MBDOU "57-р цэцэрлэг" хосолсон төрөл
Сэдвийн талаархи зөвлөгөө:
"Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн уялдаа холбоотой яриаг хөгжүүлэх хэрэгсэл болох загварчлал"
Бэлтгэсэн: багш Воробьева Е.П.
1-р улирлын ангилал
Дзержинск
2014 он
"Хүүхдэд өөрт нь үл мэдэгдэх таван үг зааж өг - тэр удаан хугацаанд дэмий зовж шаналах болно, гэхдээ хорин ийм үгийг зурагтай холбож өгвөл тэр нисч сурах болно."
К.Д. Ушинский
Дотоодын багш, сэтгэл судлаачдын (П.Я.Гальперин, В.В.Давыдов) хийсэн олон тооны судалгаанаас үзэхэд хэрэглээ ньзагварчлал олон төрлийн мэдлэг, ур чадварыг хөгжүүлэх хэрэгсэл болгон эерэг нөлөөХүүхдийн оюуны хөгжилд орон зайн болон график загваруудын тусламжтайгаар чиг баримжаа олгох үйл ажиллагаа харьцангуй хялбар бөгөөд хурдан сайжирч, оюуны болон практик үйл ажиллагаа үүсдэг.
Загварчлалын онцлог, ач холбогдол нь нуугдмал зүйлийг харагдахуйц болгодог явдал юм шууд ойлголтАгуулгын хувьд үзэл баримтлалтай холбоотой мэдлэгийг бүрдүүлэхэд баримт, үзэгдлийг ойлгоход зайлшгүй шаардлагатай объектуудын шинж чанар, холбоо, харилцаа холбоо.
Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд загварчлах аргын хүртээмжтэй байдлыг сэтгэл судлаачид нотолсон (Д.Б. Элконин, Л.А. Венгер). Энэ нь тодорхойлогддогзагварчлал нь орлуулах зарчим дээр суурилдаг.
Арга харааны загварчлалалдартай хүмүүсийн санаан дээр үндэслэн боловсруулсан хүүхдийн сэтгэл зүйчЛ.А. Венгер судалгааны үр дүнд хөгжлийн үндэс нь гэсэн дүгнэлтэд хүрсэн сэтгэцийн чадварХүүхэд орлуулах, харааны загварчлах үйлдлийг эзэмших ёстой.
Л.А.Венгерийн хэлснээр, “Загварчлал нь тодорхой объектыг бус, харин түүний загварыг судлахыг санал болгодог тэмдэг-бэлэгдлийн үйл ажиллагааны төрөл юм; эх сурвалж энэ үйл явцхүүхдийн үйл ажиллагааны мөн чанарыг загварчлахад тусалдаг." Бодит объектыг хүүхдийн үйл ажиллагаанд өөр объект, дүрс, тэмдгээр сольж болно.
“Загварчлал” гэдэг нь аливаа үзэгдэл, үйл явцыг загвар бүтээх, судлах замаар судлах явдал юм. Загварчлал нь өөрийн объект болох загвартай байдаг.
“ЗАГВАР” гэдэг нь аливаа үйл явц, үзэгдлийн (энэ загварын эх хувь) орлуулагч болгон ашигласан дүрс (сэтгэцийн болон нөхцөлт; зураг, тайлбар, диаграм, зураг, график, төлөвлөгөө) юм.
Насанд хүрсэн хүн хүүхдийг хүрээлэн буй ертөнцтэй танилцуулахаас гадна үзлэг, ажиглалт, мөн чанарыг тодруулах, харилцаа холбоо тогтоох арга барилд сургадаг. Хүүхдэд ертөнцийг танин мэдэх үйл явц тийм ч амар биш бөгөөд энэ үйл явцад үзэгдэл, объектыг харуулсан диаграмм, тэмдэг, дүрслэлийн загварууд маш их тустай байдаг.
-д сургуулийн нассэтгэлгээ нь харааны үр дүнтэй, дүрслэлийн шинж чанартай бөгөөд аман-логик биш тул хүүхдүүдэд аман үлгэр сонсохоос илүү бодит байдлыг харах нь илүү ашигтай байдаг.
Визуал загварчлал- энэ нь судалж буй объектын чухал шинж чанарыг хуулбарлах, түүнийг орлуулагчийг бий болгох, түүнтэй ажиллах явдал юм.
Энэ нь дараахь зүйлийг ашиглан тохиолддог.
- лавлагаа диаграммууд,
- дурсамжтай,
- пиктограмм,
- сэдвийн зургууд.
Визуал загварчлалыг ашиглах бага насхүүхдийн сэтгэхүйг хөгжүүлэхэд хувь нэмэр оруулдаг: танил объект, амьтан, хүмүүсийн бүдүүвч (контур, сүүдэр) дүрс, орлуулагч энгийн тэмдэгтүүдийг нэвтрүүлэх. бодит дүрүүдзарим онцлог шинж чанаруудын дагуу ажилладаг, хүүхдүүдийг сэтгэн бодох, санах, хэлбэр, хэмжээ, өнгө зэргийг хооронд нь холбож сургах. Эцсийн эцэст хүүхдийн яриа хөгжиж байна: үгсийн сан баяжуулж, уялдаа холбоотой яриаг хөгжүүлэх урьдчилсан нөхцөл бүрддэг.
Хүүхэд хангалттай эрт тэмдэг, загвар, диаграммтай тулгардаг: дэлгүүрт байгаа тэмдэг, тээвэр, замын тэмдэг, үйлчилгээний өнгө дизайн ( түргэн тусламж, галын алба, гэрлэн дохио), машины дүрс гэх мэт Энэ бүхэн хүүхдийг татдаг, тэр эдгээр тэмдгүүдийг хурдан бөгөөд амархан санаж, утгыг нь ойлгодог. Тиймээс, туслах диаграммыг ашиглах нь хүүхдүүдэд зөвхөн гол зүйлийг онцолж, холболтыг олоход тусална.
Хүүхдүүдийн сэтгэцийн ажлыг идэвхжүүлэхийн тулд та ашиглаж болно янз бүрийн төрөлЭдгээрт тавигдах хэд хэдэн шаардлагыг дагаж мөрддөг загварууд:
Загвар нь хүүхдэд танил болсон шинж чанаруудын мэдлэгийн объекттой ижил төстэй байдал;
Танин мэдэхүйн хүртээмжтэй байдал;
Объектын элементүүдийг задлах;
Ерөнхий байдал.
Загвартай үйлдлүүд хийгддэгдараах дарааллаар:
- солих (загваруудыг анх санал болгож байна дууссан хэлбэр, тэгээд хүүхдүүд өөрсдөө нөхцөлт орлуулагчийг гаргаж ирдэг);
- бэлэн загвар ашиглах (3-4 жилээс эхлэн);
- барилгын загвар: нөхцлийн дагуу, өөрийн загвараар, дагуу бодит байдал(5-6 наснаас).
Дэмжлэгийн схемүүд нь шийдэлд ашиглах оролдлого юм танин мэдэхүйн даалгавархарааны, моторт, ассоциатив санах ой. Схем, тэмдэг, загвар нь хүүхдийн сурах ёстой материалын дүгнэлт, үр дүн, мөн чанар юм. Тэд хүүхдүүдийн нүдний өмнө зураг, диаграмм, хүснэгт хэлбэрээр "төрөх" ёстой.
Загварчлал хэрэглэхийг зөвлөж байнауншиж байхдаа уран зохиол . Харилцан уялдаатай яриаг сургахын тулд дүрүүдийн бүдүүвч зураг, тэдгээрийн хийж буй үйлдлүүдийг ашигладаг. Нэгдүгээрт, сонссон текстийн хэсгүүдийн семантик дарааллын зураг-схемийн төлөвлөгөөг бий болгоно урлагийн бүтээл. Аажмаар хүүхэд текстийн логик дарааллын талаархи ерөнхий санааг бий болгож, бие даан ажиллахдаа анхаарлаа хандуулдаг. ярианы үйл ажиллагаа. Хүүхдэд унших боломжтойшүлэг, үлгэр эсвэл үлгэр зурж болно. Энэ үр дүнтэй арга, үйлдлүүдийн агуулга, дараалал, дүрүүдийн хоорондын тодорхой харилцааг тодорхойлох боломжийг бидэнд олгодог.
Загварчлал нь зарим объектыг бусад объектоор солихоос эхэлдэг (бодит - нөхцөлт). Бүтээлийг уншихдаа сольсон объектууд нь тэдний баатрууд (хүмүүс, амьтад, гномууд, шидтэнгүүд), түүнчлэн тэдэнтэй харьцдаг объектууд юм. Энэ нь орлуулагч болгон ашиглахад тохиромжтой цаасан аяга, өнгө, хэмжээгээрээ ялгаатай квадратууд; үндсэн ажил болорлуулагчийг хэрхэн зөв хэрэглэхийг хүүхдэдээ заа. Орлуулах нь тэмдэгтүүдийн нэг ялгаа (матар - ногоон тойрог, нар - шар) эсвэл хоёр (чоно - том саарал тойрог, туулай - жижиг цагаан тойрог) дээр суурилдаг. Орлуулах багц (өөр өөр дугуйлан) бэлтгэж, насанд хүрсэн хүн хүүхдэд санал болгодог. Хүүхэд тойрог сонгохыг шаарддаг бөгөөд ингэснээр аль тойрог нь жишээлбэл, матар, аль нь нар болохыг шууд ойлгох болно.
Эхний ээлжинд тойргийн тоо нь солих объектын тоотой тохирч байх ёстой. Ирээдүйд та нэмэлт тойрог оруулах боломжтой бөгөөд ингэснээр хүүхэд зөвийг сонгох болно. Сонголтыг эзэмшсэн тохиолдолд та энгийн хуйвалдаан тоглох руу шилжиж болно. Жишээлбэл, үлгэрт "Колобок "Боов нь шар дугуй, чоно саарал, баавгай хүрэн, үнэг улбар шар өнгөтэй. Үлгэрт"Чоно ба хүүхдүүд "Чоно бол том саарал тойрог, ямаа бол том цагаан тойрог, хүүхдүүд жижиг цагаан өнгөтэй.Нэг үлгэрт хэд хэдэн удаа эргэж очихыг зөвлөж байна. Хүүхэд загварчлалыг хэр эзэмшсэнээс хамааран тоглож буй үйл явдлын бүрэн байдал өөрчлөгддөг.
Үлгэртэй танилцахдаа "Миттен "Та орлуулагчдыг өнгөөр биш, харин хэмжээгээр сонгож болно. Төвд нь цаасан бээлий, өөр өөр урттай долоон туузыг буланд хавсаргаж, хүүхэд үлгэрийн бүх баатруудын орлуулагчдыг сонгож, сонголтоо зөвтгөдөг: жижиг тууз нь хулгана, том тууз нь бөжин, хамгийн том нь баавгай юм. Тиймээс "Миттен" үлгэрийг дахин ярих нь дүрслэл дээр суурилдаг орон зайн загварцуваа төрөл (хамгийн жижигээс том хүртэл туузыг байрлуулах).
Үлгэрийг дахин ярихдаа "Заюшкины овоохой"Та хүүхдүүдийг загварчлалын орлуулагч ашиглахыг урьж болно - дугуйлан өөр өөр өнгөба хэмжээ, дараа нь үлгэрийн баатартай ямар орлуулагч тохирохыг тохиролцоно. Хэлэлцүүлгийн үеэр хүүхдэд асуудалтай асуултуудыг тавь.
Туулайны хувьд цагаан тойрог сонгосон. Яагаад? Тойрог ямар хэмжээтэй байх ёстой вэ - том, дунд эсвэл жижиг? Дунд зэрэг - туулай нь чоно, үнэгтэй харьцуулахад дундаж хэмжээтэй байдаг.
Үнэг - аль тойрог, яагаад? (Улбар шар.)
Чоно - аль тойрог, яагаад?
Баавгай хүрэн, яагаад?
Баатруудын сүүлчийнх нь - cockerel - бид ямар өнгөөр төлөөлөх ёстой вэ? Туслахын тулд улаан самтай, улаан сахалтай, улаан гуталтай азарган тахлын тухай өгүүлсэн шүлгийг уншаарай. Хүүхэдтэйгээ хамт кокерел улаан өнгөтэй болно гэж шийдээрэй.
"Гэхдээ ширээн дээр цэнхэр, хоёр тойрог үлдсэн хэвээр байна бор. Яагаад? Учир нь өөр хоёр овоохой байна: овоохой эсвэл модон овоохой - бор гэсэн үг, мөсөн овоохой - цэнхэр гэсэн үг. Тэгээд ой... Бид ямар өнгөөр тэмдэглэнэ гэж бодож байна вэ? Ногоон. Яагаад?"
Тиймээс хүүхэд өөрөө үлгэр зохиож, түүний дүрүүдийг солих болно геометрийн хэлбэрүүд. Энэ нь маш сонирхолтой байх болно!
Ингэснээр та дахин ярих, түүх ярихдаа диаграммыг ашиглаж болно. Эхэндээ диаграммыг нарийвчилсан байж болох ч хүүхэд даалгавраа маш амархан даван туулж чадвал диаграммыг аажмаар багасгах шаардлагатай бөгөөд ингэснээр хүүхэд өөрийн түүхийг зохиох боломжтой болно. Та хүүхэдтэй хамт диаграммыг зурж, түүнийг зурсан зүйлийг тайлбарлаж, танил тэмдгүүдээс таамаглахад нэн даруй урьж болно.
Хүүхдийн уялдаа холбоотой яриаг хөгжүүлэхэд чухал үүрэг гүйцэтгэдэгдидактик тоглоомуудОбъектуудын тайлбарын хувьд: "Аль гэдгийг нь хэлээд өгөөч", "Хэн илүү мэддэг, нэрлэх вэ", "Таамаглалаар нь таах", "Гайхамшигтай цүнх", "Тоглоомын дэлгүүр". Эдгээр тоглоомууд нь хүүхдүүдэд нэр зааж сургахад тусалдаг онцлог шинж чанарууд, чанар, үйлдэл; хүүхдүүдийг идэвхтэй оролцож, санал бодлоо илэрхийлэхэд нь урамшуулах; сэдвийг уялдаа холбоотой, тууштай дүрслэх чадварыг бүрдүүлэх.
"Зураг ашиглан үлгэр ярь", "Эхлээд юу болохыг, дараа нь юу болохыг хэл", "Би эхэлнэ, чи дуусга" гэсэн зургийн схемийг шийдвэрлэх замаар дүрүүдийн үйлдлийн дарааллын талаархи санаа бодлыг бий болгох дидактик тоглоомууд. ", "Хэн мэдэх вэ, цааш үргэлжлүүлэх болно" . Ийм тоглоомууд нь уялдаа холбоотой түүх ярих, бүтээлийн өрнөлийг тууштай дүрслэхийг дэмждэг.
Мэдэгдэл бүр эхлэл, дунд, төгсгөлтэй байдаг гэсэн ойлголтыг бий болгох,тэдгээр. Энэ нь тодорхой схемийн дагуу баригдсан тул та "Хэн мэддэг, үргэлжлүүлнэ", "Компот исгэж байна", "Винегрет бэлдэж байна", "Албан үүргээ гүйцэтгэж эхэлцгээе" тоглоомыг ашиглаж болно. Эдгээр тоглоомуудын хувьд мэдэгдлийн диаграммыг өгсөн бөгөөд хүүхдүүд үүнийг "бөглөх" болно өөр агуулгатай. Хамтран эмхэтгэсэн түүхийг давтан асуултуудаар бататгаж, хүүхдүүд түүний хэсгүүдийн хоорондох үндсэн холболтыг олж мэдэх боломжтой болно, жишээлбэл: "Ямаа хаашаа явсан бэ? Ямаа яагаад хашгирсан бэ? Хэн түүнд тусалсан бэ? Ийм тоглоомууд нь хүүхдүүдэд тус бүрийн агуулгын талаар ярихыг заадаг түүхийн зураг, тэдгээрийг нэг түүх болгон холбох; тууштай, логикоор нэг үйл явдлыг нөгөөтэй нь холбох; эхлэл, дунд, төгсгөлтэй өгүүллэгийн бүтцийг эзэмших.
Тиймээс харааны загварчлалыг ашиглах нь хүүхдүүдэд уялдаа холбоотой яриаг эзэмшихэд илүү хялбар болгодог. Харааны төлөвлөгөөтэй байх нь түүхийг тодорхой, уялдаатай, тууштай болгодог. Цуваа эсвэл мотор хэлбэрийн харааны орон зайн загвар нь хүүхдэд гол зүйлийг тодорхойлоход тусалдаг бүтцийн бүрэлдэхүүн хэсгүүддахин хэлэх үед текст.
Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд шингээх янз бүрийн хэлбэрүүдБилэгдлийн болон харааны загварчлалын техник нь хүүхдэд бодит байдалтай холбоотой өөрийн бодит байр сууриа илэрхийлэхэд тусалдаг бөгөөд танин мэдэхүйн болон оюун ухааныг дараагийн хөгжүүлэх үндэс суурь болдог. бүтээлч байдал.
1. Татар, орос хэлийг төрийн хэлтэй адил тэгш ажиллуулахыг баталгаажуулсан баримт бичиг.
а) Бүгд Найрамдах Татарстан Улсын "Бүгд Найрамдах Татарстан Улсын ард түмний хэлний тухай" хууль
б) ОХУ-ын "Боловсролын тухай" хууль
в) Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын жишиг заалт
d) Хүүхдийн эрхийн тухай ойлголт.
2. Сургалтын тоог зохицуулсан баримт бичиг Татар хэлВ цэцэрлэг:
а) Татар хэл заах хөтөлбөр (зохиогчид: Р.А. Бурганова, Ф.Ф. Юсупов)
б) Бүгд Найрамдах Тажикстан Улсын Батлан хамгаалах яамны тушаал (2001 оны 6-р сарын 29-ний өдрийн № 463) "Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад төрөлх, татар, орос хэлийг сургах ажлыг сайжруулах арга хэмжээний тухай"
в) Бүгд Найрамдах Тажикстан Улсын "Боловсролын тухай" хууль
г) "Бүгд Найрамдах Татарстан улсад амьдардаг ард түмний хэлийг хадгалах, судлах, хөгжүүлэх хөтөлбөр"
г) бүх хариулт зөв.
3. Тасралтгүй боловсролын цогц хөтөлбөр:
a) "Бага наснаас өсвөр нас хүртэл"
б) "Цэцэрлэгийн боловсрол, сургалтын хөтөлбөр"
в) "Бага нас"
г) "Би, чи, бид"
г) "Эв найрамдал".
4. Орос хэлээр ярьдаг сонсогчдод татар хэлийг заах үндсэн ажил:
a) Татар хэлийг дотроо ашиглахыг заах програмаар суулгасанхамгийн бага үгийн сан, дүрмийн мэдлэг
б) яриаг ойлгох чадварыг хөгжүүлэх
в) хамгийн нийтлэг зүйлийг ашиглаж сурах Татар үгс
г) бүх хариулт зөв
г) бүх хариулт буруу байна.
5. Үндсэн ба тэргүүлэх байрОрос хэлээр ярьдаг ангид татар хэл заах тогтолцоонд дараахь зүйлийг багтаана.
а) хүүхдүүдийг ардын аман зохиолын бүтээлтэй танилцуулах
б) шүлэг цээжээр сурах
в) ур чадварыг бий болгох, хөгжүүлэх аман яриа
г) бүх хариулт зөв
г) бүх хариулт буруу байна.
6. Үр дүнтэй техникүүдхоёр дахь хэл заах анги зохион байгуулах:
A) үгийн тоглоомууд, тоглоомын нөхцөл байдал
б) тодорхой байдлыг ашиглах
г) ардын аман зохиолын хэрэглээ
г) бүх хариулт зөв.
7. By дидактик зорилгоЭх хэл дээрх дараах төрлийн ангиудыг ялгаж салгаж болно.
а) шинэ материалыг дамжуулах хичээлүүд
б) мэдлэг, ур чадвар, чадварыг нэгтгэх
в) мэдлэгийг нэгтгэх, системчлэх
г) хосолсон (холимог, нэгдсэн)
г) бүх хариулт зөв
д) зөв: a, c.
8. Уусгах үйл явц хэлний материал- Энэ:
a) ойлголт, ойлголт, ойлголт
б) цээжлэх
в) төсөөлөл
г) мэдэгдэл.
9. Хөгжлийн боловсролын зарчим (А.А. Леонтьевын хэлснээр):
a) заах шинжлэх ухааны хандлага
б) боловсролын сургалт
в) сургалтын үйл явцын талаархи мэдлэг
г) ертөнцийг бүхэлд нь үзэх үзэл.
10. Татар, орос хэлийг харьцуулан судлахыг дэмжиж байсан бөгөөд “Эх хэлээрээ ярьдаггүй хүн өөр хэлийг эзэмшихэд маш хэцүү байх болно” гэж онцлон тэмдэглэв.
а) М.Ш.Салихов
б) М.Х.Юнусов
в) К.Насири
г) М.Г.Махмудов
г) бүх хариулт буруу байна.
11. Орос хэлээр ярьдаг сонсогчдод татар хэлийг заах нь дараахь зүйлээс эхлэх ёстой.
а) уусгах харилцан яриа
б) уусгах монолог яриа
в) уялдаа холбоотой мэдэгдэл зохиох
г) лексик ба дүрмийн материалыг эзэмших
д) дундаж түвшний текстийг унших.
12. Хоёрдахь хэл заах гол зорилго нь:
а) хүүхдийн хэл ярианы чадварыг хөгжүүлэх
б) харилцааны хэрэгсэл болгон өөр хэлтэй танилцах
в) энэ хэлийг ашигладаг өөр ард түмний соёл, уламжлалтай танилцах
г) бүх хариулт зөв
д) зөв: a, b.
14. Хоёрдахь хэл заах арга зүй нь дараахь зарчимд суурилдаг.
а) судалсан мөчүүдийг давтан давтаж, тоглох
б) тоглоом, үлгэр
в) харьцуулалт
г) үйлдлийг үгтэй холбох
г) бүх хариулт зөв
e) бүх хариулт буруу байна.
15. Хоёр дахь хэл заах хичээлд шинэ үг, бүтэц оруулах дарааллыг баримтална.
a) танил барилгад шинэ үг оруулсан
б) шинэ үг шинэ барилгад нэвтэрсэн
в) танил үгсийг шинэ барилгад нэвтрүүлсэн
г) бүх хариулт зөв
d) зөв: a, c.
16. Ярианы үйл ажиллагааны төрлүүд:
а) сонсох
б) ярих
в) захидал
г) унших
г) бүх хариулт зөв.
17. Сонсох нь:
а) яриаг сонсох
б) ярианы яриаг цээжлэх
в) ярианы яриаг хүлээн авах, ойлгох үйл явц
г) уусгах бие даасан үгссудалж буй хэл.
18. Сонсохыг заах хамгийн түгээмэл арга техникүүд:
а) багшийн яриаг сонсох
б) оюутнуудын татар хэл дээрх тушаал, тушаал, тушаалуудыг гүйцэтгэх
в) ашиглах дидактик тоглоомууд
г) хөгжим сонсох
г) бүх хариулт зөв
д) зөв: a, b.
19. Харилцан ярианы (харилцан яриа) яриаг бий болгох нь хүүхдүүдийн дараахь чадвар юм.
а) тэдэнд хандсан яриаг сонсож, ойлгох
б) яриагаа үргэлжлүүл
в) асуултад хариулж, асуулт асуух
г) ярилцагчийн бодлыг хөгжүүлэх
г) бүх хариулт зөв
д) зөв: a, c.
20. Монолог яриаг заах арга нь:
а) дахин ярих
б) зохиох (хүүхдүүд үлгэр, үлгэр зохиодог)
в) харилцан яриа
г) бүх хариулт зөв
д) зөв: a, b.
21. “Харилцан яриа-харилцах” арга нь:
а) хүүхдүүдэд бүтээлч үлгэр ярихыг заах
б) идэвхжүүлэх үгсийн санхүүхдүүд
в) хүүхдүүдэд шинэ, илүү төвөгтэй ярианы чадварыг хөгжүүлэх
г) хэлний шинэ бүрэлдэхүүн хэсгүүдээр баяжуулах (тайлбар толь, дүрэм, аялгуу).
22. Нэг элементийг (дуу, үг, хэллэг) цээжлэх зорилгоор зориудаар давтан хэрэглэх:
а) тайлбар
б) давталт
в) аман дасгал
г) ярианы загвар.
23. Гийгүүлэгч авиаг заах арга техник:
а) шавьж, шувуу, амьтдын дуу чимээг дуурайлган дуурайлган дуурайлган дуурайлган дуурайлган дуурайлган дуурайлган хийх.
б) амьсгалын дасгал
в) цэвэр хэлээр мушгих (хэлний мушгиа) дээр суурилсан дидактик тоглоомуудыг ашиглах.
г) бүх хариулт зөв
d) зөв: a, c.
24. Уран зохиолын бүтээлтэй танилцах арга:
a) багшийн унших (текстийг шууд утгаар дамжуулах)
б) хэлэх
в) цээжээр сурах
г) танил бүтээлүүд дээр суурилсан дидактик тоглоомууд, уран зохиолын асуулт хариултууд
г) бүх хариулт зөв
д) зөв: a, b.
25. Номын зураг, чимэглэлийг үзэх зорилго:
а) хүүхдүүдэд яриаг зөв ойлгохыг заах
б) хүүхдүүдийг ярилцахад урь
в) хүүхдийн санах ойн чадварыг хөгжүүлэх
г) хүүхдүүдийг танилцуулах хэл шинжлэлийн онцлогтүүх бүтээх.
26. “Зураг харуулах, түүн дээр тулгуурлан үлгэр ярих нь багшийг хүүхдүүдэд ойртуулах хамгийн сайн хэрэгсэл юм” гэж К.Д.Ушинский бичээд, аман гадаад хэлийг заахдаа онцгой үүрэг гүйцэтгэж байгааг онцолжээ.
а) тоглоомууд
б) харагдах байдал
в) харилцан яриа
г) ардын аман зохиол.
27. Хүүхдийг бусад ард түмний соёлтой танилцуулахдаа дараахь зүйлийг хийх нь зүйтэй.
A) үндэсний найрлагаулс орнууд
б) сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн бүлгийн үндэсний бүрэлдэхүүн
в) манай гараг дээрх ард түмний олон янз байдал
г) оршин суугаа газар.
28. асуудлаар эцэг эхчүүдийн дунд суртал ухуулга ярианы хөгжилХүүхдүүдэд багш өгдөг:
а) яриа, зөвлөлдөх уулзалт, уулзалтанд
б) харааны суртал ухуулга
в) мэргэжилтнүүдийн оролцоотойгоор лекц унших (ярианы эмч гэх мэт).
г) сургалтын хэрэглэгдэхүүний үзэсгэлэн зохион байгуулах
г) бүх хариулт зөв.
Сургуулийн өмнөх боловсролд боловсролын байгууллагууд 2012 оны 9-р сараас эхлэн шинэ сургалтын болон арга зүйн багцхүүхдүүдэд төрөлх, татар, орос хэлийг заах талаар.
2013 оны есдүгээр сарын 1-нээс бид эдгээр сургалт, арга зүйн багцыг хэрэгжүүлэхээр ажиллаж эхэлсэн.
Гол ажилболовсролын болон арга зүйн иж бүрдэл - аман хэлбэрээр татар хэлний анхны ур чадвар, практик мэдлэгийг бий болгох.
Тоглоом нь үр дүнтэй бөгөөд хүртээмжтэй хэлбэророс хүүхдүүдэд татар аман яриаг заах үйл ажиллагаа. Хүүхдүүд сурч байна гэж боддоггүй, үүнийг анзааралгүйгээр татар үг, хэллэг, өгүүлбэрийг илүү сайн сурч, үүний үндсэн дээр татар хэлний тодорхой дуу авиаг зөв дуудаж сурдаг.
миний боловсролын үйл ажиллагааБи үүнийг ашиглан хэрэгжүүлдэг дараах аргуудба техник:
1. Боловсролын үйл явцын үр ашгийг нэмэгдүүлэхийн тулд би ашигладаг мэдээлэл, харилцаа холбоотехнологи. Жишээлбэл, компьютер ашиглан би хүүхдүүдэд өгдөг шинэ мэдээлэл(слайд), би янз бүрийн дидактик тоглоомуудын тусламжтайгаар хамрагдсан материалыг нэгтгэдэг. Жишээлбэл, "Хэн алга байна", "Таадаг, нэрлэ", "Хэн илүү вэ?", "Тоолоо", "Туулайтай эмчил", "Салат хий" гэх мэт. Жишээлбэл, хүүхдүүд дуу хураагуур ашиглан аудио бичлэгийг сонсож, дуулах:
Кишер, кишер
Тамле Кишер.
Зур кишер,
Кишер оноо.
Компьютер нь заах түвшинг дээшлүүлэх, алсын хараатай болгох, хяналт тавих, их хэмжээний мэдээлэл өгөх, суралцахад түлхэц болдог. Хөгжил компьютерийн технологибодит хувь хүн болгох боломжийг олгодог боловсролын үйл явц, суралцах эерэг сэдлийг бэхжүүлэх, идэвхжүүлэх танин мэдэхүйн үйл ажиллагаа, хүүхэд, багшийн ажлын бүтээлч бүрэлдэхүүн хэсгийг бэхжүүлэх. Мөн компьютер нь хүүхэлдэйн кино үзэхийг зохион байгуулахад тусалдаг.
2. Хичээл дээр тоглоомын харилцаа холбоог бүрэн хөгжүүлэхийн тулд би ашигладаг тоглоомын нөхцөл байдал, дүрд багтдаг (Акбай, Мияу). Тоглоомын өрнөлөөр дамжуулан та дүрийн шинэ объекттой танилцах үйл явцыг тоглуулж, нарийвчлан судалж, судалж, шалгаж болно. Тоглоомын дүр нь багшид хүүхдийг субьектийн байрлалд оруулах боломжийг олгодог танин мэдэхүйн үйл ажиллагаа. Насанд хүрэгчдийн хувьд тоглоомын асуудал хамгийн үр дүнтэй байдаг, ийм нөхцөлд насанд хүрсэн хүн хүүхдийн анхаарлыг татдаг сэтгэл хөдлөлийн байдалболон бусад дүрүүдийн нөхцөл байдал. Асуудлын нөхцөл байдалд идэвхтэй оролцсноор хүүхэд мэдрэмж, туршлагаасаа гарах арга замыг олж, тэдгээрийг таньж, хүлээн зөвшөөрч сурдаг.
Татар хэлээр хүүхдүүдтэй харилцах үр дүнтэй байхын тулд би хийсэн дидактик материал. Бүх ангиуд тоглоом хэлбэрээр явагддаг тул сэдвийг бататгах хамгийн сайн арга бол энэ юм дидактик тоглоомууд. Миний хийсэн дидактик тоглоомууд - "Нәрсә артык?", "Юүк гэж хэн бэ?", "Бу нарсә, ничә?", "Дорес сана", "Кунак сыйлау", "Уенчык сорап ал", "Бэр-күп", "Юу" өнгө байхгүй юу?", "Баавгай бэлэг", "Хос олоорой", " Шидэт цүнх", "Зөв харуулах" болон бусад.
Эдгээр дидактик тоглоомуудын зорилго: хөгжил дууны соёляриа, идэвхжүүлэх, баяжуулах үгсийн санхүүхдүүд, ярианы хэсгүүдийн зохицуулалт, нарийн моторт ур чадварыг хөгжүүлэх.
Санах ойг хөгжүүлэх, бэхжүүлэхийн тулд би ашигладаг үгийн тоглоомууд, "Хэн байна, хэн байхгүй?", "Ногоо авах", "Муур руу залга", "Дулий утас", "Юу, аль, хэд вэ?" болон бусад.
Нарийн моторт ур чадварыг хөгжүүлэх талаар би удирддаг хурууны тоглоомууд . Жишээлбэл,
Боо бармак - бабай,
Бу бармак - әби,
Бу бармак – әти,
Бу бармак – ани,
Бу бармак - малай (кыз)
Төсөөлөл, сэтгэлгээ, бүтээлч чадварыг хөгжүүлэхийн тулд би ашигладаг боловсролын тоглоомууд. Жишээ нь, "Хэдийг нэрлэ" эсвэл "Би юу бодож байсан бэ?" тоглоом.
Би ажилдаа гадаа тоглоом, буухиа тоглоом болон бусад олон зүйлийг ашигладаг.
3. Би үүнийг бас хичээлдээ ашигладаг харааны аргууд . Үүнд:
Ажиглалт;
Уран зураг, байгалийн объектыг шалгах;
“Гурван баавгай”, “Хөгжилтэй тоглоом”, “Хэн юунд дуртай вэ” зэрэг хүүхэлдэйн киног үзүүлж байна.
Би мөн объекттой хоёрдогч танилцах, ажиглалтын явцад олж авсан мэдлэгээ нэгтгэх, уялдаа холбоотой яриаг бий болгоход харааны аргыг ашигладаг. Үүний тулд би дараах аргуудыг ашигладаг.
Хүүхдэд танил болсон агуулгатай зургуудыг үзэх;
Тоглоом харж байна
4. Би хичээлдээ асар их үүрэг гүйцэтгэдэг үе мөчний арга.Хүүхэд дуу авиа, үгийг зөв хэлэх нь маш чухал юм. Жишээлбэл,
Бу курчак кечкенә.
Мак-мак-мак
Бир матур шакмак.
Хүүхдүүд мөн ажлын дэвтэрт байгаа даалгавруудыг гүйцэтгэдэг.
Дасгалын дэвтэр нь "Татар хэлээр ярьдаг" боловсролын цогцолборын үндсэн бүрэлдэхүүн хэсгүүдийн нэг юм. Бүтээлч дэвтэр нь хүүхдэд татар хэлний үгсийн санг сурах, нэгтгэхэд тусалдаг ярианы материал, эцэг эхчүүдийг хүүхдийнхээ хөгжлийн үйл явцад идэвхтэй оролцохыг татах. IN ажлын дэвтэр"Баавгайд аяга таваг санал болгох", "Хос цай ол", "Хувцасыг будах" гэх мэт зүйлсийг нэрлэх, нэгтгэх, харьцуулах даалгавар өгдөг.
Би ажилдаа идэвхтэй ашигладаг ардын аман зохиол. Ардын шүлэг, дуу, үлгэр, хурууны тоглоомоор дамжуулан хүүхдүүдэд ур чадвараа илүү амжилттай суулгаж, тоглоомын үйл ажиллагааг илүү сонирхолтой зохион байгуулахын тулд хүүхдүүдтэй хурдан холбоо тогтоож чаддаг.
онд хэрэгжүүлэх боловсролын үйл явцЭрүүл мэндийг хэмнэх технологи нь хүүхдийн эрүүл мэндэд эерэг өөрчлөлт хийх боломжийг олгодог. Би тэдэнтэй бие бялдрын боловсрол, идэвхтэй, боловсролын тоглоомуудыг өнгөрөөдөг. Ийм тоглоомууд нь хүүхдийн эрүүл мэндийг сайжруулахад тусалдаг. Хөдөлгөөнтэй дууны шүлэг нь сонирхолтой. Амьтан, байгаль, хүүхдийн тухай дөрвөлжин өгүүллэгүүд нь санахад хялбар бөгөөд биеийн тамирын хичээлийг хөгжилтэй, хэрэгцээтэй болгодог. Биеийн тамирын хичээлийн үеэр сонссон бичвэрүүд нь гар, их биеийн хөдөлгөөн дагалддаг. Би бас нүдний дасгал хийдэг.
Ашиглахад хялбар болгох үүднээс сургалтын хэрэглэгдэхүүнийг цаасан дээр буулгаж, тоглоом, үзүүлэх, тараах материалыг дугтуй, файл, хавтас болгон тарааж, нэр, зориулалтыг нь зааж, нягт хайрцагт хийв.
Тиймээс боловсролын цогцолбор нь хүүхдийн боловсролын үйл явцад боловсрол, сургалт, хөгжлийн зорилго, зорилтуудын нэгдмэл байдлыг хангадаг. сургуулийн өмнөх нас. Энэ нь насны онцлогт тохирсон үйл ажиллагаа, хүүхэдтэй ажиллах хэлбэр дээр суурилдаг. Мөн хүүхдийн ярианы хөгжлийг хэрэгжүүлэхийн тулд гэр бүлтэйгээ харилцан ойлголцох зорилготой юм. Энэхүү боловсролын хэрэгсэл нь тоглоом, мэдээлэл, яриа хэлцлийг өргөнөөр ашигладаг асуудалд суурилсан сургалт. Стандарт бус хэрэглээ арга зүйн техникхүүхэд бүрийн сониуч зан, идэвх, бүтээлч чадварыг хөгжүүлэхэд хувь нэмэр оруулах. Аудио болон видео програмууд, гоо зүйн хувьд хийгдсэн харааны үзүүлэн болон тараах материалхүүхдийн хамгийн олон төрлийн үйл ажиллагааг хангах.
1) Төслийн ажил: "Шалкан" энэ төсөл нь хүүхдүүдэд зориулагдсан дунд бүлэг; 2) Проектын ажал: «Татар халык уеннары аша телебезнэ устеру»; 3) Төслийн ажил: "Татар хэл дээрх танил үлгэр" Энэ төсөл нь хүүхдүүдэд танил болсон татар хэл дээрх үлгэрүүдийг уншихад зориулагдсан болно. 4) Төслийн ажил: "Каз өмәсе"; 5) Төслийн ажил: "Тукай бидний зүрх сэтгэлд." 6) "Теремок" - төсөл
Татаж авах:
Урьдчилан үзэх:
Төслийн үйл ажиллагаа
Сэдэв: Татар хэл дээрх "Теремок".
Эмхэтгэсэн: Татар хэлний багш, 1-р зэрэглэл; Бикмуратова Г.Г.
Төслийн төрөл: урт хугацааны.
Хэрэгжүүлэх хугацаа: гурван сар.
Төслийн төрөл: дүрд тоглох тоглоом.
Төслийн оролцогчид: бэлтгэл бүлгийн хүүхдүүд (6-7 нас).
Хамааралтай байдал
Бүгд Найрамдах Татарстан улсын хэлний шинэ нөхцөл байдлын нөхцөлд хүн бүрэлдэх нь хоёр үндэсний соёл, хоёр тогтолцооны нөлөөн дор явагддаг.
Үг хэлэх, ярианы бус зан үйлийн үндэстний хэм хэмжээ.
харгалзан үзэж байна насны онцлогхүүхдүүд энэ төслийг эмхэтгэсэн. Сургуулийн өмнөх бүлгийн хүүхдүүд бие биенээсээ асуулт асууж, зөв хариулах ёстой асуусан асуултууд, өгүүлбэр зохиож чаддаг байх.
Даалгаварууд:
1) судалсан сэдвийн хүрээнд татар хэл дээрх яриаг ойлгох.
2) бие биенээсээ асуулт асуух, хүсэлт, хүсэл, хэрэгцээгээ илэрхийлэх.
3) Татар хэл дээр уялдаа холбоотой яриаг хөгжүүлэх.
Хүлээгдэж буй үр дүн.
1) хүүхдийн үгсийн санг идэвхжүүлэх.
2) дууны соёл, аялгууны бүтцийг сайжруулах.
3) ярианы харилцан яриа, монолог хэлбэрийг хөгжүүлэх.
4)багийн хүүхдүүдийн харилцааны ур чадварыг татар хэл дээрх тодорхой үгсийн мэдлэгийн түвшинд сайжруулах.
1-р шат: бэлтгэл
Зорилтот : ярианы хөгжлийн бэрхшээлийг тодорхойлох.
2-р шат: үндсэн
Зорилтот : янз бүрийн төрлийн үйл ажиллагаагаар үлгэрийн жүжиг бэлтгэх.
1) үе мөчний гимнастик ( зөв дуудлагаТатар дуу чимээ).
2) суралцах харилцан яриа.
3) пантомимийн дасгал.
4) пиктограммтай ажиллах(буре йогерә, толке бии, аю җырлый, куян сикерә, керпэ үйный һ. б.)
5) дэвтэр дээр ажиллах.
6) эцэг эхтэй ажиллах (маск, хувцас худалдаж авах, тэмдэглэлийн дэвтэрт ажил үзүүлэх).
Санамж тараах - 167 үг.
Санал асуулга явуулж байна.
7) хөгжмийн хөгжилтоглоом: "Үгүй ээ"
(диск "Without inde khazer зурлар, мәктәпкә илта юллар" УМК төслүүд №36).
3-р шат: эцсийн
Төслийн үр дүн нь "Теремкай" үлгэрийг эцэг эх, багш нар, ахмад бүлгийн хүүхдүүдэд үзүүлэх явдал юм.
Хүлээгдэж буй үр дүн
Багш, эцэг эхчүүдийн хичээл зүтгэл нэгдэж байж л сайн үр дүн гарч ирдэг нь судалгааны үр дүнд эцэг эхчүүдэд хоёр хэлийг сурталчлах, үзүүлэх, тайлбарлах, сурталчлах тусам тэдний сонирхол нэмэгдэж, бусад хэл сурах хүсэл эрмэлзэл нэмэгддэг нь тодорхой болсон. -хүүхдүүдтэйгээ эх хэл.
Энэхүү төсөл нь энэ асуудлыг шийдвэрлэхэд тусалсан.
Хүүхдүүдийн хувьд тэд өөрсдөө анзааралгүйгээр бие биентэйгээ харилцаж, асуулт асууж, зөв хариулсан нь хүүхдүүд театрын тоглоомд олж авсан ур чадвараа өдөр тутмын амьдралдаа шилжүүлдэг - эдгээрт дуу, шүлэг, харилцан яриа, бүжиг орно сургуульдаа тэдэнд хэрэгтэй байж, төрөлх бус хоёр дахь хэлийг сайн сурах болно.
Урьдчилан үзэх:
Төсөл
Сэдэв: «Татар халык уеннары аша телебезне устеру».
Төслийн төрөл: урт хугацааны (9 сар).
Төслийн төрөл: дүрд тоглох тоглоом.
Хүүхдийн нас: 4-7 жил.
Төслийн оролцогчид.
1. Хүүхдүүд.
2. Татар хэлний багш.
3. сурган хүмүүжүүлэгчид.
4.эцэг эх.
5. нарийн мэргэжилтнүүд.
Төслийн зорилго: Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн ярианы хөгжил тоглоомын үйл ажиллагаа(Татарын ардын тоглоомууд), амжилттай эзэмших нөхцөлийг бүрдүүлэх Татар хэлээр гэх мэтхарилцааны хэрэгсэл юм.
Даалгавар: 1. Харилцан уялдаатай яриаг хөгжүүлэх, сурсан үгсийг тоглоомд нэгтгэх.
2. Хүүхдүүдийг баяр ёслол, тоглоом, ёс заншил, уламжлалтай танилцуулах Татар хүмүүс.
3. Тоглоомын үеэр татар дууг нэгтгэх.
4. Татар ард түмний соёлыг хайрлах, хүндэтгэх сэтгэлийг төлөвшүүлэх;
5. Сургуулийн өмнөх боловсролын бүс нутгийн хөтөлбөрийн зорилго, түүнийг хэрэгжүүлэх хэлбэрийг сурагчдын эцэг эхчүүдэд танилцуулах, боловсролын сургалтын үндсэн бүрэлдэхүүн хэсгүүдийн талаар ярилцах, эцэг эхийн Татаруудын түүх, соёлын талаархи мэдлэгийг баяжуулах. хүмүүс.
Хамааралтай байдал.
Хоёр хэлтэй орчинд хүүхдийн яриаг хөгжүүлэх нь хамгийн чухал зүйл юм одоогийн асуудлуудорчин үеийн онол, арга зүйд.
Тоглоом бол үйл ажиллагааны тэргүүлэх төрөл юм хүүхэд, түүний доторҮүний дотор хэл ярианы хөгжлийн талаархи арга зүйн хөгжил (ялангуяа тоглоомын үйл ажиллагааны хүрээнд) нь Бүгд Найрамдах Татарстан Улсын "Ард түмний хэлний тухай" хуулийн дагуу туйлын хангалтгүй байгаа нь бүгдэд ойлгомжтой Бүгд Найрамдах Татарстан Улс” гэж сургаж, сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд эх хэлээрээ боловсрол эзэмших боломжийг олгож байна соёлын өв, баМөн харилцааны ярианы тактикийг хөгжүүлэхэд хувь нэмэр оруулдаг тул багшийн үүрэг бол хүүхдүүдийн сониуч байдлыг хангах, төрөлх нутгийнхаа ард түмний уламжлал, амьдрал, соёлын талаархи үндсэн мэдлэгийг өгөх явдал юм.
Хүлээгдэж буй үр дүн.
Хүүхдүүдийн бүтээлч чадварыг харуулах янз бүрийн төрөлүйл ажиллагаа.
Үгийн сангаа идэвхжүүл.
Татарын уялдаа холбоотой яриаг хөгжүүлэх.
Дууны соёл, аялгууны бүтцийг сайжруулах.
Хүний үндсэн үнэт зүйлсийн талаарх ойлголтыг баяжуулах.
Боловсролын нэгдсэн чиглэлүүд: харилцаа холбоо, уран сайхны бүтээлч байдал, хөгжим, биеийн тамир, уран зохиол унших.
Төслийн явц:
Бэлтгэл үе шат.
1. Зорилго, зорилтоо тодорхойлох.
2. Төслийн холбогдох хэсгийг хэрэгжүүлэхэд нарийн мэргэжлийн мэргэжилтнүүдийг татан оролцуулах.
3. Мэдээлэл, зураг чимэглэлийг сонгох.
4. хэрэгжүүлэх төлөвлөгөө гаргах: “Бид 4-7 насны хүүхдүүдтэй Татар ардын тоглоом тоглодог.”
5. Картын индекс бүрдүүлэх: “Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд зориулсан Татар ардын тоглоом”.
Эцэг эхтэй ажиллах.
1. Тоглоомын хувцасны сонголт, бэлтгэл.
2. Татарын баярт эцэг эхийн оролцоо.
3. Эцэг эхчүүдэд зориулсан үзэсгэлэн: "Татар хувцас".
4.Танилцуулга үзэх: “Милли Киемнер.”
Үндсэн үе шат.
1.Төлөвлөгөөний дагуу татар үг сурна.
2. Дүрд тоглох тоглоомууд.
3. Уран зохиол унших: "Гурван охин" үлгэр, Р.Валеевын "Тубетейка ба Калфак" шүлэг, Е.Муравьевын орчуулсан.
4. "Татар хувцасыг чимэглэх" уран сайхны бүтээлч байдал (зурах).
5.“Түбэтэй”, “Куляулыгым”, “Мэлике” тоглоомын хөгжмийн давталт.
6. Биеийн тамир Татар ардын тоглоом "Таймербай", "Суудал", "Clapperboards".
Эцсийн шат.
Төслийн үр дүн: Эцэг эхчүүдтэй хамт Сабантуйн баярыг зохион байгуулах.
Эцсийн бүтээгдэхүүн.
Хүүхэд эзэн болно лексик минимумБүс нутгийн хөтөлбөрөөр тогтоосон татар үгс.
Эх орон, хот, ёс заншил, соёлын дурсгалт зүйлийн талаар зөв, бүрэн дүүрэн ойлголт бий болж, үндэсний нэр төрийг эрхэмлэх сэтгэлгээг төлөвшүүлнэ.
Эцэг эхчүүдийн сурч боловсрох, сэргээх сонирхол нэмэгдэнэ үндэсний соёлуугуул нутаг.
Уран зохиол
1.Бабинина Т.Ф. Үндэсний соёлын уламжлал Казань, 2006.
2. Закирова К.В. Хүүхдийн цэвэрлэгээнд: сурган хүмүүжүүлэгчид, эцэг эхчүүдэд зориулсан уншигч Казань, 2011 он.
3. Закирова К.В., Мортазина Л.Р. Балачак –уйнап келеп usera чак.2012.
4. Zakirova K.V., Mortazina L.R. Hey, crazy byz, crazy byz... Kullanma method 2013.
Урьдчилан үзэх:
Бикмуратова Гелюся Гусмановна
Төслийн нэр: "Татар хэл дээрх танил үлгэрүүд."
Зорилго: Хүүхдүүд сонсох сонирхолтой байхын тулд би үлгэр зохиосон.
Зорилго: 1. Идэвхтэй үгсийн сан, яриаг хөгжүүлэх.
2. Татар хэлээр үлгэр сонсох, ойлгох сонирхолтой байх.
3.Хоёр дахь хэл сурах хүслийг төлөвшүүлэх.
Хүүхдийн нас: 5-7 жил.
Хамааралтай байдал.
Бид Татарстанд амьдардаг, хоёр улсын хэлтэй ч гэсэн манайхан татар хэл мэддэггүй юм уу, хүүхдүүдэд хүртээмжтэй бүтээл цөөхөн байдаг. Миний ажлын туршлагаас үзэхэд хүүхдүүд үлгэр сонсох сонирхолтой байдгийг ойлгосон шүлэг.
Тэд Оросын үлгэрийг аль хэдийн мэддэг болсон бол сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд татар хэлийг тухайн насны онцлогт тохирсон мөн чанарыг илүү сайн ойлгох болно.
Хүлээгдэж буй үр дүн.
Хүүхдүүд танил үлгэрийг зөвхөн орос хэлээр төдийгүй татар хэлээр сонсох болно.
Татар хэл яриа хөгждөг, тэд дүрд тоглох хүсэл эрмэлзэлтэй байдаг, учир нь холбогчоор бичсэн үлгэрүүд хурдан санаж байдаг.
Дүгнэлт: Ирээдүйд зөвхөн уншихад төдийгүй жүжиглэхийн тулд үлгэр зохио.
“Шалкан” акиятэ
Бабай утырткан шалкан, шалкан ускән, зур булган.
Бабай шалканны тарткан, тарта, тарта хәле беткәч
Әбине ст чакырган.бабай, әби шалканны
Тартканнар тийм ээ, тартканнар
Тартып һәлләре беткәч, кыздарын чакырганнар.
Бабай, әби, кыз шалканны тарталар тиз.
Тик шалкан чыкмы икән, аларның көшләре беткан,
Кыз шудан еткә дәшкән, эт йогереп килган.
Ай тарталар,әй тарталар тарта,тарта аралар
Һәм песинэ чакыралар.
Тик шалкан кузгалмый тиимэ зур була, ала алмыйлар.
Тартып чигара алмагач, тычканны чакыралар.
Тычкан килэп ябыша, тартырга гудамжа булыша.
Санарга да олгермиләр,шалкан килеп тә чига.
"Өө аю"
Яшәган ди урманда зур өойдә
Аюлар гайласе, әтисе һәм әнисе
Һәм кечкенә баласы
Әти аю зур булган, өинэ тотып торган гудамж.
Әни аю җештырган,бала аю кечкенә булган
Ботка гына ашаган
Бервакыт бергә алар, ризык эзләргә баралар.
Ишекләрен бикләмичә ачык итеп калдыралар.
Урманда адашып йоргәч, Маша керә шул ойгә
Керә дә күрә анда, кемдер яши бирә.
Өстәлдә дә әйбер бар, карават та җелган.
Кемнардер Монда Тора.
Утыра зур урындыкка, китә кечерәгенә
Урындыкка утыр гын, шондо ук ватыла гудамж.
Кулина кашык ала, ботка ашарга тотына.
Тамагын ст туйдыра.
Алдагы якка керә, башын куя караватка
Һәм осылай ук ёклап китә.
Кайталар аюлар аудан, өйне курэп шаккаталар.
Кем тиде әйберләргә гүн,Әти аю сүзгә килә.
Ани аю да аптыры: "Кем бар монда, кем өйдә?"
Кечкенә аю күреп, кычкыра бар көченә:
“Минем кашык буялган, кем ашаган талинкадән?
Урындык та Ватылган, хүү ана сондырган гэж хэн бэ?
Карасалар караватка, бэр кыз бала ёклап ята.
Болар тавышыннан кыз кузлэрен ача.
Куркуйннан Маша тизрә,өайдән чигып ук кача,
Тиз-тиз генә, йогерә йогерә авылына ст.
Єбисэ ишегалдында кызчыгын харши ала.
Шул көннән бирле Маша әбисеннән башка
Урманга бармы икән бер дә.
“Сэртотмас үрдәк”
Көннәрдән бер көнне йорт хуҗасы ауга китә,
Өйдә калган амьтаннар ёрт хуҗасын зарыгып көтә.
Өйгә озак кайтмагач, амьтаннар бик кайгыралар.
Ничек хуҗаны табык гүн һәрбэрсэ уйланалар.
Ирвэс бэр фикерҙ килеп үрдәкне чакыралар.
Урманга хуҗаны эзләргә үрдәкне җибәрәләр.
Хуҗа ойдә юклыгын сойләмәскә әитәләр.
Бара-бара худалдаачин ст.
Хуҗа ойдә юклыгын тиз генә сойләп бирә.
Керпэ мин усал тугел ди, мина йшан беркемгә дә
Сойләмәм еч серене ди.
Кемне генә очраца да сойли үрдәк һәркемгә
Куянга тийм, аюга тийм, бүрэг.
Шулай бара худалдаачин, каршысына яриа очер
Үрдәк аннан да сори.
Толке ана курдэм мин ди, этэ дә бар бэлим ди,
Минем арттан иарсәң, хуҗаны табарсын ди.
Толке үрдәкне яртеп өенә алып китә.
Үрдәкне өендә бикләп,үзе ауга чып китә.
Хуха бик акылы була, ёрт янына капкын куя.
Кылган һәрбер җәнлекләр шул капкынга еләгә.
Керпэ, куян читлеккә, би бүрэ чокырга,
Толке еләгә капкынга.
Хуҗа кайып кергәч ойгә, үрдак Та кайтип ошә.
Үрдәкнең сүз тотмаганын амьтаннар сойләп биә.
Шул көннән башлап үрдәк сойләшми икән бер дә.
“Куян охин”
Куяннын булган кызы ин яраткан ёлдызы.
Иркәләган ст ана назлаган һәм яраткан.
Кызын шатландырым гүн киез итэк алып кайткан.
Куян кызы шатланган, итэкне бер дә салмаган,
Лакин яланяк йөерргәа кубрәк ошаган.
Әнисеннән кача -кача итләрен яшерган.
Кар Остенн ялаяк бэр ике кон чабып ёрган,
Өченче көннэ аксап анисе янына килган
Әнисэ аягын карап шешканэн курган.
Тәрәзәдан ямар ч тиен күреп ала,
Айболитка кирк ди Барырга.
Анис ана табибка алып китә
Килеп кергәч бор алар, бигрәк күп авырулар,
Лакин табиб балаларны чирацыз карыймын ди,
Авыртулар күп булса тиимэ, барсын дәвалимын ди.
Куяннын аяқларын Айболит тиз төзәткән.
Баска итекне салмаска, киеп йорергә әиткән.
Шул коннән бирле куян итләрен салмаган.
Аяклары ба тунмаган, бэркайчан авырмаган,
Гель селамет булган.
Урьдчилан үзэх:
ХОТЫН АВТОНОМИТ СУРГУУЛИЙН ӨМНӨХ БАЙГУУЛЛАГА
БОЛОВСРОЛЫН БАЙГУУЛЛАГА
"213 ДУГААР ХОСОЛСОН ТӨРЛИЙН ЦЭЦЭРЛЭГ" Советский дүүрэгКазань
Төслийн ажил
Сэдэв: "Г.Тукай бидний зүрх сэтгэлд"
(130 насны төрсөн өдөр)
хүүхдүүдэд татар хэл заах талаар
Бикмуратова Г.Г.
2016 он
Зорилтот: хүүхдүүдийг Г.Тукайгийн бүтээлүүдтэй танилцуулах.
Даалгаварууд:
Г.Тукайгийн бүтээлийн талаархи хүүхдүүдийн мэдлэгийг нэгтгэн дүгнэх;
Г.Тукайгийн бүтээлийг сонирхох, хайрлах сэтгэлийг төлөвшүүлэх;
Г.Тукайгийн бүтээлээр хүүхдүүдэд эелдэг, хариу үйлдэл үзүүлэх, үнэнч шударга, үнэнч байх, байгальд хүндэтгэлтэй хандах хандлагыг төлөвшүүлэх;
Хүүхдийн сониуч зан, бүтээлч байдал, танин мэдэхүйн үйл ажиллагаа, харилцааны чадварыг хөгжүүлэх;
Татар зохиолчдын тухай мэдлэгийг өргөжүүлэх.
Төслийн төрөл: богино хугацааны -1 сар (4-р сар).
Төслийн оролцогчид: дунд, ахлах, бэлтгэл бүлгийн хүүхдүүд, татар хэлний багш, хөгжмийн найруулагч, сурган хүмүүжүүлэгчид.
Эцэг эхтэй ажиллах:
Эцэг эхчүүдэд зориулсан зөвлөгөө “Г.Тукай бидний зүрх сэтгэлд”, “Бид хүүхдүүдтэйгээ Г.Тукайгийн үлгэр уншдаг”; "Г.Тукайгийн үлгэрээс сэдэвлэсэн хүүхэлдэйн кино үзэх орой".
"Г.Тукайгийн үлгэрээс сэдэвлэсэн" хүүхдийн бүтээлийн үзэсгэлэн зохион байгуулах.
“Тукай бидэнтэй хамт” стендүүдийн дизайн
Эхний үе шат:
- Г.Тукайгийн бүтээлүүдийг судлах;
Г.Тукайгийн шүлгээр “Туган телем – Тукай теле” бүсийн уралдаанд хүүхдүүдийн оролцоо;
- Г.Тукайгийн амьдралтай танилцах, видео, цомог үзэх;
Жижиг номын сан байгуулах;
“Тукай ба хүүхдүүд” флаш моб (Цэцэрлэгт Г.Тукайгийн шүлгийг унших)
Г.Тукайгийн үлгэрээс сэдэвлэсэн хүүхэлдэйн кино үзэх;
"Су Анасы", "Шурале", Татар ардын тоглоомуудыг давтах;
Г.Тукайгийн ганцаарчилсан уншсан бүтээлийг сурах, жүжиглэх;
Г.Тукайгийн бүтээлээр хүүхдийн бүтээлийн үзэсгэлэн зохион байгуулах.
Тоног төхөөрөмж:
Хувцаслалт Shurale, Su anasy, нохой, эрвээхэй; Г.Тукай "Туган тел", "Туган авыл", сам, нууц хайрцаг, маск, татар хэлээр зохиосон дууны аудио бичлэг үндэсний хувцас(гавлын малгай, хувцас, гоёл чимэглэлтэй ороолт), лиш цэцэг.
Үндсэн үе шат (Тукайгийн төрсөн өдрийг тэмдэглэж байна)
Татар ардын аялгуу “Тафтиләү” эгшиглэж байна
Хүүхдүүд танхимд ордог.
Илтгэгч: Сайн уу залуусаа! Исанмесез, хүүхдүүд! Өнөөдөр манай цэцэрлэгт баярын өдөр, Татарын агуу яруу найрагч Габдулла Тукайгийн мэндэлсний 130 жилийн ой тохиож байна!
Хавар, 4-р сарын 26-нд төрсөн тул Тукай салшгүй холбоотой агуу яруу найрагчТатар ард түмэн - Габдулла Тукай!
Бага наснаасаа эцэг, эхгүй өнчирч хоцорчээ. Түүний бага нас өнгөрсөн өөр өөр гэр бүлүүд. Тукай маш чадварлаг, хичээнгүй хүү байсан: Татарын гимназид, Орост сурч байсан. бага сургууль. Тэрээр орос, татар, араб, иран хэл сурчээ Түрэг хэлнүүд. Хэдийгээр богинохон ч гэсэн амьдралын замТэрээр хүүхдүүдэд зориулсан олон шүлэг, дуу, үлгэр, оньсого бичиж чадсан.
Одоо хүүхдүүд маань түүний шүлгийг бидэнд хэлэх болно:
1 хүүхэд :"Мартин"
2-р хүүхэд: "Хулгана сүүнд оров"
3-р хүүхэд: "Хөгжилтэй оюутан"
Хөтлөгч: Түүний олон шүлэг дуу болсон тул Тукай өөрөө бичсэн нэг дууг сонсоцгооё.
2 хүүхэд дуу дуулж байна: "Зэвүүн зулзага"
Хөтлөгч: Харин “Туган тел” дуу нь Татарын ард түмний сүлд дуу болсон. Хамтдаа зогсоод бүгдээрээ энэ дууг дуулцгаая.
Дуу: “Туган утас” Үг Г.Тукай, ардын хөгжим.
Хөтлөгч: Г.Тукай зөвхөн уран бүтээл бичээд зогсохгүй багадаа Татар ардын тоглоом тоглох дуртай байжээ. Одоо бид бяцхан Габдуллагийн бага нас руу буцах болно, тэд бас түүнийг бяцхан Апуш гэж хайраар дууддаг байв.
Апуш хүү ээжтэйгээ хамт орж ирэв.
Ээж: и улым, син бик акыллы бала, күп нәрсәләр белесен, кечкенә генә булсан тийм, барсына өлгерәсен.
Хөвгүүн: әйе,әнием ешхләремне бэтердем,уйнарга чыгып керим.
Ээж: эш беткәч уйнарга ardent, бар уйнап кер балам.
(хүү найзуудаа тоглохоор дууддаг)
Хүүхдүүд Татар ардын тоглоом тоглодог:
“Курсәт але,үскәем”,”Түбәтәй”.
Хөтлөгч: Бага наснаасаа тэр ухаалаг хүү байсан, тэр үргэлж ажлаа дуусгадаг байсан бөгөөд үүний дараа л найзуудтайгаа зугаалахаар явсан. “Ажлаа хий, зоригтой алх” хэмээх шүлэгт энэ тухай өгүүлдэг.
Эскиз: “Эш бэткәч уйнарга галтай”.
Хөтлөгч: Габдулла багадаа өнчин хоцорсон, тэр багадаа өөр өөр гэр бүлд өссөн хэцүү цаг үеТукайд зориулагдсан байсан ч тэр үүнийг үл харгалзан бичсээр байв чөлөөт цагБайгальд цагийг өнгөрөөж, сэлж, хөвгүүдтэй тоглож, бяцхан Апушийг санацгаая.
Тоглоом: "Яшерәм яулык", ахлах бүлэг.
Хөтлөгч: бэлтгэл бүлгийн хүүхдүүд "Чума үрдәк, тахал каз" сонирхолтой хөгжимт тоглоом, "Шома басс" бүжиг үзүүлнэ.
Бүжиг: “Шома басс” диск Шома басс 33 зам.
Хөтлөгч: Тукай байгальд дуртай байсан, тэр тусмаа Кырлай тосгонд дуртай байсан, тэр тэнд богино хугацаанд амьдарч байсан ч гэсэн маш их магтдаг байсан, тэр өөр газар очиж үзсэн, гэхдээ Кирлайгаас илүү үзэсгэлэнт байгаль, тэр хаанаас ч олж чадаагүй бөгөөд тэнд олон бүтээл төрсөн, жишээлбэл, "Шүрэл" шүлэг, "Туган авыл" гэх мэт. Энэ тосгоны тухай шүлэг сонсъё.
"Туган авыл" шүлэг сонсох нь.
Хөтлөгч: Бид бяцхан Габдуллагийн бага насаар зочилсон бөгөөд одоо түүний үлгэрт эргэн орцгооё. Залуус та ямар үлгэр мэддэг вэ? Та ямар хүүхэлдэйн кино үзсэн бэ?
Хүүхдүүд: Су анасы, Шуралэ, Ямаа хуц, Бала бэлэн кубалак г.м.
Илтгэгч: Эрвээхэй удахгүй нисч эхэлнэ, би ямар ажлыг санасан гэж бодож байна вэ?
Хүүхдүүд: "Бала белан кубалак."
“Бала белан кубалак” шүлгийн жүжиглэлт
Хөтлөгч: Залуус аа, Г.Тукай зөвхөн шүлэг бичээд зогсохгүй оньсого таавар бичжээ.
Хүүхдүүд улирлын тухай оньсого уншдаг ("Намар", "Өвөл", "Зун", "Хавар").
Хаалга тогших чимээ гарч Су Анаси хөгжимд орж ирлээ.
Су Анаси: Алди Минем Алтан Таракни гэж хэн бэ? Бирегез кире уземә.Кая минем тарағым?
Хөтлөгч: Та нар Су Анаса сам хаана байгааг мэдэх үү?
Хүүхдүүд: үгүй.
Илтгэгч: Су анасы, безнен балалар кеше әйберенә тимиләр, алар узлере матур итеп алтын тарак ясадылар.Әйдә безнең белен уйна, аннары сына тарак буләк итәрбез.
Тоглоом: "Су Анаси" дунд бүлэг.
Су анасы, Су анасы Су анасын кур але,
Алдыңда кем басып тора, ялгышмыйча әит әле.
Хүүхдүүд түүнд гараар хийсэн сам өгдөг.
Су анасы: өө, рахмат Ярар мин китим, тарагымны башка җирдан эзлим.
Яруллинагийн “Шүрэлэ” балетын хөгжим орж байна.
Шуралэ: өө, өө, бармагым авырта, бармагым!
Кист байсан, Кист байсан!
Хөтлөгч: мөн, кисканг байсан, эламылар инде байсан, манай хүүхдүүд одоо үлээх болно, өвдөлт арилах болно.
Хүүхдүүд үлээж, Шурале тэднийг гижигдэж эхлэв.
Илтгэгч: Шурале, хүүхдүүдээ бүү айлга, харин бидэнтэй тогло!
Тоглоом: "Шурале"
Ай Шурале, Шурале кур але!
Син әйбәт, син матур, кети, кети ит әле!
Шурале: Чамд сайн байна, сонирхолтой байна, гэхдээ бяцхан Шуралята намайг ойд хүлээж байна, надад тусалсанд баярлалаа, одоо миний хуруу өвдөхгүй байна.
Хөтлөгч: Хүүхдүүд "Шүрэлэ" үлгэрт үнэхээр дуртай, тэд таны хөргийг зурсан, бид танд өгөхийг хүсч байна (тэд хөрөг өгдөг).
Шурале: мин чиннан да матур, әйбәт, би өөрийгөө ийм хөөрхөн гэж бодсонгүй.
Хүүхдүүд: Саубулгыз!
Илтгэгч: Та бид хоёр үлгэрт аль хэдийн зочилсон, одоо бид буцаж ирэх цаг болжээ. Тукай хэчнээн алдартай, мартагдашгүй хүн байсныг бид одоо мэдэж байгаа, одоог хүртэл дурсагдаж, мартагдахгүй байгаа бөгөөд түүний тухай олон зохиолчид сайхан шүлэг бичиж, бичиж байна. Түүнийг энд төдийгүй дэлхий даяар мэддэг!
Эцсийн шат
“Кирлай дахь Тукай музей” цомгийг үзэх
Илтгэл "Г. Тукай"
"Бидэнтэй хамт бай" гэсэн сэдвээр дэвтэр хий.
Фото сурвалжлага
Казань дахь Г.Тукайгийн хөшөөнд эцэг эхтэй хийсэн аялал.Г.Г., 1 кв. ангилал.
Зорилтот : Хүүхдүүдийн гэр бүлийн талаарх мэдлэгийг янз бүрийн аргаар нэгтгэх
үйл ажиллагааны төрөл; хоёроос гурван үгнээс өгүүлбэр зохиож чаддаг байх.
Даалгаврууд :1.үүсэх нөхцөлийг бүрдүүлнэ танин мэдэхүйн сонирхол(танин мэдэхүй).
2. Гэр бүлийн бүх гишүүдийг Татар хэлээр нэрлэх чадварыг бэхжүүлэх (нийгмийн болон харилцааны хөгжил).
3. Хүүхдийг жүжигт оролцохыг урамшуулах
танил үлгэрүүд.
2.Уялбар яриаг хөгжүүлэх, идэвхтэй үгсийн санг баяжуулах
хүүхдүүд (ярианы хөгжил).
3. Хүүхдэд будахдаа нарийвчлалыг төлөвшүүлэх (уран сайхны болон бүтээлч хөгжил).
Төслийн үргэлжлэх хугацаа: 2 сар (урт хугацааны).
Хүүхдийн нас: 4-5 жил (дунд бүлэг).
Төслийн төрөл: дүрд тоглох тоглоом.
Хамааралтай байдал.
Татарстаны хүн ам хоёр үндсэн хэлийг мэдэх нь чухал юм
манай бүгд найрамдах улсын. Орос хэлээр ярьдаг хүүхдүүд сургуулийн насандаа ярианы түвшинд хүрэхийн тулд татар хэлний анхан шатны мэдлэгийг цэцэрлэгийн түвшинд сурах нь зайлшгүй шаардлагатай.
Энэ нь тэдэнд уугуул хүн амыг илүү сайн ойлгоход тусална. Ийм учраас энэ төслийг эмхэтгэсэн.
Хүлээгдэж буй үр дүн:
Танин мэдэхүйн мэдээллийн гахайн банкийг бий болгох;
Төрөл бүрийн үйл ажиллагаанд хүүхдийн бүтээлч чадварыг харуулах;
Татар хэл дээрх үгсийг нэгтгэх;
Төслийн оролцогчид:
1. Хүүхдүүд;
2. Эцэг эх;
3. Татар хэлний багш;
4. Багш нар;
5. Хөгжмийн найруулагч;
Төслийн явц:
Бэлтгэл үе шат.
1. Сэдвээ тодорхойлох, зорилго, зорилтоо тодорхойлох.
2. Зураг чимэглэлийг сонгох.
3. Төлөвлөгөө гаргах - диаграмм.
Эцэг эхтэй ажиллах.
Хувцаслалт, маск, шинж чанаруудыг сонгох, том манжин оёх (гэх мэт)
Үндсэн үе шат.
Үг сурах
