„Ar vaikui gerai sekasi mokykloje? Ar stipri mokykla yra geriausias pasirinkimas vaikui? Lėtinių ligų buvimas.

Piešinių ir temos neatitikimas rodo: a) vaiko motyvacinį nebrandumą, mokyklinės motyvacijos stoką ir kitų, dažniausiai žaismingų, motyvų vyravimą. (Tokiu atveju vaikai piešia automobilius, žaislus, karinius veiksmus, raštus ir pan.); b) vaikų negatyvizmas. Toks elgesys būdingas vaikams, turintiems išpūstų siekių lygį ir sunkumų prisitaikant prie mokyklos reikalavimų. (Vaikas atkakliai atsisako piešti mokyklos tema ir piešia tai, ką išmano geriausiai ir mėgsta piešti); c) neteisingas užduoties supratimas ir interpretavimas. Dažniausiai tai būdinga vėluojantiems vaikams psichinis vystymasis(vaikai nieko nepiešia ir nekopijuoja siužetų iš kitų vaikų, kurie nesusiję su šia tema). Už tokias situacijas skiriama 0 taškų. Jei piešiniai atitinka tam tikrą temą, atsižvelgiama į jų siužetą: a) ugdymosi situacijos rodo aukštosios mokyklos motyvaciją, ugdomąją veiklą ir pažintinių motyvų buvimą mokinyje (30 balų); b) nelavinamosios situacijos su išorine mokyklos atributika būdingos vaikams, turintiems teigiamas požiūris mokyklai dėl išorinės motyvacijos (20 balų); c) žaidimo situacijos mokykloje būdingos vaikams, turintiems teigiamą požiūrį į mokyklą, tačiau vyraujantiems žaidimų motyvacija(10 taškų). Klausimynas. Mokyklos motyvacijos lygį galite įvertinti ir naudodami specialią anketą, kurios 10 klausimų atsakymai vertinami nuo 0 iki 3 balų (neigiamas atsakymas - 0 balų, neutralus - 1, teigiamas - 3 balai). Apklausos klausimai 1. Ar tau patinka mokykla ar nelabai? 2. Ar visada prabudęs ryte mielai eini į mokyklą, ar nori likti namuose? 3. Jei mokytoja pasakytų, kad rytoj visi mokiniai neprivalėtų ateiti į mokyklą, ar eitumėte į mokyklą ar liktumėte namuose? 4. Ar jums patinka, kai kai kurie jūsų užsiėmimai atšaukiami? 5. Ar nenorėtumėte namų darbų? 6. Ar norėtumėte, kad mokykloje būtų tik pertraukos? 7. Ar dažnai pasakojate savo tėvams apie mokyklą? 8. Ar norėtumėte turėti ne tokį griežtą mokytoją? 9. Ar daug draugų turi savo klasėje? 10. Ar tau patinka tavo klasės draugai? Vertinimo skalė. Būdingi mokiniai, surinkę 25-30 balų aukšto lygio adaptacija mokykloje, 20-24 balai būdingi vidutinei normai, 15-19 balų rodo išorinę motyvaciją, 10-14 balų rodo žemą mokyklinę motyvaciją ir žemiau 10 balų rodo neigiamą požiūrį į mokyklą, mokyklos netinkamą prisitaikymą.

Klausimynas „Ar jūsų vaikui gerai sekasi mokykloje?

Psichogeometrinės asmenybės charakteristikos S. Delingeris ( adaptavo A.A. Aleksejevas, L.A. Gromova)

Tikslas: apibūdinti tiriamojo asmenines savybes ir elgesio ypatumus. Metodo aprašymas: bandymo stimuliavimo medžiaga susideda iš penkių geometrinių formų: kvadrato, stačiakampio, trikampio, zigzago ir apskritimo. Tiriamo prašoma pajusti jo formą ir pasirinkti figūrą, apie kurią galima pasakyti: tai Aš (arba ta, kuri pirmiausia patraukė dėmesį). Likę kūriniai yra surikiuoti pirmenybės tvarka. Instrukcijos: Pažvelkite į penkias figūras (kvadratas, trikampis, stačiakampis, apskritimas, zigzagas), pavaizduotas ant popieriaus lapo. Išsirinkite iš jų tą, apie kurį galėtumėte pasakyti: tai AŠ! Stenkitės jausti savo formą. Jei susiduriate su dideliais sunkumais, pasirinkite iš figūrų tą, kuri jus pirmiausia patraukė. Užrašykite jo pavadinimą prie Nr. 1. Dabar išrikiuokite likusias keturias figūras pagal savo pageidavimus ir užrašykite jų pavadinimus po atitinkamais skaičiais. Aiškinimas: Pirmoji figūra yra pagrindinė figūra arba subjektyvi subjekto forma. Tai leidžia nustatyti pagrindinius, dominuojančius charakterio bruožus ir elgesio ypatybes. Likusios keturios figūros yra unikalūs moduliatoriai, galintys nuspalvinti pagrindinę subjekto elgesio melodiją. Paskutinė figūra nurodo asmens formą, su kuria sąveika sukels daugiausiai sunkumų tiriamajam. 1. Kvadratai- žmonės yra darbštūs, stropūs, ištvermingi, vertina tvarką, linkę analizuoti, dalinasi detalėmis, racionalūs ir emociškai santūrūs. 2. Stačiakampiai- žmonės nesuderinami su nenuspėjamais veiksmais, pagrindinė jų psichinė būsena yra daugiau ar mažiau sąmoninga sumišimo būsena, sumišimas problemose ir netikrumas dėl savęs tam tikru momentu. 3. Trikampiai– žmonės, gimę būti lyderiais, yra energingi, nesustabdomi, ambicingi, išsikeliantys aiškius tikslus ir, kaip taisyklė, juos pasiekia. 4. Zigzagai- kūrybingi žmonės, turintys išvystytą intuiciją, dominuojantis mąstymo stilius yra sintetinis, jie orientuoti į ateitį ir labiau domisi galimybėmis nei realybe. 5. Apskritimai- žmonės yra draugiški, nuoširdžiai domisi gerais tarpusavio santykiais, savo didžiausia vertė– žmonės, jų savijauta. Anot autoriaus, asmenybė dažnai apibūdinama kaip dviejų ar net trijų formų derinys, tačiau svarbu išsiaiškinti, kuri iš jų yra dominuojanti, o kuri – subordinuota.

Interpretacijapažintinės veiklos išsivystymo lygio įvertinimas: Dauguma klasės mokinių turi aukštą pažintinės veiklos lygį. Daugelis vaikų nežino savo tėvų antrojo vardo, ką veikia jų tėvai ir painioja pusryčius, pietus ir vakarienę. Tačiau yra vaikų, kurie beveik visiškai atsakė į visus klausimus. Taip pat vienas mokinys turi vidutinį pažintinės veiklos lygį ir visiškai nereaguoja į klausimus (nemokamas vaikas, t.y. visi vaikai antrame ketvirtyje jau moka rašyti ir skaityti, bet šio nemoko).

Mokyklos motyvacijos lygio aiškinimas: Mokiniai, atsakę į 10 klausimų, daugiausia surinko 15 balų, o tai rodo išorinę motyvaciją.

Naudodami metodą „Kas man patinka mokykloje“, kai kurie vaikai piešia žaislus, o kai kurie piešia piešinius, kaip jiems sekasi kūno kultūros pamokose. Yra ir tokių, kurie piešė knygas. Tuo jie paaiškino, kad mėgsta eiti į biblioteką ir skaityti pasakas. Tai rodo, kad daugeliui vaikų trūksta mokyklinės motyvacijos; žaidimų veikla aukščiau mokomojo.

InterpretacijaPsichogeometrinės asmenybės savybės: Pirmąja figūra vaikai pasirinko apskritimą, kvadratą ir trikampį. Aišku, kad vaikinai draugiški, darbštūs, stropūs. Yra vaikų, kurie siekia būti lyderiais, o kai kuriems pavyksta.

Mokykla yra naujas ir labai sunkus etapas vaiko gyvenime. Juk tai kartu ir nauji santykiai, ir naujos taisyklės, nauji įgūdžiai ir nauji reikalavimai, kuriuos vaikas turi įvaldyti per gana trumpą laiką ir viską iš karto. Sunkumas kyla ir dėl to, kad šie reikalavimai ir taisyklės vienodai taikomi visiems vaikams, neatsižvelgiant į kiekvieno vaiko išsivystymo lygį. Tačiau vaikai toli gražu nėra panašūs, ir dėl to daugelis įvairių priežasčių, ateiti į mokyklą protiškai ar fiziškai nesubrendę.

Kokios tai priežastys?

Sunkumai, susiję su mokymusi mokykloje, neatsiranda netikėtai. Liūto dalies mokyklos nesėkmės priežasčių reikėtų ieškoti charakteristikose ankstyvas vystymasis vaikas, jo neurologinė ir somatinė istorija.

Daniil Andreevich Sevan sako: klinikinė psichologė, patopsichologas, neuroreabilitacijos specialistas, Kalbos neurologijos centro „DoctorNeuro“ vadovaujantis neuropsichologas:

„Tradiciškai galima išskirti dvi pagrindines kryptis. Pirmasis yra tiesiogiai susijęs su neurologiniais sutrikimais, kurie priklauso neurologų kompetencijai.

Antruoju atveju mes kalbame apie apie pasekmes psichikos ir kalbos raida ankstyvoje vaikystėje ir ikimokykliniame amžiuje. Tokio vėlavimo priežastys yra dėl to, kad tam tikros smegenų žievės struktūros nesugebėjo tinkamai funkcionaliai susiformuoti ir užtikrinti darbo. psichines funkcijas- motorinė funkcija, klausos funkcija arba vizualinis suvokimas, erdvinė funkcija ir kt.

Vaizdine prasme tai galima palyginti su kompiuteriu. Kompiuteris surinktas, visos detalės savo vietose, belieka į jį įdiegti programinę įrangą.

Taigi, kas vyksta? Kiekviena psichinė funkcija yra atsakinga už gebėjimą atlikti vieną ar kitą veiksmą. Pavyzdžiui, motorinė funkcija yra atsakinga už judėjimą. Tai, viena vertus, yra galimybė laikyti šaukštą, bet, kita vertus, tai taip pat yra galimybė piešti pieštuku. Ir antrasis veiksmas yra sunkesnis nei pirmasis. Vaikui augant, jo veikla turėtų tapti sudėtingesnė. Su amžiumi vaikas turėtų sugebėti atlikti vis daugiau ir daugiau sudėtingos užduotys. Jei psichinė funkcija (mūsų pavyzdyje motorinė) nėra pakankamai subrendusi, tada atlieka daugiau sudėtingus veiksmus tampa už vaiko galimybių ribų. Jis pradeda žlugti.

Pažiūrėkime, kas atsitiks mokykloje, jei psichikos funkcijos nėra subrendusios.

Jei kalbėsime apie tą pačią motorinę funkciją, tada tų įgūdžių, kurių pakako žaidimams, paprastų manipuliacijų su daiktais ar piešiniais, nebeužtenka sudėtingesniam - rašymui.

Jei klausos funkcija nėra pakankamai suformuota, vaikas pradeda patirti vertimo sunkumų žodinė kalbaį rašymą (smegenų žievėje nesusidaro stiprus fonemos-grafemos ryšys).

Erdvinės funkcijos nebrandumas sukelia sunkumų piešiant, įsisavinant skaičiavimą ir kalbos gramatikos normas (juk gebėjimas orientuotis pabaigos ir pradžios sąvokose, kurti priežasties-pasekmės, hierarchinius ryšius, gebėjimas skirstytis). visumą į komponentus, nuo didelio iki mažo ir atvirkščiai – tai įgūdis sukurti žodį, frazę, tekstą).

Nepakankama vizualinio suvokimo funkcija sukelia sunkumų rašant ir skaitant. Vaikui sunku atskirti ir suprasti panašias optinėmis savybėmis raides (pavyzdžiui, „n“ ir „p“).

Pavyzdžiui, sisteminis gedimas rusų kalba gali būti susijęs su smegenų žievės laikinosios (atsakingos už klausos ir kalbos informacijos apdorojimą) ir (arba) užpakalinės priekinės (atsakingos už programavimą ir sudėtingos motorinės koordinacijos užtikrinimą) funkciniu nesubrendimu. Tokie vaikai turi problemų dėl rašymo ranka, rašydami painioja raides, praleidžia skiemenis ir raides, sujungia kelias raides į vieną arba nebaigia raidžių elementų, žodžių dalių ir sakinių“.

Galimos akademinės nesėkmės žymenys

Kalbame ne tik apie vaikus, turinčius akivaizdų kalbos ar psicho-kalbos vystymosi vėlavimą. Galų gale, nedideli nukrypimai gali pasireikšti nedideliais „trūkumais“ ir kalbos klaidomis, nežymiais „išdaigomis“, šiek tiek padidėjusiu vaiko elgesio „gyvumu“ - šiek tiek išlepęs, šiek tiek greitas, šiek tiek klystantis. ištarti kai kuriuos žodžius... Bet toks „šiek tiek“ yra ne kas kita, kaip pažeidimų elementai, ir, deja, mokykloje būtent jie perauga į akademinės nesėkmės problemą.

Pagal kokius požymius tėvai gali suprasti, ar jų vaikas yra pasiruošęs, ar nepasiruošęs mokyklai? Ar jam teks susidurti su sunkumais įsisavindamas mokyklos mokymo programą ir naujus prisitaikymo įgūdžius?

Natalija Michailovna Shmagina sako: aukštojo mokslo specialistas kvalifikacinė kategorija, logopedo centro neurolingvistas, defektologas-psichologas, logopedas-defektologas„Vaikų kalbos akademija“:

„Paprastai iki 5–5,5 metų amžiaus (ty likus pusantrų metų iki įstojimo į mokyklą) turėtų būti suformuota taisyklinga susieta kalba tiek garso tarimo lygiu (išskyrus garsus „l“ ir „ r“), ir gramatikos lygį. Į ką turėtų atkreipti dėmesį ikimokyklinio amžiaus vaikų tėvai:

1. Vaiko kalboje yra foneminių pakaitalų: „nebel“ vietoj „baldai“, „transvay“ vietoj „tramvajus“ - tokie paslydimai gali rodyti nebrandumą foneminė klausa(fonetinis-foneminis kalbos neišsivystymas), kai vaikas negirdi kai kurių savo gimtosios kalbos fonemų.

Paprastai ikimokyklinukas jau turi turėti pagrindinius foneminės analizės įgūdžius. Jis gali atpažinti pirmąjį ir paskutinįjį žodžio garsus ir gali suskirstyti žodžius į skiemenis, naudodamas žingsnius ar delnus, jei suaugusieji jam parodys, kaip tai padaryti.

2. Neišlavintas linksniavimo įgūdis: „kopūstas“ vietoj „kopūstas“, „kiškis“ vietoj „kiškis“, „ausys“ vietoj „ausys“, „kiaušiniai“ vietoj „kiaušiniai“, „žiedai“ Vietoj „žiedų“ - tai yra dalinio fonetinio-foneminio kalbos sutrikimo (FFSD) ir nevisiškai ištaisyto bendro kalbos neišsivystymo (GSD) požymiai.

Paprastai tokio amžiaus vaikas gali teisingai sudaryti kokybinius ir savininko būdvardžius ir nepatiria sunkumų formuodamas daugiskaita arba genityvus atvejis daiktavardžiai, įskaitant neutralią lytį. Švietime daromos klaidos savininkiniai būdvardžiai, nes Tai viena iš sudėtingiausių rusų kalbos linksniavimo užduočių.

3. Laikinųjų ir erdvinių santykių suvokimo įgūdžių stoka. Vaikas sumišęs skiemens sandaražodžių (tardamas kai kuriuos žodžius keičia skiemenis vietomis), sunkiai vartoja prielinksnius (ant, po, aukščiau, iš apačios, dėl ir kt.). Supainioti sąvokų „kairė/dešinė“, „vakar/šiandien“, „savaitės dienos“, „dienos dalys“, „sezonai“. Ne visada gali teisingai atsakyti į klausimus: „Kokia savaitės diena po antradienio?“, „Kokiu paros metu pietaujame? ir tt Panašūs sunkumai pastebimi vaikams, turintiems įvairių erdvinio suvokimo sutrikimų.

4. Ryški kalba menka, joje trūksta būdvardžių (išskyrus pačius primityviausius: „didelis“, „raudonas“, „mažas“ ir kt.). Tai rodo bendras neišsivystymas kalba (ONR).

Paprastai ikimokyklinio amžiaus vaikas kalboje turėtų laisvai vartoti įprastus sakinius, sudarytus iš mažiausiai keturių žodžių, kuriuose būtinai yra įvairių būdvardžių, įskaitant turėtuosius žodžius.

Be to, verta atkreipti dėmesį į tai, kaip lengvai vaikas įsimena skaičius ir raides. Toks sunkumas taip pat gali rodyti funkciniu požiūriu prasto regėjimo suvokimo formavimąsi. Reikėtų atsižvelgti į tai, kad veidrodinis raidžių ir skaičių rašymas (ne ta kryptimi) leidžiamas iki 7 metų, kairiarankiams – iki 7,5 metų.

Koks galutinis rezultatas mokykloje?

Jei laiku į tai neatkreipiate dėmesio, tada mokykloje visos aukščiau išvardintos problemos „pasirodo“ formoje disleksija(nesugebėjimas greitai ir teisingai atpažinti žodžių, todėl perskaityti ir suprasti, kas skaitoma), disgrafija(rašymo sutrikimai, rašybos sunkumai, praleidimai ir raidžių pertvarkymai rašant), disortografija(rusų kalbos taisyklių vartojimo sunkumai).

Logopedijoje yra daug disgrafijos klasifikacijų. Tarp pagrindinių yra:

• optinė disgrafija- vaikas klaidina ir netinkamai naudojasi rašymas panašių laiškų(m-n, s-e, ts-p, sh-shch ir kt.). Optinę disgrafiją gali lydėti erdvinio mąstymo sunkumai: formų, dydžių ir spalvų suvokimas.
• akustinė disgrafija, kuris atsiranda sutrikus foneminei klausai. Rašytinėje kalboje vaikas painioja raides arba iš viso jas praleidžia, pakeičiant jas suporuotomis garsu (e-e, zh-sh, b-p ir kt.)
• agramatinė disgrafija- nesugebėjimas sudaryti sakinių. Vaikas neteisingai vartoja didžiųjų ir mažųjų raidžių galūnes, skaičius, prielinksnius, žodžių tvarką ir pan.;
• artikuliacinė-akustinė disgrafija- neteisingas garsų „tarimas“. Vaikas rašo žodžius, kai juos girdi, tiksliau – taip, kaip juos taria.

Kaip matome, visi šie mokymosi sunkumai „iškyla“ iš aukščiau išvardytų ikimokyklinio ugdymo problemų.

Elgesio sunkumai

Mokymosi problemomis turime omenyje ne tik įsisavinimo sunkumus mokymo programa, bet ir sunkumų, susijusių su elgesiu.

D. A. Sevanas: „Sisteminis blogi pažymiai elgesys gali būti to paties nepakankamo smegenų subkortikinių struktūrų, atsakingų už savanoriškos kontrolės funkcijos aprūpinimą energija, veikimo pasekmė. Dėl šios priežasties vaikas paprasčiausiai „neturi jėgų“ kontroliuoti savęs klasėje ir „gerai elgtis“. Po 5-10 minučių intensyvaus pratimo toks vaikas nevalingai grįžta į ankstesnį žaidimo formos elgesys, kuris nėra tinkamas pamokos situacijoje“.

Nesugebėjimas susivaldyti yra tokios diagnozės kaip dėmesio stokos hiperaktyvumo sutrikimas pagrindas. ADHD yra dar viena mokyklos nesėkmės priežastis, kartu su disgrafija ir disleksija.

Elena Borisovna Novikova sako:kandidatas medicinos mokslai, katedros docentasneurologija vaikystė RMAPO, Kalbos neurologijos centro „DoctorNeuro“ neurologė:

„Jei kalbėtume apie neurologines mokyklos nesėkmės priežastis, ADHD tikriausiai turėtų būti pirmoje vietoje. Vaiko kančia ADHD, nemoka išsėdėti pamokos, klausytis, suprasti, girdėti, jam sunku susikaupti, greitai blaškosi, išsenka, o tai lemia hiperaktyvų elgesį, o tai savo ruožtu taip pat trukdo susikaupti. Susidaro užburtas ratas.

Tai labai sudėtinga, sunkiai sprendžiama problema, reikalaujanti kelių specialistų – neurologų, neuropsichologų ir defektologų – dalyvavimo.

Kita problema yra galvos skausmai moksleiviams. Jie gali būti susiję tiek su per dideliu darbu, tiek su vaiko neurologine liga. Tam reikalingas išsamus tyrimas, siekiant nustatyti galvos skausmo priežastį.

Kita neurologinė problema, dėl kurios sunku mokytis mokykloje, yra įvairios apraiškos autonominė disfunkcija, ši diagnozė skamba kaip „neurocirkuliacinė distonija“. Tokius vaikus kamuoja galvos skausmai, padidėjęs nuovargis, polinkis alpti, sutrinka miegas, sutrinka termoreguliacija, padažnėja prakaitavimas. Kai didėja mokyklos krūvis jų savijauta gali pastebimai pablogėti, o kai kuriais atvejais tokiems vaikams to reikia papildoma diena poilsis per savaitę.

Kita problema, trukdanti vaikams mokytis – tikas (įkyrūs, kartais nevalingi judesiai ir net žiaurūs garsai). Jie gali būti ir neurotinių būklių pasireiškimas, ir turėti organinį pobūdį.

Vaikams, sergantiems neurologinėmis ligomis, gali prireikti namų uniforma mokymas“.

Kas atsitiks, jei vaikas patiria nesėkmę mokykloje?

Vaikui ir jo keliamų reikalavimų disbalansas realias galimybes veda prie mokymosi sunkumų – vaikas objektyvių priežasčių pasirodo, kad nesugeba įsisavinti mokyklos mokymo programos lygiai su visais kitais ir pradeda atsilikti. Gana greitai tai veda prie susidomėjimo praradimo, sumažėjo pažintinė veikla moksleivis. Vaikas atsiduria nesėkmės situacijoje. Ir čia yra labai svarbus momentas: vaikai nuo septynerių metų pradeda formuotis savigarba ir savikritika. Yra baimė būti nepriimtam visuomenėje. Nesėkmės mokykloje, nesugebėjimas išreikšti savęs, mokytojo pagyrimų trūkumas ir, atvirkščiai, nuolatinė kritika pradeda smarkiai mažinti vaiko savivertę. Jis pradeda jaustis kaip nesėkmingas.

Ką turėčiau daryti?

Svarbu įsitikinti, kad jūsų vaikas yra fiziškai ir psichologiškai pasirengęs mokyklai. Ekspertai rekomenduoja likus metams iki mokyklos atlikti diagnostiką pas psichologą (už psichologinė branda), neuropsichologas (psichinių funkcijų brandos požiūriu) ir logopedas (įvertinti ne tik garsų tarimą, bet ir visą kalbos sandarą, pateikti aiškias rekomendacijas tolesnis formavimas ir žodinio bendravimo įgūdžių ugdymas). Ir, žinoma, pirmasis padėjėjas yra neurologas. Net jei tėvams atrodo, kad nerimauti nėra priežasčių, taip būna ne visada. Dažnai artimi žmonės šių prielaidų tiesiog nepastebi, ir tik pašalinis specialistas gali adekvačiai įvertinti vaiko galimybes ir įgūdžius.

Nuotrauka - fotobankas Lori

Keistas klausimas... Man gana glumina, kodėl protingi, išsilavinę miesto gyventojai, ypač pasiekę karjeros aukštumų ir materialinio saugumo, laužo savo vaikus, nekaltai įkalindami juos vienuolikai metų šioje Sistemoje.

Taip, žinoma, praėjusiais amžiais kaimuose Mokytojas buvo daug labiau išsivysčiusi ir finansiškai saugesnė, turėjo aukštesnį socialinė padėtis ir kultūros lygį nei vaikų tėvai. O dabar?

Jau tada didikai vaikų neleido į mokyklas, lavinimą organizavo namuose...

Kodėl vaikui reikalinga mokykla ir kodėl jos reikia tėvams?

Dirbantiems tėvams labai patogu pasodinti vaiką į saugyklą su minimalia priežiūra, guodžiantis tuo, kad taip daro visi. Keistai atrodo nedirbančių mamų su pasiturinčiu vyru padėtis, kurios taip patiria stresą dėl savo pačių vaikų, kad net siunčia juos į popamokinę priežiūrą... Panašu, kad šie vaikai buvo pagimdyti tik kaip aprūpinti. sau finansiškai, o jei būtų įmanoma juos išsiųsti į internatą neprarandant pinigų ir visuomenės nuomonės, tai beveik visi tai padarytų.

Vaikui beveik niekada nereikia mokyklos. Dar nesutikau nei vieno vaiko, kuris norėtų toliau eiti į mokyklą spalio pabaigoje, o ne atostogų. Taip, žinoma, vaikas nori pabendrauti ar žaisti su draugais, bet ne sėdėti klasėje. Tai yra, jei vaikui suteikiate patogų bendravimą už mokyklos ribų, mokyklos lankymas visiškai praranda vaikui prasmę.

Mokykla vaikų nieko nemoko

Dabar pažvelkime į populiarius socialinius mitus, kurie verčia tėvus be proto žaloti savo vaikus.

Pirmas mitas: MOKYKLA MOKO (suteikia vaikui žinių, išsilavinimo)

Šiuolaikiniai miesto vaikai į mokyklą eina jau mokėdami skaityti, rašyti ir skaičiuoti. Jokių kitų mokykloje įgytų žinių, in suaugusiųjų gyvenimą nėra naudojami. Mokyklos programą sudaro atsitiktinis faktų, kuriuos reikia išmokti, rinkinys. Kodėl juos prisiminti? „Yandex“ daug geriau atsakys į visus klausimus. Tie vaikai, kurie pasirinks atitinkamą specializaciją, vėl mokysis fizikos ar chemijos. Likusieji, baigę mokyklą, neprisimena, ko buvo mokomi visus šiuos niūrius metus.

Atsižvelgiant į tai mokyklos mokymo programa nesikeičia jau daugelį dešimtmečių, o joje vaiko rašysena yra daug svarbesnė nei spausdinimas dešimčia pirštų lietimu kompiuterio klaviatūra, naudingų žinių o mokykla nesuteikia vaikui įgūdžių tolesnei sėkmei suaugusiųjų gyvenime. Net jei darytume prielaidą, kad būtent šio faktų rinkinio vaikui tikrai reikia mokykliniam dalykui įsiminti, tai galima duoti dešimt kartų greičiau.

Ką sėkmingai daro korepetitoriai, per šimtą valandų išmokę vaiką to, ko mokytojas neišmokė per 10 metų ir tūkstantį valandų.

Apskritai tai labai keista sistema, kai tūkstantis valandų tęsiasi kelerius metus. Jau institute kiekvienas dalykas dėstomas didesniais blokais per šešis mėnesius ar metus. Ir labai keistas mokymo metodas, kai vaikai verčiami ramiai sėdėti ir kažko klausytis.

Daugelio stojančiųjų tėvų patirtis rodo, kad keleri dalyko studijų metai – daugiau nei tūkstantis valandų mokykloje ir namų darbai – nepadeda studentui pakankamai išmanyti dalyką, kad įstotų į gerą universitetą. Pastaruosiuose dviejuose mokslo metai samdomas dėstytojas, kuris iš naujo moko vaiką šio dalyko – paprastai šimto valandų pakanka, kad būtum tarp geriausiųjų klasėje.

Manau, kad dėstytojas (ar kompiuterines programas, įdomūs vadovėliai su gyvu tekstu, mokomieji filmukai, specializuoti būreliai ir kursai) galima imti nuo pat pradžių, 5-6-7 klasėse, nekankinant vaiko, šį tūkstantį valandų iš anksto :) O laisvu laiku vaikas gali Vietoj MOKYKLOS surask tai, kas jam patinka.

Mokykla trukdo vaikų socializacijai

Antras mitas: MOKYKLOS REIKIA vaiko socializacijai

Socializacija yra individo elgesio modelių, psichologinių nuostatų įsisavinimo procesas, socialines normas ir jam leidžiančias vertybes, žinias, įgūdžius sėkmingai funkcionuoti visuomenėje. (Wikipedia)

Ką galima laikyti sėkme visuomenėje? Ką mes manome sėkmingų žmonių? Paprastai jie yra patyrę profesionalai, kurie iš savo amato uždirba daug pinigų. Mieli žmonės kurie puikiai atlieka savo darbą ir už tai gauna neblogus pinigus.

Bet kurioje srityje. Galbūt verslininkai – verslo savininkai.

Aukščiausi vadovai. Pagrindiniai vyriausybės pareigūnai. Iškilus visuomenės veikėjai. Populiarūs sportininkai, menininkai, rašytojai.

Šie žmonės pirmiausia išsiskiria tuo gebėjimas pasiekti savo tikslus. Mąstymo greitis. Gebėjimas veikti. Veikla. Valios jėga. Atkaklumas. Ir, kaip taisyklė, jie įdeda daug pastangų, kol pasieks rezultatus. Jie žino, kaip nepalikti dalykų pusiaukelėje. Puikūs bendravimo įgūdžiai - derybos, pardavimai, viešas kalbėjimas, efektyvus socialinius ryšius. Gebėjimas akimirksniu priimti sprendimus ir veikti nedelsiant. Atsparumas stresui. Greitas, kokybiškas darbas su informacija. Gebėjimas susikoncentruoti ties vienu dalyku, atmesti visa kita. Stebėjimas. Intuicija. Jautrumas. Lyderystės savybės. Gebėjimas rinktis ir prisiimti už juos atsakomybę. Nuoširdi aistra jūsų verslui. Ir ne tik jų darbas – jų domėjimasis gyvenimu ir pažintine veikla dažnai nėra prastesnis nei ikimokyklinukų. Jie žino, kaip atsisakyti nereikalingų dalykų.

Jie žino, kaip rasti geri mokytojai(mentoriai) ir greitai išmoksta jų tobulėjimui ir karjerai svarbių dalykų.

Jie mąsto sistemingai ir lengvai užima meta poziciją.

Ar mokykla moko šių savybių?

Atvirkščiai...

Visus mokyklos metus akivaizdu, kad apie jokią nuoširdžią aistrą nekalbama – net jei mokiniui pavyksta susidomėti pora dalykų, jų negalima pasirinkti atsisakius neįdomaus. Jų negalima gilintis į mokyklą. Dažniausiai jie nunešami už mokyklos ribų.

Rezultato pasiekimas niekam neįdomus - suskambo varpas, o jūs turite mesti tai, ko nebaigėte, ir pereiti į kitą pamoką.

Visus 11 metų vaikas mokomas, kad rezultatas nėra būtinas ir nesvarbus.

Bet koks reikalas turėtų būti nutrauktas įpusėjus skambučiui.

Mąstymo greitis? Kai taikosi į vidutinius ar silpnus mokinius? Mokant pasenusiais, neefektyviais metodais? Esant visiškam intelektualiniam priklausomumui nuo mokytojo, kai leidžiamas tik neapgalvotas anksčiau išsakytų faktų kartojimas? Studentui su didelis greitis mąstyti klasėje tiesiog neįdomu. IN geriausiu atveju mokytojas tiesiog netrukdo jam skaityti po stalu.

Valios jėga? Veikla? Sistema dės visas pastangas, kad vaikas būtų paklusnus. „Būk kaip visi kiti. Nuleisk galvą“, – ar tokia gyvenimiška išmintis reikalinga suaugusiųjų sėkmei visuomenėje?

Jie mokykloje nemoko kokybiško darbo su informacija – dauguma vidutinių mokinių tiesiog nesupranta skaitomo teksto, negali analizuoti ir suformuluoti pagrindinės minties.

Atsakomybė už pasirinkimą? Taigi studentams nėra suteikta galimybė rinktis.

Derybos ir viešas kalbėjimas? Intuicijos ir jautrumo ugdymas?

Lyderystės savybės? Gebėjimas veikti? Iš viso neįtraukta į programą.

Gebėjimą atsisakyti to, kas nereikalinga, reikia pakeisti priešingu gebėjimu metų metus iškęsti tai, kas nereikalinga ir nenaudinga.

Vietoj vidinės nuorodos vaikai ugdo emocinę priklausomybę nuo dažnai šališkos kitų nuomonės, pavyzdžiui, mokytojo. Tai vyksta visiškos mokinio kontrolės fone. Vaikas neturi teisės nebaudžiamas reikšti savo nuomonę.

Deja, apie visus gerus mokytojus mokykloje galima tik pasvajoti. Dažniau tik nedaugelis miesto tėvų yra mažiau išsilavinę ir socialiai sėkmingi nei mokytojai, kurie renkasi mokytoją kaip sektiną pavyzdį. SU šiuolaikiniai mokytojai yra vadinamasis „dvigubas neigiama atranka“: iš pradžių į mokytojų rengimo universitetus stoja tie, kurie nesugebėjo pelnyti balų prestižiškesniame universitete, o tada iš absolventų lieka dirbti mokykloje tik patys iniciatyviausi, likusieji susiranda labiau apmokamą ir prestižiškesnį darbą.

Apskritai vienintelė visuomenė, panaši į mokyklą suaugusiųjų gyvenime, yra kalėjimas. Bet kaliniams ten lengviau nei vaikams: jiems įvairaus amžiaus, turintys skirtingus interesus, jie nėra verčiami daryti neįdomių dalykų. Ten jie supranta, kodėl yra baudžiami. Į laisvę jie išeis greičiau nei po 11 metų, jei negavo nuosprendžio už nužudymą.

Ar mokyklos klasė yra suaugusiųjų visuomenės modelis? Tai netiesa – aš asmeniškai negyvenu pasaulyje, kuriame visi yra vienodo amžiaus... Kur jie neturi bendrų interesų. Kur esu priverstas paklusti nepakankamai apmokamam nevykėliui. Kur, kad ir kaip aistringai užsiimčiau kokia nors užduotimi, po 45 minučių skambučio turėčiau ją atsisakyti nepasiekęs jokių rezultatų ir bėgti į kitą kambarį.

Suaugusieji turi pasirinkimą: ką veikti (o visada galima pakeisti darbą ir viršininką), su kuo bendrauti, ką dėl to svarstyti, kokių interesų turėti.

IN modernus pasaulis Už vaiko auklėjimą, švietimą ir socializaciją atsako tėvai. Išleisdami vaiką į mokyklą, paprasčiausiai susitvarkome reikalus, kad jis mums netrukdytų. Jo dėka dabar geriname savo gyvenimą ateities karjera ir laimės.

Šiuolaikinis gyvenimas mums primeta aukšti standartaiįskaitant vaikų mokymą. Tėvai, vedami nerimo dėl vaiko ateities, stengiasi suteikti jam kuo daugiau išsilavinimo lygis, geriausia mokykla. Manoma, kad tai yra garantija ar bent geras pagrindas tolimesnei vaiko sėkmei gyvenime. Ar visada taip yra? Ar visada turėtumėte stengtis leisti savo vaiką į kuo stipresnę mokyklą su aukštais reikalavimais ir gabiais klasės draugais?

Didelė varlė mažame tvenkinyje

Praėjusio amžiaus viduryje amerikiečių tyrinėtojas D. Davisas atrado įdomus modelis, kurį jis pavadino „didelės varlės efektu mažame tvenkinyje“.

Anglų patarlė Geriau didelė varlė mažoje baloje, nei maža varlė didelėje baloje, reiškia, kad geriau būti reikšminga figūra mažoje komandoje, nei būti vidutiniška figūra didesnėje.

Rusiškas patarlės atitikmuo „Geriau būti pirmam savo kaime nei antram mieste“.

Mokslininkas išsiaiškino, kad vaikinai iš elitinės mokyklos buvo mažiau linkę įstoti į tuos pačius elitinius universitetus nei vaikinai, turintys tą patį pažymių ir žinių lygį, bet iš vidutinio ar net silpnos mokyklos. Vaikai iš stipresnių mokyklų turėjo daug kuklesnę nuomonę apie savo gebėjimus.

„Didžiosios varlės efektas“ siejamas su mokinio savigarba, jo akademine dalimi. Dėl to, kad stiprių mokyklų vaikai turėjo labai konkurencingą aplinką ir nuolat lygino save su stipresniais klasės draugais, jų savivertės lygis buvo žemesnis nei įprastų mokyklų (turinčių vienodą žinių lygį ir pažymius). Tai yra, vaikas, kuris gavo vidutinius balus stiprioje mokykloje, tikėjo, kad jo sugebėjimai yra tokie, ir mokėsi prasčiau nei daugelis. O vaikas – iš paprastos mokyklos, į kurią buvo susirinkę mokiniai skirtingų lygių, gavęs vidutinius balus, laikė save gabiu ir sėkmingu mokiniu.

Studento savigarba (kalbame ne apie visus savigarbos aspektus, o tik apie akademinę jo dalį) nėra tik vienoks ar kitoks savęs pajautimas, savęs suvokimas. Savigarba turi įtakos svarbiems parametrams:

- domėjimasis studijų dalyku

Studentai, kurie save vertina kaip gabius, labiau domisi šia tema linkę į tai gilintis, yra imlesni informacijai ir aktyviai dalyvauja mokymosi procese

- siekių lygis

Įvertinęs save kaip gabų ir sėkmingą, mokinys galės pretenduoti į savo planus daugiau, turėti didelių išsilavinimo ir profesinių ambicijų, kelti aukštus standartus ir tikėtis iš savęs geriausių rezultatų.

Taigi „didžiosios varlės efektas“ turi įtakos ir dabartinei švietimo būklei, ir tai, kaip vystysis edukacinė ir net profesinė veikla po pamokų.

Šis daugiau nei prieš pusę amžiaus atliktas atradimas neprarado savo aktualumo ir šiandien. Eksperimentai įrodė, kad „didelės varlės mažame tvenkinyje efektas“ yra aktualus skirtingos šalys, nors išreikšta įvairaus laipsnio priklausomai nuo kultūrines ypatybes. Neseniai „didžiosios varlės efektas“ buvo tiriamas naudojant medžiagą rusų mokyklos, taip pat patvirtindamas jos aktualumą.

Tarp rusų moksleivių akademinis savęs vertinimas taip pat susijęs su vaiko užimama vieta klasėje ir mažiau susijęs su objektyviais akademiniais rezultatais. Savigarba įtakoja, kokią tolesnio mokymosi taktiką mokinys pasirinks ir į ką jis pretenduos. Vaikai, turintys aukštą akademinę savigarbą, linkę imtis sunkesnių užduočių ir siekti aukštesnio lygio. „Didžiosios varlės efektas“ yra gerai suprantamas intuityviu lygmeniu, jis siejamas su hierarchiniu statusu, vieta, kurią vaikas užima klasėje. Mokinio savęs vertinimas labiau susijęs su jo aplinka, o ne su faktinėmis žiniomis ir pažymiais. Aukšta savigarba

atitinka aukštą hierarchinį lygį, o žemesnis – lyginant save su puikiais klasės draugais.

Sprendžiant, į kurią mokyklą leisti vaiką, reikia atsižvelgti į „didžiosios varlės efektą“ ir galimą jo įtaką vaiko ateičiai. Tai, žinoma, nereiškia, kad geriau vengti stiprių mokyklų, kad nebūtų pakenkta vaiko savigarbai. Tai veikiau reiškia, kad mokyklos klausimas turėtų būti sprendžiamas griežtai individualiai, atsižvelgiant į kiekvieno vaiko asmenines savybes.

Negali būti universalių sprendimų, kaip „tik stipriausia miesto mokykla“ (siekiant užtikrinti puikų žinių lygį) arba „tik paprastesnė mokykla, arti namų“ (kad vaikui nebūtų streso). Akademiškai stiprios mokyklos turi daug privalumų – mokytojų kolektyvą, požiūrį į mokymąsi, adekvatų kontrolės lygį, mokinių požiūrį į aukštus rezultatus. Visa tai, žinoma, suteikia studentams pranašumų. Be to, vien priklausymas stipriai mokyklai dažnai suteikia mokiniui priklausymo kažkam reikšmingo jausmą ir padidina jo jausmą. savigarba . Taip pat žinome, kokią įtaką daro aplinkinių mokinių pažymiai ir kaip stropiai kiekvienas mokosi. Jei pažymiai aukšti, tuomet labiau stengiesi pasiekti aukštesnius balus ir atitikti bendrą lygį. Tai puikiai žino tėvai, kurių vaikai mokėsi stipriose klasėse ir stengėsi mokytis, kad neatsiliktų (o geriausia – aplenktų likusius). Tai sveika natūrali konkurencija, tačiau kai ji pasiekia labai didelį intensyvumą, ji gali pradėti veržtis neigiamas poveikisįjungta

emocinis fonas

• studentai.

Stipraus, subalansuoto temperamento, optimistiškas, atsparus bėdoms vaikas lengvai toleruos konkurenciją ir aukštus reikalavimus. Jei vaikas yra jautrus emociniai svyravimai, linkę į depresiją arba padidėjęs jaudrumas, tada jam bus sunkiau atlaikyti krūvį. Mokykla su daugiausiai aukšti reikalavimai, gal ir ne geriausias variantas jam.

• Kiek kelionės į mokyklą atitinka bendras šeimos galimybes?

Nuvežti vaiką į mokyklą yra žygdarbis vietinės reikšmės tada tėvams bendra situacijašeima perkaista, anksčiau ar vėliau tai palies ir vaiką. Už savo aukas tėvai linkę tikėtis apčiuopiamo atlygio. Šios premijos turėtų būti vaiko akademinė sėkmė arba bent jau jo džiaugsmas ir entuziazmas mokykliniam gyvenimui. Jei vaikas nedemonstruoja šių sėkmių ir džiaugsmo, nusivylimas ir atitinkamai spaudimas vaikui gali tapti pernelyg didelis. Galų gale nepagerės edukacinių rezultatų, kurie iš pradžių buvo pagrindinis tikslas.

• Bendra vaiko sveikata

Vaikai dažnai su fizinėmis ligomis reaguoja į psichologinį diskomfortą, padidėjusį akademinį krūvį ar bendraamžių spaudimą. Netikėti galvos, pilvo skausmai, pykinimas, neaiškios kilmės karščiavimas, nuolatinės kvėpavimo takų ligos, astma – gali būti požymiai, kad vaikas blogai toleruoja stresą, o problema pasiekia organizmo lygmenį, aplenkdama šios problemos suvokimo stadiją.

• Taigi vaikas dažnai gali sirgti, bet nesugebėti suformuluoti savo psichologinių sunkumų, kurie yra šių ligų priežastis.

Vaiko ugdymosi motyvacijos lygis

Labai prieštaringas sprendimas: vaiką, kuris nenori mokytis, patalpinti į stiprią mokyklą ar stiprią klasę. „Jis pajėgus!“, – sušunka tėvai, nekreipdami dėmesio į tai, kad už sėkmingą mokymąsi atsakingi ne tik gebėjimai, bet ir ne tiek daug. Tėvų energija ir entuziazmas išlieka ilgam, jie yra įsitikinę, kad net jei vaikas neturės noro, jie galės priversti jį mokytis („jis padėkos tau vėliau!“); Tai dažnai galioja pirmagimiams ir vyresniems vaikams su antragimiais, jau sujaukę reikalus, jie rečiau leidžiasi į tokius nuotykius. Kaip žinia, arklį galima nuvesti prie upelio, bet negalima priversti jo gerti. Taip pat ir mokinių tėvai, turintys žemą edukacinė motyvacija(anksčiau kasdien sužinojęs, ko klausė). Tačiau jie negali priversti vaiko įsijungti, būti aktyviam ar net būti dėmesingam klasėje ar rinkti testus. Dėl to vaikas grįžta namo neišmokęs didelės dalies mokomoji medžiaga mokykloje klausykite visko, ką galite, ir su tėvais susėskite į pamokas, kurios, kaip žino visi dalyviai, truks iki vėlaus vakaro ir atrodys kaip mažas karas. Vaikų ašaros, suaugusiųjų susierzinimas ir impotencija – ne pats geriausias rytojaus pagrindas mokyklos diena, ir situacija pakrypsta nauja linkme.

Tie, kurie buvo panašiose situacijose, žino, koks nepakeliamas gyvenimas šeimoje gali tapti vien dėl kasdienių mokinio namų darbų. Nepaisant to, tėvai yra pasirengę kovoti už vaiko ateitį iki paskutinio. Tačiau jų laukia nemalonus atradimas – valdžia vaikui augant vis mažėja, ir edukacines užduotis pridedamas. Tai, ką galima pasiekti iš 7 metų vaiko, negali pasiekti iš 12 metų amžiaus, sparčiai nyksta valdymo svertai, o ugdomoji veikla buvo paremta prievarta ir kontrole.

Geriau siųsti vaikus į stiprias klases, kurių atsakomybe ir pažinimo veikla esate įsitikinę, nes negalėsite mokytis už vaiką (tai yra, vietoj jo).

• Objektyvus vaiko žinių ir gebėjimų lygis

Tyrimai rodo, kad stipriose klasėse vaikai geriausiai sekasi ir yra linkę siekti daugiau, kai jų asmeniniai rezultatai yra vidutiniški arba aukštesni nei vidutiniai, ty kai skiriasi nuo aukščiausius rezultatus klasė nėra per didelė ir atrodo, kad galima pasiekti didžiausią sėkmę. Tuo pačiu atveju, kai atotrūkis nuo „idealo“ yra per didelis, tai nebeskatina vaiko, bet

priešingai, jis tampa pasyvus ir atsisako kovoti.

Jei vaikas dėl kokių nors priežasčių sunkiai įsisavina mokyklinę medžiagą arba turi objektyvių mokymosi sunkumų, tuomet stipri mokykla nėra geriausias pasirinkimas. Lygindamas save su daug stipresniais klasės draugais vaikas patirs nuolatinį nusivylimą, mokysis ir jausis blogiau. Tokiu atveju geriau rinktis ramesnę mokyklą, kurioje su suaugusiųjų parama galima pasiekti visais atžvilgiais pozityvesnio rezultato.

© Elizaveta Filonenko Tai čia, ir atsiranda vaikų, kurių daugelis apibūdinami kaip indigo. Dabartinė karta labai skiriasi nuo ankstesnės. Daugelis vaikų turi tam tikrus gebėjimus: moka skaityti, rašyti, skaičiuoti, net nebūdami moksleiviai. Atitinkamai kyla klausimas: „Kokio amžiaus vaikas turėtų būti siunčiamas į mokyklą? Kai kurie tėvai šioje situacijoje pradeda manyti, kad vaikui bus nuobodu dar metus iki mokyklos būti namuose. Tai reiškia, kad būtinai reikia registruotis į mokyklą. Tačiau yra sunkumų – jam dar nėra 7 metų. Būtent toks amžius yra pats tinkamiausias stoti į mokyklą. Ir yra priešingas variantas: vaikui jau beveik 7 metai, jis daug žino ir turi įgūdžių, bet psichologijos prasme dar visiškai nepasiruošęs mokyklai. Tačiau netrukus jis taps dar vyresnis. Ar priimtina leisti vaiką į mokyklą sulaukus 8 metų Ar ne per vėlu?

Berniukų tėvams išeiti iš mokyklos sulaukus 18 metų yra tarsi košmaras. Juk jaunuolis tuoj bus pašauktas į kariuomenę, bet kažkaip nenoriu atimti iš vaiko dar vienerius metus poilsio. Ką tokiu atveju daryti?

Kokio amžiaus vaiką reikia leisti į mokyklą?

Prieš gilinantis į psichologiniai aspektaiŠia tema pažiūrėkime, kokio amžiaus vaikas gali lankyti mokyklą pagal Rusijos įstatymus. Pagal įstatymus tokias ugdymo įstaigas vaikai gali lankyti sulaukę 6,5 metų, jei nėra kontraindikacijų, bet ne vėliau kaip iki 8. Tėvams pateikus prašymą ir direktoriaus leidimą, vaikas gali būti priimtas anksčiau arba vėliau nei nustatytas laikotarpis.

Todėl vaikai į mokyklą turėtų eiti nuo 6,5 iki 8 metų. Būtent į šią sistemą pageidautina, kad tėvai įsitvirtintų. Nors, žinoma, anksčiau stoti į mokyklą yra priimtina, jei buvo priimtas pagrįstas sprendimas.

Ar įmanoma jo neatiduoti, jūs turite įgyti išsilavinimą? Todėl jų negalima palikti be treniruočių. Kai kuriais atvejais vaikas gali būti mokomas namuose.

Taip pat praktikuojamas ikimokyklinis ugdymas. Šiais laikais tai ypač dažna privačiose mokyklose. Vaikams yra tam tikros ankstyvosios raidos grupės, kažkuo primenančios darželius.

Vaikas turi būti įtrauktas į 1 klasę iki 8 metų. Priešingu atveju turėsite susidoroti su globos institucijomis ir netgi galite prarasti tėvystės teises.

Kaip nustatyti, ar jūsų vaikas gali eiti į mokyklą? Prieš nuspręsdami, kokio amžiaus leisti vaiką į mokyklą, turite atsižvelgti į keletą veiksnių. Pažvelkime į juos atidžiau.

Išmaniosios funkcijos

Tai mokyklai svarbiausi veiksniai. Tėvai turi suprasti, ar vaikas gerai kalba ir atsimena įvykius. Svarbus jo dėmesingumas ir mąstymas. Taip pat su psichologo pagalba turite nustatyti, kaip kūdikis atitinka pirmoko standartus.

Vaikas yra pasirengęs eiti į 1 klasę, jei:

• turi rišlią kalbą ir žodyną, atitinkantį 1 klasės standartus;
• gali sugalvoti siužetą iš paveikslėlio;
• vaikas normaliai kalba garsus ir žino, kur jie yra žodyje;
• gali skaityti mažus žodžius tam tikru greičiu;
• žino spausdintas raides;
• skiria geometrines figūras vieną nuo kitos;
• nustato objektų savybes;
• gali suskaičiuoti nuo 1 iki 10 ir atvirkštine tvarka, pridėti ir atimti paprastas reikšmes;
• skiria spalvas ir teisingai jas įvardija;
• gerai dėlioja dėliones;
• prisimena eilėraščius ir dainuoja daineles, kartoja liežuvius;
• Spalvoti paveikslėlius griežtai pagal kontūrą.

Norėdami išleisti vaiką į mokyklą 6 metų amžiaus, neturėtumėte stengtis jo iki galo paruošti, kitaip jis labai greitai pavargs nuo mokymosi. Jis turės beveik visus įgūdžius ir nebus suinteresuotas. Tokiu atveju tėvai privalo pagalvoti, į kurią mokyklą geriausia leisti vaiką, galbūt prasminga rašyti vaiką į įstaigą, kurioje keliami aukštesni reikalavimai.

Jūs neturėtumėte manyti, kad mokykla jus išmokys iki galo. Ji tik duoda pagrindinių žinių, kurios padeda vaikui geriau adaptuotis visuomenėje. Todėl tėvai turėtų būti pasiruošę, kad su mažyliu reikės daug dirbti.

Emocinis fonas

Jūsų vaikas turi būti susikaupęs ir sugebėti priimti apgalvotus sprendimus. Idėja išleisti vaiką į mokyklą 6 metų gali kilti, jei jis yra pakankamai protingas pagal savo amžių. Bet jei jis nėra pasirengęs emociškai, atsisakykite šios idėjos. Vaikas gali uždirbti rimtų problemų psichiškai.

Motyvacija mokytis ir būsimo pirmoko nervų sistemos branda

Vaikas turi būti motyvuotas eiti į mokyklą. Psichologų teigimu, norint išsiaiškinti, ar vaikas pasiruošęs mokytis, reikia jam užduoti paprastą klausimą: „Ar nori į mokyklą? Ir kodėl? Nuo atsakymo priklausys, ar jis pasiruošęs studijuoti. Jei vienintelė vaiko motyvacija yra žaisti, tuomet būtų teisinga mokyklą atidėti vieneriems metams.

Prieš nuspręsdami, ar leisti vaiką į pirmą klasę, turite įvertinti brandą nervų sistema. Jei duosi jam per anksti, jam bus labai sunku ištverti 45 pamokos minutes. Taigi pagalvokite apie tai iš anksto.

Pediatrų nuomonė

Ko reikia norint išleisti vaiką į mokyklą? Pediatrų teigimu, būtini keli tyrimai. Tokiu būdu galite patikrinti fizinis pasirengimas vaikas į mokyklą. Taigi:

1. Vaikas gali pasiekti per galvą priešingos ausies viršūnę.
2. Taisyklingai suformuoti kūdikio kelių girnelės ir pirštakauliai, ryškus pėdos skliautas.
3. Keičiami pieniniai dantys.
4. Vaikas gali išlaikyti pusiausvyrą ant 1 kojos.
5. Gali mesti ir pagauti kamuolį.
6. Išsikiša nykščiu kai paspaudžia rankas.
7. Lavinami smulkioji motorika.

Svarbus vaidmuo tenka sveikatos būklei: kaip dažnai vaikas serga, ar neserga lėtinėmis ligomis ir pan. Jei bus poreikis, pediatras patars šį momentą kuriam laikui atidėti ir patikslins, kokio amžiaus. išleisti vaiką į mokyklą.

Ir vis dėlto, kad ir kokio amžiaus nuspręstumėte leisti vaiką į mokyklą, jo sveikatą patartina gerinti. Norėdami tai padaryti, galite eiti prieš pradėdami mokslo metus pavyzdžiui, jūroje, taip pat atidžiai pažiūrėkite į vaiko kasdienybę, miegą ir mitybą. Būtinai išgydykite visus lėtinės infekcijos židinius.

Bendravimo įgūdžiai ir savarankiškumas

Pirmokui labai svarbu mokėti kalbėtis su bendraamžiais ir suaugusiais, taip pat turėti pakankama savigarba. Taip pat vaikas neturėtų izoliuotis svetimų žmonių draugijoje.

Kokio amžiaus vaiką reikia leisti į mokyklą? Tai daugiausia priklausys nuo jo nepriklausomybės. Juk jis turi mokėti apsirengti ir apsiauti batus, valgyti, nueiti į tualetą ir atlikti kitus pagrindinius veiksmus.

Vaiko lytis

Lytis vaidina svarbų vaidmenį panardinant į mokyklą. Taigi berniukų tėvai nori anksti atsisakyti savo sūnų, kad šie galėtų greitai mokytis ir gyventi savarankišką gyvenimą, tačiau, atvirkščiai, nori ilgiau išlaikyti mergaites su savimi. Tačiau iš tikrųjų mažosios damos yra pasiruošusios mokytis anksčiau už berniukus.

Smegenų pusrutulių brandumas vaidina svarbų vaidmenį pasirengimui mokytis. Merginoms dažniau vystosi kairioji pusė, kuri yra atsakinga už kalbą ir susijusią veiklą. Todėl jiems lengviau mokytis pradinėje mokykloje.

Berniukai vystosi greičiau dešinysis pusrutulis. Jis yra atsakingas už erdvėlaikinę orientaciją ir šią funkciją pradinėse klasėse visai nereikalingas.

Nerimas ir temperamentas

Nerimas yra asmenybės bruožas kiekvienam asmeniui, o tai labai įtakoja amžių, nuo kurio vaikas turėtų būti siunčiamas į mokyklą. Taigi berniukams, turintiems didesnį nei vidutinį nerimą, pirmiausia rūpi santykiai su mokytojais ir jų edukacinė veikla. Nors mergaitės, kurių nerimo lygis yra žemesnis nei vidutinis, daugiausia rūpinasi savo bendraamžių požiūriu.

Temperamentas vaidina svarbų vaidmenį vaikų mokymuisi. Sunkiausia mokytis cholerikoms mergaitėms ir melancholikams berniukams. Tokie vaikai, pasak mokytojų, turi netipišką mokymosi mokykloje idėją.

Tiesiog tokio charakterio berniukai yra pernelyg pažeidžiami ir gali verkti, jei kas nors juos nuliūdina ar įžeidžia. Deja, nei bendraamžiai, nei mokytojai nepripažįsta tokio elgesio.

Cholerikos merginos, atvirkščiai, yra labai aktyvios. Todėl jie negali ramiai išsėdėti visos pamokos. Be to, jie įpratę savo teisumą ginti iki paskutinio, kartais net per muštynes.

Flegmatiški vaikai yra per lėti ir ramūs. Studentai su panašus temperamentas kartais sunku išmokti.

Studijoms palankiausias temperamentas – sangvinikas. Šie vaikai yra vidutiniškai bendraujantys ir žingeidūs, nekonfliktuoja, tinka beveik bet kokiam kolektyvui.

Šis rodiklis svarbiausias pradinėje mokykloje. Vėliau nei vaikai, nei mokytojai į jį ypatingai nereaguoja.

Todėl prieš nuspręsdami, kokio amžiaus leisti vaiką į mokyklą, kreipkitės į specialistus. Jeigu vaikui jau 7, bet psichologė sako, kad reikia palaukti, verta išklausyti.

Psichologų nuomonė

Ko reikia norint išleisti vaiką į mokyklą? Tėvai šį klausimą užduoda labai dažnai. Todėl psichologai rado keletą priežasčių, kodėl reikėtų atidėti mokyklos lankymą.

1. Psichologinės savybės: nėra motyvacijos mokytis, išskyrus žaidimų veiklą; Jūsų vaikas gimė, kai vyriausiajam buvo 7 metai; Sunkus metas šeimoje.
2. Medicinos: vaikas turi psichikos sutrikimai; jis neseniai patyrė galvos traumą arba stuburas; serga lėtinėmis ligomis.

Kas nutiks, jei vaikas pradės lankyti mokyklą būdamas 8 metų?

Jei jūsų vaikas nėra pasiruošęs mokyklai, turėtumėte tai gerai apgalvoti, pasverti privalumus ir trūkumus.

Kada turėčiau leisti vaiką į mokyklą? Visoje Rusijoje žinomas pediatras Komarovsky tvirtina, kad 6,5-7 metai yra idealus amžius, kai kūdikį reikia aplankyti. ugdymo įstaiga. Kadangi šiuo laikotarpiu vaikai keičia veiklos rūšį iš žaidimo į pažintinę. Nors gydytojas Komarovskis pripažįsta, kad įėjęs į mokyklą vaikas iš pradžių pradės labiau sirgti.

Kiekvienas vaikas yra individualybė. IR geriau nei tėvai niekas jo nepažįsta. Galbūt jūsų vaikas turi pradėti lankyti mokyklą būdamas 8 metų. Tik paėmus panašus sprendimas, atminkite, kad galbūt jūsų vaikas jausis nepatogiai, kai supras, kad jo klasėje yra jaunesnių už jį patį. Norėdami pašalinti visas abejones, kreipkitės į vaikų psichologą.

Kada reikėtų pagalvoti apie vaiko registravimą į mokyklą?

Ugdymo tikslas – išmokyti vaiką būti savarankišku. Taigi, jūs auginate jį nuo pat gimimo, visais įmanomais būdais bandydami jį kažko išmokyti. Dėl to iki 5–6 metų jis sukaupia reikiamą žinių „bagažą“ mokymuisi mokykloje.

Taigi kyla klausimas: „Kada reikėtų pagalvoti apie vaiko registravimą į ugdymo įstaigą?

Kaip tikriausiai supratote iš mūsų straipsnio, pasiruošimo mokymui procesas yra gana sudėtingas ir daugialypis. Todėl apie tai būtina pagalvoti likus devyniems mėnesiams iki rugsėjo pirmosios. Būtinai kreipkitės į psichologą, nes jis turėtų patikrinti vaiko pasirengimą mokyklai.

Jei paaiškės, kad jūsų vaikas dar ne visai pasiruošęs mokyklai, turėsite laiko užbaigti tai, ko reikia.

Apsispręsti, kokio amžiaus vaikas registruojamas į mokyklą, yra labai svarbus ir atsakingas žingsnis. Viską reikia apgalvoti ir pasverti.

Pirmąją vaiko dieną mokykloje būtina sukurti šventinę atmosferą. Papuoškite savo butą ir paverskite jį šeimos švente. Juk vaikas turi žinoti, kas prasideda naujas etapas jo savarankiškas gyvenimas, pilna pakilimų ir nuosmukių.

Gruodžio vaikas ir studijos

Kada turėčiau išleisti savo gruodžio mėnesio vaiką į mokyklą? Šį klausimą tėvai gana dažnai užduoda psichologams. Ir jie atsako į klausimą taip: „Viskas priklauso nuo vaiko“. Nes kiekvienas yra individualus. Kai kurie yra pasirengę mokytis anksčiau. Nes su suvokimu ir intelektu viskas normalu. O kai kurie būdami 7 metų visai nepasiruošę mokyklai.

Pirmiausia būtinai reikia pasikonsultuoti su psichologu. Ir jis jums pasakys, ką pasirinkti. Galbūt specialistas pasakys, ką reikia padaryti norint užpildyti trūkstamas „spragas“. Jei kūdikis yra silpnas ir daug mažesnis nei visi kiti klasėje, taip pat, žinoma, patartina šiek tiek palaukti.

Maža išvada

Perskaitę straipsnį, tikimės, kad radote atsakymus jaudinančius klausimus. Dabar aišku, kad septyneri metai nereiškia, kad jūsų mylimam vaikui laikas eiti į mokyklą. Žinoma, reikia atsižvelgti ir į kitus veiksnius. Tikimės, kad dabar galėsite priimti tikrai teisingą sprendimą.