Sonuç yazma örneği. Bir dönem ödevi sonuç örneği

Bu makale size herhangi bir sonuç için nasıl doğru bir sonuç yazılacağını ayrıntılı olarak anlatacaktır. ders çalışması. Sonuçta, tüm çalışma neredeyse mükemmel bir şekilde yazılmış olmasına rağmen, öğrenciler bir sonuca varmanın çok zor olduğu durumlarda sıklıkla bir sorunla karşı karşıya kalırlar. Çoğu için orada ne yazılması gerektiği net değil. Ancak gerçekten neyi ve nasıl sonuç yazacağınızı bilmek istiyorsanız bu konuda size yardımcı olacağız.

İçin doğru yazım Sonuç olarak, ders çalışmasının gerçekte ne olduğunu açıkça anlamanız gerekir. Bu çalışma 3 bileşene ayrılabilir: giriş, ana bölüm ve sonuç. Kural olarak, tüm dersler bu üç bölümü içerir. Bu arada, okulda büyük olasılıkla aynı iş bölümünü öğretiyorlar.

Artık her bir parçayı ayrı ayrı daha ayrıntılı olarak anlamalısınız.

1. Giriş. Ders çalışması boyunca nelerin tartışılacağını buraya yazmalısınız. Başka bir deyişle, ders çalışmasının kaba bir taslağını ve anlamını yazarsınız. Giriş, bu çalışmanın bir parçası olarak gerçekleştireceğiniz tüm eylemleri açıklamaktadır.

Bu bölümde ders çalışmanızı yazma amacınızı belirlemeniz gerekmektedir. Hedef- tamamlandığında elde etmek istediğiniz şey budur araştırma çalışması. Bu arada, sonuç büyük ölçüde "araştırma çalışmasının tamamlanmasının ardından" bu ifadeye dayanacaktır, çünkü ana bölümü yazdıktan sonra kendinize şu soruyu sorabileceksiniz: "Neyi başardım?" Hangi sonuçlara ulaştınız?

2. Ana bölüm. Ana bölüme gelince, burada girişte belirlenen görev ve hedeflere göre ne yaptığınızı ayrıntılı olarak açıklamanız gerekiyor. Ana görev Ana kısım, kurs çalışmasının belirtilen amacının uygulanmasıdır.

Girişte özetlenen tüm görevleri tamamladığınızda kurs çalışmanız tamamlanmış sayılabilir. Şimdi geriye kalan tek şey, yaptığınız ve başardıklarınızı özetlemek veya kısaca anlatmaktır. Kısa açıklama Bu tam olarak sonuç denilen şeydir ve maksimum 2-3 sayfada yer alabilir.

3. Sonuçlar veya sonuç Ders çalışması için ana bölüm yazıldıktan sonra yazmanız gerekir. Öğrencilerin önce ana kısmı yazdıkları ve daha sonra sadece giriş kısmını düşünmeye başladıkları durumlar vardır. Bu elbette kabul edilebilir, ancak yalnızca çalışmalarının sonunda neyi başarmak istediklerini, hangi görevlerle karşı karşıya olduklarını açıkça bilen öğrenciler için.

Bu şekilde öğrenciler girişi kafalarına yazarlar ve ardından kağıda yazarlar. Uzun bir ders için tüm eylem planını hatırlama yeteneğinizden şüphe ediyorsanız, çalışmanıza girişle başlamak daha iyidir.

Girişin ana bölümden hem önce hem de sonra yazılabildiği ortaya çıktı. Ancak sonuçla bu işe yaramayacaktır; ancak zaten bazı sonuçlara ulaştıktan, belirli amaç ve hedeflere ulaştıktan sonra yazılır ve bu, ana bölümü yazdıktan sonra yapılabilir.

Doğru bir sonuç yazmak için en önemli olanı seçmelisiniz ve anlamlı anlar. Yukarıda da belirttiğimiz gibi sonuç kısmı 2-3 sayfayı geçmemelidir. Buna dayanarak seçmeniz gerekir sınırlı miktar işin ana kısmından malzeme.

Ancak neyin sonuç olarak alınması ve neyin alınmaması gerektiğine nasıl karar verebilirsiniz? Ya bu materyal öğretmen için önemsiz ve gereksiz çıkarsa? Bu soruların da bir cevabı var: Her bölümden az miktarda malzeme alarak çalışmanıza bir sonuç yazabilirsiniz. Örneğin:

1) Girişten araştırma çalışmasının amaç ve hedeflerini anlayacaksınız.

2) Ana kısımdan - araştırma yoluyla elde edilen her spesifik sonuç.

Bu durumda, çalışmanın diğer bölümlerinde bulunan metnin aynısını kelimesi kelimesine yeniden yazmanıza gerek yoktur. Bu metni kendi kelimelerinizle yeniden anlatın, biraz bilgi ekleyin, pasajı benzersiz kılın. Çok fazla söylememek gereksiz kelimeler bir örnek vereceğiz doğru sonuç ve aynı metni güzel görünmesi ve öğretmene soru sormaması için nasıl düzeltebileceğinizi pratikte göstereceğiz.

Bir dersteki sonuç örneği

Şimdi göreceksin parlayan örnek dönem ödevinin sonucunun doğru şekilde nasıl yazılacağı. İşin kendisi anonim şirketlerle ilgilidir.

Girişten küçük bir bölüm:

“...Bu ders çalışmasının temel amacı, anonim şirketlerin genel çalışma prensiplerini gözden geçirmek ve incelemektir. Bilimsel araştırmaların yardımıyla, anonim şirketi organizasyonel ve yasal şekli olan işletmelerin yapısal ve işlevsel kompleksinin nasıl yapılandırıldığını bulmak gerekir.

Çalışma sonucunda elde edilen bilgiler hukuki yönün anlaşılmasında vazgeçilmez bir araç haline gelecektir. Rus işi genel olarak bunlardan biri yapısal birimler bunlar anonim şirketlerdir. Bu hedefe ulaşmak için, bu konunun dikkatlice incelenmesine yardımcı olacak görevlerin belirlenmesi gerekmektedir:

1) Anonim şirket kavramı

Başlangıçta belirlemelisiniz genel hükümler Anonim şirketler bu kavramı genişletir, kavramla ilgili tüm terimleri belirler.

2) Anonim şirket türleri

İncelenen materyale dayanarak, olası tüm anonim şirket türlerinin araştırılması gerekmektedir. Açık ve kapalı anonim şirketler bulunmaktadır. Bu görevi ortaya çıkarmanın son aşamasında genel ve ayırt edici özellikler mevcut türler modern iş dünyasındaki önemini vurgulayın.

3) Anonim şirketlerin kurulması, geliştirilmesi ve tasfiyesi..."

Bu materyale sahip olarak onu işliyoruz ve çalışmanın sonucuna aşağıdakileri yazıyoruz:

“Anonim şirketler sadece Rusya'da değil, dünyanın birçok ülkesinde de yaygın. Elbette bu ders çalışmasının hacmi, tüm anonim şirketler enstitüsünün işleyişi ve çalışmasının tüm yönleri hakkında ayrıntılı olarak konuşmamıza izin vermiyor. Ancak atanan görevlere dayanarak şunu ortaya çıkarmak mümkün görünüyordu: genel prensipler Anonim şirketlerin çeşitli işletmelerin örgütsel ve yasal bir şekli olarak çalışması.

İlk aşamada tam olarak ortaya çıkarmak mümkündü. temel kavramlar Anonim şirketlere ilişkin terimler. Elde edilen materyale dayanarak anonim şirket türleri arasındaki benzerlikler ve farklılıklar tespit edilmiştir. Amacı tam olarak ortaya koymak için bu kurs çalışmasının yazarı, önemli soru Anonim şirketlerin faaliyet süreci hakkında - yaratılmalarından olası tasfiyelerine kadar. Bu organizasyonel ve hukuki formun ana kurucu belgesi olan anonim şirket tüzüğü konusu da gündeme getirildi...”

Artık sonuç yazmanın zor olmadığını görüyorsunuz. Sadece girişte yazılanları kendi kelimelerinizle yeniden anlatıyorsunuz. Bu durumda ne yapacağınızı değil, halihazırda başarıyla tamamladığınız şeyi yazarsınız. Bu tür davranışlarınız hata sayılmayacak ve öğretmenin eleştirisine sebep olmayacaktır. Üstelik çoğu yazar, kitabın sonunda okuyucuya her şeyin nasıl başladığını hatırlatan bu tür manipülasyona başvuruyor.

Şimdi bir araştırma makalesinin ana bölümünde yazılan bir pasajdan örnek verelim:

“Bir anonim şirketin faaliyet sürecinde önemli ve zorunlu unsurlar hissedarların genel kurulu olarak kabul edilir. Yürürlükteki mevzuata göre toplantının yılda en az bir kez yapılması zorunludur. Yılda iki veya daha fazla toplantı yapılıyorsa bu durum toplumun yönetimde ciddi sıkıntılar yaşadığını düşündürebilir. belirli alan acil tartışma ve karar gerektiren işler somut adımlar durumu düzeltmek için."

Şimdi aynı materyali sonuç kısmında açıklıyoruz:

“Anlaşılmalıdır ki sistem kurumsal yönetimÜlkede sadece bir anonim şirketin başarılı bir şekilde faaliyet göstermesi ve cari kar elde etmesi değil, aynı zamanda etkili iç yönetim yapılarının oluşturulması da içermelidir. Bu tür yapıların temel görevi, sadece bu aşamada değil, ileriye dönük olarak sektöre katkı sağlayacak başarılı bir iş yürütmektir. ekonomik büyüme ve yatırımcıları çekiyoruz."

Herhangi bir ders çalışması için bu şekilde bir sonuç çıkarılır. Artık bunu nasıl doğru şekilde yapacağınızı biliyorsunuz, böylece çalışmanızı verimli ve hızlı bir şekilde tamamlamaya hemen başlayabilirsiniz.

Özetin konusu ve disiplini ne olursa olsun, sonuç bölümünde verilen genel sonuçlardan biri, başlıkta yer alan problemin çalışılma derecesine ilişkin bir sonuçtur. Girişte belirttiğimiz kaynak tabanı, çalışmanın dayandığı yer (yani incelenmekte olan yazarların kitapları). Sonuç olarak sorunun çok az (yeterince, kapsamlı, kapsamlı, yetersiz vb.) araştırıldığını bilmenizi isteriz.

Metinle çalışma metodolojisi açısından bakıldığında sonuçlar bir genellemedir. Genelleme de bir yöntemdir bilimsel bilgi. Genelleme, oluşturma sürecidir. genel özellikler ve nesnelerin işaretleri; bir özete ilişkin sonuçlar söz konusu olduğunda, bu, çeşitli hareketler, kavramlar ve yaklaşımlarda genel olanı (özetin konusunu) vurgulama yeteneğidir. Örneğimizle ilgili olarak (konunun özeti ) hakkındaki bilginin genelleştirilmesidir Ana eğilimlerin Slavofil öğretisi, Vl'nin birlik felsefesi olduğu Rus dini felsefesinin ortaya çıkışı. S. Solovyov ve Slav dini anti-entelektüalizm.

Özetteki her sonuç, çalışmanın metniyle gerekçelendirilmeli ve kanıtlanmalıdır.

Birçok öğretmen, sonucun makalenin en zor kısmı olduğuna inanıyor ve buna rağmen bazı nedenlerden dolayı rapor vermiyorlar. metodolojik öneriler bu sonuçların nasıl yazılacağı. Sonucun girişte sorulan sorulara (görevlere) cevap vermesi gerektiğini bir kez daha vurgulayalım. Bir konuyla ilgili kaynakları özetlemek kötü bir sonuçtur; iyi – bunlar özetin yazarının üzerinde çalışılan konu hakkında yazılı olarak formüle edilmiş düşünceleridir. Gerçek sonuçlardan sonra özette dile getirilen sorunların çözümüne yönelik bazı tavsiyelerde bulunmak mümkün ve gereklidir. Özetin sonuç kısmı konunun detaylandırma derecesini gösterir ve bu arada, çalışmanın değerlendirme kriterlerinden biridir. Değerlendirme elbette birçok başka bileşenden oluşur, ancak asıl önemli olan sonuçlardır.

Özetin son satırları çalışmanın amacına ulaşılıp ulaşılmadığına dair bir sonuçtur. Aşağıdakileri yazıyorlar: Bulduk..., araştırdık..., analiz ettik... Böylece özetin amacına ulaşıldı.. Bu ifade, girişte ortaya konulan görevlerin yanıtından sonra gelir ve genel sonuç işte.

Özete ilişkin sonuçlar şunlara dayalı olarak yazılabilir: tümdengelim yöntemi(genelden özele, genel yargılar- belirli sonuçlara) ve tümevarımsal (özelden genele. bireysel gerçekler genellemelere kadar). Özetimizde yer alan sonuçların hangi yöntemle formüle edileceği sorusuna cevap verebilir misiniz? 19. - 20. yüzyılların Rus dini felsefesi?

Yukarıdakileri özetleyerek, özete sonuç yazarken uyulması gereken birkaç kuralı formüle edebiliriz:

çalışmanın amacı, hedefleri ve içeriği mantıksal olarak birbirine bağlı olmalı ve sonuçlara yansıtılmalıdır;
sonuçların özgüllüğü, istatistiksel ve analitik verilerin (mümkünse) mevcudiyeti;
sonuçlar yalnızca yazarların özette tartışılan materyallerine veya kendi araştırmalarına ilişkin öncüllerle belirtilmelidir;
yorumlanması veya yorumlanmasındaki belirsizliği hariç tutması gereken ifadelerin netliğine uyulması.

Sonucun bir şey (çalışma sonuçları, kaynakların analizi) hakkında bir ifade olduğunu ve özette yapılanların bir listesi olarak değil, bir ifade olarak yazılması gerektiğini vurguluyoruz. Sonucun olumlu içeriği, yazarın ısrar ettiği, özet konusunu incelerken anladığı (yaptığı), başka bir deyişle sonuçlar, eserin yazarının gerekirse kanıtlayabileceği inançlarıdır. (eserin metniyle) ve savunun (eserden anladığını - onun kendi noktası görüş).

Bizimle kalın!

Çözüm

Kurs çalışması sonucunda aşağıdaki görevler çözüldü:

Teknolojik süreç analiz edildi;

Elektromekanik sistemin motor üzerinde oluşturduğu statik ve dinamik yükler belirlenerek;

Modernizasyon gerektiren bir elektrikli sürücünün çalışması analiz edildi;

Modernize edilmiş bir elektrikli tahrik için gereksinimler geliştirildi;

Motor ve konvertör gücünün hesaplanması yapıldı;

Teknolojik süreçte kullanılan otomatik elektrikli sürücülerin yerli ve yabancı analoglarının bir incelemesi yapıldı;

Elektrikli tahrik koruması seçildi;

Elektrikli sürücünün parametrelendirilmesi ve ayarlanması konuları dikkate alınır.

"Elektrikli tahrik kontrol sistemleri" disiplinindeki bir ders projesinde ve bir final yeterlik çalışmasında daha fazla araştırma yapılacaktır (nihai yeterlik çalışmasının konusunun, ders çalışmasının konusuna karşılık gelmesi şartıyla).

Kurs çalışmasının konusu işletmede uygulamalı eğitim sırasında seçilebilir. Bu, öğrencilerin teknik sorunların çözümüne yönelik bir mühendislik yaklaşımı geliştirmelerine olanak tanıyacak ve bu materyale dayanarak, uzmanlık alanlarında gelecekteki çalışma konularıyla ilgili son bir yeterlik tezini tamamlama fırsatları yaratacaktır.

AEP TPM ve TC disiplinindeki ders çalışmasında yürütülen araştırmanın devamı, “Elektrikli tahrik kontrol sistemleri” disiplininde bir ders projesi ve bitirme yeterlik tezidir.

Kurs seçenekleri

Seçenek 1

Çimento üretimi için disk besleyicinin elektrikli tahrikinin modernizasyonu

Teknolojik sürecin tanımı

Çimento üretim süreci aşağıdaki ana teknolojik işlemlerden oluşur:

Hammaddelerin çıkarılması;

Hammadde karışımının hazırlanması;

Hammadde karışımının yakılarak çimento klinkeri üretilmesi;

Klinkeri az miktarda bazı katkı maddeleri ile ince bir toz haline getirin.

Hammaddelerin pişirilmeye hazırlanma yöntemine bağlı olarak ıslak, kuru ve kombine yöntemlerçimento klinkeri üretimi.

Yaş üretim yöntemi ile hammaddelerin öğütülmesi, karıştırılması, ortalaması alınması ve ham karışımın ayarlanması belirli bir miktar su varlığında gerçekleştirilir, kuru yöntem ile ise yukarıdaki işlemlerin tamamı kuru olarak gerçekleştirilir. malzemeler. Hammadde karışımını hazırlamanın ıslak yöntemi, hammaddelerin fiziksel özellikleri (plastik kil, kireçtaşı, yüksek nemli tebeşir vb.), hammadde karışımının üretimi için ekonomik bir teknolojik sürecin düzenlenmesine izin vermediğinde kullanılır. kuru üretim yöntemi. Kombine yöntemde hammadde karışımı yaş yöntemle hazırlanır, daha sonra özel tesislerde mümkün olduğu kadar kurutulur (filtrelenir) ve yarı kuru kütle halinde fırında pişirilir. Listelenen yöntemlerin her birinin kendi avantajları ve dezavantajları vardır.

Çimento üretim yöntemi teknolojik ve teknik-ekonomik faktörlere bağlı olarak seçilir: hammaddenin özellikleri, homojenliği ve nemi, yeterli varlığı yakıt tabanı ve diğerleri. Örneğin Starooskol Çimento Fabrikasında yaş yöntemle çimento üretilmektedir. Yaş üretim yönteminde hammaddeler kırılarak, hammadde karışımı su ile karıştırılmaktadır. Ortaya çıkan kremsi kütle (hammadde cürufu) %32 - 45 oranında su içerir. Çimento klinkeri üretiminde hammadde olarak yumuşak kil ve sert kireçtaşı bileşenleri kullanılır.

Klinker üretiminin ilk teknolojik işlemi hammaddelerin öğütülmesidir. Sert kireç, çeneli kırıcılarda bir veya iki aşamada, tebeşir ise ezicilerde veya otojen öğütme değirmeninde kırılır. Sohbet kutularında veya diğer birimlerde elde edilen kil cürufu, kireçtaşının da öğütülmek üzere beslendiği bir hammadde değirmenine gönderilir. Kireçtaşı ve kil cürufu, klinkerin gerekli kimyasal bileşimine karşılık gelen belirli bir oranda değirmene beslenir. Belirli bir kimyasal bileşime sahip ham cüruf elde etmek için havuzlarda veya bir derede ayarlanır. Değirmenlerden kremsi bir kütle halinde çıkan hammadde cürufu, pişirilmek üzere fırın atölyesindeki bir besleme tankına pompalanır. Tanktan cüruf eşit şekilde döner fırına boşaltılır. Yaş üretim yönteminde, klinkeri yakmak için yerleşik ısı değişim cihazlarına sahip uzun döner fırınlar kullanılır.

Klinker fırından buzdolabına girer ve burada soğuk havayla soğutulur. Soğutulan klinker bir depoya veya doğrudan çimento değirmenlerinde öğütülmek üzere gönderilir. Öğütmeden önce klinker ezilir. Klinker, alçı ve diğer katkı maddeleri ile birlikte öğütülür. Çimento değirmenlerden silo tipi depoya taşınır. Besleme değirmenleri, yalnızca öğütme makinelerinin istikrarlı çalışmasının değil, aynı zamanda hammadde karışımının kalitesinin de bağlı olduğu en kritik teknolojik işlemlerden biridir.

Hammaddeler - kireç ve kil bileşenleri ile düzeltici ve diğer katkı maddeleri - değirmende birlikte ezilir. Hammadde karışımı - cüruf veya un - belirli bir özelliğe sahip olmalıdır. kimyasal bileşim Gerekli kalitede klinker elde etmek. Bu ancak malzemelerin değirmene kesin olarak tanımlanmış bir oranda girmesiyle başarılabilir. Bu durumda, değirmen beslemesi, tekdüze bir ham madde tedariği ile bileşenlerin hassas dozajını birleştirmelidir.

Dozajın niteliğine bağlı olarak, dağıtıcılar (besleyiciler) hacimsel, ağırlığa ve kombine olarak ayrılır.

Hacimsel besleyiciler , Hammaddelerin hacimce dozajlanması için öğütme tesislerinde kullanılan plaka, bant, hücre, kova ve diğerleri vardır.

Bir disk besleyici, Şekil 2'de gösterilen dökme malzemeleri dozlar. 1.1.

Besleyicinin ana çalışma kısmı, malzemeyle birlikte haznenin oluğunun (5) altında bulunan plaka (disk) 7'dir. Açık bir oluk vasıtasıyla malzeme, 0,07 - 0,1 s‾ 1 frekansında dönerek besleme plakasına dökülür ve üzerine eğim açısı ile kesik bir koni şeklinde dağıtılır, açıya eşit malzemenin doğal eğimi. Plaka üzerindeki ana malzeme konisinin çapı, zincirler (6) ile haznenin oluğuna (5) asılan koni klipsinin (4) montaj yüksekliği ile ayarlanabilir; klips ne kadar yükseğe monte edilirse, üzerine o kadar fazla malzeme dökülür; Plaka ve koninin çapı ne kadar büyük olursa.

Şekil 1.1. Genel görünüm disk besleyici:

1 – malzemenin değirmen oluğuna bırakılması; 2 - direksiyon simidi; 3 – kazıyıcı (bıçak); 4 – klips; 5 – kızgınlık; 6 – zincirler; 7 – plaka; 8 – elektrik motoru; 9 – vites kutusu; 10 – bağlantı; 11 – sonsuz dişli

Plakanın üzerine yatay olarak bir kazıyıcı (bıçak) 3 monte edilmiştir . Plaka döndüğünde, kazıyıcı kesinlikle onu fırlatır belirli kısım malzeme ve böylece dozajlama gerçekleştirilir. Diskin dönüş hızını veya sıyırıcının konumunu ayarlayarak disk besleyicinin dozaj değerini değiştirebilirsiniz. Kazıyıcının konumu direksiyon simidi (2) ile değiştirilir, plaka, şaftı birbirine bir kaplin (10) ile bağlanan bir dişli kutusu (9) aracılığıyla bir elektrik motoru (8) tarafından dönmeye tahrik edilir. .

Disk besleyiciler, temel üzerine monte edilmiş destekleyici olanlara ve flanş bağlantılarıyla doğrudan hazne oluğuna bağlanan asılı olanlara bölünmüştür.

En yaygın disk besleyicilerin plakasının çapı 1300 - 2400 mm'dir; verimlilikleri 15 - 80 ton/saattir.

Öğütme bölümündeki besleme yolu, Şekil 1'de gösterildiği gibi cüruf, klinker ve alçıtaşının belirli bir verimlilikle gerekli oranlarda değirmene beslenmesini sağlar. 1.2.

Pirinç. 1.2. Güç yolu:

1 – cüruf bunker; 2 – klinker haznesi; 3 – alçı sığınağı;

4 – alçı konveyörü, 5 – ana konveyör

Ders çalışmasının yapısı bir giriş, ana bölüm, sonuçlar ve kullanılan materyallerin bir listesinden oluşur. Öğretmen her yıl yüzlerce ders projesini kontrol etmek zorunda olduğundan çoğu zaman giriş ve sonuca dikkat eder.
Giriş, öğrencinin seçtiği konunun ne kadar alakalı olduğu, ders çalışmasını yazmanın amacının ne olduğu, yazarın bu hedefe ulaşmak için kendisi için hangi görevleri belirlediği hakkında bilgiler içerir.

Ayrıca öğrenci genellikle araştırmanın metodolojik ve bilgi tabanını belirtir, seçilen konu dahilindeki en öne çıkan araştırmacıları listeler ve projenin yapısını açıklar.

Dersin sonuçlanması Verilen görevleri tamamlamanın sonuçlarını içerdiği, çalışmanın sonuçlarını ve geliştirilen önerileri açıkladığı için giriş ile yakından ilgilidir. Yani öğrencinin yazma hedefine ne kadar ulaşabildiğini gösteren her şey.

Ders proje sonuçlarının türleri

Kurstaki sonuç nihai olabilir ve en sona yerleştirilebilir veya belirli bir bölümde elde edilen sonuçları açıklayabilir.
Nihai sonuç iki veya üç sayfa uzunluğundadır. Ayrıca yapılan tüm çalışmanın sonuçlarını da içerir.

Materyallerin sunumu tamamlandıktan sonra bölümlere ilişkin sonuçlar yazılır.

Dönem ödevinin bir bölümüne sonuç nasıl yazılır?

Özetlemek ayrı bölüm bölümün iki veya üç paragrafının yazılmasıyla elde edilen görevlerin tamamlanmasının sonuçlarını içermelidir. Her noktayı özetlemek için bir paragraf kullanmanızı öneririz. Bazen öğretmen, sorulan her sorunun cevabını aramayı basitleştirmek için bu sonuçları numaralandırmayı ister.

Her paragrafın sonunda yazmanız gerektiğinden kısa sonuç ve analizi özetleyen, o zaman zaten sonuç çıkarmak için temele sahipsiniz. Daha önce yazılmış olan metni basitçe yeniden ifade etmek ve gerekirse hacmi azaltmak yeterlidir.
Formülasyon yaparken aşağıdakileri kullanabilirsiniz giriş kelimeleri ve “Böylece”, “Yapılan analize göre şu sonuca varabiliriz…”, “Öyleyse” gibi ifadeler yer alıyor.
Örnek:

"Analizlere dayanarak bankanın yatırım portföyünün kalitesinin iyileştirilmesi, yönetim verimliliğinin artırılması ve yatırım faaliyetlerinin riskliliğinin azaltılması hakkında konuşabiliriz."
“Bu nedenle, dengeli bir puan kartının kullanılması tavsiye edilir. etkili yönetim bankanın yatırım güvenliği. Bu göstergelerin özel yazılım ürünleri kullanılarak hesaplanması gerekiyor.”
"Dolayısıyla, sağlanan bilgiler analiz edildiğinde, bir güzellik salonunu konumlandırma kavramının, markadan kaynaklanan pazarlama iletişiminin yönünü belirleyen anlamsal temel olduğu belirtilebilir."

Bir dönem ödevinin nihai sonucu nasıl yazılır?

Teorik yazıyı yazmayı bitirdikten sonra pratik kısım, kurs çalışmasının sonucunun ne olduğunu düşünmenin zamanı gelir. Sonuçlar çok farklı olabilir: hipotezin doğrulanması veya reddedilmesi, genelleme teorik materyal incelenen konuyla ilgili formülasyon yeni yorum dönem, gelişme pratik öneriler. Sonuç kısmında yazılması gerekenler bunlardır.

Kurs çalışmasının sonucu şu şekilde yazılır: önce hedeften bahsedilir, ardından elde edilen sonuçların bir listesiyle verilen görevler belirtilir.

İşte bir kurs çalışmasının sonucuna bir örnek

Ders: Metal Holding LLC örneğini kullanarak ürün geliştirme ve pazarlama kararları.
Proje iki bölümden oluşuyor pratik bölümler. Konuyu araştırmak için aşağıdaki görevler belirlendi: haddelenmiş metal pazarını karakterize etmek, kuruluşumuzun payını belirlemek; demir dışı haddelenmiş metal ürünlerinin pazara satışına başlarken işletmenin fırsatlarını ve tehditlerini belirlemek; kuruluş için yeni bir ürünün piyasaya sürülmesi için bir pazarlama stratejisi geliştirmek; Yeni bir ürün için hedef pazar seçimini haklı çıkarmak.
Çalışmayı tamamladıktan sonra aşağıdaki sonucu yazabilirsiniz:
« Hedef bu projenin Bu, Metal Holding LLC'nin yeni bir ürününü haddelenmiş metal pazarına sunmaya yönelik bir pazarlama stratejisinin geliştirilmesidir. Bu, 15 yılı aşkın süredir Rusya haddelenmiş metal pazarında faaliyet gösteren bir kuruluştur. alır önemli pozisyonlar, haddelenmiş metal satışı ile ilgili hizmet vermektedir. Şirketin Rusya pazarındaki payı yaklaşık %2,9'dur.
Çalışma sırasında dikkate alındı pratik uygulama işletme için yeni bir yönün geliştirilmesi ve uygulanmasına yönelik bir proje - demir dışı metallerin satışı.
Uygulama için Polonya pazarı seçildi. Bu pazarların özellikleri incelenmiştir. Ürünlerin ulaşım kolaylığı ve büyüme oranları nedeniyle Polonya pazarının daha umut verici olduğu ortaya çıktı.

Bu ülkenin demir dışı metal pazarındaki eğilimler şöyle belirlendi: yüksek oranlar ekonomik kalkınma Polonya ve metal ürünlerine yönelik iç pazarın büyümesi bu durumun ortaya çıkmasına katkıda bulunmuştur. büyük miktar tüccarlar ve bunun sonucunda yüksek seviye aralarındaki rekabet; metal ürünlerin fiyatında kademeli düşüş; artan rekabet ve bu tür işlerin karlılığının azalması, Polonyalı tüccarların çoğunluğunun metal ürünleri satışlarını çeşitli metal işleme hizmetleri, yarı mamul ve nihai ürün satışlarıyla desteklemeye başlamasına yol açtı; Yatırımcılar katma değeri artırmak ve potansiyel riskleri azaltmak için hizmet yelpazesini sürekli genişletiyor.

En yaygın olanları arasında: sac veya profil işleme, ürünlerin parlatılması veya taşlanması, lazer, su jeti ile kesme; Tüccarlar, faaliyetlerinin verimliliğini ve müşteri hizmetlerinin kalitesini artırmak için üretim süreçlerini optimize etmeye, lojistik ve depo operasyonlarını iyileştirmeye, yeni ürünler yaratmaya yatırım yapıyor. uzun vadeli ilişki Müşterilerle.

Özelliklerin analizine dayanarak, Polonya'da deposu bulunan ve kendi pazarında yerel tüccarlarla doğrudan rekabet halinde olan bir şirket açmanın uygun olmadığı belirlendi. Yerel tüccarların ürün yelpazesinde geniş çapta temsil edilmeyen ve metal işleme hizmetleri sağlama olasılığı olan bireysel ürün kalemlerinde uzmanlaşmış dar profilli bir tüccarın formatı daha uygundur. Geniş pazara girme stratejilerinin kullanılması tavsiye edilir.

Polonya demir dışı metal pazarına sunulması tavsiye edilebilecek ümit verici ürün türleri belirlendi ve bu fikrin uygulanmasının ekonomik fizibilitesi hesaplandı. Yeni bir ürünün Polonya pazarına sunulmasının ekonomik olarak mümkün olduğu ve yeni ürünleri yeni pazarlarda satma fikrinin işletmenin gelişiminin doğal bir devamı olduğu ortaya çıktı.”

Gördüğünüz gibi projenin tüm ana noktaları ele alınmakta ve araştırma hedefine ulaşılıp ulaşılmadığı gösterilmektedir. Bu nedenle araştırma çalışması başarıyla tamamlanabilir.

Bir dönem ödevine sonuç yazmanın en hızlı yolu nedir?

İşte birkaçı pratik tavsiye Bir dönem ödevinde mümkün olan en kısa sürede sonuç nasıl yazılır:

Yazınızı yönlendirmek için bölüm sonuçlarını kullanın. Onlardan basitçe nihai bir sonuç çıkarabilirsiniz. Ancak yine de metnin başka kelimelerle ifade edilmesi tavsiye edilir.
Girişte sunulan her bir görevin sonuçlarını açıklamak için tek tek özetler kullanın. Ve sonra onlardan nihai sonucun metnini oluşturun.
Ana noktaları kopyalayın ve ardından en az önemli olduğunu düşündüğünüz her şeyi silin. Bunu iki veya üç standart sayfadan uzun olmayana kadar yapın.
Sonuçları formüle ederken planı önünüzde tutun. Genellikle görevlerin sayısı ve özü, kurs projesinin özelliklerine ve puan sayısına göre belirlenir. Herhangi bir öğe için sonuçların atlanmasına gerek yoktur, çünkü bu büyük olasılıkla bir soru yağmuruna neden olacaktır. Öğretmen analizin doğruluğundan şüphe etmeye başlayabilir. Revizyona biraz daha zaman ayırsanız iyi olur.
Çoğu zaman, tek bir görevin değerlendirilmesi çerçevesinde sonuçların başlangıcını ve sonunu gösteren, sonuçların bireysel hükümlerini numaralandırma zorunluluğu vardır. GOST'ta böyle bir zorunluluk yok, bu sadece öğretmenin isteğidir ama bunu yerine getirmek onun gözünde size puan katacaktır.
Çalışmanızın en sonunda bir sonuç yazın. kurs projesi. Bu şekilde, herhangi bir değişiklik yapmanız gerektiğinde onu değiştirmenize gerek kalmayacaktır.
Metnin benzersizlik düzeyini izleyin.

Yüzde yüze yaklaşması oldukça arzu edilir. Öğretmenler intihal tespit sistemlerinde giriş ve sonucu özellikle dikkatli bir şekilde kontrol ederler.

Metnin mutlak benzersizliği, kişisel olarak yürütülen araştırmaya tanıklık etmektedir.

Uygulama raporunun sonuç kısmı işin en kafa karıştırıcı kısmıdır. Öğretmenler genellikle raporun ana metninin yapısını açıklarlar. Ve giriş hakkında birkaç söz söylüyorlar. Peki sonuç olarak ne yazmalısınız? Öyle değil araştırma, basitçe "sonuçları listelemenin" işe yaraması pek mümkün değildir.

Üç tür staj vardır: giriş (aynı zamanda eğitim), üretim ve mezuniyet öncesi. Buna göre staj raporlarının da üç tür sonucu vardır. Onlara ayrıntılı olarak bakalım.

Giriş uygulaması

Eğitimin en başında, 1. veya 2. yılda alınır. Genellikle bir işletmeye gezi şeklinde gerçekleştirilir. Bu uygulamanın amacı öğrenciye seçilen mesleği “canlı” olarak tanıtmaktır. Raporda büyük olasılıkla kuruluşun faaliyetlerini açıklamanız istenecektir. İşin hacmi küçüktür, çoğunlukla 3-5 sayfadır.

Sonuç kısmına ne yazılması uygun olur?

Öncelikle stajınızı tam olarak nerede yaptığınızı (kuruluşun tam adı, departmanı) tekrar belirtiniz.
Çalışmanın tüm amaçlarını ve hedeflerini hatırlayın (girişte formüle edilmelidirler) ve bunları tamamlandı olarak işaretleyin. Örneğin, giriş bölümünde "şirketin faaliyetlerini incelemek" görevini belirlediniz. Bu, sonuç olarak aynı şeyi yazmaktan çekinmeyin anlamına gelir, ancak başka bir deyişle: "Kuruluşun çalışmalarını analiz ettim."
İncelemenize izin verilen belgeleri listeleyin.
Uygulama hakkındaki kişisel duygularınızı ifade edin. Üniversitede edinilen bilgilerin pekiştirilmesine yardımcı oldu mu? Edinilen beceriler gelecekte faydalı olacak mı?
Stajınız sırasında herhangi bir zorlukla karşılaşırsanız, bunları mutlaka anlatın. Çözüm önerin (bu, olumlu karakterizasyonu etkileyebilir).
İşletmenin faaliyetlerinde sizi en çok neyin ilgilendirdiğini belirtebilirsiniz.

Örnek

geçiyordum eğitim uygulaması Horns and Hooves şirketinde Kurgu alanında uzmanlaşıyor. Bu, Moskova'daki çocuk ve kavramsal edebiyatın yayınlanmasında uzmanlaşmış en eski yayınevlerinden biridir.

Stajım sırasında editörlük ve yayınlama sürecinin inceliklerini öğrendim, makale seçme kriterlerini analiz ettim ve ek açıklama yazma bilgilerimi pratikte uyguladım. Yayın portföyüyle şu tarihte tanıştım: gelecek yıl, model telif hakkı sözleşmesi ve telif hakkı yasası.

Yayıncılıkta pratik yapmak, eğitim sırasında edinilen becerilerin pekiştirilmesine yardımcı oldu. Kuruluşun çalışanları bana birçok değerli tavsiye verdi. Gelecekteki mesleki faaliyetlerimde şüphesiz bana çok faydalı olacak yeri doldurulamaz bir deneyim kazandım.

Bu, bir uygulama raporunun sonucunun çok abartılı bir örneğidir. Ancak ihtiyacınız olan her şeyi içerir: yapılan iş hakkında bir rapor, kişisel tutumun bir ifadesi ve süreci düzenleyenlere biraz şükran.

Endüstriyel uygulama

Bu uygulama zaten şirketin çalışmalarına bir miktar katılımı ima ediyor. sana verecekler farklı görevler: bir anlaşma yapın, bilgi bulun, rapor hazırlayın. Çalışmanızın kopyalarını saklayın: bunlar rapora ek olarak eklenmelidir.

Raporun kendisinde artık sadece işletmeyi anlatmak yeterli olmayacak. Kuruluşun faaliyetlerini analiz etmeniz, bazı sorunları bulmanız, bir çözüm önermeniz, tahminde bulunmanız gerekecek. daha fazla gelişmeşirketler.

Analiz sonucunda elde edilen tüm verilerin uygulama raporunun sonucuna kısaca yansıtılması gerekecektir. Her türlü uygulama sırasında bir günlük doldurulmalıdır.

Geçici sonuç planı

İle tekrar başlayın Ad Soyad işletmeler. Staj süresini hemen belirtebilirsiniz.
Şirketi kısaca tanımlayın: faaliyet alanı, pazardaki yeri, üretilen malların (veya sağlanan hizmetlerin) hacmi. Birkaç cümleyle sınırlı tutmaya çalışın.
Araştırmanızın sonuçlarını sağlayın (tercihen sayılarla).
Şirkette yaptığınız her şeyi listeleyin.
Atanan görevlerin tamamlandığını raporlayın.
Uygulamanın organizasyonu hakkında görüşünüzü ifade edin. Yardım sağlayan şirket çalışanlarına teşekkür edebilirsiniz. Önerileriniz varsa yapın.

Elbette metnin yapısı büyük ölçüde sizin zevkinize bağlıdır. gelecekteki meslek. Uzmanlık alanınıza ilişkin uygulama raporu sonucunun bir örneğini web sitemizde bulabilirsiniz.

Mezuniyet öncesi alıştırma

Genel olarak mezuniyet öncesi uygulama endüstriyel uygulamadan çok farklı değildir. Tek farkı sonuçlarının tezde kullanılacak olmasıdır. Uygulamaya ilişkin bir raporun örnek sonucu da aynı şekilde kullanılabilir. Önemli olan bu uygulamanın tez yazımına ne kadar yardımcı olduğunu belirtmeyi unutmamaktır.

Eh, eğitimsel ve pratik faaliyetlerin organizasyonu hakkında görüş belirtmeye gerek yok. Üstelik geçilecek yer mezuniyet öncesi uygulamaöğrenci genellikle kendini seçer (her zaman belirtilir)