Edebi dil - en yüksek form ulusal dil ve konuşma kültürünün temeli. O hizmet ediyor çeşitli alanlar insan faaliyeti: siyaset, mevzuat, kültür, sözlü sanat, ofis işleri, etnik gruplar arası iletişim, günlük iletişim.
Ayırt edici özellik edebi dil aynı zamanda iki konuşma biçiminin de varlığıdır:
- sözlü konuşma,
- yazı dili.
İsimleri sözlü konuşmanın sağlam olduğunu ve yazılı konuşmanın grafiksel olarak sabit olduğunu gösterir. Bu onların temel farkıdır.
İkinci fark ise ortaya çıkış zamanı ile ilgilidir: Sözlü konuşma daha erken ortaya çıkmıştır. Görünmek yazılı form unsurları aktaracak grafik işaretler oluşturmak gerekliydi sesli konuşma. Yazı dili olmayan diller için, sözlü formöyle tek biçim onların varlığı.
Üçüncü fark, gelişimin doğuşuyla ilgilidir: sözlü konuşma birincildir ve yazılı konuşma ikincildir; çünkü Christian Winkler'e göre yazı, yardım, konuşma sesindeki tutarsızlığın üstesinden gelen.
İngiliz parlamenter Fox, arkadaşlarına yayımlanmış konuşmalarını okuyup okumadıklarını sorardı: “Konuşma iyi okundu mu? O zaman bu kötü bir konuşma!
Bu iki ifade biçiminin algılanması birbirinden farklıdır ve durumsal ve kişisel niteliktedir. Heinz Kühn'e göre: "Bazı şaşırtıcı derecede iyi konuşulan konuşmaları, ertesi gün gazetelerde veya parlamento tutanaklarında okusaydık, unutulmanın tozu arasında yok olurdu." Örneğin Karl Marx'ın zihinsel keskinliği büyüktü ama iyi konuşmacı. “Yazılı” anlam açısından zengin olabilir; V son çare olarak, eğer fikir net değilse okumayı tekrarlayabilirsiniz. Estetik uzmanı F. T. Vischer kısaca ve kararlı bir şekilde "Konuşmak yazmak değildir" dedi.
Konuşma sanatı bilginin en eski dalıdır. İÇİNDE eski zamanlar konuşma sanatı önemli bir rol oynadı: Demosthenes, Makedon Philip'e karşı öfkeli konuşmalar yaptı. (O dönemden günümüze “Filipili” kavramı gelmiştir.) Daha sonra Philip bu konuşmaları okuduğunda büyük bir etki altında şöyle haykırmıştı: “Sanırım bu konuşmayı herkesle birlikte duysaydım. aksi takdirde kendime karşı oy kullanırdım.
Eski bir deyiş şöyle der: “Bir adamın kitap gibi konuşması kötü bir kusurdur. Sonuçta, bir insan gibi konuşan her kitap okunmaya değer.”
Konuşma, konuşmacının telaffuz ettiği metinle aynı değildir, çünkü konuşma, dinleyiciyi yalnızca içerik ve biçim açısından değil, aynı zamanda konuşma tarzının tamamında da etkiler. Konuşma, konuşmacı ve dinleyici arasında etkileşime girer; Belirli bir an için yaratılmış ve belirli bir kitleye yöneliktir.
Yazılı ve sözlü konuşmanın birbiriyle nispeten karmaşık bir ilişkisi vardır. Bir yandan birbirleriyle yakından ilişkilidirler. Ama bunların birliği aynı zamanda çok önemli farklılıkları da içeriyor. Modern yazı dili doğası gereği alfabetiktir; yazılı konuşmanın işaretleri - harfler - sözlü konuşmanın seslerini gösterir. Ancak yazı dili yalnızca konuşma dilinin dile çevrilmesi değildir. yazılı işaretler. Aralarındaki farklar, yazılı ve sözlü konuşmanın farklı kullanımları gerçeğine dayanmaz. teknik araçlar. Daha derinler. Zayıf hatipler olan büyük yazarlar ve okunduğunda konuşmaları kaybolan seçkin hatipler iyi bilinir. çoğu senin çekiciliğin.
Sözlü konuşma yalnızca (algısal organizasyonu) ile değil, aynı zamanda unsurlarla da (yüz ifadeleri, jestler, duruşlar vb.) Bağlantılıdır. Aynı zamanda anlamsal alanla da bağlantılıdır (sonuçta “teşekkür ederim” kelimesi şu şekilde söylenebilir: farklı tonlama ve anlam) ve yazılı konuşmanın anlamı açıktır.
Yazılı ve sözlü konuşma genellikle farklı işlevleri yerine getirir:
- sözlü konuşma çoğunlukla şu işlevi görür: günlük konuşma bir konuşma durumunda,
- yazılı konuşma - doğrudan mevcut muhatap için amaçlanmayan ticari, bilimsel, daha kişisel olmayan bir konuşma.
Bu durumda, yazılı konuşma öncelikle daha soyut içerik aktarmayı amaçlarken, sözlü konuşma dili çoğunlukla doğrudan deneyimlerden doğar. Dolayısıyla yazılı ve sözlü konuşmanın yapısında ve her birinin kullandığı araçlarda bir takım farklılıklar vardır.
Sözlü, gündelik konuşmada mevcudiyet genel durum muhatapları birleştirmek, bir dizi doğrudan belirgin önkoşulun ortaklığını yaratır. Konuşmacı bunları konuşmasında yeniden ürettiğinde, konuşması aşırı derecede uzun, sıkıcı ve bilgiçlik taslayan görünüyor: durumdan hemen anlaşılıyor ve sözlü konuşmada çoğu şey atlanabilir. Durumun ortaklığı ve bir dereceye kadar deneyimlerle birleşen iki muhatap arasında, tek kelime olmadan anlaşma mümkündür. Bazen yakın insanlar arasında anlaşılması için tek bir ipucu yeterlidir. Bu durumda söylediklerimiz yalnızca konuşmanın içeriğinden değil, hatta bazen o kadar da fazla değil, muhatapların kendilerini içinde buldukları durum temelinde anlaşılmaktadır. Bu nedenle konuşma konuşmasında pek çok şey söylenmeden kalır. Konuşma sözlü konuşması durumsal konuşmadır. Dahası, sözlü konuşma-konuşmada muhataplar, konuşmanın konu-anlamsal içeriğine ek olarak, kendi içeriğinde söylenmeyenleri aktardıkları bir dizi ifade aracına sahiptirler. konuşma.
Orada bulunmayan veya genel olarak kişisel olmayan, bilinmeyen bir okuyucuya hitap eden yazılı konuşmada, konuşmanın içeriğinin, yazarın içinde bulunduğu durumun yarattığı doğrudan temastan elde edilen genel deneyimlerle destekleneceği gerçeğine güvenilemez. Bu nedenle, yazılı konuşmada sözlü konuşmadan farklı bir şey gereklidir - konuşmanın daha ayrıntılı bir yapısı, düşünce içeriğinin farklı bir şekilde açıklanması. Yazılı konuşmada düşüncenin tüm temel bağlantıları ortaya çıkarılmalı ve yansıtılmalıdır. Yazılı konuşma daha sistematik, mantıksal olarak tutarlı bir sunum gerektirir. Yazılı konuşmada her şey yalnızca kendi anlamsal içeriğinden, bağlamından anlaşılmalıdır; Yazılı konuşma bağlamsal konuşmadır.
Bağlamsal yapı, yazılı konuşmada gerçek bir önem kazanır çünkü ifade araçlarıÖzellikle bazı kişiler için sözlü konuşma açısından bu kadar zengin olan (ses modülasyonları, tonlama, ses vurguları vb.) yazılı konuşmada oldukça sınırlıdır.
Yazılı konuşma özel düşünce, planlama ve bilinç gerektirir. Koşullarda sözlü iletişim muhatap ve bir dereceye kadar sessiz dinleyici bile konuşmayı düzenlemeye yardımcı olur. Bir konuşmada muhatapla doğrudan temas, yanlış anlamaları hızla ortaya çıkarır; dinleyicinin tepkisi istemeden konuşmasını konuşmacıya yönlendirir doğru yön, sizi bir şeyin üzerinde daha ayrıntılı durmaya, başka bir şeyi açıklamaya vb. zorlar. Yazılı konuşmada, konuşmacının konuşmasının muhatap veya dinleyici tarafından doğrudan düzenlenmesi yoktur. Yazar, okuyucunun anlayabilmesi için konuşmasının yapısını bağımsız olarak belirlemelidir.
Var çeşitli türler hem sözlü hem de yazılı konuşma. Sözlü konuşma şöyle olabilir:
- günlük konuşma (konuşma),
- hitabet(rapor, ders).
Konuşma türleri monolog ve diyalogdur.
Mektup stili, stile önemli ölçüde daha yakın olan özel bir stildir ve genel karakter sözlü konuşma. Öte yandan konuşma topluluk önünde konuşma, ders, rapor bazı açılardan doğası gereği yazılı konuşmaya çok daha yakındır.
Dinleyiciye yönelik bir konuşmada, bir cümlenin yapısal ve mantıksal yapısı sıklıkla değişir; tamamlanmamış cümleler(konuşmacının ve dinleyicinin enerjisinden ve zamanından tasarruf etmek), tesadüfi ek düşüncelere ve değerlendirici ifadelere izin verilir (metni zenginleştirir ve tonlama yoluyla ana metinden iyi bir şekilde ayrılır).
Sözlü konuşmanın en önemli dezavantajlarından biri, konuşmanın haksız yere durdurulması, ifadelerin, düşüncelerin kesilmesi ve bazen aynı kelimelerin haksız yere tekrarlanmasından oluşan aralıklılığı (mantıksal, dilbilgisi ve tonlama) olarak kabul edilir. Bunun nedenleri farklıdır: ne söyleneceği konusundaki cehalet, sonraki düşünceyi formüle edememe, söyleneni düzeltme arzusu, sperrung (düşünce akışı).
Sözlü konuşmanın en yaygın eksikliklerinden ikincisi, farklılaşmanın (tonlama ve dilbilgisi) eksikliğidir: ifadeler duraklama olmadan birbiri ardına gelir, mantıksal stresler, cümlelerin net gramer tasarımı olmadan. Dilbilgisi ve tonlamanın tutarsızlığı doğal olarak konuşma mantığını etkiler: düşünceler birleşir, ortaya çıkma sırası belirsizleşir, metnin içeriği belirsiz ve belirsiz hale gelir.
Yazılı formu kullanmak, konuşmanız hakkında daha uzun düşünmenize, yavaş yavaş oluşturmanıza, düzeltmenize ve tamamlamanıza olanak tanır, bu da sonuçta daha karmaşık dillerin geliştirilmesine ve kullanılmasına katkıda bulunur. sözdizimsel yapılar sözlü konuşmanın tipik bir örneğidir. Sözlü konuşmanın tekrarlar ve tamamlanmamış yapılar gibi özellikleri, yazılı bir metindeki üslup hataları olacaktır.
Sözlü konuşmada tonlama, bir ifadenin bölümlerini anlamsal olarak vurgulamanın bir aracı olarak kullanılıyorsa, o zaman yazılı olarak noktalama işaretleri de kullanılır. çeşitli araçlar Kelimelerin, kombinasyonların ve metin bölümlerinin grafiksel olarak vurgulanması: farklı türde bir yazı tipi kullanma, kalın, italik, altını çizme, çerçeveleme, metni sayfaya yerleştirme. Bu araçlar, metnin mantıksal olarak önemli bölümlerinin seçilmesini ve yazılı konuşmanın anlamlılığını sağlar.
Bu nedenle, sözlü konuşma, bilimsel bir incelemenin yazılı konuşmasından çok önemli ölçüde farklıysa, o zaman sözlü ders-konuşmayı, raporu yazılı konuşmadan ayıran mesafe ve bir yandan günlük konuşma tarzını mektup tarzından ayıran mesafe. diğeri ise çok daha azdır. Bu, öncelikle sözlü ve yazılı konuşmanın karşıt olmadığı, birbirini etkilediği anlamına gelir; birinde geliştirilen ve bir konuşmaya özgü formlar diğerine aktarılır.
İkincisi, sözlü sözlü konuşmanın ana türleri ile yazılı konuşmanın temel türleri arasındaki temel farklar bilimsel konuşma sadece yazma tekniği ve sözlü konuşmanın sesiyle değil, aynı zamanda gerçekleştirdikleri işlevlerdeki farklılıkla da ilişkilidir (sözlü konuşma, doğrudan temas ve iletişimsel iletişim koşullarında muhatapla iletişim kurmaya hizmet eder ve yazılı konuşma diğer işlevleri yerine getirir.
Rus dili (1. sınıf)
Ders: Dil ve konuşma. Sözlü ve yazılı konuşma. Rus dili - ana dil Rus halkı. Rusça ülkemizin resmi dilidir.
Hedef: sözlü ve yazılı konuşma ve bir araç olarak dil hakkında ilk fikirleri vermek sözlü iletişim; sözlü ve yazılı konuşmayı ayırt etmeyi öğrenin; Rus diline saygı duygusunu geliştirmek ulusal hazine Rus halkı devlet diliülkemizin yanı sıra diğer halkların diline saygı duygusu.
Bölümün başlığı çalınıyor " Konuşmamız”, “Dil ve Konuşma” konuları. Tekrarlama: Konuşmamızla neyi ilişkilendiriyoruz? (dinleme, konuşma, sessiz konuşma, okuma ve yazma)
Önce okuma bilişsel görev: “Nasıl bir konuşma var? “(ders kitabı, s. 7), öğrencilerin anlayışını netleştiriyor.
Öğretmen, çocukların halihazırdaki deneyimlerine dayanarak onları konuşmamızın iki biçimde var olduğu gerçeğine yönlendirir: sözlü (ağız - dudaklar) ve yazılı (harf). Konuşurken ve dinlerken sözlü konuşmayı, yazarken ise yazılı dili kullanırız.
Atasözleri ile çalışmak. Aşağıdaki atasözlerinde hangi konuşma kastedilmektedir?(Öğretmen bir atasözü söyler, çocuklar tekrar eder ve sorulan soruya cevap verirler.)
İyi olmayan şey tamam değildir(sözlü konuşma)
Kalemle yazılan baltayla kesilemez(yazılı konuşma)
Akılda olan dildedir(sözlü)
İyi konuşmalar dinlemek güzel (sözlü)
Dudaklarınla bal içeyim (sözlü)
Okumak en iyi öğretidir(yazılı)
Dil hakkında bilgi. Yazılı konuşmanın ortaya çıkış tarihinden.
Hangi konuşma önce geldi; sözlü mü, yazılı mı?
Rus yazısının nasıl ortaya çıktığını biliyor musun? (öğretmen Azizlerin simgesini gösterir Havarilere Eşit Cyril ve Methodius, örnekler Slav alfabesi, birlikte antika kitaplar)
İÇİNDEIXyüzyılda Bizans'ta, Selanik şehrinde (şimdi Selanik, Yunanistan'da) iki kardeş yaşıyordu - Konstantin ve Metodiy. Onlar bilge ve çok eğitimli insanlardı ve Slav dilini iyi biliyorlardı. Yunan kralı Michael, Slav prensi Rostislav, Slavların kendi alfabeleri olmadığı için Slavların okuyamadığı kutsal Hıristiyan kitaplarını Slavlara anlatabilecek öğretmenler göndermesini istediğinden, kardeşleri Slavlara gönderdi. sahip olmak kendi harfleri yani kendilerine ait bir yazı dilleri yoktu.
Böylece Konstantin ve Methodius kardeşler, daha sonra "Kiril alfabesi" olarak anılacak olan Slav alfabesini yaratmak için Slavlara geldiler.
Cyril ve Methodius aldı Yunan alfabesi ve onu seslere göre uyarladım Slav dili. Yani bizim “alfabemiz” Yunan alfabesinin kızıdır.
Her yıl 24 Mayıs'ta Ortodoks insanlar Aziz Cyril ve Methodius'un anma gününü kutluyor. Cyril ve Methodius, öğretileriyle tüm Slav ülkelerini aydınlattı ve onları Tanrımız Rab İsa Mesih'e iman etmeye yönlendirdi. Yazma yeteneği olmayan kişilere Hıristiyan öğretisi nasıl öğretilebilir? Konstantin, Slavlara mektup yazmasına yardımcı olması için Tanrı'nın Annesinin simgesinin önünde hararetle dua etmeye başladı. Dua töreninin ardından kardeşler ve onların beş sadık öğrencisi Slav alfabesini oluşturmaya başladı. Onlar için her şey sanki kendi başınaymış gibi kolayca gerçekleşti. Alfabe mozaik bir resim gibi şekillendi ve sonunda Konstantin yeni harflerle yazdı. güzel harflerle Yuhanna İncili'nin ilk satırı:
Başlangıçta Söz vardı.
Şimdi Slav halkları yazı aldı ve Kutsal İncil'i okuyabildi.
Konuşma sırasında alınan bilgilerin birleştirilmesi. Öğretmen, Aziz Kiril ve Metodiy'in ikonasını birinci öğrenciye uzatır ve onların nasıl bir kardeş karakterde olduklarını söyler. Bir kelime söyler ve simgeyi bir sonraki öğrenciye (bilge, çalışkan, akıllı, Ortodoks vb.) geçirir.
Öğrencilerin sınıfta konuşma dilini kullanmaları . Rus halkı "Kolobok"un sahnelenmesi.
Öğrencilerin derste yazılı dili kullanımı . “Kolobok” masalındaki diyaloğun okunması ve masalın adının bir deftere yazılması.
İkinci eğitici bilişsel görevi okumak : “Ana dil nedir?”
Yazılı çizim ve cümlelerin incelenmesi farklı diller(ders kitabı, alıştırma 5, s. 8)
Hangi Rus dili? (Pürüzsüz, melodik, bir şarkı gibi, büyük büyükannelerimiz ve büyük büyükbabalarımız bunu söyledi, harika dil)
Çocuklar annelerinin kendilerine Rusça ninniler söylediğini hatırlıyorlar:
Gri kedi, beyaz kuyruk,
Gel kedi, geceyi geçir,
Kızımı salla.
Ve ben senin içinim kedi,
İş için para ödeyeceğim:
Bir sürahi süt
Evet, çocuk oyuncağı.
Pestuşki
Bir çocuk yürümeyi öğrendiğinde şöyle der:
Bacaklar, bacaklar.
Nereye koşuyorsun?
Ormanda, tatarcıkta:
Kulübeyi Mosh,
Soğuk yaşamamak için.
Bir çocuğa zıplamayı öğrettiklerinde şöyle derler:
Büyük ayaklar yol boyunca yürüdü:
Üst, üst, üst,
Üst, üst, üst.
Küçük ayaklar
Yol boyunca koşmak:
Üst, üst, üst, üst, üst,
Üst, üst, üst, üst, üst!
Masallar her çocuğu güldürür (dramatizasyon)
Sokak boyunca kapıyı çalıyor, tıngırdatıyor:
Foma tavuğa biniyor
Timoşka - bir kedi üzerinde
Eğri bir yol boyunca.
Nereye gidiyorsun Foma?
Nereye gidiyorsun?
Saman biçmeye gidiyorum.
Samana ne gerek var?
İnekleri besle.
İneklere ne için ihtiyacınız var?
Süt süt.
Neden süt?
Çocukları besleyin.
9. Bir not defterine ifadeler yazma : Rus dili, ana dil.
10. Bayrak çizmek Rusya Federasyonu, dil üzerine sohbet: “Rusça, ülkemiz Rusya Federasyonu'nun devlet dilidir”
11. Ders özeti. Rusya Federasyonu armasının gösterimi. Burada hangi aziz tasvir ediliyor? Alfabemizi hangi azizler yarattı? “Konuşmamız” bölümünün başlığında verilen soruların tartışılması.
Kullanılan edebiyat.
1. Kanakina V.P., Goretsky V.G. Rus dili 1. sınıf.-M.: Eğitim, 2012.
2. Kanakina V.P. Rus dili. Metodik kılavuz ders geliştirmeleri ile.-M.: Eğitim, 2014
Görevler
4. sınıf öğrencileri için Rusça
Ders #1
Ders. Sözlü ve yazılı konuşma. Kibar sözler.
Öğrenciler için hedef: konuşma biçimleri ve özellikleri hakkındaki bilgilerinizi genelleştirin; Düşüncelerinizi tutarlı bir şekilde ifade etme yeteneğinizi geliştirin.
Çalışılacak materyal
Ders kitabını inceleyin.
3.sınıfta öğrenilenlerin tekrarı.
Soruları cevapla.
Ne tür bir konuşma var? (Konuşmanın iki şekli vardır: ağızNuh (ağızdan gelen sözden)- “ağız, dudaklar”) ve yazılı (kelimeden)mektup). Konuşurken ve dinlerken sözlü konuşmayı kullanırız;
yazılı olarak yazdığımızda ve okuduğumuzda.)
Konuşmamız nelerden oluşuyor?
3. Alıştırma 1'i yapın, illüstrasyonla ilgili soruları yanıtlayın (ders kitabının 4. sayfası).
4. Atasözleriyle çalışın.
Hangi atasözlerinin yazılı konuşmaya, hangilerinin sözlü konuşmaya ve hangilerinin her iki konuşma biçimine atıfta bulunduğunu düşünün.
5. Konuşma biçimlerine ilişkin bilgilerin pratik olarak pekiştirilmesi.
İçlerindeki eksik kelimeleri geri yükleyerek cümleleri yazın.
Önce... konuşma geldi, sonra.....
Bir gazete veya kitap okurken konuşmayı algılarız.
Telefonda konuşurken... konuşmayı kullanırız.
6. Egzersiz 7'yi yapın.
7. Aşağıdaki görevleri uygulayın ve tamamlayın.
Bir telefon görüşmesi yaptığınızı ve hattın diğer ucundan şunu duyduğunuzu hayal edin:
Hangi sohbet başlatıcıları seçeceksiniz?
- Ben Lena Ivanova'yım.
- Merhaba, Lena Ivanov'u görebilir miyim?
Bu kim?
- Kim konuşuyor?
- Merhaba, Anya Petrova seni rahatsız ediyor. Seni davet edebilir miyim?Lena'yı zorlamak için mi?
Acilen Ivanova'ya ihtiyacım var!
Lütfen Lena'yı arayın.
Merhaba Anya Petrova sizi arıyor (cevabını bekleyin)selamlar). Lütfen beni telefona davet etLena İvanov.
8. Alıştırma 5'teki (ders kitabının 6. s.) planına göre “Yazın nerede ve nasıl dinlendim” konulu bir anlatım metni oluşturun.
Tatil bitti. Her biriniz bize nerede ve nasıl tatil yaptığını söylemek istiyorsunuz. Tatiliniz hakkında anlatmak istediğiniz en ilginç şeyi düşünün.
Tatilinizden bahsederken sözlü veya yazılı nasıl bir dil kullandınız?
EV ÖDEVİ
Alıştırma 8'i (ders kitabının 7. sayfası) tamamlayın, yaz tatilleri hakkında bir makale yazın.
Ders #2
Ders. Konuşma sesleri ve yazılı olarak belirtilmeleri. Ünlü sesler.
Öğrenciler için hedef:Ünlü sesler ve bunların anlamları hakkındaki bilginizi pekiştirin ve genelleştirin harf tanımı yazılı olarak hece ve vurgu hakkında; ses olaylarını karşılaştırmayı ve analiz etmeyi öğrenin; konuşma işitmeyi geliştirin, kelime dağarcığınızı zenginleştirin.
Çalışılacak materyal
Seslerle ilgili önceden edinilmiş bilgilerin tekrarı.
Şiiri okuyun ve cevaplayıp cevaplayamayacağınızı düşünün
orada sorulan sorulara.
Dünyada kaç ses var?
Karda kaç tane kar tanesi var?
Yağmurda kaç tane çiseleyen yağmur var,
Kumda kaç tane kum tanesi var?
Konuşmanın kaç sesi vardır?
Nehrin kaç deresi var?
Bu sorulara elbette cevap verilemez. Ve duyduğumuz sesleri sayamazsınız, o kadar çok var ki! Hassas ekipmanların yardımıyla, bir kişi tarafından telaffuz edilen seslerin bile sonsuz derecede farklı olduğunu tespit etmek mümkün oldu.
Şimdi A. Kondratov’un “Sesler” kitabından bir alıntı okuyun
ve işaretler."
Dünya üzerinde herhangi bir dilde konuşma sesi sayısı yüzden azdır. EşitKelime bakımından en fakir dilde kelime sayısı birkaç bindir. Kelimeler kullanılarak kurulabilecek cümle sayısı astronomik değerlere ulaşmaktadır. Cümleler kullanılarak yazılabilecek farklı metinlerin sayısı neredeyse sonsuzdur... Dilin bu özelliği sayesinde düşüncelerimizi her an ifade etme olanağına sahibiz.herhangi bir düşünce, herhangi bir duygu, herhangi bir fantezi veya kapris. Başlangıç noktasıbir avuç figürün gücüyle sonsuz çeşitliliğin tamamı inşa edilmiştirve dilin zenginliği.
Metin hangi “bir avuç rakamdan” bahsediyor? (HAKKINDA edebiyat.)
Rusça'da ne kadar büyük? (Rusça33 harf.)
2. Alıştırma 15'i sözlü olarak tamamlayın (ders kitabının 9. sayfası).
Hangi sesleri duyabiliriz?
Doğada, etrafımızdaki dünyada pek çok şey var farklı sesler, kulaklarımıza hoş ve nahoş geliyor. Ses bilimi mi çalışıyorlar? (Hayır, çalışmıyor. Fonetik- Konuşma seslerini inceleyen bilim.)
Konuşma seslerinin diğer seslerden farkı nedir? (Gerçek şu ki, onlarlakelimeler onun kullanılarak oluşturulur.)
Seslerin sözcükleri oluşturmaya hizmet ettiğini kanıtlayın
farklı anlam. (U Her kelimenin kendine has bir anlamı vardır. Eğer
Bir kelimedeki en az bir ses değiştirildiğinde yeni bir kelime oluşurFarklı bir anlam taşıyor.)
3. Sözlük-fonetik oyun “Yarış”.
Martı kelimesinde ilk sesin yerini alır. Yeni kelimeler yazın.
Kaç tane yeni kelime buldun?
Do sözcüğünde ikinci sesi değiştirin.
Yayın balığı kelimesinde son sesi değiştirin.
Bütün bu örnekler neyi doğruluyor? (Kelimelerin seslerden oluştuğu.)
4. Alıştırma 18'i yapın (ders kitabının 10. sayfası, sözlü).
Bilgiyi özetliyor ve pekiştiriyoruz.
Şu kelimeleri okuyun: iris (şeker), iris (çiçek).
Nesneleri adlandırın. Adlandırdığınız kelimeler nasıl farklı?
(Vurguyla. Çiçek - iris, "İris" şekeri.)
Vurgu açısından farklı olan birkaç kelime daha söyleyin. (Kale - kale, un - un, keçi - keçi, atlas - atlas.)
Bir kelimedeki hangi heceye vurgulu denildiğini hatırlıyor musunuz? (Vurgun düştüğü hece.)
Vurgunun sabit olduğu, yani tüm kelimelerde belirli bir heceye bağlı olduğu dillerin aksine (örneğin, Çekçe, Macarca, Fince dilleri Vurgu Fransızca'da ilk hecededir - son hece, Lehçe'de - sondan bir önceki hecede), Rusça'da vurgu serbesttir, çeşitlidir (altın, yol, koru) ve hareketlidir, yani bir kelimede bir heceden diğerine (dağ - dağlar) hareket edebilir. Rus aksanının bu özelliği, kelimeleri ve kelimelerin biçimlerini ayırt etmemizi sağlar, konuşmamızı güzel, akıcı ve ritmik hale getirir.
2. Sözlük-fonetik egzersiz.
Yazılışı aynı olan kelimelerin anlamlarını doğru belirleyin ve vurgulayın.
Kırk rengarenk şahlanan saksağan çalıların üzerine tünemişti. Güneş köyün arkasında battı. Karanfil tohumları karanfillere benzer. Anavatanınıza giden yol her zaman pahalıdır. Bahçe korkuluğu herkesi korkuttu. Uçuruma düşmek uçurum demektir. Delik zaten çok daha daraldı. Sonra sıcaktan terleyerek çekici tekrar vurdu.
3. Oyun görevi "Hataları düzeltin."
M. Chervinsky'nin "Bu arada" şiirinde edebi konuşma kurallarına uymak istemeyen bir kişiyle ilgili satırlar var. Konuşma hatalarını bulun ve düzeltin.
Diğer şeylerin yanı sıra şunları söyledi:“Daha güzel”, “Böyle olmasını istiyoruz”“Eğlence, şoför, faiz, kredi, çeyrek, evrak çantası, biliten”,"Planın çok ötesine geçiyoruz""Acente bütün gün arıyor."
4. Bağımsız çalışma.
Sporcu, teşhis, birlik, mantar, alet, katalog, kilometre, bakış, erzak, marangoz, kuzukulağı.
Kelimeleri yazın, okuyun. Bu kelimelere doğru vurguyu yapın.
EV ÖDEVİ
S.11, alıştırma 24.
S. 12, alıştırma 28. Metni yazın. Vurgulanan kelimelerdeki ünsüz sesleri ve bunları temsil eden harfleri adlandırın. Kelimelerdeki harflerin altını çizin
tek satırla eşleştirilmiş sert ünsüzleri ve iki satırla eşleştirilmiş yumuşak ünsüzleri belirtir.
Ders #3
Ders. Konuşma sesleri ve yazılı olarak belirtilmeleri. Ünsüz sesler. Alfabe.
Öğrenciler için hedef: konuşmayı yazılı olarak iletmenin grafik araçları hakkındaki bilginizi sistemleştirin, alfabeyi tekrarlayın; alfabeyi kullanabilmek.
Çalışılacak materyal
1. Tekrarlama.
Kendin yap.
b mi yoksa p mi? çıplak..ka, kısa..ka, esnek..cue, ro..cue, düğme..ka;
içinde veya f? çok..ka, tra..ka, vyshi..ka, o..sky;
g mi k mi? sapo.., ter.., vra.., diğer.., hareket..;
d mi t mi? köy..ka, nehir..kiy, ben..kiy, süt..ba;
f veya w? ama..ka, serseri..ka, kaynat.ka, tamam..ka;
z mi yoksa s mi? uka..ka, hayır..kiy, ko..ba, dar..kay, pro..ba.
Soruları cevaplayın.
Sessiz ve sesli ünsüzler arasındaki fark nedir?
Sesli olanlar yerine sessiz ünsüzler ne zaman telaffuz edilir?
Yazımlarını nasıl kontrol edebilirim?
Kelime bilgisi ve yazım çalışması. Kelimeleri yazın.
Alfabe, alfabetik, alfabetik.
Rus alfabesi, 9. yüzyılda aydınlanma kardeşler Cyril ve Methodius tarafından yaratılan eski Slav alfabesi olan Kiril alfabesine dayanmaktadır. Ezberlemeyi kolaylaştırmak için Kiril alfabesinin harflerine şu kelimeler adı verildi: az, kayınlar, kurşun, fiil, iyi, öyle vb., Rusça'ya şöyle bir şey çevirir: Harfleri biliyorum (biliyorum), konuşuyorum- iyi şeyler var...
Alfabenin ahlaki nitelikte eksiksiz, anlamlı bir metin olduğunu söyleyebiliriz. Bu arada, o zamanlar sayılar da harflerle gösteriliyordu: A, 1, B - 2, C - 3, D - 4, D - 5 vb. anlamına geliyordu. Harflerin üstüne, anlamını taşıyan özel bir simge yerleştirildi. sayılar.
Kiril alfabesinin ilk iki harfinin adlarından az Ve kayınlar (harfler), modern A ve B harflerine karşılık gelen kelime oluşturuldu ABC. Bu kelimenin Rusçada eş anlamlısı vardır. - Hangi kelimelerin eş anlamlı olarak adlandırıldığını hatırlıyor musunuz? Kelime alfabe Yunan alfabesinin ilk iki harfinin adlarından türetilmiştir - alfa Ve beta veya hayat.
1634'te Vasily Burtsev tarafından derlenen ilk Rus astarı ortaya çıktı. Astarın başlık sayfasında bir öğretmenin, bir öğrencisini sopalarla kırbaçladığı tasvir ediliyordu. Bu resim alfabeyi öğrenmenin kolay bir iş olmadığını söylüyor gibiydi.
Şair N. Konchalovskaya, Rusça'da okuma-yazma öğretimi hakkında şöyle yazmıştı:
Eski günlerde çocuklar okudu -
Onlara kilise katibi tarafından eğitim verildi -
Şafak vakti geldiler
Ve harfler şöyle tekrarlandı:
A da B, Az da Buki gibidir,
V - Vedi olarak, G - Fiil,
Ve bilim için bir öğretmen
Cumartesi günleri onları kırbaçlıyordum.
Eskiden okuryazarlığa her zaman değer verilirdi; Okuma yazma bilmeyen, alfabeyi bilmeyen biri için yaşamanın ne kadar zor olduğunu herkes biliyordu.
İnsanların öğrenmeyle ilgili söylediği atasözlerini okuyun.
Az, kayınlar ve vediler ayılar kadar korkutucudur.Önce az ve kayınlar, ama
tüm bilimlerin hacmi. Az ve kayınlar unu rahatlatır.
Eski günlerde bunu neden söylüyorlardı?
Alfabenin ne olduğunu hatırlıyor musun? (Alfabe, belirli bir yazı sisteminde kabul edilen, önceden belirlenmiş sıraya göre düzenlenmiş bir dizi harftir.)
Sesler fonetikle, harfler ise alfabeyle incelenir.
Harflerin ne olduğunu hatırlıyor musun? Seslerden nasıl farklılar?
3. Alfabenin “Alfabe” tablosuna göre tekrarı.
4. Alıştırma 34'ü yapın (ders kitabının s. 14'ü).
5. Yaratıcı çalışma. Alıştırma 36'daki (ders kitabının 15. sayfası) materyali kullanarak isimleri hatırlayın ve yazınünlü yazarlar
ve şairler alfabetik sıraya göre.
7. G. Graubin'in “Akrobat Mektubu” şiirinin ilk üç cümlesine dayanan açıklayıcı dikte.
Alfabede, astarda
E harfi bulunur.
Bir gün yürüyordu
Yavaş yavaş defterin üzerinden geçiyorum.
Hayal kuruyordum ve düştüm
Ş harfine dönüştü.
Ayağa kalktı ve yine sendeledi,
Bir kağıda uzanmış
Yanlışlıkla ters çevrildi
T harfine dönüştü.
Öğrenci elbette mutluydu:
Bu mektup akrobatı! Bu şiir harflerle ilgilidir e, w, t,
seslerle ilgili değil.
7. İlginç an.
Lezzetli ve sağlıklı yemek yapmak için hangi harfler kullanılabilir?
(Yulaf lapası.) (Çağ.)
Sadece altı harften oluşan alfabe hangisidir? (ABC.)
Rus alfabesindeki hangi harf her zaman acı bir şekilde ağlar, çünkü
Rusça kelimelerin başına asla yazılmadığını mı? (s-s-s.)
Harflerin bulunduğu kelimeleri adlandırın S en az üç kez gerçekleşir. (Yıkanmış, gözetlenmiş, kazılmış.)
EV ÖDEVİ
Alıştırma 37 (ders kitabının s. 15'i);
alfabeyi iyice biliyorum.
Ders. 4 numaralı ders. Kelimenin bileşimi.Ön eklerin yazımı. URR. Benim izlenimlerim
Öğrenciler için hedef: yaz tatili . Bir hikaye derlemek. Kelimelerin bileşimi hakkındaki bilgilerinizi pekiştirin, kelime oluşumu hakkındaki bilgilerinizi genişletin
Çalışılacak materyal
dil araçları
, dilsel olaylar arasında neden-sonuç ilişkileri kurmayı öğrenmek, kelime oluşumu analizi becerilerini geliştirmek; üç grubun öneklerinin yazılışını tekrarlayın.
Tekrarlama.
Soruları cevaplayın.
Sözlü konuşma nedir?
Yazı dili nedir?
Bir kişinin iletişim kurmasına yardımcı olan konuşmayı açıklayın.
Kelimelerde hangi hece vurgulanabilir?
Örnekler verin.
Hangi ses olmadan bir hece var olamaz?
Bir kelimedeki hece sayısı nasıl belirlenir?
Sesli ve sessiz ünsüz çiftlerini adlandırın.
Alfabeyi oku.
Sesli harfleri ayrı ayrı, ardından harfleri adlandırın.
Rus alfabesinde kaç harf var?
2. Dersin konusu üzerinde çalışın.- 1. Aynı kökten gelen kelimelerle ilgili öğrenilenlerin tekrarı.
Sen kimsin?- BEN
Sen kimsin?- Kaz,
Bu
Kaz,-
bizim Gosling'lerimiz.
Sen kimsin? Ve ben senin teyzenim Tırtıl.
Metinden alıntı ilgili kelimeler
, bunları bileşime göre sıralayın.
Bu kelime onlar için de geçerli mi?
tırtıl mı?
2. Alıştırma 41'i sözlü olarak tamamlayın (ders kitabının s. 17'si).
3. Sözlük-dilbilgisi görevi “Üçüncü tekerlek”.Her kelime grubunda aynı kökü bulun ve yazın
kelimeler; bunları kompozisyona göre sıralayın.
Acı, büyük, hastane.
Yan, dağ, yan. Keder, dağlık, keder.
Konsollar hakkındaki bilgileri pekiştiriyoruz.
“Öneklerin yazımı” tablosunu inceleyin ve inceleyin (ders kitabının s. 17'si).
a) Birinci grubun önekleri.
İlk grubun öneklerinin başkalarıyla karıştırılmaması için hızlı bir şekilde "görünerek tanınması" gerekir.
İlk grubun önek tablosuna bakalım.
B- (vo-) izo- o-
vzone- ob- (ob-)
sen- yukarıda- itibaren- (dan-)
yapmayacağım
yeniden-için-
birer birer
altında- (alt-) ile- (ortak-)
su yanlısı
ön (ön) y-
S- öneki çok sinsidir. Sesli bir ünsüzden önce [z] sesi net bir şekilde duyulur. Neyi hatırlamalıyız?
3 önek yok -
Bunu her okul çocuğu bilir.-
Zgi, işte, bina, sağlık Sağlığınıza yazın.
Söyle, kaç, eğil, geri çekil
İLE-..sinema binası, ..yerel halk, ..kambur bir adam, ..breeo sakal.
Bir yere yazın, boşlukların yerine doğru öneki ekleyin?
b) İkinci grubun önekleri.
Bu gruptaki öneklerin yazılışı komşu harflere bağlıdır. Bu yüzden harfle birlikte yazılıyorlar H, sonra mektupla İle.
Bu öneklerdeki sessiz ünsüzlerin önüne mektubu yazıyoruz İle. Kuralı hatırla.
Dünyada yaşıyorlar insanlara yardım etmek,
Önekler: voz-, from-, through-, once- ve onsuz-.
Ama donuk bir ünsüz ses onları selamlıyor,
Ve bunları sadece s harfiyle yazıyoruz.
Soruların cevaplarını yazın.
Rus masallarında Koshchei'ye ne denirdi?(Ölümsüz.)S. Marshak'ın şiirindeki adamın adı neydi?
Basseynaya Caddesi'nde mi yaşıyordunuz? (Soyut görüşlü.)
6. Alıştırma 44'ü yapın (ders kitabının s. 18'i). c) Üçüncü grubun önekleri:ön Ve
-de-. Bu konsollar hakkında neler söyleyebilirsiniz?(Yazılışları
kelimedeki anlamlarına bağlıdır.)
ön-?
Predlinny eliyle çatıya ulaşacak,
Açgözlü kişi sana şeker vermez.
Eğer “tam olarak bu” veya “çok bu” ise -Ön-
aynı anda yazacağız. Bu kuralda Orada iki istisna kelimesi:- içler acısı"Çok
kederli", üzgün: tuhaf
- “çok tuhaf”, karmaşık.
İfadeleri bir kelimeyle değiştirin ve yazın.
Çok tatlı, çok nazik, çok yaşlı, çok iğrenç, çok
tatlı. Ön ekin anlamı nedir
ne zaman?
Bu kural şiirsel biçimde kulağa böyle geliyor.
Tren geldi mi, gemi geldi mi?
Evrenden bir astronot uçtu - Kelimelerle
gelecek, uçacak, yelken açacak, yazılı-de-,
şüphesiz.
İşte vidaladım, tekerleği sıktım,
Yapıştırılmış, ustaca dikilmiş - yazılı Yazıyoruz
her şey hakkında konuşmak
Ne güzel eller yaptı.
Dilimi ısırdım ama tam olarak ısıramadım
Yanmış olması yanacağı anlamına gelmez.
Ne yapıldığını hatırla, ama tam olarak değil, Ve
Eğer “tam olarak bu” veya “çok bu” ise - veya Bir önekle yazıyoruz-
-?
Kelimenin anlamına bakın: Ve
Yakın veya yakında - bu yazmak anlamına gelir
Bu cümleleri bir kelimeyle değiştirin ve yazın.Bir kuşun, balığın, yılanın yaklaşması;tura yaklaşıyor
EV ÖDEVİ meta; bağlayın: bir ip kullanarak, bir çekiç ve çivi kullanarak; okulda bir arsa, sitede bir sebze bahçesi; biraz kaldırdım, hafifçe
Ka dokundu.
: alıştırma 46 (ders kitabının 18-19. sayfaları).
Pratik çalışma için ödevler
Evrenden bir astronot uçtu - Kelimeleri alfabetik sıraya göre düzenleyerek ve eksik harfleri doldurarak yazın. D...zhurny, v..robey, ...rbuz, k...nki, l...sitsa, şehir...d, t...trad, dil, r...boys, s. ..tuh, s...su.
sınıf, serçe, kalem kutusu
Ünsüzlerin altını çizin.
Kelimeleri alfabetik sıraya göre sıralayarak yazın. Eksik harfleri doldurun.
kazak.
Cümleyi uygun kelimeyle tamamlayarak yazın. Tatil köyü kıyıda duruyordu……. cümlelerde yumuşak ünsüz sesleri ifade eden harflerin altını çizin.
Yumuşak ünsüzlerle kelimeler yazın.
Sessizlik, meyve suyu, top, Vitya, bulutlar, amca, yeşillikler, bir, böl.
İlk iki cümledeki kelimelere vurgu yaparak metni kopyalayın.
Vurgulanan kelimeleri yazın ve aktarmak için hecelere bölün.Oldu sonbahar. Annem bir ceket aldı ve ayakkabı. Vitya ceketini ve ayakkabılarını giydi ayakkabılarını giyRoman. Çocuklar sonbaharı toplamak için parka koştular
yapraklar.
Sert ünsüz harflerle kelimeleri yazın.
Ladin, elma, şarkı söylemek, masa, kanepe, bulutlar, yaprak, kamış, düştü, teyze.
Metni kopyalayın, ikinci ve son cümlelerdeki kelimelerin üzerine vurgu yapın. Vurgulanan kelimeleri hecelere bölün.Borya aldı bir paçavra. Vitya tahtayı yıkadı. Yasha tebeşir getirdi. Kostik silinmişmasalardan çıkan toz Adamlarımız sınıf
çalışmayı seviyorum.
Edebi dilin ayırt edici bir özelliği iki formun varlığıdır: sözlü ve yazılı konuşma. İsimleri, birincisinin sözlü konuşma olduğunu ve ikincisinin grafiksel olarak sabit olduğunu gösterir. Bu onların temel farkıdır. Hangi formun önce ortaya çıktığını sorarsanız herkes cevap verecektir: sözlü. Yazılı biçimin ortaya çıkması için sözlü konuşmanın unsurlarını aktaracak grafik işaretlerin yaratılması gerekiyordu. Yazılı bir dile sahip olmayan diller için sözlü biçim, varlıklarının tek biçimidir.
Yazılı konuşma genellikle bulunmayanlara yöneliktir. Yazar okuyucusunu görmez, ancak onu zihinsel olarak hayal edebilir. Yazılı dil, onu okuyanların tepkilerinden etkilenmez. Aksine, sözlü konuşma bir muhatabın, bir dinleyicinin varlığını gerektirir. Konuşmacı ve dinleyici birbirlerini yalnızca duymakla kalmaz, aynı zamanda görürler. Bu nedenle sözlü konuşma çoğu zaman nasıl algılandığına bağlıdır. Onaylama veya onaylamama tepkisi, dinleyicilerin sözleri, gülümsemeleri ve kahkahaları - tüm bunlar konuşmanın doğasını etkileyebilir, bu tepkiye göre değiştirebilir, hatta durabilir.
Konuşmacı hemen yaratır, konuşmasını yaratır. Eş zamanlı olarak içerik ve biçim üzerinde çalışıyor. Yazar, yazılı metni geliştirme, ona geri dönme ve düzeltme olanağına sahiptir.
Akademisyen L.V. Shcherba şöyle yazıyor:
“Kullandığımız edebi dil, önceki nesillerden aldığımız gerçekten değerli bir mirastır; değerlidir çünkü bize düşüncelerimizi ve duygularımızı ifade etme ve bunları sadece çağdaşlarımızdan değil, aynı zamanda geçmişin büyük insanlarından da anlama fırsatı verir. kez."
