Сургуулийн өмнөх насны хүүхэд бол хүн бүрийн амьдралын тод, өвөрмөц хуудас юм. Энэ хугацаанд нийгэмших үйл явц явагдаж, хүүхдийн эргэн тойрон дахь ертөнцтэй сэтгэл хөдлөлийн холбоо тогтдог: хүмүүсийн ертөнц, байгаль, эд зүйлс.
Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн сэтгэл хөдлөлийн хүрээг хөгжүүлэх нь юуны түрүүнд эв найртай хөгжсөн хувь хүнийг төлөвшүүлэх ёстой. Энэ хугацаанд нийгэмших үйл явц явагдаж, хүүхдийн эргэн тойрон дахь ертөнцтэй сэтгэл хөдлөлийн холбоо тогтдог: хүмүүсийн ертөнц, байгаль, эд зүйлс.
Татаж авах:
Урьдчилан үзэх:
Сэтгэл хөдлөлийн хөгжлийн асуудал нь маш чухал бөгөөд үүнийг судалж байна сэтгэл судлалын шинжлэх ухаан. Одоогийн байдлаар хувь хүний сэтгэл хөдлөлийн хүрээг хөгжүүлэх цогц ойлголт байхгүй байна.
Олон тооны сэтгэл судлаачид (K. Izard, H. Oster, P. Ekman) сэтгэл хөдлөлийн хөгжил нь төрөлхийн бөгөөд хувь хүний бусад дэд системүүдтэй харьцуулахад хамгийн төлөвшсөн гэж үздэг. Энэ нь үйлчилдэг энэ системийн функциональ ач холбогдолтой юм их тооамин чухал үйл ажиллагаа. Сэтгэл хөдлөлийн үүсэх, хөгжүүлэх үйл явц нь хамаарна биологийн хуулиудсэтгэл хөдлөл нь хүүхдийн амьдралд дасан зохицох функц, оюуны шаардлагатай урьдчилсан нөхцөлийг олж авснаар илэрдэг.
Өөр нэг үзэл бодол бол бүх хүмүүсийн нэгэн адил сэтгэл хөдлөлийн хөгжил юм сэтгэцийн үйл явц, хөгжиж байна. Л.С.Рубинштейн сэтгэл хөдлөлийн хөгжлийн гурван түвшинг тодорхойлсон.
Эхний түвшин нь органик хэрэгцээтэй холбоотой бие махбодийн анхан шатны мэдрэмжүүд юм: таашаал, дургүйцэл гэх мэт. Эдгээр сэтгэл хөдлөлийн хариу үйлдэлутгагүй шинж чанартай байдаг.
Дараагийн дээд түвшин нь объектив мэдрэмж, бодитой үйлдэлтэй нийцдэг объектив мэдрэмжээс бүрддэг. Энэ түвшин нь илүү тодорхойлогддог өндөр зэрэгтэйухамсар.
Эцэст нь, гурав дахь түвшин бол үзэл суртлын мэдрэмжүүд юм: ёс суртахуун, оюуны, гоо зүйн, шашны. Сэтгэл хөдлөлийн хоёр, гурав дахь түвшин нь төрөлхийн бус боловсролын бүтээгдэхүүн болох нь ойлгомжтой. С.Л.Рубинштейн хүний сэтгэл хөдлөлийн хөгжил нь түүний оюуны хөгжлийн замтай төстэй замаар явагддаг гэж үздэг.
Сэтгэл хөдлөлийн хөгжлийг судлах судалгаанд дүн шинжилгээ хийхдээ сэтгэл хөдлөлийн хөгжил нь тухайн хүн ямар нөхцөл байдалд байгаатай нягт холбоотой гэж үзсэн В.МакДуглийн сэтгэл хөдлөлийн хөгжлийн онолд анхаарлаа хандууллаа. Гол санаа McDougle-ийн санаа бол үүсмэл сэтгэл хөдлөлийн ангиллыг амжилт эсвэл бүтэлгүйтлийн сэтгэл хөдлөл гэж нэрлэж болох туршлагаар хязгаарлах явдал юм.
П.М.Якобсоны судалгаагаар сэтгэл хөдлөлийн хөгжлийн урьдчилсан нөхцөл нь хүний үйл ажиллагааны мөн чанарыг тодорхойлдог нийгмийн шинж чанар юм. Хүүхдийн сэтгэл хөдлөлийн хөгжил хэд хэдэн чиглэлээр явагддаг: 1) импульсив зан үйлийг даван туулах; 2) нөхцөл байдлын шинж чанартай мэдрэмжийн хамт илүү тогтвортой шинж чанартай мэдрэмжүүд үүсэх; 3) чухал байр суурь эзэлдэг хүүхдийн сэтгэл хөдлөлийн хүрээнд мэдрэмжийг мэдрэх, илэрхийлэх зохицуулалтын талуудыг бэхжүүлэх; 4) мэдрэмжийг нийгэмшүүлэх.
Оросын сэтгэл судлалд туршлага нь хувь хүний сэтгэл хөдлөлийн хөгжлийг тодорхойлдог гол ангиллын нэг гэж тооцогддог. Хувь хүний хөгжлийн чиглэл нь туршлагаас ихээхэн хамаардаг.
Л.Н.Рожина бүтээлдээ хувь хүний сэтгэл хөдлөлийг хөгжүүлэх асуудалд ихээхэн анхаарал хандуулдаг. Зохиогч аливаа насны хувь хүний сэтгэл хөдлөлийн хүрээг хөгжүүлэх нь үүнд хүргэдэг гэж үздэг хувийн өсөлт, хүн өөрийгөө болон бусад хүмүүсийг илүү гүнзгий ойлгох, сэтгэл хөдлөлийн харилцаа холбоог өргөжүүлэх.
A. E. Олшанников, хувь хүний сэтгэл хөдлөлийн ертөнцийг хөгжүүлэх нь нэг үйл явцын нэг хэсэг гэдгийг тэмдэглэв. сэтгэцийн хөгжилхүүхдүүд, мөн P. P. Blonsky, D. B. Elkonin нарын бүтээлүүдэд тулгуурлан сэтгэл хөдлөлийн хөгжлийг дараахь чиглэлээр явуулдаг гэж үздэг: 1) сэтгэл хөдлөлийг ялгах (туршлагын чанарын палитрыг баяжуулах); 2) сэтгэл хөдлөлийг хянах, зохицуулах чадварыг хөгжүүлэх; 3) нас ахих тусам сэтгэл хөдлөлийн урвалын үнэмлэхүй давтамж буурах (сэдэлтэй-хэрэгцээний хүрээ хөгжсөнтэй холбоотой).
Сэтгэл хөдлөлийн хөгжил нь суралцах, боловсролын үйл явц, түүний үр нөлөөг хангах зайлшгүй нөхцөлүүдийн нэг юм янз бүрийн талууд. Эдгээр өндөр ёс суртахуун, гоо зүйн болон оюуны мэдрэмжЭнэ нь хөгжингүй насанд хүрсэн хүний онцлог бөгөөд түүнд агуу зүйл хийх, урам зориг өгөх чадвартай эрхэм үйлс, хүүхдэд өгөхгүй дууссан хэлбэртөрсөн цагаасаа эхлэн. Тэд хүүхдийн нөлөөн дор үүсч, хөгждөг нийгмийн нөхцөл байдаламьдрал, боловсрол.
харгалзан үзэж байна энэ тодорхойлолтсэтгэл судлалын шинжлэх ухаанд бид энэ нэр томъёоны хамгийн утга учиртай тайлбарыг тодорхойлсон.
Сэтгэл хөдлөлийн хөгжил - бодит байдлын үзэгдэлд сэтгэл хөдлөлөөр хангалттай хариу өгөх чадвар; Энэ нь аяндаа гарч буй сэтгэл хөдлөлийн импульс, хариу үйлдэл, сэтгэл хөдлөл, сэтгэлзүйн байдлыг зохицуулах чадварыг багтаадаг.
Сэтгэл хөдлөлийн хөгжил нь үндсэндээ холбоотой сурган хүмүүжүүлэх тодорхой үйл явц юм хувь хүний хөгжилхүүхдүүд, тэдний нийгэмших үйл явц, бүтээлч өөрийгөө ухамсарлах, соёлын ертөнцтэй танилцах (харилцааны соёл, ертөнцийг үзэх үзэл, өөрийгөө илэрхийлэх гэх мэт).
Хувь хүний сэтгэл хөдлөлийн хөгжил нь сэтгэл хөдлөл, мэдрэмжийг аажмаар ялгах явдал гэж ойлгогддог; үгээр илэрхийлэх - өөрийн мэдрэмж болон өөр хүний мэдрэмжийг ухамсарлах; сэтгэл хөдлөлийн хариу урвалыг өдөөдөг объект, субъектуудын хүрээг өргөжүүлэх; туршлагаа баяжуулах, мэдрэмжийг зохицуулах, хянах чадварыг бий болгох.
Л.П.Стрелковагийн хэлснээр сэтгэл хөдлөлийн хөгжлийн үе шатуудыг ялгаж үздэг.
- Сэтгэл хөдлөлийн хувьд зохих хариу үйлдэл үзүүлэх чадвар янз бүрийн үзэгдэлхүрээлэн буй ертөнц;
- Бусдын илэрхийлэл, сэтгэл хөдлөлийн байдлыг ялгаж, зохих ёсоор тайлбарлах чадвар.
- Төрөл бүрийн арга замууд сэтгэл хөдлөлийн хариу үйлдэл.
- Ойлгосон, мэдэрсэн сэтгэл хөдлөлийн хүрээний өргөн.
- Туршлагын эрч хүч, гүнзгий байдал.
- Сэтгэл хөдлөлийн төлөв байдлыг ярианы хэлээр дамжуулах түвшин.
- Хэлний нэр томъёоны тоног төхөөрөмж.
Сэтгэл судлаач В.К.Солондаевын судалгаагаар сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн сэтгэл хөдлөлийн хөгжил дараах байдалтай байна.
1. Туршлагын хүрээ өргөжиж байна. Жишээлбэл, шинэ төрсөн хүүхэд бүх нөхцөл байдалд зөвхөн "хашгирч" эсвэл "чимээгүй" байж болно. Тэр чимээгүй байхдаа илүү олон удаа унтдаг, хашгирах үед тэр ихэвчлэн сэрүүн байдаг. Амьдралын дөрвөн жилийн дараа хүүхэд ээжийгээ хүлээж байхдаа уйлж чадахгүй, гунигтай байж чадна; дуртай тоглоомынхоо төлөө хэрүүл маргааны дараа тэмцэж, гэмшиж, эвлэрэх боломжтой; мөн хүүхэд өөрийн дуртай тоглоомоо ээжийгээ хайрлахаас тэс өөр хайраар хайрладаг. Дараа нь залуу насанд л тохиолддог нөхөрлөл ирдэг бөгөөд хайр нь эерэг сөрөг, хурдан, удаан сэтгэл хөдлөлийн олон янзын хамт ирдэг. Залуу насаа улиран одохтой зэрэгцэн хүүхдүүдээ өсч томрохыг хардаг эцэг эхчүүдийн туршлага нь маш нарийн төвөгтэй тул тэдгээрийг дүрслэхийн аргагүй юм. "Чи том болохоороо мэдэх болно" гэсэн хэллэг нь дамжуулж болохгүй, гэхдээ ойлгохын тулд туршлагатай байх ёстой туршлагын тухай өгүүлдэг. Энэ нь ихэвчлэн сэтгэл хөдлөлийн туршлага юм.
2) Туршлагатай холбоотой мэдлэг өргөжиж байна. Жаахан хүүхдэд"хөгжилтэй" ба "гунигтай" гэсэн хоёр үг хангалттай. Залуу насандаа заримдаа үг хэлэх мэдрэмжээ илэрхийлэхэд дутмаг байдаг тул энэ нь эхэлдэг уран сайхны бүтээлч байдал- зурах, тоглох, бүжиглэх, дуулах нь хэлэхээс илүү хялбар байдаг. Сэтгэл хөдлөлийн хувьд цэцэглэн хөгжсөн насанд хүрсэн хүн амьдралыг бүх сэтгэл хөдлөлийн олон янз байдал - уй гашуу, баяр баясгалан, айдас, хайр, бардамнал, жигшил гэх мэт тэсвэрлэх чадвартай.
3) Зан үйлийг хянах боломжууд өргөжиж байна. Өлссөн нярай хүүхэд хашгирах гэж оролддоггүй. Сургуулийн өмнөх насны хүүхэд сэтгэл хөдлөл нь хэтэрхий хүчтэй биш бол хэдхэн минутын турш тэсвэрлэдэг. Хүнд, шударга бусаар (тэвчихийн аргагүй, түүний бодлоор) үг хэлсний улмаас гомдсон өсвөр насны хүүхэд "хэмцээн" -ийг хэдэн цаг, бүр хэдэн өдөр хойшлуулах боломжтой. Насанд хүрсэн мэргэжилтэн олон жил ажилласан хугацаандаа маш их шүүмжлэлийг (шударга бус шүүмжлэлийг оруулаад) хүлээн зөвшөөрч, маш олон алдаа гаргадаг тул энэ сэтгэл хөдлөлийн сөрөг байдлыг "цэвэр хэлбэрээр" тэсвэрлэх боломжгүй юм. Гэсэн хэдий ч бид гашуун алдаанаасаа амжилттай суралцдаг, бид үргэлжлүүлэн хийдэг мэргэжлийн үйл ажиллагааМөн бид ихэвчлэн сэтгэл хөдлөлөөсөө үл хамааран мэдэгдэхүйц амжилтанд хүрдэг.
Тиймээс бид дүгнэж болно. Сэтгэл хөдлөлийн хөгжлийн асуудал нь маш чухал бөгөөд дотоодын болон гадаадын сэтгэл судлалын шинжлэх ухаанд судлагддаг. Энэ асуудлыг судлах, судлах талаар олон хандлага, онол, үзэл бодол байдаг. Сэтгэл хөдлөлийн хөгжил нь суралцах, боловсролын үйл явцын үр дүнтэй байдлыг хангах зайлшгүй нөхцөлүүдийн нэг юм. Сэтгэл хөдлөлийн хөгжил - бодит байдлын үзэгдэлд сэтгэл хөдлөлөөр хангалттай хариу өгөх чадвар; Энэ нь мөн аяндаа гарч буй сэтгэл хөдлөлийн импульс, хариу үйлдэл, сэтгэл хөдлөл, сэтгэлзүйн байдлыг удирдах чадварыг урьдчилан таамаглаж байна. Сэтгэл хөдлөлийн хөгжлийн хэд хэдэн үе шат байдаг. Сэтгэл хөдлөлийн хөгжлийн агуулга нь өөрийн гэсэн онцлогтой.
Дүгнэлт:Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн сэтгэл хөдлөлийн ертөнц. Хүүхдийн сэтгэл хөдлөлийн хөгжил. Хүүхдийн сэтгэл судлалын талаархи нийтлэлүүд.
Сургуулийн өмнөх насны болон бага сургуулийн сурагчдын хөгжилд чухал бүрэлдэхүүн хэсэг нь сэтгэл хөдлөлийн хэсэг бөгөөд үүнд оролцогчид нэгдүгээрт, бусдын сэтгэл хөдлөлийн байдлыг "унших", хоёрдугаарт, сэтгэл хөдлөлөө удирдах чадваргүй бол ямар ч харилцаа холбоо, харилцан үйлчлэл үр дүнтэй байх болно. . Таны сэтгэл хөдлөл, мэдрэмжийг ойлгох нь бас чухал юм чухал цэгөсөн нэмэгдэж буй хүний зан чанарыг төлөвшүүлэхэд.
Бүх энгийн байдлыг үл харгалзан сэтгэл хөдлөлийг таньж, дамжуулах нь хангалттай юм нарийн төвөгтэй үйл явц, хүүхдийг тодорхой мэдлэг, хөгжлийн тодорхой түвшинд байлгахыг шаарддаг.
Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд ерөнхийдөө хүний сэтгэл хөдлөлийн байдлыг зөв ойлгох чадвартай байдаг (үр дүнгийн дагуу). сэтгэл судлаачдын судалгаа, Судалгаанд хамрагдсан таваас долоон настай хүүхдүүдийн 95 хувь нь бусад хүмүүсийн сэтгэл хөдлөлийг ерөнхийд нь зөв тодорхойлдог). Үүний зэрэгцээ, хүүхдүүд баяр баясгалан, бахдал, хөгжилтэй байдлыг маш амархан ялгаж чаддаг бөгөөд уйтгар гуниг (судалгаанд хамрагдсан сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн тал хувь нь энэ сэтгэл хөдлөлийг зөв гэж нэрлэсэн), айдас (хүүхдийн дөнгөж 7 хувь нь зөв хариулсан), гайхшралыг танихад хэцүү байдаг. зөвхөн 6 хувь).
Хүүхдүүд юуны түрүүнд нүүрний хувиралд анхаарлаа хандуулж, пантомима - байрлал, дохио зангааг ач холбогдол өгдөггүй.
Хүүхдийн туршлагын эх сурвалж нь түүний хүрсэн бүх зүйл, түүнд сонирхолтой, утга учиртай бүх зүйл болж хувирдаг. Бусад хүмүүстэй харьцахдаа - насанд хүрэгчид (эхлээд ойр дотны хүмүүс), хүүхдүүд - энэрэл, шударга бус байдлын аль алиныг нь мэдэрч, эелдэг зөөлөн сэтгэлээр, доромжлоход ууртайгаар хариу үйлдэл үзүүлдэг. Тэр үлгэрт үнэхээр болж байгаа юм шиг дасдаг.
Асуудалтай байгаа баатруудыг хүүхэд зүрх сэтгэлд нь татдаг бөгөөд тэднийг өрөвдөх нь заримдаа түүнийг театрын тайзан дээр үзсэн зүйлдээ хөндлөнгөөс оролцохыг албаддаг. Хүүхэд одоохондоо байгалийн ертөнцийг хүмүүсийн ертөнцөөс тодорхой зааглах хүсэлгүй байна: тэр хагарсан цэцгийг өрөвдөж, бороонд уурлаж, зугаалахыг зөвшөөрдөггүй. . даяарсургуулийн өмнөх насны хүүхэд
"Мэдрэмжийн боловсрол" байдаг - цаг хугацаа өнгөрөх тусам тэд илүү гүнзгий, тогтвортой, илүү үндэслэлтэй болж, гадагшаа амархан цутгагддаггүй. Гэхдээ сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийг ажигласан хэн бүхэн тэдний зан авирыг онцгой өнгө, илэрхийлэлтэй болгодог мэдрэмж гэдэгтэй санал нийлэх болно. Хүүхдийн чин сэтгэл, хариу үйлдэл, аяндаа байдал нь сэтгэлзүйн маргаангүй баримт юм.
Хүүхэд ертөнцийг голчлон дүрсээр, нүдээр, тодорхой байдлаар мэдэрдэг. Эдгээр зургууд нь маш тод харагдаж байна. Насанд хүрэгчид бидэнд эртнээс танил болсон зүйлсийн олон шинж чанар нь хүүхдүүдэд гэнэтийн, мартагдашгүй сэтгэгдэл төрүүлдэг. Өнгө, дуу чимээ, хэлбэр нь хүүхдийн ухамсарыг биднийхээс илүү "нягт" дүүргэдэг.Өөртөө үл мэдэгдэх зүйлийг ойлгохдоо хүүхэд аль хэдийн бий болгосон дүр төрхдөө найдахыг хичээдэг. Хүүхэд насанд хүрэгчдээс хийсвэр үг хэллэгийг ойлгодог
маш их бэрхшээлтэй , эсвэл бүр огт ойлгохгүй байна.Гэхдээ ижил мэдлэгийг нүдээр илэрхийлбэл тэр үүнийг амархан сурах болно.
Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн тоглоомд объектууд гайхалтай хувирч, нялх хүүхэд өөрөө ид шид мэт болдог.
шидэт саваа "Ахмад", "сансрын нисгэгч", "эмч" болж хувирдаг.Хүүхдийн төсөөлөлд бүрэн багтдаг тоглоомууд аажмаар боломжтой болдог.
Хүүхдийн мэдрэмж насанд хүрсэн хүнийхээс бага ухамсартай байдаг. Тэд хурдан бөгөөд тод гялалздаг бөгөөд хурдан гарч чаддаг. Нэг төлөвөөс нөгөөд шилжих нь ихэвчлэн аянга хурдан байдаг: зэрлэг баяр баясгалан, нэг минутын дараа - нулимс. Хүүхэд сэтгэл хөдлөлөө хэрхэн зохицуулахаа мэддэггүй; Тэр насанд хүрсэн хүн шиг нуугдахыг мэддэггүй - нялх хүүхдэд бүх зүйл ил харагдаж байна.
Таван настай охин ааваасаа: "Чи ямар нэгэн зүйл, зангиа, номоо алдахад уйлдаг уу?" гэж асуухад "Үгүй" гэж аав нь "Би хайж олоод үзээрэй" гэж хариулдаг. "Тэгээд би уйлж байна." - "Би чамд үүнийг олоход тусалж байна уу?" - "Үгүй, гэхдээ нулимс өөрөө урсдаг." Хүүхдийн туршлагын хамгийн хүчтэй бөгөөд хамгийн чухал эх сурвалж бол түүний бусад хүмүүс, насанд хүрэгчид, хүүхдүүдтэй харилцах харилцаа юм. Бусад хүмүүс хүүхэдтэй эелдэг харьцаж, эрхийг нь хүлээн зөвшөөрч, түүнд анхаарал хандуулах үед тэр сэтгэл санааны сайн сайхан байдлыг мэдэрдэг - өөртөө итгэх итгэл, аюулгүй байдлын мэдрэмж.Ихэвчлэн ийм нөхцөлд хүүхэд хөгжилтэй, хөгжилтэй байдаг. Сэтгэл хөдлөлийн сайн сайхан байдал нь хүүхдийн хувийн шинж чанарыг хэвийн болгох, хөгжүүлэхэд хувь нэмэр оруулдаг
эерэг чанарууд
, бусад хүмүүст найрсаг хандах хандлага.
Бусдын хүүхэдтэй харьцах зан байдал нь түүнд янз бүрийн мэдрэмжийг байнга төрүүлдэг: баяр баясгалан, бардамнал, дургүйцэл гэх мэт. Хүүхэд нэг талаасаа хайр, магтаалыг хурцаар мэдэрдэг, нөгөө талаас түүнд учруулсан уй гашуу, шударга бус байдлыг мэдэрдэг. түүнд.
Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд хайртай хүмүүсээ, ялангуяа эцэг эх, ах, эгч нарыг хайрлах, эмзэглэх мэдрэмжийг мэдэрдэг бөгөөд ихэвчлэн тэдэнд анхаарал халамж, өрөвдөх сэтгэлийг харуулдаг.
Үүний зэрэгцээ, өөр хүүхэд (түүний хайртай ах, эгч нь ч гэсэн) сургуулийн өмнөх насны хүүхдэд маш их анхаарал хандуулж байх үед тэр атаархлын мэдрэмжийг мэдэрдэг. Хүүхдэд бусад хүмүүстэй холбоотой мэдрэмжүүд нь урлагийн бүтээлийн баатрууд - үлгэр, үлгэрт шилждэг;тэр Бяцхан Улаан малгайтны золгүй явдлыг жинхэнэ золгүй байдлаас арай бага өрөвддөг. Тэр нэг түүхийг дахин дахин сонсож чаддаг боловч үүнээс болж баатруудыг мэдрэх мэдрэмж нь сулрахгүй, харин улам хүчтэй болдог: хүүхэд үлгэрт дасаж, түүний дүрүүдийг танил, ойр дотно гэж ойлгож эхэлдэг. Тэрээр өөрийн дуртай дүрүүдтэй адилтгаж, асуудалд орсон хүмүүсийг өрөвддөг. Хүүхэд онцгой өрөвдмөөр ханддаг, хайртай баатраа тэднээс хамгаалахыг хичээ.
Хүүхдийн үлгэр сонсож байхдаа мэдрэх мэдрэмж нь түүнийг идэвхгүй сонсогчоос үйл явдлын идэвхтэй оролцогч болгон хувиргадаг. Удахгүй болох үйл явдлуудаас айж эмээж, номоо хааж, цааш уншихгүй байхыг шаардаж эхэлдэг, эсвэл тэр өөрөө түүнийг айлгаж буй хэсгийг илүү хүлээн зөвшөөрч болохуйц хувилбарыг гаргаж ирдэг. Энэ тохиолдолд хүүхэд ихэвчлэн баатрын дүрд тоглодог.
"Сэтгэл санааны сайн сайхан байдал нь өөрийгөө өндөр үнэлэх, өөрийгөө хянах чадвар, зорилгодоо хүрэхэд чиглүүлэх, гэр бүл болон гэр бүлээс гадуурх сэтгэл санааны тайвшралыг өгдөг хүүхдийн хөгжил нь соёлын болон хувь хүний онцлогхүүхэд, гэхдээ зөвхөн "эх-хүүхдийн" системийн оновчтой байдал дээр."
Бусад хүмүүстэй харилцах харилцаа, тэдний үйлдэл нь хамгийн чухал, гэхдээ мэдээжийн хэрэг сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн мэдрэмжийн цорын ганц эх сурвалж биш юм. Амьтан, ургамал, тоглоом, объект, байгалийн үзэгдэлтэй холбоотой баяр баясгалан, эмзэглэл, өрөвдөх сэтгэл, гайхшрал, уур хилэн болон бусад туршлага түүнд үүсч болно. Сургуулийн өмнөх насны хүүхэд хүний үйл ажиллагаа, туршлагатай танилцахдаа тэдгээрийг объекттой холбон тайлбарлах хандлагатай байдаг. Тэр эвдэрсэн сандлыг өрөвдөж, өөрийг нь (хүүхдийг) цохисон чулуунд уурлана.
Онцгой газархүүхдийн мэдрэмжийн дунд шуурга эзэлдэг айдсын туршлага . Айдас үүсэх нь ихэвчлэн насанд хүрэгчдийн зохисгүй хүмүүжил, үндэслэлгүй зан үйлийн үр дүнд үүсдэг. Ердийн тохиолдол бол насанд хүрэгчид өчүүхэн шалтгаанаар цөхрөнгөө барах явдал юм. Тэдний бодлоор хүүхэд байнга аюулд өртдөг. Насанд хүрэгчдийн энэ зан байдал нь хүүхдийг хурцадмал байдал, түгшүүр, айдастай байдалд хүргэдэг.
Заримдаа айдас мэдрэмж нь насанд хүрэгчдийн нөлөөгүйгээр тохиолддог. Хүүхэд ер бусын эсвэл шинэ зүйлтэй тулгарах үед гэнэтийн, сониуч байдлаас гадна цочмог мэдрэмж төрж болно. түгшүүр. Айдас төрүүлэх шалтгаануудын нэг нь танил царайны ер бусын өөрчлөлт (жишээлбэл, нүүрээ хөшигөөр бүрхсэн, толгой дээрээ бүрээс зүүсэн гэх мэт) юм.
Эдгээр айдас төрлөөс эрс ялгаатай нь хүүхэд өөрөө аюулд өртөөгүй ч санаа зовж байгаа бусдын төлөөх айдас юм. хайртай хүмүүсээсээ айдаг . Ийм айдас байдаг тусгай хэлбэрХүүхдэд өрөвдөх сэтгэл, түүний дүр төрх нь өрөвдөх сэтгэлийг хөгжүүлэх чадварыг илтгэнэ.
Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн мэдрэмж илүү гүнзгий, тогтвортой байдлыг олж авдаг. Ахимаг насны сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд хайртай хүмүүстээ чин сэтгэлээсээ анхаарал халамж тавих, тэднийг сэтгэлийн түгшүүр, уй гашуугаас хамгаалахад чиглэсэн үйлдлүүдийг аль хэдийн ажиглаж болно.
Энэ нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд ердийн зүйл болдог үе тэнгийнхэнтэйгээ удаан хугацааны турш холбоотой байх , хэдийгээр олон тооны тохиолдол хэвээр байна ээлжлэн нөхөрлөл . Хүүхдүүдийн хооронд нөхөрлөлийг бий болгоход гол ач холбогдол нь гадаад нөхцөл байдал биш, харин бие биенээ өрөвдөх сэтгэл,эерэг хандлага
үе тэнгийнхний тодорхой шинж чанарууд, түүний мэдлэг, ур чадвар ("Вова олон тоглоом мэддэг"; "Тэр түүнтэй хөгжилтэй байдаг"; "Тэр эелдэг"). Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн мэдрэмжийг хөгжүүлэх гол чиглэлүүдийн нэг бол хүүхдийн сэтгэцийн хөгжилтэй холбоотой тэдний "боломжийн" өсөлт юм. Хүүхэд дөнгөж сурч эхэлж байнабидний эргэн тойрон дахь ертөнц
, үйлдлийнхээ үр дагавартай танилцаж, юу нь сайн, юу нь муу болохыг ойлгох.
Мэдрэмжийн "үндэслэл" -ийг хөгжүүлэх нь зөвхөн хүмүүс, объект, үйл явдалтай холбоотой мэдрэмжийг төдийгүй хүүхдийн өөрийн зан үйлтэй холбоотой мэдрэмжийг хамардаг. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд үүнийг олж мэдэв комикийн мэдрэмж илүү иххүнд хэцүү нөхцөл байдал , хүмүүсийн зан үйлийн зөрчил, мэдлэгийн дутагдал зэргийг тэмдэглэж байна. Тэд зальтай үнэгэнд хууртсан чонын тэнэглэл, гэнэн Данно, Лоафмастер мастер гэх мэтээр инээдэг.Хүүхдийн хошигнол дээр гардаг.далд утга
, бодит байдалд нийцэхгүй хариултаар ярилцагчийг "барих" оролдлого. Тиймээс зургаан настай Андрюша ээжээсээ: "Ээж ээ, халбага живэх үү?" - "Мэдээж". - "Бас модон нь?" Үүнтэй төстэй хөгжлийн зам нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд тохиолддог гоо сайхны мэдрэмж , объект, байгалийн үзэгдэл, урлагийн бүтээлээр хүүхдэд төрүүлдэг. Гураваас дөрвөн настай сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн хувьд тод, гялалзсан тоглоом, гоёмсог костюм нь үзэсгэлэнтэй юм. Сургуулийн өмнөх насны ахимаг насны хүүхэд гоо үзэсгэлэнг хэмнэл, өнгө, шугамын зохицол, хөгжмийн аялгуу, бүжгийн уян хатан чанараар дүрсэлж эхэлдэг. Гоо сайхан нь ахимаг насны сургуулийн өмнөх насны хүүхдэд хүчтэй мэдрэмжийг төрүүлдэгбайгалийн үзэгдлүүд . Яажилүү сайн хүүхэд
эргэн тойрондоо чиглүүлэх тусам түүний гоо үзэсгэлэнгийн мэдрэмжийг төрүүлдэг шалтгаан нь илүү олон янз, төвөгтэй болдог. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн мэдрэмжийн гадаад илрэл нь мөн мэдэгдэхүйц өөрчлөгддөг. Нэгдүгээрт, хүүхэд энэ чадварыг аажмаар эзэмшдэгтодорхой хэмжээгээр шуургатай, хатуу ширүүн.
Гурван настай хүүхдээс ялгаатай нь 5-6 настай сургуулийн өмнөх насны хүүхэд нулимсаа барьж, айдсаа нуух гэх мэтийг мэддэг. Хоёрдугаарт, тэр мэдрэмжийн хэлийг сурдаг - энэ нь нийгэмд хүлээн зөвшөөрөгдсөн амьдралын хамгийн нарийн сүүдэрийг илэрхийлэх хэлбэрийг сурдаг. харагдах байдал, нүүрний хувирал, дохио зангаа, байрлал, хөдөлгөөн, аялгууны тусламжтайгаар санал өгдөг. Мэдрэмжийн хамгийн гайхалтай илрэлүүд (уйлах, инээх, хашгирах) нь тархины төрөлхийн механизмын ажилтай холбоотой байдаг ч тэд зөвхөн нялх насандаа өөрийн эрхгүй байдаг. INцаашдын хүүхэд тэдгээрийг удирдаж, шаардлагатай бол дарах төдийгүй ухамсартайгаар ашиглаж, туршлагаасаа бусдад мэдээлж, тэдэнд нөлөөлж сурдаг. Мэдрэмжийг илэрхийлэх бүхэл бүтэн баялгийн хувьд тэдэнд байдагнийгмийн гарал үүсэл
, мөн хүүхэд тэднийг дуурайх замаар эзэмшдэг. Өөр нэг, магадгүй хамгийн олон нь бийчухал онцлог таваас долоон настай хүүхдийн сэтгэл хөдлөлийн хөгжил: түүний бүх сэтгэл хөдлөлийн илрэлүүд нь үйл ажиллагааны тодорхой тусгал болж, улмаар тодорхой илэрхийлэгдсэн сэдэл болдог. Хуучин бөгөөд онцгой зүйл байсан, одоо ч байгаазөв томъёо
криминологи: "хэнд ашигтайг хайж олох." Энэ хэллэгийг тайлбарлахын тулд хүүхэдтэй холбоотой хэлэх нь зөв байх болно: сэтгэлийн байдал өөрчлөгддөг - яагаад гэдгийг хай. Энэ насны хүүхдийн бүх сэтгэл хөдлөлийн илрэлүүд нь тодорхой бөгөөд үндэслэлтэй сэдэлтэй болдог.Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн зан үйлийн сэдэл ихээхэн өөрчлөгддөг. Янз бүрийн насны хүүхдүүдийн хийсэн ижил үйлдэл нь ихэвчлэн огт өөр зорилготой байдаг. Гурван настай хүүхэд тахиа руугаа үйрмэг шидэж, гүйж, шаналахыг нь хардаг бол зургаан настай хүү ээждээ гэрийн ажилд туслахын тулд үйрмэг шидэж байна.
Аль ч тохиолдолд энэ нь сэтгэл хөдлөлийн дарамттай үйлдэл боловч насанд хүрсэн хүн түүний үйлдлийг үнэлэхэд хүүхдийн сэтгэл хөдлөлийн хариу үйлдэл өөр байх болно. Хэрэв насанд хүрэгчид хориотой бол гурван настай хүүхэд зүгээр л сэтгэл дундуур байх болно - тэр түүнээс урагдсан сонирхолтой үйл ажиллагаа, зургаан настай хүүхэд гомдох болно - түүнийг буруугаар ойлгосон.
Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд нөлөөлдөг хэд хэдэн төрлийн сэдлийг ялгаж салгаж болно. хамгийн их нөлөөмөн насанд хүрсэн хүн шиг ажиллах хүсэл эрмэлзэлтэй холбоотой байдаг.
Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн зан төлөвт насанд хүрэгчид болон бусад хүүхдүүдтэй эерэг харилцаа тогтоох, хадгалах сэдэл маш чухал байдаг. Гурван настай хүүхдээс ялгаатай нь (ухамсартайгаар!) Мөргөлдөөний нөхцөл байдлыг өдөөж чаддаг, үр дүнг нь харахын тулд (түүний хувьд энэ нь бас нэг төрлийн туршилт юм!), таваас долоон насны хүүхэд. Он жилүүд нь ноцтой шалтгаангүйгээр ямар нэгэн байдлаар зөрчилдөөнтэй нөхцөл байдлаас зайлсхийх болно.
Хүүхэд бусдаас зөв хандлага шаарддаг. Түүгээр ч барахгүй нялх хүүхэд өөрт нь сайн хандаж байгааг ойлгож, мэдрэх төдийгүй энэ тухай сонсож, түүнтэй харилцах нь чухал юм. сайн хандлагаялангуяа зөвхөн өөртэйгөө биш, хувь хүнийхээ хувьд өөртэйгөө эерэг үнэлгээүйлдэл хийх.
Насанд хүрэгчидтэй эерэг харилцаа тогтоох хүсэл нь хүүхдийг тэдний санал бодол, үнэлгээг харгалзан үзэх, тэдний тогтоосон зан үйлийн дүрмийг дагаж мөрдөхийг шаарддаг. Үе тэнгийнхэнтэйгээ харилцах харилцаа хөгжихийн хэрээр түүнд хандах хандлага нь хүүхдэд улам бүр чухал болж байна. Тэд ялангуяа өөрт таалагддаг, хамтлагтаа алдартай үе тэнгийнхнийхээ өрөвдөх сэтгэлийг татахыг хичээдэг. Бид аль хэдийн дуртай, дургүй гэсэн сэдвийг бага зэрэг хөндсөн боловч одоо хүүхэд ихэнх тохиолдолд насанд хүрэгчдээс түүний том давуу тал бөгөөд энэ талаар бусдад хандах хандлагыг шууд, илэн далангүй илэрхийлдэг болохыг нэмж хэлж болно. Хүүхдүүд үнэхээр үнэнч, үнэнч байдаг.
Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд өөрийгөө хайрлах, өөрийгөө батлах сэдэл үүсдэг.
Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн үйл ажиллагааны хүндрэлтэй холбоотой шинэ төрлийн сэдэл бий болдог. Үүнд танин мэдэхүйн болон өрсөлдөөний сэдэл орно. Сургуулийн өмнөх насны төгсгөлд хүүхдүүдэд "Яагаад?" Гэсэн асуулт давамгайлж байгаа бөгөөд энэ нь хамгийн сэтгэл хөдөлгөм асуултуудын нэг бөгөөд энэ нь ертөнцийг үзэх сэтгэл хөдлөлийн хандлагыг хүлээн авагч юм. Ихэнхдээ хүүхдүүд зөвхөн асуугаад зогсохгүй хариултаа өөрсдөө хайж, ашиглахыг хичээдэгбага туршлага
ойлгомжгүй зүйлийг тайлбарлах, заримдаа туршилт хийх. Аажмаар хүүхэд насанд хүрэгчдийн нөлөөгөөр хүрээлэн буй орчныг улам их сонирхож, шинэ зүйл сурахыг эрмэлзэж эхэлдэг. Сургуулийн өмнөх насны ахимаг насны үед мэдлэгийн сонирхол нь хүүхдийн үйл ажиллагааны бие даасан сэдэл болж, түүний зан үйлийг удирдаж эхэлдэг. Сургуулийн өмнөх насны ахимаг насны хүүхдүүд өрсөлдөөнийг өөртөө оруулаагүй үйл ажиллагаанд өрсөлдөөний сэдлийг нэвтрүүлдэг. Хүүхдүүд амжилтаа байнга харьцуулж, сайрхах дуртай, бүтэлгүйтлийг маш сайн мэддэг. Хүүхдийн бусад хүмүүст хандах хандлагыг илэрхийлдэг ёс суртахууны сэдэл нь зан үйлийн сэдлийг хөгжүүлэхэд онцгой ач холбогдолтой юм. Эдгээр сэдэл нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн ёс суртахууны хэм хэмжээ, зан үйлийн дүрмийг шингээх, ухамсарлах, бусад хүмүүсийн үйлдлийнхээ утгыг ойлгохтой холбоотойгоор өөрчлөгдөж, хөгжиж байдаг. Сургуулийн өмнөх насны ахимаг насны хүүхдүүдийн ёс суртахууны зан үйл нь улам бүр нэмэгдэж эхэлдэгөргөн тойрог
хүмүүс. Энэ нь хүүхдүүдийн ёс суртахууны хэм хэмжээ, дүрмийн талаархи мэдлэг, тэдгээрийн нийтээр дагаж мөрдөх мөн чанар, бодит утгыг ойлгохтой холбоотой (жишээлбэл: "Та нөхдүүдтэйгээ тулалдаж чадахгүй, учир нь тэднийг гомдоох нь ичгүүртэй" гэсэн мэдэгдэл). Сургуулийн өмнөх насны төгсгөлд хүүхэд өөрийн зан байдал, уран зохиолын баатруудын үйл ажиллагаанд ёс суртахууны хэм хэмжээг биелүүлэхийн чухлыг ойлгодог. дундНийгмийн сэдэл нь зан төлөвт улам бүр нэмэгдэж эхэлдэг - бусад хүмүүсийн төлөө ямар нэгэн зүйл хийх, тэдэнд ашиг тусаа өгөх хүсэл. Сургуулийн өмнөх насны олон хүүхдүүд бусад хүмүүст таалагдахын тулд энгийн ажлыг хийж чадна: багшийн удирдлаган дор хүүхдүүдэд бэлэг болгон туг далбаа эсвэл ээждээ бэлэг болгон салфетка хий. Үүнийг хийхийн тулд хүүхдүүд тухайн зүйлийг хийж байгаа хүмүүсийн талаар сайн ойлголттой байх, тэднийг өрөвдөх, өрөвдөх сэтгэлийг мэдрэх хэрэгтэй. Тиймээс сургуулийн өмнөх насны бага насны хүүхдүүд туг дээрх ажлаа дуусгахын тулд багш хүүхдүүдэд цэцэрлэгт хүмүүжсэн бяцхан хүүхдүүд, тэдний арчаагүй байдал, туг нь тэдэнд ямар таашаал авчрах талаар тод, уран сэтгэмжтэй хэлбэрээр хэлэх ёстой.
By өөрийн санаачлагаХүүхдүүд өөрсдийнхөө үйлдэл бусдад ашиг тусаа өгөхийг аль хэдийн ойлгосон үедээ бусдын төлөө ажил хийж эхэлдэг (Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд: "Зөвхөн эмээ, ээжид хэцүү байдаг тул би тусалдаг", "Би ээждээ хайртай, тиймээс би тусалдаг. "Ээждээ тусалж, бүх зүйлийг хийж чадна"). Сургуулийн өмнөх насны янз бүрийн бүлгийн хүүхдүүд түүний харьяалагддаг багийн амжилт нь хүүхэд бүрийн үйлдлээс хамаардаг тоглоомуудад өөр өөр зан авир гаргадаг. Бага, дунд сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд зөвхөн өөрсдийнхөө амжилтад санаа тавьдаг бол бусад дунд болон ахимаг насны хүүхдүүд бүхэл бүтэн багийн амжилтыг хангахуйц байдлаар ажилладаг.
Эвхэгддэг сэдвүүдийн шатлал : тэдний зарим нь илүү ихийг олж авдаг чухалхүүхдийн хувьд бусдаас илүү. Зан төлөвсургуулийн өмнөх насны бага насны хүүхэд тодорхойгүй, үндсэн шугамгүй, гол. Хүүхэд саяхан үе тэнгийнхэнтэйгээ бэлэг хуваалцсан бөгөөд дараа нь тэр дуртай тоглоомоо тэр даруй аваад явав. Энэ нь янз бүрийн сэдэл нь бие биенээ орлуулж, нөхцөл байдлын өөрчлөлтөөс хамааран зан үйлийг нэг буюу өөр сэдлээр удирддагтай холбоотой юм.Хүсэл эрмэлзэлд захирагдах нь хүүхдийн хувийн шинж чанарыг хөгжүүлэх хамгийн чухал шинэ хэлбэр юм.
Хэрэв зан үйлийн гол сэдэл нь нийгмийн сэдэл, ёс суртахууны хэм хэмжээг дагаж мөрдөх явдал юм бол хүүхэд ихэнх тохиолдолд түүнийг өөр нэгнийг гомдоох, худал хэлэх гэх мэт эсрэг түлхэцэд автахгүй, тэдний нөлөөн дор ажилладаг.
Үүний эсрэгээр, биечлэн таашаал авах, бусдаас бодит болон төсөөллийн давуу байдлаа харуулах хүсэл давамгайлах нь хүүхдийн зан үйлийг ноцтой зөрчихөд хүргэдэг. Мэдээжийн хэрэг, сэдэл төрүүлсний дараа хүүхэд бүх тохиолдолд ижил нийгмийн ач холбогдолтой сэдэлд хөтлөгддөггүй. Энэ нь насанд хүрэгчдэд ч тохиолддоггүй. Аливаа хүний зан байдал олон янзын сэдлийг илчилдэг.Сэтгэл хөдлөлийн хөгжлийн чухал шинж чанар нь нөхцөл байдалтай нягт холбоотой байх явдал юм.
шууд харилцаа холбоо
шууд харилцааны харилцааны призмээр дамжуулан туршлага.
Зургаа дахь жилдээ дүрмээр бол хүүхдүүд дүрэм, хэм хэмжээний дагуу бусадтай хэвийн харьцаж чаддаг. Нийгэмшүүлэх тодорхой түвшний аль хэдийн дууссан нь тэдэнд түрэмгий байдлыг даван туулах боломжийг олгодог, тэд илүү анхааралтай, халамжтай, бусад хүүхдүүдтэй хамтран ажиллахад бэлэн болдог. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд ч гэсэн эргэн тойрныхоо хүмүүсийн төлөв байдлыг "өрөвдөж" чаддаг. Тэд үе тэнгийнхэн болон насанд хүрэгчид нь тэдэн шиг үргэлж мэдэрч, мэдэрдэггүй гэдгийг ойлгож эхэлдэг. Тиймээс олон хүн бусдын туршлагад хангалттай хариу үйлдэл үзүүлдэг. Зургаан долоон насандаа хүүхдийн харилцааны хүрээ нь норматив (үйл ажиллагааны хувьд) ба хүн (үйл ажиллагааны хувьд) гэсэн давхаргад хуваагддаг. Сүүлийнх нь өмнөхтэй нь харьцуулахад хяналтын шинж чанартай байдаг, хэм хэмжээ нь хувь хүний хяналтанд байдаг; Гэхдээ энэ нарийн төвөгтэй үйл явц урагшаа байгаа бөгөөд одоогоор нялх хүүхдэд өрөвдөх сэтгэл, антипати нь хэм хэмжээ, дүрмээс илүү чухал юм.
Таваас долоон жилийн хугацаанд сэтгэл хөдлөлийн хөгжил нь өөр нэг онцлог шинж чанартай байдаг бөгөөд энэ нь эцэстээ хүүхэд, дараа нь өсвөр насныхан, насанд хүрэгчид болон бусад хүмүүсийн хариу үйлдлийг бүхэлд нь тодорхойлдог. Таваас долоон настай хүүхдийн сэтгэл хөдлөлийн хариу үйлдэл нь харилцааны призмээр дамждаг бөгөөд үргэлж өөр хүнтэй шууд харилцах нөхцөл байдалтай холбоотой байдаг. дотоод ертөнц, энэ нь хүүхдийг хувийн шинж чанар гэж нэрлэх үндэслэлийг анх удаа өгч байгаа боловч мэдээжийн хэрэг бүрэн төлөвшөөгүй боловч цаашдын хөгжил, сайжруулалт хийх чадвартай хувь хүн юм.
Насанд хүрэгчид хүүхдийн хувийн шинж чанарыг хөгжүүлэхэд нөлөөлөх гол арга зам бол нийгэм дэх хүмүүсийн зан үйлийг зохицуулдаг ёс суртахууны хэм хэмжээг өөртөө шингээх ажлыг зохион байгуулах явдал юм.
Эдгээр хэм хэмжээг хүүхэд зан үйлийн загвар, дүрмийн нөлөөн дор олж авдаг. Хүүхдэд зориулсан зан үйлийн загвар нь юуны түрүүнд насанд хүрэгчид өөрсдөө: тэдний үйлдэл, харилцаа юм. Мэдээжийн хэрэг, насанд хүрэгчдийн хүүхдэд үзүүлэх нөлөөний хамгийн чухал бүрэлдэхүүн хэсэг нь түүний, насанд хүрэгчдийн өөрийн гэсэн сэтгэл хөдлөлийн хариу үйлдэл, үнэлгээ, шинж чанаруудын систем юм.Түүний эргэн тойронд байгаа хүмүүсийн зан байдал нь хүүхдэд хамгийн ихээр нөлөөлдөг. Тэр тэднийг дуурайж, зан авирыг нь өөртөө шингээж, хүмүүс, үйл явдал, юмсын талаархи үнэлгээг тэднээс зээлж авах хандлагатай байдаг. Гэсэн хэдий ч энэ асуудал зөвхөн хайртай хүмүүсээр хязгаарлагдахгүй. Сургуулийн өмнөх насны хүүхэд насанд хүрэгчдийн амьдралтай олон арга замаар танилцдаг: тэдний ажлыг ажиглах, үлгэр, шүлэг, үлгэр сонсох. Түүний хувьд үлгэр дуурайлал бол бусдын хайр, хүндэтгэл, сайшаалыг төрүүлдэг хүмүүсийн зан байдал юм.
Хүүхдийн бүлэгт хүлээн зөвшөөрөгдсөн, алдартай үе тэнгийнхний зан байдал нь хүүхдэд үлгэр жишээ болж чаддаг. Эцэст нь, үйлдлээр дүрсэлсэн зан үйлийн хэв маяг нь тийм ч чухал биш юм.
үлгэрийн баатрууд ёс суртахууны тодорхой шинж чанаруудаар хангагдсан.Хүүхдийн эргэн тойронд байгаа хүмүүсийн зан төлөвөөс давсан зан үйлийн хэв маягийг өөртөө шингээх шийдвэрлэх мөч бол бусад насанд хүрэгчид, хүүхдүүд, үлгэр, үлгэрийн баатруудад хүүхдэд хамгийн их ханддаг хүмүүсийн өгсөн үнэлгээ юм. түүний хувьд эрх мэдэлтэй.
Сургуулийн өмнөх насны дунд, ялангуяа ахимаг насны хүүхдүүд бусад хүүхдүүдтэй харилцах дүрмийг сурах нь чухал юм. Хүүхдийн үйл ажиллагааны нарийн төвөгтэй байдал нэмэгдэж байгаа нь найзынхаа үзэл бодол, түүний эрх, ашиг сонирхлыг харгалзан үзэх шаардлагатай болдог. Хүүхдэд харилцааны дүрмийг сурах нь тийм ч хялбар биш бөгөөд ихэвчлэн энэ тохиолдлын онцлогийг ойлгохгүйгээр үүнийг албан ёсоор хэрэгжүүлдэг.
Харилцааны дүрмийг эзэмших нь зөвхөн эдгээр дүрмийг өөрчлөх, зөрчих, сэргээх практикт хүүхдүүд олж авсан туршлагын үр дүнд бий болдог. Өөрийгөө "сайн" гэж үзэх сэтгэл хөдлөлийн хандлага гарч ирсний дараа хүүхэд насанд хүрэгчдийн шаардлагыг хангах хүсэл эрмэлзэл, хүлээн зөвшөөрөгдөх хүслийг бий болгодог.Эерэг тал танигдах хүсэл - сэрэх ёс суртахууны мэдрэмж, эсвэлухамсар . Хүмүүсийн өдөр тутмын харилцаанд ухамсар нь "заавал" гэсэн үгээр илэрхийлэгддэг.Үүрэг хариуцлагаа мэдрэх хамгийн өндөр амжилтБоловсролоор дамжуулан хүн төрөлхтний оюун санааны соёл нь тодорхой хувь хүний ололт болдог.
Ёс суртахууны төлөвшил
Хувийн зан чанар нь хүүхдийн хүлээн авсан мэдлэг, түүний эргэн тойрон дахь хүмүүстэй харилцах явцад олж авсан зан үйлийн ёс суртахууны зуршил, бусад хүмүүстэй харилцахдаа түүний амжилт, бүтэлгүйтлийн сэтгэл хөдлөлийн туршлага зэргийг зохион байгуулдаг.
Хэрэв насанд хүрсэн хүн хүүхдэд ээлтэй байж, амжилтанд нь баярлаж, бүтэлгүйтлийнхээ талаар өрөвдөж байвал хүүхэд сэтгэл санааны сайн сайхан байдлыг хадгалж, бүтэлгүйтсэн ч гэсэн үйлдэл хийх, саад бэрхшээлийг даван туулахад бэлэн байдаг. Насанд хүрсэн хүнтэй эерэг харилцаа тогтоовол хүүхэд түүнд итгэж, бусадтай амархан харьцдаг.
Хүүхдийг хайрлах, өөр хүнийг хайрлах нь үндсэн, хамгийн хурц хэрэгцээ юм. Хүүхдийн эцэг эхийг хайрлах хайр онцгой байр суурь эзэлдэг. Хүүхдийн бүх хэрэгцээг хангах нь түүний бүх баяр баясгалан, аюулгүй байдлын мэдрэмж, сэтгэл хөдлөлийн эх үүсвэр болдог; Хүүхэд эхийн хайрын шууд илрэлийг шаарддаг бөгөөд түүний анхаарлыг татахын тулд бүх талаар хичээдэг. Аавтай бол сэтгэл хөдлөлийн харилцаа нь дүрмээр бол илүү төвөгтэй, гэхдээ ихэвчлэн гүнзгий байдаг бөгөөд хамгийн чухал нь тэд багагүй (заримдаа илүү) ач холбогдолтой байдаг. Эдгээр нь бараг үргэлж харьцуулсан, үнэлгээний харилцаа юм.
Хүүхэдтэй харилцахдаа насанд хүрсэн хүн сэтгэл хөдлөлийн нөлөөллийн хэлбэрийг нарийн сонгох ёстой. Эерэг ба сөрөг хэлбэрүүдХүүхдэд үзүүлэх нөлөө нь аяндаа үүсэх ёсгүй (насанд хүрэгчдийн сэтгэлийн байдлаас хамаарч), харин нэг төрлийн болж хувирах ёстой. харилцааны техник, гол суурь нь эерэг сэтгэл хөдлөл, харийн зан нь хүүхдийг ноцтой гэмт хэрэгт буруутгах хэлбэр болгон ашигладаг.
Юуны тухай нэг бус удаа хэлсэн чухал үүрэгСургуулийн өмнөх насны хүүхдийн хувийн шинж чанарыг хөгжүүлэхэд үе тэнгийнхэнтэйгээ харилцах замаар түүнд үзүүлэх нөлөө чухал үүрэг гүйцэтгэдэг. -д бий болсон бусад хүүхдүүдэд өрөвдөх сэтгэл бага нас, сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд үе тэнгийнхэнтэйгээ харилцах хэрэгцээ болж хувирдаг. Энэ хэрэгцээгээ зургаан настай хүүхэд сайн илэрхийлж, эзгүй байсан нөхрийг солихыг санал болгосон ээжийгээ эсэргүүцэж, "Надад хүүхэд хэрэгтэй, гэхдээ чи хүүхэд биш" гэж хэлэв. Тав, зургаан настай хүүхдийн сэтгэл хөдлөлийн хөгжлийн тухай яриагаа өндөрлөхөд хүний ертөнцийг нямбай харах чадвар, чадвар, аз жаргалтай байх чадвар чухам энэ л хүрээнд байдгийг дахин онцлон хэлмээр байна. мөн гунигтай, ойлгох, хайрлах нь худал хэлэх болно - ерөнхийдөө нэрлэж болох бүх зүйл товчхондоо"аз жаргал".
Энэ нийтлэлийн сэдэвтэй холбоотой бусад нийтлэлүүд:
|
1. Хувь хүний сэтгэл хөдлөлийн ертөнц.
Шинжлэх ухааны аливаа мэдээлэл гарч ирэхээс өмнө хүний мөн чанарын хамгийн ухаалаг оюутнууд хүний өөрийгөө танин мэдэх, нийгмийн харилцаанд сэтгэл хөдлөлийн ач холбогдлыг ойлгодог байв. Сэтгэл хөдлөл нь бидний эргэн тойрон дахь ертөнцийг өнгөөр будаж, баялаг, олон талт болгодог. Энэ нь хүний бүтээлч байдал, эр зоригийг тэтгэдэг сэтгэл хөдлөл юм; үйл ажиллагааг нь идэвхжүүлж, зохицуулах; хүмүүсийн харилцаанд тодорхой үүрэг гүйцэтгэж, тэдэнд дохио өгдөг сэтгэл зүйн байдалбие биенээ. Сэтгэл хөдлөл нь хүний биеийн байдлыг илэрхийлдэг.
Бүх сэтгэл хөдлөлийг эерэг ба сөрөг гэсэн хоёр бүлэгт хуваадаг. Эерэг нь хүний дархлааг бэхжүүлж, стрессийн хүчин зүйлийн нөлөөллөөс хамгаалдаг. Сөрөг нь эсрэгээрээ хүний биед хор хөнөөлтэй үйл ажиллагаа явуулдаг. Тиймээс бидний ээдрээтэй ертөнцөд хүн бүр эерэг сэтгэл хөдлөлөө хамгаалж, сөрөг сэтгэл хөдлөлийг бий болгохоос сэргийлж, зан үйлээ хянах чадвартай байх ёстой.
Сэтгэл хөдлөл (Франц хэлнээс сэтгэл хөдлөл - мэдрэмж) нь гадны нөлөөллийн хэрэгцээнд тулгуурласан ач холбогдол, хувь хүний амьдралд ашиг тустай эсвэл хор хөнөөлтэй байдлын мэдрэхүйн тусгал дээр суурилсан зан үйлийг импульсив зохицуулах сэтгэцийн үйл явц юм.
Сэтгэл хөдлөл нь хувьслын дасан зохицох "бүтээгдэхүүн" болж үүссэн бөгөөд тэдгээр нь ердийн нөхцөл байдалд организмын зан үйлийн биологийн ерөнхий арга юм. Сэтгэл хөдлөлийн ачаар бие нь хүрээлэн буй орчны нөхцөлд маш сайн зохицсон байдаг, учир нь тэр нөлөөллийн хэлбэр, төрөл, механизм болон бусад параметрүүдийг тодорхойлохгүйгээр тодорхой сэтгэл хөдлөлийн төлөв байдалд хэмнэлттэй хурдан хариу үйлдэл үзүүлж чаддаг. , өөрөөр хэлбэл тухайн нөхцөл нь түүнд ашигтай эсвэл хортой эсэхийг тодорхойлох.
Сэтгэл хөдлөл нь хоёр валенттай - эерэг эсвэл сөрөг байдаг; Объектууд нь зохих хэрэгцээг хангадаг эсвэл хангадаггүй. Объект, нөхцөл байдлын тодорхой амин чухал шинж чанарууд нь сэтгэл хөдлөлийг үүсгэдэг, бие махбодийг зохих зан үйлд тохируулдаг. Сэтгэл хөдлөл нь организмын хүрээлэн буй орчинтой харьцах сайн сайхан байдлын түвшинг шууд яаралтай үнэлэх механизм юм. Мэдрэмжийн анхан шатны сэтгэл хөдлөлийн өнгө, тааламжтай эсвэл тааламжгүй, энгийн химийн эсвэл физик нөлөө нь организмын амин чухал үйл ажиллагаанд тохирох өвөрмөц байдлыг өгдөг. Гэвч бидний амьдралын хамгийн хэцүү, үхлийн аюултай мөчүүдэд ч гэсэн, эгзэгтэй нөхцөл байдалд сэтгэл хөдлөл нь зан үйлийн гол хүч болдог. Дотоод шүүрэл-ургамлын системтэй шууд холбоотой сэтгэл хөдлөл нь зан үйлийн эрч хүчтэй механизмыг яаралтай идэвхжүүлдэг.
Сэтгэл хөдлөл нь хурцадмал нөхцөлд хувь хүний гадаад зан үйлийг зохицуулах үйл явцын дотоод зохион байгуулагч юм. Тиймээс айдсын сэтгэл хөдлөл нь туйлын ихэсдэг аюултай нөхцөл байдал, чиг баримжаа олгох рефлексийг идэвхжүүлж, бүх хажуугийн гүйдлийн үйл ажиллагааг дарангуйлж, тулалдахад шаардлагатай булчинг чангалж, амьсгал, зүрхний цохилтыг нэмэгдүүлэх, цусны найрлагыг өөрчлөх, гэмтлийн үед цусны бүлэгнэлтийг нэмэгдүүлэх, дотоод эрхтний нөөцийг дайчлах замаар аюулыг даван туулах боломжийг олгодог. . Гарал үүслийн механизмын дагуу сэтгэл хөдлөл нь зөн совинтой холбоотой байдаг. Тиймээс уурласан үедээ хүн алс холын өвөг дээдсийнхээ хариу үйлдлийг харуулдаг - шүдээ мишээх, хацрын ясны хөдөлгөөн, зовхи нарийсч, нүүр болон бүх биеийн булчингууд хэмнэлтэй агшилт, цохиход бэлэн нударга зангидах, нүүр рүү цус урсаж, заналхийлсэн позууд. Сайн дурын зохицуулалтын үүрэг нэмэгдэж байгаатай холбоотойгоор нийгэмшсэн хүний сэтгэл хөдлөлийн зарим жигд байдал үүссэн. Хэцүү нөхцөл байдалд сэтгэл хөдлөлүүд байнга гарч ирдэг бөгөөд ихэнхдээ "өөрсдийн гарт" удирдлагыг авч, хүний оновчтой зан үйлийг дарангуйлдаг. Сэтгэл хөдлөлийн илрэл нь хүний үйл ажиллагаатай холбоотой байдаг. Сэтгэцийн дүрс бүр тусгалын объекттой харилцах боломжийн талаар мэдээлэл өгдөг. Хүн янз бүрийн зан үйлийн сонголтуудаас өөрийнхөө "сэтгэлийг" сонгодог. Бүх амьд биетүүд эхлээд нийцтэй байх хандлагатай байдаг! түүний хэрэгцээ, үүгээрээ эдгээр хэрэгцээг хангах боломжтой.
Эерэг сэтгэл хөдлөл нь хэрэгцээгээ хангахтай байнга хослуулж, өөрсдөө яаралтай хэрэгцээ болдог. Удаан хугацааны туршид эерэг сэтгэл хөдлөлийн байдлаас татгалзах нь сэтгэцийн сөрөг деформацид хүргэдэг. Хэрэгцээг анзаарснаар сэтгэл хөдлөл нь үйл ажиллагааны сэдэл болдог.
Сэтгэл хөдлөл нь зөн совин, жолоодлоготой генетикийн хувьд холбоотой байдаг. Нийгэм-түүхийн хөгжилд аль нь ч бүрдээгүй
Хүний өвөрмөц дээд сэтгэл хөдлөл - тухайн хүний нийгмийн мөн чанар, нийгмийн хэм хэмжээ, хэрэгцээ, хандлагаар тодорхойлогддог мэдрэмжүүд. Нийгмийн хамтын ажиллагааны түүхэн үндэс суурь нь хүний ёс суртахууны мэдрэмжийг төрүүлдэг Call of Duty, ухамсар,
эв нэгдэл, өрөвдөх сэтгэл, эдгээр мэдрэмжийг зөрчих нь уур хилэн, зэвүүцэл, үзэн ядалтын мэдрэмж юм.
Практик мэдрэмж нь хүний үйл ажиллагааны явцад үүссэн бөгөөд түүний оюуны мэдрэмжийн гарал үүсэл нь онолын үйл ажиллагааны эхлэл, гоо зүйн дүрслэлийн болон дүрслэлийн үйл ажиллагаа үүссэнтэй холбоотой юм.
Төрөл бүрийн амьдралын нөхцөл. чиглэл Идэвхтэй I ба би хувь хүнийг хөгжүүлдэг! түүний сэтгэл хөдлөлийн янз бүрийн талууд, зан чанарын ёс суртахууны болон сэтгэл хөдлөлийн дүр төрх. Хувь хүнийг төлөвшүүлэх явцад үүссэн сэтгэл хөдлөлийн хүрээ нь түүний зан үйлийн сэдэл суурь болдог.
Тухайн хүний мэдрэмжийн мозайк нь түүний хэрэгцээ, зан чанарын бүтцийг тусгадаг. Хүний мөн чанар үүгээр илэрдэг. юу түүнийг баярлуулж, гунигтай болгодог, юунд тэмүүлдэг, юунаас зайлсхийдэг.
Хэт төвөгтэй бол амьдралын нөхцөл байдалхувь хүний дасан зохицох чадвараас давж, түүний сэтгэл хөдлөлийн хүрээг хэт их өдөөх тохиолдол гардаг. Энэ тохиолдолд хувь хүний зан байдал зохицуулалтын доод түвшинд шилждэг. Биеийн хэт их энерги нь зохицуулалтын дээд механизмыг хааж, соматик эмгэг, мэдрэлийн хямралд хүргэдэг.
Сэтгэл хөдлөлийн олон илрэлүүдэд анхны дөрвөн сэтгэл хөдлөлийг ялгадаг: баяр баясгалан (таашаал), айдас, уур хилэн, гайхшрал. Ихэнх сэтгэл хөдлөл нь хэрэгцээний шаталсан зохион байгуулалттай системээр тодорхойлогддог тул холимог шинж чанартай байдаг.
Сэтгэл хөдлөл нь зөвхөн одоогийн төдийгүй урьдчилан таамаглах арматурын үүргийг гүйцэтгэдэг. Ирээдүйн зан үйлийг төлөвлөхдөө баяр баясгалан эсвэл түгшүүрийн мэдрэмж аль хэдийн бий болдог.
Тиймээс сэтгэл хөдлөл бол сэтгэцийн үндсэн үзэгдэл юм. Мэдрэмж нь оршихуйн материаллаг байдлыг, сэтгэл хөдлөл нь түүний субъектив ач холбогдолтой талуудыг тусгадаг. Танин мэдэхүй нь мэдлэгийг өгдөг - бодит байдлын объектив шинж чанар, харилцааны тусгал; сэтгэл хөдлөл нь энэ тусгалыг субьектив утгыг өгдөг.
Амьдралын янз бүрийн нөхцөл байдалд сэтгэл хөдлөл нь шууд "анхдагч чиг баримжаа" өгч, хамгийн үр дүнтэй боломжийг ашиглахыг дэмжиж, зан үйлийн ирээдүйгүй чиглэлийг хаадаг. Сэтгэл хөдлөл нь зөн совингийн утгыг бий болгох механизм, тэргүүлэх боломж, хэрэгцээг аяндаа таних механизм, гадны нөлөөллийн ашиг тус, хор хөнөөлийг яаралтай тодорхойлох механизм, амин чухал нөхцөл байдалд хэвшмэл зан үйл гэж хэлж болно.
Амьдралын явцад гадаад нөхцөл байдал, генетикийн урьдчилсан нөхцөл дээр үндэслэн хүн тогтвортой сэтгэл хөдлөлийн шинж чанаруудыг бий болгодог - сэтгэл хөдлөлийн шинж чанар, хувийн шинж чанарууд.
Хүний сэтгэл хөдлөлийн шинж чанар нь түүний сэтгэл хөдлөлийн урвал, өдөөлт, мэдрэмж зэрэг орно. сэтгэл хөдлөлийн тогтвортой байдал, сэтгэл хөдлөлийн ерөнхий өнгө аяс, сэтгэл хөдлөлийн урвалын хүч чадал, тэдгээрийн гадаад илэрхийлэл - илэрхийлэл. Эдгээр шинж чанарууд нь тухайн хүний дээд мэдрэлийн үйл ажиллагааны төрлөөс ихээхэн хамаардаг.
Гэсэн хэдий ч нийгэмшүүлэх явцад түүний сэтгэл хөдлөлийн шинж чанар мэдэгдэхүйц өөрчлөгдөж, нийгмийн шинж чанарыг хүлээн авдаг. Хүн сэтгэл хөдлөлийн шууд илрэлийг хязгаарлаж сурдаг, тэднийг хувиргаж, дуурайж, сэтгэл хөдлөлийн тогтвортой байдал, тэсвэр тэвчээрийг бий болгодог - бэрхшээлийг даван туулах чадварыг бий болгодог.
Хүн бүр ийм амжилтанд хүрч чаддаггүй. Зарим хүмүүсийн хувьд сэтгэлийн хөөрөл нь сэтгэлийн тогтвортой байдалтай хослуулагддаг бол зарим хүмүүсийн хувьд сэтгэлийн хөөрөл нь ихэвчлэн сэтгэлийн хямрал, өөрийгөө хянах чадвараа алдахад хүргэдэг. Зарим хүмүүсийн сэтгэл хөдлөлийн хүрээ маш хязгаарлагдмал байдаг. Сэтгэл хөдлөлийн эмгэгийн илрэл - асинтони (сэтгэл хөдлөлийн мэдрэмжгүй байдал) бас боломжтой.
Хувь хүний сэтгэл хөдлөл, түүний яриа, нүүрний хувирал, пантомимик шинж чанар нь түүний шинж чанарыг илтгэнэ. үнэ цэнийн чиг баримжаасэтгэцийн үйл ажиллагааны динамик шинж чанарууд.
Сэтгэл хөдлөлийн чанарууд нь хувь хүний сэтгэцийн дүр төрхийг тодорхойлдог - тэдгээр нь сэтгэл хөдлөлийн хувийн шинж чанарыг бүрдүүлдэг. Сэтгэл хөдлөл, мэдрэмжтэй, хүсэл тэмүүлэлтэй, хүйтэн (хүйтэн) шинж чанарууд байдаг.
Сэтгэл хөдлөлийн төрлийн хүмүүс амархан догдолдог, сэтгэл хөдлөлийн хувьд сэтгэгдэл төрүүлдэг, импульстэй байдаг. Тэд өөрсдийн үйлдлийнхээ талаар гүн гүнзгий мэдэрч, ихэвчлэн наманчлах болно. Гэхдээ ирээдүйд импульсийн эвдрэл дахин гарах болно.
Сэтгэцийн хэв маягийн хүмүүс дотогшоо харах хандлагатай байдаг. Тэд бүх ертөнцийг сэтгэл хөдлөлийн төлөв байдлын призмээр хардаг. Эдгээр нь мэдрэмтгий-идэвхгүй төрөл юм. Тэд нулимс дуслуулан нүгэл үйлдэж магадгүй. Тэдний мэдрэмж өөрсдөдөө чиглэсэн байдаг. Тэд мэдрэмжээрээ нарциссизмаар тодорхойлогддог. Тэд зан үйлийн үйл ажиллагаатай холбоогүй сэтгэл хөдлөлийн ертөнцөд амьдардаг.
Хүсэл тэмүүлэлтэй хүмүүс сэтгэл хөдлөлийн хувьд хурдан, идэвхтэй, зорилгодоо хүрэхийн тулд тууштай байдаг. Тэд эрчимтэй, сэтгэл хөдлөлөөр дүүрэн амьдралаар амьдардаг бөгөөд тэд үргэлж хүсэл тэмүүллийн объекттой байдаг. Тэд хүчирхийллийн эрч хүчээ бүрэн дүүрэн зарцуулдаг. Тэдний хүсэл тэмүүллийн объектууд нь чухал, үнэ цэнэтэй эсвэл ач холбогдолгүй, бүр хор хөнөөлтэй байж болно.
Сэтгэл хөдлөлийн хувьд хүйтэн хүмүүс бол хүйтэн сэтгэлтэй хүмүүс юм. Тэдний сэтгэл хөдлөлийн илрэл нь хамгийн бага, бусад хүмүүсийн сэтгэл хөдлөлийн байдалд нэвтэрч, тодорхой нөхцөл байдалд тэдний сэтгэл хөдлөлийн хариу урвалыг урьдчилан харах чадваргүй байдаг. Тэдэнд өрөвдөх сэтгэл дутмаг.
Хүний сэтгэл хөдлөл нь түүний ёс суртахууны болон оюун санааны чадамжтай холбоотой байдаг. Хүний таашаал, зовлонд түүний бүх зүйл хувийн бүтэц. Гэсэн хэдий ч сэтгэл хөдлөлийг эзэмших нь давуу талуудын нэг юм.
Сэтгэл хөдлөлөө хянах нь мэдрэмжгүй байх гэсэн үг биш, харин сэтгэл хөдлөлийн хариу үйлдлээ удирдах гэсэн үг юм. Бэрхшээлийг зөвшөөрөхгүй хүмүүс тэвчдэг гадаад илрэлүүд. Бардам зантай зогсож, дайсны сорилтыг дайсагнасан харцаар хүлээж авдаг тийм ч зориггүй хүн аль хэдийн аймхай байдлаа ялан дийлэгч болжээ.
Зоригтой хүн айдасгүй байдаггүй - тэр үүнийг даван туулах чадвартай байдаг. Мэдрэмжийг тань эзэмших нь дарангуйлал биш, харин тэднийг сэтгэл хөдлөлийн-сайн дурын зохицуулалтын цогц системд оруулах, тэдэнд зорилготой чиглэл өгөх явдал юм.
2. Харилцааны сэтгэл зүйн талууд
Тэд харилцааны тухай ярихдаа ихэвчлэн ярианы болон ярианы бус нөлөөллийн хэрэгслийг ашиглан хүмүүсийн хоорондын харилцан үйлчлэлийг хэлдэг. Энэхүү харилцан үйлчлэл нь харилцаанд оролцож буй хүмүүсийн танин мэдэхүй, сэдэл-сэтгэл хөдлөл, зан үйлийн талбарт хүрэх, өөрчлөх зорилгод чиглэгддэг. Бидний мэдэж байгаагаар харилцаа холбоо нь сэтгэлзүйн үзэгдэл гэж ойлгогддог бөгөөд түүний мөн чанар нь бодит байдлын тодорхой объектыг танин мэдэхүйн үр дүнг хуримтлуулдаг сэтгэцийн формаци үүсэх явдал юм (харилцаа холбооны хувьд энэ нь өөр хүн эсвэл олон нийтийн нийгэмлэг юм. хүмүүс), энэ объектод үзүүлэх бүх сэтгэл хөдлөлийн хариу үйлдэл, түүнчлэн зан үйлийн хариуг нэгтгэх.
Хүн өөр хүнтэй харилцахдаа хоёулаа бие биенийхээ гадаад төрх байдлын онцлогийг тэмдэглэж, туршлагатай байдлыг "уншиж", зан үйлийг ямар нэг байдлаар ойлгож, тайлбарлаж, нэг талаараа зорилго, сэдлийг тайлж чаддаг. энэ зан. Тухайн хүнд хамаарах гадаад төрх байдал, байдал, зан үйл, зорилго, сэдэл нь түүнтэй харилцаж буй хүнд ямагт ямар нэгэн төрлийн харилцааг төрүүлдэг бөгөөд нөгөө хүний аль тал нь үүнийг үүсгэсэнээс хамаарч зан чанар, хүч чадлаараа ялгагдана. Жишээлбэл, өөр хүний дүр төрх нь түүнтэй харилцаж буй хүнд бахдал, түгшүүр, эргэлзэх мэдрэмжийг төрүүлж, түүнд тавьсан зорилго, сэдэл нь эсэргүүцлийг үүсгэдэг.
Хүн бүр нийгмийн "хувьслын" хувь хүний замыг туулдаг. Хувь хүний сэтгэл зүйн төлөвшилд бас багтдаг бөгөөд үүнгүйгээр боломжгүй юм орчин үеийн дүр төрххүн.
Сэтгэл хөдлөлийн-дурын бүрэлдэхүүн хэсэг үүсэх нь чухал нөхцөлтуршлагаа тасралтгүй баяжуулж байдаг хувь хүнийг төлөвшүүлэх.
Сэтгэл хөдлөлийн хүрээг хөгжүүлэхэд гэр бүл, ажил, боловсрол, нийгмийн хүрээлэл, хүрээлэн буй орчин нөлөөлдөг. хувь хүний сэтгэцийн хөгжлийн гол холбоос гэж үздэг.
Удаан хугацааны турш хувь хүний сэтгэл хөдлөлийн хүрээг хөгжүүлэхнэгд тооцогдож байсан асуудалтай асуудлуудсэтгэл судлал. Өнөөг хүртэл зарим сэтгэл судлаачид энэ сэдвээр нэгдсэн ойлголт байхгүй гэж үздэг. Гэхдээ өөр өөр сэтгэлзүйн сургуулийн төлөөлөгчдийн санал зөрөлдөөнтэй байдаг.
Х.Остер, П.Экман, К.Изард зэрэг хэд хэдэн сэтгэл судлаачид сэтгэл хөдлөлийн тогтолцоо нь хүнийг төрсөн цагаас нь эхлэн өгдөг гэж үздэг. Тиймээс энэ нь бусад сэтгэцийн тогтолцоотой харьцуулахад хамгийн боловсорч гүйцсэн байдаг.
Бусад эрдэмтэд хүн ямар ч мэдээлэл агуулаагүй туйлын цэвэр сэтгэц-сэтгэл хөдлөлийн талбартай төрсөн гэж маргадаг. Тиймээс зөвхөн өсч томрох, харилцаа холбоо, хувийн туршлагаас харахад энэ талбар нь тодорхой мэдээллээр дүүрэн байдаг.
Ямар ч тохиолдолд энэ нь зайлшгүй шаардлагатай хувь хүний сэтгэл хөдлөлийн хүрээг хөгжүүлэхИнгэснээр тэр боловсорч гүйцсэн үе шатандаа хүрнэ. Доод сэтгэл хөдлөлийн хөгжилойлгож байна:
- өөрийн мэдрэмж, өөр хүний туршлагын талаархи мэдлэг;
- сэтгэл хөдлөл, мэдрэмжийг аажмаар ялгах;
- сэтгэл хөдлөлийн хариу урвалыг өдөөдөг объект, субъектуудын хүрээг өргөжүүлэх;
- мэдрэмжийг зохицуулах, хянах чадварыг бий болгох.
Хамгийн гол практик зүйл бол тэд катализаторын үүрэг гүйцэтгэдэг идэвхтэй үйлдлүүд. Тиймээс амьдрал тайван үргэлжилж байхад хүн хэмжигдэж, юу ч өөрчлөхийг оролддоггүй, учир нь тэр бүх зүйлд аль хэдийн сэтгэл хангалуун байдаг. Гэвч хэрэв биднийг бухимдуулж, гуниглаж, уурлуулдаг ямар нэг зүйл тохиолдвол бид өөрчлөлтийн талаар бодож эхэлдэг. Хүн сэтгэлийн таагүй мэдрэмжийг мэдэрдэг учраас л.
Өөрийгөө ухамсарлах, өөрийгөө зохицуулах, бие даасан байдал хувь хүний сэтгэл хөдлөлийн хүрээг хөгжүүлэх, мэдрэмж нь тэдгээрийг эзэмшихэд чиглэгдсэн бөгөөд хүний өөрийгөө сайжруулах үйл явцад ордог.
Сэтгэл хөдлөлийн аяндаа үүсэх импульс, хариу үйлдэл нь сэтгэл хөдлөлийн хөгжлийн үзүүлэлт юм.
Сайжруулалт илүү өндөр сэтгэл хөдлөл, мэдрэмж нь хүн нийгэмших, төлөвших, бие хүн болох үед үүсдэг. Энэхүү хөгжил нь хэд хэдэн чиглэлтэй:
- талбарт оруулах сэтгэл хөдлөлийн туршлагашинэ үйл явдал, объект, хүмүүс;
- сэтгэл хөдлөлийг ухамсартай удирдах түвшинг нэмэгдүүлэх;
- ёс суртахууны зохицуулалтад аажмаар оруулах өндөр үнэ цэнэ, хэвийн
Сэтгэл судлаачид нэг л зүйл дээр санал нэгтэй байдаг. хувь хүний сэтгэл хөдлөлийн хүрээг хөгжүүлэххувь хүний бүхэл бүтэн хөгжилд шийдвэрлэх ач холбогдолтой юм. Түүний хэв маяг нь механизмыг илэрхийлж болно цаашдын хөгжилхүн, учир нь мэдрэмж илчлэгддэг чухал талуудхувь хүний дотоод ертөнц.
Сэтгэл хөдлөлийг бараг бүх зүйлд маш сайн урамшуулал болгон ашиглаж болно утга учиртай үйл ажиллагаа, үүнд бизнес. Эерэг сэтгэл хөдлөлцэнэглэж байна эерэг энерги, сөрөг нь том нээлт, эрс өөрчлөлтийг дэмждэг.
Зөв бүрдүүлсэн сэтгэл хөдлөлийн суурьКомпанийн (уур амьсгал) нь зөвхөн ажилчдад төдийгүй бүхэл бүтэн аж ахуйн нэгжид ажиллах боломжтой. Гэхдээ аливаа "допингийн" нэгэн адил сэтгэл хөдлөлийн нөлөөхүчирхийлэлд өртөж болохгүй.
Гарчиг: Хувь хүний сэтгэл хөдлөлийн ертөнцийг хөгжүүлэх
Рожина Л.Н.
Хуудас: 272
Формат: PDF
Хэмжээ: 51 MB
Чанар: Маш сайн
Хэл: Орос
Хэвлэгдсэн он: 2003 он
ISBN: 985-06-0829-3
Хамгийн чухал зүйлийг авч үздэг онолын асуудлууд, үүнд онцгой анхааралСэтгэл хөдлөлийн сэтгэл зүй, тэдгээрийн чиг үүрэг, сэтгэл хөдлөлийн зохицуулалтын суурь тогтолцооны түвшинд анхаарлаа хандуулдаг бөгөөд үүнд анхаарлаа төвлөрүүлэх өөр өөр зургаан хэсэг багтдаг: онолын хэсэгт сэтгэл хөдлөлийн сэтгэлзүйн зарчим, тэдгээрийн чиг үүрэг, суурь түвшинд анхаарлаа хандуулдаг. сэтгэл хөдлөлийн зохицуулалт; Арга зүйн хэсэгт сэтгэл хөдлөлийн зохицуулалтын технологийг харуулсан материалыг танилцуулсан болно боловсролын үйл ажиллагаа, сэтгэл хөдлөл, мэдрэмжийг судлах аргууд, тусгай залруулах, хөгжүүлэх дасгалууд, түүнчлэн нэмэлт материал(баримтат, гүн ухааны болон уран зохиолын зохиолууд).
Багш нарт, багш нарт, практик сэтгэл судлаачид. Мөн бакалавр болон магистрын оюутнуудад зөвлөж байна.
Агуулгын хүснэгт.
Өмнөх үг.
Танилцуулга.
Хүний сэтгэл хөдлөл, мэдрэмжийн үндсэн хандлага, шинж чанарууд.
Сэтгэл хөдлөлийн сэтгэл судлалын зарчмууд.
Сэтгэл хөдлөлийн функцууд.
Суурийн сэтгэл хөдлөлийн зохицуулалтын систем.
Боловсролын үйл ажиллагааны сэтгэл хөдлөлийн зохицуулалт.
Агуулга боловсролын хичээлүүдсурагчдын сэтгэл хөдлөл, мэдрэмжийг хөгжүүлэх эх үүсвэр болгон.
Асуудалд суурилсан сургалт.
Оюутны асуултуудыг өдөөх.
Боловсролын үйл ажиллагааны сэтгэл хөдлөлийг зохицуулах бусад арга, хэрэгсэл.
Сэтгэл хөдлөл, мэдрэмжийг өөрөө зохицуулах.
Зохицуулалтын сэтгэл хөдлөл-сайн дурын түвшин.
Тэд бидэнд юу зөвлөх вэ?
Зохиогчийн зарим зөвлөгөө.
Сэтгэл хөдлөл, мэдрэмжийг судлах аргууд.
Масштаб ялгаатай сэтгэл хөдлөл.
Параметрийн масштаб.
Дискрет сэтгэл хөдлөлийн хандлага ба сэтгэл хөдлөлийн ялгаатай хэмжүүр.
Туршилтын карт "Сэтгэл хөдлөлийн шалтгаан ба үр дагавар."
Аман арга техник.
Хувь хүний сэтгэл хөдлөлийн хүрээг судлах зохиогчийн аргууд.
Хөгжил ба сэтгэл зүйн залруулгахувийн сэтгэл хөдлөлийн хүрээ.
Туршлага, мэдрэмжийн ертөнцийг баяжуулах. Сэтгэл хөдлөлийн хангалттай хариу үйлдэл үзүүлэх ур чадвар, чадварыг бий болгох.
Хүний сэтгэл хөдлөлийн хүрээг дүрслэхдээ нэр томьёо, ойлголтыг ашиглах чадварыг эзэмших дасгалууд.
Дотоод ертөнцийг судлах.
Хүссэн мэдрэмжийг сэрээх, хөгжүүлэх.
Би чамайг бүрэн дүүрэн амьдралын мөчүүдийг ерөөе!
Мэдрэмжийг илэрхийлэх арга замууд.
Тайвшруулах дасгалууд.
Баярлаж сур.
Уран зохиол- хувь хүний сэтгэл хөдлөлийн хүрээг хөгжүүлэхэд.
Хэрэглээ.
Уран зохиол.
Энэ номыг үнэгүй татаж авах:
-д баярлалаа цахим номын санСайтаас та хүссэн үедээ шаардлагатай номуудыг үзэх боломжтой болно тохиромжтой цагмөн бүрэн үнэ төлбөргүй. Сайтын хэсгүүд байнга шинэчлэгдэж, навигаци сайжирч, нийтлэлийн сонголт нэмэгдэж байгаа тул та бидэнтэй холбоо барина уу. Номын сан нь уран зохиолыг янз бүрийн форматаар татаж авах боломжийг олгодог. Энэ сайт нь нас, сонголтоос үл хамааран ном сонирхогчдод зориулсан жинхэнэ олдвор юм. "Шинжлэх ухаан, боловсрол" хэсгээс та "Хувь хүний сэтгэл хөдлөлийн ертөнцийг хөгжүүлэх" зэрэг сонирхолтой нийтлэлүүдийг олж авахаас гадна эзотерикизм, сэтгэл зүй, түүхийн гайхалтай ертөнцөд өөрийгөө шимтэн үзэх боломжтой.
HTML холбоос:
