Yabancı dil öğretimi alanındaki devlet eğitim politikası, tüm dillerin geliştirilmesinin ve yaratılmasının öneminin tanınmasına dayanmaktadır. gerekli koşullar Rusya'da iki dillilik ve çok dilliliğin gelişimi için.
Ülkemizde dilsel çoğulculuk, ülkede meydana gelen sosyo-politik ve sosyo-ekonomik dönüşümlerin bir sonucudur. Bunlar toplumumuzun artan açıklığını, sosyal hayata girişini içerir. dünya topluluğu, devletlerarası siyasi, ekonomik ve kültürel bağların geliştirilmesi ve güçlendirilmesi, ülkemizde yaşamın tüm alanlarının uluslararasılaştırılması. Bu, modern toplumda yabancı dillerin gerçekten talep görmeye başlamasına katkıda bulunuyor.
Devletimizin yabancı dillere ilişkin eğitim politikası da çoğulculuk düşüncesine dayanmaktadır. Ülkenin okullarında sadece dünyanın önde gelen ülkelerinin dilleri değil, aynı zamanda sınır bölgelerinin dilleri de - komşuların dilleri (Çince, Japonca, Lehçe, Bulgarca, Fince, İsveççe) çalışılmaktadır. , Norveççe vb.). Öğrenim gören yabancı dil sayısındaki artış, ülkemizin sosyo-ekonomik, kültürel ve tarihi bağlarının yanı sıra etnokültürel gerçeklerini de dikkate almaktadır.
Ülkemizin her bölgesinin kendine has sosyo-ekonomik özellikleri, kendi öncelikleri vardır. uluslararası ilişkiler, onların eğitim fırsatlarıŞu veya bu yabancı dilin öncelikli olabileceği personel ihtiyaçları. Bu nedenle, Kaliningrad'da, Uralların bazı bölgelerinde, orta Volga geleneksel olarak sıkışıktır. ekonomik bağlar Almanya ile birçok ortak girişim var ve geleceğin uzmanının her şeyden önce Almanca konuşması gerekiyor.
Her okulun kendine özgü bir eğitim durumu vardır: belirli bir yabancı dilde nitelikli personelin varlığı veya yokluğu, bu konunun öğretilmesine ilişkin kendi gelenekleri. Ebeveynler ve öğrenciler, öğrenim görecekleri dili ilgi ve ihtiyaçlarına göre seçerler.
Şu anda okulda öğrenim gören yabancı dillerin oranı İngilizce lehine önemli ölçüde değişti. Bu, jeopolitik ve sosyo-ekonomik faktörler tarafından belirlenen ve dünyanın birçok ülkesi için tipik olan nesnel bir eğilim olarak değerlendirilebilir. Ancak bu durum diğer dillerin yer değiştirmesine yol açmaktadır. Dilsel çoğulculuğun korunmasına yönelik tedbirlerin alınmasının uygun olduğunu düşünüyoruz.
Sanayi toplumundan sanayi sonrası bilgi toplumuna geçiş, genç nesilde iletişim becerilerinin kapsamlı gelişiminin önemini belirlemektedir. UNESCO'nun 21. yüzyılı çok dillilerin yüzyılı ilan etmesi tesadüf değil. İkinci bir yabancı dil tüm okul türlerinde tanıtılabilir (yalnızca derinlemesine bir yabancı dil eğitimi veren okullarda değil veya dil spor salonları) zorunlu bir akademik ders olarak veya zorunlu seçmeli ders olarak veya son olarak seçmeli olarak.
Çoğu zaman yukarıdakilerden biridir Avrupa dilleri veya komşu dillerden biri. Eğer bir okul, İngilizce de dahil olmak üzere iki yabancı dilin öğrenimini sağlıyorsa, o zaman bu dilin birinci yabancı dil olması o kadar da önemli değildir.
Okullarda öğrenim gören yabancı dillerin en yaygın kombinasyonları şunlardır:
İngilizce (birinci yabancı dil) + Almanca (ikinci yabancı dil);
İngilizce (birinci yabancı dil) + Fransızca (ikinci yabancı dil);
Almanca (birinci yabancı dil) + İngilizce (ikinci yabancı dil);
Fransızca (birinci yabancı dil) + İngilizce (ikinci yabancı dil);
İspanyolca (birinci yabancı dil) + İngilizce (ikinci yabancı dil).
Eğitim yetkilileri, bu faktörleri dikkate alarak, okulların ebeveynlerle kapsamlı açıklayıcı çalışmalar yapmasını ve onlara belirli bir yabancı dili öğrenmenin faydalarını kanıtlamalarını tavsiye etmelidir. bu bölge, bu özel okulda. Okulun idaresi ve öğretim kadrosunun da bu tür çalışmaların organize edilmesinde inisiyatif alması ve ayrıca yabancı dil öğrenmenin oluşumdaki rolünü vurgulaması gerekiyor. genel seviye eğitim ve kültür. Ebeveynler, belirli bir okulun yabancı dil öğrenimiyle ilgili olarak hangi eğitim hizmetlerini sunabileceğinin farkında olmalıdır: bir veya iki yabancı dil, hangi sırayla, okul değişimi sağlanıp sağlanmadığı, belirli bir yabancı dili öğretmenin yaklaşık etkinliği nedir, ne tür eğitimler verilir? Bölgedeki üniversitelerde belirli bir yabancı dilin daha ileri düzeyde öğrenim görme olasılığı var mı, okuldan veya üniversiteden mezun olduktan hemen sonra bu yabancı dilde iş fırsatları nelerdir, vb.
Ebeveynlerin, oldukça iyi öğrenilen bir birinci yabancı dile dayanarak ikinci bir yabancı dile hakim olmanın kural olarak çok daha kolay ve daha başarılı olduğunu bilmesi önemlidir. Bu nedenle, İngilizceyi ikinci yabancı dil olarak öğrenmek, ona karşı bir ayrımcılık yapmaz, tam tersine, İngilizceye daha kolay hakim olunması için koşullar yaratır.
İkinci bir yabancı dil öğrenmenin başlangıcı okul türüne bağlıdır: ne zaman erken öğrenme ikinci bir yabancı dil öğrenme uygulaması yaygındır - 5. sınıftan itibaren orta okullar 5. sınıftan itibaren birinci yabancı dili öğrenirken, ikincisi genellikle 7. sınıftan itibaren tanıtılır, ancak ikinci bir dilin daha sonra tanıtıldığı durumlar vardır, örneğin 8, 10. sınıflardan itibaren çalışma saatlerinde önemli bir artış (yukarıya kadar) haftada 4 saate kadar).
Uygulama, ilk yabancı dilin ona destek olması durumunda ikinci yabancı dilin daha hızlı ve daha kolay öğrenildiğini göstermektedir. Bunu yapmak için, birinci yabancı dil bilgisinin yeterince güçlü olması gerekir; bu, belirli bir okulda ikinci bir yabancı dilin tanıtılmasının zamanlamasını seçerken dikkate alınmalıdır.
Öğretme yoluyla cezalandırılabilenler artık özel olarak yaratıldı eğitimsel ve metodolojik kitlerİkinci yabancı dil olarak Almanca üzerine, yani N.D. Galskova, L.N. Yakovleva, M. Gerber'in “Yani, Almanca!” 7-8, 9-10. Sınıflar için (Yayınevi "Prosveshcheniye") ve I.L. Beam, L.V. Sadomova, T.A. Gavrilova'nın "Bridges. German after English" (birinci dil olarak İngilizceye dayalı) yabancı dil) 7-8 ve 9-10. sınıflar ("Mart" yayınevi). Bu serinin üçüncü bölümü için çalışmalar sürüyor. "Köprüler. İngilizceden Sonra Almanca" öğretim materyalleri serisinin geliştirilmesi, I.L. Beam'in "İkinci yabancı dil olarak Almanca öğretme kavramı (İngilizceye dayalı)" temeline dayanmaktadır (M., Ventana-Graf, 1997).
İkinci yabancı dil olarak Fransızca'da I.B.'nin yoğun kursunun kullanılması tavsiye edilir. iyi yolculuklar!" (Yayınevi "Prosveshcheniye").
İspanyolca'yı ikinci dil olarak öğrenmek için mevcut öğretim materyalleri serisi kullanılabilir. İspanyol E.I. Solovtsova, V.A. Belousova (Prosveshcheniye yayınevi) tarafından ilk yabancı dil olarak.
İngilizceyi ikinci dil olarak öğrenmeye şu adresten başlayabilirsiniz: yoğun kurs V.N. Filippova 5, 6. sınıflar için "İngilizce dili" ("Prosveshcheniye" yayınevi).
Şu anda, tüm ikinci yabancı diller için, çalışmasının özelliklerini sağlayan özel ders kitapları geliştirilmektedir (ilkine güvenerek, önceden oluşturulmuş özel dillere güvenerek). çalışma becerileri, daha hızlı ilerleme hızı vb.).
Bölüm Başkanı
genel orta öğretim
Bay Leontyev
Yabancı dil bilgisi girmeyi mümkün kılar yüksek kurum, bulmak aferin ve kariyer yap. Ancak okuldan itibaren özenle çalışarak öğrenme sürecine sorumlu ve katı bir şekilde yaklaşılmalıdır.
Okulda öğretmenliğin özellikleri
Dersin programdaki yeri okulun odak türüne göre belirlenir. Saat sayısı ne olursa olsun yabancı dil dersinin belli özellikleri vardır.
Dersin büyük bir kısmı buna ayrılmıştır. iletişim faaliyetleri: diyaloglar, monologlar.
Gramer ve kelime bilgisi incelenir başlangıç aşaması okulun sonuna doğru materyal daha karmaşık hale gelir.
Zorunlu bir ev görevi egzersiz yapmaktır.
Okul çocukları her biri akademik yıl Konuları yazın ve inceleyin, ana ve ara testleri geçin.
Zor bir konudaki başarı büyük ölçüde öğretmene, öğretme tarzına, bilgisine ve çocuğa yaklaşımına bağlıdır. Ama hatta yetenekli ve deneyimli öğretmen işyerinde nesnel zorluklar yaşamak.
Haftada sadece iki saatle gruptaki 15 çocuğun her birine doğru telaffuzu vermek neredeyse imkansız. Bir öğrenci kaçırırsa büyük sayı Derslerde, derse yetişmek ve yeni konuları kendi başına ele almak için çok çalışması gerekecek.
Bir öğretmene ihtiyacınız var mı?
Her öğrenci bir öğretmen eşliğinde derslerden faydalanacaktır. deutsch-sprechen.ru/languages/repetitor/ kaynağı geniş bir öğretmen listesi sağlar. En iyi ve en uygun fiyatlı seçenek Skype üzerinden öğretmendir.
Ders standart ders kadar etkilidir ancak ders başına fiyatı çok daha düşüktür. Artık çocuğunuzu bölgenin diğer ucuna götürmenize veya evinize bir yabancıyı davet etmenize gerek yok. Her hava koşulunda ve günün herhangi bir saatinde, bir okul veya üniversite uzmanıyla çalışabilir veya anadili İngilizce olan birine başvurabilir.
İkinci yabancı dil: Almanca öğrenmenin avantajı
5. sınıfta öğrenci, ebeveynleriyle birlikte okulda öğrenilmesi zorunlu olan yabancı dili seçer: Fransızca veya Almanca. Çocuğun fikrini dinlemekte fayda var ama bu yaştaki çocuklar, avantajlarını analiz etmeden, geleceklerini düşünmeden, sınıfta arkadaşlarından veya kız arkadaşlarından ayrılmamak hedefiyle kararlar verirler.
Ebeveynler bulmalı en iyi seçenek bir okul çocuğu için ve onu çalışmaya motive edin.
Kabullenmek kolay değil önemli kararözellikle okulda bu konuları çalışmayanlar için.
Almanca dilini tercih etmek birkaç nedenden dolayı değerlidir:
- Uluslararası bir şirkette çalışma olasılığı - ülkemizin yakın ticaret ve bilimsel bağlantılar Almanya ile.
- Almanca dili fonetik olarak İngilizceden önemli ölçüde farklıdır ve gramer yapısı, öğrencilerin kelimeler konusunda kafası karışmıyor ve bu çok büyük bir artı. Fransızca'yı ikinci yabancı dil olarak seçen çocuklar, her iki dilde de telaffuz konusunda büyük sorunlar yaşayacaktır.
- Dil hala oldukça nadirdir ve onu bilen çok fazla uzman yoktur. Enstitüde ve prestijli bir işte rekabet "Almanlar" için çok daha kolay, daha az insan yerinde daha fazla şans iyice yerleşin.
Çalışmayı seçme Almanca, çocuğun geçimini sen sağlayacaksın fırlatma rampası almak yüksek öğrenim ve başarılı bir kariyere başlayın. Literatürün varlığı, materyallerin ilginç sunumu ve iyi tasarlanmış dersler, öğrenciye konuya sevgi ve ilgi aşılayacak, ufkunu genişletecek ve becerilerini geliştirecektir. genel tutumçalışmak.
Toplumun geleceğin aktif bireylerini bilinçli bir meslek seçimi yapabilecek kapasitede yetiştirmek, onların mümkün olduğu kadar gelişmelerine ve yeteneklerini doğru şekilde uygulamalarına yardımcı olmak, ancak özgür kişisel gelişim, eğitime evrensel erişim ve insan haklarına saygının olduğu bir atmosferde mümkündür. özgürlükler. Her şeyden önce öğrencilerin hak ve özgürlükleri kendileri eğitilir, hazırlanır. Aynı zamanda koşullar altında pratik organizasyon Genel bir eğitim kurumunun faaliyetleri, çeşitli pedagojik, psikolojik, ekonomik ve diğer yönlerin en uygun kombinasyonunu bulmak gerektiğinde, gerekli sınırlar içinde kalmak çoğu zaman çok zordur. Dolayısıyla bu yolun yasal kılavuzu öğrencilerin fırsat eşitliği temelinde eğitim alma hakkı olmalıdır.
Bu anlamda, eğitim için yabancı dil seçme konusu bugün başlangıç ve temel eğitim alanındaki en incelikli ve aynı zamanda önemli anlardan biridir. genel eğitim. Öğrencilerin yeteneklerini geliştirmeleri için yalnızca mevcut mevcut fırsatları yansıtmadığından, kendi fikirleri ve ihtiyaçlar, ancak aynı zamanda gizli, tarafından formüle edilmemiş çeşitli nedenler, ilgili çıkar çatışması bu sorun bir yanda eğitim otoriteleri, okul yönetimleri, diğer yanda öğrenciler ve ebeveynleri arasında.
Genel bir eğitim kurumunun (okul, spor salonu, lise, bundan sonra okul olarak anılacaktır) uygulamasında, dilsel çoğulculuğu korumak amacıyla yönetimin, dilsel çoğulculuğu korumayan çocukların okula kabulünü reddetmeyi kabul ettiği durumlar sıklıkla vardır. belirli bir yabancı dili öğrenmeyi kabul etmezlerse yakındaki bir mikro bölgede yaşıyorlar. Üstelik zaten öğrenme sürecinde olan bu kategorideki çocukların okudukları yabancı dili seçme hakkı da yok. Bu bağlamda grupta kendileri için istenen bir yabancı dil yoksa ücretsiz koltuklar sayısı idarenin kendi takdirine bağlı olarak belirlediği, verilen dil sadece ders çalışabilecekler ücretli olarak.
Şunu belirtmek gerekir ki şimdiki an Hangi yabancı dilin öğrenme için en çekici olduğu sorusunu çözerken, İngilizce lehine nesnel bir eğilim dünyanın birçok ülkesinin karakteristik özelliğidir. Bunun nedeni, yaygın kullanımı da dahil olmak üzere jeopolitik ve sosyo-ekonomik faktörlerdir. bilgisayar teknolojileri ve İnternet. Bu nedenle Bu makale“İstenilen yabancı dil” ile öncelikle İngilizce kastedilmektedir.
Aynı zamanda, mevcut mevzuata göre, bir sınıfın yabancı dil gruplarına bölünmesi, ancak öğrencinin öngörülen yabancı dillerden birini veya diğerini öğrenme konusundaki özgür seçimine uygun olarak mümkündür. müfredat. Böylece, “Çocuk Hakları Bildirgesi”nin 7. ilkesine dayanarak, Mad. Rusya Federasyonu Anayasası'nın 43'ü, her çocuğun fırsat eşitliği temelinde eğitim alma, devlet veya belediye kurumlarında temel genel eğitime evrensel erişim hakkı vardır. eğitim kurumları garantilidir. Aşağıdaki gibi" Model provizyonu 19 Mart 2001 tarih ve 196 sayılı Rusya Federasyonu Hükümeti Kararnamesi (bundan sonra "Model Yönetmelikler" olarak anılacaktır) tarafından onaylanan genel bir eğitim kurumu hakkında" (madde 2, 3 ve 5), Rusya Federasyonu vatandaşlarının kamu eğitim hakkını kullanması, faaliyetlerinde federal yasalar, Rusya Federasyonu Hükümeti kararnameleri, Model Yönetmelikler ve Rusya Federasyonu tüzüğü tarafından yönlendirilen genel bir eğitim kurumu tarafından oluşturulur. genel eğitim kurumu onun temelinde geliştirildi. “Örnek Yönetmelik”in 31. paragrafına göre yabancı dil dersleri yürütülürken sınıfı iki gruba ayırmak mümkündür. Aynı zamanda göz önüne alındığında bu norm“Örnek Yönetmelik”in 4, 6, 10. paragrafları ile bağlantılı olarak, sınıfın gruplara bu şekilde bölünmesinin öğrencilerin eğilimlerine ve ilgilerine aykırı olamayacağı unutulmamalıdır.
Aynı zamanda onun ( bu bölüm) temel, bireyin özgür gelişimi ilkesinin yanı sıra garantili bir fırsat olmalıdır. bilinçli seçim ve daha sonra mesleki gelişimin eğitim programları. Bu nedenle her öğrenci özgürdür. kişiliği geliştirmek bir sınıfı gruplara ayırırken, belirli bir eğitim kurumunun müfredatının sağladığı, çalışılacak bir veya başka bir yabancı dili seçme hakkı verilmelidir.
Ayrıca, Rusya Federasyonu mevzuatında yer alan bir sınıfı gruplara ayırmanın bu yöntemi, devletin temel ilkeleriyle tamamen tutarlıdır. eğitim politikası yabancı dil öğretimi alanında, Rusya Federasyonu Eğitim Bakanlığı'nın 28 Kasım 2000 tarih ve 3131/11-13 sayılı “Yabancı dillerin incelenmesi hakkında” mektubunda belirtilen eğitim kurumları" Özellikle, bu mektubun altıncı ve onuncu paragrafları, okulun dilsel çoğulculuğun korunmasını sağlama hakkına sahip olduğu yöntemlerin bir açıklamasını sağlar. bu yaklaşık ebeveynlerle kapsamlı açıklayıcı çalışmalara dayanan, onlara belirli bir bölgede, belirli bir okulda belirli bir yabancı dili okumanın avantajlarını kanıtlamaya dayalı, bu da çalışılan yabancı dili seçme hakkını ima etmekten başka bir şey ifade etmeyen yöntemler hakkında. Hiçbir şey onlara bağlı değilse, ebeveynlere bir şeyi açıklamaya ve kanıtlamaya bu kadar önem vermenin bir anlamı olmadığı için olsa. Son olarak söz konusu mektubun beşinci paragrafında velilerin ve öğrencilerin öğrendikleri dili ilgi ve ihtiyaçlarına göre seçtikleri doğrudan belirtiliyor.
Dolayısıyla öğrencinin öğrenim göreceği yabancı dili özgürce seçme hakkı bileşen Rusya Federasyonu Anayasası ile güvence altına alınan eğitime erişim hakkı, ücretsiz kişisel gelişim hakkı, ayrıca fırsat eşitliği temelinde bilgi edinme ve uzmanlık seçme hakkı gibi haklar. Şunu özellikle belirtmek gerekir ki bu doğruöğrenci ikamet yeri nedeniyle kısıtlanamaz. Rusya Federasyonu Anayasası'nın 55. maddesinin 3. fıkrasına göre, insan ve vatandaşın hak ve özgürlükleri yalnızca federal yasayla ve yalnızca anayasal sistemin, ahlakın, sağlığın temellerini korumak için gerekli olduğu ölçüde sınırlanabilir. başkalarının haklarını ve meşru çıkarlarını korumak, ülkenin savunmasını ve devlet güvenliğini sağlamaktır. Rusya Federasyonu Anayasası'nın 19. maddesinin 2. paragrafına dayanarak, Rusya Federasyonu “Eğitim” Kanununun 5. Maddesi (13 Ocak 1996 tarihli ve 12-FZ sayılı Federal Kanun ile değiştirilmiştir) (bundan böyle anılacaktır) Federal “Eğitim Kanunu”) uyarınca, Rusya Federasyonu vatandaşlarına ikamet yeri ne olursa olsun eğitim alma fırsatı garanti edilmektedir. Aynı zamanda, federal yasa yalnızca belirli bir okula yakın oturmayan çocukların okula kabul edilme hakkını ve yalnızca belirli bir okulun yakınında yaşayan diğer çocukların haklarını ve meşru çıkarlarını korumak için gerekli olduğu ölçüde kısıtlamaktadır. (“Eğitim Hakkında” Federal Kanunun 16. Maddesinin 1. maddesi, “Model Yönetmeliklerin” 46. paragrafı). Belirli bir bölgede ikamet etme veya ikamet etmeme esasına göre öğrenim göreceği yabancı dili seçme hakkının sınırlandırılması hakkında federal yasa hiçbir şey söylenmiyor. Bu nedenle, yasa gereği, halihazırda belirli bir okulun öğrencisi olan (hem okulun yakınında yaşayan hem de yaşamayan) tüm çocuklara, öğrenim görecekleri yabancı dili seçme hakkı verilmelidir.
Ayrıca okul yönetiminin istenilen yabancı dil grubunda boş kontenjan bulunmadığı yönündeki ifadelerinin hukuka dayanmadığını da kabul etmek gerekir. Belirli bir okulda, belirli bir sınıfta hangi yabancı dilin okutulacağı ve sınıfın gruplara ayrılıp ayrılmayacağına ilişkin karar, okul yönetimi tarafından o okuldaki mevcut durum dikkate alınarak verilir. eğitim durumu yani belirli bir yabancı dilde nitelikli personelin varlığı veya yokluğu, bu akademik konuyu öğretme gelenekleri. Ayrıca “Örnek Yönetmelik” in 31. paragrafının üçüncü paragrafına göre genel eğitimin ilk aşamasında sınıfın yabancı dil eğitimi için gruplara bölünmesi (ve bugün kural olarak yabancı dil eğitimi) ancak gerekli koşulların ve fonların mevcut olması durumunda mümkündür. Bu, bir sınıfı gruplara ayırırken okulun, tüm öğrencilerin eğitime evrensel olarak erişebilmesini sağlayacak garantileri sağlamak zorunda olduğu anlamına gelir. eşit haklarİstediğiniz yabancı dili öğrenin. Dolayısıyla okul yönetimi herhangi bir nedenle bu imkana sahip değilse, sınıfın gruplara bölünmesi için gerekli koşul ve araçların bu okulda mevcut olmadığını kabul etmek gerekir. Bu anlamda sınıfın gruplara bölünmesinin hukuki bir dayanağının bulunmadığını belirtmek gerekir. Aksi takdirde, okul yönetiminin belirlenen bölünmeyi kabul etmesi durumunda, sayısını kendisinin belirlediği boş yerlerin eksikliğinden bahsetme hakkı artık yoktur.
Yönetimin sınıfı gruplara ayırma hakkı, yukarıda da belirtildiği gibi, eğitime evrensel erişimi, özgür kişisel gelişimi ve öğrencilere eşit eğitim alma fırsatlarını sağlayacak kadar çok sayıda kontenjanı bu gruplarda oluşturma yükümlülüğüne tekabül etmektedir. bilgi edinin ve bir uzmanlık seçin. Yani okulda İngilizce öğretmenlerinin olduğu, İngilizce öğretildiği bir durumda, sınıftaki (bu sınıftaki diğer öğrencilerin öğrenme sürecinde kesinlikle eşit haklara sahip olduğu) bazı öğrencilere İngilizce öğrenme fırsatı verilir. ; ve aynı zamanda İngilizce dil grubunda herkese yetecek kadar yer yok, bunda öncelikle okul yönetiminin kendisinin sorumlu olduğunu kabul etmek gerekir. Bu bağlamda, sınıftaki herhangi bir öğrenciye İngilizce öğrenme fırsatı sağlamayı reddetme eylemlerinin nedeni olarak boş kontenjan eksikliğini gösterme hakkına sahip değildir.
Dolayısıyla sınıfın hangi yabancı dilleri okuyacağını, iki gruba ayrılıp ayrılmayacağı ve bunların sayısının anayasal ilkeler de dahil olmak üzere kanun gereği belirlenmesi okul yönetiminin yetkisindedir. öğrencilerin ve ebeveynlerinin o veya başka bir yabancı dili öğrenme isteklerinin bir yansımasıdır. Son olarak, yukarıdaki koşullar altında, bir çocuğa istenen yabancı dili yalnızca ücretli olarak öğrenmesini teklif etmek, her vatandaşın devlet tarafından garanti edilen yabancı dil öğrenme hakkının ağır bir ihlalidir. ücretsiz eğitim(Rusya Federasyonu Anayasasının 43. Maddesi).
Sonuç olarak fırsat eşitliği temelinde eğitim alma hakkının, okul yönetiminin yabancı dil öğrenimini düzenleme yetkisinde sınırlayıcı bir nokta olduğunu söyleyebiliriz. Bu durumda sınırlama mekanizması aynı statüdeki (aynı okul, aynı sınıf) öğrencilere eğitim verilmesi gerektiği şeklinde ifade edilmektedir. gerçek fırsat(uygulanması yalnızca kendi isteklerine bağlı olacaktır) sınıf müfredatlarına atanan yabancı dillerden herhangi birini incelemek.
Bakınız: 19 Mart 2001 tarih ve 196 sayılı Hükümet Kararnamesi (23 Aralık 2002'de değiştirildiği şekliyle) // SZ RF.2001 ile onaylanan “Genel Eğitim Kurumuna İlişkin Model Yönetmelik”in 4, 6. Paragrafları. N 13. Sanat. 1252.
Bakınız: Rusya Federasyonu Eğitim Bakanlığı'nın 28 Kasım 2000 tarih ve 3131/11-13 sayılı Mektubu “Eğitim kurumlarında yabancı dil öğrenimi hakkında” // Eğitim Bülteni. 2001. N 1. S. 77.
“Çocuk Hakları Bildirgesi” (20 Kasım 1959 tarihli BM Genel Kurulu'nun 1386 (XIV) sayılı Kararı ile ilan edilmiştir) RG. 1993. N 237. 25 Aralık.
SZ RF.2001. N 13. Sanat. 1252.
Bakınız: Kararnamenin 43. paragrafı. "Standart hüküm".
Eğitim Bülteni. 2001. N 1. S. 77.
Ayrıca bakınız: Zuevich “Yabancı dil seçmek mümkün mü?” // PravdaSevera.ru. 2002. 20 Haziran. Yayınlanma tarihi: .
Kuzeybatı RF. 1996. Sayı 3. Sanat. 150.
Bakınız: Kararname. Rusya Federasyonu Eğitim Bakanlığı'ndan mektup.
Ayrıca bakınız: Savcılık tarafından sunulan “Rusya Federasyonu mevzuatı gerekliliklerinin ihlallerini ortadan kaldırmaya yönelik sunum” Sanayi bölgesi Barnaul (ref. No. 216 z/04, 11 Haziran 2004). Yayınlanmadı.
Yabancı dil bilgisi gelecekteki çocuk için önemlidir. Bu nedenle birçok ebeveyn için okulda hangi dil grubunu seçeceği konusunda ciddi bir soru ortaya çıkıyor.
Okul, çocuklara yetişkinlikte yararlı olacak bilgilerin temellerini atar. Bugün yabancı diller oynuyor belirleyici rol iyi ve iyi maaşlı bir iş bulmak için. Bu nedenle, halihazırda mevcut olan bir dili seçmeyi ciddi olarak düşünmek gerekir. ilkokul okullar. Bir okulun dar bir odağı yoksa, genellikle aynı anda birkaç yabancı dil öğretilir. Genellikle İngilizce, Fransızca veya Almanca, hatta üçü aynı anda. Doğal olarak ebeveynlerin öncelikleri her zaman İngilizce'dir. Böylece okul yönetimi ile veliler arasında çocuğunu hangi gruba göndereceği konusunda asıl mücadele başlıyor.
İngilizce haklı olarak diğerleri arasında en gelişmiş dil olarak kabul edilir. Bir insan hangi ülkeye giderse gitsin her yerde İngilizce konuşabileceği insanları bulacaktır. Ayrıca günümüzde birçok boş pozisyon için temel koşul iyi bilgidir. İngilizce. Her yıl giderek daha fazla mezunun bu becerilere sahip olmasına rağmen, bu tür boş kontenjanların sayısı azalmıyor.
Bu nedenle bugün neredeyse tüm ebeveynler, çocuklarının ana dili olarak İngilizceyi seçmeye çalışıyor. Bu arada, okul yetkililerinin tüm çocukları okula göndermeye gücü yetmez. İngilizce grubu ve Almanca öğretmenleri veya Fransızca gereksiz olduğundan kesin. Bu konuda birçok okul öğrencilerine karşı zorunlu olarak hareket ediyor.
Yaygın bir durum, çocukların ikiye bölünmesidir. dil grupları Akademik performansa göre. Mükemmel ve iyi öğrenciler İngilizce öğrenmeye, zayıf öğrenciler ise başka herhangi bir dile giderler. Elbette böylesine adaletsiz bir bölünme ebeveynleri kızdırıyor ve onlar liderliği mümkün olan her şekilde etkilemeye çalışıyorlar.
Okul yönetiminin öğrencileri bölmek için seçtiği bir diğer yöntem ise kuradır. Tüm çocuklar sırayla, üzerinde önümüzdeki beş yıl içinde hangi dili çalışacaklarının yazılı olduğu bir kağıt parçası çıkarırlar. Doğal olarak bu durum ebeveynleri de çileden çıkarıyor çünkü dil bilgisinin çocuğun geleceği üzerinde büyük etkisi var.
Yönetimin çocukları alfabetik gruplara ayırma kararı tamamen saçma görünüyor. Sınıf dergisindeki çocukların listesi tam olarak ikiye bölünmüştür. Soyadı ile başlayan öğrenciler ilk harfler Alfabe genellikle bir önceliktir, bu yüzden İngilizce öğrenmeye giderler ve diğer herkes - başka herhangi bir dil. Veya başka bir senaryo. Mükemmel öğrencilerin dil seçme hakkı vardır ve zayıf öğrenciler otomatik olarak daha az sayıda kişiden oluşan bir gruba gönderilir. Bazı nedenlerden dolayı okul yönetimi, dil seçiminin çalışkan öğrenciler için önemli olduğu görüşündedir, ancak geri kalanı prensipte umursamamalı çünkü zaten okumak istemiyorlar. Aslında seçme hakkının bu kadar ciddi bir şekilde ihlalinin bazı ciddi yaptırımları da beraberinde getirmesi gerekir. Ancak Milli Eğitim Bakanlığı, “Eğitim Kanunu”nda seçime ilişkin maddeyi açıklamamıştır, bu nedenle ebeveynlerin belirli bir dili öğrenmeyi talep etme hakları yoktur.
Ayrıca, çoğu zaman okulda dil seçimi şu şekilde gerçekleşir. Çocuklar konuşma kusurlarına göre gruplara ayrılır. Konuşması net olan okul çocukları İngilizce öğrenmeye, konuşma terapistinden sorun sertifikası alan öğrenciler ise başka bir dil öğrenmeye gönderilir. Ancak konuşma engellerinin İngilizce öğrenimini nasıl engelleyebileceği tam olarak açık değildir. Peki bir çocuğun sağlığındaki bu kadar küçük bir sapma neden başka bir dil edinimini etkilemiyor? Aksine tam yokluk Sağduyuya göre, okul çocuklarının bu şekilde ayrılması birçok okulda uygulanmaya devam ediyor. Ebeveynlerin okul yönetiminin bu davranışıyla mücadele etmesi giderek zorlaşıyor.
Ülke genelinde yaşanan bu üzücü duruma rağmen hâlâ öğrencilerine dil seçme hakkı veren okullar var. Çocuklara, kendilerinin veya ebeveynlerinin bir dizi soruya yanıtlarını girdikleri anketler verilir. Bunlardan başlıcaları çocuğun hangi dili öğrenmek istediği, anne ve babasının hangi dilleri konuştuğu ve çocuğun bu dili öğrenip öğrenmediğidir. şu anda okul dışında.
Birçok ailede dil seçimi konusundaki endişeler, çocuğun okuldan önce İngilizce öğrenmeye başlamasından kaynaklanmaktadır. Beş yaşından itibaren bazı çocuklar dil kulüplerine katılıyor ve öğretmenlerle çalışıyor. Görünüşe göre neden böyle bir çocuğun okulda İngilizce'ye ihtiyacı var? Tersine, ideal seçenek– birinci sınıftan itibaren iki dilin paralel çalışması. Ancak birçok ebeveyn, bunu yaparak bebeğe aşırı yük bindirebileceğinden ve iki dil bilmenin onun kafasında tam bir karmaşa bırakacağından endişe duymaktadır. Burada gerçekten çocuğunuza bakmanız gerekiyor. Bir bebek herhangi bir malzemeyi anında kavrayabilirken, bir diğeri bundan çok yorulacaktır. büyük miktar bilgi.
Çoğu zaman, okullar birinci sınıftan itibaren İngilizce ve beşinci sınıftan itibaren bir veya iki yabancı dili aynı anda öğretmektedir. Beş yıl içinde bir çocuğun beyninin İngilizce bilgisini iyi bir şekilde pekiştirmek için zamana sahip olduğuna ve bu nedenle öğrencinin zaten Fransızca veya Almanca öğrenmeye başlayabileceğine inanılıyor. Ancak uygulama, çocuğun ana dilini iyi öğrendiğini ve diğerlerinden yalnızca birkaç kelimeyi hatırladığını gösteriyor.
Yine de yabancı dil seçimine ilişkin okul kurallarına rağmen yönetimle her zaman bir anlaşmaya varabilirsiniz. Ne yazık ki, bizim dünyamızda para ve hediyeler çok şey belirler; bu da hayatınızı "yağlamaya" çalışabileceğiniz anlamına gelir. sınıf öğretmeni, okul müdürü ve hatta okul müdürü. Bedava parası olmayanlar yine de ısrarcı olmalı - çocukları için belirli bir yabancı dil seçme talebiyle okul müdürüne hitaben bir başvuru yazmalıdır. Sorunun bu çözümü işe yaramazsa yine de üst makamlardan yardım almayı deneyebilirsiniz.
Eğer yine de çocuğun ebeveynleri yalnızca bir dil öğrenmeyi hedefliyorsa ve yüksek seviye Belki de çocuğunuzu son derece uzmanlaşmış bir okula göndermeyi düşünmelisiniz. Bugün, her bölgesel şehirde İngilizce veya başka bir dile önyargılı en az birkaç okul bulunmaktadır. Bu tür genel eğitim kurumlarında yabancı dil öğrenimi birinci sınıftan itibaren başlatılmakta ve haftalık ders sayısı beş hatta altı katına çıkmaktadır. Lisede İngilizceye ek olarak şöyle bir konu ortaya çıkıyor: İngiliz edebiyatıÇocukların ünlü dünya klasiklerinin orijinal eserlerini okumaya başladığı yer. Yabancı dil öğrenmeye yönelik bu yaklaşım kesinlikle meyvesini verir ve okuldan sonra bir çocuk kolaylıkla yabancı dil öğrenmeye başlayabilir. uluslararası üniversite hatta gidip yurtdışında eğitim alabilirsiniz.
Okulda yabancı dil seçimi çocuğun ve ebeveynlerin istekleri doğrultusunda olmalıdır. Eğer bir öğrenci başka bir dil öğrenmeye zorlanırsa, onun seçiminde ısrar etmek için her türlü çaba gösterilmelidir.
“Almanca öğren! Lern Deutsch! Rusya'da Almanca öğrenenlerin sayısı her zaman önemli olmuştur ve hala da öyledir: bugün dünya çapında 15 milyonun 2,3 milyonu. Ancak Almanca, Rusya'da ilk yabancı dil olarak öğretilmektedir. Rus okulları ah, giderek daha az sıklıkla ve yerini İngilizce alıyor: bu, 20. yüzyılın küresel eğilimidir. Almanca giderek artan bir şekilde ikinci yabancı dil olarak öğretilmektedir. Ancak her durumda değil eğitim kurumları birden fazla yabancı dil sunulmaktadır, dolayısıyla bu artış, birinci yabancı dil olarak Almancaya olan ilginin azalmasını telafi etmez
“Almanca öğren! Lern Deutsch! Aynı zamanda, 21. yüzyılda çok dillilik başarının anahtarıdır: küreselleşme çağında, çok dillilik, çok sayıda iletişim kaynakları ve sunma ve yayma fırsatları kendi fikirleri Avrupa gerçeği bu bağlamdadır ilginç örnek sadece AB'nin çok sayıda temsilcisi olduğu için değil devlet dilleri, ama aynı zamanda Bu yüzdençok dillilik burada bir standart haline geldi: liselerde en az iki yabancı dil öğreniliyor
“Almanca öğren! Lern Deutsch! Yalnızca İngilizceye güvenen herkes belirli durumlarda iletişimde zorluklarla karşılaşma riskiyle karşı karşıya kalır; muhatabıyla asla kendi yerel iletişim alanında bir aracı olmadan buluşamayacak; iletişim normunu aştığı için genel arka plandan sıyrılma şansını kaçırıyor, yabancı dil öğrencileri için ideal kombinasyon “Almanca artı İngilizce”dir: özel dilsel yakınlık sayesinde böyle bir kombinasyon çalışmalarda avantaj sağlar. ve başarının anahtarıdır
Dünyada önemli olan ikinci bir yabancı dili genç vatandaşların eğitim portföyüne eklemek Rusya'nın çıkarınadır, çünkü bu adım onların hem kendilerinin hem de ülkelerinin stratejik hedeflerini uygulamadaki rekabet güçlerine katkıda bulunacaktır. Bu reklam kampanyası, Rus okullarının son sınıflarında öğrenim için iki zorunlu yabancı dilin tanıtılmasıdır. Rusya'nın modernleşme alanında stratejik ortağı olan bir ülke olan Almanya'nın dilini öğrenmek, ikinci bir yabancı dil olarak mantıklı bir seçim olacaktır. dil
“Almanca öğren! Lern Deutsch! Rusya'da iki yabancı dilin zorunlu öğrenimine ilişkin karar federal düzeyde değil, bölgesel düzey o zaman verilen hedef ve bunun uygulanmasına yönelik bağlam, böyle bir kararı vermekten sorumlu yapılara ve kişilere makul bir şekilde sunulmalıdır: Bölgesel ve yerel düzeyde eğitim yetkilileri Okul yönetimi Ebeveynler ve öğrenciler
Her hedef grup için, reklam kampanyasının üç bileşeninde uygulanan kendi argümanlarını seçmek gerekir. Kampanyanın üç bileşeninin sloganları, renk kodları ve “kelime oyunları” birbiriyle bağlantılıdır ve yapısal olarak birbirini oluşturur. Kampanyanın bileşenleri çok dillilik fikrini ortaya koyuyor ve Almanca'nın İngilizceye olan yakınlığının yanı sıra Rusça ile de bağlantılı olduğunu ve kavramak için birçok fırsat bulunduğunu açıkça gösteriyor. bu dilsel bağlantı
“Almanca öğren! Lern Deutsch! Rusça harf çevirisinde Almanca kelimeler: alışılmadık olan göze çarpar, merak uyandırır, ancak sonraki her posterde daha da netleşir: Almanca kendi başına anlaşılabilir (veya hatta İngilizcenin yardımıyla) “Bilgi sahibi olun! Almanca öğren! Sarı bileşen duyguları uyandırır
“Almanca öğren! Lern Deutsch! Tanımlanan bileşenlerin reklam etkisi, seriliklerine dayanmaktadır: örneğin, sonsuz bir metro yürüyen merdiveni boyunca duvarda yer alan, benzer bir kelime oyununa sahip, görsel olarak birbirine bağlı bir dizi poster... Tanınma, mantığın tekrarlanmasıyla sağlanır. tüm elemanlardaki bileşenler. Böylece film, bir haber yayınında Alman dilinin reklamını yapmaya yönelik üç girişimi anlatıyor: Birincisi, iki spiker ciddi bir bakışla Alman dili ve Almanya hakkında kuru istatistiksel gerçekleri sunuyor; daha sonra, daha özgür bir dille, başarılı kariyerleri Almanca bilgisine bağlı olan iki kişinin hikâyesini anlatıyorlar; ve sonunda Almancaya “alışıyorlar” ve bu harika!
“Almanca öğren! Lern Deutsch! Reklam kampanyası yoğunluğu nedeniyle dikkat çekiyor görsel bilgi; ve sonra ifadelerin "alışılmadıklığı" yoluyla Alman dilini öğrenme arzusunu uyandırır. Aynı zamanda, bu tipik Alman stereotipini tam olarak kırmak için bilgiler sanki "bu arada" ve belli bir ironiyle sunuluyor. Kampanyanın konsepti her şeyden önce hedefleniyor. tutarlı uzun süreli maruz kalma Kampanya sona erdikten sonra da devam edecek önlemlerle sağlanan
“Almanca öğren! Lern Deutsch! Ortaklık programları - iş temsilcileriyle işbirliği Rusya'da faaliyet gösteren Alman şirketleri, faaliyet gösterdikleri bölgedeki bir okulda veya üniversitede Almanca öğretilmesini destekliyor, böylece çalışanlar ve nüfus arasındaki imajlarını yükseltiyor Ortaklık desteği seçenekleri, örneğin donanım yardımı sınıflar, eğitim materyallerinin satın alınması için fon sağlanması, öğretmenlerin mesleki gelişimi ve okul değişimi, üretim uygulaması reklam kampanyası ekibi tarafından modüller halinde derlenir ve ortaklara bir "teklif paketi" şeklinde sunulur
“Almanca öğren! Lern Deutsch! “Yabancı dil olarak Almanca” reklam kitleri Almanca öğretmenlerine, okul müdürleriyle, eğitim otoritelerinin temsilcileriyle ve toplantılarda tanıtım kampanyaları yürütmeleri için 200 kit dağıtıldı. veli toplantıları Reklam kampanyalarının yapıldığı mekanların teşhiri, dağıtımı ve dekorasyonu için çeşitli bilgi ve tanıtım malzemelerinin sağlanması; Bu materyallerin nasıl kullanılacağına dair ayrıntılı “talimatlar”, tartışma ve soru cevaplama kılavuzları (daha sonra “Yabancı Dil Olarak Almanca” reklam programının animatörleri için eğitim)
“Almanca öğren! Lern Deutsch! "Oynayarak Almanca öğrenin" yarışmaları (bölgesel turlardan Moskova'daki finallere kadar), yeni formatların geliştirilmesi de dahil olmak üzere kampanyanın ayrılmaz bir parçasıdır (örneğin, video köprü formatında veya çevrimiçi ülke çapında turnuvalar) "viral" reklamların başlatılması içinde sosyal ağlar ve şu konulardaki en iyi videolara ödüller: "Almanca beni nasıl süper akıllı, süper zengin, süper güzel yaptı?"; “Bir insanın kaç dile ihtiyacı vardır?” Kullanıcılar için rekabet cep telefonları"En ilginç almanca kelime Rusça"; fotoğraf yarışması “Rusya'daki Almanyam”
“Almanca öğren! Lern Deutsch! Dil festivalleri ve eğitim konferansları Dil festivalleri üç büyük Rus şehirleri gibi kültürel etkinlikler reklam kampanyası. Gençliğe yönelik tutum: eğlenceli - renkli - parlak Rusya ve Almanya'dan yetkili uzmanların katılımıyla birbiriyle bağlantılı iki konferans: Moskova'da “Modernleşme - Eğitim - İletişim” (ilkbahar 2011) Almanya'da “Çok dilli Avrupa'da Rus dili” (sonbahar 2011 G. )
“Almanca öğren! Lern Deutsch! “Klasik” reklam kampanyaları Metroda - istasyonlarda ve trenlerde - öncelikle Moskova, St. Petersburg ve Novosibirsk'te yoğun banner reklamları; daha fazla reklam toplu taşıma diğer şehirlerde Bölgesel endüstri sergilerine aktif katılım, yeni bir standın sunumu ve bir reklam kampanyası için tanıtım malzemeleri İnternet'e afiş yerleştirilmesi, içeriğe dayalı reklam satın alınması, reklam yazdırma ortamı; yerel TV kanallarına reklam filmi yerleştirilmesi, radyo vb. kanallarda tanıtım videoları yerleştirilmesi.
“Almanca öğren! Lern Deutsch! Bir reklam kampanyasının parçası olarak dağıtım; karar vericilere doğrudan posta yoluyla; “Yabancı Dil Olarak Almanca” program paketleri kapsamında; reklam bağışları şeklinde, endüstri sergilerinde ve dil festivallerinde vb. Dekorasyon ve dağıtıma yönelik çeşitli standart tasarım seçenekleri, bilgi ve eğitim materyalleri “Almanca öğren! Lern Deutsch! Bilgi ve eğitim materyalleri öğretim materyalleri ve “Almanca artı İngilizce” konulu bir okuma kitabı vitamin.de dergisinin “Çokdillilik” konulu özel sayısı
“Almanca öğren! Lern Deutsch! Mekan dekorasyonu ve malzemelerin dağıtımı Posterler ve kartpostallar (reklam kampanyasının her üç bileşeni için 4 farklı motif) Çıkartmalar, çantalar, takvimler, rozetler, şekerler, not defterleri, kalemler Farklı motiflere sahip 3 kolaj “Sayılarla / kelimelerle / dillerle Almanya”
