Dou хичээлийн дидактик синхрончлолын зорилго. Дидактик синквин нь хүүхдийн ярианы хөгжлийн ажлыг оновчтой болгох хэрэгсэл юм

Инновацийн хэрэглээ боловсролын технологиХолбооны улсын боловсролын стандартыг нэвтрүүлэх нөхцөлд сургуулийн өмнөх боловсрол. "Дидактик угаалтуур"

Елена Васильевна Макарова, дээд боловсролын багш мэргэшлийн ангилал MDOU №6 "Родничок" хосолсон төрлийн Оленегорск, Мурманск муж.

Сургуулийн өмнөх боловсролын холбооны улсын боловсролын стандартыг нэвтрүүлэхтэй холбогдуулан сургуулийн өмнөх боловсролын багш нарт олон асуулт тулгарч байна.

Хэрхэн хийх вэ орчин үеийн сургуулийн өмнөх насны хүүхэдүүнийг гаргах нийгмийн хөдөлгөөнт насанд хүрсэн амьдрал, сургуульд?
- Мэдлэг, ур чадвар, чадварыг хэрхэн ашиглахыг заах тодорхой нөхцөл байдал?
- Тодорхойлох, ажиглах, ялгах, ангилах, дүгнэх, дүгнэлт хийх, бодолтой шийдвэр гаргах чадварыг хэрхэн сургах вэ?
- Анги дахь интерактив үйл ажиллагаанд хүүхдийг хэрхэн татан оролцуулах вэ?

Идэвхжүүлэх боломжийг олгодог үр дүнтэй сонирхолтой аргуудын нэг танин мэдэхүйн үйл ажиллагаахэл ярианы хөгжилд хувь нэмэр оруулдаг, хэллэггүй шүлэг, дидактик синквин бий болгох ажил юм.

Энэхүү техникийг ашиглах нь шүүмжлэлтэй сэтгэх чадвартай хувь хүнийг хөгжүүлэх нөхцлийг бүрдүүлэх, өөрөөр хэлбэл шаардлагагүй зүйлийг арилгах, гол зүйлийг онцлон тэмдэглэх, нэгтгэх, ангилах боломжийг олгодог. Энэ аргахүн бүртэй амархан нэгдэх боломжтой боловсролын бүсүүд. Синквинийг бүтээх энгийн байдал нь үр дүнг хурдан авах боломжийг олгодог. Дидактик синхрончлолд хамгийн чухал зүйл бол мөр бүрт хэрэглэгддэг утгын агуулга, ярианы хэсэг юм.

Синквейн - франц хэлнээс "таван мөр" гэж орчуулсан, шүлгийн таван мөрт бадаг. Сурган хүмүүжүүлэх чиглэлээр болон боловсролын зорилго, үр дүнтэй хөгжүүлэх арга болгон ашиглаж болно дүрслэлийн яриа, оюуны болон аналитик чадвар.

Дидактик синхрончлолыг эмхэтгэх дүрэм:

Эхний мөрөнд дидактик синхрончлолын сэдэв (гарчиг) байх ёстой, ихэвчлэн энэ нь тухайн үзэгдэл эсвэл сэдэв юм. Ихэнх тохиолдолд эхний мөрөнд зөвхөн нэг үг бичдэг боловч заримдаа жижиг хэллэг бичдэг. Ярианы хэсгийн хувьд энэ нь төлөөний үг эсвэл нэр үг бөгөөд асуултанд хариулдаг: хэн? Юу?

Хоёр дахь мөрөнд аль хэдийн энэ объект, үзэгдлийн шинж чанар, шинж чанарыг тодорхойлсон хоёр үг, заримдаа хэллэг байдаг. Ярианы хувьд эдгээр нь ихэвчлэн асуултуудад хариулдаг оролцоо ба нэмэлт үг юм: аль нь? аль нь? аль нь? аль нь?

Гурав дахь мөрөнд энэ үзэгдэл эсвэл объектын ердийн үйлдлийг дүрсэлсэн гурван үг (заримдаа хэллэг) аль хэдийн орсон байна. Ярианы хувьд эдгээр нь юу хийдэг вэ гэсэн асуултанд хариулах үйл үг ба герунд юм. тэд юу хийж байна?)

Дөрөв дэх мөрөнд хүүхэд хөндсөн сэдвийн талаархи санал бодлоо шууд илэрхийлдэг. Заримдаа энэ нь энгийн байж болно алдартай афоризм, хэллэг эсвэл үүнтэй төстэй зүйл, заримдаа бүр богино шүлэг. Хамгийн уламжлалт сонголт бол энэ хэллэг нь дөрвөн үгнээс бүрдэх явдал юм.

Тав дахь мөрөнд дахин зөвхөн нэг үг эсвэл хэллэг байна. Энэ нь дидактик синхрончлолд хэлэлцсэн сэдэв, үзэгдлийн мөн чанар, түүний талаархи зохиогчийн санаа бодлыг тусгасан бүхэл бүтэн шүлгийн хураангуй мэт юм. Ихэнхдээ энэ нь ярианы хэсэг болох нэр үг эсвэл төлөөний үг бөгөөд асуултанд хариулдаг: хэн? Юу?

Синквинийг эмхэтгэх дүрмийг чанд дагаж мөрдөх шаардлагагүй. Жишээлбэл, текстийг сайжруулахын тулд дөрөв дэх мөрөнд гурав, таван үг, тавдугаар мөрөнд хоёр үг хэрэглэж болно. Энэ нь ярианы бусад хэсгийг ашиглах боломжтой. Түүний хэлбэр нь зул сарын гацуур модтой төстэй юм.

Энэ техниктэй ажиллахдаа та олон чухал асуудлыг нэгэн зэрэг шийдэж чадна.

Ангид судалсан материал нь тодорхой зүйлийг олж авдаг сэтгэл хөдлөлийн өнгө, энэ нь түүнийг илүү гүн шингээхэд хувь нэмэр оруулдаг;

Ярианы хэсгүүдийн талаархи мэдлэг хөгжсөн;

Саналын талаархи мэдлэг;

Интонацийг хадгалах чадвар;

Нэлээд эрчимжсэн үгсийн санхүүхэд;

Яриадаа синоним, эсрэг утгатай үгсийг ашиглах чадвар сайжирсан;

Сэтгэцийн үйл ажиллагаа идэвхжиж, хөгжиж байна;

Аливаа зүйлд хандах хандлагаа илэрхийлэх чадвар сайжирдаг.

Өнөөдөр дотоодын олон арван зохиолчид хүүхдийн ярианы зөв, утга учиртай байдлыг бий болгоход дидактик синквин асар их тус болохыг онцлон тэмдэглэж байна. сургуулийн өмнөх нас, түүнчлэн туршлага дээр зөв хэрэглээянз бүрийн нэр томъёо.

Жишээ нь:
ДЭМБ? - Баавгай.
Аль нь? - Үслэг, том.
Энэ нь юу хийдэг вэ? - Архирах, Амтлах, Унтах.
Зөвлөмж - Өвлийн улиралд тэр үүрэнд унтдаг.
Холбоо - араатан.

Дидактик синквинийг дараахь байдлаар ашиглаж болно.

Судалсан лексик сэдвийг нэгтгэх.
1. Роуэн.
2. Нимгэн, буржгар.
3. Өсөн нэмэгдэж, ногоон болж, цэцэглэдэг.
4. Бульфинчүүд туулайн жимсэнд дуртай.
5. Мод.

Бичиг үсгийн өмнөх ангид сурсан ойлголтоо бататгахын тулд:
1. Ярианы дуу чимээ.
2. Эгшиг, гийгүүлэгч.
3. Бид сонсдог, хэлдэг, тодруулдаг.
4. Дуу авиа нь үе үүсгэдэг.
5. Яриа.

Syncwine-ийн үгсийг ашиглан түүх зохио.

2. Сэвсгэр. Улаан үстэй.

3. Үсрэлт, Үсрэлт, Бэлтгэл.

4. Хэрэм хонхорт амьдардаг.

5. Зэрлэг амьтан.

Улаан, сэвсгэр амьтан ойд амьдардаг. Энэ бол хэрэм юм. Хэрэмийн амьдрал завгүй байдаг, тэр өвлийн хоолоо бэлддэг. Ухаантай үсэрч, мөчир дагуу үсэрдэг. Асаалттай том модтүүнд хөндий байна. Өвөл зэрлэг амьтдын амьдрал хэцүү байдаг. Бид хэрэм самар, үрээр тэжээдэг.

Cinquain нь зохиогчийн тодорхой сэтгэл хөдлөлийн өнгийг агуулдаг тул бид дараахь зүйлийг харьцуулж болно.
Намар
Нартай, дулаахан.
Өгдөг, гэрэлтүүлдэг, баярлуулдаг.
Цэцэрлэгт хүрээлэнд навчис унаж байна.
Алт!
Намар
Салхитай, хүйтэн.
Бороо орж, дуугарч, хөмсөг зангидаж байна.
Хүмүүс цонхоор хардаг.
Уйтгар гуниг!

Дидактик синхрончлолыг эмхэтгэх янз бүрийн хувилбарууд нь даалгаврын олон янз байдлыг бүрдүүлэхэд хувь нэмэр оруулдаг.
Шинэ синхрончлолыг бие даан (хос эсвэл бүлгээр) эмхэтгэхээс гадна дараахь сонголтуудыг хийх боломжтой.
- эмхэтгэл богино өгүүллэгбэлэн syncwine ашиглах (синквинд орсон үг, хэллэгийг ашиглах);
- бэлэн синквинийг засах, сайжруулах;
- дутуу хэсгийг тодорхойлохын тулд бүрэн бус синхрончлолд дүн шинжилгээ хийх (жишээлбэл, синхрончлолыг сэдвийг заахгүйгээр өгдөг - эхний мөр байхгүй бол одоо байгаа зүйл дээр үндэслэн тодорхойлох шаардлагатай).

Cinquain-ийг дүрмийн тодорхой мэдлэгтэй, үе үсгийн унших, үг унших зэрэг мэдлэгтэй хүүхдүүд бичдэг. Хэрхэн уншихаа мэдэхгүй байгаа ахмад бүлгийн хүүхдүүдийн хувьд та аман зохиолоо бүтээх алгоритмыг санал болгож, дараа нь багштай хамт сайхан зохиож болно.

Бодол санаагаа хамгийн зөв, бүрэн, үнэн зөв илэрхийлэхийн тулд хүүхэд хангалттай үгсийн сантай байх ёстой тул ажил нь үгсийн санг тодруулах, өргөжүүлэх, өөрийгөө сайжруулахаас эхлэх ёстой.

"Объектыг илэрхийлэх үг", "объектийн үйлдлийг илэрхийлэх үг" гэсэн ойлголтуудыг хүүхдүүдэд танилцуулснаар бид өгүүлбэр дээр дараагийн ажил хийх тавцан бэлтгэдэг.
"Объектийн шинж чанарыг илэрхийлсэн үг" гэсэн ойлголтыг өгснөөр бид өгүүлбэрийг тодорхойлолтоор түгээх материалыг хуримтлуулдаг.

Syncwine-ийн үр нөлөө, ач холбогдол нь юу вэ?

Дидактик синхрончлолыг гаргах, товч хураангуй дээр үндэслэн их хэмжээний эзэлхүүндүн шинжилгээ хийх чадварыг хөгжүүлэхэд хэрэгтэй мэдээлэл.
Өгүүллэг зохиохоос ялгаатай нь syncwine нь бага цаг хугацаа шаарддаг боловч танилцуулга хэлбэрээр илүү хатуу хил хязгаартай байдаг бөгөөд үүнийг бичихэд эмхэтгэгч өөрийн хувийн чадвараа (оюуны, бүтээлч, уран сэтгэмжийн) бараг бүх чадвараа хэрэгжүүлэхийг шаарддаг.

Дидактик синхрончлолыг эмхэтгэх журам нь бүх гурван үндсэн элементүүдийг эв найртай хослуулах боломжийг олгодог. боловсролын системүүд: мэдээлэл, үйл ажиллагаанд суурилсан, хувийн шинж чанартай.

Цэцэрлэгийн багшийн угаалтуур нь:
- нэгтгэх, нэгтгэх хэрэгсэл нарийн төвөгтэй мэдээлэл,
- хүүхдийн бүтээлч өөрийгөө илэрхийлэх хэрэгсэл;
- үгсийн санг баяжуулах арга,
- бэлтгэл товч дахин өгүүлэх,
- зүгээр л сонирхолтой үйл ажиллагаа бөгөөд үүний ачаар сургуулийн өмнөх насны хүүхэд бүр бүтээлч суут ухаантан гэдгээ мэдрэх боломжтой.

Синквин зохиосноор хүүхэд бүр өөрийн оюуны чадавхийг ухамсарлаж чадна.
- Синквейн тоглоомын техник.
- Compiling syncwine болгон ашигладаг эцсийн даалгавархамрагдсан материал дээр үндэслэн.
- Синквинийг эмхэтгэх нь хүлээн авсан мэдээллийг тусгах, шинжлэх, нэгтгэхэд ашиглагддаг.

Sinkwine богино өгүүлэхийг заадаг.
- Sinkwine нь яриа, сэтгэн бодох чадварыг хөгжүүлэхэд тусалдаг.
- Syncwine бичих нь бүтээлч үйл явц юм. Энэхүү зугаатай үйл ажиллагаа нь хүүхдүүдэд үл ойлгогдох шүлгээ бичих замаар өөрийгөө илэрхийлэхэд тусалдаг.
- Sinkwine танд их хэмжээний мэдээллийг олж, тодруулахыг заадаг гол санаа.
- Sinkwine нь ойлголт, тэдгээрийн агуулгыг эзэмших үйл явцыг хөнгөвчилдөг.
- Sinkwine бол мөн өөрийгөө хянах, хянах арга юм (хүүхдүүд синквинийг харьцуулж, үнэлж болно).

Дидактик синквинийг ашиглах хамаарал ба боломж сургуулийн өмнөх дадлагагэдгийг дараах байдлаар тайлбарлаж байна.

Технологи - шинэ боломжуудыг нээж өгдөг; орчин үеийн практикбагшийн ажлыг оновчтой болгоход тусалдаг шинэ үр дүнтэй технологийг хайж олох, хэрэгжүүлэх замаар тодорхойлогддог.

Энэ нь LGC-ийг хөгжүүлэх ажилд нийцтэй нийцэж байгаа бөгөөд синквейн хэрэглээ нь хүүхдийн ярианы хөгжилд нөлөөлөх нийтээр хүлээн зөвшөөрөгдсөн тогтолцоог зөрчихгүй бөгөөд хувь хүн, ялгаатай хандлагыг өгдөг.

Толь бичгийг баяжуулах, шинэчлэхэд хувь нэмэр оруулдаг, ойлголтын агуулгыг тодруулдаг.

Энэ нь багшид хамрагдсан материалыг хүүхдийн эзэмшсэн түвшинг үнэлэх боломжийг олгодог оношлогооны хэрэгсэл юм.

Энэ нь нарийн төвөгтэй нөлөөтэй бөгөөд яриаг хөгжүүлэхээс гадна ой санамж, анхаарал, сэтгэлгээг хөгжүүлэхэд тусалдаг.

Дидактик Sinkwine эмхэтгэх хүсэл тэмүүлэл нь Эх орон хамгаалагчдын өдөрт зориулан уламжлалт бүтээлүүдийг гаргаснаар эхэлсэн. олон улсын өдөрГуравдугаар сарын 8-ны хүүхдийн гэрэл зургийн сонинууд. Хүүхдүүдтэй хамт бид гэрэл зургуудыг үзэж, агуулгад хамгийн их нийцсэн яруу найргийн текстийг сонгосон. Текстийн шинжилгээнд үндэслэн шүлгийн текстээс үг, хэллэгийг ашиглан Синквайн эмхэтгэсэн. Энд зүйр цэцэн үг, зүйр цэцэн үг хэрэгтэй. Дидактик синхрончлолыг бий болгох дүрмийн дагуу би хүүхдүүдийг зохион бүтээсэн үгсийн тоог хязгаарлаагүй. Дөрөв дэх мөрөнд өгүүлбэр нь 3-5 үгээс бүрдэх ба тавдугаар мөрөнд нэг үгийн оронд хоёр үг байж болно. Ярианы бусад хэсгүүдийг бас зөвшөөрдөг.

Хэл ярианы үйл ажиллагааг хөгжүүлэх, хүн бүрийн хувьд үгийн дүрслэлийг ойлгох, ашиглах лексик сэдвүүдБид яруу найргийн материалыг сонгохыг хичээдэг.

Аз жаргалтай хүүхэд нас чинь юутай холбоотой байсныг санаж байна уу!? Мэдээж энэ бол гэр, гэр бүл, цэцэрлэг, найз нөхөд. Хүүхдүүд энэ ойлголтыг ямар үгээр илэрхийлэхийг сонс.

Та харах болно - таашаал нь зөвхөн ашигтай төдийгүй харилцан ашигтай байх болно.

"Гэр бүл", "Синквайн" лексик сэдвээр эмхэтгэх ажлын систем. Цэцэрлэг”, миний толилуулмаар байна, бас харилцааны чиг баримжаатай байсан. Хэлний системийн олж авсан элементүүдийг шууд оруулсан болно хүн хоорондын харилцаа, ингэснээр хүүхдүүд харилцааны үйл явцад идэвхтэй хандах хандлага, өөдрөг үзэл, харилцаа холбоо, өөртөө итгэх итгэлийг бий болгодог. Ажлын үр дүнд үндэслэн хувилбар гарсан хүүхдийн сэтгүүлМанай бүлэг "Хүүхэд насны солонго хуудас".

"Гэр бүл", "Цэцэрлэг" гэсэн лексик сэдвээр хийх ажлын үе шатууд:

I шат. Мэдээлэл-танин мэдэхүйн (мэдээлэл хүлээн авч, дараа нь хэлэлцүүлэг)
Зорилго: өөрийнхөө тухай, үе тэнгийнхэн, хүүхэдтэй ойр дотны хүмүүс, тэдний үйл ажиллагаа, хобби, харилцааны талаархи мэдээллийг олж авах.
II шат. Сэтгэл хөдлөлийн-сайн дурын (ойлгох, үнэлэх)
Зорилго: хүүхдүүдэд ойр дотны хүмүүс, үе тэнгийнхэнтэйгээ эерэг үнэлгээ өгөхөд туслах.
III шат. Мотиваци-зан үйлийн (өдөр тутмын амьдралд тэвчээртэй зан үйлийн аргуудыг турших)
Зорилго: зан үйлийн ёс суртахууны хэм хэмжээг төлөвшүүлэх, бусдыг хүндэтгэх, сайн сайхан сэтгэл, эелдэг байдал, ойлголцол.

Дидактик синквинийг эмхэтгэх ажлын материалыг дараахь чиглэлээр бүлэглэв.

Блок 1: Cinquains "Байшин гэж юу вэ?"

Блок 2: Cinquains "Гэр бүлийн тухай!"

Блок 3: Cinquains "Хүүхэд нас, хүүхдүүд, нөхөрлөл, найз, манай бүлэг!"

Блок 4: Cinquains "Ээжийн тухай!"

5-р хэсэг: Синкуайнс "Аавын тухай!"

6-р блок: Cinquains "Гэр бүлийн хүүхдүүдийн харилцаа!"

7-р блок: Синквейнс "Эмээгийн тухай!"

8-р блок: Cinquains "Өвөөгийн тухай!"

9-р блок: Cinquains "Төрсөн өдөр!"

"Гэр бүл", "Цэцэрлэг" сэдвээр хүүхдүүдийн эмхэтгэсэн синхрончлолын жишээ:

Хайрт минь, дулаахан.

Дулаан, хоргодох байр, хүлээн зөвшөөрдөг.

Эзгүй байх нь сайн, харин гэртээ байх нь дээр.

Гэр бүл. (Саша Полозов)

Найдвартай, хайрт минь.

Хамгаалах, хадгалах, хамгаалах.

Хүн бүрт хэрэгтэй.

Хайртай. (Галя Швыдкова)

Том, үзэсгэлэнтэй, дулаахан.

Дулаацуулж, хоргодож, хамгаалдаг.

Бүх хүмүүст хэрэгтэй.

Халуун. (Даша Шунина)

Үзэсгэлэнтэй, хүчтэй.

Хамгаалах, дулаацуулах, хайрлах.

Байшин тухтай.

Бүгд хамтдаа. (Лена Тихонова)

Том, нөхөрсөг.

Тэд хайрлаж, халамжилж, хамтдаа амьдардаг.

Бүгд хамтдаа байхад би дуртай.

Амрах. (Кирилл Симачков)

Сайхан сэтгэлтэй, үзэсгэлэнтэй, ухаалаг.

Тэд хайрлаж, өсгөж, халамжилдаг.

Ээж, аав, хүүхдүүд.

Аз жаргал! Бүгд хамтдаа!

(Кирилл Симачков)

Хамгийн сайхан нь, хайрт минь.

Бид шүлэг сурдаг, хувцас худалдаж авдаг, амардаг.

Бид хамтдаа байхдаа би дуртай.

Охин. (Соболева Полина)

Найрсаг, аз жаргалтай.

Бид хамтдаа үлгэр уншиж, тоглож, бялуу хийдэг.

Насанд хүрэгчид хүүхдэд анхаарал халамж тавьдаг.

Эцэг эхчүүд. (Даша Гаврилова)

Найрсаг, аз жаргалтай, хамгийн шилдэг нь.

Аав засвар хийж, ээж хоол хийж, бид оройн хоол иддэг.

Аавтайгаа даалуу тоглож байна.

Хамтдаа сайхан байна. (Саша Полозов)

Халамжтай, нөхөрсөг, спортлог.

Бид цанаар гулгаж, уруудаж, загасчилж байна.

Бид өвөө эмээ дээрээ очих дуртай.

Бид гайхалтай найзууд. (Виталий Карпов)

Найрсаг, хөгжилтэй.

Амьдарч, ажиллаж, амардаг.

Хамтдаа аялах нь хөгжилтэй байдаг.

Миний! (Юлия Савченкова)

Найрсаг, спортлог.

Бид аялж, уруудаж, хоол хийх дуртай.

Хүн бүр хөгжилтэй байх үед би дуртай.

Баяр баясгалан. (Алена Ионова)

Хүчтэй, том.

Дулаан, баярлуулж, хүрээлүүлдэг.

Хүмүүс надад уурлахгүй байхад би дуртай.

Энэ сайн байна. (Даша Шунина)

Хөгжилтэй, аз жаргалтай.

Бид тоглож, хөгжилдөж, өсдөг.

Миний амьдралын хамгийн сайхан үе.

Баяр баясгалан. (Алена Ионова, Даша Гаврилова)

Үзэсгэлэнтэй, зальтай.

Тэд тоглодог, шоглодог, гүйдэг.

Хэн ч бие биенээ гомдоохгүй байхад би дуртай.

Найз байх сайхан шүү! (Аня Синякова)

Сайхан, ойрхон.

Тэр нөхөрлөж, тоглодог, хамгаалдаг.

Хуучин найз шинэ хоёроос дээр.

(Юлия Савченкова, Саша Полозов)

Манай бүлэг

Хөгжилтэй, найрсаг.

Бид хичээллэдэг, тоглодог, бүжиглэдэг.

Бидний дуртай цэцэрлэг.

Бид нөхөрсөг! (Яна Филиппова)

Эрхэм ээ, хонгор минь!

Би сонсож байна, би тусалдаг, би хайртай!

Бидэнд та үргэлж хэрэгтэй.

Ээж ээ! (Даниил Романов)

Хонгор минь, эелдэг.

Хайртай, халамжилдаг, тусалдаг.

Би ээжтэйгээ тэврэх дуртай.

Сайхан сэтгэл. (Лена Тихонова)

Сайхан сэтгэлтэй, үзэсгэлэнтэй, ухаалаг.

Тэр санаа тавьдаг, хоол хийдэг, ярьдаг.

Ээж нь амттай бялуу хийдэг.

Миний ээж. (Даша Шунина)

Сайхан, эелдэг.

Тогооч, угааж, хөгшин эмээ нарт тусалдаг.

Ээж үсээ янзлахад би их дуртай.

Үзэсгэлэнтэй. (Галя Швыдкова)

Хайртай, үзэсгэлэнтэй, хатуу.

Үнсэх, тэврэх, цэвэрлэх.

Хайртай. (Аня Синякова)

Миний дуртай!

Би тусалдаг, би сонсдог, би хичээдэг ...

Чамаас илүү эрхэм хүн байхгүй.

Үргэлж хамт! (Вася Башан)

Хайртай, хатуу.

Тэр намайг хүмүүжүүлж, халамжилж, намайг дуулгавартай дагахгүй байхад гомдог.

Ээж надад шүлэг сурахад тусалдаг.

Аврагч. (Юлиана Савченкова)

Авьяаслаг, ухаалаг, зоригтой.

Тэр ном уншдаг, тоглох сонирхолтой, инээх дуртай.

Түүнтэй хамт өдөр бүр амралт байдаг.

Жинхэнэ найз. (Кирилл Симачков)

Хүчтэй, эелдэг, хайрт.

Уран гулгалтын талбай руу явцгаая, хөтлөлцөөд унахгүй.

Бид түүнтэй хамгийн сайн найзууд.

Жинхэнэ супермэн! (Полина Соболева)

Халамжтай, эелдэг.

Тэр ном уншиж, биднийг цэцэрлэгээс нь авч, эвлэрүүлдэг.

Дэлхий дээр илүү аз жаргалтай хүн байхгүй гэж би боддог.

Тэрээр хоёр охины аав. (Юлиана Савченкова)

Аавтайгаа хамт алхаарай

Ер бусын, адал явдал.

Бид хувцаслаж, цана аваад цэцэрлэгт хүрээлэн рүү явна.

Тэд хамтдаа цасан хүн бүтээжээ.

Ээжийг зураг авалтад оруулаагүй нь харамсалтай... (Виталий Карпов)

Аавын туслах

Ажилсаг, авхаалж самбаатай.

Цастай, хүрз бариад, аав бид хоёр замаа цэвэрлэв.

Би хүрзээр цас шидэж, ааваасаа хоцроогүй.

Ажилдаа сэтгэл хангалуун байна. (Саша Полозов)

Аавтайгаа хамт алхаарай

Сонирхолтой, хөгжилтэй.

Унадаг, баярладаг, инээдэг.

Бид толгодоор хамтдаа бяслагтай бялуугаар нисдэг.

Аав бид хоёр хамт байгаа. (Даниил Романов).

Том эгч

Анхааралтай, хатуу, чадварлаг

Тэр надтай хошигнодог, ээждээ тусалдаг, бид зурдаг.

Би түүнтэй таг тоглох дуртай.

Тэр байгаа нь гайхалтай. (Соня Кашинская)

дүү

Шуугиантай, хөгжилтэй.

Хувцаслах дургүй, тоглоом авч явдаг.

Ахтайгаа хамт бид толгод урууддаг.

Түүнгүйгээр уйтгартай байна. (Кирилл Симачков)

Бяцхан эгч

Жижигхэн, уян хатан.

Тоглоомоо тойруулан шиддэг, дур булаам, барьж авахыг хүсдэг.

Би машин жолоодох дуртай.

Хонгор минь. (Даниил Романов)

дүү

Тайван бус, шуугиантай, хайртай.

Тэр эр зоригтой, барьж авахыг хүсдэг, чимээ шуугиантай, хөгжилтэй байдаг.

Би түүнийг зугаацуулж, тэврээд авах дуртай.

Миний дүү! (Даша Шунина)

Сайхан сэтгэлтэй, халамжтай, хөдөлмөрч.

Эрхэлдэг, хайрладаг, тоглодог, дуулдаг.

Би түүнтэй хамт аялах дуртай!

Бид найзууд шиг! (Полина Соболева)

Өгөөмөр, тод.

Тэр харамсдаг, хайрладаг, санаа тавьдаг.

Гэрийг дулаанаар дүүргэдэг.

Сайхан сэтгэл. (Даша Шунина)

Сайхан сэтгэлтэй, хайрт, бүтээлч.

Эрхэлдэг, хайрладаг, амталдаг, тоглодог.

Би түүнтэй амралтын өдрүүдээ өнгөрөөх дуртай!

Жинхэнэ найз! (Виталий Карпов)

Хөгжилтэй, эелдэг, хэрэгтэй.

Тэр тоглодог, хошигнодог, ярьдаг, хүмүүсийг танилцуулдаг.

Би түүнтэй тоглох дуртай.

Найзууд аа! (Соболева Полина)

Ноцтой, бардам, эелдэг.

Тэр гар урлал хийдэг, хошигндог, заадаг, загасчуулдаг.

Би түүнтэй хамт цасан шуурга унах дуртай.

Гайхалтай! (Виталий Карпов)

Хүүхэд бүрийн хувьд төрсөн өдөр бол баяр ёслол, бэлэг, чихэр, гэнэтийн бэлэг юм.
Хүүхдүүд энэ өдрийг тэсэн ядан хүлээж байна, энэ нь ер бусын байх тусам баяр баясгалан нь илүү гэрэлтдэг.
Cinquains-ыг төрсөн өдрийнхөө тухай зохиосноор тэд энэ үйл явдлыг дахин дахин амилуулж байна.

Төрсөн өдөр.

Гайхалтай, хөгжилтэй, хөгжилтэй.

Энэ нь ойртож байна, баярла, найзуудаа урь.

Энэ бол хөгжилтэй, бэлэг, салют юм.

Гайхах. (Полина Соболева)

Төрсөн өдөр.

Мартагдашгүй, хөгжилтэй, удаан хүлээсэн.

Энэ нь ойртож байна, ирж байна, бид тэмдэглэж байна.

Энэ бол амралт, бэлэг, амттан юм.

Олон найзууд. (Даша Шунина)

Төрсөн өдөр.

Гайхалтай, сэтгэл хөдөлгөм, өнгөлөг.

Энэ нь ойртож байна, бид баярлаж, зочдыг урьж байна.

Энэ бол үлгэр, тэмцээн, найз нөхөдтэйгөө тоглох тоглоом юм.

Миний найзууд. (Соня Кашинская)

Төрсөн өдөр

Удаан хүлээсэн, зовлонтой, баяр хөөртэй.

Ирж, өрөөгөө тохижуулж, амттан бэлдээрэй.

Энэ бол гэнэтийн, гэнэтийн, олон өнгийн зүүлт юм.

Баяр хүргэе. (Юлиана, Лиза Савченкова нар)

Төрсөн өдрийн цэс

Ер бусын, тод.

Бид зүсэж, чимэглэж, бүрхэв.

Бид ээждээ туслахыг хичээж байна.

Гоо сайхан! (Юлиана Савченкова)

Дүгнэлт: Синквайн аргыг ашиглан хүүхдүүдтэй яриа, сэтгэн бодох үйл ажиллагааг хөгжүүлэх ажлыг бий болгох нь харилцааны ур чадварыг хөгжүүлэх, харилцаанд бүрэн хамрагдах боломжийг олгодог бөгөөд энэ нь хамтарсан үйл ажиллагааны хэрэгцээнд үндэслэн хүмүүстэй холбоо тогтоох, хөгжүүлэх үйл явц юм. , түүнчлэн сургуулийн өмнөх насны хүүхдийг сургуульд амжилттай сурахад бэлтгэх.

Хүүхдүүдийн бүтээсэн шүлэг нь ихэвчлэн боловсролын шууд үйл ажиллагааны "онцлох зүйл" болдог гэдэгтэй Sinkwine аргыг ажилдаа ашигладаг хамт олон санал нийлэх байх гэж бодож байна.

Уран зохиол:
1. Уран зохиолын хичээл дээр Мордвинова T. Cinquain. Баяр наадам сурган хүмүүжүүлэх санаа « Нээлттэй хичээл».
2. Терентьева Н.Синквайн “The Pit” зохиолоос сэдэвлэсэн үү? Уран зохиол. "9-р сарын нэгэн" сэтгүүл, No4 (2006).
3. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн яриаг хөгжүүлэх ажилд Душка Н. "Ярианы эмч" сэтгүүл, №5 (2005).
4. Синквин бичих, түүнтэй ажиллах. Шинэлэг технологийн элементүүд. MedBio (KSMU-ийн Анагаах ухааны биологи, генетикийн тэнхим).
5. Хувийн архивМакарова Е.В. ҮГБХ-ны №6 "Хавар" багш Хятадын сэдэв "Гэр бүл", "Цэцэрлэг".

Клименко Ирина Михайловна, ярианы эмчилгээний багш
Ростов муж, Каменск-Шахтинский

Зорилго: Боловсролын Холбооны Улсын Боловсролын Стандартын шаардлага, орчин үеийн мэдээллийн нийгмийн эрэлт хэрэгцээнд нийцсэн хувь хүнд чиглэсэн, үйл ажиллагаанд суурилсан, нэгдсэн, ялгаатай хандлагад тулгуурлах. Даалгаварууд: Шинэ технологишинэ боломжуудыг нээж өгч, орчин үеийн ярианы эмчилгээний практик нь ярианы эмчилгээний багшийн ажлыг оновчтой болгоход тусалдаг шинэ үр дүнтэй технологийг хайж, хэрэгжүүлэх замаар тодорхойлогддог.

Таны диплом бэлэн боллоо. Хэрэв та дипломыг татаж авах боломжгүй, нээх эсвэл алдаатай байвал бидэнд имэйлээр бичнэ үү

Ажлын туршлага: “Шинэлэг технологи

багш-ярианы эмчийн ажилд. Дидактик синхрончлол" "Суралцаж байнатөрөлх хэл

, хүүхэд зөвхөн үг хэллэгээс гадна олон ухагдахуун, бодол санаа, мэдрэмж, уран сайхны дүр төрхийг сурдаг..."

К.Д.Ушинский INорчин үеийн ертөнц Боловсролын шинэчлэлийн үйл явц идэвхтэй явагдаж байна. Орчин үеийн сургуулийн өмнөх боловсролын сурган хүмүүжүүлэх ухаан нь үргэлжилж буй үйл явцаас хол байж чадахгүй. Яриа -хамгийн чухал хэрэгсэл харилцаа холбоо ба дээдтанин мэдэхүйн үйл явц . Сургуулийн өмнөх нас бол үе юмидэвхтэй шингээлт хүүхэдярианы хэл , ярианы бүх талыг бүрдүүлэх, хөгжүүлэх. Тиймээс сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн ярианы хөгжлийг үндэс болгон авч үзэх ёстойзасч залруулах үйл ажиллагаа . Ярианы эмчилгээний дадлага хуримтлуулсанхангалттай тоо хэмжээ техник,шинжлэх ухааны бүтээлүүд , Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн ярианы эмгэгийг засах талаархи нийтлэлүүд. Өнөөдөр бол өөридэвхтэй өсөлт хөгжиж буй шинэ технологиуд, тэдгээрийн ихэнхийг амжилттай ашиглаж болнозасч залруулах ажил . байгаа хүүхдүүдтэй ажиллахярианы эмгэг , Би тусгай сурган хүмүүжүүлэх ухаанд мэддэг бүх техник, аргуудыг дээд зэргээр ашиглах шаардлагатай гэсэн дүгнэлтэд хүрсэн.орчин үеийн аргууд , үүнд хувь нэмэр оруулах болно: сэтгэлгээг сайжруулах,танин мэдэхүйн чадвар

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн лексик-дүрмийн бүтэц, уялдаа холбоотой яриаг хөгжүүлэх. Энэ нь Боловсролын Холбооны Улсын Боловсролын Стандартын шаардлага, орчин үеийн мэдээллийн нийгмийн эрэлт хэрэгцээнд нийцсэн хувь хүнд чиглэсэн, үйл ажиллагаанд суурилсан, нэгдсэн, ялгаатай хандлагад тулгуурлана гэсэн үг юм. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн ярианы лексик-грамматик талерөнхий сул хөгжил Яриа нь хэвийн хөгжиж буй үе тэнгийнхний яриа, үгийн сан нь тоон болон чанарын хувьд эрс ялгаатай байдаг. Муу толь бичиг. Хүүхдүүдэд ашигладагсайн мэддэг, өдөр тутмын амьдралдаа ихэвчлэн хэрэглэгддэг үг хэллэгүүд

Дүрмээр бол үгийн утгыг буруу ойлгох, гажуудуулах нь үгсийн сангаас сонгох, үг хэллэгийн утгыг хамгийн зөв илэрхийлэх үгсийг зөв ашиглах чадваргүйд илэрдэг.

Үгийн төгсгөлийг зөв сонгох чадваргүйд илэрхийлэгддэг хэллэг, өгүүлбэр дэх үгсийг зөвшилцөхөд бэрхшээлтэй байдаг.

Энэ ангиллын хүүхдүүдтэй ажиллаж байсан туршлагаас харахад оношлогооны сайн үзүүлэлттэй хүүхдүүдэд залруулга, хэл яриаг хөгжүүлэх курс төгссөн ч одоо байгаа мэдлэгийг шинэчлэх хурдтай холбоотой бэрхшээлүүд гарч ирдэг. ярианы хэллэг, тэдэнд бодож, хариултаа боловсруулахад илүү их цаг хэрэгтэй. Үүнтэй холбогдуулан үгсийн санг хуримтлуулах, баяжуулах, тодруулахтай зэрэгцэн өөр нэг чухал асуудлыг шийдэх ёстой: түүнийг идэвхжүүлэх, өөрийн мэдэгдлийг бодит болгох нөхцлийг бүрдүүлэх. Энд дидактик синквин аврах ажилд ирж болно. Энэ технологи нь шаардлагагүй онцгой нөхцөлашиглахад зориулагдсан бөгөөд ерөнхий ярианы хомсдолтой сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд лексик болон дүрмийн ангиллыг хөгжүүлэх ажилд органик байдлаар нийцдэг. Франц хэлнээс Cinquain. хэлийг "таван мөр", шүлгийн таван мөрт бадаг гэж орчуулдаг. Дидактик синквин нь мөр бүрийн агуулга, синтаксийн онцлогт суурилдаг. Дидактик синквинийг эмхэтгэх нь хэлбэр юм чөлөөт бүтээлч байдал, энэ нь зохиогчоос олох боломжтой байхыг шаарддаг мэдээллийн материалхамгийн чухал элементүүд, дүгнэлт хийж, тэдгээрийг товч томъёол. Эдгээр чадварууд нь орчин үеийн амьдралд маш их эрэлт хэрэгцээтэй байдаг.

Дидактик синквинийг ярианы эмчилгээний практикт ашиглахын хамаарал, боломжийн талаар дараахь зүйлийг тайлбарлаж байна.

Шинэ технологи нь ярианы эмчийн ажлыг оновчтой болгоход туслах шинэ үр дүнтэй технологийг эрэлхийлж, хэрэгжүүлэх замаар орчин үеийн ярианы эмчилгээний практикт шинэ боломжуудыг нээж өгдөг.

Толь бичгийг баяжуулах, шинэчлэхэд хувь нэмэр оруулдаг, ойлголтын агуулгыг тодруулдаг.

Энэ нь багшид хамрагдсан материалыг хүүхдийн эзэмшсэн түвшинг үнэлэх боломжийг олгодог оношлогооны хэрэгсэл юм.

Энэ нь нарийн төвөгтэй нөлөөтэй бөгөөд зөвхөн яриаг хөгжүүлэхээс гадна санах ой, анхаарал, сэтгэлгээг хөгжүүлэхэд тусалдаг

Синквайн гарал үүслийн түүх нь үндсэн хувилбарын дагуу яруу найргийн энэ төрлийг 20-р зууны эхээр Америкийн яруу найрагч Аделаида Крапси зохион бүтээжээ. Энэ нь 1990-ээд оны сүүлчээс "Эрх зүйн шинэчлэл" сангийн хэсэг сонирхогчдын ачаар дотоодын сурган хүмүүжүүлэх ухаанд нэвтэрч эхэлсэн. Их хэмжээний мэдээлэлд тулгуурлан товч хураангуй болох дидактик синквинийг эмхэтгэх нь аналитик чадварыг хөгжүүлэхэд тустай. Синквин бол мөн өөрийгөө хянах, хянах маш сайн арга юм.

OHP-тэй сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдтэй синхрончлол үүсгэх ярианы баазыг бий болгох урьдчилсан ажил нь T.B. Филичева, Г.В. Чиркина "Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн ярианы ерөнхий сул хөгжлийг арилгах" нь хэлний лексик, дүрмийн хэрэглүүр, уялдаа холбоотой яриаг хөгжүүлэхтэй холбоотой юм. Бодол санаагаа хамгийн зөв, бүрэн, үнэн зөв илэрхийлэхийн тулд хүүхэд хангалттай үгсийн сантай байх ёстой. Хүүхдүүдэд энэхүү технологийн зохиогч В.М.Акименкогийн санал болгосон тодорхой алгоритмыг санал болгож байгаа бөгөөд энэ нь аливаа лексик сэдвээр түүх зохиоход тусалдаг. Хүүхдүүдийн сурдаг лексик сэдэв засч залруулах бүлэг, syncwines-ийн сэдэв болж үйлчилнэ.

Синквин зохиож сурахдаа дараахь ажлуудыг шийддэг.

Толь бичгийг тодруулах, өргөжүүлэх, идэвхжүүлэх;

Үзэл баримтлалын танилцуулга: "объектыг илэрхийлэх үг", "объектийн үйлдлийг илэрхийлэх үг", "объектийн шинж чанарыг илэрхийлэх үг";

Хүүхдүүд сурдаг: нэр үгсийг нэр үгтэй тааруулах, үйл үгсийг нэр үгтэй хослуулах;

Хүүхдүүдийг үзэл баримтлалтай танилцуулж байна: санал. Өгүүлбэрийн схемийг ашиглан сэдэв, зураглал дээр үндэслэн өгүүлбэр зохиох;

Хүүхдүүд сэдэвт хандах хувийн хандлагыг нэг хэллэгээр илэрхийлдэг; Мөн тухайн сэдвээр зүйр цэцэн үг, хэллэгийн мэдлэгийг ашиглах.

Дидактик синквинийг эмхэтгэх нь сэтгэл хөдөлгөм үйл явц, бүтээлч, тод, энэ нь материалаас хамгийн чухал зүйлийг олж, тодруулж, товч томъёолохыг шаарддаг бөгөөд ингэснээр график диаграммыг ашиглан чадварлаг өгүүлбэрүүдийг бий болгодог. Энэ аргыг ашиглаж болно орчин үеийн ярианы эмчилгээ. Дидактик синквинтэй ажиллахдаа эхлээд үгийн сан, дүрмээ тодруулдаг. Энэ нь танд хүрэх боломжийг олгодог сайн үр дүнөгүүлбэрийн түвшинд ярианы дотоод төлөвлөгөө боловсруулах дээр ажиллаж байхдаа. Синквинийг эмхэтгэх нь дуу авиаг автоматжуулахад маш сайн үр дүнд хүрэх боломжийг олгодог, учир нь үг, өгүүлбэрийг хүүхдийн дуудлагад тохируулан сонгох болно. Syncwine ашиглах нь нийтээр хүлээн зөвшөөрөгдсөн системийг зөрчөөгүй ярианы эмчилгээний хуралдаануудболон аргууд, түүний логик бүрэн байдлыг баталгаажуулдаг. Sinkwine нь оношлогооны материал бөгөөд ярианы эмч хүүхдэд хамрагдсан материалыг эзэмшсэн түвшинг үнэлэх боломжийг олгодог.

Синквинийг эмхэтгэх нь тодорхой лексик сэдвийг дамжих хүрээнд явагддаг. Синквин нь тусгай хэрэгцээтэй хүүхдүүдтэй засан хүмүүжүүлэх ажлыг сайжруулдаг үгсийн сангийн ажил. Таныг танихыг заадаг дүрмийн үндэссаналууд. Хэл, хэлбэрийн мэдрэмжийг хөгжүүлдэг хэллэг яриа, ассоциатив сэтгэлгээ. Sinkwine нь мэдээлэлд дүн шинжилгээ хийх, санаа, мэдрэмж, ойлголтыг хэдхэн үгээр илэрхийлэхэд тусалдаг.

Синквинийг эмхэтгэх алгоритм:

Эхний мөрөнд дидактик синхрончлолын сэдвийг агуулсан байх ёстой, ихэвчлэн энэ нь тухайн үзэгдэл эсвэл сэдэв юм. Ихэнх тохиолдолд эхний мөрөнд зөвхөн нэг үг бичдэг боловч заримдаа жижиг хэллэг бичдэг. Ярианы хэсгийн хувьд энэ нь төлөөний үг эсвэл нэр үг бөгөөд асуултуудад хариулдаг: Хэн? Юу?

Хоёр дахь мөрөнд аль хэдийн энэ объект, үзэгдлийн шинж чанар, шинж чанарыг тодорхойлсон хоёр үг, заримдаа хэллэг байдаг. Ярианы хувьд эдгээр нь ихэвчлэн асуултанд хариулдаг нэр томъёо, нэр үг юм: Аль нь вэ? Аль нь?

Гурав дахь мөрөнд энэ үзэгдэл эсвэл объектын ердийн үйлдлийг дүрсэлсэн гурван үг (заримдаа хэллэг) аль хэдийн орсон байна. Ярианы хувьд эдгээр нь үйл үг ба герунд гэсэн асуултанд хариулдаг: Энэ нь юу хийдэг вэ?

Дөрөв дэх мөрөнд хүүхэд хөндсөн сэдвийн талаархи санал бодлоо шууд илэрхийлдэг. Заримдаа энэ нь зүгээр л алдартай афоризм, хэллэг эсвэл үүнтэй төстэй зүйл, заримдаа бүр богино шүлэг байж болно. Хамгийн уламжлалт сонголт бол энэ хэллэг нь дөрвөн үгнээс бүрдэх явдал юм.

Тав дахь мөрөнд дахин зөвхөн нэг үг эсвэл хэллэг байна. Энэ нь дидактик синхрончлолд хэлэлцсэн сэдэв, үзэгдлийн мөн чанар, түүний талаархи зохиогчийн санаа бодлыг тусгасан бүхэл бүтэн шүлгийн хураангуй мэт юм. Ихэнхдээ энэ нь ярианы хэсэг болох нэр үг эсвэл төлөөний үг бөгөөд асуултанд хариулдаг: Хэн? Юу?

Та өгүүлбэрийн семантик програмыг хадгалахад туслах тойм зураг хийж болно. Ирээдүйд үүнийг арилгаж, дотоод төлөвлөгөөнд шилжсэн өгүүлбэрийн схем хэвээр үлдэнэ.

Хэл ярианы эмч нь хүүхэд бүрийн дууны дуудлагад тохирсон зураг, үгсийг сонгодог. Дараа нь өгүүлбэрийг цээжлэх боломжтой бөгөөд энэ нь дууны дуудлага дээр ажиллах боломжийг олгодог. Дараа нь өгүүлбэрийн бүтцийг нэмэлт, объектоор илэрхийлсэн тодорхойлолтыг оруулах замаар өргөжүүлнэ. нэр үгээр илэрхийлсэн in accusative, genitive, dative and багажийн хэрэгшалтаггүйгээр.

Энэхүү ажил нь хуйвалдааны зураг, асуулт, диаграм гэх мэт өөр өөр бүтэцтэй нийтлэг өгүүлбэрийг бүтээх чадварыг хөгжүүлэх замаар төгсдөг. Хүүхдүүд өгүүлбэрт үндсэн үгс байдаг бөгөөд түүнгүйгээр үүнийг бүтээх боломжгүй гэдгийг давтан хэлдэг. Өөрөөр хэлбэл, бид тийм биш гэж хэлж болно урт зохиолууд, хүүхдүүд өгүүлбэрийн түвшинд ярианы дотоод төлөвлөгөө боловсруулах дээр нэгэн зэрэг ажиллаж байхдаа өгүүлбэрийг зөв зохиож сурдаг.

Дидактик синквин зохиох чадвар нь хүүхдээс тодорхой бэлтгэл, ярианы эмчилгээний багшаас сайтар бодож, системтэй ажиллахыг шаарддаг. Хүүхдүүд "үг-объект", "үг-үйлдэл", "үг-үйлдэл" гэсэн ойлголтыг аль хэдийн эзэмшсэн боловсролын эхний жилийн хоёрдугаар хагасаас эхлэн тусгай хэрэгцээт хөгжлийн бэрхшээлтэй сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдтэй ажиллахад дидактик синквинийг ашиглахыг зөвлөж байна. шинж чанар", "өгүүлбэр". Хүүхдүүд энэ сэдвээр хангалттай үгсийн сантай байх үед лексик сэдэв бүрийн төгсгөлд дидактик синквинийг эмхэтгэдэг. Хүүхдэд зориулсан даалгавар нь өөр байж болно. Үүнд лексик сэдвээр бүх хүүхдүүд нэг үгийн сэдэвт дидактик синквейн эмхэтгэл, өөр хоорондоо холбоотой өөр өөр үг-сэдвүүдэд дидактик синхрончлолын эмхэтгэл хийх зэрэг орно. лексик сэдэв. Эмхэтгэх боломжтой богино өгүүллэгЭнэ syncwine-д багтсан үг, хэллэгийг ашиглан бэлэн дидактик синхрончлолын дагуу. Хүүхдүүд бүх үгсийн сангаасаа олох хэрэгтэй зөв үгс-тэмдэг, үйл ажиллагааны үгс, эдгээр үгсээр нийтлэг өгүүлбэр зохиох, энэ ойлголттой холбоотой үгийг сонгох. Хүүхдийн ярианы хөгжлийн түвшин өндөр байх тусам синквинууд илүү сонирхолтой байдаг.

Хүүхдийн дидактик синквинүүдийн жишээ.

Лексик сэдэв: "Шинэ жил"

1. Шинэ жил.

2. Баяр хөөртэй, удаан хүлээсэн.

3. Ирж, хөгжөөж, баярлуулна.

4. Би энэ баярт дуртай.

5. Бэлэг.

2. Ухаалаг, үзэсгэлэнтэй, эелдэг.

3. Унших, нэхэх, хоол хийх, цэвэрлэх.

4. Аав бид хоёрт хайртай.

Лексик сэдэв: "Жилийн цаг"

2. Цастай, хүйтэн.

3. Хөлдөх, шүүрдэх, баярлуулах.

4. Дэлхийг мөнгөн цасаар бүрхэнэ.

Илбэчин.

Лексик сэдэв: "Тээвэр"

1. Онгоц.

2. Шинэ, мөнгөлөг.

3., ялаа, шуугиан.

4. Би аялах дуртай.

5. Агаарын тээвэр.

Химигээс хол хүн таннины тухай синквейн зохиоход хэцүү байдаг шиг Үгийн баялаг муутай СОНДтой хүүхдэд онгоцны тухай синквейн зохиоход хэцүү байдаг. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн тэргүүлэх үйл ажиллагаа бол тоглоом гэдгийг харгалзан үзэхэд тоглоомоор дамжуулан шинэ үг сурах үйл явцыг зохион байгуулах нь илүү хялбар байдаг. Дидактик синквинийг эмхэтгэх нь сэтгэл хөдөлгөм бөгөөд сонирхолтой тоглоом. Лексикийн сэдвийг бататгахын тулд дидактик синхрончлол зохиохыг зөвлөж байна. Энэ ажлыг дангаар нь болон дэд бүлгүүдэд хийж болно. Үүнийг яаж ашиглаж болох вэ дэд бүлгийн ажил хувь хүний ​​хандлагауялдаатай яриаг хөгжүүлэхэд дидактик синквайн технологийг ашиглах үед? Хэл ярианы эмчилгээний багш нь хүүхэд бүрийн хувийн сонголт, хувийн идэвхийг харгалзан энэхүү даалгаврыг хэрэгжүүлэхийн зэрэгцээ түүнийг хэрэгжүүлэх хүсэл эрмэлзэлд үндэслэн түүнд бие даасан сонголт хийх боломжийг олгодог. хувь хүний ​​ашиг сонирхолболон хэрэгцээ. Дидактик синквинийг ашиглах нь хүүхдийн сонирхол, хэрэгцээг хувийн хөгжлийн ашиг тусын тулд ашиглах боломжийг олгодог. Хүүхдэд чөлөөтэй, бие даасан сонголт хийх эрхийг олгохын тулд ярианы эмчилгээний багш нь нэг төрлийн сонголт хийх талбарыг бий болгох шаардлагатай. Сонголт хийх талбарыг бий болгохдоо ярианы эмчилгээний багш нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн хувийн сонирхол, үйл ажиллагааны онцлог, илүүд үздэг үйл ажиллагааны төрөл, материалтай ажиллах арга зам, материалыг сурах онцлогийг харгалзан үздэг. Сонголт хийх талбар нь үйл ажиллагааны хэд хэдэн хувилбараас бүрддэг бөгөөд энэ нь ярианы эмч, хүүхдийн санаачлагыг тэнцвэржүүлэх боломжийг олгодог. Жишээлбэл, ярианы эмчилгээний багшийн даалгавар: боловсролын бүтээгдэхүүн олж авах - лексик сэдвийн хүрээнд түүх. Хүүхдүүдэд нэг үгийн сэдэвт зориулж бүгдэд нь зориулж синхрончлол зохиох эсвэл лексик сэдвээр холбогдсон өөр өөр үг-субъектуудад дидактик синхрончлол зохиохыг хүүхдүүдэд санал болгож байна. Эндээс бид хоёр хувилбар гарч ирж байгааг харж байна. Хүүхдийн сонголтоос хамааран ярианы эмч нь сонголтын талбарыг зохион байгуулж, зохион байгуулдаг: шинэ нөхцөлийг танилцуулж, сонголтын нөхцөл байдлыг өөрчилдөг. Тиймээс дараах хувилбаруудыг санал болгож болно: бичих блок үсгээрцаасан дээр, самбар дээр; ашиглах дууссан зураг, зурах, объектыг будах, аппликейшн хийх, баримал хийх, мозайк тавих, зүссэн хэсгүүдээс зураг угсрах, визуал график диаграм ашиглах, амаар синквейн зохиох. Дараа нь ярианы эмчилгээний багш дараагийн салбарыг санал болгодог. Хүүхэд дараахь зүйлийг хийхийг хүсдэг: синхрончлол зохиох; дууссан синквинийг засах; бэлэн синквинийг сайжруулах; дутуу хэсгийг тодорхойлохын тулд дутуу синквайн шинжилгээ (жишээлбэл, синквинийг эхний мөргүйгээр өгсөн бол одоо байгаа зүйл дээр үндэслэн тодорхойлох шаардлагатай).

Ажлын эхний шатанд синквин хэрхэн зохиохыг заахдаа сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн үгсийн санг тодруулж, өргөжүүлж, сайжруулдаг. Хүүхдүүд "объектыг илэрхийлэх үг", "объектийн үйлдлийг илэрхийлэх үг" гэсэн ойлголттой танилцаж, улмаар өгүүлбэр дээр дараагийн ажил хийх тавцан бэлтгэдэг. “Объектийн шинж чанарыг илэрхийлэх үг” гэсэн ойлголтыг өгснөөр би өгүүлбэрийг тодорхойлолтоор нь өргөжүүлэх материал хуримтлуулж байна. Хүүхдүүд "амьд ба амьгүй" объектын тухай ойлголтыг эзэмшиж, объект, үйлдэл, объектын шинж тэмдгийг илэрхийлсэн үгсээс асуулт асууж сурдаг. Хүүхдүүд өөрсдийн бүтээлийг (синквин) график зургийн хэлбэрээр зохион бүтээдэг бөгөөд энэ нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд үгийн хил хязгаарыг илүү нарийн мэдрэхэд тусалдаг. тусдаа бичих, мөн хэлбэрээр аман зохиолдиаграмм дээр үндэслэсэн. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн тэргүүлэх үйл ажиллагаа бол тоглоом гэдгийг харгалзан үзэхэд тоглоомоор дамжуулан шинэ үг сурах үйл явцыг зохион байгуулах нь илүү хялбар байдаг. Дидактик синквинийг эмхэтгэх нь хөгжилтэй, сонирхолтой тоглоом юм. Хүүхдэд дидактик тоглоом, дасгал ашиглан синквин зохиохыг заах эхний үе шатнаас эхлэх нь зүйтэй. Бүлэгт картын индекс үүсгэгдсэн дидактик тоглоомууд: "Тодорхойлолтыг сонго", "Сэдвийг тодорхойлолтоор нь олж мэд", "Хэн юу хийдэг вэ?", "Тэд юугаар юу хийдэг вэ?", "Бүхэл бүтэн хэсгийг нэрлэ" гэх мэт.

Хоёр дахь шатанд үгсийн санг баяжуулж, идэвхжүүлэх ажил үргэлжилж байна; хэд хэдэн үгтэй өгүүлбэр зохиох, сэдэвт хандах хандлагыг харуулах, синхрончлолын зохиогчийн тайлбарласан сэдэв эсвэл объект, сэдэв (хуйвалдаан) зурагт хувийн хандлагыг илэрхийлэх. Энэ үе шатанд хүүхдүүдэд тухайн сэдэвт хувийн хандлагаа нэг хэллэгээр илэрхийлэхийг заах нь маш чухал юм; түүнчлэн тухайн сэдвээр зүйр цэцэн үг, хэллэгийн мэдлэгийг ашиглах.

Синквинийг эмхэтгэхдээ та дараах ажлын сонголтыг ашиглаж болно: дууссан синквин дээр үндэслэн богино өгүүллэг зохиох (сүүлийн хэсэг болох үг, хэллэгийг ашиглах); сонссон түүх дээрээ үндэслэн syncwine эмхэтгэх; бэлэн синквинийг засах, сайжруулах; дутуу хэсгийг тодорхойлохын тулд дутуу синквейн шинжилгээ (жишээлбэл, синквинийг сэдвийг заахгүйгээр өгдөг (эхний мөр) - одоо байгаа мөрүүд дээр үндэслэн тодорхойлох шаардлагатай).

Энэ үе шатанд эцэг эхтэй ажиллахад ихээхэн ач холбогдол өгдөг. "Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн яриаг хөгжүүлэхэд синквайн аргыг ашиглах нь" зөвлөгөө, "Синквейн зохиож сурах нь" мастер ангид хамрагдсаны дараа эцэг эхчүүд болон тэдний хүүхдүүдийг "Эссе - синквин" сэдвээр бичихийг урьж байна. долоо хоног. Хоёр дахь жилийнхээ төгсгөлд уншиж чаддаг хүүхдүүд синквиныг бий болгож, цаасан дээр блок үсгээр бичдэг. OHP-ийн залруулгад синквинийг ашиглах нь ярианы системийг бүхэлд нь амжилттай засахад хувь нэмэр оруулдаг: хүүхдийн гайхалтай яриа хөгжиж, ярианы лексик тал баяжиж, идэвхжиж, үг бүтээх ур чадвар бэхжиж, ашиглах чадвар нэмэгддэг. Яриа дахь янз бүрийн найрлагатай өгүүлбэрүүд үүсч, сайжирч, объектыг дүрслэх, синхрончлол бичих чадвар сайжирдаг. сэдвийн зураг(өгүүллэг) таны сонссон түүх, үлгэрээс сэдэвлэсэн зургууд.

Дидактик синквин нь хүүхдэд үйл ажиллагаагаа чөлөөтэй сонгох, шийдвэр гаргах, мэдрэмж, бодлоо илэрхийлэх нөхцөлийг бүрдүүлэх боломжийг олгодог бөгөөд үүний ачаар хүүхэд бүрийн хувийн шинж чанар, санаачлагыг дэмжих боломжтой бөгөөд энэ нь эргээд нийгмийн байдалСургуулийн өмнөх боловсролын холбооны улсын боловсролын стандартыг нэвтрүүлсэнтэй холбогдуулан чухал ач холбогдолтой хүүхдийн хөгжилд.

Синквейнийг 20-р зууны эхээр Аделаида Крапси зохион бүтээжээ. Америкийн яруу найрагч. Онгод орсон Японы хайкуболон танка, Крапси таван мөрт шүлгийн хэлбэрийг гаргаж ирсэн бөгөөд мөн мөр бүрийн үеийг тоолоход үндэслэсэн. Түүний зохион бүтээсэн уламжлалт нэг нь байсан Үгийн бүтэц 2-4-6-8-2 (эхний мөрөнд хоёр үе, хоёрдугаарт дөрөв гэх мэт). Тэгэхээр шүлэг нийтдээ 22 үетэй байх ёстой байсан.

Дидактик синквинийг анх Америкийн сургуулиудад хэрэглэж байсан. Түүний бусад бүх төрлийн синквайнуудаас ялгагдах зүйл нь үе тоолоход бус, мөр бүрийн утгын онцлогт суурилдагт оршино.

Сонгодог (хатуу) дидактик синквин нь дараах бүтэцтэй байна.

• 
  , нэг үг, нэр үг эсвэл төлөөний үг;


• 
  хоёр дахь мөрөнд - хоёр тэмдэгт буюу нэр үг, сэдвийн шинж чанарыг тодорхойлсон;


• 
  гурав дахь мөр - эсвэл герунд, сэдвийн үйл ажиллагааны талаар ярих;


• 
  дөрөв дэх мөр - дөрвөн үгтэй өгүүлбэр, синхрончлолын зохиогчийн тухайн сэдэвт хувийн хандлагыг илэрхийлэх;


• 
  тав дахь мөр - нэг үг(ярианы аль ч хэсэг) сэдвийн мөн чанарыг илэрхийлэх; нэг төрлийн анкет.

Үр дүн нь ямар ч сэдэвт зориулж болохуйц богино, холбогүй шүлэг юм.

Үүний зэрэгцээ дидактик синхрончлолд та дүрмээс хазайж болно, жишээлбэл, гол сэдэвэсвэл хураангуйг нэг үгээр биш, харин хэллэгээр, хэллэг нь гурваас таван үгнээс бүрдэх, үйлдлүүдийг бүрэлдэхүүн хэсгүүдээр дүрсэлж болно.

Синквинийг эмхэтгэж байна

Syncwines хийх нь нэлээд хөгжилтэй, бүтээлч үйл ажиллагаа бөгөөд тусгай мэдлэг шаарддаггүй уран зохиолын авьяас чадвар. Хамгийн гол нь хэлбэрийг сайн эзэмшиж, "мэдрэх" явдал юм.

Сургалтын хувьд сайн мэддэг, ойр дотны зүйлийг сэдэв болгон авах нь дээр зохиогчид ойлгомжтой. Мөн энгийн зүйлээс эхэл. Жишээлбэл, жишээ болгон "саван" сэдвийг ашиглан синхрончлол үүсгэхийг оролдъё.

тус тус, эхний мөр- "саван".

Хоёр дахь мөр– хоёр нэр, объектын шинж чанар. Ямар төрлийн саван вэ? Та санаанд орж ирсэн нэр үгсийг жагсааж, тохирох хоёрыг сонгож болно. Түүгээр ч барахгүй савангийн тухай ерөнхий ойлголт (хөөсрөх, гулгамтгай, анхилуун үнэртэй), зохиогчийн хэрэглэдэг тусгай саван (хүүхэд, шингэн, улбар шар, нил ягаан гэх мэт) хоёрыг синхрончлолоор дүрслэх боломжтой. Эцсийн үр дүн нь "ил тод, гүзээлзгэнэтэй" саван гэж бодъё.

Гурав дахь мөр- зүйлийн гурван үйлдэл. Энд сургуулийн хүүхдүүд ихэвчлэн асуудалтай тулгардаг, ялангуяа ийм үед бид ярьж байнахийсвэр ухагдахуунуудад зориулсан синквинуудын тухай. Гэхдээ үйлдлүүд нь зөвхөн тухайн объект өөрөө бий болгож буй үйлдлүүд төдийгүй түүнд юу тохиолдох, бусдад үзүүлэх нөлөөлөл гэдгийг бид санаж байх ёстой. Жишээ нь саван нь саван дотор хэвтэж үнэртээд зогсохгүй гарнаас чинь мултарч унах, нүд рүү чинь орвол уйлуулж, хамгийн гол нь түүгээр өөрийгөө угааж болно. Саван өөр юу хийж чадах вэ? Төгсгөлд нь гурван үйл үгийг санаж, сонгоцгооё. Жишээ нь: "Энэ нь үнэртэж, угааж, хөөсөрдөг."

Дөрөв дэх мөр- Зохиогчийн синквайн сэдэвт хувийн хандлага. Энд ч гэсэн заримдаа асуудал гарч ирдэг - хэрэв та цэвэр ариун байдлыг эрхэмлэдэггүй, үнэхээр угаах дуртай, эсвэл савангаа үзэн яддаг бол савантай холбоотой хувийн хандлагатай байх ёстой. Гэхдээ дотор энэ тохиолдолдХувийн хандлага нь зөвхөн зохиолчийн мэдэрсэн сэтгэл хөдлөлийг илэрхийлдэггүй. Эдгээр нь зохиогчийн үзэж байгаагаар энэ сэдвээр гол зүйл болох холбоо, мөн синквайн сэдэвтэй холбоотой намтар түүхээс зарим баримтууд байж болно. Жишээлбэл, зохиолч нэг удаа саван дээр хальтирч, өвдгөө хугалжээ. Эсвэл өөрөө саван хийж үзсэн. Эсвэл хоол идэхээсээ өмнө гараа угаах хэрэгцээтэй савантай холбодог. Энэ бүхэн дөрөв дэх мөрийн үндэс болж чадна, гол зүйл бол бодлоо гурваас таван үгэнд оруулах явдал юм. Жишээ нь: "Хоол идэхээсээ өмнө гараа угаа." Эсвэл зохиолч хүүхэд байхдаа амттай үнэртэй саван долоох гэж оролдсон бөгөөд сэтгэл дундуур байсан бол дөрөв дэх мөр нь "Үнэр, амт нь зэвүүн" байж болно.

Тэгээд эцэст нь сүүлчийн мөр- нэг эсвэл хоёр үгээр хураангуй. Энд та үүссэн шүлгийг дахин уншиж, үүссэн объектын дүр төрхийг бодож, сэтгэл хөдлөлөө нэг үгээр илэрхийлэхийг хичээх боломжтой. Эсвэл өөрөөсөө асуулт асуугаарай - энэ зүйл яагаад хэрэгтэй вэ? Түүний оршин тогтнох зорилго юу вэ? Түүний гол өмч юу вэ? Сүүлийн мөрийн утга нь өмнө нь хэлсэн зүйлээс ихээхэн хамаарна. Хэрэв цинквейн дөрөв дэх мөрөнд хоол идэхийн өмнө гараа угаах тухай байвал логик дүгнэлт нь "" эсвэл "эрүүл ахуй" байх болно. Тэгээд дурсамж байвал муу туршлагасаван идэх - "сэтгэл дундуур" эсвэл "хууран мэхлэлт".

Эцэст нь юу болсон бэ? Хатуу хэлбэрийн сонгодог дидактик синхрончлолын жишээ.

Саван.

Ил тод, гүзээлзгэнэ.

Энэ нь угааж, үнэртэж, хөөсөрдөг.

Үнэр нь амттай, амт нь жигшүүртэй.

Сэтгэл дундуур байна.

Саван амсаж үзсэн бүх хүүхдүүд өөрсдийгөө таньж мэдэх жижигхэн боловч хөгжилтэй шүлэг. Мөн бичих явцад бид савангийн шинж чанар, үүргийг санаж байсан.

Энгийн сэдвүүд дээр дадлага хийсний дараа та илүү төвөгтэй, гэхдээ танил болсон сэдвүүд рүү шилжиж болно. Сургалтын хувьд та "гэр бүл" сэдвээр цинквейн эсвэл "улиралд зориулсан шүлэг" гэх мэт сэдвүүдээр кино зохиож болно. Сургуулийн хүүхдүүдийн зохиосон "ээж" сэдвээр кино бага ангиуд, 3-р сарын 8-ны баярт зориулсан ил захидалд сайн үндэс суурь болж чадна. Оюутнуудын ижил сэдвээр бичсэн синхрончлолын текстүүд нь бүх ангийн төслийн үндэс суурь болж чадна. Жишээлбэл, Ялалтын баяр эсвэл Шинэ жилийн баяраар сургуулийн сурагчид өөрсдийн гараар бичсэн сэдэвчилсэн шүлгийн түүвэр бүхий зурагт хуудас эсвэл сонин хийж болно.

Сургуульд яагаад синквин хийх вэ?

Синквинийг эмхэтгэх нь маш сэтгэл хөдөлгөм, бүтээлч үйл ажиллагаа бөгөөд бүх энгийн байдлаас үл хамааран хүүхдүүдэд өөрсдөө тусалдаг. янз бүрийн наснысистемийн сэтгэлгээг хөгжүүлэх ба аналитик ур чадвар, гол зүйлийг тусгаарлаж, бодлоо томъёолж, идэвхтэй үгсийн санг өргөжүүл.

Синквин бичихийн тулд та тухайн сэдвээр мэдлэг, ойлголттой байх ёстой бөгөөд энэ нь бүх зүйл дээр шүлэг бичих нь бараг бүх сэдвээр мэдлэгийг шалгах үр дүнтэй хэлбэр болдог. сургуулийн сургалтын хөтөлбөр. Түүгээр ч барахгүй биологи, химийн чиглэлээр синквин бичих нь бүрэн хэмжээний хичээлээс бага хугацаа шаардагдах болно. тест. Аль нэгэнд нь зориулсан уран зохиолын cinquain утга зохиолын баатруудэсвэл уран зохиолын төрөлд дэлгэрэнгүй эссэ бичихтэй адил эрчимтэй сэтгэлгээний ажил шаардагдах боловч үр дүн нь илүү бүтээлч, анхны, хурдан байх болно (хэлбэрийг сайн эзэмшсэн хүүхдүүдэд синквин бичихэд 5-10 минут хангалттай) мөн илчлэх.

Sinkwine - янз бүрийн сэдвээр жишээнүүд

Орос хэл дээрх угаалтуурыг зориулж болно өөр өөр сэдэв, ялангуяа та ярианы хэсгүүдийг ийм байдлаар дүрслэхийг оролдож болно.

"Үйл үг" сэдвээр синхрончлолын жишээ:

Үйл үг.

Буцаах боломжтой, төгс.

Үйлдлийг дүрсэлдэг, нэгтгэдэг, тушаал өгдөг.

Өгүүлбэрт энэ нь ихэвчлэн предикат байдаг.

Ярианы хэсэг.

Ийм синквин бичихийн тулд би ямар хэлбэрүүд байдаг, энэ нь хэрхэн өөрчлөгдөж, өгүүлбэрт ямар үүрэг гүйцэтгэдэг болохыг санах хэрэгтэй байв. Тайлбар нь бүрэн бус байсан ч зохиогч ямар нэг зүйлийг санаж, үүнийг ойлгож байгаа нь тодорхой байна.

Биологийн чиглэлээр оюутнууд синхрончлолыг бичиж болно тодорхой төрөл зүйламьтан эсвэл ургамал. Түүнээс гадна зарим тохиолдолд биологийн чиглэлээр синквин бичихийн тулд нэг догол мөрийн агуулгыг эзэмшихэд хангалттай бөгөөд энэ нь хичээлийн явцад олж авсан мэдлэгээ шалгахын тулд syncwine ашиглах боломжийг олгодог.

"Мэлхий" сэдэвт синхрончлолын жишээ:

Мэлхий.

Хоёр нутагтан, хөвч амьтан.

Үсэрч, түрсээ гаргаж, ялаа барьдаг.

Зөвхөн хөдөлж буй зүйлийг л хардаг.

Гулгамтгай.

Түүх, нийгмийн ухааны хичээлийн синквейн хичээл нь оюутнуудад тухайн сэдвийн талаарх мэдлэгээ системчлэхээс гадна тухайн сэдвийг илүү гүн гүнзгий мэдэрч, өөрсдөө дамжуулан “дамжуулах”, бүтээлчээр дамжуулан хувийн хандлагыг төлөвшүүлэх боломжийг олгодог.

Жишээ нь, "Дайн" сэдвээр цинквейниймэрхүү байж болно:

Дайн.

Аймшигтай, хүнлэг бус.

Ална, сүйрнэ, шатаана.

Миний элэнц өвөө дайнд нас барсан.

Санах ой.

Тиймээс syncwine-ийг сургуулийн сургалтын хөтөлбөрийн аль ч хичээлийг судлахад ашиглаж болно. Сургуулийн сурагчдын хувьд сэдэвчилсэн шүлэг бичих нь нэг төрлийн "бүтээлч завсарлага" болж, хичээлд тааламжтай төрөл зүйл нэмж өгдөг. Багш нь сурагчдын бүтээлч байдалд дүн шинжилгээ хийснээр хичээлийн сэдвийн талаархи мэдлэг, ойлголтыг үнэлээд зогсохгүй оюутнуудын тухайн сэдэвт хандах хандлагыг мэдэрч, тэдний сонирхсон зүйлийг ойлгох боломжтой. Магадгүй, ирээдүйн хичээлүүдийн төлөвлөгөөнд тохируулга хийх.

Хүний нийгэмхөгжиж, хүмүүсийн хоорондын харилцааны механизм өөрчлөгддөг нийгмийн институтууд, гэр бүл гэх мэт. Уламжлалт гэр бүл нь хөдөө аж ахуйн нийгэмд, цөмийн төрөл нь аж үйлдвэрийн нийгмийн онцлог шинж чанартай байсан боловч орчин үеийн ертөнцөд үйлдвэрлэлийн дараах гэр бүл шинээр бий болж байна.

Уламжлалт гэр бүл

Гэр бүл бол нийгмийн нэгдэл юм. Хүн бүр багаасаа л энэ хэллэгийг сонссон. Гэр бүлийн тухай ийм үзэл бодол нь түүний уламжлалт ойлголтын онцлог юм. Хүмүүс амьжиргааны болон хагас амьжиргааны зарчмаар амьдарч байх үед уламжлалт гэр бүл үүссэн. Өөрөөр хэлбэл, тэд өөрсдөө бүх зүйлийг хийх ёстой байсан: хоол хүнс тариалах, мал аж ахуй эрхлэх, хувцасны даавууг ээрэх хүртэл. Хэрэв гэр бүл нь даалгавраа сайн даван туулсан бол түүний бүх гишүүд сайн хооллож, өлсөж үхээгүй байв. Дүрмээр бол гэрлэх хүмүүсийн мэдрэмжийг хэт их анхаарч үздэггүй байв. Эдийн засгийн бүрэлдэхүүн хэсэг нь гэр бүлийн тэргүүлэх чиглэл гэж тооцогддог.

Хүн бүрийн хувийн амьдрал нийгэм болон гэр бүлийн бусад гишүүдийн хяналтанд байсан. Нэг өрхийн тэргүүн байсан бөгөөд бусад нь түүнд захирагддаг байв. Патриархын гэр бүл нь нэг байшинд гурав ба түүнээс дээш үеийнхэн нэгэн зэрэг амьдарч байсан уламжлалт гэр бүл гэж тооцогддог. Шинээр гэрлэсэн хүмүүс "" байж чадахгүй бөгөөд тусдаа байшинг эзэлжээ.

Уламжлалт гэр бүл дэх хүүхэд, эмэгтэйчүүдэд хандах хандлага заримдаа нэлээд байсан. Хүүхдүүдийг ажиллах хүч гэж үздэг байсан. Тэд бага наснаасаа ажиллаж эхэлсэн. Хэрэв хүмүүс хүүхэд "нэмэлт амтай" гэж итгэдэг байсан бол түүнийг хооллохоо больсон, ялангуяа гэр бүлээ амьд үлдэхэд нь туслах боломжгүй байсан нялх хүүхдүүдийг хооллодог байв. Жишээлбэл, энэ талаар Л.Н. Толстой, түүнчлэн тариачдын амьдралыг судлаачид.

Патриархын гэр бүлд эмэгтэй хүн үргэлж захирагддаг. Тэр ямар ч зан авиртай, хичнээн ухаалаг, хүчтэй байсан ч нөхрийнхөө шийдвэрээс хамааралтай хэвээр байсан бөгөөд нөхөр нь эцгийнхээ шийдвэрээс хамаардаг.

Уламжлалт гэр бүл нь ахмадуудын дунд бага зэрэглэлийнхний өмнө хүлээх үүрэг хариуцлага дутмаг, харин багачуудын ахмадын өмнө хүлээсэн үүрэг хариуцлагаа хэтрүүлсэн шинж чанартай байдаг. Гэр бүлийн хүчирхийлэл буюу эхнэр хүүхдээ зодох нь дэлхийн бүх улс орны уламжлалт гэр бүлийн шинж чанартай байсаар ирсэн.

Цөмийн гэр бүл

Хүмүүс хөдөлмөрлөх, бие даах боломжийг олж авмагц тэдний орлого, сайн сайхан байдал нь гэр бүлийн хүрээнд зохицсон үйлдлээс хамаарахаа больсон. Тиймээс гэр бүлийн хүн бүрийг хянах хэрэгсэл хамаагүй бага байдаг.

Хайр дурлал, хэнтэй гэр бүл зохиохоо шийдэв хувийн асуудалхүн бүр. Том бүлгээр амьдрах хэрэгцээ алга болж, цөм гэр бүл, өөрөөр хэлбэл хос, бага хэмжээтэдний хүүхдүүд өргөн тархсан. Зарим хүмүүс энэ шилжилтийг гамшиг гэж үздэг ч судлаачдын тэмдэглэснээр энэ нь маш их зүйлтэй байдаг эерэг оноо, Жишээ нь, гэр бүлийн хүчирхийлэлгэр бүлд аажмаар алга болж байна.

Аж үйлдвэржсэн нийгэмд эхнэр, нөхөр үр хүүхдээ сургах, тэжээх хэрэгцээтэй тулгардаг бол үүний зэрэгцээ хүүхдийн хөдөлмөрийг ашиглахаа больдог. Тиймээс төрөлт аяндаа буурдаг.

Гэсэн хэдий ч хүүхэд өсгөх, сексийн монополь нь гэр бүлийнх хэвээр байна. Эрэгтэй, эмэгтэй хүмүүсийн үүрэг өөрчлөгдөөгүй: нөхөр нь мөнгө олж, эхнэр нь хүүхдээ өсгөж, гэр орноо авч явдаг.

Аж үйлдвэрийн дараах гэр бүл

Эмэгтэйчүүдийн эдийн засгийн бие даасан байдал улам бүр өсөн нэмэгдэж байгаагийн ачаар гэрлэлт нь тэдний ирээдүйг зохион байгуулах үүднээс сэтгэл татам байдлаа алдаж байна. "Бэлгийн хувьсгал" болсон тул гэр бүл сексийн монополь байдлаа алдсан. Ийнхүү аж үйлдвэрийн дараах ертөнцөд гэр бүл нь уламжлалт гэр бүлтэй харьцуулахад зөвхөн хүүхэд өсгөн хүмүүжүүлэх чиг үүргийг бүрэн хадгалсаар ирсэн.

Дэлхий ертөнц, түүний объект, үзэгдэл, үйл явцыг төлөөлдөг нарийн төвөгтэй систем. Бодит байдлын бүхий л шинж чанарыг зөв тусгахын тулд хүний ​​сэтгэлгээ бас системтэй байх ёстой. Системийн сэтгэлгээ нь үзэгдлийн харилцан уялдаа холбоог харгалзан цогц ойлголтоор тодорхойлогддог.

Системийг ихэвчлэн нэг цогц болгон өөр хоорондоо холбогдсон тусгайлан зохион байгуулалттай элементүүдийн багц гэж ойлгодог. Үүний зэрэгцээ системийн шинж чанарыг түүний бүрэлдэхүүн хэсгүүдийн шинж чанар болгон бууруулж болохгүй. Бүрэлдэхүүн хэсгүүдийн зохион байгуулалттай нэгдэл болох систем нь өөрийн гэсэн онцлог шинж чанартай байдаг.

Бодит байдлын аливаа үзэгдэл, түүний дотор материаллаг объектуудмөн нийгмийн үйл явц, шинжлэх ухааны онол, уран сайхны дүр төрх зэрэг нь тогтолцоог бүрдүүлдэг. Түүний элементүүд нь тогтвортой эсвэл түр зуурын холболтоор хоорондоо холбогдож, бүхэл бүтэн систем нь зорилгоо биелүүлэхийн тулд ажилладаг. Гэхдээ энгийн сэтгэлгээ нь систем дэх харилцааны нарийн төвөгтэй байдлыг бүрэн тусгаж чаддаггүй.

Бодит байдлын зөв дүр төрхийг бий болгоход тусалдаг системийн зохион байгуулалтбодож байна. Энэ нь шинжлэх ухаанд эртнээс хэрэглэгдэж ирсэн системийн хандлагын заалтууд дээр суурилдаг. Бодит байдлын талаархи ойлголт, дүн шинжилгээ хийх ийм зохион байгуулалттай бол ертөнц нь түүний олон янзын холболтоор хүний ​​өмнө гарч ирдэг. Системийн сэтгэлгээ нь бүрэн бүтэн байдал, цогц байдлаараа тодорхойлогддог.

Гол нь системийн сэтгэлгээзөрчилдөөн гэсэн ойлголт оршдог. Гэхдээ энд бид будлиантай, будлиантай бодлын тухай биш, харин аливаа үзэгдлийн төлөв байдлын хоёрдмол байдлыг тусгасан диалектик зөрчилдөөний тухай ярьж байна. Эсрэг хандлага байгаа эсэх нь хөдөлгөгч хүчсистем бүрийн хөгжил. Зөрчилдөөнийг арилгахын тулд ухамсартайгаар эрэлхийлэх нь системчилсэн шинж чанартай хүчтэй сэтгэлгээний өвөрмөц чанар юм.

Системийн сэтгэлгээ нь анализ, синтезийн үйлдлүүдийг тууштай ашиглах замаар тодорхойлогддог. Эхний шатанд бодол нь илчлэгддэг дотоод бүтэцүзэгдэл, түүнийг бүрэлдэхүүн хэсгүүдэд хуваадаг. Ийм дүн шинжилгээ хийсний дараа системийн элементүүд ба хоорондын холболтыг тогтооно янз бүрийн түвшиндтүүнийг шаталсан бүтэц. Аливаа үзэгдлийн цогц дүр төрх нь хэсгүүдийг нэгдмэл, харилцан уялдаатай бүхэл бүтэн болгон нэгтгэж, синтезийн үйл ажиллагааг бий болгоход тусалдаг.

Системийн сэтгэлгээ нь хөгжлийн явцад бодит байдлыг харах боломжийг олгодог. Систем бүр өөрийн гэсэн өнгөрсөн, одоо, ирээдүйтэй байдаг. Цаг хугацааны явцад объектын хөгжлийг төсөөлөхөд тусалдаг хэрэгслүүдийн нэг бол системийн оператор гэж нэрлэгддэг хэрэгсэл юм. Уламжлал ёсоор үүнийг хэд хэдэн хэлбэрээр төлөөлж болно сэтгэцийн дэлгэц, аль дээр объектын төлөв байдал, түүний дэд системүүд болон бусад зүйлийг дүрсэлсэн зургууд гарч ирнэ нийтлэг систем, үүнээс энэ объектыг бүрэлдэхүүн хэсэг болгон оруулсан болно. Ийм дэлгэцийг өнгөрсөн, одоо, ирээдүй рүү төсөөлдөг.

"Олон дэлгэц" сэтгэлгээ нь тогтолцоо, түүний хөгжлийн үе шатыг бүрэн бүтэн байдал, цаг хугацааны динамикаар тусгах нэг арга зам юм. Харамсалтай нь хувьслын явцад байгаль нь системийн сэтгэлгээний механизмыг бүрдүүлээгүй. Дэлхий ертөнц системчилсэн шинж чанартай гэдгийг хүлээн зөвшөөрөхөд үндэслэн сэтгэцийн үйл ажиллагааг зөв, системтэй, зорилготой зохион байгуулах нь сэтгэцийн үйл ажиллагааг системд оруулахад тусалдаг.

Богино, холбогоогүй шүлэг зохиох нь а сүүлийн үедмаш алдартай үзэмж бүтээлч даалгавар. Сургуулийн сурагчид, ахисан түвшний сургалтанд хамрагдаж буй оюутнууд, янз бүрийн сургалтанд хамрагдагсдад тулгардаг. Дүрмээр бол багш нар таныг өгөгдсөн сэдвээр синхрончлол гаргахыг хүсдэг - тодорхой үг эсвэл хэллэг. Үүнийг яаж хийх вэ?

Syncwine бичих дүрэм

Cinquain нь таван мөрөөс бүрддэг бөгөөд энэ нь шүлгийн төрөл гэж тооцогддог ч ердийн бүрэлдэхүүн хэсгүүдээс бүрддэг. яруу найргийн текст(хэллэг, тодорхой хэмнэлтэй байх) нь заавал байх албагүй. Гэхдээ мөр бүрийн үгийн тоог хатуу зохицуулдаг. Нэмж дурдахад, синхрончлол зохиохдоо та ярианы тодорхой хэсгийг ашиглах ёстой.

Synquain барилгын схемэнэ нь:

• эхний мөр - syncwine сэдэв, ихэвчлэн нэг үг, нэр үг (заримдаа сэдэв нь хоёр үг хэллэг, товчлол, овог нэр байж болно);
• хоёр дахь мөр - хоёр тэмдэгт, сэдвийг тодорхойлох;
• Гурав дахь мөр - гурван үйл үг(сэдэв болгон тодорхойлсон объект, хүн эсвэл үзэл баримтлалын үйлдэл);
• дөрөв дэх мөр - дөрвөн үг, тухайн сэдэвт зохиогчийн хувийн хандлагыг тодорхойлсон бүрэн өгүүлбэр;
• тав дахь мөр - нэг үг, синхрончлолыг бүхэлд нь нэгтгэн дүгнэх (дүгнэлт, хураангуй).

Энэхүү хатуу схемээс хазайх боломжтой: жишээлбэл, дөрөв дэх мөрөнд байгаа үгсийн тоо дөрвөөс тав хүртэл хэлбэлзэж болно, үүнд угтвар үгсийг оруулаагүй болно; "Ганцаардсан" нэр үг, үйл үгийн оронд хамааралтай нэр үгтэй хэллэгүүд гэх мэт. Ихэвчлэн синхрончлол зохиох даалгавар өгсөн багш нь шавь нар нь маягтыг хэр хатуу мөрдөхийг шийддэг.

Syncwine сэдэвтэй хэрхэн ажиллах вэ: эхний ба хоёр дахь мөр

"Ном" сэдвийг жишээ болгон ашиглан синквейн зохион бүтээх, бичих үйл явцыг харцгаая. Энэ үг бол ирээдүйн шүлгийн эхний мөр юм. Гэхдээ ном нь огт өөр байж болох тул та үүнийг хэрхэн тодорхойлох вэ? Тиймээс бид сэдвийг зааж өгөх хэрэгтэй бөгөөд хоёр дахь мөр нь үүнд тусална.

Хоёрдахь мөр нь хоёр нэр үг юм. Ном гэхээр хамгийн түрүүнд юу бодогддог вэ? Жишээлбэл, энэ нь байж болно:

• цаасан эсвэл цахим;
• тансаг уяж, баялаг дүрсэлсэн;
• сонирхолтой, сэтгэл хөдөлгөм;
• уйтгартай, ойлгоход хэцүү, олон тооны томъёо, диаграммтай;
• хуучин, шарласан хуудас, эмээгийн хийсэн бэхний тэмдэгтэй гэх мэт.

Жагсаалт төгсгөлгүй байж болно. Энд бид "зөв хариулт" байх боломжгүй гэдгийг санах хэрэгтэй - хүн бүр өөрийн гэсэн холбоотой байдаг. Бүх сонголтуудаас танд хамгийн сонирхолтойг нь сонгоорой. Энэ нь тодорхой номын зураг (жишээлбэл, тод зурагтай таны дуртай хүүхдийн ном) эсвэл илүү хийсвэр зүйл (жишээлбэл, "Оросын сонгодог номууд") байж болно.

Одоо "өөрийн" номын хоёр шинж чанарыг бич. Жишээ нь:

• сэтгэл хөдөлгөм, гайхалтай;
• уйтгартай, ёс суртахуунтай;
• тод, сонирхолтой;
• хөгшин, шарласан.

Тиймээс, та аль хэдийн хоёр мөртэй болсон бөгөөд таны ярьж буй номын "зан чанар" -ын талаар үнэхээр үнэн зөв ойлголттой болсон.

Syncwine-ийн гурав дахь мөрийг хэрхэн яаж гаргах вэ

Гурав дахь мөр нь гурван үйл үг юм. Энд бас бэрхшээл гарч болзошгүй: ном өөрөө юу хийж чадах юм шиг санагдаж байна уу? Хэвлэх, зарагдах, уншигдах, тавиур дээр зогсох... Гэхдээ энд ном уншигчдад үзүүлэх нөлөө, зохиолчийн өмнөө тавьсан зорилгыг хоёуланг нь дүрсэлж болно. Жишээлбэл, "уйтгартай, номлолтой" роман байж магадгүй юм гэгээрүүлэх, ёс суртахуунтай болгох, ядрах, унтуулахгэх мэт. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд зориулсан "Год, сонирхолтой" ном зугаацуулдаг, сонирхдог, уншихыг заадаг. Сонирхолтой уран зөгнөлт түүх - сэтгэл татам, сэтгэл хөдөлгөм, төсөөллийг сэрээдэг.

Үйл үгсийг сонгохдоо гол зүйл бол хоёр дахь мөрөнд тодорхойлсон дүр төрхөөс хазайхгүй байх, ижил үндэстэй үгсээс зайлсхийхийг хичээ. Жишээлбэл, хэрэв та ямар нэгэн номыг сэтгэл татам гэж тодорхойлж, гурав дахь мөрөнд "сонирхолтой" гэж бичсэн бол "цаг хугацааг тэмдэглэж байгаа" мэт санагдах болно. Энэ тохиолдолд ижил утгатай үгсийн аль нэгийг солих нь дээр.

Дөрөв дэх мөрийг томъёолъё: сэдэвт хандах хандлага

Синквинийн дөрөв дэх мөрөнд тухайн сэдэвт "хувийн хандлагыг" дүрсэлсэн болно. Энэ нь хандлагаа шууд, хоёрдмол утгагүй төлөвшүүлэх ёстой (жишээлбэл, "Би номонд сайн ханддаг" эсвэл "Соёлын түвшинг дээшлүүлэхэд ном хэрэгтэй гэж бодож байна" гэх мэт) дассан сургуулийн хүүхдүүдэд онцгой бэрхшээл учруулдаг. Үнэн хэрэгтээ, дөрөв дэх мөр нь үнэлгээ өгөх гэсэн үг биш бөгөөд илүү чөлөөтэй томъёолсон болно.

Үндсэндээ та энэ сэдвээр таны хувьд юу хамгийн чухал болохыг товч тайлбарлах хэрэгтэй. Энэ нь танд болон таны амьдралд хамааралтай байж болох юм (жишээлбэл, " Дөрвөн настайгаасаа уншиж эхэлсэн"эсвэл" Би асар том номын сантай", эсвэл" Уншихыг тэвчихгүй байна"), гэхдээ энэ шаардлагагүй. Жишээлбэл, хэрэв та номын гол дутагдалтай тал нь цаасыг маш их хэмжээгээр үйлдвэрлэдэг, үүнийг үйлдвэрлэхийн тулд ой мод огтолдог гэж бодож байвал "би" гэж бичих шаардлагагүй. Зүгээр л бичээрэй" цаасан ном - модны булш"эсвэл" номын үйлдвэрлэл ой модыг сүйтгэж байна", мөн таны сэдэвт хандах хандлага нэлээд тодорхой болно.

Хэрэв танд богино өгүүлбэр нэн даруй зохиоход хэцүү байвал эхлээд үгийн тоог бодолгүйгээр бодлоо бичгээр илэрхийлж, дараа нь үүссэн өгүүлбэрийг хэрхэн богиносгох талаар бодож үзээрэй. Үүний үр дүнд " Би шинжлэх ухааны зөгнөлт зохиолуудад маш их дуртай тул өглөө болтол уншихаа больдог"Жишээ нь иймэрхүү байж магадгүй юм.

• Би өглөө болтол уншиж чадна;
• Би ихэвчлэн шөнөжин уншдаг;
• Би ном харлаа - Би унтлаа баяртай гэж хэлэв.

Үүнийг хэрхэн дүгнэх вэ: syncwine-ийн тав дахь мөр

Тав дахь мөрийн даалгавар бол товчхон, нэг үгээр бүхэлд нь нэгтгэн дүгнэх явдал юм бүтээлч ажил syncwine бичих дээр. Үүнийг хийхийн өмнө өмнөх дөрвөн мөрийг - бараг дууссан шүлэг - дахин бичиж, авсан зүйлээ дахин уншаарай.

Жишээлбэл, та олон төрлийн номын талаар бодож, дараахь зүйлийг олж мэдсэн.

Ном.

Уран зохиол, алдартай шинжлэх ухаан.

Гэгээрүүлж, хөгжөөж, тусалдаг.

Маш өөр, хүн бүр өөрийн гэсэн байдаг.

Төгсгөлгүй олон төрлийн номын тухай энэхүү мэдэгдлийн үр дүн нь " номын сан"(олон төрлийн хэвлэл цуглуулдаг газар) эсвэл" олон янз байдал».

Энэхүү "нэгдмэл үг" -ийг тусгаарлахын тулд та үүссэн шүлгийн гол санааг томъёолохыг оролдож болно, магадгүй энэ нь "гол үг" -ийг агуулсан байх болно. Эсвэл, хэрэв та эссэгээс "дүгнэлт" бичихэд дассан бол эхлээд дүгнэлтээ ердийн хэлбэрээр боловсруулж, дараа нь гол үгийг тодруулаарай. Жишээлбэл, оронд нь " Тиймээс ном бол соёлын чухал хэсэг гэдгийг бид харж байна", зүгээр л бичих -" соёл».

Цинквейн төгсгөлийн өөр нэг нийтлэг хувилбар бол өөрийн мэдрэмж, сэтгэл хөдлөлийг татах явдал юм. Жишээ нь:

Ном.

Тарган, уйтгартай.

Бид судалж, дүн шинжилгээ хийж, шахдаг.

Сонгодог бол сургуулийн сурагч бүрийн хар дарсан зүүд юм.

Хүсэл эрмэлзэл.

Ном.

Гайхалтай, сэтгэл татам.

Таныг баярлуулж, сэтгэлийг нь булааж, нойрыг тань харамладаг.

Би ид шидийн ертөнцөд амьдрахыг хүсч байна.

Мөрөөдөл.

Ямар ч сэдвээр синхрончлолыг хэрхэн хурдан бичиж сурах вэ

Синквинийг эмхэтгэх нь маш сэтгэл хөдөлгөм үйл ажиллагаа боловч зөвхөн маягтыг сайн эзэмшсэн тохиолдолд л болно. Мөн энэ төрлийн анхны туршилтууд нь ихэвчлэн хэцүү байдаг - таван богино мөрийг боловсруулахын тулд та нухацтай дарамтлах хэрэгтэй.

Гэсэн хэдий ч, та гурав, дөрвөн синхрончлолыг гаргаж, тэдгээрийг бичих алгоритмыг эзэмшсэний дараа бүх зүйл маш амархан явагддаг - ямар ч сэдвээр шинэ шүлэг хоёр, гурван минутын дотор зохиогддог.

Тиймээс синхрончлолыг хурдан зохиохын тулд маягтыг харьцангуй энгийн, сайн мэддэг материал дээр дадлага хийх нь дээр. Сургалтын хувьд та жишээлбэл, гэр бүл, гэр, хамаатан садан, найз нөхдийнхөө аль нэгийг эсвэл гэрийн тэжээвэр амьтдыг авч үзэхийг оролдож болно.

Эхний синхрончлолыг авч үзсэний дараа та илүү төвөгтэй сэдэв дээр ажиллах боломжтой: жишээлбэл, аль нэгэнд зориулсан шүлэг бичээрэй. сэтгэл хөдлөлийн байдал(хайр, уйтгар гуниг, баяр баясгалан), өдөр эсвэл улирлын цаг (өглөө, зун, аравдугаар сар), таны хобби, төрөлх хотгэх мэт.

Та хэд хэдэн ийм "туршилтын" ажил бичиж, мэдлэг, санаа, сэтгэл хөдлөлөө өгөгдсөн хэлбэрт "баглаж" сурсны дараа та ямар ч сэдвээр синквинийг хялбар бөгөөд хурдан гаргаж авах боломжтой болно.