પ્રાથમિક અને માધ્યમિક શાળાઓ માટે જમીન. શાળા સ્થળની યોગ્ય સંસ્થા

દરેક શાળામાં જમીનનો લેન્ડસ્કેપ પ્લોટ હોવો આવશ્યક છે. તે વિદ્યાર્થીઓને રહેવા માટે બનાવાયેલ છે બહારવિરામ દરમિયાન અને વર્ગોમાંથી મુક્ત સમયમાં, બાયોલોજી, ભૂગોળમાં પ્રોગ્રામ દ્વારા પૂરા પાડવામાં આવેલ મનોરંજન, શૈક્ષણિક અને શૈક્ષણિક વર્ગો ચલાવવા, ભૌતિક સંસ્કૃતિવગેરે દરમિયાન ઉનાળાની રજાઓપાયોનિયર કેમ્પનું આયોજન કરવા માટે શાળાની જગ્યાનો ઉપયોગ કરી શકાય છે.

આબોહવા ક્ષેત્ર I માં, જ્યાં વિદ્યાર્થીઓ શાળાના મકાનમાં પ્રતિકૂળ પરિસ્થિતિઓને કારણે વર્ષનો નોંધપાત્ર ભાગ વિતાવે છે, તે આબોહવા પ્રદેશોના વિભાગોની તુલનામાં સ્થળ નાની હોઈ શકે છે જ્યાં હવામાન પરિસ્થિતિઓ વિદ્યાર્થીઓને બહાર ઘણો સમય પસાર કરવાની મંજૂરી આપે છે.

શાળા સાઇટ પર ચાર ઝોન છે:

1. રમતગમત. માં વિદ્યાર્થીઓના શારીરિક શિક્ષણ માટે રચાયેલ છે અભ્યાસ સમયઅને રમતગમતના વિભાગોમાં વર્ગોનું આયોજન કરવું. ઝોન શાળાની ઇમારતથી દૂર સાઇટના ઊંડાણમાં સ્થિત છે. તે સમગ્ર જમીન પ્લોટના લગભગ 40% વિસ્તાર બનાવે છે. આ ઝોનમાં રમતગમત માટેના મેદાનો, રનિંગ ટ્રેક, જમ્પિંગ પિટ્સ વગેરે છે. રમતગમતના ક્ષેત્રો ઉત્તર-દક્ષિણ દિશામાં (રેખાંશ ધરી) લક્ષી છે. આ રમત દરમિયાન સૂર્યના આંધળા કિરણોને તમારી આંખોમાં પ્રવેશતા અટકાવવા માટે કરવામાં આવે છે. મેદાનો એક બીજાથી નીચી ઝાડીઓથી બંધ છે, અને જિમ્નેસ્ટિક્સ મેદાન રેતી, કાંકરી અને કચડી પથ્થરથી ઢંકાયેલા છે. IN રમતગમત વિસ્તારવિસ્તારો મનોરંજનના હેતુઓ માટે પ્રદાન કરવામાં આવે છે - સૂર્યસ્નાન અને હવા સ્નાન. શિયાળામાં, સ્પોર્ટ્સ ફિલ્ડનો ઉપયોગ સ્કેટિંગ અને સ્કીઇંગ માટે થાય છે.

2. શૈક્ષણિક અનુભવ. પ્રાકૃતિક ઇતિહાસ, કુદરતી ઇતિહાસ, ભૂગોળ અને અન્ય વિષયોના વર્ગો ચલાવવા માટે રચાયેલ છે. તે લગભગ 10% છે કુલ વિસ્તારજમીન પ્લોટ. આ વિસ્તારમાં પ્રાયોગિક પાકો, ફળોના વૃક્ષો, બેરીની ઝાડીઓ, શાકભાજીનો બગીચો, ફૂલોની પથારી, ગ્રીનહાઉસ, પ્રાણીઓનો ખૂણો વગેરે છે. આ વિસ્તાર શિક્ષણશાસ્ત્ર અને આરોગ્યલક્ષી મૂલ્યવાન છે. શૈક્ષણિક અને પ્રાયોગિક સ્થળો પર કામ કરવાથી શાળાના બાળકોને કૃષિ કૌશલ્ય વિકસાવવામાં મદદ મળે છે અને તેમનામાં પ્રકૃતિનો પ્રેમ જગાડે છે. સક્રિય પ્રવૃત્તિઓવિદ્યાર્થીઓને તેમના રોકાણ સાથે જોડવામાં આવે છે તાજી હવા, જે તેમના સ્વાસ્થ્ય પર ફાયદાકારક અસર કરે છે. આ ઝોનમાં ભૌગોલિક અને હવામાનશાસ્ત્રીય સ્થળો પણ સ્થિત છે, જેના માટે શાળાના મકાનથી ઓછામાં ઓછા 35 મીટરના અંતરે ખુલ્લું સ્થાન પસંદ કરવામાં આવે છે.

તાલીમ શૂટિંગ રેન્જ માટેનું સ્થાન ક્યાં તો તાલીમ અને પ્રાયોગિક ઝોનના પ્રદેશ પર અથવા શાળાના મકાનમાં ફાળવવામાં આવે છે.

3. મનોરંજન વિસ્તાર. શાળાના મકાનમાંથી મુખ્ય બહાર નીકળવાની નજીક સ્થિત છે. વિવિધ વય જૂથોના વિદ્યાર્થીઓ માટે મનોરંજન માટે બનાવાયેલ છે. તેમાં આઉટડોર ગેમ્સ અને શાંત આરામ માટેના વિસ્તારોનો સમાવેશ થાય છે. બાદમાં તાલીમ અને પ્રાયોગિક ઝોનના બગીચાની નજીક રાખવું વધુ સારું છે, ખસેડવા માટેના વિસ્તારોથી દૂર અને રમતગમતની રમતો.

4. આર્થિક ક્ષેત્ર. શાળાની આર્થિક જરૂરિયાતો માટે બનાવાયેલ છે. શેરીમાંથી અલગ પ્રવેશદ્વાર સાથે, શાળાની જગ્યામાં ઊંડે સ્થિત છે. IN આર્થિક ક્ષેત્રકચરાનો નિકાલ અને અન્ય આઉટબિલ્ડીંગ શાળાના મકાન અને રસોડાની બારીઓથી ઓછામાં ઓછા 25 મીટરના અંતરે સ્થિત છે. યુટિલિટી યાર્ડને શાળાના અન્ય વિસ્તારોથી લીલી જગ્યાઓ દ્વારા અલગ કરવામાં આવે છે.

શાળાની જમીન ચારે બાજુથી વાડથી ઘેરાયેલી છે. શેરીની લાલ લાઇન અને શાળાના રવેશની વચ્ચે, ગાઢ ઝાડીઓની કુદરતી વાડ પૂરી પાડવામાં આવે છે, સમગ્ર સાઇટની પરિમિતિ સાથે ઓછામાં ઓછા 1.5 મીટરની પહોળાઈ સાથે કહેવાતા રક્ષણાત્મક ઝોન અને ઓછામાં ઓછા 6 મીટર પર. શેરી બાજુ. લેન્ડસ્કેપિંગનો વિસ્તાર, જેમાં તાલીમ અને પ્રાયોગિક સ્થળ, મનોરંજન ક્ષેત્ર અને અન્ય લીલી જગ્યાઓ શામેલ છે, તે સમગ્ર સાઇટના વિસ્તારના ઓછામાં ઓછા 40-50% હોવા જોઈએ. શેરી સાથે સાઇટની સરહદ પર ઊંચા વૃક્ષો વાવવામાં આવે છે, અને શાળાના મકાનની બાજુમાં ઓછા ઉગતા વૃક્ષો અને ઝાડીઓ વાવવામાં આવે છે. શાળાના મેદાનમાં ઝેરી ફળો, કાંટા અથવા ઉડતા ફળો (પોપ્લર, વિલો, વગેરે) વાળા વૃક્ષો અને ઝાડીઓ રોપવા પર પ્રતિબંધ છે.

લીલી જગ્યાઓ સાઇટ અને શૈક્ષણિક ઇમારતની માઇક્રોક્લાઇમેટમાં સુધારો કરે છે, ધૂળની સાંદ્રતા ઘટાડે છે, હવાને ભેજયુક્ત બનાવે છે, શેરી અવાજના અવાજોને શોષી લે છે, પવનની તાકાત ઘટાડે છે, ઇન્સોલેશનની તીવ્રતા, પ્રકાશ આયનોની સામગ્રીમાં વધારો કરે છે. 29 - 34% દ્વારા હવા, અને આરોગ્ય પર ફાયદાકારક અસર કરે છે નર્વસ સિસ્ટમ. લીલી જગ્યાની 10-20 મીટર પહોળી નાની પટ્ટી પણ હવાની ધૂળને 20-40% ઘટાડે છે. હા, 12 કલાકમાં ઉનાળાનો દિવસશહેરમાં 1 હેક્ટર લીલા પર્ણસમૂહ 180 કિલો કાર્બન ડાયોક્સાઇડ શોષે છે અને 140 કિલો ઓક્સિજન છોડે છે. અને જાસ્મીન, બર્ડ ચેરી અને કેટલાક અન્ય જેવા છોડમાં જીવાણુનાશક અસર હોય છે. વધુમાં, લીલી જગ્યાઓ મહાન સૌંદર્યલક્ષી મહત્વ ધરાવે છે.

આબોહવા પ્રદેશ I ની શાળાઓમાં, ઘાસ, ફૂલો, ઝાડીઓ અને અન્ય ઓછી વૃદ્ધિ પામતા છોડનો ઉપયોગ લેન્ડસ્કેપિંગ માટે થાય છે; આબોહવા ક્ષેત્રની શાળાઓમાં IV - ઉચ્ચ તાજવાળા વૃક્ષો, જે હવાનું તાપમાન ઘટાડતી વખતે, વિસ્તારના વેન્ટિલેશનમાં દખલ કરતા નથી.

સાઇટના તમામ પ્રવેશદ્વારો અને પ્રવેશદ્વારો, ડ્રાઇવ વે અને પાથ ડામર, કચડી પથ્થર, કોંક્રિટ અથવા અન્ય માર્ગ બાંધકામ સામગ્રીથી ઢંકાયેલા છે. ખાસ કરીને ગરમ આબોહવામાં, સમગ્ર શાળાની જગ્યાને ડામર બનાવવાનું અસ્વીકાર્ય છે. ગરમ ડામર શરીર માટે હાનિકારક પદાર્થોને બહાર કાઢે છે. તે જાણીતું છે, ઉદાહરણ તરીકે, હવાનું તાપમાન 24-25 ° સે અને ડામર તાપમાન 35 ° સે પર, થર્મલ સ્થિતિ બાળકનું શરીરખરાબ થઈ રહ્યું છે. મોટા કોંક્રીટ સ્લેબથી બનેલા આવરણ, તેમની વચ્ચેના ગાબડાઓ, પાણીની સારી ડ્રેનેજ પ્રદાન કરે છે અને બગડતા નથી હવા પર્યાવરણ. ઘાસ સાથે મનોરંજન અને રમતગમત માટેના વિસ્તારો વાવવાનું વધુ સારું છે.

દરેક બાળકોની સંસ્થા, દરેક શાળા પાસે પોતાની જમીનનો પ્લોટ હોવો આવશ્યક છે. આ વિસ્તાર તેના પર એક ભાગ હાથ ધરવા માટે જરૂરી છે શૈક્ષણિક કાર્ય(ઉદાહરણ તરીકે, શારીરિક શિક્ષણ, જીવવિજ્ઞાન, વનસ્પતિશાસ્ત્ર, પ્રાણીશાસ્ત્ર, ભૂગોળ અને રમતગમતની રમતોમાં). આચાર કરવો શક્ય છે અભ્યાસેતર પ્રવૃત્તિઓ(એગ્રોબાયોલોજીકલ ક્લબ, પશુધન સંવર્ધન ક્લબ, હવામાનશાસ્ત્ર ક્લબ, વગેરે). શાળાના સ્થળે આઉટડોર પ્રવૃતિઓ, રમતગમતની રમતો, સ્વચ્છતા કાર્ય તેમજ બાળકોની અનેક પ્રકારની રમતો સફળતાપૂર્વક હાથ ધરવામાં આવે છે.

શાળાની સાઇટ બાળકો અને કિશોરો માટે મનોરંજનના આયોજનમાં મહત્વની ભૂમિકા ભજવે છે, માત્ર પાઠ વચ્ચેના વિરામ દરમિયાન જ નહીં, પણ અભ્યાસેતર સમય દરમિયાન પણ - વર્ગો પછી અને સપ્તાહના અંતે. ઉનાળામાં, શાળાની સાઇટ પર ફુવારો, સોલારિયમ અને બાળકોને તાજી હવામાં સૂવા માટે છત્ર સાથે પાયોનિયર કેમ્પ અથવા રમતનું મેદાન ગોઠવવાનું શક્ય છે. IN શિયાળાનો સમયશાળાની સાઇટ પર સામાન્ય રીતે સ્કેટિંગ રિંક, બરફના પર્વતો, સ્કી સ્ટેશન અને બરફના આકર્ષણો હોય છે.

આ સંદર્ભે, શાળાના જમીન પ્લોટમાં પૂરતો વિસ્તાર હોવો આવશ્યક છે: પ્રાથમિક શાળા માટે 0.5 થી 1.0 હેક્ટર અને સાત વર્ષ માટે 1.0-2.0 હેક્ટર અને ઉચ્ચ શાળા. વિદ્યાર્થી દીઠ ઓછામાં ઓછું 30-40 ચોરસ મીટર હોવું જોઈએ. જમીન વિસ્તારનો મીટર. જો ત્યાં મફત પ્રદેશ હોય, તો શાળાની જગ્યા માટે જમીનનો મોટો વિસ્તાર ફાળવી શકાય છે.

શાળા અથવા અન્ય બાળ સંભાળ સંસ્થાની જગ્યા મૂળભૂત આરોગ્યપ્રદ આવશ્યકતાઓને પૂર્ણ કરતી હોવી જોઈએ: તે સૂકી હોવી જોઈએ, જેમાં સરળતાથી ભેજ પ્રસરે છે અને ઊંડા ભૂગર્ભજળ હોય છે. ભૂગર્ભજળની છીછરી ઘટના શાળાના મકાન માટે ફાળવેલ સ્થળ પર ભીનાશની રચના તરફ દોરી શકે છે.

તે ઇચ્છનીય છે કે શાળાની જગ્યા બાકીના વિસ્તાર કરતા થોડી ઉપર વધે અને વરસાદી પાણી અને પીગળતા બરફને બહાર કાઢવા માટે થોડો ઢોળાવ હોય. શાળા માટે જમીનનો પ્લોટ પસંદ કરતી વખતે, ખાતરી કરો પ્રારંભિક અભ્યાસમાટી જો, સ્થાનિક પરિસ્થિતિઓને લીધે, શાળાની ઇમારત માટે સંપૂર્ણપણે સૂકો વિસ્તાર મેળવવો અશક્ય છે, તો તે બિલ્ડિંગની આસપાસના ખાડા (અથવા ડ્રેનેજ પાઈપો) વડે યોગ્ય રીતે ડ્રેનેજ કરવું જોઈએ અને નજીકના પાણીમાં સારી ડ્રેનેજની ખાતરી કરવી જોઈએ. ખાડાઓ બોર્ડથી ઢંકાયેલા હોવા જોઈએ અને ટોચ પર રેતીથી ઢંકાયેલા હોવા જોઈએ.

શાળા માટે જમીનનો પ્લોટ પસંદ કર્યા પછી અને માટી સર્વેક્ષણ હાથ ધરવામાં આવ્યા પછી, એક સમાન ટોપોગ્રાફી બનાવવા અને વાતાવરણીય પાણીના સ્થિર થવાની સંભાવનાને દૂર કરવા માટે તેની સપાટીને સમતળ કરવી જરૂરી છે.

શાળા સ્થળથી અલગ હોવું આવશ્યક છે ઘોંઘાટીયા શેરીઓ, ખાસ કરીને ભારે ટ્રાફિકવાળા હાઇવે પરથી, કારણ કે નાના વિદ્યાર્થીઓ દ્વારા આવી શેરી ક્રોસ કરવાથી અકસ્માતો થઈ શકે છે, અને ટ્રાફિકનો અવાજ અવરોધે છે તાલીમ સત્રોવર્ગખંડોમાં અને શાળા પરિસરમાં ધૂળની માત્રામાં વધારો કરે છે. આ સંદર્ભે, જ્યાં ટ્રાફિક મર્યાદિત હોય તે બાજુની શેરીઓમાં આવેલી શાળા માટે જમીનના પ્લોટની પસંદગી કરવી જરૂરી છે. આ જ કારણોસર, શાળાની સાઇટ માટે કેનવાસની નજીકમાં આવેલ વિસ્તાર પસંદ કરવાનું સંપૂર્ણપણે અસ્વીકાર્ય છે. રેલવે. શાળાની જગ્યા અને રેલ્વે બેડ વચ્ચેનું અંતર ઓછામાં ઓછું 500 મીટર હોવું આવશ્યક છે.

શાળાની ઇમારત હાનિકારક વાયુઓનું ઉત્સર્જન કરતી ફેક્ટરીઓ અને ફેક્ટરીઓની નજીકમાં સ્થિત હોવી જોઈએ નહીં, મોટી સંખ્યામાંધૂળ અને ધુમાડો અથવા ઘણો અવાજ કરવો. ફેક્ટરી અથવા ઔદ્યોગિક વિસ્તારમાં (ઉદાહરણ તરીકે, વ્યવસાયિક શાળા અથવા ફેક્ટરી તાલીમ શાળા માટે) સ્થળ પસંદ કરતી વખતે, પ્રવર્તમાન પવનની દિશા ધ્યાનમાં લેવી જોઈએ જેથી શાળાની ઇમારત ધુમાડા અને વાયુઓના સંપર્કમાં ન આવે.

શાળાની જમીન સારી ગુણવત્તાવાળી હોવી જોઈએ પીવાનું પાણી, પાણી પુરવઠા નેટવર્કમાંથી અથવા તેના પ્રદેશ પર સ્થિત કૂવામાંથી મેળવવામાં આવે છે.

કેન્દ્રીય ગટર વ્યવસ્થાની ગેરહાજરીમાં શાળામાં ગટર (ફિલ્ટરેશન ક્ષેત્રો, સિંચાઈ ક્ષેત્રો, જૈવિક સ્ટેશન) ના નિકાલ માટે સારવારની સુવિધાઓ પ્રદાન કરવી આવશ્યક છે. આ સારવાર સુવિધાઓ શાળાની બહાર સ્થિત હોવી જોઈએ. જો ઉલ્લેખિત ઇન્સ્ટોલ કરવું શક્ય નથી સારવાર સુવિધાઓબેકલેશ કબાટની સિસ્ટમનો ઉપયોગ થાય છે.

આગ સલામતીનાં પગલાં સુનિશ્ચિત કરવા માટે, શાળાની જગ્યા રહેણાંક ઇમારતોથી શક્ય હોય ત્યાં સુધી સ્થિત હોવી જોઈએ.

શાળાની ઇમારત અથવા અન્ય બાળકોની સંસ્થાના નિર્માણ માટે જમીન પ્લોટની પસંદગી સત્તાવાળાઓ દ્વારા કરવામાં આવે છે જાહેર શિક્ષણ(અથવા વિભાગના સત્તાધિકારીઓ કે જેના અધિકારક્ષેત્ર હેઠળ શૈક્ષણિક સંસ્થા આવેલી છે). આ કિસ્સામાં, ઉપરોક્ત સ્વચ્છતા આવશ્યકતાઓનું પાલન કરવું જરૂરી છે. જમીન પ્લોટની પસંદગી સેનિટરી દેખરેખના પ્રતિનિધિની ફરજિયાત ભાગીદારી સાથે થાય છે, જેની ફરજ શાળાની સ્વચ્છતા જરૂરિયાતો અંગે પરામર્શ અને નિયંત્રણ છે.

શાળાની સાઇટમાં નીચેના ઘટકો હોવા આવશ્યક છે:
a) શાળાના મકાન માટેનો વિસ્તાર;
b) “પ્રોટેક્શન ઝોન” (શાળાના મકાનના રવેશને શેરીની લાલ લાઇનથી અલગ કરતો વિસ્તાર);
c) શારીરિક શિક્ષણ અને સ્વચ્છતા પ્રવૃત્તિઓ પ્રદાન કરતી સાઇટ્સ (જિમ્નેસ્ટિક્સ, એથ્લેટિક્સ, આઉટડોર અને સ્પોર્ટ્સ ગેમ્સ, શાવર, સનબાથિંગ વગેરે માટેની સાઇટ્સ);
d) પ્રાકૃતિક વિજ્ઞાનના વર્ગો (શાકભાજી બગીચો, પ્રાયોગિક પાક, બેરી બગીચો, વગેરે);
e) બાળકોને આરામ કરવા માટે બગીચો;
f) ઉપયોગિતા યાર્ડ.

જો જમીન પ્લોટ હોય નોંધપાત્ર કદમનોરંજક વિસ્તારોના નિર્માણ માટે ભૌતિક સંસ્કૃતિ અને સ્વચ્છતાના ભાગમાંથી વિશેષ વિસ્તાર ફાળવવાનું શક્ય છે (બાળકો માટે હવામાં સૂવા માટે છત્ર ધરાવતો વિસ્તાર, ફુવારો સાથેના સોલારિયમ માટેનો વિસ્તાર અને એક જગ્યા ગોઠવવા માટેનો વિસ્તાર. તેના પર આઉટડોર વર્ગ).

જો શાળાની સાઇટનું કદ નાનું છે, તો તમારે મુખ્ય ફરજિયાત વિસ્તારો અને સૌ પ્રથમ, "સંરક્ષણ ક્ષેત્ર", શારીરિક શિક્ષણ અને સ્વચ્છતા ભાગ, વિજ્ઞાન વર્ગો માટેના વિસ્તારો અને ઉપયોગિતા યાર્ડ સુધી તમારી જાતને મર્યાદિત કરવી જોઈએ.

“પ્રોટેક્શન ઝોન” એ શેરીની લાલ લાઇનથી શાળાના મકાનના રવેશ સુધીનું અંતર છે. આ અંતર ઓછામાં ઓછું 20m પહોળું હોવું જોઈએ. પર " રક્ષણાત્મક ઝોન"હોવું જોઈએ લીલી જગ્યાઓ, ઓછી સુશોભન અને ફૂલોની ઝાડીઓ, લૉન અને ફૂલો. શાળાની જગ્યાના આ ભાગમાં ફુવારો સ્થાપિત કરવો અને શિલ્પની સજાવટ સ્થાપિત કરવી તે ઇચ્છનીય છે. શાળાએ આવતા બાળકો અને વાલીઓ માટે એક જ વિસ્તારમાં બેન્ચ લગાવવી જોઈએ.

શાળા સ્થળના શારીરિક શિક્ષણ અને સ્વચ્છતા ભાગમાં ઘણી બધી સાઇટ્સ હોય છે - ગરમ મોસમમાં તેમના પર પાઠ ચલાવવા માટે શારીરિક કસરતઅને અભ્યાસેતર રમતો પ્રવૃત્તિઓ. આ સાઇટ્સ સાઇટની ઊંડાઈમાં અને શાળાની ઇમારતની પાછળ સ્થિત છે, કારણ કે તે શેરી અથવા માર્ગથી છુપાયેલી છે. વિંડોઝને સુરક્ષિત રાખવા માટે, રમતના મેદાનો બિલ્ડિંગથી ઓછામાં ઓછા 15 મીટરના અંતરે સ્થિત હોવા જોઈએ.

શારીરિક શિક્ષણ અને રમતના મેદાનોનો હેતુ છે: a) ઉપકરણ સાથે અને વિના વ્યાયામ કસરતો માટે; b) આઉટડોર અને સ્પોર્ટ્સ ગેમ્સનું આયોજન કરવા માટે અને c) "કામ અને સંરક્ષણ માટે તૈયાર રહો" સંકુલ અનુસાર સ્પર્ધાઓ યોજવા માટે. શાળામાં
સાઇટ પર શૂટિંગ રેંજ ઇન્સ્ટોલ કરવાનું પણ શક્ય છે, જે વાડ અને સાઇટના સૌથી દૂરસ્થ ભાગમાં સ્થિત હોવું જોઈએ. શારીરિક શિક્ષણ અને રમતગમતની પ્રવૃત્તિઓ માટેના વિસ્તારો, એકબીજા સાથે જોડાયેલા હોવા છતાં, ઝાડીઓ દ્વારા એકબીજાથી અલગ છે. ખાસ ધ્યાનસાઇટ્સની માટીને આપવી જોઈએ. ટોચનું સ્તરસાફ કરીને દૂર કરવું જોઈએ, સ્વચ્છ રેતીથી બદલવું જોઈએ જેથી તેમાં ઓછા બેક્ટેરિયા હોય, કારણ કે જમીનમાં, ખાસ કરીને ભીના અને સડતા કચરાથી દૂષિત, બેક્ટેરિયા મળી આવે છે જે મનુષ્ય માટે હાનિકારક નથી.

આ ઉપરાંત, શાળાની જગ્યાના શારીરિક શિક્ષણ અને સ્વચ્છતાના ભાગમાં અથવા તેની આસપાસના વિસ્તારમાં, જો પૂરતો જમીન વિસ્તાર હોય, તો બાળકો માટે સૂવા અને હવામાં સૂવા માટે (ઉનાળામાં), સૂર્યસ્નાન કરવા માટે, વિસ્તારો ગોઠવવામાં આવે છે. એક ફુવારો અને છત્ર. શિયાળામાં, સાઇટના આ ભાગનો ઉપયોગ આઇસ સ્કેટિંગ રિંક બનાવવા માટે થાય છે, બરફીલા પર્વતો, સ્કી સ્ટેશન, વગેરે.

પ્રાકૃતિક વિજ્ઞાનના વર્ગો અને અદ્યતન મિચુરિન બાયોલોજીના અભ્યાસ માટે ફાળવવામાં આવેલ શાળાની જગ્યાનો વિસ્તાર આનો સમાવેશ કરી શકે છે: a) વનસ્પતિ બગીચાના પથારી માટેનો વિસ્તાર, b) પ્રાયોગિક ફૂલ બગીચા માટેનો વિસ્તાર, c) ફળ માટેનો વિસ્તાર વૃક્ષો અને બેરી પાકો, ડી) તકનીકી અને ઔષધીય છોડ માટેનો વિસ્તાર અને e) પ્રાયોગિક પ્રાણીઓ માટે વિસ્તારો. શાળાની સાઇટનો આ ભાગ છે મહાન મૂલ્યબાળકોમાં પ્રકૃતિ, કૃષિ, પશુધન જ્ઞાન અને રુચિઓ પ્રત્યે પ્રેમ કેળવવો, જે ખૂબ જ મહત્વપૂર્ણ છે, ખાસ કરીને ગ્રામ્ય વિસ્તારો, કારણ કે આ વિદ્યાર્થીઓને તેમના ભાવિ વ્યવહારિક કાર્ય માટે તૈયાર કરવામાં મદદ કરે છે. વધુમાં, બહાર કામ કરવું એ ખૂબ આરોગ્યપ્રદ મહત્વ છે.

દરેક શાળાની જગ્યા, જો શક્ય હોય તો, એક બગીચો હોવો જોઈએ જેમાં વિવિધ પાનખર અને શંકુદ્રુપ વૃક્ષો, તેમજ ફળોના વૃક્ષો, ફૂલ અને સુશોભન ઝાડીઓ અને ફૂલ પથારી હોય. નજીકમાં એક નાનું હવામાન મથક સ્થાપિત કરવું પણ શક્ય છે. બગીચામાં પાથ નાખવો જોઈએ અને પીઠ સાથે બેન્ચ સ્થાપિત કરવી જોઈએ.

યુટિલિટી યાર્ડ શાળાના મકાનમાં બળતણ અને ખોરાકના પરિવહન માટે તેમજ તેના પર ઇંધણના ભંડાર, સાધનો વગેરે સાથેના શેડ મૂકવા માટે બનાવાયેલ છે. યુટિલિટી યાર્ડ શાળાની જગ્યા પર સ્થિત હોવું જોઈએ જેથી એક બાજુ તે સીધી શેરી સાથે, ઈન્ટ્રા-બ્લોક પેસેજ સાથે જોડાયેલું હોય, પરંતુ મુખ્ય શેરીની બાજુથી નહીં, જેના પર શાળાની ઇમારતનો અગ્રભાગ આવે છે. બીજી બાજુ, યુટિલિટી યાર્ડ "પાછળના દરવાજા" ને અડીને હોવું જોઈએ - શાળાના પરિસરમાં બળતણ પહોંચાડવા, તેમાંથી કચરો દૂર કરવા વગેરે માટે. અને ત્રીજી બાજુ, યુટિલિટી યાર્ડ વિજ્ઞાનના વર્ગો માટેના વિસ્તારોની સરહદે હોવું જોઈએ. , મુખ્યત્વે વનસ્પતિ બગીચા અને પ્રાયોગિક પ્રાણીઓ માટે પ્લેટફોર્મ સાથે.

શાળાના મકાન માટેની જગ્યા એવી રીતે પસંદ કરવામાં આવી છે કે મકાન મુખ્ય રવેશ (વર્ગખંડની બારીઓ) સાથે ક્ષિતિજની દક્ષિણ અથવા દક્ષિણપૂર્વ બાજુની બાજુએ આવેલું હોય. શ્રેષ્ઠ ઇન્સોલેશન માટે, કુદરતી પ્રકાશઅને વેન્ટિલેશન, શાળાની ઇમારત પડોશીઓથી અલગ હોવી જોઈએ, અને તેનાથી પણ વધુ વિરુદ્ધની ઇમારતોથી ત્રણ ગણા કે તેથી વધુ છેલ્લા ઉપાય તરીકેબમણા અંતરે, વિરુદ્ધ અથવા પડોશી ઇમારતોની ઊંચાઈ. સતત શેરી બાંધકામ ધરાવતા શહેરોમાં આ જરૂરિયાત હંમેશા શક્ય નથી. પણ માં બાદમાં કેસશાળાની ઇમારત અને પડોશની ઇમારતો વચ્ચે ચોક્કસ અંતર હોવું આવશ્યક છે.

શાળાની જગ્યાને ચારે બાજુથી વાડ કરવી આવશ્યક છે. અનુસાર હાલના નિયમોમાં શાળાની જમીનનો પ્લોટ બાંધકામ સંસ્થાઓને સોંપવો આવશ્યક છે સંપૂર્ણ ક્રમમાંસાથે સાથે શાળાના બિલ્ડીંગને ચાલુ કરવાની સાથે. જમીનનો પ્લોટ શાળાને સોંપવામાં આવ્યો છે અને અન્ય જરૂરિયાતો માટે તેનો ઉપયોગ કરી શકાતો નથી.

શાળાની જમીન પર શાળા સાથે સંબંધિત ન હોય તેવી ઇમારતો ઉભી કરવા પર પ્રતિબંધ છે. સામાન્ય હેજ ઉપરાંત, શેરીઓમાંથી ધૂળ અને ઘોંઘાટને શાળાના પ્રદેશમાં પ્રવેશતા અટકાવવા માટે શાળા સ્થળની આસપાસ વધારાની હેજ સ્થાપિત કરવાની સલાહ આપવામાં આવે છે.

શાળામાં પર્યાપ્ત કદના અને સારી રીતે ડિઝાઇન કરેલ જમીન પ્લોટની હાજરી બાળકો અને કિશોરોમાં વધુ ઊંડાણપૂર્વકના શૈક્ષણિક કાર્યને પ્રોત્સાહન આપે છે અને તંદુરસ્ત, પૂર્ણ નવરાશના સમયને ગોઠવવામાં મદદ કરે છે.

અન્ય બાળકોની સંસ્થાઓની જમીન પ્લોટ. માટે જમીન ખાસ કરીને મહત્વપૂર્ણ છે અનાથાશ્રમ, કારણ કે બાળકો અને કિશોરો દિવસનો મોટાભાગનો સમય ત્યાં વિતાવે છે. મૂળભૂત રીતે, અનાથાશ્રમની જમીનના પ્લોટના સંદર્ભમાં, પ્રાથમિક અને માધ્યમિક શાળાની જગ્યાને લગતી દરેક વાત માન્ય રહે છે. અનાથાશ્રમની જગ્યા પર, અનાથાશ્રમની જ ઇમારત ઉપરાંત, શિક્ષણશાસ્ત્ર માટેના એપાર્ટમેન્ટ્સ માટે ઇમારતો બાંધવામાં આવી રહી છે અને તકનીકી સ્ટાફ, સ્નાન અને લોન્ડ્રી માટે. તે ધ્યાનમાં લેતા માં અનાથાશ્રમબાળકો અને કિશોરો ચોવીસ કલાક પોષણ મેળવે છે અને આ પોષણ તમામ બાબતોમાં સંપૂર્ણ હોવું જોઈએ, સબસિડિયરી ફાર્મ, વેજીટેબલ ગાર્ડન, પોલ્ટ્રી હાઉસ, સસલા, મધમાખી ઉછેર અને અન્ય સેવાઓનું વિશેષ મહત્વ છે.

આ ઉપરાંત, અનાથાશ્રમની જગ્યા પર નીચેની વસ્તુઓ બનાવવામાં આવી રહી છે: ઘરગથ્થુ સાધનો અને સંગ્રહ માટે શેડ રમતગમતના સાધનો, કૃષિ ઓજારો માટેનો શેડ, મટીરીયલ વેરહાઉસ, ફાયર શેડ, વોટર પંપ સાથેનો વોટર ટાવર (શહેરમાં પાણી પુરવઠાની ગેરહાજરીમાં), શાકભાજીની દુકાન, આઈસબોક્સ સાથેનું ખાદ્યપદાર્થ વેરહાઉસ, લાકડા સંગ્રહવા માટેનો શેડ, કારનું ગેરેજ અને તબેલો, અનાજનો સંગ્રહ કરવાનો કોઠાર અને અનાથાશ્રમમાં રહેતા સર્વિસ શેડનો સ્ટાફ. અનાથાશ્રમની જગ્યા પર ખાતરનો સંગ્રહ અને સ્લરી ટાંકી, એક ફીડ વેરહાઉસ અને છત્ર હેઠળ હેલોફ્ટ સાથે એક બાર્નયાર્ડ પણ છે.

આને અનુરૂપ, અનાથાશ્રમ જમીન પ્લોટનો વિસ્તાર શાળાના પ્લોટની તુલનામાં 3-4 હેક્ટર સુધી વધારવો જોઈએ, જે સામાન્ય રીતે પ્રતિનિધિત્વ કરતું નથી. મોટી મુશ્કેલીઓ, અનાથાલયો થી મોટે ભાગેશહેરની બહાર સ્થાયી થાઓ - ગ્રામીણ વિસ્તારોમાં. પ્રાથમિક, સાત-વર્ષીય અને માધ્યમિક શાળાઓ કે જેમાં બોર્ડિંગ શાળાઓ છે, માટે સહાયક ખેતીની હાજરી ઓછી ઇચ્છનીય નથી, કારણ કે તેમને બાળકોને પૂરતું પોષણ પૂરું પાડવાની જરૂર છે. તેથી, બોર્ડિંગ શાળાઓ સાથે શાળાઓમાં જમીનનો વિસ્તાર કરવો એ કુદરતી જરૂરિયાત છે.

સેનેટોરિયમ-ફોરેસ્ટ સ્કૂલનો જમીન પ્લોટ, પ્લોટ માટે ફરજિયાત શાળા અને અનાથાશ્રમ ઉપરાંત ઘટકો, બાળકો માટે તાજી હવામાં સૂવા માટે વધારાના વિસ્તારો, સોલારિયમ, શાવર અને આઉટડોર ક્લાસરૂમ હોવા આવશ્યક છે. સેનેટોરિયમ-ફોરેસ્ટ સ્કૂલના જમીન પ્લોટનું કદ અનાથાશ્રમના પ્લોટ જેવું જ હોવું જોઈએ.

રજા શિબિર માટે જમીન પ્લોટ લીલા વિસ્તારોમાં સમૃદ્ધ વિસ્તારમાં સ્થિત થયેલ હોવું જોઈએ. નદી, તળાવ અથવા અન્ય વહેતા પાણીની નિકટતા ખાસ કરીને અગ્રણી શિબિરના જમીન પ્લોટ માટે જરૂરી છે. શિબિરથી તળાવ લગભગ 1 કિમીના અંતરે સ્થિત હોવું જોઈએ, જેથી બાળકો અને કિશોરો તેનો ઉપયોગ સ્વિમિંગ માટે કરી શકે અને જળ રમતો(રોઇંગ, સ્વિમિંગ, વગેરે). અગ્રણી શિબિરનું સ્થળ નદીના સંબંધમાં સ્થિત હોવું આવશ્યક છે જેથી તે સ્થાનો જ્યાં નજીકના ઉદ્યોગો અને ગામડાઓમાંથી પાણી વહે છે તે નદીની નીચે સ્થિત હોય. જો અગ્રણી શિબિર 200 બાળકો માટે રચાયેલ છે (અને રોગચાળા વિરોધી કારણોસર વધુ બાળકો માટે શિબિરનું આયોજન કરવું યોગ્ય નથી), તો તેના જમીન પ્લોટ માટે ઓછામાં ઓછા 2-3 હેક્ટરના વિસ્તારની જરૂર છે જેથી પ્રતિ પહેલવાન ઓછામાં ઓછા 100 ચોરસ મીટર હોય. . મીટર વિસ્તાર.

ધ્યાન આપો! આ સામગ્રી 20મી સદીના 50-80 ના દાયકામાં શાળાઓના નિર્માણ માટેની જરૂરિયાતો વિશે છે.

તાલીમ અને પ્રાયોગિક સ્થળ પર કાર્ય યોજના

સૂત્ર: શાળા સ્થળ વિદ્યાર્થીઓ માટે પૃથ્વીનું “મૂળાક્ષર” છે!

કાર્યના સંગઠન પર દસ્તાવેજોનો સમૂહ

તાલીમ અને પ્રાયોગિક સ્થળ પર.

1. તાલીમ અને પ્રાયોગિક સાઇટ પરના નિયમો

2. 2011 – 2012 શૈક્ષણિક વર્ષ માટે શૈક્ષણિક અને પ્રાયોગિક સ્થળની કાર્ય યોજના

3. 2012 કેલેન્ડર વર્ષ માટે તાલીમ અને પ્રાયોગિક સ્થળની કાર્ય યોજના

4. તાલીમ અને પ્રાયોગિક સ્થળ પર કામ કરતી વખતે સલામતીના નિયમો (શિક્ષકો માટે)

5. તાલીમ અને પ્રાયોગિક સ્થળ પર કામ કરતી વખતે સલામતી સૂચનાઓ (વિદ્યાર્થીઓ માટે).

આઈ . તાલીમ અને પ્રાયોગિક સાઇટ પરના નિયમો

શાળા પ્રાયોગિક સાઇટ એ સૈદ્ધાંતિક લિસિયમનો અભિન્ન ભાગ છે. ગ્લોડન શહેરના લીઓ ટોલ્સટોય.

સાઇટ પર કામ યોજના અનુસાર આયોજન કરવામાં આવે છે, જે છે અભિન્ન ભાગશૈક્ષણિક કાર્યની યોજના.

આ યોજના તાલીમ અને પ્રાયોગિક સ્થળ પરના નિયમોના આધારે તૈયાર કરવામાં આવી છે.

અમારા લિસિયમમાં, વિદ્યાર્થીઓ માટે પ્રાયોગિક પ્રવૃત્તિઓ કરવા માટે 1 સપ્ટેમ્બર, 1981ના રોજ તાલીમ અને પ્રાયોગિક સાઇટ બનાવવામાં આવી હતી. જમીન પ્લોટનો વિસ્તાર 3500 m2 છે. તાલીમ અને પ્રાયોગિક સ્થળ ઉપરાંત, પ્રદેશ પર ફૂલ પથારી છે જ્યાં વાર્ષિક અને બારમાસી સુશોભન ફૂલોના પાક ઉગાડવામાં આવે છે. સાથે અમારા lyceum પ્રારંભિક વસંતપાનખરના અંત સુધી તે હરિયાળી અને ફૂલોથી ઘેરાયેલું છે. શિક્ષકો, વિદ્યાર્થીઓ અને ટેકનિકલ સ્ટાફ શાળાના મેદાન પર કામ કરે છે. તાલીમ અને પ્રાયોગિક સ્થળ પર પ્રાયોગિક અને સંશોધન કાર્ય, વૃક્ષારોપણની સામગ્રી અને શાળાની કેન્ટીન માટે ખોરાકની પ્રાપ્તિ કરવાનું આયોજન છે. દર વર્ષે પાનખર અને શિયાળુ કલગી માટે ફૂલોની ગોઠવણીની સ્પર્ધા યોજવામાં આવે છે, અને "કુદરતની ભેટ" નામના શાળા પ્લોટ પર ઉગાડવામાં આવતા ઉત્પાદનોનું પાનખર પ્રદર્શન યોજવામાં આવે છે અને અમારા લિસિયમમાં દુર્લભ સુશોભન અને ફળોના વૃક્ષોનો સંગ્રહ અને સંગ્રહ કરવામાં આવે છે. ઝાડીઓ

શાળાના સ્થળે પ્રાયોગિક કાર્ય વિદ્યાર્થીઓના શ્રમ અને કારકિર્દી માર્ગદર્શન શિક્ષણમાં મોટી ભૂમિકા ભજવે છે. નાનપણથી જ, શાળાના બાળકો પૃથ્વી પરના જીવનના મુખ્ય સ્ત્રોત તરીકે વનસ્પતિનો વિચાર વિકસાવે છે અને છોડ પ્રત્યે કાળજી રાખવાનું વલણ વિકસાવે છે; વિદ્યાર્થીઓને જીવવિજ્ઞાનના પાઠોમાં મેળવેલા સૈદ્ધાંતિક જ્ઞાનને વ્યવહારમાં લાગુ કરવાની તક મળે છે.

શાળાના પ્લોટનો ઉપયોગ કુદરતી દ્રશ્ય સામગ્રીને ઉગાડવા અને તૈયાર કરવા માટેના મુખ્ય સ્ત્રોત તરીકે થાય છે, જેના વિના સ્તરે કૃષિ મજૂર અને જીવવિજ્ઞાનના પાઠ લેવાનું અશક્ય છે. આધુનિક જરૂરિયાતો. તેનો ઉપયોગ શાળાના કાફેટેરિયા માટે શાકભાજી ઉગાડવા માટે પણ થાય છે.

આ ઉપરાંત વિદ્યાર્થીઓ સમાજ ઉપયોગી કાર્ય સાથે સંકળાયેલા છે.

શાળાના તમામ કર્મચારીઓ શાળાના સ્થળે કામમાં સામેલ છે. શાળાના તમામ શિક્ષકો અને વિદ્યાર્થીઓ વસંતઋતુની ખેતી, બટાકાની રોપણી અને કાપણીનું કામ કરે છે.

ખેતી માટે પાકની પસંદગી શૈક્ષણિક પ્રક્રિયાની જરૂરિયાતો, શાળાની પરિસ્થિતિઓ અને બીજ અને વાવેતર સામગ્રી ખરીદવા માટેની તકો દ્વારા નક્કી કરવામાં આવે છે.

જૂનના પ્રથમ અર્ધમાં, શાળાના તમામ કર્મચારીઓ શાળાના સ્થળે કામમાં સામેલ છે. વિદ્યાર્થીઓના કાર્યની દેખરેખ શિક્ષકો દ્વારા ખાસ રચાયેલ શેડ્યૂલ અનુસાર કરવામાં આવે છે.

ગ્રેડ 5-9ના વિદ્યાર્થીઓ ખૂબ જ ઈચ્છા સાથે સમર ઈન્ટર્નશીપ પૂર્ણ કરે છે.

ફૂલ પથારીની ડિઝાઇન પર ખાસ ધ્યાન આપવામાં આવે છે. છોડને એવી રીતે પસંદ કરવામાં આવે છે કે સમગ્ર ઉનાળા દરમિયાન બરફ સુધી ફૂલો ચાલુ રહે છે. અમારું માનવું છે કે શાળાનું મેદાન એ માત્ર આપણી શાળાના મેદાનની જ નહીં, પરંતુ આપણા શહેરની પણ સજાવટ હોવી જોઈએ, અને આવી સુંદરતાના સર્જનમાં ભાગ લેવા બદલ વિદ્યાર્થીઓમાં ગર્વની ભાવના જગાડવી જોઈએ.

અમારું લિસિયમ, 2010-2011 થી શરૂ થાય છે શૈક્ષણિક વર્ષ, શાળા શૈક્ષણિક અને પ્રાયોગિક સાઇટના કાર્યનું આયોજન કરવાની સમસ્યાઓને ગંભીરતાથી સંબોધવાનું નક્કી કર્યું. પ્રવૃત્તિઓના કાર્યક્રમમાં નવી એગ્રોટેક્નિકલ તકનીકોનો ઉપયોગ કરીને બગીચા, ફળોની ઝાડીઓ અને દ્રાક્ષાવાડી રોપવા, શાકભાજી અને ફૂલોના રોપાઓ ઉગાડવા માટે શાળા ગ્રીનહાઉસ બનાવવું, શાળાના મેદાનની મહત્તમ સુશોભન લેન્ડસ્કેપિંગ, શૈક્ષણિક અને સામગ્રીના આધારને મજબૂત બનાવવો વગેરેનો સમાવેશ થાય છે. માટે કાર્યકારી સાધનો અને ઉપકરણો, હર્બિસાઇડ્સ અને ખાતરોની ખરીદી વૈજ્ઞાનિક પ્રયોગમેન્યુઅલ લેબરના ન્યૂનતમ ઉપયોગ સાથે ઉચ્ચ ઉપજ વધારવાના ઉદ્દેશ્ય સાથે.

હાલમાં, આપણા શહેર ગ્લોડેનીના સુધારણા પર ખૂબ ધ્યાન આપવામાં આવે છે, જે આપણા લિસિયમને અડીને આવેલો છે.

લિસિયમની દરેક વસ્તુ સૌંદર્યની ઇચ્છાથી ભરેલી હોવી જોઈએ. અમારું કાર્ય લોકોને અનુભવવાનું, સમજવાનું, કામની પ્રશંસા કરવાનું અને સૌથી અગત્યનું, સૌંદર્ય બનાવવાનું શીખવવાનું છે. જો થિયેટર હેંગરથી શરૂ થાય છે, તો પછી શાળા શાળાની સાઇટથી શરૂ થાય છે. અને અમારા લિસિયમમાં અમે બાળકો અને પુખ્ત વયના લોકોના સ્વાસ્થ્ય માટે સૌથી વધુ લાભ સાથે અમારા પ્રદેશને ગોઠવવાનો પ્રયત્ન કરીશું.

II

2011 - 2012 શૈક્ષણિક વર્ષ માટે

પાનખર 2011 .

સપ્ટેમ્બર - લણણી નવીનતમ પાક, શિયાળા માટે તૈયારી. જમીનની ખેતી.

1. "પાનખરની ભેટ" પ્રદર્શનનું સંગઠન.

2. એક ઓર્કાર્ડ, ફળ અને બેરી છોડો, એક દ્રાક્ષવાડી અને બારમાસી ફૂલો રોપણી.

3. શાળા ગ્રીનહાઉસનું બાંધકામ, સાધનોનું સંપાદન અને સમારકામ.

4. શાળાના સ્થળે કાર્યનું આયોજન કરવા માટે જરૂરી શરતોનું નિર્માણ. (વિદ્યાર્થીઓ અને શિક્ષકો માટે કાર્યસ્થળો, સેનિટરી અને આરોગ્યપ્રદ કામ કરવાની પરિસ્થિતિઓનું સંગઠન).

શિયાળો 2012.

ફેબ્રુઆરી - બીજ અંકુરણની ડિગ્રીનું નિર્ધારણ.

1. આવતા વર્ષે વાવણી માટે શાકભાજી અને ફૂલના બીજ તૈયાર કરવા.

વસંત 2012.

એપ્રિલ - ફૂલોના રોપાઓ ઉગાડવી. સુશોભન અને ફળ અને બેરી પાકોના તાજની રચના.

મે - વનસ્પતિના બીજ વાવવા (આના પર આધાર રાખીને હવામાન પરિસ્થિતિઓ). નીંદણ અને જંતુઓનો નાશ કરવા માટે પ્રવૃતિઓ હાથ ધરવી અને બીજ વાવવા અને અંકુર અને રોપાઓ ઉગાડવાની તકનીકથી પરિચિત થવું.

ઉનાળો 2012

જૂન. - શાળા વિસ્તારમાં કામ કરતા શિક્ષકો અને વિદ્યાર્થીઓ માટે સલામતી તાલીમનું આયોજન.

1. અભ્યાસક્રમના સમયપત્રક સાથે વિદ્યાર્થીઓનો પરિચય ઉનાળામાં ઇન્ટર્નશિપ.

2. શાળાની જગ્યા પર વાવેલા પાકને પાણી આપવું, નિંદામણ કરવું, ખાતર આપવું. જંતુ નિયંત્રણ. તેમજ ફૂલ પથારી અને ફૂલ પથારીની ખેતી.

3. વિદ્યાર્થીઓ સાઇટ પર ઉગાડવામાં આવતા પાકની જૈવિક લાક્ષણિકતાઓ, વૃદ્ધિની સ્થિતિ અને પ્રજનનનો અભ્યાસ કરે છે અને પર્યાવરણને અનુકૂળ ઉત્પાદનો મેળવવા માટેની પદ્ધતિઓથી પોતાને પરિચિત કરે છે.

4. શાળા વિસ્તારમાં ઉગાડવામાં આવતા છોડ અને પાકોના હર્બેરિયમનું સંગ્રહ અને તૈયારી.

III . તાલીમ અને પ્રાયોગિક સાઇટ માટે કાર્ય યોજના

કેલેન્ડર વર્ષ 2012 માટે (મહિના દ્વારા)

આઈ વી . તાલીમ અને પ્રાયોગિક સ્થળ પર કામ કરતી વખતે સલામતીના નિયમો (શિક્ષકો માટે)

1. શાળાની જગ્યા પર કાંટાવાળી ઝાડીઓ અને ઝેરી છોડ રોપવા પર સખત પ્રતિબંધ છે.

2. સ્ટોરેજથી સાઇટ પર પોઇન્ટેડ ટૂલ્સ (પાવડો, રેક્સ, ફોર્ક) વહન કરતી વખતે, વિદ્યાર્થીઓએ અન્ય વિદ્યાર્થીઓને ઇજા ટાળવા માટે, કાર્યકારી ભાગને નીચે રાખીને, તેમને ઊભી રીતે પકડી રાખવા જોઈએ.

3. કૃષિ સાધનો વિદ્યાર્થીઓની ઉંચાઈ અને ઉંમર માટે યોગ્ય હોવા જોઈએ. પાવડોનો કાર્યકારી ભાગ નાનો હોવો જોઈએ, તેમના હેન્ડલ્સને પ્રકાશ બનાવવો જોઈએ; વિવિધ વય જૂથોના વિદ્યાર્થીઓની ઊંચાઈને ધ્યાનમાં લેતા, પાવડોના હેન્ડલ્સની લંબાઈ અલગ હોવી જોઈએ.

4. શાળા વિસ્તારમાં 4 લીટર સુધીની ક્ષમતાવાળા નાના વોટરીંગ કેનનો ઉપયોગ કરવો વધુ સારું છે. જો શાળામાં માત્ર મોટા પ્રમાણભૂત પાણીના કેન હોય, તો તે સુનિશ્ચિત કરવું જરૂરી છે કે વિદ્યાર્થીઓ કામ કરતી વખતે તેમની ક્ષમતાના 1/3 કરતા વધુ પાણી રેડતા નથી.

5. શાળા વિસ્તારના વિદ્યાર્થીઓ માટે કાર્યની અવધિ તેમની ઉંમર અનુસાર સ્થાપિત કરવામાં આવે છે. ગ્રેડ V - IX ના વિદ્યાર્થીઓ દર 15-20 મિનિટે 5-10 મિનિટના વિરામ સાથે સાઇટ પર 1 કલાક કામ કરે છે. દરેક પાઠ દરમિયાન, વિદ્યાર્થીઓની પ્રવૃત્તિઓના પ્રકારોને વૈવિધ્યીકરણ કરવું જરૂરી છે, લિંક્સને એક પ્રકારનાં કામથી બીજામાં સ્વિચ કરવી.

6. 15 વર્ષથી ઓછી ઉંમરના વિદ્યાર્થીઓને સ્ટ્રેચર, ડોલ વગેરેનો ઉપયોગ કરીને ભારે વસ્તુઓ ઉપાડવા અને લઈ જવા પર પ્રતિબંધ છે.

વી . વિદ્યાર્થીઓ માટે સલામતી સૂચનાઓ

શાળા વિસ્તારમાં

વી . 1 . સામાન્ય જરૂરિયાતોસુરક્ષા

સાઇટ પર કામ કરતા તમામ વિદ્યાર્થીઓ માટે આ સૂચનાઓનું પાલન ફરજિયાત છે.

1. ગાઉન અથવા ગ્લોવ્સ પહેરીને તાલીમ વિસ્તારમાં કામ કરો.

2. વય-યોગ્ય કૃષિ સાધનોનો ઉપયોગ કરો

3. 15 વર્ષની ઉંમર સુધી સ્ટ્રેચર અથવા ડોલનો ઉપયોગ કરીને ભારે ભાર વહન કરશો નહીં.

4. 4 લિટરથી વધુ ન હોય તેવી ક્ષમતાવાળા વોટરિંગ કેનનો ઉપયોગ કરો

5. 11-12 વર્ષની વયના વિદ્યાર્થીઓ સાઇટ પર 1 કલાક કામ કરે છે, દરેક 15 મિનિટના કામમાં 10-મિનિટના વિરામ સાથે, 13-14 વર્ષના વિદ્યાર્થીઓ દર 20 મિનિટે 5-મિનિટના વિરામ સાથે 1 કલાક કામ કરે છે.

6. જંતુનાશકો, જંતુનાશકો અને હર્બિસાઇડ્સ સાથે કામ કરશો નહીં.

7. શિક્ષક, શ્રમ પ્રથાના વડાની સૂચનાઓ પછી તમામ કાર્ય કરો.

8. તમારા હાથથી નીંદણ ન કરો, ફક્ત રિપર, હોઝ અને મોજાથી.

9. તાલીમ સ્થળ પર ઈજા થવાનું જોખમ: સનસ્ટ્રોક, સાધનો સાથે કામ કરતી વખતે કટ અને ઉઝરડા, જંતુનાશકો સાથે ઝેર, વગેરે. પદાર્થો

વી આઈ. 2 . વર્ગો શરૂ કરતા પહેલા સલામતીની આવશ્યકતાઓ

1. કોઈપણ પ્રકારનું કાર્ય કરતી વખતે સલામતી તાલીમ મેળવો

2. કામના કપડાં અને રક્ષણાત્મક મોજા પહેરો

3. તમારી ઊંચાઈને અનુરૂપ પાવડો, કૂદકો અને અન્ય સાધનો મેળવો

4. શિક્ષક પાસેથી આગામી 20 - 30 મિનિટ માટે ચોક્કસ કાર્ય મેળવો.

5. જો હાથ અથવા આંગળીઓમાં કાપ હોય, તો વિદ્યાર્થીને જમીન સાથે કામ કરવાથી મુક્ત કરવામાં આવે છે.

વી આઈ. 3 . વર્ગો દરમિયાન સલામતીની આવશ્યકતાઓ

1. શિક્ષકની સૂચનાઓ પછી કામ કરવાનું શરૂ કરો.

2. એક પાવડો, દાંતી, કાંટો, ખડખડાટ ફક્ત કામના ભાગને નીચે રાખો.

3. જમીનની ખેતી કરતી વખતે, રક્ષણાત્મક મોજા પહેરો.

4. નીંદણ ફક્ત સાધન વડે જ કરવું જોઈએ, પણ હાથથી નહિ.

5. રેક અને પાવડો વડે પથ્થરો, કાચના ટુકડા અને ધાતુના ટુકડાઓની માટી સાફ કરો.

6. કામ દરમિયાન વ્યવસ્થા અને શિસ્ત જાળવો.

7. સ્કાર્ફ, સ્કાર્ફ અથવા કેપ સાથે તમારા માથાને સૂર્યના કિરણોથી સુરક્ષિત કરો.

8. શેડમાં 10 મિનિટ આરામ કરો.

વી આઈ. 4 . કટોકટીની પરિસ્થિતિઓમાં સલામતીની આવશ્યકતાઓ

1. કટોકટીની સ્થિતિમાં (તોફાન, વાવાઝોડું, આગ, વગેરે), શિક્ષક અથવા કાર્ય નિરીક્ષકના નિર્દેશન મુજબ સ્થળ છોડી દો.

2. ઈજાના કિસ્સામાં, શિક્ષકની મદદ લો.

3. જો તમને અસ્વસ્થ લાગે અથવા અચાનક બીમાર પડી જાય, તો શિક્ષકને જાણ કરો.

વી આઈ. 5 . વર્ગો પછી સલામતી આવશ્યકતાઓ

1. શિક્ષકને કાર્યકારી સાધનો અને સાધનો સોંપો.

2. કામના કપડાં અને રક્ષણાત્મક મોજા ઉતારો અને શિક્ષકને સોંપો.

3. તમારા હાથ અને ચહેરાને સાબુથી સારી રીતે ધોઈ લો.

4. સાઇટ પર કામ દરમિયાન નોંધાયેલી તમામ ખામીઓની જાણ શિક્ષકને કરો.

મ્યુનિસિપલ બજેટરી શૈક્ષણિક સંસ્થા

બોલ્શેક્રુપેત્સ્ક માધ્યમિક શાળા

વાયગોનિસ્કી જિલ્લો, બ્રાયન્સ્ક પ્રદેશ

વિષય પર અનુભવ:

"તાલીમ અને પ્રાયોગિક સાઇટની ભૂમિકા

શૈક્ષણિક માં શૈક્ષણિક પ્રક્રિયાશાળાઓ"

મુખ્ય શિક્ષક:

ક્રુગોવિખ અન્ના વાસિલીવેના

આપણે સારી રીતે જાણીએ છીએ કે જે લોકો ઘણું બધું કેવી રીતે કરવું તે જાણે છે, જેઓ સફળ થાય છે અને બધું જ મેનેજ કરે છે, જેઓ કોઈ પણ સંજોગોમાં ખોવાઈ જશે નહીં, જેઓ વસ્તુઓની માલિકી અને આદેશ કેવી રીતે બનાવવી તે જાણે છે.

એ.એસ.ના શબ્દો આજે પહેલા કરતા વધુ સુસંગત છે. મકારેન્કો: “માં શૈક્ષણિક કાર્યશ્રમ એ સૌથી મૂળભૂત તત્વોમાંનું એક હોવું જોઈએ." યોગ્ય શિક્ષણજ્યારે "નવી વ્યક્તિની મૌખિક રચના" ગુનાના આંકડા, યુવા માદક દ્રવ્યોની લત, અનૈતિક બદનામીમાં ફેરવાઈ જાય છે, ત્યારે કોઈ પણ માધ્યમથી પૈસા કમાવવામાં શરમજનક નથી (ગુનાહિત પણ), પરંતુ તે શરમજનક નથી, ત્યારે બિનઉપર્જિત ઉછેરની કલ્પના કરવી અશક્ય છે. તે ન હોવું શરમજનક છે. આ છે, પ્રથમ. બીજું, આ શબ્દોનું મહત્વ આજે સુસંગત છે કારણ કે પરિસ્થિતિમાં શાળા બજેટ ખાધઅને શેફની ખોવાયેલી ભૂમિકાએ સ્વતંત્ર રીતે જીવવાનું શીખવું જોઈએ આર્થિક જીવન, પૈસા કમાવવાનું શીખો, વ્યવસાયિક પ્રવૃત્તિઓ કરો. અને ત્રીજું, તે મજૂર તાલીમ છે જે સ્વતંત્ર જીવનની તૈયારી છે યુવાન માણસ. છેવટે, કાર્ય એ આધાર છે, આપણી આસપાસની દુનિયામાં અને પોતાની જાતમાં મુશ્કેલીઓ દૂર કરવાનો આધાર, વિકાસનો આધાર, માનવ સુખનો આધાર. સામાજિક, આધ્યાત્મિક અને નૈતિક રીતે પરિપક્વ વ્યક્તિત્વ- સાથેની વ્યક્તિ છે ઉચ્ચ સ્તરસંસ્કૃતિ, નાગરિક, દેશભક્ત, પારિવારિક માણસ, સખત કાર્યકરના ગુણો સાથે.

શ્રમ આધાર છે માનવ જીવન. વ્યક્તિ ફક્ત પૈસા કમાવવા માટે જ નહીં, પરંતુ કારણ કે સભાન વલણકાર્ય તેના કુદરતી સારને નિર્ધારિત કરે છે. કાર્યનો પરિચય એ શાળામાં શિક્ષણનો એક મહત્વપૂર્ણ ભાગ છે. પરંતુ શ્રમને આપણે કંઈક માનતા નથી સાર્વત્રિક ઉપાય, અમે માત્ર ધ્યાનમાં લઈએ છીએ શારીરિક શ્રમ. શ્રમ, અમારા મતે, શૈક્ષણિક રીતે અસરકારક છે જો તે વૈવિધ્યસભર, ઉત્પાદક, તેમાં સમાવિષ્ટ હોય શૈક્ષણિક સિસ્ટમ. અમે બાળકોના કાર્યને આધ્યાત્મિક બનાવવાનું, તેને રચનાત્મક, સર્જનાત્મક બનાવવા, કામ કરતા લોકો માટે બાળકોમાં આદર જગાડવાનું, દાન અને નિઃસ્વાર્થતા શીખવવાનું કાર્ય જાતે સેટ કર્યું છે. કાર્ય ત્યારે જ સારું છે જ્યારે તે લાભ લાવે, વિકાસ કરે અને બાળકની જરૂરિયાતોને પૂર્ણ કરે, જ્યારે તે સામાજિક રીતે મહત્વપૂર્ણ હોય. શ્રમ શિક્ષણમાં, અમે એ હકીકતથી આગળ વધીએ છીએ કે કેટલાક વિદ્યાર્થીઓ ઉચ્ચ શૈક્ષણિક સંસ્થાઓમાં તેમનો અભ્યાસ ચાલુ રાખશે, અને અન્ય સીધા અથવા તેના દ્વારા જોડાશે. શૈક્ષણિક સંસ્થાઓરાષ્ટ્રીય અર્થતંત્રના ક્ષેત્રમાં. જીવનમાં સ્નાતકો કોણ બનશે તેનાથી કોઈ ફરક પડતો નથી - શિક્ષકો, કૃષિશાસ્ત્રીઓ, કામદારો, ડોકટરો, પરંતુ તેઓ સફળ, સામૂહિક કાર્યનો સ્વાદ પહેલેથી જ જાણે છે અને તેના ફળ જોયા છે.

ટેક્નોલોજીનો અમલ કેવી રીતે કરવો ખાતરીપૂર્વકનું પરિણામ, પરિણામે, એક વ્યક્તિ તેની ક્રિયાઓ માટે જવાબદાર, શિષ્ટ અને શિસ્તબદ્ધ, શાળામાં અથવા તેની બહાર કામ કરવાની અનિચ્છાની ઉંમરમાં, શ્રમ તાલીમ માટેના કલાકો ઘટાડવા અને અભાવની સ્થિતિમાં, તેના શ્રેષ્ઠ ઝોક અને ક્ષમતાઓ માટે કામ કરે છે. -વિરોધાભાસની દુનિયામાં બાળકોના અધિકારોની અંદર ઉનાળામાં ફરજિયાત કામનો અનુભવ? આ સમસ્યાનો ઉકેલ શાળા શૈક્ષણિક અને પ્રાયોગિક સાઇટ પર કાર્યની સક્ષમ સંસ્થા દ્વારા સુવિધા આપવામાં આવે છે. તાલીમ અને પ્રાયોગિક સાઇટ તે વ્યવહારુ કાર્યોના અમલીકરણ માટેના આધાર તરીકે સેવા આપે છે જેની જરૂર છે વધારાના સંશોધન. પ્રાયોગિક સાઇટ એ એવી જગ્યા છે જ્યાં વિવિધ વય જૂથોના બાળકો મૂળભૂત બાબતો મેળવે છે પર્યાવરણીય જ્ઞાનશિક્ષકના માર્ગદર્શન હેઠળ, છોડના વિકાસ અને વિકાસ પર દેખરેખ રાખવા માટે લક્ષિત શૈક્ષણિક અને પ્રાયોગિક કાર્ય હાથ ધરવા, વિવિધ પદાર્થોના પ્રભાવનો અભ્યાસ કરો. પર્યાવરણીય પરિબળોઅને ઘણું બધું.

તર્કસંગત પર્યાવરણીય વ્યવસ્થાપન અને પર્યાવરણ પ્રત્યે આદરના પાયાના નિર્માણમાં શાળા શૈક્ષણિક અને પ્રાયોગિક સ્થળ એક મહત્વપૂર્ણ સ્થિતિ છે. આ સાઇટ ખેતીની સંસ્કૃતિનું ઉદાહરણ છે, બાળકો માટે આરામનું સ્થળ છે, સંશોધન પ્રયોગશાળાઅને વરિષ્ઠો માટે મજૂર શાળા. અહીં, 1લા ધોરણથી, વિદ્યાર્થીઓ જમીનની સક્ષમ ખેતીની પ્રથમ કુશળતા પ્રાપ્ત કરે છે અને તેની ફળદ્રુપતાનું ધ્યાન રાખવાનું શીખે છે. શાળાની જગ્યા એ બાયોલોજી ક્લાસરૂમનો એક અભિન્ન ભાગ છે, જે હેઠળ “ગ્રીન લેબોરેટરી” છે ખુલ્લી હવા, જ્યાં વિદ્યાર્થીઓ મોટાભાગનું કામ કરે છે વ્યવહારુ કામઅભ્યાસક્રમ દ્વારા પ્રદાન કરવામાં આવે છે.

કાર્યો મજૂર શિક્ષણઅને તાલીમ અને પ્રાયોગિક સાઇટ પર કામ કરતી વખતે શિક્ષણ નીચે મુજબ છે:

1. શાળાના ભોજનનો ખર્ચ ઘટાડવા માટે કૃષિ ઉત્પાદનો સાથે શાળાની કેન્ટીન પૂરી પાડવી. આ કાર્ય હાંસલ કરવા માટે, દર વર્ષે આપણે ઉગાડીએ છીએ: બટાકા, બીટ, ગાજર, ડુંગળી, કોબી, કાકડી, લીલા પાક;
2. વિદ્યાર્થીઓના સૈદ્ધાંતિક જ્ઞાનના સ્તરમાં વધારો અને વિદ્યાર્થી શિક્ષણ પ્રણાલીમાં શૈક્ષણિક પ્રક્રિયાના આધુનિક સતત ચક્રના ક્ષેત્રમાં શ્રમ કૌશલ્યમાં નિપુણતા;
3. સિસ્ટમમાં શૈક્ષણિક પ્રક્રિયાના સતત વર્ષભરના ચક્રમાં સુધારો વધારાની તાલીમવિદ્યાર્થીઓ;
4. સર્જનાત્મક વિકાસ વિશ્લેષણાત્મક કુશળતાસંશોધન કાર્ય તરફ વલણ ધરાવતા વિદ્યાર્થીઓ;
5. કૃષિ ઉત્પાદનના ક્ષેત્રમાં સ્નાતકના સામાજિક લક્ષી વ્યક્તિત્વની રચના અને તૈયારી;
6. ગ્રામીણ શાળાના સ્નાતકનું સુમેળભર્યું, વૈવિધ્યસભર અને વ્યવસાયિક લક્ષી વ્યક્તિત્વનું નિર્માણ.

નૈતિક અને ભૌતિક પ્રોત્સાહનો સાથે શૈક્ષણિક, સુવ્યવસ્થિત કાર્ય અમારી શાળાની શૈક્ષણિક પ્રણાલીમાં આના દ્વારા લાગુ કરવામાં આવે છે:

1. ગ્રેડ 1 થી 11 સુધીના કૃષિ મજૂર પાઠ, જેને આપણે ચલ ભાગથી અલગ કરીએ છીએ અભ્યાસક્રમ;
2. તાલીમ અને પ્રાયોગિક સ્થળ, શાળા બગીચાના સંસાધનોનો ઉપયોગ કરીને મૂળભૂત અભ્યાસક્રમના પાઠોનું સંચાલન;
3. શાળા અને શૈક્ષણિક પ્રવૃત્તિઓની સિસ્ટમ;
4. ફરજિયાત ઉનાળામાં કામ કરવાની પ્રેક્ટિસ (બાળકો માટેના સમયપત્રક અનુસાર વિવિધ વર્ગોઉનાળા દરમિયાન તેના પર કામ કરવાની દરખાસ્ત કરવામાં આવે છે, અને વ્યક્તિગત શેડ્યૂલ અનુસાર, છોકરાઓ તેમના પ્રયોગોના પરિણામોનું અવલોકન કરવા અને રેકોર્ડ કરવા માટે આવે છે);
5. ઉચ્ચ શાળાના વિદ્યાર્થીઓની પ્રોડક્શન ટીમનું કાર્ય;
6. પ્રાથમિક અને માધ્યમિક શાળાના વિદ્યાર્થીઓ માટે ઉનાળાના આરોગ્ય અને મજૂર શિબિરની કામગીરી;
7. મજૂર બાબતોમાં શાળાના તમામ કર્મચારીઓની ભાગીદારી.

સદનસીબે, અમારી શાળામાં કામ પ્રત્યે શિશુના વલણને રોકવા માટે શરતો છે. સંખ્યાબંધ પરિબળો આમાં ફાળો આપે છે:

1. સમાન વિચારધારા ધરાવતા લોકોની શાળા ટીમ જે શ્રમ શિક્ષણના કાર્યોનું મહત્વ સમજે છે અને તેમને હલ કરવાની ક્ષમતા ધરાવે છે.

હેઠળ શાળા ટીમઅમે માત્ર શિક્ષકો અને વિદ્યાર્થીઓને જ નહીં, પણ તકનીકી અને સેવા કર્મચારીઓને પણ સમજીએ છીએ. આવો સમૂહ આકાશમાંથી પડતો નથી, કંઠમાંથી ઊભો થતો નથી. તે સૌથી જટિલ ઉપકરણની જેમ, ધીમે ધીમે, પગલું દ્વારા બનાવવામાં આવે છે, ડિઝાઇન કરવામાં આવે છે.

1. શ્રમ શિક્ષણમાં સાતત્ય (પૂર્વશાળા જૂથ - પ્રાથમિક શાળા - મધ્યમ સ્તર - ઉચ્ચ શાળાના વિદ્યાર્થીઓ). શ્રમ કુશળતાનો વિકાસ પૂર્વશાળાના જૂથમાં શરૂ થાય છે. દરેક વય જૂથશાળામાં બાળકો તેમના પોતાના છે નોકરીની જવાબદારીઓઅને સૂચનાઓ. વિદ્યાર્થીઓ પ્રાથમિક વર્ગોપહેલેથી જ સ્વ-સંભાળમાં ભાગ લેવા માટે સક્ષમ છે, વૃદ્ધિ પામે છે ઇન્ડોર છોડ, બળી ગયેલા વૃક્ષો અને છોડની સંભાળ રાખો, શાળાના મેદાનને સાફ કરો, ફૂલ અને છોડના બીજ એકત્રિત કરો. ગ્રેડ 5-8 ના વિદ્યાર્થીઓ મજૂર પાઠ દરમિયાન, ઉનાળામાં કામની પ્રેક્ટિસ દરમિયાન, શાળાની સાઇટ પર કામ કરે છે, અને શાળાના મેદાનના સુધારણા અને લેન્ડસ્કેપિંગમાં ભાગ લે છે. શૈક્ષણિક સંસ્થામાં કામ કરવા ઉપરાંત, હાઇસ્કૂલના વિદ્યાર્થીઓ ખેતરમાં કામ કરે છે, અનાજને વર્ગીકૃત કરવાથી માંડીને સ્ટ્રો કાપવા સુધીના વિવિધ કાર્યો કરે છે.
2. તેમના બાળકોના કામ પ્રત્યે માતા-પિતાનું સકારાત્મક વલણ અને તેમની બહુમતીનો ટેકો.
3. સારી સામગ્રી અને તકનીકી આધાર (ઓફિસ સેવા મજૂર, સંયુક્ત શ્રમ તાલીમ વર્કશોપ, શાળા તાલીમ અને પ્રાયોગિક સ્થળ, ગ્રીનહાઉસ).
4. શાળા પરંપરાઓ મજૂર શિક્ષણ. આમાં માલફા એલએલસી સાથેના જોડાણો, હાઇસ્કૂલના વિદ્યાર્થીઓની બનેલી પ્રોડક્શન ટીમ, ગામના કામદારો સાથેની મીટિંગો, અનુભવને લોકપ્રિય બનાવવાનો સમાવેશ થાય છે. કૌટુંબિક શિક્ષણવગેરે

યુવા પેઢીને જમીન પ્રત્યે પ્રેમ અને આદરની ભાવનામાં ઉછેરવું, જે મોટાભાગે જરૂરી બધું પ્રદાન કરે છે, તે આવકનો સ્ત્રોત છે અને સામાન્ય રીતે, ગ્રામીણ વ્યક્તિના જીવનનું પ્રતીક અને અર્થ છે, તે અમારી શાળાની લાંબા સમયથી પરંપરા રહી છે.

સાઇટ પર હાથ ધરવામાં આવેલા તમામ પ્રકારના કામમાં ઊંડા વૈજ્ઞાનિક અને પદ્ધતિસરનું સમર્થન છે. વધુને વધુ, UOU નો ઉપયોગ તેના કાર્યમાં થાય છે. ડિઝાઇન ટેકનોલોજી. શાળાના સ્થળે કામ કરતી વખતે, તે પ્રાયોગિક કાર્ય પર ખૂબ ધ્યાન આપે છે. અમારી શાળાનો દરેક વિદ્યાર્થી, શાળાની સાઇટ પર કામ કરવાની પ્રક્રિયામાં, ઓછામાં ઓછા 10-15 પ્રયોગો કરે છે. વિવિધ પ્રકારોકૃષિ પાકો અને સુશોભન છોડ.

આ કાર્યનો ધ્યેય જમીનના યોગ્ય ઉપયોગમાં વિદ્યાર્થીઓની કુશળતા વિકસાવવાનો અને પર્યાવરણને અનુકૂળ કૃષિ ઉત્પાદનોની ખાતરીપૂર્વકની ઉપજ મેળવવાનો છે. આ કાર્ય અમને જૈવિક અને કૃષિ જ્ઞાનને બુદ્ધિપૂર્વક સંગઠિત વ્યવહારિક પ્રવૃત્તિઓ સાથે સંયોજિત કરવાના પરિણામ તરીકે દેખાય છે.

તે આના જેવું લાગે છે:

પ્રાથમિક શાળા - પ્રાકૃતિક ઈતિહાસના પાઠ, કૃષિ વિષયક પાઠ, શાળા સ્થળ પર ફરવા, પ્રોજેક્ટ અમલીકરણ. 1 લી ધોરણથી, વિદ્યાર્થીઓ શાળાની સાઇટથી પરિચિત થાય છે, પ્રદર્શન કરે છે મૂળભૂત કામબે ક્ષેત્રના પાક પરિભ્રમણમાં પાક ઉગાડવા પર. કુદરતી ઇતિહાસના અભ્યાસક્રમમાં, તેઓ ક્ષેત્ર અને બગીચાના સમુદાયની સમજ મેળવે છે, પ્રાણીઓ અને છોડની પ્રજાતિઓની રચના અને તેમના સંબંધોથી પરિચિત બને છે. જીવંત પ્રકૃતિ અને મનુષ્યો વચ્ચેનો સંબંધ અને કૃત્રિમ કુદરતી સમુદાયના રક્ષણના મુદ્દાઓ ધ્યાનમાં લેવામાં આવે છે.

મધ્ય અને ઉચ્ચ શાળા - જીવવિજ્ઞાન પાઠ, કૃષિ પાઠ, ઉનાળો શૈક્ષણિક પ્રથા, સંશોધન કાર્ય, પ્રાદેશિક ઇકોલોજીકલ અને જૈવિક પ્રદર્શન "યુન્નત" માટેની તૈયારી. સામાન્ય રીતે, જીવવિજ્ઞાન અને કૃષિ અભ્યાસક્રમમાં, સમાજ અને પ્રકૃતિ વચ્ચેની ક્રિયાપ્રતિક્રિયાના અભ્યાસના ક્રમમાં અનેક તબક્કાઓનો સમાવેશ થાય છે.

પ્રથમ તબક્કે, આવશ્યકતા અને ઇચ્છાના હેતુઓ, આકાંક્ષાઓ અને કુદરતી વસ્તુઓ અને જીવંત ઘટનાઓને સમજવાની રુચિઓ રચાય છે. આ તે છે જ્યાં ઇકોલોજીમાં જ્ઞાનાત્મક જરૂરિયાત અને રસ ઉભો થાય છે, જીવંત પ્રકૃતિ પ્રત્યે શાળાના બાળકોના વલણની પ્રકૃતિ: છોડ, પ્રાણીઓ, કુદરતી સમુદાયોસામાન્ય રીતે, વ્યક્તિનું પોતાનું સ્વાસ્થ્ય; પર્યાવરણીય જ્ઞાનની ઊંડાઈ, જરૂરિયાતના વિકાસની ડિગ્રી અને નૈતિક અને અવલોકન કરવાની ટેવ દ્વારા નિર્ધારિત કાનૂની ધોરણોઅને નિયમો, લોક પર્યાવરણીય પરંપરાઓનું જોડાણ.

બીજા તબક્કે, વચ્ચેના વાસ્તવિક વિરોધાભાસના પરિણામે પર્યાવરણીય સમસ્યાઓની રચના કરવી જરૂરી છે. માનવ સમાજઅને વન્યજીવન. પર્યાવરણીય પરિબળ તરીકે માનવ પ્રવૃત્તિના આધારે કુદરતી પ્રણાલીઓમાં સંભવિત ફેરફારોની આગાહી કરવામાં આવે છે.

ત્રીજા તબક્કે, શાળાના બાળકો આધુનિકના ઉદભવના કારણોને સમજે છે પર્યાવરણીય સમસ્યાઓ, તેમને હલ કરવાની રીતો ધ્યાનમાં લેવામાં આવે છે.

ચોથા તબક્કે, તેઓ પ્રગટ થાય છે વૈજ્ઞાનિક આધારસાથે માણસ અને સમાજ વચ્ચેની ક્રિયાપ્રતિક્રિયા ઇકોલોજીકલ સિસ્ટમ્સપ્રકૃતિ સંરક્ષણના વિચારો પર આધારિત. વિદ્યાર્થીઓ તાલીમ અને પ્રાયોગિક સ્થળ પર વ્યવહારુ સંશોધન કરે છે, શહેર, જિલ્લા અને પ્રાદેશિક પરિષદોમાં સક્રિયપણે બોલે છે અને ઈનામો જીતે છે.

પાંચમો તબક્કો વ્યવહારુ છે. આ તબક્કે, માનવ પર્યાવરણના સંરક્ષણમાં વિદ્યાર્થીનું વાસ્તવિક યોગદાન અને તર્કસંગત પર્યાવરણીય વ્યવસ્થાપનના ધોરણોમાં નિપુણતાની ખાતરી કરવામાં આવે છે.

દરેક તબક્કે પર્યાવરણીય જવાબદારી વિકસાવવા માટેની પદ્ધતિઓ અને તકનીકોનો હેતુ બાહ્ય રીતે નિર્દિષ્ટ પર્યાવરણીય માર્ગદર્શિકાને આંતરિક, વિશ્વ દૃશ્ય યોજનામાં અનુવાદિત કરવાનો છે: વૈજ્ઞાનિક ખ્યાલો, નૈતિક અને કાનૂની સિદ્ધાંતો અને નિયમો, નૈતિક શ્રેણીઓ, પ્રકૃતિ પ્રત્યે માણસના જ્ઞાનાત્મક વલણને વ્યક્ત કરતા વિશિષ્ટ વૈજ્ઞાનિક વિચારો.

આ પગલું-દર-પગલાં અભ્યાસ આપણને જીવવિજ્ઞાન અને કૃષિ અભ્યાસક્રમોના અભ્યાસમાં માર્ગદર્શન આપે છે.

પ્રારંભિક પાઠ (શાળાની સાઇટ પર ફરવા) હોય છે વિશેષ ભૂમિકાવિષય માટે પ્રેરણાની રચનામાં. વાતચીત દરમિયાન, વિદ્યાર્થીઓના સંચિત જ્ઞાન અને માણસ અને પ્રકૃતિ વચ્ચેના સંબંધ વિશે જીવનની છાપ પ્રગટ થાય છે. અહીં અમે એવી માહિતી રજૂ કરીએ છીએ જે વિદ્યાર્થીઓમાં આશ્ચર્ય અને ઉત્તેજનાનું કારણ બને છે. શાળાના સ્થળ પર પ્રવાસનું આયોજન કરવું, ચોક્કસ ઉદાહરણો (વાવેલા પાક, પાકની ઉપજ) નો ઉપયોગ કરીને વિદ્યાર્થીઓ મદદ કરી શકતા નથી પણ સમજી શકતા નથી કે આ બધું ઘણું કામનું પરિણામ છે, અને તેઓએ પણ કામ કરવું પડશે. તમારે ફક્ત તે નિયમોનું પાલન કરવાની જરૂર છે જે દરેક નવી કામગીરી શરૂ કરતા પહેલા સંચાર કરવામાં આવશે. પર્યટન દરમિયાન, બાળકો પહેલેથી જ અંદર છે સામાન્ય રૂપરેખાતે સ્પષ્ટ છે કે તેઓ શાળા વિસ્તારમાં શું કરશે. ઉદાહરણ તરીકે, 1લા ધોરણમાં, પ્રથમ બે પાઠ અમે નીચેની સામગ્રી સાથે "અમારી શાળા સાઇટ" પર્યટનનું આયોજન કરીએ છીએ: વિભાગોનો પરિચય અને તેમનો હેતુ, વર્તનના નિયમો, પરિચિત "અજાણી વ્યક્તિઓ", વૃદ્ધિમાં મોટા બાળકોની સિદ્ધિઓ વિવિધ સંસ્કૃતિઓ. પર્યટન પછી અમે એક પ્રતિબિંબ ચલાવીએ છીએ જ્યાં અમને ખબર પડે છે કે તે ઘરે કેવું છે.

કૃષિ પાકો સાથે સ્વતંત્ર રીતે કામ કરતી વખતે, તેમની કૃષિ તકનીક, પ્રાયોગિક કાર્યમાં, વિદ્યાર્થીઓ છોડ પર માનવીય પ્રભાવની ચોક્કસ હકીકતો જુએ છે (વસવાટમાં સુધારો કરીને, તેઓ પાકને રોગો અને જીવાતોથી બચાવવા માટે ફિનોલોજીના જ્ઞાનનો ઉપયોગ કરીને ઉત્પાદકતામાં વધારો કરે છે).

પ્રેક્ટિકલ માટે જરૂરી નવી સામગ્રીનો અભ્યાસ કરવો સ્વતંત્ર કાર્ય, અમે લીલા વર્ગખંડમાં નિદર્શન પલંગ પર કરીએ છીએ. અહીં કેટલાક કૃષિ કાર્યની તકનીકો અને તકનીકોનું મોડેલિંગ કરવામાં આવ્યું છે (ઉદાહરણ તરીકે, કાપવા અને ફ્લોક્સ રોપવા, બારમાસી રોપવા, વાવણીના પ્રકારો, કાપણી અને પિંચિંગ વગેરે). નવી સામગ્રીનો અભ્યાસ કરતી વખતે, અમે મોટા બાળકોના સંશોધન કાર્યોમાંથી ડેટાનો ઉપયોગ કરીએ છીએ, શીખવાની સાતત્યની રેખા દોરીએ છીએ. ઘણીવાર પાઠોમાં અન્ય વિષયો સાથે એકીકરણ જોડાણ હોય છે, ઉદાહરણ તરીકે, પ્રાયોગિક પ્લોટ સેટ કરવા પરના પાઠમાં, કોઈ સાઇટના વિભાગનું આયોજન અથવા પુનઃનિર્માણ કરતી વખતે બાળકોના ગણિત અને ભૂમિતિના જ્ઞાનનો ઉપયોગ કરવામાં આવે છે;

શૈક્ષણિક કાર્યની સામગ્રીની કેટલીક સુવિધાઓ.

IN શૈક્ષણિક સંકુલકૃષિ શ્રમ અને જીવવિજ્ઞાનના પાઠ (વનસ્પતિશાસ્ત્ર અને પ્રાણીશાસ્ત્રના વિભાગો), અમે એવા પ્રકારનાં કાર્યનો સમાવેશ કરીએ છીએ કે જેમાં વિદ્યાર્થીઓને પર્યાવરણીય જ્ઞાન લાગુ કરવાની મહત્તમ જરૂર પડે, અને તેથી શરૂઆતમાં તે દ્વારા સંચિત સ્વતંત્ર શોધ, પાઠ, અવલોકનો, પ્રયોગો, સંશોધન કાર્યોમાંથી. ઉદાહરણ તરીકે, ગ્રેડ 5-6 ના વિદ્યાર્થીઓ માટે અમે નીચેના અવલોકન વિષયો આપીએ છીએ:

1. "શાળાના બગીચામાં પરાગનયન જંતુઓના પ્રકારો."

ફળના ઝાડ અને બેરી ઝાડ (સફરજનના ઝાડ, ગૂસબેરી, રાસબેરિઝ, કરન્ટસ) ના સામૂહિક ફૂલો દરમિયાન શાળાના પ્લોટમાં અવલોકનો હાથ ધરવામાં આવે છે, આ કાર્યના પરિણામે, વિદ્યાર્થીઓ જાતિની રચના વિશે તારણો કાઢે છે, અને તેથી તેની જરૂરિયાત વિશે ફાયદાકારક પરાગનયન જંતુઓ (ભમર, પતંગિયા, મધમાખી, માખીઓ, વગેરે) અને અમારા ગામના રહેણાંક વિસ્તારમાં વ્યક્તિગત ખાનગી મધમાખીઓનું મહત્વ સુરક્ષિત કરો.

2. "પાક પર ખોરાક આપતા જંતુઓ."

અવલોકનો પ્રથમ અંકુરના દેખાવ પછી શરૂ થાય છે અને તમામ વૃદ્ધિ ફિનોફેસીસ દરમિયાન વ્યવસ્થિત રીતે હાથ ધરવામાં આવે છે. ઉગાડવામાં આવેલ છોડ(ગાજર, બીટ, ડુંગળી, બટાકા, કોબી, કાકડીઓ). પાકને થતા નુકસાનનું અવલોકન કરીને વિદ્યાર્થીઓ શોધી કાઢે છે પ્રજાતિઓની રચનાજંતુઓ, તેમના વિકાસની ચક્રીયતા, જે શરતો હેઠળ સામૂહિક વિનાશસંસ્કૃતિ આ જ્ઞાન તમને રોપણી અને વાવણીના સમય અને જંતુઓની સંખ્યા ઘટાડતી કૃષિ તકનીકો પર વધુ ધ્યાન આપવામાં મદદ કરે છે. વસંતઋતુના પ્રારંભમાં અમે વિદ્યાર્થીઓને કાર્ય આપીએ છીએ: નજીકમાં સ્થિત વાડ, ઇમારતોની દિવાલો અને ઝાડના થડની કાળજીપૂર્વક તપાસ કરો. કોબી પથારી, બટરફ્લાય પ્યુપા શોધો અને એકત્રિત કરો. અમે એકત્રિત પ્યુપાની દેખરેખ રાખીએ છીએ. ગાય્સ તેમના પ્યુપામાંથી પતંગિયાના ઉદભવ પર દેખરેખ રાખવાનું સંચાલન કરે છે, પરંતુ કેટલીકવાર કેટલાક નમુનાઓમાં ઇક્નીમોનનો ઉદભવ જોવા મળે છે - કોબી ગોરાઓની જૈવિક જંતુ. પુખ્ત કોબીની સફેદી રાખતી વખતે, ઇંડા મૂકવાનું ટ્રેસ કરવું શક્ય છે. ગાય્સ ચણતરના પ્રકાર અને આકારનો ટ્રૅક રાખે છે (100 ટુકડાઓ અથવા વધુ સુધી). બાળકો તેમના કેટરપિલરના અવલોકનોના પરિણામોને અવલોકન ડાયરીમાં નોંધે છે. છોકરાઓ તેમના વ્યવહારિક રીતે હસ્તગત જ્ઞાનથી કોબીના ગોરાઓને મર્યાદિત કરવાના પગલાં વિશે તેમના અંતિમ તારણો દોરે છે. આ તારણો નો ઉપયોગ થાય છે વધુ કામછોડ સંરક્ષણ પર.

કાર્યની મુખ્ય દિશાઓને અનુસરીને: શાળા સ્થળની કૃષિ ઇકોસિસ્ટમમાં છોડ અને અન્ય સજીવોની રહેવાની પરિસ્થિતિઓને શરતોની નજીક લાવવા. કુદરતી ઇકોસિસ્ટમ, વિદ્યાર્થીઓને તેમના કાર્યમાં આ સમસ્યાને કેવી રીતે હલ કરવી તે સાબિત કરવું જરૂરી છે. પાક સાથે કામ કરતી વખતે જંતુનાશકોનો ઇનકાર કરવાનો અર્થ એ નથી કે કૃષિ છોડની જીવાતો સામે લડવામાં નિષ્ક્રિયતા. આ કાર્યને વૈકલ્પિક દ્વારા બદલવામાં આવે છે જે પર્યાવરણીય સંતુલનને ખલેલ પહોંચાડતું નથી. વિદ્યાર્થીઓને વૃક્ષારોપણમાં ફાયટોનસાઇડલ અને જંતુનાશક છોડની રજૂઆત દરમિયાન અવલોકનો કરવા માટે આમંત્રિત કરવામાં આવે છે.

3. અવલોકન "કિસમિસ અને સ્ટ્રોબેરીની ઝાડીઓ વચ્ચે લસણનું વાવેતર કળી જીવાતના વિકાસને કેવી રીતે અસર કરે છે"

4. અવલોકન "મેરીગોલ્ડનું વાવેતર ગ્લેડીઓલીમાં ફ્યુઝેરિયમની ઘટનાઓને કેવી રીતે અસર કરે છે"

5. અવલોકન "સ્ટ્રોબેરી વીવીલ પર મેરીગોલ્ડ રોપવાનો પ્રભાવ."

6. અવલોકન "હિંસક જંતુઓની બેંકની રચનામાં છોડના રૂડરલ જૂથોની ભૂમિકા."

બાળકો અવલોકન ડાયરીમાં એકત્રિત કરેલી સામગ્રીનું દસ્તાવેજીકરણ કરે છે. સામાન્ય રીતે આ અંતિમ કાર્ય છે - ઉનાળાની સોંપણી, જે વિદ્યાર્થીઓ આગામી બાયોલોજી કોર્સ પૂર્ણ કર્યા પછી મેળવે છે.

વધુ જટિલ અને જવાબદાર કાર્યશાળા સમય દરમિયાન અને પછી ગ્રેડ 7-8 ના વિદ્યાર્થીઓ દ્વારા કરવામાં આવે છે. અમે તેમને નીચેના પ્રાયોગિક વિષયો ઓફર કરીએ છીએ:

1. "પીટ, માટીમાં રહેલા સેન્દ્રિય પદાર્થનાં રજકણ અને અનાજના કચરા સાથે ડુંગળીના પાક સાથે મલ્ચિંગ પ્લોટનો પ્રભાવ વનસ્પતિ અને ઉપજની ગતિ પર"

2.બટાકા, ઝુચીની, એસ્ટરનું વિવિધ પરીક્ષણ.

3. "ટ્યૂલિપ્સના વનસ્પતિ વિકાસની ઝડપ પર વિવિધ સબસ્ટ્રેટનો પ્રભાવ"

4. "તેમના મૂળ પર કાળી કિસમિસ કાપવા રોપવાના સમયનો પ્રભાવ"

5. "શાકભાજી પાકોની ઉપજ વધારવા માટે ખાતરનો ઉપયોગ."

વિદ્યાર્થીઓ વર્ગના સમય દરમિયાન પ્રયોગો શરૂ કરે છે અને ઉનાળાની પ્રેક્ટિસ દરમિયાન ચાલુ રાખે છે. પરિણામો અને તારણો અહેવાલોના સ્વરૂપમાં અંતિમ શાળા પરિષદોમાં રજૂ કરવામાં આવે છે.

કાર્ય પ્રણાલીમાં વિદ્યાર્થીઓની લાંબા ગાળાની પ્રવૃત્તિ શાળા સાઇટ પર સંશોધન કાર્ય દ્વારા સુનિશ્ચિત કરવામાં આવે છે.

વિદ્યાર્થી સંશોધન ઘણીવાર એક સિઝનમાં સમાપ્ત થતું નથી અને ઘણા વર્ષો સુધી ચાલુ રહે છે. પ્રાપ્ત ડેટા, અલબત્ત, તર્કસંગત જમીનના ઉપયોગ વિશેના જ્ઞાનના સંગ્રહને સમૃદ્ધ બનાવે છે.

અમારા કામમાં અમે સ્થિર રહેતા નથી અને અમારા લોરેલ્સ પર આરામ કરતા નથી. ચાલુ આ ક્ષણેઅમે નજીકથી કામ કરીએ છીએ ખેતરો mi A.D. કોવતુન અને વી.વી. કસ્તોવા.

અમારા કાર્યના પરિણામો સ્પષ્ટ છે. અમારી શાળાના શૈક્ષણિક અને પ્રાયોગિક વિભાગે પ્રાદેશિક ઇકોલોજીકલ અને જૈવિક પ્રદર્શન "યુન્નત" માં વારંવાર ઇનામ જીત્યા છે.

જેમ તમે જોઈ શકો છો, ક્ષેત્ર આર્થિક પ્રવૃત્તિપૂરતી પહોળી છે અને તે રચાય છે જરૂરી અનુભવજમીન પર કામ કરો, ખાતરી કરો કે જમીન લોકોની મુખ્ય મૂડી, સંપત્તિની માતા છે, અને બાકીનું બધું તેના પર શું થાય છે તેના પર નિર્ભર છે. અમને ખાતરી છે કે આ સત્યને સ્પષ્ટ કરવામાં કોઈ પ્રયત્ન કે સમય છોડવો જોઈએ નહીં.