өөрийн гэсэн онцлог шинж чанартай байдаг.
Бодит байдлын аливаа үзэгдэл, түүний дотор материаллаг объектуудТэгээд нийгмийн үйл явц, шинжлэх ухааны онолууд, уран сайхны дүрс гэх мэт нь системийг төлөөлдөг. Түүний элементүүд нь тогтвортой эсвэл түр зуурын холболтоор хоорондоо холбогдож, бүхэл бүтэн систем нь зорилгоо биелүүлэхийн тулд ажилладаг. Гэхдээ энгийн сэтгэлгээ нь систем дэх харилцааны нарийн төвөгтэй байдлыг бүрэн тусгаж чаддаггүй.
Бодит байдлын зөв дүр төрхийг бий болгоход тусалдаг системийн зохион байгуулалтбодож байна. Энэ нь заалтууд дээр үндэслэсэн болно системчилсэн хандлагашинжлэх ухаанд эртнээс хэрэглэгдэж ирсэн . Бодит байдлын талаархи ойлголт, дүн шинжилгээ хийх ийм зохион байгуулалттай бол ертөнц хүний өмнө олон янзын холболтоор гарч ирдэг. Системийн сэтгэлгээ нь бүрэн бүтэн байдал, цогц байдлаараа тодорхойлогддог.
Гол нь системийн сэтгэлгээзөрчилдөөн гэсэн ойлголт оршдог. Гэхдээ энд бид будлиантай, будлиантай бодлын тухай биш, харин аливаа үзэгдлийн төлөв байдлын хоёрдмол байдлыг тусгасан диалектик зөрчилдөөний тухай ярьж байна. Эсрэг хандлага байгаа эсэх нь хөдөлгөгч хүчсистем бүрийн хөгжил. Зөрчилдөөнийг арилгахын тулд ухамсартайгаар эрэлхийлэх нь системчилсэн шинж чанартай хүчтэй сэтгэлгээний өвөрмөц чанар юм.
Системийн сэтгэлгээ нь анализ, синтезийн үйлдлүүдийг тууштай ашиглах замаар тодорхойлогддог. Эхний шатанд бодол нь илчлэгддэг дотоод бүтэцүзэгдэл, түүнийг бүрэлдэхүүн хэсгүүдэд хуваадаг. Ийм дүн шинжилгээ хийсний дараа системийн элементүүд ба хоорондын холболтыг тогтооно янз бүрийн түвшиндтүүнийг шаталсан бүтэц. Аливаа үзэгдлийн цогц дүр төрх нь нийлэгжилтийн үйл ажиллагааг бий болгоход тусалдаг бөгөөд хэсгүүдийг нэгдмэл, харилцан уялдаатай бүхэл бүтэн болгон нэгтгэдэг.
Системийн сэтгэлгээ нь хөгжлийн явцад бодит байдлыг харах боломжийг олгодог. Систем бүр өөрийн гэсэн өнгөрсөн, одоо, ирээдүйтэй байдаг. Цаг хугацааны явцад объектын хөгжлийг төсөөлөхөд тусалдаг хэрэгслүүдийн нэг бол системийн оператор гэж нэрлэгддэг хэрэгсэл юм. Уламжлал ёсоор үүнийг хэд хэдэн хэлбэрээр төлөөлж болно сэтгэцийн дэлгэц, аль дээр объектын төлөв байдал, түүний дэд системүүд болон бусад зүйлийг дүрсэлсэн зургууд гарч ирнэ нийтлэг систем, үүнээс энэ объектыг бүрэлдэхүүн хэсэг болгон оруулсан болно. Ийм дэлгэцийг өнгөрсөн, одоо, ирээдүй рүү төсөөлдөг.
"Олон дэлгэц" сэтгэлгээ нь систем, түүний хөгжлийн үе шатыг бүрэн бүтэн байдал, цаг хугацааны динамикаар тусгах нэг л арга зам юм. Харамсалтай нь хувьслын явцад байгаль нь системийн сэтгэлгээний механизмыг бүрдүүлээгүй. Тэргүүлэх сэтгэцийн үйл ажиллагааДэлхий ертөнц системчилсэн шинж чанартай байдаг гэдгийг хүлээн зөвшөөрөх үндсэн дээр сэтгэцийн үйл ажиллагааг зөв, системтэй, зорилготой зохион байгуулах нь системд тусалдаг.
Богино, холбогоогүй шүлэг зохиох нь а Сүүлийн үедмаш алдартай үзэмж бүтээлч даалгавар. Сургуулийн сурагчид, ахисан түвшний сургалтанд хамрагдаж буй оюутнууд, янз бүрийн сургалтанд хамрагдагсад үүнтэй тулгардаг. Дүрмээр бол багш нар танаас өгөгдсөн сэдвээр синхрончлол гаргахыг хүсдэг тодорхой үгэсвэл хэллэг. Үүнийг хэрхэн хийх вэ?
Syncwine бичих дүрэм
Cinquain нь таван мөрөөс бүрддэг бөгөөд энэ нь шүлгийн төрөл гэж тооцогддог ч ердийн бүрэлдэхүүн хэсгүүдээс бүрддэг. яруу найргийн текст(хэллэг, тодорхой хэмнэлтэй байх) нь заавал байх албагүй. Гэхдээ мөр бүрийн үгийн тоог хатуу зохицуулдаг. Нэмж дурдахад, синхрончлол зохиохдоо та ярианы тодорхой хэсгийг ашиглах ёстой.
Synquain барилгын схемэнэ нь:
- эхний мөр - syncwine сэдэв, ихэвчлэн нэг үг, нэр үг (заримдаа сэдэв нь хоёр үг хэллэг, товчлол, овог нэр байж болно);
- хоёр дахь мөр - хоёр тэмдэгт, сэдвийг тодорхойлох;
- Гурав дахь мөр - гурван үйл үг(сэдэв болгон тодорхойлсон объект, хүн эсвэл үзэл баримтлалын үйлдэл);
- дөрөв дэх мөр - дөрвөн үг, тухайн сэдэвт зохиогчийн хувийн хандлагыг тодорхойлсон бүрэн өгүүлбэр;
- тав дахь мөр - нэг үг, синхрончлолыг бүхэлд нь нэгтгэн дүгнэх (дүгнэлт, хураангуй).
Энэхүү хатуу схемээс хазайх боломжтой: жишээлбэл, дөрөв дэх мөрөнд байгаа үгсийн тоо дөрвөөс тав хүртэл хэлбэлзэж болно, үүнд угтвар үг оруулах эсвэл оруулахгүй байх; "Ганцаардсан" нэр үг, үйл үгийн оронд хамааралтай нэр үгтэй хэллэгүүд гэх мэт. Ихэвчлэн синхрончлол зохиох даалгавар өгсөн багш нь шавь нараа маягтыг хэр хатуу мөрдөхийг шийддэг.
Syncwine сэдэвтэй хэрхэн ажиллах вэ: эхний ба хоёр дахь мөр
"Ном" сэдвийг жишээ болгон ашиглан синквейн зохион бүтээх, бичих үйл явцыг харцгаая. Энэ үг бол ирээдүйн шүлгийн эхний мөр юм. Гэхдээ ном нь огт өөр байж болох тул та үүнийг хэрхэн тодорхойлох вэ? Тиймээс бид сэдвийг зааж өгөх хэрэгтэй бөгөөд хоёр дахь мөр нь үүнд тусална.
Хоёрдахь мөр нь хоёр нэр үг юм. Ном гэхээр хамгийн түрүүнд юу бодогддог вэ? Жишээлбэл, энэ нь байж болно:
- цаасан эсвэл цахим;
- тансаг уяж, баялаг дүрсэлсэн;
- сонирхолтой, сэтгэл хөдөлгөм;
- уйтгартай, ойлгоход хэцүү, олон тооны томъёо, диаграммтай;
- хуучин, шарласан хуудас, эмээгийн хийсэн бэхний тэмдэгтэй гэх мэт.
Жагсаалт төгсгөлгүй байж болно. Энд бид "зөв хариулт" байх боломжгүй гэдгийг санах хэрэгтэй - хүн бүр өөрийн гэсэн холбоотой байдаг. Бүх сонголтуудаас танд хамгийн сонирхолтойг нь сонгоорой. Энэ нь тодорхой номын зураг (жишээлбэл, тод зурагтай таны дуртай хүүхдийн ном) эсвэл илүү хийсвэр зүйл (жишээлбэл, "Оросын сонгодог номууд") байж болно.
Одоо "өөрийн" номын хоёр шинж чанарыг бич. Жишээлбэл:
- сэтгэл хөдөлгөм, гайхалтай;
- уйтгартай, ёс суртахуунтай;
- тод, сонирхолтой;
- хөгшин, шарласан.
Тиймээс, та аль хэдийн хоёр мөртэй болсон бөгөөд таны ярьж буй номын "зан чанар" -ын талаар үнэхээр үнэн зөв ойлголттой болсон.
Syncwine-ийн гурав дахь мөрийг хэрхэн яаж гаргах вэ
Гурав дахь мөр нь гурван үйл үг юм. Энд бас бэрхшээл гарч ирж магадгүй юм: ном өөрөө юу хийж чадах вэ? Хэвлэх, зарагдах, уншигдах, тавиур дээр зогсох... Гэхдээ энд ном уншигчдад үзүүлэх нөлөө, зохиолчийн өмнөө тавьсан зорилгыг хоёуланг нь дүрсэлж болно. Жишээлбэл, "уйтгартай, номлолтой" роман байж магадгүй юм гэгээрүүлэх, ёс суртахуунтай болгох, ядрах, унтуулахгэх мэт. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд зориулсан "Год, сонирхолтой" ном - зугаацуулдаг, сонирхдог, уншихыг заадаг. Сонирхолтой уран зөгнөлт түүх - сэтгэл татам, сэтгэл хөдөлгөм, төсөөллийг сэрээдэг.
Үйл үгсийг сонгохдоо гол зүйл бол хоёр дахь мөрөнд тодорхойлсон дүр төрхөөс хазайхгүй байх, ижил үндэстэй үгсээс зайлсхийхийг хичээ. Жишээлбэл, хэрэв та ямар нэгэн номыг сэтгэл татам гэж тодорхойлж, гурав дахь мөрөнд "сонирхолтой" гэж бичсэн бол "цаг хугацааг тэмдэглэж байгаа" мэт санагдах болно. Энэ тохиолдолд ижил утгатай үгсийн аль нэгийг солих нь дээр.
Дөрөв дэх мөрийг томъёолъё: сэдэвт хандах хандлага
Синквинийн дөрөв дэх мөрөнд тухайн сэдэвт "хувийн хандлагыг" дүрсэлсэн болно. Энэ нь хандлагаа шууд, хоёрдмол утгагүй төлөвшүүлэх ёстой (жишээлбэл, "Би номонд сайн хандлагатай" эсвэл "Соёлын түвшинг дээшлүүлэхэд ном хэрэгтэй гэж бодож байна" гэх мэт) дассан сургуулийн хүүхдүүдэд онцгой бэрхшээл учруулдаг. Үнэн хэрэгтээ, дөрөв дэх мөр нь үнэлгээ өгөх гэсэн үг биш бөгөөд илүү чөлөөтэй томъёолсон болно.
Үндсэндээ та энэ сэдвээр таны хувьд юу хамгийн чухал болохыг товч тайлбарлах хэрэгтэй. Энэ нь танд болон таны амьдралд хамааралтай байж магадгүй (жишээлбэл, " Дөрвөн настайгаасаа уншиж эхэлсэн" эсвэл " Би асар том номын сантай", эсвэл " Уншихыг тэвчихгүй байна"), гэхдээ энэ нь сонголттой. Жишээлбэл, хэрэв та номын гол дутагдалтай тал нь цаасыг маш их хэмжээгээр үйлдвэрлэдэг, үүнийг үйлдвэрлэхийн тулд ой мод огтолдог гэж бодож байвал "би" гэж бичих шаардлагагүй. Зүгээр л бичээрэй" цаасан ном - модны булш" эсвэл " номын үйлдвэрлэл ой модыг сүйтгэж байна", мөн таны сэдэвт хандах хандлага нэлээд тодорхой болно.
Хэрэв танд богино өгүүлбэр нэн даруй зохиоход хэцүү байвал эхлээд үгийн тоог бодолгүйгээр бодлоо бичгээр илэрхийлж, дараа нь үүссэн өгүүлбэрийг хэрхэн богиносгох талаар бодож үзээрэй. Үүний үр дүнд " би маш их хайртай уран зөгнөлт романуудБи ихэнхдээ үүнийг тавиад өглөө болтол уншиж чаддаггүй"Жишээ нь иймэрхүү байж магадгүй юм.
- Би өглөө болтол уншиж чадна;
- Би ихэвчлэн шөнөжин уншдаг;
- Би ном харлаа - Би унтлаа баяртай гэж хэлэв.
Үүнийг хэрхэн дүгнэх вэ: syncwine-ийн тав дахь мөр
Тав дахь мөрийн даалгавар бол синквин бичих бүх бүтээлч ажлыг товч, нэг үгээр дүгнэх явдал юм. Үүнийг хийхээсээ өмнө өмнөх дөрвөн мөрийг - бараг дууссан шүлэг - дахин бичиж, авсан зүйлээ дахин уншаарай.
Жишээлбэл, та олон төрлийн номын талаар бодож, дараахь зүйлийг олж мэдсэн.
Ном.
Уран зохиол, алдартай шинжлэх ухаан.
Гэгээрүүлж, хөгжөөж, тусалдаг.
Маш өөр, хүн бүр өөрийн гэсэн байдаг.
Төгсгөлгүй олон төрлийн номын тухай энэхүү мэдэгдлийн үр дүн нь " номын сан"(олон төрлийн хэвлэл цуглуулдаг газар) эсвэл" олон янз байдал».
Энэхүү "нэгдмэл үг" -ийг тусгаарлахын тулд та үүссэн шүлгийн гол санааг томъёолохыг оролдож болно, магадгүй энэ нь "гол үг" -ийг агуулсан байх болно. Эсвэл хэрэв та эссэгээс "дүгнэлт" бичиж заншсан бол эхлээд дүгнэлтээ ердийн хэлбэрээр боловсруулж, дараа нь гол үгийг тодруулаарай. Жишээлбэл, оронд нь " Тиймээс ном бол соёлын чухал хэсэг гэдгийг бид харж байна", зүгээр л бичнэ үү -" соёл».
Синквиныг дуусгах өөр нэг нийтлэг сонголт бол өөрийн мэдрэмж, сэтгэл хөдлөлийг татах явдал юм. Жишээлбэл:
Ном.
Тарган, уйтгартай.
Бид судалж, дүн шинжилгээ хийж, шахдаг.
Сонгодог бол сургуулийн сурагч бүрийн хар дарсан зүүд юм.
Хүсэл эрмэлзэл.
Ном.
Гайхалтай, сэтгэл татам.
Таныг баярлуулж, сэтгэлийг нь булааж, нойрыг тань харамладаг.
Би ид шидийн ертөнцөд амьдрахыг хүсч байна.
Мөрөөдөл.
Ямар ч сэдвээр синхрончлолыг хэрхэн хурдан бичиж сурах вэ
Синквинийг эмхэтгэх нь маш сэтгэл хөдөлгөм үйл ажиллагаа боловч зөвхөн маягтыг сайн эзэмшсэн тохиолдолд л болно. Мөн энэ төрлийн анхны туршилтууд нь ихэвчлэн хэцүү байдаг - таван богино мөрийг боловсруулахын тулд та нухацтай дарамтлах хэрэгтэй.
Гэсэн хэдий ч, та гурав, дөрвөн синхрончлолыг гаргаж, тэдгээрийг бичих алгоритмыг эзэмшсэний дараа бүх зүйл маш амархан явагддаг - ямар ч сэдвээр шинэ шүлэг хоёр, гурван минутын дотор зохиогддог.
Тиймээс синхрончлолыг хурдан зохиохын тулд маягтыг харьцангуй энгийн, сайн мэддэг материал дээр дадлага хийх нь дээр. Сургалтын хувьд та жишээлбэл, гэр бүл, гэр, хамаатан садан, найз нөхдийнхөө аль нэгийг эсвэл гэрийн тэжээвэр амьтдыг авахыг оролдож болно.
Эхний синхрончлолыг даван туулсны дараа та илүү төвөгтэй сэдэв дээр ажиллах боломжтой: жишээлбэл, аль нэгэнд зориулсан шүлэг бичээрэй. сэтгэл хөдлөлийн байдал(хайр, уйтгар гуниг, баяр баясгалан), өдөр эсвэл улирлын цаг (өглөө, зун, аравдугаар сар), таны хобби, төрөлх хот гэх мэт.
Та хэд хэдэн ийм "туршилтын" ажил бичиж, мэдлэг, санаа, сэтгэл хөдлөлөө өгөгдсөн хэлбэрт "баглаж" сурсны дараа та ямар ч сэдвээр синквинийг хялбар бөгөөд хурдан гаргаж авах боломжтой болно.
ХОТЫН ТӨРИЙН БАЙГУУЛЛАГА
НЭМЭЛТ БОЛОВСРОЛ "ХҮҮХДИЙН ЭРҮҮЛ МЭНД- БОЛОВСРОЛЫН
НИЙГЭМ, сурган хүмүүжүүлэх төв"
МАГИСТРЫН АНГИ:
"Дидактик синквин бол хэл ярианы бэрхшээлтэй хүүхдүүдэд зориулсан залруулах, сурган хүмүүжүүлэх ажилд ашигладаг шинэлэг технологи юм."
Бэлтгэсэн, явуулсан:
ярианы эмчилгээний багш
Костакова Е.А.
Мастер ангийн зорилго:
"Syncwine" хэл яриаг хөгжүүлэх шинэлэг технологийг ашиглах, хэл ярианы хүнд хэлбэрийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдэд зориулсан залруулах, хөгжүүлэх ажлын системд энэхүү технологийн ач холбогдлын талаар ойлголт өгөх.Лексикийг бий болгох үр дүнтэй залруулах арга зам, сэтгэлзүйн болон сурган хүмүүжүүлэх нөхцлийг тодорхойлох. дүрмийн бүтэцдидактик синхрончлолоор дамжуулан хүүхдийн яриа
Хамааралтай байдал.
Хэл ярианы ерөнхий хомсдолтой хүүхдүүдтэй ажиллаж байсан туршлагатайIII – IVОношлогооны үзүүлэлт сайтай хүүхдүүдэд залруулга, хэл яриаг хөгжүүлэх курс дууссан ч одоо байгаа мэдлэгийг шинэчлэх хурдтай холбоотой бэрхшээлүүд гарч байгааг харуулж байна. ярианы хэллэг, тэдэнд бодож, хариултаа боловсруулахад илүү их цаг хэрэгтэй
Инноваци.
-д хандсан сурган хүмүүжүүлэх үйл явц, инноваци гэдэг нь боловсролын зорилго, агуулга, арга, хэлбэр, зохион байгуулалтад шинэ зүйл нэвтрүүлэхийг хэлнэ хамтарсан үйл ажиллагаабагш, хүүхэд. Технологийн "шинэлэг байдлын" гол шалгуур нь энэхүү технологийг ашиглан боловсролын үйл явцын үр ашгийг нэмэгдүүлэх явдал юм.
"Sinquain" гэж юу вэ?
"Cinquain" гэдэг нь "таван" гэсэн франц үгнээс гаралтай. Энэ бол судалсан сэдвийн талаархи мэдээллийг нэгтгэсэн таван мөрээс бүрдсэн шүлэггүй тодорхой шүлэг юм. үл мэдэгдэх болон үл харгалзан нууцлаг нэр, syncwine технологи нь маш үр дүнтэй бөгөөд сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд ашиглахад хялбар юм ерөнхий сул хөгжиляриа.
Ажлын үе шатууд.
Шинэлэг технологиярианы эмчилгээний практикт энэ нь нийтээр хүлээн зөвшөөрөгдсөн, цаг хугацаагаар туршсан технологийн нэмэлт зүйл юм. Өнөөдөр би залруулах сурган хүмүүжүүлэх үйл явцад syncwine технологийг практик хэрэгжүүлэх талаар ярих болно.
Ажил амжилттай болохын тулд үр нөлөө нь системчилсэн, дүрсэлсэн, бүхэлд нь хамарсан байх ёстой залруулах үйл явц. Татьяна Борисовна Филичева, Галина Васильевна Чиркина нарын хөтөлбөртэй харшлахгүй, 3-р түвшний SLD-тэй хүүхдүүдэд лексик, дүрмийн категорийг хөгжүүлэхэд хамаарах хэсэг нь синквейн зохиох ярианы баазыг бий болгохын тулд урьдчилсан ажил хийх шаардлагатай байна. боловсролын үйл явцыг оновчтой болгох хэрэгсэл.
Синквинийг зөв зохиохын тулд сургуулийн өмнөх насны хүүхдэд дараахь зүйлс хэрэгтэй болно.
сэдвийн хүрээнд хангалттай үгсийн сантай байх;
Үзэл баримтлал: үг - объект (амьд, амьд биш), үг-үйлдэл, үг-шинж чанар,
зөв ойлгож, асуулт асууж сурах,
ерөнхий ойлголттой байх,
өгүүлбэр дэх үгсийг зохицуулах,
Өөрийн бодлоо өгүүлбэр хэлбэрээр зөв томъёол.
Синквин дээр засч залруулах сурган хүмүүжүүлэх ажил нь лексик долоо хоногийн төгсгөлд эхэлдэг. Эхлээд синквинийг эмхэтгэхдээ би хүүхдүүдтэй дэд бүлгүүдэд, дараа нь хосоороо, дараа нь ганцаарчлан ажилладаг.
Ажлын эхний шатанд Синквин хэрхэн зохиохыг заахдаа сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн үгсийн санг тодруулж, өргөжүүлж, сайжруулдаг. Хүүхдүүд "объектыг илэрхийлэх үг", "объектийн үйлдлийг илэрхийлэх үг" гэсэн ойлголттой танилцаж, улмаар өгүүлбэр дээр дараагийн ажил хийх тавцан бэлтгэдэг. “Объектийн шинж чанарыг илэрхийлэх үг” гэсэн ойлголтыг өгснөөр би өгүүлбэрийг тодорхойлолтоор нь өргөжүүлэх материал цуглуулж байна. Хүүхдүүд "амьд ба амьгүй" объектын тухай ойлголтыг эзэмшиж, объект, үйлдэл, объектын шинж тэмдгийг илэрхийлсэн үгсээс асуулт асууж сурдаг.
1-р мөр "Хэн? Юу?" - нэр үг, агуулгыг тодорхойлох нэг түлхүүр үг (бүтээлийн гарчиг, баатрын нэр);
2-р мөр "Аль нь вэ? Аль нь? Аль нь?" - эхний мөрийг тодорхойлсон хоёр нэр үг;
3-р мөр "Энэ юу хийдэг вэ?" - сэдэвтэй холбоотой үйлдлийг илэрхийлсэн гурван үйл үг;
"Диаграммыг үгтэй тааруулах" дасгал
Би холбоо (зураг) сонгох аргыг ашиглан мнемоник цээжлэх арга техникийг заадаг. Лексикийн нэгжүүдийн хоорондын харилцааны тогтолцоог бүрдүүлэхэд юу шаардлагатай вэ.
Хоёр дахь шатанд толь бичгийг баяжуулах, идэвхжүүлэх ажил үргэлжилж байна; хэд хэдэн үгтэй өгүүлбэр зохиох, сэдэвт хандах хандлагыг харуулах, синхрончлолын зохиогчийн тайлбарласан сэдэв эсвэл объект, сэдэв (хуйвалдаан) зурагт хувийн хандлагыг илэрхийлэх. Энэ үе шатанд хүүхдүүдэд тухайн сэдэвт хувийн хандлагаа нэг хэллэгээр илэрхийлэхийг заах нь маш чухал юм; түүнчлэн тухайн сэдвээр зүйр цэцэн үг, хэллэгийн мэдлэгийг ашиглах. Хүүхдүүд диаграмм ашиглан зураг дээр үндэслэн өгүүлбэр бүтээдэг.
Синквинийн 4-р мөр - дөрвөн үг, тухайн сэдэв эсвэл түүний мөн чанарт зохиогчийн хувийн хандлагыг харуулсан түлхүүр хэллэг
5-р мөр - нэг үгийн нэр үг (эсвэл хэллэг) - 1-р мөрөнд сэдвийн мөн чанарыг давтдаг холбоо (ижил утгатай).
Үндсэн үе шат. Синхрончлолыг эмхэтгэж байна.
“Эссе” долоо хоногт нэг юм уу хоёр удаа бичдэг, бас байдаг янз бүрийн сэдэв-д тусгагдсан урт хугацааны төлөвлөлт. Хүүхдүүдийн сурдаг лексик сэдэв нь синхрончлолын сэдэв болдог. Тэдгээрийг хүн (түүний чанар), байгалийн үзэгдэл, амьтан, шувууд, баяр ёслол гэх мэт зүйлд зориулж болно.
Syncwine технологийн ашиглалтын хэлбэлзэл.
Би сурсан лексик сэдвүүдээ бататгахын тулд ангидаа syncwine ашигладаг.
Хус.
2. Нимгэн, цагаан хонгилтой.
3. Энэ нь ургаж, ногоон болж, таныг баярлуулдаг.
4. Хус бол Оросын бэлгэдэл юм.
5. Мод
Харилцан уялдаатай яриаг хөгжүүлэх хичээлүүдэд: синхрончлолын үгсийг ашиглан түүх зохио.
1. Туулай.
2. Цагаан, сэвсгэр.
3. Нуугддаг, айдаг, зугтдаг.
4. Би туулайг өрөвдөж байна.
5. Зэрлэг амьтан.
Цагаан сэвсгэр туулай өвлийн ойд амьдардаг. Туулайны амьдрал хэцүү байдаг, тэр чоно, үнэгээс айдаг, тэр нуугдаж эсвэл зугтдаг; Би туулайг өрөвдөж байна. Өвөл зэрлэг амьтдын амьдрал хэцүү байдаг.
Синквинийг зохиох янз бүрийн хувилбарууд нь даалгавруудыг төрөлжүүлэхэд хувь нэмэр оруулдаг.
дагуу syncwine зохио сэдвийн зураг(түүх) зураг,
Эмхэтгэл Богино өгүүллэгбэлэн syncwine ашиглах (синквинд орсон үг, хэллэгийг ашиглах);
Таны сонссон үлгэр эсвэл үлгэр дээр үндэслэсэн;
Cinquain бол нууц юм. Алга болсон хэсгийг тодорхойлохын тулд бүрэн бус синхрончлолын шинжилгээ (жишээлбэл, синхрончлолыг сэдвийг заахгүйгээр өгдөг - эхний мөр байхгүй бол одоо байгаа мөрүүд дээр үндэслэн тодорхойлох шаардлагатай):
1. ?
2. Эгшиг, гийгүүлэгч.
3. Бид сонсдог, хэлдэг, тодруулдаг.
4. Дуу авиа нь үг үүсгэдэг.
5. Яриа
Та хүүхэд, эцэг эхийн хамтарсан үйл ажиллагаанд зориулж гэрийн даалгавар өгч болно: объект зурж, синхрончлол зохиож болно.
Шивж чаддаг хүүхдүүд цаасан дээр өөрөө синквин үүсгэж чаддаг, чаддаггүй нь аман зохиол хэлбэрээр бичиж чаддаг.
Синквинийг эмхэтгэх нь хамрагдсан материалын эцсийн даалгавар болгон ашигладаг.
Синквинийг эмхэтгэх нь хүлээн авсан мэдээллийг тусгах, дүн шинжилгээ хийх, нэгтгэхэд ашиглагддаг.Бичиг үсгийн өмнөх ангид сурсан ойлголтоо бататгах.
Энэ нь бас хяналт, өөрийгөө хянах арга юм (хүүхдүүд синквинийг харьцуулж, үнэлэх боломжтой).
Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн тэргүүлэх үйл ажиллагаа бол тоглоом гэдгийг харгалзан тоглоомын үеэр шинэ үг сурах үйл явцыг зохион байгуулах шаардлагатай байна. Дидактик синквинийг эмхэтгэх нь хөгжилтэй бөгөөд сонирхолтой тоглоом. Мөн хүүхэд өөрөө зохиолоо уншиж чаддаг байх ёстой. Муу ч бай, сайн ч бай яруу найрагчийн сандал дээр суугаад түүний зохиолыг хүн бүрт чангаар унших хүсэл түүнд үргэлж байдаг.
Синквин зохиох ажил нь хүүхэд, насанд хүрэгчдэд шавхагдашгүй бүтээлч байдлын эх үүсвэр юм. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд ангидаа синквинийг бүтээлч, удирдамжгүй ашигласнаар үүнийг сэтгэл хөдөлгөм тоглоом, үзэл бодлоо илэрхийлэх, бусдын санал бодолтой санал нийлэх, санал нийлэхгүй байх, тохиролцоонд хүрэх боломж гэж ойлгодог. Syncwine-ийг ашиглахын үр нөлөө нь үр дүнг хурдан гаргаж, нэгтгэх, ойлголт, агуулгыг эзэмших үйл явцыг хөнгөвчлөх, үгсийн санг өргөжүүлэх, шинэчлэх, бодлоо илэрхийлж сурах, зөв үг сонгох, дүн шинжилгээ хийх чадварыг хөгжүүлэхэд оршдог.
Эцэг эхчүүдэд зориулж "Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн яриаг хөгжүүлэхэд синквайн аргыг ашиглах нь" зөвлөгөө, "Синквейн зохиож сурах" мастер анги зохион байгуулахыг санал болгож байна.
Гахайн банк байгуулж байна - хүүхдийн синквинийн дээж.
Хүүхдүүдийн гараар хэвлэсэн синквинтэй өнгөлөг бие даасан цомог хийх.
Туршлагаас харахад сургуулийн өмнөх насны ихэнх хүүхдүүд синхрончлол зохиох чадварыг аажмаар эзэмшиж, объектын үйлдэл, тэмдэгтийг сонгох, үгийн санг нэгтгэх, өргөжүүлэх, тодруулах чадварыг сайжруулдаг.
Давуу тал. Syncwine технологийн үр ашиг, ач холбогдол.
Нэгдүгээрт, түүний энгийн байдал. Цинквейнийг хэн ч хийж болно.
Хоёрдугаарт, синквейн зохиохдоо хүүхэд бүр өөрийн бүтээлч, оюуны чадавхийг ухамсарлаж чаддаг.
Sinkwine бол тоглоомын техник юм.
Синквин зохиох нь тоглоом шиг, учир нь зохиох нь хөгжилтэй, хэрэгцээтэй, хялбар байдаг!
Энэ аргыг Хөтөлбөрийн бусад хэсгүүдтэй хялбархан нэгтгэж болно.
Syncwine технологи нь ашиглахад онцгой нөхцөл шаарддаггүй бөгөөд SLD өвчтэй сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд лексик болон дүрмийн ангиллыг хөгжүүлэх ажилд органик байдлаар нийцдэг.
Энэ нь ярианы эмчилгээг хөгжүүлэх ажилд нийцэж байгаа бөгөөд синквейн хэрэглээ нь ярианы эмгэгт нөлөөлөх нийтээр хүлээн зөвшөөрөгдсөн тогтолцоог зөрчихгүй бөгөөд түүний логик бүрэн байдлыг хангадаг.
Толь бичгийг баяжуулах, шинэчлэхэд хувь нэмэр оруулдаг, ойлголтын агуулгыг тодруулдаг.
Энэ нь багшид хамрагдсан материалыг хүүхдийн эзэмшсэн түвшинг үнэлэх боломжийг олгодог оношлогооны хэрэгсэл юм.
Энэ нь нарийн төвөгтэй нөлөөтэй шинж чанартай бөгөөд яриаг хөгжүүлэхээс гадна HMF (санах ой, анхаарал, сэтгэлгээ) хөгжүүлэхэд хувь нэмэр оруулдаг.
II. Практик хэсэг:
- Хамтын ажиллагаабагш нартай "Sinquain тухай cinquain"
1. Угаах дарс.
2. Бүтээлч, идэвхжүүлэх.
3. Хөгжиж, баяжуулж, тодруулна.
4. Cinquain танд сурахад тусална.
5. Технологи.
- Багш нарын бие даасан ажил.
- Хүлээн авсан үр дүнгийн хэлэлцүүлэг.
- Дүгнэж байна.
Доод шугам.
Шинэ технологи- шинэ боломжуудыг нээж өгдөг. Дидактик синквин нь хүүхдэд үйл ажиллагаагаа чөлөөтэй сонгох, шийдвэр гаргах, мэдрэмж, бодлоо илэрхийлэх нөхцөлийг бүрдүүлэх боломжийг олгодог бөгөөд үүний ачаар хүүхэд бүрийн хувийн шинж чанар, санаачлагыг дэмжих боломжтой бөгөөд энэ нь эргээд нийгмийн байдалСургуулийн өмнөх боловсролын холбооны улсын боловсролын стандартыг нэвтрүүлсэнтэй холбогдуулан чухал ач холбогдолтой хүүхдийн хөгжилд.
Дидактик синквинийг ярианы эмчилгээний практикт ашиглах нь таны ажилд гурван үндсэн боловсролын тогтолцооны элементүүдийг нэгтгэх боломжийг олгодог: мэдээлэл, үйл ажиллагаа, хувийн шинж чанартайЭнэ нь боловсролын тусгай хэрэгцээтэй хүүхдүүдтэй ажиллахад онцгой ач холбогдолтой юм.
Дидактик Syncwine технологийг ярианы эмчилгээний практикт амжилттай ашиглаж болно.
Маргарита Аникина
Хэл ярианы бэрхшээлтэй сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдтэй ажиллах дидактик синквин.
Орчин үеийн ярианы эмчилгээ нь тусгай боловсролын хэрэгцээтэй хүүхдүүдэд тохиолддог янз бүрийн насны, янз бүрийн боловсролын нөхцөлд хүүхдийн суралцах, хөгжүүлэх үйл явцыг сайжруулах, оновчтой болгох арга замыг байнга идэвхтэй эрэлхийлдэг. Хэл ярианы асуудлыг шийдвэрлэх нь хамгийн чухал сэдэв юм сургуулийн өмнөх насны. Өнөөдөр оношийг цаг тухайд нь оношлох, хамгийн их засч залруулахад чиглэсэн олон технологи байдаг. ярианы эмгэг.
Эдгээрт алдартай хүмүүс орно технологи:
ярианы эмчилгээний үзлэг;
Дууны дуудлагын залруулга;
Формаци яриаамьсгалах нь өөр зөрчилярианы дуудлагын тал;
Ярианы интонацын талыг хөгжүүлэх;
Ярианы хэмнэлийн хэмнэлийг засах;
Ярианы лексик ба дүрмийн шинж чанарыг хөгжүүлэх;
Ярианы эмчилгээний массаж.
Сурган хүмүүжүүлэх ухаан, сэтгэл судлал, анагаах ухаан хоёрын хооронд холбоо тогтоогдсон тул ярианы эмчилгээ нь практикт ашиглаж, оновчтой болгоход тусалдаг холбогдох шинжлэх ухааны хамгийн үр дүнтэй, уламжлалт бус арга, техникийг хэрэгцээнд тохируулан ашигладаг. ярианы эмчилгээний багшаар ажиллах(kinesitherapy, гидрогимнастик, Су-Жок эмчилгээ, ургамлын гаралтай эм, үлгэрийн эмчилгээ.) Миний бодлоор эдгээр аргуудыг ярианы эмчилгээнд бие даасан гэж үзэх боломжгүй, нийтээр хүлээн зөвшөөрөгдсөн цаг хугацааны туршсан технологийн нэг хэсэг болж, сүнслэг байдлыг авчирдаг. Орчин үеийн байдал, багш, хүүхдийн харилцааны шинэ арга замууд, шинэ өдөөлтүүд нь сэтгэл хөдлөлийн таатай орчинг бий болгож, оролцоог дэмжихэд тусалдаг. ажилхадгалж, идэвхжүүлсэн сэтгэцийн үйл ажиллагаа суларсан.
Тусгай хэрэгцээтэй сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдтэй ажиллах, Би ийм арга, техникийг хайж байсан ажилЭнэ нь сэтгэн бодох чадварыг сайжруулах болно хөгжлийн бэрхшээлтэй сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдилтгэл, танд илүү үр бүтээлтэй сэтгэх боломжийг олгоно. Оюун ухааны бусад чанаруудын нэгэн адил сэтгэн бодох чадварыг хөгжүүлж болно. Тийм учраас би өөрийнхөөрөө байгаа ажиларгыг хэрэглэж эхэлсэн дидактик синквин. Энэхүү аргын шинэлэг байдал нь шүүмжлэлтэй сэтгэх чадвартай хувь хүнийг хөгжүүлэх нөхцөлийг бүрдүүлэх, өөрөөр хэлбэл шаардлагагүй зүйлийг арилгах, гол зүйлийг онцлон тэмдэглэх, нэгтгэх, ангилах, би хүүхдүүдэд зохиохыг заадаг. тоглоом хэлбэрээр дидактик синквинууд. Энэхүү технологи нь ашиглалтын тусгай нөхцөл шаарддаггүй бөгөөд үүнд бүрэн нийцдэг ажилтусгай хэрэгцээтэй хүүхдүүдэд лексик болон дүрмийн категорийг хөгжүүлэх талаар.
Энэхүү аргын шинэлэг байдал нь шүүмжлэлтэй сэтгэх чадвартай хувь хүнийг хөгжүүлэх нөхцөлийг бүрдүүлэх, өөрөөр хэлбэл илүүдлийг арилгах, гол зүйлийг онцлон тэмдэглэх, нэгтгэх, ангилах явдал юм.
гэдэг үгийг сануулъя syncwineфранц үгнээс гаралтай "таван", энэ нь бараг шууд утгаараа гэсэн үг "Таван мөрт шүлэг". Гарал үүслийн түүх syncwine бол нэлээд залуу юмҮндсэн хувилбарын дагуу яруу найргийн энэ төрлийг 20-р зууны эхээр Америкийн яруу найрагч Аделаида Крапси зохион бүтээжээ. Энэ нь 1990-ээд оны сүүлчээс "Эрх зүйн шинэчлэл" сангийн хэсэг сонирхогчдын ачаар дотоодын сурган хүмүүжүүлэх ухаанд нэвтэрч эхэлсэн. Гол ажил syncwineаль болох товч бөгөөд товч бодож сурахын зэрэгцээ өөрийн бодлоо товч бөгөөд тодорхой илэрхийлэх чадвартай байх хэрэгтэй. Энэ зорилгоор эмхэтгэх үндсэн хоёр дүрэм байдаг syncwines, сонгодог зохиол зохиох анхны дүрэм syncwines, таван мөр бүрийн үеийг хатуу тоолохоос бүрдэнэ. Хоёрдахь дүрэм бол илүү орчин үеийн, илүү өргөн тархсан юм дидактик, энэ нь олон орны боловсролын байгууллагуудад боловсролын зорилгоор маш өргөн хэрэглэгдэх болсон. Дидактик синхрончлолмөр бүрийн агуулга, найруулга зүйн онцлогт тулгуурлана. Эмхэтгэл дидактик синквинЭнэ нь хүүхдүүдээс мэдээллийн материалаас хамгийн чухал элементүүдийг олж, дүгнэлт хийж, тэдгээрийг товч томъёолох чадвартай байхыг шаарддаг чөлөөт бүтээлч байдлын нэг хэлбэр юм. Эдгээр чадварууд нь орчин үеийн амьдралд маш их эрэлт хэрэгцээтэй байдаг. Эмхэтгэл дидактик синквин, их хэмжээний мэдээлэлд тулгуурласан товч хураангуй, хэрэгтэй үйлдвэрлэланалитик чадвар. СинквейнТэд бас хяналт, өөрийгөө хянах маш сайн арга юм.
Эмхэтгэх журам дидактик синквинБоловсролын гурван үндсэн элементийг эв найртай хослуулах боломжийг танд олгоно системүүд: мэдээлэл, үйл ажиллагаанд суурилсан, хүн рүү чиглэсэн. Энэ аргыг засч залруулах хөтөлбөрийн бусад боловсролын чиглэлүүдтэй хялбархан нэгтгэж, барилгын ажлыг хялбарчилж болно syncwineхурдан үр дүнд хүрэх боломжийг танд олгоно. Эмхэтгэх үед дидактик синквинмөр тус бүрийн үений тоо хамаагүй болсон. IN дидактик синквинХамгийн чухал зүйл бол мөр бүрт хэрэглэгддэг утгын агуулга, ярианы хэсэг юм. Энэ бол тодорхой дүрмийн дагуу үнэгүй мини-бүтээл гэж бид хэлж чадна. Эмхэтгэлийн үндсэн дүрмүүдэд syncwine-д дараахь зүйлс орно:
Эхний мөрөнд сэдэв нь өөрөө байх ёстой дидактик синквин, ихэвчлэн энэ нь тухайн үзэгдэл эсвэл объект юм. Ихэнх тохиолдолд эхний мөрөнд зөвхөн нэг үг бичдэг, гэхдээ заримдаа жижиг хэллэг бичдэг. Ярианы хэсгийн хувьд энэ нь төлөөний үг эсвэл нэр үг бөгөөд хариу үйлдэл үзүүлдэг асуултууд: ДЭМБ? Юу?
Хоёр дахь мөрөнд аль хэдийн энэ объект, үзэгдлийн шинж чанар, шинж чанарыг тодорхойлсон хоёр үг, заримдаа хэллэг байдаг. Ярианы хэсгүүдийн хувьд эдгээр нь ихэвчлэн хариу үйлдэл үзүүлдэг оролцоо, тэмдэгт үг юм асуултууд: Аль нь? Аль нь?
Гурав дахь мөрөнд аль хэдийн гурван үг орсон байна (заримдаа бас хэллэг)Энэ үзэгдэл эсвэл объектын ердийн үйлдлүүдийг тодорхойлдог. Ярианы хувьд эдгээр нь хариу үйлдэл үзүүлэх үйл үг, герунд юм асуулт: Тэр юу хийж байна вэ?
Дөрөв дэх мөрөнд хүүхэд хөндсөн сэдвийн талаархи санал бодлоо шууд илэрхийлдэг. Заримдаа энэ нь зүгээр л алдартай афоризм, хэллэг эсвэл үүнтэй төстэй зүйл, заримдаа бүр богино шүлэг байж болно. Хамгийн уламжлалт сонголт бол энэ хэллэг нь дөрвөн үгнээс бүрдэх явдал юм.
Тав дахь мөрөнд дахин зөвхөн нэг үг эсвэл хэллэг орсон байна. Энэ нь яруу найргийн бүхэл бүтэн тойм шиг зүйл, үзэгдлийн мөн чанарыг тусгасан болно. дидактик синквин, мөн энэ талаархи зохиогчийн үзэл бодол. Ихэнхдээ нэр үг эсвэл төлөөний үг нь ярианы хэсэг бөгөөд хариу үйлдэл үзүүлдэг асуулт: ДЭМБ? Юу?
Мэдээжийн хэрэг, зохиох чадвар дидактик синквинХүүхдээс тодорхой бэлтгэл, ярианы эмчилгээний багшаас сайтар бодож, системтэй бэлтгэл шаарддаг ажил. Урьдчилсан яриа үүсгэх тал дээр ажиллахэмхэтгэх үндэс дидактик синквин нь зөрчилддөггүй"Ярианы эмчилгээний хөтөлбөр ажилХүүхдийн ярианы ерөнхий сул хөгжлийг арилгах талаар" Т. Б.Филичева, Г.В.Чиркина нар 3-р түвшний ODD-тэй хүүхдүүдэд лексик болон дүрмийн категорийг хөгжүүлэхтэй холбоотой бөгөөд боловсролын үйл явцыг оновчтой болгох хэрэгсэл болж өгдөг.
би хэрэглэдэг Тусгай хэрэгцээтэй сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдтэй ажиллах дидактик синквин, хүүхдүүд энэ ойлголтыг аль хэдийн эзэмшсэн эхний жилийн хоёрдугаар хагасаас эхлэн "үг-объект", "Үг үйлдэл", "тэмдэгт үг", "санал". Дидактик синхрончлолХүүхдүүд энэ сэдвээр хангалттай үгсийн сантай байх үед бид лексик сэдэв бүрийн төгсгөлд бичдэг. Хүүхдэд зориулсан даалгавар өөр байж болно. Энэ болон эмхэтгэл дидактик синквинбүх хүүхдүүдийг лексик сэдвээр нэг үг-субъект, эмхэтгэх дидактик синквинуудлексик сэдвээр өөр хоорондоо холбоотой өөр өөр үг-объектуудад. Бэлэн болсон зохиол дээр тулгуурлан богино өгүүллэг зохиож болно дидактик синквинҮүнд багтсан үг, хэллэгийг ашиглан syncwine. Хүүхдүүд бүх үгсийн сангаасаа шаардлагатай тэмдэгт үгс, үйлдлийн үгсийг олж, эдгээр үгсээр нийтлэг өгүүлбэр зохиож, энэ ойлголттой холбоотой үгийг сонгох хэрэгтэй. Түвшин өндөр байх тусам хүүхдийн ярианы хөгжил, энэ нь илүү сонирхолтой болж хувирдаг syncwines. Би барилгын дүрмийн дагуу хүүхдүүдийг зохион бүтээсэн үгсийн тоогоор хязгаарладаггүй дидактик синквин. Дөрөв дэх мөрөнд өгүүлбэр нь 3-5 үгээс бүрдэх, тавдугаар мөрөнд нэг үгийн оронд хоёр үг байж болно. Бусад ярианы хэсгүүдийг бас зөвшөөрдөг. Олон улсын 3-р сарын 8-ны өдрийг тохиолдуулан бид хүүхдийн сонин хэвлэл гаргадаг уламжлалтай эхчүүдийн тухай синхрончлол.
Энэхүү аргын хэлбэрийн илэрхий энгийн байдал нь тусгах хүчирхэг, олон талт хэрэгслийг нуудаг. Эцсийн эцэст, мэдээллийг үнэлэх, бодол санаа, мэдрэмж, санаагаа хэдхэн үгээр илэрхийлэх нь үнэндээ ахимаг насны сурагчдын хувьд тийм ч хялбар биш юм. Гэхдээ энэ нь төвөгтэй бөгөөд ашигтай Ажил, хэл ярианы эмчийн багш болон түүний оюутнуудын хувьд аль алинд нь. Энэ аргыг засч залруулахад ашигладаг хамт олон гэж би бодож байна ажил, хүүхдүүдийн бүтээсэн шүлэг ихэвчлэн болдог гэдэгтэй санал нийлэх болно "онцлох"шууд боловсролын үйл ажиллагаа.
Хүүхдийн жишээ дидактик синквинууд.
Лексик сэдэв: "Шинэ он"
1. Шинэ жил.
2. Баяр хөөртэй, удаан хүлээсэн.
3. Ирж, хөгжөөж, баярлуулна.
4. Би энэ баярт дуртай.
5. Бэлэг.
Лексик сэдэв: "Манай хот"
1. Липецк.
2. Том, цэвэрхэн.
3. Өсөх, хөөрхөн болох, хөгжих.
4. Би энэ хотод амьдардаг.
5. Липецк бол төмөрлөгчдийн хот юм.
2. Ухаалаг, үзэсгэлэнтэй, эелдэг.
3. Унших, нэхэх, хоол хийх, цэвэрлэх.
4. Аав, надад хайртай.
Лексик сэдэв: "Улирал"
2. Цастай, хүйтэн.
3. Хөлдөх, шүүрдэх, баярлуулах.
4. Дэлхийг мөнгөлөг цасаар бүрхэнэ.
5. Илбэчин.
Уран зохиол
1. Акименко V. M. Хэл ярианы эмчилгээний хөгжлийн технологи. Ростов н/ Д: Финикс, 2011 он.
2. Глухов V. P. Хүүхдэд уялдаа холбоотой яриаг бий болгох сургуулийн өмнөх боловсролхэл ярианы ерөнхий хөгжил султай нас. М.:АРКТИ, 2002 он.
3. Душка Н.Д. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн яриаг хөгжүүлэх ажилд Sinkwine. Сэтгүүл "Ярианы эмч", №5 (2005) .
4. Лалаева Р.И., Серебрякова Н.В. Хэл ярианы ерөнхий сул хөгжлийг засах. сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд(үгсийн сан, дүрмийн бүтцийг бүрдүүлэх)Санкт-Петербург 1999 он.
5. Филичева T. B., Chirkina G. V. Тусгай нөхцөлд хэл ярианы ерөнхий хомсдолтой хүүхдүүдийг сургуульд бэлтгэх. цэцэрлэг. М., 1999.
6. http://ru.wikipedia.org/wiki/ угаалтуур
