બાળકોની પ્રાયોગિક પ્રવૃત્તિઓ
એટી સ્પીચ થેરાપી વર્ગો.
તિમાખોવા ટી.એ.
કાર્યક્ષમતા સુધારવા માટે સુધારણા કાર્યસ્પીચ થેરાપીના વર્ગોમાં, અન્ય પ્રકારના કામ સાથે, બાળકોની પ્રાયોગિક પ્રવૃત્તિઓનો ઉપયોગ કરવાની ભલામણ કરવામાં આવે છે. બાળક સૌથી વધુ સંપૂર્ણ અને સ્પષ્ટ રીતે સમજે છે અને યાદ રાખે છે કે તેના માટે શું રસપ્રદ હતું, તેના દ્વારા સ્વતંત્ર રીતે શું શોધ્યું હતું.
મનોવૈજ્ઞાનિકોએ સાબિત કર્યું છે કે વર્ગો રસ વિના શીખ્યા છે, કોઈના પોતાના દ્વારા રંગીન નથી હકારાત્મક વલણ, લાગણીઓ, ઉપયોગી બનતી નથી. આ ડેડ વેઈટ છે. વર્ગ દરમિયાન, બાળક લખે છે, વાંચે છે, પ્રશ્નોના જવાબ આપે છે, પરંતુ આ કાર્ય તેના વિચારોને અસર કરતું નથી અને રસ જગાડતું નથી. તે નિષ્ક્રિય છે. અલબત્ત, તે કંઈક શીખે છે, પરંતુ નિષ્ક્રિય દ્રષ્ટિ અને આત્મસાત નક્કર જ્ઞાનનો આધાર હોઈ શકે નહીં. બાળકો ખરાબ રીતે યાદ રાખે છે કારણ કે ભણતર તેમને મોહિત કરતું નથી. તમે હંમેશા કંઈક રસપ્રદ અને ઉત્તેજક શોધી શકો છો. તમારે ફક્ત તેને શોધવાની અને બાળકોને તેની સેવા કરવાની જરૂર છે, જે તેમને સમાન શોધ અને શોધ કરવા માટે પ્રોત્સાહિત કરશે.
ચાલુ સ્પીચ થેરાપીના વર્ગોબાળકો ફક્ત કંઇક શીખી શકતા નથી, પરંતુ જ્ઞાન મેળવવાનો પ્રયાસ કરી અને જાતે પ્રયોગ કરે છે. અમે અનુકૂલન કર્યું છે વ્યક્તિગત લાક્ષણિકતાઓબાળકો અને કેટલાક વર્ગોની સામગ્રીમાં સુધારેલા કાર્યો અને કસરતોનો સમાવેશ કરે છે
"અક્ષરોનું નિર્માણ." કોષ્ટકો પર લાકડીઓ, શબ્દમાળાઓ, બટનો, પેન્સિલો છે. બાળકોને જુદા જુદા અક્ષરો મૂકવા માટે કહેવામાં આવે છે. તેઓએ આ અક્ષરો મૂકવા માટે સૌથી અનુકૂળ સામગ્રી પસંદ કરવી આવશ્યક છે.
"પત્ર પુનઃનિર્માણ" એ અક્ષર બાંધકામ કવાયતનો એક પ્રકાર છે. એક પત્રમાંથી બીજાને કેવી રીતે મેળવવું? (લાકડી ખસેડો અથવા ઉમેરો, કચરો ભેગું કરો, કુદરતી સામગ્રીવગેરે)
રમત "ધ વર્ડ હેઝ સ્કેટર્ડ" (એનાગ્રામ). બોર્ડ પર અક્ષરોના બદલાયેલા ક્રમ સાથેનો એક શબ્દ છે (આ એક શબ્દ નહીં, પરંતુ ઘણામાં પરિણમી શકે છે, ઉદાહરણ તરીકે: પાઈન - પંપ, છીણી - અભિનેતા).
રમત "સૌથી વધુ શબ્દો કોણ એકત્રિત કરી શકે છે." શબ્દો બનાવે છે ચોક્કસ ઉચ્ચારણ માટે (ઉદાહરણ તરીકે: લોટ, ફ્લાય, મ્યુઝિયમ, કચરો). શબ્દોની પસંદગી આપેલ ધ્વનિ મોડેલને. બાળકોની સામે અવાજોનું પ્રતિનિધિત્વ કરતી રંગીન ચિપ્સની આકૃતિ છે. તમારે શક્ય તેટલા શબ્દો પસંદ કરવાની જરૂર છે (આકૃતિમાં શબ્દોને માનસિક રીતે "ફિટ" કરો). બાળકો માટે મોડેલ સાથે કામ કરવાનો વધુ જટિલ વિકલ્પ એ કોયડાની રમત છે. ચોક્કસ શબ્દનો અનુમાન લગાવવામાં આવે છે, બાળકોએ અગ્રણી પ્રશ્નોની મદદથી અનુમાન લગાવવું જોઈએ: શું તે જીવંત છે? નિર્જીવ? વસ્તુ? શું આકાર? તે શેનું બનેલું છે?
સિલેબલ પેટર્ન માટે શબ્દો પસંદ કરી રહ્યા છીએ. એક સિલેબલ, બે કે ત્રણ સિલેબલ ધરાવતા નામના શબ્દો - પ્રથમ, બીજા, ત્રીજા સિલેબલ વગેરે પર ભાર મૂકતા.
એક શબ્દ કંપોઝ મદદથી પ્રારંભિક અવાજોઅથવા અન્ય શબ્દોના અંતિમ અવાજ દ્વારા.
બદલી નવો શબ્દ (મેટાગ્રામ) મેળવવા માટે એક ધ્વનિ (અક્ષર) ના એક શબ્દમાં. ઉદાહરણ તરીકે: બન્ની - ટી-શર્ટ - અખરોટ - સીગલ.
નવા શબ્દોની રચના પત્રોમાંથી આ શબ્દનો. ઉદાહરણ તરીકે: આઈસ્ક્રીમ - સમુદ્ર, છરી, વોલરસ, વગેરે.
શબ્દોની પસંદગી આ કવિતા માટે. ઉદાહરણ તરીકે: રસ - ફિશિંગ લાઇન, સૉક, બેલ્ટ, લિટલ વૉઇસ, વગેરે.
આઇસોગ્રાફ્સ સાથે કામ કરવું. ચિત્રોમાં, શબ્દો અક્ષરોમાં લખેલા છે, જેની ગોઠવણી વસ્તુની છબી જેવી છે કે જેના વિશે અમે વાત કરી રહ્યા છીએ.
ગ્રાફિક ડાયાગ્રામનો ઉપયોગ કરીને દરખાસ્તો બનાવવી (ગેમ “ટેલિગ્રાફ”).
શબ્દોને ફરીથી ગોઠવી રહ્યા છીએ ઇચ્છિત શબ્દસમૂહ મેળવવા માટે. ઉદાહરણ તરીકે: "ફાતિમા પાસે સુંદર ઢીંગલી છે."
તૂટેલા વાક્યોના ભાગોને જોડવું. ઉદાહરણ તરીકે: “ફોલ્સ સ્ટીકી. બરફ જોરથી ભસતો. બોલ".
વાર્તા લખવી બે પાઠોમાંથી એકાંતરે વાંચો.
સુસંગત વાર્તા લખવી ખંડિત શબ્દસમૂહો અને શબ્દસમૂહોમાંથી.
ટેક્સ્ટ વાંચવું અંતથી આવા વાંચનની અસુવિધાનો અહેસાસ થાય છે.
શૈક્ષણિક રમત "આરસ પર વાંચો" (લેખક વોસ્કોબોવિચ અને અન્ય સમાન રમતો).
કોયડાઓ ઉકેલવા (ખાસ કરીને પૂર્વનિર્ધારણનો ઉપયોગ કરીને - પસંદ કરવાની ક્ષમતા યોગ્ય બહાનું).
ક્રોસવર્ડ કોયડાઓ ઉકેલવા (વિશિષ્ટ અક્ષર, વિષયોનું, વગેરેથી શરૂ થતા શબ્દો).
ખાસ ધ્યાનસંસ્થામાં પ્રાયોગિક પ્રવૃત્તિઓઅમે બાળકોને કામ પર મૂકીએ છીએ વ્યક્તિગત કાર્ડ્સ. પ્રથમ અમે માં પ્રકાશિત કાર્યો સાથે કાર્ડનો ઉપયોગ કર્યો પદ્ધતિસરનું સાહિત્ય. પછી, આ પ્રકારના કાર્યમાં બાળકોની રુચિ જોઈને, અમે જટિલતા વધારવાના કાર્યો સાથે કાર્ડ્સ બનાવ્યાં. વ્યક્તિગત કાર્ડ્સ પર કાર્યો પૂર્ણ કરવાનું છે મહાન મૂલ્ય, બાળકો અને શિક્ષક બંને માટે.
બાળકો માટે:
પ્રદાન કરો ન્યૂનતમ સ્તરધ્વન્યાત્મક, ધ્વનિ-અક્ષર, ગ્રાફિક, જ્ઞાનાત્મક સાધનો જે શીખવાના આગલા તબક્કામાં આગળ વધવાનું શક્ય બનાવે છે - વાંચન;
બાળકોના અભિગમ અને સંશોધન પ્રવૃત્તિઓ માટે શરતો બનાવો;
વિકાસ કરો વિવિધ બાજુઓ માનસિક પ્રવૃત્તિ: ધ્યાન, વિચાર, સ્મૃતિ, વાણી;
તેઓ શબ્દની ધ્વનિ-અક્ષર બાજુ, ગ્રાફિક કૌશલ્ય કરવા માટે હાથની સજ્જતાની ડિગ્રી વિશે હાલના વિચારોના સ્ટોકને એકીકૃત કરે છે;
સમજવાની ક્ષમતા બનાવો શીખવાનું કાર્યઅને તેને જાતે હલ કરો;
તેઓ આત્મ-નિયંત્રણ અને આત્મસન્માન કુશળતા વિકસાવે છે.
શિક્ષક માટે:
પસંદગીની મુશ્કેલીઓ ઘટાડે છે ઉપદેશાત્મક સામગ્રીખાતે વ્યક્તિગત કાર્યબાળકો સાથે;
તમને પ્રોગ્રામ સામગ્રીના એસિમિલેશનના સ્તરને નિયંત્રિત કરવાની મંજૂરી આપે છે;
તેઓ બાળકો સાથે સંબંધ બાંધે છે, ખાસ કરીને જેઓ ઓછા સંપર્કમાં હોય છે.
કાર્ડ્સ પરનું કાર્ય વ્યક્તિગત પાઠોમાં હાથ ધરવામાં આવ્યું હતું, આગળના વર્ગોના નિયંત્રણના એક પ્રકાર તરીકે, તેમજ શિક્ષક સાથે બાળકના સુધારણા કાર્ય દરમિયાન, અને માતાપિતાને તેમના બાળકો સાથે ઘરે રમવાની ભલામણ કરવામાં આવી હતી.
કાર્ડ્સ પરના તમામ કાર્યો તેજસ્વી ચિત્રો સાથે હતા, જે એક વિશિષ્ટ ફિલ્મ સાથે સુરક્ષિત હતા, જેના કારણે બાળકો કાર્યો પૂર્ણ કરતી વખતે ફીલ્ડ-ટીપ પેનનો ઉપયોગ કરવાનું શક્ય બનાવે છે.
અમે સૂચિ પ્રદાન કરીએ છીએ નમૂના સોંપણીઓ- અમે બાળકો સાથે કરેલા પ્રયોગો:
શબ્દોના સાઉન્ડ મોડલ બનાવો અને તેમની સરખામણી કરો.
અક્ષરો સાથે સ્વર ધ્વનિને લેબલ કરીને શબ્દનું ધ્વનિ મોડેલ બનાવો.
એક શબ્દમાં કેટલા અવાજો છે? ચોરસમાં સંખ્યા લખો.
ધ્વનિ મોડેલ સાથે ચિત્રને કનેક્ટ કરો.
ચિત્રો અને સાઉન્ડ મોડલને એકસાથે જોડો.
શબ્દના સાઉન્ડ મોડેલમાં ભૂલો સુધારવી.
દરેક ધ્વનિ મોડેલ માટે એક શબ્દ પસંદ કરો.
ધ્વનિ મોડેલ સાથે ત્રણ શબ્દોનો મેળ કરો.
ચિત્રોના નામના પ્રથમ અવાજોના આધારે એક શબ્દ બનાવો.
ચિત્રોના નામના બીજા અવાજોના આધારે એક શબ્દ બનાવો.
ચિત્રોના નામના છેલ્લા અવાજોના આધારે એક શબ્દ બનાવો.
શબ્દોમાં અવાજનું સ્થાન [l] નક્કી કરો (શરૂઆતમાં, મધ્યમાં, અંતમાં).
ચિત્રોના નામોમાં પ્રથમ અવાજો પ્રકાશિત કરો. કઠિનતા અને નરમાઈના આધારે તેમના જોડીવાળા અવાજોને નામ આપો.
ચિત્રોના નામોમાં પ્રથમ અવાજો પ્રકાશિત કરો. તેમની બહેરાશ - કઠિનતા અનુસાર તેમની સાથે જોડાયેલા અવાજોને નામ આપો.
શબ્દને અક્ષરોમાં લખો. આ અક્ષરોમાંથી બીજા કયા શબ્દો બનાવી શકાય?
એક શબ્દમાં કેટલા સિલેબલ છે? ચોરસમાં સંખ્યા લખો.
સિલેબલ ડાયાગ્રામ સાથે ચિત્રને જોડો.
ચિત્રો અને સિલેબલ પેટર્નને એકબીજા સાથે જોડો.
દરેક માટે એક શબ્દ પસંદ કરો સિલેબિક પેટર્ન.
ચિત્રના નામોના પ્રથમ સિલેબલનો ઉપયોગ કરીને એક શબ્દ બનાવો.
શબ્દનું સાઉન્ડ મોડેલ બનાવો. એક શબ્દમાં કેટલા અવાજો છે? દરેક અવાજનું વર્ણન આપો. શબ્દને અક્ષરોમાં લખો. દરેક શબ્દમાં કેટલા અક્ષરો છે? શબ્દને સિલેબલમાં વિભાજીત કરો અને તણાવ ઉમેરો.
ચિત્ર અને ગ્રાફિક ડાયાગ્રામના આધારે દરખાસ્ત બનાવો.
દરેક ગ્રાફિક ડાયાગ્રામ માટે એક વાક્ય લખો.
કોલેસ્નિકોવા ઇ.વી. 5-7 વર્ષનાં બાળકો માટે મનોરંજક વ્યાકરણ. એમ., 2008.
કોલેસ્નિકોવા ઇ.વી. વિકાસ ધ્વનિ-અક્ષર વિશ્લેષણ 5-6 વર્ષનાં બાળકોમાં. એમ., 2000.
પોઝિલેન્કો EL. અવાજો અને શબ્દોની જાદુઈ દુનિયા. એમ., 1999.
ઉઝોરોવા ઓ.વી., નેફેડોવા ઇ.એલ. ધ્વન્યાત્મક (ધ્વનિ-અક્ષર) વિશ્લેષણ માટે 1000 શબ્દો. વિકાસ ફોનમિક સુનાવણી. એમ., 2007.
કાર્ડ નંબર 6. ચિત્રો અને સિલેબલ પેટર્નને એકસાથે જોડો
બાળક હજી સુધી તેના પ્રશ્નોના જવાબો જાતે શોધી શકતું નથી.
શિક્ષકો તેને મદદ કરે છે. આ તે છે જ્યાં સમસ્યા આધારિત શિક્ષણની પદ્ધતિ ઊભી થઈ,
જેમાં પ્રશ્નોનો સમાવેશ થાય છે (તાર્કિક રીતે વિકાસશીલ વિચાર),
મોડેલિંગ સમસ્યા પરિસ્થિતિઓ, પ્રયોગો, ઉકેલો
ક્રોસવર્ડ્સ, ચૅરેડ્સ, કોયડાઓ, વગેરે.
પાઠનો સારાંશ આપવામાં આવ્યો છે.
ડાઉનલોડ કરો:
પૂર્વાવલોકન:
આ પદ્ધતિઓ લાગુ કરો
જ્ઞાનાત્મક-શોધ સંશોધન પ્રવૃત્તિઓભાષણ વિકાસ વર્ગોમાં.
શિક્ષક-ભાષણ ચિકિત્સક MBDOU કિન્ડરગાર્ટનસંયુક્ત પ્રકાર નંબર 122, મોલ્ચાનોવા એ.જી.,
ખાબારોવસ્ક
જન્મથી, બાળક એક શોધક છે, તેની આસપાસના વિશ્વનો સંશોધક છે.
દરેક વ્યક્તિ જાણે છે કે પાંચ વર્ષના બાળકોને "શા માટે બાળકો" કહેવામાં આવે છે.
આ ઉંમરે બાળકોની જ્ઞાનાત્મક પ્રવૃત્તિ ખૂબ ઊંચી છે: દરેક
શિક્ષકનો પ્રતિભાવ બાળકોનો પ્રશ્નનવા પ્રશ્નો ઉભા કરે છે.
બાળક હજી સુધી તેના પ્રશ્નોના જવાબો જાતે શોધી શકતું નથી.
શિક્ષકો તેને મદદ કરે છે. આ તે છે જ્યાં સમસ્યા આધારિત શિક્ષણની પદ્ધતિ ઊભી થઈ,
જેમાં પ્રશ્નોનો સમાવેશ થાય છે (તાર્કિક રીતે વિકાસશીલ વિચાર),
સમસ્યાની પરિસ્થિતિઓનું મોડેલિંગ, પ્રયોગ, ઉકેલ
ક્રોસવર્ડ્સ, ચૅરેડ્સ, કોયડાઓ, વગેરે.
આ પદ્ધતિનો મુખ્ય ધ્યેય વિકાસ કરવાનો છે સર્જનાત્મક વ્યક્તિત્વબાળક
કાર્યો સમસ્યારૂપ પદ્ધતિતાલીમ દરેક માટે વિશિષ્ટ છે
ઉંમર
IN નાની ઉંમરઆ એક સમસ્યામાં પ્રવેશી રહ્યું છે રમત પરિસ્થિતિ,
રચના પ્રારંભિક પૂર્વજરૂરીયાતો શોધ પ્રવૃત્તિ.
મોટી ઉંમરે તે છે:
- શોધ પ્રવૃત્તિ અને બૌદ્ધિક પહેલ માટે પૂર્વજરૂરીયાતોની રચના;
- ફાળો આપતી આ પદ્ધતિઓ લાગુ કરવાની ક્ષમતા વિકસાવવી
વિવિધ વિકલ્પોનો ઉપયોગ કરીને સોંપાયેલ સમસ્યાઓનું નિરાકરણ;
- સંયુક્ત સંશોધન પ્રવૃત્તિઓની પ્રક્રિયામાં વાતચીત કરવા, વિશેષ પરિભાષાનો ઉપયોગ કરવાની ઇચ્છા વિકસાવવી.
તે સાબિત થયું છે કે બાળકોને શોધ પ્રવૃત્તિઓમાં સામેલ કરવાથી શીખવામાં વધારો થાય છે અલગ જ્ઞાનઅને કુશળતા, માનસિક પ્રવૃત્તિ, સ્વતંત્રતા અને બુદ્ધિનો વિકાસ કરે છે.
કામમાં લેક્સિકલ અને વ્યાકરણની રમતોનો ઉપયોગ ફાળો આપે છે
વ્યાકરણની રીતે સાચી વાણી કુશળતાનું બાળકોનું સંપાદન.
આવી રમતોમાં શામેલ છે:
1.સંવેદનાત્મક રમતો.
(શબ્દ શું કરે છે - જુએ છે, સાંભળે છે, ચાલ, વગેરે)
2. પાત્ર રમતો.
(શબ્દની સામગ્રીનું મોડેલિંગ)
3.તર્કશાસ્ત્ર રમતો.
(શબ્દ રચનાના મૂળ માટે શોધો, કારણ-અને-અસર સ્થાપિત કરો
જોડાણો, કારણ-અને-અસર સાંકળનો ઉપયોગ)
4. શબ્દની સામગ્રીને તેના પ્રારંભિક સ્વરૂપ સાથે જોડવી.
(ધ્વન્યાત્મક-ધ્વન્યાત્મક છબી અને શબ્દના ઉચ્ચારણની ધારણા -
વિશ્લેષણ, શબ્દ બંધારણમાં ભૂલો).
5.અવકાશી રમતો.
6. સમાન મૂળ શબ્દો સાથેની રમતો:
એ) ભાષણના અમુક ભાગના શબ્દોની રચના
(શ્વેતતા - સફેદ,
સફેદ થવું - સફેદ થવું,
સફેદ - સફેદ થઈ જવું)
b) સ્વરૂપોના તમામ ભાગોમાંથી રચના
રોડા (પ્રોટીન - પ્રોટીન
સફેદ - સફેદ)
સંખ્યાઓ (પ્રોટીન - પ્રોટીન
સફેદ - સફેદ
સફેદ થાય છે - સફેદ થાય છે)
c) સ્વરૂપોના ભાષણના તમામ ભાગોમાંથી રચના જે સિમેન્ટીક શેડ્સને સ્પષ્ટ કરે છે
ઉપયોગ કરીને:
ઉપસર્ગ (વ્હાઈટવોશ,
સફેદ કરવું)
પ્રત્યય (સફેદ,
સફેદ કરવું)
ઇન્ટરફિક્સ (સફેદ-બેરલ)
પોસ્ટફિક્સ (સફેદ - કા)
કેસનો અંત
(પ્રોટીન - ખિસકોલી,
સફેદ - સફેદ)
જોડાણ અંત
(સફેદ થવું - સફેદ થવું - સફેદ થવું)
7. શબ્દો સાથેની રમતો - વિરોધી શબ્દો
(શબ્દો પાછળની તરફ)
આ રમતનું પ્રતીક ઊંધું માણસ હોઈ શકે છે.
8. વિરોધાભાસની રમતો."
"ફેડોટ, પરંતુ તે એક નહીં", "મને દેખાતું નથી..., પરંતુ તેનાથી વિપરીત", "ત્રીજું (4-5) વધારાનું છે
9. બ્રિજ ગેમ્સ."
એકમાંથી ક્રમિક સંક્રમણ માટે મધ્યવર્તી શબ્દોની પસંદગી
બીજા માટે એન્ટિપોડ (ગરમી - હૂંફ - ઠંડી)
10. વ્યાકરણ રમતો:
- "સાચું - ખોટું"
- "હઠીલા શબ્દો" - અગમ્ય સંજ્ઞાઓ (કોફી,...)
11. કાર્ડ્સ, પિક્ટોગ્રામ્સ, ડાયાગ્રામ્સ, મોડેલ્સ સાથેની રમતો...
12. સાદ્રશ્ય રમતો.
શિક્ષક દ્વારા શરૂ કરાયેલ સમાનાર્થી શ્રેણીનો સિલસિલો
(મોટા-વિશાળ-વિશાળ, વગેરે).
13.વસ્તુઓને વર્ગીકૃત કરવા માટેની રમતો.
14. અલંકારિક અભિવ્યક્તિઓ સાથે રમતો.
વ્યાખ્યા અલંકારિક અર્થશબ્દો (હાથ ઝાડની ડાળીઓ છે)
સરખામણીઓ સાથે આવી રહી છે (હાથ, પંજા, પિચફોર્ક, પાંખો,...)
15. કોયડાઓ, કહેવતો, કહેવતો સાથેની રમતો.
અનુમાન લગાવવું
પસંદગી વિવિધ નિવેદનોસમાન વસ્તુ વિશે.
તમારા પોતાના શબ્દોમાં શબ્દસમૂહો, કહેવતો, કહેવતોનું અર્થઘટન.
16.રમિંગ શબ્દો સાથેની રમતો.
(હું કવિ છું, હું લેખક છું)
17. શબ્દોના ધ્વનિ જોડાણો પરની રમતો.
(ધુમાડો - ઘર, પ્રવેશ્યું - ડાબે)
18. શબ્દો અને વાક્યો સાથેની રમતો.
- "એડ-ઓન" - ઉપકલા, ચિહ્નો, ક્રિયાઓની પસંદગી
(બ્રેડ - રુંવાટીવાળું, સુગંધિત, નરમ, ગુલાબી,...)
સરખામણી કોયડાઓ
(પૂંછડી સાથે, સલગમ માઉસ નહીં)
- "શબ્દોની સાંકળો"
(એક પછી એક નીચેના શબ્દસમૂહો સાથે આવી રહ્યા છે:
(બિલાડી દૂધ લે છે. ગાય દૂધ આપે છે. ગાય ઘાસના મેદાનમાં ચરે છે.
વગેરે)
- "મેળો - પાટો"
પ્લોટનો પ્રચાર એક સમયે એક શબ્દ (શિયાળો...)
- "રચના"
સંબંધિત શબ્દોના આધારે સામાન્ય પ્લોટ સાથે આવી રહ્યું છે
(ટ્રામ - બસ), દૂર (ટ્રામ - ફોરેસ્ટ), સામે
(દિવસ-રાત).
સમસ્યા-આધારિત શોધ (પ્રોજેક્ટ) શીખવાની પદ્ધતિ સુસંગત છે અને
ખૂબ અસરકારક. તે બાળકને પ્રયોગ કરવાની તક આપે છે,
હસ્તગત જ્ઞાનનું સંશ્લેષણ કરો, સર્જનાત્મક ક્ષમતાઓ વિકસાવો
અને સંદેશાવ્યવહાર કૌશલ્ય, જે તેને શાળાના શિક્ષણની બદલાયેલી પરિસ્થિતિ સાથે અનુકૂલન કરવાની મંજૂરી આપે છે.
સંદેશાઓ.
વિષય: " જ્ઞાનાત્મક-શોધ ભાષણ પ્રવૃત્તિ"
પ્રોજેક્ટ - આયોજન કરવાની રીત સંયુક્ત પ્રવૃત્તિઓપ્રાપ્ત કરવા માટે પુખ્ત અને બાળક સામાન્ય ધ્યેય. પ્રોજેક્ટ્સના સ્થાપક, અમેરિકન શિક્ષક વિલિયમ કિલપેટ્રિકે રજૂ કર્યા શૈક્ષણિક પ્રક્રિયાપ્રયોગોની શ્રેણી તરીકે શાળામાં. એક અનુભવ દરમિયાન મેળવેલ જ્ઞાન પછીના અનુભવોને વિકસિત અને સમૃદ્ધ બનાવે છે. ડિઝાઇન દ્વારા અમારો અર્થ આદર્શ સમજ અને વ્યવહારુ અમલીકરણશું હોવું જોઈએ. ડિડેક્ટિક અર્થ પ્રોજેક્ટ પ્રવૃત્તિઓતે શિક્ષણને જીવન સાથે જોડવામાં મદદ કરે છે, સંશોધન કૌશલ્ય બનાવે છે, જ્ઞાનાત્મક પ્રવૃત્તિ વિકસાવે છે, સ્વતંત્રતા, સર્જનાત્મકતા, યોજના બનાવવાની ક્ષમતા અને ટીમમાં કામ કરે છે. આવા ગુણો ફાળો આપે છે સફળ શિક્ષણશાળામાં બાળકો. તેના આધારે જ મેં બાળકો સાથે થોડું સંશોધન કાર્ય હાથ ધરવાનું નક્કી કર્યું.
ભાષણ કેન્દ્રમાં સુધારાત્મક વર્ગો માધ્યમિક શાળાવાણીની ક્ષતિઓ સાથે પ્રથમ-ગ્રેડર્સ દ્વારા હાજરી. સ્પીચ થેરાપિસ્ટનું ધ્યેય તૈયાર કરવાનું છે ઉચ્ચારણ ઉપકરણખાસ ની મદદ વડે બાળકને ઉચ્ચાર કરવો મુશ્કેલ લાગે છે ઉચ્ચારણ કસરતો, એક અવાજ (કોલ અપ) મૂકો, તેને ઠીક કરો સ્વતંત્ર ભાષણશાળાનો છોકરો કામના પ્રથમ તબક્કે, ધ્વનિની "શારીરિક છબી" બનાવવી જરૂરી છે.
અવાજનો ઉચ્ચાર કરતી વખતે ઉચ્ચારણના અંગો (હોઠ, દાંત, જીભ) ક્યાં અને કેવી રીતે સ્થિત છે તે સમજ્યા વિના, જરૂરી ઉચ્ચારણ મુદ્રાઓનું પુનઃઉત્પાદન કરવું અશક્ય છે, અને પરિણામે, ધ્વનિ ઉત્પાદન વધુ જટિલ બને છે. ધ્વનિની "શારીરિક છબી" નો ભાગ કસરતોની મદદથી સમજાવી શકાય છે આર્ટિક્યુલેટરી જિમ્નેસ્ટિક્સ, જ્યારે, રમત પ્લોટનો ઉપયોગ કરીને અને વિષય ચિત્રો, સ્પીચ થેરાપિસ્ટ જીભની ગતિશીલતા, તેની સ્વિચક્ષમતા, ચોકસાઈ અને હલનચલનનો ક્રમ વિકસાવે છે. પરંતુ બધા બાળકો તરત જ કસરતો યોગ્ય રીતે કરતા નથી અને ઇચ્છિત આર્ટિક્યુલેટરી પેટર્નનું પુનઃઉત્પાદન કરતા નથી.
આ સંખ્યાબંધ કારણો દ્વારા સમજાવવામાં આવ્યું છે, ઉદાહરણ તરીકે, પ્રથમ-ગ્રેડર્સમાં ફ્રન્ટ ઇન્સિઝરની ગેરહાજરી અમુક અવાજો ઉચ્ચારતી વખતે જીભને ટેકો આપતી નથી. આ સંદર્ભે, મેં બાળકો સાથે થોડું સંશોધન કરવાનું નક્કી કર્યું. અને શરૂઆતથી શૈક્ષણિક વર્ષસૌથી વધુ જુનિયર શાળાના બાળકોતેઓ આ જાતે કરી શકતા નથી, પરિણામોને ખૂબ ઓછા દસ્તાવેજીકૃત કરે છે, તેથી તેઓએ તેમના માતાપિતાને સામેલ કર્યા. મોટાભાગના ફર્સ્ટ-ગ્રેડર્સ - સ્પીચ પેથોલોજિસ્ટ્સ - અવાજના ઉચ્ચારણમાં ક્ષતિ ધરાવે છે [P], તેથી જ અમારા વિષય સંશોધન કાર્યકે તે જેવો અવાજ છે "ધ્વનિ [R] ને યોગ્ય રીતે કેવી રીતે ઉચ્ચારવું".
પ્રોજેક્ટનો ધ્યેય: બાળ સ્પીચ પેથોલોજિસ્ટ અવાજ [P] નો ઉચ્ચાર કરતી વખતે ઉચ્ચારણના અંગોની સ્થિતિને સમજશે.
કાર્યો:
શિક્ષણમાં કયા અંગો સામેલ છે તે શોધો માનવ ભાષણ,
- તેમાંથી કોણ અવાજના ઉચ્ચારણમાં ભાગ લે છે તે સ્થાપિત કરો [P],
- અવાજનો ઉચ્ચાર કરતી વખતે ઉચ્ચારણના અંગોની સ્થિતિની વિશિષ્ટતાઓ ઓળખો [P]
પ્રોજેક્ટ પ્રકાર:
સંશોધન, ટૂંકા ગાળાના, વ્યક્તિગત
સંબોધન:
આ પ્રોજેક્ટ સુધારાત્મક માળખામાં લાગુ કરવામાં આવી રહ્યો છે સ્પીચ થેરાપી કાર્યવાણીની ક્ષતિવાળા બાળકો સાથે
પ્રોજેક્ટ સહભાગીઓ: 1 લી ગ્રેડ વિદ્યાર્થીઓ
સહભાગીઓની ઉંમર: 6-7 વર્ષ
અમલીકરણ સમયમર્યાદા:ઓક્ટોબર 2012-13 શૈક્ષણિક વર્ષ
અપેક્ષિત પરિણામ:અધિકારની સભાન સ્વીકૃતિ ઉચ્ચારણ માળખુંઅવાજ R નો ઉચ્ચાર કરતી વખતે.
પ્રોજેક્ટની અસરકારકતાનું મૂલ્યાંકન કરવા માટે સૂચવેલ માપદંડ: એક પુસ્તિકા બનાવવી જેનો ઉપયોગ વાણીની ક્ષતિવાળા અન્ય બાળકો દ્વારા કરી શકાય.
ફેડરલ રાજ્ય શૈક્ષણિક ધોરણના મૂળભૂત સિદ્ધાંતોમાંથી એક પૂર્વશાળા શિક્ષણ- વિવિધ પ્રકારની પ્રવૃત્તિઓમાં બાળકની જ્ઞાનાત્મક રુચિઓ અને જ્ઞાનાત્મક ક્રિયાઓની રચના.
તે સમજશક્તિ દ્વારા છે કે બાળકો પૂર્વશાળાના યુગમાં વિકાસ પામે છે. "કોગ્નિશન એ એક શ્રેણી છે જે પ્રવૃત્તિ અને સંચારની આદર્શ યોજનાઓનું પુનરાવર્તન કરીને, વિશ્વ અને અન્ય લોકો સાથે વ્યક્તિની ક્રિયાપ્રતિક્રિયામાં મધ્યસ્થી કરતી સાઇન-સિમ્બોલિક સિસ્ટમ્સ બનાવીને કોઈપણ જ્ઞાન મેળવવાની પ્રક્રિયાનું વર્ણન કરે છે."
વિકાસ જ્ઞાનાત્મક કાર્યવાણી સાથે ગાઢ સંબંધ છે માનસિક શિક્ષણબાળક, તેના વિકાસ સાથે માનસિક પ્રવૃત્તિ. માહિતી, નવું જ્ઞાન અને માહિતી પહોંચાડવા માટે, શબ્દે સૌપ્રથમ દરેક વસ્તુની છબી, તેના ગુણધર્મો, ગુણો જાહેર કરવા જોઈએ. મૌખિક વિચાર મૌખિક અર્થો, ખ્યાલો અને આધારે હાથ ધરવામાં આવે છે લોજિકલ કામગીરી. શબ્દ-નામના વિષય એટ્રિબ્યુશનની રચના શબ્દોના અર્થો અને અર્થોની સિસ્ટમોની રચના સાથે એક સાથે થાય છે. L.S. Vygotsky આ જોડાણને "વિચાર અને વાણીની એકતા" કહે છે. ખ્યાલ બૌદ્ધિક કામગીરીની પ્રક્રિયામાં ઉદ્ભવે છે.
તે જાણીતું છે કે સાથે preschoolers સામાન્ય અવિકસિતતાભાષણ વાણીના તમામ પાસાઓને અસર કરે છે, તેમજ ઉચ્ચ માનસિક કાર્યો: સ્મૃતિ, ધ્યાન, વિચાર. ડેટા દ્વારા આની પુષ્ટિ થાય છે ભાષણ ઉપચાર પરીક્ષામ્યુનિસિપલ બજેટ પૂર્વશાળાના વરિષ્ઠ જૂથના બાળકો શૈક્ષણિક સંસ્થા“કિન્ડરગાર્ટન નંબર 11 “ફેરી ટેલ”, બાલાકોવો બાળકોએ મૌખિક યાદશક્તિ અને ઓછી યાદશક્તિ ઉત્પાદકતામાં ઘટાડો કર્યો છે. તેઓ કાર્યોનો ક્રમ, જટિલ સૂચનાઓ ભૂલી જાય છે અને મૌખિક અને તાર્કિક વિચારસરણીના વિકાસમાં પાછળ રહે છે. બાળકોને ઉપાડવામાં મુશ્કેલી સાચા શબ્દો, શબ્દસમૂહને યોગ્ય રીતે બનાવો. ઘટનાઓના તાર્કિક સંબંધને યોગ્ય રીતે સમજીને, બાળક પોતાની જાતને ફક્ત તેમને સૂચિબદ્ધ કરવા માટે મર્યાદિત કરે છે. IN સક્રિય ભાષણબાળકો મોટેભાગે ઉપયોગ કરે છે સરળ વાક્યોઅથવા અલગ શબ્દોમાં. શબ્દોમાં કારણ-અને-અસર સંબંધોને વ્યક્ત કરવામાં અસમર્થતા એ હકીકત તરફ દોરી જાય છે કે તેઓ તાર્કિક વાર્તા લખી શકતા નથી અથવા પ્રશ્નનો સંપૂર્ણ અને વ્યાપકપણે જવાબ આપી શકતા નથી. પ્રસ્તુતિની સ્પષ્ટતા અને સુસંગતતાનો અભાવ છે. મોટેભાગે, બાળકો પોતાની જાતને સૂચિબદ્ધ વસ્તુઓ અથવા તેમના સુધી મર્યાદિત કરે છે વ્યક્તિગત ભાગો. ઉદાહરણ તરીકે, અમે 5 વર્ષના બાળક દ્વારા સંકલિત વાર્તા આપીએ છીએ: “કાર. સ્ટીયરીંગ વ્હીલ. ટ્વિસ્ટ. વ્હીલ્સ. આપણે જવાની જરૂર છે."
બાળકોને નિપુણ બનાવવામાં મુશ્કેલીઓ વૈચારિક વિચારસરણી, અને, તે મુજબ, નવા શબ્દોનું સંપાદન, સુસંગત ભાષણના વિકાસની પ્રક્રિયાને અવરોધે છે. તેથી, સામાન્ય ભાષણ અવિકસિતતાવાળા વૃદ્ધ પ્રિસ્કુલર્સમાં આ કાર્યને વિકસાવવા માટે કાર્યના નવા સ્વરૂપો શોધવાનો પ્રશ્ન ઊભો થયો. અમે જ્ઞાનાત્મક સંશોધન પ્રવૃત્તિઓનો ઉપયોગ સક્રિય સાધન તરીકે કરીએ છીએ, કારણ કે વાણી વિકાસ અને સમજશક્તિ નજીકથી સંબંધિત છે, અને જ્ઞાનાત્મક વિકાસબાળક, તેના વૈચારિક વિચારસરણીનો વિકાસ નવા શબ્દોના જોડાણ વિના અશક્ય છે જે બાળક દ્વારા મેળવેલા ખ્યાલો, નવા જ્ઞાન અને વિચારોને વ્યક્ત કરે છે જે તે એકીકૃત કરે છે.
પૂર્વશાળાના બાળકોની જ્ઞાનાત્મક અને સંશોધન પ્રવૃત્તિઓનો ધ્યેય: જ્ઞાનાત્મક રુચિઓ, જરૂરિયાતો અને સ્વતંત્ર શોધ પ્રવૃત્તિની ક્ષમતાઓનો વિકાસ, સમૃદ્ધ અને રચનાત્મક ભાવનાત્મક અને સંવેદનાત્મક અનુભવના આધારે. ચાઇનીઝ કહેવત "મને કહો અને હું ભૂલી જઈશ, મને બતાવો અને હું યાદ રાખીશ, મને કરવા દો અને હું સમજીશ" હેતુઓને પ્રતિબિંબિત કરે છે:
સંબંધોની સિસ્ટમમાં વિશ્વની વિવિધતાને જોવાની ક્ષમતા વિકસાવવા માટે;
અવલોકન કૌશલ્યો, તુલના કરવાની, વિશ્લેષણ કરવાની, સામાન્યીકરણ કરવાની ક્ષમતા વિકસાવો જ્ઞાનાત્મક રસસંશોધન પ્રવૃત્તિઓની પ્રક્રિયામાં, કારણ-અને-અસર સંબંધ સ્થાપિત કરો, તારણો કાઢવાની ક્ષમતા;
ભાષણનો વિકાસ કરો.
સુધારાત્મક શૈક્ષણિક કાર્ય જાણવાની રીતોના એકીકરણ પર આધારિત છે, જે જ્ઞાનાત્મક, ભાવનાત્મક અને વિકાસ કરવાનું શક્ય બનાવે છે. વ્યવહારુ ક્ષેત્રબાળકનું વ્યક્તિત્વ.
લેક્સિકલ બાંધકામ સિદ્ધાંત સીધા શૈક્ષણિક પ્રવૃત્તિઓનાટકો મહત્વપૂર્ણ ભૂમિકાજ્ઞાન માં. અમે કાર્યના આવા સ્વરૂપોનો સક્રિયપણે ઉપયોગ કરીએ છીએ થીમ આધારિત દિવસોઅને અઠવાડિયા, વિષયોનું વર્ગો ("ચમત્કાર - બટન", "અમારું ફૂલોના છોડ"," આર્મીમાં શાંતિપૂર્ણ વ્યવસાયોની જરૂર છે").
ચોક્કસ પર આધાર રાખીને શૈક્ષણિક પરિસ્થિતિઅમે સરળ પ્રયોગો સાથેના વર્ગોનો પણ ઉપયોગ કરીએ છીએ: "પવન ક્યાંથી આવ્યો?" (સાચાના વિકાસ સાથે સંયુક્ત વાણી શ્વાસ), “ડ્રોપલેટ્સ જર્ની”, વગેરે. તેઓ વસ્તુઓ, ઘટનાઓ, ઘટનાઓ વિશે બાળકોની સમજને વધુ ઊંડી બનાવે છે, તેમની શબ્દભંડોળને સમૃદ્ધ બનાવે છે, તેમને તર્ક શીખવે છે, તારણો દોરે છે, સ્વતંત્ર રીતે કાર્ય કરે છે, ભાગીદાર, જૂથ સાથે વાર્તાલાપ કરે છે, વાટાઘાટો કરે છે, સાંભળે છે, સામાન્ય વ્યક્ત કરે છે. અભિપ્રાય ઉદાહરણ: વિષયોનું પાઠ"વ્યવસાય માટેનો સમય, આનંદ માટેનો સમય" આવા વિશે બાળકોના વિચારો બનાવે છે અમૂર્ત ખ્યાલસમયની જેમ, ખાસ કરીને મિનિટ વિશે. બાળકો પ્રાયોગિક રીતે તપાસ કરે છે કે કેટલો સમય ચાલે છે અને તેના પ્રવાહની પ્રકૃતિ નક્કી કરે છે - લાંબો અથવા ઝડપી. આ કરવા માટે, તેઓને સતત રમતો ઓફર કરવામાં આવે છે: 1) "ચાલો શાંત રહીએ." જ્યારે રેતી રેડવામાં આવી રહી છે ઘડિયાળ, સ્પીચ થેરાપિસ્ટ માત્ર બેસી રહેવાનું અને મૌન રહેવાનું સૂચન કરે છે.
2) રમત "કોણ ઝડપી છે?" (એક મિનિટનો વ્યવહારુ પરિચય)
(દરેક બાળકને માળા અને દોરીઓ હોય છે.)
સ્પીચ થેરાપિસ્ટ: સિગ્નલ પર, તમારે કોર્ડ પર શક્ય તેટલા મણકા બાંધવાની જરૂર છે. રેતી નીચે રેડતાની સાથે જ રમત સમાપ્ત થઈ જશે. (બાળકો ફીત પર માળા બાંધે છે, પછી માળા ગણે છે). પરિણામે, બાળકો નિષ્કર્ષ પર આવ્યા કે પ્રવૃત્તિના પ્રકાર પર આધાર રાખીને સમાન સમયગાળો અલગ રીતે ટકી શકે છે.
ત્યારબાદ બાળકોએ ટૂંકી સામૂહિક વાર્તામાં સમય વિશેના તેમના વિચારો વ્યક્ત કર્યા, "જો કંઈ કરવાનું ન હોય તો સાંજ સુધી દિવસ કંટાળાજનક હોય છે." અહીં સામગ્રી છે: એક દિવસ પેટ્યા અને વાણ્યા માછલી પકડવા ગયા. પેટ્યાએ નદીમાં માછલી પકડવાની લાકડી ફેંકી દીધી અને રાહ જોઈ, અને વાણ્યાએ પતંગિયાઓને પકડવાનું નક્કી કર્યું. ટૂંક સમયમાં વાણ્યા એકલા પતંગિયાઓનો પીછો કરતાં કંટાળી ગયો અને પેટ્યાને બોલાવવા લાગ્યો. પરંતુ પેટ્યા પાસે સમય નથી - તે માછીમારી કરે છે. વાન્યાએ બટરફ્લાય પકડી ન હતી, પરંતુ પેટ્યા પાસે માછલીઓથી ભરેલી ડોલ હતી.
સુસંગત ભાષણને સક્રિય કરવા અને વિકસાવવા માટે, અમે પરિવર્તન રમતોનો ઉપયોગ કરીએ છીએ: "જીવંત - નિર્જીવ," " અદ્ભુત પાઉચ”, “હા - ના”, “ઓબ્જેક્ટનો અનુમાન લગાવો”, “પહેલા શું આવે છે, પછી શું”, “અનાવશ્યક શું છે”, વગેરે.
પરિવર્તનની પ્રક્રિયાઓ એવી ક્રિયાઓ કરે છે જે આપણે વિચાર્યા વિના કરીએ છીએ. સ્વીચ દબાવીને આપણે અંધકારને પ્રકાશમાં ફેરવીશું, સાબુથી હાથ ધોઈશું, ગંદાથી સાફ કરીશું વગેરે. આવી પ્રક્રિયાઓનું અવલોકન કરીને અને અનુરૂપ ક્રિયાઓમાં નિપુણતા મેળવીને, બાળક સૌથી વધુ પરિવર્તન કરવાનું શીખે છે. વિવિધ પરિસ્થિતિઓ. જો કે, બાળકોમાં પરિવર્તન ક્ષમતાઓનો વિકાસ સ્વયંભૂ થાય છે અને હંમેશા પહોંચતો નથી ઉચ્ચ સ્તર. આસપાસના વિશ્વમાં પરિવર્તનની સ્પષ્ટતા હોવા છતાં, બાળક હંમેશા સંક્રમણ, પરિવર્તનની ક્ષણને "સમજતું" નથી, તેથી, ઉદાહરણ તરીકે, વિવિધ એકત્રીકરણની સ્થિતિઓએક જ પદાર્થમાંથી તેને સંપૂર્ણપણે અલગ પદાર્થો લાગે છે.
સૌથી વધુ જટિલ પ્રકારવાણી એ તર્ક છે કારણ કે તે સંવાદાત્મક સંચાર અને દલીલ સાથે ગાઢ રીતે સંબંધિત છે, એટલે કે. બાળકને ખબર હોવી જોઈએ કે તે શું વાત કરી રહ્યો છે. આ જેવા કાર્યો દ્વારા સુવિધા આપવામાં આવે છે:
- "વાક્ય સમાપ્ત કરો" (પેટ્યા ચાલવા ગયો ન હતો કારણ કે...) પછી બાળકો સાથે આવે છે: કારણ કે તે બહાર ઠંડી છે, કારણ કે તે બીમાર છે, વગેરે.
-"ઉશ્કેરણીજનક પ્રશ્ન": - શિયાળામાં શા માટે? બરફ પડી રહ્યો છે, અને વરસાદ નથી? પતંગિયા પક્ષીઓથી કેવી રીતે અલગ છે?
બાળક, તેના વિચારો વ્યક્ત કરે છે, તેની ધારણાની સાચીતા અથવા અયોગ્યતાને સાબિત કરે છે (અનુભવના આધારે, ભૂતકાળના અનુભવના આધારે), સામાન્ય અભિપ્રાયને તર્ક અને સામાન્યીકરણ કરવાનું શીખે છે.
સૌથી રસપ્રદ બાબત એ વિભાવનાઓનું એસિમિલેશન છે જે પરીક્ષણ, સ્પર્શ અને માપી શકાય છે. ઉદાહરણ તરીકે, મારા બાળકો અને હું પ્રાયોગિક રીતે પાંદડાઓની સરળતા અથવા ખરબચડીનું પરીક્ષણ કરીએ છીએ ઇન્ડોર છોડઅને તેમને વ્યાખ્યાયિત કરવાનું શીખો. "ગેરેનિયમમાં મખમલી પાંદડા હોય છે, અને સાયક્લેમેનમાં એક સરળ હોય છે," "ત્વચા સરળ હોય છે, અને ફર રુંવાટીવાળું હોય છે," વગેરે.
નાના પ્રયોગો દરમિયાન, બાળકોને સક્રિય રીતે બોલવાની અને તેમના અનુભવો શેર કરવાની તક મળે છે. અમે પાણીના તાપમાનનું સંશોધન કર્યું અને બાળકો તેના માટે વિવિધ વ્યાખ્યાઓ સાથે આવ્યા: નવશેકું, નવશેકું, ઠંડુ, સુખદ, તાજું, ઠંડુ, પ્રવાહી, ચળકતું. શિક્ષકની પ્રવૃતિ એ ક્રિયાની પદ્ધતિ શોધવાની અને પસંદ કરવાની તક પૂરી પાડવાની છે.
નિષ્કર્ષમાં, અમે કહેવા માંગીએ છીએ કે વિશ્વ ભૌતિક ઘટનાબાળકની આસપાસનું વાતાવરણ સામાન્યના ઘટક તરીકે રૂપાંતર ક્ષમતાઓના વ્યવસ્થિત વિકાસ માટે પ્રચંડ તકો પૂરી પાડે છે. માનસિક ક્ષમતાઓ. વાણી વિકાસ અને સંશોધન પ્રવૃત્તિઓ નજીકથી સંબંધિત છે. પ્રયોગની પ્રક્રિયામાં, પૂર્વશાળાના બાળકો ધ્યેય નક્કી કરવાનું, સમસ્યાઓનું નિરાકરણ કરવાનું અને તેમને અનુભવપૂર્વક ચકાસવાનું, નિષ્કર્ષ અને સરળ નિષ્કર્ષ કાઢવાનું શીખે છે. તેઓ તેમની નાની-મોટી "શોધો" થી આનંદ, આશ્ચર્ય અને આનંદનો પણ અનુભવ કરે છે, જે બાળકોને કરેલા કાર્યથી સંતોષની લાગણી આપે છે.
માં અમારા કાર્યની અસરકારકતા આ દિશામાંસુસંગત ભાષણના અંતિમ અભ્યાસના ડેટા દ્વારા પુષ્ટિ મળે છે. સૂચિત "સિક્વન્શિયલ પિક્ચર્સ" ટેકનિકના અમલીકરણનું મૂલ્યાંકન કરતાં, અમે નોંધ્યું છે કે વિધાનોના લેક્સિકલ અને વ્યાકરણની રચનામાં બાળકોનું પ્રદર્શન તેના પર્યાપ્ત ઉપયોગ સાથે શાબ્દિક અર્થ. થોડી અંશે, વ્યાકરણની સ્ટીરિયોટાઇપિકલ ડિઝાઇન અને શબ્દ ક્રમનું ઉલ્લંઘન જોવા મળે છે. બાળકો દ્વારા ઉપયોગમાં લેવાય છે વ્યાકરણની રચનાઓજટિલ, સામાન્ય વાક્યોના સ્વરૂપમાં.
આમ, સુસંગત વાણીને સુધારવાના સાધન તરીકે જ્ઞાનાત્મક-સંશોધન પ્રવૃત્તિઓનો ઉપયોગ વાણીની વિકૃતિઓ ધરાવતા બાળકોમાં વાણીની ગુણવત્તામાં નોંધપાત્ર સુધારો કરી શકે છે.
સંદર્ભો:
1. વાયગોત્સ્કી એલ.એસ. "વિચાર અને વાણી" એડ. 5, રેવ. - પબ્લિશિંગ હાઉસ "ભુલભુલામણી", એમ., 1999. - 352 પૃષ્ઠ.
2. વેરાક્સા એન.ઇ., ગાલિમોવ ઓ.આર. પૂર્વશાળાના બાળકોની જ્ઞાનાત્મક અને સંશોધન પ્રવૃત્તિઓ. 4-7 વર્ષના બાળકો સાથે કામ કરવા માટે. એમ.: મોઝેક-સિન્થેસિસ. 2012-78.
3. કાસાવિન આઈ.ટી. નવી ફિલોસોફિકલ જ્ઞાનકોશ: 4 વોલ્યુમમાં. એમ: વિચાર. વી.એસ. સ્ટેપિન દ્વારા સંપાદિત. 2001
4. લેવચેન્કો આઇ.યુ., કિસેલેવા એન.એ. મનોવૈજ્ઞાનિક અભ્યાસવિકાસલક્ષી વિકૃતિઓ ધરાવતા બાળકો. - એમ.: પબ્લિશિંગ હાઉસ. "બિબ્લિયોફાઇલ". 2007 - 152 પૃ.
5. ટ્રોશિન ઓ.વી., ઝુલિના ઇ.વી. લોગોસાયકોલોજી: ટેક્સ્ટબુક.-એમ.: ટીસી સ્ફેરા. 2005-256.
મુદ્દાનો વિષય
"વિકલાંગ બાળકોને ભણાવવા માટેની સંભાવનાઓ"
અનુક્રમણિકા
અંકમાં ઉલ્લેખિત સંસ્થાઓ અને લેખકો
સંસ્થાઓ:
- GBOU નો 2જી પ્રિસ્કુલ વિભાગ “શાળા નંબર 1909 નામ આપવામાં આવ્યું છે. હીરો સોવિયેત યુનિયનએ.કે. નોવિકોવા", મોસ્કો
- GBOU "શાળા નંબર 498", મોસ્કો
- GBOU "શાળા નંબર 1566", મોસ્કો
- ઉચ્ચ શિક્ષણની રાજ્ય બજેટરી સંસ્થા "TsPPiSP", વ્લાદિમીર
- રાજ્ય બજેટરી સંસ્થા CSSV "ફેમિલી એકેડમી", મોસ્કો
- GBU CSSV " સ્કાર્લેટ સેઇલ્સ", મોસ્કો
- રાજ્ય બજેટરી સંસ્થા CSSV "અમારું ઘર", મોસ્કો
- GKU TSSV "યુનોના", મોસ્કો
- MADOOU d/s "Alenushka", ગામ. સોસ્નોવકા, બેલોયાર્સ્ક જિલ્લો, ટ્યુમેન પ્રદેશ, ખંતી-માનસી સ્વાયત્ત ઓક્રગ-યુગ્રા
- MADOU TsRR - d/s "ફેરી ટેલ", સ્લેવ. ગામ રેડ બાકી, નિઝની નોવગોરોડ પ્રદેશ.
- MBDOU d/s નંબર 1, Apsheronsk, Krasnodar Territory
- MBDOU d/s નંબર 7, પોઝ. ઇલિચ ખાબોરોવસ્ક પ્રદેશના કરાર
- MBDOU d/s નંબર 14, ક્રિમ્સ્ક, ક્રાસ્નોદર ટેરિટરી
- MBDOU d/s નંબર 18, ક્રિમ્સ્ક, ક્રાસ્નોદર ટેરિટરી
- MBDOU d/s નંબર 35, Sergiev Posad, Moscow Region.
- MBDOU d/s No. 105 “Antoshka”, Prokopyevsk, Kemerovo પ્રદેશ.
- MBDOU d/s No. 124, Cherepovets, Vologda પ્રદેશ.
- MBDOU TsRR - d/s નંબર 156, ચેબોક્સરી, ચૂવાશ રિપબ્લિક
- MDOU d/s નંબર 10, બોગોરોડિસ્ક, તુલા પ્રદેશ.
- વિકલાંગ બાળકો માટેની શાળા “બ્લેગો” GBPOU “ કોલેજ ઓફ ટેકનોલોજીનંબર 21", મોસ્કો
- અખ્મેત્શિના એનાસ્તાસિયા અલેકસેવના
- બોબીલેવા એલેના વ્લાદિમીરોવના
- લગ્ન વેલેન્ટિના નિકોલાયેવના
- વોલ્કોન્સકાયા તાત્યાના વિક્ટોરોવના
- જર્મનોવિચેન એલેના નિકોલાયેવના
- ઝેંગુરોવા લારિસા નિકોલાયેવના
- ઝુઝમા એલિના નિકોલાયેવના
- ઝપ્યંતસેવા વેરા ઇવાનોવના
- ઇવાનેન્કો ઓલ્ગા વેલેરીવેના
- કિરીલોવા રોઝા એલેક્ઝાન્ડ્રોવના
- ક્લેમેનોવા ડારિયા એલેક્ઝાન્ડ્રોવના
- કુઝનેત્સોવા સ્વેત્લાના એડોલ્ફોવના
- કુકુશ્કીના એવજેનિયા બોરીસોવના
- માર્ટિનેન્કો સ્વેત્લાના મિખૈલોવના
- સેવોસ્ટ્યાનોવા અન્ના નિકોલાયેવના
- સ્ટ્રિગીના એલેના નિકોલેવના
- ટીખોનોવા એલેના એલેક્ઝાન્ડ્રોવના
- ટ્રુનોવા ઇયા વાસિલીવેના
- ફેટીસોવા માયા વેલેન્ટિનોવના
- શિશ્કીના સ્વેત્લાના એનાટોલેવના
- શ્માકોવા મરિના વ્યાચેસ્લાવોવના
- શ્માકોવા મારિયા ઇગોરેવના
- શુબા સ્વેત્લાના વાસિલીવેના
- શેલકુનોવા એલેના પાવલોવના
સંપાદકની કૉલમ
- ડાન્સ એસ.યુ.વિકલાંગ બાળકોને ભણાવવા માટેની સંભાવનાઓ
ગેસ્ટ રૂમ
- માર્ટિનેન્કો એસ.એમ.વર્તમાન જોવા અને ભવિષ્યની આગાહી કરવામાં સક્ષમ બનો
માસ્ટર ક્લાસ
સંશોધન
સેવોસ્ટ્યાનોવા એ.એન. બૌદ્ધિક વિકલાંગતાવાળા પૂર્વશાળાના અનાથ બાળકોમાં વાણીના ધ્વનિ-ઉચ્ચારણ પાસાંનો અભ્યાસ
લેખ બૌદ્ધિક વિકલાંગ અનાથ બાળકોના ધ્વનિ ઉચ્ચારનું વર્ણન કરે છે. પ્રદાન કરેલ છે તુલનાત્મક વિશ્લેષણસામાન્ય વિકાસ ધરાવતા બાળકો અને વિકલાંગ બાળકોનો ધ્વનિ ઉચ્ચાર.
કામના નવા સ્વરૂપો
કુઝનેત્સોવા એસ.એ., વેંચલનાયા વી.એન. ચિકન રાયબાની મુલાકાત. વિકલાંગતા ધરાવતા નાના બાળકો માટે બિન-પરંપરાગત ચિત્ર તકનીકોના ઘટકો સાથે ભાષણ વિકાસ પર પાઠ
લેખ બાળકોના ભાષણના વિકાસ પર અનુભવ રજૂ કરે છે નાની ઉંમરસાથે HIA નો અર્થ થાય છેરશિયન લોક વાર્તાઅને બિનપરંપરાગત ચિત્ર તકનીકો.
અમે તમને ચર્ચા કરવા આમંત્રિત કરીએ છીએ
ઝુઝમા એ.એન. શિયાળાના જંગલમાંથી ચાલવું. OHP સાથે 4-6 વર્ષની વયના બાળકો માટે અને તેનાથી ઓછી ઉંમરના પ્રીપોઝિશનને અલગ કરવા પરનો પાઠ
લેખ રજૂ કરે છે વિવિધ પ્રકારોઅવકાશી વિભાવનાઓ સાથે કામ કરીને સામાન્ય ભાષણ અવિકસિત બાળકો માટે પૂર્વનિર્ધારણને સમજવા અને અલગ પાડવા માટેની કસરતો.
પદ્ધતિસરનો લિવિંગ રૂમ
ઇવાનેન્કો ઓ.વી. વિશેષ જરૂરિયાતો ધરાવતા બાળકો સાથે સ્પીચ થેરાપીના વર્ગોમાં જ્ઞાનાત્મક અને સંશોધન પ્રવૃત્તિઓ
આ લેખ લેક્સિકલ અને થીમેટિક પ્લાન અનુસાર ODD ધરાવતા વરિષ્ઠ જૂથના વિદ્યાર્થીઓ માટે શોધ અને સંશોધન પ્રવૃત્તિઓ પરના કાર્યો રજૂ કરે છે અને વાતચીતના ઉદાહરણો આપવામાં આવ્યા છે. નો પરિચય ભાષણ વર્ગોઆવા કાર્યો ધ્યાન, રસ વધારવા અને બાળકોને વાણી પ્રવૃત્તિમાં પ્રેરિત કરવામાં મદદ કરશે.
અમે પૂર્વશાળાના બાળકો સાથે કામ કરીએ છીએ
અમે તમને પાઠ માટે આમંત્રિત કરીએ છીએ
બોબીલેવા ઇ.વી. પરીકથામાં અવિશ્વસનીય પ્રવાસ. 4-5 વર્ષના બાળકો માટે અવાજો (ઓ) - (ઓ) ને અલગ પાડવાનો પાઠ
આ લેખ રશિયન લોક વાર્તા "ગીઝ-હંસ" નો ઉપયોગ કરીને અવાજો [s] - [s'] ને અલગ પાડવાનો પાઠ રજૂ કરે છે, વ્યવહારુ કસરતોતેમના ઓટોમેશન અને ભિન્નતા માટે.
શ્માકોવા એમ.વી., શ્માકોવા એમ.આઈ. ભાર. શાળા માટે પ્રારંભિક જૂથમાં પાઠ
લેખ સાથે પાઠ રજૂ કરે છે વિવિધ પ્રકારોરમતો અને કસરતો જેનો ઉપયોગ વ્યક્તિગત, પેટાજૂથ અને આગળની કસરતોપૂર્વશાળાના બાળકો અને પ્રાથમિક શાળાના બાળકો સાથે.
લેઝર અને મનોરંજન
ટ્રુનોવા આઈ.વી. અમારા મહેમાન કુઝ્યા ધ બ્રાઉની છે. ભાષણની લેક્સિકલ અને વ્યાકરણની રચનાના વિકાસ પરનો પાઠ
લેખ "ખોરાક" વિષય પર શાબ્દિક અને વ્યાકરણની શ્રેણીઓના વિકાસ પર વરિષ્ઠ જૂથના બાળકો માટે વળતર પાઠ રજૂ કરે છે.
કિરીલોવા આર.એ. મેરી કન્ટ્રી રીડ-ગેમ્સ. પ્રારંભિક શાળા જૂથમાં સ્પીચ થેરાપી લેઝર
સ્પીચ થેરાપી લેઝરનો ઉપયોગ સ્પીચ થેરાપી અને સામાન્ય શિક્ષણ જૂથ બંનેમાં થઈ શકે છે. ચાલુ છે વ્યવહારુ પ્રવૃત્તિઓબાળકો સાક્ષરતાના તત્વો શીખે છે.
રમતો અને સાધનો
જર્મનોવિચેન ઇ.એન. સાઉન્ડ લોક. 4-6 વર્ષનાં બાળકો માટે લેખકનું મેન્યુઅલ
લેખ વર્ણવે છે પદ્ધતિસરની માર્ગદર્શિકા"સાઉન્ડ કેસલ" પ્રસ્તુત વ્યવહારુ સામગ્રીવિકાસ બનાવવા માટે શૈક્ષણિક વાતાવરણ, બાળકોમાં અવાજોના ઉચ્ચારણને મજબૂત કરવા માટે, શિક્ષણ માટે ફેડરલ રાજ્ય શૈક્ષણિક ધોરણની જરૂરિયાતોને પૂર્ણ કરે છે.
વોલ્કોન્સકાયા ટી.વી. ખાસ જરૂરિયાતો ધરાવતા બાળકોની શબ્દભંડોળ વિકસાવવા માટેની રમતો
લેખ વાણીને સક્રિય કરવા અને તાર્કિક વિચારસરણી વિકસાવવાના હેતુથી રમતોનો ઉપયોગ કરીને શબ્દભંડોળ વિકસાવવા અને સમૃદ્ધ કરવાનો અનુભવ રજૂ કરે છે.
સ્ટ્રિગીના ઇ.એન. વ્યાકરણનો જાદુ. 5-7 વર્ષના બાળકો માટે સાક્ષરતા રમતોનો ઉપયોગ કરીને પાઠ
આ લેખ અવકાશી દ્રષ્ટિના વિકાસ માટે મોટર જિમ્નેસ્ટિક્સ અને કસરતોને જોડતી રમતોનો ઉપયોગ કરીને સાક્ષરતા પાઠ રજૂ કરે છે.
શિશ્કીના એસ.એ. 3-5 વર્ષના વિકલાંગ બાળકો માટે ટોકિંગ ટોય લોગો-ગેમ સંકુલ
લેખ લેખકના વિકાસને રજૂ કરે છે - વ્યક્તિગત અને પેટાજૂથ સ્પીચ થેરાપી વર્ગોમાં વપરાતું સ્પીચ થેરાપી ટોય. તેની સહાયથી, વાણી ચિકિત્સક શિક્ષક રમતની પરિસ્થિતિ બનાવે છે, જ્યારે સુધારાત્મક અને વિકાસલક્ષી સમસ્યાઓ હલ કરે છે.
પરિવાર સાથે વાતચીત
ઝેન્ગુરોવા એલ.એન. માતાપિતા અને બાળકો વચ્ચેની ક્રિયાપ્રતિક્રિયાના સ્વરૂપ તરીકે મીની-ક્રોસવર્ડ્સ
લેખ રજૂ કરે છે વ્યવહારુ અનુભવમાતાપિતા સાથે ક્રિયાપ્રતિક્રિયાના સ્વરૂપ તરીકે મિની-ક્રોસવર્ડ્સનો ઉપયોગ કરવો. મીની-ક્રોસવર્ડ્સનો ઉપયોગ પાઠના ભાગ અથવા લેઝર પ્રવૃત્તિના ભાગ તરીકે થઈ શકે છે.
કુકુશ્કીના ઇ.બી. બાળકોના ભાષણ વિકાસ પર પિતૃ પરિષદ
લેખ કોન્ફરન્સના માળખામાં માતાપિતા સાથે ભાષણ ચિકિત્સકના સહકારને રજૂ કરે છે, અને ભાષણ વિકાસ માટે કસરતોના સેટ આપવામાં આવે છે.
ફેટીસોવા એમ.વી. આપણે મૌન કેમ છીએ? ચાલો વાત શરૂ કરીએ! બિન-બોલતા બાળકોના માતાપિતા સાથે કામ ગોઠવવાના અનુભવમાંથી
લેખ વિકાસલક્ષી વિકલાંગતાવાળા બાળકોમાં ભાષણની રચના માટે સમર્પિત છે. કાર્યના બે પાસાઓ જાહેર કરવામાં આવ્યા છે: તબીબી-પુનર્વસન અને સુધારાત્મક-શિક્ષણશાસ્ત્ર.
અમે શાળાના બાળકો સાથે કામ કરીએ છીએ
સુધારાત્મક કાર્યની પદ્ધતિ
અખ્મેત્શિના એ.એ. ASD સાથે શાળાના બાળકો સાથે સ્પીચ થેરાપીના કામનો વ્યક્તિગત અનુકૂલિત કાર્યક્રમ
આ લેખ ઓટીઝમ સ્પેક્ટ્રમ ડિસઓર્ડર ધરાવતા વિદ્યાર્થીના પરિવાર માટે મનોવૈજ્ઞાનિક અને શિક્ષણશાસ્ત્રીય સહાયનું આયોજન કરવાની વિશિષ્ટતાઓને પ્રતિબિંબિત કરે છે. વ્યક્તિના વિકાસ પર વિશેષ ધ્યાન આપવામાં આવે છે અનુકૂલિત કાર્યક્રમસ્પીચ થેરાપિસ્ટ શિક્ષકની પ્રવૃત્તિઓના માળખામાં.
સંબંધિત!
એક યુવાન સ્પીચ થેરાપિસ્ટને
Zapyantseva V.I. એલ.એન.ની વાર્તાનું પુનઃસંગ્રહ. ટોલ્સટોય "સ્માર્ટ જેકડો". વરિષ્ઠ જૂથ પાઠ
લેખ સંદર્ભ ચિત્રોનો ઉપયોગ કરીને કાર્યને ફરીથી કહેવાનો પાઠ રજૂ કરે છે. વર્કઆઉટ આપવામાં આવે છે વ્યાકરણની રચનાવિવિધ કસરતોનો ઉપયોગ કરીને ભાષણ.
વ્યવસાયના રહસ્યો
ક્લેમેનોવા ડી.એ., તિખોનોવા ઇ.એ. બૌદ્ધિક વિકલાંગ પ્રિસ્કુલર્સ સાથેના વર્ગોમાં ક્રિઓથેરાપી
લેખ ક્રાયોથેરાપીનું વર્ણન કરે છે - અસરકારક પદ્ધતિવિકાસ સ્પર્શેન્દ્રિય સંવેદનાઓ, ક્રિઓથેરાપીના તત્વો સાથેના વર્ગો આપવામાં આવે છે.
સારા પૃષ્ઠો
શુબા એસ.વી. સેરેબ્રલ પાલ્સી સાથે ન બોલતા બાળક સાથે વ્યક્તિગત પાઠ
આ લેખ ગંભીર વાણી ક્ષતિ અને મગજનો લકવો ધરાવતા બાળકો સાથે કામ કરવાનો અનુભવ રજૂ કરે છે. વર્ણવેલ ગેમિંગ તકનીકોતમને સ્નાયુઓની હિલચાલને સક્રિય કરવા અને અભિવ્યક્તિ વિકસાવવા માટે પરવાનગી આપે છે.
Shchelkunova E.P. એક, બે, ત્રણ, ચાર, પાંચ. વૃદ્ધ પ્રિસ્કુલર્સ માટે લેખકની રમત
ધ્વનિને અલગ પાડવા માટેની સૂચિત રમત વૃદ્ધ પ્રિસ્કુલર્સને અવાજના ઉચ્ચારણને સુધારવામાં અને વ્યાકરણની રચના કરવામાં મદદ કરે છે.
રમુજી પૃષ્ઠો
બાળકો કહે છે...
મને કિન્ડરગાર્ટન જવાનું ગમે છે. ત્યાં ઘણી બધી રસપ્રદ વસ્તુઓ છે: મિત્રો, રમકડાં અને તેઓ અમને પુસ્તકો કેવી રીતે દોરવા અને બનાવવા તે પણ શીખવે છે જુનિયર જૂથ. દિમા, 6 વર્ષની
કિન્ડરગાર્ટનમાં મારા ઘણા મિત્રો છે. પરંતુ મારો સૌથી પ્રિય મિત્ર સ્પીચ થેરાપિસ્ટ છે. હું R અવાજ કહેતા શીખ્યો. સેર્ગેઈ, 5 વર્ષનો
હું પહેલેથી જ પુખ્ત છું. હું 4 વર્ષનો છું. હું બગીચામાં કામ કરું છું. હું કાર સાથે ડાન્સ અને રમી શકું છું. અને હું સ્પીચ થેરાપિસ્ટ સાથે કામ કરવા જાઉં છું. આપણે જીભ વિશે એક પરીકથા શીખીએ છીએ. વિટાલી, 4 વર્ષનો
મારી ઉંમર ૬૦ વર્ષની છે. હું અક્ષરો જાણું છું. હું બગીચામાં જાઉં છું. તે બગીચામાં રસપ્રદ છે, ત્યાં આનંદ છે, કારણ કે સ્પીચ થેરાપિસ્ટ અમને હોમવર્ક આપે છે. મારા પિતા અને હું બંને આલ્બમમાં શાકભાજી અને ફળો દોરીએ છીએ. પપ્પા સારું કરે છે કારણ કે તે સારું બોલે છે. રોમા, 5 વર્ષની
શું તમે જાણો છો
શિક્ષણનો અધિકાર. રશિયન ફેડરેશનમાં શિક્ષણના અધિકારની અનુભૂતિની રાજ્ય બાંયધરી
દરેક વ્યક્તિના શિક્ષણના અધિકારની અનુભૂતિ કરવા માટે, ફેડરલ સરકારી એજન્સીઓ, અંગો રાજ્ય શક્તિરશિયન ફેડરેશન અને સંસ્થાઓના વિષયો સ્થાનિક સરકારબનાવવામાં આવી રહ્યા છે જરૂરી શરતોભેદભાવ વિના પ્રાપ્ત કરવા માટે ગુણવત્તાયુક્ત શિક્ષણસાથે વ્યક્તિઓ વિકલાંગતાઆરોગ્ય, વિકાસલક્ષી વિકૃતિઓ અને સામાજિક અનુકૂલન સુધારણા માટે, વિશેષ શિક્ષણશાસ્ત્રના અભિગમોના આધારે પ્રારંભિક સુધારાત્મક સહાય પૂરી પાડે છે.
ફેડરલ રાજ્ય ધોરણોઅને ફેડરલ સરકારી જરૂરિયાતો. શૈક્ષણિક ધોરણો
ફેડરલ રાજ્ય શૈક્ષણિક ધોરણોઅને ફેડરલ રાજ્ય જરૂરિયાતો પૂરી પાડે છે:
- મુખ્ય સાતત્ય શૈક્ષણિક કાર્યક્રમો;
- શિક્ષણના યોગ્ય સ્તરે શૈક્ષણિક કાર્યક્રમોની સામગ્રીની વિવિધતા, શૈક્ષણિક કાર્યક્રમો બનાવવાની શક્યતા વિવિધ સ્તરોજટિલતા અને ધ્યાન, ધ્યાનમાં લેતા શૈક્ષણિક જરૂરિયાતોઅને વિદ્યાર્થીઓની ક્ષમતાઓ.
વિકલાંગ વિદ્યાર્થીઓ માટે શિક્ષણનું સંગઠન
