દૃષ્ટિની અસરકારક વિચારસરણીના ઉદાહરણો. દ્રશ્ય-અસરકારક વિચાર એ માનવ માનસિક પ્રવૃત્તિનો પ્રથમ પ્રકાર છે

દ્રશ્ય-અસરકારક વિચારસરણી અને તેના વિકાસમાં સંવેદનાત્મક-ગ્રહણશીલ પ્રક્રિયાઓની ભૂમિકા.

વિચારવું એ વાસ્તવિકતાનું પરોક્ષ અને સામાન્યકૃત પ્રતિબિંબ છે, તે છે માનસિક પ્રક્રિયાવસ્તુઓ અને ઘટનાઓના આવશ્યક ગુણધર્મો, તેમની વચ્ચેના કુદરતી જોડાણો વિશે જ્ઞાન મેળવવું. વિચારવાનું સાધન શબ્દ છે, ભાષણ પ્રવૃત્તિ, જેના આધારે વિભાવનાઓ, સામાન્યીકરણો અને તાર્કિક બાંધકામો રચાય છે.

વિચારની એક વિશેષતા એ તેનો પરોક્ષ સ્વભાવ છે. વ્યક્તિ જે પ્રત્યક્ષ રીતે જાણી શકતો નથી, તે પરોક્ષ રીતે, પરોક્ષ રીતે જાણે છે: કેટલાક ગુણધર્મો અન્ય દ્વારા, અજાણ્યા દ્વારા જાણીતા. વિચાર હંમેશા સંવેદનાત્મક અનુભવના ડેટા પર આધારિત હોય છે - સંવેદનાઓ, ધારણાઓ, વિચારો અને અગાઉ પ્રાપ્ત કરેલ સૈદ્ધાંતિક જ્ઞાન.

વિકાસ સમસ્યા બાળકોની વિચારસરણીવિષય છે વૈજ્ઞાનિક સંશોધનઘણા વર્ષોથી મનોવૈજ્ઞાનિકો અને શિક્ષકો. હાલમાં માં ઘરેલું મનોવિજ્ઞાનબાળકોની વિચારસરણીના વિકાસના ત્રણ મુખ્ય તબક્કાઓ એકદમ સ્પષ્ટ રીતે વર્ગીકૃત થયેલ છે: દ્રશ્ય-અસરકારક, દ્રશ્ય-અલંકારિક અને મૌખિક-તાર્કિક.

વિચારસરણીના પ્રકારો મુખ્યત્વે સમસ્યાઓ હલ કરવાની પ્રકૃતિ અને પદ્ધતિ દ્વારા નક્કી કરવામાં આવે છે અને તેની સામગ્રી દ્વારા ઓછા, તેથી, દ્રશ્ય ખામી સાથે, તે બધા સચવાય છે. દ્રશ્ય-અસરકારક વિચારસરણીમાં, ક્રિયા પર નિયંત્રણ દ્રશ્ય અથવા મોટર વિશ્લેષકની મદદથી થઈ શકે છે.

એન.એન. પોડ્યાકોવના જણાવ્યા મુજબ, દૃષ્ટિની અસરકારક વિચારસરણીનો અભ્યાસ કરવાનું મહત્વ એ હકીકતમાં રહેલું છે કે તેના વિકાસમાં કરવામાં આવેલી કેટલીક ભૂલો બાળકના માનસિક વિકાસના તમામ અનુગામી તબક્કાઓને નકારાત્મક અસર કરે છે. એટલે કે, અર્થ દ્રશ્ય છે અસરકારક વિચારબાળકના સામાન્ય માનસિક વિકાસ માટે એ હકીકત દ્વારા નક્કી કરવામાં આવે છે કે તે અન્ય, વધુની રચના માટે પ્રારંભિક બિંદુ તરીકે કાર્ય કરે છે. જટિલ આકારોવિચાર

એ.વી. ઝાપોરોઝેટ્સ, એલ.એ. વેન્જર, વી.પી. ઝિંચેન્કો, એ.જી. રુઝસ્કાયા, એ.જી. લિત્વાક, એલ.આઈ. અને અન્ય લેખકોના મનોવૈજ્ઞાનિક અધ્યયન, સમજણ અને વિચારની પ્રક્રિયાઓ વચ્ચેના ગાઢ સંબંધને સાબિત કરે છે. મહાન મહત્વબાળકોમાં આ પ્રક્રિયાઓના વિકાસમાં ઉદ્દેશ્ય પ્રવૃત્તિ. પૂર્વશાળાના બાળકોમાં દૃષ્ટિની ક્ષતિઓ ધરાવતા બાળકોમાં વિચારસરણીના દૃષ્ટિની અસરકારક સ્વરૂપોનો અભ્યાસ પ્રાપ્ત થાય છે વિશેષ અર્થ, જે સંખ્યાને કારણે છે ચોક્કસ લક્ષણોમાનસિક વિકાસમાં દ્રશ્ય ખામી અને ગૌણ વિચલનોની હાજરીને કારણે. જો કે, આજની તારીખમાં, ટાઇફલોસાયકોલોજીમાં વિઝ્યુઅલ પેથોલોજીવાળા બાળકોમાં દ્રશ્ય-અસરકારક વિચારસરણીની રચના અને વિકાસની સમસ્યાઓને સમર્પિત કોઈ અભ્યાસ નથી. સંશોધનનો અભાવ, તેમજ ખામી વળતરનું પ્રચંડ મહત્વ, સમસ્યાની સુસંગતતા દર્શાવે છે, જે સ્વતંત્ર અભ્યાસને પાત્ર છે.

વિઝ્યુઅલ-અસરકારક (વ્યવહારિક) વિચારસરણી, ઐતિહાસિક અને આનુવંશિક બંને રીતે, માનવ વિચારનો પ્રારંભિક પ્રકાર છે. અનુસાર મનોવૈજ્ઞાનિક સંશોધન, વિચારનું દૃષ્ટિની અસરકારક સ્વરૂપ ખાસ કરીને પ્રારંભિક અને પ્રારંભિક પૂર્વશાળાના યુગમાં સઘન રીતે વિકસિત થાય છે.

બાળકમાં દ્રશ્ય-અસરકારક વિચારસરણીની રચના વ્યવહારિક પ્રવૃત્તિથી શરૂ થાય છે, જ્યારે હજી સુધી કોઈ આયોજિત ક્રિયાઓ નથી, પ્રારંભિક અભિગમ પ્રવૃત્તિ પ્રકાશિત થતી નથી, અને ક્રિયા સીધી છાપને ગૌણ છે. દ્રશ્ય-અસરકારક વિચારસરણીના મૂળ 7 મહિનાના બાળકોમાં પહેલેથી જ જોવા મળે છે, અને 3 વર્ષ સુધી તે સક્રિયપણે વિકાસશીલ છે. શરૂઆતમાં, બાળક વસ્તુઓ અને રમકડાં સાથે સીધી ક્રિયાપ્રતિક્રિયા કરીને સમસ્યાઓ હલ કરે છે.

વાસ્તવિક દ્રશ્ય અને અસરકારક વિચાર જ્યારે બાળક હોય ત્યારે પ્રગટ થાય છે સમસ્યા હલ કરનારકોઈપણ માળખું બનાવવા માટે, પૂર્વધારણાઓ બનાવવા અને સીધી વ્યવહારિક પ્રવૃત્તિની પ્રક્રિયામાં તેનું પરીક્ષણ કરવામાં સક્ષમ છે. આને ક્યારેક તબક્કો કહેવામાં આવે છે« મેન્યુઅલ વિચાર». પહેલેથી જ 3 વર્ષની ઉંમરે, એક દૃષ્ટિવાળું બાળક ક્યુબ્સમાંથી ઘરોની યોજના બનાવે છે અને બનાવે છે, બાંધકામ કિટના ભાગોમાંથી કાર અને એરોપ્લેન એસેમ્બલ કરે છે; રમકડાને અલગ લે છે, તેને રસ ધરાવતા પ્રશ્નોના જવાબો શોધવાનો પ્રયાસ કરે છે: તે શું બને છે, તે કેવી રીતે બને છે, વગેરે.

અન્ય પ્રકારની વિચારસરણી, ખાસ કરીને મૌખિક-તાર્કિક કરતાં ઓછી અંશે વાણી દ્રશ્ય-અસરકારક વિચારસરણીમાં સામેલ છે.

ચાલો તેની રચના અને વિકાસ માટેની મુખ્ય પૂર્વજરૂરીયાતો પર ધ્યાન આપીએ.

બાળપણમાં વિચારસરણીના વિકાસ માટેની મુખ્ય સિદ્ધિ એ બાળકની હલનચલન કરવાની ક્ષમતામાં નિપુણતા છે. વૉકિંગમાં નિપુણતાથી અવકાશમાં નેવિગેટ કરવાની ક્ષમતાનો વિકાસ થાય છે. સ્નાયુબદ્ધ લાગણી એ પદાર્થના અંતર અને અવકાશી સ્થાનનું માપ બની જાય છે. આ દ્રષ્ટિ, કાઇનેસ્થેસિયા અને સ્પર્શના સંયુક્ત કાર્ય દ્વારા પ્રાપ્ત થાય છે. તે જે વસ્તુ તરફ જોઈ રહ્યો છે તેની નજીક જઈને, બાળક વ્યવહારીક રીતે તેના અંતર અને દિશાને પારખી લે છે. ચળવળમાં નિપુણતા પ્રાપ્ત કર્યા પછી, બાળકને તેના જ્ઞાનની વસ્તુઓ બને તેવી વસ્તુઓની શ્રેણીને મોટા પ્રમાણમાં વિસ્તૃત કરવાની તક મળે છે. તે વિવિધ પ્રકારની વસ્તુઓની હેરફેર કરવાની ક્ષમતા શોધે છે. નવી વસ્તુઓમાં પરીક્ષાની નવી પદ્ધતિઓનો સમાવેશ થાય છે, જે બાળક માટે વસ્તુઓના અગાઉ છુપાયેલા ગુણધર્મો અને તેમની વચ્ચેના જોડાણોને જાહેર કરે છે.

મનોવિજ્ઞાને ખાતરીપૂર્વક બતાવ્યું છે કે બાળકનો માનસિક વિકાસ એ રચનાનું પરિણામ છે માનસિક ક્રિયાઓ, બાહ્ય પર આધારિત વ્યવહારુ ક્રિયાઓ. બાળકોની વિચારસરણીના વિકાસના તબક્કાઓ વ્યવહારિક પ્રવૃત્તિના વધુને વધુ જટિલ સ્વરૂપોના ક્રમિક ઉદભવ અને વિકાસ દ્વારા નક્કી કરવામાં આવે છે. દરેક પ્રકારની વ્યવહારુ પ્રવૃત્તિ બાળકોની વિચારસરણી પર ચોક્કસ માંગ કરે છે અને તેના વિકાસ માટે એક અથવા બીજી દિશામાં પરિસ્થિતિઓ બનાવે છે.

ચાલુ માનસિક વિકાસબાળકની બાળકની નિપુણતાથી બાળક નોંધપાત્ર રીતે પ્રભાવિત થાય છે મૂળ ક્રિયાઓવિચારના વિકાસમાં એક શક્તિશાળી પરિબળ તરીકે કામ કરે છે. ઑબ્જેક્ટ સાથેની વ્યવહારુ ક્રિયા ઘણીવાર બાળકને ઉદ્ભવેલી સમસ્યાઓને ઉકેલવા તરફ દોરી જાય છે. ચોક્કસ પરિસ્થિતિકાર્યો કુદરતી શિક્ષણ ક્રિયામાં થાય છે: ઑબ્જેક્ટ પર કાર્ય કરતી વખતે, બાળક નોંધે છે કે કેટલીક ક્રિયાઓ સફળ છે, અન્ય નથી. અગાઉની ક્રિયાનો અનુભવ હવે પછીની ક્રિયામાં પ્રતિબિંબિત થાય છે. વિષય સમસ્યાઓ ઉકેલવાની પ્રક્રિયામાં આ રીતે વિચારસરણીની રચના થાય છે. ઇન્સ્ટ્રુમેન્ટલ ક્રિયાઓ ખાસ કરીને વિચારના વિકાસ માટે મહત્વપૂર્ણ છે. સાધન બાળકના પ્રભાવમાં મધ્યસ્થી કરે છે ઉદ્દેશ્ય વિશ્વ. માં અરજી કરી રહ્યા છે વિવિધ પરિસ્થિતિઓઅને સંબંધમાં વિવિધ વિષયો, તે સામાન્યીકરણનું પ્રથમ વાહક બને છે.

વ્યવહારિક સમસ્યાઓ હલ કરતી વખતે, બાળક ઘણીવાર પુખ્ત વયની નકલ કરે છે. તેની પ્રવૃત્તિઓનું અવલોકન કરીને, તે ધીમે ધીમે વ્યવહારિક ઉદ્દેશ્ય પ્રવૃત્તિના માનવ સ્વરૂપોને યોગ્ય બનાવે છે. ઉદ્દેશ્ય પ્રવૃતિઓમાં મેળવેલી છાપનું સંચય બાળકની વાણીના વિકાસ માટેના આધાર તરીકે કામ કરે છે.

પ્રવૃત્તિની પ્રક્રિયામાં સૌથી વધુ ઓળખવાથી મહત્વપૂર્ણ ગુણધર્મોઑબ્જેક્ટ્સ, બાળક તેમને અમુક ઑપરેશન્સ સાથે સંબંધિત કરવાનું શરૂ કરે છે જે તે કરે છે, જ્યારે તે શોધે છે કે કયા ઑપરેશન માટે શ્રેષ્ઠ અનુરૂપ છે. ચોક્કસ વિષય. આમ, બાળકો વસ્તુઓનો ઉપયોગ કરવાનું શીખે છે જેથી તે માત્ર તેમના હાથનું વિસ્તરણ ન હોય, પરંતુ તેનો ઉપયોગ ઑબ્જેક્ટના જ તર્કના આધારે થાય છે, એટલે કે. તેઓ શ્રેષ્ઠ શું કરી શકે તેમાંથી.

ઑબ્જેક્ટ-ટૂલને સોંપેલ આવી ક્રિયાઓની રચનાના તબક્કાઓનો P.Ya દ્વારા અભ્યાસ કરવામાં આવ્યો હતો. ગેલ્પરિન. તેણે બતાવ્યું કે પ્રથમ તબક્કે - લક્ષ્યાંકિત અજમાયશ - બાળક તેની ક્રિયાઓમાં ફેરફાર કરે છે તે સાધનના ગુણધર્મોને આધારે નહીં કે જેની સાથે તે તેને જરૂરી ઑબ્જેક્ટ મેળવવા માંગે છે, પરંતુ આ ઑબ્જેક્ટના ગુણધર્મોને આધારે. બીજા તબક્કે - રાહ જોતા - બાળકો તેમના પ્રયત્નોની પ્રક્રિયામાં આકસ્મિક રીતે શોધે છે અસરકારક રીતશસ્ત્ર વડે ક્રિયાઓ કરો અને તેને પુનરાવર્તન કરવાનો પ્રયત્ન કરો. ત્રીજા તબક્કે, જેને P.Ya« બાધ્યતા હસ્તક્ષેપનો તબક્કો», બાળક ટૂલ વડે કાર્ય કરવાની અસરકારક રીતનું પુનઃઉત્પાદન કરવાનો સક્રિયપણે પ્રયાસ કરે છે અને તેને માસ્ટર કરે છે. ચોથો તબક્કો ઉદ્દેશ્ય નિયમન છે. આ તબક્કે, બાળક ઉદ્દેશ્યની પરિસ્થિતિઓના આધારે ક્રિયાઓનું નિયમન અને ફેરફાર કરવાની રીતો શોધે છે જેમાં તેને કરવાની હોય છે. P.Ya. ગેલ્પરિન એ પણ સાબિત કર્યું કે જ્યારે પુખ્ત વ્યક્તિ તરત જ બાળકને કોઈ વસ્તુ સાથે કેવી રીતે કાર્ય કરવું તે બતાવે છે, ત્યારે અજમાયશ અને ભૂલનો તબક્કો પૂરો થઈ ગયો છે, અને બાળકો તરત જ બીજા તબક્કાથી કાર્ય કરવાનું શરૂ કરે છે.

વિઝ્યુઅલ-અસરકારક વિચારસરણીની સૌથી મહત્વપૂર્ણ વિશેષતાઓ ચોક્કસ પર ધ્યાન કેન્દ્રિત કરે છે, જેમાં માનવામાં આવે છે આ ક્ષણેઑબ્જેક્ટ્સ, અને આ ઑબ્જેક્ટ્સ સાથે ચોક્કસ ક્રિયાઓના સ્વરૂપમાં અભિવ્યક્તિ. આ પ્રકારવિચાર છે"પ્રાથમિક" સૌથી વધુ પ્રારંભિક દૃશ્યબૌદ્ધિક પ્રવૃત્તિ વાણી સાથે સંબંધિત નથી. એસ.એલ. રુબિન્સ્ટાઈન નિર્દેશ કરે છે તેમ, બૌદ્ધિક પ્રવૃત્તિ ક્રિયાના સંદર્ભમાં પ્રથમ રચાય છે. બી.એમ. ટેપ્લોવના જણાવ્યા મુજબ, ભૌતિક મનોવિજ્ઞાનની સૌથી મોટી પ્રાપ્તિ એ હકીકતની સ્થાપના છે કે ફિલોજેનેસિસ અને ઓન્ટોજેની બંનેમાં, વિચારનો આનુવંશિક રીતે પ્રથમ તબક્કો માત્ર દ્રશ્ય-અસરકારક વિચારસરણી હોઈ શકે છે.

બાળકોમાં દ્રશ્ય અને અસરકારક વિચારસરણી વાણીની ભાગીદારી વિના હાથ ધરવામાં આવે છે, જો કે બૌદ્ધિક વિકાસના આ તબક્કે ભાષણના મૂળ પહેલાથી જ હાજર છે. L.S. Vygotskyએ નોંધ્યું છે તેમ, વિચાર અને વાણીના વિવિધ આનુવંશિક મૂળ હોય છે, અને તેમનો વિકાસ અલગ-અલગ રીતે થાય છે, લગભગ બે વર્ષની ઉંમરે, વિચાર અને વાણીના વિકાસની રેખાઓ એકબીજાને છેદે છે અને જન્મ આપે છે સંપૂર્ણપણે નવું સ્વરૂપવર્તન જેથી મનુષ્યની લાક્ષણિકતા. આ સમયે બાળક કરે છે સૌથી મોટી શોધતેના જીવનમાં - તે શોધે છે કે દરેક વસ્તુનું પોતાનું નામ છે.

એ.વી. ઝાપોરોઝેટ્સના કાર્યોમાં, તથ્યો પ્રાપ્ત થયા હતા કે ઇન્સ્ટ્રુમેન્ટલ પ્રવૃત્તિઓની રચનાની પ્રક્રિયામાં, બાળકો માત્ર ક્રિયાની સામાજિક રીતે નિશ્ચિત પદ્ધતિઓમાં જ નિપુણતા મેળવે છે, પરંતુ તે વસ્તુઓની ઊંડી સમજ પણ મેળવે છે કે જેના પર આ સાધન ક્રિયાઓ નિર્દેશિત કરવામાં આવે છે. સાધનો એક પ્રકાર તરીકે કાર્ય કરે છે"તપાસ" જે પરવાનગી આપે છે"તપાસ" વસ્તુઓની છુપાયેલી બાજુઓ અને ગુણધર્મો.

એલ.એસ.ના અભ્યાસમાં લ્યુબલેન્સકાયાએ કહ્યું કે વિચારસરણીનો સમયસર અને શ્રેષ્ઠ વિકાસ એ વસ્તુઓ સાથે અભિનય કરવાની ઐતિહાસિક રીતે સ્થાપિત રીતોના વિનિયોગ દ્વારા ઉદ્દેશ્ય પ્રવૃત્તિમાં અનુભવના સંપાદન સાથે સીધો સંબંધ છે.

દ્રશ્ય અને અસરકારક વિચારસરણીના વિકાસની સમસ્યા એ. એ. લ્યુબલિન્સ્કાયાના કાર્યોમાં પ્રતિબિંબિત થાય છે. તેણીએ નોંધ્યું કે બાળકો પૂર્વશાળાની ઉંમરતાર્કિક વિચારસરણી આગળ આવે છે"તમારા હાથથી વિચારવું." વાજબી, હેતુપૂર્ણ ક્રિયાઓ દરમિયાન બાળકો દ્વારા વ્યવહારિક સમસ્યાઓ હલ કરવામાં આવે છે. એ.એ. લ્યુબલિન્સ્કાયા અને તેના અનુયાયીઓનાં અભ્યાસમાં, સમસ્યાના નિરાકરણના 4 મુખ્ય તબક્કાઓને દ્રશ્ય અને અસરકારક રીતે ઓળખવામાં આવ્યા હતા. પ્રથમ તબક્કામાં, બાળક ફક્ત સમજે છે અંતિમ ધ્યેયજે હાંસલ કરવાની જરૂર છે. આ ધ્યેય આપવામાં આવેલ શરતોને ધ્યાનમાં લીધા વિના તેની ક્રિયાઓ બનાવવામાં આવી છે. બીજો તબક્કો પરીક્ષા દ્વારા વર્ગીકૃત થયેલ છે વાસ્તવિક પરિસ્થિતિઓકાર્યો આવી પરીક્ષા શોધ અને પરીક્ષણ ક્રિયાઓનો ઉપયોગ કરીને હાથ ધરવામાં આવે છે. ત્રીજા તબક્કામાં, બાળક કાર્યોને મુખ્ય ધ્યેય સાથે જોડવાનું શરૂ કરે છે. અને છેવટે, ચોથા તબક્કામાં, શોધ ક્રિયાઓની મદદથી, શરતોની સમગ્ર સાંકળને સ્પષ્ટ કરવામાં આવે છે, જેની પરિપૂર્ણતા સમસ્યાના ઉકેલ તરફ દોરી જાય છે.

મનોવૈજ્ઞાનિકો અને શિક્ષકો પ્રારંભિક પૂર્વશાળાની ઉંમર કહે છે સંવેદનાત્મક જ્ઞાનઆસપાસની દુનિયા. આ સમયગાળા દરમિયાન, બાળકો તમામ પ્રકારની ધારણા વિકસાવે છે - દ્રશ્ય, સ્પર્શેન્દ્રિય-મોટર, શ્રાવ્ય. વિઝ્યુઅલ ધારણાને માત્ર ઉત્તેજનાના પ્રતિભાવ તરીકે જ નહીં, પણ ઘટનાઓ અને વસ્તુઓ વિશેની માહિતી મેળવવાની ક્રિયા તરીકે પણ ગણવામાં આવે છે. બહારની દુનિયા. અનુભૂતિના ખૂબ જ પ્રથમ તબક્કે, ઑબ્જેક્ટ શોધી કાઢવામાં આવે છે, તેને અલગ પાડવામાં આવે છે અને તેના લક્ષણોને અલગ કરવામાં આવે છે. આગળ રચાય છે દ્રશ્ય છબીમાનવામાં આવતા ચિહ્નોના આધારે. પછી સરખામણી થાય છે - મેમરીમાં સંગ્રહિત ધોરણો સાથે કથિત છબીનો સહસંબંધ. મેમરી સ્ટાન્ડર્ડ સાથે છબીના સંયોગની ડિગ્રીનું મૂલ્યાંકન વર્ગીકરણ માટે પરવાનગી આપે છે, એટલે કે. ઑબ્જેક્ટ કયા વર્ગ સાથે સંબંધિત છે તે નક્કી કરો.

આમ, દ્રશ્ય દ્રષ્ટિ- સંવેદનાત્મક પ્રક્રિયાને સંડોવતા જટિલ પ્રણાલીગત પ્રવૃત્તિ તરીકે દ્રશ્ય માહિતી, તેનું મૂલ્યાંકન, અર્થઘટન અને વર્ગીકરણ, બાળક માટે પ્રચંડ જ્ઞાનાત્મક મહત્વ ધરાવે છે, તેને દિશા આપે છે અને તેનું નિયમન કરે છે. વ્યવહારુ પ્રવૃત્તિઓ.

બાળકોમાં વિચારસરણીના વિકાસ માટે ઉદ્દેશ્ય પ્રવૃત્તિના પ્રાથમિક મહત્વને સમજતા, અમે નોંધીએ છીએ કે બાળકની બાહ્ય વ્યવહારિક ક્રિયાઓમાં ખૂબ જ નિપુણતા મોટે ભાગે સંવેદનાત્મક-ગ્રહણાત્મક પ્રક્રિયાઓ દ્વારા નક્કી કરવામાં આવે છે.

પૂર્વશાળાના બાળકોને સામાન્ય અને ક્ષતિગ્રસ્ત દ્રષ્ટિ બંને સાથે તેમની આસપાસના વાતાવરણથી પરિચિત કરવાનો આધાર છે સંવેદનાત્મક અનુભવ, કારણ કે સંવેદનાઓ સંવેદનાત્મક દ્રષ્ટિવસ્તુઓ અને ઘટનાઓ વાસ્તવિકતાના જ્ઞાનના પ્રાથમિક સ્ત્રોત તરીકે સેવા આપે છે અને બાળકોમાં વિચારો અને વિભાવનાઓની રચના માટે પાયો નાખે છે.

સાહિત્યના ડેટાનો સારાંશ આપવાથી અમને નીચેની સુવિધાઓ પ્રકાશિત કરવાની મંજૂરી મળે છે સંવેદનાત્મક વિકાસનાની ઉંમરે, આ સમયગાળા દરમિયાન વિચારના દૃષ્ટિની અસરકારક સ્વરૂપની રચના માટે સંબંધિત:ફોલ્ડ નવો પ્રકારબાહ્ય સૂચક ક્રિયાઓ - વસ્તુઓનો પ્રયાસ કરવો, અને પછીથી તેમની લાક્ષણિકતાઓ અનુસાર દૃષ્ટિની સહસંબંધ, વસ્તુઓના ગુણધર્મો વિશેના વિચારો ઉત્પન્ન થાય છે, વસ્તુઓના ગુણધર્મોમાં નિપુણતા તેમના વ્યવહારિક પ્રવૃત્તિઓ, વિકાસમાં મહત્વ દ્વારા નક્કી કરવામાં આવે છે. ફોનમિક સુનાવણીપુખ્ત વયના લોકો સાથે વાતચીત કરવા માટે જરૂરી.

3 વર્ષની વયના દૃષ્ટિવાળા બાળકો માટે, તે લાક્ષણિકતા છે કે દ્રશ્ય-અસરકારક વિચારસરણી, વસ્તુઓ સાથેની ક્રિયાઓની પ્રક્રિયામાં અનુભવાય છે, તે વિકસિત સંવેદનાત્મક કુશળતા પર આધારિત છે. દૃષ્ટિની વંચિતતાની સ્થિતિમાં, બાળક સ્વતંત્ર દ્રશ્ય અને સ્પર્શેન્દ્રિય દ્રષ્ટિમાં નોંધપાત્ર મુશ્કેલીઓ અનુભવે છે. બાહ્ય ગુણધર્મોવસ્તુઓ અને વસ્તુઓ, જે પર્યાવરણ વિશેના તેના વિચારોને વિકૃત કરે છે, ચોક્કસ માનસિક અસ્વસ્થતા બનાવે છે અને સમગ્ર વ્યક્તિત્વના વિકાસને નકારાત્મક અસર કરે છે.

3 વર્ષ પછી નિર્ણાયકધારણાના વિકાસમાં તેઓ ઉત્પાદક પ્રકારની પ્રવૃત્તિ મેળવે છે. તેઓને માત્ર ધ્યાનમાં લેવાની જરૂર નથી, પરંતુ ઑબ્જેક્ટ ગુણધર્મો અને સંબંધોનું પુનઃઉત્પાદન કરવું જરૂરી છે, જે વપરાયેલી સામગ્રીના ગુણધર્મો દ્વારા સામાન્ય રીતે સ્વીકૃત ધોરણોના જોડાણમાં ફાળો આપે છે.

આમ, પ્રારંભિક અને પ્રારંભિક પૂર્વશાળાના યુગમાં વિચારની રચના અને સંપૂર્ણ વિકાસ માટે, દ્રષ્ટિ, ઉદ્દેશ્ય અને અભિગમ-સંશોધન પ્રવૃત્તિના વિકાસના પર્યાપ્ત સ્તર જરૂરી છે, એટલે કે, ટાઇફલોસાયકોલોજીમાં જે બતાવવામાં આવ્યું છે તે બરાબર છે, જેમાં દ્રશ્ય સાથે બાળક ક્ષતિઓ નોંધપાત્ર મુશ્કેલીઓ અનુભવે છે.

વિચારસરણીનો એક પ્રકાર, એ હકીકત દ્વારા વર્ગીકૃત થયેલ છે કે વસ્તુઓના ગુણધર્મોનું પરીક્ષણ કરીને, પરિસ્થિતિના વાસ્તવિક, ભૌતિક પરિવર્તનનો ઉપયોગ કરીને કાર્યો હાથ ધરવામાં આવે છે. ઉચ્ચ પ્રાણીઓમાં જોવા મળતા M. n.-d. ના પ્રાથમિક સ્વરૂપોનો અભ્યાસ I. P. Pavlov, W. Keller, દ્વારા કરવામાં આવ્યો હતો. N. N. લેડીગીના-કોટ્સઅને અન્ય વૈજ્ઞાનિકો. બાળકને M. n.-d છે. વિચારના વિકાસમાં પ્રથમ તબક્કો બનાવે છે. પુખ્ત વયના લોકોમાં, M. n.-d. દ્રશ્ય-અલંકારિક અને મૌખિક-તાર્કિક વિચારસરણી સાથે સહઅસ્તિત્વ ધરાવે છે.

સંક્ષિપ્ત મનોવૈજ્ઞાનિક શબ્દકોશ. - રોસ્ટોવ-ઓન-ડોન: "ફીનિક્સ". એલ.એ. કાર્પેન્કો, એ.વી. પેટ્રોવ્સ્કી, એમ. જી. યારોશેવ્સ્કી. 1998 .

વિઝ્યુઅલ-અસરકારક વિચાર

વિચારવાનો એક પ્રકાર લાક્ષણિક થીમકે સમસ્યાનો ઉકેલ પરિસ્થિતિના વાસ્તવિક, ભૌતિક પરિવર્તન દ્વારા હાથ ધરવામાં આવે છે, વસ્તુઓના ગુણધર્મોનું પરીક્ષણ કરે છે; વસ્તુઓની વાસ્તવિક મેનીપ્યુલેશન અને મુખ્યત્વે સેવા સાથે સંકળાયેલી વિચારસરણીનું એક સ્વરૂપ વ્યવહારુ સમસ્યાઓ.

ઉચ્ચ પ્રાણીઓમાં જોવા મળતા તેના પ્રાથમિક સ્વરૂપોનો I.P. દ્વારા અભ્યાસ કરવામાં આવ્યો હતો.

પાવલોવ, વગેરે. બાળકમાં, દ્રશ્ય-અસરકારક વિચારસરણી વિચારસરણીના વિકાસમાં પ્રથમ તબક્કો બનાવે છે; પુખ્ત વયના લોકોમાં તે દ્રશ્ય-અલંકારિક અને મૌખિક-તાર્કિક વિચારસરણી સાથે સહઅસ્તિત્વ ધરાવે છે. જેમ જેમ વિચારનું આ સ્વરૂપ વધુ જટિલ બનતું જાય છે, તેમ તેમ બાહ્ય, દૃષ્ટિની દેખાતી પરિસ્થિતિઓથી સમસ્યારૂપ પરિસ્થિતિને ઉકેલવા માટે કરવામાં આવતી ક્રિયાઓને ધીમે ધીમે અલગ કરવામાં આવે છે. આ બનાવે છેઆંતરિક જગ્યા

ક્રિયાઓ જ્યાં સમસ્યારૂપ પરિસ્થિતિના તત્વો વચ્ચેના સંબંધો એકદમ યોજનાકીય સ્વરૂપમાં દેખાય છે. શબ્દકોશવ્યવહારુ મનોવિજ્ઞાની. - એમ.: AST, હાર્વેસ્ટ

. એસ. યુ. ગોલોવિન. 1998.

વિચાર એ દ્રશ્ય અને અસરકારક છે પ્રકારોમાંથી એકવિચાર , સમસ્યાના પ્રકાર દ્વારા નહીં, પરંતુ ઉકેલની પ્રક્રિયા અને પદ્ધતિ દ્વારા અલગ પડે છે; ઉકેલબિન-માનક કાર્ય (વ્યવહારિક અથવા સૈદ્ધાંતિક, જ્ઞાનાત્મક) વાસ્તવિક વસ્તુઓના અવલોકન, તેમની ક્રિયાપ્રતિક્રિયાઓ અને ભૌતિક પરિવર્તનના અમલીકરણ દ્વારા માંગવામાં આવે છે જેમાં વિચારવાનો વિષય પોતે ભાગ લે છે. બુદ્ધિનો વિકાસ એમ.એન.-ડી. સાથે શરૂ થાય છે, ફિલો- અને બંનેમાંઓન્ટોજેનેસિસ

. તે વ્યક્તિગત અનુભવના માળખામાં વાસ્તવિકતાના સામાન્ય પ્રતિબિંબ માટે શરૂઆત અને પ્રારંભિક આધાર મૂકે છે. M. n.-d. ઘણીવાર પ્રાથમિક, નીચલા, સરળ તરીકે દર્શાવવામાં આવે છે, જેનાં ચિહ્નો માત્ર બાળકો જ નહીં, પણ પ્રાણીઓના વર્તનમાં પણ જોવા મળે છે (ઉદાહરણ તરીકે, બુદ્ધિનો અભ્યાસમહાન વાંદરાઓ ; બાળકોની બુદ્ધિના સમાન અભ્યાસનાની ઉંમર ). પરંતુ માનવીઓમાં વિચારસરણીના હાલના સ્વરૂપોના અભ્યાસોએ સ્થાપિત કર્યું છે કે M. n.d. ઘણી પ્રજાતિઓ માટે સામાન્ય, તેનો અર્થ તદ્દન જટિલ ઉકેલો સમસ્યારૂપ કાર્યો, જે વૈજ્ઞાનિકો, શોધકો, સર્જનો, ડિસિફરર્સ, મેનેજરો અને સેનાપતિઓની પ્રવૃત્તિઓમાં ઉદ્ભવે છે. સૌથી વધુ ઉચ્ચ સ્તરોવાસ્તવિકતાનું સામાન્ય પ્રતિબિંબ વાસ્તવિકતાના "વિવેક, દ્રષ્ટિ" ના પરિણામો પર આધારિત છે, જે M. N.-D ની ક્રિયાઓ દ્વારા પ્રાપ્ત થાય છે. એ નોંધવું જોઈએ કે માં બાળ મનોવિજ્ઞાનઅસ્તિત્વમાં છે લાંબી પરંપરા"વ્યવહારિક વિચારસરણી" શબ્દોનો સમાનાર્થી ઉપયોગ (જુઓ ) અને "એમ. n.-d.", પરંતુ વિચારવાના મનોવિજ્ઞાનના વ્યાપક સંદર્ભમાં આને ટાળવું જોઈએ (મેં આ વિશે પણ લખ્યું છે બી.એમ.ટેપ્લોવ).

"દ્રશ્ય" ની વ્યાખ્યા વસ્તુઓના પ્રતિનિધિત્વના સ્વરૂપ અને માનસિક પ્રવૃત્તિની શરતો પર ભાર મૂકે છે. IN દ્રશ્ય સ્વરૂપમાંઑબ્જેક્ટ્સની તમામ વિશેષતાઓ રજૂ કરવામાં આવે છે, તેઓ પ્રવર્તમાન જ્ઞાનના આધારે સીધા અને સંપૂર્ણ રીતે ઓળખી શકાય છે. પદાર્થોની સંભવિત ક્રિયાપ્રતિક્રિયા, ઘટનાઓ, તેમના ગુણધર્મો અને સંબંધોમાં ફેરફાર અજ્ઞાત રહે છે. આ વિશેની માહિતી પરિસ્થિતિના વાસ્તવિક પરિવર્તનની પ્રક્રિયામાં મેળવવામાં આવે છે, જે શબ્દના બીજા ભાગ દ્વારા સૂચવવામાં આવે છે - "અસરકારક". કોઈપણ વિચારસરણીની જેમ, M. n.-d. છે અર્થપૂર્ણવસ્તુઓની લાક્ષણિકતાઓને પ્રકાશિત કરવી, પ્રભાવના માધ્યમો પસંદ કરવા અને પરિસ્થિતિને રૂપાંતરિત કરવી. અર્થપૂર્ણતા એ હકીકતમાં પણ વ્યક્ત કરવામાં આવે છે કે બધી ક્રિયાઓનું લક્ષ્ય અને દિશા અગાઉથી સ્થાપિત નથી, પરંતુ તેના આધારે નક્કી કરવામાં આવે છે. મધ્યવર્તી પરિણામોસામાન્યકૃત સામગ્રીનું પરિવર્તન.

સામાન્ય અને ક્લિનિકલમાં સાયકોડાયગ્નોસ્ટિક્સ M. n.-d ની પરીક્ષા માટે. વિવિધ સંયોજનો અને રચનાત્મક કાર્યો, જેમાંથી સૌથી પ્રસિદ્ધ છે “સેગ્યુઇન બોર્ડ”, લિંકના ક્યુબને એસેમ્બલ કરવાના કાર્યો અને આનો ઉપયોગ કરીને ઇમેજનું પુનઃઉત્પાદન કરવાના કાર્યો સમઘનનું વેણી. (વી. એમ. ગોર્ડન, બી. એમ.)

વિશાળ મનોવૈજ્ઞાનિક શબ્દકોશ. - એમ.: પ્રાઇમ-ઇવરોઝનાક. એડ. બી.જી. મેશેર્યાકોવા, એકેડ. વી.પી. ઝિંચેન્કો. 2003 .

અન્ય શબ્દકોશોમાં "દ્રશ્ય-અસરકારક વિચાર" શું છે તે જુઓ:

. એસ. યુ. ગોલોવિન. 1998.- વિચારવું સ્પષ્ટ રીતે અસરકારક છે. દૃષ્ટિની ક્રિયાશીલ વિચારસરણી જુઓ...

વિઝ્યુઅલ-અસરકારક વિચાર- વાણીની સહભાગિતા વિના માનસિક પ્રવૃત્તિ, વ્યક્તિના શરીર, શરીરના ભાગો અને હાલમાં દ્રષ્ટિના ક્ષેત્રમાં રહેલા પદાર્થો સાથે મેનીપ્યુલેશન દ્વારા કરવામાં આવે છે. તે 2 વર્ષથી ઓછી ઉંમરના બાળકો માટે સામાન્ય માનવામાં આવે છે. સમાન...

શ્રેણી. વિચારનું સ્વરૂપ. વિશિષ્ટતા. તે એ હકીકત દ્વારા વર્ગીકૃત થયેલ છે કે તે વસ્તુઓની વાસ્તવિક હેરફેરમાં હાથ ધરવામાં આવે છે અને મુખ્યત્વે વ્યવહારુ કાર્યો કરે છે. જેમ જેમ વિચારનું આ સ્વરૂપ વધુ જટિલ બનતું જાય છે તેમ, ધીમે ધીમે અલગતા થાય છે... ...

વિઝ્યુઅલ-અસરકારક વિચાર- પદ્ધતિઓનો સમૂહ અને પરિસ્થિતિના દ્રશ્ય અવલોકન અને તેમાં પ્રસ્તુત વસ્તુઓ સાથે ક્રિયાઓ કરવાની પરિસ્થિતિઓમાં વ્યવહારિક સમસ્યાઓ ઉકેલવાની પ્રક્રિયા ... વિકિપીડિયા

વિઝ્યુઅલ-અસરકારક વિચાર- દૃષ્ટિની અસરકારક વિચારસરણી એ વસ્તુઓના વાસ્તવિક મેનીપ્યુલેશનમાં વણાયેલી વિચારસરણીનું એક સ્વરૂપ છે અને મુખ્યત્વે વ્યવહારુ કાર્યોની સેવા આપે છે. જેમ જેમ વિચારનું આ સ્વરૂપ વધુ જટિલ બનતું જાય છે, તેમ તેમ કરવામાં આવતી ક્રિયાઓનું ક્રમશઃ વિભાજન થાય છે... ... મનોવૈજ્ઞાનિક શબ્દકોશ

વિઝ્યુઅલ-સક્રિય વિચારસરણી- સ્પષ્ટ રીતે અસરકારક વિચાર. સૌથી સરળ સ્વરૂપવ્યવહારિક ક્રિયાઓમાં સીધા સમાવિષ્ટ પદાર્થો અને ઘટનાઓના જોડાણો અને સંબંધોના પ્રતિબિંબ તરીકે વિચારવું. વ્યક્તિ N.D.M.ના આધારે ચુકાદાઓ બનાવે છે.... નવો શબ્દકોશપદ્ધતિસરની શરતો અને ખ્યાલો (ભાષા શિક્ષણનો સિદ્ધાંત અને વ્યવહાર)

દ્રશ્ય-અસરકારક વિચારસરણી- વ્યવહારિક પ્રવૃત્તિઓમાં તેના સીધા સમાવેશ સાથે સંકળાયેલ વિચારસરણીનો પ્રકાર... જ્ઞાનકોશીય શબ્દકોશમનોવિજ્ઞાન અને શિક્ષણશાસ્ત્રમાં

વિઝ્યુઅલ-અસરકારક વિચાર - ખાસ પ્રકાર વિચાર પ્રક્રિયા, જેનો સાર વ્યવહારુ છે પરિવર્તનશીલ પ્રવૃત્તિઓવાસ્તવિક વસ્તુઓ સાથે હાથ ધરવામાં આવે છે ... માનવ મનોવિજ્ઞાન: શબ્દોનો શબ્દકોશ

પ્રક્રિયા જ્ઞાનાત્મક પ્રવૃત્તિએક વ્યક્તિ, વાસ્તવિકતાના સામાન્યકૃત અને મધ્યસ્થી પ્રતિબિંબ દ્વારા વર્ગીકૃત થયેલ છે. નીચેના પ્રકારના એમ.ને અલગ પાડવામાં આવે છે: મૌખિક રીતે તાર્કિક, દૃષ્ટિની અલંકારિક, દૃષ્ટિની અસરકારક. એમ. સૈદ્ધાંતિક પણ અલગ પડે છે... મહાન મનોવૈજ્ઞાનિક જ્ઞાનકોશ

જ્ઞાનાત્મક પ્રવૃત્તિની પ્રક્રિયા જેનો હેતુ પદાર્થોના આવશ્યક ગુણધર્મો (તેમના ભાગો, પ્રક્રિયાઓ, ઘટના) અને તેમના માળખાકીય સંબંધના સારને પ્રતિબિંબિત કરવાનો છે. M. o નો અર્થ. હકીકત એ છે કે વસ્તુઓ અને ઘટનાઓની દ્રષ્ટિ અને સમજણને કારણે... ... મહાન મનોવૈજ્ઞાનિક જ્ઞાનકોશ

પુસ્તકો

3-7 વર્ષનાં પ્રિસ્કુલર્સની પ્રાયોગિક પ્રવૃત્તિઓ. લાંબા ગાળાના આયોજન, એલેના પેન્ટસોફીવના ગોરોશિલોવા, એલેના વિક્ટોરોવના શ્લિક. પૂર્વશાળાના બાળકો દ્રશ્ય, અસરકારક અને દ્વારા વર્ગીકૃત થયેલ છે દ્રશ્ય-અલંકારિક વિચારસરણી, અને તે પ્રયોગો છે જે આને અનુરૂપ છે ઉંમર લક્ષણો. નવું જ્ઞાન નિશ્ચિતપણે આત્મસાત થાય છે...

વિચારના પ્રકારોમાંથી એક, સમસ્યાના પ્રકાર દ્વારા નહીં, પરંતુ ઉકેલની પ્રક્રિયા અને પદ્ધતિ દ્વારા અલગ પડે છે; બિન-માનક સમસ્યાનો ઉકેલ (વ્યવહારિક અથવા સૈદ્ધાંતિક, જ્ઞાનાત્મક) વાસ્તવિક વસ્તુઓના અવલોકન, તેમની ક્રિયાપ્રતિક્રિયાઓ અને ભૌતિક પરિવર્તનના અમલીકરણ દ્વારા શોધવામાં આવે છે જેમાં વિચારવાનો વિષય પોતે ભાગ લે છે. બુદ્ધિનો વિકાસ દ્રશ્ય-અસરકારક વિચારસરણીથી શરૂ થાય છે, બંને ફાયલો- અને ઓન્ટોજેનેસિસમાં. તે વ્યક્તિગત અનુભવના માળખામાં વાસ્તવિકતાના સામાન્ય પ્રતિબિંબ માટે શરૂઆત અને પ્રારંભિક આધાર મૂકે છે.

દ્રશ્ય-અસરકારક વિચારસરણીને ઘણીવાર પ્રાથમિક, નીચી, સરળ તરીકે દર્શાવવામાં આવે છે, જેના ચિહ્નો માત્ર બાળકો જ નહીં, પણ પ્રાણીઓના વર્તનમાં પણ જોવા મળે છે (ઉદાહરણ તરીકે, મહાન વાનરોની બુદ્ધિનો અભ્યાસ; નાના બાળકોની બુદ્ધિના સમાન અભ્યાસ ). પરંતુ માનવીઓમાં પ્રવર્તમાન વિચારસરણીના અધ્યયનોએ સ્થાપિત કર્યું છે કે M. n.-d. ઘણા પ્રકારની વ્યાવસાયિક પ્રવૃત્તિઓમાં સહજ છે, તેના માધ્યમોનો ઉપયોગ વૈજ્ઞાનિકો, શોધકો, સર્જનો, ડિસિફરર્સ, મેનેજરો અને સેનાપતિઓની પ્રવૃત્તિઓમાં ઉદ્દભવતી તદ્દન જટિલ સમસ્યારૂપ સમસ્યાઓને ઉકેલવા માટે થાય છે. વાસ્તવિકતાના સામાન્યકૃત પ્રતિબિંબના ઉચ્ચતમ સ્તરો વાસ્તવિકતાના "વિવેક, દ્રષ્ટિ" ના પરિણામો પર આધારિત છે, જે M. N.-D ની ક્રિયાઓ દ્વારા પ્રાપ્ત થાય છે. એ નોંધવું જોઈએ કે બાળ મનોવિજ્ઞાનમાં "વ્યવહારિક વિચારસરણી" શબ્દોના સમાનાર્થી ઉપયોગની લાંબી પરંપરા છે (જુઓ. વ્યવહારુ વિચાર) અને "દ્રશ્ય-અસરકારક વિચારસરણી", પરંતુ વિચારના મનોવિજ્ઞાનના વ્યાપક સંદર્ભમાં આને ટાળવું જોઈએ (બી.એમ. ટેપ્લોવે આ વિશે લખ્યું છે).

"દ્રશ્ય" ની વ્યાખ્યા વસ્તુઓના પ્રતિનિધિત્વના સ્વરૂપ અને માનસિક પ્રવૃત્તિની શરતો પર ભાર મૂકે છે. ઑબ્જેક્ટની બધી લાક્ષણિકતાઓ દ્રશ્ય સ્વરૂપમાં રજૂ કરવામાં આવે છે; તેઓ પ્રવર્તમાન જ્ઞાનના આધારે સીધા અને સંપૂર્ણ રીતે ઓળખી શકાય છે. પદાર્થોની સંભવિત ક્રિયાપ્રતિક્રિયા, ઘટનાઓ, તેમના ગુણધર્મો અને સંબંધોમાં ફેરફાર અજ્ઞાત રહે છે. આ વિશેની માહિતી પરિસ્થિતિના વાસ્તવિક પરિવર્તનની પ્રક્રિયામાં મેળવવામાં આવે છે, જે શબ્દના બીજા ભાગ દ્વારા સૂચવવામાં આવે છે - "અસરકારક". કોઈપણ વિચારસરણીની જેમ, દૃષ્ટિની અસરકારક વિચારસરણી એ પદાર્થોની લાક્ષણિકતાઓની અર્થપૂર્ણ પસંદગી, પ્રભાવના માધ્યમોની પસંદગી અને પરિસ્થિતિના પરિવર્તન છે. અર્થપૂર્ણતા એ હકીકતમાં પણ વ્યક્ત કરવામાં આવે છે કે બધી ક્રિયાઓનું ધ્યેય અને દિશા અગાઉથી સ્થાપિત નથી, પરંતુ સામાન્યકૃત સામગ્રીના પરિવર્તનના મધ્યવર્તી પરિણામોના આધારે નક્કી કરવામાં આવે છે.

સામાન્ય અને ક્લિનિકલ સાયકોડાયગ્નોસ્ટિક્સમાં, વિવિધ સંયુક્ત અને રચનાત્મક કાર્યોનો ઉપયોગ દૃષ્ટિની અસરકારક વિચારસરણીની તપાસ કરવા માટે થાય છે, જેમાંથી સૌથી વધુ પ્રખ્યાત છે "સેગ્યુઇન બોર્ડ", લિંક ક્યુબને એસેમ્બલ કરવાના કાર્યો અને કોસ ક્યુબ્સનો ઉપયોગ કરીને છબીને પુનઃઉત્પાદિત કરવાના કાર્યો. (વી.એમ. ગોર્ડન, બી.એમ.)

મનોવૈજ્ઞાનિક શબ્દકોશ. એ.વી. પેટ્રોવ્સ્કી એમ.જી. યારોશેવ્સ્કી

બાળકમાં, દ્રશ્ય-અસરકારક વિચારસરણી વિચારસરણીના વિકાસમાં પ્રથમ તબક્કો બનાવે છે.
પુખ્ત વયના લોકોમાં, M. n.-d. દ્રશ્ય-અલંકારિક અને મૌખિક-તાર્કિક વિચારસરણી સાથે સહઅસ્તિત્વ ધરાવે છે.

પ્રાયોગિક મનોવિજ્ઞાનીનો શબ્દકોશ. એસ.યુ. ગોલોવિન

વિઝ્યુઅલ-અસરકારક વિચાર- વિચારના પ્રકારોમાંથી એક, એ હકીકત દ્વારા વર્ગીકૃત થયેલ છે કે સમસ્યાનો ઉકેલ પરિસ્થિતિના વાસ્તવિક, ભૌતિક પરિવર્તન દ્વારા હાથ ધરવામાં આવે છે, વસ્તુઓના ગુણધર્મોનું પરીક્ષણ કરે છે; વસ્તુઓની વાસ્તવિક મેનીપ્યુલેશન અને મુખ્યત્વે વ્યવહારુ કાર્યોની સેવા સાથે સંકળાયેલી વિચારસરણીનું એક સ્વરૂપ.

ઉચ્ચ પ્રાણીઓમાં જોવા મળતા તેના પ્રાથમિક સ્વરૂપોનો I.P. દ્વારા અભ્યાસ કરવામાં આવ્યો હતો. પાવલોવ, વગેરે. બાળકમાં, દ્રશ્ય-અસરકારક વિચારસરણી વિચારસરણીના વિકાસમાં પ્રથમ તબક્કો બનાવે છે; પુખ્ત વયના લોકોમાં તે દ્રશ્ય-અલંકારિક અને મૌખિક-તાર્કિક વિચારસરણી સાથે સહઅસ્તિત્વ ધરાવે છે.

જેમ જેમ વિચારનું આ સ્વરૂપ વધુ જટિલ બનતું જાય છે, તેમ તેમ બાહ્ય, દૃષ્ટિની દેખાતી પરિસ્થિતિઓથી સમસ્યારૂપ પરિસ્થિતિને ઉકેલવા માટે કરવામાં આવતી ક્રિયાઓને ધીમે ધીમે અલગ કરવામાં આવે છે. આ કિસ્સામાં, ક્રિયાની આંતરિક જગ્યા બનાવવામાં આવે છે, જ્યાં સમસ્યારૂપ પરિસ્થિતિના ઘટકો વચ્ચેના સંબંધો એકદમ યોજનાકીય સ્વરૂપમાં દેખાય છે.

ન્યુરોલોજી. સંપૂર્ણ સમજૂતીત્મક શબ્દકોશ. નિકીફોરોવ એ.એસ.

ઓક્સફર્ડ ડિક્શનરી ઓફ સાયકોલોજી

શબ્દનો કોઈ અર્થ કે અર્થઘટન નથી

શબ્દનો વિષય વિસ્તાર

વિચારોની સાંકળો વ્યક્તિને તે જે વિશ્વમાં રહે છે તે સમજવા અને સમજવામાં મદદ કરે છે. સારમાં, વિચારો દરમિયાન વ્યક્તિના માથામાં એક મોડેલ પ્રતિબિંબિત થાય છે વાસ્તવિક દુનિયા. મગજની પ્રવૃત્તિને એકબીજા અનુસાર વિભાજિત કરવામાં આવે છે વિવિધ ચિહ્નો, અમે સૌથી મૂળભૂત મુદ્દાઓને પ્રકાશિત કરી શકીએ છીએ: દ્રશ્ય-અસરકારક વિચારસરણી, વૈચારિક અને પૂર્વ-વિભાવનાત્મક, દ્રશ્ય-અલંકારિક અને અન્ય.

રસપ્રદ રીતે, વિચારોની સાંકળોના પ્રકારો વધુ જટિલ બન્યા વિવિધ તબક્કામાંઉત્ક્રાંતિ, એટલે કે ઉત્ક્રાંતિના દરેક તબક્કા સાથે, લોકોએ અન્ય પ્રકારનું માનસિક કાર્ય પ્રાપ્ત કર્યું.

અને દરેક માનવ જીવનઆ ઉત્ક્રાંતિની પ્રક્રિયાને પ્રતિબિંબિત કરે છે, કારણ કે દરેકમાં વય અવધિબાળકને પણ નવું મળે છે.

એવું વિચારીને પ્રાચીન લોકોને ટકી રહેવામાં મદદ કરી

પ્રાચીન કાળથી, લોકોએ પોતાના માટે લક્ષ્યો નક્કી કર્યા છે અને તેમને ઉકેલ્યા છે. તેમના લક્ષ્યોને પ્રાપ્ત કરવાની પ્રક્રિયામાં, તેમની વિચાર પ્રક્રિયાએ તેમને ઘણી મદદ કરી. તે રસપ્રદ છે કે વિચાર પ્રક્રિયાઓ એકબીજામાં વહેંચાયેલી છે જે વ્યવહારિક સમસ્યાઓ હલ કરે છે. વાસ્તવિક સમસ્યાઓઅને વિચાર, જે માટે જવાબદાર છે સૈદ્ધાંતિક પ્રવૃત્તિ. એક પ્રાચીન પ્રકારની વિચારસરણી કે જેણે સફળ વ્યવહારિક પ્રવૃત્તિઓ હાથ ધરવાનું શક્ય બનાવ્યું તે દ્રશ્ય-અસરકારક વિચાર છે. તે તેના માટે આભાર હતો કે પ્રાચીન લોકો, ઉદાહરણ તરીકે, જમીનના ટુકડાને માપી શકે છે, કારણ કે આ પ્રવૃત્તિમાં વ્યક્તિના વિચારો અને હાથ બંને સામેલ છે, એટલે કે તેની ક્રિયાઓ. આ પ્રકારની વિચાર પ્રક્રિયા માણસને તેના માથામાં સૈદ્ધાંતિક વિચાર પ્રવૃત્તિની પ્રક્રિયા હાથ ધરે તે પહેલાં જ આવી. તેની પાસે વિભાવનાઓ હતી તે પહેલાં, એટલે કે, વિચારની દૃષ્ટિની અસરકારક છબી પૂર્વ-વિભાવનાત્મક પાત્ર ધરાવે છે.

ઉપરોક્તના આધારે, અમે નિષ્કર્ષ પર આવી શકીએ છીએ કે દ્રશ્ય-અસરકારક વિચારસરણી વિષય વિસ્તારને હેરફેર કરી રહી છે.

આધુનિક દૃષ્ટિકોણથી વિચારવાની એક પ્રાચીન રીત

જ્યારે થી જોવામાં આવે છે વૈજ્ઞાનિક બિંદુદ્રષ્ટિ, પછી વિચારવાની દૃષ્ટિની અસરકારક રીત વ્યવહારુ પ્રવૃત્તિને સૂચિત કરે છે, જેના પરિણામે વ્યક્તિ રૂપાંતરિત થાય છે અને પદાર્થની સ્થિતિમાં ફેરફાર કરે છે. આ કિસ્સામાં, ચોક્કસ વસ્તુઓ સાથે યોગ્ય રીતે ક્રિયાપ્રતિક્રિયા કરવી મહત્વપૂર્ણ છે.

વિષય પર પ્રસ્તુતિ: "વાણીનું શરીરવિજ્ઞાન. ચેતના અને વિચાર"

આ કામનો પ્રકાર છે. જે "મેન્યુઅલ ઇન્ટેલિજન્સ" ના ખ્યાલને પ્રતિબિંબિત કરે છે. જો તમે ધ્યાન આપો આધુનિક વિશ્વ, તો પછી તમે "મેન્યુઅલ ઇન્ટેલિજન્સ" ના વ્યવસાયો ધરાવતા લોકોને શોધી શકો છો. અહીં તેમના ઉદાહરણો છે:

પ્લમ્બર;
ભાગો સાથે કામ કરતી ફેક્ટરીમાં એન્જિનિયર;
knitters, લોકો જે સીવવા;
કલાકારો;
સર્જન

આ વ્યવસાયોમાં, "પૂર્ણ હાથ" હોવું ખૂબ જ મહત્વપૂર્ણ છે, તેથી બોલવું.

અલબત્ત, પ્રસ્તુત વ્યવસાયોમાં, ફક્ત સિદ્ધાંતનું સંપૂર્ણ જ્ઞાન જ નહીં, પણ અનુભવ અને વ્યાવસાયીકરણ પણ મહત્વપૂર્ણ છે, જે હાથના કામ દ્વારા પ્રાપ્ત થાય છે, એટલે કે, અહીં વિચારવાની દૃષ્ટિની અસરકારક રીત છે.

વિચારનું આ સ્વરૂપ મગજની પ્રવૃત્તિના પૂર્વ-સંકલ્પનાત્મક પ્રકારનું છે.

પૂર્વ-સંકલ્પનાત્મક વિચાર

વિચાર પ્રક્રિયાઓને બે પ્રકારમાં વિભાજિત કરવામાં આવે છે, પૂર્વ-વિચારાત્મક અને વૈચારિક વિચારસરણી. ખરેખર, નામો એક પ્રકાર અને બીજા પ્રકાર વચ્ચેનો તફાવત છુપાવે છે. પૂર્વ-વિચારાત્મક સ્થિતિમાં, વ્યક્તિ કલ્પનાઓને બદલે છબીઓમાં વિચારે છે. આ સૌથી જૂનો પ્રકાર છે, આ રીતે લોકો બાળપણમાં સાબુદાણા કરે છે. તેથી, સ્પષ્ટ રીતે વાત કરો. ઉદાહરણ તરીકે, જ્યારે કોઈ વ્યક્તિ કંઈક સમજાવે છે અને આખરે તેને વાસ્તવિક ઉદાહરણ તરીકે ઘટાડે છે, એક સાદ્રશ્ય, એટલે કે, સમજી શકાય તેવું અને પરિચિત ચિત્ર કે જે એક છબી તરીકે માથામાં કલ્પના કરી શકાય છે. વિચારવાની આ રીતે મહત્વપૂર્ણ ભૂમિકામેમરી ચાલે છે કારણ કે તે તેમાં છે કે છબીઓ રેકોર્ડ કરવામાં આવે છે. પૂર્વ-સંકલ્પનાત્મક વિચારસરણીમાં વિચારના દ્રશ્ય-અલંકારિક સ્વરૂપનો પણ સમાવેશ થાય છે.

આ પ્રકારની વિચારસરણી લગભગ 7-8 વર્ષની ઉંમરે રચવાનું શરૂ કરે છે, અને તે દ્રશ્ય-અસરકારક વિચારસરણી દ્વારા આગળ આવે છે, આ તે છે જ્યારે બાળકની યાદશક્તિ હજી ખૂબ સારી રીતે વિકસિત નથી, અને તે વસ્તુઓને નામ આપે છે અને તે ત્યારે જ જાણે છે જ્યારે તે તેમને વાસ્તવિકતામાં જુએ છે. યુ પ્રાચીન માણસઅને આ ઉંમરે બાળકના મનની સમાન પ્રક્રિયાઓ હોય છે.

બાળકોમાં વિચારવું

બાળકોમાં, મનની દૃષ્ટિની અસરકારક રીત એ હકીકતમાં પ્રતિબિંબિત થાય છે કે જ્યારે કોઈ નવી, અજાણી વસ્તુનો અભ્યાસ કરે છે, ત્યારે તેને તેને સ્પર્શ કરવાની, તેને તેના હાથમાં ફેરવવાની, ઑબ્જેક્ટના વિવિધ ભાગો પર દબાવવાની જરૂર છે. જો નાનો માણસઆ નિષ્ફળ જાય છે, તે પુખ્ત વયના લોકો પાસેથી મદદ માંગે છે અથવા અજાણ્યા પદાર્થને એકલા છોડી દે છે.

તમારા બાળકને કેવા પ્રકારની માનસિક કામગીરી છે તે નક્કી કરવા માટેનો એક વિકલ્પ છે તેને એક સરળ સમસ્યા આપો અને તેને ઉકેલવા માટે કહો. ઉદાહરણ તરીકે, બાળકને તેના મનમાં દસ લાકડીઓની કલ્પના કરવાનું કહો અને પૂછો કે જો બે દૂર કરવામાં આવે તો કેટલી લાકડીઓ રહેશે.જો તમારું બાળક કોઈ સમસ્યા હલ કરવામાં અસમર્થ હોય, તો તેને વાસ્તવિક ઉદાહરણનો ઉપયોગ કરીને બતાવો અને તેને અસરકારક રીતે સમજાવો. એટલે કે, તેની સામે દસ લાકડીઓ મૂકો, અને પછી બે દૂર કરો. જો બાળક આ સ્વરૂપમાં સમીકરણ હલ કરે છે, તો તેનો અર્થ એ છે કે તેના માટે વસ્તુઓ સાથે કામ કરવું વધુ સરળ છે, એટલે કે, અનુમાનની દૃષ્ટિની અસરકારક પદ્ધતિ તેના માટે કામ કરે છે.

આગલા પ્રકારની વિચાર પ્રક્રિયાઓ માટે પુલ

આ બાળકોની અને પ્રાચીન છબીવિચારો, જ્યારે જોવામાં આવે છે ઐતિહાસિક બિંદુદ્રષ્ટિ ઉદય આપે છે સૈદ્ધાંતિક કાર્યમન આમ, માનવ તર્કનો જન્મ થાય છે.

માત્ર અસરકારક મગજ સર્કિટ પર આધારિત તે એકઠા કરે છે જાણીતો અનુભવ, જે વ્યક્તિ શબ્દોમાં મૂકવાનું શરૂ કરે છે, અને પછી નિષ્કર્ષની સાંકળ બનાવવામાં આવે છે, જે પહેલેથી જ ઉચ્ચ મગજની પ્રવૃત્તિ છે.

જો આપણે બાળ વિકાસના ઉદાહરણનો ઉપયોગ કરીને માનવ જીવનમાં આ અનુભવને ઘટાડીએ, તો આપણે કહી શકીએ કે બાળક પાસેથી તરત જ જટિલ નિષ્કર્ષની માંગ કરી શકાતી નથી. જો માતાપિતા બાળક સાથે જોડાવા માંગતા હોય, તો તેઓએ તેના વર્તમાન યુગમાં જન્મજાત વિચારનો પ્રકાર વિકસાવવાની જરૂર છે, જેના પરિણામે આવું થશે. ઝડપી સંક્રમણસૈદ્ધાંતિક મગજ પ્રક્રિયા માટે.

બાળકને વ્યવહારિક રીતે, ઉપયોગ કરીને સમસ્યાઓ ઉકેલવા માટે પૂછવાની જરૂર છે વાસ્તવિક ઉદાહરણો. આ રીતે, તે આગામી વિચાર સાંકળ પર ઝડપથી આગળ વધશે.

વિચારતા- વ્યક્તિની જ્ઞાનાત્મક પ્રવૃત્તિની પ્રક્રિયા, વાસ્તવિકતાના સામાન્યકૃત અને મધ્યસ્થી પ્રતિબિંબ દ્વારા વર્ગીકૃત થયેલ છે. નીચેના પ્રકારના વિચારને અલગ પાડવામાં આવે છે: મૌખિક-તાર્કિક, દ્રશ્ય-અલંકારિક, દ્રશ્ય-અસરકારક. સૈદ્ધાંતિક અને વ્યવહારુ વિચારસરણી, સૈદ્ધાંતિક અને પ્રયોગમૂલક, તાર્કિક (વિશ્લેષણાત્મક) અને સાહજિક, વાસ્તવિક અને ઓટીસ્ટીક (આંતરિક અનુભવોમાં વાસ્તવિકતાથી બહાર નીકળવા સાથે સંકળાયેલ), ઉત્પાદક અને પ્રજનન, અનૈચ્છિક અને સ્વૈચ્છિક વચ્ચે પણ તફાવત છે. ચાલો આમાંના કેટલાક પ્રકારો જોઈએ.

વિઝ્યુઅલ-અસરકારક વિચાર

વિઝ્યુઅલ-અસરકારક વિચાર- વિચારના પ્રકારોમાંથી એક, એ હકીકત દ્વારા વર્ગીકૃત થયેલ છે કે સમસ્યાનું નિરાકરણ પરિસ્થિતિના વાસ્તવિક, ભૌતિક પરિવર્તનનો ઉપયોગ કરીને, વસ્તુઓના ગુણધર્મોનું પરીક્ષણ કરીને હાથ ધરવામાં આવે છે. ઉચ્ચ પ્રાણીઓમાં જોવા મળતા N.D. વિચારસરણીના પ્રાથમિક સ્વરૂપોનો I.P. દ્વારા અભ્યાસ કરવામાં આવ્યો હતો. પાવલોવ, વી. કોહલર, એન.એન. લેડીગીના-કોટ્સ અને અન્ય વૈજ્ઞાનિકો. બાળક પાસે થિંકીંગ n.-d છે. વિચારના વિકાસમાં પ્રથમ તબક્કો બનાવે છે. પુખ્ત વયે, વિચારવું n.-d. દ્રશ્ય-અલંકારિક અને મૌખિક-તાર્કિક વિચારસરણી સાથે સહઅસ્તિત્વ ધરાવે છે.

વિઝ્યુઅલ-અલંકારિક વિચારસરણી

વિઝ્યુઅલ-અલંકારિક વિચારસરણી- વિચારના પ્રકારોમાંથી એક. પરિસ્થિતિઓની રજૂઆત અને તેમાં થતા ફેરફારો સાથે સંકળાયેલ. Thinking n.-o ની મદદથી. ઑબ્જેક્ટની વિવિધ વાસ્તવિક લાક્ષણિકતાઓની વિવિધતા સંપૂર્ણપણે ફરીથી બનાવવામાં આવે છે. ઇમેજ એકસાથે અનેક દૃષ્ટિકોણથી ઑબ્જેક્ટના વિઝનને કૅપ્ચર કરી શકે છે. મહત્વપૂર્ણ લક્ષણવિચારવું n.-o. વસ્તુઓ અને તેમના ગુણધર્મોના અસામાન્ય, "અતુલ્ય" સંયોજનોની સ્થાપના છે. આ ક્ષમતામાં, વિચારવું n.-o. કલ્પનાથી લગભગ અસ્પષ્ટ. વિચારવું n.-o. - વિચારસરણીના ઓન્ટોજેનેટિક વિકાસના તબક્કાઓમાંથી એક.

મૌખિક અને તાર્કિક વિચાર

મૌખિક-તાર્કિક વિચારસરણી- વિચારના પ્રકારોમાંથી એક, વિભાવનાઓ અને તાર્કિક માળખાના ઉપયોગ દ્વારા વર્ગીકૃત થયેલ છે. સમાજવાદી વિચારસરણી આધારે ચાલે છે ભાષાકીય અર્થઅને સૌથી વધુ રજૂ કરે છે અંતમાં સ્ટેજવિચારસરણીનો ઐતિહાસિક અને આનુવંશિક વિકાસ. સામાજિક-સૂચિ વિચારસરણીની રચનામાં રચાય છે અને કાર્ય કરે છે વિવિધ પ્રકારોસામાન્યીકરણ

સૈદ્ધાંતિક વિચાર

સૈદ્ધાંતિક વિચાર- જે પરિસ્થિતિનો અભ્યાસ કરવામાં આવી રહ્યો છે અથવા સમસ્યા હલ થઈ રહી છે તેના મુખ્ય પ્રારંભિક વિરોધાભાસની ઓળખ અને વિશ્લેષણ પર આધારિત વિચારસરણીનો એક પ્રકાર. વિરોધાભાસને ઉકેલવાના માધ્યમની શોધ એ ક્રિયાની પદ્ધતિની રચના તરફ દોરી જાય છે, જે પછીની સમસ્યાઓના સમગ્ર વર્ગોને હલ કરવાની મંજૂરી આપે છે. ટી. વિચારસરણી એ અધ્યયન કરવામાં આવતી ઘટનાની આંતરિક લાક્ષણિકતાઓના વિશ્લેષણ પર આધારિત છે, તે તમને માનસિક રીતે અભ્યાસના હેતુને બદલવાની મંજૂરી આપે છે અને ત્યાંથી તેનો સંપૂર્ણ અભ્યાસ કરી શકે છે. આંતરિક લાક્ષણિકતાઓઅને સંબંધો. સંવેદનાત્મક, દૃષ્ટિની દેખીતી મિલકતો અને સંબંધોના સામાન્યીકરણ પર આધારિત વિચારસરણી પ્રયોગમૂલક વિચારસરણીથી અલગ છે. વિચારવું એ વૈજ્ઞાનિક પ્રવૃત્તિની લાક્ષણિકતા છે.

વ્યવહારુ વિચાર

વ્યવહારુ વિચાર- વિચારસરણીના પ્રકારોમાંથી એક કે જે સામાન્ય રીતે સૈદ્ધાંતિક વિચારસરણી સાથે સરખાવવામાં આવે છે. P. વિચારસરણી એ લક્ષ્યો નક્કી કરવા, યોજનાઓ વિકસાવવા, પ્રોજેક્ટ્સ સાથે સંકળાયેલ છે અને ઘણીવાર સમયની અછતની પરિસ્થિતિઓમાં પ્રગટ થાય છે, જે કેટલીકવાર તેને સૈદ્ધાંતિક વિચાર કરતાં પણ વધુ જટિલ બનાવે છે.

સર્જનાત્મક વિચારસરણી

સર્જનાત્મક વિચારસરણી- વિચારના પ્રકારોમાંથી એક, વ્યક્તિલક્ષી નવા ઉત્પાદનની રચના અને તેની રચનાની ખૂબ જ જ્ઞાનાત્મક પ્રવૃત્તિમાં નવી રચનાઓ દ્વારા વર્ગીકૃત થયેલ છે. આ નવી રચનાઓ પ્રેરણા, લક્ષ્યો, મૂલ્યાંકનો, અર્થો સાથે સંબંધિત છે. વિચારને તૈયાર જ્ઞાન અને કૌશલ્યો લાગુ કરવાની પ્રક્રિયાઓથી અલગ પાડવામાં આવે છે, જેને પ્રજનન વિચાર કહેવાય છે.

પૂર્વતાર્કિક વિચારસરણી

પૂર્વતાર્કિક વિચારસરણી- વિચારસરણીના વિકાસનો પ્રારંભિક તબક્કો, જ્યાં તેના મૂળભૂત તાર્કિક કાયદાઓની રચના હજી પૂર્ણ થઈ નથી: કારણ અને અસર સંબંધોનું અસ્તિત્વ પહેલેથી જ સમજાયું છે, પરંતુ તેનો સાર એક રહસ્યમય સ્વરૂપમાં દેખાય છે (વિભાવના હતી. એલ. લેવી-બ્રુહલ દ્વારા રજૂ કરાયેલ). અસાધારણ ઘટનાઓ કારણ અને અસરના આધારે સહસંબંધિત છે, પછી ભલે તે સમયસર એકરૂપ થાય. સમય અને અવકાશમાં સંલગ્ન ઘટનાઓની ભાગીદારી (સંડોવણી) P. માં કામ કરે છે. આસપાસના વિશ્વમાં બનતી મોટાભાગની ઘટનાઓને સમજાવવા માટેના આધાર તરીકે વિચારવું. તે જ સમયે, માણસ પ્રકૃતિ સાથે, ખાસ કરીને પ્રાણી વિશ્વ સાથે ગાઢ રીતે જોડાયેલો દેખાય છે. જ્યારે વિચારવું, કુદરતી અને સામાજિક પરિસ્થિતિઓઅદ્રશ્ય શક્તિઓના આશ્રય અને પ્રતિકાર હેઠળ બનતી પ્રક્રિયાઓ તરીકે ઓળખાય છે. Myshlegium p ની રચના વ્યાપક છે આદિમ સમાજપ્રભાવિત કરવાનો પ્રયાસ આપણી આસપાસની દુનિયા, ઘટનાની સંડોવણીના આધારે.

L. Lévy-Bruhl એ ફક્ત સાથે જ વિચારને જોડ્યો નથી પ્રારંભિક તબક્કાસમાજની રચના: તેમણે સ્વીકાર્યું કે માયશ્લેગિયાના તત્વો આજ સુધી રોજિંદા ચેતનામાં પ્રગટ થાય છે (રોજિંદા અંધશ્રદ્ધા, ઈર્ષ્યા, ડર સહભાગિતાના આધારે ઉદભવે છે, અને સખત રીતે નહીં. તાર્કિક વિચારસરણી). આધુનિક સંશોધકોએવું માનવામાં આવે છે કે લેવી-બ્રુહલે પૂર્વતાર્કિક વિચારસરણીના મહત્વને અતિશયોક્તિ કરી હતી. તે જ સમયે, પેથોસાયકોલોજિસ્ટ માનસિક રીતે બીમાર દર્દીઓમાં વિચારશીલ તત્વો શોધે છે. તેની વિકૃતિઓમાં માનસનું પુરાતત્વ રજૂ કરે છે વિશેષ રસબંને ધર્મના મનોવિજ્ઞાન માટે અને માટે ઐતિહાસિક મનોવિજ્ઞાનબિલકુલ