શૈક્ષણિક પ્રોજેક્ટ સ્નાતકના વ્યક્તિગત ગુણો. ધ્યેય: "શાળા - વ્યક્તિનું સામાજિકકરણ" પ્રયોગની પરિસ્થિતિઓમાં શાળાના સ્નાતકના વ્યક્તિગત ગુણો પર સામાન્ય મંતવ્યોની સિસ્ટમ વિકસાવવા.

વિદ્યાર્થીઓ અને સ્નાતકો વિશે સંશોધન

ભરતી એજન્સી "સંપર્ક" ના નિષ્ણાતોએ, "મોડર્ન યુનિવર્સિટી ગ્રેજ્યુએટ" અભ્યાસનો ઉપયોગ કરીને, વિવિધ પરિમાણો અનુસાર આજની છબીનું વિશ્લેષણ કર્યું. મોસ્કોની 389 અગ્રણી યુનિવર્સિટીઓએ સર્વેમાં ભાગ લીધો હતો.

ઓગસ્ટમાં, ભરતી એજન્સી "સંપર્ક" એ "યુવાન નિષ્ણાતોની પ્રથમ હરાજી" પ્રોજેક્ટના ભાગ રૂપે "આધુનિક યુનિવર્સિટી સ્નાતક અને વ્યવસાયમાં કારકિર્દી" અભ્યાસ હાથ ધર્યો હતો. મોસ્કોની અગ્રણી યુનિવર્સિટીઓના 389 વિદ્યાર્થીઓ અને સ્નાતકોએ યુનિવર્સિટીમાં તેમના અભ્યાસ અને ભવિષ્ય માટેની યોજનાઓ વિશે વાત કરી.

અભ્યાસના પરિણામે, તે જાણીતું બન્યું કે મોટાભાગના લોકો યુનિવર્સિટીને માને છે સૌથી મહત્વપૂર્ણ સ્ત્રોતજ્ઞાન અને હેંગઆઉટ સ્થળ - આ વિકલ્પો અનુક્રમે 93% અને 79% અભ્યાસ સહભાગીઓ દ્વારા પસંદ કરવામાં આવ્યા હતા.

73% ઉત્તરદાતાઓ જ્ઞાન અને કુશળતાના સંપાદનને તાલીમનું મુખ્ય પરિણામ માને છે. 67% ઉત્તરદાતાઓએ કહ્યું કે સૌથી મહત્વની બાબત એ છે કે શૈક્ષણિક સંસ્થા પૂર્ણ કરવી. 54% અભ્યાસ સહભાગીઓ માટે, યુનિવર્સિટીમાં અભ્યાસ એ પ્રથમ અને અગ્રણી છે બૌદ્ધિક પડકાર, અને 51% માટે - કનેક્શન્સ અને પરિચિતોને પ્રાપ્ત કરવા જે ભવિષ્યમાં ઉપયોગી થઈ શકે.

છેલ્લા દાયકામાં, સ્થાનિક શિક્ષણ પ્રણાલીમાં નોંધપાત્ર ફેરફારો થયા છે: એકીકૃત રાજ્ય પરીક્ષા રજૂ કરવામાં આવી હતી, નવી પેઢીના ફેડરલ શૈક્ષણિક ધોરણ વિકસાવવામાં આવ્યા હતા, અને વિશિષ્ટ તાલીમ રજૂ કરવામાં આવી હતી.

તે કેવા પ્રકારનો આધુનિક સ્નાતક છે? ચાલો માધ્યમિક (સંપૂર્ણ) સામાન્ય શિક્ષણના ડ્રાફ્ટ ધોરણમાં પ્રસ્તુત શાળાના સ્નાતકના પોટ્રેટ તરફ વળીએ.

આ પોટ્રેટ મુજબ, સ્નાતક આધુનિક શાળાતે આવું હોવું:

જેઓ તેમની ભૂમિ અને તેમની માતૃભૂમિને પ્રેમ કરે છે, તેમના લોકો, તેમની સંસ્કૃતિ અને આધ્યાત્મિક પરંપરાઓનો આદર કરે છે;

કુટુંબના પરંપરાગત મૂલ્યો, રશિયન નાગરિક સમાજ, બહુરાષ્ટ્રીય રશિયન લોકો, માનવતા, ફાધરલેન્ડના ભાવિમાં તેમની સંડોવણી વિશે જાગૃત અને સ્વીકારવું;

સર્જનાત્મક અને વિવેચનાત્મક વિચારકો, સક્રિયપણે અને હેતુપૂર્વક વિશ્વની શોધખોળ, વ્યક્તિઓ અને સમાજ માટે વિજ્ઞાન, કાર્ય અને સર્જનાત્મકતાના મૂલ્યથી વાકેફ, તેમના સમગ્ર જીવન દરમિયાન શિક્ષણ અને સ્વ-શિક્ષણ માટે પ્રેરિત;

મૂળભૂત બાબતોમાં નિપુણતા વૈજ્ઞાનિક પદ્ધતિઓઆસપાસના વિશ્વનું જ્ઞાન, સર્જનાત્મકતા અને આધુનિક નવીન પ્રવૃત્તિઓ માટે પ્રેરિત;

શૈક્ષણિક સહકાર માટે તૈયાર, શૈક્ષણિક, સંશોધન, પ્રોજેક્ટ અને હાથ ધરવા સક્ષમ માહિતી પ્રવૃત્તિઓ; એક વ્યક્તિ તરીકે પોતાને પરિચિત, સામાજિક રીતે સક્રિય, કાયદો અને વ્યવસ્થાનો આદર કરવો, કુટુંબ, સમાજ, રાજ્ય, માનવતા પ્રત્યેની તેમની ફરજો પૂર્ણ કરવી;

અન્ય લોકોના મંતવ્યોનો આદર કરવો, રચનાત્મક સંવાદ કરવા, પરસ્પર સમજણ પ્રાપ્ત કરવા અને સફળતાપૂર્વક ક્રિયાપ્રતિક્રિયા કરવામાં સક્ષમ;

સ્વસ્થ અને પર્યાવરણની દૃષ્ટિએ યોગ્ય જીવનશૈલીના નિયમોનું સભાનપણે પાલન કરવું અને પ્રોત્સાહન આપવું જે વ્યક્તિ પોતે અને અન્ય લોકો માટે સલામત છે;

સભાન માટે તૈયાર વ્યવસાયની પસંદગીજે વ્યક્તિ અને સમાજ, તેના ટકાઉ વિકાસ માટે વ્યાવસાયિક પ્રવૃત્તિનું મહત્વ સમજે છે.

સ્નાતકો પોતાને કેવી રીતે જુએ છે? અને તેઓ કયા આદર્શ માટે પ્રયત્નશીલ છે? અમે આ પ્રશ્નો હાઇસ્કૂલના સ્નાતકને સંબોધ્યા, જેમણે પોતાનો અભિપ્રાય વ્યક્ત કર્યો અને આ વિષય પર તેના સાથીદારોના નિવેદનો પર આધાર રાખ્યો.

તે કેવો છે - આધુનિક સ્નાતક? તમારામાં કયા ગુણો હોવા જોઈએ?

કદાચ આ પ્રશ્નોના જવાબ આપવાનો સૌથી સહેલો રસ્તો હાઈસ્કૂલના વિદ્યાર્થીઓને પોતાને પૂછવાનો છે. અમે અમારી શાળાના 11મા ધોરણના વિદ્યાર્થીઓ વચ્ચે એક નાનો સર્વે કર્યો. મોટાભાગના લોકો માને છે કે સ્નાતકની મુખ્ય અને બદલી ન શકાય તેવી વિશેષતા એ બુદ્ધિ છે. અલબત્ત તેઓ સાચા છે. બુદ્ધિમત્તા એ વાક્યનું નિપુણતાથી નિર્માણ કરવાની, તમારા વિચારોને અન્ય લોકો સુધી પહોંચાડવાની અને કોઈપણ વિષય પર વાતચીત જાળવી રાખવાની ક્ષમતા છે. બુદ્ધિ એ જ્ઞાન છે, અથવા તેના બદલે, તેને લાગુ કરવાની ક્ષમતા. પરંતુ માત્ર "સ્માર્ટ" હોવું પૂરતું નથી. તમારી પાસે સ્પષ્ટ રીતે નિર્ધારિત ધ્યેય હોવું જરૂરી છે. તમારે સારી રીતે સમજવું જોઈએ કે તમે શું ઈચ્છો છો અને તમે તેને કેવી રીતે પ્રાપ્ત કરી શકો છો. જીવનમાં હંમેશા એક ધ્યેય હોવો જોઈએ: પછી ભલે તમે શાળાના બાળક હો, સ્નાતક હો, વિદ્યાર્થી હો, લાયકાત ધરાવતા કાર્યકર હો, બોસ હો, માતા-પિતા હો... જેમ જેમ તમે એક ધ્યેય હાંસલ કરો છો, તમારે તમારી જાતને બીજું નક્કી કરવું જોઈએ, તેને હાંસલ કરવું જોઈએ, તે તરફ આગળ વધવું જોઈએ. તે છેવટે, વ્યક્તિએ સતત વિકાસ, વિકાસ, આગળ વધવાની જરૂર છે... હેતુપૂર્ણ વ્યક્તિ છે સફળ માણસ. આધુનિક સ્નાતકો પણ એવું જ વિચારે છે. ઉત્તરદાતાઓ અનુસાર, આગામી આવશ્યક ગુણો, સખત મહેનત, જવાબદારી, સ્વતંત્રતા અને ખંત છે. શાળા આપણને આ બધું શીખવે છે. શાળામાં દરેક પાઠ એ માત્ર નવા, જરૂરી જ્ઞાનનો વિશાળ જથ્થો નથી, તે જીવનનો પાઠ છે. શાળા આપણને પુખ્ત અને સ્વતંત્ર બનવાનું શીખવે છે. બીજા પર નિર્ભર ન રહેવાનું શીખવે છે, પરંતુ અન્ય વ્યક્તિના અભિપ્રાયને માન આપવાનું શીખવે છે. એકાગ્રતા, સમયની પાબંદી, ખંત, ચોકસાઈ - આ બધું એવું છે કે જેના વિના શાળામાં સારી રીતે અભ્યાસ કરવો અશક્ય છે, અને તેથી પણ વધુ આગળ ચાલવું. પુખ્ત જીવન. આધુનિક સ્નાતક પ્રભાવશાળી હોવો જોઈએ અને રમૂજની ભાવના ધરાવતો હોવો જોઈએ. અહીં અસંમત થવું અશક્ય છે. લોકો સાથે વાત કરવાની ક્ષમતા સૌથી વધુ છે મહત્વપૂર્ણ ગુણોઆજકાલ. કંઈક કહો, ઓફર કરો, સમજાવો, સલાહ આપો અને પરામર્શ કરો, પૂછો, શોધો, સંમત થાઓ - તમે આગળ કયો રસ્તો પસંદ કરો છો તે ધ્યાનમાં લીધા વિના, તમે વારંવાર આનો સામનો કરશો... નિઃશંકપણે, તમારામાં વિશ્વાસ હોવો મહત્વપૂર્ણ છે. તમારી જાતમાં, તમારી ક્રિયાઓમાં, શબ્દોમાં. તમારે તમારી ક્રિયાઓ પર શંકા કર્યા વિના, નિશ્ચિતપણે આગળ વધવું જોઈએ. જો તમે શંકા ન કરો, તો અન્ય શંકા કરશે નહીં. પરંતુ, ભલે તે બની શકે, સ્નાતકના સૌથી મહત્વપૂર્ણ લક્ષણો (ભલે આધુનિક હોય કે ન હોય) હંમેશા નમ્રતા, દયા અને નિખાલસતા રહેશે. છેવટે, સ્નાતક એ દેશનું ભવિષ્ય છે. તે સમાજમાં કંઈક બદલવા, તેને વધુ સારું બનાવવા માટે સક્ષમ હોવા જોઈએ. અને ભલે તમે કેટલા સફળ, સ્માર્ટ, હેતુપૂર્ણ હોવ, જો તમારી પાસે આ ગુણો ન હોય તો તમે કંઈપણ બદલી શકશો નહીં. જો તમે નમ્ર, દયાળુ, સહાનુભૂતિશીલ અને, સૌથી અગત્યનું, પ્રામાણિક ન હોવ તો તમે એક વ્યક્તિ સાથે કરાર કરવા માટે સમર્થ હશો નહીં. લોકો તમને અડધા રસ્તે મળવા માંગતા નથી, તેઓ તમારા શબ્દો પર વિશ્વાસ કરશે નહીં. કમનસીબે, આ હવે ખૂબ જ ગંભીર સમસ્યા છે. આધુનિક યુવાનો ઘણા નૈતિક ગુણોની પ્રશંસા કરવાનું બંધ કરે છે અને તેમના મહત્વને સમજવાનું બંધ કરે છે. છેવટે, હવે, કમ્પ્યુટર અને ફોનના યુગમાં, લોકો માટે વાસ્તવિક વ્યક્તિનો વાસ્તવિક અવાજ સાંભળવાને બદલે, કીબોર્ડ પરથી માથું ઉઠાવ્યા વિના એકબીજા સાથે વાતચીત કરવાનું વધુ સરળ બન્યું છે. કમ્પ્યુટર પર બેસીને, આપણે કોઈ વ્યક્તિની લાગણીઓ કે તેની પ્રતિક્રિયાઓ જોતા નથી - કંઈ નથી. અને આપણે પોતે બટનો ટેપ કરીને અને વાદળી સ્ક્રીન જોઈને થોડો અનુભવ કરી શકીએ છીએ. દયાળુ, ખુલ્લા અને પ્રતિભાવશીલ બનવું કેવું છે તે આપણે ભૂલી જઈએ છીએ. આપણે ભૂલી જઈએ છીએ કારણ કે આપણે આ ગુણોનો “ઉપયોગ કરતા નથી”. તે દયાની વાત છે.

આવા ગુણો અનુસાર આધુનિક કિશોરો, સ્નાતક પાસે પુખ્ત જીવન માટે તૈયાર રહેવા, સાચો વ્યાવસાયિક માર્ગ પસંદ કરવા, સફળ થવા માટે અને સૌથી અગત્યનું, સમાજ અને તેના દેશ માટે જરૂરી હોવું આવશ્યક છે.

વ્યાપક મનોવૈજ્ઞાનિક, શિક્ષણશાસ્ત્ર, તબીબી અને સામાજિક સમર્થનના કાર્યક્રમો શૈક્ષણિક પ્રક્રિયાવ્યક્તિગત અને મેટા-વિષય પરિણામો પ્રાપ્ત કરવાનો હેતુ છે, જે નવી પેઢીના ફેડરલ રાજ્ય શૈક્ષણિક ધોરણના મહત્વપૂર્ણ ઘટકો તરીકે નિયુક્ત કરવામાં આવે છે.

દાખ્લા તરીકે, પ્રોગ્રામ "સફળતાના પગલાં" શૈક્ષણિક પ્રવૃત્તિઓમાં કૌશલ્યો વિકસાવવા, શીખવા પ્રત્યે સભાન વલણ, શિક્ષણ અને સ્વ-શિક્ષણ પ્રત્યે જવાબદાર વલણ પર ધ્યાન કેન્દ્રિત કરે છે. પ્રોગ્રામ "હું પસંદ કરવાનું શીખી રહ્યો છું - 9, 10-11" શાળા કારકિર્દીના ક્ષેત્રમાં વિદ્યાર્થીઓ દ્વારા સ્વતંત્ર સભાન પસંદગીની મૂળભૂત બાબતોમાં નિપુણતાનો સમાવેશ થાય છે, અભ્યાસ પ્રોફાઇલની પસંદગીથી શરૂ કરીને અને વ્યાવસાયિક સ્વ-નિર્ધારણ સાથે સમાપ્ત થાય છે. આ પ્રોગ્રામનું મુખ્ય સાધન છે પોર્ટફોલિયો "પસંદગીથી પ્રોફાઇલ વર્ગવ્યાવસાયિક સ્વ-નિર્ધારણ માટે", જેમાં 3 ભાગોનો સમાવેશ થાય છે:

9મા ધોરણના વિદ્યાર્થીઓ માટે - "પૂર્વ-વ્યાવસાયિક તૈયારીના તબક્કે મુખ્ય પસંદ કરવાનું શીખવું" - યોગ્ય પસંદગી કરવાના સામાન્ય સિદ્ધાંતોથી પરિચિતતા;

10મા ધોરણના વિદ્યાર્થીઓ માટે - "વ્યાવસાયિક સ્વ-નિર્ધારણ તરફના મારા પ્રથમ પગલાં";

11મા ધોરણના વિદ્યાર્થીઓ માટે - "ગ્રેજ્યુએટ પોર્ટફોલિયો" - તમને વ્યાવસાયિક સ્વ-નિર્ધારણની પ્રક્રિયાને સંરચિત અને ટ્રૅક કરવાની મંજૂરી આપે છે, યુનિવર્સિટીમાં ઇન્ટરવ્યુ દરમિયાન તમારી વ્યાવસાયિક પસંદગીને ન્યાયી ઠેરવવામાં મદદ કરે છે અને તમારી ભાવિ વ્યાવસાયિક કારકિર્દીમાં જરૂરી સ્વ-પ્રસ્તુતિ કૌશલ્ય વિકસાવવામાં મદદ કરે છે.

કાર્યક્રમ "હું આરોગ્ય પસંદ કરું છું" આરોગ્ય અને તંદુરસ્ત જીવનશૈલીના મૂલ્યની અનુભૂતિ કરવાનો, હાઈસ્કૂલના વિદ્યાર્થીઓને તેમના પોતાના સ્વાસ્થ્ય અંગે યોગ્ય નિર્ણયો લેવા માટે અલ્ગોરિધમ શીખવવા અને તંદુરસ્ત અને સફળ વ્યક્તિની જીવનશૈલીના મુખ્ય ઘટકોનો પરિચય આપવાનો હેતુ છે.

કાર્યક્રમ « કન્સલ્ટેશન સેન્ટર "અબિતુર-વર્ગ" પ્રોજેક્ટના માળખામાં, શાળાના અંતિમ તબક્કા (ગ્રેડ 10-11) અને વ્યાવસાયિક સ્વ-નિર્ધારણના મુખ્ય તબક્કાને આવરી લે છે. માટેના વ્યક્તિગત તૈયારી માર્ગના યોગ્ય આયોજનમાં મદદ કરવા માટે તમામ હાઇસ્કૂલના વિદ્યાર્થીઓ માટે અંતિમ પ્રમાણપત્રઅને ઉચ્ચ શૈક્ષણિક સંસ્થાઓમાં પ્રવેશ, અબિતુર-ક્લાસ પ્રોજેક્ટ નીચેની તકો પૂરી પાડે છે:

આ વિષય યુનિવર્સિટી ઓલિમ્પિયાડ્સમાં ભાગીદારી છે;

અંતિમ પરીક્ષાઓનું પેકેજ નક્કી કરવામાં માહિતી સપોર્ટ;

યુનિફાઇડ સ્ટેટ પરીક્ષાની તૈયારીનું સંગઠન વિશિષ્ટ વિષયોપરીક્ષણ સંસ્કૃતિની શાળામાં.

કાર્યક્રમ "કન્સલ્ટેશન સેન્ટર" હાઇસ્કૂલના વિદ્યાર્થીઓમાં "અભ્યાસ માટે ક્યાં અને શા માટે જવું?" ની પ્રેરિત સમજ વિકસાવવાનો હેતુ છે.

પ્રોગ્રામમાં 3 મોડ્યુલો શામેલ છે:

1. માહિતી આધાર ઉચ્ચ શાળાના વિદ્યાર્થીઓ અને તેમના માતા-પિતા કારકિર્દી માર્ગદર્શન અને યુનિફાઇડ સ્ટેટ પરીક્ષાની તૈયારી માટે, જે આના દ્વારા હાથ ધરવામાં આવે છે:

શાળાની વેબસાઇટ - વિભાગ "માહિતી બ્યુરો": યુનિવર્સિટીઓ, સ્પર્ધાઓ, લક્ષિત કાર્યક્રમો વગેરે વિશેની માહિતી. જીમ્નેશિયમ વેબસાઇટ જુઓ www. શાળા56. એસપીબી. ru, લિંક “Abitur વર્ગ. 11મા ધોરણના વિદ્યાર્થીઓ");

વરિષ્ઠ પ્રતિનિધિઓ સાથે બેઠકો શૈક્ષણિક સંસ્થાઓઅને સંયુક્ત કારકિર્દી માર્ગદર્શન ઇવેન્ટ્સ (રાઉન્ડ ટેબલ, કોન્ફરન્સ, ઓલિમ્પિયાડ્સ, સ્પર્ધાઓ, વગેરે);

વિદ્યાર્થીઓ, વાલીઓ અને વર્ગ શિક્ષકો માટે પુસ્તિકાઓ-મેમો;

PPMS કેન્દ્ર માહિતી પુસ્તકાલય, વિશિષ્ટ શૈક્ષણિક પોર્ટલ, મીડિયા પુસ્તકાલય સંસાધનો, પુસ્તકાલયો વગેરેની સામગ્રીનો ઉપયોગ.

સ્વ-નિર્ધારણ પર વ્યક્તિગત કાર્ય "અરજદાર સૂચિ" નો ઉપયોગ કરીને (જિમ્નેશિયમ વેબસાઇટ જુઓ www. શાળા56. એસપીબી. ru, લિંક “Abitur વર્ગ. 11મા ધોરણના વિદ્યાર્થીઓ")

વ્યક્તિગત કારકિર્દી માર્ગદર્શન પરામર્શની સિસ્ટમ નિષ્ણાતો: મનોવૈજ્ઞાનિક-વ્યાવસાયિક સલાહકાર અને પૂર્વ-યુનિવર્સિટી તાલીમ કેન્દ્રના કર્મચારી, જે ઉચ્ચ શાળાના વિદ્યાર્થીઓને મદદ કરે છે:

તમારી રુચિઓ, ઝોક અને ક્ષમતાઓ નક્કી કરો;

તમારી બુદ્ધિ અને સ્વભાવની લાક્ષણિકતાઓ શીખો;

વ્યવસાયોની દુનિયા વિશેની તમારી સમજને વિસ્તૃત કરો અને તમને સૌથી વધુ અનુકૂળ હોય તે પસંદ કરો;

યુનિવર્સિટીઓ વિશે વિગતવાર માહિતી મેળવો;

લક્ષ્ય કાર્યક્રમો વિશે માહિતી મેળવો;

માં અસરકારક વર્તન શીખો મુશ્કેલ પરિસ્થિતિઓ(ઉદાહરણ તરીકે, પરીક્ષા દરમિયાન) અને તમારામાં વિશ્વાસ કરો;

આરામની કસરતો અને તકનીકોનો ઉપયોગ કરીને પરીક્ષાના તણાવનો સામનો કરો;

સ્વ-પ્રસ્તુતિ કૌશલ્ય પ્રાપ્ત કરો, પસંદ કરેલ યુનિવર્સિટીમાં ઇન્ટરવ્યુ માટે તૈયારી કરો;

પોર્ટફોલિયો બનાવો અને ડિઝાઇન કરો.

વ્યાપક મનોવૈજ્ઞાનિક, શિક્ષણશાસ્ત્ર, તબીબી અને સામાજિક સમર્થનની સમગ્ર સિસ્ટમ, આમ, એવી પરિસ્થિતિઓ પ્રદાન કરે છે જે સ્નાતકને જરૂરી ગુણો, યોગ્યતાઓ અને જ્ઞાન પ્રાપ્ત કરવાની મંજૂરી આપે છે જે તેને આધુનિક વિશ્વમાં એક સ્પર્ધાત્મક અને સફળ વ્યક્તિ બનવાની મંજૂરી આપશે.

વિષય પર શિક્ષણશાસ્ત્રની સલાહ:

"શાળાના સ્નાતકનું મોડેલ - વ્યક્તિનું સામાજિકકરણ"

ધ્યેય: સિસ્ટમ વિકસાવવી સામાન્ય મંતવ્યોપર અંગત ગુણોપ્રયોગની પરિસ્થિતિઓમાં શાળા સ્નાતક "શાળા - વ્યક્તિનું સામાજિકકરણ."

પદ્ધતિ અનુસાર: પરંપરાગત

ફોર્મ દ્વારા: ચર્ચા સાથે અહેવાલ.

સહભાગીઓની રચના દ્વારા: સતત

શૈક્ષણિક પ્રક્રિયામાં સ્થાન અને ભૂમિકા દ્વારા: વ્યૂહાત્મક

યોજના:

1. ગુબરેવા દ્વારા અહેવાલ E.A. (ZDUMR) "શાળાના સ્નાતકનું મોડેલ."

2. Mitrokhina O.G દ્વારા અહેવાલ. (રશિયન ભાષા અને સાહિત્યના શિક્ષક, 9 મા ધોરણના વર્ગ નેતા) "કિશોરોનું સામાજિકકરણ અને શિક્ષણશાસ્ત્રના વિમુખતાની સમસ્યાઓ"

3. મંથન"સ્નાતકની છબી"

4. નિર્ણય લેવો.

"ગ્રેજ્યુએટ મોડલ" ની જાણ કરો

સમય દરેક શાળામાં પ્રશ્નોનો પ્રશ્ન લાવ્યો છે: તેનો સ્નાતક કેવો હોવો જોઈએ? આજે શાળાના લક્ષ્ય સેટિંગની શોધ માત્ર તેના હેતુને સમજવા સાથે જ નહીં, પરંતુ આપેલ શાળાના સ્નાતકની છબીના મોડેલિંગ સાથે પણ સંકળાયેલી છે.

ગ્રેજ્યુએટ મોડલ એ સ્નાતકના વ્યક્તિત્વના લક્ષણો છે. મનોવિજ્ઞાન પહેલાથી જ બે હજારથી વધુ વ્યક્તિત્વ લક્ષણોની ગણતરી કરી ચૂક્યું છે. શુ કરવુ? મારે શું કરવું જોઈએ? શાળામાં વી.એ. કારાકોવ્સ્કીએ એક સમયે આવો રસ્તો શોધી કાઢ્યો: સ્નાતકના "વર્કિંગ મોડેલ" માં, શિક્ષણ સ્ટાફમાં ફક્ત સાત સંકલિત ગુણો શામેલ હતા, જેને તેઓ સામાજિક-આર્થિક અને રાજકીય પરિસ્થિતિ માટે સૌથી સુસંગત માનતા હતા:

1. વ્યક્તિગત અને સામાજિક સંવાદિતા, વ્યક્તિગત અને જાહેર સંવાદિતા.

2. સમાજના મુખ્ય વૈચારિક અને નૈતિક મૂલ્યો (માતૃભૂમિ, વિશ્વ, માણસ, શ્રમ, જ્ઞાન) પર ધ્યાન કેન્દ્રિત કરો.

3. સ્વ-જાગૃતિનું ઉચ્ચ સ્તર.

4. સામાજિક જવાબદારી.

5. માનવતા, પરોપકારી અભિગમ.

6. સર્જનાત્મકતા, બનાવવાની ક્ષમતા.

7. ઉચ્ચ સ્તર સામાન્ય સંસ્કૃતિ, બુદ્ધિ.

(વી.એ. કારાકોવ્સ્કી. મારા પ્રિય વિદ્યાર્થીઓ. પબ્લિશિંગ હાઉસ "નોલેજ", એમ. 1987,

તે જ સમયે, ધ્યેય સુમેળમાં રચવાનું સ્વપ્ન પરિવર્તિત કરવાનું હતું વિકસિત વ્યક્તિત્વવાસ્તવિક સમસ્યામાં.

E.A. આ બાબતે અલગ અભિપ્રાય ધરાવે છે. તે વિરુદ્ધથી જવાનો પ્રસ્તાવ મૂકે છે: આજના વ્યક્તિ માટે "ખામી શીટ" દોરવા.

" માટે બોલતા રાઉન્ડ ટેબલ“1989 માં, તેમણે નોંધ્યું હતું કે જ્યારે આપણે આપણી જાતને એક વ્યાપક રીતે વિકસિત સુમેળભર્યું વ્યક્તિત્વ બનાવવાનું કાર્ય સેટ કર્યું ત્યારે અમારી મુશ્કેલીઓ શરૂ થઈ. માર્ક્સવાદ દ્વારા નિર્ધારિત દૂરના ધ્યેય તરીકે આ સમજી શકાય તેવું છે, પરંતુ અમે પ્લેનને શિક્ષણશાસ્ત્રના વ્યવહારુ, તાત્કાલિક કાર્યમાં સ્થાનાંતરિત કર્યું છે. પરંતુ વાસ્તવમાં, સુમેળપૂર્વક વિકસિત વ્યક્તિત્વને બદલે, આપણી પાસે વ્યક્તિત્વ છે, કેવું? ફાટેલા, કટ્ટરપંથી, અસહિષ્ણુ, વૈચારિક દુશ્મનનો નાશ કરવા તૈયાર.

સંવાદિતા ન હતી. પછી અમે ધીમે ધીમે ખ્યાલો બદલ્યા અને તેના બદલે “ સુમેળભર્યું વ્યક્તિત્વ"તેઓએ "વ્યાપક રીતે વિકસિત" કહેવાનું શરૂ કર્યું; તે વધુ વિનમ્ર લાગતું હતું. અને “વ્યાપક વિકાસ” ના બેનર હેઠળ અમે એક વસ્તુ, બીજી, ત્રીજી, વગેરેને પ્રોગ્રામમાં ઘસવાનું શરૂ કર્યું, જ્યાં સુધી અમે અંતિમ અંત સુધી પહોંચી ગયા.

"અમે બધાએ થોડુંક કંઈક શીખ્યા, કોઈક રીતે."

તો આપણે શું કરવું જોઈએ? યમબર્ગની માન્યતા એ છે કે તે વિરુદ્ધથી શિક્ષણ આપે છે. "અમને ખબર ન હતી," યમબર્ગ આગળ કહે છે, ભવિષ્યનો માણસ કેવો હોવો જોઈએ, અને શું આ ગાજર ગધેડાની આગળ લટકતું હોય છે અને તેને આગળ લઈ જાય છે? પરંતુ આપણે સારી રીતે જાણીએ છીએ કે આજે આપણને શું અવરોધે છે, આપણી વિચારસરણી, આપણા આત્મા. તેથી, કદાચ, આપણે આજની વ્યક્તિ માટે "ખામી પત્રક" બનાવવી જોઈએ, તેને ખંજવાળી અને સાફ કરવી જોઈએ, અને તમે જોશો કે પછી કંઈક સુમેળભર્યું દેખાશે. (નવીન શિક્ષકો પ્રતિબિંબિત કરે છે, દલીલ કરે છે, પ્રસ્તાવ મૂકે છે. રાઉન્ડ ટેબલ પર ભાષણોની ટ્રાન્સક્રિપ્ટ, એમ., 1989, પૃષ્ઠ. 65-66).

ટાવર સ્ટેટ યુનિવર્સિટીના યુવા વૈજ્ઞાનિકોના જૂથે શૈક્ષણિક સંસ્થાના સ્નાતકના વ્યક્તિત્વનું એક મોડેલ વિકસાવ્યું છે, જે:

છે અભિન્ન ભાગશૈક્ષણિક જગ્યાના નમૂનાઓ;

સ્વતંત્ર અખંડિતતા અને મહત્વ ધરાવે છે;

રશિયન ફેડરેશનના કાયદાના આધારે "શિક્ષણ પર"

માર્ગદર્શક આદર્શનું પ્રતિનિધિત્વ કરે છે કે જેના તરફ શિક્ષણનું નિર્દેશન કરવું જોઈએ;

યોજનાકીય છબીઓની ભાષામાં પ્રવૃત્તિ-સૈદ્ધાંતિક અભિગમમાં કરવામાં આવે છે.

આ મોડેલના મુખ્ય મુદ્દાઓ નીચે મુજબ છે:

સ્નાતક સ્વ-નિર્ધારણ અને આત્મ-અનુભૂતિ માટે સક્ષમ હોવા જોઈએ. આ બંને ગુણો નવી સામાજિક-આર્થિક અને રાજકીય પરિસ્થિતિ, સાંસ્કૃતિક વાતાવરણ અને સમાજના આધ્યાત્મિક જીવન દ્વારા એકબીજા સાથે જોડાયેલા અને નિર્ધારિત છે.

સ્વ-નિર્ધારણને પ્રક્રિયા તરીકે સમજવામાં આવે છે જેમાં નીચેના ફરજિયાત પગલાં શામેલ છે:

વ્યક્તિની પોતાની અને તેની જરૂરિયાતોની સમજ;

"બાહ્ય" વિશે, આ "બાહ્ય" દ્વારા કરવામાં આવતી જરૂરિયાતો (ઉદાહરણ તરીકે, આ અથવા તે પ્રવૃત્તિ) વિશે એક વિચાર બનાવવો;

બીજા ("બાહ્ય ફ્રેમ") સાથે પ્રથમ ("આંતરિક"), સ્વ) નો સંબંધ;

બીજા સાથે પ્રથમના પાલન માટે તપાસી રહ્યું છે;

સંયોગના કિસ્સામાં, વ્યક્તિ સભાનપણે "બાહ્ય" (ઉદાહરણ તરીકે, પ્રવૃત્તિ) ની માંગણીઓ પોતાના પર લે છે.

જે વ્યક્તિ તેની ચેતનામાં ઉપરોક્ત પ્રક્રિયાઓ કેવી રીતે હાથ ધરવી તે જાણે છે તે સ્વ-નિર્ધારણની ક્ષમતા ધરાવે છે. આવી વ્યક્તિ, એક નિયમ તરીકે, તેની પ્રવૃત્તિઓ માટે જવાબદાર છે, અનિશ્ચિતતા અને અગવડતા અનુભવતો નથી, તે જ સમયે "પોતાની પાસે" કેવી રીતે રાખવું તે જાણે છે અને અન્યનો આદર કરે છે, પરિસ્થિતિ માટે પર્યાપ્ત છે અને બિન-રેન્ડમ પસંદગીઓ કરે છે.

તે પણ જરૂરી છે કે સ્નાતકએ પર્યાપ્ત રચના કરી હોય આધુનિક સ્તર શૈક્ષણિક કાર્યક્રમ(શિક્ષણના તબક્કા) વિશ્વનું ચિત્ર. વિશ્વના સર્વગ્રાહી ચિત્રમાં શામેલ છે:

નૈતિક, એટલે કે. લોકો વચ્ચેના માનવ સંબંધોનો વિચાર;

પ્રકૃતિ, સમાજ, માણસ વિશે જ્ઞાનની સિસ્ટમ;

ચોક્કસ ઓપરેશનલ અનુભવ;

સર્જનાત્મક પ્રવૃત્તિનો અનુભવ.

સ્વ-અનુભૂતિ માટેની તૈયારી ધારે છે કે બદલાતી પરિસ્થિતિમાં સ્નાતક કાર્ય કરવા, તેની ક્રિયાઓનું વિશ્લેષણ કરવા, મુશ્કેલીઓનું કારણ શોધવા, નિર્માણ કરવા સક્ષમ છે. નવો પ્રોજેક્ટતમારી ક્રિયાઓ. આ બધાનો અર્થ એ છે કે વ્યક્તિની પ્રતિબિંબિત કરવાની ક્ષમતા. આ કિસ્સામાં, માનવતા દ્વારા સંચિત અનુભવની અપીલ, રાષ્ટ્રીય, વિશ્વ, વ્યાવસાયિક, સામાન્ય, આધ્યાત્મિક સંસ્કૃતિ માટે અત્યંત મહત્વપૂર્ણ છે. સંસ્કૃતિ પર આ પ્રકારનું ધ્યાન, વ્યક્તિની પ્રવૃત્તિઓ પર પ્રતિબિંબ દ્વારા, જે વ્યક્તિના રાષ્ટ્રીય અને વિશ્વ સંસ્કૃતિઓની પ્રણાલીઓમાં એકીકરણની ખાતરી આપે છે, જે શૈક્ષણિક સંસ્થાના સ્નાતક માટે મહત્વપૂર્ણ આવશ્યકતા છે.

પ્રસ્તુત મોડેલને એક માર્ગદર્શિકા તરીકે ગણી શકાય કે જેના તરફ શિક્ષણનું નિર્દેશન કરવું જોઈએ. તર્ક માટે જરૂરી છે કે પ્રક્રિયા પરિણામની સિદ્ધિ, અંતિમ ઉત્પાદનની ખાતરી કરે. આમ, તે સ્પષ્ટ થાય છે કે શૈક્ષણિક પ્રક્રિયા માત્ર વિષયના જ્ઞાન, વિષય કૌશલ્યો અને ક્ષમતાઓના સ્થાનાંતરણના પ્રકાર પર જ ન હોવી જોઈએ, પરંતુ પ્રવૃત્તિ, આત્મનિર્ધારણ, પ્રતિબિંબ માટે વિદ્યાર્થીની ક્ષમતાઓની રચના અને વિકાસ માટે શરતો પણ બનાવવી જોઈએ. અને વિચાર.

સ્નાતકનું વ્યક્તિત્વ બનાવવાની જરૂરિયાત એક તરફ, એ હકીકતને કારણે થાય છે કે "ઉત્પાદન માટે સમાજનો હુકમ શિક્ષણશાસ્ત્રની પ્રવૃત્તિ", હકીકતમાં, આજે ગેરહાજર છે, અને બીજી તરફ, દરેક શાળા ચોક્કસ વાતાવરણમાં અને સ્નાતકનું વ્યક્તિત્વ કાર્ય કરે છે તે હકીકતને કારણે. વિવિધ શાળાઓઆ પર્યાવરણની વિશિષ્ટતાઓને ધ્યાનમાં લઈને આગાહી કરી શકાય છે. ધ્યેય ઘડતી વખતે અને શાળાના સ્નાતકના વ્યક્તિત્વનું મોડેલિંગ કરતી વખતે, શિક્ષણ સ્ટાફ સાર્વત્રિક માનવીય મૂલ્યો, રાષ્ટ્રીય માર્ગદર્શિકા, રાષ્ટ્રીય અને પ્રાદેશિક લાક્ષણિકતાઓથી આગળ વધે છે.

કિશોરોનું સામાજીકકરણ અને શિક્ષણ શાસ્ત્રના વિમુખતાની સમસ્યા

આંતરરાષ્ટ્રીય માન્યતા રશિયન સ્તરોબાળકના અધિકારો, સ્વતંત્રતા, ગૌરવ (બાળકના અધિકારોની ઘોષણા, 1959, બાળકના અધિકારો પરનું સંમેલન, 1989) નિયંત્રણ અને મૂલ્યાંકન પ્રવૃત્તિઓ સહિત શિક્ષણ અને તાલીમના લક્ષ્યો, સામગ્રી અને તકનીકોને બદલવાની જરૂર છે. બાળક સહિત વ્યક્તિ પ્રત્યેના નવા વલણ, સાધન તરીકે નહીં, પરંતુ અંત તરીકે, શૈક્ષણિક દાખલા બદલવાની જરૂરિયાત વિશે પ્રશ્નો ઉભા કરે છે.

પરંપરાગત શિક્ષણશાસ્ત્ર વ્યવહારીક રીતે વધતી જતી વ્યક્તિત્વ સામે હિંસા કરે છે. તે બાળક, કિશોર, યુવાનને શૈક્ષણિક પ્રક્રિયાની સંભવિત સર્જનાત્મક શક્યતાઓથી વિમુખ કરે છે અને વિમુખતા તરફ દોરી જાય છે. મોટા થવું એ વ્યક્તિના સામાજિકકરણની ધારણા કરે છે, તેનો અર્થ સામાન્ય, સામાજિક, સંબંધિત છે સાથે જીવનલોકો, તેમના વિવિધ સંચાર અને પ્રવૃત્તિઓ. મોટા થવાની પ્રક્રિયાનો હેતુ આસપાસના લોકો અને સામાજિક સંસ્થાઓ સાથે ઉત્પાદક સંબંધો બનાવવાની ક્ષમતા વિકસાવવા અને જ્ઞાનાત્મક સહિત દરેક વય માટે શક્ય હોય તેવી પ્રવૃત્તિઓમાં નિપુણતા મેળવવાનો છે. તેથી, શિક્ષણ, સમાજ અને માનવ જીવનના અગ્રણી ક્ષેત્રોમાંના એક તરીકે, ઉછેર અને તાલીમના પરિણામો માટે સીધી જવાબદારી ધરાવે છે. જો કે, તે શૈક્ષણિક સંસ્થામાં છે, શાળામાં, જે ઘણા વિદ્યાર્થીઓ પ્રાપ્ત કરે છે નકારાત્મક અનુભવપરાયું તરીકે શૈક્ષણિક પ્રક્રિયાની ધારણા અને અનુભવ, વ્યક્તિગત અર્થ વિના.

ઘણા લેખકો (B.N. Almazov, L.S. Alekseeva, વગેરે) દ્વારા સંશોધન, લાગણીઓની વૃદ્ધિ અને, વર્ષોથી, શૈક્ષણિક પ્રક્રિયાની જાગૃતિ વ્યક્તિગત રીતે નોંધપાત્ર તરીકેની પુષ્ટિ કરે છે. માં અભ્યાસ કરવાની પ્રેરણાની અસ્થિરતા જુનિયર શાળાના બાળકો, માં અભ્યાસના ત્રીજા વર્ષના અંત સુધીમાં તેનો ઘટાડો કિશોરાવસ્થાથી સંક્રમણ દરમિયાન અનુકૂલન સાથે સંકળાયેલ મુશ્કેલીઓની સમસ્યામાં વિકાસ કરો પ્રાથમિક શાળામુખ્યમાં, અને "મુશ્કેલ કિશોરો" ની સમસ્યામાં પરિવર્તિત થાય છે.

પ્રસ્તુત ડેટા અલગતાના વલણને દર્શાવે છે, જે વરિષ્ઠ ગ્રેડમાં આગળ વધતા વધે છે. વિદ્યાર્થીઓના પ્રતિભાવોના પૃથ્થકરણના પરિણામો દર્શાવે છે તેમ, તેમની વ્યક્તિગત અને સામાજિક સમસ્યાઓના નિરાકરણની જરૂરિયાતના અસંતોષને કારણે શાળાનું આકર્ષણ ઘટી રહ્યું છે. જીવનનો અનુભવ. “શુદ્ધ જ્ઞાન,” જ્ઞાન ખાતર જ્ઞાન, શાળાની ડાયરી, મેગેઝિન ખાતર, કિશોરો દ્વારા વ્યક્તિગત રીતે મહત્વપૂર્ણ, અત્યંત મહત્વપૂર્ણ માનવામાં આવતું નથી.

ડેટા આપવામાં આવ્યો સમાજશાસ્ત્રીય સંશોધનશાળાનો છોકરો

શાળાના બાળકોની સામાજિક પરિપક્વતાની પ્રક્રિયા અને તેમની દબાવતી વ્યક્તિગત અને સામાજિક રીતે મહત્વપૂર્ણ સમસ્યાઓથી શૈક્ષણિક પ્રક્રિયાના સ્પષ્ટ સંરક્ષણ વચ્ચેના સ્થિર વિરોધાભાસની હાજરી સૂચવે છે.

શાળા એ એક સામાજિક સંસ્થા છે જેને વાસ્તવમાં દરેક બાળકના અધિકારો, સ્વતંત્રતા અને ગૌરવની રક્ષા કરવા, વ્યક્તિગત અને સંઘર્ષની મુશ્કેલ અને વિરોધાભાસી પ્રક્રિયામાં મનોવૈજ્ઞાનિક અને શિક્ષણશાસ્ત્રીય સહાય પૂરી પાડવા માટે કહેવામાં આવે છે. સામાજિક વિકાસઅને બની રહ્યું છે. જો કે, માં વાસ્તવિક જીવનમાં, શિક્ષણશાસ્ત્રના વિમુખતાની સમસ્યા શિક્ષણ કર્મચારીઓ દ્વારા વાસ્તવિકતામાં આવી નથી.

માં વધારો તરીકે શિક્ષણશાસ્ત્રના વિમુખતાને વ્યાખ્યાયિત કરવામાં આવે છે વિકાસશીલ વ્યક્તિત્વવધતી જતી વ્યક્તિ શિક્ષણશાસ્ત્રની પ્રક્રિયાની પરાયુંતાને અનુભવે છે અને અનુભવે છે, તેનો અસ્વીકાર, જે પ્રતિકૂળ જીવનની પરિસ્થિતિમાં થાય છે જે મનોવૈજ્ઞાનિક અને શિક્ષણશાસ્ત્રની અસમર્થતાના પરિણામે વિકસિત થાય છે.

માનવ-કેન્દ્રિત શિક્ષણ ઓન્ટોજેનેસિસમાં વ્યક્તિત્વ વિકાસના પરિણામો માટે જવાબદાર છે અને બાળકના જીવનમાં વ્યાવસાયિકોની જવાબદાર ભાગીદારીનો સમાવેશ કરે છે. વિદ્યાર્થીઓ માટે વિદ્યાર્થી-કેન્દ્રિત અભિગમનો ઉપયોગ કરીને આ પ્રાપ્ત કરી શકાય છે. તેને "વાસ્તવિક વિકાસના ક્ષેત્ર" ને નિર્ધારિત કરવાની ક્ષમતાની જરૂર છે, પરંતુ સૌથી મહત્વપૂર્ણ અને મુશ્કેલ બાબત એ છે કે વિદ્યાર્થી સાથે મળીને તેના "સમીપસ્થ વિકાસના ક્ષેત્રમાં" ખસેડવું. Vygodsky L.S. એ ભારપૂર્વક જણાવ્યું હતું કે, નિકટવર્તી વિકાસનું ક્ષેત્ર છે મહાન મહત્વકરતાં બૌદ્ધિક વિકાસ અને શીખવાની સફળતાની ગતિશીલતા માટે વર્તમાન સ્તરવિકાસ આ પદ્ધતિસરની સ્થિતિ શૈક્ષણિક પ્રક્રિયાના નિર્માણના સિદ્ધાંત અને પ્રેક્ટિસ માટે, શિક્ષકની નવી યોગ્યતા માટે, દરેક વિદ્યાર્થીની સફળતાને "વધવા" માટે તેના જ્ઞાન અને કુશળતા માટે ખાસ કરીને મહત્વપૂર્ણ છે.

શિક્ષણશાસ્ત્રીય અયોગ્યતાના મનોવિજ્ઞાનના પરિણામે વિદ્યાર્થી માટે પ્રતિકૂળ જીવનની પરિસ્થિતિમાં ઉદભવતી શિક્ષણશાસ્ત્રીય અલાયદીતાને અટકાવી શકાય છે અને વાસ્તવમાં શૈક્ષણિક દૃષ્ટાંતને બદલીને દૂર કરી શકાય છે - જ્ઞાનાત્મક લક્ષી (ઝુનિયન) મોડેલમાંથી વ્યક્તિત્વ લક્ષી મોડેલ તરફ આગળ વધીને. આ માર્ગ અનુકૂળ બનાવે છે શિક્ષણશાસ્ત્રની પરિસ્થિતિઓ, બાળકના શિક્ષણશાસ્ત્રના વિમુખતાના ઉદભવ અને મજબૂતીકરણને અટકાવે છે, અને જો જરૂરી હોય તો, સુધારાત્મક વ્યક્તિગત વિકાસદરેક વિદ્યાર્થી, જો:

સંપૂર્ણ હાથ ધરે છે શૈક્ષણિક પ્રવૃત્તિઓ, જેમાં ત્રણ લિંક્સ શામેલ છે: પ્રેરક, સુધારાત્મક, કેન્દ્રિય (કાર્યકારી) અને નિયંત્રણ-મૂલ્યાંકન;

સમીપસ્થ વિકાસના ક્ષેત્રમાં તાલીમનું આયોજન કરીને દરેક વિદ્યાર્થી માટે સફળતાની પરિસ્થિતિ બનાવો.

3. મંથન "સ્નાતકની છબી."

કાર્યો: 1. શાળાના સ્નાતકની છબી વિશે શિક્ષકોના મંતવ્યો અને વિચારોને ઓળખવા અને સંકલન કરવા - વ્યક્તિનું સામાજિકકરણ.

2. શાળામાં વર્તમાન પરિસ્થિતિનો વિચાર વાસ્તવિક સામાજિક વ્યવસ્થાને અનુરૂપ લાવવો.

પદ્ધતિ: સર્વે.

કામનું સ્વરૂપ: જૂથ (એક જૂથમાં 4-5 લોકો).

સંસ્થા.

દરેક જૂથને એક પ્રશ્નાવલી આપવામાં આવે છે જેમાં વ્યક્તિગત લાક્ષણિકતાઓની સૂચિ હોય છે. આ સૂચિના આધારે, દરેક જૂથ પાંચ કાર્યો પૂર્ણ કરે છે. દરેક કાર્યના પરિણામો મેનેજરને સબમિટ કરવામાં આવે છે લખાણમાં. જૂથો તરફથી લેખિત અહેવાલો પ્રાપ્ત કર્યા પછી, મેનેજર, પરિણામો પર પ્રક્રિયા કર્યા પછી, દરેક પ્રશ્નાવલિ માટે સરેરાશ સૂચકાંકો પ્રાપ્ત કરશે. પરિણામો તરત જ ચર્ચા કરી શકાય છે. આ કિસ્સામાં, સંભવિત તકનીક આના જેવી દેખાશે.

ટૂંકા વિરામ પછી, જે દરમિયાન મેનેજરોનું જૂથ પરિણામો પર પ્રક્રિયા કરે છે (જૂથ અહેવાલોના આધારે, સૌથી વધુ પસંદ કરે છે અને રેન્ક આપે છે. આકર્ષક લાક્ષણિકતાઓવર્ણન માટે પ્રસ્તાવિત દરેક પાંચ અક્ષરો માટે અલગથી), તેઓ જાહેર પ્રદર્શન પર મૂકવામાં આવે છે.

આગળ, સમાન માઇક્રોગ્રુપને જાળવી રાખીને, નેતા કેટલાક સમય પછી (30-40 મિનિટ) દરેક જૂથમાંથી એક પ્રતિનિધિને પ્રાપ્ત પરિણામોનું વિશ્લેષણ આપવા માટે પૂછે છે. પ્રતિનિધિ તેના અંગત નહીં, પરંતુ સમગ્ર માઇક્રોગ્રુપનો સંમત અભિપ્રાય વ્યક્ત કરવા માટે બંધાયેલો છે.

પ્રશ્નાવલી.

1. પ્રારંભિક સૂચિમાં, તે વ્યક્તિગત લાક્ષણિકતાઓ પસંદ કરો કે જેને તમે "સારા વિદ્યાર્થી"નું વર્ણન કરવા માટે સૌથી મહત્વપૂર્ણ માનો છો.

આજે" (શું હોઈ શકે તેના પરિપ્રેક્ષ્યમાંથી જવાબ).

સ્પર્ધાત્મક ભાવના

અનુરૂપતા

મિત્રતાની લાગણી

સર્જનાત્મકતા, બનાવવાની ક્ષમતા

વિવેચનાત્મક રીતે વિચારવાની ક્ષમતા

જિજ્ઞાસુ, જિજ્ઞાસુ મન

ભૌતિક સફળતામાં વ્યસ્તતા

શિષ્ટાચાર-ઉચિતતા

પ્રમાણિકતા

માનવતાવાદ (દયા)

સ્વતંત્રતા

બૌદ્ધિક વિકાસ

ભૌતિકવાદ

આજ્ઞાપાલન

એન્ટરપ્રાઇઝ

નિખાલસતા

ઉપલબ્ધતા પોતાની માન્યતાઓ

સંતુલન-સંસ્થા

સેન્સ ઓફ હ્યુમર

લાગણીશીલતા

ઇમાનદારી

સામાજિક અનુકૂલનક્ષમતા

સારી રીતભાત

આધુનિક સારા વિદ્યાર્થીને શ્રેષ્ઠ રીતે પ્રતિબિંબિત કરતા પાંચ લક્ષણો પસંદ કરો અને તમારા માટે મહત્વના ક્રમમાં તેમને ક્રમ આપો (તેમને ક્રમ આપો).

જૂથમાં સામાન્ય અભિપ્રાય વિકસાવો.

2. આપેલી સૂચિમાં, "વ્યક્તિત્વના શાળા-સામાજિકરણના સ્નાતક" નું વર્ણન કરવા માટે તમે જે વ્યક્તિગત લાક્ષણિકતાઓને સૌથી વધુ નોંધપાત્ર માનો છો તે પસંદ કરો.

(સૂચિ પુનરાવર્તન)

3. નીચેની સૂચિમાંથી, તે વ્યક્તિગત લાક્ષણિકતાઓ પસંદ કરો કે જેને તમે "સારા શિક્ષક" નું વર્ણન કરવા માટે સૌથી મહત્વપૂર્ણ માનો છો.

(સૂચિ પુનરાવર્તન)

તમારા માટે સૌથી મહત્વપૂર્ણ લાગે તેવા પાંચ લક્ષણો પસંદ કરો અને તેમને મહત્વના ક્રમમાં ક્રમ આપો.

જૂથમાં સામાન્ય અભિપ્રાય પસંદ કરો.

4. ઉપરોક્ત સૂચિમાં, વ્યક્તિગત લાક્ષણિકતાઓ પસંદ કરો જે તમને "વ્યક્તિત્વ સમાજીકરણની શાળાના શિક્ષક" નું વર્ણન કરવા માટે સૌથી વધુ નોંધપાત્ર લાગે છે (ત્યારબાદ, તે જ રીતે)

5. નીચેની સૂચિમાંથી, "સફળ પુખ્ત વયના લોકો" નું વર્ણન કરવા માટે તમારા માટે સૌથી મહત્વપૂર્ણ લાગતી વ્યક્તિગત લાક્ષણિકતાઓ પસંદ કરો.

નિષ્કર્ષ:વ્યક્તિત્વ સામાજિકકરણના શાળાના સ્નાતકના મોડેલમાં નીચેના સૌથી મહત્વપૂર્ણ વ્યક્તિત્વ લક્ષણોનો સમાવેશ થાય છે:

1. બૌદ્ધિક વિકાસ

2. સામાજિક અનુકૂલનક્ષમતા

3. જિજ્ઞાસુ, જિજ્ઞાસુ મન

4. તમારી પોતાની માન્યતાઓ

5. વિવેચનાત્મક રીતે વિચારવાની ક્ષમતા.

પીએસ સોલ્યુશન:

1. "ગ્રેજ્યુએટ મોડલ" મંજૂર કરો શાળા-સામાજીકરણનીચેના ગુણો ધરાવતી વ્યક્તિ: બૌદ્ધિક વિકાસ, સામાજિક અનુકૂલનક્ષમતા, જિજ્ઞાસુ, જિજ્ઞાસુ મન, તેની પોતાની માન્યતાઓની હાજરી, વિવેચનાત્મક રીતે વિચારવાની ક્ષમતા.

2. ચર્ચા કરો મધ્યવર્તી પરિણામો 2006 માં (એક વર્ષમાં), 2010 માં (5 વર્ષમાં).

7. અરજીઓ

7.1. સંશોધન પ્રોજેક્ટવિષય પર ભૂગોળમાં:

"રાજ્યની વસ્તી વિષયક નીતિ, તે શું હોવી જોઈએ?"

10મા ધોરણના વિદ્યાર્થીઓ ઉલીખિન દ્વારા પૂર્ણ. એ., ઝખારોવ. આર., આયોનોવા ડી., રાયઝાનોવા એન.

પ્રોજેક્ટ વર્ક પ્લાન.

1. પરિચય.

2. સંશોધન.

3. સંશોધન પરિણામો.

4. નિષ્કર્ષ.

5. નિષ્કર્ષ.

1. પરિચય

મુદ્દાની સુસંગતતા

ધીમે ધીમે વધતી કટોકટી પ્રક્રિયાઓએ સમાજના તમામ ક્ષેત્રોને આવરી લીધા છે - ઉત્પાદન અને ઘરગથ્થુ, પર્યાવરણીય અને વસ્તી વિષયક, રાજકીય અને વૈચારિક. સ્થાનિક બજારમાં અસંતુલન, વસ્તીના સ્તર અને જીવનની ગુણવત્તામાં ઘટાડો, તેના કુદરતી નિવાસસ્થાનના વિનાશ અને વસ્તી વિષયક સૂચકાંકોમાં બગાડ સાથે.

વસ્તી ભૂતપૂર્વ યુએસએસઆરતેના પતન સમયે 290 મિલિયન લોકો હતા, જેમાંથી 149 મિલિયન લોકો આરએસએફએસઆરમાં રહેતા હતા.

1986 માં આરએસએફએસઆરમાં, 2 મિલિયન 486 હજારનો જન્મ થયો, 1 મિલિયન 498 હજાર લોકો મૃત્યુ પામ્યા. કુદરતી વસ્તી વૃદ્ધિ 988 હજાર લોકો જેટલી છે. મધ્ય 1991 થી તાજેતરની સદીઓમાં પ્રથમ વખત, રશિયામાં મૃત્યુદર જન્મ દર કરતાં વધી ગયો. તેથી, 1994 માં 1 મિલિયન 420 હજાર રશિયનો જન્મ્યા હતા, અને 2 મિલિયન 300 હજાર મૃત્યુ પામ્યા હતા (જન્મેલા લોકો કરતા 880 હજાર વધુ). ટકાવારીની દ્રષ્ટિએ, આ સૂચકાંકો હતા: જન્મ દર - 0.93%, મૃત્યુદર - 1.50%, તેમની વચ્ચેનો તફાવત - ઓછા 0.57%. આ હવે કુદરતી વધારો નથી, પરંતુ વસ્તીમાં ઘટાડો છે.

હકારાત્મક કુદરતી વધારોફક્ત દાગેસ્તાન, ચેચન્યા, કબાર્ડિનો-બાલ્કારિયા, કરાચે-ચેર્કેસિયામાં જ સાચવેલ છે, ઉત્તર ઓસેશિયા, Ingushetia, Kalmykia, Tuva, Yakutia-Skha, Altai Republic, in ટ્યુમેન પ્રદેશઅને કેટલાક ઉત્તરીય સ્વાયત્ત ઓક્રગ્સમાં.

હવે રશિયાએ વાર્ષિક 1 મિલિયન લોકોને ગુમાવવાનું શરૂ કર્યું છે. વર્ષ - અને કુર્સ્ક પ્રદેશના, એક વર્ષ - અને ના ખાબોરોવસ્ક પ્રદેશ. પરિસ્થિતિ ખાસ કરીને કહેવાતા રશિયન પ્રદેશો અને પ્રદેશોમાં આપત્તિજનક છે. પ્સકોવ પ્રદેશમાં 1995 માં 6434 લોકોનો જન્મ થયો હતો. ત્યાં 17,347 મૃત્યુ થયા હતા, કુદરતી વસ્તીમાં ઘટાડો 10,913 લોકો હતો.

રશિયામાં પુરુષોની આયુષ્ય, 1964-1985 માં અનુરૂપ. સુધારાની શરૂઆત સાથે 65 વર્ષનું સરેરાશ યુરોપીયન ધોરણ ઘટીને 57 વર્ષ થઈ ગયું અને કેટલાક ક્ષેત્રોમાં મધ્ય રશિયા 45 વર્ષ સુધી પણ. સ્ત્રીઓમાં, સરેરાશ આયુષ્ય ઓછું થયું - 76 થી 70 વર્ષ સુધી. હવે રશિયા આયુષ્યના સરેરાશ યુરોપિયન ધોરણ કરતાં 15-20 વર્ષ પાછળ છે.

સુધારણા પછીના રશિયામાં જન્મ દર વધારવા તરફ કોઈ વળાંક ન હતો.

સુધારાના વર્ષો દરમિયાન સંખ્યા રશિયન નાગરિકો 6 મિલિયનનો ઘટાડો થયો છે, પરંતુ કુલ વસ્તી સમાન રકમથી ઘટી નથી. 3 મિલિયનથી વધુ લોકો રશિયામાં જોડાયા. પડોશી દેશોમાંથી. સ્થળાંતર પ્રક્રિયાએ રશિયામાં કુદરતી વસ્તીના ઘટાડાનું ચિત્ર અસ્પષ્ટ કર્યું. 1997 માં 2000 માં રશિયાની વસ્તી 147 મિલિયન લોકો હતી. - 145 મિલિયન આ સૂચક અનુસાર, તે ચીન (1 અબજ 209 મિલિયન લોકો), ભારત (919), યુએસએ (216), ઇન્ડોનેશિયા (195), બ્રાઝિલ (159) પછી વિશ્વમાં છઠ્ઠા સ્થાને છે. રશિયા વસ્તીમાં પાકિસ્તાન, નાઈજીરિયા, બાંગ્લાદેશ, ઈથોપિયા, ઝાયરે, ઈરાન, મેક્સિકો, વિયેતનામ, ફિલિપાઈન્સથી આગળ નીકળી જશે.

અમે માનીએ છીએ કે આધુનિક વસ્તી વિષયક પરિસ્થિતિ, તેના સારમાં, ઊંડે સુધી અનૈતિક છે, પછી ભલે કોઈ તેની માનવામાં આવતી "નિયમિતતા" વિશે કેટલી વાત કરે. અને તેના પ્રત્યેનું વલણ વધુ અનૈતિક છે રશિયન સત્તાવાળાઓ, રાષ્ટ્રીય આપત્તિ #1 ને અવગણીને. વ્યક્તિ ફક્ત એવી આશા રાખી શકે છે કે વાસ્તવિક નિષ્ણાતો કે જેઓ તેમના લોકો અને દેશની સંભાળ રાખે છે તે માત્ર આનો અહેસાસ જ નહીં, પરંતુ સત્તાધિકારીઓના અનૈતિક સામાજિક-આર્થિક માર્ગ સામે બોલવાની શક્તિ પણ મેળવશે.

કાર્યનું લક્ષ્ય:

સરકારની મુખ્ય દિશાઓ નક્કી કરો વસ્તી વિષયક નીતિભવિષ્ય

કાર્યના ઉદ્દેશ્યો.

1. જથ્થાત્મક અને વિશ્લેષણ કરો ઉચ્ચ ગુણવત્તાની રચનાઆર્ઝેન્કા રાજ્ય ફાર્મના 2 જી વિભાગના ગામની વસ્તી;

2. મૂલ્યાંકન આપો વર્તમાન સ્થિતિઅને વસ્તીના કદ અને રચના માટેની સંભાવનાઓ;

3. એક મોડેલ વિકસાવો જે ભવિષ્યની વસ્તી વિષયક પ્રક્રિયાઓનું અનુકરણ કરે છે;

4. વસ્તી વિષયક પરિસ્થિતિમાં સુધારો કરવાના હેતુથી દરખાસ્તો તૈયાર કરો.

2.સંશોધન.

અભ્યાસનો હેતુ:

વસ્તી

વસ્તીનું લિંગ અને વય માળખું

વસ્તીની રાષ્ટ્રીય રચના

સ્થળાંતર

વસ્તીની ગુણવત્તા.

માહિતી સ્ત્રોતો:

1. ટેમ્બોવ પ્રદેશના રાસ્કાઝોવ્સ્કી જિલ્લાના પિશેરસ્કી ગામ કાઉન્સિલના ઘરગથ્થુ પુસ્તકો.

2. રાસ્કાઝોવ્સ્કી ડિસ્ટ્રિક્ટ એડમિનિસ્ટ્રેશનના સિવિલ રજિસ્ટ્રી ઑફિસ દ્વારા આપવામાં આવેલી માહિતી.

ભૌતિક અને આર્થિક-ભૌગોલિક લાક્ષણિકતાઓ:

આર્ઝેન્કા રાજ્ય ફાર્મની 2 જી શાખાની પતાવટ ટેમ્બોવ પ્રદેશના રાસ્કાઝોવ્સ્કી જિલ્લાની પિશેરસ્કી ગ્રામીણ પરિષદના પ્રદેશ પર સ્થિત છે. થી જિલ્લા કેન્દ્રપૂર્વમાં 12 કિમી, પ્રાદેશિક કેન્દ્રથી 47 કિમી દૂર સ્થિત છે. જિલ્લા સાથે અને પ્રાદેશિક કેન્દ્ર, તેમજ સેન્ટ્રલ બ્રાન્ચ હાઇવે દ્વારા જોડાયેલ છે.

3.સંશોધન પરિણામો.

અ) કુદરતી ચળવળવસ્તી

બી) વસ્તી ગતિશીલતા

માં) ઉંમર રચનાવસ્તી

પુરુષો મહિલા જનરલ

ડી) વય-સેક્સ પિરામિડ

ડી) વસ્તીની ગુણવત્તા

પુરુષો માટે સરેરાશ આયુષ્ય 44 વર્ષ છે, અને સ્ત્રીઓ માટે - 50 વર્ષ.

સાક્ષરતા દર છે: 100%

3% - ઉચ્ચ શિક્ષણ

36% - માધ્યમિક શિક્ષણ, માધ્યમિક વિશિષ્ટ અને પ્રાથમિક વ્યાવસાયિક શિક્ષણ.

21% - પ્રાથમિક શિક્ષણ

13% - શાળાના બાળકો

4% વિદ્યાર્થીઓ છે.

રોજગાર

આર્થિક રીતે સક્રિય વસ્તી 33% છે જેમાં મુખ્ય હિસ્સો કાર્યરત છે કૃષિ- 20%. ચાલુ કેન્દ્રીય શાખા 25 લોકો આર્ઝેન્કા સ્ટેટ ફાર્મમાં કામ કરે છે, 56 લોકો પોલ્ટ્રી ફાર્મિંગ, વર્કશોપ અને એમટીએફમાં રહેઠાણના સ્થળે કામ કરે છે. બેરોજગારી 16% છે. IN છેલ્લા દાયકાઆર્થિક પ્રવાહ છે સક્રિય વસ્તીમોસ્કો અને મોસ્કો પ્રદેશ, તેમજ સેન્ટ પીટર્સબર્ગ (આશરે 13%).

આના કારણો ગંભીર છે: એક તરફ, શિક્ષણ પરના નવા કાયદાની ચર્ચાની આસપાસના જુસ્સા ઓછા થતા નથી, બીજી તરફ, નવા કાયદાની રજૂઆત રાજ્ય ધોરણોસામાન્ય શિક્ષણ. બંને દસ્તાવેજો આખરે આધુનિક શાળા સ્નાતક શું બનવું જોઈએ તે નિર્ધારિત કરવાનો છે.

નવા દસ્તાવેજોના ધારાસભ્યો અને વિકાસકર્તાઓ જુએ છે કે શાળા છોડતી વખતે, બાળકે જે માસ્ટર કર્યું છે તેના ઉપયોગના આધારે પ્રવૃત્તિના વિવિધ ક્ષેત્રોમાં સમસ્યાઓ હલ કરવામાં સક્ષમ હોવું જોઈએ. સામાજિક અનુભવ. આ દૃષ્ટિકોણથી જો આપણે વિદ્યાર્થીઓને બિલ્ડર તરીકે ગણીએ પોતાનું જીવન, શાળાનું કાર્ય તેમને જ્ઞાનના સ્વરૂપમાં મકાન સામગ્રી પ્રદાન કરવા પુરતું મર્યાદિત નથી. શાળાનું કાર્ય "ઘર કેવી રીતે બનાવવું" તે શીખવવાનું છે.

બીજી બાબત એ છે કે આવા "સંવેદનશીલ" મુદ્દામાં માતાપિતા અને શિક્ષક સમુદાયના અભિપ્રાયને ધ્યાનમાં લેવું જરૂરી છે. એવું માનવામાં આવે છે કે શાળામાંથી સ્નાતક થયા પછી તેમના બાળકને કેવું હોવું જોઈએ તે વિશે અગાઉના લોકોને વધુ સારી રીતે ખ્યાલ હોય છે, અને પછીનાને માતાપિતા દ્વારા ઇચ્છિત પરિણામ કેવી રીતે પ્રાપ્ત કરવું તે વિશે વધુ સારી રીતે ખ્યાલ હોય છે. માતાપિતા અને શિક્ષકો બંનેએ શાળા માટે તેમની સામાજિક વ્યવસ્થા ઘડવી જોઈએ. અને સેન્ટર ફોર સોશિયોલોજિકલ રિસર્ચ એન્ડ સોશિયલ ડિઝાઇન (પર્મ) દ્વારા કરવામાં આવેલા અભ્યાસના પરિણામે પ્રાપ્ત આંકડા આ વિશે શું કહે છે તે અહીં છે.

આધુનિક શાળાના સ્નાતકોએ કયા ચોક્કસ માપદંડોને પૂર્ણ કરવા જોઈએ તે પ્રશ્નનો જવાબ આપવા માટે, સમાજશાસ્ત્રીય અભ્યાસમાં ભાગ લેનારાઓને 16 ની શ્રેણી ઓફર કરવામાં આવી હતી. મુખ્ય ક્ષમતાઓ, શાળા પોતે અને આસપાસના સમાજ બંને દ્વારા આજે માંગ છે. નીચેનો આકૃતિ સૌથી વધુ બતાવે છે

સર્વેક્ષણમાંથી મેળવેલ લોકપ્રિય જવાબો.

આધુનિક શાળાના સ્નાતક પર મૂકવામાં આવેલા માતાપિતાના સામાજિક ક્રમનું વિશ્લેષણ પુષ્ટિ કરે છે કે આ ઓર્ડર અત્યંત અસ્પષ્ટ, સુપરફિસિયલ અને વિરોધાભાસી છે. એક તરફ, આધુનિક શાળા, તેની ડિઝાઇન અનુસાર, એવી વ્યક્તિને તૈયાર કરવા માટે બનાવવામાં આવી છે જે તેની વ્યવસાયિક કારકિર્દીમાં અને સામાન્ય રીતે જીવનમાં સફળ છે, એટલે કે. માં સ્પર્ધાત્મક આધુનિક વિશ્વશાળા સ્નાતક. બીજી બાજુ, વ્યવસાયિક વિશ્વમાં વ્યક્તિગત અને સામાજિક જવાબદારી જેવી દેખીતી મહત્વપૂર્ણ લાક્ષણિકતાઓ, જટિલ વિચાર, માતા-પિતાની લાક્ષણિકતાની પ્રશ્નાવલિમાં સ્પર્ધાત્મકતાનો વ્યવહારીક ઉલ્લેખ નથી આદર્શ મોડેલશાળા સ્નાતક.

શિક્ષણ સમુદાયના પ્રતિનિધિઓ આધુનિક સ્નાતકના પોટ્રેટને કંઈક અલગ રીતે જુએ છે, પરંતુ અહીં પણ બધું તદ્દન અસ્પષ્ટ છે. સૌ પ્રથમ, એ નોંધવું જોઈએ કે સર્વેક્ષણમાં ભાગ લેનારા શિક્ષકો "આધુનિક વિશ્વમાં સ્પર્ધાત્મકતા" ના માપદંડમાં માતાપિતા સાથે સંમત છે - એટલે કે. તેઓ તેને મુખ્ય તરીકે પણ પ્રકાશિત કરતા નથી. તે જ સમયે, શિક્ષકો માટે હજુ પણ સ્નાતકની યોગ્યતાઓ જેવી કે જવાબદારી, વિવેચનાત્મક વિચાર વગેરે વિશે વાત કરવી સામાન્ય છે.

નોંધનીય છે કે શિક્ષકો આધુનિક સ્નાતક પર જરૂરી જ્ઞાન અને કૌશલ્યોના સંદર્ભમાં માંગ કરે છે. રોજિંદુ જીવન, જ્યારે તાજેતરમાં જ મુખ્ય વિશિષ્ટ લક્ષણઅમારું શિક્ષણ એ શૈક્ષણિક જ્ઞાનના સારા સામાનની હાજરી હતી. આ એ હકીકતને કારણે છે કે શિક્ષણશાસ્ત્રી સમુદાય ધીમે ધીમે સમજવામાં આવી રહ્યો છે કે બાળકને એવા જ્ઞાન સાથે ઓવરલોડ કરવાની જરૂર નથી કે જેની તેને રોજિંદા જીવનમાં જરૂર ન હોય. પરંતુ અહીં એક વિરોધાભાસ છે: શિક્ષણશાસ્ત્રીય સમુદાય તેના જવાબોમાં એવી ક્ષમતાઓ દર્શાવતો નથી કે જેની મદદથી સ્નાતક તેને ભવિષ્યમાં જરૂરી જ્ઞાન અને કુશળતા પ્રાપ્ત કરી શકે છે, ફક્ત વાતચીત પ્રકૃતિની યોગ્યતાઓનો ઉલ્લેખ કરે છે.

આમ, સામાજિક વ્યવસ્થાની રચના કરતી વખતે, માતાપિતા અને શિક્ષણ સમુદાય આધુનિક શાળાના સ્નાતક માટે નીચેની આવશ્યકતાઓ દ્વારા વર્ગીકૃત થયેલ છે: પર્યાપ્ત જ્ઞાન અને કુશળતાનો સમૂહ; કોઈપણ પરિસ્થિતિમાંથી માર્ગ શોધવાની ક્ષમતા; લક્ષ્યો ઘડવાની અને તેમને હાંસલ કરવાના માર્ગો બનાવવાની ક્ષમતા. તે જ સમયે, શાળાએ સ્પર્ધાત્મક વ્યક્તિ પેદા કરવી જોઈએ તેવી લોકપ્રિય માન્યતાની વિરુદ્ધ, માતાપિતા અને શિક્ષકોની સામાજિક વ્યવસ્થા આના પર ઓછી અંશે કેન્દ્રિત છે.

શાળાએ યોગ્યતાનું સ્તર પ્રદાન કરવું આવશ્યક છે જે સ્નાતકને જીવનના વિવિધ ક્ષેત્રોમાં અનુકૂલન કરવામાં મદદ કરશે. સાથે સભાન વ્યક્તિત્વની રચના અને વિકાસ નાગરિક સ્થિતિજીવનમાં તેણીના સ્થાનની નક્કર પસંદગી કરવા માટે તૈયાર છે, તેણીના જીવન અને તેના દેશના જીવનને વધુ સારી રીતે બદલવા માટે સક્ષમ છે.

મુખ્ય શબ્દો: to

ડાઉનલોડ કરો:

પૂર્વાવલોકન:

સ્ટારોબેશેવ્સ્કી ડિસ્ટ્રિક્ટ એડમિનિસ્ટ્રેશનના І-ІІ સ્તર નંબર 1 ની VR કોમસોમોલસ્કાયા માધ્યમિક શાળા માટે રોડોમેન્ચેન્કો ઇરિના ઇવાનોવના ડેપ્યુટી ડિરેક્ટર

સક્ષમ આધુનિક શાળા સ્નાતકનું મોડેલ

દરેક વ્યક્તિનું જીવન પોતાના માટેનો માર્ગ છે. (જી. હેસ્સે)

ટીકા

શાળાએ યોગ્યતાનું સ્તર પ્રદાન કરવું આવશ્યક છે જે સ્નાતકને જીવનના વિવિધ ક્ષેત્રોમાં અનુકૂલન કરવામાં મદદ કરશે. નાગરિક પદ સાથે સભાન વ્યક્તિત્વની રચના અને વિકાસ, જીવનમાં તેના સ્થાનની ચોક્કસ પસંદગી માટે તૈયાર, તેના જીવન અને તેના દેશના જીવનને વધુ સારી રીતે બદલવા માટે સક્ષમ.

મુખ્ય શબ્દો: toયોગ્યતા, મહત્વપૂર્ણ પ્રવૃત્તિ, જ્ઞાન, વ્યક્તિત્વ, આલોચનાત્મક વિચાર, સ્વ-વિકાસ, આત્મ-અનુભૂતિ

સમાજમાં થતા સામાજિક-આર્થિક અને રાજકીય પરિવર્તનોએ વિદ્યાર્થીઓના જીવન માટે સામાજિક રીતે મૂલ્યવાન માર્ગદર્શિકા ગુમાવવા માટે ફાળો આપ્યો છે. ઓરિએન્ટેશન કટોકટી ખાસ કરીને કિશોરો માટે જોખમી છે. શા માટે? પ્રથમ, કિશોરે હજી સુધી તેના જીવનના નૈતિક આધારને પૂરતા પ્રમાણમાં મજબૂત બનાવ્યો નથી, જેનો અર્થ છે કે તે સરળતાથી સામાજિક પ્રભાવોને વશ થઈ શકે છે. બીજું, કિશોરોની નૈતિક અને મનોવૈજ્ઞાનિક ગરીબી, તેમની ઉદાસીનતા અને ક્રૂરતા વિશે ચિંતા સિવાય કોઈ મદદ કરી શકતું નથી. આ ઘટનાના લક્ષણો યુવાન વ્યક્તિત્વના સામાજિક અને નૈતિક અધોગતિની સંભાવના ધરાવે છે. જીવન કિશોરોને ક્યાં દબાણ કરશે - સામાજિક રીતે મૂલ્યવાન અથવા સામાજિક રીતે જોખમી ગુણો વિકસાવવા? કિશોરોને બહાર નીકળવામાં કેવી રીતે મદદ કરવી કટોકટીની સ્થિતિસાથે ઓછામાં ઓછું નુકસાનતમારા અને સમાજ માટે?

આજે આપણને માત્ર જ્ઞાનની જ નહીં, પણ નવા જ્ઞાનની ઈચ્છા, સતત સ્વ-સુધારણાની જરૂરિયાતની જાગૃતિ, તેને મેળવવા અને તેનો ઉપયોગ કરવાનો નિર્ણય લેવાની જરૂર છે; માત્ર પ્રદર્શન શિસ્તની જરૂર નથી, પરંતુ જૂથમાં કામ કરવાની ક્ષમતા, અન્ય લોકો સાથે સહકાર કરવાની ક્ષમતા અને અન્યના વિચારો અને અભિપ્રાયો માટે સહનશીલતાની જરૂર છે. આજે જરૂર છે સમસ્યાઓ હલ કરવામાં સક્ષમતા, નવી પરિસ્થિતિઓમાં જ્ઞાનનો ઉપયોગ કરવામાં સુગમતા અને સમસ્યાઓ ઉકેલવામાં આત્મવિશ્વાસ. ઉપરોક્ત ગુણો ઉપરાંત, શાળાએ, અલબત્ત, શિક્ષિત કરવું જોઈએ યોગ્ય વ્યક્તિજે સમાજ, પરિવાર અને પોતાના ભલા માટે જીવશે અને કામ કરશે.

ઉપરના આધારે, સ્નાતક મોડેલ બનાવવામાં આવ્યું હતું.મોડેલનો વિકાસ એ પ્રથમ પગલું છે. આગળનું પગલું એ પરિસ્થિતિઓ બનાવવાનું છે કે જેના હેઠળ આ મોડેલ લાગુ કરી શકાય. અલબત્ત, ઉચ્ચ સ્તરનું જ્ઞાન આપતી વખતે, આ જ્ઞાનને યોગ્યતામાં પરિવર્તિત કરવું જરૂરી છે. શાળાએ યોગ્યતાનું સ્તર પ્રદાન કરવું આવશ્યક છે જે સ્નાતકને જીવનના વિવિધ ક્ષેત્રોમાં અનુકૂલન કરવામાં મદદ કરશે.

મૂળભૂત વિષયોનું ઉચ્ચ સ્તરનું શિક્ષણ, વિવિધ શૈક્ષણિક સ્પર્ધાઓ અને ટૂર્નામેન્ટમાં સહભાગિતા, ઓલિમ્પિયાડ્સ, સંશોધન પ્રોજેક્ટ્સ અને ઇન્ટરેક્ટિવ શિક્ષણ પદ્ધતિઓ વિદ્યાર્થીને પ્રાપ્ત જ્ઞાનનો ઉપયોગ કરવામાં અને તેને અર્થપૂર્ણ બનાવવામાં મદદ કરે છે. તેને સંપૂર્ણ મૂલ્ય તરીકે સમજો.

સ્નાતકને સામાજિક વ્યક્તિ બનવા માટે, આજે તેણે સ્વીકારવું જ જોઇએ સીધી ભાગીદારીસમાજના જીવનમાં. આ માટે, કોમસોમોલ્સ્ક માધ્યમિક શાળા નંબર 1 શૈક્ષણિક પ્રવૃત્તિઓના તમામ ક્ષેત્રોમાં કાર્ય કરે છે.

ચાલુ આધુનિક તબક્કોસમાજનો વિકાસ, સામાજિક રીતે સક્રિય, સર્જનાત્મક, સક્ષમ વ્યક્તિત્વ બનાવવાની સમસ્યા, વ્યક્તિ-કલાકારથી વિપરીત, સ્વતંત્ર રીતે નવા વિચારો ઉત્પન્ન કરે છે, સ્વીકારે છે. બિન-માનક ઉકેલો. સફળ ભવિષ્ય માટે, વિદ્યાર્થીઓએ કાબુ મેળવવાની ક્ષમતા વિકસાવવાની જરૂર છે જીવન મુશ્કેલીઓ; સ્વતંત્ર રીતે નિર્ણય લેવાનું શીખો; એક વ્યક્તિ તરીકે તમારા વિકાસના આર્કિટેક્ટ બનો. એક સ્વાયત્ત વ્યક્તિ - પસંદગીઓ કરવા અને વ્યક્તિગત અને નિયંત્રિત કરવા સક્ષમ સામાજિક જીવનએક વ્યક્તિ અને સમાજના એક સભ્ય તરીકે - કોઈની ક્રિયાઓ, જવાબદારીઓ અને હાથ ધરવામાં આવેલી દરેક વસ્તુને પૂર્ણ કરવા માટે સક્ષમ. ફરજિયાત - પોતાનો અને પોતાનો બચાવ કરવામાં સક્ષમ જીવન મૂલ્યોઅને તમારા મૂલ્યો અનુસાર કાર્ય કરો; જેઓ જાણે છે કે કેવી રીતે ટેકો આપવો - અન્યની સંભાળ રાખવામાં, તેમની સાથે અને તેમના માટે કાર્ય કરવામાં સક્ષમ. જેમ જેમ એક યુવાન વ્યક્તિનો વિકાસ થાય છે તેમ, તે વ્યક્તિ તરીકે અને સમાજના સભ્ય તરીકે તેની ક્ષમતાને સમૃદ્ધ બનાવે છે, કાર્ય કરવા સક્ષમ બને છે અને તે જે સમાજમાં રહે છે તેને સુધારવામાં ભાગ લેવા માટે તૈયાર છે અને સંબંધિત જ્ઞાન અને કૌશલ્યોના વિકાસની કાળજી લે છે. જે તેની જરૂરિયાતો પૂરી કરે છે.

વાસ્તવિકતાઓ સૂચવે છે કે આવી વ્યક્તિ સમાજમાં એક નાગરિક, પારિવારિક માણસ, વ્યાવસાયિક અને સંસ્કૃતિના વાહક તરીકે સફળતાપૂર્વક આત્મ-અનુભૂતિ કરી શકશે. આ સંદર્ભમાં, તે અત્યંત છે અસરકારક પદ્ધતિપ્રોજેક્ટ માં ભાગીદારી પ્રોજેક્ટ પ્રવૃત્તિઓરચનામાં ફાળો આપે છે મુખ્ય ક્ષમતાઓ: વાતચીત, સામાજિક, કાનૂની, મનોવૈજ્ઞાનિક, માહિતીપ્રદ.

પ્રોજેક્ટ પ્રવૃત્તિઓ દરમિયાન, સંખ્યાબંધ સમસ્યાઓ હલ કરવામાં આવે છે, જટિલ વિચારસરણી સક્રિય રીતે વિકસિત થાય છે, વિદ્યાર્થીઓની જ્ઞાનાત્મક કુશળતા વિકસિત થાય છે, અને સ્વતંત્ર રીતે તેમના જ્ઞાનને નિયંત્રિત કરવાની ક્ષમતા રચાય છે; વિદ્યાર્થીઓ સમજાવટ અને તેમની દલીલોની રજૂઆતની તકનીકમાં નિપુણતા મેળવે છે, અસરકારક સંચાર, વાટાઘાટો શીખે છે, અહિંસક પદ્ધતિસમસ્યાઓ અને તકરારનું નિરાકરણ, ટીમમાં કામ કરવાની ક્ષમતા વિકસાવવી, ટીમના સભ્યની જેમ અનુભવો, જવાબદારી લો, અન્ય લોકો સાથે જવાબદારી શેર કરો, પ્રવૃત્તિઓના પરિણામોનું વિશ્લેષણ કરો. માહિતીના સ્ત્રોતો સાથે કામ કરવા, ચર્ચાઓ કરવા, પ્રતિબિંબિત કરવા અને વ્યક્તિગત અભિપ્રાયોનો બચાવ કરવાની કુશળતા વિકસાવવામાં આવે છે, જે પહેલ, સ્વતંત્રતા, સંસ્થાકીય ક્ષમતાઓના વિકાસમાં ફાળો આપે છે અને સ્વ-વિકાસની પ્રક્રિયાને ઉત્તેજીત કરે છે.

એક જટિલ મનોવૈજ્ઞાનિક અને શિક્ષણશાસ્ત્રની પ્રક્રિયા તરીકે સ્વ-વિકાસ વિશે બોલતા, વ્યક્તિ તેની પૂર્વજરૂરીયાતો પર ધ્યાન આપી શકતો નથી - સ્વ-જાગૃતિ, સ્વ-નિર્ધારણ, સ્વ-પુષ્ટિ તેથી સ્વ-જાગૃતિ ઘણાને આવરી લે છે મહત્વપૂર્ણ મુદ્દાઓ: પર્યાવરણ સાથેની વ્યક્તિની ઓળખની જાગૃતિ; તમારા "હું" ની જાગૃતિ, તમારા આંતરિક વિશ્વ તરફ, તમારા આત્માની જરૂરિયાતો તરફ ધ્યાન દોરો.

સ્વ-શોધની પ્રક્રિયા તમને તમારી આંતરિક જરૂરિયાતોને સમજવામાં મદદ કરે છે. અનુભવો દ્વારા બાળક નૈતિક લાગણીઓતે પોતે પોતાની અંદર અગાઉની અજાણી શક્યતાઓ શોધે છે, જેના કારણે તેની આંતરિક દુનિયા સુધરે છે અને નવા સંબંધો રચાય છે. પ્રોજેક્ટ પ્રવૃત્તિઓ એ હકીકતમાં ફાળો આપે છે કે આત્મ-જ્ઞાનની પ્રક્રિયા સતત વિસ્તરી રહી છે અને પૂરક બની રહી છે, વિદ્યાર્થીના "I" માં સુધારો કરે છે.

પ્રોજેક્ટ પ્રવૃત્તિઓમાં સ્વ-નિર્ધારણ તેની રચનામાં એક મહત્વપૂર્ણ અને સામાજિક રીતે મૂલ્યવાન પદના વ્યક્તિ દ્વારા નિવેદન ધરાવે છે.

ઉચ્ચ સ્તર તરીકે સ્વ-પુષ્ટિ સામાજિક રચનાવિદ્યાર્થીના વ્યક્તિત્વમાં પર્યાવરણથી અલગ રહેવાની ઇચ્છા, પ્રવૃત્તિના અસંખ્ય નોંધપાત્ર ક્ષેત્રોમાં પ્રવૃત્તિના અમલીકરણ અને જીવનની ભાવિ સંભાવનાઓને સ્વતંત્ર રીતે પસંદ કરવાની ઇચ્છા શામેલ છે.

ગ્રેજ્યુએટ મોડલના અમલીકરણમાં પ્રોજેક્ટ પ્રવૃત્તિઓ માત્ર વિદ્યાર્થીની ક્ષમતાઓ અને ક્ષમતાઓને જાહેર કરવામાં જ નહીં, પરંતુ જાગૃતિ, વ્યક્તિગત સંસાધનોનું મૂલ્યાંકન, વ્યક્તિગત રીતે નોંધપાત્ર અને સામાજિક રીતે મૂલ્યવાન સંભાવનાઓના નિર્ધારણમાં પણ ફાળો આપે છે આંતરિક દળોવ્યક્તિ પોતે દ્વારા હાથ ધરવામાં આવે છે. વિદ્યાર્થી માસ્ટર કરવાનો પ્રયાસ કરી રહ્યો છે જરૂરી માહિતી, જ્ઞાન, ચોક્કસ ક્ષમતાઓ, કુદરતી વૃત્તિઓને વાસ્તવિક બનાવે છે અને તેને નકારે છે જે તેને ચોક્કસ ધ્યેય હાંસલ કરવાથી અટકાવે છે.

પ્રોજેક્ટ પ્રવૃત્તિ વિદ્યાર્થીને તેની કુશળતા, તેની સાથેની ક્રિયાપ્રતિક્રિયાની પ્રકૃતિ પર નવેસરથી જોવા માટે "દબાણ" કરે છે પર્યાવરણ. નવી સમસ્યાઓ દેખાય છે જેને બિન-માનક રીતે હલ કરવાની જરૂર છે, નોંધપાત્ર સ્વૈચ્છિક અને ભાવનાત્મક પ્રયત્નો અને આત્મ-અનુભૂતિનું એકદમ ઉચ્ચ સ્તર જાહેર કરવું આવશ્યક છે. પરિણામ સ્વરૂપ - ગુણાત્મક ફેરફારોવ્યક્તિના મનોવૈજ્ઞાનિક માળખામાં, જે સંચાર કૌશલ્યમાં નિપુણતા તરફ દોરી જાય છે, પર્યાપ્ત, વ્યક્તિગત રીતે નોંધપાત્ર અને સામાજિક રીતે મહત્વપૂર્ણ જીવન સંભાવનાઓ સેટ કરવાની ક્ષમતાનો વિકાસ, જરૂરિયાતોનો વિકાસ અને સંભાવનાઓને સાકાર કરવા માટે શોધ પ્રવૃત્તિ.

સ્નાતક મોડલનો અમલ વિદ્યાર્થીઓના જ્ઞાન, કૌશલ્યો અને ક્રિયાઓમાં અને સામાજિક ઘટનાઓ પ્રત્યેના તેમના વલણમાં સકારાત્મક ફેરફારો માટે સાનુકૂળ સામાજિક અને શિક્ષણશાસ્ત્રની પરિસ્થિતિઓ બનાવે છે.

આ પ્રક્રિયાનું સામાન્ય પરિણામ એ વ્યક્તિગત જીવનની સંભાવનાઓની જાગૃતિ અને સ્વીકૃતિ, સમાજના જીવનમાં સંભવિત સ્થાન અને ભૂમિકા, વ્યક્તિના વ્યવસાયનું નિર્ધારણ અને જીવન પ્રોજેક્ટની રચના છે.

શાળાના અનુભવે વિદ્યાર્થીઓના પ્રોજેક્ટ અને સંશોધન પ્રવૃત્તિઓની ઉચ્ચ કાર્યક્ષમતા સાબિત કરી છે જેનો ઉદ્દેશ્ય લેખકની સ્થિતિ વિકસાવવા અને તેના જાહેર સંરક્ષણમાં અનુભવ મેળવવાનો છે, એક આધુનિક વિદ્યાર્થી ઝડપથી પરિવર્તન સાથે અનુકૂલન કરવું જોઈએ જીવન પરિસ્થિતિઓ, વિવેચનાત્મક રીતે વિચારો, આસપાસની વાસ્તવિકતામાં હસ્તગત જ્ઞાન અને કૌશલ્યોનો ઉપયોગ કરો, નવા વિચારો ઉત્પન્ન કરવામાં સમર્થ થાઓ, બિન-માનક નિર્ણયો લેવા, સર્જનાત્મક રીતે વિચારો, મિલનસાર, વિવિધ બાબતોમાં વાતચીત કરવા સક્ષમ બનો સામાજિક જૂથો, ટીમમાં કામ કરવા માટે સક્ષમ બનો, કોઈપણ અટકાવવા માટે સક્ષમ બનો સંઘર્ષની પરિસ્થિતિઓઅને તેમાંથી બહાર નીકળો. વ્યવસાયિક બંનેમાં આત્મ-અનુભૂતિ માટે તમારી સંભવિતતાનો હેતુપૂર્વક ઉપયોગ કરો વ્યક્તિગત સ્તરે, અને સમાજ અને રાજ્યના હિતમાં. માહિતી મેળવવા, પ્રક્રિયા કરવા અને તેને લાગુ કરવા સક્ષમ હોવા જોઈએ વ્યક્તિગત વિકાસઅને સ્વ-સુધારણા. તમારા સ્વાસ્થ્યની જેમ કાળજી લો ઉચ્ચતમ મૂલ્ય, ઓફર કરવામાં આવે છે તે વિકલ્પો પસંદ કરવા માટે સક્ષમ બનો આધુનિક જીવન, તમારા જીવનની વ્યૂહરચનાનું આયોજન કરવામાં સક્ષમ બનો, સૌથી વિરોધાભાસી અને અસ્પષ્ટ મૂલ્યોની સિસ્ટમમાં નેવિગેટ કરો, તમારી માન્યતા, તમારી શૈલી નક્કી કરો.

તેથી, સમાજમાં વ્યક્તિની સ્થિતિ તેના પર નિર્ભર છે. સામાજિક પ્રગતિ અને તેની ગતિશીલતાની ક્ષણિકતા જરૂરી છે કાયમી નોકરીજીવનની યોગ્યતા વિકસાવીને, દરેક વ્યક્તિની તેમના ભવિષ્ય માટે, વ્યક્તિગત સુખ પ્રાપ્ત કરવાની તક માટે જવાબદારીને મજબૂત કરીને પોતાની જાત પર.

દરેક વિદ્યાર્થીની સામેના કાર્યો જીવન સક્ષમતાની સમસ્યા પર કેન્દ્રિત છે જુવાન માણસ. અને આ માટે સામાજિક ક્રિયાના શીખવાની અને પ્રેક્ટિસના સંયોજનને કારણે સમાજમાં રહેવાના અનુભવમાં નિપુણતા પ્રાપ્ત કરવી જરૂરી છે. વ્યવહારુ ભાગીદારીસમાજના જીવનમાં યુવાન માણસ. આનો આભાર, વ્યક્તિગત સિસ્ટમના સંબંધની પર્યાપ્ત પસંદગી, ઊંડાઈ અને સભાન પ્રકૃતિ જીવનનો અર્થવ્યક્તિત્વમાં વિદ્યાર્થીઓનો ધીમે ધીમે પરિચય વિવિધ વિસ્તારોજીવન પ્રવૃત્તિ અને સંચાર, જીવન-સર્જનાત્મક તકનીકોમાં તેમની નિપુણતા, ઓછામાં ઓછા મુખ્ય ક્ષેત્રોમાં જ્ઞાન, કુશળતા અને ક્ષમતાઓ માનવ જીવનઆપણા સમયની નિર્વિવાદ જરૂરિયાત છે.

તેથી, પ્રાથમિકતાસ્વ-વાસ્તવિકકરણ માટે સક્ષમ વ્યક્તિત્વનો વિકાસ, વિશ્વની સર્જનાત્મક દ્રષ્ટિ અને સામાજિક રીતે નોંધપાત્ર પ્રવૃત્તિઓ એ વિદ્યાર્થી અને શિક્ષકના વ્યક્તિત્વની જીવન ક્ષમતાના નિર્માણ અને વિકાસની સમસ્યાઓના ઉકેલના વિમાનમાં રહેલો છે અને આના તકનીકીકરણમાં છે. પ્રક્રિયા તમામ પરિવર્તનનો આધાર બાળકોની સંભવિત ક્ષમતાઓનું વાસ્તવિક જ્ઞાન હોવું જોઈએ, વ્યક્તિની જીવન ક્ષમતાના વિકાસની જરૂરિયાતો અને મોડેલોની આગાહી કરવી.

મુખ્ય ઉદ્દેશ્ય - નાગરિક પદ સાથે સભાન વ્યક્તિત્વની રચના અને વિકાસ, જીવનમાં તેના સ્થાનની ચોક્કસ પસંદગી માટે તૈયાર, તેના જીવન અને તેના દેશના જીવનને વધુ સારી રીતે બદલવા માટે સક્ષમ.

વ્યક્તિની જીવન ક્ષમતાના નિર્માણ અને વિકાસ પરના કાર્યની પ્રેક્ટિસનું વિશ્લેષણ આપણને મુખ્યને પ્રકાશિત કરવાની મંજૂરી આપે છે.શૈક્ષણિક સંસ્થાના કાર્યો.આ અનુકૂળ સંસ્થા છે માહિતી જગ્યા- વિષય, સામાજિક સાંસ્કૃતિક, બાળકની સંભવિતતાના વિકાસ માટે શૈક્ષણિક, તેના આંતરિક વિશ્વ. વ્યક્તિની જીવન યોગ્યતાનો વિકાસ તેની સંયુક્ત રીતે શોધ, સંશોધન, પ્રતિબિંબ, સર્જનાત્મક સ્વ-વિકાસ, જીવન યોગ્યતાની રચના માટે પદ્ધતિઓ, સ્વરૂપો, તકનીકોની સભાન નિપુણતામાં વ્યક્તિને તાલીમ આપવાની તેની ક્ષમતાની રચનાનું અનુમાન કરે છે. સર્જનાત્મક શોધસ્ત્રોતો, વ્યક્તિની જીવન ક્ષમતા વિકસાવવાની રીતો, જીવનની સર્જનાત્મક ક્ષમતાને નક્કર ક્રિયાઓ અને ક્રિયાઓમાં જોવામાં, શોધવામાં અને અનુવાદ કરવામાં મદદ કરશે.

વ્યક્તિની જીવન યોગ્યતા માત્ર મૂળભૂત જ્ઞાન અને કૌશલ્યો દ્વારા જ નહીં, પરંતુ વ્યક્તિના મૂલ્યલક્ષી અભિગમો, તેની પ્રવૃત્તિઓના હેતુઓ, લોકો સાથેના સંબંધોની શૈલી, તેના વિકાસની ક્ષમતા દ્વારા પણ નક્કી કરવામાં આવે છે. સર્જનાત્મક સંભાવના. વ્યક્તિની જીવન યોગ્યતાનો વિકાસ જટિલ છે અને તેમાં નાગરિક, રાજકીય, કાનૂની, લિંગ, સામાજિક, આર્થિક, પર્યાવરણીય, માહિતીપ્રદ, વાતચીત, કમ્પ્યુટર, મનોવૈજ્ઞાનિક, વેલેઓલોજિકલ જેવી યોગ્યતાઓની રચનાનો સમાવેશ થાય છે. યોગ્યતાઓ છે એક મહત્વપૂર્ણ ઘટકવ્યક્તિત્વની રચનાઓ, તેઓ પ્રવૃત્તિ અને સંદેશાવ્યવહારમાં વ્યક્તિ દ્વારા સંચિત જીવનના તમામ અનુભવો પર ધ્યાન કેન્દ્રિત કરે છે.

વિદ્યાર્થીઓ માટે જીવન તાલીમની મુખ્ય દિશાઓ.

વ્યક્તિગત દિશા- ઉહ પછી તેના સ્વ-નિર્ધારણ અને સંબંધોના ક્ષેત્રમાં વ્યક્તિત્વની રચના, સ્વ-જાગૃતિની રચના અને પોતાના પ્રત્યેના વલણ, પ્રગટ થાય છે. આંતરિક સંવાદપોતાની સાથે, જે સ્વ-જ્ઞાન, આત્મસન્માન, આત્મનિર્ણયનું પરિણામ છે.

આંતરવ્યક્તિત્વ દિશા -ઉહ આ વ્યક્તિના જ્ઞાન, કૌશલ્યો અને ક્ષમતાઓના નિર્માણ અને વિકાસનું ક્ષેત્ર છે, જે તેને અન્ય લોકો સાથે વાતચીત કરવાની અને કાર્ય કરવાની તક પૂરી પાડે છે. આ પ્રક્રિયા માટે સૌથી મહત્વપૂર્ણ અને નિર્ણાયક સ્થિતિ માલિકી છે વાતચીત કરવાની ક્ષમતા, શક્ય આગાહી કરવાની ક્ષમતા આંતરવ્યક્તિત્વ તકરાર, જો શક્ય હોય તો, તેમને ટાળો, અને જો તેઓ ઉભા થાય, તો તેમને હલ કરવાની ક્ષમતા.

સામાજિક જૂથ- ઉહ પછી "હું-અમે" સંબંધોનો ક્ષેત્ર, જેમાં વિદ્યાર્થીએ મૂળભૂત અલ્ગોરિધમ્સમાં માસ્ટર હોવું આવશ્યક છે સામાજીક વ્યવહારઅને વર્તન. આ નૈતિક, કબૂલાત, પ્રાદેશિક-સમુદાય, કુટુંબ અને રોજિંદા ક્રિયાપ્રતિક્રિયાઓ વગેરે છે.

રાજકીય રીતે કાનૂની દિશા- આ લોકશાહી, સહિષ્ણુતા, બહુમતીવાદ, માનવતાવાદ, નાગરિકતા, અધિકારો અને સ્વતંત્રતાઓ માટે આદર અને ફરજોના પ્રદર્શન માટે જવાબદાર વલણ જેવી વિદ્યાર્થીઓની પ્રવૃત્તિઓ માટે આવા મૂળભૂત પાયાની રચના છે. રાજકીય ચેતના, રાજકીય સંસ્કૃતિસામાજિક પ્રવૃત્તિને ઉત્તેજીત કરો, દરેક યુવાન વ્યક્તિને દેશ અને વિશ્વમાં થતી ઘટનાઓમાં સક્રિય સહભાગી બનાવો, રાજ્ય બનાવવાની પ્રક્રિયામાં મિશન, ભૂમિકા અને સ્થાન વિશે જાગૃતિને પ્રોત્સાહન આપો.

આર્થિક સંબંધોના ક્ષેત્રનો ઉદ્દેશ સર્જનાત્મક, મહેનતુ વ્યક્તિત્વ વિકસાવવા, સંસ્કારી માલિકને ઉછેરવાનો છે, સભાન વલણમાણસ અને સમાજના સર્વોચ્ચ મૂલ્ય તરીકે કામ કરવા, જીવન માટે તત્પરતા અને બજાર સંબંધોની પરિસ્થિતિઓમાં વિદ્યાર્થીઓ વચ્ચે સમજણની રચના સામાન્ય સિદ્ધાંતોઆધુનિક ઉત્પાદન, તેમાં સામેલ થવાની ક્ષમતા ઉત્પાદન સંબંધો, શિસ્તનું શિક્ષણ, સંગઠન, લોકો પ્રત્યે કાળજી રાખવાનું વલણ અને ખાનગી મિલકત, કુદરતી સંસાધનો એક અત્યંત મહત્વપૂર્ણ કાર્ય છે જે વિદ્યાર્થીઓને વિશિષ્ટતાઓથી માહિતગાર કરે છે ઉદ્યોગસાહસિક પ્રવૃત્તિ, ઉદ્યોગસાહસિક ક્ષમતાઓ અને પ્રેરણાઓ કેળવવી, કુશળતા વિકસાવવી આર્થિક વિશ્લેષણ, મેનેજમેન્ટ અને માર્કેટિંગ. સંબંધોની આ સિસ્ટમને સરળ બનાવવી જોઈએ વ્યાવસાયિક સ્વ-નિર્ધારણસ્નાતકો

વ્યક્તિની જીવન યોગ્યતાની રચના અને વિકાસ કરવાની મુખ્ય રીત એ એક શ્રેષ્ઠ સંરચિત શૈક્ષણિક પ્રક્રિયા છે, તર્કસંગત સંસ્થા અભ્યાસેતર સ્વરૂપોકામ અને અસરકારક ક્રિયાપ્રતિક્રિયાએક પરિવાર સાથે.