Išleistas žurnalas tėvams apie vaikų aplinkosauginį švietimą „Pabudimas. „Ekologinio dienoraščio“ naudojimas formuojant vyresniojo ikimokyklinio amžiaus vaikų aplinkosaugines žinias

Vadove yra sistemingai sukurtas ir aiškiai pateiktas informacija apie aplinką vyresniems ikimokyklinukams, kuris rudenį išsiskleidžia savaitė į savaitę, mėnuo į mėnesį. „Dienoraščio“ forma sukuria poreikį mokytojams reguliariai organizuoti kreipimąsi į gamtą, įtraukiant vaiką aktyvią padėtį.
Vadovas skirtas naudoti darželio auklėtojams ir vyresnių ikimokyklinukų tėvams. Sukurta pagal konceptualias idėjas edukacinę programą"Vaikystė".

Išsamus aprašymas

Vadovas skirtas ikimokyklinio amžiaus vaikų aplinkosauginiam švietimui. Jį sudaro keturi dienoraščio sąsiuviniai: „Ruduo“, „Žiema“, „Pavasaris“, „Vasara“. Vadovo struktūra yra logiška mokslo metus ir tuo pačiu logika sezoniniai pokyčiai gamtoje. Todėl darbas su pašalpa prasideda rudenį. Prie kiekvieno dienoraščio reikia reguliariai dirbti. Tik tokiu atveju vaikas išsiugdys įprotį, o vėliau ir poreikį stebėti, domėtis mokslinę veiklą, ko pasekoje vaikas įgyja kompetentingą aplinkosaugos idėjų sistemą.

Dienoraštį geriau pildyti ne iš karto, o palaipsniui, kelis kartus atverčiant kiekvieną puslapį.

Atkreipkite dėmesį į skyrių „Nupieškite eilėraštį“. Siūlymas piešti eilėraštį verčia vaiką atidžiau klausytis teksto, stengtis geriau suprasti jo turinį ir prisideda prie netyčinio jo įsiminimo.

Piešiniai turėtų būti daromi pieštukais, nes jie prireikus leidžia ištaisyti klaidas.

DĖMESIO! Instrukcijoje negalima dirbti su flomasteriais, nes dažymas flomasteriu gali pereiti į kitą lapo pusę ir jį sugadinti.

Mėnesio pabaigoje reikia nuspalvinti atitinkamą sektorių „METŲ RATE“ (žr. 4 psl.), tada darbo su sąsiuviniu pabaigoje nuspalvintas „METŲ ratas“ pavaizduos spalvingą. metų modelis.

Vadovą geriau mokytis individualiai, bet galima ir grupėje (su pogrupiu). Šiuo atveju užduotys su vaikų piešiniais turi būti atliekamos atskiruose lapuose. Baigę darbą, lapą su paveikslėliu (parašytą pasakojimą) reikia įterpti arba atsargiai įklijuoti į atitinkamą vadovo vietą.

Dirbdami su vadovu vaikas išmokys:

Vykdyti tikslinius stebėjimus, analizuoti tai, ką matote, ir daryti išvadas;

aptikti gamtos reiškinių įvairovės ir jų savybių panašumus;

- suprasti, kaip gyviai prisitaiko prie sezoninių gamtos pokyčių;

Užmegzti ryšius, kurie egzistuoja gamtoje;

- žr aplinkos problemas pažįstamoje natūralioje aplinkoje.

Vaikai įgis pirmuosius įgūdžius:

- tiriamasis darbas;

- numatymas pasekmių aplinkai neprotinga žmogaus veikla gamtoje;

- kiekvienos gyvos būtybės originalumo ir unikalumo suvokimas;

Teisingas elgesys gamtoje.

Julija Gerasimova
Ikimokyklinuko aplinkosauginio dienoraščio naudojimas formuojant aplinkosauginių žinių vyresniems vaikams ikimokyklinio amžiaus

„Ekologinio dienoraščio“ naudojimas formuojant vyresniojo ikimokyklinio amžiaus vaikų aplinkosaugines žinias

„Nors stipri atmintis yra didelė palaima,

Tačiau popierius yra patikimesnis už atmintį.

Yusufas turi Hajibą

Žmogaus prigimtis yra stengtis suprasti įvykių, kurie vyksta su juo ir jį supančiame pasaulyje, reikšmę. Tai, kas jam atrodo asmeniškai reikšminga, svarbu suprasti save, jis linkęs užrašyti natomis. Įrašai yra sistemingi arba fragmentiški. Populiariausia įrašymo forma yra dienoraštis.

Žodynuose galite pamatyti tokį žodžio „dienoraštis“ interpretaciją:

Dienoraštis– kasdienių reikalų, aktualijų įrašai, saugomi kasdien (S. I. Ožegovo ir N. Ju. Švedovo aiškinamasis rusų kalbos žodynas) (38).

Dienoraštis– kasdieniai vieno asmens ar grupės įrašai, saugomi sinchroniškai su jų gyvenimo įvykiais (Did Sovietinė enciklopedija) (4).

Dienoraštis – asmeniniai, moksliniai, viešas pobūdis, vedama diena po dienos (Didysis enciklopedinis žodynas).

Dienoraštis– kasdien vedami asmens įrašai (knyga). Laikyti dienoraštį. 2. Dienos įrašai mokslinių stebėjimų, sukurtas ekspedicijų ir tyrimų metu (Ušakovos aiškinamasis žodynas).

Taigi, dienoraštis, kasdieniai vieno asmens ar grupės įrašai, saugomi sinchroniškai su jų gyvenimo įvykiais (plg. Atsiminimai). Išorinis, bet labiau nei kiti privalomas dienoraščio ženklas yra datų žymėjimas. Tikruosius dienoraščius (kurie pirmą kartą Anglijoje paplito XVII a.) galima laikyti savotiškais istoriniais, istoriniais-biografiniais ar istoriniais-kultūriniais dokumentais: pavyzdžiui, šturmano J. Cooko laivo dienoraštis, licėjaus dienoraštis Dekabristas V. K. Kuchelbeckeris, cenzoriaus A. V. Nikitenko dienoraštis, publicistas A. S. Suvorinas, daugybė rašytojų dienoraščių (V. Skotas, Stendhalis, broliai Goncourtai, T. G. Ševčenka, L. N. Tolstojus ir kt.).

Dienoraštis taip pat gali veikti kaip forma meninis pasakojimas. Rusų kalba ir Europos literatūra XVIII a sentimentalizmas, kuris sukėlė susidomėjimą vidinis pasaulis asmenybę, ugdo dienoraštį kaip „savistabos“ formą; “ Sentimentali kelionė„L. Stern, N. M. Karamzino „Rusijos keliautojo laiškai“ sukurti kaip kelionių dienoraščiai. XIX amžiuje rašytojai dienoraščio pasakojimo formą perteikė išgalvotam veikėjui, siekdami nuodugniai ištirti „istoriją“. žmogaus sielos" (M. Yu. Lermontovas); pvz., „Pechorino žurnalas" „Mūsų laikų herojus". Kartu atsiranda stilizavimo, kompleksavimo galimybės. kalbos žaidimai, siejamas su vis didėjančiu autoriaus atsiskyrimu nuo personažo (N.V. Gogolio „Pamišėlio užrašai“). Realistai XIX a griebiasi meniniams dienoraščiams artimų žanrų atmainų - „užrašų“ (L. N. Tolstojaus „Vakar dienos istorija“, „laiškai“ (F. M. Dostojevskio „Vargšai žmonės“, „išpažintys“ (Hippolito užrašų knygelė Dostojevskio romane „Idiotas“)). dienoraščio formos naudojimo pavyzdžiai Sovietinė literatūra: N. Ognevo „Kostjos Riabcevo dienoraštis“, E. Dorošo „Kaimo dienoraštis“.

Vidurinė vieta tarp dienoraščio kaip dokumento ir dienoraščio kaip literatūros žanras užimti rašytojų dienoraščius, iš anksto numatytus spaudai (J. Renardo „Dienoraštis“, V. V. Rozanovo „Nukritę lapai“, Yu. K. Olešos „Nė dienos be linijos“ ir kt.); autobiografija juose sąmoningai derinama su plačiu stebėjimu ir apmąstymu. Dostojevskio „Rašytojo dienoraštis“ (XIX a. 70 m., adresuotas šiuolaikiniam skaitytojui, yra dienoraščio formos naudojimo meninės žurnalistikos srityje pavyzdys. Kartais meninis susidomėjimas nuoširdumo ir tikrumo dėka įsigyti „privačių asmenų dienoraščius“ („Anos Frank dienoraštis“, „Ninos Kosterinos dienoraštis“ (4).

Panagrinėkime dvi dienoraščio rašymo sąvokos reikšmes. Vienas iš jų gali būti interpretuojamas kaip „dienoraščio vedimas“ – reguliarus įrašų darymas į specialiai tam skirtą sąsiuvinį, atspindintį kasdienius įvykius, aktualijas, autoriaus mintis ir išgyvenimus, jo dvasinius ir dvasinius išgyvenimus. psichinė būsena, moralinė padėtis, pasaulėžiūra, kultūrinis ir išsilavinimo lygis.

Antrasis – „vesti dienoraštį“, tai yra žinoti dienoraščio vedimo ypatybes, sąmoningai įsivaizduoti šios veiklos tikslą ir uždavinius, vietą ir prasmę, kurią dienoraštis turėtų įgyti. asmeninis gyvenimas autorius, turi informacijos apie klasikiniai pavyzdžiai dienoraščio vedimas.

Jei pirmasis gydo gana visapusiškai aiškinamasis žodynas Rusų kalba, tada antroji yra plati studijų ir kūrybinių ieškojimų tema.

Apibrėžiant „asmeninio dienoraščio“ sąvoką, pagrindinis vaidmuo tenka jo savybėms, pagal kurias nustatome, kas, mūsų supratimu, yra dienoraštis.

Tai, visų pirma, pažintys, būtinas norint nustatyti laiką, kuriam priklauso įrašai. Be pasimatymų neįmanoma atsekti autoriaus minčių raidos, o dažnai aprašytų įvykių koreliuoti su tikrove. istorinis kontekstas. Be datavimo objektas negali būti laikomas patikimu autobiografiniu ar istoriniu dokumentu. Net ir archeologinių tyrinėjimų pavyzdyje matome, kad pirmiausia bandoma nustatyti kuo tikslesnę objekto laiko priklausomybę.

Ir net jei dienoraštis iš tikrųjų yra memuarai (memuarai, aprašantys seniai įvykusius dalykus) prabėgusios dienos, ankstesnių metų žmonės, veikėjai, emocijos, mintys ir įspūdžiai, per laiko prizmę – net ir toks dienoraštis su savo datavimu jau turi dienoraščio vertę, nes atspindi autoriaus pasaulėžiūrą, jo praeities įvykių suvokimą ir asmeninius išgyvenimus. , požiūriu konkreti diena kai daromi įrašai.

Tai vertinga visų pirma dėl to, kad charakterizuoja autorių šio konkretaus įrašo gamybos metu. Žinome daug pavyzdžių, kai vieno žmogaus suvokimas apie tą patį įvykį (personažo, reiškinio, fakto) laikui bėgant gali pasikeisti visiškai priešingai ir tai kartais yra svarbiau nei paties įvykio prasmė.

Kitas ženklas yra autoriaus pavardės ar bent jau iš kitų šaltinių žinomo jo slapyvardžio buvimas. Autoriaus identifikavimas – tai savotiškas parašas po dokumentu, be kurio turinys negali būti laikomas patikimu dokumentu.

Aukščiau pateiktos dvi savybės yra būtini atributai dokumentacija- pagrindinis ir reikalinga funkcija, kuris lemia diaristinį teksto pobūdį ir kuriuo remiantis galime kalbėti apie ketinimo laipsnį patikimumas medžiaga.

Toliau nurodyti dalykai yra santykiniai turinį ir informacijos turinį, skiriant dienoraščius nuo sąsiuviniai ir darbo žurnalus. Taip pat galite pridėti giminaitį užbaigtumas kiekvienas atskiras įrašas, išskiriantis mūsų temą iš kitų negrožinės literatūros kūrinių.

Intelektinė ir dvasinė reikšmė, leidžianti Asmeninio dienoraščio fenomeną priskirti prie Kultūros reiškinių.

Daugiafunkciškumas, suteikianti daug galimybių kūrybinis vystymasis, autoriaus savęs pažinimas, savirealizacija ir saviraiška.

Jo vaidmuo veiksminga priemonė savikontrolės, saviugdos ir saviugdos problemų kėlimas ir sprendimas yra neįkainojama aktyviam, tikslingam individui.

Jos tikslas – būti intelektualinio ir dvasinio paveldo objektu unikali asmenybė(o kiekvienas žmogus yra savaip unikalus) – šventa.

Dienoraščio funkcijos plačios ir įvairios.

Kaip žanras literatūrinė kūryba, jis prieinamas visiems, kurie moka rašyti. Paskelbti šio žanro kūriniai yra paklausūs tiek plačiam skaitytojui, tiek specialistų: istorikų, biografų, literatūrologų ir kt.

Taigi, galime atskirti verslo ir asmeniniai dienoraščiai, kelionės, kasdienybė, literatūra (rašymas). Internetas atveria naujas perspektyvas dienoraščio vedimo praktikoje.

Užima ypatingą vietą mokyklos dienoraštis. Jis naudojamas mokiniams vertinti ir įrašinėti namų darbai kiekvieną dieną. Dienoraštį, kurį svarstysime toliau, naudoja vyresniojo ikimokyklinio amžiaus vaikai, kurie, skirtingai nei moksleiviai, dar tik pradeda skaityti, atlikti vieną ar kitą užduotį. Ikimokyklinukas taip pat kelis kartus per savaitę nurodo dienoraštį.

Vadovaujantis edukacinės programos „Vaikystė“ konceptualiomis idėjomis, du praktines pagalbines priemones: vienas iš jų yra (N. O. Nikonova, M. I. Talyzina, skirtas naudoti darželio auklėtojoms ir vyresnių ikimokyklinukų tėvams, o antrasis – darbo knygelė „Sveiki atvykę į ekologiją“ (O. A. Voronkevičius kartu su mokytojais Sankt Peterburgo Kalininsko r.) praktiniai užsiėmimai su skirtingais vaikais amžiaus grupėse ikimokyklinio ugdymo pedagogai ir ikimokyklinio amžiaus vaikų tėvai. Darbo knyga(O. A. Voronkevičius) yra praktinis priedas prie anksčiau išleistos autoriaus knygos tuo pačiu pavadinimu.

N. O. Nikonovos „Ekologinis ikimokyklinuko dienoraštis“, pristato M. I. Talyzina reikšmingas susidomėjimas mūsų tyrimams. Šį vadovą sudaro 4 sąsiuviniai-dienoraščiai: „Ruduo“, „Žiema“, „Pavasaris“, „Vasara“ (žr. priedą Nr. 1). Vadovo struktūra pavaldi mokslo metų logikai ir kartu sezoninių gamtos pokyčių logikai. Todėl darbas su pašalpa prasideda rudenį. Prie kiekvieno dienoraščio reikia reguliariai dirbti. Tik tokiu atveju vaikas išsiugdys įprotį, o vėliau ir poreikį stebėti, domėtis tiriamąja veikla, ko pasekoje vaikas įgis kompetentingą ekologinių idėjų sistemą.

Dienoraštį geriau pildyti ne iš karto, o palaipsniui, kelis kartus atverčiant kiekvieną puslapį. Dienoraštis sudarytas taip, kad padėtų vaikui įsitraukti skirtingų tipų veikla: stebėjimas, eksperimentai, euristinis samprotavimas, darbas su poetine medžiaga, piešimas. Kiekvieno mėnesio pabaigoje siūlomi vaikai įdomių užduočių apie eksperimentavimą ir susipažinimą su „Mažosios tėvynės“ gamtos ypatumais. Kiekvieno mėnesio pabaigoje vaikai nuspalvina atitinkamą sektorių „METŲ RATU“ (žr. priedą). Tada, baigus darbą su visomis keturiomis sąsiuviniais, nuspalvintas „METŲ RAtas“ reprezentuos metinį ciklą. „Ekologinio ikimokyklinuko dienoraščio“ autoriai N. O. Nikonova ir M. I. Talyzina kiekvieno iš keturių vadovų pabaigoje nurodo literatūros, kurią reikia perskaityti tam tikru sezonu, sąrašą. Taip kūrinius atrinkti lengviau ir tėvams, ir mokytojams.

Taip pat suaugusiųjų ir vaikų labui rašo dienoraščio (tame pačiame puslapyje) autoriai svarbios datos gamta mūsų juostelė. Pavyzdžiui, „Paskutinė perkūnija – rugsėjo 1 d.“ arba „Pavasario lygiadienis – diena lygi nakčiai – kovo 22 d.“ ir tt Be to, pateikiama kiekvienos dienoraščio savaitės pradžia. liaudies ženklai.

Mūsų tyrinėtame aplinkos dienoraštyje matome ir mįslės, kuriuos vaikinams siūlo smalsi, emocinga mergina Rita ir viską žinanti Nikita – personažai, kuriuos autoriai pasirinko neatsitiktinai. Tai tokio pat amžiaus kaip mūsų vyresni ikimokyklinukai, kurie įvaldo šią medžiagą. Šie personažai nedaro klaidų, o tiesiog palaiko ikimokyklinukų susidomėjimą pažintinė veikla, būdami tarsi jų partneriais.

Be to, šio vadovo pirmame kiekvienos savaitės puslapyje pateikiami eilėraščiai garsių poetų. Tai padeda vaikams aiškiau išgyventi jų analizuojamą metų laikotarpį, vaizdinius, pateiktus viename ar kitame poetų eilėraštyje.

Mokytojui dienoraščio puslapiuose yra patarimų, kurie leidžia vaikams aiškiai paaiškinti gamtos reiškinius. Vadovėlį galite studijuoti individualiai arba su vaikų pogrupiu. Pamokos su pogrupiu atveju autoriai siūlo vaikų piešinius daryti ant atskirų popieriaus lapų. Pabaigus darbą, į atitinkamą vadovo vietą įklijuojamas arba įterpiamas lapas su piešiniais (parašyta istorija, samprotavimai) ir naudojamas bendrame pokalbyje mėnesio ar sezono studijų pabaigoje. Ši medžiaga gali būti naudojama ne tik apibendrinimui, bet ir vaikų įspūdžiams atgaivinti.

Kiekvieno mėnesio ketvirtoji savaitė įdomi tuo, kad joje atsiranda rubrikos „Tavo mažoji tėvynė“ ir „Gamtos laboratorija“. Vyresniojo ikimokyklinio amžiaus vaikai jau žinomi įžvelgia nedideles aplinkos problemas žmogaus ir gamtos sąveikoje. gyvenimo situacijos. Skyrius „Gamtos laboratorija“ skirtas eksperimentinei vaikų veiklai.

Šiuolaikiniai mokytojai ir psichologai (T. P. Khrizman, V. D. Eremeeva, I. V. Telnyuk ir kt.) puiki vertė lyčių ugdymas vaikai. Šią kryptį galima atsekti „Ekologiniame ikimokyklinuko dienoraštyje“ per veikėjus Ritą ir Nikitą. Dėl to „Ekologinis ikimokyklinuko dienoraštis“ matomas kaip į asmenybę orientuotos berniukų ir mergaičių sąveikos su gamta technologija.

Taigi darbas su „Ekologiniu ikimokyklinuko dienoraščiu“ ne tik prisideda prie vaikų aplinkosauginio ugdymo, bet ir leidžia jiems asmeniškai realizuotis. orientuota technologija organizuojant vaikinų ir mergaičių veiklą, nukreiptą į gamtos pasaulio ekologinę plėtrą.

Šiomis dienomis, kai pasaulis yra ant slenksčio aplinkos katastrofa, aplinkosauginis švietimas labiau nei bet kada yra vienas iš aktualiausios problemos modernumas. Mokslininkų nuomone, reikia sukurti žmogaus ir gamtos egzistencijos darnos strategiją (R. Atfieldas, E. V. Girusovas, S. N. Glazačevas, N. N. Moisejevas, A. D. Ursulas ir kt.) tokia strategija apima visų pirma. , giliai socialiniai pokyčiai. Apskritai mes kalbame apie apie tai, kaip užauginti kartą, gebančią teigiamai, aplinkosaugos požiūriu kompetentingai bendrauti su gamta, vadovaudamasi specialiu humaniškas gydymas jai.

Parsisiųsti:

Peržiūra:

Kaip į asmenybę orientuota sąveikos su gamta technologija vyresniojo ikimokyklinio amžiaus berniukams ir mergaitėms.

Šiais laikais, kai pasaulis atsidūrė ant ekologinės nelaimės slenksčio, aplinkosauginis švietimas labiau nei bet kada yra viena iš aktualiausių mūsų laikų problemų. Mokslininkų nuomone, reikia sukurti žmogaus ir gamtos egzistencijos darnos strategiją (R. Atfieldas, E. V. Girusovas, S. N. Glazačevas, N. N. Moisejevas, A. D. Ursulas ir kt.) tokia strategija apima visų pirma. , gilūs socialiniai pokyčiai. Apskritai kalbame apie kartos, gebančios pozityviai, aplinkai kompetentingai bendrauti su gamta, besivadovaujančios ypatingu humanišku požiūriu į ją, auginimą. IN paskutiniais dešimtmečiais Pradėtas aktyviai tyrinėti etinis ir moralinis žmogaus santykio su gamta aspektas (V. P. Arsenjevas, S. S. Bankovskaja, S. G. Borovikas, V. V. Valkovskis, N. F. Vinogradova, S. G. Glazačevas, G. D. Gačevas, N. S. Dežnikova, V. N. D. Derisovas Zakhlebny, I. D. Zverev, E. S. Kulpin, N. M. Mamedov, N. N. Moiseev, N. F. Reimers, A. P. Sidelkovsky, A. D. Ursul, O. V. S.

Ikimokyklinė vaikystė – pradinis etapasžmogaus asmenybės formavimas. Tuo pačiu metu jis klojamas teigiamas požiūrisį gamtą, į " žmogaus sukurtas pasaulis“, sau ir aplinkiniams („Ikimokyklinio ugdymo samprata“).

Vienas iš pagrindinių auklėjimo ir ugdymo uždavinių yra formavimas ekologinė kultūra ir aplinkosauginis sąmoningumas, kurio pagrindas yra patikimas, prieinamas ikimokyklinukams mokslo žinių aplinkosaugos turinį ir praktinius įgūdžius, skirtus gamtos apsaugai.

Psichologinėje ir pedagoginėje literatūroje (V. N. Myasishchev, V. A. Yasvin, S. D. Deryabo) pažymima, kad tarp žmogaus sąmonės, jo požiūrio ir veiklos yra tiesioginis ryšys, sąmonės pagrindu esančios žinios atkuria santykius ir reguliuoja veiklą. P.G.Samorukovos, N.N.Kondratjevos, L.M.Markovos, S.N.Nikolajevos tyrimai pagrindžia galimybę įgyti žinių apie aplinką. Yra tyrimų, rodančių galimybę plėtoti aplinkosaugines žinias naudojant modeliavimą (N.I. Vetrova), siužetais paremtus didaktinius žaidimus (N.O. Nikonova), eksperimentinę veiklą (N.O. Nikonova, L.G. Kireeva), vaikų gamtos istorijos literatūrą (L.M.Gurovič). Tačiau visi šie tyrimai problemą išsprendė tik savo kryptimi. Mokytojo užduotis buvo savarankiškai integruoti šias technologijas sprendžiant ikimokyklinio amžiaus vaikų aplinkosauginio ugdymo problemas.

Dabar yra daug mokymo priemonių apie aplinkosauginį švietimą vaikams. Tačiau yra tik keletas praktinių, kurios pateiktų sistemiškai susistemintą ir vaizdžiai pateiktą aplinkos informaciją, paremtą vyresniojo ikimokyklinio amžiaus berniukų ir mergaičių pažinimo ir tiriamąja veikla.

Ieškau bendras požiūris Norėdami išspręsti šią problemą, kreipėmės į "Ekologinį ikimokyklinuko dienoraštį", kurį sukūrė autoriai iš Sankt Peterburgo Nikonova ir M.I. Dienoraščio forma siekiama reguliarumo atsigręžiant į gamtą. Tačiau „Ekologiniame ikimokyklinuko dienoraštyje“ pateikiami tik bendri jo naudojimo nurodymai, tačiau išsamios technologijos nėra.

Šiuo metu federalinės valstybės reikalavimai skyriuje „Pažinimas“ nustato sau vieną iš pagrindinių vaikų vystymosi uždavinių. pažintiniai interesai per edukacinę ir mokslinę veiklą.

Dienoraščio analizė parodė, kad darbo su juo pagrindas yra bendra vaikų pažintinė ir tiriamoji veikla su mokytoju, pateikiama stebėjimų, euristinių pokalbių ir eksperimentinės veiklos forma, atitinkančia federalinės valdžios nustatytas užduotis. Valstybės reikalavimai, o jo turinys suteikia galimybę diferencijuotas požiūris formuojant vyresniojo ikimokyklinio amžiaus berniukų ir mergaičių aplinkosaugines žinias ir leis diegti į asmenybę orientuotas technologijas organizuojant berniukų ir mergaičių veiklą, nukreiptą į gamtos pasaulio aplinkosauginį vystymąsi.

Prieš svarstant, kaip aplinkosauginės žinios formuojasi vyresniojo ikimokyklinio amžiaus vaikams, reikia pagalvoti, kas yra žinios, kokios žinios egzistuoja. Remdamiesi žiniomis, mokiniai ugdo įgūdžius, protinius ir praktiniai veiksmai; žinios yra moralinių įsitikinimų, etinių pažiūrų, pasaulėžiūros pagrindas. „Žinių“ sąvoka yra daugiareikšmė ir turi keletą apibrėžimų.

Naujajame „Rusų pedagoginė enciklopedija„(1993) „žinios“ apibrėžiamos taip: „tikrovės pažinimo proceso rezultatas, patikrintas socialine-istorine praktika ir patvirtintas logikos; jos adekvatus atspindys žmogaus prote idėjų, sąvokų, sprendimų, teorijų pavidalu. Žinios fiksuojamos natūralių ir dirbtinių kalbų ženklų pavidalu.

Būtinos pagrindinės žinios biologinius dėsnius, taip pat būdingi gyvūnams, kuriems jie tarnauja būtina sąlyga savo gyvenimo veiklą, savo elgesio aktų įgyvendinimą. Žinios yra organiška jausmingumo ir racionalumo vienybė. Žinių pagrindu ugdomi įgūdžiai ir gebėjimai (P.D. Tiščenka).

L.M.Friedmanas, išanalizavęs esamus apibrėžimus„Žinių“ sąvoka suteikia daugiau jos apibrėžimo bendras: „Žinios yra pažintinės veiklos rezultatas, nepriklausomai nuo to, kokia forma ši veikla buvo vykdoma: jusliškai ar ekstrasensualiai, tiesiogiai ar netiesiogiai; nuo kitų žodžių, skaitant testą, žiūrint filmą ar televizijos filmą ir pan. Šį pažinimo rezultatą žmogus išreiškia kalboje, įskaitant dirbtinę, gestinę, veido ir bet kurią kitą. Vadinasi, visos žinios yra pažintinės veiklos produktas, išreikštas simboline forma. Žinios yra priešingybė nežinojimui, nežinojimui, idėjų stokai apie ką nors ar ką nors“.

Ikimokyklinio amžiaus vaikų stebėjimas kaip į aplinką orientuota veikla

Kadangi „Ekologinio dienoraščio“ vedimo pagrindas yra stebėjimas, laikykime jo esme į aplinką orientuotą veiklą. Psichologinėje ir pedagoginėje literatūroje (L. S. Vygotsky, S. L. Rubenstein, A. M. Leushina, N. P. Sakulina, P. G. Samorukova ir kt.) pabrėžiamas didžiulis stebėjimo vaidmuo suprantant supantį pasaulį ir iškeliamas šios veiklos vystymas vaikams.

Stebėjimas rusų pedagogikoje ir psichologijoje laikomas kompleksine pažinimo veikla (B. G. Ananyevas), kaip kryptingu objektų ir jų santykių reiškinių savybių ir savybių suvokimu (A. A. Smirnovas, L. V. Zankovas). Stebėjimo procese nustatomas objekto ar reiškinio ryšys su kitais, raida, vykstantys pokyčiai ir jų priežastys. Stebėjimo veikla remiantis juslinis suvokimas objektus, apima gautos informacijos interpretavimą ir suvokimą (S.L. Rubenstein, B.M. Teplov). Stebėjimas laikomas gebėjimu tiksliai sistemingai stebėti. Galimybė stebėti suteikia

atsirandančių žinių išsamumas ir adekvatumas, todėl stebėjimo, kaip veiklos, ir stebėjimo kaip asmenybės kokybės formavimas yra svarbus vaikų psichinės raidos aspektas (P.G. Samorukova).

IN pastaruoju metu, siejant su teoriniu ikimokyklinio amžiaus vaikų aplinkosauginio ugdymo požiūrių supratimu, stebėjimo veikla imta laikyti į aplinką orientuota veikla (N.N. Kondratjeva, T.A. Markova) „ekologinės veiklos“ sąvoką pristatė filosofas A.D. Ursulas pagal " aplinkosaugos veikla» supranta bet kokią žmogaus veiklą, susijusią su racionalus sprendimas aplinkos problema. Tai apima tiek materialinę žmonių veiklą, skirtą išsaugoti ir gerinti gamtą, tiek dvasinę veiklą, susijusią su žmonių aplinkosaugos sąmonės formavimu. Savo darbuose N. N. Kondratjevas ir T. A. Markovas ikimokyklinė vaikystė, pabrėžkite, kad veikloje vaikas realizuoja ir teigia save gamtos atžvilgiu, o jei veiklą vaikas organizuoja iš humanistinės motyvacijos pozicijų, tai verčiama į naujas lygis– ikimokyklinuko santykio su gamta patirties kaupimas. Dėl to svarstomas ir ikimokyklinuko stebėjimasaplinką tausojančią veiklą,kuris apima tokį stebėjimą, kad nebūtų pakenkta gyvai būtybei, bet prireikus padėtų pagerinti jos gyvenimo sąlygas.

Tokiam stebėjimui būdingi šie požymiai:

1. Humaniška motyvacija, kuri išreiškiama ikimokyklinuko noru stebėti ir sužinoti, kas atsitiko su objektu. Nustatyti jo būklę, nustatyti ryšius su buveine.

2. Vaiko „švelnių“ apžiūros veiksmų naudojimas stebėjime (pavyzdžiui, tiriant nenuplėšti popieriaus lapo, neįžeisti gyvų būtybių, teisingai jas laikyti ir pan.) vaiko įvaldymas tokio pažinimo ir praktinių įgūdžių priklauso nuo jo supratimo apie gamtos objekto kaip gyvos būtybės savybes.

3. Stebėjimo rezultatas. Tai gali būti naujos žinios apie gyvą objektą, keičiančios vaiko požiūrį į gyvą būtybę. Dėl to vaikas ugdo domėjimąsi gamta, kaupia sąveikos su ja patirtį, ugdo gebėjimą savarankiškai stebėti.

Taigi stebėjimas buitinėje pedagogikoje ir psichologijoje laikomas kompleksine pažinimo veikla, kurios metu nustatomas objekto ar reiškinio ryšys su kitais, vystymasis, vykstantys pokyčiai ir jų priežastys, grindžiamas jusliniu daiktų suvokimu, interpretavimu ir suvokimu. gautą informaciją. Mums svarbu ikimokyklinuko stebėjimą vertinti kaip į aplinką orientuotą veiklą, kuriai būdinga humaniška motyvacija, domėjimosi gamta ugdymas, bendravimo su ja patirties kaupimas, o kartu ir vis daugiau. gebėjimas savarankiškai stebėti.

„Ekologinis ikimokyklinuko dienoraštis“(N.O. Nikonova, M.I. Talyzina), skirta naudoti darželio auklėtojoms ir vyresnių ikimokyklinukų tėveliams, o antroji – darbo knygelė „Sveiki atvykę į ekologiją“ (O.A. Voronkevičius kartu su Sankt Peterburgo Kalininsko rajono mokytojais) praktiniams užsiėmimams su įvairių amžiaus grupių vaikams ikimokyklinio ugdymo pedagogai ir ikimokyklinio amžiaus vaikų tėvai. Darbo knygelė (O.A. Voronkevičius) yra praktinis priedas prie anksčiau išleistos autoriaus knygos tuo pačiu pavadinimu.

„Ekologinis ikimokyklinuko dienoraštis“, kurį parašė N.O. Nikonova, M.I. Talyzina. Dienoraščio vedimas padeda išspręsti problemas aplinkos plėtra vyresniems ikimokyklinukams, skirta visiems mokslo metams ir apimanti įvairaus pobūdžio veiklas (stebėjimas, eksperimentavimo elementai, loginės užduotys, lavinamieji žaidimai, darbas su liaudies ženklais, pažintis su meniniai žodžiai). Ypatingas dėmesys Vaikams suteikiama savarankiškumo tvarkant ir pildant gamtos stebėjimo dienoraštį. Šį vadovą sudaro 4 dienoraščio sąsiuviniai: „Ruduo“, „Žiema“, „Pavasaris“, „Vasara“. Vadovo struktūra pavaldi mokslo metų logikai ir kartu sezoninių gamtos pokyčių logikai. Todėl darbas su pašalpa prasideda rudenį. Prie kiekvieno dienoraščio reikia reguliariai dirbti. Tik tokiu atveju vaikas išsiugdys įprotį, o vėliau ir poreikį stebėti, domėtis tiriamąja veikla, ko pasekoje vaikas įgis kompetentingą ekologinių idėjų sistemą.

Dienoraštį geriau pildyti ne iš karto, o palaipsniui, kelis kartus atverčiant kiekvieną puslapį. Dienoraštis sudarytas taip, kad padėtų vaikui užsiimti įvairia veikla: stebėjimu, eksperimentais, euristiniu samprotavimu, darbu su poetine medžiaga, piešimu. Kiekvieno mėnesio pabaigoje vaikams siūlomos įdomios užduotys eksperimentuoti ir susipažinti su „Mažosios tėvynės“ gamtos ypatumais. Kiekvieno mėnesio pabaigoje vaikai nuspalvina atitinkamą sektorių „METŲ RATU“. Tada, baigus darbą su visomis keturiomis sąsiuviniais, nuspalvintas „METŲ CIKLAS“ atstovaus metinį ciklą. „Ekologinio ikimokyklinuko dienoraščio“ autoriai N.O.Nikonova ir M.I.Talyzina nurodo kiekvieno iš keturių vadovųliteratūros sąrašas,kurį rekomenduojama perskaityti šį sezoną. Taip kūrinius atrinkti lengviau ir tėvams, ir mokytojams.

Taip pat suaugusiųjų ir vaikų labui rašo dienoraščio (tame pačiame puslapyje) autoriaisvarbios datos gamtojemūsų juostelė. Pvz., „Bendras lapų kritimo pradžia yra rugsėjo 20 d.“ arba „Landrų išvykimas yra spalio 19 d.“ ir kt. Be to, kiekvienos dienoraščio savaitės pradžioje yra liaudiški ženklai, pavyzdžiui, „Perkūnas rugsėjį - šiltam rudeniui“.

Šiuolaikiniai mokytojai ir psichologai (T.P.Khrizman, V.D. Eremeva, I.V. Telnyuk ir kt.) didelę reikšmę teikia vaikų lyčių ugdymui. Šią kryptį galima atsekti „Ekologiniame ikimokyklinuko dienoraštyje“ per veikėjus Ritą ir Nikitą. Dėl to„Ekologinis ikimokyklinuko dienoraštis“matomas kaipį asmenybę orientuota sąveikos su gamta technologija berniukams ir mergaitėms.

Mes matome mįslės , kuriuos vaikinams siūlo smalsi, emocinga mergina Rita ir viską žinanti Nikita – personažai, kuriuos autoriai pasirinko neatsitiktinai. Šie veikėjai nedaro klaidų, o tiesiog palaiko ikimokyklinukų domėjimąsi pažintine veikla, yra tarsi savo partneriais. Jie yra tokio pat amžiaus kaip mūsų berniukai ir mergaitės, jie įkūnija juos ir turi prasmę savo įvaizdyje.

Dienoraščio puslapiuose Nikita pasirodo kaip smalsus žmogus, apdovanotas žingeidžiu vaiko protu. Nikitos paieškos veikla daro jį savotišku „viską žinančiu“. Jis kalba apie gamtos reiškiniai, duoda patarimų, paaiškina. Rita taip pat domisi viskuo, kas vyksta gamtoje. Jos klausimai Nikitai, nustebimas tuo, kas vyksta, tarsi suveikia paieškos veikla vaikai.

Be to, šio vadovo pirmame kiekvienos savaitės puslapyje yra žinomų poetų eilėraščių. Tai padeda vaikams aiškiau pajusti analizuojamą laikotarpį, vaizdinius, pateiktus konkrečiame poetų eilėraštyje.

Dialogai tarp smalsiosios Ritos ir viską žinančio Nikitos padeda mokytojui kelti užduotis vaikams, kurti probleminė situacija, skatina ieškoti sprendimų.

Vaikų stebėjimų, ieškojimų, samprotavimų metu mokytojas gali pakviesti berniukus užimti Nikitos vietą, o merginas – Ritos vaidmenį. Reikėtų atsižvelgti į žymiai didesnį bendradarbiavimo nuoseklumą savarankiška veikla vienalytės (tos pačios lyties) vaikų asociacijos. Todėl mokytojas, po bendras nustatymas problemų visiems vaikams, gali pasiūlyti jas spręsti atskirai berniukų ir mergaičių komandoje. Kartu būtina palaikyti nestandartiniai sprendimai ir paieškos veiksmai iš berniukų pusės, skatina mergaites logiškai mąstyti.

Pedagogams dienoraščio puslapiuose pateikiami patarimai, leidžiantys vaikams aiškiai paaiškinti gamtos reiškinius. Galite mokytis pagal vadovą pogrupiuose ir individualiai. Pamokos su pogrupiu atveju autoriai siūlo vaikų piešinius daryti ant atskirų popieriaus lapų. Baigus darbą, į atitinkamą vadovo vietą įklijuojamas arba įterpiamas lapas su piešiniais (parašyta istorija, samprotavimai) ir naudojamas bendrame pokalbyje apie mėnesio ar sezono studijas. Ši medžiaga gali būti naudojama ne tik apibendrinimui, bet ir vaikų įspūdžiams atgaivinti.

Kiekvieno mėnesio ketvirtoji savaitė įdomi tuo, kad joje yra antraštės „Tavo maža Tėvynė“ ir „Gamtos laboratorija“. Vyresniojo ikimokyklinio amžiaus vaikai jau pažįstamose gyvenimo situacijose geba įžvelgti mažas aplinkos problemas žmogaus ir gamtos sąveikoje. Skyrius „Gamtos laboratorija“ skirtas eksperimentinei vaikų veiklai.

„Ekologinis ikimokyklinuko dienoraštis“ (N.O. Nikonova, M.I. Talyzina) skirtas naudoti darželio auklėtojams ir vyresnių ikimokyklinukų tėveliams ir leis organizuoti reguliarų ir kryptingą kreipimąsi į gamtą aplinkosauginis švietimas ikimokyklinio amžiaus berniukus ir mergaites diegti į asmenybę orientuotas technologijas organizuodamos veiklą, nukreiptą į gamtos pasaulio aplinkos vystymąsi.

Kitos knygos panašiomis temomis:

Taip pat žiūrėkite kituose žodynuose:

Vaikystė-spauda- leidykla, LLC, Sankt Peterburgas. Vaikiškas, pedagoginis, edukacinis metodinė literatūra. (Bim Bad B.M. Pedagoginis enciklopedinis žodynas. M., 2002. P. 478) Taip pat žr. Rusijos Federacijos leidykla ...

Kai aplinkui viskas nuostabu, nieko nestebina; tai vaikystė. Antuanas de Rivarolis Stebuklai įvyksta tik vaikystėje. Vladislavas Grzegorczyk Iš penkerių metų vaikas Tai tik per žingsnį nuo manęs. Nuo naujagimio iki manęs yra baisus atstumas. Liūtas... Suvestinė aforizmų enciklopedija

- (Anglų rusų spaudos nuotraukos konkursas Geriausia nuotrauka) kasmetinis konkursas geriausia nuotrauka(nuotraukų serija) tarp Rusijos ir NVS šalių fotografų. Turinys 1 Varžybų istorija 2 ... Vikipedija

Šis terminas turi ir kitų reikšmių, žr. Vaikystė (reikšmės). Laikotarpis žmogaus raida kai jis išmoks suprasti mus supantį pasaulį. Nors paskutinio etapo laiko tarpas yra individualus, nestabilus laikui bėgant ir priklauso nuo priimto... ... Vikipedija - Iš N. A. Nekrasovo (1821, 1877) eilėraščio „Valstiečių vaikai“ (1861). Alegoriškai: apie jau suaugusio jaunimo linksmybes (ironiškai). Enciklopedinis žodynas sparnuoti žodžiai ir posakius. M.: Užrakinta spauda. Vadimas Serovas. 2003... Populiarių žodžių ir posakių žodynas

Žaidimų psichoterapija – tai psichoterapinio poveikio vaikams ir suaugusiems metodas naudojant žaidimus. Taip pat reikėtų atskirti „žaidimų terapiją“ (daugiau bendras terminas) Ir žaisti psichoterapiją. Pirmuoju atveju psichoterapinis aspektas nėra... Vikipedija

Rusijos Federacijos leidyklos- čia: leidyklos ir kitos leidybos organizacijos, kurios specializuojasi leidyboje Rusijos Federacija pedagoginė, edukacinė, mokomoji, mokomoji ir metodinė bei vaikų literatūra: Avanta +, Agar, Adonis, Iris, ... Pedagoginis terminų žodynas

Vikipedijoje yra straipsnių apie kitus žmones su šia pavarde, žr. Gvozdevą. Aleksandras Nikolajevičius Gvozdevas Gimimo data: 1892 m. kovo 15 (27) (1892 03 27) Gimimo vieta: Sivin, Staroshaigovskio rajonas, Mordovija Mirties data... Vikipedija

GRUPĖ Nr.14

ŽURNALAS VAIKAMS IR TĖVELIAMS

2013 m. lapkritis

Mieli tėveliai!

Šis skaičius Mūsų žurnale „Pabudimas“ pateikiama pirminė aplinkosauginė informacija.

Kodėl dažnai girdime žodį „ekologija“?

Ekologija – tai mokslas, kuris moko mus rūpintis aplinka, Žeme, moko, kaip gyventi taikoje su gamta, nepažeidžiant jos dėsnių.

Pasaulis spalvingas ir šviesus. Tačiau mėgstamiausia ekologų spalva – žalia. Tai tapo Žemės apsaugos simboliu.

Jūros, upės, miškai ir kalnai, kaimai ir miestai... Tiek daug dalykų šiame nuostabiame name! O kartu su mumis jame gyvena augalai ir grybai, vabzdžiai ir žuvys, paukščiai ir gyvūnai...

Ar viskas gerai mūsų „Žaliuosiuose namuose“?

Upės vanduo buvo užterštas, todėl žuvys mirė. Pievoje buvo nupjautos visos gėlės, todėl drugeliai dingo. Automobilių išmetamosios dujos pateko į orą, todėl žmonėms buvo sunku kvėpuoti...

Kas kaltas dėl šių pažeidimų?

Deja, patys žmonės. Ne visi ir ne visada saugo Žemę! IR įvairių pažeidimųŽemėje yra daug.

Svarbu, kad kartu su jumis vaikas suprastų, jog juo reikia rūpintis ypatingai supančią gamtą; pajuto mano asmeninė atsakomybė, mokėjo elgtis gamtoje, kaip elgtis su augalais ir gyvūnais. Padėkite vaikui suvokti, kad žmogus nėra šeimininkas ir užkariautojas, o gamtos dalis ir nuo jos priklauso.

Ekologinė grandinė: Vikšrai valgo lapus ir patys tarnauja kaip maistas mažiems paukščiams, kuriuos savo ruožtu medžioja plėšrieji paukščiai. Jei sunaikinsite vikšrus, paukščiai gali mirti iš bado arba išskristi į kitas vietas...

Pratimai: sukurti ekologinę grandinę

Augalai yra „valgomasis“ ir „namai“ gyvūnams ir paukščiams. Augalai taip pat yra maistas žmonėms.

Žodynas:

Augalai – medžiai, krūmai, žolės, gėlės, jų vaisiai...

Augalai skirstomi į laukinius, kultūrinius, kambarinius, vaistinius ir nuodingus.

Pratimas: pasakykite mums, kam reikia augalų.

Smėlis ir molis yra visur aplink mus. Žmonės juos naudoja statybose, yra smėlio laikrodis... Molis naudojamas plytų, indų, žaislų gamyboje...

Smėlio savybės yra takumas, purumas ir gebėjimas praleisti vandenį.

Molio savybės yra plastiškumas, klampumas ir nepralaidumas vandeniui.

Akmuo buvo senovės žmonių darbo įrankis. Žmogus naudoja akmenis statydamas namus, paminklus, įtvirtinimus...

Akmenys gamtoje yra įvairūs. Yra brangakmenių, iš jų gaminami papuošalai

Žemės požeminiuose sandėliuose saugoma anglis, nafta ir rūdos.

Dirvožemis yra gyvoji žemė» — viršutinis sluoksnisŽemė.

Pratimas: Pažiūrėk į paveikslėlį ir atsakyk – su kuo draugauja eglė?

Niekas dar neišmoko gyventi be vandens. Vandens reikia visiems: augalams, gyvūnams ir žmonėms. Be vandens žus ir miškas, ir visa, kas gyva. Žmonės ir gyvūnai gali gerti tik gėlą vandenį

Žodynas: Gėlas vanduo tinka gerti, gaminti, švarai palaikyti, augalams laistyti. Gėlas vanduo randama ežeruose, upėse, šaltiniuose, giliai po žeme.

Pratimas: atlikti eksperimentą – kas atsitiks su sniegu ir ledu šiltu oru.

Bet kurioje valstybėje yra tarnyba, kuri specialiai rūpinasi mišku – tai miškininkystės skyrius.

Miškininkai padeda medžiams, žvėrims, visam miškui: maitina žvėris išalkusį žiemos sezoną, gelbsti be tėvų likusius jauniklius, padeda žvėrims pabėgti per pavasario potvynį. Miškininkai valo šiukšles, šalina sausą medieną, sodina jaunus medžius, prižiūri retus augalus ir gyvūnus, įrašytus į Raudonąją knygą, gyvenančius draustiniuose ir draustiniuose.

Žodynas:

Raudona (saugumo) knyga– tarptautinis registras (sąrašas), kuriame įrašoma informacija apie retas ir nykstančias saugotinų gyvūnų ir augalų rūšis.

Laukinės gamtos draustinis- neliečiama rezervuota vieta, kurioje saugomi ir saugomi reti ir vertingi augalai, gyvūnai, unikalios gamtos teritorijos.

Pratimas: sugalvokite ženklą, kaip kitaip galite apsaugoti gamtą.

Visi medžiai skirtingi – vieni aukšti, kiti žemi. Vieni augina lapus, kiti turi spyglių ir kankorėžių. O be miško medžių yra ir vaismedžių, kurie, kaip galima spėti, auga sode ir neša vaisius - obelys, kriaušės, slyvos, abrikosai... Bet visi medžiai, tiek miško, tiek vaisiai, turi daug bendro - Jie turi stiprų kamieną, šaknys, kurios eina giliai į žemę, o viršuje kamieną vainikuoja šakų ir lapų vainiku.

Pratimas: pažiūrėkite į paveikslėlį ir pasakykite, kaip medis kvėpuoja, valgo ir auga.